Bài viết đề cập vấn đề hoạt động nhóm trong học tập của sinh viên; nêu một số nhân tố ảnh hưởng đến hoạt động nhóm trong học tập, chỉ ra bản chất và cách thức tổ chức hoạt động nhóm trong học tập cho sinh viên. Từ đó đề xuất giải pháp và mô hình hoạt động học tập nhóm cho sinh viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội.
TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 3/2016 132 NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG HỌC TẬP CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Lê Minh1 Trường Đại học Thủ Hà Nội Tóm tắt: Bài viết đề cập vấn đề hoạt động nhóm học tập sinh viên; nêu số nhân tố ảnh hưởng đến hoạt động nhóm học tập, chất cách thức tổ chức hoạt động nhóm học tập cho sinh viên Từ đề xuất giải pháp mơ hình hoạt động học tập nhóm cho sinh viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội Từ khóa:: Nhóm, hoạt động nhóm học tập, mơ hình hoạt động học tập nhóm sinh viên ĐẶT VẤN ĐỀ Đổi phương pháp học tập số việc làm cần thiết mà hình thức học tập nhiều trường Cao đẳng, Đại học chuyển từ đào tạo niên chế sang đào tạo theo phương thức tín Trong nhóm phương pháp tự học, tự nghiên cứu xu hướng cần quan tâm; lẽ, việc học theo hình thức tín đòi hỏi nhiều khả tự nghiên cứu, tự học tập sinh viên Việc cá nhân sinh viên độc lập tự học, tự trau dồi tri thức cần thiết, nhiên hoạt động nhóm phương pháp đem lại nhiều hiệu hơn, mà sinh viên trao đổi, thảo luận với nhóm bạn học ưu điểm, hạn chế từ cách học thành viên nhóm Hơn nữa, hoạt động nhóm giúp sinh viên huy động tư tập thể, biết đoàn kết, chia sẻ giúp đỡ học tập Trong thời gian qua, giảng viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội sử dụng phương pháp hoạt động nhóm lớp, ngồi nhiều mơn hiệu cịn chưa cao, vậy, việc tìm hiểu hoạt động nhóm học tập cần thiết NỘI DUNG Nhận ngày 01.03.2016, gửi phản biện duyệt đăng ngày 28.04.2016 Liên hệ tác giả: Lê Minh; Email: lminh@daihocthudo.edu.vn TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 3/2016 133 Hoạt động nhóm học tập sinh viên hoạt động học tập diễn tập hợp (nhóm) có từ - sinh viên trở lên, sinh viên có chung mục tiêu học tập, tương tác, tiếp xúc với học tập để hồn thành nhiệm vụ học tập nhóm giáo viên đề 2.1 Một số nhân tố ảnh hưởng đến hoạt động nhóm học tập Tương tác: Các cá nhân nhóm giao lưu với theo hình thức trao đổi thơng tin hai chiều cá nhân nhóm với cá nhân khác nhóm với nhóm thành viên Chia sẻ mục tiêu: Các cá nhân nhóm phải chia sẻ mục tiêu công việc quan điểm, thông tin liên quan đến việc chung nhóm Hệ thống nguyên tắc: Nhóm có nguyên tắc, nội quy định mà cá nhân nhóm phải tuân theo để thực tốt tiến độ cơng việc nhóm đảm bảo mục tiêu chung nhóm Hành vi nhóm: Trong nhóm, cá nhân thường có hành vi đặc trưng sau: Hành vi hướng cộng tác, hành vi củng cố nhóm, hành vi cá nhân Vai trị, nhiệm vụ nhóm: Mỗi cá nhân tham gia vào nhóm có vai trị nhiệm vụ định cần phải hồn thành Thơng thường vai trị: liên quan đến cơng tác phải hòan thành, liên quan đến củng cố trì nhóm, liên quan đến nhu cầu cá nhân nhóm viên 2.2 Bản chất hoạt động nhóm học tập - Hoạt động nhóm học tập phải hướng người học đến mục đích chung tập thể - Hoạt động nhóm học tập phải xuất phát từ động học tập đắn - Phương tiện sử dụng hoạt động nhóm phải đạt hiệu học tập cần thiết - Sản phẩm, kết hoạt động nhóm vừa có ý nghĩa với nhóm, tập thể, vừa tạo phát triển nhận thức cho cá nhân 2.3 Các bước tiến hành phương pháp hoạt động nhóm học tập Bước 1: Giảng viên nêu vấn đề hoạt động nhóm - Nêu giải thích rõ ràng mục tiêu làm việc, giao nhiệm vụ cách rõ ràng cho nhóm mơ tả cách cụ thể cách thực nhiệm vụ - Đưa xác thời gian làm việc nhóm TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 3/2016 134 - Thống thời gian họp lại sau thảo luận nhóm (để báo cáo kết làm việc nhóm) - Cung cấp thơng tin liên quan với chủ đề Bước 2: Chia nhóm - Xác định số lượng người nhóm Thực việc chia nhóm theo cách: ngẫu nhiên (phát bìa, thẻ, điểm số ), theo định giảng viên theo tự lựa chọn người học - Cung cấp vấn đề, câu hỏi định hướng trình làm việc nhóm Bước 3: Làm việc nhóm - Các nhóm tiến hành làm việc theo nhóm - Trong q trình người học hoạt động nhóm, giáo viên đóng vai trị người cố vấn, quản lý định hướng làm việc nhóm, hỗ trợ cho nhóm cần thiết Bước 4: Tiến hành thảo luận, trình bày kết nhóm trước tập thể Trước tiến hành, giảng viên sinh viên định trình bày ngắn yêu cầu, câu hỏi, vấn đề mà nhóm phân cơng Đại diện nhóm trình bày kết làm việc nhóm Các nhóm khác đóng góp ý kiến tham gia thảo luận Bước 5: Giảng viên yêu cầu nhóm nhận xét, đánh giá lẫn nhau, cuối giảng viên tổng kết rút kết luận vấn đề đưa Có dạng nhóm làm việc: + Nhóm đồng việc: tất nhóm chủ đề mà vấn đề hay nhiệm vụ giải theo nhiều cách thức khác tùy theo cách tiếp cận vấn đề khác + Làm việc nhóm theo vị trí công việc: áp dụng nhiệm vụ chung cần thực phân thành nhiều nhiệm vụ nhỏ mà giải pháp chúng tập hợp chung lại sau kết thúc làm việc theo nhóm Cần lưu ý số điều kiện để thực phương pháp làm việc theo nhóm đạt hiệu quả: + Lựa chọn chủ đề thích hợp cho làm việc theo nhóm + Có đủ điều kiện, phương tiện làm việc cho nhóm (phịng, thiết bị, dụng cụ cần thiết cho buổi làm việc theo nhóm) + Nắm bắt kiểm soát tốt động học tập nhóm thành viên TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 3/2016 135 + Các thành viên phải nắm vững nhiệm vụ làm việc theo nhóm tiến trình, lịch làm việc + Người học cần có kiến thức, kỹ làm việc theo nhóm.Nếu kiến thức, kỹ thành viên tham gia làm việc theo nhóm cịn hạn chế, giảng viên cần có gợi ý cho nhóm + Các thành viên tham gia làm việc theo nhóm cần có thái độ làm việc nghiêm túc, tích cực + Độ lớn nhóm: - người cho nhóm số lượng tương đối phù hợp cho buổi làm việc theo nhóm 2.4 Một số ưu điểm hạn chế hoạt động nhóm học tập SV * Ưu điểm hoạt động nhóm học tập - Hoạt động nhóm giúp cá nhân trở lên thơng minh (Một nhóm nghiên cứu Mỹ phát thấy việc trò chuyện với người khác 10 phút ngày giúp bạn cải thiện trí nhớ điểm kiểm tra) - Phát huy tính tự lực, tích cực, trách nhiệm sinh viên - Phát triển lực cộng tác, ngăn ngừa chủ nghĩa cá nhân, tạo thói quen làm việc tập thể - Cân tâm lí, khả hịa nhập, kĩ giao tiếp tính tự trọng tốt - Cơng việc hồn thành nhanh hơn, tốt hơn, phong phú - Hoạt động nhóm tạo động lực thúc đẩy tính tích cực học tập học sinh thảo luận nhóm làm cho việc nắm tri thức sinh viên thêm sâu rộng - Qua việc trình bày, bảo vệ ý kiến mình, tranh luận với bạn nhóm, kiến thức chủ quan người học giảm bớt phần chủ quan phiến diện, tăng tính khách quan khoa học đồng thời người học học cách lập luận, diễn đạt vấn đề, cách giao tiếp ứng xử khả độc lập, tự chủ thân * Hạn chế hoạt động nhóm học tập - Đòi hỏi thời gian nhiều - Một số sinh viên có thói quen ỷ lại nhóm, nhiều thành viên cịn chưa thực hào hứng với hoạt động - Một số sinh viên thích làm việc độc lập mà không muốn chia sẻ suy nghĩ hay ý tưởng TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 3/2016 136 - Sức ỳ học tập sinh viên trở ngại lớn hoạt động nhóm học tập (nhiều sinh viên khơng tích cực trao đổi, tương tác nhóm kém) - Quy trình hoạt động nhóm học tập phức tạp sinh viên nắm rõ điều với giáo viên - Hoạt động nhóm học tập có nhiều hình thức, hình thức lại có ưu điểm, hạn chế riêng định cá nhân hoạt động nắm bắt đầy đủ ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP VÀ MƠ HÌNH HOẠT ĐỘNG NHĨM TRONG HỌC TẬP CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI 3.1 Một số giải pháp nâng cao hoạt động nhóm học tập - Giảng viên sinh viên cần phối hợp với chặt chẽ việc áp dụng phương pháp hoạt động nhóm Cần đặt vấn đề: yêu cầu cá nhân nhóm học tập trao đổi, chia sẻ, cộng tác, làm việc thực - Yêu cầu sinh viên báo cáo tình hình hoạt động nhóm cách trung thực, muốn cần yêu cầu cao trình sinh viên làm việc nhóm Giảng viên phải có biện pháp quan tâm đến hoạt động nhóm (kiểm tra trực tiếp gián tiếp kết làm việc nhóm…) - Nâng cao nhận thức sinh viên về: vai trò, ý nghĩa hoạt động nhóm, ứng dụng kiến thức hoạt động nhóm để hình thành cho sinh viên phương pháp học tập nhóm - Rèn luyện số kỹ cho sinh viên: giao tiếp; kỹ xây dựng trì bầu khơng khí tâm lí thoải mái, tin tưởng lẫn nhóm; kỹ hình thành nhóm;kỹ phân cơng cơng việc khả tổ chức, lãnh đạo nhóm người trưởng nhóm; kỹ thu thập xử lý thông tin; kỹ đánh giá hiệu suất công việc - Giảng viên cần nhận thức tầm quan trọng chất việc tổ chức hoạt động nhóm học tập sinh viên, cần kích thích hứng thú sinh viên để lơi kéo họ vào hoạt động nhóm, cần tập phù hợp với khả sinh viên đồng thời tạo tính cạnh tranh học nhóm cách đánh giá công bằng, khách quan, động viên, khích lệ sinh viên - Sinh viên cần mạnh dạn việc trao đổi phương pháp học tập với thầy cô cách công khai, khoa học - Sinh viên cần tránh việc phản ánh sai thực hoạt động nhóm, khơng che giấu làm thay cho nhóm TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 3/2016 137 - Sinh viên phải ý thức hình thành cho động học tập đắn làm học tập độc lập làm việc nhóm - Mỗi sinh viên có nhiệm vụ, nhắc nhở bạn ỷ lại nhóm, khơng làm việc, khơng muốn hợp tác nhóm - Đầu tư sở vật chất, phương tiện đáp ứng nhu cầu học tập nhóm sinh viên 3.2 Đề xuất mơ hình hoạt động nhóm Chú thích: “NT, TĐ, HV” – nhận thức, thái độ, hành vi HĐ nhóm học tập Mơ hình miêu tả tương tác nhóm học tập giảng viên trình thực hoạt động học tập nhóm Tất thành viên tham gia vào hoạt động nhóm học tập: Giảng viên, người học cần có nhận thức, thái độ hành vi học tập nhóm; điều kiện quan trọng để hoạt động nhóm học tập đạt kết cao Nhận thức chất, phương thức tổ chức, tiến hành, điều khiển hoạt động nhóm; có thái độ nhiệt tình, hăng hái, u thích, tâm đến việc học nhóm; có hành vi tích cực: khuyến khích, động viên, chủ động, tự giác tham gia hoạt động nhóm Một số nhiệm vụ giảng viên người học: Về phía giảng viên: Điều khiển, định hướng hoạt động nhóm học tập sinh viên; cung cấp tri thức (tài liệu, nội dung cốt lõi, có liên quan đến vấn đề sinh viên thảo luận) cần thiết cho hoạt động nhóm TẠP CHÍ KHOA HỌC SỐ 3/2016 138 Về phía người học: Phản ánh tình hình hoạt động, làm việc, thảo luận nhóm; báo cáo kết hoạt động trước thầy cô lớp học Để đạt thực chất nhiệm vụ này, người giáo viên cần giao nhiệm vụ; nêu vấn đề tiến hành tổ chức hoạt động nhóm cách thành thạo; khơng khó hiệu việc định hướng, điều khiển Còn với kết báo cáo, phản ánh người học, thực sản phẩm nhóm, tập thể sinh viên biết cách tương tác, chia sẻ, thảo luận; xác định rõ nhiệm vụ nguyên tăc hoạt động nhóm KẾT LUẬN Phương pháp dạy học theo nhóm có nhiều hiệu tích cực việc nâng cao chất lượng giảng dạy, đào tạo bậc đại học Tuy nhiên, giáo viên sinh viên khơng có phối hợp việc sử dụng phương pháp hoạt động nhóm giảng dạy khơng đạt hiệu Vì vậy, giảng viên sinh viên phải nắm hạn chế ưu điểm phương pháp để thực tích cực áp dụng phương pháp cách hiệu Giảng viên áp dụng phương pháp học tập nói chung, phương pháp hoạt động nhóm nói riêng cần tìm hiểu kĩ thái độ sinh viên với phương pháp học tập, để kịp điều chỉnh, uốn nắn người học với thiện chí, thái độ tôn trọng, hợp tác với sinh viên việc học tập giảng TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Hữu Châu (2005), Những vấn đề chương trình trình dạy học, Nxb Giáo dục Lê Văn Hồng, Lê Ngọc Lan , Nguyễn Văn Thàng (2008), Tâm lí học lứa tuổi sư phạm, Nxb Thế giới Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên) (2009), Giáo trình giáo dục học (tập 1), Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên) (2008), Tâm lí học đại cương, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội TO ADVANCE THE LEARNING ACTIVITIES PERFORMANCE IN GROUP OF STUDENTS OF HA NOI METROPOLITAN UNIVERSITY Abstract: The article mentions group activities issues in studying of students and gives a number of affecting factors in group activities, indicating the nature and ways of organizing learning activities for groups of students The article also proposes solutions and learning activities model in group for students of Hanoi Metropolitan University Keywords: Group, Group activities issues in studying, learning activities model in group for studen ... NHĨM TRONG HỌC TẬP CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI 3.1 Một số giải pháp nâng cao hoạt động nhóm học tập - Giảng viên sinh viên cần phối hợp với chặt chẽ việc áp dụng phương pháp hoạt động nhóm. .. KHOA HỌC SỐ 3/2016 133 Hoạt động nhóm học tập sinh viên hoạt động học tập diễn tập hợp (nhóm) có từ - sinh viên trở lên, sinh viên có chung mục tiêu học tập, tương tác, tiếp xúc với học tập. .. hoạt động học tập nhóm Tất thành viên tham gia vào hoạt động nhóm học tập: Giảng viên, người học cần có nhận thức, thái độ hành vi học tập nhóm; điều kiện quan trọng để hoạt động nhóm học tập