Theo tinh thần nghị quyết TW2, khóa VIII của Đảng và nhà nước xác định: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu, nhằm mục tiêu nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài, đào tạo nhân lực, xây dựng những lớp người phát triển cao về trí tuệ, cường tráng về thể chất, trong sáng về đạo đức và phong phú về tinh thần” . Mục tiêu chiến lược này đã thể hiện rõ những yêu cầu cần thiết về sức khỏe và năng lượng thể chất của lớp người lao động mới đang thực hiện nhiệm vụ phát triển kinh tế xã hội của đất nước. Trong sự nghiệp giáo dục nói chung và công tác giáo dục thể chất cũng như thể thao trường học nói riêng luôn chiếm một vị trí quan trọng trong đời sống xã hội, đặc biệt là trong hệ thống giáo dục quốc dân, là yếu tố quan trọng quyết định nhiệm vụ đào tạo con người phát triển toàn diện. Nghị quyết 08 Bộ Chính trị về chiến lược phát triển thể dục, thể thao Việt Nam yêu cầu “ Nâng cao chất lượng , hiệu quả giáo dục thể chất và hoạt động thể thao trong trường học. Thể dục thể thao trường học là bộ phận quan trọng của phong trào thể dục, thể thao, một mặt của giáo dục toàn diện nhân cách học sinh, sinh viên, cần được quan tâm đầu tư đúng mực.” Giáo dục thể chất trong nhà trường được tiến hành phù hợp với đặc điểm giải phẩu, tâm sinh lý, giới tính của các cấp, bậc học và các yếu tố khác. Giáo dục thể chất ở các trường đại học, cao đẳng với mục đích góp phần tạo nên sự phát triển hài hòa, toàn diện cho sinh viên không chỉ về trí tuệ mà cả về sức khỏe, ý chí. Chính vì thế, giáo dục thể chất cho sinh viên là một trong những nhiệm vụ quan trọng nhằm bồi dưỡng sức khỏe, tinh thần, trí tuệ … thành một con người mới toàn diện trong tư thế vững vàng để bước vào cuộc sống mới. Giáo dục thể chất còn là tiền đề để thông qua đó rèn luyện cho sinh viên về đạo đức, ý thức tổ chức kỹ luật, tinh thần tập thể, tác phong công nghiệp nhằm tạo ra con người mới để sẵn sàng bước vào thế kỹ của khoa học hiện đại. Trường Đại học Giao thông vận tải Cơ sở II được thành lập theo Quyết định số 139TCCB ngày 2741990 của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Là một bộ phận cấu thành quan trọng của Trường Đại học Giao thông vận tải (Hà Nội) trực thuộc Bộ Giáo dục và Đào tạo. Các lĩnh vực đào tạo chính tại Trường Đại học Giao thông vận tải Cơ sở II gồm: Xây dựng công trình giao thông, Điện Điện tử, Công nghệ thông tin và truyền thông, Vận tải kinh tế và cơ khí, với hơn 40 chuyên nghành đào tạo khác nhau. Từ khi thành lập năm 1990 cho đến nay, Đại học Giao thông vận tải Cơ sở II luôn là đơn vị đạt danh hiệu Tập thể lao động xuất sắc trong phong trào thi đua hàng năm. Năm 2010 Nhà trường đã vinh dự được Nhà nước tặng huân chương lao động hạng nhất. Trải qua gần 25 năm xây dựng và phát triển, Cơ sở II Đại học Giao thông vận tải đã góp phần tích cực vào sự nghiệp giáo dục của Nước nhà. Với sự lảnh đạo của Đảng bộ, Ban giám đốc, toàn thể cán bộ, giảng viên, nhân viên cũng như toàn thể sinh viên, học viên tại Cơ sở II luôn tin tưởng và phấn đấu cùng nhau xây dựng Trường trở thành một trong những trung tâm đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao hàng đầu. Bộ môn Giáo dục thể chất được thành lập ngày 10122012 theo quyết định số 2697QĐ – ĐH.GTVT chịu sự quản lý trực tiếp của Ban Giám đốc Cơ sở II với 05 giảng viên. Trước 10122012 bộ môn là một bộ phân của bộ môn Cơ bản. Về thực trạng tình hình giáo dục và học tập của Trường Đại học Giao thông vận tải Cơ sở II là lực lượng giảng viên bộ môn GDTC còn khá ít, trung bình mỗi năm có khoảng 7000 sinh viên học môn Giáo dục thể chất, trong khi đó chỉ có 05 giảng viên giảng dạy, vì vậy tỉ lệ GVSV là rất thấp, gần bằng 0.0007%. Cơ sở vật chất còn hạn chế, trang thiết bị dụng cụ sân bãi còn lạc hậu. Toàn trường chỉ có một sân đa năng bằng bê tông dùng để học bóng chuyền, bóng rổ, một sân bóng đá dùng để học điền kinh, hai hố nhảy cao, 06 trụ xà kép, chưa có nhà thi đấu, nên việc tổ chức giảng dạy gặp không ít khó khăn. Hơn nữa tâm lý của sinh viên thì môn GDTC chỉ là môn điều kiện nên ít được chú trọng mà chỉ tập trung vào các môn học chính khóa chuyên nghành. Đây là điểm hạn chế trong việc phất triển giáo dục thể chất của Nhà trường, vì vậy cần lưu ý để đưa ra các môn học phù hợp nhằm rèn luyện thể chất và tạo được sự thích thú trong học tập của sinh viên. Xuất phát từ thực trạng trên việc nghiên cứu tìm giải pháp phù hợp để cải tiến nhằm từng bước đẩy mạnh và nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho học sinh, sinh viên trong công tác GDTC là rất cần thiết. Vì vậy từ trước tới nay đã có nhiều Quyết định, nhiều Thông tư, của Thủ tướng, của các Bộ ban ngành liên quan đề cập đến vấn đề giáo dục thể chất trong Trường học như: Quyết định 931QĐBGDĐT (2441993), vv Ban hành về quy chế công tác phát triển GDTC trong nhà trường các cấp. Quy định về việc đánh giá, xếp loại thể lực học sinh, sinh viên tại Quyết định số 532008QĐBGDĐT ngày 1892008. Đề cương chiến lược phát triển TDTT Việt Nam đến năm 2020 của Thủ tướng Chính phủ (2010). Thông tư Quy định nội dung đánh giá phát triển thể lực, thể thao số 082012TTBVHTTDL. Hiện nay cũng đã có nhiều công trình nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục thể chất trong các Trường Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp hay các Trường phổ thông được thực hiện. Thông qua việc đánh giá thực trạng công tác GDTC để lựa chon và xây dựng các giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả GDTC và tạo được sự thích thú trong học tập của sinh viên, phù hợp với tính chất đặc điểm và điều kiện của Trường, chúng tôi mạnh dạn lựa chon nghiên cứu đề tài: “ ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG VÀ XÂY DỰNG CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC GTVT CƠ SỞ II”.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HÀ NGỌC HUY Tên đề tài : “NGHIÊN CỨU CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIAO THÔNG VẬN TẢI CƠ SỞ II” LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Tp Hồ Chí Minh, năm 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ VĂN HÓA, THỂ THAO VÀ DU LỊCH TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỂ DỤC THỂ THAO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH HÀ NGỌC HUY Tên đề tài : “NGHIÊN CỨU CÁC GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIAO THÔNG VẬN TẢI CƠ SỞ II” Chuyên ngành: Giáo dục thể chất Mã số: 60.14.01.03 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học TS Trịnh Tốn Tp Hồ Chí Minh, năm 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoạn cơng tình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu Nếu sai xin chịu trách nhiệm hoàn toàn trước Hội đồng khoa học Tác giả Hà Ngọc Huy LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cám ơn Ban giám hiệu, khoa Sau đại học, trung tâm nghiên cứu khoa học y học TDTT trường Đại học TDTT TP HCM tạo điều kiện, giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu thực đề tài Xin cảm ơn quý Thầy, Cô giảng dạy lớp Cao học 19, dành nhiều tâm huyết truyền thụ cho kiến thức quý báu công tác GDTC, làm tiền đề cho việc nghiên cứu luận văn Xin cảm ơn Ban giám đốc, quý Thầy, Cô môn GDTC trường Đại học GTVT – CS II tạo điều kiện thuận lợi cho theo học lớp cao học 19 Đăc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc Thầy hướng dẫn: Ts Trịnh Toán Trường Đại học TDTT TP.HCM, tận tình giúp đỡ cho tơi suốt q trình nghiên cứu đề hồn thành luận văn khoa học Tác giả Hà Ngọc Huy MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ CHƯƠNG I: TỔNG QUAN CÁC VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Quan điểm Đảng nhà nước giáo dục thể chất trường học 1.1.1 Quan điểm đường lối Đảng Nhà nước 1.1.2 Những quan điểm Bộ Giáo dục - Đào tạo với GDTC 10 1.1.3 Quan điểm Hồ Chí Minh giáo dục người tồn diện 1.1.4 GDTC mặt mục tiêu giáo dục tồn diện 14 1.2 Một số khái niệm có liên quan 15 1.3 Cơ sở lý luận nghiên cứu thể người 17 1.3.1 Đặc điểm hình thái, thể lực lứa tuổi trưởng thành 17 1.3.2 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi 18 -22 1.3.3 Yếu tố chức sinh lý 18 20 1.4 Đặc điểm phát triển tố chất thể lực 23 1.5 Các cơng trình nghiên cứu có liên quan 28 CHƯƠNG II: PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU 30 2.1 Phương pháp nghiên cứu 30 2.1.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu 30 2.1.2 Phương pháp vấn phiếu 30 2.1.3 Phương pháp kiểm tra y sinh hoc 31 2.1.4 Phương pháp kiểm tra sư phạm 33 2.1.5 Phương pháp thực nghiệm sư phạm: 37 2.1.6 Phương pháp toán thống kê 38 2.2 Tổ chức nghiên cứu 41 2.2.1 Đối tượng nghiên cứu: 41 2.2.2 Thời gian nghiên cứu: 42 2.2.3 Địa điểm nghiên cứu: 42 13 CHƯƠNG III: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ BÀN LUẬN 43 3.1 Đánh giá thực trạng công tác giáo dục thể chất Trường ĐH GTVT – CS II: 43 3.1.1 Đánh giá trạng đội ngũ giảng viên Bộ môn GDTC Trường Đại học GTVT - Cơ sở II 44 3.1.2 Thực trạng chương trình GDTC cho sinh viên trường ĐH GTVT-CS II 45 3.1.3 Đánh giá thực trạng sở vật chất phục vụ công tác GDTC trường Đại học GTVT – CS II 49 3.1.4 Thực trạng sử dụng kinh phí cho hoạt động GDTC Trường Đại học GTVT – Cơ sở II năm 2010-2015 51 3.1.5 Kết đánh giá thực trạng công tác GDTC giảng viên, cán quản lý sinh viên trường Đại học GTVT – Cơ sở II 51 3.1.6 Thực trạng thể chất sinh viên Trường Đại học GTVT – Cơ sở II 55 3.1.7 Bàn luận thực trạng công tác GDTC trường ĐH GTVT – CS II 57 3.2 Chọn lựa ứng dụng số giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên Trường ĐH GTVT – CS II 60 3.2.1 Cơ sở thực tiễn xây dựng số giải pháp nâng cao chất lượng GDTC cho sinh viên Trường ĐH GTVT – CS II 60 3.2.2 Các yêu cầu mang tính nguyên tắc chọn lựa giải pháp 62 3.2.3 Lựa chọn số giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác GDTC Trường ĐH GTVT – CS II 63 3.2.4 Bàn luận số giải pháp nhằm nâng cao hiệu GDTC cho sinh viên Trường ĐH GTVT – CSII 63 3.2.5 Ứng dụng thực nghiệm số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng GDTC cho sinh viên Trường ĐH GTVT – CSII 64 3.3 Đánh giá hiệu ứng dụng số giải pháp ngắn hạn nâng cao chất lượng GDTC cho sinh viên Trường Đại học GTVT – Cơ sở II 69 Trong trình xử lý kết thực nghiệm, tiến hành kiểm 69 3.3.1 Đánh giá tiêu thể lực hai nhóm trước thực nghiệm 70 3.3.2 So sánh kết kiểm tra thể lực phận loại theo tiêu chuẩn rèn luyện thân thể sau thực nghiệm 76 3.3.3 Đánh giá nhận thức sinh viên học tập môn GDTC sau thực nghiệm 79 3.3.4 Bàn luận hiệu ứng dụng số giải pháp ngắn hạn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên Trường Đại học GTVT – Cơ sở II 81 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 83 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BMI Cm CS II ĐH GD & ĐT GDTC GS GTVT Kg m Nxb PGS s SP SV TDTT TP.HCM TS XPC Body mass index Cen – ti - mét Cơ sở II Đại Học Giáo dục Đào tạo Giáo Dục Thể Chất Giáo Sư Giao Thông Vận Tải Ki – lô – gam Mét Nhà xuất Phó Giáo Sư Giây Sư phạm Sinh Viên Thể Dục Thể Thao Thành Phố Hồ Chí Minh Tiến sĩ Xuất Phát Cao khối lượng tập thể lực nội khoá? Hoạt động thể chất (TDTT) nội khoá ngoại khoá trường Đại học GTVT – Cơ sở II buổi/tuần phù hợp? Cần thiết Không cần thiết buổi trở lên buổi buổi ≤ buổi Mức độ cần thiết phải tăng cường học Rất cần thiết Cần thiết ngoại khố? Khơng cần thiết Thời lượng buổi học GDTC hệ ĐH bao – tiết nhiêu phù hợp tiết bưởi tiết tiết học (50 phút/tiết)? Mức độ cấp thiết phải thực Rất cần thiết giải pháp nhằm nâng cao chất lượng Cần thiết Không cần thiết GDTC cho sinh viên trường Đại học GTVT – Cơ sở II? Tình trạng sở vật chất phục vụ cho Đầy đủ công tác học tập giảng dạy môn Cần bổ sung thêm GDTC trường nay? Thiếu thốn, lạc hậu Ý kiến khác: TP.HCM, Ngày….tháng….năm…… Người vấn Người vấn (ký tên) Phụ lục 3: Phiếu vấn sinh viên BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Trường ĐH GTVT - CSII CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU PHỎNG VẤN THÁI ĐỘ CỦA SINH VIÊN ĐỐI VỚI CÔNG TÁC GDTC VÀ TẬP LUYỆN TDTT TẠI TRƯỜNG Họ tên:……………………………………….Giới tính: Ngày, tháng, năm sinh: Lớp:……… Trường: Đề nắm thực trạng hoạt động GDTC tập luyện TDTT em, làm sở để xác định giải pháp nhằm góp phần cố nâng cao sức khỏe cho em thời gian học tập trường Mong em nhiệt tình cho biết ý kiến theo vấn đề đây, Từ câu đến em chọn đáp án, câu số 10 em chọn đến đáp án phù hợp cách đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Câu trả lời em quan trọng thành công đề tài sử dụng vào mục đích nghiên cứu khơng nhằm mục đích khác Xin chân thành cám ơn ý kiến em TT Câu hỏi Trả lời Lựa chon Rất quan trọng Nhận thức mức độ quan trọng Quan trọng GDTC nội khố TDTT ngoại khố Khơng quan trọng Rất hấp dẫn Theo bạn, mức độ hấp dẫn Hấp dẫn chương trình mơn học nội khố Khơng hấp dẫn Qua sức Mức độ hoạt động thể lực Vừa sức GDTC nội khố Nhẹ nhàng Ít hoạt động Thường xuyên Thỉnh thoảng Mức độ tham gia tập luyện ngoại Khơng tham gia khóa bạn khơng bắt buộc Động tập luyên TDTT bạn Ham thích 10 Nhận thấy có tác dụng rèn luyện thân thể Tập luyện để qua môn buổi trở lên Hoạt động thể chất (TDTT) buổi buổi tuần phù hợp buổi buổi Do hạn chế sức khỏe Thiếu dụng cụ tập Các yếu tố làm hạn chế tham luyện, sở vật gia tập luyện TDTT khóa chất khơng đảm ngoại khóa bảo Giờ học khơng sinh động, nhàm chán Song song với thời gian học môn buổi trở lên GDTC, tổ chức hoạt động ngoại buổi khóa, bạn tham gia buổi buổi tuần Hoạt động ngoại khố có gây trở ngại Rất trở ngại đến trình học tập mơn Ít gây trở ngại khố khác khơng Khơng trở ngại Nhảy cao Cầu lơng Bóng chuyền Sở thích bạn môn thể thao Bơi lội tự chọn Bóng rổ Bóng đá Đá cầu Võ thuật Ý kiến khác: TP.HCM, Ngày….tháng….năm…… Người vấn (ký tên) Người vấn Phụ lục 4: Phỏng vấn GV-CBQL giải pháp nhằm nâng cao chất lượng GDTC BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Trường ĐH GTVT - CSII PHIẾU PHỎNG VẤN V/v Một số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên Trường Đại học GTVT – Cơ sở II Kính gửi:……………………………………………………… Chức vụ:……………………………………………………… Hiện thực việc nghiên cứu đề tài “Nghiên cứu giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục thể chất cho sinh viên Trường Đại học GTVT – Cơ sở II” Để làm sở lựa chọn giải pháp ngắn hạn nhằm nâng cao chất lượng giáo dục thể chất cho sinh viên Trường Dù biết công việc quý Thầy (cơ) bề bộn để hồn thành mong quý Thầy (cô) bớt chút thời gian để đọc hoàn thành lựa chọn sau Hướng dẫn thực hiện: Đầu tiên xin quý Thầy (cô) đọc nội dung giải pháp nắm ô giải pháp sau thực đánh giá hiệu giải pháp theo ý kiến cá nhân cách đánh dấu chéo (X) vào ô tương ứng ( cần thiết không cần thiết) Lưu ý: ô (cần thiết không cần thiết) chọn ô nhất, sau hoàn tất xong phiếu xin quý thầy vui lịng ký tên ghi rõ họ tên Các giải pháp nâng cao chất lượng GDTC cho sinh viên Trường Đại học GTVT – Cơ sở II Mức độ STT Nội dung vấn I Nhóm giải pháp nội dung, chương trình GDTC Giải pháp ngắn hạn Đổi sử dụng linh hoạt nhiều phương pháp giảng dạy, cách thức tổ chức giảng dạy nhằm đáp Cần thiết Không thiết cần ứng nhu cầu kích thích ham thích, hăng say tập luyện sinh viên Kiểm soát chặt chẽ khối lượng tập thể lực nội khóa Sử dụng đa dạng tập phát triển thể chất toàn diện cho sinh viên Sử dụng số trò chơi vận động nhằm mục đích khích thích hứng thú, tích cực tập luyện sinh viên, tránh tình trạng chán nản, uể oải tập luyện GDTC Tăng thêm buổi học ngoại khóa tuần Tổ chức hướng dẫn hoạt động tự tập luyện, rèn luyện thân thể Thắt chặt việc kiểm tra ý thức tổ chức kỷ luật sinh viên việc đảm bảo lên lớp, đồng phục tác phong quy định Lập kế hoạch giảng dạy năm sớm cụ thể để môn phân công giảng viên giảng dạy đáp ứng yêu cầu chương trình GDTC Chú trọng kiểm soát lượng vận động buổi học 10 GDTC cách hợp lý, vừa sức sinh viên Công tác kiểm tra, thi kết thúc môn học phải nghiêm túc, công quy định cần kiểm tra chéo giảng viên với để đảm bảo tính khách quan Giải pháp dài hạn 11 Chú trọng tổ chức hội thảo năm nghiên cứu cải tiến nội dung chương trình GDTC để đáp ứng nhu cầu học tập, rèn luyện thân thể 12 sinh viên Nghiên cứu tổ chức đa dạng hoá hoạt động 13 ngoại khoá sinh viên Hình thành hệ thống thi đấu thể thao nhà Trường như: giải điền kinh, giải cầu long, giải bóng đá, bóng chuyền…nhằm đẩy mạnh phong trào tập luyện thể thao toàn Trường, tuyển chọn sinh viên có khiếu cho đội tuyển 14 Trường Thành lập câu lạc TDTT Khuyến khích 15 sinh viên tham gia vào câu lạc thể thao Nhà Trường cần trọng việc vận dụng sách Đảng Nhà nước; thơng tư, định, văn Bộ GD&ĐT công tác GDTC 16 Trường học, phù hợp với điều kiện nhà Trường Nhà Trường cần ban hành sách mở rộng hoạt động giao lưu với Trường, đơn vị Thành phố II Nhóm giải pháp điều kiện sở vật chất đảm bảo cho công tác GDTC Giải pháp ngắn hạn Thay đổi linh hoạt cách thức tổ chức giảng dạy để sử dụng hợp lý số lượng dụng cụ TDTT hạn chế nhà Trường, cho ảnh hưởng đến buổi học GDTC Đề nghị nhà Trường mua sắm số dụng cụ cấp thiết để phục vụ cho năm học Tiến hành tu sữa, bảo dưỡng số trang thiết bị, dụng cụ tình trạng tái sử dụng Giải pháp dài hạn Có kế hoạch đầu tư xây dựng, tăng cường diện tích sân bãi quy hoạch bố trí sân tập, khu tập TDTT, nhà thi đấu…… Đầu tư, mua sắm trang thiết bị dụng cụ phục vụ cho việc học dạy mơn thể dục như: Bàn bóng bàn, lưới cầu long, xà đơn, xà kép, bóng chuyền…… Kêu gọi cá nhân, tổ chức ngồi nhà Trường tài trợ kinh phí để tổ chức hoạt động TDTT nhà Trường Ban giám hiệu nhà Trường cần có sách ưu tiên đầu tư cho cơng trình TDTT kế hoạch quy hoạch xây dựng phát triển hạ tầng sở nhà Trường III Nhóm giải pháp đội ngũ giảng viên môn GDTC Giải pháp ngắn hạn Họp tổ môn định kỳ tháng lần nhằm trao đổi kinh nghiệm, hỗ trợ lẫn giảng dạy, hoán đổi lịch dạy hợp lý để tận dụng tối đa điều kiện có nhà Trường Đào tạo ngắn hạn đội ngũ cán thể dục đưa vào phục vụ, hổ trợ giảng viên buổi học nội khoá, ngoại khoá Giải pháp dài hạn Đảm bảo chế độ, sách Bộ GD&ĐT ban hành giảng viên GDTC, giúp cán giảng viên yên tâm công tác tốt Lãnh đạo nhà Trường phải có sách tạo điều kiện cho giảng viên GDTC bồi dưỡng, tập huấn nâng cao trình độ chun mơn, có chế đào tạo sau đại học cán nguồn Chú trọng công tác nghiên cứu khoa học lĩnh vực GDTC TDTT IV Nhóm giải pháp thơng tin tun truyền ý nghĩa, vai trò GDTC Giải pháp ngắn hạn Đưa nội dung tuyên truyền ý nghĩa, vai trò GDTC xen kẽ vào nội dung giảng GDTC nội khóa, giúp sinh viên nhận thức tầm quang trọng tập luyện TDTT Đa dạng hóa hình thức tuyên truyền giáo dục, nâng cao nhận thức vị trí, vai trị tác dụng GDTC cấp lãnh đạo, giảng viên sinh viên nhà Trường Trong giảng lý thuyết GDTC, giảng viên kết hợp đặt số câu hỏi ý nghĩa, vai trò TDTT cho SV trả lời đặt biệt có hình thức cộng điểm rèn luyện để khuyến khích tính tự giác tìm hiểu lợi ích TDTT Giải pháp dài hạn Tăng cường tuyên truyền, giáo dục nhằm nâng cao nhận thức vị trí, vai trị tác dụng TDTT thơng qua tin Trường Nhằm gia tăng hứng thú nhận thức lợi ích mà TDTT mang lại Tổ chức thi tìm hiểu TDTT, để nâng cao nhận thức, kích thích hăng say tập luyện sinh viên Đẩy mạnh phong trào “Toàn dân rèn luyện thân thể theo gương Bác Hồ vĩ đại” qua tuyên truyền hoạt động thể thao nhà Trường Tổ GDTC cần có kế hoạch, phương pháp, chương trình cụ thể để làm tốt cơng tác tuyên truyền lợi ích ý nghĩa việc tập luyện TDTT V Nhóm giải pháp cải tiến, đổi phương pháp giảng dạy mơn GDTC Nhóm giải pháp ngắn hạn Tổ chức học khóa theo hướng tích cực cách áp dụng đa dạng phương pháp giảng dạy Cải tiến phương pháp giảng dạy GDTC phù hợp với điều kiện thực tiễn nhà trường Nhóm giải pháp dài hạn Tổ chức tập huấn năm nhằm nâng cao trình độ chuyên mơn, trình độ sư phạm Ý kiến khác: Sau gửi lời chân thành cảm ơn đến quý Thầy (cơ) bớt chút thời gian q báu để đọc trả lời câu hỏi Xin chúc q Thầy (cơ) ln có sức khỏe tốt! Mọi ý kiến đóng góp xin liên hệ qua địa Email: hangochuy86@gmail.com TP,HCM ngày Người được vấn (ký ghi rõ họ tên) tháng Người vấn năm Phụ lục 5: Phiếu vấn sinh viên lần BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Trường ĐH GTVT - CSII PHIẾU PHỎNG VẤN THÁI ĐỘ CỦA SINH VIÊN ĐỐI VỚI CÔNG TÁC GDTC VÀ TẬP LUYỆN TDTT SAU THỰC NGHIỆM Họ tên:……………………………………….Giới tính: Ngày, tháng, năm sinh: Lớp:……… Trường: Nhằm mục đích góp phần nâng cao chất lượng học tập đào tạo môn GDTC Trường Đại học GTVT – Cơ sở II Chúng tơi tiến hành tìm hiểu thái độ sinh viên môn học GDTC, sở đó, lựa chọn số giải pháp nhằm nâng cao tính tích cực sinh viên mơn học GDTC Mong em cho biết ý kiến theo vấn đề đây, cách chọn đáp án phù hợp sau đánh dấu “X” vào ô lựa chọn Câu trả lời em quan trọng thành công đề tài sử dụng vào mục đích nghiên cứu khơng nhằm mục đích khác Xin chân thành cám ơn ý kiến em TT Câu hỏi Bạn có cảm thấy hứng thú học môn GDTC không? Bạn cảm thấy tinh thần tham gia học GDTC? Bạn cho biết tình trạng sức khỏe thân sau tham gia học GDTC nào? Theo bạn học GDTC có đem lại mơi trường vui chơi, giải trí lành mạnh cho bạn khơng? Trả lời Rất hứng thú Bình thường Khơng hứng thú Thoải mái, vui vẻ Bình thường Căng thẳng Tốt (khỏe hơn) Bình thường Giảm trước (yếu hơn) Tạo môi trường hữu ích Bình thường Mơi trường hữu ích Việc tập luyện học GDTC Có Ảnh hưởng tích cực Lựa chon có gây ảnh hưởng Khơng ảnh hưởng (Bình việc học tập sinh hoạt hay không? thường) Và ảnh hưởng nào? Có Ảnh hưởng tíêu cực Qua học GDTC, có làm tăng tự Có Rất tốt Bình thường tin thân bạn với hoạt động khác hay không, ( chẳng hạn khả giao tiếp, khả trình bày trước đám đơng)? Bạn có tham gia vào hoạt động TDTT khác sau học xong chương trình GDTC khơng? Trung bình ngày bạn tham gia hoạt động TDTT lâu? Theo bạn nhà trường có nên tiếp tục thực giải pháp nâng cao chất lượng GDTC không? Khơng Có Thỉnh thoảng Khơng 60 phút 30 phút Khơng tham gia Có Khơng Ý kiến khác: TP.HCM, Ngày….tháng….năm…… Người vấn (ký tên) Người vấn Phụ lục 6: NHÓM SINH VIÊN THỰC NGHIỆM (n=50), SAU THỰC NGHIỆM TT Họ Và Tên 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 Võ Quốc Anh Nguyễn Xuân Cảm Trần Đình Chiến Phạm Chương Nguyễn Văn Dũng Nguyễn Bá Đãm Nguyễn Bá Đạo Nguyễn Tấn Đạt Nguyễn Văn Đức Đỗ Nam Hải Lê Ngọc Hải Vũ Minh Hải Trần Lý Hùng Trần Phi Hùng Đặng Quốc Huy Nguyễn Văn Hưng Phạm Hữu Hưng Lê Duy Khánh Nguyễn Ngọc Khánh Trần Anh Khoa Chu Văn Lâm Nguyễn Đình Long Huỳnh Minh Lý Hồng Văn Minh Hồng Văn Nam Lê Trọng Nghĩa Võ Văn Nhàn Lê Khắc Nhật Phạm Anh Nhật Trần Tấn Ninh Đoàn Quang Qúy Đoàn Ngọc Sáng Nguyễn Ngọc Sinh Lực bóp tay thuận (kg) 42,4 48,2 43,1 48,2 47,5 44,1 43,1 42,3 42,6 42,5 47,5 42,1 48,1 47,1 47,7 47,5 42,5 43,5 41,6 42,3 41,2 43,5 43,1 42,3 42,3 47,6 48,3 48,2 43,1 43,2 47,5 47,7 41,6 Phân loại Đạt Tốt Đạt Tốt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Tốt Đạt Tốt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt K.Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Tốt Tốt Tốt Đạt Đạt Đạt Tốt Đạt Nằm ngữa gập bụng (lần/30s) 24 18 19 21 24 18 19 23 20 18 17 19 23 19 19 22 23 21 23 17 19 19 18 17 18 23 18 21 23 17 21 23 18 Phân loại Tốt Đạt Đạt Đạt Tốt Đạt Đạt Tốt Đạt Đạt Đạt Đạt Tốt Đạt Đạt Đạt Tốt Đạt Tốt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Tốt Đạt Đạt Tốt Đạt Đạt Tốt Đạt Bật xa chổ (cm) 223 229 222 218 226 215 234 222 224 213 226 210 218 217 228 235 214 229 235 226 228 226 217 230 235 238 228 215 224 225 227 232 213 Phân loại Đạt Tốt Đạt Đạt Tốt Đạt Tốt Đạt Đạt Đạt Tốt Đạt Đạt Đạt Tốt Tốt Đạt Tốt Tốt Tốt Tốt Tốt Đạt Tốt Tốt Tốt Tốt Đạt Đạt Đạt Tốt Tốt Đạt Chạy 30m XPC(s) 4,65 5,55 5,63 4,64 5,62 5,56 4,65 5,65 5,53 5,66 4,83 4,62 4,75 4,62 4,66 4,84 5,63 4,68 5,58 4,63 4,86 4,64 4,67 4,66 5,63 5,58 5,66 4,22 5,03 4,64 4,63 5,63 5,59 Phân loại Tốt Đạt Đạt Tốt Đạt Đạt Tốt Đạt Đạt Đạt Đạt Tốt Đạt Tốt Tốt Đạt Đạt Tốt Đạt Tốt Đạt Tốt Tốt Tốt Đạt Đạt Đạt Tốt Đạt Tốt Tốt Đạt Đạt Chạy thoi 4x10m (s) 11,81 12,09 10,58 10,83 11,64 12,38 11,65 12,33 11,75 11,63 12,39 11,65 12,25 10,99 10,93 11,65 10,82 12,28 11,45 12,34 11,35 10,64 12,25 11,23 12,04 12,15 11,72 11,33 10,91 12,01 12,12 11,25 12,21 Phân loại Đạt Đạt Tốt Tốt Tốt Đạt Tốt Đạt Đạt Tốt Đạt Tốt Đạt Tốt Tốt Tốt Tốt Đạt Tốt Đạt Tốt Tốt Đạt Tốt Đạt Đạt Tốt Tốt Tốt Đạt Đạt Tốt Đạt Chạy tùy sức phút (m) 987 1050 1011 1025 1002 1272 1050 1092 1008 1153 1015 1072 1030 1075 1034 1010 1295 1044 1026 1047 1095 1042 947 1000 1055 1024 1008 1053 1085 1045 1281 1009 1003 Phân loại Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Tốt Đạt Tốt Đạt Tốt Đạt Tốt Đạt Tốt Đạt Đạt Tốt Đạt Đạt Đạt Tốt Đạt K.Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Tốt Đạt Tốt Đạt Đạt TT Họ Và Tên 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 Nguyễn Văn Sinh Văn Đình Tài Đỗ Hồng Thái Nguyễn Danh Thành Huỳnh Ngọc Thạnh Đường Văn Toản Lê Mạnh Tồn Lưu Văn Trang Phạm Chí Trọng Phan Tấn Tú Hoàng Mạnh Tuấn Lê Trọng Tuấn Trần Quốc Tuấn Phan Văn Tường Lê Trọng Vinh Hà Văn Vũ Phạm Ngọc Vũ Tốt Đạt K.Đạt Lực bóp tay thuận (kg) 14 35 Lực bóp tay thuận (kg) 43,6 43,1 43,2 48,2 43,3 41,6 47,8 44,3 44,5 47,8 48,5 43,2 48,1 48,1 42,2 47,5 43,3 Phân loại Đạt Đạt Đạt Tốt Đạt Đạt Tốt Đạt Đạt Tốt Tốt Đạt Tốt Tốt Đạt Đạt Đạt Nằm ngữa gập bụng (lần/30s) 18 19 24 19 21 20 18 23 18 19 18 19 18 18 19 23 17 Nằm ngữa gập bụng (lần/30s) 12 38 Phân loại Đạt Đạt Tốt Đạt Đạt Đạt Đạt Tốt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Tốt Đạt Bật xa chổ (cm) 228 214 227 218 231 212 229 221 211 231 209 219 220 225 217 225 212 Phân loại Tốt Đạt Tốt Đạt Tốt Đạt Tốt Đạt Đạt Tốt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Bảng thống kê Bật xa chổ (cm) 22 28 Chạy 30m XPC(s) 4,79 4,67 5,64 5,65 5,65 4,69 5,59 4,85 5,52 5,48 5,54 5,56 4,62 5,61 5,56 5,28 5,21 Phân loại Đạt Tốt Đạt Đạt Đạt Tốt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Đạt Tốt Đạt Đạt Đạt Đạt Chạy 30m XPC(s) 17 33 Chạy thoi 4x10m (s) 10,67 12,36 11,35 11,69 10,69 12,22 11,65 12,19 12,25 12,19 12,27 11,14 12,28 11,69 12,35 12,39 12,37 Phân loại Tốt Đạt Tốt Tốt Tốt Đạt Tốt Đạt Đạt Đạt Đạt Tốt Đạt Tốt Đạt Đạt Đạt Chạy thoi 4x10m (s) 25 25 Chạy tùy sức phút (m) 1090 989 1259 1044 1015 1130 1056 948 1005 1067 1022 1001 949 1020 1080 1020 1052 Phân loại Tốt Đạt Tốt Đạt Đạt Tốt Đạt K.Đạt Đạt Tốt Đạt Đạt K.Đạt Đạt Tốt Đạt Đạt Chạy tùy sức phút (m) 14 33 ... dạn lựa chon nghiên cứu đề tài: “ ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG VÀ XÂY DỰNG CÁC GIẢI PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC GTVT- CƠ SỞ II? ?? 4 Mục đich nghiên cứu đề... CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC THỂ CHẤT CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIAO THÔNG VẬN TẢI CƠ SỞ II? ?? Chuyên ngành: Giáo dục thể chất Mã số: 60.14.01.03 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng... trạng công tác GDTC giảng viên, cán quản lý sinh viên trường Đại học GTVT – Cơ sở II 51 3.1.6 Thực trạng thể chất sinh viên Trường Đại học GTVT – Cơ sở II 55 3.1.7 Bàn luận thực trạng công tác