Luận án Tiến sĩ Quản lý Giáo dục: Phát triển năng lực tư vấn của người giáo viên Trung học phổ thông

Mục đích nghiên cứu của Luận án nhằm xây dựng các biện pháp phát triển năng lực tư vấn của người giáo viên Trung học phổ thông nhằm nâng cao Năng lực giáo dục của họ, đáp ứng xu thế đổi mới Giáo dục. Mời các bạn cùng tham khảo!

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM - - LÊ THỊ QUỲNH NGA PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ VẤN CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM - - LÊ THỊ QUỲNH NGA PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ VẤN CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Chun ngành: Mã số: Lí luận Lịch sử giáo dục 14 01 02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS TS Nguyễn Hữu Châu TS Nguyễn Anh Dũng Hà Nội, 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu luận án chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận án Lê Thị Quỳnh Nga ii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lí ĐC Đối chứng GD Giáo dục GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐ Hoạt động HS Học sinh KN Kĩ KNTV Kĩ tư vấn NL Năng lực NLGD Năng lực giáo dục NLTV Năng lực tư vấn PHHS Phụ huynh học sinh SP Sư phạm SV Sinh viên THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TV Tư vấn TVHĐ Tư vấn học đường iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG vi DANH MỤC HÌNH vii MỞ ĐẨU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ VẤN CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu tư vấn học đường 1.1.2 Nghiên cứu lực tư vấn giáo viên 10 1.1.3 Nghiên cứu phát triển lực tư vấn người giáo viên 14 1.2 Các khái niệm 17 1.2.1 Tư vấn 17 1.2.2 Năng lực 21 1.2.3 Năng lực tư vấn người giáo viên 24 1.2.4 Phát triển lực tư vấn người giáo viên 25 1.3 Nhu cầu tư vấn học sinh Trung học phổ thông 26 1.3.1 Đặc điểm đặc trưng lứa tuổi HS THPT 26 1.3.2 Nhu cầu TV HS THPT 28 1.4 Phát triển lực tư vấn người giáo viên Trung học phổ thông 31 1.4.1 Cấu trúc NLTV người GV THPT 31 1.4.2 Nội dung phát triển NLTV cho GV THPT 38 1.4.3 Cơ sở khoa học việc hình thành phát triển NLTV GV THPT 39 1.4.4 Các đường phát triển lực tư vấn người giáo viên 41 1.4.5 Đánh giá NLTV GV THPT 43 1.4.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển NLTV người GV 48 Kết luận chương 51 iv CHƯƠNG THỰC TRẠNG NĂNG LỰC TƯ VẤN CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 52 2.1 Mục đích khảo sát 52 2.2 Đối tượng khảo sát 52 2.3 Nội dung khảo sát 53 2.4 Nội dung công cụ khảo sát 53 2.5 Phương pháp khảo sát 56 2.5.1 Phương pháp điều tra phiếu hỏi 56 2.5.2 Phương pháp vấn 57 2.5.3 Phương pháp nghiên cứu trường hợp 57 2.6 Kết khảo sát 58 2.6.1 Thực trạng nhu cầu TV HS THPT 58 2.6.2 Thực trạng nhận thức NLTV phát triển NLTV người GV THPT 70 2.6.3 Thực trạng NLTV GV THPT 76 2.6.4 Thực trạng phát triển NLTV GV THPT 91 Kết luận chương 98 CHƯƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ VẤN CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 99 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 99 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo đáp ứng mục tiêu giáo dục 99 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống tính liên tục 99 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 100 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 100 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo kinh nghiệm GV 100 3.2 Các biện pháp phát triển lực tư vấn người giáo viên Trung học phổ thông 101 3.2.1 Đề xuất khung NLTV cho GV THPT 101 3.2.2 Thiết kế tổ chức seminar chuyên đề NLTV người GV THPT 109 3.2.3 Hướng dẫn thực hành, phân tích ca TV người GV THPT 114 3.2.4 Rèn luyện KN tự học, tự bồi dưỡng NLTV cho GV THPT 120 3.3 Mối liên hệ biện pháp 125 Kết luận chương 127 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 128 4.1 Khảo nghiệm ý kiến chuyên gia 128 4.1.1 Mục đích 128 4.1.2 Nội dung 128 4.1.3 Phương pháp tiến hành 128 4.1.4 Kết 128 4.2 Thực nghiệm sư phạm 134 v 4.2.1 Khái quát trình thực nghiệm 134 4.2.2 Tiến trình thực nghiệm 135 4.2.2 Phân tích kết thực nghiệm 140 4.2.3 Nhận định chung thực nghiệm 152 Kết luận chương 154 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 155 Kết luận 155 Khuyến nghị 156 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ LUẬN ÁN 158 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 159 PHỤ LỤC vi DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Sự khác Consultancy Counseling 18 Bảng 1.2: Sự khác Tư vấn Tham vấn 20 Bảng 2.1: Đối tượng khảo sát 52 Bảng 2.2: Nội dung công cụ khảo sát 53 Bảng 2.3: Thang đo đánh giá 56 Bảng 2.4: Mức độ thường xuyên HS gặp phải khó khăn học tập sống 59 Bảng 2.5: Mức độ nhu cầu cần tư vấn học sinh 63 Bảng 2.6: Mức độ sử dụng cách thức giải khó khăn 66 Bảng 2.7: Mức độ kì vọng HS tìm đến TV GV 70 Bảng 2.8: Mức độ cần thiết phải phát triển NLTV GV THPT 74 Bảng 2.9: So sánh mức độ đánh giá nhận thức vai trò tư vấn GV HS 76 Bảng 2.10: Thực trạng KNTV GV THPT 78 Bảng 2.11: Mức độ hài lòng HS việc TV GV THPT 87 Bảng 2.12: Kết phân tích nhân tố khám phá 88 Bảng 4.1: Tính hợp lí tính khả thi nội dung đề xuất NLTV GV THPT 129 Bảng 4.2: Bảng chọn mẫu thực nghiệm 136 vii DANH MỤC HÌNH Hình 2.1: Mức độ thường xun gặp phải khó khăn nhu cầu TV HS theo đánh giá HS 64 Hình 2.2: Mức độ thường xuyên gặp phải khó khăn nhu cầu TV HS theo đánh giá GV 65 Hình 2.3: Tỉ lệ thể quan điểm đồng ý với khái niệm NLTV GV THPT 71 Hình 2.4: Tỉ lệ thể quan điểm đồng ý HS với biểu NLTV GV THPT 72 Hình 2.5: Tỉ lệ thể quan điểm đồng ý GV với biểu NLTV GV THPT 73 Hình 2.6: Các đường phát triển NLTV GV 75 Hình 2.7: Mức độ biểu tri thức tư vấn GV 77 Hình 2.8: Mức độ biểu KNTV GV THPT theo đánh giá HS 83 Hình 2.9: Mức độ biểu KNTV GV THPT theo đánh giá GV 84 Hình 2.10: Mức độ biểu thái độ TV GV THPT 86 Hình 2.11: Mơ hình phân tích nhân tố khẳng định 90 Hình 2.12: Nhu cầu phát triển NLTV GV THPT 92 Hình 2.13: Mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan tới phát triển NLTV GV 95 Hình 2.14: Mức độ ảnh hưởng yếu tố chủ quan tới phát triển NLTV GV 97 Sơ đồ 3.1: Cấu trúc khung lực tư vấn người giáo viên THPT 109 Hình 4.1: Đường tích lũy điểm kiểm tra kiến thức TV nhóm TN nhóm ĐC trước TN 140 Hình 4.2: Đường tích lũy điểm kiểm tra kiến thức TV nhóm TN nhóm ĐC sau TN 142 Hình 4.3: Đường tích lũy điểm kiểm tra kiến thức TV nhóm TN trước sau TN 143 viii Hình 4.4: Biểu đồ phân phối kết quan sát KNTV nhóm TN nhóm ĐC trước TN 144 Hình 4.5: Biểu đồ phân phối kết quan sát KNTV nhóm TN nhóm ĐC sau TN 146 Hình 4.6: Biểu đồ phân phối kết quan sát KNTV nhóm TN trước sau TN 147 Hình 4.7: Biểu đồ phân phối kết quan sát TĐTV nhóm TN nhóm ĐC trước TN 148 Hình 4.8: Biểu đồ phân phối kết quan sát TĐTV nhóm TN nhóm ĐC sau TN 149 Hình 4.9: Biểu đồ phân phối kết quan sát KNTV nhóm TN trước sau TN 151 P42 PHỤ LỤC 14 BẢNG PHÂN PHỐI ĐIỂM KIỂM TRA KIẾN THỨC VỀ TV CỦA NHÓM TN VÀ NHÓM ĐC SAU TN Điểm Kém Yếu Trung bình Khá 10 Giỏi Trung bình SD Giá trị p SMD Nhóm TN sau TN Nhóm ĐC sau TN Số lượng % Số lượng % 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 15,6% 0,0% 21,9% 0,0% 12 37,5% 16,7% 21,9% 23,3% 18,8% 12 40,0% 13 40,6% 20,0% 12,5% 20,0% 6,3% 12 40,0% 18,8% 16,7% 3,1% 3,3% 0,0% 20,0% 3,1% 7,07 5,22 4,36 4,35 0,038 4,02 P43 PHỤ LỤC 15 BẢNG PHÂN PHỐI ĐIỂM KIỂM TRA KIẾN THỨC VỀ TV CỦA NHÓM TN TRƯỚC VÀ SAU TN Điểm Kém Yếu Trung bình Khá 10 Giỏi Trung bình Chỉ số p SD SDM Nhóm TN trước Nhóm TN sau TN TN Số lượng % Số lượng % 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 20,0% 0,0% 23,3% 0,0% 13 43,3% 0,0% 16,7% 16,7% 16,7% 23,3% 10 33,3% 12 40,0% 13,3% 20,0% 6,7% 20,0% 20,0% 12 40,0% 3,3% 16,7% 0,0% 3,3% 3,3% 20,0% 5,13 7,07 0,018 2,72 3,00 3,79 P44 PHỤ LỤC 16 KẾT QUẢ QUAN SÁT KNTV CỦA NHÓM TN VÀ NHÓM ĐC TRƯỚC TN Mức độ Nhóm ĐC Nhóm TN Các KN Số Số % % lượng lượng KN lắng nghe 17 53,1% 17 56,7% KN đặt câu hỏi 11 34,4% 12 40,0% KN thấu cảm 18 56,3% 17 56,7% KN phản hồi 13 40,6% 13 43,3% KN cung cấp thông tin 10 31,3% 11 36,7% KN phát sớm 25,0% 30,0% Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Nhóm ĐC Nhóm TN Nhóm ĐC Nhóm TN Nhóm ĐC Nhóm TN Nhóm ĐC Nhóm TN Số Số Số Số Số Số Số Số % % 0% 0% 0% 0% % % lượng lượng lượng lượng lượng lượng lượng lượng 12 37,5% 10 33,3% 6,3% 6,7% 3,1% 3,3% 0,0% 0,0% 11 34,4% 11 36,7% 25,0% 16,7% 3,1% 3,3% 3,1% 3,3% 11 34,4% 10 33,3% 6,3% 6,7% 3,1% 3,3% 0,0% 0,0% 12 37,5% 12 40,0% 12,5% 10,0% 6,3% 3,3% 3,1% 3,3% 14 43,8% 12 40,0% 18,8% 16,7% 3,1% 3,3% 3,1% 3,3% 12 37,5% 12 40,0% 25,0% 23,3% 6,3% 3,3% 6,3% 3,3% STT Các KN KN lắng nghe KN đặt câu hỏi KN thấu cảm KN phản hồi KN cung cấp thơng KN pháttin sớm Trung bình p Mức độ đánh giá Nhóm ĐC Nhóm TN Điểm TB Mức độ Điểm TB Mức độ 1,59 1,57 2 2,06 1,93 3 1,56 1,57 2 1,94 1,83 3 2,03 1,97 3 2,31 2,10 3 1,92 1,83 0,28 P45 PHỤ LỤC 17 KẾT QUẢ QUAN SÁT KNTV CỦA NHÓM TN VÀ NHÓM ĐC SAU TN Mức độ Nhóm ĐC Nhóm TN Các KN Số Số % % lượng lượng KN lắng nghe 17 53,1% 3,3% KN đặt câu hỏi 14 43,8% 6,7% KN thấu cảm 18 56,3% 10,0% KN phản hồi 12 37,5% 6,7% KN cung cấp thông tin 12 37,5% 3,3% KN phát sớm 11 34,4% 0,0% STT Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Nhóm ĐC Nhóm TN Nhóm ĐC Nhóm TN Nhóm ĐC Nhóm TN Nhóm ĐC Nhóm TN Số Số Số Số Số Số Số Số % % % % % % % % lượng lượng lượng lượng lượng lượng lượng lượng 12 37,5% 6,7% 6,3% 11 36,7% 3,1% 11 36,7% 0,0% 16,7% 13 40,6% 6,7% 9,4% 10 33,3% 3,1% 10 33,3% 3,1% 20,0% 12 37,5% 13,3% 3,1% 10 33,3% 3,1% 10 33,3% 0,0% 10,0% 15 46,9% 10,0% 6,3% 26,7% 6,3% 12 40,0% 3,1% 16,7% 13 40,6% 6,7% 12,5% 12 40,0% 6,3% 30,0% 3,1% 20,0% 28,1% 3,3% 21,9% 12 40,0% 9,4% 12 40,0% 6,3% 16,7% Mức độ đánh giá Các KN Nhóm ĐC Nhóm TN Điểm TB Mức độ Điểm TB Mức độ 1,59 3,57 KN lắng nghe 1,81 3,53 KN đặt câu hỏi 1,53 3,20 KN thấu cảm 1,91 3,50 KN phản hồi 1,97 3,57 KN cung cấp thông tin 2,25 3,70 KN phát sớm p Trung bình 1,84 3,51 SD 0,26 SMD 6,34 P46 PHỤ LỤC 18 KẾT QUẢ QUAN SÁT KNTV CỦA NHÓM TN TRƯỚC VÀ SAU TN Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Mức độ Trước TN Sau TN Trước TN Sau TN Trước TN Sau TN Trước TN Sau TN Trước TN Sau TN Các KN Số Số Số Số Số Số Số Số Số Số % % % % % % % % % % lượng lượng lượng lượng lượng lượng lượng lượng lượng lượng KN lắng nghe 17 56,7% 3,3% 10 33,3% 6,7% 6,7% 11 36,7% 3,3% 11 36,7% 0,0% 16,7% KN đặt câu hỏi 12 40,0% 6,7% 11 36,7% 6,7% 16,7% 10 33,3% 3,3% 10 33,3% 3,3% 20,0% KN thấu cảm 17 56,7% 10,0% 10 33,3% 13,3% 6,7% 10 33,3% 3,3% 10 33,3% 0,0% 10,0% KN phản hồi 13 43,3% 6,7% 12 40,0% 10,0% 10,0% 26,7% 3,3% 12 40,0% 3,3% 16,7% KN cung cấp thông tin 11 36,7% 3,3% 12 40,0% 6,7% 16,7% 12 40,0% 3,3% 30,0% 3,3% 20,0% KN phát sớm 30,0% 0,0% 12 40,0% 3,3% 23,3% 12 40,0% 3,3% 12 40,0% 3,3% 16,7% STT Các KN KN lắng nghe KN đặt câu hỏi KN thấu cảm KN phản hồi KN cung cấp thông KN pháttin sớm p Trung bình SD SMD Mức độ đánh giá Nhóm trước TN Nhóm sau TN Điểm TB Mức độ Điểm TB Mức độ 3,57 1,57 3,53 1,93 3,20 1,57 3,50 1,83 3,57 1,97 3,70 2,10 1,83 3,51 0,22 0,24 7,67 P47 PHỤ LỤC 19 KẾT QUẢ QUAN SÁT THÁI ĐỘ TV CỦA NHÓM ĐC VÀ NHĨM TN TRƯỚC TN Thái độ TV Tình cảm TV Động TV Ý chí TV Mức độ Nhóm ĐC Nhóm TN Số lượng % 12 37,5% 15 46,9% 18 56,3% Mức độ Nhóm ĐC Nhóm TN Mức độ Nhóm ĐC Nhóm TN Mức độ Nhóm ĐC Nhóm TN Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng 0% Số lượng 0% Số lượng 0% 12 14 17 40,0% 46,7% 56,7% 15 11 11 46,9% 34,4% 34,4% 14 10 10 46,7% 33,3% 33,3% 9,4% 12,5% 6,3% 6,7% 13,3% 6,7% 1 3,1% 3,1% 3,1% Mức độ đánh giá STT Thái độ Nhóm ĐC Nhóm TN Điểm TB Mức độ Điểm TB Mức độ Tình cảm TV 1,88 1,83 Động TV 1,81 1,83 3 Ý chí TV Điểm trung bình p 1,56 1,57 1,75 1,74 0,484 Mức độ Nhóm ĐC Nhóm TN Số Số 0% lượng lượng 1 3,3% 3,3% 3,3% 1 % Số lượng % 3,1% 3,1% 0,0% 1 3,3% 3,3% 0,0% P48 PHỤ LỤC 20 KẾT QUẢ QUAN SÁT THÁI ĐỘ TV CỦA NHÓM ĐỐI CHỨNG VÀ NHĨM TN SAU TN Mức độ Nhóm ĐC Nhóm TN Mức độ Nhóm ĐC Nhóm TN Các KN Tình cảm TV Động TV Ý chí TV Mức độ Nhóm ĐC Nhóm TN Mức độ Nhóm ĐC Nhóm TN Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % 13 14 18 40,6% 43,8% 56,3% 3,3% 6,7% 13,3% 12 13 12 37,5% 40,6% 37,5% 2 6,7% 6,7% 16,7% 15,6% 9,4% 3,1% 11 10 10 36,7% 33,3% 33,3% 1 3,1% 3,1% 3,1% Mức độ đánh giá STT Thái độ Nhóm ĐC Nhóm TN Điểm TB Mức độ Điểm TB Mức độ Tình cảm TV 1,91 3,57 Động TV 1,81 3,53 Ý chí TV Điểm trung bình p 1,53 3,03 1,75 3,38 SD SMD 0,00 0,20 8,34 Số lượng % 11 36,7% 10 33,3% 26,7% Mức độ Nhóm ĐC Nhóm TN Số lượng % Số lượng % 1 3,1% 3,1% 0,0% 16,7% 20,0% 10,0% P49 PHỤ LỤC 21 KẾT QUẢ QUAN SÁT THÁI ĐỘ TV CỦA NHÓM TN TRƯỚC VÀ SAU TN Mức độ Trước TN Sau TN Mức độ Trước TN Sau TN Các KN Tình cảm TV Động TV Ý chí TV Số lượng % 12 40,0% 14 46,7% 17 56,7% Số lượng % Số lượng 3,3% 6,7% 13,3% % Mức độ Trước TN Sau TN Mức độ Trước TN Sau TN Số lượng % Số lượng % Số lượng % Số lượng % 2 6,7% 6,7% 16,7% 6,7% 13,3% 6,7% 11 10 10 36,7% 33,3% 33,3% 1 3,3% 3,3% 3,3% 14 46,7% 10 33,3% 10 33,3% Mức độ đánh giá STT Thái độ Trước TN Sau TN Điểm TB Mức độ Điểm TB Mức độ Tình cảm TV 1,83 3,57 Động TV 1,83 3,53 Ý chí TV Điểm trung bình p 1,57 3,03 1,74 3,38 SD 0,15 SMD 10,61 0,00 Số lượng % 11 36,7% 10 33,3% 26,7% Mức độ Trước TN Sau TN Số % lượng 1 3,3% 3,3% 0,0% Số lượng % 16,7% 20,0% 10,0% P50 MỘT SỐ HÌNH ẢNH THỰC NGHIỆM CÁC NHĨM ĐANG THẢO LUẬN P51 P52 ĐẠI DIỆN CÁC NHĨM TRÌNH BÀY KẾT QUẢ SEMINAR P53 P54 P55 CÁC NHÓM ĐÓNG VAI THỰC HÀNH CA TV P56 ... CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ VẤN CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu tư vấn học đường TVHĐ vấn đề xuất phát từ đòi... pháp luận phương pháp nghiên cứu Những đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ VẤN CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM - - LÊ THỊ QUỲNH NGA PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TƯ VẤN CỦA NGƯỜI GIÁO VIÊN TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Mã số: Lí luận Lịch sử giáo