NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG dạy học THỂ dục

Học sinh được tham gia hoạt động nhóm sẽ có cơ hội tham gia chia sẻ ý kiến và kinh nghiệm của mình với nhóm, làm cho từng thành viên quen dần với sự hợp tác, phân công lao động trong xã

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

MÔ TẢ SÁNG KIẾN

Mã số ( do Thường trực Hội đồng ghi)……… …

1 Tên sáng kiến: NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG NHÓM TRONG DẠY HỌC THỂ DỤC.

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giảng dạy môn thể dục

3 Mô tả bản chất của sáng kiến:

3.1 Tình trạng giải pháp đã biết:

Dạy học theo nhóm được hiểu là cách dạy học, trong đó các học sinh được chia thành các nhóm nhỏ, cùng nhau thực hiện yêu cầu do giáo viên đặt

ra, từ đó giúp học sinh tiếp thu được một kiến thức nhất định nào đó

Các nhà nghiên cứu đánh giá rất cao các ưu điểm của phương pháp này Học sinh được tham gia hoạt động nhóm sẽ có cơ hội tham gia chia sẻ ý kiến và kinh nghiệm của mình với nhóm, làm cho từng thành viên quen dần với

sự hợp tác, phân công lao động trong xã hội, có tác dụng chuẩn bị cho học sinh thích ứng ứng với đời sống xã hội trong đó mỗi người sống và làm việc theo sự phân công hợp tác với tập thể cộng đồng

Dạy học theo phương pháp hoạt động nhóm đang được vận dụng rất phổ biến ở môn thể dục Theo đó, lớp được chia thành nhiều nhóm, tập luyện cùng nội dung hoặc mỗi nhóm tập luyện một nội dung

Thực tế vận dụng phương pháp này trong thời gian qua tại đơn vị cho thấy, bên cạnh những kết quả đạt được, cũng bộc lộ nhiều hạn chế cần có biện pháp khắc phục

Sau khi chia nhóm, giáo viên chỉ trực tiếp quản lý một nhóm, các nhóm khác giao cho những học sinh làm cán sự quản lý nhưng nhiều em không quản

lý và tổ chức tập luyện chưa tốt Bên cạnh các em tự giác, tích cực tập luyện, rất nhiều học sinh chưa tích cực tập luyện

Nhóm học tập chỉ là tập hợp rời rạc những học sinh cùng lần lượt luyện tập nội dung động tác mà giáo viên vừa giới thiệu Tinh thần hợp tác, gắn kết các thành viên theo yêu cầu của kĩ thuật dạy học theo nhóm chưa được phát huy

Việc tổ chức hoạt động nhóm chủ yếu diễn ra trong giờ chính khóa Chia nhóm, giao nhiệm vụ học tập cho các nhóm trước khi lên lớp và thực hiện các nhiệm vụ học tập sau giờ học chính khóa chưa được quan tâm

Những hạn chế nêu trên đặt ra yêu cầu cần phải có biện pháp khắc phục Đó chính là lý do chúng tôi nghiên cứu các giải pháp để “Nâng cao hiệu quả hoạt động nhóm trong dạy học thể dục”.

3.2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận là sáng kiến:

* Mục đích của giải pháp:

Khắc phục hạn chế trong quá trình tổ chức hoạt động nhóm, khai thác, phát huy tối đa giá trị của hoạt động nhóm trong dạy học thể dục, góp phần thực hiện tốt chủ trương đổi mới giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh

* Nội dung giải pháp:

- Tính mới, điểm khác biệt so với giải pháp cũ:

Sử dụng các hình thức, biện pháp nhằm phát huy tính tích cực, tinh thần hợp tác của học sinh trong hoạt động nhóm, tổ chức, xây dựng nhóm thành một tập thể đoàn kết, hợp tác, tự giác, tích cực trong học tập

Phát huy tính tích cực của học sinh thông qua việc đa dạng hóa các hình thức dạy học Tạo điều kiện để học sinh tiếp cận, khai thác, nghiên cứu thêm nội dung học tập bằng nhiều hình thức khác nhau, biết vận dụng một cách sáng tạo những nội dung học tập vào rèn luyện sức khỏe, tham gia các cuộc thi

về thể dục thể thao

- Cách thức và các bước thực hiện giải pháp

* Chia nhóm hợp lý: cơ sở chia nhóm tùy thuộc nội dung

tập luyện, điều kiện sân bãi Đảm bảo số lượng, trình độ các nhóm đồng đều, làm cơ sở để các em có thể chia sẻ kinh nghiệm, giúp đỡ nhau trong tập luyện

* Chọn lựa, bồi dưỡng, phát huy vai trò của cán sự bộ môn:

Về nguyên tắc, khi phân chia nhóm, phải phân công học sinh làm trưởng nhóm (cán sự) để điều khiển nhóm hoạt động theo yêu cầu của giáo viên Cán sự nhóm có nhiệm vụ điều khiển nhóm hoạt động tập luyện theo hướng dẫn của giáo viên Tiêu chuẩn cần đạt được: có ý thức tổ chức kỷ luật, nghiêm túc, gương mẫu trong tập luyện, phải biết cách tổ chức, quản lý nhóm,

có năng khiếu ở bộ môn (nội dung) đang học hoặc thực hành động tác tương đối tốt

Ở buổi học đầu tiên, giáo viên có thể chọn cán sự thông qua việc nắm

bắt thông tin từ học sinh Tùy theo nội dung dạy, giáo viên có thể tìm cán sự bằng cách hỏi học sinh: Lớp các em ai chơi bóng chuyền/ bóng đá/ nhảy cao/ nhảy xa tốt… Trên cơ sở giới thiệu của học sinh, giáo viên có thể mời học sinh được giới thiệu lên trợ giáo, thực hành ngay trước lớp để giáo viên kiểm tra nhanh khả năng của học sinh được giới thiệu làm cán sự

Nếu học sinh được lớp giới thiệu tỏ ra không có năng khiếu, không đủ khả năng làm cán sự, giáo viên có thể chọn học sinh khác thông qua theo dõi học sinh thực hành tập luyện động tác lần đầu

Nội dung bồi dưỡng bao gồm nội dung động tác, cách phân tích giảng giải, những lỗi sai có thể có trong thực hành động tác của các em học sinh, cách sửa sai, cách bảo hiểm, cách thức tổ chức tập luyện, những yêu cầu cần phải đạt được trong quá trình tập luyện

* Hướng dẫn cách thức hoạt động, cách thức tổ chức tập luyện:

Để các nhóm thực hiện tốt nhiệm vụ, giáo viên cần hướng dẫn cụ thể nội dung, yêu cầu tập luyện, chú ý yêu cầu

về ý thức tổ chức kỉ luật, tinh thần đoàn kết, hợp tác, giúp bạn chỉnh sửa sai sót, chia sẻ kinh nghiệm thực hiện động tác

* Quan sát, theo dõi chặt chẽ hoạt động của các nhóm:

Trong quá trình tập luyện, giáo viên cần tập trung quan sát các nhóm thực hiện nhiệm vụ để kịp thời hỗ trợ việc điều hành tập luyện ở các nhóm, hỗ trợ cán sự sửa sai, động viên nhắc nhở kịp thời Qua theo dõi, giáo viên phải ghi nhận cụ thể tình hình tập luyện của các nhóm, làm cơ sở nhận xét, đánh giá việc thực hiện các yêu cầu của giáo viên ở cuối buổi tập

* Tạo điều kiện để học sinh phát huy tính tích cực, đoàn kết, hợp tác nhau thong qua việc thực hiện các nhiệm vụ chung của nhóm

- Tổ chức cho các nhóm thực hiện các nhiệm vụ học tập ngoài giờ lên lớp (trước và sau giờ học chính khóa)

Hoạt động học tập không dừng lại ở các giờ học chính khóa Giáo viên có thể tổ chức cho các nhóm thực hiện các nhiệm vụ học tập ngoài giờ lên lớp vừa sức với khả năng, trình

độ của các em như sưu tầm hình ảnh, tư liệu có liên quan đến nội dung học tập kích thức sân bãi, tư liệu mô tả nội dung kĩ thuật động tác Trong điều kiện đồ dung dạy học còn hạn chế,

để phát huy tính tích cực của học sinh, giáo viên cũng có thể tổ chức cho các nhóm làm dụng cụ học tập

- Tổ chức cho các nhóm tham gia các cuộc thi liên quan đến nội dung học tập, ứng dụng nội dung học vào thực tế

Để phát triển năng lực sáng tạo, hợp tác trong làm việc nhóm, giáo viên có thể tổ chức cho các nhóm thi đấu với nhau Thể lệ thi có thể đặt ra yêu cầu, dành điểm thưởng cho những bài dự thi có sáng tạo Ví dụ cuộc thi thể dục nhịp điệu, có thể yêu cầu học sinh sưu tầm nhạc nền, cắt ghép nhạc, sáng tạo động tác cho phù hợp với nhịp điệu, độ dài của nhạc nền, phối hợp di chuyển đội hình, ráp tháp Với những yêu cầu vận dụng sáng tạo nội dung học tập vào thực tế, giáo viên cần chỉ dẫn tài liệu tham khảo, nêu những yêu cầu về nguyên tắc, cách thức sáng tạo

Theo yêu cầu đổi mới dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực học sinh, giáo viên không còn đóng vai trò là người cung cấp kiến thức mà phải hướng dẫn học sinh

thực hiện các hoạt động học tập để khám phá kiến thức, vận dụng kiến thức học tập vào thực tế cuộc sống Với bộ môn thể

dục, giáo viên cần tạo điều kiện để thông qua hoạt động nhóm giúp các em biết ứng dụng các nội dung học tập vào việc rèn luyện sức khỏe, tham gia các hoạt động thể dục thể thao trong

và ngoài nhà trường

* Đa dạng hóa các hình thức đánh giá:

Theo chủ trương đổi mới kiểm tra, đánh giá, giáo viên có thể sử dụng nhiều hình thức đánh giá khác thay cho các bài kiểm tra hiện hành

Để động viên tinh thần, phát huy tính tích cực của học sinh thông qua hoạt động nhóm, giáo viên có thể căn cứ kết quả thực hiện các nhiệm vụ của nhóm như sưu tầm hình ảnh, tư liệu, làm dụng cụ học tập, đấu tập, thi đua giữa các nhóm… để đánh giá thay cho một hay một vài bài kiểm tra

3.3 Khả năng áp dụng của giải pháp:

Những mô tả cụ thể về các hình thức, biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả hoạt động nhóm như trên cho thấy sáng kiến hoàn toàn có thể ứng dụng vào thực tế giảng dạy ở các trường phổ thông trên địa bàn trong và ngoài tỉnh

3.4 Hiệu quả, lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng giải pháp:

Từ thực tế áp dụng ở đơn vị thời gian qua cho thấy, giải pháp nâng cao hiệu quả hoạt động nhóm đã góp phần quan trọng vào việc nâng cao chất lượng

bộ môn

Qua kiểm tra, đánh giá, chúng tôi nhận thấy, học sinh thực hiện tốt hơn các kĩ thuật động tác liên quan đến nội dung học tập Điều này chắc chắn có được nhờ tinh thần tự giác, tích cực tập luyện của các em trong quá trình làm việc nhóm Đó còn là thành quả mà học sinh các nhóm sưu tầm, nghiên cứu các

tư liệu có liên quan đến nội dung học tập như tranh ảnh, video, tham khảo thông tin mô tả về nội dung kĩ thuật động tác

Thông qua việc tổ chức, điều hành nhóm hoạt động, những học sinh được giao làm nhiệm vụ cán sự được rèn luyện bản lĩnh, khả năng điều hành nhóm đã thực sự trưởng thành Tinh thần, ý thức làm việc tập thể, tinh thần hợp tác, cộng đồng trách nhiệm của học sinh không ngừng được nâng lên

Nhờ học sinh tích cực tập luyện, vận dụng sáng tạo các nội dung học tập vào hoạt động thực tế nên hành tích tham gia các cuộc thi, các hoạt động phong trào thể dục thể thao không ngừng được nâng lên

Những biện pháp nâng cao hiệu quả hoạt động nhóm trong dạy học thể dục còn góp phần quan trọng vào việc thực hiện chủ trương đổi mới của ngành giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực của học sinh Hoạt động hợp tác trong nhóm sẽ làm cho từng thành viên quen dần với sự phân công hợp tác trong lao động xã hội, chuẩn bị cho học sinh thích ứng với đời sống xã hội, trong đó mỗi người sống và làm việc theo sự phân công hợp tác

3.5 Tài liệu kèm theo gồm: Hình ảnh về tháp bắt đầu bài dự thi thể dục

nhịp điệu cấp trường – sản phẩm sáng tạo của nhóm học sinh dự thi đạt giải nhất

Bến Tre, ngày 21 tháng 03 năm 2018

THÁP BẮT ĐẦU BÀI DỰ THI THỂ DỤC NHỊP ĐIỆU

– SẢN PHẨM SÁNG TẠO CỦA NHÓM HỌC SINH

TRONG HỌC TẬP THỂ DỤC NHỊP ĐIỆU