Một số giải pháp tổ chức sinh hoạt theo chủ đề nhằm góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục ở trường THPT

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Thực tinh thần Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 đổi toàn diện giáo dục để đáp ứng yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hố đại hố điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; Bộ Giáo dục đào tạo xây dựng ban hành chương trình giáo dục phổ thơng để nâng cao chất lượng giáo dục hệ trẻ, đáp ứng đòi hỏi thực tế bắt kịp xu chung nhân loại Mục tiêu chương trình giáo dục hướng tới giáo dục người phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hòa đức, trí, thể, mĩ; kết hợp hài hịa dạy người, dạy chữ dạy nghề, phát huy tốt tiềm học sinh (HS) Ngày nay, dạy học không đơn cung cấp kiến thức cho HS mà phải thơng qua hoạt động giáo dục để hình thành phẩm chất lực cốt lõi giúp em có kĩ rời ghế nhà trường Tuy nhiên nhiều giáo viên (GV) khơng thích làm cơng tác chủ nhiệm nhiều thời gian lại chịu nhiều áp lực từ phía nhà trường, gia đình xã hội Một số GV chủ yếu làm cơng tác hành mà chưa quan tâm đến cơng tác giáo dục đạo đức HS nên chưa tạo điều kiện môi trường tốt để em phát huy lực thân Hiện nay, công tác chủ nhiệm trường có nhiều chuyển biến tích cực đội ngũ GV gặp khơng khó khăn sở vật chất phương pháp tổ chức thực hoạt động sinh hoạt theo chủ đề Để làm tốt nhiệm vụ địi hỏi giáo viên phải có lực kĩ tổ chức hoạt động, phải thay đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức cho HS nhằm thích ứng với phát triển xã hội xu hội nhập quốc tế Nhận thức rõ tầm quan trọng việc đổi công tác chủ nhiệm, Trường trung học phổ thông (THPT) xây dựng kế hoạch giáo dục nhằm hướng dẫn cho giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp nâng cao lực tổ chức tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục lên lớp (NGLL) hướng nghiệp theo chủ đề để rèn luyện kĩ góp phần hình thành phẩm chất lực cho HS Từ lí chúng tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số giải pháp tổ chức sinh hoạt theo chủ đề nhằm góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục Trường THPT ” để trao đổi, chia sẻ với thầy giáo nhằm góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục nhà trường Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận sinh hoạt theo chủ đề, thực trạng tổ chức sinh hoạt chủ nhiệm theo chủ đề đơn vị để đưa giải pháp tích cực hiệu hoạt động giáo dục nhằm hình thành lực, phẩm chất cần thiết từ làm thay đổi kết giáo dục toàn diện cho HS trường THPT , huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lí luận vai trị nhiệm vụ GVCN, điểm nội dung hình thức tổ chức sinh hoạt theo chủ đề - Tìm hiểu thực trạng tổ chức sinh hoạt chủ nhiệm lớp theo chủ đề địa bàn huyện Nghĩa Đàn, trường THPT - Đề xuất số giải pháp công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu hoạt động sinh hoạt theo chủ đề Đối tượng, thời gian phạm vi nghiên cứu - Các lớp C1 chủ nhiệm khóa 2017-2020, 2019-2022 2021-2023 - Thời gian nghiên cứu: từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2022 - Phạm vi nghiên cứu: trường THPT , trường THPT huyện Nghĩa Đàn thị xã Thái Hòa, tỉnh Nghệ An Tổng quan điểm đề tài Hiện có nhiều đề tài nghiên cứu cơng tác chủ nhiệm Tuy nhiên, đa số tập trung vào công tác giáo dục đạo đức HS, giáo dục kĩ sống, tổ chức hướng nghiệp NGLL Qua tìm hiểu chúng tơi thấy đề tài GVCN chia sẻ cách thức tổ chức sinh hoạt theo chủ đề thiết thực, hiệu phù hợp với thực tế đơn vị cách hiệu Trong bối cảnh xã hội có nhiều biến đổi phức tạp tác động mặt trái kinh tế thị trường làm cho nhiều HS có suy nghĩ, hành vi lệch chuẩn vi phạm vào chuẩn mực đạo đức Đổi tổ chức sinh hoạt theo chủ đề việc làm cấp thiết có ảnh hưởng trực tiếp đến cơng tác giáo dục đạo đức hoàn thiện nhân cách HS Chính vậy, việc tổ chức sinh hoạt chủ nhiệm cách hiệu việc làm vô quan trọng hướng tiếp cận giáo dục toàn diện HS Nếu GVCN có phương pháp tổ chức tốt giúp cho HS phát huy lực phẩm chất thân Do vậy, đề tài đưa số giải pháp thiết thực áp dụng thành công đơn vị nhiều năm qua Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: thu thập, phân loại, nghiên cứu tổng hợp tài liệu thành hệ thống toàn diện mức độ khái quát - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: thiết kế phiếu điều tra khảo sát GV HS, thống kê, phân tích số liệu PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Khái niệm tổ chức hoạt động giáo dục Giáo dục trình hình thành nhân cách tổ chức cách có mục đích, có tổ chức thông qua hoạt động quan hệ nhà giáo dục với người giáo dục nhằm giúp người giáo dục chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội lồi người Đó q trình phát triển người mặt sinh lý, tâm lý mặt xã hội, mang tính chất tăng trưởng số lượng biến đổi chất Quá trình diễn ảnh hưởng nhân tố bên bên ngoài, ảnh hưởng tác động tự phát, ngẫu nhiên tác động có mục đích, có tổ chức Thực trình làm biến đổi đứa trẻ với tư chất vốn có người thành nhân cách Tổ chức hoạt động giáo dục q trình hướng dẫn GV, HS tham gia trực tiếp vào hoạt động khác đời sống nhà trường xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân Nhìn tổng thể, chức người GVCN lớp lãnh đạo, tổ chức, quản lí tập thể lớp sở tổ chức hoạt động giáo dục, mối quan hệ giáo dục HS theo mục tiêu giáo dục nhân cách toàn diện tập thể phát triển môi trường học tập thân thiện GVCN phải tổ chức sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục NGLL theo chủ đề loại hình hoạt động giáo dục đa dạng khác phù hợp với mục tiêu giáo dục Đây nhiệm vụ GVCN Thông qua tổ chức loại hình hoạt động phong phú, đa dạng để giáo dục hành vi, thói quen ứng xử văn hóa cho HS mặt đức dục, trí dục, thể dục, mĩ dục, lao động đồng thời qua phát triển tập thể lớp cá nhân HS 1.2 Khái niệm tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề Tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề hình thức tổ chức quan trọng hoạt động giáo dục trường THPT hay nhằm góp phần hình thành lực phẩm chất cho HS Đó cách thức tổ chức hoạt động theo nội dung cụ thể định nhằm hướng HS vào chủ đề để giúp em tìm hiểu lí giải vấn đề em thường gặp sống Tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề hình thức tổ chức giúp HS hình thành khái niệm, kiến thức, tư tưởng theo chủ đề định Quá trình thực vận dụng nhiều phương pháp giáo dục đại HS chủ động tham gia nhiều hoạt động để tìm kiến thức, quy luật vận động xã hội để vận dụng vào thực tiễn giải nhiều khó khăn mà em thường mắc phải Tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trình vận dụng kiến thức nhiều lĩnh vực đời sống xã hội vào trình tổ chức thực hiện, áp dụng phương pháp vào đổi giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao đào tạo nhân lực theo yêu cầu xã hội hội nhập cơng dân tồn cầu 1.3 Vai trị, ý nghĩa tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề 1.3.1 Vai trò Hoạt động giáo dục theo chủ đề phần đặc biệt quan trọng hoạt động giáo dục nhà trường Hoạt động vừa tạo điều kiện cho HS mở rộng, củng cố nội dung môn học lớp vừa tạo điều kiện cho HS rèn luyện kĩ từ áp dụng hiệu vào đời sống thực tiễn Giáo dục theo chủ đề với tính đa dạng thu hút HS tham gia vào q trình hoạt động Tính đa dạng, phong phú tổ chức theo chủ đề thể rõ nội dung hình thức, điều kiện thực Hoạt động giáo dục theo chủ đề có mở rộng không gian, thời gian giúp người học lựa chọn loại hình khác phù hợp với sở thích, hứng thú đồng thời HS tham gia làm chủ q trình Bởi vậy, mơi trường lí tưởng để người học làm việc học tập bổ ích GV có vai trị quan trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề HS, thể sau: - GVCN người thừa lệnh hiệu trưởng, hiệu trưởng giao quyền thay mặt nhà trường để tổ chức, quản lí tồn diện HS lớp học đồng thời người đại diện cho quyền lợi HS lớp, phản ánh nguyện vọng, nhu cầu HS nhà trường GVCN người đại diện hai phía, mặt đại diện cho lực lượng giáo dục nhà trường, mặt khác đại diện cho tập thể HS GVCN phải xác định tinh thần, tâm lý HS Nhiều lời khen, cử động viên lúc, kịp thời giúp HS từ học yếu vươn lên thành khá, giỏi, ngăn ngừa hành vi tiêu cực - GVCN quản lý, lãnh đạo, tổ chức toàn diện hoạt động giáo dục theo chủ đề GV đánh giá, phân loại, xác định mặt mạnh, mặt yếu tập thể HS theo mục tiêu giáo dục toàn diện Nắm vững mục tiêu, nội dung dạy học, giáo dục lớp chủ nhiệm xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp, xác định nội dung, hình thức hoạt động giáo dục phong phú Vì thế, GVCN nhà giáo dục người lãnh đạo, tổ chức, điều khiển, kiểm tra gần gũi hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc phạm vi lớp phụ trách dựa đội ngũ tự quản ý thức tự giác HS lớp - GVCN cầu nối lực lượng giáo dục để tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề cho HS GVCN vừa nhà sư phạm vừa đại diện hiệu trưởng, vừa đại diện tập thể HS Tính giao thoa người GVCN tạo nên cầu nối hiệu trưởng, thầy cô giáo nhà trường tập thể HS lớp; tạo hội, điều kiện giải kịp thời, có hiệu tổ chức giáo dục theo chủ đề, tránh hiểu lầm mối quan hệ nhà trường, lớp chủ nhiệm 1.3.2 Ý nghĩa Việc đổi tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường THPT có nhiều ý nghĩa quan trọng, đặc biệt giúp GV, HS nhà trường tăng cường tính tương tác tham gia hoạt động giáo dục GV xây dựng khung chương trình cách hệ thống theo nội dung, vận dụng nhiều phương pháp hình thức tổ chức khác tổ chức sinh hoạt chủ nhiệm lớp theo chủ đề HS cân kiến thức lí thuyết với thực hành, trải nghiệm sáng tạo, đồng thời hình thành lực, phẩm chất cần thiết tham gia vào sống Ban giám hiệu (BGH) nhà trường làm tốt việc quản lí, đánh giá công tác thi đua lớp giáo dục đạo đức HS thông qua hoạt động Kịp thời phát bồi dưỡng khiếu HS làm hạt nhân cho phong trào trường GVCN tổ chức tốt hoạt động giáo dục theo chủ đề góp phần giáo dục đạo đức, kĩ cho HS hiệu quả, phù hợp với đổi chương trình giáo dục phổ thông, đáp ứng nguồn nhân lực cho đất nước giai đoạn 1.4 Nhiệm vụ tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề Đối với giáo viên Tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề việc làm quan trọng trình đổi phương pháp, nội dung giáo dục theo hướng đại Hoạt động nhấn mạnh tính tương tác, lấy HS làm trung tâm nhằm hình thành kĩ hoạt động rèn luyện phẩm chất HS GVCN người chịu trách nhiệm trực tiếp việc tổ chức động giáo dục theo chủ đề cho HS nên có nhiệm vụ sau: - Xây dựng kế hoạch giáo dục theo chủ để thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp đảm bảo tính khả thi, phù hợp với đặc điểm HS điều kiện thực tế - Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng - Phối hợp chặt chẽ với gia đình, GV mơn, Đồn trường, BGH việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện HS - Tổ chức kiểm tra, đánh giá điều chỉnh hoạt động để gớp phần nâng cao hiệu cơng tác giáo dục tồn diện HS Đối với học sinh - HS hoàn toàn chủ động tham gia hoạt động để hình thành lực qua buổi sinh hoạt Các em trang bị kiến thức văn hóa, tham gia hoạt động trải nghiệm, kết hợp việc học với thực hành, tăng cường khả hoạt động, tương tác giúp em phát triển động, toàn diện - HS người trực tiếp tham gia vào hoạt động, sẵn sàng nhận nhiệm vụ, tham gia tích cực vào hoạt động, đề xuất trò chơi hoạt động hay, GV đánh giá hoạt động bạn 1.5 Nguyên tắc tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề Tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề nội dung giáo dục quan trọng nhà trường góp phần phát triển giáo dục tồn diện cho HS nhằm trang bị kiến thức, kĩ lực, phẩm chất cần thiết Vì thế, tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề cần tuân thủ nguyên tắc sau: Tiếp cận quyền trẻ em - Giáo viên thực hoạt động giáo dục phải phù hợp với nhu cầu, trạng thái HS, giúp HS khắc phục nhận thức, hành vi chưa thân, không bạo lực tôn trọng HS - Tạo cho HS cảm giác an toàn, thân thiện, tơn trọng việc lắng nghe tích cực khích lệ HS, giúp em có khả vượt qua rào cản tâm lí, giảm bớt căng thẳng học tập sống cá nhân - Gia tăng lực hoạt động hội thành công cho HS việc giáo dục kĩ sống cho em Tiếp cận hướng vào người học - Toàn hoạt động giáo dục phải hướng vào việc hình thành phát triển nhân cách người học - Người học phải chủ thể hoạt động tự giác, tích cực, chủ động nhằm chiếm lĩnh tri thức, hình thành kĩ Người học phải chủ thể tạo nên sản phẩm giáo dục cho - Việc học phải xuất phát từ người học, từ nhu cầu, động cơ, lực họ, từ đặc điểm tâm lí cá nhân, từ điều kiện học tập họ Trong trình giáo dục, GV cần thỏa mãn nhu cầu đắn, đồng thời ý giáo dục nhu cầu, động - Người học tạo hội việc thể hợp tác với bạn trình học tập Tiếp cận lực - Giáo dục phải thông qua hoạt động, xuất phát từ nhu cầu HS; đa dạng hóa nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục gắn với thực tiễn để giúp HS hứng thú, chủ động sáng tạo tham gia hoạt động - Làm cho HS có ý thức tồn q trình học tập, tự giác học HS chủ động tham gia xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục, sở hợp tác chia sẻ bạn - Tơn trọng khác biệt, HS có khả tiếp nhận kiến thức khác Đây yêu cầu dạy học dựa lực - Thay đổi vai trò GV từ cung cấp, áp đặt sang hướng dẫn, tổ chức, đồng hành, tôn trọng HS - Coi trọng đánh giá trình đánh giá kết quả; đánh giá lực thông qua sản phẩm cụ thể, hiệu hoạt động thực tiễn 1.6 Nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề Sinh hoạt cờ Tiết sinh hoạt cờ thường tổ chức theo quy mơ tồn trường nhằm góp phần thực mục tiêu hình thành phát triển cho HS phẩm chất lực cốt lõi Nội dung tiết sinh hoạt cờ gắn liền với nội dung chủ điểm giáo dục định hướng cho hoạt động tuần, tháng năm học Sinh hoạt lớp Sinh hoạt lớp hoạt động trải nghiệm tổ chức theo quy mơ lớp Mục tiêu sinh hoạt lớp góp phần hình thành phẩm chất, lực HS theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Sinh hoạt lớp đóng vai trị quan trọng đánh triển khai công việc, hoạt động lớp, trường diễn tuần, tháng, học kì Bên cạnh đó, sinh hoạt lớp tạo hội cho HS phát huy tính tự giác, tinh thần hợp tác, lực điều hành, tự quản HS Nội dung sinh hoạt lớp phong phú đa dạng thường xây dựng thống với nội dung sinh hoạt theo chủ đề Hoạt động trải nghiệm theo chủ đề Hoạt động trải nghiệm theo chủ đề điểm nhấn đặc biệt quan trọng chương trình hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm theo chủ đề gồm hai dạng: Hoạt động trải nghiệm thường xuyên hoạt động trải nghiệm định kì Hoạt động trải nghiệm thường xuyên thực đặn tuần, xếp tiết vào thời khóa biểu HS thực với nhiệm vụ giao nhằm tạo hội cho em hình thành phát triển phẩm chất lực Hoạt động trải nghiệm định theo khoảng thời gian định thực theo quy mơ khối, trường Hoạt động trải nghiệm định nội dung tổng hợp hơn, không gian rộng để HS tăng hội trải nghiệm thể thân 1.7 Định hướng đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề - Tạo điều kiện cho HS trải nghiệm thông qua hoạt động tìm tịi, vận dụng kiến thức kinh nghiệm có vào đời sống; hình thành, phát triển kĩ giải vấn đề định dựa ý tưởng thu từ trải nghiệm - Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS, làm cho HS sẵn sàng tham gia hoạt động tích cực, biết suy nghĩ làm - Tạo hội cho HS suy nghĩ, phân tích, khái qt hóa trải nghiệm để kiến tạo kinh nghiệm, kiến thức, kĩ - Lựa chọn linh hoạt, sáng tạo phương pháp giáo dục phù hợp nhằm phát huy tối đa lực HS tham gia hoạt động 1.8 Các mức độ tham gia học sinh tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề Hoạt động giáo dục theo chủ đề cần phải hấp dẫn cần thay đổi thái độ, hành vi HS Cần sử dụng phương pháp tạo tương tác GV HS, HS với HS đồng thời cần quan tâm đến vai trò tham gia người học việc hình thành kĩ Để tăng cường tham gia cần tạo môi trường học tập vui vẻ, thoải mái, khơng có trích phê bình Mức độ tham gia HS đóng vai trị định hiệu ý nghĩa hoạt động giáo dục Việc tham gia hoạt động thể tôn trọng HS, hành động, ý kiến HS ghi nhận GV cần lắng nghe ý kiến kinh nghiệm HS, đồng thời cần phát triển kĩ năng, lực, phẩm chất HS Sự tham gia HS vào hoạt động giáo dục theo chủ đề thể mức độ khác như: HS khởi xướng GV định; HS khởi xướng điều hành; GV khởi xướng, định HS; HS hỏi ý kiến thông báo; HS giao nhiệm vụ thơng báo; hình thức tượng trưng, hình thức trang trí, GV điều khiển Như vậy, theo mức độ tham gia HS hoạt động giảm dần Vì vậy, GVCN cần xác định rõ nhiệm vụ hoạt động để giúp em hoàn thành tốt mục tiêu đề Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng tổ chức sinh hoạt theo chủ đề trường trung học phổ thông địa bàn huyện Nghĩa Đàn thị xã Thái Hòa Năm học 2021-2022 giáo dục nước diễn tình hình dịch bệnh Covid -19 phức tạp Điều ảnh hưởng đến việc dạy học nói chung hoạt động động giáo dục nhà trường nói riêng Đứng trước khó khăn việc tổ chức hoạt động sinh hoạt chủ nhiệm theo chủ đề trường THPT có thích ứng linh hoạt dạy học trực tiếp với dạy học trực tuyến Trong nhiều năm qua, giáo dục huyện Nghĩa Đàn thị xã Thái Hịa có nhiều khởi sắc nhiều mặt ý đến cơng tác giáo dục đạo đức rèn luyện kĩ cho HS Tổ chức hoạt động sinh hoạt theo chủ đề trường THPT địa bàn quan tâm nhiên trình thực lớp lại diễn không đồng Thái độ, ý thức tham gia HS khác nên trình tiếp nhận, hình thành lực phẩm chất HS có phân hóa Để tìm hiểu thực trạng tổ chức hoạt động sinh hoạt chủ nhiệm theo chủ đề tiến hành khảo sát 143 GVCN trường THPT , THPT Đơng Hiếu,THPT Tây Hiếu, THPT Thái Hịa, THPT 1/5 Nội dung kết khảo sát thống kê, xử lí, phân tích, đánh sau: Nội dung câu hỏi Số lượng Tỷ lệ (%) A Thường xuyên quan tâm 63 44,1 B Có quan tâm chưa thường xuyên 80 55,9 0/143 A Rất quan tâm 55 41,0 B Chưa quan tâm 88 59,0 C Không quan tâm 0 A Xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt theo chủ đề 143/143 100 B Đổi nội dung hình thức tổ chức sinh hoạt theo chủ đề 30/143 21,0 C Đổi phương pháp tổ chức sinh hoạt theo chủ đề 35/143 24,5 D Kết hợp với lực lượng giáo dục nhà trường để tổ chức sinh hoạt theo chủ đề 143/143 100 A Tổ chức sinh hoạt cờ 143/143 100 B Lồng ghép vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm 63/143 44,1 C Tổ chức hoạt động trải nghiệm 15/143 10,5 Câu Trường thầy (cô) quan tâm tới việc tổ chức sinh hoạt chủ nhiệm theo chủ đề mức độ nào? C Chưa quan tâm Câu Để góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục nhà trường, thầy (cơ) có quan tâm tới việc tổ chức sinh hoạt chủ nhiệm theo chủ đề hay không? Câu Những biện pháp mà thầy (cô) áp dụng để nâng cao hiệu hoạt động giáo dục qua tổ chức sinh hoạt chủ nhiệm theo chủ đề cho học sinh gì? Câu Thầy (cơ) sử dụng hình thức tổ chức sinh hoạt chủ nhiệm theo chủ đề cho học sinh? Qua kết khảo sát câu hỏi 1, 2, 3, cho thấy, đa số GVCN trường THPT địa bàn huyện Nghĩa Đàn, thị xã Thái Hòa quan tâm đến công tác tổ chức sinh hoạt chủ nhiệm theo chủ đề mức độ chưa thường xuyên (55,9%) Số lượng GVCN thường xuyên quan tâm đạt 44,1 % Nhiều GVCN dựa vào kế hoạch tổ chức, quản lí nhà trường theo tuần, tháng để hoạt động(100%); kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường (100%) mà chưa đầu tư nhiều vào đổi nội dung hình thức tổ chức nên đạt 21%; đổi phương pháp đạt 24,5 % Một vấn đề mà quan tâm làm cơng tác chủ nhiệm lớp tổ chức hoạt động giáo dục cho HS hầu hết GVCN trường làm việc lồng ghép vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm lớp 42 %; tổ chức hoạt động trải nghiệm 10,5 % cịn lại tất GVCN lựa chọn hình thức tổ chức sinh hoạt cờ (100%) có nhà trường trực tiếp đạo, tuyên truyền, triển khai kế hoạch hoạt động Nguyên nhân dẫn đến hoạt động giáo dục theo chủ đề trường THPT chưa đạt hiệu giáo dục cao do: Thứ nhất: Phần lớn HS trường trọng việc học kiến thức môn lại không quan tâm nhiều đến sinh hoạt chủ nhiệm theo chủ đề Một số HS ý thức học tập hoạt động yếu, chưa quan tâm vào rèn luyện kĩ trau dồi phẩm chất đạo đức Thứ hai: BGH nhà trường Đồn trường ln quan tâm tạo điều kiện để tổ chức hoạt động sinh hoạt theo chủ đề nhiên việc thực chưa bám sát trình hoạt động lớp nên chưa phát huy hết lực đội ngũ GVCN Ngay GV làm công tác chủ nhiệm lớp cịn phó mặc BGH nhà trường quản lí tổ chức thực hiện.Vì vậy, nhà trường chưa quản lí chặt chẽ đánh giá kịp thời hoạt động giáo dục theo chủ đề Thứ ba: Trong nhiều năm trở lại đây, trường địa bàn quan tâm đầu tư sở vật chất thuận tiện trang thiết bị, hệ thống bảng trượt Tivi Smart đại, kho học liệu số giúp trình tổ chức hoạt động dạy học giáo dục theo chủ đề cách thuận lợi Tuy nhiên, khơng GVCN chưa khai thác hiệu thiết bị giáo dục áp dụng học liệu số chưa quan tâm, lực sử dụng công nghệ thơng tin cịn nhiều hạn chế Thứ tư: Số lượng GVCN lớp giỏi cấp tỉnh trường THPT có 3, THPT Thái Hịa có 4, THPT Đơng Hiếu có 2, THPT 1/5 có nên chưa đủ sức lan tỏa mạnh mẽ đến hoạt động chủ nhiệm theo chủ đề phạm vi tồn trường Phần đơng GVCN trường quen cách giáo dục theo hình thức cũ nên trình đổi sinh hoạt chủ nhiệm theo sinh hoạt chủ đề gặp nhiều khó khăn Một số GVCN chưa quan tâm đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động nên trình tổ chức thực chưa phát huy tính chủ động sáng tạo Vẫn cịn nhiều GV tổ chức sinh hoạt theo chủ đề không đạt yêu cầu, mục tiêu đổi hoạt động tạo mà chủ yếu mang tính hành chính, điều không đạt hiệu mà ngược lại ảnh hưởng đến việc đổi sinh hoạt chủ nhiệm theo chủ đề 10 - Đề xuất nhà trường tạo điều kiện cho lớp sở vật chất phục vụ hoạt động lắp đặt bảng trượt tivi để hỗ trợ trình tổ chức GV Sau buổi học GVCN phải có trách nhiệm quản lí, bảo vệ tài sản lớp 3.4.2 Phối hợp với Đồn trường GVCN kết hợp với Đồn trường để quản lí nề nếp HS, nhắc nhở, xử lí em cịn vi phạm nội quy phát hiện, bồi dưỡng cho em có lực tham gia hoạt động lớp, Đoàn Từ làm tốt cơng tác tư vấn cho GVCN đánh giá, xếp loại hạnh kiểm HS đoàn viên cách xác GVCN phối hợp với Đồn trường việc tổ chức tuyên truyền, tư vấn, định hướng, lập kế hoạch, cung cấp tài liệu chủ đề sinh hoạt theo tháng.Trong buổi sinh hoạt theo chủ đề Đoàn trường kiểm tra, giám sát, hỗ trợ em việc sử dụng máy móc, thiết bị hoạt động Các hoạt động lớp chủ nhiệm gắn với công tác thi đua, khen thưởng tổ chức sinh hoạt theo chủ đề Đoàn trường đưa vào kế hoạch hoạt động theo tháng quy chế thi đua Để chào mừng ngày 20/10, 20/11, 22/12, 8/3, 26/3 Đoàn trường phát động phong trào thi đua theo chủ điểm hàng tháng nhằm tạo môi trường cho HS lớp thể khiếu, kĩ năng, lực Trên sở kế hoạch Đồn trường GVCN với HS nghiên cứu xây dựng kế hoạch, tổ chức đánh giá hoạt động lớp thơng qua hình thức tọa đàm, diễn đàn, thuyết trình Hoạt động làm bảng tin Đồn niên hàng tháng có chủ đề cho lớp đăng kí nhằm tuyên truyền phát huy khiếu HS lớp Các lớp tham gia cộng 15 điểm vào tổng điểm cuối kì nên HS hào hứng tích cực em vừa thể lực thân vừa hưởng quyền lợi đánh giá, xếp loại cuối năm 38 Kết đạt 4.1 Về thái độ, hiệu cảm nhận học sinh tham gia sinh hoạt chủ đề Đến thời điểm tháng năm 2022 nội dung kế hoạch hoạt động giáo dục NGLL theo chủ đề nhà trường GVCN thực xong Bên cạnh chủ đề lồng ghép vào tiết sinh hoạt lớp tổ chức cho HS lớp chủ nhiệm với nhiều nội dung hình thức đa dạng, phong phú Để đánh giá hiệu hoạt động giáo dục HS tiến hành khảo sát 80 HS hai lớp chủ nhiệm 12C1,10C1 năm học 2021-2022 ý thức thái độ, cảm nhận HS sau tham gia hoạt động giáo dục theo chủ đề thu kết sau: - Về thái độ, hiệu HS tham gia sinh hoạt theo chủ đề Qua khảo sát em có câu nhận xét, trả lời khách quan thái độ thân tham gia sinh hoạt theo chủ đề hiệu hoạt động mang lại cho em Trước câu hỏi:“Em có thích hoạt động sinh hoạt theo chủ đề GVCN tổ chức không?”,“Em đánh hiệu hoạt động đó?”các em trả lời với kết bảng sau: Bảng 2: Mức độ hứng thú học sinh tham gia sinh hoạt theo chủ đề Nội dung khảo sát Số lượng Tỉ lệ % Rất thích 63 78,8 Thích 17 21,2 Khơng thích 0 Tổng số 80 100 Bảng 3: Mức độ hiệu học sinh tham gia sinh hoạt theo chủ đề Nội dung khảo sát Số lượng Tỉ lệ % Rất hiệu 60 75,0 Hiệu 20 25,0 Không hiệu 0 Tổng số 80 100 Kết cho thấy 78,8% HS thích 21,2% thích việc tham gia sinh hoạt theo chủ đề tạo nên hứng thú HS Đánh giá mức độ hiệu hoạt động HS kết cho thấy: hiệu (80,9%), hiệu (19,1%), không hiệu (0%) Như vậy, em vừa bổ sung kiến thức hiểu biết xã hội vừa tự đánh giá lực phẩm chất có sau hoạt động từ góp 39 phần phát triển tồn diện nhân cách HS - Về cảm nhận HS tham gia sinh hoạt theo chủ đề Phỏng vấn trực tiếp số HS cảm nhận thân sau tham gia hoạt động sinh hoạt chủ đề em có chia sẻ, tâm chân thành: Em Đinh Thị Thủy - Lớp trưởng lớp 10C1 cho biết “Trước học THCS em có hội hoạt động tập thể Giờ tham gia hoạt động chúng em đoàn kết hơn, biết cách tổ chức, xếp, phân công nhiệm vụ cho thành viên để bạn cảm nhận vai trị, vị trí trước tập thể” Em Đặng Phan Minh Anh - Bí thư lớp 10C1 chia sẻ “Đây lần em sinh hoạt chủ nhiệm lớp theo hướng đổi Lúc đầu em sợ lên trình bày sản phẩm nhóm sau em mạnh dạn, thấy tự tin, hiểu biết nhiều Em thích sinh hoạt chủ đề tiết sinh hoạt lớp” Em Hoàng Thị Lành - Bí thư lớp 12C1 cho biết “Được tham gia hoạt động sinh hoạt theo chủ đề, em cảm thấy thân trưởng thành nhiều.Những kĩ học hôm giúp cho em nhiều học tập sống tương lai sau này” Trên số nhiều ý kiến ý kiến tâm sự, chia sẻ em HS mà nhận Những cảm nhận hồn nhiên, chân thành em cho thấy hiệu thiết thực tổ chức hoạt động theo chủ đề bổ ích, lý thú, giúp em bên cạnh học khóa cịn tham gia nhiều hoạt động trải nghiệm có tác dụng lớn việc giáo dục đạo đức, lối sống, đồng thời giúp em nâng cao nhận thức điều chỉnh hành vi thân phù hợp với yêu cầu chuẩn mực xã hội 4.2 Về lực, phẩm chất hình thành qua tổ chức sinh hoạt chủ đề Tổ chức hoạt động sinh hoạt theo chủ đề tạo điều kiện cho em HS tham gia nhiều hoạt động tập thể góp phần hình thành lực phẩm chất cần thiết Đây hoạt động bổ ích góp phần giáo dục giá trị truyền thống văn hóa dân tộc như: lịng u nước, ý chí tự cường dân tộc, ý thức cộng đồng, đạo lý thương người thể thương thân, đức tính cần cù, vượt khó, sáng tạo lao động, tinh thần lạc quan, tinh thần hiếu học, tơn sư trọng đạo, lịng nhân ái, tính khoan dung Bảng 4: Năng lực hình thành qua hoạt động sinh hoạt theo chủ đề Các lực Số học sinh đạt Tỉ lệ (%) Năng lực tự chủ tự học 73 91,3 Năng lực hợp tác giao tiếp 74 92,5 Năng lực giải vấn đề sáng tạo 70 87,5 Tổng số 80 100 40 Bảng 5: Phẩm chất hình thành qua hoạt động sinh hoạt theo chủ đề Phẩm chất Số học sinh đạt Tỉ lệ (%) Yêu nước 80 100 Nhân 80 100 Chăm 75 93,8 Trung thực 76 95,0 Trách nhiệm 74 92,5 Tổng số 80 100 Qua khảo sát em tự đánh giá lực phẩm chất đạt thể số liệu thống kê bảng 4, từ đánh giá hiệu giáo dục cao 93,8% HS đạt lực tự chủ tự học, lực giải vấn đề sáng tạo đạt 92,5%, lực giải vấn đề sáng tạo đạt 87,5% Từ lực phẩm chất hình thành qua tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề góp phần khơng nhỏ giáo dục em ý thức học tập, xác định mục tiêu để học tập định hướng nghề nghiệp cho thân; rèn luyện kĩ tham gia giao thơng, ứng xử văn hóa tình bạn, tình yêu; kĩ lập kế hoạch, hợp tác làm việc nhóm, thuyết trình…Những kĩ rèn luyện giúp em thấy hứng thú tiết sinh hoạt chủ nhiệm, tạo bầu không khí vui tươi, động; GVCN HS có thông hiểu 4.3 Kết xếp loại đánh giá học sinh - Lớp C1 khoá 2019 - 2022 thầy Chu Song Hào chủ nhiệm Bảng 6: Kết hạnh kiểm, học lực trước sau tác động Trước tác động Năm học 2019 - 2020 Hạnh kiểm Học lực Sĩ số 40 40 Sau tác đông Năm học 2020 - 2021 Tốt Khá SL 31 Tỉ lệ% 77,5 Giỏi 22,5 0 Khá TB Yếu 33 12,5 82,5 SL Tỉ lệ % TB Yếu 0 Sĩ số Tốt Khá TB Yếu 38 0 0 Khá 30 TB 0 Yếu 76,3 0 38 100% Giỏi 38 23,7 (Nguồn Báo cáo tổng kết năm học 2019-2020, 2020-2021 trường THPT ) 41 - Lớp C1 khố 2017- 2020 2021-2024 Nguyễn Thị Thanh Hịa chủ nhiệm Hạnh kiểm Học lực Bảng 7: Kết hạnh kiểm, học lực trước sau tác động Lớp 10C1, năm học 2017 - 2018 Lớp 10C1, năm học 2021 -2022 Sĩ Sĩ Tốt Khá TB Yếu Tốt Khá TB Yếu số số SL 33 40 0 Tỉ lệ 37 89,2 8,1 2,7 42 95,2 4,8 0 % Giỏi Khá TB Yếu Khá TB Yếu SL 33 36 0 37 Tỉ lệ 42 5,4 89,2 5,4 14,3 85,7 0 % (Nguồn Báo cáo tổng kết năm học 2017-2018, 2020-2021 trường THPT ) Qua bảng số liệu kết xếp loại HS lớp chúng tơi chủ nhiệm thấy việc áp dụng giải pháp tổ chức sinh hoạt theo chủ đề bước đầu đem lại kết cao giáo dục đạo đức học tập thể thay đổi kết đánh giá xếp loại thi đua cuối năm lớp sau: - Lớp C1 khoá 2019-2022: Năm học 2019-2020 có em xếp hạnh kiểm đồng nghĩa HS vi phạm nội quy nề nếp lớp học, ý thức rèn luyện đạo đức chưa tốt Năm học 2021-2022với 100% loại tốt, khơng cịn HS xếp hạnh kiểm khá, trung bình, yếu điều chứng tỏ khơng có em vi phạm nội quy nhà trường, có ý thức tu dưỡng rèn luyện đạo đức tốt - Lớp 10C1 năm học 2017-2018 HS xếp loại hạnh kiểm trung bình (2,7%) năm học 2021-2022 số HS xếp hạnh kiểm tốt tăng lên 95,2%; số học sinh lệch lạc đạo đức lối sống, bị xếp hạnh kiểm trung bình khơng cịn Bên cạnh ý thức đạo đức nâng cao kết học tập nâng lên, số HS học lực giỏi tăng cịn học lực khá, trung bình giảm xuống - Lớp C1 khố 2019-2022: Năm học 2019-2020 có em học lực giỏi chiếm 12,5%; có em học lực trung bình chiếm 5%; cịn lại học lực Năm học 2021 2022 có em học lực giỏi chiếm 23,7%, tăng gần gấp đôi năm học 2019 - 2020; học lực chiếm 76,3%; khơng có em học lực trung bình - Lớp 10C1 năm học 2017-2018 có em học lực giỏi chiếm 5,4%; có em học lực trung bình chiếm 5,4%; cịn lại học lực Năm học 2021-2022 có em học lực giỏi chiếm 14,3%, tăng gần gấp ba năm học 2019 - 2020; học lực chiếm 85,7%; khơng có em học lực trung bình 4.4 Kết thi học sinh giỏi cấp tỉnh - Kết thi học sinh giỏi cấp tỉnh lớp 11C1 năm học 2018-2019: + Môn Địa: Em Mai Thanh Loan đạt Khuyến khích; em Tạ Thị Hoài Thu giải Ba Đoàn trường tặng Giấy khen học sinh đạt tốt 42 + Môn Văn: Em Lê Thị Hiền đạt Khuyến khích chủ tịch UBND huyện Nghĩa Đàn tặng giấy khen HS tiêu biểu xuất sắc giai đoạn 2020-2025 - Kết học sinh giỏi cấp tỉnh lớp 12C1 năm học 2021-2022: + Mơn Địa: Em Mạnh Ngọc Vy đạt giải Nhì; Nguyễn Phương Anh giải Ba + Mơn Sử: Em Hồng Thị Phương Nhi đạt giải Nhì; Em Cao Thị An Thun đạt Khuyến khích + Mơn GDCD: Em Nguyễn Thị Mỹ Linh đạt khuyến khích Có thể kết hai lớp chưa cao thực sự nỗ lực cố gắng mà GV HS làm điều kiện học tập khó khăn góp phần nâng cao hiệu cơng tác giáo dục toàn diện nhà trường 4.5 Kết thi tốt nghiệp trung học phổ thông điểm thi Đại học - Kết thi tốt nghiệp THPT lớp 12C1 khóa 2017-2020: Trong kì thi tốt nghiệp THPT năm 2020 trường THPT đạt tỉ lệ 97,34% lớp 12C1 đậu 100%; mơn Địa có em đạt điểm 10 em Võ Minh Châu, em Mai Thị Quỳnh Trang; môn Sử cao 9,75 em Võ Minh Châu; mơn Văn có điểm 9,0 em Mai Thị Quỳnh Trang, em Tạ Thị Hoài Thu - Điểm thi Đại học theo khối C lớp 12C1 khóa 2017-2020: Kết thi đại học với 100% HS lớp có điểm 20 điểm, có em có tổng điểm thi 27,0 điểm Thật vinh dự tự hào cho lớp 12C1 cô Nguyễn Thị Thanh Hịa chủ nhiệm có em Mai Thị Quỳnh Trang dân tộc đạt 28,25 điểm khối C Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh Nghệ An tặng khen lễ tuyên dương HS đạt điểm cao kì thi tốt nghiệp THPT năm 2020 Như vậy, hai lớp đạt kết thi cao q trình làm cơng tác chủ nhiệm chúng tơi biết cách kết hợp hài hòa nhiệm vụ dạy học nhiệm vụ giáo dục HS Thông qua hoạt động giáo dục theo chủ đề làm thay đổi ý thức học tập, rèn luyện kĩ năng, định hướng nghề nghiệp tốt nên em có động lực phấn đấu học tập để đạt mục tiêu ước mơ khát vọng Với kết tập thể lớp chủ nhiệm Hội đồng thi đua nhà trường bình xét đạt hai danh hiệu lớp tiên tiến xuất sắc nề nếp Bản thân công nhận GVCN giỏi cấp trường, GV giỏi cấp tỉnh hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ giao nhiều năm học Đây động lực niềm tin để tiếp tục cố gắng phấn đấu nghiệp 43 PHẦN III KẾT LUẬN Quá trình nghiên cứu Tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề nhiệm vụ quan trọng GVCN với nhiệm vụ dạy học Bởi kết sở để đánh giá hiệu giáo dục nhà trường, mức độ hoàn thành nhiệm vụ GV năm học Vì vậy, để nâng cao hiệu giáo dục HS thông qua sinh hoạt theo chủ đề thân GVCN cần có giải pháp cụ thể phù hợp với đặc thù lớp, bước khắc phục khó khăn, vận dụng linh hoạt sở kế hoạch tổ chức chung nhà trường Xuất phát từ thực trạng việc tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề cho HS trường THPT , tìm nguyên nhân dẫn đến hiệu giáo dục chưa cao, từ đề xuất giải pháp công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu giáo dục cho HS thông qua tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề Để nâng cao hiệu giáo dục HS thông qua sinh hoạt theo chủ đề GVCN cần áp dụng đồng giải pháp sau: - Giải pháp Xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt theo chủ đề - Giải pháp Đổi nội dung hình thức tổ chức sinh hoạt chủ đề - Giải pháp Đổi phương pháp tổ chức sinh hoạt theo chủ đề - Giải pháp Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để tổ chức sinh hoạt theo chủ đề Qua việc áp dụng giải pháp lớp chủ nhiệm chúng tơi góp phần nhỏ công tác giáo dục HS, giúp em ngày hồn thiện Q trình nghiên cứu nghiêm túc, khoa học, trung thực, khách quan; minh chứng số liệu đưa xác từ thực tế chủ nhiệm nhiều năm, từ phân tích kết đánh giá xếp loại HS báo cáo tổng kết nhà trường hàng năm Ý nghĩa đề tài Đề tài có ý nghĩa quan trọng GV làm cơng tác chủ nhiệm, với cán quản lí, với HS phụ huynh - Đối với học sinh: Giúp HS bổ sung thêm kiến thức, hình thành kĩ năng, lực phẩm chất; tích cực, chủ động mạnh dạn tham gia hoạt động tập thể nhằm đáp ứng yêu cầu xã hội nguồn nhân lực tương lai - Đối với GVCN: Có thêm nhiều phương pháp hình thức tổ chức sinh hoạt theo chủ đề mang lại hiệu giáo dục HS Đồng thời điều chỉnh vấn đề chưa phù hợp thực nhằm hoàn thành tốt nhiệm vụ giao - Đối với BGH nhà trường: Nắm tình hình tổ chức sinh hoạt theo chủ đề đơn vị, từ có đạo kịp thời phù hợp với lớp góp phần nâng cao hiệu giáo dục Tiếp tục xây dựng đội ngũ GVCN lớp có phẩm chất đạo 44 đức nghề nghiệp tốt, có kĩ tổ chức hoạt động cho HS lớp chủ nhiệm - Đối với phụ huynh: Tạo niềm tin vững nhà trường mà trực tiếp GVCN giáo dục toàn diện kiến thức hồn thiện nhân cách người học, từ phát huy tối đa ủng hộ phụ huynh với hoạt động giáo dục nhà trường Phạm vi, mức độ ứng dụng đề tài Đề tài triển khai cho đối tượng HS, vận dụng cho lớp học, trường THPT tồn tỉnh Nghệ An từ nơng thơn đến miền núi Tuy nhiên, đặc thù vùng miền, lực HS, trang thiết bị phục vụ dạy học khác nên áp dụng GV cần có điều chỉnh để phù hợp với tình hình thực tế lớp chủ nhiệm phải ủng hộ nhà trường phụ huynh HS Đề xuất, kiến nghị Đề xuất số ý kiến cấp quản lí nhằm tạo nhiều điều kiện thuận lợi để nâng cao chất lượng việc tổ chức sinh hoạt theo chủ đề - Đối với sở GD&ĐT: Tăng cường công tác đạo, tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất cho việc thực sinh hoạt chủ nhiệm theo chủ đề Tổ chức buổi tập huấn chuyên đề công tác chủ nhiệm để tìm giải pháp tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường hiệu - Đối với BGH nhà trường: Phối hợp với GVCN tổ chức sinh hoạt chủ nhiệm theo chủ đề Quản lí, giám sát, đánh giá hoạt động cách chặt chẽ, tổ chức nhiều hoạt động ngoại khóa, trải nghiệm theo chủ đề cho HS - Đối với GVCN: Tăng cường vai trò trách nhiệm phối hợp với lực lượng nhà trường để tổ chức sinh hoạt theo chủ đề Kiểm tra, quản lí, đánh giá thái độ ý thức tham gia HS Điều chỉnh kế hoạch hoạt động lớp nhằm tăng cường tính hấp dẫn sinh động chủ đề cho HS tham gia Trên kết luận kiến nghị chúng tơi qua q trình áp dụng giải pháp tổ chức sinh hoạt theo chủ đề nhằm nâng cao hiệu giáo dục HS Qua thời gian thực ngắn phạm vi trường nhỏ góp phần cơng sức việc nâng cao hiệu giáo dục nhà trường Tuy nhiên áp dụng gặp số khó khăn định từ phía HS, phụ huynh nhà trường Mặc dù cố gắng chúng tơi cịn nhiều thiếu sót hạn chế định, kính mong đóng góp, nhận xét, đánh giá thầy cô để đề tài hoàn thiện TÀI LIỆU THAM KHẢO Mai Văn Bình (1991), Một số vấn đề thời đại đạo đức, Trường ĐHSP Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (chủ biên), Một số vấn đề cơng tác chủ nhiệm lớp trường THPT nay, NXB Đại học sư phạm Hà Nội Phạm Khắc Chương (1995), Một số vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức trường THPT, Vụ Giáo Viên Phạm Khắc Chương (2001), Đạo Đức Học, NXB Giáo dục Hà Nội Vũ Trọng Dung (2005), Giáo trình đạo đức học Mác-Lênin, NXB trị quốc gia Hà nội Phạm Minh Hạc (2001), Phát triển người toàn diện thời kỳ cơng nghiệp hố - Hiện đại hố đất nước, NXB Chính trị quốc gia - Hà Nội Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội Hà Nhật Thăng (2005), Công tác GVCN lớp trường phổ thông, NXB Giáo dục - Hà Nội Bùi Văn Trực (2001), Tiết sinh hoạt chủ nhiệm với kĩ sống, NXB Hồng Đức 46 PHỤ LỤC Phụ lục MỘT SỐ HÌNH ẢNH Em Mai Thị Quỳnh Trang với Ban giám hiệu nhà trường, cô giáo chủ nhiệm lễ tuyên dương học sinh đạt điểm cao kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2020 Em Lê Thị Hiền với Ban giám hiệu nhà trường hội nghị điển hình tiên tiến huyện Nghĩa Đàn giai đoạn 2020-2025 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT GVCN LỚP Họ tên giáo viên: ……………………….Trường THPT:……………… (Các thầy, đánh dấu X vào lựa chọn) Nội dung câu hỏi Câu Trường thầy (cô) quan tâm tới việc tổ chức sinh hoạt chủ nhiệm theo chủ đề mức độ nào? A Thường xuyên quan tâm B Có quan tâm chưa thường xuyên C Chưa quan tâm Câu Để góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục nhà trường, thầy (cô) có quan tâm tới việc tổ chức sinh hoạt chủ nhiệm theo chủ đề cho học sinh hay không? A Rất quan tâm B Chưa quan tâm C Không quan tâm Câu Những biện pháp mà thầy (cô) áp dụng để nâng cao hiệu hoạt động giáo dục qua tổ chức sinh hoạt chủ nhiệm theo chủ đề cho học sinh gì? A Xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt theo chủ đề B Đổi nội dung hình thức tổ chức sinh hoạt theo chủ đề C Đổi phương pháp tổ chức sinh hoạt theo chủ đề D Kết hợp với lực lượng giáo dục nhà trường để tổ chức sinh hoạt theo chủ đề Câu Thầy (cô) sử dụng hình thức tổ chức sinh hoạt chủ nhiệm theo chủ đề cho học sinh? A Tổ chức sinh hoạt cờ B Lồng ghép vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm C Tổ chức hoạt động trải nghiệm Lựa chọn PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH Họ tên học sinh: ……………………….Lớp :…………………………… (Các em đánh dấu X vào ô trống cho lựa chọn mình) Câu Em có thích hoạt động sinh hoạt theo chủ đề GVCN tổ chức khơng? Rất thích Thích Khơng thích Câu Em đánh hiệu hoạt động đó? Rất hiệu Hiệu Không hiệu Câu Năng lực mà em đạt thông qua tổ chức sinh hoạt theo chủ đề? Năng lực Năng lực cần đạt Luôn chủ động tích cực thực cơng việc thân học tập sống Biết khẳng định bảo vệ quyền, nhu cầu cá nhân phù hợp với đạo đức pháp luật Năng lực tự chủ tự học Sẳn sàng thực nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc Biết đánh giá ưu điểm hạn chế, tự tin, lạc quan thân Biết tự điều chỉnh, tình cảm, thái độ, hành vi thân, ln bình tĩnh cư xử Nhận thức cá tính giá trị sống Xác định mục đích giao tiếp phù hợp với đối tượng ngữ cảnh giao tiếp Biết lựa nội dung, ngôn ngữ phương tiện giao tiếp phù hợp đối tượng giao tiếp Năng lực giao tiếp Biết sử dụng ngôn ngữ kết hợp với phương hợp tác tiện đa dạng để trình bày thơng tin Biết chủ động giao tiếp Biết theo dõi tiến độ hồn thành cơng việc thành viên nhóm Năng lực Nhận ý tưởng giải Phát làm rõ vấn đề vấn đề sáng tạo Hình thành triển khai ý tưởng Đạt Không đạt Câu Phẩm chất mà em đạt sau tham gia sinh hoạt theo chủ đề? Phẩm chất Phẩm chất cần đạt Tự giác thực vận động người khác thực quy định pháp luật Yêu nước Chủ động, tích cực tham gia động người khác tham gia hoạt động bảo vệ, phát huy giá trị di sản Sẳn sàng thực nghĩa vụ bảo vệ tổ quốc Quan tâm đến mối quan hệ hài hòa với người khác Nhân Chủ động, tích cực vận động người khác tham gia hoạt động từ thiện hoạt động phục vụ cộng đồng Tôn trọng khác biệt lựa chọn nghề nghiệp, hoàn cảnh sống, đa dạng văn hóa cá nhân Có ý thức đánh giá điểm mạnh, điểm yếu thân, thuận lợi, khó khăn học tập để xây dựng kế hoạch học tập Chăm Tích cực tìm tịi sáng tạo học tập; có ý chí vượt qua khó khăn để đạt kết tốt Tích cực tham gia vận động người tham gia công việc phục vụ cộng đồng Trung thực Đấu tranh với hành vi thiếu trung thực học tập sống Nhận thức hành động theo lẽ phải Tích cực, tự giác nghiêm túc, rèn luyện, tu dưỡng đạo đức thân Trách nhiệm Tích cực tham gia vận động người khác tham gia hoạt động cơng ích Tích cực tham gia vận động người khác tham gia hoạt động tuyên truyền pháp luật Đạt Không đạt ... tác chủ nhiệm, áp dụng thành công số giải pháp tổ chức sinh hoạt theo chủ đề nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục HS mong muốn nhà trường HS phụ huynh Giải pháp tổ chức sinh hoạt theo chủ đề nhằm. .. cao, từ đề xuất giải pháp công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu giáo dục cho HS thông qua tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề Để nâng cao hiệu giáo dục HS thông qua sinh hoạt theo chủ đề GVCN... giải pháp sau: - Giải pháp Xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt theo chủ đề - Giải pháp Đổi nội dung hình thức tổ chức sinh hoạt chủ đề - Giải pháp Đổi phương pháp tổ chức sinh hoạt theo chủ đề