giao an sinh 11 co ban rat hay

Môû baøi: Trong baøi quang hôïp ôû caây xanh, chuùng ta ñaõ bieát laù laø cô quan coù caáu taïo phuø hôïp vôùi chöùc naêng cuûa noù, coøn baûn chaát caùc quaù trình quang hôïp ra sao [r]

Bài 4: VAI TRÒ CÁC NGUYÊN TỐ KHOÁNG. TIẾT

I/ MỤC TIÊU 1/ Kiến thức

Biết nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu, nguyên tố dd đại lượng vi lượng Biết liệt kê nguồn cung câp dd khoáng cho cây, dạng phân bón (muối khống) hấp thụ Hiểu mơ tả dấu hiệu điển hình thiếu số nguyên tố dinh dưỡng khoáng để từ nêu vai trị đặc trưng nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu Hiểu ý nghĩa việc bón phân với liều lưựong hợp lí trồng, mtr sức khoẻ người

2/ Kỉ : phân tích, tổng hợp, quan sát, nhận xét, hoạt động nhóm 3/ Thái độ:Yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ mtr

II/ PHƯƠNG TIỆN

HÌnh 4.1, 4.2 bảng SGK III/ PHƯƠNG PHÁP :

Nêu vấn đề, GT minh hoạ, hỏi đáp, hoạt động nhóm IV./ Thơng tin bổ sung:

Thiếu nitơ: già hoá vàng, cịi cọc, chết sớm

Thiếu P: có màu lục sẫm, gân màu huyết dụ, còi cọc Thiếu Ca: Lá có vệt màu đỏ, da cam, vàng tím

Thiếu S: vàng lá, rễ cịi cọc

Thiếu K: bị vàng, khô quăn mép

Thiếu Fe: bị vàng (xuất non)

Thiếu Bo: đỉnh sinh trưởng bị teo chết, chậm hoa kết Thiếu Mn: bị vàng lốm đốm

Thiếu Zn: bé, lốm đốm vàng màu gạch cua V./ TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

1/ Kktr cũ: Thốt nước có vai trị gì? Tác nhân chủ yếu điều khiển độ mở khí khổng?

2/ MB: GV: Khi nông dân làm lúa để lúa trúng họ thường bón phân.Tại vậy?và khơgn bón phân trồng liên tục suất thu hoạch ntn? (HS trả lời)

GV: Phân bón chứa gì? (các ngun tố khống cần thiết cho cây)



Bài hơm tìm hiểu vai trị ngun tố khống 3/ Nội dung bài:

HĐ 1: Tìm hiểu ngun tố khống dinh dưỡng thiết yếu trong cây.

Tổ chức GV HĐ Hs Nội dung

Quan sát hình 4.1: lúa trồng dd dinh dưỡng khác Em có nhận xét gì? GV gợi ý: khả ST chiều cao cây, số lượng cây… Qua em rút KL gì?

Ngun tố dinh duỡng khống thiết yếu gì?

Ngun tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu khoảng bao nhêiu nguyên tố chia thành nhóm nào? Dựa vào tiêu chuẩn để phân chia?

HS quan sát hình nhận xét: hình cho thấy thiếu N ST kem chiều cao thấp có đủ chất dinh dưỡng Còn thiếu tất nguyên tố dinh dưỡng ST kém, chiều cao thấp, số lượng chết nhiều

Những nguyên tố cần thiết cho gọi nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu HS đọc SGK trả lời

HS đọc SGK: nguyên tố

I./ Các nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu cây:

Các nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu gồm khoảng 17 nguyên tố chia làm nhóm:

Nguyên tố đa lượng:C, H,O, N,P,K,S…

Nguyên tố vi lượng:Fe, Mn, B, Cl, Cu, Zn, <= 100mg/1 kg chất khô

Nguyên tố dinh dưỡng khoáng thiết yếu là:

GV thông báo: Hiện tượng thiếu nguyên tố dinh dưỡng klhoáng thường biểu thành màu sắc đặc trưng

CHo HS hoạt động nhóm: Hãy quan sát hình 4.2 cho biết thiếu Mg ntn? Và cho biết thêm nguyên tố mà em biết?

GV gợi ý cho HS trình bày nêu KL: Khi thiếu Mg phiến có vệt màu đỏ, da cam, vàng tím

GV cung cấp thêm thông tin bổ sung nêu KL chung

dinh dưỡng khống chia làm nhóm: đa lượng vi lượng, dựa vào hàm lượgn chất có kg chất khơ (nếu vi lượng <= 100mg/1kg chất khơ)

Khơng thể thay nguyên tố khác

Phải trực tiếp tham gia vào qtr chuyển hoá vật chất thể

HĐ 2: Tìm hiểu vai trị ngun tố dinh dưỡng khống thiết yếu cây.

Tổ chức Gv HĐ Hs Nội dung

Y/c HS sử dụng hình SGK hoạt động nhóm thời gian phút: khái quát vai trò nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu?

GV nêu qua chất dạng mà hấp thụ nhận xét hoạt động nhóm sau nêu KL

Các nhóm thảo luận Đại diện nhóm trả lời

Các nhóm nhận xét bổ sung

II./ Vai trị nguyên tố khoáng:

Tham gia cấu tạo chất song Điều tiết qtr trao đổi chất

HĐ 3: Nguồn cung cấp nguyên tố dinh dưỡng khoáng cho cây.

Tổ chức GV HĐ HS Nội dung

Tại đất nguồn chủ yếu cung cấp nguyên tố dinh dưỡng khoáng cho cây?

Sự chuyển hố muối khống từ dạng khơng tan thành dạng hoà tan chịu ảnh hưởng nhân tố nào?

Hãy liên hệ thực tế, nêu số biện pháp giúp cho qtr chuyển hoá muối khống đất từ dạng khơng tan thành dạng hoà tan dễ hấp thụ trồng? (Gv gợi ý để HS trả lời)

Y/c HS thực câu lệnh: Dựa vào đồ thị hình 4.3 rút

Đất chưa nhiều muối khống dạng hồ tan khơng hồ tan Cây hấp thụ dạng hồ tan (dạng ion)

Sự chuyển hoá muối khoáng dạng khơng hồ tan thành dạng hịa tan chịu ảnh hưởng nhũng nhân tố mtr như: hàm lượng nước, độ thoáng (O2), độ pH, nhiệt độ vsv đất

Các biện pháp giúp cho qtr chuyển hoá muối khoáng khó tan thành dạng dễ tan để hấp thụ là: làm cỏ sục bùn, phá váng sau đất ngập úng, cày phơi ải đất, cày lật úp rạ xuống, bón vơi cho đất chua HS nêu:

Bón phân thiếu: ST Bón phân cao: gây độc cho ô nhiễm mtr

III./ Nguồn cung cấp nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu cho cây:

1/ Đất nguồn cung cấp ngtố dinh dưỡng khoáng cho Các muối khoáng đất tồn dạng khơng hịa tan dạng hịa tan Cây hấp thụ muối khống dạng hòa tan (dạng ion)

nhận xét liều lượng phân bón hợp lí để đảm bảo cho ST tốt mà không gây ô nhiễm mtr

Tại bón phân mức gây nhiễm mtr?

Bón phân hợp lí gì?

Nồng độ tối ưu: ST tốt Bón phân hợp lí: bón với liều lượng phù hợp ST tốt, không gây độc cho mtr

Phân bón nguồn quan trọng cung cấp chất dinh dưỡng cho trồng

Bón phân với nồng độ tối ưu ST tốt

Bón phân khơng hợp lí với liều lượng cao q mức cần thiết sẽ: +Gây độc cho

+Ơ nhiễm nơng sản +Ô nhiễm mtr nước, đất VI./ Củng cố:

(?)Vì cần phải bón phân với liều lượng hợp lí tuỳ thuộc vào loại đất, loại phân bón, giống loại trồng?

Câu 1: Cây hấp thụ muối khoáng đất dạng

A Dạng hồ tan B Dạng khơng hồ tan C Dạng liên kết D Dạng tự

Câu 2: Khi ta bón phân với liều lượng cao mức cần thiết A Sinh trưởng phát triển nhanh

B Sinh trưởng phát triển bình thường C Sinh trưởng phát triển chậm lại D Ngộ độc

Câu 3: Để xác định nguyên tố đa lượng nguyên tố vi lượng người ta vào đâu A Hàm lượng nguyên tố mơ thực vật

B Vai trị ngun tố mơ thực vật C Thành phần ngun tố mơ thực vật D Chức ngun tố mơ thực vật

Câu 4: Trên phiến có vệt màu đỏ da cam, vàng tím thiếu nguyên tố A Ni tơ B Kali C Magie D Mangan

VII./ Dặn dò:

Học xem Chủân bị câu hỏi:

Quan sát H5.1, 5.2 nhận xét thiếu N có biểu ntn?GT Cây hấp thụ N dạng nào? Tìm hiểu qtr đồng hố N mơ TV?

BÀI 5&6 :DINH DƯỠNG NITƠ Ở THỰC VẬT TIẾT 5

- Nêu vai trò củ nguyên tố Nitơ

- Trình bày trình đồng hố Nitơ tong mơ TV - Ứng dụng nông nghiệp nhằm tăng suất trồng - Biết đất lad nguồn cung cấp chủ yếu cho

- Biết dạng Nitơ hấp thụ từ đất , viết công thức chúng

- Mơ tả q trình chuyển hố Nitơ hợp chất hữu đất thành dạng N khoáng chất

- Hiểu đường cố định Nitơ tự nhiên vai trò chúng 2 Kỉ năng:

- Quan sát tranh hình

- Phân tích, tổng hợp q trình đồng hố

3 Thái độ - hành vi:Vận dụng kiến thức để sản xuất nông nghiệp II PHƯƠNG TIỆN

- GV: Tranh vẽ hình 5.1,5.1 SGK trang 25

Sơ đồ q trình đồng hố Nitơ, - Hình 6.1 , 6.2 SGK, Máy chiếu qua đầu dùng phim

- HS: Bảng phụ III PHƯƠNG PHÁP

- Vấn đáp, tìm tịi , tấi kiến thức cũ …,nêu vấn đề - Dạy học hợp tác nhóm nhỏ

IV TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN 1 Kiểm tra cũ:

? Thế nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu thể thực vật ?. Vì cần phải bón phân hợp lí cho trồng

2 Mở bài: Trong nông nghiệp , nông dân thường sử dụng phổ biến loại phân bón cho trồng? (NPK) Như phân NPK, ngun tố NS có vai trị đời sống thực vật?

3 Noäi dung giảng

Hoạt động 1: I Vai trị sinh lí nguyên tố Nitơ

Nội dung Tổ chức GV Hoạt động HS

I/ Vai troø sinh lí nguyên tố Nitơ

- Vai trị chung: Nitơ ngun tố dinh dưỡng khống thiết yếu thực vật

- Vai trò cấu trúc:Nitơ tham gia cấu tạo phân tử Protêin, enxim, axit nucleic, diệp lục, ATP

- Vai trò điều tiết:Nitơ thành phần chất điều tiết TĐC

GV nêu câu hỏi:Cây hấp thụ Nitơ dạng nào?

GV cho HS quan sát hình 5.1, 5.2 yêu cầu nhận xét trả lời câu lệnh SGK

GV rút kết luận

Ở dạng NH+ và NO -3

Thảo luận nhóm Đại diện nhóm nêu nhận xét trả lời Các nhóm cịn lại nhận xét bổ sung

Hoạt động 2: II Quá trình đồng hố Nitơ TV

Nội dung Tổ chức GV Hoạt động HS

II/ Quá trình đồng hóa Nitơ TV

- Amit hố trực tiếp axit xêtơ:

1 Q trình khử Nitrat:

Axit xêtô + NH3  Axit amin - Chuyển vị amin

Axit amin + ãit béo  Axit amin + axit xêtơ - Hình thành Amit

Axit amin + ñicacboxilic + NH3 amit

- Ý nghĩa sinh học hinhd thành Amit:

+ Giải độc NH3 tốt

+ Amit nguồn dự trữ NH3 cho trình tổng hợp axit amin thể TV cần thiết

? Dạng Nitơ hấp thụ từ môi trường bên ? Tại Nitơ trog hợp chất hữu cấu thành thể thực vật tồn dạng khử

? Như phải có trình xảy

? Q trình khử Nitrat tiến hành thể

KEÁT LUẬN:

Q tình khử nitrat q trình chuyển hố NO3- thành NH4+ mơ thực vật theo sơ đồ: NO

-3 (Nitrat)  NO-2 (Nitrit)  NH+

4 (amoni)

2 Q trình dồng hố NH3 mô TV

- GV yêu cầu HS đọc kĩ câu lệnh SGK trang 26 trả lời câu hỏi:

?. NH3 mô TV đồng hố đường ?. Sự hình thành Amit có ý nghĩa sinh học quan trọng

-GV nhận xét chỉnh sửa treo bảng phụ có ghi đáp án

-GV yêu cầu HS tự ghi nội dung

Nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi bảng phụ

Nhóm cử đại diện báo cáo, nhóm cịn lại bổ sung

Thảo luận nhóm trả lời câu hỏi bảng phụ

Nhóm cử đại diện báo cáo, nhóm cịn lại bổ sung

Hoạt động 3: Dinh dưỡng nitơ thực vật tiếp theo

Nội dung kiến thức Tổ chức GV Tổ chức GV HS

III NGUỒN CUNG CẤP NITƠ TỰ NHIÊN CHO CÂY Nitơ khơng khí

2 Nitơ đất

Dạng Đặc điểm Khả

GV cho HS đọc mục III

?. -Hãy nêu dạng Nitơ chủ yếu trái đất

- GV cho HS nghiên cứu mục _ Phát phiếu học tập số 1: Phiếu học tập số 1

CÁC DẠNG NITƠ TRONG ĐẤT Dạng Nitơ Đặc điểm Khả năng hấp thụ của cây Nitơ VC trong các muối khoáng

- HS: + Nitơ liên kết đất + Nitơ khơng khí: N2 , NO NO2

- HS:Nghiên cứu SGK thảo luận hoà thành phiếu học

Nitơ năng hấp thụ của cây Nitơ VC trong các muối khoáng

+ NH+ di

động, hấp thụ bề mặt keo đất + NO3 dễ bị

rửa trôi Cây dễ hấp thu Nitơ HC trong xác sinh vật Kích thướt phân tẻ lớn Cây khơng hấp thu

IV.Q TRÌNH CHUYỂN HỐ NITƠ TRONG ĐÁT VÀ CỐ ĐỊNH NITƠ

1 Q trình chuyển hố Nitơ trong đất.

Xác SV  NH4, NO3

Từ NH3 Từ NO3 Từ NO3

2 Quá trình cố định Nito phân tử.

- Quá trình cố định Nitơ phân tử là:

N2 + H2 NH4 Con đường sinh học + Nhóm VSV sống tự + Nhóm VSV sống cộng sinh điều kiện: Enzim nitrogenaza V BÓN PHÂN VỚI NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG VÀ MƠI TRƯỜNG.

1.Bón phân hợp lí suất cây trồng.

- Tác dụng

+ Tăng suất trồng + Khơng gây nhiểm mơi trường

2 Các phương pháp bón phân.

Nitơ HC trong xác sinh vật

? Trong đất có dạng Nitơ loại Nitơ mà hấp thụ ?

- GV chỉnh sửa rút kết luận- GV chỉnh sửa rút kết luận

- GV cho HS quan sát hình 6.1 ?. Hãy vai trị vi khuẩn q trình chuyển hố Nitơ tự nhiên

-Liên hệ thực tế:

+ GV:Trong trồng trọt để ngăn chặn nitơ đất em cần phải làm gì?

GV cho Hs đọc mục IV.2 quan sát hình 6.1 , 6.2 ? Quá trình cố định Nitơ ?. Hãy trình bày đường cố định Nitơ

- GV:Yêu cầu HS đọc mục thông tin mục V

? Thế bón phân hợp lí ? Phương pháp bón phân ? Phân bón có quan hệ với nang suất trồng môi trường

HS: NH3 Từ NO3 Từ NO3

+ HS: Xới đất cho

HS quan sát hình trả lời câu hỏi GV đưa

- Quá trình cố định Nitơ phân tử là:

N2 + H2 NH4 Con đường sinh học + Nhóm VSV sống tự + Nhóm VSV sống cộng sinh điều kiện: Enzim nitrogenaza HS nghiên cứu sách trả lời câu hỏi GV

N2

VK kò khí

NH4

VK nitrat hố

NH4

VK amon hố

N2

VK kị khí

NH4

VK nitrat hoá

NH4

- Bón phân cho rễ _ Bón phân cho

3 Phân bón mơi trường.

như

?. Lượng phân bón vào yếu tố

IV CỦNG CỐ

Câu 1: Các nhóm vi khuẩn cộng sinh nốt sần rễ họ đậu A Azotôbacter B Clostrdium C Rhizobium D Anabaena Câu 2:Trong dạng nitơ đất , dạng nitơ hấp thụ : A Nitơ hữu xác động vật B Nitơ hữu xác thực vật C Dạng nitơ khoáng NH+

4, NO3- D Nitơ hữu xác vi sin vật Câu 3: Q trình chuyển hố nitrat thành nitơ phân tử đất A VSV sống tự B VSV sống cộng sinh C VSV kị khí D VSV hiếu khí Câu Cây hấp thụ Nitơ dạng nào?

A NO B NH4 C NO2 D N2 Câu Cây hấp thụ Nitơ dạng nào?

A Nitơ nitơrat (NO) B Nitơ amon (NH4) C Cả A B D.Cả A B sai

Câu Vì trồng họ đậu người ta bón lượng đạm ít? V DẶN DỊ:

- Trả lời câu hỏi SGK trang 31 - Nắm phần in nghiêng SGK

- Đọc trước thực hành:”THOÁT HƠI NƯỚC VÀ THÍ NGHIỆM VỀ VAI TỊ CỦA PHÂN BĨN

- Đọc mục “ Em có biết”

- HS đọc kết luận SGK trang 31 - HS làm tập trắc nghiệm

BAØI 8: QUANG HỢP Ở THỰC VẬT Tiết 6

I.MỤC TIÊU:

*Học sinh hiểu khái niệm quang học *Vai trò quang hợp

*Đặc điểm hình thái sinh lý phù hợp với chức quang hợp *Liệt kê sắc tố quang hợp

II.PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC:

1.Ôån định tổ chức lớp……… (1 phút)

2.Kiểm tra củ:Kiểm tra tường trình thí nghiệm,thực hành(bài 7)……(3 phút)

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY &TRÒ NỘI DUNG Hoạt động 1:

GV cho HS xem hình 8.1

?. Em cho biết quang hợp gì?

HS lên bảng viết phương trình tổng quát quang hợp

Hoạt động 2:

?. Hãy cho biết sản phẩm quang hợp có vai trị hoatï động sống sinh giới?

Hoạt động 3:

GV cho HS xem h.8.2

+GV phân lớp làm nhóm,mỗi nhóm từ đến hs

+Phát phiếu học tập

Tên quan Cấu tạo Chức Bề mặt

Phiến Lớp biểu bì

Lớp cutin Lớp tế bào mô dậu

Lớp tb mô khuyết

Ghi chú:HS thảo luận làm phút Hoạt động 4:

- GV cho HS quan sát hình 8.3 - GV phát phiếu học tập cho HS

Các phận lục lạp

Cấu tạo Chức Màng

Các tilacoit (grana) Chất neàn (Stroma)

I.KHÁI QUÁT VỀ QUANG HỢP Ở THỰC VẬT:

1.Quang hợp gì?

Quang hợp trinhg tổng hợp chất hữu giải phóng O2 từ CO2 H2O nhờ lượng ánh sáng mặt trời (diệp lục ) hấp thu 6CO2 + 12H2O

C6H12O6 + 6O2 + 6H2O 2 Vai trò quang hợp.

- Cung cấp thức ăn cho sinh vật

- Là nguồn lượng trì hoạt động sống sinh giới

- Điều hồ khơng khí giải phóng oxy hấp thụ CO2

II.LÁ LAØ CƠ QUAN QUANG HỢP:

1.Hình thái, giải phẩu thíchnghi với chức năng quang hợp

- Diện tích bề mặt lớn giúp hấp thụ ngiều ánh sáng , biểu bì mạt có nhiều khí khổng  khuếch tán khí CO2 vào

- Hệ gân có mạch đẫn H2O , muối khống mạch gỗ mạch rây

- Trong có nhiều tế bào chứa lục lạp ( mô giậu)

2.Lục lạp bào quan quang hợp. - Lục lạp có màng kép , bên túi Tilacoit gọi grana

- Nằm màng lục lạp màng tilacoit chất (stroma)

As mặt trời

- HS làm phút Hoạt động 5:

- GV: Dựa vào SGK em cho biết vai trò loại sắc tố quang hợp? - HS trả lời

3 Hệ sắc tố quang hợp:

- Hệ sắc tố lục lạp gồm có diệp lục carotennoit (Caroten, xantophyl) tạo màu đỏ , da cam, vàng…

- Diệp lục có loại: Diệp lục a diệp lục b Vai trò:

- Diệp lục a thu lượng ánh sáng chuyển hoá thành  ATP, NADH

- Carotennoit hấp thu ánh sáng truyền lượng cho diệp lục a

III CỦNG CỐ:

GV treo sơ đồ gh câu hỏi trắc nghiệm Vai trò trình quang hợp là:

A Tạo chất hữu B Tích luỹ lượng C Giữ bầu khí D Cả A, B C

2 Các nhóm sắc tố quang hợp:

A Clorophyl B Carotenoit C Phycobilin D Cả A, B C 3 Sắc tố quang trọng quang hợp là:

A Carotennoit B Clorophyl a C Clorophyl b D Phycobilin IV DẶN DÒ:

-Trả lời câu hỏi SGK trang39 đọc mục “Em có biết”

- Về xem 9:”QUANG HỢP Ở CÁC NHÓM THỰC VẬT C3 , C4 VAØ CAM” + Thực vật C3, C4 cam gồm loại nào?

+ Quá tình quang hợp gồm pha , kể ra? +Vì quang hợp phải cần có ánh sáng? + Xem sơ qua chu trình Canvyl SGK?

BÀI 9: QUANG HỢP Ở CÁC NHĨM THỰC VẬT C3, C4 VÀ CAM

TIẾT 7& 8 I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức:Sau học HS phải Trình bày mối quan hệ pha sáng pha tối

Phân biệt đường cố định CO2 pha tối nhóm TV C3, C4 VÀ CAM

Giải thích nhms thích nghi thực vẩttong môi trường sông 2 Kĩ năng:Rèn luyện số kỉ

Quan sát tranh hình, sơ đồ (qua đố mơ tả chu trình C3, C4) Phân tích , tổng hợp (thông qua so sánh quang hợp TV C3, C4) II PHƯƠNG TIỆN

Tranh vẽ sơ đồ: Hình 9.1 , 9.2 , 9,3 , 9.4 Máy chiếu overhead

III PHƯƠNG PHÁP

Hoạt động nhóm, Đàm thoại, Diễn giảngGiải vấn đề IV TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN:

1 Oån định lớp 2 Kiểm tra cũ

Quang hợp TV gì? Viết PT quang hợp tổng quát

Vì quang hợp có vai trị định sống trái đất? Nêu đặc điểm xanh thích nghi với chức quang hợp? Nêu thành phần chức hệ sắc tố quang hợp xanh

3 Mở bài:Trong quang hợp xanh, biết quan có cấu tạo phù hợp với chức nó, cịn chất q trình quang hợp  học hôm giúp hiểu sâu

4 Bài mới:

Hoạt động GV HS Nội dung

- HS quan sát hình 9.1 cho biết + Pha sáng diễn đâu? + Nguyên liệu pha sáng? + Sản phẩm pha sáng?

+ Pha sáng sử dụng nước để làm gì?

?. Từ em rút khái niệm pha sáng

(HS phân theo nhóm nhỏ phân tích hình 9.1 để trả lời)

- GV nhận xét sau nhóm trả lời

?. Pha tối diễn đâu

? Nguyên liệu pha tối ? Sản phẩm pha tối

Quan sát hình 9.1 trang 41 trả lời câu hỏi ? Pha tối chia làm giai đoạn.Nêu đặc điểm giai đoạn

? Sản phẩm cuối pha tối ? TV C3 gồm loại

I.THỰC VẬT C3:

1 Pha saùng:

- Khái niệm: pha sáng QH pha chuyển hóa lượng ánh sáng diệp lục hấp thụ thành lượng hóa học ATP NADPH - Diễn màng tilacoit

- Nguyên liệu tham gia: nước, ánh sáng, diệp lục - Sản phẩm gồm O2, ATP NADPH

-Có q trình quang phân li nước H2O → 4H+ + 4e + O2

H+ + NADP+ → NADPH 4e bù lại cho diệp lục a

2 Pha toái:

- Khái niệm pha tối pha mà CO2 hấp thụ vào để chuyển hóa thành hợp chất hữu - Nơi diễn chất (stroma)

- Nguyên liệu: CO2, ATP, NADPH sản phẩm pha sáng

- Sản phẩm: cacbohdrat

* Pha tối diễn theo chu trình canvin

- GĐ cố định CO2: chất nhận CO2 ribulo 1-5 điphotphat

+ Sản phẩm APG (axit photphoglixeric)

GĐ khử APG → AlPG

- GV chuyển ý sang phần TV C4 Cho biết thực vật C4 gồm

?. Tại TV C4 sống vùng nhiệt đới vùng cận nhiệt đới

? Những ưu viêt TV C4 so với TV C3

GV chuyển ý sang phần TV CAM

Gọi HS đọc phần đầu mục III trang 42 SGK ? Vì TV lại cố định CO2 theo chu trình CAM

? Bản chất chu trình CAM

HS đọc tiếp đoạn cịn lại cho biết chất chu trình CAM

II THỰC VẬT C4 :

- Gồm chu trình cố định CO2 tạm thời (TB nhu mơ) tái cố định CO2 (Tb bao bó mạch)

- Chất nhận CO2 PEP Sản phẩm 4C - HC 4C → HC 3C→ C6H12O6

- TV C4 có tính ưu việt so với TV C3 : + Cường độ quang hợp cao

+ Điểm bảo hoà ánh sáng cao + Điểm bù CO2 thấp + Nhu cầu H2O thấp + Thốt nước thấp

TV C4 có suất cao TV C3 III THỰC VẬT CAM

- Bản chất chu trình CAM + Cơ giống chu trình C4 + Điểm khác chu trình C4 laø:

* Giai đoạn đầu cố định CO2 vào ban đêm khí khổng mở

* Cịn giai đoạn tái cố định CO2 theo chu trình canvin vào ban ngày

* TV CAM khơng có loại lục lạp TV C4 (chỉ diễn tb nhu mơ)

GV kết luận: Nhóm TV cố định CO2 trãi qua chu trình Canvin, sản phẩm trực tiếp chu trình Canvin là:

ALPG

V CỦNG CỐ

GV phát phiếu học tập cho nhóm so sánh chu trình C3 chu trình C4

C6H12O6 Tinh bột , saccarozô

……

Thực vật C3 Thực vật C4

Giống nhau Khác nhau

+ Chất nhận CO2 + Sản phẩm ổn định

+ Các tế bào quang hợp + Các loại lịc lạp VI.DẶN DÒ:

- Đọc mục “Em có biết” trả lời câu hỏi SGK trang 43

- Xem “ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC NHÂN TỐ NGOẠI CẢNH ĐẾN QUANG HỢP”

? Cươngd độ ánh sáng ảnh hưởng đến quang hợp ? Vai trò nước pha sáng quang hợp

BAØI 10 VÀ 11: ẢNH HƯỞNG CỦA CÁC NHÂN TỐ NGOẠI

CẢNH ĐẾN QUANG HỢP; QUANG HỢP VÀ NĂNG SUẤT

CÂY TRỒNG

Tieát 9

I MỤC TIÊU: Sau học HS phải 1.Kiến thức:

-Trình bày vai trò định quang hợp suất trồng

-Nêu pp nâng cao suất trồng thông qua điều tiết cường độ quang hợp

-Nêu ảnh hưởng cường độ ánh sáng quang phổ đến cường đọ quang hợp -Mô tả mối phụ thuộc cường độ quang hợp vào nồng độ CO2

-Nêu vai trò nước quang hợp

-Trình bày ảnh hưởng nhiệt độ đến cường độ quang hợp -Lấy đựơc ví dụ vai trị ion khoáng quang hợp 2.Kỉ năng

-Ứng dụng trồng trọt để tăng suất trồng 3.Thái độ:

II PHƯƠNG TIỆN:

Sơ đồ phóng to : Hình 10.1 , 10.2 , 10.3 SGK ảnh hưởng nhân tố ngoại cảnh cường độ quang hợp

Máy chiếu qua đầu dùng Phiếu học tập

III TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN: 1 Oån định lớp

2 Kiểm tra cũ

? Q trình quang hợp cây xanh diễn pha?Điều cần đủ để quang hợp diễn gì?

3 Mở bài: Qua sơ đồ H8.1 SGK ta biết điều kiện cần thiết để trình quang hợp thực là:ánh sáng, nước, CO2 Đó số nhân tố ngoại cảnh ảnh hưởng đến quang hợp Các nhân tố ngoại cảnh ảnh hưởng đến quang hợp nội dung hôm

4 Bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu ảnh hưởng nhân tố ngoại cảnh đến quang hợp

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS

I/ Aùnh saùng

1 Cường độ ánh sáng : - Khi cường độ CO2 tăng, cường độ ánh sáng tăng cường độ quang hợp tăng

-Điểm bù ánh sáng : cường độ ánh sáng tối thiểu để cường độ quang hợp cường độ hô hấp

-Điểm bảo hoa ánh sáng : cường độ ánh sáng tối đa để cường độ quang hợp tăng cực đại

Quang phổ ánh sáng - Quang hợp diễn mạnh vùng tia đỏ tia xanh tím - Tia lục thưc vật khơng quang hợp

- Tia xanh tím tổng hợp axitamin protêin

-Tia đỏ tổng hợp cacbohiđrat

-GV quan sát hình 10.1 nghiên cứu mục I.Hãy cho biết cường độ ánh sáng ảnh hưởng đến quan hợp nào? - GV nhận xét bổ xung hoàn chỉnh

-GV phân biệt điểm bù ánh sáng điểm bảo hoà ánh sáng -GV bổ sung hoàn chỉnh

Học sinh nghiên cứu hình 10.1 đọc mục I SGK HS chia thành nhiều nhóm nhỏ (4, 5nhóm ) để hồn thành phiếu học tập (5 phút)

- Nhóm : Cử đại diện trình bày -Nhóm khác có ý kiến bổ sung

-HS trình bày

-Ý kiến khác (nếu có ) -HS đến kết luận II/ Nồng độ CO2

-Nồng độ CO2 tăng cường độ quang hợp tăng + Điểm bu øCO2 nồng độ CO2 tối thiểu để quang hợp hô hấp

- GV yêu cầu học sinh quan sát hình 10.2 đọc mục II để thấy ảnh hưởng nồng độ CO2 đến quang hợp trả lời câu hỏi :

- Hãy nêu mối quan hệ

- HS thực yêu cầu GV đưa trả lời được:

+ Nồng độ CO2 tỉ lệ thuận với cường độ quang hợp

+ Điểm bảo hoà CO2 nồng độ CO2 tối đa để cường độ quang hợp đạt cao Lưu ý: Ở điềù kiện ánh sáng cao , tăng nồng độ CO2 thuận lợi cho quang hợp

nồng độ CO2 nồng độ quang hợp?

-Quan sát hình 10.2 cho biết tất loài phụ thuộc quang hợp vào nơng độ CO2 có giống không ? - Yêu cầu học sinh tham khảo nội dung mục II SGK phân biệt điểm bù CO2 điểm bảo hoà CO2

- GV nhận xét bổ sung hoàn chỉnh

hợp giảm

Ở loài phụ thuộc quang hợp vào nồng độ CO2 khác + HS thảo luận theo nhóm để giải vấn đề

III/ Nước

- Nước yếu tố quan trọng quang hợp + Nguyên liệu trực tiếp cho quang hợp với việc cung cấp H+ điện tử cho phản ứng sáng

+ Điều tiết khí khổng nên ảnh hưởng đến tốc độ khuếch tán CO2 vào lục lạp nhiệt độ

+ Mơi trường phản ứng hố sinh

- GV tái kiến thức cũ lại cho HS để em nêu vai trò nước quang hợp - GV cho thêm vài ví dụ để HS thấy rõ thiếu nước chịu ảnh hưởng nào? - GV nhận xét kết luận sau em trả lời

- HS nêu vai trò nước quang hợp

+ Nước nguồn nguyên liệu quan trọng quang hợp + Nước môi trường phản ứng hoá sinh …

- HS nghe GV nhận xét bổ sung ghi

IV Nhiệt độ

- Nhiệt độ tăng cường độ quang hợp tăng

- Loại khác phụ thuộc vào nhiệt độ khác

V/ Nguyên tố khoáng

- Các nguyên tố khoáng ảnh hưởng nhiều mặt đến quang hợp

VD: N, P, S tham gia cấu thành quang hợp

K điều tiết độ mở khí khổng

- GV: cho HS quan sát hình 10.3 đọc mục IV

?. Hãy phân tích hình 10.3 từ rút nhận xét ảnh hưởng nhiệt độ đến quang hợp thực vật

- GV nhận xét hoàn chỉnh - GV: Các nguyên tố khống ảnh hưởng đến q trình qang hợp? Nêu vài ví dụ

- GV nhận xét hồn chỉnh

- HS quan sát hình 10.3 đọc mục IV

- Đại diện nhóm nêu nhận xét

+ Nhiệt độ tăng cường độ quang hợp tăng

+ Loại khác phụ thuộc vào nhiệt độ khác

- HS bổ sung - HS rút kết luận

- HS đọc SGK mục đại diện HS trả lời

+ Aûnh hưởng nhiều mặt đến quang hợp

+ VD: Mg, N tham gia cấu thành diệp lục

K điều tiết độ mở khí khổng

- HS khác nhận xét - HS rút kết luận VI/ Trồng ánh sáng

- Trồng ánh sáng nhân tạo sử dụng ánh sáng loại đèn neon, đèn sợi đốt

- Thuận lợi: Giúp người khắc phục đựơc điều kiện bất lợi môi trường giá rét hay sâu bệnh để sản xuất nông phẩm cho người

trồng cây? Nhằm mục đích gì? + nh sáng nhân tạo như: Các loại đèn neon, đèn sợi đốt -Thuận lợi:Giúp người khắc phục điều kiện bất lợi môi trường

HOẠT ĐỘNG 2: QH VÀ NĂNG SUẤT CÂY TRÒNG

HOẠT ĐỘNG CỦA GV&HS NỘI DUNG

*GV yêu cầu HS đọc kĩ mục I/48/SGK

? Tại nói quang hợp định suất trồng

*HS:Thảo luận nhóm

-Quang hợp tạo 90% đến 95% suất trồng.Phần lại từ 5% đến 10% chất dinh dưỡng khoáng sản

?. Đề cập đến suất trồng người ta phân biệt loại

*HS: có loại: suất sinh học suất kinh tế

?. Thế suất sinh học

?. Năng suất kinh tế

GV bổ sung suất trồng tính ct sau:

FCO2: Cường độ quang hợp tính CO2/dm2/giờ

Kf: Hệ số hiệu qua quang hợp n: Thời gian hoạt động diện

Cho HS biết suất sinh học phụ thuộc vào quang hợpGV chuyển ý

Dựa vào công thức vừa cung cấp cho biết :

I.QUANG HỢP QUYẾT ĐỊNH NĂNG SUẤT CÂY TRỒNG:

Quang hợp định 90% đến 95% suất trồng

*Năêng suất sinh học là:tổng lượng chất khô tích luỹ ngày hecta gieo trồng suốt thời gian sinh truởng

*Năng suất kinh tế là:một phần suất sinh học tích luỷ quan chứa sản phẩm có giá trị kinh tế người loại như:hạt,củ,quả…

II Tăng suất trồng thông qua điều

(FCO2 x Kf x L).1,2,…,n

NSSH=

?. Muốn tăng suất trồng cần phải tăng yếu tố

*HS:

-Tăng diện tích

-Tăng cường cương độ quang hợp -Tăng hệ số kinh tế

?. Tại tăng diện tích lại làm tăng suất trồng

*HS:Tại vì:

-Tăng suất sinh học

?. Biện pháp làm tăng diện tích : *HS:

-Phân bón ,tưới tiêu phải hợp lí -KĨ thuật chăm sóc phải phù hợp

?. Muốn tăng cường độ quang hợp sử dụng biện pháp

*HS:

-Cung cấp nước, chăm sóc hợp lí

-Tạo điêàu kiện hấp thụ để chuyển lượng mặt trời

?. Để tăng hệ số kinh tế người ta thực

*HS:

-Tuyển chọn giống có phân bố sản phẩm quang hợp vào phận có giá trị kinh tế:hạt, củ,lá,… Với tỉ lệ cao

-Biện pháp nông sinh : bón phân hợp lý

kiện quang hợp.

1.Tăng diện tích :

Có thể làm tăng diện tích biện pháp bón phân, nước tưới tiêu hợp lí, kỉ thuật chăm sóc

VD: Trị số cực đại diện tích lấy hạt 30.000 đến 40.000m2 lá/ha

2 Tăng cường độ quang hợp:

Tăng cường độ quang hợp cách cung cấp nước , bón phân, chăm sóc hợp lí tạo điều kiện cho hấp thụ chuyển hố lượng mặt trời có hiệu

3 Tăng hệ số kinh tế - Chọn giống

………

IV CỦNG CỐ:

1 Ngoại cảnh ảnh hưởng đến quang hợp nào? Hãy trả lời phiếu học tập sau:

CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUANG HỢP Aùnh sáng

Nhiệt độ Nồng độ CO2 Nước

Muối khống

2 Nêu vai trị nước quang hợp?

3 Trình bày phụ thuộc quang hợp vào nhiệt độ?

4 Hãy cho VD vai trị ngun tố khống hệ sắc tố quang hợp? + Quang hợp định suất trồng?

+ Tại tăng diện tích lại làm tăng diện tích trồng? V DẶN DOØ:

- Xem lại kĩ số yếu tố ngoại cảnh ảnh hưởng đến quang hợp -Học trả lời câu hỏi SGK trang 50

-Soạn mới:”HƠ HẤP Ở THỰC VẬT” ?. Hơ hấp thực vật

Bài 12: HÔ HẤP Ở THỰC VẬT. Tiết 10

I./ MỤC TIÊU 1/ Kiến thức

-Trình bày khái niệm hh TV, viết phương trình tổng quát nêu vai trò hh đ/v thể TV

-P/b đường hh TV có liên quan đến đk có khơng có oxi -Mơ tả mqh hh QH

-Nêu VD ảnh hưởng nhân tố mtr đ/v hh

2/ Kĩ năng: Rèn cho Hs số KN: Quan sát sơ đồ, phân tích, khai thác SGK 3/TĐ:

II./ Phương tiện dạy học: Sơ đồ hình 12.1, 12.2 SGK Phiếu học tập

III./ PP: Hoạt động nhóm, diễn giảng IV./ Thơng tin bổ sung:

V./ Tiến trình thực hiện: 1/ KTR cũ:

Chọn đáp áp câu hỏi sau: 1/ QH xảy chủ yếu phận cây? A Rễ B Thân C Lá D Củ

2/ Muốn tăng hệ số KT trồng dực vào biện pháp:

A Chăm sóc B Tuyển chọn C Cây giống D Chọn giống phân bón 3/ Sản phẩm tạo qtr QH chủ yếy sử dụng cho qtr nào?

A Xây dựng thể B Hơ hấp C Tạo sinh khối D Thốt nước 2/ MB: HH gì? Nó cần cho thể TV mà sản phẩm tạo từ QH lại sử dụng chủ yếu cho hh? Giữa hh QH có mqh nth?

HĐ 1: Khái quát hh TV.

Tổ chức GV HĐ HS Nội dung bài

GV đặt vấn đề: Cho HS xem hình 12.1 trả lời lệnh SGK

GV gọi nhóm lại nhận xét

HH TV gì? Viết phương trình tổng qt? HH có vai trị ntn đ/v TV?

HS theo nhóm thảo luận trả lời:

Nhóm I: Nước vơi ống nghiệm bên phải bình chứa hạt nảy mầm bị vẩn đục hạt nảy mầm hh thải CO2

Nhóm II: Giọt nước màu ống mao dẫn di chuyển phía trái hạt nảy mầm hh hút O2 làm thể tích khí giảm

Nhóm III: Nhiệt kế nhiệt độ cao nhiệt độ bên chứng tỏ hh có tỏ nhiệt

Các nhóm cịn lại nhận xét bổ sung thêm để hồn chỉnh HS tự trình kn viết phương trình tổng quát

HH trì nhiệt độ, dùng nhiều cho hoạt động

I./ Khái quát hh TV: 1/ HH TV gì?

Là trình chuyển đởi NL TB sống Trong phân tử

Cacbôhiđrat bị phân gỉi thành CO2 H2O đồng thời NL GP phần tích luỹ ATP

2/ Phương trình tổng quát hh: C6 H 12O6 + 6O2  6CO2 + H 2O NL( nhiệt + ATP)

3/ Vai trị hh đ/v thể TV: Duy trì nhiệt độ

Được sử dụng cho hoạt đọng cây, vận chuyển vật chất cây, sinh trưởng tổng hợp

Tạo sản phaåm trung gian

HĐ 2:Con đường hh TV.

Tổ chức GV HĐ HS Nội dung bài

TV có đường hh nào?

Treo hình 12.2

Y/c HS hồn thành nội dung PHT:

Chỉ

tiêu ss Phân giải kị khí Phân giải hiếu khí Giống Khác ĐK Vị trí Hiệu NL Các trình

Vì ti thể bào quan hh

Cây xanh có đường hh: Phân giải kị khí phân giải hiếu khí?

Các nhóm thảo luận Đại diện nhóm trình bày ý kiến

Các nhóm khác nhận xeùt

II./ Con đường hh TV:

1/ Phân giải kị khí: (đường phân lên men)

Trong đk thiếu oxi trình phân giải kị khí diễn tb chất gồm đường phân (phân giải glucô tạo a.pyruvic O2 hoạc a.lactic) 2/ Phân giải hiếu khí:

hiếu khí?

Chu trình Crep diễn ntn?

Thế chuỗi truyền e-?

HS nhắc lại cấu tạo ti thể, lớp màng gất khúc, chu trình Crep xảy chất

Khi có oxi axit pyruvic bị oxh hồn tồn qua chu trình Crep từ tbc ti thể

H2 tách từ axit pyruvic truyền qua chuỗi truyền e- đến O2 để tạo nước ATP

ĐÁP ÁN PHT

Chỉ tiêu ss Phân giải kị khí Phân giải hiếu khí

Giống Đều có tham gia đường phân để tạo sản phẩm a.pyruvic ATP

Khác ĐK

Vị trí

Hiệu NL

Thiếu oxi TBC

Thấp (2ATP)

Đường phân + Lên men

Có oxi Ty theå

Cao (38ATP)

Đường phân + hh hiếu khí

HĐ 3: HH sáng.

Tổ chức GV HĐ HS Nội dung bài

Quá trình hh diễn thời gian nào?

Theo em hh sáng? Khi cường độ ánh sáng cao trình diễn mạnh hh QH?

Diễn mọ lúc

Là trình hh cần ánh sáng để hấp thu O2 giải phóng CO2

Quá trình hh mạnh Vì lục lạp CO2 cạn, O2 tích luỹ nhiều, enzim

cacboxilaza chuyển thành ezim oxigennaza oxh ribulôzơ 45-đi photphat thành CO2

III./ HH sáng:

HH sáng trình hấp thu O2 giải phóng CO2 ngồi sáng Gây lãng phí sản phẩm QH

- HH sáng xảy bào quan nhau: lục lạp, peroxixom kết thúc ti thể

HĐ 4: Quan hệ hh với QH mtr.

Tổ chức GV HĐ HS Nội dung

Cho biết quan hệ QH hh?

HH có chịu ảnh hưởng mtr không? Cho VD?

Sản phẩm QH nguyên liệu hh ngược lại

HH chịu ảnh hưởng mtr nhu: Nước, oxi, nhiệt độ…

IV./ Mqh hh với QH mtr: 1/ MQH hh QH

vaø GP oxi QH

2/ Mối quan hệ HH mtr: a/ Nước:

Nước cần cho HH, nước làm giảm cường độ HH

Muốn hạt nảy mầm cần đảm bảo đủ nước

b/ Nhiệt độ:

Nhiệt độ tăng cường độ HH tăng theo đến giưới hạn hoạt động TB sống

c/ Oxi:

Khơng có oxi HH hiếu khí khơng xảy rado khơng tạo lượng

d/ CO2:

Nồng độ CO2 cao (hơn 40%) ức chế HH

V./ Củng cố:

1/ Sản phẩm HH là:

A O2 CO2 B CO2 H2O C O2 C6H12O6 D CO2 C6H12O6 2/ HH kị khí HH hiếu khí có điểm giống la có tham gia của: A Đường phân B Crep C Lên men D Chuỗi truyền e

-3/ Nông phẩm bảo quản ntn qua mối quan hệ HH mtr? ( làm giảm hàm lượng nước: phơi, sống…; giảm nhiệt độ: để nơi mát mẻ; tăng hàm lượng CO2: bơm CO2 v nơi bao quản

VI./ Dặn dò:

BÀI 7: THỰC HÀNH THÍ NGHIỆM THỐT HƠI NƯỚC VÀ

THÍ NGHIỆM VỀ VAI TRÒ CỦA PHÂN BÓN Tiết: 11

I MỤC TIÊU:

Học xong HS phải

Sử dụng giấy coban clorua để phát tốc độ thoát nước khác mặt Biết bố trí thí nghiệm vai trị phân bón trồng

II CHUẨN BỊ: Chuẩn bị HS:

Xem lại thoát nước phần vai trò nguyên tố thiết yếu, xem trước cách tiến hành thí nghiệm

Một chậu cây/nhóm

Ngâm hạt thóc nẩy mầm từ 2-3 ngày, 60 - 100 hạt nhóm

Mỗi nhóm thau nhựa đường kính 10 - 20 cm, xốp tròn nhỏ lồng chậu tí, xốp khoan lỗ căm xe đạp, lỗ cách lỗ - 10 cm

1g NPK /nhóm Chuẩn bị GV:

Cặp nhựa gỗ, lam kính, giấy lọc, Đồng hồ bấm giây, dung dich coban clorua 5% Bình hút ẩm để giữ giấy coban clorua, ng đơng 100ml, Đũa thuỷ tinh

III.TIẾN TRÌNH THỰC HIỆN

1 Vào bài: Qua trình nước xảy tốc độ thoát nước mặt có khơng? Phân bón có vai trị trồng? Các em tự tìm câu trả lời học xong thực hành:”TN VỀ THOÁT HƠI NƯỚC VÀ TN VE VAI TRỊ CỦA PHÂN BĨN”

Bài mới:

Tổ chức GV Hoạt động HS

- Oån đinh lớp , nhóm

- Phát dụng cụ thí nghiệm cho nhóm

- Yêu cầu đaih diện nhóm kiểm tra dụng cụ nhóm trước lớp

- Nhắc lại khái niệm vai trò nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu (GV cho điểm)

- Đại diện nhóm nhận dụng cụ thí nghiệm - Các nhóm kiểm tra dụng cụ , báo cáo dụng cụ hởng , thừa , thiếu (nếu có) - Nêu lại khái niệm vai trò nguyên tố dinh dưỡng thiết yếu

- Hãy trình bày cách tiến hành thí nghiệm vai trò phân bón ?

- Trình bày cách pha dung dịch dinh dưỡng (NPK) ?

- Lưu ý cho HS chọn hạt nẩy mầm gần giống nhau, hướng dẫn cách xếp hạt nẩy mầm vào xốp

- Nêu bước tiến hành thí nghiệm so sánh tốc độ thoát nước hai mặt lá?

- GV làm mẫu cho HS quan sát - HS di chuyển xuống vườn trường

- GV đặt câu hỏi: Các em có nhận xét từ kết thí nghiệm nhóm?

- GV tổng kết kết cần đạt

boå sung

- 1g phân bón (NPK) + 1lit nước

- HS tiến hành pha dung dịch dinh dưỡng cách tiến hành thí nghiệm xếp hạt xốp, đặt chậu nơi hướng dẫn

- Trình bày bước tiến hành thí nghiệm - Các nhóm theo dõi GV làm thí nghiệm - Các nhóm di chuyển xuống vườn

trường.Mỗi nhóm tự chọn cho tiến hành thí nghiệm

- HS phân chia cong việc , tiến hành thí nghiệm, bấm đồng hồ bấm giây để xác định thời gian, giấy bấm coban từ xanh sang hồng hai mặt lá.Tính diện tích từ xanh chuyển sang hồng thời gian hai mặt Ghi nhận kết

- Các khác nước khác nhau.Sự khác cịn phụ thuộc vào vị trí

IV.BÀI THU HOẠCH:

- Mỗi nhóm làm tường trình nộp vào tuần sau Nội dung gồm:

Vì tiến hành thí nghiệm vai trị phân bón ta phải trồng chậu: chậu nước chậu có chứa dinh dưỡng NPK

Tiếp tục theo dõi sinh trưởng mạ sau ngày Đo ghi kết vào bảng 7.2 SGK

Những điểm em cần lưu ý tiến hành thí nghiệm nước? Bảng kiểm tra theo dõi 7.1 SGK

V NHẬN XÉT,ĐÁNH GIÁ VI DẶN DÒ:

- Đọc lại thực hành

Bài 13: THỰC HAØNH: PHÁT HIỆN DIỆP LỤC VÀ CAROTENOIT.

Tiết: 12

I MỤC TIÊU Tiến hành TN phát diệp lục carotenoit XĐ diệp lục lá, carotenoit già, củ II./ PP: Chia nhóm, kết hợp với GT quy trình TN

III./ Phương tiện dạy học: * Chuẩn bị dụng cụ:

Cốc thuỷ tinh 20 -50 ml

ng đong 20 -50 mml có chia độ Oáng nghiệm

Kéo HS * Hoá chất: Nước Cồn 90 - 960

* Mẫu TV để chiết sắc tố: Lá có màu vàng

Lá xanh tươi (dăm bụt, rau muống…) Các loại có màu vàng đỏ (gấc, hồng) Các loại củ có màu đỏ vàng (cà rốt, nghệ) IV./ Nội dung cách tiến hành:

Tiến hành TN

Gv chia lớp thành nhóm, nhóm -6 HS Mỗi nhóm tiến hành TN

HĐ thầy trò Nội dung bài

GV gọi HS đọc TN SGK Nêu bước cụ thể

GV hướng dẫn HS sử dụng cân để cân có Hướng dẫn HS cắt bỏ gân dùng kéo cắt 20 – 30 lát mỏng

Gv lưu ý HS: Nước cồn phải vừa ngập mẫu TN

Sau Hs đọc bước xong đồng thời GV củng cố lại bước làm mẫu cho HS xem HS nhóm tiến hành làm TN

GV gọi HS đọc TN SGK Nêu bước tiến hành TN Hs nhóm tiến hành làm TN

I./ TN 1: Chiết rút diệp lục.

Cân khoảng 0,2 g mẫu loại bỏ gân ( cần lấy khoảng 20 -30 lát cắt mỏng ngang nơi khơng có gân chính) Dùng kéo cắt ngang thành lát cắt thật mỏng để có nhiều TB bị hư

Bỏ mảnh vừa cắt vào cốc ghi nhãn (đối chứng TN), với khối lượng (hoặc số lát cắt) tương đương

Đong 20 ml cồn ống đong, rót lượng cồn vào cốc TN (lấy 20ml nước rót vào cốc đối chứng)

Gv hướng dẫn HS quan sát màu sắc ống nghiệm ứng với dịhc chiết rút từ quan khác nahu từ cốc đối chứng TN

Từ kết quan sát ghi vào bảng SGK 58

Nếu màu ghi đầu cột, dấu + Nếu sai màu ghi đầu cột dấu –

Sau HS nhóm làm xong tiến trình TN Các nhóm báo cáo kết qua

Mỗi HS ghi vào bảng thu hoạch SGK ghi kết TN vào bảng

Ghi nhận xét kết TN:

Độ hoà tan sắc tố nước rượu

Trong mẫu vật có sắc tố gì?

Vai trị xanh loài rau, hoa, dinh dưỡng người

Gv rút KL chung

phút

II./.TN 2: Chiết rút carotenoit

Tiến hành thao tác chiết rú carotenoit từ vàng, tương tự bước chiết rút diệp lục

Sau thời gian chiết rút 20 – 30 phút, cẩn thận nghiêng cốc, rót dd dịch có màu vào ống đong hay ống nghiệm suốt cho khơng có mẫu TN lẫn vào

III./ Bài thu hoạch:

KL: Mỗi nhóm sắc tố có màu đặc trưng

Nhóm diệp lục có màu xanh lục, nhóm carotenoit có màu vaøng

Liên hệ với thực tế: Lá xanh, rau, hoa cần thiết dinh dưỡng người, bên cạnh cịn cung cấp nhiều vitamin A từ lá, củ

V./ Nhận xét đánh giá

Cuối tiết thực hành GV rút KL chung TN

Nhận xét chung quát trình tiến hành TN nhóm

Cho điểm cụ thể nhóm với thao tác thực hành tờ tường trình thu hoạch

Đánh giá tiết dạy

Vệ sinh dụng cụ lớp học VI./ Dặn dò:

Về nhà xem thực hành: Phát HH TV GV phân nhóm cụ thể để thực hành cho tiết sau

BÀI 14:THÍ NGHIỆM PHÁT HIỆN HƠ HẤP Ở THỰC VẬT. TIẾT 13

*Chuẩn bị: que diêm

2 ống thủy tinh loe đầu F43 nút F43

1 bình bocal hình chng có nắp lỗ 22 Nút cao su lỗ 22

Phễu lọc Cốc đốt 500ml

Ống dẫn f6 chữ L (40+60) Ống dẫn f6 chữ L (40+120) Ống cao su nối f6 (2cm) Ống đong 20ml đế nhựa Nước vôi trong.

Tiến hành:

Phát hô hấp qua thải CO2.

Cho 50g hạt nhú mầm vào bình bocal hình chng

Nút chặt bình nút cao su gắn ống thủy tinh hình chữ U (2 ống chữ L nối liền nhờ ống cao su nhỏ) phễu thủy tinh Mỗi nhóm học sinh phải tiến hành công việc trước lên lớp khỏang 1g30 đến

Do hô hấp hạt, CO2 tích lũy lại bình CO2 nặng khơng khí nên khơng thể khuếch tán qua ống phễu vào khơng khí xung quanh

Vào thời điểm bắt đầu thí nghiệm, cho đầu ngồi ống hình chữ U vào ống đong(có đế) có chứa nước vơi suốt

Sau đó, rót nước từ từ qua phễu vào bình chứa hạt Nước đẩy khơng khí khỏi bình vào ống nghiệm Vì khơng khí giàu CO2 nên nước vôi đục

Phát hô hấp qua hút O2.

- Lấy phần hạt nhú, phần 50g

- Đổ nước sôi lên hai phần hạt để giết chết hạt

- Cho phần hạt vào ống thủy tinh f43 nút chặt (chuẩn bị trước thực hành từ 1g30 đến 2g)

- Đến thời điểm thí nghiệm, mở nút bình chứa hạt sống nhanh chóng đưa que diêm cháy vào bình Quan sát nhận xét tượng xảy

3 THU HOẠCH

Cuối tiết thực hành GV rút KL chung TN

Nhận xét chung quát trình tiến hành TN nhóm

Cho điểm cụ thể nhóm với thao tác thực hành tờ tường trình thu hoạch

Đánh giá tiết dạy

Vệ sinh dụng cụ lớp học 4 Dặn dò:

Về nhà xem thực hành: Phát HH TV GV phân nhóm cụ thể để thực hành cho tiết sau

Y/c HS chuẩn bị mẫu vật: Hạt lúa, ngô, hay đậu nảy mầm

I MUÏC TIÊU:

- Khái qt hố hệ thống kiến thức học -Kĩ tư độc lập

- So sánh , phân tích tổng hợp II MA TRẬN:

Các chủ đề

Các mức độ cần đánh giá

Tổng số điểm

Biết Hiểu Vận dụng

TNKQ TL TNKQ TL TNKQ TL

Trao đổi nước

thực vật (2tiết) 4câu 1đ 4câu 1đ câu 0,5đ 2,5đ Trao đổi khoáng

và nitơ thực vật (2tiết)

6câu

1,5đ

2câu

0,5đ

2câu

0,5đ

2,5đ Quang hợp

( 2tiết) 6câu 1,5đ 4câu 1đ câu 0,5đ 2,5đ Hô hấp

(2tiết) 4câu 1đ 2câu 0,5đ 2câu 0,5đ 2,5đ

Tổng số điểm 5đ 3đ 2đ 10đ

Đề kiểm tra

Trường THPT LONG KIẾN Đề kiểm tra tiết

Lớp: 11BAN CƠ BẢN Môn: Sinh học (Thời gian: 45’) ĐÁP ÁN

Caâu 10

1 12 13 14 15 16 17 18 19 20

TL D A A A C A A C B D B A C B B A D B C D

Caâu

22 23

25

27 28

30

32 33

35 36

38

40

TL C C C D A C B B A C B B A A D B B A A C

Chọn phương án trả lời nhất:

Câu 1: Do nguyên nhân mà nhóm thực vật CAM phải cố định đạm vào ban đêm A Vì ban đêm khí trời mát me, nhiệt độ hạ thấp thuận lợi cho nhóm thực vật B Vì thực vật phải thực pha tối vào ban đêm

C Vì ban đêm đủ nước cung cấp cho q trình đồng hố CO2 D Vì ban đêm khí khổng mở

Câu 2: Quang hô hấp :

A Q trình hơ hấp xảy ngồi ánh sáng B Q trình hơ hấp thực vật C4

C Q trình hơ hấp xuất ngừng quang hợp D Q trình hơ hấp thực vật CAM

Câu : Nước ion khoáng từ đất vào mạch gỗ rễ theo đường ? A Qua đường gian bào đường tế bào chất

B Qua đường gian bào miền lông hút C Qua miền lông hút đường tế bào chất D Qua miền lông hút đường chất nguyên sinh Câu : Hiện tượng ứ giọt thường gặp :

A Cây đoạn B Cây thược dược C Cây thường xuân D Tất sai Câu 6: Cấu tạo tế bào khí khổng có:

A Mép dày , mép mỏng B Mép mỏng, mép dày C Mép trong, mép dày D Mép , mép mỏng

Câu 7: Để xác định nguyên tố đa lượng nguyên tố vi lượng người ta vào đâu A Hàm lượng nguyên tố mơ thực vật

B Vai trị ngun tố mơ thực vật C Thành phần ngun tố mơ thực vật D Chức ngun tố mơ TV

Câu 8: Hoạt hoá enzim, cân nước ion , mở khí khổng vai trị ngun tố dinh dưỡng

A Nitơ B Photpho C Kali D Canxi Câu 9: Vai trò nguyên tố clo thực vật A Thành phần pro axit nucleic

B Duy trì cân ion, tham gia trình quang phân li nước quang hợp C Thành phần xitocrom , hoạt hoá enzim

D Thành phần diệp lục, hoạt hoá enzim

Câu 10 : Nước ion khoáng theo đường gian bào từ đất vào mạch gỗ rễ đến nội bì bị chặn lại

A Biểu bì B Vỏ C Tế bào chất D Đai Caspari

Câu 11: Trong ý nghĩa sau ý nghiã ý nghĩa hình thành amit

A Giải độc cho

B Amit chất xúc tác sinh học cho phản ứng tổng hợp cacbohidrát pro C Amit nguồn dự trữ NH3 cho trình tổng hợp axit amin

D Amit nguồn dự trữ nhóm amin cần cho q trình tổng hợp axit amin pro thể có nhu cầu

Câu 12: Để thí nghiệm vai trị phân bón ta pha dung dịch phân NPK với nồng độ ?

A 1g / l nước B 5g/ 1l nước C 10g/ 1l nước D 50g/ 1l nước Câu 13: Q trình chuyển hố nitrat thành nitơ phân tử đất

A VSV sống tự B VSV sống cộng sinh C VSV kị khí D VSV hiếu khí Câu 14: Trong sau thuộc nhóm thực vật C4

A Khoai B Mía C Đậu D Lúa

Câu 15: Khi bị vàng thiếu chất diệp lục , chọn nhóm ngun tố khống thích hợp

A P, K, Fe B N, Mg, Fe C P, K, Mn D S, P, K Câu 16: Nồng độ tối thiểu CO2 để quang hợp A Từ 0,008 - 0,01% B Từ 0,08 - 0,1%

C Từ 0,0008 - 0,001% D Từ 0,8 - 1%

Câu 17: Trong quang hợp nguyên tử oxy CO2 cuối có mặt đâu? A Oxy thải B Glucozơ C Oxy glucozơ D Glucozơ nước Câu 18: Sản phẩm pha sáng tham gia vào pha tối :

A O2, ATP B ATP, NADPH C NADPH, H2O D O2, H2O Câu 19: Oxy giải phóng quang hợp bắt nguồn từ : A CO2 B C6H12O6 C H2O D ATP

Câu 21: Sản phẩm pha tối nhóm thực vật C4 là: A Ribulozơ photphat B Ribulozơ 1, photphát

C Axit Oxalo Axetic D Axit phoâtpho glyxeric

Câu 22: Chất nhận CO2 chu trình cố định CO2 nhóm thực vật CAM : A AlPG B Ribulozơ 1,5 di photphat C PEP D AOA

Câu 23: Tỉ lệ khối lượng khô hạt lúa so với tổng khối lượng khô là: A 25% B.30% C 50% D 60%

Câu 24: Điểm bù ánh sáng là:

A Là cường độ mà địi hỏi phải có nhiều ánh sáng B Là cường độ mà có hiệu suất quang hợp cao C Là cường độ mà có hiệu suất quang hợp thấp

D Là cường độ ánh sáng có cường dộ QH cường độ hô hấp Câu 25: Tại nói quang hợp định suất trồng

A Quang hợp tạo 90 -95% tổng lượng chất hữu B Quang hợp giúp thoát nước hạ nhiệt độ

C QH thúc đẩy trao đổi chất lượng giúp tăng khối lượng D Quang hợp giúp tạo chất hữu

Câu 26: Diệp lục chiết rút từ tưới hoà tan dung mơi hữu có màu ? A Màu đỏ B Màu vàng C Màu xanh lục D Màu xanh tím

Câu 27: Sản phẩm pha sáng :

A H2O, O2, ATP B H2O, ATP, NADPH C O2, ATP, NADPH D ATP, NADPH, APG Câu 28: Nguyên liệu sử dụng pha tối : A O2, ATP, NADPH B ATP, NADPH, CO2 C H2O, ATP, NADPH D NADPH, APG , CO2 Câu 29: Hơ hấp kị khí xảy :

A Tế bào chất B Màng ti thể C Lưới nội chất D Chất ti thể Câu 30 Sản phẩm cuối hơ hấp hiếu khí thực vật

A Rượu etilic B Axit lactic C CO2, H2O ATP D Axit Oxalo axetic Câu 31 Ta dùng hố chất sau để phát hô hấp thải CO2 : A CaCl2 B Ca(OH)2 C Cồn D Benzen hay Axêton

Câu 32 : Nhiều loài thực vật cạn ( thơng, sồi ) khơng có lơng hút , rễ hấp thụ nước ion khoáng nhờ :

A Toàn bề mặt thể B Hệ nấm rễ C Vách tế bào D Lông hút

Câu 33: Trong sắc tố sau sắc tố có chức chuyển hố lượng ánh sáng thành lượng hoá học ATP NADPH

A Diệp lục a B Diệp lục b C Carôten D Xantophyn Câu 34: Vai trò sau khơng phải q trình nước : A Tạo lực đẩy nước B Tạo lực hút nước

C Điều hoà nhiệt độ bề mặt D Tạo điều kiện cho CO2 từ không khí vào Câu 35 : Động lực dịng mạch rây :

A Lực đẩy B Lực hút

C Lực liên kết phân tử nước

C Sự khác cấu tạo mô giậu D Sự khác phản ứng sáng

Câu 37: Khi ta dùng giấy lọc tẩm dung dịch coban clorua 5% sấy khơ (có màu xanh da trời) kẹp vào tạo thành hệ thống kín sau thời gian giấy lọc ? A Chuyển sang màu vàng B Chuyển sang màu hồng

C Chuyển sang màu đỏ D Không chuyển màu

Câu 38: Chất nhận CO2 pha tối nhóm thực vật C3 là: A Ri1,5-đi P B AOA C PEP D APG

Câu 39: Hô hấp kị khí hơ hấp hiếu khí có điểm giống đếu có q trình : A Đường phân B Chu trình Crep C Lên men D Chuỗi chuyền điện tử Câu 40: Cấu tạo phù hợp với chức quang hợp

A Lá có nhiều gân B Lá to, dầy, cứng

C Lá có dạng mỏng D Cả A, B C

Bài 15: TIÊU HỐ Ở ĐV.

Tiết: 15 I./ MỤC TIÊU:

Mơ tả đựoc q trình tiêu hố khơng bào tiêu hố, túi TH, ống TH P/b TH nội bào Th ngoại bào

Nêu chiều hướng tiến hoá hệ TH ĐV từ: Chưa có quan TH , túi TH , ống TH

Thấy đựơc khác hấp thụ chất từ mtr vào thể ĐV TV 2/ Kĩ năng: Rèn KN phân tích, tổng hợp, tư duy, suy luận

3/ TĐ:

II./ PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC

Tranh phóng to hình 15.1 đến 15.6 SGK, Bảng 15 SGK 65, PHT III./ PHƯƠNG PHÁP:

-Giảng giải, Vấn đáp, Dạy học hợp tác nhóm V./ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC

1/ Ktr cũ:

-HH xanh gì? Chịu ảnh hưởng mtr ntn? -HH hiếu khí cóp ưu so với HH kị khí?

-Trong trường hợp diễn lên men thể TV? Cho VD?

2/ MB: Cây xanh tồn nhờ thường xun TĐC với mtr thơng qua q trình hút nước, muối khoáng rễ QH diễn Như vậy, người ĐV thực TĐC với mtr ntn?

3/ Nội dung bài:

HĐ 1: KN tiêu hoá

Tổ chức Gv HĐ HS Nội dung

Cho HS đọc phần mở SGK, xem trả lời câu hỏi, đánh dấu X vào câu trả lời

Có hình thức TH?

Trả lời nội dung câu D

Có hình thức TH: nội bào ngoại bào

I./ KN TH:

Là trình biến đổi chất dinh dưỡng óc TĂ thành chất đơn giản mà thể hấp thụ

Có thể xảy ra: bên TB (nội bào), bên Tb (ngoại bào) HĐ 2:Tìm hiểu Th ĐV chưa có quan TH (ĐV đơn bào).

Tổ chức Gv HĐ HS Nội dung

Cho HS quan sát H.15.1 SGK, y/c HS mô tả qtr TH hấp thụ thức ăn trùng đế giày

Nêu hình thức TH?

Quan sát mô tả: TĂ từ mtr vào thể, hình thành khơng bào TH enzim lizoxom chất đơn giản vào Tbchất chất thải thải ngồi

Hình thức TH nội bào

II./ TH ĐV chưa có quan TH:

TĂ vào không bào TH enzim từ lizoxom vào không bào TH biến đổi thành chất đơn giản vào TBC cịn chất tảhi thải ngồi

HĐ 3: TH ĐV có túi TH (Ruột khoang, giun dẹp)

Tổ chức GV HĐ HS Nội dung

Cho HS quan sát H 15.2 SGK Mô tả qtr TH hấp thụ thuỷ

TĂ từ mtr đến miệng đến

tức?

Tại phải có qtr TH nội baøo?

TĂ TH ngoại bào đến nội bào

Qua TH nội bào TĂ biến đổi dở dang thể chưa hấp thu

TĂ vào túi TH

TĂ có kích thước lớn TH ngoại bào thành mảng nhỏ, tiếp tục TH nội bào thành chất đơn giản

HĐ 4: TH ĐV có ống TH (ĐV có xương sống nhiều lồi ĐV khơng có xương sống)

Tổ chức GV HĐ HS Nội dung bài.

TH ống TH có ưu điểm so với TH nội bào?

Y/c HS quan sát H 15.3 đến 15.6 SGK, hoàn thành nội dung pHT số1

-Oáng TH ? Khác với túi TH điểm nào?

-TĂ TH ống TH ntn? Hoàn thành nội dung PHT số

TH TĂ đa dạng có kích thước lớn

Hồn thành nội dung PHT số

Là ống dài gồm nhiều phận với chức khác

TĂ theo chiều HS thảo luận nhóm hoàn thành nội dung PHT số

IV./ Th Đv có ống TH:

Oáng TH cấu tạo từ nhiều phận khác nhau, TĂ theo chiều

Khi qua ống TH TĂ biến đổi học HH thành chất dinh dưỡng đơn giản hấp thụ vào máu

Các chất khơng TH tàhnh phân ngồi qua hậu mơn Mỗi phận có chức riêng nên hiệu TH cao

PHT soá

Nội dung Túi Th ng TH

Mức độ trộng lẫn TĂ, chất tảhi Mức độ hoá lỏng dịch TH

Mức độ chuyên hoá cao phận Chiều TĂ

PHT soá

Bộ phận TH học TH HH

Ruột già

Đáp án PHT số 1

Nội dung Túi TH ng TH

Mức độ trộng lẫn TĂ, chất tảhi Nhiều Khơng

Mức độ hố lỏng dịch TH Nhiều Ít

Mức độ chuyên hoá cao phận Thấp Cao Chiều TĂ TĂ, chất thải vào qua lỗ thơng chiều Đáp án PHT số 2

Bộ phận TH học TH HH

Miệng Nhai làm nhỏ TĂ Nước bọt chứa men Amilaza

Thực quản Khơng Khơng

Dạ dày Co bóp trộn dịch vị Dịch dày chứa pepsin

Gan Không Dịch mật nhũ tương hố mỡ

Tụy Không Dịch t

Ruột non Co bóp Dịch mật chứa enzim Th pr Ruột già Co bóp tống phân Khơng

VI./ Củng cố:

Câu 1: Tiêu hố gì:

A Quá trình biến đổi thức ăn thành chất đơn giản hồ tan B Q trình hấp thu thức ăn từ ống tiêu hoá vào máu

C Sự biến đổi thức ăn thành chất đoen giản hoà tan hấp thu chúng D Sự hấp thu biến đổi thức ăn, “tiêu” trước biến “sau”

Câu 2:Con đường thức ăn động vật có ống tiêu hố theo thứ tự A Lizoxom  khơng bào tiêu hố

B Miệng  hầu  thực quản  dầy  ruột  hậu môn C Màng tế bào  lizoxom  không bào  máy Gongi

D Lỗ miệng  túi tiêu hố  nội bào (lizoxom khơng bào tiêu hố) VII./ Dặn dị:

Về nhà học tar lời câu hỏi SGK

Chuẩn bị 16 “TIÊU HOÁ Ở ĐỘNG VẬT”

+ So sánh ống tiêu hoá thú ăn động vật thú ăn thực vật + Cấu trúc ống tiêu hoá thú ăn thịt thú ăn thực vật

Bài 16: TIÊU HỐ Ở ĐỘNG VẬT

TIẾT 16 I./ MỤC TIÊU:

1/ Kiến thức

Mơ tả ống Th thú ăn TV thú ăn ĐV

SS cấu tạo & chức ống Th thú ăn TV thú ăn ĐV, từ rút đđ thích nghi

3/ TĐ: Hthành TG quan vật biện chứng đặc điểm cấu tạo thích nghi với nguồn TĂ

II./ Phương tiện dạt học:

Tranh phóng to hình 16.1, 16.2 SGk, PHT, HS chuẩn bị trước

III./ PP: Hỏi đáp, GT minh hoạ, khái qt hố dạy học hợp tác nhóm IV./ Thơng tin bổ sung.

V./ Tiến trình vày học: 1/ Ktr cũ:

P/b TH ngoại bào TH nội bào? VD

Ưu điểm TH TĂ ống Th TĂ túi TH?

2/ MB: kể tên số loài ĐV mà em biết? Những lồi thuộc nhóm ăn thịt? Những lồi thuộc nhóm ăn TV? Cơ quan TH lồi có điểm giống vàkhác nhau?

3/ Nội dung baøi:

HĐ 1:Đặc điểm TH thú ăn thịt

Tổ chức GV HĐ HS Nội dung

Cho HS quan H 16.2 n/c thôgn tin SGK: Cấu tạo miệng, dày, ruột nhóm ăn thịt phù hợp với chức TH ntn? Phát PHT số

Bộ phận Cấu tạo chức Răng

Dạ dày Ruột non Ruột tịt ( manh tràng) GV Kl

Quan sát hình đọc thơng tin SGK trả lời cách hồn thành nội dung PHT số Đại diện nhóm trả lời

V./ ĐẶc điểm TH thú ăn thịt và thú ăn TV:

1/ Đặc điểm TH thú ăn thịt: a/ Răng:

Răng cửa: Lấy thịt khỏi xương Răng nanh: nhọn, dài cắm giữ mồi

Răng trước hàm ăn thịt: lớn cắt thịt thành mảnh nhỏ dễ nuốt

Răng hàm: nhỏ, sử dụng b/ dày:

Dạ dày đơn, to chứa nhiều TĂ Thịt TH học HH người

c/ Ruoät:

Ruột non ngắn thú ăn TV Chất dinh dưỡng TH HH hấp thụ tương tự người Ruột tịt: Khơng phát triển, khơng có chức TH

HĐ 2: Đặc điểm Th thú ăn TV.

Tổ chức Gv HĐ HS Nội dung

Cho HS quan sát H 16.2 n/c nội dung SGK: Cấu tạo ống TH nhóm thú ăn TV phù hợp với chức TH ntn?

Hoàn thành nội dung PHT số Bộ phận Cấu tạo

chức Răng

HS quan sát hình, n/c SGK hồn thành nội dung PHT Đại diện nhóm trả lời Các nhóm nhận xét bổ sung

2/ Đặc điểm TH thú ăn TV: a/ Răng:

Răng nanh: giống cửa, giúp giữ giật cỏ

Răng trước hàm hàm:Có nhiều gờ cứng, giúp nghiền nát cỏ

Dạ dày Ruột non Manh tràng GV KL

Nhai lại Tă có tác dụng gì?

Ưu điểm TH TĂ trogn dày túi so với dày túi thú ăn TV?

Tại ruột non thú ăn TV lại dài với thú ăn thit?

Tại ruột tịt thú ăn thịt không phát triển manh tràng thú ăn TV lại phát triển?

Em có nhận xét mqh cấu tạo ống Th với loại TĂ?

GV KL: TĂ khác cấu tạo ống TH chúng thay đổi đẻ thích nghi với loại TĂ

HS trả lời

Ở ĐV nhai lại có dày ngăn: Dạ cỏ: Chứa TĂ, TH sinh học nhờ vsv

Dạ tổ ong:TH HH nhờ nước bọt Dạ sách: TH HH nhờ nước bọt, hấp thụ bớt nước

Dạ múi khế: tiết pepsin HCl, Th pr có trogn cỏ VSV

Ở ĐV ăn TV khác: có dày đơn chứa TĂ, TH học HH c/ Ruột:

Ruột non: dài vài chục mét, chất dinh duỡng TH HH hấp thụ

Ruột già lớn, hấp thụ lại nước thải bã

Manh tràng: ln, chuỳă nhiu VSV cng sinh, tip tc TH v hấp thụ TĂ

VI./ Củng cố: Phát PHT số 3:

1/ Hãy điền đđ cấu tạo chức thích nghi với TĂ củ ống TH vào cột tương ứng:

Bộ phận ĐV ăn thịt ĐV ăn TV

Răng Dạ dày Ruột non Manh traøng

2/Chức múi khế ĐV nhai lại là:

A.Chúa TĂ, TH SH nhờ VSV B TH HH nhờ nước bọt C TH HH nhờ nước bọt, hấp thu bớt nước.D.Tiết pepsin HCl TH pr VII./ Dặn dò:

Trả lời câu hỏi tập SGK Đọc 17 trước: HH ĐV

Bài 17: HÔ HẤP Ở ĐỘNG VẬT TIẾT 17

I./ MỤC TIÊU: 1/ Kiến thức

Nêu đặc điểm chung bề mặt hh Nêu quan hh nước cạn

GT ĐV sống nước cạn có khả TĐ khí hiệu `2/ Kĩ năng: Rèn KN ss, tư

Tranh hh giun đất cá, lưỡng cư, chim người… H.17.1 – 17.5 SGK, PHT, bảng phụ

III./ Phương pháp: Thảo luận nhóm, giải vấn đề, diễn giải IV./ Thông tin bổ sung:

V./ Tiến trình thực hiện: 1/ K IỂM TRA BÀI CŨ:

Nêu đặc điểm khác cấu tạo ống Th qtr TH TĂ thú ăn thịt thú ăn TV?

Nhóm ĐV dày chia làm ngăn:

A Trâu, bò, dê, cừu B Chim ăn hạt, gia cầm C Ngựa, trâu, khỉ, chó D Người, dơi, bị

2/ M Ơ ÛBÀI: Cơ thể ĐV muốn tồn ngồi TĐC cịn phải TĐ khí với mtr thể qua hh, nội dung học hôm

3/ Nội dung mới:

ĐÁP ÁN PHIẾU HỌC TẬP

Kiểu hô hấp Cơ quan hô hấp Hoạt động hô hấp

Đại diện Bề mặt thể

2.Heä thống ống khí

3.Mang 4.Phổi

Da

Hệ thống ống khí

Mang Phổi

Chất khí O2

trao đổi trực tiếp qua da ẩm ướt Chất khí CO2 O2

được trao đơitrực tiếp tế bào hệ thống ống khí (lỗ khí ống lớn

ống nhỏ )

Trao đổi khí phiến mang với mơi trường nước Trao đổi khí phế nang với máu

Giun đất

Côn trùng

Cá ch

Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung

-Hs quan sát SGK trang 71 để trả lời câu lệnh phần -Kêu vài Hs nêu đáp án -Giáo viên chốt lại nêu đáp án :B

-Quá trình hô hấp động vật

HS1:B HS2:A HS3:D

HS tự ghi khái niệm hô hấp Gồm 3giai đoạn :Hơ hấp

I Hô hấp ?

bao gồm giai đoạn ? -Thế hơ hấp ngồi ?Thế hô hấp trong?

-Bài học hôm đề cập đến hơ hấp ngồi, điểm quan trọng hơ hấp cần lưu ý bề mặt đổi khí -Dựa vào SGK cho biết bề mặt trao đổi khí ?

Vai trị bề mặt trao đổi khí ?

-Giáo viên chốt lại :bề mặt trao đổi khí định hiệu trao đổi khí

-Đặc điểm nguyên tắc trao đổi khí qua bề mặt trao đổi khí ?

-Khuếch án ?Cho ví dụ cụ thể

Phát phiếu học tập cho nhóm (2 nhóm /tổ )

-u cầu Hs quan sát hình 17.1,17.2,17.3,17.5, để trả lời

-Giáo viên cử đại diện nhóm đem dán bảng lớp

ngồi ,vận chuyển khí ,hơ hấp

Hơ hấp ngồi :là trao đổi khí quan hô hấp với môi trường sống

Hô hấp trao đổi khí tế bào với máu hô hấp tế bào

Bộ phận cho ôxi từ mơi trường ngồi khuếch tán vào tế bào (hay máu )và CO2 khuếch tán từ tế bào (máu)ra ngồi gọi bề mặt trao đổi khí Vai trị bề mặt trao đổi khí dẫn đến hiệu trao đổi khí

Hs nêu đặc điểm bề mặt trao đổi khí

Hs nêu ngun tắc trao đổi khí :khuếch tán khí có nồng độ cao đến khí có nồng độ thấp khơng tiêu hao lượng

4 hình thức :

Hô hấp qua bề mặt chế Hô hấp hệ thống ống khí Hô hấp mang

Hô hấp phổi Kiểu

hô hấp Cơ quan hô hấp

Hoạt động hô hấp

Đại diện 1.Bề

và giải phóng lượng cho hoạt động sống , đồng thời thải CO2

II.Bề mặt trao đổi khí

Bề mặt trao đổi khí phận cho O2 từ mơi trường ngồi vào tế bào (hoặc máu) CO2 khuếch tán vào tế bào (hoặc máu) -Đặc điểm bề mặt trao đổi khí

+ Bề mặt trao đổi khí rộng + Bề mặ trao đổi khí mỏng ẩm ước giúp O2 CO2 dễ dàng khuếch tán qua

+ Bề mặt trao đổi khí có nhiều mao mạch máu có nhiều sắc tố hơ hấp

+ Có lưu thơng khí tạo chênh lệch nồng độ khí O2 CO2 để khí dễ dàng khuếch tán qua bề mặt trao đổi khí

-Nguyên tắc trao đổi khí qua bề mặt dựa vào chế khuếh tán

Giáo viên chốt lại trao bảng phụ học sinh ghi -Yêu cầu học sin h trả lời câu lệnh phần 3,4

-Giáo viên giảng giải :

Phần 3:Hs nắm lại cấu tạo mang hình 17.3,17.4

-Nêu lại đặc điểm bề mặt trao đổi khí phân tích Nhấn mạnh thêm hai điểm làm tăng hiệu trao đổi khí + miệng -diềm nắp man +cách xếp mao mạch mang

nhờ đặc điểm cá xương lấy 80%l lượng ơxy nước

Phần 4(giải câu lệnh ):Câu 1:

-HS nắm lại cấu tạo phổi có đủ đặc điểm bề mặt trao đổi khí

So sánh quan hô hấp +ch :phổi +da

+Chim :phổi +túi khí +Thú ,người :phổi

phổi quan trao đổi khí hiêu động vật cạn Câu 2:bảng 17:Hs nhà nghiên cứu trả lời dựa vào nguyên tắc khuếch tán

mặt thể Hệ thống ống khí 3.Man g 4.Phổi

Thời gian làm 10 phút

HS kẻ bảng ghi bảng phụ giáo viên

V.CỦNG CỐ :

Câu 1: Cơ quan hơ hấp nhóm động vật dười trao đổi khí hiệu nhất A Phổi động vật có vú

B Phổi da ếch nhái C Phổi bò sát

D Da giun đất

Câu 2: Động vật hơ hấp mang.

A Các lồi cá B Các lồi thân mềm (tơm , cua) C Các loài chân khớp D Cả A, B C

Câu 3: Nhóm động vật hơ hấp phổi

A Các laòi bò sát B Các loài chim

C Các loài thú D Cả A, B C Câu 4: Động vật hô hấp bề mặt thể

A Ruột khoang B Giun dẹp

VI DẶN DÒ

Học trả lời câu hỏi SGK trang 75

Xem tiếp tuần hoàn máu xem lại kiến thừc cũ lớp có liên quan đến ………

BAØI 18: TUẦN HOAØN MÁU TIẾT 18

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức:

- Phân biệt tuần hồn hở kín

- Nêu đặc điểm tuần hồn máu hệ tuần hồn hở kín - Phân biệt tuần hoàn hở kép

- Nêu ưu điểm tuần hoàn đơn tuần hoàn kép

- Phân biệt khác tuần hồn máu lưỡng cư, bị sát, chim thú , đồng thời nêu tiến hoá hệ tuần hoàn giới động vật

2 Kó năng:

- Quan sát - So sánh

II PHƯƠNG PHÁP

- Vấn đáp, diễn giảng - Hoạt động nhóm

III PHƯƠNG TIỆN

- SGK

- Tranh vẽ: Sơ đồ tuần hồn hở kín

- Tranh vẽ : Hệ tuần hoàn đơn hwj tuần hoàn kép

IV NỘI DUNG BAØI MỚI 1 Kiểm tra cũ:

Câu 1: Hô hấp động vật thực nào?

Câu 2: Bề mặt hô hấp có đặc điểm để hơ hấp có hiệu Câu 3: Vì lau khơ da ếch ếch lại chết

2 Mở bài: Vừa qua đa tìm hiều hệ tiêu hố, hệ hơ hấp động vật Hơm tìm hiểu hệ mà khơng phần quan trọng “Hệ tuần hồn”

HOẠT ĐỘNG 1:TÌM HIỂU CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG CỦA HỆ TUẦN HOAØN Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

GV: Cho học sinh mô tả bơm nước (hoạt động bơm nước) GV liên hệ cấu tạo máy bơm giống cấu tạo hệ tuần hoàn

Hãy cho biết cấu trúc chung hệ tuần hoàn

Từ cấu tạo cho biết chức hệ tuần hồn gì?

HS: Mơ tả động bơm nước

HS tư từ thực tế Mô tả cấu trúc

HS rút chức hệ tuần hồn

1 Cấu tạo chung

- Dịch tuần hồn: máu hỗn hợp máu - dịch mơ

- Tim : Là máy bơm hút đẩy máu chảy mạch máu - Hệ thống mạch máu: Động mạch , tỉnh mạch mao mạch Chức năng: Vận chuyển chất từ phận đến phận khác để đáp ứng cho hoạt động sống thể

Hoạt động 2: TÌM HIỂU CÁC DẠNG HỆ TUẦN HOAØN Ở ĐỘNG VẬT

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

Các em cho biết đv có hệ tuần hồn đv khơng có HTH?

HTH chia làm dạng?

GV mô tả cấu trúc tim gồm tâm thất hai tâm nhó (Đ/V đv hô hấp phổi), tim gồm ngăn tâm thất

HS n/c SGK trang 77 trả lời Với kiến thức học, em lí giải

Chia làm dạng

Lớp chia thành nhóm, N/C SGK trả lời câu

- ĐV đa bào bậc thấp đv đơn bào hệ tuần hồn

- ĐV đa bào có hệ tuần hoàn HTH

1 Hệ tuần hoàn hở

- Có ĐV thân mềm chân khớp

- Đặc điểm:

+ Máu (từ tim) đ/m khoang thể

t/m  tim

+ Do áp lực thấp nên tốc độ máu chảy

Hở

Đơn Kín

một tâm nhó (Đ/V đv hô hấp mang)

N/C SGK trang 77,78,79 hoàn thành phiếu học tập phút

1 HTH hở có lồi đv nào?

2 HTH kín có lồi đv nào?

3 Sự khác tốc độ vận chuyển gữa HTH này?

4 Ưu điểm HTH kín so với HTH hở

5 Sự khác HTH đơn HTH kép? Ưu điểm HTH kép so với HTH đơn?

7 Mô tả trình vận chuyên máu HTH đơn HTH kép? GV nhận xét, phân tích Tóm lại nội dung cần nắm

GV: khác biệt tim ngăn tim ngăn

Hệ tuần hồn kép người

Đai diện nhóm lên trình bày ? Các nhóm cịn lại nhận xét bổ sung

chaäm

2 Hệ tuần hồn hở

- Có : Bạch tuộc, mực ống, giun đốt, chân đâud động vật có xương sống

- Đặc điểm

+Máu(từ tim) đ/mmao mạcht/mtim +Do áp lực cao trung bình nên tốc độ máu chảy nhanh

Hệ tuần hồn kín chia làm loại: * Hệ tuần hoàn đơn:

- Có lồi động vật hơ hấp mang (cá)

_Đặc điểm:

+ Máu chảy chiều

+ Tim gồm ngăn(một tâm thất tâm nhó)

+Máu(từ nhĩ) tâm thấtm/m mangđ/m lưng m/mtâm nhĩ *Hệ tuần hồn kép

- Có lưỡng cư , bị sát, chim, thú,người,cá sấu

-Đặc điểm:

+Máu chảy theo vịng tuần hồn(từ vịng tuần hồn nhỏ sang vòng tuần lớn)

+ Máu tim(TNT)

t/mphổiđ/mTNPTTPđ/mm/mTT

TTNT

Chú ý: Ở lưỡng cư, bị sát(trừ cá sấu) Tim có ngăn Ở chim, thú, người tim gồm có ngăn

V CỦNG COÁ:

Câu 1: Điểm sai khác lớn hệ tim mạch người hệ tim mạch cá

A Ở cá, máu oxy hoá qua mao mạch mang

B Ở người có hai vịng tuần hồn cịn cá có vịng tuần hoàn C Các ngăn tim người gọi tâm nhĩ tâm thất

D Ở người có vịng tuần hồn kín , cá có hệ tuần hồn hở

Câu 2: Hệ tuần hồn kín có đặc điểm

A Máu tim mạch kín

B Máu chảy động mạch áp lực thấp C Máu chứa sắc tố hô hấp hêmôxyanin

D Điều hoà phân phối máu chậm

Câu 3: Chức hệ tuần hoàn:

A Vận chuyển chất dinh dưỡng B Vận chuyển khí O2 CO2 (trừ sâu bọ)

D Cả a, B C

Câu 4: Đặc điểm sau hệ tuần hoàn hở

A Máu chảy áp lực cao tốc độ nhanh B Máu chảy áp lực thấp tốc độ chậm

C Aùp lực máu trì nhờ tính đàn hồi thành mạch D Khả điều hồ tuần hồn máu nhanh chống

VI DẶN DÒ:

-Đọc mục “Em có biết”

-Học trả lời câu hỏi SGK trang 88 - Xem “Tuần hoàn máu (tt)”

+ Tìm hiểu hoạt động tim + Tìm hiểu hoạt động hệ mạch

Bài 19: TUẦN HOAØN MÁU (TT) Tiết 19:

I MỤC TIÊU: 1 Kiến thức:

- Giải thích tim có khả tự động - Nêu trình tự co giãn tâm nhĩ tâm thất

- Giải thích nhịp tim cuat loài thú khác khác - Nêu định nghĩa áp giải thích áp giảm dần hệ mạch

- Mô tả biến động vận tốc máu hệ mạch nêu nguyên nhân biến động

2 Kó năng:

-Quan sát kênh hình rút kiến thức, So sánh, Phân tích, tổng hợp

II PHƯƠNG PHÁP

- Vấn đáp, Diễn giảng, Hoạt động nhóm

III PHƯƠNG TIỆN

- SGK, Hình 19.1 , 19.3 , 19.4

IV TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1.Kiểm tra cũ

3 Hệ tuần hồn bị sát có tim ngăn? Vì cá sấu có tim ngăn?

2 Mở bài:

Tại người lớn tuổi thường mắc bệnh hạ huyết áp, tăng huyết áp Bài học hơm tìm hiểu rõ ngun nhân

HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU HOẠT ĐỘNG CỦA TIM

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

Lớp chia làm nhóm Thảo luận nhóm (5 phút) Hệ dẫn truyền gồm phận nào?

2 Làm cách ta biết tim có tính tự động ?

3 Hoạt động co bóp tim diễn nào?

4 Thế chu kì hoạt động tim? Một chu giây?

5 Dựa vào bảng 19.1 SGK cho biết mối liên quan nhịp tim trọng lượng thể?

6 Tại có khác vè nhịp tim lồi? GV: Rút kết ý cần lưu ý

- Mơ tả thêm thí nghiệm : Nút thắt để chứng minh tính tự động tim

HS quan sát hình, trả lừoi câu hỏi

- Đại diện nhóm trả lời, nhóm khác nhận xét bổ sung ý kiến

- HS trả lừoi câu hỏi tam giác ngược trang 82:

+ Khối lượng thể lớn nhịp đập tim nhỏ + Cơ thể có kích thướt nhỏ dễ dàng trao đổi trực tiếp với môi trường Nên tiêu tốn nhiều lượng, tim phải đập nhiều để cug cấp oxy kịp thời - HS phải hiều thời gian hoạt động thời gian nghỉ tam thất tâm

III Hoạt động tim 1 Tính tự động tim

- Tính tự động tim khả co dãn tự động theo chu kì tim - Hệ dẫn truyền tập hợp sợi đặc biệt

+ Nút xoang nhó + Nút nhó thất + Bó hít

+ Mạng lưới Puockin

2 Chu kì hoạt động tim

Tim hoạt động theo chu kì Mỗi chu kì pha co tâm nhĩ sau pha co tâm thất cuối pha dãn chung

+ Mỗi chu kì kéo dài khoảng 0,8 giây

+ Tâm nhó co 0,1 giây +Tâm thất 0,3 giây

+ Pha giãn chung 0,8 giây

HOẠT ĐỘNG 2: TÌM HIỂU HOẠT ĐỘNG CỦA HỆ MẠCH

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

GV treo tranh hệ tuần hồn máu?

1 Hệ mạch có loại? Sự vận chuyển máu hệ mạch diễn nào? Tại huyết áp người lớn tuổi lại hay mắc chứng bệnh cao huyết ?

GV: Mô tả hoạt động máu tim dẩy tác dụng lên

HS: Quan sát tranh trả lời

- Hệ mạch gồm hệ động mạch, hệ mao mạch, hệ tỉnh mạch

- Máu từ Đ/m đến M/m cuối T/m

1 Cấu trúc hệ mạch

thành mạch lực tạo áp lực Gọi huyết áp

- Vây huyết áp gì?

- Ở người huyết áp dao động khoảng bao nhiêu? -Tại tim đập nhanh mạnh huyết áp tăng? Tim đập chậm yếu huyết áp giảm?

- Tại thể bị máu huyết áp giảm?

- Quan sát hình 19.3 từ rút điều gì?

- Tại có biến động vậy? - Aùp lực có xu hướng giảm theo chiều hệ mạch, vận tốc thay đổi giống không?

- Tiết diện động mạch so với mao mạch tỉnh mạch?

- Hình 19.4 biểu diễn tốc độ máu nào?

-Vì có tượng vậy? - Mối quan hệ vận tốc máu huyết áp nào? GV: Đưa số ví dụ vận tốc máu hệ mạch tiết diện hệ mạch

-HS trả lời

- Huyết áp dao động từ 70 - 120 mmHg

- Khi tim đập mạnh sức đẩy máu tạo áp lực lớn tác động lên thành mạnh ngược lại - Khi máu lượng máu nên tác dụng lực lên thành mạch thấp Do huyết áp giảm

- Vì động mạch nằm gần tim nên nhận lực lớn, mao mạch tĩnh mạch nằm xa tim nên áp lực thấp

- Tiết diện động mạch lớn mao mạch tỉnh mạch

-Vận tốc máu động mạch cao đến tỉnh mạch thấp mao mạch

- Vì động mạch có tiết diện lớn nên lực cảng lực ma sát phân tử máu nên

- Dựa vào tổng tiết diện chênh lệch huyết áp

2 Huyết áp

- Huyết áp áp lực máu tác dụng lên thành mạch Huyết áp giảm dần hệ mạch

- Huyết áp giảm theo chiều dài hệ mạch ( Đôngh mạch - mao mạch -tỉnh mạch)

3 Vận tốc máu:

Vận tốc máu hệ mạch liên quan chủ yếu đến tổng tiết diện mạch chênh lệch huyết áp hai đầu đoạn mạch

Ví dụ: Vận tốc máu - Động mạch: 500mm/s - Mao mạch: 0,5mm/s - Tỉnh mạch: 200mm/s

Ví dụ: Tổng tiết diện hệ mạch người

- Động mạch chủ: - cm2

- Mao mạch: 6000cm2

V CỦNG CỐ:

Câu 1: Tính tự động tim phụ thuộc yếu tố chủ yếu sau đây?

A Nút xoang B Nút thất C Bó hít D Mạng Puôckin

Câu 2: Tính tự động tim là:

A khả co dãn tự động theo chu kì tim B Là khả hơ hấp phổi

C Là khả co giãn tâm tâm thất D Cả A C

Câu 3: Chu kì hoạt động tim phút?

A 0,1 s B o,3s C 0,4s D 0,8s

A Vì có hệ thống tuần hồn kín

B Vì vận động khơng nhiều vật nhỏ

C Do thể vật nhỏ nên trao đổi chất trực tiếp với mơi trường nên tiêu tốn nhiều lượng

D Tất

Câu 5: Huyết áp người già ln có xu hướng tăng do:

A Cơ thể bị suy yếu B Động mạch bị xơ cứng C Do trẻ họ ăn thức ăn mặn D Tất đầu

Câu 6: Vận tốc máu tăng theo chiều

A Động mạch  Tỉnh mạch  Mao mạch B Mao mạch  Tỉnh mạch  Động mạch C Tỉnh mạch  Mao mạch  Động mạch D Động mạch  Mao mạch  Tỉnh mạch

IV DẶN DÒ

- Hoc trả lời câu hỏi sách giáo khoa - Soạn : “Cân nội môi”

- Xem : Thực hành “Đo số tiêu sin lí người”

- Lớp chia làm nhóm Mỗi nhóm chuẩn bị dụng cụ đo huyết áp, đo thân nhiệt

BÀI 20: CÂN BẰNG NỘI MÔI Tiết 20

I Mục tiêu Kiến thức

Nêu khái niệm cân nội môi ý nghĩa cân nội môi Nêu hậu cân nội môi

Nêu vai trò thận gan cân áp suất thẩm thấu Nêu vai trò hệ đệm cân pH nội môi

2 Kĩ

Hoạt động nhóm, phân tích kênh hình, khái quát vẽ sơ đồ khái quát chế trì cân nội mơi

3 Thái độ

Vận dụng kiến thức cân nội mơi để phịng bệnh người động vật II/ Phương pháp

Vấn đáp, hợp tác nhóm, quan sát tranh tìm tịi phận, phân tích, giải thích minh họa

III/ Phương tiện

Tranh vẽ sơ đồ chế trì cân nội mơi

Tranh vẽ sơ đồ chế điều hòa huyết áp phiếu học tập IV/ Tiến trình bày giảng

1/ Kiểm tra cũ:

? Tại tim tách rời khỏi thể có khả co dãn nhịp nhàng

3/ Nội dung

HĐ1 : Tìm hiểu khái niệm ý nghĩa cân nội môi

Nội dung Tổ chức GV Tổ chức HS

I/ Khái niệm ý nghĩa cân nội môi

- Nội môi MT bên thể, gồm máu, bạch huyết, dịch mô

- Cân nội mơi trì ổn định mơi trường thể

Vd: trì nồng độ gluco máu người 0,1%, trì thân nhiệt 370C

+ Cân nội môi đảm bảo ch ĐV tồn phát triển bình thường

- Mất cân điều kiện lí hóa MT bên biến động khơng trì

- Hậu quả: gây biến đổi rối loạn hoạt động tế bào quan chí gây tử vong

Yêu cầu HS đọc I SGK trả lời câu hỏi

? Nội mơi gì? Gồm thành phần

? Ý nghĩa cân nội môi ? Khi thể cân nội mơi? Hậu quả?

HS đọc I thảo luận nhóm trả lời câu hỏi

HĐ2: Sơ đồ khái quát chế trì cân nội mơi

Nội dung Tổ chức giáo viên Tổ chức HS II/ Sơ đồ khái quát chế duy

trì cân nội mơi

+Cơ chế trì cân nội mơi có tham gia phận tiếp nhận kích thích, phận điều khiển phận thực - Bộ phận tiếp nhận kích thích thụ thể quan thụ cảm, tiếp nhận kích thích từ MT hình thành xung thần kinh truyền phận điều khiển - Bộ phận điều khiển trung ương thần kinh tuyến nội tiết điều khiển cách gửi tín hiệu thần kinh hoocmon

- Bộ phận thực quan (thận, gan….) dựa tín hiệu thần kinh hoocmon để tăng hay giảm hoạt động nhằm đưa môi trường trở trạng thái cân ổn

GV treo hình 20.1 lên bảng hỏi

? Hãy kể tên phận tham gia vào chế trì cân nội mơi

u cầu hS thảo luận hồn thành phiếu học tập

Bộ phận Cơ quan Nhiệm vụ 1Bộ phận

tiếp nhận kích thích Bộ phận điều khiển Bộ phận thực

? Thế liên hệ ngược? GV yêu cầu HS quan sát hình 20.2 trả lời câu lệnh sách

HS quan sát tranh kết hợp thông tin SGK trả lời câu hỏi thảo luận nhóm hoàn thành phiêu học tập

định

+ Liên hệ ngược: tác động trở lại phân thực lên phận tiếp nhận kích thích

HĐ Tìm hiểu vai trị thận gan cân áp suất thẩm thấu vai trò hệ đệm

Nội dung Tổ chức giáo viên Tổ chức học sinh

III/ Vai trò thận gan cân áp suất thẩm thấu

1/ Vai trò thận

-TB hoạt động điều kiện áp suất thẩm thấu thích hợp Khi áp suất thẩm thấu máu thay đổi làm thay đổi rối loạn hoạt động tế bào - Áp suất thẩm thấu phụ thuộc vào lượng nước nồng độ chất hịa tan máu

- Thận có vai trị trì áp suất thẩm thấu thận tham gia vào điều hòa nước chất hòa tan máu Thận thải nước thể thừa nước, tái hấp thu nước thể thiếu nước

2/ Vai trị gan

Có vai cân áp suất thẩm thấu gan có chức chuyển hóa chất, điều hịa nồng độ gluco máu Insulin

Gluco  Glicogen d/trữ g Glucagon

IV vai trò hệ đệm cân pH nội môi

Hệ đệm trì pH ổn định chúng có khả lấy H+ OH- ion xuất máu

-Trong máu có hệ đệm: +Bicacbonat H2CO3/NaHCO3 +Photphat NaH2PO4/NaHPO -+Protêinat (protein)

Hệ đệm proteinat mạnh

GV yêu cầu hS trả lời câu hỏi sau:

? Áp suất thẩm thấu phụ thuộc vào yếu tố

? Khi áp suất thẩm thấu tăng hay giảm thể điều tiết cách

? Vai trò thận cân áp suất thẩm thấu

? Vai trò gan điều hòa nồng độ glucozơ máu

Yêu cầu đọc sgk trả lời câu hỏi ? Hệ đệm có vai trị gì?

? máu có hệ đệm nào? Và hệ mạnh nhất?

HS đọc SGK nghiên cứu thảo luận nhóm trả lời câu hỏi GV

V/ Củng cố

- HS ghi nhớ nội dung tóm tắt khung cuối

- Nêu tầm quan trọng cân nội môi Hậu cân nội mơi - Khái qt chế trì cân nội mơi

VI/ Dặn dị

- Học trả lời câu hỏi cuối

- Đọc trước 21 Nêu cách đếm nhịp tim, cách đo huyết áp, đo thân nhiệt người

TIEÁT 21:

I MỤC TIÊU: 1 Kiến thức:

- Nắm chu kì hoạt động tim phút - Huyết áp trung bình khoảng dao động

- Sự thay đổi huyết áp nhịp tim thời điểm khác 2 Kĩ năng:

- Thao tác phải khéo léo xác - Cách đặt ống nhiệt kế

- Cách bắt mạch baèng tay

- Cách đếm nhịp tim, cách đo huyết áp II PHƯƠNG PHÁP

- Diễn giảng - Hoạt động nhóm III PHƯƠNG TIỆN

- Nhiệt keá

- Đo huyết áp đồng hồ kế - Tranh vẽ: 21.1 , 21.2

IV TIẾN HÀNH Chuẩn bị:

Huyết áp kế điện tử huyết áp kế đồng hồ Nhiệt kế đo thân nhiệt

Đồng hồ bấm giây

Máy đo nhịp tim (ống nghe tim) 2.Tiến hành:

Sau nghỉ chạy phút 1 Cách đếm nhịp tim:

Cách 1: Đeo ống nghe tim phổi vào tai đặt đầu ống nghe vào phía ngực bên trái đếm nhịp tim 1’

Cách 2: Đếm nhịp tim thông qua bắt mạch cổ tay Ấn ngón tay (ngón trỏ, ngón ngón đeo nhẫn) vào rãnh quanh cổ tay (tay để ngửa) đếm số lần mạch đập 1’ 2 Cách đo huyết áp:

Có thể sử dụng huyết áp kế đồng hồ huyết áp điện tử để đo huyết áp a Đo huyết áp kế huyết áp kế đồng hồ:

Người đo nằm tư thỏai mái ngồi duỗi cánh tay lên bàn kéo tay áo lên gần nách Quấn bao bọc vải huyết áp kế quanh cánh tay trái phía khuỷu tai Vặn chặt núm xoay bóng theo chiều kim đồng hồ bơm khí vào bao cao su huyết áp kế kim đồng hồ đến số 160-180mmHg dừng lại

Vặn từ từ núm xoay ngược chiều kim đồng hồ để xả hơi, đồng thời dùng ống nghe tim mạch để nghe tiếng đập đông mạch cánh tay Khi bắt đầu nghe thấy tiếng đập đọc đồng hồ ghi lại giá trị huyết áp Đó huyết áp tối đa Tiếp tục nghe tiếng đập đều bắt đầu không nghe tiếng đập đọc đồng hồ ghi giá trị huyết áp Đó huyết áp tối thiểu

Lưu ý: Để kết xác, cần đo nhiều lần b Đo huyết áp huyết áp kế điện tử: Dùng để đo huyết áp nhịp tim

Người đo ngồi, cánh tay trái duỗi nằm ngang với vị trí tim kéo tay áo lên gần nách

Quấn bao bọc vải (vừa khít) quanh cánh tay phía khuỷu tay Khi ấn núm công tắc, máy tự động bơm khí vào làm bao cao su bọc vải phồng lên sau tự động xả khí Thời gian bơm khí khỏang 1’, sau kết thúc ta thấy biểu tượng hình trái tim xuất cho biết máy tiến trình đo

Khi việc đo hồn thành, máy phát tiếng “píp” Giá trị huyết áp tối đa hiển thị phía bên trái giá trị huyết áp tối thiểu hiển thị phía bên phải hình Tiếp giá trị nhịp tim hiển thị phía bên phải hình (kem theo từ PUL) Các giá trị huyết áp nhịp tim xuất luân phiên hình nhiều lần (muốn kết thúc đo, ta lại ấn nút núm công tắc (cũng núm khởi động) để tắt máy Nếu không ấn núm cơng tắc máy tự động tắt sau khỏang 1’ kể từ lúc kết thúc đo Nếu muốn đo lại lần đo cho người khác phải đợi khỏang 5-8’ (khỏang cách lần đo)

Một số điều cần lưu ý đo huyết áp huyết áp kế điện tử: Giữ nguyên tư thể khơng nói chuyện đo

Không làm rung máy đo

Khi thần kinh căng thẳng, huyết áp thay đổi Khi đo, nên tránh xa trường điện từ mạnh

Khi biểu tượng Err Pull xuất có báo hiệu lỗi máy đo Phải tắt máy tiến hành đo lại

Sai số đo khỏang 5% 3.Cách đo nhiệt độ thể:

Kẹp nhiệt kế vào nách ngậm vào miệng khỏang 2’, lấy đọc kết V BAØI THU HOẠCH

- Gv nhận xét buổi thực hành

- Mỗi nhóm hoàn thành thu hoạch cách điền kết trả lời câu hỏi

Nhòp tim (nhịp / phút)

Huyết áp tối đa (mmHg)

Huyết áp tối thiểu (mmHg)

Thân nhiệt (0C) Trước chạy

nhanh chỗ

phút

Sau nghỉ chạy phút

Câu 1: Hãy nhận xét kết đo tiêu sin lí thời điểm khác nhóm?

Câu 2: Giải thích kết lại thay đổi ki hoạt động nghỉ ngơi sau thời gian?

VI DAËN DÒ:

- Xem lại 15, 16, 17, 18, 19 - Tiết sau làm tập

TIẾT 22: BÀI TẬP I MỤC TIÊU:

1 Kiến thức

- Mối quan hệ dinh dưỡng thực vật

- Mối quan hệ quang hợp hơ hấp thực vật - Tiêu hố động vật

- Hô hấp động vật - Hệ tuần hoàn động vật 2 Kĩ năng

- Hệ thồng hố kiến thức - Phân tích , so sánh , tổng hợp - Hoạt động độc lập tích cực II PHƯƠNG TIỆN

- SGK

- Tranh vẽ 22.1 , 22,2 , 22.3 III PHƯƠNG PHÁP

- Hoạt động nhóm tích cực - Diễn giảng

- Hỏi đáp

IV CÁCH TIẾN HAØNH Lớp chia thành nhóm

HOẠT ĐỘNG 1: MỐI QUAN HỆ GIỮA DINH DƯỠNG Ở THỰC VẬT

Hoạt động GV Hoạt động HS

Quan saùt hình 22.1 trang 94 thích trình xaûy

GV nhận xét đưa câu hỏi để củng cố kiến thức

- Động lực để nước ion khoáng vận chuyển lên thân chất hưuc vận chuyển từ xuống rễ

- Nước ion khoáng vào rể trải qua giai đoạn qua đừơng?

-Cùng thảo luận nhóm

+ Q trình khuếch tán CO2 tà khơng khí vào + Quá trình quang hợp

+ Quá trình vận chuyển nước ion khoáng từ đất lên

+ Quá trình vận chuyển chất hữu (sản phẩm q trình quang hợp)

Đaiï diện nhóm trình bày q

Câu 1: Đặc điểm sau thuộc cấu tạo của lông hút

A Thành tế bào dầy thấm cutin

B Thành tế bào mỏng không thấm cutin C Thanhg tế bào dày thấm cutin

- Hình thái giải phẩu mà phù hợp với chức quang hợp?

GV : cho câu trắc nghiệm để củng cố nội dung

Câu 2: Nước thâm nhập vào tế bào lông hút theo chế nào?

A Thẩm thấu B Thẩm tách C Chủ động D Nhập bào

Câu 3: Quá trình khử nitrat hố mơ diễn theo sơ đồ nào?

A NO

-3NO-2NH+3 B NH+

4 NO-2NO-3 C N2 NO-2NO-3 D N2 NH+4NO-3

Câu 4: Trong quang hợp thực vật CAM, các chu kì xảy nào?

A Chu trình C4 xảy ban ngày, chu trình Canvil xảy ban đêm

B Chu trình C4 chu trình Canvil xảy bên ngày

C Chu trình C4 xảy ban đêm, chu trình Canvil xảy ban ngày

D Chu trình C4 chu trình Canvil xảy bên đêm

HOẠT ĐỘNG 2: TÌM HIỂU MỐI QUAN HỆ GIỮA QUANG HỢP VÀ HƠ HẤP Ở THỰC VẬT

Hoạt động GV Hoạt động HS

Cho HS quan sát hình 22.2 trang 95

-Các nhóm hồn chỉnh sơ đồ hình vẽ dấu chấm hỏi

-Từ rút điều gì?

-GV nhận xét đưa kết luận + Sản phẩm quang hợp nguồn nguyên liệu q trình hơ hấp

+ GV cho vài câu trắc nghiệm để củng cố

-Các nhóm cúng thảo luận phút -Đại diện nhóm trả lời

-Các nhóm khác bổ sung

- Các nhóm thảo luận để trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Q trình đường phân hơ hấp của thực vật gì?

A Phân giải phân tử Glucozơ đến axit Piruvic diễn tế boà chất

B Phân giải phân tử Glucozơ đến axit APG diễn tế boà chất

C Phân giải phân tử Glucozơ đến axit Piruvic diễn ti thể

D Phân giải phân tử Glucozơ tạo axit lactic Câu 2: Hợp chất sản sin oxi trinh quang hợp

A H2O B CO2 C Diệp lục D Chất H/C Câu 3: Tác nhân chủ yếu ảnh hưởng đến hô hấp thực vật

A H2O O2 B Nhiệt độ C Năng lượng CO2 D Cả A, B C HOẠT ĐỘNG 3: TÌM HIỂU HỆ TUẦN HOAØN Ở ĐỘNG VẬT

GV cho HS qua sát hình 22.3 trang 96 ? Hãy trình bày máu vận chuyển hệ mạch nào? (Tự vịng tuần hồn nhỏ sang vịng tuần hoàn lớn)

? Cấu tạo tim mà tim có tính tự động?

? Trong hệ mạch huyết áp vận tốc máu thay đổi từ động mạch  mao mạch  tỉnh mạch?

GV: Nhận xét rút kết lại ý cần nắm phần

- Cho HS làm số câu trắc nghiệm chỗ

- Các nhóm thảo luận? - Đại diện nhóm trả lời - Các nhóm khác bổ sung

- HS làm số câu hỏi trắc nghiệm phần

Câu 1: Sự vận chuyển máu hệ tuần hoàn hở:

A Máu chảy áp lực cao tốc độ nhanh B Máu chảy áp lực thấp tốc độ chậm C Aùp lực máu trì nhờ tính đàn hồi mạch

D Khả điều hoà tuần hoàn máu nhanh chống

Câu 2: Thứ tự với chu kì hoạt động tim

A Pha co tâm thất  Pha co tâm nhó V Pha dãn chung

B Pha co tâm nhó  Pha co tâm thất  Pha dãn chung

C Pha co tâm thất  Pha dãn chung  Pha co tâm nhó

D Pha co tâm nhó  Pha dãn chung  Pha co tâm thất

Câu 3: Máu chảy nhanh chậm lệ thuộc vào các yếu tố nào?

A Tiết diện mạch

B Chênh lệch huyết áp động mạch C Tiết diện mạch chênh lệch huyết áp đoạn mạch

D Lượng máu có tim V DẶN DỊ:

Chuẩn bì : Chướng II Bài 23: “Hướng động”

- Cảm ứng sinh vật gì? - Hướng động thực vật gì?

- Thế hướng động dương hướng động âm ? - Có kiểu hướng động

CHƯƠNG II: CẢM ỨNG A CẢM ỨNG Ở THỰC VẬT

BAØI 23: HƯỚNG ĐỘNG TIẾT 23

I MỤC TIÊU: 1 Kiến thức:

- Phát biểu định nghĩa cảm ứng hướng động

- Nêu tác nhân môi trường gây tượng hướng động - Trình bày vai trò hướng động đời sống trồng 2 Kĩ năng:

- Quan sát , phân tích, hoạt động nhóm 3 Vận dụng: Trong trồng

II PHƯƠNG TIỆN:

-GV: Tranh vẽ 23.1 , 23.2 , 23.3

-HS : Soạn theo hướng dẫn giáo viên III PHƯƠNG PHÁP:

- Hỏi đáp tìm tịi phận, Hoạt động nhóm, Qui nạp , diễn giảng IV TIẾN TRÌNH BÀY BÀY DẠY

1 Oån định lớp

2 Giới thiệu chương: A Cảm ứng thực vật - Hướng động

- Ứng động

- Thực hành : Hướng động B Cảm ứng dộng vật - Cảm ứng động vật - Điện nghỉ

- Điện hoạt động lan truyền xung thần kinh - Truyền tin qua xináp

- Tập tính động vật

- Thực hành : Xem phim tập tính động vật

3 Bài mới: Hơm tìm hiểu chương “Hướng động” Vậy hướng động thực vật tìm hiểu nhé!

HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU KHÁI NIỆM HƯỚNG ĐỘNG

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

GV cho ví dụ ta chạm phải nhọn đèn, tay ta bị nóng tay ta chạm vào mắc có cử động

- Đó sinh vật cảm nhận

- Ta liền giật tay lại - Lá mắc liền xếp lại

được ta liền phát sinh phản ứng để trả lời lại Gọi “Cảm ứng đơng vật”

Quan sát hình 23.1

- Vì số mọc uốn cong hướng, nhứng khác khơng?

- Nhận xét sinh trưởng thân non điều kiện chiếu sáng khác

- Vậy hướng động gì?

- GV giải thích :Những tác nhân kích thích tác động vào quan thực vật (Thân, rễ, tua ) có khả xảy Cây hướng theo nguồn kích thích tránh xa

Vậy có loại hướng động? Chúng ta vừa thấy tác nhân kích thích “ánh sáng” ảnh hưởng đến tính hướng động thực vật Ngồi “ánh sáng” cịn số tác nhân Để biết tác nhân sang phần II

tìm khái niệm cảm ứng

- Điều kiện chiếu sáng khác sinh trưởng khác + Hình 23.1 a: Chiếu sáng phái nên cong phía ánh sáng

+ Hình 23.b: Khơng có ánh sáng nên khơng quang hợp Cây non vươn cao có màu vàng úa

+ Hình 23.1c có ánh sáng đầy đủ nên sinh trưởng bình thường

- Có loaiï hướng động + Hướng động dương + Hướng động âm

vật kích thích

-Hướng động là hình thức phản ứng quan thực vật tác nhân kích thích từ hướng xác định

- Có loaiï hướng động + Hướng động dương:Sinh trưởng hớng tới nguồn kích thích + Hướng động âm: Sinh trưởng tránh xa nguồn kích thích

HOẠT ĐỘNG 2: TÌM HIỂU CÁC KIỂU HƯỚNG ĐỘNG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Gv cho lớp chia làm nhóm

Thảo luận thời gian phút

? Có tác nhân ảnh hưởng đến kiểu hướng động

? Trình bày đặc điểm kiểu hướng động bị tác nhân kích thích

GV: Nhận xét đưa kết luận

GV yêu cầu hS trả lời câu lệnh trang 98

-Các nhóm thảo luận Nhóm

- Cử đại diện nhóm trình bày

- Các nhóm khác bổ sung

- HS dựa vào thích thí nghiệm trang 99 mà giải thích Do gắn vào máy hồi chuyển nên hình a c

1 Hướng sáng:

- Hướng sáng dương: Thân uốn cong phía ánh sáng - Hướng sáng âm: Rễ uốn cong ngược phía ánh sáng 2 Hướng trọng lực:

- Hướng trọng lực dương: Đỉnh rễ hướng theo trọng lực

- Hướng trọng lực âm: Đỉnh sinh trưởng thân hướng ngược hướng trọng lực

3 Hướng hoá:

-Phát rễ , ống phấn, lông tuyến số

GV: Giảng thêm hoocmon Auxin hoocmon kích thích sinh trưởng nằm phía thân theo hướng trọng lực nên tế bào phía thân phát triển tế bào phía thân câyThân uốn cong lên(hướng trọng lực âm) Rễ uốn cong theo chiều trọng lực do: Hoocmon Auxin nằm tầng phát sinh rễ

vẫn sinh trưởng bình thường đặt nằm ngang Vì kích thích trọng lực từ phía

Cịn hình b,d đặc nằm ngang bình thường nên thân hướng lên rễ hướng xuống hướng với hướng trọng lực

chất dẫn dụ

- Hướng hố dương: Cây hướng tới nguồn hoá chất

- Hướng hoá âm: Cây sinh trưởn hướng xa nguồn hoá chất

4 Hướng nước:

- Sin trưởng rễ hướng tới nguồn nước

5 Hướng tiếp xúc:

- Thân tua loài quấn lấy vật cứng tiếp xúc

HOẠT ĐỘNG 3: TÌM HIỂU VAI TRÒ CỦA HƯỚNG ĐỘNG TRONG ĐỜI SỐNG CỦA THỰC VẬT

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung GV: Cho hs đọc muc câu lệnh

trang 100

Cho thảo luận nhóm phút

Rút kết luận vai trò hướng động

GV nhận xét đua kết luận Vậy vai trò hướng động đời sống trồng?

Các nhóm thảo luận Đại diện nhóm trả lời câu lệnh trang 100

- Thân cành tìm đến nguồn nước để quang hợp VD: Cây gần bờ sông - Hướng sáng âm hướng trọng lực dương rễ đảm bảo cho rễ mọc ngược vào đất để giữ vững hút chất dinh dưỡng

- Nhờ tính hướng hố rễ hướng tới nguồn nước nguồn phân bón

- Cây trồng có hướng tiếp xúc: Bầu bí, dưa leo, nho, đậu vove, mướp, củ từ…

Hướng động có vai trị giúp tích nghi biến đổi môi trường để tồn phát triển

V CỦNG CỐ:

A B C Hướng trọng lực âm

2 Hướng hoá dương Hướng sáng dương Hướng sáng âm Hướng tiếp xúc

6 Hướng trọng lực dương

A Hiện tượng thân ST uốn cong phía nguồn sáng

B Hiện tượng rễ ST ngược phía nguồn sáng

C Hiện tượng đỉnh ST theo hướng ngược lại sức hút trọng lực

D Hiện tượng quan ST hướng tới nguồn hoá chất

E Hiện tượng dây leo dùng tua quanh vật cứng tiếp xúc

F Hiện tượng đỉnh ST rễ theo hướng vào đất

1:……… 2:………… 3:………… 4:………… 5:……… 6:……… VI DẶN DÒ:

- Học trả lời câu hỏi1,2,3,4,5 sách giáo trang 101 - Xem mới: “ỨNG ĐỘNG”

+ Ứng động sinh học gì? + Các kiểu ứng động

+ Cơ quan hoa có ứng động sinh trưởng

+ Phân biệt ứng động sinh trưởng ứng động không sinh trưởng + Vai trò ứng động đời sốngcủa thực vật

BAØI 24: ỨNG ĐỘNG

I MỤC TIÊU: 1 Kiến thức:

- Nếu khái niệm ứng động - Phân biết ứng động với hướng động

- Phân biệt chất ứng động không ST với ứng động ST - Nêu số ví dụ ứng động khơng ST

- Trình bày vai trị ứng động đời sống thực vật 2 Kĩ năng

- Qua saùt , so saùnh

- Liên hệ thực tế đời thường - Phâ tích , tổng hợp

II PHƯƠNG TIỆN:

- Hình 24.1 , 24.2 , 24.3 III PHƯƠNG PHÁP:

- Vấn đáp tìm tịi phậ

- Quan sát tranh để rút vấn đề cần nắm - Hoạt động nhóm tích cực chủ động IV TIẾN TRÌNH BÀY GIẢNG

1 Kiểm tra cũ:

Câu 1: Cảm ứng thực vật gì?

Câu 2: Vào rừng nhiệt đới ta thường dây leo quấn quanh gỗ lứn để vươn lên cao kết

A Hướng sáng B Hướng tiếp xúc C.Hướng trọng lực âm D Cả A, B C Câu 3: Hãy nêu tác nhân gây hướng hoá thực vật? Giải thích 2.: Bài

Mở :Bài trước chúng vừa tìm hiểu hình thức cảm ứn thực vật

Hôm tìm hiểu cảm ứng thực vật “Ứng động”

HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU KHÁI NIỆM ỨNG ĐỘNG

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Gv cho HS quan sát hình 23.1a

và hình 14.1 để trả lừoi câu lệnh trang 102

? Tìm hiểu khác biệt phản ứng H23.1a H24.1

Ứng động gì?

GV: Diễn giảng ứng động đối cới quan có cấu hình dẹp (Lá ,cánh hoa, cuốn)

Nguên nhân có tượng ứng động

Tuỳ tác nhân kích kích có dạng

HS quan sát tranh vẽ tìm khác

- Hướng động: Tác nhân kích thích theo hướng xác định

- Ứng động : Tác nhân kích thích từ phía, khơng định hướng

Do ST không tb mặt mặt quan

- tuỳ tác nhân kích thích

1 Khái niệm:

-Ứng động là vận động thuận nghịch quan có cấu tạo hình dẹp (Lá, cánh hoa cuốn) trước tác nhân kích thích khơng định hướng

- Nguyên nhân: Xảy sinh trưởng không đồng hai mặt , quan tác nhân kích thích biến đổi

2 Tác nhân kích thích: Tuỳ theo tác nhân kích thích (Aùnh sáng, nhiệt độ, nước…)ứng động chia thành dạng

ứng động chia làm dạng - Nhiệt ứng động - Thuỷ ứng động - Hoá ứng động - Ứng động tiếp xúc - Ứng động tổn thướng

HOẠT ĐỘNG 2: TÌM HIỂU CÁC KIỂU ỨNG ĐỘNG

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung GV cho HS nghiên cứu SGK

phần II trang 102 103 để hoàn thành phiếu học tập Các dạng ứng động Khái niệm ứng động

3 Nguyên nhân gây ứng động Cơ chế tạo ứng động

5.Ví dụ điển hình

GV đưa ví dụ : Cơn trùng đậu lên gọng vó, gây áp lực lên lơng tuyến (Ưđ tiếp xúc), tiếp nhờ hợp chất hố học chứa Nitơ trùng kích thích hố ứng động (Nhờ lơng tuyến co lại bắt mồi tiết dịch tiêu hoá mồi)

HS thảo luận thời gian phút

Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác bổ sung HS lắng nghe liên hệ dạng ứng động lại thuộc ứng động ST hay không ST

1 Ứng động ST

2 Ứng động khơng ST

HOẠT ĐỘNG 3: TÌM HIỂU VAI TRÒ CỦA ỨNG ĐỘNG ĐỐI VỚI ĐỜI SỐNG CỦA HỰC VẬT

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung GV yêu cầu HS trả lời câu lệnh

trang 104

- Có thể gợi ý: Phản ứng thích nghi thể thực vật thay đổi MT (Sự thay đổi nhiệt độ , ánh sáng) giúp thực vật tồn phát triển

VD: Hướng sáng giúp thích nghi với hấp thu ánh sáng để quang hợp

HS thảo luận để trả lời câu lệnh

Dựa vào ví dụ GV vừa nêu ứng động tác nhân khác mà rút kết

- Tạo thích nghi đa dạng cho thực vật , thay đổi môi trường để tồn phát triển

V CỦNG CỐ

Câu 1: Sự đóng mử khí khổng phụ thuộc dạng cảm ứng nào? A Hướng hố B Ứng động khơng ST C Thuỷ ứng động D Ứng động tiếp xúc Câu 2: Đặc điểm cảm ứng thực vật là:

D Xảy chậm dễ nhận thấy

Câu 3: Đặc điểm giống hướng động ứng động ST là: A Tốc độ ST không đèu hai phía đối diện quan B Tác nhân kích thích hướng

C Các quan hoạt động có cấu tạo hìn trịn

D Các quan thực có cấu tạo hình dẹp (Hình kiểu lưng bụng) Câu 4:Ứng dụng vận động cảm ứng vào thực tiễn nào?

A Điều khiển nở hoa

B Đánh thức chồi hạt nảy mầm C Kìm hãm chồi hạt nảy mầm D Cả A, B C

Đáp án phiếu học tập: Loại ứng

động

Các dạng Khái niệm Nguyên nhân

Cơ chế Ví dụ

Ứng động ST

- Quang ứng động

- Nhiệt ứng động

Là vận động cảm ứng khác biệt tốc độ ST khơng đồng đầu tb phía quan có cấu trúc hình dẹp

Do biến đổi tác nhân từ phía

Do tốc độ ST khơng đồng đầu hai phía đối diện quan gây nên

Nở hoa bồ công anh

Ứng động không ST

- Thuỷ ứng động - Hoá ứng động

- Ứng động tiếp xúc - Ứng động tổn thương - Điện ứng động

Là phản ứng thực vật biến động sức trương tế bào chuyên hố

Tác nhân mơi trường kích thích

Do biến đổi hàm lượng nước tế bào chuyên hoá xuất điện lan truyền kích thích

Cụp trinh nữ, đóng mở khí khổng VI DẶN DỊ:

- Học , đọc mục “Em có biết”

- Xem tiếp theo: “THỰC HAØNH HƯỚNG ĐỘNG” + Xem cách tiến hành thí nghiệm

+ Chuẩn bị hạt đậu (lúa) nảy mầm

BAØI 25: THỰC HAØNH HƯỚNG ĐỘNG(TIẾT 25)

I MỤC TIÊU 1.Kiến thức

- Phân biệt dạng hướng động dương hướng động âm tác nhân khác kích thích vào quan khác

2 Kó naêng

- Quan sát phát tượng cần năm, Khéo léo, tỉ mỉ - Làm việc có khoa học, nhanh xác

II PHƯƠNG TIỆN 1 Duïng cuï:

- chậu thuỷ tinh - 1chuông thuỷ tinh hay nhựa suốt

- nút cao su - panh gắp hạt - dao lam kéo - giấy lọc - kim ghim

2 Mẫu vật: - Hạt đậu (lúa) nảy mầm III PHƯỚNG PHÁP: Diễn giảng, Hoạt động nhóm IV TIẾN TRÌNH HOẠT ĐỘNG

1 Kiểm tra dụng cụ mẫu vật chuẩn bị nhóm 2 Nội dung mới

- Chia lớp thành nhóm

- GV hướng dẫn cách tiến hành thí nghiệm

+ Chọn hạt có rễ mầm mọc thẳng , dùng ghim xuyên hạt vừa chọn cho rễ mằn nằm ngang , cách mép cao su

+ Cắt tận rễ hạt Đặt nút cao su lên đáy đĩa + Dùng giấy lọc phủ mầm, giấy nhúng vào nước vào đĩa

+ Đậy chương đặt vào buồng tối Sau ngày quan sát rút nhận xét IV THU HOẠCH

- HS làm tường trình kết thí nghiêm đãlàm rút nhận xét vận động hướng trọng lực vị trí tiếp nhận kích thích trọng lực mầm

+ Rễ (cịn đỉnh ST) uốn cong xuống phía (Là tác động trọng lực)

+ Rễ bị cắt đỉnh ST không uốn cong xuống rễ nguyên vẹn Chứng tỏ đỉnh ST vị trí tiếp nhận kích thích

- Báo cáo theo nhóm - GV nhận xét đánh giá V DẶC DÒ:

- Hoàn thành thu hoạch nộp lại vào tiết sau - Xem tiếp theo:”CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT”

+ So sánh khác cảm ứng thực vật cảm ứng động vật + Nêu ví dụ cảm ứng động vật

+ Mô tả cấu tạo hệ thần kình dạng: lưới chuổi hạch

TIEÁT 26:

I MỤC TIÊU 1 Kiến thức

- Nêu khái niệm cảm ứng động vật

- Trình bày cảm ứng động vật chưa có tổ chức thần kinh

- Mô tả cấu tạo hệ thần kinh dạng lưới khả cảm ứng động vật có hệ thần kinh dạng lưới

- Mơ tả cấu tạo hệ thần kinh dạng chuổi hạch khả cảm ứng hệ thần kinhdạng chuổi hạch

2 Kó năng

- Qua sát , so saùnh

- Liên hệ thực tế đời thường - Phâ tích , tổng hợp

II PHƯƠNG PHÁP

- Vấn đáp - Diễn giảng - Hoạt động nhóm

III PHƯƠNG TIỆN - Hình 26.1 26.2 - SGK

IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1 Kiểm tra cũ:

Câu 1: Phân biệt ứng động ST ứng động không ST? Câu 2: Cơ chế chung ứng động không ST

Câu 3: Các kiểu ứng động sức trương

A Ứng động sức trương nhanh ( cụp có va chạm trinh nũ) B Ứng động sức trương chậm (Sự vận động khí khổng)

C Ứng động sức trương tương đối nhanh (Đậy nắp bắt mồi nắp bình có mồi)

D Cả A, B C 2 Bài mới:

Mở bài: Giáo viên yêu cầu HS nêu lại khái niệm cảm ứng thực vật yêu cầu HS cho biết cảm ứng động vật có khác so với cảm ứng thực vật

HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU KHÁI NIỆM CẢM ỨNG CỦA ĐỘNG VẬT

t

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung Cho HS lấy vài ví dụ cảm

ứng động vật

? Từ cho biết cảm ứng động vật gì?

? Trả lời câu lệnh trang107

Để có cảm ứng động vật cần

HS cho ví dụ: Khi trời lạnh ta rùng , da da gà để bớt lạnh

- Bộ phận tiếp nhận da, phận phân tích tổng hợp tuỷ sống , phận thực tay

1 Khái niệm:

Cảm ứng khả tiếp nhận kích thích phản ứng lại kích thích từ mơi trường sống đảm bảo cho SV tồn phát triển * Để có cảm ứng ĐV cần có: - Bộ phận tiếp nhận kích thích : thụ quan da

- Bộ phận phân tích, tổng hợp thơng tin: Hệ thần kinh

có quan thực

Điểm khác cảm ứng thực vật động vật

Điểm khác cảm ứng ĐV TV

- Cảm ứng thực vật biểu ứng động hướng động , tốc độ chậm

- Cảm ứng động vật phản ứng trả lời lại kích thích để tồn phát triển, tốc độ phản ứng nhanh Có hệ thần kinh phát triển

tuyeán…

HOẠT ĐỘNG 2: CẢM ỨNG Ở CÁC ĐỘNG VẬT CÓ TỔ CHỨC THẦN KINH KHÁC NHAU

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

GV treo tranh H26.1 H26.2 tiến hành thảo luận nhóm thời gian phút

GV phát phiếu học tập Nhóm ĐV Đ tổ chức TK Hìn h thức cảm ứng Ưu điểm nhược điểm ĐV nguyê n sinh Ruột khoang ĐV đối xứng bên

GV diễn giảng thêm HS thấy khác biệt phản xạ cảm ứng:

-Phản xạ phản ứng thể thông qua HTK trả lời lại kích thích bên ngồi bên thể - Cảm ứng phản ứng trả lời lại kích thích có ĐV có tổ chức TK chưa có tổ chức TK

HS tiến hành thảo luận nhóm : - Tìm hiểu hình thức cảm ứng thuỷ tức , giun dẹp, đĩa, trùng (có mức độ thần kình kinh khác nhau)

- Và thảo luận nhóm để hồn thành phiếu học tập - Đại diện nhóm đứng lên trình bày

- Các nhóm khác bổ sung

1 Cảm ứng động vật nguyên sinh

- Co rút chất nguyên sinh 2 Cảm ứng động vật có HTK dạng lưới

- TK dạng lưới phản ứng với kích thích

- Bằng toàn thể nên tiêu tốn nhiều lượng

3 Cảm ứng ĐV có HTK chuõi hạch

- TK dạng chuổi hạch + Nằm dọc ciều dài thể + Mỗi hạch điều khiển vùng xác định , nên phản ứng xác tiêu tốn lượng

- Ưu điểm HTK chuổi hạch

+ Số lượng tb TK tăng (nhất hạch đầu côn trùng) + Tb TK hạch nằm gần nhau, hình thành mối quan hệ nên khả phối hợp tăng cường + Mỗi hạch TK điều khiển vùng phản ứng xác, tiết kiệm lượng

IV CỦNG CỐ:

Câu 1: Giun dẹp có HTK dạng nào?

C Dạng chuỗi hạch D Chỉ có tế bào cảm ứng Câu 2: Động vật sau có HTK dạng chuỗi hạch

A Gion B Cá sấu

C Thuỷ tức D Động vật đơn bào Câu 3: Động vật sau có HTK dạng hạch

A Giun đất, châu chấu B San hô, sứa C Cá, ếch, nhái D Thuỷ tức, sứa Câu 4: Động vật có HTK mạng lưới

A Sứa , thuỷ tức B Bọ ngựa , bọ rùa C Thằn lằn, kì đà D Giun đất, giun đũa Câu 5: Nhược điểm HTK lưới so với HTK chuỗi hạch

A Phản ứng thiếu xác B Tiêu tốn nhiều lượng

C Cấu tạo tế bào thần kinh đơn giản D Cả A B

VI DẶN DÒ:

- Học đọc mục “Em có biết”

- Xem tiếp theo: “CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT (TT)” + Trình bày cấu tạo HTK dạng ống

+ Ưu điểm hoạt động HTK dạng ống Đáp án phiếu học tập:

Nhóm ĐV Đ2 tổ chức TK Hình thức cảm

ứng

Ưu điểm nhược điểm

ĐV nguyên sinh Chưa có tổ chức thần kinh

Co rút chất nguyên sinh

Phản ứng chậm thiếu xác Ruột khoang Các tb TK nằm rãi

rác thể Phản ứng toàn thân Tiêu tốn lượng , thiếu xác

ĐV đối xứng bên Hệ TK chuỗi hạch Phản ứng theo

vùng Đỡ tiêu tốn lượng xác

BÀI 27: CẢM ỨNG Ở ĐỘNG VẬT (TT)( TIẾT 27)

I MỤC TIÊU: 1.Kiến thức:

- Nêu phân hoá HTK dạng ống

- Phân biệt hệ thần kinh dạng ống, dạng lưới dạng chuỗi hạch - Trình bày hoạt động HTK dạng ống

2 Kó năng:

- Thấy ưu việt HTK dạng ống so với HTK dạng lưới dạng hạch II PHƯƠNG TIỆN

- Hình vẽ 26.1 , 26.2 , 27.1, 27.2 III PHƯƠNG PHÁP

- Thảo luận nhóm, Vấn đáp tìm tịi phận, Diễn giảng IV TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

1 Trả cũ: - Sự khác cảm ứng động vật cảm ứng thưc vật ?

- Cảm ứng động vật gì? Điều kiện cần để có cảm ứng gì?

2 Mở bài: Chúng ta vừa tìm hiểu cảm ứng động vật có HTK dạng lưới dạng hạch, hơm tiếp tục tìm hiểu loại HTK HTK dạng ống Đây loại HTK tiến hoá , để thấy tiến hoá vào 28:”CẢM ỨNG Ở ĐV (TT)”

3 Noäi dung:

HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CẤU TRÚC CỦA HTK DẠNG ỐNG

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

Yêu cầu HS trình bày cấu trúc HTK dạng lưới dạng hạch

- Vậy HTK dạng ống có cấu trúc mà gọi dạng ống?

- Yêu cầu HS quan sát hình 27.1 trả lời mục lệnh trang 111

- HTK dạng ống chia làm phần : HTKTW HTKNB - Các em phân biệt đâu HTKTW đâu HTKNB? - Quan sát dạng HTK rút chiều hướng tiến hoá chúng?

- GV gọi ý: Sự phân bố tb thần kinh dạng HTK nào?

- Cơ thể có tiến hố khơng - Đầu ống TK phát triển thành phần nào?

- Não chia làm phận có vai trò nào?

-Em rút chiều hướng tiến hố HTK ?

- HS trình bày HTK dạng lưới dạng hạch

- HS nghiên cứu SGK

- HS diền vào ô trống bạn khác bổ sung

- HTKTW: Não tuỷ sống

-HTKNB: Hạch TK dây TK

- HS trả lời

- Phân bố dạng lưới rãi rác khắp thể dạng hạch tập trung thành hạch dạng ống sợi TK tập trung thành ống

- Từ toả tròn sang đối xứng bên

- Phát triển thành não - não chia làm phận:Bãn cầu đại não, não giữa, não trung gian, não , tiểu não hành não

a Cấu trúc HTK dạng ống - HTK dạng ống tạo thành từ số lượng lớn tế bào thần kinh

- Cấu trúc HTK dạng ống gồm phần

+ TKTW: Não tuỷ sống + TKNB: Hạch thần kinh dây thần kinh

- Chiều hướng tiến hoá + Tập trung hoá

+ Từ đối xứng toả tròn sang đối xứng bên

+ Hiện tượng đầu hoá HOẠT ĐỘNG 2: HOẠT ĐỘNG CỦA HỆ THẦN KINH DẠNG ỐNG

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

112

- HTK dạng ống hoạt động theo ngun tắc nào?

- Nguyên tắc phản xạ có dạng?

- Phản xạ đơn giản ? Do phận HTK điều khiển? - Phản xạ đơn giản phản xạ tế bào tham gia, đặc biệt tuỷ sống (PXDK)

- Phản xạ phức rạp phản xạ nhiều tb tham gia , đặc biệt não

- Quan sát hình 27.2 trang 112 trả lời mục lệnh

Giáo viên hoàn chỉnh kiến thức yêu cầu HS trả lời mục lệnh trang 112

-Giáo viên rút kết lại vấn đề cần nắm

- HTK dạng ống hoạt động theo nguyên tắc phản xạ - Có dạng: PX đơn giản PX phức tạp

- Phản xạ đơn giản phản xạ không điều kiện, tuỷ sống điều khiển

- HS trả lời bạn khác nhận xét bổ sung

oáng

- Các phận HTK dạng ống có chức khác - Đặc biệt não phát triển mạnh phận cao cấp tiếp nhận xử lí hầu hết thơng tin đưa từ bên vào , đinh mức độ cách phản ứng

- Các phản xạ HTK dạng ống phản xự không điều kiện phản xạ có điều kiện

- Số lượng phản xạ lớn Đặc biệt số lượng phản xạ có điều kiện ngày tăng Nhờ động vật thích nghi với điều kiện mơi trường sống

V CỦNG CỐ

1 HTK dạng ống gồm

A Tuỷ sống dây thần kinh tuỷ sống B TK trung ương thần kinh ngoại biên C Não tuye sống

D Não dây thần kinh não

2 Những sinh vật sau có hệ thần kinh dạng ống A Cuốn chiếu B Thuỷ tức C Giun đất

3 Ở người lớn , phản ứng tiết nước bọt thức ăn chạm lưỡi nghe nói đến từ me Hãy cho biết phản ứng não thuộc phản xạ có điều kiện phản ứng phản xạ khơng điều kiện

VI DẶN DÒ

- Học trả lời câu hỏi trang 113 - Chuẩn bị “ĐIỆN THẾ NGHỈ”

+ Thế cảm ứng?+ Thế điện nghỉ?

+ Điện nghỉ hình thành nhờ vào yếu tố nào?+ Vai trò bơm Na-K TIẾT 28

BÀI 28: DIỆN THẾ NGHỈ

I.MỤC TIÊU: 1 Kiến thức:

- Thế tượng hưng phấn - Khái niệm điện nghỉ

- Điện nghỉ hoạt động dựa vào yếu tố 2 Kĩ năng:

II PHƯƠNG TIỆN:

- Tranh sơ đồ đo điện nghỉ

- Tranh phân bố ion tính thấm có chọn lọc màng tế bào - Tranh sơ đồ bơm Na- K

III PHƯƠNG PHÁP

- Vấn đáp tái kiến thức cũ - Diễn giảng

IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1 Trả cũ:

- Thế điện nghỉ?

- Điện nghỉ hoạt động nào? - Vai trò bơm Na- K

2 Mở bài:

- Các em đọc mục “Em có biết trang 116” Trong cấp tổ chức sống tồn điện sinh học Điện SH tồn trạng thái trạng thái hoạt động trạng thái nghỉ ngơi Bài học hôm tìm hiểu trạng thái nghỉ ngơi điện SH HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU KHÁI NIỆM “ĐIỆN THẾ NGHỈ”

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

GV cho ví dụ: Hăng ngày mẹ cho ta ăn sáng 5.000 hôm nhiên mẹ lại cho 10.000 em cảm thấy nào?

- Đó trạng thái hưng phấn? - Hưng phấn gì?

- Để biết thể trạng thái hưng phấn hay không người ta dựa vào đâu?

Quan sát hình 28.1 cho biết điện hình thành nào?

- Mơ tả cách đo điện nghỉ? - GV chỉnh sửa mô tả thí nghiệm lại cho hồn chỉnh - Bên màng tb mang điện tích nào?

- Bên ngồi màng tb mang điện tích nào?

Vậy điện nghỉ gì?

- Chỉ số điện kế đo điện nghỉ dây thần kinh mực ống

- Dấu trừ (-) có ý nghĩa gì?

- GV giảng thêm tb có số điện nghỉ khác nhau: VD tb hình nón mắt ong có số điện nghỉ - 50mV

Vui mừng

- Hưng phấn biến đổi lí hố xảy bên tế bào bị kích thích

- Dựa vào đo số điện tế bào, điện tế bào gồm điện nghỉ điện hoạt động

- Khi tb khơng bị kích thích trạng thái nghỉ ngơi - HS trả lời bạn khác bổ sung

- Điện tích âm

- Mang điện tích dương

-70mV

- Dấu trừ (- ) để điện điện trạng thái nghỉ Vì bên

màng tb tích điện âm so với bên ngồi màng tích điện dương

HOẠT ĐỘNG 2:TÌM HIỂU “CƠ CHẾ HÌNH THÀNH ĐIỆN THẾ NGHỈ”

Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung

Quan sát hình 28.2 bảng 28 trả lời câu lệnh thảo luận thời gian phút GV nhận xét rút lại ý

- Vậy có yếu tố ảnh hưởng đến hình thành điện nghỉ?

- GV yêu cầu HS trình bày chất màng tb

- GV nhắc lại vận chuyển chất qua màng tb

Quan sát hình 28.3 : Sơ đồ bơm Na - K

Cho biết vai trò bơm Na - K

GV rút lại ý giảng thêm bơm Na - K cịn có vai trị vận chuyển ion Na+ từ màng tb màng tb

- HS nghiên cứu SGK đại diện nhóm trả lời

- Các nhóm khác bổ sung + Nồng độ ion K+ bên tb cao bên tb

+ Nồng độ ion Na+ bên tb thấp hớn bên tb

+ Ion K+ bên tb và nằm sát màng tb, bên tb tích điện âm nên ion K+ bị hụt trở lại bám lên mặt thành tb

- HS trả lời

- HS nhớ lại kiến thức cũ

-HS nghiên cứu SGK trả lời - Các bạn khác bổ sung ý cho hoàn chỉnh

a Các yếu tố ảnh hưởng dến sự hình thành điện nghỉ - Sự phân bố ion bên màng tb di chuyển ion qua màng tb

- Tính thấm có chọn lọc màng tb ion (cổng ion mở hay đóng)

- Bơm Na - K

b.Vai trị bơm Na - K -Chuyển ion K+ từ tb trả vào tb giúp trì nồng độ ion K+ bên tb cao dịch ngoại bào - Chuyển ion Na+ từ phía tb ngồi tb

V CỦNG CỐ:

- Nêu chế hình thành điện nghỉ? - Chọn phương án điện nghỉ

1 Mặt tế bào thần kinh trạng thái nghỉ ngơi khơng bị kích thích tích điện

A Dương B Âm C Trung tính D Hoạt động Mặt tế bào thần kinh trạng thái nghỉ ngơi tích điện A Dương B Aâm C Trung tính D Hoạt động VI DẶN DÒ:

- Xem tiếp theo”ĐIỆN THẾ HOẠT ĐỘNG VAØ SỰ LAN TRUYỀN XUNG THẦN KINH”

+ Thế điện hoạt động?

+ Cơ chế hình thành điện hoạt động?

+ Sự lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh?

Tiết 29

Bài 29: ĐIỆN THẾ HOẠT ĐỘNG VÀ SỰ LAN TRUYỀN XUNG THẦN KINH

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Sau học xong học sinh cần: 1 Kiến thức:

+ Vẽ đồ thị điện hoạt động giải thích rõ giai đoạn xuất hiện điện hoạt động.

+ Trình bày chế hình thành điện hoạt động. 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh. 3 Thái độ:

+ Hiểu chất điện tế bào - sở giải thích tượng sinh lí

+ Hình vẽ : 29.1, 29.2, 29.3, 29.4 SGK III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:

+ SGK tìm tịi. + Vấn đáp gợi mở. + Trực quan tìm tịi

IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : 1 Kiểm tra cũ.

2 Giảng mới.

* Hoạt động 1: Tìm hiểu điện hoạt động

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS

I/ Điện hoạt động 1/ Đồ thị điện hoạt động

Khi kích thích điện nghỉ biến đổi thành điện thế hoạt động gồm giai đoạn: phân cực, đảo cực tái phân cực

2/ Cơ chế hình thành điện thế hoạt động

Khi bị kích thích với cường độ đủ mạnh (đạt tới ngưỡng) tính thấm của màng nơron nơi bị kích thích thay đổi, kênh Na+ mở rộng, nên Na+ khuếch tán qua màng vào bên trong tế bào gây nên sự mất phân cực (khử cực) rồi đảo cực Tiếp sau đó kênh Na+ bị đóng lại và kênh K+ mở, K+ tràn qua màng tế bào, gây nên tái phân cực

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Nhắc lại điện thế nghỉ?

Quan sát hình 29.1 nhận xét và kết luận

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, hình 29.2 trả lời câu hỏi + Ở giai đoạn phân cực và giai đoạn đảo cực, loại ion nào qua màng tê bào di chuyển ion có tác dụng gì?

+ Ở giai đoạn tái phân cực loại ion qua màng tê bào và di chuyển ion có tác dụng gì?

GV nhận xét, bổ sung → kết luận

Tái kiến thức cũ

HS nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi.

HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi.

Chú ý nghe giảng

* Hoạt động 2: Tìm hiểu lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS

II LAN TRUYỀN XUNG THẦN KINH TRÊN SỢI THẦN KINH

1 Sự lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh khơng có bao miêlin

-Xung thần kinh lan truyền liên tục từ vùng này sang vùng khác kề bên suốt dọc sợi trục

TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, hình 29.3 trả lời câu hỏi + Sự lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh khơng có bao mielin diễn nào? GV nhận xét, bổ sung → kết luận

thần kinh, chậm

-Xung TK không chạy trên sợi trục, kích thích vùng màng kế tiếp làm thay đổi tính thấm của màng, làm xuất xung TK nơi điện động vừa sinh giai đoạn trơ tuyệt đối

2 Sự lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh có bao miêlin

Sự lan truyền xung thần kinh thực theo lối “nhảy cóc” từ eo Ranvie sang eo Ranvie khác, nhanh Giữa hai eo sợi trục bao bao myelin có tính cách điện thay đổi tính thấm màng chỉ xảy eo

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, hình 29.4 trả lời câu hỏi + Sự lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh có bao mieelin diễn nào? + Tại xung thần kinh lan truyền sợi thần kinh có bao mielin theo lối “nhảy cóc”?

HS nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi.

3 Củng cố:

* Hãy so sánh lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh có khơng có bao miêlin.

Trả lời câu hỏi SGK 4 Dặn dò:

Đọc 30, soạn cấu tạo xynap lan truyền xung TK xinap Đọc mục em có biết

Tiết 30

Bài 30 TRUYỀN TIN QUA XINÁP I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Sau học xong học sinh cần: 1 Kiến thức:

+ Nêu cấu tạo xináp.

+ Trình bày trình truyền tin qua xináp. 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh. 3 Thái độ:

II CHUẨN BỊ:

+ Hình vẽ : 30.1, 30.2, 30.3 SGK III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:

+ SGK tìm tịi. + Vấn đáp gợi mở. + Trực quan tìm tịi

IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : 1 Kiểm tra cũ.

HĐ I KHÁI NIỆM XINÁP, CẤU TẠO XINAP

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS

I KHÁI NIỆM XINÁP - Xináp diện tiếp xúc giữa bào thần kinh với tế bào thần kinh, bào thần kinh tế bào khác tế bào cơ, tế bào tuyến…

II CẤU TẠO CỦA XINÁP

- Có loại xináp: xináp hóa học xináp điện.

1 Cấu tạo xináp hóa học: - Chùy xináp gồm: Ti thể, túi chứa chất trung gian hóa học màng trước xi náp. - Khe xináp.

- Màng sau xináp thụ quan tiếp nhận chất trung gian hóa học

2 Đặc điểm:

- Mỗi xináp chứa một loại chất trung gian hóa học. - Chất trung gian hóa học phổ biến động vật là axetincolin nỏadrenalin.

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Xináp gì? Có kiểu xináp nào.

GV nhận xét, bổ sung → kết luận

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 30.2 trả lời câu hỏi + Có loại xináp, những loại nào?

+ Trình bày cấu tạo xináp hóa học.

+ Nêu đặc điểm xináp hóa học

GV nhận xét, bổ sung → kết luận

HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi.

HS nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi.

HĐ II QUÁ TRÌNH TRUYỀN TIN QUA XINÁP.

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS

III QUÁ TRÌNH TRUYỀN TIN QUA XINÁP.

Quá trình truyền tin qua xináp gồm giai đoạn: - Xung thần kinh lan truyền đến chùy xi náp làm Ca2+ đi vào chùy xináp. - Ca2+ làm cho bóng chứa chất trung gian hóa học gắn vào màng trước vỡ Chất trung gian hóa học qua khe xi náp đến màng sau.

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 30.3 trả lời câu hỏi + Quá trình truyền tin qua xináp diễn ntn?

+ Tại tin truyền qua xináp theo chiều, từ màng trước màng sau mà không theo chiều ngược lại?

- Chất trung gian hóa học gắn vào thụ thể màng sau xináp làm xuất điện hoạt động màng sau Điện thế hoạt động hình thành lan truyền tiếp.

3 Củng cố:

Tại xung thần kinh dẫn truyền cung phản xạ theo một chiều?

Trả lời câu hỏi SGK 4 Dặn dị:

Đọc 31 mục “em có biết”

Xem chuẩn bị 31 tập tính động vật

Tiết 31

Bài 31: TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT (tiết 1) I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Sau học xong học sinh cần: 1 Kiến thức:

+ Nêu định nghĩa tập tính.

+ Phân biệt tập tính bẩm sinh với tập tính học được. + Nêu sở thần kinh tập tính.

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh. 3 Thái độ:

II CHUẨN BỊ:

+ Hình vẽ : 31.1, 31.2 SGK III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:

+ SGK tìm tịi. + Vấn đáp gợi mở. + Trực quan tìm tịi

IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : 1 Kiểm tra cũ.

2 Giảng mới.

HĐ I TẬP TÍNH LÀ GÌ, PHÂN LOẠI TẬP TÍNH

I TẬP TÍNH LÀ GÌ?

- Tập tính chuỗi phản ứng của động vật trả lời kích thích từ mơi trường, nhờ động vật thích nghi với môi trường sống và tồn tại

II PHÂN LOẠI TẬP TÍNH - Có loại tập tính: tập tính bẩm sinh tập tính học được. 1 Tập tính bẩm sinh:

- Là loại tập tính sinh có, được di truyền từ bố mẹ, đặc trưng cho loài.

- Vd: Nhên tơ

2 Tập tính học được:

- Là loại tập tính hình thành q trình sống của cá thể, thông qua học tập rút kinh nghiệm.

- Vd: Khi nhìn thấy đèn giao thơng màu đỏ, người qua đường dừng lại.

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Tập tính gì?

GV nhận xét, bổ sung → kết luận

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi

+ Có loại tập tính, là những loại nào?

+ Thế tập tính bẩm sinh Lấy Vd minh họa.

GV nhận xét, bổ sung → kết luận

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi

+ Thế tập tính học được Lấy Vd minh họa. + Phân biệt tập tính bẩm sinh với tập tính học được

HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi.

HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi.

HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

HĐ II CƠ SỞ THẦN KINH CỦA TẬP TÍNH.

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS

III CƠ SỞ THẦN KINH CỦA TẬP TÍNH.

- Cơ sở thần kinh tập tính là các phản xạ khơng điều kiện và có điều kiện.

- Tập tính bẩm sinh chuỗi phản xạ không điều kiện, kiểu gen qui định, bền vững, không thay đổi.

- Tập tính học chuỗi phản xạ có điều kiện, khơng bền vững thay đổi

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 31.2 trả lời câu hỏi

+ Cơ sở thần kinh tập tính gì?

+ Sự hình thành tập tính học động vật phụ thuộc vào yếu tố nào?

HS nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi.

3 Củng cố:

Cho biết khác tập tính bẩm sinh với tập tính học được. - Bài tập trắc nghiệm: Chọn phương án trả lời đúng

1 Sáo, vẹt nói tiếng người Đây thuộc loại tập tính

C Bẩm sinh. D Vừa vừa học được. 2 Tiếng hót chim ni cách li từ sinh thuộc loại tập tính

A Học được. B Bản năng.

C Bẩm sinh. D Vừa vừa học được

3 Cơ sở sinh học tập tính là

A cung phản xạ B hệ thần kinh

C phản xạ D trung ương thần kinh.

4 Cơ sở khoa học việc huấn Luyện động vật kết trình thành lập

A cung phản xạ. B phản xạ không điều kiện.

C tập tính. D phản xạ có điều kiện.

Trả lời câu hỏi SGK 4 Dặn dò:

Đọc 32 mục “em có biết”

Tiết 32

Bài 32: TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT (tiết 2) I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Sau học xong học sinh cần: 1 Kiến thức:

+ Nêu định nghĩa tập tính.

+ Phân biệt tập tính bẩm sinh với tập tính học được. + Nêu sở thần kinh tập tính.

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh. 3 Thái độ:

II CHUẨN BỊ:

+ Hình vẽ : 32.1, 32.2 SGK III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:

+ SGK tìm tịi. + Vấn đáp gợi mở. + Trực quan tìm tịi

IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : 1 Kiểm tra cũ.

2 Giảng mới.

Hoạt động 1: Một số hình thức học tập động vật Một số dạng tập tính phổ biến động vật

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS

IV Một số hình thức học tập động vật.

1/Quen nhờn (hình thức học tập đơn giản nhất)

Kích thích lặp lặp lại

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Ở động vật có hình thức học tập nào? Và cho ví dụ

HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi

- Quen nhờn

nhiều lần mà không gây nguy hiểm, ĐV không trả lời

2/In vết

ĐV sinh thường in vết những vật chuyển động đầu tiên mà chúng nhìn thấy. 3/Điều kiện hóa:

Điều kiện hóa hành động:là kiểu liên kết hành vi với phần thưởng (hoặc phạt), ĐV lặp lại hành vi (Skinnơ)

Điều kiện hóa đáp ứng:do liên kết kích thích tác động đồng thời (Paplop)

4/ Học ngầm: học không chủ định (không ý thức)

5/ Học khơn: Học có chủ định, có ý, phối hợp kinh nghiệm cũ để tìm cách giải quyết tình mới

V Một số dạng tập tính phổ biến động vật.

1 Tập tính kiếm ăn

- Tác nhân kích thích: Hình ảnh, âm thanh, mùi phát từ mồi.

- Chủ yếu tập tính học Động vật có hệ thần kinh phát triển tập tính phức tạp.

VD

2 Tập tính bảo vệ lãnh thổ - Dùng chất tiết, phân hay nước tiểu đánh dấu lãnh thổ Chiến đấu liệt có đối tượng xâm nhập.

- Bảo vệ nguồn thức ăn, nơi và sinh sản

VD

3 Tập tính sinh sản. - Tác nhân kích thích: Mơi trường ngồi ( thời tiết, âm thanh, ánh sáng, hay mùi vật khác giới tiết ) môi trường (hoocmôn sinh dục) - Ve vãn, tranh giành cái, giao phối, chăm sóc non. - Tập tính bẩm sinh, mang tính

GV nhận xét, bổ sung → kết luận

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi

+ Hãy nêu số tập tính kiếm ăn, săn mồi động vật? + Em cho biết: Động vật rình mồi, vồ mồi, rượt đuổi mồi, giết mồi… như thế nào?.

GV nhận xét, bổ sung → kết luận

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi

+ Động vật bảo vệ lãnh thổ ( cách đe dọa, công, đánh dấu lãnh thổ …) thế nào? Phân tích ý nghĩa của tập tính bảo vệ lãnh thổ (có ý nghĩa đời sống động vật).

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi

+ Hãy nêu số tập tính liên quan đến sinh sản động vật? Động vật ve vãn, dành con cái, giao hoan, làm tổ, ấp trứng, chăm sóc non… như nào?.

+ Tại chim cá di

mà khơng nguy hiểm khi có bong đen gà khơng trốn nữa

- In vết

VDNgỗng nở theo ngỗng mẹ người cho ăn đầu tiên

- Điều kiện hóa: Điều kiện hóa hành động VD: Skinnơ (SGK) Điều kiện hóa đáp ứng VD: Bật đèn cho chó ăn (paplop)

- Học ngầm - Học khôn

bản năng

4 Tập tính di cư

- Định hướng nhờ vị trí mặt trăng, mặt trời, sao, địa hình, từ trường Cá định hướng nhờ thành phần hóa học hướng dịng chảy.

- Tránh điều kiện môi trường không thuận lợi.

5 Tập tính xã hội.

- Tập tính thứ bậc: Duy trì trật tự trong đàn, tăng cường truyền tính trạng tốt đầu đàn cho hệ sau.

- Tập tính vị tha: Giúp kiếm ăn, tự vệ Duy trì tồn của đàn.

cư? Khi di cư chúng định hướng cách nào?

+ Cho ví dụ tập tính kiếm ăn, bảo vệ lãnh thổ, sinh sản, di cư tập tính xã hội các lồi động vật khác nhau GV nhận xét, bổ sung → kết luận

Hoạt động 2: Tìm hiểu Ứng dụng hiểu biết tập tính vào đời sống và sản xuất.

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS

VI Ứng dụng hiểu biết về tập tính vào đời sống sản xuất.

- Giải trí: Dạy hổ, voi, khỉ làm xiếc Dạy cá heo lao qua vòng tròn mặt nước

- Săn bắn: Dạy chó, chim ưng săn mồi

- Bảo vệ mùa màng: Làm bù nhìn để đuổi chim chóc phá hoại mùa màng

- Chăn ni: Nghe tiếng kẻng trâu bị ni trở chuồng

- An ninh quốc phòng: Sử dụng chó để phát ma túy và thuốc nổ

* Tập tính học có người: Kiềm chế cảm xúc (tức giận), ăn ngủ giờ, tuân thủ luật pháp đạo đức xã hội…

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi

+ Cho số ví dụ ứng dụng hiểu biết tập tính vào đời sống sản xuất (giải trí, săn bắn, bảo mùa màng )

+ Cho vài ví dụ tập tính học có người

HS nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi.

3 Củng cố:

- Ứng dụng hiểu biết tập tính vào đời sống sản xuất? Chọn phương án trả lời cho câu hỏi sau:

Một nhà tập tính học nghiên cứu cóc, chim sẻ, cá mập, sâu róm vào thời điểm khác Tập tính ơng quan sát ít nhất?

C In vết D Tập tính di cư E Học khôn.

Trả lời câu hỏi SGK 4 Dặn dò:

Chuẩn bị thực hành.

Tiết 33

Bài 33:THỰC HÀNH XEM PHIM VỀ TẬP TÍNH CỦA ĐỘNG VẬT I Mục tiêu:

- Sau học xong HS cần phải phân tích dạng tập tính của động vật (tập tính kiếm ăn, tập tính sinh sản, tập tính lãnh thổ, tập tính bầy đàn…)

II Phương tiện dạy học

- Đĩa CD vài dạng tập tính lồi động vật ổ cứng của máy vi tính kết nối với mý chiếu ti vi.

III Nội dung cách tiến hành:

1 Một số câu hỏi gợi ý trước xem phim:

- Động vật rình mồi, vồ mồi, rượt đuổi mồi, giết mồi… nào? - Động vật ve vãn, giành cái, giao hoan, làm tổ, ấp trứng, chăm sóc non ntn?

- Đông vật bảo vệ lãnh thổ ntn?

- Các tập tính bẩm sinh hay học được? 2 Xem phim:

- Sau xem phim tiến hành thảo luận nhóm dựa theo câu hỏi nêu trên. IV Thu hoạch:

- Dựa kết thảo luận nhóm, HS viết tóm tắt biểu hiện dạng tập tính động vật

V/ Dặn dị

Tiết 34

ÔN TẬP THI HỌC KÌ I I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

1 Kiến thức:

+ Hệ thống hóa kiến thức học ki I

+ Phân biệt tập tính bẩm sinh với tập tính học được. Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh. - Kĩ làm trình bày

3 Thái độ: II CHUẨN BỊ:

+ Ơn tập lại tồn kiến thức trước nhà III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:

+ SGK tìm tịi. + Vấn đáp gợi mở. + Trực quan tìm tịi + Qui nạp

IV/ ĐỀ CƯƠNG ƠN TẬP

I/ Vận chuyển chất cây

1/ Dòng mạch gỗ 2/ Dòng mạch rây

3/ Phân biệt dòng mạch gỗ với dòng mạch rây

II/ Quang Hợp:

1/ Khái niệm quang hợp, phương trình 2/ Pha sáng

3/ Pha tối:C3 , C4 CAM

III/ Hô hấp thực vật

1/ Khái niệm vai trị 2/ Cơ chế hơ hấp:

- Lên men ( hơ hấp kỵ khí ) - Hơ hấp hiếu khí

- Tính ATP tạo ra 3/ Hơ hấp sáng IV/ Tiêu hóa

2/ Tiêu hóa động vật ăn thịt, ăn tạp, ăn thực vật V/ Hô hấp

1/ Phân biệt hơ hấp nhóm động vật 2/ Bề mặt trao đổi khí

VI/ Tuần hồn

1/ Cấu tạo chung hệ tuần hoàn, Sự tiến hóa hệ tuần hồn 2/ Tuần hồn hở, tuần hồn kín

3/ Quy luật hoạt động tim hệ mạch VII/ Hướng động

1/ Khái niệm

2/ Các kiểu hướng động giải thích 3/ Vai trò

VIII/ Ứng động 1/ Khái niệm

2/ Ứng động sinh trưởng ứng động không sinh trưởng IX/ Cảm ứng động vật:

1/ Khái niệm

2/ Phân biệt cảm ứng nhóm động vật - Động vật chưa có hệ thần kinh

- Động vật có hệ thần kinh: Lưới, chuỗi hạch ống - Phản xạ, cung phản xạ

X/ Điện nghỉ điện hoạt động 1/ Điện nghỉ, chế

2/ Điện hoạt động, chế

3/ Sự lan truyền xung thần kinh sợi thần kinh - Có bao miêlin

- Khơng có bao miêlin

4/ Sự lan truyền xung thần kinh cung phản xạ (xinap) 5/ Cấu tạo xinap

XI/ Tập tính 1/ Khái niệm

2/ Các loại tập tính sở thần kinh 3/ Một số hình thức học tập động vật 4/ Một số tập tính phổ biến

V/ DẶN DÒ

Tiết 36

SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở THỰC VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Sau học xong học sinh cần: 1 Kiến thức:

Nêu khái quát sinh trưởng phát triển thực vật khác về số lượng tế bào chất lượng q trình sinh lí, sinh hóa.

Hiểu mối tương quan sinh trưởng phát triển trình liên tiếp xen kẽ trao đổi chất: biến đổi lượng dẫn đến biến đổi về chất.

Một quan hay sinh trưởng nhanh, phát triển chậm hay ngược lại Có thể nhanh hay chậm.

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh. 3 Thái độ:

II CHUẨN BỊ:

+ Hình vẽ : 34.1, 34.2, 34.3, 34.4 SGK III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:

+ SGK tìm tịi. + Vấn đáp gợi mở. + Trực quan tìm tịi

IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : 1 Kiểm tra cũ.

2 Giảng

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS

I Khái niệm

1 Định nghĩa sinh trưởng Sinh trưởng: tăng lên về kích thước, khối lượng và thể tích tế bào , mô, cơ quan thể thực vật. II Sinh trưởng sơ cấp và sinh trưởng thứ cấp thực vật

1 Các mô phân sinh

- Mơ phân sinh nhóm tế bào chưa phân hóa, trì

* Hoạt động 1: Tìm hiểu Khái niệm sinh trưởng? -GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Sinh trưởng gì?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu Sinh trưởng sơ cấp sinh trưởng thứ cấp thực vật

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 34.1 trả lời câu hỏi

HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi.

được khả nguyên phân. - Mô phân sinh bao gồm: mô phân sinh đỉnh, mô phân sinh bên mô phân sinh lóng. 2 Sinh trưởng sơ cấp:

- xảy thực vật lá mầm

- Sinh trưởng sơ cấp sinh trưởng thân rễ theo chiều dài hoạt động mô phân sinh đỉnh.

3 Sinh trưởng thứ cấp:

- xảy chủ yếu thực vật 2 mầm Ở thực vật lá mầm có kiểu sinh trưởng thứ cấp đặc biệt.

- Sinh trưởng thứ cấp của cây thân gỗ mô phân sinh bên hoạt động tạo Sinh trưởng thứ cấp tạo gỗ lõi, gỗ dác vỏ

Sinh trưởng sơ cấp phần thân non sinh trưởng thứ cấp thân trưởng thành.

4 Các nhân tố ảnh hưởng đến sinh trưởng

a Nhân tố bên trong

- Đặc điểm di truyền, các thời kì sinh trưởng giống, của lồi cây.

- Hoocmơn thực vật b Nhân tố bên ngoài:

Nhiệt độ

Hàm lượng nước Ánh sáng

Dinh dưỡng khoáng

+ Mơ phân sinh gì? Có những loại mô phân sinh nào ?

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 34.2 trả lời câu hỏi

+ Chỉ rõ vị trí kết quả của trình sinh trưởng sơ cấp thân.

+ Sinh trưởng sơ cấp của cây gì?

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 34.3, 34.4 trả lời câu hỏi

+ Sinh trưởng thứ cấp là gì?

+ Cây mầm hay cây hai mầm có sinh trưởng thứ cấp kết kiểu sinh trưởng gì?

+ Những nét hoa văn trên đồ gỗ có xuất xứ từ đâu?

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi

+ Trình bày yếu tố ảnh hưởng đến sinh trưởng của thực vật?

+ Giải thích tượng mọc vống thực vật bóng tối?

HS nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi.

HS nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận trả lời câu hỏi.

HS nghiên cứu SGK thảo luận trả lời câu hỏi.

3 Củng cố:

Câu1: Sau mọc mầm bắt đầu quang hợp, mầm trở thành:

A Mô rễ B Mơ libe C Tán lá D Phân hóa rụng

Câu 2: Một chu kì sinh trưởng phát triển bắt đầu từ:

A hoa đến lúc chết B hạt nảy mầm đến tạo hạt mới.

C nảy mầm đến hoa D hoa đến hạt nảy mầm. Câu 3: Lá thân mầm có đặc điểm nào?

B gân song song, bó mạch thân xếp lộn xộn.

C gân phân nhánh, bó mạch thân xếp bên tầng sinh mạch. D gân phân nhánh, bó mạch thân xếp lộn xộn.

4 Dặn dò:

Trả lời câu hỏi sau bài Soạn mới

Tiết 37

HOOCMÔN THỰC VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Sau học xong học sinh cần: 1 Kiến thức:

- Trình bày khái niệm hooc môn thực vật.

- Kể loại hooc mơn thực vật biết trình bày tác động đặc trưng loại hooc môn.

- Mô tả ứng dụng nông nghiệp hooc mơn thuộc nhóm chất kích thích.

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh. 3 Thái độ:

II CHUẨN BỊ:

+ Hình vẽ : 35.1, 35.2, 35.3, 35.4 SGK III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:

+ SGK tìm tịi. + Vấn đáp gợi mở. + Trực quan tìm tịi

IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : 1 Kiểm tra cũ.

2 Giảng

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS

I Khái niệm - Khái niệm:

Hoocmôn thực vật chất hữu thể thực vật tiết ra có tác dụng điều tiết hoạt động sống cây.

- Đặc điểm chung:

+ Được tạo nơi nhưng gây phản ứng nơi khác trong cây.

+ Với nồng độ thấp nhưng gây biến đổi mạnh trong thể.

+ Tính chun hố thấp hơn nhiều so với hoocmôn động vật bậc cao.

II Các loại hoocmôn - PHT

* Hoạt động 1: Tìm hiểu Khái niệm hooc mơn

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Hooc môn thực vật gì? Nêu đặc điểm chung của chúng?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu loại hooc môn

GV yêu cầu HS nghiên cứu

HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi.

III Tương quan Hoocmôn thực vật

- Tương quan hm kích thích so với hm ức chế sinh trưởng là ABB Gibêrin.

Tương quan điều tiết trạng thái ngủ nảy mầm hạt và chồi

- Tương quan các hoocmơn kích thích với nhau: Auxin/Xitơkynin

SGK, quan sát hình 35.1, 35.2, 35.3, 35.4

- Hoàn thành PHT

- Nêu biện pháp sản xuất nơng nghiệp có ứng dụng các hoocmon thực vật?

* Hoạt động 3: Tìm hiểu tương quan hooc mơn thực vật

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi

+ Nêu nguyên tắc cần ý sử dụng hooc môn thực vật nông nghiệp?

HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi.

3 Củng cố:

Ghép tên Hoocmơn với ứng dụng nó.

Hoocmơn Ứng dụng

Auxin Ức chế hạt nảy mầm kích thích rụng lá

Gibêrin Thúc xanh chóng chín cảm ứng hoa dứa

Xitơkinin Kích thích rễ cành giâm (chiết) kích thích thu tinh tạo hạt Êtilen Ni cấy tế bào mơ thực vật (nhân giống vơ tính) kích thích sinh

trưởng chồi non

Axit abxixic Pha ngủ cho mầm hạt, củ khoai tây tạo không hạt 4. Bài tập nhà:

- Học trả lời câu hỏi SGK.

- Trong sản xuất nông nghiệp, người nông dân cần phải sử dụng hoocmôn thực vật để đảm bảo vệ sinh an toàn thực phẩm?

- Tại lúa nước sâu (lúa ngoi) ln ngoi lên mặt nước nước lũ tràn (25cm/ngày)?

PHIẾU HỌC TẬP

Loại Hoocmôn

Nơi sản sinh Tác động Ứng dụng

Ở mức tế bào Ở mức thể Hooc mơn kích thích

Auxin Gibêrelin Xitơkinin

Etilen

Axit abxixic

TỜ NGUỒN Loại

Hoocmôn Nơi sản sinh

Tác động

Ứng dụng Ở mức tế

bào Ở mức thể

Hooc mơn kích thích

Auxin Đỉnh thân cành Kích thích q trình phân bào ngun nhiễm sinh trưởng kéo dài TB

Tham gia vào trình sống hướng động, ứng động, kích thích nảy mầm hạt, chồi; kích thích rễ phụ, v.v

Kích thích rễ cành giâm, cành chiết, tăng tỉ lệ thụ (cà chua), tạo không hạt, nuôi cấy mô tế bào thực vật, diệt cỏ

Gibêrelin Ở rễ

Tăng số lần nguyên phân tăng sinh trưởng kéo dài tế bào

Kích thích nảy mầm cho hạt, chồi, củ; kích thích sinh trưởng chiều cao cây; tạo không hạt; tăng tốc độ phân giải tinh bột

Kích thích nảy mầm cho khoai tây; kích thích chiều cao sinh trưởng lấy sợi; tạo nho không hạt; tăng tốc độ phân giải tinh bột để sản xuất mạch nha sử dụng công nghiệp sản xuất đồ uống

Xitơkinin Ở rễ

Kích thích phân chia TB làm chậm q trình già TB

Hoạt hố phân hố, phát sinh chồi thân ni cấy mô callus

Sử dụng phổ biến công tác giống đểtrong công nghệ nuôi cấy mô tế bào thực vật (giúp tạo rễ kích thích chồi có mặt Auxin); sử dụng bảo tồn giống quý

Hooc môn ức chế

Etilen

Lá già, hoa già, chín

Ức chế phân chia tế bào, làm tăng trình già tế bào

Ức chế sinh trưởng chiều dài lại tăng sinh trưởng bề ngang thân

Khởi động tạo rễ lông hút mầm rau diếp xoắn, cảm ứng hoa họ Dứa gây ứng động cà chua, thúc chín, tạo trái vụ

Axit abxixic Trong lá, chóp rễ quan hố già

Tiết 38

PHÁT TRIỂN Ở THỰC VẬT CÓ HOA I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Sau học xong học sinh cần: 1 Kiến thức:

+ Nêu khái niệm phát triển thực vật.

+ Mô tả xen kẽ hệ chu trình sống thực. + trình bày khái niệm hooc mơn hoa.

+ Nêu vai trò phitocrom phát triển thực vật 2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh. 3 Thái độ:

II CHUẨN BỊ:

+ Hình vẽ : 36 SGK

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: + SGK tìm tịi.

+ Vấn đáp gợi mở. + Trực quan tìm tịi

IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : 1 Kiểm tra cũ.

2 Giảng

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS

I PHÁT TRIỂN LÀ GÌ? 1 Khái niệm:

Phát triển (PT) thể thực vật là toàn biến đổi diễn theo chu trình sống, bao gồm ba q trình liên quan với nhau: ST, phân hóa phát sinh hình thái tạo nên quan của thể (rễ, thân, lá, hoa, quả) 2 Sự xen kẽ hệ đơn bội (n) lưỡng bội (2n) chu kì sống TV

Hợp tử (2n) à thể giao tử (2n) à Bào tử (n) à Giao tử (n)

Vai trò xen kẽ hệ lưỡng bội (2n) đơn bội (n): tạo tổ hợp gen giúp loài có tiềm thích nghi mơi trường thay đổi tạo nguồn nguyên liệu phong phú cho q trình tiến hóa.

II NHỮNG NHÂN TỐ CHI PHỐI SỰ RA HOA

1 Tuổi cây:

Ở TV điều tiết hoa theo tuổi không phụ thuộc vào điều kiện cảnh Tùy vào giống loài, đến độ tuổi xác định hoa.

* Hoạt động 1: Tìm hiểu phát triển gì?

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Phat triển gì?

+ Thế xen kẽ thế hệ? Vai trò xen kẽ thế hệ.

GV nhận xét, bổ sung → kết luận

* Hoạt động 2: Tìm hiểu những nhân tố chi phối ra hoa

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 36 trả lời câu hỏi

+ Khi cà chua ra

HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi.

2 Nhiệt độ thấp quang chu kì a Nhiệt độ thấp:

- Nhiều lồi TV gọi cây mùa đơng như lúa mì, bắp cải hoa kết hạt sau trải qua mùa đông giá lạnh tự nhiên xử lí nhiệt độ dương thấp thích hợp gieo vào mùa xuân

- Hiện tượng gọi xn hóa. b Quang chu kì

- Sự hoa TV phụ thuộc vào tương quan độ dài ngày đêm gọi quang chu kì.

- Phân loại c Phitocrom

-Là sắc tố cảm nhận quang chu kì cũng sắc tố cảm nhận ánh sáng các loại hạt cần ánh sáng để nảy mầm -Tồn dạng:

+ Dạng hấp thụ ánh sáng đỏ (ánh sáng có bước sóng 660 nm) kí hiệu Pđ

+ Dạng hấp thụ ánh sáng đỏ xa (ánh sáng có bước sóng 730 nm), kí hiệu Pđx Pđx làm cho hạt nảy mầm, nở hoa, khí khổng mở

Hai dạng chuyển hóa thuận nghịch dước tác động ánh sáng: Nhờ có đặc tính chuyển hóa vậy, sắc tố tham gia vào phản ứng quang chu kì TV.

3 Hoocmon hoa

Ở điều kiện quang chu kì thích hợp, trong hình thành hoocmon hoa ( florigen) di chyển vào đỉnh sinh trưởng thân làm hoa

III MỐI QUAN HỆ GIỮA SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN

- ST gắn với PT PT sở ST

- ST PT trình liên quan với nhau, mặt chu trình sống của cây.

IV ỨNG DỤNG KIẾN THỨC VỀ SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN

hoa dựa vào đâu để xác định tuổi thực vật một năm?

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK,

+ Thế tượng xuân hóa?

+ Quang chu kì gì? Dựa vào đâu người ta chia thực vật thành nhóm : Cây ngày ngắn, ngày dài cây trung tính.

+ Phân biệt ngày ngắn và ngắn ngày.

+ Phitocrom ? Ý nghĩa phitocrom đối với quang chu kì ?

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK,

+ Cơ chế chuyển cây từ trạng thái sinh dưỡng sang trạng thái hoa ở điều kiện quang chu kì thích hợp?

+ Florigen gì? Trình bày ý nghĩa florigen đối với sự hoa?

* Hoạt động 3: Tìm hiểu mối quan hệ sinh trưởng phát triển

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi

+ Sinh trưởng phát triển ở thực vật có mqh với nhau như nào?

GV nhận xét, bổ sung → kết

HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi.

HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi.

1 Ứng dụng kiến thức sinh trưởng - Trong trồng trọt:

+ Đề thúc hạt hay củ nảy mầm sớm chúng trạng thái ngủ, sử dụng hoocmon giberelin.

+ Trong việc điều tiết ST gỗ trong rừng…

- Trong công nghệ rượu bia: Sử dụng hoocmon ST giberelin để tăng trình phân giải tinh bột thành mạch nha 2 Ứng dụng kiến thức phát triển Kiến thức tác động nhiệt độ, quang chu kì sử dụng cơng tác chọn giống trồng theo vùng địa lí, theo mùa; xen canh; chuển, gối vụ cây nông nghiệp trồng rừng hỗn loài.

luận

* Hoạt động 4: Tìm hiểu ứng dụng kiến thức sinh trưởng phát triển

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi

+ Nêu ví dụ vận dụng kiến thức sinh trưởng vào các thao tác xử lí hạt, củ nảy mầm?

+ Ứng dụng kiến thức về sinh trưởng vào công nghiệp GV nhận xét, bổ sung → kết luận

HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi.

3 Củng cố:

- Lúc hoa?

a Loại chất có liên quan tới hoa?

A Gibêrelin B Xitôkinin C Xitôcrôm D Phitôcrôm b Quang chu kì hoa phụ thuộc vào:

Độ dài ngày đêm Tuổi Độ dài ngày Độ dài đêm

c Sắc tố tiếp nhận ánh sáng phản ứng quang chu vật là: A.Diệp lục b B carotenoit C Phitocrom D diệp lục a, b phitocrom 4 Dặn dò:

Trả lời câu hỏi sau Soạn

Tiết 39

SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

- Nêu khái niệm sinh trưởng phát triển động vật Lấy ví dụ - Nêu khái niệm biến thái.

- Phân biệt phát triển qua biến thái không qua biến thái.

- Phân biệt phát triển qua biến thái hồn tồn khơng hồn tồn. - Lấy ví dụ phát triển qua biến thái không qua biến thái, phát triển qua biến thái hồn tồn khơng hồn tồn.

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh. 3 Thái độ:

II CHUẨN BỊ:

+ Hình vẽ : 37.1, 37.2, 37.3, 37.4, 37.5 SGK III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:

+ SGK tìm tịi. + Vấn đáp gợi mở. + Trực quan tìm tịi

IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : 1 Kiểm tra cũ.

2 Giảng

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS

I KHÁI NIỆM SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT.

Sinh trưởng thể động vật q trình tăng kích thước thể tăng số lượng và kích thước tế bào.

Phát triển thể động vật trình biến đổi bao gồm phân hóa phát sinh hình thái quan thể.

Biến thái thay đổi đột ngơt hình thái, cấu tạo sinh lý động vật sau sinh nở từ trứng

* kiểu sinh trưởng

Sinh trưởng phát triển qua biến thái. * Sinh trưởng phát triển qua biến thái hoàn toàn.

* Sinh trưởng phát triển qua biến thái không hồn tồn.

Sinh trưởng phát triển khơng qua biến thái. II PHÁT TRIỂN KHÔNG QUA BIẾN THÁI.Ở đa số động vật có xương sống nhiều lồi động vật khơng xương sống VD: người gồm giai đoạn:phôi thai, sau khi sinh

1 Giai đoạn phôi thai.

- Diễn tử cung người mẹ.

- Hợp tử phân chia nhiều lần hình thành phơi. - Các tế bào phơi phân hóa tạo thành các quan kết hình thành thai nhi.

* Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm sinh trưởng và phát triển động vật GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi + Thế sinh trưởng phát triển ở động vật? Cho ví dụ sự sinh trưởng phát triển ở động vật.

+ Biến thái gì? Các kiểu sinh trưởng động vật?

* Hoạt động 2: Tìm hiểu phát triển khơng qua biến thái

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 37.1, 37.2 trả lời câu hỏi + Cho biết tên vài loài động vật có phát triển khơng qua biến thái.

+ Nêu đặc điểm của

HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi.

2 Giai đọan sau sinh:

Con sinh có đặc điểm hình thái cấu tạo tương tự người trưởng thành.

III PHÁT TRIỂN QUA BIẾN THÁI. Biến thái hoàn

toàn

Biến khơng thái hồn tồn.

GĐ Phơi

- Hợp tử phân chia nhiều lần để tạo phôi. - Các tế bào phôi phân hóa tạo thành cơ quan sâu bướm

- Hợp tử phân chia nhiều lần để tạo phôi.

- Các tế bào phơi phân hóa tạo thành quan sâu bướm

GĐ Hậu phôi

- Ấu trùng có đặc điểm hình thái cấu tạo sinh lý khác với trưởng thành.

- Ấu trùng trãi qua nhiều lần lột xác trở thành con trưởng thành. - Sự khác biệt hình thái cấu tạo ấu trùng giữa lần lột xác nhỏ.

phát triển không qua biến thái người.

* Hoạt động 3: Tìm hiểu phát triển qua biến thái TT1: GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, quan sát hình 37.3, 37.4 hoàn thành PHT.

Biến thái hoàn toàn

Biến thái không ht GĐ

phôi GĐ hậu phôi

HS nghiên cứu SGK, quan sát hình thảo luận hoàn thành PHT.

3 Củng cố:

Tại sâu bướm phá hoại cối mùa màng ghê gớm, bướm trưởng thành khơng gây hại cho trồng? Trong nông nghiệp người ta tiêu diệt vào giai đoạn nào?

- Sưu tầm hình ảnh phim động ST – PT khơng qua biến thái, biến thái hồn tồn biến thái khơng hồn tồn.

- Ưu điểm kiểu ST – PT qua biến thái ?

- Học trả lời câu hỏi sách giáo khoa.

5 Dặn dò:

- Chuẩn bị 38 “Các nhân tố ảnh hưởng đến ST – PT động vật” * Tổ 1: Các nhân tố di truyền (hình ảnh, số liệu số loài ĐV). * Tổ 2: Một số hormon ảnh hưởng đến ST – PT ĐV có xương sống. * Tổ 3: Một số hormon ảnh hưởng đến ST – PT ĐV không xương sống

Tiết 40

CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Sau học xong học sinh cần: 1 Kiến thức:

- Kể tên hôc môn nêu vai trị hooc mơn đối với sinh trưởng phát triển động vật có xương sống động vật không xương sống

2 Kĩ năng:

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh. 3 Thái độ:

II CHUẨN BỊ:

+ Hình vẽ : 38.1, 38.2, 38.3 SGK III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC:

+ SGK tìm tịi. + Vấn đáp gợi mở. + Trực quan tìm tịi

IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : 1 Kiểm tra cũ.

2 Giảng

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS

I/ Ảnh hưởng các nhân tố bên trong: 1 Nhân tố di truyền - Nhân tố di truyền quyết định sinh trưởng phát triển của mỗi loài động vật

2.Yếu tố giới tính: - Tuỳ lồi mà giới đực và có tốc độ lớn và giới hạn lớn khác nhau - Ví dụ: mối chúa dài và nặng mối thợ

3 Các hoocmôn sinh trưởng phát triển a Các hooc môn ảnh hưởng đến sinh trưởng và phát triển động vật có xương sống - Hooc môn sinh trưởng: Do tuyến yên tiết ra. Kích thích phân chia tế bào tăng kích thước tế bào Kích thích xương phát triển

- Tiroxin: Do tuyến giáp tiết Kích thích quá trình sinh trưởng phát triển bình thường cơ thể

- Ơstrogen, Testosteron: Do tinh hoàn buồng trứng tiết Kích thích

* Hoạt động

Các nhóm tham gia thảo luận theo câu hỏi:

- Yếu tố di truyền định sinh trưởng phát triển loài?

- Sự điều khiển yếu tố di truyền thể ?

- Cho số ví duï ?

+ GV gợi ý cho học sinh tập trung vào nội dung trọng tâm sau :

- Sinh trưởng đặc trưng thể sống di truyền định (hệ gen)

- Di truyền động vật định tốc độ lớn giới hạn lớn

- Ví dụ : gà công nghiệp lớn gà ri * Hoạt động :

+ Quan sát tranh 38.1, kết hợp nội dung SGK điền nội dung phù hợp vào phiếu :

Tên HM Tuyếntiết Vai trò với sinhtrưởng, phát triển

HMST Tirôxin Testostêron Ơstrôgen * Hoạt động 3

+ Treo tranh h38.2 h/s quan sát để điền thông tin vào phiếu học tập số

+ Giáo viên cho học sinh thảo luận + Sau nhận xét, bổ sung kết luận Phiếu học tập số 2

Thảo luận nhóm để trả lời câu hỏi

Chú ý nghe giao viên giảng trả lời câu hỏi

Quan sát hình 38.1 đọc sách trả lời phiếu học tập số

sinh trưởng phát triển ở giai đoạn dậy nhờ: tăng phát triển xương, kích thích phân hóa tế bào để hình thành các đặc tính sinh dục phụ thứ cấp.

b Các hooc môn ảnh hưởng đến sinh trưởng và phát triển động vật không xương sống. - - Hai hooc môn ảnh hưởng đến sinh trưởng và phát triển côn trùng ecdixon và juvenin.

+ Tác dụng sinh lí của ecdixon: gây lột xác ở sâu bướm, kích thích sâu biến thành nhộng và bướm.

+ Tác dụng sinh lí juvenin: phối hợp với ecdixon gây lột xác sâu bướm ức chế trình sâu biến đổi thành nhộng bướm.

Hoocmơn Hàm lượng Tác động T n

(g/đ non)

HMST HMST nhiều T giáp

(g/đ non) Thiếu Tirôxin T.s / dục

đực

Thiếu Testostêron * Hoạt động 4

+ HS nghiên cứu SGK hình 38.3 SGK Điền nội dung vào phiếu (3 phút)

+ Giáo cho học sinh đọc kết Bổ sung kết luận

Phiếu học tập soá

Loại HM Tác động với sinhtrưởng phát triển Ecđisown

Juvennin + Nhấn mạnh :

- Sâu bướm lột xác nhiều lần - Sâu thành nhộng bướm : lần

- Ở động vật có xương sống hoạt động hoocmơn não giống hoocmơn sinh trưởng động vật có xương sống

Quan sát hình 38.3 thảo luận trả lời phiếu học tập số

Chú ý nghe giáo viên nhấn mạnh để biết thêm

3 Củng cố:

- Nếu ta đem cắt bỏ tuyến giáp nòng nọc nịng nọc có biến thành ếch được khơng? Tại sao?

- Vào thời kì dậy nam nữ, hooc môn tiết nhiều làm thể thay đổi mạnh thể chất tâm sinh lí?

4 Dặn dị:

Trả lời câu hỏi SGK Đọc mục em có biết Tiết 41

CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT (tiếp)

I MỤC TIÊU BÀI HỌC:

Sau học xong học sinh cần: 1 Kiến thức:

- Kể tên số nhân tố bên ngoàiảnh hưởng đến sinh trưởng và phát triển động vật.

- Phân tích tác động nhân tố bên đến sinh trưởng và phát triển động vật.

- Rèn luyện kĩ quan sát, phân tích, so sánh. 3 Thái độ:

II CHUẨN BỊ:

+ Hình vẽ : SGK

III PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC: + SGK tìm tòi.

+ Vấn đáp gợi mở. + Trực quan tìm tịi

IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG : 1 Kiểm tra cũ.

2 Giảng

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS

II-Ảnh hưởng nhân tố bên ngoài

1 Nhân tố thức ăn

Thức ăn nhân tố quan trọng gây ảnh hưởng đến tốc độ sinh trưởng phát triển của động vật qua giai đoạn 2 Nhiệt độ;

Mỗi loài động vật sinh trưởng phát triển tốt trong điều kiện nhiệt độ mơi trường thích hợp.

3 Ánh sáng

III Một số biện pháp điều khiển ST PT động vật và người:

1 Cải tạo giống:

- Nhằm tạo giống vn cho suất cao nhất, trong thời gian ngắn nhất.

- Tạo giống có năng suất cao, thích nghi tốt đk mơi trường.

2 Cải thiện môi trường - Thức ăn, chuồng trại

3 Cải thiện chất lượng dân số - Cải thiện chế độ dinh dưỡng, luyện tập thể thao, tư vấn di truyền, chống lạm dụng chất kích thích

* Hoạt động 1: Tìm hiểu ảnh hưởng nhân tố bên ngoài GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Tại thức ăn ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật?

GV nhận xét, bổ sung → kết luận GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi

+ Tại nhiệt độ xuống thấp lại ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật? GV nhận xét, bổ sung → kết luận * Hoạt động 2: Tìm hiểu số biện pháp điều khiển sinh trưởng phát triển động vật và người

GV yêu cầu HS nghiên cứu SGK, trả lời câu hỏi

+ Nêu biện pháp cải tạo giống vật nuôi (cải tạo giống cải thiện môi trường)

GV nhận xét, bổ sung → kết luận

HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi.

HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi.

HS nghiên cứu SGK, thảo luận trả lời câu hỏi.

3 Củng cố:

- Nêu biện pháp cải tạo giống vật nuôi (cải tạo giống cải thiện môi trường)

- Nêu biện pháp phòng tránh thai chủ yếu để đảm bảo kế hoạch hố gia đình

4 Dặn dị:

Trả lời câu hỏi SGK

Soạn mới: chuẩn bị mẫu vật sưu tầm tranh để sau quan sát

Tiết 42

THỰC HÀNH

XEM PHIM VỀ SỰ SINH TRƯỞNG VÀ PHÁT TRIỂN Ở ĐỘNG VẬT I Mục tiêu:

- Quan sát ST PT không qua biến thái qua biến thái - Phân tích sai khác kiểu ST PT trên

- Trình bày giai đoạn chủ yếu trình ST PT hoặc số loài ĐV

II Phương tiện dạy học

- Đĩa CD trình sinh trưởng phát triển số loài động vật ổ cứng máy vi tính kết nối với mý chiếu ti vi.

III Nội dung cách tiến hành:

1 QUAN SÁT SỰ PHÁT TRIỂN KHƠNG QUA BIẾN THÁI Ở NGƯỜI

à Phát triển không qua biến thái:

•

Nêu khác nòng nọc ếch?

 Nòng nọc sống nước: có để bơi, có mang ngồi để hơ hấp.  Ếch sống cạn: có chi, hơ hấp phổi da.

b BIẾN THÁI HOÀN TOÀN Ở BƯỚM

Nêu khác sâu non, nhộng, ngài?

 Sâu non: có đốt, khơng có cánh, có chi để bị, có hàm để ăn cây.

 Nhộng: bao kén, trạng thái tiềm sinh không cử động, không

ăn, khơng có chi, hàm, cánh,

 Bướm trưởng thành: có cánh, có chi, có vịi hút Chúng có nhiệm vụ sinh

c BIẾN THÁI KHƠNG HỒN TỒN Ở CHÂU CHẤU

Phân biệt phát triển qua không qua biến thái phát triền qua biến thái?

1 Phát triển không qua biến thái:

• - Là q trình phát triển non sinh có cấu tạo

giống trưởng thành.

2 Phát triển qua biến thái:

• - Là q trình phát triển non sinh (ấu trùng) chưa giống trưởng thành.

• - Qua nhiều biến đổi hình thái sinh lí à tạo thành thể trưởng

thaønh

Phân biện biến thái hồn tồn biến thái khơng hồn tồn? • àPhát triển qua biến thái hồn tồn:

• Giai đọan non hoàn toàn khác trưởng thành

• àPhát triển qua biến thái khơng hồn tồn:

• Giai đọan ấu trùng giống trưởng thành để trở thành thể

trưởng thành chúng phải trải qua nhiều lần lột xác

Câu hỏi thu hoạch:

• Câu 1: Phân biệt sinh trưởng với phát triển?

• Câu 2: Qúa trình phát triển động vật phim thuộc kiểu

biến thái nào? Tại sao?

- Khái quát hoá hệ thống kiến thức học -Kĩ tư độc lập

- So sánh , phân tích tổng hợp II/ ĐỀ KIỂM TRA:

Đề A Câu (2đ)

- Thế sinh trưởng ?

- Phân biệt sinh trưởng sơ cấp với sinh trưởng thứ cấp? Câu (3,5đ)

- Thế hoocmon?

- Trình bày tác động hoocmon auxin hoocmon xitokinin ? - Điều cần tránh việc ứng dụng hoocmon thực vật gì? Vì sao? Câu (2,5đ)

- Phân biệt kiểu sinh trưởng phát triển động vật?

- Cho biết tên vài lồi (ngoại trừ lồi ví dụ sách giáo khoa) động vật có phát triển khơng qua biến thái, qua biến thái hồn tồn qua biến thái khơng hoàn toàn? Câu (2đ)

- Cho biết hậu thiếu thừa hoocmon ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật có xương sống?

ĐỀ B Câu (2đ)

- Thế mô phân sinh ?

- Phân biệt sinh trưởng sơ cấp với sinh trưởng thứ cấp? Câu (3đ)

- Trình bày tác động hoocmon giberelin hoocmon etilen ? - Điều cần tránh việc ứng dụng hoocmon thực vật gì? Vì sao? Câu (3đ)

- Phân biệt kiểu sinh trưởng phát triển động vật?

- Cho biết tên vài loài (ngoại trừ loài ví dụ sách giáo khoa) động vật có phát triển khơng qua biến thái, qua biến thái hồn tồn qua biến thái khơng hồn tồn? Câu 4(2đ)

- Trình bày đặc điểm hoocmon ảnh hưởng đến sinh trưởng phát triển động vật có xương sống?

Tiết 44

SINH SẢN VƠ TÍNH Ở THỰC VẬT I Mục tiêu học:

- Trình bày khái niệm sinh sản hình thức sinh sản thực vật - Trình bày sở sinh học phương pháp nhân giống vơ tính và vai trị sinh sản vơ tính đời sống thực vật người

2 Về kỹ năng

- Kỹ quan sát, phân tích, tổng hợp 3 Về thái độ:

- Nắm vững sở khoa học biết ứng dụng sinh sản vơ tính thực vật vào trồng trọt

II Phương pháp:

- Hỏi đáp – tìm tịi phận

- Quan sát tranh – tìm tịi phận III Phương tiện:

- SGK sinh học 11 – bản - Tranh ảnh phóng to

IV Nội dung trọng tâm:

- Các khái niệm sinh sản hình thức sinh sản vơ tính thực vật - Cơ sở khoa học phương pháp nhân giống sinh dưỡng nhân tạo: chiết cành, giâm cành, ghép mắt, ghép cành, nuôi cấy tế bào mô thực vật…

- Vai trị sinh sản vơ tính phát triển thực vật đối với đời sống người

V Tiến trình giảng: 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Sửa báo cáo thực hành tiết 42

3 Dạy

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS

I Khái niệm chung về sinh sản:

Sinh Sản: Là trình hình thành thể mới, đảm bảo phát triển liên tục của lồi

- Các hình thức sinh sản ở thực vật:

+ Sinh sản vơ tính + Sinh sản hứu tính

II Sinh Sản vơ tính ở thực vật:

- Sinh sản vơ tính hình thức sinh sản khơng có sự hợp giao tử đực và giao tử cái, giống nhau giống mẹ III Các hình thức sinh sản vơ tính thực vật 1 Sinh sản bào tử - Là hình thức sinh sản mà cơ thể phát triển từ bào tử, bào tử lại hình thành túi bào tử từ

* Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm chung sinh sản

- Gv: cho Hs thảo luận, phân tích ví dụ 4 và nêu thêm số ví dụ khác, từ rút ra khái niệm sinh sản vơ tính.

* Hoạt động 2:

GV: Yêu cầu Hs quan sát tranh nêu chu trình sinh sản bào tử cây dương xỉ? sinh sản vơ tính bào tử có ưu nhược điểm gì?

GV: Gọi vài nhóm Hs đứng dậy trình bày

Nêu khái niệm sinh sản sinh sản vơ tính thực vật

Cho ví dụ

thể bào tử.

- Ví dụ: Rêu, dương xỉ 2 Sinh sản sinh dưỡng: - Cơ thể hình thành từ phận (thân, lá, rễ) thể mẹ.

- Ví dụ: Cỏ tranh, rau ngót, mía, khoai lang, sắn… Nhận xét: (cơ chế sinh sản vơ tính)

- Ưu: Con giữ nguyên tính di truyền mẹ nhờ cơ chế nguyên phân

- Nhược: Con thích nghi mơi trường thay đổi khơng có tổ hợp các đặc tính di truyền của bố mẹ

3 Phơng pháp nhân giống vơ tính (nhân giống sinh dỡng)



Cơ sở:

+ Giữ nguyên đặc tính của mẹ

+ Rút ngắn thời gian phát triển, sớm thu hoạch

- Các hình thức: Phiếu học tập

4.Vai trò

- Đối với thực vật:

+ Giúp trì nịi giống

+ Phát triển nhanh gặp điều kiện thuận lợi

+ Sống điều kiện bất lợi dạng củ, thân, lá, rễ

- Con người nơng nghiệp:

+ Duy trì tính trạng tốt phục vụ cho người + Nhanh giống nhanh + Tạo giống bệnh + Phục chế giống q đang bị thối hóa

+ Hiệu kinh tế cao, giá thành thấp

GV yêu cầu HS quan sát tranh 41.2 và nêu hình thức sinh sản sinh dưỡng của thực vật?

Từ hình thức sinh sản rút ra ưu nhược điểm sinh sản vơ tính?

HOẠT ĐỘNG 3

GV: giới thiệu sinh sản sinh dỡng nhân tạo cịn gọi nhân giống vơ tính

- Cơ sở sinh học lợi nhân giống sinh dỡng so với mọc từ hạt?

(Vì muốn nhân giống cam, chanh nhiều loại ăn khác ngời ta thờng chiết, giâm cành không trồng hạt? )

GV: Phát phiếu học tập số cho học sinh Nếu có điều kiện cho HS xem băng hình giâm, chiết, ghép

Phiếu học tập số 2

ỨNG DỤNG SSVT Ở TV TRONG NHÂN GIỐNG VT

Cách thức

tiến hành Điều kiện Ghép

Chiết Giâm

Nuôi cấy mô - tế bào Ưu điểm

Ý nghĩa khoa học thực tiễn phương pháp nuôi cấy mô tế bào thực vật?

GV: Sinh sản vơ tính có vai trị nh đời sống thực vật?

HS:

GV: Trong sản xuất nông nghiệp, sinh sản sinh dỡng có vai trị nh nào?

- Ưu: Con giữ nguyên tính di truyền mẹ nhờ chế nguyên phân

- Nhược: Con kém thích nghi mơi trường thay đổi do khơng có tổ hợp các đặc tính di truyền của bố mẹ

+ Giữ nguyên đặc tính mẹ

+ Rút ngắn thời gian phát triển, sớm thu hoạch

Giữ nguyên đặc tính mẹ Cây sớm cho quả…

Hoàn thành phiếu học tập

- Đối với thực vật: + Giúp trì nịi giống

+ Phát triển nhanh khi gặp điều kiện thuận lợi + Sống trong điều kiện bất lợi ở dạng củ, thân, lá, rễ - Con người trong nông nghiệp:

+ Duy trì tính trạng tốt phục vụ cho con người

+ Nhanh giống nhanh + Tạo giống sạch bệnh

+ Phục chế giống quý đang bị thối hóa + Hiệu kinh tế cao, giá thành thấp

Cách thức tiến hành Điều kiện Ghép Dùng cành, chồi hay mắt ghép

một ghép lên thân hay gốc khác

Phần vỏ cành ghép gốc ghép có mơ t-ơng đồng tiếp xúc ăn khớp với Buộc chặt cành ghép hay mắt ghép vào góc ghép

- Hai ghép lồi, giống Chiết Chọn cành chiết, cạo lớp vỏ, bọc đấtmùn quanh lớp vỏ cạo, đợi rễ

cắt rời cành đem trồng

Cạo lớp tế bào mô phân sinh dới lớp vỏ

Giâm Tạo từ phần quansinh dỡng (thân, rễ, củ) cách vùi vào đất ẩm

Bảo đảm giữ ẩm tuỳ lồi mà kích th-ớc đoạn thân, cành phù hợp

Nuôi cấy mô -tế bào

Các tế bào -mô thực vật đợc ni d-ỡng mơi trờng dinh dd-ỡng thích hợp ®

Điều kiện vô trùng Ưu điểm - Giữ nguyên đợc tính trạng tốt mà ta mong muốn

- Cho sản phẩm thu hoạch nhanh

* Nuôi cấy mô - tế bào: sản xuất giống bệnh, giữ đợc đặc tính DT, tạo đợc số lợng lớn giống quí thời gian ngắn

4.Củng cố

- Cho học sinh đọc phần tóm tắt SGK

- Đặc trng sinh sản vơ tính ? nói SSVT TV rờng cột nông nghiệp đại? - Hãy nêu hình thức sinh sản vơ tính thực vật?

Các câu sau hay sai ?

A Sinh sản vơ tính hình thức sinh sản khơng có hợp giao tử đực B Trong sinh sản vô tính sinh giống giống thể mẹ

C Sinh sản bào tử hình thức sinh sản vơ tính thực vật

D Từ hạt phấn nuôi cấy mơi trờng dinh dỡng thích hợp để hình thành đợc

E Một lợi ích nhân giống vơ tính giữ ngun đợc tính trạng di truyền mà ngời mong muốn nhờ chế nguyên phân

Đáp án: Các câu đúng: A, B, E, câu sai: C, D 5.Dặn dò

- Trả lời câu hỏi SGK

- Soạn mới

Tiết 45

SINH SẢN HỮU TÍNH Ở THỰC VẬT I.Mục tiêu học:

1 Về kiến thức: Sau học xong học sinh cần: - Nêu khái niệm sinh sản hữu tính

- Mơ tả hình thành hạt phấn, túi phôi, thụ tinh kép kết sự thụ tinh

- Nắm số ứng dụng sinh sản hữu tính nơng nghiệp 2 Kỹ : Phát triển kỹ quan sát, phân tích, so sánh

- Trực quan vấn đáp

- Quan sát tranh - tìm tịi phận III Phương tiện:

+ Giáo viên:

- Tranh hình 42.1 42.2 Sgk nâng cao - Hình vẽ minh họa hình 41.2 Sgk

- Một số mẫu hoa tự thụ phấn thụ phấn chéo + Học sinh:

- Sưu tầm số loại hoa có hình thức tự thụ phấn thụ phấn chéo - Xem trước mới

IV Tiến trình giảng: 1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ:

- Gv: Ở thực vật có hình thức sinh sản? Thế sinh sản vơ tính? - Gv: Nêu ưu sinh sản vơ tính?

-Học sinh trả lời, Giáo viên nhận xét đánh giá

3.Dạy mới:

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS

I KHÁI NIỆM CHUNG VỀ SINH SẢN HỮU TÍNH

1 Khái niệm: Sinh sản hữu tính hình thức sinh sản có hợp giao tử đực (n) giao tử (n) thành hợp tử (2n) thông qua thụ tinh

2 Đặc trưng sinh sản hữu tính:

- Ln có q trình hình thành hợp giao tử đực tạo nên cá thể mới, ln có trao đổi, tái tổ hợp gen - Luôn gắn liền với giảm phân để tạo giao tử

- SS HT uư việt so với SSVT:

-GV:Thế SSHT?

GV: Những trình diễn q trình sinh sản hữu tính ?

Sinh sản hữu tính có đặc điểm ? - SSHT có uư việt so với SSVT?

HS: - Giảm phân tạo giao tử (n)

- Thụ tinh tạo hợp tử (2n)

+ Tăng khả thích nghi hệ sau môi trờng sống biến đổi + Tạo đa dạng mặt DT-> cung cấp nguồn nguyên liệu cho chọn giống tiến hoá

II- SINH SẢN HT Ở TV CÓ HOA: 1 Cấu tạo hoa: gồm phận chính: - Nhị : có cuống nhị, bao phấn ( chứa hạt phấn)

- Nhuỵ: Đầu nhuỵ, vòi nhuỵ bầu nhuỵ

2 Q trình hình thành hạt phấn và túi phơi

GV: - Cho HS quan sát hoa chuẩn bị sẵn (hoa đơn tính, hoa lưỡng tính) dựa vào kiến thức học lớp để nhắc lại cấu tạo hoa - Yêu cầu HS phân tích cấu tạo hoa

GV: cho HS quan sát vòng đời

HS: Cuống, đài, tràng, nhị, nhuỵ…

a- Hình thành hạt phấn:

- Từ TB mẹ bao phấn (2n) GP tiểu bào tử đơn bội (4 TB – n NST)

TB ống phấn Mỗi TB (n) NP Hạt phấn (n) (n) TB sinh sản (n)

TB sinh sản NP hai giao tử đực (tinh trùng) b-Sự hình thành túi phôi:

Từ tế bào mẹ noãn giảm phân TB xếp chồng lên (nNST), TB dới tiêu biến, TB sống sót

à nguyên phân lần liên tiếp cấu trúc gồm tế bào nhân gọi túi phơi chứa: nỗn cầu đơn bội (TB trứng), nhân phụ (2n), tế bào kèm, tế bào đối cực

3- Quá trình thụ phấn thụ tinh: a-Thụ phấn :

-Định nghĩa: thụ phấn trình vận chuyển hạt phấn từ nhị đến đầu nhuỵ hoa loài

-Hình thức: tự thụ phấn giao phấn -Tác nhân: gió trùng

b-Thụ tinh : Thụ tinh hợp giao tử đực giao tử tạo hợp tử - Khi ống phấn qua lỗ nỗn vào túi phơi

- Nhân TB ống phấn tiêu biến

- Nhân TBSS NP giao tử đực (tinh trùng)

Giao tử đực thứ (n) + nỗn (n)

hợp tử (2n) phơi

Giao tử đực thứ hai (n) + nhân phụ (2n)

à phôi nhũ (3n)

Sự thụ tinh thụ tinh kép không cần nớc

4-Quá trình hình thành hạt quả. - Nỗn ( thụ tinh) hạt( vỏ, phơi, phơi nhũ)

- Loại hạt:

+ Hạt nội nhũ (hạt mầm) : Nội nhũ chứa chất dinh dưỡng dự trữ

+ Hạt không nội nhũ (hạt mầm) : Chất dinh dưỡng dự trữ mầm

- Quả bầu nhuỵ phát triển thành - Quả đơn tính : Do nỗn khơng thụ tinh xử lý thành không hạt : auxin, giberelin

của thực vật có hoa (hình 42.2), nghiên cứu SGK để hoàn thiện phiếu học tập số 1: “ Vịng đời thực vật có hoa”

GV: Sự hình thành hạt phấn túi phơi có điểm giống khác nhau?

GV: Yêu cầu HS quan sát tiếp H 42.2.- Thụ phấn ? - Có hình thức thụ phấn nào?

- Các tác nhân gây thụ phấn ? GV: Hớng dẫn HS quan sát H42.3

-Thụ tinh gì?

- Quá trình thụ tinh TV diễn nh nào?

- Nhận xét trình thụ tinh TV?

GV: Vai trò thụ tinh kép TV?

GV: - Có loại hạt xuất xứ hạt?

- Có loại xuất xứ quả?

dung vào chổ trống (……)

HS: Giống nhau: - Đều giảm phân TB mẹ, sau trình NP Đều tạo giao tử có n NST

Khác nhau: Sự hình thành túi phôi qua lần nguyên phân

HS: Dựa vào kiến thức học nghiên cứu SGK để trả lời

HS: Có thụ tinh kép

4 CỦNG CỐ

- ChoHS Đọc phần nội dung tóm tắt SGK

- So sánh sinh sản vơ tính sinh sản hữu tính thực vật? 5.Dặn dò

- Làm TN giâm cành, nhà ( TN1) Theo dõi TN ghi kết vào bảng (ở trang 172) (Theo nhóm 6-7 HS)

- Phiếu học tập: Hãy hồn thành phiếu học tập cách điền nội dung thích hợp vào chỗ trống ( ) vòng đời thực vật có hoa

Phiếu học tập Hoa

(………) (……….) â â

Bao phấn Noãn

â â Tế bào mẹ hạt phấn (………)

(…………) (………… ) ( ……… ) 4 đại bào tử đơn bội (3 TB tiêu biến) (nguyên phân lần) (……….) hạt phấn Túi phôi

TB sinh sản TB ống phấn ……… Nhân lỡng bội Trợ bào TB đối cực (….) (… ) (n) (2n)

Sau thụ phấn

………(n) ống phấn Hợp tử (…….) ……….(n) Nội nhũ Phôi Hạt/ Quả

Đáp án phiếu học tập

VÒNG ĐỜI CỦA THỰC VẬT CÓ HOA Hoa

( Nhị ) (… Nhuỵ….) â â

Bao phấn Noãn

â â Tế bào mẹ hạt phấn (…tế bào mẹ túi phôi……)

(giảm phân) (giảm phân.)

( 4 tiểu bào tử đơn bội.) 4 đại bào tử đơn bội (3 TB tiêu biến) (nguyên phân lần) (nguyênphân lần) hạt phấn chứa nhân đơn bội Túi phôi

TB sinh sản TB ống phấn tế bào trứng Nhân lưỡng bội Trợ bào TB đối cực (n) (n) (n) (2n)

Sau thụ phấn

Giao tử đực 1(n) ống phấn Hợp tử (2n)

Giao tử đực 2(n) Nội nhũ Phôi Hạt/Quả

Bài 43: THỰC HÀNH

CÁC PHƠNG PHÁP NHÂN GIỐNG VÔ TÍNH I MỤC TIÊU

Học sinh có khả năng:

- Giải thích đợc sở sinh học phơng pháp nhân giống vơ tính: Chiết, giâm cành, ghép chồi (ghép mắt), ghép cành

- Thực đợc phơng pháp nhân giống: Chiết, giâm cành, ghép chồi( ghép mắt), ghép cành - Nêu đợc lợi ích phơng pháp nhân giống sinh dỡng

II THIẾT BỊ DẠY HỌC

- Mẫu thực vật: bỏng, sắn, dây khoai lang, rau muống, rau ngót, Cây xồi, cam, - Dụng cụ: dao, kéo cắt cành, rạch vỏ cây, chậu trồng hay luống đất ẩm, túi nilơng, dây nilơng III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC

1 Bài cũ : - Có phơng pháp nhân giống vơ tính ? - Kiểm tra dụng cụ chuẩn bị học sinh

Bài mới : * Hoạt động 1.

+ GV cho học sinh nhắc lại phơng pháp nhân giống vơ tính( nhân giống sinh dỡng) * Hoạt động 2.

- Thí nghiệm 1: tập giâm cành (hay lá) - Thí nghiệm 2: Kĩ thuật ghép cành - Thí nghiệm 3: Kĩ thuật ghép chồi ( mắt) + GV hớng dẫn cách làm thí nghiệm: - Thí nghiệm 1:

* Cắt cành thành đoạn (10-15cm), có số lợng chồi mắt * Cắm nghiêng vào đất ẩm, phần hom mặt đất

* Theo dõi nảy chồi tốc độ sinh trởng sinh từ hom (theo bảng sgk-167)->

* (thí nghiệm làm tập, học sinh nhà làm lại theo dõi để báo cáo kết vào lần thực hành sau)

- Thí nghiệm 2: (Treo tranh 43)

* học sinh xem nghe giáo viên hớng dẫn:

* dao sắc cắt vát gon, gốc ghép cành ghép bề mặt tiếp xúc thật áp sát * cắt bỏ có cành ghép 1/3 số gốc ghép

* buộc chặt cành ghép với gốc ghép - Thí nghiệm 3:

* rạch vỏ gốc ghép hình chử T ( đoạn thân muốn ghép) dài 2cm

* chon chồi ngủ làm chồi ghép, dùng dao cát gon lớp vỏ kèm theo phần gổ chân mắt ghép, đặt mắt ghép vào chổ đả nạy vỏ ( cho vỏ gốc ghép phủ lên vỏ mắt ghép)

* buộc chặt ( ý: không buộc đè lên mắt ghép) * Hoạt động 3.

+ Phân công, tổ chức thực hành:

- Mỗi tổ học tập chia thành nhóm ( tổ trởng tổ phó làm nhóm trưởng)

- Yêu cầu làm tốt thí nghiệm lớp.Sữ dụng dao thật chuẩn xác,cẩn thận, tránh xẫy tai nạn

* Hoạt động Củng cố hoàn thiện:

+ Học sinh làm tờng trình thí nghiệm báo cáo kết trớc lớp

+ GV thu số thí nghiệm nhóm có kết tốt, khá, trung bình ch a đạt yêu cầu để nhận xét trớc lớp rút kinh nghiệm

* Hoạt động 5.

+ Nhận xét buổi thực hành xếp loại học

+ Bài tập nhà: nghiên cứu phần B: sinh sản động vật B-SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT

Bài 44: SINH SẢN VƠ TÍNH Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU

- Trình bày đợc khái niệm sinh sản vơ tính - Nêu đợc hình thức sinh sản vơ tính

- Nêu đợc u điểm, nhợc điểm sinh sản vơ tính động vật II THIẾT BỊ DẠY HỌC

- Tranh (44.1-3), trong, máy chiếu III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC 1 KT cũ :

Hãy phân biệt sinh sản vơ tính hữu tính ĐV ? Và cho ví dụ?

2 Giảng mới :

Giáo viên bổ sung ý kiến học sinh , kết luận để vào : Động vật có hình thức sinh sản:

* Vơ tính : thờng gặp động vật bậc thấp

* Hữu tính: hầu hết ĐV khơng xơng có xơng sống

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS

I KHÁI NIỆM SINH SẢN VÔ

- Sinh sản vơ tính hình thức sinh sản cá thể sinh hay nhiều cá thể có NST giống hệt nó, khơng có kết hợp tinh trùng tế bào trứng

II CÁC HÌNH THỨC SINH SẢN VƠ TÍNH Ở ĐỘNG VẬT:

* Các hình thức sinh sản vơ tính chủ yếu động vật là:

- Phân đôi - Nảy chồi - Phân mảnh - Trinh sản

* Điểm giống hình thức sinh sản là:

- Tạo cá thể có NST giống thể ban đầu

- Có động vật thấp

- Dựa sở nguyên phân để tạo thể (khơng có kết hợp tinh trùng TB trứng)

* Điểm khác hình thức sinh sản là: (phần đặc điểm phiếu HT)

III ƯU VÀ NHỢC ĐIỂM CỦA SINH SẢN VƠ TÍNH: 1 Ưu điểm:

- Cơ thẻ sống độc lập, đơn lẻ tạo cháu, có lợi trờng hợp mật độ quần thể thấp

- Tạo cá thể giống giống cá thể mẹ măt di truyền

- Tạo số lợng lớn cháu giống thời gian ngắn

- Tạo cá thể thích nghi tốt với mơi trờng sống ổn định, biến động, nhờ quần thể phát triển nhanh

2/ Nhược điểm: Tạo hệ cháu giống mặt di truyền Vì vậy, điều kiện sống thay đổi, dẫn đến hàng loạt cá thể bị chết, chí

SGK để rút khái niệm sinh sản vơ tính ( đáp án ý đầu tiên)

* Hoạt động 2.

- GV phát phiếu học tập treo tranh hình 44.1, 44.2, 44.3

Phiếu học tập

CÁC HÌNH THỨC SSVT Ở ĐV

HTSS Đặc điểm Đại diện

1 Phân đôi Nãy chồi Phân mảnh Trinh sản Điểm giống

? Hiện tợng thằn lằn tái sinh đuôi; tôm, cua tái sinh đợc chân bị gãy có phải hình thức sinh sản vơ tính khơng? Vì sao?

* Hoạt động 3.

GV: - Cho biết điểm giống nhau, khác hình thức sinh sản vơ tính?

Vì cá thể sinh sản vơ tính lại hồn tồn giống thể bố mẹ ban đầu?

Cơ sở tế bào học sinh sản vơ tính gì?

* Hoạt động

- GV: Cho học sinh đọc sách giáo khoa trang 168

- SSVT có u điểm, nhợc điểm gì?

- HS tự nghiên cứu mục II-SGK, quan sát tranh H44 thảo luận nhóm để hồn thiện phiếu học tập

Q trình ngun phân (Vì: Cơ thể tạo thành dựa trình phân bào liên kiểu nguyên phân)

toàn quần thể bị tiêu diệt IV ỨNG DỤNG CỦA SINH SẢN VƠ TÍNH TRONG NI CẤY MƠ VÀ NHÂN BẢN VƠ TÍNH Ở ĐỘNG VẬT

1 Nuôi mô sống

- Cách tiến hành: Tách mô từ thể động vật nuôi cấy môi trờng đủ dinh dỡng - Điều kiện: vơ trùng nhiệt độ thích hợp

- Ứng dụng y học Nhân vơ tính - Cách tiến hành

- Ý nghĩa nhân vơ tính đời sống

* Hoạt động

- GV nêu số tợng nuôi cấy mô thực tiễn sống, đặt câu hỏi: - Nuôi cấy mô tế bào thực điều kiện nào? Vì sao?

- Ứng dụng việc nuôi mô sống? - Tại ko thể tạo cá thể từ tế bào mơ động vật có tổ chức cao?

- Nhân vơ tính có ý nghĩa đời sống?

(Do tính biệt hóa cao tế bào ĐV có tổ chức cao) ( -Nhân vơ tính động vật có tổ chức cao nhằm tạo cá thể có gen cá thể gốc

- Nhân vô tính để tạo quan mơí thay quan bị bệnh, bị hỏng ngời)

IV CỦNG CỐ

- Cho học sinh đọc để ghi nhớ phần in nghiêng khung - Tại cá thể sinh sản vơ tính giống hệt cá thể mẹ? - Phân biệt sinh sản vô tính thực vật với động vật

- Cho biết điểm giống khác hình thức sinh sản vơ tính động vật?

* Câu hỏi trắc nghiệm: câu sau hay sai?

A Các hình thức sinh sản vơ tính động vật là: phân đơi, nảy chồi, phân mảnh, trinh sản

B Trinh sản tợng trứng không qua thụ tinh phát triển thành thể có NST lỡng bội

C Một u điểm sinh sản vô tính tạo cá thể đa dạng mặt di truyền

D Chúng ta cha thể tạo đợc cá thể từ tế bào mơ động vật có tổ chức cao tính biệt hố cao tế bào động vật có tổ chức cao

Đáp án: câu đúng: A, D; câu sai: B, C V Dặn dò

- Soạn

- Trả lời câu hỏi sau bài

- Đọc khung ghi nhớ mục em có biết

Đáp án phiếu học tập Hình thức sinh

sản Đặc điểm Đại diện

1.Phân đôi Dựa phân chia đơn giản TBC

và nhân ( cách tạo eo thắt) ĐV đơn bào, giun dẹp nảy chồi Dựa phân bào nguyên nhiễmnhiều lần để tạo chồi con Bọt biển, ruột khoang

Phân mảnh Dựa mảnh vụn vỡ thể,qua phân bào nguyên nhiễm để tạo

4 Trinh sản

Dựa phân chia tế bào trứng (không thụ tinh) theo kiểu nguyên phân nhiều lần tạo nên cá thể có NST đơn bội

Trứng thụ tinh -> thành ong thợ ong chúa Không thụ tinh -> ong đực ( NST n)

Bài 45: SINH SẢN HỮU TÍNH Ở ĐỘNG VẬT I MỤC TIÊU

- Nêu đợc định nghĩa sinh sản hữu tính

- Nêu đợc giai đoạn q trình sinh sản hữu tính - Phân biệt đợc thụ tinh với thụ tinh trong. - Nêu đợc u nhợc điểm đẻ trứng đẻ con. II THIẾT BỊ DẠY HỌC

- Hình 45.1, 45.2, 45.3 SGK Bản trong, máy chiếu III TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC BÀI HỌC

1.Kiểm tra cũ:

- Sinh sản vơ tính gì? Nêu u nhợc điểm sinh sản vơ tính? - Phân biệt trinh sản với hình thức sinh sản vơ tính khác?

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS

I Sinh sản hữu tính gì?

- Sinh sản hữu tính hình thức sinh sản tạo thể qua hình thành hợp loại giao tử đơn bội đực để tạo hợp tử lỡng bội, hợp tử phát triển hình thành cá thể

* Hoạt động 1.

- Cho ví dụ vài lồi động vật có sinh sản hữu tính?

- Tại nói hình thức sinh sản chúng sinh sản hữu tính?

Sau HS cho ví dụ, giải thích chúng động vật sinh sản hữu tính Sinh sản hữu tính gì?

GV bổ sung hồn chỉnh

HS nêu ví dụ

II Các hình thức sinh sản hữu tính

Sinh sản hữu tính qua tiếp hợp: - Ví dụ: trùng đế dày, trùng cỏ Sinh sản hữu tính qua tự phối (tự thụ tinh)

- Ví dụ: cầu gai

- Là hình thức sinh sản gặp sinh vật lỡng tính - có thụ tinh tinh trùng trứng thể

Sinh sản hữu tính qua giao phối

- Là hình thức sinh sản có tham gia cá thể đực

II Q trình sinh sản hữu tính - Hình thành giao tử

- Thụ tinh

- Phát triển phơi thai * Hình thành giao tử:

+ Nguồn gốc: Buồng trứng tinh hoàn

+ Cơ chế: Giao tử giao tử đực có NST đơn bội nhờ trình giảm phân buồng trứng tinh hoàn

* Thụ tinh trình hợp loại giao tử đơn bội(n)đực để tạo hợp tử lỡng bội

- Phát triển phơi thai q trình phân chia phân hố tế bào để hình thành quan thể

III Thụ tinh thụ tinh trong

1.Thụ tinh ngoài

- Là hình thức thụ tinh mà trứng gặp tinh trùng thụ tinh bên thể

2.Thụ tinh trong

- Là hình thức thụ tinh mà trứng gặp tinh trùng thụ tinh quan sinh dục IV Đẻ trứng đẻ con

- Đẻ có nhiều u điểm đẻ trứng

+ Thai đợc bảo vệ + Tỉ lệ sống cao …

* Hoạt động

Hình thức sinh sản hữu tính đơn giản tiếp hợp Hình thức sinh sản có trùng đế dày, trùng cỏ - Vì tiếp hợp trùng cỏ xem SSHT?

- Phân biệt thể đơn tính với thể lỡng tính?

- Có khác phát sinh giao tử thể đơn tính thể lưỡng tính?

- Sự sinh sản HT động vật lưỡng tính đợc diễn nh nào? - Các động vật đơn tính sinh sản nào?

- Trong hình thức sinh sản hữu tính nêu trên, hình thức tiến hố nhất? Vì sao?

* Hoạt động 3.

GV cho HS quan sát hình 45.1 SGK -Sinh sản hữu tính gồm giai đoạn?

- Tinh trùng trứng hình thành phận thể? - Tại số lượng NST tinh trùng trứng giảm nửa so với loại tế bào khác thể? - Thụ tinh gì? Tại hợp tử có NST lưỡng bội?

- Tại từ tế bào (hợp tử) lại phát triển thành thể mới?

GV bổ sung hoàn chỉnh

* Hoạt động 4.

GV cho HS quan sát hình 45.2 45.3 SGK, đọc thông tin mục III

- Điểm khác sinh sản hữu tính giun đốt với ếch?

- Vậy thụ tinh khác thụ tinh điểm nào?

HS trả lời cách điền thơng tin thích hợp vào phiếu học tập

Phiếu học tập số Thụ tinh

Thụ tinh Khái niệm Ưu điểm Nhợc điểm

GV cho HS trình bày, em khác

(có trao đổi vật chất DT)

HS nêu đợc giai đoạn

HS nêu đợc khái niệm thụ tinh, giải thích đợc hợp tử có NST lỡng bội tổ hợp NST đơn bội giao tử đực giao tử

theo dõi bổ sung * Hoạt động 5.

- Hãy cho biết đẻ có uư điểm đẻ trứng?

HS trả lời cách điền thông tin thích hợp vào phiếu số

Phiếu học tập số

Đẻ trứng Đẻ Ưu điểm

Nhợc điểm IV Củng cố

* Trả lời câu hỏi sau:

Sinh sản hữu tính có uư điểm nhược điểm gì?

Tại động vật sống cạn tiến hành thụ tinh được? Chiều hớng tiến hoá sinh sản động vật?

Các câu sau hay sai:

a Động vật đơn tính động vật mà cá thể có quan sinh dục đực quan sinh dục

b Động vật lưỡng tính động vật mà cá thể có quan sinh dục đực quan sinh dục

c Một vài lồi giun đốt động vật lưỡng tính nên có tượng tự thụ tinh d Ở bị sát đẻ con, phơi thai nhận đợc chất dinh dưỡng trực tiếp từ thể mẹ * Gợi ý đáp án câu hỏi:

Đáp án câu 1:- Ưu điểm sinh sản hữu tính

+Tạo thể đa dạng đặc điểm di truyền động vật thích nghi phát triển điều kiện sống thay đổi

+Tạo số lượng lớn cháu thời gian ngắn

-Nhược điểm: Khơng có lợi trường hợp mật độ quần thể thấp Đáp án câu 2:-Những trở ngại liên quan sinh sản:

+Thụ tinh khơng thực đợc khơng có mơi trường nước

+Trứng đẻ bị khô dễ bị tác nhân khác làm hư hỏng, nhiệt độ cao, ánh sáng mặt trời mạnh, vi trùng xâm nhập

-Khắc phục: +Thụ tinh

+Đẻ trứng có vỏ bọc dày phơi thai phát triển thể mẹ Đáp án câu 3:

- Về quan sinh sản: Từ cha có quan sinh sản đến có quan sinh sản, từ quan SS đực nằm thể àcơ quan SS đực nằm hai thể riêng biệt (từ lưỡng tính àđơn tính)

- Hình thức thụ tinh: từ tự thụ tinh àthụ tinh chéo, từ thụ tinh thụ tinh - Từ đẻ trứng đẻ

- Bảo vệ trứng, bảo vệ chăm sóc ngày hồn thiện Đáp án câu 4: Câu 1, 2; câu sai 3,

V Dặn dò

- Học theo câu hỏi

- Sự sinh sản hữu tính động vật thực vật có điểm giống nhau? Sự giống nói lên điều gì?

Đáp án phiếu học tập số

Thụ tinh ngoài Thụ tinh trong

Khái niệm

- Là hình thức thụ tinh mà trứng gặp tinh trùng thụ tinh bên thể

- Là hình thức thụ tinh mà trứng gặp tinh trùng thụ tinh quan sinh dục

Ưu điểm - Con đẻ nhiều trứng lúc

- Hiệu suất thụ tinh cao

- Không tiêu tốn nhiều lượng để thụ tinh

- Đẻ nhiều lứa khoảng thời gian so với thụ tinh

của môi trường nên tỉ lệ hợp tử phát triển đẻ thành cao

Nhược điểm

-Hiệu suất thụ tinh trứng thấp

- Hợp tử không bảo vệ nên tỉ lệ phát triển đẻ thấp

- Tiêu tốn nhiều lượng để thụ tinh Số lứa đẻ giảm, lượng đẻ Đáp án phiếu học tập số

Đẻ trứng Đẻ con

Ưu điểm

- Không mang thai nên khơng khó khăn tham gia hoạt động sống

- Trứng thường có vỏ bọc chống lại tác nhân môi trờng nh nhiệt độ, ánh sáng, VSV…

- Ở động vật có vú, chất dinh dưỡng từ thể mẹ qua thai phong phú, nhiệt độ thể mẹ thích hợp với phát triển thai

- Phôi thai đợc bảo vệ tốt nên tỉ lệ chết thai thấp

Nhược điểm

- Khi môi trường bất lợi phôi phát triển tỉ lệ nở thấp

- Trứng phát triển thể nên dễ bị động vật khác sử dụng làm thức ăn

- Mang thai gây khó khăn hoạt động sống động vật

- Tiêu tốn nhiều lựơng để nuôI dưỡng thai nhi - Sự phát triển phôi thai phụ thuộcvào sức khoẻ thể mẹ

Bài 46: CƠ CHẾ ĐIỀU HOÀ SINH SẢN I MỤC TIÊU

HS nêu đợc:

- Cơ chế điều hoà sản sinh tinh trùng - Cơ chế điều hoà sản sinh trứng II THIẾT BỊ DẠY HỌC - Hình 46.1, 46.2 SGK

III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY 1.Kiểm tra cũ:

- Quá trình sinh sản hữu tính gồm giai đoạn nào?. - Cho biết uư điểm nhược điểm sinh sản hữu tính? 2.Bài mới:

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS

* Quá trình sản sinh tinh trùng trứng chịu chi phối hệ nội tiết, hệ thần kinh câc yếu tố mơi trờng, hệ nội tiết đóng vai trị quan trọng

I CƠ CHẾ ĐIỀU HỒ SINH TINH

1.Vai trị hoocmơn

- Các hoocmôn sinh dục nh FSH, LH tuyến yên, testostêron tinh hồn số hoocmơn vùng dới đồi có vai trị chủ yếu q trình sản sinh tinh trùng

Đặt vấn đề: Tại sinh sản động vật diễn cách bình thường theo chu kì? Đó nhờ chế điều hoà sinh sản chủ yếu chế điều hoà sản sinh tinh trùng sinh trứng Trong HTK, mơi trờng đặc biệt hoocmơn đóng vai trị quan trọng

* Hoạt động1.

GV: cho HS quan sát hình 46.1 SGK, đọc thơng tin mục I.1

HS trả lời câu hỏi:

- Mô tả chế sản sinh tinh trùng?

(Tên loại hoocmôn tác dụng chúng, nơi sản sinh hoocmôn?)

HS trả lời cách điền thơng tin thích hợp vào phiếu học tập số

Phiếu học tập số

Tên hoocmôn Nơi sản sinh Tác dụng

Chú ý nghe GV đặt vấn đề

Quan sát hình

HS trình bày, em khác bổ sung

tinh hoàn

2.Vai trị hệ thần kinh và mơi trờng

- HTK tác động lên tinh hồn thơng qua tuyến n

- Môi trờng gây ảnh hởng lên hoạt động tinh hồn thơng qua HTKvà hệ nơi tiết

Ví dụ:

II. CƠ CHẾ ĐIỀU HỒ SINH TRỨNG

1.Vai trị hoocmơn - Các hoocmơn sinh dục FSH, LH tuyến yên, ơstrôgen progestêron buồng trứng số hoocmôn vùng dới đồi có vai trị chủ yếu q trình phát triển, chín rụng trứng buồng trứng

2.Vai trị hệ thần kinh và mơi trờng

- HTK yếu tố môi trờng ảnh hởng lên q trình sản sinh trứng thơng qua hệ nội tiết - TK căng thẳng ảnh hởng đến hệ nội tiết, dẫn đến rối loạn trình sinh trứng - Sự diện đực cái…

- Nhiệt độ, thức ăn

* Tất yếu tố tác động lên HTK, HTK tác động lên hệ nội tiết mà ảnh hởng đến trình sản sinh trứng

FSH LH Testostêron

* Hoạt động 2.

GV cho HS đọc thông tin mục I.2 - HTK môi trường ảnh hưởng tới trình sản sinh tinh trùng nào?

HS trả lời cách hoàn thành phiếu học tập số

Phiếu học tập số 2

Vai trò Hệ TK MT sống đực

Nhân tố ảnh hởng Vai trò

Hệ thần kinh

- Sự thay đổi nhiệt độ, AS, thức ăn

- Thiếu ăn, suy dinh dưỡng - Các chất kích thích (ngời nghiện thuốc lá, rợu…)

* Hoạt động 3.

GV cho HS quan sát hình 46.2 SGK, đọc thơng tin mục II.1

- Tên loại hoocmơn tác dụng chúng đến q trình phát triển, chín rụng trứng, nơi sản sinh hoocmôn?

Phiếu học tập số

Tên hoocmôn Nơi sản

sinh Tác dụng

FSH LH Ơstrogenvà prơgestêron

GV gọi HS lên trình bày, em khác theo dõi bổ sung

? Tại phụ nữ uống viên thuốc tránh thai tránh thai? Giải thích?

* Hoạt động 4.

GV cho HS đọc thông tin mục II.2 Hoàn thành phiếu học tập số

Phiếu học tập số 4

VAI TRÒ CỦA HỆ TK VÀ MT SỐNG ĐỐI VỚI CON CÁI

Nhân tố ảnh hởng Vai trò

Hệ thần kinh

- Sự thay đổi nhiệt độ, AS, thức ăn - Thiếu ăn, suy dinh dỡng - Các chất kích thích (ngời nghiện thuốc lá, rợu…)

- HTK môi trường có ảnh hưởng đến q trình sản sinh trứng?

- TK căng thẳng ảnh hưởng đến hệ nội tiết, dẫn đến rối loạn trình sinh trứng - Sự diện đực cái… - Nhiệt độ, thức ăn

* Tất yếu tố tác động lên HTK, HTK tác động lên hệ nội tiết mà ảnh

Thảo luận hoàn thành phiếu học tập

Sau nghiên cứu, HS trả lời cách điền nội dung thích hợp vào phiếu học tập số

hưởng đến trình sản sinh trứng IV CỦNG CỐ

- Cho HS đọc phần đóng khung cuối SGK - Tại trình sinh trứng lại diễn theo mùa? V DẶN DÒ

- Chuẩn bị câu hỏi SGK

Đáp án phiếu học tập số 1 Tên hoocmôn Nơi sản sinh Tác dụng

FSH Tuyến yên Kích thích ống sinh tinh sản xuất tinh trùng LH Tuyến yên Kích thích tế bào tuyến kẻ sản xuất

testơstêrơn

Testostêron Tinh hồn Kích thích phát triển ống sinh tinh sản sinh tinh trùng

Đáp án phiếu học tập số 2

VAI TRÒ CỦA HỆ TK VÀ MT SỐNG ĐỐI VỚI CON ĐỰC Nhân tố ảnh hởng Vai trò

Hệ thần kinh

- Hệ TK ảnh hởng lên hoạt động tinh hồn chủ yếu thơng qua tuyến n

- Căng thẳng thần kinh kéo dài….giảm khả sản sinh tinh trùng

Môi trờng sống

- Sự thay đổi nhiệt độ, AS, thức ăn

- Thiếu ăn, suy dinh dỡng

- Các chất kích thích (người nghiện thuốc lá, rượu…)

Gây ảnh hưởng lên hoạt động tinh hoàn gián tiếp qua hệ thần kinh hệ nội tiết

- Ảnh hởng trình sản sinh tinh trùng, gây tợng động dục (ĐV hoang dã sống vùng lạnh) - Giảm khả sản sinh tinh trùng

- Tinh hoàn giảm khả sản sinh tinh trùng Đáp án phiếu học tập số

Tên hoocmôn Nơi sản sinh Tác dụng

FSH Tuyến yên Kích thích phát triển nang trứng

LH Tuyến yên Kích thích nang trứng chín rụng trứng, trì

thể vàng Ơstrơgen

prôgestêron Buồng trứng – thể vàng Làm niêm mạc tử cung dày lên Đáp án phiếu học tập số 4

VAI TRÒ CỦA HỆ TK VÀ MT SỐNG ĐỐI VỚI CON CÁI Nhân tố ảnh hởng Vai trò

Hệ thần kinh - Hệ TK ảnh hởng lên hoạt động buồng trứng chủ yếu thông qua tuyến yên

- Căng thẳng thần kinh kéo dài….gây rối loạn q trình trứng chín rụng Lo âu, sợ hãi…kéo dài rối loạn chu kì kinh nguyệt phụ nữ

Môi trờng sống

- Sự thay đổi nhiệt độ, AS, thức ăn

Gây ảnh hưởng lên hoạt động buồng trứng gián tiếp qua hệ thần kinh hệ nội tiết

- Thiếu ăn, suy dinh dỡng

- Các chất kích thích (người nghiện thuốc lá, rượu…)

con (ĐV hoang dã sống vùng lạnh) - Giảm khả sản sinh tinh trùng

Bài 47: ĐIỀU KHIỂN SINH SẢN

Ở ĐỘNG VẬT VÀ SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI I MỤC TIÊU

Học sinh :

- Trình bày đợc số biện pháp làm tăng sinh sản động vật - Kể tên biện pháp tránh thai nêu chế tác dụng chúng II THIẾT BỊ DẠY HỌC

- Bảng 47 SGK (các biện pháp tránh thai)

- Một số dụng cụ tránh thai, số thuốc tránh thai III TIẾN TRÌNH BÀI DẠY

1. Kiểm tra cũ:

- Các hoocmôn FSH, LH đợc sản xuất đâu vai trò chúng trình sản sinh tinh trùng?

- Cho ví dụ vai trị hệ thần kinh mơi trờng sống đến q trình sản sinh trứng 2.Bài mới:

Nội dung Hoạt động GV Hoạt động HS

I CÁC BIỆN PHÁP LÀM TĂNG SINH SẢN Ở ĐỘNG VẬT

Thay đổi số Gồm biện pháp:

Điều khiển giới tính

1 Các biện pháp làm thay đổi số con

a Sử dụng hoocmôn chất kích thích tổng hợp

b Thay đổi yếu tố môi trờng c Nuôi cấy phôi

d Thụ tinh nhân tạo

2 Các biện pháp điều khiển giới tính

- Sử dụng hoocmôn - Tách tinh trùng - Chiếu tia tử ngoại - Thay đổi chế độ ăn …

Đặt vấn đề: Tại cần tăng sinh sản động vật, nhng cần giảm sinh đẻ ngời?

GV cần giới thiệu để HS thấy nhiều nước có Việt Nam, nhu cầu lương thực, thực phẩm người dân chưa đáp ứng đủ Mặt khác, tăng dân số nhanh gây áp lực lên nhiều mặt đời sống, có việc cung cấp lương thực, thực phẩm Vì vậy, mặt cần nâng cao suất chân nuôi, trồng, mặt khác cần phải giảm dân số

* Hoạt động 1.

- Hãy cho biết số kinh nghiệm làm tăng sinh sản chăn nuôi? GV cho HS đọc mục I,phát phiếu học tập

Phiếu học tập

Tên biện pháp tăng sinh sản ở

động vật Tácdụng

giải thích

Biện pháp làm thay đổi số

Sử dụng hoocmơn chất kích thích tổng hợp Thay đổi yếu tố mơi trờng

Nuôi cấy phôi Thụ tinh nhân tạo

Biện pháp điều khiển giới tính

Sử dụng hoocmơn Tách tinh trùng Chiếu tia tử ngoại Thay đổi chế độ ăn …

Xác định sớm giới tính phơi (thể Bar)

- Hiện có biện pháp làm tăng sinh sản động vật?

HS đa số kinh nghiệm địa phơng nh tạo điều kiện chăm sóc ni dưỡng tốt

II. SINH ĐẺ CÓ KẾ HOẠCH Ở NGƯỜI

1 Sinh đẻ có kế hoạch gì? SĐCKH điều chỉnh số con, thời điểm sinh khoảng cách sinh cho phù hợp

Các biện pháp tránh thai: + Bao cao su

+ Dụng cụ tử cung + Thuốc tránh thai + Triệt sản nam nữ + Tính vịng kinh

+ Xuất tinh ngồi âm đạo

- Tại sử dụng hoocmơn làm tăng sinh sản động vật?

- Ý nghĩa việc nuôi cấy phôi? HS trả lời cách điền thơng tin thích hợp vào phiếu học tập

Sau GV cho sửa chữa, hồn chỉnh - Vì cần điều khiển giới tính vật nuôi?

- Cơ chế việc xác định giới tính động vật?

* Hoạt động 2.

- Chủ trơng Nhà nước ta cặp vợ chồng nên có con? Tuổi sinh con? Khoảng cách lần sinh bao nhiêu?

Từ trả lời HS khái niệm SĐCKH

- Vì phải sử dụng biện pháp tránh thai?

- Hãy điền tên biện pháp tránh thai chế tác dụng chúng giúp phụ nữ tránh thai vào bảng 47 SGK?

GV cho HS điền phút, sau gọi HS trình bày

Dựa sách trả lời

Tiến hành điền

IV CỦNG CỐ

- Tại không nên lạm dụng biện pháp nạo hút thai? - Tại nữ dới 19 tuổi không nên dùng thuốc tránh thai? V DẶN DÒ

- Học theo câu hỏi 1, 2, SGK

Đáp án phiếu học tập

Tên biện pháp tăng sinh động vật Tác dụng - giải thích Biện pháp

làm thay đổi số

Sử dụng hoocmôn chất kích thích tổng hợp

Kích thích trứng chín hàng loạt, rụng nhiều trứng-Sử dụng trứng để thụ tinh nhân tạo

Thay đổi yếu tố môi trờng Tăng số trứng/lần đẻ, đẻ sớm Nuôi cấy phôi

- Cho nhiều mang thai đẻ đồng loạt, tiện chăm sóc

- Tăng nhanh số lợng động vật quí Thụ tinh nhân tạo -Hiệu thụ tinh cao

- Sử dụng hiệu đực tốt

Biện pháp điều khiển giới tính

Sử dụng hoocmơn Tạo đợc giới tính số laài theo yêu cầu sản xuất Tách tinh trùng Chọn loại tinh trùng mang NST X hay Y để thụ tinh

với trứng àtạo giới tính theo ý muốn

Chiếu tia tử ngoại Tạo giới tính vật ni theo ý muốn (tằm đực) Thay đổi chế độ ăn … Tạo giới tính vật ni theo ý muốn

Xác định sớm giới tính phơi

(thể Bar)

Giúp phát sớm giới tính vật ni để giữ lại hay loại bỏ

Bài 48: ÔN TẬP CHƠNG III VÀ IV I MỤC TIÊU

- Phân biệt trình bày đợc mối liên quan sinh trởng phát triển, điểm giống khác trình sinh trởng, phát triển thực vật động vật ý nghĩa sinh trởng, phát triển trì phát tán lồi

- Kể đợc tên hoocmơn ảnh hởng lên sinh trởng phát triển thực vật động vật - Phân biệt sinh trởng với phát triển qua biến thái hồn tồn, biến thái khơng hồn tồn khơng qua biến thái

- Phân biệt đợc hình thức sinh sản thực vật động vật, rút đợc điểm giống khác sinh sản thực vật động vật, nh hiểu đợc vai trò quan trọng sinh sản tồn phát triển liên tục loài

- Kể đợc tên hoocmơn điều hịa sinh sản thực vật động vật II THIẾT BỊ DẠY HỌC

-Tranh hình phóng to sinh trởng, phát triển, sinh sản thực vật động vật, máy chiếu

- Phiếu học tập

III TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1 Kiểm tra cũ: Thế sinh đẻ có kế hoạch? Hãy nêucác biện pháp tránh thai 2 Bài mới:

*Mở bài:

Các em học chơng sinh trởng, phát triển sinh sản thực vật động vật Bài hôm ôn lại kiến thức chủ yếu học thuộc chơng

A SINH TRỞNG VÀ PHÁT TRIỂN 1 Sinh trởng:

- Khái niệm sinh trởng

- Đặc trng sinh trởng thực vật, động vật *Học sinh thực lệnh r mục I SGK

-Phân biệt điểm giống khác chúng - Các hoocmôn thực vật ứng dụng chúng?

- Những điểm giống khác hoocmôn thực vật động vật? 2 Phát triển:

Là q trình bao gồm sinh trởng, phân hố tế bào phát sinh hình thái (hình thành mơ, quan khác chu trình sống cá thể)

*Học sinh thực lệnh mục I.2 SGK

*Giáo viên hớng dẫn học sinh quan sát sơ đồ sau để phân biệt giai đoạn sinh phát triển TV

Dùng phiếu học tâp sau để giúp học sinh so sánh sinh trởng phát triển TV ĐV:

Phiếu học tập

Tiêu chí so sánh Thực vật Động vật

Biểu

sinh trởng Phần lớn vô hạn(trừ TV ngắnngày) Phần lớn hữu hạn

ở mô phân sinh phận thể Biểu phát

triển Gián đoạn Liên tục

Cơ chế phát triển

Điều hoà sinh trởng

Điều hoà phát triển

sinh trởng,phân chia phân hố TB nhng quy trình đơn giản

Phi to hormome chất điều hoà sinh trởng thực vật bao gồm loại: Nhóm kích thích sinh ởng nhóm kìm hãm sinh tr-ởng

Phitocrom sắc tố enjim có tác dụng điều hồ phát triển chất tác động đến hoa, nảy mầm, tổng hợp sắc tố

sinh trởng,phân chia phân hố TB nhng quy trình phức tạp

-Điều hoà sinh trởng đợc thực hormome sinh trởng (HGH) hormome tirôxin,n -Đối với loại phát triển biến thái đợc điều hoà hormome biến thái lột xác Ecđixơn Juvenin

-Đối với loại phát triển khơng qua biến thái đợc điều hồ hormome sinh dục

B SINH SẢN:

Học sinh hiểu đợc khái niệm sinh sản hình thức sinh sản thực vật động vật Lu ý điểm giống khác sinh sản thực vật động vật Vai trò tợng sinh sản phát triển lồi Các hình thức sinh sản (vơ tính, hữu tính) có sở tế bào học giống

*Học sinh thực lệnh r mục II

*Giáo viên hớng dẫn học sinh lập bảng sau:

Bảng 2: Sinh sản thực vật động vật Các hình thức sinh

sản Thực vật Động vật

Sinh sản vơ tính Là hình thành có đặc tính giống mẹ, từ phần quan sinh dỡng

-Là hình thức sinh sản cần cá thể mẹ để tạo cá thể

Sinh sản hữu tính Là hình thức tạo thể có thụ tinh hai giao tử đực

Là hình thức sinh sản tạo cá thể nhờ có tham gia giao tử đực giao tử

Bảng 3: Ưu điểm nhợc điểm sinh sản vơ tính hữu tính Sinh sản vơ tính Sinh sdản hữu tính

I Ưu điểm:

1

I Ưu điểm:

II Nhược điểm II Nhược điểm Bảng 4: Các hoocmơn điều hịa sinh sản động vật vai trị

Hoocmơn vai trị

,

1 , IV CỦNG CỐ - HOÀN THIỆN: