Đang tải... (xem toàn văn)
Mục đích nghiên cứu của Luận văn này nhằm làm rõ một số vấn đề lý luận và thực tiễn về quản lý hoạt động Kiểm định chất lượng giáo dục; Đề xuất các biện pháp cơ bản trong quản lý hoạt động Kiểm định chất lượng giáo dục các TSQ quân đội hiện nay. Mời các bạn cùng tham khảo!
BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ NGUYỄN VĂN TUẤN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QN ĐỘI HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI 2013 BỘ QUỐC PHỊNG HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ NGUYỄN VĂN TUẤN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI HIỆN NAY Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Người hướng dẫn khoa học: TS PHAM Đ ̣ ƯC TU ́ ́ HÀ NỘI 2013 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC TIỄN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CÁC TRƯỜNG SĨ QUAN QUÂN ĐỘI HIỆN 1.1 NAY 18 Quan niệm về quản lý hoạt động kiểm định chất lượng 1.2 giáo dục ở các trường sĩ quan quân đội hiện nay 18 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục ở các trường sĩ quan quân đội 34 Chương 2 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CÁC TRƯỜNG SĨ 2.1 QUAN QUÂN ĐỘI HIỆN NAY 48 Hệ thống biện pháp quản lý hoạt động kiểm định chất 2.2 lượng giáo dục các trường sĩ quan quân đội hiện nay 48 Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục ở các trường sĩ quan quân đội hiện nay KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 75 80 83 86 CÁC CHỮ VIẾT TẮT Bộ Giáo dục và Đào tạo BGD&ĐT Bộ Quốc phòng BQP Chất lượng giáo dục Giáo dục đại học Giáo dục Đào tạo CLGD GDĐH GD ĐT Kiểm định chất lượng giáo dục KĐCLGD Đảm bảo chất lượng giáo dục ĐBCLGD Khảo thí và Đảm bảo chất lượng giáo dục đào KT&ĐBCLGD ĐT tạ o Trường sĩ quan TSQ MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Hoạt động KĐCLGD tại các cơ sở GDĐH trong cả nước nói chung, các học viện, đại học, các TSQ quân đội nói riêng được thực hiện bởi tổ chức chun nghiệp thành lập hội đồng đánh giá (tiến hành đánh giá ngồi) trên cơ sở hội đồng tự đánh giá do thủ trưởng cơ sở GDĐH thành lập (tiến hành đánh giá trong) nhằm xác định mức độ đạt chuẩn chất lượng trường, chương trình đào tạo của trường theo các tiêu chuẩn, tiêu chí theo quy định, hướng dẫn của BGD – ĐT, BQP, của TSQ Cho đến nay, hoạt động KĐCLGD nói chung và quản lý hoạt động KĐCLGD tại các TSQ càng trở nên cấp thiết bởi những lý do sau: Kiểm định chất lượng giáo dục là một biện pháp quản lý giáo dục nhằm đảm bảo chất lượng đào tạo nhân lực chất lượng cao theo các tiêu chí, tiêu chuẩn quốc gia và quốc tế, qua đó phát huy tính tự chủ, tự chịu trách nhiệm của các cơ sở đào tạo đại học, cao đẳng về chất lượng sản phẩm của mình, đồng thời tạo điều kiện cho Nhà nước và xã hội giám sát chất lượng đào tạo ở mỗi nhà trường; Trong điều kiện kinh tế thị trường hội nhập kinh tế quốc tế, Đảng ta đã có chủ trương xã hội hóa giáo dục đào tạo nói chung, đào tạo đại học và cao đẳng nói riêng. Thực hiện tốt cơng tác kiểm định chất lượng giáo dục ở từng trường đại học, cao đẳng sẽ góp phần bảo đảm chất lượng đào tạo nhân lực cho sự nghiệp cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước hiện nay Chất lượng giáo dục, các hoạt động bảo đảm chất lượng giáo dục nói chung, kiểm định chất lượng giáo dục nói riêng các trường sỹ quan qn đội ln là vấn đề được Bộ Quốc phịng quan tâm đặc biệt, tổ chực thực hiện nghiêm túc vì tầm quan trọng hàng đầu của nó đối với sự nghiệp xây dựng qn đội cách mạng, chính quy tinh nhuệ, từng bước hiện đại bảo vệ Tổ quốc. Quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ là yêu cầu cấp thiết của Quân ủy Trung ương, Thủ trưởng BQP về đổi mới và nâng cao chất lượng GD – ĐT trong các trường đáp ứng yêu cầu mới của Quân đội Quán triệt quan điểm của Đảng, thực hiện Luật Giáo dục, Quân ủy Trung ương, Thủ trưởng BQP đã chỉ đạo Tổng Tham mưu trưởng ra Quyết định số 1736/QĐTM ngày 27/10/2009 việc thành lập Phòng KT&ĐBCLGD ĐT thuộc Cục Nhà trường/Bộ Tổng Tham mưu và Quyết định số 1737/QĐTM ngày 27/10/2009 việc thành lập Phòng (Ban) KT&ĐBCLGD ĐT Khảo thí thuộc học viện, TSQ quân đội nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo tại các cơ sở GDĐH theo đúng yêu cầu của Luật Giáo dục và Chỉ thị của Thủ tướng Chính phủ. Đây là thời điểm quan trọng đánh dấu sự ra đời của hệ thống cơ quan quản lý về đảm bảo chất lượng, trong đó có nhiệm vụ tham mưu đề xuất giúp Thủ trưởng BQP, Thủ trưởng nhà trường về quản lý hoạt động KĐCLGD các TSQ qn đội Kể từ khi được thành lập đến nay gần 4 năm, cơng tác tham mưu đề xuất của các phịng (ban) KT& ĐBCLGD ĐT giúp thủ trưởng các cấp quản lý có hiệu quả hoạt động KĐCLGD các TSQ đã đạt được kết quả bước đầu, song cũng tồn tại khơng ít những khó khăn, bất cập làm giảm sút chất lượng, hiệu quả cơng tác quản lý hoạt động KĐCLGD các TSQ nói riêng, các trường trong qn đội nói chung. Cụ thể là: Hoạt động KĐCLGD đã đi vào nền nếp, từng bước đáp ứng u cầu của BQP, BGD – ĐT. Được sự chỉ đạo của BQP, BGD&ĐT, 100% các TSQ đã có Ban KT& ĐBCLGD – ĐT; 100% đã ra quyết định thành lập hội đồng tự đánh giá; xây dựng kế hoạch tự đánh giá; thành lập tổ thư ký; các nhóm chun trách; thu thập minh chứng; viết phiếu đánh giá tiêu chí và từng bước hồn thành báo cáo tự đánh giá. Cho đến nay, đã có 07/12 trường (chiếm tỷ lệ 58,3%) hồn thành báo cáo tự đánh giá Tuy nhiện vấn đề quản lý các hoạt động KĐCLGD cịn mới mẻ, chưa phát huy được những hiệu quả như mong muốn, cịn bộc lộ một số hạn chế, bất cập là: Đội ngũ cán bộ KĐCLGD các TSQ chưa nhận thức đúng vai trị, vị trí của hoạt động KĐCLGD; hệ thống các văn bản quy phạm pháp luật chưa đồng bộ, thống nhất từ BQP đến các TSQ; chất lượng cán bộ chun trách thuộc các Ban KT& ĐBCLGD – ĐT cịn hạn chế về kiến thức, kinh nghiệm cơng tác KĐCLGD. Báo cáo tự đánh giá của các trường chất lượng chưa cao, mang tính hình thức. Bố trí kinh phí chưa đáp ứng u cầu Tình hình trên đã đặt ra vấn đề cần nghiên cứu về: Quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục các trường sĩ quan qn đội hiện nay với tư cách là đề tài luận văn thạc sỹ 2. Tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài * Mơ hình hoạt động quản lý KĐCLGD của một số nước trên thế giới và tại Việt Nam Vấn đề KĐCLGD và quản lý hoạt động KĐCLGD xuất hiện lần đầu ở Mỹ vào năm 1905 do một tổ chức tư nhân lập ra nhằm đánh giá chất lượng các trường phổ thơng trung học theo các tiêu chuẩn, tiêu chí đề ra nhằm tư vấn cho phụ huynh học sinh cho học sinh nhập học vào trường và sau đó được hình thành và phát triển tại một số nước Châu Âu và Úc. Kể từ đó đến nay, trải qua hơn 100 năm, hệ thống KĐCLGD đã được phổ cập và triển khai tại 213 nước và vùng lãnh thổ trên thế giới. Ở Việt Nam, tháng 01/2002, Phịng Kiểm định chất lượng đào tạo thuộc Vụ Đại học và Sau đại học (nay là Vụ Giáo dục đại học) ra đời, KĐCLGD đã chính thức đi vào hoạt động, sau đó phát triển thành Cục Khảo thí và KĐCLGD thuộc BGD&ĐT đánh dấu một thời kỳ mới của sự hình thành và phát triển hoạt động KĐCLGD và quản lý KĐCLGD ở Việt Nam [11 tr.14] Để nắm được hoạt động KĐCLGD, quản lý hoạt động KĐCLGD cần lược khảo hoạt động một số nước trên thế giới và Việt Nam như sau: Tại Mỹ, KĐCLGD được ra đời đầu tiên Mỹ xuất phát từ phục vụ lợi ích của cơng chúng trước sự phát triển mạnh mẽ của giáo dục về quy mô, số lượng đào tạo. Khác với hầu hết các nước Châu Âu, Bộ Giáo dục Liên bang Mỹ không trực tiếp KĐCLGD mà chỉ công nhận hiện trạng chất lượng do các tổ chức hệ thống KĐCLGD của Mỹ tiến hành kiểm định. Hệ thống tổ chức cơ quan KĐCLGD tại Mỹ là các tổ chức tư nhân phân bố trên phạm vi 50 bang của Mỹ và các quốc gia khác, hoạt động độc lập theo các vùng lãnh thổ, liên hiệp các trường Ủy ban Giáo dục Đại học khu vực Trung Mỹ (CIHE) thực hiện KĐCLGD các trường cao đẳng, trường học khu vực Trung Mỹ và một số nước trên thế giới: 6 bang của Anh, 02 cơ sở giáo dục của Hy Lạp, 03 ở Thụy sỹ; trong đó Ủy ban các cơ sở Giáo dục Đại học (CIHE) thuộc Hiệp hội các Nhà trường và Cao đẳng New England được phân cấp KĐCL 6 bang của Anh. Ủy ban Giáo dục Đại học (HCL) cùng với Hiệp Hội các trường Cao đẳng và nhà trường Bắc Mỹ (NCA) KĐCLGD các trường trung cấp cấp Bắc Mỹ Ủy ban Trường Cao đẳng Đại học Tây Bắc (NWCCU) KĐCLGD các cơ sở giáo dục đại học cấp bằng cử nhân, thạc sỹ, 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ KẾT LUẬN Từ kết quả nghiên cứu, luận văn rút ra các kết luận chính sau: 1. Sự phát triển của giáo dục học hiện đại cũng như sự phát triển của hệ thống các nhà trường qn đội nói chung, các TSQ qn đội nói riêng đã và đang đặt ra u cầu thiết yếu của vấn đề KĐCLGD và quản lý hoạt động KĐCLGD. Quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ qn đội là hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch của các chủ thể nhằm quản lý chặt chẽ, khoa học, có hiệu quả, đúng pháp lý hoạt động KĐCLGD các TSQ qn đội, qua đó góp phần tích cực cho việc đảm bảo và nâng cao chất lượng giáo dục của các TSQ qn đội, góp phần thiết thực trong nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ cán bộ cho qn đội đáp ứng u cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc Việt Nam XHCN hiện nay 2. Hệ thống KĐCLGD của qn đội bắt đầu được hình thành từ năm 2009 và đã từng bước đi vào hoạt động bước đầu đã đạt được những kết quả nhất định. Cho đến nay, đã có nhiều TSQ qn đội đã hồn thành nhiệm vụ tự đánh giá chất lượng trường, nhưng chưa có trường nào được tổ chức đánh giá ngồi. Q trình thực hiện hoạt động KĐCLGD và quản lý hoạt động KĐCLGD các TSQ cịn là vấn đề mới, đội ngũ cán bộ kiểm định viên cịn ít, chưa có kinh nghiệm, cơng tác quản lý, điều hành hoạt động tự đánh giá cũng như đánh giá ngồi cịn gặp nhiều khó khăn. Do đó để góp phần nâng cao chất lượng hoạt động KĐCLGD cũng như quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ qn đội cần có những biện pháp khoa học, đồng bộ, khả thi nhằm đảm bảo cho hoạt động KĐCLGD đi vào nền nếp, có tác 89 dụng thiết thực trong giữ vững và khơng ngừng nâng cao chất lượng GD ĐT trong qn đội hiện nay 3. Quản lý hoạt động KĐCLGD các TSQ qn đội hiện nay cần có tham gia phối hợp của nhiều tổ chức, lực lượng với hệ thống các biện pháp đồng bộ. Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn quản lý hoạt động KĐCLGD, luận văn đã xác định trong giai đoạn hiện nay, quản lý hoạt động KĐCLGD các TSQ quân đội cần tập trung thực hiện tốt các biện pháp cơ bản sau: Nâng cao nhận thức, trách nhiệm của các lực lượng liên quan về quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ qn đội hiện nay Nghiên cứu, bổ sung, hồn thiện, ban hành các văn bản pháp quy cho quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ qn đội Xây dựng, phát triển, hồn thiện hệ thống cơ quan KĐCLGD và đội ngũ cán bộ KĐCLGD ở các TSQ qn đội Tổ chức khoa học q trình quản lý hoạt động KĐCLGD ở các TSQ qn đội Tăng cường cơng tác thanh tra, kiểm tra trong quản lý KĐCLGD ở các TSQ quân đội Các biện pháp trên có mối quan hệ chặt chẽ, tác động biện chứng với nhau. Trong đó biện pháp 3 là biện pháp cơ bản, chủ yếu, xun suốt; biện pháp 4 là biện pháp trực tiếp quyết định đến chất lượng của hoạt động KĐCLGD các TSQ qn đội hiện nay. Tác giả đã tiến hành khảo nghiệm về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp trên; qua phân tích kết quả khảo nghiệm đã cho phép rút ra kết luận các biện pháp mà luận văn xác định là đúng đắn, cần thiết và có tính khả thi cao. Do đó, 90 cần tổ chức thực hiện tốt các biện pháp trên trong thực tiễn quản lý hoạt động KĐCLGD các TSQ qn đội hiện nay 91 KIẾN NGHỊ Từ kết quả nghiên cứu, đề tài có một số kiến nghị sau: 1. Đối với BGD&ĐT: Phối hợp với BQP nghiên cứu thành lập Trung tâm KĐCLGD độc lập thuộc Bộ Quốc phịng Xây dựng, ban hành chương trình, kế hoạch đào tạo đội ngũ chun gia đánh giá ngồi (kiểm định viên), trong đó ưu tiên chỉ tiêu đào tạo cho qn đội Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục phối hợp với BQP (trực tiếp là Cục Nhà trường) xây dựng Hướng dẫn tự đánh giá chất lượng các học viện, trường sĩ quan qn đội 2. Đối với BQP: Chủ trì, phối hợp với BGD&ĐT nghiên cứu ra quyết định thành lập Trung tâm KĐCLGD độc lập của qn đội Cục Nhà trường phối hợp với BGD&ĐT (trực tiếp là Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng giáo dục) xây dựng Hướng dẫn tự đánh giá chất lượng các học viện, trường sĩ quan qn đội 3. Đối với các TSQ qn đội: Thường xuyên giáo dục nâng cao nhận thức đúng đắn về vị trí, ý nghĩa của hoạt động KĐCLGD và quản lý hoạt động KĐCLGD Tổ chức tập huấn cho lực lượng tham gia vào hoạt động KĐCLGD một cách chu đáo Xây dựng, hồn thiện hệ thống văn bản có tính pháp quy để quy định cụ thể vấn đề KĐCLGD, quản lý hoạt động KĐCLGD ở nhà trường Tổ chức tốt hoạt động tự đánh giá, chuẩn bị mọi điều kiện cần thiết khi có điều kiện tổ chức đánh giá ngồi 92 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục và Đào tạo (2005), Đề án đổi mới Giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 2020, Hà Nội Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Công tác kiểm định chất lượng trường đại học, Quyển 1, Hà Nội Bộ Giáo dục và Đào tạo (2008), Chỉ thị số 46/2008/CTBGDĐT ngày 5/8/2008 về tăng cường công tác đánh giá và kiểm định chất lượng giáo dục Bộ Giáo dục và Đào tạo (2009), Hệ thống các văn bản quy phạm pháp luật về kiểm định chất lượng giáo dục ở Việt Nam, Hà Nội Bộ Giáo dục và Đào tạo Văn phòng UNESCO Hà Nội, Kỷ yếu Hội thảo “Hệ thống đảm bảo và kiểm định chất lượng giáo dục đại học ở Việt Nam”, ngày 26 27 tháng 9/2010, Hà Nội Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Quyết định số 179/QĐBGDĐT ngày 11/01/2010 về Phê duyệt Chương trình hành động triển khai thực hiện Nghị quyết số 05NQ/BCSĐ ngày 6/01/2010 của Ban Cán sự Đảng về đổi mới quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010 2012 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Quyết định số 4318/QĐBGDĐT ngày 20/9/2010 về Phê duyệt Đề án xây dựng và phát triển hệ thống kiểm định chất lượng giáo dục đối với giáo dục đại học và trung cấp chuyên nghiệp giai đoạn 2011 2020 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2010), Kỷ yếu Hội nghị sơ kết công tác kiểm định chất lượng giáo dục đối với trường đại học, tháng 11/2010 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2012), Tập huấn Xây dựng hệ thống đảm bảo chất lượng và văn hóa chất lượng bên các trường đại học, tháng 02/2012 93 10 Nguyễn Hữu Châu (2007), Giáo dục Việt Nam những năm đầu thế kỷ XXI, Nxb. Giáo dục, Hà Nội 11 Chính phủ, Chỉ thị số 296/CTTTg của Thủ tướng Chính phủ về Đổi mới quản lý giáo dục đại học giai đoạn 2010 2012 12 Cục Nhà trường BTTM (2011), Tài liệu Hội nghị tổng kết năm học 2010 2011, tháng 8/2011 13 Nguyễn Kim Dung, Các thành tố quan trọng trong thiết lập hệ thống đảm bảo chất lượng giáo dục đại học. Báo cáo tại hội nghị tập huấn tự đánh giá để kiểm định chất lượng năm 2007 14 Đảm bảo, đánh giá và kiểm định chất lượng (2010), Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam ( 1996), Nghị quyết Hội nghị lần thứ II Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb. Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb. Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đảng ủy Qn sự Trung ương, Nghị quyết số 86 ĐUQSTƯ (2007) Về cơng tác giáo dục đào tạo trong tình hình mới, NXB QĐND, Hà Nội 18 Trần Khánh Đức (2004), Quản lý và kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo IS0 & TQM, Nhà xuất bản Giáo dục, Hà Nội 19 Eric Froment, “Quá trình Bologna và khung đảm bảo chất lượng ở Châu Âu”, Kỷ yếu hội thảo Đảm bảm chất lượng Cuộc gặp gỡ Á – Âu lần thứ nhất 20 Giáo trình kiểm định chất lượng giáo dục ở Việt nam (2010), Nxb. Đại học quốc gia, Hà Nội 21 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa thế kỷ XXI, Nxb. Chính trị Quốc Gia, Hà Nội 94 22 Bùi Minh Hiền (chủ biên) (2006), Quản lý giáo dục, Nxb. Đại học Sư phạm, Hà Nội 23 Học viện Chính trị (2008), Quản lý giáo dục Đại học quân sự, Nxb. QĐND, Hà Nội 24 Học viện Chính trị Quốc Gia Hồ Chí Minh (2004), Giáo trình khoa học quản lý, Nxb. Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Kiểm định chất lượng trong giáo dục đại học (2002), Nxb. Đại học Quốc gia, Hà Nội 26 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục, một số vấn đề lý luận và thực tiễn, Nxb. Giáo dục, Hà Nội 27 Trần Kiểm (2006), Tiếp cận hiện đại trong quản lý giáo dục, Nxb. Đại học Sư phạm, Hà Nội 28 Trần Kiểm Bùi Minh Hiền (2006), Giáo trình quản lý và lãnh đạo nhà trường, Nxb. Đại học Sư phạm, Hà Nội 29 Nguyễn Phương Nga (20062007), Tác động của cơng tác tự đánh giá trường đại học để kiểm định chất lượng đến cán bộ quản lý và giảng viên trường đại học. Báo cáo nghiệm thu Đề tài nghiên cứu khoa học cấp ĐHQGHN 30 Phạm Thành Nghị (2000), Quản lý chất lượng giáo dục đại học, Nxb. Đại học Quốc gia, Hà Nội 31 Quản lý Nhà nước về giáo dục(2005), Nxb. Chính trị Quốc gia, Hà Nội 32 Quốc hội nước Cộng hồ xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, Nxb. Chính trị Quốc gia, Hà Nội 33 Nguyễn Q Thanh (2008), Nguyễn Phương Nga, Ngơ Dỗn Đãi, “Vấn đề Đẩm bảo chất lượng trong mạng lưới các trường đại học Đơng nam Á (AUN)”, Kỷ yếu hội thảo Đảm bảm chất lượng Cuộc gặp gỡ Á – Âu lần thứ nhất, Trung tâm ĐCBLĐT&NCPTGD, ĐHQGHN 34 Phạm Xuân Thanh (2008), “Chính sách Việt Nam về ĐBCL và KĐCL giáo dục Đại học”, Kỷ yếu hội thảo Đảm bảm chất lượng 95 Cuộc gặp gỡ Á – Âu lần thứ nhất, Trung tâm ĐCBLĐT&NCPTGD, ĐHQGHN 35 Đặng Ứng Vận (2007), Phát triển giáo dục Đại học trong nền kinh tế thị trường, Nxb. Đại học Quốc gia, Hà Nội 36 Nguyễn Như Ý (1999), Từ điển tiếng Việt , Nxb Văn hóa Thơng Tin, Hà Nội 96 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giảng viên, cán bộ quản lý giáo dục nhà trường) Đồng chí thân mến! Để giúp Phịng Khảo thí và đảm bảo chất lượng giáo dục – đào tạo nắm được thực trạng và tham mưu đề xuất giúp Thủ trưởng Cục Nhà trường, Thủ trưởng Bộ Tổng Tham mưu các biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả cơng tác tự đánh giá chất lượng giáo dục của trường, đồng chí vui lịng cho biết ý kiến của mình theo những nội dung dưới đây Nếu đồng ý với nội dung nào thì đánh dấu “ X “ vào ơ trống tương ứng, nếu khơng đồng ý thì khơng đánh dấu (hoặc bỏ trống) Phiếu khơng phải điền tên cá nhân, rất mong đồng chí cho biết ý kiến đúng theo ý hiểu của mình Xin chân thành cảm ơn! I ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TỰ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG CỦA TRƯỜNG 1. Chất lượng tham mưu của Ban KT và ĐBCLGD ĐT đối với Ban Giám hiệu Nhà trường trong thời gian qua: Rất tốt (Hiệu quả cao) Khá (có hiệu quả) Bình thường Chưa đạt hiệu quả Đánh giá lực, trình độ đội ngũ cán Ban KT&ĐBCLGD – ĐT của trường: 2.1. Về mức độ hồn thành nhiệm vụ: 97 Đáp ứng tốt u cầu nhiệm vụ Đáp ứng khá u cầu nhiệm vụ Đáp ứng u cầu Khơng đáp ứng u cầu 2.2.Về trình độ học vấn so với u cầu nhiệm vụ: Đáp ứng tốt u cầu nhiệm vụ Đáp ứng khá u cầu nhiệm vụ Đáp ứng u cầu Khơng đáp ứng u cầu 2.3.Về kimh nghiệm quản lý so với u cầu nhiệm vụ: Đáp ứng tốt u cầu nhiệm vụ Đáp ứng khá u cầu nhiệm vụ Đáp ứng u cầu Khơng đáp ứng u cầu 3. Đánh giá về điều kiện làm việc của Ban kT&ĐBCLGD – ĐT: Rất tốt Tương đối thuận lợi (Khá) Bình thường Chưa đáp ứng u cầu 4. Theo đồng chí, cơng tác tự kiểm định chất lượng của nhà trường hiện nay: Rất cần thiết Tương đối cần Bình thường Chưa cần thiết 5. Sự quan tâm, chỉ đạo của Ban Giám hiệu về cơng tác tự đánh giá: Rất quan tâm Khá quan tâm Bình thường Chưa quan tâm đúng mức 6. Cơng tác chỉ đạo của Cục Nhà trường về tự đánh giá đối với trường: Rất tốt Khá Bình thường Chưa đáp ứng yêu cầu 98 II CÁC BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA NHÀ TRƯỜNG 1. Đội ngũ cán bộ Phịng (ban) KT&ĐBCLGDĐT của trường cần nâng cao: Về trình độ học vấn Về kinh nghiệm quản lý Về chun mơn kiểm định chất lượng 2. Trong năm tới, Nhà trường cần: Đẩy mạnh cơng tác tự đánh giá Tập huấn cho cán bộ, giáo viên Kiến thức về tự đánh giá 3. Trong năm tới, Cục Nhà trường cần tham mưu đề xuất giúp Bộ Tổng Tham mưu: Quy định tiến độ hồn thành báo Thành lập Trung tâm kiểm định cáo tự đánh giá của các trường chất lượng của Qn đội Hỗ trợ kinh phí cho tự đánh giá Xây dựng và ban hành Qui định chi tiêu cho cơng tác tự đánh giá Mở lớp đào tạo chun gia Phối hợp với Cục Khảo thí và đánh giá ngồi kiểm định chất lượng/BGD&ĐT tập huấn Hội đồng tự đánh giá cho trường III.CÁC Ý KIẾN KHÁC (NẾU CĨ) 99 . Rất cảm ơn ý kiến đóng góp của đồng chí! CỤC NHÀ TRƯỜNG CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM PHÒNG KT&ĐBCLGD ĐT Độc lập – Tự do – Hạnh phúc Hà nội, ngày tháng 2 năm 2013 TỔNG HỢP PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN I ĐÁNH GIÁ THỰC TRẠNG CÔNG TÁC TỰ KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG CỦA TRƯỜNG Chất lượng tham mưu của Ban KT và ĐBCLGD ĐT đối với Ban Giám hiệu Nhà trường trong thời gian qua: Rất tốt Bình thường Khá (có hiệu quả) 40/4 Chưa đạt hiệu quả 2/45 3/45 Đánh giá lực, trình độ đội ngũ cán Ban KT&ĐBCLGD – ĐT của trường: 2.1. Về mức độ hoàn thành nhiệm vụ: 41/45 100 Đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ nhiệm vụ Đáp ứng yêu cầu Đáp ứng khá u cầu 3/45 1/45 Khơng đáp ứng u cầu 2.2.Về trình độ học vấn so với u cầu nhiệm vụ: 2/45 Đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ 43/45 Đáp ứng khá yêu cầu nhiệm vụ Đáp ứng yêu cầu Không đáp ứng yêu cầu 2.3.Về kinh nghiệm quản lý so với yêu cầu nhiệm vụ: Đáp ứng tốt yêu cầu nhiệm vụ 42/4 Đáp ứng khá yêu cầu nhiệm vụ 2/45 Đáp ứng u cầu Khơng đáp ứng u cầu 1/45 101 3. Đánh giá về điều kiện làm việc của Ban KT&ĐBCLGD – ĐT: Rất tốt Bình thường 38/4 T ương đối thuận lợi (Khá) Chưa đáp ứng u cầu 7/45 4. Theo đồng chí, cơng tác tự kiểm định chất lượng của nhà trường hiện nay: Rất cần thiết Bình thường 40/4 5/45 Tương đối cần Chưa cần thiết 5. Sự quan tâm, chỉ đạo của Ban Giám hiệu về cơng tác tự đánh giá: Rất quan tâm Bình thường 37/4 Khá quan tâm Chưa quan tâm đúng mức 8/45 6. Công tác chỉ đạo của Cục Nhà trường tự đánh giá đối với Rất tốt 41/4 Khá Bình thường Chưa đáp ứng u cầu trường: 4/45 II. CÁC BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TỰ ĐÁNH GIÁ CỦA NHÀ TRƯỜNG 1. Đội ngũ cán bộ Phịng (ban) KT&ĐBCLGDĐT của trường cần nâng cao: Về trình độ học vấn Về chuyên môn kiểm định chất lượng 40/4 Về kinh nghiệm quản lý 1/45 4/45 2. Trong năm tới, Nhà trường cần: Đẩy mạnh công tác tự đánh giá 42/4 Tập huấn cho cán bộ,giáo 3/45 viên kiến thức về tự đánh giá 102 3. Trong năm tới, Cục Nhà trường cần tham mưu đề xuất giúp Bộ Tổng Tham mưu: Qui định tiến độ hồn thành báo cáo tự đánh giá của các trường Hỗ trợ kinh phí cho tự đánh giá Mở lớp đào tạo chun gia đánh giá ngồi Thành lập trung tâm kiểm định chất lượng của Qn đội Xây dựng và ban hành Qui định về chỉ tiêu cho cơng tác tự đánh giá Phối hợp với Cục Khảo thí và Kiểm định chất lượng/BGD&ĐT tập huấn Hội đồng tự đánh giá cho trường III.CÁC Ý KIẾN KHÁC (NẾU CĨ) NGƯỜI TỔNG HỢP Nguyễn Văn Tuấn 45/4 45/4 45/4 45/4 45/4 45/4 ... BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CÁC TRƯỜNG SĨ 2.1 QUAN? ?QUÂN ĐỘI HIỆN? ?NAY 48 Hệ thống biện pháp? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?kiểm? ?định? ?chất 2.2 lượng? ?giáo? ?dục? ?các? ?trường? ?sĩ? ?quan? ?quân? ?đội? ?hiện? ?nay? ?... Quan? ?niệm về? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?kiểm? ?định? ?chất? ?lượng? ? 1.2 giáo? ?dục? ?ở? ?các? ?trường? ?sĩ? ?quan? ?quân? ?đội? ?hiện? ?nay 18 Thực trạng? ?quản? ?lý? ?hoạt? ? động? ?kiểm? ? định? ?chất? ?lượng? ? giáo? ?dục? ?ở? ?các? ?trường? ?sĩ? ?quan? ?quân? ?đội 34 Chương 2 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM ĐỊNH ... ục tài liệu tham khảo,? ?các? ?phụ lục kèm theo 19 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC TIỄN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CÁC TRƯỜNG SĨ? ?QUAN? ?QUÂN ĐỘI HIỆN? ?NAY 1.1.? ?Quan? ?niệm về? ?quản? ?lý? ?hoạt? ?động? ?kiểm? ?định? ?chất? ?lượng? ?giáo? ?