thức hoạt động trong nhóm, tập thể. Cũng không nhất thiết lúc nào cũng kiểm tra đầu giờ mà có thể kết tiến hành trong khi xây dựng kiến thức mới. Phát huy khả năng tự đánh giá và đánh [r]
(1)(2)I.Mở đầu
(3)Có thể nói đánh điều chỉnh
được phương pháp dạy học Vì khơng đổi mới đánh giá khó đạt u cầu đổi phương pháp dạy học Nhằm mục đích đổi kiểm tra đánh giá thúc đẩy đổi phương pháp dạy học dựa số kinh nghiệm thân
tham khảo ý kiến đồng nghiệp mạnh dạn đưa số giải pháp thúc đẩy kiểm tra đánh giá để thúc đẩy phương pháp dạy học.
(4)II - Thực trạng
Trước đây, nội dung đánh giá
(5)Công cụ đánh giá trước thường
qua đề kiểm tra đề thi chủ yếu đề kiểm tra viết Nhiều kiểm tra chủ yếu
gồm câu hỏi tự luận cịn thiếu tính khách quan ( phụ thuộc vào người chấm) và bao quát đủ kiến thức, kĩ
cơ giai đoạn học tập Các đề kiểm tra chưa góp phần phân loại học sinh cách rõ nét
(6)Người đánh giá giáo viên giữ độc
quyền đánh giá, học sinh đối tượng đánh giá việc đánh giá cịn dựa cảm tính người thầy, chưa phát huy khả tự đánh giá trò trò với trị có đánh giá lẫn
Như để đáp ứng mục tiêu giáo dục đào tạo người chủ động, sáng tạo,
thích ứng với u cầu cơng nghiệp hoá hiên đại
hoá đất nước hoà nhập với khu vực và giới cần phải đổi cách toàn
diện đồng
(7)III - Những đổi kiểm tra đánh giá
1 Đổi mục đích đánh giá:
Mục đích đánh giá học sinh không nhằm vào đánh giá kiến thức mà cần ý vào đánh giá kĩ năng, thái độ học sinh điều kiện Mục đích đánh giá làm sáng tỏ mức độ đạt chưa đạt học sinh kiến thức, kĩ thái độ
2 Đổi nội dung đánh giá
Căn đổi nội dung chương trình sách giáo khoa nội dung đánh giá cần phải thay đổi phải phù hợp với chuẩn cần đánh giá
(8)Đánh giá cần ý tới nội dung thực hành nhất kĩ vận dụng kiến thức học sinh theo yêu cầu chương trình Nội dung đánh giá cần ý đến khả tìm tịi, khai thác thơng tin, khả xử lí áp dụng thông tin thu thập
Nội dung đánh giá cần phải ý đến đánh giá lực hoạt động trí tuệ học sinh, tư
duy sáng tạo , vận dụng kiến thức học vào thực tiễn phát huy phẩm chất cần thiết người lao
động thời kì cơng nghiệp hoá - đại hoá đất nước
(9)3 Đổi hình thức đánh giá:
Ngồi việc phát huy hình thức đánh giá truyền thống : Kiểm tra viết, kiểm tra vấn đáp bước đầu sử dụng hình thức kiểm tra phiếu, tập theo chủ đề, chủ
điểm
Kết hợp đánh giá giáo viên đánh giá học sinh, đánh giá đầu để kiểm tra cũ đánh giá hoạt động học sinh học ý thức xây dựng bài, ý
thức hoạt động nhóm, tập thể Cũng khơng thiết lúc kiểm tra đầu mà kết tiến hành xây dựng kiến thức
(10)Đảm bảo kết hợp sử dụng kênh chữ kênh hình kiểm tra theo tỉ lệ thích hợp Hiện giáo viên
thường sử dụng nhiều kênh chữ để kiểm tra chưa sử dung triệt để kênh hình từ nâng dần khả nhận biết thông hiểu học sinh Tơi xin đưa ví dụ mơn tốn Chẳng hạn, thay đưa câu hỏi: " hình chữ nhật gì, nêu dấu hiệu nhận biết hình chữ nhật"thì giáo viên đưa tứ giác để học sinh nhận hình chữ nhật!
4 Đổi công cụ đánh giá:
Bộ công cụ đánh giá cần xậy dựng đa dạng gồm tập trắc nghiệm khách quan, tập tự luận, kết hợp trắc nghiệm tự luận, tập nghiên cứu nhỏ để vừa đánh giá mức độ lĩnh hội tri thức học sinh vừa đánh giá kĩ vận dụng, kĩ thực hành , lực giải vấn đề học sinh
(11)4 Đổi phương tiện đánh giá
Hiện đánh giá đối tượng đánh giá chủ yếu phụ thuộc vào người chấm - ngưới đánh giá nên chưa mang tính khách quan, theo tất kiểm tra viết cần thực chấm chéo khách quan
IV KINH NGHIỆM THỰC TẾ:
1.Về kiểm tra miệng: Có thể tiến hành cách sau:
a) Kiểm tra vào đầu tiết học:
+ GV tập, gọi HS lên bảng làm lớp làm giấy, sau GV thu làm vài em để chấm Cuối lớp tham gia nhận xét làm bảng
+ GV kiểm tra cá nhân, cho làm tập áp dụng bảng
(12)a)Kiểm tra vào đầu tiết học:
+ Tiết sửa tập Gọi học sinh làm tập bảng, kiểm tra tập, kết hợp để nhận xét đánh giá cho điểm + Nếu cần kiểm tra nhiều công thức lúc cho nhiều HS để
xem việc học nhà Ta cần qui định nhóm cơng thức cho HS học kiểm tra lúc cho nhiều HS cách trả lời giấy nghe GV u cầu trả lời nhóm cơng thức thời gian định Sau GV thu chấm
b) Kiểm tra trình dạy mới
(13)c) Kiểm tra thông qua số hoạt động khác
+ Kiểm tra thông qua công việc giao nhà như: Làm đồ dùng trực quan, soạn kiến thức ôn chương, soạn số tập liên quan đến chủ đề đó, giải số tập nâng cao mà GV cho thêm…
+ Thơng qua hoạt động ngoại khóa lớp trường
Điểm kiểm tra miệng ta cho nhiều cột, sau lấy điểm trung bình cột để ghi vào sổ
2 Kiểm tra 15’
+ Nội dung kiểm tra áp dụng kiến thức vừa học + Hình thức kiểm tra tự luận hồn tồn trắc nghiệm khách quan hoàn toàn
(14)3 Kiểm tra tiết
a Về đổi cách đề:
Theo việc xây dựng đề kiểm tra phải đạt số nguyên tắc sau:
- Đề phải bám sát mục tiêu chung giáo dục, mục tiêu môn học thể cụ thể chuẩn kiến thức kĩ đơn vị kiến thức Bất đề kiểm tra trắc nghiệm hay tự luận, thời lượng ngắn hay dài, nói hay viết
điều phải dựa chuẩn kiến thức, kĩ Nếu đề kiểm tra không bám sát chuẩn kiến thức kĩ không đưa đến kết không đáng tin cậy: Kết thấp yêu cầu cao không sát với chuẩn kết cao yêu cầu thấp mức chuẩn
(15)Buớc 1: Xác định mục đích yêu cầu kiểm tra. Bước 2: Xác định khung mục tiêu, kiến thức cần kiểm tra.
Bước 3: Xây dựng ma trận, câu hỏi kiểm tra. Buớc 4: Biên soạn đề kiểm tra thành câu hỏi kiểm tra, xây dựng câu hỏi theo cấp độ tư duy cho mục tiêu.
Buớc 5: Biên soạn, hướng dẫn chấm biểu điểm.
(16)b Về coi thi coi kiểm tra cần phải nghiêm túc:
Đây phần quan trọng, việc coi thi không nghiêm túc dẫn đến việc xử lí thơng tin bị sai lệch không đánh giá thực chất nâng lực học sinh.
c Về đổi việc chấm cho điểm:
Việc chấm phải tuân thủ đồng theo hướng dẫn chấm biểu điểm Đối với kiểm tra viết, giáo viên
(17)(18)e) Nội dung kiểm tra: Kiến thức phải dàn trãi chương cần kiểm tra
+ Mức độ đề: Phải đề theo ma trận hai chiều thảo luận thống tổ chuyên môn Câu hỏi phải phù hợp với yêu cầu tư duy: Nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao (Mức độ đề nhận biết, thông hiểu, vận dụng thấp, vận dụng cao – Mong quý thầy cô nghiên cứu kĩ tài liệu bồi dưỡng chuyên môn qua hè vừa rồi) Kiến thức kĩ phải dựa vào chuẩn kiến thức kĩ phù hợp đối tượng học sinh kiểm tra
(19)f) Hình thức kiểm tra: Trắc nghiệm khách quan điểm, tự luận điểm (hay điểm -8 điểm)
(20)(21)V Những thuận lợi khó khăn thực đổi mới đánh :
1 Thuận lợi:
- Giáo viên tập huấn đổi kiểm tra kết quả học tập học sinh GV nắm định hướng trong việc đổi hình thức kiểm tra định giá kết học tập môn Nắm bắt kỹ thuật kiểm tra,
đánh giá, cách thức tổ chức…
- Về học sinh: Thích nghi nhanh với hình thức đổi mới Học sinh có điều kiện rèn luyện kỹ giao tiếp, kỹ phân tích, tổng hợp đánh giá cấp độ từ thấp đến cao.
(22)2 Khó khăn:
- Không đồng quan điểm cách thức, kỹ thuật kiểm tra đánh giá giáo viên tổ, hay khối Vì việc tổ chức tập huấn cho giáo viên trường ta chưa thực tốt Nên việc đánh giá nhiều cịn mang tính chủ quan giáo viên
- Giáo viên chưa đầu tư nhiều việc thiết lập ma trận đề, bước thực ( cịn mang tính chất đối phó)
- Xác định chưa cấp độ nhận thức câu hỏi, lầm lẫn cấp độ: nhận biết, thông hiểu vận dụng (Đặc biệt cấp độ nhận biết thông hiểu)
- Giáo viên cịn ngại tích luỹ thật nhiều câu hỏi trắc nghiệm, phân loại câu hỏi theo cấp độ tạo ngân hàng đề kiểm tra
(23)VI MỘT SỐ ĐỀ NGHỊ
+ Việc kiểm tra đánh giá cần khách quan, xác cơng Có thể đánh giá q trình học tiến HS, khơng dựa vào kết kiểm tra Chẳng hạn HS phát biểu xây dựng sơi nổi, có ý kiến hay, làm tập khó… GV cộng điểm vào kiểm tra miệng hay 15’ để tạo động lực học tập cho HS
+ Nên đề nghị phòng nên đạo cho trường tổ
(24)-Tất đề kiểm tra xong ( có đáp án ), phải đăng tải lên trang Web nhà trường kịp thời Để học sinh tham khảo đáp án rút kinh nghiệm, tránh trường hợp đề năm trước cho kiểm tra năm sau, Qua trang web ta thành lập ngân hàng đề nhằm trao đổi, học tập kinh nghiệm lẫn nhau.
(25)VII KẾT LUÂN
Tầm quan trọng việc đổi kiểm tra đánh giá biết GV phải đánh giá sát trình độ HS với thái độ khách quan, cơng minh hướng dẫn HS biết tự đánh giá lực mình; làm từ năm học vừa qua tiếp tục làm Nhưng số GV làm chưa thấu đáo – Một phần chưa nắm vững, phần chưa có kinh nghiệm Trên số ý kiến, số kinh nghiệm số đề nghị thầy tổ tốn
trường Nguyễn Bỉnh Khiêm Chân thành chia quý đồng nghiệp chúng ta, để trao đổi với nhau, làm tốt khâu kiểm tra đánh gía học sinh
Rất mong quý thầy góp ý để đến thống Cảm ơn quý thầy cô ý theo dõi
www.violet.vn\thcs-nguyenbinhkhiem-ninhthuan