Quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non theo hướng tự chủ nghề nghiệp ở quận cầu giấy thành phố hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI VŨ THỊ KIM OANH QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN MẦM NON THEO HƯỚNG TỰ CHỦ NGHỀ NGHIỆP Ở QUẬN CẦU GIẤY THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI VŨ THỊ KIM OANH QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN MẦM NON THEO HƯỚNG TỰ CHỦ NGHỀ NGHIỆP Ở QUẬN CẦU GIẤY THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã ngành: 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS: Nguyễn Xuân Thanh HÀ NỘI, NĂM 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Đây cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu nêu luận văn trung thực Tôi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Tác giả luận V TH KIM OANH Lời cảm ơn ! Vi lòng biết ơn sâu sắc, em xin chân thành cảm ơn PGS.TS Nguyễn Xuân Thanh – Thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Em xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, thầy giáo, cô giáo khoa sau đại học trường Đại học Sư phạm Hà Nội giúp đỡ, động viên, khuyến khích tạo điều kiện cho em học tập, nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, tập thể giáo viên, trường MN Sao Mai, trường MN Mai Dịch, trường MN Hoa Hồng, trường MN Tuổi Hoa, trường MN Họa Mi –Quận Cầu Giấy- Hà Nội tạo điều kiện thời gian, cung cấp số liệu, đóng góp ý kiến cho đề tài Mặc dù cố gắng, chắn luận văn tránh khỏi thiếu sót Kính mong dẫn, góp ý quý thầy cô, nhà khoa học hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp để luận văn hồn thiện Tơi cảm ơn bạn đồng nghiệp, bạn học chia sẻ kinh nghiệm nghiên cứu khoa học, hỗ trợ tơi tìm nguồn tài liệu liên quan đến đề tài Hà Nội, tháng năm 2018 Tác giả Vũ Thị Kim Oanh MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1.CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GVMN THEO HƢỚNG TCNN Ở QUẬN CẦU GIẤY THÀNH PHỐ HÀ NỘI…6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu tự chủ nghề nghiệp giáo viên 1.1.2 Những nghiên cứu quản lý bồi dưỡng phát triển tự chủ nghề nghiệp cho giáo viên 1.2 Các khái niệm .8 1.2.1.Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.1.1 Khái niệm quản lý 1.2.1.2 Khái niệm quản lý giáo dục 10 1.2.1.3 Khái niệm quản lý nhà trường 11 1.2.2 Khái niệm quản lý bồi dưỡng 12 1.2.3 Tự chủ nghề nghiệp giáo viên mầm non .13 1.2.3.1 Khái niệm tự chủ nghề nghiệp 13 1.2.3.2 Khái niệm nghề giáo viên mầm non 14 1.3 Lý luận bồi dƣỡng giáo viên mầm non theo hƣớng tự chủ nghề nghiệp giai đoạn 16 1.3.1 Vị trí, vai trị giáo dục mầm non 16 1.3.2 Tự chủ nghề nghiệp giáo viên mầm non 17 1.3.3 Bồi dưỡng giáo viên mầm non theo hướng tự chủ nghề nghiệp 18 1.3.3.1 Sự cần thiết bồi dưỡng giáo viên mầm non theo hướng tự chủ nghề nghiệp 18 1.3.3.2 Mục tiêu bồi dưỡng giáo viêm mầm non theo hướng tự chủ nghề nghiệp 18 1.3.3.3 Nhiệm vụ công tác bồi dưỡng cho giáo viên mầm non theo hướng tự chủ nghề nghiệp 19 1.3.3.4 Nội dung chương trình bồi dưỡng giáo viên mầm non theo hướng tự chủ nghề nghiệp 19 1.3.3.5 Hình thức phương pháp bồi dưỡng giáo viên mầm non theo hướng tự chủ nghề nghiệp 20 1.4 Quản lý bồi dƣỡng GVMN theo hƣớng tự chủ nghề nghiệp 21 1.4.1 Vai trò hiệu trưởng quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non theo hướng tự chủ nghề nghiệp .21 1.4.2 Nội dung quản lý bồi dưỡng GVMN theo hướng TCNN 22 1.4.2.1 Quản lý mục tiêu bồi dưỡng GVMN theo hướng tự chủ nghề nghiệp 22 1.4.2.2 Quản lý nội dung, chương trình bồi dưỡng giáo viên mầm non theo hướng tự chủ nghề nghiệp 23 1.4.2.3 Quản lý hình thức, phương pháp bồi dưỡng giáo viên mầm non theo hướng tự chủ nghề nghiệp 24 1.4.2.4 Quản lý điều kiện phục vụ bồi dưỡng GVMN theo hướng TCNN 24 1.4.2.5 Kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng GVMN theo hướng TCNN 25 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý bồi dƣỡng giáo viên mầm non theo hƣớng tự chủ nghề nghiệp 26 1.5.1 Yếu tố khách quan .26 1.5.2 Yếu tố chủ quan 26 KẾT LUẬN CHƢƠNG 27 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GVMN THEO HƢỚNG TCNN Ở QUẬN CẦU GIẤY THÀNH PHỐ HÀ NỘI …….28 2.1 Khái quát tình hình phát triển KTXH quận Cầu Giấy- Hà Nội 28 2.1.1 Khái quát tình hình phát triển kinh tế xã hội .28 2.1.2 Khái quát tình hình phát triển GD&ĐT Cầu Giấy, Hà Nội 29 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 32 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 32 2.2.2 Nội dung khảo sát 32 2.2.3 Đối tượng khảo sát 33 2.2.4 Phương pháp khảo sát 33 2.2.5 Đánh giá kết khảo sát 33 2.3 Thực trạng bồi dƣỡng giáo viên mầm non theo hƣớng tự chủ nghề nghiệp quận Cầu Giấy thành phố Hà Nội 35 2.3.1 Thực trạng trình độ đào tạo đội ngũ CBQL giáo viên……… 35 2.3.2 Thực trạng nhu cầu bồi dưỡng GVMN theo hướng TCNN 37 2.3.3 thực trạng nội dung, chương trình bồi dưỡng giáo viên mầm non theo hướng tự chủ nghề nghiệp .38 2.3.4 Thực trạng phuơng pháp, hình thức bồi duỡng theo hướng TCNN 41 2.4 Thực trạng quản lý bồi dƣỡng giáo viên theo hƣớng tự chủ nghề nghiệp trƣờng mầm non quận Cầu Giấy thành phố Hà Nội 44 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng bồi dưỡng giáo viên mầm non theo hướng tự chủ nghề nghiệp 44 2.4.2 Thực trạng quản lý mục tiêu bồi dưỡng giáo viên mầm non theo hướng tự chủ nghề nghiệp 46 2.4.3 Thực trạng quản lý nội dung, chương trình bồi dưỡng giáo viên mầm non theo hướng tự chủ nghề nghiệp .47 2.4.4 Thực trạng quản lý phuơng pháp hình thức bồi dưỡng giáo viên mầm non theo hướng tự chủ nghề nghiệp .49 2.4.5 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ bồi dưỡng giáo viên mầm non theo hướng tự chủ nghề nghiệp .50 2.4.6 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên mầm non theo hướng tự chủ nghề nghiệp .52 2.4.7 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non theo hướng tự chủ nghề nghiệp .54 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý bồi dƣỡng giáo viên mầm non theo hƣớng tự chủ nghề nghiệp 56 2.5.1 Ưu điểm .56 2.5.2 Hạn chế 57 2.5.3 Nguyên nhân .58 KẾT LUẬN CHƢƠNG 59 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GVMN THEO HƢỚNG TCNN Ở QUẬN CẦU GIẤY THÀNH PHỐ HÀ NỘI………60 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 60 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống 60 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa thực tiễn 60 3.1.3 Đảm bảo tính hiệu 61 3.1.4 Đảm bảo tính đồng 61 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi 62 3.2 Biện pháp quản lý bồi dƣỡng giáo viên mầm non theo hƣớng tự chủ nghề nghiệp quận Cầu Giấythành phố Hà Nội .62 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên tính cần thiết việc bồi dưỡng GVMN theo hướng tự chủ nghề nghiệp 62 3.2.2 Quản lý xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng giáo viên mầm non theo hướng tự chủ nghề nghiệp 66 3.2.3 Đổi quản lý phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực tự chủ nghề nghiệp giáo viên mầm non 69 3.2.4 Tổ chức hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên mầm non việc nâng cao lực tự chủ nghề nghiệp 73 3.2.5 Xây dựng chuẩn hóa tiêu chí đánh giá mức độ tự chủ nghề nghiệp giáo viên mầm non 75 3.2.6 Đổi kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên mầm non theo hướng tự chủ nghề nghiệp .77 3.3 Mối quan hệ biện pháp 79 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp .80 3.4.3 Tiến hành khảo nghiệm .80 3.4.4 Kết khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp 80 KẾT LUẬN CHƢƠNG 3………………………………………………… 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .87 Kết luận 87 Khuyến nghị .89 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban chấp hành Trung ương (2009), Văn số 242-TB/TW Thơng báo kết luận Bộ trị tiếp thực Nghị Trung ương II khóa VIII, phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020 [2] Ban chấp hành Trung ương (2013), Nghị 29 Trung ương khóa IX, Đổi căm toàn diện giáo dục [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (1995), Mục tiêu kế hoạch đào tạo giáo viên mầm non trình độ cao đẳng sư phạm (ban hành kèm theo Quyết định số 5801/GD – ĐT ngày 27 tháng 12 năm 1995 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non (Ban hành kèm theo Quyết định số 02/2008/QĐ – BGDĐT ngày 22 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Điều lệ Trường Mầm non (Ban hành theo Quyết định số 14/2008/ QĐ-BGDĐT ngày 07 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo) [6] Đặng Quốc Bảo (1997), Bài giảng quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội [7] Đặng Quốc Bảo (1999), Phương pháp nghiên cứu chuyên ngành quản lý giáo dục, Hà Nội [8] Benson P (1995) A critical view of learner training Available online: [9] Colin John Fry (1998) MA Dissertation Teachers' Work: Autonomy and Collaboration in a Large English Preparatory School [10] Đỗ Ngọc Đạt (1997), Tiếp cận đại Hoạt động dạy học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [11] Giáo trình, Quản lý giáo dục đào tạo, Trường Cán Quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội [12] Harold Koontz “Những vấn đề cốt yếu quản lý” (1993) [13] Trần Ngọc Giao (2004), Giáo trình khoa học quản lý, NXB trị quốc gia [14] Đặng Thành Hưng, Nguyễn Giang Nam (2017), “Năng lực tự chủ nghề nghiệp nhà giáo đại”, Tạp chí Giáo chức Việt Nam, số 125 tháng 9, tr 11-14 [15] Đặng Thành Hưng (2016), “Mơ hình lực nhà giáo đại”, Tạp chí Khoa học dạy nghề, số 28-29, tháng 1+2, tr 14-18 [16] Đặng Thành Hưng (2017), “Tự chủ chịu trách nhiệm quản lí nhà trường đại”, Tạp chí Khoa học dạy nghề, số 42 tháng 3, tr 6-9 [17] Hoàng Thị Kim Huệ (2017), Phát triển tự chủ nghề nghiệp cho giảng viên đại học sư phạm, Luận án tiến sĩ, Đại học sư phạm Hà Nội, 229 tr [18] Hồ Lam Hồng (2012), Nghề giáo viên MN - Nhà xuất đại học Huế [19] Hồ Chí Minh tồn tập (1995) Tập V.NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội [20] Phạm Minh Hạc (1996), Chương trình KHCN cấp nhà nước KX- 07, “Nghiên cứu người GD, phát triển kỷ XXI”, Nhà xuất Hà Nội [21] Nguyễn Đình Quốc Hùng (2008), “Để GV chủ động giảng dạy”, Tạp chí Giáo dục thời đại, chuyên đề Tài hoa trẻ, (521) [22] Kevin Dale Gwaltney (2012), Teacher autonomy in the Unites States: stabling a standard definition, validation of a nationally representative construct and an investigation of policy affected teacher group, A Dissertation presented to the Faculty of the Graduate School at the University of MissouriColumbia [23] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục [24] Frederick Winslow Taylor (1979), Quản lý gì, NXB LĐ xã hội, HN [25] Luật giáo dục (2005), NXb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [26] Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục, số vấn đề lý luận thực tiễn NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [27] M.I Kônđacốp (1984), Cơ sở lý luận quản lý GD, Viện khoa học xã hội [28] Nguyễn Ngọc Quang (1998), “Những khái niệm quản lý giáo dục”, tập Trường Cán quản lý giáo dục TW1, Hà Nội [29] Nguyễn Ngọc Quang (1989), Dạy học- đường hình thành nhân cách, Trường CBQL giáo dục, Hà Nội [30] Paul Hersey KenBlanc Heard “Quản lý nguồn nhân lực” (1993) [31] Nguyễn Xuân Thanh (2013), Kiểm tra tra giáo dục, NXB Đại học sư phạm Hà Nội [32] V.A Xukhômlinxki (1990), Một số kinh nghiệm lãnh đạo hiệu trưởng NXB Hà Nội PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho giáo viên mầm non) Để nâng cao chất lượng bồi dưỡng GVMN theo hướng tự chủ nghề nghiệp trường mầm non, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến chí trí Những thơng tin thu phục vụ cơng tác nghiên cứu khơng nhằm mục đích khác Xin cảm ơn hợp tác đồng chí! Câu 1: Ý kiến đ/c tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ GVMN? - Rất quan trọng - Quan trọng - Ít quan trọng - Không quan trọng Vì : … Câu 2: Theo đ/c trình độ lực đội ngũ GVMN có vai trị việc nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ? - Quyết định chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ - Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ - Không định chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Câu 3: Theo đ/c mục tiêu bồi dưỡng GVMN theo hướng TCNN gì? - Nâng cao kiến thức chuyên môn, kỹ sư phạm cho GV… - Đáp ứng chuẩn nghề nghiệp GV………………………………… - Nâng cao trình độ chuẩn cho GVMN………………………… - Nâng cáo ý thức, khả tự học, tự bồi dưỡng GV………… - Nâng có thái độ đắn nghề sư phạm……………… - Ý kiến khác: Câu 4: Đồng chí cho biết ý kiến mức độ quan trọng nội dung bồi dưỡng GVMN theo hướng TCNN? TT Nội dung bồi dƣỡng Cập nhật kiến chương trình CS-GD trẻ MN Kỹ lập kế hoạch giáo dục (Năm –tháng-tuần-ngày) Kỹ tổ chức thực hoạt động CS-GD trẻ Kỹ quản lý lớp học đảm bảo an toàn cho trẻ MN Kỹ đánh giá số trẻ theo chuẩn trẻ tuổi Kỹ thực chuyên đề CS-GD trẻ Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khỏe, xử lý tai nạn trường lớp Phương pháp GD trẻ hoà nhập Ứng dụng CNTT công tác CSGD trẻ 10 Kỹ giao tiếp ứng xử với trẻ 11 Bồi dưỡng thường xuyên 12 Bồi dưỡng phương pháp tuyên truyền cho ngành học Rất quan trọng Mức độ Quan Bình K quan trọng thường trọng Câu 5: Chị vui lòng đánh giá mức độ phù hợp hình thức bồi dưỡng GVMN theo thướng tự chủ TT Nội dung bồi dƣỡng Tổ chức lớp bồi dưỡng tập chung đợt Học viên tự nghiên cứu có hướng dẫn giảng viên Bồi dưỡng thường xuyên thông qua hoạt động chuyên môn trường Mầm non Bồi dưỡng thơng qua tham quan, học tập điển hình tiên tiến Bồi dưỡng thông qua phương tiện thông tin đại chúng Rất quan trọng Mức độ Quan Bình Khơng trọng thường quan trọng Câu : Đồng chí vui lịng đánh giá mức độ thực hiệu phương pháp bồi dưỡng GVMN theo hướng TCNN TT Nội dung bồi dƣỡng Phương pháp thuyết trình Phương pháp đàm thoại Phương pháp trực quan Phương pháp thực hành Phương pháp nêu vấn đề Phương pháp kiểm tra đánh giá Rất quan trọng Mức độ Quan Bình Khơng trọng thường quan trọng Câu 7: Đồng chí vui lịng cho biết mức độ phù hợp hình thức kiểm tra sau đợt bồi dưỡng cho GVMN TT Nội dung Làm thu hoạch nhân Học viên tự đánh giá Cán quản lý đánh giá Ban tổ chức lớp học đánh giá Giảng viên đánh giá Không kiểm tra đánh giá Rất cần Cần Bình thƣờng Khơng cần PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán quản lý) Để gióp phần nâng cao chất lượng quản lý bồi dưỡng đội ngũ GVMN theo hướng TCNN trường MN, với vai trò cán quản lý trường mầm non xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu (x) Những ý kiến đóng góp đồng chí sở giúp cho việc đưa biện pháp quản lý thực bồi dưỡng GVMN theo hướng TCNN trường MN Câu 1: Theo đồng chí giáo viên Mầm non có vai trị chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ? - Quyết định chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ - Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trẻ - Không định chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ Câu 2: Ý kiến đồng chí tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ GVMN? - Rất quan trọng - Quan trọng - Ít quan trọng - Khơng quan trọng Vì : … … … … … … … Câu 3: Theo đồng chí việc quản lý thực mục tiêu bồi dưỡng giáo viên mầm non theo hướng tự chủ nghề nghiệp nào? Mức độ thực TT Nội dung quản lý mục tiêu bồi dƣỡng Rất tốt Tốt Bình thường Chưa tốt Xây dựng ban đạo hoạt động bồi dưỡng cho GV trường Tổ chức hoạt động bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch tập huấn bộ, Sở GD-ĐT phòng GD&ĐT tổ chức Tìm hiểu nhu cầu bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ giáo viên Xác định mục tiêu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV Xác định nội dung hình thức, phương pháp bỗi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho GV Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV hoạt động năm học nhà trường Câu : Theo đồng chí quản lý việc thực nội dung, chương trình bồi dưỡng đội ngũ GVMN theo hướng TCNN trường đồng chí thực mức độ nào? TT Các nội dung quản lý Quán triệt tới tổ, nhóm chun mơn mục tiêu, hoạt động cụ thể bồi dưỡng GVMN theo hướng TCNN Chỉ đạo tổ khối xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Mức độ thực Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết TT Các nội dung quản lý Tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ CNTT cho GVvà CBQL Thực dự giờ, tra, kiểm tra tiết dạy có ứng dụng CNTT Kiểm tra, đánh giá thực trạng lực chun mơn GV để có kế hoạch bồi dưỡng Có sách khuyến khích giáo viên tham gia đợt bồi dưỡng tự bồi dưỡng Mức độ thực Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết Câu 5: Theo đồng chí việc quản lý phương pháp thức thức bồi dưỡng GVMN theo hướng TCNN mức độ nào? Mức độ thực TT Các nội dung Tốt Bình Chưa thường tốt Tổ chức lớp bồi dưỡng tập chung đợt Học viên tự nghiên cứu có hướng dẫn giảng viên Bồi dưỡng thường xuyên thông qua hoạt động chuyên môn trường Mầm non Bồi dưỡng thông qua tham quan, học tập điển hình tiên tiến Bồi dưỡng thông qua phương tiện thông tin đại chúng Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin bồi dưỡng GVMN Câu 6: Xin đồng chí cho biết mức độ cần thiết điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng GVMN theo hướng tự chủ nghề nghiệp TT Nội dung Quản lý Tham mưu với quan quản lý cấp đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học Xây dựng chế quản lý sử dụng phương tiện thiết bị dạy học trọng nhà trường Quản lý, sử dụng có hiệu sở vật chất thiết bị dạy học có trường Huy động nguồn lực tài chính, ưu tiên cho hoạt động giảng dạy Tổ chức phong trào làm đồ dùng dạy học đội ngũ GV Vận động lực lượng xã hội, Hội cha mẹ học sinh hỗ trợ đầu tư sở vật chất, trang thiết bị Mức độ cần thiết Rất cần Cần thiết Không thiết cần thiết Câu Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng GVMN theo hướng tự chủ nghề nghiệp nào? TT Nội dung kiểm tra Phổ biến văn quy định kiểm tra, đánh giá, kết bồi dưỡng Tổ chức đội ngũ kiểm tra, đánh giá kết hoạt động bồi dưỡng GNMN Mức độ cần thiết Rất cần Cần thiết Không thiết cần thiết TT Nội dung kiểm tra Mức độ cần thiết Rất cần Cần thiết Không thiết cần thiết theo hướng tự chủ nghề nghiệp Xây dựng tiêu chí kiểm tra đánh giá thao chuẩn nghề nghiệp giáo viên Chỉ đạo tiến hành kiểm tra, đánh giá theo quy định nghiêm túc, xác, khách quan Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên mầm non Có sách khuyến khích giáo viên tham gia đạt kết tốt đợt bồi dưỡng Câu 8: Xin đồng chí cho biết yếu tố sau ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng GVMN theo hướng TCNN TT Các yếu tố Mức độ thực Kh/ ảnh Ảnh hưởng Ảnh hưởng nhiều hưởng Nhận thức cán quản lý giáo viên tầm quan trọng quản lý bồi dưỡng GVMN theo hướng TCNN Điều kiện sở vật chất trường, lớp mầm non Môi trường làm việc chế độ sách đội ngũ giáo viên TT Các yếu tố Trình độ, lực chuyên môn đội ngũ giáo viên Công tác đạo, triển khai hoạt động bồi dưỡng GVMN theo hướng TCNN Công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên việc thực hoạt động bồi dưỡng GVMN theo hướng TCNN Sự đổi công tác quản lý, điều hành hiệu trưởng hoạt động bồi dưỡng GV trường mầm non Mức độ thực Kh/ ảnh Ảnh hưởng Ảnh hưởng nhiều hưởng PHỤ LỤC PHIẾU CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán QL GVMN) Để nâng cao chất lượng quản lý bồi dưỡng GVMN theo hướng tự chủ nghề nghiệp, xin đồng chí cho biết ý kiến biện pháp quản lý Hiệu trưởng Những ý kiến đóng góp đồng chí sở để thực biện pháp quản lý, nhằm nâng cao chất lượng bồi dưỡng, giáo viên Xin chân thành cảm ơn đồng chí Câu 1: Đồng chí cho biết ý kiến mức độ cấp thiết khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng GVMN theo hướng TCNN Mức độ cần thiết Mức độ khả thi TT Các biện pháp Rất Cần K cần Rất Khả Không cần thiết Nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên tính cần thiết bồi dưỡng GVMN theo hướng TCNN thông qua xây dựng mạng lưới truyền thơng Xây dựng chương trình, nội dung bồi dưỡng theo hướng tự chủ nghề nghiệp cho giáo viên Quản lý đổi phương pháp hình thức tổ chức bội dưỡng nâng cao lực tự chủ nghề nghiệp GVMN Phát huy tính tính tự bồi dưỡng giáo viên việc nâng cao trình độ chun mơn Chuẩn hóa tiêu chí tự đánh giá mức độ TCNN GVMN Đổi hình thức kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo hướng thiết thiết khả thi thi Khả thi Mức độ cần thiết TT Các biện pháp Rất cần thiết Cần thiết K cần thiết Mức độ khả thi Rất khả thi Khả thi Khơng Khả thi tự chủ nghề nghiệp Câu 2: Ngồi biện pháp nêu đồng chí có thêm biện pháp khác để góp phần nâng cao cơng tác Quản lý bồi dưỡng GVMN theo hướng TC NN xin đồng chí viết vào ……………… ………………………….…………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………… Xin chị vui lịng cho biết đơi nét thân Họ tên: .Tuổi: Chúc vụ: Số năm công tác……………………………… Đơn vị công tác:: Xin trân trọng cảm ơn đồng chí cộng tác ... sở lý luận quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non theo hướng tự chủ nghề nghiệp Chƣơng 2: Thực trạng quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non Quận Cầu Giấy? ?? Thành Phố Hà Nội theo hướng tự chủ nghề nghiệp. .. pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non Quận Cầu Giấy? ?? Thành Phố Hà Nội theo hướng tự chủ nghề nghiệp CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN MẦM NON THEO HƢỚNG TỰ CHỦ NGHỀ NGHIỆP... theo hướng tự chủ nghề nghiệp chương II quận Cầu Giấy Thành phố Hà Nội 28 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN MẦM NON THEO HƢỚNG TỰ CHỦ NGHỀ NGHIỆP Ở QUẬN CẦU GIẤY THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1