Một số biện pháp hỗ trợ trong dạy học viết cho học sinh có khó khăn về viết ở tiểu học

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM - NGUYỄN THỊ CẨM HƢỜNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP HỖ TRỢ TRONG DẠY HỌC VIẾT CHO HỌC SINH CÓ KHÓ KHĂN VỀ VIẾT Ở TIỂU HỌC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2016 ii BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN THỊ CẨM HƢỜNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP HỖ TRỢ TRONG DẠY HỌC VIẾT CHO HỌC SINH CÓ KHÓ KHĂN VỀ VIẾT Ở TIỂU HỌC Chuyên ngành: Lí luận lịch sử giáo dục Mã số: 62 14 01 02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Thị Hoàng Yến TS Nguyễn Thị Hồng Vân Hà Nội, 2016 iii LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nghiên cứu nêu luận án trung thực ch ưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận án Nguyễn Thị Cẩm Hường iv DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT STT Chữ viết tắt Viết đầy đủ ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ ࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ ‫ص‬࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿࿿ ĂÂÊÔ êôơ B GD&T B Giỏo dc v o to FSIQ Full Scale Intelligence Quotient Chỉ số trí tuệ chung (chỉ số trí tuệ tồn thang đo) GV Giáo viên HS Học sinh IQ Intelligence Quotient/ Chỉ số trí tuệ KKTTKhó khăn tính tốn KKVĐ Khó khăn đọc 5888 KKVHKhó khăn học 5889 KKVVKhó khăn viết 10 KTTT 11 KTHT Khuyết tật trí tuệ Khuyết tật học tập 12 LD Learning Disabilities/ Khuyết tật học tập NLNTNăng lực nhận thức 14 PRI 15 PSI Perceptual Reasoning Index/ Chỉ số Tƣ tri giác Processing Speed Index/ Chỉ số Tốc độ xử lí 16 SD Standard Deviation/ Độ lệch chuẩn 17 TB Trung bình 18 VCI Verbal Comprehension Index/ Chỉ số Hiểu lời nói WISC-IVWechsler Intelligence Scale for Children – Fourth edition Thang đo trí tuệ Wechsler dành cho trẻ em, phiên IV 20 WMI Working Memory Index Chỉ số Trí nhớ cơng việc/ Chỉ số ghi nhớ công việc v MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA BIỆN PHÁP HỖ TRỢ TRONG DẠY HỌC VIẾT CHO HỌC SINH CÓ KHÓ KHĂN VỀ VIẾT Ở TIỂU HỌC 10 1.1 Tổng qu n ng n ứu vấn đề 10 1.1.1.Nghiên cứu học sinh có khó khăn viết tiểu học .10 1.1.1.1 Trên giới 10 1.1.1.2 Ở Việt Nam 13 1.1.2 Nghiên cứu hỗ trợ dạy học viết cho học sinh có khó khăn viết tiểu học 17 1.1.2.1 Trên giới 17 1.1.2.2 Ở Việt Nam 18 1.1.3 Những vấn đề luận án cần giải 19 1.2 Họ s n ó k ó k ăn viết 20 1.2.1 Các khái niệm 20 1.2.1.1 Chữ viết 20 1.2.1.2 Viết 21 1.2.1.3 Khó khăn viết 24 1.2.1.4 Học sinh có khó khăn viết 29 1.2.1.5 Hỗ trợ biện pháp hỗ trợ dạy học viết cho học sinh có khó khăn viết tiểu học 30 1.2.2 Nguyên nhân gây khó khăn viết 31 1.2.2.1 Nguyên nhân sinh học 31 1.2.2.2 Nguyên nhân nhận thức 33 1.2.3 Phân loại đặc điểm loại khó khăn viết 35 1.2.3.1 Khó khăn viết dạng tạo chữ 36 1.2.3.2 Khó khăn viết dạng tả/đánh vần 36 1.2.3.3 Khó khăn viết dạng hỗn hợp 37 1.2.4 Nhận biết học sinh có khó khăn viết tiểu học 38 vi 1.2.4.1 Mục đích, u cầu nhận biết học sinh có khó khăn viết .38 1.2.4.2 Nội dung, công cụ đánh giá học sinh có khó khăn viết 39 1.2.4.3 Phƣơng pháp nhận biết học sinh có khó khăn viết 43 1.3 Hỗ trợ dạy học viết cho họ sn ó k ó k ăn viết tiểu học 46 1.3.1 Mục đích hỗ trợ dạy học viết cho học sinh có khó khăn viết tiểu học 46 1.3.2 Nội dung, hình thức hỗ trợ dạy học viết cho học sinh có khó khăn viết tiểu học 47 1.3.3 Biện pháp hỗ trợ dạy học viết cho học sinh có khó khăn viết tiểu học 49 1.3.3.1 Cách tiếp cận ngôn ngữ biện pháp hỗ trợ 49 1.3.3.2 Các dạng hoạt động biện pháp hỗ trợ 50 1.3.3.3 Các biện pháp hỗ trợ học sinh có khó khăn viết 52 1.3.4 Đánh giá kết hỗ trợ dạy học viết cho học sinh có khó khăn viết tiểu học 54 1.3.5 Yếu tố ảnh hưởng đến việc hỗ trợ dạy học viết cho học sinh có khó khăn viết tiểu học 55 1.3.5.1 Yếu tố bên 55 1.3.5.2 Yếu tố bên 56 Kết luận chương 58 ƣơng THỰC TRẠNG ĐẶC ĐIỂM HỌC SINH CÓ KHÓ KHĂN VỀ VIẾT VÀ HỖ TRỢ TRONG DẠY HỌC VIẾT CHO HỌC SINH CÓ KHÓ KHĂN VỀ VIẾT Ở TIỂU HỌC 59 2.1 Giới thiệu chung trìn ng n ứu thực trạng .59 2.1.1 Mục đích nghiên cứu 59 2.1.2 Nội dung nghiên cứu thực trạng 59 2.1.2.1 Nội dung khảo sát thực trạng đặc điểm học sinh có khó khăn viết tiểu học 59 vii 2.1.2.2 Nội dung khảo sát thực trạng hỗ trợ dạy học viết cho học sinh có khó khăn viết tiểu học 60 2.1.3 Công cụ mẫu khách thể khảo sát thực trạng 61 2.1.3.1 Công cụ mẫu khách thể khảo sát đặc điểm học sinh có khó khăn viết tiểu học 61 2.1.3.2 Công cụ mẫu khách thể khảo sát thực trạng hỗ trợ dạy học viết cho học sinh có khó khăn viết tiểu học 71 2.1.4 Phương pháp nghiên cứu thực trạng 72 2.2.Kết ng n ứu đặ đ ểm họ s n ó k ó k ăn viết tiểu học 73 2.2.1 Kết sàng lọc học sinh có khó khăn viết tiểu học 73 2.2.2 Đặc điểm học sinh có khó khăn viết tiểu học 78 2.2.2.1 Đặc điểm phát triển, trí tuệ, hành vi học sinh có khó khăn viết 78 2.2.2.2 Đặc điểm, mức độ khó khăn kĩ viết học sinh có khó khăn viết 78 2.2.2.3 Đặc điểm lực nhận thức học sinh có khó khăn viết 78 2.2.2.4 Liên hệ đặc điểm lực nhận thức với đặc điểm kĩ viết 85 2.2.3 Đánh giá chung đặc điểm học sinh có khó khăn viết tiểu học định hướng hỗ trợ 87 2.3 Kết khảo sát t ực trạng hỗ trợ dạy học viết cho học sn ó k ó k ăn viết tiểu học 89 2.3.1 Thực trạng nhận thức, thái độ giáo viên việc hỗ trợ dạy học viết cho học sinh có khó khăn viết 89 2.3.2 Thực trạng hiểu biết giáo viên khó khăn viết hỗ trợ dạy học viết cho học sinh có khó khăn viết 90 2.3.3 Thực trạng hỗ trợ dạy học viết cho học sinh có khó khăn viết 92 viii 2.3.4 Khó khăn việc hỗ trợ dạy học viết cho học sinh có khó khăn viết 95 2.3.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến hiệu hỗ trợ dạy học viết cho học sinh có khó khăn viết 96 2.3.6 Thực trạng bồi dưỡng, phát triển chuyên môn hỗ trợ dạy học viết cho học sinh có khó khăn viết 98 2.3.7 Đánh giá chung thực trạng hỗ trợ dạy học viết cho học sinh có khó khăn viết tiểu học nguyên nhân 99 Kết luận chương 101 ƣơng BIỆN PHÁP HỖ TRỢ TRONG DẠY HỌC VIẾT CHO HỌC SINH CÓ KHÓ KHĂN VỀ VIẾT Ở TIỂU HỌC VÀ THỰC NGHIỆM 103 3.1 Nguy n tắ sn xây dựng biện p áp ỗ trợ dạy học viết cho học ó k ó k ăn viết tiểu học 103 3.1.1 Đảm bảo yêu cầu đổi dạy học tiếng Việt tiểu học 103 3.1.2 Đảm bảo phù hợp với chế hoạt động viết 104 3.1.3 Đảm bảo phù hợp với đặc điểm, khả năng, nhu cầu học sinh có khó khăn viết tiểu học 105 3.1.3.1 Đảm bảo phù hợp với đặc điểm lực nhận thức học sinh có khó khăn viết 105 3.1.3.2 Đảm bảo phù hợp với đặc điểm kĩ viết học sinh có khó khăn viết 106 3.1.3.3 Đảm bảo phù hợp với khả tập trung ý, nhu cầu, sở thích học sinh có khó khăn viết 107 3.1.4 Đảm bảo kế thừa phát huy thành tựu dạy học viết tiểu học 107 3.1.5 Đảm bảo điều kiện mơi trường phù hợp q trình hỗ trợ 108 3.2 Mụ t u biện p áp ỗ trợ dạy học viết cho họ sn ó k ó k ăn viết tiểu học 108 ix 3.3 Đề xuất số biện p áp ỗ trợ dạy học viết cho học sinh ó k ó k ăn viết tiểu học 110 3.3.1 Nhóm biện pháp tiền đề hỗ trợ học sinh có khó khăn viết tiểu học 112 3.3.1.1 Biện pháp 1: Nhận biết học sinh có khó khăn viết tiểu học, xác định đặc điểm, khả năng, nhu cầu học sinh 112 3.3.1.2 Biện pháp 2: Lập kế hoạch hỗ trợ học sinh có khó khăn viết tiểu học 116 3.3.2 Nhóm biện pháp hỗ trợ học sinh có khó khăn viết tiểu học 118 3.3.2.1 Nhóm biện pháp - Nhóm biện pháp hỗ trợ ghi nhớ công việc 118 3.3.2.2 Nhóm biện pháp – Nhóm biện pháp hỗ trợ mã hóa tả 123 3.3.3 Nhóm biện pháp bổ trợ hỗ trợ học sinh có khó khăn viết tiểu học 132 3.3.3.1 Biện pháp 10: Điều chỉnh cách sử dụng tranh ảnh minh họa 133 3.3.3.2 Biệp pháp 11: Điều chỉnh cách tự đánh giá kĩ viết HS134 3.3.3.3 Biện pháp 12: Tạo trì hứng thú với hoạt động viết 134 3.3.3.4 Biện pháp 13: Sử dụng thiết bị công nghệ điện tử 135 3.3.4 Điều kiện thực biện pháp hỗ trợ 136 3.3.5 Mối quan hệ biện pháp hỗ trợ 137 3.3.6 Định hướng thực biện pháp hỗ trợ 137 3.4 Thực nghiệm biện p áp ỗ trợ dạy học viết cho họ sn ó k ó k ăn viết tiểu học 139 3.4.1 Giới thiệu chung trình thực nghiệm 139 3.4.1.1 Mục đích thực nghiệm 139 3.4.1.2 Nội dung, công cụ, mẫu thực nghiệm 139 3.4.1.3 Tổ chức thực nghiệm 140 x 3.4.1.4 Đánh giá thực nghiệm 141 3.4.1.5 Xử lí phân tích kết thực nghiệm 141 3.4.2 Kết thực nghiệm biện pháp hỗ trợ dạy học viết cho học sinh có khó khăn viết tiểu học 142 3.4.2.1 Trƣờng hợp nghiên cứu 142 3.4.2.2 Trƣờng hợp nghiên cứu 146 3.4.3 Tính khả thi biện pháp hỗ trợ dạy học viết cho học sinh có khó khăn viết tiểu học 151 Kết luận chương 152 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 154 KẾT LUẬN 154 KHUYẾN NGHỊ 155 2.2 Đối với công tác đào tạo, bồi dƣỡng GV biện pháp hỗ trợ dạy học viết cho HS có KKVV tiểu học 156 2.3 Đối với nhà quản lí việc xây dựng chiến lƣợc, sách, nghiên cứu hỗ trợ HS KKVV 156 2.4 Đối với nghiên cứu 157 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC GIẢ 158 TÀI LIỆU THAM KHẢO 160 PHỤ LỤC 173 ... SINH CÓ KHÓ KHĂN VỀ VIẾT VÀ HỖ TRỢ TRONG DẠY HỌC VIẾT CHO HỌC SINH CÓ KHÓ KHĂN VỀ VIẾT Ở TIỂU HỌC Chƣơng 3: BIỆN PHÁP HỖ TRỢ TRONG DẠY HỌC VIẾT CHO HỌC SINH CÓ KHÓ KHĂN VỀ VIẾT Ở TIỂU HỌC VÀ THỰC... trợ dạy học viết cho học sinh có khó khăn viết 90 2.3.3 Thực trạng hỗ trợ dạy học viết cho học sinh có khó khăn viết 92 viii 2.3.4 Khó khăn việc hỗ trợ dạy học viết cho học. .. tài "Một số biện pháp hỗ trợ dạy học viết cho học sinh có khó khăn viết tiểu học" làm đề tài nghiên cứu Mụ đí ng n ứu Nghiên cứu đề xuất số biện pháp hỗ trợ dạy học viết cho HS có KKVV tiểu học