Sau mỗi tiết dạy phải có cũng cố, luyện tập bằng các câu hỏi trọng tâm, cơ bản nhất, GV chú ý đến HS yếu kém, cá biệt để nắm việc tiếp thu kiến thức mới trong nội dung bài học, bài luyện[r]
(1)B¸o c¸o tham luËn đổi phơng pháp dạy học toán Hä tªn ngêi b¸o c¸o: Phan V¨n Qu©n §¬n vÞ: Trêng THCS Ba §ån Đặt vấn đề: Nh chúng ta đã biết bậc học THCS là bậc học phổ cập nhằm nâng cao mặt dân trí, chuẩn bị đào tạo nguồn nhân lực cho công nghiệp hóa, đại hóa để đáp ứng mục tiêu giáo dục phổ thông là: Giúp học sinh phát triển toàn diện đức, trí, thể, mỹ và các kỹ khác, phát triển lực cá nhân, tính động và sáng tạo, hình thành nhân cách ngời, chuẩn bị hành trang kiến thức để học lên THPT, THCN, học nghề, phục vụ sống lao động, sản xuất Trong năm qua phòng giáo dục và đào tạo và các trờng đã có nhiều chủ trơng, biện pháp tích cực để nâng cao hiệu chất lợng dạy học môn Toán Qua đó đã làm thay đổi khá nhiều vÒ chÊt lîng gi¸o dôc cña huyÖn nhµ Tuy cã nhiÒu tiÕn bé nhng chÊt lîng cha thËt bÒn v÷ng, vÉn cßn nhiÒu h¹n chÕ cÇn ph¶i bµn ThÓ hiÖn râ nÐt nhÊt lµ chÊt lîng thi vµo THPT n¨m häc 2012-2013 vừa qua Vậy yêu cầu đặt cho giáo viên trực tiếp giảng dạy môn Toán 35 trờng huyện phải tìm đợc nguyên nhân dẫn đến chất lợng cha thật bền vững, còn nhiều hạn chế, cần phải nhìn thẳng vào thật Từ đó đa biện pháp tích cực sát với thực tế để bớc khắc phục nhằm nâng cao hiệu chất lợng môn Toán Nguyên nhân, hạn chế dẫn đến chất lợng môn Toán lớp thấp: a)VÒ phÝa häc sinh: a.1- Một phận học sinh thiếu ý thức luyện rèn, không chăm học, cha xác định đúng động cơ, mục đích việc học tập, học vì bị ép buộc gia đình, nhà trờng và xã hội nên không thể đợc ý thức phấn đấu, vơn lên a.2- Mét sè em ngåi häc cha chÞu khã nghe gi¶ng, kh«ng ghi bµi, lêi häc, lêi suy nghÜ x©y dùng bài, còn nói chuyện riêng, chí còn phá phách làm ảnh hởng đến đến bạn bè xung quanh, chất lîng líp häc a.3- §i häc th× kh«ng vµo líp, bá häc, v¾ng häc thêng xuyªn, tham gia ch¬i vµ nghiÖn c¸c trß ch¬i ®iÖn tö trùc tuyÕn trªn m¹ng Internet, xem phim, ¶nh b¹o lùc a.4-Mét sè em n¨ng lùc tiÕp thu bµi, vËn dông kiÕn thøc bµi häc cßn qu¸ nhiÒu h¹n chÕ, bªn c¹nh đó còn không ít em còn hổng các kiến thức môn Toán (nh không nhớ ĐN, Khái niệm, Đ.Lí, T.Chất, tiên đề, Hệ quả, Dấu hiệu, các quy ớc, kí hiệu ), ý thức tự học nhà các em hầu nh kh«ng cã, chØ tiÕp thu ë trªn líp, kh«ng häc bµi cò vµ chuÈn bÞ bµi míi, nªn tiÕp thu bµi ë líp thËt sù gÆp nhiÒu khã kh¨n vµ trì ng¹i a.5- Mặc dù giáo viên đã phân loại HS, dạy bám sát đối tợng, hớng dẫn cẩn thận, kỹ lỡng nh khả tiếp thu học sinh còn hạn chế nên mắc nhiều sai lầm và cha linh động xử lý tình dù đơn giản nhất, nên kết học tập còn nhiều hạn chế a.6- NhiÒu em thiÕu kü n¨ng lµm c¸c bµi to¸n rót gän, vÏ h×nh, ph¬ng ph¸p chøng minh mét bµi to¸n h×nh häc, kü n¨ng lËp luËn, c¸ch tr×nh bµy mét bµi to¸n hoµn chØnh a.7- Bên cạch đó phận cha mẹ học sinh bị vào vòng xoáy chế thị trờng, làm ăn buôn bán, ít quan tâm, theo dõi đến việc học tập em mình, mặc phó cho thầy cô và nhà trờng b) VÒ phÝa gi¸o viªn: b.1- Mét sè gi¸o viªn cßn non vÒ kinh nghiÖm gi¶ng d¹y To¸n 9, cha tõng tr·i, thiÕu sù chÞu khã häc hái, ®Çu t thêi gian nghiªn cøu kiÕn thøc cha nhiÒu, ph¬ng ph¸p gi¶ng d¹y lóng tóng, lµm cho học sinh khó tiếp thu, kiến thức cha thật vững vàng, lên lớp không chủ động đợc kiến thức bµi d¹y b.2- §æi míi ph¬ng ph¸p d¹y häc cña gi¸o viªn cha cã hiÖu qu¶ Sè lîng gi¸o viªn giái vÒ m«n Toán trờng còn ít, việc khai thác trang thiết bị đồ dùng dạy học còn hạn chế, việc ứng dông CNTT, c¸c phÇn mÒm hç trî d¹y häc cha tÝch cùc b.3- Dạy trên lớp cha quan nhiều đến đối tợng học sinh yếu, kém mà tập trung vào số đối tợng học sinh khá giỏi lớp đó vì sợ dạy không kịp bài, cháy giáo án, nên không làm chủ đ ợc thời gian và làm hạn chế việc phát huy tính tích cực chủ động tạo học sinh học tập b.4- Kiến thức bài học khai thác thiếu tính triệt để, không sâu, giáo viên thờng cung cấp chiều, làm cho học sinh tiếp thu bài cách thụ động, ghi nhớ máy móc, dễ quên b.5- Bµi d¹y lan man khã hiÓu, kiÕn thøc GV cung cÊp cho HS nh mét th«ng b¸o, sau mçi bµi häc giáo viên cha chốt đợc kiến thiếu trọng tâm, thiếu hớng dẫn cụ thể công việc học nhà, giao sè lîng bµi tËp cÇn gi¶i quyÕt mµ th«i (2) b.6- Trình độ quản lí lớp học còn nhiều hạn chế, cha bao quát đợc hết các đối tợng, cách thức tổ chức dạy học còn yếu Ngoài không ít đồng chí cha tận tụy, yêu nghề yêu nghành giúp HS vợt khã v¬n lªn häc tËp Một số giải pháp, chia kinh nghiệm để nâng cao chất lợng học sinh: 3.1- Kiểm tra chất lợng đầu năm, tìm hiểu hoàn cảnh học sinh Phân chia đối tợng học sinh và nắm thật sát lực học tập học sinh để đa phơng pháp dạy học phù hợp, nh phụ đạo, bổ trợ kiến thức, nâng cao kiến thức HS khá giỏi bài từ đầu năm 3.2- Dạy từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp dựa trên chuẩn kiến thức, kỹ năng, cần giúp học sinh nắm đợc kiến thức bản, trọng tâm bài và gây hứng thứ học toán Ví dụ: Khi dạy bài “Tứ giác nội tiếp” Hình học kiến HS cần nắm ĐN, định lí, định lí đảo Để giúp HS nắm đợc định lí, cách vận dụng định lí vào giải bài tập, yêu cầu tối thiểu để HS đạt đợc giáo viên bài tập: Cho tam giác ABC, các đờng cao AH, BK, CF, O là trực tâm Hãy tìm các tứ giác nội tiếp (Các tứ giác nội tiếp AKOF; BFOH; HOKC vì có tổng hai góc đối 180 0) Sau học sinh nắm đợc bài này, GV hỏi thêm tứ giác BFKC có nội tiếp không? (Tứ giác BFKC có BFC BKC 90 suy F và K cùng thuộc đờng tròn đờng kính BC nên tứ giác BFKC nội tiếp vì có đỉnh cùng thuộc đờng tròn đờng kính BC 3.3- Không đợc chủ quan kiến thức đã dạy xem nh học sinh đã biết mà phải tranh thủ thời gian để ôn lại kiến thức cũ giảng bài và luyện tập Ví dụ: Khi giải bài tập 12b-SGK toán tập I: Tìm x để thức sau có nghĩa: 3x cÇn ôn lại kiến thức điều kiện để A có nghĩa, các bớc giải bất phơng trình đã học lớp 3.4- Gi¸o viªn híng dÉn häc sinh ph¬ng ph¸p tù häc m«n To¸n ë nhµ, nh»m h×nh hµnh c¸c kü tự học, làm tảng cho việc phát huy tính độc lập nhận thức Cụ thể là GV phổ biến cho HS biết tiêu đề bài học, mục tiêu học tập bài học, các nhiệm vụ học tập cụ thể bài và hớng dẫn c¸ch thøc gi¶i quyÕt c¸c nhiÖm vô häc tËp 3.5- Khai thác triệt để các sai lầm, thiếu sót học sinh quá trình giảng bài, là tiết luyện tập, tiết kiểm tra, để từ đó hớng dẫn, phân tích giúp học sinh phát sai lầm giải để khắc phục sai lầm, tạo điều kiện để học sinh tự đánh giá bạn mình quá trình học tËp vµ rÌn luyÖn x Ví dụ: Tìm x biết: x 2 x 1 Khi giải HS tìm đợc giá trị x =1 bỏ sót giá trị Lí HS mắc phải sai lầm là cha chú ý đến các điều kiện x ( x 0 ; x ) trớc giải 3.6- Mỗi giáo lên lớp cần nghiên cứu và chuẩn bị bài dạy cách chu đáo Nếu là tiết bài tập, cần phải giải kỹ bài, xem kỹ các trờng hợp có thể xảy Để từ đó tìm thuật Toán đơn giản, giúp học sinh bớc nắm đợc kiến thức và có hứng thú học toán và giải toán 3.7- Đối với bài học giáo viên cần truyền thụ vấn đề trọng tâm, gắn gọn, cô đọng, tinh giản nhng đảm bảo đầy đủ nội dung cách chính xác, để giúp học sinh dễ nắm và ôn tập hệ thèng kiÕn thøc dÔ dµng 3.8- Mỗi lần thay đổi PPDH là lần GV đã tạo “cái mới”, nhờ tránh đ ợc đơn điệu, nhàm chán cho học sinh, học sinh động, hấp dẫn, gây hứng thú, tò mò để đến giải vấn đề bài học nêu giúp HS có nhiều hội hoạt động tích cực, đào sâu suy nghĩ, t duy, tổng hîp kiÕn thøc cña bµi häc Ví dụ: Khi dạy bài “Độ dài đờng tròn, cung tròn” GV đặt vấn đề vào bài học “Em có biết bánh xem đạp có đờng kính 650 mm lăn vòng đợc bao nhiêu mét không” 3.9- Gi¸o viªn cÇn ph¶i nhiÖt t×nh, tËn tôy, yªu nghÒ, mÕn trÎ, thÓ hiÖn tinh thÇn tr¸ch nhiÖm cao, kiªn nhÉn gi¶ng d¹y, kh«ng n«n nãng, véi vµng, tõng bíc gióp häc sinh kh¾c phôc nh÷ng sai sót, hạn chế dù nhỏ, tạo điều kiện cho phép để hình thành bớc động cơ, thái độ häc tËp, t¹o sù phÊn khëi vµ niÒm tin häc to¸n 3.10-Uèn n¾n cho häc sinh biÕt c¸ch tr×nh bµy lêi gi¶i mét bµi to¸n ph¶i gän nhng chÆt, chÝnh x¸c, đầy đủ nội dung Thông qua tiết luyện tập, ôn tập, phụ đạo và tiết kiểm tra 3.11- LuyÖn rÌn cho HS tÝnh cÈn thËn, ph¸t triÔn t duy, kh¶ n¨ng suy nghÜ mçi tiÕt d¹y X©y dựng động thái độ học tập đúng, tự giác làm bài từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp tõng bµi, ch¬ng, th«ng qua viÖc hiÓu vµ n¾m ch¾c kiÕn thøc bµi gi¶ng ë líp VÝ dô (Bµi 13d -SGK To¸n tËp I): Rót gän biÓu thøc: 4a 3a víi a < Do không cẩn thận nên không chú ý đến điều kiện bài toán dã giải sai nh sau: 3 3 4a 3a = 2a 3a 10a 3a 7 a (3) 3.12-Vấn đề dạy tốt tiết Toán, học sinh nắm vững kiến tiết học thì việc đầu t vào soạn mét gi¸o ¸n lµ kh«ng thÓ thiÕu qu¸ tr×nh d¹y häc, ngoµi cÇn ph¶i lµm cho m«n häc thËt gần gũi với thực tế đời sống nên GV cần phải linh hoạt, sáng tạo tiết dạy mình để lµm næi râ sù g¾n bã cña To¸n häc víi cuéc sèng hµng ngµy lµ hÕt søc cÇn thiÕt 3.13- Ngôn ngữ phải dễ hiểu để học sinh dễ nhìn nhận, nắm bắt, chiếm lĩnh tri thức Hệ thống câu hỏi phải gọn, sáng, logic, chặt chẽ, gợi mở cần thiết để HS tự tìm kiến thức Từ đó HS khắc sâu, nhớ lâu kiến thức và gây đợc hứng thú, thúc đẩy vơn lên häc tËp cña mçi em líp häc 3.14- Dạy môn toán cần dạy cho học sinh nắm ĐN, Khái niệm, Đ.Lí, T.Chất, tiên đề, Hệ quả, Dấu hiệu, các quy ớc, kí hiệu Nó là chìa khóa vấn đề nhng cha đủ Mà GVcần phải biết làm cho HS biến kiến thức đó vào bài tập cụ thể, vận dụng nh nào? 3.15- Đầu t cho việc chuẩn bị đồ dùng trực quan cho tiết dạy là cần thiết, để HS hiểu kiến thức cách tờng tận, sát thực tế, hiểu đợc kiến thức đó xuất phát từ đâu, dựa trên sở nµo? 3.16- Khi dạy xong tiết cần phải biết đợc bao em hiểu bài và còn lại bao nhiêu em cha kịp hiểu bài Từ đó có phơng pháp giúp đỡ số HS cha hiểu bài Sau tiết dạy phải có cố, luyện tập các câu hỏi trọng tâm, nhất, GV chú ý đến HS yếu kém, cá biệt để nắm việc tiếp thu kiến thức nội dung bài học, bài luyện tập lớp cần đợc nâng dần từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phúc tạp, biết tổng hợp kiến thức 3.17- Cách thức bài tập nhà HS yếu kém cần phải chọn lọc các bài tập phù hợp, sau đó nâng dần lên, tránh quá tải cho HS Đối với HS khá giỏi cần phải thêm bài tập ngoài SGK để mçi em cã c¬ héi ph¸t triÓn t s¸ng t¹o, thÓ hiÖn m×nh vÒ kiÕn thøc to¸n häc VÝ dô: Häc xong bµi “HÖ thøc Vi-Ðt vµ øng dông” tËp vÒ nhµ, bµi 32c-SGK to¸n 9- tËp II: Tìm hai số u và v biết u - v = và uv = 24, GV không yêu cầu HS yếu kém 3.18- Kiểm tra đánh giá HS phải công chính xác, đợc kiến thức còn thiếu và yếu hay mắc phải bài làm cho dù là nhỏ Để làm đợc điều đó GV đề kiểm tra phải phân hóa cụ thể đợc đối tợng Kiến nghị đề xuất: (Không) V× kh¶ kh¶ n¨ng cßn h¹n chÕ, kinh nghiÖm gi¶ng d¹y To¸n cha nhiÒu, tÇm nh×n tæng thÓ cha cao, nªn kh«ng thÓ tr¸nh khái thiÕu sãt vµ khiÕm khuyÕt qu¸ tr×nh tham luËn rÊt mong quý vị đại biểu, lãnh đạo phòng và thầy cô thông cảm Chúc quý vị đại biểu, lãnh đạo phòng giáo dục và quý thầy cô sức khỏe, giặt hái đợc kết qu¶ cao n¨m häc 2012-2013 Xin ch©n thµnh c¶m ¬n Ba §ån, ngµy 07 th¸ng n¨m 2012 Ngêi b¸o c¸o Phan V¨n Qu©n (4)