Quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non theo mô hình quản lý dựa vào nhà trường ở quận hoàn kiếm thành phố hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẠM THÚY LAN PHƯƠNG QU¶N LÝ BI DƯèNG GIáO VIÊN MầM NON THEO MÔ HìNH QUảN Lý DùA VµO NHµ TRêng – quËn hoµn kiÕm – thµnh hµ néi LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẠM THY LAN PHNG QUảN Lí BI DƯèNG GIáO VIÊN MầM NON THEO MÔ HìNH QUảN Lý DựA VàO NHà TRờng – quËn hoµn kiÕm – thµnh hµ néi CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS- TS BÙI VĂN QUÂN HÀ NỘI, 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI PHẠM THÚY LAN PHƯƠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN MẦM NON THEO MÔ HÌNH QUẢN LÝ DỰA VÀO NHÀ TRƯỜNG QUẬN HỒN KIẾM - THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 Tóm tắt luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục HÀ NỘI, 2016 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn, tơi nhận quan tâm, khích lệ, từ q Thầy cơ, đồng nghiệp, bạn bè người thân Tôi xin cảm ơn: - Ban giám hiệu Trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, Trung tâm đào tạo sau Đại học TAC - PGS- TS Bùi Văn Quân- Thầy giáo, người hướng dẫn khoa học tận tâm dẫn chu đáo giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu, thực hoàn thành luận văn: - Ban lãnh đạo, đồng chí chun viên Phịng Giáo dục Đào tạo, cán quản lý, giáo viên, nhân viên quận Hồn Kiếm, thành phố Hà Nội nhiệt tình tạo điều kiện thuận lợi nhất, giúp đỡ tơi hồn thành nhiệm vụ học tập, nghiên cứu; - Xin ghi nhận động viên, chia sẻ khó khăn trình học tập cuả bạn học viên Cao học – Chuyên ngành QLGD – khóa K18 Xin chân thành cảm ơn! Hà nội, ngày 15 tháng năm 2016 Tác giả luận văn Phạm Thúy Lan Phƣơng LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn khoa học PGS- TS Bùi Văn Quân Các nội dung nghiên cứu, kết đề tài trung thực chưa công bố hình thức trước Những số liệu bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá tác giả thu thập từ nguồn khác có ghi rõ phần tài liệu tham khảo Ngồi ra, luận văn cịn sử dụng số nhận xét, đánh số liệu tác giả khác, quan tổ chức giáo dục khác có trích dẫn thích nguồn gốc Nếu phát có gian lận tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm nội dung luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn ! Hà nội, ngày 15 tháng năm 2016 Tác giả luận văn Phạm Thúy Lan Phƣơng DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Cán quản lý CBQL Mơ hình quản lý MHQL Chuẩn nghề nghiệp CNN Chuyên môn nghiệp vụ CMNV Cơ sở vật chất CSVC Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Giáo viên mầm non GVMN Đội ngũ giáo viên ĐNGV Đội ngũ giáo viên mầm non ĐNGVMN Nhà xuất Nxb MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN MẦM NON THEO MƠ HÌNH QUẢN LÝ DỰA VÀO NHÀ TRƢỜNG 1.1 Khái niệm đề tài 1.2 Quản lý trường mầm non theo mơ hình quản lý dựa vào nhà trường 1.3 Quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non theo mơ hình quản lý dựa vào nhà trường 1.4 Những yếu tố tác động đến quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non theo mơ hình quản lý dựa vào nhà trường Chƣơng NHỮNG VẤN ĐỀ THỰC TIỄN QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN MẦM NON THEO MƠ HÌNH QUẢN LÝ DỰA VÀO NHÀ TRƢỜNG Ở QUẬN HOÀN KIẾM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát giáo viên mầm non quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội 2.2 Đánh giá thực trạng bồi dưỡng giáo viên mầm non theo mơ hình quản lý dựa vào nhà trường quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội 2.3 Thực trạng quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non theo mơ hình quản lý dựa vào nhà trường quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN MẦM NON THEO MƠ HÌNH QUẢN LÝ DỰA VÀO NHÀ TRƯỜNG Ở QUẬN HOÀN KIẾM, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Các biện pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non theo mơ hình quản lý dựa vào nhà trường quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội Trang 16 16 23 29 41 44 44 46 50 64 64 3.2 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 83 92 95 98 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011 - 2020 Việt Nam xác định nhiệm vụ trọng tâm tập trung đẩy mạnh phát triển đất nước theo hướng cơng nghiệp hóa - đại hóa tiến tới: “Dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh” Để thực mục tiêu cần thiết phải đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo nước nhà Một giải pháp đột phá xác định để đổi toàn diện giáo dục đào tạo giải pháp quản lý giáo dục Theo đó, việc nghiên cứu, vận dụng mơ hình quản lý giáo dục đại vào quản lý giáo dục nước ta đặc biệt quan tâm Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, tảng ngành GD&ĐT GDMN có vai trị quan trọng việc tạo sở ban đầu cho phát triển toàn diện nhân cách hệ trẻ sở để hình thành người xã hội chủ nghĩa Việt Nam Đánh giá cao bậc học mầm non nêu trên, đồng nghĩa với việc đề cao vai trò đội ngũ giáo viên mầm non tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ giáo viên theo nhiều đường khác nhau, có đường đào tạo, bồi dưỡng Chương trình hành động Chính phủ thực Nghị số 29NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế nhấn mạnh mục điểm d: hoàn thiện phân cấp quản lý nhà nước giáo dục đào tạo cho Bộ, Ngành, địa phương; thực quyền tự chủ tự chịu trách nhiệm xã hội sở giáo dục, đào tạo, dạy nghề cách thống hiệu quả; rà soát, điều chỉnh, bổ sung chế để quan quản lý giáo dục địa phương tham gia định quản lý nhân nguồn tài dành cho giáo dục Như vậy, khẳng định để đổi giáo dục cần đổi quản lý sở giáo dục theo hướng phát huy dân chủ, tính sáng tạo, giao quyền tự chủ cho sở giáo dục tổ chức thực hoạt động đơn vị Đây việc thực chế tự chủ, tự chịu trách nhiệm xã hội mô hình quản lý dựa vào nhà trường – mơ hình quản lý giáo dục đại phù hợp với phân cấp quản lý giáo dục Quán triệt Nghị Đảng, Nhà nước giáo dục đào tạo, có giáo dục mầm non, Phịng GD&ĐT quận Hồn Kiếm trọng hoạt động bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho giáo viên đặc biệt bồi dưỡng GVMN theo MHQL dựa vào nhà trường Hiện nay, đội ngũ GVMN quận Hoàn Kiếm phẩm chất lực đáp ứng yêu cầu đáp ứng CNN, có nhiều cố gắng, đạt nhiều thành tựu chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ, cha mẹ học sinh nhân dân quận tin yêu Tuy nhiên, phận giáo viên yếu CMNV, chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, chưa đáp ứng u cầu phẩm chất đạo đức, trình độ trị, CMNV Chính vậy, việc bồi dưỡng quản lý bồi dưỡng đội ngũ GVMN theo mơ hình quản lý đại nhằm đáp ứng yêu cầu CNN đất nước việc làm cần thiết cấp bách Qua tìm hiểu thực tế quản lý bồi dưỡng GVMN quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội theo MHQL dựa vào nhà trường, đối chiếu với sở lý luận, chủ trương Đảng, sách Nhà nước quản lý đạo ngành sở để xây dựng, đổi mục tiêu, nội dung đào tạo, bồi dưỡng GVMN sở đào tạo GVMN Từ rút mặt mạnh, mặt tồn quản lý bồi dưỡng GVMN theo MHQL dựa vào nhà trường nhằm đưa học kinh nghiệm cho hoạt động quản lý, đồng thời đề xuất số giải pháp mà tác giả cho cần thiết thực nhằm giúp Hiệu trưởng trường mầm non quận Hoàn Kiếm quan tâm, quản lý tốt trường Mặt khác biện pháp nêu giúp GVMN có điều kiện để vừa thực tốt nhiệm vụ giao, vừa có hội tham gia học tập bồi Bảng 2 Nội dung bồi dưỡng thuộc lĩnh vực phẩm chất trị, đạo đức lối sống Nội dung Cán Phòng GD&ĐT, CBQL trƣờng RQT QT KQT ĐTB Giáo viên TT RQT QT KQT ĐTB TT Nội dung thuộc tƣ tƣởng trị, thực trách nhiệm công dân, nhà giáo nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Học tập, nghiên cứu Nghị Đảng, chủ trương sách Nhà nước Yêu nghề, tận tụy với nghề, sẵn sàng khắc phục khó khăn hoàn thành nhiệm vụ Giáo dục trẻ yêu thương, lễ phép với ông bà, cha mẹ, người lớn tuổi, thân thiện với bạn bè biết yêu quê hương Xây dựng bảo vệ quê hương đất nước góp phần phát triển đời sống kinh tế, văn hoá Các quy định pháp luật, chủ trương, sách Đảng Nhà nước Các quy định địa phương 69 0 3.00 120 20 2.80 66 2.95 150 0 3.00 60 2.86 114 24 2.76 45 16 2.65 76 12 1.76 69 0 3.00 126 16 2.84 30 26 2.43 105 30 2.70 117 Các quy định trường, lớp, nơi công cộng cần giáo dục cho trẻ Vận động gia đình người xung quanh chấp hành chủ trương sách, pháp luật Nhà nước, quy định địa phương 63 2.91 144 2.96 45 16 2.65 45 70 2.30 Quy định 66 2.95 135 10 2.90 ngành, quy định nhà trường Đóng góp xây dựng thực 60 2.86 90 40 2.60 nội quy hoạt động nhà trường Kỷ luật lao động, chịu trách nhiệm chất 36 10 2.00 120 20 2.80 lượng chăm sóc, giáo dục trẻ nhóm lớp phân công Nội dung vê đạo đức, nhân cách lối sống lành mạnh, sáng nhà giáo; có ý thức phấn đấu vƣơn lên nghề nghiệp Trung thực, lành mạnh, giản dị, gương mẫu, đồng nghiệp, người dân tín nhiệm trẻ yêu quý Tự học, phấn đấu nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun 60 2.86 126 16 2.84 69 0 3.00 150 0 3.00 118 môn, nghiệp vụ, khoẻ mạnh thường xuyên rèn luyện sức khoẻ Quy định hành vi nhà 66 2.95 135 10 giáo không làm Bảng 2.3 Nội dung bồi dưỡng thuộc lĩnh vực kiến thức Nội dung Cán Phòng GD&ĐT, CBQL trƣờng RQT QT KQT ĐTB 2.90 Giáo viên TT RQT QT KQT ĐTB TT Kiến thức giáo dục mầm non Kiến thức đặc điểm tâm lý, sinh lý trẻ lứa tuổi 36 10 2.00 114 24 2.76 gồm 63 2.91 120 20 2.80 2.95 141 2.94 0 3.00 144 2.96 mầm non Kiến thức giáo dục mầm non bao giáo dục nhập trẻ tàn hoà tật, khuyết tật Mục tiêu, nội dung chương 66 trình giáo dục mầm non Kiến thức đánh giá phát 69 triển trẻ 119 Kiến thức chăm sóc sức khoẻ trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức an tồn, phịng tránh xử lý ban 69 đầu tai nạn 0 3.00 150 0 3.00 2.95 132 12 2.88 thường gặp trẻ Kiến thức vệ sinh cá nhân, vệ sinh trường dục kỹ môi 66 giáo tự phục vụ cho trẻ Kiến thức dinh dưỡng, an toàn thực phẩm giáo dục dinh 60 2.86 117 22 2.78 51 12 2.70 126 16 2.84 dưỡng cho trẻ Kiến thức số bệnh thường gặp trẻ, cách phòng bệnh xử lý ban đầu Kiến thức sở chuyên ngành Về phát thể chất triển 69 0 3.00 150 0 3.00 Về hoạt vui chơi động 36 10 2.00 111 26 2.74 Về tạo hình, âm nhạc văn 45 16 2.65 114 24 2.76 63 2.91 126 16 2.84 học Về môi trường 120 tự nhiên, môi trường xã hội phát triển ngôn ngữ Kiến thức phƣơng pháp giáo dục trẻ lứa tuổi mầm non Kiến thức phương pháp phát 69 0 3.00 150 0 3.00 54 10 2.78 111 26 2.74 45 16 2.65 114 24 2.76 63 2.91 126 16 2.84 triển thể chất cho trẻ Kiến thức phương pháp phát triển tình cảm xã hội - thẩm mỹ cho trẻ Kiến thức phương pháp chức hoạt tổ động chơi cho trẻ Kiến thức phương pháp phát triển nhận thức ngôn ngữ trẻ Kiến thức phổ thơng trị, kinh tế, văn hóa xã hội liên quan đến giáo dục mầm non Về hiểu biết trị, kinh tế, văn hoá xã hội giáo dục địa phương nơi giáo 39 20 2.56 viên công tác 121 60 60 2.40 Kiến thức giáo dục bảo môi trường, vệ giáo dục an tồn giao thơng, 69 0 3.00 150 0 3.00 60 2.86 120 20 2.80 phòng chống số tệ nạn xã hội Kiến thức sử dụng số phương tiện nghe nhìn giáo dục Bảng 2.4 Nội dung bồi dưỡng thuộc lĩnh vực kỹ sư phạm Nội dung Cán Phòng GD&ĐT, CBQL trƣờng RQT QT KQT Giáo viên ĐTB TT RQT QT KQT ĐTB TT Lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ Biết lập kế hoạch chăm sóc, giáo dục trẻ theo năm học thể mục tiêu nội 69 dung chăm sóc, giáo dục trẻ lớp phụ trách 2.Lập kế hoạch chăm sóc, giáo 57 dục trẻ theo tháng, tuần Biết kế hoạch 36 hoạt động 0 3.00 150 0 3.00 2.82 144 2.96 10 2.00 135 10 2.90 122 ngày theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực trẻ Biết lập kế hoạch phối hợp với cha mẹ trẻ để thực mục tiêu chăm sóc, giáo dục trẻ 60 2.86 126 16 2.84 Kỹ tổ chức thực hoạt động chăm sóc sức khoẻ cho trẻ Tổ chức mơi trường nhóm, lớp đảm bảo vệ sinh an tồn cho trẻ Tổ chức giấc ngủ, bữa ăn đảm bảo vệ sinh, an toàn cho trẻ Hướng dẫn trẻ rèn luyện số kỹ tự phục vụ Phịng tránh xử trí ban đầu số bệnh, tai nạn thường gặp trẻ 69 0 3.00 150 0 3.00 66 2.95 138 2.92 57 2.82 120 20 2.80 60 2.86 126 16 2.84 150 3.00 Kỹ tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Tổ chức hoạt động giáo dục trẻ theo hướng tích hợp, phát huy tính tích cực, sáng tạo 69 0 3.00 123 trẻ Tổ chức môi trường giáo dục phù hợp với điều kiện nhóm, lớp 60 2.86 126 16 2.84 Sử dụng hiệu đồ dùng, đồ chơi (kể đồ dùng, đồ chơi tự làm) nguyên vật liệu vào việc tổ chức hoạt động giáo dục trẻ 48 14 2.69 105 30 2.70 4 Biết quan sát, đánh giá trẻ có phương pháp chăm sóc, giáo dục trẻ phù hợp 63 2.91 120 20 2.80 Kỹ quản lý lớp học Đảm bảo toàn cho trẻ an 69 0 3.00 150 0 3.00 Xây dựng thực kế hoạch quản lý nhóm, lớp gắn với kế hoạch hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ 66 2.95 141 2.94 60 2.86 135 10 2.90 57 2.82 114 24 2.76 Quản lý sử dụng có hiệu hồ sơ, sổ sách cá nhân, nhóm, lớp Sắp xếp, bảo quản đồ dùng, đồ 124 chơi, sản phẩm trẻ phù hợp với mục đích chăm sóc, giáo dục Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng Kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ cách gần gũi, tình cảm 69 0 3.00 60 2.86 138 Gần gũi, tôn trọng hợp tác giao tiếp, ứng xử với cha mẹ trẻ 66 2.95 Kiến thức giao tiếp, ứng xử với cộng đồng tinh thần hợp tác, chia sẻ 57 2.82 Kỹ giao tiếp, ứng xử với đồng nghiệp cách chân tình, cởi mở, thẳng thắn 125 150 3.00 2.92 2 135 10 2.90 36 2.64 96 Bảng 2.5 Phương pháp, hình thức bồi dưỡng GVMN theo mơ hình quản lý dựa vào nhà trường quận Hoàn Kiếm, Hà Nội Nội dung Cán Phòng GD&ĐT, CBQL trƣờng RQT Phƣơng pháp bồi dƣỡng Phương pháp bồi 63 dưỡng trực tiếp 2.Phương pháp bồi 36 dưỡng gián tiếp Phương pháp giao 36 việc Phương pháp phân 60 cơng Hình thức bồi dƣỡng Bồi dưỡng dài hạn 48 Bồi dưỡng ngắn 51 hạn Bồi dưỡng theo 66 chuyên đề Bồi dưỡng theo hình thức tự bồi 57 dưỡng Bồi dưỡng theo 30 hình thức đón đầu Tham gia hội thảo, hội thi, hội 60 giảng Bồi dưỡng từ xa 42 Giáo viên QT KQT ĐTB TT RQT QT 2.91 126 16 2.84 22 2.52 60 20 1.60 10 2.00 93 38 2.62 2.82 111 22 2.66 14 12 0 2.69 2.70 126 132 16 12 0 2.84 2.88 2.95 144 2.96 2.82 141 2.94 26 2.43 40 30 1.40 2.86 150 0 3.00 18 2.60 90 32 2.52 126 KQT ĐTB TT Bảng 2.6 Đánh giá xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng Nội dung Cán Phòng GD&ĐT, Giáo viên CBQL trƣờng RQT QT KQT ĐTB TT RQT QT 69 0 3.00 144 2.96 24 30 2.34 30 80 2.2 66 2.95 135 10 2.90 24 22 2.00 51 50 2.00 60 2.86 105 30 2.70 42 18 2.60 96 36 2.64 57 2.82 123 18 2.82 hiệm vụ cho 51 phận thực chuyên môn 12 2.73 132 12 2.88 1.Căn mục tiêu gi áo dục Bộ GD&ĐT, nhà trường Căn kế hoạch hoạt động giáo dục địa phương Xây dựng mục tiêu, dự kiến biện pháp thực hình thức mục tiêu bồi dưỡng Phân tích thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên trước Kế hoạch thể tính khoa học, kế thừa, toàn diện, cụ thể trọng tâm thời kì Kế hoạch phát huy mặt mạnh, khắc phục mặt yếu kém, củng cố ưu điểm, vạch chiều hướng phát triển giáo dục mầm non Dự kiến nguồn lực (nhân lực, tài lực, vật lực thời gian) cho hoạt động bồi dưỡng 8.Phân công cụ thể n 127 KQT ĐTB TT Bảng 2.7 Đánh việc thực mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức bồi dưỡng Nội dung Cán Phòng GD&ĐT, CBQL trƣờng RQT 1.Tổ chức giáo viên, cán quản lý đủ để thực tổ chức lớp bồi 42 dưỡng theo MHQL dựa vào nhà trường Phân công giáo viên, cán quản lý đảm trách 60 công việc chuyên môn 3.Tập huấn, bồi dưỡng giáo viên mầm non theo 36 MHQL dựa vào nhà trường Triển khai hoạt động sở mục tiêu, nội dung, phương 51 pháp bồi dưỡng xây dựng 5.Xác định phương tiện hỗ trợ cho hoạt động bồi 33 dưỡng giáo viên mầm non theo MHQL dựa vào nhà trường Giám sát trình bồi dưỡng mục tiêu, nội dung 36 phương pháp, điều kiện hỗ trợ Giáo viên QT KQT ĐTB TT RQT QT 18 2.60 75 50 2.50 6 2.86 138 2.92 10 2.00 120 20 2.80 12 2.70 135 10 2.90 24 2.47 93 38 2.62 22 2.52 102 32 2.68 128 KQT ĐTB TT Bảng 2.8 Đánh giá quản lý đội ngũ cán bộ, giáo viên tham gia bồi dưỡng Nội dung 1.Quản lý hoạt động dạy trình bồi dưỡng 2.Phân công giáo viên, cán quản lý đảm trách công việc chuyên môn Theo dõi, đôn đốc thực hiện, đánh giá kết thực nhiệm vụ giảng dạy - giáo dục toàn thể đội ngũ giáo viên giáo viên Triển khai hoạt động sở mục tiêu, nội dung, phương pháp bồi dưỡng xây dựng Nắm ưu điểm, khuyết điểm, đánh giá tiến mặt trị, tư tưởng, phẩm chất đạo đức giáo viên mầm non Quản lý hoạt động học giáo viên tham gia bồi dưỡng Theo dõi, tìm hiểu để nắm biểu tích cực tiêu cực việc thực nhiệm vụ bồi dưỡng giáo viên mầm non 8.Phân công cụ thể nhiệm vụ cho phận thực chun mơn Cán Phịng GD&ĐT, CBQL trƣờng Giáo viên RQT QT KQT ĐTB TT RQT QT KQT ĐTB TT 42 18 2.60 76 56 2.70 63 2.91 141 2.94 45 16 2.65 96 36 2.64 69 0 3.00 150 0 3.00 57 2.82 114 24 2.76 51 12 2.70 123 18 2.82 51 12 2.70 75 50 2.50 63 2.91 129 14 2.86 129 Bảng 2.9 Đánh giá quản lý kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng Nội dung 1.Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo MHQL dựa vào nhà trường Đánh giá vào mục tiêu bồi dưỡng, đảm bảo tính khách quan, xác 3.Kiểm tra, đánh gi từ khâu lập kế hoạch, tổ chức thực hiện, đến chuẩn bị vật chất, hỗ trợ 4.Kiểm tra hoạt động phối hợp giữ a phận chuyên môn nhà trường, Phòng Sở GD&ĐT Xây dựng sách khen thưởng, động viên khích lệ giáo viên mầm non tích cực tham gia, có hiệu cao Giám sát tình bồi dưỡng mục tiêu, nội dung phương pháp, điều kiện hỗ trợ Cán Phòng GD&ĐT, CBQL trƣờng Giáo viên RQT QT KQT ĐTB TT RQT QT KQT ĐTB TT 60 2.86 150 0 3.00 51 12 2.70 111 20 2.68 36 10 2.00 117 20 2.76 48 14 2.69 105 20 2.60 63 2.91 129 14 2.86 66 2.95 135 10 2.90 130 Bảng 2.10 Đánh giá điều kiện sở vật chất bồi dưỡng Nội dung 1.Sở GD&ĐT Hà Nội, Phịng GD&ĐT quận Hồn Kiếm có kinh phí riêng cho hoạt động bồi dưỡng giáo viên mầm non theo MHQL dựa vào nhà trường Xây dựng chế độ, sách động viên khuyến khích GVMN tham gia bồi dưỡng theo MHQL dựa vào nhà trường Tạo điều kiện cho giáo viên bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên mơn quản lý Xây dựng bầu khơng khí tâm lý sư phạm lành mạnh, phát huy tinh thần tự học, tự bồi dưỡng Đầu tư sở vật chất, trang bị thiết bị trình chiếu, sân chơi, đồ dùng học tập cho hoạt động giảng dạy Tổ chức tham quan, học tập, sinh hoạt mô hình bồi dưỡng trường ngồi quận tham quan Cán Phòng GD&ĐT, CBQL trƣờng Giáo viên RQT QT KQT ĐTB TT RQT QT 15 28 2.04 40 30 1.40 43 16 2.65 63 30 14 2.14 51 12 2.70 114 24 2.76 45 16 2.65 93 34 2.24 60 2.86 129 14 2.86 57 2.82 120 20 2.80 131 KQT ĐTB TT ... quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non theo mô hình quản lý dựa vào nhà trường quận Hồn Kiếm, thành phố Hà Nội Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN MẦM NON THEO MƠ HÌNH QUẢN LÝ DỰA VÀO NHÀ TRƯỜNG... giáo viên mầm non quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội 2.2 Đánh giá thực trạng bồi dưỡng giáo viên mầm non theo mơ hình quản lý dựa vào nhà trường quận Hoàn Kiếm, thành phố Hà Nội 2.3 Thực trạng quản. .. non theo mơ hình quản lý dựa vào nhà trường 1.3 Quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non theo mơ hình quản lý dựa vào nhà trường 1.4 Những yếu tố tác động đến quản lý bồi dưỡng giáo viên mầm non theo