Một số giải pháp tổ chức sinh hoạt theo chủ đề nhằm góp phần nâng cao hiệu quả hoạt động giáo dục ở trường THPT cờ đỏ

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: MỘT SỐ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC SINH HOẠT THEO CHỦ ĐỀ NHẰM GÓP PHẦN NÂNG CAO HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CỜ ĐỎ LĨNH VỰC: CHỦ NHIỆM MỤC LỤC MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng, thời gian phạm vi nghiên cứu .2 Tổng quan điểm đề tài .2 Phương pháp nghiên cứu PHẦN II NỘI DUNG .3 Cơ sở lí luận .3 1.1 Khái niệm tổ chức hoạt động giáo dục 1.2 Khái niệm tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề .3 1.3 Vai trò, ý nghĩa tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề 1.3.1 Vai trò 1.3.2 Ý nghĩa 1.4 Nhiệm vụ tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề 1.5 Nguyên tắc tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề 1.6 Nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề 1.7 Định hướng đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề 1.8 Các mức độ tham gia học sinh tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng tổ chức sinh hoạt theo chủ đề trường trung học phổ thông địa bàn huyện Nghĩa Đàn thị xã Thái Hòa 2.2 Thực trạng tổ chức sinh hoạt theo chủ đề trường Trung học phổ thông Cờ Đỏ 11 2.3 Những thuận lợi khó khăn tổ chức sinh hoạt theo chủ đề giáo viên chủ nhiệm 12 2.3.1 Thuận lợi 12 2.3.2 Khó khăn 13 Giải pháp tổ chức sinh hoạt theo chủ đề nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục .13 3.1 Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề 13 3.2 Đổi nội dung hình thức tổ chức sinh hoạt theo chủ đề 16 3.2.1 Lồng ghép tiết sinh hoạt chủ nhiệm lớp .16 3.2.2 Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo chủ đề 23 3.3 Đổi phương pháp tổ chức sinh hoạt theo chủ đề 29 3.3.1 Phương pháp kể chuyện .29 3.3.2 Phương pháp giải vấn đề 31 3.3.3 Phương pháp đóng vai 33 3.3.4 Phương pháp trò chơi 34 3.4 Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường để tổ chức sinh hoạt theo chủ đề 37 3.4.1 Phối hợp với Ban giám hiệu nhà trường 37 3.4.2 Phối hợp với Đoàn trường 38 Kết đạt 39 4.1 Về thái độ, hiệu cảm nhận học sinh tham gia sinh hoạt chủ đề 39 4.2 Về lực, phẩm chất hình thành qua tổ chức sinh hoạt chủ đề 40 4.3 Kết xếp loại đánh giá học sinh 41 4.4 Kết thi học sinh giỏi cấp tỉnh 42 4.5 Kết thi tốt nghiệp trung học phổ thông điểm thi Đại học .43 PHẦN III KẾT LUẬN 44 Quá trình nghiên cứu 44 Ý nghĩa đề tài .44 Phạm vi, mức độ ứng dụng đề tài 45 Đề xuất, kiến nghị 45 TÀI LIỆU THAM KHẢO 46 PHỤ LỤC Phụ lục MỘT SỐ HÌNH ẢNH Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT GVCN LỚP DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT TT Nội dung viết tắt Chữ viết tắt Giáo viên GV Học sinh HS Ban giám hiệu BGH Trung học phổ thơng THPT Ngồi lên lớp NGLL DANH MỤC BẢNG Bảng 1: Mức độ hứng thú học sinh tham gia sinh hoạt theo chủ đề 11 Bảng 2: Mức độ hứng thú học sinh tham gia sinh hoạt theo chủ đề 39 Bảng 3: Mức độ hiệu học sinh tham gia sinh hoạt theo chủ đề 39 Bảng 4: Năng lực hình thành qua hoạt động sinh hoạt theo chủ đề 40 Bảng 5: Phẩm chất hình thành qua hoạt động sinh hoạt theo chủ đề 41 Bảng 6: Kết hạnh kiểm, học lực trước sau tác động 41 Bảng 7: Kết hạnh kiểm, học lực trước sau tác động 42 1/52 PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Thực tinh thần Nghị số 29-NQ/TW ngày tháng 11 năm 2013 đổi toàn diện giáo dục để đáp ứng u cầu nghiệp cơng nghiệp hố đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; Bộ Giáo dục đào tạo xây dựng ban hành chương trình giáo dục phổ thơng để nâng cao chất lượng giáo dục hệ trẻ, đáp ứng đòi hỏi thực tế bắt kịp xu chung nhân loại Mục tiêu chương trình giáo dục hướng tới giáo dục người phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hịa đức, trí, thể, mĩ; kết hợp hài hòa dạy người, dạy chữ dạy nghề, phát huy tốt tiềm học sinh (HS) Ngày nay, dạy học không đơn cung cấp kiến thức cho HS mà phải thông qua hoạt động giáo dục để hình thành phẩm chất lực cốt lõi giúp em có kĩ rời ghế nhà trường Tuy nhiên nhiều giáo viên (GV) khơng thích làm cơng tác chủ nhiệm nhiều thời gian lại chịu nhiều áp lực từ phía nhà trường, gia đình xã hội Một số GV chủ yếu làm cơng tác hành mà chưa quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức HS nên chưa tạo điều kiện môi trường tốt để em phát huy lực thân Hiện nay, cơng tác chủ nhiệm trường có nhiều chuyển biến tích cực đội ngũ GV gặp khơng khó khăn sở vật chất phương pháp tổ chức thực hoạt động sinh hoạt theo chủ đề Để làm tốt nhiệm vụ địi hỏi giáo viên phải có lực kĩ tổ chức hoạt động, phải thay đổi nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức cho HS nhằm thích ứng với phát triển xã hội xu hội nhập quốc tế Nhận thức rõ tầm quan trọng việc đổi công tác chủ nhiệm, Trường trung học phổ thông (THPT) Cờ Đỏ xây dựng kế hoạch giáo dục nhằm hướng dẫn cho giáo viên chủ nhiệm (GVCN) lớp nâng cao lực tổ chức tiết sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục lên lớp (NGLL) hướng nghiệp theo chủ đề để rèn luyện kĩ góp phần hình thành phẩm chất lực cho HS Từ lí mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số giải pháp tổ chức sinh hoạt theo chủ đề nhằm góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục Trường THPT Cờ Đỏ” để trao đổi, chia sẻ với thầy giáo nhằm góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục nhà trường Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu sở lí luận sinh hoạt theo chủ đề, thực trạng tổ chức sinh hoạt chủ nhiệm theo chủ đề đơn vị để đưa giải pháp tích cực hiệu hoạt động giáo dục nhằm hình thành lực, phẩm chất cần thiết từ làm thay đổi kết giáo dục toàn diện cho HS trường THPT Cờ Đỏ, huyện Nghĩa Đàn, tỉnh Nghệ An 2/52 Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lí luận vai trò nhiệm vụ GVCN, điểm nội dung hình thức tổ chức sinh hoạt theo chủ đề - Tìm hiểu thực trạng tổ chức sinh hoạt chủ nhiệm lớp theo chủ đề địa bàn huyện Nghĩa Đàn, trường THPT Cờ Đỏ - Đề xuất số giải pháp công tác chủ nhiệm nhằm nâng cao hiệu hoạt động sinh hoạt theo chủ đề Đối tượng, thời gian phạm vi nghiên cứu - Các lớp C1 chủ nhiệm khóa 2017-2020, 2019-2022 2021-2023 - Thời gian nghiên cứu: từ tháng năm 2019 đến tháng năm 2022 - Phạm vi nghiên cứu: trường THPT Cờ Đỏ, trường THPT huyện Nghĩa Đàn thị xã Thái Hòa, tỉnh Nghệ An Tổng quan điểm đề tài Hiện có nhiều đề tài nghiên cứu công tác chủ nhiệm Tuy nhiên, đa số tập trung vào công tác giáo dục đạo đức HS, giáo dục kĩ sống, tổ chức hướng nghiệp NGLL Qua tìm hiểu chúng tơi thấy đề tài GVCN chia sẻ cách thức tổ chức sinh hoạt theo chủ đề thiết thực, hiệu phù hợp với thực tế đơn vị cách hiệu Trong bối cảnh xã hội có nhiều biến đổi phức tạp tác động mặt trái kinh tế thị trường làm cho nhiều HS có suy nghĩ, hành vi lệch chuẩn vi phạm vào chuẩn mực đạo đức Đổi tổ chức sinh hoạt theo chủ đề việc làm cấp thiết có ảnh hưởng trực tiếp đến công tác giáo dục đạo đức hồn thiện nhân cách HS Chính vậy, việc tổ chức sinh hoạt chủ nhiệm cách hiệu việc làm vô quan trọng hướng tiếp cận giáo dục toàn diện HS Nếu GVCN có phương pháp tổ chức tốt giúp cho HS phát huy lực phẩm chất thân Do vậy, đề tài đưa số giải pháp thiết thực áp dụng thành công đơn vị nhiều năm qua Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lí thuyết: thu thập, phân loại, nghiên cứu tổng hợp tài liệu thành hệ thống toàn diện mức độ khái quát - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: thiết kế phiếu điều tra khảo sát GV HS, thống kê, phân tích số liệu 3/52 PHẦN II NỘI DUNG Cơ sở lí luận 1.1 Khái niệm tổ chức hoạt động giáo dục Giáo dục trình hình thành nhân cách tổ chức cách có mục đích, có tổ chức thơng qua hoạt động quan hệ nhà giáo dục với người giáo dục nhằm giúp người giáo dục chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội loài người Đó q trình phát triển người mặt sinh lý, tâm lý mặt xã hội, mang tính chất tăng trưởng số lượng biến đổi chất Quá trình diễn ảnh hưởng nhân tố bên bên ngoài, ảnh hưởng tác động tự phát, ngẫu nhiên tác động có mục đích, có tổ chức Thực q trình làm biến đổi đứa trẻ với tư chất vốn có người thành nhân cách Tổ chức hoạt động giáo dục q trình hướng dẫn GV, HS tham gia trực tiếp vào hoạt động khác đời sống nhà trường xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân Nhìn tổng thể, chức người GVCN lớp lãnh đạo, tổ chức, quản lí tập thể lớp sở tổ chức hoạt động giáo dục, mối quan hệ giáo dục HS theo mục tiêu giáo dục nhân cách toàn diện tập thể phát triển môi trường học tập thân thiện GVCN phải tổ chức sinh hoạt lớp, hoạt động giáo dục NGLL theo chủ đề loại hình hoạt động giáo dục đa dạng khác phù hợp với mục tiêu giáo dục Đây nhiệm vụ GVCN Thơng qua tổ chức loại hình hoạt động phong phú, đa dạng để giáo dục hành vi, thói quen ứng xử văn hóa cho HS mặt đức dục, trí dục, thể dục, mĩ dục, lao động đồng thời qua phát triển tập thể lớp cá nhân HS 1.2 Khái niệm tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề Tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề hình thức tổ chức quan trọng hoạt động giáo dục trường THPT hay nhằm góp phần hình thành lực phẩm chất cho HS Đó cách thức tổ chức hoạt động theo nội dung cụ thể định nhằm hướng HS vào chủ đề để giúp em tìm hiểu lí giải vấn đề em thường gặp sống Tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề hình thức tổ chức giúp HS hình thành khái niệm, kiến thức, tư tưởng theo chủ đề định Quá trình thực vận dụng nhiều phương pháp giáo dục đại HS chủ động tham gia nhiều hoạt động để tìm kiến thức, quy luật vận động xã hội để vận dụng vào thực tiễn giải nhiều khó khăn mà em thường mắc phải Tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trình vận dụng kiến thức nhiều lĩnh vực đời sống xã hội vào trình tổ chức thực hiện, áp dụng phương pháp vào đổi giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao 4/52 đào tạo nhân lực theo yêu cầu xã hội hội nhập cơng dân tồn cầu 1.3 Vai trò, ý nghĩa tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề 1.3.1 Vai trò Hoạt động giáo dục theo chủ đề phần đặc biệt quan trọng hoạt động giáo dục nhà trường Hoạt động vừa tạo điều kiện cho HS mở rộng, củng cố nội dung môn học lớp vừa tạo điều kiện cho HS rèn luyện kĩ từ áp dụng hiệu vào đời sống thực tiễn Giáo dục theo chủ đề với tính đa dạng thu hút HS tham gia vào trình hoạt động Tính đa dạng, phong phú tổ chức theo chủ đề thể rõ nội dung hình thức, điều kiện thực Hoạt động giáo dục theo chủ đề có mở rộng khơng gian, thời gian giúp người học lựa chọn loại hình khác phù hợp với sở thích, hứng thú đồng thời HS tham gia làm chủ trình Bởi vậy, mơi trường lí tưởng để người học làm việc học tập bổ ích GV có vai trị quan trọng việc tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề HS, thể sau: - GVCN người thừa lệnh hiệu trưởng, hiệu trưởng giao quyền thay mặt nhà trường để tổ chức, quản lí tồn diện HS lớp học đồng thời người đại diện cho quyền lợi HS lớp, phản ánh nguyện vọng, nhu cầu HS nhà trường GVCN người đại diện hai phía, mặt đại diện cho lực lượng giáo dục nhà trường, mặt khác đại diện cho tập thể HS GVCN phải xác định tinh thần, tâm lý HS Nhiều lời khen, cử động viên lúc, kịp thời giúp HS từ học yếu vươn lên thành khá, giỏi, ngăn ngừa hành vi tiêu cực - GVCN quản lý, lãnh đạo, tổ chức toàn diện hoạt động giáo dục theo chủ đề GV đánh giá, phân loại, xác định mặt mạnh, mặt yếu tập thể HS theo mục tiêu giáo dục toàn diện Nắm vững mục tiêu, nội dung dạy học, giáo dục lớp chủ nhiệm xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp, xác định nội dung, hình thức hoạt động giáo dục phong phú Vì thế, GVCN nhà giáo dục người lãnh đạo, tổ chức, điều khiển, kiểm tra gần gũi hoạt động mối quan hệ ứng xử thuộc phạm vi lớp phụ trách dựa đội ngũ tự quản ý thức tự giác HS lớp - GVCN cầu nối lực lượng giáo dục để tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề cho HS GVCN vừa nhà sư phạm vừa đại diện hiệu trưởng, vừa đại diện tập thể HS Tính giao thoa người GVCN tạo nên cầu nối hiệu trưởng, thầy cô giáo nhà trường tập thể HS lớp; tạo hội, điều kiện giải kịp thời, có hiệu tổ chức giáo dục theo chủ đề, tránh hiểu lầm mối quan hệ nhà trường, lớp chủ nhiệm 5/52 1.3.2 Ý nghĩa Việc đổi tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường THPT có nhiều ý nghĩa quan trọng, đặc biệt giúp GV, HS nhà trường tăng cường tính tương tác tham gia hoạt động giáo dục GV xây dựng khung chương trình cách hệ thống theo nội dung, vận dụng nhiều phương pháp hình thức tổ chức khác tổ chức sinh hoạt chủ nhiệm lớp theo chủ đề HS cân kiến thức lí thuyết với thực hành, trải nghiệm sáng tạo, đồng thời hình thành lực, phẩm chất cần thiết tham gia vào sống Ban giám hiệu (BGH) nhà trường làm tốt việc quản lí, đánh giá cơng tác thi đua lớp giáo dục đạo đức HS thông qua hoạt động Kịp thời phát bồi dưỡng khiếu HS làm hạt nhân cho phong trào trường GVCN tổ chức tốt hoạt động giáo dục theo chủ đề góp phần giáo dục đạo đức, kĩ cho HS hiệu quả, phù hợp với đổi chương trình giáo dục phổ thơng, đáp ứng nguồn nhân lực cho đất nước giai đoạn 1.4 Nhiệm vụ tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề Đối với giáo viên Tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề việc làm quan trọng trình đổi phương pháp, nội dung giáo dục theo hướng đại Hoạt động nhấn mạnh tính tương tác, lấy HS làm trung tâm nhằm hình thành kĩ hoạt động rèn luyện phẩm chất HS GVCN người chịu trách nhiệm trực tiếp việc tổ chức động giáo dục theo chủ đề cho HS nên có nhiệm vụ sau: - Xây dựng kế hoạch giáo dục theo chủ để thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp đảm bảo tính khả thi, phù hợp với đặc điểm HS điều kiện thực tế - Thực hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng - Phối hợp chặt chẽ với gia đình, GV mơn, Đồn trường, BGH việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện HS - Tổ chức kiểm tra, đánh giá điều chỉnh hoạt động để gớp phần nâng cao hiệu cơng tác giáo dục tồn diện HS Đối với học sinh - HS hoàn toàn chủ động tham gia hoạt động để hình thành lực qua buổi sinh hoạt Các em trang bị kiến thức văn hóa, tham gia hoạt động trải nghiệm, kết hợp việc học với thực hành, tăng cường khả hoạt động, tương tác giúp em phát triển động, toàn diện - HS người trực tiếp tham gia vào hoạt động, sẵn sàng nhận nhiệm vụ, tham gia tích cực vào hoạt động, đề xuất trò chơi hoạt động hay, GV đánh giá hoạt động bạn 6/52 1.5 Nguyên tắc tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề Tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề nội dung giáo dục quan trọng nhà trường góp phần phát triển giáo dục toàn diện cho HS nhằm trang bị kiến thức, kĩ lực, phẩm chất cần thiết Vì thế, tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề cần tuân thủ nguyên tắc sau: Tiếp cận quyền trẻ em - Giáo viên thực hoạt động giáo dục phải phù hợp với nhu cầu, trạng thái HS, giúp HS khắc phục nhận thức, hành vi chưa thân, không bạo lực tôn trọng HS - Tạo cho HS cảm giác an tồn, thân thiện, tơn trọng việc lắng nghe tích cực khích lệ HS, giúp em có khả vượt qua rào cản tâm lí, giảm bớt căng thẳng học tập sống cá nhân - Gia tăng lực hoạt động hội thành công cho HS việc giáo dục kĩ sống cho em Tiếp cận hướng vào người học - Toàn hoạt động giáo dục phải hướng vào việc hình thành phát triển nhân cách người học - Người học phải chủ thể hoạt động tự giác, tích cực, chủ động nhằm chiếm lĩnh tri thức, hình thành kĩ Người học phải chủ thể tạo nên sản phẩm giáo dục cho - Việc học phải xuất phát từ người học, từ nhu cầu, động cơ, lực họ, từ đặc điểm tâm lí cá nhân, từ điều kiện học tập họ Trong trình giáo dục, GV cần thỏa mãn nhu cầu đắn, đồng thời ý giáo dục nhu cầu, động - Người học tạo hội việc thể hợp tác với bạn trình học tập Tiếp cận lực - Giáo dục phải thông qua hoạt động, xuất phát từ nhu cầu HS; đa dạng hóa nội dung, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục gắn với thực tiễn để giúp HS hứng thú, chủ động sáng tạo tham gia hoạt động - Làm cho HS có ý thức tồn trình học tập, tự giác học HS chủ động tham gia xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục, sở hợp tác chia sẻ bạn - Tôn trọng khác biệt, HS có khả tiếp nhận kiến thức khác Đây yêu cầu dạy học dựa lực - Thay đổi vai trò GV từ cung cấp, áp đặt sang hướng dẫn, tổ chức, đồng hành, tôn trọng HS 7/52 - Coi trọng đánh giá trình đánh giá kết quả; đánh giá lực thông qua sản phẩm cụ thể, hiệu hoạt động thực tiễn 1.6 Nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề Sinh hoạt cờ Tiết sinh hoạt cờ thường tổ chức theo quy mơ tồn trường nhằm góp phần thực mục tiêu hình thành phát triển cho HS phẩm chất lực cốt lõi Nội dung tiết sinh hoạt cờ gắn liền với nội dung chủ điểm giáo dục định hướng cho hoạt động tuần, tháng năm học Sinh hoạt lớp Sinh hoạt lớp hoạt động trải nghiệm tổ chức theo quy mô lớp Mục tiêu sinh hoạt lớp góp phần hình thành phẩm chất, lực HS theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Sinh hoạt lớp đóng vai trị quan trọng đánh triển khai công việc, hoạt động lớp, trường diễn tuần, tháng, học kì Bên cạnh đó, sinh hoạt lớp tạo hội cho HS phát huy tính tự giác, tinh thần hợp tác, lực điều hành, tự quản HS Nội dung sinh hoạt lớp phong phú đa dạng thường xây dựng thống với nội dung sinh hoạt theo chủ đề Hoạt động trải nghiệm theo chủ đề Hoạt động trải nghiệm theo chủ đề điểm nhấn đặc biệt quan trọng chương trình hoạt động trải nghiệm Hoạt động trải nghiệm theo chủ đề gồm hai dạng: Hoạt động trải nghiệm thường xuyên hoạt động trải nghiệm định kì Hoạt động trải nghiệm thường xuyên thực đặn tuần, xếp tiết vào thời khóa biểu HS thực với nhiệm vụ giao nhằm tạo hội cho em hình thành phát triển phẩm chất lực Hoạt động trải nghiệm định theo khoảng thời gian định thực theo quy mô khối, trường Hoạt động trải nghiệm định nội dung tổng hợp hơn, không gian rộng để HS tăng hội trải nghiệm thể thân 1.7 Định hướng đổi phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề - Tạo điều kiện cho HS trải nghiệm thơng qua hoạt động tìm tịi, vận dụng kiến thức kinh nghiệm có vào đời sống; hình thành, phát triển kĩ giải vấn đề định dựa ý tưởng thu từ trải nghiệm - Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS, làm cho HS sẵn sàng tham gia hoạt động tích cực, biết suy nghĩ làm 8/52 - Tạo hội cho HS suy nghĩ, phân tích, khái qt hóa trải nghiệm để kiến tạo kinh nghiệm, kiến thức, kĩ - Lựa chọn linh hoạt, sáng tạo phương pháp giáo dục phù hợp nhằm phát huy tối đa lực HS tham gia hoạt động 1.8 Các mức độ tham gia học sinh tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề Hoạt động giáo dục theo chủ đề cần phải hấp dẫn cần thay đổi thái độ, hành vi HS Cần sử dụng phương pháp tạo tương tác GV HS, HS với HS đồng thời cần quan tâm đến vai trò tham gia người học việc hình thành kĩ Để tăng cường tham gia cần tạo môi trường học tập vui vẻ, thoải mái, khơng có trích phê bình Mức độ tham gia HS đóng vai trị định hiệu ý nghĩa hoạt động giáo dục Việc tham gia hoạt động thể tôn trọng HS, hành động, ý kiến HS ghi nhận GV cần lắng nghe ý kiến kinh nghiệm HS, đồng thời cần phát triển kĩ năng, lực, phẩm chất HS Sự tham gia HS vào hoạt động giáo dục theo chủ đề thể mức độ khác như: HS khởi xướng GV định; HS khởi xướng điều hành; GV khởi xướng, định HS; HS hỏi ý kiến thông báo; HS giao nhiệm vụ thơng báo; hình thức tượng trưng, hình thức trang trí, GV điều khiển Như vậy, theo mức độ tham gia HS hoạt động giảm dần Vì vậy, GVCN cần xác định rõ nhiệm vụ hoạt động để giúp em hoàn thành tốt mục tiêu đề Cơ sở thực tiễn 2.1 Thực trạng tổ chức sinh hoạt theo chủ đề trường trung học phổ thông địa bàn huyện Nghĩa Đàn thị xã Thái Hòa Năm học 2021-2022 giáo dục nước diễn tình hình dịch bệnh Covid -19 phức tạp Điều ảnh hưởng đến việc dạy học nói chung hoạt động động giáo dục nhà trường nói riêng Đứng trước khó khăn việc tổ chức hoạt động sinh hoạt chủ nhiệm theo chủ đề trường THPT có thích ứng linh hoạt dạy học trực tiếp với dạy học trực tuyến Trong nhiều năm qua, giáo dục huyện Nghĩa Đàn thị xã Thái Hịa có nhiều khởi sắc nhiều mặt ý đến cơng tác giáo dục đạo đức rèn luyện kĩ cho HS Tổ chức hoạt động sinh hoạt theo chủ đề trường THPT địa bàn quan tâm nhiên trình thực lớp lại diễn khơng đồng Thái độ, ý thức tham gia HS khác nên trình tiếp nhận, hình thành lực phẩm chất HS có phân hóa 9/52 Để tìm hiểu thực trạng tổ chức hoạt động sinh hoạt chủ nhiệm theo chủ đề tiến hành khảo sát 143 GVCN trường THPT Cờ Đỏ, THPT Đông Hiếu,THPT Tây Hiếu, THPT Thái Hòa, THPT 1/5 Nội dung kết khảo sát thống kê, xử lí, phân tích, đánh sau: Nội dung câu hỏi Số lượng Tỷ lệ (%) A Thường xuyên quan tâm 63 44,1 B Có quan tâm chưa thường xuyên 80 55,9 0/143 A Rất quan tâm 55 41,0 B Chưa quan tâm 88 59,0 C Không quan tâm 0 A Xây dựng kế hoạch tổ chức sinh hoạt theo chủ đề 143/143 100 B Đổi nội dung hình thức tổ chức sinh hoạt theo chủ đề 30/143 21,0 C Đổi phương pháp tổ chức sinh hoạt theo chủ đề 35/143 24,5 D Kết hợp với lực lượng giáo dục nhà trường để tổ chức sinh hoạt theo chủ đề 143/143 100 A Tổ chức sinh hoạt cờ 143/143 100 B Lồng ghép vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm 63/143 44,1 C Tổ chức hoạt động trải nghiệm 15/143 10,5 Câu Trường thầy (cô) quan tâm tới việc tổ chức sinh hoạt chủ nhiệm theo chủ đề mức độ nào? C Chưa quan tâm Câu Để góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục nhà trường, thầy (cơ) có quan tâm tới việc tổ chức sinh hoạt chủ nhiệm theo chủ đề hay không? Câu Những biện pháp mà thầy (cô) áp dụng để nâng cao hiệu hoạt động giáo dục qua tổ chức sinh hoạt chủ nhiệm theo chủ đề cho học sinh gì? Câu Thầy (cơ) sử dụng hình thức tổ chức sinh hoạt chủ nhiệm theo chủ đề cho học sinh? Qua kết khảo sát câu hỏi 1, 2, 3, cho thấy, đa số GVCN trường 10/52 THPT địa bàn huyện Nghĩa Đàn, thị xã Thái Hịa quan tâm đến cơng tác tổ chức sinh hoạt chủ nhiệm theo chủ đề mức độ chưa thường xuyên (55,9%) Số lượng GVCN thường xuyên quan tâm đạt 44,1 % Nhiều GVCN dựa vào kế hoạch tổ chức, quản lí nhà trường theo tuần, tháng để hoạt động(100%); kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường (100%) mà chưa đầu tư nhiều vào đổi nội dung hình thức tổ chức nên đạt 21%; đổi phương pháp đạt 24,5 % Một vấn đề mà quan tâm làm công tác chủ nhiệm lớp tổ chức hoạt động giáo dục cho HS hầu hết GVCN trường làm việc lồng ghép vào tiết sinh hoạt chủ nhiệm lớp 42 %; tổ chức hoạt động trải nghiệm 10,5 % lại tất GVCN lựa chọn hình thức tổ chức sinh hoạt cờ (100%) có nhà trường trực tiếp đạo, tuyên truyền, triển khai kế hoạch hoạt động Nguyên nhân dẫn đến hoạt động giáo dục theo chủ đề trường THPT chưa đạt hiệu giáo dục cao do: Thứ nhất: Phần lớn HS trường trọng việc học kiến thức môn lại không quan tâm nhiều đến sinh hoạt chủ nhiệm theo chủ đề Một số HS ý thức học tập hoạt động yếu, chưa quan tâm vào rèn luyện kĩ trau dồi phẩm chất đạo đức Thứ hai: BGH nhà trường Đồn trường ln quan tâm tạo điều kiện để tổ chức hoạt động sinh hoạt theo chủ đề nhiên việc thực chưa bám sát trình hoạt động lớp nên chưa phát huy hết lực đội ngũ GVCN Ngay GV làm cơng tác chủ nhiệm lớp cịn phó mặc BGH nhà trường quản lí tổ chức thực hiện.Vì vậy, nhà trường chưa quản lí chặt chẽ đánh giá kịp thời hoạt động giáo dục theo chủ đề Thứ ba: Trong nhiều năm trở lại đây, trường địa bàn quan tâm đầu tư sở vật chất thuận tiện trang thiết bị, hệ thống bảng trượt Tivi Smart đại, kho học liệu số giúp trình tổ chức hoạt động dạy học giáo dục theo chủ đề cách thuận lợi Tuy nhiên, khơng GVCN chưa khai thác hiệu thiết bị giáo dục áp dụng học liệu số chưa quan tâm, lực sử dụng cơng nghệ thơng tin cịn nhiều hạn chế Thứ tư: Số lượng GVCN lớp giỏi cấp tỉnh trường cịn THPT Cờ Đỏ có 3, THPT Thái Hịa có 4, THPT Đơng Hiếu có 2, THPT 1/5 có nên chưa đủ sức lan tỏa mạnh mẽ đến hoạt động chủ nhiệm theo chủ đề phạm vi tồn trường Phần đơng GVCN trường quen cách giáo dục theo hình thức cũ nên trình đổi sinh hoạt chủ nhiệm theo sinh hoạt chủ đề gặp nhiều khó khăn Một số GVCN chưa quan tâm đổi phương pháp hình thức tổ chức hoạt động nên q trình tổ chức thực chưa phát huy tính chủ động sáng tạo Vẫn nhiều GV tổ chức sinh hoạt theo chủ đề không đạt yêu cầu, mục tiêu đổi hoạt động tạo mà chủ yếu mang tính hành chính, điều khơng khơng đạt hiệu mà ngược lại cịn ảnh hưởng đến việc đổi sinh hoạt chủ nhiệm theo chủ đề 11/52 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề trường THPT cịn yếu chưa phát huy hiệu Vì vậy, đặt yêu cầu cho GVCN trường cần thay đổi nhận thức, phương pháp, hình thức để tổ chức hoạt động giáo dục chủ nhiệm theo chủ đề hiệu góp phần giáo dục tồn diện HS 2.2 Thực trạng tổ chức sinh hoạt theo chủ đề trường Trung học phổ thông Cờ Đỏ Trường THPT Cờ Đỏ đến bước sang tuổi 37, gồm 28 lớp với 1138 HS Phần lớn đội ngũ GV cịn trẻ, nhiệt tình, tâm huyết với nghề, có ý thức trau dồi chun mơn nghiệp vụ, có phẩm chất đạo đức tốt, có tinh thần đồn kết cao cán quản lí, GV HS nhà trường, năm qua chất lượng giáo dục nhà trường nâng lên Tuy nhiên, trường THPT Cờ Đỏ đóng địa bàn huyện Nghĩa Đàn - huyện miền núi mà đa số HS thuộc diện em dân tộc vùng đặc biệt khó khăn, đường sá lại vất vả, vào mùa mưa bão phải qua khe suối nhiều nên nhiều em phải nghỉ học Nhiều gia đình đời sống kinh tế gặp nhiều khó khăn nên phụ huynh chưa thực quan tâm đến em cịn trông cậy vào thầy cô giáo nhà trường Một số em ý thức tự giác học tập chưa cao, vi phạm đạo đức đánh nhau, vi phạm nội quy nhà trường, vi phạm luật an tồn giao thơng, em chưa trang bị cho kĩ cần thiết học tập sống Với đặc điểm đó, điều kiện dạy học nhà trường gặp nhiều khó khăn nên việc tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường cho HS có nhiều hạn chế Vì vậy, yêu cầu đặt cần phối hợp chặt chẽ GVCN, HS, nhà trường gia đình Trong GVCN cầu nối quan trọng, phải người thật tâm huyết, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao, có kĩ tốt đem lại thành công công tác tổ chức hoạt động giáo dục cho nhà trường đặc biệt sinh hoạt chủ nhiệm theo chủ đề Để điều tra thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề cho HS phát phiếu khảo sát điều tra ngẫu nhiên 6/28 lớp khối thái độ HS tham gia sinh hoạt theo chủ đề kết sau: Bảng 1: Mức độ hứng thú học sinh tham gia sinh hoạt theo chủ đề Thái độ Tổng Tỉ lệ Tỉ lệ Tỉ lệ Rất Thích Khơng thích % % % thích Lớp số 10C3 40 15,0 12 30,0 22 55,0 10C4 38 13,1 11 28,9 22 48,0 11C3 43 18,6 14 32,5 21 48,9 11C6 40 15,0 12 30,0 22 55,0 12C3 42 11,9 12 28,6 25 59,1 12C4 41 14,6 11 26,8 24 52,6 Tổng 204 36 17,6 72 33,9 99 48,5 12/52 Qua bảng số liệu thống kê cho thấy thái độ HS tham gia hoạt động sinh hoạt theo chủ đề hứng thú chiếm 17,6 %; hứng thú chiếm 33,9 %; không hứng thú chiến 48,5 % Từ thực trạng cho thấy việc cần thiết phải đổi nội dung cách thức tổ chức sinh hoạt chủ nhiệm theo chủ đề để tạo hội cho em hình thành kĩ phát huy lực thân 2.3 Những thuận lợi khó khăn tổ chức sinh hoạt theo chủ đề giáo viên chủ nhiệm 2.3.1 Thuận lợi Trong thời gian qua, trường THPT Cờ Đỏ ngày thể vai trị khẳng định vị trí chất lượng giáo dục đặc biệt có thay đổi cơng tác giáo dục đạo đức HS Nịng cốt đội ngũ GVCN đa số người có lịng u nghề ý thức trách nhiệm, có khả tổ chức hoạt động giáo dục cho HS Trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề cho HS dựa thuận lợi sau: - Bản thân lựa chọn giao nhiệm vụ GVCN lớp chọn C1 cảm thấy vinh dự, may mắn đồng nghĩa trách nhiệm lớn lao trước nhà trường, HS phụ huynh Với 16 năm dạy làm công tác chủ nhiệm nên có nhiều kinh nghiệm cơng tác giáo dục HS, ln có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình quan tâm đến HS; ln có niềm tin nhà trường, học sinh phụ huynh gửi gắm em - Tổng kết năm học 2018-2019, 2020-2021 hội đồng thi đua nhà trường, sở công nhận đạt GVCN giỏi cấp trường GVCN giỏi cấp tỉnh Đây yếu tố quan trọng tạo động lực niềm đam mê công tác dạy học giáo dục HS Chúng học hỏi, nâng cao lực sử dụng học liệu số để tạo nên sinh động hấp dẫn cho nội dung sinh hoạt theo chủ đề - HS đa số ngoan, có ý thức học tập tốt, nhiều em hứng thú tham gia vào sinh hoạt theo chủ đề Quá trình tổ chức sinh hoạt theo chủ đề tổ chức triển khai cách thuận tiện nhờ phối hợp em từ xây dựng kế hoạch tổ chức thực hiện, đánh giá kết hoạt động - BGH nhà trường, Đoàn trường quan tâm đạo thực tổ chức sinh hoạt chủ nhiệm theo chủ đề từ việc xây dựng kế hoạch, quản lí, đánh giá HS - Trong nhiều năm qua với nỗ lực cố gắng tập thể nhà trường trang bị tốt sở vật chất thiết bị phục vụ dạy học Đặc biệt năm học 20212022, nhờ vận động cựu HS khóa nhà trường trang bị tồn 28 lớp bảng trượt thơng minh Tivi Smart đại - Nhận thức phụ huynh có nhiều thay đổi, đa số phụ huynh hiểu tầm quan trọng hoạt động giáo dục bên cạnh nhiệm vụ dạy học nên quan tâm, trí với kế hoạch giáo dục nhà trường lớp đề ra, tin tưởng vào nhà trường, GVCN Hội phụ huynh lớp tạo nhiều điều kiện trang 13/52 ... thức để tổ chức hoạt động giáo dục chủ nhiệm theo chủ đề hiệu góp phần giáo dục tồn diện HS 2.2 Thực trạng tổ chức sinh hoạt theo chủ đề trường Trung học phổ thông Cờ Đỏ Trường THPT Cờ Đỏ đến... Giải pháp tổ chức sinh hoạt theo chủ đề nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục .13 3.1 Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề 13 3.2 Đổi nội dung hình thức tổ chức. .. vào hoạt động, đề xuất trò chơi hoạt động hay, GV đánh giá hoạt động bạn 6/52 1.5 Nguyên tắc tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề Tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ đề nội dung giáo dục quan