Quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh Bắc Giang (Luận văn thạc sĩ)

Quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh Bắc Giang (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh Bắc Giang (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh Bắc Giang (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh Bắc Giang (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh Bắc Giang (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh Bắc Giang (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh Bắc Giang (Luận văn thạc sĩ)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - LÊ TRƯỜNG SƠN QUảN Lý HOạT ĐộNG KIểM ĐịNH CHấT LƯợNG GIáO DụC CáC TRƯờNG TRUNG HọC PHổ THÔNG TRÊN ĐịA BàN TØNH B¾C GIANG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS PHẠM QUANG TRÌNH Hà Nội - 2016 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới Ban Giám đốc, lãnh đạo phòng Sau đại học, tập thể thầy cô giáo Học viện Quản lý giáo dục tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin trân trọng cảm ơn PGS.TS Phạm Quang Trình trực tiếp hướng dẫn khoa học, tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình tơi nghiên cứu thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, phịng ban Sở GD&ĐT Bắc Giang nhiệt tình, tạo điều kiện thời gian, giúp đỡ, đóng góp ý kiến động viên tơi hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng trình thực đề tài, điều kiện nghiên cứu lực thân hạn chế nên luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận ý kiến dẫn quý báu quý thầy cô, nhà khoa học Hội đồng đánh giá bạn đồng nghiệp để luận văn hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2016 Tác giả Lê Trường Sơn ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thân Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa công bố luận văn tác giả khác Tôi xin chịu trách nhiệm nội dung cam đoan Hà Nội, tháng năm 2016 Tác giả Lê Trường Sơn iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ viii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .7 1.2 Một số khái niệm .14 1.2.1 Quản lý 14 1.2.2 Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 15 1.2.3 Chất lượng, chất lượng giáo dục 19 1.2.4 Kiểm định chất lượng giáo dục 20 1.3 Kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học phổ thơng 21 1.3.1 Vai trị kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông 21 1.3.2 Tự đánh giá trường trung học phổ thông 22 1.3.3 Tiêu chuẩn, tiêu chí, số đánh giá chất lượng giáo dục .24 1.3.3 Đánh giá ngồi trường trung học phổ thơng 24 1.3.4 Biện pháp quản lý 26 1.3.5 Chủ trương Đảng, Nhà nước ngành đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 27 1.4 Quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông 28 1.4.1 Lập kế hoạch kiểm định chất lượng .28 1.4.2 Tổ chức đạo thực kế hoạch kiểm định chất lượng .29 iv 1.4.3 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch kiểm định chất lượng giáo dục 30 1.4.4 Quản lý hoạt động cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông 31 1.5.1 Yếu tố khách quan 31 1.5.2 Yếu tố chủ quan 32 Tiểu kết chương 34 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH BẮC GIANG 35 2.1 Sơ lược tình hình kinh tế xã hội giáo dục tỉnh phổ thông Bắc Giang 35 2.1.1 Tình hình kinh tế xã hội .35 2.1.2 Tình hình giáo dục phổ thông 36 2.1.3 Tình hình đội ngũ cán bộ, giáo viên học sinh trung học phổ thông tỉnh Bắc Giang 41 2.2 Thực trạng hoạt động kiểm định chất lượng sở giáo dục địa bàn tỉnh Bắc Giang .47 2.2.1 Công tác tham mưu ban hành văn đạo thực nhiệm vụ 47 2.2.2 Công tác tự đánh giá sở giáo dục .47 2.2.3 Cơng tác đánh giá ngồi sở giáo dục 50 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trung học phổ thông địa bàn tỉnh Bắc Giang .52 2.3.1 Xây dựng kế hoạch kiểm định chất lượng 53 2.3.2 Tổ chức đạo thực kế hoạch kiểm định chất lượng 54 2.3.3 Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch kiểm định chất lượng giáo dục .55 2.3.4 Quản lý hoạt động cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông 56 2.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục THPT địa bàn tỉnh Bắc Giang 57 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông tỉnh Bắc Giang .58 2.4.1 Ưu điểm 58 2.4.2 Hạn chế nguyên nhân .59 Tiểu kết chương 60 v Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN TỈNH BẮC GIANG 62 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .62 3.1.1 Nguyên tác đảm bảo tính khoa học khách quan 62 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện 62 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 63 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi 63 3.2 Biện pháp quản lý kiểm định chất lượng trường THPT địa bàn Tỉnh Bắc Giang 64 3.2.1 Đẩy mạnh tuyên truyền công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông 64 3.2.2 Chú trọng việc xây dựng kế hoạch kiểm định chất lượng khoa học thuận lợi cho việc triển khai thực .66 3.2.3 Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán làm công tác kiểm định chất lượng giáo dục 68 3.2.4 Quản lý hoạt động tự đánh giá đảm bảo chất lượng phù hợp với thực tiễn 70 3.2.5 Nâng cao hiệu lực, hiệu công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng trường THPT cách sử dụng kết KĐCL vào đánh giá chất lượng trường .74 3.3 Mối quan hệ biện pháp 77 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất .78 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 78 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 79 3.4.3 Thang đánh giá khảo nghiệm 79 3.4.4 Kết khảo nghiệm 79 3.4.5 Nhận x t 86 Tiểu kết chương 87 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 Kết luận .88 Khuyến nghị 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT VIẾT TẮT VIẾT ĐẦY ĐỦ CBQL Cán quản lý CLGD Chất lượng giáo dục CSGD Cơ sở giáo dục CSVC Cơ sở vật chất ĐGN Đánh giá GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HT Hiệu trưởng HĐND Hội đồng nhân dân KHKT Khoa học kỹ thuật KĐCL Kiểm định chất lượng KĐCLGD Kiểm định chất lượng giáo dục TTCM Tổ trưởng chuyên môn TĐG Tự đánh giá TCCN Trung cấp chuyên nghiệp THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên, HS kết tốt nghiệp năm học 2013 - 2014 .41 Bảng 2.2 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên, HS kết tốt nghiệp năm học năm 2014 - 2015 .43 Bảng 2.3 Tổng hợp số liệu nguồn nhân lực vật lực trường THPT .45 Bảng 2.4 Kết tự đánh giá 37 trường THPT Bắc Giang 48 Bảng 2.5 Kết đánh giá trường THPT Bắc Giang 50 Bảng 2.6 Kết đánh giá việc xây dựng kế hoạch kiểm định chất lượng .53 Bảng 2.7 Kết đánh giá việc tổ chức đạo thực kế hoạch KĐCL 54 Bảng 2.8 Kết đánh giá việc thực kế hoạch kiểm định chất lượng .55 Bảng 2.9 Kết cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục sau KĐCL 56 Bảng 2.10 Kết yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục THPT địa bàn tỉnh Bắc Giang .57 Bảng 3.1 Kết đánh giá tính cần thiết biện pháp đề xuất quản lý hoạt động KĐCLGD trường THPT Tỉnh Bắc Giang 80 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp đề xuất quản lý hoạt động KĐCLGD trường THPT Tỉnh Bắc Giang .82 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động KĐCL GD THPT tỉnh Bắc Giang 84 viii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1 Cấu trúc hệ thống quản lý 15 Sơ đồ 1.2 Chức quản lý .16 Sơ đồ 3.1 Mối liên hệ biện pháp 77 Biểu đồ 3.1 Biểu đồ tính cần thiết biện pháp đề xuất quản lý hoạt động KĐCLGD trường THPT Tỉnh Bắc Giang 80 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ tính khả thi biện pháp đề xuất quản lý hoạt động KĐCLGD trường THPT Tỉnh Bắc Giang 83 Biểu đồ 3.3 Sự tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp .85 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chất lượng giáo dục vấn đề xã hội quan tâm tầm quan trọng hàng đầu nghiệp phát triển đất nước nói chung, nghiệp phát triển giáo dục nói riêng Mọi hoạt động giáo dục thực hướng tới mục đích góp phần đảm bảo, nâng cao chất lượng giáo dục; phấn đấu để trở thành giáo dục chất lượng cao Mặc dù vậy, tính chất phức tạp, đa dạng, nhiều chiều vấn đề, hiểu đầy đủ chất lượng giáo dục xác định quy trình, phương pháp, kĩ thuật đánh giá chất lượng giáo dục cách khoa học, phù hợp với thực tiễn phát triển xã hội, giáo dục hồn cảnh cụ thể khơng phải điều đơn giản Các mơ hình quản lý chất lượng, xếp theo cấp độ tiến đảm bảo chất lượng quản lý chất lượng tổng thể sử dụng giáo dục nhiều nước giới bước triển khai áp dụng Việt Nam Hơn 10 năm qua, thực tế giáo dục nước chứng minh Đảm bảo chất lượng đường thích hợp để quản lý chất lượng giáo dục Trong “kiểm định chất lượng giáo dục hoạt động đảm bảo chất lượng giáo dục” Kiểm định chất lượng giáo dục mang lại cho cộng đồng chứng chất lượng đào tạo mà mang lại hội động để nâng cao chất lượng cho trường qua kiểm định Chính điều đặc điểm làm nên khác biệt kiểm định chất lượng giáo dục với mơ hình quản lý chất lượng giáo dục khác (thanh tra giáo dục…) Tính chất, nhiệm vụ chủ yếu đánh giá đánh giá đồng cấp, đánh giá kết tự đánh giá, giúp sở giáo dục nhận thấy rõ điểm mạnh, điểm yếu đưa kế hoạch cải tiến chất lượng hợp lý, thiết thực Đây đặc điểm quan trọng làm cho kiểm định chất lượng giáo 84 cực” có điểm trung bình = 3.44 xếp bậc 2/5 Biện pháp quản lý có tính khả thi thấp biện pháp “Nâng cao hiệu lực, hiệu công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng trường THPT cách sử dụng kết KĐCL vào đánh giá chất lượng trường” có = 3.28 xếp bậc 5/5 Sở dĩ có kết chất lượng giáo dục trường tiêu chuẩn KĐCLGD, sử dụng kết để đánh giá chất lượng trường, không kiểm soát tốt quy định cụ thể dễ gây bệnh thành tích ảo Song với điểm trung bình = 3.28 ( > 3,0) biện pháp khả thi c) Mối tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động KĐCL GD THPT tỉnh Bắc Giang Tính cần thiết TT Các biện pháp Đẩy mạnh tuyên truyền công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông Chú trọng vào việc xây dựng kế hoạch kiểm định chất lượng khoa học thuận lợi việc triển khai thực với hiệu tích cực Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán làm công tác kiểm định chất lượng giáo dục để bước hoàn thiện nhiệm vụ kiểm định viên Quản lý hoạt động tự đánh giá đảm bảo chất lượng phù hợp với thực tiễn Nâng cao hiệu lực, hiệu công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng trường THPT cách sử dụng kết KĐCL vào đánh giá chất lượng trường Điểm trung bình chung Tính khả thi Thứ bậc X Thứ bậc Thứ bậc 3.41 3.50 3.45 3.44 3.30 3.39 3.24 3.38 3.28 3.28 3.34 3.40 85 Để xác định tương quan mức độ cần thiết khả thi biện pháp đề xuất trên, tác giả sử dụng hệ số tương quan Spearman để tính tốn: n R  1 Trong 6 di  i 1  n n 1 R: Hệ số tương quan thứ bậc di: Hiệu số giá trị thứ tự n: Số biện pháp đề xuất Thay giá trị vào cơng thức ta có R = 0.8 Tương quan thuận chặt chẽ, điều khẳng định mức độ phù hợp tính cần thiết tính khả thi biện pháp cao, có giá trị thực tiễn Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động KĐCL GD THPT tỉnh Bắc Giang biểu diễn biểu đồ sau: 3.55 3.5 3.45 3.5 3.44 3.4 3.35 3.41 3.45 3.39 3.38 TCT 3.3 3.3 3.25 3.28 3.24 3.2 TKT 3.28 3.15 3.1 BP1 BP2 BP3 BP4 BP5 Biểu đồ 3.3: Sự tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp (So sánh theo điểm trung bình biện pháp) 86 3.4.5 Nhận x t Từ kết khảo nghiệm ta thấy biện pháp nghiên cứu cần thiết khả thi, khả vận dụng thực tiễn có hiệu Qua phần xếp thứ tự mức độ ta thấy sau: - Tính cần thiết: Biện pháp 2: Chú trọng vào việc xây dựng kế hoạch kiểm định chất lượng khoa học thuận lợi việc triển khai thực với hiệu tích cực cần thiết - Tính khả thi: Biện pháp 1: Đẩy mạnh tuyên truyền công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học phổ thơng có tính khả thi cao Như biện pháp cần thiết khả thi, nhiên biện pháp vừa có tính cấp thiết vừa có tính khả thi cao Điều phản ánh rõ yếu tố định thông tin nhận thức cơng tác KĐCLGD cơng tác kế hoạch hóa Nhận thức dẫn đến hành động đúng, với thói quen làm việc có kế hoạch mang lại hiệu giáo dục cao Các biện pháp có mối liên hệ mắt xích với nhau, tác động hỗ trợ cho trình thực Việc tìm tương quan tính cần thiết tình khả thi của biện pháp quản lý hoạt động KĐCL giáo dục THPT tỉnh Bắc Giang cần thiết góc độ khoa học việc áp dụng kết nghiên cứu vào thực tiễn Như vậy, qua kết khảo nghiệm biện pháp nêu cho thấy mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động KĐCL giáo dục THPT tỉnh Bắc Giang đề xuất luận văn tương đối cao, triển khai cách quy trình chắn thu kết công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT địa bàn Tỉnh Bắc Giang Đây biện pháp mà trường THPT thuộc tỉnh có hồn cảnh tương tự áp dụng 87 Tiểu kết chương Từ việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục THPT tỉnh Bắc Giang dựa sở nghiên cứu lí luận thực tiễn, thông qua việc khảo sát câu hỏi câu trả lời cán quản lý trường THPT, cán chuyên viên phòng giáo dục trung học, phịng khảo thí kiểm định chất lượng giáo dục Sở GD&ĐT Bắc Giang, nhận thấy việc cải tiến nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục trường THPT địa bàn nghiên cứu thông qua việc đề xuất biện pháp sát với thực tiễn có tính khả thi cao Các biện pháp đưa tập trung vào vấn đề nâng cao hiệu hoạt động tự đánh giá, đánh giá trường THPT, thực đổi quản lý nhà trường giải vấn đề trở ngại việc triển khai hoạt động tự đánh giá kiểm định chất lượng nhằm nâng cao chất lượng hoạt động dạy học giáo dục toàn diện trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi tồn diện giáo dục phổ thơng nói chung Cả 05 biện pháp quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục có quan hệ chặt chẽ, có tính đồng cao, tác động hỗ trợ lẫn Do phải thực đồng bộ, quán suốt trình quản lý chất lượng giáo dục Các biện pháp tiến hành điều tra so sánh dựa kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Trên sở kiến thức học, vận dụng vào nghiên cứu thực tiễn, hy vọng biện pháp đề xuất luận văn thể đóng góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT nói chung trường THPT địa bàn tỉnh Bắc Giang nói riêng 88 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận văn xây dựng khung lý luận vấn đề nghiên cứu Tác giả trình bày ngắn gọn, có chọn lọc khái niệm kiến thức liên quan đến kiểm định chất lượng giáo dục quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT Khung lý luận chương sở cho việc nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp chương sau Trên sở khung lý luận chương 1, tác giả tiến hành điều tra, khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng cơng tác kiểm định chất lượng giáo dục quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT tỉnh Bắc Giang Từ kết khảo sát tác giả ưu điểm, tồn nguyên nhân dẫn đến tồn công tác quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT tỉnh Bắc Giang làm sở cho đề xuất biện pháp chương Từ sở lý luận chương kết nghiên cứu thực trạng chương 2, tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT tỉnh Bắc Giang phù hợp với thực tiễn Các biện pháp đánh giá cần thiết có tính khả thi thơng qua kết khảo nghiệm Khuyến nghị 2.1 Với Bộ Giáo dục đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo cần có đạo cụ thể, chi tiết văn công tác kiểm định chất lượng trường THPT làm sở pháp lý cho công tác Bộ Giáo dục Đào tạo nên xem x t đưa kết kiểm định chất lượng vào làm sở để đánh giá chất lượng giáo dục, đào tạo trường THPT, Sở GD&ĐT 89 2.2 Với Sở Giáo dục Đào tạo Tăng cường quản lý, đạo công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng trường THPT Xây dựng đội ngũ cán tham gia kiểm định chất lượng có đủ lực, phẩm chất nhiệt tình Cụ thể hố văn hướng dẫn công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng trường THPT Hỗ trợ trường THPT công tác tự đánh giá; Xây dựng quy định, bồi dưỡng đội ngũ cán tham gia tự đánh 2.3 Với trường THPT Xác định rõ việc tự đánh giá kiểm định chất lượng nhà trường cách để giúp nhà trường nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo để đạo tích cực triển khai cơng tác tự đánh giá, tiến tới kiểm định chất lượng Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên nhà trường ý nghĩa, tầm quan trọng tự đánh giá kiểm định chất lượng để cán bộ, giáo viên có ý thức, trách nhiệm với công tác Thường xuyên tranh thủ đạo, giúp đỡ Sở GD&ĐT để làm tốt công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Chỉ thị số 46/2008/CT-BGDĐT ngày 05/8/2008 Bộ GD&ĐT việc tăng cường công tác đánh giá kiểm định chất lượng giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Công văn số 46/KTKĐCLGD-KĐPT, ngày 15/01/2013 việc xác định yêu cầu, gợi ý tìm minh chứng theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường tiểu học trường trung học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Công văn số 8987/BGDĐTKTKĐCLGD, ngày 28/12/2015 hướng dẫn tự đánh giá đánh giá sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 42/2012/TT-BGDĐT ngày 23-11-2012 quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục quy trình, chu kì kiểm định chất lượng giáo dục sở giáo dục phổ thông, sở giáo dục thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo, Tài liệu tổng kết cơng tác khảo thí KĐCLGD năm 2010, 2011, 2012, 2013, 2014, 2015, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 13/2012/TT-BGDĐT ngày 06/4/2012 ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Trần Thanh Bình (2009), “Một số vấn đề kiểm định chất lượng giáo dục”, Tạp chí Khoa học Văn hóa Du lịch, Nguyễn Hữu Châu (2008), Chất lượng giáo dục - Những vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2002), “Kiểm định chất lượng giáo dục” NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 10 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2002), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 -2010, NXB Giáo dục, Hà Nội 91 11 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2006), Nghị định số 75/2006/NĐCP ngày 02/8/2006 việc quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều Luật Giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 -2020, NXB Giáo dục, Hà Nội 13 Đinh Tuấn Dũng (2008), “Vai trò kiểm định chất lượng đào tạo đại học”, Kỉ yếu Vai trò tổ chức kiểm định độc lập kiểm định chất lượng giáo dục đại học Việt Nam, Trường Đại học Sư phạm TPHCM, Viện Nghiên cứu Giáo dục 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013): Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 16 Đảng Cộng Sản Việt Nam (2013), Nghị Quyết số 29/NQ-TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Ban chấp hành Trung ương Khóa XI đổi đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 17 Trần Khánh Đức (2004),“Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực ”, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc nhiều tác giả (2002), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng kỷ XXI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Luật Giáo dục năm 2005 sửa đổi bổ sung năm 2009 (2013),NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Lộc (2009), Lý luận quản lý, NXB Đại học sư phạm Hà Nội 21 Trần Đình Nghiêm (2001), Hệ thống văn quy phạm pháp luật ngành giáo dục đào tạo Việt Nam, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 92 22 Lê Đức Ngọc (2009), Tổng quan kiểm định đảm bảo chất lượng giáo dục phổ thông, Tài liệu tập huấn KĐCLGD phổ thông - Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội 23 Quyết định số 80/2008/QĐ-BGDĐT ngày 30/12/2008 việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường THPT 24 Quyết định số 83/2008/QĐ-BGDĐT ngày 31/12/2008 việc ban hành quy trình chu kỳ kiểm định chất lượng sở giáo dục phổ thông, 25 Sở GDĐT, Báo cáo tổng kết cơng tác khảo thí KĐCLGD tỉnh Bắc Giang năm học 2012 - 2013, 2013 - 2014, 2014 - 2015, Bắc Giang 26 Viện Chiến lược chương trình giáo dục (2005), Báo cáo hội thảo “Đánh giá chất lượng giáo dục: Lý luận thực tiễn”, Hà Nội 27 http://www.dlu.edu.vn/HoithaoVUN/PBHT/DHQGHN.pdf PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho lãnh đạo chuyên viên phòng GDTrH, Phịng Khảo thí KĐCL thuộc Sở GD & ĐT Bắc Giang CBQL trường THPT địa bàn tỉnh Bắc Giang) Để có sở đánh giá thực trạng hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trưởng THPT địa bàn tỉnh Bắc Giang Ông/Bà vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) vào 01 ô mức độ đánh giá nội dung câu mà Ông/Bà hài lòng Câu Về thực xây dựng kế hoạch kiểm định chất lượng Mức độ đánh giá Nội dung TT Mục tiêu xác định cụ thể Các nội dung thực trình bày rõ ràng Đề xuất cá nhân/tổ chức thực Thời gian thực hoạt động Thể phối hợp hoạt động thực kế hoạch Nguồn lực thực rõ ràng Đề xuất kế hoạch cải tiến chất lượng Kết đạt phải thể chi tiết kế hoạch Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Về hoạt động tổ chức đạo thực kế hoạch kiểm định chất lượng Mức độ đánh giá Nội dung TT Phân công công việc hợp lý Sắp xếp bố trí thời gian cụ thể Hướng dẫn hoạt động thực rõ Tốt Khá Trung bình Yếu ràng Quan tâm đến hoạt động bồi dưỡng đội ngũ làm công tác kiểm định Điều hành hoạt động theo kế hoạch xây dựng Trách nhiệm thực cá nhân tổ chức cụ thể Quy định mức độ khích lệ động viên dựa kết đạt Câu Về hoạt động kiểm tra đánh giá việc thực kế hoạch kiểm định chất lượng giáo dục Mức độ đánh giá Nội dung TT Xây dựng tiêu chí đánh giá việc thực kế hoạch Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá việc thực mục tiêu dặt Lựa chọn đội ngũ làm cơng tác kiểm tra đánh giá có kinh nghiệm kiểm định chất lượng Tốt Khá Trung bình Yếu Mức độ đánh giá TT Nội dung Thống mức độ đánh giá đảm bảo tính Tốt Khá Trung bình Yếu xác khách quan Mức độ đánh giá cần định lượng dễ đo Kết kiểm tra đánh giá thành viên hội đồng thơng báo rõ ràng Có kế hoạch cải tiến nâng cao chất lượng qua kết đo Câu Quản lý hoạt động cải tiến nâng cao chất lượng giáo dục Mức độ đánh giá Nội dung TT Có xây dựng kế hoạch cải tiến nâng cao chất lượng hoạt động trường Hoạt động cải tiến chất lượng phân công cụ thể cho phận trường thực Các hoạt động cải tiến thơng báo cho tồn trường Nội dung hoạt động cải tiến cụ thể, dễ hiểu để thực Có tham gia tất GV, NV, HS phụ huynh HS để thực hoạt động cải tiến Có đánh giá hoạt động cải tiến chất lượng định kỳ để điều chỉnh hành động Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục Mức độ ảnh hưởng Nội dung TT Nhiều Tương đối Nội dung tiêu chuẩn tiêu chí đánh giá rõ ràng, dễ hiểu định lượng Kế hoạch kiểm định xây dựng chi tiết Thành viên tham gia hội đồng kiểm định có lực chun mơn Kế hoạch phân công công việc cho thành viên hội đồng cụ thể Có Sự hợp tác sở giáo dục tham gia kiểm định Báo cáo tự đánh giá sở giáo dục tham gia kiểm định trình bày khoa học Minh chứng xếp khoa học nội dung Có tham gia thành viên sở giáo dục tham gia kiểm định Xin trân trọng cảm ơn ơng/ bà ! Ít Khơng ảnh hưởng Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho lãnh đạo chun viên phịng GDTrH, Phịng Khảo thí KĐCL thuộc Sở GD & ĐT Bắc Giang CBQL trường THPT địa bàn tỉnh Bắc Giang) Để có sở đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất Ông/Bà cho ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô thể mức độ cần thiết ô thể tính khả thi.của biện pháp quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trưởng THPT địa bàn tỉnh Bắc Giang TT Các biện pháp Đẩy mạnh tuyên truyền công tác kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông Chú trọng vào việc xây dựng kế hoạch kiểm định chất lượng khoa học thuận lợi việc triển khai thực với hiệu tích cực Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán làm công tác kiểm định chất lượng giáo dục để bước hoàn thiện nhiệm vụ kiểm định viên Mức độ cần thiết Tính khả thi Rất Cần Ít cần Rất Khả Ít khả cần thiết thiết khả thi thi thi thiết TT Các biện pháp Mức độ cần thiết Tính khả thi Rất Cần Ít cần Rất Khả Ít khả cần thiết thiết khả thi thi thi thiết Quản lý hoạt động tự đánh giá đảm bảo chất lượng phù hợp với thực tiễn Tiếp tục nâng cao hiệu lực, hiệu công tác tự đánh giá kiểm định chất lượng trường THPT cách sử dụng đội ngũ chuyên gia KĐCL Tăng cường việc kiểm tra, giám sát, đôn đốc trường trung học phổ thông thực kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục sở hạn chế sau kiểm định Cảm ơn ý kiến đánh giá quý Ông/Bà ... trường trung học phổ thông; Quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông; Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường trung học phổ. .. Bắc Giang Chương Biện pháp quản lý hoạt động kiểm định chất lượng giáo dục trường THPT tỉnh Bắc Giang 7 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRUNG HỌC PHỔ THÔNG... đề; Các khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường; Chất lượng, chất lượng giáo dục, kiểm định chất lượng giáo dục, kiểm định chất lượng giáo dục trường