Giáo án Ngữ văn 9 năm học 2014 - 2015 (bản đẹp)

103 1,129 0
  • Loading ...
    Loading ...
    Loading ...

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Tài liệu liên quan

Thông tin tài liệu

Ngày đăng: 01/06/2015, 11:31

Giỏo ỏn Ng vn 9 Nm hc 2014 - 2015 Học kì II Tiết 91,92: Bàn về đọc sách. (Chu Quang Tiềm) A. Mục tiêu cần đạt: -Giúp học sinh hiểu đợc sự cần thiết của việc đọc sách và phơng pháp đọc sách qua bài nghị luận sâu sắc, giàu tính thuyết phục của Chu Quang Tiềm. -Rèn luyện thêm cách viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội bài nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tình thuyết phục này -Tích hợp: + phần tiếng Việt ở bài khẩu ngữ. +phần tập làm văn ở bài Phép phân tích và tổng hợp. +phần thực tế cuộc sống ở chuyên mục Mỗi ngày một cuốn sách. B-Chuẩn bị: một vài chơng trình Mỗi ngày một cuốn sách trong thời gian gần đây. Truyện ngắn"sách", và"Tôi đã học tập nh thế nào" của M.Go-rơ-ki.(nếu có) C. Hoạt động dạy-học: * bài cũ: Kiểm tra sách vở học kì 2, kiểm tra việc soạn bài của học sinh. * Bài mới:( Ngay từ khi còn để chỏm, trong những ngày đầu tiên cắp sách đến lớp, các học trò nho Trung Hoa, VN ngày xa đều đã đợc học thuộc lòng mấy câu thơ giáo huấn của thánh hiền: Thiên tử trọng hiền hào Văn chơng giáo nhĩ tào Vạn ban giai hạ phẩm Duy hữu đọc th cao. (Nghĩa là: Nhà vua coi trọng ngời hiền đức. Văn chơng giáo dục con ngời. Trên đời mọi nghề đều thấp kém. Chỉ có đọc sách là cao quí nhất) Gạt bỏ đi cái lạc hậu và cực đoan , lỗi thời của t tởng PK, vẫn còn lại một sự đánh giá cao vai trò của việc đọc sách. Đọc sách là việc cao quí, nó làm cho con ngời trở nên cao quí hơn. Đã có biết bao ý kiến hay, sâu sắc bàn về công việc cao quí này, bài học hôm nay sẽ giúp các em biết thêm về một trong những ý kiến đó qua văn bản"Bàn về đọc sách " của một học giả Trung Hoa Chu Quang Tiềm. - Nêu vài nét khái quát về tác giả? -Nêu xuất xứ của tác phẩm? -Văn bản nên đọc với ngữ điệu nh thế nào? -Kiểm tra 7 chú thích ở SGK. -Xác định kiểu loại văn bản? Dựa vào yếu tố nào để xác định đúng tên kiểu loại văn bản này? -Vấn đề nghị luận của bài viết này là gì? dựa vào bố cục bài viết, hãy tóm tắt các luận điểm của tác giả khi triễn khai vấn đề đó? I. Đọc-tìm hiểu chú thích: 1. Tác giả:(1897-1986) -Nhà mĩ học và lí luận văn học nỗi tiếng của Trung Quốc. -Ông nhiều lần bàn về việc đọc sách, phơng pháp đọc sách. Ông muốn truyền lại cho các thế hệ sau những suy nghĩ sâu sắc và kinh nghiệm phong phú của bản thân. 2. Tác phẩm: -Trích trong cuốn"Danh nhân Trung Quốc bàn về niềm vui nỗi buồn của việc đọc sách"(Bắc Kinh, 1995, giáo s Trần Đình Sử dịch) 3. Đọc: -Rõ ràng mạch lạc, nhng vẫn với giọng tâm tình nhẹ nhàng nh lời trò chuyện. Chú ý các hình ảnh so sánh trong bài. 4.Chú thích: 7 chú thích ở SGK. II. Tìm hiểu văn bản: 1. Thể loại: Văn bản nghị luận (nghị luận giải thích một vấn đề xã hội) >dựa vào hệ thống luận điểm, cách lập luận và tên văn bản để xác định thể loại, kiểu văn bản. 1.Tìm hiểu các luận điểm qua bố cục văn bản: -Phần 1(học vấn >phát hiện thế giới mới): khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa cần thiết của việc đọc sách. -Phần 2(lịch sử >tự tiêu hao lực lợng):Nêu các khó khăn, các thiên hớng sai lạc dễ mắc phải của việc đọc sách trong tình hình hiện nay. -Phần 3(còn lại): Bàn về phơng pháp đọc sách(bao gồm cách lựa chọn sách cần đọc và cách đọc thế nào cho có hiệu quả) 2. Phân tích: a. Tầm quan trọng ý nghĩa của việc đọc sách: (để lí giải tầm quan trọng và ý nghĩa của việc đọc sách tác giả đặt nó trong mối quan hệ với học vấn của con ng- ời, trả lời câu hỏi đọc sách để làm gì, vì sao phải đọc 1 Giỏo ỏn Ng vn 9 Nm hc 2014 - 2015 -Tác giả đã lí giải tầm quan trọng và sự cần thiết của của việc đọc sách đối với mỗi ngời nh thế nào? để trả lời câu hỏi đọc sách để làm gì, vì sao phải đọc sách, tác giả đã đa ra những lí lẽ nào? -Mối quan hệ giữa đọc sách và học vấn ra sao? -Trong thời đại hiện nay, để trau dồi học vấn ngoài con đờng đọc sách còn có những con đờng nào khác, tìm ví dụ? -Nhận xét cách lập luận của tác giả ở đoạn văn này? sách, tác giả đa ra các lí lẽ): -Đọc sách vẫn là một con đờng quan trọng của học vấn. (không phải con đờng duy nhất) -Học vấn là gì? Là thành quả tích luỹ lâu dài của nhân loại. -Nhng tích luỹ bằng cách nào và ở đâu? =>Tích luỹ bằng sách và ở sách. >Vậy sách là kho tàng quí báu lu giữ tinh thần nhân loại, những cột mốc ghi dấu sự tiến hoá của nhân loại. Coi thờng sách, không đọc sách là xoá bỏ quá khứ, là kẻ thụt lùi, lạc hậu, là kẻ kiêu ngạo một cách ngu xuẩn. -Đọc sách là trả nợ quá khứ, là ôn lại kinh nghiệm loài ngời, là hởng thụ kiến thức, lời dạy tâm huyết của quá khứ. -Đọc sách là chuẩn bị hành trang, thực lực về mọi mặt để con ngời có thể tiếp tục tiến xa(trờng chinh vạn dặm) trên con đờng học tập, phát triển thế giới. =>(ngoài con đờng đọc sách còn có thể trau dồi học vấn bằng con đờng văn hoá nghe nhìn > nhng đọc sách vẫn là con đờng quan trọng hơn cả) >Cách lập luận nh trên là hợp lí lẽ, thấu tình đạt lí và kín kẽ, sâu sắc. Trên con đờng gian nan trau dồi học vấn của con ngời, đọc sách trong tình hình hiện nay vẫn là con đờng quan trọng trong nhiều con đờng khác. Đọc sách là con đờng tích luỹ và nâng cao tri thức. Đoc sách là tự học. Đọc sách là tự học với các thầy vắng mặt. Đọc sách có ý nghĩa lớn lao và lâu dài đối với mỗi con ngời. Dù văn hoá nghe nhìn, thực tế cuộc sống đang là những con đờng học tập quan trọng khác, nhng không bao giờ có thể thay thế đợc cho việc đọc sách. -HS đọc đoạn 2. -Theo lời bàn của tác giả thì em thấy đọc sách có dễ không? Tại sao cần lựa chọn sách khi đọc? -Tác giả đã chỉ ra những thiên hớng sai lệch thờng gặp nào trong quá trình đọc sách? -Theo ý kiến của tác giả, cần lựa chọn sách khi đọc nh thế nào? b. Những khó khăn, các thiên h ớng sai lạc dễ mắc phải của việc đọc sách trong tình hình hiện nay: *Trong tình hình hiện nay, sách vở ngày càng nhiều thì việc đọc sách cũng ngày càng không dễ. => hai thiên hớng sai lệch thờng gặp: -Sách nhiều khiến ngời ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối"ăn tơi nuốt sống"chứ không kịp tiêu hoá, không biết nghiền ngẫm. -Sách nhiều khiến ngời đọc khó chọn lựa, lãng phí thời gian và sức lực vào những cuốn sách không thật có ích. c. Ph ơng pháp chọn sách và đọc sách: *Cách chọn sách: -Không tham đọc nhiều, đọc lung tung mà phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ những quyển sách nào thực sự có giá trị, có lợi cho mình -Cần đọc kĩ các cuốn sách, tài liệu cơ bản thuộc lĩnh vực chuyên môn, chuyên sâu của mình. -Trong khi đọc tài liệu chuyên sâu, cũng không nên xem thờng việc đọc loại sách phổ thông, loại sách ở lĩnh vực gần gũi, kế cận với chuyên môn của mình. Tác giả bài viết đã khẳng định thật đúng rằng"trên đời không có học vấn nào là cô lập, tách rời các học vấn khác"vì thế"không biết rộng thì không thể chuyên, không thông thái thì không thể 2 Giỏo ỏn Ng vn 9 Nm hc 2014 - 2015 -Cách đọc sách đúng đắn nên nh thế nào? cái hại của việc đọc sách hời hợt đợc tác giả chế giễu ra sao? nắm gọn" ý kiến này chứng tỏ kinh nghiệm, sự từng trải của một học giả lớn. *Cách đọc: -Lựa chọn đợc sách hay, sách tốt,sách cần cho mình rồi đến việc đọc.Đọc sách không dễ. -Đọc kĩ, đọc đi đọc lại nhiều lần đến thuộc lòng. -Đọc với sự say mê, ngẫm nghĩ, suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích luỹ, kiên định mục đích -Tác hại của lối đọc hời hợt: nh ngời cỡi ngựa qua chợ, mắt hoa ý loạn, tay không mà về, nh trọc phú khoe của, lừa mình dối ngời, thể hiện phẩm chất tầm thờng, thấp kém. >Có nhiều cách đọc khác nhau: đọc to, đọc thành tiếng, đọc thầm, đọc bằng mắt, đọc một lần, đọc nhiều lần. Tựu trung, có thể đọc một lần đầu lớt qua để nắm nội dung khái quát. Có thể đọc qua mục lục, lời nói đầu để nắm sơ lợc nội dung và bố cục. Những lần sau mới đọc chậm, đọc kĩ, đọc nhiều lần những đoạn, chơng khó hoặc hay. Đọc kết hợp với ghi chép, thu hoạch Mỗi ngời có cách đọc và thói quen, sở thích đọc không giống nhau, nhng đại để muốn đọc-hiểu có hiệu quả, có ích, tất phải đi theo con đờng trên. -Bài viết "Bàn về đọc sách" có tính thuyết phục cao. Theo em điều ấy đợc tạo nên từ những yếu tố cơ bản nào?(những ý kiến đúng đắn, sâu sắc, bố cục bài viết, cách trình bày của tác giả có gì đáng chú ý?) d. Tính thuyết phục của văn bản: -Nội dung các lời bàn bạc và cách trình bày của tác giả vừa đạt lí vừa thấu tình(các ý kiến đa ra thật xác đáng, có lí lẽ, với t cách một học giả có uy tín, từng qua quá trình nghiên cứu, tích luỹ, nghiền ngẫm lâu dài. Đồng thời tác giả lại trình bày bằng cách phân tích cụ thể, bằng giọng chuyện trò, tâm tình thân ái để chia sẻ kinh nghiệm thành công, thất bại trong thực tế) -Bố cục của bài viết chặt chẽ, hợp lí, các ý kiến đợc dẫn dắt rất tự nhiên. -Cách viết giàu hình ảnh. Nhiều chỗ tác giả dùng cách ví von thật cụ thể và thú vị(liếc qua tuy rất nhiều nhng đọng lại thì rất ít, giống nh ăn uống Chiếm lĩnh học vấn nh đánh trận Đọc nhiều mà không chịu hiểu sâu nh cỡi ngựa qua chợ Giống nh con chuột chui vào sừng trâu, càng chui sâu càng hẹp, không tìm ra lối thoát ) -Cảm nhận của em qua văn bản? III. Tổng kết: (ghi nhớ SGK) IV. Luyện tập: -Phát biểu điều em thấm thía nhất khi học bài"Bàn về đọc sách" * Củng cố, dặn dò: - Nắm nội dung văn bản, Cách lập luận của tác giả trong văn bản này. - Soạn bài Tiếng nói của văn nghệ. Ngày giảng: Tiết 86: Trả bài kiểm tra tiếng Việt. A. Mục tiêu cần đạt: -Qua tiết trả bài, một lần nữa giúp học sinh nắm lại những kiến thức về các phơng châm hội thoại, tình huống giao tiếp, các biện pháp tu từ từ vựng, lời dẫn trực tiếp, gián tiếp -Củng cố thêm các kĩ năng làm bài kiểm tra trắc nghiệm. -Thấy đợc những u, khuyết điểm trong bài làm của mình để có phơng hớng bổ khuyết trong học kì 2. B. Chuẩn bị: -Tích hợp: Các bài tổng kết về từ vựng tiếng Việt. Tập làm văn với kiểu bài tự sự kết hợp miêu tả nội tâm. -Chuẩn bị:Thầy chấm, chữa bài chu đáo, công bằng, khách quan. 3 Giỏo ỏn Ng vn 9 Nm hc 2014 - 2015 Trò tự nhận xét bài làm của mình so với đáp án trên cơ sở đọc kĩ lời nhận xét của GV. C. Hoạt động dạy-học: 1 ổn định tổ chức lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: Kết hợp lúc trả bài ôn lại những kiến thức cũ. 3. Bài mới: I. Nhận xét bài làm: 1. Ưu điểm: -Phần lớn nắm đợc những kiến thức cơ bản về từ vựng tiếng Việt. -Phần trắc nghiệm trả lời tơng đối chính xác. -Phần tự luận cũng thể hiện đợc sự cảm thụ tốt tác phẩm văn học qua các biện pháp tu từ và cách chuyển lời dẫn trực tiếp thành lời dẫn gián tiếp. 2. Nh ợc điểm: -Một số nắm cha chắc kiến thức cơ bản của bài học. -Trình bày một vấn đề về cảm thụ văn học còn lúng túng, diễn đạt còn vụng về, lủng củng. II. Đáp án và biểu điểm: *Đề chẵn: Phần trắc nghiệm:(Mỗi câu đúng 0,5 điểm) Câu 1 2 3 4 5 6 7 8 Chọn A B D C B C B B Phần tự luận: Câu 1:-Xác định đúng các biện pháp tu từ: liên tởng, so sánh, nhân hoá đợc sử dụng trong hai câu thơ -1,5 điểm. - Phân tích đợc giá trị của các biện pháp tu từ đó trong bài thơ, diễn đạt trôi chảy mạch lạc-1,5 điểm Câu2: Chuyển lời đối thoại thành lời dẫn gián tiếp một cách tự nhiên, hợp lí-1,5 điểm -Phân tích đợc sự thay đổi từ ngữ trong lời dẫn trực tiếp so với lời đối thoại-1,5 điểm. * Đề lẽ: Phần trắc nghiệm:(Mỗi câu đúng đợc 0,5 điểm) Câu 1 2 3 4 5 6 7 8 Chọn A C A C A B C A Phần tự luận:(yêu cầu nh ở đề chẵn) III. Trả bài, chữa bài: - GV trả bài cho học sinh, học sinh đọc , chữa bài theo đáp án. -GV giải đáp những thắc mắc của học sinh. -GV lấy điểm vào sổ. * Củng cố, dặn dò: - Nắm kĩ những kiến thức về từ vựng tiếng Việt. - Chẩn bị bài học kì 2. ************** Ngày giảng: Tiết 90: Trả bài kiểm tra tổng hợp cuối học kì I. A. mục tiêu cần đạt: -Qua tiết trả bài một lần nữa giúp học sinh củng cố lại những kiến thức tổng hợp về văn học, tiếng việt, tập làm văn đã học trong học kì 1 vừa qua. -Thấy đợc những u, nhợc điểm trong bài viết của mình về kiến thức cũng nh hình thức trình bày để rút kinh nghiệm cho học kì 2. 4 Giỏo ỏn Ng vn 9 Nm hc 2014 - 2015 -Biết sửa chữa những lỗi trong bài viết của mình cũng nh của bạn. B.Chẩn bị: -Tích hợp: Kiến thức tổng hợp về ba phân môn; văn, tiếng Việt, Tập làm văn đã học trong học kì 1. -Chuẩn bị: Thầy nhận bài, kết quả điểm thi, đáp án từ chuyên môn để chuẩn bị tốt cho tiết trả bài. Trò tự nhận xét bài làm của mình so với đáp án và biết chữa những lỗi sai trong bài làm của mình. C. Hoạt động dạy-học: 1. ổn định tổ chức lớp: 2 kiểm tra bài cũ: kết hợp lúc trả bài nhằm củng cố lại một lần nữa kiến thức Ngữ văn học kì 1 cho học sinh. 3. Bài mới: I. Nhận xét bài làm: 1. Ưu điểm: -Nắm đợc những kiến thức cơ bản về văn, tiếng Việt và Tập làm văn đã học trong học kì 1. -Biết làm bài kiểm tra theo phơng pháp trắc nghiệm. -Nắm đợc nội dung tác phẩm văn học để làm tốt bài tự luận. 2. Nh ợc điểm: -Một số em cha nắm chắc kiến thức cơ bản, bài làm còn mơ hồ, cha chắc chắn. -Phần tự luận cha có bố cục rõ ràng, nội dung cha đầy đủ, diễn đạt còn vụng về. -Một số em trình bày còn cẩu thả. II. đáp án và biểu điểm: 1. Trắc nghiệm khách quan : (trả lời đúng mỗi câu đợc 0,5 điểm) Đề chẵn: Câu1 Câu 2 Câu 3 Câu 4 Câu 5 Câu 6 C C C A B D Câu 1 Câu 2 Câu 3 Câu 4 Câu 5 Câu 6 B B C C B B II. Tự luận: * Các yêu cầu về kĩ năng: -Biết cách làm một bài văn nghị luận -Bố cục bài mạch lạc, hợp lí. các ý trình bày rõ ràng và đợc triễn khai tốt. -Diễn đạt suôn sẻ, không lệ thuộc nhiều vào tài liệu có sẵn. -Mắc ít lỗi chính tả, dùng từ và ngữ pháp. * Các yêu cầu về nội dung và cho điểm: -Các ý trong bài có thể đợc sắp xếp, trình bày, tách và gộp theo những cách khác nhau miễn là đạt đợc các yêu cấu và nội dung sau: a/ Có hiểu biết cơ bản về hai tác phẩm >Tối đa là 1,0 điểm b/ Trình bày đợc những cảm nhận về vẻ đẹp của hai nhân vật(về nhan sắc, tài năng, tâm hồn, phẩm chất ) >Tối đa là 2,0 điểm. c/ Trình bày đợc những cảm nhận về số phận bi kich của hai nhân vật(chịu nhiều đau khổ, oan khuất, số phận bị chà đạp ) >Tối đa Là 2.0 điểm. d/ Viết văn có cảm xúc, biết liên hệ, mở rộng, so sánh trong quá trình trình bày cảm nhận >Tối đa là 2,0 điểm. III. Trả bài, chữa bài: -Trả bài cho học sinh xem, so sánh, đối chiếu với đáp án. -Chữa một số lỗi sai cơ bản, phổ biến trong bài làm của học sinh. -Đọc một số bài tự luận hay để học sinh tham khảo, học tập. -Thu lại bài nộp cho chuyên môn. * Củng cố, dặn dò: -Nắm chắc lại những kiến thức cơ bản về văn, tiếng Vịêt và Tập làm văn đã học ở học kì 1. -Tiếp tục sửa chữa, bổ sung những lỗi sai, những kiến thức bị hỏng qua bài kiểm tra học kì này. - Chuẩn bị học bài của học kì 2. ****************** Tiết 88.89: Tập làm thơ tám chữ. ( Tiếp tiết 54 ) A. Mục tiêu cần đạt: -Tiếp tục giúp học sinh nắm đợc đặc điểm, khả năng miêu tả, biểu hiện phong phú của thể thơ tám chữ. -Qua hoạt động tập làm thơ tám chữ mà phát huy tinh thần sáng tạo, sự hứng thú trong học tập, rèn luyện thêm năng lực cảm thụ thơ ca. B. Chuẩn bị: -Tích hợp: Phần tiếng Việt qua các bài tổng kết về từ vựng. 5 Giỏo ỏn Ng vn 9 Nm hc 2014 - 2015 Phần văn qua các bài thơ tám chỡ đã học. Phần tập làm văn tăng cờng luyện nói, luyện tập cách trình bày miệng và đọc diễn cảm. C. Hoạt động dạy-học: 1. ổn định tổ chức lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: Thế nào là thể thơ tám chữ? 3. bài mới: III. Thực hành làm thơ tám chữ: 3. Mỗi nhóm, tổ cử đại diện đọc và bình tr ớc lớp bài thơ đã chuẩn bị. Cả lớp, d ới sự h ớng dẫn của giáo viên, tham gia nhận xét, đánh giá các bài thơ đã đ ợc đọc , bình dựa trên những câu hỏi sau: -Bài thơ đó có đúng thể thơ tám chữ không? -Bài thơ đã có vần cha? cách gieo vần, ngắt nhịp đúng, sai, đặc sắc nh thế nào? -Kết cấu bài thơ đó có phù hợp không? nội dung cảm xúc có chân thành, sâu sắc không? -Chủ đề bài thơ có ý nghĩa gì? 4. Một số bài thơ vui(S u tầm); Ngời ấy là cha tôi! Ngời đàn ông tóc đã hoa râm ấy Rất thơng tôi và cũng rất giống tôi Là ngời tôi yêu quí nhất trên đời Đó chính là ngời đã sinh ra tôi. Tôi vẫn nhớ thời ấu thơ dại dột Vì mãi chơi nên quên cả học bài Xấu hổ lắm chẳng hở môi với ai Những lần cha tôi đánh đòn quắn đít. Lớn khôn lên tôi dần dần hiểu biết Khi đánh tôi , cha quay mặt khóc thầm Phụ tử xa nay hiếu trọng tình thâm Không có đòn roi làm sao tôi nhớ? Tôi nhớ mãi Tôi nhớ mãi nụ cời tơi, rất tơi Lu dấu một thời mời tám đôi mơi Khi tôi chợt nhận ra mình khờ khạo Thì trời ơi, ngời ấy đã xa tôi Tôi nhớ mãi ánh mắt ai bồi hồi Níu lại thời gian đang lặng lẽ trôi Khi tôi chợt nhận ra giữa cuộc đời Có khoẳnh khắc đã trở thành vĩnh cửu Tôi nhớ mãi tiếng nói ai dìu dịu Sao bâng khuâng xa vắng đến mơ hồ Khi tôi chợt nhận ra mình làm thơ Là lúc dại khờ, ngây ngô, điên dại Khôn Dại Thế gian lắm kẻ dại lẫn ngời khôn Lẩm bẩm suốt đời tính toán thiệt hơn Sao chẳng tính xem mình bao nhiêu tuổi? Bạn bè, ngời thân, ai mất ai còn? Thế gian lắm kẻ đầu xanh đã khôn Cửa vinh hoa ngàn gót dép cũng mòn Mãi đắm chìm trong gác tía lầu son Vô cảm trớc bao nỗi đau đồng loại Thế gian nhiều ngời bạc đầu vẫn dại Lầm lũi, lang thang đi giữa muôn ngời Khóc cời trớc bao mảnh đời trôi dạt Thơng nhớ mênh mông không sót một ai * Củng cố, dặn dò: -Tiếp tục hoàn thiện bài thơ của mình và của nhóm. -Nắm vững đặc điểm của thể thơ tám chữ. -Chuẩn bị chơng trình của kì 2 6 Giỏo ỏn Ng vn 9 Nm hc 2014 - 2015 Ngày soạn 14/1/2009 Tiết 93: Khởi ngữ. A. Mục tiêu cần đạt: - Giúp học sinh nhận biết khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ của câu. -Nhận biết công dụng của khởi ngữ là nêu đề tài của câu chứa nó. (câu hỏi thăm dò nh sau: "Cái gì là đối tợng đợc nói đến trong câu này?") -Biết đặt những câu có khởi ngữ. B. Chuẩn bị: -Tích hợp: với văn qua văn bản Bàn về đọc sách. với Tập làm văn ở bài Phép phân tích và tổng hợp. -Chuẩn bị: Su tầm những câu văn có sử dụng khởi ngữ trong các văn bản đã học. C. Hoạt động dạy-học: 1. ổn định tổ chức lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra sách vở dụng cụ học tập của học kì 2 và các câu văn có sử dụng khởi ngữ chuẩn bị ở nhà. 3. Bài mới: -Đọc 3 ví dụ ở sách giáo khoa? -Chú ý phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ trong những câu đó về về vị trí trong câu và quan hệ với vị ngữ? -Em hãy xác định CN trong những câu có chứa từ ngữ in đậm? -Phân biệt các từ ngữ in đậm với chủ ngữ về vị trí và quan hệ với vị ngữ? -Trớc những từ ngữ in đậm nói trên, có (hoặc có thể thêm) những quan hệ từ nào? -Qua tìm hiểu ví dụ trên em hiểu khởi ngữ là gì? I. Đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu: * Ví dụ: 1.Phân biệt các từ ngữ in đậm với chủ ngữ trong những câu sau về vị trí trong câu và quan hệ với vị ngữ: a) Nghe gọi, con bé giật mình, tròn mắt nhìn. Nó ngơ ngác, lạ lùng. Còn anh, anh không ghìm nổi xúc động. (NQS, Chiếc lợc ngà) b) Giàu, tôi cũng giàu rồi. (NCH, Bớc đờng cùng) c)Về các thể văn trong lĩnh vực văn nghệ, chúng ta có thể tin ở tiếng ta, không sợ nó thiếu giàu và đẹp (PVĐ, Giữ gìn sự trong sáng của tiếng Việt) -Xác định chủ ngữ trong những câu chứa từ ngữ in đậm: + ở (a):CN trong câu cuối là từ anh thứ 2 + ở(b): CN là từ tôi + ở (c): CN là từ chúng ta -Phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ: +Về vị trí: Các từ ngữ in đậm đứng trớc chủ ngữ. +Về quan hệ với vị ngữ: Các từ ngữ in đậm không có quan hệ chủ-vị với vị ngữ. 2.Tr ớc những từ ngữ in đậm có thể thêm những quan hệ từ nh : còn, về, đối với * Ghi nhớ: (SGK) II. Luyện tập: Bài 1: Tìm khởi ngữ trong đoạn trích: a, Điều này b, Đối với chúng mình c, Một mình d, Làm khí tợng e, Đối với cháu Bài 2: Viết lại các câu sau bằng cách chuyển phần đợc in đậm thành khởi ngữ ( có thể thêm trợ từ thì): a, Làm bài, anh ấy cẩn thận lắm. b, Hiểu thì tôi hiểu rồi, nhng giải thì tôi cha giải đợc. * Củng cố, dặn dò: - Nắm khái niệm thế nào là khởi ngữ. -Nhận biết đợc công dụng của khởi ngữ trong câu. -Biết đặt câu có khởi ngữ. - Chuẩn bị bài Các thành phần biệt lập. ***************************************** 7 Giỏo ỏn Ng vn 9 Nm hc 2014 - 2015 Ngày soạn: 16/1/2009 Tiết 94: Phép phân tích và tổng hợp. A. Mục tiêu cần đạt: -Giúp học sinh hiểu thế nào là phép phân tích và tổng hợp. -Biết vận dụng phép lập luận phân tích và tổng hợp trong Tập làm văn nghị luận -Rèn luyện kĩ năng phân tích và tổng hợp trong khi nói, viết. B. Chuẩn bị: -Tích hợp: với văn bản Bàn về phép đọc và tiếng Việt ở bài Khởi ngữ -Chuẩn bị: Đọc trớc văn bản trong bài học, dự kiến trớc những câu trả lời. C. Hoạt động dạy-học: 1. ổn định tổ chức lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: Nhắc lại thế nào là văn bản nghị luận? 3. Bài mới: -Một học sinh đọc văn bản ở SGK -ở đoạn mở đầu,bài viết nêu ra một loạt dẫn chứng về cách ăn mặc để rút ra nhận xét về vấn đề gì? -Hai luận điểm chính trong văn bản là gì? -Tác giả đã dùng phép lập luận nào để rút ra hai luận điểm đó? -Tác giả đã phân tích từng luận điểm 1 bằng cách nào? -Saukhi phân tích những dẫn chứng cụ thể, tác giả đã rút ra nhận xét gì? -Tơng tự, em hãy chỉ ra cách phân tích luận điểm 2 của tác giả? -Để"chốt"lạivấn đề, tác giả đã dùng phép lập luận nào?phép lập luận này thờng đứng ở vị trí nào trong văn bản? -Phép lập luận phân tích và tổng hợp có vai trò nh thế nào trong văn bản này? I. Tìm hiểu phép lập luận phân tích và tổng hợp: 1.Ví dụ: Văn bản Trang phục. a)Phần mở đầu, bài viết nêu ra 1 loạt dẫn chứng về cách ăn mặc để rút ra nhận xét về vấn đề"ăn mặc chỉnh tề", cụ thể đó là sự đồng bộ, hài hoà giữa quần áo, giày, tất trong trang phục của con ngời. * Hai luận điểm chính trong bài văn là: -Thứ nhất trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh, tức là tuân thủ những "qui tắc ngầm" mang tính văn hoá xã hội. -Thứ hai, trang phục phải phù hợp với đạo đức, tức là giản dị và hài hoà với môi trờng sống xung quanh. * Để xác lập 2 luận điểm trên tác giả đã sử dụng phép lập luận phân tích, cụ thể: -Luận điểm 1:"Ăn cho mình mặc cho ng ời": +Cô gái 1 mình trong hang sâu +Anh thanh niên đi tát nớc +Đi đám cới +Đi dự đám tang >Sau khi phân tích những dẫn chứng cụ thể, tác giả đã chỉ ra 1 "qui tắc ngầm"chi phối cách ăn mặc của con ngời đó là"văn hoá xã hội" -Luận điểm 2:"Y phục xứng kì đức" +Dù mặc đẹp đến đâu, sang đến đâu mà không phù hợp thì cũng chỉ làm trò cời cho thiên hạ, làm mình tự xấu đi mà thôi. +Xa nay cái đẹp bao giờ cũng đi với cái giản dị, nhất là phù hợp với môi trờng. >Các phân tích trên làm rõ cho nhận định của tác giả là:"ăn mặc ra sao cũng phải phù hợp với hoàn cảnh riêng của mình và hoàn cảnh chung nơi công cộng hay toàn xã hội. b.Tác giả dùng phép lập luận tổng hợp bằng 1 kết luận ở cuối bài văn: "Thế mới biết, trang phục hợp văn hoá, hợp đạo đức, hợp môi trờng mới là trang phục đẹp" c)Vai trò của phép phân tích và tổng hợp: -Giúp ta hiểu sâu sắc các khía cạnh khác nhau của trang phục đối với từng ngời, trong từng hoàn cảnh cụ thể. -Giúp ta hiểu ý nghĩa văn hoá và đạo đức của cách ăn mặc, nghĩa là không thể ăn mặc một cách tuỳ tiện, cẩu thả 2. Ghi nhớ: (SGK) 8 Giỏo ỏn Ng vn 9 Nm hc 2014 - 2015 Thế nào là phép lập luận phân tích và tổng hợp? II. Luyện tập: Tìm hiểu kĩ năng phân tích trong văn bản Bàn về phép đọc của Chu Quang Tiềm: 1. Phân tích luận điểm:"Học vấn không chỉ là chuyên đọc sách, nh ng đọc sách vẫn là con đ ờng quan trọng của học vấn" -Thứ nhất, học vấn là thành quả tích quỹ của nhân loại đợc lu giữ và truyền lại cho đời sau. -Thứ hai, bất kì ai muốn phát triển học thuật cũng phải bắt đầu từ "kho tàng quí báu"đợc lu giữ trong sách, nếu không mọi sự bắt đầu sẽ bằng con số không, thậm chí là lạc hậu, giật lùi. -Thứ ba, đọc sách là "hởng thụ" thành quả về tri thức và kinh nghiệm hàng nghìn năm của nhân loại, đó là tiền đề cho sự phát triển học thuật của mỗi ngời. 2. Phân tích lí do phải chọn sách để đọc: -Thứ nhất, bất cứ lĩnh vực học vấn nào cũng có sách chất đầy nh th viện, do đó phải biết chọn sách mà đọc. -Thứ hai, phải chọn những cuốn sách"cơ bản, đích thực"để đọc, không nên đọc những cuốn sách "vô thởng vô phạt" -Thứ ba, đọc sách cũng nh đánh trận, cần phải đánh vào thành trì kiên cố, đánh bại quân địch tinh nhuệ, chiếm cứ mặt trận xung yếu, tức là phải đọc cái cơ bản nhất, cần thiết nhất cho công việc và cuộc sống của mình. 3. Phân tích tầm quan trọng của cách đọc sách: -Tham đọc nhiều mà chỉ "liếc qua" cốt để khoe khoang là mình đã đọc sách nọ sách kia thì chẳng khác gì"chuồn chuồn đạp nớc" chỉ gây ra lảng phí thời gian và sức lực mà thôi. -Đọc ít mà đọc kĩ, thì sẽ tập thành nếp suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích luỹ, tởng tợng tự do đến mức làm thay đổi khí chất. -Có hai loại sách cần đọc là sách về kiến thức phổ thông và sách về kiến thức chuyên môn, đó là hai bình diện rộng và sâu của tri thức. 4. Vai trò của phân tích trong lập luận: -Trong văn bản nghị luận, phân tích là là một thao tác bắt buộc mang tính tất yếu bởi nếu không phân tích thì không thể làm sáng tỏ đợc luận điểm và không thể thuyết phục đợc ngời nghe, ngời đọc. -Mục đích của phân tích và tổng hợp là giúp ngời nghe, ngời đọc nhận thức đúng, hiểu đúng vấn đề, do đó nếu đã phân tích thì đơng nhiên phải có tổng hợp và ngợc lại. Phân tích và tổng hợp luôn có mối quan hệ biện chứng để làm nên"hồn vía" cho văn bản. * Củng cố, dặn dò: - Nắm vai trò của phép phân tích tổng hợp trong văn bản nghị luận. -Xác định đợc phép phân tích tổng hợp trong một văn bản nghị luận và biết phân tích tổng hợp khi nói, viết văn bản. -Chuẩn bị bài Luyện tập phân tích và tổng hợp. *************** Tiết 95: Luyện tập phân tích và tổng hợp A. Mục tiêu cần đạt: -Bài học nhằm giúp học sinh rèn luyện thành thạo các kĩ năng sau: +Kĩ năng nhận diện văn bản phân tích và tổng hợp. +Kĩ năng viết văn bản phân tích và tổng hợp. B.Chuẩn bị: -Tích hợp: với văn qua văn bản Bàn về phép đọc, với tiếng Việt qua bài Khởi ngữ. -Chuẩn bị: Đọc trớc các bài tập ở bài luyện tập, dự kiến phơng án trả lời. C. Hoạt động dạy-học: 1. ổn định tổ chức lớp: 2. Kiểm tra bài cũ: Thế nào là phép lập luận phân tích và tổng hợp? 3. bài mới: -Đọc kĩ 2 đoạn trích a,b ở mục 1 trong SGK. -Luận điểm và trình tự phân tích ở đoạn văn a nh thế nào? I. Nhận diện văn bản phân tích và tổng hợp: 1. Hai đoạn văn a,b: a.Đoạn văn a: * Luận điểm: "Thơ hay là hay cả hồn lẫn xác, hay cả bài" * Trình tự phân tích: -Thứ nhất, cái hay thể hiện ở các điệu xanh: xanh ao, xanh bờ -Thứ hai, cái hay thể hiện ở những cử động: thuyền 9 Giỏo ỏn Ng vn 9 Nm hc 2014 - 2015 -Đọc đoạn văn b >luận điểm của đoạn văn này là gì? -Trình tự phân tích luận điểm này nh thế nào? -Hiện nay có một số học sinh học qua loa, đối phó, không học thật sự. Em hãy phân tích bản chất của lối học đối phó để nêu lên những tác hại của nó? Dựa vào văn bản Bàn về đọc sách của Chu Quang Tiềm, em hãy phân tích các lí do khiến mọi ngời phải đọc sách? -Hãy viết đoạn văn tổng hợp những điều đã phân tích trong bài Bàn về đọc sách. nhích, sóng gợn tí, lá đa vèo, tầng mây lơ lửng, con cá động -Thứ ba, cái hay thể hiện ở các vần thơ: tử vận hiểm hóc, kết hợp với từ, với nghĩa chữ, tự nhiên, không non ép B. Đoạn văn b: * Luận điểm: "Mấu chốt của thành đạt là ở đâu" * Trình tự phân tích: -Thứ nhất, do nguyên nhân khách quan: gặp thời, hoàn cảnh, điều kiện học tập thuận lợi, tài năng trời phú -Thứ hai, do nguyên nhân chủ quan: tinh thần kiên trì phấn đấu, học tập không mệt mỏi và không ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp. II. Thực hành phân tích một vấn đề: Phân tích bản chất của lối học đối phó và nêu lên những tác hại của nó: 1. Bản chất của lối học đối phó: -Có hình thức của học tập nh: cũng đến lớp, cũng đọc sách, cũng có điểm thi, cũng có bằng cấp -Không có thực chất, đầu óc rỗng tuếch, hỏi cái gì cũng không biết, làm cái gì cũng không hỏng 2. Tác hại của lối học đối phó: -Đối với xã hội: những kẻ học đối phó sẽ trở thành gánh nặng lâu dài cho xã hội về nhiều mặt nh KT, t tởng, đạo đức, lối sống -Đối với bản thân: những kẻ học đối phó sẽ không có hứng thú học tập và do đó hiệu quả học tập sẽ càng ngày càng thấp. III.Thực hành phân tích một văn bản: Phân tích các lí do khiến mọi ngời phải đọc sách: -Thứ nhất, sách là kho tri thức đợc tích luỹ từ hàng nghìn năm của nhân loại, vì vậy bất kì ai muốn có hiểu biết đều phải đọc sách. -Thứ hai, tri thức trong sách bao gồm những kiến thức khoa học và kinh nghiệm thực tiễn đã đợc đúc kết, nó đợc coi là cái"mặt bằng" xuất phát của mọi ngời có nhu cầu học tập, hiểu biết; do đó nếu không đọc sách sẽ bị lạc hậu, không thể tiến bộ đ- ợc. -Thứ ba, càng đọc sách chúng ta càng thấy kiến thức của nhân loại thì mênh mông nh đại dơng, từ đó chúng ta mới có thái độ khiêm tốn và ý chí cao trong học tập. IV. Thực hành tổng hợp: Viết đoạn văn tổng hợp những điều đã phân tích trong bài Bàn về phép đọc. (HS viết >gọi trình bày, những HS khác nhận xét, bổ sung) * Đoạn văn tham khảo: Ngạn ngữ phơng Đông có câu:" Hãy để lại cho con cháu một ngôi nhà, một cái nghề và một quyển sách!" một ngôi nhà vừa là tài sản vật chất, vừa là nơi để ở theo tinh thần"an c lạc nghiệp". Một cái nghề vừa là phơng tiện kiếm sống, vừa là phần đống góp của một công dân cho xã hội. Còn một quyển sách là tài sản tinh thần vô giá. Trong quyển sách ấy có tri thức, có kinh nghiệm sống, có hoài bão, có ớc mơ của tiền nhân truyền đạt và gửi gắm cho muôn đời con cháu. Trong rất nhiều lời răn dạy 10 [...]... bố cục bài nghị luận -Giới thiệu hiện tơng Phạm Văn Nghĩa -Nêu tóm tắt y nghĩa của tấm gơng Phạm Văn Nghĩa b Thân bài: -Phân tích y nghĩa về những việc làm của Phạm Văn Nghĩa - ánh giá việc làm của phạm Văn Nghĩa -Nêu y nghĩa của việc phát động phong trào học tập Phạm văn Nghĩa c Kết bài: -Nêu y nghĩa giáo dục của tấm gơng Phạm Văn Nghĩa -Rút ra bài học cho bản thân 3 Viết bài: -Tập viết từng phần:... -Nêu một vài nét chính về tác giả -( 192 4-2 003), quê Hà Nội -1 nghệ sĩ đa tài: văn, thơ, nhạc, lí luận phê bình đồng Nguyễn Đình Thi? thời là nhà quản lí lãnh đạo văn nghệ VN nhiều năm( tổng th kí hội nhà văn VN hơn 30 năm) 2 Tác phẩm: -Viết năm 194 8(thời kì đầu của cuộc k/c chống Pháp -Tác phẩm ra đời trong hoàn cảnh nào? Những năm ấy chúng ta đang xây dựng 1 nền văn học nghệ thuật mới đậm đà tính dân... 5: > học sinh tự viết đoạn văn theo yêu cầu ở sách giáo khoa >gọi trình bày, nhận xét, bổ sung * Củng cố, dặn dò: -Nắm các thành phần gọi-đáp và thành phần phụ chú -Hoàn chỉnh bài tập 5 -Chẩn bị bài Liên kết câu và liên kết đoạn văn 23 Giỏo ỏn Ng vn 9 Nm hc 2014 - 2015 ***************** Tiết 104,105: Soạn ngày:1/2/2010 Viết bài Tập làm văn số 5 A Mục tiêu cần đạt: -Nắm đợc cách làm một bài văn nghị... đã học từ tiểu học -Nhận biết liên kết nội dung và liên kết hình thức giữa các câu và các đoạn văn -Nhận biết một số biện pháp liên kết thờng dùng trong việc tạo lập văn bản B Chuẩn bị: + giáo viên: bảng phụ, bài tập mẫu -Tích hợp: với văn qua văn bản Con cò; với tập làm văn ở các bài Cách làm bài văn nghị luận về một vấn đề t tởng, đạo lí và các phép liên kết câu đã học ở lớp 7,8 C Hoạt động dạy -học: ... ui-mnh; hin lnh-ỏc > trỏi ngha Bi tp 2: -HS c yờu cu ca bi tp 2 >c lp lm bi trong thi gian 5' sau ú lờn trỡnh by trong thi gian 5' Cỏc cp t ng trỏi ngha theo yờu cu ca : -Thi gian vt l - thi gian tõm lớ -Vụ hỡnh- hu hỡnh -Giỏ lnh-núng bng -Thng tp-hỡnh trũn -u n-lỳc nhanh lỳc chm Bi tp 3: -HS c yờu cu ca bi tp 3 > c lp lm bi trong thi gian 5', trỡnh by trong thi gian 5' a) Li v liờn kt ni dung: -Cỏc... Phông-ten ? trình n/c văn học nổi tiếng La Phông-ten và thơ ngụ ngôn của ông, xuất bản lần đầu năm 1853, sau đó đợc tái bản rất nhiều lần -Công trình gồm ba phần, mỗi phần lại chia thành nhiều chơng -Vị trí của văn bản Chó Sói và Cừu ? -Văn bản Chó Sói trích từ chơng II, phần thứ hai của công trình đó.(nhan đề do ngời biên soạn đặt) 2 Văn bản: -Văn bản thuộc thể loại gì? * Thể loại: Nghị luận văn chơng... Giỏo ỏn Ng vn 9 Nm hc 2014 - 2015 -Sửa lỗi ngữ pháp, lỗi dùng từ, lỗi chính tả -Chú y liên kết mạch lạc giữa các câu trong đoạn văn và giữa các phần của bài văn * Ghi nhớ: (SGK) III Luyện tập: Lập dàn bài cho đề 4: a Mở bài: - Giới thiệu hiện tợng Nguyễn Hiền - Nêu tóm tắt y nghĩa tấm gơng Nguyễn Hiền b Thân bài: - Phân tích y nghĩa những việc làm của Nguyễn Hiền( ham học và chủ động học tập, y thức... nghệ" - oạn văn trích từ VB nào? -Chủ đề của văn bản: Nội dung phản ánh của văn nghệ, sức -Nhắc lại chủ đề của VB " Tiếng nói mạnh kì diệu của văn nghệ đối với đời sống - oạn trích bàn về cách ngời nghệ sĩ phản ánh thực tại của văn nghệ" -Chủ đề của đoạn văn nằm trong chủ đề chung của VB, là một trong hai khía cạnh của chủ đề chung - oạn văn trích trên bàn về vấn đề gì? -Vấn đề này có quan hệ nh thế nào... lên số phận bằng cách nào -Học tập nh thế nào, kết quả ra sao ? - ánh giá nghị lực của tấm gơng đó -Những ảnh hởng của tấm gơng đó đối với trờng, lớp, với những ngời xung quanh b Nêu suy nghĩ của bản thân về tấm gơng đó -Cảm phục, học tập đợc điều gì 3 Kết bài (2 điểm): -Nêu ý nghĩa giáo dục của tấm gơng học sinh nghèo vợt khó học giỏi -Rút ra bài học cho bản thân và các bạn học sinh > Yêu cầu bài... cần đạt: -Qua bài học nhằm giúp học sinh tiếp tục ôn tập kiến thức về văn nghị luận nói chung, nghị luận về một vấn đề t tởng đạo lí nói riêng -Rèn luyện kĩ năng tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý và làm một bài văn nghị luận về một vấn đề t tởng, đạo lí B Chuẩn bị: -Tích hợp: Các kiển thức về văn, tiếng Việt, Tập làm văn đã học -Chuẩn bị: xem trớc bài học dự kiến các câu trả lời C Hoạt động dạy -học: 1 ổn . Phạm Văn Nghĩa - ánh giá việc làm của phạm Văn Nghĩa -Nêu y nghĩa của việc phát động phong trào học tập Phạm văn Nghĩa c. Kết bài: -Nêu y nghĩa giáo dục của tấm gơng Phạm Văn Nghĩa -Rút ra bài học. -Thứ hai, cái hay thể hiện ở những cử động: thuyền 9 Giỏo ỏn Ng vn 9 Nm hc 2014 - 2015 - ọc đoạn văn b >luận điểm của đoạn văn này là gì? -Trình tự phân tích luận điểm này nh thế nào? -Hiện. vn 9 Nm hc 2014 - 2015 -Biết sửa chữa những lỗi trong bài viết của mình cũng nh của bạn. B.Chẩn bị: -Tích hợp: Kiến thức tổng hợp về ba phân môn; văn, tiếng Việt, Tập làm văn đã học trong học
- Xem thêm -

Xem thêm: Giáo án Ngữ văn 9 năm học 2014 - 2015 (bản đẹp), Giáo án Ngữ văn 9 năm học 2014 - 2015 (bản đẹp), Giáo án Ngữ văn 9 năm học 2014 - 2015 (bản đẹp)