Giải pháp nâng cao năng lực tư duy biện chứng cho sinh viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội

Phát triển năng lực tư duy biện chứng cho sinh viên nói chung và sinh viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội nói riêng hiện nay là một trong những vấn đề cấp thiết cả về mặt lý luận và thực tiễn. Trước những thiếu hụt về năng lực của sinh viên, chúng ta đòi hỏi phải thực hiện đồng bộ những giải pháp cơ bản và chuyên sâu nhằm đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng đáp ứng yêu cầu của thực tiễn.

TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 48/2021 107 GIẢI PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC TƯ DUY BIỆN CHỨNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Bùi Ngọc Mai Trường Đại học Thủ Hà Nội Tóm tắt: Phát triển lực tư biện chứng cho sinh viên nói chung sinh viên trường Đại học Thủ Hà Nội nói riêng vấn đề cấp thiết mặt lý luận thực tiễn Trước thiếu hụt lực sinh viên, đòi hỏi phải thực đồng giải pháp chuyên sâu nhằm đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng đáp ứng yêu cầu thực tiễn Từ khóa: Năng lực, lực tư biện chứng, sinh viên, trường Đại học Thủ đô Hà Nội, tư biện chứng Nhận ngày 9.3.2021; gửi phản biện, chỉnh sửa, duyệt đăng ngày 20.3.2021 Liên hệ tác giả: Bùi Ngọc Mai; Email: bnmai@daihocthudo.edu.vn MỞ ĐẦU Sự phát triển kinh tế tri thức trình hội nhập quốc tế tạo hội đồng thời đặt thách thức lớn trình giáo dục đào tạo, hướng người học phát triển cao lực phẩm chất Theo đó, đòi hỏi thiết yếu đào tạo nguồn nhân lực phải có tư nhạy bén, trình độ chun môn, nghiệp vụ cao nhằm đáp ứng yêu cầu q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong đó, đối tượng sinh viên đóng vai trị quan trọng đặc biệt Bởi xem lực lượng lao động tương lai xã hội, họ phải rèn luyện tồn diện, có tư biện chứng Trang bị phát huy vai trò lực tư biện chứng nhận thức hoạt động thực tiễn yêu cầu cấp thiết đào tạo nguồn nhân lực tương lai cho đất nước Thực tế cho thấy, trường cao đẳng, đại học có nhiều cố gắng đổi nội dung, phương pháp đào tạo nhiều sở chưa thực đáp ứng yêu cầu thực tiễn xã hội Một số tài liệu tiếp cận thấy vai trò lực tư biện chứng người nói chung sinh viên nói riêng Trên sở nêu thực trạng số giải pháp nhằm nâng cao lực tư biện chứng sinh viên đáp ứng yêu cầu thời đại Tuy vậy, nhiều sinh viên giai đoạn chưa chưa nhận thức đắn vận dụng nguyên tắc phép biện chứng vật; lối tư cứng nhắc, không linh hoạt nên không đạt hiệu cao công việc 108 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI chí mắc sai lầm Là phận sinh viên nước, sinh viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội bên cạnh ưu điểm bộc lộ số hạn chế, thiếu hụt lực tư biện chứng, thiếu khả vận dụng lý luận vào thực tiễn học tập làm việc Đây sở quan trọng để tác giả sâu nghiên cứu giải pháp phát triển lực tư biện chứng sinh viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội thơng qua q trình giảng dạy mơn Triết học Mác - Lênin NỘI DUNG 2.1 Năng lực tư biện chứng vai trò lực tư biện chứng 2.1.1 Năng lực tư biện chứng Phạm trù lực hiểu theo nhiều nghĩa khác tùy thuộc vào góc độ tiếp cận Có thể hiểu, lực là kiến thức, kỹ năng, khả hành vi mà người lao động cần phải có để đáp ứng u cầu cơng việc, yếu tố giúp cá nhân làm việc hiệu so với người khác Về mặt chất, lực khả chủ thể kết hợp cách linh hoạt có tổ chức kiến thức, kĩ với thái độ, giá trị, động cơ,… nhằm đáp ứng yêu cầu phức tạp hoạt động, đảm bảo cho hoạt động có chất lượng tình định Về mặt biểu hiện, lực biểu việc biết sử dụng kiến thức, kĩ năng, thái độ giá trị, động tình có thực, khơng phải tiếp thu tri thức rời rạc, tách rời tình thực Năng lực tư có vị trí quan trọng nhận thức khoa học, thể khả nắm bắt vận dụng tri thức vào sống Người có lực tư vừa phải có khả khái quát hóa tri thức, vừa phải cụ thể hóa thành mục tiêu, giải pháp cụ thể để xử lý hiệu tình thực tế Năng lực tư thuộc lực người lĩnh vực biểu thành kiểu, loại, cấp độ lực tư lực tư kinh nghiệm, lực tư lý luận, lực tư biện chứng Năng lực tư biện chứng phận cấu thành lực tư duy, có vai trò đặc biệt quan trọng chủ thể nhận thức hoạt động Năng lực tư biện chứng địi hỏi chủ thể nhận thức khơng có tri thức khoa học sâu rộng mà phải biết vận dụng linh hoạt, mềm dẻo tri thức vào giải vấn đề cụ thể sống Nhưng để có khả vận dụng tri thức chung phép biện chứng vật vào giải vấn đề cụ thể, đòi hỏi chủ thể nhận thức phải hiểu biết sâu sắc nắm vững phép biện chứng vật Có hình thành lực tư biện chứng Như vậy, lực tư biện chứng tổng hợp tất phẩm chất tư trình độ cao, khoa học nhằm giải vấn đề nhận thức thực tiễn đặt cách đắn, kịp thời, linh hoạt, sáng tạo, hiệu Muốn chủ thể tư phải: Nắm vững nguyên lý, quy luật, phạm trù phép biện chứng vật vận dụng linh hoạt, sáng tạo nguyên lý, quy luật, phạm trù phép biện chứng vật vào nhận thức giải vấn đề thiết thực tiễn đặt Phát huy lực tư biện chứng thực chất phát huy trình độ hiểu biết tư biện chứng vật vận dụng phương pháp tư biện chứng vật để giải vấn đề nhận thức thực tiễn đặt Thực tiễn đòi hỏi người Việt Nam nói chung, sinh viên nói riêng phải nỗ lực học hỏi để phát huy lực tư biện chứng vật Phát TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 48/2021 109 huy lực tư biện chứng vật - hình thức tư lý luận khoa học cho sinh viên, làm sở động lực cho nhận thức hành động họ Trên sở đó, giúp sinh viên học tập nghiên cứu khoa học tốt hơn, nhìn nhận, đánh giá vấn đề đầy đủ, xác, sáng tạo linh hoạt đặc biệt phải đảm bảo tính chân thực phản ánh 2.1.2 Vai trò phát triển lực tư biện chứng cho sinh viên Một là, phát triển lực tư biện chứng giúp sinh viên nâng cao vốn tri thức phẩm chất nghề nghiệp Tư biện chứng vừa cung cấp giới quan khoa học, vừa cung cấp phương pháp luận khoa học cho người Năng lực tư biện chứng hướng sinh viên nguyên tắc, phương pháp luận biện chứng vật nhằm định hướng hoạt động nhận thức thực tiễn, nâng cao chất lượng học tập, nghiên cứu khoa học Để hồn thiện tri thức chun mơn, sinh viên cần biết vận dụng nguyên tắc tư biện chứng vào nghiên cứu, nắm bắt hệ thống khái niệm chun ngành cách xác, tồn diện, vận dụng chúng vào giải cơng việc, tình sống Đó ngun tắc khách quan, tồn diện, lịch sử cụ thể, thống lý luận thực tiễn Trên sở đó, thân sinh viên cần trang bị tri thức thực tiễn lĩnh vực nghề nghiệp, yêu cầu sống nghề nghiệp, đối tượng nghề nghiệp,…và biết vận dụng kiến thức vào tình thực tế Hơn nữa, phát triển lực tư biện chứng giúp sinh viên trang bị thêm tri thức đạo đức nghề nghiệp theo chuẩn mực xã hội Phẩm chất đạo đức sinh viên cần rèn luyện phẩm chất lý tưởng trị xã hội chủ nghĩa, lập trường chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, niềm say mê với nghề, lòng ham hiểu biết, tinh thần trách nhiệm, thái độ phê tự phê bình, khiêm tốn, thật thà, ham học hỏi; coi trọng hiệu công việc, giao tiếp mẫu mực,… Hai là, phát triển lực tư biện chứng giúp sinh viên nâng cao khả vận dụng, tổng kết thực tiễn học tập, nghiên cứu khoa học, thực hành, thực tập Năng lực tư biện chứng cao, khả gắn kết lý luận thực tiễn hiệu Xây dựng tư biện chứng giúp sinh viên vận dụng sáng tạo nguyên tắc, quan điểm để giải tình thực tiễn đặt Điều thể việc lĩnh hội tri thức từ thầy cô việc tự học, tự nghiên cứ, hoạt động thực hành, thực tập, thực tế chuyên môn sinh viên Theo đó, thân sinh viên dần khắc phục sai lầm nhận thức, thực tiễn nhằm nâng cao chất lượng học tập, nghiên cứu khoa học thân, hình thành kĩ năng, kinh nghiệm nghề nghiệp, biết vận dụng tri thức vào thực tiễn, nắm bắt yêu cầu thực tiễn nghề nghiệp để sử dụng phương tiện, biện pháp tác động phù hợp Trong hoạt động nhận thức, sinh viên chủ thể tiếp nhận, lĩnh hội tri thức khoa học hoạt động thực tiễn, sinh viên đóng vai trị người tổ chức điều hành, triển khai tri thức cơng việc, bổ sung, hồn thiện tri thức tiếp nhận trước Ba là, lực tư biện chứng giúp sinh viên nâng cao khả tư logic trình học tập thực hành nghề nghiệp 110 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Là phận tư biện chứng, tư logic rèn luyện cho người học nguyên tắc, quy luật, phương pháp tư nghiêm ngặt, chặt chẽ nhằm nhận thức đắn chất đối tượng cách rõ ràng, mạch lạc; khắc phục sai lầm tư Phát triển tư logic giúp sinh viên học tập, làm việc cách khoa học, có mục đích Thứ tư, lực tư biện chứng giúp sinh viên nâng cao lực nghề nghiệp thực tập, đáp ứng yêu cầu xã hội Điều thể chỗ, có tư biện chứng, thân sinh viên hình thành lực đánh giá vấn đề toàn diện, tạo khả vận dụng sáng tạo phương pháp luận biện chứng vào giải nhiệm vụ nghề nghiệp sinh viên công tác thực tập, đặc biệt việc tiếp nhận giải cơng việc, đảm bảo tính xác thông tin liên quan,… Năng lực tu biện chứng tạo sở khoa học để sinh viên nâng cao trình độ nhận thức, nắm bắt đặc điểm nghề nghiệp nhiệm vụ đặt ra, giải mâu thuẫn biện chứng Hơn nữa, thân sinh viên có điều kiện gắn tri thức khoa học vào thực tiễn liên quan đến chuyên môn công việc sau đáp ứng nhu cầu thời kì hội nhập; biết kế thừa chọn lọc hoạt động nghề nghiệp 2.2 Phát triển lực tư biện chứng cho sinh viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội – Thực trạng giải pháp 2.2.1 Thực trạng phát triển lực tư biện chứng cho sinh viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội Trường Đại học Thủ đô Hà Nội (tiền thân trường Cao đẳng Sư phạm Hà Nội) trường đại học UBND thành phố Hà Nội với 60 năm truyền thống xây dựng phát triển (1959-2021) Với sứ mệnh “là trung tâm đào tạo đại học đa ngành đa lĩnh vực; sở nghiên cứu khoa học, ứng dụng chuyển giao công nghệ; cung cấp nguồn nhân lực có chất lượng cao theo tiêu chuẩn quốc gia khu vực, phục vụ nhu cầu phát triển kinh tế - xã hội Thủ đô Hà Nội nước”, trọng tâm Nhà trường hướng đến đào tạo, bồi dưỡng nguồn nhân lực đa ngành, định hướng nghề nghiệp ứng dụng đáp ứng nhu cầu Thủ nói riêng xã hội nói chung với phương châm kỷ cương nghiêm, chất lượng thực, hội nhập nhanh Chính vậy, phát triển lực tư biện chứng cho sinh viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội ngày trọng nhằm tạo nguồn nhân lực có chất lượng Điều thể trực tiếp thơng qua q trình giảng dạy môn Triết học Mác – Lênin Bản thân sinh viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội tiếp cận với mơn lý luận trị, có Triết học Mác – Lênin, Đây học phần bắt buộc nên sinh viên trường Đại học Thủ Hà Nội có điều kiện để hình thành giới quan phương pháp luận khoa học Tuy nhiên, trình hình thành, phát triển lực tư biện chứng cho sinh viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội tồn hạn chế sau: Một là, nhiều sinh viên chưa nhận thức vai trò tư biện chứng yếu tố ảnh hưởng đến lực tư biện chứng Hiện nay, nhiều sinh viên chưa có đánh giá tích cực môn học Triết học Mác - Lênin, Kinh tế trị, TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 48/2021 111 CNXHKH,… cịn có thái độ thờ hay nắm bắt nội dung kiến thức chưa sâu, chí cịn hiểu chưa Vì vậy, họ chưa hiểu nguyên tắc tư biện chứng (nguyên tắc khách quan, nguyên tắc toàn diện, nguyên tắc lịch sử cụ thể, nguyên tắc phát triển,…) Điều thể thái độ kết học tập môn khoa học Mác – Lênin Hai là, lực tư logic học tập, rèn luyện nghiệp vụ chuyên môn, nghề nghiệp số phận sinh viên yếu Đối với trường Đại học Thủ Hà Nội, mơn Logic học chương trình đào tạo chuyên ngành môn tự chọn, số lượng sinh viên học Chính vậy, phận sinh viên có tư khái niệm, khả xây dựng phán đốn, suy luận, tìm tịi, sáng tạo tri thức mới, xây dựng chứng minh giả thuyết dừng lại mò mẫm, thiếu nguyên tắc, mắc lỗi tư định Trong nghiên cứu khoa học, sinh viên bộc lộ hạn chế vi phạm nguyên tắc, quy luật, thao tác tư logic Ba là, phận sinh viên hạn chế khả vận dụng phương pháp luận biện chứng vật vào thực tiễn Trong trình học tập, nghiên cứu khoa học, thực tập chun mơn, khơng sinh viên cịn mắc lỗi rập khn, máy móc, học thuộc lịng, khơng biết chọn lọc, thiếu sáng tạo Đặc biệt, công tác thực tập chuyên môn, sinh viên chưa có khả sử dụng phương pháp khoa học để phát hiện, phân tích giải yêu cầu công việc đặt Hơn nữa, số sinh viên mắc sai lầm tư tâm, siêu hình Đối với vấn đề gặp phải học tập sống, phận sinh viên tư tưởng dựa dẫm, thụ động, đổ lỗi, thiếu nghiêm túc kiểm tra, đánh giá Bốn là, số sinh viên thiếu lực tổng kết thực tiễn, định hướng học tập nghiên cứu Mặc dù trang bị lực tư biện chứng tự giác, số sinh viên hạn chế khả vận dụng tri thức vào giải hiệu vấn đề thực tiễn nghiên cứu, học tập, thực hành Điều xuất phát từ nguyên nhân sau: Thứ nhất, chương trình đào tạo cịn tính thiếu cân đối lý luận thực tiễn, môn chuyên ngành, môn sở mơn chung Thứ hai, q trình giảng dạy giảng dạy giảng viên nói chung giảng viên dạy mơn tư biện chứng nói riêng cịn nhiều hạn chế, biểu phương pháp giảng dạy, hình thức kiểm tra, đánh giá,… Thứ ba, sinh viên chưa nhận thức vai trò phát triển lực tư biện chứng, biểu thái độ thờ ơ, thụ động, thiếu tính tích cực, sáng tạo Thứ tư, điều kiện học tập, làm việc; chế sách quản lý đào tạo cịn gặp nhiều khó khăn Chính vậy, nhiều sinh viên q trình học tập, rèn luyện chưa quan tâm mức để bổ sung tri thức, kỹ nghề nghiệp sau này; học khơng có định hướng nghề nghiệp rõ ràng Vì vậy, khơng sinh viên trường thiếu sót nhiều kinh nghiệm làm việc, giải tình sống; thực tập lúng túng, hiệu 2.2.2 Giải pháp nâng cao lực tư biện chứng cho sinh viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội Phát triển lực tư biện chứng cho sinh viên nói chung sinh viên trường Đại học Thủ Hà Nội nói riêng có ảnh hưởng lớn đến chất lượng nguồn nhân lực xã hội Chính vậy, việc xây dựng thực giải pháp nhằm nân cao lực tư biện chứng 112 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI cho sinh viên có vai trị đặc biệt quan trọng Theo nhóm nghiên cứu, cần thực giải pháp sau: Một là, giảng viên cần tích cực đổi nội dung, phương pháp giảng dạy cho sinh viên, đặc biệt môn khoa học Mác - Lênin Đây giải pháp quan trọng có thường xuyên đổi nội dung, hình thức giảng dạy hình thành lực tư biện chứng sinh viên, giúp cho sinh viên có kiến thức, kỹ cần thiết để lập luận, phân tích, đánh giá mức độ quan trọng hay không quan trọng vật, tượng diễn xung quanh Bản thân giảng viên không ngừng trau dồi, nâng cao lực chuyên môn, kĩ năng, thao tác tin học, thường xuyên cập nhật vấn đề thực tiễn Đổi phương pháp dạy học phải tuân theo yêu cầu, nguyên tắc hoạt động dạy học, ý đến đặc thù môn học Đối với môn khoa học Mác – Lênin, thân giảng viên phải có đầu tư thời gian, cơng sức để thiết kế dạy, gắn lý luận với thực tiễn, xây dựng tình có vấn đề, đẩy mạnh hoạt động làm việc nhóm, tổ chức Semina nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo sinh viên để họ thấy môn học trừu tượng mà có ý nghĩa thực sống Cần tập trung vào giảng dạy nguyên lý, quy luật, phạm trù triết học Mác – Lênin, phương pháp tư biện chứng xem xét, đánh giá vật, tượng; giáo dục chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam, yêu cầu, nhiệm vụ việc đổi nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nước ta giai đoạn nay; giáo dục phẩm chất, nhân cách cho sinh viên, kỹ xử trí tình nảy sinh từ thực tiễn học tập, rèn luyện, công tác môi trường khác nhau,… Việc thay đổi phương pháp giảng dạy đóng vai trị đặc biệt quan trọng, định đến chất lượng dạy học, khơi dậy tính hứng thú khả vận dụng cho sinh viên Trong đó, thân giảng viên cần thiết đổi hình thức kiểm tra, đánh giá Đối với trường Đại học Thủ đô Hà Nội nay, hầu hết môn khoa học Mác – Lênin xây dựng theo hệ thống đề mở, tập trung vào yếu tố vận dụng thực tiễn, giải vấn đề Hai là, tăng cường tổ chức hoạt động thực tiễn trình học tập rèn luyện sinh viên Nhằm nâng cao lực tư biện chứng, nhà trường cần đẩy mạnh hoạt động thực tiễn cho sinh viên thực tế chuyên môn, thực tập, thực hành nghề nghiệp Hoạt động thực tiễn sinh viên phong phú, đa dạng Đây hoạt động nhằm gắn lý luận thực tiễn, nâng cao kĩ giải tình thực tiễn sinh viên thực hành nghề Đây môi trường thuận lợi để sinh viên nâng cao lực tư biện chứng mình, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ giáo dục, đào tạo đặt trước mắt, lâu dài để thích ứng với mơi trường làm việc cách tốt Thực tế cho thấy, trải nghiệm nghề nghiệp thông qua hoạt động thực tập, sinh viên xây dựng cho tình yêu với nghề, xác định trách nhiệm thân nghề nghiệp tích cực hình thành kĩ thực hành nghề Ngoài ra, chương trình đào tạo, nhà trường xây dựng hoạt động trải nghiệm thực tế gắn với nội dung chủ đề, mơn học Đây hoạt động cần bổ trợ cho sinh viên cách thức, phương pháp để rèn luyện lực tư biện chứng cho sinh viên, TẠP CHÍ KHOA HỌC − SỐ 48/2021 113 không sách cho kinh nghiệm thực tốt hoạt động trải nghiệm thực tế ngồi thực địa, giúp sinh viên hình dung nội dung mà giảng viên giảng dạy lớp có giống với thực tiễn khơng Những hoạt động thực tiễn phải có phối hợp chặt chẽ phận, bảo đảm đồng bộ, ăn khớp suốt trình học tập, rèn luyện môi trường giáo dục, đào tạo Đó bước hình thành lực tư biện chứng để tốt nghiệp trường, điều kiện công tác mới, điều giúp sinh viên ngày nâng cao, góp phần quan trọng vào việc phát huy tiềm năng, mạnh thân cho phát triển quan, đơn vị, địa phương Ba là, nhà trường cần tăng cường chế, sách quản lý sinh viên, xây dựng môi trường học tập rèn luyện đảm bảo chất lượng Hiện nay, trường Đại học Thủ đô Hà Nội dần hồn thiện phát triển tính dân chủ hóa dạy học Điều giúp khắc phục hạn chế sinh viên, giúp sinh viên tránh thái độ tự ti, thụ động Dạy học dân chủ phải làm cho người học thể tâm tư, nguyện vọng trước người dạy Chính vậy, nhà trường cần tăng cường mở rộng chế, cách thức tiếp xúc, gặp gỡ lấy ý kiến sinh viên khung chương trình, chất lượng dạy học, hình thức kiểm tra, đánh giá giảng viên; điều kiện vật chất phục vụ người học,… Trong đó, nhà trường cần triển khai sách hỗ trợ, khuyến khích sinh viên đảm bảo tính khách quan, cơng Nhà trường cần đầu tư nâng cấp sở vật chất phục vụ trình giảng dạy học tập đạt hiệu Bốn là, phát huy tính tích cực, chủ động sinh viên tự rèn luyện, phát triển lực tư biện chứng Trong đào tạo sinh viên, tác động giảng viên điều kiện cần, nỗ lực thân sinh viên điều kiện đủ để phát triển lực tư biện chứng Vì sinh viên tự nhận thức, đánh giá xác khả trước mục tiêu, yêu cầu học tập, rèn luyện nghề nghiệp, tích cực bố sung, hoàn thiện vốn tri thức, hiểu biết khoa học phát triển lực tư biện chứng Tính tích cực, chủ động sinh viên nâng cao lực tư biện chứng biểu trước hết nhận thức đắn tầm quan trọng việc học tập, rèn luyện phục vụ cho thân, cho tổ chức, phận, lực lượng nào; nỗ lực phấn đấu vươn lên, khắc phục khó khăn, gian khổ mơi trường, điều kiện, hoàn cảnh khác nhau, hoàn thành tốt yêu cầu, nhiệm vụ mà thân đặt Bản thân sinh viên cần nghiên cứu, nắm vững nguyên tắc phương pháp luận biện chứng vật; tự trang bị cho vốn tri thức logic học; khơng ngừng rèn luyện thực tiễn; tích cực học tập rút học kinh nghiệm cho thân để bước hình thành, phát triển, hồn thành nhân cách nghề nghiệp tương lai; lấy tự học, tự nghiên cứu làm trọng tâm KẾT LUẬN Như vậy, phát triển lực tư biện chứng cho sinh viên trường Đại học Thủ Hà Nội đóng vai trị quan trọng Năng lực giúp sinh viên trau dồi nghệ thuật khai thác, nắm bắt tri thức khoa học bản, khoa học giáo dục rèn luyện chuyên môn; lực nghề nghiệp, rèn luyện hoàn thiện đạo đức nghề nghiệp Điều góp phần nhằm 114 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo đội ngũ tri thức tương laic ho đất nước Phát triển lực tư biện chứng cho sinh viên phụ thuộc vào nhiều yếu tố khách quan chủ quan Bên cạnh đó, cơng tác giáo dục nhằm phát triển lực bộc lộ hạn chế định, xuất phát từ ngun nhân khác Chính thế, trường Đại học Thủ đô Hà Nội cần nâng cao giải pháp nhằm phát triển lực tư biện chứng sinh viên đạt hiệu Đây xem nhiệm vụ khó khăn cần thống triển khai đồng từ phía Nhà trường, giảng viên thân sinh viên TÀI LIỆU THAM KHẢO Dương Quỳnh Hoa (2016), Phát triển lực tư biện chứng cho sinh viên khối ngành kỹ thuật Việt Nam dạy học nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin triết học, Luận án Tiến sĩ Khoa học Giáo dục, Đại học Sư phạm Hà Nội Hoàng Thúc Lân (2007), Một số giải pháp chủ yếu nâng cao lực tư biện chứng cho sinh viên thông qua phát huy vai trò giảng dạy triết học Mác-Lênin, Tạp chí Giáo dục (160), tr 20-25 Hồng Thúc Lân (2012), Phát triển lực tư biện chứng cho sinh viên đại học sư phạm Việt Nam nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Khoa học Xã hội, Hà Nội Hoàng Thúc Lân (2014), Phát triển lực tư biện chứng cho sinh viên Việt Nam nay, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Trần Văn Phịng (2019), Giáo trình triết học Mác – Lênin, Nxb Lý luận Chính trị, Hà Nơi Trần Viết Quang (2009), Giảng dạy triết học với việc bồi dưỡng, rèn luyện lực tư biện chứng cho sinh viên sư phạm nước ta nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị Hành Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội Trần Văn Riễn (2009), Phát triển tư biện chứng vật học viên đào tạo sĩ quan khoa học kỹ thuật quân nay, Luận án Tiến sĩ Triết học, Học viện Chính trị, Hà Nội Nguyễn Thị Hoài Thanh, Hồ Thị Thuỷ, Bài tập Triết học Mác - Lênin, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Vũ Văn Viên (2006), Tư logic - phận hợp thành tư khoa học, Tạp chí Triết học, số 12 SOLUTIONS TO PROMOTE DIALECTICAL THINKING CAPACITY FOR STUDENTS AT HANOI METROPOLITAN UNIVERSITY Abstract: Developing the capacity of dialectical thinking for students in general and for students of Hanoi Metropolitan University in particular is now one of the most urgent issues in terms of both theory and practice Facing the shortage of students' competencies, we need to synchronously implement basic and specialized solutions to train quality human resources to meet the requirements of reality Keywords: Capacity, dialectical thinking capacity, students, Hanoi Metropolitan University, dialectical thinking  ... triển lực tư biện chứng cho sinh viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội – Thực trạng giải pháp 2.2.1 Thực trạng phát triển lực tư biện chứng cho sinh viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội Trường Đại học Thủ. .. việc, giải tình sống; thực tập cịn lúng túng, hiệu 2.2.2 Giải pháp nâng cao lực tư biện chứng cho sinh viên trường Đại học Thủ đô Hà Nội Phát triển lực tư biện chứng cho sinh viên nói chung sinh viên. .. Ba là, lực tư biện chứng giúp sinh viên nâng cao khả tư logic trình học tập thực hành nghề nghiệp 110 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI Là phận tư biện chứng, tư logic rèn luyện cho người học nguyên