Đang tải... (xem toàn văn)
Sau khi đã chọn được những em có đủ khả năng vào đội chuyên để bồi dưỡng, để khẳng định lại chắc chắn là những em có năng lực về bộ môn của mình, tôi đã tiến hành cho khảo sát lại bằng m[r]
(1)PHỊNG GIÁO DỤC BÌNH SƠN
TRƯỜNG THCS BÌNH DƯƠNG
ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Tên đề tài:
“LÀM THẾ NÀO ĐỂ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI BỘ MÔN SINH HỌC ĐẠT KẾT QUẢ CAO”
Họ tên: Nguyễn Thị Nhung
Ngày sinh: 15 – 10 – 1970 Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị: Trường THCS Bình Dương
(2)Năm học 2006 – 2007 năm học tiếp tục triển khai đại trà Chương trình Giáo dục phổ thơng theo tinh thần Nghị Trung ương Đảng nhấn mạnh công tác giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ như: “Đổi tư giáo dục cách quán, từ mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp đến cấu hệ thống tổ chức chế quản lí để tạo chuyển biến toàn diện giáo dục Nước nhà, tiếp cận với trình độ giáo dục khu vực giới; khắc phục cách đổi chắp vá, thiếu tầm nhìn tổng thể, thiếu kế hoạch đồng Xây dựng giáo dục dân, dân dân; đảm bảo công hội học tập cho người, tạo điều kiện để toàn xã hội học tập học tập suốt đời…”
Năm học 2006 - 2007 năm học mà ngành Giáo dục thực vận động Bộ Trưởng: “Chống tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” Năm học 2007 - 2008 bổ sung thêm nội dung vận động là: “Chống ngồi nhầm lớp vi phạm đạo đức nhà giáo”
Trong nội dung nội dung chống bệnh thành tích cách mạng nhằm có chất lượng giáo dục thành tích thực chất để đào tạo hệ học sinh có đủ kiến thức, lực nhằm đáp ứng kịp thời cho bùng nổ công nghệ thông tin kỉ 21
Bước sang kỉ 21 - Thế kỉ thông tin Trong đó, phát triển Internet ngành công nghệ cao, xu hướng xã hội cần người tài thực để có đủ lĩnh đảm nhận công việc xây dựng phát triển đất nước Để bắt kịp xu đòi hỏi chất lượng giáo dục ngày phải thực chất nâng cao Sự học tập học sinh cịn ngồi ghế nhà trường phải có thành tích học tập tốt nhất, đặc biệt giai đoạn nhỏ Đây tảng vững cho hành trang học sinh sau học lên cao Vì thế, người giáo viên phải có ý thức sâu sắc mục tiêu dạy học cho hướng giáo dục mang tính thực tiễn cao, nắm bắt kịp xu phát triển đất nước giới Trong đó, việc đinh hướng đào tạo học sinh giỏi nhiệm vụ vô quan trọng
Mặc dù công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều nhà trường giáo viên đặc biệt quan tâm thành tích đào tạo mặt nhiều giáo viên khơng khả quan thành tích mang lại chưa cao Trong đó, có nhiều nguyên nhân Một nguyên nhân mà theo nhiều giáo viên bồi dưỡng khơng đạt kết cao chưa có nhiều kinh nghiệm cơng tác bồi dưỡng khơng có nhiều thời gian để tìm tịi kiến thức
Chính vậy, tơi chọn đề tài: “Làm để bồi dưỡng học sinh giỏi bộ
môn Sinh học đạt kết cao” để nghiên cứu nhằm chia sẻ trao đổi kinh nghiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học bậc Trung học Cơ sở để công tác ngày đạt hiệu cao hết là: “Tất học sinh thân yêu” - “Vì chủ nhân tương lai đất nước sau này”
(3)1- Thời gian, địa điểm, đối tượng phương pháp luận: a- Thời gian địa điểm:
- Thời gian: Từ năm học 2007 – 2008 đến đầu năm học 2010 – 2011; - Địa điểm: Trường THCS Bình Dương
b- Đối tượng nghiên cứu:
Những học sinh bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học từ năm học 2007 – 2008 đến gồm em học sinh sau:
- Năm học 2007 – 2008:
+ Hồ Thị Xuân Thắm + Phạm Thị Thu Sang + Huỳnh Nguyễn Việt Tâm + Nguyễn Thị Kim Nguyệt
- Năm học 2008 – 2009:
+ Lê thị Thảo Trang + Nguyễn Thị Tình + Nguyễn Thị Cẩm Tú + Phạm Thi Thuỳ Dung
- Năm học 2009 – 2010:
+ Huỳnh Thị Thu Hương + Võ thị Thuỳ Liên + Trần Thị Kim Mai + Nguyễn Thị Thi Thi
- Đầu năm học 2010 – 2011:
+ Nguyễn Hoàng Sinh + Nguyễn Thị Hoài Thư + Phan Thị Mỹ Ly + Phạm Thị Bích Hà + Nguyễn Thị Nga + Phạm Thị Thu Thuỷ
c- Phương pháp luận:
(4)- Phương pháp quan sát, điều tra, khảo sát:
Trong q trình giảng dạy lớp thơng qua câu trả lời vấn đề khó để từ phát học sinh có khiếu mơn giáng dạy, đồng thời kiểm tra lại xác qua kiểm tra khảo sát chọn đội tuyển
- Phương pháp thực hành thí nghiệm:
Trong trình bồi dưỡng để truyền thụ tốt kiến thức cho em, tơi ln tìm phương pháp giảng dạy phù hợp Hướng dẫn cách học loại kiến thức cách đọc sách, tìm hiểu kiến thức từ tài liệu sưu tầm tài liệu từ internet
- Phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu:
Lựa chọn kiến thức truyền đạt, sưu tầm loại tài liệu liên quan đến kiến thức bồi dưỡng mơn
Ngồi phương pháp trên, q trình nghiên cứu tơi cịn sử dụng số biện pháp khác
2- Giải pháp thực hiện:
a- Chọn học sinh - Khảo sát lấy vào đội tuyển:
Qua nhiều năm đảm nhận công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, nhận thấy việc lựa chọn học sinh có lực u thích mơn vào đội chun mơn giảng dạy để bồi dưỡng quan trọng, góp phần định phần thành công Trong công tác này, giảng dạy lớp, tiết học quan sát mình, thơng qua câu trả lời học sinh câu hỏi khó để từ có định hướng chọn em vào đội tuyển Ngoài ra, cần khẳng định lại lực em, cần kiểm tra lại điểm thông qua kiểm tra, thi học kì, đồng thời cần kiểm tra lực học tập em qua sổ điểm nhằm đánh giá cách tồn diện lực ý thức học tập cách xác
Sau chọn em có đủ khả vào đội chuyên để bồi dưỡng, để khẳng định lại chắn em có lực mơn mình, tơi tiến hành cho khảo sát lại kiểm tra có loại câu hỏi đủ để phân loại học sinh chọn em đạt điểm yêu cầu
b- Định hướng học tập:
(5)Một điều mà nhận thấy nhiều năm đảm nhận cơng việc là: muốn bồi dưỡng có hiệu em học sinh điều em phải say mê, yêu thích mơn mà lựa chọn Chính mà mục khẳng định: Việc lựa chọn đội tuyển thành công bước đầu, phần định có hiệu cao công tác bồi dưỡng học sinh giỏi
c- Hướng dẫn cách học, cách trả lời loại câu hỏi:
Khi bước vào bồi dưỡng học sinh giỏi, cơng việc mà tơi làm hướng dẫn cách học cách chuẩn bị trước buổi ôn tập
Thứ nhất: Hướng dẫn cách học, kiến thức em cần nắm vững theo sách giáo khoa học, thường phần bồi dưỡng khái quát nhanh Chính vậy, học sinh cần học nhà tiếp thu dược kiến thức buổi bồi dưỡng
Thứ hai: Trước buổi bồi dưỡng, có hệ thống câu hỏi kiến thức học để học sinh định hướng trả lời trước Chẳng hạn, buổi bồi dưỡng kiến thức hệ tuần hồn u cầu người học chuẩn bị trả lời vấn đề sau:
-Thành phần máu?
- Chức huyết tương, hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu? - Lập bảng phân biệt hồng cầu, bạch cầu tiểu cầu?
- Môi Trường thể gồm yếu tố nào? mối quan hệ yếu tố? chúc môi trường trong?
- Ba hàng rào bảo vệ(phòng thủ) bạch cầu? phân biệt kháng nguyên kháng thể?
- Miễn dịch? phân biệt loại miễn dịch?
- Đông máu? Sơ đồ? giải thích? Ý nghĩa đơng máu? - Các nhóm máu,giải thích ngun tắc truyền máu?
- Cấu tạo hệ tuần hồn? Vai trị của: Hệ tuần hồn, vịng tuần hồn nhỏ, vịng tuần hồn lớn, tim, hệ mạch, động mạch, tĩnh mạch, mao mạch?
- Hoạt động hai vịng tuần hồn máu? So sánh?
- Cấu tạo tim, hoạt động tim? Phân biệt loại mạch máu, giải thích? - Vì tim hoạt động suốt đời mà khơng mệt mỏi?
- Sự vận chuyển máu hệ mạch theo chiều định nhờ vào những yếu tố nào, yếu tố quan trọng nhất?
(6)Trong buổi bồi dưỡng cho em thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi mà tơi đưa trước chương xong chốt lại kiến thức cho em, có em nắm kiến thức cachs sâu sắc chủ động
Ngoài ra, học sinh cần sưu tầm thêm vấn đề liên quan đến kiến thức học buổi mà phần chuẩn bị khơng có để trao đổi tìm lời giải, cách khắc sâu kiến thức
Một việc không phần quan trọng cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi hướng dẫn cách trả lời câu hỏi làm học sinh.Về cách trả lời câu hỏi cần yêu cầu học sinh trả lời cách xác, khoa học mang tính hệ thống Bài làm cần trình bày khoa học, đẹp khơng vi phạm quy chế
Trong phần hướng dẫn cách trả lời câu hỏi, tơi định hướng khung trả lời cho học sinh cụ thể Ví dụ, câu hỏi so sánh cần trả lời phần giống khác nhau, phần khác cần trình bày ý khác theo ý thật khoa học Còn câu hỏi phân biệt cần tìm điểm khác Loại kiến thức cấu tạo, chế phải trình bày có tính hệ thống Chẳng hạn: Khi trình bày cấu tạo hệ hơ hấp cần trình bày từ: Khoang mũi - Họng - Thanh quản - Khí quản - Phế quản cuối Phổi…
Theo tôi, phần hướng dẫn cách trả lời làm phần nhỏ góp phần nâng cao thành tích làm học sinh
d- Phân chia loại kiến thức để có phương pháp truyền thụ phù hợp:
Trong kiến thức Sinh học chương trình Trung học Cơ sở có nhiều loại kiến thức Chính vậy, việc phân loại kiến thức quan trọng học sinh dễ học, dễ nắm bắt kiến thức Đồng thời loại kiến thức người giáo viên phải lựa chọn phương pháp thích hợp để truyền thụ kiến thức, cho người học dễ nắm bắt kích thích trí tuệ em Theo tơi, nội dung bồi dưỡng có loại kiến thức sau:
- Kiến thức cấu tạo:
Ví dụ: Bộ xương; Tim hệ mạch; Phổi; ADN; ARN; … - Kiến thức sinh lí - chế:
Ví dụ: Tính chất xương; vịng tuần hồn; trao đổi khí; tiết nước tiểu; phản xạ; Trao đổi chất; tổng hợp ADN – ARN; nguyên phân; …
- Kiến thức vai trò (chức năng):
Ví dụ: Vai trị xương? Vai trị huyết tương, hồng cầu, bạch cầu, tiểu cầu? Vai trò tim, hệ mạch, hệ tuần hoàn…
(7)Ví dụ: Vì người già hay bị gãy xương trẻ em? Khi gãy khó liền lại? nhóm máu O nhóm máu chun cho, cịn AB chun nhận? Thiếu axít dày tiêu hoá ruột non nào? …
- Kiến thức câu hỏi so sánh:
Bao gồm so sánh quan, trình sinh lí chế Ví dụ: So sánh Hồng cầu Bạch cầu; ADN ARN;…
- Kiến thức tiến hoá: Đi từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ chưa hoàn thiện đến hồn thiện
Ví dụ: Tiến hố từ thực vật đến động vật, từ động vật nguyên sinh (đơn bào) đến động vật đa bào (không xương sống) đến động vật đa bào có xương sống…
- kiến thức chứng minh:
Ví dụ: Chứng minh tế bào đơn vị cấu tạo thể? Tế bào đơn vị chức năng?
- Kiền thức khái niệm
Ví dụ: Khái niệm phản xạ, cung phản xạ, mô, đột biến, đột biến gen, đột biến NST, thường biến…
- Kiến thức qui luật:
Ví dụ: Qui luật Phân li, Phân li độc lập, NST giới tính,… - Kiến thức sinh thái – môi trường
- Kiền thức tập
Ví dụ: Bài tập di truyền, phân tử, nhiễm sắc thể, nguyên phân, giảm phân, thụ tinh, …
Bất kì mơn học nào, kiến thức có tính hệ thống kế thừa Chính vậy, giảng dạy phải có tính lơgíc học sinh dễ nắm, nhận thức sâu kĩ Ví dụ: Khi trình bày cấu tạo Hệ tuần hồn ta cần cung cấp từ ngành động vật nguyên sinh ngành động vật có xương sống ngành có hệ tuần hồn ngành chưa có hệ tuần hồn; ngành có hệ tuần hồn kín, ngành có hệ tuần hồn hở, ngành động vật có xương sống cần trình bày kĩ từ lớp cá lớp thú Trình bày người học hiểu cách dễ dàng mà khắc sâu loại kiến thức khác (so sánh)
(8)của hệ hô hấp phù hợp với chức chúng?”, người giáo viên cần đặt hệ thống câu hỏi sau để khai thác khả học sinh:
- Hệ hô hấp người gồm phần chính? Là phần nào? - Kể tên quan phần?
- Trình bày cấu tạo chức quan đường dẫn khí? + Khoang mũi có đặc điểm cấu tạo phù hợp với chức năng? Phân tích? + Thanh quản có đặc điểm cấu tạo phù hợp với chức năng? Phân tích? + Khí quản có đặc điểm cấu tạo phù hợp với chức năng? Phân tích? + Phế quản có đặc điểm cấu tạo phù hợp với chức năng? Phân tích? - Phổi có đặc điểm cấu tạo phù hợp với chức năng? Phân tích? - Chức đường dẫn khí phổi?
Sau đó, giáo viên kết luận lại vấn đề
Đối với kiến thức giải thích liên hệ thực tế, người dạy nên sử dụng phương pháp hoạt động nhóm người học trao đổi tìm lời giải thơng qua hướng dẫn, gợi ý giáo viên
Đối với kiến thức sinh lí – chế nên dùng phương pháp dạy học nêu giải vấn đề
Trong buổi dạy tơi thường dạy kiến thức lí thuyết phần thời gian, phần cịn lại tơi giải tốn di truyền phân tử… để học sinh thay đổi tư bớt nhàm chán có hứng thú học
Tóm lại, để truyền thụ tri thức cách hiệu quả, thân thiết nghĩ phải cần lựa chọn phương pháp dạy học tương thích, kích thích, giúp người học chủ động tìm kiến thức Trong loại kiến thức ta cần phối hợp nhiều phương pháp giảng dạy khác nhau, tuỳ vào đối tượng tình cụ thể
e- Sưu tầm tài liệu bồi dưỡng:
Đối với giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi việc sưu tầm tài liệu để bồi dưỡng quan trọng, định phần lớn thành công cho việc đạt kết cao Nhận thấy điều này, thân sư tầm nhiều loại tài liệu liên quan đến kiến thức học sinh giỏi mơn mà đảm nhiệm Ngồi sách có thư viện trường, tìm mua hiệu sách, tư liệu Internet, tơi cịn sưu tầm đề kiểm tra học sinh giỏi môn Sinh học cấp huyện - thị tỉnh qua năm tỉnh tỉnh
(9)chỉ phần nhỏ, phần định thành công việc đọc thêm nhiều kiến thức có sách báo, hay internet
3- Kết học kinh nghiệm: a- Kết quả:
Bằng sáng kiến mình, thời gian giao nhiệm vụ bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học trường năm học 2007 – 2008 đến đầu năm học 2010 – 2011 thu kết sau:
- Năm học 2007 – 2008:
+ Hồ Thị Xuân Thắm: Đạt giải nhì huyện, giải ba tỉnh + Phạm Thị Thu Sang: Đạt giải ba huyện, giải ba tỉnh + Huỳnh nguyễn Việt Tâm: Đạt giải ba huyện
+ Nguyễn Thị Kim Nguyệt: Đạt giải khuyến khích huyện
Trong đó, đạt 80% học sinh trường dự thi huyện môn Sinh học
- Năm học 2008 – 2009:
+ Nguyễn Thị Cẩm Tú: Đạt giải ba huyện, giải ba tỉnh + Lê thị Thảo Trang: Đạt giả ba huyện mơn Sinh học + Nguyễn Thị Tình: Đạt giải khuyến khích
Trong đó, đạt 80% học sinh trường dự thi huyện môn Sinh học
- Năm học 2009 – 2010:
+ Huỳnh Thị Thu Hương: Đạt giải nhì huyện, giải ba tỉnh + Võ thị Thuỳ Liên: Đạt giải ba huyện, đạt giải ba tỉnh + Trần Thị Kim Mai: Đạt giải ba huyện, giải ba tỉnh + Nguyễn Thị Thi Thi: Đạt giải ba huyện
Trong đó, đạt 100% học sinh trường dự thi huyện môn Sinh học
- Đầu năm học 2010 – 2011(chưa thi tỉnh):
(10)Trong đó, đạt 100% học sinh trường dự thi huyện môn Sinh học
Đây thành tích đáng kể cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi tơi, góp phần vào thành tích chung nhà trường
Năm học 2010 – 2011, Phịng Giáo dục huyện Bình Sơn phân cơng bồi dưỡng học sinh giỏi huyện để thi tỉnh Bằng kinh nghiệm đầu tư năm qua bồi dưỡng trường nguyện cố gắng thật nhiều để có kết cao phần bồi dưỡng
b- Bài học kinh nghiệm:
Để có kết bồi dưỡng học sinh giỏi cao người giáo viên phải có tâm huyết với nghề, lịng nhiệt tình, hăng say cơng tác bồi dưỡng Nhận thức yêu cầu phát triển giáo dục nói riêng phát triển mặt xã hội nói chung nên địi hỏi việc đầu tư tốt cho tiết bồi dưỡng cách áp dụng phương pháp dạy học tích cực phù hợp với đối tượng học sinh mình, tìm tịi kiến thức thường xuyên, lọc kiến thức cần cung cấp cho học sinh Bên cạnh đó, cịn cần hỗ trợ chun mơn nhà trường, đồn thể, phối hợp chặt chẽ với gia đình để có cách điều chỉnh cơng tác bồi dưỡng
III- KẾT LUẬN:
Tóm lại: Qua nhiều năm đảm nhiệm công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, thân tự nhận thấy để bồi dưỡng học sinh giỏi đạt kết cao thì:
(11)- Có lực chun môn vững vàng, nắm loại kiến thức mơn tồn khối, khơng rộng mà cần phải sâu, nắm bắt loại kiến thức mới;
- Tâm huyết, nhiệt tình có trách nhiệm cơng tác giao;
- Cần phải chọn học sinh bồi dưỡng có lực thực u thích môn - Biết cách tạo hứng thú môn học hướng dẫn cách tự học nhà
2 Về phía học sinh phải:
- Là học sinh thực có kiến thức rộng sâu mơn Sinh học; - u thích mơn, siêng năng, tìm tịi, tư duy,sáng tạo
3 Về phía nhà trường phải:
- Tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên bồi dưỡng, đặc biệt phòng bố trí thời gian phù hợp;
- Lựa chọn giáo viên có đủ lực để giao nhiệm vụ cần bố trí số tiết
thích hợp;
- Hàng năm, bổ sung loại tài liệu liên quan đến kiến thức bồi dưỡng mà giáo viên u cầu;
- Có hình thức động viên khen thưởng kịp thời đến giáo viên học sinh có thành tích cao cơng tác học sinh giỏi
4 Về phía ngành phải:
- Mở chuyên đề công tác bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên có kinh nghiệm truyền đạt;
- Có hình thức động viên khen thưởng kịp thời đến cá nhân học sinh có thành tích cao công tác học sinh giỏi
Trên vài kinh nghiệm nhỏ thân công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Sinh học, chắn chưa thể mang tính hồn thiện cao đạt hiệu mong muốn nên cần bổ sung lẻ kinh nghiệm cần phải trãi dài theo bề dày thời gian có Vì vậy, thơng qua Đề tài này, kính mong đóng góp anh chị em đồng nghiệp để sáng kiến hoàn chỉnh mang lại hiệu cao thực tiễn
Xin trân trọng kính chào đồn kết, thân thắng!
NGƯỜI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
(12)Nguyễn Thị Nhung
M
ỤC LUÏC :
(13) I ĐẶT VẤN ĐỀ:
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
1.Thời gian, địa điểm, đối tượng phương pháp luận:
1.a Thời gian địa điểm:………
1.b Đối tượng nghiên cứu:……… 1.c Phương pháp luận:…:
2. Giải pháp thực hiện: ……….4
2 a Chọn học sinh- khảo sát lấy vào đội tuyển:
2 b Định hướng học tập: ………
2 c Hướng dẫn cách học, cách trả lời loại câu hỏi: ………
2 d Phân chia loại kiến thức để có phương pháp truyền thụ phù hợp:… …….6
2 e Sưu tầm tài liệu bồi dưỡng……… …….8
3 Kết học kinh nghiệm……… ……….………
3 a Kết quả……….……….…….……… 3 b Bài học kinh nghiệm……… ……… 10 III KẾT LUẬN: 11
1 Về phía giáo viên……… 11
2 Về phía học sinh ……… 11
3 Về phía nhà trường……… 11
(14)========== o O o ==========