-Vấn đề dạy tốt một tiết Toán, học sinh nắm vững kiến cña mét tiÕt häc th× viÖc ®Çu t vµo so¹n mét gi¸o ¸n lµ kh«ng thÓ thiÕu trong qu¸ tr×nh d¹y häc, ngoµi ra cÇn phải làm cho môn học t[r]
(1)GD B¸o c¸o tham luËn §æi míi ph¬ng ph¸p d¹y häc to¸n Ngêi b¸o c¸o: Phan V¨n Qu©n §¬n vÞ: Trêng THCS Ba §ån (2) B¸o c¸o tham luËn §æi míi ph¬ng ph¸p d¹y häc to¸n Đặt vấn đề: Nh chúng ta đã biết bậc học THCS là bậc học phổ cập nhằm nâng cao mặt dân trí, chuẩn bị đào tạo nguồn nhân lực cho công nghiệp hóa, đại hóa để đáp ứng mục tiêu giáo dục phổ thông là: Giúp học sinh phát triển toàn diện đức, trí, thể, mü vµ c¸c kü n¨ng c¬ b¶n kh¸c, ph¸t triÓn n¨ng lùc cá nhân, tính động và sáng tạo, hình thành nh©n c¸ch ngêi, chuÈn bÞ hµnh trang kiÕn thøc để học lên THPT, THCN, học nghề, phục vụ sống lao động, sản xuất (3) Trong năm qua phòng giáo dục và đào tạo và các trờng đã có nhiều chủ trơng, biện pháp tích cực để nâng cao hiệu chất lợng dạy học môn Toán Qua đó đã làm thay đổi khá nhiều chất lợng giáo dục huyện nhµ Tuy cã nhiÒu tiÕn bé nhng chÊt lîng cha thËt bÒn v÷ng, vÉn cßn nhiÒu h¹n chÕ cÇn ph¶i bµn ThÓ hiÖn râ nét là chất lợng thi vào THPT năm học 20122013 vừa qua Vậy yêu cầu đặt cho giáo viên trùc tiÕp gi¶ng d¹y m«n To¸n 35 trêng cña huyện phải tìm đợc nguyên nhân dẫn đến chất lợng cha thËt bÒn v÷ng, cßn nhiÒu h¹n chÕ, cÇn ph¶i nh×n th¼ng vào thật Từ đó đa biện pháp tích cực sát với thực tế để bớc khắc phục nhằm nâng cao hiệu chÊt lîng m«n To¸n (4) Nguyên nhân, hạn chế dẫn đến chất lợng môn Toán líp thÊp: a)VÒ phÝa häc sinh: - Mét bé phËn häc sinh thiÕu ý thøc luyÖn rÌn, kh«ng chăm học, cha xác định đúng động cơ, mục đích việc học tập, học vì bị ép buộc gia đình, nhà trờng và xã hội nên không thể đợc ý thức phấn đấu, vơn lên - Mét sè em ngåi häc cha chÞu khã nghe gi¶ng, kh«ng ghi bµi, lêi häc, lêi suy nghÜ x©y dùng bµi, cßn nãi chuyÖn riªng, thËm chÝ cßn ph¸ ph¸ch lµm ¶nh h ởng đến đến bạn bè xung quanh, chất lợng lớp học (5) - §i häc th× kh«ng vµo líp, bá häc, v¾ng häc thêng xuyªn, tham gia ch¬i vµ nghiÖn c¸c trß ch¬i ®iÖn tö trùc tuyÕn trªn m¹ng Internet, xem phim, ¶nh b¹o lùc - Mét sè em n¨ng lùc tiÕp thu bµi, vËn dông kiÕn thøc bài học còn quá nhiều hạn chế, bên cạnh đó còn không Ýt em cßn hæng c¸c kiÕn thøc vÒ m«n To¸n (nh kh«ng nhớ ĐN, Khái niệm, Đ.Lí, T.Chất, tiên đề, Hệ quả, Dấu hiÖu, c¸c quy íc, kÝ hiÖu ), ý thøc tù häc ë nhµ cña c¸c em hÇu nh kh«ng cã, chØ tiÕp thu ë trªn líp, kh«ng häc bµi cò vµ chuÈn bÞ bµi míi, nªn tiÕp thu bµi ë líp thËt sù gÆp nhiÒu khã kh¨n vµ trì ng¹i (6) - Mặc dù giáo viên đã phân loại HS, dạy bám sát đối t îng, híng dÉn cÈn thËn, kü lìng nh kh¶ n¨ng tiÕp thu cña häc sinh cßn h¹n chÕ nªn vÉn m¾c nhiÒu sai lầm và cha linh động xử lý tình dù đơn giản nhÊt, nªn kÕt qu¶ häc tËp cßn nhiÒu h¹n chÕ - NhiÒu em thiÕu kü n¨ng lµm c¸c bµi to¸n rót gän, vÏ h×nh, ph¬ng ph¸p chøng minh mét bµi to¸n h×nh häc, kü n¨ng lËp luËn, c¸ch tr×nh bµy mét bµi to¸n hoµn chØnh - Bên cạch đó phận cha mẹ học sinh bị vào vßng xo¸y cña c¬ chÕ thÞ trêng, lµm ¨n bu«n b¸n, Ýt quan tâm, theo dõi đến việc học tập em mình, mÆc phã cho thÇy c« vµ nhµ trêng (7) b) VÒ phÝa gi¸o viªn: - Mét sè gi¸o viªn cßn non vÒ kinh nghiÖm gi¶ng d¹y To¸n 9, cha tõng tr·i, thiÕu sù chÞu khã häc hái, ®Çu t thêi gian nghiªn cøu kiÕn thøc cha nhiÒu, ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y lóng tóng, lµm cho häc sinh khã tiÕp thu, kiÕn thøc cha thËt sù v÷ng vµng, lªn líp kh«ng chủ động đợc kiến thức bài dạy - §æi míi ph¬ng ph¸p d¹y häc cña gi¸o viªn cha cã hiÖu qu¶ Sè lîng gi¸o viªn giái vÒ m«n To¸n trờng còn ít, việc khai thác trang thiết bị đồ dùng d¹y häc cßn h¹n chÕ, viÖc øng dông CNTT, c¸c phÇn mÒm hç trî d¹y häc cha tÝch cùc (8) - Dạy trên lớp cha quan nhiều đến đối tợng học sinh yếu, kém mà tập trung vào số đối tợng học sinh khá giỏi lớp đó vì sợ dạy không kịp bài, cháy giáo án, nên không làm chủ đợc thời gian và làm hạn chế việc phát huy tính tích cực chủ động tạo häc sinh häc tËp - Kiến thức bài học khai thác thiếu tính triệt để, không s©u, gi¸o viªn thêng cung cÊp mét chiÒu, lµm cho häc sinh tiếp thu bài cách thụ động, ghi nhớ máy móc, dÔ quªn (9) - Bµi d¹y lan man khã hiÓu, kiÕn thøc GV cung cÊp cho HS nh mét th«ng b¸o, sau mçi bµi häc gi¸o viªn cha chốt đợc kiến thiếu trọng tâm, thiếu hớng dÉn cô thÓ c«ng viÖc häc ë nhµ, chØ giao sè lîng bµi tËp cÇn gi¶i quyÕt mµ th«i - Trình độ quản lí lớp học còn nhiều hạn chế, cha bao quát đợc hết các đối tợng, cách thức tổ chức dạy học còn yếu Ngoài không ít đồng chí cha tận tụy, yªu nghÒ yªu nghµnh gióp HS vît khã v¬n lªn häc tËp (10) Một số giải pháp, chia kinh nghiệm để nâng cao chÊt lîng häc sinh: - KiÓm tra chÊt lîng ®Çu n¨m, t×m hiÓu hoµn c¶nh học sinh Phân chia đối tợng học sinh và nắm thật sát lực học tập học sinh để đa phơng pháp dạy học phù hợp, nh phụ đạo, bổ trợ kiến thức, nâng cao kiến thức HS khá giỏi bµi tõ ®Çu n¨m - Dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp dựa trªn chuÈn kiÕn thøc, kü n¨ng, cÇn gióp häc sinh n¾m đợc kiến thức bản, trọng tâm bài và gây høng thø häc to¸n (11) VÝ dô: Khi d¹y bµi “Tø gi¸c néi tiÕp” H×nh häc kiÕn HS cần nắm ĐN, định lí, định lí đảo Để giúp HS nắm đ ợc định lí, cách vận dụng định lí vào giải bài tập, yêu cầu tối thiểu để HS đạt đợc giáo viên bài tập: Cho tam giác ABC, các đờng cao AH, BK, CF, O là trực t©m H·y t×m c¸c tø gi¸c néi tiÕp (C¸c tø gi¸c néi tiÕp AKOF; BFOH; HOKC vì có tổng hai góc đối 1800) Sau học sinh nắm đợc bài này, GV hỏi thêm tø gi¸c BFKC cã néi tiÕp kh«ng? (Tø gi¸c BFKC cã BFC = BKC = 900 suy F và K cùng thuộc đờng tròn đ ờng kính BC nên tứ giác BFKC nội tiếp vì có đỉnh cùng thuộc đờng tròn đờng kính BC (12) - Không đợc chủ quan kiến thức đã dạy xem nh học sinh đã biết mà phải tranh thủ thời gian để ôn lại kiÕn thøc cò gi¶ng bµi míi vµ luyÖn tËp Ví dụ: Khi giải bài tập 12b-SGK toán tập I: Tìm x để c¨n thøc sau cã nghÜa: -3x + cÇn «n l¹i kiÕn thøc điều kiện để A có nghĩa, các bớc giải bất phơng trình đã học lớp - Gi¸o viªn híng dÉn häc sinh ph¬ng ph¸p tù häc m«n To¸n ë nhµ, nh»m h×nh hµnh c¸c kü n¨ng tù häc, lµm tảng cho việc phát huy tính độc lập nhận thức Cụ thể là GV phổ biến cho HS biết tiêu đề bài học, mục tiêu häc tËp cña bµi häc, c¸c nhiÖm vô häc tËp cô thÓ cña bµi vµ híng dÉn c¸ch thøc gi¶i quyÕt c¸c nhiÖm vô häc tËp (13) - Khai thác triệt để các sai lầm, thiếu sót học sinh qu¸ tr×nh gi¶ng bµi, nhÊt lµ tiÕt luyÖn tËp, tiÕt kiểm tra, để từ đó hớng dẫn, phân tích giúp học sinh phát sai lầm giải để khắc phục sai lầm, tạo điều kiện để học sinh tự đánh giá bạn m×nh qu¸ tr×nh häc tËp vµ rÌn luyÖn VÝ dô: T×m x biÕt: 9x = 2x + Khi gi¶i HS chØ t×m đợc giá trị x =1 bỏ sót giá trị -1 x = LÝ HS mắc phải sai lầm là cha chú ý đến các điều kiện x ( x 0;x < 0) tríc gi¶i (14) - Mçi gi¸o lªn líp cÇn nghiªn cøu vµ chuÈn bÞ bµi dạy cách chu đáo Nếu là tiết bài tập, cần phải giải kỹ bài, xem kỹ các trờng hợp có thể xảy Để từ đó tìm thuật Toán đơn giản, giúp học sinh bớc nắm đợc kiến thức và có hứng thú học toán và giải toán - §èi víi mçi bµi häc nh÷ng gi¸o viªn cÇn truyÒn thô vÊn đề trọng tâm, gắn gọn, cô đọng, tinh giản nhng đảm bảo đầy đủ nội dung cách chính xác, để giúp học sinh dễ n¾m vµ «n tËp hÖ thèng kiÕn thøc dÔ dµng - Mỗi lần thay đổi PPDH là lần GV đã tạo “cái mới”, nhờ tránh đợc đơn điệu, nhàm chán cho học sinh, học sinh động, hấp dẫn, gây hứng thú, tò mò để đến giải vấn đề bài học nêu giúp HS có nhiều hội hoạt động tích cực, đào sâu suy nghĩ, t duy, tæng hîp kiÕn thøc cña bµi häc (15) Ví dụ: Khi dạy bài “Độ dài đờng tròn, cung tròn” GV đặt vấn đề vào bài học nh sau “Em có biết bánh xe đạp có đờng kính 650 mm lăn vòng đợc bao nhiêu mÐt kh«ng” - Gi¸o viªn cÇn ph¶i nhiÖt t×nh, tËn tôy, yªu nghÒ, mÕn trÎ, thÓ hiÖn tinh thÇn tr¸ch nhiÖm cao, kiªn nhÉn gi¶ng d¹y, kh«ng n«n nãng, véi vµng, tõng bíc gióp häc sinh kh¾c phôc nh÷ng sai sãt, h¹n chÕ dï rÊt nhá, t¹o điều kiện cho phép để hình thành bớc động cơ, thái độ học tập, tạo phấn khởi và niềm tin häc to¸n -Uèn n¾n cho häc sinh biÕt c¸ch tr×nh bµy lêi gi¶i mét bài toán phải gọn nhng chặt, chính xác, đầy đủ nội dung Thông qua tiết luyện tập, ôn tập, phụ đạo và tiết kiÓm tra (16) - LuyÖn rÌn cho HS tÝnh cÈn thËn, ph¸t triÔn t duy, kh¶ n¨ng suy nghÜ mçi tiÕt d¹y X©y dùng động thái độ học tập đúng, tự giác làm bài từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp bài, ch¬ng, th«ng qua viÖc hiÓu vµ n¾m ch¾c kiÕn thøc bµi gi¶ng ë líp VÝ dô: (Bµi 13d -SGK To¸n tËp I): Rót gän biÓu thøc: 4a - 3a víi a < Do không cẩn thận nên không chú ý đến điều kiện bài toán đã giải sai nh sau: 4a - 3a = 2a - 3a = 10a - 3a = 7a (17) -Vấn đề dạy tốt tiết Toán, học sinh nắm vững kiến cña mét tiÕt häc th× viÖc ®Çu t vµo so¹n mét gi¸o ¸n lµ kh«ng thÓ thiÕu qu¸ tr×nh d¹y häc, ngoµi cÇn phải làm cho môn học thật gần gũi với thực tế đời sống nªn GV cÇn ph¶i linh ho¹t, s¸ng t¹o tõng tiÕt d¹y mình để làm rõ gắn bó Toán học với sèng hµng ngµy lµ hÕt søc cÇn thiÕt - Ngôn ngữ phải dễ hiểu để học sinh dễ nhìn nhận, nắm b¾t, chiÕm lÜnh tri thøc míi HÖ thèng c©u hái ph¶i hÕt søc gän, s¸ng, logic, chÆt chÏ, gîi më nÕu cÇn thiÕt để HS tự tìm kiến thức Từ đó HS khắc sâu, nhớ lâu kiến thức và gây đợc hứng thú, thúc đẩy vơn lên häc tËp cña mçi em líp häc (18) - D¹y m«n to¸n cÇn d¹y cho häc sinh n¾m ch¾c §N, Kh¸i niệm, Đ.Lí, T.Chất, tiên đề, Hệ quả, Dấu hiệu, các quy ớc, kí hiệu Nó là chìa khóa vấn đề nhng cha đủ Mà GVcần phải biết làm cho HS biến kiến thức đó vào bµi tËp cô thÓ, vËn dông nh thÕ nµo? - Đầu t cho việc chuẩn bị đồ dùng trực quan cho tiết dạy là cần thiết, để HS hiểu kiến thức cách tờng tận, sát thực tế, hiểu đợc kiến thức đó xuất phát từ đâu, dựa trên c¬ së nµo? - Khi dạy xong tiết cần phải biết đợc bao em hiểu bài và còn lại bao nhiêu em cha kịp hiểu bài Từ đó có phơng pháp giúp đỡ số HS cha hiểu bài Sau tiết dạy phải có còng cè, luyÖn tËp b»ng c¸c c©u hái träng t©m, c¬ b¶n nhÊt, GV chú ý đến HS yếu kém, cá biệt để nắm việc tiếp thu kiến thức nội dung bài học, bài luyện tập lớp cần đợc nâng dần từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phúc tạp, biết tổng hîp kiÕn thøc (19) - Cách thức bài tập nhà HS yếu kém cần phải chọn lọc các bài tập phù hợp, sau đó nâng dần lên, tr¸nh qu¸ t¶i cho HS §èi víi HS kh¸ giái cÇn ph¶i thêm bài tập ngoài SGK để em có hội phát triển t s¸ng t¹o, thÓ hiÖn m×nh vÒ kiÕn thøc to¸n häc VÝ dô: Häc xong bµi “HÖ thøc Vi-Ðt vµ øng dông” tËp vÒ nhµ, bµi 32c-SGK to¸n 9- tËp II: T×m hai sè u vµ v biết u - v = và uv = 24, GV không yêu cầu HS yÕu kÐm - Kiểm tra đánh giá HS phải công chính xác, đợc kiến thức còn thiếu và yếu hay mắc phải bài làm cho dù là nhỏ Để làm đợc điều đó GV đề kiểm tra phải phân hóa cụ thể đợc đối tîng (20) V× kh¶ kh¶ n¨ng cßn h¹n chÕ, kinh nghiÖm gi¶ng d¹y To¸n cha nhiÒu, tÇm nh×n tæng thÓ cha cao, nªn kh«ng thÓ tr¸nh khái thiÕu sãt vµ khiÕm khuyÕt quá trình tham luận mong quý vị đại biểu, lãnh đạo phòng và thầy cô thông cảm Chúc quý vị đại biểu, lãnh đạo phòng giáo dục và quý thầy cô sức khỏe, giặt hái đợc kết cao n¨m häc 2012-2013 Xin ch©n thµnh c¶m ¬n (21) • (22)