Quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện Lục Nam tỉnh Bắc Giang (Luận văn thạc sĩ)

128 339 1
Quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện Lục Nam tỉnh Bắc Giang (Luận văn thạc sĩ)

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện Lục Nam tỉnh Bắc Giang (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện Lục Nam tỉnh Bắc Giang (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện Lục Nam tỉnh Bắc Giang (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện Lục Nam tỉnh Bắc Giang (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện Lục Nam tỉnh Bắc Giang (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện Lục Nam tỉnh Bắc Giang (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện Lục Nam tỉnh Bắc Giang (Luận văn thạc sĩ)

... trạng quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THPT huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang Chương Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THPT huyện Lục Nam, tỉnh. .. GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC PHẠM HÙNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN LỤC NAM TỈNH BẮC GIANG Chuyên ngành: Quản lý. .. cứu sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THPT - Khảo sát phân tích thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh trường THPT huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

Ngày đăng: 22/04/2018, 20:59

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • Bảng 2.1. Số lượng trường, lớp các bậc học trong 5 năm gần đây

  • Bảng 2.2. Số lượng học sinh các bậc học trong 5 năm gần đây

  • Bảng 2.3.Tỉ lệ huy động học sinh trong 5 năm gần đây

  • Bảng 2.4. Tỉ lệ kiên cố trường lớp

  • Bảng 2.5. Quy mô số học sinh, cán bộ giáo viên THPT huyện Lục Nam trong 5 năm gần đây

  • Bảng 2.6. Quy mô số lớp, số học sinh các trường THPT huyện Lục Nam năm học 2014-2015

  • Bảng 2.7. Chất lượng giáo dục học sinh các trường THPT huyện Lục Nam

  • Bảng 2.8. Chất lượng giáo dục toàn diện học sinh của các trường THPT huyện Lục Nam năm học 2014- 2015

  • Bảng 2.9. Số liệu học sinh bỏ học, lưu ban năm học 2014- 2015

  • Bảng 2.10. Đánh giá của học sinh về mức độ cần thiết của các kĩ năng sống

  • Bảng 2.11. Đánh giá của học sinh về các kĩ năng sống .

  • Bảng 2.12. Kết quả đánh giá về nhận thức của cán bộ, giáo viên về các nội dung GD kĩ năng sống cho học sinh THPT

  • Bảng 2.13. Kết quả đánh giá về mức độ thực hiện của cán bộ, giáo viên về các nội dung GD các kĩ năng sống cho học sinh THPT

  • Bảng 2.14. Nhận thức của học sinh các trường THPT huyện Lục Nam về tính hiệu quả của các hình thức GD kĩ năng sống nhà trường

  • Bảng 2.15. Thực trạng phương pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở các trường THPT Lục Nam, Bắc Giang

  • Bảng 2.16. Thực trạng xây dựng kế hoạch GD kĩ năng sống cho học sinh các trường THPT huyện Lục Nam, Bắc Giang

  • Bảng 2.17. Thực trạng tổ chức và chỉ đạo quản lý hoạt động GD KNS cho học sinh các trường THPT huyện Lục Nam, Bắc Giang

  • Bảng 2.18. Thực trạng kiểm tra và đánh giá quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh các trường THPT huyện Lục Nam, Bắc Giang

  • Bảng 2.19. Thực trạng các điều kiện hỗ trợ quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh các trường THPT huyện Lục Nam, Bắc Giang

  • Bảng 2.20. Những nguyên nhân ảnh hưởng đến hoạt động GD KNS cho học sinh các trường THPT huyện Lục Nam, Bắc Giang

  • Bảng 3.1. Đối tượng khảo sát

  • Bảng 3.2. Mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý giáo dục kĩ năng sống

  • Biểu đồ 2.2. Đánh giá của cán bộ, giáo viên về sự cần thiết của GD KNS cho học sinh THPT

  • 1. Lý do chọn đề tài

  • 2. Mục đích nghiên cứu

  • 3.1. Khách thể nghiên cứu

  • Các hoạt động giáo dục kĩ năng sống và quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở các trường THPT huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang.

  • 3.2. Đối tượng nghiên cứu

  • 6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu

  • 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

  • CHƯƠNG 1

  • CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC

  • KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

  • 1.1. Tổng quan nghiên cứu vấn đề

  • Trong cuộc sống và hoạt động của con người, kĩ năng hoạt động có một vị trí hết sức quan trọng, nó giúp cho con người thành thục trong hoạt động và đạt được kết quả cao trong hoạt động. Xã hội hiện đại có sự thay đổi toàn diện về kinh tế, văn hóa, xã hội và lối sống với tốc độ nhanh đã làm nảy sinh những vấn đề mà trước đây con người chưa gặp, chưa trải nghiệm, chưa phải ứng phó, đương đầu. Hoặc có những vấn đề đã xuất hiện trước đây, nhưng nó chưa phức tạp, khó khăn và đầy thử thách như trong xã hội hiện đại, nên con người dễ hành động theo cảm tính và không tránh khỏi rủi ro. Nói cách khác, để đạt được thành công và hạnh phúc trong xã hội hiện đại, con người phải có kĩ năng sống. Có rất nhiều các công trình nghiên cứu về kĩ năng sống, ở đây tôi chỉ trình bày một số hướng nghiên cứu có liên quan đến luận văn.

  • 1.1.1. Các nghiên cứu ở nước ngoài

  • Giáo dục KNS ở Lào được bắt đầu quan tâm từ năm 1997 với cách tiếp cận nội dung quan tâm đến giáo dục cách phòng chống HIV/AIDS được tích hợp trong chương trình giáo dục chính quy. Năm 2007 giáo dục KNS ở Lào được mở rộng sang các lĩnh vực như giáo dục dân số, giới tính, sức khoẻ sinh sản, vệ sinh cá nhân, giáo dục môi trường [17].

  • 1.1.2. Các nghiên cứu ở Việt Nam

  • 1.2. Một số khái niệm cơ bản

  • 1.2.1. Quản lý

  • 1.2.2. Quản lý giáo dục

  • 1.2.3. Quản lý nhà trường

  • 1.2.4. Kĩ năng sống

  • 1.2.5. Các loại kĩ năng sống

  • 1.2.6. Quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống

  • 1.3. Đặc điểm tâm- sinh lý lứa tuổi học sinh THPT

  • 1.4. Mục tiêu, nội dung và con đường thực hiện giáo dục KNS cho học sinh THPT

  • 1.4.2. Nội dung giáo dục KNS cho học sinh THPT

  • 1.4.3. Các con đường thực hiện giáo dục KNS cho học sinh THPT

  • 1.4.4. Các phương pháp giáo dục KNS cho học sinh THPT

  • 1.5. Nội dung quản lý giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THPT

  • 1.5.1. Lập kế hoạch giáo dục kĩ năng sống cho học sinh

  • 1.5.2. Tổ chức thực hiện kế hoạch giáo dục kĩ năng sống cho học sinh

  • 1.5.3. Chỉ đạo thực hiện giáo dục kĩ năng sống cho học sinh

  • 1.5.4. Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh

  • 1.6. Phương pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh trường THPT

  • 1.7. Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THPT

  • 1.7.1. Yếu tố giáo dục nhà trường

  • 1.7.2. Yếu tố giáo dục gia đình

  • 1.7.3. Yếu tố giáo dục xã hội

  • 1.7.4. Yếu tố tự giáo dục của bản thân học sinh

  • Kết luận chương 1

  • CHƯƠNG 2

  • THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG

  • 2.1. Khảo sát thực trạng

  • 2.1.1. Mục đích khảo sát

  • 2.1.2. Nội dung khảo sát

  • 2.1.3. Phương pháp khảo sát

  • 2.1.4. Phương pháp xử lý số liệu

  • 2.2. Khái quát về điều kiện địa lý tự nhiên, kinh tế - xã hội và giáo dục của huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

  • 2.2.1. Tình hình kinh tế - xã hội của huyện Lục Nam

  • 2.2.2. Giáo dục đào tạo huyện Lục Nam

  • Bảng 2.1. Số lượng trường, lớp các bậc học trong 5 năm gần đây

  • Bảng 2.2. Số lượng học sinh các bậc học trong 5 năm gần đây

  • Bảng 2.5. Quy mô số học sinh, cán bộ giáo viên THPT huyện Lục Nam trong 5 năm gần đây

  • Bảng 2.6. Quy mô số lớp, số học sinh các trường THPT huyện Lục Nam năm học 2014-2015

  • Bảng 2.7. Chất lượng giáo dục học sinh các trường THPT huyện Lục Nam

  • Bảng 2.8. Chất lượng giáo dục toàn diện học sinh của các trường THPT huyện Lục Nam năm học 2014- 2015

  • Bảng 2.9. Số liệu học sinh bỏ học, lưu ban năm học 2014- 2015

  • 2.3. Thực trạng kĩ năng sống của học sinh ở các trường THPT huyện Lục Nam, tỉnh Bắc Giang

  • Biểu đồ 2.1. Ý kiến của học sinh về sự cần thiết của GD KNS

  • Bảng 2.10. Đánh giá của học sinh về mức độ cần thiết của các kĩ năng sống

  • 4

  • 5

  • Bảng 2.11. Đánh giá của học sinh về các kĩ năng sống

  • 4

  • 5

  • 2.4. Thực trạng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở các trường THPT huyện Lục Nam, Bắc Giang

  • 2.4.1. Thực trạng nhận thức và mức độ thực hiện của CBQL và giáo viên về công tác giáo dục kĩ năng sống cho học sinh

  • Biểu đồ 2.2. Đánh giá của cán bộ, giáo viên về sự cần thiết của GD KNS cho học sinh THPT

  • Biểu đồ 2.3. Mức độ thực hiện hoạt động GD KNS cho học sinh THPT huyện Lục Nam, Bắc Giang.

  • 2.4.2. Thực trạng giáo dục các kĩ năng sống cho học sinh các trường THPT huyện Lục Nam, Bắc Giang

  • Bảng 2.12. Kết quả đánh giá về nhận thức của cán bộ, giáo viên về các nội dung GD kĩ năng sống cho học sinh THPT

  • 4

  • 5

  • Bảng 2.13. Kết quả đánh giá về mức độ thực hiện của cán bộ, giáo viên về các nội dung GD các kĩ năng sống cho học sinh THPT

  • 4

  • 5

  • 2.4.3. Thực trạng các hình thức tổ chức giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở các trường THPT Lục Nam, Bắc Giang

  • Bảng 2.14. Nhận thức của học sinh các trường THPT huyện Lục Nam về tính hiệu quả của các hình thức GD kĩ năng sống nhà trường

  • 2.4.4. Thực trạng các phương pháp giáo dục sống cho học sinh ở các trường THPT Lục Nam, Bắc Giang

  • Bảng 2.15. Thực trạng phương pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở các trường THPT Lục Nam, Bắc Giang

  • 2.5.Thực trạng quản lý hoạt động GD kĩ năng sống cho học sinh của các trường THPT huyện Lục Nam, Bắc Giang

  • 2.5.1.Thực trạng xây dựng kế hoạch GD kĩ năng sống cho học sinh các trường THPT huyện Lục Nam, Bắc Giang

  • Bảng 2.16. Thực trạng xây dựng kế hoạch GD kĩ năng sống cho học sinh các trường THPT huyện Lục Nam, Bắc Giang

  • 2.5.2. Thực trạng tổ chức và chỉ đạo quản lý hoạt động GD KNS cho học sinh các trường THPT huyện Lục Nam, Bắc Giang

  • Bảng 2.17. Thực trạng tổ chức và chỉ đạo quản lý hoạt động GD KNS cho học sinh các trường THPT huyện Lục Nam, Bắc Giang

  • 2.5.3. Thực trạng kiểm tra và đánh giá quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh các trường THPT huyện Lục Nam, Bắc Giang

  • Bảng 2.18. Thực trạng kiểm tra và đánh giá quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh các trường THPT huyện Lục Nam, Bắc Giang

  • 2.5.4. Thực trạng các điều kiện hỗ trợ quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh các trường THPT huyện Lục Nam, Bắc Giang

  • Bảng 2.19. Thực trạng các điều kiện hỗ trợ quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh các trường THPT huyện Lục Nam, Bắc Giang

  • 2.6. Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh các trường THPT huyện Lục Nam, Bắc Giang

  • Bảng 2.20. Những nguyên nhân ảnh hưởng đến hoạt động GD KNS cho học sinh các trường THPT huyện Lục Nam, Bắc Giang

  • Các nguyên nhân

  • Về phía Nhà trường và các cấp quản lí

  • Nội dung GD KNS chưa thiết thực

  • Chưa nhận thức đầy đủ về vai trò của GD KNS cho HS

  • Một bộ phận thầy cô giáo chưa quan tâm đến GD KNS cho HS

  • Thiếu sự phối hợp với các cơ quan, ban ngành tại địa phương về công tác GD KNS cho HS

  • Đội ngũ GV chưa được tập huấn về GD KNS

  • GV quá nhiều công việc, không còn thời gian để GD KNS cho HS

  • Thiếu kinh phí và cơ sở vật chất

  • Về phía gia đình

  • Cha mẹ HS thiếu hiểu biết về KNS và GD KNS

  • Cha mẹ HS thiếu đầu tư về thời gian và công sức để GD KNS cho con cái

  • Cha mẹ thiếu sự phối hợp với nhà trường để GD KNS

  • Về phía xã hội

  • Các lực lượng xã hội chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của công tác GD KNS cho HS

  • Sự phát triển đa dạng và phức tạp của các quan niệm sống và giá trị sống trong tình hình kinh tế hiện nay

  • Tệ nạn xã hội

  • Nhiều đoàn thể XH chưa quan tâm đến GD KNS

  • Ảnh hưởng tiêu cực từ các phương tiện hiện đại

  • Thiếu môi trường hoạt động GD KNS cho HS

  • Về phía học sinh

  • Những biến đổi về tâm lí lứa tuổi

  • Học sinh chỉ biết quan tâm đến học văn hóa

  • Học sinh còn thờ ơ với hoạt động GD KNS

  • Hiểu biết của học sinh về các nội dung của KNS chưa nhiều

  • 2.7. Đánh giá chung hoạt động quản lý giáo dục kĩ năng sống cho học sinh các trường THPT huyện Lục Nam, Bắc Giang

  • 2.7.1. Ưu điểm

  • 2.7.2. Hạn chế

  • 2.7.3. Nguyên nhân của những yếu kém

  • Kết luận chương 2

  • CHƯƠNG 3

  • BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN LỤC NAM, TỈNH BẮC GIANG

  • 3.1. Nguyên tắc đề xuất biện pháp

  • 3.1.1. Nguyên tắc mục tiêu

  • 3.1.2. Nguyên tắc toàn diện

  • 3.1.3. Nguyên tắc tính khả thi

  • 3.1.4. Nguyên tắc tính hiệu quả

  • 3.2. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh ở các trường THPT huyện Lục Nam, Bắc Giang

  • 3.2.1. Biện pháp 1: Bồi dưỡng nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho các lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường về công tác giáo dục kĩ năng sống và quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống

  • 3.2.2. Biện pháp 2: Phối hợp chặt chẽ các lực lượng giáo dục trong công tác giáo dục kĩ năng sống cho học sinh

  • 3.2.3. Biện pháp 3: Đa dạng hoá nội dung, hình thức và phương pháp giáo dục kĩ năng sống cho học sinh THPT

  • 3.2.4. Biện pháp 4: Kế hoạch hóa công tác quản lý hoạt động giáo dục kĩ năng sống cho học sinh

  • 3.2.5. Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra, đánh giá, khen thưởng, kỷ luật nghiêm túc, kịp thời

  • 3.3. Mối quan hệ giữa các biện pháp

  • 3.4. Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý giáo dục kĩ năng sống cho học sinh các trường THPT Lục Nam

  • 3.4.1. Mục đích khảo nghiệm

  • 3.4.2. Nội dung khảo nghiệm

  • Bảng 3.1. Đối tượng khảo sát

  • 3.4.3. Kết quả khảo sát mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp

  • Bảng 3.2. Mức độ cần thiết và tính khả thi của các biện pháp quản lý

  • giáo dục kĩ năng sống

  • Kết luận chương 3

  • KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ

  • 1. Kết luận

  • 2. Khuyến nghị

  • 25. Phạm Viết Vượng (2001), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội.

  • Câu 2. Xin thầy (cô) hãy đánh giá mức độ cần thiết của những kĩ năng sống chủ yếu cần giáo dục cho học sinh THPT ?

  • Tên kĩ năng

  • Mức độ cần thiết

  • 4

  • 5

  • Tên kĩ năng

  • Mức đánh giá

  • 4

  • 5

  • Tên kĩ năng

  • Mức độ thường xuyên

  • 4

  • 5

  • Tên phương pháp

  • Mức độ đánh giá

  • 4

  • 5

  • Các nguyên nhân

  • Mức độ đánh giá

  • 4

  • 5

  • Về phía Nhà trường và các cấp quản lí

  • Nội dung GD KNS chưa thiết thực

  • Chưa nhận thức đầy đủ về vai trò của GD KNS cho HS

  • Một bộ phận thầy cô giáo chưa quan tâm đến GD KNS cho HS

  • Đội ngũ GV chưa được tập huấn về GD KNS

  • GV quá nhiều công việc, không còn thời gian để GD KNS cho HS

  • Thiếu sự phối hợp với các cơ quan, ban ngành tại địa phương về công tác GD KNS cho HS

  • Thiếu kinh phí và cơ sở vật chất

  • Về phía gia đình

  • Cha mẹ HS thiếu hiểu biết về KNS và GD KNS

  • Cha mẹ thiếu sự phối hợp với nhà trường để GD KNS

  • Cha mẹ HS thiếu đầu tư về thời gian và công sức để GD KNS cho con cái

  • Về phía xã hội

  • Các lực lượng xã hội chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của công tác GD KNS cho HS

  • Sự phát triển đa dạng và phức tạp của các quan niệm sống và giá trị sống trong tình hình kinh tế hiện nay

  • Tệ nạn xã hội

  • Nhiều đoàn thể XH chưa quan tâm đến GD KNS

  • Ảnh hưởng tiêu cực từ các phương tiện hiện đại

  • Thiếu môi trường hoạt động GD KNS cho HS

  • Về phía học sinh

  • Những biến đổi về tâm lí lứa tuổi

  • Học sinh còn thờ ơ với hoạt động GD KNS

  • Học sinh chỉ biết quan tâm đến học văn hóa

  • Hiểu biết của học sinh về các nội dung của KNS chưa nhiều

  • Lực lượng giáo dục

  • Mức đánh giá

  • Thường xuyên

  • Luôn luôn

  • Xây dựng kế hoạch GD KNS cho HS

  • Đánh giá

  • 4

  • 5

  • Xây dựng kế hoạch GD KNS cho HS

  • Đánh giá

  • 4

  • 5

  • Tổ chức, chỉ đạo GD KNS cho HS

  • Mức đánh giá

  • 4

  • 5

  • Tổ chức, chỉ đạo GD KNS cho HS

  • Mức đánh giá

  • 4

  • 5

  • Công tác kiểm tra và đánh giá

  • Mức đánh giá

  • 4

  • 5

  • Công tác kiểm tra và đánh giá

  • Mức đánh giá

  • 4

  • 5

  • Quản lý các điều kiện hỗ trợ

  • Mức đánh giá

  • 4

  • 5

  • Quản lý các điều kiện hỗ trợ

  • Mức đánh giá

  • 4

  • 5

  • Câu 19. Thầy (cô) đánh giá chung về hoạt động quản lí giáo dục KNS cho HS THPT ở trường thầy ( cô) đang công tác ?

  • Câu 20. Thầy (cô) có những đề xuất nào để nâng cao hiệu quả công tác quản lí hoạt động GD KNS ở trường mình ?

  • + Khi xây dựng kế hoạch năm học và các loại kế hoạch khác

  • ..........................................................................................................................................................................................................................................................+ Khi tổ chức thực hiện

  • ..........................................................................................................................................................................................................................................................+ Khi chỉ đạo và giám sát thực hiện

  • ..........................................................................................................................................................................................................................................................+ Khi đánh giá kết quả thực hiện

  • .......................................................................................................................................................................................................................................................... Xin Thầy (Cô) vui lòng cho biết một số thông tin :

  • Tên kĩ năng

  • Mức đánh giá

  • 4

  • 5

  • Tên kĩ năng

  • Mức đánh giá

  • 4

  • 5

  • Tên kĩ năng

  • Mức đánh giá

  • 4

  • 5

  • Tên phương pháp

  • Mức độ thường xuyên

  • 4

  • 5

  • Các nguyên nhân

  • Mức độ đánh giá

  • 4

  • 5

  • Về phía Nhà trường và các cấp quản lí

  • Nội dung GD KNS chưa thiết thực

  • Chưa nhận thức đầy đủ về vai trò của GD KNS cho HS

  • Một bộ phận thầy cô giáo chưa quan tâm đến GD KNS cho HS

  • Thiếu sự phối hợp với các cơ quan, ban ngành tại địa phương về công tác GD KNS cho HS

  • Đội ngũ GV chưa được tập huấn về GD KNS

  • GV quá nhiều công việc, không còn thời gian để GD KNS cho HS

  • Thiếu kinh phí và cơ sở vật chất

  • Về phía gia đình

  • Cha mẹ HS thiếu hiểu biết về KNS và GD KNS

  • Cha mẹ HS thiếu đầu tư về thời gian và công sức để GD KNS cho con cái

  • Cha mẹ thiếu sự phối hợp với nhà trường để GD KNS

  • Về phía xã hội

  • Các lực lượng xã hội chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng của công tác GD KNS cho HS

  • Sự phát triển đa dạng và phức tạp của các quan niệm sống và giá trị sống trong tình hình kinh tế hiện nay

  • Tệ nạn xã hội

  • Nhiều đoàn thể XH chưa quan tâm đến GD KNS

  • Ảnh hưởng tiêu cực từ các phương tiện hiện đại

  • Thiếu môi trường hoạt động GD KNS cho HS

  • Về phía học sinh

  • Những biến đổi về tâm lí lứa tuổi

  • Học sinh chỉ biết quan tâm đến học văn hóa

  • Học sinh còn thờ ơ với hoạt động GD KNS

  • Hiểu biết của học sinh về các nội dung của KNS chưa nhiều

  • Câu 10. Em hãy đánh giá hoạt động giáo dục KNS cho HS ở trường mình hiện nay ?

  • .......................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................

  • ........................................................................................................................................................................................................................................................

  • Xin Thầy (Cô) vui lòng cho biết một số thông tin :

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan