Bước 4: Xác định và mô tả các loại câu hỏi theo mức độ nấc thang năng lực VẬN DỤNG Vận dụng thấp Vận dụng NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU cao - Nhận biết về văn - Thấy được tình cảm - Có kĩ năng Đọ[r]
(1)CHỦ ĐỀ VĂN BẢN NHẬT DỤNG Bước 1: Xác định vấn đề cần giải bài học - Căn vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH việc hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp văn - làm văn học kì I - Chủ đề góp phần giúp học sinh học thấy mối quan hệ học văn và làm văn nhà trường - Tích hợp kiến thức đọc hiểu văn và kĩ thực hành nghe- nói- viết bài học tạo hứng thú học tập cho học sinh Các em có cái nhìn hoàn chỉnh và thấy mối liên hệ các môn học Từ đó có ý thức tìm tòi, học hỏi và vận dụng kiến thức đã học vào đòi sống sinh động Bước 2: Xây dựng nội dung chủ đề dạy học Tiết Bài dạy Ghi chú Những vấn đề chung chủ đề Cổng trường mở Mẹ tôi 3,4 Cuộc chia tay búp bê 5,6 Liên kết văn 7,8 Bố cục văn 9,10 Mạch lạc văn Bước 3: Xác định mục tiêu bài học I MỤC TIÊU CHUNG - Dạy học theo vấn đề hay chủ đề tích hợp là khai thác liên quan, gần gũi nội dung kiến thức và khả bổ sung cho các bài học cho mục tiêu giáo dục chung Các tiết học chủ đề Gv không tổ chức thiết kế kiến thức, thông tin đơn lẻ, mà phải hình thành học sinh lực tìm kiếm, quản lý, tổ chức sử dụng kiến thức để giải vấn đề tình có ý nghĩa -Thông qua dạy học tích hợp, học sinh có thể vận dụng kiến thức để giải các bài tập hàng ngày, đặt sở móng cho quá trình học tập tiếp theo; cao là có thể vận dụng để giải tình có ý nghĩa sống hàng ngày; - Thông qua việc hiểu biết giới tự nhiên việc vận dụng kiến thức đã học để tìm hiểu giúp các em ý thức hoạt động thân, có trách nhiệm với chính mình, với gia đình, nhà trường và xã hội sống tương lai sau này các em; - Đem lại niềm vui, tạo hứng thú học tập cho học sinh Phát triển các em tính tích cực, tự lập, sáng tạo để vượt qua khó khăn, tạo hứng thú học tập - Thiết lập các mối quan hệ theo logic định kiến thức, kỹ khác để thực hoạt động phức hợp (2) - Lựa chọn thông tin, kiến thức, kỹ cần cho học sinh thực các hoạt động thiết thực các tình học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa nhập vào giới sống II MỤC TIÊU CỤ THỂ CHỦ ĐỀ Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ 1.1.Đọc- hiểu 1.1.1 Đọc hiểu nội dung: Hiểu tính thời sự, tính thiết thực nội dung nhóm bài văn nhật dụng Hiểu nội dung ba văn nhật dụng chủ đề: vai trò gia đình, nhà trường và xã hội phát triển trẻ thơ 1.1.2 Đọc hiểu hình thức: Nắm cốt truyện, nhân vật, kiện, số chi tiết nghệ thuật tiêu biểu văn Nhận biết nghệ thuật sử dụng các phương thức biểu đạt linh hoạt văn để đạt mục đích giao tiếp 1.1.3 Liên hệ, so sánh, kết nối: Từ hiểu nội dung - hình thức văn bản, liên hệ tới các tác phẩm cùng chủ đề, các tình có ý nghĩa giáo dục ngoài sống (Đọc vượt dòng) 1.1.4 Đọc mở rộng: tìm đọc số truyện đại có cùng đề tài, chủ đề Tìm hiểu trách nhiệm thân với việc thể tình cảm trân quí với bậc phụ huynh, thầy cô và xã hội 1.2.Viết: -Thực hành viết: Viết bài văn tự có cục hợp lí, mạch lạc, có liên kết và thể thái đọ, tình cảm thân 1.3 Nghe - Nói - Nói: kể lại truyện theo tình huống, việc, theo bố cục Nêu nhận xét nội dung và nghệ thuật văn học - Nghe: Tóm tắt kết hợp ghi chép nội dung trình bày thầy và bạn - Nói nghe tương tác: Biết tham gia thảo luận nhóm nhỏ vấn đề cần có giải pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi và trả lời, biết nêu vài đề xuất dựa trên các ý tưởng trình bày quá trình thảo luận Phát triển phẩm chất, lực 2.1.Phẩm chất chủ yếu: - Nhân ái: Qua tìm hiểu văn bản, HS biết tôn trọng, yêu thương người xung quanh, trân trọng và bảo vệ tình gia đình, tình thầy trò, biết sống hiếu thảo, ân nghĩa, - Chăm học, chăm làm: HS có ý thức vươn lên học tập để bày tỏ tình cảm với thầy cô, bố mẹ cách cụ thể và thiết thực Biết vận dụng bài học vào các tình huống, hoàn cảnh thực tế đời sống thân Chủ động hoàn cảnh, biến thách thức thành hội để vươn lên Luôn có ý thức học hỏi không ngừng để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, trở thành công dân toàn cầu (3) -Trách nhiệm: hành động có trách nhiệm với chính mình, có trách nhiệm với đất nước, dân tộc để sống hòa hợp với môi trường 2.2 Năng lực 2.2.1.Năng lực chung: - Năng lực tự chủ và tự học: tự tin và tinh thần lạc quan học tập và đời sống, khả suy ngẫm thân, tự nhận thức, tự học và tự điều chỉnh để hoàn thiện thân - Năng lực giao tiếp và hợp tác: thảo luận, lập luận, phản hồi, đánh giá các vấn đề học tập và đời sống; phát triển khả làm việc nhóm, làm tăng hiệu hợp tác - Năng lực giải vấn đề và sáng tạo: biết đánh giá vấn đề, tình góc nhìn khác 2.2.2 Năng lực đặc thù: - Năng lực đọc hiểu văn bản: Cảm nhận vẻ đẹp hình ảnh, chi tiết nghệ thuật Có phương pháp tìm hiểu vẻ đẹp tư tưởng các nhân vật văn học Hiểu thông điệp mà nhà văn gợi từ sống - Năng lực tạo lập văn bản: Biết vận dụng kiến thức tiếng Việt cùng với trải nghiệm và khả suy luận thân để hiểu văn bản; trình bày dễ hiểu các ý tưởng; có thái độ tự tin nói; kể lại mạch lạc câu chuyện; biết chia sẻ ý tưởng thảo luận ý kiến bài học - Năng lực thẩm mỹ: nhận giá trị thẩm mĩ.Trình bày cảm nhận và tác động tác phẩm thân Vận dụng suy nghĩ và hành động hướng thiện Biết sống tốt đẹp Bước 4: Xác định và mô tả các loại câu hỏi theo mức độ nấc thang lực VẬN DỤNG Vận dụng thấp Vận dụng NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU cao - Nhận biết văn - Thấy tình cảm - Có kĩ Đọc – - Liên hệ nhật dụng sâu sắc người mẹ hiểu văn viết vận dụng - Tóm tắt, phân thể hình thức viết bài đoạn các văn tình thư văn biểu nhật dụng đặc biệt: đêm trước - Phân tích số chi cảm đề - Nhận biết ngày khai trường tiết nghệ thuật đặc tài gia đình, tình yêu thương, - Hiểu sắc Vận dụng so nhà trường quan tâm cha tình cảm cao quý, ý sánh số đặc điểm - Năng lực mẹ với bước thức trách nhiệm của văn bày tỏ quan trưởng thành gia đình trẻ - Vận dụng hiểu biết điểm vấn em – tương lai nhân tình đề sống - Qua thư loại liên môn như: đặt (4) người cha gửi cho đứa mắc lỗi với mẹ, hiểu tình yêu thương, kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng người - Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết, sâu nặng và nỗi đau khổ đứa trẻ không may rơi vào hoàn cảnh bố mẹ li dị - Đặc sắc nghệ thuật văn - Hiểu giá trị nhứng hình thức biểu cảm chủ yếu văn nhật dụng - Hiểu hoàn cảnh éo le và tình cảm, tâm trạng các nhân vật truyện để thấy trách nhiệm thành viên giữ gìn hạnh phúc gia đình vai trò nhà trường, trách nhiệm học sinh - Đọc – hiểu văn truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng các nhân vật - Kể truyện theo bố cục ngôi kể - Hiểu khái niệm liên kết văn bản.Yêu cầu liên kết văn - Nhận biết và phân tích liên kết các văn - Bước đầu xây dựng bố cục rành mạch, hợp lý cho các bài làm - Nhận biết, bố cục văn - Hiểu rõ liên kết là đặc tính quan trọng văn - Có hiểu biết bước đầu mạch lạc văn và cần thiết phải làm cho văn có mạch lạc - Hiểu tầm quan trọng và yêu cầu bố cục văn bản; trên sở đó, có ý thức xây dựng bố cục tạo lập văn - Biết vận dụng hiểu biết liên kết vào việc đọc – hiểu và tạo lập văn - Viết các đoạn văn, bài văn có tính liên kết - Kể miệng việc bài văn ngắn giới thiệu thân, gia đình, bạn bè - Vận dụng kiến thức mạch lạc văn vào đọc – hiểu văn và thực tiến tạo lập văn viết, nói tác phẩm - Vận dụng kiến thức bài học giải vấn đề đời sống Thể trách nhiệm thân với đất nước - Thấy mối quan hệ và sức sống bền vững giá trị văn hoá truyền thống - Viết đoạn văn tự việc mang tình thời -Viết bài văn tự theo hệ thống việc hợp lý - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn bản, xây dựng bố cục cho văn nói (viết) cụ thể (5) Bước 5: Biên soạn câu hỏi/ bài tập cụ thể theo các mức độ yêu cầu đã mô tả NHẬN BIẾT THÔNG HIỂU - Thế nào là văn nhật dụng? - Tóm tắt cốt truyện, nắm vững nhân vật? Dựa vào nội dung câu chuyện Cuộc chia tay búp bê, cùng bàna luận để thực yêu cầu sau: Liệt kê việc chính câu chuyện - Truyện có nhân vật nào? Nhân vật chính là ai? - Chi tiết nào truyện khiến em xúc động nhất? Vì sao? - Nêu ý nghĩa câu chuyện - Những chi tiết nào biểu tâm trạng -Trong đêm trước ngày khai trường con, tâm trạng người mẹ và đứa khác nào? -Từ văn “ Cổng trường mở ra”, em thấy vai trò nhà trường với đời người nào? -Xác định nội dung chính và đặt nhan đề cho đoạn văn trên -Nội dung hai đoạn văn có gì giống với văn Cổng trường mở Lý Lan? Các bạn nhóm cùng xây dựng đoạn văn với nội dung: Điều em mong muốn gia đình mình? Chỉ rõ: đoạn văn đã đảm bảo tính liên kết nội dung và hình thức nào? - Hãy xếp các câu văn sau theo VẬN DỤNG Mức độ thấp Mức độ cao - Em hiểu nào về1 - Viết đoạn hình ảnh “thế giới kì văn ngắn (từ 3-5 diệu” câu nói câu) đảm bảo tính người mẹ “Đi con, liên kết với chủ đề hãy can đảm lên, “Mẹ tôi” giới này là con, - Qua câu chuyện bước qua cánh cổng này, tác giả đã đề trường là giới kì cập đến nội diệu mở ra”? dung nào - Viết đoạn văn có câu quyền trẻ em? chủ đề: Con phải hiểu - Tìm đọc việc học có vai trò vô thông tin nói cùng quan trọng quyền trẻ em người và phát Cùng bình luận triển nhân loại với người thân/ -Tìm đọc và chép lại bạn bè quyền bài thơ/ đoạn thơ thực quyền đoặn văn hay trẻ em viết ngày khai - Hãy sưu tầm và trường? Cùng trao đổi phân tích ví với bạn bè cái hay dụ thực tế để thấy bài thơ/ đoạn thơ/ đoạn văn đó nói và viết, chúng - Theo em, tạo lập ta không chú ý văn để đảm bảo tính đến tính mạch lạc mạch lạc cần lưu ý văn thì gì? người nghe, người -Rút bài học và đọc không liên hệ, vận dụng vào thuận lợi thực tiễn sống việc theo dõi, tiếp thân nhận nội dung - Câu chuyện Cuộc chia văn tay búp - Các nhóm chuẩn bê đã cho chúng ta thấy bị bài nói: Nêu tình cảm anh em chân cảm nhận (6) người mẹ? - Chỉ các chi tiết nghệ thuật - Thế nào là bố cục văn bản? - Tìm bố cục văn cụ thể? - Thế nào là mạch lạc văn bản? -Thế nào là liên kết văn bản? - Có khả tiếp cận vấn đề/vấn đề thực tiễn liên quan bài học thứ tự hợp lí để tạo thành đoạn văn hoàn chỉnh Sự đặt nội dung các phần văn theo trình tự, hệ thống rành mạch và hợp lí gọi là bố cục Theo em, vì xây dựng văn bản, cần phải quan tâm tới bố cục? - Xác định và biết tìm hiểu các thông tin liên quan đến tình bài học thành, thắm thiết Em nhóm em đọc hãy tìm hiểu và kể lại xong truyện Cuộc câu chuyện chia tay thực tế sống tình búp cảm sâu nặng này bê - Kết nối: Nêu suy nghĩ - Vẽ tranh, sáng thân nhận tác thơ,… theo quan tâm, chăm chủ đề truyện sóc gia đình và - Nhập vai En -nisự học tập, vui chơi cô viết thư cho mái trường bố - Xây dựng nhân - Đề xuất vật văn tự giải pháp giải - Xây dựng hệ tình thống việc cho bài đề văn tự - Thực giải - Phân tích tình pháp giải huống; phát tình và vấn đề đặt tình nhận phù liên quan hợp hay không - Lập kế hoạch để giải phù hợp giải tình GV đặt pháp thực - Câu hỏi định tính và định lượng: Câu tự luận trả lời ngắn, phiếu làm việc nhóm - Các bài tập thực hành: Hồ sơ (tập hợp các sản phẩm thực hành) Bài trình bày (thuyết trình, đóng vai, đọc diễn cảm, …) Bước 6: Thiết kế tiến trình bài học Ngày soạn: 04/09/2020 Ngày dạy: Tiết 1: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA - Lí Lan IV TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY Ổn định lớp (1’) - Kiểm tra sĩ số học sinh - Kiểm tra vệ sinh, nề nếp Kiểm tra bài cũ (1’) - Kiểm tra chuẩn bị học sinh Các hoạt động dạy bài A Hoạt động khởi động - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận bài mới, tạo hứng thú cho tiết học (7) - Phương pháp: thuyết trình - Năng lực cần đạt: huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân các vấn đề có nội dung liên quan đến bài học - Thời gian: 3’ - Cách thức tiến hành HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1) Hát theo băng hình “ Ngày đầu tiên học”? (2) Trong ngày khai trường đầu tiên em, đưa em đến trường ? Em có nhớ đêm hôm trước ngày khai trường ấy, mẹ em đã làm gì và nghĩ gì không ? GTB: Trong chúng ta, có kỷ niệm đẹp ngày đầu tiên đến trường Đó là háo hức, rụt rè và bỡ ngỡ Tâm trạng các em là vậy, còn tâm trạng các bậc làm cha mẹ thì nào ngày đầu tiên học con? Chúng ta cùng tìm hiểu vấn đề “Cổng trường mở ra” Lý Lan Hoạt động Gv - Hs Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Giới thiệu vấn đề chung chủ A NHỮNG VẤN ĐỀ đề CHUNG VỀ CHỦ ĐỀ - Mục tiêu: học sinh nắm vấn đề chung chủ đề văn nhật dụng - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình - Năng lực cần đạt: tự học, hợp tác, sử dụng ngôn ngữ - Thời gian: 5’ - Cách thức tiến hành: THẢO LUẬN CẶP ĐÔI - GV giới thiệu chương trình chủ đề chủ đề so với cấu trúc SGK Tổ chức cho HS trao đồi: (1) Em hiểu nào là chủ đề tích hợp? - Chủ đề tích hợp văn - Làm văn: là khai thác liên quan, gần gũi nội dung và khả bổ sung cho các bài học cho mục tiêu giáo dục chung (2) Chủ đề tích hợp lớp 7- kì có mục đích gì? - Thông qua chủ đề: HS biết quan sát thường xuyên gì xảy xung quanh, khám phá có hướng dẫn tình liên quan đến bài học ảnh hưởng - Văn nhật dụng có (8) người đến giới tự nhiên, xã hội (3) Nhớ lại kiến thức văn nhật dụng và cho biết văn chủ đề víêt vấn đề gì? - Tổ chức cho HS thảo luận nhóm bàn GV quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến Hoạt động 2: Giới thiệu chung - Mục tiêu: học sinh nắm hiểu biết tác giả, tác phẩm - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình - Năng lực cần đạt: tự học, hợp tác, sử dụng ngôn ngữ - Thời gian: 5’ - Cách thức tiến hành: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - HS đọc chú thích ( SGK 18) (1) Tác giả VB này là ? Em biết gì tác giả này ? (2) Em hãy cho biết nội dung VB? (3) Theo em, vì đây là VB nhật dụng? - Gọi HS trả lời câu hỏi - HS tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung - GV tổng hợp, bổ sung, kết luận GV giới thiệu: GD có vai trò to lớn phát triển xã hội Việt Nam ngày nay, Giáo dục đã trở thành nghiệp toàn xã hội “Cổng trường mở ra” là văn nhật dụng đề cập đến mối quan hệ gia đình, nhà trường và trẻ em Hoạt động 3: Đọc – hiểu văn - Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc và tìm hiểu giá trị văn - Phương pháp: đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phát vấn, thảo luận nhóm, bình giảng, khái quát - Năng lực cần đạt: Năng lực tư sáng tạo Năng lực nội dung đề cập đến các vấn đề nóng, thiết với đời sống xã hội: Gia đình, nhà trường, quyền trẻ em, =>Các em ý thức hoạt động thân, có trách nhiệm với chính mình, với gia đình, nhà trường và xã hội sống tương lai sau này các em I Giới thiệu chung Tác giả: Lí Lan - Là nhà văn nữ đa tài, định cư Mỹ - Dịch truyện tiếng Harry Poster (tập 5) sang tiếng Việt Tác phẩm - “Cổng trường mở ra” là VB nhật dụng đề cập đến mối quan hệ gia đình, nhà trường và trẻ em II Đọc – hiểu văn 1.Đọc, chú thích (9) đọc hiểu văn Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) - Thời gian: 20’ - Cách thức tiến hành: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1) GV nhận xét, hướng dẫn và đọc mẫu đoạn Gọi HS đọc - Em hãy đọc thầm chú thích SGK ? (2) Cho biết phương thức biểu đạt văn bản? (3) Nêu nội dung chính văn bản? - Cho biết nội dung phần? - Gọi HS nhận xét phần chia đoạn bạn? - HS tham gia nhận xét, bổ sung - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận Tác giả viết theo dòng chảy cảm xúc lòng mẹ qua độc thoại nội tâm người mẹ hiền Thời gian nghệ thuật là đêm trước ngày đến trường vào học lớp Một HOẠT ĐỘNG NHÓM - Giao nhiệm vụ cho các nhóm - phiếu học tâp - Tổ chức cho các nhóm thảo luận GV quan sát, khích lệ HS - Tổ chức cho HS báo cáo kết thảo luận qua phiếu học tập - Tổ chức cho HS nhận xét - GV tổng hợp - kết luận Kết cấu, bố cục - Có ba nội dung chính: +Tâm trạng hai mẹ trước ngày khai trường + Nỗi nhớ mẹ ngày khai trường năm xưa + Tầm quan trọng nhà trường với hệ trẻ Phân tích a Tâm trạng người mẹ trước ngày khai trường * Trong đêm trước ngày khai trường PHIẾU HỌC TẬP Trao đổi nhóm để hoàn thiện nhiệm vụ sau: Trong đêm trước ngày khai trường, tâm trạng người mẹ và đứa khác nào? NGƯỜI MẸ CON * Em hiểu gì nhân vật? Dự kiến sản phẩm học sinh NGƯỜI MẸ + Lo lắng, thao thức, suy nghĩ triền miên ĐỨA CON + Vô tư, nhẹ nhàng, thản (10) + Không tập trung vào việc gì + Nhìn ngủ Mẹ lại sách cho + Lên giường và trằn trọc không lo không ngủ - Mẹ nôn nao nghĩ ngày khai trường đầu tiên mình: Bâng khuâng, xao xuyến Người mẹ giàu tình yêu thương và đức hi sinh + Giấc ngủ đến dễ dàng uống li sửa, ăn cái kẹo + Gương mặt thoát Ngây thơ, hồn nhiên, sáng Hoạt động Gv - Hs Nội dung kiến thức HOẠT ĐỘNG CẶP ĐÔI (1) Theo em, người mẹ lại không ngủ được? - Ngày khai trường vào lớp Một là ngày thực quan trọng và với mẹ, đời người - Mẹ muốn khắc ghi vào lòng cảm xúc rạo rực, bâng khuâng, xao xuyến ngày khai trường => kỉ niệm đẹp đời - Ngày khai trường đã làm sống dậy tâm tưởng mẹ ngày khai trường mình, tiếng đọc bài trầm bổng và cảm giác chơi vơi hốt hoảng cổng trường đóng lại (2) Chi tiết nào chứng tỏ ngày khai trường để lại ấn tượng thật sâu đậm tâm hồn người mẹ? - Mẹ nghĩ tới ngày khai trường Nhật Bản - Mẹ bâng khuâng nghĩ tới giây phút hạnh phúc cầm tay dắt tới cổng trường để bước vào giới kì diệu - HS tham gia nhận xét, bổ sung - GV tổng hợp , bổ sung, kết luận Trong đêm không ngủ mẹ lo nghĩ con, mẹ nhớ ngày khai trường xưa mẹ Ngày bà ngoại dắt tay mẹ đến trường và sáng mai đây mẹ lại nắm tay dắt đến trường Đó là qui luật tuần hoàn thời gian Mẹ mong góc nhỏ tâm hồn ghi lại cảm xúc * Lí người mẹ không ngủ được: => Hồi tưởng- Đã hàng chục năm trôi qua mà buổi sáng đầu tiên khắc ghi in tâm trí người mẹ - “Sự khắc ghi vượt thời gian” - Đó là người mẹ yêu con, sẵn sàng hy sinh vì tiến con, quan tâm lo lắng cho và tin tưởng tương lai (11) ngày đầu tiên và biết nào là không ngủ Sau này có lúc nhớ lại và cảm thấy xúc động Con đây chính là hình ảnh mẹ ngày Tâm trạng mẹ chính là tâm trạng bà ngày xưa HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1) Câu văn nào bài nói lên vai trò quan trọng nhà trường hệ trẻ? - Gọi HS trình bày và nêu ý hiểu câu văn đã chọn “Ai biết sai lầm giáo dục ảnh hưởng đến hệ mai sau, và sai lầm li có thể đưa hệ chệch hàng vạn dặm sau này „ ->Giáo dục không quan tâm : xã hội kém phát triển, đất nước không lên hoà nhập trì trệ, nghèo nàn, lạc hậu (2) Kết thúc văn bản, người mẹ nói : “Đi con, hãy can đảm lên, giới này là con, bước qua cánh cổng trường là giới kì diệu mở „ +Giải thích từ : Can đảm? Thế giới này?Thế giới kì diệu? +Thế giới kì diệu ” mà người mẹ nói đến là gì? + Can đảm: Là có tinh thần mạnh mẽ, không sợ gian khó hay nguy hiểm, khó khăn + Thế giới này: Bao gồm tất nhân loại khắp năm châu bốn biển + Thế giới kì diệu: Kì là lạ, diệu là đẹp Kì diệu: vừa lạ, vừa đẹp - Thế giới ánh sáng tri thức - Nơi nuôi dưỡng, phát triển tâm hồn, nhân cách - Nơi tình bạn, tình thầy trò ấm áp, cao đẹp - Nơi chắp cánh ước mơ, khát vọng bay bổng - Nơi ca hát, vui chơi (3)Từ văn bản: Em nhận thấy vai trò nhà trường đời người nào? b Tầm quan trọng nhà trường với hệ trẻ - Nhà trường mang lại cho trẻ tri thức, tư tưởng, tình cảm, đạo lí làm người trường học là giới kì diệu tuổi thơ, chắp cánh ước mơ cho đời người (12) - HS trình bày cảm nhận cá nhân? - Trao đổi chung lớp - Câu văn kết thúc tác phẩm: “Đi con, hãy can đảm lên, giới này là con, bước qua cánh cổng trường là giới kì diệu mở ra” Niềm tin vào vai trò to lớn nhà trường sống người, tin vào đường lên học vấn, tin vào tương lai tươi sáng chờ người mẹ Cổng trường mở đồng nghĩa với việc cánh cửa tâm hồn trí tuệ người mở * Tích hợp kĩ sống Tự nhận thức, xác định giá trị lòng nhân ái, tình thương và trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình ? Vai trò trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình - HS nêu cảm nhận mình Hoạt động 4: Tổng kết - Mục tiêu: học sinh biết đánh giá giá trị văn - Phương pháp: thuyết trình, khái quát - Năng lực cần đạt: Năng lực tư sáng tạo Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) - Thời gian: 5’ - Cách thức tiến hành: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Khái quát nội dung văn bản? * Trong bài có phải người mẹ nói trực tiếp với không? Theo em, người mẹ nói với ai? Cách viết này có tác dụng gì? - Gọi HS khá giỏi trình bày - Nêu đặc sắc nghệ thuật văn bản? - Gọi HS đọc ghi nhớ SGK - Người mẹ không trực tiếp nói với con, vì người đã ngủ Nhưng cho người mẹ muốn nói chuyện với thì đây là cách nói gián tiếp - Người mẹ tâm với ai? Vừa tâm Tổng kết a Nội dung - Những tình cảm dịu người mẹ dành cho - Vai trò nhà trường hệ trẻ và xã hội b Nghệ thuật - Lựa chọn hình thức tự bạch ( Nhìn nói với thực chất nói với chính mình)là bật tâm trạng, tình cảm sâu kín - Sử dụng ngôn ngữ biểu cảm c Ghi nhớ: SGK/9 (13) với chủ yếu nói với chính mình, ôn lại kí ức mình -> độc thoại nội tâm - Cách viết này có tác dụng làm bật tâm trạng và nhân vật bộc lộ cảm xúc cách chân thành sâu sắc, tăng thêm tính trữ tình biểu cảm * HSKT: Theo dõi và ghi chép bài đầy đủ C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP - Mục tiêu: Hướng dẫn HS luyện tập liên hệ thực tế, thực hành trên sở kiến thức vừa tìm hiểu - Phương pháp: thuyết trình, khái quát - Năng lực cần đạt: Năng lực tư sáng tạo - Thời gian: 2’ - Cách thức tiến hành: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Lớp Một là lớp đầu tiên cấp học (1) Có bạn cho rằng, có nhiều ngày khai hệ thống giáo dục 12 năm Bất trường ngày khai trường vào lớp cái gì đầu tiên có thiêng liêng có dấu ấn sâu đậm và ấn tượng đặc biệt đời người Em có đồng ý không? - Vào lớp Một đó là dấu hiệu chứng tỏ Vì sao? khôn lớn các bạn tuổi nhi (2) Cho HS đọc diễn cảm đoạn “Thực đồng và không còn là em bé mẫu giáo … bước vào” (?) Theo em, trước tình cảm sâu nặng - Tất các bạn vào lớp Một người mẹ thì bổn phận làm phải quan tâm đặc biệt ông bà, cha làm gì để đền đáp công ơn mẹ? mẹ, thầy cô (?) Em biết câu ca dao, tục ngữ - Biết ơn, kính trọng, hiếu thảo nào nói mẹ? - Chăm học hành, giúp đỡ bố mẹ - HS trình bày - nhận xét? * Công cha núi Thái Sơn - Trao đổi chung lớp - GV tổng hợp, kết luận Củng cố (1’): Giáo viên chốt lại kiến thức giá trị nội dung, ý nghĩa và nghệ thuật văn Hướng dẫn nhà (2’) - Học thuộc ghi nhớ - Viết đoạn văn nêu cảm xúc em vào lớp - So¹n bµi MÑ t«i ? V¨n b¶n ®ưîc viÕt theo h×nh thøc nµo? ? Văn là thư bố gửi cho lại lấy nhan đề là Mẹ tôi? ? V¨n b¶n gåm nh÷ng néi dung chÝnh nµo? (14) ? Qua bài văn em thấy thái độ bố En-ri-cô nh nào? Dựa vào đâu mà em biÕt? ? Theo em điều gì khiến E-ri-cô xúc động vô cùng đọc thư bố? ? Em có suy nghĩ và nhận xét gì khuyết điểm En- ri- cô thái độ bè En- ri – c«? ? V× bè E-ri-c« kh«ng nãi trùc tiÕp víi mµ l¹i viÕt th? Em cã nhËn xÐt g× vÒ c¸ch gi¸o dôc cña ngêi cha? ? Mẹ En-ri-cô là ngời nh nào? Làm cách nào bố En – ri – cô đã giúp cậu hiểu râ t×nh c¶m cña mÑ m×nh ? em h·y nªu nh©n xÐt cña m×nh? T×m nh÷ng c©u tôc ng÷, ca dao vÒ mÑ V Rút kinh nghiệm (15) Ngày soạn: 04/09/2020 Ngày dạy: Tiết MẸ TÔI (Trích Những lòng cao - ÉT-MÔN-ĐÔ-ĐƠ A-MI-XI) IV TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY Ổn định lớp (1’) - Kiểm tra sĩ số học sinh - Kiểm tra vệ sinh, nề nếp Kiểm tra bài cũ (1’) - Kiểm tra chuẩn bị học sinh Các hoạt động dạy bài A Hoạt động khởi động - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận bài mới, tạo hứng thú cho tiết học - Phương pháp: thuyết trình - Năng lực cần đạt: huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân các vấn đề có nội dung liên quan đến bài học - Thời gian: 3’ - Cách thức tiến hành Hoạt động Gv - Hs Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - HS chia sẻ kỉ niệm (1) Chia sẻ lần em mắc lỗi khiến Có lúc câu nói vô tình cha mẹ phiền lòng? chúng ta đã làm cha mẹ phiền lòng (2) Cử chỉ, hành động cha mẹ chúng ta không biết và nhờ em mắc lỗi? giúp đỡ cha mẹ mà chúng ta - Gọi HS trả lời miệng nhận và sửa chữa sai lầm - Cho lớp nhận xét, sửa chữa, bổ sung mình Đó chính là nội dung văn “ Mẹ tôi” Hoạt động Gv - Hs Hoạt động 1: Giới thiệu chung - Mục tiêu: học sinh nắm hiểu biết tác giả, tác phẩm - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình - Năng lực cần đạt: tự học, hợp tác, sử dụng ngôn ngữ - Thời gian: 5’ Nội dung ghi bảng I Giới thiệu chung (16) - Cách thức tiến hành: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Cho Hs đọc thầm SGK ? Nêu hiểu biết em t/ giả ? ? Gọi HS giới thiệu văn ? - Gọi HS trả lời câu hỏi - HS tham gia nhận xét, đánh giá, bổ sung - GV tổng hợp, bổ sung, kết luận Tác giả: ( 1846 – 1908 ) Ét-môn-đô A-mi-xi là nhà văn I-ta-li-a Tác phẩm: Văn gồm hai phần: Phần là lời kể En-ri-cô, phần hai là toàn thư người bố gửi cho trai là En- ri- cô Edmondo De Amicis (21 tháng 10 năm 1846—11 tháng năm 1908) là nhà văn, nhà báo và nhà thơ người Ý Ông biết đến với tác phẩm dành cho thiếu nhi tiếng toàn giới Tấm lòng (Những lòng cao cả) Những lòng cao xuất ngày 17 tháng 10 năm 1886 là ngày tựu trường Ý Ngay tác phẩm đạt thành công vang dội, sau vài tuần đã có đến 40 phiên tiếng Ý, dịch các thứ tiếng khác Tác phẩm này chính là tác phẩm đưa De Amicis phạm vi toàn giới, khiến nhà văn vốn không chuyên viết cho thiếu nhi tiếng làng các tác phẩm viết cho thiếu nhi Một phần tác phẩm là phản ánh giai đoạn thiếu nhi người trai ông Cuốn sách gồm nhiều mẩu chuyện có ý nghĩa giáo dục sâu sắc đó nhân vật trung tâm là thiếu niên viết giọng văn hồn nhiên sáng Hoạt động Gv - Hs Nội dung ghi bảng Hoạt động 2: Đọc – hiểu văn II Đọc, hiểu văn - Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc và tìm hiểu giá trị văn - Phương pháp: đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phát vấn, thảo luận nhóm, bình giảng, khái quát - Năng lực cần đạt: Năng lực tư sáng tạo Năng lực đọc hiểu văn Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, (17) nghệ thuật văn bản) - Thời gian: 20’ - Cách thức tiến hành: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Hướng dẫn: Đọc giọng nghiêm khắc, buồn bã - GV đọc mẫu - Gọi em đọc - Chú thích: giải thích từ khó hiểu: hối hận, lương tâm - Gọi HS trả lời miệng - Cho lớp nhận xét, sửa chữa, bổ sung THẢO LUẬN NHÓM BÀN (5p) (1) Thái độ người bố En-ri-cô qua thư là thái độ nào? Dựa vào đâu mà em biết được? (2) Lí gì khiến ông có thái độ ấy? - HS thảo luận - Đại diện nhóm trình bày - Lớp trao đổi - GV thống ý kiến + “Giống nhát dao đâm vào tim bố” + Là xấu hổ, nhục nhã, dấu vết vong ơn bội nghĩa -> Buồn bã, tức giận, đau đớn - Thái độ người bố En-ri-cô là thái độ buồn bã, tức giận, kiên và nghiêm khắc + “Nhớ lại điều ấy, bố không nén tức giận con” - > thái độ tức giận + “Con mà lại xúc phạm đến mẹ ư?” - > Buồn bã, thất vọng + “Trong thời gian đừng hôn bố”, “Thà bố không có còn là thấy bội bạc với mẹ” - > Thái độ nghiêm khắc + “Việc không tái phạm nữa” “Con phải xin lỗi mẹ” - > Thái độ kiên 1.Đọc - Chú thích Kết cấu, bố cục: - phần: + Phần 1: Từ đầu đến vô cùng ND: Phần đầu trang nhật kí En ri cô + Phần 2: Còn lại ND: Bức thư người cha viết cho En ri cô Phân tích a.Thái độ bố En -ri -cô - Thái độ bố En-ri-cô là thái độ buồn bã, tức giận, kiên và nghiêm khắc (18) - GV tổng hợp, bổ sung, kết luận Ông bố không nuông chiều xem nhẹ bỏ qua mà nghiêm khắc kiên cảnh cáo b Hình ảnh người mẹ En-ri-cô có biểu vô lễ với mẹ, thiếu kính trọng mẹ, xúc phạm đến danh dự bố mẹ trước mặt người ngoài mà người đó lại là cô giáo vị khách quý gia đình - > Người có tình thương vô HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP cùng mãnh liệt, hết lòng vì hi (1) Trong truyện có hình ảnh sinh tất vì chi tiết nào nói người mẹ En-ri-cô? (2) Em hiểu mẹ En-ri-cô là người nào? - HS phát chi tiết - Nhận xét - đánh giá - HS tham gia nhận xét, bổ sung - GV tổng hợp, bổ sung, kết luận + “Mẹ đã thức suốt đêm, cúi mình trên nôi trông chừng thở hổn hển con, quằn quại vì nỗi lo sợ, khóc vì nghĩ có thể con” + “Người mẹ sẵn sàng bỏ hết năm hạnh phúc để tránh cho đau đớn” + “Người mẹ có thể ăn xin để nuôi con, có thể hi sinh tính mạng để cứu sống con” Đó là hình ảnh người mẹ thiêng liêng, biểu tượng đẹp tình mẫu tử Biết bao bài hát, bài thơ ca ngợi tình cảm đó: Mẹ … Mẹ ngồi vá áo trước sân Vá bao mong ước tay sần mũi kim Bát canh đắng lá chân chim Lẫn vài tép mẹ tìm dành (Nguyễn Ngọc Oánh) Kí ức mẹ Mẹ đã chờ xanh lại thời gian Mẹ ngỡ còn chơi trốn tìm đâu đó Những đứa mang hình hài nỗi nhớ Kí ức mẹ là lòng biển hóa san hô (19) (Nguyễn Khắc Thạch) HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Theo em điều gì đã khiến En-ri-cô xúc động đọc thư bố? - Gọi HS trả lời miệng - Cho lớp nhận xét, sửa chữa, bổ sung - HS trình bày - Lớp trao đổi - GV thống ý kiến Lí En-ri-cô xúc động đọc thư bố là: Vì bố đã nhắc lại kỉ niệm thiêng liêng mẹ và En-ri-cô - Thái độ nghiêm khắc, kiên bố Những lời nói chân tình, sâu sắc và xúc động bố - Và còn En-ri-cô là cậu bé biết hối lỗi, thấy xấu hổ trước sai phạm mình Hoạt động 4: Tổng kết - Mục tiêu: học sinh biết đánh giá giá trị văn - Phương pháp: thuyết trình, khái quát - Năng lực cần đạt: Năng lực tư sáng tạo Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) - Thời gian: 5’ - Cách thức tiến hành: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Theo em người bố không nói trực tiếp với En-ri-cô mà lại viết thư ? HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Theo em người bố không nói trực tiếp với En-ri-cô mà lại viết thư? GV: Tóm lại, hình thức viết thư đó là cách góp ý vừa tế nhị kín đáo, lại vừa hiệu - Khái quát lại nội dung - nghệ thuật văn bản? Tổng kết a Nội dung – ý nghĩa - Người mẹ có vai trò vô cùng quan trọng gia đình.Lồng câu chuyện thư có nhiều chi tiết khắc họa người mẹ tận tụy, giàu đức hy sinh, hết lòng vì - Tình thương yêu, kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng người b Nghệ thuật - Sáng tạo nên hoàn cảnh xảy câu chuyện: En-ri-cô mắc lỗi với mẹ - Lựa chọn hình thức biểu cảm (20) trực tiếp , có ý nghĩa giáo dục, thể thái độ nghiêm khắc người cha C HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG - Mục tiêu: Hướng dẫn HS luyện tập liên hệ thực tế, thực hành trên sở kiến thức vừa tìm hiểu - Phương pháp: thuyết trình - Năng lực cần đạt: Năng lực tư sáng tạo - Thời gian: 3’ - Cách thức tiến hành: HS tham khảo đọc thơ mẹ - nghe hát mẹ MẸ (Trần Quốc Minh ) Lặng tiếng ve Con ve mệt vì hè nắng oi Nhà em tiếng ời Kẽo cà tiếng võng mẹ ngồi mẹ ru Lời ru có gió mùa Thu Bàn tay mẹ quạt mẹ đưa gió Những ngôi thức ngoài Chẳng mẹ đã thức vì chúng Đêm ngủ giấc tròn Mẹ là gió suốt đời D HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, MỞ RỘNG - Mục tiêu: Hướng dẫn HS luyện tập liên hệ thực tế, thực hành trên sở kiến thức vừa tìm hiểu - Phương pháp: thuyết trình, khái quát - Năng lực cần đạt: Năng lực tư sáng tạo - Thời gian: 3’ - Cách thức tiến hành: (1) Đóng vai En ri cô em hãy viết thư cho bố (2)Hãy kể lại việc lỡ gây khiến bố mẹ buồn phiền Chọn đề tài: chơi không xin phép bố mẹ, học muôn để mẹ chờ đợi lo lắng, đánh với em, lười học bài, kì thị bị điểm thấp… Sau đó chọn lỗi lầm nào đáng nhớ viết theo trình tự - Hoàn cảnh mắc lỗi - Kể lại việc diễn - Sự ăn năn hối lỗi bạn thân - Hành động sữa chữa lỗi lầm Củng cố -1’ : sử dụng KT hỏi chuyên gia - Chọn chuyên gia - HS lớp hỏi câu – thưởng cho chuyên gia thắng Hướng dẫn nhà -3’ (21) - Nhớ đoạn văn mà em thích nhất- nắm giá trị văn So¹n bµi: Cuéc chia tay cña nh÷ng bóp bª ? TruyÖn viÕt vÒ ? viÖc g× ? Ai lµ nh©n vËt chÝnh ? ? Truyện đợc kể theo ngôi thứ ? ? ViÖc lùa chon ng«i kÓ cã t¸c dông g×? ? Tại tên truyện là “ Cuộc chia tay búp bê” Nó có liên quan gì đến ý nghÜa c©u chuyÖn? Gv gîi ý: Nh÷ng bóp bª gîi cho em suy nghÜ g×? Trong truyÖn chóng cã chia tay thật không, chúng đã mắc lỗi gì? Tại chúng phải chia tay? V Rút kinh nghiệm Ngày soạn: 04/09/2020 Ngày dạy: Tiết – CUỘC CHIA TAY CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ (Khánh Hoài) IV TIẾN TRÌNH GIỜ DẠY Ổn định lớp (1’) - Kiểm tra sĩ số học sinh - Kiểm tra vệ sinh, nề nếp Kiểm tra bài cũ (1’) - Kiểm tra chuẩn bị học sinh Các hoạt động dạy bài (22) A Hoạt động khởi động - Mục tiêu: đặt vấn đề tiếp cận bài mới, tạo hứng thú cho tiết học - Phương pháp: thuyết trình - Năng lực cần đạt: huy động kiến thức, kĩ năng, kinh nghiệm thân các vấn đề có nội dung liên quan đến bài học - Thời gian: 1’ - Cách thức tiến hành GTB: Năm ngoái, chúng ta đã học văn bản: "Bức tranh em gái tôi"do nhà văn Tạ Duy Anh sáng tác Câu chuyện cảm động ca ngợi lòng nhân hậu, sáng, độ lượng cô em gái trước tính xấu người anh Và hôm văn bản: "Cuộc chia tay búp bê", nhà văn Khánh Hoài lần lại đề cập đến tình cảm và lòng vị tha, nhân hậu, sáng và cao đẹp bạn nhỏ chẳng may rơi vào bất hạnh để khơi dậy lòng chúng ta: Tình cảm anh em sáng và biết thông cảm với bạn có hoàn cảnh không may Vậy câu chuyện nào? Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung ghi bảng Hoạt động 1: Giới thiệu chung I Giới thiệu chung - Mục tiêu: học sinh nắm hiểu biết thể loại - Phương pháp: vấn đáp, thuyết trình - Năng lực cần đạt: tự học, hợp tác, sử dụng ngôn ngữ - Thời gian: 7’ - Cách thức tiến hành: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Tác giả: SGK - Cho Hs đọc thầm SGK Tác phẩm (1) Nêu hiểu biết em Khánh - Truyện ngắn “Cuộc chia tay Hoài? búp bê”bđược trao giả nhì cuộpc thi (2) Gọi HS giới thiệu truyện ngắn thơ - văn viết quyền trẻ em viện Khoa “Cuộc chia tay búp học Giáo Dục và tổ chức cứu trợ trẻ em Rátbê? đa Béc-men Thụy Điển tổ chức 1992 - Gọi HS trả lời câu hỏi - HS tham gia nhận xét, bổ sung - GV chiếu giới thiệu hình ảnh, kết luận (23) Tác giả Khánh Hoài (Bút danh khác thường gọi là: Bảo Châu) Tên khai sinh là: Đỗ Văn Xuyền, sinh ngày 10/7/1937 Quê gốc xã Đông Kinh, Đông Hưng, Thái Bình Nơi tác giả Khánh Hoài thành phố Việt Trì Tác giả Khánh Hoài học tiểu học và trung học Thái Bình, Hà Nội và Hải Phòng Trong thời kỳ học Trung học ông đã tham gia các hoạt động bí mật phong trào học sinh, sinh viên Vào năm 1956-1959 ông theo học Đại học sư phạm Hà Nội Ông đã tốt nghiệp Đại học sư phạm và trở thành hội viên Hội Nhà văn Việt Nam vào năm 1981 Nội dung chính “Cuộc chia tay búp bê” mà tác giả Khánh Hoài muốn truyền đạt đến cho người đọc đó là quyền trẻ em Phải ích kỷ người lớn đã dẫn đến bi kịch cho đứa trẻ mà chúng còn cần chăm sóc yêu thương Hoạt động giáo viên - học sinh Nội dung ghi bảng Hoạt động 2: Đọc – hiểu văn II Đọc, hiểu văn - Mục tiêu: hướng dẫn học sinh đọc và tìm hiểu giá trị văn - Phương pháp: đọc diễn cảm, nêu vấn đề, phát vấn, thảo luận nhóm, bình giảng, khái quát - Năng lực cần đạt: Năng lực tư sáng tạo Năng lực đọc hiểu văn Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) Đọc - chú thích - Thời gian: 58’ - Cách thức tiến hành: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Học sinh đọc văn bản: Giọng đọc chậm, truyền cảm thể rõ tâm trạng các nhân vật, đặc biệt là tình cảm sáng hai anh em - Giải thích từ khó (chú thích SGK) - H thực theo y/c G + H đọc liên tiếp đến hết tác phẩm.? (1) Nêu chủ đề truyện? (2) Liệt kê việc chính câu chuyện Chủ đề: Cuộc chia lìa đầy xót xa cảm động (24) hai anh em Thành và Thủy Các việc chính câu chuyện: • Bố mẹ Thành và Thủy chia tay • Thành và Thủy chia đồ chơi • Thủy chia tay cô giáo và lớp học • Cuộc chia tay cảm động hai anh em Thành và Thủy (3) Phương thức biểu đạt chính? Căn vào nội dung, truyện thuộc văn gì? (4)Truyện chia làm đoạn? ý đoạn? - HS chia sẻ ý kiến với bạn - Gọi HS nhận xét ý kiến bạn? - GV tổng hợp - kết luận Kết cấu, bố cục - PTBĐ chính: tự - Văn nhật dụng * Bố cục - P1: Thành nghĩ kỉ niệm hai anh em (Đầu…giấc mơ thôi) - P2: Diễn biến chia đồ chơi (tiếp … hiếu thảo vậy) P3: Hai anh em đến chia tay với cô giáo, các bạn cùng lớp (tiếp …tôi đi) P4: Những phút cuối cùng chia tay hai anh em (còn lại) Phân tích a Nhân vật và tình truyện - Nhân vật chính là hai anh em HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1) Truyện có nhân vật nào? Nhân vật Thành và Thủy chính là ai? (2) Câu chuyện kể theo ngôi thứ mấy? Việc lựa chọn ngôi kể này có tác dụng gì? - Truyện kể theo ngôi thứ Nhân vật xưng tôi câu chuyện chính là Thành + Thế tâm trạng, tình cảm, suy nghĩ nhân - Tên truyện “Cuộc chia tay vật + Tăng tính chân thực và thuyết phục búp bê” có nhiều ý câu chuyện bạn đọc -> Đây là câu nghĩa + Búp bê là đồ chơi trẻ thơ, chuyện người kể lại (3) Tên truyện có liên quan đến ý nghĩa nó gợi lên bé bỏng, sáng, thơ ngây, hồn nhiên đáng truyện không? yêu - HS xung phong trả lời câu hỏi + Đằng sau búp bê - Tham gia nhận xét, bổ sung ta liên tưởng đến hai anh em - GV tổng hợp ý kiến Tiêu đề đã gợi lên tình truyện Một tình Thành và Thủy sáng (25) đau lòng gây chú ý và suy nghĩ người đọc Bố mẹ ly hôn, Thành và Thủy phải chia tay Câu chuyện diễn tả sâu sắc tình cảm sáng hai anh em trước chia tay HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1) Chi tiết nào truyện khiến em xúc động nhất? Vì sao? - HS suy nghĩ - Xung phong trả lời câu hỏi - Tham gia nhận xét, bổ sung - GV tổng hợp, kết luận - Thủy để lại búp bê bên nhau, quàng tay vào thân thiết, để chúng lại với anh mình Cảm động chúng ta chứng kiến lòng nhân hậu, tốt bụng, chan chứa tình yêu thương Thủy Qua đó ta thấy ước mơ Thủy là luôn bên anh người vệ sĩ luôn canh gác giấc ngủ bảo vệ và vá áo cho anh THẢO LUẬN CẶP ĐÔI (1) Hãy tìm các chi tiết truyện để thấy hai anh em Thành, Thủy mực gần gũi thương yêu, chia sẻ và luôn quan tâm đến nhau? Qua các chi tiết trên, em có nhận xét gì tình anh em Thành và Thuỷ? (2)Thái độ và tâm trạng anh em nào mẹ giục chia đồ chơi? Tâm trạng anh em chia búp bê diễn tả nào? Tại anh em lại có thái độ và tâm trạng đó? - Tổ chức cho HS thảo luận - Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến - Chia sẻ, giúp đỡ và quan tâm đến nhau: + Thủy đem kim tận sân vận động vá áo cho anh + Thành giúp em học bài, chiều nào đón em học và đáng yêu Hai anh em đâu có tội tình gì mà phải chia tay Tình anh em Thành và Thuỷ - Chia sẻ, giúp đỡ và quan tâm đến - Rất mực gần gũi thương yêu => Tình cảm anh em thắm thiết, cảm động - Tâm trạng: buồn khổ, đau xót, bất lực (26) - Rất mực gần gũi thương yêu nhau: + Nắm tay vừa vừa trò chuyện + Chia đồ chơi Thành “Anh cho em tất”, Thủy “Em để lại hết cho anh”, đem Vệ Sĩ để đầu gường gác cho anh ngủ => Tình cảm anh em thắm thiết, cảm động - Khi chia tay đồ chơi + Thủy: run lên bần bật, kinh hoàng đưa cặp mắt tuyệt vọng, hai bờ mi sưng mọng lên vì khóc nhiều + Thành: cắn chặt môi để khỏi bật lên tiếng khóc Nhưng nước mắt tuôn suối ướt đầm gối và cánh tay áo => Tâm trạng: buồn khổ, đau xót, bất lực HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP (1) Đọc câu ca dao, tục ngữ nói tình anh em? (2) Lời nói và hành động Thủy thấy anh chia hai bút bê Vệ Sĩ và Em Nhỏ hai bên có gì mâu thuẫn? (3) Cách giải Thủy gợi lên cho em suy nghĩ và tình cảm gì? - Phát chi tiết - Xung phong trả lời câu hỏi - Tham gia nhận xét, bổ sung - GV tổng hợp, bổ sung, kết luận HS đọc ca dao, tục ngữ tình anh em - Sự mâu thuẫn Thủy + Thấy anh lấy Vệ Sĩ và Em Nhỏ dang sang hai phía thì giận tru tréo lên: “Sao anh ác thế?” = > Vì không muốn hai bút bê chia tay + Thế thấy anh để lại hai búp bê cạnh theo ý muốn mình Thủy lại kê lên: “Lấy gác đêm cho anh” = > Đây là mâu thuẫn “giữa thật đời cay đắng và tình người ngào êm dịu” (Vũ Dương Quỹ) - Cách giải Thủy: + Quay lại, nhanh phía giường, đặt Em Nhỏ quàng tay vào Vệ Sĩ (27) -> Cách để giải mâu thuẫn: Là gia đình Thành, Thủy bố mẹ không còn mâu thuẫn, không li hôn nữa, đoàn tụ sum vầy hai anh em không phải chia tay Lòng hi sinh vị tha Thủy, chấp nhận thiệt thòi mình để anh luôn có Vệ Sĩ canh gác giấc ngủ, không nỡ để hai búp bê phải chia lìa Làm tăng thêm nhức nhối, nỗi xót xa chia tay vô lí hai anh em Thể niềm mong ước gắn bó, niềm khao khát cháy bỏng muốn hạnh phúc, không muốn chia lìa Xây dựng chi tiết truyện cảm động thế, nhà văn muốn nhắn gửi tới người đọc rằng: chia tay các em nhỏ là vô lý, là không nên, không nên để nó xảy ý tưởng nhắc nhở người làm cha làm mẹ Song trên hết ý tưởng muốn chia sẻ nỗi khát khao cháy bỏng tuổi thơ: tuổi thơ phải sống sống hạnh phúc THẢO LUẬN CẶP ĐÔI (1) Một số nhân vật câu chuyện đã có hành động xoa dịu nỗi đau Thủy Em hãy tìm hình ảnh, chi tiết câu chuyện chứng tỏ điều đó - Tổ chức cho HS thảo luận - Quan sát, khích lệ HS - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm - GV tổng hợp ý kiến Một số nhân vật câu chuyện đã có hành động xoa dịu nỗi đau Thủy: • Nhân vật Thành: nhường hết đồ chơi cho em Rồi thấy em khóc, thành đã “đứng dậy, lấy khăn mặt ướt cho em” • Các bạn lớp: nắm chặt tay Thủy chẳng muốn rời • Cô giáo tặng cho Thủy sổ cùng bút máy Hoạt động 3: Tổng kết c Những lòng thông cảm Tổng kết a Nội dung - Tổ ấm gia đình là vô cùng quý giá và quan trọng Mọi người hãy cố gắng bảo vệ gìn giữ, không nên vì lí gì làm tổn hại đến tình cảm tự nhiên sáng b Nghệ thuật c Ghi nhớ: SGK (28) - Mục tiêu: học sinh biết đánh giá giá trị văn - Phương pháp: thuyết trình, khái quát - Năng lực cần đạt: Năng lực tư sáng tạo Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận giá trị nội dung, nghệ thuật văn bản) - Thời gian: 5’ - Cách thức tiến hành: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Gọi HS nêu khái quát nội dung và nghệ thuật văn bản? - Gọi HS nhận xét - Gọi HS đọc ghi nhớ - GV khắc sâu kiến thức trọng tâm HSKT: Lắng nghe, theo dõi và ghi chép bài đầy đủ C HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP - Mục tiêu: Hướng dẫn HS luyện tập liên hệ thực tế, thực hành trên sở kiến thức vừa tìm hiểu - Phương pháp: thuyết trình, khái quát - Năng lực cần đạt: Năng lực tư sáng tạo - Thời gian: 5’ - Cách thức tiến hành: Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt THẢO LUẬN CẶP ĐÔI - Giống nhau: Buồn, đau đớn, xót xa (1) Trong truyện, tâm trạng bé gia đình tan vỡ và phải chia tay thứ Thủy miêu tả em nhà và thân thuộc, xa thầy cô bạn bè em đến chào cô giáo cùng các bạn - Khác nhau: Em thấy Thủy có nét tâm trạng + Ở nhà: Thủy cố kìm nén giọt nước giống và khác nào mắt, em người hồn, loạng choạng hai khung cảnh này? bám vào cánh tay anh - Tổ chức cho HS thảo luận + Ở trường: không kìm giọt nước mắt - Quan sát, khích lệ HS mà khóc vì em biết từ em không - Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm còn đến trường để học, không còn - GV tổng hợp ý kiến gặp bạn bè và cô giáo.: HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP - Đây là tình có tính chất đối lập (2) Em hãy giải thích vì dắt ngoại cảnh và nội tâm người tay Thủy khỏi trường, Thành lại: + Ngoại cảnh tất bình thường, “kinh ngạc thấy người lại người tuôn theo nhịp sống đặn (29) bình thường và nắng vàng ươm cảnh vật chí còn đẹp “nắng trùm lên cảnh vật”? vàng ươm” - HS suy nghĩ + Nội tâm hai anh em phải chịu - Xung phong trả lời câu hỏi đựng mát quá lớn: đổ vỡ gia - Tham gia nhận xét, bổ sung đình, cõi lòng tan nát - GV tổng hợp, kết luận - Tăng thêm bơ vơ, lạc lọng, cô đơn hai tâm hồn trẻ thơ, nỗi đau không người chia sẻ, mình hai anh em chịu đựng D HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG - Mục tiêu: Hướng dẫn HS luyện tập liên hệ thực tế, thực hành trên sở kiến thức vừa tìm hiểu - Phương pháp: thuyết trình, khái quát - Năng lực cần đạt: Năng lực tư sáng tạo - Thời gian: 5’ - Cách thức tiến hành: Hoạt động giáo viên-học sinh Nội dung cần đạt HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP Qua câu chuyện, tác giả đã đề cập đến (1) Đọc phần đọc thêm SGK (2) Qua câu chuyện này, tác giả đã đề quyền trẻ em cập đến nội dung nào quyền • Quyền cha mẹ yêu thương, chăm sóc, trẻ em - Xung phong trả lời câu sống gia đình hạnh phúc • Quyền đến trường học tập hỏi - Tham gia nhận xét, bổ sung - GV tổng hợp ý kiến E HOẠT ĐỘNG TÌM TÒI, MỞ RỘNG - Mục tiêu: Hướng dẫn HS luyện tập liên hệ thực tế, thực hành trên sở kiến thức vừa tìm hiểu - Phương pháp: thuyết trình, khái quát - Năng lực cần đạt: Năng lực tư sáng tạo - Thời gian: 5’ - Cách thức tiến hành: 1.Tìm đọc thông tin nói quyền trẻ em Cùng bình luận với người thân/ bạn bè quyền thực quyền trẻ em THAM KHẢO: Điểm chính Công ước Quốc tế Quyền Trẻ em 1989 yêu cầu: “Các quốc gia thành viên phải bảo đảm cho trẻ em có đủ khả hình thành quan điểm riêng mình, quyền tự phát biểu quan điểm đó vấn đề tác động đến trẻ em, và quan điểm trẻ em phải coi trọng cách thích đáng, tương ứng với độ tuổi và mức độ trưởng thành trẻ em.” (30) Trong văn gốc có đến 54 điều và 29 quyền ngôn ngữ phức tạp và chắn không dễ hiểu với trẻ UNICEF, tổ chức quyền trẻ em Liên Hợp Quốc, tóm lược văn 20 trang này 10 quyền bản: • Quyền đối xử bình đẳng và bảo vệ chống lại kỳ thị phân biệt tôn giáo, nguồn gốc và bình đẳng giới; • Quyền có tên gọi và quốc tịch; • Quyền sức khỏe và y tế; • Quyền giáo dục và đào tạo; • Quyền giải trí, vui chơi và tiêu khiển; • Quyền tự tìm hiểu thông tin, quyền phát biểu, quyền lắng nghe và tụ họp; • Quyền riêng tư và giáo dục không bạo lực ý nghĩa bình đẳng và hòa bình; • Quyền trợ giúp trường hợp khẩn cấp và thảm họa, và bảo vệ khỏi tàn ác, bỏ bê, lạm dụng, khai thác và bách hại; • Quyền có gia đình, chăm sóc cha mẹ và có chỗ trú ngụ an toàn; • Quyền chăm sóc cho trẻ em khuyết tật Trong thực tế điều này có nghĩa trẻ em có quyền sống môi trường an toàn mà không bị phân biệt đối xử Trẻ em có quyền tiếp cận nước, thức ăn, chăm sóc y tế, giáo dục và có tiếng nói các định có ảnh hưởng đến hạnh phúc, phúc lợi trẻ (2)Viết bài nêu suy nghĩ tình gia đình? Củng cố - 1’ : sử dụng KT hỏi chuyên gia - Chọn chuyên gia - HS lớp hỏi câu – thưởng cho chuyên gia thắng Hướng dẫn nhà - 1’ - Nhớ đoạn văn mà em thích - nắm giá trị văn - Chuẩn bị bài Liên két văn theo câu hỏi SGK (31)