Giao an Ngu van 9 nam hoc 2012

I.Môc tiªu cÇn ®¹t : Gióp häc sinh viÕt ®îc mét v¨n b¶n thuyÕt minh trong ®ã cã sö dông yÕu tè miªu t¶.. RÌn kÜ n¨ng thu nhËp tµi liÖu hÖ thèng chän läc tµi liÖu ®Ó viÕt bµi thuyÕt minh.[r]

Ngày soạn: 14/ 08/2011 TuÇn 1

Bài (Tiết đến tiết 5) Tiết 1+2 : Phong cách Hồ Chí Minh;

TiÕt : Các phơng châm hội thoại;

Tiết : Sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht văn thuyết minh;

Tiết : LT sử dụng số biện pháp NT văn thuyết minh

Kết cần đạt

*Thấy đựơc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh, kết hợp hài hoà truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị, để thêm kính yêu Bác Hồ tự nguyện học tập theo gơng Bác

* Nắm đợc phơng châm hội thoại lợng chất để vận dụng giao tiếp

* BiÕt sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghệ thuật văn thuyết minh

Tiiết :Văn bản

Phong Cách Hồ Chí Minh

Lê Anh Trà A Phần chuẩn bị

I Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà truyền thống đại dân tộc nhân loại, cao giản dị

Tự lòng kính yêu tự hào Bác học sinh cã ý thøc tu dìng häc tËp rÌn lun theo gơng Bác Hồ

II Chuẩn bị

Phần thầy: ng/c tài liệu, soạn giáo án Phần trò: đọc bài, soạn

B PhÇn thĨ hiƯn lên lớp

I Kiểm tra cũ

-Kiểm tra soạn học sinh Sách-vở- dụng cụ học tập

II Dạy mới.

* Giới thiệu bài: Hồ Chí Minh khơng nhà yêu nớc, nhà cách mang vĩ đại mà danh nhân văn hoá giới Vẻ đẹp văn hoá nét bật phong cách Hồ Chí Minh Tiết học hơm

* Néi dung bµi häc

Hoạt động GV HS Nội dung chớnh

? Trình bày xuất xứ văn bản?

Yêu cầu đọc to rõ ràng

GV đọc mẫu- HS đọc- HS nhận xét

? Em hiÓu Phong cách uyên thâm Tiết chế?

? VB chia làm đoạn? Nội dung đoạn?

Đọc đoạn 1?

I, Đọc t×m hiĨu chung

1 Xt xø

Lê Anh Trà; phong cách Hồ Chí Minh- vĩ đại gắn với giản dị Hồ Chí Minh văn hoá dân tộc Việt Nam-Viện văn hoá xuất

2 §äc

-Phong cách: lối sống cách sinh hoạt làm việc ứng sử tạo nên riêng ngời hay tầng lớp ngời -Un thâm: có trình độ KT sâu

-TiÕt chÕ : h¹n chÕ quỹ không vợt mức

3 Chia đoạn

phần: - Từ đầu đến đại

- Còn lại

? Đoạn văn khái quát vốn tri thức văn hoá Hồ Chí Minh ntn? Bằng đờng ngời có đợc vốn văn hố đó?

? Vì Bác có vốn tri thức sâu rộng đó? ( Có đợc vốn văn hố đâu?)

( Trong đời hoạt động CM Bác tới hn 30 nc)

? Tại Bác lại học nhiÒu thø tiÕng?

Bác học cách nào?

( Kết thành thạo 12 thứ tiếng) ? Bác làm nhiều nghề nghề gì? nớc nào?

? Em có biết câu thơ viết vỊ B¸c?

? Tác giả nhận xét mức độ tiếp nhận văn hố vủa Bác nh nào? Vì tác giả khẳng định Bác có trình độ kiến thức uyên sâu(Bác học công việc lao động nơi lúc)

? Qua pt em cảm nhận đợc vốn tri thức nhân loại Bác? Điều kì lạ phong cách văn hố Hồ Chí Minh gì?

? Vì nói nh vậy?(Tinh hoa Hồng Lạc đúc nên, mặt khác tinh hoa nên nhân loaị góp phần làm nên phong cách Hồ Chí Minh)

? Cách trình bày đoạn văn có đáng ý?

? Em có cách nhận xét cách tiếp thu văn hoá Bác?

? Em cú thỏi nh trớc cách ăn mặc lối sống Bác? ? Em học tập đợc qua tiếp thu vốn văn hoá nhân loại Bác?(Đất nớc đờng hội nhập nhng khơng hồ tan)

1 Nét đẹp văn hố Hồ Chí Minh

+ Tiếp xúc văn hoá nhiều nớc, nhiều vùng ghé lại nhiều hải cảng thăm

ChâuPhi Mĩ,sống Anh Pháp nói viết nhiều thứ tiếng làm nhiều nghề

-> Không phải trời cho cách tự nhiên mà nhờ thiên tài, nhờ Bác dày công học tập rèn luyện không ngừng suốt năm Suốt đời CM đầy gian truân nhiều tiếp xúc nhiều văn hoá nhiều nớc, nhiều dân tộc, nhiều vùng.

-> Là công cụ giao tiếp quan trọng bậc để tìm hiểu giao lu văn hoá nớc dân tộc giới

- Tù häc

- Làm bồi bàn, quét tuyết, rửa ảnh Đời bồi bàn lênh đênh theo sóng bể Ngời hỏi khắp bóng cờ Châu Mĩ, Châu Phi, đất tự do, trời nô lệ, đờng CM tìm

( Ngời tìm hình nớc- Chế Lan Viên)

- có vị lÃnh tụ lại am hiểu biết nhiều dân tộc nhân dân giới sâu sắc nh Bác Hồ uyên thâm - Bác có ý thức học hỏi toàn diện sâu sắc vừa tiếp thu tinh hoa vừa phê phán tiêu cực

* Vốn tri thức văn hoá nhân loại sâu rộng vµ phong phó.

+ Tất ảnh hởng quốc tế nhào nặn với gốc văn hố dân tộc khơng lay chuyển đợc nhân cách Việt Nam, lối sống bình dị Việt Nam phơng Đơng, mới, đại

-> Hồ Chí Minh kết hợp hài hoà phẩm chất khác thống ngời kết hợp thống hài hòa bậc lịch sử dân tộc Việt Nam Không chịu ảnh hởng cách thụ động

-> Kể kết hợp với bình luận.

* Tiếp thu chọn lọc sáng tạo giữ gìn sắc văn hoá dân tộc

-> Càng tự hào kính trọng Bác.

-> Vẻ đẹp văn hoá HCM kết hợp hài hồ giữa truyền thống văn hố dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại.

( KÕt thóc tiÕt 1)

III Híng dÉn häc sinh häc bµi vµ lµm bµi ë nhµ

Đọc kỹ văn bản- tìm hiểu nội dung phần

Su tầm câu chuyện ,câu thơ kể đức tính giản dị Bác Hồ *************************************************************

TiÕt 2:Văn bản

Lê Anh Trà A, Phần chuẩn bị

I Mc tiờu cn đạt: Giúp học sinh thấy đợc vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hồ truyền thống đại dân tộc nhân loại, cao giản dị

Tù lßng kÝnh yêu tự hào Bác học sinh có ý thức tu dỡng học tập rèn luyện theo gơng Bác Hồ

II ChuÈn bÞ

Phần thầy: ng/c tài liệu, soạn giáo án Phần trò: đọc bài, soạn bi

B, Phần thể lên líp

I KiĨm tra bµi cị

? Phong cách Hồ Chí Minh hình thành nh nào? II Dạy mới ( Tiếp tục hớng dẫn HS tìm hiểu phần Văn b¶n)

Hoạt động GV HS Nội dung chớnh

Tiết 2

Đọc đoạn

?Lối sống Bác đợc biểu qua phơng diện nào?

?Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì? ?Giữa chốn thành phồn hoa nơi Bác lại gian nhà sàn nhỏ? Có ý nghĩa gì?

?ở cơng vị chủ tịch nớc nhng em thấy nơi làm việc trang phục ăn uống Bác có đặc biệt?

?Tố Hữu ca ngợi lối sống Bác qua câu thơ nào?

(Cuộc sống khơng xây dựng gia đình đời Bác chăm lo cho hạnh phúc nhân dân)

Ngời thờng bỏ lại đĩa thịt gà mà ăn hết cà xứ Nghệ Tránh nói to mà nhẹ

?Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật giới thiệu lối sống Bác?

Nghệ thuật so sánh,bình mang lại hiệu gì?

Qua cách lập luận em cảm nhận lèi sèng cđa B¸c?

Cách sống gợi tình cảm cho Bác?

Nét đẹp lối sống Bác gợi cho em liên tởng đén cách sống ?

Em hiểu nh lối sống đó?

Em thÊy lèi sèng cđa Bác vị hiền triết có giống khác nhau?

(Và công xây dựng CNXH)

2 Nét đẹp lối sống H Chớ Minh

- Nơi ở, làm việc trang phục, ăn, uống

+ Chiếc nhà sàn nhỏ gỗ có vài phòng tiếp khách họp làm việc ngñ

+ Bộ quần áo bà ba nâu áo trấn thủ đôi dép thô sơ va li vài quần áo, vài vật kỉ niệm

+ C¸ kho rau luộc, da gém cà muối, cháo hoa

Kể, liệt kê, bình luận

-> Tip thu sắc dân tộc: Dân tộc thái nhà sàn-> độc đáo

Đồ đạc mộc mạc đơn sơ

- trang phục ăn uống giản dị đạm bạc + Bác Hồ áo nâu giản dị Màu quê hơng bề bỉ đậm đà

Bác Hồ ú ung dung chõm la hỳt

Trán mênh mông thản vùng trời + Nơi Bác dàn mây vách gió

Sỏng nghe chim rng hút sau nhà Đêm trăng đèn khêu nhỏ + Anh dắt em vào cõi Bác xa -> Kể, liệt kê, bình, so sánh “ Quả nh “ cổ tích”

-> Nêu bật kết hợp vĩ đại với bình dị

* Có lối sống gin d m bc

-> Thêm cảm phục thơng nhớ Bác - Các vị hiền triết cc sèng Ngun Tr·i, Ngun BØnh Khiªm

Thu ăn măng trúc đông ăn giá Xuân tắm hồ sen hạ tắm ao

-> Cuộc sống gắn với thú quê đạm bạc mà cao

+ Giống: Không phải tự thần thánh hoa làm cho khác đời tự tạo lập dị mà cách an dỡng tinh thn

Tác giả bình luận nh giới thiệu phong cách sống Bác?

Em hiểu nh lối sống không tự thần thánh hoá khác đời đời?

Theo tác giả cách sống bình dị Bác làMột quan niƯm thÈm mü vỊ cc sèng”Em hiĨu nh thÕ nµo vỊ nhËn xÐt nµy?

Tại tác giả lại khẳng định lối sống Bác có khả đem lại hạnh phúc cao cho tâm hồn thể xác?

Một lần ta khẳng định thêm điều lối sống Bác?

Nên nhận xét nét đặc sắc nghệ thuật văn?

Văn cung cấp cho em hiểu biết Bác?

Tìm đọc câu truyện kể lối sống giản dị Bỏc?

sống thực Là lối sống ngời cộng sản lÃo thành, vị chủ tịch nớc linh hồn dân tộc hai kháng chiến

- Nếp sống giản dị thể xác

-> Khơng xem nằm ngồi nhân loại nh nhân siêu phàm khơng tự đề cao

-> Quan niệm thẩm mĩ, quan niệm đẹp Với Bác sống nh đẹp, ngời thấy đẹp

-> Sự bình dị gắn với cao tâm hồn khơng phải chứa đựng toan tính vụ lợi sống bạch, giản dị Thể xác chịu ham muốn bằn tiện

* Thanh cao sang träng

III Tỉng kÕt ghi nhí

- Kết hợp kể bình luận chọn lọc chi tiết tiêu biểu so sánh với bậc danh nhân

Vn văn hoá sâu sắc kết hợp với đại dân tộc Sống bình dị sáng

IV Lun tËp

- Đôi dép cao su - Bát cháo trứng

III Híng dÉn häc sinh häc bµi vµ lµm bµi ë nhµ

Học ghi nhớ,soạn đấu tranh

Chó ý c©u 1,2,3 tìm hiểu phần thích

*****************************************************************

Tiết Tiếng Việt

phơng châm hội thoại

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cn đạt: Giúp học sinh nắm đợc nội dung phơng châm lợng phơng châm chất

BiÕt vËn dụng phơng châm giao tiếp

II Chuẩn bÞ:

1.Phần thầy:Nghiên cứu bài, soạn giáo án 2.Phần trị:đọc trớc

B.PhÇn thĨ hiƯn lên lớp

I.Kiểm tra cũ II.Dạy míi

*Giới thiệu bài: Trong giao tiếp có quy định khơng đợc nói thành lời, nhng ngời tham gia vào giao tiếp cần phải tuân thủ khơng dù câu nói khơng mắc lỗi ngữ âm ngữ pháp, giao tiếp không thành công Những quy định đợc thể qua ph-ơng châm hội thoại - tiết học hôm

*Néi dung bµi míi

Hoạt động GV HS Nội dung

Gọi HS đọc đoạn đối thoại

H:Khi An hỏi “ Học bơi đâu?” mà Ba trả lời “ở dới nớc” câu trả lời có đáp ứng điều mà An cần biết khơng?

H:Điều bạn An muốn biết gì?

I Phơng châm lợng

*VD:

-Xột v hi thoại câu nói khơng mắc lỗi Đây câu nói rút gọn đáp ứng thơng tin trả lời câu hỏi An Nhng xét nội dung (chất lợng câu trả lời) câu trả lời khơng mang nội dung mà An cần biết (mơ hồ cha đáp ứng đợc yêu cầu,1 việc hiển nhiên

Em Ba em trả lời ntn

H:Từ rút học giao tiếp?

( Khi nói câu nói phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp không nên nói mà giao tiếp địi hỏi)

H:Lớp em học truyện “Lợn cới áo mới” Hãy kể lại chuyện đó?

V× truyện lại gây cời?

H:Lẽ anh có lợn cới anh có áo phải hỏi trả lời ntn?

H:Nh cần phải tuân thủ ®iỊu g× giao tiÕp?

( Nói đúng, nói đủ không thừa không thiếu đạt phơng châm lng)

Đọc truyện cời sgk

H:Truyện cời phê phán điều gì? Chi tiết nào, câu nói nãi sai sù thËt?

H:VËy giao tiÕp cã điều cần tránh? Nếu bạn nghỉ học em có trả lời với thầy cô bạn nghỉ ốm không?

H:Nu cha có chứng cụ thể nên nói ntn để thầy biết lí do?

H:Vậy ngồi việc đừng nói điều mà khơng tin thật cần ý điều gì?

H:Vận dụng phơng châm lợng để phân tích lỗi sau?

( Sử dụng từ ngữ trùng lặp thêm từ ngữ mà không thêm nội dung nào)

H:Chọn từ ngữ thích hợp điền vào ô trống?

Đọc truyện cời

H:Phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ?

H:Vận dụng phơng châm hội thoại học để giải thích ngời nói đơi phải dùng cách diễn đạt nh vậy?

H:Giải thích nghĩa thành ngữ cho biết thành ngữ liên quan đến

ph-Tí häc b¬i ë bĨ b¬i cđa hun

-Nói mà khơng có nội dung dĩ nhiên tợng khơng bình thờng giao tiếp câu nói giao tiếp cần truyền tải nội dung

Truyện cời: Lợn cới áo

-Cời nhân vật nói nhiều cần nói (thừa từ cới từ lúc mặc áo này)

-Bác có thấy lợn chạy qua không? -NÃy chẳng thấy lợn chạy qua

-> Không nên nói nhiều cần nói

*Khi giao tip cần nói cho có nội dung Nội dung lời nói phải có đáp ứng yêu cầu giao tip.Khụng tha khụng thiu.

II Phơng châm chất

*Truyện cời

Phê phán tính nói khoác -Quả bí to nhà

-Cỏi ni ng to đình

*Khơng nên nói điều mà khơng tin thật

-> Khơng Vì khơng đủ chứng xác thực cha có sở để xác định

-H×nh nh bạn ốm -Em nghĩ

-Có lẽ bạn *Trong giao tiếp

hay không cã b»ng chøng x¸c thùc *Ghi nhí:sgk

III.Lun tËp:

Bµi tËp 1:

a, Thừa cụm từ: “ Ni nhà” từ gia súc hàm chứa nghĩa thú nuôi nhà b, Tất lồi chim có hai cánh có hai cánh cụm từ thừa

Bµi tËp 2:

a, Nãi cã s¸ch, m¸ch cã trøng

b, Nói dối d, Nói nhăng nói cuội c, Nói mò e, Nói trạng

-> Phơng châm hội thoại chất

Bài tập 3:

- Rồi có ni đợc khơng? ngời nói khơng tn thủ phơng châm lợng ( Hỏi điều thừa)

Bµi tËp 4:

a, Nhằm nói cho ngời nghe biết tính xác thực nhận định hay thơng tin mà đa cha đợc kiểm chứng

b, Để nhấn mạnh hay chuyển ý dẫn ngời dẫn cần nhắc lại nội dung nói hay giả định ngời biết

Bµi tËp 5:

- Ăn đơm nói đặt: Vu khống đặt điều bịa chuyện cho ngời khác

ơng châm hội thoại nào?

( Đều cách nói nội dung nói không tuân thủ phơng châm chất)

- n khụng núi cú: Vu khống bịa đặt

- Nãi d¬i nãi chuét: Nói lăng nhăng linh tinh không xác thực

- CÃi chày cÃi cối: Cố tranh cÃi nhng lí lẽ

Khua môi múa mép: Nói lăng ba hoa khoác lác

III, Hớng dẫn HS häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ

Häc ghi nhí, hoµn chØnh bµi tËp

Đọc bài: Các phơng châm hội thoại( Tiếp)

***********************************************************************

Tiết Tập làm văn

sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht

trong văn thuyết minh

A.Phần chuẩn bị

I.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS hiểu đợc văn thuyết minh có phải kết hợp với yếu tố miêu tả văn hay

RÌn kÜ sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Nghiên cứu bài,soạn giáo án 2.Phần trò: Đọc trớc

B.Phần thể lên líp

I.KiĨm tra bµi cị

Câu hỏi: lớp em đợc học phơng pháp thuyết minh nào?

Đáp án: Phơng pháp thuyết minh bao gồm: Nêu định nghĩa, liệt kê , so sánh, nêu ví dụ số liệu , phân loại, phân tích

II.Dạy mới

*Gii thiu bi: lp em học số phơng pháp thuyết minh Ngoài phơng pháp thuyết minh học văn thuyết minh cần sử dụng số biện pháp nghệ thuật Để giúp em hiểu s/d đợc học hơm

*Néi dung bµi míi

Hoạt động GV HS Nội dung

H:Văn thuyết minh gì?

H:Đặc điểm chủ yếu phơng pháp thuyết minh gì?

H:Em hÃy cho biết phơng pháp thuyết minh thờng dùng? Đọc văn bản?

H:Vn bn trờn ó thuyt minh c im ca i tng no?

H:Văn có cung cấp tri thức không?

H:Văn sử dụng phơng pháp thuyết minh nào? Em hÃy cụ thể văn bản?

H:Ngoài phơng pháp liệt kê sử dụng phơng pháp nào?

H:HÃy tìm yếu tố miêu tả văn thuyết minh?

H:Tác giả tởng tợng liên tởng ntn

I, Tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

1, Ôn tập văn thuyết minh

- Kiu bn thụng dụng lĩnh vực đời sống nằm cung cấp tri thức khách quan đặc điểm tính chất nguyên nhân tợng vật tự nhiên XH phơng thức trình bày giới thiệu giải thích

- Cung cấp tri thức khách quan Phổ thông

Định nghĩa, ví dụ, liệt kê, số liệu, so sánh phân loại, phân tích

2, Viết văn thuyết minh cã sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht

* Văn bản: Hạ Long đá nớc - Sự kì lạ Hạ Long - Có

- Liệt kê

Có thể thả trôi theo chiều gió, theo dòng chảy thong thả

-> Phơng pháp miêu tả - Chính nớc làm cho đá

để gt kì lạ Hạ Long?

H:Tại đá nớc vật vô tri vô giác mà tg lại viết hoa? (sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?)

H:Sử dụng biện pháp nghệ thuật nhằm mục đích gì?

H:So sánh hai văn bỏ hét yếu tố ngệ thuật VB có sinh động hấp dẫn khơng?

H:Vậy ngồi phơng pháp thuyết minh cịn có sử dụng yếu tố giúp cho văn sinh động?

H:Việc sử dụng biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng với mức độ nào? Có chủ yếu khơng? (Các biện pháp có tác dụng phụ làm cho văn thêm hp dn d nh)

Đọc văn sgk?

H:Văn có tính chất thuyết minh không?

H:Tính chất thể nhứng điểm nào?

H:Em thấy văn phơng pháp đợc sử dụng?

H:Bài thuyết minh có nét đặc biệt?

H:Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?

H:Các biện pháp nghệ thuật có tác dng gỡ?

Đọc đoạn văn

H:Nhn xột bin pháp nghệ thuật sử dụng để thuyết minh?

- Tuỳ theo góc độ tốc độ di chuyển du khách tuỳ theo ánh sáng rọi vào đảo đá mà thiên nhiên tạo nên giới sống động biến hoá đến

- Nghệ thuật nhân hố biến chuyển từ vật vơ tri vơ giác thành vật sống động có hồn

- Văn sinh động hấp dẫn- vẻ đẹp hấp dẫn kì lạ giới sống có hồn

- Kh«ng

* Muốn cho văn sinh động hấp dẫn ngời ta vận động thêm số biện pháp nghệ thuật nh kể chuyện tự thuật đối thoại theo nối ẩn dụ nhân hố hình thức vè diễn ca

* Thích hợp- góp phần làm bật đặc điểm đối t-ợng thuyết minh gây hứng thú cho ngời đọc

-> Chú ý không thay đợc thân thuyết minh cung cấp tri thức khách quan xác đối tợng * ghi nhớ: sgk

II, Lun tËp

Bµi tËp 1:

- Có tính chất thuyết minh cung cấp cho ngời đọc tri thức khách quan loài ruồi

Giới thiệu lồi ruồi có hệ thống có tính chất chung họ giống lồi, tập tính sinh sống sinh đẻ, đặc điểm thể Cung cấp kiến thức chung đáng tin cậy loài ruồi thức tỉnh ý thức giữ gìn vệ sinh phịng bệnh ý thc dit rui

- Định nghĩa: Phân loại loài ruồi Số liệu, liệt kê

- Về hình thức: Giống VB tờng thuật phiên - Về cấu trúc: Giống nh biên tranh luận mặt pháp lí

- Về nội dung: Giống nh câu chuyện kể loài ruồi

- Kể chuyện

Nhân hoá có tình tiết Miêu tả ẩn dụ

- Gõy hng thỳ cho ngời đọc vừa chuyện vui vừa học thêm tri thức

Bµi tËp 2:

- TËp tÝnh chim cú dới dạng ngộ nhận ( Định kiến ) thời thơ ấu, sau lớn lên học có dịp nhận thức lại nhầm lẫn cũ Biện pháp nghệ thuật lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện

III, híng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhà

- Học phần ghi nhớ, hoàn chỉnh tập - Chuẩn bị phần I cđa tiÕt

ViÕt dµn bµi chi tiết viết phần mở

*************************************************************

Tiết Tập làm văn

A.Phần chuẩn bÞ

I.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh biết vận dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn bn thuyt minh

Rèn kỹ tổng hợp văn thuyết minh

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy:Nghiên cứu bài,soạn giáo án

2.Phần trò:đọc trớc, làm tập, làm phần chuẩn b nh

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Kiểm tra phần chuânt bị học sinh

II.Dạy mới

*Gii thiệu bài: ở tiết trớc em tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh Để giúp em vận dụng số biện pháp nghệ thuật vào văn thuyết minh hơm

*Néi dung bµi míi

Hoạt động GV HS Nội dung

H:Xác định thể loại đề trên?

H:Xác định ý bài?

Yêu cầu HS trình bày phần dàn làm nhà?

( ý nội dung hình thức) Dựa vào ý tìm đợc phát triển ý Lu ý có sử dụng kết hợp biện pháp nghệ thuật học

H:Theo em nón có ý nghĩa ntn đời sống ngời Việt Nam?

( Ngời Việt Nam xa xứ thấy báng dáng áo dài, nón thơ lòng thấy ấm lại)

H:Cảm nghÞ cđa em vỊ chiÕc nãn?

Cho học sinh đọc phần mở chuẩn bị nhà( Chỉ rõ biện pháp nghệ thuật sử dụng đó)

Hs nhận xét-> Giáo viên chốt lại

Đề bµi:Thut minh vỊ chiÕc nãn.

* Tìm hiểu đề

- Thể loại: Thuyết minh - Đối tợng (nd:chiếc nãn)

- Ph¹m vi: CÊu t¹o cđa chiÕc nãn * Tìm ý

- Giới thiệu cấu tạo nãn

ý nghĩa nón đời sống ngời Việt Nam

*LËp dµn ý.

A, Mở bài: Chiếc nón vật dụng quen thuộc nhng độc đáo ngời Việt Nam

Hình ảnh nón vào thơ ca nhc ho rt t nhiờn

B, Thân Cấu tạo:

+ Hình chóp

+ Đợc khâu thứ nón trắng muốt

+ Quai nón làm dải lụa dài mềm mại sặc sỡ tô điểm thêm cho vẻ đẹp giữ cho nón khỏi trịng chành

ý nghÜa:

- Chiếc nón làm bạn thân với tất ngời, nón quai thao vừa trang trí vừa làm duyên nón vào thơ ca vật kỷ niệm, quà nh biểu tợng trọn vẹn tình nghĩa Nón thơ tà áo dài góp phần làm dáng điệu thiếu nữ Việt Nam trở lên thớt tha

iu múa nón mềm mại làm say lịng ngời khơi dậy tình u q hờng đất nớc

C, KÕt bµi:

- Yêu mến tự hào sản phẩm đậm đà sắc dân tộc Việt Nam góp phần tạo nên vẻ đẹp ngời Việt Nam

Viết phần mở thân bài:

+ Mở bài: Chiếc nón trắng Việt Nam khơng phải dùng che ma che nắng dờng nh phần khơng thể thiếu đợc góp phần làm nên vẻ đẹp duyên dáng cho ngời phụ nữ Việt Nam, nón trắng vào ca dao:

Qua đình ngả nón trơng đình

Đình ngói thơng nhiêu

GV yêu cầu HS nhóm tổ viết ý phần thân có sử dụng biện ph¸p ngghƯ tht

HS đọc bin phỏp ngh thut ó s dng

Các bạn khác nhận xé GV nhận xét chữa

Đọc thêm sgk

- Nún c lm bng nhiu vật liệu khác Nhng chủ yếu cọ Chiếc khung hình chóp, đợc dựng lên bàn tay khéo léo chuốt tre nhỏ uốn thành vịng , ngời phụ nữ thủ cơng miệt mài chăm Những cọ phơi khơ trắng bóc phẳng phiu đợc xếp thành chồng khít bên bao bọc lớp cớc dẻo dai mềm mà thợ cần mẫn khâu lên nó, mũi kim mỏng Ngời khâu nón nh muốn gửi gắm bao mơ ớc ý nguyện ngời bạn mến nón Có bơng hoa u thích

Nón có nhiều loại tuỳ theo mức độ rộng hẹp xa triều đình lính tráng qn đội nón dấu non nh vành vừa che hết đầu

Ngang lng thắt bao vàng

Đầu đội nón dấu vai mang súng dài Hình ảnh khắc chạm quân tam cúc

III, Híng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ

Hoµn chØnh bµi tËp viÕt đoạn kết

Đọc sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh ****************************************************************

Ngày soạn: 22/ 08/2009

TuÇn 2

Bài (Tiết đến tiết 10)

TiÕt 6+7 : §Êu tranh cho giới hoà bình;

Tiết : Các phơng châm hội thoại (tiếp);

Tiết : Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh;

Kết cần đạt

*Hiểu đợc nguy chiến tranh hạt nhân chạy đua vũ trang đe doạ toàn sự sống, nhiệm vụ cấp bách nhân loại ngăn chặn nguy đấu tranh cho giới hồ bình

*Nắm đợc phơng châm hội thoại- quan hệ cách thức, lịch để vận dụng

*HiĨu vµ cã kĩ sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh.

Tiết văn bản

Đấu tranh cho giới hoà bình Mác Két

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cn đạt: Giúp học sinh hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn bản: Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất; nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đấu tranh cho giới hồ bình

Thấy đợc nghị luận tác giả chứng cụ thể xác thực cách so sánh rõ ràng giàu tính thuyết phục lập luận chặt chẽ

Rèn kĩ đọc, tìm hiểu phõn tớch

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy:Nghiên cứu bài, soạn giáo án, tìm hiểu thêm tác giả Mác Két 2.Phần trò: Học cũ, soạn

B.Phần thể lên lớp

I.KiĨm tra bµi cị

Câu hỏi: Phong cách Hồ Chí Minh biểu nét đẹp nào? Để học tập rèn luyện theo phong cách Bác cần làm gì?

Đáp án: Vẻ đẹp phong cách HCM kết hợp hài hoà truyền thống văn hoá dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại, cao giản dị

Cần hiểu sâu sắc vẻ đẹp phong cách Bác, làm tốt điều Bác dạy sống giản dị, có ích, làm nhiều việc tốt giúp đỡ ngi

II.Dạy mới

*Gii thiu bi: Chin tranh hồ bình ln vấn đề đợc quan tâm hàng đầu nhân loại quan hệ đến sống sinh mệnh hàng triệu ngời nhiều dân tộc Trong kỉ XX nhân loại phải trải qua hai chiến tranh giới vô khốc liệt nhiều chiến tranh khác Từ sau chiến tranh giới thứ hai nguy chiến tranh tiềm ẩn đặc biệt vũ khí hạt nhân đợc phát triển mạnh trở thành hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn loài ngời tất sống trái đất

*Néi dung bµi míi

Hoạt động GV v HS Ni dung chớnh

H:Trình bày hiểu biết em tác giả?

( Nh hot động XH lỗi lạc)

H:Văn đời hoàn cảnh nào?

GV đọc mẫu HS đọc-> Nhận xột

H:Đoạn trích chia làm đoạn?

H:Tìm luận điểm chủ chốt văn bản?

I, Đọc tìm hiểu chung

1, Tác giả tác phẩm.

- Mỏc Kột nh Cô- lôm- bi-a sinh 1928 đợc nhận giải thởng nô ben văn học năm1982

- TrÝch tõ tham luËn Mác Két hội nghị nớc vũ khí hạt nhân vào tháng 8- 1986

2, Đọc.

- To rõ ràng, dứt khoát ý từ phiên âm

3, Bố cục

đoạn

H:Cn c vo đoạn văn tìm đợc để làm rõ luận điểm tác giả triển khai hệ thống luận nào?

( Tất phải có nhiệm vụ ngăn chặn đấu tranh hạt nhân đấu tranh cho giới hồ bình) Đoạn

H:Văn xếp vào cụm văn nào? phơng thức biểu đạt chính? Đọc phần 1?

H:Nguy chiến tranh hạt nhân đợc tác giả làm rõ qua chứng lí lẽ nào?

H:Theo em cách mở đầu tác giả có đặc biệt?

H:Những thời điểm số cụ thể đợc nêu có tỏc dng gỡ?

H:Để thấy rõ tàn phá khủng khiếp kho vũ khí Qua số liêu cách tính toán tác giả em hình dung ntn sức tàn phá vũ khí hạt nhân?

( Còn di hoạ đến tận TK XX giới phát minh nguyên tử hạt nhân đồng thời phát minh vũ khí huỷ diệt giết ngời hàng loạt cách khủng khiếp Việt Nam chất độc màu da cam )

H:Trong đoạn văn tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

Em hhiểu so sỏnh ú?

H:Qua phép so sánh em cảm nhận ntn hiểm hoạ vũ khí hạt nhân loµi ngêi?

Nguy chiến tranh hạt nhân nh động đất sóng thần vừa qua cớp 155.000 mạng ngời

- LuËn cø

Kho vũ khí hạt nhân đợc tàng trữ có khả huy diệt trái đất hành tinh khác hệ mặt trời

- Cuộc chạy đua vũ trang làm khả cải thiện đời sống cho hàng tỉ ngời (Đ2)

- ChiÕn tranh h¹t nhân không ngợc lại lí trí loài ngời mà ngợc lại lí trí tự nhiên phản lại tiến hoá (Đ3)

- Văn nhật dụng Thể loại nghị luận

II, Phân tích

1, Nguy chiến tranh hạt nhân

+ Ngày 8-8-1986 5000 đầu hạt nhân bố trí khắp hành tinh ngời trẻ ngồi thuốc nổ Tất nổ tung làm tan biến hết 12 lần sống trái đất

- Mở đầu câu hỏi tự trả lời thời điểm tạo cụ thể thời gian số cách tính tốn cụ thể đơn giản

-> Tác động vào nhận thức ngời đọc

Muốn chứng minh cho ngời đọc thấy rõ gây ấn t-ợng mạnh nguy khủng khiếp hiểm hoạ việc tàng trữ vũ khí hạt nhân giới thời điểm 1986

+ Tiªu diệt hành tinh xoay quanh mặt trời

+ hành tinh phá huỷ gian mặt trời

* Vũ khí hạt nhân có sức tàn ph¸ khđng khiÕp.

- Trong chiến tranh giới thứ hai đầu tháng 8/1945 hai bom nguyên tử ném xuống thành phố lớn Hi rô si ma Na ga xa ki ĐQ Mĩ làm hai triệu ngời Nhật thiệt mạng

- So sánh với điển tích cổ phơng Tây thần thoại Hi Lạp Thanh gơm Đa mô clét dịch hạch

-> Vũ khí hạt nhân đe doạ sù sèng ngêi nh dÞch bƯnh trun nhiƠm nguy hiĨm

* Đe doạ trực tiếp lồi ngời.

- ChiÕn tranh thÕ giíi thø nhÊt: 20 triƯu ngêi thiƯt m¹ng mÊt 85 tØ USD

- Chiến tranh giới thứ hai: 60 triệu ngời chết, nghìn tỉ la

HÕt tiÕt củng cố hớng dẫn em học nhµ

III, Híng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ

Häc ghi nhí, tìm hiểu luận 2,3,4 Chú ý phần: Nhiệm vụ

******************************************************************

Tiết văn b¶n - TiÕp theo

Mác Két

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cn đạt: Giúp học sinh hiểu đợc nội dung vấn đề đặt văn bản: Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất; nhiệm vụ cấp bách toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy đấu tranh cho giới hồ bình

Thấy đợc nghị luận tác giả chứng cụ thể xác thực cách so sánh rõ ràng giàu tính thuyết phục lập luận chặt chẽ

Rèn kĩ đọc, tìm hiểu phõn tớch

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy:Nghiên cứu bài,soạn giáo án 2.Phần trò: Học cũ, soạn

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Câu hỏi: Luận điểm mà tác giả Mác két triển khai văn Đấu tranh cho giới hoà bình gì?

II.Dạy mới

*Gii thiu bi: Sau đa luận điểm… Mác Két chứng minh mộtcách thuyết phục Nguy chiến tranh hạt nhân luôn tiềm ẩn giới Hậu làm để ngăn chặn học hôm …

*Néi dung bµi míi.

Hoạt động GV HS Nội dung

Thảm hoạ chiến tranh hạt nhân thật ghê gớm Các nớc vận tập chung vào việc chạy đua tàng trữ phát triển vũ khí hạt nhân để đối đầu hiểm hoạ chạy đua tốn phi lí

H:Bằng cách tác giả làm rõ tốn tính chất vô lí chiến tranh hạt nhân?

H:HÃy tìm chứng so sánh cảu tác gi¶

- Các lĩnh vực đời sống XH 100 tỉ USD .cứu hộ y tế giáo dục 500 triệu trẻ em nghèo phòng bệnh 14 năm sốt rét cho 14 triệu trẻ em Châu Phi

575 triÖu ngêi thiếu dinh dỡng Tiền nông cụ cần thiết cho nớc nghèo năm

H:Em có nhận xét cách đa dẫn chứng so sánh tác giả?

H:Đoạn văn gợi cho em cảm nghĩ chiến tranh hạt nhân?

Theo dõi đoạn: Không xt ph¸t cđa nã

Tác giả khẳng định tính chất vơ lí hậu chiến tranh hạt nhân qua câu văn?

V× cã thĨ nãi “ ChiÕn tranh ”

H:Em hiĨu ntn vỊ lí trí tự nhiên?

2 Hậu chạy đua vũ trang chiến tranh hạt nhân.

-> Đa hàng loạt dẫn chứng với so sánh thuyết phục lĩnh vực sống ngời = 100 máy bay B1B 1000 tên lửa vt i chõu

10 tàu sân bay mang vũ khí hạt nhân = kinh phí sản xuất 149 tªn lưa MX

- Đa dẫn chứng so sánh đối lập toàn diện cụ thể dáng tin cậy nhiều lĩnh vực thiết yếu bình th-ờng đời sống XH Đợc đối sánh với tốn chi phí cho việc chạy đua vũ khí chuẩn bị chiến tranh số biết nói so sánh bất ngờ khiến ngời đọc phải ngạc nhiên trớc thật hiển nhiên mà phi lí - Cuộc chạy đua chiến tranh hạt nhân vơ lí tốn nhất, đắt đỏ vô nhân đạo

* Chạy đua vũ trang ( Chiến tranh hạt nhân là) Cớp giới ĐK để cải thin cuc sng.

- Chiến tranh hạt nhân ngợc lại lí trí ngời mà còn ngợc lại lí trí tự nhiên

Lí trí tự nhiên qui luật cđa tù nhiªn lo gÝc tÊt u cđa tù nhiªn chiến tranh hạt nhân phản tiến hoá qui luật cđa tù nhiªn

+ Trải qua 380 triệu năm bớm bay đợc + 180 triệu năm hồng nở con, ngời hat chết u

Phải lâu dài có đợc sống

H:Để làm rõ luận tác giả đa chứng nào?

H:Em hiểu sống trái đất từ hình dung tác giả?

H:Em có suy nghĩ trớc lời cảnh báo tác giả nguy huỷ diệt sống văn minh trái đất chiến tranh hạt nhân nổ ra?

( Quá trình hành thành sống văn minh nhân loại phải trải qua hàng triệu năm huỷ diệt trái đất diễn troing nháy mắt, cần tích tắc, bấm nút trái đất bị huỷ diệt hoàn toàn

H:Thái độ tác giả sau cảnh báo hiểm hoạ chiến tranh hạt nhân chạy đua vũ trang gì?

H:Có ý kiến cho thái độ thơng điệp mà tác giả muốn gửi gắm đến ngời Em có trí khơng? sao?

( Việt Nam ta phản đối hành động Mĩ viện cớ để xâm lợc lạm quyền can thiệp sâu vào n-ớc khác: I rắc, I ran, CHND Triều Tiên

H:Để kết thúc lời kêu gọi tác giả nên lời đề nghị nào?

H:Em hiểu ntn lời đề nghị này?

H:Theo em tÝnh thut phơc vµ hÊp dÉn cđa văn yếu tố nào?

H:Từ văn em nhận thức đ-ợc điều sâu sắc thảm hoạ chiến tranh hạt nhân?

H:Vỡ nhan đề văn đặt tên “ Đấu tranh cho giới hồ bình” ?

H:Em dự định làm để tham gia vào phong trào đó?

nhiện, q trình đợc tính hàng triệu năm Từ dẫn đến nhận thức rõ ràng tính chất phản tiến hố, phản tự nhiên chhiến tranh hạt nhân Nếu nổ đẩy lùi tiến hoá trở điểm xuất phát ban đầu, tiêu huỷ thành qúa trình tiến hoá sống tự nhiên

* Chiến tranh hạt nhân đẩy lùi tiến hoá trở lại điểm xuất phát tiêu huỷ sống trái đất. 3, Nhiệm vụ chúng ta

+ Chúng ta .cố gắng chống lại đem tiếng nói tham gia địi hỏi giới khơng có vũ khí sống hồ bình, cơng

-> Có thái độ tích cực đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho giới hồ bình: Đồn kết xiết chặt đội ngũ phản đối ngăn chặn chạy đua vũ trang

* Đoàn kết ngăn chăn nguy chiến tranh hạt nhân, cho giới hoà bình.

- M nh băng lu giữ trí nhớ tồn đợc sau thảm hoạ hạt nhân để nhân loại thời đại sau biết đến sống

Lời đề nghị đầy ấn tợng chứng tỏ lần rùng rợn thảm hoạ hạt nhân Tác giả nhấn mạnh nhân loại cần giữ gìn kí ức Lịch sử lên án lực hiếu chiến đẩy nhân loại vào thảm hoạ hạt nhân

III, Tỉng kÕt ghi nhí

- Luận điểm đắn hệ thống luận chứng rõ ràng rành mạch đầy đủ sức thuyết phục

- Nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn giới loài ngời Sự sống trái đất, chạy đua vũ trang tốn ngăn chặn xoá bỏ nguy chiến tranh nhiệm vụ thiết thực cấp bách loài ng-ời

IV, LuyÖn tËp

- Là ý tởng, tiếng nói u chuộng hồ bình trái đất nhân dân giới

- Theo dâi th«ng tin

- Tham gia phong trào dân tộc

III Híng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tập nhà

Học ghi nhớ, soạn bài: Tuyên bố trẻ em Chú ý phần: Nhiệm vụ- hôi thách thức

****************************************************************************************

các phơng châm hội thoại

A.PhÇn chuÈn b

I.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm đợc nội dung phơng pháp , phơng châm quan hệ phơng châm cách thức, phơng chõm lch s

Biết vận dụng phơng châm giao tiếp

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Nghiên cứu bài,soạn giáo án 2.Phần trò: Học cũ, làm tập

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Câu hỏi: Thế phơng châm lợng? Phơng châm chất?

ỏp ỏn: Phng chõm v lợng, giao tiếp cần nói cho có đủ nội dung lời nói, phải đáp ứng yêu cầu giao tiếp không thiếu, không thừa

Phơng châm chất: giao tiếp đừng nói điều mà khơng tin hay khơng có chứng xỏc thc

II.Dạy mới

*Gii thiu bi: Các em tìm hiểu phơng châm lợng, phơng châm chất Ngồi cịn có phơng châm khác Tiết học hôm

*Néi dung bµi míi

Hoạt động GV HS Ni dung chớnh

Đọc câu thành ngữ

H:Thành ngữ dùng để tình hội thoại ntn?

H:Em thử tởng tợng điều xảy xuất tình hội thoại nh vậy?

H:Qua việc phân tích em rút học giao tiếp?

H:Mun bit mt câu nói có tuân thủ theo phơng châm quan hệ( Nói vào đề tài giao tiếp) hay khơng cần biết thực ngời nói muốn nói điều qua cõu ú

H:Theo em chủ nhà có tuân thủ phơng châm quan hệ không?

Đọc câu thành ngữ?

H:Hai câu thành ngữ dùng để cách nói ntn?

Những cách nói ảnh hởng ntn giao tip?

( Ngời nghe không hiểu hiểu sai lạc ý ngời nói, ngời nghe bị ức chế thiện cảm với ng-ời nghe)

H:Qua rút học giao tiếp?

H:Cã thĨ nãi c©u sau theo cách?

I Phơng châm quan hệ

VD: ông nói gà bà nói vịt

- Tỡnh hội thoại: Mỗi ngời nói đằng khơng khớp nhau, khơng hiểu nhau( Mỗi ngời nói đề tài khác nhau)

- Ngời nói ngời nghe khơng hiểu nhau, ngời giao tiếp với đợc Những hoạt động XH rối loạn

* Trong giao tiếp cần nói vào đề tài giao tiếp tránh nói lạc đề.

- Kh¸ch: Nãng - Chủ nhà: Mất điện

- Xột nghĩa tờng minh ( hiển ngôn) dờng nh câu đáp không tuân thủ phơng châm quan hệ Tuy nhiên thực tế tình giao tiếp bình th-ờng tự nhiên Sở dĩ nh ngời nghe hiểu đáp lại câu nói theo hàm ý ( Nghĩa phải thông qua suy luận biết đợc ) -> Vẫn tuân thủ phơng châm quan h

II Phơng châm cách thức.

VD: Dây cà dây muống-> Chỉ cách nói rờm rà - Lúng búng nh ngậm hột thị: Cách nói ấp úng không thành lời, không rành mạch

-> Lm cho ngời nghe khó tiếp nhận tiếp nhận khơng nội dung truyền đạt rõ ràng điều làm cho ngời giao tiếp, ngời nhận đạt kết mong muốn

* Khi giao tiếp cần ý nói ngắn gọn rành mạch.

- Chỳ ý to mi quan hệ tốt với ngời đối thoại

VD: Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông

Có hai cách- Ơng bổ nghĩa cho truyện ngắn đồng ý với nhận định ngời với truyện ngắn ơng

H:Vậy để ngời nghe không hiểu lầm phải nói nh nào?

Nh vËy giao tiếp cần phải tuân thủ điều gì?

( Để tuân thủ phơng châm ngời nói phải nắm vững qui tắc, ngữ âm, ngữ pháp có vốn từ ngữ phong phú)

Đọc truyện ngắn Ngời ¨n xin”?

H:Em học hội thoại Hãy xác định vai XH

H:Trun cã mÊy lỵt lêi?

Vì ơng lão ăn xin cậu bé truyện cảm thấy nhận đợc từ ngời đó? ( Trong giao tiếp dù địa vị XH hồn cảnh khác nhau, ngời nói phải ý cách nói tơn trọng ngời đó)

H:Em rút học gì?

H:Qua nhng câu tục ngữ ca dao cha ơng ta khun dy chỳng ta iu gỡ?

H:Tìm câu tục ngữ ca dao cã néi dung t¬ng tù?

H:Phép tu từ từ vựng học có liên quan trực tiếp tới phơng châm lịch Cho VD?

H:Chän từ ngữ thích hợp điền vào ô trống?

H:Vn dụng phơng châm hội thoại để giải thích ?

- Tôi đồng ý với nhận định ông TN - Tôi đồng ý với nhận định TN mà ông ST - Tôi đồng ý với nhận định bạn TN - Nếu khơng có lí đặc biệt khơng nên nói câu mà ngời nghe hiểu theo nhiều cách câu nói nh khiến ngời nói ngời nghe hiểu theo nhiều cách câu nói nh khiến ng-ời nói ngng-ời nghe không hiểu gây trở ngại lớn giao tip

* Tránh nói mơ hồ.

III Phơng châm lịch sự

- Vai

- Vai dới: Địa vị hoàn cảnh khác - Hai lỵt lêi

-> Tuy hai khơng có tiền bạc cải nhng hai cảm nhận đợc tình cảm mà ngời dành cho đặc biệt tình cảm cậu bé lão ăn xin ( Lúc bần cậu bé không tỏ khinh miệt xa lánh mà có thái độ ,lời nói chân thành thể trân trọng quan tâm ngời khác

* Trong giao tiếp cần tế nhị tôn trọng ngời khác, chú ý khiêm tốn không tự nhấn mạnh quá mức, quan tâm đến ngời khác không làm phơng hại đến thể diện, đến lĩnh vực riêng t ngời khác

* Ghi nhí : sgk

IV Lun tËp.

Bµi tËp 1:

-> Khẳng định vai trị ngơng ngữ đời sống khun giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch nhã nhn

Chim không kêu tiếng rảnh rang Ngời không nói tiếng dịu dàng rễ nghe

Bµi tËp2:

- Nói giảm nói tránh Bác viết cha đợc hay

Bµi tËp 3:

a, Nãi m¸t d, Nãi leo

b, Nói hớt e, Nói đầu đũa c, Nói móc

Phơng châm lịch a,b,c,d

Cách thức e

Bµi tËp 4:

-> Khi ngời nói chuẩn bị hỏi vấn đề không vào đề tài mà hai ngời trao đổi tránh để ngời nghe hiểu khơng tn thủ phơng châm quan hệ

-> Ngời nghe dùng cách diễn đạt

III, Híng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ

Häc ghi nhí vµ lµm bµi tËp

****************************************************************************************

TiÕt Tập làm văn sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh

A.Phần chuẩn bÞ

Thấy đợc văn thuyết minh có phải kết hợp với yếu tố miêu t thỡ bn mi hay

Rèn kĩ sử dụng có hiệu yếu tố miêu tả văn thuyết minh

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Nghiên cứu bài,soạn giáo án 2.Phần trò: Học cũ, làm tập

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Kiểm tra chuẩn bị nhà HS

II.Dạy mới

*Gii thiu bi: ở trớc em biết việc s/d thích hợp biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh góp phần làm bật đặc điểm đối tợng gây hứng thú cho ngời đọc Ngoài biện pháp nghệ thuật VB thuyết minh cịn sử dụng yếu tố miêu tả Vậy yếu tố miêu tả có tác dụng ntn? Tiết học hơm

*Néi dung bµi míi

Hoạt động ca GV v HS Ni dung chớnh

Đọc văn b¶n

H:Nhan đề văn có ý nghĩa gì? Hãy giải thích nhan đề văn bản?

H:Văn gồm đoạn tìm ranh giới đoạn?

H:Tìm câu thuyết minh đặc điểm tiêu biểu chuối?

H:Chỉ câu văn có yếu tố miêu tả chuối.Cho biết tác dụng yếu tố miêu tả đó?

H:Tại tác giả không miêu tả loại chuối khác mà tập chung miêu tả chuối trứng cuèc?

H:Nếu bỏ hết yếu tố miêu tả văn có cịn sinh động? văn TM khơng? Vì sao? Nếu có yếu tố miêu tả văn ntn?

H:Qua pt em rút kết luận tác dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh?

H:Nhng văn thuyết minh câu đoạn sử dụng yếu tố miêu tả có đợc khụng? Vỡ sao?

I, Tìm yếu tố miêu tả văn thuyết minh

Vn bn: Cõy chui đời sống Việt Nam

- Vai trò chuối đời sống vật chất tinh thần ngời Việt Nam từ trớc tới nay.,

- Thái độ đắn ngời việc ni trồng chăm sóc, sử dụng có hiệu

- Các giá trị chuối đoạn:

+ Từ đầu -> đàn cháu lũ + Tip -> ngy

+ Còn lại

- Hầu nh nông thôn nhà trồng chuối - Cây chuối vô tận

- Ngời phụ nữ

- Quả chuối ăn ngon - chuối hơng hấp dẫn - Mỗi có buồng chuối - Có buồng trăm Quả chuối + Miêu tả

Đi khắp VN núi rừng Có mét trøng cuèc Chuèi xanh mãn gái

-> Làm cho đối tợng chuối đợc bật gây ấn t-ợng mạnh giúp ngời đọc hình dung đợc đặc điểm chuối thân, ,

-> Là đặc điểm riêng biệt khác với loại chuối khỏc

Vẫn văn thuyết minh vì:

Nó có yếu tố thuyết minh nhng bỏ văn sinh động hấp dẫn nhờ yếu tố miêu tả mà ngời đọc hình dung cách cụ thể đặc điểm tiêu biểu chuối

* Để thuyết minh cho cụ thể sinh động hấp dẫn bài thuyết minh kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả. Yếu tố miêu tả có t/d làm cho đối tợng thuyết minh đợc bật gây ấn tợng.

-> Không mà nên kết hợp tự nhiên Vì miêu tả cần thiết song đóng vai trị phụ trợ lạm dụng miêu tả làm lu mờ nội dung tri thức thuyết minh

H:ở văn theo yêu cầu chung văn thuyết minh văn hoàn chỉnh cha?

Em bổ sung gì?

H:Cho biết công dụng thân nõn bắp?

( Cùng với biện pháp NTVBT M sử dụng yếu tố miêu tả-> văn sinh động hấp dẫn khơ khan, chuối khơ gói bánh gai,gói hàng Nhng phụ trợ không thay đợc nh TM

H:Em h·y bæ sung yếu tố miêu tả vào tri tiết thuyết minh sau? ( Quả chuối chín vàng vừa bắt mắt vừa dạy lên mùi thơm ngào ngạt)

H:HÃy yếu tố miêu tả đoạn văn?

H:Xác định câu miêu tả văn bản?

điểm giá trị đối tợng cần vận dụng biện pháp miêu tả làm cho đối tợng lên cụ thể gn gi d cm nhn

-> Cha đoạn trích cha thuyết minh cách toàn diện mặt

Phân loại chuối

- Phân loại chuối: Thân, lá, nõn, bắp, củ - Thân chuối non: Thái ghém ăn sống - Hoa: ăn sèng, xµo, ném

Quả xanh chữa bệnh vị thuốc đơng y - Lá chuối tơi: gói bánh

* ghi nhí

II, Lun tËp

Bµi tËp 1:

Thân chuối có hình dáng thẳng tròn nnh cột trụ mọng nớc gợi cảm gây cảm giác mát mẻ dễ chịu

Lá chuối xanh rờn

Lá chuối khô: Lót ổ nằm vừa mềm mại vừa thoảng thoảng mùi thơm dân dÃ

Bắp chuối màu phơn phớt hồng đung đa gió

Bài tập 2:

Tách loại chén uống nớc Tây có hai tai - Chén ta tai

Khi mêi uèng rÊt nãng

Bµi tập 3:

Qua sông hồng mợt mà Những thun thóng nhá mang d©n ca

Lân đợc trang trí cơng phu mua lân với động tác chạy quanh

III, Híng dÉn häc sinh lµm bµi vµ häc bµi ë nhµ

- Häc ghi nhớ Tiếp tục tìm câu miêu tả tËp - Chn bÞ tiÕt lun tËp nhà: viết đoạn văn

************************************************************************

Tiết 10 Tập làm văn

Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cần đạt: Giúp HS luyện kĩ sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

RÌn kĩ tổng hợp văn thuyết minh

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Nghiên cứu bài,soạn giáo án 2.Phần trò: Đọc trớc chuẩn bị phần I

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Câu hỏi: Yêú tố miêu tả có vai trò tác dụng ntn văn thuyết minh?

ỏp ỏn: thuyt minh cụ thể sinh động hấp dẫn văn thuyết minh kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả Yếu tố miêu tả có tác dụng làm cho đối tợng thuýêt minh đợc bật gây ấn tợng

II.Dạy mới

*Gii thiu bi: Tỡm hiu yu tố miêu tả văn thuyết minh yếu tố quan trọng song em rèn kĩ vận dụng yếu tố vào văn thuyết minh ntn Tiết hoc hôm

*Néi dung bµi míi

GV kiĨm tra việc chuẩn bị nhà HS

H:Đề thuộc thể loại nào?

H:Thuyt minh v i tợng nào?

H:Thuyết minh phạm vi nào? (Cuộc sống ngời làm ruộng trâu việc đồng sống làng quê)

H:Tìm ý cho đề trên? Vai trị vị trí trâu đời sống Việt Nam?

H:Vấn đề đợc trình bày ý nào?

H:Më bµi giíi thiệu hình ảnh trâu ntn?

H:Sp xp ý tìm đợc theo trình tự hợp lí

(Con tr©u trẻ chăn trâu việc chăn nuôi châu)

H:Kết có nội dung gì?

Viết đoạn mở võa cã néi dung thuyÕt minh, võa cã yÕu tè miêu tả trâu làng quê Việt Nam? Mở bµi võa cã yÕu tè thuyÕt minh võa cã yÕu tố miêu tả?

(Cần vận dụng yếu tố thuyết minh phù hợp )

Mỗi tổ làm ý -> Trình bày bạn nhận xét Chỉ yếu tố thuyết minh miêu tả?

Tổ viết luận điểm trâu việc làm ruộng

Tổ viết luận điểm: Con trâu lễ hội

Tổ viết luận điểm: Con trâu với tuổi thơ nông thôn?

Đề bài: Con trâu làng quª ViƯt Nam

I, Tìm hiểu đề

- Thể loại: Thuyết minh - Đối tợng: Con trâu

- Phạm vi: Con trâu ( làng quê Việt Nam)

II, Tìm ý

- Con trâu sức kéo chủ yếu nghề nông - Con trâu tài sản lớn nhât

- l hội đình làng

- nguồn cung cấp thịt da, đồ may tuổi thơ

III, LËp dµn ý

A, Mở bài: Giới thiệu chung trâu đồng ruộng Việt Nam

B, Thân bài: - Con trâu nghề làm ruộng sức kéo để cày bừa, kéo xe trục lúa

- Con trâu lễ hội đình đám

- Con trâu nguồn cung cấp thịt da, sừng trâu dùng để lm m ngh

- Con trâu tài sản lớn nhât ngời nông dân Việt Nam

C, Kết bài: Con trâu tình cảm ngời nông dân

Viết bài:

- Gi ý: Cú thể mở nhiều cách giới thiệu + Việt Nam đến miền quê thấy hình bóng trâu đồng ruộng Việt Nam

+ Có thể mở cách nêu câu tục ngữ ca dao trâu:

Con trâu đầu nghiệp Trâu ta bảo trâu

Hoặc bắt đầu cách tả cảnh trẻ em chăn trâu, cho trâu tắm ao, ăn cỏ

VD: Bao đời hình ảnh trâu lầm lũi kéo cầy đồng ruộng hình ảnh quen thuộc gần gũi ngời Việt Nam, đơi trâu trở thành ngời bạn tâm tình ngời dân Việt Nam: Trâu

* Ngn gèc cđa tr©u.

Trâu động vật thuộc họ bị phân nhai lại nhóm sừng rỗng, guốc chẵn, lớp thú có vú Trâu Việt Nam có nguồn gốc từ trâu rừng hố thuộc nhóm trâu đầm lầy

* Con tr©u viƯc lµm rng.

Con trâu khơng ni chủ yếu để kéo cày lực kéo trung bình ruộng từ 70 đến 75 kg 0,36-> 0,40 mã lực Trâu loại A cày ngày 3- sào ruộng * Con trõu l hi

Con trâu không kéo cày, kéo xe trục lúa mà vật tế thần lễ hội đâm trâu Tây Nguyên Là nhân vật lễ hội chọi trâu Đồ Đôn

* Con trâu với tuổi thơ nông thôn.

còn nhỏ đa cơm cho cha cày, mải mê ngắm nhìn trâu đợc thả lỏng say xa gặm cỏ cách ngon lành, lớn lên chút, cỡi lng trâu buổi chiều chăn thả trở thú vị biết bao! Con trâu hiển lành ngoan ngỗn để lại kí ức tuổi thơ bao kỉ niệm ngào

III, Híng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ

Hồn chỉnh phần kết Ơn tập để tiết sau vit bi

**************************************************************************

Ngày soạn: 29/ 08/2011

Tuần 3 Bài (Tiết 11 đến tiết 15)

TiÕt 11+12 : Tuyªn bè thÕ giíi trẻ em;

Tiết 13 : Các phơng châm hội thoại (tiếp);

Tiết 14+15 : Viết Tập làm văn số

Kt qu cn t

* Hiểu đợc tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em bối cảnh giới quan tâm cộng đồng quốc tế

* Nắm đợc mối quan hệ phơng châm thoại tình giao tiếp Làm tốt tập làm văn số Biết sử dụng số biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả để làm hấp dẫn

Tiết 11 Văn Tuyên bố giới về sống trẻ em

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cn đạt: Giúp học sinh thấy đợc phần thực trạng sống trẻ em giới tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em

II ChuÈn bÞ:

2.Phần trò: Học cũ Trả lời câu hỏi sgk

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Câu hỏi: Nguy chiến tranh hạt nhân có hại nh nào?

ỏp án: Đe doạ toàn thể loài ngời sống trái đất Cuộc chạy đua vũ trang vô tốn cớp giới nhiều điều kiện để phát triển, để loại trừ nạn đói, nạn thất nghiệp, khắc phục bệnh tật cho hàng triệu ngời Đấu tranh cho hồ bình ngăn chặn xố bỏ nguy chiến tranh hạt nhân nhiệm vụ thiết thực cấp bách toàn thể loài ngời

II.Dạy mới

*Gii thiu bi: My chc năm cuối kỷ XX trẻ em VN nh trẻ em giới đứng trớc nhng thuận lợi to lớn chăm sóc ni dỡng giáo dục Nhng đồng thời gặp thách thức, cản trở không nhỏ ảnh hởng xấu đến tơng lai phát triển trẻ em, để giúp em hiểu đợc văn

*Néi dung bµi míi

Hoạt động GV HS Nội dung chớnh

H:Cho biết xuất xứ văn bản?

Đọc mạch lạc rõ ràng khúc triết giáo viên - H đọc – nhận xét

H:Em hiểu l ch A pỏc thai?

H:Văn thuộc văn nào? phát triển sử dụng chủ yếu?

H:Văn chia làm phần nội dung phần?

H:Em có nhận xét bố cục văn bản?

Đọc phần I

H:Mục đích việc tham dự hội nghị cấp cao giới trẻ em gì?

H:Tại tác giả kêu gọi bảo đảm cho trẻ em tơng lai tốt đẹp hơn?

H:Theo tác giả, trẻ em phải đợc quan tâm ntn?

H:Theo em quan tâm có đảng khơng? Vì sao?

Từ tác giả khẳng định điều gì? Đọc phần 2?

H:Phần có mục

H:Vn bn ó nờu thực tế sống trẻ em trờn th gii?

I, Đọc tìm hiêu chung

1 XuÊt xø.

- TrÝch tuyªn bè hội nghị cấp cao giới trẻ em VN văn kiện quốc tế quyền trẻ em ngày 30.9.1990

2.Đọc.

- Ch phõn biệt chủng tộc cực đoan tàn bạo tồn t 1962 Nam Phi

- Tị nạn: lánh nơi khác tránh nguy hiểm

- Giải trừ quân bị: giảm bớt hạn chế vũ khí văn nhật dụng

- Văn nhật dụng

PTBĐ: Nghị luận trị xà hội

3 Phân đoạn.

phần

+ Phần 1-2: Lêi kªu gäi

+ Sự thách thức Thực tế số trẻ em + Cơ hội: Đk thuận lợi để chăm sóc trẻ em

+ NhiƯm vụ: XĐ nhiệm vụ cụ thể quốc gia

-> Rõ ràng mạch lạc liên kết hợp lý chặt chẽ

II, Phân tích

1 Lêi kªu gäi

* Cùng cam kết, lời kêu gọi khẩn thiết toàn cầu: Hãy bảo đảm cho trẻ em tơng lai tốt đẹp

Trẻ em trắng dễ bị tổn thơng phụ thuộc, hiểu biết, ham hoạt động, đầy ớc vọng

+ Sống vui tơi bình chơi ham phát triển đợc trởng thành mở rộng

-> Chính đáng trẻ em chủ nhân tơng lai đất nớc, trẻ em hôm giới ngày mai

* Khẳng định quyền đợc sống phát triển của trẻ em toàn giới kêu gọi nhân loại hãy quan tâm đến vấn đề này.

2 Sù th¸ch thøc

5 (3-7)

- Cuéc sèng cùc khæ nhiều mặ trẻ em

+ Nn nhõn ca chiến tranh bạo nạn phân biệt chủng tộc chế độ a-pác-thai xâm lợc chiếm đóng thơn tính nơc ngồi

+ Chịu đựng thảm hoạ đói nghèo khủng hoảng kinh tế nạn đói vơ gia c, dịch bệnh, mù chữ, môi trờng xuống cấp

H:Theo hiểu biết em nỗi bất hạnh lớn trẻ em?

H:Vậy nỗ bất hạnh trẻ em giải cách nào?

(Buôn bán trẻ em, mắc bệnh HIV sớm phạm tộ sau động đất sóng thần)

H:Tuyên bố cho bất hạnh trẻ em thách thức mà nhà lãnh đạo phủ phải đáp ứng Em hiểu nh thách thức nhà trị

H:Từ em hiểu tổ chức liên hợp quốc tế có thái độ nh trớc nỗi bất hạnh trẻ em giới?

-> Nạn nhân chiến tranh - Loại bỏ

+ Chiến tranh + Bạo lực + Đói nghèo

- Châu phi: trẻ em đói nghèo chết đói, nạn nhân chất độc màu da cam, nạn nhân chiến tranh, khủng bố Nga

- Th¸ch thøc khó khăn trớc mắt cần phải ý vỵt qua

- Các nhà lãnh đạo trị ngời c-ơng vị lãnh đạo quốc gia

- Họ tâm vợt qua khó khăn nghiệp trẻ em

* Nhn thức rõ thực trạng đáng báo động sống khó khăn bất hạnh tồn giới

-> Quan tâm giúp ngời vợt qua bất hạnh nµy

III, Híng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ

- Häc bµi, tìm hiểu kỹ phần 3,4 văn

*********************************************************************

Tiết 12 Văn Tuyên bố giới về sống trẻ em

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cần đạt: Giúp học sinh thấy đợc phần thực trạng sống trẻ em giới tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em

II Chn bÞ:

1.Phần thầy: Soạn giáo án, tham khảo luật giáo dục 2.Phần trò: Học cũ Trả lời câu hỏi sgk

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ Câu hỏi:

II.Dạy mới

*Giíi thiƯu bµi: *Néi dung bµi míi.

Hoạt động GV HS Nội dung Đọc đoạn

H:Chỉ thuận lợi việc cải thiện cc sèng cđa trỴ em?

Những thuận lợi cú ý ngha nh th no?

H:Những hội Êy xt hiƯn ë viƯt nam nh thÕ nao? §Ĩ níc ta cã thĨ tham gia tÝch cùc vµo viƯc thực tuyên bố quyền trẻ em?

(Chớnh trị ổn định, kỹ thuật tăng trởng hợp tác quóc tế ngày mở rộng)

3 C¬ héi.

+ Các nớc có đủ phơng tiện kiến thức bảo vệ sinh mệnh trẻ em loại trừ phần lớn khổ đau em, công ớc quốc tế quyền trẻ em tạo hội trẻ em thực đợc tơn trọng khơng khí trị tạo hợp tác đoàn kết quốc tế đẩy kinh tế phát trin

- Tăng cờng phúc lợi trẻ em u tiªn

- Nớc ta có đủ phơng tiện kiến thức thông tin y tế trờng học để bảo vệ sinh mệnh trẻ em

Trẻ em nớc ta đợc chăm sóc tơn trọng

H:Nêu việc làm mà em biết thể quan tâm Đảng quyền địa ph-ơng nơi em trẻ em

H:Phần nhiệm vụ có nội dung nội dung nào?

H:Những nhiệm vụ cụ thể đợc nêu tuyên bố gì?

H:Em có nhận xét nhiệm vụ đợc nêu trên?

H:Em thấy mục ý phần có đặc biệt?

Biện pháp nghệ thuật giúp em cảm nhận nh tính chất nhiệm vụ?

H:Tác giả nêu biện pháp cụ thể nào?

H:V× phải khôi phục tăng trởng kinh tế?

Liên hệ thực tế quốc gia có việc làm thĨ nµo lÜnh vùc nµy?

H:Theo em biện pháp nêu mục 17 có quan trọng không?Vì sao?

H:Em có nhận xét bố cục cách trình bầy ý văn bản?

H:Qua văn em nhận thức nh tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề này?

H:Phát biểu ý kiến em quan tâm chăm sóc quyền địa phơng tổ chức XH nơi em

thiếu nhi, tiêm phòng, trại hè nhà hát nhà XB dành cho trẻ em)

* iu kin thun lợi để giới đẩy mạnh việc chăm sóc bảo vệ trẻ em.

4 NhiƯm vơ :

10 – 15 nhiƯm vơ thĨ

2 16 – 17 biện pháp để thực nhiệm vụ

-Tăng cờng sức khoẻ chế độ dinh dỡng -Trẻ em tàn tật hoàn cảnh sống đặc biệt phải đ-ợc quan tâm

- Đảm bảo quyền bình đẳng nam nữ

- Đảm bảo trẻ học hết bậc học giáo dục sở - Ngời mẹ đảm bảo an toàn mang thai - Cho trẻ biết rõ nguồn gốc lai lịch em sống có trách nhiệm

- Tồn diện cụ thể tất mặt vật chất tinh thần sức khoẻ chế độ dinh dỡng phát triển giáo dục từ đối tợng quan tâm hàng đầu đến củng cố giáo dục xây dựng môi trờng xã hội Từ bảo đảm quyền bình đẳng nam nữ đến trẻ em tham gia sinh hoạt văn hố xã hội

- ý vµ lời dứt khoát mạnh mẽ rõ ràng

* L nhiệm vụ cụ thể toàn diện cấp thiết của cộng đồng quốc tế quốc gia.

+ Cấp bách : Bảo đảm khôi phục tăng trởng phát triển kinh tế

+ Các nớc có lỗ lực phối hợp hành động hợp tác quốc tế

-> ảnh hởng đến số phận trẻ em

- Hội nghị nớc phát triển giới họp TôKiô bàn cách xố nợ, hỗn nợ tăng viện trợ nhân đạo cho nớc Nam bị nạn động đất sóng thần tỉ USD

- Rất phát triển phối hợp đồng nớc quốc tế

* Cần nỗ lực liên tục phối hợp đồng nớc, hợp tác quốc tế

III, Tæng kÕt ghi nhớ

- Bố cục mạnh lạc hợp lý ý cã mèi quan hƯ chỈt chÏ

- Bảo vệ quyền lợi chăm lo đến phát triển trẻ em nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu quốc gia cộng đồng quốc tế Qua chủ trơng sách hoạt động cụ thể việc bảo vệ sống trẻ em mà ta nhận trình độ văn minh xã hội

- Vấn đề đợc quan tâm thích đáng nhiệm vụ có tính chất cụ thể tồn diện

IV, Lun tËp ;

- Chăm sóc chu đáo

III, Híng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ

*************************************************************************

TiÕt 13 TiÕng viÖt

Các phơng châm hội thoại

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cn t: Giúp học sinh nắm đợc mối quan hệ chặt chẽ phơng châm hội thoại tình giao tiếp

Hiểu đợc phơng châm hội thoại qui định bắt buộc tình giao tiếp nhiều lí khác phơng châm hội thoại có khơng đợc tn thủ

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Soạn giáo án,

2.Phần trò: Học cũ Làm tập

B.Phần thể lên lớp

I.KiĨm tra bµi cị

Câu hỏi: Em đợc học phơng châm hội thoại nào? Thế phng chõm lch s? Cho vớ d

Đáp án:

+ Phơng châm quan hệ + Phơng châm cách thức

+ Phơng châm lịch sự-> Khi giao tiếp cần tôn trọng ngời khác

II, Dạy míi.

Tiết trớc em tìm hiểu phơng châm hội thoại Để giao tiếp thành cơng ngời nói không cần nắm vững phơng châm hội thoại mà phải xác định rõ đặc điểm tình giao tiếp Để giúp em Tiết học hơm

*Néi dung bµi míi

Hoạt động GV HS Nội dung

§äc trun

H:Nhân vật chàng rể có tn thủ phơng châm hơị thoại khơng? Vì em nhận xét nh vậy?

H:Câu hỏi đợc sử dụng có lúc chỗ khơng?

H:Em h·y t×m nhng tình huông kiểu nh trên?

Theo em cn chỳ ý điều sử dụng phơng châm hội thoại? (Những yếu tố ảnh hởng đến giá trị giao tiếp lời nói, nói chung đến việc tuân thủ phơng châm hội thoại nói riêng Chú ý tình giao tiếp)

H:Nhắc lại phơng châm hội thoại học?

H:Xem lại tất VD học em cho biết tình nào, phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ?

Đọc đoạn đối thoại sgk Chú ý từ ngữ in đậm

An muốn biết thông tin nào?

Cõu tr lời Ba có đáp ứng nhu cầu thơng tin nh An mong muốn hay khơng?

I Quan hƯ phơng châm hôi thoại tình giao tiÕp

* Trun cêi -> Kh«ng

Trong tình giao tiếp khác coi lịch thể quan tâm ngời khác

Trong tinh ngời đợc hỏi bị chàng ngốc gọi xuống từ cao lúc mà ngời tập chung làm việc Rõ ràng chàng ngốc làm việc quấy rối gây phiền hà cho ngời khỏc

Ví dụ: Bác nông dân làm việc vất vả gọi lên bờ Hỏi: Bác làm việc có mƯt kh«ng

* Việc vân dụng phơng châm hội thoại cần phù hợp với đặc điểm tình giao tiếp (nói với ai? nói nào? Nói đâu? Nói để làm gì?)

-> Cã thĨ câu nói thích hợp tình nhng lại không thích hợp tình khác

II, Những trờng hợp không tuân thủ ph-ơng châm hội thoại

- Phơng châm lợng, chất, quan hệ - Cách thức, lịch

-> Cú tỡnh phơng châm lịch đợc tuân thủ Còn lại không tuân thủ phơng châm hội thoại

- Máy bay chế tạo vào năm nào? Kh«ng

- Phơng châm lợng (khơng cungcấp đợc lợng thông tin nh An mong muốn)

Phơng châm khơng đợc tn thủ?

V× ngời nói không tuân thủ ph-ơng châm ấy?

Tìm tình tơng tự nh trên?

H:Nguyên nhân khiến ngời nói không tuân thủ phơng châm héi tho¹i?

H:Khi bác sĩ nói với ngời mắc bệnh nan y tình trạng sức khoẻ bệnh nhân Phơng châm hội thoại khơng đợc tuân thủ?

H:Vì bác sĩ phải làm nh vậy? Việc nói dối bác sĩ có chấp nhận đợc khơng? Tại sao?

H:Có thể tìm tình khác mà phơng châm khơng đợc tn thủ?

( Khi nhận xét hình thức tuổi tác, đánh giá học lực, hạnh kiểm, khiếu )

H:Qua phân tích em rút học gì?

H:Khi nói Tiền bạc tiền bạc có phải ngời nói không tuân thủ phơng châm lợng hay không?

H:Phải hiểu ý nghĩa câu ntn?

H:Việc không tuân thủ phơng châm hội thoại bắt nguồn từ phơng châm nào?

Đọc truyện

H:Câu trả lời ông bố không tuân thủ phơng châm hội thoại nào?

H:Thỏi ca lời nói, Chân, tay vi phạm phơng chõm no giao tip?

tiên chế tạo vào năm Để tuân thủ phơng châm chất ngời nói trẻ lời chung chung

- Bạn có biết nhà cô giáo chủ nhiêm đâu không? - khu bƯnh viƯn

* Ngêi nãi v« ý vơng thiếu văn hoá giao tiếp - Không tuân thủ phơng châm chất

-> Khụng núi tht thể nh bệnh khiến cho bệnh nhân hoảng sợ tuyệt vọng Bác sĩ động viên cố gắng vợt qua đợc hiểm nghèo

-> Có thể chấp nhận đợc việc làm nhân đạo cần thiết có lợi cho bệnh nhân, lạc quan có nghị lực

VD: Ngời chiến sĩ khơng may xa vào tay địch khơng thể tuân thủ phơng châm chất mà khai thật hết tất biết đồng đội bí mật đơn vị

* Ngêi nãi ph¶i u tiên cho phơng châm hội thoại yêu cầu khác quan trọng

-> Nếu xét nghĩa hiển ngôn( Tờng minh) câu không tuân thủ phơng châm lợng không cho ng-ời nghe thêm mọtt thông tin Song xét hàm ý (hàm ẩn) có nội dung tuân thủ phơng châm l-ỵng

- Tiền bạc phơng tiện để sống khơng phải mục đích ci ngời-> răn dậy ngời ta không nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác quan trọng thiêng liêng

* Ngời nói muốn gây ý đẻ ngời nghe hiểu câu nói theo hàm ý

* Ghi nhí: sgk

III, Lun tËp:

Bµi tËp 1:

- Không tuân thủ phơng châm cách thức đứa bé nhận biết đợc tuyển tập chuyên ngắn Nam Cao để nhờ mà tìm đợc bóng Cách nói ơng bố với cậu bé khơng

Bµi tËp 2:

- Thái độ vị khách bất hoà với chủ nhà

- Phong cách lich sự- không thích hợp với tình huèng giao tiÕp

- Các vị khách không chào hỏi nói lời lẽ giận giữ nặng nề Khơng có lý đáng

III, Híng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ

- Học ghi nhớ, làm tập hoàn chỉnh, ý tình giao tiếp, ơn tập ngơi số ít, nhiều học ( lớp 7)

************************************************************************

TiÕt 14, 15

A.Phần chuẩn bị

I.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh viết đợc văn thuyết minh có sử dụng yếu tố miêu tả

Rèn kĩ thu nhập tài liệu hệ thống chọn lọc tài liệu để viết thuyết minh

II ChuÈn bÞ:

1.Phần thầy: Ra đề + đáp án biểu điểm giáo án cụ thể 2.Phần trị: Ơn tập lí thuyết, chun b v vit

B.Phần thể lên líp

I ổn định tổ chức II Đề bài:

Giíi thiƯu c©y lóa ViƯt Nam

III Đáp án biểu điểm

1 Đáp án: A Mở bài:

- Đất nớc Việt Nam- nôi văn minh lúa nớc Cây lúa gắn bó với ngời từ lâu

B Thân bài:

- Lúa lơng thực ơm mầm từ hạt thóc ngâm nớc ủ mầm, gieo xuống bùn- mọc non sau làm đất mạ cắm xuống đồng – xanh tơi tốt

- Lúa đợc phát triển theo ba giai đoạn chính- Mạ non: Mảnh mai yếu ớt -> lúa xanh non – Trởng thành -> ba tháng lúa chín

- Lúa vụ, vụ đe nguồn thu lớn cịn xuất - Cánh đồng Thái bình- Đồng Tháp Mời- Sông Cửu Long C Kết bài:

Thế kỉ XXI Việt Nam vào cơng nghiệp hố, đại hố hình ảnh lúa, giá trị vị trớ s

Lúa biểu tợng níc khèi ASEAN nh mét b¸u vËt cao q

BiĨu ®iĨm:

- Điểm giỏi: Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, trình bày đủ ý, biết kết hợp phơng pháp thuyết minh, biện pháp nghệ thuật miêu tả viết Diễn đạt sáng Bài viết đẹp khơng sai lỗi tả

- Điểm trung bình: Đủ bố cục Trình bày tơng đối đủ ý Đã vận dụng phơng pháp, biện pháp thuyết minh song cha nhuần nhuyễn cịn mắc 3- lỗi tả

- Điểm yếu: Bố cục phần cha rõ ràng Các ý sơ sài, cha giới thiệu đủ đối tợng (nguồn gốc vị trí) Cha vận dụng phơng pháp nh biện pháp nghệ thuật Mắc nhiều lỗi diễn đạt lỗi tả

III, Híng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ

- Xem li lm

- Soạn bài: Chuyện ngời gái Nam Xơng

Ngày soạn 12 tháng năm 2011

Tuần 4

Bài 3, (Tiết 16 đến tiết 20)

Tiết 16+17 : Chuyện ngời gái Nam Xơng;

Tiết 18 : Xng hô hội thoại;

Tiết 19 : Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp;

Tiết 20 : Luyện tập tóm tắt tác phÈm tù sù

(Híng dÉn tù häc)

Kết cần đạt

* Qua truyện Ngời gái Nam Xơng thấy đợc đức tính truyền thống số phận oan trái ngời phụ nữ Việt Nam dới chế độ phong kiến Những thành công nghệ thuật kể chuyện tác giả

*Hiểu đợc tiếng việt có hệ thống từ ngữ xng hơ phong phú, tinh tế, giàu sắc thái biểu cảm Biết sử dụng từ ngữ xng hơ cách thích hợp giao tiếp

*Nắm đợc cách dẫn trực tiếp, gián tiếp

*Nắm đợc tình cách thức tóm tắt văn tự

Tiết 16, 17 Văn bản

Chuyện ngời gái Nam Xơng Nguyễn Dữ

A.Phần chuẩn bÞ

I.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp truyền thống tâm hồn ng-ời phụ nữ Việt Nam- qua nhân vật Vũ Nơng

Thấy rõ số phận oan trái ngời phụ nữ dới chế độ phong kiến

Tìm hiểu thành công nghệ thuật tác giả: Nghệ thuật xây dựng truyện, xây dựng nhân vật sáng tạo việc kết hợp yếu tố kỳ ảo, tình tiết có thực, tạo nên vẻ đẹp riêng loại truyện truyền kỡ

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Soạn giáo án, tham khảo tài liệu 2.Phần trò: Học cũ Soạn

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Cõu hi: Qua tuyên bố em nhận thức ntn tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề

Đáp án: Bảo vệ quyền lợi chăm lo đến phát triển trẻ em vấn đề quan trọng cấp bách có ý nghĩa tồn cầu Bản tun bố ngày 30 tháng 9/ 1990 khẳng định điều cam kết thực nhiệm vụ có tính chất tồn diện sống cịn, phát triển trẻ em tơng lai nhân loại

II D¹y bµi míi.

*Néi dung bµi míi

Hoạt động GV HS Nội dung

H:Trình bầy hiểu biết em tác gi?

(Đó cách phản kháng ng-ời tri thc tõm huyt ng thng-i)

H:Qua văn em hiểu nh tác phẩm truyền kỳ mạn lục?

H:Cho biết vị trí văn bản? (truyện cã ngn gèc tõ mét trun d©n gian kho tµng trun cỉ tÝch ViƯt Nam)

Giáo viên học sinh đọc-giáo viên nhận xét

H:C©u trun xoay quanh nhân vật nào? HÃy kể tóm tắt truyện? Xoay quanh nhân vật Vũ Nơng:

+ TRớc lÊy chång + Míi lÊy chång + Chång ®i lÝnh + Chång trë vỊ + BÞ nghi oan + KÕt thúc

H:Tìm bố cục văn cho biết nội dung phần

Chú ý đoạn 1?

H:Nhân vật Vũ Nơng đợc giới thiệu ntn?

H:Qua cách giới thiệu em thấy Vũ Nơng lµ ngêi ntn

H:Khi míi lÊy chång nµng c xư víi chång ntn?

Em nhận xét cách c xử Vũ Nơng?

H:Trong buổi chia tay với chồng nàng có cử lời nói nào?Qua lời dặn dị ta hiểu thên tính cách nguyện ớc nàng ntn?

H:Trong h¬n năm xa chồng nàng sống nh nào?

I, Đọc tìm hiểu chung

1 Tác giả tác phÈm

- Sèng ë thÕ kØ XVI lµ ngêi học rông tài cao

-> Sau hng cống ông làm quan năm cáo quan ẩn vùng núi Thanh Hoá

+ Truyền kì mạn lục: Tập sách gồm 20 truyện ghi lại truyện kì quái

- Truyn kì: Là truyện thần kì với yếu tố tiên phật, ma quỷ vốn đợc lu truyền rộng rãi dân gian Chuyện ngời gái Nam Xơng thứ 16 20 truyện tác giả

2 §äc, t¾m t¾t

- Chú ý phân biệt lời kể với lời đối thoại nhân vật

Vũ Nơng

-> Tóm tắt: Vũ Nơng ngời gái thuỳ mị nết na, lấy chồng chàng Trơng nhà giàu học tính ĐNTS phải lính Vũ Nơng tay quán xuyến việc nhà, sinh chăm sóc mệ chồng, mai táng mẹ chồng, mét lßng chung thủ chê chång

Khi trở nghe câu nói nghi ngờ vợ, Vũ Nơng bị oan nhng minh oan tự tử bến Hoàng Giang- đợc Linh Phi cứu giúp

- dới thuỷ cung Vũ Nơng gặp Phan Lang ngời làng Phan Lang đợc Linh Phi giúp trở trần gian Vũ Nơng gửi thoa vàng nhắn chồng giải oan cho Vũ Nơng đợc giải oan nhng không trở tràn gian

3 Bè cơc.

phÇn

+ Đầu -> cha mẹ đẻ Cuộc nhân TS- VN xa cách chiến tranh phẩm hạnh nàng thi gian xa cỏch

+ Đoạn 2: Qua năm sau qua Nỗi oan khuất Vũ Nơng Cái chết bi thảm nàng

on cũn li: Cuộc gặp gỡ Phan Lang Vũ Nơng động Linh Phi Vũ Nơng đợc giải oan

II, Phân tích

1 Nhân vật Vũ N ơng

+ Ngời gái Nam Xơng tính thuỳ mị nết na t dung tốt đẹp

* Là ngời phụ nữ đẹp ngời, đẹp nết, xinh đẹp nết na + Giữ gìn khn phép khơng thất hồ

* C xử với chồng mực nhờng nhịn, hiền thục + Rót rợu chàng thiếp chẳng dám mong chốn phong hầu bình n

-> Lời dặn dị đậm đà tình nghĩa ngời vợ hiền chồng phải xa

Không mong vinh hiển áo gấm phong hầu mong chồng đợc bình an trở

Thông cảm với gian nan nguy hiểm mà chồng phải chịu đựng, khắc khoải nhớ nhung

Nàng c sử với mẹ chồng ntn? Đọc lời cuối cïng cđa mĐ chång nãi víi Vị N¬ng?

Lêi trăng trối bà giúp

tõm hn du dng sâu sắc chân thật mong mỏi hạnh phúc trọn vẹn, ngời nh phải đợc hởng hạnh phúc trọn vẹn mà

H:Khi Trơng Sinh trở điều khiến nghi ngê vỵ?

H:Lời nói ngây thơ Đản tác động ntn đến TS?

T¹i câu nói trẻ lại gây nghi ngờ sâu sắc nh vËy?

H:Từ em có suy nghĩ nghệ thuật kể chuyện tác giả?

H:Tin lời trẻ mối nghi ngờ ngày sâu Trơng Sinh sử ntn?

H:HËu qu¶ sao?

Chi tiết mở khả tránh đợc thảm kịch?

Khi bị oan nh Vũ Nơng làm gì?

H:Trong lời nói Vũ Nơng lời bày tỏ tình cảm gắn bó vợ chồng, lời đau nhất, gợi thơng cảm cho ngời đọc?

(Kể nỗi đau khổ chờ chồng đến thành hố đá trớc khơng cịn làm lại đợc nữa)

H:Qua lời nói em cảm nhận đợc điều đáng q tâm hồn ngời phụ nữ phải chịu oan trái?

H:Cuối Vũ Nơng chọn chết Lời than Vũ Nơng có ý nghĩa gì?

H:Theo em chết Vũ N-ơng nói với ta điều gì?

(Đây hành động kiệt cuối để bảo tồn danh dự có nỗi tuyệt vọng đắng cay nh-ng cũnh-ng có đạo lí trí)

- Buồn nhớ chồng- thấm thía nỗi đơn

+ Thuốc thang ốm- lấy lời ngào khuyên lơn thơng xít ma chay nh mẹ đẻ

- Là ngời phụ nữ hiền thục lo toan tình ngời vẹn đơi bên- Bà nhìn thấy hiểu đợc cơng lao đức độ dâu Chỉ tiếc mong ớc bà không thấy chàng TS trở

* Là ngời vợ thuỷ chung yêu chồng tha thiết, ngời v m ang- nng dõu hiu tho

2 Nỗi oan kht cđa Vị N ¬ng

- Trơng Sinh thăm mộ mẹ đứa nhỏ “ Ô hay ơng cha có ngời đàn ơng dêm đến ” -> Nghi ngờ lòng chung thuỷ vợ câu phản ánh ý nghĩ ngây thơ trẻ em “ Đi hỏi già hỏi trẻ” Giống nh câu đố giấu lời giải-> ngời cha nghi ngờ

-> Tài kể chuyện khéo thắt nút, mở nút khiến câu chuyện đột ngột căng thẳng >< xuất Trơng Sinh vốn tính hay ghen + Lời kể bé Đản thất nên khơng đủ bình tĩnh để phán đốn phân tích

- Bỏ ngồi tai lời phân trần vợ không tin nhân chứng bênh vực cho nàng, khơng nói dun cớ vợ có hội minh oan Tr-ơng Sinh la um lên mắng nhiếc vợ đuổi

Vị N¬ng tù vÉn

- GiÊu kh«ng kĨ lêi nãi

Phân trần chồng hiểu rõ nỗi oan Vũ Nơng nói đến thân phận mình, tình nghĩa vợ chồng khẳng định lịng chung thuỷ trắng cầu xin đừng nghi oan hết lòng tìm cách hàn gắn hạnh phúc gia đình có nguy tan vỡ

ThiÕp së dÜ

Đau đớn thất vọng không hiểu bị đối sử bất cơng, khơng có quyền đợc tự bảo vệ hạnh phúc gia đình, niềm khao khát đời nàng tan vỡ Tình u khơng cịn

* Dẫn đến chết vơ lí bi thảm đáng thơng tâm hồn nhiều khát vọng hạnh phúc sâu sắc chân thật dễ tổn th-ợng

-> Lêi than nh lời nguyền xin thần sông chứng giám nỗi oan khuất tiết giá nàng

- Khẳng định nhân cách thẳng cao th-ợng

- Số phận ngời phụ nữ trọng xã hội phong kiến trơ trọi cô độc bị đầy đoạ khơng có hạnh phúc

* Là ngời phụ nữ bất hạnh làm nạn nhân thê thảm chế độ phong kiến phụ quyền

- Bầy tỏ niềm thơng cảm tác giả số phận oan nghiệt ca ngi ph n

3 Vũ n ơng đ îc gi¶i oan.

H:Lời tố cáo thói ghen tng ích kỉ hồ đồ, vũ phu, luật lệ phong kiến hà khắc, ngời đàn ông đa nghi

H:Hãy tóm tắt phần truuyện kể việc Vũ Nơng đợc giải oan?

H:C¸ch kĨ chun có khác thờng?

H:Tuy truyện có yÕu tè sù kiÖn chi tiÕt cã thùc em cã trí không?

Việc đan xen yếu tố có tác dụng gì?

H:on cui truyn nhõn vt Vũ Nơng đợc miêu tả ntn? Nàng nói lời nào? ý nghĩa yếu tố kì ảo đó?

(Ngời tốt dù có trải qua bao oan khuất, cuối đợc minh oan)

H:Cuèi cïng Vò Nơng có trở nhân gian không?

H:Hỡnh nh nng c miờu t ntn?

H:Việc nàng không trở sống với chồng mà quay lại thuỷ cung cã ý nghÜa g×?

H:Nêu nét đặc sắc ngh thut ca truyn?

Giá trị nội dung?

-> Sư dơng nhiỊu u tè kú ¶o

- Yếu tố thực địa danh thời điểm lịch sử nhân vật lịch sử (bến đị Hồng Giang, Trần Thiên Bình, ải Chi Lăng Sự kiện lịch sử quân Minh xâm lợc nớc ta

-> Làm cho giới kỳ ảo lung linh mơ hồ trở nên gần với sống thực làm tăng độ tin cậy

- Ngồi kiệu hoa

- Tôi bị chông ruồng rÉy nhµ nãi

* Hồn thiện thêm nét đẹp vốn có Vũ Nơng

-> Dù giới khác nặng tình với đời quan tâm đến trồng khao khát đợc phục hồi danh dự Tạo nên kết thúc có hậu cho câu chuyện

* Ước mơ ngàn đời nhân dân cơng đời

-> Kh«ng

Vũ Nơng trở lại dơng rực rỡ uy nghi nhng thấp thống dịng sơng lúc ẩn lúc với lời tạ từ ngậm ngùi Tất ảo ảnh phút an ủi cho ngời bạc phân Hạnh phúc làm lại đợc Trơng sinh phải trả giá cho hạnh phúc phũ phàng Tính bi kịch chuyện tiềm ẩn lung linh kỳ ảo -> Khẳng định niềm thơng cảm tác giả với số phận bi thảm ngời phụ nữ xã hội phong kiến

III, Tỉng kÕt ghi nhí

- Kết cấu độc đáo sáng tạo, diễn biến tâm lý nhân vật đ-ợc khắc hoạ dõ nét Xây dựng tình chuyện đặc sắc Yếu tố kỷ ảo hoang đờng

Qua câu chuyện kể đoì chết thơng tâm Vũ Nơng đac thẻ niềm cảm thơng số phận oan nghiệt ngơi phụ nữ Việt Nam dới chế độ phong kiến Đồng thời khẳng định vẻ đẹp tinh thân họ

IV, LuyÖn tËp

Học sinh đọc

III, Híng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ

- Học theo phần phân tích lớp - Soạn bài: Chuyện cũ phủ chúa Trịnh

*******************************************************************

Tiết 18

Xng hô hội thoại

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cn t: Giỳp hc sinh hiểu đợc phong phú tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ ngữ xng hơ tiếng việt

HiĨu râ mèi quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xng hô với tình giao tiếp Nắm vững sử dụng thích hợp từ ngữ xng hô

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Soạn giáo án, tham khảo tài liệu 2.Phần trò: Học cũ Làm tập

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Câu hỏi: Việc không tuân thủ phơng châm hội thoại bắt nguồn từ ph-ơng châm nào?

Ngi nói phải u tiên cho phơng châm hội thoại yêu cầu khách quan Ngời nói muốn gây ý để ngời nghe hiểu câu nói theo hm ý no ú

II, Dạy míi:

 Giới thiệu bài: Sự phong phú tinh tế giàu hình ảnh giầu sắc thái biểu cảm hệ thống phơng tiện xng hô đặc điểm bật KT xng hô kỹ sử dụng phơng tiện xng hô phần quan trọng để giúp em hiểu Hôm

Hoạt động GV HS Nội dung

H:Trong sống th-ơng gặp từ ngữ xng hô nào?

Xng hô với bạn bè ngêi lín ti, ngêi Ýt ti h¬n?

(Có danh từ ngời danh từ quan hệ họ hàng dùng để xng hô nhiều sắc thái khỏc

H:Em có nhận xét từ ngữ xng hô hội thoại?

H:Em th nh xem giao tiếp gặp tinh xng hô nh ch-a?

H:Em học tiếng anh từ để x-ng (Tự mình) để hỏi x-ngời nghe sử dụng nh nào?

So sánh tiếng việt – Tiếng anh từ xng hô ngôn ngữ tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hơn? Đọc đoạn trích sách giáo khoa Xác định từ ngữ xng hơ đoạn trích trên?

Phân tích thay đổi cách xng hơ dế choắt dế mèn đoạn trích?

Dế mèn khơng ngạo mạn hách dịch nhận tội ác cịn dế choắt hết mặc cảm hèn sợ hãi

H:Hãy giải thích thay đổi đó?

H:Khi sư dơng tõ ng÷ xng hô cần ý điều

Gi hc sinh đọc yêu cầu tập

H:Em thấy lời mời có nhầm lẫn dùng từ nh nào? Vì có nhầm lẫn đó?

I/ Từ ngữ xng hô sử dụng từ ngữ xng hô

Tôi, chúng tôi, chúng tao, chúng tí -> ë ng«i thø nhÊt

Ng«i thø : Mày, mi, chúng mày Ngôi thứ : Nó, h¾n, chóng nã

Ngơi thứ : Anh bác, mợ, ơng cháu em -> xuồng xã thân mật sang trọng * Tiếng việt có hệ thống xng hơ phong phú xng hô với bố mẹ thầy cô giáo trờng mình, trớc mặt bạn chơi học xng hô với em họ cháu họ nhiều tuổi

* Tinh tế I (ai)- số đơn

We ( Guy) – số phức You (u) số đơn số phức I lo ve you (ai lp u) -> Ting vit

* giàu sắc thái biểu cảm * Đoạn trích:

a, Dế Choắt nói víi DÕ MÌn: anh – em DÕ MÌn nãi víi Dế Choắt : Ta Chúng mày b, Dế Mèn nói với Dế Choắt: Tôi anh Dế Choắt nói víi DÕ MÌn : T«i – anh

Đoạn a : xng hô nhân vật khác Xng hơ bất bình đẳng kẻ vị yếu cảm thấy thấp hèn cần nhờ vả ngời khác kẻ vị mạnh kiêu căng hách dịch

Đoạn b. Sự xng hơ thay đổi hẳn xng hơ bình đẳng khơng thấy thấp hay cao ngời đối thoại,

- Có thay đổi xng hơ nh tình giao tiếp thay đổi vị nhân vật khơng cịn nh đoạn a Dế choắt khơng cịn coi đàn em cần nhờ vả nơng tựa dế mèn mà nói với dế nh lời chăn chối với t cách ngời bạn

* Ngời nói cần vào đối tợng đặc điểm khác tinh giao tiếp để xng hơ cho thích hợp * Ghi nhớ : sgk

II/ Lun tËp :

Bµi tËp 1:

Chóng ta – Chóng em

Ngơi gộp : Tức nhóm ngời có ngời nói ngời nghe phơng thức xng hơ “Ngơi trừ” tức nhóm ngời có ngời nói nhng khơng có ngời nghe (Tiếng nớc ngồi – ngơn ngữ Châu Âu khơng có phân biệt đó)

Bµi tËp :

Do không phân biệt đợc nên có nhầm lẫn

H:Gi¶i thÝch văn khoa học nhiều tác giả ngời nhng xng chúng tôi?

H:Phân tích từ xng hô mà cậu bé nói với mẹ với sứ giả? Cách xng hô nh nhằm thể điều ?

H:Phõn tích cách dùng từ xng hơ thái độ ngời nói câu chuyện sau?

H:Là học sâu sắc t t-ởng(tôn x trọng đạo) đáng để noi theo

H:Việc dung từ cầu nói Bác có đặc biệt?

Chó ý so sách trớc năm 1945 có xng hô nh không?

thể khiêm tốn tác giả

Chú ý : Khi tình viết bút chiến tranh luận cần nhấn mạnh ý kiến riêng cá nhân dùng thích hợp

Bµi tËp :

Đứa bé gọi mẹ theo cách gọi thơng thờng Nh-ng xNh-ng hơ với sứ giả sử dụNh-ng nhữNh-ng từ nh ta - ơNh-ng Cách xng hơ - >Thánh Gióng đứa trẻ khác thờng

Bµi tËp :

Vị tớng trở thành nhân vật tiếng có quyền cao chức trọng nhng gọi thầy thầy xng thể thái độ kính cẩn lòng biết ơn vị tớng với thầy giáo

Bµi tËp 5:

- Trớc năm 1945 : Vua xng hô trẫm Với Bác xng hô gọi dân chúng đồng bào -> ngời nghe cảm giác gần gũi thân thiết với ngời nói đánh dấu bớc ngoặc quan hệ lãnh tụ nhân dân

III, Híng dÉn häc sinh häc bµi vµ lµm bµi tËp

- Làm tập theo gợi ý lớp - Đọc bài: Cách dẫn trực tiếp

**********************************************************************

Tiết 19

Cách dẫn trực tiếp và cách dẫn gián tiếp

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cần đạt: Giúp học sinh nắm đợc hai cách dẫn lời ý nghĩ: Cách dẫn trực tiếp cách dn giỏn tip

Rèn luyện kĩ trích dẫn văn

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Soạn giáo án, tham khảo tài liệu 2.Phần trò: Học cũ Làm tập

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Câu hỏi: Nhận xét từ ngữ xng hô việc sử dụng từ ngữ xng hô?

Đáp ¸n: TiÕng viƯt cã mét hƯ thèng tõ ng÷ xng hô phong phú, tinh tế giàu sắc thái biĨu c¶m

Ngời nói vào đối tợng đặc điểm khác tình giao tiếp để xng hụ cho thớch hp

II, Dạy míi:

 Giíi thiƯu bµi: Trong giao tiÕp cã lúc ta phải dẫn lại lời ý ngời khác Có cách dẫn Tiết học hôm

Nội dung bµi míi

Hoạt động GV HS Nội dung Đọc đoạn trích

- Chó ý tõ in ®Ëm

H:Trong hai đoạn trích phần in đậm đợc nói thành lời? Phần in đậm ý nghĩ

I, C¸ch dÉn trùc tiÕp (12’) * VÝ dơ:

a, Là lời nói: Vì trớc có từ nói phần lời ng-ời dẫn

nh©n vËt?

H:Vì em khẳng định nh vậy?

H:Các thành phần in đậm đợc tách khỏi phần đứng trớc dấu gì?

H:Trong hai đoạn trích thay đổi vị trí phận in đậm với phận trớc đợc khơng?

H:Nếu đợc phận đợc ngăn cách với điều gì?

H:Gäi bé phËn in ®Ëm đoạn trích lời dẫn trực tiếp Em hiểu cách dẫn trực tiếp?

Đọc đoạn trích

Phần in đậm đoạn trích lời nói hay ý nghÜa?

Dấu hiệu cho biết điều đó?

H:Nó đợc ngăn cách dấu hiệu không? Giữa phần in đậm lời ngời dẫn

H:Đoạn trích phận in đậm lời nói hay ý nghÜ? T¹i sao?

Giữa phận in đậm phận đứng trớc có từ gì?

Có thể thay từ từ nào?

H:Cách trình bầy VD gọi lời dẫn gián tiếp Vậy lời dẫn gián tiếp?

(Lời dẫn gián tiếp không bắt buộc nhng từ ngữ phải đảm bảo ý Có thể dùng từ rằng, từ phía trớc lời dẫn)

H:Có thể chuyển đổi lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp đợc không? Khi chuyển phải ý điều gỡ?

H:Tìm lời dẫn đoạn trích sau

Và cho biết lời nói hay ý nghĩ đợc dẫn?

Viết đoạn văn nghị luận có liên quan đến ý kiến dới õy?

H:HÃy thuật lại lời nhân vật Vũ Nơng đoạn trích sau theo cách gián tiếp?

“R»ng”

a: Nó đợc tách khỏi câu đứng trớc dấu hai chấm dấu ngoặc kép

b: Dấu hiệu tách hai phần câu dấu hai chấm dấu ngoặc kép

- Cú th thay i v trớ hai b phn

- Ngăn cách dấu ngoặc kép, dấu gạch ngang xuống dòng sau dÊu hai chÊm

Lêi dÉn trùc tiÕp- Lêi ngêi dÉn

* Dẫn trực tiếp nhắc lại nguyên vẹn lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật Lời dẫn trực tiếp đợc đặt dấu ngoặc kép

II, C¸ch dÉn gi¸n tiÕp (12’)

a, Lời nói

Là nội dung lời khuyên có từ khuyên phần lời ngời dẫn

Kh«ng

b, ý nghĩ trớc có từ “ hiểu”

- Giữa ý nghĩ đợc dẫn phần lời ngời dẫn có từ “rằng”

- Tõ “lµ”

* Dẫn gián tiếp thuật lại lời nói hay ý nghĩ ngời hay nhân vật có điều chỉnh cho thích hợp Lời dẫn gián tiếp khơng đặt dấu ngoặc kép

VD: Nam nãi: “ Ngµy mai chóng ta nghØ häc nhД -> Nam nãi là: ngày mai bạn nghỉ học

B du hai chấm dấu ngoặc kép Thay đổi từ xng hơ chi thích hợp Lợc bỏ tình thái từ

Có thể thêm từ trớc lời dẫn * Ghi nhí: sgk

II, Lun tËp (18’)

Bµi tËp 1:

a, “A! L·o giµ ”

Là ý nghĩ mà nhân vật gán cho chó -> Lêi dÉn trùc tiÕp

b, “ C¸i vên ý nghĩ nhân vật ( lÃo tự bảo r»ng ) lêi dÉn trùc tiÕp

Bµi tËp 2:

a, Trong” Báo cáo trị đại hội đại biểu lần II Đảng”- Chủ tịch Hồ Chí Minh nên rõ “ Chúng ta phải ”

b, Gián tiếp Trong “báo cáo ” Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định phải

Bµi tËp 3:

 Cđng cè: c¸ch sư dơng cho phï hỵp

III, Híng dÉn häc sinh lµm bµi vµ häc bµi ë nhµ

- Häc ghi nhí

- §äc bài: Sự phát triển từ vựng

***********************************************************************

Tiết 20

Luyện Tập Tóm Tắt Văn Bản Tự Sự

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cn t:

Giúp học sinh ơn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự Rèn luyện tóm tắt kỹ tóm tắt văn rự

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Xem lại văn tự sự, soạn giáo án 2.Phần trò: Ôn lại KT tóm tắt VB tự lớp

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Không

II, Dạy míi:

*Giới thiệu bài: lớp em học tóm tắt văn tự Lên lớp tiết học để rèn luyện kỹ thực hành trị ta tìm hiểu: Luyện tập tóm tắt văn tự

*Néi dung bµi míi

Hoạt động GV HS Ni dung chớnh

Đọc tình

H:Cụ thể tình yêu cầu tóm tắt ntn? Có giống không ? Vì sao?

H:Mc ớch tóm tắt tình gì?

( Giúp ngời đọc, ngời nghe dễ nắm đợc nội dung câu chuyện làm bật việc nhân vật chính)

H:Qua ba t×nh em hÃy nên vai trò việc tóm tắt văn tự sự?

H:HÃy nêu tình khác sống cần vận dụng kỹ tóm tắt văn tự sự?

Đọc lại việc nhân vật sgk

H:Cỏc việc đợc nêu đầy đủ cha?

Cã thªm sù viƯc quan träng

I, sù cần thiết việc tóm tăt văn tự (10’)

- Cả tình phải tóm tắt văn

a Kể lại diễn biến phim tên với tác phẩm học để ngời không xem nắm đợc Ngời kể phải bám sát nhân vật cốt truyện phim

b.Ngời đọc phải trực tiếp đọc tác phẩm trớc học tóm tắt đợc tác phẩm ngời đọc có hứng thú phần đọc- Phõn tớch

c, Kể tóm tắt tác phẩm văn học mà thích: Ngời kể phải trung thực với cốt truyện, khách quan với nhân vật, hạn chế thêm thắt không cần thiết

* Túm tt tự dùng lời văn mình trình bày cách ngắn gọn nội dung ( Bao gồm việc tiêu biểu nhân vật quan trọng của văn đó).

-> Trong thực tế khơng phải lúc có điều kiện trực tiếp xem phim hay đọc trọn vẹn đợc TPVH Vì tóm tắt văn nhu cầu tất yếu sống đặt

- Con kể lại vắn tắt cho mẹ nghe thành tích trờng ( con)

- Chú đội kể lại trận đánh

- Ngời đờng kể lại cho nghe vụ tai nn giỏo thụng

II, Thực hành tóm tắt văn b¶n tù sù.(18’)

- Nêu việc đầy đủ

-> Thiếu việc quan trọng sau vợ trẫm tự đêm Trơng Sinh trai ngồi ban đêm đứa bóng tờng nói ngời hay tới ban đêm

kh«ng?

H:Tại lại lại việc quan trọng cần phải nên?

H:Các việc nêu hợp lí cha?Có cần thay đổi khơng? Vì phải bỏ cụm từ đó?

Trên sở bổ sung xếp hợp lí việc nhân vật Em viết VB tóm tắt khoảng 20 dịng?

H:Nhận xét cách tóm tắt bạn so sánh với VB gốc Tóm tắt ngắn gọn cha?

(TS lập đàn giải oan VN trở ngồi kiệu hoa lúc ẩn lúc

H:Em có nhận xét cách tóm tắt này?

H:Qua em rút kết luận tóm tắt VB tự sự?

Viết VB tóm tắt VB tự học chơng trình ngữ văn lớp 8( Lão Hạc)

Tãm t¾t miƯng vỊ câu chuyện xảy sống?

mình bị oan Nghĩa chàng biết thật từ trớc gỈp Phan Lang

- Sù viƯc thø cha hỵp lÝ

- Phải sửa lại: Giữ ngun việc 1-> thêm việc từ ngữ: Một đêm

- Sù viƯc 8: Ci bá cơm từ Biết vợ bị oan

-> S dng thừa TS biết vợ bị oan nghe kể - Xa có chàng Trơng Sinh vừa cới vợ song phải đầu quân lính để lại mẹ già ngời vợ trẻ bạng mang chửa Mẹ TS ốm chết, Vũ Nơng lo ma chay chu tất Giặc tan TS trở nghe lời nhỏ nghi vợ khơng chung thuỷ> Vũ Nơng bị oan gieo xuống sơng tự Sau vợ trẫm tự , Một đêm TS ngồi bên đèn TS hiểu việc, nhng tất muộn

- Ngắn nhng đủ nhân vật xa có chàng TS vừa cới vợ xong phải lính Giặc tan TS trở nghe lời nhỏ nghi vợ không chung thuỷ, mắng nhiếc đuổi VN bị oan gieo xuống sông tự Một đem TS ngồi bên đèn, đứâ nhỏ vào bóng tờng nói ngời hay tới đêm đêm, lúc đố chàng hiểu vợ bị oan Phan Lang tình cờ gặp lại VN dới thuỷ cung Khi Phan Lang trở VN gửi hoa vàng li nhn cho TS

- Ngắn gọn

- VB sau ngắn gọn đủ việc nhân vật

* Văn tóm tắt phải nêu đợc cách ngắn gọn nhng đầy đủ nhân vật, việc phù hợp với VB đợc tóm tắt.

II, Luyên tập (15)

Bài tập 1: Tác phẩm LÃo Hạc

Lóo Hc l ngi nụng dân nghèo có ngời trai đến tuổi lập gia đình Vì nghèo khơng đủ tiền (nộp su) cới vợ trai phẫn trí phu đồn điền cao s Lão Hạc nhà làm thuê mớn, kiếm ăn qua ngày, có ngời bạn thân thiết cậu vàng Nhng chẳng may lão ốm, sức khoẻ giảm sút, không kiếm tiền, trận bão xoá hoa màu, lão đờng gạt n-ớc mắt lão bán Vàng lão nhờ ông giáo- đứng tên mảnh vờn sau giao lại cho trai

Bài tập 2:

Yêu cầu phải có việc nhân vật

III, Hớng dẫn HS học lµm bµi tËp ë nhµ/

Häc bµi, hoµn chØnh tập

Ngày soạn 19 tháng năm 2011

Tuần 5

Bi 4, 5 (Tiết 21 đến tiết 25):

TiÕt 21 : Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng;

TiÕt 22 : HD Chun cị phđ chóa TrÞnh;

TiÕt 23+24 : Hoàng Lê thống chí (hồi 14);

TiÕt 25 : Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng

Kết cần đạt

*Hiểu đợc cách quan trọng để phát triển từ vựng tiếng việt phát triển nghĩa từ ngữ sở nghĩa gốc chúng

*Qua truyện cũ phủ chúa Trịnh “ Thấy đợc sống xa hoa vua chúa Sự nhũng nhiễu quan lại

*Hồng Lê thống trí cảm nhận đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ, thảm bại bọn xâm lợc số phận bi thảm lũ vua quan phản nớc hại dân

*Hiểu đợc việc tạo từ ngữ mợn từ ngữ tiếng nớc cách quan trọng để phát triển từ vựng tiếng việt

TiÕt 21

Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cn t: Giỳp hc sinh nắm đợc từ vựng ngôn ngữ không phát triển, phát triển từ vựng trớc hết theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều ngghĩa sở nghĩa gốc

Hai ph¬ng thøc chđ yếu phát triển nghĩa ẩn dụ hoán dụ

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Đọc soạn giáo án, tham khảo tài liệu nâng cao 2.Phần trò: Học bài: Cách dẫn trực tiếp, cách dẫn gián tiếp

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Câu hỏi: Thế cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiÕp?

Đáp án: Dẫn trực tiếp nhắc lại ngơn ngữ văn lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật đợc đặt dấu ngoặc kép

Dẫn gián tiếp thuật lại lờ nói hay ý nghĩ ngời nhân vật có điều chỉnh cho thích hợp không đặt dấu ngoặc kép

II, Dạy mới:

Gii thiu bi: Ngơn ngữ tợng xã hội Nó khơng ngừng biến đổi theo vận động xã hội Sự phát triển từ vựng nh Bài học hơm

 Néi dung bµi míi

Hoạt động GV HS Nội dung chính

Đọc ví dụ (vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác)

H:Từ kinh tế thơ có nghĩa gì?

H:Ngày hiểu từ theo nghĩa nh cụ Phan Bội Châu

I Sự biến đổi phát triển nghĩa của từ ngữ.

* VÝ dơ: Bđa tay «m chỈt bå kinh tÕ

-> hình thức nói tắt kinh bang tế có nghĩa trị nớc cứu đời Nói cách khác kinh tế dân trị đời cứu dân

đã dùng hay khơng?

H:Qua em có nhận xét nghĩa từ?

(Mỗi xuất vật tợng xã hội ngời có nhu cầu gọi tên vật tợng đó, từ vựng lại biến đổi )

§äc vÝ dô 2:

H:Xác định nghĩa từ “xuân” ví dụ?

Từ xn có đợc hiểu theo ngha th nht khụng?

H:Từ xuân nghĩa gốc từ xuân nghĩa chuyển?

H:Giải thích nghĩa từ tay câu thơ?

H:Nghĩa lµ nghÜa gèc nghÜa nµo lµ nghÜa chun?

H:Qua phân tích có cách phát triển tiếng việt cách nào?

(hầu hết từ ngữ hình thành có nghĩa qua trình phát triển từ ngữ có thêm nghĩa mới)

Trong cõu th từ xuân đợc tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật nào? Tay sử dụng biện pháp nghệ thut no?

H:Có phơng thức phát triển tõ vùng?

§äc ghi nhí:

H:Từ chân câu sau câu nghĩa gốc câu đợc dùng theo phơng thức ẩn dụ? Phơng thức hoán dụ?

H:Dựa vào định nghĩa em nhận xét nghĩa từ trà cách dùng nh trà a ti sô

H:Dựa vào cách dùng nh: đồng hồ điện, đồng hồ nớc, đồng hồ xăng nêu nghĩa chuyển từ đồng hồ?

H:Hãy tìm ví dụ để chứng minh từ hội chứng ngân hàng, sốt, vừa t nhiu ngha?

Ví dụ: lạm phát thất nghiệp hội chứng tình trạng suy thái kinh tế

con ngời lao động sản xuất trao đổi phơng pháp sử dụng cải vật chất làm

-> Nghĩa từ bất biến, thay đổi theo thời gian Có nghĩa cũ bị có nghĩa đợc hình thành

* Cïng víi sù ph¸t triĨn xà hội từ vựng của ngôn ngữ không ngừng ph¸t triĨn.

a, Xn: Mùa chuyển tiếp từ đơng sang hạ, thời tiết ấm dần lên thờng đợc coi l m u ca nm

Xuân 2: Tuổi trẻ Xu©n 1: NghÜa gèc Xu©n 2: NghÜa chun

b, Tay: Bộ phận phía thể ngời từ vai đến ngón dùng để cầm nắm

Tay 2: Ngời chuyên hoạt động hay dạy môn, nghề

NghÜa 1: NghÜa gèc NghÜa 2: Nghĩa chuyển

* Một cách phát triển từ vựng tiếng việt phát triển ngôn ngữ từ sở nghĩa gốc chúng

Xuân 2: ẩn dụ-> phơng thức ẩn dụ hình thức gọi tên vật tên vật hình thức khác có nét t-ơng đồng

-> Phơng thức hốn dụ (lấy tên phân để tồn th)

-> Có quan hệ tơng cân

* Có phơng thức chủ yếu phát triển từ ngữ: phơng thức ẩn dụ phơng thức hoán dụ

* Ghi nhí: sgk

II, Lun tËp

Bµi tËp 1:

a, Chân đợc dùng với nghĩa gốc: phận thể ngời

b, Nghĩa chuyển: phơng thức hoán dụ c, Nghĩa chuyển: phơng thøc Èn dơ d, NghÜa chun: ph¬ng thøc Èn dơ

Bµi tËp 2:

Nghĩa chuyển: sản phẩm từ thực vật đợc chế biến thành dạng khô dùng để pha nớc uống Phơng thức ẩn dụ

Bµi tËp 3:

- Đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ khí cụ dùng để đo bề giống đồng hồ từ đồng hồ chuyển nghĩa theo phơng thức ẩn dụ

Bµi tËp 4:

a, Héi chøng cã nghÜa gèc tËp hỵp nhiỊu triƯu chøng cïng xt hiƯn cđa bƯnh

(Hoặc tập hợp liệu liên quan tới lĩnh vực đợc tổ chức để tra cứu sử dụng nh ngân hàng giữ liệu)

Ví dụ: sốt đất Cơn sốt hàng điện tử

tạp Còn nghĩa chuyển tập hợp nhiều tợng biểu tình trạng vấn đề xã hội xuất nhiều nơi

b, Ngân hàng: nghĩa gốc tổ chức kinh tế hoạt động lĩnh vực kinh doanh quản lý nhiệm vụ tiền tệ, tín dụng

VÝ dơ: Ng©n hàng phát triển nông thôn Nghĩa chuyển: kho lu trữ thành phần phận thể sử dụng cần nh ngân hàng máu

c, St: nghĩa gốc nhiệt độ thể lên mức bình thờng Nghĩa chuyển trạng thái tăng đột ngột nhu cầu khiến hàng trở nên khan giá tăng nhanh

III, Híng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ

Häc bµi, häc ghi nhớ

**************************************************************************

Tiết 22 Văn bản

Chuyện cũ phủ chúa Trịnh

Phạm Đình Hổ A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cn t: Giỳp học sinh thấy đợc sống xa hoa vua chúa, nhũng nhiễu quan lại thời Lê- Trịnh thái độ phê phán tác giả

Bớc đầu nhận biết đặc trng thể loại tuỳ bút đời xa đánh giá đợc giá trị nghệ thuật dịng ghi chép đầy tính thc ny

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Đọc soạn giáo án, tham khảo tài liệu nâng cao 2.Phần trò: Học cũ, trả lời câu hỏi

B.Phần thể lên lớp

I.KiĨm tra bµi cị

Câu hỏi: Vì Vũ Nơng phải chịu oan khuất? Từ em cảm nhận đợc điều thân phận ngời phụ nữ Việt Nam dới chế độ phong kiến?

Đáp án: Do TS tính vốn đa nghi, lời nói đứa trẻ ngây thơ chứa đầy kiện đáng ngờ, cách xử hồ đồ độc đốn khơng đủ bình tĩnh để phán đốn phân tích bỏ ngồi tai lời phân trần trở thành kẻ vũ phu, tàn bạo, dẫn đến chết oan nghiệt VN -> Tố cáo XH phong kiến trọng quyền uy kẻ giàu ngời đàn ơng gia đình-> Số phận oan nghit

II, Dạy mới:

*Gii thiu bài: Phạm Đình Hổ nhà nho sống thời chế độ phong kiến khủng hoảng trầm trọng nên có t tởng muốn ẩn c sáng tác tác phẩm văn chơng khảo cứu nhiều lĩnh vực Đặc sắc tuỳ bút văn xuôi ghi lại cách sinh động hấp dẫn thực đen tối lịch sử nớc ta, mà tiết học hơm

 Néi dung bµi míi

Hoạt động GV HS Nội dung chính

Tr×nh bày hiểu biết em tác phẩm?

(Thơ văn ông chủ yếu Ký thác tâm bất đắc chí nho sĩ sinh khơng gp thi)

HÃy nêu xuất xứ văn bản?

(Cung cấp nhiều kiến thức văn hoá truyền thống phong tục địa lí xã hội lịch sử

Em hiểu thể loại tuỳ bút?

I, Đọc tìm hiểu chung

1, Tác giả, tác phÈm.

- Sinh gia đình khoa bảng, sống vào thời phong kiến khủng hoảng trầm trọng, nên có thời gian muốn ẩn c sáng tác văn chơng khảo cứu nhiều lĩnh vực

- Vò Trung tuỳ bút viết đầu kỉ XIX gồm 88 mÈu chuyÖn nhá

Ghi chép việc ngời theo cảm hứng chủ quan khơng gị bó theo hệ thống kết cấu nhng tuân theo t tởng cảm xúc chủ đạo, bộc lộ cảm xúc suy nghĩ, nhận thức đánh giá tác giả ngời sống

Văn cần thể giọng c nh th no?

Văn chia làm phần? nêu nội dung cá phần?

Tỏc gi vit việc nào? Truyện phủ chúa Trịnh có liên quan đến nhân vật nào?

Em biÕt nhân vật này?

(Khụng nhng th cũn phế tr-ởng, lập thứ gây nhiều biến động vơng tử tranh giành quyền lực đánh giết lẫn TV năm 1782 16 năm)

Đọc từ đầu đến Triệu bất thờng Tác giả xốy ngịi bút vào nhân vật nào, việc nào? Trịnh Sâm có thú vui gì?

Thú vui đợc diễn tả qua hình ảnh chi tiết no?

Em có nhận xét cách miêu tả tác giả?

Em hình dung cảnh tợng ăn chơi nh nào?

Mc ớch ca cỏc vui chơi gì?

( Mục đích chúng cớp đoạt q thiên hạ tơ điểm cho sống xa hoa)

Em cã nhËn xét thú ăn chơi chúa Trịnh?

( Là chúa mà không lo việc nớc lo ¨n ch¬i)

Chúa cịn có thú vui khác? Để thực thú vui chúa làm gì?

So sánh cách miêu tả tác giả đoạn văn với đoạn trên?

Em hiểu Trâu cầm dị thú cổ mộc quái hạch gì?

Tác giả miêu tả đa to binh khiêng nhằm mục đích gì? Để thoả mãn thú chơi cảnh chúa Trịnh thực cách nào? Em có suy nghĩ cách hởng thụ chúa?

Từ thú chơi đèn đuốc đến chơi cảnh em hiểu thêm cách sống chúa Trịnh?

Đọc câu “ Mỗi đêm ” em hình dung cảnh tợng nh nào?

Em hiểu câu Kẻ thức giả bất th-ờng hàm ý gì?

Lch s ó chng minh d đoán nh nào?

( sau Trịnh Sâm qua đời xảy

2, đọc

- Giọng bình thản chậm rãi buồn hàm ý phê phán kín đáo

3, Bè cơc:

phÇn

- Phần đầu -> đến Triệu bất thờng Cuộc sống xa hoa Thịnh Vơng

- Đoạn lại: Thủ đoạn bọn quan lại

II, Phân tích

1, Thú ăn chơi bọn chúa Trịnh.

- Đây nhân vật có thật lÞch sư

Thịnh Vơng Trịnh Sâm lúc lên 1742- 1782 ngời cứng rắn thông minh, đốn, sáng suốt, trí tuệ ngời nhng sau dẹp yên đựơc phái chống đối lập lại kỉ cơng sinh kiêu căng xa xỉ, phi tần, thị nữ kén vào nhiều, vui chơi thoả thích, say mê Đặng Thị Huệ, chìm xa hoa vui chơi hởng lạc

Thích chơi đèn đuốc XD đình đài liên miên tháng 3, lần cung binh lính hầu quanh hồ nội thần bịt khăn mặc áo đàn bà bày bách hoá bán

Quanh hồ mua bán nhạc cơng hồ nhạc -> Tả tỉ mỉ kĩ lỡng sinh động

-> XD nhiều cung đình đài nơi để thoả ý “thích” chơi đèn đuốc, ngắm cảnh đẹp ý thích khơng biết cho vừa XD tốn - Cuộc dạo chơi diễn thờng xuyên, huy động đông ngời hầu hạ đặt nhiều trị giải trí lố lăng tốn

* Xa hoa tốn vào trò giải trí lố lăng xô bồ thiếu văn hoá.

* xa x vụ

-> Thú chơi cảnh

+ Bao nhiêu trâu cầm dị thú cổ mộc quái thạch chậu hoa cảnh lấy đa to từ Bắc chở qua sông đem binh khiêng núi non nh bể đầu non

-> Miêu tả tỉ mỉ công phu chân thực khách quan liệt kê

-> Chim quớ thỳ l, sống lâu năm, phiến đá có hình thù kì l

-> Tô đậm tính chất xa hoa tốn kÐm cđa chóa

- Dùng quyền lực để cỡng đoạt văn không ngại tốn sức ngời Không phải h-ởng thụ tốt đẹp đáng Đó chiếm đoạt

* ¡n chơi quyền lực

-> Chỉ lo ăn chơi xa xỉ không lo việc nớc, ăn chơi quyền lực thiếu văn hoá, tham lam

* Cớp dân để thoả mãn thú vui.

-> Rùng rợn bí hiểm ma quái âm gợi cảm giác ghê rợn tang tóc đau thơng

-> Cõu văn thể hhiện thái độ dự đoán tác giả tr-ớc cảnh xa hoa, nhng ghê rợn khơng bình thờng tan tác đau thơng khơng phải cảnh đẹp yên bình phồn thịnh

ra loạn kiêu binh Triều đình Lê -Trịnh suy vong)

Ai kẻ tiếp tay phục vụ đắc lực cho thói ăn chơi vơ ca chỳa trnh?

HÃy tìm chi tiết kể thủ đoạn bọn quan lại?

Tác giả phơi bày thủ đoạn chúng cách nào?

Vì chúng làm nh vậy? ( Chúng giúp cha đắc lực việc bày trò ăn chơi hởng lạc)

Thực chất hành động gì?

Thủ đoạn gây tai hoạ nh cho dân lành?

Từ em nhận thật phủ chúa Trịnh?

( Bọn quan lại vừa vơ vét để ních đầy túi tham vừa đợc tiếng mẫu cán việc nhà chúa)

Tác giả kết thúc tuỳ bút cách ghi lại việc có thực xảy nhà nhằm mục đích gì? Nêu giá trị đặc sắc nghệ thuật đoạn trích?

Tuỳ bút có khác với thể truyện khác ó hc?

Qua truyện em hiểu thêm cc sèng cđa vua chóa quan l¹i phong kiÕn?

mải lo chuyện hởng lạc xơng máu cảu nhân dân nh

-> Thái độ tác giả phê phán khơng đồng tình chế độ phong kin

2, Thủ đoạn bọn quan hầu cận.

+ Doạ dẫm dị xem có chậu hoa cảnh, chim tốt khiếu hay biên phụng thủ đêm trèo lấy buộc tôị doạ lấy tiền

-> sử dụng hình ảnh so sánh đối lập - Bọn hầu cận phủ chúa sùng

-> Lợi dụng quyền uy chúa ỷ vào nhà chúa mà hoành hành tác oai tác quái Vừa ăn cớp vừa la làng

-> Ngời dân bị cớp tới hai lần không phải huỷ bỏ quí

- Nhà giàu vu gíâu vật cung phụng bỏ kêu van đập phá cảnh tránh tai vạ

-> Vua tham lam lộng hành vơ vét dân

* Vừa ăn cớp vừa la làng, hành vi ngang ngợc tham lam tàn bạo vô lí bất công.

-> Tránh tai vạ

Tng tớnh thuyt phc kớn oa bộc lộ thái độ lên án phê phán chế độ phong kiến

III, Tỉng kÕt ghi nhí

Ghi chép cụ thể, chân thực sinh động, giàu chất trữ tình loại ghi chép khác

- Cc sèng xa hoa cđa vua chóa vµ sù nhịng nhiƠu cđa bän quan l¹i

IV, Lun tËp

Chi tiết gây ấn tợng mạnh đời sống cực nhân dân thời loạn lạc đói

III, Híng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tËp nhà

Tóm tắt văn : Hoàng Lê thống chí Khi tóm tắt ý từ thích

**************************************************************************

Tiết 23, 24 Văn bản

Hoàng lê thống chí ( Hồi 14)

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cn t: Giúp học sinh cảm nhậ đợc vẻ đẹp hào hùng ngời anh hùng dân tộc Nguyễn Huệ chiến công đại phá quân Thanh thảm bại bọn xâm lợc số phận lũ vua quan phản dân hại nớc Hiểu sơ thể loại giá trị nghệ thuật lối văn trần thuật kết hợp miêu tả chân thực sinh động

II ChuÈn bị:

1.Phần thầy: Đọc soạn giáo án, tham khảo tài liệu nâng cao 2.Phần trò: Học cũ, soạn

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Câu hỏi: Phân tích thói ăn chơi xa xỉ bọn vua quan?

c-ỡng đoạt q thiên hạ tơ điểm cho nơi vua chúa Thói ăn chơi xa xỉ vơ độ ăn chơi quyền lực cớp dân thoả mãn thỳ vui ca mỡnh

II, Dạy mới:

 Giới thiệu bài: Hồng Lê thống chí đợc viết thời gian dài tiểu thuyết lịch sử theo kết cấu chơng hồi, tam quốc chí nha đề chữ Hán nghĩa chép chuyện vua Lê Thống đất nớc gồm 17 hồi Hồi thứ 14 có nội dung nh nào?

 Néi dung bµi míi

Hoạt động GV v HS Ni dung chớnh

Trình bày hiểu biết em tác giả?

( Ngô Chí viết hồi đầu Ngô Du viết hồi cuối hồi lại ngời khác viết đầu triều Nguyễn)

Thể Chí có đặc điểm gì?

( Khi kết hồi thờng câu: Muốn biết việc sao, thÕ nµo xin xem håi sau sÏ râ)

Tác phẩm miêu tả tình hình Việt Nam khoảng 30 năm cuối kỉ 18từ chúa Trịnh Sâm chết 1782 đến đầu kỉ 19 Gia Long Nguyễn ánh đánh bại nhà Tây Sơn thống đất nớc 1802

Cho biết vị trí đoạn trích?

Yờu cầu đọc văn nh cho phù hợp?

( Ngày 30 tháng chạp hẹn tết thắng giặc mở tiệc ăn mừng Thăng Long Đội quân Quang Trung đánh đến đâu thắng đến đấy, khiến quân Thanh đại bại Ngày 03 tết Quang Trung tiến quân vào Thăng Long Tớng Thanh Tôn Sĩ Nghị vội vã chạy tháo nớc Vua Lê Chiêu Thống gđ chạy chốn theo

Tìm đại ý đoạn trích?

T×m bè cục đoạn trích, chia làm phần? nội dung phần?

Đọc đoạn 1?

Nhn c tin cấp báo Nguyễn Huệ có thái độ gì?

Phản ứng cho thấy đặc điểm

I, c v tỡm hiu chung

1, Tác giả tác phÈm

- Một nhóm tác giả thuộc dịng họ Ngơ Thì: Ngơ Thì Chí; Ngơ Thì Du; Ngơ Thì Chí em ruột Ngơ Thì Nhậm tuyệt đối trung thành với nhà Lê Ngơ Thì Du học giỏi nhng khơng t

+ Chí: Một thể văn vừa có tính văn học vừa có tính lịch sử, ghi chép vật việc

+ Hoàng Lê: Tác phẩm viết chữ Hán Gồm 17 hồi đầu hồi hai câu thơ tiếng câu tóm tắt mét sù kiƯn chđ u sÏ kĨ håi

- Cho đến lịch sử văn học Việt Nam cha có tác phẩm tái cách chân thực sinh động giai đoạn lịch sử nh tác phẩm Là tác phẩm có tính chất qui mô lớn đạt thành công xuất sắc nghệ thuật

- Lµ håi 14 ViÕt sù kiện vua Quang Trung đai phá quân Thanh

2, §äc tãm t¾t.

- Ngữ điệu phù hợp với nhân vật, lời kể, tả trận đánh giọng khẩn trơng phấn chấn

Quân Thanh kéo vào Thăng Long, tớng Tây Sơn Ngô Văn Sở quân vùng núi Tam Điệp, Quang Trung lên vua Phú Xuân, tự xuất đốc đạo binh nhằm ngày 25 tháng chạp năm 1788 tiến Bắc dẹp Thanh Dọc đờng vừa cho tuyển thêm lính mở duyệt binh lớn Chia quân thành đạo, dụ tớng lính mở tiệc khao quõn

3, Bố cục

Đoạn trích miêu tả chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung, thảm bại quân tớng nhà Thanh, số phận lũ vua quan phản nớc hại dân phÇn:

+ Từ đầu đến mậu thân 1788 đợc tin báo quân Thanh chiếm Thăng Long Bắc Bình Vơng Nguyễn Huệ lên ngơi (vua) Hồng đế thân chinh cầm quân dẹp giặc

+ Đoạn 2: Tiếp đến kéo vào thành: Cuộc hành quân thần tốc chiến thắng lẫy lừng vua Quang Trung

+ Đoạn 3: Còn lại: Sự đại bại quân tớng nhà Thanh tình trạng thảm hại vua Lê Chiêu Thống

II, Ph©n tÝch

1, Hình ảnh ng ời anh hùng áo vải Nguyễn Huệ + Giận họp tớng sĩ định thân chinh cầm quân

- Mất vùng đất đai rộng lớn mà không nao núng

trong ngời Bắc Bình Vơng? Sau ơng làm việc gì? Em có nhận xét việc làm tháng Nguyễn Huệ?

Việc Bắc Bình Vơng nghe lời tớng sĩ lên ngơi lấy hiệu Quang Trung tự đốc xuất đại binh bắc cho thấy thêm điều vị vua này?

Qua hành động CM ông ngời có phẩm chất gì?

TiÕt

Chó ý đoạn QT dặn tớng sĩ?

Em hiu gỡ t tởng tình cảm QT qua lời dụ qn sĩ ơng? Lời dụ lính có tác động tới tớng sĩ nh nào?

Qua việc làm em cịn cảm nhận điều anh hùng Nguyễn Huệ? Việc QT dùng Ngơ Thì Nhậm chủ mu rút quân khỏi Thăng Long, tha tội cho Ngô Văn Sở cho thấy lực vị vua này?

Mới khởi binh đánh giặc cha dành đ-ợc tấc đất vật mà QT nói ntn?

ý muốn lâu dài tranh chuyện binh đao với Phơng Bắc để phúc cho dân, cho thấy thêm khả vị vua nay?

Sự việc khao quân ngày 30 tháng chạp lời hẹn đón năm Thăng Long tết cho thấy lực đặc biệt vua QT?

Theo dõi phần văn cho biết Nếu hình dung tiến cơng QT vào Thăng Long sơ đồ quan hệ trận thắng sơ đồ nh nào? Hãy tóm tắt trận đánh Phú Xuyên Hạ Hồi?

Có đặc biệt cách đánh QT hai trận đánh này?

TrËn Ngäc Håi diÔn ntn?

(Mũi chính, mũi phụ, cách đánh:) Kết trận đánh ntn?

kẻ bán nớc cầu vinh + Tế cáo trời đất

+ Lên ngơi Hồng Đế đốc xuất đại binh bắc hỏi ngời cống huyện La Sơn kén lính mở duyệt binh lớn

-> Làm đợc nhiều việc lớn có kế hoạch hành quân đánh giặc, kế hoạch đối phó với nhà Thanh cho chiến thắng

- Biết nghe lẽ phải có ý chí tâm đánh duổi qn xâm lợc, bình tĩnh

- Mét ngêi chØ huy quân sâu săc, sắc sảo nhà trị có nhÃn quan nhạy bén tự tin

* Con ngời bình tĩnh hành động nhanh, kịp thời mạnh mẽ đoán trớc biến cố lớn.

- Sáng suốt phân tích tình hình ta địch ý thức cao chủ quyền đất nớc

- Hiểu rõ dã tâm phong kiến phơng Bắc Tự hào công lao đánh đuổi giặc ngoại xâm cha ông Tin tởng nghĩa hành binh diệt Thanh

- Có thể xem nh hịch ngắn gọn ý tứ phong phú sâu xa có tác động kích thích lịng u nớc truyền thống quật cờng dân tộc

* Trí tuệ sáng suốt nhạy bén mu lợc việc nhận định tình hình

-> Bình cơng luận tơi rõ ràng hiểu sở trờng t-ớng sĩ khen chê ngời việc sở lâu đến chịu

* ThuyÕt phôc quân sĩ.

* Trong việc sét đoán dùng ngêi.

Phơng lợc tiến đánh có tính sẵn

-> Mới khởi binh mà nói nh đinh đóng cột tính sẵn kế hoạch ngoại giao chiến thắng với nớc lớn

* ý trÝ quyÕt trắng tầm nhìn xa trông rộng.

Năng lực tiên đoán xác nhà quân có tài

-> Quang Trung vị vua yêu nớc sáng suốt có tài cầm quân

-> Phú Xuyên-> Hạ Hồi-> Ngọc Hồi-> Thăng Long

+ Phỳ Xuyờn: thấy bóng quân Tây Sơn nghi binh quân Thanh vây kín bắc loa gọi địch xin hàng

* Bí mật bất ngờ đảm bảo thắng lợi mà không gây tử vong.

Mũi chính: Vua Quang Trung đốc thúc

Trận Ngọc Hồi tỏ sức mạnh toàn diện quân Tây Sơn ntn? Các trận đánh khẳng định tài quân vua QT?

(phân tích thời gian hành quân trận đánh?)

( Có sách nói vua QT sử dụng biện pháp cáng võng hai ngời khiêng ngời nghỉ luân phiên suốt đêm (t) vợt mức hai ngày 100cây số ba ngy)

Hình ảnh vua QT chiến trận đ-ợc miêu tả ntn?

Em hóy phõn tớch hành ảnh vua QT trận đánh đồn Ngọc Hồi?

( Có sách cịn ghi vào đến Thăng Long áo bào đỏ vua sạm đen khói súng)

Tại vốn trung thành với nhà Lê cảm tình với Tây Sơn mà tác giả viết QT chiến công cách cảm tình đầy hào hứng nh vậy?

Tụn S Ngh đem quân giúp Lê Chiêu Thống nhng mục đích cuả y gì?

Trong quân Tây Sơn chiếm đóng nh vũ bão sống tớng lnh nh Thanh c miờu t ntn?

Điều b¸o tríc sè phËn cđa chóng sao?

Trong số chi tiết kể tháo chạy tíng sÜ nhµ Thanh chi tiÕt nµo hµi híc nhÊt? chi tiết bi thảm nhất?

Nếu lí giải nguyên nhân thất bại mau chóng thảm bại quân Thanh em giải thích ntn?

Qua ú em có nhận xét ntn Tơng Sĩ Nghị?

Vua tơi Lê Chiêu Thống dã có hành động nghe tin Ngọc Hồi thất thủ?

§ã hài kịch hay bi kịch? Vì em

cho voi dy c

- Quân Thanh bỏ chạy toán loạn dày xéo lên mà chết Sầm Nghi §èng tù tư th¾t cỉ chÕt

-> Đánh cơng phụ dùng cách đánh táo boạ liệt khơng cho kẻ thù có đờng sống trận thắng rịn rã

-> Tài dùng binh nh thần, tài huy trận đánh Với nghệ thuật: trần thuật trận đánh miêu tả hành động Cuộc hành quân thần tốc 25 chạp Phú Xuân, 29 Nghệ An tuần sau Tam Điệp Thanh Hoá đêm 31 tiến Thăng Long tất vừa hành quân vừa đánh giặc mà định tết ăn lễ tất niên hành quân xa liên tục nhng đội chỉnh tề tài tổ chức ngời cầm qn

* Lµ bËc kú tµi viƯc dïng binh bÝ mËt thÇn tèc bÊt ngê.

- Là tổng huy chiến dịch định phơng lợc tiến đánh tổt chức quân tự thấy lĩnh mũi tiến công cỡi ngựa đốc thúc xông pha tên đạn bầy mu tính kế Đội quân vừa hành quân cấp tốc không nghỉ ngơi nhng dới lãnh đạo tìa tình vừa có trận đánh đẹp

+ Khói toả mù vua Quang Trung cỡi voi c thỳc

* Đợc phác hoạ thật lÃm liệt oai hùng có lịch sử

-> Tác giả tôn trọng thật lịch sử ý thức dân téc ë nh÷ng ngêi tri thøc Hä hiĨu sù thËt vua Lê yếu cõng rắn cắn gà nhà Chiến công lẫy lừng Quang Trung niềm tự hào lớn lao dân tộc

-> Vit thc hay v xỳc ng l th

2, Hình ảnh bọn c ớp n ớc bán n ớc

a, Sự thảm bại quân tớng nhà Thanh.

- Nhằm lợi ích riêng không muốn tốn nhiều xơng mau, chiếm nớc Nam

- Chăm việc yến tiệc vui mừng không lo việc bất trắc

-> Phải chịu thảm bại

+ Tụn S Ngh sợ mật ngựa khơng đóng n, ngời khơng có áo giáp chuồn trớc quân sợ tan tác bỏ chạy tranh qua cầu xô đẩy chết sông không chả đợc

Do chủ quan khinh địch

Chiến đấu khơng mục đích nghĩa Qn Tây Sơn q hùng mạnh

* Là tên tớng bất tài kiêu căng tự mãn chủ quan kinh địch thất bại ê tr thm bi.

b, Số phận thảm hại bọn vua phản nớc hại dân.

- Vi vã bỏ cung điện đẻ chạy chốn

+ Đa Thái hậu chạy cớp thuyền đêm ngày gấp không giám nghỉ

xác định nh th?

Em có nhận xét lối văn trần thuật đây?

Cỏc bin phỏp ú giỳp em hiểu số phận thảm bại bọn vua tôi? ( Khi chạy sang tàu phải cạo đầu tết tóc ăn mặc giống nh ngời Mãn Thanh cuối gửi nắm xơng tàu nơi đất khách quê ngời.)

Ngòi bút miêu tả tác giả hai tháo chạy có khác biệt Hãy giải thích khác biệt đó?

V× cã thĨ coi VB tiểu thuyết lịch sử?

Hồi 14 mang lại cho em hiểu biết gì?

-> K chuyện xen kẽ miêu tả cách sinh động cụ thể gây ấn tợng mạnh

-> Chịu nỗi sỉ nhục kẻ đầu hàng bù nhìn Từ xa-> cha có kẻ vua chúa lại đê hèn nh

* Vì lợi ích riêng mà đem vận mệnh dân tộc đặt tay vào kẻ thù xâm lợc phải chịu chung số phận bị thảm kẻ vong quốc

-> Gièng: t¶ thùc víi tri tiÕt cụ thể

-> Khác: âm hởng nhịp điệu nhanh mạnh hối khách quan nhng hàm chứa sung sớng ngời thắng trận trớc kẻ bại trận đoạn văn dới Nhịp điệu chậm tác giả dừng lại miêu tả tỉ mỉ dòng nớc mắt thơng cảm ngời thổ hào, nớc mắt tủi hổ vua Lê Chiêu Thống Âm h-ởng có phần chua sốt ngậm ngùi cực thần nhà Lê

III, Tỉng kÕt ghi nhí:

- Có liên quan đến thật lịch sử ghi chép thoe lối tiểu thuyết chơng hồi Những nhân vật lịch sử nh hình tợng văn học trân thực khách quan

Hình tợng anh hùng Nguyễn Huệ- thất bạo thảm hại kẻ thù

IV, Luyện tập:

c đọc thêm

III, Híng dÉn häc sinh lµm bµi vµ häc bµi ë nhµ

Häc nội dung bài- tóm tắt tác phẩm

Soạn TK ND Yêu cầu học đọc tác phẩm trớc

**************************************************************************

TiÕt 25

Sù Ph¸t triĨn từ vựng (tiếp)

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm đợc tợng phát triển từ vựng ngôn ngữ cách tng s lng t ng nh:

+ Tạo thêm từ ngữ

+ Mợn từ ngữ tiếng nớc

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Đọc ng/c soạn giáo án

2.Phần trò: Học tiết đọc tit

B.Phần thể lên lớp

I.KiĨm tra bµi cị

Câu hỏi: em có nhận xét biến đổi phát triển nghĩa t ng

Đáp án: Cùng với phát triển từ vựng nghĩa không ngừng phát triển Một cách phát triển từ vựng tiếng việt phát triển nghĩa từ ngữ sở nghĩa gốc chúng

II, Dạy mới:

Giới thiệu bài: Tiết trớc em tìm hiểu phát triển Tiếng Việt qua ph-ơng châm ẩn dụ hốn dụ Ngồi cách từ vựng tiếng việt cịn có phát triển khác Tiết học hôm

 Néi dung bµi míi

Hoạt động GV HS Nội dung chính

ngữ đợc cấu tạo sở từ: Điện thoại, kinh tế, di động, sở hữu tri thức, đặc khu, trí tuệ?

Em giải thích từ ngữ cấu tạo đó?

Em hiểu đặc khu kinh tế gì? Sở hữ trí tuệ gì?

Trong tiếng việt có từ đợc cấu tạo theo mơ hình X + tặc

Hãy tìm từ ngữ XH theo cấu tạo mơ hình gii thớch ngha cỏc t ú?

+ Hải tặc: Chuyên cớp biển + Giặc tặc: Kẻ gian mạnh trộm cắp + Gia tặc: Kẻ cắp nhà

Theo em để phảt triển từ vựng cịn có cách nào? ( Ngoài phát triển nghĩa từ vựng cịn phát triển cách nào? Có phải từ ngữ XH mang vỏ ngữ âm hon ton khụng?

Đọc đoạn trích sgk

Tìm từ Hán Việt hai đoạn trích sau?

Tiếng việt dùng từ ngữ để khái niệm sau?

Những từ có nguồn gốc từ đâu? Nh cách thức phát triển từ ngữ cách cấu tạo thêm từ ngữ mới, từ vựng phát triển cách nào? ( tài liệu chun mơn dành cho ngời đọc có trình độ cao, từ mợn đợc viết nguyên dạng đợc phiên âm có gạch nối)

LÊy vÝ dơ CM?

Tìm hai mô hình có khả tạo tõ míi nh kiĨu X + tỈc?

Tìm từ ngữ đợc dùng gần giải thích nghĩa từ ngữ đó?

* Điện thoại di động: điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo ngời đợc sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao

+ KT tri thøc NÒn KT dựa chủ yếu vào việc sản xuất lu thông phân phối sản phẩm có hàm l-ợng tri thức cao

+ Đăc khu KT: khu vực dành riêng để thu hút vốn cơng nghệ nớc ngồi với sách u đãi

+ Sở hữu trí tuệ: quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại đợc pháp luật bảo vệ nh quyền tg, quyền sáng chế giải pháp hữu ớch kiu dỏng cụng nghip

+ Lâm tặc: Kẻ cớp tài nguyên rừng

Tin tc: K dựng k thuật để thâm nhập trái phép vào liệu trêm náy tính ngời khác để khai thác phá hoi

+ Không tặc: kẻ cớp máy bay + Nghịch tặc: Kẻ phản bội làm giặc

* Tạo từ ngữ làm cho vốn từ ngữ tăng lên cách để phát triển từ vựng tiếng việt.

-> Rất từ ngữ mang vỏ ngữ âm hoàn tồn mà (khơng) thờng đợc hình thành sở yếu tố có sẵn theo hai phơng thức c bn ghộp lỏy

Ghép có sức sản sinh cao

Các từ ngữ chủ yếu đợc hình thành theo cách dùng yếu tố có sẵn ghp li vi

II, Mợn từ ngữ tiÕng níc ngoµi

VD:

a, Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội đạp thanh, yến anh, hành, xuõn, ti t giai nhõn

b, Bạc mệnh, duyên phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết, trinh bạch, ngọc AIDS: Bệnh khả miễn dịch gây tử vong

Ma két tinh: Nghiên cứu cách lín

-> Do TV cha cã tõ ng÷ chØ khái niệm nên phải mợn tiếng nớc

* Mợn từ ngữ tiếng nớc một cách để phát triển từ vựng.

Bé phËn quan trọng từ mợn, từ TV từ mợn tiếng Hán

-> Viết nguyên dạng: Marketing (Tiếng Anh) Phiên âm tài liệu chuyên môn: Marketing Phiên ©m th«ng thêng: Ma – kÐt- tinh

* Ghi nhí(sgk)

III, Lun tËp

Bµi tËp 1:

X+Trờng: Chiến trờng, công trờng, nông trờng, ngữ trờng, thơng trờng

X + hoá: Ô xi hoá, lÃo hoá, giới hoá

Bài tập 2:

- Bµn tay vµng: Bµn tay tµi giái khÐo lÐo

- Cầu truyền hình: Hình thức truyền hình chỗ

Dựa vào kiến thức học từ mợn, từ Hán Việt lớp 6, lớp từ sau đâu t mn?

Bài tập 3:

Tiếng Hán: MÃng xà, biên phòng tham ô, tổ thuế

Châu Âu: Xà phòng, rađiô, ô xi cà phê

III, Hớng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ

-Làm tập ( cần ý ngôn ngữ không thay đổi, giới tự nhiên thay đổi Vậy từ vựng ngôn ngữ không thay đổi có đáp ứng đợc nhu cầu gt khơng?)

- Đọc trớc bài: Thuật ngữ

*********************************************************************

Ngày soạn: 27 / 09/2011

Tuần 6

Bi 5, 6 (Tiết 26 đến tiết 30) Tiết 26 : Truyện Kiều Nguyễn Du;

TiÕt 27, 28: ChÞ em Thuý Kiều;

Tiết 29: Cảnh ngày xuân;

Tiết 30 : Trả Tập làm văn số

Kết cần đạt

Nắm đợc nét chủ yếu đời nghiệp văn học Nguyễn Du, sở hiểu nội dung cốt truyện giá trị tác phẩm

Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du tài miêu tả thiên nhiên biện pháp nghệ thuật ớc lệ

Giúp HS đánh giá làm số

TiÕt 26

Trun kiỊu cđa ngun du

I.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm đợc nét chủ yếu đời ngời nghiệp văn học Nguyễn Du

Nắm đợc cốt truyện giá trị nội dung, nghệ thuật Truyện Kiều Từ thấy đợc Truyện Kiều kiệt tác văn học dân tộc

II ChuÈn bÞ:

1.Phần thầy: Đọc ng/c soạn giáo án 2.Phần trị: Học bài, đọc kĩ phần tóm tắt

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Câu hỏi: Qua đoạn trích tác phẩm em cảm nhận hình ảnh ngời anh hùng dân tộc Quang Trung Ngun H ntn?

Đáp án: Có hành động mạnh mẽ đốn trớc biến cố lớn, có trí tuệ sáng suốt nhạy bén mu lợc việc nhận định tình hình Có trí tâm nhìn xa trơng rộng

Cã tµi dïng binh nh thêng

Oai phong lÉm liƯt chiÕn trËn

II D¹y bµi míi:

 Giới thiệu bài: Đỉnh cao văn hoc trung đại Việt Nam từ kỉ X đến kỉ XIX đại thi hào Nguyễn Du- Danh nhân văn hoá giới Truyện Kiều, giá trị tác phẩm ntn tiết học hôm

 Néi dung bµi míi

Nguyễn Du sinh sống thời đại có đặc biệt? (TK nào? Có đáng ý? )

( Diệt Nguyễn, diệt Trịnh Kiêm đại phá quân Thanh nhng nhanh chóng thất bại nhà Tây Sơn)

Thời đại có tác động đến Nguyễn Du tác phẩm truyện Kiều?

Ông sinh gia đình nh nào?

(Cha đỗ tiến sĩ làm tể tớng có tiếng giỏi văn chơng Mẹ Trần Thị Tần ngời đẹp tiếng kinh Bắc anh học giỏi đỗ đạt làm quan to.)

Hãy nêu nét tiểu sử đại thi hào Nguyễn Du?

( Nh từ cậu ấm vọng tộc Từ viên quan phủ đày lịng hăng hái phải dơi vào tình cảnh sống nhờ 10 năm Nguyễn Du ngơ ngác buồn chán hoang mang bi phẫn)

Em có nhận xét đời Nguyễn Du?

Trong biến đông giữ dội

I, Giới thiệu tác giả tác phẩm

1 Thời đại

- Cuối kỉ 18 đầu kỉ 19 XH Việt Nam khủng hoảng sâu sắc ( giai cấp thống trị thối nát tham lam tàn bạo tập đoàn phong kiến Lê- Trịnh Nguyễn chém giết lẫn Phong trào nông dân nổ liên tục đỉnh cao phong trào Tây Sơn

- Triều Nguyễn đợc thiết lập

- Vơng Triều phong kiến cuối - Một phen thay đổi Sơn Hà

Mảnh thân biết đâu

-> Nó thay đổi binh thiên động địa tác động mạnh tới tình cảm nhận thức nhân dân để ơng h-ớng ngịi bút vào thực

Tr¶i qua mét cc bĨ d©u

Những điều trơng thấy mà đau đớn lịng

2 Gia đình

Gia đình đại q tộc nhiều đời làm quan có truyền thống văn học

- Ông thừa hởng giàu sang phú quý có điều kiện học hnàh đặc biệt thừa hởng truyền thống văn chơng

3 Cuộc đời

Må c«i cha lóc ti, må c«i mẹ năm 12 tuổi

Hon cnh gia ỡnh cú tác động lớn đến đời Nguyễn Du

+ Khi Thăng Long bị

ễng lu lc đất Bắc quê vợ Thái Bình 11 năm Tây Sơn cơng Bắc năm 1786 ơng phị Lê chống lại Tây Sơn nhng không thành

Năm 1786 định vào Nam theo Nguyễn ánh nhng bị bắt giam tháng thả

+ 1796 đến 1802 n quờ nh

+ 1802 Nguyễn ánh lên ngôi-Nguyễn Du lµm quan

+ 1802 lµm quan tri huyện Bắc Hà

+ 1813 sứ Trung Quốc 1820 chuẩn bị sứ lần Bị ốm mÊt t¹i HuÕ

của lịch sử sống lu lạc tiếp xúc với nhiều cảnh đời ngời số phận khác ảnh hởng lớn đến sáng tác nhà thơ Đợc coi ngơi giỏi nớc Nam)

H·y nªu sáng tác Nguyễn Du?

Nờu ngun gốc truyện Kiều? (TK kiệt tác số cha xác định đợc xác thời điểm tác giả viết cha tìm thấy thảo TK đợc in nhiều lần phiên âm quốc ngữ dịch nhiều thứ tiếng.)

Em h·y tóm tắt ngắn gọn truyện kiều?

Phần Đoàn tơ

Kim trọng trở lại tìm kiều khơng gặp hay tin Kiều bán chuộc cha Kết duyên với Thuý Vân mà không quên Kiều nhờ gặp Giác Duyên mà hai ngời đoàn tụ

Qua việc tóm tắt tác phẩm em thấy Truyện Kiều có giá trị gì?

( Một ngày lạ thói sai nha

Làm cho khốc hại chẳng qua tiền)

(Theo Hoài Thanh TK Là án, tiếng kêu thơng, ớc mơ nhìn bế t¾c”

Đau đớn thay phận đàn bà Thơng thay kiếp ngời Giá trị nghệ thut th hin im no?

Ngôn ngữ kể chun cã h×nh thøc

Trùc tiÕp Gi¸n tiÕp Nưa trùc tiÕp

( Nhân vật xuất với ngời HĐ ngơi hành động ngơi cảm nghĩ) Nghệ thuật miêu tả thiên nhiên đa dạng bên cạnh tranh trân thực sinh động tranh tả cảnh ngụ tình

* Cã hiĨu biÕt s©u réng vèn sống phong phú Là ngời có trái tim giàu lòng yêu thơng cảm thông sâu sắc với ngời khổ với nỗi đau của nhân dân.

=> T gia đình thời đại đời kết tinh Nguyễn Du thiên tài kiệt xuất với nghiệp văn học có giá trị lớn Ơng đại thi hào dân tộc Việt Nam danh nhân văn hố giới có đóng góp to lớn phát triển văn học Việt Nam

4.Sù nghiệp

Chữ nôm: Truyện Kiều Chữ Hán: Có tập thơ

II, Tác phẩm truyện Kiều

1 Ngn gèc.

Dùa theo cèt trun Kim V©n KiỊu Truyện Thanh Tâm tài nhân Trung Quốc nhng phần sáng tạo Nguyễn Du lớn

Là tác phẩm văn xuôi thơ viết băng chữ nôm

-> Xuất 33 lần chữ nôm gần 81 lần chữ quốc ngữ dịch 20 thứ tiếng

2 Tóm t¾t

Phần 1: Gặp gỡ đính ớc

- Thân tài sắc chị em Thuý Kiều

- Cảnh chơi hội đạp gặp gỡ Kim Trọng Kim-Kiều chủ động đính ớc thề nguyện

PhÇn 2: Gia biến lu lạc

- Kim trng v Liễu Dơng chịu tang gđ Kiều mắc oan Kiều bán chuộc cha em, theo MGS đến Lâm Tri biết bị lừa rút dao định tự tử Kiu lu ngng bớch

3 Giá trị truyện Kiều

a, Giá trị nội dung

+ Giỏ trị thực: Là tranh thực XHPK bất công đồi bại trà đạp lên quyền sống ngời - Số phận bi thảm ngời phụ nữ đức hạnh tài hoa XHPK

+ Giá trị nhân đạo: lên án chế độ phong kiến ngời đạo

- Cảm thơng trớc số phận bị thảm ngời Khẳng định đề cao tài nhân phẩm ớc vọng giấc mơ chân ngi

b, Giá trị nghệ thuật

- Kt tinh thành tựu NT văn học dân tộc tất phơng diện ngôn ngữ thể loại TK đạt tới đỉnh cao ngôn ngữ NT không biểu đạt biểu cảm mà thẩm mĩ

- NT tự có bớc phát triển vợt bậc từ NT dẫn chuyện đến miêu tả thiên nhiên ngời

Râu hùm hầm én mày ngài Cá non xanh tËn tr©n trêi

Cảnh lê trắng điểm vài hoa Dới trăng quyên gọi hè Đấu tờng lửa lựu lập lóc đảm Long lanh đáy nớc in trời

* Cđng cè gi¸ trÞ trun KiỊu

III, Híng dÉn häc sinh häc baì làm nhà

Học nội dung

Soạn: chị em Thuý Kiều

*********************************************************

Tiết 27 , 28 Văn bản

CHị em th kiỊu

Ngun Du

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cn t: Giỳp hc sinh thấy đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du, khắc hoạ nét riêng nhan sắc tìa tính cách số phận Th Vân, Th Kiều bút pháp nghệ thuật cổ điển

Thấy đợc cảm hứng nhân đạo chuyện kiều trân trọng ca ngợi vẻ đẹp ngời Biết vận dụng học để miêu tả nhân vật

II ChuÈn bÞ:

1.Phần thầy: Đọc ng/c soạn giáo án 2.Phần trò: Học cũ soạn bìa

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Câu hỏi: Em hÃy nêu giá trÞ néi dung nghƯ tht cđa trun kiỊu

Đáp án: Là tranh thực xã hội bất công tàn bạo chà đạp lên quyền sống ngời Số phận ngời phụ nữ đức hạnh tài hoa xã hội phong kiến Giá trị nhân đạo Lên án chế độ phong kiến vô nhân đạo cảm thơng trớc số phận bi kịch ngời khẳng định đề cao tài nhân phẩm ớc mơ khát vọng chân ngời

II, D¹y bµi míi:

 Giới thiệu bài: Mở đầu truyện Kiều sau câu triết lý tài mệnh ghét trời xanh đánh ghen ngời đẹp Sau câu kể gia viên ngoại họ Vơng Nguyễn Du vẽ chân dung chị em Thuý Kiều

Nội dung mới

Đoạn trích nằm vị trí tác phẩm?

Vn cần đọc với giọng ntn? Đoạn trích chia làm my phn? nờu ni dung cỏc phn?

Tác giả giới thiệu chị em Thuý Kiểu ntn?

Câu thơ gieo vào lòng em ấn t-ợng gì? Tố nga gì?

Theo quan nim ca ngi xa mai , tuyt cú ve p ntn?

Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

Qua cõu thơ em hình dung chị em Th Kiều p ntn?

Câu giúp em hiểu thêm điều vẻ

I, Đọc tìm hiểu chung

1, Vị trí đoạn trích.

Nm phần gặp gỡ đính ớc

2, §äc

Trang träng râ rµng 4/3, 3/3

3, Bè cơc

- câu đầu: Giới thiệu khái quất hai chị em - câu tiếp: Gợi tả vể đẹp Thuý Vân

- 12 câu tiếp theo: Gợi tả vẻ đẹp Thuý Kiều - câu cuối: Nhận xét chung sống hai chị em

II, Ph©n tÝch

1, Vẻ đẹp chung hai chị em Thuý Kiều Đầu lòng hai ả tố nga

Thuý Kiều chị em Thuý Vân Mai cốt cách tuyết tinh thần Mỗi ngời vẻ mời phân vẹn mời

L ngi gái đẹp cốt cách tao, tao nhã

Mai: mảnh dẻ tao

Tuyết: Trắng: Thanh khiết tinh thÇn

-> ớc lệ-> Chọn hai hình ảnh mĩ lệ TN để ngầm so sánh với hai ngi thiu n

* Duyên dáng trắng tao.

-> Khái quát vẻ đẹp chung vẻ đẹp riêng ngời Song có chung điểm

đẹp hai chị em?

Câu thơ giới thiệu vẻ đẹp khái quát Thuý Vân?

Câu “trang trọng” giúp em cảm nhận vẻ đẹp Thuý Vân?

Tác giả sử dụng từ ngữ biểu cảm để miêu tả theo em từ ngữ nào?

Hãy miêu tả nét đẹp Thuý Vân lời văn em?

Em có nhận xét ntn vẻ đẹp Thuý Vân?

Em dự đoán xem với vẻ đẹp nh đời Thuý Vân ntn?

Dựa vào đâu mà em biết?( TN lịng nhờng vẻ đẹp cho TV )

T¸c giả giới thiệu TK qua hình ảnh (về nhan sắc?)

So sánh với cách tả Thuý Vân có điểm giống, điểm khác?

( đoạn thơ tg sử dụng biện pháp nghệ thuật nào?)

so sánh: càng, so bề, phần

Tác giả không tả tỉ mỉ nh Vân mà tập chung miêu tả phận khuân mặt Kiều?

Đôi mắt TK miêu tả ntn?

Vỡ tác giả tập chung vào miêu tả đôi mắt?

( đôi mắt cửa sổ tâm hồn, đơi mắt biết nói)

Câu thơ “ Một hai nghiêng nớc, nghiêng thành” tác giả sử dụng điển cố Theo em sử dụng nh nhằm mục đích gì? Có ý kiến cho vẻ đẹp Kiều vẻ đẹp khó tả em có trí khơng? Vì sao?

Em khái qt vẻ đẹp Kiều câu văn ngắn gọn?

Với vẻ đẹp số phận Kiều có giống số phận Vân khơng? Vì sao? Câu thơ giúp em tiên đoán?

(câu thơ sắc khẳng định sắc đẹp của Kiều đến mức độc vô nhị không ai có thể sánh nổi)

Kiểu khơng có nhan sắc tuyệt vời mà ngời gái tài hoa Nguyễn Du giới thiệu tài Kiều ntn?

2, Vẻ đẹp Thuý Vân.

Trang träng…

Khuân trăng đầy đặn…ngài nở nang Hoa cời ngọc thốt…

M©y thua níc tãc tuyÕt nhõng…da

-Trang trọng: Vẻ đẹp cao sang q phái đoan trang

-> íc lƯ so s¸nh

Với ht thiên nhiên thứ cao đẹp đời: Trăng, hoa, mây, tuyết, ngọc

-> Đầy đặn, đoan trang, nở nang, ngọc

-> Khn mặt trịn trịa đầy đặn nh mặt trăng Lơng mày sắc nét đậm nh ngài, miệng cời tơi thắm nh hoa, giọng nói trẻo từ hàm trắng nh ngọc Mái tóc đen óng nhẹ mây Làn da trắng mịn màng tuyết

* Đoan trang phúc hậu quí phái.

-> Cuộc sống bình lặng, sn sẻ Chân dung mang tính cách số phận, vẻ đẹp tạo hồ hợp êm đềm với xung quanh mây thua tuyết nhờng đến mức nghĩa vòng trời đất qui luật thiên nhiên

2, Vẻ đẹp Thuý Kiều.

* Nhan sắc

Sắc sảo mặn mà tài sắc h¬n

… …

-> Điểm giống: hai chân dung biện pháp lệ lấy hình ảnh thiên nhiên để bật vẻ đẹp cảu ngời

-> Điểm khác: Tả Kiều gấp số câu tả Vân, biện pháp song đơi địn bẩy dùng Vân để làm bật Kiều

 Miêu tả đôi mắt Làn thu thuỷ nét xuân sơn

-> Đôi mắt sáng long lanh linh hoạt nh nàn nớc mùa thu xanh êm ả, đôi mày xinh tơi nh núi mùa xn

-> Vì thể tinh anh tâm hồn trí tuệ Cái sắc xảo trí tuệ, mặn mà tâm hồn liên quan đến đôi mắt

-> Cực tả vẻ đẹp Thuý Kiều nhan sắc Kiều đệ gian

-> Với vẻ đẹp TK ngời đọc (khơng thể t-ởng tợng) tt-ởng tợng theo ý cảu mình, ngời đọc thấy trìu tợng biết đẹp

* Lộng lẫy đằm thắm khó tả có sức hút mạnh mẽ

-> Hồng nhan đa truân, hồng nhan bạc mệnh, Kiều chịu nhiều nỗi bất hạnh khốn khó vẻ đẹp Kiều phi thờng khơng tạo nên hài hoà êm đềm với NT ,à đến mức làm NT tạo hoá đố kị ghen ghét

*Tài

ti nh ho hai

TK có tài nào? tài có đợc đâu?

Em có nhận xét tài TK? TK đặc biệt có sở trờng tài gì?

( cung đàn buồn bã sầu thơng lâm li Não nùng quyến rũ nh định mệnh dai dẳng bam lấy đời Kiều)

So s¸nh chân dung chân dung bật hơn?

Miêu tả TV trớc Tk tác giả có dơng ý g×?

(ND tìm biện pháp nghệ thuật tô điểm cho chân dung TK trọn vẹn tài sắc, mặt dồi dào, phong phú sắc so hn ngi.

Đọc câu cuối

Bốn câu cuối giúp em hiểu nếp sống cảu hai chị em?

Qua on trớch em hc tập đợc nghệ thuật miêu tả nhân vật Nguyễn Du?

Đoạn trích để lại cho em ấn tợng gì? Cảm nhận em chân dung TK?

pha nghề thi hoạ đủ mùi ca ngâm

Cung thơng lầu bậc hồ cầm ch

ơng

-> Do thông minh trời phú cố gắng rèn luyện kỳ công

 Toµn diƯn.

-> Tài đàn sở trờng mà khiếu vợt lên ngời

Cực tả tài Kiều để ngợi ca tâm nàng cung đàn bạc mệnh mà Kiều tự sáng tác ghi lại tiếng lòng trái tim đa sầu, đa cảm

* Siªu tut.

-TV miêu tả trớc để làm bật Thuý Kiều, nghệ thuật đòn bẩy câu tả Vân, 12 câu TK để cực tả vẻ đẹp Kiều.Vẻ đẹp Vân vẻ đẹp ngoại hình cịn Kiều nhan sắc tài tâm hồn

- Phong lu quí phái êm đềm đoan kín đáo gia phong nã

III, Tỉng kÕt ghi nhí

- Bót ph¸p nghƯ tht íc lệ từ ngữ tinh tế giàu giá trị biểu cảm

- Chân dung chị em TK hoàn hảo tuyệt mÜ

IV, LuyÖn tËp

Đẹp, lộng lẫy đằm thắm khó tả, hoa phải thua

III, Híng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ

Học phần phân tích ý miêu tả Thuý Kiều Soạn: “cảnh ngày xuân” đặc biệt ý câu

***********************************************************************

Tiết 29 Văn bản cảnh ngày xuân

Nguyễn Du

A.Phần chuÈn bÞ

I.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh thấy đợc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du kết hợp bút pháp tả gợi, sử dụng từ ngữ giàu chất tạo hình để miêu tả cảnh ngày xuân với đặc điểm riêng tác giả miêu tả cảnh mà nói lên tâm trạng nhân vật

Vận dụng học để viết văn tả cnh

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Đọc ng/c soạn giáo án

2.Phần trò: Học chị em Thuý Kiều, soạn theo câu hỏi

B.Phần thể lên lớp

I.KiĨm tra bµi cị

Câu hỏi: Em nêu cảm nhận em vẻ đẹp tài Thuý Kiều?

Đáp án: Thuý Kiều đẹp lộng lẫy đằm thắm khó tả, có sức hút mạnh mẽ tài thông minh trời phú toàn diện siêu tuyệt( vẻ đẹp Kiều làm cho tạo hoá phải ghen ghét, vẻ đẹp khác phải đố kị Vẻ đẹp Kiều nhan sắc, ti hoa tõm hn

II, Dạy mới:

Giới thiệu bài: Nguyễn Du không bậc thầy nghệ thuật tả cảnh, tả chân dung mà tả cảnh thiên nhiên Sau hai chân dung hai nµng Tè nga diƠm lƯ lµ bøc tranh tả cảnh ngày xuân tháng ba tuyệt vời mà cô trò ta tìm hiểu hôm

Cho biết vị trí đoạn trích?

GV đọc đoạn đầu Gọi H đọc-> nhận xét

Đoạn trích chia làm phần? Nêu nội dung phần?

Em có nhận xét trình tự miêu tả tác giả đoạn trích? tg?

Đọc câu thơ đầu

Hai câu đầu gợi tả điều gì?

(n d nhõn hoỏ-hỡnh nh xuân thật đặc trng thời gian trôi nhanh cảm giác nuúi tic (t) cú 60 ngy

Hình ảnh cánh én đa thoi gợi cho em liên tởng (t) cảm xúc?

V p ca xuân tháng đ-ợc đđ-ợc đặc tả hình ảnh nào? Em phân tích chi tiết gợi tả đặc điểm riêng biệt mùa xuân? (Đ-ờng nét, hình ảnh, màu sắc, khí trời, cảnh vật)

Em có nhận xét bút pháp NT miếu tả Nguỹân Du? Cảnh miêu tả khắc hoạ tranh mùa xuân nh nào?

(Chữ “điểm” làm cho cảnh vật sinh động có hồn thể tâm hồn nhạy cảm tha thiết với vẻ đẹp thiên nhiên Đó cảnh gì? Lễ gì? Hội gì?

Khung cảnh lệ hội đợc miêu tả qua hình ảnh nào?

ở nghệ thuật miêu tả tác giả có đặc biệt?

Em tìm phân tích từ ngữ hình ảnh đó?

Những từ ngữ gợi lên khơng khí hoạt động lệ hội nh nào?

NghƯ tht Èn dơ cã ý nghÜa g×?

Em cảm nhận ntn tranh lễ hội tiết minh đó?

I, §äc tìm hiểu chung

1, Vị trí đoạn trích

- Nằm phần đầu tác phẩm (sau giới thiệu gia cảnh Viên Ngoại gợi tả chân dung hai chị em Đoạn tả cảnh ngày xuân tiết minh hai chị em Kiều chơi xuân

2, Đọc

- Chậm rÃi, khoan thai, tình cảm sáng

3, Bố cục.

4 câu đầu: Khung cảnh ngày xuân

8 câu tiÕp: k/c lƠ héi tiÕt minh c©u cuối: Cảnh chị em Kiều trở -> Trình tự thêi gian cđa cc du xu©n

Từ khái qt đến cụ thể-> vẽ tranh ngày xuân

II, Phân tích

1, Khung cảnh ngày xuân

-> Ngày xuân

Vừa giới thiệu thời gian vừa giới thiệu không gian mùa xuân Ngày xuân thấm thoát trôi mau tiết trời bớc sang tháng tháng cuối màu xuân nhng cánh én rộn ràng bay liệng nh thoi đa giữ bầu trời sáng

-> (t) trôi nhanh cảm xúc nuối tiếc

Cá non xanh tËn chân trời

Cành lê trắng điểm vài b«ng hoa

-> Thảm cỏ non trải rộng tới chân trời gian màu cho tranh xuân Trên màu xanh non điểm xuyết vài hoa lê trắng Màu sắc có hài hồ, tới mức tuyệt diệu, cảnh vật mẻ tinh khôi không gian thống đạt trẻo bát ngát giàu hình ảnh nhạc điệu chọn lọc chi tiết ớc lệ cổ điển

* Mới mẻ tinh khôi giàu sức sống khoáng đạt trẻo nhẹ nhàng khiết.

2 Khung c¶nh lƠ héi tiÕt minh.

-> Ngày lễ minh, lễ tảo mộ viếng mộ, quét tớc sửa sang phần mộ ngời thân (3/3/hàng năm)

- Hi p thanh: i chi xuõn chốn đồng quê Gần xa nô nức yến anh

Chị em sắm sửa chơi xuân Dập dìu tài tử giai nhân Ngựa xe nh nớc áo quần nh nêm Ngổn ngâng

-> loạt từ ghép danh từ, động từ

DT: Yếu anh, chị em tài tử giai nhân, gợi tả đông vui nhiều ngời đến hội

ĐT: Sắm sửa dập dìu gợi tả rộng ràng náo nhiệt ngày hội

TT: gần xa nô nức-> Tâm trạng ngời hội

-> Nghệ thuật ẩn dụ nô nức yến anh gợi hình ảnh đoàn ngời nhộn nhịp chơi xuân nh chim Ðn, chim oanh bay rÝu rÝt

Trong lÔ héi tấp nập nhộn nhịp nam nữ tú tài tử giai nhân

Qua bui du xuân tác giả khắc hoạ hình ảnh lễ hội truyền thống từ xa xa, nêu cảm nhận lễ hội đó?

(Vì truyền thống văn hố tâm linh dân tộc phơng Đông phong tục cổ truyền lâu đời khơng hồn tồn mang tính chất mê tín lạc hậu)

Cảnh tợng cuối lễ hội đợc gợi tả chi tiết thi gian khụng gian no?

Cảnh vật không khí mùa xuân câu cuối có khác so với câu đầu? Vì sao?

( Không khí nhộn nhịp rộn ràng không nữa, tất nhạt dần, lắng dần)

Từ tà tà, thanh, nao nao có tác dụng miểu tả cảnh vật hay cong bộc lộ tâm trạng ngời?

Cảm nhận em khung cảnh thiên nhiên, tâm trạng ngời câu thơ cuối?

HÃy nêu thành công nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du?

Nội dung đoạn trích? Đọc thuộc lòng thơ?

* Đông vui nhộn nhịp náo nức.

-> Truyền thống văn hoá lễ hội xa xa

Tiết minh ngời sắm sửa lế vật để tảo mộ, sắm sửa áo quần để vui hội đạp thanh, ngời ta rắc thoi vàng vó, đốt tiền giấy hàng mũ để tởng nhớ ngời thân

-> Ta cần yêu quí trân trọng vẻ đẹp giá trị truyền thống văn hoá dõn tc

3, Cảnh chị em Kiều du xuân trở về.

Tà tà bóng ngả tây Chị em thơ thẩn Bớc dần

Phong c¶nh thanh nao nao dòng nớc Dịp cầu nho nhỏ

-> Thời gian: ChiĨu tèi Kh«ng gian: khe níc, ngêi

Điểm chung: Vẫn mang nét dịu mùa xuân, nắng nhạt khe nớc nhỏ, nhịp cầu nhỏ, chuyển động nhỏ nhẹ nhàng Mặt trời từ từ ngả, bc chõn th thn, dũng nc

Khác: (t) không gian - s¸ng- chiỊu

vµo héi – tan héi

-> Gợi tả tâm trạng bâng khuâng xao xuyến ngày vui mà linh cảm điều xảy xuất Dòng nớc nao nao nh báo trớc Kiều gặp mộ Đạm Tiên gặp Kim Trọng

Không khí nhạt dần, lắng dần tâm trạng bâng khu©ng xao xun

III Tỉng kÕt

- Miêu tả theo trình tự thời gian kết hợp khơng gian , kết hợp tả cảnh để bộc lộ tâm trạng Từ ngữ giàu chất tạo hình sáng tạo độc đáo

- Bức tranh thiên nhiên lễ hội nùa xuân tơi đẹp sáng mẻ giàu sức sống

VI Lun tËp

* Cđng cè

III, Híng dÉn häc sinh häc bµi vµ lµm bµi nhà

Học thuộc phân tích bìa thơ học ghi nhớ Soạn bài: Kiều lầu Ngng Bích

***********************************************************************

Tiết 30

Trả tập làm văn số 1

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cn đạt: Giúp HS đánh giá tập làm văn rút kinh nghiệm sửa chữa lỗi sai sót mặt ý tứ bố cục câu văn từ ngữ tả

II Chn bÞ:

1.Phần thầy: Chấm 9chữa) tổng hợp lỗi sai cho HS 2.Phần trị: Xem lại lí thuyt ó hc

B.Phần thể lên lớp

I ổn định tổ chức II, Trả bài:

1 Học sinh nhắc lại đề bài;

Thể loại: Thuyết minh (có sử dụng biện pháp nghệ thuật) Đối tợng: Cây lúa

Phạm vi: Việt Nam

Dµn bµi:

A Më bµi:

- Đất nớc Việt Nam- nôi văn minh lúa nớc Cây lúa gắn bó với ngời từ lâu

B Thân bài:

- Lỳa l lơng thực ơm mầm từ hạt thóc ngâm nớc ủ mầm, gieo xuống bùn- mọc non sau làm đất mạ cắm xuống đồng – xanh tơi tốt

- Lúa đợc phát triển theo ba giai đoạn chính- Mạ non: Mảnh mai yếu ớt -> lúa xanh non – Trởng thành -> ba tháng lúa chín

- Lúa vụ, vụ đe nguồn thu lớn xuất - Cánh đồng Thái bình- Đồng Tháp Mời- Sơng Cửu Long C Kết bài:

Thế kỉ XXI Việt Nam vào cơng nghiệp hố, đại hố hình ảnh lúa, giá trị vị trí số

Lúa biểu tợng nớc khối ASEAN nh mét b¸u vËt cao quÝ

2, NhËn xÐt chung

* u điểm: Đại đa số HS hai lớp xác định đứng yêu cầu thể loại đối t ợng thuyết minh

Bµi viÕt cã bè cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ

ó thuyt minh đợc đối tợng đặc điểm giai đoạn phát triển lúa cách sâu sắc

Mét số kết hợp tất biện pháp nghệ thuËt nh :

Bài viết có tiến cách trình bày: Bố cục rõ ràng, đẹp, lỗi tả giảm nhiều * Nhợc điểm:

Mét sè em (9B) làm cho có cha chịu khó suy nghĩ dẫn tới sơ sài Nhiều dừng lại thuyết minh mà cha sử dụng biện pháp nghệ thuËt

(lớp 9E có sử dụng nhiều biện pháp nghệ thuật có dừng lại nói qui trình làm lúa Cha nêu vai trị ý nghĩa nó, cha nêu đặc điểm giai đoạn, liên hệ mở rộng

Mét vµi bµi sử dụng từ ngữ lặp, từ thừa không cần thiết làm cho văn có nhiều ngữ

Còn viết tắt sai số lỗi tả

3 Chữa số lỗi sai bản.

Công bố điểm:

III, Hớng dẫn học sinh học bµi vµ lµm bµi ë nhµ

TiÕp tơc sửa lỗi sai viết Bài yếu yêu cầu viết lại

Đọc bài: Miêu tả văn tự

************************************************************************

Ngày soạn 08 tháng 10 năm 2011

Tuần 7

Bài 6, 7 (Tiết 31 đến tiết 35)

TiÕt 31 : Thuật ngữ

Tiết 32 : Miêu tả văn tự sự;

Tiết 33+34: Kiều lÇu ngng bÝch

TiÕt 35 : Trau dåi vèn tõ

Kết cần đạt

*Hiểu đợc vai trò yếu tố miêu tả văn tự

*Qua đoạn trích Kiều lầu Ngng Bích cảm nhận đợc tâm trạng đơn buồn tủi lòng chung thuỷ hiếu thảo Kiều Nghệ thuật khắc hoạ nội tâm nhân vật, tả cảnh ngụ tình đặc sắc

*Nắm đợc định hớng để trau dồi vốn từ

TiÕt 31 ThuËt ngữ

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cn t: Giúp HS cảm nhận đợc thuật ngữ số đặc điểm thuật ngữ

Biết sử dụng xác thuật ngữ

II Chn bị:

1.Phần thầy: Đọc ng/c soạn giáo án 2.Phần trò: Học cũ làm tập

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Câu hỏi: Ngoài phát triển nghĩa từ vựng có cách phát triển khác? Tìm mô hình có khă tạo từ ngữ mơi x+?

Đáp án: Tạo từ ngữ làm cho vốn từ tăng lên Mợn từ ngữ tiếng nớc

VD: x+ hoỏ- Cơng nghiệp hố, xi hố -Hiện đại hố

II Dạy mới:

Gii thiu bi: Thuật ngữ lớp từ vựng đặc biệt ngơn ngữ có đặc điểm nh nào? Khi sử dụng cần lu ý điều Tiết học hơm thầy trị ta

 Néi dung bµi mới

H:So sánh hai cách giải thích sau vỊ nghÜa cđa tõ níc vµ tõ mi?

H:Theo em cách gt thơng dụng, hhiểu đợc? Vì sao?

H:Cách giải thích u cầu phải có kiến thức chun mơn Hố học giải thích đợc?

(Nếu khơng có kiến thức chun mơn lĩnh vực có liên quan ngời tiếp nhận khơng thể hiểu đợc cách giải thích ny)

c nhng nh ngha sgk?

H:Định nghĩa thuộc môn nào?

H:Nhng t ng ny thờng đợc dùng loại văn nào?

(Cã sử dụng tin phóng sự, bình luận báo)

H:Nhng t ng trờn c gi thuật ngữ thuật ngữ?

Thử tìm xem thuật ngữ mục 1,2 có nghĩa khác?

I Thuật ngữ gì?

* VD: (sgk)

- Cách 1: nêu đặc tính bên ngồi vật (dạng lỏng) hay rắn, màu sắc mùi vị nh nào? Có từ đâu hay từ đâu mà có?

- Cách 2: Thể đặc tính bên vật (đ-ợc cấu tạo từ yếu tố nào? Quan hệ yu t ú sao?

-> Cách giải thích hình thành sở kinh nghiệm có tÝnh chÊt c¶m tÝnh

-> Cách đặc tính khơng thể nhận biết đợc qua kinh nghiệm cảm tính mà phải qua nghiên cứu lí thuyết khoa học qua việc tác động vào vật bộc lộ đặc tính

Nh vËy

-> Cách 1: Giải thích từ ngữ thông dụng -> Cách 2: Giải thích nghĩa thuật ngữ -> Thạch nhũ: Địa lí

Ba dơ: Hoá học ẩn dụ: Ngữ văn

Phân số thập phân: Toán học

-> Chđ u lo¹i VB vỊ khoa häc c«ng nghƯ

* Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học công nghệ thờng đợc dùng các văn khoa học công nghệ.

II Đặc điểm thuật ngữ

-> Không có nghĩa khác hay cách giải thích khác

H:Em rút kết luận qua trờng hợp này?

(Thut ng thể chặt chẽ khái niệm khơng có tợng đồng âm đa nghĩa, đồng nghĩa, có tính xác, hệ thống, quốc tế)

H:Trong hai VD từ muối có sắc thái biểu cảm?

H:Từ phân tích VD em rút đặc điểm thuật ngữ?

H:Vận dụng kiến thức học môn: Ngữ văn, lịch sử, Địa lí để tìm thuật ngữ thích hợp với trống? Và thuộc lĩnh vực nào?

H:Trong đoạn điểm tựa có đợc dùng nh thuật ngữ vật lí hay khơng? Có ý nghãi gì?

H:Hãy cho biết hai câu sau trờng hợp hỗn hợp đợc dùng nh thuật ngữ? Trờng hợp từ thông thờng?

H:Căn vào cách xác định sinh học Hãy định nghĩa thuật ngữ cá có khác thuật ngữ cách hiểu thông thờng?

niệm đợc biểu thị thuật ngữ

VD: ẩn dụ gọi tên vật tợng tên vật tợng khác có nét tơng đồng với -> Thuật ngữ ngơn ngữ mà khái niệm mang tính khoa học đợc ngời công nhận sử dụng a, Thuật ngữ: Khơng có tính biểu cảm, khơng gợi lên ý nghĩa bóng bẩy > Muối muối khơng phải thứ khác

b, Lµ mét tõ thông thờng tình cảm sâu đậm ngời

* Thuật ngữ tính biểu cảm * Ghi nhí: sgk

III, Lun tËp

Bµi tËp 1:

- Lùc: VËt lÝ Thô phÊn: Sinh học - Xâm thực: Địa lí Lu lợng: Địa lí - Hiện tợng hoá học: Hoá học

- Träng lùc: VËt lÝ

- Trêng tõ vùng: Ng÷ văn - Khí áp: Địa lí

- Di chỉ: Lịch sử - Đơn chất: Hoá học

Bài tập 2:

- Điểm tựa thuật ngữ vật lí có nghĩa điểm cố định địn bẩy thơng qua lực tác động đợc truyền tới lực cản Nhng điểm tựa khơng đợc dùng nh thuật ngữ điểm tựa làm chỗ dựa

Bµi tËp 3:

-> Trong trờng hợp a từ hỗn hợp đợc dùng nh thuật ngữ

-> Trờng hợp b từ hỗn hợp đợc dùng nh từ thông thờng

VD: Thøc ăn hỗ hợp

Bài tập 4:

Cá ĐV có xơng, sống dới nớc, bơi vây, thở bàng mang Theo cách hiểu thông thờng ngời Việt (qua cách gọi cá voi ) cá không thiết phải thởi bàng mang

* Củng cố

III, Híng dÉn häc sinh häc bµi vµ lµm bµi ë nhµ

Hoµn chØnh bµi tËp

Chú ý thuật ngữ đợc dùng lĩnh vực khoa học riêng biệt

*****************************************************************

Tiết 32

Miêu tả văn tự sự

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cn đạt: Giúp HS thấy đợc vai trò cảu yếu tố miêu tả hành động việc cảnh vật ngời văn tự

Rèn kĩ vận dụng phơng thức biểu đạt văn bn

II Chuẩn bị:

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Kiểm tra chuẩn bị nhà HS

II, Dạy mới:

Giới thiệu bài: lớp em tìm hiểu vai trò ý nghĩa yếu tố miêu tả văn tự Ngồi có vai trị gì, có tác dụng ntn tiết học hơm trị ta tìm hiểu

 Néi dung mới:

Đọc đoạn trích

H:HÃy cho biết đoạn trích kể việc gì?

Sự viƯc Êy diƠn ntn?

(Sầm Nghi Đống thắt cổ tự tử quân Thanh đại bại)

H:Chỉ tri tiết miêu tả đoạn trích (miêu tả làm dõ tính chất cảnh vật ngời hành động ng-ời)

H:Chi tiết miêu tả nhằm thể đối tợng nào?

H:Kể lại nội dung có bạn nêu việc (sgk) theo em việc nêu đầy đủ cha?

H:Hãy nối việc thành đoạn văn

H:Theo em kể việc diễn nh nhân vật Quang Trung có bật khơng? Trận đánh có sinh động không? Tại sao?

H:Vậy so sánh đoạn văn đoạn trích em thấy sinh động nhờ yếu tố nào? Vì sao?

(Hay quân Thanh đại bại đại bại cách thảm hại nhờ yếu tố miêu tả: xác chảy suối)

H:Tõ néi dung trªn em hÃy cho biết ngời kể cần phải làm gì?

H:Yếu tố miêu tả có vai trò nh văn tự sự?

I, Tìm hiểu yếu tố miêu tả văn tự

* §o¹n trÝch

Kể chuyện Quang Trung huy tớng sĩ đánh đồn Ngọc Hồi

- Quang trung cho ghép ván lại cứu 10 ngời khiêng tiến sát đồn Ngọc Hồi

- Quân Thanh bắn khơng trúng ngời sau phhun lửa Qn vua Quang trung khiêng ván tề xông lên mà đánh Quân Thanh chống đỡ không

- Chi tiết miêu tả - Cứ ghép lại dấp nớc - Nhân gió bấc hại

- Chỏn lung tung thây máu chảy thành suối -> Làm bật hình ảnh Quang trung trận đánh, chiến thắng cảu quân Tây Sơn đại bại quân Thanh

_ việc - Nêu đầy đủ

Quang Trung cho ghép ván lại 10 ngời khênh tiến sát đông Ngọc Hồi Quân Thanh bắn không trúng ngời sau phun lửa Quân vua Quang Trung khiêng ván tề xông lên mà đánh Quân Thanh chống đỡ không Sầm Nghi Đống thắt cổ tự tử Quân Thanh đại bại

-> Câu chuyện không sinh động đơn giản kể lại việc tức trả lời việc gì, cha trả lời câu hỏi việc diễn ntn khơng làm rõ hình ảnh Quang trung trận đánh

-> Trong văn tự đoạn trích kể lại trận đánh Quang Trung sinh động cụ thể nhờ yếu tố miêu tả Các chi tiết làm rõ cảnh vật ngời trận đánh VD: từ việc Quang Trung chuẩn bị ván cho trận đánh khơng có yếu tố miêu tả ác em khơng thể biết Quang trung làm ván ntn Chính nhờ yếu tố miêu tả (cứ ghép ) hình dung lợi việc tiến quân đánh giặc

* Trong văn tự cần miêu tả Miêu tả cụ thể chi tiết cảnh vật nhân vật việc -> * có tác dụng làm cho câu chuyện trở lên hấp dẫn gợi cảm sinh động

(Tự phơng thức chủ đạo mà nhà văn thờng sử dụng để phản ánh tái hiện thực đời sống) Lấy hình thức kể để trình bầy diễn biến việc nhng tự theo em đơn kể-tả-kể-tả khơng?

H:Có bạn cho chỗ cần sử dụng yếu tố miêu tả cậu chuyện hay sinh ng, ý kin em th no?

H:Trong văn tự thờng có (yếu tố) dạng miêu tả nµo?

H:Khi đợc sử dụng văn tự phơng thức miêu tả đợc tri phối mục đích kể chuyện hay tất dạng miêu tả tn ti c lp?

Đọc yêu cầu tập

H:Tìm yếu tố tả ngời tả cảnh đoạn trích chị em Thuý Kiều cảnh ngày xuân Phân tích gia strị yếu tố miêu tả đó?

(Nguyễn Du tả Thuý Kiều Thuý Vân khác tả khn mặt dọng nói tiếng cời Kiều tập chung vào tả đoi mắt-> Ngời đọc hình dung vẻ đẹp ngời khác nhau)

Viết đoạn văn kể chị em Kiều chơi xuân vào chiều minh có đan xen yếu tố miêu tả?

(Sư dơng ng«i kể nào? Sự việc gì? Yếu tố miêu t¶ ntn?)

yếu tố miêu tả văn lạc đề Tuy nhiên phơng thức nh miêu tả biểu cảm miêu tả đợc sử dụng nhiều nhất, phổ biến có vai trị hoõ trợ cho tự nhiều nhât Tất tác phẩm văn học giói nh Việt Nam ó chng minh iu ú

Tả cảnh: thiên nhiên sinh hoạt

T ngi: hỡnh dỏng tớnh tỡnh hoạt động nội tâm Tả vật: đồ vật cối

VD: tự cần có đoạn tả cảnh thiên nhiên song không cần tả theo trình tự xa gần, mà chọn hình ảnh tiêu biểu

+ Kể nhân vật khơng cần bật đặc điểm ngoại hình nội tâm tính cách mà chọn số nét tiêu biểu Tức tự đóng vai trị chủ đạo miêu tả phơng thức khác đóng vai trị bổ trợ

II, Lun tËp:

Bµi tËp 1:

+ Tả ngời: khuân trăng đày đặn nét ngài nở nang

Hoa cời ngọc đoan trang Kiều: thu thủ nét xuân sơn Hoa ghen

-> V p oan trang phúc hậu quý phái Vân lộng lẫy đằm thắm có sức quấn hút mạnh mẽ Kiều

+ Tả cảnh: Cỏ non xanh tận chân trời

-> Mới mẻ tinh khơi giàu sức sống khống đạt trẻo nhẹ nhàng tinh khiết

Bµi tËp 2;

Trong tiết minh hại chi em Thuý Kiều sắm sửa quần áo để chơi xuân

Cuộc vui đến hồi kết thúc Chị em Kiều trở Đây cảnh chiều xuân đẹp nhng thống buồn, cảnh có nắng chiều tà có dáng ng-ời bâng khuâng bịn rịn Thng-ời gian chầm chậm trơi theo bớc chân ngời khơng khí lễ hội khơng cịn cảnh vật thiên nhiên nh vào lịng ngời

III, Híng dÉn häc sinh häc bµi vµ lµm bµi ë nhµ

Gợi ý tập khác tập -> Thuyết minh có xen yéu tố miêu tả-> Cần ý

**********************************************************************

TiÕt 33-34

KiÒu ë lÇu ngng bÝch

Ngun Du

A.PhÇn chuÈn bÞ

I.Mục tiêu cần đạt: Qua tâm trạng cô đơn buồn tủi ta thấy đợc nỗi niềm thơng nhớ Kiều, cảm nhậ đợc lòng chung thuỷ hiếu thảo nàng

Thấy đợc nghệ thuật miêu tả nội tâm nhân vật hiểu đợc lòng nhân đạo Nguyễn Du, khinh bỉ căm phẫn sâu sắc bọn bn ngời, đau đớn xót xa trớc thực trạng ngời bị hạ thấp chà đạp

Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình đặc sắc đoạn trích

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Đọc ng/c soạn giáo án

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Kiểm tra chuẩn bị nhà HS

II Dạy mới:

Giới thiệu bài: Sau bị Mã Giám Sinh lừa gạt làm nhục, bị Tú Bà mắng nhiếc Kiều không chịu tiếp khách, sống lầu xanh, nàng định tự tử Tú Bà sợ vốn dụ dỗ mụ giả vờ chăm sóc thuốc thang hứa hẹn gả cho ngời tử tế đa Kiều lầu Ngng Bích thực chất giam lỏng Kiều bộc lộ tâm trạng Tâm trạng ntn? Tiết học hơm

Néi dung bµi míi

H:Cho biết vị trí đoạn trích? Từ câu 1033 đến câu 1054) GV đọc mẫu

Gọi HS đọc nhn xột

H:Nêu bố cục đoạn trích?

(gm phần giới hạn nội dung phần đó)

H:Em hÃy tìm hiểu cảnh thiên nhiên câu thơ đầu?

(Đặc điểm không gian, thời gian Khung cảnh thiên nhiên cho thấy Kiều hoàn cảnh ntn? Từ ngữ góp phần diễn tả hoàn cảnh tâm trạng ấy?

B bàng mây sớm đèn khuya

Nưa tØnh nưa c¶nh nh chia tÊm lßng

H:Qua từ ngữ em hình dung tâm trạng Kiều ntn?

Một tranh thiên nhiên đợc chấm phá nét bút tài hoa để làm bật tâm trạng Kiều

H:Nhớ Kim Trong nàng nhớ gì?

H:Thuý Kiu ó hỡnh dung tng nh nhng gỡ?

H:Nỗi nhớ hai câu có sắc thái kh¸c?

H:Qua lời độc thoại em hiểu vẻ đẹp tâm hồn Kiều?

I §äc tìm hiểu chung

1 Vị trí đoạn trích

- Thuộc phần tác phẩm: Gia biến lu lạc Gồm 22 câu thơ

2 Đọc

Giäng trÇm bn

3 Bè cơc

- câu đầu: Hồn cảnh đơn tội nghiệp Kiều - câu tiếp:Nỗi nhớ Kim Trọng, cha mẹ cuả nàng - câu cuối: Tâm trạng đau buồn âu lo Kiều thể qua cách nhìn cuả cảnh vật

II, Ph©n tÝch

1 Hồn cảnh cô đơn tội nghiệp Kiều.

- Nhng thùc chất giam lỏng

* Không gian mênh mông hoang vắng rộn ngợp lầu Ngng Bích chơi vơi mênh mang trời nớc nhìn thấy dẫy núi xa hay cồn cát bay mờ mịt

- Trơ trọi, non xa, trăng gần cát bụi

-> Khung cảnh thiên nhiên mênh mông vắng lặng heo hút không bầu bạn, khơng bóng ngời Từ lầu cao ngớc mắt xa trông nàng thấy tầm mắt dáng núi xa mảng trăng gần Bức tranh đẹp nhng “ Ngời buồn cảnh có vui đâu bao giờ” Nhìn xuống mặt đất cảnh vật bốn bề xa trơng bát ngát cảnh thiên nhiên nên thơ thống đãng không làm cho nàng nguôi ngoai u sầu * Tâm trạng cô đơn trơ trọi đau đớn tủi nhục cho thân phận

-> Mây sớm đèn khuya gợi thời gian tuần hồn khép kín (t) khơng gian giam hãm ngời sớm khuya ngày đêm Kiều thui thủi làm bạn mây sớm đèn khuya hồn cảnh đơn tội nghiệp

2 T©m trạng nhớ Kim Trọng th ơng nhớ cha mẹ

Tởng ngời dới nguyệt chén đồng Tin sơng luống công mai chờ Bên trời góc bể bơ vơ

TÊm son gét rưa bao giê cho phai

-> Tëng nhí vỊ lêi íc hẹn trăm năm lời thề nguyền hôm nh mà ngời ngả Nàng xót xa âmn hận nh kẻ phụ tình

-> Hai câu tiếp Thuý Kiều độc thoại với mìng lời lẽ chân thực thiết tha

* Tấm lòng thuỷ chung son sắt Thuý Kiều với Kim Träng

Nỗi nhớ cha mẹ đợc Kiều ghi lại câu thơ tiếp theo?

H:Em có nhận xét cách sử dụng từ ngữ đoạn thơ?

H:Ti tg li sử dụng nhiều điển cố nói lên nỗi nhớ TK cha mẹ?

H:Qua cách sử dụng ngôn ngữ sáng tạo Nguyễn Du em cảm nhận điều nỗi nhớ cảu TK cha mẹ?

H:Việc nhớ thơng ngời thân cảnh bi đát giúp em cảm nhận đợc vẻ đẹp TK?

H:Có ý kiến cho đoạn thơ TK nhớ ngời yêu trớc nhớ cha mẹ sau Đó nét đặc sắc dụng ý Nguyễn Du em có đồng ý không?

H:Tâm trạng Kiều đợc thể qua hình ảnh nào?

Em cã nhËn xÐt nghệ thuật miêu tả Nguyễn Du?

H:Có ý kiến cho đoạn thơ tác giả dùng hình ảnh thiên nhiên để miêu tả nội tâm nhân vật ý kiến em nào?

(Có thể nói cảnh đợc nhìn qua tâm trạng cảnh từ xa đến gần, màu sắc từ nhạt đến đậm, âm từ tĩnh đến động, nỗi buồn từ man mác mơng lung đến lo âu kinh sợ, sóng tiếng gió cảnh tợng thật hãi hùng nh báo trớc giông bão số phận lên vùi dập Kiều)

H:Em học tập đợc nghệ thuật ca on trớch?

bơ vơ nơi chân trêi gãc bĨ Xãt ngêi tùa cưa h«m mai

qu¹t nång Êp l¹nh

Sân lai nắng ma Có gốc tử vừa ngời ơm

-> Sư dơng c¸c thi liệu điển cố Trung Quốc: quạt nồng, ấp lạnh, sân lai, gèc tö

Sử dụng nhiều từ ngữ mang phong cách tực ngữ Việt Nam: Rày trông mai chờ, cách nắng ma -> Là hình ảnh tiêu biểu nói đạo làm phải có hiếu với cha mẹ Đã có tích lão lai tử ngời nớc Sở th cha m rt cú hiu

-> Nàng hình dung cha mĐ vÉn sím h«m tùa cưa ngãng tr«ng tin tức nàng

* Xót thơng day dứt khôn nguôi phụng dỡng song thân

-> Nỗi nhớ lo âu vẻ đẹp nhân cách nàng Nàng thuỷ chung hiếu thảo vị tha quan tâm đến ngời thân thân

-> Đối với ngời yêu Kiều coi kẻ lỗi hẹn, bạc tình Nguyễn Du ngợi ca mối tình tự chớm nở, sau Kiều lâm nạn tình yêu dang dở ông ngời thông cảm với đổ vỡ tan nát mối tình mà trái tim Kiều lúc nh chảy máu đau thơng hối hận Mặt khác cha mẹ Kiều bán chuộc cha ơn sinh thàn có phần đền đáp-> Nên Nguyễn Du tinh t

3 Tâm trạng buồn lo Kiều.

Buồn trông Hoa trôi

-> Điệp ngữ buồn trông

Mỗi hình ảnh ẩn dụ biểu tâm trạng Thuý Kiều

-> Cánh buồm thoáng xa xa buổi chiều tà gợi nên nàng nỗi buồn da diết quê nhà Một cánh hoa trơi man mác dịng nớc mêng mông nỗi buồn phận lênh đênh vô định nàng Một màu xanh mù xa tít nỗi bi thơng vô vọng kéo dài Và thiên nhiên dội gợi lên tâm trạng hãi hùng lo sợ trớc tai hoạ nh lúc ập xuống u nng

-> Buồn trông điệp khúc đoạn thơ điệp khúc tâm trạng

III, Tổng kết ghi nhớ

- Miêu tả nội tâm nhân vật, tả cảnh ngụ tình

- Cảnh ngộ đơn buồn tủi lịn thuỷ chung hiếu thảo Kiều

IV, LuyÖn tËp

H:Nội dung cuả đoạn trích?

H:on thơ thể giá trị nhân đạo sâu sắc Em chứng minh?

III, Híng dÉn häc sinh häc bµi vµ lµm bµi ë nhµ

Häc thuộc lòng thơ

Soạn bài: trau dồi vèn tõ

******************************************************************

TiÕt 35

trau dåi vốn từ

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cn đạt: Giúp HS hiểu đợc tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ, muốn trau dồi vốn từ trớc hết phải rèn luyện để biết đợc đầy đủ xác nghĩa cách dùng

Ngoµi muèn trau dồi vốn từ cần phải biết cách làm tăng vốn từ

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Đọc nghiên cứu soạn

2.Phần trò: Học cũ: Sự phát triển từ vựng- Thuật ngữ Đọc trớc lần

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Cõu hi: Nhận định nói đặc điểm thuật ngữ:

A, Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm B, Thuật ngữ tính biĨu c¶m

C, Cả A B D, Cả A B sai

Đáp án: Chọn A B ỳng

II Dạy mới:

Gii thiu bài: Từ chất liệu để tạo nên câu Muốn diễn tả xác sinh động suy nghĩ tình cảm cảm xúc ngời nói phải biết rõ từ mà dùng có vốn từ phong phú Do việc trau dồi vốn từ quan trọng Tiết học hôm

 Néi dung mới:

Đọc ý kiến Phạm Văn §ång

H:Qua ý kiến tác giả muốn nói điều gì? (Tiếng Việt có khả đáp ứng nhu cầu giao tiếp ngời không? Tại sao?)

H:Muốn phát huy tốt khả Tiếng Việt phải làm gì? Vì sao? (Vì cách thể giữ gìn sáng Tiếng Việt có hiệu thể lịng tự hào dân tộc ý thức giữ gìn sắc văn hố dân tộc thơng qua lời ăn tiếng nói hàng ngày.)

H:Từ ý kiến em rút nhận xét việc sử dụng tốt Tiếng Việt?

H:Xác định lỗi diễn đạt câu sau? Vì sao?

Vì câu b nên dùng từ thay cho từ (Dự đoán)?

I, Rốn luyn nm vững nghĩa từ cách dùng từ

-> Tiếng việt ngơn ngữ có khả lớn để đáp ứng nhu cầu diễn đạt ngời việt Tiếng việt giàu đẹp ln ln phát triển - Muốn phát huy tốt khả tiếng việt nhân phải không ngừng trau dồi ngôn ngữ trớc hết trau dồi vốn từ Biết sử dụng nhuần nhuyễn tiếng việt nói , viết

* Mn sư dơng tèt tiÕng viƯt tríc hÕt cÇn trau dåi vèn tõ

a, Mắc lỗi dùng từ: Thừa từ “đẹp” dùng “thắng cảnh”-> cảnh đẹp đủ

b, Sai từ “dự đốn” đốn biết trớc tình hình việc xảy tơng lại

H:Câu c sai từ nào? Thay từ cho ỳng

H:Vì có lỗi Vì tiếng ta nghèo Hay ngời viết dïng tiÕng ‘ta”?

H:Nh để biết dùng tiếng ta cần phải làm gì?

H:VËy ngoµi viƯc mn trau dồi vốn từ cần làm ntn?

(Từ vựng ngôn ngữ chia cho tất thành viên công đồng mà ngơn ngữ học hỏi đợc nhiều ngời nắm đợc vốn từ nhiều hơn)

Đọc ý kiến sách giao khoa

H:Nh Tụ Hồi nói vấn đề gì? Có liên quan đến việc trau dồi vốn từ ntn?

H:Em so sánh hình thức trau dồi vốn từ nêu vd với hình thức trau dồi vốn từ Nguyễn Du em thấy có khác?

H:Qua câu truyện Tô Hoài em rút häc g×?

H:Chọn cách giải thích

H:xác nh ngha ca yu t Hỏn Vit?

H:Sửa lỗi dùng từ câu sau

H:Bình luận ý kiến sau đây?

H:Dựa theo ý kiến hÃy nêu c¸ch em

c, Sai từ đẩy mạnhvì đẩy mạnh đẩy nhanh lên Nói qui mơ phải mở rộng hay thu hẹp nhanh hay chậm đợc Vì ngời viết khơng biết dùng xác nghĩa cách dùng từ mà mà sử dụng tiếng ta nghèo mà ngời viết sử dụng tiếng ta

- Muốn biết dùng tiếng ta trớc hết phải nắm đợc đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ

* Rèn luyện để nắm đợc đầy đủ xác nghĩa từ cách dùng từ việc quan trọng để trau dồi vốn từ

-> Từ đặt yêu cầu rèn luyện để biết thêm từ mà cha biết làm tăng vốn từ nhiều Các nhà văn lớn giới Việt nam XH phong kiến lịch sử VN mà tiêu biểu Nguyễn Du gơng sáng trau dồi vốn từ cách hỏi từ ngữ nhân dân

II Rèn luyện để làm tăng vốn từ

* VD:

-> Nhà văn phân tích q trình trau vốn từ đại thi hào Nguyễn Du cách học lời ăn tiếng nói Nguyễn Du

-> Trau dồi thơng qua q trình rèn luyện đẻ biết đầy đủ xác

* Rèn luyện để biết thêm nhng từ cha biết làm tăng vốn từ việc thờng xuyên phải làm để trau dồi vốn từ

* Ghi nhí:

III Lun tËp:

Bµi tËp 1:

- HËu qu¶: kÕt qu¶ xÊu

- Đoạt: chiếm đợc phần thắng

- Tinh tó: trời (Nói khái quát)

Bài tập 2:

Dứt: không

Tuyt chng: mt hn nịi giống Tuyệt giao: cắt đứt giao thiệp

Bµi tËp 3:

a, Im lặng->yên tĩnh vắng lặng (từ để nói với ngời

b, Thành lập-> thiết lập quan hệ ngoại giao c, Cảm xúc-> cảm động

Bµi tËp 4:

Tiếng Việt ngôn ngữ sáng giàu đẹp Điều đợc thể trớc hết qua ngơn ngữ ngời nơng dân Mn gìn giữ sáng giàu đẹp ngôn ngữ dân tộc phải học tập lời ăn tiếng nói họ

Bµi tËp 5:

Chú ý quan sát lắng nghe lời nói hàng ngày ngời xung quanh phơng tiện thông tin đại chúng nh phát truyền hình

sẽ thực để làm tng t?

H:Cho từ ngữ: phơng tiện cứu giúp hÃy chọn từ ngữ thích hợp với chỗ trống câu sau?

H:Phõn bit ngha từ ngữ sau đặt câu với t ng ú?

mẫu mực nhà văn næi tiÕng

Ghi chép nhng từ nghe đợc đọc đợc gặp từ ngữ khó khơng tự giải thích đợc tra cứu từ điển

Bµi tËp 6:

a, §iĨm u

b, Mục đích cuối c, Láu táu, đề đạt d, Láu táu

e, Hoảng loạn

Bài tập 7:

+ Nhuận bút tiền trả cho ngời viết tác phẩm Thù lao trả công để bù đắp vào lđ bỏ

-> Thï lao réng h¬n nghÜa nhuận bút nhiều

+ Tay trắng: chút vốn liếng cải

+ Trắng tay bị hết tiền bạc cải không thứ

III Hớng dẫn học sinh học bài, làm bµi tËp ë nhµ

- Lµm bµi tËp 8,9 - Häc ghi nhí

*************************************************************

Ngày soạn 15 -10 -2011

TUN 8:

Bài: 7,8 : ( tiết 36 đến tiết 40): Tit 36+37: Viết tập làm văn số

Tiết 38+39: Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga

Kết cần đạt

*Viết đợc văn tự kết hợp miêu tả cảnh vật ngời việc

*Nắm đợc cốt truyện Lục Vân Tiên Qua đoạn thơ biểu đợc khát vọng cứu đời giúp ngời tác giả phẩm chất ngời nhân vật : Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga Thấy đợc đặc trng phơng thức khắc họa tính cách nhân vật Nguyễn Đình Chiểu

*Hiêu đợc vai trị yếu tố miêu tả nội tâm văn tự

Tiết 36- 37

Viết tập làm văn số 2

A, Phần chuẩn bị

I, Mc tiêu cần đạt : Giúp học sinh biết tận dụng kiến thức học để thực hành viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật ngời hành động

- Rèn kỹ diễn đạt trình bày

II, Chn bÞ

1 Phần thầy : đề + đáp án biểu điểm Phần trị : Ơn tập lý thuyết + vit

B, Phần thể lên lớp

I, ổn định tổ chức II, Đề bài

Tởng tợng 20 năm sau vào ngày hè em thăm lại trờng cũ Hãy viết th cho bạn hồi kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động y

III, Đáp án biểu điểm 1 Đáp án

A Mở : Đầu th : Địa điểm, ngày tháng năm viết th

Lý viết th : lâu khơng biết tin tức viết hỏi thăm sức khoẻ kể lại buổi thăm trờng vào ngày hè sau 20 năm xa cách

B Thân :

- Lý tr li thm trờng Thăm trờng vào buổi nào? Đi với ai? ( thăm vào buổi chiều hè với đồng nghip )

- Đến trờng gặp ai? Thầy cô gi¸o cị

- Quang cảnh trờng : ngơi trờng rêu phong cũ phịng học vốn khang trang có thêm dãy nhà ba tầng đủ phòng chức

- Nhớ lại cảnh ngày xa học ngơi trờng khác : phợng bàng to tán rộp sân trờng Các thầy cô giáo cũ khơng cịn nhiều ( Thầy nghỉ hu ) nhiu thy cụ giỏo mi

- Vào thăm phòng học cũ nhớ lại tiết học, kỷ niệm vui buồn ùa trò chơi buổi sinh hoạt

- Lần lợt hình ảnh khn mặt chỗ ngồi tâm trí đem lại xúc động

B KÕt bµi

- Lời chúc, hỏi thăm sức khoẻ gia đình bạn bè cũ

- Høa hĐn tỉ chøc häp líp Kû niƯm 20 năm ngày trờng vào tháng sau - Ký ghi rõ họ tên

3, Biểu điểm

* im giỏi : Bố cục rõ ràng ( hình thức th ) Phải tởng tợng trởng thành đóng vai ngời có vị trí cơng việc trở lại thăm trờng

- LËp luËn râ rµng

- Kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả ( cảnh vật ngời hành động) - Thể suy nghĩ tình cảm thực sáng

- Diễn đạt gãy gọn sáng dùng từ xác - Hạn chế tối đa lỗi sai tả ngữ pháp (1-3 lỗi) * Điểm trung bình

- BiÕt kÕt hỵp u tè miêu tả nhng vụng

- ụi ch din đạt cha rõ ràng cha thể đợc rõ ràng tình cảm số chỗ cịn nờu chung chung

- Còn mắc 3-4 lỗi tả * Điểm yếu

- Bố cục cha rõ ràng Bài sơ sài, ý lộn cha theo trình tự lập luận Cha biết kết hợp yếu tố miêu tả

- Cha thể rõ tình cảm

- Din t lng cng, mc nhiều lỗi lặp từ, sai dấu câu - Còn mắc nhiều lỗi lặp từ tả

(Giáo viên vào viết học sinh, dựa vào biểu điểm để đánh giá làm em chi phù hợp)

IV, Híng dÉn häc sinh häc bµi vµ lµm bµi ë nhµ

- Xem lại đề tìm hiểu đề tìm ý - Lập dàn ý chi tiết nhà Đọc

****************************************************************************

Tiết 38,39

Lục vân tiên cứu kiều nguyệt nga

Nguyễn Đình Chiểu A.Phần chuẩn bị

I.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS nắm đợc cốt truyện điểm tác giả tác phẩm Qua đoạn trích hiểu đợc khát vọng cứu ngời giúp đời cảu tác giả phẩm chất hai nhân vật: Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

Tìm hiểu đặc trng phơng thức khắc hoạ tính cáh nhân vật truyện

II ChuÈn bÞ:

1.Phần thầy: Đọc nghiên cứu soạn 2.Phần trò: Học cũ soạn

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Câu hỏi: Qua đoạn trích MÃ Giám Sinh mua KiỊu”, em hiĨu g× vỊ x· héi phong kiÕn ViƯt Nam?

Đáp án: Là tranh thực XHPK XH đồng tiền đẩy ngời tài sắc trở thành hàng, trở thành mua bán-> Tố cáo XH đẩy ngời vào lầu xanh- Nhân phm b ch p

II, Dạy mới:

 Giới thiệu bài: Cố thủ tớng Phạm Văn Đồng nói Nguyễn Đình Chiểu Trên trời có sao, có ánh sáng khác thờng nhng nhìn cha thất sáng Nguyễn Đình Chiểu- nhà thơ yêu nớc vĩ dân miền Nam kỉ 19 nhng nh

 Néi dung bµi míi:

Trình bày hiểu biết em tác giả? (26 tuổi tàn tật đờng cơng danh tắc nghẽn, đờng tình dun trắc trở, ông không gục ngã trớc số phận ngẩng cao đầu mà sống- sống có ích đến thở cuối cùng)

Dù bị bệnh tật mù lồ khó khăn ơng giữ vững lập trờng, làm quân s cho lãnh tụ nghĩa quân, viết văn thơ khích lệ tinh thần chiến đấu nghĩa sĩ)

H·y nªu tªn mét số tác phẩm Nguyễn Đình Chiểu mà em biết?

( Là nhà thơ mở đầu cho phong trào văn

I, Đọc tìm hiểu chung

1, Giới thiệu tác giả tác phẩm

* Thân

Sinh 1822-1888 học giỏi đỗ tú tài, mở trờng dạy học, làm thuốc

- Can đảm ghé vai ba trọng trách: Thầy giáo, thầy thuốc nhà thơ

- Cơng vị làm nêu g-ơng sáng cho đời

* Cuộc đời có nhiều đau khổ, có nghị lực, có nhân cách cao cả, có lịng u nớc tinh thần bất khuất chống ngoại xâm

* Sù nghiÖp văn chơng

thơ yêu nớc cuối thÕ kØ 19)

Tác phẩm đợc sáng tác theo thể thơ nào? Có kết cấu sao?

KĨ tóm tắt ngắn gọn truyện Lục Vân Tiên?

HÃy kể số nhân vật nhân vật chính?

Vân Tiên đợc giới thiệu ntn?

Trong truyện Vân Tiên có hành động làm ta nhớ mãi?

Sau đánh tan bọn cớp cứu Nguyệt Nga, Lục Vân Tiên trả lời Nguyệt Nga có ý định trả ơn?

Trong tác phẩm em thấy có nhân vật có hành động hào hiệp giống Vân Tiên? Em có suy nghĩ hành động cuả Vân Tiên, Hớn Minh?

gt hành động Vân Tiên, Hớn Minh số nhân vật khác tác giả đề cao điều gì?

Trong trun, Vân Tiên Kiểu Nguyệt Nga gặp nạn nào?

Những nạn gây gay lí gì?

Mỗi lần gặp nạn đợc cứu giúp?

Mỗi đợc cứu giúp Vân Tiên có ý định trả ơn, ngời tr li sao?

Tìm hiểu nhân vật tác giả muốn gỉ gắm điều qua nhân vật thiện- ác? Kết thúc truyện Nguyệt Nga- Vân Tiên có kÕt qu¶ sao?

MĐ Vâ ThÕ Loan trả giá ntn?

Truyn kt thỳc vi s phn nhân vật nh có thoả đáng khơng? sao? Kết thúc giống kết thúc chuyện em học?

Qua truyện em thấy tác giả sáng tác truyện nhằm mục đích gì?

Trong truyện em thấy nhân vật có điểm giống tác gi¶?

(ở thời đại chế độ phong kiến khủng

* Lu lại cho đời nghiệp văn chơng đồ sộ, giá trị tinh thần quí bỏu

2, Tác phẩm

a, Tóm tắt

- Thơ nôm lục bát kết cấu chơng hồi gồm 2082 câu

phần:

+ Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga

+ Lc Võn Tiên gặp nạn đợc ngời thần giúp đỡ

+ Kiều Nguyệt Nga gặp nạn đợc phật bà nhân dõn cu giỳp

+ Vân Tiên- Nguyệt Nga gặp

b, Giá trị tác phẩm.

Vân Tiên, Nguyệt Nga, Hớn Minh + Lục Vân Tiên

-> Khôi ngô tuấn tú tài kiêm văn võ -> Đánh tan bọn cớp

Vân Tiên nghe nói liền cời Làm ơn há dễ trông ngời trả ơn -> Hớn Minh bẻ giò cậu công tử

-> hành động hào hiệp nụ cời vô t ngời khơng tính tốn thiệt làm việc khụng cn tr n

* Đề cao tinh thần nghĩa hiệp sẵn sàng cứu khốn phò nguy, làm việc nghĩa vô t

+ Vân Tiên

- Lang băm Mẹ Tiểu đồng Thầy bói lấy mự mt

Hết tiền

Trịnh hâm ®Èy xuèng s«ng Ng «ng Cha v« c«ng Bá vào hang Thần núi + Kiều Nguyệt Nga

Bố T S ; Cống giặc ô qua; Phật bà Kẻ ác Tự tử bà lÃo Ngời thiện Ngủ lòng lÃo chẳng mơ Dốc lòng nhân nghĩa chờ trả ơn

* Xem trọng tình nghĩa ngời với ngời Đồng thời phê phán xấu xa XH - Nguyệt Nga- Vân Tiên đợc hởng hạnh phúc Vân Tiên sỏng mt

Trịnh Hâm : Chìm thuyền chết

Mẹ Võ Thế Loan bị bỏ vào hang thơng Tßng

-> Thoả đáng Kẻ ác-> trả ác

Ngời lơng thiện đợc đền bù xứng đáng, đợc h-ởng hạnh phúc

Trun cỉ tÝch

* Khát vọng nhân dân hớng tới lẽ công điều tốt đẹp đời=> Truyền dạy đạo lí làm ngời

hoảng nghiêm trọng kỷ cơng trật tự XH lỏng lẻo đạo đức suy vị Một tác phẩm nh đapó ứng đợc nguyện vọng nhân dân)

Có ý kiến cho truyện Lục Vân Tiên thiên tự truyện em có trí khơng? Em có nhận xét cách sử dụng ngôn ngữ? Cách miêu tả ngôn ngữ cử hành động nhân vật tác phẩm?

( Tính cách nhân vật thờng bộc lộ qua việc làm, lời nói cảu chỉ)

Truyn c sỏng tác hàon cảnh nào?

( Dù làm tác phẩm đợc lu truyền rộng rãi khắp lục tỉnh miền Nam Bộ dới hình thức sinh hoạt dân gian nói thơ, kể chuyện, hát Vân Tiên Truyện đợc in lại nhiều lần, phiên âm chữ quốc ngữ đợc dịch tiếng Pháp khơng truyện Kiều Nguyễn Du)

Tiết GV c- HS c

Tìm hiểu cách phân đoạn cho biết nội dung đoạn?

Truyện kết cấu theo kiểu thông thờng cua loại truyền thống xa ntn?

Kiểu kết cấu có tác dụng gì?

( hiền gặp lành, thhiện thắng ác Chính nghĩa thắng gian tµ)

Trong đoạn trích tác giả giới thiệu Vân Tiên với đặc điểm bật? Trên đờng thi Vân Tiên gặp chuyện gì? Trớc cảnh VT có lời nói, hành động gì?

Em phân tích hành động cảu Vân Tiên Nhận xét lực lợng hai bên?

Mặc dù lực lợng không cân nhng VT hành động ntn?

Khi đánh cớp VT đợc so sánh với hình ảnh nào?

( Đó tài bậc anh hùng sức mạnh bênh vực kẻ yếu chiến thắng lực bạo tàn)

Qua hnh ng ú em có nhận xét nhân vật Lục Vân Tiên?

Sau đánh tan bọn cớp VT có hành động nào?

bÞ béi íc

-> Một tác phẩm vừa đời đợc nhân dân Nam B tip nhn nng nhit

* Giá trị nghệ thuật

-> Đúng phần tất * Ngôn ngữ giản dị

* Miờu t hành động cử nhân vật nhiều miêu tả nội tâm nhân vật

- Tác giả bị mù ngời khác ghi lại nhiều ngơn ngữ cha đợc gọt rũa trau chuốt, đơi chỗ cịn gũ ộp

3 Đọc tìm hiểu thích.

- Giọng đọc phù hợp câu thơ kể chuyện, tả trận đánh- lời nói nhân vật

4 Bè cơc.

phÇn

+ 14 câu đầu: Lục Vân Tiên đánh tan bọn cớp cứu Kiều Nguyt Nga

+ Còn lại: Cuộc trò chuyện Vân Tiên- Nguyệt Nga

II Phân tích

- Kt cấu ớc lệ khuôn mẫu ngời tốt thờng gặp nhiều gian truân trắc trở đờng đời, bị kẻ xấu hãm hại lừa lọc Nhng họ đợc phù trợ c-u mang (con ngời thần linh)-> Tai qc-ua nạn khỏi đền đáp xứng đáng kẻ xấu bị trừng phạt - Phản ánh chân thực đời đầy rẫy bất cơng vơ lí vừa nói lên khát vọng ngàn đời nhân dân ta

1 Nh©n vËt Lơc Vân Tiên

- Chng trai 16 tui va di trờng học bớc vào đời đầy hăm hở muốn lập công danh, mong thử tài giúp ngời

- Gặp bọn cớp đờng ghé lại

bẻ làm gậy xông vô Kêu rằng:

Chớ quen hại dân

-> Dũng cảm tay khơng bọn cớp đờng gơm giáo đầy đủ lẫy lừng Vì khơng nghĩ đến tính mạng hiểm nguy chủ động làm gậy xơng vào diệt trừ đảng đồ

Tả đột hữu xung Khác Triệu Tử

Cử ú cú bỡnh thng khụng?

Đoạn sau từ chối lời mời, từ chối nhận trâm vàng nàng xớng hoạ thơ thản không vấn vơng)

Em cú nhn xét hành động Vân Tiên?

“Hình ảnh LVT hình ảnh đẹp hình ảnh lý tởng mà Nguyễn Đình Chiểu gửi gắm niềm tin mong ớc mình” Nhân vật Kiều Nguyệt Nga đợc giới thiệu nh nào?

Nguyệt Nga giãi bầy Vân Tiên nh nào?

Em cã nhân xét cách xng hô nói KiỊu Ngut Nga?

Qua cách c sử em cảm nhận đợc điều Kiều Nguyệt Nga?

Đối với ngời làm ơn LVT nàng c sử sao?

Theo em Nguyệt Nga lại báo ¬n nh thÕ?

(Bởi cuối nàng tự nguyện gắn bó đời với chàng trai khẳng khái hào hiệp giám liều để giữ trọn ân tình thuỷ trung với chàng Qua em có nhận xét nhân vật Kiều Nguyệt Nga?

“Nét đẹp tâm hồn làm cho hình ảnh Kiều Nguyệt Nga chinh phục đợc tình cảm yêu mến nhân dân Những ngời xem trọng ơn nghĩa Em có nhân xét ngh thut ca on trớch?

Giá trị đoạn trích?

Phân biệt sắc thái riêng lời thoại nhân vật qua đoạn trích?

* Là ngời anh hùng hào hiệp xả thân nghĩa hái

Vân Tiên động lòng ỏp rng

Tiểu th gái nhà Tªn hä

Phận gái đến

- Vân Tiên tìm cách an ủi họ ân cần hỏi han nghe họ nói muốn lạy tạ ơn Vân Tiên gạt ngay, có phần câu lệ lễ giáo phong kiến không muốn lạy tạ ơn hai cô gái, từ chối lời mời thăm nhà nàng đền đáp

-> Đối với Vân Tiên làm việc nghĩa bổn phận lẽ tự nhiên, ngời trọng nghĩa khinh tài khơng coi cơng trạng Đó cách c xử mang tinh thần nghĩa hiệp bậc anh hùng hảo hán

2, Nh©n vËt KiỊu Ngut Nga.

- Qua lêi d·y bµy cđa nµng

Tha Kiều Nguyệt Nga Quê Tây Xuyên

Cha tri phủ Hà Khê Sai ®em th vỊ Qua t ngåi TiƯn thiÕp l¹y tha

- Cách xng hơ qn tử- tiện thiếp khiêm nhờng-cách nói văn vẻ dịu dàng mực thớc Cách trình bày vấn đề rõ dàng khúc triết vừa đáp ứng điều thăm hỏi ân cần Vân Tiên vừa thể chân thành niềm cảm kích xúc động

* Lµ mét cô gái khuê thuỳ mị nết na có học thøc

Hà Khê gần Xin theo đền ơn Của tiền bạc vàng

Gẫm câu báo đức thù cơng Lấy chi cho phí lòng ngơi

-> Nguyệt Nga ngời chịu ơn lại ơn trọng không cứu mạng mà cứu đời trắng nàng Điều cịn q trọng tính mạng nàng, nàng áy náy băn khoăn tìm cách trả ơn chàng dù hiểu có đền đáp đến cha đủ

* Là ngời gái mực đằm thắm ân tình

III Tổng kết ghi nhớ

- Ngôn ngữ mộc mạc bình dị gần với lời nói thông dụng

- Khắc hoạ phẩm chất đẹp đẽ hai nhân vật Vân Tiên tài ba dũng cảm trọng nghĩa khinh tài, Nguyệt Nga hiền hậu nết na ân tình

IV Luyện tập

Vân Tiên đầy phẫn lộ

Tên cớp hống hách kiêu căng

i thoi vi Kiều Nguyệt Nga- Vân Tiên lời lẽ mềm mỏng xúc động chân thành

-Học thuộc đoạn trích phân tích tác phẩm-học ghi nhớ -Nắm nét tác giả tác phẩm giá trị tác phẩm -Soạn: miêu tả nội tâm văn tự

**************************************************************************

Tiết 40

Miêu tả nội tâm văn tự sự

A.Phần chuẩn bÞ

I.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh hiểu đợc vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm với ngoại hình k chuyn

Rèn kĩ kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tự

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Đọc nghiên cứu soạn 2.Phần trò: Học cũ soạn

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Câu hỏi: Vai trò yếu tố miêu tả văn tự sự?

ỏp ỏn: Trong bn tự miêu tả cụ thể chi tiết cảnh vật nhân vật việc có tác dụng làm cho câu chuyện trở lên hấp dẫn gợi cảm sinh ng Lm bỡa

II, Dạy mới:

 Giới thiệu bài: chơng trìng ngữ văn em đợc học đến yếu tố miêu tả tả ngời dùng lại miêu tả ngoại hình Ngữ văn tiếp tục miêu tả nhng có nâng cao phát triển miêu tả nội tâm Vậy miêu tả nội tâm, tiết học hôm hay

 Néi dung mới:

Đọc đoạn trích Kiều lầu Ngng Bích? (sgk- tang 93)

Tìm câu thơ tả cảnh câu thơ miêu tả tâm trạng Th KiỊu?

(Đối tợng miêu tả, hồn cảnh ngoại hình cảnh vật ngời với chân dung hình dáng, hành động, ngơn ngữ điều quan sát đợc trực tiếp đối tợng miêu tả nội tâm suy nghĩ tình cảm diễn biến tâm trạng nhân vật-> Những khơng quan sát đợc cách trực tiếp từ bên

Dấu hhiệu cho thấy đoạn đầu tả cảnh đoạn sau miêu tả nội tâm? Những câu thơ tả cảnh có mối quan hệ ntn với việc thể nội tâm nhân vật? ( Nh miêu tả ngoại cảnh ta khơng thể biết đợc tâm trạng Kiều qua ngoại cảnh ấy)

Vậy em hiểu miêu tả nội tâm? Miêu tả nội tâm có tác dụng nh việc khắc hoạ nhân vật văn t s?

( Miêu tả nội tâm bớc tiến nghệ thuật, tác phẩm VH dân gian, nhìn chung miêu tả nội tâm chủ yếu tù béc lé m×nh qua )

Gọi HS đọc on

I, Tìm hiểu yếu tố miêu tả nội tâm văn tự

* Đoạn trích

+ Miêu tả ngoại cảnh

Trớc lầu Ngng Bích khoá xuân Vẻ non xa trăng gần chung Bốn bề bát ngát xa trông

Cát vàng cồn bụi hồng dặm

Hoặc: Buồn trông cửa bể chiều hôm

ầm ầm tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi + Những câu thơ miêu tả nội tâm Bên trêi gãc bĨ

Có gốc tử vừa ngời ôm

-> Đoạn đầu đơn tả cảnh Song đoạn sau tập chung miêu tả suy nghĩ nàng Kiều Nghĩ thầm thân phận cô đơn bơ vơ nơi đất khách nghĩ cha mẹ chốn quê nhà chăm sóc phụng dỡng lúc tuổi già

-> Miêu tả hồn cảnh ngoại hình miêu tả nội tâm có mối quan hệ với Từ việc miêu tả hồn cảnh ngoại hình mà ngời viết cho thấy đợc tâm trạng bên Kiều Từ nhìn cánh buồm xa nàng bộc lộ nỗi buồn nhớ quê nhà tiếng sóng nh dự báo tai hoạ lúc ập xuống đầu nng

-> Đoạn sau miêu tả nội tâm

* Miêu tả nội tâm văn tự tái cảm xúc diễn biến tâm trạng nhân vật

Đoạn văn miêu tả nét mặt hoàn cảnh nào?

Tâm trạng nhân vật vui hay đau khổ Dựa vào từ ngữ để em khẳng định điều đó?

Tác giả có trực tiếp miêu tả đau khổ khơng?

So s¸nh víi c¸ch miêu tả tâm trạng Thuý Kiều đoạn trích Kiều lầu Ngng Bích?

Qua phân tích em rút học gì?

Thuật lại đoạn trích MÃ Giám Sinh mua Kiều văn xuôi ý miêu tả nội tâm Kiều?

Ghi lại tâm trạng em sau để xảy chuyện có lỗi bạn?

( §äc cho HS nghe mét vơ c·i T liƯu ng÷ văn 9)

miờu t ngoi hỡnh v ni tõm Miêu tả nội tâm nhằm khắc hoạ “chân dung tinh thần” nhân vật tái trăn trở dằn vặt rung động tinh tế tình cảm t tởng nhân vật Vì miêu tả

* làm cho nhân vật sinh động Đoạn văn (sgk)

-> Miêu tả nét mặt LÃo Hạc -> Phải bán cậu Vµng

-> đau khổ đến qua chi tiết miêu tả : Cời nh mếu vết nhăn xô lại ép cho nớc mắt chảy mếu nh nít

-> Miêu tả đau đớn , đau khổ qua nét mặt, cử nhân vật

-> Miêu tả qua cảnh vật

-> Văn học miêu tả trực tiếp tâm trạng nhân vật

* Có thể miêu tả nội tâm trực tiếp cách diễn tả ý nghĩ cảm xúc nhân vật có miêu tả nội tâm gián tiếp cách miêu tả nhân vật nét mặt nhân vật

II, Luyện tập

Bài tËp 1:

- Ng«i kĨ : Ng«i thø nhÊt thứ 3(nếu thứ ý Kiều MÃ Giám Sinh)

Bài tập 2:

- Ng«i kĨ: Ng«i 1, xng t«i

- Sự việc chính: gây chuyện có lỗi-> Bộc lộ tâm trạng

- Kết hợp miêu tả yếu tố nội tâm

- Tham kho văn bản: bai học đờng đời (sgk ngữ văn 9)

III, Híng dÉn häc sinh häc bµi vµ lµm bµi ë nhµ

Hoµn thiƯn bµi tËp

Lµm bµi tËp vµ học phần ghi nhớ Chuẩn bị

*************************************************************************

Ngày soạn 22 tháng 10 năm 2011 TUẦN 9:

Bài 9,10: ( tiết 41 đến tiết 45):

Tiết 41: chương trình địa phương (phần văn – Thăm lúa)

Tiết 42: Tổng kết từ vựng ( từ đơn … từ nhiều nghĩa)

Tiết 43: Tổng kết từ vựng ( từ đồng âm … trường từ vựng)

Tiết 44: trả tập làm văn số Tiết 45: Kiểm tra truyện trung đại

Kết cần đạt

*Biết đợc vài tác giả sống sáng tác văn học địa phơng Su tầm chép lại số tác phẩm hay viết địa phơng đợc sáng tác năn gần Bớc đầu có thái độ quí trọng tự hào văn học địa phơng

*Thông qua trả củng cố kĩ làm văn tự kết hợp với yếu tố miêu tả, nhận đợc u điểm, khuyết điểm Biết sửa lỗi diễn đạt tả

Qua ơn tập kiểm tra nắm đợc kiến thức truyện trung đại Thể loại chủ yếu, tác phẩm tiêu biểu, giá trị nội dung thành tựu nghệ thuật thể lực diễn đạt cần có

TiÕt 41

Chơng trình địa phơng phần văn “Thăm Lúa”

Trần Hữu Thung A.Phần chuẩn bÞ

I.Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh bổ sung vào vốn hiểu biết văn học địa phơng việc nắm vững đ-ợc tác giả số tác phẩm viết địa phơng mỡnh

- Tình yêu quê hơng bình dị thân thuộc sống

- Thể thơ năm chữ, hình ảnh thơ xinh xắn, bình dị, quen thuộc, giàu tính biểu tợng, giọng thơ chân thµnh, tha thiÕt

- Hình thành quan tâm yêu mến văn học a phng

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Đọc nghiên cứu soạn bài.Tìm hiểu su tầm tác giả

2.Phần trò: Học cũ, soạn : Thăm lúa; Đại Ngàn;Chị dâu;Cỏ dại; Nghệ An lòng tổ quốc Việt Nam

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Cõu hỏi: Qua đoạn trích em cảm nhận đợc lịng nhân đức ơng chài? Qua nói lên thái độ tình cảm ấtc giả nhân dân lao động ntn?

Đáp án: Chăm sóc Vân Tiên ân cần chu đáo Bao dung nhân ái, hào hiệp

Cuộc sống phóng khống ngồi vịng danh lợi thảnh thơi sơng nớc gió trăng Vì đầy niềm vui ngời lao động tự do, tự làm chủ ứng phó với mi tỡnh th

II, Dạy mới:

Giới thiệu bài: Để bổ sung vốn hiểu biết em văn học địa phơng, giúp em tìm hiểu số tác phẩm tiêu biểu địa phơng Bài học hơm nay…

 * Néi dung mới:

I Tìm hiểu văn bản: Thăm Lúa Trần Hữu Thung II Hớng dẫn tự học :

GV yêu cầu HS tập thể theo tổ thống kê tác giả, tác phẩm văn học địa phơng mà em làm, sáng tác mà HS su tầm chọn lựa đợc

Từng tổ tiến hành bổ xung vào bảng thống kê tác giả, tác phẩm văn học địa ph -ơng mà bạn tổ thống kê đợc tác phẩm su tầm đợc

- Các tổ lần lợt cử đại diện đọc trớc lớp bảng thống kê cuả tổ danh sách tác phẩm su tầm đợc

- Giáo viên dựa vào bảng thống kê t liệu cuả để hình thành bảng thống kê đầy đủ

Các tổ chọn bạn đọc viết giới thiệu cảm nghĩ tác phẩm viết địa ph -ơng đọc sáng tác

III, Híng dÉn häc sinh häc bµi vµ lµm bµi ë nhµ

- Soạn bài: Đồng chí

*************************************************************************

Tiết 42

Tỉng kÕt tõ vùng

A.PhÇn chuÈn bÞ

I.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (từ đơn, từ phức, thành ngữ, nghiã từ, từ nhiều nghĩa t-ợng chuyển nghĩa cảu từ.)

làm tập để nhận diện vận dụng khái niệm tợng học sử dụng nói viết hợp lớ

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Đọc nghiên cứu soạn

2.Phần trò: Học cũ, Đọc theo nội dung yêu cầu

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Không

II, Dạy míi:

*Giới thiệu bài: Trong tiết học hơm trị ta tiến hành tổng kết từ vựng để giúp em hệ thống nhớ lại kiến thức học Đồng thời biết sử dụng kiến thức giao tiếp Đặc biệt tiếp nhận phân tích văn

* Néi dung bµi míi:

Thế từ đơn từ phức? Cho VD? Phân biệt loại từ phức? (Có loại? loại cho ví dụ)

Gåm:

+ Tõ l¸y (Hoà phối â, t) + Từ ghép (ghép lại)

Trong từ sau từ từ ghép, từ từ láy?

(Nhng t ghộp nói có yếu tố cấu tạo giống phần vỏ ngữ âm nhng chúng đợc coi từ ghép vì)

Trong c¸c tõ l¸y sau từ có giảm nghĩa từ có tăng nghĩa so với nghĩa yếu tố gốc?

Thế thành ngữ?

(Nghĩa thành ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen cảu từ tạo nên thờng thông qua số phÐp chun nghÜa nh Èn dơ so s¸nh)

Trong tổ hợp từ sau tổ hợp từ thành ngữ ? Tổ hợp từ tục ngữ? Và giải thích nghĩa thành ngữ tục ngữ đó?

I, Từ đơn từ phức

1,

Từ đơn: Từ gồm tiếng: nhà, cõy

Từ phức: Tì hai nhiều tiếng: Quần áo, câu lạc bộ, XHCN

+Từ láy: Gồm từ phức coa quan hệ láy âm tiếng: nho nhỏ xào xạc

+T ghộp: Gm nhiu từ phức đợc tạo cách ghép tiếng có quan hệ với nghĩa

+Từ ghép: Ngặt nghèo, giam giữ, bó buộc, tơi tốt, bèo bọt, cỏ cây, đa đón, nhờng nhịn, rơi rụng, mong muốn

+Từ láy: nho nhỏ, gật gù, lạnh lùng, xa xôi, lánh

-> Giữa yếu tố có mối quan hƯ ng÷ nghÜa víi Sù gièng vỊ ngữ âm có tính chất ngẫu nhiên

2,

- Những từ láy có “giảm nghĩa”: “ trăng trắng” đềm đẹp, nho nhỏ,lành lạnh, xôm xốp - Tăng nghĩa: Sạch sành sanh, nhấp nhô

II, Thành ngữ

1, Thnh ng l cm t cú cấu tạo cố định biểu thị ỹ nghĩa hoàn chỉnh (khái niệm)

VD: Mẹ trịn vng Già kén kẹn hom Mèo mả gà đồng Vắt cổ chày mỡ

2,a, Tục ngữ: Hồn cảnh mơi trờng xã hội có ảnh hởng quan trọng đến tính cách đạo đức ngời

B, Thành ngữ Làm việc không đến nơi đến chốn bỏ dở thiếu trách nhiệm

c, Tơc ng÷: Mn gi÷ gìn thức ăn với chó phải treo lên với mèo phảI đậy lại

Tỡm hai thành ngữ có yếu tố động vật hai thành ngữ có yếu tố thực vật?

Tìm hai dẫn chứng việc sử dụng thành ngữ văn chơng?

Thế nghĩa từ?

Chọn cách cách hiểu sau

Cách giải thích hai cách giải thích sau đúng? Vì sao?

-> Để giải thích cho từ đặc điểm tính chất Độ lợng- tính t)

Trình bày khái niệm từ nhiều nghĩa tợng chuyển nghĩa từ?

( Cũn nghĩa chuyển nghĩa đợc hình thành sở nghĩa gốc)

Trong hai câu thơ từ “hoa” thềm hoa, lệ hoa”đợc dùng theo nghĩa gốc hay ngha chuyn?

khác

e Thnh ng: S thơng cảm thơng xót giả dối nhằm đánh lừa ngời khỏc

3 VD: Chó cắn áo rách: ĐÃ khốn khổ lại gặp thêm tai hoạ

+ Anh vừa bị trộm lại bị cháy nhà chó cắn áo rách

+ MÌo mï vớ cá rán: may mắn tình cờ hoàn cảnh đem lại

Ngời nách thớc kẻ tay dao Đầu trâu mặt ngụa ào nh sôi (Nguyễn Du) Thân em vừa trắng lại vừa tròn Bảy ba chìm với nớc non (Hồ Xuân Hơng)

III, Nghĩa từ

1 Nghĩa từ nội dung vật tính chất hoạt động quan hệ mà từ biểu thị

2 Chọn cách a b cha hợp lý C có nhầm lẫn nghĩa gốc nghĩa chuyển d sai nghĩa từ mẹ nghĩa từ bà có phần nghĩa chung ngời phụ n÷

3 Cách giới thiệu b Cách giới thiệu a vi phạm nguyên tắc quan trọng phải tuân thủ giới thiệu nghĩa từ dùng cụm từ có nghĩa thực thể (đức tính rộng lợng dễ thơng cảm với ngời có sai lầm đẽ tha thứ-cụm danh từ)

IV, Tõ nhiÒu nghĩa tợng chuyển nghĩa từ

1, Từ có nghĩa hay nhiều nghĩa Từ nghĩa: xe đạp, ô tô, cá rô

Tõ nhiỊu nghÜa: ch©n, mïa xu©n

-Nghĩa chuyển: hình thức thay đổi nghĩa từ tạo từ nhiều nghĩa từ nhiều nghĩa có nghĩa gốc: nghĩa xuất từ đầu làm sở đẻ hình thành nghĩa khác 2, Theo nghĩa chuyển nhiên coi tợng chuyển nghĩa làm xuất từ nhiều nghĩa nghĩa chuyển từ hoa nghĩa chuyển lâm thời cha làm thay đổi nghĩa từ cha thể đa vào từ điển

III, Híng dÉn häc sinh häc bµi làm nhà

- Ôn tập lại tất nội dung kiến thức từ vựng - §äc tríc bµi tỉng kÕt tõ vùng (tiÕp theo)

***********************************************************************

TiÕt 43

Tỉng kÕt vỊ tõ vùng

I.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học từ lớp đến lớp (Từ đồng âm, từ đồng nghĩa, từ tráI nghĩa, cấp độ kháI quát nghĩa cảu từ ngữ, trờng từ vựng)

II ChuÈn bÞ:

1.Phần thầy: Đọc bài, soạn giáo án đọc tài liệu tham khảo 2.Phần trò: Làm

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Không

II, Dạy bµi míi:

*Giới thiệu bài: Trong tiết học trớc em đợc hệ thống lại kiến thức nh từ đơn, từ phức, thành ngữ…tiết hôm tiếp tục ơn phần cịn lại từ vựng

* Néi dung bµi míi:

Thế từ đồng âm?

Phân biệt tợng từ nhiều nghĩa từ đồng âm?

Trong trờng hợp trờng hợp có tợng nhiều nghĩa trờng hợp có tợng đồng âm?

Thế từ đồng nghĩa?(Một từ nhiều nghĩa thuộc vào nhiều nhóm từ khác nhau)

Chọn cách cách biểu sau?

(VD: Tõ chÕt-tõ trÇn-hi sinh thay cho trờng hợp sử dụng)

Đọc tập

Hãy cho biết dựa sở từ “Xuân” thay cho từ “Tuổi”? Việc thay từ cho câu có tác dụng diễn đạt nh no?

Nêu khái niệm từ khái nghĩa?

(Một từ nhiếu nghĩa thuộc nhiếu cặp từ trái nghĩa khác nhau)

Cho biết cặp từ sau cặp từ có quan hệ trái nghĩa?

Xếp cặp từ trái nghĩa thành nhóm

(Thờng khả kết hợp với rất,hỏi,khí,lắm)

V Từ đồng âm

1 Từ đồng âm từ giống âm nhng nghĩa khác xa khơng liên quan đến

-> Khác hình thức từ nhiều nghĩa chỗ: Một từ cã chøa nhiỊu nÐt nghÜa kh¸c

2

a Từ nhiều nghĩa Nghĩa cảu phổi coi kết chuyển nghĩa từ xa xành

b Cú hhin tng từ đồng âm hai từ có vỏ ngữ âm giống nhau, nhng nghĩa khơng có mối liên hệ

VI Từ đồng nghĩa

1.Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống

VD: Máy bay, tàu bay, phi ¡n, chÐn, nhËu…

2

Chọn cách d a đồng nghĩa tợng phổ quát ngơn ngữ nhân loại, nói cách khác khơng có ngơn ngữ giới khơng có tợng đồng õm

b Đồng nghĩa quan hệ hai ba nhiều từ

c Khơng phảI từ đồng nghĩa có nghĩa hoàn toàn giống

3 Xuân từ mùa năm khoảng thời gian tơng ứng với tuổi coi trờng hợp lấy phận để thay cho toàn thể Một ht chuyển nghĩa theo phơng thức hoán dụ

Từ xuân thể tinh thần lạc quan tác giả Ngồi dùng từ cịn để tránh lặp từ tuổi tác

VII Tõ tr¸i nghÜa

1.Từ trái nghĩa từ có nghĩa trái ngợc xét sở chung

2.Những cặp từ có quan hệ trái nghĩa xấu-đẹp, xa-gần, rộng-hẹp

3.Sống-chết, chẵn-lẻ, nông-sâu, giàu-nghèo (Trái nghĩa thang độ,hai từ trái nghĩa biểu thị kháI niệm,khẳng định nghĩa phủ định kia…)

-Già-trẻ, yêu-ghét, cao-thấp, nơng-sâu, chiến tranh- hồ bình-> trái nghĩa lỡng phân biểu thị khái niệm đối lập loại trừ có khả kết hợp đợc với từ mức độ…

(Chú ý soạn phải soạn lại ->sai) Thế cấp độ khái quát nghĩa từ ngữ?

( Một từ có nghĩa rộng với từ ngữ đồng thời có nghĩa hẹp với số từ ngữ khác)

1.Nghĩa từ ngữ rộng hẹp nghĩa từ ngữ khác.Một từ dợc coi nghĩa rộng phạm vi nghĩa từ ngữ bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác Đợc coi nghĩa hẹp phạm vi nghĩa từ ngữ đợc bao hàm phạm vi nghĩa số từ ngữ khác

2.VËn dông kiến thức điền vào chỗ trống Khái niệm trờng từ vùng?

Vận dụng kiến thức để phân tích độc đáo cách dùng từ đoạn sau?

IX Trờng từ vựng

1 Là tập hợp nh÷ng tõ cã Ýt nhÊt mét nÐt chung vỊ nghÜa

VD: Tay cã bµn tay, cỉ tay, ngãn tay Hình dáng cảu tay: To, nhỏ, mỏng , dày

2 Tắm bể nằm trờng từ vùng “níc nãi chung”

N¬i chøa níc: BĨ, ao, hồ, sông

Công dụng nớc: Tắm, tới, rửa, ng H×nh thøc cđa níc: Xanh trong, xanh biÕc… TÝnh chất cảu nớc: Mềm mại, mát mẻ

-> Lm cho câu văn có hình ảnh sinh động có giá trị tố cáo mạnh mẽ

III, Híng dÉn häc sinh häc bµi vµ lµm bµi ë nhµ

- Ôn tập nắm kiến thức từ vựng Tiếng Việt - Xem sơ đồ gt nghĩa từ ngữ sơ đồ - Đọc bài: Tổng kết từ vựng (tiếp theo)

*************************************************************************

TiÕt 44

Trả tập làm văn số 2

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cn t: Giỳp học sinh nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả nhận đợc chỗ mạnh, chỗ yếu viết loại

Rèn kĩ tìm hhiểu đề, lập dàn ý diễn đạt

II ChuÈn bÞ:

1.Phần thầy: Giáo viên chấm tổng hợp lỗi sai 2.Phần trò: Lập dàn trớc nhà

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Không

II, Trả bài

*Giới thiệu bài: Tiết 34, 35 em tiến hành viết tiết Để giúp em nắm vững cách làm văn tự sự, nhận đợc u nhợc điểm cảu có hớng sửa tốt Tiết học hơm trị ta

* Néi dung bµi míi:

Nhắc lại ni dung bi?

I, Đề bài

Tng tợng 20 năm sau vào ngày hè em thăm lại trờng cũ Hãy viết th cho bạn học hồi kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động

*Tìm hiểu đề

Xác định thể loại đối tợng phạm vi yêu cầu đề?

Mở có nội dung gì?

Nội dung chÝnh cđa bøc th?

Lý trë l¹i thăm trờng với ai? Vào thời gian nào?

Khi đến trờng quang cảnh giời sao? Có thay đổi khơng? Thay đổi ntn?

Nhìn lại ngơi trờng kỉ niệm ùa tâm trí? Tâm trạng lúc sao?

Cuèi th cã néi dung gì?

Đối tợng: kể lại buổi thăm trờng cũ với bạn bè Phạm vi: 20 năm sau vào ngµy hÌ

II, LËp dµn ý A, Më bµi:

Đầu th

Địa điểm ngày tháng năm viết th

Lý viết th hỏi thăm tin tức thông báo tình hình

B, Thân bài:

Néi dung chÝnh cña bøc th

-Lý trë laị thăm trờng nhân chuyến công tác thăm ông bà

-Thm vo mt chiu cựng mt bạn đồng nghiệp -Quang cảnh trờng: khang trang, khắc xa nhiều có nhiều phịng học mới, đủ phịng chức năng, hay to toả bóng mát sân trờng

-Thầy cô giáo cũ nghỉ hu nhiều, nhiều giáo viên trẻ

-Nhớ lại kỷ niệm buồn vui tuổi học trò gắn với mái trờng thân thơng sống suốt năm học Tởng tợng 38 khuôn mặt lớp 9A,B cảm thấy bâng khuâng xao xuyến, xúc động…Thấy buồn nhớ tiếc ao ớc đợc quay trở lại tuổi học trò vơ t hồn nhiên tinh nghịch

C KÕt bµi:

(Ci th)

Lêi chóc, lêi høa hĐn, lêi thăm hỏi Ký ghi rõ họ tên

III, Nhận xÐt chung:

1, Đại đa số học sinh xác định thể loại phạm vi yêu cầu đề Biết kể chuyện d ới dạng th, bố cục dõ ràng, xác định nội dung

-Bớc đầu biết kết hợp sử dụng yếu tố miêu tả

-Bài viết thể dõ tình cảm thăm trờng cũ sau 20 năm xa cách biết tởng tợng (bâng khuâng xao xuyến buồn nhớ)

-Trình bày đẹp theo bố cục phần 2, Nhợc điểm

-Trình bày mặt hình thức th song phần mở đầu cha nêu đợc việc cần kể mà chủ yếu hỏi thm

-Trình tự ý có chỗ xếp xén

-Cha ph¸t huy trÝ tởng tợng thăm trờng Cảm xúc trung trung không bộc lộ rõ cụ thể

-Còn mắc lỗi dùng từ văn nói, lỗi tả

-Có trình bày cẩu thả

Lỗi sai Sửa lỗi

Lời xng hô: tao-mày

Li din t: hàng phợng nở hoa đỏ thắm nh khăn đỏ mà ngày xa quàng

Chóng nã 38 ngêi Vui kÝnh mÕn!

Lỗi tả

Diễn da, Dêu phong, tán dộng, bớc chân da, nghỉ hu dồi

Cậu-tớ, bạn-mình

Những hàng phợng nở hoa đỏ rực góc trời (Phợng đỏ thấy lửa hồng)

->Những hoa đỏ rực nh lửa nến hồng lung linh gió đón chào chúng tơi

- C¸c ban 38 khuôn mặt Vui thân mến

Diễn ra, Rêu phong, tán rộng, bớc chân ra, nghỉ hu

IV Công bố điểm V Đọc số

III, Híng dÉn häc sinh häc bµi vµ lµm bµi nhà

-Về nhà tự chữa lỗi mà mắc phải cuối -Những yếu thiếu viết lại

-Đọc trớc Nghị luận văn tự

***********************************************************************

Tiết 48- Ngữ văn

Kim tra v truyn trung i

A.Phần chuẩn bị

I.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm lại nét truyện trung đại Việt Nam, thể loại chủ yếu giá trị nội dung nghệ thuật qua tác phẩm tiêu biểu

Qua kiểm tra đánh giá đợc trình độ mặt kiến thức lực diễn đạt

II ChuÈn bÞ:

1.Phần thầy: Ra đề, đáp án, biểu điểm 2.Phần trị: Ơn tập theo yờu cu

B.Phần thể lên lớp

I ổn định tổ chức. II Đề kiểm tra

Câu 1: Nêu nét thời đại, gia đình, đời Nguyễn Du?

C©u 2: Cảm nhận cuả em số phận phẩm chất cuả ngời phụ nữ Việt Nam qua hai nhân vật Vũ Thị Thiết Thuý Kiều?

III ỏp ỏn v biu im.

- Số phận bi kịch: đau khỉ oan kht

Bi kịch điển hình ngời phụ nữ (Thuý Kiều) Bi kịch tình yêu tan vỡ bi kịch nhân phẩm bị chà đạp Bị coi hàng mua bán trao đổi Làm gái lầu xanh tiếp khách

Vẻ đẹp tâm hồn phẩm chất hiếu thảo thuỷ chung son sắt Khát vọng tự do, giai phóng nhân phẩm

III, Híng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ

Soạn bài: Đoàn thuyền đánh cá

*************************************************************************

Ngày soạn 30 tháng 10 năm 2011

TuÇn 10

Bài 10, 11 (Tiết 46 đến tiết 50)

TiÕt 46, 47 : §ång chÝ;

Tiết 48 : Bài thơ tiểu đội xe khơng kính;

TiÕt 49 : Tỉng kÕt vỊ tõ vùng (Sù ph¸t triĨn cđa tõ vùng, Trau dåi vèn tõ);

Tiết 50 : Nghị luận văn tự sù

Kết cần đạt

* Cảm nhận đợc vẻ đẹp chân thực giản dị anh đội thời kháng chống Pháp tình đồng chí đồng đội họ đợc thể thơ đồng chí Nắm đợc đặc sắc nghệ thuật thơ: chi tiết hình ảnh tự nhiên, bình dị mà cô đọng, giàu sức biểu cảm

*Cảm nhận đợc vẻ đẹp hiên ngang dũng cảm ngời lính lái xe Trờng Sơn thời chống Mĩ độc đáo hình ảnh ngơn từ giọng điệu Tiểu đội xe khơng kính

*Tiếp tục củng cố kiến thức từ vựng từ lớp đến lớp *Hiểu đợc vai trò yếu tố nghệ thuật bn t s

Tiết 46 Văn bản

Đồng chí

Chính Hữu

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cần đạt: Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp chân thực giản dị cảu tình đồng chí, đồng đội hình ảnh ngời lính cách mạng đợc thể thơ

Nắm đợc đặc sắc nghệ thuật cảu thơ: Chi tiết chân thực hình ảnh gợi cảm cô đúc giàu ý nghĩa biểu tợng

Rèn luyện kĩ lực cảm thụ phân tích chi tiết nghệ thuật hình ảnh tác phẩm thơ giàu cảm hứng thực mà không thiÕu søc bay bỉng

II Chn bÞ:

1.Phần thầy: Đọc nghiên cứu soạn 2.Phần trò: Học cũ, soạn

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Giáo viên kiểm tra soạn cảu học sinh Nhận xét chấm điểm

II, Dạy mới:

* Giới thiệu : Từ sau Cm tháng năm 1945 văn học đại Việt Nam xuất đề tài mới: Tình đồng chí, đông đội ngời chiến sĩ CM anh đội cụ Hồ Chính Hữu nhà thơ đóng góp thành cơng vào đề tài thơ đặc sắc: Đồng chí

* Néi dung mới:

Trình bày hiểu biết em tác

I, Đọc tìm hiểu chung

1 Tác giả tác phẩm.

gi¶?

(Tác phẩm ơng ca ngợi tình cảm ngời lính đồng chí đồng đội tình q hơng gắn bó tuyền tuyến-hậu ph-ơng)

Bài thơ đợc sáng tác hoàn cảnh nào?

(Bài thơ in tập “đầu súng trăng treo” Bài thơ đợc phổ nhạc

Giáo viên đọc mẫu Gọi hc sinh c

Tìm hiểu bố cục thơ nội dung phần?

Đọc câu đầu

Mở đầu thơ tác giả giới thiệu quê h-ơng anh nh nào?

Em có nhận xét cách giới thiệu tác gi¶?

Hình ảnh nớc mặn đồng chua đất cầy lên sỏi đá nói lên điều nguồn gốc xuất thân anh tơi?

Từ tình đơng chí đợc cắt nghĩa ntn? (Cở sở gì?)

Tình đồng chí đợc miêu tả ntn?

Vì từ ngời xa lạ khắp miền tổ quốc họ lại trở nên thân thiết?

Lời thơ súngGợi cảnh tợng nh nào?

Em có cảm nhận chi tiết (Đêm rét chung chăn thành đơi chi kỷ)?

Từ em cảm nhận ntn tình đồng chí?

Tại câu thơ thứ lại có tiếng đồng chí dấu chấm cảm? Điều có đặc biệt?

(Nội dung biểu chủ đề linh hồn thơ giản dị mộc mạc mà đỗi thiêng liêng cảm động khẳng định ca ngợi tình cảm cách mạng mẻ)

(là ngời lính từ trung đồn thủ trở thành nhà thơ qn đội Thơ ơng hầu hết viết ngời lính) v hai cuc khỏng chin

-Đợc tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 2000 sáng tác năm 1948

( Ti ni ụng phi nằm điều trị bệnh, thơ thể tình cảm tha thiết sâu sắc tác giả với ngời đồng chí đồng đội

2.Đọc: Nhịp thơ chậm diễn tả tình cảm, cảm xúc đợc lắng động dồn nén

3.Bè cơc

3phÇn:

+6 dịng đầu: Cơ sở tình đồng chí

+10 dịng tiếp theo: Biểu sức mạnh tình đồng chí

+3 câu cuối: Biểu tợng tình đồng chí

II, Ph©n tÝch

1.Cơ sở hình thành tình đồng chí

Q hơng anh…nớc mặn địng chua Làng tơi nghèo đất cày lên sỏi đá

-> gt nh lời trò chuyện tâm tình, địa ph-ơng vùng biển quanh năm ngập mặn Trung du đất bạc màu khô cằn sỏi đá

-> Đều nông dân miền quê nghèo khó Việt Nam tập hợp lại thành đội quân CM

-Tình đồng chí đồng đội bắt nguồn sâu xa từ tơng đồng cảnh ngộ xuất thân ngghèo khó Là sở chung giai cấp xuất thân cảu ngời lính CM Điều với mục đích lý tởng chung khiến họ từ phơng trời xa lạ tập hợp lại hàng ngũ quân đội CM trở lên thân quen với

Anh…tôi đôi ngời xa lạ Tự…chẳng hẹn quen Súng bên sung đầu sát bên đầu

-> Tình đồng chí tình cảm gắn bó, tình cảm gắn bó làm cho từ ngời xa lạ->quen thân thiết nhiệm vụ chiến đấu chung

Đội ngũ sát cánh trùng điệp đấu tranh tình đồng chí gắn ghép ngời thành sức mạnh to lớn đấu tranh

-Tình đồng chí đồng đội nảy nở thành bền chặt chan hoà chia sẻ gian lao nh niềm vui Đó mối tình tri kỷ ngời bạn chí cốt

*Tình đồng chí nảy nở thành bền chặt chan hoà chia sẻ gian lao nh niềm vui

Em tìm hình ảnh biểu tình đồng chí?

Em cã nhËn xét hình ảnh mà tác giả sử dụng?

Từ “mặc kệ” có phải chứng tỏ ngời lính vơ tâm vơ tình vơ trách nhiệm với gia đình ý kiến em ntn?

Tất hình ảnh giúp em hiểu điều biểu tình đơng chí? Tình đồng chí đồng đội cịn đợc thể chia sẻ khó khăn chiến đấu, em chứng minh?

Tác dụng nghệ thuật đó?

Tất khó khăn thiếu thốn đó, ngời lính phải trải qua điều giúp họ vợt qua gian khổ ấy?

3 dịng cuối gợi cnảh tợng ntn? Cảnh tợng phản ánh thực ntn? Câu thơ đầu súng trăng treo gợi cho em liên tởng nào?

(Phân tích vẻ đẹp ý nghĩa hình ảnh câu th y?

Đầu súng trăng treo có nhịp điệu nh nhịp lắc lơ lửng chông chênh bát ngát

Nhận xét nghệ thuật thơ? Nội

Tiết 2

2 Những biểu tình đồng chí

Ruộng nơnggửi bạn Gian nhàmặc kệ gió Nhớ ngời lính Tôi anh:Cơn ấm lạnh Sốtđầm mồ hôi

Anhrách vai Quầnmảnh vá Chân

->Hỡnh nh gần gũi thân quen gắn bó thân thiết với ngời dân vật q giá gắn bó máu thịt khơng dễ từ bỏ đợc.->Là cảm thông sâu xa

->Khơng: Thể tình cảm lớn lao đánh giặc cứu nớc theo cụ hồ kháng chiến Tình cảm lớn chiến thắng tình cảm nhỏ

->Gỵi tình cảm vui tếu táo hóm hỉnh lạc quan chiến sĩ trẻ

->Giếng nớc gốc đa hình ảnh nhân hoá hoán dụ quan hệ nỗi nhớ ngời hậu phơng *Là cảm thông sâu xa tâm t nỗi lòng

->S chia gian lao thiếu thốn đời ng-ời lính, bệnh sơt rét hành hạ ngng-ời lính Song bật vẻ đẹp anh đội nụ cời ng-ời lính, bút pháp tả chân thực thng-ời kỳ gian khổ khốc liệt nhất, năm đầu kháng chiến chống pháp vũ khí trang bị quan trang quân dụng thuốc men thiếu thốn ->Diễn tả gắn bó chia sẻ giống cảnh ngộ ngời lính

*Cùng chia sẻ gian lao thiếu thốn tình cảm sâu sắc thắm thiết

(Đó thể sức mạnh làm lên chiến thắng ngời lÝnh)

3, Biểu t ợng tình đồng chí đồng đội

-Cảnh rừng đêm giá rét ngời lính bồng đợi gác dới chiến hào Từ nhìn lên trăng treo đầu súng

->Hiện thực khắc nghiệt sát cánh đơng đầu với kẻ thù

->3 hình ảnh gắn kết với nhau: Ngời lính, súng vầng trăng Ngời lính phục kích chờ giặc đứng bên Sức mạnh tình đồng đội giúp họ vợt lên tất khắc nghiệt cảu thời tiết gian khổ thiếu thốn Tình đồng chí sởi ấm lịng họ cảnh rừng hoang s-ơng muối

-Hình ảnh mang ý nghĩa biểu tợng liên t-ởng phong phú Súng trăng, gần xa, thực mơ mộng chất chiến đấu, chất chữ tình, chiến sĩ thi sĩ

*Là tranh đẹp đơng chí đồng đội ngời lính-biểu tợng đẹp đời chiến sĩ

III, Tỉng kÕt ghi nhí

dung thơ?

Ti tỏc giả lại đặt tên nhan đè thơ đồng chí?

Tình đơng chí thể sâu sắc tự nhiên bình dị

IV, Lun tËp

Đồng chí chí hớng cùn lý tởng chất cách mạng tình đơng đội thể sâu sắc tình đồng đội

III, Híng dÉn häc sinh häc bµi vµ lµm bµi ë nhµ

- Häc thuộc lòng, phân tích thơ, học phần ghi nhớ

- Viết đoạn văn trình bày cảm nhận em ba câu thơ cuối - Soạn bài: Bài thơ tiểu đội xe khơng kính

************************************************************************

Tiết 48 Văn bản

Bi th v tiu đội xe khơng kính

Ph¹m TiÕn Dt

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiêu cần đạt: Giúp học sinh cảm nhận đợc nét độc đáo hình tợng xe khơng kính hình ảnh ngời lái xe Trờng Sơn hiên ngang dũng cảm sôi thơ

Thấy đợc nét riêng giọng điệu ngôn ngữ th

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Đọc nghiên cứu soạn 2.Phần trò: Học cũ, soạn

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

: Cõu hỏi: Qua thơ em cảm nhận hình ảnh anh đội thời kháng chiến chống Pháp?

Trả lời: Vẻ đẹp bình dị mà cao xuất thân từ nơng dân bỏ lại q giá thân thiết sống nghĩa lớn

Trải qua gian lao thiếu thốn nhng làm bật vẻ đẹp cảu anh đội Đẹp họ tình đồng chí đồng đội sõu sc thõn thit

II, Dạy mới:

* Giới thiệu : Cuối năm 1961 đầu năm 1970 Việt Nam xuất lớp nhà thơ trẻ tài năng, ngời vẻ Phạm Tiến Duật lên nh nhà thơ chiến sĩ chàng lái xe dũng cảm vui tính, cô niên xung phong xinh xắn dũng cảm nẻo đờng Trờng Sơn đầy bom đạn

* Néi dung mới:

Nêu nét tác giả Phạm Tiến Duật?

(ễng chin u binh đồn vận tải Trờng Sơn có phong cách sôi hồn nhiên sâu sắc Đã đạt giải thi thơ tuần báo văn nghệ 1969

Bài thơ sáng tác hoàn cảnh nào? GV đọc mẫu

HS đọc – nhận xét

Nhan đề bi th cú gỡ khỏc l?

Một hình ảnh bật thơ

I, Đọc tìm hiểu chung

1 Tác giả tác phẩm

- Là nhà thơ trẻ trởng thành kháng chiến chống Mĩ

-> Từ giải thởng mà Phạm Tiến Duật lên nh bút thơ tiêu biểu lớp nhà thơ trẻ thời kì kháng chiến chống Mĩ

Bài thơ viết 1969 in tập vầng trăng quầng lửa

2 Đọc

Giọng vui sôi thể tinh thần lạc quan tự hào ung dung tự

II, Phân tích

những xe khơng kính Vì nói hình ảnh độc đáo?

( chất thơ trẻ chung vợt lên thiếu thốn gian khổ nguy hiĨm cđa chiÕn tranh

Hình ảnh xe đợc giới thiệu ntn? Tác giả lí giải xe khơng kính?

Em cã nhËn xÐt giọng điệu cách miêu tả tác giả?

(Xa hình ảnh xe cộ tàu thuyền đa vào thơ mỹ lệ hoá mang ý nghĩa tợng trng tả thực)

n tng ca em xe ntn? Chiếc xe cịn đợc tác giả miêu tả ntn? Cách miêu tả có đáng ý? Nhận xét giọng điệu?

Mặc dù biến dạng trần trụi nhng độc đáo chỗ nào?

Hình ảnh ngời lái xe đợc miờu t t th no?

Điệp từ nhìn có tác dụng gì?

Em hÃy phân tích t thÕ cđa ngêi lÝnh l¸i xe?

Theo em, em hình dung ntn t ngời lái xe?

Trên xe không kính ngời lính lái xe gặp nhnbgx khó khăn gian khổ nào? ( Ngày nắng ngập bụi, ngày ma buồng láI nh trời mặc kệ)

Giọng điệu đoạn thơ nàyntn? Cách nói có tác dụng ntn?

(Ngôn ngữ lái xe ngôn ngữ văn xuôi

kớnh, mt phát thú vị tác giả thể gắn bó am hiểu thực đời sống chiến tranh tuyến đờng Trờng Sơn Tác giả muốn nói chất thơ thực ấy, chất thơ tui tr hiờn ngang dng cm

1, Hình ảnh xe không kính

Xe không kính xe kính

Bom git bom rung…kính vỡ -> Nguyên nhân thực bom đạn

Câu thơ gần văn xuôigiọng thản nhiên gây ý khác lạ cảu

-> Chic xe khơng kính Phạm Tiến Duật hình ảnh thực, thực đến trần trụi việc giảI thích ngun nhân thực

* Một hình ảnh độc đáo khơng đèn

…

Kh«ng cã muui xe…thïng…xíc

->bom đạn chiến tranh làm cho xe biến dạng trần trụi

-> Ngang tµng tinh nghịch * Vẫn băng chhiến trờng

-> a vào hình thức thơ độc đáo thời chiến tranh chng M

2 Hình ảnh chiến sĩ lái xe.

Ung dung…ngồi Nhìn đất trời

Gió…xoa vào mắt đắng Con đờng…

ThÊy trêi…c¸nh chim

-> Góp phần tả cảm giác thực ngời l¸i xe

-> câu thơ diễn tả đợc tốc độ xe lao nhanh qua cửa khơng kính khơng có mặt đất mà bầu trời cánh, cánh chim nh ùa cẩ vào buồng lái

* T ung dung hiên ngang tinh thần dũng cảm

ừ có bụi

bụi phun tãc ng

… … êi giµ

phì phèo

Ma tuônxối nh trời xe tõ bom r¬i

…

-> Khơng có kính bụi, gió ùa vào, mắt đắng cay, đói ngủ thức đêm ma nh…

Sù nguy hiÓm biÕn thành thân mật ngời với thiên nhiên

đời thờng, vào thơ làm cho thơ mang giọng điệu mẻ trẻ trung nghịch) Theo em hai khổ thơ làm sáng lên vẻ đẹp phẩm chất cảu ngời láI xe?

Hai khổ thơ tiếp cho ngời đọc thấy rõ nét sinh hoạt tiểu đội xe khơng kính?

Trong hình ảnh em thích hình ảnh nào? Vỡ sao?

Cuối nhờ trở ại tả hình dáng xe câu kết cầntráI tim theo em hay chỗ nào?

(n gin vỡ xe có tráI tim ngời chiến sĩ láI xe anh hùng ý chí tam giảI phóng miền Nam thống tổ quốc)

C¶m nghÜ em hệ trẻ thời kháng chiến chống MÜ?

(Cái vết thơng xoàng mà đủ viện Hàng cịn chờ tiếng xe reo

N»m ngưa nh×n trăng, nằm nghiêng nhớ bến

Nụn nao ngi dy nhớ lng đèo)

Bài thơ có thành công nghệ thuật?

Bài thơ khắc hoạ hình ảnh độc đáo? Những cảm giác ấn tợng ngời láI xe khơng kính đờng trận đợc tác giả tả cụ thể sinh động Em phân tích khổ thơ thứ để thấy rõ điều đó?

*Thái độ bất chấp khó khăn gian kh nguy him

+Bếp Hoàng Cầm

Chung bát đũa…là gia đìng Bắt tay qua cửa kính

-> Ngời lái xe vui niểm vui ấm áp tình đồng chí đồng đội Sinh hoạt khẩn trơng đàng hồng

* Tâm hồn sơi tình đồng chí đồng đội -> Khó khăn nguy hiểm ngày tăng cấp ác liệt nhng nhiệm vụ chiến đấu hết mà trớc hết miền Nam ruột thịt.Khơng có khó khăn nào, kẻ thù ngăn bớc ta

* ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam thống tổ quốc

Xẻ dọc trờng sơn cứu nớc Mà lòng phơi phới dậy tơng lai ( Tố Hữu) -> Hình ảnh chiến sĩ lái xe gắn liền với hi sinh gian khổ cô gái niªn xung phong

- Thế hệ trẻ Việt Nam, hệ niên anh hùng sống đẹp ý thức sâu sắc trách nhiệm tuổi trẻ trớc vận mệnh đất n-ớc gian khổ hi sinh phơi phới niềm tin

III, Tæng kÕt ghi nhớ

- Ngôn ngữ giọng điệu giàu tính khí tự nhiên khoẻ khoắn

- Khc ho hỡnh ảnh độc đáo: Xe khơng kính

- Qua khắc hoạ bật hình ảnh chiến sĩ lái xe Trờng Sơn

IV, LuyÖn tËp

Ngời lái xe điều khiển xe kì lạ t ung dung hiên ngang bình tĩnh tự nhiên thản Cảm giác kì lạ đột ngột xe chạy nhanh …tạo cảm giác xúc động khoan khối cho xe phóng nhanh

III, Híng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ

Häc thuéc loµng bµi thơ

Học phần ghi nhớ ôn tËp cho tiÕt kiÓm tra

**********************************************************************

TiÕt 49 – TiÕng viƯt

Tỉng kÕt tõ vùng

I.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học (lớp 9) Sự phát triển từ vựng- từ mợn, từ hán việt

Thuật ngữ biện ngữ xã hội Các hình thức trau dồi vốn từ Luyện tập để củng cố nội dung kiến thức học

II ChuÈn bÞ:

1.Phần thầy: Đọc nghiên cứu soạn

2.Phần trò: Học bàicũ, chuẩn bị theo yêu cầu

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Không kiểm tra

II, Dạy mới:

* Gii thiu bi : Tiết học em tiếp tục tổng kết từ vựng với số đạon văn, kiến thức học lớp 6, 7, lớp

* Néi dung mới:

I, Sự phát triển từ vựng

Khái quát lại có cách phát triển nghĩa cđa tõ vùng?

(Vốn từ ngơn ngữ không ngừng phát triển từ vựng Tiếng Việt phát triển chủ yếu qua hình thức nêu trên)

Tìm dẫn chứng minh hoạ cho cách phát triển từ vựng đợc nêu sơ đồ trên?

KT: trị nớc cứu đời KT: hoạt động sản xuất lu thơng: rừng phịng hộ, thị trờng tiền tệ Xn:

Ngày xuân em hÃy dài

Chị em sắm sửa hành chơi xuân (ẩn dụ)

Cú th có ngơn ngữ mà từ vựng phát triển theo cách phát triển số l-ợng từ ngữ không thay đổi? Vì sao? (Số lợng vật, tợng vơ hạn Do ứng với vật tợng khái niệm lại phải có thêm từ ngữ số lợng từ ng quỏ ln)

Thế từ mợn?

- Phân tích nghĩa từ:

+ Phát triển từ dựa sở nghĩa gốc + NghÜa chun

- Theo ph¬ng thøc +Ph¬ng thøc ẩn dụ + Phơng thức hoán dụ - Phân tích số lợng từ ngữ + Tạo từ

+ Mợn từ ngữ tiếng nớc

2.Ví dụ: Phát triĨn tõ vùng b»ng c¸ch ph¸t triĨn nghÜa (da) cht (con) cht (bé phÉn cđa m¸y vi tÝnh

- Phát triển từ vựng cách tăng số lợng từ ngữ + tạo thêm từ ngữ Theo mô hình X +học Văn học, toán học, hoá học

- Tay: tay, tay buôn ngời + Mợn tiếng nớc Intơnét Côta, SARS Không

Nu khụng có phát triển nói chung từ ngữ có nghĩa để đáp ứng nhu cầu giao tiếp ngày tăng ngời ngữ số lợng từ ngữ tăng lên gấp nhiều lần

Đó ggiả định khơng xảy ngơn ngữ giới Nói cách khác ngơn ngữ nhân loại phát triển từ vựng theo tất cách thức nêu sơ đồ

II, Tõ mợn

các cách pt từ vựng

Phát triển nghĩa

của từ Phát triển số l ợng từ ngữ

Tạo từ

Bộ phận từ mợn lớn tiếng nào?

Ngoài phận mợn lớn Tiếng Hán tiếng Việt mợn ngôn ngữ khác?

(Cỏc t ó c Việt hố viết nh từ Việt Đối với nhứng từ mợn cha đợc Việt hố hồn tồn từ tiếng ta nên dùng gạch nối tiếng với nhau)

Chọn nhận định nhận định sau? Vì chọn nhận định đó? Hãy giải thích?

(Ta khơng thể chọn d nhu cầu giao tiếp ngời Việt nh tất dân tộc khác giới phát triển không ngừng Từ vựng Tiếng Việt phải ln đợc bổ sung để đáp ứng nhu cầu Sự vay mợn từ ngữ tất yếu)

Vì em chọn đáp án c?

Theo c¶m nhËn em từ mợn nh săm lốpcó khác so với từ mợn a xít, da điô?

( Mỗi từ đợc cấu tạo nhiều âm tiết âm tiết từ có chức cấu tạo vỏ âm cho từ nghĩa gì) Em hiểu từ Hán Việt? Cho ví dụ?

(Phần lớn từ Hán Việt có hai tiếng trở lên Các tiếng dùng để cấu tạo Hán Việt gọi yếu tố Hán Vệt Có nhiều yếu tố Hán Việt đa nghĩa ng õm)

Từ ghép Hán Việt có sắc tháI ntn? VD: Tư thi – x¸c chÕt

Thỉ hut – m¸u

Chọn quan niệm quan niệm sau?

(Cũng chọn d việc dùng nhiều từ Hán Việt nhiều trờng hợp cần thiết Vấn đề không c lm dng)

Nhắc lại thuật ngữ, biệt ngữ xà hội?

( Mỗi thuật ngữ chhỉ bbiểu khái niệm ngợc lại- thuật ngữ tính biểu cảm)

( Không dïng lÜnh vùc giao

1.Khái niệm: Là từ có nguồn gốc nớc ngồi để biểu thị vật tợng đặc điểm mà tiếng Việt cha có từ ngữ thích hợp để biểu thị Tiếng Hán: (gồm từ gốc Hán từ Hán Việt) VD: Sứ giả, tráng sĩ, nhi đồng, phu nhân -Tiếng Pháp, Anh, Nga

VD: Mít tinh, xà phòng, ti vi, Xô Viết, Sa lông, búp bê, sao, sổ điểm

- sử dụng từ mợn cần phải chọn lọc phảI dùng lúc chỗ tránh sử dụng cách tuỳ tiện làm sáng Tiếng Việt

2

Chọn nhận định c a nêu cha đủ vay mợn từ ngữ cảu ngôn ngữ khác để làm giàu cho vốn từ cảu qui luật chung đơío với tất ngơn ngữ giới Nói cách khác khơng có ngơn ngữ giới khơng có từ vay mợn

(b) nói khơng xác vay mợn từ ngữ xuất phát từ nhu cầu giao tiếp ngời ngữ dớu tác động phát triển kinh tế, trị xã hội cộng đồng nh giao lu nhiều mặt cộng đồng với cộng đồng nói ngơn ngữ khác

-> c Để trao đổi thông tin t tởng tình cảm đầy đủ nhất-> thoả mãn nhu cầu

3, Săm, lốp, ga, phanh…là từ vay mợn nhng đợc việt hố hồn tồn âm nghĩa cách dùng từ không khác từ đợc coi việt nh bàn, ghế, trâu, bị…khi từ axit… từ vay mợn giữ nhiều nét ngoại lai cha đợc việt hố hồn tồn

III, Tõ h¸n viƯt

1,Kh¸i niƯm:

Là từ vay mợn tiếng hán nhng đợc phát âm dùng theo cách ngời việt

VD: Quốc gia-cố đô…

Cần lu ý tìm hiểu kỹ nghĩa yếu tố hán việt Có hiểu nghĩa yếu tố hán việt nắm đợc nghĩa từ hán việt

VD: Giang sơn=>Từ ghép đẳng lập Quốc gia=>từ ghép hán phụ

-Sắc thái trang trọng thể thái độ tôn kớnh: phu nhõn-v

Toạ sắc thái trang nhà tránh cảm giác thô tục ghê sợ

2,

-Chn cách hiểu b khơng thể chọn a thực tế hán việt chiếm tỉ lệ lớn Không thể chọn c có nguồn gốc từ nghĩa khác nhng đợc tiếng việt vay mợn từ hán việt trở thành phận quan trọng ting vit

IV, Thuật ngữ biệt ngữ x héi·

Thuật ngữ từ ngữ biểu thị kháI niệm khoa học công nghệ thờng đợc dùng văn khoa học

VD: Baz¬, Èn dụ, ngôn ngữ học

Bit ng xó hi l từ dùng tầng lớp xã hội định

tiÕp cã tÝnh chÊt nghi thøc nh VB khoa häc VB hµnh chÝnh)

Thảo luận vai trò thuật ngữ đời sng hin nay?

Liệt kê số từ ngữ biệt ngữ xà hội?

Giới sinh viên: Ngỗng, phao, tróng tđ…

Có hình thức để trau dồi vốn từ? Liên hệ kinh nghiệm thân?

Giải thích nghĩa cảu từ Bách khoa toàn th…?

- Hậu duệ: Con cháu cảu ngời ó cht

Sửa lỗi dùng từ câu sau?

thể dùng tác phẩm văn học

2, Chúng ta sống thời đại khoa học công nghệ phát triển mạnh mẽ to lớn có ảnh hởng lớn đời sống ngời Trình độ dân trí ngời Việt Nam khơng ngừng đợc nâng cao Nhu cầu giao tiếp nhận thức ngời vấn đề khoa học công nghệ tăng cha thấy->thuật ngữ quan

3,

TÇng líp q téc thêi phong kiÕn: hoàng tử, bệ hạ

Tng lp t sn trc cách mạng tháng 8: cậu-mợ Giới kinh doanh: vào cầu, móm, sập tiệm, chát (đắt) bèo (giá rẻ)

Giới thơng nhân: sịn, sành điệu, tinh vi, đào mỏ…

V, Trau råi tõ

1, Rèn luyện để nắm đầy đủ xác nghĩa từ, cách dùng từ việc làm quan trọng để trau vốn t

Biết thêm từ cha biết làm tăng vèn tõ

2, Bách khoa toàn th: từ điển bách khoa ghi đầy đủ tri thức ngành

-Bao hộ mậu dịch: bảo vệ sản xuất nớc chống lại cạnh tranh hàng hoá nớc thị trờng nớc

3,

a ,Sai từ béo bổ Từ tính chất nhiều chất bổ dỡng cho thể=>để mang lại nhiều lợi nhuận

b,Đạm bạc: có nghĩa có thức ăn toàn thứ rẻ tiền đủ mức tối thiểu=>tệ bạc

c,Tấp nập: gợi tả quang cảnh đông ngời qua lại khơng ngớt=>tới tấp

III, Híng dÉn häc sinh lµm bµi bµi vµ häc bµi ë nhµ

-Hệ thống lại toàn kiến thức học -Hồn chỉnh tập ý cịn li

*********************************************************************

Ngữ văn -Tiết 50

nghị luận văn tự sự

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cn t: Giỳp hc sinh hiểu đợc nghị luận văn tự Vai trò ý ngghĩa yếu tố nghị luận văn tự

LuyÖn tập nhận diện yếu tố nghị luận văn tự viết đoạn văn tự có sư dơng u tè nghÞ ln

II Chn bÞ:

1.Phần thầy: Đọc nghiên cứu soạn

2.Phần trò: Học bàicũ, chuẩn bị theo yêu cầu

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Không kiểm tra

II, Dạy mới:

* Gii thiu bi : tiết trớc em tìm hiểu yếu tố miêu tả yếu tố biểu cảm văn tự Bên cạnh văn tự xuất hhiện yếu tố nghị luận Vậy yếu tố nghị luận thể ntn văn tự Hơm trị ta đI tìm hiểu tiết học…

* Néi dung bµi míi:

Nhắc lại phơng thức biểu đạt hc?

Em hÃy so sánh khác văn nghị luận thể loại văn thông dụng khác?

(Đặc trng nghị luận chặt chÏ râ rµng vµ cã søc thut phơc cao) ThÕ nghị luận?

( Mặc dù có điểm khác nh nhng nghị luận xuất hiƯn VB tù sù cịng nh VB nghÞ luận xuất yếu tố miêu tả tự biểu cảm thuyết minh (lớp 8)

c on trích cho biết đoạn trích thuộc kiểu VB no?

Chia nhóm thảo luận trả lời câu hỏi sgk?

Lời kể đoạn trích lời ai? Ông giáo thuyết phục ai? Thuyết phục điều gì?

i n kt lun ơng giáo đa luận điểm nào?

Ơng phát triển vấn đề ntn?

Để làm rõ luận điểm ơng đa lí lẽ? Đó lí lẽ nào? (Tức cảm thấy ngời khổ đời rồi- dửng dng vô cảm với nỗi khổ ngời khác , cách hồn nhiên tất yếu xuất phát từ qui luật tự nhiên khác)

- Mối quan hệ b/c ht, tính tốt ngời bị khuất lấp sau lời nói hành động ích kỉ, tàn nhẫn Sau đa luận để làm sáng rõ luận điểm, ông kết thúc vấn đề ntn?

(Trong có hành thiện ngi)

Về hình thức câu đoạn văn nên thờng loại câu gì?

Tt c đặc điểm nội dung hình thức cách lập luận vừa nêu có phù hợp với tính cách ơng giáo? Vì sao?

Đoạn b đối thoại với ai?

sù

- Tù sù, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luận

+ Miêu tả, tự sự, biểu cảm, thuyết minh

- Dùng hình ảnh cảm xúc để tái hiện thực sở cho t hình tợng, tởng tợng h cấu

+ NghÞ ln

-Dùng lí lẽ lơ gíc để phán đốn nhằm làm sáng tỏ ý kiến quan điểm, t tởng

-T luân lí, khoa học lô gíc

->L nêu lí lẽ, dẫn chứng để bảo vệ quan điểm, t tởng (luận điểm )nào

II.T×m hiểu yếu tố nghị luận văn tự

->Văn tự a Ông giáo

-Suy nghĩ nội tâm nhân vật ông giáo nh đối thoại ngầm Ơng đối thoại với thuyết phục vợ vợ không ác đểu buồn nỡ không nỡ giận

+ Nêu vấn đề: Nếu ta không cố tìm hiểu ngời sung quanh ta ln có cớ để tàn nhẫn độc ác với họ

+ Phát triển vấn đề: Vợ ngời ác nhng thị tức nên ích kỉ tàn nhẫn vị thị khổ

1 Khi ngời ta đau chân nghĩ đến chân đau (chỉ nghĩ đau thân- ích kỉ cách hồn nhiên tất yếu xuất phát từ qui luật tự nhiên)

2 Khi ngời ta khổ q ngời ta khơng cịn nghĩ đến đợc na

3 Vì tính tốt cảu ngời ta bị nỗi lo lắng buồn đau ích kỉ che lÊp mÊt

+ Kết thúc vấn đề: Khi tự thuyết phục đợc ơng buồn khụng n gin

->Trong nỗi buồn bền bỉ niềm tin vào khả hớng thiện, phục thiện

-Những từ câu mang tính chất nghị luận

Câu hô ứng thể phán đoán dới dạng thì;

…

Câu khẳng định: Ngắn gọn, khúc triết, - Phù hợp

-Là ngời có học thức hiểu biết giàu lịng thơng ngời, ln suy nghĩ trăn trở dằn vặt cách sống, cách nhìn ngời, nhìn đời

b

->Cuộc đối thoại Kiều Hoạn Th -Nh phiên

Cuộc đối thoại hình thức có đặc biệt? Ai quan toà, bị cáo? ( Điều quan trọng phải trình bày lí lẽ dẫn chứng có sức thuyết phục bên có lập luận Kiều lập luận ntn? Cách dùng kiểu câu Kiều có đáng ý?

Hoạn Th hồn lạc phách xiêu biện minh cho đoạn lập luận thật xuất sắc Hoạn Th đa lập luận? Cách lập luận sao?

Em cã nhËn xÐt g× vỊ cách lập luận Hoạn Th?

Vi cỏch lp luận Hoạn Th đa Kiều vào tình ntn?

(Cuộc đối thoại Kiều Hoạn Th đợc diễn tả dới hình thức nghị luận, hình thức phù hợp với phiên tồ) Tất lí lẽ luận điểm cách lập luận mà nhân vật đa yếu tố nghị luận

Em thÊy yÕu tố nghị luận có tác dụng Vb tự Trong đoạn trích này?

Cụ thể đoạn trích?

(Nam Cao- Nguyn Du khụng th khơng dùng yếu tố nghị luận để tơ đậm tính cách nhân vật mà muốn khác hoạ)

Em rút kết luận dấu hiệu đặc điểm yếu tố nghị luận VB tự sự?

( Nghị luận tự thờng gắn với khơng khí tranh luận tức địi hỏi phải có đối tợng giao tiếp độc thoại, ngời độc thoại trạng tháI phân thân để tự mổ xẻ vấn đề tự tranh luận với thân Trong đoạn trích văn nghị luận thờng dùng loại từ câu nào?

T¹i l¹i sư dơng từ câu nh thế?

Vậy sử dụng yếu tố ngghị luận tất câu, đoạn văn tự hay không? sao?

Cần tránh lạm dụng nghị luận lý thuyết dài dòng nặng nề

Em ó hc văn nghị luận so sánh với yếu tố nghị luận VB tự có khác?

* Thuý KiÒu

-Sau câu chào mỉa mai lời đay nghiến xa đàn bà có ngời ghê gớm cay nghiệt nh mụ xa cay nghiệt oan trái nhiều -Câu khẳng định: Càng…càng

* Ho¹n th: lËp ln

-Tơi đàn bà ghen tng chuyện thờng tình -Tơi đối sử tốt với cô: cho gái Việt kinh-trốn không bt (k cụng)

-Tôi cô chung chồng chẳng nhêng

-Dù tơi trót gây đau khổ cho cô bây giời biết trông cậy vào lịng khoan dung -Lớp lang đầy đủ từ lẽ chung - tình riêng, tội mình- lợng ngời, lý lẽ sắc bén tình lí đầy đủ Kiều cơng nhận tài Hoạn Th “Khơn ngoan mực nói phảI lời”

Nhờ cách lập luận mà Hoạn Th đặt Kiều vào tình khó sử

Tô đậm tính cách nhân vật

Khc ho suy nghĩ trăn trở lí tởng đời yêu ghét buồn vui nh Ông giáo truyện Lão Hạc

-Hoặc để khắc hoạ kiểu nhân vật với cách nói khúc triết gẫy gọn Hoạn Th truyện Kiều -> Làm cho truyện có tính triết lí sâu sắc, chủ đề đợc khắc sâu cách ý vị

- Nghị luận thực chất đối thoại (Dối thoại với ngời với mình) ng-ời viết thờng nêu nhận xét, phán đốn lí lẽ nhằm thuyết phục ngời nghe, ngời đọc vấn đè, quan điểm t tởng

* Trong văn TS để ngời đọc phải suy nghĩ vấn đề Ngời viết ngời kể nhân vật…dẫn chứng

-Câu phủ định, khẳng định cặp quan hệ từ -Lập luận theo hớng liệt kê: Trớc hết… -Lập luận tổng hợp lý: Tóm lại

- Lập luận tạo tơng phản đối ý: Trái lại

-> ThÓ tính chất nghị luận chặt chẽ ngắn gọn

* Nội dung đó…triết lí

-> Khơng đan xen làm bật việc ng-ời C/C vào tính chất nhân vật hồn cảnh giao tiếp quan hệ nhân vật tham gia vào giao tiếp để lựa chọn cho phù hợp

Ỹu tè nghÞ luận phải kết hợp cách tự nhiên hài hoà với lời kể, viết ngắn gọn sâu sắc

(Cần phân biệt khác lập luận văn nghị luận để có cách sử dụng hợp lý, có hiệu quả) Tóm tắt nội dung lý lẽ lời lập luận hoạn th để làm sáng tỏ lời khen nàng Kiều?

III, Lun tËp

Bµi tËp 2:

-Ghen tng: Tính chung cảu đàn bà -Kể cơng ơn với Kiều -Là nạn nhân chế độ đa thê

Nhận tội lỗi mong đợc tha thứ làm cho Kiều khó xử phải “tha may đời…

III,Híng dÉn häc sinh häc bµi vµ lµm bµi ë nhµ

-Häc néi dung ghi nhớ nắm kiến thức yếu tố nghị luận văn tự -Hoàn trình tập ý

-Đọc (tập làm thơ chữ)

***********************************************************************

Ngày soạn 06 tháng 11 năm 2011 Tuần 11

Bi 11, 12 (Tit 51 đến tiết 55)

Tiết 51+52 : Đoàn thuyền đánh cá;

TiÕt 53 : Tỉng kÕt vỊ tõ vùng

(Từ tợng thanh, tợng hình, số phép tu từ từ vựng);

Tiết 54 : Tập làm thơ tám chữ;

Tiết 55 : Trả kiểm tra Văn

Kt qu cn t

*Thy v hiu đợc thống cảm hứng thiên nhiên vũ trụ, cảm hứng lao động tác giả tạo nên hình ảnh đẹp tráng lệ giàu màu sắc lãng mạng “Đoàn thuyền đánh cá”

*Tiếp tục củng cố kiến thức học từ lớp đén lớp

*Hoạt động ngữ văn: nắm đợc khái niệm đặc điểm miêu tả biểu t tởng thể thơ chữ

*Thấy đợc u nhợc điểm kim tra tit

Ngữ văn -Tiết 51-52

Đoàn thuyền đánh cá

Huy CËn A.Phần chuẩn bị

Rèn kỹ cảm thụ phân tích yếu tố nghệ thuật

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Đọc nghiên cứu soạn

2.Phần trò: Học bàicũ, chuẩn bị theo yêu cầu

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Vở soạn học sinh

II, Dạy mới:

* Giới thiệu : Huy Cận-tác giả tập thơ Trời ngày lại sáng 1956 kết trực tiếp chuyến thâm nhập thực tế dài ngày vùng mỏ Quảng Ninh làm đổi chín lại hồn thơ tác giả “lửa thiêng”

* Nội dung mới:

Nêu nét tác giả Huy Cận?

Huy Cận (1919-2005) quê Hà tĩnh Trớc CM tháng thơ ông ảo nÃo khối sầu thiên cổ Sau CM tháng 1945 thơ ông tràn đầy niềm lạc quan tình yêu sống

Nêu hoàn cảnh sáng tác thơ?

->Khụng khớ ho hng phn chn tin t-ởng bao chùm đời sống xã hội khắp nơi dấy lên phong trào phát triển sản xuất xây dựng đất nớc Chuyến… nửa cuối năm 1958 giúp nhà thơ thấy rõ khơng khí lao động

Bài thơ cần thể giọng đọc ntn? Bài thơ đợc triển khai theo trình tự Chuyến khơi đồn thuyền đánh cá Dựa vào trình tự em tìm bố cục thơ?

Hãy nêu không gian đợc miêu tả thơ?

(Có thể nói đếm nhịp cho thời gian cơng việc ĐTĐC nhịp tuần hồn TN vũ trụ)

Hình ảnh ngời lao động công việc họ đợc miêu tả không gian nào?

Bằng biện pháp nghệ thuật tác giả làm bật vẻ đẹp sức mạnh ngời lao động trớc thiên nhiên vũ trụ? Sự hài hoà ngời lao động thiên nhiên vũ trụ thể ntn? (Đến lúc mờ tức l ờm tn thỡ cng

I, Đọc tìm hiểu chung

1, Tác giả tác phẩm

Huy Cận tiếng phong trào thơ Là nhà thơ tiểu biểu thơ đại Việt Nam

Sáng tác năm 1958 chuyến thực tế Qu¶ng Ninh

(Lúc đất nớc kết thúc thắng lợi kháng chiến chống thực dân Pháp Miền Bắc đ-ợc giải phóng vào xây dựng sống

2, §äc

Đọc phấn chấn hào hứng nhịp 4/3, 2/2/3, giọng tình cảm chậm rãi nắng đọng

3, Bè cơc

phÇn

-2 khổ đầu: cảnh lên đờng tâm trạng náo nức ngời

-4 khổ tiếp: cảnh hoạt động đoàn thuyền đánh cá khung cảnh thiên nhiên

-Khổ cuối: cảnh đoàn thuyền đánh cá trở buổi bình minh lên

II, Ph©n tích

1, Cảnh lên đ ờng tâm trạng náo nức của con ng ời

-Không gian rộng lớn bao la: mặt trời, biển trăng, sao, mây, giã

-Thời gian nhịp tuần hoàn vũ trụ từ lúc hồng đến lúc bình minh

-Thêi gian cđa mét chun kh¬i võa trë vỊ

2, Hình ảnh ng ời lao động hài hồ với thiên nhiên vũ trụ.

C©u hát căng buồm gió khơi Thuyền ta lái gió với buồm trăng Lớt mây cao với biển Đoàn thuyền chạy đua cùngmặt trời

->Nhà thơ sử dụng thủ pháp phóng đại với liên tởng mạnh bạo bất ngờ để sáng tạo hình ảnh ngời lao động

là lúc kéo lới kịp trời sáng Bình minh lên ĐT trở Vẫn phơi phới chạy đua mặt trêi)

Trong khung cảnh TN hình ảnh ngời lên ntn?

Cảnh biển vào đêm đợc tác giả miêu tả có đặc sắc?

Theo em cảnh có đặc sắc?

(Là tranh lộng lẫy hoành tráng cảnh thiên nhiên biển cảnh trọn màu sắc trạng thái cho cảnh vật thật độc đáo)

Tìm hình ảnh miêu tả cảnh thuyền đánh cá biển?

Nêu nhận xét em cách miêu tả nhà thơ phân tích hình ảnh đăc sắc? (hay nói cách khác thuyền nhỏ bé trở thành thuyền khổng lồ hoà nhập với thiên nhiên)

Cảnh đánh cá biển tiếp tục đợc miêu tả sao?

Có ý kiến cho “thực tế cơng việc vất vả nặng nề hoàn cảnh làm việc đầy thử thách nhng dới ngòi bút Huy Cận tất lên với vẻ đẹp “lãng mạng” Em chứng minh”?

(Những hình ảnh đợc sáng tạo nh làm giàu thêm cách nhìn cuốc sống thiên nhiên ngời)

Tác giả miêu tả ntn vẻ đẹp lồi cá?

T¹i tác giả lại ý miêu tả hình ảnh loài cá Dụng ý tác giả?

xuống biển, vũ trụ vào đêm lúc khởi đầu chuyến khơi đoàn thuyền đánh cá công việc diễn thờng xuyên đặn nh quen thuộc Con thuyền khơi có gió láI, trăng làm buồm, gõ thuyền đuổi cá vào lới theo nhịp trăng

*Con ngời lao động thể nièm tin, niềm vui trớc sống

3 Vẻ đẹp hình ảnh thiên nhiên lao động

a.Cảnh biển vào đêm

Mặt trời xuống biển nh lửa Sóng cài then đêm sập cửa

-> Trong hình ảnh liên tởng vũ trụ nh ngơi nhà lớn với đêm buông xuống cửa khổng lồ với lợn sóng then cửa “Mặt trời cuối ngày đợc ví nh hịn lửa” Khiến cho cảnh hồng trở lên rực rỡ huy hồng khơng gợi ảm đạm

* Võa réng lín lộng lẫy lại vừa gần gũi với ngời

b.Cảnh thuyền đánh cá biển.

ThuyÒn ta lái gióbuồm trăng Lớt mây caobiển dặm xa dò bụng biển lới vây giăng

->Cng l v tr bao l vụ cựng vô tận nhng đối ặt với vũ trụ ngời khơng cịn cảm giác bé nhỏ đơn mà ngợc lại họ tự nâng lên ngang tầm với thiên nhiên vũ trụ t ngi chin thng

-Ta hát ca gọi cá vào

Gừ thuyn ó cú nhịp tăng cao -Sao mờ kéo lới kịp trời sáng Ta kéo xoăn tay chùm cá nặng

-> Đó âm tiếng hát gọi cá hồ nhịp gõ thuyền Tác giả không khắc hoạ hình ảnh, động tác lao động mà ngời đọc hình dung đợc tồn khơng khí lao động với niềm say mê hào hứng Công việc lao động ngời đánh cá nặng nhọc thành ca lao động đầy niềm vui nhịp nhàng thiên nhiên * Niềm vui phới phới khoẻ khoắn, hoà hợp với thiên nhiên chinh phục thiên nhiên công việc lao động

c.Hình ảnh đẹp lộng lẫy rực rỡ cá trên biển.

-Cá thu…nh đàn thoi

Đêm ngày dẹt biển muôn luồng sáng -Cá song lấp lánh đuốc đen hồng Cái đuôi em quẫy trăng vàng choé -Vẩy bạc đuôi vàng l rạng đơng -Mắt cá huy hồng mn dặm phơi

-> Những hình ảnh đợc sáng tạo liên tởng tởng tợng, bay bổng từ quan sát thực Trí tởng tợng nối dài chắp cánh cho thực trở lên kì ảo, làm giàu thêm đẹp vốn có tự nhiên

Bµi thơ có nhiều từ hát nh khúc ca Đây khúc ca tác giả làm thay lêi cđa ai?

Em cã nhËn xÐt g× âm hởng giọng điệu thơ?

Cỏc yếu tố thể thơ vần nhịp góp phần tạo nên âm hởng thơ ntn?

Nêu nét đặc sắc thiên nhiên thơ?

Qua tranh thiên nhiên ng-ời lao động em có nhân xét nhìn cảm xúc tác giả trớc thiên nhiên ngời lao động

->Là khúc ca-một tràng khúc lao động thiên nhiên đất nớc giàu đẹp tác giả làm thay lời ngời lao động xây dựng đất nớc

->Bài thơ tạo đợc âm hởng vừa khoẻ khoắn sôi lại vừa phi phi bay bng

-Cách gieo vần có nhiều biến hoá linh hoạt vần trắc xen lẫn vần bằng, vần liền với vần cách vần trắc tạo nên sức mạnh

->Là khúc hát say mê hào hứng phơi phíi

III, Tỉng kÕt vµ ghi nhí

-Sự liên tởng tợng phong phú độc đáo có âm h-ởng khoẻ khoắn hào hứng lạc quan

-Sự hài hoà thiên nhiên ngời lao động bộc lộ niềm vui niềm tự hào nhà thơ trớc đất nớc sống

IV, LuyÖn tËp

ViÕt đoạn văn phân tích khổ thơ *Củng cố

III, Híng dÉn häc sinh lµm bµi vµ häc bµi nhà

-Học theo phần phân tích thơ -Soạn (bếp lửa)

*************************************************************************

Ngữ văn - Tiết 53

Tổng kết từ vựng

từ tợng thanh,từ tợng hình, số phép tu từ từ vựng

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm vững biết vận dụng kiến thức từ vựng học t lp 6->9

Đó là: từ tợng thanh, từ tợng hình số phép tu từ từ vựng so sánh ẩn dụ nhân hoá ẩn dụ nói hoán dụ nói giảm nói tránh, điệp ngữ chơi chữ

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Đọc nghiên cứu soạn

2.Phần trò: Xem lại toàn nội dung theo hớng dẫn yêu cầu giáo viên

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Không kiểm tra

II, Dạy mới:

Tit hc 53 cụ trò ta tiếp tục tiếp tổng kết từ vựng với đơn vị kiến thức: từ tợng thanh, từ tợng hình, số phép tu từ vựng…

 Néi dung bµi míi:

ThÕ nµo lµ tõ tợng từ tợng hình?

Tìm tên loài vật từ tợng

I, Từ tợng Từ tợng hình

1.Từ tợng từ mô âm từ tự nhiên ngời

VD: ồn ào, lật dật

-Từ tợng hình từ gợi tả hình ảnh dáng vẻ trạng thái sù vËt

thanh?

Xác định từ tợng hình giá trị sử dụng chúng đoạn trích?

Nhắc lại phép tu từ từ vựng học? VD: Thân em nh ớt

Càng tơi vỏ cay lòng?

VD: Buồn trông nhện tơ Nhện nhện hìi nhƯn chê mèi

ThÕ nµo lµ nãi qu¸?

VD: trạch đẻ đa Sáo di nc thỡ ta ly mỡnh

Điệp ngữ gì? Thế chơi chữ? Ngả lng cho thÕ gian ngåi

Råi mang tiÕng ngêi bÊt (ph¶n)

Vận dụng kiến thức học số phép tu từ từ vựng để phân tích nét nghệ thuật độc đáo câu thơ sau (trích từ truyện kiều)

(B»ng lêi nãi qu¸ Nguyễn Du cực tả xa cách thân phận cảnh ngộ T Kiều T Sinh)

Vn dụng số kiến thức học số phép tu từ để phân tích nét nghệ thuật độc đáo câu, đoạn sau?

e.ẩn dụ tu từ: Mặt trời câu em bé lng mẹ ẩn dụ thể gắn bó đứa với mẹ nguồn sống nguồn nuôi dỡng niềm tin mẹ vào mai

MÌo: meo meo, bò, tắc kè Chó: gâu gâu

3.Lm m, lờ thê, lống thống, lồ lộ, có tác dụng mơ tả hình ảnh đám mây cách cụ thể sống động

II, Mét sè phÐp tu tõ tõ vùng

1

*So sánh: đối chiếu sụ vật việc với vật việc khác có nét tơng đồng

*ẩn dụ: gọi tên vật tên vật khác có nét tơng đồng với nhằm tăng sức gợi hình gợi cảm cho diễn đạt

*Nhân hoá: gợi tả vật cối từ ngữ vốn dùng để gợi t ngi

*Hoán dụ: gọi tên vật tợng tên vật tợng Khái niệm khác có quan hệ gần gũi

*Nói quá: biện pháp tu từ phóng đại quy mơ tính chất vật tợng đợc miêu tả nhấn mạnh gây ấn tợng tăng sức biểu cảm

*Nói giảm nói tránh: biện pháp tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị uyển chuyển tránh gây cảm giác đau buồn ghê sợ nặng n trỏnh thụ tc thiu lch s

*Điệp ngữ: biện pháp lặp lại từ ngữ ẩê làm bật ý gây cảm xúc mạnh

*Chi ch: li dung đặc sắc âm nghĩa từ ngữ để tạo sắc thái dí dỏm hài hớc->câu văn hấp dẫn thú vị

2

a, ẩn dụ tu từ “hoa, cánh” dùng để Kiều đời nàng “cây lá” dùng để gia đình Kiều c/s họ ý nói Kiều bán để cứu gia đình

b.Phép so sanh tu từ: So sánh tiếng đàn Thuý kiều với tiếng hạc, suối, gió thoảng, trời đổ ma c.Phép nói quá: Thuý Kiều có sắc đẹp đến mức hoa…

Th Kiều khơng đẹp mà cịn có tài…Nhờ biện pháp nói q Nguyễn Du thể đầy ấn tợng nhân vật tài sắc vẹn tồn

d.Phép nói q: Gác quan âm nơi TK bị H Th bắt chép kinh gần với phòng đọc sách Thúc Sinh Tuy khu vờn nhà Hoạn Th gần gang tấc nhng ngời cách trở gp 10 quan san

e.Phép chơi chữ tài tai

a.Điệp ngữ (còn) dùng từ đa nghĩa say sa vừa đợc hiểu tràng trai uống nhiều rợi mà say Vừa đợc hiểu chàng trai say đắm tình nhờ cách mà chàng trai thể tình cảm mạnh mẽ mà kín đáo

b Nãi qu¸: Sù lín mạnh nghĩa quân Lam Sơn

c.So sỏnh: miờu tả sắc nét sinh động âm tiếng suối, cảnh rừng dới đêm trăng

*Cđng cè

III.Híng dÉn häc sinh häc bµi vµ lµm bµi ë nhµ

-Ơn tập lại tất phép tu từ hệ thống lại -Lấy vị dụ loại

-Hoàn chỉnh tập

************************************************************************

Ngữ văn - Tiết 54

Tập làm thơ tám chữ

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cn đạt: Giúp học sinh nắm đợc đặc điểm khả miêu tả biểu phong phú thể thơ chữ

Qua hoạt động tập làm thơ chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo hứng thú học tập rèn luyện thêm lực cảm thụ th ca

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Đọc nghiên cứu soạn

2.Phần trò: Học cũ, chuẩn bị theo yêu cầu

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Câu hỏi: Trình bày hiểu biết em cách làm thơ chữ

Đáp án: Mỗi dòng tiếng

-Tiếng dòng dòng dòng vầng -Đề tài phong phú không bắt buộc

II, Dạy mới:

* Gii thiu bi : lớp 6,7 em đợc tập làm thơ chữ năm chữ lục bát Vởy thơ chữ có cấu toạ ntn Để giúp em biết nhận diện thực hành thể thơ chữ Tiết học hụm

* Nội dung mới:

Đọc đoạn thơ sgk?

Suy nghĩ nhận xét số chữ dòng đoạn thơ sau?

Tìm chữ có chức gieo vần đoạn?

Vn dng kin thc v chân, vần lng, vần liền, vần gián cách để nhận xét cách gieo vần đoạn?

Cách ngắt nhịp đoạn thơ có đáng chỳ ý?

Qua tìm hiểu đoạn thơ em rút kết luận thể thơ ch÷?

Đoạn thơ trích Tháp đổ Tố Hữu Hãy điền vào chỗ trống dũng th?

Đoạn thơ trích Vội vàng Xuân Diệu HÃy điền vào chỗ trống cuối dòng thơ từ

Đoạn thơ bị chép sai câu thứ ba HÃy chỗ sai, nãi lÝ sai?

I.NhËn diƯn thĨ th¬ chữ

1

Mỗi dòng có số chữ Đợc chia thành nhiều khổ

a.Gieo vần chân liên tiếp, chuyển đổi theo cặp: tan-ngn, mi-gi, bng-rng, gt-mt

b.Gieo vần chân liên tiếp vỊ nghe, häc-nhäc, bµ-xa

c.Gieo vần chân nhng lại dón cỏch:ngỏt-hỏt, non-son, ng-ng, tiờn-nhiờn

Đoạn a: 2/3/3, 3/2/3, 3/2/3, 3/3/2 Đoạn b: 5/2, 4/4, 3/5

Đoạn c: 3/5

*Thể thơ dòng có chữ ngắt nhịp đa dạng, gồm nhiều đoạn dài chia thành khổ (mỗi khổ dòng) Có nhiều cách gieo vần phổ biến vần chân

II.Luyện tập nhận diện thể thơ chữ

1 Dõy n ca hát Của ngày qua Hơng bát ngát Với muôn hoa Tôi Vẫn tuần hồn Cả đất trời

3.C¶m nhËn vần điệu

Sai từ rộn rà phải mang hiệp vần với chữ gơng cuối câu thơ

III, Thực hành làm thơ ch÷

Tìm từ vần để điền vào chỗ trống khổ thơ sau?

Khổ thơ thiếu câu Hãy làm thêm câu cuối cho vần, hợp với nội dung cảm xúc từ ba câu trớc?

Mỗi nhóm tổ cử đại diện đọc bình trớc lớp thơ chhuẩn bị?

Cả lớp nhận xét, đánh giá thơ đợc học

Nhận xét: Thể thơ, cách gieo vần? (Cây ổi năm chín chẳng mùa Nó ngang trái nh đời anh ngang trái Nó thay đổi nh lịng ngời gái…) Khi đánh tơi cha quay mặt khóc thầm Phụ tử xa trọng hiếu tình thân Khơng có địn roi nhớ

thanh Từ chỗ trống dịng có khn âm a để hiệp vần với chữ xa cuối dòng thữ mang bng (mt vnbay qua)

2

->Câu thơ phải có chữ chữ cuối phải có khuôn âm ¬ng hc a mang b»ng

Bãng thấp thoáng xơng Thoang thoảng hơng bay dịu ngät quanh ta T«i nhí m·i

Tôi nhớ mÃi nụ cời tơi

Lu du thời mời tám đôi mơi Khi nhận khờ dại Thì trời ngời xa TơI nhớ ánh mắt bồi hồi Níu lại thời gian lặng lẽ trôi Khi nhận đời

Có khoảng khắc trở thành vĩnh cửu Tơi nhớ tiếng nói với

Sao bâng khuâng xa vắng đến mơ hồ Khi tơi nhận làm thơ Là lúc dại khờ ngây ngô điên dại *Ngời cha

Ngời đàn ơng tóc hoa dâm Rất thơng giống Là ngời u q đời Đó ngời sinh Tôi nhớ thời thơ ấu dại dột Vì mải chơi nên quên học Xấu hổ chẳng môi với Những lần cha tơi đánh địn quấn đít Lớn khơn nên tơi hiểu biết

III.Híng dÉn häc sinh häc bµi vµ lµm bµi ë nhµ

-Nắm đợc đặc điểm thể thơ chữ -Nhận diện đợc thể thơ

-Sáng tác thơ với chủ đề tự chọn

**********************************************************************

Ngữ văn - Tiết 55

Trả kiểm tra văn

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cn đạt: Giúp học sinh qua viết củng cố lại nhận thức truyện trung đại học Học sinh nhận rõ đợc u nhợc điểm viết cảu để có ý thức sửa chữa khắc phục

Rèn kĩ sửa chữa lại viết cảu thân nhận xét làm bạn

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Chấm tổng hợp lỗi sai

2.Phn trũ: Xem lại kiến thức phần văn học trung đại

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Không

II, Dạy mới:

* Giới thiệu Tiết trớc em làm kiểm tra văn phần trung đại tiết Hôm cô trả cho em để thấy rõ u nhợc điểm viết

* Néi dung bµi mới: I Đề bài

Câu 1(4 ®iÓm)

-Thời đại: Đầy biến động cuối kỉ 18 đầu kỉ 19 Lê Trịnh suy tàn.Tây Sơn thành cơng thất bại Nhà Nguyễn khơi phục quyền thống đất nớc

- Gia đình: gia đình quan lại q tộc danh vọng có truyền thống văn học

- Cuộc đời: Nguyễn Du tên Tố Nh, hiệu Thanh Hiên, quê Tiên Điền- Nghi Xuân Hà Tĩnh Cuộc đời đỗi long đong, thông minh tài trí, trung thành với nhà Lê.Thời niên thiếu sống học hành sung sớng Thăng long ẩn dật nhiều nơi Miễn cỡng làm quan với nhà nguyễn Đã xứ Đại thi hoà dan tộc Nguyễn Du nhà thơ thiên tài vĩ đại Đỉnh cao văn học chung đại Việt Nam

Câu 2: (6điểm)

*Số phận bi kịch

-Đau khỉ oan kht (Vị N¬ng)

-Bi kịch điển hình ngời phụ nữ (thuý Kiều) Hội tụ đủ đau khổ ngời phụ nữ xã hội xa mà bi kịch lớn bi kịch tình yêu tan vỡ bi kịch nhân phẩm bị trà đạp

*Vẻ đẹp ngời phụ nữ

-Vẻ đẹp nhan sắc tài (Thuý Kiều)

-Vẻ đẹp tâm hồn phẩm chất: hiếu thao rthuỷ chung son sắt Khát vọng tự cơng lý nghĩa

III.NhËn xÐt chung

Cơ nắm đợc số nội dung thời đại gia đình đời nguyễn Du Khái quát đợc số phận vẻ đẹp ngời phụ nữ qua nhân vật Kiều Vũ Nơng Trình bày rõ ràng đẹp Có lm tt

*Nhợc điểm:

Cú mt s bi trả lời câu lan man không xác định trọng tâm yêu cầu đề Câu 2: vào phân tích nhân vật Thuý Kiều Vũ Nơng mà không nêu nét khái quát nh phần đáp án nêu

Một làm tiết cha trọng viết qua loa, nội dung cha sâu cha đạt u cầu Trình bày cẩu thả

IV.C«ng bố điểm

III Hớng dẫn học sinh học làm tập nhà

Xem lại kiểm tra tự chữa lỗi viết

********************************************************************

Ngày soạn 13 tháng 11 năm 2011

Tuần 12

Tiết 56+57 : Bếp lửa; Hớng dẫn đọc thêm : Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ;

TiÕt 58 : ¸nh trăng;

Tiết 59 : Tổng kết từ vựng (Lun tËp tỉng hỵp);

TiÕt 60 : Lun tËp viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghÞ luËn

Kết cần đạt

*Cảm nhận đợc cảm xúc chân thành nhân vật chữ tình ngời cháu ngời bà giàu lịng u thơng

*Cảm nhận đợc tình yêu thơng ớc vọng ngời mẹ dân tộc Tà Ôi kháng chiến chống Mĩ cứu nớc qua khúc hát du ngào tha thiết nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm

*Qua thơ ánh trăng hiểu đợc ý nghĩa hình ảnh vầng trăng từ thấm thía cảm xúc ân tình với khứ gian lao tình nghĩa Nguyễn Duy Biết rút học cách sống cho

*Vận dụng kiến thức học từ vựng để phân tích tợng ngơn ngữ thực tiến giao tiếp văn chơng

*Biết đa yếu tố nghị luận vào văn tự cách hợp lí

Ngữ văn - TiÕt 56, 57

BÕp löa

Bằng Việt Hớng dẫn đọc thêm

Khóc h¸t du em bé lớn lng mẹ

Nguyễn Khoa Điềm A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cần đạt: Cảm nhận đợc cảm xúc chân thành nhân vật trữ tình ngời cháu ngời bà giàu lịng u thơng

Cảm nhận đợc tình yêu thơng ớc vọng ngời mẹ tà ôi kháng chiến chống mĩ cứu nớc

Thấy đợc nt diễn tả cảm xúc thông qua lời tởng kết hợp với miêu tả tự bình luận tác giả thơ

II ChuÈn bÞ:

1.Phần thầy: Soạn bài, đọc tài liệu tham khảo 2.Phần trò: Chuẩn bị theo yờu cu

B.Phần thể lên lớp

I.KiĨm tra bµi cị

1.Câu hỏi: Qua tranh thiên nhiên ngời lao động thơ em có nhận xét nhìn cảm xúc tác giả trớc thiên nhiên đất nớc ngời lao động?

2.Đáp án: Một nhìn mẻ liên tởng táo bạo thể hài hoà thiên nhiên ngời lao động bộc lộ niềm tự hào nhà thơ đất nớc ngi v cuc sng

II, Dạy mới:

* Giới thiệu bài: Nhớ tuổi thơ mình, nhà thơ xứ Đa-ghe xtan Ra xun gam tốp nhớ đến ngời mẹ thân yêu với việc làm trở trở lại ngày vào sáng sớm, ban tra buôi tối mùa xn-hạ-thu-đơng Đó là: lấy nớc đa nơi nhóm lửa Mẹ nhà thơ làm việc nh giữ gìn nâng nu quý giá đời Với Bằng Việt nhớ kn tuổi thơ nhớ hình ảnh bếp lửa gắn với ngời bà hình ảnh lại lu giữ nhà thơ Tiết học hôm

* Nội dung mới:

Trình bày hay nêu nét khái quát tác giả Bằng Việt?

*Bài:bếp lửa

I.Đọc tìm hiểu chung

1.Tác giả tác phẩm

Bi th sáng tác hoàn cảnh nào? Theo em cần thể giọng đọc ntn? GV đọc đoạn đầu

HS đọc tiếp-> Nhận xét cách đọc?

Theo em bµi thơ lời nhân vật nào? nói ai, nói vấn điều gì?

Dựa vào mạch tâm trạng cảu nhân vật trữ tình, em hÃy nêu bố cục thơ? (Có thể chia làm phần? Giới hạn nội dung phần)

Trong kí ức ngời cháu hình ảnh nào?

HÃy tìm câu thơ miêu tả hình ảnh bÕp löa?

Cách sử dụng từ ngữ tác giả có đáng ý?

Hình ảnh “bếp lửa chờn vờn sơng sớm” hình ảnh bếp lửa ấp ui nồng đợm gợi cho em liên tởng gì?

Tại kí ức ngời cháu nhớ hình ảnh lại hình ảnh bếp lửa mà khơng phải hình ảnh khác? (Cho nên nhớ bếp lửa ngời cháu nh v b)

Vì nỗi nhớ thơng bà lại gợi lên từ bếp lửa?

K t ú hình ảnh bếp lửa cháy kỉ niệm tình bà cháu

Theo em kỉ niệm đợc nhắc lại câu thơ nào?

-S¸ng t¸c học liên Xô

(Tng l sinh viên bắt đầu đến với thơ)

2.§äc

-Giọng đọc nhỏ nhẹ tâm tình có chỗ nh kể lể Nhấn mạnh từ mang tính biểu cảm

VD: ¤i kú…

-Ngắt nhịp chỗ: 3/4, 4/4…3/5

3 Bố cục

- Bài thơ lời ngời cháu nơi xa nói bà kỉ niệm với bà, nói lòng kính yêu suy ngẫm bà qua hình ảnh bếp lửa

phần

+ Ba dòng đầu khổ tơ đầu Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng hồi tởng cảm xúc bà + Bốn khổ thơ tiếp theo: Hồi tởng kỉ niệm tuổi thơ sống bên bà hình ảnh bà gắn liền với hình ảnh bếp lửa

+ Khổ thơ 6: Suy ngẫm bà đời bà + Khổ cuối: Ngời cháu trởng thành xa nhng không nguôi nhớ bà

II, Phân tích

1.Những hồi t ởng bà tình bà cháu

-> Hình ảnh bÕp löa

Một bếp lửa chờn vờn sơng sớm ……….ấp iu nồng đợm

=> Điệp ngữ ( bếp lửa đợc nhắc lại hai lần Sử dụng từ láy chờn vờn, ấp iu

- Ngọn lửa chờn vờn sơng sớm lửa thật lòng bếp bập bùng nhen lên sớm mai hay “bếp lửa chờn vờn…” hình ảnh quen gia đình tự bao đời “ấp iu” gợi đến bàn tay kiên nhẫn khéo léo lòng chi chít ngời nhóm lửa lại xác với cơng việc nhóm bếp cụ thể

->Lửa ánh sáng, lửa ấm Bếp lửa lặng thầm nuôi dỡng gia đình, ni dỡng sống nép góc nhà xó bếp có mộc mạc khiêm nhờng bếp lửa Nhng có cao q thiêng liêng Suốt ngày, suốt tháng, suốt năm bếp lửa lụi cụi hy sinh tần tảo

-> Bếp lửa bà bếp lửa đời trải qua ma nắng nghèo khổ vất vả

* Từ hình ảnh thân thơng ấm áp bếp lửa Năm năm đói mịn đói mỏi

Bố đánh xe khơ rạc ngựa gầy Chỉ nhớ khói hun nhèm mắt cháu Nhớ đến sống mũi cay

-> Tuổi thơ có bóng đen ghê rợn nạn đói năm 1945 có mối lo giặc tàn phá xóm làng có hồn cảnh chung nhiều gia đìng Việt Nam kháng chiến nớc, làng kháng chiến, ngời cháu sống cu mang bà

->Trong ký ức ngời cháu lu lại khốn khổ lơng tâm: Đói mịn, đói mỏi…Bởi mùi khói từ năm đầu đời nguyên chẳng thể tiêu tan

Tuổi thơ tác giả gắn víi sù kiƯn nµo?

Trong kÝ øc cđa ngêi cháu theo em kỉ niệm tuổi thơ nhớ gì?

Gợi tả thời thơ ấu bên bà với gian khæ thiÕu thèn nhäc nh»n

(Trong khoảng khắc em hồi ức hồi niệm xố khoảng cách chục năm trời)

KØ niƯm vỊ bà năm tháng tuổi thơtheo em hình ảnh bÕp lưa cã ý nghÜa víi ti th¬ cđa ngêi cháu?

Bếp lửa quê hơng, bếp lửa tình bà cháu lạu gợi thêm liên tởng khác-Sự xuất nhân vật nào?

Tìm câu thơ nói tiếng chim tu hú?

Tại hồi ức ngời bà bếp lửa lại gắn với tiếng tu hú kêu? Theo em tiếng chim tu hú có ý nghĩa gì?

Em hÃy phân tích hình ảnh bếp ửa thơ?

(Tm lòng đùm bọc ấp iu lửa thành kỷ niệm ấm lòng, thành niềm tin thiêng liêng kỳ diệu nâng bớc ngời cháu chặng đờng dài kỳ diệu)

Hình ảnh bếp lửa nhắc lần? Tại nhắc đến bếp lửa ngời cháu nhớ đến bà ngợc lại nhớ bà nhớ n hỡnh nh bp la?

Hình ảnh bếp lửa mang ý nghĩa gì?

Vì tác giả lại viết Ôi kì lạbếp lửa?

Vì hai câu dới tác giả dùng từ lửabếp lửa lửa có nghĩa

dậy khói hun nhèm mắt cháu chục năm xa

* Bếp lửa diện nh tình bà ấm áp, nh chỗ dựa tình thần cu mang đùm bọc bà -> Tiếng chim tu hú

Tu hú kêu…cánh đồng xa mà tha thiết

tu hú bà

Kêu tri hoài cánh đồng xa

-> tiếng chim gợi lên không gian mênh mông mà buồn vắng Tiếng chim tu hú lạc lõng chơ vơ côi cút nh khao khát đợc tre trở ấp iu Tiếng chim quen thuộc cánh đồng quê độ vào hè

Khi Tu hó gäi bÇy

Lúa chiêm đơng chhín trái dần Tiếng chim tu hú nh khắc khoải điều da diết khiến lịng ngời trỗi dậy hoi nim nh mong

*Vắng vể nhớ mong

2.Suy nghĩ bà hình ảnh bếp lửa

->Hình ảnh bà ln gắn với hình ảnh bếp lửa, lửa Bà ngời nhóm lửa giữ cho lửa ấm nồng toả sáng tần tảo đức hi sinh chăm lo cho ngời cảu bà

Bếp lửa tay bà nhóm nhóm lên niềm tin yêu thơng, niềm vui sởi ấm san sẻ

-Ngi cháu xa nhng không quên lửa bà

-10 lần nhắc đến bếp lửa diện bếp lửa hình ảnh bà, ngời phụ nữ Việt Nam muôn thủa với vẻ đẹp tần tảo nhẫn lại đầy yêu thơng

*Bếp lửa tình bà ấm nóng tay bà chăm chút với khó khăn gian khổ suốt đời bà

*Nhãm lªn niềm vui sống niềm yêu thơng chi chút dành cho cháu ngời

->Bp la c bà nhen lên nhiên liệu bên ngồi mà cịn đ-ợc nhen nhóm lên từ lửa lòng bà-ngọn lửa sức sống, lịng u thơng niềm tin

*Bµ lµ ngêi trun lưa- ngän lưa cđa sù sèng niỊm tin cho c¸c thÕ hÖ nèi tiÕp

Và đứa cháu hiếu thảo xa nơi bếp lửa bà biết đến khói trăm miền vui với lửa trăm nhà cháu xa đến với chân trời hạnh phúc nhng lòng cháu nhớ khói làm nhèm mắt cháu

Chỉ nhớ khói hun nhèm mắt cháu Nghĩ lại đến sống muĩ cay -Lên bốn tuổi…

Tám năm ròng… -Giờ cháu xa… Sớm mai này…

Ôi kì lạ- Thiêng liêng

th-là gì?

(Ngi chỏu chng bao gi quên bếp lửa cội nguồn, đời cháu đợc nhen lên từ la ấy)

Em h·y chØ yÕu tè tù sù kÕt hợp biểu cảm với miêu tả tự sự, bình luận thơ nêu tác dụng kÕt hỵp Êy?

Bài thơ chứa đựng ý nghĩa triết lí thầm kín, triết lí gì?

NÐt nỉi bËt vỊ nghƯ tht cđa bµi thơ?

Nêu giá trị nội dung thơ?

Trình bày hiểu biết cảu em tác giả? Bài thơ đợc sáng tác hoàn cảnh nào?

Với thơ cần thể giọng đọc ntn?

Từng lời ru trực tiếp ngời mẹ đợc ngắt nhịp đặn dòng thơ Theo em cách lặp đI lặp lại, cách ngắt nhịp nh có tác dụng tạo nhịp điệu ntn cho lời ru

Ngời mẹ Tà ôi lên qua đoạn thơ ntn? (Ngời đợc miêu tả cơng việc gì? Hồn cảnh nào?)

ơng lịng biết ơn bà biểu cụ thể tình u thơng gắn bó với gia đình q hơng khởi đầu tình u ngời, tình u q hơng đất nớc

III, Tỉng kết ghi nhớ

-Sáng tạo bếp lửa vừa thực, vừa mang ý nghĩa bt kết hợp miêu tả biểu cảm tự bình luận Giọng điệu thể thơ chữ phù hợp với cảm xúc hồi tởng

Gợi lại kỉ niệm đầy xúc động ngời bà tình bà cháu đồng thời thể lịng kính yêu trân trọng biết ơn ngời cháu bà

IV, Lun tËp

* Bµi: Khúc hát du em bé lớn lng mẹ (Hớng dẫn học thêm)

I Đọc tìm hiểu chung

1 Tác giả, tác phẩm.

-Thuộc hệ nhà thơ trởng thành kháng chiến chèng MÜ

Viết năm 1972 (những năm kháng chiến ác liệt, chiến đấu chống Mĩ cứu nớc hai miền Nam, Bắc

2.§äc

Giäng tha thiÕt ngät ngµo-> Ngêi nghe nh mét lêi ru nhĐ nhµng

Ngắt nhịp 3/3/2; 4/4; ắ

3.Bố cục

Bài thơ chia làm khúc Mỗi khúc có khổ

-> Cách lặp đI lặp lại, cách ngắt nhịp nh tạo nên âm điệu dìu dặt vấn vơng lời ru Giọng điệu trữ tình thể cách đặc sắc tình cảm thiết tha trìu mn ca ngi m

II, Phân tích

1.Hình ảnh ng ời mẹ Tà Ôi

M gió go m nuụi b i

Nhịp chày nghiêng giấc ngủ em nghiêng Mồ hôi mẹ rơi áo em nóng hổ

Vai mẹ gầy nhấp nhô làm gối

Mẹ tỉa bắp trªn nói Ka lđi Lng nói…to lng mĐ…nhá …

Mẹ chuyển lán …đạp rừng Mẹ đụi em đI để giàng trận cuối

* Ngời mẹ bền bỉ tâm công việc lao động kháng chiến thờng ngày Thắm thiết yêu nặng tình thơng bn làng q hơng đội khao khát đất nớc đợc độc lập tự - Hình ảnh mặt trời câu thơ sau đợc chuyển nghĩa đợc trng hoá Con mặt trời mẹ, nguồn hạnh phúc ấm áp vừa gần gũi vừa thiêng liêng đời mẹ góp phần sởi ấm lịng tin u ý chhí ca m cuc sng

2.Tình cảm ớc vọng cđa ng êi mĐ qua khóc h¸t ru

Từ hình ảnh chi tiết cho em thấy công việc ngời mẹ ntn?

Em hiểu ntn hai câu thơ trên? Phân tích tình cảm ngời mẹ câu thơ thứ hai?

Qua khúc hát ru, em cảm nhận tình cảm ngời mẹ ntn?

(Nh qua ba khúc hát ru tình cảm khát vọng …càng lớn rộng, hồ cơng kháng chiến gian khổ anh dũng quê hơng đất nớc)

Em hiểu ntn ớc mong ý chí nhân dân ta kháng chiến chống Mĩ đợc thể khúc hát ru?

Nhận xét ý nghĩa yếu tố tự thơ việc thể sống ngời dân…Trị Thiên?

ngời mẹ gửi chọn niềm mong mỏi vào giấc mơ Mẹ mong ngủ ngoan có giấc mơ đẹp

-Đoạn 1,2 Tình thơng gắn với tình thơng đội, tình thơng bn làng q hơng gian khổ

->Gắn với tình yêu đất nớc anh dũng kháng chiến->Mong ớc trở thành ngời lính chiến đấu

*Tình yêu quê hơng đất nớc thiết tha ý chí chiến đấu cho độc lập tự khát vọng thống nớc nhà nhân dân ta kháng chiến chống Mĩ

III, Tæng kÕt ghi nhí (sgk) IV Lun tËp

->Yếu tố tự giúp bạn đọc hiểu rõ thêm sống gian khổ, bền bỉ dẻo dai vừa sx, vừa nuôi quân vừa tham gia chiến đấu…

III, Híng dÉn HS học làm tập nhà -Nắm vững thơ Bếp lửa

-Đọc soạn bài: ánh trăng

************************************************************************

Ngữ văn - Tiết 58

ánh trăng

Nguyễn Duy A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cn t: Giỳp học sinh hiểu đợc ý nghĩa hình ảnh vầng trăng Từ thấm thía cảm xúc ân tình với khứ gian lao tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống cho

Cảm nhận đợc kết hợp hài hoà yếu tố trữ tình yếu tố tự bố cục tính cụ thể tính khái quát hình ảnh thơ

II Chn bÞ:

1.Phần thầy: Nghiên cứu đọc bài, soạn giáo án 2.Phần trò: Đọc bài, soạn theo cỏc cõu hi sgk

B.Phần thể lên líp

I.KiĨm tra bµi cị

1.Câu hỏi: Hai khổ thơ cuối thơ “Bếp lửa” nói lên nội dung gì? A.Tự suy ngẫm nhân vật trữ tình ngời bà hình ảnh bếp lửa B.Nói lên nỗi khổ cực mà ngời bà phải chịu đựng thời gian dài C.Nói lên niềm vui ngời cháu bà nấu nồi cơm gạo

D Nói lên thói quen nhân vật trữ tình

2.Đáp án: A

II, Dạy míi:

* Giới thiệu bài: Vầng trăng toả ánh sáng dịu mát xuống khắp nhà với ngời Việt Nam thật vơ thân thiện có đến mức bình thờng mà có ta lãng quên ngời bạn thiên nhiên tri âm tri kỉ để đến lúc vơ tình gặp lại ta giật tự ăn năn, trách lịng ta Bài thơ ánh trăng Nguyễn Duy đợc khơi nguồn từ cảm hứng ntn Hơm nay…

H·y tr×nh bày tác giả?

(Tỏc gi cú phong cách thơ độc đáo thể thơ lục bát Ơng sống Thành Phố Hồ Chí Minh)

Nêu xuất xứ thơ? Nêu cách đọc thơ? GV đọc khổ đầu

Gọi HS đọc tiếp-> Nhận xét?

T×m bè cơc thơ cho biết nội dung phần?

Đọc thầm hai khổ thơ đầu

Vng trăng đợc miêu tả qua hình ảnh nào?

Theo em vầng trăng tri kỉ đợc miêu tả vào thời điểm nào?

V× ë rừng trăng lại thành tri kỷ

Em cú nhn xét nghệ thuật? Nghệ thuật nhân hố có tác dụng gì? (Khó khăn gian khổ sống nơi núi rừng trăng đến với tình cảm chân thành)

Hình ảnh trăng q khứ cịn mang vẻ đẹp nào?

Tại ngời lại có tình nghĩa với trăng? Trăng có tình nghĩa vi mỡnh?

Hai khổ thơ đầu vằng trăng lên hoài niệm nhà thơ ntn?

Tác giả khắc hoạ vầng trăng thời điểm nào?

Tại vầng trăng vốn nghĩa tình thuỷ trung lại “vầng trăng qua ngõ nh ngời dng qua đờng”

(Chính lãng qn phỏ v tỡnh bn)

I.Đọc tìm hiểu chung

1.tác giả tác phẩm.

-Là nhà thơ- chiến sĩ trởng thành kháng chiến chống Mĩ

-Sáng tác năm 1978 thành phố Hồ Chí Minh

2.Đọc

3 khổ đầu: Giọng kể

-Kh Nhấn giọng thể bất ngờ đột ngột

-Khổ 5,6 Giọng thiết tha trầm lặng cảm xúc suy t lỈng lÏ

3.Bè cơc

phần

+Hai khổ đầu: Vầng trăng hoài niệm +Ba khổ giữa: Vầng trăng + Khổ cuối: Vầng trăng suy tởng

II, Phân tích

1 hai khổ thơ đầu.

Hồi nhỏ sống với đồng Với sông…bể

Chiến tranhrừng Vầng trăngtri kỉ ->Hồi nhỏ quê biển Khi lớn ngời lính

->Vng trng thành tri kỉ vầng trăng bạn bè, thân thích i vi ngi

ánh trăng gắn với kỉ niệm sáng thời thơ ấu quê nhà ánh trăng gắn với kỉ niệm quên chiến tranh ác liệt ngời lính rừng sâu ->Nghệ thuật nhân hoá

->Khc hoạ vẻ đẹp tình nghĩa huỷ chung trăng ngời lính năn kháng chiến

-Tình bạn trăng ngời lính gắn bó sâu nặng đằm thắm nh ngời bạn tri âm tri kỉ trăng nh hiểu đợc tình cảm ngời

Trần trụi với thiên nhiên Hồn nhiêncây cỏ Vầng trăng tình ngời

-> Vì ngời sống giản dị cao chân thật hoà hợp với thiên nhiên -Trăng trị chơi tuổi thơ Cùng với ớc mơ sáng.Là niềm vui bầu bạn ngời lính gian lao chiến tranh * Trăng ngời lính nh có đồng cảm sẻ chia, tình nghĩa bền vững mãi

2.Ba khỉ th¬ tiÕp

Tõ håi vỊ thµnh

Vầng trăng…nh ngời dng qua đờng

Em có nhận xét gìvề từ ngữ khổ 4? (Trăng tràn đầy vẹn nguyên thuỷ chung với ngời bạn xa)

Đối diện với trăng ngời cảm nhận đ-ợc điều gì?

(Cm xỳc tro dõng xuc động với kỷ niệm tháng năm gian lao ngời lính tình gắn bó với thiên nhiên đất nớc)

Hình ảnh đồng, bể, sơng, rừng lặp lại gợi tả điều gì?

(Kỷ niệm khứ tốt đẹp sống nghèo nàn gian lao ngời với thiên nhiên trăng tri kỷ tình nghĩa) Vầng trăng khổ thơ cuối đợc thể hin ntn?

Hình ảnh vầng trăng tròn vành vạnh cã ý nghÜa g×?

Cã ý kiÕn cho r»ng trăng khổ thơ cuối có ý nghĩa biểu tợng mang chiều sâu t tởng triết lý tác giả ý kiến em nào?

Em cảm nhận ntn giật tác giả?

(Lóng quên khứ tốt đẹp ngời phản bội lại thân mình)

Nêu nét đặc sắc nghệ thuật thơ?

ý nghÜa khái quát sâu sắc thơ gì?

Chủ đề có liên quan đến đạo lý lẽ sống dân tộc Việt Nam ta?

H·y diễn tả dòng cảm nghĩ thơ thành tâm ngắn?

Thỡnh lỡnh- vi- t ngt (T)

-> Sự xuất đột ngột trang bối cảnh đèn điện tắt.Vầng trăng bất ngờ mà tự nhiên gợi lại bao kỉ niệm tình nghĩa

Ngửa mặt…nhìn mặt …cái rửng rng Nh đồng bể …sông…rừng

->ánh trăng đánh thức kỉ niệm khứ đánh thức lại tình bạn năm xa, đánh thức ngời quên

->Tả kỉ niệm khứ gần gũi thân quen gắn bó sâu sắc Hình ảnh vầng trăng thiên nhiên nới anh đI qua, nới anh sốn gắn chí để lại mọt phàn máu thịt.Những năm tháng đời lên- giễu qua lời hồi tởng anh ngửa mặt ngắm vầng trăng

3.Khỉ th¬ cuối

Trăng tròn vành vạch Kể chi ngời vô tình ánh trăng im phăng phắc Đủ cho ta giật

->Ngồi nghĩa đen trăng cịn tợng trng cho q khứ đẹp đẽ vẹn nguyên chẳng thể phai mờ.Trăng không thay đổi tràn đầy vẹn nguyên mà bị ngời lãng quên

->Hình ảnh vầng trăng thể chiều sâu suy tởng mang tính triết lí sâu sắc nhắc nhở ngời đọc tháI độ sống ân cần thuỷ chung *Trăng ngời bạn, nhân chứng ngha tỡnh m nghiờm khc

Đang nhắc nhở nhà thơ ngời vô tình lÃng quên, nhng thhiên nhiên nghĩa tình khứ tràn đầy

-Giật nhớ lại Giật tự vấn

Giật để ngời tự hồn thiện

->Con ngời nên trân trọng giữ gìn vẻ đẹp giá trị truyền thống

III, Tæng kÕt ghi nhớ

-Giọng điệu tâm tình tự nhiên, hình ¶nh giµu tÝnh biĨu c¶m

-Từ câu chuyện riêng thơ lời nhắc nhở thấm thía tháI độ tình cảm gian lao cảu đời ngời lính

Gợi nhắc củng cố ngời đọc thái độ sống “uống nớc nhớ nguồn”

IV, LuyÖn tËp

Gợi ý: Chú ý hình ảnh vầng trăng thời điểm có kể xen miêu tả, biểu cảm

*Cđng cè

III.Híng dÉn häc sinh häc bµi làm bìa nhà

-Học thuộc lòng phân tích thơ -Hoàn trỉnh tập phần luyện tập -Soạn bài: Làng

Ngữ văn - Tiết 59

Tổng kết từ vựng

(Luyện tập tổng hợp) A.Phần chuẩn bị

I.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phần tích tợng ngơn ngữ thực tiễn giao tiếp, văn chơng

RÌn kÜ giảI tập biện pháp tu từ

II ChuÈn bÞ:

1.Phần thầy: Nghiên cứu đọc bài, soạn giáo án 2.Phần trò: Học cũ, xem trớc tập

B.PhÇn thĨ hiƯn lên lớp

I.Kiểm tra cũ

1.Cõu hỏi: Từ “ Ngọn” câu thơ sau đợc dùng với ngghĩa gốc? A.Lá bàng đỏ

B.Giờ cháu xa có khói trăm tàu C Một lửa chứa niềm tin dai dng

D.Nghe gió phơng chuyển sang phơng 2.Đáp án: A

II, Dạy míi:

* Giới thiệu bài: Một số tiết trớc em tổng kết từ vựng với nội dung từ tợngt hanh, từ tợng hình, biện pháp tu từ từ vựng Tiết học hôm tiến hành luyện tập tổng hợp phần từ vựng

* Néi dung bµi míi:

So sánh hai dị câu ca dao cho biết trờng hợp này, gật đầu hay gật gù thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt? Vì sao?

Nhận xét cách hiểu nghĩa từ ngữ ngời vợ truyện cời sau đây?

Đọc đoạn thơ

Trong từ: vai miệng, chân tay, đầu đoạn thơ từ đợc dùng theo nghĩa gốc, từ dùng theo nghĩa chuyển?

Vận dụng kiến thức học trờng từ vựng để phân tích hay cách dùng từ thơ sau?

( Nhờ nghệ thuật dùng từ nh phân tích, thơ xây dựng đợc hình ảnh gây ấn tợng mạnh với ngời đọc qua thể độc đáo tình tình yêu mãnh liệt cháy bỏng)

Các vật tợng đợc đặt tên theo cách nào?

(Đặt từ ngữ để gọi riêng vật tợng hay dùng từ ngữ có sẵn theo

1

-Gật đầu: Cúi đầu xuống ngẩng đầu lên thờng để chào hỏi hay để tỏ đồng ý -Gật gù: gật nhẹ nhiều lần biểu thị thái độ đồng tình tán thởng

-> Gật gù thể ý nghĩa cần biểu đạt ăn đạm bạc nhng đôI vợ chồng nghèo ăn ngon miệng họ biết chia sẻ niềm vui đơn sơ cuc sng

2.Ngời vợ không hiểu nghĩa cách nãi chØ cã mét ch©n sót

-Cách nói có nghĩa đội bóng có ngời giỏi ghi bàn

3

->Những từ đợc dùng theo nghĩa gốc: Miệng, chân, tay

->Những từ đợc dùng theo nghĩa chuyển: Vai(Hoán dụ), Đầu (ẩn dụ)

4

Các từ (áo), đỏ, (ccay) xanh, (ánh) hồng lửa cháy tro tạo thành trờng từ vựng Trờng từ vựng màu sắc trờng từ vựng lửa vật tợng có quan hệ liên t-ởng với lửa Các từ thuộc trờng từ vựng lại có quan hệ chặt chẽ với Màu đỏ cô gái thắp lên mắt chàng trai bao ngời khác lửa Ngọn lửa lan toả ngừơi anh làm anh say đắm ngất ngây (đến mức cháy thành tro) lan không gian, làm không gian biến sắc ( xanh nh ánh theo hồng)

®-néi dung míi?

Tìm VD vật tợng đợc gọi tên theo cách dựa vào đặc điểm riêng biệt chúng?

Truyện cời phê phán điều gì?

(Phê phán thói thÝch dïng tõ níc ngoµi cđa mét sè ngêi)

ợc gọi tên

-Cà tím: Quả cà tròn màu tím ẵ tím trắng

-Cỏ Kin: cỏ cnh nhiệt đới cỡ nhỏ đuôi dài nhọn nh kin

-Chè móc câu: Chè búp cánh săn nhỏ cong nh hình móc câu

6.S vụ lí thói thích dùng chữ, dùng từ n-ớc ngồi khơng chỗ

Thay dùng từ “bác sĩ” kẻ chết nết không chừa- Cứ mực địi dùng từ “đốc tờ”

III.Híng dÉn häc sinh học làm bìa nhà

-Ôn tập phần lí thuyết phép tu tõ tõ vùng -Hoµn chØnh bµi tËp ë nhµ

-Đọc trớc chơng trình địa phơng phần Ting Vit

**********************************************************************

Ngữ văn - Tiết 60

Luyện tập viết đoạn văn tự sự

Có sử dụng yếu tố nghị luận A.Phần chuẩn bị

I.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh biết cách đa yếu tố nghị luận vào văn tự mt cỏch hp lớ

Rèn kĩ viết văn tự có yếu tố ngghị luận

II ChuÈn bÞ:

1.Phần thầy: Nghiên cứu đọc bài, soạn giáo án 2.Phần trò: Học cũ, lm bi

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

1.Câu hỏi: Yêu tố nghị luận văn tự thể nh thÕ nµo?

2.Đáp án: Trong văn tự để ngời đọc ngời nghe phải suy nghĩ vấn đề ngời viết, ngời kể nhân vật có nghị luận cách nêu nên ý kiến, nhạn xét lí lẽ dẫn chứng Nội dung thờng đợc biểu đạt hình thhức lập luận làm cho câu chuyện thêm phần trit lớ

II, Dạy mới:

* Gii thiệu bài: ở tiết trớc em tìm hiểu yếu tố nghị luận văn tự sự, để giúp em biết cách viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận, Tiết học hôm cô em…

* Néi dung mới:

Đọc đoạn văn sgk

Trong đoạn văn yếu tố nghị luận thể câu văn nào?

Yu t ngh lun ny cú vai trò ntn việc làm bật nội dung đoạn văn? Bài học rút từ câu chuyện gì? (Yếu tố nghị luận chủ yếu đợc thể câu trả lời ngời bạn c cu v

I Thực hành tìm hiểu yếu tố nghị luận đoạn văn tự

*Đoạn văn

-Nhng iu vit lờn cỏt s mau chúng xố nhồ theo thời gian nhng khơng xố đợc điều tốt đẹp sống… lịng ngời”

-Vậy học cách viết, nỗi đau buồn lên đá

->Lµm cho câu chuyện thêm sâu sắc, giàu tính triết lí có ý nghĩa giáo dục cao -Bài học bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ ghi nhớ ân nghĩa, ân tình

câu kết văn bản)

Gi HS c yờu cu

Bài tập nêu yêu cầu gì?

Bi sinh ho¹t líp diƠn ntn?

Thời gian địa điểm ngời điều khiển? Khơng khí buổi sinh hoạt sao? Nội dung buổi sinh hoạt gì? Em phát biểu vấn đề gì?

Tại lại phải phát biểu vấn đề đó? (Có phải bao che khuyết điểm cho bạn ngời tốt? Không ! Bạn Nam đẫ nêu cao tinh thần đấu tranh giúp bạn nhận lỗi Đó ngời đáng q, đáng tốt) Yêu cầu học sinh viết đoạn văn,

GV yêu cầu HS đọc-> Hớng dẫn phân tích đánh giá

Đọc đoạn văn

cõu cui tỏc giả lồng ghép yếu tố nghị luận vào đoạn văn ntn?

Viết đoạn văn kể việc làm lời dạy bảo giản dị mà sâu sắc ngời bà kính yêu làm cho em cảm động (Có sử dụng yếu tố nghị luận đoạn văn )

Ngêi em kĨ lµ ai?

Ngời để lại việc làm lời nói hay suy nghĩ diễn hoàn cảnh nào? Nội dung cụ thể gì?

Suy nghÜ bµi häc rút từ câu chuyện?

II.Thực hành viết đoạn văn tự có sử dụng yếu tố nghị luận

*Bµi tËp

-Viết đoạn văn…phát biểu ý kiến CM Nam… ngời tốt Phải có lí lẽ CM cho ý kiến thuyết phục ngời đọc ngời nghe: Các bạn

-TiÕt ngµy thø -Phòng học lớp 9A

-Bạn lớp trởng điều khiển

-Không khí buổi sinh hoạt lớp sôi

-> C¶ líp tranh ln xem Nam cã ph¶i ng-ời bạn tốt

Nam l ngi ớt nói lại khơng chịu minh cho Một lần Nam mách cô việc (tự ý) bạn tự ý bỏ học đá bóng Một số bạn lớp hiểu nhầm Tôi thiết nghĩ bạn Nam nói với việc nên làm Có nh Nam giúp bạn nhận khuyết điểm

2

*Lêi nhËn xÐt suy nghÜ tác giả -Ngời ta bảo: h mẹ

*Thông qua lời dạy bà: dạy con… câu nêu ý kiến nhận xét có lập luận chặt chẽ nêu nên chân lí qua câu tục ngữ từ suy kết luận tất yếu nhận xét phán đốn

Bµ: +bµ néi +Bà ngoại -Việc làm

-Li núi: Mt ln nói dối… -Từ đời- lời dăn dạy bà

-Yếu tố nghị luận: Về nguyên tắc giáo dục

III Híng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tập nhà

- Ôn tập yếu tố nghị luận văn tự - Hoµn chhØnh bµi tËp

- Chý ý: Trong trình kể cần làm bật hình tợng bà kết hợp yếu tố nghị luận qua lời dăn dạy bà suy nghĩ ngời kể

Ngày soạn 21 tháng 11 năm 2011 Tuần 13

Bi 13 (Tit 61 n tiết 65)

TiÕt 61+62 : Lµng;

Tiết 63 : Chơng trình địa phơng phần Tiếng Việt;

Tiết 64 : Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự sự;

TiÕt 65 : Luyện nói: Tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm

Kt qu cn t

*Cảm nhận đợc tình yêu làng quê thống với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến nhân vật Ông Hai Qua thể tinh thần yêu nớc nhân dân ta

*Nghệ thuật xây dựng tình tâm lí miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng ngôn ngữ nhân vật

*Hiểu đợc khác biệt phơng ngữ học sinh sử dụng với phơng ngữ khác với ngơn ngữ tồn dân, thể qua từ ngữ vật hoạt động trạng thái đặc điểm tính chất

*Hiểu đợc tác dụng yếu tố đối thoại độc thoại nội tâm VB tự Luyện nói kể lại câu chuyện kết hợp miêu tả nội tâm nghị luận cú i thoi c thoi

Ngữ văn - Tiết 61, 62

Làng

Kim Lân A.Phần chuÈn bÞ

I.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh cảm nhận đợc tình yêu làng quê thắm thiết thống với lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến nhân vật ơng Hai truyện Qua thấy đợc biểu cụ thể sinh động tinh thần yêu nớc nhân dân ta thời kháng chiến chống Pháp

Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật truyện xây dựng tình tâm lí, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng ngôn ngữ nhân vật quần chúng

Rèn luyện lực phân tích nhân vật tãc phẩm tự đặc biệt phân tích tâm lí nhân vật

II ChuÈn bÞ:

1.Phần thầy: Nghiên cứu đọc bài, soạn giáo án 2.Phần trò: Học cũ, son bi

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

1.Câu hỏi: Giá trị nội dung, nghệ thuật VB ánh trăng?

II, Dạy mới:

Gii thiu bi: Trong năm kháng chiến chống Pháp Tình yêu làng, yêu nớc ngời dân thể đặc sắc cảm động Cịn tình u ơng Hai làng quê đất n ớc sao…

*Néi dung mới:

Trình bày hiểu biết cảu em tác giả?

Truyn ngn i hon cnh nào?

GV đọc

HS đọc, HS tóm tắt-> Giỏo viờn nhn xột

Theo em đoạn trích chia làm phần ? Nội dung phần?

Trớc nghe tin Ông Hai đâu? tâm trạng ông lúc ntn? Ông Hai có phản ứng ntn nghe tin làng chợ Dầu theo giặc?

Em hÃy phân tích cử ông?

Tâm trạng ơng cịn đợc miêu tả ntn?

Vì ơng lại có tâm trạng nh vậy? (Ơng ngỡ hắt hủi khinh bỉ ngời dành cho đứa trẻ làng Việt gian)

C¶m nghÜ cực nhục thể đoạn văn nào?

Vì ông cảm thấy cực nhục?

on ngôn ngữ đợc sử dụng để nhân vật tự bộc lộ tiếng nói mình?

Nhân vật ơng Hai bộc lộ tâm trạng

I.§äc tìm hiểu chung

1.Tác giả tác phẩm.

-Là nhà văn có sở trờng truyện ngắn am hiểu gắn bó với nông thôn, với ngời nông dân

-Viết thời kì đầu kháng chiến chống Pháp

2.Đọc tóm tắt

ễng Hai Thu định lại làng du kích đám niên trẻ tuổi chiến đấu giữu làng.Nh-ng hồn cảnh gia đình ơlàng.Nh-ng cùlàng.Nh-ng vợ rời làng tản c.ở nơi tản c ông nhớ làng, kể chuyện khoe làng Rồi hơm ơng nghe tin làng chợ Dầu theo giặc làm Việt gian Ơng đau khổ…rồi ơng chủ tịch cải tin làng ông không theo giặc

Ông sung sớng khoe nhà bị đốt…

3.Bè cơc

2phÇn

+từ đầu đến đôi phần: Diễn biến tâm trạng ông Hai nghe tin lng theo gic

+Còn lại: Diễn biến tâm trạng ông nghe tin cải

II.Phân tích

1.Diễn biến tâm trạng Ông Hai nghe tin làng theo giặc

-Trong phòng thông tinvui vẻ náo nức

+Quay pht li, lp bập hỏi…cổ ngẹn đắng…da mặt tê rân rân…lặng

Khơng thở đợc…giọng lạc hẳn đi…

->Ơng sững sờ ngạc nhiên cao độ đến hốt hoảng, đến ngẹn giọng lạc giọng đến khó thở nghe tin dội đột ngột

Tin động trời mà trớc ơng khơng thể tin, khơng thể ngờ lại xảy nh th

+Cúi gằm mặt xuốnglảng chỗ khác

*Tin dội đến với ông đột ngột.quá bất ngờ Ơng sững sờ khơng thể tin vào điều +Nằm vật

Tõ lóc Êy t©m trÝ ông Hai tin xâm chiếm thành nỗi ám ảnh day dứt, ông tủi thân nhìn nớc mắt giàn dụa

-Chao ôi cực nhục cha…b¸n níc

-> Vì làng ơng theo Tây thật, ơng trở thành kẻ lạc lồi với bàn dân thhiên hạ giống nịi Ơng ngĩ tới tẩy chay ngời nghĩ đến tơng lai cha biết sinh sống làm ăn ntn

->Kiểu ngôn ngữ đối thoại *Cây đắng, tủi nhục, uất hận

-> Trò chuyện với bà vợ gian nhà tháI độ ông vừa bực bội vừađau đớn cố kìm nén ông gắt bà vô cớ, trằn trọc thở dài lo lắng đến mức chân tay nhũn ra, rốc thơt lắng nghe khơng nhúc nhích, nằm im…

ntn qua độc thoại mình? Theo dõi đoạn truyện ơng Hai với vợ, qua phân tích thái độ ông Hai?

Trớc cảnh bế tắc tác giả miêu tả ngày ễng Hai ntn?

Tác giả diễn tả cụ thể nỗi ám ảnh nạng nề biến thành sợ hÃi th-ờng xuyên ông Hai nỗi đau xít tủi hổ trớc tin làng theo giặc

Đoạn có ý kiến cho tâm lí ông có mâu thuẫn, Em có trí không? Vì sao?

Trong lỳc dn nén bế tắc ơng chút nỗi lịng cảu vào đứa Vì ơng khơng sang gian bác Thứ nói chuyện nh khi?

Đọc đoạn đối thoại hai cha con? Ơng trị chuyện với gì? Cảm xúc ơng trị chuyện vi ntn?

->Nớc mắt giàn lời tâm tình thổ lộ ông với tiếng lòng sâu thẳm ông

Trong on em thy cõu cho em cảm động nhất? Vì sao?

Qua em cảm nhận đợc điều lịng ơng với làng q đất n-ớc?

(T×nh yêu sâu nặng với làng quê lòng thuỷ chung với CM.Tấm lòng biết ơn chân thành bền vững thiêng liêng)

Em hÃy tóm tắt tâm trạng Ông Hai nghe tin c¶i chÝnh?

Thái độ việc làm ông sao? Từ chi tiết em có suy nghĩa thái độ hành động tâm trạng Ơng Hai ?

Vì ơng không thấy buồn mà lại vui nhà ông bị đốt cháy hết , đốt nhẵn, ơng cịn kể rành rọt tỉ mỉ nh ơng vừa tham gia trận đánh? Em nhận xét nghệ thuật

nhà…nghe ngóng …để ý… chột dạ…nơm nớp… lủi góc nhnớn thớt

-Cứ thoáng nghe tiếng Tây, Việt gian, Cam nhông ông lủi góc nhà nín thítthôi lại chuyện

-Nhất trí

->Lúc muốn quay nhng lại phản đối dứt khoát chọn cách theo cách ơng: Làng u thật nhng theo Tây phải thù Khơng thể dứt bỏ tình u với làng -> Đau xót tủi hổ đẩy vào tình trạng bế tắc tuyệt vọng

-> mang tiếng ngời làng theo giặc-> Đau xót chia sẻ

*Đau khổ buồn tủi chia sẻ cúng

2.Tình yêu làng quê tinh thần yêu n ớc của ông Hai

Hái: +Con lµ +Nhµ đâu

+ Có thích làng chợ Dầu không? +Con ủng hộ

-> Ông nhói đau yêu nối lòng sâu sa bền chặt chân thành

on chõn tỡnh cảm động thể tâm trạng buồn bã đau khổ nh ng tâm trung thành với CM, Với cụ Hồ

+đng Hå

+Anh em đồng chí biết cho bố ơng

+Cơ Hå trªn đầu cổ xét soi cho bố ông ->Thể ý chí tâm ông với quê hơng với kháng chiến cụ Hồ, tự nh giÃi bày nỗi lòng cảu mành tự minh oan cho

*Yêu làng, gắn liền lòng yêu nớc, yêu lÃnh tụ sâu nặng bền vững thiêng liêng

->Chớnh l nhng suy nghĩ lời lẽ chân thành mực mộc mạc ngời nơng dân nghèo Bắc Bộ -Ơng chủ tịch làng Dầu cải lại tin đó.Mọi ngời mừng cho ông

Thái độ: Hồ hởi, vui vẻ

NÐt mặt tời vui rạng rỡ hẳn lên

Hnh ng: Chia quà cho công khai, Nhà ông bị Tây đốt

=>Niềm vui sớng tràn ngập choáng ngợp tâm trí ơng Khẳng định thêm ơng ngời u làng, yêu nớc tha thiết, niềm tin ông vào kháng chiến Bác Hồ khiến ngời đọc cảm động

->Ơng Hai ngời nơng dân bình thờng nh-ng biết hi sinh riênh-ng khánh-ng chiến, điều cho thấy kháng chiến chống Pháp sâu vào tiềm thức ngời dân để trở thành kháng chiến tồn dân

III.Tỉng kÕt ghi nhí

-Xây dựng cốt truyện tâm lí, miêu tả tâm lí, nhân vật sâu sắc tinh tế, ngôn ngữ sinh động giàu tính khí, cá tính nhân vật

-Thể chân thực sinh động tình cảm bền chặt sâu sắc tình yêu làng quê hơng thống lòng yêu nớc tinh thần kháng chiến qua tâm trạng ơng Hai

IV.Lun tËp

truyện ngắn? Giá trị nội dung?

Cú nhng thơ hay ca dao viết tình cm quờ hng t nc?

-Nhớ sông quê h¬ng

-Làng: Tình u làng Ơng Hai trở thành niềm say mê hãnh diện, thành thói quen khoe làng mình.Tình yêu làng phải đặt tình yêu nớc thống với tinh thần kháng chiến đất nớc bị xâm lợc dân tộc tiến hành kháng chiến

III híng dÉn HS hocjc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ

- Häc phần phân tích- học ghi nhớ - Soạn văn bản: Lặng lẽ Sa Pa

*********************************************************************

Ngữ văn - TiÕt 63

Chơng trình địa phơng phần tiếng việt

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cn t: Giỳp học sinh hiểu đợc phong phú phơng ngữ vùng miền đất nớc

RÌn kÜ tìm từ ngữ phơng ngữ khác

II ChuÈn bÞ:

1.Phần thầy: Nghiên cứu đọc bài, soạn giáo án 2.Phần trò: Học cũ, chuẩn bị nhà

B.PhÇn thĨ hiƯn lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Kiểm tra chuẩn bị nhà HS

II, Dạy mới: *Giới thiệu bài: * Nội dung mới:

HÃy tìm phơng ngữ em sử dụng phong ngữ mà em biết từ ngữ:

-Chỉ vật tợng tên gọi phơng ngữ khác nghĩa toàn dân?

Giống nghĩa nhng khác âm với từ ngữ phơng ngữ khác nghĩa toàn dân?

Giống âm nhng khác nghĩa với từ ngữ tong phơng ngữ ngôn ngữ toàn dân?

Cho biết TN địa phơng nh tập 1a khơng có từ ngữ tơng đơng phơng ngữ khác nghĩa tồn dân?

Bµi tập 1:

->Nghệ Tĩnh

+Chẻo: loại nớc chấm +Tắc: Một loại họ quýt +Nuộc chạt: Mối d©y

Nam Bộ: Mắc: đất Reo: kích động

b.MiỊn B¾c MiỊn Nam MiỊn Trung bè mĐ ba, tía, má ba bọ, mạ mụ Mũ nãn

Giả vờ Giả đò Ghiền Nghiện Vào vơ

C¸i b¸t c¸i chÐn Cái tô Vừng mè

Thuyền ghe Quả dứa Quả thơm Nón Nón (cả mũ)

Hòm (đựng đồ đạc) Hòm (Quan tài) Sơng (hơi nức) Sơng (Gánh) Trái (bên trái) Trái(quả) Bắp (bắp chân) Bắp (ngơ)

Ná (c¸i ná cđa nó) Nỏ: Không, chẳng

Bài tập 2:

Sự xuất từ ngữ thể tính đa dạng ĐK tự nhiên đ/s xã hội vùng miền đất nớc ta ntn?

Quan sát bảng mẫu tập cho biết từ ngữ nàocoi nghĩa toàn dân?

Đọc đoạn trích

Ch nhng từ ngữ địa phơng có đoạn trích?

Những từ ngữ địa phơng thuộc ph-ơng ngữ nào?

Việc sử dụng từ ngữ địa phơng có tác dụng gì?

Theo em có nên dùng từ địa phơng hay không?

phơng nhng không xuất địa phơng khác Điều cho thấy Việt Nam đất n-ớc có khác biệt vùng miền điều kiện tự nhiên, đặc điểm tâm lí, phong tục tập quán Tuy nhiên khác biệt khơng lớn, chứng từ thuộc nhóm không nhiều

->Một số từ ngữ địa phơng phần chuyển thành từ ngữ tồn dân Vì vật tợng mà từ ngữ họi tên vốn xuất địa phơng Nhng sau phổ biến trờn c nc

VD: Sỗu riêng, chôm chôm

Bµi tËp 3:

->Phơng ngữ đợc lấy làm chuẩn ca Ting Vit

(Từ toàn dân phơng ngữ B¾c Bé)

Trong phơng ngữ Bắc có tiếng Hà Nội Phần lớn ngôn ngữ giới lấy phơng ngữ có tiếng thủ làm chuẩn tồn dân

Bµi tËp 4:

-Chi, døa, nê, tui, răng, mụ

->Thuc phng ng Trung: Qung Bình ->Mẹ suốt thơ Tố Hữu viết bà mẹ Quảng Bình Những từ ngữ địa phơng thể chân thực hình ảnh vùng q tình cảm suy nghĩ tính cách ngời mẹ vùng quê Làm tăng sống động gợi cảm tác phẩm

-Trong giao tiếp phần lớn hồn cảnh giao tiếp có tính chất nghi thức khơng nên dùng từ ngữ địa phơng

-> Chỉ nên dùng từ ngữ địa phơng giao tiếp phạm vi địa phơng, gia đình bạn bè nói phơng ngữ

*Cđng cè

III, Híng dÉn häc sinh häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ

-Ơn tập hồn chỉnh tập -Su tầm thêm từ ngữ địa phơng -Đọc bài: Ôn tập tiếng vit

*************************************************************************

Ngữ văn - Tiết 64

đối thoại độc thoại độc thoại nội tâm bn t s

A.Phần chuẩn bị

I.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh hiểu đối thoại độc thoại, độc thoại nội tâm đồng thời thấy đợc tác dụng chúng văn tự

Rèn kỹ nhận diện tập hợp yếu tố đọc nh viết văn tự

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Nghiên bài, soạn giáo án 2.Phần trò: Chuẩn bị nhà

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Kiểm tra chuẩn bị nhµ cđa HS

Để khắc hoạ nhân vật nhà văn thờng ý miêu tả phơng diện nào: Phơng diện ngơn ngữ với hai hình thức đối thoại độc thoại Vởy đối thoại độc thoại văn tự thể ntn…

* Nội dung mới:

Trong ba câu đầu đoạn trích nói với ai?

Tham gia cđa trun Ýt nhÊt ph¶i cã mÊy ngêi?

Dấu hiệu cho ta thấy trị chuyện trao đổi qua lại?

Đó đối thoại Vậy em hiểu đối thoại văn tự sự? Có dấu hiệu nào?

C©u hà nắng gớm Ông Hai nói với ai?

Đây có phải câu đối?

(Thực ỗng lão nói với câu bâng quơ, đánh trống lảng tìm cách thối lui)

Trong đoạn trích cịn có câu khơng? dẫn câu đó?

->Thể tâm trạng dằn vặt đau đớn ông nghe tin làng theo giặc

Những câu nh “Chúng trẻ làng Việt gian ?” chúng bị hắt hủi rẻ rúng ? Khốn nạn tuổi đầu…Là câu hỏi ai?

T¹i câu gạch đầu dòng nh câu nêu điểm a, b?

Cỏc hỡnh thức diễn đạt có tác dụng ntn việc thể diễn biến câu chuyện thái độ ngời tản c buổi tra Ông Hai gặp họ? Chúng giúp nhà văn thể thành công diễn biến tâm lí Ơng Hai ntn?

Gọi hình thức câu hình thhức độc thoại độc thoại nội tâm Em thấy hình thức có khác với hình

I, Tìm hiểu yếu tố đối thoại độc thoại độc thoi ni tõm bn t s

*Đoạn trích

->2 ngời phụ nữ tản c nói chun víi -Ýt nhÊt ph¶i cã ngêi phơ n÷ tham gia

-Có lợt lời qua lại ND nói ngời h-ớng tới ngời tiếp chuyện hình thức thể đoạn văn gạch đầu dòng (2 lợt lời qua lại)

+Sao bảo +ấy mà

*i thoi l hỡnh thức đối đáp nhiều ngời Thể gạch đầu dòng lời trao lời đáp

->Câu nói trống không ông Hai

->Khụng phải đối thoại ND ơng nói khơng h-ớng tới ngời tiếp truyện cụ thể chảng liên quan đến chủ đề mà hai ngời đàn bà tản c trao đổi Hơn sau câu nói to ơng chẳng đáp lại

-Ơng lão nắm chặt tay mà rít lên: chúng bay ăn miếng cơm hay ăn miếng vào mồm mà làm giống Việt gian bán nớc để nhục nhã ->Đây câu ơng Hai nói với khơng thành lời mà âm thâm diễn suy nghĩ tâm trạng ông Hai

->Là câu ông Hai hỏi hcính

-Nhng câu không diễn thành lời mà âm thầm diễn suy nghĩ tình cảm ông Hai Chúng thể tâm trạng dằn vặt đau đớn ông Hai phút giây lắng nghe tin lng ch du theo gic

->Vì không thnàh lời nghĩ thầm nên gạch đầu dòng

->L nhng cõu c thoi ni tõm

->Các hình thức độc thoại tạo cho câu chuyện có khơng khí nh sống thật thể thái độ căm giận ngời tản c dân làng chợ Dầu tạo tình để sâu vào nội tâm nhân vật

-Hình thức độc thoại-độc thoại nội tam giúp nhà văn khắc hoạ đợc sâu sắc tâm trạng dằn vặt đau đớn nghe tin làng trợ Dẫu theo giặc làng mà ông lấy làm tự hào hãnh diện->làm cho câu chuyện sinh động

*Độc thoại: Lời ngời nói với nói với tởng tợng Khi độc thoại phía trớc có dấu gạch đầu dịng Khi khơng thành lời khơng có gạch đầu dòng Tr-ờng hợp sau gọi độc thoại nội tâm

II, Lun tËp:

Bµi tËp 1:

thc i thoi

Trong đoạn trích em thấy nhân vật bà Hai có lợt lời?

Ông Hai có lợt lời?

Vì Ông Hai bỏ lợt lời một?

Em có nhận xét lợt lời 2,3 Ông Hai?

Yêu cầu HS xác địng nội dung tập

2.Thầy ngủ 3.Tơi thấy ngời ta đồn… Ơng có lợt lời

2.G×? 3.BiÕt råi

->Thể tâm trạng chán trờng đến mức khơng muốn nói đến chuyện làm ơng đau lịng ơng (Chợ Dầu theo giặc)

-Lợt 2,3 ơng Hai trả lời cộc lócc thể miễn cỡng bất đắc dĩ ông Hai buộc phải trả lời Bà Hai->làm bật tâm trạng buồn bã đau khổ thất vọng ông Hai đêm nghe tin làng theo giặc

Bµi tËp 2:

Gợi ý: Viết ĐV sử dụng hình thức đối thoại độc thoại độc thoại nội tâm

III.Híng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi ë nhµ

-Häc ghi nhí hoµn chØnh tập

****************************************************************

Ngữ văn tiÕt 65

Lun nãi : tù sù kÕt hỵp với nghị luận và miêu tả nội tâm.

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cn t: Giỳp hc sinh biết cách trình bày vấn đề trớc tập thể lớp với nội dung kể lại việc theo thứ thứ ba Trong kể có kết hợp miêu tả nội tâm nghị luận có đối thoại độc thoại

II Chn bÞ:

1.Phần thầy: Nghiên bài, soạn giáo án 2.Phần trò: Lập dàn ý tập nhà

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Kiểm tra chuẩn bị nhà HS

II, Dạy mới:

*Gii thiệu bài: Nói nghe hoạt động diễn thờng xuyên kĩ đợc vận dụng nhiều có vai trị ý nghĩa quan trọng để giúp em rèn kĩ vào luyện nói tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm Tiết học hơm nay…

* Néi dung bµi häc:

Các nhóm lập đề cơng nhà nhóm chao đổi để có đề cơng nói thống hợp lí Mỗi nhóm cử đại diện lên bảng trình bày trớc lớp nói cảu u cầu lớp theo dõi chuẩn bị nhận xét Yêu cầu nhận xét nội dung trình bày có đủ, sát với u cầu khụng?

Đọc yêu cầu

Nhúm lờn trình bầy sau hội ý thống

Lu ý: Cã nhiỊu lÝ chøng tá nam lµ

§Ị 1:

u cầu đề 1: Đã gây cho bạn chuyện gì? hay nào? đâu? hu qu sao?

-Sau gây tâm trạng cña em ntn?

(ân hận day dứt, khổ tâm nhng khó nói lời xin lỗi Vì có tâm trạng đó? Có thể khơng đủ can đảm phải hạ mình, cảm thấy xấu hổ mặt) Một tâm trạng phức tập khó khăn biết sai nhng khơng đủ can đảm nói lời xin lỗi

-Sau em sử ntn

-Rót bµi häc kinh nghiƯm

§Ị 2:

Gợi ý: Giới thiệu buổi sinh hoạt lớp: Ngày địa điểm

-Nội dung buổi sinh hoạt: Giới thiệu khái quát -Bình xét kết hạnh kiểm tuần ý kiến tổ bạn Nam phê bình Nam Vì vài lí nhỏ mà Nam vi phạm

ngời bạn tốt (Yêu cầu lập luận chặt chẽ, có søc thut phơc thùc sù)

Nam cã kÕt qu¶ ht cao

Từ trớc đến ngghiêm túc kỉ luật cao

Luôn giúp đỡ bạn bè vô t

Tổ lập đề cơng Sau đại diện lên trình bầy cần lu ý: Ngơi kể chuyn sang ngụi th nht

Yêu cầu nói: Nói theo trình tự

-Mở đầu : nói vào nội dung kết thúc

-Kĩ nói: Tự nhiên rõ ràng, mạch lạc

-T th: Ngay ngn nghiêm túc, đàng hoàng tự tin, hớng vào ngời nghe thu hút họ vào nội dung cần nói

Yêu cầu ngời nghe ý trật tự nghe để nhận xét

VD: Có thể khơng làm tập học muộn phải gip đỡ bạn lớp trờng hợp gia đình khó khăn vơ tình mắc khuyết điểm Khẳng định Nam ngi bn tt

Đề 3:

Đóng vai Trơng Sinh kể lại câu chuyện theo thứ Xng t«i

-Thể sâu sắc độc thoại nội tâm bày tỏ niềm ân hận (Vd hồ đồ thói ghen tng ngời lúc lại lớn nh vậy? Giá nh nói với nàng lời con…Điều trở thành khơng thể Tất thói ghen tuông gia trởng mà xã hội phong kiến cho quyền đợc tự định định

Đêm đêm nhìn vào bóng tờng lại làm thêm đau đớn ân hận xót xa Nàng tha thứ cho mình-> Học sinh nhận xét

GV tỉng kÕt nhắc nhở lỗi cần tránh việc nói trớc tập thĨ líp

III.Híng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ

-Hoµn chØnh bµi tập Rèn kĩ nói nhà -Ôn tập văn tự

-Chuẩn bị cho bµi viÕt sè

***********************************************************************

Ngµy 28 tháng 11 năm 2011

Tuần 14

Bi 14 (Tiết 66 đến tiết 70)

TiÕt 66+67 : LỈng lÏ Sa Pa;

TiÕt 68+69 : ViÕt bµi TËp làm văn số 3;

Tiết 70 : Ngời kể chuyện văn tự

Kt qu cần đạt

Cảm nhận đợc vẻ đẹp bình dị nhân vật truyện ngắn từ ngắn từ thấu hiểu t tởng tác phẩm nhng đặc sắc nghệ thuật việc xây dựng tình miêu tả nhân vật

Củng cố số nội dung phần TV học kỳ I phơng châm hội thoại xng hô hội thoại

Viết đợc văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

Nguyễn Thành Long A.Phần chuÈn bÞ

I.Mục tiêu cần đạt: Cảm nhận đợc vẻ đẹp nhân vật truyện chủ yếu nhân vật niên công việc thầm lặng cách sống suy nghĩ tình cảm quan hệ với ngời

Phát hiểu đợc chủ đề truyện từ hiểu đợc niềm hạnh phúc ng-ời lao động

Rèn kỹ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm miêu tả nhân vật, ếc tranh thiên nhiên

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Nghiên bài, soạn giáo án 2.Phần trò: Học cũ , soạn

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Cõu hi: Nhân vật ông Hai truyện ngắn “Làng” Kim Lân để lại cho em ấn t-ợng gì?

Tr¶ lời: Là ngời yêu làng, yêu nớc gắn liền với lòng yêu lÃnh tụ sâu sắc bền vững thiêng liêng

Tác giả miêu tả tâm lí nhân vật sâu sắc, tâm lí tinh tế, ngơn ngữ sinh động

II, Dạy mới:

*Gii thiu bi: T nhng gặp gỡ với ngời lặng lẽ bình thờng làm việc miệt mài cho đất nớc Sa Pa- Nơi nghỉ mát kỳ thú nhng nơi sống làm việc ngời lao động với phẩm chất sáng cao đẹp qua chuyến đi, ngỡ chuyến chơi th giãn, nhà văn Nguyễn Thành Long viết thành chuyện ngắn đặc sắc, dạt chất thơ

* Néi dung bµi häc:

Trình bày hiểu biết em tác giả? (Có phong cách văn xi nhẹ nhàng, tình cảm giàu chất thơ, ánh lên vẻ đẹp ngời mang ý nghĩa sâu sắc)

Tác phẩm đời hoàn cảnh nào? GV nêu yêu cầu đọc đọc đoạn đầu Gọi HS đọc tóm tắt truyện ngắn?

Truyện xuất nhân vật nào? Ai nh©n vËt chÝnh?

Trong truyện xuất anh niên có đặc biệt?

Em h·y tìm chi tiết nói hoàn cảnh sống anh niên?

Em có nhận xét hoàn cảnh sống anh?

Cụng vic ca anh đợc bộc bạcg ntn? Cơng việc gợi cho em suy nghĩ gì?

Khi nãi vỊ cc sèng c¶u anh có ngời

I.Đọc tìm hiểu chung

1.Tác giả tác phẩm.

-Là bút chuyên viết truyện ngắn bút kí

-Viết năm 1970 Kết chuyến Lào Cai

2.Đọc tóm tắt.

-Ct truyn n gin xoay quanh tình gặp gỡ bất ngờ ơng hoạ sĩ già, cô kĩ s với anh niên làm cơng tác trạm khí tợng đỉnh núi n Sơn thuộc Sa Pa.Anh niên chốc lát nhng để lại cho nhân vật khác tình cảm tốt đẹp

II Ph©n tÝch

4 nhân vật: Bác lái xe, ông hoạ sĩ, cô kĩ s, anh niên nhân vật

1.Nhân vật anh niên

- Không xuất từ đầu câu chuyện mà chhỉ gặp gỡ chốc lát nhân vật

-> Sự xuất chốc lát gây ấn tợng m¹nh

+Hai mơi bảy tuổi…ở đỉnh Yên Sơn…sống mình…bốn bề cỏ….mây núi…

*Hồn cảnh sống thật đặc biệt

+ Đo gió…ma…nắng tính mây…đo chấn động…nửa đêm gió tuyết

bảo anh ngời cô độc gian, anh tâm ntn?

Qua em lý giải điều giúp anh vợt lên đợc hoàn cảnh sống đặc biệt nh vậy?

(Khi đợc biết lần phát kịp thời đám mây khơ mà anh góp phần vào chiến thắng không quân ta bắn rơi nhiều máy bay Mĩ, Anh thấy tự hạnh phúc

Theo em gian khỉ nhÊt cđa anh cã ph¶i công việc hay không? Vì sao?

Thế nhng em thÊy cc sèng cđa anh niªn cã bn tẻ không?

(Cm phc, cm ng mt cuc sng tinh thần phong phú, lòng say mê khoa học kĩ thuật

Ngoài việc đọc sách anh niên cịn có thú vui khác?

Em học tập đợc điều anh qua chi tiết này?

Thái độ anh bác lái xe? Qua đối thoại câu chuyện ngời niên tự kể ta hiểu đợc thêm đức tính anh niên?

Khi ơng hoạ sĩ muốn vẽ chân dung anh, anh có thái độ ntn?

Qua chi tiết em hiểu thêm điều vÒ anh?

(Chỉ số chi tiết có xuất khoảng khắc truyện tác giả phác hoạ đợc chân dung nhân vật với nét đẹp chàng trai có nét tính cách hồ hởi để say mê cơng việc sống có lí tởng cao đẹp, có tâm hồn sáng, nghị lực sống mạnh mẽ

Khi đợc trực tiếp tiếp xúc với nha niên, ơng hoạ sĩ có hành động suy nghĩ ntn?

( Ngêi kÓ chuyện hình nh nhập vào vai nhân vật có nhìn suy nghĩ nhân vật này, ngời, vỊ nghƯ tht

Qua nhân vật để lại cho em ấn tợng gì?

Cuộc gặp gỡ bất ngờ với anh niên có tác động ntn đến cô kĩ s?

->Công việc thầm lặng gian khổ nửa đêm ốp thhì dù ma gió tuyết giá lạnh phải trở dậy để làm công việc +Ta với công việc đôi…công việc gian khổ cất…buồn đến chết

->ý thức đợc cơng việc làm lịng u nghề Thấy đợc cơng việc thầm lặng có ích cho xã hội

*Suy nghĩ thật sâu sắc cơng việc sống ngời

->Không mà cô đơn vắng vẻ quanh năm khơng bóng ngời, đỉnh cao ->Cuộc sống khơng đơn buồn tẻ anh có nguồn vui khác ngồi cơng việc

+Đọc sách- mà anh thấy nh lúc có ngời bạn để trò chuyện

->Chứng kiến thái độ mừng quýnh lân với sách bác lái xe ma h, ta cm phc, cm ng

+Trồng hoanuôi gà

*Là ngời sống ngăn nắp yêu đời

-Cëi mở chân thành quí tình cảm ngời

-Biếu củ tam thất cho bác lái xe -Tặng hoa cho cô kĩ s

-Thức ăn tra cho ba ngời

*Cởi mở chân thành quí trọng tình cảm ngời Khao khát gặp gỡ trò chun víi mäi ngêi

+Tõ chèi…giíi thiƯu ngêi kh¸c

*Khiêm tốn giản dị thành thực cảm thấy công việc đóng góp nhỏ bé Đại diện cho đội ngũ tri thức dang hi sinh âm thầm cống hiến tuổi xuân chất xám hạnh phúc cá nhân cho đất nớc, cho dân tộc kể nơi tởng chừng nh lặng lẽ hoang vu chập chùng mây tuyết nh Sa Pa giá băng Họ gơng trớc sáng ngời Họ cống hiến tiếp tục cống hiến với lẽ sống cao đẹp, tâm hồn tơi thắm, lĩnh kiên cờng đáng khâm phc

2.Một số nhân vật phụ khác. a.Nhân vật «ng ho¹ sÜ.

-Ơng xúc động bối dối bắt gặp điều thật ông oa ớc đợc biết nét đủ để khẳng định tâm hồn khơi gợi sáng tác Bằng ngời trải nghề nghiệp niềm khao khát ngời nghệ sĩ tìm đối tợng nghệ thuật ơng thấy nhọc quá-> Làm cho nhân vật thêm sáng đẹp chứa đựng chiều sâu t tởng

(Đó bừng dậy tình cảm lớn lao cao đẹp ngời ta gặp đợc ánh sáng đẹp đẽ toả từ sống, từ tâm hồn ngời khác)

Có ý kiến cho qua lời kể bác lái xe ngời đọc đợc kích thích ý chờ đón xuất anh niên Em có đồng ý với ý kiến khơng? Vì sao?

Nêu cảm nhận em nhân vật này? Em có nhận xét dụng ý tác giả xây dựng nhân vật anh niên qua nhìn nhận đánh giá nhân vật khác?

Ngoài tác phẩm cịn có nhân vật khơng đợc xuất trực tiếp mà đợc giới thiệu gián tiếp nhng góp phần thể đợc chủ đề Tác phẩm ai?

Em thấy họ có đặc điểm chung gì?

Em cã nhËn xÐt g× vỊ tên nhân vật truyện Tại tác giả l¹i gäi hä nh vËy?

Qua câu chuyện anh niên tác giả(ca ngợi phẩm chất) gợi cho ngời đọc vấn đề khác vấn đề gì?

(Dù Sa Pa gió lạnh nhng ngời nh anh lặng lẽ làm việc gắn bó với xã hội bầu nhiệt huyết ln nóng bỏng) Nêu nét đặc sắc nghệ thuật chuyện?

(ChÊt th¬ liền với hội hoạ)

Nêu cảm xúc cảu em sau häc xong trun?

Giải thích tác giả lại đặt tên truyện “Lặng lẽ Sa Pa”?

Trong truyện có đoạn tả cnh thiờn nhiờn tuyt p?

b.Các nhân vật khác.

*C« kÜ s

+Bàng hồng…hiểu thêm sống, dũng cảm tuyệt đẹp ngời niên giới ngời nh anh

Và quan trọng đờng cô lựa chọn, cô tới Giúp cô đánh giá mối tình nhạt nhẽo mà từ bỏ n tâm định

* B¸c l¸i xe

-> Nhất trí qua lời kể bác ta biết đợc nững nét sơ lợc nhân vật chính, Nỗi thèm đợc gặp ngời cảu anh

*sống vui vẻ hay giúp ngời khác

=>Hỡnh nh anh niên rõ nét đẹp Là thủ pháp nghệ thuật mà tác giả sử dụng thành cơng việc xây dựng nhân vật ca truyn

-Ông kĩ s vờn rau

-Đồng chí cán nghiên cứu sét

*Nhng ngi miệt mài lao động khoa học lợi ích đất nớc sống cảu ng-ời

->Họ hi sinh quyền lợi riêng, qn cơng việc chung

-Các nhân vật khơng có tên kể nhân vật Họ lái xe, đội, hoạ sĩ, kĩ s, dụng ý nghệ thuật tác giả muốn nói ngời vô danh lặng lẽ say mê cống hiến đủ lứa tuổi nghành nghề …

-Gợi ý nghĩa niền vui lao động tự giác ngời dù hồn cảnh tìm thấy ý nghĩa chân cơng việc sống Qua hình ảnh anh niên tác giả cúng ca ngợi phẩm chất tri thức có lẽ sống cao đẹp, yêu đời tự giác làm việc tận tuỵ miền đất nớc

III.Tæng kÕt ghi nhí

-Cốt truyện đơn giản lời văn chau chuốt sáng giàu chất thơ Khơng có tình tiết li kì phức tạp nhân vật nhân vật vơ danh, có đoạn tả cảnh giàu chất thơ Chất thơ tâm hồn nhân vật với suy nghĩ cảm xúc

-Ca ngợi ngời lao động lặng lẽ âm thầm mà bình dị cống hiến cho nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc

IV LuyÖn tËp

-Ca ngợi ngời lao động âm thầm lặng lẽ Trong im lặng cảu Sa Pa mà nghe tên ngời ta nghĩ đến chuyện nghỉ ngơi Có ngời làm việc lo nghĩ cho đất n-ớc

-Đoạn kết thúc, khung cảnh thiên nhiên Sa Pa đẹp nh tranh

III.Híng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ -Häc bµi kÕt hợp với sgk

***********************************************************************

Ngữ văn - Tiết 68 , 69

Viết tập làm văn số 3

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiêu cần đạt: Giúp học sinh biết vận dụng kiến thức học để thực hành văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

Rèn kĩ diễn đạt trinhg bày

II ChuÈn bÞ:

1.Phần thầy: Nghiên cứu đề đáp án biểu điểm

2.Phần trị: Ơn tập lí thuyết Nghiên cứu đề sgk tit vit bi

B.Phần thể lên lớp

I.

ổ n định tổ chức II.Đề bài:

Nhân ngày 20/11 em kể cho bạn nghe kỉ niệm đáng nhớ thầy cô giáo cũ

II.Đáp án biểu điểm. 1,Đáp án: Dàn ý đề

A.Më bµi: Giới thiệu tình kể câu chuyện nhân ngày 20/11

B.Thân bài: Nội dung kỷ niệm đáng nhớ thầy giáo cũ +Thời gian địa điểm diễn câu chuyện

+DiƠn biÕn c©u chun

+Chi tiết làm em xúc động

+Trong câu chuyện có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm yếu tố ngghị luận +Kết thúc câu chuyện (kỉ nim ỏng nh)

C.Kết bài: Tình cảm em bé kể lại câu chuyện

Ha vi thy cô học tập chăm rèn luyện đạo đức trở thành ngoan trị giỏi, xứng đáng với cơng ơn dạy bảo thầy

2.BiĨu ®iĨm.

+Điểm giỏi:

Bài viết có bố cục rõ ràng

Kể chuyện có mở đầu diễn biến kết thúc

Trong trình kể có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận (yếu tố nghị luận bớc đầu triết lí sâu sắc)

Din t lu lốt mạch lạc rõ ràng Khơng mắc lỗi dùng t chớnh t

+Điểm trung bình:

Bớc đầu viết bố cục rõ ràng: Mở bài, thân bài, kết bµi bµi viÕt

Kể đợc kỉ niệm sâu sắc với thầy Tuy nhiên đơi chỗ cịn rờm rà cha mạch lạc Có vận dụng yếu tố miêu tả nội tâm nhng cha rõ ràng vụng

Mắc lỗi dùng từ sai số tả

+§iĨm u

Cha biết kết hợp vận dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận Diễn đạt lủng củng cha mạch lạc, mắc nhiều lỗi tả Chữ viết làm cẩu thả

III.Híng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tập nhà

-Xem lại nội dung kiến thhức kiểu -Đọc trớc bài: Ngời kể chuỵên văn tự

*********************************************************************

Ngữ văn - Tiết 70 - THCHD

Ngời kể chuyện văn tự sự

A.Phần chuẩn bÞ

I.Mục tiêu cần đạt: Giúp Hs hiểu nhận diện đợc ngời kể chuyện Vai trò mối quan hệ ngời kể chuyện với kể văn tự

Rèn luyện kỹ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc đoạn văn nh viết văn

II ChuÈn bÞ:

1.Phần thầy: Nghiên bài, soạn giáo án 2.Phần trò: Học cũ , đọc trớc nhà

B.PhÇn thĨ lên lớp

I.Kiểm tra cũ II, Dạy mới:

*Gii thiu bi: lp em tìm hiểu có ngơi kể nào? Ngôi thứ thứ ba

Để giúp em tìm hiểu cụ thể kỹ số hình thức ngời kể ngơi kể ý ngghĩa tác dụng hình thức Hơm nay…

* Nội dung học:

Đọc đoạn trích sgk?

Đoạn trích kể về việc gì? ngời kể nhân vật việc trên?

(Cú phi l nhõn vt ú khụng?)

Những dấu hiệu cho ta biết nhân vật ngời kể chuyện?

Chuyện kể theo thứ mấy? Vì ngời kể lại hiểu theo thứ 3?

Những câu Những ngời gái xa ta Là nhận xét ngời nói vỊ ai?

(Lu ý c©u nhËn xÐt thø ngời kể chuyện nh nhập vào nhân vật anh niªn)

Ngời kể chuyện vào đâu để nhận xét tâm trạng cảm xúc hành động nhân vật?

I.Vai trß cđa ngêi kể chuyện văn tự

*Đoạn trích.

-Kể phút chia tay ngời bạn hoạ sĩ gì, cô gái anh niên

-Ngi kể không xuất hiện, nhân vật đợc nói tới

-Các nhân vật trở thành đối tợng miêu tả cách khác quan

+Anh niên vừa vào kêu lên +Cô kĩ s mt ng

+Bỗng nhà hoạ sĩ quay l¹i

->Ngơi kể theo ngơi thứ Nếu ngời kể nhân vật ngơi kể lời văn phải thay đổi “Xng tôi” xng tên nhân vật để kể lại câu chuyện Ngời kể chuyện vô nhân xng không xuất câu chuyện

-Lµ nhËn xÐt cđa ngêi kĨ chun anh niên suy nghĩ cảu

->Qua để nói hộ suy nghĩ tình cảm cảu Nhng câu trần thuật ngời kể chuyện, Câu nói vang lên khơng nói hộ anh niên mà tiếng lịng cảu nhiều ngời tình Nếu câu nói trực tiếp anh niên tính khách quan bị hạn chế nhiều

Nh đoạn văn ngời kể không xuất nhng ta cảm nhận đợc điều gì?

Qua t×m hiĨu em thÊy VB tù sù cã mÊy h×nh thøc kĨ chun? Em hiĨu ntn vỊ ng«i kĨ thø 3?

(Ngời kể chuyện ngời đứng kể câu chuyện tác phẩm xuất nhiều hình thức khác nhau, ngơi kể khác Đó ngơi nào?)

Ngời kể chuyện trình bày việc gắn với điểm nhìn Điểm nhìn vị trí quan sát ngời kể

(Không nên đánh đồng ngời kể chuyện với tác giả ngời kể chuyện xng tơi)

Ngêi kĨ chun cã vai trò ntn?

Đọc yêu cầu tập?

So với đoạn trích mục I cách kể chuyện đoạn trích có khác? (Ngời kể chuyện ai?)

Ngôi kể có u điểm hạn chế so với kể đoạn trên?

Chọn nhân vật kể lại câu chuyện?

t tình cảm nhân vật

-Ngời kể khơng xuất nhng lại có mặt hầu hết phần, câu đoạn ngời hiểu biết việc nhân vật kể , nhận xét đánh giá họ

*Trong văn tự ngồi hình thức kể chuyện theo ngơi thứ cịn có hình thức kể chuyện theo ngơi thứ Đó ngời kể chuyện giấu mình, nhng có mặt khắp nơi văn Ngời kể dờng nh biết hết việc, hành động tâm t tỡnh cm ca cỏc nhõn vt

+Vô nhân xng

+Nhập vào vai nhân vật truyện +Khi thứ

+Khi thứ Có ba loại điểm nhìn:

+im nhìn bên thơng qua đơi mắt nhân vật

+ Điểm nhìn bên ngoài, quan sát bên kh¸i qu¸t

+Điểm nhìn thấu suốt có mặt khắp nơi, thấy hoạt động…

*Ngời kể chuyện có vai trị dẫn dắt ngời đọc vào câu chuyện, giới thiệu nhân vật, tình tả ngời tả cảnh vật đa nhận xét đánh giá điều đợc kể

II.Lun tËp

Bµi tËp 1:

a.Ngời kể chuyện đoạn văn nhân vật “tôi” (Ngôi thứ nhất- bé Hống, gặp gỡ cảm động với mẹ sau ngày xa cách) -Ngời giúp kể dễ sâu vào tâm t tình cảm, miêu tả đợc nhiều diễn biến tâm lí tinh vi phức tạp diễn tâm hồn nhân vật “tôi”

-Hạn chế việc miêu tả baio quát đối tợng khách quan sinh động khó tạo nhìn nhiều chiều dễ gây đơn điệu giọng văn trần thuật

b.VD: Nghe tiếng chàng ta kêu to

Tụi cng thy giật bâng khng…cuộc chia tay chúng tơi đến ?

III.Híng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ

- Häc bµi, hoàn chỉnh tập phần b

- Chú ý kể thứ phù hợp với lời văn

Ngày tháng 12 năm 2011

TuÇn 15

Bài 15, 16 (Tiết 71 n tit 75)

Tiết 71+72 : Chiếc lợc ngà;

Tiết 73 : Ôn tập Tiếng Việt

(Các phơng châm hội thoại, Cách dẫn gián tiếp);

TiÕt 74 : KiĨm tra TiÕng ViƯt;

Kết cần đạt

*Cảm nhận đợc tình cha sâu nặng hoàn cảnh éo le cha ông Sáu truyện Chiếc lợc ngà Nắm đợc nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật Đặc biệt nhân vật trẻ em

*Củng cố số nội dung phần Tiếng việt học học kì I: Các phơng châm hội thoại, xng hô hội thoại, lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp

*Nắm đợc kiến thức tác phẩm thơ, truyện đại vừa học ch-ơng trình lớp Vận dụng hiểu biết với kiến thức kĩ làm văn Tiếng Việt để giải câu hỏi tập kiểm tra ti lp

Ngữ văn Tiết 71,72 Chiếc lợc ngà

Nguyễn Quang Sáng A.Phần chuÈn bÞ

I.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh cảm nhận đợc tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ông Sáu truyện

Nắm đợc nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật đặc biệt bé Thu Nghệ thuật xây dựng tình bất ngờ mà tự nhiên tác giả

Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm biết phát chi tiết nghệ thuật đáng ý truyn ngn

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Nghiên bài, soạn giáo án

2.Phần trò: Học cũ , soạn theo yêu cầu

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra bµi cị

Câu hỏi: Qua truyện Lặng lẽ Sa Pa, anh niên để lại cho em ấn tợng sâu sắc?

Trả lời:Là ngời có hồn cảnh sống đặc biệt, công việc thầm lặng nhng anh có ý thức có tinh thần trách nhiệm cao, suy nghĩ thật sâu sắc công việc sống cuả ngời

Anh sống ngăn nắp u đời cởi mở chân thành q trọng tình cảm ngời, khao khát gặp gỡ trò chuyện với ngời.khêm tốn giản dị

*Giới thiệu bài: Năm 1966 chiến trờng Nam thời kháng chiến chống Mĩ diễn liệt Trong hồn cảnh tác phẩm lại tập chung viết tình yêu ngời, tình cha cảnh ngộ éo le chiến tranh tình đồng chí ng ời cán CM, tình cảm thể ntn…

* Néi dung bµi häc:

Trình bày ý hiểu em tác giả? Ơng viết nhiều thể loại truyện ngắn, tiểu thuyết, kịch phim đề tài chiến đấu nhân dân Nam Bộ Có tác phẩm chuyển thể thành phim: Đất lửa, Cánh đồng hoang, Mùa gió chớng

Văn đợc viết hoàn cảnh nào?

Gọi học sinh đọc Tóm tắt tác phẩm?

ở khu ơng dồn hết tình cảm u q nhớ thơng đứa vào việc làm Chiếc lợc ngà để tặng cô gái bé bỏng Trong trận càn Ông Sáu hi sinh Trớc lúc nhắm mắt ông kịp trao lợc cho ngời bạn

Tình bộc lộ sâu sắc cảm động tình cha ơng Sáu bé Thu?

(Truyện thể tình cha sâu sắc hai cha ơng Sáu hai tình Nừu nh tình thứ bộc lộ tình cảm mãnh liệt bé Thu cha tình thứ hai lại biểu lộ tình cảm sâu sắc ngời cha đứa

DiÔn biÕn tâm lí tình cảm bé Thu đoạn trích chia làm giai đoạn? Đó giai đoạn nào?

Gp ba ln u Thu có phản ứng ntn? Em tìm chi tiết đó? (Gặp lại sau nhiều năm xa cách với bao nỗi nhớ thơng nên ơng Sáu khơng kìm đợc nỗi nhớ thơng)

Những cử “Bé tròn mắt nhìn… thét” cử ntn Lý giải thỏi ú?

Những cử tiếng kêu biểu cảm xúc bé Thu lóc nµy?

Trong hai ngày thái độ tình cảm bé Thu anh Sáu diễn biến ntn?

Em thÊy ph¶n øng c¶u bÐ Thu

I.Đọc tìm hiểu chung

1.Tác giả tác phẩm.

-Là nhà văn Nam Bộ tiếng với truyện ngắn tiểu thuyết

-Vit nm 1966 tác giả hoạt động chiến tr-ờng Nam Bộ

2.§äc:

Chú ý giọng kể đối thoại nhân vật Ông Sáu xa nhà kháng chiến Mãi đến gái lên tuổi ông có dịp thăm nhà thăm Bé Thu khơng nhận cha sẹo mặt ba em khơng cịn giống ngời ảnh chụp mà em biết Em đối xử với ba nh ngời xa lạ Đến lúc Thu nhận ra, tình cha thức dậy mãnh liệt em lúc Ơng Sáu phải

2.T×nh huèng

+Hai cha gặp sau năm xa cách nhng thật trêu bé Thu không nhận biểu lộ tình cảm thắm thiết ông Sáu lại phải +ở khu Ông Sáu dồn hết tất tình yêu thơng mong nhớ đứa vào việc làm l-ợc ngà để tặng nhng ông hi sinh cha kịp trao q cho gái

II.Ph©n tích.

1.Diễn biến tâm lí tình cảm bé Thu trong lần cha thăm nhà.

Giai đoạn:

+Thỏi hnh ng ca bé Thu trớc nhận ông Sáu cha

+Thái độ hành động cảu bé Thu nhận ngời cha

a.Thái độ hành động bé Thu trớc nhận ông Sáu cha

+GiËt tròn mắt nhìnngơ ngác lạchớp mắtmặt tái kªu thÐt

->Ngạc nhiên cầu cứu , ngạc nhiên bất ngờ->Phù hợp với tâm lí hành động trẻ

*Hoảng sợ xúc động lo lắng sợ hãi có ngời gọi tên hốt hoảng trớc ngời cha biết cha quen nhng lại gọi cha

+Vô ăn cơmcơm chín

mời ơng Sáu vào ăn cơm có đặc biệt? Bình thờng cách nói đợc dùng quan hệ nào?

Bằng cách nói bé Thu muốn tỏ thái độ ntn ngời?

Theo dâi tiÕp em thÊy chi tiÕt nµo lµm em buån cêi ? Vì sao?

Trong bữa cơm bé Thu có phản ứng gì?

Phn ng ú cho thy thái độ bé Thu ông Sáu ntn?

Theo em ơng ngạch bé Thu có đáng trách khơng?

(Phản ứng tâm lí em hồn tồn tự nhiên chứng tỏ em có cá tính mạnh mẽ, tình cảm em sâu sắc chân thật Em yêu ba tin ba Trong cứng đầu cảu em cịn ẩn chúa kiêu hãnh trẻ thơ tình yêu dành cho ba

TiÕt 2

Theo dõi đoạn truyện kể nhân vật bé Thu lúc nhận cha Vẻ mặt bé Thu c miờu t ntn?

Vẻ mặt biểu lộ nội tâm ntn?

Bé Thu phản ứng ntn nghe tiếng ông Sáu Thội ba nghe con?

Lần bé Thu kêu thét lên nhng gọi má mà gọi ba Em cảm nhận ntn tiếng kêu này?

Ngời kể chuyện bình luận Tiếng kêu Em có suy nghĩ lời bình luận này?

C ch Nhanh nh mt sóc diễn tả lịng u q ba ntn bé Thu?

Vì bé Thu lại có thay đổi đó? Vì tác giả lại để bà ngoại giải thích mà khơng phải ngời khác? Vì bé Thu khơng giãi bày ấm ức với má trớc đó?

Vậy thái độ hành động bé Thu đoạn có khác trớc?

(Chứng kiến biểu tình cảm cảnh ngộ cha ông Sáu phải chia tay có ngời khơng cầm đợc nớc mắt)

Qua em có nhận xét ntn tính cách cảu bé Thu nghệ thuật miêu

->Nãi trèng kh«ng víi «ng S¸u -Quan hƯ ngang b»ng sng s·

*Khơng chấp nhận ông Sáu Ba Ngời cha vồ vập bé Thu lại tỏ ngờ vực lảng tránh Ông Sáu muốn làm quen gần đứa tỏ lạnh nhạt xa cách

-Nhất định không chịu nhờ ông giúp chắt nớc ni cm to ang sụi

+Cơm sôi chắt nớc giùm +Cơm sôi nhÃo

+Hắt trứngcơm vÃi tung téongồi im cúi gằm xuốngqua sông

*Cự tuyệt cách liệt trớc tình cảm ông Sáu

->Khụng Trong hon cnh trc trở chiến tranh Thu cond bé nhỏ để có thẻ hiểu đợc tình khắc nghiệt éo le đời sống ng-ời lớn không chuẩn bị cho đón nhận khả bất thờng nên khơng tin vào ơng Sáu ba vid mặt có vết sẹo khác với hình ba mà đợc biết

b.Thái độ hành động bé thu nhận ngời cha

+ Đơi mi dìa cong khơng chớp đơi mắt to hơnnhìn ngơ ngác khơng lạ lùng…nghĩ ngợi sâu sa

*Trong sáng thang không lo lắng sợ hÃi

+kờu thột lờnba chyphngthột lờn ụm chặt cổ…nói…hơn ba, tóc… …cổ vai…vết xẹo Xiết chặt cổ dạng chân ôm chặt lấy ba…đôi vai run run

->Không tiếng kêu biểu lộ sợ hÃi mà tiếng nói tình yêu thơng ruột thịt

-Núi ỳng tõm trng ca thu

-Cho thấy am hiểu đồng cảm sâu sắc tác giả nhân vật yêu quý ca mỡnh

-hồn nhiên nồng thắm

Thỏi độ bé hoàn toàn thay đổi *Đột ngột thay đổi hồn tồn

-Kỳ lạ đến khó hiểu rt cm ng

-Bà ngoại tìm hiểu vết thoẹ dài không giống hình chụp với má

->Bà ngoại

Không nói với má giận má bao bố khách

- Nghe bà nói bé ân hận hối tiếc nằm im lăn lộn thë dµi nh ngêi lín gêi chia tay vói cha

*Tình yêu nôic mong nhớ rồn nén lâu bùng thật mạnh mẽ hèi h¶ cuèng quýt cã xen lÉn c¶ sù hèi hận

->Chúng ta có cảm giác ràng ngời kể chuyện nh có nắm lấy trái tim

tả nhân vật cảu tác giả?

(Tình cảm, hồn cảnh tâm trạng ơng Sáu chuyến phép ngày: Đầu tiên ngạc nhiên, buồn cảm thấy đứa sợ hãi bỏ chạy vỗ mông tiếng gọi ba Không nén bc gin ỏnh mng con)

Tình cảm buổi chia tay ntn? (Qua thử thách ông Sáu mét ngêi cha h¹nh phóc)

Tình cảm ơng Sáu gái sau chuyến phép diễn biến ntn? Tìm chi tiết việc đó?

Việc anh dồn hết tâm lực để làm lợc ngà chứng tỏ điều gì? Chi tiết ơng Sáu trớc hi sinh cố gửi lợc ngà kỉ niệm cho ơng ba nói lên điều gì?

Qua suy ngẫm xảy điều chiÕn tranh vµ cc sèng ngêi?

Truyện có đặc sắc nghệ thuật (Kể theo lời trần thuật nhân vật nào? Cách chọn có đặc biệt?) Câu chuyện để lại cho em ấn tợng gỡ sõu sc?

Viết lại đoạn truyện kể gặp gỡ cuối cảu hai cha theo håi tëng cđa nh©n vËt?

ngạnh nhng Thu đứa trẻ hồn nhiên ngây thơ

Tác giả am hiểu tâm lý trẻ em diễn tả sinh động với lịng u mến chân trọng tình cảm tr th

2.Tình cảm cha sâu nặng ông Sáu

-Trong buổi chia tay -Đau khổ bất lùc

->Sung sớng cảm động hạnh phúc nghẹn ngào thay đổi thái độ

-Ông Sáu bị đặt hoàn cảnh éo le mà anh khơng ngờ khơng biết tìm cách để giả toả nh khơng có chuyện bất ngờ sẩy Day dứt ám ảnh ông suốt nhiều ngày sau chia tay với gia đình

-Ơng đánh núng gin

+Ca lợc thận trọng tỉ mỉ cố côngkhắc nét chữ

-Lm du ni õn hận cha đựng bao tình cảm yêu mến nhơ thơng mong đợi ngời cha đứa xa cỏch

*Tình cha thắm thhiết sâu nặng

-Nhứng đau thơng mát éo le mà chiến tranh gây ra- cho ngời, gia đình

III.Tỉng kÕt ghi nhí.

-Cốt truyện chặt chẽ yếu tố bất ngờ hợp lí lựa chọn nhân vật kể thích hợp-> chuyện đáng tin cậy chủ động xen ý kiến bình luận, suy nghĩ, miêu tả tâm lí tính cách nhân vật

-Diễn tả tình cảm cha thắm thiết sâu nặng cha ơng Sáu Khẳng định ca ngợi tình cha thiêng liêng nh giá trị nhân sâu sắc cao đẹp cảnh ngộ khó khăn

IV.LuyÖn tËp

Gợi ý: Nếu chọn vai kể nhân vật bé Thu nên dùng lối hồi tởng (Sau nhiều năm Thu lớn lên, Thu hồi tởng lại gặp gỡ cuối với ngời cha)

III.Híng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhà

-Tóm tắt truyện- phân tích truyện - Hoàn chỉnh phần luyện tập theo gợi ý -Tóm tắt truyện cố hơngvà soạn

***********************************************************************

Ngữ văn - Tiết 73

ôn tập tiếng việt

(các phơng châm hội thoạicách dẫn gián tiếp)

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cần đạt: Giúp học sinh nắm vững số nội dung phần tiếng Việt học học kì I: Phng chõm hi thoi

ứng dụng giải tËp

II ChuÈn bÞ:

2.Phần trò: Học cũ, chuẩn bị nội dung theo yêu cầu

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Câu hỏi: Các câu tục ngữ sau phù hợp với phơng châm hội thoại giao tiếp? 1.Nói có sách, mách có chứng

2.Biết tha

Không biết dựa cột mà nghe

A.Phơng châm lợng C.Phơng châm quan hệ B.Phơng châm chất D.Phơng châm lịch

Trả lời: Đáp án B/

II, Dạy mới:

*Giới thiệu bài: Để củng cố phần tiếng Việt học kì I tiết học hôm cô trò ta ôn tập TiÕng ViƯt…

* Néi dung bµi häc:

Cã nội dung phơng châm hội thoại em hÃy nhắc lại khái niệm phơng châm lợng phơng châm chất,quan hệ,cách thức,và lịch ? -> Phơng châm hội thoại giao tiếp cần tế nhị tôn trọng ngời khác (ph-ơng châm lịch sự)

Hóy k tình giao tiếp có phơng châm hội thoại khơng đợc tuõn th

Ôn lại xng hô thông dụng tiếng việt cách dùng chúng

Trong ting việt xng hô thờng tuân thủ phơng châm “xng hô tơn khiêm” em hiểu phơng châm ntn? Cho ví dụ minh hoạ?

(Ví dụ: cách xng hơ chị Dậu với tên cai lệ lúc van nài tha cho chồng thể nh trên) Thảo luận vấn đề: tiếng việt giao tiếp ngời nói phải ý đến lựa chon từ ngữ xng hơ? (hầu nh khơng có từ ngữ xng hơ trung hồn khơng ý để lựa chọn đợc t ngữ xng hô thích hợp khơng đạt đợc kết quat giao tip)

HÃy phân biệt cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp?

I.Các phơng châm hội thoại

1.Phơng châm lợng: Khi nói cho có nội dung, nội dung lời nói phải đáp ứng đungd yêu cầu giao tiếp Không thiếu, không thừa

2.Phơng châm chất: Khi giao tiếp đừng nói điều mà khơng tin hay khơng có chứng xác thực

3.Phơng châm quan hệ: Khi giao tiếp cần nói đề tài giao tip trỏnh núi lc

4.Phơng châm cách thức: Khi giao tiếp cần nói ngắn gọn rành mạch tránh nói mơ hồ

*Tình huống.

Trong vật lí, thầy giáo hỏi bạn học sinh mải nhìn qua cửa sổ:

Em cho thầy biết sóng gì? Học sinh:

Tha thầy Sóng thơ Xuân Quỳnh

II.Xng hô hội tho¹i

1.Tiếng Việt có hệ thống từ ngữ xng hô phong phú tinh tế giàu sắc thái biểu cảm Ngời nói cần vào đối tợng đặc điểm khác tình giao tiếp để xng hơ cho thích hợp

->Khi xng hơ ngời nói tự xng cách khiêm nhờng gọi ngời đối thoại cách tơn kính Đây không phơng châm xng hô riêng tiếng việt mà cịn phơng châm x-ng hơ trox-ng nhiều x-ngụn x-ng phx-ng ụx-ng

-Những từ ngữ xng hô thời trớc: bệ hạ, bần tăng: nhà s nghèo

-Hiện nay: quý ông quý bà 3,

Trong ting việt để xng hơ dùng khơng đại từ xng hơ mà cịn dùng danh từ quan hệ thân thuộc danh từ chức vụ nghề nghiệp tên riêng Mỗi phơng tiện xng hơ thể tính chất tình giao tiếp thân mật hay xã giao mối quan hệ ngời nói với ngời nghe

III,C¸ch dÉn trùc tiếp cách dẫn gián tiếp

1.Dn trc tip tức nhăc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật đợc đặt dấu ngoặc kép

Hãy chuyển lời đối thoại đoạn trích thành lời dẫn gián tiếp Phân tích thay đổi từ ngữ lời dẫn gián tiếp so với lời đối thoại

(Những thay đổi từ ngữ đáng ý Từ xng hô lời đối thoại: (ngôi 1) công chúa (ngôi thứ 2)->nhà vua thứ

hợp không đặt dấu ngoặc kép

Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiết quân Thanh sang đánh, nhà vua đem binh trống cự khả thắng thua ntn

Nguyễn Thiếp trả lời nớc trống khơng lịng ngời tan dã qn Thanh xa tới khơng biết tình hình qn ta yếu hay mạnh không hiểu dõ nên đánh nên giữ Vua Quang Trung Bắc không qua 10 ngày quân Thanh bị dẹp tan

III, Híng dÉn häc sinh häc bµi vµ lµm bµi tËp nhà

-Chuẩn bị cho tiết kiểm tra Tiếng việt

***********************************************************************

Ngữ văn - Tiết 74

KiĨm tra tiÕng viƯt

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cn t: trờn c sở ôn tập học sinh năm vững nội dung phần tiếng việt để làm tốt bìa kiểm tra tiết lớp

Qua kiểm tra giáo viên đánh giá đợc kết họct ập học sinh chi thức kỹ thái độ để có định hớng giúp học sinh khắc phục điểm yếu

II ChuÈn bÞ:

1.Phần thầy: Ra đề đáp án biểu điểm-soạn giáo án 2.Phần trị: ơn tập theo nội dung u cầu

B.Phần thể lên lớp I, ổn định tổ chức

II, Đề bài:

Câu 1:

Cho biết cách nói số cách nói sau có sử dụng phép nói quá:Cha ăn hết, đẹp tuyệt vời , tấc đến trời, không có mặt, chữ bẻ đơi khơng biết, ngáy nh sm

Câu 2:

Tìm lời dẫn trực tiếp đoạn trích MÃ Giám Sinh mua Kiều> Nêu nhận xét cách x-ng hô nói năx-ng MÃ Giám Sinh bà mối

III.Đáp án:

Câu 1:

Những cách nói có sử dụng phép nói

Cha ăn hết Một chữ bẻ đôi Một tấc đến trời Ngáy nh sấm

C©u 2:

Lời dẫn trực tiếp đợc báo trớc từ đặt dấu ngoặc kép

Cách xng hô nói bà mối đoạn trích cách nói ngời chuyên nghề mối lái: Đa đẩy, vòng vo, nhún nhờng

Cách nói MÃ Giám Sinh cách nói vừa trịnh thợng vô lễ vừa lơn lẹo mặc (4 điểm)

III.Híng dÉn HS häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ

-Ơn tập để kiểm tra văn tiết

Ngµy soạn tháng 12 năm 2011

Tuần 16

Bài 15, 16 (Tiết 75 đến tiết 78)

Tiết 75 : Kiểm tra thơ truyện đại

TiÕt 76+77+78 : Cè h¬ng;

Kết cần đạt

Thấy đợc tinh thần phê phán sâu sắc XH cũ niềm tin sáng vào xuất tất yếu sống qua “Cố hơng” Thấy đợc vị trí hình tợng nhân vật “Tôi” Tác dụng kết hợp nhiều phơng thức biểu đạt

Tiếp tục thực tốt yêu cầu ôn tập Tập làm văn nêu 15

TiÕt 75

Kiểm tra thơ truyện hin i

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cn đạt:Trên sở tự ôn tập học sinh nắm vững thơ truyện đậi học

Qua kiểm tra giáo viên đánh giá đợc kết học tập học sinh tri thức kĩ thái độ để có định hớng giúp học sinh khắc phục điểm yếu

II ChuÈn bÞ:

1.Phần thầy: Ra đề kiểm tra đáp án biểu điểm 2.Phần trị: Ơn tập theo nội dung u cu

B.Phần thể lên lớp

I.

n nh t chc

II.Đề bài Trắc nghiệm (có giấy kiểm tra in sẵn)

Cõu 1: Bài thơ đồng chí viết theo thể thơ nào? A: Tứ tuyệt đờng luật

B: Thất ngôn bát cú đờng luật C: Tự

D: Lơc b¸t

Câu 2: Nhận định nói với nghĩa gốc từ “Đồng chí”? A: Là ngời giống nịi

B: Là ngời thời đại C: Là ngời theo tôn giáo D: Là ngời trí hớng trị

Câu 3: Nội dung câu thơ sau gì? Quê hơng anh nớc mặn đồng chua Làng nghèo đất cầy lên sỏi đá

Câu 4: Từ “Đồng chí” đợc tách thành câu riêng Điều có ý nghĩa gì?

A: Là phát lời khẳng định tình cảm ngời lính câu thơ đầu B: Nâng cao ý thơ đoạn trớc mở ý thơ đoạn sau

C: Tạo nên độc đáo giọng điệu thơ D: Cả A,B,C sai

Câu 5: Bài thơ tiểu đội xe khơng kính đợc sáng tác thời điểm nào? A: Trớc cách mạng tháng

B: Trong kháng chiến chống Pháp C: Trong kháng chiến chống Mĩ D: Sau đại thắng năm 1975

Câu 6: Bài thơ có kết hợp phơng thức biểu đạt nào? A: Biểu cảm,thuyết minh,miêu tả

B: BiÓu cảm,tự sự,miêu tả C: Miêu tả,tự sự,thuyết minh D: Biểu cảm,miêu tả,thuyết minh

Cõu 7: Cú ngi cho rng giống nh thơ đồng chí,bài thơ tiểu đội xe khơng kính khai thác đẹp chất thơ bình dị bình thờng đời sống chiến tranh.Đúng hay sai?

A: §óng B: Sai

Câu 8: Hai câu thơ sau có kết hợp phơng thức biểu đạt nào? Khơng có kính khơng phải xe khơng kính

Bom giËt bom rung kÝnh ®i A: Biểu cảm tự

B: Biểu cảm lập luận C: Tự nghị luận D: Miêu tả tự

Cõu 9: ỏnh trăng đợc viết thể thơ với thơ sau đây? A: Cảnh khuya

B: Đập đá Cụn Lụn C: Lm

D: Đêm Bác không ngđ

Câu 10: Bố cục thơ có c im gỡ?

A: Bài thơ miêu tả vầng trăng từ lúc mọc cho đén lúc lặn

B: Bài thơ nh câu chuyện nhỏ đợc kể theo trình tự thời gian C: Bài thơ nh kịch có nhiều mâu thuẫn xung đột

D: Cả A,B,C

Câu 11: Bài thơ đề cập đến hai khoảng thời gian “Hồi nhỏ,hồi chiến tranh” “Hồi thành phố”.Em có nhận xét việc xảy hai khoảng thời gian

A: Giống B: Trái ngợc

Câu 12: Từ Tri kỉ câu Vầng trăng thành tri kỉ có nghĩa gì? A: Ngời bạn thân,hiểu rõ lòng

B: Bit c giỏ tr ca ngời C: Ngời bạn có hiểu biết rộng D: Biết ơn ngời khác giúp

*Híng dÉn häc sinh häc bµi vµ lµm bµi ë nhµ

-Ôn tập soạn bài: Cố Hơng -Chn bÞ kiĨm tra 15

****************************************************************

Tiết 76.77.78 Văn Bản

Cố hơng

Lỗ Tấn A.Phần chuẩn bị

Thấy đợc màu sắc trữ tình đậm đà tác phẩm Cố hơng Việc sử dụng thành công biện pháp nghệ thuật so sánh đối chiếu Việc kết hợp nhuần nhuyễn phơng thức biểu đạt tác phẩm

II ChuÈn bÞ:

1.Phần thầy: Nghiên bài, soạn giáo án 2.Phần trò: Học cũ soạn

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Kiểm tra vë so¹n cđa häc sinh

II, D¹y bµi míi:

*Giới thiệu bài: Nỗi nhớ q hơng xa vời đề tài cho bao nhà thơ Cổ kim nhng có dịp trở lại quê cũ (Cố hơng) Sau nhièu năm xa cách thhì khơng phải vui mừng hài lòng Sau nhiều năm xa Nhân vật Cố hơng nhà văn Lỗ Tấn trở quê nhà bùi ngùi nỗi buồn tê tái cảnh quê, ngời quê…

* Nội dung học:

Trình bày hiểu biết em tác giả?

Gii thiu ụi nột tác phẩm?

Kể lại chuyến thăm quê cuối nhân vật “Tôi” để bán nhà đa gia đình sống nơi khác?

H·y tóm tắt ngắn gọn nội dung truyện?

Tìm bố cục truyện vào rtình tự thời gian chuyến thăm quê nhân vật tôi?

Trong truyện có nhân vật chính? Nhân vật nhân vật trung tâm? Vì sao?

Theo em đồng nhân vật “Tơi” với tác giả đợc không?

Tâm trạng, cảm xúc suy nghĩ cố h-ơng Tôi đợc thể chuyến thăm từ biệt quê ntn? Tiết

Nh©n vËt trở quê hoàn cảnh nào?Vào thời điểm nào?

I.Đọc tòm hiểu chung

1.Tác giả t¸c phÈm

-Là chiến sĩ cộng sản kiên định sớm có t tởng văn học tiến

Cơng trình nghiên cứu tác phẩm văn chơng Lỗ Tấn đa dạng đồ sộ

-Lµ mét truyện ngắn có yếu tố hồi kí

2.Đọc tãm t¾t

-Giọng điệu trầm buồn búi ngùi tả, kể ->Tôi trở quê sau 20 năm xa cách, làng xóm tiêu điều sơ xác, hình ảnh q cũ lên kí ức làm “tơi” thấy khơng vui thăm chuyến Tơi có ý định từ giã làng quê lần cuối, chuyển nhà nơi khác “Tôi” nhớ đến bạn cũ thủa nhỏ nhuận thổ sau 20 năm xa cách Nhuận thổ thay đổi nhiều “Tôi” buồn bã rời quê với niềm băn khoăn khơng biết tơng lai cháu Hồng, Thuỷ sinh sau

3.Bè côc

phÇn

-Từ đầu đến: làm ăn sinh sống Tôi đờng quê

-Tiếp -> trơn nh quét: Những ngày quê -Cịn lại: Trên đờng xa q

II.Ph©n tÝch

nhân vật: Nhuận Thổ Tôi

-Tụi Nhuận Thổ khơng phải đầu mối tồn câu chuyện Mặc dù có địa vị quan trọng, gần nh thay đổi làng quê tập trung nhân vật Nhng NT không xuất phần đầu chỉĩúât suy t cảm nghĩ nhân vật

-Tên Tấn- Khơng chi tiết tác phẩm việc có thực đời Lỗ Tấn

Khơng nên đồng nhân vật Tôi với tác giả Tôi nhân vật văn học Kết sáng tạo h cấu nghệ thuật tác giả

đoạn: +Trên đờng quê +Những ngày quê +Trên ng ri quờ

1.Nhân vật Tôi đ ờng thăm quê

-Thi tit ang đông, âm u giá lạnh xa hai ngàn dặm

Cảnh làng mắt ngời trở sau 20 năm xa cách ntn? Cảnh giự báo sống ntn dang diễn nơi cố hơng?

Trong c¶nh Êy, tiÕng nói vang lên nội tâm ngời trở về?

Em đọc đợc cảm giác nhân vật từ tiếng vọng nội tâm này? từ em cảm nhân tình cảm ngời trở cố hơng?

(Nỗi buồn tiếc sót xa sau 20 năm trở quê cũcó đổi khác Trớc đẹp không ngôn ngữ tả đợc)

Chuyến thăm q nhân vật “tơi” có đặc biệt?

(Chứng tỏ sống nơi quê nghèo khó khiến nhiều gia đình phải rời làng nơi khác để tìm cách sinh sống)

Em cã nhËn xét nghệ thuật kể chuyện phần chuyện nµy?

Từ hình ảnh cố hơng lên ntn mắt lòng ngời thm quờ?

Đọc thầm đoạn

Khi tr q nhân vật tơi gặp cảnh gì?

Cảnh gợi cảm giác ntn nhân vật “tơi”?

ở q tác giả gặp l nhng ngi ntn?

(Nỗi buồn ngời phải từ dà nơi sinh ralớn lên gắn bó niềm vui nỗi buồn sống mà cha hẹn ngày gặp lại)

Ngoi cũn gp nhuận Thổ mối quan hệ nhân vật với Nhuận Thổ đợc kể thời điểm nào? Trong ký ức nhân vật tơi hình ảnh nghệ thuật xa gắn với cảnh tợng nào? Tại nhân vật gọi cảnh tợng thần tiên

Khi ngời Nhuận Thổ lên với biểu cụ thể hình dáng trang phục tính tình hiểu biết?

Chi tiết “Tơi” khóc Nhuận Thổ khóc chia tay nói tình bạn xa hai ngời?

Từ hình ảnh ngời bạn ntn lên tâm trí nhân vật “Tôi”? Nhng quan sát ngời rở thăm quê sau 20 năm xa cách Nhuận Thổ ó thay i ntn?

+ xa gần thấp thoáng thôn xóm tiêu điều hoang vắng nằm im dới vòm trời màu vàng uá

*Tàn tạ nghèo khổ ->Đánh giá

A! thật có phải làng cũ mà 20 năm trời ghi lấy hình ảnh kí ức không? ->Ngạc nhiên chua xãt

*Tâm trạng buồn thơng cảm yêu quí đến độ xót xa cho nghèo khổ làng quê

->Đó cảnh thần tiên đẹp tràn đầy sức ấn tợng tiêu điều, trời u ám quạnh hiu, cảnh thê l-ơng

-Để từ giã lần cuối Vĩnh biệt nhà yêu dấu, từ giã làng cũ thân u đem gia đình đến nơi tơi làm ăn sinh sống

-Kết hợp vừa kể, vừa tả theo kiểu hồi ức để thể rõ tâm trạng nhân vật tơi

*Hình ảnh Cố hơng tiêu điều xơ xác đáng th-ơng, đáng thất vọng

->Thấy hụt hẫng thơng cảm buồn se lại, thấy thất vọng trớc thây đổi cảu quê hơng

2.Những ngày quê

-Sỏng tinh m, trờn mỏi ngói cọng tranh khơ phất phơ trớc gió…gia đìng dn i ricnh hiu qunh

*Cảnh hoang vắng hiu quạnh gợi cảm giác buồn -Mẹ, thím hai Dơng, Nhuận Thổ

-Ngời mẹ rạng rỡ nét mặt ẩn nỗi buồn thầm kín

+Nhuận Thổ thời khứ +Nhuận Thổ thời

-Một vầng trăng tròn vàng thắm treo lơ lửng trời xanh đậm

->Đó cảnh tợng sáng sủa dấu hiệu sống bình hạnh phúc nơi làng quê giấc mơ

+Khuân mặt tròn chĩnh níc da b¸nh mËt

+Đầu đội mũ lơng chiên cổ đeo vòng bạc…bẫy chim…kể chuyện lạ…thân

-Gắn bó thân thiện bình đẳng

Dấu hiệu cho thấy thay đổi kỳ lạ Nhuận Thổ?

Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật để làm bật khác biệt đó? Nguyên nhân khiến Nhuận Thổ thay đổi nh vậy?

Từ em hiểu thực trạng xã hội phong kiến Trung Quốc?

(Tình trạng mụ mẫm, thái độ cam chịu chấp nhận số phận nhân vật nói riêng ngời nơng dân Trung Quốc nói chung Đó điều nguy hiểm nhất, điều nguy hiểm trăn trở đau xót nhà văn)

Nªu cảm nhận em nhân vật Nhuân Thổ sau 20 năm?

(Nhuận Thổ nhân vật điển hình ngời nông dân Trung Quốc với sống nghèo khổ an phận )đau thơng tình trạng t tởng mu mi cđa d©n chóng x· héi thùc d©n phong kiến đầu kỉ XX

Tiết

Ngồi Nhuận Thổ cịn nhân vật đợc kể từ hai thời điểm xa nay?

Trong kÝ ức nhân vật Tôi chị Hai Dơng nàng Tây thi đậu phụ Cách gọi ây có ý nghĩa gì?

Hãy tìm chi tiết nhân vật này? (Bộ dạng, lời nói, hành động)

Em có nhận xét thay đổi này?

Theo em thay đổi ngời lớn nhất? Vì sao?

Những thay đổi tạo ngời ntn?

Nhận xét bút pháp nghệ thuật đợc sử dụng?

Qua hai ngời Nhuận Thổ Hai Dơng qua thay đổi ngời kể muốn giúp ta hiểu sống diễn nơi cố hơng ông?

(Con ngời cảnh vật thay đổi xa sút kinh tế, tình cảnh đói nghèo nơng dân)

(Tác giả mặt tiêu cực nằm tâm hồn tính cách thân ngời lao động)

c¶m

+Cao gấp hai, da vàng sạm, mắt viền đỏ húp lên, mũ rách tơm, tay nặng nề thô kệch nứt nẻ… Dáng điệu cung kính chào rành mạch

-Thay đổi toàn diện theo chiều hớng xấu thay đổi từ diện mạo…

-> Hồi ức đối chiếu

*Thay đổi tính nết tự ti tham lam

-Nguyên nhân xã hội phong kiến đông nhà nghèo chỗ hỏi tiền không luật lệ mùa thuế nặng lính tráng trộm cp-quan li ho y o

*Hiện thực đầy đau khổ buồn tẻ nông thôn Trung Quốc thời phong kiến

Sau 20 năm

*L ngi nụng dân già nua nghèo khổ đần độn mụ mẫm cam chịu số phận

Trong Nhậm Thổ có điều không thay đổi->Nét phẩm chất ngời nông dõn

Chị Hai Dơng

-Bc l tỡnh cm thân thiện ngời phụ nữ láng giềng làm ngời đẹp

+Xoa phấn lờng quyền không cao ngời phụ nữ đẹp mâu thuẫn với ngời đàn bà dới năm mơi lỡng quyền nhơ mơi mỏng dính chân nhỏ xíu giống hệt compa tiếu tuỵ xấu xí khác hẳn xa dấu ấn thời gian vất vả đời hằn sâu vóc dáng

*Thay đổi tồn diện hình dáng tính nết

->Sự thay đổi tính tình biểu suy thối cuat lối sống đạo đức làng quê

*Xấu xí tham lam đến độ trơ chẽn lu manh hết vẻ lơng thiện cuat ngời nhà quê

-Nghệ thuật đối chiếu so sánh làm rõ cảnh ngời quê khứ

*Cuộc sống quẩn quanh bế tắc nghèo khổ khiến làng quê ngày tàn tạ ngời ngày khổ sở hèn bất lơng

Chứng kiến thay đổi tâm trạng nhân vật ntn?

(Là đoạn độc thoại nội tâm gặp Hai Dơng trầm ngâm im lặng gặp Nhuận Thổ tiếng nhớ buồn thơng) Nhân vật “Tôi” gia đình rời xa quê thời điểm nào?

Việc lựa chọn thời điểm nhằm mục đích gì?

Khi rời xa quê tâm trạng nhân vật “tôi” c miờu t ntn?

Vì nhân vật lại có tâm trạng ấy?

(Ngổn ngang với bao suy t trăn trở Khi với Cố hơng nhân vật mong -ớc điều gì?

Em tởng tợng sống mong ớc nhân vật ntn?

Trong niềm hi vọng nhân vật xuất cảnh tợng ntn?

Qua hỡnh nh ú ớc mơ nhân vật đơch bộc lộ?

ý nghĩa cuối nhân vật gì?

Em hiểu ý nghĩ ntn?

Vỡ mong mỏi hi vọng đổi cho cố hơng nhân vật lại nghĩ đến đờng thành? (Con đờng lên cho tất hình ảnh tơng lai, đổi niềm tin hi vọng nhà văn ngày mai t-ơi sáng dân tộc)

Những phơng thức biểu đạt bật đợc sử dụng đoạn cuối văn bản?

Từ nhân vật tơi bộc lộ t tởng tình cảm vi c hng?

(Đó biểu tình yêu quê mẻ mÃnh liệt)

Nhận xét đặc sắc nghệ thuật văn bản?

Nội dung truyện?

Tỡm t thhớch hợp tác phẩm để điền theo bảng mẫu?

đối chiếu nhân vật nhân vật khứ.Phản ánh tình cảnh xa sút mặt xã hội Trung Quốc đầu kỉ 20 Phân tích nguyên nhân lên án lực tạo nên thực trạng đáng buồn

*Buồn bã xót xa trớc cảnh thay đổi theo chiều h-ớng lụi tàn quê hơng trớc tình trạng tinh thần lạc hậu mụ mẫm dân chúng

3.Trªn đ ờng rời quê

-Buổi chiều hoàng hôn buông xuống

-Bố cục đầu cuối tơng xứng bộc lộ tâm trạng đầy suy t

-Khụng mt chỳt lu luyến…Vơ ngột ngạt ->Vì cố hơng khơng cịn lành đẹp ấm áp nh xa xơ xác nghèo hèn xa lạ từ cảnh vật đến ngời

+Mơ ớc…không phải cách không vất vả chạy vạy…Không muốn khốn khổ đần độn… Không muốn tàn nhẫn…Phải sống đời

*Làng quê tơi đẹp

Con ngêi tö tÕ th©n thiƯn

-Một cánh đồng cát…màu xanh biếc *ớc mong yên bình ấm no cho làng quê

+Trên mặt đất vốn làm có đờng ngời ta thành đờng thơi

-Cũng nh đờng mặt đất.Mọi thứ sống không tự có sẵn nhng muốn cố gắng kiên trỡ s coa tt c

-Ông muốn thức tỉnh ngời dân làng không chịu sống nghèo hèn ¸p bøc

Tin hệ cháu mở đờng đến ấm no hạnh phúc cho quê hơng

Biểu cảm nghị luận

*Tin vo cuc i đời quê hơng hi vọng ngày mai tơi sáng tất dân tộc

III.Tæng kÕt ghi nhí

-Bố cục chặt chẽ sử dụng sinh động thủ pháp nghệ thuật (Hồi ức đối chiếu đầu cuối tơng ứng).Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lí nhân vật.Kết hợp phơng thức biểu cảm (Tự miêu tả,nghị luận,biểu cảm)

-Thuật lại chuyến quê nhân vật dung cảm trớc đổi thay làng quê,tác giả ,phê phán xã hôi phong kiến,lễ giáo phong kiến

Sự thay đổi Nhuận Thổ

Lúc thơ: 20 năm sau: Hình dáng Động tác Giọng nói Thái độ tính cách

III.Híng dÉn häc sinh häc bµi vµ lµm bµi ë nhµ

-Tóm tắt truyện- phân tích nội dung nghệ thuật, học ghi nhớ -Hoàn chỉnh phần luyện tập

- Đọc tóm tắt văn bản: Những đứa trẻ

Ngày soạn 11 tháng 12 năm 2011

TuÇn 17

Bài 16, 17 (Tiết 79 đến tiết 82): Tiết 79 : Trả Tập làm văn số 3;

Tiết 80, 81 : Trả kiểm tra Tiếng Việt, trả kiểm tra Văn;

Tiết 82 : Ôn tập Tập làm văn

Kt qu cn t

*Qua trả viết số củng cố kiến thức kỹ viết văn tự sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

*Qua trả kiểm tra văn củng cố kiến thức tác phẩm thơ truyện đại tự rút u khuyết điểm viết để tìm cách phát huy khắc phục

* Thùc hiƯn tèt c¸c yêu cầu ôn tập phần tập làm văn

Tiết 79

Trả tập làm văn số 3

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cn đạt: Giúp học sinh ôn lại kiểu kiến thức kĩ đợ thể kiểm tra Thấy đợc u điểm vf hạn chế làm có phơng hớng khắc phục sửa chữa

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Nghiên bài, soạn giáo án sở chấm điểm tổng hợp lỗi sai

2.Phần trò: Lập dàn ý nhà

B.Phần thể lên lớp

I.n nh t chc

II.Trả

Nhắc lại nội dung yêu cầu đề bài?

Đề thuộc thể loại nào? Nội dung yêu cầu đề?

Đối với đề M bi gii thiu ý no?

I.Đề bài:

Nhân ngày 20/11 kể cho bạn nghe kỉ niệm đáng nhớ thầy giáo cũ

*Tìm hiểu đề -Thể loại: Tự

-Nội dung: Kể kỉ niệm đáng nhớ thầy giáo cũ

II.LËp dµn ý 1.Më

Giới thiệu tình

Nhõn ngy 20/11 kể cho bạn nghe kỉ niệm đáng nhớ mỡnh v thy cụ giỏo c

2.Thân bài:

Phần thân có nội dung gì?

Kết hợp yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận chỗ nào?

lun l vic tỏi lại tình cảm, nỗi xúc động kể lại câu chuyện suy nghĩ chân thực tỡnh thy trũ

3.Kết sbài:

Cảm xúc tình c¶m cđa em

III NhËn xÐt chung

*u ®iÓm:

-Xác định đợc yêu cầu

-Bố cục rõ ràng Kể đợc kỉ niệm đáng nhớ với thầy cô giáo cũ -Bớc đầu biết kết hợp yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận Bài vit sch p, khoa hc

*Nhợc điểm.

-Cũn số cảu học sinh bỏ qua khâu tìm hiểu đề mà viết yếu tố tự cịn chủ yếu phát biểu cảm nghĩ Song cảm nghĩ sơ sài cha gây ấn tợng

-Đặc biệt diễn đạt lủng củng, Viết lan man Trong kể cha biết kết hợp yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

-Bài viết sơ sài Viết phần mở cha đợc phần mở kết khập khiễng Còn mắc lỗi diễn đạt, sai li chớnh t

IV.Cha số lỗi sai bản.

Kỉ niệm ẩn đầu-> Kỉ niệm khắc sâu

Mt ngy tht c bit Đó ngày 20/11, ngày dành cho thầy giáo Ngày ngày vui lớn dành cho thầy cô.->Ngày lễ tôn vinh thầy cô giỏo

(Ngày hội thầy cô) Dủ ->Rủ

Dữ -> Giữ Chong nhà -> Trong nhà

V Công bố điểm

Đọc số

III Hớng dẫn HS häc bµi vµ lµm bµi tËp ë nhµ

******************************************************************* Tiết 80

Trả kiểm tra tiếng việt

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cn t: Giỳp học sinh lần ôn kiến thức Tiếng Việt học kỳ

Cñng cè kỹ làm kt trắc nghiệm tự luận Thấy dõ u điểm hạn chế làm học sinh

II,Phần chuẩn bị:

1.Phần thầy: soạn giáo án qua ht chấm tổng hợp điểm tổng hợp lỗi sai

2.Phần trị: Xem lại đề

B.PhÇn thĨ hiƯn lªn líp

I.ổn định tổ chức II.Trả bài.

Sử dụng phép nói quá: Cha ăn hết đẹp tuyệt vời, tắc đến trời, khơng có mặt, chữ bẻ đơi khơng biết

C©u 2:

Lêi dÉn trùc tiÕp

-hỏi tên rằng: MÃ Giám Sinh

-hỏi quê rằng: Huyện Lâm Thanh gần Rằng Mua ngọccho vừa

->Cách xng hô Câu 3:

Nờu c giỏ trị tác phẩm

Có trích dẫn lời nhận định tác phẩm đặt dấu ngoặc kép 2.Nhận xét chung

*Ưu điểm: Đọc kỹ đề hiểu nội dung đề Trình bày khoa học chữ viết đẹp dõ ràng *Nhợc điểm:

-trong phần tự luận phân tích cách xng hơ nói bà mối cha chuẩn xác sơ sài -Trình bày đoạn văn có lời dẫn trực tiếp yếu Ctr lớp phải có lời nhận định tác giả tác phẩm Nhng đại đa số viết dừng trích dẫn tên tác phẩm nhắc lại câu nói ơng hai…cha có độ sâu sắc

-Số lợng dòng đoạn văn đạt u cầu Song trình bày nội dung cịn yếu -Trình bày cảu thả (đầu dòng cha viết hoa, tên riêng khụng vit hoa)

3.Công bố điểm

4.Tuyên dơng mét sè bµi lµm tèt

III Hớng dẫn học sinh học làm tập nhà -tự cha bi kim tra da vo ỏp ỏn

-Ôn lại toàn nội dung KT từ vựng Tv -Đọc Tập làm thơ chữ

*****************************************************************

Tiết 81

Trả kiểm tra văn

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cn t: Giúp học sinh lần ôn lại kiến thức văn học củng cố kỹ làm kiểm tra trắc nghiệm tự luận

Thấy dõ đợc u nhợc điểm trình làm kiểm tra Tự rút học kinh nghiệm cho tiết KT lần sau tốt

II,PhÇn chuÈn bÞ:

1.Phần thầy: Chấm bài, tổng hợp lỗi sai bản, soạn giáo án 2.Phần trò: Xem lại tpvh liên quan đến kiểm tra

B.Phần thể lên lớp

I.n định tổ chức II.Trả bài.

1.Đề bài: Giáo viện yêu cầu học sinh nhắc lại đề *Đáp án cụ thể

1 10 11 12

C D D Abc C B A B D B B A

2.NhËn xÐt chung

-Đọc kỹ để nắm đợc yêu cầu đề

-Bắt đầu nắm đợc kiến thức nêu làm nội dung

3.C«ng bè ®iĨm

III.Híng dÉn häc sinh häc bµi vµ lµm bµi ë nhµ

-Ơn tập tồn tác phẩm văn học -Chuẩn bị để kiểm tra học kỳ

TiÕt 82

ôn tập tập làm văn

A.Phần chuÈn bÞ

I.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm đợc nội dung phần Tập làm văn học ngữ văn 9, thấy đợc tính chất tích hợp chúng với văn chung

Thấy đợc tính kế thừa phát triển nội dung tập làm văn lớp cách so sánh với nội dung kiểu văn học lớp dới

II ChuÈn bÞ:

1.Phần thầy: Nghiên bài, soạn giáo án

2.Phần trò: Đọc chuẩn bị trớc nhà phần câu hỏi ôn tập

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Kiểm tra chuẩn bị học sinh nhà

II, Dạy mới:

*Gii thiu bi: giỳp em hệ thống lại nội dung phần Tập làm văn học học kì I Tiết học hụm

* Nội dung học:

Phần Tập làm văn ngữ văn tập có nội dung lớn nào?

Nội dung nội tâm cần ý?

(Nh phần Tập làm văn vừa lặp lại vừa nâng cao kinh tế lẫn kĩ năng)

Nhắc lại vị trí tác dụng c biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả văn thuyết minh?

LÊy VD thĨ?

(Nếu thiếu biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả văn thuyết minh khô khan thiếu sinh động)

1

-V- Văn thuyết minh: Luyện tập viết kết hợp thuyết minh với biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả

-Văn tự

+Sự kết hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm tự với lập luËn

+Đối thoại độc thoại nội tâm tự Kể chuyện vai trò ngời kể chuyện

2

-Trong thuyết minh nhiều ngời ta phải kết hợp biện pháp nghệ thuật yếu tố miêu tả để viết sinh động háp dẫn

VD: Thuyết minh chùa cổ Ngời thuyết minh cí phải sử dụng liên tởng, tởng tợng so sánh nhân hoá Để khơi gợi cảm thhụ đối tợng đợc miêu tả, vận dụng miêu tả để ngời nghe hinmhf dung chùa có dáng vẻ ntn, màu sắc, khơng gian hình khi, cnh vt xung quanh

3 Văn thuyết minh có yếu tố miêu tả tự giống khác với văn miêu tả tự chỗ nào?

Miêu tả

- Có h cấu tởng tợng không thiết phải trung thành víi sù vËt

-

- Dïng nhiỊu so sánh liên tởng

- Mang nhiều cảm xúc chủ quan cđa ngêi viÕt

- Ýt dïng sè liƯu thĨ chi tiÕt

- Dïng nhiỊu s¸ng tác văn chơng nghệ thuật

- tính khuôn mÉu - ®a nghÜa

ThuyÕt minh

- Trung thành với đặc điểm đối tợng, vật

- Bảo đảm tính khách quan, khoa học - dùng tởng tợng so sánh

- Dïng nhiÒu sè lỵng thĨ chi tiÕt

- øng dơng nhiều tình sống văn hoá khoa học

- Thờng theo số yêu cầu giống định nghĩa

?

?

?

?

?

dung văn tự sự?

Vai trò vị trí tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận VBTS?

Hãy cho VD đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm, đoạn có sử sụng yếu tố nghị luận Một đoạn có yếu tố miêu tả nội tâm nghị luận

Thế đối thoại độc thoại nội tâm?

Vai trị hình thức đó?

Tìm VD đoạn văn tự có sử dụng yếu tố độc thoại, độc thoại nội tâm Tìm đoạn văn đoạn ngời kể chuyện theo kể thứ nhất, đoạn kể theo thứ

Tù sù kÕt hỵp tù sù víi biểu cảm miêu tả nội tâm tự víi lËp luËn

- Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm - Kể chuyện vai trò ngời kể chuyện - Yếu tố miêu tả làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn gợi cảm sinh động

- Miêu tả nội tâm tái ý nghĩ cảm xúa diễn biến tâm trạng nhân vật -> làm cho nhân vật sinh động

- NghÞ luËn làm cho chuyện thêm phần triết lý

VD: có yếu tố miêu tả nội tâm

- Thc s mẹ không lo lắng không ngủ đợc

- Cã u tè nghÞ ln: Vua QT cìi voi daonh yên ủi quân lính

- Miêu tả nội tâm = nghị luận LÃo không hiểu nghÜ vËy

5 Đối thoại : hình thức đối đáp trò chuyện nhiều ngời

Độc thoại : lời ngời nói với với tởng tợng

 hình thức quan trọng để thể nhân vật văn

VD: T«i cÊt giäng vÐo von Cái cò vạc nông

LÃo Hạc : thứ Làng : kĨ thø

III.Híng dÉn häc sinh häc bµi làm nhà

- Ôn tập nội dung

- ứng dụng tìm đoạn văn với yếu tố miêu tả - Đọc chuẩn bị câu

************************************************************

Ngày soạn 28 tháng 12 năm 2011

TuÇn 18

Bài 16, 17 (Tit 83 n tit 86):

Tiết 83+84 : Ôn tập Tập làm văn (tiếp)

Tiết 85+86 : Kiểm tra tổng hợp học kì I;

Tiết 83.84

A.Phần chuẩn bị

I.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh nắm đợc nội dung phần Tập làm văn học ngữ văn 9, thấy đợc tính chất tích hợp chúng với văn chung

Thấy đợc tính kế thừa phát triển nội dung tập làm văn lớp cách so sánh với nội dung kiểu văn học lớp di

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Nghiên bài, soạn giáo án

2.Phần trò: Đọc chuẩn bị trớc nhà phần câu hỏi ôn tập

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Kiểm tra chuẩn bị học sinh nhà

II, Dạy mới:

*Giới thiệu bài: Tiết trớc em hệ thống lại phần Tập làm văn với phơng thức Thuyết minh tự Trong tiết học tiếp tục hệ thống tiếp…

* Néi dung bµi häc:

Các nội dung văn tự học lớp có giống khác so với nội dung kiểu văn học lớp duới?

Giải thích văn có đủ yếu tố miêu tả biểu cảm nghị luận mà gọi văn tự ? Theo em liệu có văn sử dụng phơng thức biểu đạt hay không ?

7 *Gièng nhau

Văn tự phải có nhân vật mét sè nh©n vËt phơ

- Cèt trun sù việc số việc phụ

*Khác

Lớp có thêm kết hợp tự biểu cảm miêu tả nội tâm Kết hợp yếu tố tự với nghị luận ngời kể chuyện vai trò ngời kể chyện

8

Vì yếu tố : miêu tả nghị luận biểu cảm yếu tố bổ trợ nhằm làm bật phơng thức phờng thức tự Khi gọi tên văn ngời ta vào phơng thức biểu đạt cảu văn

- Trong thực tế khó có văn vận dụng phpng thức biểu đạt

9 Kẻ bảng vào đánh đáu x vào ô trống mà kiểu văn kết hợp với các yếu tố tơng ứng nó

( G.V híng dÉn h/s kể ô vào điền dấu x vào « thÝch hỵp )

Sè TT

KiĨu văn chính

Các yếu tố kết hợp với kiểu văn chính Tự

sự Miêu tả Nghị luận Biểu cảm Thuyết minh Điều hµnh

1 Tù sù x x x x

2 Miêu tả x x x x

3 Nghị ln x x

4 BiĨu c¶m x x x

5 Thuyết minh x x

6 Điều hành

? Một số tác phẩm tự đợc học SGK ngữ văn -> phân biệt bố cục phần mở bài, thân bài, kết Tại tập làm văn tự học sinh có đủ phần nêu?

( Sau trëng thµnh h/s cã thể viết

10 Bởi ngồi ghế nhà trờng h/s giai đoạn luyện tập phải rèn luyện theo hớng chuẩn mực nhà tr-ờng

?

?

?

tự “phá cách” nh nhà văn ) Những kiến thức kỹ kiểu văn tự phần TLV có giúp đợc việc đọc, hiểu văn bản, tác phẩm văn học tơng ứng SGK Ngữ văn không?

Những kiến thức kỹ tác phẩm tự phần đọc hiểu văn phần TV tơng ứng giúp em việc viết văn tự sự?

Pt vài VD để làm sáng tỏ

VD : Chẳng hạn học yếu tố đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự sự, kiến thức tập làm văn giúp ngời đọc hiểu sâu đoạn trích Truyện kiều nh truyện ngắn Làng nhà văn Kim Lân

- Gióp häc sinh học tốt làm văn kể chuyện

VD : Chẳng hạn văn tự sách ngữ văn cung cấp cho học sinh đề tài nội dung cách kể chuyện, cách dùng kể, ngời kể chuyện, cách dẫn dắt xây dựng miêu tả nhân vật việc

III.Híng dÉn häc sinh häc bµi vµ lµm bµi ë nhµ

- Ơn tập lại tồn nội dung phần TLV - Soạn : đứa trẻ

**************************************************************

TiÕt 85, 86

KiĨm tra tỉng hỵp häc k× I

(Lấy KT khảo sát Phòng đề, đáp án , biểu điểm)

***************************************************************

Ngày soạn 25 tháng 12 năm 2011

TuÇn 19

Bài 17 (Tiết 87 đến tit 90):

Tiết 87 : Tập làm thơ tám ch÷ (tiÕp tiÕt 54);

Tiết 88+89 : Hớng dẫn đọc thêm: Những đứa trẻ

TiÕt 90 : Tr¶ kiểm tra tổng hợp cuối học kì I

Tiết 87

Tập làm thơ tám chữ

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiờu cn t: Giúp học sinh tìm hiểu thơ chữ hay nhà thơ Tập làm thơ theo đề tài tự chọn viết tiếp câu thơ vào mt bi th cho trc

II,Phần chuẩn bị:

1.Phần thầy: Nghiên cứu, soạn giáo án

2.Phần trò: Tập làm thơ chữ theo ch t chn

B.Phần thể lên lớp

I Kiểm tra cũ ( không )

II Dạy mới

GTB : tiết 54 em tìm hiểu cách nhận diện thơ chữ bớc đầu biết cách làm thơ chữ Để tiếp tục giúp em rèn kỹ tập viết thơ chữ Tiết học hôm

Nội dung

I.Tìm hiểu số đoạn thơ chữ

Tìm số thơ chữ đọc trớc lp

Nhận xét vần? ( Vần chân liªn tiÕp )

Em đọc thơ khác Thễ Lữ mà em su tầm đợc?

Em có biết thơ tác giả Xuân Diệu làm theo thể thơ chữ?

Tỏc gi Hàn Mạc Tử có nhiều thơ hay có thơ chữ Em đọc thỏ mà em biết? Yêu cầu phải viết đủ * chữ Phải đảm bảo lơ gíc ý nghĩa với câu cho?

Phải có vần chân gián tiếp trực tiếp với câu cho

Có thể chọn câu gần đủ chữ sau?

Có thể chọn câu sau gn ch?

Viết thêm câu thơ cho hoàn chỉnh

Cú th chn mt câu gần đủ chữ sau

Tập làm th chữ theo đề tài “nhớ trờng”?

( Reo vần chân vần liên tiếp ) Ông

Cảnh cỏ nớc đọng bùn lầy Thú sán lại mơ hồ ảo mộng Chi hăng hái gánh dua đời náo động Tôi

( Cây đàn muôn điệu – Thế Lữ ) Đã phen buổi chiều thu Ta bâng khuâng tìm cảnh mộng bên hồ Nhng ta tiếc đời lặng ngắm Đôi mắt cô em nh say nh đắm Nh buồn

Cây bên đờng, trụi đứng tn ngn V

Bao nỗi phôi pha, khô héo rông rêi ( TiÕng giã )

Xuân không mùa xuân ba tháng Xuân nắng rạng đến tình cờ Chim cành há mỏ hót thơ Xn lúc gió khơng định trớc Đơng lạnh hôm trở ngợc Mây bay h mt khung tri

Thế xuân Ngày ấm hơi ( Xuân không mầu )

Cứ để ta ngất ngủ vung huyết

Tr¶i niềm đau mảnh giấy mong manh Đứng nắm lại

( Trăng )

II.Vit thờm mt cõu th để hoàn thiện khổ thơ

1

Cảnh mùa thu mùa xuân nảy lộc Hoa gạo nở rồi, nở đỏ bến sông Tôi khác sau lần gặp trớc

- Mà sông xa chảy … - Bởi đời chảy… - Sao thời gian chảy… ->Mà sơng bình yên nớc chảy theo dòng

Nhng sớm đứng sững sờ Phố Hàng ngang dân da xoan nở trắng Và ma rơi thật dịu dàng êm du

-Sao bâng khuâng trớc cách -Cho ngời thơ thẩn ngắm -Chợt giật nghe gọi ->

Có lẽ để tuọtt khỏi tay em Những trái chín chắt chiu từ đát mẹ Những trái chín lẫn buồn vui tuổi thơ

…

-Những trái chín có từ ngày … - Ai hái tặng đẻ nhớ … -Tôi thẫn thờ nắm cành táo

-> Tôi nắm chặt cành táo nhọn gai

III.Tập làm thơ chữ theo dề tài

1.Đề tài nhớ trờng

Ni n hng ngy quen thuộc Sân trờng ngày rộn rã tiếng cời Và nhớ đêm lửa trại tuyệt vời Quây quần bên long lanh lệ rơi

Viết thơ chữ theo đề tài : Con sụng quờ hng

( Reo vần chân

->Yêu cầu học sinh làm đọc to kèm theo lời bình tốt ->Cả lớp nhận xét biểu dơng với thơ hay

Ta chia tay phợng đỏ đầy trời Nhớ ngày rộn rã tiếng cời vui Và nhớ đêm lửa trại tuyệt vời Quây qun bờn long lanh l ri

3.Đề tài : Con sông quê hơng

-Con sông quê ru tuổi thơ mơ Giữa hoàng hôn ngời lên ánh mắt

Gặp hồn nhiên, nụ cời thật Để mai ngày thao thức viết thành thơ

III.Híng dÉn häc sinh häc bµi vµ lµm bµi ë nhµ

-Tập làm thơ chữ theo chủ đề tự chọn -Chú ý số câu số cữ cách gieo vần

**************************************************************

TiÕt 88, 89

Những đứa trẻ

M-go r¬ ki

A.Phần chuẩn bị

I.Mc tiêu cần đạt: Giúp học sinh rung cảm trớc tâm hồn tuổit thơ trắng sống thiếu tình thơng hiểu rõ nghệ thuật kể chuyện Go rơ ki đoạn trích tiểu thuyết tự thuật

II Chuẩn bị:

1.Phần thầy: Nghiên bài, soạn giáo án 2.Phần trò: Soạn

B.Phần thể lên lớp

I.Kiểm tra cũ

Kiểm tra chuẩn bị học sinh nhà

II, Dạy mới:

*Gii thiu bi: A lếch xây Mác xi mơ vích pê scốp đại văn hào Nga Ngời mở đầu cho văn học Nga Thế kỉ XX.à tác giả nhiều truyện ngắn, truyện vừa, tiểu thuyết

* Néi dung bµi häc:

Trình bày hiểu biết em tác giả

(Trải qua tuổi ấu thơ cay đắng tuỉu nhục phải kiếm sống phải bỏ học kiếm sống nhiều ngh khỏc nhau)

GT tác phẩm thời thơ ấu? Vị trí đoạn trích

Gi h/s c tóm tắt đoạn trích

(Chú ý đọc giọng phù hợp phát âm xác từ phiên âm) Thử chia văn thành phần đặt tiêu đề cho phần? Tìm chi tiết xuất phần I phần tạo nên kết nối chặt chẽ

Khi A li ô sa sang chơi nhà viên đại tá lão đại ta có hành động lời nói cử nào?

Vì viên đại tá lại không cho A li ô sa chơi với đứa trẻ ông ta?

Dù bị cấm đoán đứa trẻ đến với nhau?

I.Đọc tìm hiểu chung 1.Tác giat tác phẩm

- Là nhà văn lớn Nga vµ cđa thÕ giíi

- Thời thơ ấu gồm 13 chơng kể lại quãng đời chục năm trớc từ năm lên ba đến năm lên 10 Đây ba tiểu thuyết tự thuật Trong 40 năm lao động không mệt mỏi nhà văn sáng tác nhiều

- Là chơng IX tác phẩm

- Là chuyện xảy Aliôsa khoảng lên 10 tuổi Đọc tóm tắt

- Sau gn mt tun không thấy ba anh em đại tá lại chơi với Aliơsa Chúng trị chuyện bắt chim, dì ghẻ … Aliôsa kể cho lũ trẻ nghe chuyện cổ tích mà bà ngoại kể cho chúng nghe Viên đại tá cấm chơi với Aliôsa đuổi em khỏi sân nhà lão nhng Aliôsa tiếp tục chơi với đứa trẻ bọn cảm thấy vui thích

3 Bè cơc : phÇn

+ Từ đầu -> đội mũ lơng xù : tình bạn tuổi thơ trắng

+ Tiếp đến : khơng đợc đến nhà tao Tình bạn bị cấm đoán

Dựa vào lời giới thiệu tác phẩm em cho biết hoàn cảnh A li sa ba đứa trẻ?

Hồn cảnh gợi cho em suy nghĩ gì?

(Chính chúng phải sống hồn cảnh thiếu tình u tjơng cha mẹ nên A li ô sa thân thiết với đứa trẻ Chúng đến với cách tự nhiên hồn nhiên nh đứa trẻ sống thiếu tình thơng củng cảnh ngộ để lại ấn tợng sâu sắc lòng khiến go rơ ki chục năm sau ơng cịn nhớ nh in kể lại xúc động Tiết

(Trớc quen thân nhìn sang hàng xóm A li sa cho biết: ba đứa trẻ mặc áo xanh quần dài xám màu đội mũ nh nhau.)

Khi ba đứa trẻ kê chuyện mẹ chết phải sống với dì ghẻ quan sát cảm nhận A li sa lũ trẻ có hành động nào?

Em có nhận xét cách miêu tả tác giả?

Hỡnh nh so sỏnh ú th hin iu gỡ?

Đọc đoạn

Hỡnh nh đứa trẻ bị mắng lên dới quan sát cảm nhận A li ô sa ntn?

NT mà tác giả sử dụng có đáng ý? PT phép so sánh đ-ợc sử dụng?

(T¸c giả kể không chúng nói lời bố dì ghẻ)

Qua ú khng định thêm phần phẩm chất A li ô sa?

Trong kể chuyện tác giả hay lồng chuyện đời thờng với chuyện cổ tích Em tìm chi tiết thể điều đó?

(Nhắc đến dì ghẻ liên tởng mụ dì ghẻ độc ác truyện cổ tích-mẹ thật chết đợc…

(và kể lại cho bạn nghe chỗ quên hỏi bà Khi đứa lớn khái qt “có lẽ…” trớc mắt chúng lên hình ảnh bà nội bà ngoại truyện cổ tích Thằng bé thờng nói buồn bã “ngày tr-ớc…” dờng nh sống

- Những yếu tố chủ chốt : đứa trẻ, chim truyện cổ tích, ghẻ, ngời bà hiền hậu xuất phần đầu lại xuất phần thứ tạo nên kết nối chặt chẽ gây ẫn tợng lắng đọng ngời bạn đọc

II.Ph©n tÝch

1.Những đứa trẻ sớm thiếu tình thơng

- Hỏi : Đứa đay, đứa gọi sang Cấm khơng đợc đa đến nhà tao chơi

- Hai gia đình thuộc hai thành phần xã hội khác bên thờng dân bên quan chức giàu sang nên đại tá không cho đứa trẻ chơi với - Do tình cờ Aliơsa góp sức cứu đứa nhỏ bị rơi xuống giếng nên ba đứa trẻ biết đợc lịng Aliơsa rủ Aliơsa sang chơi

Aliơsa bố sớm_mẹ lấy chồng khác – có mẹ mà nh khơng lại thờng bị ơng ngoại đánh địn có bà ngoại hiền hậu yêu thơng

*Aliôsa sống cảnh gian khổ tủi cực nhng cậu khơng cảm thấy xa lạ với đứa trẻ hàng xóm

- Những đứa trẻ : mẹ chết sống với ghẻ bị bố cấm đốn, đánh địn

*Ba đứa trẻ sống tring cảnh giàu sang nhng không sung sng gỡ

->Do hoàn cảnh sống giống nên chúng trở nên thân thiết với

2.Những nhËn xÐt tinh tÕ cđa a-li-«-sa

->Chúng cịn có khn mặt trịn mặt xám gióng tơi phân biệt đợc chúng theo tầm vóc

+Ba đứa…nghĩ ngợi…mặt sầm lại…ngồi sát vào giống hệt nh gà

->So sánh xác kiến ta liên tởng đến cảnh lũ gà sợ hãi co cụm vào nhìn thấy diu hõu ụng thi toỏt lờn

*Sự thông cảm A li ô sa với nỗi bất hạnh bạn nhỏ

-Đại tá xuất hiện, mắng

+Mấy đứa tẻ lặng lẽ bớc khỏi xe, vào nhà…nghĩ đến nhng ngỗng ngoan ngoãn -Nhà văn dùng hình ảnh so sánh->sự so sánh xác thể dáng dấp bên ba đứa trẻ vừa thể giới nội tâm chúng, chúng bị bố áp chế vào nhà chẳng dám hộ rng

*A li ô sa thông cảm vứoi sống thiếu tình thơng bạn nhỏ

3.truyn i thng v chuyn cụt tớch

+Dì ghẻmẹ khác gọi dì ghẻmẹ thật cậusẽ

Trời biết lần ngời chếtthậm chí xá mảnhvảy nớc phétlà sống lại

bao nhiêu ng

ời chếtkhông phải chết thËt v× phÐp cđa bän phï thủ

-Có lẽ tất bà tốt

-Qua hình ảnh ngời bà hiền hậu lần A li ô sa nhắc đến bà ngoại để nói bà thờng kể chuyện cổ tích cho nghe

trái đất 100 năm 11 năm

Theo em tác dụng nghệ thuật đó?

Em có nhận xét NT kể? Nội dụng đoạn trích để lại cho em ấn tợng sâu sắc? Việc kết hợp truyện thật đơi thờng hàng ngày với truyện cổ tích có tg nt gỡ?

hơn màu sắc cổ tích III.Tổng kết ghi nhí

-tài kể chuyện giàu hình ảnh đan xen chuyện đời th-ờng, truyện cổ tích

-Thuật lại sinh động tình bạn thân thiết nảy sinh ơng cịn nhỏ với đứa trẻ sống thiếu tình thơng bên hàng xóm bất chấp cản trở qhxh lỳc by gi

IV.Luyện tập

->làm cho câu chuyện trở nên khái quát màu sắc đậm cổ tích nhiều

*Củng cố học

III.Híng dÉn häc sinh häc bµi vµ lµm bµi tËp nhà -Kể tóm tắt truyện, pt nội dung truyện

-Ôn tập nội dung học kỳ I

********************************************************************

Tiết 90

Chữa kiểm tra tổng hợp Cuèi häc kú (KSCL)

A.PhÇn chuÈn bÞ

I.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh ơn lại kiến thức kỹ đợc thể kiểm tra

Thấy đợc u điểm nhợc điểm làm Tìm phơng hớng khắc phục sửa chữa

Có thái độ học tập môn tốt học kỳ II

II,Phần chuẩn bị:

1.Phn thy: c chấm tổng hợp lỗi sai bản, soạn giáo án 2.Phần trò: Xem lại đề

B.Phần thể lên lớp

I n nh tổ chức II Dạy mới

* Néi dung học

I.Đề II.Đáp án

III.Nhận xét chung 1.u điểm: 2.Nhợc điểm:.

IV.Công bố ®iĨm

***************************************************************

Ngµy soạn 01 tháng 01 năm 2012 Tuần 20

Bài 18 (Tiết 91 đến tiết 94):

Tiết 91+92 : Bàn đọc sách;

TiÕt 93 : Khởi ngữ;

Tiết 94 : Phép phân tích tỉng hỵp;

Kết cần đạt

*Hiểu đợc cần thiết việc đọc sách phơng pháp đọc sách qua nghị luận sâu sắc giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

Tiết 91 Văn bản

bn v c sỏch

Chu Quang TiỊm

I Mơc tiªu.

1 Kiến thức: HS hiểu đợc cần thiết việc đọc sách, phơng pháp đọc sách tình hình qua nghị luận sâu sắc, giàu tớnh thuyt phc

2 Kĩ năng: Rèn kỹ tìm hiểu, phân tích luận điểm, luận chứng văn nghị luận

3 Thỏi : Cú ý thc chọn sách đọc sách đạt hiệu cao

II ChuÈn bÞ. 1 GV: SGV, SGK

2 HS: Soạn

III Tin trỡnh t chc dy v học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

2 Kiểm tra cũ (Không)

3 Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động HDHS đọc, tìm hiểu thích, bố cục

- GV đọc mẫu -> Gọi HS đọc -> HS nhận xét-> GV nhận xét

- Gọi HS đọc phần thích

+ CH: Em hÃy nêu nét tác giả?

+ CH: Nêu nét tác phẩm?

+ CH: Văn đợc chia làm phần, nội dung phần?

-> Phần 1: Từ đầu -> giới mới: Sự cần thiết ý nghĩa việc đọc sách

-> Phần 2: Tiếp -> Tiêu hao lực lợng: nguy hại hay gặp việc đọc sách tình hình

-> Phần 3: Còn lại: Phơng pháp chọn sách đọc sách

* Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu văn + CH: Văn bàn đọc sách thuộc kiểu văn gì?

-> Văn nghị luận (Lập luận giải thích vấn đề xã hội)

+ CH: Bàn cần thiết việc đọc sách, tác giả đa luận điểm nào? -> Đọc sách đờng quan trọng học vấn

+ CH: Tác giả lí giải tầm quan trọng cần thiết việc đọc sách ngời nh nào?

-> Tác giả đặt việc đọc sách mối quan hệ với học vấn ngời

+ CH: Để trả lời câu hỏi: Đọc sách để làm gì? Vì phải đọc sách? Tác giả đa

I Đọc, tìm hiểu thích, bố cục. 1 Đọc.

2 Chú thích.

* Tác giả: Chu Quang TiỊm (1897-1986) lµ nhµ mÜ häc vµ lÝ luận văn học Trung Quốc

b Tỏc phm: Bn đọc sách đợc trích Danh nhân trung Quốc bàn về niềm vui nỗi buồn việc đọc sỏch. 3 B cc.

II Tìm hiểu văn bản.

1 Sự cần thiết ý nghĩa việc đọc sách

- Đọc sách đờng quan trọng học vấn

nh÷ng lÝ lÏ g×?

+ CH: Học vấn gì? Học vấn đợc tích luỹ cách nào? đâu?

+ CH: Vậy sách giáo khoa mà em học có phải Di sản tinh thần

không? sao?

-> Phi vỡ ú l phần tinh hoa học vấn nhân loại lĩnh vực khoa học tự nhiên, khoa học xã hội mà đợc tiếp nhận

+ CH: Muèn nâng cao học vấn phải làm gì?

-> Phải lấy thành mà nhân loại đạt đ-ợc khứ làm điểm xuất phát

+ CH: Nếu không đọc sách, coi th-ờng sách có hậu gì?

+ CH: Nếu đọc sách có kết nh nào?

+ CH: Trong thời đại nay, để trau dồi học vấn, đờng đọc sách cịn có đờng khác? lấy ví dụ?

-> Nghe đài, xem truyền hình

GV : Nh đờng trau dồi học vấn ngời, đọc sách đờng quan trọng nhiêù đờng khác Đọc sách đờng tích luỹ nâng cao tri thức Đọc sách tự hhọc, đọc sách có ý nghĩa lớn lao lâu dài ng-ời

* Hoạt động nhóm ( Nhóm nhỏ)

- GV nêu vấn đề: Khi cho " Học vấn không chuyện đọc sách, nhng đọc sách đờng quan trọng học vấn", tác giả muốn ta nhận thức điều học vấn mối quan hệ đọc sách với học vấn?

- Nhiệm vụ: HS tập trung giải vấn đề - Đại diện nhóm trình bày kết

- HS nhận xét-> GV nhận xét

=> Sách kho tàng quý báu lu giữ tinh thần nhân loại

- Nếu khơng đọc sách: Là xố bỏ q khứ, kẻ thụt lùi, lạc hậu

- Nếu đọc sách: trả nợ khứ, hởng thụ kiến thức, lời dạy khứ mặt để ngời tiến lên đờng học tập

* LuyÖn tËp

- Học vấn đợc tích luỹ từ mặt hoạt động học tập ngời

- Đọc sách mặt, nhng mặt quan träng

- Muốn có học vấn khơng thể khơng đọc sách

4 Cđng cè (3 )’

- CH: Tại tác giảt lại nói đọc sách trả nợ q khứ?

5 Híng dÉn vỊ nhµ (1 )’ - Soạn phần lại

****************************************************************

Tiết 92 Văn bản

bn v c sỏch

Chu Quang TiỊm

I Mơc tiªu.

1 Kiến thức: HS hiểu đợc cần thiết việc đọc sách, phơng pháp đọc sách tình hình qua nghị luận sâu sắc, giàu tớnh thuyt phc

2 Kĩ năng: Rèn kỹ tìm hiểu, phân tích luận điểm, luận chứng văn nghị luận

3 Thỏi : Cú ý thc chọn sách đọc sách đạt hiệu cao

1 GV: SGV, SGK

2 HS: Soạn

III Tin trỡnh t chc dy v học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

2 KiĨm tra bµi cị (5 )’

- CH: Theo tác giả cần thiết ý nghĩa việc đọc sách gì? Đáp án:

- Đọc sách đờng quan trọng học vấn

- Học vấn thành tích luỹ nhân loại, học vấn đợc tích luỹ sách sách => Sách kho tàng quý báu lu giữ tinh thần nhân loại

- Nếu không đọc sách: Là xoá bỏ khứ, kẻ thụt lùi, lạc hậu

- Nếu đọc sách: trả nợ khứ, hởng thụ kiến thức, lời dạy khứ mặt để ngời tiến lên đờng học tập

3 Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động HDHS tìm hiểu văn

+ CH : Cái hại việc đọc sách ?

-> Sách nhiều ngời đọc ham đọc nhiều mà không đọc kĩ, đọc qua, hời hợt mà đọng lại chẳng

+ CH: Để chứng minh cho hại tác giả so sánh nh ?

-> So sánh cách đọc ngày với ngày xa + CH: Cái hại thứ hai mà tác giả ?

-> Cách đọc lạc hớng

+ CH: Vì lại có tợng đọc lạc hớng? + CH: Cái hại việc đọc lạc hớng gì? -> Lãng phí thời gian, sức lực, bỏ lỡ dịp đọc cáôn sách hay, quan trọng,

+ CH: Tác giả có cách nhìn cách trình bày nh vấn đề này?

-> Báo động cách đọc sách tràn lan, thiếu mục đích Kết hợp phân tích lí lẽ với liên hệ thực tế: Chiếm lĩnh học vấn nh đánh trận

+ CH: Em h·y nhËn xÐt c¸ch lËp luËn phần ?

-> Nêu luận điểm -> dùng lỹ lẽ phân tích luận điểm

+ CH: Tác giả khuyên nên chọn sách nh nào?

+ CH: Sách chọn nên hớng vào loại nào?

-> Loại sách phổ thông sách chuyên môn

+ CH: Tỏc gi ch cỏch c sỏch ỳng

I Đọc, tìm hiểu thích, bố cục. II Tìm hiểu văn bản.

1 S cần thiết ý nghĩa việc đọc sách

2 Những nguy hại hay gặp việc đọc sách tình hình

- Sách nhiều khiến ngời đọc đọc không chuyên sâu

- Xa: Sách ít, đọc kĩ, nghiền ngẫm câu, chữ

- Nay: Sách nhiều đọc liếc qua nhng đọng lại

- Đọc lạc hớng: Do sách nhiều ngời đọc lại tham nhiều mà không vụ thực chất

3.Cách chọn sách phơng pháp đọc sách.

* C¸ch chän s¸ch:

- Chän cho tinh, kh«ng cèt lÊy nhiỊu

- Tìm sách thực có giá trị cần thiết thân

* Cách đọc sách:

nh thÕ nµo?

+ CH: Tác hại việc đọc sách hời hợt đợc tác giả chế giêũ sao?

-> §äc hêi hợt nh ngời cỡi ngữa qua chợ, mắt hoa, ý loạn, tay không mà nh trọc phú khoe của, lõa m×nh dèi ngêi

+ CH: Thế đọc sách có kiến thức phổ thơng?

- Đọc rộng theo yêu cầu môn học trung học năm đầu đại học

+ CH: Mối liên hệ học vấn phổ thông học vấn chuyên môn với đọc sách nh nào?

+ CH: HÃy nêu khái quát nghệ thuật văn bản?

+ CH: Nêu nội dung văn b¶n?

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ * Hoạt động 2: HDHS luyện tập

+ CH : Cách đọc sách em so với cách đọc sách tác giả đa có khác nhau?

suy nghĩ sâu xa để tích luỹ kiến thức

- Đọc sách cần chuyên sâu nhng cần đọc rộng Có hiểu biết nhiều lĩnh vực hiểu sâu lĩnh vực

4 Tæng kÕt * NghÖ thuËt:

- Luận điểm, luận cứ, cách lập luận, phân tích, đợc dùng quán văn - Lập luận chặt chẽ, giàu sức thuyết phục - Cách viết giàu hình ảnh

* Néi dung:

- Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách :

- Những khó khăn đọc sách nguy hại cách đọc sách : - Cách chọn sách phơng pháp đọc sách * Ghi nhớ : SGK ( T 7)

III Lun tËp.

4 Cđng cè (3 )’

- CH: Văn cho ta lời khuyên bổ ích việc đọc sách?

5 Híng dÉn vỊ nhà (1 ) - Soạn bài: Khởi ngữ

*************************************************************************

TiÕt 93 – TiÕng ViƯt

khëi ng÷

I Mơc tiªu.

1 Kiến thức: HS nhận biết đợc khởi ngữ câu, phân biệt đợc khởi ngữ với chủ ngữ câu

- Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài câu cha nú

2 Kĩ năng: Rèn kỹ nhận diện khởi ngữvà vận dụng khởi ngữ nói vµ viÕt

3 Thái độ: Có ý thức sử dụng khởi ngữ giao tiếp đạt hiệu cao

II ChuÈn bÞ. 1 GV: SGV, SGK

2 HS: Soạn

III Tin trỡnh t chc dy học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

2 KiĨm tra bµi cị (5 )’

- CH: Những nguy hại hay gặp việc đọc sách tình hình đợc tác giả nêu gỡ?

Đáp án:

- Sỏch nhiu khin ngi đọc đọc khơng chun sâu - Xa: Sách ít, đọc kĩ, nghiền ngẫm câu, chữ - Nay: Sách nhiều đọc liếc qua nhng đọng lại

- Đọc lạc hớng: Do sách nhiều ngời đọc lại tham nhiều mà không vụ thực chất

3 Bµi míi.

* Hoạt động 1. Tìm hiểu đăc điểm, cơng dụng khởi ngữ câu

- GV treo bảng phụ -> gọi HS đọc

+ CH: Em xác định chủ ngữ câu chứa từ in đậm?

+ CH: Các từ in đậm đứng vị trí câu?

-> Các từ in đậm đứng trc ch ng

+ CH: Các từ ngữ in đậm có quan hệ với vị ngữ nh nào?

-> Các từ ngữ in đậm quan hệ chủ vị với vị ngữ

+ CH: Trớc từ ngữ in đậm nói thêm quan hệ từ nào?

-> a Cũn ( đối với) anh… b ( ) giàu,…

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ * Hoạt động 2 HDHS luyện tập * Hoạt động nhóm ( Nhóm nhỏ)

- GV nêu vấn đề: Tìm khởi ngữ đoạn trích?

- Nhiệm vụ: HS tập trung giải vấn đề - Đại diện nhóm trình bày kết

- HS nhËn xÐt-> GV nhËn xÐt

+ CH: Viết lại câu sau cách chuyển phần đợc in đậm thành khởi ngữ ( thêm trợ từ: )

+ CH: ý nêu nhận xét không khởi ngữ?

A Khởi ngữ thành phần câu đứng trớc chủ ngữ

B Khởi ngữ nêu đề tài đợc nói đến câu C Có thể thêm số quan hệ từ trơc khởi ngữ

D Khởi ngữ thành phần thiếu câu

I Đặc điểm công dụng khởi ngữ câu :

1 Ví dụ. 2 Nhận xÐt:

a Chđ ng÷ : Anh (thø 2) b Chủ ngữ: Tôi

c Chủ ngữ: Chúng ta

* Ghi nhí: SGK ( T 8)

II- Lun tập : 1 Bài tập 1.

a Điều

b Đối với c Một

d Làm khí tợng e Đối với cháu

2 Bµi tËp 2.

a Lµm bµi, anh Êy cÈn thËn l¾m

b Hiểu tơi hiểu rồi, nhng giải tơi cha giải thích đợc

=>Dïng có ý thức tăng hiệu giao tiếp

3 Bài tập 3 - Đáp án : D

4 Củng cố (3 )

- CH: Khởi ngữ gì? Cho ví dụ?

5 Hớng dẫn nhà (1 )’

- Học nội dung bài, đặt câu có sử dụng khởi ngữ - Soạn bài: Phép phân tích tổng hợp

*******************************************************************************

TiÕt 94 – Tập Làm Văn

phép phân tích tổng hợp

I

Mơc tiªu.

1 Kiến thức: HS nắm đợc khái niệm phép phân tích tổng hợp BIết vận dụng phép lập luận phân tích, tổng hợp tập làm văn nghị luận

3 Thái độ: Yêu thích văn nghị luận

II ChuÈn bÞ. 1 GV: SGV, SGK

2 HS: Soạn

III Tin trỡnh t chc dạy học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

2 KiĨm tra bµi cị (5 )’

- CH: Khởi ngữ gì? Cho ví dụ? Đáp án: Ghi nhí SGK

3 Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu phép phân tích tổng hợp

- Gọi HS đọc văn bản: Trang phục + CH: Thông qua loạt dẫn chứng đoạn mở bài, tác giả rút nhận xét vấn đề gì?

-> Vấn đề “ ăn mặc chỉnh tề” cụ thể đồng bộ, hài hồ quần áo với giày tất trang phục ngời + CH: Hai luận điểm văn gì?

+ CH: Tác giả dùng phép lập luận để rút hai luận điểm đó?

+ CH: Tác giả lập luận nh hai luận điểm đó?

-> Ln ®iĨm 1: Cô gái móng chân móng tay

- Anh niên thẳng - Đi đám cới lấm bùn

- Đi dự đám tang oang oang

-> Luận điểm 2: Dù mặc đẹp mà

- Xa nay, đẹp với môi trờng + CH: Bài viết sử dụng phép lập luận để chốt lại vấn đề?

+ CH: Vậy theo tác giả trang phục đẹp?

+ CH: Phép lập luận tổng hợp thờng đ-ợc đặt vị trí văn?

-> Thờng đợc đặt cuối văn

+ CH: VËy phÐp lËp luận phân tích tổng hợp có vai trò văn này?

+ CH: Phộp lp lun phân tích văn giúp ta hiểu thêm điều gì? -> Nghĩa khơng thể ăn mặc cách tùy tiện, cẩu thả nh số ngời lầm tởng sở thích quyền bất khả xõm phm

I Tìm hiểu phép phân tích tổng hợp. 1 Đọc văn bản.

Trang phơc

2 NhËn xÐt.

- Ln ®iĨm 1: Trang phục phải hợp với hoàn cảnh, tức phải tuân thủ quy tắc ngầm

mang tính văn ho¸ x· héi

- Luận điểm 2: Trang phục phải phù hợp với đạo đức, tức giản dị hài hồ với mơi trờng sống xung quanh

- Tác giả dùng phép lập luận phân tích để rút hai luận điểm

- Tác giả sử dụng phép lập luận tổng hợp để

chốt lại vấn đề

- Trang phục hợp văn hoá, hợp đạo đức, hợp môi trờng trang phục đẹp

- Phép lập luận phân tích giúp ta hiểu sâu sắc khía cạnh khác trang phục ngời, hoàn cảnh cụ thể

- Phép lập luận tổng hợp giúp ta hiểu ý nghĩa văn hoá đạo đức cách ăn mặc

* Ghi nhí: SGK ( T 10)

II Lun tËp. 1 Bµi tËp 1.

- Học vấn thành tích luỹ nhân loại đ-ợc lu giữ truyền lại cho đời sau

- Bất kì muốn phát triển học thuật phải kho tàng quý báu đợc lu giữ sách, không bắt đầu số khơng, chí lạc hậu, giật lùi

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ * Hoạt động 2: HDHS luyện tập

+ CH: Tác giả phân tích nh để làm rõ luận điểm: Học vấn không chuyện đọc sách, nhng đọc sách đờng quan trọng học vấn?

+ CH: Tác giả phân tích : Lí phải chọn sách để đọc nh nào?

+ CH: Tác giả phân tích tầm quan trọng đọc sách nh no?

+ CH: Phân tích có vai trò nh thÕ nµo lËp ln?

kinh nghiệm hàng nghìn năm nhân loại, tiền đề cho phát triển học thuật ngời

2 Bµi tËp 2.

- Do sách nhiều, chất lợng khác phải chọn sách tốt mà đọc có ích

- Do sức ngời có hạn, khơng chọn sách mà đọc lãng phí sức

- Sách có loại chun mơn, có loại thờng thức, chúng liên quan nhau, nhà chuyên môn cần đọc sách thờng thức

3 Bµi tËp 3.

- Khơng đọc khơng có điểm xuất phát cao - Đọc đờng ngắn để tiếp cận tri thức - Khơng chọn lọc sách đời ngời ngắn ngủi khơng dọc xuể, đọc khơng có hiệu

- Đọc mà kĩ quan trọng đọc nhiều mà qua loa, khơng ích lợi

4 Bµi tËp 4.

- Trong văn nghị luận, phân tích thao tác bắt buộc không phân tích khơng làm sáng tỏ đợc luận điểm, khơng thuyết phục đợc ngời đọc, nghe

- Phơng pháp phân tích cần thiết lập luận, có qua phân tích lợi – hại, – sai, kết luận rút có sức thuyết phục

4 Cñng cè (3 )’

- CH: Thế phép phân tích, tổng hợp?

5 Hớng dẫn nhà (1 )

- Soạn bài: Luyện tập phép phân tích tổng hợp

*************************************************************************

Ngày soạn tháng 01 năm 2012

Tuần 21

Bài 18, 19 (Tiết 95 đến tiết 98):

Tiết 95 : Luyện tập phân tích tổng hợp

Tiết 96+97 : Tiếng nói văn nghệ;

Tiết 98 : Các thành phần biệt lập;

Kết cần đạt

*Hiểu đợc sức mạnh, khả kỳ diệu văn nghệ đời sống ngời qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi ; hiểu thêm cách viết văn nghị luận

*Nắm đợc đặc điểm công dụng thành phần biệt lập tình thái, cảm thán câu ; biết đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cm thỏn

Tiết 95 Tập Làm Văn

luyện tập phân tích tổng hợp

I Mục tiêu.

2 Kĩ năng: Rèn kỹ phân tích tổng hợp, bớc đầu sử dụng phép phân tích tổng hợp có hiệu

3 Thái độ: Yêu thíc văn nghị luận

II Chuẩn bị. 1 GV: SGV, SGK

2 HS: Soạn bµi

III Tiến trình tổ chức dạy học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

2 KiÓm tra cũ (Kết hợp bài)

3 Bài míi

Hoạt động thầy trị Nội dung

* Hoạt động HDHS làm tập - Gọi HS đọc đoạn văn a

+ CH: Trong đoạn trích a tác giả đa luận diểm gì?

+ CH: Tác giả sử dụng phép lập luận nào? -> Phép lập luận phân tớch

+ CH: HÃy trình tự phân tích đoạn văn?

- Gi HS c on văn b

+ CH: Hãy luận điểm đoạn văn b? + CH: Đoạn văn b đợc phân tích theo trình tự nào?

* Hoạt động HDHS làm tập * Hoạt động nhóm ( Nhóm nhỏ)

- GV nêu vấn đề: Hiện số HS học qua loa, đối phó, khơng học thật Em phân tích chất lối học đối phó để nêu lên tác hại - Nhiệm vụ: HS tập trung giải

- Đại diện nhóm trình bày kết qu¶ - HS nhËn xÐt-> GV nhËn xÐt

* Hoạt động 3: HDHS làm tập

+ CH: Phân tích lí khiến ngời phải đọc sách?

* Hoạt động 4 HDHS làm tập

+ CH: Hãy viết đoạn văn tổng hợp điều phân tích bàn đọc sách?

Đoạn văn gợi ý: Ngạn ngữ phơng Đơng có câu: “ Hãy để lại cho nhà, nghề sách” Một nhà vừa tài sản vật chất,

1 Bài tập 1.

* Đoạn a

- Luận điểm: Thơ hay hồn lẫn xác, hay

- Trình tự phân tích:

+ Cái hay điệu xanh: Xanh ao, xanh bê, xanh sãng, xanh tre, xanh trêi, xanh bÌo… ( phối hợp màu xanh khác nhau)

+ Cỏi hay thể cử động: Thuyền nhích, sóng gợn tí, đa vèo, tầng mây lơ lửng, cá động…( phối hợp cử động nhỏ)

+ Hay thể vần thơ + Hay chữ không non ép * Đoạn b

- Luận điểm: Mấu chốt thành đạt õu?

- Trình tự phân tích:

+ Do nguyên nhân khách quan (điều kiện cần): Gặp thời, hoàn cảnh, điều kiện học tập thuận lợi

+ Nguyên nhân chủ quan (điều kiện đủ): Tinh thần kiên trì phấn đấu, học tập khơng mệt mỏi khơng ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp

2 Bµi tËp 2.

- Học mà khơng lấy việc học làm mục đích, xem việc học phụ

- Học cách bị động, không chủ động, cốt đối phó với địi hỏi thầy cô, thi cử - Học không hứng thú, dẫn đến chán học, hiệu thấp

- Học đối phó học hình thức, khơng sâu vào thực chất kiến thức học

- Học đối phó dù có cấp nhng đầu óc rỗng tuếch

3 Bµi tËp 3.

vừa nơi để theo tinh thần “ an c lạc nghiệp” Một nghề vừa phơng tiện kiếm sống, vừa phần đóng góp nhỏ bé cơng dân cho xã hội Cịn sách tài sản tinh thần vô giá Trong sách có có tri thức, có kinh nghiệm sống, có hồi bão, có ớc mơ… tiền nhân truyền đạt gửi gắm cho muôn đời cháu Trong nhiều lời răn chắn có có lời răn bổ ích, thấm thía việc học hành, chẳng hạn nh: “ Ngọc bất trác bất thành khí, nhân bất học bất tri lí” ( ngọc khơng mài giũa không thành vật báu, ngời không học không hiểu đạo lí) Nh việc học tập có vai trị định việc lập thân ngời Vì thế, muốn thành tài phải khổ cơng học tập, rèn luyện, phải học có đầu có di, học đến nơi đến chốn, tuyệt đối không đợc học qua loa đối phó theo kiểu “ cỡi ngựa xem hoa” cốt kiểm lấy mảnh mà thực chất hành vi lừa ngời dối Trong trình học tập, tất nhiên phải đọc sách, phải biết chọn sách mà đọc để tiếp thu có hiệu tri thức kinh nghiệm tiền nhân Đó hành trang quan trọng để làm “ trờng chinh vạn dặm đ-ờng học vấn” ngời

nhân loại tích luỹ từ xa đến

- Muốn tiến bộ, phát triển đợc phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm

- Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kĩ, hiểu sâu

- Bên cạnh đọc sách chuyên sâu phục vụ ngành nghề, cần phải đọc rộng Kiến thức rộng giúp hiểu vấn đề chuyên mơn tốt

4 Bµi tËp 4.

4 Cđng cè (3 )’

- CH: Lµm tiÕp bµi tËp

5 Híng dÉn vỊ nhµ (1 )’

- Soạn bài: Tiếng nói văn nghệ

************************************************************************

Tiết 96 Văn bản

tiếng nói văn nghệ

Nguyễn Đình Thi i

I Mơc tiªu.

1 Kiến thức: HS hiểu đợc nội dung văn nghệ sức mạnh kỳ diệu đời sống ngời

- Hiểu đợc cách viết nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ, giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

2 Kĩ năng: Rèn kỹ xác định, phân tích tìm hiểu luận điểm, luận cách lập luận viết

3 Thái độ: Có ý thức trình bày vấn đề có luận điểm, luận rõ ràng

II ChuÈn bị. 1 GV: SGV, SGK

2 HS: Soạn

III Tiến trình tổ chức dạy học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

2 KiÓm tra bµi cị (5 )’

- CH: ThÕ nµo lµ phép phân tích, tổng hợp? Đáp án: Ghi nhớ SGK

3 Bµi míi

Hoạt độngcủa thầy trị Nội dung

* Hoạt động HDHS đọc, tìm hiểu thích, bố cục

- GV đọc mẫu -> Gọi HS đọc -> HS nhận xét-> GV nhận xét

- Gọi HS đọc phần thích

+ CH: Em hÃy nêu nét tác

I Đọc, tìm hiểu thích, bố cục. 1 Đọc.

2 Tìm hiểu thích.

-giả?

+ CH: Nêu nét t¸c phÈm?

+ CH: Văn đợc chia làm phần, nội dung phần?

-> Phần 1: Từ đầu -> Của tâm hồn: Nội dung văn nghệ phản ánh thực khách quan, lời gửi, lừi nhắn nhủ ngời nghệ sĩ tới ngi c, ngi nghe

-> Phần 2: Còn lại: Sức mạnh lì diệu văn nghệ

* Hot động 2: HDHS tìm hiểu văn +_CH: Hãy tóm tắt hệ thống luận điểm văn bản?

-> Cùng với thực khách quan, nội dung văn nghệ nhận thức mẻ, tất t tởng, tình cảm cá nhân nghệ sĩ Mỗi tác phẩm văn nghệ lớn cách sống tâm hồn, từ làm “thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ”

-> Tiếng nói văn nghệ cần thiết sống ngời, hồn cảnh chiến đấu, sản xuất vơ gian khổ dân tộc ta năm đầu kháng chiến

-> Văn nghệ có khả cảm hhố, sức mạnh lơi thật kì diệu tiếng nói tình cảm, tác động tới ng-ời qua rung cảm từ trái tim

+ CH: T¸c phÈm nghƯ tht lÊy chÊt liệu đâu?

+ CH: Khi sỏng to mt tác phẩm, tác giả gửi vào gì?

-> Nội dung tác phẩm văn nghệ câu chuyện, ngời nh đời mà quan trọng t tởng, lòng ngời nghệ sĩ gửi gắm + CH: Để chứng minh cho nhận định tác giả đa phân tích dẫn chứng nào?

-> Tác giả lấy hai dẫn chứng tiêu biểu: Truyện Kiều (Nguyễn Du) An-na Ca-re-nhi-na( Tôn-xtôi)

+ CH: Tác phẩm văn nghệ chứa đựng trạng thái tác giả ngời đọc nh nào?

-> Trớc mùa xuân: Tái sinh, tơi trẻ

-> Trc đời Kiều, An-na Ca-re-nhi-na: Nặng suy nghĩ, bâng khuâng thơng cảm

+ CH: VËy theo em nội dung văn nghệ gì?

-> Tập trung khám phá, thể chiều sâu

2003) Hµ Néi

- Hoạt động văn nghệ ơng đa dạng: Làm thơ, viết văn, sáng tác nhạc, soạn kịch

- Ông đợc tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật 1996

* Tác phẩm: Đợc viết 1948 đợc in cuốn: Mờy vấn đề văn học

3 Bè côc.

II Tìm hiểu văn bản.

1 Nội dung tiếng nói văn nghệ.

- Tỏc phm ngh thuật lấy chất liệu thực đời sống khách quan

- Khi sáng tạo tác phẩm, tác giả gửi vào cách nhìn, lời nhắn nhủ riêng

- Tác phẩm văn nghệ chứa đựng tất say sa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng nghệ sĩ

- Mang đến cho ngời đọc rung động, ngỡ ngàng trớc điều tởng chừng quen thuộc

tính cách, số phận, giới bên

con ngời thực mang tính cụ thể, sinh động, đờisống tình cảm ngời qua nhìn tình cảm có tính cá nhân nghệ sĩ

4 Cñng cè (3 )’

- CH: Néi dung chủ yếu văn nghệ gì?

5 Hớng dẫn nhà (1 ) - Soạn bài: Soạn phần lại

******************************************************************

Tiết 97 Văn bản

tiếng nói văn nghệ

Nguyễn Đình Thi i

I Mục tiêu.

1 Kiến thức: HS hiểu đợc nội dung văn nghệ sức mạnh kỳ diệu đời sống ngời

- Hiểu đợc cách viết nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ, giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

2 Kĩ năng: Rèn kỹ xác định, phân tích tìm hiểu luận điểm, luận cách lập luận viết

3 Thái độ: Có ý thức trình bày vấn đề có luận điểm, luận rõ ràng

II ChuÈn bÞ. 1 GV: SGV, SGK

2 HS: Soạn

III Tin trỡnh t chc dy học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

2 KiĨm tra bµi cị (5 )’

- CH: Nội dung chủ yếu văn nghệ gì? Đáp ¸n:

- Nội dung chủ yếu văn nghệ thực mang tính cụ thể, sinh động, đời sống tình cảm ngời qua nhìn tình cảm có tính cá nhân nghệ sĩ

3 Bµi míi

Hoạt động thầy trị Nội dung

* Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu văn

+ CH: Văn nghệ giúp gì? -> Mỗi tác phẩm lớn nh rọi vào bên ánh sáng riêng, không nhoà đi, ánh sáng biến thành ta chiếu toả lên việc sống, ngời gặp, làm cho thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ

+ CH: Tại ngời lại cần tiếng nói văn nghệ?

-> Vi nhng ngi cn lao, nhng ngời bị tự do, thởng thức, tiếp nhận văn nghệ họ hình nh biến đổi hẳn, câu ca dao gieo vào bóng tối ánh sáng, lay động tình cảm, ý nghĩ khác thờng, đợc cời dạ, đợc khóc thầm… làm cho tâm hồn họ đợc sống + CH: Nếu khơng có văn nghệ đời sống ngời sao?

-> Buån tẻ, chán chờng

-> Vi nhng ngi lao ng, chin u trờn

I Đọc, tìm hiểu thích, bố cục. II Tìm hiểu văn bản.

1 Nội dung tiếng nói văn nghệ. 2 Sức mạnh ý nghĩa kì diệu của văn nghệ.

- Vn nghệ giúp ta đợc sống đầy đủ hơn, phong phú với đời với

- Khi ngời bị ngăn cách với sống, văn nghệ sợi dây buộc chặt họ với sống bên

khp t nc Vit nam yêu dấu, văn nghệ làm cho đời sống ngày trở nên tơi mát, đỡ khắc khổ, nh ăn tinh thần khơng thể thiếu; giúp ngời biết sống ớc mơ vợt lên bao khó khăn gian khổ

+ CH: Søc m¹nh văn nghệ bắt nguồn từ đâu?

-> Tỏc phẩm văn nghệ chứa đựng tình yêu, ghét, niềm vui, buồn ngời đời sống thờng ngày

-> T tởng nghệ thuật không khô khan, trừu tợng mà lắng sâu, thấm vào cảm xúc, nỗi niềm Đến với tác phẩm văn nghệ, đợc sống sống miêu tả đó, đợc yêu, ghét, vui buồn, đợi chờ… nhân vật

+ CH: Văn nghệ giúp cho ngời đọc điều gì? + CH: Nêu nét nghệ thuật?

* Hoạt động 2: HDHS luyện tập

+ CH: Tác phẩm văn ghệ em yêu thích nhất? Giải thích sao?

3 Con ng nghệ đến với ngời đọc khả nó.

- Nghệ thuật sức mạnh tình cảm - Sức mạnh văn nghệ nội dung đờng mà đến với ngi c v ngi nghe

- Văn nghệ giúp ngời tự nhận thức mình, xây dựng

4 Nghệ thuật.

- Bố cục chặt chẽ, hợp lí, cách dẫn dắt tự nhiên

- Cách viết giàu hình ảnh, có nhiều dẫn chứng dể tăng thêm søc hÊp dÉn cho t¸c phÈm

III Lun tËp.

4 Củng cố (3 )

- CH: Văn nghệ có sức mạnh nh nào?

5 Hớng dẫn nhà (1 )

- Soạn bài: Các thành phần biệt lập

**************************************************************************** Tiết 98 Tiếng Việt

Các thành phần biệt lập

I Mục tiªu:

1 Kiến thức: HS nắm đợc hai thành phần biệt lập: Tình thái, cảm thán Nắm đợc cơng dụng thành phần câu

2 Kĩ năng: Rèn kĩ đặt câu có thành phần tình thái, thành phần cảm thán

3 Thái độ: Có ý thức sử dụng hiệu thành phần biệt lập

II ChuÈn bÞ.

1 GV: SGV, SGK, bảng phụ

2 HS: Soạn

III Tiến trình tổ chức dạy học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

2 KiĨm tra bµi cũ (5 )

+ CH: Sức mạnh ý nghĩa văn nghệ gì? Đáp án:

- Văn nghệ giúp ta đợc sống đầy đủ hơn, phong phú với đời với - Khi ngời bị ngăn cách với sống, văn nghệ sợi dây buộc chặt họ với sống bên

- Văn nghệ giúp ngời vui lên, biết rung cảm ớc mơ đời cũn lm vt v, cc nhc

- Văn nghệ giúp ngời tự nhận thức mình, xây dựng

3 Bµi míi

* Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu thành phần tình thái

- GV treo bảng phụ -> gọi HS đọc ví dụ + CH: Các từ ngữ in đậm thể nhận định ngời nói việc nêu câu nh nào?

+ CH: NÕu từ ngữ in đậm nghĩa việc câu chứa chúng có khác không? sao?

-> ý nghĩa câu không thay đổi từ ngữ in đậm thể nhận định ngời nói việc câu thông tin việc câu * Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu thành phần cảm thán

- GV treo bảng phụ -> Gọi HS đọc ví dụ + CH: Các từ in đậm có vật hay việc khơng?

+ CH: Nhờ từ ngữ câu mà hiểu đợc ngời nói kêu

hoặc kêu trời ơi?

+ CH: Cỏc từ ngữ in đậm dùng để làm gì? - Gọi HS đọc phần ghi nhớ

* Hoạt động 3: HDHS luyện tập * Hoạt động nhóm ( Nhóm nhỏ)

- GV nêu vấn đề: Tìm thành phần cảm thán, tình thái tập

- Nhiệm vụ: HS tập trung giải vấn đề - Đại diện nhóm trình bày kết

- HS nhËn xÐt-> GV nhËn xÐt

+ CH: Sắp xếp từ ngữ theo trình tự tăng dần độ tin cậy?

+ CH: Trong từ cho từ phải chịu trách nhhiệm cao nhất, từ chịu trách nhiệm thấp nhất? Tại tác giải lại chọn t

chắc?

I Thành phần tình thái. 1 VÝ dơ.

2 NhËn xÐt.

- Chắc, có lẽ: nhận định ngời nói việc đợc nói đến câu - Chắc: Thể độ tin cậy cao - Có lẽ: Thể tin cy thp hn

II Thành phần cảm thán. 1 VÝ dơ.

2 NhËn xÐt.

- C¸c từ ngữ: ồ, trời -> không vật hay sù viÖc

- Nhờ phần câu sau tiếng Phần câu sau tiếng giải thích cho ngời nghe biết ngời nói cảm thán

- C¸c tõ: å, trời -> giúp ngời nói giÃi bày nỗi lòng cđa m×nh

* Ghi nhí: SGK ( T 18)

II Lun tËp. 1 Bµi tËp 1.

- Tình thái: Có lẽ, hình nh, chả nhẽ - Cảm thán: Chao ôi

2 Bài tập 2.

- Dờng nh / hình nh / nh - có lẽ-chắc là- lẽ-chắc hẳn- lẽ-chắc chắn

3 Bài tËp 3.

- Chắc chắn: Độ tin cậy cao - Hình nh: Có độ tin cậy thấp

- Tác giả dùng từ niềm tin vµo sù viƯc sÏ cã thĨ diƠn theo hai khả năng:

+ Theo tình cảm việc ph¶i diƠn nh vËy

+ Do thêi gian ngoại hình, việc diễn khác ®i mét chót

4 Cđng cè (3 )’

- CH: Thế thành phần tình thái, cảm thán?

5 Hớng dẫn nhà (1 ) - Làm tập

- Soạn bài: Chuẩn bị hµnh trang vµo thÕ kØ míi

Ngày soạn 13 tháng 01 năm 2012

Tuần 22

Bài 19, 20 (Tiết 99 đến tiết 102):

Tiết 99 : Nghị luận việc, tợng đời sống;

Tiết 100 : Cách làm văn nghị luận việc, tợng đời sống

Tiết 101 : Hớng dẫn đọc thêm: Chị dâu; Cỏ dại; Đại ngàn

TiÕt 102 : ChuÈn bị hành trang vào kỉ mới;

Tiết 99

Nghị luận việc hiện tợng đời sống

I Mơc tiªu.

1 Kiến thức: HS hiểu hình thức nghị luận phổ biến đời sống: Nghị luận việc, tợng đời sng

2 Kĩ năng: Rèn kĩ viết văn nghị luận xà hội

3 Thỏi : Yờu thích thể loại văn nghị luận xã hội

II Chuẩn bị. 1 GV: SGV, SGK

2 HS: Soạn bµi

III Tiến trình tổ chức dạy học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

2 KiÓm tra bµi cị (5 )’

- CH: Điểm mạnh, điểm yếu ngời Việt Nam gì? Tác hại điểm yếu bớc vào thời kỡ CNH-HH?

Đáp án:

* Điểm mạnh ngời Việt Nam - Thông minh, nhạy bén, cần cù

- Đoàn kết, đùm bọc thơng yêu giúp đỡ ln - Thớch ng nhanh

* Điểm yêú cđa ngêi ViƯt Nam

- ThiÕu kiÕn thøc c¬ bản, khả thực hành

- Tính đố kị, kì thị kinh doanh - Thói quen bao cp, li

- Thói khôn vặt, không giữ chữ tín

* Tỏc hi: Nhng yếu vật cản ghê gớm xã hội cơng nghiệp hậu cơng nghiệp

3 Bµi míi

Hoạt động thầy trị Nội dung

* Hoạt động HDHS tìm hiểu nghị luận việc, tợng đời sống

- GV gọi HS đọc văn

+ CH: Bài văn có đoạn? ý đoạn gì?

-> on 1:nờu lờn mt hin tng phổ biến đời sống bệnh lề mề

-> Đoạn : Hiện tợng có biểu coi thêng giê giÊc

-> Đoạn : Chỉ nguyên nhân bày tỏ thái độ phê phán ca mỡnh

-> Đoạn : Tác giả phân tích tác hại bệnh lề mề

-> on : Nêu ý kiến đề xuất

+ CH: Trong văn tác giả bàn luận tợng đời sống?

+ CH: Bản chất tợng gì?

+ CH: Nêu rõ biểu hiện t-ợng gì?

-> Sai hẹn, chậm, không coi trọng ngời khác

+ CH: Nguyên nhân tạo nên tng ú?

+ CH: Tác hại bệnh lề mề gì?

+ CH: Tỏc gi ó phõn tích tác hại bệnh lề mề nh nào?

-> Không bàn bạc công việc đến đầu, đến uụi

+ CH: Bố cục viết có mạch lạc, chặt chẽ không? Vì sao?

-> Bố cục viết mạch lạc: Nêu tợng-> phân tích nguyên nhân, tác hại bệnh-> nêu giải pháp khắc phôc

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ * Hoạt động 2: HDHS luyện tập

* Hoạt động nhóm ( Nhóm nhỏ)

- GV nêu vấn đề: Nêu vật tợng tốt, đáng biểu dơng bạn nhà trờng, xã hội Sự việc, tợng

I Tìm hiểu nghị luận sự việc, tợng đời sống

1 Đọc đoạn văn:

Bệnh lÒ mÒ

2 NhËn xÐt.

- Tác giả bàn bệnh lề mề đời sống

- Bản chất tợng thói quen thiếu văn hố ngời khơng có lịng tự trọng khơng biết tơn trọng ngời khác

- Nguyªn nhân: Coi thờng việc chung, thiếu tự trọng tôn trọng ngời khác - Tác hại: Làm phiền ngời, thời gian ngời khác, tạo thói quen thiếu văn hoá

* Ghi nhớ ( SGK T 21)

II Lun tËp. 1 Bµi tËp 1.

- Góp ý phê bình bạn bạn mắc khuyết ®iÓm

đáng để viết nghị luận xã hội tợng, việc khơng cần viết? - Nhiệm vụ: HS tập trung giải vấn đề - Đại diện nhóm trình bày kết

- HS nhËn xÐt-> GV nhËn xÐt

+ CH: có phải tợng đáng viết nghị luận khơng? Vì sao?

-> Vì: Nó liên quan đến sức khoẻ cá nhân ngời hút, sức khoẻ cộng đồng

-> Vì: Nó liên quan đến bảo vệ mơi trờng, khói thuốc gây bệnh cho ngời không hút sống xung quanh ngời hút -> Vì: Nó gây tốn tiền bạc cho ngời hút

trêng

- Giúp đỡ gia đình thơng binh, liệt sĩ - Trả lại rơi cho ngời bị

- TÊm g¬ng học sinh nghèo vợt khó

2 Bài tập 2.

- Hiện tợng hút thuốc hậu việc hút thuốc đáng để viết nghị luận

4 Cñng cè (3 )’

- CH: Yêu cầu nội dung nghị luận việc tợng đời sống xã hội phải nêu đợc gì?

5 Híng dÉn vỊ nhµ (1 )’

- ViÕt bµi tËp thµnh văn hoàn chỉnh

- Son bi: Cỏch làm văn nghị luận việc, tợng đời sống

******************************************************************

TiÕt 100

Cách làm văn Nghị luận về việc, tợng đời sống

I Mơc tiªu.

1 Kiến thức: HS biết cách làm văn nghị luận việc , tợng đời sống

2 Kĩ năng: Rèn kĩ viết văn nghị luận x· héi

3 Thái độ: Yêu thích thể loại nghị luận

II ChuÈn bÞ. 1 GV: SGV, SGK

2 HS: Soạn

III Tin trỡnh t chức dạy học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

2 KiĨm tra bµi cị (5 )’

- CH: Yêu cầu nội dung nghị luận việc tợng đời sống xã hi phi nờu c nhng gỡ?

Đáp án:

- Nêu rõ việc, tợng có vấn đề, phân tích mặt sai, mặt đúng, mặt lợi, mặt hại Chỉ nguyên nhân bày tỏ thái độ, ý kiến nhận định ngời viết

3 Bµi míi

Hoạt động thầy trị Nội dung

* Hoạt động 1. HDHS tìm hiểu đề nghị luận việc tợng đời sống

- Gọi HS đọc đề

+ CH: Các đề có điểm giống nhau?

+ CH: Em tự đề tơng tự

I Đề nghị luận việc tợng đời sống.

1 Đọc đề 1,2,3,4 2 Nhận xét.

nh đề trên?

* Hoạt động 2. HDHS cách làm văn nghị luận tợng đời sống - Gọi HS đọc đề

+ CH: Đề thuộc loại đề gì?

+ CH: Đề nêu lên việc, tợng gì? + CH : Những việc làm Nghĩa nói lên điều g×?

+ CH: Vì thành đồn thành phố Hồ Chí Minh lại phát động phong trào học tập bạn Nghĩa?

+ CH: Nếu HS làm nh bạn Nghĩa có tác dụng gì?

+ CH: Phần mở cần nêu vấn đề ?

+ CH: Phần thân cần giải vấn đề gì?

+ CH: CÇn rót học cho thân mình?

+ CH: Hãy viết phần thân cho đề trên?

+ CH: Khi viết xong ta cần phải làm gì? Tại sao?

- GV gi HS c phn ghi nhớ?

* Hoat động 3 HDHS luyện tập + CH: Lập dàn cho đề ? - GV gợi ý cho HS làm

II Cách làm nghị luận việc, hiện tợng i sng.

* Đề

1 Tỡm hiu , tỡm ý.

- Đề nghị luận

- Nghĩa ngời thơng mẹ, giúp đỡ mẹ việc đồng

- BiÕt kÕt hỵp häc víi hành, sáng tạo

2 Lập dàn bài.

* Mở bài:

- Giới thiệu tợng Phạm Văn Nghĩa - Nêu sơ lợc ý nghĩa, gơng Phạm Văn Nghĩa

* Thân

- Phân tích ý nghĩa việc làm Phạm Văn Nghĩa

- Đánh giá ý nghĩa việc phát động phong trào học tập Phạm Văn Nghĩa

* KÕt bµi:

- Khái quát ý nghĩa, gơng Phạm Văn Nghĩa

- Rút học cho thân

3 Viết bài.

4 Đọc lại sửa chữa.

* Ghi nhí SGK( T 24 )

III Lun tËp.

4 Cđng cè (3 )’

- CH: Muốn làm tốt văn nghị luận việc, tợng đời sống cần phải qua bớc nào?

5 Híng dÉn vỊ nhµ (1 ) - Soạn bài: Ôn tập tập làm văn

****************************************************************************

TiÕt 101

Hớng dẫn đọc thờm

Đại ngàn, Chị Dâu, Cỏ dại.

A Mơc tiªu:

Giúp HS: - Cảm nhận đợc vẻ đẹp hùng vĩ đại ngàn nh tình yêu thơng kính trọng ngời em với chị dâu tình yêu quê hơng sâu đậm ngời nặng nghĩa với quê hơng

- Rèn kỹ tự học tự tìm hiểu văn

- Giáo dục lòng tự hào ,yêu mến quê hơng

B Chuẩn bị :

- GV: Bài soạn, tài liệu nhà văn

- HS: Chuẩn bị theo câu hỏi SGK

C Tin trỡnh dạy học: 1 ổn định tổ chức (1 )’

2 KiĨm tra bµi cị (5 )’

?Nêu cảm nhận em vẻ đẹp quê hơng văn hoá xứ Nghệ văn bản: Nghệ An lịng Tổ quốc Việt Nam

=> HS tr¶ lời, GV nhận xét ghi điểm

3 Bài mới.

GVGiơí thiệu bài :

GV da vo cõu trả lời HS để giới thiệu

Hớng dẫn tìm hiểu bài: Đại ngàn I Tác giả: - Hớng dẫn HS tìm hiểu qua văn Thăm lúa

II tác phẩm: Gv nhấn mạnh :

Văn Đại ngàn trích Tp : Ký ức đồng chiêm xuất năm 1998

III Hớng dẫn HS- đọc – hiểu văn bản:

GV hớng dẫn HS tự tìm hiểu vấn đề sau:

- Điểm nhìn trần thuật, khơng gian thời gian miêu tả đại ngàn

- Hình tợng đại ngàn đợc miêu tả qua chi tiết nào? (Màu sắc,đờng nét, hình khối, âm thanh…)

- Bằng trí tởng tợng em hình dung vẻ đẹp nh kỳ vỹ đại ngàn (Hùng vĩ nên thơ, chứa đựng nhiều giá trị lịch sử…)

- Tâm trạng tác giả đợc bộc lộ qua hình tợng đại ngàn?

BT thu hoạch: Hãy đóng vai hớng dẫn viên du lịch, em giới thiệu vẻ đẹp rừng đại ngàn đến với du khách?

Hớng dẫn tìm hiểu : Chị Dâu I Tác giả -tác phẩm:

1 tác giả: GV hớng dẫn HS nắm nét sau:

- Vơng Trọng sinh năm 1943 làng Đông Bích, xà Trung Sơn huyện Đô Lơng

- L nh th quân đội, hội viên hội nhà văn Việt Nam,có nhiều giải thởng văn học 2. tác phẩm:

Bài thơ Chị dâu rút tập Ngoảnh lại –NXB Thanh niªn HN 2001

II. Hớng dẫn HS- đọc – hiểu văn bản:

1 Đọc : GV hớng dẫn đọc giọng điệu : chân chất mộc mạc,gần gũi nhng kính trọng

2 T×m tiểu thể thơ: GV hớng dẫn HS tìm hiểu nội dung sau:

- Thể thơ: Lục bát

- Nhân vật trữ tình: ngời xng em

- Không gian thực : Làng Đông Bích

- Thi gian: Từ làm dâu đến thành bà

- Mạch cảm xúc: Lòng biết ơn kính phục với ngời chị dâu theo thời gian chị làm dâu

3 T×m hiĨu chi tiÕt: GV híng dÉn HS t×m hiĨu theo phÇn sau:

a Hình tợng chị dâu qua cảm nhận em: Hs tìm chi tiết để thấy đợc: Chị dâu ngời: - Giản dị,chân quê …

- Kín đáo mặn nồng

 HS nêu đợc vẻ đẹp ấn tợng b Tình cảm em với chị dâu :

Thể qua giọng điệu, ngôn ngữ, thời gian BT : Cảm nhận em câu thơ:

Ngoái nhìn núi dựng phía sau Em tìm dáng chị cuối màu trời xanh

1 tác giả: GV hớng dẫn HS nắm nét sau: - Cùng quê với nhà thơ Vơng Trọng.(2 anh em) - Là uỷ viên Hội nhà văn VN Nghệ An 2. tác phẩm:

- Bài thơ Cỏ dại rút tập thơ : Con chim Tà Vặt xuất năm 1978

II. Hớng dẫn HS- đọc – hiểu văn bản: 1 Đọc : HS đọc giọng điệu

2 T×m hiĨu thể thơ: - Thể thơ: chữ

- Nhân vật trữ tình: xng

- Mạch cảm xúc : Bắt đầu từ hình ảnh cỏ dạibộc lộ tình yêu quê hơng

3 Tìm hiểu chi tiết:

HS tìm hiểu nét sau:

- ý nghĩa nhan đề thơ.( Cỏ dại hình tuợng Nt biểu tợng cho quê hơng gần gũi ngời)

- Hình tợng cỏ dại đợc miêu tả biên pháp nghệ thuật nào? (nhân hố, giọng điệu tha thiết…)

- C¶m nghĩ cỏ dại ( Yêu mến trân trọng nâng niu)

- Phỏt hin nhng c sắc nghệ thuật thơ (Thể thơ, hình nh, ging iu)

HĐ : Dặn dò:

- Nắm vững nội dung học, đọc thuộc lòng thơ - Soạn bài: Các thành phần biệt lập

****************************************************************

Tiết 102 Văn bản

Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới

Vị Khoan

I Mơc tiªu

1 Kiến thức: HS nhận thức đợc điểm mạnh, điểm yếu tính cách, lối sống thói quen ngời Việt Nam, yêu cầu phải gấp rút phải khắc phục điểm yếu, hình thành đức tính, lối sống thói quen mới, tốt đẹp để góp phần đa đất nớc vào đờng cơng nghiệp hố, đại hố kỉ XXI

- Nắm đợc trình tự lập luận nghệ thuật nghị luận tác giả

2 Kĩ năng: Rèn kĩ đọc, hiểu phân tích văn nghị luận vấn đề ngời xã hội

3 Thái độ: Tạo cho thói quen tốt có ích cho thân, gia đình xã hội

II ChuÈn bÞ. 1 GV: SGV, SGK

2 HS: Soạn

III Tin trỡnh t chc dy học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

2 KiĨm tra bµi cị (5 )’

- CH: Thế thành phần tình thái, cảm thán? Cho ví dụ? Đáp án: Ghi nhớ SGK

3 Bài míi.

Hoạt động thầy trị Nội dung

* Hoạt động1: HDHS đọc, tìm hiểu thích, bố cuc

- GV đọc mẫu -> Gọi HS đọc -> HS nhận xét-> GV nhận xét

- Gọi HS đọc phần thích

+ CH: Em hÃy nêu nét tác giả? + CH: Tác giả viết thời điểm cđa lÞch sư

+ CH: Văn đợc chia làm phần, nội dung phần?

I Đọc, tìm hiểu thích, bố cục. 1 Đọc.

2 T×m hiĨu chó thÝch.

* Tác giả: Vũ Khoan nhnà hoạt động trị, nguyên thứ trởng ngoại giao, trởng thơng mại, phó thủ tớng phủ

-> PhÇn 1: Từ đầu -> kinh tế : Chuẩn bị hành trang vào kỉ

-> Phần 2: Tiếp -> Kinh doanh hội nhập: Chuẩn bị cần chuẩn bị? Những mạnh, yếu ngời Việt Nam cần nhận rõ

-> Phần 3: Còn lại: Việc định hệ trẻ Việt Nam

* Hoạt động 2 HDHS tìm hiểu văn +CH : Luận văn gì? + CH : Tìm lí lẽ nêu lên để xác minh cho luận ?

-> Từ cổ chí kim, ngời động lực phát triển lịch sử

-> Trong thời kì kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ vai trị ngời trội +CH : Luận thứ hai đợc tác giả nêu gì? + CH : Luận đợc nêu ý ? -> Bối cảnh giới mà KHCN phát triển, giao thoa, hội nhập ngày sâu rộng kinh tế

-> Nớc ta phải giải ba nhiệm vụ : Thốt khỏi tình trạng nghèo nàn, lạc hậu kinh tế nông nghiệp ; đẩy mạnh CNH,HĐH; đồng thời lại phải tiếp cận với kinh tế tri thức

+CH : Luận thứ ba mà tác giả nêu gì? -> Đây luận trung tâm, quan trọng đợc tác giả triển khai cụ thể phân tích chu đáo

+ CH : Phần kết luận tác giả nêu vần đề ?

-> Bớc vào kỉ mới, ngời Việt Nam, đặc biệt hệ trẻ cần phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu, rèn cho thói quen tốt để đáp ứng nhiệm vụ đa đất nớc vào CNH, HĐH

+ CH : Em có nhận xét cách nêu vấn đề tác giả ?

+ CH : Đối tợng mà tác giả muốn gửi tới ? + CH : Nội dung mà tác giả muốn nói tới ? + CH : Tác giả nêu nội dung nhằm mục đích ?

+ CH : Thời điểm mà tác giả muốn nói đến thời điểm ?

+ CH : Khi bớc vào kỉ nớc ta phải giải nhiệm vụ ?

đầu tiên kỉ XXI

II Tìm hiểu văn bản.

1 Hệ thống luận văn bản.

- Chuẩn bị hành trang vào kỉ quan trọng chuẩn bị thân ngời

- Bối cảnh giới mục tiêu nhiệm vụ nặng nề đất nớc

- Những điểm mạnh, điểm yếu ngời Việt Nam cần đợc nhận rõ bớc vào kinh tế kỉ

- KÕt luËn

2 Nêu vấn đề.

- Vấn đề đợc nêu cách trực tiếp, rõ ràng, ngắn gọn

+ Đối tợng: Lớp trẻ

+ Nội dung: Cái mạnh, yếu ngời Việt Nam

+ Mục đích: Rèn luyện thói quen tốt bớc vào kinh tế + Thời điểm: Quan trọng, thiêng liêng, ý nghĩa ( chuyển tiếp hai kỉ)

3 Giải vấn đề.

+ CH : Để giải đợc ba nhiệm vụ theo tác giả cần chuẩn bị điều ? ? -> Sự chuẩn bị thân ngời quan trọng : Con ngời động lực phát triển lịch sử, kinh tế tri thức vai trị ngời lại trội

+ CH : Con ngời Việt Nam có điểm mạnh ?

+ CH : Bên cạnh điểm mạnh ngời Việt Nam có điểm yếu ?

+ CH : Nguyên nhân dẫn đến điểm yếu ngời Việt Nam thời kì ? -> Chạy theo môn học thời thợng, hc chay, hc vt nng n

-> Chịu ảnh hởng nặng nề phơng thức sản xuất nhỏ cách sống nơi thôn dà thoải mái, tự tự theo ý

+ CH : Tỡm nhng thành ngữ, tục ngữ đợc tác giả sử dụng để điểm yếu ngời Việt Nam ?

-> Nớc đến chân nhảy ; liệu cơm gắp mắm ; trâu buộc ghét trâu ăn ; bóc ngắn cắn dài

+ CH: Cách lập luận tác giả đoạn có đặc biệt ?

-> Tác giả không tách bạch điểm mạnh, điểm yếu mà cách lập luận nêu điểm mạnh liền với điểm yếu

+ CH : Những điểm yếu có tác hại nh đất nớc ta bớc vào thời kì CNH-HĐH ? + CH : Tác giả nêu lại mục đích cần thiết ngời bớc vào kỉ ? + CH : Để thực đợc mục đích đó, cần có biện pháp ?

- HS đọc ghi nhớ SGK

* Hoạt động HDHS luyện tập

+ CH : Em nêu dẫn chứng thực tế xã hội nhà trờng để làm rõ số điểm mạnh, điểm yếu ngời Việt Nan : cần cù, thông minh, sáng tạo ; khả thực hành, thiếu đức tính tỉ mỉ, thiếu tính cng ng lm n?

- Đẩy mạnh CNH, H§H

- TiÕp cËn víi nỊn kinh tÕ tri thøc

* Điểm mạnh ngời Việt Nam - Thơng minh, nhạy bén, cần cù - Đồn kết, đùm bọc thơng yêu giúp đỡ lẫn

- Thích ứng nhanh

* Điểm yêú ngời Việt Nam

- Thiếu kiến thức bản, khả thực hành

- Thiu t m, cha cú thói quen tơn trọng quy định nghiêm ngặt công việc

- Cải tiến vụn vặt, làm tắt - Tính đố kị, kì thị kinh doanh - Thói quen bao cp, li

- Thói khôn vặt, không giữ chữ tín

* Tỏc hi: Nhng yếu vật cản ghê gớm xã hội công nghiệp hậu công nghiệp

4 Kết thúc vấn đề.

- Mục đích: Sánh vai với cờng quốc năm châu

- BiƯn ph¸p: LÊp đầy điểm mạnh, vứt bỏ điểm yếu

+ Tạo cho lớp trẻ thói quen tốt đẹp suy nghĩ, việc làm, hành động * Ghi nhớ ( SGK T 30)

III Lun tËp. 1 Bµi tËp 1.

4 Cñng cè (3 )’

- CH: Điểm mạnh, điểm yếu ngời Việt Nam gì?

5 Hớng dẫn nhà (1 )

- Soạn bài: Nghị luận việc, tng, i sng

Ngày soạn tháng 02 năm 2012

Tuần 23

Bi 20, 21(Tit 103n tit 106):

Tiết 103 : Các thành phần biệt lập (tiếp);

Tiết 104+105 : Viết Tập làm văn số

Tiết 106 : Chó Sói Cừu thơ ngụ ngôn La Phông ten;

TiÕt 103

Các thành phần biệt lập ( Tiếp)

I Mơc tiªu.

1 Kiến thức: HS nắm đợc hai thành phần biết lập: gọi - đáp, phụ Nắm đợc công dụng thành phần câu

2 Kĩ năng: Rèn luyện kỹ phân tích, sử dụng, biết đặt câu có thành phần gọi - đáp thành phần phụ

3 Thái độ: Sử dụng thành phần gọi đáp phụ viết văn

II ChuÈn bÞ. 1 GV: SGV, SGK

2 HS: Soạn

III Tin trỡnh tổ chức dạy học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

2 KiĨm tra bµi cị (5 )’

- CH: Thế thành phần tình thái, cảm thán? Cho ví dụ? Đáp án: Ghi nhớ SGK

3 Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động 1 HDHS tìm hiểu thành phần gọi đáp

- Gọi HS đọc ví dụ

+ CH: Trong từ ngữ in đậm, từ đ-ợc dùng để gọi, từ đđ-ợc dùng để đáp? + CH: Những từ ngữ dùng để gọi ngời khác hay đáp ngời khác có tham gia diễn đạt nghĩa việc câu hay không? + CH: Trong từ ngữ in đậm, từ đợc dùng để tạo lập thoại, từ đ-ợc dùng để trì thoại diễn ra?

? Những từ in đậm thuộc thành phần c©u?

* Hoạt động 2 HDHS tìm hiểu thành phần phụ

- Gọi HS đọc ví dụ

+ CH: Nếu lợc bỏ từ ngữ in đậm nghĩa việc câu có thay đổi khơng? Vì sao?

I Thành phần gọi đáp. 1 Ví dụ.

2 NhËn xÐt.

- Này -> Dùng để gọi - Tha ông -> Dùng để đáp

- Các từ ngữ dùng để gọi- đáp không thạm gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu

- Từ này -> dùng để tạo lập gọi - Từ tha ông -> Duy trì thoại

=> Từ này, tha ông gọi thành phần gọi đáp

II Thµnh phÇn phơ chó. 1 VÝ dơ.

2 NhËn xÐt.

- Khi bỏ từ ngữ in đậm nghĩa câu văn khơng thay đổi , thành phần biệt lập không nằm cấu trúc cõu

- Câu a: Từ ngữ in đậm thích thêm cho

Đứa gái đầu lòng

+ CH: câu a từ ngữ in đậm đợc thêm vào để thích cho cụm từ nào? + CH: câu b cụm C - V in đậm thích điều gì?

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ

* Hoạt động 3. HDHS luyện tập

+ CH: Tìm thành phần goi-đáp đoạn trích Xác định từ dùng để goi, từ dùng để đáp Quan hệ ngời gọi ngời đáp quan hệ gì?

+ CH: Tìm thành phần gọi-đáp câu ca dao cho biết lời gọi đáp hớng đến ai?

* Hoạt động nhóm ( Nhóm nhỏ)

- GV nêu vấn đề: Tìm thành phần phụ đoạn trích cho biết chúng bổ sung điều ?

- Nhiệm vụ: HS tập trung giải

- Đại diện nhóm trình bày kết qu¶ - HS nhËn xÐt-> GV nhËn xÐt

diƠn suy nghĩ riêng tác giả * Ghi nhí (SGK)

III Lun tËp. 1 Bµi tËp 1.

- Này: Dùng để gọi - Vâng: Dùng để đáp

=> Quan hệ ngời gọi ngời đáp quan hệ -dới

2 Bµi tËp 2.

- Bầu ơi!-> Dùng để gọi

=> Không hớng tới riêng mà hớng tới tất thành viên cộng đồng ngời Việt

3 Bài tập 3.

a Kể anh.- > Giải thÝch cho côm tõ mäi ngêi.

b Các thầy, cô giáo, bậc cha mẹ, đặc biệt ngời mẹ.-> Giải thích cho cụm từ

nh÷ng ngêi nắm giữ chìa khoá cánh cửa này.

c Những ngời chủ thực đất nớc thé kỉ tới -> Giải thích cho cụm từ lớp trẻ d Có ngờ -> Thể ngạc nhiên nhân vật trữ tình tơi.

- Th¬ng thơng thôi.-> Thể tình cảm trìu mến nhân vật trữ tình tôi với nhân vật cô bé nhà bên

4 Củng cố (3 )

- CH: Thành phần gọi đáp, phụ đợc dùng để làm gì?

5 Híng dÉn vỊ nhµ (1 )

- Ôn tập lí thuyết viết văn nghị luận xà hội; Chuẩn bị viết tập làm văn số

********************************************************************

Tiết 104 , 105

Viết tập làm văn số 5 nghị luận x· héi

I Mơc tiªu.

1 Kiến thức: Học sinh vận dụng lý thuyết nghị luận việc, tợng đời sống, viết phản ánh việc, tợng cần đa bàn luận Phân tích, nêu ý kiến vấn đề

2 Kĩ năng: Rèn kỹ lập luận, nêu luận điểm luận cứ, trình bày vấn đề hồn chỉnh

3 Thái độ: Suy nghĩ đắn vấn đề bảo vệ mơi trờng

II Chn bÞ. 1 GV: SGV, SGK

2 HS: Soạn

III Tin trỡnh t chức dạy học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

2 KiĨm tra bµi cị 3 Bµi (85 )

I Đề bài.

Mt hin tợng phổ biến vứt rác đờng nơi công cộng Ngồi bên bờ hồ dù hồ đẹp tiếng, ngời ta tiện tay vứt rác xuống Em đặt nhan đề để gọi tợng viết văn nêu suy nghĩ

- Bài viết phải có luận điểm rõ ràng, có luận lập luận chặt chẽ làm bật đ c cn ngh lun

III Đáp án. 1 Më bµi.

- Giới thiệu việc,hiện tợng nghị luận, đặt nhan đề “ Bãi thải công cộng” “ Một việc làm cha đẹp mắt”

2 Thân bài

- Nêu phân tích biểu tác hại việc vứt rác bừa bÃi đ ờng nơi công cộng nh:

+ Làm ảnh hởng xấu đến cảnh quan môi trờng, ô nhiễm môi trờng + Làm tổn hại đến sức khoẻ cộng đồng

+ Không tôn trọng ngời xung quanh, đặc biệt ngời lao công + Gây tổn hại đến nên kinh tế đất nớc

+ Thể thái độ nhận thức yếu

+ Khơng biết giữ gìn vẻ đẹp quê hơng đất nớc Kết bài.

- Khẳng định tác hại việc vứt rác bừa bãi nêu lên giải pháp khắc phục liên hệ với thân, gia đình ngời xung quanh…

IV BiĨu ®iĨm

- Điểm 9, 10: Bài viết có nhan đề tự đặt, đủ phần, có luận điểm, luận lập luận rõ ràng chặt chẽ, trình bày đẹp, khơng mắc lỗi tả lỗi diễn đạt

- Điểm 7, 8: Bài làm có nhan đề tự đặt, đủ phần, diễn đạt lu lốt, cịn mắc lỗi diễn đạt - Điểm 5,6: Bài làm có nhan đề tự đặt, đủ phần, cịn mắc số lỗi tả lỗi diễn đạt - Điểm 3,4: Đủ phần, nhng nội dung sơ sài, diễn đạt lủng củng, mắc nhiều lỗi tả

- Điểm 1,2: Bố cục không đủ phần, nội dung sơ sài, mắc nhiều lỗi tả lỗi din t

- Điểm 0: Bỏ giấy trắng

4 Cđng cè (3 )’ - GV thu bµi vỊ nhµ

5 Híng dÉn vỊ nhµ (1 )’

- Soạn bài: Chó sói cừu thơ ngụ ng«n La Ph«ng –ten

****************************************************************

TiÕt 106 – Văn bản

chó sói cừu

trong thơ ngơ ng«n cđa la ph«ng- ten (TrÝch)

H Ten

I Mơc tiªu.

1 Kiến thức: HS hiểu đợc tác giả nghị luận văn chơng dùng biện pháp so sánh hình t-ợng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La Phơng-ten với dịng viết hai vật nhà khoa học Buy phông nhằm làm bật đặc trng sáng tác nghệ thuật

2 Kỹ năng: Rèn kỹ tìm, phân tích luận điểm, luận văn nghị luận, so sánh cách viết nhà văn nhà khoa học đối tợng

3 Thái độ: Giáo dục đạo lý thơ ngụ ngôn La Phông ten

II Chuẩn bị. 1 GV: SGV, SGK

2 HS: Soạn bµi

III Tiến trình tổ chức dạy học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

2 KiÓm tra cũ ( Không)

Hot động thầy trò Nội dung * Hoạt động 1: HDHS đọc, tìm hiểu

thÝch, bè cơc

- GV đọc mẫu -> Gọi HS đọc -> HS nhận xét-> GV nhận xét

- Gọi HS đọc phần thích

+ CH: Em nêu nét tác giả? + CH: Văn đợc chia làm phần, nội dung phần?

-> Phần 1: Từ đầu -> tốt bụng nh thế: Hình t-ợng cừu thơ La Phông-ten đối sánh với cừu Buy-phơng -> Phần 2: Cịn lại: Hình tợng chó sói thơ La Phơng-ten đối sánh với sói Buy-phơng

* Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu văn + CH: Văn thuộc loại văn nào?

- GV: Bài nghị luận văn chơng khác nghị luận xã hội , nghị luận xã hôị nghị luận vấn đề xã hội đấy, nghị luận văn chơng nghị luận liên quan đến tác phẩm văn ch-ơng

+ CH: Tác giả lập luận cách nào? + CH: Hai đoạn văn đợc tác giả triển khai theo cáh nào?

+ CH: Khi bàn cừu tác giả sử dụng cách để làm cho văn nghị luận ông trở nên sinh động?

+ CH: Nhà kho ahọc Buy-phơng nhận xét lồi cừu, lồi sói vào đâu, có khơng?

-> Nhà khoa học viết lồi cừu, lồi sói ngịi bút xác nhà khoa học, nêu lên đặc tính chúng

+ CH: Hãy tìm dẫn chứng nêu lên đặc tính cừu chó sói? + CH: Tại nhà khoa hc khụng núi n

tình mẫu tử thân thơng loài cừu nỗi bất hạnh loài sãi?

-> Khơng nhắc đến tình mẫu tử thân thơng lồi cừu khơng phải lồi cừu có -> Khơng nhắc đến nỗi bất hạnh sói khơng phải nét súi mi lỳc, mi ni

I Đọc, tìm hiểu thích, bố cục. 1 Đọc.

2 Tìm hiĨu chó thÝch.

- La Ph«ng-ten (1620 - 1695) nhà văn Pháp

- Hi-pô-lít Ten (1828 1893) triết gia, sử gia, nhà nghiên cứu văn học Pháp, viện sĩ viện hàm lâm Pháp

3 Bố cục.

II Tìm hiểu văn bản. 1 Cách lËp luËn.

- Tác giả lập luận cách dẫn dòng viết hai vật nhà khoa học Buy-phông để so sánh

- Cả hai đoạn tác giả triển khai mạch nghị luận theo trật tự ba bớc + Dới ngòi bút La Phơng Ten + Dới ngịi bút Buy Phơng + Dới ngịi bút La Phơng Ten - Khi bàn cừu, tác giả nhờ La Phông Ten tham gia vào mạch nghị luận ông làm cho nghị luận trở nên sinh động

2 Hai vật dới ngòi bút nhà khoa học.

- Cừu: Nhút nhát, sợ sệt, đần độn, trốn tránh nguy hiểm, lì bất chấp hồn cảnh bên ngồi - Sói: Quen sống độc, tụ bầy đàn công mồi

+ Sãi cã bé mỈt lÊm lÐt, hoang d·, tiÕng hú rùng rợn, tính h hỏng

4 Củng cè (3 )’

- CH: Gọi HS đọc diễn cảm đoạn thơ

*************************************************************

Ngµy soạn 05 tháng 02 năm 2012

Tuần 24

Bài 20, 21, 22 (Tiết 107 đến tiết 110):

Tiết 107 : Chó Sói Cừu thơ ngụ ng«n cđa La Ph«ng ten(tiÕp)

Tiết 108 : Nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí;

Tiết 109 : Liên kết câu liên kết đoạn văn;

Tiết 110 : Liên kết câu liên kết đoạn văn (luyện tập)

Tiết 107 Văn Bản

chó sói cừu

thơ ngụ ngôn la phông- ten (Trích)

I Mơc tiªu.

2 Kỹ năng: Rèn kỹ tìm, phân tích luận điểm, luận văn nghị luận, so sánh cách viết nhà văn nhà khoa học đối tợng

3 Thái độ: Giáo dục đạo lý thơ ngụ ngôn La Phông ten

II Chuẩn bị. 1 GV: SGV, SGK

2 HS: Soạn bµi

III Tiến trình tổ chức dạy học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

2 KiÓm tra bµi cị (5 )’

- CH: Hai vật dới ngòi bút nhà khoa học lên nh nào? Đáp án:

- Cu: Nhỳt nhỏt, sợ sệt, đần độn, trốn tránh nguy hiểm, lì bất chấp hồn cảnh bên ngồi

- Sói: Quen sống độc, tụ bầy đàn công mồi

+ Sãi cã bé mặt lấm lét, hoang dÃ, tiếng hú rùng rợn, tÝnh h háng

3 Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung * Hoạt động HDHS tìm hiểu văn

+ CH: Để miêu tả loài cừu nhà thơ chọn cừu nh để miêu tả?

-> Nhà thơ chọn cừu non bé bỏng đặt cừu vào hồn cảnh đặc biệt, đối mặt với chó sói bên dòng suối

+ CH: Nhà thơ tỏ thái độ, tình cảm cù?

-> Tác giả tỏ thái độ xót thơng, thơng cảm nh với ngời nhỏ bé, bất hạnh

+ CH: Đọc đoạn thơ La Phông-ten ta hiểu thêm điều cừu?

+ CH: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

+ CH: c đoạn thơ em có cảm xúc gì? -> Nhắc đến tình mẫu tử thân thơng cảm động

-> Rút học ngụ ngôn ng-ời

+ CH: Nhà thơ chọn chó sói nh để miêu tả?

+ CH: Sói muốn ăn thịt cừu non nhng làm cách để che dấu tâm địa ? + CH: Khi xây dựng hịnh tợng sói nhà thơ dựa đặc tính vốn có lồi sói?

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ

* Hoạt động 2: HDHS luyện tập * Hoạt động nhóm ( Nhóm nhỏ)

- GV nêu vấn đề:Tại nói hình tợng chó sói văn phần xem đáng cời ( hài kịch ca s ngu dt), cũn

I Đọc, tìm hiểu thích, bố cục. II Tìm hiểu văn bản.

1 C¸ch lËp ln.

2 Hai vËt díi ngời bút nhà khoa học.

3 Hình tợng cừu thơ ngụ ngôn.

- t cừu vào hồn cảnh đặc biệt, đối mặt với sói bên bờ suối

- Cừu ngây thơ, đáng thơng, nhỏ bé, yếu ớt, tội nghiệp

- Cừu có đặc điểm vốn có: Hiền lành, nhút nhát, van xin tội nghiệp chẳng làm hại

-> Tỏ thái độ xót thơng, thơng cảm với cừu nh ngời nhỏ bé, bất hnh

4.Hình tợng chó sói thơ ngụ ngôn.

- Con sói: Đói meo, gầy giơ xơng, kiếm mồi tình cờ gặp cừu non bên bờ suối

- Sói kiếm cớ bắt tội để goi trừng phạt

chó cõu téi nghiƯp

- Xây dựng hình tợng chó sói dựa đặc tính vốn có nó: Săn mồi, ăn tơi nuốt sống kẻ yếu

* Ghi nhí (SGK T 41)

III LuyÖn tËp.

chủi yếu lại đáng ghét ( bi kịch độc ác)

- Nhiệm vụ: HS tập trung giải vấn đề - Đại diện nhóm trình bày kết

- HS nhËn xÐt-> GV nhËn xÐt

4 Cđng cè (3 )’

- CH: Sãi vµ cừu thơ ngụ ngôn lên vËt nh thÕ nµo?

5 Híng dÉn vỊ nhµ (1 )’

- Soạn bài: Nghị luận vấn đề t tởng đạo lí

****************************************************************

TiÕt 108

nghÞ luËn

về vấn đề t tởng, đạo lý

I Mơc tiªu.

1 Kiến thức: HS hiểu đợc văn nghị luận vấn đề t tởng đạo lý Thấy đợc ý nghĩa quan trọng t tởng đạo lý sống ngời

2 Kĩ năng: Rèn kỹ so sánh, nhận xét rút điểm giống khác nghị luận việc tợng đời sống với nghị luận vấn đề t tởng đạo lý

3 Thái độ: Hiểu sâu sắc t tởng đạo lý truyền thống dân tộc ta

II ChuÈn bÞ. 1 GV: SGV, SGK

2 HS: Soạn

III Tin trình tổ chức dạy học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

2 KiĨm tra bµi cị (5 )

- CH: Sói cừu thơ ngụ ngôn lên vật nh nào? §¸p ¸n:

- Đặt cừu vào hồn cảnh đặc biệt, đối mặt với sói bên bờ suối - Cừu ngây thơ, đáng thơng, nhỏ bé, yếu ớt, tội nghiệp

- Cừu có đặc điểm vốn có: Hiền lành, nhút nhát, van xin tội nghiệp chẳng làm hại

- Con sói: Đói meo, gầy giơ xơng, kiếm mồi tình cờ gặp cừu non bên bờ suối - Sói kiếm cớ bắt tội để goi trừng phạt cừu tội nghiệp

- Xây dựng hình tợng chó sói đựa đặc tình vốn có nó: Săn mồi, ăn tơi nuốt sống kẻ yếu

3 Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động 1. HDHS tìm hiểu nghị luận

- GV gọi HS đọc văn bản: Tri thức sức mạnh

+ CH: Văn bàn vấn đề gì? + CH: Văn chia làm phần? -> Văn chia làm ba phần

+ CH: Phần mở tác giả đa vấn đề gì? + CH: Phần thân tác giả đa luận điểm luận điểm nào?

I Tìm hiểu nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí.

1 Đọc văn bản.

Tri thức sức mạnh Nhận xét

- Văn bàn giá trị tri thức khoa học ngời trí thức

* Mở bài: (đoạn 1)

- Nờu đề cần bàn luận * Thân bài: ( đoạn 2, 3)

+ CH: Phần kết tác giả phê phán điều gì?

+ CH: Mối quan hệ phần nh nào?

-> Mối quan hệ phần chặt chẽ, cụ thể

- Mở bài: Nêu vấn đề

- Thân bài: Lập luận chứng minh vấn đề - Kết bài: Mở rộng vấn đề để bàn luận + CH: Em câu mang luận điểm bài?

-> Nhµ khoa häc ngêi Anh… “ Tri thức sức mạnh

-> Sau ny Lờ-nin cú đợc sức mạnh -> Tri thức sức mạnh

-> Rõ ràng ngời có tri thức ngời khác không làm

-> Tri thức sức mạnh cách mạng

-> Tri thức có sức mạnh quí trọng tri thức

-> Họ r»ng … trªn mäi lÜnh vùc

+ CH: Các luận điểm diễn đạt đợc rõ ràng, dứt khoát ý kiến ngời viết ch-a?

+ CH: Văn sử dụng phép lập luận chính?

+ CH: C¸ch lËp ln Êy cã thut phơc kh«ng?

+ CH: Bài nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí khác với nghị luận vật, tợng đời sống nh nào?

-> Xuất phát từ thực tế ( việc, tợng) để khái quát thành ván đề t tởng, đạo lí

-> Bắt đầu từ t tởng đạo lí sau dùng lập luận giải thích, chững minh… để ngời đọc nhận thức vấn đề t tởng, đạolí

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ * Hoạt động 2 HDHS luyện tập

- Gọi HS đọc văn bản: Thời gian vàng + CH: Văn thời gian vàng thuộc loại văn nào?

+ CH: Văn nghị luận vấn đề gì? Hãy luận điểm nó?

- Đoạn 3: Nêu lên luận điểm tri thức sức mạnh cách mạng Luận điểm đ-ợc chứng minh dẫn chứng: Bác Hồ thu hút nhiều nhà tri thức lớn theo Ngời tham gia kháng chiến chống Pháp v chng M

* Kết bài: ( đoạn 4)

- Phê phán số ngời quý trọng tri thức, sử dụng tri thức không chỗ

- Các luận điểm diễn đạt đợc rõ ràng dứt khoát ngời viết

- Văn sử dungụ phép lập luận chứng minh chủ yếu

- Cách lập luận thuyết phục giúp cho nhận thức đợc vai trị tri thức ng-ời có tri thức

II Luyện tập. 1 Đọc văn bản.

Thời gian lµ vµng

2 NhËn xÐt.

- Thuộc loại nghị luận vấn đề t tởng đạo lí

+ CH: PhÐp lËp luËn chủ yếu gì?

chứng minh cho giá trị thời gian

- Phép lập luận chủ yếu phân tích chứng minh

4 Cñng cè (3 )’

- CH: Thế nghị luận vấn đề t tởng đạo lí?

5 Híng dÉn vỊ nhµ (1 )’

- Soạn bài: Liên kết câu liên kết đoạn văn

*********************************************************************

TiÕt 109

liªn kÕt câu liên kết đoạn văn

I Mục tiêu.

1 Kiến thức: HS nâng cao hiểu biết kỹ sử dụng phép liên kết học - Nhận biết liên kết nội dung liên kết hình thức câu đoạn văn

- Nhận biết số biện pháp liên kết thờng dùng việc tạo lập văn

2 Kĩ năng: Rèn kỹ sử dụng phơngtiện liên kết câu, liên kết đoạn văn viết văn

3 Thỏi độ: Có ý thức dùng biện pháp liên kết việc tạo lập văn

II ChuÈn bÞ. 1 GV: SGV, SGK

2 HS: Soạn

III Tiến trình tổ chức dạy học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

2 KiĨm tra bµi cò (5 )’

- CH: Thế nghị luận vấn đề t tởng đạo lí Đáp án: Ghi nhớ SGK

3 Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động HDHS tìm hiểu khái niệm liên kết

- GV gọi HS đọc đoạn văn

+ CH: Đoạn văn bàn vấn đề gì? + CH: Chủ đề có quan hệ nh với chủ đề chung văn bản?

+ CH: Néi dung câu đoạn văn g×?

+ CH: Những nội dung có quan hệ nh với chủ đề đoạn văn?

+ CH: Nêu nhận xét trình tự xếp câu đoạn văn?

-> Tác phẩm nghệ thuật làm ( phản ánh thực tại)

-> Phản ánh thực nh ( tái sáng tạo)

-> Tỏi hin v sỏng tạo để làm ( để gửi gắm điều đó)

+ CH: Mối quan hệ chặt chẽ nội dung câu đoạn văn đợc thể biện pháp nào?

I Kh¸i niệm liên kết. 1 Đọc đoạn văn. 2 Nhận xét.

- Đoạn văn bàn cách ngời nghệ sĩ phản ánh thực

- L mt nhng yếu tố ghép vào chủ đề chung: Tiếng nói văn nghệ - Câu 1: Tác phẩm nghệ thuật phản ỏnh thc ti

- Câu 2: Khi phản ánh thực tại, nghệ sĩ muốn nói lênmột điều mẻ

- Câu 3: Cái mẻ lời gưi cđa mét nghƯ sÜ

- Nội dung câu hớng vào chủ đề đoạn văn cách phản ánh thực tại ngời nghệ sĩ.

- Trình tự xếp câu hợp lí

- Mối liên hệ nội dung câu c th hin s:

+ Lặp từ: Tác phÈm – t¸c phÈm

+ Dïng tõ cïng trêng liên tởng: Tác phẩm nghệ sĩ

+ Phép thÕ: NghƯ sÜ – anh + Quan hƯ tõ: Nh÷ng

- GV gọi HS đọc phần ghi nhớ * Hoạt động 2: HDHS luyện tập - Gọi HS đọc đoạn văn

+ CH: Chủ đề đoạn văn gì?

+ CH: Nội dung câu đoạn văn phục vụ chủ đề y nh th no?

+ CH: Trình tự sếp câu đoạn văn nh nào?

-> Mặt mạnh trí tuệ Việt Nam -> Những ®iĨm h¹n chÕ

-> Cần khắc phục hạn chế để đáp ứng phát triển kinh tế

+ CH: Các câu đợc liên kết với phép liên kết nào?

* Ghi nhí : SGK ( T.43)

II Lun tËp.

- Chủ đề: Khẳng định lực trí tuệ ngời Việt Nam quan trọng hạn chế cần khắc phục Đó thiếu hụt kiến thức, khả thực hành sáng tạo yếu học thiếu thông minh gây

-> Nội dung câu tập trung vào việc phân tích điểm mạnh cần phát huy lỗ hổng cần nhanh chóng khắc phục

- Phép đồng nghĩa: Bản chất trời phú ấy

nèi c©u víi c©u

- PhÐp nèi: Nhng nèi c©u với câu + ấy là nối câu với câu

- Phép lặp từ ngữ: Lỗ hổng câu 4, + Thông minh câu 5,

4 Cñng cè (3 )’

- CH: Thế liên kết câu liên kết đoạn văn

5 Hớng dẫn nhà (1 )

- Soạn bài: Luyện tập liên kết câu liên kết đoạn văn

********************************************************************

Tiết 110

luyện tập

liên kết câu liên kết đoạn văn I Mơc tiªu.

1 Kiến thức: HS biết sử dụng phép liên kết học Nhận biết liên kết nội dung liên kết hình thức cõu v cỏc on

2 Kĩ năng: Rèn kỹ phân tích liên kết văn sử dụng phép liên kết viết văn

3 Thái độ: Giáo dục ý thức sử dụng liên kết câu, liên kết văn viết văn

II ChuÈn bÞ. 1 GV: SGV, SGK

2 HS: Soạn

III Tin trỡnh t chc dy học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

2 Kiểm tra cũ (kết hợp bài)

3 Bµi míi

Hoạt động thầy trị Nội dung

* Hoạt động 1. HDHS làm tập * Hoạt động nhóm ( Nhóm nhỏ)

- GV nêu vấn đề: Chỉ phép liên kết câu liên kết đoạn văn doạn trích

- Nhiệm vụ: HS tập trung giải vấn đề - Đại diện nhóm trình bày kết

- HS nhËn xÐt-> GV nhËn xÐt

1 Bµi tËp 1.

a Trêng häc- trêng häc -> phép lặp - liên kết câu

- Nh :Thay cho câu cuối đoạn tr-ớc -> phép liên kết đoạn văn b Văn nghệ văn nghệ -> Lặp liên kết câu

- Sự sống- sống; văn nghệ- văn nghệ -> lặp liên kết đoạn văn

* Hoạt động 2. HDHS làm tập + CH: Tìm cặp từ trái nghĩa?

+ CH: Phân biệt đặc điểm thời gian vật lí với đặc điểm thời gian sinh lí giúp cho hai câu liên kết chặt chẽ với nhau? * Hoạt động 3. HDHS làm tập

+ CH: Chỉ lỗi liên kết nội dung đoạn trích nêu cách sửa lỗi ấy? -> Sửa: Cắm đêm Trận địa đại đội hai anh phía bãi bồi bên dịng sông Annh nhớ hồi đầu mùa lạc hai bố anh viết đơn xin mặt trận Bây giờ, mùa thu hoạch lạc vào chặng cuối

-> Sửa: Thêm trạng ngữ thời gian vào câu (2) để làm rõ mối quan hệ thời gian kiện: Suốt hai mơi năm anh ốm nặng, chị làm quần quật…

* Hoạt động 4. HDHS làm tập

+ CH: ChØ nêu cách sửa lỗi liên kết hình thức đoạn trích?

nghĩa liên kết câu

2 Bµi tËp 2.

- (Thêi gian) vËt lí (thời gian) tâm lí - Vô hình hữu hình

- Giá lạnh nóng bỏng - Thẳng hình tròn

- u n lúc nhanh lúc chậm

3 Bµi tËp 3.

a Lỗi liên kết nội dung: Các câu không phục vụ chủ đề chung đoạn văn

b Lỗi liên kết nội dung: trật tự vật nêu câu không hợp lí

4 Bài tập 4.

a Lỗi dùng từ câu (2) câu (3) không thống

- Cách sửa: Thay đại từ nó đại từ

chúng

b Lỗi: Từ văn phòng từ héi trêng

kh«ng cïng nghÜa víi trêng hợp

- Cách sửa: thay từ hội trờng câu (2) từ văn phòng

4 Củng cè (3 )’

- CH: Khi liên kết câu liên kết đoạn văn cần đáp ứng yêu cầu mặt nội dung hình thức?

5 Hớng dẫn nhà (1 ) - Soạn bài: Con cò

**********************************************************************

Ngày soạn 12 tháng 02 năm 2012

Tuần 25

Bi 22 (Tit 111 đến tiết 115):

Tiết 111+112 : Hớng dẫn đọc thêm: Con cò;

Tiết 113+114 : Cách làm văn nghị luận vấn đề t tởng, đạo lớ;

Tiết 115 : Trả Tập làm văn số

Kết cần Đạt

*Cm nhn đợc vẻ đẹp ý nghĩa hình tợng cò câu hát ru xa qua cách khai thác Chế Lan Viên nhằm ngợi ca tình mẹ lời ru Thấy đợc vận dụng sáng tạo ca dao đặc điểm hình ảnh, thể thơ, giọng điệu thơ

*Thấy đợc u điểm nhợc điểm biết cách sửa lỗi tập làm văn số 5(Nghị luân việc, tợng đời sống)

TiÕt 111 Văn bản

Con cò

ChÕ Lan Viªn

I Mơc tiªu.

1.Kiến thức: HS cảm nhận đợc vẻ đẹp ý nghĩa hình tợng cị thơ đợc phát triển từ câu ca dao để ngợi ca tình mẹ lời ru sống ngời Việt nam

- Thấy đợc vận dụng sáng tạo ca dao tác giả đặc điểm hình ảnh, thể thơ, giọng điệu thơ

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích thơ, đặc biệt hình tợng thơ đợc sáng tạo liên tởng tởng tợng

3 Thái độ: Giáo dục, bồi dỡng tình mẫu tử, lời hát ru dân tộc Việt Nam

II ChuÈn bÞ. 1 GV: SGV, SGK

2 HS: Soạn

III Tin trỡnh t chc dạy học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

2 KiĨm tra bµi cị (5 )’

- CH: Khi liên kết câu liên kết đoạn văn cần đáp ứng yêu cầu mặt nội dung v hỡnh thc?

Đáp án: Ghi nhớ SGK

3 Bµi míi

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động HDHS đọc, tìm hiểu thích, bố cục

- GV hớng dẫn đọc -> đọc mẫu -> Gọi HS đọc -> HS nhận xét-> GV nhận xét

- Gọi HS đọc phần thích

+ CH: Em h·y nêu nét tác giả?

+ CH: Em hÃy nêu nét tác phẩm?

+ CH: Văn đợc chia làm phần, nội dung phần?

-> Phần 1: Mục I: Hình ảnh cị qua lời ru bắt đầu đến với tuổi ấu thơ -> Phần 2: Mục II: Hình ảnh cị vào tiềm thức tuổi thơ, trở nên gần gũi theo ngời chặng đờng đời -> Phần 3: Mục III: Từ hình ảnh cị, suy ngẫm triết lí ý nghĩa lời ru lịng mẹ đời ngời

* Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu văn + CH: Hình ảnh cò gợi cho em nhớ đến câu ca dao có hình ảnh cị? -> Cỏi cũ ln li b sụng

Gánh gạo nuôi chồng tiếng khóc nỉ non

I Đọc, tìm hiểu thích, bố cục. 1 Đọc.

2 Tìm hiểu chó thÝch.

* Tác giả: Tên thật Phan Ngọc Hoan (1920 – 1989) Cam Lộ – Quảng Trị - Ơng đợc tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật 1996

* Tác phẩm: Bài thơ đợc sáng tác 1962 in tập Hoa ngày thờng – chim báo bão

3 Bè côc.

II Tìm hiểu văn bản.

-> Cái cị đón ma Tối tăm mù mịt đa cò

+ CH: Những câu ca dao có hình ảnh cị đợc dng bi th?

+ CH: Những câu thơ gợi tả điều gì?

+ CH: Bi ca dao: Con cị mà ăn đêm… có nội dung ý nghĩa nh nào?

+ CH: Hình ảnh cị đến với tâm hồn tuổi ấu th bng cỏch no?

+ CH: Đoạn thơ khép lại hình ảnh " ngủ yên, ngủ yên chẳng phân vân có ý nghĩa nh nào?

- GV: Hình ảnh cị qua lời ru mẹ đến với tâm hồn tuổi thơ cách vơ thức khởi đầu đờng vào giới tâm hồn ngời lời ru, ca dao dân ca, qua điệu hồn dân tộc nhân dân tuổi ấu thơ đứa trẻ không cần hiểu cha thể hiểu nội dung ý nghĩa lời ru này, chúng cần đợc vỗ âm điệu ngào, dịu dàng lời ru để đón nhận trực giác tình yêu che chở ngời mẹ Đoạn thơ đợc khép lại hình ảnh bình sống: Ngủ yên! Ngủ yên!

Con cß bay la, bay l¶ Bay tõ cỉng phđ …

- Gợi tả không gian khung cảnh quen thuộc cđa cc sèng thêi xa

Con cị ăn đêm Cò gặp cành mềm Cò sợ sáo măng

- Con cò tợng trng cho ngời phụ nữ nhọc nhằn, vất vả, lặn lội kiếm sống

- Qua lời ru mẹ hình ảnh cị đến với tâm hồn tuổi thơ

- Là khởi đầu vào giới tâm hồn ngời lời ru, ca dao dân ca - Những đứa trẻ cần đợc vỗ âm điệu ngào, dịu dàng lời ru để đón nhận tình yêu che chở mẹ

4 Cñng cè (3 )’

- CH: Gọi HS đọc diễn cảm thơ

5 Híng dÉn vỊ nhµ (1 ) - Soạn phần lại

************************************************************************

Tiết 112 Văn bản

Con cò

ChÕ Lan Viªn

I Mơc tiªu.

1.Kiến thức: HS cảm nhận đợc vẻ đẹp ý nghĩa hình tợng cị thơ đợc phát triển từ câu ca dao để ngợi ca tình mẹ lời ru sống ngời Việt nam

- Thấy đợc vận dụng sáng tạo ca dao tác giả đặc điểm hình ảnh, thể thơ, giọng điệu thơ

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ cảm thụ phân tích thơ, đặc biệt hình tợng thơ đợc sáng tạo liên tởng tởng tợng

3 Thái độ: Giáo dục, bồi dỡng tình mẫu tử, lời hát ru dân tộc Việt Nam

II ChuÈn bÞ. 1 GV: SGV, SGK

2 HS: Soạn

III Tiến trình tổ chức dạy học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

2 KiĨm tra bµi cũ (5 )

- CH: Đọc thuộc lòng thơ: cò

Hot ng ca thầy trò Nội dung

* Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu văn

+ CH: Hình ảnh cị đợc xây dựng nghệ thuật gì?

+ CH: Hình ảnh cò gợi lên điều gì? + CH: Tuổi ấu thơ cánh cò thân thiết nh thÕ nµo?

-> Con ngủ n cị ngủ Cánh cị hai đứa đắp chung đơi

+ CH: Cánh cò theo đến trừơng nh nào?

-> Mai khơn lớn theo cị học Cánh cị trắng bay theo gót đơi chân

+ CH: Cánh cò theo đến lúc trởng thành thể câu thơ nào?

-> Cánh cò trắng lại bay hoài không nghỉ Trớc hiên nhà

Và mát câu văn

- GV: Cánh cò tuổi thơ, cánh cò đời ngời, cánh cị tình mẹ có hồ quyện khó phân biệt Màu trắng cánh cị, cánh cò bay dịu dàng, êm ả nh thế, gắn với đời ngời bớc đ-ờng lớn khôn, trởng thành

+ CH: ý nghĩa biểu tợng cho lòng ng-ời mẹ lúc bên đợc thể qua câu thơ nào?

-> Dï ë gÇn con……

+ CH: Nhà thơ khái quát lên quy luật gì?

+ CH: Phần cuối thơ có điều đặc biệt?

-> Phần cuối thơ trở lại với âm hởng lời ru đúc kết ý nghĩa phong phú hình tợng cị lời ru

+ CH: Bài thơ đợc sáng tác theo thể thơ nào?

+ CH: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ

* Hoạt động 2: HDHS luyện tập * Hoạt động nhóm ( Nhóm nhỏ)

- GV nêu vấn đề: Đối chiếu Khúc hỏt

I Đọc, tìm hiểu thích, bố cục. II Tìm hiểu văn bản.

1 Hỡnh nh cò qua lời ru bắt đầu đến với tuổi thơ.

2 Hình ảnh cị trở nên gần gũi sẽ theo ngời chặng đờng đời.

- Hình ảnh cị đợc xây dựng liên tởng, tởng tợng

- Hình ảnh cò gợi ý nghĩa biểu tợng lòng mẹ, dìu dắt, nâng đỡ đầy dịu dàng bền bỉ mẹ

- Cánh cò trở thành bạn đồng hành từ tuổi ấu thơ-> đến trờng -> trởng thành

3 Từ hình ảnh cị, suy ngẫm triết lí ý nghĩa lời ru, lòng mẹ với mỗi cuộc đời ngời.

- Từ thấu hiểu lòng ngời mẹ tác giả khái quát quy luật tình cảm có ý nghĩa rộng lớn, bền vững, sâu sắc

Con dù lớn mẹ Đi hết đời, lòng mẹ theo

-> Từ cảm xúc mở suy tởng, khái quát thành triết lí

4 Nghệ thuật.

- Thể thơ: Thể thơ tự do, nhiều câu mang dáng dấp thể thơ tám chữ

- Nghệ thuật liên tởng, tởng tợng có giá trị biểu cảm cao

- Vận dụng sáng tạo hình ảnh cß ca dao

* Ghi nhí: SGK (T.48)

III Lun tËp. 1 Bµi tËp 1.

ru em bé lớn lng mẹ Con cò cách vận dụng lời ru thơ

- Nhim v: HS trung gii quyt

- Đại diện nhóm trình bày kết - HS nhận xét-> GV nhËn xÐt

tộc Tà - ôi lng mẹ) với giọng điệu gần nh lời ru, lại có lời ru trực tiếp từ ngời mẹ Khúc hát ru thơ biểu tthống tình yêu với tình yêu cách mạng, với tình u nớc ý trí chiến đấu

- Bài : Con cò gợi lại điệu hát ru tác giả muốn nói ý nghĩa lời ru ca ngợi tình mẹ đời sống ngời

4 Cđng cè (3 )’

- CH: H×nh ảnh cò thơ gợi lên điều gì?

5 Híng dÉn vỊ nhµ (1 )’ - Häc thuộc lòng bai thơ

- Son bi: Cỏch lm văn nghị luận vấn đề t tởng o lớ

********************************************************************

Tiết 113

Cách làm văn nghị luận

v mt t tởng đạo lí I Mục tiêu.

1.Kiến thức: HS nắm đợc cách làm nghị luận vấn đề t tởng đạo lí

2 Kĩ năng: Rèn kĩ làm văn nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí

3 Thái độ: Có thái độ đắn, nghiêm túc vấn đề t tởng, đạo lí ngời Việt Nam

II ChuÈn bÞ. 1 GV: SGV, SGK

2 HS: Soạn

III Tin trỡnh t chc dy học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

2 KiĨm tra bµi cị (5 )’

- CH: Đọc thuộc lòng thơ: cò cho biết nội dung bài? Đáp án: Ghi nhớ SGK

3 Bµi míi

Hoạt động thầy trị Nội dung

* Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu đề nghị luận vấn đề t tởng đạo lí - Gọi HS đọc đề SGK + CH: Các đề có điểm giống khác nhau?

+ CH: em tự vài đề tơng tự nh dề trên?

* Hoạt động 2: HDHS cách làm nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí

+ CH: đề thuộc laọi nào?

+ CH: Đề có u cầu nội dung? -> Phân tích cách cảm, cách hiểu học đạo lí rút từ câu tục ngữ cách có sức thuyết phục

+ CH: Tri thức cần có để làm văn

I Đề nghị luận vấn đề t tởng đạo lí.

1 Đọc dề bài.

- Ging nhau: Các đề yêu cầu nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí

- Kh¸c nhau:

+ Dạng đề có kèm theo mệnh lệnh : Đề 1, 3, 10

+ Dạng đề không kèm theo mệnh lệnh: Đề 2, 4, 5, 6, 7, 8,

II Cách làm nghị luận vấn đề t tởng đạo lí.

Đề bài: Suy nghĩ đạo lí uống nớc nhớ nguồn

1 Tìm hiểu đề, tìm ý.

- Nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí

- Néi dung: Nêu suy nghĩ câu tục ngữ Uống nớc nhớ nguồn

này gì?

+ CH: Giải thích nghĩa đen câu tục ngữ?

+ CH: Giải thích nghĩa bóng câu tục ng÷?

+ CH: Nội dung câu tục ngữ thể truyền thống đạo lí ngời Việt? -> Những ngời đợc hởng thành phải biết ơn ngời làm

-> Nhớ nguồn phải biết trân trọng, giữ gìn, bảo vệ, phát huy thành có

-> Nhớ nguồn đồng thời với hởng thụ phải có trách nhiệm nỗ lực tiếp tục sáng tạo giá trị vật chất tinh thần + CH: ý nghĩa đạo lí “ uống nớc nhớ nguồn gì?

+ Vận dụng tri thức đời sống * Nghĩa đen:

- Nớc: vật tự nhiên, thể lỏng, khơng màu, khơng mùi… có vai trị quan trọng i sng

- Nguồn: Nơi bắt đầu dòng chảy * Nghĩa bóng:

- Nc: Nhng thành mà ngời đợc h-ởng thụ bao gồm giúa trị vật chât( cơm ăn, áo mặc, nhà ở…) giá trị tinh thần( văn hóa nghệ thuật, lễ tết…)

- Nguồn: Những ngời có cơng tạo dựng dất n-ớc, làng xã, dòng họ sức lao động x-ơng máu chiến đấu trờng kì lịch sử ca dõn tc

- Là nhân tố tạo nên sức mạnh tinh thần dân tộc

- Là nguyên tắc đối nhân xử mang vẻ đẹp văn hóa dân tộc

4 Cñng cè (3 )’

- CH: Tại viết văn ta phải tìm hiểu đề, tìm ý?

5 Híng dÉn vỊ nhµ (1 )’

- Soạn bài: Soạn phần lại

*********************************************************************

TiÕt 114

Cách làm văn nghị luận về vấn đề t tởng đạo lí

( TiÕp)

I Mơc tiªu.

1.Kiến thức: HS nắm đợc cách làm nghị luận vấn đề t tởng đạo lí

2 Kĩ năng: Rèn kĩ làm văn nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí

3 Thái độ: Có thái độ đắn, nghiêm túc vấn đề t tởng, đạo lí ngời Việt Nam

II Chuẩn bị. 1 GV: SGV, SGK

2 HS: Soạn bµi

III Tiến trình tổ chức dạy học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

2 KiÓm tra cũ ( Không)

3 Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung

*Hoạt động1: HDHS tìm hiểu cách làm nghị luận vấn đề t tởng đạo lí

+ CH: Mở cần nêu vấn đề gì?

I Đề nghị luận vấn đề t tởng đạo lí

II Cách làm nghị luận vấn đề t tởng đạo lí.

Đề bài: Suy nghĩ đạo lí “ Uống nớc nhớ nguồn”

1 Tìm hiểu đề, tìm ý. 2 Lập dàn ý.

a Më bµi

+ CH: Nớc gì? cụ thể hóa ý nghÜa cđa níc?

-> ng níc: Hëng thơ thành quả, sản phẩm vật chất, tinh thần

+ CH: ng níc cã ý nghÜa g×?

+ CH: Nguồn gì? Cụ thể hóa nội dung nguồn?

+ CH: Nhớ nguồn nào? Cụ thể hóa nội dung nhớ nguồn?

-> Nhớ nguồn: Thành không tự nhiên mà có, ngời hởng thụ phải biết tri ân, gìn giữ, phát huy thành ng-ời làm chóng

+ CH: Cần đánh giá nội dung câu tục ngữ khía cạnh nào?

+ CH: Kết cần nêu lên gì?

- Gọi HS đọc phần mở SGK để HS hình dung khâu viết có nhiều cách diễn đạt, dẫn dắt khác

+ CH: Em viết đoạn thân đánh giá câu tục ngữ theo phn dn ý?

+ CH: Theo em có phải khâu cần thiết viết văn không? Vì sao?

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ?

* Hoạt động 2: HDHS luyện tập

- GV gợi ý, hớng dẫn HS viết phần mở

+ CH: Giải thích học gì?

+ CH: Thế tinh thần tự học?

+ CH: Tự học có tác dụng ngời?

+ CH: Khẳng định vai trò tự học ngời?

đạo lí làm ngời, đạo lí cho tồn xã hội b Thân

- Giải thích nội dung câu tục ngữ

- ỏnh giá nội dung câu tục ngữ + Câu tục ngữ nêu đạo lí làm ngời

+ Nêu nên truyền thống tốt đẹp dân tộc

+ Nªu mét tảng tự trì phát triển xà hội

+ Là lời nhắc nhở vơ ơn + Câu tục ngữ khích lệ ngời cống hiến cho xã hội, dâm tộc

c KÕt bµi

- Câu tục ngữ thể nét đẹp truyền thống dân tộc Việt Nam

- Nêu ý nghĩa câu tục ngữ ngày hơm

3 ViÕt bµi.

a Më bµi

b Thân

c Kết

4 Đọc lại viết sửa chữa.

* Ghi nhí: SGK ( T 54)

III Lun tËp.

Lập dàn cho đề sau: Tinh thần tự học

1 Më bµi.

- Tất cắp sách tới trờng đ-ợc học chơng trình nh Nhng trình độ ngời khác kết học tập cá nhân phụ thuộc vào phơng pháp hiệu t hc ca h

2 Thân bài.

- Giải thích: Tự học hoạt động thu nhận kiến thức hình thầnh kĩ ngời Do đó, học ln tự học, học ngời có kiến thức - Khơng có chuyện học hộ đợc

- Chỉ có nêu cao tinh thần tự học chiếm lĩnh đợc kiến thức (cho ví dụ)

- Phê phán ngời lời học ( Ví dụ) - Tác dụng việc tự học

3 Kết bài

thiện nhân cách ngêi

4 Cñng cè (3 )’

- CH: Muốn làm tốt nghị luận vấn đền t tởng đạo lí cần ý gì?

5 Híng dÉn vỊ nhµ (1 )’

- Viết thành văn hoàn chỉnh cho đề phần luyện tập - Soạn bài: Mùa xuân nho nhỏ

************************************************************************

Tiết 115

Trả tập làm văn số 5

I Mơc tiªu.

1.Kiến thức: Qua trả HS nhận đợc u, khuyết điểm viết mình, biết sửa lỗi thờng mắc phải, kịp thời bổ sung, uốn nắn hiểu biết cha văn nghị luận xã hội

2 Kĩ năng: Rèn kĩ viết nghị luận x· héi

3 Thái độ: u thích mơn tập làm văn, có ý thức lắng nghe sửa lỗi để sau viết tốt

II ChuÈn bị. 1 GV: SGV, SGK

2 HS: Soạn

III Tiến trình tổ chức dạy học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

2 KiÓm tra cũ ( Kết hợp bài)

3 Bài míi

* Hoạt động 1 : Tìm hiểu đề

- HS đọc đề bài-> GV chép đề lên bảng + CH : Đây văn thuộc lọai ? + CH : Đề yêu cầu nghị luận vấn đề ? + CH: Từ việc tìm hiểu đề trên, vấn đề nghị luận đợc nhận thức rõ cha?

+ CH: Bài viết trình bày đầy đủ khía cạnh việc, tợng đời sống cha có sát thực với thực tế không?

+ CH: Bài làm có hệ thống luận điểm rõ ràng đúng, sai, lợi, hại việc, tợng đa nghị luận cha ? Có luận điểm hay cách diễn đạt phù hợp khụng ?

+ CH: Luận điểm luận có phù hợp với không?

+ CH: Giữa phần có liên kết, mạch lạc chặt chẽ cha?

* Hoạt động 2 : Nhận xét làm h/s - Đa số HS hiểu bài, nắm đợc thể loại, số em viết sâu sắc, diễn đạt lu lốt, trình bày đẹp, có liên kết câu đoạn văn t-ơng đối tốt

- Một số nội dung cịn sơ sài, mắc nhiều lỗi tả, lỗi diễn đạt, liên kết câu, đơi trình bày cẩu thả, tẩy xố

- Ch÷ viÕt cđa mét sè em cẩu thả, xấu - Hiện tợng viết tắt, viết in hoa bừa bÃi

- GV đa số lỗi viết HS -> Gọi HS sửa

I Đề bài.

Một tợng phổ biến vứt đờng nơi công cộng Ngồi bên bờ hồ dù hồ đẹp tiếng, ngời ta tiện tay vứt rác xuống Em đặt nhan đề để đặt tợng viết văn nêu suy nghĩ

II NhËn xÐt. 1 Ưu điểm.

2 Nhợc điểm.

3 Cha li din t v li chớnh t.

a Lỗi chÝnh t¶

Sai Đúng - suống xuống - tro nên - không lên không nên b Lỗi diễn đạt

- Một số ngời vứt rác đờng bừa bãi.-> Một số ngời khơng có ý thức thờng vứt rác nơi công cộng

- GV trả cho HS

- GV gi HS đọc viết viết yếu để HS thấy đợc u, nhợc viết

con ngời-> Hiện tợng vứt rác nơi công cộng khơng làm mĩ quan, mà cịn làm ô nhiễm môi trờng, ảnh hởng đến sức khoẻ ngi

4 Trả bài 4 Củng cố (3 )

- CH: Thế văn nghị luận vật, tợng đời sống

5 Híng dÉn nhà (1 )

- Soạn bài: Tìm hát Mùa xuân nho nhỏ nhạc sĩ Trần Hoàn phổ thơ Thanh Hải

*************************************************************

Ngày soạn 19 tháng 02 năm 2012

Tuần 26

Bi 23 (Tiết 116 đến tiết 120) Tiết 116,117 : Mùa xuõn nho nh;

Tiết upload.123doc.net : Viếng lăng Bác;

Tiết 119 : Nghị luân tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích);

Tiết 120 : Cách làm nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích);

Kết cần đạt

*cảm nhận đợc cảm xúc trớc mùa xuân thiên nhiên, đất nớc khát vọng đẹp đẽ nhà thơ muốn đợc dâng hiến cho đời thơ mùa xuân nho nhỏ Phân tích đợc đặc sẳctong hình ảnh, tứ thơ giọng điệu cảu thơ

*Cảm nhận đợc niềm xúc động thiêng liêng, lòng tha thiết, thành kính tác giả từ miền Nam vừa đợc giải phóng viếng Bác hồ thơ Viếng lăng Bác Nắm đợc đặc điểm nghệ thuật thơ giọng điệu, hình ảnh ngơn ngữ

*Hiểu rõ yêu cầu văn nghị luận tácphẩm truyện (hoặc đoạn trích) biết cách làm văn với yêu cầu

TiÕt116,117 – Văn bản

Mùa xuân nho nhỏ

Thanh Hải

I Mục tiêu.

1 Kin thc: HS cảm nhận đợc cảm xúc nhà thơ trớc mùa xuân thiên nhiên đất nớc khát vọng đẹp đẽ muốn làm một mùa xuân nho nhỏ dâng hiến cho đời Từ mở suy nghĩ ý nghĩa, giá trị sống cá nhân sống có ích, có cống hiến cho đời chung

2 Kĩ năng: Rèn luyện kỹ cảm thụ, phân tích hình ảnh thơ mạch vận động tứ thơ

3 Thái độ: Có ý thức ngời sống có ích cho xã hội

II ChuÈn bÞ.

1 GV: SGV, SGK, phòng học chung, hát Mùa xuân nho nhỏ nhạc sĩ Trần Hoàn phổ thơ Thanh Hải

2 HS: Soạn

III Tin trỡnh t chức dạy học. 1 ổn định tổ chức (1 )

2 Kiểm tra cũ ( Không)

3 Bµi míi.

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động : Giới thiệu

nhân thử bút, có nhiều thơ hay mùa xuân, đặc biệt thơ Mùa xuân nho nhỏ

của Thanh Hải thể cảm xúc trào dâng trớc mùa xn, cảm xúc nh tác giả có ớc nguyện gì? Chúng ta tìm hiểu hơm

* Hoạt động 2: Đọc, tìm hiểu thích - GV hớng dẫn đọc -> đọc mẫu -> Gọi HS đọc -> HS nhận xét-> GV nhận xét

- Gọi HS đọc phần chỳ thớch

+ CH: Em hÃy nêu nét tác giả?

+ CH: Em hÃy nêu nét tác phẩm?

+ CH: Văn đợc chia làm phần, nội dung phần?

->Khổ thơ đầu: Cảm xúc trớc mùa xuân thiên nhiên, đất trời

-> Khổ thơ 2,3: Cảm xúc mùa xuân đất n-ớc

-> Khổ thơ 4, 5: Suy nghĩ ớc nguyện nhà thơ trớc mùa xuân đất nớc

-> Khổ thơ cuối: Lời ngợi ca quê hơng đất n-ớc qua điệu dân ca xứ Huế

* Hoạt động 3: HDHS tìm hiểu văn + CH: Mùa xuân khổ thơ đầu đợc dùng với ý nghĩa gỡ?

+ CH: Hình ảnh mùa xuân thiên nhiên đ-ợc tác giả phác họa nh nào?

+ CH: Hình ảnh mùa xuân cho em cảm nhËn g×?

+ CH: hai câu thơ đầu có điều đặc biệt? Tác dụng nó?

-> Tác giả đảo trật tự cú pháp: Một bơng hoa tím biếc Mọc dịng sơng xanh

Động từ mọc làm VN đợc đặt trớc CN, đặt đầu khổ thơ, đầu thơ tạo cho ngời đọc ấn tợng đột ngột, bất ngờ, lạ làm cho hình ảnh, vật trở nên sống động

+ CH: Cảm xúc tác giả trớc cảnh mùa xuân thiên nhiên đợc diễn tả qua chi tiết ?

+ CH: Em hiÓu tõnggiät ở ?

-> Giọt ma xuân long lanh ánh sáng trời xuân

-> Hoặc hiểu câu gắn với hai câu thơ tr-ớc: Nhà thơ đa tay hứng tong giọt âm tiếng chim-> chuyển đổi cảm giác: Tiếng chim từ chỗ âm ( Cảm nhận thính giác) chuyển thành tong giọt( hình, khối cảm nhận thị giác), giọt lại long lanh ánh sáng màu sc, cú th

I Đọc, tìm hiểu thích, bố cục. 1 Đọc.

2 Tìm hiểu thích.

* Tác giả: Tên thật Phạm Bá Ngoãn (1930 – 1980) Phong Điền – Thừa Thiên Huế Tham gia hoạt động văn nghệ từ kháng chiến chống Pháp

* Tác phẩm: Bài thơ đợc viết không trớc nhà thơ qua đời, thể niềm yêu mến thiết tha sống, đất n-ớc n-ớc nguyn ca tỏc gi

II Tìm hiểu văn bản.

1 Mùa xuân thiên nhiên qua cảm xúc nhà thơ.

- Mựa xuõn kh th đầu mùa xuân thiên nhiên đất trời

- Hình ảnh: Dòng sông, hoa, chim

- Màu sắc: Xanh, tím biếc - Âm thanh: tiếng chim

=> Không gian cao, rộng với màu sắc tơi thắm mùa xuân âm vang väng t¬i vui cđa chim chiỊn chiƯn

Tõng giät long lanh rơi Tôi đa tay hứng

-> ẩn dụ chuyển đổi cảm giác

=>Biểu niềm say sa, ngây ngất nhà thơ trớc vẻ đẹp thiên nhiên, đất trời lúc vào xuân

2 Cảm xúc mùa xuân đất nớc.

cảm nhận xúc giác( Tôi đa tay t«i høng)

+ CH: Qua ta thấy cảm xúc tác giả tr-ớc mùa xuân thiên nhiân nh nào?

+ CH: Từ mùa xuân thiên nhiên đất trời nhà thơ chuyển sang cảm nhận mùa xuân đất nớc tự nhiên với hình ảnh đặc trng ?

+ CH: Tại nhà thơ lại liên hệ mùa xuân với hai đối tợng ấy?

+ CH: Mùa xuân có mối quan hệ với ngời cầm súng, ngời đồng nh nào?

-> Mïa xu©n theo ngêi cÇm søng trËn chë che cho hä

-> Mùa xuân với ngời đồng lộc xuân trải dài nơng mạ Khơng có mùa xn theo về, mà cịn có mùa xn sinh thành, nảy nở, phát triển theo bớc chân ngời đồng + CH: Sức sống mùa xuân đất nớc thể chi tit no?

+ CH: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

+ CH: Trc mùa xuân tơi đẹp thiên nhiên, đất nớc, tác giả có ớc nguyện ? Nét đặc sắc ớc nguyện đó?

-> Niềm mong muốn đợc sống có ích, cống hiên cho đời lẽ tự nhiên nh chim hót, bơng hoa tỏa hơng sắc cho i

Nếu chim,

Thì chim phải hót, phải xanh Lẽ vay mà trả

Sống cho, đâu nhận riêng ( Một khúc ca xuân Tố Hữu)

+ CH: c nguyn đợc thể biện pháp nghệ thuật ?

+ CH: Những điều tâm niệm nhà thơ gì?

+ CH: Hóy nờu nhng nột đặc sắc nghệ thuật thơ?

* Hoạt động 4: HDHS luyện tập - Gọi HS luyện đọc diễn cảm thơ

- HS nghe bµi hát Mùa xuân nho nhỏ nhạc sĩ Trần Hoàn phổ thơ Thanh Hải

Mựa xuõn ngi đồng Lộc trải dài nơng mạ

-> Mùa xuân đất nớc với hình ảnh ng-ời cầm súng, ngng-ời đồng biểu trng cho hai nhiệm vụ: chiến đấu lao động xây dựng đất nớc

- Nghệ thuật ẩn dụ -> Họ đem mùa xuân đến miền đất nớc

TÊt nh hối nh xôn xao

- Nghệ thuật: Điệp từ, so sánh

- Nhịp điệu khẩn trơng, náo nức, rạo rực lòng ngời

Đất nớc nh Cứ lên phía tríc

=> Hình ảnh so sánh đẹp giàu ý nghĩa

3 Suy nghÜ vµ íc ngun cđa nhà thơ.

+ chim hót Ta làm + cành hoa + nốt trầm

- Nghệ thuật: Điệp ngữ, so sánh

- Khát vọng đợc hòa nhập vào sống đất nớc, cống hiến phần nhỏ bé cho đời chung, cho đất n-ớc

4 NghÖ thuËt.

- Thể thơ năm chữ gần với điệu dân ca

- Kết hợp hình ảnh tự nhiên giản dị với hình ảnh giàu ý nghĩa biểu trng, khái quát

- Cấu tứ thơ chặt chÏ

- Giọng điệu thơ thể tâm trạng, cảm xúc tác giả

* Ghi nhí: SGK (T 58)

III Lun tËp.

4 Cñng cè (3 )’

- CH: Cảm xúc mùa xuân đất nớc đợc thể qua câu thơ nào?

5 Híng dÉn vỊ nhµ (1 ) - Học thuộc lòng thơ - Soạn bài: Viếng lăng Bác

- Su tầm học thuộc hát Viếng lăng bác nhạc sĩ Dân Huyền phổ nhạc

******************************************************************************

Tiết upload.123doc.net Văn bản

ViÔn Phơng

I Mục tiêu.

1 Kin thc: Giỳp học sinh cảm nhận đợc niềm xúc động thiêng liêng, lịng thiết tha thành kính, vừa tự hào vừa đau xót tác giả từ miền Nam viếng lăng Bác Các biện pháp nghệ thuật đặc sắc bi th

2 Kĩ năng: Rèn luyện kỹ cảm thụ, phân tích hình ảnh thơ ẩn dụ có giá trị gợi cảm cao

3.Thỏi : Nim yờu kính Bác, học làm theo lời dạy Bác

II Chuẩn bị.

1 GV: SGV, SGK, phòng học chung, hát Viếng lăng Bác nhạc sĩ Dân Huyền phổ thơ Viễn Phơng

2 HS: Soạn

III Tin trỡnh t chc dy v học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

2 Kiểm tra cũ (5 )

- CH: Đọc thuộc lòng thơ: Mùa xuân nho nhỏ

3 Bµi míi

Hoạt động thầy trị Nội dung

* Hoạt động 1: Giới thiệu

Bác Hồ vị lãnh tụ vĩ đại dân tộc Việt Nam, đời nghiệp Bác nguồn cảm hứng sáng tác thơ ca Có nhiều thơ ca ngợi Bác vào đời sống tình cảm nhân dân Đặc biệt thơ " viếng Lăng Bác" Viễn Phơng nói lên đợc cảm xúc chân thành nhà thơ với Bác Cảm xúc nh nào, tìm hểu thơ

* Hoạt động 2: HDHS đọc, tìm hiểu thích, bố cục

- GV hớng dẫn đọc -> đọc mẫu -> Gọi HS đọc -> HS nhận xét-> GV nhận xét

- Gọi HS đọc phần thích

+ CH: Em h·y nêu nét tác giả? + CH: Em hÃy nêu nét tác phẩm?

+ CH: Văn đợc chia làm phần, nội dung chớnh ca tng phn

-> Phần 1: Khổ1: Cảnh bên lăng buổi sáng sớm

-> Phần 2: Khổ 2: Cảnh đoàn ngời sếp hàng vào lăng viếng B¸c

-> Phần 3: Khổ 3: Cảnh bên lăng, xúc động nhà thơ đứng trớc Bác

-> Phần 4: Khổ 4: Ước nguyện tác gi¶ mai vỊ miỊn Nam

* Hoạt động 3: Tỡm hiu bn

+ CH: Câu thơ đầu nói lên điều gì?

-> Tõm trng xỳc động ngời từ miền Nam, từ mảnh đất nơi Bác Bác cha về, mảnh đất làm cho trái tim Bác thơng nhớ, mong chờ có đợc ngày thăm

B¸c nhí miỊn Nam nỗi nhớ nhà Miền Nam mong Bác nỗi mong cha

I Đọc, tìm hiểu thích, bố cục.

1 Đọc.

2 Tìm hiểu thích.

* Tác giả: Phan Thanh Viễn (1928 – 2005) - An Giang Hoạt động văn nghệ miền Nam kháng chiến chống Mĩ

* Tác phẩm: Đợc viết năm 1976 (đợc in tập thơ Nh mây mùa xuân) tác giả thăm miền Bắc vào lăng viếng Bác

3 Bè cơc.

II T×m hiĨu văn bản.

1 Tâm trạng, cảm xúc nhà thơ khi viếng lăng Bác.

* Khổ thơ

- Con - thăm.-> Lời xng hô gần gũi thân thơng

( Bác ơi- Tố Hữu)

+ CH: Ti nhan đề tác giả dùng từ viếng, câu thơ đầu lại dùng từ thăm?

-> Dùng từ viếng theo nghĩa đen, trang trọng, khẳng định thật, Bỏc ó qua i

-> Dùng từ thăm ngụ ý nói giảm, Bác nh sống mÃi lòng nhân dân miền Nam, gợi thâm mật, gần gịi

+ CH: Hình ảnh đến lăng Bác tác giả nhìn thấy gì?

-> Tác giả gặp hình ảnh quen thuộc làng quê Việt Nam, đất nớc Việt Nam trở thành biểu tợng dân tộc Việt Nam: Cây tre

- CH: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

+ CH: Trong hai câu thơ có hai hình ảnh mặt trời, phân tích khác hai hình ảnh đó?

+ CH: Biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng? Tác dụng biện pháp nghệ thuật đó? + CH: Hình ảnh gây ấn tợng hình ảnh gì?

+ CH: Hình ảnh đẹp hay chỗ nào?

-> Sự kết hợp hình ảnh thực hình ảnh ẩn dụ tơ đậm niềm tơn kính nhân dân Bác

+ CH: Hình ảnh Bác nằm yên nghỉ lăng đ-ợc nhà thơ cảm nhận nh nào?

+ CH: Hình ảnh vầng trăng gợi cho em suy nghÜ g×?

+ CH: Tâm trạng xúc động tác giả đợc biểu hình ảnh nào?

-> Đây mâu thuẫn lí trí tình cảm ngời dân Việt Nam Chứng tỏ Bác vĩ đại thiêng liêng nhng gần gũi thân thiết với ngời dân Việt nam

- GV: Dù tin nh nhng không đau xót ngời Nỗi đau đợc diễn tả cụ thể chuyển đổi cảm giác Nỗi đau Bác nhà thơ nỗi đau toàn dân tộc Việt Nam, vĩnh viễn ngời cha vĩ đại Ngày Bác lên đờng theo tổ tiên đất trời sơng núi khóc thơng Bác nỗi đau vô hạn Nhà thơ Tố Hữu viết:

Suốt đêm đau tiễn đa Đời tuôn nớc mắt, trời tuôn ma Chiều chạy thăm Bác Ướt lạnh vờn rau gốc da

( Bác Tố Hữu)

+ CH: ứơc nguyện nhà thơ Nam ?

- Hàng tre bát ngát

- Hàng tre xanh xanh Việt Nam - BÃo táp ma sa - thẳng hàng

-> Cây tre: Biểu tợng sức sống bền bỉ, kiên cờng, bÊt kht cđa d©n téc ViƯt Nam

- NghƯ tht: Èn dơ * Khỉ th¬

- Mặt trời qua lăng - Mặt trời lăng đỏ

-> MỈt trêi 1: MỈt trêi thùc cđa tù nhiªn

-> Mặt trời 2: Hình ảnh ẩn dụ vừa nói lên vĩ đại Bác ( nh mặt trời) vừa thể tơn kính nhân dân, nhà thơ Bác

- Dòng ngời thơng nhớ-> Hình ảnh thựcdòng ngời xếp hàng thành kính vào lăng viếng Bác

- Kết tràng hoa dâng bảy mơi chín mùa xuân-> Hình ảnh ẩn dụ, sáng tạo tác giả thể lịng thành kính nhân dân ta đối vi Bỏc

* Khổ thơ - Bác giấc ngủ - Bác - vầng trăng

-> Diễn tả xác, tinh tế yên tĩnh, trang nghiêm ánh sáng dịu nhẹ không gian lăng B¸c

- Vầng trăng: Gợi nghĩ đến tâm hồn cao đẹp, sáng Bác

- Trêi xanh mÃi mÃi-> Tợng trng cho vĩnh hằng, vô tËn cđa B¸c

- Nghe nhãi - tim-> Khi bớc vào nhói lên đau xót, tiếc thơng ngời

* Khổ thơ

- Muốn làm: + Con chim- hót + Đoá hoa- tỏa hơng + Cây tre- trung hiếu -> Diễn tả tâm trạng lu luyến nhà thơ muốn đợc bên lăng Bác - Tác giả gửi lịng cách muốn hóa thân, hịa nhập cảnh vật bên lăng Bác

+ CH: Biện pháp nghệ thuật dợc sử dụng khổ th ?

-> Điệp ngữ, ẩn dụ

+ CH: Hình ảnh tre đợc lặp lại cuối thơ có ý nghĩa gì?

- GV: Hình ảnh tre đợc lặp lại cuối thơ tạo nên kết cấu đầu cuối tơng ứng nhng lại đợc bổ sung thêm phơng diện ý nghĩa: nhấn mạnh lí tởng dân tộc Việt Nam kiên c-ờng, bất khuất, trung hiếu nh lời dạy Bác " trung với Đảng " tác giả muốn làm ngời trung hiếu muốn làm tre canh giấc ngủ cho Bác , bảo vệ tổ quốc bình theo ý nguyn ca Bỏc

+ CH: Nêu nét bật nghệ thuật thơ giọng điệu, thể thơ, hình ảnh?

* Hot ng 4: HDHS luyện tập - Gọi HS đọc diễn cảm

2 Nghệ thuật.

- Giọng điệu: Vừa trang nghiêm, sâu lắng, vừa thiết tha, đau xót, tự hào - Thể thơ, nhịp thơ: Thể thơ chữ, gieo vần lion cách

- Hình ảnh thơ: Có nhiều sáng tạo, kết hợp hình ảnh thực, hình ¶nh Èn dơ, biĨu tỵng

* Ghi nhí (SGK T 60)

III Lun tËp.

4 Cđng cè (3 )’

- CH: Chủ đề t tởng thơ gì?

5 Híng dÉn vỊ nhµ (1 ) - Học thuộc lòng thơ

- Soạn bài: Nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích)

*************************************************************

Tiết 119 Tập Làm văn

nghị luận tác phẩm truyện

( đoạn trích) I Mục tiêu.

1 Kiến thức: HS nắm đợc nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích), nhận diện xác văn nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích)

- Nắm vững yêu cầu văn nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu tit sau

2 Kĩ năng: Rèn kỹ nhận diện viết văn nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích)

3 Thỏi : Cm thụ tác phẩm văn học

II ChuÈn bÞ. 1 GV: SGV, SGK

2 HS: Soạn

III Tiến trình tổ chức dạy học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

2 KiĨm tra bµi cị (5 )

- CH: Đọc thuộc lòng thơ Viếng lăng Bác nêu nội dung Đáp án: Ghi nhớ SGK

3 Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích - Gọi HS đọc văn

+ CH: Vấn đề nghị luận văn ? + CH: Hãy đặt nhan đề thích hợp cho văn bản?

I Tìm hiểu nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích).

1 Đọc văn bản. 2 Nhận xét.

-> Sa Pa không lặng lÏ -> Xao xuyÕn Sa Pa

-> Søc m¹nh niềm đam mê

+ CH: Vn ngh luận đợc ngời viết triển khai qua luận điểm nào? Tìm câu nêu lên đúc luận điểm văn bản?

+ CH: Em cã nhËn xét việc lập luận sử dụng luận cø cña ngêi viÕt?

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ

* Hoạt động 2: HDHS luyện tập - Gọi HS đọc đoạn văn

+ CH: Văn nghị luận vấn đề gì?

+ CH: Câu văn mang luận điểm văn bản?

+ CH: Tác giả tập trung vào phân ticchs nội tâm hay phân tích hành động nhân vật lão Hc?

+ Tại tác giả lại tập trung vào phân tích diễn biến nội tâm lÃo Hạc?

+ CH: Điều giúp ta hiểu thêm điều nhân vật lão Hạc?

- Ln ®iĨm văn bản:

+ Dự c miờu t khó phai mờ + Trớc tiên, nhân vật anh niên

+ Nhng anh niên cách chu đáo

+ Công việc vất vả khiêm tốn + Cuộc sống thật đáng tin yêu

- Các luận điểm đợc nêu rõ ràng, ngắn gọn, gợi cho ngời đọc ý

- Từng luận điểm đợc phân tích, chứng minh dẫn chứng cụ thể tác phẩm

- Các luận đợc sử dụng xác đáng, sinh động chi tiết, hình ảnh đặc sắc tác phẩm

- Bài văn đợc dẫn dắt tự nhiên, bố cục chặt chẽ Từ nêu đề, ngời viết vào phân tích, diễn giải sau khẳng định, nâng cao vấn đề nghị luận

* Ghi nhí: SGK (T.63)

II Luyện tập

Đọc đoạn văn

- Vn bn ngh lun v: Tỡnh th lựa chọn sống – chết vẻ đẹp tâm hồn lão Hạc

- Từ việc miêu tả hành động đợc chuẩn bị từ đầu

- Tác giả tập trung vào phân tích diễn biến nội tâm nhân vật lÃo Hạc

- Vì q trình chuẩn bị cho chết dội nhân vật hay nói cách khác chết kết cuộc chiến đấu giằng xé tâm hồn lão Hạc

-> Lão Hạc có nhân cách đáng kính trọng, lịng hi sinh cao q

4 Cđng cè (3 )’

- CH: ThÕ nµo lµ bµi văn nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích)?

5 Hớng dẫn nhà (1 )

- Soạn bài:Cách làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

***************************************************************

Tiết 120 - Tập Làm Văn

cách làm nghị luận

về tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

I Mơc tiªu.

1 Kiến thức: HS biết cách viết nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích) cho với yêu cầu hc tit trc

2 Kĩ năng: Rèn kỹ thực bớc làm nghị luận tác phẩm truyện ( ghoặc đoạn trích), cách tổ chức, triển khai luận điểm

3 Thỏi : Có thái độ u thích mơn học

1 GV: SGV, SGK

2 HS: Soạn

III Tiến trình tổ chức dạy học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

2 KiÓm tra bµi cị (5 )’

- CH: ThÕ nµo lµ văn nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích)? Đáp án: Ghi nhớ SGK

3 Bµi míi

Hoạt động thầy trị Nội dung

* Hoạt động 1: HDHS tìm hiểu đề nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) - Gọi HS đọc đề

+ CH: Các đề yêu cầu nghị luận vấn đề gì?

+ CH: Từ suy nghĩ phân tích cho ta biết đề có giống khác nh nào?

* Hoạt động : HDHS tìm hiểu bớc làm nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích)

+ CH : Đề yêu cầu nghị luận vấn đề ? + Phơng pháp để làm nghị luận ?

-> Phơng pháp : Xuất phát từ cảm, hiểu thân

+ CH : Phẩm chất điển hình nhân vật ông Hai ?

+ CH : Các biểu phẩm chất điển hình ?

I Đề nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích).

1 c bi. 2 Nhn xột.

- Đề 1: Nghị luận thân phận ngời phụ nữ xà hội cũ qua nhân vật Vũ Nơng - Đề 2: Nghị luận diễn biến cốt truyện Làng

- Đề 3: Nghị luận thân phận Thúy Kiều

- Đề 4: Nghị luận đời sống tình cảm gia đình chiến tranh

* Gièng nhau: §Ịu kiểu nghị luận tác phẩm( đoạn trÝch)

* Khác nhau: Suy nghĩ xuất phát từ cảm, hiểu để nhận xét, đánh giá tác phẩm (đoạn trích)

- Phân tích xuất phát từ tác phẩm ( cốt truyện, nhân vật…) để lập luận sau nhận xét, đánh giá tác phm

II Các bớc làm nghị luận tác phẩm truyện ( đoạn trích).

* Đề bài: Suy nghĩ nhân vật ông Hai chuyện " Làng" Kim Lân

1 Tỡm hiu đề, tìm ý.

* Tìm hiểu đề

- Yêu cầu nghị luận nhân vật tác phẩm

* T×m ý ;

- Phẩm chất điển hình nhân vật ơng Hai : Tình u làng gắn bó, hịa quyện với lịng u nớc ( nét đời sống tinh thần ngời nông dân buổi đầu kháng chiến chống Pháp)

- Các biểu phẩm chất điển hình

+ Tình bộc lộ tình yêu làng, yêu n-íc

+Tâm trạng, lời nói, cử chỉ, hành động chứng tỏ lòng yêu làng yêu nớc

+ ý nghĩa tình cảm mẻ nhân vËt

- Gọi HS đọc tham khảo dàn SGK + CH: Phần mở cần nêu vấn đề gì?

+ CH: PhÇn thân có nội dung chính?

+ CH: Phần kết cần nêu vấn đề gì?

+ CH: Khi viết cần dựa vào đâu để vit bi?

+ CH: Đọc lại sửa chữa theo em có phải bớc quan trọng viết văn không? Vì sao?

- Gi HS đọc phần ghi nhớ

* Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập

+ CH: Hãy viết phần mở cho đề trên?

- GV gọi 1,2 em đọc phần mở bài-> HS nhận xét - GV nhận xét

VD: Truyện ngắn " Lão Hạc" Nam Cao để lại cho em suy nghĩ sâu sắc số phận ngời nông dân xã hội cũ Lão Hạc không ngời nông dân bị bần hố đói nghèo, tối tăm nh bao ngời nơng dân khác, mà có lẽ lão kiểu " nạn nhân" bổn phận làm cha Đây bi kịch tinh thần đầy nớc mắt ngời nông dân nghèo, nhng giàu lịng tự trọng ln tự vấn lơng tâm cách nghiêm khắc

* Më bµi

- Giới thiệu truyện ngắn Làng nhân vật ông Hai

* Thân

- Tình yêu làng gắn bó, hòa quyện với lòng yêu nớc

- NghƯ tht x©y dùng nh©n vËt

+ Các chi tiết miêu tả hành động ông Hai:

Khi nghe tin làng theo giặc Khi nói chuyện với bµ Hai

Khi tin đồn đợc cải

+ Các chi tiết miêu tả nội tâm ông Hai: Thông qua đối thoại, độc thoại

* KÕt

- Sức hấp dẫn nhân vật Thành công nhà văn xây dựng nhân vật ông Hai

3 ViÕt bµi.

* Më bµi * Thân * Kết

4 Đọc lại viết sửa chữa.

* Ghi nhớ( SGK T 68)

III Luyện tập.

* Đề bài: Suy nghĩ em truyện ngắn " LÃo Hạc" Nam Cao

4 Cñng cè (3 )’

- CH:Khi viết nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) cần đảm bảo u cầu gì?

5 Híng dÉn vỊ nhµ (1 )’

- Viết đoạn thân cho phần luyện tập

- Soạn bài: Luyện tập làm nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích)

Ngày soạn 26 tháng 02 năm 2012

Tuần 27

Bài 24 (Tiết 121 đến tiết 125)

TiÕt 121 : Luyện tập làm NL tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích); Viết TLV số nhµ

TiÕt 122 : Sang thu;

TiÕt 123 : Nãi víi con;

TiÕt 124 : NghÜa têng minh hàm ý;

Tiết 125 : Nghị luận đoạn thơ, thơ;

Kt qu cn đạt

*Hiểu rõ yêu cầu văn nghị luận tácphẩm truyện (hoặc đoạn trích) biết cách làm văn với yêu cầu

* Hiểu đợc cảm nhận tinh tế nhà thơ Hữu Thỉnh biến đỏi đát trời từ cuối hạ sang đầu thu

Cảm nhận đợc tình yêu quê hơng thắm thiết, niềm tự hào sức sống mạnh mẽ, bền bỉ dân tộc qua cách diễn tả độc đáo nhà thơ Y Phơng

* Phân biệt đợc nghĩa tờng minh hàm ý

* Hiểu rõ yêu cầu nghị luận đoạn thơ, thơ ; nắm vững cách làm văn đáp ứng yêu cầu

TiÕt 121 – TËp Lµm Văn

Luyện tập làm văn nghị luận về tác phẩm truyện đoạn trích

I Mục tiêu.

1 Kiến thức: Củng cố tri thức yêu cầu, cách làm nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) học tiết trớc

2 Kĩ năng: Rèn kỹ phân tích đề, tìm ý, lập ý, lập dàn để viết nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích)

3 Thái độ: Yêu thích văn nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích)

II Chn bÞ. 1 GV: SGV, SGK

2 HS: Soạn

III Tiến trình tổ chức dạy học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

2 KiĨm tra bµi cũ (Kết hợp bài)

3 Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung

+ CH: Thế nghị luận tác phẩm truyện đoan trích ? Yêu cÇu ?

-> Là trình bày nhận xét, đánh giá nhân vật, kiện, chủ đề hay nghệ thuật tác phẩm cụ thể

-> Những nhận xét, đánh giá truyện phải xuất phát từ ý nghĩa cốt truyện, tính cách, số phận nhân vật nghệ thuật tác phẩm đợc phát khái quát -> Các nhận xét, đánh giá TP nghị luận phải rõ ràng, đắn, có luận lập luận thuyết phục

* Hoạt động : HDHS luyện tập

+ CH: đề thuộc kiểu đề gì?

+ CH: Đề yêu cầu nghị luận vấn đề gì? + CH: Hình thức nghị luận gì?

+ CH: Đoạn trích có nhân vật nhân vật nào?

+ CH: Phần mở cần nêu vấn đề gì?

+ CH: Phần thân có nội dung chính?

+ CH: Tình cảm bé Thu với ông Sáu nh ngày ông Sáu nhà?

+ CH: Khi chia tay thái độ, tình cảm bé Thu sao?

+ CH: Tình cảm ông Sáu bé Thu nh ngày ông nhà?

+ CH: Khi ơng Sáu làm để thể tỡnh cm cha sõu nng?

+ CH: Đoạn trích có nét bật mặt

II Luyện tập lớp.

* Đề bài: Cảm nhận em đoạn trích " lợc ngà" Ngun Quang S¸ng

Tìm hiểu đề, tìm ý. * Tìm hiểu đề

- NghÞ ln vỊ đoạn trích tác phẩm truyện

- Nhn xột, đánh giá nội dung, nghệ thuật đoạn trích truyn

- Nêu cảm nhận đoạn trích * Tìm ý

- Nhân vật bé Thu - Nhân vật ông Sáu

2 Lập dàn bài.

a Mở bài:

- Giới thiệu đoạn trích Nhân vật b Thân :

* Nhân vật bé Thu:

- Thái độ tình cảm bé Thu hai ngày đầu: Không nhận ông Sáu cha… - Thái độ tình cảm bé Thu hai ngày tiếp theo: Tiếp tục tẩy chay ông Sáu Trong bữa cơm ông Sáu gắp trứng cá to

…

- Thái độ tình cảm bé Thu buổi chia tay: Tình cha cảm động “ đến lúc tình cha dậy ngời nó, lúc khơng ngờ đến kêu thét lên: Ba… … …a a ba!”

* Nhân vật ông Sáu: - Trong đợt nghỉ phép:

+ Đầu tiên hụt hẫng, buồn đứa sợ hãi bỏ chạy

+ Tiếp theo kiên nhẫn, cảm hóa, vỗ để đứa nhận cha

+ Đến lúc chia tay có cảm nhận bất lực buån

+ Khi đứa thét lên tiếng “ ba” hạnh phúc đến trào nớc mắt

- Sau đợt nghỉ phép:

+ Say sa tØ mÈn làm lợc ngà có khắc dòng chữ: Yêu nhớ tặng Thu ba

- Trớc hi sinh gửi lợc ngà tặng

*NhËn xÐt, d¸nh gi¸:

- VỊ néi dung: Tác giả ngợi ca tình phụ tử nh lẽ sống, mà ngời bình thản hi sinh cho lÝ tëng

néi dung, nghÖ thuËt?

+ CH: Phần kết cần nêu vấn đề gì?

+ CH: Khi viết cần dựa vào đâu để viết bài?

* Hoạt động 3: HDHS viết TLV số nhà

- GV gỵi ý: BiÕt vËn dơng mét cách linh hoạt, nhuần nhuyễn thao tác: phân tích, giải thích, chứng minh, bình luận

- Bố cục rõ ràng, liên kết chặt chẽ

- Lm rừ đợc tình cảm gắn bó sâu nặng với làng q, tình yêu làng quê đợc đặt tình yêu nớc nhân vật ơng Hai

+ Ngêi kĨ ë thứ nhất, vừa nhân chứng vừa ngời tham gia vào sốsự việc, ngôn ngữ giản dị, mang đậm màu sắc Nam Bộ

c Kết bµi :

- Truyện Chiếc lợc ngà diễn tả cảm động tình cha thắm thiết, sâu nặng hoàn cảnh éo le chiến tranh

- Khẳng định ca ngợi tình cảm cha thiêng liêng nh giá trị nhân sâu sắc, cao đẹp cảnh ngộ khó khăn

3.Viết

4 Đọc sửa chữa

III Viết tập làm văn số ( viết ở nhà)

* Đề bài: Truyện ngắn " Làng" Kim Lân gợi cho em suy nghĩ chuyển biến tình cảm ngời nông dân Việt Nam thời kì kháng chiến chống thực dân Pháp

4 Củng cố (3 )’

- CH: Khi viết nghị luận tác phẩm truyện( đoạn trích) cần đảm bảo u cầu gì?

5 Híng dÉn vỊ nhµ (1 ) - Viết tập làm văn số - Soạn bài: Sang thu

*********************************************************** Tiết 122 Văn bản

Sang Thu

Hữu Thỉnh

I Mơc tiªu.

1 Kiến thức: HS phân tích đợc cảm nhận tinh tế nhà thơ Hữu Thỉnh biến đổi thiên nhiên đất trời từ cuối hạ sang đầu thu

2 Kĩ năng: Rèn luyện kỹ cảm thụ thơ ca Kĩ đọc diễn cảm, phân tích thơ trữ tình

3 Thái độ: Bồi dỡng tình cảm quan sát thiên nhiên, yêu thiên nhiên đất nớc

II ChuÈn bị.

1 GV: SGV, SGK, phòng học chung

2 HS: Soạn

III Tin trỡnh t chc dạy học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

2 Kiểm tra cũ (không)

3 Bài míi

Hoạt động thầy trị Nội dung

* Hoạt động 1: HDHS đọc, tìm hiểu thích, bố cục

- GV hớng dẫn đọc -> đọc mẫu -> Gọi HS đọc -> HS nhận xét-> GV nhận xét - Gọi HS đọc phần thớch

+ CH: Em hÃy nêu nét tác giả?

+ CH: Em hÃy nêu nét tác phẩm?

+ CH: B cục văn có đặc biệt?

I §äc, t×m hiĨu chó thÝch, bè cơc. 1 §äc

2 Tìm hiểu thích.

* Tác giả: Nguyễn Hữu Thỉnh 1942- Tam Dơng Vĩnh Phúc Là tổng th kí Hội nhà văn Việt Nam

* Tác phẩm: Sáng tác năm 1977, in lần báo văn nghệ

-> Cả thơ quan sát cảm nhận tác giả thiên nhiên vào thu, khổ thơ nối tiếp nh nên không cần chia đoạn

* Hoạt động 2: HDHS tìm hiểu văn + CH : Mùa thu hình nh về đợc cảm nhận qua biểu thiên nhiên ?

+ CH : Em hiÓu giã se lµ nh thÕ nµo ? -> Giã heo may lạnh

+ CH : Từ phả có thĨ thay thÕ b»ng tõ nµo ?

-> Có thể thay từ : thổi, đa, lan, bay nhng khơng có nghĩa đột ngột, bất ngờ nh từ phả.

+ CH : Mùa thu đợc tác giả cảm nhận thuộc vùng miền đất nớc ta ? + CH : Các từ bỗng, hình nh cho em hiểu điều ?

-> Bỗng : thể đột ngột, bất ngờ + CH : Từ chùng chình, hình ảnh thơ trở nên nh việc biểu thiên nhiên ? Biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng ?

- GV: Hơng ổi, gió se, sơng chùng chình qua ngõ tín hiệu chuyển mùa Cảm nhận mùa thu đến nhà thơ khơng có rụng nh thơ xa, khơng có màu vàng nh thơ mà cảm nhận riêng,

+ CH: Nét giao mùa khổ thơ thứ hai đ-ợc tác giả cảm nhận nh nào?

+ CH: Tại sông dềnh dàng mà chim lại vội vÃ?

+ CH: Hình ảnh đám mây mùa hạ vắt nửa sang thu nên hiểu nh nào?

-> Sự thật khơng có đám mây nh thế, khơng có phân chia rạch rịi, mắt nhìn thấy đợc bầu trời Đó đám mây liên tởng tởng tợng tác giả làm cho ngời đọc cảm nhận không gian thời gian chuyển mùa + CH: Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì?

-> Sự giao mùa đợc cụ thể hóa sắc thái đổi thay vật Đó vẻ “dềnh dàng” dịng sông, “bắt đầu vội vã” cánh chim thật đặc biệt, đám mây mang hai mùa Tất hòa khúc biến tấu giao mùa

+ CH: Em cã nhËn xÐt g× vỊ cách dùng từ ngữ chùng chình, dềnh dàng, vội vÃ, vắt nửa ?

-> ú l từ vốn dùng để trạng thái, tính chất ngời đợc tác giả dùng để miêu tả thiên nhiên cảnh vật trở nên sống động, có hồn

+ CH: Tính chất giao mùa đợc thể hin rừ

II Tìm hiểu văn bản.

1 Những hình ảnh, tợng thể sự biến đổi đất trời lúc sang thu

- H¬ng ỉi - Giã se

-> Mùa thu đợc cảm nhận từ làng quê dân tộc miền Bắc nớc ta

- Bỗng, hình nh: thể tâm trạng ngỡ ngàng, cảm xúc bâng khuâng tác giả - Sơng chùng chình -> Tác giả nhân hóa sơng, bay qua ngõ cố ý chm hn mi ngy

2 Cảm nhận nhà thơ biển chuyển không gian lúc sang thu

- Sông dềnh dàng - Chim vội và - Mây mùa hạ

- Vắt nửa m×nh sang thu

-> Vẻ đẹp chuyển mùa, vẻ đẹp tâm hồn ngời gần gũi, giao cảm với thiên nhiên

nÐt dần nh khổ thơ cuối ?

+ CH: Em hiểu hai câu thơ cuối?

+ CH: Với hình ảnh có giá trị tả thực tợng thiên nhiên tác giả muốn gửi gắm điều gì?

- Gi HS c phần ghi nhớ * Hoạt động 3: HDHS luyện tập - Gọi HS đọc diễn cảm thơ

- Ma - vơi dần - Sấm - bớt bất ngờ

-> Cảm nhận xác, tinh tế nhà thơ tranh thiên nhiên giao mùa

- Sấm bớt bất ngờ - Hàng đứng tuổi

-> Thiên nhiên biến đổi với biến đổi tất yếu ngời

- Suy ngẫm : Khi ngời trải sống vững vàng hơn, chín chắn trớc tác động bất thờng ngoại cảnh, đời

* Ghi nhí (SGK T 71)

III Lun tËp. 4 Cđng cè (3 )’

- CH: Em thích câu thơ nào, hình ảnh thơ? Vì sao?

5 Hớng dẫn nhà (1 ) - Học thuộc lòng thơ - Soạn bµi: Nãi víi

*******************************************************************

TiÕt 123 – Văn bản

nói với con

Y Phơng

I Mục tiêu.

1 Kin thc: HS cảm nhận đợc tình cảm thắm thiết cha mẹ cái, Tình yêu quê hơng sâu nặng niềm tự hào với sức sống mạnh mẽ, bền bỉ dân tộc qua lời nói với ngời cha

- Bớc đầu hiểu đợc cách diễn đạt độc đáo, giàu hình ảnh cụ thể, gợi cảm thơ ca miền núi

2 Kĩ năng: Rèn kĩ đọc diễn cảm, tìm hiểu, phân tích thơ tự do, thơ tiếng dân tộc ngời dịch tiếng Việt

3 Thái độ: Bồi dỡng tình cảm lịng u mến tự hào truyền thống quê hơng

II ChuÈn bÞ.

1 GV: SGV, SGK, phòng học chung

2 HS: Soạn

III Tiến trình tổ chức dạy học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

2 KiÓm tra cũ (5 )

- CH: Đọc thuộc lòng thơ sang thu? Nêu nội dung bài? Đáp án: Ghi nhớ SGK

3 Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động 1: Đọc, tìm hiểu thích - GV hớng dẫn đọc -> đọc mẫu -> Gọi HS đọc -> HS nhận xét-> GV nhận xét

- Gọi HS đọc phần thích

+ CH: Em hÃy nêu nét tác giả?

+ CH: Văn đợc chia làm phần, nội dung phần?

-> Phần1: Từ đầu -> đẹp đời : Con lớn lên tình yêu thơng, nâng đỡ cha mẹ, sống lao động nên thơ quê hơng

-> Phần 2: Còn lại : Lòng tự hào sức sống mạnh mẽ, bền bỉ, với truyền thống cao đẹp quê hơng niềm mong ớc

I Đọc, tìm hiểu thích, bố cục. 1 Đọc.

2 Tìm hiểu thích.

* Tác giả: Hứa Vĩnh Sớc dân tộc Tày 1948- Trïng kH¸nh – Cao B»ng

kế tục xứng đáng truyền thống

- GV: Bố cục thơ thể rõ ý đồ nhà thơ Bố cục từ tình cảm gia đình mà mở rộng tình cảm quê hơng, từ kỷ niệm gần gũi mà nâng lên thành lẽ sống

* Hoạt động 2: Tìm hiểu văn

+ CH: Bốn câu thơ đầu tác giả muốn nói điều gì? Qua hình ảnh nào?

-> Tng bớc đi, tiếng nói, tiếng cời đợc cha mẹ chăm chút, mừng vui đón nhận Gia đình nơi, tổ ấm để sống, lớn khơn trởng tình u, niềm mơ ớc cha mẹ + CH: Em hiểu ngời đồng gì? Có thể thay từ ngữ nào?

-> Ngời đồng -> ngời q Cách nói mang tính địa phơng ngời Tày + CH: Con lớn lên đùm bọc quê hơng đợc thể qua từ ngữ nào?

-> Nói lên tình cảm gắn bó, quấn quýt lao động, làm ăn đồng bào quê hơng + CH: Cùng với ngời, quê hơng, thiên nhiên quê hơng thơ mộng nghĩa tình Câu thơ nói lên điều đó?

- GV : Cả đoạn thơ hình ảnh thân thơng đùm bọc che chở cha mẹ, quê hơng, thiên nhiên con, nôi nuôi dỡng tâm hồn thể chất ngời

+ CH: Ngời đồng có đức tính cao đẹp qua lời ngời cha nói với ?

+ CH: Qua ngời cha muốn truyền cho tình cảm với quê hơng?

+ CH: Đoạn thơ: ngời đồng nghe con cho em hiểu điều gì?

-> Họ xây dựng quê hơng sức lực lao động bền bỉ Họ sáng tạo lu truyền phong tục, tập quán tốt đẹp riêng

+ CH: Qua ngời cha muốn truyền cho điều gì?

+ CH: Em nêu nét đặc sắc nghệ thuật thơ?

II Tìm hiểu văn bản.

1- Tỡnh yờu thơng cha mẹ, đùm bọc quê hơng i vi con.

a Tình yêu thơng cha mẹ.

- Chân phải cha - Chân trái mĐ - Mét bíc nãi - Hai bíc cêi

-> Hình ảnh cụ thể, khơng khí gia đình đầm ấm, hạnh phúc

b Sự đùm bọc quê hơng - Đan lờ cài nan hoa

- Vách nhà ken câu hát

-> ng từ cài, ken nói lên tình gắn bó, quấn qt lao động, làm ăn đồng bào quê hơng

- Rõng cho hoa

- Con đờng cho lòng

-> Thiên nhiên che chở, đùm bọc, nuôi dỡng ngời tâm hồn, lối sống

2 Những đức tính cao đẹp ngời đồng mong ớc ngời cha.

- Sống đá - không chê - Sống thung- không chê - Sống nh sông nh sui

- Lên thác xuống ghềnh

-> Ngời đồng sống vất vả mà mạnh mẽ, khống đạt bền bỉ gắn bó với q hơng cịn khó nhọc, đói nghèo

- Con ph¶i cã nghÜa tình với quê hơng, biết vợt qua gian nan thử thách ý trí, niềm tin

- Ngời đồng mộc mạc nhng giàu chí khí, niềm tin Bằng lao động cần cù làm nên quê hơng với truyền thống, phong tục tốt đẹp

Tự đục đá kê cao quê hơng Quê hơng làm phong tục

-> Con phải biết tự hào truyền thống quê hơng, lấy làm hành trang để tự tin vững bớc vào đời

3 NghÖ thuật.

- Giọng điệu tha thiết, trìu mến

- Gọi HS đọc phần ghi nhớ

* Hoạt động 3: Luyện tập - Gọi HS c din cm bi th

quát, mộc mạc mà giàu chất thơ - Bố cục chặt chẽ, dẫn dắt tự nhiên * Ghi nhớ ( SGK T 74)

III Lun tËp. 4 Cđng cè (3 )’

- CH: Tình cảm yêu thơng trìu mến thiết tha vµ niỊm tin tëng cđa cha qua lêi nãi víi nh thÕ nµo?

5 Híng dÉn vỊ nhµ (1 )

- Soạn bài: Nghĩa tờng minh hµm ý

*****************************************************************************************

TiÕt 124

NghÜa têng minh vµ hµm ý

I Mơc tiªu.

1 Kiến thức: HS hiểu đợc nghĩa tờng minh hàm ý

2 Kĩ năng: Rèn kỹ biết cách sử dơng hµm ý giao tiÕp hµng ngµy vµ viết văn

3 Thỏi : Cú thỏi u thích, tìm hiểu phong phú tiếng Việt

II ChuÈn bÞ. 1 GV: SGV, SGK

2 HS: Soạn

III Tin trỡnh t chc dy học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

2 KiĨm tra bµi cị (5 )’

- CH: Đọc thuộc ;lòng thơ Nói với Y Phơng

3 Bài

Hot ng ca thy trò Nội dung

* Hoạt động 1: HDHS phân biệt nghĩa t-ờng minh hàm ý

- Gọi HS đọc đoạn trích

+ CH: Câu “Trời ơi, cịn có năm phút” em hiểu anh niên muốn nói điều gì? -> Tiếc q, khơng đủ thời gian để đợc trò truyện

-> Thế lại thui thủi

-> Giá mà nhà họa sĩ cô kĩ s lại thêm thời gian hay

+ CH: Vì anh niên không nói thẳng vói ông hoạ sỹ cô gái ?

+ CH: Vậy câu có chứa ẩn ý không ? + CH:Câu Ô ! Cô quên mùi xoa này! có ẩn ý không?

+ CH: Nghĩa tờng minh gì, Hàm ý gì? - Gọi HS đọc phần ghi nhớ

+ CH: Xác định hàm ý ví dụ sau A.Tối mai xem ca nhạc với tớ B Tối mai m mỡnh v quờ

A Đành

-> Câu 1: Là lời mời

-> Cõu 2: Lời B tách khỏi tình chẳng quan hệ với lời A

-> Trong tình cụ thể đó, A đoán đợc hàm ý mà B gửi câu 2, v bit

I Phân biệt nghĩa tờng minh hàm ý. 1 Đọc đoạn trích.

2 Nhận xét.

- Trời ơi, cịn có năm phút.-> Anh niên muốn nói thêm “ Anh tiếc” - Anh khơng muốn nói thẳng điều ngại ngùng, muốn che dấu tình cảm mỡnh

-> Nghĩa hàm ý

- Câu Ô ! Cô quên mùi xoa này! không chøa Èn ý

-> NghÜa têng minh

* Ghi nhí: SGK ( T 75)

* Chú ý: Hàm ý có đặc tính định Rõ hai đặc tính:

rằng B từ chối lời mời xem ca nhạc -> Câu 3: Lời A lời chấp nhận việc từ chối B, tức đoán đợc hàm ý B

* Hoạt động 2: HDHS luyện tập * Hoạt động nhóm ( Nhóm nhỏ) - GV nêu :

+ Câu cho thấy họa sĩ cha muốn chia tay anh niên? Từ ngữ giúp em nhận điều ấy?

+ Tỡm từ ngữ miêu tả thái độ cô gái câu cuối đoạn văn Thái độ giúp em đoán điều liên quan tới mùi soa?

- Nhiệm vụ: HS tập trung giải vấn đề

- Đại diện nhóm trình bày kết - HS nhận xét-> GV nhận xét + CH: Tìm hàm ý câu in đậm?

+ CH: Các câu in đậm có phải câu chứa hàm ý không? Vì sao?

II Luyện tập. 1- Bài tập 1.

a Nhà hoạ sĩ tặc lỡi đứng dậy

- Cụm từ “tặc lỡi” cho thấy hoạ sĩ cha muốn chia tay anh niên Đây cách dùng hình ảnh để diễn đạt ý ngơn ngữ nghệ thuật

b.- Mặt đỏ ửng

- Nhận lại khăn ( Không tránh đợc) - Quay vội ( ngợng)

-> Cô gái bối rối đến vụng ngợng Vì định kín lại khăn làm kỷ niệm cho ngời niên, mà lại thật tởng cô bỏ qnnên gọi để trả lại

2 Bµi tập 2.

- Câu Tuổi già cần nớc chè : Lao Cai sớm

-> Hm ý: ông hoạ sĩ già cha kịp uống nớc chè y

3 Bài tập 3.

- Câu: Cơm chín

-> Hàm ý: ông vô ăn cơm ®i

4 Cñng cè (3 )’

- CH: Em hiĨu thÕ nµo lµ nghÜa têng minh, hµm ý?

5 Híng dÉn vỊ nhµ (1 )’

- Soạn bài: Nghị luận đoạn thơ, thơ

*****************************************************************************

TiÕt 125

nghÞ ln vỊ đoạn thơ, thơ

I Mục tiêu.

1 Kiến thức: HS hiểu rõ nghị luận đoạn thơ, thơ

- Nm vững yêu cầu nghị luận đoạn thơ, thơ để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu cỏc tit tip theo

2 Kĩ năng: Rèn kĩ viết nghị luận đoạn thơ, th¬

3 Thái độ: Bồi dỡng khả cảm thụ phân tích thơ

II Chn bÞ. 1 GV: SGV, SGK

2 HS: Soạn

III Tiến trình tổ chức dạy học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

2 KiĨm tra bµi cị (5 )’

- CH: ThÕ nµo lµ nghÜa têng minh, hàm ý? Cho ví dụ? Đáp án: Ghi nhớ SGK

3 Bµi míi.

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động 1: Tìm hiểu văn nghị luận thơ, đoạn thơ

- Gọi HS đọc văn “Khát vọng hòa nhập, dâng hiến cho đời”

+ CH: Vấn đề nghị luận văn ?

I Tìm hiểu nghị luận đoạn thơ, thơ

1 Đọc văn bản.

Khát vọng hoà nhập dâng hiến cho đời

2 Nhận xét.

+ CH: Văn nêu lên luận điểm hình ảnh mùa xuân thơ Mùa xuân nho nhỏ?

+ CH: Ngời viết sử dụng luận để làm sáng tỏ luận điểm đó?

+ CH: Xác định bố cục văn bản?

+ CH: Cách bố cục văn nh nào?

-> Bố cục cân đối, hợp lý

+ CH: Cách diễn đạt đoạn văn có làm bật đợc luận điểm khơng?

+ CH: Vậy em hiểu nghị luận đoạn thơ, thơ ?

- Gi HS đọc phần ghi nhớ

* Hoạt động 2: HDHS luyn

+ CH: HÃy suy nghĩ nêu thêm luận điểm khác thơ : Mïa xu©n nho nhá?

- GV gợi ý để HS làm tập

-> Luận điểm nhạc điệu thơ: Tính nhạc đợc thể nhịp điệu tiết tấu thơ, ngân vang tâm hồn ngời đọc Ca khúc mùa xn nho nhỏ đợc tơn vinh kì diệu gia th v nhc

- Những luận điểm hình ảnh mùa xuân thơ:

+ Hỡnh ảnh mùa xuân mang nhiều tầng ý nghĩa, hình ảnh gợi cảm, thật đáng yêu

+ Hình ảnh mùa xuân rạo rực thiên nhiên, đất nớc cảm xúc thiết tha trìu mến nhà thơ

+ Hình ảnh mùa xuân nho nhỏ thể khát vọng hòa nhập, dâng hiến đợc kết nối tự nhiên với hình ảnh mùa xuân thiên nhiên đất nớc

- Luận cứ: Để chứng minh cho luận điểm ngời viết chọn giảng bình câu thơ, hình ảnh đặc sắc, phân tích giọng điệu trữ tình, kết cấu thơ

* Bè côc:

- Mở bài: Từ đầu -> đáng trân trọng => Giới thiệu thơ với cách mở gián tiếp từ thơ xuân nói chung đến thơ xuân Thanh Hải

- Thân bài: Tiếp -> Hình ảnh mùa xuân => Trình bày cảm nhận, đánh giá cụ thể đặc sắc bật nội dung, nghệ thuật thơ, triển khai cỏc lun im

- Kết bài: lại => Khái quát giá trị tác dụng th¬

- Cách dẫn dắt vấn đề, phân tích hợp lý, cách tổng kết, khái quát hóa có sức thuyết phục

-> Với đồng cảm sâu sắc, tác giả hay, đẹp thơ “ Mùa xuân nho nhỏ”

* Ghi nhí (SGK T 78)

II Lun tËp.

Nªu thêm luận điểm khác bài thơ: Mùa xuân nho nhá

-> Luận điểm tranh mùa xuân thơ: Tính họa đợc thể màu sắc, không gian, đối tợng đợc miêu tả thơ, giúp cho ngời đọc hình dung cách cụ thể đối tợng kèm theo cảm xúc hng phấn, bâng khuâng phong phú, đa dạng

4 Cñng cố (3 )

- CH: Thế nghị luận đoạn thơ, thơ ?

5 Hớng dẫn nhà (1 )

- Soạn bài: Cách làm nghị luậnvề đoạn thơ, thơ

Soạn ngày 04 tháng 03 năm 2012

TuÇn 28

Bài 25, 26 (Tiết 126 đến tiết 130):

TiÕt 126 : NghÞ ln vỊ đoạn thơ, thơ

Tiết 127 : Cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ

Tiết 128 : Mây sóng;

Tiết 129 : Ôn tập thơ;

Tiết 130 : Nghĩa têng minh vµ hµm ý (tiÕp);

TiÕt 126

nghị luận đoạn thơ, thơ

I Mơc tiªu.

1 KiÕn thøc: HS hiĨu râ nghị luận đoạn thơ, th¬

- Nắm vững yêu cầu nghị luận đoạn thơ, thơ để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu tiết

2 Kĩ năng: Rèn kĩ viết nghị luận đoạn thơ, thơ

3 Thỏi : Bi dỡng khả cảm thụ phân tích thơ

II ChuÈn bÞ. 1 GV: SGV, SGK

2 HS: Soạn

III Tin trỡnh t chc dy v học. 1 ổn định tổ chức (1 )’

2 KiĨm tra bµi cị (5 )’

- CH: ThÕ nµo lµ nghÜa têng minh, hµm ý? Cho vÝ dơ? Đáp án: Ghi nhớ SGK

3 Bài mới.

Hoạt động thầy trò Nội dung

* Hoạt động 1: Tìm hiểu văn nghị luận thơ, đoạn thơ

- Gọi HS đọc văn “Khát vọng hòa nhập, dâng hiến cho đời”

+ CH: Vấn đề nghị luận văn bn l gỡ ?

+ CH: Văn nêu lên luận điểm hình ảnh mùa xuân thơ Mùa xuân nho nhỏ?

I Tìm hiểu nghị luận đoạn thơ, thơ

1 Đọc văn bản.

Khỏt vng ho nhập dâng hiến cho đời

2 NhËn xÐt.

- Văn nghị luận vấn đề: Hình ảnh mùa xuân tình cảm thiết tha Thanh Hải thơ " Mùa xuân nho nhỏ."

- Những luận điểm hình ảnh mùa xuân th¬:

+ Hình ảnh mùa xn mang nhiều tầng ý nghĩa, hình ảnh gợi cảm, thật đáng yêu