XÂY DỰNG và sử DỤNG TRÒ CHƠI PHÁT TRIỂN kỹ NĂNG xã hội CHO TRẺ KHUYẾT tật TRÍ TUỆ 4 5 TUỔI TRONG lớp mầm NON hòa NHẬP và THỰC NGHIỆM

XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG TRÒ CHƠI PHÁT TRIỂN KỸ NĂNG Xà HỘI CHO TRẺ KHUYẾT TẬT TRÍ TUỆ - TUỔI TRONG LỚP MẦM NON HÒA NHẬP VÀ THỰC NGHIỆM Trò chơi phát triển kĩ xã hội cho trẻ khuyết tật trí tuệ – tuổi lớp mầm non hòa nhập Các nguyên tắc xây dựng sử dụng trò chơi phát triển kĩ xã hội cho trẻ khuyết tật trí tuệ Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu giáo dục Mục tiêu giáo dục Mầm non giúp trẻ em phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ em vào lớp 1; hình thành phát triển trẻ em chức tâm lý, lực phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết phù hợp với lứa tuổi, khơi dậy phát triển tối đa khả tiểm ẩn, đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời Mục tiêu giáo dục tình cảm xã hội cho trẻ mẫu giáo -5 tuổi là:  Chơi thân thiện với bạn  Thể quan tâm đến người khác bừng lời nói, cử chỉ, hành động…  Thực cơng việc giao đến  Thực số quy định gia đình, trường, lớp mầm non, nơi cơng cộng…  Giữ gìn, bảo vệ mơi trường: bỏ rác nơi quy định, chăm sóc vật , cảnh; giữ gìn đồ dùng đồ chơi… Các trị chơi phát triển KNXH cho trẻ KTTT 4- tuổi lớp mầm non hòa nhập cần đảm bảo mục tiêu Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống Giáo dục trình bao gồm nhiều thành tố: mục tiêu, nội dung, phương pháp, kết giáo dục Khi mục tiêu giáo dục thiết lập cho đời nội dung giáo dục, từ nội dung giáo dục người giáo dục phải lựa chọn phương pháp phù hợp để mang lại kết giáo dục mong muốn Như thành tố có mối quan hệ mật thiết tác động qua lại lẫn tạo thành thể thống Chính trị chơi phát triển KNXH cho trẻ KTTT – tuổi cần phải mang tính hệ thống Đảm bảo phát huy tính tích cực trẻ: Tính tích cực yếu tố định tính hiệu trị chơi phát triển KNXH Nếu trò chơi đề xuất phát huy tính tích cực, hứng thú trẻ mang lại hiệu giáo dục tốt, trẻ nhanh chóng dễ dàng nắm KNXH cần có Đảm bảo tính hiệu quả, khả thi Trong q trình sử dụng trị chơi phát triển KNXH cho trẻ KTTT 4- tuổi môi trường cần phải tính đến hiệu chúng thực phải đáp ứng yêu cầu thực tiễn Khi lựa chọn trò chơi để thực hiệ cần phải xác định mục tiêu nắm bắt mức độ chức trẻ Từ lựa chọn trị chơi phù hợp, mang tính khả thi hiệu cao áp dụng vào thực tiễn Việc đảm bảo tính khả thi, hiệu việc đề xuất trò chơi giúp cải thiện KNXH cho trẻ tiết kiệm thời gian công sức Trò chơi phát triển kỹ xã hội cho trẻ KTTT - tuổi lớp mầm non hòa nhập Các trò chơi phát triển KNXH cho trẻ KTTT – tuổi lớp mầm non hòa nhập xây dựng: ST Các kỹ T Kỹ Kỹ chào/ hỏi giao tiếp Trò chơi Trị chơi “Tơi đây” Kỹ giới thiệu Trò chơi “Đây bản thân ai?” Kỹ nói lời “cảm Trị chơi tình ơn/xin lỗi” Kỹ ứng Kỹ ứng xử Trò chơi “Mở xử cần giúp đỡ nút chai tình tay” thường gặp Kỹ ứng xử Trị chơi “Cái muốn mượn đồ dùng/ biến mất?” đồ chơi Kỹ ứng xử Trò chơi “Bé gặp người lạ chơi mình” Kỹ Kỹ luân phiên – Trò chơi “Đi tham gia chờ đợi xuyên qua hoạt đường hầm tập thể động chân người” Kỹ lấy/ cất đồ Trò chơi “Ai dùng nơi quy nhanh tay” định Rủ bạn chơi Trị chơi “kẹp bóng” Nhóm trị chơi 1: Phát triển kỹ giao tiếp (chào/ hỏi, giới thiệu thân, biết nói lời “cảm ơn/ xin lỗi”) Trị chơi “Tơi đây” * Mục tiêu: - Trẻ biết tên gọi - Trẻ có phản hồi xã hội - Kích thích thị giác thính giác - Tăng cường khả ngôn ngữ * Nguyên liệu: Một thùng đựng đồ to mảnh vài lớn khăn choàng to hay rèm * Chuẩn bị: Đặt thùng to hay rèm/ khăn chồng che kín góc phịng Một giáo viên nấp sau thùng sau rèm trước trẻ vào phòng Khi trẻ vào phòng, giáo viên lại hướng dẫn trẻ ngồi đối diện với rèm thùng * Hướng dẫn Một giáo viên làm mẫu cách gõ tay vào thùng rèm hỏi “Cốc cốc cốc! Ai sau cánh cửa vậy?” Giáo viên đứng sau thùng rèm xuất nói “Xìn chào bạn! Tơi An” Trị chơi “Đây ai?” * Mục tiêu: - Trẻ nhận biết gương - Trẻ trải nghiệm cảm giác bất ngờ nhìn thấy người khác gương * Nguyên liệu: Gương khăn * Chuẩn bị: Cho trẻ ngồi thành hàng đặt gương trước trẻ Phủ khăn lên gương * Hướng dẫn: Sau phủ khăn lên gương nhóm hát “Mình soi gương”: “Ơ ơ Ai đẹp ghê Ai xinh tươi cười với Hây hây hây Ai thật quen Ai ngộ ghê Yêu thật yêu Ồ, (kéo khăn khỏi gương nói tên trẻ)” Sau trẻ quay lại giới thiệu thân theo mẫu câu đơn giản “Xin chào Mình tên là…Mình…tuổi Mình học lớp ” Trị chơi tình * Mục tiêu: Trẻ học kỹ xã hội nói lời “cảm ơn/ xin lỗi” hồn cảnh * Nguyên liệu: Một số tình câu chuyện xã hội * Chuẩn bị: Trẻ ngồi theo hình vịng cung, giáo viên đưa hình ảnh tình chuẩn bị trước câu chuyện ngắn * Hướng dẫn Giáo viên kể câu chuyện ngắn cho trẻ nghe Sau cho trẻ hóa thân vào nhân vật chuyện, trẻ nhớ lại chi tiết giải tình câu chuyện Nhóm trò chơi 2: Phát triển kỹ ứng xử tình thường gặp ( cần giúp đỡ, muốn mượn đồ dùng/ đồ chơi, gặp người lạ) Trị chơi “Cái biến mất” * Mục tiêu: Rèn luyện khả ghi nhớ kỹ ứng xử cần giúp đỡ * Nguyên liệu: Các đồ dùng để vẽ tranh, tơ màu: bút chì, bút màu, giấy, khăn phủ, khay đựng * Chuẩn bị: Giáo viên đặt đồ dùng vẽ tranh vào khay, cho trẻ ngồi theo nhóm * Hướng dẫn: Giáo viên lấy khay đựng đồ vẽ tranh giới thiệu cho trẻ đồ dùng cần thiết để vẽ tranh Sau đó, chuẩn bị cho nhóm khay đồ dùng vẽ tranh, trước đưa cho trẻ, giáo viên bí mật cất đồ dùng yêu cầu trẻ gọi tên đồ dùng dó, cuối trẻ nói câu “Cơ ơi! Cho mượn…” chỗ thực theo nhóm Trị chơi “Bé chơi mình” * Mục tiêu: Trẻ có kỹ ứng xử gặp người lạ * Nguyên liệu: Giáo viên đóng người lạ bánh kẹo trẻ thích * Chuẩn bị: Tình bé chơi mình, giáo viên hóa trang thành người lạ * Hướng dẫn: Giáo viên cho trẻ xem video ứng xử bạn nhỏ gặp người lạ cho bánh kẹo rủ cùng, rút học cho trẻ Sau đó, cho trẻ tham gia vào trị chơi đóng vai chơi mình, trẻ nhớ lại chi tiết video giải tình gặp người lạ Giáo viên rút học lần để củng cố kiến thức cho trẻ Trò chơi “Mở nút chai tay” * Mục tiêu: Trẻ biết thực kỹ giúp đỡ xin giúp đỡ từ người khác Phát triển vận động tinh * Nguyên liệu: chai nước nhỏ vùa tầm tay trẻ * Chuẩn bị: tổ chức cho trẻ ngồi bàn bạn nhóm * Hướng dẫn: Giáo viên yêu cầu trẻ mở nút chai tay, trẻ không thực phải xin giúp đỡ từ bạn bên cạnh “Cậu giúp tớ mở nút chai nhé!” Lần lượt trẻ thực Nhóm trị chơi 3: Phát triển kỹ tham gia hoạt động tập thể (luân phiên – chờ đợi, lấy/ cất đồ dùng nơi quy định, rủ bạn chơi) Trò chơi “Đi xuyên qua đường hầm chân người” * Mục tiêu Hiểu điểm xuất phát điểm kết thúc Điều chỉnh thể để phù hợp với khoảng rộng, hẹp khác đường hầm Là phần nhóm Học cách xếp hàng Nhận biết thể người khác biết khoảng cách phù hợp * Nguyên liệu: – giáo viên/ CNV trường * Chuẩn bị: Người lớn đứng thành hàng dọc dạng chân thành hình chữ V * Hướng dẫn Khuyến khích tất trẻ bị qua đường hầm chân người Cần giáo viên đứng cuối hầm để điều tiết giao thông, hướng dẫn trẻ quay trở lại điểm xuất phát, tránh trường hợp trẻ bò ngược lại theo đường hầm gây tắc đường Khi trẻ bắt đầu quen với trò chơi, giáo viên thi hẹp đường hầm lại để trẻ bò qua Trẻ buộc phải nghiêng người khéo léo để vượt qua đường hầm Tất hát hát trẻ bò qua đường hầm: “Bò qua đường hầm Cùng bò qua hầm Bò qua đường hầm Chúng ta đến cuối hầm nào” Tổ chức trò chơi “Ai nhanh tay” * Mục tiêu: Trẻ biết thực kỹ lấy/ cất đồ chơi nơi quy định biết chơi luân phiên “xin lỗi” hoàn cảnh Thực số Xin giúp đỡ quy tắc ứng xử Muốn mượn đồ chơi 2 1 2 1,33 2,11 hoàn Khi gặp người lạ cảnh Biết thực Tuân thủ quy tắc số quy luân phiên – chờ đợi tắc tham Lấy – cất đồ chơi gia hoạt động nơi quy định tập thể Rủ bạn chơi Điểm trung bình KNXH Dựa vào bảng số liệu cho thấy, kỹ NKK cải thiện nhiên không thật đáng kể Đối với NKK, trước thực nghiệm có kỹ chưa thực Hiện NKK biết chào hỏi người lớn bạn, chờ đợi đến lượt mình, tuân thủ luân phiên tham gia hoạt động tổ chức, thực kỹ mức độ thành thạo Có nghĩa thực kỹ cách chủ động môi trường khác không cần nhắc nhở hay hỗ trợ giáo viên Điều chứng minh chắn kỹ giao tiếp kỹ tham gia hoạt động tập thể NNK cải thiện thời gian tới giáo viên cha mẹ thường xuyên nhắc nhở rèn luyện cho trẻ Kỹ chưa thực kỹ ứng xử gặp người lạ, nhận thấy kỹ khó trẻ lứa tuổi này, thời gian tới cần tiếp tục hướng dẫn rèn luyện kỹ cho Trường hợp 2: Họ tên: TTV Giới tính: nam Ngày sinh: 25/09/2014 Tuổi: 4,5 tuổi Những thơng tin trẻ TTV thứ hai gia đình Đang sống bố, mẹ chị gái Hiện TTV học trường mầm non Ban Mai – Thanh Hóa Các kỹ TTV Lĩnh vực Vận thô Khả trẻ động - Trẻ lại, chạy nhảy bình thường - Leo cầu thang: Có thể nhấc lúc chân bò lên bậc thang mà không cần giúp đỡ - Nhảy xuống từ bậc: Trẻ khom người trước nhày, tiếp đất chân tiếp đất mà không bị chạm tay xuống đất Vận động - Chưa giơ tay hình chữ V, trẻ tinh biết cố gắng xịe ngón trỏ ngón gữa, ngón tay khác cố cụp vào, ngón tay cịn lại trẻ có xu hướng bị xịe - Trẻ tự xếp hình xe tải giống hình mẫu mà khơng cần trợ giúp - Trẻ vẽ hình trịn, trẻ sử dụng bút chì chưa cách, nét vẽ cịn mờ nhạt - Kỹ lật trang sách tốt - Có thể dùng tay định vị vào vật yêu thích Nhận thức -Trẻ hiểu quan hệ hỏi – đáp -Trẻ chưa nhận thức mối quan hệ chiều “Họ tên” “tên đệm tên”đối với tên -Nhận biết kích thước to nhỏ chưa chắn -Trẻ ý thức quan hệ “ngang – dọc”, thực việc xếp chiều nhiên chưa quán -Trẻ vẽ hình trịn chưa ý thức điểm đầu đểm cuối hình trịn khít -Trẻ ý thức khu vực nội – ngoại có nhắc nhở giáo viên Ngơn ngữ - - Có thể kể chuyện cách ráp nối tương xã hội tác câu từ có quan hệ 2D kiểu “bố công ty , bố - nhà; mẹ - bé, bố - to”, câu cẩm than: wa, đep quá! Sợ quá! Ghê quá! - Trẻ xuất ngôn ngữ tự phát, chủ động giao tiếp - Trẻ nói từ đơn, từ đơi: hươu cao cổ, sư tử, nhiều chưa, voi, ghê quá, sợ quá, khỉ – – … - Có thể tự đặt câu hỏi “Con đây?” trì hội thoại - Nói câu – từ: Con khỉ khóc mếu mếu kìa! - Khi không nhận thú, trẻ biết tay hướng mắt đặt câu hỏi với cô - Trẻ trả lời tên từ - Trẻ chưa tự tin, e dè, nhút nhát Mỗi lần thực xong hoạt động, trẻ đưa mắt nhìn chờ phản ứng - Thỉnh thoảng cịn tập trung Trẻ ý nhiều vào tập mà trẻ thích, tập với tơ hay khối gỗ - Chưa tự tin đối mặt với tình huống, cần có giúp đỡ người lớn - Biết tương tác mắt Đánh giá KNXH TTV Điểm đánh giá mức độ thực KNXH TTV: Mức độ thực hiên nhóm KNXH TTV ST Các kỹ Mức độ T thực Thực số Chào hỏi người lớn kỹ giao tiếp bạn hoàn Giới thiệu thân cảnh trước lớp Nói lời “cảm ơn”, “xin lỗi” hoàn cảnh Thực số Xin giúp đỡ quy tắc ứng xử Muộn hoàn cảnh mượn đồ chơi Khi gặp người lạ 1 Biết thực số Tuân thủ quy tắc quy tắc tham luân phiên – chờ gia hoạt động tập đợi thể Lấy – cất đồ chơi nơi quy định Rủ bạn chơi Điểm trung bình KNXH 1,22 Kế hoạch sử dụng trò chơi phát triển KNXH cho TTV Chúng tiếp tục sử dụng hệ thống trò chơi thực nghiệm trường hớp để áp dụng cho trường hợp 2: ST Các kỹ Trị chơi Kỹ Trị chơi “Tơi T Kỹ chào/ hỏi giao tiếp đây” Kỹ giới thiệu Trò chơi “Đây bản thân ai?” Kỹ nói lời “cảm Trị chơi tình ơn/xin lỗi” Kỹ ứng tình Kỹ ứng xử Trò chơi “Mở xử cần giúp đỡ nút chai tay” Kỹ ứng xử Trò chơi “Cái thường gặp muốn mượn đồ dùng/ biến mất?” đồ chơi Kỹ ứng xử Trò chơi “Bé gặp người lạ chơi mình” Kỹ tham Kỹ luân phiên – Trò chơi “Đi gia chờ đợi xuyên qua hoạt đường động tập thể hầm chân người” Kỹ lấy/ cất đồ Trò chơi “Ai dùng nơi quy nhanh tay” định Rủ bạn chơi Trị chơi “kẹp bóng” Kết thực nghiệm sử dụng trò chơi Sau tiến hành vấn giáo viên đồng thời quan sát trẻ hoạt động sinh hoạt hàng ngày nhằm thu thập thông tin cần thiết liên quan đến KNXH Chúng tơi tiến hành tổ chức trị chơi phát triển KNXH cho trẻ Sau thời gian thực nghiệm tháng, kết trình bày cụ thể bảng sau: ST Các kỹ TTV T TT STN N Thực số Chào hỏi người lớn kỹ giao bạn tiếp hoàn cảnh Giới thiệu thân trước lớp Nói lời “cảm ơn”, 1 “xin lỗi” hoàn cảnh Thực số Xin giúp đỡ đồ 1 Biết thực Tuân thủ quy tắc quy tắc ứng xử Muốn hoàn cảnh mượn chơi Khi gặp người lạ số quy tắc luân phiên – chờ tham gia hoạt đợi động tập thể Lấy – cất đồ chơi 2 nơi quy định Rủ bạn chơi Điểm trung bình KNXH 1,22 2,00 Đối với TTV kỹ có tiến nhiên chưa đáng kể, có kỹ chưa thực kỹ nói lời “Cảm ơn/ xin lỗi” hoàn cảnh kỹ ứng xử gặp người lạ TTV thực thành thạo 2/9 kỹ kỹ chào hỏi người lớn bạn bè kỹ tuân thủ quy tắc luận phiên – chờ đợi tham gia hoạt động tập thể Đối với TTV, giáo viên cần đầu tư nhiều thời gian để hình thành rèn luyện kỹ chưa thực được, số kỹ cân thiết Đánh giá chung kết thực nghiệm Từ kết khảo sát cho thấy, việc sử dụng trò chơi phát triển KNXH cho trẻ giúp trẻ cải thiện số KNXH định, nhiên tiến trẻ NKK TTV không giống Nguyên nhân do: khả nhận thức trẻ khác nhau, phối hợp gia đình trẻ nhà trường trường hợp có khác Có thể thấy để hình thành hay cải thiện kỹ cho trẻ KTTT nhẹ 4-5 tuổi việc làm đơn giản, sớm chiều mà cần nhiều thời gian công sức Việc tạo môi trường học tập phong phú để trẻ thực hành trải nghiệm điều quan trọng Bên cạnh cần có phối hợp chặt chẽ gia đình lực lượng xã hội khác để tạo điều kiện hội để trẻ KTTT tham gia KNXH kỹ quan trọng mà cá nhân cần trang bị, nhiên kỹ khó Bởi KNXH tổng hịa nhiều kỹ nhỏ Trẻ KTTT – tuổi có hạn chế định nhận thức, giao tiếp, tương tác áp dụng KNXH vào đời sống thực tế Tuy nhiên trẻ có mong muốn tham gia chơi bạn, thầy/ cô, bạn bè quan tâm, đặc biệt giai đoạn mẫu giáo nhỡ (4- tuổi) giai đoạn mà tình cảm xã hội trẻ phát triển mạnh mẽ nhất, kết bạn, chơi nhóm trở thành nhu cầu bách trẻ Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến trình phát triển KNXH cho trẻ KTTT nhẹ 4- tuổi Trong đó, có yếu tố chủ quan xuất phát từ thân đứa trẻ yếu tố khách quan đến từ phía gia đình trẻ, nhà trường cộng đồng Trong suốt trình khảo sát vấn giáo viên, chúng tơi nhận thấy, giáo viên trường có hiểu biết định KNXH trẻ KTTT – tuổi có ý kiến, nhận định đắn việc lựa chọn phương pháp, nội dung hay mục tiêu phát triển KNXH cho trẻ KTTT Từ kết thu thông qua khảo sát vấn giáo viên, thấy giáo viên có vận dụng linh hoạt hình thức tổ chức giáo dục phương pháp dạy học, mang lại kết khả quan Trong trình phát triển KNXH cho trẻ KTTT 4- tuổi lớp mầm non hòa nhập chịu ảnh hưởng nhiều từ yếu tố chủ quan khách quan tồn xung quanh Trong yếu tố chủ quan như: thân trẻ, giáo viên, cha mẹ trẻ người chăm sóc… ảnh hưởng trực tiếp đến kết giáo dục Trong trình phát triển KNXH cho trẻ KTTT 4- tuổi, yếu tố chủ quan xuất phát từ thân trẻ yếu tố khách quan đến từ phía gia đình, nhà trường, cộng đồng Chính q trình phát triển KNXH người giáo dục tác động đến yếu tố chủ quan cách tích cực phù hợp tạo điều kiện thuận lợi nâng cao hiệu dạy học, giúp trẻ phát huy tối đa khả Chúng tơi tiến hành tổ chức thực nghiệm trẻ KTTT 4- tuổi trường mầm non hịa nhập Sau tìm hiểu để thu thập thông tin trẻ, sử dụng trị chơi phát triển nhóm KNXH cho trẻ như: kỹ giao tiếp bản, kỹ ứng xử tình thường gặp kỹ tham gia hoạt động tập thể Kết thực nghiệm cho thấy: Cả trường hợp trẻ có tiến định sau thời gian thực nghiệm, đa số KNXH cải thiện Điều chứng minh phần tính đắn giả thuyết khoa học mà đề tài đưa ban đầu Trong q trình thực nghiệm chúng tơi nhận thấy: Sự tiến trẻ không giống Nguyên nhân do: khả nhận thức trẻ khác nhau, phối hợp gia đình nhà trường trường hợp có khác Với trường có mơ hình giáo dục hòa nhập Nhà trường cần phối hợp với chuyên gia giáo dục đặc biệt mở lớp tập huấn, bồi dưỡng ngắn hạn giáo dục kỹ cho trẻ KTTT dành cho giáo viên, phụ huynh, nâng cao kiến thức, kĩ chia sẻ thông tin với Nhà trường tổ chức dự giờ, đánh giá, góp ý tiết tổ chức hoạt động phát triển KNXH cho trẻ KTTT nhằm giúp giáo viên nâng cao chuyên môn Thường xuyên cập nhật quy định, thông tư, định Bộ Giáo dục Đào tạo dành cho người khuyết tật để đảm bảo thực quyền nghĩa vụ cho người khuyết tật, có quyền đến trường trẻ KTTT nói riêng Tăng cường phối hợp gia đình nhà trường việc giáo dục cho trẻ khuyết tật phát triển KNXH cho trẻ KTTT Với giáo viên: Không ngừng học hỏi, trao dồi chuyên môn để nâng cao chất lượng giáo dục cho trẻ KTTT Cần ý đến đặc điểm tâm sinh lý hạn chế trẻ KTTT để lựa chọn nội dung, phương pháp giáo dục cách hướng dẫn phù hợp với trẻ Trong trình dạy học giáo viên cần áp dụng phương pháp dạy học cách linh hoạt, đảm bảo ưu điểm phương pháp khắc phục hạn chế phương pháp Giáo viên cần giáo dục cho trẻ khác lớp tinh thần đoàn kết, giúp đỡ bạn bè, đặc biệt giúp đỡ trẻ KTTT Thường xuyên phối hợp, trao đổi với nhà chuyên môn, đồng nghiệp phương pháp kinh nghiệm giáo dục kỹ cho trẻ KTTT nhẹ Giáo viên cha mẹ cần phối hợp chặt chẽ với nhau, thống nội dung giáo dục cho trẻ, phương pháp, cách quản lý hành vi, đảm bảo trẻ tiếp thu kiến thu, ghi nhớ kiến thức cách tốt nhất, tăng cường khả khái quát hóa Với gia đình trẻ Chủ động, linh hoạt việc phối hợp với giáo viên trình phát triển KNXH cho trẻ KTTT 4- tuổi lớp mầm non hịa nhập Việc hình thành phát triển KNXH cho trẻ KTTT gặp nhiều khó khăn tốn nhiều thời gian, công sức Do vậy, gia đình khơng nên nóng vội, thay đổi mơi trường học cho con, thay đổi không phù hợp ảnh hưởng đến kết học tập trẻ ... chức thực nghiệm trò chơi phát triến kỹ xã hội cho trẻ khuyết tật trí tuệ – tuổi lớp mầm non hòa nhập Tổ chức thực nghiệm Mục đích thực nghiệm: Nhằm đánh giá hiệu trò chơi phát triển KNXH cho trẻ. .. trò chơi giúp cải thiện KNXH cho trẻ tiết kiệm thời gian công sức Trò chơi phát triển kỹ xã hội cho trẻ KTTT - tuổi lớp mầm non hòa nhập Các trò chơi phát triển KNXH cho trẻ KTTT – tuổi lớp mầm. .. KTTT 4- 5 ti lớp mầm non hịa nhập Nội dung thực nghiệm: - Do thời gian phạm vi nghiên cứu đề tài, tiến hành thực nghiệm nhóm trị chơi lựa chọn trò chơi Khách thể thực nghiệm: trẻ KTTT - tuổi trường