giao an ngu van 8 co anh

- Nhaän ra vaø phaân tích ñöôïc taùc duïng cuûa caùc yeáu toá mieâu taû vaø bieåu caûm trong moät vaên baûn töï söï?. - Söû duïng keát hôïp caùc yeáu toá mieâu taû, bieåu caûm trong laø[r]

Tiết 1,2: Văn Ngày soạn :

Ngày dạy : TÔI ĐI HOÏC

-Thanh Tịnh-I Mục tiêu cần đạt:

- Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, bỡ ngỡ cảm giác êm dịu, sáng nhân vật buổi tựu trường đời, qua văn giàu chất hồi tưởng, đầy chất thơ, gợi dư vị man mác Thanh Tịnh

II/ Tr ọng tâm kiến thức :

1/ Kiến thức : Nắm Nội dung, cốt truyện, nhân vật , kiện Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật 2/ Kỉ : Đọc hiểu đoạn trích có yếu tố tự

đọc diễn cảm văn bản, kĩ phân tích nhân vật, kĩ cảm thụ

3/ Thái độ :- Liên tưởng đến kỷ niệm thân biết u thương, q trọng thầy gắn bó với bạn bè, trường lớp

III Chuẩn bị:

- Giáo viên: ĐDDH: Tranh ngày khai trường, chân dung nhà văn Thanh Tịnh - Học sinh: Đọc văn trả lời câu hỏi, hôi tưởng lại kỉ niệm ngày học

IV Tiến trình hoạt động: Ổn định:

Kiểm tra: Kiểm tra soạn học sinh Bài mới:

HĐ1Giới thiệu : Ngày học luơn để lại ấn tượng sâu thẳm người cắp sách đến trường kỉ niệm khơng phai nhịa kí ức Ở lớp 7, em học văn nói ngày tựu trường?

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH PHẦN GHI BẢNG * Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu tác giả –

tác phẩm.

- Đọc thích (*) Sgk

+ Xem tranh chân dung tác giả - Dựa vào thích tranh chân dung, em cho biết đôi nét tác giả?

( Sáng tác Thanh Tịnh đậm chất trữ tình, tốt lên vẻ đằm thắm, nhẹ nhàng mà sâu lắng, tình cảm mà êm dịu, trẻo)

Thanh Tịnh (1911-1988) tên thật Trần Văn Ninh (6 tuổi đổi Trần Thanh Tịnh) Các bút danh khác ông: Thinh Không, Pathé (trước 1945), Thanh Thanh, Trinh Thuần (sau 1945) Ông hội viên sáng lập H ộ i Nhà vă n Vi ệ t Nam (1957) đảng viên Đả ng C ộ ng s ả n

Vi ệ t Nam

I Tìm hiểu chung:

Vài nét tác phẩm?

(Tơi học tác phẩm tiêu biểu cho khuynh hướng văn xuôi 30-45,được in tập Quê mẹ -1941)

-Hãy khái quát nội dung văn câu? Tác phẩm Thanh Tịnh xuất bản:

Trước 1945

 Hận chiến trường (thơ, 1936)  Quê mẹ (truyện ngắn, 1941)  Chị em (truyện ngắn, 1942)  Ngậm ngải tìm trầm (truyện ngắn, 1943)

 Xuân Sinh (truyện ngắn, 1944)

Sau 1945

 Sức mồ hôi (thơ ca dao, 1954)  Những giọt nước biển (tập truyện ngắn, 1956)

 Đi từ mùa sen (truyện thơ, 1973)  Thơ ca (thơ, 1980)

 Thanh Tịnh đời văn (1996)

Hướng dẫn đọc – hiểu văn bản.

- Hướng dẫn học sinh cách đọc tác phẩm:( giọng chậm, buồn, lắng sâu ý câu nói nhân vật cho phù hợp)

+ Đọc tác phẩm - Cho học sinh đọc thích:

+ Hình thức: tra từ điển xuôi – ngược: em đọc từ - em đọc nghĩa

-Phương thức biểu đạt văn gì? Cói thể gọi văn nhật dụng khơng? Vì sao?

(Truyện ngắn đậm chất trữ tình, cốt truyện đơn giản, xếp vào văn biểu cảm truyện cảm xúc tâm trạng nhân vật buổi tựu trường )

- Cách tổ chức bố cục truyện có độc đáo? + Nhận xét (5 đoạn )

- Có thể tóm tắt văn khơng? Vì sao?

* Hoạt động 3: Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết - Đọc câu đầu với giọng chậm, bồi hồi

- Nỗi nhớ buổi tựu trường tác giả khơi nguồn từ thời điểm nào? Vì sao?

+ Phát phát biểu kết quả, lí giải lí - Nêu cảm nhận em cách sử dụng từ láy từ miêu tả cảm xúc nhân vật tơi?

2 Tác phẩm:

- Hồn cảnh sáng tác: In tập Quê mẹ -1941 - Nội dung: Kỷ niệm buổi tựu trường ghi nhớ lòng tác giả

II Đọc - hiểu văn bản: Khơi nguồn kỷ niệm: - Thời điểm: Cuối thu…

Tâm trạng nhân vật nhớ lại kỷ niệm cũ nào?

- Những cảm xúc có trái ngược, mâu thuẫn khơng? Vì sao?

- Cho HS xem tranh ngày khai trường

- Nhìn tranh, em miêu tả quang cảnh ngày khai trường?

+ Miêu tả theo tranh

Đọc đoạn 2: “Buổi mai hôm ấy…trên núi” -chú ý câu đối thoại hai mẹ

- Tác giả viết “ Con đường…hôm học” - Tâm trạng thay đổi nhân vật cụ thể nào? Những chi tiết cử chỉ, hành động lời nói mẹ đến trường khiến em ý? Vì sao?

+ Trả lời nhanh

- khaùi quaùt – chuyển ý

Tiết 2:

- Đọc đoạn Tâm trạng cảm giác đến trường

- Thống kê câu văn có hình ảnh so sánh Tìm hình ảnh so sánh mà em cho đặc sắc tác phẩm thể tâm trạng nhân vật tơi Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả tác giả?

+ Tìm chi tiết, nhận xét

- Câu văn “Một chim…rụt rè rôi vỗ cáh bay cao” sử dụng biện pháp tu từ nào? Nó thể dụng ý nghệ thuật tác giả?

- Khi đến trường, đứng sân, nhìn người, cảnh bạn học sinh cũ vào lớp tâm trạng nào? Lo sợ, bỡ ngỡ, ước ao thầm vụng hay chơ vơ, lúng túng? Ý kiến em? + Thảo luận, nêu ý kiến

+ Đọc đoạn

-Tâm trạng nhân vật nghe ông đốc đọc danh sách nào?

-Vì tơi lại giúi đầu vào lịng mẹ khóc nức nở, có phải bé tinh thần yếu đuối khơng?Đó tâm trạng gì?

+ Bàn luận, phát biểu

- Cảnh sinh hoạt: Mấy em bé rụt rè mẹ đến trường

=> Cảm giác sáng nảy nở lòng

2 Tâm trạng cảm giác nhân vật tôi:

* Trên đường đến trường: - Con đường…tự nhiên thấy lạ

- Thấy trang trọng, đứng đắn

- Muốn chứng tỏ lớn

- Trước sân trường Mỹ Lý xinh xắn, oai nghiêm, dày đặc người:

+ Lo sợ vẩn vơ

+ Toàn thân run run, dềnh dàng, chân co chân duỗi => Tâm trạng hăm hở, háo hức xen lẫn chơ vơ, vụng về, lúng túng * Nghe gọi tên vào lớp: - Tiếng trống “vang dội lịng” cậu “cảm thấy chơ vơ”

- Lúc nghe gọi tên người, tim cậu “ngừng đập”

- Cho học sinh đọc đoạn cuối

- Khi bước vào chỗ ngồi lớp tâm trạng nhân vật tơi nào?

-Hình ảnh chim liệng …vỗ cánh bay cao có phải đơn nghĩa thực khơng? Vì sao? - Em có nhận xét cách kết thúc truyện dịng chữ: “Tôi học”?

+ (Nhan đề, quan hệ phần văn bản, từ ngữ, câu then chốt văn bản)

- Em thống kê câu văn có chủ ngữ đại từ nhân xưng “tôi” mở đầu câu? (15 câu) - Giá trị nghệ thuật kiểu lặp cấu trúc với đại từ âhn xưng “tơi”?

-Trình bày cảm nhận thái độ, cử người em bé lần học?

+ Tự bộc lộ

* Hoạt động 4: Hướng dẫn tổng kết.

-Tác phẩm có kết hợp loại văn miêu tả, kể chuyện, biểu cảm không? Kết hợp có tác dụng gì?

-Vai trò thiên nhiên truyện ngắn nào?

- Chất thơ truyện thể yếu tố nào?

- Khái quát nội dung tác phẩm?

+ Học sinh nêu tóm tắt nội dung nghệ thuật Luyện tập.

- Giáo viên cho học sinh luyện tập theo câu hỏi Sgk /tr

- Cho học sinh làm 1, gợi ý để tổ thảo luận đọc đại diện nhóm

mình, lúng túng

- Thấy sợ phải xa mẹ => Tâm trạng lo lắng, hồi hộp

* Vào lớp bắt đầu học

- Sự quyến luyến xuất bất ngờ, tự nhiên - Chợt nhớ kỉ niệm cũ thấy cánh chim

- Vòng tay lên bàn, chăm học tập

=> Vừa xa lạ vừa gần gũi vừa ngỡ ngàng lại vừa tự tin

3 Đặc sắc nghệ thuật: - Truyện đậm chất trữ tình

- Giàu chất thơ - So sánh độc đáo

III Tổng kết:

* Ghi nhớ: ( Sgk/ tr9.)

IV Luyện tập:

HĐ5 Củng cố: Hãy đọc thơ (bài hát) nói ngày tựu trường? 5 Hướng dẫn – dặn dị:

a Bài học:

- Viết đoạn văn khoảng 10 dòng - cảm xúc chân thật, tả, diễn đạt hay

b Chuẩn bị “Cấp độ khái quát nghĩa từ”

- Tìm hiểu ví dụ cho biết từ ngữ nghĩa rộng? Thế từ ngữ nghĩa hẹp?

- Nhận diện phạm vi nghĩa số từ ngữ văn vừa học

Tiết 3: Tiếng việt Ngày giảng Ngày dạy :

CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ

I Mục tiêu cần đạt: Học sinh:

- Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Biết vận dụng cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào việc tạo lập văn II/ Trọng tâm kiến thức

Kiến thức : Các cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ

Kỉ : Thông qua học rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ chung riêng

- Rèn kĩ dùng từ mối quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng nghĩa hẹp

Thái độ : Sử dụng trường hợp II Chuẩn bị:

- Giáo viên:

+ PTDH: Bảng phụ ghi ví dụ

+ Nội dung tích hợp với văn bản: “Tơi học” , Từ đồng nghĩa, trái nghĩa,

- Học sinh: Soạn bài, ôn lại kiến thức học lớp 7: quan hệ đồng nghĩa quan hệ trái nghĩa

III Tiến trình lên lớp: Ổn định:

Kieåm tra:

a Câu hỏi:Thế từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa? Cho ví dụ nhận xét quan hệ ngữ nghĩa hai loại từ trên?

b Đáp án: Nêu dược khái niệm, ví dụ nhận xét từ có mối quan hệ bình dẳng ngữ nghĩa (10 điểm )

Bài mới:

HĐ1 Giới thiệu vào bài: Các nhóm từ vừa tìm có mối quan hệ bình đẳng ngữ

* Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu khái niệm. - Cho học sinh quan sát sơ đồ bảng phụ

- Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ thú, chim, cá sao?

(động vật bao hàm thú, chim, cá)

- Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa từ voi, hươu? Nghĩa từ chim rộng hay hẹp nghĩa từ tu hú,sáo? Nghĩa từ cá rộng hay hẹp nghĩa từ cá rơ, cá chim? Vì sao?

- Nghĩa từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ hẹp nghĩa từ nào?

- Qua tìm hiểu cho biết từ có nghĩa rộng hẹp?

+ Khái quát nội dung

- Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp khơng?

- Cho từ sống, chết, tươi, xanh Hãy tìm từ có nghĩa rộng hẹp

+ Học sinh lên bảng làm

- Hãy cho ví dụ từ vừa có nghĩa rộng, vừa có nghĩa hẹp ?

+ Định hướng:

* Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập + Nêu yêu cầu tập

- Tìm từ ngữ có nghĩa rộng từ cho + Đứng chỗ làm

- Tổ chức thành trò chơi “ Ai nhanh hơn” tìm từ ngữ có nghĩa bao hàm

- Chia lớp thành nhóm, phút nhóm hồn thành trước thắng

+ Mỗi bàn cử đại diện tham gia - Cổ vũ, tuyên dương

+ Cùng sữa chữa - nhận xét

- Yêu cầu học sinh từ khơng thuộc phạm vi nhóm từ cho

+ Xác định yêu cầu tập 4,5

- Hướng dẫn cách làm ( 5chỉ động từ sau tìm từ phạm vi )

I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp:

Ví dụ:

a Động vật (thú, chim, cá)

¯ ¯

Nghóa rộng Nghóa hẹp b Thú ( voi, hươu ) ¯ ¯

Nghóa rộng Nghóa hẹp

Ghi nhớ: (Sgk)

II Luyện tập: Bài 2/11

a.Chất đốt c Thức ăn d Nhìn b Nghệ thuật Bài 3/11

Từ ngữ có nghĩa bao hàm phạm vi từ ngữ sau:

a.Xe cộ: xe ô tô, xe máy… b Kim loại: sắt, đồng, nhôm c Hoa quả: chôm chôm, bơ d Họ hàng: cô, chú, bác, cậu đ Mang: xách, khiêng, gánh Bài 4/11

Những từ không thuộc phạm vi nghĩa nhóm từ ( khơng phải từ có nghĩa Xe

đạp Ap5

xe

- Chia nhóm cho học sinh thảo ( phút )

Nhóm 1: Bài a,b ( NT: Bảo, TK: Thuỳ Duyên) Nhóm 2: Bài c,d ( nhóm trưởng: Vi, thư kí: Thuận) Nhóm 3: Bài 5(NT: Tuyết, TK: Mỹ Dun)

Nhóm 4: Bài 5( NT: Thắm, TK: Tiên) + Tiến hành bàn bạc, thảo luận

- Theo dõi, hướng dẫn

+ Cử đại diện nhóm lên trình bày – nhận xét - sửa - Tun dương, cho điểm

hẹp bị bao hàm)

a Thuốc lào b Thủ quỹ c Bút điện d Hoa tai Bài 5/11

- Chạy, vẫy, đuổi (chạy có nghóa rộng)

- Khóc, nức nở, sụt sùi (khóc)

HĐ4

4 Củng cố: Một từ vừa nghĩa rộng từ vừa nghĩa hẹp từ hay khơng? Cho ví dụ

5 Hướng dẫn – dặn dị: Viết đoạn văn ngắn có sử dụng từ nghĩa rộng từ nghĩa hẹp

- Soạn: “ Tính thống chủ đề văn bản”

- Đọc lại văn ản “Tôi học” nhận xét nhan đề, cách dùng từ, đặt câu có điểm thống nhất? ( hình thức, nội dung, đối tượng thể hiện? )

TUAÀN 2: TIEÁT 5, 6:

Ngày soạn: Ngày dạy: TRONG LỊNG MẸ

(Trích “Những ngày thơ ấu” ) - Nguyên Hồng - A Mức độ cần đạt:Học sinh:

- Có kiến thức sơ giản thể văn hồi kí

- Thấy đặc điểm thể văn hồi kí qua ngịi bút Ngun Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt cảm xúc

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ: Kiến thức:

- Nắm khái niệm thể loại hồi kí

- Nhớ cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích “Trong lịng mẹ” - Ngôn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật bé Hồng

- Ý nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác làm khơng thể làm khơ héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng

Kó năng:

- Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi kí

- Biết vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện

Thái độ:

Biết lên án cổ tục xã hội cũ trân trọng tình mẫu tử C Phương pháp: phân tích, giảng bình, đọc sáng tạo

D Tiến trình dạy học: Ổn định lớp:

a Câu hỏi: - “Tôi học” viết theo thể loại truyện nào? Vì em biết? - Hãy nêu cảm nghĩ em đến trường?

b Đáp án: - Nêu gải thích thể loại truyện ngắn (6 đ) - Cảm xúc chân thành, sáng: (4đ)

Bài mới:

HĐ1 Giáo viên đọc đoạn thơ “Mây sóng” Ta-go để gợi cảm xúc

về tình mẹ giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH NỘI DUG BAØI DẠY * Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu tác giả, tác

phẩm.

- Cho Hs xem tranh chân dung Nguyên Hồng

- Qua quan sát chân dung tìm hiểu nhà, em giới thiệu đôi nét tác giả?

+ Nêu nét

- Giáo viên giới thiệu đôi nét tác giả: Nguyên Hồng (1918 – 1982) nhà văn người khổ, có nhiều sáng tác thể loại tiểu thuyết, kí, thơ)

- Những ngày thơ ấu Nguyên Hồng viết theo thể loại nào?

a Buùt kí b. Hồi kí c Truyện ngắn d Tiểu thuyết - Em hiểu hồi kí?

(Là thể văn ghi chép, kể lại biến cố xảy khứ mà tác giả đồng thời người kể, người tham gia chứng kiến)

- Vị trí đoạn trích “Trong lịng mẹ” tập hồi kí “Những ngày thơ ấu”?

* Hướng dẫn đọc tìm hiểu văn bản.

- Hướng dẫn học sinh đọc với giọng đọc chậm, tình cảm, ý từ ngữ thể cảm xúc thay đổi, lời thoại

+ Đọc nhận xét cách đọc

- Cho học sinh đọc giải nghĩa từ khó: em đọc từ – em nêu nghĩa ngược lại

- Giáo viên giải thích thêm số từ chủ đề như: hồi nghi, ruồng rẫy, tha hương cầu thực, tâm can, cổ tục, ảo ảnh…

- Bố cục văn có điểm giống khác so với văn Tơi học?

Định hướng: Kể theo trình tự thời gian, theo hồi ức kể kết hợp với miêu tả bộc lộ cảm xúc Khác truyện Tôi học liền mạch thời gian ngắn, Trong lịng mẹ khơng liền mạch)

+ So sánh

I Tìm hiểu chung :

1 Tác giả : (Sgk)

2 Tác phẩm:

- Thể loại: Hồi kí

- Có thể chia đoạn trích thành hay phần? + Nêu cách chia đoạn

+ Đọc lại đoạn kể gặp gỡ đối thoại bà cô bé Hồng

- Nhân vật bà đoạn trích người nào? Hãy phân tích thái độ, lời nói, cử bà cậu bé?

- Đọc đoạn văn, em hiểu hoàn cảnh đau khổ trớ trêu cậu bé Hồng?

- Phát nêu cảm nhận em cách dùng từ tác giả như: đau đớn, thương, căm tức, sợ hãi? + Tự cảm nhận

HĐ3

- Trong đối thoại bà cô, bé Hồng bộc lộ cảm xúc suy nghĩ nào?

- Cảm nhận em bé hồng qua so sánh liên tiếp câu văn: “giá cổ tục đày đoạ mẹ tơi hịn đá hay cục thuỷ tinh, đầu mẩu gỗ, tôi quyết vồ lấy mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kì nát vụn thơi”?

( Hình ảnh so sánh lên tiếp thể bất bình cao độ bé Hồng với cổ tục phong kiến đày đoạ người mẹ mình)

+ Phân tích, phát biểu

- Mặc kệ cháu cười dài tiếng khóc tươi cươøi kể chuyện chị dâu đổi giọng nghiêm nghị vẻ thương xót bố bé Hồng, điều chứng tỏ chất bà bé Hồng sao?

-Từ khái qt tính cách, chất bà cô? Bà đại diện cho hạng người xã hội cũ? - Qua đối thoại, em hiểu nỗi lịng bé Hồng?

+ Khái quát kiến thức - Tiểu kết, chuyển ý

* Tieát 2:

II Đọc- hiểu văn bản: Cuộc đối thoại bà cô bé Hồng

* Cảnh ngộ bé Hồng: - Mồ côi bố

- Mẹ xa

=>Buồn, đáng thương * Cuộc thoại:

Bà cô - Cười hỏi - Giọng ngọt… - Vỗ vai… cười nói - Vẫn cười… -> Tàn nhẫn, vơ tình

chú bé Hồng - Nhận ý nghĩ cay độc…không đáp - Đau đớn …

- Thương mẹ, căm tức

- Sợ hãi…

-> Phẫn uất, căm tức độ

-> Kết hợp kể-đối thoại,với miêu tả, biểu cảm

=> Nỗi đơn, niềm khát khao tình mẹ bé Hồng bất chấp tàn nhẫn, vơ tình bà cô

+ Đọc lại đoạn gặp gỡ bất ngờ bé Hồng “Nhưng đến ngày giỗ đầu… hết”

- Cử hành động tâm trạng bé Hồng bất ngờ gặp mẹ nào? Có thể nói đoạn văn dễ dàng chuyển thành phim hay kịch nói Ý em nào?

(đoạn truyện đậm chất trữ tình)

- Cảm nhận em tâm trạng bé Hồng qua hình ảnh so sánh “Nếu người quay mặt lại khác…” “khác ảo ảnh…của người hành ngã gục sa mạc”.?

+ Thảo luận theo nhóm - trình bày ý kến - Nhận xét – bình hình ảnh so sánh

+ Đọc lại cảnh bé Hồng lòng mẹ

- Cảm giác sung sướng cực điểm gặp lại mẹ nằm lòng mẹ mà chờ mong tác giả diễn tả cụ thể giác quan nào? - Thống kê câu văn có chủ ngữ “Mẹ tôi” đầu câu (trong đoạn cuối văn bản) Phân tích giá trị kiểu câu cách thể tình cảm mẹ + Tìm phân tích – nhận xét

HĐ4 Hướng dẫn tổng kết

- Qua đoạn trích này, em có nhận xét đặc điểm văn phong Nguyên Hồng?

(Dạt cảm xúc, thấm đẫm chất trữ tình)

- Khái quát vài nét nghệ thuật? (nghệ thuật tạo dựng mạch truyện, phương thức biểu đạt, khắc hoạ hình tượng nhân vật)

- Nêu ý nghóa văn bản?

(Có thể khẳng định: Tình mẫu tử mạch nguồn tình cảm khơng vơi tâm hồn người

* Bất ngờ gặp mẹ:

- Tiếng gọi: Mợ ơi! cuống quýt

- Hành động: Vội vã, cuống cuồng đuổi theo xe, thở hồng hộc, ríu chân… khóc nức nở…

-> Hình ảnh so sánh, lặp cấu trúc

=> Vui mừng, hờn tủi * Trong lòng mẹ: Sung sướng vơ bờ

=> Tình mẫu tử thiêng liêng, sâu nặng

3 Tổng kết:

* Ghi nhớ (Sgk/ tr21)

4 Luyeän taäp

III Hướng dẫn tự học: Bài học:

* Hướng dẫn luyện tập:

Câu 1: Theo em yếu tố trữ tình đậm đà hồi kí dược tạo từ đâu? Có thể so sánh nét chung với nét riêng so với chất trữ tình hồi kí – tự truyện “Tơi học”?

Câu 2: Có nhà nghiên cứu cho Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ nhi đồng Nên hiểu nhận định qua đoạn trích?

+ Học sinh so sánh – nhận xét - Củng cố kiến thức học:

Về Những ngày thơ ấu , nhà văn Thạch Lam cho rằng, “những rung động cực điểm linh hồn trẻ dại” Qua học chứng minh nhận định

* Hoạt động : Hướng dẫn tự học.

- Đọc vài đoạn văn ngắn văn nêu tác dụng vài chi tiết miêu tả biểu cảm

- Ghi lại kỉ niệm em với người thân - Chuẩn bị “ Trường từ vựng”

+ Đọc kĩ ví dụvà trả lời câu hỏi + Mỗi nhóm chuẩn bị bút

Bài mới:

Ngày soạn: Ngày dạy: Ti

ết Ti ếng việt

TRƯỜNG TỪ VỰNG A Mức độ cần đạt:

Hoïc sinh:

- Hiểu mào trường từ vựng xác lập trường từ vựng gần gũi - Biết cách sử dụng từ trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ:

1 Kiến thức: Nắm khái niệm trường từ vựng, biết xác lập trường từ vựng đơn giản

Kó năng:

- Biết tập hợp từ có chung nét nghĩa vào trường từ vựng

- Biết vận dụng kiến thức trường từ vựng để đọc – hiểu tạo lập văn Thái độ: Có ý thức sử dụng trường từ vựng nói viết

C Phương pháp: vấnđáp, thuyết giảng, học nhóm D Tiến trình dạy học:

a Câu hỏi: Thế từ ngữ có nghĩa rộng nghĩa hẹp? Cho ví dụ b Đáp án: Nêu khái niệm ( đ), lấy ví dụ đúng, hay ( đ)

Bài mới:

HĐ1Giáo viên bào cách cho HS quan sát đoạn thơ sau nhận xét việc dùng từ in đậm:

Áo đoû em phố đông Cây xanh ánh theo hồng

Em lửa cháy bao mắt Anh hoá thành tro em biết không * Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu chung.

- Gọi học sinh đọc đoạn văn

- Nhận xét từ in đậm (Đối tượng người, động vật hay vật?)

- Các từ in đậm có nét chung nghĩa?

(Các từ in đậm có nghĩa chung phận thân thể.)

- Nếu tập hợp nhóm từ in đậm thành nhóm từ có trường từ vựng.Vậy theo em, trường từ vựng gì?

(là tập hợp từ có nét chung nghĩa)

* Bài tập nhanh: Cho nhóm từ: yếu, khoẻ, buồn, vui… Nếu dùng nhóm trường từ vựng để người trường từ vựng nhóm từ gì?

(Trạng thái người ) + Lấy ví dụ minh hoạ

* Lưu ý: Các khía cạnh khác trường từ vựng. + Đọc ví dụ ( Bảng phụ)

-Trường từ vựng mắt bao gồm trường từ vựng nhỏ nào? Cho ví dụ

-Trong trường từ vựng tập hợp từ có từ loại khác khơng? Tại sao?

-Do tượng nhiều nghĩa, từ thuộc nhiều trường từ vựng khác không? Cho ví dụ? + Ví dụ:

Trường tính cách( hiền, ác…)

Lành Trường tính chất vật (nguyên, vỡ, rách) Trường tính chất ăn (bổ dưỡng, độc) + Đọc ví dụ trích từ văn “Lão Hạc” Nam cao -Tác dụng cách chuyển trường từ vựng thơ văn sống ngày?

+Tăng sức gợi cảm

- Câu hỏi dành cho học sinh - giỏi: Trường từ

I Tìm hiểu chung:

1 Thế trường từ vựng?

1.1 Phaân tích ví dụ:

1.2 Ghi nhớ: (Sgk)

2 Các khía cạnh từ vựng:

- Thường có hai bậc từ vựng: lớn – nhỏ

- Các từ trường từ vựng khác từ loại

- Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều trường từ vựng khác

vựng cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ khác điểm nào?

( Định hướng: Trường từ vựng tập hợp từ có nét chung nghĩa, từ khác từ loại, cịn Cấp độ khái qt nghĩa của từ có quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng hay nghĩa hẹp, từ phải loại)

* Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập

Bài 1: Hướng dẫn Hs xác định từ ngữ thuộc trường từ vựng định:

+ Đọc thầm văn Trong lịng mẹ, tìm từ thuộc trường từ vựng “người ruột thịt” đứng chỗ trả lời

- Nhận xét – bổ sung

Bài 2/23: Hướng dẫn hs xác định từ trung tâm nhóm từ thuộc trường từ vựng: + Gọi học sinh lên bảng làm

( em trường ) - Nhận xét – cho điểm

Bài 5: Hướng dẫn học sinh xác định trường từ vựng khác từ:

- Gợi ý: Các từ lưới, lạnh, phòng thủ thuộc từ nhiều nghĩa, nghĩa từ để xác định từ thuộc trường từ vựng

+ Chia làm đội chơi, đội tìm trường khác từ vịng phút – đội xong trước thắng

- Nhận xét – sửa chữa

Bài 6: Giúp học sinh biết phân tích hiệu việc chuyển trường từ vựng từ ngữ cụ thể

+ Đọc đoạn thơ tập 6.

- Cần xem từ in đậm thường dùng lĩnh vực nào? Ở đoạn thơ nói lĩnh vực nào?

+ Thảo luận nhóm – trình bày - Nhận xét – sửa chữa

II Luyện tập:

Bài 1/23: Các từ ngữ thuộc trường từ vựng “người ruột thịt” là: Tôi, thầy tôi, mẹ tôi, cô tôi, anh em

Bài 2/23: Đặt tên trường từ vựng cho dãy từ cho sẵn:

a Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b Dụng cụ để đựng

c Hoạt động chân d.Trạng thái tâm lý e.Tính cách

f Dụng cụ để viết

Bài 5/23: Tìm trường từ vựng khác tư: lưới, lạnh, công:

Chẳng hạn: từ “lưới”

-Trường dụng cụ đánh bắt thuỷ sản: lưới, nơm, câu, vó

-Trường đồ dùng chiến sĩ: lưới chắn B40, võng, tăng, bạt

-Trường hoạt động săn bắn người: lưới, bẫy, bắn… Bài 6/ 23: Tác giả chuyển từ in đậm từ trường quân sang trường nông nghiệp

 Nhằm ca ngợi tinh thần lao động hăng say, tích cực nơng dân “mặt trận sản xuất” để trở thành hậu phương vững cho tiền tuyến…



* : Hướng dẫn tự học

- Vận dụng kiến thức trường từ vựng học, viết đoạn vănngắn có sử dụng từ thuộc trường từ vựng định HĐ : Củng cố dặn dị :

- Chuẩn bị bài: Bố cục văn baûn

+ Đọc văn Người thầy đạo cao đức trọng trả lời câu hỏi 1,2,3,4

+ Đọc lại văn Tơi học, Trong lịng mẹ trả lời câu hỏi Sgk /tr25

Ngày Soạn : Ngày dạy : Tập làm văn

BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN A Mức độ cần đạt:

Hoïc sinh:

- Nắm yêu cầu văn bố cục

- Biết cách xây dựng văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh, ý đồ giao tiếp người viết nhận thức người đọc

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ: 1 Kiến thức:

Nắm được: Bố cục văn yêu cầu việc xây dựng bố cục Kĩ năng:

- Có kĩ xếp đoạn văn theo bô cục định - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn Thái độ : nghiên túc

Kieåm tra cũ: a Câu hỏi:

Câu 1: Chủ đề văn gì? Thế tính thống chủ đề văn bản?

Câu 2: Nêu bố cục văn miêu tả tự

b Đáp án: Nêu ý trọn vẹn ( 5đ ), Nêu bố cục phần ( 5đ ). Bài mới:

HĐ : Bố cục làm cho đoạn văn , văn liên kết với , có tính mạch lạc

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH NỘI DUNG BAØI HỌC

* Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu chung - Bố cục văn gì?

+ Nhắc lại kiến thức học

+ Đọc văn bản: Người thầy đạo cao đức trọng - Văn chia làm phần? Chỉ phần đó?

+ Tìm phần bố cục chung văn

- Hãy cho biết nhiệm vụ phần văn

+ Phần 1: Giới thiệu ơng Chu Văn An

+ Phần 2: Công lao, uy tín, tính cách ông

+ Phần 3: Tình cảm người dành cho ơng

- Phân tích mối quan hệ phần văn trên?

- Từ việc phân tích trên, cho biết: Bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần? Các phần văn quan hệ với nào?

+ Rút kết luận chung

* Hướng dẫn cách xếp nội dung phần thân văn bản.

- Phần thân văn Tôi học Thanh Tịnh kể kiện nào?

1 Khơi nguồn kỉ niệm

Toâi

- mẹ đến trường - đến trường

4 - nghe ông đốc gọi Hs vào lớp rời tay mẹ bước vào lớp

5 - ngồi vào chỗ đón học

- Các kiện xếp theo thứ tự nào? + Sắp xếp theo trình tự: thời gian, khơng gian,

I Tìm hiểu chung. Bố cục văn 1.1 Phân tích ví dụ: (Sgk) - Bố cục: Mở phần Thân Kết -> Mỗi phần có chức năng, nhiệm vụ riêng tuỳ thuộc vào kiểu văn

=> phần gắn bó chặt chẽ, tập trung làm rõ chủ đề văn

1.2 Ghi nhớ 1: Sgk/ tr25

2 Cách bố trí, xếp nội dung phần thân văn

1.1 Phân tích ví dụ:

=> Một số cách xếp thơng thường:

Trình bày theo:

+ thứ tự thời gian, không gian + theo phát triển việc

sự phát triển việc

- Phân tích diễn biến tâm trạng cậu bé Hồng văn Trong lịng mẹ Ngun Hồng?

+ Nỗi đắng cay tủi nhục tình yêu mẹ cháy bỏng bé Hồng

- Khi tả người,vật, vật, phong cảnh …, em miêu tả theo trình tự nào? Hãy kể số trình tự thường gặp mà em biết?

( trình tự thời gian - khơng gian, chỉnh thể – phận, tình cảm, cảm xúc…)

- Phân tích trình tự xếp việc phần thân văn Người thầy đạo cao đức trọng

+ Phân tích việc: Chu Văn An: tài cao, đức trọng

- Khái quát quy tắc xếp, tổ chức nội dung phần thân

- Việc xếp nội dung phần thân tuỳ thuộc vào yếu tố nào?

- Các ý phần thân thường xếp theo trình tự nào?

+ Khái quát kiến thức

* Hoạt động 3:Hướng dẫn luyện tập: - Nêu yêu cầu tập 1?

- Đoạn a đối tượng nói đến gì? Tìm từ gợi tả khơng gian? Vậy ý trình bày theo trình tự nào?

- Đoạn b miêu tả cảnh gì? Vào thời điểm nào? Trình tự trình bày ý?

- Đoạn c luận điểm đoạn văn? Những luận làm sáng tỏ cho luận điểm? Vai trò?

+ Thảo luận theo bàn – trình bày – nhận xét ( phút )

- Nhận xét – sửa chữa - Hướng dẫn làm tập 3:

- Ở lớp làm văn lập luận giải thích thường theo trình tự nào? Vậy cách xếp ý bạn phù hợp chưa? Cách sửa?

+ Đảo ý cho phù hợp - Củng cố kiến thức bản:

- Bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần? Các phần văn quan hệ với nào?

II Luyện tập

Bài tập 1:

a Trình bày theo thứ tự khơng gian: nhìn từ xa – đến gần – đến tận nơi – xa dần b Trình bày ý theo thứ tự thời gian: chiều, lúc hồng

c Các ý đoạn trích xếp theo cách diễn giải, ý sau làm rõ bổ sung cho ý trước

Bài tập 3:

- Nêu trình tự xếp phần thân văn

HĐ4

- Làm tập 2/Sgk tr 27

- Soạn văn bản: Tức nước vỡ bờ; Ghi lại trình tự kể chuyện Tức nước vỡ bờ Có thể thay đổi trình tự khơng? Vì sao?

TUẦN 2: TIẾT 9

Ngày soạn: Ngày dạy:

TỨC NƯỚC VỠ BỜ

- Ngô Tất Tố – I Mức độ cần đatï:

Hoïc sinh:

- Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm truyện đại

- Thấy bút pháp thực nghệ thuật viết truyện nhà văn Ngô Tất Tố

- Hiểu cảnh ngộ cực người nông dân xã hội tàn ác, bất nhân chế độ cũ; thấy dược sức phản kháng mãnh liệt, tièm tàng người nông dân hiền lành quy luật sống: có áp có đấu tranh

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ: 1 Kiến thức:

Nắm được:

- Cốt truyện, nhân v ật, kiện Tức nước vỡ bờ

- Giá trị thực giá trị nhân đạo qua đoạn trích tác phẩm Tắt neon

- Thành công nhả văn việc tạo tình truyện, mêu tả, kể chuyện xây dựng nhân vật

Kó năng:

- Rèn kó tóm tắt truyện

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân touch tác phẩm tự viết theo khuynh hướng thực

Thái độ: Giáo dục ý thức đấu tranh cho bất công xã hội lòng đồng cảm với số phận người

C Phương pháp: phân tích – giảng bình, đọc sáng tạo. D Tiến trình dạy học:

Ổn định lớp: Kiểm tra: a Câu hỏi:

Câu 1: Cảm nhận em thái độ người lớn nhà trường trẻ em qua văn “Cổng trường mở ra”? ( 3đ)

Câu 2: Em hiểu tình mẫu tử thể qua văn “Trong lòng mẹ”? ( 4đ)

Câu 3: Giới thiệu đôi nét nhà văn Ngô Tất Tố ( 3đ) Phân tích tâm trạng bé Hồng nằm lòng mẹ? b Đáp án: Trả lời ba câu (10đ)

HĐ1Bài mới: Giới thiệu hai câu thơ Tố Hữu để dẫn vào bài:

“Nửa đêm thuế thúc trống dồn Sân đình máu chảy đường thơn lính đầy.”

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH NỘI DUNG BAØI HỌC * Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu tác giả, tác

phẩm.

- Cho Hs xem tranh chân dung tác giả - Em hiểu biết nhà văn Ngơ Tất Tố? - Vài nét tác phẩm vị trí đoạn trích? + Nêu vài nét

( Ngô Tất Tố nhà văn xuất sắc trào lưu thực trước cách mạng, người am hiểu nhiều lĩnh vực như: nghiên cứu, học thuật, sáng tác)

* Hướng dẫn đọc - hiểu văn bản

- Hướng dẫn đọc - đọc mẫu đoạn sau gọi Hs đọc tiếp

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả: (1893 - 1954)

Tác phẩm:

+ Giải thích từ khó: sưu, cai lệ, xái, lực điền, hầu cận…

- Hãy dựa vào lí thuyết thống chủ đề văn để chứng minh cho xác tiêu đề “Tức nước bờ”?

- Nhận xét thể loại phương thức biểu đạt?

- Đoạn văn có tuyến nhân vật? Cách xây dựng tuyến nhân vật tren có ý nghĩa nghệ thuật gì?

- Từ tên gọi văn bản, xác định nhân vật trung tâm đoạn trích nào? (Chị Dậu)

- Hãy xác định bố cục văn bản? Có người cho đọn giàu kịch tính Em có đồng ý với ý kiến khổng? Vì sao? ( phần ) HĐ3

+ Đọc lại đoạn

- Tìm chi tiết nói gia cảnh chị Dậu trước người nhà lí trưởng bọn cai lệ xơng vào?

+ Giữa vụ sưu thuế căng thẳng, nhà nghèo, chị Dậu phải bán …

- Cách chị Dậu chăm sóc người chồng ốm yếu diễn nào?

- Hình dung em người chị Dậu từ lời nói cử đó?

- Việc chị Dậu có bát gạo hàng xóm cho để chăm sóc anh Dậu ốm yếu bị hành hạ vụ sưu thuế gợi cho em cảm nghĩ tính cảnh người nơng dân xã hội cũ phẩm chất tốt đẹp họ?

- Khi kể việc gia đình chị Dậu vụ sưu thuế, tác giả dùng biện pháp nghệ thuật Hãy phép tương phản tác dụng? Đọc phần

- Trong phần hai văn xuất nhân vật đối lập với chị Dậu? ( cai lệ )

- Từ thích Sgk , em hiểu nhân vật ?

biểu

- Đoạn trích thuộc chương XVIII tác phẩm

Thể loại: truyện ngắn Phương thức:

Tự kết hợp miêu tả, biểu cảm

Bố cục: phần

II/ Tìm hi ểu văn bản

1 Tình gia đìnhchị Dậu

- Không có ăn - Bị thúc sưu

- Tính mạng anh Dậu bị đe doạ

-> Tương phản

=> Thê thảm, nguy cấp, đáng thương

2 Hình ảnh cai lệ: - Ngề nghiệp: tay sai - Chun mơn: đánh, trói, đàn áp người…

- Ngôn ngữ: hét, quát, hầm hè…

- Hành động:

- Gia đình chị Dậu buộc phải đóng suất thuế sưu cho người em chồng chết từ năm ngối Điều cho thấy thực trạng xã hội thời nào?

(tàn nhẫn, bất công, luật lệ )

- Theo dõi nhân vật cai lệ Ngòi bút thực Ngơ Tất Tố khắc hoạ hình ảnh cai lệ chi tiết điển hình nào?( nghề nghiệp? Chuyên mơn? Ngơn ngữ? Hành động?)

- Qua nhận xét nghệ thuật khắc họa nhân vật tác giả?

+ Kết hợp chi tiết điển hình dạng, lời nói, hành động để khắc hoạ nhân vật

- Từ em hiểu tính cách tên cai lệ? - Trước tàn bạo, hống hách, khơng cịn nhân tính tên cai lệ chị Dậu đối phó với bọn tay sai để bảo vệ chồng cách nào? - Tinh thần phẩn kháng chị Dậu miêu tả qua chặng? Theo em cách miêu tả có hợp lí khơng?

- Do đâu mà chị Dậu có sức mạnh quật ngã tên tay sai vậy?

* Gợi ý: Đó lịng căm hờn mà gốc lịng u thương

- Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật gì? - Từ đó, đặc điểm bật tính cách chị Dậu bộc lộ?

HĐ4

* Hướng dẫn tổng kết.

- Học qua văn em hiều số phận phẩm chất người phụ nữ nông dân xã hội cũ, chất chế độ xã hội đó?

- Vậy chân lí khẳng định gì? + Khái quát phần ghi nhớ

- Nhà văn Nguyễn Tuân cho rằng: “ Với tác phẩm Tắt đèn, Ngô Tất Tố xui người nông dân loạn.” Em hiểu nhận định nào? - Từ đó, nhận thái độ nhà văn thực trạng xh phẩm chất người nông dân xh cũ?

* Hướng dẫn luyện tập

Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nghĩ em nhân vật Chị Dậu

Hướng dẫn tự học:

- Chia làm nhóm tập vào vai nhân vật,

+ giật giây thừng… + chạy sầm sập

+ bịch, tát, nhảy vào… -> Từ gợi tả

=>Tàn bạo, vơ nhân tính Diễn biến tâm lí, hành động chị Dậu:

- Lúc đầu cố van xin tha thiết …

- Liều mạng cự lại… - Đấu lí…

- Đấu lực: túm lấy cổ hắn, ấn dúi cửa … túm tóc lẳng cho

-> Tương phản theo lối tăng tiến

=> Dịu dàng - cứng cỏi, giàu tình yêu thương, tiềm tàng tinh thần phản kháng

4 Tổng kết:

* Ghi nhớ (Sgk )

4 Luyện tập: Viết đoạn văn

chuyển thể đoạn trích thành kịch HĐ5 : C ủng cố dặn dị

- Soạn “Xây dựng đoạn văn văn bản”, đọc ví dụ tìm hiểu đoạn văn xét hình thức nội dung Theo em có cách xây dựng nội dung đoạn văn?

TUẦN 3: TIẾT 11 Ngày soạn

Tiết 10: Tập làm văn Ngày giảng: XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN.

HƯỚNG DẪN BAØI VIẾT SỐ 1.

A Mức độ cần đạt: Học sinh:

- Nắm khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ:

1 Kiến thức: Khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cho

Kó năng:

- Nhận biết từ ngữ chủ đề câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn - Hình thành chủ đề, viết từ ngữ câïu chủ đề, viết câu liến mạch theo chủ đề quan hệ định

- Trình bày đoạn văn theo kiểu quy nạp, diễn dịch, song hành, tổng hợp Thái độ: Giáo dục ý thức xây dựng đoạn văn trước viết văn hoàn chỉnh C Phương pháp: vấnđáp, học nhóm

D Tiến trình dạy học: Ổn định:

Kiểm tra cũ :

a Câu hỏi: Thế bố cục văn ? Nêu mối quan hệ phần bố cục?

b Đáp án: Nêu khái niệm bố cục mối quan hệ chặt chẽ phần văn bản: (10 đ)

3 Bài mới:

HĐ1 Đoạn văn phần văn , diễn đạt ý tương đối trọn vẹn

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH NỘI DUNG BÀI DẠY

* Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu chung. * Hình thành khái niệm đoạn văn.

- Giáo viên cho học sinh đọc mục SGK

- Văn gồm có ý? Mỗi ý viết thành đoạn văn?

( ý, ý viết thành đoạn)

- Em dựa vào dấu hiệu, hình thức để nhận biết đoạn văn?

I Tìm hiểu chung Thế đoạn văn?

1.1 Phân tích ví dụ:

- Hãy khái quát đặc điểm đoạn văn cho biết đoạn văn gì?

+ Chốt kiến thức: Đoạn văn đơn vị câu, có vai trò quan trọng việc tạo lập văn

* Hình thành từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn văn

+ Đọc thầm đoạn văn ví dụ

- Từ ngữ có tác dụng trì đối tượng đoạn văn (từ ngữ chủ đề )

- Đọc đoạn thứ hai văn tìm câu then chốt của đoạn văn(câu chủ đề) Vì em biết câu chủ đề? - Từ nhận thức trên, em hiểu từ ngữ chủ đề câu chủ đề gì? Chúng đóng vai trị văn bản?

+ Khái quát ghi nhớ

Hướng dẫn tìm hiểu cách trình bày nội dung một đoạn văn.

- Nội dung đoạn văn trình bày nhiều cách khác Hãy phân tích so sánh cách trình bày ý hai đoạn văn văn nêu trên?

+ Đoạn có câu chủ đề khơng? Yếu tố trì đối tượng đoạn văn? Quan hệ ý nghĩa câu đoạn văn nào?

+ Nội dung đoạn văn triển khai theo trình tự nào? + Câu chủ đề đoạn thứ hai đặt vị trí nào? Ý đoạn văn triển khai theo trình tự nào?

+ Đọc đoạn văn b / tr35

- Đoạn văn có câu chủ đề khơng? Nếu có vị trí nào? - Nội dung đoạn văn trình bày theo trình tự nào? đoạn b có câu chủ đề, cuối đoạn, câu phía trước cụ thể hố cho ý câu cuối)

+ Khái quát phần ghi nhớ Sgk/ tr36

tác giả

Đoạn 2: Giới thiệu tác phẩm

1.2 Ghi nhớ 1: ( Sgk/tr 36) 2 Từ ngữ câu trong đoạn văn: 2.1 Từ ngữ chủ đề câu chủ đề a Phân tích ví dụ:

b Ghi nhớ 2: ( Sgk/ 36)

2.2 Cách trình bày nội dung một đoạn văn:

a Phaân tích ví dụ: Có cách thông dụng:

+ Diễn dịch + Quy nạp + Song hành + Móc xích

b Ghi nhớ ( Sgk/ 36)

* Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập.

- Bài 1: Cho học sinh xác định yêu cầu tập trả lời nhanh

-Bài 2: Phân tích cách trình bày nội dung đoạn

II Luyện tập Bài 1/36:

Văn có ý, ý diễn đạt thành đoạn

- Đoạn 1: Nói ơng thầy lười

vaên

- Gợi ý: Muốn xem đoạn văn trình bày cách cần tìm vị trí câu chủ đề từ ngữ chủ đề trước – xác định + Lên bảng làm

- Bài 3: ( gợi ý qua bảng phụ cho HS tìm ý bản, sau giao viết vào giấy nháp -trình bày hồn chỉnh đoạn văn)

+ Trình bày – sửa chữa * H Đ : Củng cố dặn dị

1 Hướng dẫn viết số - Ôn lại văn miêu tả, văn biểu cảm lớp &7

3 Chuaån bị:

Tìm hiểu đề văn Sgk/37, lập dàn ý chi tiết cho đề, chuẩn bị tốt cho tiết sau viết

a.Diễn dịch b.Song haønh c.Song haønh Baøi 3/37

- Cho câu chủ đề: Lịch sử ta có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nước của dân tộc ta

+ Khởi nghĩa Hai Bà Trưng + Chiến thắng Ngô Quyền + Chiến thắng nhà Trần + Chiến thắng Lê Lợi

+ Kháng chiến chống Pháp, Mỹ thành công - Thay đổi câu chủ đề đầu cuối đoạn

- Trước câu chủ đề thường có từ: Vì vậy, cho nên, tóm lại, đó…

TUẦN 3: TIẾT11,12

Ngày soạn: Ngày dạy: VIẾT BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ 1

I Mức độ cần đạt: Học sinh:

- Ôn lại kiến thức tự học lớp 6, có kết hợp với kiểu biểu cảm học lớp

- Luyện tập viết văn hoàn chỉnh B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ: Kiến thức: Văn tự kết hợp vơi biểu cảm

C Tiến trình dạy: Ổn định lớp:

Kiểm tra: Kiểm tra chuẩn bị học sinh

Bài mới: Giới thiệu tầm quan trọng tiết viết HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

VAØ HỌC SINH PHẦN ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM

* Hoạt động 1: Giới thiệâu đề bài

Chép đề lên bảng

* Hoạt động 2:Hướng dẫn học sinh làm bài:

- Xác định kể: thứ nhất, thứ hai, thứ ba

- Xác định trình tự kể:

+ Theo trình tự khơng gian, thời gian

+ Theo diễn biến việc + Theo diễn biến tâm trạng

(Có thể kết hợp kể thủ pháp đồng hiện)

- Xác định cấu trúc văn bản(3 phần) dự định phân

đoạn(số lượng đoạn văn cho phần) cách trình bày cho đoạn văn

- Thực bước tạo văn học lớp trọng bước lập đề cương

* Hoạt động 3: Học sinh làm bài

- Theo dõi - bao quát lớp - gợi ý cho số em học sinh yếu cách lập dàn ý, cách xây dựng đoạn…

* Đề bài:

a Hình ảnh thầy (cơ) giáo cũ sống lịng tơi b Kể kỉ niệm ngày học

1 Hướng dẫn học sinh làm bài: - Thể loại:

- Yêu cầu nội dung đề - Hình thức trình bày: 2 Dự kiến biểu điểm: Đề a

a Mở bài:(1,5đ)

- Giới thiệu thầy (cơ) giáo mà định kể (0,5đ)

- Cảm nghĩ chung em hình ảnh (1đ) b Thân bài: (7đ)

Kể lại kỉ niệm sâu sắc thầy (cơ) theo trình tự (từ nhớ khứ) (theo cảm xúc cốt truyện em…)

c Kết bài: (1,5đ)

- Ấn tượng khó quên, sống mãi…(0,5đ) - Suy nghĩ thầy (cô), mơ ước ngày mai.(1đ) Đề b:

a.Mở bài: (1,5đ)

- Giới thiệu hoàn cảnh tác động để em nhớ lại kỷ niệm ngày học

- Cảm nghó chung em kỷ niệm b.Thân bài: (7đ)

- Kể theo diễn biến tâm trạng náo nức, bỡ ngỡ, mẻ, thông qua hồi tưởng(từ nhớ khứ) + Tâm trạng đêm trước ngày đến trường (1,5đ) + Tâm trạng trước lúc đến trường (1,5đ)

+ Tâm trạng đường đến trường (1đ) + Tâm trạng lúc trường (1,5đ)

+ Tâm trạng rời tay người thân lớp (1,5đ)

c Kết (1,5đ)

* Hoạt động 4: Thu

- Nhận xét ý thức học sinh tiết viết

* Hướng dẫn tự học:

- Lưu ý học sinh thực tốt phần chuẩn bị (khi tóm tắt phải biết chuyển lời văn truyện thành lời văn mình.)

- Ý nghóa việc học

- Suy nghĩ, mơ ước em ngày mai

* Lưu ý: ý phải dựng thành đoạn rõ ràng, mạch lạc có sử dụng phương tiện liên kết Thu bài:

- Ôn lại kiến thức văn tự

- Soạn, tóm tắt ngắn gọn truyện “Lão Hạc” Nam Cao ý nhân vật chính? Hành động? Việc làm, tính cách? So sánh với nhân vật chị Dậu

- Phân tích tình cảm Lão Hạc chó

TUẦN 4 TIẾT 14+15 LÃO HẠC

Nam Cao

-A Mức độ cần đạt

- Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm thực tiêu biểu nhà văn Nam Cao

- Hiểu tình cảnh khốn cùng, nhân cách cao quí, tâm hồn đáng trân trọng người nơng dân qua hình tượng nhân vật lão hạc; lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao trước số phận đáng thương người nông dân khổ

- Thấy nghệ thuật viết truyện bậc thầy nhà văn Nam Cao qua truyện ngắn Lão hạc

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ

Kiến thức

- Sự thể tinh thần nhân đạo nhà văn

- Tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn Nam Cao việc xây dựng tình truyện, miêu tả, kể chuyện, khắc họa hình tượng nhân vật

Kó

- Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực - Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hướng thực

Thái độ

- Thương cảm, xót xa thật trân trọng người nơng dân nghèo khổ

C Phương pháp: Chẩn bi tranh ảnh

- Đọc, giảng, bình, thảo luận nhóm.

D Tiến trình dạy học

Ổn định lớp Kiểm tra cũ:

- Quy luật có áp có đấu tranh, tức nước vỡ bờ đoạn trích thể ntn? - Từ nhân vật chị Dậu, anh Dậu bà lão hàng xóm, em khái quát điều số phận phẩm cách người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng Tám?

* Đáp án – biểu điểm: HS giải thích qui luật có áp có đấu tranh, tức nước vỡ bờ (5đ); khái quát số phận phẩm cách người nông dân Việt Nam trước CM tháng Tám (5đ)

Bài H

Đ1

Có người ni chó, q chó người, Nhưng q chó đến mức lão Hạc thật Và q đến thế, lão bán chó để lại tự dằn vặt hành hạ mình, cuối tự tìm đến chết dội, thê thảm? Nam Cao muốn gửi gắm điều qua thiên truyện đau thương vô xúc động này?

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * Hoạt động 2: Tìm hiểu chung

- Em cho biết đôi nét người nghiệp nhà văn Nam Cao?

- Nhà văn Nam Cao thành công xuất sắc viết đề tài nào? (Người trí thức người nông dân)

- Nêu hiểu biết em tác phẩm Lão Hạc?

- GV đọc mẫu đoạn, gọi hs đọc tiếp (Chú ý phân biệt giọng đọc ông giáo, lão Hạc, Binh Tư …)

- Giải thích thêm số từ như: bịn, ầng ậng, nằn nì …

- Vb chia làm phần? Nêu nội dung phần

+Lão Hạc sang nhờ hàng xóm (Hơm sau …

NỘI DUNG BAØI DẠY I Giới thiệu chung

Tác giả

cũng xong)

+ Cuộc sống lão hạc sau đó, thái độ Binh Tư ông giáo biết viêc lão hạc xin bả chó (Tiếp … đáng buồn) + Cái chết lão Hạc (còn lại)

- Nhận xét chung phương thức biểu đạt sử dụng vb này? (Tự kết hợp miêu tả)

- Thái độ ông giáo ntn nghe lão Hạc báo tin ấy? (dửng dưng, nhàm)

* GV: ông giáo người đọc chưa hiểu hết tầm quan trọng chó, tìm hiểu xem chó lại có ý nghĩa đặc biệt đến - Hoàn cảnh lão Hạc nào? + Vợ chết, bằn bặt, lão sống làm bạn với chó

- Con chó Vàng vốn nuôi? (Con trai lão nuôi)

- Em biết hồn cảnh anh trai lão Hạc?

+ Nghèo, không đủ tiền cưới vợ, phẫn chí đồn điền cao su; thương cha, nghe lời cha, biếu tiền cho cha

* GV: có lẽ khơng lạ lẫm sống người dân làm phu đồn điền cao su, ca dao có câu:

Cao su dễ khó về Khi trai tráng buûng beo

Bán thân đổi đồng xu Thịt xương vùi gốc cao su tầng

- Từ sống anh trai lão Hạc, em có cảm nhận sống người ngd VN trước CM?

+ Nghèo đói, khơng lối

-> Có ý nghĩa tố cáo xã hội thực dân phong kiến : hủ tục cưới xin nặng nề thực trạng người dân phải bỏ quê mộ phu đồn điền cao su cho thực dân Pháp - Từ đi, lão Hạc làm để sống? + Bòn vườn, làm thuê để kiếm ăn

* GV đọc từ “Lão làm thuê … đói deo đói dắt”

- Tình cảnh buộc lão Hạc phải bán chó Vàng, lão phải bán chó? + Vì chó ăn nhiều, lão nuôi không

* GV treo tranh lão Hạc chó Vàng - Tìm dẫn chứng thể tình cảm

Bố cục: phaàn

II Đọc hiểu văn

1.Hoàn cảnh lão Hạc:

+ Vợ chết, lão sống làm bạn với chó

+ Vì nghèo, phải bán cận Vàng – kỉ vật anh trai; người bạn thân thiết lão

* Tâm trạng:

- Lão cười mếu, đôi mắt ầng ậng nước, mặt co rúm lại vết nhăn co lại với nhau, ép cho nước mắt chảy

yêu thương lão Hạc chó? - Vì lão Hạc lại yêu thương chó vậy?

+ Kỉ vật trai, người bạn thân thiết nhất, gián tiếp gởi gắm tình yêu đứa trai xa

TIẾT 2 * Ổn định

* GV khái quát lại tiết – chuyển ý * Hoạt động 2 (Tiếp theo)

* Gọi hs đọc phần

* GV treo tranh tâm trạng lão Hạc bán chó

- Tâm trạng lão Hạc bán chó nào?

-> Đối với lão Hạc, bán chó bán con, bán người bạn thân thiết cắn rứt lương tâm nghĩ già tuổi cịn nỡ tâm lừa chó

* Theo dõi đoạn truyện kể việc lão Hạc nhờ cậy ông giáo, cho biết:

- Sau bán chó, lão Hạc sang nhà ơng giáo nhằm mục đích gì?

+ Làm văn tự nhờ ông giáo trông nom mảnh vườn để sau trao lại cho trai gởi tiền để nhờ hàng xóm làm ma chay lão chết –> lão chuẩn bị tất cho chết

- Mảnh vườn tiền gửi ơng giáo có ý nghĩa ntn lão Hạc?

+ Mảnh vườn tài sản lão Hạc dành cho trai Mảnh vườn gắn với danh dự, bổn phận kẻ làm cha, tiền 30 đồng bạc đời dành dụm dùng phịng lão chết có tiền ma chay Món tiền mang danh dự kẻ làm người

- Cuộc sống lão sau nào? + Tự chế thức ăn, củ chuối, sung luộc, rau má, củ ráy …

- Khi ông giáo tỏ ý muốn giúp đỡ lão thái độ lão nào?

+ Lão từ chối cách gần hách dịch

-> Lão Hạc người tự trọng

- Thái độ cho biết thêm điều

miệng móm mém lão mếu nít, lão khóc hu hu -> Tâm trạng đau khổ, day dứt, ăn năn, u thương lồi vật

- Lão Hạc cịn người coi trọng danh dự coi trọng bổn phận làm cha

Cái chết lão Hạc - Lão Hạc vật vã giường, đầu tóc rũ rượi, khắp người lại giật mạnh cái, nảy lên

gì tính cách lão Hạc ? (Coi trọng bổn phận làm cha …)

- Tìm chi tiết miêu tả chết lão Hạc?

+ Lão Hạc vật vã giường, đầu tóc rũ rượi …

- Vì mà lão Hạc lại phải tìm đến chết vậy?

+ Chết để giữ mảnh vườn số tiền dành dụm lâu cho người trai, đồng thời để tạ lỗi cậu vàng - Cái chết Lão Hạc cịn có ý nghĩa nào?

+ Cho hs thảo luận nhóm

+ Nó góp phần bộc lộ rõ số phận tính cách lão Hạc, số phận tính cách nhiều người nông dân nghèo xh VN trước cm tháng Tám: nghèo khổ bế tắc đường, giàu tình thương yêu lòng tự trọng

+ Mặt khác chết lão Hạc cịn có ý nghĩa tố cáo thực xh thực dân nửa phong kiến, họ sa đoạ, tha hố giữ chất lương thiện, sạch, tìm lại tự chết - Theo em, bi kịch lão Hạc tác động ntn đến người đọc? (Tình cảm xót thương, lịng tin vào điều tốt đẹp phẩm chất người dân lao động)

* Theo dõi nhân vật ông giáo truyện cho biết:

- Vai trị ơng giáo ntn truyện? + Vừa người chứng kiến, vừa tham gia vào câu chuyện nhân vật chính, vừa đóng vai trị dẫn dắt truyện, vừa trực tiếp bày tỏ thái độ, bộc lộ tâm trạng thân

- Thái độ nhân vật “tôi” nghe lão Hạc kể chuyện nào?

+ Từ chỗ dửng dưng đến chỗ khâm phục, cảm thương sâu sắc nỗi khổ lòng lão Hạc

- Những hành động, cách cư xử chứng tỏ lòng đồng cảm nhân vật “ tôi” lão Hạc?

+ Tơi muốn ơm chồng lấy lão mà lên khóc

+ Ơâng ăn khoai, uống nước … sướng

Thái độ, tình cảm nhân vật “tơi” lão Hạc - Có nhìn cảm thơng, trân trọng quần chúng lao khổ

-> Lòng nhân dựa chân tình đồng khổ Trong nhân cách, khơng lịng tin vào điều tốt đẹp người

- Từ đấy, phẩm chất nhân vật bộc lộ?

+ Lịng nhân dựa chân tình đồng khổ

- Khi nghe Binh Tư kể lại lão Hạc xin bả chó, ơng giáo nghĩ lão Hạc? Ý nghĩ có khơng?

- Nhưng chứng kiến chết Lão Hạc, ông giáo lại nghĩ “Không đời chưa hẳn đáng buồn, hay đáng buồn lại đáng buồn theo nghĩa khác” Em hiểu ý nghĩ NV ơng giáo ntn?

- Những ý nghĩ cho ta biết điều cao quý tâm hồn ông giáo? (Trong nhân cách, khơng lịng tin vào điều tốt đẹp người)

* Hoạt động 4: Hướng dẫn tổng kết

- Qua vb em hiểu điều số phận phẩm chất người nơng dân lao động xh cũ?

+ Số phận đau thương, khổ Nhân cách cao q

- NV ơng giáo hình ảnh nhà văn Nam Cao Từ nhân vật em hiểu tác giả Nam Cao?

+ Là nhà văn người lao động nghèo khổ mà lương thiện Giàu lịng thương người nghèo Có lịng tin mãnh liệt vào phẩm chất tốt đẹp người lđ - Nêu nét nghệ thuật tác phẩm?

*Hướng dẫn luyện tập

- Qua đoạn trích Tức nước vỡ bờ truyện ngắn Lão Hạc, em hiểu đời tính cách người nơng dân xh cũ?

- Em nghĩ cách chọn chết lão Hạc, lão lại không chọn chết lặng lẽ hơn, êm dịu mà lại chọn cách tự tử bả chó để phải chết cách đau đớn thế?

* Hướng dẫn tự học

- GV hướng dẫn hs đọc: ý giọng điệu, ngữ điệu nhân vật, thay đổi ngôn ngữ kể nhân vật ông giáo lão Hạc

HĐ5 : Củng cố dặn dị : Đọc diễn cảm

đoạn trích

* Ghi nhớ: SGK/ 48 Luyện tập

- Soạn mới: “Cô bé bán diêm”: + Đọc tóm tắt văn

+ Chia bố cục trả lời câu hỏi phần đọc – hiểu văn

TUẦN 5 TIẾT 15 Tiếng việt TỪ TƯỢNG HÌNH, TỪ TƯỢNG THANH

A Mức độ cần đạt

- Hiểu từ tượng hình, từ tượng

- Có ý thức sử dụng từ tượng hình, từ tượng để tăng thêm tính hình tượng, tính biểu cảm giao tiếp, đọc – hiểu tạo lập văn

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ Kiến thức

- Đặc điểm từ tượng hình, từ tượng - Cơng dụng từ tượng hình, từ tượng Kĩ

- Nhận biết từ tượng hình, từ tượng giá trị chúng văn miêu tả - Lựa chọn, sử dụng từ tượng hình, từ tượng phù hợp với hồn cảnh nói, viết Thái độ

- Biết sử dụng từ tượng hình, từ tượng để tăng thêm tính hình tượng, tính biểu cảm giao tiếp

C Phương pháp: Phương pháp vấn đáp, nêu giải vấn đề

D Tiến trình dạy học

Ổn định:

Kiểm tra cũ: Thế trường từ vựng? Trường từ vựng có lưu ý gì? Cho vd minh họa

- HS làm tập (Đọc đoạn văn xác định trường từ vựng)?

* Đáp án – biểu điểm: Nêu khái niệm trường từ vựng (4đ), lưu ý (4đ), lấy ví dụ (2đ)

- HS đọc đoạn văn xác định từ trường từ vựng (mỗi từ 2đ) Đặt vấn đề

HĐ1 Nhờ vào yếu tố mà văn thường có hình ảnh cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao vậy? Đó tác giả biết sử dụng từ tượng hình, từ tượng phù hợp …

Hoạt động dạy học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm, cơng dụng từ tượng hình, từ tượng thanh.

* Gọi hs đọc đoạn trích (trong Lão Hạc

NỘI DUNG BÀI DẠY I Tìm hiểu chung

Nam Cao)

- Trong từ in đậm trên, từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật?

+ Từ ø gợi tả hình ảnh, dáng vẻ: móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, xộc xệch, sòng sọc

- Những từ ngữ mô âm tự nhiên, người ?

+ Từ ngữ mô âm tự nhiên, người: hu hu,

- Những từ ngữ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, hoạt động mơ âm có tác dụng văn miêu tả, tự ?

-> Gợi hình ảnh cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao

- Từ phân tích vd cho biết đặc điểm từ tượng hình, từ tượng cơng dụng nó?

* Bài tập nhanh

- Tìm từ ngữ tượng hình, tượng đoạn văn sau:

Anh dậu uốn vai ngáp dài tịếng Uể oải, chống tay xuống phản, anh vừa rên vừa ngỏng đầu lên Run rẩy cất bát cháo, anh kề vào đến miệng, cai lệ người nhà lí trưởng sầm sập tiến vào với roi song, tay thước dây thừng + Từ tượng hình: uể oải, run rẩy

+ Tượng thanh: sầm sập * Hoạt động 3: Luyện tập

- HS đọc tập

- Tìm từ tượng hình, từ tượng thanh? - Nêu yêu cầu tập 2?

+ Chia lớp làm hai đội, thi tìm nhanh từ tượng hình gợi tả dáng người

- Gọi hs đọc yêu cầu tập + Cho hs thảo luận theo tổ

- Phân biệt nghĩa từ tượng thanh?

- Từ ø gợi tả hình ảnh, dáng vẻ: móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, xộc xệch, sịng sọc.

- Từ ngữ mơ âm tự nhiên, người: hu hu,

2 Ghi nhớ: SGK/ 49

II Luyện tập

Bài tập 1

- Từ tượng hình: rón rén, lẻo khoẻo, chỏng qo

-Tượng thanh: xồn xoạt, bịch, bốp

Bài tập 2: Tìm từ tượng hình gợi tả dáng người:

- Lị dị, khệng khạng, rón rén, lẻo khẻo, ngất ngưỡng, lom khom, dò dẫm, liêu xiêu… Bài tập 3

- Ha hả: từ gợi tả tiếng cười to, tỏ khối chí

- Hì hì: từ mô tiếng cười phát đằng mũi, thường biểu lộ thích thú, hiền lành

- Hô hố: tiếng cười to, vô ý, thô lỗ, gây cảm giác khó chịu cho người khác

- Nêu yêu cầu tập 4? + Gọi hs lên bảng đặt câu (Mỗi em đặt caâu)

 Hướng dẫn tự học

HĐ4 : Củng cố dặn dò :

Soạn “Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội”

+ Tìm hiểu từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội

+ Cách sử dụng chúng + Lấy ví dụ

mái, vui vẻ, khơng cần che đậy, giữ gìn Bài tập 4: Đặt câu

- Gió thổi ào, nghe rõ tiếng cành khơ gãy lắc rắc

- Cơ bé khóc, nước mắt rơi lã chã

- Trên cành đào lấm tấm nụ hoa - Đêm tối, đường khúc khuỷu thấp thoáng đốm sáng đom đóm lập loè - Chiếc đồng hồ báo thức bàn kiên nhân kêu tích tắc suốt đêm

- Mưa rơi lộp bộp tàu chuối III Hướng dẫn tự học

- Sưu tầm thơ có sử dụng từ tượng hình, từ tượng

- Học thuộc phần ghi nhớ - Làm hết tập lại

TIẾT 16 LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN

A Mức độ cần đạt

- Biết cách sử dụng phương tiện để liên kết đoạn văn, làm cho chúng liền ý, liền mạch

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ Kiến thức

- Sự liên kết đoạn, phương tiện liên kết đoạn (từ liên kết câu nối) - Tác dụng việc liên kết đoạn văn trình tạo lập văn

Kó

- Nhận biết, sử dụng câu, từ có chức năng, tác dụng liên kết đoạn văn

Thái độ

- Biết liên kết đoạn văn phương tiện liên kết: từ liên kết câu nối C Phương pháp: Phương pháp vấn đáp, nêu giải vấn đề

D Tiến trình dạy học

Ổn định:

HĐ1Trong văn thường gồm nhiều đoạn văn tạo thành, đoạn văn liên

kết với cách có tác dụng sao? … Hoạt động dạy học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS

* Hoạt động 2: Tìm hiểu tác dụng việc liên kết đv trong văn bản

* HS đọc văn mục I 1: sgk/ 50

- Hai đoạn văn mục I có mối liên hệ khơng? Tại sao?

+ Đ1: Tả cảnh sân trường Mĩ Lí ngày tựu trường + Đ2: Nêu cảm giác nv “ tôi” lần ghé qua thăm trường trước

-> Hai đv viết trường việc tả cảnh với cảm giác trường khơng có gắn bó với Theo lơ- gíc thơng thường cảm giác phải cảm giác thời điểm chứng kiến ngày tựu trường Bởi vậy, người đọc hụt hẫng đọc đoạn văn sau

* HS đọc văn mục I 2: sgk/ 50, 51

- Cụm từ trước hơm viết thêm vào đầu đoạn văn có tác dụng gì?

+ Tạo liền mạch đoạn văn

- Sau thêm cụm từ trước hơm, hai đoạn văn liên kết với ntn?

+ Từ “ đó” tạo liên tưởng cho người đọc với đoạn văn trước Chính liên tưởng tạo nên gắn kết chặt chẽ hai đoạn văn với

- Cụm từ trước hơm phương tiện lk đoạn Hãy cho biết tác dụng việc liên kết đv vb?

* : Tìm hiểu cách liên kết đv vb * Gọi hs đọc mục II.1: sgk/ 51, 52

- Xác định phương tiện liên kết đoạn văn vd a, b, d?

- Các từ liên kết đoạn thường đứng vị trí nào? + Được đặt đầu đoạn văn

- Cho biết mối quan hệ ý nghĩa đoạn văn vd?

- Kể thêm phương tiện liên kết đv cho vd? (Cho hs thảo luận theo bàn)

NỘI DUNG BÀI DẠY I Tìm hiểu chung

Tác dụng việc liên kết đoạn văn văn

- Góp phần bổ sung ý nghĩa cho đoạn văn có chứa phương tiện chuyển đoạn - Đảm bảo tính mạch lạc lập luận

Cách liên kết đoạn văn vb

+ VD a: trước hết, đầu tiên, cuối cùng, sau nữa, sau hết, mặt khác, là, hai là, thêm vào đó, …

+ VD b: nhưng, trái lại, vậy, ngược lại, song …

+ VD d: tóm lại, nhìn chung, nói tóm lại, tổng kết lại, nói cách tổng quát thì, nói cho cùng, nói …

* HS đọc lại đoạn văn mục I 2: sgk/ 50, 51 - Từ thuộc từ loại nào? Kể thêm số từ từ loại với từ ?

+ Từ đó từ

+ Một số từ loại: này, kia, ấy, - Trước thời điểm nào?

+ Trước đó thời khứ, cịn trước sân trường làng Mĩ Lí dày đặc người là thời

- Tác dụng từ đó? (Liên kết đoạn văn) * HS đọc mục II 2: sgk/ 53

- Xác định câu nối dùng để liên kết đoạn văn? - Vì nói câu có tác dụng liên kết ?

+ Vì nối tiếp phát triển ý cụm từ “bố đóng sách cho mà học” đoạn văn

- Khi chuyển từ đoạn văn sang đoạn văn khác phải làm ntn? Có thể sử dụng phương tiện liên kết để thể qh đoạn văn?

* Hoạt động 3: Luyện tập

- Gọi hs đọc tập

- Tìm từ ngữ có td liên kết đv cho biết chúng thể qh ý nghĩa gì?

- Bài tập yêu cầu phải làm ? + HS đọc đoạn văn

+ Tìm từ thích hợp điền vào

- GV hướng dẫn tập để hs làm

+ Viết đoạn văn ngắn chứng minh ý kiến Vũ Ngọc Phan

+ Cho hs phân tích phương tiện liên keát

b Dùng câu nối để liên kết đv

- Câu: Ái dà, lại chuyện học đấy!

* Ghi nhớ: sgk/ 53

II Luyện tập

Bài 1

a, Nói vậy: tổng kết b, Thế mà: tương phản c, Cũng: nối tiếp, liệt kê

- Tuy nhiên (nối đ3 với đ2): tương phản Bài 2: Chọn từ ngữ câu thích hợp điền vào chỗ trống

a, Từ b, Nói tóm lại c, Tuy nhiên d, Thật khó trả lời

Bài 3: Viết đoạn văn ngắn phân tích phương tiện liên kết

III Hướng dẫn tự học

* Hoạt động 4: Củng cố dặn dị

- Soạn “Tóm tắt văn tự sự” + Tìm hiểu tóm tắt văn tự sự?

+ Để tóm tắt văn tự sự, theo em phải làm việc gì?

TIẾT 17 Tiếng việt TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VAØ BIỆT NGỮ XÃ HỘI

A Mức độ cần đạt

- Hiểu từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội

- Nắm hoàn cảnh sử dụng giá trị từ ngữ địa phương , biệt ngữ xã hội văn

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ Kiến thức

- Khái niệm từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội

- Tác dụng việc sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội văn Kĩ

- Nhận biết, hiểu nghĩa số từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội

- Dùng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội phù hợp với tình giao tiếp Thái độ

- Tìm hiểu, sưu tầm thêm từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội C Phương pháp: Phương pháp vấn đáp, nêu giải vấn đề

D Tiến trình dạy học

Ổn định:

Kiểm tra cũ:

- Thế từ tượng hình, từ tượng thanh? Đặt câu với từ: khúc khuỷu, lộp bộp? * Đáp án – biểu điểm: HS nêu khái niệm từ tượng hình (3đ), từ tượng (3đ) + Đặt câu với từ (4đ) vd: Mưa rơi lộp bộp tàu chuối

3 Đặt vấn đề

HĐ1 Tiếng việt thứ tiếng có tính thống cao Người Bắc Bộ, người Trung Bộ

người Nam Bộ hiểu tiếng nói Tuy nhiên bên cạch thống đó, tiếng nói địa phương, tầng lớp xh có khác biệt ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Vậy khác biệt tiết học hơm trả lời cho câu hỏi

4 Hoạt động dạy học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS Hoạt động 2: Tìm hiểu từ ngữ địa phương?

* GV treo bảng phụ - HS đọc vd bảng phụ

NỘI DUNG BÀI DẠY I Tìm hieåu chung

- “Bắp” “bẹ” có nghĩa “ngơ” Trong ba từ “bắp, bẹ, ngô”, từ từ địa phương, từ từ toàn dân?

+ Bắp, bẹ: từ địa phương + Ngơ: từ tồn dân

- Từ toàn dân từ nào? + Từ toàn dân lớp từ chuẩn mực, văn hóa, sử dụng rộng rãi nước Ở nước ta, từ toàn dân từ thường sử dụng Hà Nội, thủ đô đất nước

- Vậy từ địa phương gì?

+ Là từ sử dụng địa phương định

- Vậy từ toàn dân khác từ địa phương điểm nào?

* Bài tập nhanh: (Bảng phụ)

- Tìm từ ngữ địa phương ví dụ sau:

“Bà bủ nằm ổ chuối khô Bà bủ không ngủ bà lo bời bời”

“Bầm sớm sớm chiều chiều Thương bầm lo nhiều bầm nghe”

(Tố Hữu)

- Các từ cươi, mần, mun, trốc, cảy có nghĩa gì? Chúng từ địa phương vùng nào?

+ Nghĩa sân, làm, tro, đầu, sưng + Từ địa phương vùng Nghệ – Tĩnh * Tìm hiểu biệt ngữ xã hội?

* Gọi hs đọc vd a sgk/ 57

- Tại đoạn văn này, có chỗ tác giả dùng từ mẹ, có chỗ lại dùng từ mợ?

+ Mẹ mợ hai từ đồng nghĩa Mẹ từ toàn dân, mợ từ địa phương Ơû đoạn văn này, tác giả dùng từ mẹ lời kể mà đối tượng độc giả, từ mợ dùng câu đáp bé Hồng với người cô, hai người tầng lớp xã hội

- Trước Cách mạng tháng tám, tầng lớp xh nước ta, mẹ gọi mợ, cha gọi cậu? + Tầng lớp trung lưu thượng lưu * Gọi HS đọc ví dụ b SGK

- Bắp, bẹ: từ địa phương - Ngơ: từ tồn dân

b Ghi nhớ: sgk/ 56

Biệt ngữ xã hội a Ví dụ

- Mẹ -> từ toàn dân

- Các từ ngỗng, trúng tủ có nghĩa gì?

+ Ngỗng: điểm

+ Trúng tủ: đề phần học kĩ - Tầng lớp xh thường dùng từ ngữ này?

+ Tầng lớp hs, sinh viên thường dùng

- Tìm số biệt ngữ xã hội khác mà tầng lớp học sinh thường dùng? + Trứng, gậy, cúp, quay, phao… - Vậy biệt ngữ xh? Cho vd minh hoạ

* Bài tập nhanh (Bảng phụ): Tìm biệt ngữ xã hội ví dụ sau: Quận Huy vừa khóc vừa trả lời:

Tơi thờ tiên chúa, chịu ơn huệ nhiều, nghĩa vua tơi, nhưng tình cha Thế tử cũ cũng là chúa tơi, tơi có lịng nào, thì xin trời tru đất diệt Phu nhân trở về, cho tơi gởi lời trình trước màn tang vương tử quý cung tần rằng, xin yên lịng Tơi hết sức giúp đỡ, khơng có điều phải lo ngại.

(Hồng Lê thống chí)

* Lưu ý sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội

- Khi sử dụng từ địa phương biệt ngữ xh cần ý điều gì? Tại

+ Cần ý đến đối tượng giao tiếp, tình giao tiếp , hồn cảnh giao tiếp

* Gọi hs đọc ví dụ sgk/ 58 - Giải nghĩa từ in đậm?

- Tại ví dụ này, tác giả dùng số từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội?

+ Tô đậm sắc thái địa phương tầng lớp xuất thân, tính cách nhân vật

- Có nên sd lớp từ cách tuỳ tiện không? Tại sao?

+ Không nên lạm dụng lớp từ ngữ cách tuỳ tiện dễ gây tối nghĩa, khó hiểu

b Ghi nhớ: sgk/ 57

Sử dụng từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội

- Sử dụng lúc, chỗ, tránh lạm dụng

- Dùng từ địa phương biệt ngữ xh có tác dụng ?

- Muốn tránh lạm dụng từ địa phương ta phải làm ntn?

Hoạt động 3: Luyện tập

- Baøi tập yêu cầu phải làm gì?

+ Chia lớp làm hai đội, thi tìm từ địa phương từ toàn dân tương ứng + GV nhận xét hai đội

- Bài tập yêu cầu điều gì?

+ Cho hs trả lời giải thích - Cho hs phân tích tác dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội văn “Trong lòng mẹ” Nguyên Hồng

*Hướng dẫn tự học

HĐ : Củng cố dặn dò

- Soạn “Trợ từ, thán từ” + Tìm hiểu trợ từ? Thế thán từ?

+ Tìm số ví dụ có sử dụng trợ từ thán từ

II Luyện tập

Bài 1: Tìm từ địa phương -> từ toàn dân tương ứng, BNXH

VD: -> bánh, pheng phui -> phanh phui, dề -> veà, dui -> vui…

Ngỗng -> hai, trứng ->không …

Bài : Trường hợp nên dùng từ địa phương: a

 Tác dụng từ ngữ địa phương

biệt ngữ xã hội văn bản: “Trong lòng mẹ”



III Hướng dẫn tự học

- Sưu tầm số câu ca dao, hị, vè, thơ, văn có sử dụng từ địa phương biệt ngữ xã hội - Đọc sửa lỗi lạm dụng từ ngữ địa phương tập làm văn số bạn

……… ……

TIẾT 18 Tập làm văn TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

I Mức độ cần đạt

- Biết cách tóm tắt văn tự sự. II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ

Kiến thức

- Đọc – hiểu, nắm bắt toàn cốt truyện văn tự - Phân biệt khác tóm tắt khái quát tóm tắt chi tiết - Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu sử dụng

Thái độ

- Tập tóm tắt văn tự học

III Phương pháp: Phương pháp vấn đáp, nêu giải vấn đề Chuẩn bị văn , bảng phụ

IV Tiến trình dạy học

Ổn định:

Kiểm tra cũ:

- Nêu tác dụng việc liên kết đoạn văn? Có thể sử dụng phương tiện liên kết để thể quan hệ đoạn văn?

* Đáp án – biểu điểm: HS nêu tác dụng (4đ), phương tiện liên kết: dùng từ ngữ dùng câu nối (HS số từ ngữ cụ thể dùng để nối) (6đ)

Đặt vấn đề

HĐ1 Chúng ta sống thời đại bùng nổ thông tin, nghĩa có nhiều

lượng thơng tin cập nhật ngày kênh phát tin khác (sách báo, truyền hình …), đường chứng kiến việc đó, nhà kể tóm tắt cho gia đình nghe, xem sách, phim chiếu, ta tóm tắt lại cho người chưa đọc, chưa xem biết Vậy tóm tắt gì? Cách tóm tắt nào? Thì học hơm giúp em hiểu điều

4 Hoạt động dạy học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS

* Hoạt động 2: Tìm hiểu tóm tắt văn bản tự sự.

- GV treo bảng phụ (Trắc nghiệm)

- Gọi HS đọc trả lời câu hỏi trắc nghiệm phần (câu b đúng)

- Giải thích lại chọn câu b? Vì câu cịn lại khơng đúng?

+ a: Chép nguyên văn tác phẩm, chưa đáp ứng mục đích u cầu tóm tắt

+ c: Khơng đảm bảo tính khách quan với tác phẩm tóm tắt

+ d: Là cơng việc phân tích tác phẩm khơng phải tóm tắt tác phẩm Cần phải nắm nội dung tác phẩm trước phân tích giá trị *

H Đ3

Tìm hiểu cách tóm tắt vb tự sự

* Gọi HS đọc phần II SGK/ 60

- Văn tóm tắt kể lại nd văn nào? Dựa vào đâu mà em nhận điều đó?

+ Văn “Sơn Tinh, Thủy Tinh”, dựa vào nhân vật, việc chi tiết tiêu biểu nêu tóm tắt - Vb tóm tắt có nêu nội dung văn

NỘI DUNG BÀI DẠY I Tìm hiểu chung

Thế tóm tắt văn tự sự?

Câu b Ghi lại cách ngắn gọn, trung thành nội dung văn tự

2 Cách tóm tắt văn tự a Những yêu cầu vb tóm tắt

bản không?

- Văn tóm tắt có khác so với văn “Sơn Tinh, Thủy Tinh” (về độ dài, lời văn, số lượng nhân vật, việc …)?

+ Độ dài văn tóm tắt ngắn nhiều so với tác phẩm

+ Văn tóm tắt khơng phải trích ngun văn từ tác phẩm “Sơn Tinh, Thủy Tinh” mà lời người viết tóm tắt

+ Số lượng nhân vật việc tóm tắt tác phẩm lựa chọn nhân vật việc quan trọng

- Từ việc tìm hiểu trên, cho biết yêu cầu vb tóm tắt?

+ Đáp ứng mục đích, yêu cầu tóm tắt

+ Bảo đảm tính khách quan: trung thành với vb tóm tắt, khơng thêm bớt chi tiết, việc khơng có tác phẩm, khơng chen vào tóm tắt ý kiến bình luận, khen chê cá nhân người tóm tắt + Đảm bảo tính hồn chỉnh: dù mức độ khác nhau, tóm tắt phải giúp người đọc hình dung tồn câu chuyện

+ Bảo đảm tính cân đối: số dịng tóm tắt dành cho việc chính, nv chính, chi tiết tiêu biểu chương, mục, phần … cách phù hợp

- Muốn viết vb tóm tắt, theo em phải làm việc gì? Những việc phải thực theo trình tự nào?

- Cho hs đọc phần ghi nhớ - Nêu bước tóm tắt vb? *Hướng dẫn tự học

HĐ : Củng cố dặn dò :

- Xem kĩ bước tóm tắt văn - Soạn “Luyện tập tóm tắt vb tự sự” + Đọc lại văn Lão hạc

+ Trả lời câu hỏi 1: sgk/ 61

trung thành nd vb tóm tắt

+ Đảm bảo tính khách quan + Đảm bảo tính hồn chỉnh + Đảm bảo tính cân đối

b Các bước tóm tắt vb

- Đọc hiểu chủ đề văn - Xác định nội dung cần tóm tắt: lựa chọn nhân vật quan trọng, việc tiêu biểu - Sắp xếp nội dung theo trật tự hợp lí

- Viết tóm tắt lời văn

* Ghi nhớ: sgk/ 61

I Mức độ cần đạt

- Biết cách tóm tắt văn tự sự. II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ

Kiến thức

- Các yêu cầu việc tóm tắt văn tự Kĩ

- Đọc – hiểu, nắm bắt toàn cốt truyện văn tự - Phân biệt khác tóm tắt khái quát tóm tắt chi tiết - Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu sử dụng

- Kĩ ngôn ngữ xây dựng văn Thái độ

- Tập tóm tắt văn tự học

- Nhận chỗ mạnh, chỗ yếu viết loại có hướng sửa chữa, khắc phục lỗi viết

III Phương pháp: Phương pháp vấn đáp, nêu giải vấn đề Chuẩn bị văn

IV Tiến trình dạy học

Ổn định:

Kiểm tra cũ: Thế tóm tắt vb tự sự? Nêu cách tóm tắt vb tự sự? * Đáp án – biểu điểm:

- HS nêu khái niệm tóm tắt vb tự (5đ), bốn bước để tóm tắt vb tự (5đ) Đặt vấn đề

HĐ1Tiết trước tìm hiểu tóm tắt vb tự cách tóm tắt văn tự Tiết luyện tập …

4 Hoạt động dạy học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS Hoạt động 2: Tìm hiểu u cầu tóm tắt văn tự sự.

- Nhắc lại cách tóm tắt văn tự sự? * Gọi hs đọc yêu cầu tập - Cho hs thảo luận nhóm

- Nhận xét tóm tắt sgk? (đã nêu việc tiêu biểu nhân vật quan trọng chưa)

- Theo em, xếp việc ntn hợp lí?

- GV hướng dẫn hs viết vb tóm tắt theo thứ tự xếp lại

*: HS viết vb tóm tắt.

+

HS thực hành viết vb tóm tắt (10 phút)

NỘI DUNG BÀI DẠY I Tìm hiểu chung

Tóm tắt văn tự sự Câu 1

a Bản tóm tắt nêu tương đối đầy đủ việc, nhân vật chính, trình tự lộn xộn

b Sắp xếp ý theo trình tự thích hợp: - Câu b -> a -> d -> c -> g -> e -> i -> h -> k

 Trao đổi đánh giá vb tóm tắt

+ HS trao đổi vb tóm tắt cho đọc + Gọi – hs trình bày -> Lớp nhận xét

+ GV sửa lỗi cho hs

+ GV toùm tắt vb (bảng phụ)

- Nhận xét vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm văn Lão Hạc vb tóm tắt?

- Hãy nêu lên việc tiêu biểu nhân vật quan trọng đoạn trích Tức nước vỡ bờ?ø

- Hãy viết vb tóm tắt đoạn trích? (Khoảng 10 dịng)

- HS thực hành, hồn thiện tóm tắt HĐ3 GV cho hs rút học để tóm tắt

được tốt vb tự

* Sửa lỗi

- GV treo bảng phụ có câu văn lỗi

- HS đọc câu văn bảng phụ - HS nhận xét, phát lỗi sai nguyên nhân mắc lỗi

- Gọi hs lên sửa hoàn chỉnh - Đọc so sánh câu văn vừa hoàn chỉnh với phần chưa sửa?

d Vai trò yếu tố miêu tả và biểu cảm

Câu

- Nhân vật vb Tức nước vỡ bờ chị Dậu

- Sự việc tiêu biểu: Chị Dậu chăm sóc chồng bị ốm đánh lại cai lệ, người nhà lí trưởng để bảo vệ anh Dậu

 Cần hiểu đúng, sâu sắc TP, xđ mục đích yêu cầu tóm tắt, xếp trình bày vb tóm tắt lời văn

2 Tìm đọc phần tóm tắt số tác phẩm tự học từ điển văn học - Về làm lại văn (đối với hs có điểm thấp)

- Soạn bài: “Miêu tả biểu cảm văn tự sưï”

- GV treo bảng phụ đoạn văn mẫu - Em có nhận xét hình thức trình bày nội dung đoạn văn này?

- GV đọc số số yếu cho hs nghe

- GV hướng dẫn hs tự sửa lỗi nhà * Hoạt động 4: Củng cố dặn dị :

- Tập tóm tắt lời văn Lão Hạc

và văn Tức nước vỡ bờ

- Tập tóm tắt thêm số văn khác học

TIẾT 20 TRẢ BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ 1 ND: I Mục tiêu cần đạt

- Ôn lại kiến thức kiểu văn tự kết hợp với việc tóm tắt tác phẩm tự - Rèn luyện kĩ ngôn ngữ kĩ xd vb

- Nhận chỗ mạnh, chỗ yếu viết loại có hướng sửa chữa, khắc phục lỗi viết

II Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Trả

HĐ1

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS * Hoạt động 2: Hướng dẫn phân tích đề - Gọi hs nhắc lại đề

- GV ghi đề lên bảng

(?) Hãy cho biết yêu cầu đề ?

(?) Xác định thể loại văn ? Các yếu tố cần kết hợp ?

* Lập dàn ý

(?) Nêu dàn ý văn tự sự?

(?) Em trình bày nội dung phần mở cho văn này?

(?) Phần thân bài, em kể theo trình tự nào? (?) Vấn đề đặt phần kết bài?

* Hoạt động 3: Nhận xét

- GV nhận xét chung ưu – khuyết điểm làm (bố cục, cách dựng đoạn, tả, diễn đạt, nội

PHẦN GHI BẢNG * Đề bài

Đề 1: Kể lại kỉ niệm ngày học

Đề 2: Người sống lịng tơi I Phân tích đề

- Yêu cầu

+ Ngơi kể: thứ

+ Nội dung: kể lại chuyện ngày học Và người sống lịng tơi + Thể loại: tự kết hợp biểu cảm II Dàn ý

(Như tiết 12)

dung )

* : Sửa lỗi

- GV treo bảng phụ có câu văn lỗi - HS đọc câu văn bảng phụ

- HS nhận xét, phát lỗi sai nguyên nhân mắc lỗi

- Gọi hs lên sửa hoàn chỉnh

- Đọc so sánh câu văn vừa hoàn chỉnh với phần chưa sửa?

- GV treo bảng phụ đoạn văn mẫu

- Em có nhận xét hình thức trình bày nội dung đoạn văn này?

- GV đọc số số yếu cho hs nghe - GV hướng dẫn hs tự sửa lỗi nhà

- Đa số hs xác định yêu cầu đề - Biết kết hợp yếu tố biểu cảm viết

- Bố cục rõ ràng, cân đối phần - Một số em trình bày cẩn thận, chữ viết rõ ràng

- Bài viết có cảm xúc: Lónh (8D) 2) Hạn chế

- Tuy nhiên số em cịn lười học, khơng nắm yêu cầu đề

- Chữ viết sai lỗi tả nhiều

- Chưa biết kết hợp yếu tố biểu cảm viết

- Caâu văn viết lủng củng

- Một số em cịn rập khn, máy móc IV Sửa lỗi

1) Lỗi sai

Câu văn sai Sửa lỗi

- Hôm đó, tơi bố đưa đến chường

- Tối trước mẹ bọc cho - Tôi cảm thấy hồ hởi sợ xa lạ

- Thầy thấy bảo chúng tơi đừng khóc

- Hơm đó, tơi bố đưa đến trường - Tối trước mẹ ân cần bao bọc sách cho - Tôi cảm thấy náo nức thấy e sợ

- Thầy giáo đến bên vỗ an ủi ân cần khuyên nhủ chúng tơi… 2) Đoạn văn mẫu

Có người có lẽ tơi khơng gặp lại Vì người xa, lịng tơi người sống mãi, hình ảnh người khơng phai nhạt Đó người bà thân yêu tôi…

HĐ4

4) Củng cố :- Nhắc lại bố cục văn tự sự?

5) Dặn dò: - Về nhà làm lại văn (đối với hs có điểm thấp) - Soạn bài: Miêu tả biểu cảm văn tự

+ Đọc đoạn văn sgk/ 72, 73 + Trả lời câu hỏi 1, 2, 3/ 73 Thống kê kết

8 8 8

Ngày soạn: Ngày dạy: TIẾT 21+22 CÔ BÉ BÁN DIÊM

(An – ñec – xen)

A Mức độ cần đạt

- Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm truyện

- Sự thể tinh thần nhân đạo, tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn An – đéc – xen qua tác phẩm tiêu biểu

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ

Kiến thức

- Những hiểu biết bước đầu “người kể chuyện cổ tích” An – đéc – xen

- Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức yếu tố thực mộng tưởng tác phẩm - Lòng thương cảm tác giả em bé bất hạnh

Kó

- Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm

- Phân tích số hình ảnh tương phản (đối lập, đặt gần nhau, làm bật lẫn nhau) - Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện

Thái độ

- Lòng cảm thông với nỗi bất hạnh người nghèo (Liên hệ thực tế)

C Phương pháp:

- Đọc, giảng, bình, thảo luận nhóm. Tranh Ảnh

D Tiến trình dạy học

Ổn định lớp:

Kiểm tra cũ: Kiểm tra 15 phút Câu 1: Tóm tắt văn Lão hạc?

Câu 2: Trình bày ngắn gọn ngun nhân ý nghĩa chết lão Hạc? Đáp án

- Lão Hạc có người trai, mảnh vườn chó vàng (1đ) - Con trai lão hạc phu đồn điền cao su, lão lại “cậu vàng” (0,5đ) - Vì muốn để lại mảnh vườn cho con, lão phải bán chó (1đ)

- Lão mang tiền dành dụm gửi ông giáo nhờ ông trông coi mảnh vườn (0,5đ) - Cuộc sống ngày khó khăn, lão bị ốm trận khủng khiếp (0,5đ)

- Một hơm lão xin Binh Tư bả chó Ông giáo buồn nghe chuyện (0,5đ) - Lão nhiên chết Cả làng không hiểu, trừ Binh Tư ông giáo (1đ)

Câu (5đ): Nguyên nhân: chấp nhận giải thoát cho tương lai đứa trai để tạ lỗi cậu vàng (2,5đ)

- Ý nghĩa: bộc lộ rõ số phận tính cách lão hạc … Góp phần làm cho người chung quanh hiểu rõ người lão hơn, quí trọng thương tiếc lão (2,5đ)

Đặt vấn đề

HĐ1 Coù cảnh thương tâm cảnh em bé mồ côi mẹ chết cóng đêm giao

thừa? Vì lại đến nông ấy? Câu chuyện liệu có thật xảy hay khơng? Tiết học hơm nay, tìm hiểu qua văn Cô bé bán diêm

Hoạt động dạy học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * Hoạt động 2Tìm hiểu chung

- Em nêu vài nét tác giả, tác phẩm?

Hans Christian Andersen (2 tháng 4, 1805 – tháng 8, 1875; ti ế ng Việ t thường viết Hen Crít-tan Anđécxen) nhà văn người Đ an M ch chuyên viết truy

ệ n c ổ tích cho thiếu nhi Trong ti ế ng Đ an

M

chạ , tên ông thường viết H.C Andersen Năm 1829, nhà hát kịch hoàng gia diễn nhạc

kịch Kjærlighed paa Nicolai Taarn eller Hvad siger Parterret (Tình yêu tháp nhà thờ thánh

Nicolas) Andersen Những năm tiếp theo,

ông lại tiếp tục thành công với diễn câu

chuyện Ơng chu du khắp châu Âu,

qua Đứ c , Th y Sụ ĩ , Pháp, Ý giữ niềm đam mê văn học suốt đời

mình Năm 1831, nhiều tác phẩm tiểu thuyết

của ông phát hành Khi chu du,

Andersen gặp nhiề

NỘI DUNG BÀI DẠY I Tìm hiểu chung

Tác giả

2 Tác phẩm

- GV đọc mẫu đoạn, gọi hs đọc tiếp đoạn trích

+ u cầu đọc giọng chậm, cảm thơng, cố gắng phân biệt cảnh thực ảo ảnh sau lần cô bé quẹt diêm - GV nhận xét cách đọc hs

- Văn chia làm phần? Nội dung phần gì?

+ P1: từ đầu … cứng đờ -> Hồn cảnh bé bán diêm

+ P2: … thượng đế –> Các lần quẹt diêm mộng tưởng

+ P3: lại -> Cái chết thương tâm em bé

- Theo em, phần phần trọng tâm truyện?

+ P2, chứa diễn biến câu chuyện bao gồm tình tiết, tâm trạng hành động nv

- Em nhận xét cách xây dựng bố cục truyện “Cơ bé bán diêm”?

+ Có đầy đủ ba phần: mở, thân, kết; bao gồm giới thiệu hoàn cảnh, diễn biến câu chuyện kết thúc truyện Cách xây dựng bố cục mạch lạc, hợp lý giúp người đọc dễ theo dõi, dễ nhớ

HĐ3

* Gọi hs đọc phần

- Em biết gia cảnh bé bán diêm? + Người thân yêu thương em bà mẹ từ lâu, nỗi khốn khổ khiến người bố trở nên thô bạo, em phải bán diêm tự kiếm sống

- Gia cảnh đẩy em bé đến tình trạng ntn?

+ Em bé phải chịu cảnh ngộ đói rét, khơng nhà, khơng người u thương đêm giao thừa

- Phần đầu câu chuyện mở trước mắt người đọc bối cảnh không gian thời gian ntn?

+ Thời gian: đêm giao thừa

+ Không gian: đường phố rét buốt Ơû nước Bắc Âu Đan Mạch, lúc thời tiết lạnh

- Thời điểm tác động ntn đến với

Bố cục: phần

II/ Tìm hiểu văn

1.Em bé đêm giao thừa - Số phận em bé bán diêm; + Gia cảnh: bà mẹ mất, người bố thô bạo, em phải bán diêm tự kiếm sống

+ Cảnh ngộ đói rét, khơng nhà, khơng người u thương đêm giao thừa

- Trong nhà: cửa sổ nhà sáng rực ánh đèn phố sực nức mùi ngỗng quay

- Ngoài đường phố: em ngồi nép góc tường; thu đôi chân vào người -> rét buốt

người?

+ Thường nghĩ đến gia đình (sum họp, đầm ấm); người tràn ngập niềm vui, hạnh phúc

- Cảnh tượng ntn đêm giao thừa ấy: nhà, đường phố ?

- Qua lời giới thiệu tác giả cô bé bán diêm, em nhận xét tác giả sd nghệ thuật mục đích NT đó?

+ Nghệ thuật tương phản, đối lập

Giữa cảnh thời tiết giá lạnh, không gian đen tối mênh mông >< thân em bé mồ côi, cô đơn

Giữa cảnh trời tối đen >< cửa sổ nhà sáng rực ánh đèn

Giữa hồn cảnh em bé vừa đói vừa rét >< phố sực nức mùi ngỗng quay

Giữa khứ hạnh phúc đau khổ

- Những việt làm xuất cô bé bán diêm ntn cảm nhận em? TIẾT 2

* Ổn định

* GV khái quát lại tiết – chuyển yù *(Tieáp theo)

* Gọi hs đọc phần

- Cô bé quẹt diêm tất lần? + Năm lần, lần đầu lần quẹt que, lần thứ em quẹt hết que diêm lại bao

- Trong lần quẹt diêm thứ nhất, bé thấy gì?

+ Lị sưởi sắt có hình đồng …

- Đó cảnh tượng ntn? Điều cho thấy mong ước bé bán diêm?

+ Sáng sủa, ấm áp, thân mật Mong ước sưởi ấm mái nhà thân thuộc - Trong lần quẹt que diêm thứ hai thứ ba, hình ảnh đến với em bé?

- Cô bé quẹt que diêm ba lần lần có mộng tưởng khác Giải thích bé khơng nhìn thấy điều khác mà thấy hình ảnh ấy?

+ Các mộng tưởng em bé diễn

-> Biện pháp tương phản, đối lập

=> Một cô bé bán diêm nhỏ nhoi, độc, đói rét, bị đầy ải, khơng đối hoài

Thực tế mộng tưởng + Mộng tưởng

- Lần quẹt diêm thứ nhất: lò sưởi

theo trình tự hợp lý, rét nên em mộng tưởng đến lị sưởi, tiếp em mộng tưởng đến bàn ăn, em đói Cây thơng Nơ-en tình tiết phù hợp với hoàn cảnh tâm lý tuổi thơ

- Thế que diêm tắt, em phải đối diện với thực tế sao?

+ Lị sưởi, bàn ăn, thơng biến Thực tế trở cách lạnh lùng tàn nhẫn + Mộng tưởng hoàn toàn đối lập với thực tế phũ phàng, em tiếp tục quẹt que diêm em mong tiếp tục nhìn thấy điều kì diệu, hình ảnh đẹp đẽ hạnh phúc

- Lần quẹt que diêm thứ tư, em thấy hình ảnh nào?

* Gọi HS đọc từ “Em quẹt que diêm … từ chối đâu”

- Vì lúc này, hình ảnh người bà lại ra?

+ Hình ảnh người bà xuất cho thấy cô bé bán diêm thiếu thốn vật chất mà cịn thiếu thốn tình thương, em cần ấp ủ, chăm chút trước bà dành cho em

- GV: tất ảo ảnh em lại quẹt hết que diêm lại bao

- Em cho biết cách quẹt diêm lần có khác so với lần trước?

+ Muốn níu giữ bà lại -> mộng tưởng vật chất thống qua tắt Đó nỗi khổ, thiệt thịi Nhưng hình ảnh người bà em khơng thể chịu đựng ảo ảnh mà em nhìn thấy cịn có khát vọng tình thương

- Hành động quẹt tất que diêm lại bao nhằm mục đích gì?

+ Những que diêm nối tiếp rực sáng để em sống tình yêu thương để hai bà cháu bay lên cao, chẳng cịn đói rét, đau buồn Nguyện vọng em bé thực dù ảo ảnh

- Lần thứ tư : bà nội

Lần thứ 5: bà cụ cầm tay em bà cháu bay trời

+ Thực tế

- Lò sưởi biến

- Chẳng có bàn ăn thịnh soạn , có phố xá vắng teo, lạnh buốt

- Tất điều kể nói với ta em bé ntn?

* Gọi hs đọc đoạn cuối

- Kết thúc truyện cảnh thương tâm, tác giả miêu tả cảnh nào? + Một em gái có đơi má hồng đôi môi mỉm cười Em chết giá rét đêm giao thừa

- Tác giả nói thái độ người sao?

+ Mọi người vui vẻ … muốn sưởi cho ấm

- Trong đoạn văn này, tác giả sd nghệ thuật gì?

+ Tương phản, bên chết thương tâm em bé với bên vui vẻ, lạnh lùng, tàn nhẫn trước chết em - Qua em thấy lịng tác giả ntn?

+ Tấm lịng nhân hậu, cảm thơng sâu sắc trân trọng tác giả với người nghèo khổ

* Hoạt động Hướng dẫn tổng kết

- Câu chuyện “Cô bé bán diêm” muốn gởi gắm đến điều gì? (HS liên hệ thực tế)

- Em có muốn có kết cục khác không? Vì sao?

- Nếu cần bình chết bé bán diêm từ hình ảnh em bé chết đói, chết rét em bé có đơi má hồng đơi mơi mỉm cười em nói điều gì?

+ Đó chết vơ tội, chết khơng đáng có

- Có đặc sắc nghệ thuật kể chuyện An – đec – xen mà cần học tập? + Đan xen yếu tố thật huyền ảo, kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm, kết cấu truyện theo lối tương phản

: Hướng dẫn luyện tập

- Trong vb hình ảnh, chi tiết làm em cảm động nhất? Vì sao?

- Học qua vb này, em nhận thức ntn xh

Một cảnh thương tâm Số phận hoàn toàn bất hạnh

- Xh thờ với nỗi bất hạnh người nghèo

- Đó chết vơ tội, chết khơng đáng có

-> Nỗi day dứt, nỗi xót xa nhà văn em bé bất hạnh

Tổng kết - Nội dung

- Nghệ thuật

+ Miêu tả, hình ảnh đối lập + Sắp xếp trình tự việc

+ Sáng tạo cách kể chuyện * Ghi nhớ: sgk/ 68

Luyện tập

con người mà tác giả muốn nói với chúng ta? * Hoạt động 5: Củng cố dặn dị :

- GV hướng dẫn hs tóm tắt nội dung vb - Ghi lại cảm nhận em ( vài) chi tiết nghệ thuật tương phản đoạn trích

- Soạn bài: Đánh với cối xay gió.

+ Đọc tóm tắt văn

+ Xác định ba phần đoạn trích + Liệt kê năm việc chủ yếu + Chỉ tính cách nhân vật

Ngày soạn: Ngày dạy:

TIẾT 23 Tiếng việt TRỢ TỪ, THÁN TỪ

A Mức độ cần đạt

- Hiểu trợ từ thán từ, loại thán từ

- Nhận biết hiểu tác dụng trợ từ thán từ văn - Biết dùng trợ từ thán từ trường hợp giao tiếp cụ thể B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ

Kiến thức

- Khái niệm trợ từ thán từ

- Đặc điểm cách sử dụng trợ từ thán từ Kĩ

- Dùng trợ từ thán từ phù hợp nói viết Thái độ

- Biết cách sử dụng trợ từ thán từ

C Phương pháp: Phương pháp vấn đáp, nêu giải vấn đề, thảo luận Chuẩn bị bảng phụ

D Tiến trình dạy học

Ổn định:

Kiểm tra cũ: Sử dụng từ địa phương biệt ngữ xh có tác dụng gì? Khi sử dụng lớp từ cần ý đến điều gì? Tại sao?

* Đáp án – biểu điểm: HS nêu tác dụng (5đ), lưu ý sử dụng lớp từ (3đ), giải thích (2đ)

3 Đặt vấn đề

HĐ1 Trong sống muốn nhấn mạnh đánh giá việc

thường thêm số từ ngữ vào câu nói, hay để bộc lộ tình cảm … từ ngữ nào, hơm tìm hiểu

4 Hoạt động dạy học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm trợ từ

- Yêu cầu hs đọc to vd (Máy chiếu)

NỘI DUNG BÀI DẠY I Tìm hieåu chung

- Hãy so sánh ý nghĩa câu câu cho biết điểm khác biệt ý nghĩa chúng?

+ Câu nêu lên việc khách quan là: ăn (số lượng) bát cơm

+ Câu thêm từ những cịn có ý nghĩa nhấn mạnh, đánh giá việc ăn bát cơm nhiều, mức bình thường

- So sánh ý nghĩa câu câu cho biết điểm khác biệt ý nghĩa chúng? + Câu thêm từ coù -> có ý nghĩa nhấn mạnh, đánh giá việc ăn bát cơm - Em hiểu trợ từ?

- Vậy từ những từ coù có tác dụng ntn việc nói tới câu?

+ Dùng biểu thị thái độ nhấn mạnh, đánh giá người nói vật, việc * Máy chiếu:

+ Chiếc áo đẹp laø đẹp + Nói dối tự làm hại chính + Bạn không tin ngay à!

- Ngoài từ những từ coù, em kể thêm số từ ngữ khác?

Bài tập nhanh (máy chiếu)

- Những từ câu sau trợ từ? Vì sao?

a Tôi nhớ những kỉ niệm thời niên thiếu

b Tôi nhắc anh những ba bốn lần mà anh quên

* Cho hs làm tập 1: sgk/ 70 - Phân biệt trợ từ:

a(+), b(-), c(+), d(-), e(-), g(+), h(-), i (+) *Tìm hiểu khái niệm thán từ

- Hs đọc đoạn văn phần II.1 (Máy chiếu)

- Từ này có tác dụng gì?

- Từ A biểu thị thái độ gì? (tức giận)

- Nhưng có trường hợp a biểu thị vui mừng, sung sướng Em đặt câu với từ a thể vui mừng?

Vd: A! Mẹ !

-> Tiếng a trường hợp có khác vềø ngữ điệu

- Từ biểu thị thái độ gì?

- Nhận xét cách dùng từ này, a vâng

bằng cách lựa chọn câu trả lời (Máy chiếu)

+ Thán từ có khả tạo thành

a Ví dụ

Câu 1: bình thường khách quan Câu 2: ăn nhiều bình thường

Câu 3: ăn bình thường

b Ghi nhớ 1: SGK/ 69

Thán từ

a Ví dụ: SGK/ 69 - Này: gây ý

- A: thái độ tức giận.

câu này, a đoạn văn NC + Thán từ có lúc làm thành phần biệt lập câu này, vâng đoạn văn Ngô Tất Tố

- Qua phân tích ví dụ trên, cho biết thán từ? Có loại thán từ?

* Bài tập (Máy chiếu)):

- Trong vd sau, vd khơng có thán từ?

a “Ơi Kim Lang! Hỡi Kim Lang! Thơi thơi thiếp phụ chàng từ đây!” b “Ô hay! Buồn vương ngô đồng Vàng rơi! Vàng rơi … thu mênh mông” * Bài tập nhanh: So sánh khác trợ từ thán từ? (Máy chiếu)

* Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập

- HS đọc đoạn văn -> tìm trợ từ thán từ - Cho hs đọc tập 2, 3, (Máy chiếu)

- Thảo luận nhóm (theo tổ): + Tổ 1: câu 2a, b

+ Tổ 2: câu 2c, d + Tổ 3: câu + Tổ 4: câu

- Các nhóm cử nhóm trưởng thư kí - Treo bảng phụ, nhóm trả lời - Lớp nhận xét

- GV nhận xét chung

- HS lên bảng đặt câu với thán từ, trợ từ khác

* Cho hs xây dựng tình đóng vai - Nội dung nói chuyện phụ

b Ghi nhớ 2: SGK/ 70

II Luyện tập

Bài tập 1: Xác định trợ từ, thán từ đoạn văn: “Một hôm, cô gọi tơi …thăm em bé chứ” (Trong lịng mẹ)

Bài tập 2: Giải thích nghĩa trợ từ a, Lấy: nhấn mạnh việc người mẹ không gửi thư, không nhắn lời không gửi tiền

b, Nguyên: riêng tiền thách cưới cao; đến: nghĩa q vơ lí c, Cả: nhấn mạnh việc ăn mức bình thường

d, Cứ: nhấn mạnh việc lặp lặp lại nhàm chán

Bài tập 3: Tìm thán từ

- a: (gọi đáp), (biểu thị cảm xúc)

- b: (biểu thị cảm xúc) - c: (gọi đáp)

- d: (biểu thị cảm xúc) - e: (biểu thị cảm xúc)

Bài tập 4: giải thích ý nghĩa thán từ

huynh hs hư với gvcn (Trong nói chuyện có sử dụng trợ từ, thán từ)

* Hoạt động 4: Củng cố dặn dị Tự chọn văn bản, sau nhận biết trợ từ, thán từ sd - Làm tập cịn lại (Bài 6)

- Tìm thêm số trợ từ, thán từ đặt câu với từ

- Soạn bài: Tình thái từ.

+ Tìm hiểu tình thái từ + Cách sử dụng tình thái từ

Ngày soạn: Ngày dạy: Tập làm văn

TIẾT 24 MIÊU TẢ VAØ BIỂU CẢM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

A Mức độ cần đạt

- Nhận hiểu vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự - Biết cách đưa yếu tố miêu tả, biểu cảm vào văn tự

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ Kiến thức

- Vai trò yếu tố kể văn tự

- Vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự

- Sự kết hợp yếu tố miêu tả biểu lộ tình cảm văn tự Kĩ

- Nhận phân tích tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự

- Sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm làm văn tự Thái độ

- Biết viết đoạn văn, viết văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm C Phương pháp: Phương pháp vấn đáp, nêu giải vấn đề Chuẩn bị tranh ảnh

D Tiến trình dạy học Ổn định:

Kiểm tra cũ:

- Nêu bước tóm tắt văn tự sự? Tóm tắt đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”?

* Đáp án – biểu điểm: HS nêu bước tóm tắt văn tự (5đ); tóm tắt đúng, đủ ý, ngắn gọc đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” (5đ)

Đặt vấn đề

HĐ1 Trong thực tế, ranh giới tuyệt đối yếu tố tự sự,

tả biểu cảm làm ngược lại Đây mối quan hệ biện chứng mang tính nguyên lí sáng tạo, xa rời rơi vào cự đoan, phiến diện

Hoạt động dạy học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

* Hoạt động 2: Tìm hiểu kết hợp giữa các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự sự.

- Như kể, tả biểu lộ tình cảm? + Kể tập trung nêu việc, hành động, nhân vật

+ Tả thường tập trung tính chất, màu sắc, mức độ việc, nhân vật, hành động + Biểu cảm: thể chi tiết bày tỏ cảm xúc, thái độ nv người viết trước việc, nv, hành động

* GV yêu cầu hs đọc đoạn trích sgk - Trong đoạn trích tác giả kể lại việc gì?

+ Kể lại gặp gỡ đầy cảm động nhân vật “ tôi” với mẹ lâu ngày xa cách

- Sự việc kể qua chi tiết nào? + Mẹ vẫy

+ Tôi chạy theo xe chở mẹ + Mẹ kéo tơi lên xe

+ Tơi lên khóc

+ Mẹ sụt sùi theo

+ Tôi ngồi bên mẹ, đầu ngả vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ

- Tìm từ ngữ câu văn thể yếu tố miêu tả?

- Tìm câu văn biểu lộ yếu tố biểu cảm? - Các yếu tố đứng riêng hay đan xen vào nhau?

+ Các yếu tố đan xen vào - GV cho hs tìm ví dụ đoạn trích

* Giả sử bỏ hết yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn trên, để lại câu kể, có đoạn văn sau: (bảng phụ)

“Mẹ vẫy Tôi chạy theo xe chở mẹ Mẹ tơi kéo tơi lên xe Tơi ịa khóc Mẹ tơi khóc theo Tơi ngồi bên mẹ, ngả đầu vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ.” - Gọi hs đọc đoạn văn

- Nhận xét: bỏ hết yếu tố miêu tả biểu cảm nd đoạn văn bị ảnh hưởng ntn?

+ Đoạn văn khơng thấm thía sâu sắc

NỘI DUNG BÀI DẠY I Tìm hiểu chung

Sự kết hợp yếu tố kể, tả bộc lộ tình cảm vb tự * Ví dụ: SGK/ 72, 73

+ Các yếu tố miêu tả:

- Tơi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hơi, ríu chân lại

- Mẹ không còm cõi

- Gương mặt tươi sáng với đơi mắt … gị má

+ Các yếu tố biểu cảm:

- Hay sung sướng … thuở sung túc? (suy nghĩ)

- Tôi thấy cảm giác ấm áp … thơm tho lạ thường (cảm nhận)

- Vậy đoạn văn này, yếu tố miêu tả biểu cảm có vai trị nào?

+ Các yếu tố miêu tả giúp cho việc kể lại gặp gỡ mẹ thêm sinh động với tất màu sắc, hương vị, hình dáng, diện mạo việc, nhân vật, hành động … lên trước mắt người đọc

+ Yếu tố biểu cảm giúp người viết thể rõ tình mẫu tử sâu nặng, buộc người đọc phải xúc động, trăn trở, suy nghĩ trước việc nhân vật

- Bỏ hết yếu tố kể đoạn văn trên, để lại câu văn miêu tả biểu cảm đoạn văn ảnh hưởng sao? Nó có thành truyện khơng? Vì sao?

+ Thì khơng có truyện, cốt truyện việc nhân vật với hành động tạo nên

- Vậy văn tự thường kể ntn? Các yếu tố miêu tả biểu cảm có td vb tự ?

* Hoạt động 3Hướng dẫn luyện tập

Bài 1: Tìm số đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm?

- Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn học?

- Phân tích giá trị yếu tố đó? -> HS lên bảng làm

Baøi 2:

- Gọi hs đọc yêu cầu tập - GV hướng dẫn hs làm tập + Nên chỗ nào?

+ Từ xa thấy người thân ntn? (tả hình dáng, mái tóc )

+ Lại gần thấy sao? Kể hành động người thân, tả chi tiết khuôn mặt, quần áo + Những biểu tình cảm người sau gặp ntn? (vui mừng, xúc động thể chi tiết nào? Ngơn ngữ, hành động, lời nói, cử chỉ, nét mặt …)

* Hoạt động 4: Củng cố dặn dị

- GV hướng dẫn cho hs vận dụng kiến thức học để đọc – hiểu, cảm thụ tác phẩm tự có sử dụng kết hợp yếu tố kể, tả, biểu cảm

- Soạn bài: Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

+ Trả lời câu hỏi phần I/ 83 + Làm 1+2/ 84

3 Ghi nhô ù: SGK/ 74

II Luyện tập

Bài tập 1: Tìm số đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm - VB “Tôi học”: “Sau hồi trống thúc vang … rộn ràng lớp”

+ Miêu tả: Sau hồi trống … hàng … vào lớp, không … không đứng lại, co lên chân …

+ Biểu cảm: vang dội lịng tơi, cảm thấy chơ vơ, vụng lúng túng, run run theo nhịp bước rộn ràng …

- Vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm: làm cho việc kể trở nên hấp dẫn, sinh động

Tiết 25+26 Bài 7 ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIĨ Trích Đơn Ki – hô – tê) Xéc – van – tét

A Mức độ cần đạt

- Cảm nhận hình tượng cách xây dựng nhân vật đoạn trích

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ

Kiến thức

- Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật, kiện, diễn biến truyện qua đoạn trích tác phẩm Đơn Ki – hô – tê

- Ý nghĩa cặp nhân vật bất hủ mà Xéc – van – tét góp vào văn học nhân loại: Đơn Ki – hô – tê Xan – chô Pan – xa

Kó

- Nắm bắt diễn biến kiện đoạn trích

- Chỉ chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật (Đôn Ki – hô – tê Xan – chô Pan – xa) miêu tả đoạn trích

Thái độ

- Biết phát huy mặt tích cực, hạn chế mặt tiêu cực từ việc phân tích nhân vật

C Phương pháp:

- Đọc, giảng, bình, thảo luận nhóm. Chuẩn bị tranh ảnh

D Tiến trình dạy hoïc

Ổn định lớp: Kiểm tra cũ:

- Những biện pháp nghệ thuật chủ yếu tác giả An – đéc – xen sử dụng thành công truyện cô bé bán diêm gì? Phân tích vài dẫn chứng để chứng minh?

* Đáp án – biểu điểm:

- Những biện pháp nghệ thuật chủ yếu: tương phản, đối lập; đan xen thực tế mộng tưởng (4đ)… HS lấy dẫn chứng phần thứ nhất: nói hồn cảnh em bé phần thứ hai: lần quẹt diêm mộng tưởng … (6đ)

Đặt vấn đề

HĐ1 Vì Đơn Ki – hơ – tê lại xơng vào cơng cối xay gió công tên khổng lồ độc ác? Ý nghĩa chiến công điên rồ đâu? Hai thầy trò hiệp sĩ người nào? … Những câu hỏi làm sáng tỏ tiết học

Hoạt động dạy học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * Hoạt động 2: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm.

- Em biết nhà văn Xéc-van-tet tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê?

- GV tóm tắt tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê

I Tìm hiểu chung

- Đoạn trích nằm vị trí nào? - Em kể tóm tắt đoạn trích? * Đọc - hiểu văn bản

- GV đọc mẫu, sau yêu cầu hs đọc tiếp (hướng dẫn cách đọc cho hs)

- GV nhận xét hs đọc

- Văn chia làm phần? + P1: Chợt hai thầy trị… khơng cân sức + P2: Nói rồi… toạc nửa vai

+ P3: Phần lại

- Liệt kê việc chủ yếu, qua tính cách lão hiệp sĩ bác giám mã bộc lộ?

+ Nhìn thấy nhận định cối xay gió

+ Thái độ hành động người + Quan niệm cách xử người bị đau đớn; xung quanh chuyện ăn; chuyện ngủ

- Văn có tựa đề “Đánh với cối xay gió”, nd vb có phải nói chuyện đánh với cối xay gió khơng?

- Vậy nd vb nói vấn đề gì? + Muốn nói lên tương phản mặt nv Đôn Ki-hô-tê Xan-chô Pan-xa suốt trình trước, sau đánh với cối xay gió

- Khi nhìn thấy cối xay gió, nhận định suy nghĩ Đơn Ki-hơ-tê Xan-chơ Pan-xa có khác nhau?

+ Đơn Ki-hơ-tê: có đến ba bốn chục tên khổng lồ ghê gớm, ta giao chiến … phụng Chúa

Tác phẩm

- Vị trí đoạn trích: Trích chương 8/126

Bố cục: phần

+ Xan-chô Pan-xa: Chẳng phải tên khổng lồ mà cối xay gió TIẾT 2

* Ổn định

* GV khái quát lại tiết – chuyển ý (Tiếp theo)

- Vì Đơn Ki-hơ-tê đánh với cối xay gió?

+ Vì cho tên khổng lồ nghĩ dịp may có cho ngo hiệp sĩ lão

- Tìm từ ngữ, hành động miêu tả Đơn Ki-hơ-tê xơng vào đánh với cối xay gió?

+ Lão thét lớn: “Chớ có chạy trốn … có hiệp sĩ cơng bọn mi đây”

+ Lão nhiệt thành tâm niệm cầu mong nàng Đuyn-xi-nê-a giúp đỡ, lấy khiên che kín thân, tay lăm lăm giáo, lão thúc Rô-xi-nan-tê phi thẳng tới cối xay gió, đâm mũi giáo vào cánh quạt…

- Trận đánh Đôn Ki – hô-tê diễn với hậu ntn? (Ngọn giáo gẫy tan tành, kéo theo người ngựa ngã văng xa … Đôn Ki –hô-tê nằm im không cựa quậy, ngựa bị toạc vai)

- Sau đánh với cối xay gió, Đơn Ki- hơ-tê có hành động ý nghĩ gì? - Qua câu nói hành động Đơn Ki-hô-tê, em thấy suy nghĩ hành động lão có giống người bình thường khơng? Vì sao?

+ Đơn Ki-hơ-tê khơng giống người bình thường suy nghĩ hành động lão nhìn, nghe quan sát thực tế, ơng liên tưởng đến nhân vật, việc câu chuyện sách kiếm hiệp mà ông đọc say mê…

+ Đôn Ki-hô-tê tự tin vào suy đốn đến mức gạt bỏ tai thật hiển nhiên qua lời giải thích rõ ràng, giản dị rành mạch Xan-chơ Pan-xa

- Điều cho thấy Đơn Ki-hô-tê người ntn?

+ Mê muội, hoang tưởng

II/ Tìm hiểu văn

1 Hiệp só Đôn Ki-hô-tê

- Ngỡ cối xay gió kẻ thù khổng lồ dị dạng đánh với chúng thảm bại

- Bẻ cành khô, rút mũi sắt cán gãy lắp vào làm thành giáo

- Thức suốt đêm không ngủ để nghĩ tới nàng Đuyn-ni-nê-a

* GV: Đơn Ki-hơ-tê kẻ hoang tưởng

chàng cịn có biểu bình thường khác

- Lòng dũng cảm Đôn Ki-hô-tê biểu vb?

+ ngưạ xơng lên đánh với cối xay gió lí tưởng qt giống xấu xa khỏi mặt đất

+ Vẫn chọn đường người qua để mong gặp chuyện phiêu lưu khác

+ Bẻ cành sửa lại giáo cho chiến tới

- Những biểu coi khinh tầm thường, thực dụng?

+ Dù bị đau không rên la, không lấy việc ăn uống làm thích thú

- Những biểu tình yêu?

+ Nhiệt tình tâm niệm cầu mong nàng Đuyn – xi-nê-a cứu giúp cho lúc nguy nan Suốt đêm không ngủ để nghĩ tới nàng Nghĩ đến người yêu đủ no

- Từ tính cách Đơn Ki-hơ-tê bộc lộ?

+ Cao cả, cao thượng

- Đến tóm tắt ntn đặc điểm nhân vật Đôn Ki-hô-tê việc đánh với cối xay gió?

- Cảm ngĩ em chàng hiệp sĩ ? - Khi Đôn Ki-hô-tê đánh với cối xay gió, Xan –chơ Pan –xa có lời ngăn cản nào?

+ Thưa ngài, Xan-chơ nói, xuất tên khổng lồ đâu mà cối xay gió

- Khi thấy chủ bị ngã, Xan-chơ Pan-xa có lời nói hành động ntn?

+ “Tơi chẳng … cối xay gió… quay cuồng cối xay”, nâng Đôn Ki-hô-tê dậy, đỡ lão ngồi lại lưng Rô-xi-nan-tê bị toạc nửa vai

- Vì Xan–chơ pan–xa lại có lời can ngăn đó?

- Xan –chơ Pan –xa có điểm trái ngược với Đơn Ki –hơ-tê?

- Từ đặc điểm tính cách nv Xan-chô pan-xa bộc lộ? (Luôn tỉnh táo, thực tế, thực dụng)

-> Có khát vọng lí tưởng cao đẹp hoang tưởng, điên rồ

2 Giám mã Xan-chô Pan-xa

- Xan – chô Pan-xa biết rõ cối xay gió

- Hơi đau kêu rên

- Thích ăn uống biết cách ăn uống - Thích ngủ ham nguû

- Trong chiến đấu với cối xay gió chủ mình, Xan –chơ pan- xa ln người đứng ngồi

Điều cho thấy thêm đặc điểm tính cách xan-chơ pan-xa? (Ích kỉ, hèn nhát) - Chỉ mặt tốt mặt xấu Xan –chô Pan-xa? (Cho hs thảo luận nhóm)

+ Những mặt tốt: có đầu óc tỉnh táo thực tế, cố can ngăn chủ khơng nên xơng vào cối xay gió Khi Đôn Ki-hô-tê bị cánh quạt quật ngã, Xan-chô Pan-xa vội thúc lừa chạy đến cứu chủ, an ủi chủ + Những mặt xấu: đau chút rên rỉ ngay, thích ăn nhiều, uống nhiều, ngủ nhiều …

- Nếu cần bình luận viên giám mã lí lẽ em gì? (Con người cần tỉnh táo, khơng mà q thực dụng, tầm thường)

- Qua vb em nhận xét nhân vật Đôn ki-hô-tê Xa-chô pan-xa?

+ Hai nhân vật có tính cách trái ngược nhau: Đôn ki-hô-tê hoang tưởng cao thượng, Xan-chô pan-xa tỉnh táo tầm thường

- Với chúng ta, học từ tính cách gì?

+ Con người muốn tốt đẹp không hoang tưởng thực dụng mà cần tỉnh táo cao thượng

- Hai nv Đôn Ki-hô-tê Xan-chô xd tương phản toàn diện với nhau, em tìm chi tiết thể tương phản mặt: dáng vẻ bề ngoài, nguồn gốc xuất thân, suy nghĩ hành động?

- Taùc dụng biện pháp nghệ thuật này?

+ Làm bật nhau.Vd: đứng bên Đôn Ki-hô-tê cao gầy, Xan-chô Pan-xan béo lùn thêm …

Hoạt động 4Hướng dẫn tổng kết

- Nhận xét biện pháp nghệ thuật sử dụng vb này?

- Nêu nội dung đoạn trích? - Em hiểu nhà văn Xéc-van-tét từ nhân vật tiếng ơng?

Cặp nhân vật tương phản

- Dáng vẻ bề ngồi: Đơn Ki-hơ-tê gầy gị, cao lênh khênh lưng ngựa cịm, cịn Xan-chơ béo lùn, cưỡi lừa thấp lè tè

- Nguồn gốc xuất thân: Đôn Ki q tộc nghèo cịn Xan-chơ nơng dân - Suy nghĩ hành động: Đơn Kiâ có khát vọng cao cả, mong giúp ích cho đời, mê muội, hão huyền, dũng cảm Cịn Xan-chơ có ước muốn tầm thường, nghĩ đến cá nhân mình, tỉnh táo, thiết thực, hèn nhát

=> Mqh đối lập, bổ sung cho hai hình tượng

3 Tổng kết - Nghệ thuật:

+ Kể chuyện tơ đậm tương phản hai hình tượng nhân vật

+ Có giọng điệu phê phán, hài hước - Nội dung

+ Sử dụng tiếng cười khôi hài để giễu cượt hoang tưởng tầm thường, đề cao thực tế cao thượng

*Hướng dẫn luyện tập

- Qua câu chuyện em rút học gì?

* Hoạt động 5: Củng cố dặn dị

- GV lưu y cho hs: trước đọc văn soạn bài, cần đọc kĩ phần Chú thích tác giả tác phẩm để tiếp cận, hiểu đoạn trích

- HS cần nhớ số chitiết nghệ thuật độc đáo văn - Học Chuẩn bị bài: Chiếc lá cuối cùng

+ Đọc tóm tắt văn

+ Tìm hiểu xem nhân vật nv truyện

+ Trả lời câu hỏi sgk

Luyện tập

- HS tự rút học cho thân

TIẾT 27 TÌNH THÁI TỪ

A Mức độ cần đạt

- Hiểu tình thái từ

- Nhận biết hiểu tác dụng tình thái từ văn - Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ

Kiến thức

- Khái niệm loại tình thái từ - cách sử dụng tình thái từ

Kó

- Dùng tình thái từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp Thái độ

- Biết cách sử dụng tình thái từ nói viết

C Phương pháp: Phương pháp vấn đáp, nêu giải vấn đề, đóng vai Chuẩn bị bảng phụ

D Tiến trình dạy học

Ổn định:

Kiểm tra cũ: Làm tập 6/ Sgk,72 * Đáp án – biểu điểm:

Bài 5: Ví dụ: - Trời! Bơng hoa đẹp quá!

- Vâng! Em biết … (HS đặt câu, câu 2đ) Bài 6: HS giải thích nghĩa đen nghĩa bóng câu tục ngữ: - Nghĩa đen: dùng thán từ gọi đáp biểu thị lễ phép (5đ)

HĐ1 Tình thái từ có đặc tính ngữ pháp khơng có khả độc lập tạo thành câu,

cũng không làm thành phần biệt lập câu thán từ, tình thái từ có nhiều công dụng sử dụng trường hợp giao tiếp đạt hiệu cao Vậy có cơng dụng ntn sử dụng sao? Tiết học trả lời cho câu hỏi

4 Hoạt động dạy học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS

Hoạt động 2Tìm hiểu chức tình thái từ

* GV treo bảng phụ Gọi hs đọc vd a, b, c, d - Cho biết câu có từ in đậm thuộc kiểu câu gì?

+ a: câu nghi vấn; b: câu cầu khiến + c & d: câu cảm thán

- Trong câu này, từ thể sắc thái nghi vấn, cầu khiến cảm thán rõ nhất? + AØ, đi, thay,

* GV bỏ từ “à, đi, thay, ạ” bảng phụ - Nếu bỏ từ “à, đi, thay, ạ” ý nghĩa câu có thay đổi khơng? Thay đổi nào? * Gọi hs đọc vd d

- Em so sánh vd sau : Em chào cô Em chào cô Hai câu giống khác chỗ nào? + Giống nhau: câu câu chào

+ Khác nhau: câu thể thái độ lễ phép cao

- Những từ “à, đi, thay, ạ” thêm vào để cấu tạo câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán để biểu thị sắc thái tình cảm thái độ người nói, người viết gọi gì?

- Vậy tình thái từ? - Tình thái từ có loại? Kể tên?

* Chú yù: Tuỳ theo trường hợp cụ thể để xét từ thuộc từ loại (trợ từ, tình thái từ, quan hệ từ) Vd :- Ai mà biết việc (trợ từ )

- Tôi bảo anh mà (tình thái từ )

- Cậu lo làm mà ăn đừng để xin (quan hệ từ)

Bài tập nhanh

- Xác định tình thái từ câu sau: + Anh đi!

+ Sao mà đến ? + Chị nói ư?

*Sử dụng tình thái từ

- Gọi hs đọc vd phần II

- Các tình thái từ in đậm vd dùng hồn cảnh giao tiếp khác ntn?

NỘI DUNG BÀI DẠY I Tìm hiểu chung

Chức tình thái từ a Ví dụ

a Mẹ làm rồi: câu khơng cịn ý nghĩa nghi vấn

b Con nín: khơng cịn ý nghĩa cầu khiến

c Khơng cịn câu cảm thán mà câu kể

d Thái độ lễ phép câu khơng cịn

b Ghi nhớ 1: SGK/ 81

2 Sử dụng tình thái từ a Ví dụ

- Bạn chưa à? (hỏi, thân mật) - Thầy mệt ạ? (hỏi, kính trọng) - Bạn giúp tay nhé!(cầu khiến, thân mật)

- Vậy sử dụng tình thái từ cần ý điều gì?

* Hoạt động 3: Luyện tập

- Bài tập yêu cầu điều gì? + HS trả lời cá nhân

- Nêu yêu cầu tập ? (Cho hs thảo luận nhóm)

+ N1: caâu a, b + N2: caâu c, d + N3: caâu e, g + N4: caâu h

- Gọi hs đọc yêu cầu tập 3? (Gọi hs lên bảng làm)

+ GV rèn cách đặt câu cho hs

- Bài tập 4: cho hs đóng vai trường hợp sau:

+ HS với thầy giáo cô giáo + Bạn nam với bạn nữ lứa tuổi + Con với bố mẹ chú, bác, cơ, dì - GV gợi ý cho hs

- HS thảo luận, xây dựng tình lên đóng vai

- Lớp nhận xét GV nhận xét chung * Hoạt động 4: Củng cố dặn dị

Chọn văn , sau giải thích ý nghĩa tình thái từ

- Học thuộc ghi nhớ làm tập lại - Soạn tiếp theo: “Chương trình địa phương” (phần Tiếng Việt)

+ Lập bảng từ ngữ địa phương từ ngữ toàn dân + Sưu tầm số từ ngữ người có qh ruột thịt, thân thích dùng địa phương khác

kính trọng)

b Ghi nhớ 2: sgk/ 81 II Luyện tập

Bài tập 1: Tìm tình thái từ

a(-); b(+); c(+); d(-); e(+); g (-); h(-); i(+)

Bài tập 2: Giải thích ý nghĩa a Chứ: nghi vấn, dùng trường hợp điều muốn hỏi nhiều KĐ b Chứ: nhấn mạnh điều vừa KĐ c Ư: hỏi, với thái độ phân vân d Nhỉ: thái độ thân mật

e Nhé: dặn dò, thái độ thân mật g Vậy: thái độ miễn cưỡng h Cơ mà: thái độ thuyết phục Bài tập 3: Đặt câu

Bài tập 4

III Hướng dẫn tự học -

……… …………

Ngày soạn:

Ngày dạy:

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VÀ BIỂU

CẢM

A Mức độ cần đạt

- Vận dụng kiến thức yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự sự, thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ Kiến thức

- Sự kết hợp yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm văn tự Kĩ

- Thực hành sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm làm văn kể chuyện - Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm có độ dài khoảng 90 chữ

Thái độ

- Biết viết đoạn văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm

C Phương pháp: Phương pháp vấn đáp, nêu giải vấn đề

D Tiến trình dạy học

Kiểm tra cũ: HS làm tập số 2/ trang 74 SGK

* Đáp án – biểu điểm: Viết đoạn văn hoàn chỉnh (4đ), có sử dụng yếu tố miêu tả (3đ) biểu cảm (3đ) kể

Đặt vấn đề

HĐ1 Ở lớp 6, em làm quen nhận biết kết hợp, đan xen yếu

tố miêu tả biểu cảm với kể chuyện vb tự sự, em thấy vai trò tác dụng yếu tố Bài học này, vào thực hành luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả, biểu cảm để củng cố lại hiểu biết học

Hoạt động dạy học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS

HĐ2Tìm hiểu từ việc nv đến đv tự có

yếu tố miêu tả biểu cảm.

- GV u cầu hs tìm hiểu kiện ỡ mục I/ sgk, 83

- Những yếu tố cần thiết để xd đoạn văn tự gì?

+ Sự việc: gồm nhiều hành vi, hành động xảy ra, cần kể lại cách rõ ràng, mạch lạc để người khác biết

+ Nhân vật chính: chủ thể hành động người chứng kiến việc xảy

- Vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn tự ?

+ Làm cho việc tự sinh động lời văn tự trở nên gợi cảm

+ Các yếu tố miêu tả, biểu cảm nhiều hay ít, đậm hay nhạt, có vai trị bổ trợ cho việc nhân vật

NỘI DUNG BÀI DẠY I Tìm hieåu chung

1 Từ việc nhân vật đến đoạn văn tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm

- Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự sự:

+ Sự việc

+ Nhân vật

- Quy trình xây dựng đoạn văn tự gồm bước? Nhiệm vụ bước gì?

+ Bước 1: lựa chọn việc Sự việc có đối tượng đồ vật Sự việc có đối tượng người

Sự việc mà người chủ thể tiếp nhận + Bước 2: Lựa chọn kể

Người kể ngơi thứ (số ): tơi, mình, tớ …

Người kể ngơi thứ số nhiều: …

Người kể ngơi thứ (số số nhiều) gián tiếp, thường tác giả giấu nv phát ngơn

+ Bước 3: Xác định thứ tự kể Khởi đầu

VD: - Em học thấy bên đường có bà cụ khoảng 70 tuổi lúng túng muốn qua đường mà không qua

- Bà cụ loay hoay hết nhìn bên lại nhìn sang bên kia…

Diễn biến

VD: Em nhanh đến gần bà thấy bà cụ khoảng 70 tuổi

- Người gầy nhỏ, tóc bạc trắng, đôi chân rung rung, tay xách túi nhỏ

- Em nói với bà: “Bà ơi, để cháu dắt bà qua đường nhé”

- Nghe bà cụ mừng lắm, liền đưa tay để em dắt qua đường

- Em nhìn trước nhìn sau dắt bà qua đường - Sau dắt bà qua đường, em lại hỏi nhà bà đâu dắt bà tận nhà

Kết thúc

- Em vui ngày hơm em làm việc tốt

+ Bước 4: Xác định liều lượng yếu tố miêu tả, biểu cảm dùng để viết đoạn văn tự Miêu tả: hình dáng, hành động … bà cụ Biểu cảm: suy nghĩ, tình cảm …

+ Bước 5: Viết thành đoạn văn (Cho hs viết đv)

Viết theo cách: diễn dịch, quy nạp, song hành …

Bước 1: Lựa chọn việc (sự việc có đối tượng người) Bước 2: Lựa chọn kể (Ngôi thứ nhất)

Bước : Xác định thứ tự kể + Khởi đầu: cảm tưởng, nhận xét, hành động

+ Diễn biến: Kể lại việc cách chi tiết, có xen kẽ miêu tả biểu cảm

+ Keát thúc: Suy nghó, cảm xúc thân

Bước 4 : Xác định liều lượng yếu tố miêu tả, biểu cảm để dùng viết đoạn văn tự

* Hoạt động Luyện tập

- Gọi hs đọc yêu cầu tập

+ Cho hs xác định theo bước xây dựng đv + GV hướng dẫn hs viết đoạn văn

- Bài tập yêu cầu điều gì? + HS tìm đoạn văn (Hơm sau … Lão hu hu khóc …)

- Đoạn văn Nam Cao kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm chỗ nào?

- Những yếu tố miêu tả biểu cảm giúp Nam Cao thể điều gì?

- Cho hs so sánh với đv em viết * Hướng dẫn tự học

- GV hướng dẫn hs rút học việc viết đv tự có sd yếu tố kể, tả, biểu cảm: đv xếp nhằm mục đích tự sự, yếu tố miêu tả biểu cảm dược đưa vào cần thiết không làm ảnh hưởng tới việc kể chuyện

Viết đv tự kể lại việc câu chuyện học, đv có sd yếu tố miêu tả biểu cảm

- Về làm câu a, c phaàn I/ 83

- Soạn “Lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm”

+ Đọc văn: Món quà sinh nhật + Xác định dàn ý văn

II Luyện tập Bài 1

Baøi

- Miêu tả: cười mếu, mắt lão ầng ậng nước, co rúm lại, vết nhăn xô lại, đầu lão ngoẹo bên, miệng móm mém mếu nít, hu hu khóc

- Biểu cảm: khơng xót xa … ngại cho lão Hạc, hỏi cho có chuyện -> Khắc sâu vào lòng người đọc lão Hạc khốn khổ hình dáng bên ngồi đặc biệt thể sinh động đau đớn tinh thần người giây phút ân hận, xót xa

III Hướng dẫn tự học

- Viết đv tự kể lại việc câu chuyện học, đv có sd yếu tố miêu tả biểu cảm - Về làm câu a, c phần I/ 83 - Soạn “Lập dàn ý cho văn tự sự kết hợp với miêu tả biểu cảm” + Đọc văn: Món quà sinh nhật + Xác định dàn ý văn

************************************************************************** **

Ngày soạn: Ngày dạy: TIẾT 29+30 CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG (Trích)

(O Hen – ri) A Mức độ cần đạt

- Hiểu lòng yêu thương người nghèo khổ nhà văn thể truyện

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ

Kiến thức

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện nhắn đại Mĩ - Lịng cảm thơng, sẻ chia nghệ sĩ nghèo

- Ý nghĩa tác phẩm nghệ thuật sống người Kĩ

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt TP tự để đọc – hiểu TP

- Phát hiện, phân tích đặc điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn - Cảm nhận ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện

Thái độ

- Có thái độ thương yêu, quý trọng người xung quanh

C Phương pháp:

- Đọc, giảng, bình, thảo luận nhóm.

D Tiến trình dạy học

Ổn định lớp:

Kiểm tra cũ: Phân tích ưu điểm nhược điểm nhân vật Đôn ki - hô - tê qua đoạn trích Đánh với cối xay gió?

* Đáp án – biểu điểm: Ưu điểm: có khát vọng cao cả, mong giúp ích cho đời, dũng cảm, cao thượng (Dẫn chứng) (5đ)

- Nhược điểm: Mê muội, hoang tưởng, điên rồ (Dẫn chứng) (5đ) Đặt vấn đề

HĐ1 Văn học Mĩ văn học trẻ xuất nhà văn kiệt xuất

như Hêminguây, Giắc Lơn-đơn … số đó, tên tuổi O Hen - Ri bật lên tác giả truyện ngắn tài danh Chiếc cuối cùng truyện ngắn hướng vào sống nghèo khổ bất hạnh người dân Mĩ, vào sức mạnh nghệ thuật chân đem lại niềm tin cho người

Hoạt động dạy học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * Hoạt dộng 2Tìm hiểu tác giả, tác phẩm

- Em biết tác giả O Hen-ri?

Henry sinh tên William Sydney Porter ngày 11 tháng năm 1862 Greensboro, Bắc Carolina, Hoa Kỳ Tên lót ơng Sidney, sau đổi thành Sydney năm 1898

NỘI DUNG BÀI DẠY I Tìm hiểu chung

Đoạn trích nằm phần truyện ngắn Chiếc cuối cùng?

*Đọc - hiểu văn bản

- GV đọc, sau gọi hs đọc tiếp (yêu cầu: ý phân biệt lời kể, tả tác giả với câu, đoạn đặt dấu ngoặc kép – lời nói trực tiếp nhân vật) -Văn có nhân vật? Ai nhân vật chính? Tại nói nhân vật chính?

+ Có nhân vật, Giơn-xi nhân vật nhắc tới nhiều truyện nhân vật liên quan trực tiếp đến cuối cụ Bơ-men tác giả kiệt tác “Chiếc cuối cùng” nên cụ nhân vật truyện HĐ3

- Em tóm tắt nd truyện ngắn: Chiếc cuối cùng?

- Đoạn trích chia làm phần? (3 phần)

+ PI: Khi hai người … tảng đá + PII: Sáng hôm sau … + PIII: cịn lại

- Theo dõi đoạn trích, em thấy Giơn-xi tình cảnh nào? + Cơ bị sưng phổi nặng

- Tình trạng khiến hoạ sĩ trẻ có tâm trạng sao? (Chán nản)

- Khi cô lệnh người chị kéo mành lần thứ Giơn-xi suy nghĩ điều ? ĐTìm hiiều có ý nghĩa ?

+ Khi cuối rụng lúc chết

-> Tinh thần suy sụp, khơng cịn ham muốn sống, nên có tâm trạng chán nản bi quan, dễ liên tưởng đến điều xấu - Em nghĩ nhân vật Giơn–xi từ tất biểu đó? (yếu đuối, tuyệt vọng)

- Sau đêm mưa gió dội, mành kéo lên lúc trời vừa hửng sáng, Giơn–xi phát điều gì?

+ Chiếc thường xn cịn - Theo em, Giơn–xi cảm nhận điều từ cuối cịn đó? - Chi tiết Giơn – xi xin cháo sữa, địi soi gương, muốn ngồi dậy cho thấy điều đổi thay cơ?

Tác phẩm (Sgk/ 89)

Tóm tắt

Bố cục: 3 phần II/ Tìm hiểu văn

1 Cảnh ngộ tâm trạng của Giôn–xi

- Cô bị bệng sưng phổi

-> Từ chỗ tuyệt vọng, đợi chết, mong chết đến chỗ thấy “muốn chết tội”

+ Nhu cầu sống trở lại với Giơn-xi - Câu nói Giôn –xi: chị Xiu thân yêu ơi, ngày em hi vọng vẽ vịnh Na- plơ: báo hiệu điều đổi thay Giôn- Xi?

+ Tình yêu bạn, tình yêu nghệ thuật hội hoạ trở lại với Giôn-xi, Giôn xi vượt qua chết

- Vậy nguyên nhân sâu xa định tâm trạng hồi sinh Giơn-xi? + Sự gan góc (cơ khơng biết vẽ), chống chọi kiên cường với thiên nhiên khắc nghiệt, bám lấy sống, trái ngược với nghị lực yếu đuối, buông xuôi muốn chết cô

- Việc Giôn –xi khỏi bệng nói lên điều gì? + Người ta tự chữa bệnh cho nghị lực, tình yêu sống, đấu tranh chiến thắng bệng tật * Ổn định

* GV khái quát lại tiết – chuyển ý * (Tiếp theo)

* Theo dõi nhân vật Xiu cho biết:

- Vì Xiu khơng muốn Giơn-xi nhìn thường xuân rụng?

+ Vì Giơn-xi nghĩ thường xn cuối rụng xuống chết

-> Lời nói Giơn-xi ln làm Xiu lo lắng

- Tình yêu thương Xiu biểu ntn Giơn–xi nhìn thường xn ỏi bám lại cây?

-Xiu động viên, chăm sóc Giơn-xi ntn? - Sáng hơm sau Xiu có biết cuối vẽ hay không? Vì sao?

+ Không biết, Giôn-xi thều thào lệnh kéo mành lên Xiu làm theo cách chán nản

- Nếu Xiu biết ý định cụ Bơ-men giá trị truyện có giảm khơng? Vì sao?

+ Có, truyện khơng cịn yếu tố bất ngờ dĩ nhiên khơng có đoạn văn ghi lại lời nói Xiu cuối truyện, đoạn văn nói lên tâm trạng lo lắng, thương yêu thấm đẫm tình người

2. Tình thương yêu Xiu

- Em nghĩ đến chị …chị làm đây?

- Quấy cháo gà, pha sữa, chăm sóc cho Giơn-xi

- Kể chuyện chết cụ Bơ-men cho Giôn-xi nghe

-> Tận tình, chu đáo chăm sóc Giơn – xi

Xiu

- Tại tác giả lại Xiu tự kể lại chuyện chết nguyên nhân dẫn đến chết Cụ Bơ-men mà không để Giôn-xi phản ứng thêm?

+ Tạo cho câu chuyện có dư âm, để lại lòng người đọc nhiều suy nghĩ dự đốn

- Qua người đọc thấy rõ phẩm chất hoạ sĩ trẻ này?

- Em biết hoàn cảnh cụ Bơ-men? + Là họa sĩ ngồi 60 tuổi, tự cho người thất bại nghệ thuật

+ Chỉ kiếm chút tiền cách ngồi làm mẫu cho họa sĩ trẻ vẽ, lúc cụ có ý định vẽ tranh kiệt tác

+ Đối với Giôn-xi Xiu cụ yêu qúy + Và đặc biệt cụ ghét mềm yếu người khác

- Theo em, cụ Bơ-men người nào?

+ Là người có lịng nhân hậu, họa sĩ chân có ước mơ cao đẹp - Qua đoạn văn mở đầu đoạn trích này, em tìm chi tiết nói lên lịng cụ Bơ-men Giơn-xi?

+ Họ sợ sệt ngó ngồi cửa sổ, nhìn thường xuân Rồi họ nhìn lát, chẳng nói

- Thái độ “sợ sệt ngó ngồi cửa sổ, nhìn thường xn” giúp hiểu lòng cụ Bơ-men nào? + Đó lịng thương u, lo lắng cho số mệnh Giôn-xi

* Gọi HS đọc từ Ngày hơm đo ù…đến hết - Điều xảy với thường xuân cụ Bơ-men?

+ Chiếc thường xuân thật rụng, thay vào thường xuân vẽ - Cụ Bơ-men vẽ cuối với mục đích gì?

- Hoạ sĩ già Bơ-men vẽ tranh cuối ntn?

- Người hoạ sĩ phải trả cho vẽ cuối mình?

- Vẽ cuối để cứu Giôn– xi

- Vẽ âm thầm, bí mật đêm mưa gió lạnh buốt ngồi trời

- Cụ chết viêm phổi

-> Cụ người cao thượng, quên người khác Cụ nhen lên niềm tin, niềm hi vọng nghị lực sống cho Giôn – xi

=> Ý nghĩa tác phẩm NT chân chính: sống người

Đảo ngược tình hai lần

- Nhân vật Giôn–xi tưởng chết lại sống

- Cụ Bơ-men khoẻ mạnh lại chết

- Có thể gọi tranh Chiếc cuối cụ Bơ-men kiệt tác hay khơng? Vì sao?

+ Lá vẽ giống (dẫn chứng)

+ Nó vẽ điều kiện thời tiết đặc biệt khó khăn

+ Nó đem lại sống cho Giơn-xi + Nó vẽ tình thương bao la lịng hy sinh cao thượng

- Qua ta thấy cụ Bơ –men người ntn?

- Bức tranh cụ Bơ-men khơng phải thần dược, tác phẩm nghệ thuật tạo nên tình yêu thương người Từ em hiểu thêm ý nghĩa truyện Chiếc cuối cùng?

+ Nghệ thuật chân tạo từ tình u thương người, NT chân nghe4ä thuật người

- Nét độc đáo nghệ thuật truyện tượng đảo ngược tình lần Em làm rõ điều qua cách kết thúc bất ngờ câu chuyện?

- Tác dụng biện pháp nghệ thuật này? + Gây hứng thú, bất ngờ

HĐ4 Hướng dẫn tổng kết

- Nhận xét biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn trích?

- Nêu nội dung đoạn trích?

- Từ em hiểu tư tưởng tài tác giả truyện Chiếc cuối cùng? + Yêu thương, quí trọng người nghèo, tài viết truyện với kết thúc độc đáo bất ngờ

Hướng dẫn luyện tập

- Nêu ý nghóa văn bản?

- Tại tác phẩm cuối thường xuân lại kiệt tác cụ Bơ-men?

* Hoạt động 5: Củng cố dặn dị

- GV hướng dẫn hs đọc tóm tắt phần đầu truyện để nắm cốt truyện - Nhớ số chi tiết hay TP

- Học thuộc ghi nhớ, tóm tắt lại tác phẩm - Soạn “Hai phong”:

+ Đọc chia bố cục văn + Xác định hai mạch kể lồng vào truyện - Nhớ số chi tiết hay TP

Tổng kết - Nghệ thuật:

+ Dàn dựng cốt truyện chu đáo + NT đảo ngược tình hai lần - Nội dung:

- Học thuộc ghi nhớ, tóm tắt lại tác phẩm - Soạn “Hai phong”:

+ Đọc chia bố cục văn + Xác định hai mạch kể lồng vào truyện

Ngày soạn: Ngày dạy:

TIEÁT 31 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần Tiếng

Việt)

A Mức độ cần đạt

- Hệ thống hóa từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng giao tiếp địa phương

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ Kiến thức

- Các từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt, thân thích Kĩ

- Sử dụng từ ngữ địa phương quan hệ thân thích, ruột thịt Thái độ

- Biết giải thích nghĩa từ ngữ địa phương cách đối chiếu với từ ngữ toàn dân C Phương pháp: Phương pháp vấn đáp, nêu giải vấn đề, đóng vai

D Tiến trình dạy học

Ổn định:

Kiểm tra cũ: HS làm tập 4/ sgk, 83

* Đáp án – biểu điểm: HS đặt câu tương tự như: (mỗi câu 3đ) - Thưa thầy, em xin phép hỏi thầy câu không ạ?

- Đằng học chứ? - Mẹ làm phải không ạ?

3 Đặt vấn đề

HĐ1 Ở tiết trước, tìm hiểu biết từ ngữ địa phương Tiết học giúp hiểu rõ từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng giao tiếp địa phương

4 Hoạt động dạy học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS NỘI DUNG BÀI DẠY

* Hoạt động 2Ơn lại lý thuyết

- GV cho hs nhắc lại từ toàn dân từ địa phương?

* Hoạt động Luyện tập

- Câu 1: HS kẻ bảng vào + GV cho hs thảo luận theo tổ + Đại diện tổ trình bày kết

I Tìm hiểu chung - Từ tồn dân - Từ địa phương II Luyện tập Câu 1:

STT TỪ TOAØN DÂN TỪ NGỮ ĐƯỢC DÙNG Ở ĐỊA PHƯƠNG EM

1 Cha Boá, ba

3 Ông nội Ông nội

4 Bà nội Bà nội

5 Ơng ngoại Ơng ngoại

6 Bà ngoại Bà ngoại

7 Baùc (anh trai cha) Bác

8 Bác (vợ anh trai cha) Bác

10 Thím(vợ chú) Thím

11 Bác (chị gái cha) Bác

12 Bác (chồng chị gái cha) Bác

13 Cô (em gái cuûa cha) O

14 Chú (chồng em gái cha) Dượng

15 Bác (anh trai mẹ) Bác

16 Bác (vợ anh trai mẹ) Bác

17 Cậu (em trai mẹ) Cậu

18 Mợ (vợ em trai mẹ) Mợ

19 Bác (chị gái mẹ) Bác

20 Bác (chồng chị gái mẹ) Bác

21 Dì (em gái mẹ) Dì

22 Chú (chồng em gái mẹ) Chú

23 Anh trai Anh trai

24 Chị dâu Chị dâu

25 Em trai Em trai

26 Em dâu Em dâu

27 Chị gái Chị gái

28 Anh rể Anh rể

29 Em gái Em gái

30 Em rể Em rể

31 Con Con

32 Con daâu Con daâu

33 Con rể Con rể

34 Cháu (con con) Chaùu

- Sưu tầm chép lại thơ, văn, đoạn văn hay có sử dụng từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt, thân thích? - Phân tích tác dụng từ ngữ tác phẩm?

* Hoạt động : Củng cố dặn dị :

- Tiếp tục sưu tầm thêm từ ngữ thơ ca quan hệ ruột thịt, thân thích dùng địa phương khác

- Soạn bài: Nói q

+ Tìm hiểu nói tác dụng

+ Tìm ví dụ có sử dụng biện pháp nói q

Câu 3: Ví dụ

- Anh em thể tay chân

- Bán anh em xa, mua láng giềng gần - Mấy đời bánh đúc có xương

Mấy đời dì ghẻ lại thương chồng …

Tập làm văn

TIẾT 32 LẬP DAØN Ý CHO BAØI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VAØ BIỂU CẢM HƯỚNG DẪN BAØI VIẾT SỐ

A Mức độ cần đạt

- Biết lập bố cục cách thức xây dựng dàn cho văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ Kiến thức

- Cách lập dàn ý cho văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm Kĩ

- Xây dựng bố cục, xếp ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - Viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm có độ dài khoảng 450 chữ

Thái độ

- Tự tìm hiểu, phân tích, lập dàn ý cho văn tự

C Phương pháp: Phương pháp vấn đáp, nêu giải vấn đề, thảo luận

D Tiến trình dạy học

Ổn định lớp:

Kiểm tra cũ: Xây dựng đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm gồm có bước? Nêu nội dung từ ng bước?

* Đáp án – biểu điểm: Xây dựng đoạn văn tự … có bước: B1: Lựa chọn việc (2đ), B2: Lựa chọn kể (2đ), B3: Xác định thứ tự kể (2đ), B4: Xác định liều lượng yếu tố miêu tả biểu cảm (2đ), B5: Viết thành đoạn văn (2đ)

3 Đặt vấn đề

HĐ1 Ở tiết trước em luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu

cảm, học giúp em cách thức lập dàn ý cho văn Vậy cách thức ntn? Tiết học trả lời cho câu hỏi

4 Hoạt động dạy học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS * Hoạt động 2: Tìm hiểu dàn ý bv tự sự

- GV yêu cầu hs đọc văn Món quà sinh nhật

- Một văn thường có phần: mở bài, thân bài, kết luận Hãy phần nêu nội dung khái quát phần?

- Truyện “Món quà sinh nhật” kể việc gì?

+ Món q sinh nhật bất ngờ đầy ý nghĩa - Người kể chuyện thứ mấy?

- Câu chuyện xảy đâu? Vào lúc nào? + Trong buổi sinh nhật Trang

+ Gần cuối bữa tiệc, tiệc gần tàn bạn bè bắt đầu mà người bạn thân chưa đến

NỘI DUNG BÀI DẠY I Tìm hiểu chung

Dàn ý văn tự sự

a Tìm hiểu dàn ý văn tự  Văn “Món quà sinh nhật” a Mở

- Từ đầu … “la liệt bàn”

-> Kể tả lại quang cảnh chung buổi sinh nhật

b Thân

- Từ “Vui vui thật… khơng nói” -> Kể q sinh nhật độc đáo người bạn

c Kết luận -Phần lại

- Hãy kể tên nhân vật có truyện? - Ai nhân vật truyện? (Trang Trinh)

- Hãy nêu tính cách hai nhân vật chính? + Trang: hồn nhiên, thẳng thắn, dễ thông cảm

+ Trinh: thâm trầm, nhạy cảm, quan tâm sâu sắc

- Em nêu mở đầu, diễn biến kết thúc câu chuyện?

+ Mở đầu: sinh nhật Trang, bạn bè đến chung vui

+ Diễn biến:Trinh đến giải tỏa băn khoăn thắc mắc Trang, sau tặng Trang bơng hồng vàng chùm ổi chăm sóc hoa + Kết thúc: cảm nghĩ Trang q sinh nhật

- Đâu đỉnh điểm câu chuyện?

+ Tiệc gần tàn mà Trinh chưa tới dẫn đến việc Trang hiểu lầm Trinh

- Điều tạo nên bất ngờ câu chuyện này?

+ Điều tạo nên bất ngờ câu chuyện bắt nguồn từ đỉnh điểm câu chuyện

- Các yếu tố miêu tả, biểu cảm kết hợp thể chỗ truyện? (HS thảo luận)

- Tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm này?

+ Td:góp phần thể rõ tc nhân vật truyện - Những nội dung tác giả kể theo thứ tự nào?

+ Tg vừa kể theo trình tự thời gian kể, tg có dùng hồi ức ngược thời gian nhớ việc diễn ra“ lâu lắm, từ tháng trước …”

* GV yêu cầu hs tìm hiểu mục sgk - Dàn ý văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm thường gồm phần? Là phần nào? Nêu nhiệm vụ phần?

Hoạt động 23Luyện tập

- HS đọc tập

- Bài tập yêu cầu phải làm gì? - HS xác định kể, người kể?

- Phần mở giới thiệu ai? Trong hoàn cảnh nào?

quà sinh nhật

b Dàn ý văn tự - Mở Bài

- Thân Bài - Kết

Ghi nhớ: sgk /95

II Luyện tập

Bài tập 1: Dựa vào vb Cô bé bán diêm lập dàn ý

- Thân nêu việc xảy với nhân vật theo trật tự thời gian (lúc đầu, sau đó, tiếp theo) kết (Mấy lần quẹt diêm? Mỗi lần diễn kết sao?)

- Chỉ yếu tố mt biểu cảm sd đó?

-> Chú ý mức độ sd yếu tố mt biểu cảm phần cho phù hợp, không lấn át tự sư

- Kết cục số phận nhân vật cảm nghĩ người kể ?

*Hướng dẫn tự học

- GV giới thiệu số đề để hs tham khảo

- Cho hs phân tích số đề

+ Xác định kể, nội dung thể loại -

GV hướng dẫn hs lập dàn ý

 - Lưu ý hs tự tìm yếu tố miêu tả

và biểu cảm kết hợp

 HĐ : Củng cố dặn dò :

- Chuẩn bị viết số –Văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

+ Xem lại nội dung học

 + Tham khảo đề sgk/

103

TB: Lần lượt nêu việc lần quẹt diêm em bé

+ Các yếu tố miêu tả biểu cảm: đan xen vào trình kể chuyện KB: Em bé bán diêm chết “vì giá rét đêm giao thừa”…

III Hướng dẫn tự học 1 Hướng dẫn viết số 2

2 Hướng dẫn tự học

- Xác định thứ tự việc kể văn Lão Hạc

- Lập dàn ý cho đề bài: Hãy kể kỉ niệm với người bạn tuổi thơ khiến em xúc động nhớ

Ngày soạn: Ngày dạy:

TIEÁT 33+34 Bài HAI CÂY PHONG

(Trích Người thầy đầu tiên: Ai – ma - tốp)

A Mức độ cần đạt

- Hiểu cảm nhận tình u q hương lịng biết ơn người thầy vun trồng ước mơ hi vọng cho tâm hồn trẻ thơ

- Hiểu rõ nghệ thuật tự sự, miêu tả biểu cảm văn truyện

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ

Kiến thức

- Vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh hai phong đoạn trích

- Sự gắn bó người họa sĩ với quê hương, với thiên nhiên lòng biết ơn người thầy Đuy – sen

- Cách xây dựng mạch kể, cách miêu tả giàu hình ảnh lời văn giàu cảm xúc Kĩ

- Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm hình ảnh đoạn trích Thái độ

- Giáo dục hs tình u q hương, đất nước kính u thầy giáo

C Phương pháp:

- Đọc, giảng, bình, thảo luận nhóm. Chuẩn bị tranh ảnh

D Tiến trình dạy học

Ổn định lớp

Kiểm tra cũ: Vì nói tranh Chiếc cuối kiệt tác?

* Đáp án – biểu điểm: Bức tranh Chiếc cuối kiệt tác vì: vẽ giống thật (2đ) , cứu sống Giôn – xi (2đ), vẽ điều kiện thời tiết khắc nghiệt (2đ), vẽ tình yêu thương bao la (2đ) lòng hi sinh cao thượng cụ Bơ – men (2đ) Đặt vấn đề

HĐ1 Hôm đến với đất nước Cư- rơ-gu-xtan xa xơi tươi đẹp, có núi đồi thảo nguyên, dãy núi trập trùng mây lơ lửng bên “chẳng khác đoàn chiến hạm bơi nơi Mảnh đất sinh nhà văn tiếng Ai-ma-tốp, ơng tác giả nhiều tập truyện vừa tiểu thuyết tiếng Trong có tập truyện vừa “Người thầy đầu tiên”

Hoạt động dạy học HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * Hoạt động 2: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm

- Em nêu vài nét tác giả?

- GV giới thiệu đất nước Cư-rơ-gư-xtan tác giả

- VB thuộc phần truyện Người thầy đầu tiên?

+ Phần đầu truyện Người thầy - GV đọc mẫu đoạn, sau gọi hs đọc

I Tìm hiểu chung

Tác giả

Tác phẩm

tiếp (chú ý giọng đọc chậm rãi, buồn …) Nhận xét giọng đọc cách đọc

- Văn chia làm phần? - Phần có đv, tóm tắt ý đoạn?

HĐ3

- Trong vb xuất hai loại hình ảnh:loại h/a thiên nhiên hình ảnh người Hãy gọi tên hình ảnh đó?

+ H/a người: nhân vật “tơi” “chúng tơi”

+ H/a thiên nhiên: hai phong thảo nguyên

- Trong hình ảnh đó, hình ảnh bật? Quan hệ hình ảnh có đặc biệt? + Nhân vật tơi phong -> Gắn bó - Nhân vật người kể chuyện vb xuất vai:“tôi”và“chúng tôi” Khi người kể chuyện nhân danh“tôi”? Khi nhân danh “chúng tơi”?

+ Khi kể cảm xúc tâm hồn riêng phong

-> xưng

+ Khi thể cảm xúc tập thể (trong có tơi) phong thảo nguyên -> xưng

- Tác dụng cách kể chuyện kết hợp vai ntn?

+ Mở rộng cảm xúc vừa riêng vừa chung Cho thấy tình yêu thiên nhiên làng quê tình yêu sâu sắc rộng lớn hệ - Các phương thức biểu đạt sd vb gì?

+ Tự kết hợp miêu tả biểu cảm TIẾT 2

* Ổn định

* GV khái quát lại tiết – chuyển ý (Tiếp theo)

- Quan sát đv giới thiệu hai phong đầu văn bản, cho biết phong giới thiệu qua chi tiết nào?

- Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? (So sánh) - Tại nhân vật xưng “tôi” lại so sánh hai phong hải đăng đặt núi?

+ Xem hai phong tín hiệu để dẫn đường làng cho xa trở

Tóm tắt

II Tìm hiểu văn

1 Hai mạch kể lồng vào nhau - “Tôi” “chúng tôi”.

Hai phong kí ức tuổi thơ

thăm quê hương

+ Hai phong có vai trị khơng thể thiếu người dân nơi đây, người xa

+ Thể niềm tự hào dân làng Ku-ku-rêu

- Do đâu,“tơi” có ấn tượng này?

+ NV tơi có tình cảm u q đặc biệt phong

- Mỗi lần q NV “tơi” có cử chỉ, hành động ntn?

- Theo em cử hành động đó, nhân vật tơi bộc lộ tình cảm phong?

+ Tình cảm gần gũi, yêu thương, xem phong người bạn Khi xa nặng lòng thương nhớ

* Gọi hs đọc đv: Sắp thấy say sưa ngây ngất

- Em hiểu trạng thái tâm hồn người kể chuyện xưng “tôi” từ lời văn biểu cảm đó?

+ Nhớ đắm say, mãnh liệt => Những tâm hồn nặng lòng thương nhớ người

- Tại cảm xúc lại gắn liền với nỗi buồn da diết nhân vật “tôi”? (Hai phong hình ảnh thân thuộc với tuổi thơ êm đềm nhân vật “tơi”nơi làng q Vì xa quê, mong trở quê nảy sinh nỗi buồn

* Gọi HS đọc từ “Vào năm học … biêng biếc kia”

- Không trị chơi, đồi có hai phong cịn điều thu hút làm bọn trẻ sửng sốt?

- CMR người kể chuyện miêu tả phong quang cảnh nơi ngòi bút đậm chất hội họa? (HS thảo luận)

+ Người kể chuyện họa sĩ, nên ơng thích tìm hiểu, khám phá để vẽ tranh phong cảnh thiên nhiên

+ phong miêu tả “khổng lồ” với “mấu mắt”, cành cao đến ngang tầm cánh chim bay, với bóng râm mát rượi, với động tác nghiêng ngả đung đưa …

+ Ở đoạn văn sau, chất hội họa thể đậm nét nữa, tranh thiên nhiên “bí ẩn đầy sức quyến rũ” miền đất lạ

=> Những kỉ niệm tuổi thơ đẹp đẽ quên

3 Hai phong thầy Đuy-sen

- Thầy Đuy-sen An-tư-nai người trồng hai phong

- Đoạn văn tả cảnh bọn trẻ làng trèo lên hai phong để từ say mê khám phá thảo nguyên mênh mơng phía sau làng có ý nghĩa gì?

+ Là nơi hội tụ niềm vui tuổi thơ nơi tiếp sức cho tuổi thơ khám phá giới - Ở cuối vb, phong đuợc nhắc tới điều bí ẩn: Người vơ danh trồng với ước mơ, hi vọng gì? Chi tiết cho ta hiểu thêm điều phong? + Địa vị cao phong (vì gắn liền với người trồng thầy Đuy-sen) + Hai phong nhân chứng lịch sử trường Đuy-sen

- Hình ảnh phong vb gợi cho em nhớ tuổi thơ nơi làng quê? (HS tự phát biểu)

- Theo dõi đoạn cho biết: có đặc sắc cách tả hai phong đoạn văn này?

+ Có tiếng nói riêng, có tâm hồn riêng Nghiêng ngả thân cây, lay động cành Như tiếng thầm thiết tha nồng thắm Thở dài lượt tiếc thương người - Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? (Nhân hoá)

- Ở đv miêu tả sống hai phong, NV “tơi”nghe tiếng nói riêng, tâm hồn riêng chan chứa lời ca êm dịu chúng Em nx NV người ntn?

+ Là họa sĩ nên ơng có trí tưởng tượng mãnh liệt

+ Có tâm hồn nhạy cảm thể lực quan sát cảm nhận tinh tế rung động thiên nhiên

+ Ơng có ty tha thiết, sâu nặng với hai phong

- Tại gọi Trường Đuy-sen? (Để nhớ ơn người thầy gieo vào tâm hồn trẻ thơ niềm tin, niềm khát khao hi vọng sống tốt đẹp)

Hướng dẫn tổng kết

- Nêu biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn trích?

- Đọc qua vb em cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên người phản ánh?

+ Vẻ đẹp thân thuộc cao quí phong Tấm lịng gắn bó tha thiết

- Nơi ghi khắc biến cố laøng

- Dân làng nhớ ơn đặt tên “Trường Đuy-sen”

-> Lòng biết ơn người thầy Đuy – sen

người với cảnh vật nơi quê hương - Nêu ý nghĩa văn bản?

Họat động 4: Hướng dẫn luyện tập

- Em tìm số tác phẩm văn học diễn đạt tình yêu quê hương, đất nước người?

+ Nhớ sông quê hương (Tế Hanh) + Bên sơng Đuống (Hồng cầm) …

Họat động 5: Củng cố dặn dị :

- GV hướng dẫn cho HS chọn đoạn văn viết hai phong để học thuộc lòng

- Soạn bài: Ơn tập truyện kí Việt Nam

+ Lập bảng thống kê vb truyện kí Việt Nam học từ đầu năm

 + Nêu điểm giống khác

nhau nội dung NT ba vb 2, 3,

- Nghệ thuật:

+ Lựa chọn kể, người kể

+ Miêu tả ngịi bút đậm chất hội họa

+ Có nhiều liên tưởng, tưởng tượng - Nội dung:

* Ghi nhớ : sgk/ 101 Luyện tập

Ngày soạn: Ngày dạy: TIẾT 35+36 VIẾT BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ 2

A Mức độ cần đạt

- Biết vận dụng kiến thức học kết hợp với kiến thức môi trường nhà trường để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Luyện tập viết văn

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ Kiến thức

- Nắm kiến thức văn tự kết hợp với yếu tố biểu cảm miêu tả Kĩ

- Rèn kĩ diễn đạt, trình bày văn cách mạch lạc, rõ ràng Thái độ

- Rút học cho thân qua lần mắc khuyết điểm, thái độ ứng xử với thầy cô giáo

C Phương pháp D Tiến trình dạy học Ổn định lớp:

Bài

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS * Hoạt động 1: Giới thiệu đề bài

- Chép đề lên bảng - Gợi ý phân tích đề

* Hoạt động 2: Hướng dẫn làm bài

- Yeâu caàu:

+ Đọc kỹ đề bài, xây dựng dàn ý xác định việc sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm viết nào? + Biết định hướng thời gian cho phần, nắm phương pháp làm

+ Cách dựng đoạn văn

*Nêu thang điểm cho phần

- Nêu qua thang điểm phần để học sinh dễ định hướng thời gian

+Mở +Thân

+ Kết

* Hoạt động 3: Tổ chức làm bài - Nghiêm túc, trật tự làm - Tự giác suy nghĩ, độc lập làm bài, không phụ thuộc tài liệu hay xem bạn

- GV theo dõi, động viên, hướng dẫn thêm cho học sinh yếu

* Hoạt động 4: Thu bài *Hướng dẫn tự học

NỘI DUNG BAØI DẠY I Viết tập làm văn số 2 Đề bài

Kể lần em mắc khuyết điểm khiến thầy, cô giáo buồn

Hướng dẫn học sinh làm bài - Nội dung

- Phương pháp - Thời lượng

Đáp án – biểu điểm a Mở bài: (1,5đ)

- Nêu sơ lược hoàn cảnh xảy việc: nào? Ở đâu? Em phạm lỗi gì? (1đ) - Cảm xúc ban đầu (0,5đ)

b Thân bài: (7đ)

- Miêu tả việc xảy (1đ)

- Hình ảnh thầy, cô giáo sau em phạm lỗi (nét mặt, cử chỉ, lời nói, thái độ) (1,5đ)

- Thái độ bạn lớp sau em phạm lỗi (1đ)

- Những tình cảm suy nghĩ em việc xảy sau việc ( lo lắng, ân hận, buồn phiền ) (1,5đ)

- Kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm làm (2đ)

c Kết bài: (1,5đ)

- Nêu cảm xúc hành động tình cảm thầy, giáo

Học sinh làm bài

Thu bài

II Hướng dẫn tự học

- Về nhà viết lại văn vào soạn - Soạn bài: Luyện nói: kể chuyện theo ngơi kể kết hợp với miêu tả biểu cảm

+ OÂn tập kể

TIẾT 37

Tiếng việt NÓI QUÁ A Mức độ cần đạt

- Hiểu khái niệm, tác dụng nói văn chương giao tiếp hàng ngày

- Biết vận dụng hiểu biết biện pháp nói đọc hiểu tạo lập văn B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ

Kiến thức - Khái niệm nói

- Phạm vi sd biện pháp tu từ nói (chú ý cách sd thành ngữ, tục ngữ, ca dao, …)

- Tác dụng biện pháp tu từ nói Kĩ

- Vận dụng hiểu biết biện pháp nói đọc – hiểu văn Thái độ

- Phê phán lời nói khốc, nói sai thật

C Phương pháp: Phương pháp vấn đáp, nêu giải vấn đề, thảo luận nhóm Chuẩn bị bảng phụ

D Tiến trình dạy học Ổn định:

Kiểm tra cũ: Tìm từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng địa phương em có nghĩa tương ứng với từ ngữ toàn dân?

* Đáp án – biểu điểm: HS tìm 10 từ ngữ quan hệ ruột thịt … (mỗi từ đ) Đặt vấn đề

HĐ1 Trong sống hàng ngày kể văn chương sd nhiều biện pháp tu

từ nói Vậy nói có tác dụng gì? Tiết học hơm nay, tìm hiểu

4 Hoạt động dạy học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

* Hoạt động 2: Tìm hiểu nói quá tác dụng no ù (Treo bảng phụ) + Cho hs đọc ví dụ

- Cách nói câu tục ngữ, ca dao có thật khơng? Thực chất, cách nói nhằm mục đích gì?

+ Khơng với thật, có td nhấn mạnh quy mơ, kích thước, tính chất vật, việc, nhằm gây ấn tượng cho người đọc

- Qua em hiểu nói quá? - So sánh cặp câu sau đây, xem cách nói sinh động hơn, gây ấn tượng hơn? + Đêm tháng năm chưa nằm sáng – Đêm tháng năm rất ngắn.

+ Ngày thánh mười chưa cười tối –

NỘI DUNG BÀI DẠY I Tìm hiểu chung

Ngày tháng mười rất ngắn.

+ Mồ thánh thót mưa ruộng cày – Mồ ướt đẫm.

- Cách nói q có tác dụng gì? - Em lấy vài ví dụ để minh hoạ? * Chú ý: Nói q, với tư cách biện pháp tu từ , hồn tồn khác với nói khốc Khi bắt gặp tượng nói giao tiếp ngày, vh, cần hiểu theo nghĩa bóng khơng phải hiểu theo nghĩa đen

- Nói thường sử dụng ngữ : Mặt nhẵn quầy hàng thịt , người đen cột nhà cháy, cao chuối hột

* Hoạt động 3: Luyện tập

- Bài tập yêu cầu phải làm gì? + Cho hs thảo luận nhóm theo tổ (4 tổ) + Đại diện tổ trả lời

- Bài 2: HS đọc điền thành ngữ vào câu

- Bài tập yêu cầu phải làm gì? + HS suy nghó đặt câu lên bảng làm

GV hướng dẫn hs làm tập 6/ sgk, 103 + Cho hs phân biệt biện pháp tu từ nói với nói khốc

 Hoạt động 4: Củng cố dặn dị :

Sưu tầm thơ văn, thành ngữ, tục ngữ, ca dao có sd biện pháp nói

- Soạn “Nói giảm, nói tránh”

+ Tìm hiểu nói giảm nói tránh tác dụng

-> Những câu có sử dụng biện pháp tu từ nói sinh động hơn, gây ấn tượng

Ghi nhớ : Sgk / 102

II Luyện tập

Bài tập 1

+ Sỏi đá thành cơm: thành lao động gian khổ, vấn vả, nhọc nhằn (nghĩa bóng: niềm tin vào bàn tay lao động)

+ Đi đến tận trời: vết thương chẳng có nghĩa lí gì, khơng phải bật tâm

+ Thét lửa: kẻ có quyền sinh quyền sát người khác

Bài tập 2

+ Chó ăn đá gà ăn sỏi + Bầm gan tím ruột + Ruột để da + Nở khúc ruột

+ Vắt chân lên cổ mà chạy Bài tập 3: Đặt câu

+ Nàng đẹp nghiêng nước nghiêng thành

+ Đoàn kết sức mạnh dời non lấp biển + Công việc lấp biển vá trời công việc nhiều đời, nhiều hệ xong + Những chiến sĩ đồng da sắt chiến thắng

+ Mình nghĩa nát óc mà chưa giải toán

 + Đặt câu có sử dụng biện pháp

nói giảm nói tránh

Ngày soạn: Ngày dạy: TIẾT 38 ÔN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM

HƯỚNG DẪN LAØM BAØI KIỂM TRA VĂN

A Mức độ cần đạt

- Hệ thống hóa khắc sâu kiến thức văn truyện kí Việt Nam đại học học kì I

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ

Kiến thức

- Sự giống khác truyện kí học phương diện thể loại, phương thức biểu đạt, nội dung, nghệ thuật

- Những nét độc đáo nội dung nghệ thuật văn - Đặc điểm nhân vật tác phẩm truyện

Kó

- Khái quát, hệ thống hóa nhận xét tác phẩm văn học số phương diện cụ thể

- Cảm thụ nét riêng, độc đáo tác phẩm học Thái độ

- Nhớ chi tiết đặc sắc văn truyện kí Việt Nam học

C Phương pháp: Thảo luận nhóm. Bảng phụ

D Tiến trình dạy học

Ổn định lớp:

Kiểm tra cũ: Kiểm tra trình ơn tập Đặt vấn đề

HĐ1 Để khắc sâu kiến thức văn truyện kí Việt Nam đại tiêu

biểu học Tiết học cô em ôn tập lại kiến thức học Hoạt động dạy học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS NỘI DUNG BAØI DẠY

* Hoạt động 2Hướng dẫn hs ơn tập truyện kí Việt Nam

Câu Lập bảng thống kê văn truyện kí Việt Nam

I Giới thiệu chung Câu 1:

Tên vb, tác giả

Thể loại Phương thức biểu đạt

Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật Tôi học

-Thanh Tịnh (1911-1988)

Truyện ngắn Tự sự, miêu

tả, biểu cảm - Tâm trạng hồi hộp cảm giác bỡ ngỡ buổi tựu trường

đầu tiên - Giọng văn trữ tình, thiết tha, êm dịu

Trong lòng mẹ

(Trích Những ngày thơ ấu) Nguyên Hồng (1918-1982)

Hồi kí Tự sự, biểu

cảm

- Tình cảnh đáng thương, nỗi đau tinh thần tình yêu thương mẹ mãnh liệt bé Hồng

- Lời văn trữ tình, thiết tha, êm dịu

Tức nước vỡ bờ (Trích chương 13, Tắt Đèn) Ngô Tất Tố (1893-1954)

Tiểu thuyết Tự - Bộ mặt tàn ác bất nhân chế độ xã hội đương thời tình cảnh đau thương người nông dân xã hội - Ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn sức sống tiềm tàng người phụ nữ nơng dân

- Xd tình truyện bất ngờ, có cao trào giải hợp lí - Miêu tả nhân vật chủ yếu qua ngơn ngữ hành động , tương phản với nhân vật khác

Lão Hạc Nam Cao (1915-1951)

Truyện ngắn Tự sự, biểu

cảm Số phận bi thảm người nông dân nghèo khổ nhân cách cao đẹp họ

- Nhân vật đào sâu tâm lí, cách kể chuyện tự nhiên, linh hoạt, vừa chân thực, vừa đậm chất triết lí trữ tình Câu Những điểm giống khác

nhau chủ yếu nội dung hình thức nghệ thuật vb 2, 3, 4?

- Cho HS thảo luận nhóm, sau trình bày trước lớp

Câu 2:

a Giống

- Phương thức biểu đạt: văn tự sự, truyện kí đại

- Đề tài: lấy đề tài người đời sống xã hội đương thời tác giả, sâu miêu tả số phận cực khổ người bị vùi dập

- Nội dung: chan chứa tinh thần nhân đạo, yêu thương, trân trọng những tình cảm, phẩm chất tốt đẹp của người.

- Nghệ thuật: có lối viết chân thực, đời sống sinh động (bút pháp thực)

b Khaùc

Tên vb Thể

loại thức biểuPhương đạt

Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật Trong lòng

Tức nước vỡ bờ

Lão Hạc

Tiểu thuyết

Truyện ngắn

tình) Tự

Tự (Xen trữ tình)

thương mẹ bé

- Phê phán chế độ tàn ác, bất nhân ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông thôn

- Số phận bi thảm người nông dân khổ nhân phẩm cao đẹp họ

- Khắc hoạ nhân vật miêu tả thực cách chân thực, sinh động

- Nhân vật đào sâu tâm lí , cách kể chuyện tự nhiên, linh hoạt, vừa chân thực vừa đậm chất triết lí trữ tình

* Hoạt động 3Luyện tập

- Chỉ chi tiết tiêu biểu thể loại truyện kí tác phẩm: Tơi học? - Phát chi tiết góp phần khắc họa vẻ đẹp nhân vật bé Hồng, lão Hạc, chị Dậu?

- Phân tích lối viết truyện lời văn tự tác phẩm Lão Hạc?

*Hướng dẫn tự học

- Ơn tập truyện kí Việt Nam: (các mục theo bảng thống kê)

- Học thuộc ghi nhớ truyện kí Việt Nam.Tóm tắt ngắn gọn tác phẩm - Xem lại nhân vật tác phẩm -> phân tích nhân vật

HĐ : Củng cố dặn dị : Soạn bài, lập bảng ôn tập nhà theo hướng dẫn SGK - Phát biểu cảm nghĩ nhân vật tác phẩm truyện kí học

- Soạn bài: “Thơng tin ngày trái đất năm 2000”

+ Đọc chia bố cục văn

II Luyeän tập

Tác phẩm Tôi học

Nhân vật bé Hồng, lão Hạc, chị Dậu Tác phẩm Lão Hạc

III Hướng dẫn tự học

Hướng dẫn làm kiểm tra Văn

Ngày soạn: Ngày dạy:

TIẾT 39 THƠNG TIN VỀ NGÀY TRÁI ĐẤT NĂM 2000

A Mức độ cần đạt

- Thấy ý nghĩa to lớn việc bảo vệ môi trường Từ có suy nghĩ hành động tích cực vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ

Kiến thức

- Mối nguy hại đến môi trường sống sức khỏe người thói quen dùng túi ni lơng

- Tính khả thi đề xuất tác giả trình bày

- Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu, giải thích đơn giản mà sáng tỏ bố cục chặt chẽ, hợp lí tạo nên tính thuyết phục văn

Kó

- Tích hợp với phần Tập làm văn để viết văn thuyết minh

- Đọc – hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết Thái độ

- Giáo dục ý thức bv, giữ gìn mt sống sạch, ý thức tuyên truyền vận động người có hiểu biết có hành động cụ thể để hưởng ứng Ngày Trái đất bv môi trường

C Phương pháp:

- Đọc, giảng, bình, thảo luận nhóm.

D Tiến trình dạy học

Ổn định lớp: Kiểm tra cũ:

- Hình ảnh hai phong gắn liền với kí ức tuổi thơ thầy Đuy – sen nào? * Đáp án – biểu điểm: HS nêu gắn liền hình ảnh hai phong với kí ức tuổi thơ (5đ) thầy Đuy – sen (5đ)

Đặt vấn đề

HĐ1 Bảo vệ môi trường sống quanh ta, rộng bảo vệ Trái đất – nhà chung

của người –là nhiệm vụ khoa học, xã hội, văn hố vơ quan trọng nhân dân toàn giới, nhiệm vụ người Một việc làm cụ thể cần thiết ngày hạn chế thấp khơng dùng loại bao bì ni lơng Vì vậy? Thơng tin ngày trái đất năm 2000 giải thích, thuyết minh điều

Hoạt động dạy học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * Hoạt động 2: Tìm hiểu chung

- Văn thuộc thể loại gì?

- Em nêu khái niệm vb nhật dụng? Từ lớp đến em học vb nhật dụng nào? - Chiếu văn máy GV đọc mẫu đoạn (Yêu cầu đọc rõ ràng, ý đến thuật ngữ chun mơn cần phát âm xác)

- Văn chia làm phần? Nêu nội dung phần?

+ P1: Từ đầu … ngày không sử dụng bao ni lông

–> Nguyên nhân đời thông điệp - P2: Tiếp theo … ô nhiễm nghiêm trọng

I Tìm hiểu chung - Thể loại: VB nhật dụng

Bố cục: phần

môi trường

–> PT tác hại việc sd bao ni lông biện pháp

-P3: Còn lại -> Kiến nghị việc bảo vệ môi trường

HĐ3

* Gọi hs đọc phần

- Chiếu hình ảnh kiện ngày trái đất.

- Văn nhằm thuyết minh cho kiện nào? + Một ngày không dùng bao ni lông

- Nhận xét cách trình bày kiện đó? + Thuyết minh số liệu cụ thể + Lời thông báo trực tiếp, ngắn gọn, dễ nhớ - Từ em thu nhận nd quan trọng nêu phần đầu văn bản?

- Ở VN, bao ni lơng sd với số lượng ntn? Có điều đáng báo động việc sd thu gom bao bì ni lơng VN?

+ VN sd bao bì ni lơng với số lượng lớn + Chỉ thu gom phần nhỏ, lại vứt bừa bãi - HS liên hệ việc vứt bao bì ni lơng nơi em sống, có giống khác so với phản ánh vb?

* Yêu cầu hs đọc đoạn văn

- Tác hại việc dùng bao bì ni lơng nói tới phương diện nào?

+Vấn đề bao bì ni lơng gây hại mơi trường đặc tính khơng phân huỷ Pla-xtíc - Từ phương diện gây hại bì ni lơng thuyết minh?

+ HS trình bày tác hại

- Chiếu hình ảnh ô nhiễm MT bao ni lông gây ra.

* GV: Hằng năm có 100.000 chim, thú biển chết nuốt phả túi ni lông, 90 thú vườn thú Corbett (ẤN Độ) chết ăn phải thức ăn thưà khách tham quan đựng hộp nhựa - Em xác định rõ pp thuyết minh đoạn văn này?

+ Kết hợp tác hại việc dùng bao ni lơng phân tích sở thực tế khoa học tác hại

- Nêu tác dụng cách thuyết minh này? + Vừa mang tính khoa học, vừa mang tính thực tiễn, sáng rõ, ngắn gọn, nên dễ hiểu, dễ nhớ - Sau đọc thông tin này, em thu nhận kiến thức hiểm hoạ

II Tìm hiểu Văn

1Thông báo ngày trái đất - Ngày 22 /4 năm ngày Trái đất chủ đề bảo vệ mơi trường, có 141 nước tham dự - Năm 2000 VN tham gia chủ đề “một ngày không sử dụng bao ni lông”

=> Thế giới quan tâm đến vấn đề bảo vệ môi trường, Việt Nam hành động

Tác hại việc dùng bao bì ni lông biện pháp hạn chế sử dụng chúng * Tác hại

cuûa việc dùng bao ni lông?

- Việc xử lí bao ni lông Việt Nam giới có biện pháp nào? Nhận xét mặt hạn chế biện pháp

+ Vứt bừa bãi xuống nguồn nước, vào thùng rác công cộng, lên mặt đường, vườn, chợ, bãi công cộng

+ Chơn lấp thành bãi lớn (như Sóc Sơn, Việt Trì ) gặp tác hại nói

+ Tái chế: gặp khó khăn nan giải * Gọi hs đọc phần phần thân - Phần trình bày nội dung gì?

+ Các biện pháp nhằm hạn chế tác hại bao ni lông

- Các biện pháp cần tập trung vào điều nào?

- Theo em biện pháp nêu có thực khơng? Muốn thực cần phải có thêm điều kiện gì? Các biện pháp triệt để, giải tận gốc vấn đề chưa? Vì sao? + Những biện pháp trên, xét cho cùng, chưa thể triệt để, tận gốc vấn đề Tốt tuyệt đối khơng sản xuất bao bì khắp nơi giới

- Chiếu hình ảnh bảo vệ mơi trường.

- Em liên hệ việc sd bao bì ni lông thân gđ?

* Gọi hs đọc đoạn cuối

- Có kiến nghị nêu: NV hành động Dựa vào vb, thuyết minh ý kiến này?

- Tại nhiệm vụ chung nêu trước, hành động cụ thể nêu sau?

+ Nhấn mạnh việc bảo vệ môi trường trái đất nhiệm vụ to lớn, thường xuyên, lâu dài

+ Việc hạn chế dùng bao bì ni lơng cơng việc trước mắt

- Sd câu cầu khiến: Hãy quan tâm bảo vệ trái đất … hành động với động từ “hãy” cuối văn có ý nghĩa gì? + Khun bảo, u cầu, đề nghị người hạn chế dùng bao ni lông để góp phần giữ gìn mơi trường, trái đất

HĐ4* Hướng dẫn tổng kết

- Hình thức nghệ thuật sử dụng văn nào?

- Văn nhật dụng: Thông tin ngày trái đất năm 2000 đem lại cho em hiểu biết mẻ việc: Một ngày không dùng bao ni lông? + Những tác hại việc dùng bao bì ni lơng lợi

* Biện pháp

- Hạn chế dùng bao bì ni lông để giảm bớt chất thải ni lông giải pháp hợp lí có tính khả thi -> Nhằm bảo vệ môi trường sức khỏe người

Kiến nghị việc bảo vệ môi trường Trái Đất - Nhiệm vụ to lớn bảo vệ trái đất khỏi nguy ô nhiễm

- Hành động cụ thể “một ngày khơng dùng bao bì ni lơng”

4Tổng kết * Hình thức

- Giải thích đơn giản, ngắn

- Ngơn ngữ diễn đạt sáng tỏ, xác, thuyết phục * Nội dung

ích việc giảm bớt dùng chúng

+ Hạn chế sử dụng bao bì ni lơng hành động tích cực để góp phần bảo vệ mơi trường trái đất

- Nên ý nghóa văn

Hướng dẫn luyện tập

- Em dự định làm để thơng tin vào đời sống, biến thành hành động cụ thể?

* Hoạt động 5: Củng cố dặn dị tác hại việc

dùng bao bì ni lơng vấn đề khác rác thải sinh hoạt làm ô ngiễm môi trường

- Tiết sau kiểm tra văn

Học để chuẩn bị kiểm tra văn (tiết 41) + Ôn lại văn học từ đầu năm + Xem lại Ơn tập truyện kí Việt Nam

một hành động nhỏ, có tính khả thi việc bảo vệ mơi trường Trái đất

Luyện taäp

……… Ngày soạn: Ngày dạy: TIẾT 40 Tiếng việt NÓI GIẢM , NÓI TRÁNH

A Mức độ cần đạt

- Hiểu khái niệm, tác dụng biện pháp nói giảm nói tránh - Biết sử dụng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ

Kiến thức

- Khái niệm nói giảm nói tránh

- Tác dụng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh Kĩ

- Phân biệt nói giảm nói tránh với nói khơng thật

- Sử dụng nói giảm nói tránh lúc, chỗ để tạo lời nói trang nhã, lịch Thái độ

- Biết cách sử dụng biện pháp nói giảm nói tránh tình nói viết cụ thể

C Phương pháp:

Chuẩn bị bảng phụ- Phân tích, trị chơi tiếp sức, thảo luận nhóm D Tiến trình dạy học

Ổn định lớp:

Kiểm tra cũ: Thế nói quá? Tác dụng nói quá? Cho ví dụ

* Đáp án – biểu điểm: Nêu khái niệm (4đ), tác dụng (4đ), lấy ví dụ (2đ)

Đặt vấn đề

HĐ1Từ lớp đến nay, em học phép tu từ nào? (hs nêu ra: so

Hoạt động dạy học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

* Hoạt động 2: Tìm hiểu nói giảm nói tránh tác dụng nó

- Treo bảng phụ Gọi hs đọc vd

- Giải nghĩa cách dùng từ in đậm vd 1, , giải thích người viết, người nói lại dùng cách diễn đạt đó?

- Hãy tìm thêm cách nói giảm nói tránh nói chết? (Bỏ mạng, qui tiên, từ trần )

* Gọi hs đọc vd

- Vì câu văn tác giả lại dùng từ “ bầu sữa” mà không dùng từ khác? (Tránh thô tục)

- Lấy thêm vài vd để minh hoạ? * Gọi hs đọc vd

- So sánh cách nói sau cho biết cách nói nhẹ nhàng hơn, tế nhị người nghe? + Cách nói thứ tế nhị , nhẹ nhàng người nghe

+ Cách nói 1: căng thẳng, nặng nề

- Qua pt, em hiểu nói giảm nói tránh? - Trong nói viết sd phép tu từ có td gì?

- Trong thơ văn sd nhiều phép tu từ nói giảm nói tránh, em tìm số vd để minh họa? Qua làm rõ giá trị biểu cảm phép tu từ này?

+ Trong tác phẩm lão Hạc: Cậu Vàng đời ông giáo ạ!

+ Đi đời –> giết thịt, nói bị giết thịt gây cho người nghe cảm giác ghê sợ, đồng thời thể luyến tiếc đượm chút mỉa mai Không phải lão mỉa mai chó mà mỉa mai thân phận

-> Khơng phải thơ, văn sd phép tu từ nói q mà sống ngày sd nhiều Để nhằm mục đích tăng giá trị biểu cảm

- Vậy có phải lúc sử dụng phép tu từ không? (không)

*: Anh hát dở – anh hát chưa hay

+ Dùng cách nói vòng: Em học – em cần cố gắng nhiều

+ Nói trống (nói tĩnh lược) :Ơng chết – ông mai

* Hoạt động 3: Luyện tập

NỘI DUNG BÀI DẠY I Tìm hiểu chung

Nói giảm nói tránh tác dụng nói giảm nói tránh * Ví dụ

- Đi gặp cụ , đi, chẳng cịn -> Cả từ nói chết => Giảm bớt đau buồn

Ghi nhớ :(SGK)

II Luyện tập

- Bài tập yêu cầu điều gì?

+ HS điền từ vào chỗ trống - Cho hs đọc tập

+ HS thảo luận theo bàn - Nêu yêu cầu tập 3? + HS chơi trò chơi tiếp sức

Vận dụng cách nói giảm nói tránh để đặt câu đánh giá trường hợp khác - Bài tập 4: Hãy lấy ví dụ trường hợp khơng nên sử dụng biện pháp nói giảm nói tránh?

+ GV gợi ý cho hs làm: Trong trường hợp cần thết phải bộc lộ tư tưởng , quan điểm nên nói thẳng phải trình bày tường thuật vấn đề để tránh cho người nghe có hiểu lầm cần nói thật * Hoạt động : Củng cố dặn dị : - Chọn

đoạn văn vb học, phân tích td biện pháp nói giảm nói tránh

- Soạn “Câu ghép”

+ Tìm hiểu xem câu ghép có đặc điểm gì? + Có cách nối vế câu?

Bài tập

Câu đúng: a2 ; b2 ; c1 ; d1; e2 Bài tập

- Bài thơ anh dở – Bài thơ anh chưa hay

- Cái áo bạn may xấu – Cái áo bạn may chưa đẹp - Bạn học q– Bạn học chưa tốt

Bài tập (HS lấy ví dụ)

?

Tiết 1,2: Văn Ngày soạn :

Ngày dạy : TÔI ĐI HỌC

-Thanh Tịnh-I Mục tiêu cần đạt:

- Cảm nhận tâm trạng hồi hộp, bỡ ngỡ cảm giác êm dịu, sáng nhân vật buổi tựu trường đời, qua văn giàu chất hồi tưởng, đầy chất thơ, gợi dư vị man mác Thanh Tịnh

II/ Tr ọng tâm kiến thức :

1/ Kiến thức : Nắm Nội dung, cốt truyện, nhân vật , kiện Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật 2/ Kỉ : Đọc hiểu đoạn trích có yếu tố tự

đọc diễn cảm văn bản, kĩ phân tích nhân vật, kĩ cảm thụ

3/ Thái độ :- Liên tưởng đến kỷ niệm thân biết yêu thương, quý trọng thầy gắn bó với bạn bè, trường lớp

III Chuẩn bị:

IV Tiến trình hoạt động: Ổn định:

Kiểm tra: Kiểm tra soạn học sinh Bài mới:

HĐ1Giới thiệu : Ngày học luơn để lại ấn tượng sâu thẳm người cắp sách đến trường kỉ niệm khơng phai nhịa kí ức Ở lớp 7, em học văn nói ngày tựu trường?

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH PHẦN GHI BẢNG * Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu tác giả –

tác phẩm.

- Đọc thích (*) Sgk

+ Xem tranh chân dung tác giả - Dựa vào thích tranh chân dung, em cho biết đơi nét tác giả?

( Sáng tác Thanh Tịnh đậm chất trữ tình, tốt lên vẻ đằm thắm, nhẹ nhàng mà sâu lắng, tình cảm mà êm dịu, trẻo)

Thanh Tịnh (1911-1988) tên thật Trần Văn Ninh (6 tuổi đổi Trần Thanh Tịnh) Các bút danh khác ông: Thinh Không, Pathé (trước 1945), Thanh Thanh, Trinh Thuần (sau 1945) Ông hội viên sáng lập H ộ i Nhà vă n Vi ệ t Nam (1957) đảng viên Đả ng C ộ ng s ả n

Vi ệ t Nam

Vài nét tác phẩm?

(Tôi học tác phẩm tiêu biểu cho khuynh hướng văn xuôi 30-45,được in tập Quê mẹ -1941)

-Hãy khái quát nội dung văn caâu? Tác phẩm Thanh Tịnh xuất bản:

Trước 1945

 Hận chiến trường (thơ, 1936)  Quê mẹ (truyện ngắn, 1941)  Chị em (truyện ngắn, 1942)  Ngậm ngải tìm trầm (truyện ngắn, 1943)

 Xuân Sinh (truyện ngắn, 1944)

Sau 1945

 Sức mồ hôi (thơ ca dao, 1954)  Những giọt nước biển (tập truyện ngắn, 1956)

 Đi từ mùa sen (truyện thơ, 1973)  Thơ ca (thơ, 1980)

 Thanh Tịnh đời văn (1996)

Hướng dẫn đọc – hiểu văn bản.

- Hướng dẫn học sinh cách đọc tác phẩm:( giọng chậm, buồn, lắng sâu ý câu nói nhân

I Tìm hiểu chung:

2 Tác giả :

2 Tác phẩm:

- Hoàn cảnh sáng tác: In tập Quê mẹ -1941 - Nội dung: Kỷ niệm buổi tựu trường ghi nhớ lòng tác giả

vật cho phù hợp)

+ Đọc tác phẩm - Cho học sinh đọc thích:

+ Hình thức: tra từ điển xi – ngược: em đọc từ - em đọc nghĩa

-Phương thức biểu đạt văn gì? Cói thể gọi văn nhật dụng khơng? Vì sao?

(Truyện ngắn đậm chất trữ tình, cốt truyện đơn giản, xếp vào văn biểu cảm truyện cảm xúc tâm trạng nhân vật buổi tựu trường )

- Cách tổ chức bố cục truyện có độc đáo? + Nhận xét (5 đoạn )

- Có thể tóm tắt văn khơng? Vì sao?

* Hoạt động 3: Hướng dẫn tìm hiểu chi tiết - Đọc câu đầu với giọng chậm, bồi hồi

- Nỗi nhớ buổi tựu trường tác giả khơi nguồn từ thời điểm nào? Vì sao?

+ Phát phát biểu kết quả, lí giải lí - Nêu cảm nhận em cách sử dụng từ láy từ miêu tả cảm xúc nhân vật tôi?

Tâm trạng nhân vật nhớ lại kỷ niệm cũ nào?

- Những cảm xúc có trái ngược, mâu thuẫn khơng? Vì sao?

- Cho HS xem tranh ngày khai trường

- Nhìn tranh, em miêu tả quang cảnh ngày khai trường?

+ Miêu tả theo tranh

Đọc đoạn 2: “Buổi mai hôm ấy…trên núi” -chú ý câu đối thoại hai mẹ

- Tác giả viết “ Con đường…hôm học” - Tâm trạng thay đổi nhân vật cụ thể nào? Những chi tiết cử chỉ, hành động lời nói mẹ đến trường khiến em ý? Vì sao?

+ Trả lời nhanh

- khái quát – chuyển ý

II Đọc - hiểu văn bản: Khơi nguồn kỷ niệm: - Thời điểm: Cuối thu…

- Cảnh thiên nhiên: Lá rụng nhiều, mây bàng bạc

- Cảnh sinh hoạt: Mấy em bé rụt rè mẹ đến trường

=> Cảm giác sáng nảy nở lịng

Tiết 2:

- Đọc đoạn Tâm trạng cảm giác đến trường

- Thống kê câu văn có hình ảnh so sánh Tìm hình ảnh so sánh mà em cho đặc sắc tác phẩm thể tâm trạng nhân vật tơi Em có nhận xét nghệ thuật miêu tả tác giả?

+ Tìm chi tiết, nhận xét

- Câu văn “Một chim…rụt rè rôi vỗ cáh bay cao” sử dụng biện pháp tu từ nào? Nó thể dụng ý nghệ thuật tác giả?

- Khi đến trường, đứng sân, nhìn người, cảnh bạn học sinh cũ vào lớp tâm trạng nào? Lo sợ, bỡ ngỡ, ước ao thầm vụng hay chơ vơ, lúng túng? Ý kiến em? + Thảo luận, nêu ý kiến

+ Đọc đoạn

-Tâm trạng nhân vật nghe ông đốc đọc danh sách nào?

-Vì tơi lại giúi đầu vào lịng mẹ khóc nức nở, có phải bé tinh thần yếu đuối khơng?Đó tâm trạng gì?

+ Bàn luận, phát bieåu

- Cho học sinh đọc đoạn cuối

- Khi bước vào chỗ ngồi lớp tâm trạng nhân vật nào?

-Hình ảnh chim liệng …vỗ cánh bay cao có phải đơn nghĩa thực khơng? Vì sao? - Em có nhận xét cách kết thúc truyện dịng chữ: “Tơi học”?

+ (Nhan đề, quan hệ phần văn bản, từ ngữ, câu then chốt văn bản)

- Em thống kê câu văn có chủ ngữ đại từ nhân xưng “tôi” mở đầu câu? (15 câu) - Giá trị nghệ thuật kiểu lặp cấu trúc với đại từ âhn xưng “tơi”?

-Trình bày cảm nhận thái độ, cử người em bé lần học?

+ Tự bộc lộ

* Hoạt động 4: Hướng dẫn tổng kết.

-Tác phẩm có kết hợp loại văn miêu tả,

của nhân vật toâi:

* Trên đường đến trường: - Con đường…tự nhiên thấy lạ

- Thấy trang trọng, đứng đắn

- Muốn chứng tỏ lớn

- Trước sân trường Mỹ Lý xinh xắn, oai nghiêm, dày đặc người:

+ Lo sợ vẩn vơ

+ Toàn thân run run, dềnh dàng, chân co chân duỗi => Tâm trạng hăm hở, háo hức xen lẫn chơ vơ, vụng về, lúng túng * Nghe gọi tên vào lớp: - Tiếng trống “vang dội lòng” cậu “cảm thấy chơ vơ”

- Lúc nghe gọi tên người, tim cậu “ngừng đập”

- Khi gọi đến tên, cậu giật mình, lúng túng

- Thấy sợ phải xa mẹ => Tâm trạng lo lắng, hồi hộp

* Vào lớp bắt đầu học

- Sự quyến luyến xuất bất ngờ, tự nhiên - Chợt nhớ kỉ niệm cũ thấy cánh chim

- Vòng tay lên bàn, chăm học tập

=> Vừa xa lạ vừa gần gũi vừa ngỡ ngàng lại vừa tự tin

kể chuyện, biểu cảm không? Kết hợp có tác dụng gì?

-Vai trò thiên nhiên truyện ngắn nào?

- Chất thơ truyện thể yếu tố nào?

- Khái quát nội dung tác phẩm?

+ Học sinh nêu tóm tắt nội dung nghệ thuật Luyện tập.

- Giáo viên cho học sinh luyện tập theo câu hỏi Sgk /tr

- Cho học sinh làm 1, gợi ý để tổ thảo luận đọc đại diện nhóm

tình

- Giàu chất thơ - So sánh độc đáo

III Tổng kết:

* Ghi nhớ: ( Sgk/ tr9.)

IV Luyện tập:

HĐ5 Củng cố: Hãy đọc thơ (bài hát) nói ngày tựu trường? 5 Hướng dẫn – dặn dị:

a Bài học:

- Học bài, làm luyện tập

- Viết đoạn văn khoảng 10 dòng - cảm xúc chân thật, tả, diễn đạt hay

b Chuẩn bị “Cấp độ khái quát nghĩa từ”

- Tìm hiểu ví dụ cho biết từ ngữ nghĩa rộng? Thế từ ngữ nghĩa hẹp?

- Nhận diện phạm vi nghĩa số từ ngữ văn vừa học

Tieát 3: Tieáng việt Ngày giảng Ngày dạy :

CẤP ĐỘ KHÁI QUÁT CỦA NGHĨA TỪ NGỮ

I Mục tiêu cần đạt: Học sinh:

- Hiểu rõ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ mối quan hệ cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ Biết vận dụng cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ vào việc tạo lập văn II/ Trọng tâm kiến thức

Kỉ : Thông qua học rèn luyện tư việc nhận thức mối quan hệ chung riêng

- Rèn kĩ dùng từ mối quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng nghĩa hẹp

Thái độ : Sử dụng trường hợp II Chuaån bị:

- Giáo viên:

+ PTDH: Bảng phụ ghi ví dụ

+ Nội dung tích hợp với văn bản: “Tơi học” , Từ đồng nghĩa, trái nghĩa,

- Học sinh: Soạn bài, ôn lại kiến thức học lớp 7: quan hệ đồng nghĩa quan hệ trái nghĩa

III Tiến trình lên lớp: Ổn định:

Kieåm tra:

a Câu hỏi:Thế từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa? Cho ví dụ nhận xét quan hệ ngữ nghĩa hai loại từ trên?

b Đáp án: Nêu dược khái niệm, ví dụ nhận xét từ có mối quan hệ bình dẳng ngữ nghĩa (10 điểm )

Bài mới:

HĐ1 Giới thiệu vào bài: Các nhóm từ vừa tìm có mối quan hệ bình đẳng ngữ

nghĩa: từ đồng nghĩa thay cho câu văn cụ thể; từ trái nghĩa loại trừ lựa chọn để đặt câu Vậy nghĩa từ hiểu phạm vi

* Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu khái niệm. - Cho học sinh quan sát sơ đồ bảng phụ

- Nghĩa từ động vật rộng hay hẹp nghĩa từ thú, chim, cá sao?

(động vật bao hàm thú, chim, cá)

- Nghĩa từ thú rộng hay hẹp nghĩa từ voi, hươu? Nghĩa từ chim rộng hay hẹp nghĩa từ tu hú,sáo? Nghĩa từ cá rộng hay hẹp nghĩa từ cá rơ, cá chim? Vì sao?

- Nghĩa từ thú, chim, cá rộng nghĩa từ hẹp nghĩa từ nào?

- Qua tìm hiểu cho biết từ có nghĩa rộng hẹp?

+ Khái quát nội dung

- Một từ ngữ vừa có nghĩa rộng vừa có nghĩa hẹp khơng?

- Cho từ sống, chết, tươi, xanh Hãy tìm từ có nghĩa rộng hẹp

+ Học sinh lên bảng làm

- Hãy cho ví dụ từ vừa có nghĩa rộng,

I Từ ngữ nghĩa rộng, từ ngữ nghĩa hẹp:

Ví dụ:

a Động vật (thú, chim, cá)

¯ ¯

Nghóa rộng Nghóa hẹp b Thú ( voi, hươu ) ¯ ¯

Nghóa rộng Nghóa hẹp

vừa có nghĩa hẹp ? + Định hướng:

* Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập + Nêu yêu cầu tập

- Tìm từ ngữ có nghĩa rộng từ cho + Đứng chỗ làm

- Tổ chức thành trị chơi “ Ai nhanh hơn” tìm từ ngữ có nghĩa bao hàm

- Chia lớp thành nhóm, phút nhóm hồn thành trước thắng

+ Mỗi bàn cử đại diện tham gia - Cổ vũ, tuyên dương

+ Cùng sữa chữa - nhận xét

- Yêu cầu học sinh từ khơng thuộc phạm vi nhóm từ cho

+ Xác định yêu cầu tập 4,5

- Hướng dẫn cách làm ( 5chỉ động từ sau tìm từ phạm vi )

- Chia nhóm cho học sinh thảo ( phút )

Nhóm 1: Bài a,b ( NT: Bảo, TK: Thuỳ Duyên) Nhóm 2: Bài c,d ( nhóm trưởng: Vi, thư kí: Thuận) Nhóm 3: Bài 5(NT: Tuyết, TK: Mỹ Duyên)

Nhoùm 4: Bài 5( NT: Thắm, TK: Tiên) + Tiến hành bàn bạc, thảo luận

- Theo dõi, hướng dẫn

+ Cử đại diện nhóm lên trình bày – nhận xét - sửa - Tuyên dương, cho điểm

II Luyện tập: Bài 2/11

a.Chất đốt c Thức ăn d Nhìn b Nghệ thuật Bài 3/11

Từ ngữ có nghĩa bao hàm phạm vi từ ngữ sau:

a.Xe cộ: xe ô tô, xe máy… b Kim loại: sắt, đồng, nhôm c Hoa quả: chôm chôm, bơ d Họ hàng: cô, chú, bác, cậu đ Mang: xách, khiêng, gánh Bài 4/11

Những từ không thuộc phạm vi nghĩa nhóm từ ( khơng phải từ có nghĩa hẹp bị bao hàm)

a Thuốc lào b Thủ quỹ c Bút điện d Hoa tai Bài 5/11

- Chạy, vẫy, đuổi (chạy có nghóa rộng)

- Khóc, nức nở, sụt sùi (khóc)

HĐ4

4 Củng cố: Một từ vừa nghĩa rộng từ vừa nghĩa hẹp từ hay không? Cho ví dụ

5 Hướng dẫn – dặn dị: Viết đoạn văn ngắn có sử dụng từ nghĩa rộng từ nghĩa hẹp

- Soạn: “ Tính thống chủ đề văn bản”

- Đọc lại văn ản “Tôi học” nhận xét nhan đề, cách dùng từ, đặt câu có điểm thống nhất? ( hình thức, nội dung, đối tượng thể hiện? )

TUẦN 2: TIẾT 5, 6:

Ngày soạn: Ngày dạy: TRONG LÒNG MẸ

Ap5 xe Xe

(Trích “Những ngày thơ ấu” ) - Nguyên Hồng - A Mức độ cần đạt:Học sinh:

- Có kiến thức sơ giản thể văn hồi kí

- Thấy đặc điểm thể văn hồi kí qua ngịi bút Ngun Hồng: thấm đượm chất trữ tình, lời văn chân thành, dạt cảm xúc

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ: Kiến thức:

- Nắm khái niệm thể loại hồi kí

- Nhớ cốt truyện, nhân vật, kiện đoạn trích “Trong lịng mẹ” - Ngơn ngữ truyện thể niềm khát khao tình cảm ruột thịt cháy bỏng nhân vật bé Hồng

- Ý nghĩa giáo dục: thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác làm làm khô héo tình cảm ruột thịt sâu nặng, thiêng liêng

Kó năng:

- Bước đầu biết đọc – hiểu văn hồi kí

- Biết vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm truyện

Thái độ:

Biết lên án cổ tục xã hội cũ trân trọng tình mẫu tử C Phương pháp: phân tích, giảng bình, đọc sáng tạo

D Tiến trình dạy học: Ổn định lớp:

Kiểm tra cũ:

a Câu hỏi: - “Tôi học” viết theo thể loại truyện nào? Vì em biết? - Hãy nêu cảm nghĩ em đến trường?

b Đáp án: - Nêu gải thích thể loại truyện ngắn (6 đ) - Cảm xúc chân thành, sáng: (4đ)

Bài mới:

HĐ1 Giáo viên đọc đoạn thơ “Mây sóng” Ta-go để gợi cảm xúc

về tình mẹ giới thiệu vào

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH NỘI DUG BÀI DẠY * Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu tác giả, tác

phaåm.

- Cho Hs xem tranh chân dung Nguyên Hồng

- Qua quan sát chân dung tìm hiểu nhà, em giới thiệu đôi nét tác giả?

+ Nêu nét

- Giáo viên giới thiệu đơi nét tác giả: Nguyên Hồng (1918 – 1982) nhà văn người khổ, có nhiều sáng tác thể loại tiểu thuyết, kí, thơ)

- Những ngày thơ ấu Nguyên Hồng viết theo thể loại nào?

I Tìm hiểu chung :

a Bút kí b. Hồi kí c Truyện ngắn d Tiểu thuyết - Em hiểu hồi kí?

(Là thể văn ghi chép, kể lại biến cố xảy khứ mà tác giả đồng thời người kể, người tham gia chứng kiến)

- Vị trí đoạn trích “Trong lịng mẹ” tập hồi kí “Những ngày thơ ấu”?

* Hướng dẫn đọc tìm hiểu văn bản.

- Hướng dẫn học sinh đọc với giọng đọc chậm, tình cảm, ý từ ngữ thể cảm xúc thay đổi, lời thoại

+ Đọc nhận xét cách đọc

- Cho học sinh đọc giải nghĩa từ khó: em đọc từ – em nêu nghĩa ngược lại

- Giáo viên giải thích thêm số từ chủ đề như: hoài nghi, ruồng rẫy, tha hương cầu thực, tâm can, cổ tục, ảo ảnh…

- Bố cục văn có điểm giống khác so với văn Tơi học?

Định hướng: Kể theo trình tự thời gian, theo hồi ức kể kết hợp với miêu tả bộc lộ cảm xúc Khác truyện Tôi học liền mạch thời gian ngắn, Trong lòng mẹ khơng liền mạch)

+ So sánh

- Có thể chia đoạn trích thành hay phần? + Nêu cách chia đoạn

+ Đọc lại đoạn kể gặp gỡ đối thoại bà cô bé Hồng

- Nhân vật bà đoạn trích người nào? Hãy phân tích thái độ, lời nói, cử bà cô cậu bé?

- Đọc đoạn văn, em hiểu hồn cảnh đau khổ trớ trêu cậu bé Hồng?

- Phát nêu cảm nhận em cách dùng từ tác giả như: đau đớn, thương, căm tức, sợ hãi? + Tự cảm nhận

HĐ3

- Trong đối thoại bà cơ, bé Hồng bộc lộ cảm xúc suy nghĩ nào?

- Cảm nhận em bé hồng qua so sánh liên tiếp câu văn: “giá cổ tục đày đoạ mẹ tơi hịn đá hay cục thuỷ tinh, đầu mẩu gỗ, tôi quyết vồ lấy mà cắn, mà nhai, mà nghiến cho kì

2 Tác phẩm:

- Thể loại: Hồi kí

- Vị trí đoạn trích: thuộc chương IV tập hồi kí

II Đọc- hiểu văn bản: Cuộc đối thoại bà cô bé Hồng

* Cảnh ngộ bé Hồng: - Mồ côi bố

- Mẹ xa

=>Buồn, đáng thương * Cuộc thoại:

Bà cô - Cười hỏi - Giọng ngọt… - Vỗ vai…

chú bé Hồng - Nhận ý nghĩ cay độc…không đáp - Đau đớn …

nát vụn thơi”?

( Hình ảnh so sánh lên tiếp thể bất bình cao độ bé Hồng với cổ tục phong kiến đày đoạ người mẹ mình)

+ Phân tích, phát biểu

- Mặc kệ cháu cười dài tiếng khóc tươi cươøi kể chuyện chị dâu đổi giọng nghiêm nghị vẻ thương xót bố bé Hồng, điều chứng tỏ chất bà bé Hồng sao?

-Từ khái qt tính cách, chất bà cơ? Bà đại diện cho hạng người xã hội cũ? - Qua đối thoại, em hiểu nỗi lòng bé Hồng?

+ Khái quát kiến thức - Tiểu kết, chuyển ý

* Tieát 2:

+ Đọc lại đoạn gặp gỡ bất ngờ bé Hồng “Nhưng đến ngày giỗ đầu… hết”

- Cử hành động tâm trạng bé Hồng bất ngờ gặp mẹ nào? Có thể nói đoạn văn dễ dàng chuyển thành phim hay kịch nói Ý em nào?

(đoạn truyện đậm chất trữ tình)

- Cảm nhận em tâm trạng bé Hồng qua hình ảnh so sánh “Nếu người quay mặt lại khác…” “khác ảo ảnh…của người hành ngã gục sa mạc”.?

+ Thaûo luận theo nhóm - trình bày ý kến - Nhận xét – bình hình ảnh so sánh

+ Đọc lại cảnh bé Hồng lòng mẹ

- Cảm giác sung sướng cực điểm gặp lại mẹ nằm lòng mẹ mà chờ mong tác giả diễn tả cụ thể giác quan nào? - Thống kê câu văn có chủ ngữ “Mẹ tôi” đầu câu (trong đoạn cuối văn bản) Phân tích giá trị

cười nói - Vẫn cười… -> Tàn nhẫn, vơ tình

tức - Sợ hãi…

-> Phẫn uất, căm tức độ

-> Kết hợp kể-đối thoại,với miêu tả, biểu cảm

=> Nỗi cô đơn, niềm khát khao tình mẹ bé Hồng bất chấp tàn nhẫn, vơ tình bà

2Diễn biến tâm trạng bé Hồng bất ngờ gặp mẹ nằm lòng mẹ

* Bất ngờ gặp mẹ:

- Tiếng gọi: Mợ ơi! cuống quýt

- Hành động: Vội vã, cuống cuồng đuổi theo xe, thở hồng hộc, ríu chân… khóc nức nở…

-> Hình ảnh so sánh, lặp cấu trúc

=> Vui mừng, hờn tủi * Trong lòng mẹ: Sung sướng vơ bờ

=> Tình mẫu tử thiêng liêng, sâu nặng

3 Tổng kết:

kiểu câu cách thể tình cảm mẹ + Tìm phân tích – nhận xét

HĐ4 Hướng dẫn tổng kết

- Qua đoạn trích này, em có nhận xét đặc điểm văn phong Nguyên Hồng?

(Dạt cảm xúc, thấm đẫm chất trữ tình)

- Khái quát vài nét nghệ thuật? (nghệ thuật tạo dựng mạch truyện, phương thức biểu đạt, khắc hoạ hình tượng nhân vật)

- Nêu ý nghóa văn bản?

(Có thể khẳng định: Tình mẫu tử mạch nguồn tình cảm khơng vơi tâm hồn người * Hướng dẫn luyện tập:

Câu 1: Theo em yếu tố trữ tình đậm đà hồi kí dược tạo từ đâu? Có thể so sánh nét chung với nét riêng so với chất trữ tình hồi kí – tự truyện “Tơi học”?

Câu 2: Có nhà nghiên cứu cho Nguyên Hồng nhà văn phụ nữ nhi đồng Nên hiểu nhận định qua đoạn trích?

+ Học sinh so sánh – nhận xét - Củng cố kiến thức học:

Về Những ngày thơ ấu , nhà văn Thạch Lam cho rằng, “những rung động cực điểm linh hồn trẻ dại” Qua học chứng minh nhận định

* Hoạt động : Hướng dẫn tự học.

- Đọc vài đoạn văn ngắn văn nêu tác dụng vài chi tiết miêu tả biểu cảm

- Ghi lại kỉ niệm em với người thân - Chuẩn bị “ Trường từ vựng”

+ Đọc kĩ ví dụvà trả lời câu hỏi + Mỗi nhóm chuẩn bị bút

4 Luyện tập

III Hướng dẫn tự học: Bài học:

Bài mới:

Ngày soạn: Ngày dạy: Ti

TRƯỜNG TỪ VỰNG A Mức độ cần đạt:

Hoïc sinh:

- Hiểu mào trường từ vựng xác lập trường từ vựng gần gũi - Biết cách sử dụng từ trường từ vựng để nâng cao hiệu diễn đạt B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ:

1 Kiến thức: Nắm khái niệm trường từ vựng, biết xác lập trường từ vựng đơn giản

Kó năng:

- Biết tập hợp từ có chung nét nghĩa vào trường từ vựng

- Biết vận dụng kiến thức trường từ vựng để đọc – hiểu tạo lập văn Thái độ: Có ý thức sử dụng trường từ vựng nói viết

C Phương pháp: vấnđáp, thuyết giảng, học nhóm D Tiến trình dạy học:

Ổn định lớp: Kiểm tra cũ:

a Câu hỏi: Thế từ ngữ có nghĩa rộng nghĩa hẹp? Cho ví dụ b Đáp án: Nêu khái niệm ( đ), lấy ví dụ đúng, hay ( đ)

Bài mới:

HĐ1Giáo viên bào cách cho HS quan sát đoạn thơ sau nhận xét việc dùng từ in đậm:

Áo đoû em phố đông Cây xanh ánh theo hồng

Em lửa cháy bao mắt Anh hố thành tro em biết khơng * Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu chung.

- Gọi học sinh đọc đoạn văn

- Nhận xét từ in đậm (Đối tượng người, động vật hay vật?)

- Các từ in đậm có nét chung nghĩa?

(Các từ in đậm có nghĩa chung phận thân thể.)

- Nếu tập hợp nhóm từ in đậm thành nhóm từ có trường từ vựng.Vậy theo em, trường từ vựng gì?

(là tập hợp từ có nét chung nghĩa)

* Bài tập nhanh: Cho nhóm từ: yếu, khoẻ, buồn, vui… Nếu dùng nhóm trường từ vựng để người trường từ vựng nhóm từ gì?

(Trạng thái người ) + Lấy ví dụ minh hoạ

* Lưu ý: Các khía cạnh khác trường từ vựng.

I Tìm hiểu chung:

1 Thế trường từ vựng?

1.1 Phân tích ví dụ:

1.2 Ghi nhớ: (Sgk)

+ Đọc ví dụ ( Bảng phụ)

-Trường từ vựng mắt bao gồm trường từ vựng nhỏ nào? Cho ví dụ

-Trong trường từ vựng tập hợp từ có từ loại khác không? Tại sao?

-Do tượng nhiều nghĩa, từ thuộc nhiều trường từ vựng khác khơng? Cho ví dụ? + Ví dụ:

Trường tính cách( hiền, ác…)

Lành Trường tính chất vật (nguyên, vỡ, rách) Trường tính chất ăn (bổ dưỡng, độc) + Đọc ví dụ trích từ văn “Lão Hạc” Nam cao -Tác dụng cách chuyển trường từ vựng thơ văn sống ngày?

+Tăng sức gợi cảm

- Câu hỏi dành cho học sinh - giỏi: Trường từ vựng cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ khác điểm nào?

( Định hướng: Trường từ vựng tập hợp từ có nét chung nghĩa, từ khác từ loại, Cấp độ khái quát nghĩa của từ có quan hệ so sánh phạm vi nghĩa rộng hay nghĩa hẹp, từ phải loại)

- Thường có hai bậc từ vựng: lớn – nhỏ

- Các từ trường từ vựng khác từ loại

- Một từ nhiều nghĩa thuộc nhiều trường từ vựng khác

- Cách chuyển trường từ vựng có tác dụng tăng sức gợi cảm

* Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập

Bài 1: Hướng dẫn Hs xác định từ ngữ thuộc trường từ vựng định:

+ Đọc thầm văn Trong lịng mẹ, tìm từ thuộc trường từ vựng “người ruột thịt” đứng chỗ trả lời

- Nhận xét – bổ sung

Bài 2/23: Hướng dẫn hs xác định từ trung tâm nhóm từ thuộc trường từ vựng: + Gọi học sinh lên bảng làm

( em trường ) - Nhận xét – cho điểm

Bài 5: Hướng dẫn học sinh xác định trường từ vựng khác từ:

- Gợi ý: Các từ lưới, lạnh, phòng thủ thuộc từ nhiều nghĩa, nghĩa từ

II Luyện tập:

Bài 1/23: Các từ ngữ thuộc trường từ vựng “người ruột thịt” là: Tôi, thầy tôi, mẹ tôi, cô tôi, anh em

Bài 2/23: Đặt tên trường từ vựng cho dãy từ cho sẵn:

a Dụng cụ đánh bắt thuỷ sản b Dụng cụ để đựng

c Hoạt động chân d.Trạng thái tâm lý e.Tính cách

f Dụng cụ để viết

Bài 5/23: Tìm trường từ vựng khác tư: lưới, lạnh, công:

để xác định từ thuộc trường từ vựng

+ Chia làm đội chơi, đội tìm trường khác từ vòng phút – đội xong trước thắng

- Nhận xét – sửa chữa

Bài 6: Giúp học sinh biết phân tích hiệu việc chuyển trường từ vựng từ ngữ cụ thể

+ Đọc đoạn thơ tập 6.

- Cần xem từ in đậm thường dùng lĩnh vực nào? Ở đoạn thơ nói lĩnh vực nào?

+ Thảo luận nhóm – trình bày - Nhận xét – sửa chữa

* : Hướng dẫn tự học

- Vận dụng kiến thức trường từ vựng học, viết đoạn vănngắn có sử dụng từ thuộc trường từ vựng định HĐ : Củng cố dặn dị :

- Chuẩn bị bài: Bố cục văn baûn

+ Đọc văn Người thầy đạo cao đức trọng trả lời câu hỏi 1,2,3,4

+ Đọc lại văn Tơi học, Trong lịng mẹ trả lời câu hỏi Sgk /tr25

-Trường dụng cụ đánh bắt thuỷ sản: lưới, nơm, câu, vó

-Trường đồ dùng chiến sĩ: lưới chắn B40, võng, tăng, bạt

-Trường hoạt động săn bắn người: lưới, bẫy, bắn… Bài 6/ 23: Tác giả chuyển từ in đậm từ trường quân sang trường nông nghiệp

 Nhằm ca ngợi tinh thần lao động hăng say, tích cực nông dân “mặt trận sản xuất” để trở thành hậu phương vững cho tiền tuyến…



Ngày Soạn : Ngày dạy : Tập làm văn

BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN A Mức độ cần đạt:

Hoïc sinh:

- Nắm yêu cầu văn bố cục

- Biết cách xây dựng văn mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh, ý đồ giao tiếp người viết nhận thức người đọc

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ: 1 Kiến thức:

Nắm được: Bố cục văn yêu cầu việc xây dựng bố cục Kĩ năng:

- Có kĩ xếp đoạn văn theo bô cục định - Vận dụng kiến thức bố cục việc đọc – hiểu văn Thái độ : nghiên túc

C Phương pháp : thực hành D Tiến trình dạy học: Ổn định lớp:

Kiểm tra cũ: a Câu hoûi:

Câu 1: Chủ đề văn gì? Thế tính thống chủ đề văn bản?

Câu 2: Nêu bố cục văn miêu tả tự

b Đáp án: Nêu ý trọn vẹn ( 5đ ), Nêu bố cục phần ( 5đ ). Bài mới:

HĐ : Bố cục làm cho đoạn văn , văn liên kết với , có tính mạch lạc

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH NỘI DUNG BAØI HỌC

* Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu chung - Bố cục văn gì?

+ Nhắc lại kiến thức học

+ Đọc văn bản: Người thầy đạo cao đức trọng - Văn chia làm phần? Chỉ phần đó?

+ Tìm phần bố cục chung văn

- Hãy cho biết nhiệm vụ phần văn

+ Phần 1: Giới thiệu ông Chu Văn An

+ Phần 2: Công lao, uy tín, tính cách ông

+ Phần 3: Tình cảm người dành cho ơng

I Tìm hiểu chung. Bố cục văn 1.1 Phân tích ví dụ: (Sgk) - Bố cục: Mở phần Thân Kết -> Mỗi phần có chức năng, nhiệm vụ riêng tuỳ thuộc vào kiểu văn

=> phần gắn bó chặt chẽ, tập trung làm rõ chủ đề văn

- Phân tích mối quan hệ phần văn trên?

- Từ việc phân tích trên, cho biết: Bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần? Các phần văn quan hệ với nào?

+ Ruùt kết luận chung

* Hướng dẫn cách xếp nội dung phần thân văn bản.

- Phần thân văn Tôi học Thanh Tịnh kể kiện nào?

1 Khôi nguồn kỉ niệm

Tôi

- mẹ đến trường - đến trường

4 - nghe ông đốc gọi Hs vào lớp rời tay mẹ bước vào lớp

5 - ngồi vào chỗ đón học

- Các kiện xếp theo thứ tự nào? + Sắp xếp theo trình tự: thời gian, khơng gian, phát triển việc

- Phân tích diễn biến tâm trạng cậu bé Hồng văn Trong lịng mẹ Ngun Hồng?

+ Nỗi đắng cay tủi nhục tình yêu mẹ cháy bỏng bé Hồng

- Khi tả người,vật, vật, phong cảnh …, em miêu tả theo trình tự nào? Hãy kể số trình tự thường gặp mà em biết?

( trình tự thời gian - khơng gian, chỉnh thể – phận, tình cảm, cảm xúc…)

- Phân tích trình tự xếp việc phần thân văn Người thầy đạo cao đức trọng

+ Phân tích việc: Chu Văn An: tài cao, đức trọng

- Khái quát quy tắc xếp, tổ chức nội dung phần thân

- Việc xếp nội dung phần thân tuỳ thuộc vào yếu tố nào?

- Các ý phần thân thường xếp theo trình tự nào?

+ Khái quát kiến thức

* Hoạt động 3:Hướng dẫn luyện tập: - Nêu yêu cầu tập 1?

2 Cách bố trí, xếp nội dung phần thân văn

1.1 Phân tích ví dụ:

=> Một số cách xếp thơng thường:

Trình bày theo:

+ thứ tự thời gian, khơng gian + theo phát triển việc

+ theo mạch suy luận 1.2 Ghi nhớ 2: Sgk / tr 25

II Luyện tập

Bài tập 1:

- Đoạn a đối tượng nói đến gì? Tìm từ gợi tả khơng gian? Vậy ý trình bày theo trình tự nào?

- Đoạn b miêu tả cảnh gì? Vào thời điểm nào? Trình tự trình bày ý?

- Đoạn c luận điểm đoạn văn? Những luận làm sáng tỏ cho luận điểm? Vai trị?

+ Thảo luận theo bàn – trình bày – nhận xét ( phút )

- Nhận xét – sửa chữa - Hướng dẫn làm tập 3:

- Ở lớp làm văn lập luận giải thích thường theo trình tự nào? Vậy cách xếp ý bạn phù hợp chưa? Cách sửa?

+ Đảo ý cho phù hợp - Củng cố kiến thức bản:

- Bố cục văn gồm phần? Nhiệm vụ phần? Các phần văn quan hệ với nào?

- Nêu trình tự xếp phần thân văn

HĐ4

- Làm tập 2/Sgk tr 27

- Soạn văn bản: Tức nước vỡ bờ; Ghi lại trình tự kể chuyện Tức nước vỡ bờ Có thể thay đổi trình tự khơng? Vì sao?

gần – đến tận nơi – xa dần b Trình bày ý theo thứ tự thời gian: chiều, lúc hồng

c Các ý đoạn trích xếp theo cách diễn giải, ý sau làm rõ bổ sung cho ý trước

Baøi tập 3:

TUẦN 2: TIẾT 9

Ngày soạn: Ngày dạy:

TỨC NƯỚC VỠ BỜ

- Ngô Tất Tố – I Mức độ cần đatï:

Hoïc sinh:

- Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm truyện đại

- Thấy bút pháp thực nghệ thuật viết truyện nhà văn Ngô Tất Tố

- Hiểu cảnh ngộ cực người nông dân xã hội tàn ác, bất nhân chế độ cũ; thấy dược sức phản kháng mãnh liệt, tièm tàng người nông dân hiền lành quy luật sống: có áp có đấu tranh

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ: 1 Kiến thức:

Nắm được:

- Cốt truyện, nhân v ật, kiện Tức nước vỡ bờ

- Giá trị thực giá trị nhân đạo qua đoạn trích tác phẩm Tắt neon

- Thành công nhả văn việc tạo tình truyện, mêu tả, kể chuyện xây dựng nhân vật

Kó năng:

- Rèn kó tóm tắt truyện

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân touch tác phẩm tự viết theo khuynh hướng thực

Thái độ: Giáo dục ý thức đấu tranh cho bất công xã hội lòng đồng cảm với số phận người

C Phương pháp: phân tích – giảng bình, đọc sáng tạo. D Tiến trình dạy học:

Ổn định lớp: Kiểm tra: a Câu hỏi:

Câu 1: Cảm nhận em thái độ người lớn nhà trường trẻ em qua văn “Cổng trường mở ra”? ( 3đ)

Câu 2: Em hiểu tình mẫu tử thể qua văn “Trong lòng mẹ”? ( 4đ)

Câu 3: Giới thiệu đôi nét nhà văn Ngô Tất Tố ( 3đ) Phân tích tâm trạng bé Hồng nằm lòng mẹ? b Đáp án: Trả lời ba câu (10đ)

HĐ1Bài mới: Giới thiệu hai câu thơ Tố Hữu để dẫn vào bài: ( Trích Tắt

“Nửa đêm thuế thúc trống dồn Sân đình máu chảy đường thơn lính đầy.”

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH NỘI DUNG BAØI HỌC * Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu tác giả, tác

phaåm.

- Cho Hs xem tranh chân dung tác giả - Em hiểu biết nhà văn Ngô Tất Tố? - Vài nét tác phẩm vị trí đoạn trích? + Nêu vài nét

( Ngô Tất Tố nhà văn xuất sắc trào lưu thực trước cách mạng, người am hiểu nhiều lĩnh vực như: nghiên cứu, học thuật, sáng tác)

* Hướng dẫn đọc - hiểu văn bản

- Hướng dẫn đọc - đọc mẫu đoạn sau gọi Hs đọc tiếp

+ Giải thích từ khó: sưu, cai lệ, xái, lực điền, hầu cận…

- Hãy dựa vào lí thuyết thống chủ đề văn để chứng minh cho xác tiêu đề “Tức nước bờ”?

- Nhận xét thể loại phương thức biểu đạt?

- Đoạn văn có tuyến nhân vật? Cách xây dựng tuyến nhân vật tren có ý nghĩa nghệ thuật gì?

- Từ tên gọi văn bản, xác định nhân vật trung tâm đoạn trích nào? (Chị Dậu)

- Hãy xác định bố cục văn bản? Có người cho đọn giàu kịch tính Em có đồng ý với ý kiến khổng? Vì sao? ( phần ) HĐ3

+ Đọc lại đoạn

- Tìm chi tiết nói gia cảnh chị Dậu trước người nhà lí trưởng bọn cai lệ xơng vào?

I Tìm hiểu chung

1 Tác giả: (1893 - 1954)

Tác phẩm:

- Tắt đèn tác phẩm tiêu biểu

- Đoạn trích thuộc chương XVIII tác phẩm

Thể loại: truyện ngắn Phương thức:

Tự kết hợp miêu tả, biểu cảm

Bố cục: phần

II/ Tìm hi ểu văn bản

1 Tình gia đìnhchị Dậu

+ Giữa vụ sưu thuế căng thẳng, nhà nghèo, chị Dậu phải bán …

- Cách chị Dậu chăm sóc người chồng ốm yếu diễn nào?

- Hình dung em người chị Dậu từ lời nói cử đó?

- Việc chị Dậu có bát gạo hàng xóm cho để chăm sóc anh Dậu ốm yếu bị hành hạ vụ sưu thuế gợi cho em cảm nghĩ tính cảnh người nơng dân xã hội cũ phẩm chất tốt đẹp họ?

- Khi kể việc gia đình chị Dậu vụ sưu thuế, tác giả dùng biện pháp nghệ thuật Hãy phép tương phản tác dụng? Đọc phần

- Trong phần hai văn xuất nhân vật đối lập với chị Dậu? ( cai lệ )

- Từ thích Sgk , em hiểu nhân vật ?

- Gia đình chị Dậu buộc phải đóng suất thuế sưu cho người em chồng chết từ năm ngối Điều cho thấy thực trạng xã hội thời nào?

(tàn nhẫn, bất công, luật lệ )

- Theo dõi nhân vật cai lệ Ngòi bút thực Ngơ Tất Tố khắc hoạ hình ảnh cai lệ chi tiết điển hình nào?( nghề nghiệp? Chun mơn? Ngơn ngữ? Hành động?)

- Qua nhận xét nghệ thuật khắc họa nhân vật tác giả?

+ Kết hợp chi tiết điển hình dạng, lời nói, hành động để khắc hoạ nhân vật

- Từ em hiểu tính cách tên cai lệ? - Trước tàn bạo, hống hách, khơng cịn nhân tính tên cai lệ chị Dậu đối phó với bọn tay sai để bảo vệ chồng cách nào? - Tinh thần phẩn kháng chị Dậu miêu tả qua chặng? Theo em cách miêu tả có hợp lí khơng?

- Do đâu mà chị Dậu có sức mạnh quật ngã tên tay sai vậy?

* Gợi ý: Đó lịng căm hờn mà gốc lịng u thương

- Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật gì?

- Tính mạng anh Dậu bị đe doạ

-> Tương phản

=> Thê thảm, nguy cấp, đáng thương

2 Hình ảnh cai lệ: - Ngề nghiệp: tay sai - Chun mơn: đánh, trói, đàn áp người…

- Ngôn ngữ: hét, quát, hầm hè…

- Hành động:

+ trợn ngược hai mắt… + giật giây thừng… + chạy sầm sập

+ bịch, tát, nhảy vào… -> Từ gợi tả

=>Tàn bạo, vơ nhân tính Diễn biến tâm lí, hành động chị Dậu:

- Lúc đầu cố van xin tha thiết …

- Liều mạng cự lại… - Đấu lí…

- Đấu lực: túm lấy cổ hắn, ấn dúi cửa … túm tóc lẳng cho

-> Tương phản theo lối tăng tiến

=> Dịu dàng - cứng cỏi, giàu tình yêu thương, tiềm tàng tinh thần phản kháng

4 Tổng kết:

- Từ đó, đặc điểm bật tính cách chị Dậu bộc lộ?

HĐ4

* Hướng dẫn tổng kết.

- Học qua văn em hiều số phận phẩm chất người phụ nữ nông dân xã hội cũ, chất chế độ xã hội đó?

- Vậy chân lí khẳng định gì? + Khái quát phần ghi nhớ

- Nhà văn Nguyễn Tuân cho rằng: “ Với tác phẩm Tắt đèn, Ngô Tất Tố xui người nông dân loạn.” Em hiểu nhận định nào? - Từ đó, nhận thái độ nhà văn thực trạng xh phẩm chất người nông dân xh cũ?

* Hướng dẫn luyện tập

Viết đoạn văn ngắn nêu cảm nghĩ em nhân vật Chị Dậu

Hướng dẫn tự học:

- Chia làm nhóm tập vào vai nhân vật, chuyển thể đoạn trích thành kịch

HĐ5 : C ủng cố dặn dò

- Soạn “Xây dựng đoạn văn văn bản”, đọc ví dụ tìm hiểu đoạn văn xét hình thức nội dung Theo em có cách xây dựng nội dung đoạn văn?

4 Luyện tập: Viết đoạn văn

III.Hướng dẫn tự học

TUẦN 3: TIẾT 11 Ngày soạn

Tiết 10: Tập làm văn Ngày giảng: XÂY DỰNG ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN.

HƯỚNG DẪN BAØI VIẾT SỐ 1.

A Mức độ cần đạt: Học sinh:

- Nắm khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cách trình bày nội dung đoạn văn

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ:

1 Kiến thức: Khái niệm đoạn văn, từ ngữ chủ đề, câu chủ đề, quan hệ câu đoạn văn cho

Kó năng:

- Trình bày đoạn văn theo kiểu quy nạp, diễn dịch, song hành, tổng hợp Thái độ: Giáo dục ý thức xây dựng đoạn văn trước viết văn hoàn chỉnh C Phương pháp: vấnđáp, học nhóm

D Tiến trình dạy học: Ổn định:

Kiểm tra cuõ :

a Câu hỏi: Thế bố cục văn ? Nêu mối quan hệ phần bố cục?

b Đáp án: Nêu khái niệm bố cục mối quan hệ chặt chẽ phần văn bản: (10 đ)

3 Bài mới:

HĐ1 Đoạn văn phần văn , diễn đạt ý tương đối trọn vẹn

HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN VAØ HỌC SINH NỘI DUNG BAØI DẠY

* Hoạt động 2: Hướng dẫn tìm hiểu chung. * Hình thành khái niệm đoạn văn.

- Giáo viên cho học sinh đọc mục SGK

- Văn gồm có ý? Mỗi ý viết thành đoạn văn?

( ý, ý viết thành đoạn)

- Em dựa vào dấu hiệu, hình thức để nhận biết đoạn văn? - Hãy khái quát đặc điểm đoạn văn cho biết đoạn văn gì?

+ Chốt kiến thức: Đoạn văn đơn vị câu, có vai trị quan trọng việc tạo lập văn

* Hình thành từ ngữ chủ đề câu chủ đề đoạn văn

+ Đọc thầm đoạn văn ví dụ

- Từ ngữ có tác dụng trì đối tượng đoạn văn (từ ngữ chủ đề )

- Đọc đoạn thứ hai văn tìm câu then chốt của đoạn văn(câu chủ đề) Vì em biết câu chủ đề? - Từ nhận thức trên, em hiểu từ ngữ chủ đề câu chủ đề gì? Chúng đóng vai trị văn bản?

+ Khái quát ghi nhớ

Hướng dẫn tìm hiểu cách trình bày nội dung một đoạn văn.

- Nội dung đoạn văn trình bày nhiều cách khác Hãy phân tích so sánh cách trình bày ý hai đoạn văn văn nêu trên?

I Tìm hiểu chung Thế đoạn văn?

1.1 Phân tích ví dụ:

Đoạn 1: Giới thiệu tác giả

Đoạn 2: Giới thiệu tác phẩm

1.2 Ghi nhớ 1: ( Sgk/tr 36) 2 Từ ngữ câu trong đoạn văn: 2.1 Từ ngữ chủ đề câu chủ đề a Phân tích ví dụ:

b Ghi nhớ 2: ( Sgk/ 36)

2.2 Cách trình bày nội dung một đoạn văn:

+ Đoạn có câu chủ đề khơng? Yếu tố trì đối tượng đoạn văn? Quan hệ ý nghĩa câu đoạn văn nào?

+ Nội dung đoạn văn triển khai theo trình tự nào? + Câu chủ đề đoạn thứ hai đặt vị trí nào? Ý đoạn văn triển khai theo trình tự nào?

+ Đọc đoạn văn b / tr35

- Đoạn văn có câu chủ đề khơng? Nếu có vị trí nào? - Nội dung đoạn văn trình bày theo trình tự nào? đoạn b có câu chủ đề, cuối đoạn, câu phía trước cụ thể hoá cho ý câu cuối)

+ Khái quát phần ghi nhớ Sgk/ tr36

+ Diễn dịch + Quy nạp + Song hành + Móc xích

b Ghi nhớ ( Sgk/ 36)

* Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập.

- Bài 1: Cho học sinh xác định yêu cầu tập trả lời nhanh

-Bài 2: Phân tích cách trình bày nội dung đoạn văn

- Gợi ý: Muốn xem đoạn văn trình bày cách cần tìm vị trí câu chủ đề từ ngữ chủ đề trước – xác định + Lên bảng làm

- Bài 3: ( gợi ý qua bảng phụ cho HS tìm ý bản, sau giao viết vào giấy nháp -trình bày hồn chỉnh đoạn văn)

+ Trình bày – sửa chữa * H Đ : Củng cố dặn dị

1 Hướng dẫn viết số - Ôn lại văn miêu tả, văn biểu cảm lớp &7

3 Chuẩn bị:

Tìm hiểu đề văn Sgk/37, lập dàn ý chi tiết cho đề, chuẩn bị tốt cho tiết sau viết

II Luyện tập Bài 1/36:

Văn có ý, ý diễn đạt thành đoạn

- Đoạn 1: Nói ơng thầy lười

- Đoạn 2: Tính ngang ngược thầy đồ Bài 2/36

a.Diễn dịch b.Song hành c.Song haønh Baøi 3/37

- Cho câu chủ đề: Lịch sử ta có nhiều kháng chiến vĩ đại chứng tỏ tinh thần yêu nước của dân tộc ta

+ Khởi nghĩa Hai Bà Trưng + Chiến thắng Ngô Quyền + Chiến thắng nhà Trần + Chiến thắng Lê Lợi

+ Kháng chiến chống Pháp, Mỹ thành công - Thay đổi câu chủ đề đầu cuối đoạn

- Trước câu chủ đề thường có từ: Vì vậy, cho nên, tóm lại, đó…

TUẦN 3: TIẾT11,12

Ngày soạn: Ngày dạy: VIẾT BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ 1

I Mức độ cần đạt: Học sinh:

- Ôn lại kiến thức tự học lớp 6, có kết hợp với kiểu biểu cảm học lớp

- Luyện tập viết văn hoàn chỉnh B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ: Kiến thức: Văn tự kết hợp vơi biểu cảm

Kĩ năng: Biết viết văn tự có độ dài khoảng 450 chữ kết hợp với biểu cảm Thái độ: Biết trân trọng nâng niu, giữ gìn kỷ niệm đời Có ý thức ngiêm túc kiểm tra

C Tiến trình dạy: Ổn định lớp:

Kiểm tra: Kiểm tra chuẩn bị học sinh

Bài mới: Giới thiệu tầm quan trọng tiết viết HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN

VAØ HỌC SINH PHẦN ĐÁP ÁN – BIỂU ĐIỂM

* Hoạt động 1: Giới thiệâu đề bài

Chép đề lên bảng

* Hoạt động 2:Hướng dẫn học sinh làm bài:

- Xác định kể: thứ nhất, thứ hai, thứ ba

- Xác định trình tự kể:

+ Theo trình tự khơng gian, thời gian

+ Theo diễn biến việc + Theo diễn biến tâm trạng

(Có thể kết hợp kể thủ pháp đồng hiện)

- Xác định cấu trúc văn

* Đề bài:

a Hình ảnh thầy (cơ) giáo cũ sống lịng tơi b Kể kỉ niệm ngày học

1 Hướng dẫn học sinh làm bài: - Thể loại:

- Yêu cầu nội dung đề - Hình thức trình bày: 2 Dự kiến biểu điểm: Đề a

a Mở bài:(1,5đ)

- Giới thiệu thầy (cơ) giáo mà định kể (0,5đ)

- Cảm nghĩ chung em hình ảnh (1đ) b Thân bài: (7đ)

bản(3 phần) dự định phân

đoạn(số lượng đoạn văn cho phần) cách trình bày cho đoạn văn

- Thực bước tạo văn học lớp trọng bước lập đề cương

* Hoạt động 3: Học sinh làm bài

- Theo dõi - bao quát lớp - gợi ý cho số em học sinh yếu cách lập dàn ý, cách xây dựng đoạn…

* Hoạt động 4: Thu

- Nhận xét ý thức học sinh tiết viết

* Hướng dẫn tự học:

- Lưu ý học sinh thực tốt phần chuẩn bị (khi tóm tắt phải biết chuyển lời văn truyện thành lời văn mình.)

cảm xúc cốt truyện em…) c Kết bài: (1,5đ)

- Ấn tượng khó quên, sống mãi…(0,5đ) - Suy nghĩ thầy (cô), mơ ước ngày mai.(1đ) Đề b:

a.Mở bài: (1,5đ)

- Giới thiệu hoàn cảnh tác động để em nhớ lại kỷ niệm ngày học

- Cảm nghó chung em kỷ niệm b.Thân bài: (7đ)

- Kể theo diễn biến tâm trạng náo nức, bỡ ngỡ, mẻ, thông qua hồi tưởng(từ nhớ khứ) + Tâm trạng đêm trước ngày đến trường (1,5đ) + Tâm trạng trước lúc đến trường (1,5đ)

+ Tâm trạng đường đến trường (1đ) + Tâm trạng lúc trường (1,5đ)

+ Tâm trạng rời tay người thân lớp (1,5đ)

c Keát (1,5đ)

- Ấn tượng nhân vật tơi lần đầu đến trường

- Ý nghóa việc học

- Suy nghĩ, mơ ước em ngày mai

* Lưu ý: ý phải dựng thành đoạn rõ ràng, mạch lạc có sử dụng phương tiện liên kết Thu bài:

- Ôn lại kiến thức văn tự

- Soạn, tóm tắt ngắn gọn truyện “Lão Hạc” Nam Cao ý nhân vật chính? Hành động? Việc làm, tính cách? So sánh với nhân vật chị Dậu

TUẦN 4 TIẾT 14+15 LÃO HẠC

Nam Cao

-A Mức độ cần đạt

- Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm thực tiêu biểu nhà văn Nam Cao

- Hiểu tình cảnh khốn cùng, nhân cách cao q, tâm hồn đáng trân trọng người nơng dân qua hình tượng nhân vật lão hạc; lòng nhân đạo sâu sắc nhà văn Nam Cao trước số phận đáng thương người nông dân khổ

- Thấy nghệ thuật viết truyện bậc thầy nhà văn Nam Cao qua truyện ngắn Lão hạc

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ

Kiến thức

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực - Sự thể tinh thần nhân đạo nhà văn

- Tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn Nam Cao việc xây dựng tình truyện, miêu tả, kể chuyện, khắc họa hình tượng nhân vật

Kó

- Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm truyện viết theo khuynh hướng thực - Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt văn tự để phân tích tác phẩm tự viết theo khuynh hướng thực

Thái độ

- Thương cảm, xót xa thật trân trọng người nông dân nghèo khổ

C Phương pháp: Chẩn bi tranh ảnh

- Đọc, giảng, bình, thảo luận nhóm.

D Tiến trình dạy học

Ổn định lớp

Kiểm tra cũ:

- Quy luật có áp có đấu tranh, tức nước vỡ bờ đoạn trích thể ntn? - Từ nhân vật chị Dậu, anh Dậu bà lão hàng xóm, em khái qt điều số phận phẩm cách người nông dân Việt Nam trước cách mạng tháng Tám?

* Đáp án – biểu điểm: HS giải thích qui luật có áp có đấu tranh, tức nước vỡ bờ (5đ); khái quát số phận phẩm cách người nông dân Việt Nam trước CM tháng Tám (5đ)

Bài H

Có người ni chó, q chó người, Nhưng q chó đến mức lão Hạc thật Và q đến thế, lão bán chó để lại tự dằn vặt hành hạ mình, cuối tự tìm đến chết dội, thê thảm? Nam Cao muốn gửi gắm điều qua thiên truyện đau thương vơ xúc động này?

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS * Hoạt động 2: Tìm hiểu chung

- Em cho biết đôi nét người nghiệp nhà văn Nam Cao?

- Nhà văn Nam Cao thành công xuất sắc viết đề tài nào? (Người trí thức người nơng dân)

- Nêu hiểu biết em tác phẩm Lão Hạc?

- GV đọc mẫu đoạn, gọi hs đọc tiếp (Chú ý phân biệt giọng đọc ông giáo, lão Hạc, Binh Tư …)

- Giải thích thêm số từ như: bịn, ầng ậng, nằn nì …

- Vb chia làm phần? Nêu nội dung phần

+Lão Hạc sang nhờ hàng xóm (Hơm sau … xong)

+ Cuộc sống lão hạc sau đó, thái độ Binh Tư ông giáo biết viêc lão hạc xin bả chó (Tiếp … đáng buồn) + Cái chết lão Hạc (còn lại)

- Nhận xét chung phương thức biểu đạt sử dụng vb này? (Tự kết hợp miêu tả)

- Thái độ ông giáo ntn nghe lão Hạc báo tin ấy? (dửng dưng, nhàm)

* GV: ông giáo người đọc chưa hiểu hết tầm quan trọng chó, tìm hiểu xem chó lại có ý nghĩa đặc biệt đến - Hồn cảnh lão Hạc nào? + Vợ chết, bằn bặt, lão sống làm bạn với chó

- Con chó Vàng vốn nuôi? (Con trai lão nuôi)

- Em biết hồn cảnh anh trai lão Hạc?

+ Nghèo, không đủ tiền cưới vợ, phẫn chí đồn điền cao su; thương cha, nghe lời cha, biếu tiền cho cha

* GV: có lẽ khơng lạ lẫm sống người dân làm phu đồn điền cao su, ca dao có câu:

NỘI DUNG BÀI DẠY I Giới thiệu chung

Tác giả

Tác phẩm

Bố cục: phần

II Đọc hiểu văn

1.Hoàn cảnh lão Hạc:

Cao su dễ khó về Khi trai tráng bủng beo

Bán thân đổi đồng xu Thịt xương vùi gốc cao su tầng

- Từ sống anh trai lão Hạc, em có cảm nhận sống người ngd VN trước CM?

+ Nghèo đói, khơng lối

-> Có ý nghĩa tố cáo xã hội thực dân phong kiến : hủ tục cưới xin nặng nề thực trạng người dân phải bỏ quê mộ phu đồn điền cao su cho thực dân Pháp - Từ đi, lão Hạc làm để sống? + Bịn vườn, làm th để kiếm ăn

* GV đọc từ “Lão làm thuê … đói deo đói dắt”

- Tình cảnh buộc lão Hạc phải bán chó Vàng, lão phải bán chó? + Vì chó ăn nhiều, lão nuôi không

* GV treo tranh lão Hạc chó Vàng - Tìm dẫn chứng thể tình cảm yêu thương lão Hạc chó? - Vì lão Hạc lại yêu thương chó vậy?

+ Kỉ vật trai, người bạn thân thiết nhất, gián tiếp gởi gắm tình yêu đứa trai xa

TIẾT 2 * Ổn định

* GV khái quát lại tiết – chuyển ý * Hoạt động 2 (Tiếp theo)

* Gọi hs đọc phần

* GV treo tranh tâm trạng lão Hạc bán chó

- Tâm trạng lão Hạc bán chó nào?

-> Đối với lão Hạc, bán chó bán con, bán người bạn thân thiết cắn rứt lương tâm nghĩ già tuổi cịn nỡ tâm lừa chó

* Theo dõi đoạn truyện kể việc lão Hạc nhờ cậy ông giáo, cho biết:

- Sau bán chó, lão Hạc sang nhà ơng giáo nhằm mục đích gì?

+ Làm văn tự nhờ ông giáo trông nom mảnh vườn để sau trao lại cho trai

+ Vì nghèo, phải bán cận Vàng – kỉ vật anh trai; người bạn thân thiết lão

* Taâm trạng:

- Lão cười mếu, đơi mắt ầng ậng nước, mặt co rúm lại vết nhăn co lại với nhau, ép cho nước mắt chảy

- Cái đầu ngoẹo qua bên, miệng móm mém lão mếu nít, lão khóc hu hu -> Tâm trạng đau khổ, day dứt, ăn năn, yêu thương loài vật

và gởi tiền để nhờ hàng xóm làm ma chay lão chết –> lão chuẩn bị tất cho chết

- Mảnh vườn tiền gửi ơng giáo có ý nghĩa ntn lão Hạc?

+ Mảnh vườn tài sản lão Hạc dành cho trai Mảnh vườn gắn với danh dự, bổn phận kẻ làm cha, tiền 30 đồng bạc đời dành dụm dùng phịng lão chết có tiền ma chay Món tiền mang danh dự kẻ làm người

- Cuộc sống lão sau nào? + Tự chế thức ăn, củ chuối, sung luộc, rau má, củ ráy …

- Khi ơng giáo tỏ ý muốn giúp đỡ lão thái độ lão nào?

+ Lão từ chối cách gần hách dịch

-> Lão Hạc người tự trọng

- Thái độ cho biết thêm điều tính cách lão Hạc ? (Coi trọng bổn phận làm cha …)

- Tìm chi tiết miêu tả chết lão Hạc?

+ Lão Hạc vật vã giường, đầu tóc rũ rượi …

- Vì mà lão Hạc lại phải tìm đến chết vậy?

+ Chết để giữ mảnh vườn số tiền dành dụm lâu cho người trai, đồng thời để tạ lỗi cậu vàng - Cái chết Lão Hạc cịn có ý nghĩa nào?

+ Cho hs thảo luận nhóm

+ Nó góp phần bộc lộ rõ số phận tính cách lão Hạc, số phận tính cách nhiều người nông dân nghèo xh VN trước cm tháng Tám: nghèo khổ bế tắc đường, giàu tình thương u lịng tự trọng

+ Mặt khác chết lão Hạc cịn có ý nghĩa tố cáo thực xh thực dân nửa phong kiến, họ sa đoạ, tha hố giữ chất lương thiện, sạch, tìm lại tự chết - Theo em, bi kịch lão Hạc tác động ntn đến người đọc? (Tình cảm xót thương,

Cái chết lão Hạc - Lão Hạc vật vã giường, đầu tóc rũ rượi, khắp người lại giật mạnh cái, nảy lên

-> Một chết dội, thê thảm, kinh hoàng

Thái độ, tình cảm nhân vật “tơi” lão Hạc - Có nhìn cảm thơng, trân trọng quần chúng lao khổ

lòng tin vào điều tốt đẹp phẩm chất người dân lao động)

* Theo dõi nhân vật ông giáo truyện cho biết:

- Vai trị ơng giáo ntn truyện? + Vừa người chứng kiến, vừa tham gia vào câu chuyện nhân vật chính, vừa đóng vai trị dẫn dắt truyện, vừa trực tiếp bày tỏ thái độ, bộc lộ tâm trạng thân

- Thái độ nhân vật “tôi” nghe lão Hạc kể chuyện nào?

+ Từ chỗ dửng dưng đến chỗ khâm phục, cảm thương sâu sắc nỗi khổ lòng lão Hạc

- Những hành động, cách cư xử chứng tỏ lòng đồng cảm nhân vật “ tôi” lão Hạc?

+ Tôi muốn ơm chồng lấy lão mà lên khóc

+ Ơâng ăn khoai, uống nước … sướng

- Từ đấy, phẩm chất nhân vật tơi bộc lộ?

+ Lịng nhân dựa chân tình đồng khổ

- Khi nghe Binh Tư kể lại lão Hạc xin bả chó, ơng giáo nghĩ lão Hạc? Ý nghĩ có khơng?

- Nhưng chứng kiến chết Lão Hạc, ông giáo lại nghĩ “Không đời chưa hẳn đáng buồn, hay đáng buồn lại đáng buồn theo nghĩa khác” Em hiểu ý nghĩ NV ơng giáo ntn?

- Những ý nghĩ cho ta biết điều cao quý tâm hồn ông giáo? (Trong nhân cách, không lòng tin vào điều tốt đẹp người)

* Hoạt động 4: Hướng dẫn tổng kết

- Qua vb em hiểu điều số phận phẩm chất người nông dân lao động xh cũ?

+ Số phận đau thương, khổ Nhân cách cao q

- NV ơng giáo hình ảnh nhà văn Nam Cao Từ nhân vật em hiểu tác giả Nam Cao?

+ Là nhà văn người lao động

3 Tổng kết

* Ghi nhớ: SGK/ 48 Luyện tập

nghèo khổ mà lương thiện Giàu lịng thương người nghèo Có lịng tin mãnh liệt vào phẩm chất tốt đẹp người lđ - Nêu nét nghệ thuật tác phẩm?

*Hướng dẫn luyện tập

- Qua đoạn trích Tức nước vỡ bờ truyện ngắn Lão Hạc, em hiểu đời tính cách người nông dân xh cũ?

- Em nghĩ cách chọn chết lão Hạc, lão lại không chọn chết lặng lẽ hơn, êm dịu mà lại chọn cách tự tử bả chó để phải chết cách đau đớn thế?

* Hướng dẫn tự học

- GV hướng dẫn hs đọc: ý giọng điệu, ngữ điệu nhân vật, thay đổi ngôn ngữ kể nhân vật ông giáo lão Hạc

HĐ5 : Củng cố dặn dị : Đọc diễn cảm

đoạn trích

- Soạn mới: “Cơ bé bán diêm”: + Đọc tóm tắt văn

+ Chia bố cục trả lời câu hỏi phần đọc – hiểu văn

TUẦN 5 TIẾT 15 Tiếng việt TỪ TƯỢNG HÌNH, TỪ TƯỢNG

THANH

A Mức độ cần đạt

- Hiểu từ tượng hình, từ tượng

- Có ý thức sử dụng từ tượng hình, từ tượng để tăng thêm tính hình tượng, tính biểu cảm giao tiếp, đọc – hiểu tạo lập văn

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ Kiến thức

- Đặc điểm từ tượng hình, từ tượng - Cơng dụng từ tượng hình, từ tượng Kĩ

Thái độ

- Biết sử dụng từ tượng hình, từ tượng để tăng thêm tính hình tượng, tính biểu cảm giao tiếp

C Phương pháp: Phương pháp vấn đáp, nêu giải vấn đề

D Tiến trình dạy học

Ổn định:

Kiểm tra cũ: Thế trường từ vựng? Trường từ vựng có lưu ý gì? Cho vd minh họa

- HS làm tập (Đọc đoạn văn xác định trường từ vựng)?

* Đáp án – biểu điểm: Nêu khái niệm trường từ vựng (4đ), lưu ý (4đ), lấy ví dụ (2đ)

- HS đọc đoạn văn xác định từ trường từ vựng (mỗi từ 2đ) Đặt vấn đề

HĐ1 Nhờ vào yếu tố mà văn thường có hình ảnh cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao vậy? Đó tác giả biết sử dụng từ tượng hình, từ tượng phù hợp …

Hoạt động dạy học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Hoạt động 2: Tìm hiểu đặc điểm, cơng dụng từ tượng hình, từ tượng thanh.

* Gọi hs đọc đoạn trích (trong Lão Hạc Nam Cao)

- Trong từ in đậm trên, từ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, trạng thái vật?

+ Từ ø gợi tả hình ảnh, dáng vẻ: móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, xộc xệch, sòng sọc

- Những từ ngữ mô âm tự nhiên, người ?

+ Từ ngữ mô âm tự nhiên, người: hu hu,

- Những từ ngữ gợi tả hình ảnh, dáng vẻ, hoạt động mô âm có tác dụng văn miêu tả, tự ?

-> Gợi hình ảnh cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao

- Từ phân tích vd cho biết đặc điểm từ tượng hình, từ tượng cơng dụng nó?

* Bài tập nhanh

- Tìm từ ngữ tượng hình, tượng đoạn văn sau:

Anh dậu uốn vai ngáp dài tịếng Uể oải, chống tay xuống phản, anh vừa rên vừa ngỏng đầu lên Run rẩy cất bát cháo, anh kề vào đến miệng, cai lệ người

NỘI DUNG BÀI DẠY I Tìm hiểu chung

Đặc điểm, công dụng * Ví dụ:

- Từ ø gợi tả hình ảnh, dáng vẻ: móm mém, xồng xộc, vật vã, rũ rượi, xộc xệch, sịng sọc.

- Từ ngữ mơ âm tự nhiên, người: hu hu,

nhà lí trưởng sầm sập tiến vào với roi song, tay thước dây thừng + Từ tượng hình: uể oải, run rẩy

+ Tượng thanh: sầm sập * Hoạt động 3: Luyện tập

- HS đọc tập

- Tìm từ tượng hình, từ tượng thanh? - Nêu yêu cầu tập 2?

+ Chia lớp làm hai đội, thi tìm nhanh từ tượng hình gợi tả dáng người

- Gọi hs đọc yêu cầu tập + Cho hs thảo luận theo tổ

- Phân biệt nghĩa từ tượng thanh?

- Nêu yêu cầu tập 4? + Gọi hs lên bảng đặt câu (Mỗi em đặt câu)

 Hướng dẫn tự học

HĐ4 : Củng cố dặn dò :

Soạn “Từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội”

+ Tìm hiểu từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội

+ Cách sử dụng chúng + Lấy ví dụ

II Luyện tập

Bài tập 1

- Từ tượng hình: rón rén, lẻo khoẻo, chỏng quèo

-Tượng thanh: xoàn xoạt, bịch, bốp

Bài tập 2: Tìm từ tượng hình gợi tả dáng người:

- Lò dò, khệng khạng, rón rén, lẻo khẻo, ngất ngưỡng, lom khom, dị dẫm, liêu xiêu… Bài tập 3

- Ha hả: từ gợi tả tiếng cười to, tỏ khoái chí

- Hì hì: từ mơ tiếng cười phát đằng mũi, thường biểu lộ thích thú, hiền lành

- Hơ hố: tiếng cười to, vơ ý, thơ lỗ, gây cảm giác khó chịu cho người khác

- Cười hơ hớ: mô tiếng cười thoải mái, vui vẻ, không cần che đậy, giữ gìn Bài tập 4: Đặt câu

- Gió thổi ào, nghe rõ tiếng cành khơ gãy lắc rắc

- Cơ bé khóc, nước mắt rơi lã chã

- Trên cành đào lấm tấm nụ hoa - Đêm tối, đường khúc khuỷu thấp thống đốm sáng đom đóm lập loè - Chiếc đồng hồ báo thức bàn kiên nhân kêu tích tắc suốt đêm

- Mưa rơi lộp bộp tàu chuối III Hướng dẫn tự học

- Sưu tầm thơ có sử dụng từ tượng hình, từ tượng

TIẾT 16 LIÊN KẾT CÁC ĐOẠN VĂN TRONG VĂN BẢN

A Mức độ cần đạt

- Biết cách sử dụng phương tiện để liên kết đoạn văn, làm cho chúng liền ý, liền mạch

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ Kiến thức

- Sự liên kết đoạn, phương tiện liên kết đoạn (từ liên kết câu nối) - Tác dụng việc liên kết đoạn văn trình tạo lập văn

Kó

- Nhận biết, sử dụng câu, từ có chức năng, tác dụng liên kết đoạn văn

Thái độ

- Biết liên kết đoạn văn phương tiện liên kết: từ liên kết câu nối C Phương pháp: Phương pháp vấn đáp, nêu giải vấn đề

D Tiến trình dạy học

Ổn định:

Kiểm tra cũ: Kiểm tra soạn hs (3 – hs) Đặt vấn đề

HĐ1Trong văn thường gồm nhiều đoạn văn tạo thành, đoạn văn liên

kết với cách có tác dụng sao? … Hoạt động dạy học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS

* Hoạt động 2: Tìm hiểu tác dụng việc liên kết đv trong văn bản

* HS đọc văn mục I 1: sgk/ 50

- Hai đoạn văn mục I có mối liên hệ khơng? Tại sao?

+ Đ1: Tả cảnh sân trường Mĩ Lí ngày tựu trường + Đ2: Nêu cảm giác nv “ tôi” lần ghé qua thăm trường trước

-> Hai đv viết trường việc tả cảnh với cảm giác trường khơng có gắn bó với Theo lơ- gíc thơng thường cảm giác phải cảm giác thời điểm

NOÄI DUNG BÀI DẠY I Tìm hiểu chung

chứng kiến ngày tựu trường Bởi vậy, người đọc hụt hẫng đọc đoạn văn sau

* HS đọc văn mục I 2: sgk/ 50, 51

- Cụm từ trước hơm viết thêm vào đầu đoạn văn có tác dụng gì?

+ Tạo liền mạch đoạn văn

- Sau thêm cụm từ trước hơm, hai đoạn văn liên kết với ntn?

+ Từ “ đó” tạo liên tưởng cho người đọc với đoạn văn trước Chính liên tưởng tạo nên gắn kết chặt chẽ hai đoạn văn với

- Cụm từ trước hôm phương tiện lk đoạn Hãy cho biết tác dụng việc liên kết đv vb?

* : Tìm hiểu cách liên kết đv vb * Gọi hs đọc mục II.1: sgk/ 51, 52

- Xác định phương tiện liên kết đoạn văn vd a, b, d?

- Các từ liên kết đoạn thường đứng vị trí nào? + Được đặt đầu đoạn văn

- Cho biết mối quan hệ ý nghĩa đoạn văn vd?

- Kể thêm phương tiện liên kết đv cho vd? (Cho hs thảo luận theo baøn)

+ VD a: trước hết, đầu tiên, cuối cùng, sau nữa, sau hết, mặt khác, là, hai là, thêm vào đó, ngồi …

+ VD b: nhưng, trái lại, vậy, ngược lại, song …

+ VD d: tóm lại, nhìn chung, nói tóm lại, tổng kết lại, nói cách tổng quát thì, nói cho cùng, nói …

* HS đọc lại đoạn văn mục I 2: sgk/ 50, 51 - Từ thuộc từ loại nào? Kể thêm số từ từ loại với từ ?

+ Từ đó từ

+ Một số từ loại: này, kia, ấy, - Trước thời điểm nào?

+ Trước đó thời q khứ, cịn trước sân trường làng Mĩ Lí dày đặc người là thời

- Tác dụng từ đó? (Liên kết đoạn văn) * HS đọc mục II 2: sgk/ 53

- Xác định câu nối dùng để liên kết đoạn văn? - Vì nói câu có tác dụng liên kết ?

+ Vì nối tiếp phát triển ý cụm từ “bố đóng sách cho mà học” đoạn văn

- Khi chuyển từ đoạn văn sang đoạn văn khác phải làm ntn? Có thể sử dụng phương tiện liên kết

- Góp phần bổ sung ý nghĩa cho đoạn văn có chứa phương tiện chuyển đoạn - Đảm bảo tính mạch lạc lập luận

Cách liên kết đoạn văn vb

a Dùng từ ngữ để liên kết đv - vd a: sau khâu tìm hiểu -> qh liệt kê - vd b: -> qh tương phản, đối lập - vd d: nói tóm lại-> qh tổng kết, khái quát

b Dùng câu nối để liên kết đv

- Câu: Ái dà, lại chuyện học đấy!

nào để thể qh đoạn văn? * Hoạt động 3: Luyện tập

- Gọi hs đọc tập

- Tìm từ ngữ có td liên kết đv cho biết chúng thể qh ý nghĩa gì?

- Bài tập yêu cầu phải làm ? + HS đọc đoạn văn

+ Tìm từ thích hợp điền vào

- GV hướng dẫn tập để hs làm

+ Viết đoạn văn ngắn chứng minh ý kiến Vũ Ngọc Phan

+ Cho hs phân tích phương tiện liên kết

* Hoạt động 4: Củng cố dặn dị

- Soạn “Tóm tắt văn tự sự” + Tìm hiểu tóm tắt văn tự sự?

+ Để tóm tắt văn tự sự, theo em phải làm việc gì?

II Luyện tập

Bài 1

a, Nói vậy: tổng kết b, Thế mà: tương phản c, Cũng: nối tiếp, liệt kê

- Tuy nhiên (nối đ3 với đ2): tương phản Bài 2: Chọn từ ngữ câu thích hợp điền vào chỗ trống

a, Từ b, Nói tóm lại c, Tuy nhiên d, Thật khó trả lời

Bài 3: Viết đoạn văn ngắn phân tích phương tiện liên kết

III Hướng dẫn tự học

- Tìm tác dụng từ ngữ câu văn dùng liên kết đoạn văn văn Lão Hạc

TIẾT 17 Tiếng việt TỪ NGỮ ĐỊA PHƯƠNG VAØ BIỆT NGỮ XÃ HỘI

A Mức độ cần đạt

- Hiểu từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội

- Nắm hoàn cảnh sử dụng giá trị từ ngữ địa phương , biệt ngữ xã hội văn

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ Kiến thức

- Khái niệm từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội

- Tác dụng việc sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội văn Kĩ

- Nhận biết, hiểu nghĩa số từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội

Thái độ

- Tìm hiểu, sưu tầm thêm từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội C Phương pháp: Phương pháp vấn đáp, nêu giải vấn đề

D Tiến trình dạy học

Ổn định:

Kiểm tra cũ:

- Thế từ tượng hình, từ tượng thanh? Đặt câu với từ: khúc khuỷu, lộp bộp? * Đáp án – biểu điểm: HS nêu khái niệm từ tượng hình (3đ), từ tượng (3đ) + Đặt câu với từ (4đ) vd: Mưa rơi lộp bộp tàu chuối

3 Đặt vấn đề

HĐ1 Tiếng việt thứ tiếng có tính thống cao Người Bắc Bộ, người Trung Bộ

người Nam Bộ hiểu tiếng nói Tuy nhiên bên cạch thống đó, tiếng nói địa phương, tầng lớp xh có khác biệt ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp Vậy khác biệt tiết học hơm trả lời cho câu hỏi

4 Hoạt động dạy học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS Hoạt động 2: Tìm hiểu từ ngữ địa phương?

* GV treo bảng phụ - HS đọc vd bảng phụ

- “Bắp” “bẹ” có nghĩa “ngơ” Trong ba từ “bắp, bẹ, ngô”, từ từ địa phương, từ từ toàn dân?

+ Bắp, bẹ: từ địa phương + Ngơ: từ tồn dân

- Từ toàn dân từ nào? + Từ tồn dân lớp từ chuẩn mực, văn hóa, sử dụng rộng rãi nước Ở nước ta, từ toàn dân từ thường sử dụng Hà Nội, thủ đô đất nước

- Vậy từ địa phương gì?

+ Là từ sử dụng địa phương định

- Vậy từ toàn dân khác từ địa phương điểm nào?

* Bài tập nhanh: (Bảng phụ)

- Tìm từ ngữ địa phương ví dụ sau:

“Bà bủ nằm ổ chuối khô Bà bủ không ngủ bà lo bời bời”

“Bầm sớm sớm chiều chiều Thương bầm lo nhiều bầm nghe”

(Tố Hữu)

NOÄI DUNG BÀI DẠY I Tìm hiểu chung

Từ ngữ địa phương a Ví dụ

- Bắp, bẹ: từ địa phương - Ngơ: từ tồn dân

- Các từ cươi, mần, mun, trốc, cảy có nghĩa gì? Chúng từ địa phương vùng nào?

+ Nghĩa sân, làm, tro, đầu, sưng + Từ địa phương vùng Nghệ – Tĩnh * Tìm hiểu biệt ngữ xã hội?

* Gọi hs đọc vd a sgk/ 57

- Tại đoạn văn này, có chỗ tác giả dùng từ mẹ, có chỗ lại dùng từ mợ?

+ Mẹ mợ hai từ đồng nghĩa Mẹ từ toàn dân, mợ từ địa phương Ơû đoạn văn này, tác giả dùng từ mẹ lời kể mà đối tượng độc giả, từ mợ dùng câu đáp bé Hồng với người cô, hai người tầng lớp xã hội

- Trước Cách mạng tháng tám, tầng lớp xh nước ta, mẹ gọi mợ, cha gọi cậu? + Tầng lớp trung lưu thượng lưu * Gọi HS đọc ví dụ b SGK

- Các từ ngỗng, trúng tủ có nghĩa gì?

+ Ngỗng: điểm

+ Trúng tủ: đề phần học kĩ - Tầng lớp xh thường dùng từ ngữ này?

+ Tầng lớp hs, sinh viên thường dùng

- Tìm số biệt ngữ xã hội khác mà tầng lớp học sinh thường dùng? + Trứng, gậy, cúp, quay, phao… - Vậy biệt ngữ xh? Cho vd minh hoạ

* Bài tập nhanh (Bảng phụ): Tìm biệt ngữ xã hội ví dụ sau: Quận Huy vừa khóc vừa trả lời:

Tôi thờ tiên chúa, chịu ơn huệ nhiều, nghĩa vua tơi, nhưng tình cha Thế tử cũ cũng là chúa tơi, tơi có lịng nào, thì xin trời tru đất diệt Phu nhân trở về, cho tơi gởi lời trình trước màn tang vương tử quý cung tần rằng, xin n lịng Tơi hết sức giúp đỡ, khơng có điều phải lo ngại.

Biệt ngữ xã hội a Ví dụ

- Mẹ -> từ toàn dân

- Mợ, ngỗng, trúng tủ -> biệt ngữ xã hội

b Ghi nhớ: sgk/ 57

Sử dụng từ ngữ địa phương, biệt ngữ xã hội

(Hồng Lê thống chí)

* Lưu ý sử dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội

- Khi sử dụng từ địa phương biệt ngữ xh cần ý điều gì? Tại

+ Cần ý đến đối tượng giao tiếp, tình giao tiếp , hoàn cảnh giao tiếp

* Gọi hs đọc ví dụ sgk/ 58 - Giải nghĩa từ in đậm?

- Tại ví dụ này, tác giả dùng số từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội?

+ Tô đậm sắc thái địa phương tầng lớp xuất thân, tính cách nhân vật

- Có nên sd lớp từ cách tuỳ tiện không? Tại sao?

+ Không nên lạm dụng lớp từ ngữ cách tuỳ tiện dễ gây tối nghĩa, khó hiểu

- Dùng từ địa phương biệt ngữ xh có tác dụng ?

- Muốn tránh lạm dụng từ địa phương ta phải làm ntn?

Hoạt động 3: Luyện tập

- Bài tập yêu cầu phải làm gì?

+ Chia lớp làm hai đội, thi tìm từ địa phương từ tồn dân tương ứng + GV nhận xét hai đội

- Bài tập yêu cầu điều gì?

+ Cho hs trả lời giải thích - Cho hs phân tích tác dụng từ ngữ địa phương biệt ngữ xã hội văn “Trong lòng mẹ” Nguyên Hồng

*Hướng dẫn tự học

* Ghi nhớ: sgk/58

II Luyện tập

Bài 1: Tìm từ địa phương -> từ tồn dân tương ứng, BNXH

VD: -> bánh, pheng phui -> phanh phui, deà -> veà, dui -> vui…

Ngỗng -> hai, trứng ->không …

Bài : Trường hợp nên dùng từ địa phương: a

 Tác dụng từ ngữ địa phương

biệt ngữ xã hội văn bản: “Trong lòng mẹ”



III Hướng dẫn tự học

HĐ : Củng cố dặn dò

- Soạn “Trợ từ, thán từ” + Tìm hiểu trợ từ? Thế thán từ?

+ Tìm số ví dụ có sử dụng trợ từ thán từ

……… ……

TIẾT 18 Tập làm văn TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ

I Mức độ cần đạt

- Biết cách tóm tắt văn tự sự. II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ

Kiến thức

- Các yêu cầu việc tóm tắt văn tự Kĩ

- Đọc – hiểu, nắm bắt toàn cốt truyện văn tự - Phân biệt khác tóm tắt khái quát tóm tắt chi tiết - Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu sử dụng

Thái độ

- Tập tóm tắt văn tự học

III Phương pháp: Phương pháp vấn đáp, nêu giải vấn đề Chuẩn bị văn , bảng phụ

IV Tiến trình dạy học

Ổn định:

Kiểm tra cũ:

- Nêu tác dụng việc liên kết đoạn văn? Có thể sử dụng phương tiện liên kết để thể quan hệ đoạn văn?

* Đáp án – biểu điểm: HS nêu tác dụng (4đ), phương tiện liên kết: dùng từ ngữ dùng câu nối (HS số từ ngữ cụ thể dùng để nối) (6đ)

Đặt vấn đề

HĐ1 Chúng ta sống thời đại bùng nổ thơng tin, nghĩa có nhiều

lượng thông tin cập nhật ngày kênh phát tin khác (sách báo, truyền hình …), đường chứng kiến việc đó, nhà kể tóm tắt cho gia đình nghe, xem sách, phim chiếu, ta tóm tắt lại cho người chưa đọc, chưa xem biết Vậy tóm tắt gì? Cách tóm tắt nào? Thì học hơm giúp em hiểu điều

4 Hoạt động dạy học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS

* Hoạt động 2: Tìm hiểu tóm tắt văn

NỘI DUNG BÀI DẠY I Tìm hiểu chung

bản tự sự.

- GV treo bảng phụ (Trắc nghiệm)

- Gọi HS đọc trả lời câu hỏi trắc nghiệm phần (câu b đúng)

- Giải thích lại chọn câu b? Vì câu cịn lại khơng đúng?

+ a: Chép nguyên văn tác phẩm, chưa đáp ứng mục đích u cầu tóm tắt

+ c: Khơng đảm bảo tính khách quan với tác phẩm tóm tắt

+ d: Là cơng việc phân tích tác phẩm khơng phải tóm tắt tác phẩm Cần phải nắm nội dung tác phẩm trước phân tích giá trị *

H Đ3

Tìm hiểu cách tóm tắt vb tự sự

* Gọi HS đọc phần II SGK/ 60

- Văn tóm tắt kể lại nd văn nào? Dựa vào đâu mà em nhận điều đó?

+ Văn “Sơn Tinh, Thủy Tinh”, dựa vào nhân vật, việc chi tiết tiêu biểu nêu tóm tắt - Vb tóm tắt có nêu nội dung văn khơng?

- Văn tóm tắt có khác so với văn “Sơn Tinh, Thủy Tinh” (về độ dài, lời văn, số lượng nhân vật, việc …)?

+ Độ dài văn tóm tắt ngắn nhiều so với tác phẩm

+ Văn tóm tắt khơng phải trích ngun văn từ tác phẩm “Sơn Tinh, Thủy Tinh” mà lời người viết tóm tắt

+ Số lượng nhân vật việc tóm tắt tác phẩm lựa chọn nhân vật việc quan trọng

- Từ việc tìm hiểu trên, cho biết yêu cầu vb tóm tắt?

+ Đáp ứng mục đích, u cầu tóm tắt

+ Bảo đảm tính khách quan: trung thành với vb tóm tắt, không thêm bớt chi tiết, việc tác phẩm, khơng chen vào tóm tắt ý kiến bình luận, khen chê cá nhân người tóm tắt + Đảm bảo tính hồn chỉnh: dù mức độ khác nhau, tóm tắt phải giúp người đọc hình dung tồn câu chuyện

+ Bảo đảm tính cân đối: số dịng tóm tắt dành cho việc chính, nv chính, chi tiết tiêu biểu chương, mục, phần … cách phù hợp

sự?

Câu b Ghi lại cách ngắn gọn, trung thành nội dung văn tự

2 Cách tóm tắt văn tự a Những yêu cầu vb tóm tắt

- Vb tóm tắt cần phải phản ánh trung thành nd vb tóm tắt

+ Đảm bảo tính khách quan + Đảm bảo tính hồn chỉnh + Đảm bảo tính cân đối

- Muốn viết vb tóm tắt, theo em phải làm việc gì? Những việc phải thực theo trình tự nào?

- Cho hs đọc phần ghi nhớ - Nêu bước tóm tắt vb? *Hướng dẫn tự học

HĐ : Củng cố dặn dò :

- Xem kĩ bước tóm tắt văn - Soạn “Luyện tập tóm tắt vb tự sự” + Đọc lại văn Lão hạc

+ Trả lời câu hỏi 1: sgk/ 61

- Đọc hiểu chủ đề văn - Xác định nội dung cần tóm tắt: lựa chọn nhân vật quan trọng, việc tiêu biểu - Sắp xếp nội dung theo trật tự hợp lí

- Viết tóm tắt lời văn

* Ghi nhớ: sgk/ 61

TIẾT 19 Tập làm văn LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN TỰ SỰ.

I Mức độ cần đạt

- Biết cách tóm tắt văn tự sự. II Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ

Kiến thức

- Các yêu cầu việc tóm tắt văn tự Kĩ

- Đọc – hiểu, nắm bắt toàn cốt truyện văn tự - Phân biệt khác tóm tắt khái quát tóm tắt chi tiết - Tóm tắt văn tự phù hợp với yêu cầu sử dụng

- Kĩ ngôn ngữ xây dựng văn Thái độ

- Tập tóm tắt văn tự học

- Nhận chỗ mạnh, chỗ yếu viết loại có hướng sửa chữa, khắc phục lỗi viết

III Phương pháp: Phương pháp vấn đáp, nêu giải vấn đề Chuẩn bị văn

IV Tiến trình dạy học

Ổn định:

Kiểm tra cũ: Thế tóm tắt vb tự sự? Nêu cách tóm tắt vb tự sự? * Đáp án – biểu điểm:

HĐ1Tiết trước tìm hiểu tóm tắt vb tự cách tóm tắt

văn tự Tiết luyện tập … Hoạt động dạy học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS Hoạt động 2: Tìm hiểu u cầu tóm tắt văn tự sự.

- Nhắc lại cách tóm tắt văn tự sự? * Gọi hs đọc yêu cầu tập - Cho hs thảo luận nhóm

- Nhận xét tóm tắt sgk? (đã nêu việc tiêu biểu nhân vật quan trọng chưa)

- Theo em, xếp việc ntn hợp lí?

- GV hướng dẫn hs viết vb tóm tắt theo thứ tự xếp lại

*: HS viết vb tóm tắt.

+

HS thực hành viết vb tóm tắt (10 phút)

 Trao đổi đánh giá vb tóm tắt

+ HS trao đổi vb tóm tắt cho đọc + Gọi – hs trình bày -> Lớp nhận xét

+ GV sửa lỗi cho hs

+ GV tóm tắt vb (bảng phụ)

- Nhận xét vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm văn Lão Hạc vb tóm taét?

- Hãy nêu lên việc tiêu biểu nhân vật quan trọng đoạn trích Tức nước vỡ bờ?ø

- Hãy viết vb tóm tắt đoạn trích? (Khoảng 10 dịng)

- HS thực hành, hồn thiện tóm tắt HĐ3 GV cho hs rút học để tóm tắt

được tốt vb tự

NỘI DUNG BÀI DẠY I Tìm hiểu chung

Tóm tắt văn tự sự Câu 1

a Bản tóm tắt nêu tương đối đầy đủ việc, nhân vật chính, trình tự cịn lộn xộn

b Sắp xếp ý theo trình tự thích hợp: - Câu b -> a -> d -> c -> g -> e -> i -> h -> k

c Viết đoạn văn

d Vai trò yếu tố miêu tả và biểu cảm

Câu

- Nhân vật vb Tức nước vỡ bờ chị Dậu

- Sự việc tiêu biểu: Chị Dậu chăm sóc chồng bị ốm đánh lại cai lệ, người nhà lí trưởng để bảo vệ anh Dậu

 Cần hiểu đúng, sâu sắc TP, xđ mục đích u cầu tóm tắt, xếp trình bày vb tóm tắt lời văn

2 Tìm đọc phần tóm tắt số tác phẩm tự học từ điển văn học - Về làm lại văn (đối với hs có điểm thấp)

- Soạn bài: “Miêu tả biểu cảm văn tự sưï”

* Sửa lỗi

- GV treo bảng phụ có câu văn lỗi

- HS đọc câu văn bảng phụ - HS nhận xét, phát lỗi sai nguyên nhân mắc lỗi

- Gọi hs lên sửa hoàn chỉnh - Đọc so sánh câu văn vừa hoàn chỉnh với phần chưa sửa?

- GV treo bảng phụ đoạn văn mẫu - Em có nhận xét hình thức trình bày nội dung đoạn văn này?

- GV đọc số số yếu cho hs nghe

- GV hướng dẫn hs tự sửa lỗi nhà * Hoạt động 4: Củng cố dặn dị :

- Tập tóm tắt lời văn Lão Hạc

và văn Tức nước vỡ bờ

- Tập tóm tắt thêm số văn khác học

TIẾT 20 TRẢ BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ 1 ND: I Mục tiêu cần đạt

- Ôn lại kiến thức kiểu văn tự kết hợp với việc tóm tắt tác phẩm tự - Rèn luyện kĩ ngôn ngữ kĩ xd vb

II Tiến trình lên lớp Ổn định tổ chức Trả

HĐ1

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS * Hoạt động 2: Hướng dẫn phân tích đề - Gọi hs nhắc lại đề

- GV ghi đề lên bảng

(?) Hãy cho biết yêu cầu đề ?

(?) Xác định thể loại văn ? Các yếu tố cần kết hợp ?

* Lập dàn yù

(?) Nêu dàn ý văn tự sự?

(?) Em trình bày nội dung phần mở cho văn này?

(?) Phần thân bài, em kể theo trình tự nào? (?) Vấn đề đặt phần kết bài?

* Hoạt động 3: Nhận xét

- GV nhận xét chung ưu – khuyết điểm làm (bố cục, cách dựng đoạn, tả, diễn đạt, nội

dung )

* : Sửa lỗi

- GV treo bảng phụ có câu văn lỗi - HS đọc câu văn bảng phụ

- HS nhận xét, phát lỗi sai nguyên nhân mắc lỗi

- Gọi hs lên sửa hoàn chỉnh

- Đọc so sánh câu văn vừa hoàn chỉnh với phần chưa sửa?

PHẦN GHI BẢNG * Đề bài

Đề 1: Kể lại kỉ niệm ngày học

Đề 2: Người sống lịng tơi I Phân tích đề

- Yêu cầu

+ Ngôi kể: thứ

+ Nội dung: kể lại chuyện ngày học Và người sống lịng tơi + Thể loại: tự kết hợp biểu cảm II Dàn ý

(Nhö tiết 12)

III Nhận xét 2) Ưu điểm

- Đa số hs xác định yêu cầu đề - Biết kết hợp yếu tố biểu cảm viết

- Bố cục rõ ràng, cân đối phần - Một số em trình bày cẩn thận, chữ viết rõ ràng

- Bài viết có cảm xúc: Lónh (8D) 2) Hạn chế

- Tuy nhiên số em cịn lười học, khơng nắm yêu cầu đề

- Chữ viết sai lỗi tả nhiều

- Chưa biết kết hợp yếu tố biểu cảm viết

- Câu văn viết lủng củng

- Một số em cịn rập khn, máy móc IV Sửa lỗi

2) Loãi sai

- GV treo bảng phụ đoạn văn mẫu

- Em có nhận xét hình thức trình bày nội dung đoạn văn này?

- GV đọc số số yếu cho hs nghe - GV hướng dẫn hs tự sửa lỗi nhà

- Hơm đó, tơi bố đưa đến chường

- Tối trước mẹ bọc cho - Tôi cảm thấy hồ hởi sợ xa lạ

- Thầy thấy bảo chúng tơi đừng khóc

- Hơm đó, tơi bố đưa đến trường - Tối trước mẹ ân cần bao bọc sách cho - Tôi cảm thấy náo nức thấy e sợ

- Thầy giáo đến bên vỗ an ủi ân cần khuyên nhủ chúng tôi… 2) Đoạn văn mẫu

Có người có lẽ tơi khơng gặp lại Vì người xa, lịng tơi người sống mãi, hình ảnh người khơng phai nhạt Đó người bà thân u tơi… HĐ4

4) Củng cố :- Nhắc lại bố cục văn tự sự?

5) Dặn dò: - Về nhà làm lại văn (đối với hs có điểm thấp) - Soạn bài: Miêu tả biểu cảm văn tự

+ Đọc đoạn văn sgk/ 72, 73 + Trả lời câu hỏi 1, 2, 3/ 73 Thống kê kết

Lớp SS - - DTB - - - 10 TTB

8 8 8

Ngày soạn: Ngày dạy: TIẾT 21+22 CÔ BÉ BÁN DIÊM

A Mức độ cần đạt

- Biết đọc – hiểu đoạn trích tác phẩm truyện

- Sự thể tinh thần nhân đạo, tài nghệ thuật xuất sắc nhà văn An – đéc – xen qua tác phẩm tiêu biểu

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ

Kiến thức

- Những hiểu biết bước đầu “người kể chuyện cổ tích” An – đéc – xen

- Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức yếu tố thực mộng tưởng tác phẩm - Lòng thương cảm tác giả em bé bất hạnh

Kó

- Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt tác phẩm

- Phân tích số hình ảnh tương phản (đối lập, đặt gần nhau, làm bật lẫn nhau) - Phát biểu cảm nghĩ đoạn truyện

Thái độ

- Lịng cảm thơng với nỗi bất hạnh người nghèo (Liên hệ thực tế)

C Phương pháp:

- Đọc, giảng, bình, thảo luận nhóm. Tranh Ảnh

D Tiến trình dạy hoïc

Ổn định lớp:

Kiểm tra cũ: Kiểm tra 15 phút Câu 1: Tóm tắt văn Lão hạc?

Câu 2: Trình bày ngắn gọn nguyên nhân ý nghĩa chết lão Hạc? Đáp án

Câu (5đ): Tóm tắt ý sau:

- Lão Hạc có người trai, mảnh vườn chó vàng (1đ) - Con trai lão hạc phu đồn điền cao su, lão lại “cậu vàng” (0,5đ) - Vì muốn để lại mảnh vườn cho con, lão phải bán chó (1đ)

- Lão mang tiền dành dụm gửi ông giáo nhờ ông trông coi mảnh vườn (0,5đ) - Cuộc sống ngày khó khăn, lão bị ốm trận khủng khiếp (0,5đ)

- Một hôm lão xin Binh Tư bả chó Ơng giáo buồn nghe chuyện (0,5đ) - Lão nhiên chết Cả làng không hiểu, trừ Binh Tư ông giáo (1đ)

Câu (5đ): Nguyên nhân: chấp nhận giải thoát cho tương lai đứa trai để tạ lỗi cậu vàng (2,5đ)

- Ý nghĩa: bộc lộ rõ số phận tính cách lão hạc … Góp phần làm cho người chung quanh hiểu rõ người lão hơn, quí trọng thương tiếc lão (2,5đ)

Đặt vấn đề

HĐ1 Có cảnh thương tâm cảnh em bé mồ côi mẹ chết cóng đêm giao

thừa? Vì lại đến nơng ấy? Câu chuyện liệu có thật xảy hay không? Tiết học hôm nay, tìm hiểu qua văn Cơ bé bán diêm

Hoạt động dạy học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * Hoạt động 2Tìm hiểu chung

- Em nêu vài nét tác giả, tác phẩm?

NỘI DUNG BÀI DẠY I Tìm hiểu chung

Hans Christian Andersen (2 tháng 4, 1805 – tháng 8, 1875; ti ế ng Việ t thường viết Hen Crít-tan Anđécxen) nhà văn người Đ an M ch chuyên viết truy

ệ n c ổ tích cho thiếu nhi Trong ti ế ng Đ an

M

chạ , tên ông thường viết H.C Andersen Năm 1829, nhà hát kịch hồng gia diễn nhạc

kịch Kjỉrlighed paa Nicolai Taarn eller Hvad siger Parterret (Tình yêu tháp nhà thờ thánh

Nicolas) Andersen Những năm tiếp theo, ông lại tiếp tục thành công với diễn câu

chuyện Ơng chu du khắp châu Âu,

qua Đứ c , Th y Sụ ĩ , Pháp, Ý giữ niềm đam mê văn học suốt đời

mình Năm 1831, nhiều tác phẩm tiểu thuyết

của ông phát hành Khi chu du,

Andersen gặp nhiề

- GV đọc mẫu đoạn, gọi hs đọc tiếp đoạn trích

+ Yêu cầu đọc giọng chậm, cảm thông, cố gắng phân biệt cảnh thực ảo ảnh sau lần cô bé quẹt diêm - GV nhận xét cách đọc hs

- Văn chia làm phần? Nội dung phần gì?

+ P1: từ đầu … cứng đờ -> Hoàn cảnh cô bé bán diêm

+ P2: … thượng đế –> Các lần quẹt diêm mộng tưởng

+ P3: lại -> Cái chết thương tâm em bé

- Theo em, phần phần trọng tâm truyện?

6 Tác phẩm

Bố cục: phần

+ P2, chứa diễn biến câu chuyện bao gồm tình tiết, tâm trạng hành động nv

- Em nhận xét cách xây dựng bố cục truyện “Cơ bé bán diêm”?

+ Có đầy đủ ba phần: mở, thân, kết; bao gồm giới thiệu hoàn cảnh, diễn biến câu chuyện kết thúc truyện Cách xây dựng bố cục mạch lạc, hợp lý giúp người đọc dễ theo dõi, dễ nhớ

HĐ3

* Gọi hs đọc phần

- Em biết gia cảnh bé bán diêm? + Người thân yêu thương em bà mẹ từ lâu, nỗi khốn khổ khiến người bố trở nên thô bạo, em phải bán diêm tự kiếm sống

- Gia cảnh đẩy em bé đến tình trạng ntn?

+ Em bé phải chịu cảnh ngộ đói rét, khơng nhà, khơng người yêu thương đêm giao thừa

- Phần đầu câu chuyện mở trước mắt người đọc bối cảnh không gian thời gian ntn?

+ Thời gian: đêm giao thừa

+ Khơng gian: ngồi đường phố rét buốt Ơû nước Bắc Âu Đan Mạch, lúc thời tiết lạnh

- Thời điểm tác động ntn đến với người?

+ Thường nghĩ đến gia đình (sum họp, đầm ấm); người tràn ngập niềm vui, hạnh phúc

- Cảnh tượng ntn đêm giao thừa ấy: nhà, đường phố ?

- Qua lời giới thiệu tác giả cô bé bán diêm, em nhận xét tác giả sd nghệ thuật mục đích NT đó?

+ Nghệ thuật tương phản, đối lập

Giữa cảnh thời tiết giá lạnh, không gian đen tối mênh mông >< thân em bé mồ cơi, đơn

Giữa cảnh ngồi trời tối đen >< cửa sổ nhà sáng rực ánh đèn

Giữa hồn cảnh em bé vừa đói vừa rét >< phố sực nức mùi ngỗng quay

II/ Tìm hiểu văn

1.Em bé đêm giao thừa - Số phận em bé bán diêm; + Gia cảnh: bà mẹ mất, người bố thô bạo, em phải bán diêm tự kiếm sống

+ Cảnh ngộ đói rét, không nhà, không người yêu thương đêm giao thừa

- Trong nhà: cửa sổ nhà sáng rực ánh đèn phố sực nức mùi ngỗng quay

- Ngoài đường phố: em ngồi nép góc tường; thu đơi chân vào người -> rét buốt

-> Biện pháp tương phản, đối lập

=> Một bé bán diêm nhỏ nhoi, độc, đói rét, bị đầy ải, khơng đối hồi

Giữa khứ hạnh phúc đau khổ

- Những việt làm xuất cô bé bán diêm ntn cảm nhận em? TIẾT 2

* Ổn định

* GV khái quát lại tiết – chuyển ý *(Tiếp theo)

* Gọi hs đọc phần

- Cô bé quẹt diêm tất lần? + Năm lần, lần đầu lần quẹt que, lần thứ em quẹt hết que diêm lại bao

- Trong lần quẹt diêm thứ nhất, cô bé thấy gì?

+ Lị sưởi sắt có hình đồng …

- Đó cảnh tượng ntn? Điều cho thấy mong ước cô bé bán diêm?

+ Sáng sủa, ấm áp, thân mật Mong ước sưởi ấm mái nhà thân thuộc - Trong lần quẹt que diêm thứ hai thứ ba, hình ảnh đến với em bé?

- Cô bé quẹt que diêm ba lần lần có mộng tưởng khác Giải thích bé khơng nhìn thấy điều khác mà thấy hình ảnh ấy?

+ Các mộng tưởng em bé diễn theo trình tự hợp lý, rét nên em mộng tưởng đến lị sưởi, tiếp em mộng tưởng đến bàn ăn, em đói Cây thơng Nơ-en tình tiết phù hợp với hồn cảnh tâm lý tuổi thơ

- Thế que diêm tắt, em phải đối diện với thực tế sao?

+ Lò sưởi, bàn ăn, thông biến Thực tế trở cách lạnh lùng tàn nhẫn + Mộng tưởng hoàn toàn đối lập với thực tế phũ phàng, em tiếp tục quẹt que diêm em mong tiếp tục nhìn thấy điều kì diệu, hình ảnh đẹp đẽ hạnh phúc

- Lần quẹt que diêm thứ tư, em thấy hình ảnh nào?

* Gọi HS đọc từ “Em quẹt que diêm … từ chối đâu”

- Vì lúc này, hình ảnh người bà lại

Thực tế mộng tưởng + Mộng tưởng

- Lần quẹt diêm thứ nhất: lò sưởi

- Lần thứ 2: bàn ăn, ngỗng quay - Lần thứ 3: thông Nô – en

- Lần thứ tư : bà nội

ra?

+ Hình ảnh người bà xuất cho thấy cô bé bán diêm thiếu thốn vật chất mà cịn thiếu thốn tình thương, em cần ấp ủ, chăm chút trước bà dành cho em

- GV: tất ảo ảnh em lại quẹt hết que diêm lại bao

- Em cho biết cách quẹt diêm lần có khác so với lần trước?

+ Muốn níu giữ bà lại -> mộng tưởng vật chất thống qua tắt Đó nỗi khổ, thiệt thịi Nhưng hình ảnh người bà em khơng thể chịu đựng ảo ảnh mà em nhìn thấy cịn có khát vọng tình thương

- Hành động quẹt tất que diêm lại bao nhằm mục đích gì?

+ Những que diêm nối tiếp rực sáng để em sống tình yêu thương để hai bà cháu bay lên cao, chẳng cịn đói rét, đau buồn Nguyện vọng em bé thực dù ảo ảnh

- Tất điều kể nói với ta em bé ntn?

* Gọi hs đọc đoạn cuối

- Kết thúc truyện cảnh thương tâm, tác giả miêu tả cảnh nào? + Một em gái có đơi má hồng đôi môi mỉm cười Em chết giá rét đêm giao thừa

- Tác giả nói thái độ người sao?

+ Mọi người vui vẻ … muốn sưởi cho ấm

- Trong đoạn văn này, tác giả sd nghệ thuật gì?

+ Tương phản, bên chết thương tâm em bé với bên vui vẻ, lạnh lùng, tàn nhẫn trước chết em - Qua em thấy lịng tác giả

cháu bay trời + Thực tế

- Lị sưởi biến

- Chẳng có bàn ăn thịnh soạn , có phố xá vắng teo, lạnh buốt

-> Một cô bé bị bỏ rơi, đói rét độc, ln khao khát ấm no, yên vui thương yêu

Một cảnh thương tâm Số phận hoàn toàn bất hạnh

- Xh thờ với nỗi bất hạnh người nghèo

- Đó chết vơ tội, chết khơng đáng có

ntn?

+ Tấm lòng nhân hậu, cảm thông sâu sắc trân trọng tác giả với người nghèo khổ

* Hoạt động Hướng dẫn tổng kết

- Câu chuyện “Cô bé bán diêm” muốn gởi gắm đến điều gì? (HS liên hệ thực tế)

- Em có muốn có kết cục khác không? Vì sao?

- Nếu cần bình chết bé bán diêm từ hình ảnh em bé chết đói, chết rét em bé có đơi má hồng đơi mơi mỉm cười em nói điều gì?

+ Đó chết vơ tội, chết khơng đáng có

- Có đặc sắc nghệ thuật kể chuyện An – đec – xen mà cần học tập? + Đan xen yếu tố thật huyền ảo, kết hợp tự sự, miêu tả biểu cảm, kết cấu truyện theo lối tương phản

: Hướng dẫn luyện tập

- Trong vb hình ảnh, chi tiết làm em cảm động nhất? Vì sao?

- Học qua vb này, em nhận thức ntn xh người mà tác giả muốn nói với chúng ta? * Hoạt động 5: Củng cố dặn dị :

- GV hướng dẫn hs tóm tắt nội dung vb - Ghi lại cảm nhận em ( vài) chi tiết nghệ thuật tương phản đoạn trích

- Soạn bài: Đánh với cối xay gió.

+ Đọc tóm tắt văn

+ Xác định ba phần đoạn trích + Liệt kê năm việc chủ yếu + Chỉ tính cách nhân vật

Tổng kết - Nội dung

- Nghệ thuật

+ Miêu tả, hình ảnh đối lập + Sắp xếp trình tự việc

+ Sáng tạo cách kể chuyện * Ghi nhớ: sgk/ 68

Luyện tập

III Hướng dẫn tự học - Đọc diễn cảm đoạn trích

Ngày soạn: Ngày dạy:

A Mức độ cần đạt

- Hiểu trợ từ thán từ, loại thán từ

- Nhận biết hiểu tác dụng trợ từ thán từ văn - Biết dùng trợ từ thán từ trường hợp giao tiếp cụ thể B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ

Kiến thức

- Khái niệm trợ từ thán từ

- Đặc điểm cách sử dụng trợ từ thán từ Kĩ

- Dùng trợ từ thán từ phù hợp nói viết Thái độ

- Biết cách sử dụng trợ từ thán từ

C Phương pháp: Phương pháp vấn đáp, nêu giải vấn đề, thảo luận Chuẩn bị bảng phụ

D Tiến trình dạy học

Ổn định:

Kiểm tra cũ: Sử dụng từ địa phương biệt ngữ xh có tác dụng gì? Khi sử dụng lớp từ cần ý đến điều gì? Tại sao?

* Đáp án – biểu điểm: HS nêu tác dụng (5đ), lưu ý sử dụng lớp từ (3đ), giải thích (2đ)

3 Đặt vấn đề

HĐ1 Trong sống muốn nhấn mạnh đánh giá việc

thường thêm số từ ngữ vào câu nói, hay để bộc lộ tình cảm … từ ngữ nào, hơm tìm hiểu

4 Hoạt động dạy học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS * Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm trợ từ

- Yêu cầu hs đọc to vd (Máy chiếu) - Hãy so sánh ý nghĩa câu câu cho biết điểm khác biệt ý nghĩa chúng?

+ Câu nêu lên việc khách quan là: ăn (số lượng) bát cơm

+ Câu thêm từ những cịn có ý nghĩa nhấn mạnh, đánh giá việc ăn bát cơm nhiều, mức bình thường

- So sánh ý nghĩa câu câu cho biết điểm khác biệt ý nghĩa chúng? + Câu thêm từ coù -> có ý nghĩa nhấn mạnh, đánh giá việc ăn bát cơm - Em hiểu trợ từ?

- Vậy từ những từ coù có tác dụng ntn việc nói tới câu?

+ Dùng biểu thị thái độ nhấn mạnh, đánh giá người nói vật, việc * Máy chiếu:

+ Chiếc áo đẹp laø đẹp + Nói dối tự làm hại chính

NỘI DUNG BÀI DẠY I Tìm hiểu chung

Trợ từ a Ví dụ

Câu 1: bình thường khách quan Câu 2: ăn nhiều bình thường

Câu 3: ăn bình thường

+ Bạn không tin ngay à!

- Ngoài từ những từ coù, em kể thêm số từ ngữ khác?

Bài tập nhanh (máy chiếu)

- Những từ câu sau trợ từ? Vì sao?

a Tôi nhớ những kỉ niệm thời niên thiếu

b Tôi nhắc anh những ba bốn lần mà anh quên

* Cho hs làm tập 1: sgk/ 70 - Phân biệt trợ từ:

a(+), b(-), c(+), d(-), e(-), g(+), h(-), i (+) *Tìm hiểu khái niệm thán từ

- Hs đọc đoạn văn phần II.1 (Máy chiếu)

- Từ này có tác dụng gì?

- Từ A biểu thị thái độ gì? (tức giận)

- Nhưng có trường hợp a biểu thị vui mừng, sung sướng Em đặt câu với từ a thể vui mừng?

Vd: A! Mẹ !

-> Tiếng a trường hợp có khác vềø ngữ điệu

- Từ biểu thị thái độ gì?

- Nhận xét cách dùng từ này, a vâng

bằng cách lựa chọn câu trả lời (Máy chiếu)

+ Thán từ có khả tạo thành câu này, a đoạn văn NC + Thán từ có lúc làm thành phần biệt lập câu này, vâng đoạn văn Ngô Tất Tố

- Qua phân tích ví dụ trên, cho biết thán từ? Có loại thán từ?

* Bài tập (Máy chiếu)):

- Trong vd sau, vd khơng có thán từ?

a “Ơi Kim Lang! Hỡi Kim Lang! Thơi thơi thiếp phụ chàng từ đây!” b “Ô hay! Buồn vương ngô đồng Vàng rơi! Vàng rơi … thu mênh mông” * Bài tập nhanh: So sánh khác trợ từ thán từ? (Máy chiếu)

b Ghi nhớ 1: SGK/ 69

Thán từ

a Ví dụ: SGK/ 69 - Này: gây ý

- A: thái độ tức giận.

- Vâng: Thái độ lễ phép

b Ghi nhớ 2: SGK/ 70

II Luyện tập

Bài tập 1: Xác định trợ từ, thán từ đoạn văn: “Một hôm, cô gọi …thăm em bé chứ” (Trong lòng mẹ)

* Hoạt động 3: Hướng dẫn luyện tập

- HS đọc đoạn văn -> tìm trợ từ thán từ - Cho hs đọc tập 2, 3, (Máy chiếu)

- Thảo luận nhóm (theo tổ): + Tổ 1: câu 2a, b

+ Tổ 2: câu 2c, d + Tổ 3: câu + Tổ 4: câu

- Các nhóm cử nhóm trưởng thư kí - Treo bảng phụ, nhóm trả lời - Lớp nhận xét

- GV nhận xét chung

- HS lên bảng đặt câu với thán từ, trợ từ khác

* Cho hs xây dựng tình đóng vai - Nội dung nói chuyện phụ huynh hs hư với gvcn (Trong nói chuyện có sử dụng trợ từ, thán từ)

* Hoạt động 4: Củng cố dặn dị Tự chọn văn bản, sau nhận biết trợ từ, thán từ sd - Làm tập cịn lại (Bài 6)

- Tìm thêm số trợ từ, thán từ đặt câu với từ

- Soạn bài: Tình thái từ.

+ Tìm hiểu tình thái từ + Cách sử dụng tình thái từ

a, Lấy: nhấn mạnh việc người mẹ không gửi thư, không nhắn lời không gửi tiền

b, Nguyên: riêng tiền thách cưới cao; đến: nghĩa q vơ lí c, Cả: nhấn mạnh việc ăn mức bình thường

d, Cứ: nhấn mạnh việc lặp lặp lại nhàm chán

Bài tập 3: Tìm thán từ

- a: (gọi đáp), (biểu thị cảm xúc)

- b: (biểu thị cảm xúc) - c: (gọi đáp)

- d: (biểu thị cảm xúc) - e: (biểu thị cảm xúc)

Bài tập 4: giải thích ý nghĩa thán từ

+ Ha ha: vui mừng, khối chí + i ái: lo sợ, tỏ ý van xin + Than ôi: nuối tiếc Bài tập 5: Đặt câu

Ngày soạn: Ngày dạy: Tập làm văn

TIẾT 24 MIÊU TẢ VAØ BIỂU CẢM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ

A Mức độ cần đạt

- Nhận hiểu vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự - Biết cách đưa yếu tố miêu tả, biểu cảm vào văn tự

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ Kiến thức

- Vai trò yếu tố kể văn tự

- Vai trò yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự

- Sự kết hợp yếu tố miêu tả biểu lộ tình cảm văn tự Kĩ

- Nhận phân tích tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm văn tự

- Sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả, biểu cảm làm văn tự Thái độ

- Biết viết đoạn văn, viết văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm C Phương pháp: Phương pháp vấn đáp, nêu giải vấn đề Chuẩn bị tranh ảnh

D Tiến trình dạy học Ổn định:

Kiểm tra cũ:

- Nêu bước tóm tắt văn tự sự? Tóm tắt đoạn trích “Tức nước vỡ bờ”?

* Đáp án – biểu điểm: HS nêu bước tóm tắt văn tự (5đ); tóm tắt đúng, đủ ý, ngắn gọc đoạn trích “Tức nước vỡ bờ” (5đ)

Đặt vấn đề

HĐ1 Trong thực tế, ranh giới tuyệt đối yếu tố tự sự,

miêu tả, biểu cảm … vb; mà yếu tố đan xen vào nhau, hỗ trợ để tậm trung làm rõ chủ đề vb Tuy nhiên, tìm hiểu vb tự phải tập trung vào yếu tố tự lướt qua yếu tố miêu tả, biểu cảm; cịn tìm hiểu vb miêu tả biểu cảm làm ngược lại Đây mối quan hệ biện chứng mang tính nguyên lí sáng tạo, xa rời rơi vào cự đoan, phiến diện

Hoạt động dạy học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

* Hoạt động 2: Tìm hiểu kết hợp giữa các yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự sự.

- Như kể, tả biểu lộ tình cảm? + Kể tập trung nêu việc, hành động, nhân vật

+ Tả thường tập trung tính chất, màu sắc, mức độ việc, nhân vật, hành động + Biểu cảm: thể chi tiết bày tỏ cảm xúc, thái độ nv người viết trước việc, nv, hành động

* GV yêu cầu hs đọc đoạn trích sgk - Trong đoạn trích tác giả kể lại việc gì?

+ Kể lại gặp gỡ đầy cảm động nhân vật “ tôi” với mẹ lâu ngày xa cách

- Sự việc kể qua chi tiết nào? + Mẹ vẫy

+ Tơi chạy theo xe chở mẹ

NỘI DUNG BÀI DẠY I Tìm hiểu chung

Sự kết hợp yếu tố kể, tả bộc lộ tình cảm vb tự * Ví dụ: SGK/ 72, 73

+ Các yếu tố miêu tả:

+ Mẹ kéo tơi lên xe + Tơi lên khóc

+ Mẹ sụt sùi theo

+ Tơi ngồi bên mẹ, đầu ngả vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ

- Tìm từ ngữ câu văn thể yếu tố miêu tả?

- Tìm câu văn biểu lộ yếu tố biểu cảm? - Các yếu tố đứng riêng hay đan xen vào nhau?

+ Các yếu tố đan xen vào - GV cho hs tìm ví dụ đoạn trích

* Giả sử bỏ hết yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn trên, để lại câu kể, có đoạn văn sau: (bảng phụ)

“Mẹ vẫy Tôi chạy theo xe chở mẹ Mẹ kéo tơi lên xe Tơi ịa khóc Mẹ tơi khóc theo Tôi ngồi bên mẹ, ngả đầu vào cánh tay mẹ, quan sát gương mặt mẹ.” - Gọi hs đọc đoạn văn

- Nhận xét: bỏ hết yếu tố miêu tả biểu cảm nd đoạn văn bị ảnh hưởng ntn?

+ Đoạn văn khơng thấm thía sâu sắc - Vậy đoạn văn này, yếu tố miêu tả biểu cảm có vai trị nào?

+ Các yếu tố miêu tả giúp cho việc kể lại gặp gỡ mẹ thêm sinh động với tất màu sắc, hương vị, hình dáng, diện mạo việc, nhân vật, hành động … lên trước mắt người đọc

+ Yếu tố biểu cảm giúp người viết thể rõ tình mẫu tử sâu nặng, buộc người đọc phải xúc động, trăn trở, suy nghĩ trước việc nhân vật

- Bỏ hết yếu tố kể đoạn văn trên, để lại câu văn miêu tả biểu cảm đoạn văn ảnh hưởng sao? Nó có thành truyện khơng? Vì sao?

+ Thì khơng có truyện, cốt truyện việc nhân vật với hành động tạo nên

- Vậy văn tự thường kể ntn? Các yếu tố miêu tả biểu cảm có td vb tự ?

* Hoạt động 3Hướng dẫn luyện tập

ríu chân lại

- Mẹ không còm cõi

- Gương mặt tươi sáng với đơi mắt … gị má

+ Các yếu tố biểu caûm:

- Hay sung sướng … thuở cịn sung túc? (suy nghĩ)

- Tơi thấy cảm giác ấm áp … thơm tho lạ thường (cảm nhận)

- Phải bé lại lăn vào lịng người mẹ… êm dịu vơ (phát biểu cảm tưởng)

7 Ghi nhô ù: SGK/ 74

Bài 1: Tìm số đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm?

- Xác định yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn học?

- Phân tích giá trị yếu tố đó? -> HS lên bảng làm

Baøi 2:

- Gọi hs đọc yêu cầu tập - GV hướng dẫn hs làm tập + Nên chỗ nào?

+ Từ xa thấy người thân ntn? (tả hình dáng, mái tóc )

+ Lại gần thấy sao? Kể hành động người thân, tả chi tiết khuôn mặt, quần áo + Những biểu tình cảm người sau gặp ntn? (vui mừng, xúc động thể chi tiết nào? Ngơn ngữ, hành động, lời nói, cử chỉ, nét mặt …)

* Hoạt động 4: Củng cố dặn dị

- GV hướng dẫn cho hs vận dụng kiến thức học để đọc – hiểu, cảm thụ tác phẩm tự có sử dụng kết hợp yếu tố kể, tả, biểu cảm

- Soạn bài: Luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

+ Trả lời câu hỏi phần I/ 83 + Làm 1+2/ 84

Bài tập 1: Tìm số đoạn văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm - VB “Tôi học”: “Sau hồi trống thúc vang … rộn ràng lớp”

+ Miêu tả: Sau hồi trống … hàng … vào lớp, không … không đứng lại, co lên chân …

+ Biểu cảm: vang dội lịng tơi, cảm thấy chơ vơ, vụng lúng túng, run run theo nhịp bước rộn ràng …

- Vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm: làm cho việc kể trở nên hấp dẫn, sinh động

Bài tập 2: Viết đoạn văn

Tiết 25+26 Bài 7 ĐÁNH NHAU VỚI CỐI XAY GIĨ Trích Đơn Ki – hô – tê) Xéc – van – tét

A Mức độ cần đạt

- Cảm nhận hình tượng cách xây dựng nhân vật đoạn trích

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ

Kiến thức

- Đặc điểm thể loại truyện với nhân vật, kiện, diễn biến truyện qua đoạn trích tác phẩm Đôn Ki – hô – tê

- Ý nghĩa cặp nhân vật bất hủ mà Xéc – van – tét góp vào văn học nhân loại: Đơn Ki – hô – tê Xan – chô Pan – xa

Kó

- Nắm bắt diễn biến kiện đoạn trích

- Chỉ chi tiết tiêu biểu cho tính cách nhân vật (Đơn Ki – hơ – tê Xan – chô Pan – xa) miêu tả đoạn trích

Thái độ

C Phương pháp:

- Đọc, giảng, bình, thảo luận nhóm. Chuẩn bị tranh ảnh

D Tiến trình dạy học

Ổn định lớp: Kiểm tra cũ:

- Những biện pháp nghệ thuật chủ yếu tác giả An – đéc – xen sử dụng thành công truyện bé bán diêm gì? Phân tích vài dẫn chứng để chứng minh?

* Đáp án – biểu điểm:

- Những biện pháp nghệ thuật chủ yếu: tương phản, đối lập; đan xen thực tế mộng tưởng (4đ)… HS lấy dẫn chứng phần thứ nhất: nói hồn cảnh em bé phần thứ hai: lần quẹt diêm mộng tưởng … (6đ)

Đặt vấn đề

HĐ1 Vì Đơn Ki – hô – tê lại xông vào công cối xay gió cơng tên khổng lồ độc ác? Ý nghĩa chiến công điên rồ đâu? Hai thầy trò hiệp sĩ người nào? … Những câu hỏi làm sáng tỏ tiết học

Hoạt động dạy học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS * Hoạt động 2: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm.

- Em biết nhà văn Xéc-van-tet tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê?

- GV tóm tắt tiểu thuyết Đôn Ki-hô-tê

- Đoạn trích nằm vị trí nào? - Em kể tóm tắt đoạn trích? * Đọc - hiểu văn bản

- GV đọc mẫu, sau yêu cầu hs đọc tiếp (hướng dẫn cách đọc cho hs)

- GV nhận xét hs đọc

- Văn chia làm phần? + P1: Chợt hai thầy trị… khơng cân sức

I Tìm hiểu chung

1.Tácgiả

Tác phẩm

- Vị trí đoạn trích: Trích chương 8/126

+ P2: Nói rồi… toạc nửa vai + P3: Phần lại

- Liệt kê việc chủ yếu, qua tính cách lão hiệp sĩ bác giám mã bộc lộ?

+ Nhìn thấy nhận định cối xay gió

+ Thái độ hành động người + Quan niệm cách xử người bị đau đớn; xung quanh chuyện ăn; chuyện ngủ

- Văn có tựa đề “Đánh với cối xay gió”, nd vb có phải nói chuyện đánh với cối xay gió khơng?

- Vậy nd vb nói vấn đề gì? + Muốn nói lên tương phản mặt nv Đơn Ki-hơ-tê Xan-chơ Pan-xa suốt q trình trước, sau đánh với cối xay gió

- Khi nhìn thấy cối xay gió, nhận định suy nghĩ Đơn Ki-hơ-tê Xan-chơ Pan-xa có khác nhau?

+ Đơn Ki-hơ-tê: có đến ba bốn chục tên khổng lồ ghê gớm, ta giao chiến … phụng Chúa

+ Xan-chô Pan-xa: Chẳng phải tên khổng lồ mà cối xay gió TIẾT 2

* Ổn định

* GV khái quát lại tiết – chuyển ý (Tiếp theo)

- Vì Đơn Ki-hơ-tê đánh với cối xay gió?

+ Vì cho tên khổng lồ nghĩ dịp may có cho ngo hiệp sĩ lão

- Tìm từ ngữ, hành động miêu tả Đôn Ki-hô-tê xông vào đánh với cối xay gió?

+ Lão thét lớn: “Chớ có chạy trốn … có hiệp sĩ công bọn mi đây”

+ Lão nhiệt thành tâm niệm cầu mong nàng Đuyn-xi-nê-a giúp đỡ, lấy khiên che kín thân, tay lăm lăm giáo, lão thúc Rô-xi-nan-tê phi thẳng tới cối xay gió, đâm mũi giáo vào cánh quạt…

II/ Tìm hiểu văn

1 Hiệp só Đôn Ki-hô-tê

- Ngỡ cối xay gió kẻ thù khổng lồ dị dạng đánh với chúng thảm bại

- Bẻ cành khô, rút mũi sắt cán gãy lắp vào làm thành giáo

- Thức suốt đêm không ngủ để nghĩ tới nàng Đuyn-ni-nê-a

- Trận đánh Đôn Ki – hô-tê diễn với hậu ntn? (Ngọn giáo gẫy tan tành, kéo theo người ngựa ngã văng xa … Đôn Ki –hô-tê nằm im không cựa quậy, ngựa bị toạc vai)

- Sau đánh với cối xay gió, Đơn Ki- hơ-tê có hành động ý nghĩ gì? - Qua câu nói hành động Đơn Ki-hơ-tê, em thấy suy nghĩ hành động lão có giống người bình thường khơng? Vì sao?

+ Đơn Ki-hơ-tê khơng giống người bình thường suy nghĩ hành động lão nhìn, nghe quan sát thực tế, ơng liên tưởng đến nhân vật, việc câu chuyện sách kiếm hiệp mà ông đọc say mê…

+ Đôn Ki-hô-tê tự tin vào suy đốn đến mức gạt bỏ tai thật hiển nhiên qua lời giải thích rõ ràng, giản dị rành mạch Xan-chơ Pan-xa

- Điều cho thấy Đơn Ki-hơ-tê người ntn?

+ Mê muội, hoang tưởng

* GV: Đơn Ki-hơ-tê kẻ hoang tưởng

chàng cịn có biểu bình thường khác

- Lòng dũng cảm Đôn Ki-hô-tê biểu vb?

+ ngưạ xơng lên đánh với cối xay gió lí tưởng qt giống xấu xa khỏi mặt đất

+ Vẫn chọn đường người qua để mong gặp chuyện phiêu lưu khác

+ Bẻ cành sửa lại giáo cho chiến tới

- Những biểu coi khinh tầm thường, thực dụng?

+ Dù bị đau không rên la, không lấy việc ăn uống làm thích thú

- Những biểu tình yêu?

+ Nhiệt tình tâm niệm cầu mong nàng Đuyn – xi-nê-a cứu giúp cho lúc nguy nan Suốt đêm không ngủ để nghĩ tới nàng Nghĩ đến người yêu đủ no

- Từ tính cách Đôn Ki-hô-tê bộc lộ?

+ Cao cả, cao thượng

- Đến tóm tắt ntn đặc điểm nhân vật Đôn Ki-hô-tê việc đánh với cối xay gió?

- Cảm ngĩ em chàng hiệp sĩ ? - Khi Đơn Ki-hơ-tê đánh với cối xay gió, Xan –chơ Pan –xa có lời ngăn cản nào?

+ Thưa ngài, Xan-chơ nói, xuất tên khổng lồ đâu mà cối xay gió

- Khi thấy chủ bị ngã, Xan-chơ Pan-xa có lời nói hành động ntn?

+ “Tôi chẳng … cối xay gió… quay cuồng cối xay”, nâng Đơn Ki-hô-tê dậy, đỡ lão ngồi lại lưng Rô-xi-nan-tê bị toạc nửa vai

- Vì Xan–chơ pan–xa lại có lời can ngăn đó?

- Xan –chơ Pan –xa có điểm trái ngược với Đơn Ki –hơ-tê?

- Từ đặc điểm tính cách nv Xan-chô pan-xa bộc lộ? (Luôn tỉnh táo, thực tế, thực dụng)

- Trong chiến đấu với cối xay gió chủ mình, Xan –chơ pan- xa ln người đứng ngồi

Điều cho thấy thêm đặc điểm tính cách xan-chơ pan-xa? (Ích kỉ, hèn nhát) - Chỉ mặt tốt mặt xấu Xan –chô Pan-xa? (Cho hs thảo luận nhóm)

+ Những mặt tốt: có đầu óc tỉnh táo thực tế, cố can ngăn chủ không nên xông vào cối xay gió Khi Đơn Ki-hơ-tê bị cánh quạt quật ngã, Xan-chơ Pan-xa vội thúc lừa chạy đến cứu chủ, an ủi chủ + Những mặt xấu: đau chút rên rỉ ngay, thích ăn nhiều, uống nhiều, ngủ nhiều …

- Nếu cần bình luận viên giám mã lí lẽ em gì? (Con người cần tỉnh táo, khơng mà q thực dụng, tầm thường)

- Qua vb naøy em nhận xét nhân vật Đôn ki-hô-tê Xa-chô pan-xa?

+ Hai nhân vật có tính cách trái ngược

2 Giám mã Xan-chô Pan-xa

- Xan – chô Pan-xa biết rõ cối xay gió

- Hơi đau kêu rên

- Thích ăn uống biết cách ăn uống - Thích ngủ ham ngủ

-> Ln tỉnh táo thực dụng

Caëp nhân vật tương phản

- Dáng vẻ bề ngồi: Đơn Ki-hơ-tê gầy gị, cao lênh khênh lưng ngựa cịm, cịn Xan-chơ béo lùn, cưỡi lừa thấp lè tè

nhau: Đôn ki-hô-tê hoang tưởng cao thượng, Xan-chô pan-xa tỉnh táo tầm thường

- Với chúng ta, học từ tính cách gì?

+ Con người muốn tốt đẹp không hoang tưởng thực dụng mà cần tỉnh táo cao thượng

- Hai nv Đôn Ki-hô-tê Xan-chô xd tương phản tồn diện với nhau, em tìm chi tiết thể tương phản mặt: dáng vẻ bề ngoài, nguồn gốc xuất thân, suy nghĩ hành động?

- Tác dụng biện pháp nghệ thuật này?

+ Làm bật nhau.Vd: đứng bên Đôn Ki-hô-tê cao gầy, Xan-chô Pan-xan béo lùn thêm …

Hoạt động 4Hướng dẫn tổng kết

- Nhận xét biện pháp nghệ thuật sử dụng vb này?

- Nêu nội dung đoạn trích? - Em hiểu nhà văn Xéc-van-tét từ nhân vật tiếng ơng? + Sử dụng tiếng cười khôi hài để giễu cượt hoang tưởng tầm thường, đề cao thực tế cao thượng

*Hướng dẫn luyện tập

- Qua câu chuyện em rút học gì?

* Hoạt động 5: Củng cố dặn dị

- GV lưu y cho hs: trước đọc văn soạn bài, cần đọc kĩ phần Chú thích tác giả tác phẩm để tiếp cận, hiểu đoạn trích

- HS cần nhớ số chitiết nghệ thuật độc đáo văn - Học Chuẩn bị bài: Chiếc lá cuối cùng

+ Đọc tóm tắt văn

+ Tìm hiểu xem nhân vật nv truyện

+ Trả lời câu hỏi sgk

tộc nghèo cịn Xan-chơ nông dân - Suy nghĩ hành động: Đôn Kiâ có khát vọng cao cả, mong giúp ích cho đời, mê muội, hão huyền, dũng cảm Cịn Xan-chơ có ước muốn tầm thường, nghĩ đến cá nhân mình, tỉnh táo, thiết thực, hèn nhát

=> Mqh đối lập, bổ sung cho hai hình tượng

3 Tổng kết - Nghệ thuật:

+ Kể chuyện tơ đậm tương phản hai hình tượng nhân vật

+ Có giọng điệu phê phán, hài hước - Nội dung

* Ghi nhớ: SGK Luyện tập

- HS tự rút học cho thân

TIẾT 27 TÌNH THÁI TỪ

A Mức độ cần đạt

- Hiểu tình thái từ

- Nhận biết hiểu tác dụng tình thái từ văn - Biết sử dụng tình thái từ phù hợp với tình giao tiếp B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ

Kiến thức

- Khái niệm loại tình thái từ - cách sử dụng tình thái từ

Kó

- Dùng tình thái từ phù hợp với yêu cầu giao tiếp Thái độ

- Biết cách sử dụng tình thái từ nói viết

C Phương pháp: Phương pháp vấn đáp, nêu giải vấn đề, đóng vai Chuẩn bị bảng phụ

D Tiến trình dạy học

Ổn định:

Kiểm tra cũ: Làm tập 6/ Sgk,72 * Đáp án – biểu điểm:

Bài 5: Ví dụ: - Trời! Bơng hoa đẹp q!

- Vâng! Em biết … (HS đặt câu, câu 2đ) Bài 6: HS giải thích nghĩa đen nghĩa bóng câu tục ngữ: - Nghĩa đen: dùng thán từ gọi đáp biểu thị lễ phép (5đ)

- Nghĩa bóng: nghe lời cách máy móc, thiếu suy nghĩ (5đ) Đặt vấn đề

HĐ1 Tình thái từ có đặc tính ngữ pháp khơng có khả độc lập tạo thành câu,

cũng không làm thành phần biệt lập câu thán từ, tình thái từ có nhiều cơng dụng sử dụng trường hợp giao tiếp đạt hiệu cao Vậy có cơng dụng ntn sử dụng sao? Tiết học trả lời cho câu hỏi

4 Hoạt động dạy học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS

Hoạt động 2Tìm hiểu chức tình thái từ

* GV treo bảng phụ Gọi hs đọc vd a, b, c, d - Cho biết câu có từ in đậm thuộc kiểu câu gì?

+ a: câu nghi vấn; b: câu cầu khiến + c & d: câu cảm thán

- Trong câu này, từ thể sắc thái nghi vấn, cầu khiến cảm thán rõ nhất? + AØ, đi, thay,

* GV bỏ từ “à, đi, thay, ạ” bảng phụ - Nếu bỏ từ “à, đi, thay, ạ” ý nghĩa câu có thay đổi khơng? Thay đổi nào? * Gọi hs đọc vd d

- Em so sánh vd sau : Em chào cô Em chào cô Hai câu giống khác chỗ nào? + Giống nhau: câu câu chào

+ Khác nhau: câu thể thái độ lễ phép cao

NỘI DUNG BÀI DẠY I Tìm hiểu chung

Chức tình thái từ a Ví dụ

a Mẹ làm rồi: câu khơng cịn ý nghĩa nghi vấn

b Con nín: khơng cịn ý nghĩa cầu khiến

c Khơng cịn câu cảm thán mà câu kể

hôn

- Những từ “à, đi, thay, ạ” thêm vào để cấu tạo câu nghi vấn, cầu khiến, cảm thán để biểu thị sắc thái tình cảm thái độ người nói, người viết gọi gì?

- Vậy tình thái từ? - Tình thái từ có loại? Kể tên?

* Chú yù: Tuỳ theo trường hợp cụ thể để xét từ thuộc từ loại (trợ từ, tình thái từ, quan hệ từ) Vd :- Ai mà biết việc (trợ từ )

- Tôi bảo anh mà (tình thái từ )

- Cậu lo làm mà ăn đừng để xin (quan hệ từ)

Bài tập nhanh

- Xác định tình thái từ câu sau: + Anh đi!

+ Sao mà đến ? + Chị nói ư?

*Sử dụng tình thái từ

- Gọi hs đọc vd phần II

- Các tình thái từ in đậm vd dùng hoàn cảnh giao tiếp khác ntn?

- Vậy sử dụng tình thái từ cần ý điều gì?

* Hoạt động 3: Luyện tập

- Bài tập yêu cầu điều gì? + HS trả lời cá nhân

- Nêu yêu cầu tập ? (Cho hs thảo luận nhóm)

+ N1: câu a, b + N2: caâu c, d + N3: caâu e, g + N4: caâu h

- Gọi hs đọc yêu cầu tập 3? (Gọi hs lên bảng làm)

+ GV rèn cách đặt câu cho hs

- Bài tập 4: cho hs đóng vai trường hợp sau:

b Ghi nhớ 1: SGK/ 81

2 Sử dụng tình thái từ a Ví dụ

- Bạn chưa à? (hỏi, thân mật) - Thầy mệt ạ? (hỏi, kính trọng) - Bạn giúp tay nhé!(cầu khiến, thân mật)

- Bác giúp cháu tay ạ!(cầu khiến, kính trọng)

b Ghi nhớ 2: sgk/ 81 II Luyện tập

Bài tập 1: Tìm tình thái từ

a(-); b(+); c(+); d(-); e(+); g (-); h(-); i(+)

Bài tập 2: Giải thích ý nghĩa a Chứ: nghi vấn, dùng trường hợp điều muốn hỏi nhiều KĐ b Chứ: nhấn mạnh điều vừa KĐ c Ư: hỏi, với thái độ phân vân d Nhỉ: thái độ thân mật

e Nhé: dặn dò, thái độ thân mật g Vậy: thái độ miễn cưỡng h Cơ mà: thái độ thuyết phục Bài tập 3: Đặt câu

+ HS với thầy giáo cô giáo + Bạn nam với bạn nữ lứa tuổi + Con với bố mẹ chú, bác, cơ, dì - GV gợi ý cho hs

- HS thảo luận, xây dựng tình lên đóng vai

- Lớp nhận xét GV nhận xét chung * Hoạt động 4: Củng cố dặn dị

Chọn văn , sau giải thích ý nghĩa tình thái từ

- Học thuộc ghi nhớ làm tập lại - Soạn tiếp theo: “Chương trình địa phương” (phần Tiếng Việt)

+ Lập bảng từ ngữ địa phương từ ngữ toàn dân + Sưu tầm số từ ngữ người có qh ruột thịt, thân thích dùng địa phương khác

III Hướng dẫn tự học -

……… …………

Ngày soạn:

Ngày dạy:

TIẾT 28 Tập làm văn

LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VAØ BIỂU CẢM

A Mức độ cần đạt

- Vận dụng kiến thức yếu tố miêu tả, biểu cảm văn tự sự, thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ Kiến thức

- Sự kết hợp yếu tố kể, tả biểu lộ tình cảm văn tự Kĩ

- Thực hành sử dụng kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm làm văn kể chuyện - Viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm có độ dài khoảng 90 chữ

Thái độ

- Biết viết đoạn văn tự kết hợp miêu tả biểu cảm

C Phương pháp: Phương pháp vấn đáp, nêu giải vấn đề

D Tieán trình dạy học

Kiểm tra cũ: HS làm tập số 2/ trang 74 SGK

* Đáp án – biểu điểm: Viết đoạn văn hồn chỉnh (4đ), có sử dụng yếu tố miêu tả (3đ) biểu cảm (3đ) kể

Đặt vấn đề

HĐ1 Ở lớp 6, em làm quen nhận biết kết hợp, đan xen yếu

văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả, biểu cảm để củng cố lại hiểu biết học

Hoạt động dạy học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

HĐ2Tìm hiểu từ việc nv đến đv tự có yếu tố miêu tả biểu cảm.

- GV yêu cầu hs tìm hiểu kiện ỡ mục I/ sgk, 83

- Những yếu tố cần thiết để xd đoạn văn tự gì?

+ Sự việc: gồm nhiều hành vi, hành động xảy ra, cần kể lại cách rõ ràng, mạch lạc để người khác biết

+ Nhân vật chính: chủ thể hành động người chứng kiến việc xảy

- Vai trò yếu tố miêu tả biểu cảm đoạn văn tự ?

+ Làm cho việc tự sinh động lời văn tự trở nên gợi cảm

+ Các yếu tố miêu tả, biểu cảm nhiều hay ít, đậm hay nhạt, có vai trị bổ trợ cho việc nhân vật

- Quy trình xây dựng đoạn văn tự gồm bước? Nhiệm vụ bước gì?

+ Bước 1: lựa chọn việc Sự việc có đối tượng đồ vật Sự việc có đối tượng người

Sự việc mà người chủ thể tiếp nhận + Bước 2: Lựa chọn kể

Người kể thứ (số ): tơi, mình, tớ …

Người kể thứ số nhiều: …

Người kể ngơi thứ (số số nhiều) gián tiếp, thường tác giả giấu nv phát ngơn

+ Bước 3: Xác định thứ tự kể Khởi đầu

VD: - Em học thấy bên đường có bà cụ khoảng 70 tuổi lúng túng muốn qua đường mà không qua

- Bà cụ loay hoay hết nhìn bên lại nhìn sang bên kia…

Diễn biến

VD: Em nhanh đến gần bà thấy bà cụ khoảng 70 tuổi

- Người gầy nhỏ, tóc bạc trắng, đơi chân

NỘI DUNG BÀI DẠY I Tìm hiểu chung

1 Từ việc nhân vật đến đoạn văn tự có yếu tố miêu tả và biểu cảm

- Những yếu tố cần thiết để xây dựng đoạn văn tự sự:

+ Sự việc

+ Nhaân vật

bước xây dựng đoạn văn tự Bước 1: Lựa chọn việc (sự việc có đối tượng người) Bước 2: Lựa chọn kể (Ngôi thứ nhất)

Bước : Xác định thứ tự kể + Khởi đầu: cảm tưởng, nhận xét, hành động

rung rung, tay xách túi nhỏ

- Em nói với bà: “Bà ơi, để cháu dắt bà qua đường nhé”

- Nghe bà cụ mừng lắm, liền đưa tay để em dắt qua đường

- Em nhìn trước nhìn sau dắt bà qua đường - Sau dắt bà qua đường, em lại hỏi nhà bà đâu dắt bà tận nhà

Kết thúc

- Em vui ngày hơm em làm việc tốt

+ Bước 4: Xác định liều lượng yếu tố miêu tả, biểu cảm dùng để viết đoạn văn tự Miêu tả: hình dáng, hành động … bà cụ Biểu cảm: suy nghĩ, tình cảm …

+ Bước 5: Viết thành đoạn văn (Cho hs viết đv)

Viết theo cách: diễn dịch, quy nạp, song hành …

* Hoạt động Luyện tập

- Gọi hs đọc yêu cầu tập

+ Cho hs xác định theo bước xây dựng đv + GV hướng dẫn hs viết đoạn văn

- Bài tập yêu cầu điều gì? + HS tìm đoạn văn (Hơm sau … Lão hu hu khóc …)

- Đoạn văn Nam Cao kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm chỗ nào?

- Những yếu tố miêu tả biểu cảm giúp Nam Cao thể điều gì?

- Cho hs so sánh với đv em viết * Hướng dẫn tự học

- GV hướng dẫn hs rút học việc viết đv tự có sd yếu tố kể, tả, biểu cảm: đv xếp nhằm mục đích tự

+ Kết thúc: Suy nghó, cảm xúc thân

Bước 4 : Xác định liều lượng yếu tố miêu tả, biểu cảm để dùng viết đoạn văn tự

Bước 5: Viết thành đoạn văn II Luyện tập

Baøi 1

Baøi

- Miêu tả: cười mếu, mắt lão ầng ậng nước, co rúm lại, vết nhăn xô lại, đầu lão ngoẹo bên, miệng móm mém mếu nít, hu hu khóc

- Biểu cảm: khơng xót xa … ngại cho lão Hạc, hỏi cho có chuyện -> Khắc sâu vào lòng người đọc lão Hạc khốn khổ hình dáng bên ngồi đặc biệt thể sinh động đau đớn tinh thần người giây phút ân hận, xót xa

III Hướng dẫn tự học

sự, yếu tố miêu tả biểu cảm dược đưa vào cần thiết không làm ảnh hưởng tới việc kể chuyện

Viết đv tự kể lại việc câu chuyện học, đv có sd yếu tố miêu tả biểu cảm

- Về làm câu a, c phần I/ 83

- Soạn “Lập dàn ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm”

+ Đọc văn: Món quà sinh nhật + Xác định dàn ý văn

- Về làm câu a, c phần I/ 83 - Soạn “Lập dàn ý cho văn tự sự kết hợp với miêu tả biểu cảm” + Đọc văn: Món quà sinh nhật + Xác định dàn ý văn

************************************************************************** **

Ngày soạn: Ngày dạy: TIẾT 29+30 CHIẾC LÁ CUỐI CÙNG (Trích)

(O Hen – ri) A Mức độ cần đạt

- Hiểu lòng yêu thương người nghèo khổ nhà văn thể truyện

- Thấy nghệ thuật kể chuyện độc đáo, hấp dẫn tác giả O Hen – ri

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ

Kiến thức

- Nhân vật, kiện, cốt truyện tác phẩm truyện nhắn đại Mĩ - Lịng cảm thơng, sẻ chia nghệ sĩ nghèo

- Ý nghĩa tác phẩm nghệ thuật sống người Kĩ

- Vận dụng kiến thức kết hợp phương thức biểu đạt TP tự để đọc – hiểu TP

- Phát hiện, phân tích đặc điểm bật nghệ thuật kể chuyện nhà văn - Cảm nhận ý nghĩa nhân văn sâu sắc truyện

Thái độ

- Có thái độ thương u, q trọng người xung quanh

C Phương pháp:

- Đọc, giảng, bình, thảo luận nhóm.

D Tiến trình dạy học

Ổn định lớp:

Kiểm tra cũ: Phân tích ưu điểm nhược điểm nhân vật Đôn ki - hô - tê qua đoạn trích Đánh với cối xay gió?

* Đáp án – biểu điểm: Ưu điểm: có khát vọng cao cả, mong giúp ích cho đời, dũng cảm, cao thượng (Dẫn chứng) (5đ)

HĐ1 Văn học Mĩ văn học trẻ xuất nhà văn kiệt xuất

như Hêminguây, Giắc Lơn-đơn … số đó, tên tuổi O Hen - Ri bật lên tác giả truyện ngắn tài danh Chiếc cuối cùng truyện ngắn hướng vào sống nghèo khổ bất hạnh người dân Mĩ, vào sức mạnh nghệ thuật chân đem lại niềm tin cho người

Hoạt động dạy học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * Hoạt dộng 2Tìm hiểu tác giả, tác phẩm

- Em biết tác giả O Hen-ri?

Henry sinh tên William Sydney Porter ngày 11 tháng năm 1862 Greensboro, Bắc Carolina, Hoa Kỳ Tên lót ơng Sidney, sau đổi thành Sydney năm 1898

Đoạn trích nằm phần truyện ngắn Chiếc cuối cùng?

*Đọc - hiểu văn bản

- GV đọc, sau gọi hs đọc tiếp (yêu cầu: ý phân biệt lời kể, tả tác giả với câu, đoạn đặt dấu ngoặc kép – lời nói trực tiếp nhân vật) -Văn có nhân vật? Ai nhân vật chính? Tại nói nhân vật chính?

+ Có nhân vật, Giôn-xi nhân vật nhắc tới nhiều truyện nhân vật liên quan trực tiếp đến cuối cụ Bơ-men tác giả kiệt tác “Chiếc cuối cùng” nên cụ nhân vật truyện HĐ3

- Em tóm tắt nd truyện ngắn: Chiếc cuối cùng?

- Đoạn trích chia làm phần? (3 phần)

+ PI: Khi hai người … tảng đá + PII: Sáng hôm sau … + PIII: cịn lại

- Theo dõi đoạn trích, em thấy Giơn-xi

NỘI DUNG BÀI DẠY I Tìm hiểu chung

Tác giả

Tác phẩm (Sgk/ 89)

Tóm tắt

Bố cục: 3 phần II/ Tìm hiểu văn

1 Cảnh ngộ tâm trạng của Giôn–xi

đang tình cảnh nào? + Cô bị sưng phổi nặng

- Tình trạng khiến hoạ sĩ trẻ có tâm trạng sao? (Chán nản)

- Khi cô lệnh người chị kéo mành lần thứ Giơn-xi suy nghĩ điều ? ĐTìm hiiều có ý nghĩa ?

+ Khi cuối rụng lúc chết

-> Tinh thần suy sụp, khơng cịn ham muốn sống, nên có tâm trạng chán nản bi quan, dễ liên tưởng đến điều xấu - Em nghĩ nhân vật Giơn–xi từ tất biểu đó? (yếu đuối, tuyệt vọng)

- Sau đêm mưa gió dội, mành kéo lên lúc trời vừa hửng sáng, Giơn–xi phát điều gì?

+ Chiếc thường xn cịn - Theo em, Giơn–xi cảm nhận điều từ cuối cịn đó? - Chi tiết Giơn – xi xin cháo sữa, đòi soi gương, muốn ngồi dậy cho thấy điều đổi thay cô?

+ Nhu cầu sống trở lại với Giơn-xi - Câu nói Giôn –xi: chị Xiu thân yêu ơi, ngày em hi vọng vẽ vịnh Na- plơ: báo hiệu điều đổi thay Giôn- Xi?

+ Tình yêu bạn, tình yêu nghệ thuật hội hoạ trở lại với Giôn-xi, Giôn xi vượt qua chết

- Vậy nguyên nhân sâu xa định tâm trạng hồi sinh Giơn-xi? + Sự gan góc (cơ khơng biết vẽ), chống chọi kiên cường với thiên nhiên khắc nghiệt, bám lấy sống, trái ngược với nghị lực yếu đuối, buông xuôi muốn chết cô

- Việc Giôn –xi khỏi bệng nói lên điều gì? + Người ta tự chữa bệnh cho nghị lực, tình yêu sống, đấu tranh chiến thắng bệng tật * Ổn định

* GV khái quát lại tiết – chuyển ý * (Tiếp theo)

* Theo dõi nhân vật Xiu cho bieát:

-> Từ chỗ tuyệt vọng, đợi chết, mong chết đến chỗ thấy “muốn chết tội”

=> Là người có khát vọng sống cao đẹp, yêu đời

2. Tình thương yêu Xiu

- Em nghĩ đến chị …chị làm đây?

- Vì Xiu khơng muốn Giơn-xi nhìn thường xn rụng?

+ Vì Giơn-xi nghĩ thường xuân cuối rụng xuống chết

-> Lời nói Giơn-xi ln làm Xiu lo lắng

- Tình yêu thương Xiu biểu ntn Giơn–xi nhìn thường xn ỏi cịn bám lại cây?

-Xiu động viên, chăm sóc Giơn-xi ntn? - Sáng hơm sau Xiu có biết cuối vẽ hay khơng? Vì sao?

+ Không biết, Giôn-xi thều thào lệnh kéo mành lên Xiu làm theo cách chán nản

- Nếu Xiu biết ý định cụ Bơ-men giá trị truyện có giảm khơng? Vì sao?

+ Có, truyện khơng cịn yếu tố bất ngờ dĩ nhiên khơng có đoạn văn ghi lại lời nói Xiu cuối truyện, đoạn văn nói lên tâm trạng lo lắng, thương yêu thấm đẫm tình người Xiu

- Tại tác giả lại Xiu tự kể lại chuyện chết nguyên nhân dẫn đến chết Cụ Bơ-men mà khơng để Giơn-xi phản ứng thêm?

+ Tạo cho câu chuyện có dư âm, để lại lòng người đọc nhiều suy nghĩ dự đốn

- Qua người đọc thấy rõ phẩm chất hoạ sĩ trẻ này?

- Em biết hồn cảnh cụ Bơ-men? + Là họa sĩ 60 tuổi, tự cho người thất bại nghệ thuật

+ Chỉ kiếm chút tiền cách ngồi làm mẫu cho họa sĩ trẻ vẽ, lúc cụ có ý định vẽ tranh kiệt tác

+ Đối với Giôn-xi Xiu cụ yêu qúy + Và đặc biệt cụ ghét mềm yếu người khác

- Theo em, cụ Bơ-men người nào?

+ Là người có lịng nhân hậu,

- Kể chuyện chết cụ Bơ-men cho Giôn-xi nghe

-> Tận tình, chu đáo chăm sóc Giơn – xi

Kiệt tác cụ Bơ – men

- Vẽ cuối để cứu Giôn– xi

- Vẽ âm thầm, bí mật đêm mưa gió lạnh buốt ngồi trời

- Cụ chết viêm phổi

họa sĩ chân có ước mơ cao đẹp - Qua đoạn văn mở đầu đoạn trích này, em tìm chi tiết nói lên lịng cụ Bơ-men Giơn-xi?

+ Họ sợ sệt ngó ngồi cửa sổ, nhìn thường xuân Rồi họ nhìn lát, chẳng nói

- Thái độ “sợ sệt ngó ngồi cửa sổ, nhìn thường xn” giúp hiểu lòng cụ Bơ-men nào? + Đó lịng thương u, lo lắng cho số mệnh Giôn-xi

* Gọi HS đọc từ Ngày hơm đo ù…đến hết - Điều xảy với thường xuân cụ Bơ-men?

+ Chiếc thường xuân thật rụng, thay vào thường xuân vẽ - Cụ Bơ-men vẽ cuối với mục đích gì?

- Hoạ sĩ già Bơ-men vẽ tranh cuối ntn?

- Người hoạ sĩ phải trả cho vẽ cuối mình?

- Có thể gọi tranh Chiếc cuối cụ Bơ-men kiệt tác hay khơng? Vì sao?

+ Lá vẽ giống (dẫn chứng)

+ Nó vẽ điều kiện thời tiết đặc biệt khó khăn

+ Nó đem lại sống cho Giơn-xi + Nó vẽ tình thương bao la lịng hy sinh cao thượng

- Qua ta thấy cụ Bơ –men người ntn?

- Bức tranh cụ Bơ-men khơng phải thần dược, tác phẩm nghệ thuật tạo nên tình yêu thương người Từ em hiểu thêm ý nghĩa truyện Chiếc cuối cùng?

+ Nghệ thuật chân tạo từ tình u thương người, NT chân nghe4ä thuật người

- Nét độc đáo nghệ thuật truyện tượng đảo ngược tình lần Em làm rõ điều qua cách kết thúc bất ngờ câu chuyện?

- Tác dụng biện pháp nghệ thuật này? + Gây hứng thú, bất ngờ

lên niềm tin, niềm hi vọng nghị lực sống cho Giôn – xi

=> Ý nghĩa tác phẩm NT chân chính: sống người

Đảo ngược tình hai lần

- Nhân vật Giôn–xi tưởng chết lại sống

- Cụ Bơ-men khoẻ mạnh lại chết

HĐ4 Hướng dẫn tổng kết

- Nhận xét biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn trích?

- Nêu nội dung đoạn trích?

- Từ em hiểu tư tưởng tài tác giả truyện Chiếc cuối cùng? + Yêu thương, quí trọng người nghèo, tài viết truyện với kết thúc độc đáo bất ngờ

Hướng dẫn luyện tập

- Neâu ý nghóa văn bản?

- Tại tác phẩm cuối thường xuân lại kiệt tác cụ Bơ-men?

* Hoạt động 5: Củng cố dặn dị

- GV hướng dẫn hs đọc tóm tắt phần đầu truyện để nắm cốt truyện - Nhớ số chi tiết hay TP

- Học thuộc ghi nhớ, tóm tắt lại tác phẩm - Soạn “Hai phong”:

+ Đọc chia bố cục văn + Xác định hai mạch kể lồng vào truyện - Nhớ số chi tiết hay TP

- Học thuộc ghi nhớ, tóm tắt lại tác phẩm - Soạn “Hai phong”:

+ Đọc chia bố cục văn + Xác định hai mạch kể lồng vào truyện

+ Dàn dựng cốt truyện chu đáo + NT đảo ngược tình hai lần - Nội dung:

* Ghi nhớ :sgk / 90 Luyện tập - Ýù nghĩa văn

Ngày soạn: Ngày dạy:

TIẾT 31 CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG (Phần Tiếng

Việt)

A Mức độ cần đạt

- Hệ thống hóa từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng giao tiếp địa phương

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ Kiến thức

- Các từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt, thân thích Kĩ

- Sử dụng từ ngữ địa phương quan hệ thân thích, ruột thịt Thái độ

- Biết giải thích nghĩa từ ngữ địa phương cách đối chiếu với từ ngữ toàn dân C Phương pháp: Phương pháp vấn đáp, nêu giải vấn đề, đóng vai

Ổn định:

Kiểm tra cũ: HS làm tập 4/ sgk, 83

* Đáp án – biểu điểm: HS đặt câu tương tự như: (mỗi câu 3đ) - Thưa thầy, em xin phép hỏi thầy câu không ạ?

- Đằng học chứ? - Mẹ làm phải không ạ?

3 Đặt vấn đề

HĐ1 Ở tiết trước, tìm hiểu biết từ ngữ địa phương Tiết

học giúp hiểu rõ từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng giao tiếp địa phương

4 Hoạt động dạy học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS NỘI DUNG BAØI DẠY

* Hoạt động 2Ôn lại lý thuyết

- GV cho hs nhắc lại từ toàn dân từ địa phương?

* Hoạt động Luyện tập

- Câu 1: HS kẻ bảng vào + GV cho hs thảo luận theo tổ + Đại diện tổ trình bày kết

I Tìm hiểu chung - Từ toàn dân - Từ địa phương II Luyện tập Câu 1:

STT TỪ TOAØN DÂN TỪ NGỮ ĐƯỢC DÙNG Ở ĐỊA PHƯƠNG EM

1 Cha Bố, ba

2 Mẹ Mạ

3 Ông nội Ông nội

4 Bà nội Bà nội

5 Ông ngoại Ông ngoại

6 Bà ngoại Bà ngoại

7 Bác (anh trai cha) Bác

8 Bác (vợ anh trai cha) Bác

10 Thím(vợ chú) Thím

11 Bác (chị gái cha) Bác

12 Bác (chồng chị gái cha) Bác

13 Cô (em gái cha) O

14 Chú (chồng em gái cha) Dượng

15 Bác (anh trai mẹ) Bác

16 Bác (vợ anh trai mẹ) Bác

17 Caäu (em trai mẹ) Cậu

18 Mợ (vợ em trai mẹ) Mợ

19 Bác (chị gái mẹ) Bác

20 Bác (chồng chị gái mẹ) Bác

21 Dì (em gái mẹ) Dì

22 Chú (chồng em gái mẹ) Chú

23 Anh trai Anh trai

24 Chị dâu Chị dâu

25 Em trai Em trai

26 Em daâu Em daâu

27 Chị gái Chị gái

29 Em gái Em gái

30 Em rể Em rể

31 Con Con

32 Con dâu Con dâu

33 Con rể Con rể

34 Cháu (con con) Cháu

- Sưu tầm chép lại thơ, văn, đoạn văn hay có sử dụng từ ngữ địa phương quan hệ ruột thịt, thân thích? - Phân tích tác dụng từ ngữ tác phẩm?

* Hoạt động : Củng cố dặn dị :

- Tiếp tục sưu tầm thêm từ ngữ thơ ca quan hệ ruột thịt, thân thích dùng địa phương khác

- Soạn bài: Nói quá

+ Tìm hiểu nói tác dụng

+ Tìm ví dụ có sử dụng biện pháp nói q

Câu 3: Ví dụ

- Anh em thể tay chân

- Bán anh em xa, mua láng giềng gần - Mấy đời bánh đúc có xương

Mấy đời dì ghẻ lại thương chồng …

Ngày soạn: Ngày dạy: Tập làm văn

TIẾT 32 LẬP DAØN Ý CHO BAØI VĂN TỰ SỰ KẾT HỢP VỚI MIÊU TẢ VAØ BIỂU CẢM HƯỚNG DẪN BAØI VIẾT SỐ

A Mức độ cần đạt

- Biết lập bố cục cách thức xây dựng dàn cho văn tự có yếu tố miêu tả biểu cảm

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ Kiến thức

- Cách lập dàn ý cho văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm Kĩ

- Xây dựng bố cục, xếp ý cho văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm - Viết văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm có độ dài khoảng 450 chữ

Thái độ

- Tự tìm hiểu, phân tích, lập dàn ý cho văn tự

C Phương pháp: Phương pháp vấn đáp, nêu giải vấn đề, thảo luận

D Tieán trình dạy học

Ổn định lớp:

* Đáp án – biểu điểm: Xây dựng đoạn văn tự … có bước: B1: Lựa chọn việc (2đ), B2: Lựa chọn kể (2đ), B3: Xác định thứ tự kể (2đ), B4: Xác định liều lượng yếu tố miêu tả biểu cảm (2đ), B5: Viết thành đoạn văn (2đ)

3 Đặt vấn đề

HĐ1 Ở tiết trước em luyện tập viết đoạn văn tự kết hợp với miêu tả biểu

cảm, học giúp em cách thức lập dàn ý cho văn Vậy cách thức ntn? Tiết học trả lời cho câu hỏi

4 Hoạt động dạy học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS * Hoạt động 2: Tìm hiểu dàn ý bv tự sự

- GV yêu cầu hs đọc văn Món quà sinh nhật

- Một văn thường có phần: mở bài, thân bài, kết luận Hãy phần nêu nội dung khái quát phần?

- Truyện “Món quà sinh nhật” kể việc gì?

+ Món q sinh nhật bất ngờ đầy ý nghĩa - Người kể chuyện thứ mấy?

- Câu chuyện xảy đâu? Vào lúc nào? + Trong buổi sinh nhật Trang

+ Gần cuối bữa tiệc, tiệc gần tàn bạn bè bắt đầu mà người bạn thân chưa đến

- Hãy kể tên nhân vật có truyện? - Ai nhân vật truyện? (Trang Trinh)

- Hãy nêu tính cách hai nhân vật chính? + Trang: hồn nhiên, thẳng thắn, dễ thông cảm

+ Trinh: thâm trầm, nhạy cảm, quan tâm sâu sắc

- Em nêu mở đầu, diễn biến kết thúc câu chuyện?

+ Mở đầu: sinh nhật Trang, bạn bè đến chung vui

+ Diễn biến:Trinh đến giải tỏa băn khoăn thắc mắc Trang, sau tặng Trang bơng hồng vàng chùm ổi chăm sóc hoa + Kết thúc: cảm nghĩ Trang q sinh nhật

- Đâu đỉnh điểm câu chuyện?

+ Tiệc gần tàn mà Trinh chưa tới dẫn đến việc Trang hiểu lầm Trinh

- Điều tạo nên bất ngờ câu chuyện này?

+ Điều tạo nên bất ngờ câu chuyện bắt nguồn từ đỉnh điểm câu

NỘI DUNG BÀI DẠY I Tìm hiểu chung

Dàn ý văn tự sự

a Tìm hiểu dàn ý văn tự  Văn “Món quà sinh nhật” a Mở

- Từ đầu … “la liệt bàn”

-> Kể tả lại quang cảnh chung buổi sinh nhật

b Thân

- Từ “Vui vui thật… khơng nói” -> Kể q sinh nhật độc đáo người bạn

c Kết luận -Phần lại

chuyện

- Các yếu tố miêu tả, biểu cảm kết hợp thể chỗ truyện? (HS thảo luận)

- Tác dụng yếu tố miêu tả biểu cảm này?

+ Td:góp phần thể rõ tc nhân vật truyện - Những nội dung tác giả kể theo thứ tự nào?

+ Tg vừa kể theo trình tự thời gian kể, tg có dùng hồi ức ngược thời gian nhớ việc diễn ra“ lâu lắm, từ tháng trước …”

* GV yêu cầu hs tìm hiểu mục sgk - Dàn ý văn tự kết hợp với miêu tả, biểu cảm thường gồm phần? Là phần nào? Nêu nhiệm vụ phần?

Hoạt động 23Luyện tập

- HS đọc tập

- Bài tập yêu cầu phải làm gì? - HS xác định ngơi kể, người kể?

- Phần mở giới thiệu ai? Trong hoàn cảnh nào?

- Thân nêu việc xảy với nhân vật theo trật tự thời gian (lúc đầu, sau đó, tiếp theo) kết (Mấy lần quẹt diêm? Mỗi lần diễn kết sao?)

- Chỉ yếu tố mt biểu cảm sd đó?

-> Chú ý mức độ sd yếu tố mt biểu cảm phần cho phù hợp, không lấn át tự sư

- Kết cục số phận nhân vật cảm nghĩ người kể ?

*Hướng dẫn tự học

- GV giới thiệu số đề để hs tham khảo

- Cho hs phân tích số đề

+ Xác định kể, nội dung thể loại -

GV hướng dẫn hs lập dàn ý

 - Lưu ý hs tự tìm yếu tố miêu tả

và biểu cảm kết hợp

 HĐ : Củng cố dặn dò :

- Chuẩn bị viết số –Văn tự kết hợp

b Dàn ý văn tự - Mở Bài

- Thân Bài - Kết baøi

Ghi nhớ: sgk /95

II Luyện tập

Bài tập 1: Dựa vào vb Cô bé bán diêm lập dàn ý

MB: Giới thiệu em bé bán diêm điêm giao thừa

TB: Lần lượt nêu việc lần quẹt diêm em bé

+ Các yếu tố miêu tả biểu cảm: đan xen vào trình kể chuyện KB: Em bé bán diêm chết “vì giá rét đêm giao thừa”…

III Hướng dẫn tự học 1 Hướng dẫn viết số 2

2 Hướng dẫn tự học

- Xác định thứ tự việc kể văn Lão Hạc

với miêu tả biểu cảm

+ Xem lại nội dung học

 + Tham khảo đề sgk/

103

Ngày soạn: Ngày dạy:

TIẾT 33+34 Bài HAI CÂY PHONG

(Trích Người thầy đầu tiên: Ai – ma - tốp)

A Mức độ cần đạt

- Hiểu cảm nhận tình yêu quê hương lòng biết ơn người thầy vun trồng ước mơ hi vọng cho tâm hồn trẻ thơ

- Hiểu rõ nghệ thuật tự sự, miêu tả biểu cảm văn truyện

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ

Kiến thức

- Vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh hai phong đoạn trích

- Sự gắn bó người họa sĩ với quê hương, với thiên nhiên lòng biết ơn người thầy Đuy – sen

- Cách xây dựng mạch kể, cách miêu tả giàu hình ảnh lời văn giàu cảm xúc Kĩ

- Đọc – hiểu văn có giá trị văn chương, phát hiện, phân tích đặc sắc nghệ thuật miêu tả, biểu cảm đoạn trích tự

- Cảm thụ vẻ đẹp sinh động, giàu sức biểu cảm hình ảnh đoạn trích Thái độ

- Giáo dục hs tình yêu quê hương, đất nước kính u thầy giáo

C Phương pháp:

- Đọc, giảng, bình, thảo luận nhóm. Chuẩn bị tranh ảnh

D Tiến trình dạy học

Ổn định lớp

Kiểm tra cũ: Vì nói tranh Chiếc cuối kiệt tác?

* Đáp án – biểu điểm: Bức tranh Chiếc cuối kiệt tác vì: vẽ giống thật (2đ) , cứu sống Giôn – xi (2đ), vẽ điều kiện thời tiết khắc nghiệt (2đ), vẽ tình u thương bao la (2đ) lịng hi sinh cao thượng cụ Bơ – men (2đ) Đặt vấn đề

HĐ1 Hôm đến với đất nước Cư- rơ-gu-xtan xa xơi tươi đẹp, có núi

đồi thảo nguyên, dãy núi trập trùng mây lơ lửng bên “chẳng khác đoàn chiến hạm bơi nơi Mảnh đất sinh nhà văn tiếng Ai-ma-tốp, ông tác giả nhiều tập truyện vừa tiểu thuyết tiếng Trong có tập truyện vừa “Người thầy đầu tiên”

Hoạt động dạy học HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS * Hoạt động 2: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm

- GV giới thiệu đất nước Cư-rơ-gư-xtan tác giả

- VB thuộc phần truyện Người thầy đầu tiên?

+ Phần đầu truyện Người thầy - GV đọc mẫu đoạn, sau gọi hs đọc tiếp (chú ý giọng đọc chậm rãi, buồn …) Nhận xét giọng đọc cách đọc

- Văn chia làm phần? - Phần có đv, tóm tắt ý đoạn?

HĐ3

- Trong vb xuất hai loại hình ảnh:loại h/a thiên nhiên hình ảnh người Hãy gọi tên hình ảnh đó?

+ H/a người: nhân vật “tôi” “chúng tôi”

+ H/a thiên nhiên: hai phong thảo nguyên

- Trong hình ảnh đó, hình ảnh bật? Quan hệ hình ảnh có đặc biệt? + Nhân vật tơi phong -> Gắn bó - Nhân vật người kể chuyện vb xuất vai:“tôi”và“chúng tôi” Khi người kể chuyện nhân danh“tôi”? Khi nhân danh “chúng tơi”?

+ Khi kể cảm xúc tâm hồn riêng phong

-> xưng

+ Khi thể cảm xúc tập thể (trong có

I Tìm hiểu chung

Tác giả

Tác phẩm

Bố cục: phần Tóm tắt

II Tìm hiểu văn

1 Hai mạch kể lồng vào nhau - “Tôi” “chúng tôi”.

tôi) phong thảo nguyên -> xưng

- Tác dụng cách kể chuyện kết hợp vai ntn?

+ Mở rộng cảm xúc vừa riêng vừa chung Cho thấy tình yêu thiên nhiên làng quê tình yêu sâu sắc rộng lớn hệ - Các phương thức biểu đạt sd vb gì?

+ Tự kết hợp miêu tả biểu cảm TIẾT 2

* Ổn định

* GV khái quát lại tiết – chuyển ý (Tiếp theo)

- Quan sát đv giới thiệu hai phong đầu văn bản, cho biết phong giới thiệu qua chi tiết nào?

- Tác giả sử dụng nghệ thuật gì? (So sánh) - Tại nhân vật xưng “tôi” lại so sánh hai phong hải đăng đặt núi?

+ Xem hai phong tín hiệu để dẫn đường làng cho xa trở thăm quê hương

+ Hai phong có vai trị khơng thể thiếu người dân nơi đây, người xa

+ Thể niềm tự hào dân làng Ku-ku-rêu

- Do đâu,“tơi” có ấn tượng này?

+ NV tơi có tình cảm u quí đặc biệt phong

- Mỗi lần q NV “tơi” có cử chỉ, hành động ntn?

- Theo em cử hành động đó, nhân vật tơi bộc lộ tình cảm phong?

+ Tình cảm gần gũi, yêu thương, xem phong người bạn Khi xa nặng lịng thương nhớ

* Gọi hs đọc đv: Sắp thấy say sưa ngây ngất

- Em hiểu trạng thái tâm hồn người kể chuyện xưng “tôi” từ lời văn biểu cảm đó?

+ Nhớ đắm say, mãnh liệt => Những tâm hồn nặng lòng thương nhớ người

- Tại cảm xúc lại gắn liền với nỗi

Hai phong kí ức tuổi thơ

buồn da diết nhân vật “tơi”? (Hai phong hình ảnh thân thuộc với tuổi thơ êm đềm nhân vật “tôi”nơi làng quê Vì xa quê, mong trở quê nảy sinh nỗi buồn

* Gọi HS đọc từ “Vào năm học … biêng biếc kia”

- Không trị chơi, đồi có hai phong cịn điều thu hút làm bọn trẻ sửng sốt?

- CMR người kể chuyện miêu tả phong quang cảnh nơi ngòi bút đậm chất hội họa? (HS thảo luận)

+ Người kể chuyện họa sĩ, nên ông thích tìm hiểu, khám phá để vẽ tranh phong cảnh thiên nhiên

+ phong miêu tả “khổng lồ” với “mấu mắt”, cành cao đến ngang tầm cánh chim bay, với bóng râm mát rượi, với động tác nghiêng ngả đung đưa …

+ Ở đoạn văn sau, chất hội họa thể đậm nét nữa, tranh thiên nhiên “bí ẩn đầy sức quyến rũ” miền đất lạ

- Đoạn văn tả cảnh bọn trẻ làng trèo lên hai phong để từ say mê khám phá thảo ngun mênh mơng phía sau làng có ý nghĩa gì?

+ Là nơi hội tụ niềm vui tuổi thơ nơi tiếp sức cho tuổi thơ khám phá giới - Ở cuối vb, phong đuợc nhắc tới điều bí ẩn: Người vơ danh trồng với ước mơ, hi vọng gì? Chi tiết cho ta hiểu thêm điều phong? + Địa vị cao phong (vì gắn liền với người trồng thầy Đuy-sen) + Hai phong nhân chứng lịch sử trường Đuy-sen

- Hình ảnh phong vb gợi cho em nhớ tuổi thơ nơi làng quê? (HS tự phát biểu)

- Theo dõi đoạn cho biết: có đặc sắc cách tả hai phong đoạn văn này?

+ Có tiếng nói riêng, có tâm hồn riêng Nghiêng ngả thân cây, lay động cành Như tiếng thầm thiết tha nồng thắm Thở dài lượt tiếc thương người - Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật

=> Những kỉ niệm tuổi thơ đẹp đẽ quên

3 Hai caây phong thầy Đuy-sen

- Thầy Đuy-sen An-tư-nai người trồng hai phong

- Gắn bó, thân thuộc, gần gũi với người

- Nôi ghi khắc biến cố làng

- Dân làng nhớ ơn đặt tên “Trường Đuy-sen”

-> Lòng biết ơn người thầy Đuy – sen

gì? (Nhân hố)

- Ở đv miêu tả sống hai phong, NV “tôi”nghe tiếng nói riêng, tâm hồn riêng chan chứa lời ca êm dịu chúng Em nx NV người ntn?

+ Là họa sĩ nên ơng có trí tưởng tượng mãnh liệt

+ Có tâm hồn nhạy cảm thể lực quan sát cảm nhận tinh tế rung động thiên nhiên

+ Ơng có ty tha thiết, sâu nặng với hai phong

- Tại gọi Trường Đuy-sen? (Để nhớ ơn người thầy gieo vào tâm hồn trẻ thơ niềm tin, niềm khát khao hi vọng sống tốt đẹp)

Hướng dẫn tổng kết

- Nêu biện pháp nghệ thuật sử dụng đoạn trích?

- Đọc qua vb em cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên người phản ánh?

+ Vẻ đẹp thân thuộc cao q phong Tấm lịng gắn bó tha thiết người với cảnh vật nơi q hương

- Nêu ý nghóa văn baûn?

Họat động 4: Hướng dẫn luyện tập

- Em tìm số tác phẩm văn học diễn đạt tình yêu quê hương, đất nước người?

+ Nhớ sông quê hương (Tế Hanh) + Bên sơng Đuống (Hồng cầm) …

Họat động 5: Củng cố dặn dị :

- GV hướng dẫn cho HS chọn đoạn văn viết hai phong để học thuộc lòng

- Soạn bài: Ơn tập truyện kí Việt Nam

+ Lập bảng thống kê vb truyện kí Việt Nam học từ đầu năm

 + Nêu điểm giống khác

nhau nội dung NT ba vb 2, 3,

4 Tổng kết - Nghệ thuật:

+ Lựa chọn kể, người kể

+ Miêu tả ngịi bút đậm chất hội họa

+ Có nhiều liên tưởng, tưởng tượng - Nội dung:

Ngày soạn: Ngày dạy: TIẾT 35+36 VIẾT BAØI TẬP LAØM VĂN SỐ 2

A Mức độ cần đạt

- Biết vận dụng kiến thức học kết hợp với kiến thức môi trường nhà trường để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả biểu cảm

- Luyện tập viết văn

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ Kiến thức

- Nắm kiến thức văn tự kết hợp với yếu tố biểu cảm miêu tả Kĩ

- Rèn kĩ diễn đạt, trình bày văn cách mạch lạc, rõ ràng Thái độ

- Rút học cho thân qua lần mắc khuyết điểm, thái độ ứng xử với thầy cô giáo

C Phương pháp D Tiến trình dạy học Ổn định lớp:

Kiểm tra: Kiểm tra chuẩn bị hs Bài

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS * Hoạt động 1: Giới thiệu đề bài

- Chép đề lên bảng - Gợi ý phân tích đề

* Hoạt động 2: Hướng dẫn làm bài

- Yêu cầu:

+ Đọc kỹ đề bài, xây dựng dàn ý xác định việc sử dụng yếu tố miêu tả biểu cảm viết nào? + Biết định hướng thời gian cho phần, nắm phương pháp làm

+ Cách dựng đoạn văn

*Nêu thang điểm cho phần

- Nêu qua thang điểm phần để học sinh dễ định hướng thời gian

+Mở +Thân

NỘI DUNG BAØI DẠY I Viết tập làm văn số 2 Đề bài

Kể lần em mắc khuyết điểm khiến thầy, cô giáo buồn

Hướng dẫn học sinh làm bài - Nội dung

- Phương pháp - Thời lượng

Đáp án – biểu điểm a Mở bài: (1,5đ)

- Nêu sơ lược hồn cảnh xảy việc: nào? Ở đâu? Em phạm lỗi gì? (1đ) - Cảm xúc ban đầu (0,5đ)

b Thân bài: (7ñ)

- Miêu tả việc xảy (1đ)

- Hình ảnh thầy, giáo sau em phạm lỗi (nét mặt, cử chỉ, lời nói, thái độ) (1,5đ)

+ Keát baøi

* Hoạt động 3: Tổ chức làm bài - Nghiêm túc, trật tự làm - Tự giác suy nghĩ, độc lập làm bài, không phụ thuộc tài liệu hay xem bạn

- GV theo dõi, động viên, hướng dẫn thêm cho học sinh yếu

* Hoạt động 4: Thu bài *Hướng dẫn tự học

khi em phạm lỗi (1đ)

- Những tình cảm suy nghĩ em việc xảy sau việc ( lo lắng, ân hận, buồn phiền ) (1,5đ)

- Kết hợp yếu tố miêu tả biểu cảm làm (2đ)

c Keát bài: (1,5đ)

- Nêu cảm xúc hành động tình cảm thầy, giáo

Học sinh làm bài

Thu baøi

II Hướng dẫn tự học

- Về nhà viết lại văn vào soạn - Soạn bài: Luyện nói: kể chuyện theo ngơi kể kết hợp với miêu tả biểu cảm

+ Ôn tập kể

+ Đọc đoạn trích (sgk/ 110) kể lại theo lời chị Dậu (ngơi thứ nhất)

TIẾT 37

Tiếng việt NÓI QUÁ

A Mức độ cần đạt

- Hiểu khái niệm, tác dụng nói văn chương giao tiếp hàng ngày

- Biết vận dụng hiểu biết biện pháp nói đọc hiểu tạo lập văn B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ

Kiến thức - Khái niệm nói

- Phạm vi sd biện pháp tu từ nói (chú ý cách sd thành ngữ, tục ngữ, ca dao, …)

- Tác dụng biện pháp tu từ nói Kĩ

- Vận dụng hiểu biết biện pháp nói đọc – hiểu văn Thái độ

- Phê phán lời nói khốc, nói sai thật

C Phương pháp: Phương pháp vấn đáp, nêu giải vấn đề, thảo luận nhóm Chuẩn bị bảng phụ

D Tiến trình dạy học Ổn định:

Kiểm tra cũ: Tìm từ ngữ quan hệ ruột thịt, thân thích dùng địa phương em có nghĩa tương ứng với từ ngữ toàn dân?

3 Đặt vấn đề

HĐ1 Trong sống hàng ngày kể văn chương sd nhiều biện pháp tu từ nói Vậy nói có tác dụng gì? Tiết học hơm nay, tìm hiểu

8 Hoạt động dạy học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS

* Hoạt động 2: Tìm hiểu nói q tác dụng no ù (Treo bảng phụ) + Cho hs đọc ví dụ

- Cách nói câu tục ngữ, ca dao có thật khơng? Thực chất, cách nói nhằm mục đích gì?

+ Khơng với thật, có td nhấn mạnh quy mơ, kích thước, tính chất vật, việc, nhằm gây ấn tượng cho người đọc

- Qua em hiểu nói quá? - So sánh cặp câu sau đây, xem cách nói sinh động hơn, gây ấn tượng hơn? + Đêm tháng năm chưa nằm sáng – Đêm tháng năm rất ngắn.

+ Ngày thánh mười chưa cười tối – Ngày tháng mười rất ngắn.

+ Mồ hôi thánh thót mưa ruộng cày – Mồ ướt đẫm.

- Cách nói có tác dụng gì? - Em lấy vài ví dụ để minh hoạ? * Chú ý: Nói quá, với tư cách biện pháp tu từ , hoàn toàn khác với nói khốc Khi bắt gặp tượng nói giao tiếp ngày, vh, cần hiểu theo nghĩa bóng khơng phải hiểu theo nghĩa đen

- Nói thường sử dụng ngữ : Mặt nhẵn quầy hàng thịt , người đen cột nhà cháy, cao chuối hột

* Hoạt động 3: Luyện tập

- Bài tập yêu cầu phải làm gì? + Cho hs thảo luận nhóm theo tổ (4 tổ) + Đại diện tổ trả lời

- Bài 2: HS đọc điền thành ngữ vào câu

NỘI DUNG BÀI DẠY I Tìm hiểu chung

Nói tác dụng nói * Ví dụ

-> Những câu có sử dụng biện pháp tu từ nói sinh động hơn, gây ấn tượng

Ghi nhớ : Sgk / 102

II Luyện tập

Bài tập 1

+ Sỏi đá thành cơm: thành lao động gian khổ, vấn vả, nhọc nhằn (nghĩa bóng: niềm tin vào bàn tay lao động)

+ Đi đến tận trời: vết thương chẳng có nghĩa lí gì, khơng phải bật tâm

+ Thét lửa: kẻ có quyền sinh quyền sát người khác

Bài tập 2

- Bài tập yêu cầu phải làm gì? + HS suy nghó đặt câu lên bảng làm

GV hướng dẫn hs làm tập 6/ sgk, 103 + Cho hs phân biệt biện pháp tu từ nói q với nói khốc

 Hoạt động 4: Củng cố dặn dị :

Sưu tầm thơ văn, thành ngữ, tục ngữ, ca dao có sd biện pháp nói

- Soạn “Nói giảm, nói tránh”

+ Tìm hiểu nói giảm nói tránh tác dụng

 + Đặt câu có sử dụng biện pháp

nói giảm nói tránh

+ Bầm gan tím ruột + Ruột để da + Nở khúc ruột

+ Vắt chân lên cổ mà chạy Bài tập 3: Đặt câu

+ Nàng đẹp nghiêng nước nghiêng thành

+ Đoàn kết sức mạnh dời non lấp biển + Công việc lấp biển vá trời công việc nhiều đời, nhiều hệ xong + Những chiến sĩ đồng da sắt chiến thắng

+ Mình nghĩa nát óc mà chưa giải tốn

Bài tập 6

Ngày soạn: Ngày dạy: TIẾT 38 ƠN TẬP TRUYỆN KÍ VIỆT NAM

HƯỚNG DẪN LAØM BAØI KIỂM TRA VĂN

A Mức độ cần đạt

- Hệ thống hóa khắc sâu kiến thức văn truyện kí Việt Nam đại học học kì I

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ

Kiến thức

- Sự giống khác truyện kí học phương diện thể loại, phương thức biểu đạt, nội dung, nghệ thuật

- Những nét độc đáo nội dung nghệ thuật văn - Đặc điểm nhân vật tác phẩm truyện

Kó

- Khái quát, hệ thống hóa nhận xét tác phẩm văn học số phương diện cụ thể

- Cảm thụ nét riêng, độc đáo tác phẩm học Thái độ

C Phương pháp: Thảo luận nhóm. Bảng phụ

D Tiến trình dạy học

Ổn định lớp:

Kiểm tra cũ: Kiểm tra q trình ơn tập Đặt vấn đề

HĐ1 Để khắc sâu kiến thức văn truyện kí Việt Nam đại tiêu biểu học Tiết học cô em ôn tập lại kiến thức học

Hoạt động dạy học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS NỘI DUNG BAØI DẠY

* Hoạt động 2Hướng dẫn hs ôn tập truyện kí Việt Nam

Câu Lập bảng thống kê văn truyện kí Việt Nam

I Giới thiệu chung Câu 1:

Tên vb, tác

giả Thể loại Phương thứcbiểu đạt Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật Tơi học

-Thanh Tịnh (1911-1988)

Truyện ngắn Tự sự, miêu

tả, biểu cảm - Tâm trạng hồi hộp cảm giác bỡ ngỡ buổi tựu trường

-Truyện ngắn bố cục theo dòng hồi tưởng

- Giọng văn trữ tình, thiết tha, êm dịu

Trong lòng mẹ

(Trích Những ngày thơ ấu) Ngun Hồng (1918-1982)

Hồi kí Tự sự, biểu

cảm

- Tình cảnh đáng thương, nỗi đau tinh thần tình yêu thương mẹ mãnh liệt bé Hồng

- Lời văn trữ tình, thiết tha, êm dịu

Tức nước vỡ bờ (Trích chương 13, Tắt Đèn) Ngơ Tất Tố (1893-1954)

Tiểu thuyết Tự - Bộ mặt tàn ác bất nhân chế độ xã hội đương thời tình cảnh đau thương người nơng dân xã hội - Ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn sức sống tiềm tàng người phụ nữ nơng dân

- Xd tình truyện bất ngờ, có cao trào giải hợp lí - Miêu tả nhân vật chủ yếu qua ngôn ngữ hành động , tương phản với nhân vật khác

Lão Hạc Nam Cao (1915-1951)

Truyện ngắn Tự sự, biểu

cảm Số phận bi thảm người nông dân nghèo khổ nhân cách cao đẹp họ

Câu Những điểm giống khác chủ yếu nội dung hình thức nghệ thuật vb 2, 3, 4?

- Cho HS thảo luận nhóm, sau trình bày trước lớp

Câu 2:

a Giống

- Phương thức biểu đạt: văn tự sự, truyện kí đại

- Đề tài: lấy đề tài người đời sống xã hội đương thời tác giả, sâu miêu tả số phận cực khổ người bị vùi dập

- Nội dung: chan chứa tinh thần nhân đạo, yêu thương, trân trọng những tình cảm, phẩm chất tốt đẹp của người.

- Nghệ thuật: có lối viết chân thực, đời sống sinh động (bút pháp thực)

b Khaùc

Tên vb Thể

loại

Phương thức biểu

đạt

Nội dung chủ yếu Đặc sắc nghệ thuật Trong lòng mẹ Tức nước vỡ bờ Lão Hạc Hồi kí Tiểu thuyết Truyện ngắn Tự (xen trữ tình) Tự Tự (Xen trữ tình)

- Nỗi đau bé mồ côi tình yêu thương mẹ bé

- Phê phán chế độ tàn ác, bất nhân ca ngợi vẻ đẹp tâm hồn, sức sống tiềm tàng người phụ nữ nông thôn

- Số phận bi thảm người nông dân khổ nhân phẩm cao đẹp họ

- Văn hồi kí chân thực, trữ tình thiết tha

- Khắc hoạ nhân vật miêu tả thực cách chân thực, sinh động

- Nhân vật đào sâu tâm lí , cách kể chuyện tự nhiên, linh hoạt, vừa chân thực vừa đậm chất triết lí trữ tình

* Hoạt động 3Luyện tập

- Chỉ chi tiết tiêu biểu thể loại truyện kí tác phẩm: Tôi học? - Phát chi tiết góp phần khắc họa vẻ đẹp nhân vật bé Hồng, lão Hạc, chị Dậu?

- Phân tích lối viết truyện lời văn tự tác phẩm Lão Hạc?

*Hướng dẫn tự học

- Ơn tập truyện kí Việt Nam: (các mục theo bảng thống kê)

- Học thuộc ghi nhớ truyện kí Việt Nam.Tóm tắt ngắn gọn tác phẩm - Xem lại nhân vật tác phẩm

II Luyện tập

Tác phẩm Tôi học

Nhân vật bé Hồng, lão Hạc, chị Dậu Tác phẩm Lão Hạc

III Hướng dẫn tự học

đó -> phân tích nhân vật

HĐ : Củng cố dặn dị : Soạn bài, lập bảng

ôn tập nhà theo hướng dẫn SGK - Phát biểu cảm nghĩ nhân vật tác phẩm truyện kí học

- Soạn bài: “Thông tin ngày trái đất năm 2000”

+ Đọc chia bố cục văn

Ngày soạn: Ngày dạy:

TIẾT 39 THÔNG TIN VỀ NGAØY TRÁI ĐẤT NĂM 2000

A Mức độ cần đạt

- Thấy ý nghĩa to lớn việc bảo vệ môi trường Từ có suy nghĩ hành động tích cực vấn đề xử lí rác thải sinh hoạt

- Thấy tính thuyết phục cách thuyết minh kiến gnhi5 mà tác giả đề xuất văn

B Trọng tâm kiến thức, kĩ năng, thái độ

Kiến thức

- Mối nguy hại đến môi trường sống sức khỏe người thói quen dùng túi ni lơng

- Tính khả thi đề xuất tác giả trình bày

- Việc sử dụng từ ngữ dễ hiểu, giải thích đơn giản mà sáng tỏ bố cục chặt chẽ, hợp lí tạo nên tính thuyết phục văn

Kó

- Tích hợp với phần Tập làm văn để viết văn thuyết minh

- Đọc – hiểu văn nhật dụng đề cập đến vấn đề xã hội thiết Thái độ

- Giáo dục ý thức bv, giữ gìn mt sống sạch, ý thức tuyên truyền vận động người có hiểu biết có hành động cụ thể để hưởng ứng Ngày Trái đất bv môi trường

C Phương pháp:

- Đọc, giảng, bình, thảo luận nhóm.

D Tiến trình dạy học

Ổn định lớp: Kiểm tra cũ:

- Hình ảnh hai phong gắn liền với kí ức tuổi thơ thầy Đuy – sen nào? * Đáp án – biểu điểm: HS nêu gắn liền hình ảnh hai phong với kí ức tuổi thơ (5đ) thầy Đuy – sen (5đ)

Đặt vấn đề

nhân dân toàn giới, nhiệm vụ người Một việc làm cụ thể cần thiết ngày hạn chế thấp không dùng loại bao bì ni lơng Vì vậy? Thơng tin ngày trái đất năm 2000 giải thích, thuyết minh điều

Hoạt động dạy học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VAØ HS * Hoạt động 2: Tìm hiểu chung

- Văn thuộc thể loại gì?

- Em nêu khái niệm vb nhật dụng? Từ lớp đến em học vb nhật dụng nào? - Chiếu văn máy GV đọc mẫu đoạn (Yêu cầu đọc rõ ràng, ý đến thuật ngữ chuyên môn cần phát âm xác)

- Văn chia làm phần? Nêu nội dung phần?

+ P1: Từ đầu … ngày không sử dụng bao ni lông

–> Nguyên nhân đời thông điệp - P2: Tiếp theo … ô nhiễm nghiêm trọng môi trường

–> PT tác hại việc sd bao ni lông biện pháp

-P3: Còn lại -> Kiến nghị việc bảo vệ môi trường

HĐ3

* Gọi hs đọc phần

- Chiếu hình ảnh kiện ngày trái đất.

- Văn nhằm thuyết minh cho kiện nào? + Một ngày không dùng bao ni lông

- Nhận xét cách trình bày kiện đó? + Thuyết minh số liệu cụ thể + Lời thông báo trực tiếp, ngắn gọn, dễ nhớ - Từ em thu nhận nd quan trọng nêu phần đầu văn bản?

- Ở VN, bao ni lơng sd với số lượng ntn? Có điều đáng báo động việc sd thu gom bao bì ni lơng VN?

+ VN sd bao bì ni lơng với số lượng lớn + Chỉ thu gom phần nhỏ, lại vứt bừa bãi - HS liên hệ việc vứt bao bì ni lơng nơi em sống, có giống khác so với phản ánh vb?

* Yêu cầu hs đọc đoạn văn

- Tác hại việc dùng bao bì ni lơng nói tới

I Tìm hiểu chung - Thể loại: VB nhật dụng

Bố cục: phần

II Tìm hiểu Văn

1Thông báo ngày trái đất - Ngày 22 /4 năm ngày Trái đất chủ đề bảo vệ mơi trường, có 141 nước tham dự - Năm 2000 VN tham gia chủ đề “một ngày không sử dụng bao ni lông”

=> Thế giới quan tâm đến vấn đề bảo vệ môi trường, Việt Nam hành động

ở phương diện nào?

+Vấn đề bao bì ni lơng gây hại mơi trường đặc tính khơng phân huỷ Pla-xtíc - Từ phương diện gây hại bì ni lơng thuyết minh?

+ HS trình bày tác hại

- Chiếu hình ảnh ô nhiễm MT bao ni lông gây ra.

* GV: Hằng năm có 100.000 chim, thú biển chết nuốt phả túi ni lông, 90 thú vườn thú Corbett (ẤN Độ) chết ăn phải thức ăn thưà khách tham quan đựng hộp nhựa - Em xác định rõ pp thuyết minh đoạn văn này?

+ Kết hợp tác hại việc dùng bao ni lông phân tích sở thực tế khoa học tác hại

- Nêu tác dụng cách thuyết minh này? + Vừa mang tính khoa học, vừa mang tính thực tiễn, sáng rõ, ngắn gọn, nên dễ hiểu, dễ nhớ - Sau đọc thông tin này, em thu nhận kiến thức hiểm hoạ việc dùng bao ni lơng?

- Việc xử lí bao ni lơng Việt Nam giới có biện pháp nào? Nhận xét mặt hạn chế biện pháp

+ Vứt bừa bãi xuống nguồn nước, vào thùng rác công cộng, lên mặt đường, vườn, chợ, bãi công cộng

+ Chôn lấp thành bãi lớn (như Sóc Sơn, Việt Trì ) gặp tác hại nói

+ Tái chế: gặp khó khăn nan giải * Gọi hs đọc phần phần thân - Phần trình bày nội dung gì?

+ Các biện pháp nhằm hạn chế tác hại bao ni lông

- Các biện pháp cần tập trung vào điều nào?

- Theo em biện pháp nêu có thực khơng? Muốn thực cần phải có thêm điều kiện gì? Các biện pháp triệt để, giải tận gốc vấn đề chưa? Vì sao? + Những biện pháp trên, xét cho cùng, chưa thể triệt để, tận gốc vấn đề Tốt tuyệt đối khơng sản xuất bao bì khắp nơi giới

- Chiếu hình ảnh bảo vệ mơi trường.

- Em liên hệ việc sd bao bì ni lông thân gđ?

* Gọi hs đọc đoạn cuối

* Tác hại

- Tính khơng phân hủy pla-xtíc nguyên nhân khiến cho việc dùng bao bì ni lông gây nguy hại đến môi trường sức khỏe người

* Biện pháp

- Hạn chế dùng bao bì ni lơng để giảm bớt chất thải ni lơng giải pháp hợp lí có tính khả thi -> Nhằm bảo vệ mơi trường sức khỏe người

- Có kiến nghị nêu: NV hành động Dựa vào vb, thuyết minh ý kiến này?

- Tại nhiệm vụ chung nêu trước, hành động cụ thể nêu sau?

+ Nhấn mạnh việc bảo vệ môi trường trái đất nhiệm vụ to lớn, thường xuyên, lâu dài

+ Việc hạn chế dùng bao bì ni lơng cơng việc trước mắt

- Sd câu cầu khiến: Hãy quan tâm bảo vệ trái đất … hành động với động từ “hãy” cuối văn có ý nghĩa gì? + Khun bảo, u cầu, đề nghị người hạn chế dùng bao ni lông để góp phần giữ gìn mơi trường, trái đất

HĐ4* Hướng dẫn tổng kết

- Hình thức nghệ thuật sử dụng văn nào?

- Văn nhật dụng: Thông tin ngày trái đất năm 2000 đem lại cho em hiểu biết mẻ việc: Một ngày không dùng bao ni lông? + Những tác hại việc dùng bao bì ni lơng lợi ích việc giảm bớt dùng chúng

+ Hạn chế sử dụng bao bì ni lơng hành động tích cực để góp phần bảo vệ mơi trường trái đất

- Nên ý nghóa văn

Hướng dẫn luyện tập

- Em dự định làm để thơng tin vào đời sống, biến thành hành động cụ thể?

* Hoạt động 5: Củng cố dặn dị tác hại việc dùng bao bì ni lơng vấn đề khác rác thải sinh hoạt làm ô ngiễm môi trường

- Tiết sau kiểm tra văn

Học để chuẩn bị kiểm tra văn (tiết 41) + Ôn lại văn học từ đầu năm + Xem lại Ơn tập truyện kí Việt Nam

- Hành động cụ thể “một ngày khơng dùng bao bì ni lơng”

4Tổng kết * Hình thức

- Giải thích đơn giản, ngắn

- Ngơn ngữ diễn đạt sáng tỏ, xác, thuyết phục * Nội dung

- Ý nghĩa: Nhận thức td hành động nhỏ, có tính khả thi việc bảo vệ mơi trường Trái đất

Luyện tập

……… Ngày soạn: Ngày dạy: TIẾT 40 Tiếng việt NÓI GIẢM , NÓI TRÁNH

A Mức độ cần đạt

- Hiểu khái niệm, tác dụng biện pháp nói giảm nói tránh - Biết sử dụng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh

Kiến thức

- Khái niệm nói giảm nói tránh

- Tác dụng biện pháp tu từ nói giảm nói tránh Kĩ

- Phân biệt nói giảm nói tránh với nói khơng thật

- Sử dụng nói giảm nói tránh lúc, chỗ để tạo lời nói trang nhã, lịch Thái độ

- Biết cách sử dụng biện pháp nói giảm nói tránh tình nói viết cụ thể

C Phương pháp:

Chuẩn bị bảng phụ- Phân tích, trị chơi tiếp sức, thảo luận nhóm D Tiến trình dạy học

Ổn định lớp:

Kiểm tra cũ: Thế nói quá? Tác dụng nói quá? Cho ví dụ

* Đáp án – biểu điểm: Nêu khái niệm (4đ), tác dụng (4đ), lấy ví dụ (2đ)

Đặt vấn đề

HĐ1Từ lớp đến nay, em học phép tu từ nào? (hs nêu ra: so

sánh, ẩn dụ, hốn dụ, điệp ngữ, nói q) Vậy hơm nay, giới thiệu thêm cho em phép tu từ là: Nói giảm nói tránh

Hoạt động dạy học

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS

* Hoạt động 2: Tìm hiểu nói giảm nói tránh tác dụng nó

- Treo bảng phụ Gọi hs đọc vd

- Giải nghĩa cách dùng từ in đậm vd 1, , giải thích người viết, người nói lại dùng cách diễn đạt đó?

- Hãy tìm thêm cách nói giảm nói tránh nói chết? (Bỏ mạng, qui tiên, từ trần )

* Gọi hs đọc vd

- Vì câu văn tác giả lại dùng từ “ bầu sữa” mà không dùng từ khác? (Tránh thô tục)

- Lấy thêm vài vd để minh hoạ? * Gọi hs đọc vd

- So sánh cách nói sau cho biết cách nói nhẹ nhàng hơn, tế nhị người nghe? + Cách nói thứ tế nhị , nhẹ nhàng người nghe

+ Cách nói 1: căng thẳng, nặng nề

- Qua pt, em hiểu nói giảm nói tránh? - Trong nói viết sd phép tu từ có td gì?

- Trong thơ văn sd nhiều phép tu từ nói giảm nói tránh, em tìm số vd để minh

NỘI DUNG BÀI DẠY I Tìm hiểu chung

Nói giảm nói tránh tác dụng nói giảm nói tránh * Ví duï

- Đi gặp cụ , đi, chẳng cịn -> Cả từ nói chết => Giảm bớt đau buồn

họa? Qua làm rõ giá trị biểu cảm phép tu từ này?

+ Trong tác phẩm lão Hạc: Cậu Vàng đời ông giáo ạ!

+ Đi đời –> giết thịt, nói bị giết thịt gây cho người nghe cảm giác ghê sợ, đồng thời thể luyến tiếc đượm chút mỉa mai Không phải lão mỉa mai chó mà mỉa mai thân phận

-> Khơng phải thơ, văn sd phép tu từ nói q mà sống ngày sd nhiều Để nhằm mục đích tăng giá trị biểu cảm

- Vậy có phải lúc sử dụng phép tu từ không? (không)

*: Anh hát dở – anh hát chưa hay

+ Duøng cách nói vòng: Em học – em cần cố gắng nhiều

+ Nói trống (nói tĩnh lược) :Ơng chết – ơng mai

* Hoạt động 3: Luyện tập

- Bài tập yêu cầu điều gì?

+ HS điền từ vào chỗ trống - Cho hs đọc tập

+ HS thảo luận theo bàn - Nêu yêu cầu tập 3? + HS chơi trò chơi tiếp sức

Vận dụng cách nói giảm nói tránh để đặt câu đánh giá trường hợp khác - Bài tập 4: Hãy lấy ví dụ trường hợp khơng nên sử dụng biện pháp nói giảm nói tránh?

+ GV gợi ý cho hs làm: Trong trường hợp cần thết phải bộc lộ tư tưởng , quan điểm nên nói thẳng phải trình bày tường thuật vấn đề để tránh cho người nghe có hiểu lầm cần nói thật * Hoạt động : Củng cố dặn dị : - Chọn

đoạn văn vb học, phân tích td biện pháp nói giảm nói tránh

- Soạn “Câu ghép”

+ Tìm hiểu xem câu ghép có đặc điểm gì? + Có cách nối vế câu?

II Luyện tập

Bài tập 1: Đi nghỉ, chia tay nhau, khiếm thị, có tuổi, bước Bài tập

Câu đúng: a2 ; b2 ; c1 ; d1; e2 Bài tập

- Bài thơ anh dở – Bài thơ anh chưa hay

- Cái áo bạn may xấu – Cái áo bạn may chưa đẹp - Bạn học q– Bạn học chưa tốt

Bài tập (HS lấy ví dụ)

(1911 -1988) 1945) H (1957) Đả (2 tháng 4 1805 – 1875 ; ti Đ truy ti 1829 châu Âu Đứ Th Pháp Ý 1831 Greensboro Bắc Carolina , Hoa Kỳ