Đang tải... (xem toàn văn)
Phương pháp “thảo luận nhóm” là một phương pháp thể hiện rõ nét nhất hướng đổi mới trong việc dạy học giúp học sinh hiểu rõ được bài ,những em học sinh giỏi ham thích học tập, những học [r]
(1)NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG DẠY HỌC
Trong thời đại khoa học công nghệ ngày nay, lượng tri thức mà học sinh phải tiếp nhận ngồi ghế nhà trường tăng lên nhiều Từ địi hỏi học sinh phải tiếp thu kiến thức cách tích cực sáng tạo, có đáp ứng yêu cầu giáo dục thời đại
Cùng với việc cải cách chương trình thay sách giáo khoa, phương pháp dạy học phải chọn lọc cho phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Phương pháp “thảo luận nhóm” phương pháp thể rõ nét hướng đổi việc dạy học giúp học sinh hiểu rõ ,những em học sinh giỏi ham thích học tập, học sinh không cảm thấy thua sút bạn Thông qua phương pháp dạy học theo nhóm giáo viên giúp học sinh tiếp xúc giải vấn đề khó khăn lí luận thực tiễn học tập Điều khơi gợi cho học sinh hứng thú học tập, tạo niềm tin vào khả giải vấn đề đặt
Quá trình hoạt động giúp cho học sinh khám phá lại tri thức mà nhân loại tích lũy được, làm cho học sinh hiểu sâu hơn, hiểu rõ nhớ lâu học sinh nắm chất vấn đề thông qua ý kiến tập thể Phương pháp dạy học đáp ứng yêu cầu đổi “Lấy học sinh làm trung tâm” Bên cạnh đó, q trình học tập đơi phải giải nhiều tập có mức độ khó khác mà cá nhân xuất sắc không giải hết tập đặt Do đó, cộng tác tập thể, chia sẻ kiến thức kinh nghiệm thành viên nhóm với cần thiết
Trong năm qua, việc thực đổi PPDH trường ta nói chung tổ Toán tin đạt nhiều kết tốt Đa số dạy có sử dụng PP học nhóm Tuy nhiên đơi lúc việc áp dụng tổ chức hoạt động nhóm cịn chung chung, lạm dụng nên chưa thật mang lại hiệu cao Vì vậy, tổ tốn tin mạnh dạn nghiên cứu chuyên đề tổ chức hoạt động nhóm, nhằm có nhìn khái qt lại nâng cao hiệu việc hoạt động nhóm giảng dạy
Trong chuyên đề này, nêu lên vấn đề sau
1 Sử dụng hoạt động nhóm hiệu mục tiêu dạy học
2 Cách thức tổ chức đánh giá kết hoạt động nhóm
3 Ưu khuyết điểm phương pháp hoạt động nhóm cách khắc phục
4 Các kỹ cần thiết cho học sinh để hoạt động nhóm hiệu I HOẠT ĐỘNG NHĨM HIỆU QUẢ NHẤT TRONG MỤC TIÊU DẠY HỌC NÀO
(2)Sau kết nghiên cứu khả PPDH việc thực mục tiêu ( theo PGS.TS NGUYỄN HỮU CHÍ Viện Chiến lược Chương trình giáo dục tác giả khác ) :
Nhìn vào ma trận, ta thấy rõ điểm mạnh, điểm yếu nhóm PPDH với việc thực mục tiêu, đặc biệt chiếm ưu phương pháp thảo luận nhóm việc thực mục tiêu quan trọng phát triển nhân cách Tuy nhiên, bảng nghiên cứu thừa nhận điểm yếu phương pháp học nhóm việc tự thực thực thành thục động tác
(3)Trong bảng nghiên cứu cho thấy học sinh có hứng thú tự phát vấn đề nhớ tới 90 %
II CÁCH THỨC TỔ CHỨC VÀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG NHÓM : 1 Phương pháp học tập hợp tác theo nhóm :
Học tập hợp tác theo nhóm nhỏ giảng dạy tốn tin thực : - Tìm tịi phát khái niệm, tính chất định lý
- Tạo hứng thú cho học sinh, không khí lớp sinh động - Tìm hiểu sâu kiến thức học
- Giải tập khó - Củng cố rèn luyện kỹ 2
Những thao tác thực việc dạy học nhóm : Bước 1.Định hình nhóm
Bước 2.Giao nhiệm vụ cho nhóm Bao gồm câu hỏi cách trình bày kết thảo luận xong Trong phần giáo viên cần chuẩn bị thật kỹ hướng dẫn ngắn gọn Tránh trường hợp vừa cho học sinh làm vừa hướng dẫn Bước 3.Cho nhóm tiến hành thảo luận, ( hiệu lệnh quy ước
trước) ghi chép kết vào bảng nhóm – Giáo viên bao quát hoạt động nhóm
Bước 4.Kết thúc thảo luận nhóm Cho nhóm báo cáo kết ( treo bảng nhóm lên trình bày)
Bước 5.Giáo viên học sinh nhận xét, đánh giá bảng nhóm 3 Một số cách chia nhóm :
Để khuyến khích học nhóm, giáo viên chọn số phương pháp sau đây:
* Chia nhóm nhỏ thảo luận: Chia thành nhóm nhỏ gồm 4 học sinh để thảo luận khía cạnh xoay quanh vấn đề
(4)Trong lần thảo luận với giáo viên, nhóm đại diện nhóm phải trình bày kết cho lớp
* Chia nhóm đánh giá : Một nhóm chịu trách nhiệm thảo luận chủ đề nhóm khác có trách nhiệm phê bình đưa quan sát, nhận xét đánh giá trình bày nhóm
* “Giảng – Viết – Thảo luận” : cuối học, học sinh phải trả lời câu hỏi ngắn chứng minh câu trả lời Sau xử lí xong câu hỏi so sánh với thành viên nhóm Sau đó, giáo viên tổ chức buổi thảo luận để kiểm tra câu trả lời hợp lí
III ƯU KHUYẾT ĐIỂM CỦA PHƯƠNG PHÁP HOẠT ĐỘNG NHÓM VÀ CÁCH KHẮC PHỤC
Ưu điểm :
Làm thay đổi khơng khí lớp học , học sinh động
Học sinh trao đổi kiến thức lẫn nhau, học hỏi nhóm Tất học sinh làm việc, phát biểu , nhận xét,
được nghe bạn đáng giá cách làm
Học sinh dễ hiểu , dễ nắm kiến thức , dễ thể ý kiến thân
Học sinh nói lên ý kiến thể bảng nhóm, thể từ việc nhận xét làm bạn Từ học sinh nhận biết trình độ thân, tự rút lổ hỏng kiến thức ,và thấy rỏ thân cần học hỏi thêm điều ? Những cần củng cố , rèn luyện thêm
Học sinh có thói quen giao tiếp, mạnh dạn bảo vệ ý kiến mình, biết lắng nghe phân tích chọn hướng giải vấn đề
Về mặt phát triển nhân cách, nghiên cứu giáo dục cho thấy hoạt động học nhóm có tác dụng:
Xây dựng tinh thần đồng đội mối quan hệ tương hỗ
Cân tâm lí, khả hịa nhập, kĩ giao tiếp tính tự trọng tốt
Kết thành tích học tập cao
Mặc dù phương pháp học nhóm có tác dụng phải lưu ý xếp học sinh vào nhóm bảo họ làm việc cho kết tốt Giáo viên cần phải điều khiển trình hoạt động chọn phương pháp thích hợp cho lớp đồng thời ý khuyết điểm sau phương pháp học nhóm
Khuyết điểm :
Đặc điểm thành viên nhóm lớp học khơng đồng đều, có học sinh giỏi, động bên cạnh số học sinh yếu thụ động Như học sinh yếu mặc cảm khơng nêu lên ý kiến Nguy hại học sinh lại sinh tính lười nhác, ỷ lại khơng làm mà xong
(5)bạn , không cho bạn có thời gian nêu lên suy nghĩ thân !
Trong nhóm cịn có học sinh thụ động biết nghe bạn nói , nhìn bạn làm mà khơng cần suy nghĩ điều bạn nêu xác chưa ? Mức độ xác ? Bên cạnh có học sinh nhóm khơng khơng
đóng góp ý kiến mà cịn gây ồn trật tự
Một số nhóm có thành viên lười thường khốn trắng cơng việc cho nhóm trưởng , thư ký - Một người nói , người ghi, số cịn lại biết “ ngồi chơi cho có mặt ”và chờ hưởng ké phần bạn !
Do tổ chức thành nhiều nhóm, nên tiến hành hoạt động nhóm giáo viên nhìn góc độ mà khơng bao qt hết, hay khơng kiểm sốt hết việc làm nhóm ( khơng thể treo hết bảng nhóm lên lúc !)
Chưa có biện pháp khích lệ , hướng học sinh thụ động trở thành tích cực hoạt động nhóm !
Để khắc phục hạn chế trên, cần tiến hành số biện pháp sau : Sau định hình nhóm, giáo viên yêu cầu thành viên bầu chọn nhóm trưởng Nhóm trưởng có vai trị phân cơng nhiệm vụ cụ thể cho thành viên, nộp báo cáo phần phát biểu đóng góp thành viên nhóm Cần phân nhóm có trình độ tương đương, thành viên giỏi kèm bạn yếu,
Gợi ý, tạo hội cho thành viên yếu trình bày kết yêu cầu làm kiểm tra để đánh giá hiệu
Giáo viên hướng dẫn chi tiết cách điều khiển hoạt động nhóm thay đổi thường xun vai trị thành viên nhóm- Ví dụ luân phiên thay đổi thành viên ghi chép kết thảo luận Đôn đốc nhắc nhở thành viên nhóm tham gia ý kiến, thành viên phải nêu lên ý kiến để nhóm hoạt động tay, từ giúp học sinh tiếp thu chậm vươn lên học tập,thể tơn trọng , giúp đở nhóm : “học Thầy không tầy học bạn !”
Để kiểm tra hoạt động nhóm giáo viên cần kết hợp hai hình thức kiểm tra kết thảo luận nhóm:
Ghi kết thảo luận vào bảng nhóm
Một học sinh nhóm báo cáo lại kết thảo luận nhóm Một học sinh viết báo cáo phát biểu đóng góp thành viên nhóm
Cần dự đốn nhu cầu, hứng thú học sinh lựa chọn phương pháp học nhóm
Giáo viên phân phối thời gian hợp lý
Chú ý tránh lạm dụng việc học nhóm, tiết học cần thường xuyên thay đổi PPDH hình thức tổ chức dạy học để gây hứng thú cho học sinh IV CÁC KỸ NĂNG CẤN THIẾT CHO HỌC SINH ĐỂ HOẠT ĐỘNG NHÓM HIỆU QUẢ
(6)1 Lắng nghe: Đây kỹ quan trọng Các thành viên nhóm phải biết lắng nghe ý kiến Kỹ phản ánh tôn trọng ý kiến thành viên nhóm Giáo viên cần giải thích với học sinh, lắng nghe đòi hỏi mức độ tư cao nghe Lắng nghe kỹ mà người nghe phải tiếp nhận thơng tin từ người nói, phân tích, tư theo hướng tích cực phản hồi thái độ tơn trọng ý kiến người nói dù ý kiến hồn tồn trái ngược với quan điểm thân
2 Chất vấn: Qua cách thức người đặt câu hỏi, nhận biết mức độ tác động lẫn nhau, khả thảo luận, đưa vấn đề cho thành viên khác họ Chất vấn kỹ thể tư phản biện tích cực (critical thinking) Thực tế kỹ khó mà giáo viên cần phải rèn luyện Chất vấn câu hỏi thông minh dựa lý lẽ tán đồng hay phản biện chặt chẽ đòi hỏi mức độ tư cao tinh thần xây dựng ý kiến cho nhóm Lời lẽ chất vấn cần mềm mỏng, lịch Tuy nhiên, điều không quan trọng giáo viên cần xây dựng mơi trường học tập cởi mở khuyến khích người học sẵn sàng tiếp nhận ý kiến trái chiều Ngay từ ngồi ghế nhà trường, cần dạy cho người học hiểu rằng: "Trong tranh luận, người có ý kiến phản biện với ý kiến họ khơng đồng quan điểm với ý kiến mà vừa nêu khơng phải họ chê bai người mình" Trong tranh luận, tự nghĩa đánh sáng suốt thân
3 Thuyết phục: Các thành viên phải trao đổi, suy xét ý tưởng đưa Đồng thời họ cần biết tự bảo vệ thuyết phục người khác đồng tình với ý kiến Khi nêu ý kiến đóng góp cho nhóm, thành viên cần kèm theo lý lẽ thuyết phục để nhận đồng tình nhiều thành viên nhóm
4 Tơn trọng: Mỗi thành viên nhóm phải tơn trọng ý kiến những người khác thể qua việc động viên, hỗ trợ nhau, nỗ lực biến chúng thành thực Giáo viên cần giảng giải cho người học hiểu thành viên nhóm thể tơn trọng lẫn nghĩa đóng góp sức vào thành cơng nhóm 5 Trợ giúp: Các thành viên phải biết giúp đỡ nhóm, có
người mạnh lĩnh vực này, người khác lại mạnh lĩnh vực khác Và nhiều khi, vấn đề mà nhóm phải giải cần kiến thức nhiều lĩnh vực, mức độ đòi hỏi kỹ khác "Một làm chẳng nên non, ba chụm lại nên núi cao" Đây kỹ mà người cần rèn luyện để sẵn sàng đóng góp vào thành chung nhóm
(7)người chia sẻ nhiều kinh nghiệm quý giá mình, đưa ý kiến sáng suốt cho nhóm, nhận yêu mến vị nể thành viên lại Và khi, thành viên nhóm nhận thức tầm quan trọng việc chia sẻ, khơng khí làm việc nhóm cởi mở tích cực Hãy hỏi học sinh, bạn nhận họ khơng chịu chia sẻ có