Giao an ngu van 9

- Để xác lập 2 luận điểm trên tác giả đã sử dụng phép lập luận phân tích, trình bày từng bộ phận, phương diện của một vấn đề nhằm chỉ ra nội dung của sự vật, hiện tượng?. Để chỉ ra nội d[r]

Ngày soạn : Ngày giảng: Bài 1- TiÕt 1

Phong c¸ch Hå ChÝ Minh.

A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 - Kiến thức: Giúp HS thấy đợc vẻ đẹp phong cách sống làm việc Hồ Chí Minh Sự kết hợp hài hồ yếu tố truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị

2- Kĩ : Rèn luyện kĩ đọc phân tích văn

3- Giáo dục : Tình cảm kính yêu, tự hào, học tập theo gơng Bác Hồ vĩ đại. B Chuẩn bị :

Thầy : Đọc, soạn văn bản, ảnh chân dung Hồ Chí Minh Trị : Học cũ, đọc soạn văn

C Tiến trình lên lớp. 1 ổ n định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị : KiĨm tra SGK, ghi, soạn HS 3 Bài : GV giíi thiƯu :

Sống, chiến đấu, lao động, học tập rèn luyện theo gơng Bác Hồ vĩ đại hiệu kêu gọi thúc dục sống hàng ngày Thực chất nội dung hiệu động viên noi theo gơng sáng ngời, học tập theo gơng sáng Bác Vậy vẻ đẹp văn hố phong cách Hồ Chí Minh gì? Tiết học thầy em tìm hiểu

Hoạt động 1: Hớng dẫn tìm hiểu chung GV : Hớng dẫn đọc

Đọc mẫu HS : Đọc văn

GV : Giới thiệu ảnh chân dung Hồ Chí Minh

CH : HÃy nêu vài nét sơ lợc tác giả- tác phẩm?

HS: Đọc thích SGK- Tr¶ lêi GV: NhËn xÐt - bỉ sung

HS: §äc chó thÝch SGK GV: Gi¶i thÝch mét sè tõ khã

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn

CH : Hãy cho biết văn đợc viết theo kiu loi no ?

CH : Văn chia làm phần? HÃy nêu giới hạn nội dung phần ?

HS : Trả lêi

GV: NhËn xÐt - KÕt luËn

I Tìm hiểu chung 1 Đọc.

2 Chú thích.

a Giới thiệu tác giả - tác phẩm. - Tác giả : Lê Anh Trà

- Vn bn Phong cách Hồ Chí Minh đợc trích tác phẩm Phong cách Hồ Chí Minh, vĩ đại gắn liền với giản dị b Từ khó.

- Bộ trị : Cơ quan lãnh đạo cao Đảng CS Vit Nam

- Truân chuyên : gian nan, vÊt v¶

- Hiền triết : ngời có tài năng, đức độ, hiểu biết sâu rộngđợc ngời đời tôn vinh

- Di dìng tinh thÇn: båi bỉ cho sảng khoái tinh thần, giữ cho tinh thần vui khoẻ II Tìm hiểu văn bản.

1 Kiểu văn : Văn nhật dụng. 2 Bố cục : phÇn.

HS đọc phần

CH: Vốn văn hoá tri thức Bác đợc đánh giá khái quát nh ? Tìm hình ảnh, câu văn ?

HS: Th¶o ln – Tr¶ lêi

CH: Do đâu, cách Hồ Chí Minh lại có đợc vốn tri thức văn hoỏ sõu rng nh vy ?

HS lần lợt tr¶ lêi

CH: Vốn tri thức văn hố có ngời khơng sao?

GV: Kể số mẩu chuyện đời hoạt động Bác

CH: Các văn hoá Phơng Đông Ph-ơng Tây ảnh hởng đến Bác nh nào?

HS: Th¶o luËn – Tr¶ lêi

CH: HÃy cho biết điều kì lạ phong cách văn hoá Hồ Chí Minh ? HS: Th¶o luËn – Tr¶ lêi

CH : Em hiểu phong cáh văn hố Hồ Chí Minh kết hợp hài hồ văn hố ph-ơng Đơng phph-ơng Tây, truyền thống đại nh ?

HS : Thảo luận - Trả lời GV : Chốt lại vấn đề

3 Ph©n tÝch.

a Sự tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại của Hồ Chí Minh.

- Vốn văn hoá tri thức Hồ Chí Minh sâu rộng phong phó  So s¸nh

 Khẳng định - Ngun nhân :

+ §i nhiỊu, tiÕp xóc nhiỊu nỊn văn hoá + Nói viết thành thạo nhiều ngoại ngữ + Có ý thức học hỏi toàn diện sâu sắc + Häc mäi n¬i, mäi lóc



Nhờ thiên tài, dầy công học tập

- Bỏc tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hố tong nớc, không chịu ảnh hởng cách thụ động Bác tiếp thu hay, đẹp, phê phán xấu, tiờu cc

- Điều kì lạ : Những ảnh hởng văn hoá quốc tế văn hoá dân tộc trở thành nhân cách Việt Nam

* Tiểu kết: Lối sống bình dị Việt Nam mới, đại Đó truyền thống đại, phơng Đông phơng Tây, xa nay, dân tộc quốc tế

4 Cñng cè:

- HƯ thèng kiÕn thøc bµi

- Hồ Chí Minh tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại nh nào? - Nhận xét học

5 Dặn dò: - Học

Ngày soạn : Ngày giảng: Bài 1- Tiết 2

Phong c¸ch Hå ChÝ Minh.

A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

1 - Kiến thức: Giúp HS thấy đợc vẻ đẹp phong cách sống làm việc Hồ Chí Minh Sự kết hợp hài hồ yếu tố truyền thống đại, dân tộc nhân loại, vĩ đại bình dị

2- Kĩ : Rèn luyện kĩ đọc phân tích văn

3- Giáo dục : Tình cảm kính yêu, tự hào, học tập theo gơng Bác Hồ vĩ đại. B Chuẩn bị :

Thầy : Đọc, soạn văn bản, ảnh chân dung Hồ Chí Minh Trị : Học cũ, đọc soạn văn

C Tiến trình lên lớp. 1 ổ n định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ: Sự tiếp thu tinh hoa văn hố nhân loại Hồ Chí Minh đợc thể hiện nh nào?

3 Bµi míi : GV giíi thiƯu :

CH: Nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh đợc thể khía cạnh nào? HS : Thảo luận – trả lời.CH: Em hình dung sống vị Chủ tịch nớc? Liên hệ với tổng thống nớc?

HS : Th¶o luËn – NhËn xÐt

CH : HÃy nêu cảm nhận em lối sống Bác?

HS : Nêu cảm nhận thân

CH : Để làm bật lối sống giản dị Hồ Chí Minh, tác giả sử dụng thủ pháp nghệ thuật gì?

HS : Thảo luận Trả lời

CH : HÃy nêu điểm giống khác Bác với Nguyễn TrÃi, Nguyễn Bỉnh Khiêm? HS : Thảo luận Trả lời

- Giống: giản dị, cao

- Khác: Bác sống với nhân dân chia sẻ khó khăn với họ

CH: Học sinh phải học tập theo gơng Bác Hồ nh nào?

HS: Thảo luận báo cáo

CH : HÃy nêu thủ pháp nghệ thuật tác giả sử dụng văn bản?

HS : Th¶o luËn – Tr¶ lêi

CH : HÃy nêu nội dung văn bản?

I Đọc Chú thích. II Tìm hiểu văn bản. 1 Kiểu văn bản. 2 Bố cục.

3 phân tích (tiÕp)

b Nét đẹp lối sống Hồ Chớ Minh.

- Bác sống giản dị :

+ Nơi ở: nhà sàn đơn sơ, mộc mạc + ăn: rau luộc, cháo hoa, cá kho

+ Trang phơc : ¸o trÊn thđ, dÐp cao su, bé bà ba nâu

- Hồ Chí Minh tự nguyện chọn lối sống giản dị, thôn quê, dân dÃ

- NghƯ tht so s¸nh

* Lối sống Bác kế thừa phát huy nét đẹp nhà văn hoá dân tộc, nét đẹp thời đại gắn với nhân dân c ý nghĩa việc học tập, rèn luyện theo phong cách Hồ Chí Minh.

- Sống làm việc theo gơng Bác Hồ vĩ đại

- Tự tu dỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức, lối sống có văn hố

4 Tỉng kÕt. a NghƯ tht. - So s¸nh

HS : Đọc ghi nhớ- Trả lêi

GV : Híng dÉn c¸ch kĨ

HS : Kể câu chuyện mà em biết GV : NhËn xÐt

Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh kết hợp hài hồ truyền thống văn hoá dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại, cao giản dị

III LuyÖn tËp.

Kể lại câu chuyện lối sống giản dị mà cao đẹp Hồ Chí Minh 4 Củng cố.

- HƯ thèng kiÕn thøc bµi

Nét đẹp lối sống Hồ Chí Minh

- ý nghÜa viƯc häc tËp phong c¸ch Hå ChÝ Minh - NhËn xÐt giê học

5 Dặn dò. - Học

- Su tầm mẩu chuyện đời hoạt động Bác - Giờ sau : Các phơng châm hội thoi

Ngày soạn : Ngày giảng :

TiÕt 3

Các phơng châm hội thoại

A.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh;

1KiÕn thøc:

- Nắm đợc nội dung phơng châm lợng phng chõm v cht

2 Kĩ năng:

- Biết vận dụng phơng châm giao tiếp

3 Giáo dục : Học sinh biết tôn trọng đối tợng giao tiếp B Chuẩn bị:

- ThÇy: soạn

- Trò: Đọc kỹ nhà

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. 1.

ổ n định tổ chức :

2.Kiểm tra cũ :Kiểm tra phần chuẩn bị bµi ë nhµ cđa häc sinh

3.Bài mới: Giáo viên gợi cho học sinh nhớ lại khái niệm "hội thoại" Trong giao tiếp có quy định khơng nói thành lời nhng ngời tham gia giao tiếp cần tuân thủ không giao tiếp không thành Những quy định thể qua phơng châm hội thoại (về lợng, chất, quan hệ, cách thức, lịch )

Hoạt động thầy Hoạt ng ca trũ

HĐ Hớng dẫn tìm hiểu môc

B

ớc 1: Gọi học sinh đọc đoạn đối thoại

? HÃy giải nghĩa từ bơi ?

- Là di chuyển nớc mặt nớc cử động thể

? Câu trả lời Ba có đáp ứng điều An muốn biết khơng? Vì sao?

- Câu trả lời Ba không mang nội dung mà An cần biết Điều mà An cần biết địa điểm cụ thể nh tên bể bơi, sơng, hồ, biển…Câu trả lời q thơng tin mà câu hỏi cần giải đáp ? Nếu em, em trả lời câu hỏi An sao? Học sinh tự trả li

? Có thể rút học vỊ giao tiÕp?

- Khi nói, câu nói phải có nội dung với yêu cầu giao tiếp, khơng nên nói mà giao tiếp địi hỏi

B

íc 2: Gv gọi học sinh kể lại truyện Lợn cới, áo

? Vì chuyện lại gây cời?

- Vì nhân vật nói nhiều cần nói.

? Hãy đóng vai hai nhân vật truyện , hỏi và trả lời lại cho dủ thông tin cần biết.

? NÕu giao tiếp nói nhiều hơn những cần nói sao?

- Thông tin dài dòng không cần thiết - Ngời nghe khó nắm bắt thông tin ? Nh vậy, cần tuân thủ giao tiÕp?

B

ớc 3: Hệ thống hoá kiến thức Gv gọi học sinh đọc ghi nhớ sgk

- Trong giao tiếp không nên nói nhiều cần nói

*Ghi nhớ ( SGK)

HĐ 2: Hớng dẫn tìm hiểu mục

B

ớc1: Gv kể lại truyện Quả bí khổng lồ ? Truyện phê phán điều gì?

- Phê phán tính nói khoác

? Theo em nói khoác có tác hại ntn? HÃy lấy 1 vd minh ho¹.

Häc sinh tù lÊy vd

? Nh vậy, giao tiếp có điều cần tránh?

II Phơng châm chất

- Trong giao tiếp khơng nên nói khơng tin thật

B

íc 2: Thảo luận tình

? Nếu bạn nghỉ học, em có trả lời với thầy cô bạn bị ốm không? HS trả lời

GV nhận xét, gi¶ng

B íc 3:

? Sự khác nói khốc (nói điều mình khơng tin thật) nói điều mình cha có chứng xác thực gì?

? Nếu có ý định nói điều cha có bằng chứng xác thực cần làm thêm điều gì?

- Báo cho ngời nghe biết tính xác thực thụng tin cha c kim chng:

Thêm từ hình nh, nghÜ lµ

Bớc 4: Hệ thống hố kt : Gọi học sinh đọc phần ghi nhớ sgk

*L

u ý : Phân biệt nói khốc (nói điều khơng tin thật) nói điều cha có chứng xỏc thc

- Phải báo cho ngời nghe biết tính xác thực thông tin cha đ-ợc kiểm chứng: Thêm từ hình nh, nghĩ

*Ghi nhí ( SGK)

H§ 3: Lun tËp

Yêu cầu học sinh lên lần lợt chữa tập sgk Các học sinh lại lµm trùc tiÕp vµo vë ghi

Bài tập 1: Vận dụng phơng châm lợng để pt lỗi câu sau:

Trâu loại gia súc nuôi nhà.=> Thừa cụm từ ni nhà từ gia súc hàm chứa ý nghĩa thú nuôi nhà

én loại chim có cánh => Tất lồi chim có cánh, có 2 cánh cụm từ thừa.

Bài tập : Chọn từ thích hợp điền vào chỗ trống:

a Nói có chắn nói có sách, mách có chứng

b Núi sai thật cách cố ý nhằm che giấu điều nói dối c Nói cách hú hoạ, khơng có nói mị

d Nói nhảm nhí, vu vơ nói nhăng nãi ci

E Nói khốc lác, làm vẻ tài giỏi nói chuyện bơng đùa khốc lác cho vui gọi nói trạng

-> Các từ ngữ tuân thủ vi phạm phơng châm hội thoại chất

Bài tập 3: Đọc đoạn hội thoại cho biết phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ

Với câu hỏi Rồi có ni đợc khơng ngời nói khơng tn thủ phơng châm lợng ( hỏi điều thừa)

Bµi tËp 4: Häc sinh tù lµm.

Bµi tËp 5: Giải nghĩa thành ngữ:

a n m nói đặt: vu khống, đặt điều, bịa chuyện cho ngời khác. b Ăn ốc nói mị: nói khơng có cứ.

c Ăn khơng nói có: vu khống, bịa đặt.

d C·i chµy c·i cèi: cè tranh c·i mà lí lẽ cả.

f Nói dơi nói chuột: nói lăng nhăng, linh tinh, không xác thực

g Ha hu vn: hứa để lịng khơng thực lời hứa.

-> Tất thành ngữ cách nói, nội dung nói khơng tn thủ phơng châm chất Đó điều tối kị giao tiếp

4 Cñng cè: GV hệ thống nội dung học

5 Dặn dò : Học chuẩn bị SDBPNTTVBTM

Ngày soạn : Ngày giảng:

Tiết 4

Sử dụng mét sè biƯn ph¸p

nghệ thuật văn thuyết minh.

A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Học sinh nắm đợc số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh, làm cho văn thuyết minh thêm sinh động hấp dẫn

2 KÜ năng: Rèn luyện kĩ vận dụng số biện pháp nghệ thuật văn bản thuyết minh

3 Giáo dục: Giáo dục học sinh tinh thần tự giác học tập. B Chuẩn bị thầy trò:

- Học sinh chuẩn bị ( mục I ) ë nhµ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: 1 ổn định tổ chức:

2 KiĨm tra bµi cị : kiĨm tra phần chuẩn bị nhà học sinh.

3 Bài : chơng trình ngữ văn em đợc học, bớc đầu tạo lập văn thuyết minh lớp em tiếp tục đợc học kiểu văn với số yêu cầu cao nh sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh có tác dụng cụ thể nh học hơm tìm hiểu

Hoạt động I: Ôn tập lại kiến thức kiểu bn thuyt minh.

? Văn thuyết minh gì?

? c im ch yu ca thuyết minh ? ? Các phơng pháp thuyết minh thờng dùng học là gì?

Gi¸o viên cho học sinh phát biểu, học sinh khác nhận xét Giáo viên kết luận

Hot ng II: Hng dẫn tìm hiểu việc sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh qua một văn cụ thể : "Hạ Long - Đá nớc "

Cho học sinh đọc diễn cảm văn SGK ? Bài văn thuyết minh vấn đề gì?

- Bài văn thuyết minh (đối tợng): Sự kì lạ Hạ Long ? Văn có cung cấp vấn đề tri thức đối tợng khơng? Đặc điểm dàng thuyết minh bằng cách đo đếm, liệt kê không?

-> Đối tợng thuyết minh trừu tợng, ngời viết việc thuyết minh đối tợng phải truyền đợc cảm xúc thích thú tới ngời đọc

? Vấn đề "Sự kì lạ Hạ Long vơ tận" đợc tác giả thuyết minh cách nào?

- Sự kì lạ Hạ Long thể :

+ Miêu tả sinh động : "Chính nớc có tâm hồn" + Giải thích vai trị nớc: Nớc tạo nên di chuyển, di chuyển theo cách

+ Nêu lên triết lý: Trên gian chẳng có vơ tri Đá

? Theo em nh dùng phơng pháp liệt kê (Hạ Long có nhiều nớc, nhiều đảo, hang động lạ lùng) thì nêu đợc kì lạ Hạ Long cha?

HS: cha

? VËy tác giả hiểu "kì lạ" gì?

- Sự kì lạ: Đá - Nớc Hạ Long đem đến cho du khách cảm giác thú vị: du khách thả cho thuyền trơi, bng theo dòng, chèo nhẹ, lớt nhanh, lúc nhanh , lúc dừng

- Trong lúc dạo chơi, du khách có cảm giác hình thù đảo biến đổi, kết hợp với ánh sáng, góc nhìn đảo đá Hạ Long biến thành giới có hồn, thập loại chúng sinh động

? Theo em tác giả sử dụng biện pháp nghệ

I Văn thuyết minh

- L kiu thông dụng lĩnh vực đời sống nhằm củng cố tri thức khách quan đặc điểm, tính chất, nguyên nhân t-ợng vt t nhiờn, xó hi

- Đặc điểm: Củng cố tri thức khách quan vật, tợng

- Phơng pháp: Định nghĩa, phân loại, nêu ví dụ, liệt kê, số liệu, so sánh

II Sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht văn bản thuyết minh

thut no để giới thiệu kì lạ Hạ Long ? Dẫn chứng minh hoạ?

- Tác giả sử dụng biện pháp tởng tợng liên tởng: + Tởng tợng dạo chơi: "Nớc tạo sắc" + Khơi gợi cảm giác có: đột nhiên, bỗng, nhiên, hoá thân

-> Dùng phép nhân hoá để tả đảo đá (gọi chúng thập loại chúng sinh, giới ngời, bọn ngời đá hối trở ) Tuỳ theo góc độ di chuyển khách, theo hơng ánh sáng rọi vào đá, mà thiên nhiên tạo nên giới sống động, biến hoỏ n l lựng

? Những biện pháp nghệ thuật có tác dụng cho văn thuyết minh nµy?

-> Tác dụng: Giới thiệu vịnh Hạ Long không đá nớc mà giới sống có hồn ->là thơ văn xi mời gọi du khách đến với Hạ Long

? Qua việc tìm hiểu vản : " Đá- Nớc - Hạ Long" em rút nhận xét gì?

Học sinh phát biểu - Giáo viên kết luận, học sinh đọc to ghi nhớ

- Khi sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh cần lu ý sử dụng thích hợp, tập trung làm bật đặc điểm đối tợng thuyết minh gây hứng thú cho ngời đọc

* Ghi nhí : HĐ 3: Luyện tập

Bài tập 1: Đọc văn Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh.

a.Vn bn có tính chất thuyết minh Tính chất thể chỗ giới thiệu lồi ruồi có hệ thống: tính chất chung họ, giống, lồi, tập tính sinh sống, sinh đẻ… cách ph -ơng pháp thuyết minh bi ó s dng:

- Định nghĩa: thuộc họ côn trùng cánh, mắt lới - Phân loại: loại ruồi

- Số liệu: số lợng vi khuẩn, số lợng sinh sản cặp ruồi - Liệt kê: mắt lới, chân tiết chất dính

b.Các biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng: - Nhân hoỏ

- Xây dựng tình tiết

c.Tỏc dng biện pháp nghệ thuật: gây hứng thú cho bạn đọc nhỏ tuổi, vừa truyện vui, vừa cung cấp thêm tri thức cho em

Bµi tËp 2:

- Đoạn văn nói tập tính chim cú dới dạng ngộ nhận (định kiến thời thơ ấu), sau lớn lên học nhận lầm lẫn cũ Biện pháp nghệ thuật lấy ngộ nhận hồi nhỏ làm đầu mối câu chuyện

4 Cñng cè: Vai trò yếu tố nghệ thuật văn thuyết minh? 5 Dặn dò: - Tìm đoạn văn thuyết minh có sử dụng yếu tố nghệ thuật.

- Soạn kĩ mục I : " Luyện tập thuyết minh" , nhóm đề - Đề định hớng : Thuyết minh nón , qut

Ngàysoạn:

Ngày giảng:

TiÕt - LuyÖn tËp :

sử dụng số biện pháp nghệ thuật văn b¶n thuyÕt minh.

A Mục tiêu cần đạt :

1 KiÕn thøc: Häc sinh biÕt vËn dông mét số biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tạo lập văn thuyết minh có sử dụng linh hoạt ph-ơng pháp thuyết minh trình bày vấn đề trớc tập thể

3 Gi¸o dơc: Gi¸o dơc ý thức tìm hiểu, quan sát vật xung quanh sống. B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên soạn bài, chuẩn bị đoạn văn mẫu

- Học sinh làm việc theo nhóm: soạn theo yêu cầu mục I - SGK C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

Hoạt động thầy Hoạt độngcủa trò Kết cần đạt HĐ1: Kiểm tra chuẩn bị HS

HĐ 2: Hớng dẫn chia nhóm. - Cả lớp chia làm nhóm - Mỗi nhóm chọn đề

+ Tæ 1+2: nhãm => Thuyết minh quạt

+ Tổ 2+3: nhãm => ThuyÕt minh c¸i nãn

Chia nhóm phân công thuyết minh

Lp trng chia nhóm phân cơng đề

+ Tỉ 1+2: nhóm => Thuyết minh quạt

+ Tỉ 2+3: nhãm => Thut minh c¸i nãn

- Mỗi nhóm cử học sinh làm trởng nhóm để điều hành cơng việc, đồng thời cử học sinh nhóm lên trình bày trớc lớp

HĐ 3: Hớng dẫn cách lập dàn ý. Gv nhấn mạnh yêu cầu: lập dàn ý chi tiết cho văn thuyết minh sử dụng biện pháp nghệ thuật làm cho viết thêm sinh động

- VD: Thuyết minh quạt: dùng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hố nói hình dáng hoạt động

- VD: Thuyết minh nón dùng biện pháp nhân hoá, so sánh, điệp ngữ, làm cho viết thêm sinh ng

Thảo luận cách lập dàn ý

HĐ 4: Hớng dẫn trình bày trớc lớp. - Tác phong: dứt khoát, nhanh nhẹn - Cách diễn đạt: trơi chảy, lu lốt, tránh lặp từ…

- Ngắn gọn, đầy dủ, tránh dài dòng

HĐ Tổng kết

- Gọi nhóm lên nhận xét lẫn - Nxét tổng quát phần trình bày nhóm nêu u nhợc nh lỗi cần tránh

Các nhóm trình bày

Học sinh lại lắng nghe cho ý kiến vào giấy nháp

- Nêu nhận xét trớc lớp

Các nhóm lần lợt lên trình bày

- Các nhóm nhận xét lẫn ghi nhanh điều cần thiết vào

4 Củng cố: Khái quát nội dung học.

5 Dn dũ: Viết hoàn chỉnh văn cho hai đề trờn theo dn ý ó lp.

Ngàysoạn:

Ngày giảng: Tiết +

Đấu tranh cho giới hoà bình.

(G.G Mác-két) A Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc: Gióp häc sinh :

- Thấy đợc nguy chiến tranh hạt nhân đe doạ toàn sống trái đất

- Nhiệm vụ toàn thể nhân loại ngăn chặn nguy cớ đó, đấu tranh cho giới hồ bình

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc, tìm hiểu, phân tích văn nhận dụng. 3 Giáo dục: Giáo dục lịng u hồ bình.

B Chn bÞ thầy trò:

- Giỏo viờn c ti liệu có liên quan đến dạy: Một vài mẩu tin thời quốc tế - Học sinh đọc bài, soạn bài, tìm hiểu thích

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: 1.ổn định tổ chức:

2.KiĨm tra bµi cị: H·y nêu biểu kết hợp hài hoà truyền thống văn hoá dân tộc tinh hoa văn hoá nhân loại, giản dị cao phong cách HCM?

3.Bài mới: - Giáo viên nói hậu việc ném bom nguyên tử Mỹ xuống thành phố Hi-rô-si-ma Na-ga-sa-ki Nhật Bản

- S đời nguyên tử hạt nhân, vũ khí giết ngời hàng loạt giới

- Từ mối đe doạ tiềm ẩn nhân loại, u cầu đấu tranh giới hồ bình nhiệm vụ đầu tất nớc

Hoạt động I: Hớng dẫn đọc tìm hiểu chung về văn bản.

? Nªu sù hiểu biết em tác giả, tác phẩm?

Đọc: gọn rõ ràng dứt khoát, đanh thép, ý phát âm, viết tắt

Giỏo viờn cựng 3- học sinh đọc văn nhận xét cách đọc

Gv giải thích từ khó

? Đoạn trích cã bè cơc nh thÕ nµo?

- Từ đầu tốt đẹp hơn: Nhân loại đứng trớc hiểm hoạ hạt nhân

- TiÕp xt ph¸t cđa nã: Chøng lÝ cho sù nguy hiĨm phi lÝ cđa chiÕn tranh hạt nhân (cuộc đua vũ trang hạt nhân vô cïng tèn kÐm)

- Còn lại : Lời kêu gọi Mác- két ? Nêu phơng thức biểu đạt văn bản?

Hoạt động II: Hớng dẫn đọc phõn tớch bn.

? HÃy nêu luận điểm hệ thống luận của văn bản?

- HƯ thèng ln cø:

+ Kho vũ khí hạt nhân đợc tàng trữ có khả huỷ diệt trái đất hành tinh khác hệ mt tri

+ Chạy đua vũ trang (hạt nhân) vô tốn phi lý

+ Chiến tranh hạt nhân không ngợc lại lí trí loài ngời mà ngợc lại lí trí tự nhiên, phản lại tiến hoá

+ Vì tất có nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân đấu tranh giới hồ bình

? Em cã nhËn xÐt cách lập luận ( trình bày ) tác giả ?

Hc sinh c li on

? Nhận xét cách mở đầu tác giả ?

- Mở đầu câu hỏi Trả lời thời điểm (8- 8- 1986), với số cụ thể : + 50.000 đầu đạn hạt nhân tơng đơng với thuốc nổ ngời-> 12 lần biến sống trái đất cộng với tất hành tinh xoay quanh mặt trời cộng với hành tinh cộng với phá huỷ thăng hệ mặt trời

? Những thời điểm số đợc nêu cú tỏc

I Tìm hiểu chung: 1.Tác giả, tác phẩm : - Tác giả:

+ Mác- két nhà văn ngời Cô- lôm-bi-a, giải thởng nô ben văn học năm 1982

+ Xut thõn gia đình trí thức

- T¸c phÈm : Viết năm 1986 2 Đọc, thích :

3 Bố cục văn bản: phần:

4 Phơng thức biểu đạt

:

Nghị luận trị xã hi

II Phân tích:

1 Tìm hiểu luận điểm luận cứ văn bản.

- Luận điểm: Chiến tranh hạt nhân hiểm hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể loài ngời sống trái đất Vì đấu tranh để loại bỏ nguy cho giới hoà bình nhiệm vụ cấp bách cho tồn nhân loại

-> Các luận mạch lạc, chặt chẽ, sâu sắc -> Đó xơng vững văn tạo nên tính thuyết phục lập ln

dơng g× ?

=> Chứng minh cho ngời đọc thấy rõ nguy cơ, hiểm hoạ khủng khiếp việc tàng trữ vũ khí hạt nhân giới (1986)

? Tác giả so sánh nguy hiểm nh nào. ? Em hiểu gơm Đa-mơ- clét và dịch hạch?

- So sánh với gơm Đa- mô- clét dịch hạch (lan truyền nhanh chết ngời hàng loạt) Giáo viên củng cố thơng tin động đất, sóng thần năm quốc gia Nam á, bão Catrina Giáo viên : Bình phân tích thêm

Chuyển mục Học sinh đọc đoạn

Giáo viên đa bảng thống kê cho HS so sánh ? Qua so sánh em cã thĨ rót kÕt ln g×?

- Hàng loạt so sánh, dẫn chứng lĩnh vực xã hội y tế, giáo dục, -> cần thiết sống ngời (đặc biệt n-ớc nghèo, phát triển )

? NhËn xét cách đa dẫn chứng so sánh của tác gi¶?

- Cã søc thut phơc cao

Học sinh đọc đoạn " Không điểm xuất phát nú"

?Luận mà tác giả nêu đoạn văn là gì?

Giáo viên giải thích khái niệm: lí trí tự nhiên, qui luật tự nhiên, logic tÊt u cđa tù nhiªn

? Tác giả đa dẫn chứng để chứng tỏ huỷ diệt chiến tranh nhân loại vô kinh khủng

+ Qua 380 triệu năm bớm bay đợc + 180 triệu năm hồng nở

+ kỉ địa chất ngời hát hay

+ Thế mà cần "bấm nút cái" trình vĩ đại tốn "trở lại điểm xuất phát ? Điều có ý nghĩa gì?

Giáo viên : Nh ông cho ngời, quốc gia, thấy rõ hiểm hoạ vũ khí hạt nhân, chạy đua vũ trang khủng khiếp nh nào?

Học sinh c on

? Bức thông điệp mà tác giả muốn gửi gắm tới mọi ngời gì?

- Hãy đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho giới hồ bình: "Chúng ta đến cơng bằng"

? Mác - két có đề nghị gì?

Giáo viên : Mác-két có cách nói độc đáo lên án kẻ hiếu chiến , gây chạy đua vũ trang, đe doạ sống hồ bình, n vui dân tộc nhân loại Tâm hồn ông cháy bỏng niềm khao khát hồ bình cho nhân loại

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết:

? Những thông điệp gửi tới chúng ta

- Làm cho ngời đọc thấy rõ nguy cơ, hiểm hoạ khủng khiếp việc tàng trữ vũ khí hạt nhân giới (1986)

-> HiĨm häa khđng khiếp với loài ng-ời

3 Chạy đua vũ trang, chuẩn bị chiến tranh hạt nhân hậu quả nó.

- Cách so sánh toàn diện, cụ thể có tác dụng làm bật tốn ghê gớm, tính chất phi lí chạy đua vị trang

- Chiến tranh hạt nhân khơng tiêu diệt nhân loại mà thiêu huỷ sống trái đất -> Phản lí trí tự nhiên

-> Tính chất phản tự nhiên chiến tranh hạt nhân nổ đẩy lùi tiến hoá sống tự nhiên -> Chiến tranh hạt nhân mang tính chất phản động

4 Lời kêu gọi Mác- két về nhiệm vụ khẩn thiết chúng ta. - Hãy đấu tranh ngăn chặn chiến tranh hạt nhân, cho giới hoà bình

- Cần lập nhà băng lu giữ trí nhớ tồn đợc sau thảm hoạ hạt nhân

từ văn ?

- GV nhận xét -> Kết luận

? Những nét đặc sắc nghệ thuật văn bản ?

- GV nhận xét -> Kết luận

III.Tổng kết

* Ghi nhớ ( ®ọc SGK )

4 Cđng cè

? C¶m nghÜ cđa em sau häc xong văn bản: "Đấu tranh giới hoạ bình"? ? Tính thuyết phục hấp dẫn văn nhật dụng nghị luận- trị - xà hội yếu tố ?

5 Dặn dò

Tuần 2 Ngàysoạn:

Tiết Ngày giảng:

Cỏc phng châm hội thoại (tiếp theo)

A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: Học sinh nắm đợc nội dung phơng châm hội thoại quan hệ, cách thức v lch s

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ sử dụng, phân tích hiệu phơng châm hội thoại giao tiếp

3 Giáo dục: Giáo dục ý thức tham gia hội thoại. B Chuẩn bị thầy trò:

- Giỏo viờn c tài liệu có liên quan tới giảng - Soạn bài, chuẩn bị giấy khổ to, bút

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ:

a) HÃy trình bày phơng châm lợng phơng châm chất Mỗi loại cho VD? b) Chữa tập (SGK) vµ bµi tËp (SBT)

3.Bµi míi:

Hoạt động I: Hình thành khái niệm phơng châm quan hệ.

? Thành ngữ " Ơng nói gà bà nói vịt" dùng để chỉ tình hội thoại nh nào?

" Ơng nói gà bà nói vịt "-> Chỉ tình hội thoại ngời nói đằng, không khớp nhau, không hiểu

? Điều xảy xuất tình huống hội thoại nh vậy? (con ngời không giao tiếp đợc với hoạt động xã hội trở nên rối loạn)

Từ giáo viên khẳng định: Khi giao tiếp cần nói vào đề tài mà hội thoại đề cập, tránh lạc đề -> phơng châm quan hệ

Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động II: Hớng dẫn phơng châm hình thành khái niệm phơng châm cách thức.

?Thành ngữ: "dây cà dây muống", "lúng búng nh ngậm hột thị" dùng để cách nói nh th no?

- Dây cà dây muống, Lúng búng nh ngậm hột thị + Chỉ cách nói dài dòng, rờm rà

+ Chỉ cách nói ấp úng không thành lời, không rành mạch

? Nhng cách nói ảnh hởng nh đến giao tiếp? (Ngời nghe khó tiếp nhận, tiếp nhận khơng nội dung đợc truyền đạt -> kết giao tiếp khơng đạt u cầu)

? Qua rút học giao tiếp? ? Có thể hiểu câu sau theo cách :

"Tôi đồng ý ông ấy" ?

"Tôi đồng ý với nhận định truyện ngắn ông

- Cách 1: Tôi đồng ý với nhận định ông truyện ngắn

- Cách 2: Tôi đồng ý với nhận định ngời truyện ngắn ơng

* Tôi đồng ý với nhận định ông v

I Ph ơng châm quan hệ

- Khi giao tiếp cần nói vào đề tài mà hội thoại đề cập, tránh lạc đề -> phơng châm quan hệ

- Ghi nhí: SGK

II Ph ơng châm cách thức

trun ng¾n

* Tơi đồng ý với nhận định bạn mà ông sáng tác

? Để ngời nghe không hiểu lầm phải nãi nh thÕ nµo?

? VËy giao tiÕp cần tuân thủ điều gì?

Hc sinh phỏt biu nhận xét Giáo viên kết luận gọi học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động III: Hình thành khái niệm phơng châm lịch sự.

Học sinh đọc " Ngời ăn xin"

? Vì ngời ăn xin cậu bé truyện cảm thấy nhận đợc từ ngời đó? - Cả hai khơng có cải, tiền bạc nhng họ cảm thấy nhận đợc tình ngời mà ngời dành cho mình, đặc biệt tình cảm cậu bé với ngời ăn xin: Cậu không tỏ khinh miệt, xa lánh với ngời nghèo khổ, bần mà có thái độ lời nói chân thành thể tôn trọng, quan tâm đến ngời khác

? Cã thĨ rót bµi học từ truyện này?

Khụng vỡ cm thy ngời đối thoại thấp mà dùng lời lẽ thiếu lịch

Giáo viên hệ thống hoá kiến thức Giáo viên gọi em đọc to ghi nh

- Tránh cách nói mơ hồ

* Ghi nhí : SGK

III Ph ơng châm lịch sự

- Trong giao tip dự địa vị xã hội hoàn cảnh ngời đối thoại nh ngời nói phải ý đến cách tơn trọng ngời

* Ghi nhớ : SGK

Hoạt động IV: Hớng dẫn luyện tập

Bài tập 1: * Gợi ý : Những câu tục ngữ, ca dao khẳng định vai trị ngơn ngữ đời sống khuyên ta giao tiếp nên dùng lời lẽ lịch sự, nhã nhặn

Giáo viên giới thiệu thêm từ "uốn câu" câu C có nghĩa uốn thành l ỡi câu Nghĩa câu là: Không dùng vật quý (Chiếc câu vàng) để làm việc không tơng xứng với giá trị (Uốn lỡi câu)

* Mét số câu tục ngữ ca dao có nội dung tơng tù : - " Chim kh«n dƠ nghe "

- Vàng thử lửa thử than

Chuông kêu thử tiếng, ngời ngoan thử lời

Bài tập 2 : PhÐp tu tõ tõ vùng cã liªn quan trực tiếp với phơng châm lịch phép nói giảm nói tránh

Vớ d : Thay vỡ chê văn bạn dở , ta nói : Bài văn cậu viết cha đợc hay

Bµi tËp 3 : a, nãi m¸t b, nãi hít c, nãi mãc d, nãi leo

e, nói đầu đũa

- Các từ ngữ cách nói liên quan đến phơng châm lịch (a, b, c, d) phơng châm cách thức (e)

Bµi tËp 4:

a, Khi ngời nói chuẩn bị hỏi vấn đề không vào đề tài mà hai ngời trao đổi, tránh để ngời nghe hiểu khơng tn thủ phơng châm quan hệ, ngời nói dùng cách nói: xin hỏi

b, Trong giao tiếp, đơi lý đó, ngời nói phải nói điều mà ngời nghĩ làm tổn thơng thể ngời đối thoại Để giảm nhẹ ảnh hởng (xuất phát từ việc tuân thủ phơng châm lịch sự) ngời nói dùng cách diễn đạt

c, Những cách báo hiệu cho ngời đối thoại biết ngời khơng tn thủ phơng châm lịch phải chấm dứt khơng tn thủ

- Nói nh đấm vào tai : nói mạnh, trái ý ngời khác, khó tiếp thu (phơng châm lịch sự) - Điều nặng tiếng nhẹ: nói trách móc, chì chiết (phơng châm lịch sự)

- Nửa úp nửa mở: nói mập mờ, ỡm ờ, khơng nói (phơng châm cách thức) - Mồm loa mép dãi: lời, đanh đá, nói át ngời khác (phơng châm lịch sự)

- Đánh trống lảng: cố ý né tránh vấn đề mà ngời đối thoại muốn trao đổi (phơng châm quan hệ)

- Nói nh dùi đục chấm mắm cáy : nói khơng khéo thơ tục, thiếu tế nhị (phơng châm lịch sự)

4 Cđng cè: ThÕ nµo lµ phơg châm quan hệ, cách thức, lịch sự? 5 Dặn dò: - Làm lại tập 4, 5.

Tuần Ngàysoạn:

Tiết Ngày giảng:

Sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyết minh

A Mc tiờu cần đạt :

1 KiÕn thøc: Häc sinh củng cố kiến thức văn thuyết minh văn miêu tả. 2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ sử dụng yếu tố miêu tả văn thuyÕt minh.

3 Giáo dục: Giáo dục ý thức tạo lập văn có sử dụng nhiều phơng thức biểu đạt kết hợp với

B ChuÈn bÞ thầy trò:

- Giỏo viờn son bi chun bị đoạn văn mẫu - Học sinh đọc kĩ

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học : 1 ổn định tổ chức:

2 KiĨm tra bµi cị:

a) Hãy nhắc lại định nghĩa văn miêu tả?

b) Khi cần sử dụng yếu tố miêu tả ?

3 Bài mới: Trong văn thuyết minh, phải trình bày đối tợng cụ thể đời sống nh lồi cây, di tích, thắng cảnh, thành phố, mái trờng, nhân vật bên cạnh việc thuyết minh rõ ràng mạch lạc, đặc điểm, giá trị, trình hình thành đối t-ợng thuyết minh cần sử dụng yếu tố miêu tả để làm cho đối tt-ợng lên cụ thể, gần gũi, dễ cảm, dễ nhận Vậy miêu tả văn thuyết minh thể cụ thể nh nào? Có khác so với vai trị miêu tả văn học, tác dụng nh văn thuyết minh? Bài học hôm làm rõ điều

Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh.

Học sinh đọc to văn :Cây chuối Việt Nam ? Nhan đề văn có ý nghĩa ?

1, Nhan đề: nhấn mạnh vai trò chuối đời sống vật chất, tinh thần ngời Việt Nam từ xa đến Đồng thời thể thái độ đắn ngời việc ni trồng chăm sóc, sử dụng có hiệu giá trị chuối ? Tìm câu văn thuyết minh đặc điểm cây chuối ?

2, Những đặc điểm tiêu biểu chuối :

- Đoạn : Câu 1, 3, - Đoạn : Câu

- Đoạn : Giới thiệu chuối , loại chuối c«ng dơng :

+ Chuối chín để ăn

+ Chuối xanh để chế biến thức ăn + Chuối th cỳng

->Mỗi loại chia cách dùng, cách nấu ăn , cách thờ khác

? Hãy xác định câu văn miêu tả v cõy chui?

3, Những câu văn miêu tả chuối :

- Đoạn 1: (Câu 1) Đi khắp Việt Nam núi rừng - Đoạn 3:

+ C©u 3: Chuèi trøng cuèc trøng quèc + C©u 5: Không thiếu gốc

+ Câu 8: Chuối xanh mãn gái

? Cho biết tác dụng yếu tố miêu tả đó?

I T×m hiĨu u tè miêu tả trong văn thuyết minh

? Theo yêu cầu văn thuyết minh có thể bổ sung ?

( Thuyết minh? Miêu tả? Công dụng )

Hc sinh tho luận nhóm Trình bày kết Giáo viên định hớng cho học sinh

4, Cã thĨ thªm c¸c ý :

* ThuyÕt minh :

- Phân loại chuối: Chuối tây thân cao, màu trắng, ngắn); Chuối hột (thân cao, màu tím sẫm, ngắn, ruột có hột ); Chuối tiêu (thân thấp, mầu sẫm, dài); Chuối ngự (thân cao mầu sẫm nhỏ )

- Thân gồm nhiều lớp bĐ - L¸ gåm cã cng l¸, l¸ - Nân chuèi: mµu xanh

- Hoa chuèi : mµu hång, cã nhiỊu líp bĐ - Gèc cã cđ vµ rễ

* Miêu tả :

- Thân tròn, mát rợi mọng nớc

- Tàu xanh rờn, bay xào xạc gió, vẫy óng ả dới ánh trăng

* Công dụng :

- Thân chuối non thái ghém vào rau sống, ăn mát -> giải nhiệt, làm phao bơi, kết bè vợt sông

- Hoa chuối: Thái sợi mỏng để ăn sống, xào, nộm

- Quả chuối: Vị thuốc quý đông y Giáo viên khái quát lại

? Yếu tố miêu tả có tác dụng văn bản thuyết minh.

Hc sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động II: Hớng dẫn luyện tập

tợng cần đợc thuyết minh

- Miêu tả nhằm giúp ngời đọc hình dung chi tiết đối t-ợng thuyết minh

* Ghi nhí : SGK II Lun tËp :

Bµi tËp 1: Häc sinh lµm theo nhãm, trình bày kết vào giấy

- Thân hình dáng thẳng, tròn, nh trụ cột mọng nớc, gợi cảm giác mát mẻ dễ chịu

- Lá chuối tơi xanh rờn ỡn cong cong dới ánh trăng, lại vẫy lên phần phật nh mời gọi đêm trăng khuya vắng

- Lá chuối khô lót ổ nằm vừa mềm mại, vừa thoang thoảng mùi thơm dân dà ám ảnh tâm trí kẻ tha hơng

- Quả chuối chín vàng vừa bắt mắt, vừa dậy lên mùi thơm ngào ngạt quyến rũ - Bắp chuối màu phơn phớt hồng đung đa gió chiều nom giống nh búp lửa thiên nhiên k× diƯu

- Nõn chuối màu xanh non trịn nh th cịn phong kín đợi gió mở

Bài tập 2: Học sinh đọc tập Yếu tố miêu tả: Tách nóng

Bµi tËp : Häc sinh lµm tập theo nhóm (3): Theo đoạn - Đoạn : Qua sông hồng mợt mà

- Đoạn : Lân đợc trang trí chạy quanh - Đoạn : Kéo có thu hút ngời - Đoạn : Bàn cờ che lọng

- Đoạn : Với khoảng thời gian bị khê - Đoạn : Sau hiệu lệnh đơi bờ sơng

5 DỈn dò: - Học sinh làm tập sách tập.

- Soạn chuẩn bị mơc I ë tiÕt " Lun tËp sư dơng thuyết minh"

Tuần Ngày soạn:

Tiết 10 Ngày giảng:

Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả trong văn thuyết minh

A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: Học sinh ôn tập củng cố văn thuyết minh, có nâng cao thông qua việc kết hợp yếu tố miêu tả

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tổng hợp văn thuyết minh. 3 Giáo dục: Giáo dục ý thức tạo lập văn thuyết minh.

B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên soạn bài, đọc tài liệu có liên quan C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ: Yếu tố miêu tả có vai trò văn thuyết minh?Chữa tập về nhµ 2,3

3.Bµi míi:

Hoạt động I: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý.

Giáo viên ghi đê lên bảng :

? Đề yêu cầu trình bày vấn đề gì? * Gợi ý :

? Cụm từ "Con trâu làng quê Việt Nam "bao gồm ý gì? (Đó sống ngời làm ruộng, trâu việc đồng áng, trâu sống làng quê )

? Với vấn đề cần trình bày những ý ?

? Cã thĨ sư dơng ý nµo bµi thuyÕt minh khoa häc?

? Hãy lập dàn ý cho đề trên?

I Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý : Đề : Con trâu làng quê Việt Nam. 1 Tìm hiểu đề, tìm ý :

* Yêu cầu đề : Giới thiệu, thuyết minh vị trí, vai trị trâu đời sống ngời nông dân, nghề nơng ngời Việt Nam

* C¸c ý lín :

- Con trâu nghề làm ruộng: sức kéo để cày, bừa, kéo xe, trục lúa

- Con trâu lễ hội đình đám

-Con trâu nguồn cung cấp thịt, da để thuộc, sừng trâu dùng để làm đồ mỹ nghệ - Con trâu nguồn tài sản lớn ngời nông dân Việt Nam

- Con trâu đối tuổi thơ

* Cã thĨ sư dơng tri thøc nãi vỊ søc kÐo cđa tr©u

Häc sinh phát biểu, giáo viên nhận xét, lập dàn ý chung nhÊt

? Đối với dàn ý này, em dự định đa yếu tố miêu tả vào yếu tố nào? ( Học sinh tự phát biểu )

Hoạt động II: Hớng dẫn luyện tập.

? Nội dung cần thuyết minh mở bài ? yếu tố miêu tả sử dụng nh thÕ nµo ?

* Mở : Giới thiệu chung trâu đồng ruộng Việt Nam

* Thân :

- Con trâu nghề lµm ruéng lµ søc kÐo cµy, bõa, kÐo xe

- Con trâu lễ hội, đình đám - Con trâu tài sản lớn

- Con trâu việc cung cấp thực phẩm chế biến đồ mĩ nghệ

- Con trâu tuổi thơ

* Kết luận: Con trâu tình cảm ngêi d©n

II Lun tËp :

* Híng dẫn viết đoạn mở có nội dung thuyết minh miêu tả

*M bi: Gii thiu chung v trâu đồng ruộng Việt Nam

Cách 1: Việt Nam miền quê thấy hình bóng trâu đồng ruộng

Cách : Nêu câu tục ngữ, ca dao tr©u

Cách : Tả cảnh trẻ em chăn trâu, cho trâu tắm, trâu ăn cỏ Từ giới thiệu vị trí trâu đời sống nơng thôn Việt Nam

Giáo viên yêu cầu học sinh làm vào vở, gọi số em phân tích, đánh giá

* Híng dÉn häc sinh viÕt phÇn thân :

1 Giới thiệu trâu mét sè lÔ héi

Nếu phải viết đoạn văn cho phần này, em viết nh ? Có thể xen yếu tố miêu tả vào đợc khơng ?

-> Ngồi việc cày bừa hàng ngày trâu xuất lễ hội truyền thống "Chọi trâu" - nét đẹp văn hoá dân tộc ta Cứ năm vào đầu tháng Đồ Sơn lại tổ chức hội chọi trâu để tìm trâu khoẻ Những trâu mộng to khoẻ, nịch, da bóng nhẫy, da đen mợt, sừng nhọn cong đợc đem đến hội thi Trong tiếng hò reo, trống cờ vang dậy trâu đợc đánh số vào lng cặp trâu đợc dẫn trờng đấu

Con trâu biểu tợng SEAGAMES 22 Đông Nam tổ chức Việt Nam Biểu tợng "Trâu vàng" mặc quần áo cầu thủ đón vận động viên nớc bạn vào ngày 15 tháng 12 tôn vinh trâu Việt Nam, ngời dân lao động Việt Nam

2 Giíi thiƯu tr©u víi tuổi thơ nông thôn

Em viết cho đoạn văn ? Em sử dụng yếu tố miêu tả nh nào?

-> Khụng cú sinh lớn lên làng quê Việt Nam mà lại khơng có tuổi thơ gắn bó với trâu Thuở nhỏ, đa cơm cho cha cày, mải mê ngắm nhìn trâu đợc thả lỏng say sa gặm cỏ cách ngon lành Lớn lên chút, nghễu nghện cỡi lên lng trâu buổi chiều chăn trâu Thật thú vị biết bao, bạn đem theo sách, sáo Tâm hồn trở nên sảng khoái, bay bổng kì diệu cỡi trâu đồng, cỡi trâu lội sông, cỡi trâu thong dong phi nớc đại

Thú vị ! Con trâu hiền lành, ngoan ngoãn để lại kí ức tuổi thơ ngời kỉ niệm ngào !

4 Củng cố: Gv nhận xét két hoạt động học sinh. 5 Dặn dũ:

- Viết đoạn văn cho phần lại thân bài, kết

- Son bi tiếp theo, chuẩn bị ôn tập tốt để làm viết Tập Làm Văn số Tuần Ngàysoạn:

Tiết 11,12 Ngày giảng:

A Mục tiêu cần đạt : Giúp học sinh :

1 Kiến thức: Học sinh nắm đợc phần thực trạng sống trẻ em giới tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em

- Sự quan tâm cộng đồng quốc tế vấn đề

- NghƯ tht nghÞ ln chÝnh trÞ xà hội văn nhật dụng

2 K năng: Rèn luyện kĩ đọc, tìm hiểu phân tích văn nhật dụng nghị luận -chính trị - xã hội

3 Gi¸o dơc: Gi¸o dơc học sinh lòng nhân ái. B Chuẩn bị thầy trò:

- Văn Tuyên bố - Học sinh soạn kĩ

C Tin trỡnh t chc hoạt động dạy học. 1 ổn định tổ chức:

2 KiĨm tra bµi cị:

Điều đợc đề cập đến Đấu tranh cho giới hồ bình?

Để làm sáng tỏ cho luận điểm, tác giả đa luận nào? Đâu luận quan trọng nhất?

3 Bµi míi: Bác Hồ viết :

Trẻ em búp cành

Biết ăn, ngủ, biết học hành ngoan

Trẻ em Việt Nam trẻ em giới đứng trước thuận lợi to lớn chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục đồng thời gặp thách thức, cản trở không nhỏ ảnh hưởng xấu đến tương lai pát triển em Một phần tuyên bố giới sống còn, quyền được bảo phát triển em hội nghị cấp cao giới họp liên hợp quốc (Mỹ -1990) nói lên tầm quan trọng vấn đề

Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu chung văn bản.

Hướng dẫn đọc văn bản, cần đọc rõ ràng, mạch lạc

- Đọc đoạn

- Nhận xét cách đọc hs - Giới thiệu xuất xứ bn

Giáo viên kiểm tra từ khó học sinh

? Xác định kiểu loại văn ?

? Văn chia thành phần ? - Mở đầu: Lí tuyên ng«n

- Sự thách thức: Thực trạng trẻ em giới trớc nhà lãnh đạo trị

- Cơ hội: Những điều kiện thuận lợi để thực nhiệm vụ quan trọng

- NhiƯm vơ: Những nhiệm vụ cụ thể Ngoài văn hai phần: Những cam kết, bớc ? Em có nhận xét bố cục văn bản.

-> Bố cục rõ ràng, mạch lạc, liên kết phần chặt chẽ

Hot ng II: Hng dn phân tích văn bản.

Học sinh đọc lại mục 1,

I T×m hiĨu chung :

1 §äc: râ rµng khóc chiÕt.

2 Tõ khã :

- Tăng trởng: Phát triển theo hớng tốt đẹp, tiến

- Vơ gia c: Khơng gia đình khụng nh

3 Kiểu loại : Văn nhËt dơng: nghÞ ln chÝnh trÞ x· héi

4 Bố cục : phần

II Phân tích : 1 Phần mở đầu :

? Nội dung ý nghĩa mục vừa đọc?

? Em có nhận xét phần mở ? Học sinh đọc phần " Thách thức"

? Tại trẻ em lại cần thit c bo v?

-

Vì chúng trắng, ngây thơ, có nhiều hoài bÃo, khát vọng, dễ bị tỉn th¬ng…

? phần tun bố có nội dung gì ?

? VËy thùc tÕ cđa trỴ em thÕ giíi sao?

Giáo viên liên hệ: nn buôn bán trẻ em, trẻ em bị mắc HIV, trẻ sớm phạm tội, trẻ em Nam sau động đất, sóng thần

? Hãy xác định vai trò mục 3, ?

Mục : có tác dụng chuyển đoạn, chuyển ý, giới hạn vấn đề

- Môc : kÕt luận cho phần "thách thức" nhận nhiệm vụ

Giáo viªn tiĨu kÕt chun kÕt mơc

Häc sinh tự tóm tắt điều kiện thuận lợi nêu mơc 8, ?

Em có suy nghĩ điều kiện đất nớc ta tại?

-> Đảng Nhà nớc Việt Nam quan tâm đến vấn đề trẻ em đợc thực số sách, việc làm: Trong lĩnh vực giáo dục (trờng học cho trẻ em khuyết tật, HS trờng mầm non, công viên,nhà hát, nhà xuất ) Học sinh đọc mục 10, 17

? Dựa sở thực tế cuốc sống trẻ em giới nay, hội phần trớc tuyên bố nêu nhiệm vụ ?

đích nhiệm vụ hội nghị cấp cao giới

- Mục : Khẳng định quyền đợc sống, quyền đợc phát triển hồ bình, hạnh phúc trẻ em giới, kêu gọi khẩn thiết toàn nhân loại quan tâm đến vấn đề

-> Nêu vấn đề cách ngắn gọn, rõ, có tính chất khẳng định

2 Sù th¸ch thøc :

- Nêu lên đầy đủ, cụ thể tình trạng rơi vào hiểm hoạ, sống khổ cực nhiều mặt trẻ em giới

+ Bị trở thành nạn nhân chiến tranh, chủ nghĩa khủng bố, phân biệt chủng tộc, xâm lợc chiếm đóng thơn tính nớc ngồi

+ Bị thảm hoạ đói nghèo, vô gia c, dịch bệnh, ô nhiễm môi trờng, mù chữ

+ NhiỊu trỴ em chÕt (40000 cháu/ ngày) suy dinh dỡng, bệnh tật

3 Những hội :

- Việc bảo hộ, chăm sóc trẻ em bối cảnh giới có điều kiện thuận lợi :

- Sự liên kết lại quốc gia ý thức cao cộng đồng giới tăng cờng phúc lợi trẻ em

- Công ớc quyền trẻ em đợc khẳng định mặt pháp lý, tạo hội để quyền phúc lợi trẻ em thực đợc tơn trọng

- Sù hỵp tác quốc tế ngày có hiệu

4 Nh÷ng nhiƯm vơ :

? Em có nhận xét trình bày vấn đề ở mục ?

Hoạt động III: Hớng dẫn tổng kết luyện tập. ? Em nhận thức nh tầm quan trọng vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em, về sự quan tâm cộng đồng quốc tế đối với vấn đề

Giáo viên cho học sinh ghi nhớ

? Em biết đợc vấn đề Đảng bộ, quyền địa phơng nơi em thể hiện sự bảo vệ, quan tâm, chăm sóc trẻ em?

Häc sinh tù liªn hƯ

- Trẻ em tàn tật, có hồn cảnh sống đặc biệt cần đợc quan tâm nhiều - Đảm bảo bình đẳng nam n tr em

- Xoá nạn mù chữ trẻ em (phổ cập trung học -> trung học sở-> trung học phổ thông) Đi học quyền lợi tất yếu trẻ em

- Bảo vệ bà mẹ mang thai, sinh đẻ, dân số, KHHGĐ

- Kết hợp tính tự lập trẻ giáo dục gia đình nhà trờng, xã hội - Kết hợp giải vấn đề kinh tế tầm vĩ mô nớc nghèo

- Các nhiệm vụ cần nỗ lực liên tục, phối hợp đồng nớc, hợp tác quốc t

-> ý, lời dứt khoát, mạch lạc rõ rµng III Tỉng kÕt - lun tËp.

1 Tầm quan trọng vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em, quan tâm cộng đồng quốc tế :

- Đây nhiệm vụ có ý nghĩa quan trọng hàng đầu quốc gia cộng đồng quốc tế liên quan trực tiếp đến tơng lai đất nớc, nhân loại (Trẻ em hôm giới ngày mai )

- Qua chủ trơng, sách, qua hành động cụ thể việc bảo vệ, chăm sóc trẻ em mà ta nhận trình độ văn minh xã hội

- Vấn đề bảo vệ chăm sóc trẻ em đợc cộng đồng quốc tế dành quan tâm thích đáng với chủ trơng, nhiệm vụ đề có tính cụ thể tồn diện

2 Ghi nhí : SGK

4.Củng cố:

- Gv nêu vấn đề cho hs manh dạn phát biểu, suy nghĩ quan tâm, chăm sóc quyền địa phương tổ chức xã hội nơi trẻ em

Tuần Ngày soạn:

Tiết 13 Ngày giảng:

Các phơng châm hội thoại (Tiếp) A Mục tiêu cần đạt :

1 KiÕn thøc: Gióp HS:

- Nắm đợc mối quan hệ chặt chẽ phơng châm hội thoại tình giao tiếp

- Hiểu đợc phơng châm hội thoại quy định bắt buộc tình giao tiếp, nhiều lí khác nhau, phơng châm hội thoại có không đợc tuân thủ

2 Kĩ năng: Rèn kĩ sử dụng phơng châm hội thoại phù hợp với tình giao tiếp. 3 Giáo dục: Học sinh ý thức đợc cách ứng xử giao tiếp.

B Chuẩn bị thầy trò:

- Hc sinh xem phơng châm hội thoại học C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ:

a) Tại giao tiếp phải ý đến phơng châm hội thoại? b) Các phơng châm hội thoại cần lu ý gì?

3 Bµi míi:

Hoạt động I: Tìm hiểu quan hệ phơng châm hội thoại với tình giao tiếp.

Học sinh đọc truyện :

? Nhân vật chàng rể có tuân thủ phơng châm lịch không? Tại sao?

- Nhân vật chàng rể, với câu nói : "Có đâu phải khơng?" tn thủ phơng châm lịch thể quan tâm đến ngời khác

? Câu hỏi đợc sử dụng có lúc, chỗ không? Tại sao?

- Câu hỏi chàng rể sử dụng khơng lúc, chỗ, ngời đợc hỏi đâng cao nên phải vất vả trèo xuống để trả lời-> Chàng rể trở thành quấy ri ng-i khỏc

? Từ câu chuyện em rút học giao tiếp?

Lu ý : Có thể câu nói thích hợp tình này, nhng lại không thích hợp tình khác

Giỏo viờn h thng hoá kiến thức, gọi học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động II: Tìm hiểu trờng hợp khơng tuõn th phng chõm hi thoi.

Giáo viên chép ví dụ sau lên bảng: a, - Cậu học bơi đâu ?

- dới nớc đâu

b, én loài chim có hai cánh c, Anh ta nói tấc lên trời

d, Ông nói gà bà nói vịt

e, Lời nói chẳng tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lòng

? Hãy cho biết ví dụ trên, phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ ? Vì sao?

Học sinh phát biểu cá nhân - nhận xét a, Cha tuân thủ phơng châm lợng

I Quan hệ phơng châm hội thoại với tình giao tiÕp

- Khi giao tiếp phải tuân thủ phơng châm hội thoại mà phải nắm đ-ợc đặc điểm tình giao tiếp nh: nói với ai, nói nào, nói đâu, nhằm mục đích gì?

* Ghi nhí : SGK

b, Cha tuân thủ phơng châm lợng c, Cha tuân thủ phơng châm chất d, Cha tuân thủ phơng châm quan hệ e, Tuân thủ phơng châm lịch

Giỏo viờn kt luận phân tích ví dụ Học sinh đọc đoạn đối thoại SGK

? Câu trả lời Ba có đáp ứng nhu cầu thơng tin đúng nh An muốn khơng?

? Có phơng châm hội thoại không đợc tuân thủ.

- Câu trả lời Ba không đáp ứng nhu cầu thông tin nh An mong muốn

? Vì ngời nói không tuân thủ phơng châm - Phơng châm lợng không đợc tuân thủ ? Em tìm tình tơng tự ?

? Khi Bác sĩ nói với ngời mắc bệnh nan y tình trạng sức khoẻ bệnh nhân phơng châm hội thoại khơng đợc tuân thủ ? Vì ? - Phơng châm chất đợc tn thủ Vì bác sĩ nói để động viên ngời bệnh - việc làm cần thiết nhân đạo

-> Không phải nói dối đáng chê trách Học sinh nêu tình tơng tự

? Từ em rút kết luận ?

? Khi nãi "TiỊn bạc tiền bạc" có phải ngời nói không tuân thủ phơng châm lợng hay không? Phải hiểu ý nghĩa câu nh ?

- Xét nghĩa tờng minh -> không tuân thủ phơng châm lợng

- Xột v ngha hàm ý -> bảo đảm tuân thủ Phơng châm lợng

=> Nghĩa : Tiền bạc phơng tiện để sống mục đích cuối ngời -> Răn dạy: Khơng nên chạy theo tiền bạc mà quên nhiều thứ khác quan trọng thiêng liêng sống

VÝ dơ: ChiÕn tranh lµ chiÕn tranh ; nã vÉn lµ nã; nã lµ bè nã mµ

? Qua phân tích ví dụ em rút kết luận về việc không tuân thủ phơng châm hội thoại trong quá trình giao tiếp?

- Giáo viên hệ thống hoá kiến thức - Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động III: Hớng dẫn luyện tập

- Trong tình giao tiếp mà có u cầu quan trọng hơn, cao yêu cầu tuân thủ phơng châm hội thoại phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ

- C¸ch nãi gây ý với ngời khác

Học sinh rót ghi nhí SGK III Lun tËp :

Bài tập 1 : Học sinh đọc mẩu chuyện: học sinh thảo luận nhóm - Đại diện nhóm phát biểu - lớp nhận xét Giáo viên kết luận ý kiến đúng:

- Ơng bố khơng tn thủ phơng châm cách thức: Một đứa bé tuổi nhận biết đợc "Tuyển tập truyện ngắn Nam Cao" để nhờ mà tìm đựơc bóng -> Cách nói ông bố cậu bé không rõ -> Đối với ngời khác câu nói có thơng tin rõ ràng

Bµi tËp :

Trong tình này, vị khách khơng chào hỏi mà nói với chủ nhà lời lẽ giận giữ, nặng nề câu chuyện này, giận giữ nói nặng nề nh khơng có lí đáng

4.Củng cố:

? Khi giao tiếp cần ý điều để đạt hiệu cao giao tiếp? - Phương châm hội thoại

- Tình giao tiếp

5 Dặn dị : - Nhắc hs nhà ôn cũ

- Chuẩn bị cho tiết sau

TuÇn Ngàysoạn:

Tiết 14,15 Ngày giảng: Viết tập làm văn số 1

Văn thuyết minh A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức : Học sinh viết đợc văn thuyết minh theo yêu cầu kết hợp với lập luân và miêu tả

2 Kĩ : Rèn luyện kĩ diễn đạt ý, trình bày đoạn văn, văn hoàn chỉnh. 3 Giáo dục : Giáo dục học sinh ý thức tự giác làm bài.

B ChuÈn bị : 1 Thầy : Đề

2 Trị : Ơn kiến thức học. C Tiến trình lên lớp

1 ổ n định tổ chức:

2 Kiểm tra cũ : Kiểm tra chuẩn bị học sinh. 3 Bài : GV chộp lờn bng.

I Đề :

Thut minh vỊ c©y lóa Việt Nam II Đáp án.

* Yêu cầu :

- Hình thức : Bài làm sẽ, bố cục rõ ràng, mắc lỗi tả diễn đạt - Nội dung :

1 Mở :

- Giới thiệu khái quát vỊ c©y lóa

- Tầm quan trọng lúa ngời Việt Nam 2 Thân :

- Ngn gèc cđa c©y lóa

- Vai trò, ý nghĩa, giá trị lúa ngời - Đặc điểm lúa (Hình thức phận lúa ) - Quá trình phát triển lúa, cách chăm bón:

+ Gieo mạ + Cấy

+ Cây lúa phát triển + Lóa chÝn

- Sư dơng vµ chÕ biÕn :

+ Lóa nÕp : lµm cốm, làm bánh, làm lơng thực ăn hàng ngày + Lúa tẻ : gạo ăn, làm bánh

- Hình ảnh lúa đời sống tâm hồn ngời dân Việt Nam: lúa vào thơ ca, hội hoạ, âm nhạc

3 KÕt bµi :

- Phát biểu cảm nghĩ th©n

- Khẳng định vai trị, ý nghĩa lúa * Thang điểm :

1 Më : điểm Thân : điểm Kết : điểm

* Chỳ ý : Bài viết vận dụng đợc phơng thức miêu tả, kết hợp linh hoạt chặt chẽ và có hình ảnh so sánh, nhân hố Trình bày sẽ, khoa học, mắc lỗi tả:1 điểm

4 Cđng cè: - Thu bµi

- KiĨm tra số lợng - Nhận xét kiểm tra 5 H íng dÉn häc bµi:

- Ơn li nhng kin thc ó hc

- Soạn văn bản.: Chuyện ngời gái Nam Xơng

Tuần Ngày soạn: Tiết 16+17 Ngày dạy:

( Trích Truyền kì mạn lục)

A Mục tiêu cần đạt : 1 Kiến thức :

- Học sinh nắm đợc phẩm chất vẻ đẹp tâm hồn bi kịch hạnh phúc Vũ Nơng, ngời phụ nữ xã hội phong kiến

- Những đặc điểm chủ yếu truyền kì - Tích hợp lời dẫn trực tiếp, lời dẫn gián tiếp

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc, tóm tắt, phân tích tác phẩm văn chơng nghệ thuật. 3 Giáo dục: Giáo dục cho học sinh lòng nhân ái, cảm thông với ngời, ngời phụ nữ

B Chuẩn bị thầy trò: - Giáo viên đọc, soạn kĩ

- Học sinh tự tóm tắt truyện, soạn C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức:

2 KiĨm tra bµi cị:

Trẻ em có quyền gì?

Tr em ang đứng trớc nguy nào?

3 Bài mới: Từ kỉ XVI, văn học trung đại Việt Nam bắt đầu xuất thể loại văn xuôi trung đại, truyện ngắn, tuỳ bút Một tác phẩm truyện ngắn "Truyền kì mạn lục" Nguyễn Dữ Ngay từ đời nay, văn chơng đợc đánh giá "Thiên cổ tuỳ bút" Cây bút kì diệu truyền tới ngàn đời Vậy tác phẩm có nội dung thành công mặt nghệ thuật sao, học hôm tìm hiểu

Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu văn bản.

? Giíi thiệu sơ lợc Nguyễn Dữ

? Em hiểu nhan đề "Truyền kì mạn lục" Giáo viên giới thiệu thêm.

Giáo viên hớng dẫn học sinh , 1- em đọc * Tóm tắt truyện:

ở huyện Nam Xơng (Hà Nam) có nàng Vũ Thị Thiết xinh đẹp, nết na, lấy chàng Trơng nhà giàu, có tính hay ghen Trơng Sinh phải xa nhà lính, Vũ Nơng tay quán xuyến việc nhà, lo tang mẹ chồng, ni dạy thơ, lịng chung thuỷ chờ chồng Gần hai năm sau, Trơng Sinh trở về, câu chuyện vơ tình với bé Đản ngời đàn ông đêm đến nhà với mẹ Chàng máu ghen, mắng nhiếc vợ tệ, đánh đuổi đi, khiến nàng phẫn uất chạy bến Hoàng Giang tự Khi hiểu nỗi oan vợ chàng lập đàn giải oan bờ sông, nàng ngồi kiệu hoa ẩn dịng, nói vọng vào lời từ biệt

I Tìm hiểu chung: 1 Tác giả:

Sống kỉ XVI (Đời Lê -Mạc) quê huyện Thanh Miện (Hải Dơng)

- Là học trò giỏi Nguyễn Bỉnh Khiêm

- Đỗ cử nhân làm quan năm, sau cáo quan ẩn Thanh Hoá

2 Tác phẩm Truyền kì mạn lục:

- Ghi chép tản mạn điều kì lạ c lu truyn

- Viết chữ Hán 20 truyện - Khai thác trruyện cổ dân gian, trun thut lÞch sư

- Nhân vật ngời phụ nữ đức hạnh, ngời trí thức -> nạn nhân phong kiến

råi biÕn mÊt

? Xác định thể loại tác phẩm?

- Truyền kì : thể loại văn xuôi tự sù cã nguån gèc tõ Trung Quèc

? Nêu đặc điểm thể truyền kì?

- Đặc điểm : kết hợp yếu tố hoang đờng kì lạ với thực xã hội thời phong kiến trung đại

? Giíi thiƯu vµi nÐt vỊ " Chun ngời gái Nam Xơng".

- Là chuyện thứ 16/ 20

- Cã ngn gèc tõ trun cỉ tích: Vợ chàng Trơng (truyện cổ tích Việt Nam)

- Đợc tác giả sáng tác thành truyện truyền kì chữ Hán: "Chuyện ngời gái Nam Xơng"

? Hãy nêu đại ý văn ?

* Đại ý: Chuyện kể số phận oan nghiệt ngời phụ nữ có nhan sắc, đức hạnh dới chế độ phong kiến, lời nói ngây thơ đứa trẻ mà bị nghi ngờ, sỉ nhục, phải tự kết liễu đời để giải tỏ lòng Tác phẩm thể ớc mơ ngàn đời nhân dân: ngời tốt, đợc đền trả xứng đáng, dù giới huyền bí ? Văn chia thành phần? Nội dung chính phần?

- Đoạn 1: "Từ đầu mình": Cuộc đời Vũ Nơng lấy chồng Trơng Sinh lính xa

- Đoạn 2: "Tiếp qua rồi": Nỗi oan khuất chết bi thảm Vũ Nơng

- Đoạn 3: Vũ Nơng tìm cách tự minh oan cho * Nhân vật chính: Vũ Nơng, Trơng Sinh

* Nhân vật trung tâm: Vũ Nơng

Hot ng II: Hớng dẫn phân tích văn bản.

? Nhân vật Vũ Nơng đợc tác giả giới thiệu nh thế nào?

Giáo viên : Nếu nh truyện cổ tích thiên cốt truyện cộng với diễn biến hoạt động nhân vật, dới ngịi bút sáng tạo tác giả nhân vật có đời sống, tính cách rõ rệt Tác giả đặt nhân vật Vũ Nơng vào nhiều hoàn cảnh khác

? Vậy nhân vật Vũ Nơng đợc miêu tả những hoàn cảnh nào? (Trong sống vợ chồng, khi tiễn chồng lính, xa chồng, bị chồng nghi oan.)

? Chồng vũ Nương giới thiệu ?

- học lại có tính hay ghen, đa nghi

? Với người chồng Vũ Nương cư xử như ?

- Biết nhường nhịn, giữ gìn khn phép

- Giữ gìn hạnh phúc gia đình khơng thất hồ

? Sự cố gắng có đem lại kết khơng ?

- Hạnh phúc gia đình nàng cố gắng vun đắp song bị chia sẻ bơỉ chiến tranh Chồng nàng nhà giầu học nên phải lính Trong lúc tiễn đưa, lần đức hạnh người phụ nữ li

3 Thể loại : Truyền kì

4.Bố cục: phần

II Phân tích

1 Nhân vËt Vị N¬ng.

a.Vũ Nơng phẩm chất tốt đẹp

- Thuỳ mị nết na lại có t dung tốt đẹp

- Trong sống vợ chồng cới: nàng ln giữ gìn khn phép, khơng để lúc vợ chồng phải bất hoà

được bộc lộ

? Đọc câu nói nàng buổi tiễn đưa?

? Nhận xét giọng điệu (§»m thắm thiết tha, dịu dàng)

? Em thấy thái độ, tình cảm Vũ Nương trong những câu nói ?

? Qua em thấy Vũ Nương l ngà ười vợ thế n o?à

- Là người vợ dịu hiền, yêu chồng

? Nghệ thuật đợc tác giả dụng đoạn văn trên? -> Câu văn nhịp nhàng theo lối biền ngẫu, hình ảnh ớc lệ, điển tích

? Nỗi buồn " Góc bể " nghĩa ?

- Nỗi buồn nhớ chồng nơi biên ải mong muốn có ngày hội ngộ

- Ni bun ca s cụ n

? Câu văn giúp ta hiểu nỗi buồn xa chồng của Vũ Nơng?

- Bớm lợn đầy vờn, mây che kín núi, nỗi buồn góc bể chân trời -> cách nói ớc lệ hình ảnh thiên nhiên quen thuộc

- Bên cạnh nỗi buồn Vũ Nương an ủi niềm vui lớn: Sinh bé trai

? Là người mẹ, Vũ Nương thể ? Là dâu, Vũ Nương đối xử với mẹ chồng ra sao ?

( Học sinh đọc lời nói cuối bà mẹ )

- Chăm sóc mẹ chồng ân cần dịu dàng, chân thành nh với mẹ đẻ, thuốc thang, lễ bái thần phật, lấy lời ngào khôn khéo khuyên lơn Lời trăng trối mẹ chồng chứng minh tình nghĩa mẹ chồng - nàng dâu (khách quan)

? Nhận xét chung Vũ Nương ?

? Em nhận thấy thái độ nhà văn Nguyễn Dữ qua đoạn trích này?

- Như vậy, thấy phẩm chất tốt đẹp Vũ Nương với vai trò người vợ người phụ nữ đẹp người đẹp nết đáng hưởng hạnh phúc, nàng xứng đáng chồng ghi nhận công lao Xong ngày chồng trở - c¸i ngày

nàng mong mỏi lại ngày "Đất sóng”

? Khi Trương Sinh trở về, khơng khí gia đình như thế ?

- Khơng vui đượm vẻ ngậm ngùi - Mẹ chàng

? Trương Sinh thăm mộ mẹ Điều bất ngờ đã xảy ? (Lời nói bế Đảm)

? Câu nói tác động đến Trương Sinh thế

+ Đằm thắm thiết tha, dịu dàng + Bầy tỏ nỗi lo lắng, nhớ nhung + Là người vợ dịu hiền, yêu chồng, không tham vinh hoa phú quý

-> Câu văn nhịp nhàng theo lối biền ngẫu, hình ảnh ớc lệ, điển tích

- Khi xa chång :

+ Thuỷ chung yêu chồng tha thiết

+ Một người mẹ dịu hiền đảm

+ Là dâu hiếu thảo chu toàn

-> Đức hạnh nhân hậu đáng ta trân trọng

nào ? (Nghi ngờ -> gặn hỏi -> đinh ninh vợ hư hỏng)

? Tại Trương Sinh lại tin ngay?

- Vốn tính học lại hay đa nghi Điều phù hợp với tính cách Trương Sinh giới thiệu phần đầu Với người học, lời vơ lí trẻ trở thành có lí để bùng nổ ghen

? Khi ghen tuông, Trương Sinh làm ?

- La um lên cho giận -> Mắng nhiếc -> đánh đuổi vợ

- Không cho vợ hội để minh

? Nhận xét lối cư xử người ?

-Lối cư xử thô bạo, độc đoán, mù quáng

? Em nhận thấy thái độ nhà văn xây dựng nhân vật ? (Phê phán nhân vật Trơng Sinh) Trc nhng hnh động chồng Vũ Nương đã nói lơi lẽ thống thiết Em tìm đọc câu nói nàng?

? Em hiểu câu nói của Vũ nương ?

- Lời thoại (lần 1): Phân trần để chồng hiểu rõ vấn đề

- Lần : Nói lên nỗi đau đớn thất vọng khơng hiểu lại bị đối xử bất cơng

? Từ lời nói đó, em thấy đỵc tâm trạng nào của nàng ?

? Vũ Nương n vi cỏi cht ? - Nàng tắm géi chay s¹ch

- Lêi than nh mét lêi nguyÒn

? Nhận xét diễn biến dẫn đến hành động của Vũ Nương?

- Đây hành động bột phát Lúc đầu Vũ Nương bất ngờ, hỏi để tìm hội minh biết khơng thể cứu vãn tình -> Tự tử Dù có tuyệt vọng song ta thấy có đạo lý trí

? Theo em nguyên nhân dẫn tới chết của Vũ Nương ?

+ Thật xót xa, Vũ Nương khơng thể ngờ tác nhân phá hoại đời lại nằm lời nói ngây thơ hồn nhiên trẻ

+ Trương Sinh nguyên nhân trực tiếp gây cết cho Vũ Nương song chàng nạn nhân bi kịch chàng sản phẩm xã hội phong kiến nam quyền, xã hội sản sinh kẻ

- Khẳng định lòng trinh bạch

- Thanh minh cho mong chồng hiểu râ nguyên cớ

chàng nghi ngờ

- Xin trời đất chứng giám cho

- Khao khát người hiểu

ln cho quyền định tất việc, có quyền đối xử thơ bạo, áp đỈt với vợ

+ Do chiến tranh, khơng có chiến tranh Vũ Nương khơng phải chết

+ Do Vũ Nương (mặc dù ta hiểu tìm đến chết Vũ Nương khơng cịn cách khác) song lấy chết để giải việc tiêu cực

? Cái chết Vũ Nương có ý nghĩa ? HS suy nghÜ tr¶ lêi

? Theo em, thảm kịch tránh được khơng ? Vì ?Hs tr¶ lêi

? Khái quát Vũ Nương ?

Vũ Nơng ngời phụ nữ xinh đẹp, nết na, hiền thục, lại đảm tháo vát, thờ kính mẹ chồng mực hiếu thảo,một thuỷ chung với chồng, hết lịng vun đắp hạnh phúc gia đình -> phải đợc h-ởng hạnh phúc trọn vẹn mà phải chết cách oan uổng, đau đớn -> Tiêu biểu cho phụ nữ thời kì trung đại -> tác giả thể lòng trân trọng xót thơng sâu sắc Mỗi hình ảnh câu văn dành cho nhân vật đậm đà cảm hứng nhân văn, lay động tâm hồn bạn đọc

? Những nét nghệ thuật đặc sắc sử dụng trong đoạn truyện ?

- Chi tiết giàu kịch tính, khéo léo thắt nút câu chuyện - Diễn biến tâm lý nhân vật miêu tả hợp lý - Ngôn ngữ phù hợp

? Khi Trương Sinh hiểu nỗi oan vợ ? ? Em có nhận xét cách mở nút câu chuyện ?

- Cách mở nút đơn giản tăng thêm tính bi kịch câu nói hồn nhiên trẻ lại gây - Hoá tác nhân gây tan nát hạnh phúc gia đình lại nằm bóng mình, nằm tình yêu thương Quả bi kịch

- Thực truyện kết thúc Trương Sinh hiểu nỗi oan vợ muộn Nguyễn Dữ sáng tạo thêm phần kết câu chuyện

? Cái tài Nguyễn Dữ việc xây dựng phần kết câu chuyện ?

- Xây dựng yếu tố kỳ ảo kết hợp với yếu tố thực

? Vậy đâu yếu tố kì ảo, đâu yếu tố thực ?

? Yếu tố kì ảo có tác dụng ? Lối kết hợp yếu tố ảo - thực ?

- Yếu tố kỳ ảo: Truyện sinh động hấp dẫn

? ý nghĩa yếu tố kì ảo ?

- Sự minh oan (đền đáp), làm hoàn chỉnh thêm nét đẹp vốn có nhân vật Vũ Nơng: hiền gặp lành

- Thể tính truyền kì: yếu tố hoang đơng, thần

c.Nỗi oan giải

- Vũ Nơng đợc giải oan qua lời nói ngây thơ

- Xã hội khơng thể dung thân người Vũ Nương người phụ nữ đức hạnh khơng hạnh phúc

2 Nh©n vật Trơng Sinh và hình ảnh bóng

linh, ma quái (Kết thúc có hậu cho tác phẩm: thể ớc mơ ngàn đời nhân dân ta cân cho đời: ngời tốt dù có trải qua oan khuất, cuối đợc minh oan )

- Kết thúc ngầm chứa bi kịch :Vũ Nơng trở lại trần uy nghi, loang loáng nhng mờ nhạt -> chút an ủi cho ngời bạc phận, hạnh phúc (thực khơng tìm lại đợc): Chàng Trơng phải trả giá cho hành động

? Nhân vật Trơng Sinh đợc tác giả giới thiệu con ngời nh nào? Qua ta khái quát là một ngời nh nào?

? Hình ảnh "Cái bóng" đóng vai trị câu chuyn ny?

* Hình ảnh bóng : chi tiÕt quan träng cđa c©u chun

- Với Vũ Nơng: cách để dỗ con, cho nguôi nỗi nhớ chồng Đồng thời nguyên nhân dẫn nàng n cỏi cht

- Với bé Đản :

+ Là chứng h hỏng vợ

+ Cho chàng thấy thật tội ác mà chàng gây cho vợ

-> Cái bóng trở thành đầu mối, điểm nút câu chuyện, làm cho ngời đọc ngỡ ngàng, xúc động ? Tìm yếu tố kì ảo truyện.

Hoạt động III: Hớng dẫn tổng kết- luyện tập

- Yêu cầu hs thực tập trắc nghiệm

? Nhận định nói thành cơng mặt nghệ thuật người gái Nam Xương ?

A - Xây dựng cốt truyện li kỳ hấp dẫn B - Khắc hoạ tâm lí nhân vật sâu sắc C - Kết hợp tự với trữ tình

D - Cả A-B-C

- Lí giải nội dung phương án

+Dẫn dắt tình câu chuyện : Dựa vào cốt truyện có sẵn cộng với sáng tạo tác giả tăng cờng tính bi kịch làm truyện trở nên hấp dẫn, sinh động +Lời đối thoại - độc thoại nhân vật làm cho truyện sinh động, khắc hoạ rõ nét tính cách nhân vật +Thành cơng mặt dựng truyện, khắc hoạ tính cách nhân vật, kết hợp tự sự, tr tỡnh, kch

+ Kết hợp ngòi bút lÃng mạn thấm đẫm cảm hứng nhân văn

=> Xứng đáng "Thiên cổ kì bút"

- Chiếu hai văn Lê Thánh Tông, Phạm Công Trứ so sánh để thấy đựơc "Chuyện người gái Nam Xương " phản ánh đuợc toàn diện vấn đề Với tác phẩm Nguyễn Dữ khẳng định tâm tư trí thức có lương tri vấn đề lớn

xuẩn, gia trởng -> Tiêu biểu cho chế độ phụ quyền xã hội phong kiến

.

- Nót th¾t ngày chặt, kịch tính ngày cao

III Lun tËp - Tỉng kÕt.

xã hội người

4 Củng cố: Chi tiết truyện đem lại xúc động cho em nhiều nhất?Vì ?

5.Dặn dò

- Về nhà kể lại văn theo cảm nhận em - Xem lại văn

TuÇn Ngày soạn: Tiết 18 Ngày dạy:

Tiết 18 :

Xng hô hội thoại A Mục tiêu cần đạt :

1 KiÕn thøc:

- Hiểu đợc phong phú, tinh tế giàu sắc thái biểu cảm hệ thống từ xng hô tiếng Việt

- Hiểu rõ mối quan hệ chặt chẽ việc sử dụng từ ngữ xng hô với tình giao tiếp 2 Kĩ năng: Rèn luyện cách sử dụng thích hợp từ ngữ xng hô hoàn cảnh giao tiếp. 3 Gi¸o dơc: Häc sinh cã ý thøc trau dåi tõ vựng Tiếng Việt.

B Chuẩn bị thầy trò:

- Giáo viên đọc tài liệu có liên quan đến dạy - Bảng phụ.

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. 1 ổn định tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị:

a) Tại cần tuân thủ phơng châm hội thoại?

b) Trong trờng hợp không cần tuân thủ phơng châm hội thoại? Cho VD?

3 Bài mới:

Hot động I: Hớng dẫn tìm hiểu từ ngữ xng hơ việc sử dụng từ ngữ xng hô

? Em nêu số từ ngữ để xng hô tiếng việt cho biết cách dùng từ ngữ đó?

- Ng«i thø nhÊt : t«i, tao, chóng t«i, chóng tao - Ng«i thø hai : mày, mi, chúng mày

- Ngôi thứ ba : nã, h¾n, chóng nã, hä - Sng s· : mµy, tao,

- Trang trọng : q ơng, q bà, q cơ, q vị Giáo viên nêu tình cho học sinh phân tích ? Qua em rút nhận xét tình huống từ ngữ xng hô tiếng việt?

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đoạn trích tác phẩm " Dế Mèn phiêu lu kí "

? Xác định từ ngữ xng hô hai on trớch

- Các từ ngữ xng hô :

+ Đoạn trích : em anh (Choắt nói với Mèn); ta -chú mày (Mèn nói với Choắt)

+ Đoạn trích : - anh (MÌn nãi víi Cho¾t, Cho¾t nãi víi MÌn)

? Phân tích thay đổi cách xng hơ Choắt và Mèn.

- Sự thay đổi cách xng hụ :

+ Đoạn 1: Cách xng hô kẻ yếu cảm thấy thấp hèn, cần nhờ vả ngời khác (Choắt) với kẻ mạnh kiêu căng hách dịch (Mèn)

+ on 2: xng hụ bỡnh đẳng ? Giải thích thay đổi đó?

- Sự thay đổi cách xng hô hai đoạn trích tình giao tiếp thay đổi, đoạn Choắt thấy không cần nhờ vả, nơng tựa Mèn mà trăng trối với t cách ngời bạn

? Qua em rút điều việc xng hơ trong

I Tõ ng÷ xng hô việc sử dụng từ ngữ xng hô.

- TiÕng viƯt cã mét hƯ thèng tõ ng÷ xng hô phong phú, tinh tế, giàu sắc thái biểu cảm

hội thoại.

Giỏo viờn yêu cầu học sinh lấy thêm ví dụ để minh hoạ

Giáo viên hệ thống hoá kiến thức cho học sinh đọc ghi nhớ SGK

Hoạt động II: Hớng dẫn luyện tập

và đặc điểm khác tình giao tiếp để xng hơ cho thích hợp

* Ghi nhí : SGK II Lun tËp : Bài tập :

- Nhầm với chúng em (chúng tôi) - Chúng ta gồm ngêi nãi vµ ngêi nghe

- Chóng em, chóng : không bao gồm ngời nghe

Bài tập :

Khi ngời xng "chúng , xng "tôi" để thể tính khách quan va khiêm tốn

Bµi tập :

- Cách xng hô Thánh Gióng với mẹ bình thờng

- Cỏch xng hơ Thánh Gióng với sứ giả: Ta - Ơng chứng tỏ Thánh Gióng đứa trẻ khác thờng, mang màu sắc truyền thuyết

Bµi tËp : Học sinh thảo luận nhóm, trình bày

- Vị tớng ngời tôn s trọng đạo nên xng hô với thầy giáo cũ gọi thầy xng - Ngời thầy giáo cũ tôn trọng cơng vị trò nên gọi vị tớng ngài

- Qua cách xng hô hai ngời, ta thấy hai ngời đối nhân xử thấu tình đạt lí

Bµi tËp :

- Trớc năm 1945 nớc ta nớc phong kiến: Vua xng "Trẫm" bọn thần dân "quan lớn, gọi nhân dân "khố rách áo ôm", vua gọi quan "khanh", nhân dân "lệ dân, dân, bách tính " -> Thể thái độ phân biệt ngơi thứ rõ rệt, thái độ miệt thị

- Cách xng hô Bác Hồ gần gũi, thân mật, thể thay đổi chất mối quan hệ lãnh tụ cách mạng quần chúng cách mạng

Bµi :

- Cai lƯ lµ kẻ có quyền nên xng hô trịch thợng, hống hách

- Chị Dậu ngời thấp cổ bé họng nên phải xng hô cách nhún nhờng Sự thay đổi cách xng hô chị Dậu phản ánh thay đổi hành vi ứng xử nhân vật Nó thể phản kháng liệt ngời bị dồn đến bớc đờng

4.Củng cố::

? Khi giao tiếp việc sử dụng từ ngữ xưng hơ cần lưu ý điều ?

5.Dặn dị - Về nhà học thuộc lí thuyết , làm tập

TuÇn Ngày soạn: Tiết 19 Ngày dạy:

Cỏch dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp.

A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: Nắm đợc hai cách dẫn lời nói ý nghĩ: cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp

2 KÜ năng: Rèn kĩ sử dụng cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp giao tiếp. 3 Giáo dơc: Häc sinh cã ý thøc sư dơng c¸ch dÉn trực tiếp gián tiếp giao

B Chuẩn bị thầy trò:

- Giỏo viờn c tài liệu có liên quan đến dạy C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

1 ổn định tổ chức 2 Kiểm tra c:

a) Trong hội thoại, xng hô ta cần lu ý điều gì? b) Chữa tËp 4,

3 Bµi míi:

Hoạt động I: Tìm hiểu cách dẫn trực tiếp.

Học sinh đọc ví dụ a, b bảng phụ

? Phần in đậm ví dụ a lời nói hay ý nghÜ cđa mét nh©n vËt?

-> Đây lời nói trớc có từ "nói" phần lời ngời dẫn

? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc bằng những dấu ?

-> Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu chấm dấu ngoc kộp

? Phần in đậm ví dụ b lời nói hay ý nghĩ nhân vật?

-> Đây ý nghĩ trớc có từ: nghĩ

(Giáo viên nói để học sinh hiểu khái niệm lời nói ý nghĩ tình cụ thể )

? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc những dấu ?

- Dấu hiệu tách hai phần câu dấu hai chấm dấu ngoặc kép

? Cú thể đảo vị trí phần in đậm lên phía trớc đợc không ? Khi đảo hai phận đợc ngăn cách bằng dấu ?

- Có thể đảo đợc Khi đảo cần thêm dấu gạch ngang để ngăn cách hai phần

? Em hiÓu thÕ cách dẫn trực tiếp.

Hot ng II: Cách dẫn gián tiếp.

Học sinh đọc ví dụ a, b mục II

? PhÇn in ®Ëm ë vÝ dơ a lµ lêi nãi hay ý nghĩ? - Phần in đậm ví dụ a lời nói

? Phần in đậm ví dụ b lời nói ý nghĩ? Phần in ®Ëm ë vÝ dơ b lµ ý nghÜ

? Nó đợc ngăn cách với phận đứng trớc dấu gì ?

I C¸ch dÉn trùc tiÕp :

- Cách dẫn trực tiếp nhắc lại nguyên văn lời nói hay ý nghĩ ngời nhân vật; lời dẫn trực tiếp đợc đặt dấu ngoặc kép

Nó đợc ngăn cách với phận trớc từ "rằng" ví dụ b ? Có thể thay từ "rằng" từ ?

- Cã thÓ thay tõ " r»ng " b»ng tõ " lµ " ? Em hiĨu thÕ nµo cách dẫn gián tiếp.

Giỏo viờn : gi học sinh đọc to ghi nhớ SGK

- DÉn gián tiếp nhắc lại lời hay ý ngời nhân vật theo kiểu thuật lại, không giữ nguyên văn * Ghi nhớ : SGK

Hot ng III: Hớng dẫn luyện tập.

Bài tập 1 : Yêu cầu học sinh nhận diện cách dẫn lời dẫn - Cách dẫn câu a, b dẫn trực tiếp

- C©u a : Lêi dẫn " A! lÃo già " Đó ý nghĩ mà nhân vật gán cho chó - Câu b : Lời dẫn " Cái vờn " Đó ý nghĩ nhân vËt (l·o tù b¶o r»ng)

Bài tập 2: Yêu cầu học sinh thực hành tạo câu có chứa lời dẫn theo mẫu gợi ý cho (Học sinh làm theo nhóm)

C©u a : - DÉn trùc tiếp :

Trong "Báo cáo trị Đảng", Chủ tịch Hồ Chí Minh nêu rõ: "Chúng ta phải " - Dẫn gián tiếp :

Trong " Báo cáo chíng trị Đảng"Chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định phải

Câu b: - Dẫn trực tiếp: Trong sách "Chủ tịch Hồ Chí Minh, tinh hoa thời đại", đồng chí Phạm Văn Đồng viết " Giản dị đời sống làm đợc "

- DÉn gi¸n tiÕp :

Trong sách "Chủ tich Hồ Chí Minh thời đại" đồng chí Phạm Văn Đồng khẳng định Hồ Chủ Tịch ngời giản dị làm đợc

C©u c : - DÉn trùc tiÕp :

Trong sách " Tiếng Việt dân tộc " ông Đặng Thai Mai khẳng định: "Ngời Việt Nam ngày mình"

- DÉn gi¸n tiÕp :

Trong sách "Tiếng Việt dân tộc" ông Đặng Thai Mai khẳng điịnh ngời Việt Nam

Bài tập 3 : Giáo viên hớng dẫn cho học sinh :

- Yêu cầu : Chuyển lời dÉn trùc tiÕp sang lêi dÉn gi¸n tiÕp mét tình cho sẵn với số lợng ngời tham gia gây nhầm lẫn

- Cần ý :

+ Phân biệt rõ lời thoại ai, nói với ai, có phần mà ng ời nghe cần chuyển đến ngời thứ ba, ngời thứ ba

+ Thêm vào câu từ ngữ thích hợp để mạch ý câu rõ:

Vũ Nơng nhân đa gửi hoa vàng dặn Phan nói hộ với chàng Tr-ơng chàng cịn nhớ chút tình xa nghĩa cũ, xin lập đàn giải oan bến sông, đốt đèn thần chiếu xuống nớc, Vũ Nơng trở

4.Củng cố : ? Giữa lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp có giống khác ?

5 Dặn dị : - Về nhà ơn lại nội dung hc

Tuần Ngày soạn: Tiết 20 Ngày dạy:

Luyện tập tóm tắt văn tự sự.

( Tự học có hớng dẫn)

A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: Ơn lại mục đích cách thức tóm tắt văn tự sự. 2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tóm tắt văn tự sự.

3 Gi¸o dơc: Häc sinh cã ý thøc sư dơng, tãm t¾t văn tự B Chuẩn bị thầy trß:

- Học sinh chuẩn bị nhà : ơn lại phần "Tóm tắt văn tự " học lớp C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học:

1 ổn định tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị: kiĨm tra phần cb nhà học sinh. 3 Bµi míi:

Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu tình huống cần phải tóm tắt văn tự sự.

Cho học sinh tình SGK, trao đổi để rút nhận xét cần thiết phải tóm tắt văn tự

? Qua tình trên, em thấy việc tóm tắt văn tự có vai trò nh nµo trong cc sèng.

? Từ nêu tình khác mà phải vận dụng kĩ tóm tắt văn tự sự.

Hoạt động II: Hớng dẫn thực hành tóm tắt một văn tự sự.

? Các việc đợc nêu lên cha ? Có thiếu việc quan trọng khơng? Nếu có thì việc gì? Tại lại việc quan trọng cần phải nêu?

Giáo viên cho học sinh sửa lại việc bổ sung thêm việc Giáo viên yêu cầu học sinh dựa vào việc để viết văn

I Sù cần thiết việc tóm tắt văn bản tự

- Trong thực tế, lúc có thời gian điều kiện để trực tiếp đọc nguyên văn tác phẩm văn học xem phim tóm tắt văn tự nhu cầu thiết yếu sống đặt

- Tóm tắt văn giúp ngời đọc ng-ời nghe dễ nắm đợc nội dung chuyện Văn tóm tắt thờng ngắn gọn d nh

II Thực hành tóm tắt văn tự sự.

* Bài tập 1:

- SGK nêu việc đầy đủ cốt truyện: " Chuyện Nam Xơng"

- VÉn cßn thiÕu mét sù viƯc quan träng lµ :

tóm tắt đứa bóng tờng nói ngời đàn ơng hay tới Chính việc làm chàng hiểu vợ bị oan

- Từ ta thấy việc thứ cha hợp lí -> cần bổ sung sửa chữa

Bµi tËp 2 : Viết tóm tắt "Chuyện ngời gái Nam Xơng" 20 dòng:

Xa cú chàng Trơng Sinh, vừa cới vợ xong phải đầu quân lính để lại mẹ già ngời vợ trẻ Vũ Thị Thiết, lại Vũ Nơng, bụng mang chửa Mẹ Trơng Sinh ốm chết,Vũ Nơng lo ma chay chu tất Giặc tan, Trơng Sinh trở nhà, nghe lời nhỏ, nghi vợ khơng chung thuỷ Vũ Nơng bị oan, gieo xuống sơng Hồng Giang tự Sau đó, vào đêm Trơng Sinh trai ngồi bên đèn, đứa bóng tờng nói ngời hay tới Lúc chàng hiểu vợ bị oan Phan Lang bạn làng với Vũ Nơng, cu mạng thần rùa Linh Phi, vợ vua Nam Hải, nên chạy nạn, chết đuối biển đợc Linh Phi cứu sống để trả ơn Phan Lang gặp lại Vũ Nơng động Linh Phi Hai ngời nhận Phan Lang đợc trở trần gian, Vũ Nơng gửi hoa vàng lời nhắn cho Trơng Sinh Trơng Sinh nghe Phan Lang kể thơng nhớ vợ vô cùng, lập đàn giải oan bến Hoàng Giang Vũ Nơng trở ngồi kiệu hoa đứng dịng, lúc ẩn, lúc

Bµi tËp : Tóm tắt rút ngắn văn :

Xa có chàng Trơng Sinh, vừa cới vợ xong phải lính Giặc tan Trơng Sinh trở về, nghe lời nhỏ, nghi oan vợ khơng chung thuỷ Vũ Nơng bị oan, gieo xuống sơng Hồng Giang tự Một đêm Trơng Sinh trai ngồi bên đèn, đứa bóng tờng nói ngời hay tới Lúc chàng hiểu vợ bị oan Phan lang tình cờ gặp lại Vũ Nơng dới thuỷ cung Khi Phan Lang trở trần gian, Vũ Nơng gửi hoa vàng lời nhắn cho Trơng Sinh Trơng Sinh lập đàn giải oan bến Hoàng Giang Vũ Nơng trở ngồi kiệu hoa đứng dòng, lúc ẩn, lúc

* Học sinh rút ghi nhớ theo SGK Hoạt động III: Hớng dẫn luyện tập.

Bµi tËp 1: - Häc sinh lµm bµi tËp theo hai nhãm

- Hoàn cảnh lão Hạc : Nghèo, làm đồn diền cao su, lão sống Vàng - Lão Hạc nhà làm thuê làm mớn kiếm sống, ốm đau không việc làm, lão kiếm không tiền nên đành bán Vàng

- Nhờ ông giáo đứng tên trông cho mảnh vờn, gửi tiền - Cái chết đau đớn Lão Hạc

- Nhóm cử đại diện lên trình bày, lớp nhận xét

Bµi tËp 2: - Lµm ë nhµ

? Tóm tắt văn học lớp

- Văn Hồng Lê thống chí hồi 14 - GV hướng dẫn , HS làm

Tóm tắt miệng câu chuyện xảy sống mà em đợc nghe , đợc chứng kiến

4.Củng cố: Khi tóm tắt văn tự cần đảm bảo yêu cầu ?

5 Dặn dò :

Tuần Ngày soan: Tiết 21 Ngày dạy:

Sự phát triển từ vựng

A Mục tiêu cần đạt :

1 KiÕn thøc:

+ Tõ vựng ngôn ngữ không ngừng phát triển

+ Sù ph¸t triĨn cđa mét tõ vùng diƠn trớc hết theo cách phát triển nghĩa từ thành nhiều nghĩa sở nghĩa gốc Hai phơng thức chủ yếu phát triển nghĩa ẩn dụ hoán dụ

2 Kĩ năng: Học sinh biết sử dụng từ vựng hoàn cảnh giao tiếp Nhận biết các phơng thức tạo nghĩa từ ngữ với c¸c phÐp tu tõ Èn dơ, ho¸n dơ

3 Gi¸o dơc: Häc sinh cã ý thøc sư dơng tõ vựng nói viết. B Chuẩn bị thầy trò: Bảng phụ.

C Tin trỡnh t chc cỏc hoạt động dạy học: 1 ổn định tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị:

a) Thế lời dẫn trực tiếp lời dẫn gián tiếp? Chúng đợc sử dụng trờng hợp nào?

b) Chữa tập 3 Bài mới:

Hoạt động I: Tìm hiểu biến đổi phát triển nghĩa của từ.

? Cho biÕt tõ "kinh tế" thơ "Vào cảm tác" Phan Bội Châu có ý nghĩa ?

- Kinh tế: trị nớc cứu đời-> Tác giả ôm ấp hồi bão trơng coi việc nớc, cứu giúp ngời đời

? Ngày từ có đợc hiểu nh khơng?

- Kinh tế: Chỉ tồn hành động ngời lao động sản xuất, trao đổi, phân phối sử dụng cải vật chất làm

? Qua em có nhận xét nghĩa từ ?

Giáo viên: Nh trình phát triển xã hội vật, tợng nảy sinh Do ngôn ngữ phải có từ ngữ để biểu thị vật, tợng Một hai hớng phát triển nghĩa từ hình thành nghĩa nghĩa cũ

Học sinh đọc ví dụ ( Bảng phụ ) Ví dụ : Đăm chiờu :

-> Phải trái (nghĩa cũ )

-> Băn khoăn suy nghĩ ( nghĩa )

? Xác định nghĩa gốc nghĩa chuyển từ: xuân, tay ví dụ.

a, Xuân (1) : mùa chuyển tiếp từ đông sang hạ, đợc coi mở đầu năm -> nghĩa gốc

xuân (2): tuổi trẻ (nghĩa chuyển)

b, tay (1): Bộ phận phía thể, từ vai đến ngón, dùng để cầm nắm-> nghĩa gốc

tay (2): Ngời chuyên hành động hay giỏi mơn, nghề -> chuyển nghĩa

Giáo viên: Nh nghĩa từ biến đổi phát triển theo hớng hình thành nghĩa tồn với nghĩa gốc có quan hệ với nghĩa gốc

Từ em rút kết luận biến đổi phỏt trin ca t ng

Giáo viên lấy ví dơ minh ho¹ cho häc sinh

? Trong trờng hợp có nghĩa chuyển đợc hình thành theo phơng thức chuyển nghĩa nào?

I Sự biến đổi phát triển nghĩa từ ngữ

- Nhận xét: Nghĩa từ khơng phải bất biến Nó thay đổi theo thời gian Có nghĩa cũ bị nghĩa đợc hình thành

- Nghĩa từ biến đổi phát triển theo hai hớng : + Hình thành nghĩa nghĩa c mt i

+ Hình thành nghĩa tồn với nghĩa gốc có quan hệ với nghÜa gèc

Dùa trªn quan hƯ tiếp cận ( gần )

? HÃy phân biƯt Èn dơ, ho¸n dơ tõ vùng häc víi Èn dơ, ho¸n dơ tu tõ häc.

- Sù kh¸c ẩn dụ hoán dụ tu từ học víi Èn dơ, ho¸n dơ tõ vùng häc

- ẩn dụ, hoán dụ tu từ học biện pháp tu từ, mang nghĩa lâm thời khơng tạo ý nghĩa cho từ Đây cách diễn đạt hình ảnh, hình tợng, mang tính biểu cảm cho câu nói

- ẩn dụ, hốn dụ từ vựng học tạo nghĩa thực từ, nghĩa đợc ghi từ điển

Giáo viên chốt vấn đề - học sinh đọc ghi nhớ

+Èn dơ +Ho¸n dơ

=> Cả hai phơng thức vào quy luật liên tởng

* Ghi nhớ : SGK Hoạt động II: Hớng dẫn luyện tập

Bài tập 1 : Xác định nghĩa từ " Chân " a, Từ "Chân": đợc dùng với nghĩa gốc

b, Từ "Chân": đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức hoán dụ c, Từ "Chân": đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ d, Từ "Chân": đợc dùng với nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ

Bµi tËp :

Trong cách dùng trà a-ti-sô, trà hà thủ ô, trà sâm, từ "trà" đợc dùng với nghĩa chuyển, nghĩa gốc nh đợc giới thiệu Trà cách dùng có nghĩa sản phẩm từ thực vật, đợc chế biến thành dạng khô, dùng để pha nớc uống -> Phơng thức ẩn dụ

Bài tập 3 : Cách dùng: Đồng hồ điện tử, đồng hồ nớc từ đồng hồ đợc hiểu với nghĩa chuyển theo phơng thức ẩn dụ, khí cụ dùng để đo có bề giống đồng hồ-> đợc chuyển nghĩa theo phơng thức ẩn dụ

4.Củng cố: ?Từ ngữ thường chuyển nghĩa theo phương thức nào? Hãy lấy ví dụ

với phương thức chuyển nghĩa

5 Dặn dò :

- Về nhà làm tập 4-5 - Xem bi tit sau

Tuần Ngày soạn: Tiết 22 Ngày dạy:

Chuyn c ph chúa Trịnh.

( Hớng dẫn đọc thêm)

( TrÝch Vũ Trung tuỳ bút-Phạm Đình Hổ)

A.Mc tiờu cn đạt:

1 Kiến thức : Sơ giản thể văn tuỳ bút thời trung đại

Học sinh hiểu đợc sống xa hoa, lối ăn chơi vô độ bọn vua chúa quan lại dới thời Lê Trịnh thái độ phê phán tác giả Bớc đầu nắm đợc nét thể loại tuỳ bút 2 Kĩ : Rèn luyện kĩ đọc, phân tích thể loại tuỳ bút qua tác phẩm cụ thể Tự tìm hiểu số địa danh, chức sắc, nghi lễ thời Lê-Trịnh

3 Giáo dục : Giáo dục tinh thần nhân văn, nhân đạo B Chuẩn bị:

- Thầy soạn lên lớp

- Trũ ôn lại kiến thức, soạn theo hớng dẫn C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. 1 ổn định tổ chức

3 Bµi míi:

Hoạt động I: Hớng dẫn tìm hiểu chung.

? GV hớng dẫn HS Trình bày hiểu biết của tác giả tác phẩm.

*Tác giả :

- Phạm Đình Hổ (1768-1893), quê huyện Đờng An, tỉnh Hải Dơng

- L ngi có tài, để lại nhiều cơng trình biên soạn, khảo cứu có giá trị

*Tác phẩm : Vũ trung tuỳ bút xuất sắc Phạm Đình Hổ, viết đầu đời Nguyễn Đoạn trích nằm tác phẩm

? Em biÕt g× vỊ "Chun cị Phđ Chóa TrÞnh".

- Là 1/88 truyện ghi chép sống sinh hoạt phủ chúa thời Thịnh Vơng Trịnh Sâm (1742 - 1782), vị chua tiếng thơng minh, đốn kiêu căng xa xỉ, cuối đời bỏ bê triều, đắm chìm xa hoa, hởng lạc Đặng Thị Huệ

- Hướng dẫn đọc : Đọc bình thản, chậm rãi

- GV đọc mẫu đoạn Giáo viên hớng dẫn đọc, học sinh đọc

GV cho hs rèn luyện kỹ đọc kết hợp với việc đặt câu hỏi để học sinh khai thác kin thc

Giáo viên kiểm tra việc nắm bắt tõ khã cña häc sinh

? Xác định thể loại văn ? ? Em biết th tu bỳt?

Giáo viên nhắc lại khái niƯm thĨ t bót.

? Văn đợc chia thành phần? Nội dung phần.

- Từ đầu triệu bất từng: Cuộc sống xa hoa hởng lạc Thịnh Vơng Trịnh Sâm

- Cũn lại: Những hoạt động bọn quan lại thái giám

Hoạt động II: Hớng dẫn phân tích

GV hớng dẫn học sinh khai thác kiến thức đoạn trích

Giáo viên sơ qua nhân vật lịch sử Trịnh Sâm ? Những chi tiết thể thói ăn chơi xa xỉ của bọn quan lại? Chi tiết gây ấn tợng mạnh?

- Cho xây dựng nhiều cung điện, đình đài liên miên, chơi liên miên -> hao tài tốn của, huy động nhiều sức dân

- Những dạo chơi Tây Hồ diễn thờng xuyên, huy độn nhiều ngời hầu hạ, bày đặt trò giải trí lố lăng tốn

- Việc tìm thu vật "phụng thủ"- thực chất cớp đoạt quý thiên hạ (chim quý, thú lạ, cổ thụ, hịn đá hình dáng kì lạ, chậu hoa cảnh) tô điểm cho nơi chúa Tác giả miêu tả kĩ việc công phu đa đa cổ thụ phải binh hàng trăm ngời tin

I T×m hiĨu chung :

1 Tác giả, tác phẩm:

2 Đọc - Giải thích từ khó :

3 Thể loại văn : T bót

4 Bè cơc : phÇn

II Ph©n tÝch :

nỉi

? Việc nội thần mặc giả đàn bà bày đồ bán trên bờ thể điều gì?

- Sự lố lăng kệch cỡm đến mức bệnh hoạn

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ tht miêu tả của tác giả đoạn này.

-> Tác giả miêu tả việc cách cụ thể, chân thực, khách quan, khơng lời bình, có lời kể có miêu tả tỉ mỉ vài kiện để khắc hoạ ấn tợng ? Việc miêu tả nh có tác dụng ?

-> Làm bật tranh phồn hoa mà giả dối, t-ởng ghi chép, khơng lời bình mà việc tự phơi bày nét rởm hợm, nực cời đáng chờ trỏch

Giáo viên bình

Hc sinh c đoạn "Mỗi biết triệu bất tờng."

? Tại kết thúc đoạn văn miêu tả tác giả lại nói "Kẻ tri thức bất tờng "

- Cảnh đêm nơi vờn chúa cảnh đợc miêu tả thực: chân cầm dị thú, cổ mộc quái thạch lại đợc bày vẽ nh "bến bể đầu non nhng âm lại gợi cảm giác ghê rợn trớc tan tác, đau thơng khơng phải trớc cảnh đẹp bình yên, phồn thực, no ấm, " triệu bất tờng": điềm gở -> cảm nghĩ tác giả đợc bộc lộ trực tiếp (kẻ trí thức giả nhân )

? Em cảm nhận đợc tình cảm của tác giả đoạn văn này.

- Tác giả nh cảm nhận đợc, dự báo trớc suy vong tất yếu triều đại biết chăm lo đến chuyện ăn chơi hởng lạc mồ hôi, nớc mắt xơng máu dân lành -> Điều xảy không lâu sau Thịnh Vơng

? Bọn hoạn quan nhũng nhiễu dân bằng những thủ đoạn no?

- Ban ngày dò la xem nhà có chậu hoa cảnh, chim hót khiếu hay biên hai chữ "phụng thủ" vào vật

- Đêm đến: Cho quan lính lấy vu cho chủ nhà giấu vật cung phụng để doạ lấy tiền

- Vật to quá: bắt phá tờng để đem ? Hậu thủ đoạn gì?

Chính mẹ tác giả phải chặt bỏ lê hai lựu quý đẹp vờn nhà để tránh tai hoạ

Giáo viên bình

? Em có nhận xét nghệ thuật thể của tác giả đoạn này.

*Nghệ thuật : Tác giả nêu dẫn chøng ë ngoµi råi kÕt thóc b»ng mét dÉn chøng nhà

Giáo viên bình

Hot ng III: Hớng dẫn tổng kết luyện tập.

? Qua văn này, em khái quát nguyên nhân khiến quyền Lê - Trịnh sụp khụng th cu vón l gỡ?

? Đặc sắc nghệ thuật văn điểm nµo ?

=>Là lũ ngời ăn chới xa xỉ đến mức bệnh hoạn Là lũ sâu mọt, bỏn nc hi dõn

2 Thủ đoạn nhũng nhiễu dân của bọn hoạn quan cung giám :

- Đợc chúa Trịnh sủng => Mặc sức làm càn, tác oai, tác quái

- Vừa ăn cớp, vừa la làng, cớp tới lần

=> Nhân dân khổ cực kêu

III Tổng kÕt - luyÖn tËp.

Häc sinh phát biểu - lớp nhận xét, Giáo viên rút ghi nhí

Học sinh đọc to ghi nhớ SGK

Học sinh thảo luận nhóm câu hỏi số3 SGK Học sinh trình bày, Giáo viên treo bảng phụ :

2 Sự khác tuỳ bút trun

T Bót.

- Cốt truyện đơn giản, mờ nhạt khơng có cốt truyện

- KÕt cấu tự do, lỏng lẻo, có tản mạn, tuỳ theo cảm xúc ngời viết

- Giàu tính cảm xúc, chủ quan (chất trữ tình) - Chi tiết, việc chân thực có từ điều mắt thấy tai nghe thùc tiÔn cuéc sèng

Truyện

- Thuộc loại tự sự, văn xuôi, có chi tiết, việc, cảm xúc nhân vật - Cốt truyện thiết phải có, có lắt léo, phức t¹p

- Kết cấu chặt chẽ, đặt đầy dụng ý nghệ thuật ngời viết - Tính cảm xúc chủ quan đợc thể kín đáo qua nhân vật, việc - Chi tiết việc phần nhiều c h cu, sỏng to

- Hoàn thành phần luyện tập soạn tiếp theo

.

4.Cng cố:

? Giữa tuỳ bút cổ tuỳ bút đại có khác ? ? So sánh tuỳ bút truyện ?

Tuần Ngày soạn: Tiết 23+24 Ngày day:

Hoàng lê thống chí

Hồi thứ 14

Đánh ngọc Hồi quân Thanh thua trận.

Bỏ Thăng Long Chiêu Thống trốn ngoài

A Mục tiêu cần đạt :

KiÕn thøc :

- Học sinh nắm đợc vẻ đẹp ngời anh hùng Nguyễn Huệ chiến công hiển hách đại phá quân Thanh

- Sự thất bại thải hại quân xâm lợc Tôn Sĩ Nghị bọn vua quan bán nớc - Hiểu sơ tiểu thuyết lịch sử

Kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc, tìm hiểu, phân tích nhân vật tiểu thuyết chơng hi

Giáo dục: Giáo dục tinh thần yêu nớc, lòng tự hào dân tộc. B Chuẩn bị thầy trò:

- Giỏo viờn nghiờn cu k SGK soạn C. Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

1 ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ: Sự ăn chơi xa đoạ phi nhân tính bọn vua chúa đợc phản ánh ntn “Chuyện cũ phủ chúa Trịnh”? Ngun nhân điều đó?

3 Bµi míi:

Hoạt động I : H ớng dẫn tìm hiểu chung ? Trình bày hiểu biết em nhóm Ngơ Gia Văn Phái ?

Häc sinh tr¶ lời - Giáo viên giới thiệu thêm Học sinh trả lời - Giáo viên giới thiệu thêm ? Giới thiệu vài nét tác phẩm ''Hoàng Lê thống chí"

Giáo viên giới thiệu thêm tác phẩm ? HÃy giới thiệu vị trí đoạn trích.

Giáo viên cho học sinh đọc, đoạn trích (đoạn tiêu biu )

Giáo viên kiểm tra việc nắm từ khã cña häc sinh

Bố cục đợc chia làm phần? Nêu nội dung phần?

*B c c chia ph n:ố ụ ầ

- P1: T đầ đếu n M u Thõn 1788 Quõn Thanh xâm lợc Th ng Long, Quang Trung lênă Ho ng đế v thân chinh c m quân d pầ ẹ gi c.ặ

- P2: Ti p theo ế đến “kéo v o th nh”: Cu cà ộ h nh quân th n tóc v chi n th ng l y l ngà ầ ế ắ ẫ c a vua ủ Quang Trung

- P3: l i: S ự đạ ủi b i c a quõn tng nh Thanh

? Đoạn trích chia thành phần, tóm tắt đoạn.

? Từ em nêu đại ý đoạn trớch.

I Tìm hiểu chung. 1 Tác giả, tác phẩm

- Tác giả :Tập thể họ Ngô Ngô gia Văn Phái

- Tỏc phm : Ra đời cuối kỉ 18, đầu kỉ 19

- Tiểu thuyết chữ Hán theo thể chơng hồi: 17 hồi

2 Đọc- giải nghĩa từ khó.

3 Bố cục: phần.

4 Đại ý :

Hoạt động 2: H ớng dẫn phân tớch.

? Qua đoạn trích em cảm nhận hình ảnh ngời anh hùng dân tộc Quang Trung -Ngun H nh thÕ nµo?

Häc sinh tù phát biểu Giáo viên hệ thống lại

* Con ngời hành động mạnh mẽ, đốn, xơng xáo, nhanh gn, qu quyt:

+ Nghe tin giặc chiếm Thăng Long- ông không nao núng, ''Định thân chinh cầm quân ngay''

+ Trong thỏng, ụng ó làm đợc nhiều việc lớn: tế cáo Trời đất, lên ngơi hồng đế tuyển mộ qn lính duyệt binh Nghệ An, định kế hoạch hành quân, đánh giặc, đối phó với nhà Thanh sau chiến thắng

? S t i trớ c a ụng ự à ủ đợc th hi n ể ệ ở những vi c l m n o?ệ à à

+ Phân tích tình hình, tơng quan giữa ta địch cách xác Dụ lính Nghệ An; khẳng định chủ quyền dân tộc, lên án hoạt động xâm lăng phi nghĩa giặc gợi truyền thống chống ngoại xâm dân tộc -> Lời dụ nh hịch ngắn gọn sâu xa, có tác động kích thích lịng u nớc, truyền thống quật c-ờng dân tc

+ Xét đoán dùng ngời (phê bình khen ngợi t-ớng Sở, Lân)

+ Khiờm tn bit tìm ngời tài giỏi để bàn mu l-ợc

+ Dự đốn xác, ý chí thắng tầm nhìn xa trơng rộng: Định hoạch kế hoạch ngoại giao sau chiến tranh để bảo vệ hồ bình lâu dài ? Đọ ục l i d , nh n xột v l i ậ ề ờ dụ? Tỏc d ngụ c a nú?ủ

Trong lời dụ đó, NH khẳng định chủ quyền dt ta lên án hành động xâm lăng phi nghĩa, trái đạo trời giặc, nêu bật dã tâm, bụng giặc, nhắc lại truyền thống đấu tranh chống giặc ơng cha ta thời xa, kêu gọi qn lính đồng tâm hiệp lực, kỉ luật nghiêm Lời phủ dụ xem nh hịch thật ngắn gọn mà ý tứ thật phong phú, sâu xa, có tác động kích thích lịng u nớc truyền thống quật cờng dân tộc

?Khi quân giặc cịn Thăng Long, Quang Trung nói ntn? Điều chứng tỏ ơng có tầm nhìn xa sao?

Giặc cịn đóng Thăng long, Bắc Hà nằm tay chúng, mà Quang Trung ó

phận vua quan phản nớc, hại dân II Phân tích:

1 Hình ảnh ngời anh hïng d©n téc Quang Trung - Ngun H

- Hành động mạnh mẽ, đoán tr-ớc biến cố ln

- Là ngời sáng suốt nhạy bén:

+ Sáng suốt việc phân tích tình hình thời cân ta địch

nói “phơng lợc tiến đánh có tính sẵn,lại cịn tính sẵn kế hoạch ngoại giao sau chiến thắng nớc lớn gấp 10 nớc mình, tính đến việc khéo lời lẽ để dẹp việc binh đao

? Tài dụng binh Quang Trung đợc thể hện sao?

+ 24 tháng chạp: Tại PXuân (Huế) nhận tin báo, họp bàn việc quân

+ 25: Lp n t tri đất, lên ngơi hồng đế, hạ lệnh xuất qn

+ 29: Đến Nghệ An, gặp Nguyễn Thiếp, tuyển quân, duyệt binh, lời dụ

+ 30: Ngày 150 km hành quân Tam Điệp gặp tớng Sở, Lân, ăn tết trớc Đêm tiến quân Thăng long

+ Vừa hàng quân, vừa đánh giặc, nửa đêm ngày Tết đánh quân Hạ Hồi

+ Ngày Tết Thăng Long, vợt kế hoạch ngày Hãy đọc đoạn văn thể ý chí thắng, tinh thần dũng cảm chiến trận Nguyễn Huệ

? Em có nhận xét nghệ thuật xây dựng truyện đoạn này?

* Ngh thut: on văn ghi lại kiện, lịch sử diễn gấp gáp, khẩn trơng miêu tả cụ thể hành động, lời nói nhân vật chính, trận đánh

Qua em cảm nhận đợc hình ảnh ngời anh hùng dân tộc lịch sử chống giặc ngoại xâm đợc thể tiểu thuyết lịch sử? -> Hình ảnh ngời anh hùng đợc khắc họa rõ nét vơí tính cách cảm, mạnh mẽ, trí tuệ, sáng suốt, nhạy bén, tài dụng binh nh thần, ngời tổ chức linh hồn chiến công vĩ đại -> đặc điểm tiến trình lịch sử

? Theo em nguồn cảm hứng chi phối ngòi bút tác giả tạo dựng hình ảnh ngời anh hùng dân tộc này?

- Các tác giả viết tiểu thuyết lịch sử đề cao quan điểm phản ánh thực: Tôn trọng thực lí tởng, ý thức dân tộc Mặc dù tác giả Ngô Gia Văn Phái cựu thần, chịu ơn sâu nghĩa nặng nhà Lê, nhng họ bỏ qua thật Vua Lê hèn yếu cõng rắn cắn gà nhà chiến công lẫy lừng vua Quang Trung niềm tự ho ln lao ca c dõn tc

Giáo viên giới thiệu nhân vật Tôn Sĩ Nghị ? Việc TSN giúp Lê Chiêu Thống có phải

- Tài dụng binh nh thần: Cuộc hành quân thần tốc, giới phải khâm phục

- ýchí thắng, tinh thần dũng cảm chiến trận:

+ Va l tổng huy chiến dịch vừa trực tiếp cầm quân trận đánh

+ Dới huy Quang Trung, quân lính hàng quân chặng đ-ờng dài từ Nam Bắc mà chiến đấu vơ dũng cảm, mãnh liệt, khí chiến thắng

+ Hình ảnh Quang Trung trận đánh Ngọc Hồi thật mãnh liệt

2 Sù th¶m bại quân xâm lợc nhà Thanh bọn bán nớc của quân xâm lợc Thanh.

thực lịng khơng? Điều thể chất gì tên tớng giặc?

? Tại ta nói qn Thanh qn đội hợp, khơng có sức chiến đấu ? Tìm chi tiết minh ho?

? Số phận bọn vua Lê Chiêu Thống đ-ợc miêu tả nh nào?

? Khi bị quân Tây Sơn đánh, bọn chúng đợc miờu t ntn?

?Nhận xét lối văn trần thuËt?

-> Nghệ thuật: kể chuyện xen miêu tả cách sinh động cụ thể, gây ấn tợng mạnh * Nghệ thuật miêu tả:

- Cuéc tháo chạy nhà Thanh: hối hả, khẩn trơng -> miêu tả thực, khách quan hàm chứa hàm chứa vẻ hê, sung sớng ngời thắng trận trớc kẻ xâm lợc

Giáo viên kể cho học sinh biết thªm vỊ sè phËn cđa Lª Chiªu Thèng sau sang TQ

? Nhận xét lối văn trần thuận đoạn Giáo viên: Cho học sinh thảo luËn

nhãm c©u hái

1- Cho học sinh đọc đoạn văn để từ rút nhận xét

Hoạt động III : Hớng dẫn tổng kết - Luyện tập

Qua đoạn trích, hồi 14 tác phẩm''Hồng Lê Nhất Thống Chí'' em cảm nhận đợc gì? Học sinh rút ghi nhớ

Học sinh đọc to ghi nhớ

? Hãy phát biểu chủ đề văn bản?

Thanh.

- Bộ mặt thật tên tớng xâm lợc TSN:

+ Xảo trá, tham công, t lợi

+ Kiêu căng, chủ quan, hăn coi vào Thăng Long nh vào chỗ không ngời - Quân nhà Thanh đội qn hợp, khơng có sức chiến đấu

+ đội qn khơng có kỉ luật, thắng bỏ đồn, bỏ đội ngũ lang thang

+ Khi lâm trận: sợ hÃi, rụng rời, xin hàng nghe tiếng loa quân TS b) Số phận thảm hại bọn vua tôi phản nớc, hại dân.

- Hạ nhục nhà trớc quân giặc, im lặng nghe TSN mắng

- Hèn nhát, khiếp sợ quân TS đánh

- Chiêu Thống ngời thân với ông ta từ bỏ dt, gắn vận mệnh với kẻ thù xâm lợc => phải chịu chung số phận thảm bại với chúng => Bài học đắng cay LCT lịch sử VN không phải cuối

III.Tỉng kÕt

1) Ghi nhí: SGK

2) Ch :

- Phản ánh chiến dịch hành quân thần tốc, giải phóng Thăng Long, bạc nhợc vua nhà Lê

4.Củng cố:? Hãy tóm tắt lại hồi thứ 14

5 Dặn dò :

- Về nhà làm tập sau mục ghi nhớ - Ôn lại chun b bi tit sau

Tuần Ngày soạn: Tiết 25 Ngày dạy :

Sự phát triĨn cđa tõ vùng.

A.Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức : Giúp HS nắm đợc tợng phát triển từ vựng ngôn ngữ bằng cách tăng số lợng từ ngữ nhờ:

+ Tạo thêm từ ngữ

+ mợn từ ngữ tiến nớc

2 Kĩ : Rèn kĩ sử dụng từ vựng Tiếng Việt.

3 Gi¸o dơc : Gi¸o dơc häc sinh ý thøc tự giác học tập, t lô gíc.

B.Chun bị :

- Thầy soạn lên lớp

- Trị ơn lại kiến thức, soạn theo hướng dẫn

C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học. 1 ổn định tổ chức

a) Có phơng pháp phát triển nghĩa từ vựng? Đó phơng pháp nào? b) Chữa tập

3 Bi mi: Hot ng I :

Học sinh thảo luận câu hỏi

Tra từ điển cho từ cấu t¹o * VÝ dơ:

- Điện thoại di động: điện thoại vô tuyến nhỏ mang theo ngời, đợc sử dụng vùng phủ sóng sở cho thuê bao

- Kinh tÕ tri thøc: nÒn kinh tÕ chủ yếu dựa vào việc sản xuất, lu thông, phân phối sản phẩm có hàm lợng tri thức cao

- Đặc khu kinh tế: khu vực dành riêng cho để thu hút vốn cơng nghệ nớc ngồi với sách u đãi

- Sở hữu trí tuệ: quyền sở hữu sản phẩm hoạt động trí tuệ mang lại, đợc pháp luật bảo hộ quyền tácgiả

? Trong Tiếng Việt có từ đợc cấu tạo theo mơ hình X+ tặc.

- X + tặc = lâm + tặc = tin tỈc

? Từ em rút nhận xét phát triển nghĩa của từ vng

? Có cách tạo từ mới.

Häc sinh lµm bµi tËp 1. Häc sinh lµm theo nhãm

Hoạt động II:

Học sinh đọc ví dụ 1a, b ? Tìm từ Hán Việt?

* Ví dụ: 1) Tìm từ Hán Việt:

1a: Thanh minh, tiết, lễ, tảo mộ, hội, đạp thanh, yến anh, hành, xuân, tài tử, giai nhân

1b: Bạc mệnh, duyên phận, thần linh, chứng giám, thiếp, đoan trang, tiết trinh, bạch, ngọc

? Học sinh làm bµi tËp mơc II. a, BƯnh AIDS

b, Ma-két-ting

? Những từ có nguồn gốc từ ®©u? -> Cã nguån gèc tõ tiÕng Anh

? VËy qua ph©n tÝch vÝ dơ em cã thĨ rót nhËn xÐt g×?

Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động III : Hớng dẫn luyện tập

I T¹o tù míi:

- Tạo từ cách để phát triển từ vựng Tiếng Việt - Có cách tạo từ mới:

+ Ph¬ng thøc l¸y:

+ Phơng thức ghép: từ ngữ chủ yếu đợc tạo cách ghép tiếng lại với

* Ghi nhí: SGK Bµi tËp 1:

X + trêng: chiÕn trêng, c«ng trờng

X + hoá: ô xi hoá, lÃo hoá X+ điện tử: th điện tử, thơng mại điện tử

II Mợn từ ngữ tiếng níc ngoµi:

-Trong q trình phát triển, Tiếng Việt mợn nhiều từ ngữ nớc để làm phong phú cho vốn Tiếng Việt Chủ yếu mợn tiếng Hán

* Ghi nhí: SGK III Lun tËp

Giáo viên cho học sinh làm theo nhãm (thi tiÕp søc)

Bµi 3.

Tõ mợn tiếng Hán: mÃng xà, biên phòng, tham ô, tô thuế, phê phán, ca sĩ, nô lệ

- Từ mợn ngôn ngữ Châu Âu: Xà phòng, ôtô, ra-đi-ô, ôxi, cà phê, ca nô

4.Cng c:

? Có cách đĨ phát triển từ vựng tiếng Việt ?

(Phát triển nghĩa, số lượng từ )

5 Dặn dò: - Cho HS đọc phần đọc thêm, tìm hiểu dụng ý người viết

-Hướng dẫn làm tập - Chuẩn bị tiết sau

TuÇn Ng y soạn: Tiết 26 Ngày dạy:

TruYn Kiều Nguyễn Du

A Mục tiêu cần đạt :

1 KiÕn thøc :

- Học sinh nắm đợc nét đời, nghiệp Nguyễn Du - Nội dung cốt truyện cụng nh giá trị t tởng, nghệ thuật truyện Kiều - Thấy đợc Truyện Kiều kiệt tác văn học dân tộc nhân loại 2 Kĩ : Rèn luyện kĩ đọc, tìm hiểu, tóm tắt văn 3 Giáo dục : Giáo dục tinh thần nhân văn nhân đạo tác phẩm.

B ChuÈn bÞ thầy trò : - Tranh Nguyễn Du Trun KiỊu

Văn Truyện Kiều, su tầm số lời bình Nguyễn Du Truyện Kiều C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

1 ổn định tổ chức

2 KiÓm tra cũ: Kiểm tra phần soạn nhà häc sinh. 3 Bµi míi:

Hoạt động I: Giới thiệu tác giả Nguyễn Du

? Giíi thiƯu vµi nÐt chÝnh vỊ tiĨu sư cđa Ngun Du ? (Năm sinh, năm mất, tên tự, biệt hiệu.)

? Hãy nêu nét thời đại, gia đình, đời Nguyễn Du có ảnh hởng đến việc sáng tác Truyện Kiều.

I NguyÔn Du : ( 1765 - 1820 ) - Tên chữ: Tố Nh

- Hiệu: Thanh Hiên

- Quê quán: Làng tiên Điền, huyện Nghi Xuân, tỉnh Hà Tĩnh

* Gia đình : Đại quý tộc, nhiều đời làm quan, có truyền thống văn học, thi đỗ tiến sĩ, làm tể tớng, anh làm thợng th Cha, mẹ sớm, gia đình tan nát với suy vong triều đại Lê - Trịnh -> Nguyễn Du xuất thân gia đình đại quý tộc, nhiều đời làm quan có truyền thống văn học

? Em biết đời Nguyễn Du ? Cuộc đời ơng có ảnh hởng nh thế nào đến ST Truyện Kiều ?

Häc sinh phát biểu, Giáo viên khái quát, bổ sung

? Kể tên tác phẩm của Nguyễn Du ? Chữ Hán ? Chữ Nôm? Giáo viên chuyển ý sang môc II

Hoạt động II: Giới thiệu Truyện Kiều.

? Vị trí Truyện Kiều nền văn häc ViƯt Nam ?

? Em h·y nªu ngn gèc cđa Trun KiỊu ? VËy Trun KiỊu cã ph¶i là tác phẩm phiên dịch không?

? Xỏc nh th loi ca Truyn Kiu ?

Giáo viên giới thiệu thêm truyện Nôm

Học sinh dựa vào nội dung tóm tắt Truyện Kiều lần lợt kể lại truyện theo đoạn lớn

? Nội dung truyện K là gì?

? Truyn mang giá trị đặc sắc về nghệ thuật?

HThanh: "Đó án, tiếng kêu thơng, ớc mơ nhìn bế tắc "

xã hội, ngời có trào lu nhân đạo CN

* Cuộc đời Nguyễn Du :

+ Có khiếu văn học bẩm sinh

+ Bản thân mồ cơi sớm, đời có nm thỏng gian truõn, trụi dt

+ Năng khiếu văn học bẩm sinh + Vốn sống vô phong phó

+ Trái tim yêu thơng vĩ đại tạo nờn thiờn ti Nguyn Du

+ Sự nghiệp văn học Nguyễn Du với sáng tạo lớn có giá trị chữ Hán chữ Nôm, xuất sắc "Truyện Kiều"

* Tác phẩm :

- Chữ Hán (các tập thơ): Thanh Hiên thi tập, Bắc hành tạp lục, Nam trung tạp ngâm (243 bài)

- Chữ Nôm: Truyện Kiều, Văn Chiêu hồn, II Truyện Kiều: (Đoạn trờng tân thanh)

1, Vị trí : Đỉnh cao chói lọi văn học Việt Nam, kiệt tác văn học giới, nghệ thuật thi ca TV

2, Nguån gèc : Dùa theo cèt truyện Kim Vân Kiều Truyện Thanh Tâm tài nhân (Trung Quèc)

Bằng thiên tài nghệ thuật lòng nhân đạo sâu sắc, Nguyễn Du thay máu đổi hồn, làm cho tác phẩm trở thành kiệt tác vĩ đại

3, ThĨ lo¹i :

- Truyện thơ chữ Nôm, theo thể lục bát - Dài 3254 c©u

4, Tóm tắt : - Gặp gỡ đính ớc - Gia biến lu lạc - Đồn tụ

5, Giá trị Truyện Kiều :

a, Nội dung :

* Giá trị thực :

-Trun KiỊu lµ mét bøc tranh vỊ mét x· hội bất công, tàn bạo

- S phn bt hạnh ngời phụ nữ đức hạnh, tài hoa xã hội phong kiến

* Giá trị nhân đạo sâu sắc :

- Truyện Kiều đề cao tình u tự khát vọng cơng lý ca ngợi phẩm chất cao đẹp ngời

-Truyện Kiều tiếng nói lên án lực tàn bạo chà đạp lên quyền sống ngời b, Giá trị nghệ thuật :

4.Củng cố:

- GV khẳng định lại vị trí thiên tài dân tộc Nguyễn Du văn học dân tộc

5 Dặn dò : -HS nhà tóm tắt lại văn Ơn lại nội dung -nghệ thuật truyện Kiều

TuÇn Ngày soạn: Tiết 27 Ngày dạy:

ChÞ em Th KiỊu.

TrÝch trun KiỊu-Ngun Du

A Mục tiêu cần đạt : 1 Kiến thức :

- Học sinh cảm nhận đợc chân dung hai chị em Thuý Kiều Thuý Vân qua ngòi bút thiên tài Nguyễn Du

- Thấy đợc cảm hứng nhân đạo Truyện Kiều, trân trọng vẻ đẹp ngời 2 Kĩ : Rèn luyện kĩ đọc, tìm hiểu, phân tích đoạn trích.

3 Giáo dục : Giáo dục tình cảm thẩm mĩ. B Chuẩn bị thầy trò:

Một số lời bình đoạn trích

C Tin trỡnh t chc hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị:

a) Trình bày hiểu biết cảu em tác giả, tác phẩm truyện Kiều? b) Tóm tắt tác phẩm, nêu giả trị nội dung, nghệ thuật?

3 Bi mi: Trong Truyện Kiều, Nguyễn Du miêu tả nhiều chân dung nhân vật đặc sắc Hai chân dung mà ngời đọc đợc thởng thức chân dung hai ngời gái họ Vơng - hai chị em Thuý Kiều, Thuý Vân Thơ cổ viết giai nhân đoạn thơ "Chị em Th Kiều" trích Truyện Kiều thi hào Nguyễn Du vần thơ tuyệt bút, 24 câu lục bát miêu tả sắc, tài đức hạnh chị em Thuý Kiều, Thuý Vân - hai tuyệt giai nhân - với tất lòng quý mến trân trọng nhà thơ thiên tài dân tộc

Hoạt động I: H ớng dẫn tìm hiểu chung văn bản.

GV hớng dẫn hs đọc, đọc mẫu: Giọng vui tơi, sáng, nhịp nhàng

Hai học sinh - Nhận xét cách đọc ? Hãy xác định vị trí đoạn trích ?

Nằm phần mở đầu Truyện Kiều, giới thiệu gia cảnh nhà Vơng viên ngoại Sau câu thơ nói gia đình họ Vơng (bậc trung lu, trai út V-ơng Quan), tác giả dành 24 câu thơ để nói Thuý Vân, Thuý Kiều

Giáo viên đọc phần mở đầu Truyện Kiều: "Trăm năm tố nga ”

Häc sinh t×m tõ khó -> giải thích ? HÃy tìm bố cục đoạn trích?

- câu đầu: Giới thiệu khái quát hai chÞ em Th KiỊu

- câu tiếp theo: Gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân - 12 câu lại: Gợi tả vẻ đẹp Thuý Kiều

- c©u ci: NhËn xÐt chung vỊ cc sèng hai chị em

Từ câu kết trên, em hÃy cho biết tác giả lại tả theo trình tự nh vậy?

-> Bố cục hợp lý: Tác giả tập trung miêu tả kĩ nhân vật Thuý Kiều nhân vật truyện, nhân vật Thuý Vân làm cho Thuý Kiều

I Tìm hiểu chung. 1, Đọc

2, Vị trí đoạn trích: Nằm phần mở đầu truyện Kiều, nói tài sắc chị em TK (Từ câu 15-38)

3, Gi¶i thÝch tõ khã: SGK. 4, Bè cục đoạn trích: phần.

Hot ng : H ớng dẫn phân tích Học sinh đọc lại câu thơ đầu

? Em hiĨu "Hai ¶ tố nga" ?

- Hai ả tố nga → Giíi thiƯu vÞ trÝ thø bËc cđa cô gái

II- Phân tích :

? Câu thơ "mai cốt tinh thần" cho ta biết gì về cách tả tác giả ?

- "Mai cốt tinh thần" - bút tháp ớc lệ gợi tả (bằng phơng pháp so sánh, ẩn dụ, tợng trng, lấy thiên nhiên để so sánh với vẻ đẹp ngời) ? Gợi ý: Câu thơ sử dụng biện pháp nghệ thuật tu từ ? Tác dụng biện pháp nghệ thuật ấy?

Giáo viên giới thiệu thêm biện pháp ớc lệ? ? Câu cuối cho ta biết trớc điều bức chân dung chị em

? Chân dung Th Vân có đặc điểm ?

- Câu mở đầu vừa giới thiệu, khái quát đặc điểm nhân vật- Hai chữ "trang trọng" nói lên vẻ đẹp cao sang, quý phái Vân

- V đẹp trang trọng, đoan trang ngời thiếu nữ đợc so sánh với hình tợng thiên nhiên với thứ cao đẹp đời: trăng, hoa, mây, tuyết, ngọc

Tác giả dùng biện pháp nghệ thuật nào để miêu tả ?

→ BiÖn ph¸p nghƯ tht íc lƯ

- Tác giả tả cụ thể (thủ pháp liệt kê): khuôn mặt, đôi mày, mái tóc, da, nụ cời, giọng nói, "đầy đặn", "n nang"

Giáo viên bình

? T em có nhận xét chung nh về bức chân dung này?

? Vẻ đẹp dự báo tích cách, số phận cuộc đời sau Thuý Vân.

Học sinh đọc 12 câu

? 12 c©u tiÕp theo nãi vỊ ai? Em hiểu ntn về thành ngữ sắc sảo, mặn mµ?

? Tác giả miêu tả vẻ đẹp TK từ ngữ nào?

? Tại miêu tả TK tác giả lại tập trung miêu tả đơi mắt? Ơng sử dụng hình ảnh ớc lệ, ẩn dụ, nhân hố nào.

- Đơi mắt cửa sổ tâm hồn, ngẫu nhiên mà tác giả lại tả sâu vào đơi mắt K cịn TV khơng nói tới Với dụng ý này, nhà thơ muốn khẳng định, K khơng đẹp hình thức, nàng đẹp tâm hồn

- Câu thơ đầu khái quát đặc điểm nhân vật : Kiều sắc sảo trí tuệ mặn mà tâm hồn -> Nghệ thuật đòn bẩy

- Gợi tả vẻ đẹp Kiều biện pháp ớc lệ : "thu thuỷ" (nớc mùa thu), "xuân sơn" (núi mùa xuân), hoa, liễu

-> Biện pháp nghệ thuật so sánh, gợi tả vẻ đẹp giai nhân tuyệt

- "Mai cốt tinh thần " → Gợi tả vẻ đẹp duyên dáng cao, trắng ngời thiếu nữ

- Câu cuối: Tác giả khái quát đợc vẻ đẹp chung (mời phần vẹn mời) vẻ đẹp riêng (mỗi ngời vẻ) ngời

2 Gợi tả vẻ đẹp Thuý Vân - Khuôn trăng- nét ngài - Mây thua- tuyết nhờng

- Hình ảnh ớc lệ, ẩn dụ=> tác giả khắc hoạ vẻ đẹp phúc hậu đoan trang TV khiến thiên nhiên phải thua, nhờng

- Chân dung TV mang tính cách số phận Vẻ đẹp TV tạo hoà hợp, êm đềm với xung quanh nên nàng có đời bình lặng, sn sẻ

-> Đó đời êm ả, bình lặng, suụn s

3 Chân dung Thuý Kiều: a) Sắc:

- Làn thu thuỷ- nét xuân sơn - Hoa ghen- liễu hờn

->Hình ảnh ớc lệ , nhân ho¸

-> Dung nhan đằm thắm, rực rỡ, tơi trẻ khiến cho thiên nhiên phải hờn, ghen

? Em hiểu câu "Một hai thành" nh thế nào? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật gì để tả tài hoa Thuý Kiều.

? Em cã nhËn xÐt chung nh thÕ nµo vỊ bøc ch©n dung cđa KiỊu ?

? Trong chân dung Thuý Vân Thuý Kiều, em thấy chân dung bật hơn, vì ?

- Tác giả tập trung gợi tả vẻ đẹp đôi mắt : + Làn thu thuỷ : nớc mùa thu dợn sóng gợi lên sống động vẻ đẹp đôi mắt sáng, long lanh, linh hoạt

+ Nét xuân sơn - nét núi mùa xuân lại gợi lên đôi lông mày tú, gơng mặt trẻ trung

- Khi tả Vân tác giả tập trung gợi tả nhan sắc mà tình, tình ngời Khi tả Kiều nhà thơ tả phần hai phần để tả tài năng: cầm, kì, thi, hoạ Trong tài đàn khiếu (nghề riêng) vợt lên ngời

=> Chân dung Thuý Kiều chân dung mang tính cách số phận Vẻ đẹp Kiều làm cho tạo hoá phải ghen ghét, vẻ đẹp khác phải đố kị - "hoa ghen", "liễu hờn"- nên số phận nàng éo le, đau khổ

* Chân dung Thuý Vân đợc miêu tả trớc để làm bật lên chân dung Thuý Kiều -> thủ pháp nghệ thuật đòn bẩy Nguyễn Du dành câu để gợi tả Vân, dành tới 12 câu thơ để cực tả vẻ đẹp Kiều Vẻ đẹp Vân chủ yếu ngoại hình, vẻ đẹp Kiều nhan sắc, tài năng, tâm hồn

Học sinh đọc câu cuối.

? Nhận xét khái quát nết sinh hoạt hai chị em Kiều - Vân.

? Em hiểu " Mặc ai" đặt cuối câu có ý nghĩa gì?

- " Mặc ai" -> nhấn mạnh thêm cách sống khuôn phép, gia giáo chị em Kiều Đồng thời nêu lên vấn đề với tính cách vẻ đẹp Vân -Kiều cấm cung đợc không

Hoạt động III: Hớng dẫn tổng kết.

? Phân tích cảm hứng nhân đạo Nguyễn Du qua đoạn trích ?

( häc sinh th¶o luËn nhãm )

Học sinh thảo luận câu hỏi : So sánh đoạn thơ "Chị em Thuý Kiều" với đoạn đọc thêm để thấy đợc sáng tạo nghệ thuật của Nguyễn Du.

? Qua đoạn trích em có nhận xét gì? Học sinh đọc to ghi nhớ.

- Th«ng minh

- Giỏi thi, ca, nhạc, hoạ => thành nghề, điêu luyện

-> Vẻ đẹp Kiều kết hợp sắc - tài - tình: Nghiêng nớc thnh"

-> Dự báo số phận truân chuyên, đầy khó khăn vất vả

4 Nếp sống thờng ngày chị em Kiều.

- Phong lu, quí phái, êm đềm, đoan chính, kín đáo, gia phong, nã - Cuộc sống khuôn phép, gia giáo chị em Kiều

III Tỉng kÕt - lun tËp :

1 Cảm hứng nhân đạo của Nguyễn Du.

- Đề cao giá trị ngời, nhân phẩm, tài năng, khát vọng, ý thức thân phận cá nhân

- Nguyn Du trõn trng cỏi p đồng thời lo lắng cho số phận ngời tài hoa nhan sắc

2 NghÖ thuËt :

- Bót ph¸p íc lƯ, Èn dơ, so sánh - Tả khái quát -> tả chi tiết, cụ thĨ vỊ nh©n vËt

- Bút pháp: phơng pháp địn bẩy Có kết hợp yếu tố tự + miêu tả

4.Củng cố :? Hãy phân tích để thấy nhìn nhân văn tác giả Nguyễn Du qua đoạn trích ?

5.Dặn dị :- Về nhà ơn , học thuộc lịng đoạn trích

- Sọan bi tit sau

Tuần Ngày soạn: Tiết 28 Ngày dạy:

Cảnh ngày xuân.

Trun KiỊu-ND

A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức : Học sinh nắm đợc tài tả cảnh thiên nhiên ngòi bút Nguyễn Du, sử dụng từ ngữ giầu chất tạo hình, gợi cảm Qua cảnh vật ngời đọc cảm nhận phần tâm trạng nhân vật

2 Kĩ : Rèn luyện kĩ đọc, tìm hiểu, phân tích đoạn trích 3 Giáo dục : Giáo dục tình cảm thm m.

B Chuẩn bị thầy trò: Lơì bình đoạn trích

C Tin trỡnh t chức hoạt động dạy học. 1 ổn định tổ chức:

2 KiĨm tra bµi cị:

Đọc thuộc lòng đoạn thơ nói chị em TK?

HÃy so sánh cách miêu tả K V? Tác dụng gì?

3 Bi mi: Với đoạn trích " Chị em Thuý Kiều " cho ta thấy Nguyễn Du bậc thầy nghệ thuật miêu tả chân dung Không với đoạn trích " Cảnh ngày xuân " cho ta thấy ông bậc thầy tả cảnh thiên nhiên " Cảnh ngày xuân " gồm 18 câu thơ, từ câu 39 -> 56 Truyện Kiều hoạ cảnh xuân tiết Thanh minh cảnh du xuân trai tài gái sắc, chị em Thuý Kiều Đây đoạn thơ tiêu biểu cho bút pháp nghệ thuật tả cảnh tả tình đại thi hào Nguyễn Du

Hoạt động I: Hớng dẫn đọc tìm hiểu chung văn

Giáo viên hớng dẫn đọc: Chậm rãi, khoan thai, tình cảm sáng

GVđọc mẫu - học sinh đọc -> nhận xét cách đọc ? Xác định vị trí, nội dung đoạn trích. - Sau đoạn tả tài sắc chị em Thuý Kiều

- Néi dung : T¶ cảnh ngày xuân tiết tháng (Thanh minh) cảnh du xuân chị em Thuý Kiều

Giáo viªn kiĨm tra viƯc nhí tõ khã cđa häc sinh ? Đoạn trích chia thành phần ? Nội dung phần ?

- câu đầu: Gợi tả khung cảnh ngày xuân

- câu tiếp: Khung cảnh lễ hội tiết Thanh minh

- câu cuối: Cảnh chị em Th KiỊu du xu©n trë vỊ

? Em cã nhận xét trình tự miêu tả từ bố cơc nµy.

-> Bố cục theo trình tự thời gian du xuân Cảnh thiên nhiên, cảnh sinh hoạt đợc miêu tả theo trình tự khơng gian, trình tự thời gian

Hoạt động II: Hớng dẫn đọc phân tích chi tiết văn

I T×m hiĨu chung

1 Đọc :

2 Giải nghĩa từ khã :

2, 3, 4, 5, 8,

3 Bố cục : phần

II Phân tích :

Học sinh đọc câu thơ đầu: Hãy đặt tiêu đề cho đoạn thơ

? Hai câu thơ đầu gợi tả điều gì.

? Hình ảnh " én đa thoi " gợi cho em liên t-ởng thời gian c¶m xóc.

Giáo viên : Hai câu thơ đầu vừa tả khơng gian vừa gợi thời gian Đó không gian thời gian sống động với cánh én rộn ràng chao liệng nh thoi đa bầu trời sáng, khơng gian thống đạt mênh mơng Hai chữ "đa thoi" gợi hình gợi cảm Nó giúp ngời đọc hình dung cảnh mùa xuân đặc trng, én báo hiệu mùa xuân đến, mà gợi thời gian mùa xuân đẹp trôi nhanh

" Thiều quang" gợi lên mầu hồng mùa xuân, ấm ấp khí xuân, mênh mông bao la đất trời Khung cảnh ngày xuân hoàn thiện thi nhân vẽ nên hoạ tuyệt đẹp mùa xuân

? Em đọc câu thơ ? Hai câu thơ đã gợi cho em cảm giác ?

? Em có nhận xét cách dùng từ ngữ bút pháp nghệ thuật Nguyễn Du gợi tả mùa xuân?

- Bỳt phỏp ngh thuật: Tả ít, gợi nhiều, gợi kết hợp với tả; (cách dùng từ độc đáo "trắng điểm") - Cỏ non: Gợi mẻ, tinh khôi giàu sức sống - Xanh tận chân trời: Khoáng đạt, trẻo - Trắng điểm: Nhẹ nhàng, khiết, sống động, có hồn

- Màu xanh + trắng: Gợi cảm giác mênh mông mà quạnh vắng sáng mà trẻ trung, nhẹ nhàng mà khiết

So sánh cách dùng từ "tận" víi "rỵn"

Giáo viên câu thơ với bút pháp nghệ thuật tả kết hợp với gợi Nguyễn Du cho ngời đọc thởng thức hoạ tuyệt tác cảnh ngày xuân sáng: có cánh én chao liệng bầu trời khoáng đạt, xanh; nét chấm phá thi nhân khắc hoạ nên tranh mùa xuân với vẻ đẹp riêng Với từ "điểm" thi nhân thả hồn vào cảnh vật khiến cảnh vật sống động có hồn

Giáo viên chuyển ý -> mục Học sinh đọc câu

? Trong tiết Thanh minh diễn hoạt động gì ?

? Em biết hoạt động ? - Lễ tảo mộ

- Hội đạp

? Tác giả sử dụng từ ngữ để thể hoạt động lễ hội ?

- Hàng loạt từ ghép, từ láy danh từ, đại từ, t2 : yến anh, chị em, tài tử, giai nhân gần xa, nơ nức, sắm sửa dập dìu

? Tác dụng việc sử dụng từ ngữ trong

- Hai câu đầu: vừa gợi thời gian, vừa gợi không gian Tháng 3- tháng cuối mùa xuân với cánh én chao liệng bầu trời

- Hai câu tiếp hoạ tuyệt đẹp mx: mẻ, tinh khôi, giàu sức sống, nhẹ nhàng, khiết, khoáng đạt, trẻo

=> TÊt khắc hoạ nên tranh xuân hoa lệ, tuyệt mĩ -> chứng tỏ tài nghệ miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du

2 Cảnh lễ hội ngày xuân trong tiết Thanh minh.

- Lễ tảo mộ hội đạp ->Truyền thống văn hoá dân tộc Việt Nam

việc diễn tả khơng khí hoạt động lễ hội ? Giáo viên : Thơ ca nghệ thuật ngôn từ từ ghép, từ láy danh từ, động từ, tính từ đợc Nguyễn Du sử dụng chọn lọc tinh tế, làm sống lại khơng khí lễ hội mùa xn, nét đẹp văn hố lâu đời phơng Đơng, Việt Nam

" Ngæn giÊy bay "

Đời sống tâm linh, phong tục cổ truyền lễ tảo mộ đợc nói đến với nhiều cảm thơng, chia sẻ Các tài tử giai nhân, chị em Kiều buổi du xuân không cầu nguyện cho vong linh mà gửi gắm bao niềm tin, ao ớc tơng lai, hạnh phúc cho tuổi xuân mùa xuân

Học sinh đọc đoạn lại

? Cảnh vật khơng khí màu xn câu thơ cuối có khác với câu thơ đầu ? Vì ? Giáo viên : Cảnh câu thơ cuối mang nét tao, trẻo mùa xuân, êm dịu với nắng nhạt, khe nớc nhỏ, nhịp cầu nhỏ bắc ngang Mọi chuyển động nhẹ nhàng: mặt trời từ từ ngã bóng Tây, bớc chân ngời thơ thẩn, dòng nớc uốn quanh Nhng cảnh đ-ợc thay đổi không gian, thời gian nhng điều quan trọng cảnh đợc cảm nhận qua tâm trạng ngời Cả không gian êm đềm vắng lặng, tâm tình chị em Kiều nh dịu lại bóng tà dơng

? Các từ láy : tà tà, thanh, nao nao, nho nhỏ đợc tác giả sử dụng nhằm nói lên điều ? Từ diễn tả tâm trạng rõ - Các từ láy : Tà tà, thanh, nao nao, nho nhỏ không biểu đạt sắc thái cảnh vật mà bộc lộ tâm trạng ngời Đặc biệt từ "nao nao" nhuốm màu tâm trạng lên cảnh vật: cảm giác bâng khuâng xao xuyến ngày xuân mà linh cảm điều xảy xuất

Ngay sau lúc Kiều gặp nấm mồ Đạm Tiên, gặp chàng th sinh "phong th tài mạo tót vêi" Kim Träng

Giáo viên: Trong văn học trung đại hình ảnh chiều tà thờng gợi lên ý niệm nhớ nhung, hoài niệm tàn tạ thê lơng Còn du xuân ngoại cảnh xong, chấm dứt lễ hội tng bừng, náo nhiệt Tâm hồn ngời dờng nh chuyển điệu theo thay đổi thời gian, không gian Các từ láy tợng hình gợi lên nhạt nhồ cảnh vật, rung động tâm hồn giai nhân hi tan, ngy tn

3 Cảnh chị em Kiều du xuân trở về

- Cnh mùa xuân đẹp trẻo, êm dịu, khiết

- Nhịp thơ: chậm lại - Tâm trạng: thơ thẩn - Cử : dan tay, lần xem - Nhịp chân: bớc dần

- Cảnh vật: tiĨu khª, thanh, nao nao, nho nhá

=> Cảnh có thay đổi khơng gian, thời gian Tất nh nhạt dần, lặng dần Cả không gian êm đềm, vắn lặng, tâm tình chị em Kiều nh dịu lại bóng tà dơng

Hoạt động III: Hớng dẫn tổng kết luyện tập. Học sinh thảo luận theo nhóm

? Qua phân tích đoạn trích "Cảnh xuân" em hãy nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du ?

Giáo viên: Với đặc sắc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên đánh giá tài sử dụng ngơn ngữ Nguyễn Du ơng xứng đáng bậc thầy tả cảnh thiên nhiên Qua

III Tỉng kÕt - Lun tËp

* Đặc sắc nghệ thuật miêu tả thiên nhiên Nguyễn Du:

đó học tập thêm việc thực hành ngơn ngữ việc đa sử dụng yếu tố miêu tả văn tự mà tiết học sau tìm hiểu?

?Qua em cảm nhận đợc điều từ "Cảnh xuân"

Học sinh đọc to ghi nh

dụ, nhân hoá

- Cách sử dụng từ ghép, từ láy giàu chất tạo hình

- Với bút pháp ớc lệ tợng trng cảnh vật lên sống động, gần gũi - Ngôn ngữ thơ đậm đà tính dân tộc

* Ghi nhí : SGK

4.Củng cố :? Đọc lại đoạn trích theo cảm hiểu em sau phân tích

5.Dặn dị :

- Về nhà học thuộc lịng đoạn trích - Làm tập phần luyện tập - Soạn tiết sau

TuÇn Ngày soạn: Tiết 29 Ngày dạy:

Thuật ngữ

A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức : Giúp HS nắm đợc:

+ Khái niệm thuật ngữ số đặc điểm + Biết sử dụng xác thut ng

2 Kĩ : Rèn kĩ sử dụng thuật ngữ văn khoa học.

3 Giáo dục : Học sinh sử dụng thuật ngữ phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp. B Chuẩn bị thầy trò:

- Bảng phụ

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức

2 KiĨm tra bµi cũ:

-Làm cách tạo nên từ ngữ mới? Cho VD? - Tìm từ mợn tiếng Việt?

- Chữa tập 3 Bài míi:

Hoạt động I: Xác định khái niệm thuật ngữ

? So sánh cách giải thích nghĩa từ "nớc" "muối", cho biết cách giải thích nào khơng thể hiểu đợc thiếu kiến thức hố học.

* Cách giải thích thứ hiểu đợc -> Đây cách giải nghĩa từ thông thờng

=> Là cách giải thích hình thành sở kinh nghiệm, có tính chất cảm tính => dừng lại đặc tính bờn ngoi ca s vt

* Cách giải thích thứ hai yêu cầu cần phải có kiến thức hoá học -> Cách giải thích nghĩa thuật ngữ

=> Kl dựa nghiên cứu lí thuyết phơng pháp khoa học, qua việc tác động vào vật để vật bộc lộ đặc tính => thể đặc tính bên vật

? Em học định nghĩa môn nào. - Thạch nhũ l -> B phn a lớ

- Bazơ -> Bộ môn hoá học - ẩn dụ -> Bộ môn ngữ văn

- Phân số thập phân -> Bộ môn toán học

? Nhng t ng c định nghĩa chủ yếu đợc dùng trong loại văn ?

-> Thờng đợc dùng văn khoa học ? Từ em hiểu thuật ngữ

Học sinh đọc to ghi nhớ

Hoạt động II: Xác định đặc điểm thuât ngữ Học sinh thảo luận, trao đổi, trả lời câu hỏi mục II.1,

? Trong hai vd sau,vd từ muối có sắc thái biểu cảm?

- Các thuật ngữ thạch nhũ, bazơ, phân số thập phân có nghĩa nh SGK giải thích, ngồi khơng cịn nghĩa khác

- "Mi" trờng hợp a thuật ngữ -> sắc thái biểu cảm: tình cảm sâu đậm ngời - "Muối" trờng hợp b ẩn dụ -> mang sắc thái biểu cảm :

? Từ em rút đặc điểm thuật ngữ

Học sinh đọc to ghi nhớ số Hoạt động III: Luyện tập

- Là từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ, thường dùng văn khoa học cơng nghệ

*

Ghi nhí : SGK.

II Đặc điểm thuật ngữ

- Thut ng mang tính xác - Mỗi thuật ngữ biểu thị khái niệm, khái niệm đợc biểu thị bng mt thut ng

- Thuật ngữ tÝnh biĨu c¶m

* Ghi nhí : SGK III Lun tËp :

Bµi tËp 1 : Chia lµm nhóm, nhóm câu Các từ lần lợt ®iỊn :

- Lùc (VËt lý) - X©m thực (Địa lý)

- Hiện tợng hoá học (Hoá học) -Trờng từ vựng (Ngữ văn) - Di chØ (LÞch sư )

- Thơ phÊn (Sinh học) - Lu lợng (Địa lý) - Trọng lực (Vật lý) - Khí áp (Địa lý) - Đơn chất (Hoá học) - Thị tộc phụ hệ (Lịch sử) - Đờng trung trực (To¸n häc)

Bài tập 2 : - Điểm tựa thuật ngữ vật lí, có nghĩa điểm cố định địn bẩy, thơng qua lực tác động đợc truyền tới lực cản đoạn trích khơng đợc sử dụng nh thuật ngữ, mà "Điểm tựa" nơi làm chỗ dựa (ví tựa nh địn bẩy)

Bµi tËp 3 :

- Trờng hợp a, từ "hỗn hợp" đợc dùng nh thuật ngữ - Trờng hợp b, từ "hỗn hợp" đợc dùng nh từ thông thờng

4.Củng cố:? Thế thuật ngữ ? Lấy ví dụ minh hoạ ?

- GV hướng dẫn HS nhà làm tập 4-5

5.Dặn dị:

- Về nhà ơn lí thuyết - Làm tập

- Chuẩn bị " Trau di t "

Tuần Ngày soạn: Tiết 30 Ngày dạy:

Tr bi lm văn số 1.

A Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc:

- Ôn tập củng cố kiến thức văn thuyết minh - Đánh giá u điểm viết cụ thể về: + Kiểu bài: có văn thuyết minh khơng

+ Nội dung: tri thức có cung cấp đầy đủ khách quan không

+ Có sử dụng biện pháp nghệ thuật miêu tả cách hợp lí, có hiệu khơng? 2 Kĩ : Rèn kĩ diễn đạt, sửa chữa lỗi viết.

3 Gi¸o dơc : Cã ý thức sửa chữa lỗi viết. B chuẩn bị:

1 Thày : chấm bài, soạn giáo án.

C Tiến trình lên lớp:

1 ổn định tổ chức:

Kiểm tra cũ: Kết hợp mới. 3 Bài mới:Gv chép lại đề lên bảng

I.Đề bài:Thuyết minh lúa Việt Nam II.Nhận xét.

a Giáo viên nhận xét khái quát :

a.Về kiểu bài: Hs nắm thể loại

b.Về nội dung: Phần lớn em cung cấp đợc đầy đủ kiến thức khách quan c Về phơng pháp: Các em biết vận dụng phơng pháp làm

b Dµn ý : * Mở :

Giới thiệu khái quát lúa * Thân :

- Miờu t lúa : hình dáng, đặc điểm cấc rình lúa phát triển - Phân loại lúa

- Giới thiệu giá trị lúa ngời + Giá trị kinh tế : xuất khẩu, nuôi sống ngời

+ Giá trị văn hố tinh thân : Hình ảnh lúa vào thơ ca, ca dao * Kết : Thể tình cảm ngời viết lúa.

=> Chó ý :

- C¸ch trình bày, bố cục - Liên kết đoạn văn c Nhận xét cụ thể.

* Ưu điểm.

- Phần lớn học sinh hiểu đề

- BiÕt viÕt bµi thut minh cã sư dơng mét sè biƯn ph¸p nghƯ tht - BiÕt chia hƯ thèng ln ®iĨm

* Tån t¹i.

- Diễn đạt cịn lủng củng

- Mét sè bµi viÕt néi dung sơ sài: Lý Tình, Bình, Toán, Soạn - Sắp xếp ý cha hợp lí

- Dựng u cõu cha chuẩn - Lỗi tả, lỗi câu III c mu

a Đọc tiêu biểu: Trang, Nhâm, Linh.

b Đọc viết yếu: Lý Tình, Bình, Toán, Soạn. IV Trả lời thắc mắc học sinh.

V Trả bài

- Trả cho học sinh - Lấy điểm vào sổ 4 Củng cố:

- Hệ thống kiến thức

- Giáo viên nhấn mạnh việc sử dụng biện pháp nghệ thuật văn thuyết minh - Nhận xét trả

5 Dặn dò

Tuần Ngày soạn: Tiết 31 Ngày dạy:

Miêu tả văn tự sự

A Mục tiêu học :

1 Kin thc : Giỳp HS thấy đợc vai trò yếu tố miêu tả hành động, việc, cảnh vật, ngời văn tự

2 Kĩ : Rèn luyện kĩ vận dụng phơng thức biểu đạt văn bản. 3 Giáo dục : Học sinh có hứng thú tìm hiểu văn tự sự.

B Chuẩn bị thầy trò:

1 Thày : Soạn giáo án, SGK, SGV, bảng phụ

2 Trò : Học cũ, làm tập, đọc trớc mới, SGK C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học

1 ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ:

a) ThuËt ngữ gì?

b) Thut ng cú c im gì? Bài mới:

Hoạt động : H ớng dẫn học sinh tìm hiểu vai trị yếu tố miêu tả văn tự

Gv gọi học sinh đọc đoạn trích ? Đoạn trích kể việc gì?

* Sự việc : Quang Trung đánh đền Ngọc Hồi - Kế sách đánh giặc

? Sự việc diễn nh ?

* Diễn biến: Quân Thanh bắn phun khói lửa, quân QT khiêng ván tề xông lên Quân Thanh đại bại, tớng SNĐ thắt cổ

Hs diễn đạt các việc đoạn văn

? Chỉ chi tiết miêu tả đoạn trích Các chi tiết miêu tả nhằm thể đối tợng ?

* Các chi tiết miêu tả :

- "Nhõn cú gió bắc làm hại mình" - Qn Tây Sơn thừa kế đại bại

? T¸c dơng cđa việc sử dụng yếu tố miêu tả -> Tác dụng: Tạo nên phông, , làm bật việc nhân vật

? Nu kể nh nhân vật vua QT có bật khơng ? Trận đánh có sinh động khơng ? Ti sao ?

* Đoạn văn yếu tố miêu tả :

-> Khụng sinh ng, vỡ đơn giản kể lại việc, trả lời câu hỏi việc gì, cha trả lời đợc câu hỏi việc diễn nh nào?

? Từ em cho biết : Yếu tố miêu tả có tác dụng nh bn t s

Giáo viên bổ sung

I Vai trò miêu tả văn bản tự

- Miêu tả văn tự miêu tả cụ thể, chi tiết cảnh vật, ngời, việc có tác dụng làm cho câu chuyện trở nên hấp dẫn * Những dạng miêu tả thờng sử dụng văn tự sự:

- Tả cảnh: cảnh thiên nhiên + sinh hoạt -> tạo tình cho việc tiến triển

- Tả ngời : Hình dáng, tính tình, hành động, tả nội tâm -> khắc hoạ rõ nét đặc điểm, tính chất, chất nhân vật

- T¶ vËt : Đồ vật, loài vật, cối * Yếu tố miêu tả văn tự

- Ch làm yếu tố phụ (bổ trợ) Vì miêu tả khơng đợc lấn át lời kể, làm chìm cốt truyện

- yếu tố miêu tả tạo nên "xơng thịt" câu chuyện, để lại ấn tợng sâu đậm tâm trí ngời đọc

* Ghi nhí SGK

Hoạt động :

II Hớng dẫn luyện tập

:

Nhóm 1: Tìm yếu tố tả ngời đoạn trích "Chị em Thuý Kiều" Phân tích giá trị yếu tố miêu tả việc thể hiện, nội dung đoạn trích (Sau phút)

Đại diện hai nhóm trình bày "V©n xem vêi

.hoa ghen thua th¾m xanh"

Tả ngời : NDu dùng hình ảnh thiên nhiên miêu tả chị em Thuý Kiều nhiều nét đẹp -> Chân dung nhân vật tơi đẹp

Nhóm 2: Tìm yếu tố tả cảnh đoạn trích "Cảnh Xuân" Phân tích giá trị yếu tố miêu tả

Đại diện nhóm trình bày:

Tả cảnh thiên nhiên "Ngày xuân hoa" "Tà tà bắc ngang" Tả cảnh sinh hoạt: "Gần xa nh nêm"

Tác dụng: Cảnh tơi sáng phù hợp với xà hội nhân vật ngày héi Bµi tËp ,3: Häc sinh lµm theo nhãm

Giáo viên Hớng dẫn cho học sinh:

Bài 2: Yêu cầu kể việc chị em T Kiều chơi xuân

+ Gii thiu khung cnh chung ( miêu tả ) chị em Thuý Kiều hội + Tả cảnh thiên nhiên cánh đồng quê

+ Tả không khí lễ hội mùa xuân

+ C¶nh ngêi lƠ héi (diƠn biÕn, sù viƯc) + C¶nh vỊ

Bài 3:: Giới thiệu vẻ đẹp chị em Thuý Kiều

4.Củng cố: - Giáo viên khắc sâu, kiểm tra học yếu tố miêu tả văn tự

Dặn dị :- Về nhà ơn

Tuần Ngày soạn: Tiết: 32+33 Ngày dạy:

Viết tập làm văn số 2 Văn tự sự

A Mc tiờu cn t :

1 Kiến thức: Qua kiểm tra giúp học sinh biết vận dụng những kiến thức học để viết văn tự kết hợp với miêu tả cảnh vật, ngời

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ diễn đạt, trình bày, kĩ sử dụng từ ngữ đã đợc luyện tập trau dồi vốn từ

3 Giáo dục: Giáo dục ý thức tự giác làm bài. B ChuÈn bÞ:

1 Thày : Soạn giáo án, đề, biểu điểm chấm 2 Trò : Tự ôn tập, chuẩn bị kiểm tra

C Tổ chức hoạt động dạy - học 1.ổn định:

2 KiĨm tra bµi cị: 3 Bµi kiÓm tra:

Hoạt động :Giáo viên chép đề lên bảng –Học sinh ghi đề

Đề Tởng tợng hai mơi sau vào mùa hè em thăm trờng cũ Hãy viết th cho ngời bạn học hồi kể lại buổi thăm trờng đầy xúc động

Hoạt động2 : Hớng dẫn học sinh làm bài -Xác định thể loại :Viết th – tự

-Nội dung : Kể buổi thăm trờng vào ngày hè sau 20 năm xa cách

-Yêu cầu: Tởng tởng trởng thành, có vị trí cơng việc Có kết hợp yếu tố miêu tả tự

Hoạt động 3: Học sinh làm - Gv thu bài *Đáp án :

1 Më bµi:

- Giíi thiệu hoàn cảnh, lí thăm trờng cũ vị trí viết th cho bạn - Cảm xúc thân

Thân bµi.

- Miêu tả cảnh tợng ngơi trờng thay đổi ( ý gắn với cảnh ngày hè ) + Nhà trờng, lớp học nh nào?

+ C©y cèi sao?

+ Cảnh thiên nhiên có đặc biệt? - Tâm trạng thân:

+ Xúc động

+ KØ niệm cũ gợi lên

+ K nim ỏng nh v ngi bn - Gp ai?

+ Bác bảo vệ + Học sinh học hè + Thầy cô giáo

- Kết thúc buổi thăm trờng 3 Kết bài.

- Suy nghÜ vỊ ng«i trêng

- Høa hẹn với bạn ngày họp lớp - Kết thúc th

* Cho điểm:

+ Điểm 10: nh yêu cầu, châm chớc vài lỗi nhỏ + Điểm 8: Đủ nội dung, văn viết cha có cảm xúc sâu sắc

+ im – 6: Đủ ý chính, hợp lí; đảm bảo bố cục ba phần; cha có cảm xúc; viết đoạn kém; sai lỗi diễn đạt

+ Điểm 2: Những trờng hợp lại 4 Củng cố: Nhận xét kỉêm tra. 5 Dặn dò: Học chuẩn bị bài.

Tuần Ngày soạn: Tiết 34,35 Ngày dạy:

Kiều ë lÇu Ngng BÝch

Trun KiỊu- Ngun Du

A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức: Học sinh cảm nhận đợc tâm trạng cô đơn buồn tủi Thuý Kiều qua nghệ thuật tả cảnh ngụ tình đặc sắc, ngơn ngữ độc thoại nội tâm hồ vào ngơn ngữ tả cảnh thiên nhiên đạt đến mức cổ điển

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc, cảm nhận, phân tích tâm trạng nhân vật trữ tình. 3 Giáo dục: Giáo dục tình cảm nhân vn.

B Chuẩn bị :

1 Thầy : Đọc tài liệu, soạn bài, SGK, SGV, văn Truyện Kiều. 2 Trò : Đọc soạn bài, SGK, soạn văn.

C Tin trỡnh t chc cỏc hoạt động dạy học.

1. ổn định:

2 Kiểm tra cũ:

- Kt phần chuẩn bị nhà HS

- Đọc thuộc lòng Cảnh ngày xuân nêu nội dung đoạn trích 3.Bài mới:

Hot ng I: H ng dn tỡm hiu chung.

Giáo viên kiĨm tra viƯc nhí tõ khã cđa häc sinh ? Đoạn trích chia thành phần? Nội dung tõng phÇn ?

? Em có nhận xét bố cục đoạn trích ? -> Đây đoạn thơ tả cảnh ngụ tình đặc sắc: cảnh vật thiên nhiên đợc nhìn tả qua mắt, tâm trạng nhân vật trữ tình với tâm trạng cô đơn buồn nhớ, đỗi bơ vơ

Hoạt động II: H ớng dẫn đọc phân tích .

Học sinh đọc câu thơ đầu

? Đọc câu đầu.Cảnh thiên nhiên trớc lầu Ng-ng Bích đợc tác giả miêu tả qua nhữNg-ng hình ảnh nào?

- Không gian đợc gợi hình ảnh: bát ngát, cát vàng bụi bay, dãy núi xa mờ => không gian mênh mông hoang vắng

- Cảnh vật: non xa, trăng gần, cát vàng bụi hồng gợi mênh mông, rộng ngợp, cô đơn trơ trọi - Thời gian: "mây khuya"- tuần hồn khép kín, Kiều bị giam hãm không gian, làm bạn với mây, đèn trăng

? Từ đó, ngời đọc cảm nhận đợc tranh thiên nhiên trớc lầu NB sao?

? Đối với K,bức tranh thiên nhiên đẹp, khống đạt, nên thơ có làm cho nàng vui khơng? Cảnh vật gợi cho nàng tâm trạng

- Cái mênh mơng vắng lặng đến lạnh ngời lại khắc sâu thêm nỗi cô đơn, buồn tủi K

 Nàng vô bẽ bàng, buồn tủi Hc sinh c cõu tip

Giáo viên : câu thơ trực tiếp nói lên nỗi nhí th¬ng cđa KiỊu

? Trong cảnh ngộ ngời nhớ tới ai? Nhớ trớc, sau? Nhớ nh có hợp lý khơng?

- KiỊu nhí Kim Träng vµ nhí cha mĐ Nhí Kim Trọng trớc -> phù hợp với quy luật tâm lí, thĨ hiƯn sù tinh tÕ cđa ngßi bót Ngun Du

? Kiều nhớ Kim Trọng nh nào? Tại sao nàng lại nhớ sâu sắc nh vậy?

? Em hiĨu "TÊm son phai " nh thÕ nµo?

? Qua em cảm nhận đợc tâm trạng ca Kiu nh chng Kim.

? Đọc câu thơ thể tâm trạng Kiều nhớ cha mẹ ?

? Nỗi nhớ cha mẹ có khác với cách thể hiện nỗi nhớ ngời yêu.

? Hãy phân tích nghệ thuật dùng từ ngữ, hình ảnh tác giả để sáng tỏ điều đó.

- Các thành ngữ: "quạt nồng ấm lạnh"

2 Giải nghÜa tõ khã : 1, 8, 9, 10

3 Bố cục : phần

- câu đầu: Tâm trạng Kiều tr-ớc lầu Ngng Bích

- câu : Nỗi lòng thơng nhớ

- câu cuối : Tâm trạng đau buồn âu lo Kiều thể qua cách nhìn cảnh vật

II Ph©n tÝch.

1 Hồn cảnh đơn, tội nghiệp của Kiều.

- Không gian: - Núi xa, mảnh trăng gầnbức tranh thiên nhiên đẹp - Cảnh vật: bốn bề , cồn cát nhấp nhô, bụi hồng trải

 Cảnh thiên nhiên nên thơ khoáng đãng

- Cảnh đẹp không làm nguôi ngoai nỗi u sầu

=> Nàng rơi vào hồn cảnh n bun ti

2 Nỗi th ơng nhớ ng ời thân yêu

* Kiều nhớ Kim Trọng :

- Nhớ buổi thề nguyền đính ớc - Tởng tợng Kim Trọng nhớ vơ vọng

-> Kiều nhớ với nỗi đau đớn xót xa Khẳng định lịng thuỷ chung son sắt

* KiỊu nhớ cha mẹ: Kiều thơng xót

- Thng : Cha mẹ sáng, chiều tựa cửa ngóng tin con, trơng mong đỡ đần

- Xót : Lúc cha mẹ tuổi già sức yếu mà không đợc chăm súc

+ Điển cố: Sân lai, gốc tử -> Thể tình cảm trực tiếp, xót thơng

? Em có nhận xét lòng Thuý Kiều qua nỗi nhớ thơng nàng.

Giáo viên bình: Trong hoàn cảnh lầu Ngng BÝch :

Kiều ngời đáng thơng nhất, nhng ngời quên cảnh ngộ thân để nghĩ Kim Trọng, nghĩ cha mẹ -> Kiều ngời thuỷ chung, ngời hiếu thảo, ngời có lịng vị tha đáng trọng

? Cảnh thực hay h? Mỗi cảnh vật có nét riêng nhng đồng thời lại có nét chung để diễn tả tâm trạng Kiều Em phân tích chứng minh điều đó?( HS c cõu cui)

- Nhìn cánh buồm nỗi buồn da diết nhớ quê nhà

- Cánh hoa trôi  nỗi buồn da diết thân phận lênh đênh vô định

- Nội cỏ dầu dầu  nỗi bi thơng vô vọng, kéo dài, đến

- Gió mặt duyềnh  tâm trạng hãi hùng, lo sợ trớc tai hoạ nh lúc rình rập, ập xuống đời nàng

-> Cảnh đợc nhìn từ xa -> giàu màu sắc từ nhạt -> đậm, âm từ tĩnh đến động, nỗi nhớ buồn từ man mác mông lung -> lo âu kinh sợ, dự cảm giông bão lên hãi hùng xô đẩy, vùi dập đời Kiu

? Nhận xét cách dùng điệp ngữ "buồn trông" và từ láy cuối đoạn.

- Điệp ngữ "buồn trông" -> điệp khúc tâm trạng ? Em cảm nhận nh hoàn cảnh và tâm trạng Kiều qua câu cuối?

Đó đơn thân phận trơi vơ định, nỗi buồn tha hơng, lòng thơng nhớ ngời yêu cha mẹ, bàng hoàng lo sợ Ngay sau lúc Kiều mắc lừa Sở Khanh để lâm vào cảnh "Thanh lâu hai lợt, y hai lần."

Hoạt động III: H ớng dẫn tổng kết.

? Đặc sắc nghệ thuật đợc thể qua đoạn trích ?

? Thái độ tình cảm Nguyễn Du với nhân vật nh ?

GV gọi hs đọc ghi nhớ

3, Nỗi buồn cô đơn tuyệt vọng :

- Nhớ mẹ, nhớ quê hơng - cảm nhËn qua c¸nh buåm thÊp tho¸ng xa xa

- Nhớ ngời yêu, xót xa duyên phận nh hình ảnh "hoa trôi man mác" - Buồn cho cảnh ngộ nghe tiếng sóng mà ghê sợ

-> Ni bun đơn, đau đớn, xót xa, bế tắc tuyệt vọng

III Tæng kÕt.

1 Nghệ thuật tả cảnh ngụ tình Nội dung: Tác giả cảm thơng cho tình cảnh Kiều, ca ngợi vẻ đẹp thuỷ chung, nhân hậu tâm hồn Kiều

* Ghi nhí ( SGK)

4.Củng cố: - Đọc diễn cảm đoạn thơ

5.Dặn dò :- Về nhà học thuộc đoạn thơ chuẩn bị tiết sau

TuÇn Ngày soạn: Tiết 36,37 Ngày dạy:

Lục Vân Tiên cứu Kiều Nguyệt Nga

- Nguyễn Đình

- Kin thc: Học sinh nắm đợc nét chủ yếu đời nghiệp Nguyễn Đình Chiểu, nội dung cốt truyện Lục Vân Tiên Qua đoạn trích, học sinh thấy đợc khát vọng nhân nghĩa tác giả, nh phẩm chất cao đẹp hai nhân vật Lục Vân Tiên Kiều Nguyệt Nga

- Rèn luyện kĩ năng: đọc truyện thơ Nơm, phân tích nhân vật qua ngôn ngữ đối thoại - Giáo dục: T tởng nhân văn

B ChuÈn bÞ :

Tranh chân dung Nguyễn Đình Chiểu C Tổ chức hoạt động dạy - học : 1 ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ:

Đọc thuộc đoạn trích Kiều lầu Ngng Bích phân tích tâm trạng Kiều khi ở lầu Ngng Bích 3 Bµi míi:

Hoạt động : Hớng dẫn tìm hiểu chung : Học sinh đọc thích

? Từ đời NĐC em đánh giá nh thế nào ngời này?

Gi¸o viªn bỉ sung më réng

? H·y nªu mét vài nét nghiệp văn ch-ơng Nguyễn Đình Chiểu ?

Đặc điểm kết cấu tính chất truyện có gì khác so với T.Kiều ? (Giáo viên bổ sung) - Là truyện thơ nôm: - 1854 - trớc thực dân pháp xâm lợc

- Kết cấu chơng hồi: Với mục đích truyền đạo lí làm ngời

- Đặc điểm thể loại: truyện kể để đọc -> trọng hành động nhân vật

Gv hớng dẫn HS đọc, HS đọc, GV nhận xét Học sinh đọc tóm tắt tác phẩm

Một Học sinh đọc tóm tắt lại

Tác phẩm thiên tự truyện, em tìm tình tiết truyện trùng với đời NĐC?

? Sù kh¸c biƯt ë ci trun cã ý nghÜa g× ?

Hoạt động : Hớng dẫn đọc phân tích đoạn trích

Học sinh đọc nêu đại ý đoạn trích

* Đại ý: Đoạn trích kể cảnh LVT thi gặp bọn cớp, chàng đánh tan cứu đợc KNN, Nguyệt Nga cảm kích muốn tạ ơn chàng nhng Vân Tiên từ chối

? Em hÃy giới thiệu vài nét hình ảnh Lục Vân Tiên?

- LVT l nhõn vật lí tởng, hội tụ đầy đủ tiêu chuẩn ngời anh hùng nghĩa hiệp, tuổi trẻ, tài cao lịng đầy khát vọng

? Hình ảnh LVT đoạn trích đợc nhắc đến qua hành động nào?

I Tìm hiểu chung

1.Tác giả : Nguyễn Đình Chiểu (1822-1888)

- Quờ: Gia nh

- Cuộc đời đau khổ bất hạnh

- Là ngời có đạo đức, nghị lực, yêu n-ớc, thơng dân, trọn đời trung thành với tổ quốc

2, Tác phẩm: Lục Vân Tiên (2082 câu)

- Là tác phẩm xuất sắc ông

3, Đọc- Từ khó :

4 Tóm tắt tác phẩm: phÇn

- Lục vân Tiên đánh cớp cứu Kiu Nguyt Nga

- Lục Vân Tiên gặp nạn mà giữ lòng chung thuỷ

- Lục Vân Tiên KNN gặp lại - Phần cuối: nói lên ớc mơ khát vọng cháy bỏng nguyễn Đình Chiểu

=> Tác phẩm thiên tự truyện 5, Vị trí đoại trích : SGk

II Phân tÝch :

- LVT b¾t cíp -LVT cøu KNN

? Hồn cảnh LVT tronh tình đối mặt với bọn Phong Lai đợc thể nh nào? - Bộc lộ tính anh hùng, tài lòng vị nghĩa LVT đối mặt với bọn cớp hồn cảnh bất ngờ, tay khơng có vũ khí, lại có mình, bọn cớp động ngời, gơm giáo đầy đủ, lừng lẫy

- Bọn Phong Lai - lũ giặc cớp chun nghiệp, đơng qn, nhiều lính, bất nhân phi nghĩa - Hoàn cảnh: Vân Tiên 16 tuổi, vốn học trò quen với bút nghiên sách vở, nhà chuẩn bị thi

- Lí đánh cớp: Thấy dân chạy loạn, hỏi thăm, biết có giặc cớp, xơng vào đánh

? Để đối phó với bọn cớp, LVT có hành động nh nào?

? Nhận xét hành động đó?

- Hành động khơng dự, khơng tính tốn ? Hình ảnh LVT trận đánh đợc miêu tả nh nào?

- Nổi giận lơi đình, tả đột hữu xơng

- Hình ảnh LVT trận đánh đợc miêu tả đẹp Đó vẻ đẹp dũng tớng (nh Triệu Tử Long đánh quân Tào Tháo Tam Quốc Chí La Quán Trung)

? Hình ảnh LVT trận đánh thể hiện phẩm chất nhân vật này?

-> Là anh dũng không nghĩ đến thân, chiến đấu tiêu diệt ác), ngời có tài (tiêu diệt đợc bọn cớp chuyên nghiệp, hùng mạnh) ngời có nghĩa khí (vì bênh vực kẻ yếu - việc nghĩa - mà sẵn sàng xả thân) ? Trớc cứu ngời, LVT có biết đang cứu khơng?

- Dân chúng phải chạy loạn KNN ngời không quen biết nhng bị bọn cớp công

? Khi biết hai gái, tâm trạng của chàng nh nào?

- Khi biết hai gái, tâm trạng chàng lúng túng

? Chàng có thái độ c xử nh đối với KNN sau đánh cớp?

- LVT tìm cách an ủi ân cần hỏi han Tiểu th nhà

Đi đâu nên nỗi mang tai

- Khi nghe KNN muốn trả ơn, LVT vội gạt ngay: Làm ơn hà dám trông ngời trả ơn

? Cỏch c xử bộc lộ phẩm chất của LVT?

- Lục vân tiên ngời trực, hào hiệp, nhân hậu trọng nghĩa,có cách hành xử bậc hảo hán => Lục vân tiên hình ảnh đẹp, hình ảnh lí tởng mà tác giả gửi gắm niềm tin ớc vọng đem đến xã hội cơng

? Hình ảnh KNN đợc tác giả thân qua

a.Hành động tiêu diệt kẻ ác : - Hoàn cảnh:

+ LVT: Vân Tiên 16 tuổi, vốn học trò quen với bút nghiên, sách + Bọn cớp: Chuyên nghiệp, đơng qn , nhiều lính , bất nhân phi nghĩa

- Hành động: Bẻ làm gậy xông vào đánh, khơng dự, tính tốn

-> Lµ anh dũng, ngời có tài năng, ngời có nghĩa khí

b.Hành động bảo vệ ngời lành :

- Xử : + Thấy ngời đợc cứu phụ nữ -> không lợi dụng

+ Thấy chị em KNN than khóc -> tìm cách an ủi, thăm hỏi ân cần, động viên + Đợc đề nghị trả ơn -> t chi

phơng tiện nào?

- Lời thoại đáp lời Vân Tiên

? Lối xng hô cách nói KNN với LVT nh nào?

- Lối xng hô khiêm nhêng: “qu©n tư”, “ iƯn thiÕp”

+ Cách nói văn vẻ, dịu dàng mực thớc: Làm đâu dám cãi cha; / Chút liễu yếu đào thơ / Gữa đờng lâm phải bụi dơ phần ? Cách trình bày vấn đề KNN nh thế nào?

- Trình bày vấn để rõ ràng, khúc chiết: Tha KNN/ Con tỳ tất tên Kim Liên/ Quê nhà tận Tây Xuyên/ Cha làm tri phủ miền Hà Khê

?KNN tự nhận thấy ngời nh thế nào LVT?

- KNN ngời chịu ơn cứu mạng, cứu đời trắng

Lâm nguy chẳng gặp giải nguy / Tiết trăm năm bỏ phần

KNN y nỏy băn khoăn tìm cách trả ơn, dù hiểu có đền đáp đến cha đủ: Gẫm câu báo đức thù cơng/ Lấy chi chi phỉ lịng ngơi

? Cuộc gặp gỡ hai nhân vật tạo nên bớc ngoặt gì?

- Cuối nàng tự nguyện gắn bó đời với LVT

? Theo em, nét đẹp lớn KNN khiến nhân dân yêu mến nàng gì?

=> KNN ngời có giáo dục, có hiếu nghe lời cha mẹ, biết quí trọng giữ gìn phẩm hạnh ngời gái, biết nói khiêm nhêng, mùc thíc ¡n ë cã tríc cã sau, ch©n thµnh

Hoạt động : Hớng dẫn tổng kết

? Em cã nhËn xÐt g× vỊ nghƯ thuật miêu tả nhân vật qua đoạn trích ?

- Khơng trọng đến ngoại hình, nội tâm - Chủ yếu mô tả qua hành động, cử chỉ, lời nói

? Đặc điểm gần giống với loại truyn no m em ó hc?

-> Đây cách khắc hoạ tính cách nhân vật truyện cổ dân gian

? Em có nhận xét ngôn ngữ tác giả trong đoạn trích ?

- Mộc mạc, bình dị, mang tính chất ngữ, màu sắc, Nam Bộ -> có khả phổ biến rộng rãi nhân dân lao động Nam Bộ Ngôn ngữ thơ đa dạng phù hợp với diễn biến tình tiết Lời đối thoại Vân Tiên với cớp đầy phẫn nộ, cịn bọn cớp hống hách, kiêu căng

- Lời đối thoại Vân Tiên với KNN mềm mỏng, xúc động chân thành

Học sinh đọc to ghi nhớ SGK

2, Nh©n vËt KiỊu Ngut Nga

- Gia đình: Cha làm quan, đến chỗ cha đề lấy chồng

- Rất hiểu ơn nghĩa to lớn Vân Tiên với mình: Cứu mạng, bảo toàn phẩm hạnh

- Xng hô trân trọng, khiêm nhờng: Quân tử, liên thiếp, xin lạy, xin tha -> Cách nói văn vẻ dịu dàng, mực thớc

- Rất băn khoăn bối rối hoàn cảnh trả ơn

- Chân thành mời Vân Tiên nhà để trả ơn

-> BiÕt xem träng ¬n nghÜa, chung thủ, hy sinh với tình yêu tự nguyện

III Tỉng kÕt 1 NghƯ tht :

* Nghệ thuật miêu tả nhân vật: Chủ yếu mô tả qua hành động, cử chỉ, lời nói

* Ng«n ngữ ngời kể chuyện: Mộc mạc, bình dị, mang tính chất ngữ, màu sắc Nam Bộ

5 Dăn dò:Về nhà nắm vững nôi dung nghệ thuật đoạn trích Đọc thuộc lòng đoạn trích Soạn sau

Tuần Ngày soạn: Tiết 38 Ngày dạy:

Trau di t

A Mục tiêu cần đạt :

1 Kiến thức : Giúp HS hiểu đợc tầm quan trọng việc trau dồi vốn từ

2 Kĩ : Rèn luyện để biết đợc đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ Ngoài muốn trau dồi vốn từ phải biết cách làm tăng vốn từ

3 Gi¸o dơc : Häc sinh cã ý thức giữ gìn sáng Tiếng Việt. B Chuẩn bị:

1 Thày : Soạn giáo án, SGK, SGV, b¶ng phơ

2 Trị : Học cũ, làm tập, đọc trớc mới, SGK. C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học.

1 ổn định tổ chức

2 KiÓm tra cũ: Thế thuật ngữ? 3 Bài míi:

I rèn luyện để nắm vững nghĩa từ cách dùng từ GV cho HS đọc ý kiến cố Thủ tớng Phạm Văn

Đồng, sau trình bày hiểu biết ? Qua ý kiến đó, em hiểu ý tác giả muốn nói gì?

Em lấy VD để chứng minh Tiếng Việt ta từ dùng để diễn đạt nhiều ý, ngợc lại ý nhng lại có chữ để diễn đạt?

* VD từ có nhiều nghĩa, ý nhng lại có nhiều nhiều chữ để diễn đạt.

“ Từ ăn” ăn cơm, ăn phanh , ăn hoa hồng, ăn đòn, ăn cớp, ăn ảnh, ăn khách,…

Một khái niệm biểu hiều từ nh: “Cho vào thể sức nuôi sống”, diễn đạt từ: ăn, nhậu, xơi, ních, táp, đớp,…

HS đọc yêu cầu tập SGK, xác định lỗi sau trình bày

- Lỗi câu:

a) Tha t đẹp” vì, “ thắng cảnh” có nghĩa đẹp

b) Từ “dự đốn” khơng vì, nghĩa đốn trớc tình hình, (thờng nói đến việc tơng lai) Trong trờng hợp nên dung từ “ đốn”

c) Khơng dùng “đẩy mạnh quy mô” mà dùng “mở rộng quy mô” quy mơ độ rộng lớn mặt tổ chức sở vật chất

? VËy mn vËn dơng tèt vèn tõ cđa m×nh tríc hết phải làm gì?

GV h thng hoỏ kin thức Gọi HS đọc Ghi nhớ

- Tiếng Việt ngơn ngữ giàu đẹp, có khả đáp ứng nhu cầu nhận thức giao tiếp ngi Vit

- Muốn phát huy tốt khả Tiếng Việt, cá nhân phải không ngừng trau dåi tõ cđa m×nh, biÕt vËn dơng vèn tõ mét cách nhuần nhuyễn

- Mun dng tt từ mình, trớc hết phải hiểu đầy đủ xác nghĩa cách dùng từ * Ghi nhớ : sgk

Hoài?

- Nhận xét: Nhà văn Tô Hoài phân tích trính trau dòi vốn từ Nguyễn Du cách học lời ăn tiếng nói nhân dân

- Cần phải học hỏi để biết thêm từ mà cha biết, thờng xuyên trau dồi vốn từ cách: ý quan sát lắng nghe tiếng nói hàng ngày ngời xung quanh phơng tiện thông tin đại chúng Đọc sách báo, tác phẩm văn học mẫu mực nhà văn tiếng Ghi chép từ nghe đợc, đọc đợc, gặp từ khó phải hỏi tra cứu tài liệu Tập dụng từ hồn cảnh thích hợp

Qua tập trên, em rút đợc điều mục đích việc trau dồi vốn từ?

=> Cần trau dồi vốn từ vì: Từ chất liệu để tạo nên câu nói Muốn diễn tả xác sinh động suynghĩ, tình cảm, cảm xúc mình, ngời nói phải biết rõ từ mà dùng có vốn từ phong phú Do trau dồi vốn từ việc quan trọng để phát triển kỹ diễn đạt GV hệ thống hoá kiến thức mục ghi nhớ

? Từ em xác định lại phải trau dồi vốn từ?

- Học hỏi để biết thêm từ mà cha biết Đó cách hiệu để làm tăng vốn từ

* Ghi nhí : sgk

iii.lun tËp Bµi tËp 1

Chọn cách giải thích đúng: - Hậu quả: kết xấu

- Đoạt: Chiếm đợc phần thắng - Tinh tú: Sao trời( nói khái quát) Bài tập 2:

Xác định nghĩa yếu tố Hán Việt a) Tuyệt:

– Dứt, kơng cịn (tuyệt chủng, tuyệt giao, tuyệt thực) – cực kì, (tuyệt mật, tuyệt đỉnh, tuyệt tác, tuyệt trần) b) Đồng:

- nhau, gống nhau( đồng âm, đồng bào, đồng bộ, đồng chí, đồng niên, đồng mơn, đồng sự, đồng khởi)

- trẻ em (đồng ấu, đòng giao) - Chất đồng (trống đồng) Bài tập 3:

Sả lỗi dùng từ câu:

a) Dùng sai từ im lặng thay từ yên lặng yên tĩnh Bài 8:

VD: ao íc – íc ao / b¹n bÌ – bÌ b¹n / dạt dạt / khát khao khao kh¸t/ tha thiÕt – thiÕt tha

- Lu ý: Một số từ phức có nghĩa khác hẳn nhng ngữ âm có phần giống nh: Điểm yếu yếu điểm, vÃng lai lai vÃng, công nhân nhân công, hạ bệ bệ hạ, sĩ tư – tư sÜ

Bµi tËp 9:

trờng / suy: suy thoái, suy nhợc, suy tàn, suy vị / thuần: chủng, tuý, khiết

4 Củng cố: ? Tại lại phải trau dồi vốn từ? 5 Dặn dò: - Khái quát nội dung học.

- Làm tập SGK

Tuần Ngày soạn: Tiết 39 Ngày dạy:

Miờu t ni tâm văn tự sự.

A.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

1 Kiến thức : Hiểu đợc vai trò miêu tả nội tâm mối quan hệ nội tâm ngoại hình k chuyn

2 Kĩ : kết hợp kể chuyện với miêu tả nội tâm nhân vật viết văn tự sự. 3 Giáo dục : Học sinh biết t lô gic.

B Chuẩn bị :

Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV

Học sinh: Học cũ, trả lời trớc câu hỏi C Tiến trình tổ chức hoạt động dạy học: 1 ổn định tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị: 3 Bµi míi:

GV cho HS đọc lại đoạn trích Kiều lầu Ngng Bích Đoạn trích đựơc trình bày theo phng thức biểu đạt nào? Đối tợng miêu tả đoạn trích gì? - Phơng thức biểu t: Miờu t

- Đối tợng miêu tả: Miêu tả cảnh vật miêu tả nội tâm nhân vật

?Tìm câu thơ miêu tả cảnh vật miêu tả nội tâm đoạn trích để minh hoạ.

- Những câu thơ miêu tả: + Miêu tả cảnh vật:

Trớc lầu Ngng Bích khoá xuân

Cát vàng cồn nọ, bụi hồng dặm

Hoặc:

Buồn trông cửa bể chiều hôm

ầm ầm sóng vỗ xoay quanh ghé ngồi

+ Những câu thơ miêu tả nội tâm nh©n vËt:

Bên trời góc bể bơ vơ Có gốc tử vừa ng

… êi «m

? Dấu hiệu giúp em xác định đọan văn tả cảnh đoạn văn miêu tả nội tâm nhân vật?

- DÊu hiệu nhận biết:

+ Tả cảnh gợi không gian, cảnh sắc bên bát ngát, mênh mông, hoang vắng rợn ngợp

+ on t nội tâm: Tâm trạng đau buồn, xót xa thân phận đơn bơ vơ, lịng thơng nhớ ngời thân ? Từ hiểu biết đó, em xác định xem miêu tả cảnh vật bên khác với miêu tả nội tâm nhân vật nh nào?

? Việc tả cảnh miêu tả nội tâm thờng có quan hệ với nh nào?

?Việc miêu tả nội tâm có tác dụng nh nào trong việc khắc họa nhân vật?

- Điểm khác miêu tả bên miêu tả bên trong:

+ Miêu tả bên ngồi ta quan sát đợc: cảnh vật, ngời: chân dung, hành động, ngôn ngữ màu sắc… + Miêu tả nội tâm suy nghĩ, tình cảm diễn biến tâm trạng nhân vật mà không quan sát đợc

- Mối quan hệ tả cảnh và miêu tả nội tâm nhân vật: - Quan hệ qua lại: đôi lúc miêu tả ngoại cảnh mà ngời viết giúp ta hiểu đợc tâm trạng bên nhân vật oặc ngợc lại ( tả cảnh ngụ tình)

-> Nhằm khắc hoạ chân dung, tinh thần nhân vật, nhằm tái lại trăn trở dằn vặt, rung động…

*Ghi nhí: SGK II lun tËp

Bài 1: Đọc đoạn trích Mã Giám Sinh Mua Kiều tìm câu thơ miêu tả nội tâm nhân vật sau thuật lại thành văn xi

Gỵi ý trả lời

Nỗi thêm tức nỗi nhà Thềm hoa bớc, lệ hoa hàng

Ngại ngùng dợn gió e sơng

Ngừng hoa bóng thẹn trông gơng mặt mày

Bi 2: Vic khụng hay mà gây cho bạn việc gì, diễn nh nào? Đặc biệt lu ý tâm trạng sau gây việc khơng hay đó…(HS làm nh)

4 Củng cố: Khái quát nội dung dạy. 5 Dặn dò: Học chuẩn bị bài.

Tuần Ngày soạn: Tiết 40 Ngày dạy:

A Mục tiêu cần đạt.

1 Kiến thức: Học sinh đợc bổ sung hiểu biết văn hoá địa phơng việc nắm đợc tác giả tác phẩm tiêu biểu văn xuôi, thơ ca Yên Bái từ sau 1975 đến

- Hiểu đợc nội dung nghệ thuật số tác phẩm văn xuôi, thơ viết cảnh vật, ngời YB

Kĩ năng: Tìm hiểu, su tầm thơ ca địa phơng Yên Bái

Giáo dục: T tởng nhân văn, tinh thần tự hào văn hoá địa phơng B Chuẩn bị :

1.Thày : Giáo án, Tài liệu Ngữ văn địa phơng YB ( Sách GV HS) Trò : Su tầm thơ văn YB từ sau năm 1975.

C Tiến trình dạy

n định tổ chức : Kiểm tra cũ

KÕt hỵp bµi míi. Bµi míi.

Hoạt động thày trò Nội dung học GV: Học sinh đọc phần thông tin cỏc

tác giả sgk T -104?

CH: Em hÃy cho biết tên, bút danh số tác gi¶?

GV: Học sinh đọc phần thơng tin tác phẩm sgk T -104?

CH: Em h·y kể tên số tác phẩm tiêu biểu mà em biÕt ?

CH : Nội dung tác phẩm đó?

GV: NhËn xÐt, kÕt luËn

CH : Em có nhận xét số lợng tác giả, tác phẩm văn xuôi YB từ năm 1975 đến nay? Nội dung chúng có phản ánh hết mặt đời sống không?

GV : Gọi hs đọc thông tin sgk ?

Gv giới thiệu truyện (dựa vào tài liệu hớng dẫn soạn giảng Ngữ văn địa phơng sgk)

GV: gọi hs đọc văn GV: chia nhóm

CH: phân tích diễn biến tâm lí, hành động HVT trớc tình đội du kích xã Đại Lịch t/c trận đánh địch Đèo Din?

CH: phân tích diễn biến tâm lí ,hành động HVT trện đánh Đèo Din ? HS : Học sinh thảo luận theo nhóm Đại diện nhóm trình bày Đại diện nhóm nhận xét G: Nhận xét, kết lun

CH: Em có nhận xét cách kể chuyện tác giả đoạn trích?

- GV đa kết kuận

I Văn xuôi YB sau năm 1975. 1 Tác giả.

- Từ năm 1975-2007 YB có khoảng 25 tác giả viết văn xuôi

- Xuân Nguyên, Đinh Ngọc Lân, Bùi Huy Mai, Nguyễn Hiền Lơng

2 Tác phẩm.

- Tác phẩm văn xuôi YB đa dạng thĨ lo¹i, bao gåm: Trun KÝ, TiĨu thut…

- Các tác phẩm bám sát với đề tài chiến đấu, lao động, sản xuất vấn đề sống ngời YB công xây dựng bảo vệ tổ quốc …

=> YB có đội ngũ tác giả văn xuôi đông đảo phong phú, họ am hiểu gắn bó với cs ngời YB…

3 T×m hiĨu trun : KØ vật cuối

a Giới thiệu Hoàng Văn Thä vµ trun "KØ vËt ci cïng" :

- Truyện viết nhân vật có thật, xà Đại Lịch - Văn Chấn

- Phn 10 k trận đánh Đèo Din ,đợc chia làm đoạn

b Tìm hiểu đoạn phầm 10 :

- Khi đợc giao nhiệm vụ giật mình: Thấy lũ giặc tiến đến Đèo din, Thọ nhớ tới ngời bạn Lồng, tới Mẹ, tới em.=> Thọ ngời sống có tình cảm, u q hơng ngời thân Thọ căm thù giặc…

- Khi đợc lệnh giật mìn Thọ bình tĩnh giật mìn, quan sát lũ giặc bị tiêu diệt, nghĩ tới việc cớp súng… Qua nói lên p/c ngời chiến sỹ cách mạng trẻ tuổi HVT

- Lối kể chuyện dung dị, phù hợp với lứa ti thiÕu nhi

* Ghi nhí : SGK ( T113)

- HS đọc ghi nhớ

GV : Học sinh đọc phần thông tin tác giả, tác phẩm sgk T -117?

CH : Em h·y cho biÕt tªn, bót danh cđa số tác giả ?

CH: Em hÃy kể tên số tác phẩm thơ tiêu biĨu mµ em biÕt ?

CH: Nội dung tác phẩm đó?

GV: NhËn xÐt, kÕt ln

CH : Em có nhận xét số lợng tác giả, tác phẩm thơ ca YB từ năm 1975 đến nay? Nội dung tác phẩm họ phản ánh điều ?

GV: gọi hs đọc thơ sgk t118

GV giíi thiƯu vỊ hoàn cảnh sáng tac tác giả thơ

CH: Em h·y cho biÕt néi dung cđa tõng khỉ thơ?

CH: Phân tích hình ảnh thiên nhiên ngời thơ ?

CH: HÃy cho biết nhạc điệu thơ ? CH; Nhân vật trữ tình thơ ? Thể tình cảm ?

GV hớng dẫn hs tìm hiểu câu hỏi sgk ( Dựa vào tài liêu hd soạn giảng )

- GV a kt kun -HS c ghi nh

1 Tác giả.

- Sau năm 1975 YB có khoảng 40 tác giả thơ hội viên Hội văn học - NghƯ tht YB … - Ngäc B¸i Vị ChÊn Nam, Lê Vân, Dơng Soái

- Trong năm qua YB loại tr-ờng ca

2.Tác phÈm.

- Tác phẩm thơ đợc phổ nhạc: Gửi em cuối sơng Hồng, Anh có vào Nghĩa Lộ với em khơng, Đêm Mờng Lị

- Các tác phẩm thơ phản ánh sâu sắc đời sống tâm hồn ngời, cảnh vật YB thể tình yêu, niềm tự hoà quê hơng

=> YB có đội ngũ tác giả thơ đơng đảo, họ am hiểu gắn bó vời quê hơng YB…

3 Tìm hiểu thơ : "Đêm M ờng Lò "

-Đ1: Lời mời gọi vào xoè cô gái ML Đ 2,3,4: Hình ảnh cô gái ML tình cảm hồn nhiên, chân thành

- Hình ảnh thiên nhiên: trăng lên dần, trăng dâng đầy (Tài liệu hd soạn giảng )

Hình ảnh ngời: cô gái ML (Tài liệu hd soạn giảng)

- Nhạc điệu thơ ngôn ngữ nhịp xoè, nhịp điệu trái tim ngời

- Nhân vật trữ tình : Tác giả

* Ghi nhớ : SGK ( T120) III Bµi tËp

HS tiếp tục su tầm thơ ca Yb từ năm 1975 đến

4- Cđng cè:

- HƯ thèng kiÕn thøc bµi

- GV nhấn mạnh đóng góp tác giả địa phơng vào văn hố địa phơng nói chung văn hố dân tộc nói chung

- §äc số tác phẩm sgk 5- Dặn dò:

- Học

Tuần Ngày soạn: Tiết 41,42 Ngày dạy:

Tng kt từ vựng. A.Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc:

- Tổng kết lại kiến thức học từ vựng chơng trình Ngữ văn THCS

- Tích hợp với phần văn qua văn học, với phần TLV qua tập nói tập viết

2 Kĩ năng: Hệ thống hoá kiến thức học

3 Giáo dục: Học sinh biết giữ gìn sáng Tiếng Việt. B Chuẩn bị :

1.Thày: Giáo án, SGK, SGV, bảng phụ Trò: SGK, tập.

C Tin trình tổ chức hoạt động dạy học. 1 ổn định tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị: 3 Bµi míi:

I Ơn lại khái niệm từ, từ đơn, từ phức, phân biệt loại từ phức.

- Từ đơn vị ngôn ngữ nhỏ dùng để đặt câu

- Từ đơn: đơn vị cấu tạo từ tiếng Từ tiếng tạo nên từ đơn Những tiếng đợc dùng độc lập có nghĩa từ đơn: gà, vịt, ghế , n

- Từ phức từ hai nhiều tiếng tạo thành Trong từ phức ta phân thành hai loại: từ ghép từ láy

+ Từ láy từ phức đợc tạo thành cách láy lại tiếng gốc tiếng có lặp lại phụ âm đầu lặp lại phần vần

+ Tõ ghÐp: Cã hai lo¹i:

Từ ghép phụ từ ghép có tiếng tiếng phụ, tiếng đứng trớc, tiếng phụ đứng sau, tiếng phụ bổ sung cho tiếng

Từ ghép đẳng lập : từ ghép có tiếng bình đẳng mặ ngữ pháp (khơng phân tiếng chính, tiếng phụ)

- Sự khác nghĩa từ ghép phụ từ ghép đẳng lập

+ Tõ ghÐp chÝnh phô cã tÝnh chÊt ph©n nghÜa NghÜa cđa tõ ghÐp chÝnh phơ hẹp nghĩa tiếng tạo nên

+ Từ ghép đẳng lập có tính chất hợp nghĩa Nghĩa từ ghép đẳng lập khái quát nghĩa tiếng tạo nên

- Sù giống khác từ láy từ ghép:

+ Giống nhau: Đều thuộc loại từ phức nhiều tiếng tạo nên

+ Khác nhau: Trong từ ghép, tiếng cấu tạo có quan hệ với nghĩa Còn từ láy, tiếng cấu tạo có quan hệ láy âm

II Ôn tập kiến thức thành ngữ

- Nghĩa thành ngữ tiêu biểu tiếngViệt thờng có cấu trúc đối xứng nh: ăn ngồi trốc; vào sinh tử; dấu đầu hở đuôi…

- Nghĩa thánh ngữ bắt nguồn trực tiếp từ nghĩa đen từ tạo nên nhng thêng th«ng qua mét sè phÐp chun nghÜa nh: Èn dụ, hoán dụ, so sánh

- Chức vụ ngữ pháp thành ngữ:

Thnh ng cú th lm chủ ngữ, vị ngữ câu hay làm phụ ngữ cụm danh từ, cụm động từ…

- CÊu tạo thành ngữ ngắn gọn, hàm súc có tính biểu tợng, tính biểu cảm cao - Phơng thức tổ chức nghĩa thành ngữ:

+ T chc nghĩa theo phép so sánh (Lừ đừ nh ông từ vào đền; lúng túng nh gà mắc tóc) + Tổ chức nghĩa theo phép ẩn dụ: Quýt làm cam chịu; ni ong tay áo…

+ Tỉ chøc nghÜa theo phép hoán dụ: Lên voi xuống chó; đầu trâu, mặt ngựa + Tổ chức nghĩa theo phép nói quá: Đi guốc bụng; Rán sành mỡ

+ Tổ chức nghĩa theo phép nghịch đối: trống đánh xuôi, kèn thổi ngợc; miệng hùm gan sứ…

- Tác dụng thành ngữ đối tới ngôn ngữ văn chng:

Thành ngữ thờng ngắn gọn, hàm súc, có tính hình tợng, tính biểu cảm cao Vì thế, tác phẩm văn chơng, nhà văn, nhà thơ dà dụng thành ngữ nh phơng tiện nghệ thuật

III Ôn tập kiến thức nghĩa tõ: - NghÜa cđa tõ lµ toµn bé néi dung mà từ biểu thị

- Cách giải nghĩa từ: Có thể giải nghĩa hai cách + Trình bày khái niệm mà từ biểu thị

VD: Tập quán thói quen cộng đợc hình thành từ lâu sống, đợc ngời làm theo

+ Đa từ đồng nghĩa trái nghĩa từ cần giải thích VD: Dũng cảm gan dạ, (đồng nghĩa)

Mất nghĩa không tồn

- Cách để dùng từ nghĩa: Muốn dùng từ nghĩa phải nắm vững đợc nghĩa từ Muốn hiểu rõ nghĩa từ nên dùng từ điển để tra xem xét Thơng thờng từ có nhiều nghĩa, nên dụng cần ý đến mục đích ngữ cảnh dụng

IV ¤n tËp kiÕn thøc vÒ tõ nhiÒu nghÜa - Tõ nhiều nghĩa từ có nhiều nét nghĩa trë lªn - Trong tõ nhiỊu nghÜa cã:

+ Nghĩa gốc: nghĩa xuất từ đầu, làm sở để hình thành nghĩa khác + Nghĩa chuyển: nghĩa đợc hình thành sở nghĩa gốc

V ôn tập kiến thức từ đồng âm

- Từ đồng âm từ phát âm giống nhng nghĩa chúng không liên quan với nhau, khác xa

VD:

Bµ già chợ cầu Đông

Bói quẻ lấy chồng lợi Thấy bói xem quẻ nói

Lợi có lợi nhng chẳng cịn - Cách phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa:

+ Trong từ đồng âm, nghĩa từ hoàn toàn khác xa VD: “ Đờng” “ đờng đờng ngọt”

+ Trong tõ nhiỊu nghÜa: c¸c ý nghÜa kh¸c cđa tõ cã liªn hƯ víi

VD: “ Đầu” có nghĩa gốc là: phận hết ngời vật có chứa não Các nghĩa từ đầu: đầu, đầu đề, đầu bài, … tất lien quan đến nghĩa gốc

VI ôn tập kiến thức từ đồng nghĩa

- Từ đồng nghĩa từ có nghĩa giống gần giống

- Từ đồng nghĩa đợc chia làm hai loại: đồng nghĩa hoàn toàn đồng nghĩa khơng hồn tồn

+ Từ đồng nghĩa khơng hồn tồn: từ có nét nghĩa giống nhng có nét nghĩa khác (về sắc thái biểu cảm, mức độ rộng hẹp, mạnh yếu; cách thức hoạt động trừu tợng, cụ thể,)

VD: Đồng nghĩa khác sắc thái biểu cảm: hy sinh, từ trần, tạ thế, chết, qua i, toi mng

Đồng nghĩa khác sắc thái ý nghĩa: chạy, phi, lao, lồng,rộng, rộng r·i, thªnh thang,…

Đồng nghĩa khác phạm vi dụng: lan, phát triển, bành trớng, mở rộng,… *) Sự dụng từ đồng nghĩa

-Từ đồng nghĩa cung cấp cho ngời dụng nhiều phơng tiện để biểu thị vật, tợng đa dạng , phong phú giao tiếp Vì vậy, ta phải lựa chọn, dụng từ nhóm từ đồng nghĩa để văn đạt hiệu cao Chẳng hạn, từ đồng nghĩa nhng để mở rộng khu vực tác động ta dùng từ “bành trớng”; để phát triển có phạm vi quy mơ lớn trớc ta dùng “mở rộng” ; để mở rộng dần phạm vi bề mặt dùng từ “lan”

VD:

+ThÕ lùc cđa hä ngµy mét “bµnh tríng”

+Nhà máy “mở rông” sản xuất kinh doanh +Cỏ mọc “lan” đờng

- Từ đồng nghĩa có giá trị tu từ lớn,vì nói viết ngời a dụng từ đồng nghĩa nhằm muc đích sau:

+ Để câu văn thống, tránh nặng nề, nhàm chán + Làm cho ý câu nói đợc đầy đủ, phong phú

VII «n tËp kiÕn thøc vỊ tõ tr¸i nghÜa

- Từ trái nghĩa từ có nghĩa ngợc nhau, xét sở chung - Khi nói đến từ trái nghĩa ta phải có c chung làm sở

VD: réng- hĐp cã c¬ sơ chung chiều rộng cao- thấp có sơ chung chiều cao

- T trỏi nghĩa từ đồng nghĩa có liên quan với Tập hợp từ trái nghĩa từ đồng nghĩa có sở chung chiều dài ta có :

Dµi Chiều dài Ngắn

lê thê, dằng dặc,dài ngoằng

>

trái nghĩa

<

cộc, cún cỡn lñn

củn, ngắn ngủn ng ngha ng ngha

Rõ ràng,hiện tơng trái nghĩa mang tính chất hàng loạt

- Do dựa sở chunh khác mà t nhiều nghĩa có t trái nghĩa khác

VD: cao : (độ) cao > < thấp (giá)cao > < hạ *)Sử dụng từ trái nghĩa

- Nghĩa từ đợc biểu qua đối lập, so sánh quan hệ trái nghĩa.Vì vậy, ngời ta sử dụng từ trái nghĩa để giải nghĩa từ

VD: “tự do” không bị ràng buộc ; “độc lập” không lệ thuộc

- Trong tác phẩm văn chơng ngời ta sử dụng t trái nghĩa để tạo hình tợng tơng phản, tạo hài hồ cân đối, gây ấn tợnh mạnh, tăng hiệu biểu đạt

Bàn tay trót nhúng chàm Dại cịn biết khơn ( Nguyễn Du)

Nhẹ nh bấc nặng nh chì Gỡ cho đợc cịn dun

( Nguyễn Du) VIII Ôn tập kiến thức tr ờng tõ vùng

VD: Trêng tõ vùng Động vật có trờng t vựng nhỏ nh: + chim hoạ mi, sáo, tu hú, chích choè, chìa vôi,

+ cá cá rô, cá bống

- Một trờng từ vựng boa gồm từ khác biệt tõ lo¹i

VD: mắt “ “ lơng mày, lơng mi, lịng đen, ngơi…(danh từ); nhìn, mấp máy, nhắm, mở,…(động từ); tinh, lờ đờ, liu riu (tính từ);

- S dông trêng vùng:

Trong văn chơng nh sống hàng ngày, ngời ta thờng dùng cách chuyển trờng từ vựng để tăng thêm tính nghệ thuật ngơn từ khả diễn đạt (phép nhân hoá, ẩn dụ, so sánh, ) VD: Trong đoạn văn thơ: “Ruộng rẫy chiến trờng – Cuốc cày vũ khí – Nhà nơng chiến sỹ” ( Hồ Chí Minh), ta thấy tác giả chuyển từ “chiến trờng”, “vũ khí”, “chiến sỹ” vốn trờng từ vựng “quân sự” lâm thời sang trờng từ vựng “nơng nghiệp”

Tn Ngày soạn: Tiết 43 Ngày dạy:

Trả làm văn số 2.

A Mục tiêu cần đạt :

1 KiÕn thøc :

- Học sinh nắm vững cách làm văn tự kết hợp với miêu tả - Học sinh nhận biết đợc u điểm, nhợc điểm từ viết

2 Kĩ năng: Tìm hiểu đề, lập dàn ý nh làm văn hoàn chỉnh. Giáo dục: ý thức tự giác học tập

B ChuÈn bÞ :

Thầy: Giáo án, chấm, chữa kiểm tra. Trò: Xem lại kiểm tra.

C.T chc hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chc

2 Kiểm tra cũ: 3.Trả bài.

H§ 1:

- Nhắc lại đề trớc Chỉnh sửa nêu lu ý

- Cho học sinh pt đề: yêu cầu nội dung, hình thức

- Tổ chức cho học sinh thảo luận, xây dựng đáp án (dàn ý) cho bi vit

1,Mở bài : điểm

- Giới thiệu hoàn cảnh, lí thăm trờng cũ, vị trí viết th cho bạn - Cảm xúc

2, Thân bài:8 điểm

- Miờu t cnh tng ngụi trng đổi thay (gắn với cảnh ngày hè) + Nhà trờng lớp học nh nào?

+ C¶nh thiên nhiên sao? - Tâm trạng

+ Trực tiếp xúc động nh nào? + Kỷ niệm gợi gì?

+ Kû niƯm víi ngời viết th - Kết thúc buổi thăm nh nào? 3, Kết bài: điểm

- Suy nghĩ trờng Hứa hẹn với bạn ngày họp lớp

- KÕt thóc th

HĐ 2: Nhận xét đánh giá viết.

- Gv cho học sinh tn nhận xét viết (u điểm, nhợc điểm) từ việc đối chiếu với dàn ý yêu cầu vừa nêu

- Gv nêu nhận xét, đánh giá viết học sinh: u, nhợc điểm; lỗi cần khắc phục (Nhận xét chung cho VD cụ thể theo làm học sinh, đọc lm ca hc sinh)

HĐ 3: Bổ sung sửa chữa lỗi viết.

- Gv cho học sinh trao đổi, hớng dẫn, sửa chữa lỗi nội dung (ý xếp ý), hình thức (bố cục, trình bày, diễn đạt, tả, ngữ pháp, )

- Gv bỉ sung, kl vỊ hớng sửa chữa cách sửa lỗi - Thông báo ®iÓm:

TB: Y:

Tuần Ngày soạn: Tiết: 44 Ngày d¹y:

Đồng chí

Chính Hữu A.Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc:

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí, đồng đội hình ảnh ngời lính cách mạng đợc thể thơ

- Nắm đợc đặc sắc nghệ thuật thơ

2 Kĩ năng: Rèn kĩ cảm thụ phân tích thơ đại. 3 Giáo dục: Học sinh biết ơn, kính trọng anh đội cụ Hồ. II Chuẩn bị :

1.Thày: Giáo án, SGK, SGV Trò: SGK, soạn văn.

C T hoạt động dạy học : II.Thiết kế dạy:

1.ổn định tổ chức 2.Kiểm tra c :

Đọc thuộc đoạn trích LVT cứu KNN phân tích nhân vật LVT 3.Bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung văn bản.

Em hÃy nêu hiểu biết tác gi¶?

- Sinh năm 1926- 2003, quê Can Lộc - Hà Tĩnh Năm 1946, ơng gia nhập trung đồn Thủ đô hoạt động quân đội suốt hai kháng chiến chống Pháp chống Mỹ Ông bắt đầu làm thơ từ 1947 Thơ ông dờng nh viết ngời lính chiến tranh

- Thơ ông thờng thể hịên cảm xúc dồn nén, ngôn ngữ hình ảnh chọn lọc, hàm súc Ơng đợc Nhà nớc tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 2000

? Nêu hoàn cnh i ca bi th?

- Vào năm 1947 nhà thơ có mặt sáng tác chiến dịch VB

- 1948 thơ, đợc đăng lên đầu trang tờ bích báo đại đội GV đọc mẫu, hớng dẫn HS đọc chậm diễn tả tình

cảm, cảm xúc đợc lắng lại, dồn nén: ý giọng đọc câu cuối chậm hơn, lên giọng khắc hoạ rõ hình ảnh vừa cụ thể vừa giàu ý nghĩa biểu tợng Gv gải nghĩa từ khó

? Thể thơ, phơng thức biểu đạt văn bản?

? Nêu bố cục thơ?

I.Tìm hiểu chung 1.Tác giả, Tác phẩm: * Tác giả:

- Trần Đình Đắc: 1926- Hà Tĩnh - Thơ ngắn gọn, hàm súc nhng có nét hoa mỹ

- Tác phẩm : Đầu súng trăng treo

- Viết ngời lính đặc sắc

* Tác phẩm: Sáng tác năm 1948.

2 Đọc- Từ khã.

3 Thể thơ, Phơng thức biểu đạt của văn bản.

- ThĨ th¬: thĨ tù

- Phơng thức biểu đạt: Tự kết hợ với miêu tả biểu cảm Tuy nhiên phơng thức chủ đạo biểu cảm 4 Bố cục:

- câu đầu (Cơ sở hình thành tình đồng chí ngời lính)

Hoạt động 2: Hớng dẫn tìm hiểu văn bản GV cho HS đọc câu thơ đầu thơ.

? Cơ sở để hình thành tình đồng chí, đồng đội của họ có chung điểm nào?

§Ịu ngời nông dân chân lấm, tay bùn, từ miền quê lam lũ

Quờ hng anh nớc mặn đồng chua Làng nghèo, đất cày lên sỏi đá

Cïng chung chÝ híng, chung nhiƯm vụ:

Súng bên súng, đầu sát bên đầu

Cùng chung bầu tâm sự:

ờm rột chung chn thành đơi tri kỉ

? Hä gỈp hoàn cảnh nào?

- H gp hồn cảnh đất nớc có chiến tranh

Tơi với anh ụi ngi xa l

Tự phơng trời chẳng hĐn quen nhau

? Từ thực tế đó, em hiểu thêm con ngời họ?

? Qua đó, em cảm nhận đợc ý nghĩa của tình đồng chí?

- Đồng chí ngời chung lí tởng cách mạng đấu tranh gii phúng dõn tc

? Quan sát câu thơ thứ nêu cách hiểu của em cấu trúc tác dụng bài thơ?

- Cấu trúc đặc biệt, có hai tiếng

- ý nghĩa: Thể tên gọi mối quan hệ có ý nghĩa thời đại, có ý nghĩa thiêng liêng

Lµ sù kÕt tinh cảm xúc, tình cảm (tình bạn, tình ngời)

- Là cao trào thơ, vừa kết lại đoạn thơ, vừa nh lề mở mạch thơ

Đọc từ câu 8-17

? Hãy nêu biểu tình đồng chí? “ Ruộng nơng…ra lính”

? Em cã nhËn xét cách viết câu thơ: Ruộng nơng anh gửi bạn thân cày

lÝnh”?

………

?Cách cấu tạo câu thơ có khác? Biện pháp nghệ thuật đợc s dng?

- Hình ảnh thơ gần gũi, thân quen, gắn bó thân thiết với ngời dân

- Đảo ngữ, nhân hoá

- L ng ca nên họ hiểu đợc tâm t, tình cảm nhau, tâm t, tình cảm bạn

của tình đồng chí, đồng đội)

- câu cuối (Biểu tợng tình đồng chí)

II T×m hiĨu văn

1 C s hỡnh thnh tỡnh ng chớ, ng i.

- Cùng hoàn cảnh xt th©n

- Cïng chung chÝ híng, chung nhiƯm vụ

- Cùng chung bầu tâm

- Họ gặp hồn cảnh đất nớc có chiến tranh

-> Họ ngời nơng dân, phải trải qua đói, nghèo cực nhng theo tiếng gọi Tổ quốc, anh từ miền đất nớc lên đờng mặc áo lính tham gia giải phóng dân tộc

2 Biểu tình đồng chí, đồng đội sức mạnh tình đồng chí, đồng đội.

cũng tâm t, tình cảm cđa m×nh

? Bên cạnh việc dụng hình ảnh thơ sắc sảo, em hiểu thêm cách dùng từ tác giả trong câu thơ đó?

- Từ “mặc kệ” vốn từ thái độ vô trách nhiệm, nhng tác giả dụng với ý nghĩa hồn tồn khác: thái độ cách dứt khốt, khơng vớng bận tình cảm nhỏ bé, thể hy sinh lớn, trách nhiệm lớn với non sông đất nớc, đồng thời từ “mặc kệ” cịn thể vẻ đẹp mang chất lính

? Trong qn ngũ, nhờ tình đồng chí, ngời lính đã chịu đựng đợc khó khăn nào? Nhận xét nhịp điệu câu thơ?

- Cách thau đổi nhịp độ câu thơ, câu ngắn diễn tả khó khăn chồng chất Vì đồng chí nên họ chịu đựng gian nan, vất vả, thiếu thốn đó.=> Tình cảm ngời đồng chí giúp họ có nghị lực để vợt qua khó khăn, tiếp tục chiến đấu

? Câu thơ nói lên sức mạnh tình đồng chí? Câu nói tỡnh ng ntn?

áo anhkhông giày ín l¹nh…sèt run ngêi”

Tình đồng chí, đồng đội th hin cm ng

nhất câu thơ nào? Thơng nhaubàn tay

- Sc mnh ca tình đồng chí đồn kết, u thơng nhau, truyền cho ấm qua bàn tay: ? Em cảm nhận đợc qua bút pháp mêu tả ở những câu thơ này?

=> Câu thơ giản dị mà thật xúc động, tình đồng chí thật thiêng liêng

- Miêu tả chân thực, mộc mạc, giản dị, câu thơ nh dừng lại thời kì lịch sư gian khỉ, khèc liƯt nhÊt cđa chiÕn tranh nh÷ng năm đầu kháng chiến chống Pháp

? Ba câu thơ cuối thơ gợi ra một thời gian không gian nào? Không gian và thời gian nói lên điều gì?

? T¸c giả khắc hoạ chân dung những ngời lính nh câu thơ cuối?

-> Trong vắng lặng rừng hoang sơng muối, tê buốt giá rét luồn vào da thịt, căng thẳng trận đánh tới, hình ảnh ngời lính lên vẻ đẹp độc đáo

- Chân dung ngời lính lên đẹp cm ng:

Đứng cạnh bên chờ giặc tới Đầu súng trăng treo

? Nhận xét cách dụng từ ngữ hình ảnh thơ? Giá trị mang lại gì?

- Dùng từ: tự nhiên, giản dị, xác.Từ

- Là chia sẻ gian lao, thiếu thốn đời ngời lính

- Hình ảnh thực, đời thờng, mộc mạc giản dị chứa đựng bao điều:

+ Sự chân thành, cảm thông + Hơi ấm đồng đội

+ Lời thề nguyền tâm chiến đấu, chiến thắng

+ Sự chia sẻ, lặng lẽ, sâu lắng => Tình cảm ngời đồng chí giúp họ có nghị lực để vợt qua khó khăn, tiếp tục chiến đấu

3 Biểu tợng tính đồng chí, ng i.

- Không gian: rừng hoang, sơng muối, vắng lặng

- Thi gian: Gia ờm khuya.

-> Hình ảnh ngời lính lên thật đẹp, cảm động

“chờ” lên t chủ động, sãn sàng chiến đấu - Hình ảnh “đầu súng trăng treo” có giá trị biểu t-ợng lớn: súng hình ảnh chiến tranh; “trăng” biểu tợng bình yên, hạnh phúc ? Hình ảnh đầu súng trăng treo hình“ ” ảnh đẹp thơ ca kháng chiến chống Pháp, cảm nhận em nh nào?

Hình ảnh “ đầu súng trăng treo “ thể xúc cảm cao vẻ đẹp tâm hồn ngời lính

Gợi nhiều liên tởng phong phú: súng trăng vừa gần, vừa xa, vừa thực tại, vừa mơ mộng, vừa giàu chất chiến đấu mà đẫm chất trữ tình Là biểu trng giàu chất thơ, kết tinh vẻ đẹp chân dung ngời chiến sỹ kháng chiến

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết.

? Nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ?

III Tổng kết. 1 Nghệ thuật:

- Từ ngữ, hình ảnh chân thực, gợi tả đọng mà giàu sức khái quát, có ý nghĩa sâu sắc

2 Néi dung:

- Ca ngợi tính đồng chí, đồng đội keo sơn gắn bó anh đội cụ Hồ năm kháng chiến chống Pháp

* Ghi nhớ:SGK 4 Củng cố: Tình Đ/C đợc thể nh qua thơ?

Tuần Ngày soạn: Tiết: 45 Ngày dạy:

Bi th v tiu i xe khơng kính

(Phạm Tiến Duật) A.Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc:

- Cảm nhận đợc nét độc đáo hình tợng ngời lính lái xe Trờng Sơn năm chống Mĩ, họ dũng cảm, sơi nổi, hiên ngang; hình ảnh xe độc đáo

- Thấy đợc nét riêng gịng điệu, ngôn ngữ thơ

2 Kĩ : Rèn kĩ cảm thụ phân tích thơ đại. 3 Giáo dục : Học sinh biết ơn, kính trọng anh đội cụ Hồ. B Chuẩn bi:

- Thầy: Soạn

- Trũ Hc chuẩn bị C Tiến trình dạy học: 1.ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ :

Đọc thuộc thơ “đồng chí” Phân tích ba câu cuối bài? 3.Bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung văn bản.

? §äc chó thÝch GK nêu hiểu biết em về tác giả Phạm Tiến Duật?

Phm Tin Dut sinh 1941, quê Phú Thọ Tốt nghiệp Đại học s phạm khoa Ngữ văn năm 1964 Tháng năm đó, ơng vào quân ngũ hoạt động tuyến đờng Trờng Sơn trở thành gơng mặt tiêu biểu hệ nhà thơ trẻ trởng thành thời kì kháng chiến chống Mỹ Thơ ơng có giọng điệu riêng: sôi nổi, hồn nhiên trẻ trung, tinh nghịch, hóm hỉnh mà sâu sắc

Nhân vật thơ Phạm Tiến Duật thờng hình t-ợng ngời lính gái niên xung phong tuyến đờng Trờng Sơn

? Giíi thiệu sơ lợc thơ?

-Bi th v tiểu đội xe khơng kính nằm chùm thơ Phạm Tiến Duật đợc tặng giải thi thơ báo văn nghệ năm 1969 – 1970, chùm thơ khẳng định giọng thơ riêng ông Sau thơ đợc đa vào “Vầng trăng, quầng lửa” Bài thơ sáng tạo hình ảnh độc đáo - xe khơng kính qua làm bật hình ảnh ngời lái xe tuyến đờng Trờng Sơn hiên ngang, dũng cảm, trẻ trung, sôi

Gv hớng dẫn HS đọc, gv đọc mẫu, Hs đọc GV nhn xột

Gv giải nghĩa từ khó

? Thể thơ phơng thức biểu đạt?

? ý nghĩa nhan đề thơ?

I.T×m hiĨu chung 1.Tác giả, tác phẩm: * Tác giả:

- 1964 vào Trờng Sơn, tham gia đánh Mĩ

- Thơ ông ngang tàng, sôi nổi, tơi trẻ, triết lÝ

* T¸c phÈm

- Ra đời năm 1969

- Nằm chùm thơ đợc giải báo Văn Nghệ 1969-1970

2 §äc – Tõ khã:

3 Thể thơ phơng thức biểu đạt:

- ThĨ th¬ tù

- Nhan đề nói xe khơng kính để ca ngợi ngời chiến sỹ lái xe vận tải Đồng thời thể chất thơ thực chiến tranh thu hút ngời đọc vẻ khác lạ, độc đáo

? Bè cơc cđa bµi thơ?

- Phần 1: gồm khổ đầu (Cảm giác ngời lính xe không kÝnh)

- Phần 2: gồm khổ tiếp (Tình đồng chí, đồng đội chiến sỹ lái xe)

- Phần3: khổ cuối (Quyết tâm chiến đấu ngời lính)

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản

GV cho HS đọc khổ thơ đầu thơ

? Hình ảnh xe đoạn thơ có gì đặc biệt?

- Xe kính

? Nguyên nhân khiến xe kh«ng cã kÝnh? LÝ do:

Xe kh«ng kÝnh, xe kính Bom giật, bom rung kÝnh mÊt råi

? NhËn xÐt lêi thơ cách nói tác giả?

- Li thơ hồn nhiên, vui đùa Thái độ bình thản, chấp nhận khó khăn

? Trên xe nh vậy, ngời lái xe cảm nhận đợc gì?

- Tầm nhìn mở rộng bao qt: nhìn gió, nhìn đờng, thấy sao, trông chim,

? Trên xe đó, ngời chiến sỹ bị tác động những từ bên ngồi?

? Điều phản ánh hịên thực nào?

- Trên xe đó, ngời chiến sỹ lái xe nhận đ-ợc từ thiên nhiờn: bi, ma,

Không có kính có bụi Bụi phun tóc trắng nh ngời già

Không có kính ớt áo,

Hồn cảnh, điều kiện khó khăn ? Qua em hiểu ý chí họ?

? Em hiểu quan hệ ngời lính lái xe trên xe không kính?

- Quan hệ làm nhiệm vụ chiến đấu Cùng chịu gian nguy Đồn kết u thơng gắn bó

? Tình đồng chí, đồng đội họ đợc thể nh thế nào?

- T©m hån cëi më, th©n thiƯn B¾t tay qua cưa kÝnh råi

? Cách sống chiến sỹ lái xe có đặc biệt?

- Họ thể anh em gia đình, sống với tình đồng đội keo sơn

? Qua đó, hình ảnh ngời lính toát lên phẩm chất nào?

? Em tìm đối lập khơng có có trong khổ thơ cuối?

- Cái khơng có: Khơng có kính, khơng có đèn, khơng

4 Bè cục: phần

II Tìm hiểu văn

1 Cảm giác ngời lính trên xe không kính.

- Những xe đoạn thơ kính

- Nguyên nhân: bom giật, bom rung

- Cảm giác cđa ngêi lÝnh:

+ Tầm nhìn mở rộng bao qt: nhìn gió, nhìn đờng, thấy sao, trơng chim,

+ Đợc tự giao cảm với giới bên ngoài, đợc chiêm ng-ỡng vẻ đẹp tự nhiên

-> u đời, vợt lên gian khó 2.Tình đồng chí, đồng đội của những ngời lính lái xe.

- Quan hệ làm nhiệm vụ chiến đấu Cùng chịu gian nguy Đồn kết, u thơng gắn bó - Tâm hồn cởi mở, thân thiện - Họ thể anh em gia đình, sống với tình đồng đội keo sơn => Cởi mở, chân thành, hồn nhiên có ý thức vợt lên hoàn cảnh

cã mui xe

- C¸i cã: Cã tr¸i tim

? Trải tim góp phần nh cuộc kháng chiến chống đế quốc Mỹ?

Hoạt đông 3: Tng kt

Em có nhận xét ngôn ngữ, giọng điệu bài thơ?

- Bài thơ có ngôn ngữ, giọng điệu giàu chất khí, tự nhiên, khoẻ khoắn Nhiều câu thơ nh lời nói thờng mộc mạc

Không có kính xe kh«ng cã kÝnh Bom giËt, bom rung kÝnh

- Nhiều câu thơ có giọng điệu khí tự nhiên Không có kính có bụi

Không có kính ớt áo

Cha cần rửa phì phèo châm điếu thuốc/ Cha cần thay lái trăm số nữa,

- Tạo nên chất lính thơ Góp phần khắc hoạ chân dung ngời lính hồn nhiên, khoẻ khoắn, có ý chÝ nhÞ lùc phi thêng

- Giặc tàn phá nhiều thứ nhng bọn chúng tiêu diệt đợc trái tim giàu nhiệt huyết ngời lính trẻ

- Trái tim thắp lên lửa soi sáng đờng vào Miền Nam ruột thịt, giúp họ vợt qua tàn phá khốc liệt kẻ thù III Tổng kết

1 NghÖ thuËt

- Bài thơ có ngôn ngữ, giọng điệu giàu chất khí, tự nhiên, khoẻ khoắn

- Tạo nên chất lính thơ Góp phần khắc hoạ chân dung ngời lính hồn nhiên, khoẻ khoắn, cã ý chÝ nhÞ lùc phi thêng

2 Néi dung:

- Bài thơ khắc hoạ bật hình ảnh ngời lính lái xe Trờng Sơn thời kỳ kháng chién chống Mỹ cứu n-ớc, với t hiên ngang, tinh thần dũng cảm, bất chấp khó khăn nguy hiểm, niềm vui sơi tuổi trẻ ý chí chiến đấu giải phóng Miền Nam 4 Củng cố: -Cho HS đọc lại lần thơ Nêu giá trị nội dung nghệ thuật thơ

5.Dặn dò: Về nhà soạn bài: Đoàn thuyền đánh cá nhà thơ Huy Cận.

Tuần 10 Ngày soạn: Tiết 46 Ngày dạy:

ễn truyn trung i A Mục tiêu:

Gióp häc sinh:

- Củng cố kiến thức tác phẩm văn học trung i ó hc

- Rèn kỹ cảm thụ tác phẩm văn học

- Giáo dục: Cảm thông số phận bất hạnh B Chuẩn bị:

- Thầy: soạn giáo án

- Trũ: c li cỏc tác phẩm truyện học C Tiến trình dạy học:

1 ổn định:

2 KiĨm tra bµi cị: Bµi míi:

Hoạt động 1

GV cho hs thống kê tác phẩm truyện Trung đại học từ đầu năm học tới

Hs thèng kê

- Chuyện ngời gái Nam Xơng - Chuyện cũ phủ chúa Trịnh - Hoàng Lê thống chí

- Truyện Kiều - Lục Vân Tiên

Gv yêu cầu hs tóm tắt lại tác phẩm HS tóm tắt

HS khác nhận xét GV nhận xét

Gv yêu cầu học sinh kể tên cac nhân vật tác phẩm

Gv yêu cầu học sinh nêu nội dung giá trị nghệ thuật tác phẩm

Hs nêu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm

Gv nhận xét chốt lại

Hot ng 2: Cm th văn học

GV: - Trong tác phẩm Trung đại học, em thích tác phẩm nào? Vì sao?

- Trong nhân vật tác phẩm Trung đại học, em thích nhân vật no? Vỡ sao?

1 Ôn lại nội dung c¸c t¸c phÈm.

Hs suy nghĩ khoảng phút sau trả lời. Hs khác nhận xét

GV nhận xét giảng cho học sinh nghe 4 Củng cố: Khái quát lại nội dung học 5 Dặn dò: Học để chuẩn bị cho tiết kim tra.

Tuần 10 Ngày soạn: Tiết 47 Ngày dạy:

Kim tra v truyn ngn trung đại

1.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh :

- Nắm lại kiến thức truyện trung đại VN : thể loại chủ yếu, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm tiêu biểu n Truyện Kiều, Chuyện ngời gái Nam Xơng

- Qua kiểm tra, đánh giá đợc trình độ mặt kíên thức lực diễn đạt

- Gi¸o dơc: ý thức tự giác học tập 2 Hình thức kiểm tra: Tù luËn 3 ThiÕt lËp ma trËn:

tra

Trun KiỊu cđa Ngun Du

HS trình bày đ-ợc thời đại, thân thế, nghiệp Nguyễn Du Số câu

Sè ®iĨm %

Số câu: 1 Số điểm: % Số câu Số điểm % Số câu Số ®iĨm % Sè c©u:1 Sè ®iĨm: 3 30 %

Các đoạn

trích của

truyện Kiều và đoạn trích Ngời gái Nam Xơng

Lý giải đợc vẻ đẹp Thuý Kiều Và Vũ N-ơng

Phân tích để thấy đ-ợc bi kịch có tài, có sắc nhng lại rơi vào bi kịch Thuý Kiều Vũ Nơng Số câu Số điểm % Số câu Số điểm %

Sè c©u: 3/7 Số điểm: %

Số câu: 4/7 Số ®iĨm %

Sè c©u Sè ®iĨm: 70 % Số câu

Số điểm %

Số câu: Số điểm: 30 %

Số câu: 3/7 Số điểm: 30 %

Số câu: 4/7 Số điểm 40 %

Số câu: Số điểm 10 100% 4 Thiết kế đề Bài

Câu 1: Nêu nét thời đại, gia đình đời Nguyễn du ( điểm)

Câu 2: Phân tích vẻ đẹp số phận đầy bi kịch ngời phụ nữ qua tác phẩm “Chuyện ngời gái Nam Xơng” qua trích đoạn “ Truyện Kiều”? ( điểm)

5 Xây dựng đáp án biểu điểm. Câu 1: Hs cần nêu đợc ý sau: * Nguyễn Du : (1765 - 1820 )

- Tên chữ : Tố Nh - Hiệu : Thanh Hiên

- Quê quán: Làng tiên Điền, huyện Nghi Xuân, tØnh Hµ TÜnh

* Gia đình : Đại q tộc, nhiều đời làm quan, có truyền thống văn học, thi đỗ tiến sĩ, làm tể tớng, anh làm thợng th Cha, mẹ sớm, gia đình tan nát với suy vong triều đại Lê - Trịnh -> Nguyễn Du xuất thân gia đình đại quý tộc, nhiều đời làm quan có truyền thống văn học

* Thời đại: Có biến đổi kinh thiên động địa, tập đoàn phong kiến tranh giành quyền lực, liệt, khởi nghĩa nông dân Tây Sơn, Quân Thanh xâm lợc, Quang Trung phá tan quân Thanh, đánh đổ quyền Lê - Trịnh, Nguyễn Nguyễn ánh lật đổ Tây Sơn thiết lập triều Nguyễn -> Nguyễn Du gắn bó với triều đại lịch sử đầy biến động, nhiều kiện lịch sử trọng đại, tác động mạnh tới tình cảm nhận thức ông, làm xuất quan niệm nhân sinh, xã hội, ngời có trào lu nhân đạo CN

* Cuộc đời Nguyn Du :

+ Có khiếu văn học bÈm sinh

+ Bản thân mồ côi sớm, đời có năm tháng gian trn, trơi dạt + Năng khiếu văn học bẩm sinh

+ Vèn sèng v« cïng phong phó

+ Trái tim u thơng vĩ đại tạo nên thiên tài Nguyễn Du

+ Sự nghiệp văn học Nguyễn Du với sáng tạo lớn có giá trị chữ Hán chữ Nôm, xuất sắc "Truyện Kiều"

+ Vẻ đẹp nhan sắc, tài (Thuý Vân, Thuý Kiều)

+ Vẻ đẹp tâm hồn phẩm chất: hiếu thảo, thuỷ chung, son sắt (Vũ Nơng, Th Kiều), khát vọng tự do, cơng lí, nghĩa (Thuý Kiều)

- Số phận bi kịch, đau khổ, oan khuất: Vũ Nơng, bi kịch ngời phụ nữ (nhân vật K hội đủ đau khổ ngời phụ nữ xã hội xa mà hai bi kịch lớn tình yêu tan vỡ bi kịch nhân phẩm bị cha đạp)

4 Cñng cè: NhËn xÐt giê kiĨm tra.

Tn 10 Ngày soạn: Tiết 48 Ngày dạy:

Tng kết từ vựng

A.Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc:

- Tổng kết kiến thức học từ vựng chơng trình Ngữ văn THCS

- Tích hợp với phần văn qua văn học, với phần TLV qua tập nói tập viết

2 Kĩ năng: Hệ thống hoá kiến thức học. 3 Giáo dục: Giữ gìn sáng Tiếng Việt B Chun b:

- Thầy: Soạn

- Trị Học chuẩn bị C Tiến trình dạy học: 1.ổn định tổ chức

2.KiĨm tra bµi cũ : Kiểm tra phần chuẩn bị nhà cđa häc sinh

3.Bµi míi:

Hoạt động 1: Tìm hiểu phát triển từ vựng. ? Em vẽ sơ đồ cách phát triển từ vựng?

? Em tìm dẫn chứng minh hoạ cho cách phát triển từ vựng sơ đồ trờn?

a) Phát triển nghĩa từ ngữ:

VD: Đá mòn (1) nhng chẳng mòn (2) / ĐÃ mòn (3) mắt phơng trời đăm đăm

=> Tõ mßn (1) dïng ë nghÜa gèc Tõ mßn (2, 3) dïng ë nghÜa chun Èn dơ

- T¹o tõ míi:

VD: Trong thời gian gần đây, có từ đợc cấu tạo sở từ có sẵn nh: hợp tác kinh tế; sở hữu trí tuệ; kinh tế thị trờng

b) Mợn từ c tiếng nớc ngoài

VD: Mợn từ có nguồn gốc tiếng Hán nh: hội nhập, nhu cầu,

HĐ

? Từ mợn gì?

? Nguyên tắc vay mợn gì?

- Mợn cách làm giàu cho hệ thống từ ngữ Tuy để đảm bảo sáng ngôn ngữ dân tộc, không mợn từ nớc ngồi cách tuỳ tiện, từ mợn đơi phải đợc Việt hố phải dùng thích hợp với hệ thống ngữ pháp tiếng Việt Sử dụng từ mợn phải lúc, chỗ, mục đích

? Từ mợn từ Thuần Việt khác nh thế nào?

I Sự phát triển tõ vùng TiÕng ViÖt

*) Sơ đồ cách phát triển từ vựng

c¸ch ph¸t triĨn tõ vùng Ph¸t triĨn

nghÜa cđa tõ Ph¸t triĨn sè l-ợng từ Từ ngữ Mợn tiếng nớc

ngoài

II Ôn tập kiến thức về từ mỵn

- Từ mợn từ vay mợn nớc để biểu thị hững vật, tợng, đặc điểm, mà tiếng Việt cha có từ thật thích hợp để biểu thị

- Mợn cách làm giàu cho hệ thống từ ngữ Sử dụng từ mợn phải lúc, chỗ, mục đích

? Nh÷ng từ mợn nh: Săm, lốp, xăng, ga, phanh, có khác với từ mợn: a-xít, ra-đi- ô, vi- ta-min?

phong phó nhÊt tiÕng ViƯt mợn tiếng Hán

- Cỏc t sm, lp, xăng, phanh là từ dợc Việt hoá Cịn từ: Ra-đi-ơ, cha đợc Việt hố ta phải dùng dấu gạch nối để nối tiếng lại vi

III Ôn tập kiến thức từ hán viÖt

- Từ Hán Việt từ tiếng Việt đợc cấu tạo yếu tố Hán Việt

- Cũng giống nh từ Việt: Đơn vị cấu tạo từ Hán Việt tiếng Tiếng dùng để cấu tạo từ Hán Việt gọi yếu tố Hán Việt

- Trong yếu tố Hán Việt dùng để cấu tạo từ, có ếu tố đợc dùng độc lập nh: Hoa “hoa quả”, bút “bút đàm”, học “học tập”, tập “tập luyện”, Nhiều yếu tố Hán Việt không đợc dùng độc lập mà yếu tố có nghĩa dùng để cấu tạo từ ghép VD: đế “Nam đế”, c “dân c”,

- Sở dĩ có hai tợng nh có số từ đơn tiếng Hán du nhập vào tiếng Việt tiếng Việt khơng có từ đồng nghĩa nên đợc dùng độc lập, cịn từ có từ đồng nghĩa tiếng Việt khơng đợc dùng độc lập

Trong từ ghép Hán Việt có yếu tố đồng âm nhng nghĩa khác Vì hiểu yếu tố Hán Việt hiểu đợc xác nghĩa từ Hán Việt

VD: Đại (lớn) đại Nam, đại dân đồng âm với đại (thay) đại diện Thiên (trời) thiên th đồng âm với thiên (ngìn) thiên lí

- Cũng nh từ ghép Việt, từ ghép Hán Việt có hai loại: từ ghép đẳng lập từ ghép phụ VD: sơn hà, huynh đệ (từ ghép đẳng lập) / đột biến, thạch mã (từ ghép phụ)

- Trong từ ghép đẳng lập, kết hợp yếu tố Hán Việt kết hợp ngang cho ta nghĩa tập hợp khái quát nh: giang sơn (sông núi), quốc gia (nớc nhà), sinh tử (sống chết),… Trong từ ghép phụ, tiếng danh từ tiếng đứng sau, yếu tố phụ đứng trớc VD: kim âu (chậu vàng) , thạch mã (ngựa trắng), Nam qc (nớc Nam)… IV ơn tập kiến thức thuật ngữ.

- Thuật ngữ từ ngữ biểu thị khái niệm khoa học, công nghệ thông thờng đợc dùng văn khoa học, cụng ngh

- Đặc điểm thuật ngữ:

a) Do yêu cầu biểu thị xác khái niệm khoa học, kĩ thuật, công nghệ, nên nguyên tắc, lĩnh vực khoa học, công nghệ định, thuật ngữ biểu thị mội khái niệm, ngợc lại, khái niệm biểu thị thuật ngữ

V biƯt ng÷ XH

- Biệt ngữ XH là từ ngữ khác với từ ngữ toàn dân, biệt ngữ XH dùng tầng lớp XH, nghề nghiệp định

- Cần sử dụng biệt ngữ XH: Biệt ngữ XH tầng lớp từ ngữ không phổ biến cộng đồng ngôn ngữ dân tộc, không thuộc lớp từ ngữ tồn dân Vì sử dụng khơng lúc, nơi gây khó hiểu

- Muốn tránh lạm dụng từ ngữ này, ngời sử dụng cần tìm từ ngữ tồn dân có nghĩa tơng ứng để sử dụng cần thiết, ý nhiều đến hoàn cảnh giao tiếp cụ thể VI ôn tập kiến thức trau dồi vốn t

? Các hình thức trau dồi vốn từ?

? Giải nghĩa từ sau: bách khoa toàn th, bảo hộ mậu dịch, dự thảo, đại sứ quán, hậu duệ, khí, mơi sinh

1 C¸c hình thức trau dồi vốn từ: 2 Giải nghĩa từ:

- bách khoa toàn th, - bảo hộ mậu dịch, - dự thảo,

? Sửa lỗi dùng từ:

Lnh vc kinh doanh béo bổ thu hút đầu t nhiều công ti lớn giới Ngày xa Dơng Lễ đối xử đạm bạc với Lu Bình để LB thấy xấu hổ mà chí học hành, lập thân

Báo chí tấp nập đa tin kiện SEA Games 22 đợc tổ chức VN

- khÈu khÝ, - môi sinh

3.Sửa lỗi dùng từ:

- Lnh vực kinh doanh béo bở thu hút đầu t nhiều cong ti lớn giới

- Ngày xa Dơng Lễ đối xử tệ bạc với Lu Bình để lu bình thấy xấu hổ mà chí học hành, lập thân

- Báo chí tới tấp đa tin kiện SEA Games 22 đợc tổ chức VN 4 Củng cố: Khái quát nội dung học.

TuÇn 10 Ngày soạn: Tiết 49 Ngày dạy:

Nghị luận văn tự sự

A.Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc:

HiÓu lập luận văn tự sự, vai trò ý nghĩa yếu tố lập luận văn tự

2 Kĩ năng:

- NhËn diƯn c¸c u tè lËp ln văn tự - Viết đoạn văn tự cã sư dơng u tè lËp ln 3 Gi¸o dơc : Häc sinh cã ý thøc tù gi¸c häc tËp. B.Chuẩn bị :

1 Giáo viên: Soạn giáo ¸n, SGK, SGV, b¶ng phơ

2 Häc sinh: Học cũ, làm tập, chuẩn bị theo hớng dẫn SGK C Tiến trình dạy học:

1 ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ: 3 Bài mới:

H§ 1: Híng dÉn tìm hiểu mục 1 Gv nhắc lại khái niệm văn nghÞ ln

Văn nghị luận giúp ngời hình thành phát triển khả lập luận chặt chẽ, trình bày lí lẽ dẫn chứng cách rõ ràng, diễn tả suy nghĩ nêu ý kiến riêng vấn đề liên quan đến sống XH văn học nghệ thuật

Hs đọc đoạn trích:

? Căn vào định nghĩa câu, chữ, thể rõ tính chất nghị luận hai đoạn trích trên?

a) Đây suy nghĩ nhân vật ông giáo truyện LH NC Nh đối thoại ngầm, ông giáo đối thoại với mình, thuyết phục vợ khơng ác, để buồn khơng nỡ giận Để đến kết luận ấy, ông giáo đa luận điểm lập luận theo lôgic sau:

- Nêu vấn đề: Nếu ta không….với họ - Phát triển vấn đề: Vợ tơi… Vì vậy? + Khi ngời ta…chân đau (quy luật tự nhiên)

+ Khi ngời ta… đợc (nh quy luật tự nhiên mà thơi) + Vì tính tốt… che lấp

- Kết thúc vấn đề: “ Tôi biết vậy…nỡ giận”

? Trong câu đầu cảu đoạn thứ hai, sau câu chào mỉa mai Kiều nói với Hoạn Th nh nào?

- Xa đàn bà có ngời ghê gớm, cay nghiệt nh mụ, oan nghiệt chuốc lấy oan trái

? Hoạn Th nói nh mà Kiều phải khen rằng: Khôn ngoan đến mực nói phải lời? - Lí lẽ Hoạn Th

+ Tôi đàn bà, ghen tng lẽ thờng tình

+ Tôi đối xử tốt với Kiều: cho Quan Âm viết kinh

+ Kiều bỏ trn ó khụng ui theo

+ Tôi cô cảnh ngộ chung, nhờng

+ Dù tơi trót gây đau khổ cho cô, nên chờ vào bao dung độ lợng

? Sau lí lẽ Hoạn Th, Kiều xử nh nào?

- Với cách lập luận đó, Kiều phải cơng nhận khôn ngoan Hoạn Th: tha( may đời); khơng tha (ngời nhỏ nhen)

? Từ việc tìm hiểu hai đoạn trích, thảo luận rút ra dấu hiệu đặc điểm nghị luận t s.

? Trong đoạn văn nghị luận, ngời ta thờng dùng nhiều loại câu nào? Từ nào?

Hs đọc ghi nhớ SGK

- Khi đối thoại với với ngời khác cần nêu rõ lí lẽ, dẫn chứng thuyêt phục ngời nghe vấn đề để lập luận chặt chẽ hợp lí

- Trong đoạn văn nghị luận ngời ta thờng dùng câu khẳng định, phủ định, câu có mệnh dề hơ ứng: Nếu thì; khơng .mà cịn; .cho nên; mặt mặt khác

- Trong văn nghị luận ngời ta thờng dùng từ nghị luận nh: Tại sao, thật vậy, thế, trớc hết, sau cùng, nói chung, nói tóm lại, nhiên

*) Ghi nhí SGK II lun tËp

Bµi 1:

Đoạn trích Lão Hạc lời ơng giáo Ơng giáo thuyêt phục ngời đọc việc hiểu ng-ời, đặc biệt ngời nghèo khổ Phải thông cảm với họ, hiểu đợc nỗi khổ họ để chia Ông giáo thực đối thoại ngầm, thut phục mình, vợ khơng hế ác để “chỉ buồn không nỡ giận”

Tuần 10,11 Ngày soạn: Tiết 50,51 Ngày d¹y:

Đồn thuyền đánh cá

( Huy Cận) A.Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức : Học sinh thấy đợc thống cảm hứng thiên nhiên vũ trụ cảm hứng lao động tác giả đợc tạo nên hình ảnh thơ tráng lệ,giầu mầu sắc cách mạng Kĩ năng: Đọc, cảm thụ, phân tích thơ trữ tình

3 Giáo dục: Tình yêu lao động tình cảm nhân văn B Chun b :

1 Giáo viên: Giáo án, SGK, SGV, ảnh chân dung Huy Cận 2 Học sinh: SGK, soạn văn.

C Tiến trình dạy học: 1.ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ :

Đọc thuộc Bài thơ tiểu đội xe khơng kính?

Hình ảnh ngời lính xe khơng kính đợc lên ntn? 3.Bài mới:

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung văn bản:

? Em nêu vài nét sơ lợc tác giả Huy Cận? - Huy Cận nhà thơ tiếng với phong trào thơ ( 1932 – 1945) Ông tham gia cách mạng từ trớc năm 1945 sau cách mạng tháng 8, giữ nhiều chức vụ quyền cách mạng, đồng thời nhà thơ tiêu biểu thơ ca đại Việt Nam Ông đợc Nhà nớc trao tặng giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật năm 1996

? Em h·y nêu vài nét sơ lợc tác phẩm?

- Giữa năm 1958, Huy Cận có chuyến thực tế dài ngày vùng mỏ Quảng Ninh Từ chuyến thực tế này, hồn thơ Huy Cận thực trở lại dòi cảm hứng thiên nhiên đất nớc, lao động niềm vui trớc sống Bài thơ đợc sáng tác thời gian Đây

I.T×m hiĨu chung 1.Tác giả, tác phẩm :

* Tác giả: Huy Cận (1919- 2005)-Hà tĩnh

- Là nhà thơ tiếng phong trào thơ

* Tác phÈm

- Ra đời năm 1958 chuyến thực tế vùng mỏ QN- thời kì đất n-ớc XHCN

khúc ca khoẻ khoắn, hào hùng ngợi ca vẻ đẹp tráng lệ,kì vĩ thân thuộc thiện nhiên ngời lao động Bài thơ đợc in tập “Trời ngày sáng” (1958)

Gv hớng dẫn HS đọc, gv đọc mẫu, Hs c GV nhn xột

Gv giải nghĩa tõ khã

Bố cục đợc chia làm phần? Nêu nội dung phần?

HĐ 2: H ớng dẫn tìm hiểu văn bản.

? Xác định thời gian khơng gian đồn thuyền đánh cá biển?

- Thời gian: Lúc hoàng hơn: Mặt trời xuống biển nh hịn lửa / Sóng cài then đêm sập cửa

- Không gian: Khung cảnh lao động hăng say tuyệt vời, sắc màu lỗng lẫy, âm rộn rã, náo nức lòng ngời

? Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật để thể cảnh đó?

- Nhân hố, cảnh biển vào đêm vừa rộng lớn, lại vừa gần gũi với ngời liên tởng, so sánh thi vị nhà thơ:

+ Vũ trụ: nh nhà lớn + Màn đêm: nh cửa khổng lồ + Sóng: then cửa

? Hình ảnh ngời có đối lập với hình ảnh vũ trụ?

- Sự đối lập với câu thơ trên: Vũ trụ vào trạng thái nghỉ ngơi ngời lại bắt đầu hoạt động ? Trớc khơng gian thời gian đó, ngời và đồn thuyền có hoạt động gì?

Đồn thuyền đánh cá lại khơi Câu hát căng buồm gió khơi

Hãy hình ảnh đợc tác giả sử dụng trong hai câu thơ trên? Hình ảnh gợi cho em ấn tợng nhất?

- Hình ảnh: câu hát, cánh buồm, gió khơi hoà quyện vµo

Câu hát mang theo niềm vui, phấn chấn ngời lao động Câu hát mang theo niền mong mỏi tha thiết: Hát cá bạc biển Đơng lặng / Đến dệt ới ta đồn cá

? Em trao đổi để phát biện pháp tu từ mà tác giả sử dụng phần thơ đầu ?

- Nghệ thuật: so sánh, nhân hố Dùng hình ảnh đối lập vũ trụ ngời (vũ trụ nghỉ ngơi -con ngời lao động)

GV cho HS đọc bốn khổ thơ tiếp theo.

? Em có cảm nhận nh hình ảnh con thuyền đoạn thơ này?

sáng

2 Đọc Từ khó: 3 Bố cục.: Chia phÇn:

+ Hai khổ thơ đầu: cảnh đoàn thuyền đánh cá khơi

+ Bốn khổ giữa: Cảnh đoàn thuyền đánh cá biển

+ Cịn lại: Cảnh đồn thuyền đánh cá trở

II Tìm hiểu văn

1) Cnh on thuyền đánh cá ra khơi.

- Thêi gian: Lóc hoàng hôn

- Khụng gian: Khung cnh lao ng hăng say tuyệt vời, sắc màu lỗng lẫy, âm rộn rã, náo nức lịng ngời

- Đồn thuyền khơi: Trong tiếng hát diễn tả niềm yêu đời, yêu lao động, yêu sống tự do, tiếng hát ngời làm chủ quê hơng, đất nớc

= > Gợi khí ngời lao động mạnh mẽ, vui tơi, lạc quan, yêu lao động

Thuyền ta lái gió với buồm trăng Dàn đan trận lới vay giăng

? Khung cảnh biển đêm nơi nh thế nào dới ngòi bút miêu tả tác giả?

- Khung cảnh biển đêm: thoáng đãng, lấp lánh ánh sáng đẹp

Trong khung cảnh ấy, hình ảnh thuyền đợc đặt mối quan hệ nào? ý nghĩa nó mang lại?

Diễn tả cảnh thuyền tung hồnh biển hình ảnh ngời lao đơng chinh phục biển khơi ? Vậy hình ảnh ngời lao động chinh phục biển khơi đợc nhà thơ diễn tả cụ thể nh nào? Việc lao động hào hứng, sơi nổi, khẩn trơng, hăng hái, tinh thần sảng khối, ung dung lạc quan yêu đời, yêu lao động

Ta hát ca gợi cá vào

Gừ thuyn có nhụp cao Xếp lới buồm lên đón nắng hồng

? Âm hởng tiếng hát khổ thơ thứ 5 diễn tả cảm xúc ngời lao động ?

? Em hiểu giá trị nghệ thuật đợc nhà thơ sử dụng phn ny?

Đoàn thuyền trở thời gian nào?

Tiếng hát ngời biển khổ thơ cuối diễn tả điều gì?

? Khớ ngời biển sau đêm lao động trở đợc miêu tả nh nào?

? Hình ảnh mặt trời có ý nghĩa nh nào trong việc biểu đạt nội dung?

? Em hiểu hình ảnh Mắt cá dặm phơi

- Ra i ờm ti, tr bình minh, ngày rực rỡ bắt đầu, ngời lớn ngang tầm vũ trụ “đoàn thuyền…mặt trời”

- Hình ảnh mắt cá thật đẹp Đó hình ảnh t-ởng tợng phóng đại: bầu trời rực rờ, mặt trời lớn “đội biển” Mặt đất rực rỡ, mn triệu mặt trời nhỏ huy hồng=> Mặt trời mắt cá=> Cảnh tợng trng huy hồng thiên nhiên lao động Đó thành qua lao động niềm vui ngời lao động

Hoạt động 3: Hớng dẫn tổng kết

GV yêu cầu HS nêu nét khái quát nội dung nghệ thuật thơ

- Thuyn nhỏ bé trớc biển lớn bao la - Khung cảnh biển đêm: thoáng đãng, lấp lánh ánh sáng đẹp

- Con thuyền hài hoà với hình ảnh thiên nhiên (lái gió, buồm trăng, mây cao, bÃi bằng, )

- Việc lao động hào hứng, sôi nổi, khẩn trơng, hăng hái, tinh thần sảng khoái, ung dung lạc quan yêu đời, yêu lao động

- Tiếng hát âm hởng chủ đạo, gợi niềm say mê sống, yờu bin, yờu quờ hng

- Nhịp điệu: khoẻ, đa dạng, cách gieo vần biến hoá, tợng tợng phong phú, bút pháp lÃng mạn

- Hình ảnh so sánh : Biển cho ta cá nh lòng mẹ => Thể niềm tự hào dân chài với quê hơng

3 Cnh on thuyn ỏnh cỏ trở về

- Đoàn thuyền đánh cá trở vào buổi sáng

- Là tiếng hát vui mừng thắng lợi, thuyền nặng trĩu thành lao ng,

- Khí thế: náo nức, hăng say

- Mặt trời: hình ảnh rực rỡ đầy sức sèng

III Tæng kÕt

1 Nghệ thuật: Bài thơ có nhiều sáng tạo việc xây dựng hình ảnh liên tởng, tợng tợng phong phú, độc đáo, có âm hởng khoẻ khoắn, hào hùng lạc quan

của ngời lao động *Ghi nhớ sgk

4 Củng cố: - Cho HS đọc lại tồn thơ lần (nếu cịn thời gian) Khái quát lại nội dung nghệ thuật phần văn bn

5 Dặn dò: Về nhà soạn Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ Nguyễn Khoa Điềm

*) Bài tập nhà:

1.Cả thơ nh khúc ca có tới ba lần vang lên tiếng hát Em hÃy nêu cách hiểu tiếng hát thơ qua phần thơ

Tuần 11 Ngày soạn: Tiết 52 Ngày dạy:

Tng kt từ vựng (tiếp theo)

A.Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc:

- Tổng kết kiến thức học từ vựng chơng trình Ngữ văn THCS

- Tích hợp với phần văn qua văn học, với phần TLV qua tập nói tập viết

2 Kĩ năng: Hệ thống hoá kiến thức học. 3 Giáo dục: Giữ gìn sáng Tiếng Việt B Chun b :

1 Giáo viên: Soạn giáo án, bảng phụ

2 Học sinh: Học cũ, làm tập, chuẩn bị theo hớng dẫn SGK C Tiến trình dạy häc:

1

ổ n định tổ chức : 2.kiểm tra cũ : 3.Bàimới :

I Từ tợng từ tợng hình 1 Kh¸i niƯm:

Từ tợng thanh: Từ tợng từ mô tả âm cuả tự nhiên, ngời, gợi âm cụ thể, sinh động, có giá trị biểu cảm cao, thờng dùng văn miêu tả tự - Từ tợng hình từ gợi tả hình ảnh, đờng nét, dáng vẻ, trạng thái cảu vật Từ t-ợng hình có tác dụng gợi lên đợc hình ảnh sinh động, có giá trị biểu cảm cao, th-ờng đợc dùng văn miêu tả, văn tự

2 Tên lồi vật từ tợng thanh: Mèo, bị, tắc kè, chim cu, quạ… 3 Xác định từ tợng thanh: lốm đốm, lê thê, lống thống, lồ lộ. => Mơ tả hình ảnh đám mây cách cụ thể, sống động

II.Mét sè phÐp tu tõ tõ vùng. 1 Kh¸i niƯm:

a So s¸nh.

*) K/N: So sánh đối chiếu vật, việc với vật việc khác có nét tơng đồng để làm tăng thêm sức gợi hình, gợi cảm cho lời văn

*)Mơ hình cấu tạo đầy đủ phép so sánh là:

VÕ A VÕ B

Sự vật, việc đợc

so sánh Phơng diện dùng đểso sánh Từ so sánh Vật chuẩn để so sánh *) Có hai kiểu so sánh:

- So s¸nh ngang b»ng: thêng dïng c¸c tõ so sánh: nh , , tựa nh, giống nh,

- So sánh không ngang thờng dùng từ so sánh: chẳng bằng, không bằng, hơn, thua, kÐm,

=> So sánh vừa có tác dụng gợi hình giúp cho việc miêu tặ vật, việc đợc cụ thể, sinh động hơn, vừa có tác dụng biểu t tởng, tình cảm sâu sắc

b Nhân hoá

K/N : L gi tờn s vt vật, đồ vật, cối, từ ngữ vốn đ ợc dùng để gọi, tả ngời, làm cho giới loài vật, cối, trở nên gần gũi với ngời, biểu thị đợc suy nghĩ, tình cảm ngời

- Cã kiểu nhân hoá:

+ Dựng nhng từ vốn gọi ngời để gọi vật

+ Dùng từ vốn hoạt động, tính chất ngời để hoạt động, tính chất vật + Trị chuyện xng hơ với vật nh ngời

- K/N: Là gọi tên vật tợng tên vật tợng khác có nét tơng đồng với nhằm tăng thêm sức gợi hình, gợi cảm cho lời thơ lời văn

- Điểm giống khác ẩn dụ so s¸nh

+ Giống nhau: Cùng đối chiếu vật có nét tơng đồng + Khác nhau

So s¸nh Èn dơ

Là đối chiếu vật tợng cách công khai qua từ so sánh (nh, là, chẳng bằng, )

So sánh ngầm, khơng có từ so sánh, khơng có vật tợng đợc nói đến, ngời đọc phải tìm hình ảnh muốn nói ẩn

d Hoán dụ

- Là gọi tên vật, tợng tên vật tơng, khái niệm khác có quan hệ gần gũi với nhằm tăng thêm sức gợi hình gợi cảm cho lời văn

*) Cú kiu hoỏn dụ thờng gặp - Lấy phận để toàn thể

- Lấy vật chứa đựng để gọi vật bị chứa đựng - Lấy dấu hiệu vạt để gọi vật

- Lấy cụ thể để trừu tợng e Nói quá

Là phép tu từ phóng đại mức độ, quy mơ, tính chất vật, tợng đợc miêu tả so với thực khách quan

= > Nói đợc dùng để nhấn mạnh, gây ấn tợng, tăng sức biểu cảm cho điều đợc nói đến

f Nói giảm, nói tránh

- Núi gim, núi trỏnh phép tu từ dùng cách diễn đạt tế nhị, uyển chuyển nhằm tránh gây cảm giác đau buồn, ghê sợ, nặng nề, tránh thô tục, thiếu lịch

g Điệp ngữ

- Khi núi hoc vit ngời ta dùng hình thức lặp lại từ ngữ (một t, cụm từ, câu, có đoạn ) để làm bật ý, gây cảm xúc mạnh Cách lặp lại nh gọi phép điệp ngữ

- Điệp nhữ có nhiều dạng: điệp ngữ cách quãng; điệp ngữ nối tiếp; điệp ngữ chuyển tiếp - Nhờ dụng điệp ngữ mà nội dung diễn đạt trở nên ấn tợng Điệp ngữ nhấn mạnh sắc thái ý nghĩa, làm bật ý nghĩa khiến cho lời nói vào lịng ngời thuyết phục

- Trong loại hình ngơn ngữ đơn lập nh tiếng Việt, điệp ngữ cịn có tác dụng tạo nhịp điệu, tạo tính nhạc cho câu văn, câu thơ Điệp ngữ đợc sử dụng rộng rãi nhiều phong cách ngơn ngữ khác nhau: lời nói giao tiếp hàng ngay, văn chơng nghệ thuật, văn luận v c ngụn ng khoa hc

h Chơi chữ:

Là phơng thức diễn đạt đặc biệt, dựa sở đặc điểm tiếng nói dân tộc, để lúc tạo hai lợng thông tin- ngữ nghĩa song kèm Do cách tạo nghĩa khơng bình th-ờng nh vậy, nên chơi chữ đem lại bất ngờ, thú vị cho ngời đọc, ngời nghe

- Chơi chữ trở thành nghệ thuật có sức hấp dẫn lớn văn chơng Văn chơng tìm thấy chơi chữ cách phản ánh thực, linh hoạt, diệu kì Để vận dụng đợc phơng tiện, cách thức này, ngời sáng tạo phải chấp nhận yêu cầu cao với cách sáng tạo bình thờng

- Một số cách chơi chữ thờng gặp: dùng từ đồng âm, lặp âm, nói lái, từ gần nghĩa, trỏi ngha, nhiu ngha,

2 Giá trị sử dụng từ tợng đoạn trích:

a.Phộp tu từ ẩn dụ: từ hoa, cánh, dùng để K đời nàng Từ cây, lá, dùng để gia đình K sống họ, ý nói K phải bán cứu gia đình

b.Phép so sánh tu từ: so sánh tiếng đàn K với tiếng hạc, tiếng suối, tiếng gió thoảng, tiếng trời đổ ma

c Phép nói quá: K có sắc đẹp hoa ghen thua thắm, liễu hờn xanh K khơng đẹp mà cịn có tài: tài đành hoạ hai Nhờ biện pháp nghệ thuật nhân hố, ND thể thành cơng nhân vật tài sắc vẹn toàn

3 Phân tích nét nghệ thuật độc đáo câu thơ đoạn trích sgk.

a.Phép điệp ngữ dùng từ đa nghĩa Say sa vừa đợc hiểu chàng trai uống rợu mà say, vừa đợc hiểu chàng trai say đắm tình Nhờ cách nói mà chàn trai thể đợc tình cảm mạnh mẽ mà kín đáo

b.Tác giả dùng phép nói để nói lớn mạnh nghĩa quân.

c.Nhờ phép so sánh tác giả miêu tả sắc nét sinh động âm tiếng suối và cảnh rừng dới đêm trăng

d Nhà thơ nhân hoá ánh trăng, biến trăng thành ngời bạn tri âm, tri kỉ Nhờ đó, thiên nhiên trở nên sống động có hồn hơn, gắn bo với ngời

Phép ẩn dụ tu từ: từ mặt trời câu thơ thứ hai em bé lng mẹ ẩn dụ gắn bó đứa ngời me, nguồn sống ni dỡng niền tin ngời mẹ vào ngày mai

4 Củng cố: -Khái quát nội dung học 5 Dặn dò: Học chuẩn bị bài.

Tuần 11 Ngày soạn: Tiết 53 Ngày dạy:

Tp làm thơ tám chữ.

A.Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Vận dụng kiến thức họ để làm thơ tám chữ. 2 Kĩ : Sử dụng từ ngữ tập làm thơ tám chữ.

3 Gi¸o dơc : Häc sinh cã ý thøc trau dåi t×nh cảm cá nhân. B Chuẩn bị:

- Thầy: Soạn

- Trò: Học chuẩn bị C Tiến trình dạy học: 1

n định tổ chức :

2 KiĨm tra bµi cị :Kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh

3.Bµi míi

GV Hớng dẫn HS đọc đoạn thơ SGK.

? Em hÃy nhận diện số chữ câu, số câu, khổ trong bài, cách gieo vần, nhịp?

HS trả lời, GV hớng dẫn HS cách ngắt nhịp thơ 8 chữ.

GV cho HS c ghi nh. ? Điền từ thích hợp vào đoạn thơ dới cho phù hợp?

I NhËn diƯn thĨ thơ tám chữ: Đọc đoạn thơ SGK

- Mỗi câu tám tiếng Số khổ không hạn định Số câu khơng hạn định Mỗi khổ đoạn thơ, khổ gồm bốn câu Cách ngắt nhịp đa dạng Gieo vần vần chân liên tiếp (Đoạn a), vần chân nhng cách (Đoạn c)

=> Thơ tám chữ

Th tỏm ch l th thơ dòng tám chữ, số câu khổ thơ không hạn định số lợng Cách ngắt nhịp gieo vần đa dạng phong phú Thể thơ đợc nhà thơ thuộc Phong trào thơ hay sử dụng VD Nhớ rừng Thế Lữ; Đoàn thuyền đánh cá Huy Cận

* Ghi nhí: SGK II Lun tËp Bµi

? Điền từ vào vội vàng của XD.

? Sửa lại chỗ chép sai trong bµi tùu trêng cđa nghƯ tht HC?

? Tự làm thơ chữ với nội dung vần nhịp tự chọn để thực hành?

Gv híng dÉn hs lµm bµi Hs lµm, gv nhËn xÐt

Bµi 2.

Điền từ theo thứ tự: Cũng mất, tuần hoàn; đất trời Bài 3.

Bài thơ sai câu thứ âm tiết cuối câu thơ phải mang vần phải vấn “ơng” để điệp vần với cõu trờn

Chữa lại : Những chàng trai mời lăm tuổi vào trờng

III Thực hành lớp Bµi 1:

Điền theo thứ tự từ: vờn, qua Vì từ dịng thứ ba phải mang bằng, từ dịng thứ t phải có khn âm (A) để hiệp vần với chữ “xa” cuối dòng hai mang (Vần chân vần cách)

Bài 2:

HS tự phát huy trí lực (bằng cảm xúc cá nhân) Nhng dù câu cuối phải tám từ, từ cuối vần bằng, âm (a) (ơng)

Bµi 3:

HS cử đại diện nhóm trình bày thơ chuẩn bị nhà

*) Lu ý: Về điệu: thơ tám chữ dựa tảng hài Cứ sau tiêt tấu (một nhịp) luân phiên điệu

VD:

Hãy cắt đứt (T) dây đàn (B) muôn điệu(T) Những sắc tàn (B) vị nhạt (T) ngày qua(B) Nâng đón lấy(T) màu xanh (B) hơng bát ngát (T) Của ngày mai(B) muôn thủa (T) với muôn hoa (B)

( Tè H÷u) Cđng cố: -Khái quát nội dung học

Tuần 11 Ngày soạn:/10/2011 Tiết 54 Ngày d¹y:

Trả kiểm tra văn.

A Mục tiêu cần đạt :

1 KiÕn thøc :

- Qua viết, củng cố lại nhận thức truyện trung đại học từ giá trị nội dung t t-ởng đến hình thức thể loại, bố cục, lối kể chuyện

- Học sinh nhận rõ u khuyết điểm viết để có ý thc sa cha khc phc

2 Kĩ năng: Sửa chữa viết thân. 3 Giáo dục: Häc sinh cã ý thøc tù gi¸c häc tËp. B Chuẩn bị thầy trò:

-Thầy: Chấm -Trò: Xem lại

C.T chc cỏc hot ng dy học 1 ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ: 3.Trả bài.

HĐ 1:

- Nhắc lại đề trớc Chỉnh sửa nêu lu ý

- Cho học sinh pt đề : yêu cầu nội dung, hình thức

- Tổ chức cho học sinh thảo luận, xây dựng đáp án (dàn ý) cho viết Câu 1: Hs cần nêu đợc ý sau:

* NguyÔn Du : ( 1765 - 1820 ) - Tên chữ : Tố Nh

- Hiệu : Thanh Hiên

- Quê quán : Làng tiên Điền, Huyện Nghi Xuân, Tỉnh Hà Tĩnh

* Gia đình : Đại q tộc, nhiều đời làm quan, có truyền thống văn học, thi đỗ tiến sĩ, làm tể tớng, anh làm thợng th Cha, mẹ sớm, gia đình tan nát với suy vong triều đại Lê - Trịnh -> Nguyễn Du xuất thân gia đình đại quý tộc, nhiều đời làm quan có truyền thống văn học

* Thời đại : Có biến đổi kinh thiên động địa, tập đoàn phong kiến tranh giành quyền lực, liệt, khởi nghĩa nông dân Tây Sơn, Quân Thanh xâm lợc, Quang Trung phá tan quân Thanh, đánh đổ quyền Lê - Trịnh, Nguyễn Nguyễn ánh lật đổ Tây Sơn thiết lập triều Nguyễn -> Nguyễn Du gắn bó với triều đại lịch sử đầy biến động, nhiều kiện lịch sử trọng đại, tác động mạnh tới tình cảm nhận thức ơng, làm xuất quan niệm nhân sinh, xã hội, ngời có trào lu nhân đạo CN

* Cuộc đời Nguyễn Du :

+ Có khiếu văn học bẩm sinh

+ Bn thân mồ cơi sớm, đời có năm tháng gian truân, trôi dạt + Năng khiếu văn học bẩm sinh

+ Vèn sèng v« cïng phong phó

+ Trái tim yêu thơng vĩ đại taọ nên thiờn ti Nguyn Du

+ Sự nghiệp văn học Nguyễn Du với sáng tạo lớn có giá trị chữ Hán chữ Nôm, xuất sắc nhÊt lµ "Trun KiỊu"

Câu 2: Hs cần làm bật vấn đề sau: - Vẻ đẹp ngời phụ nữ:

+ Vẻ đẹp tâm hồn phẩm chất: hiếu thảo, thuỷ chung, son sắt (Vũ Nơng, Th Kiều), khát vọng tự do, cơng lí, nghĩa (Thuý Kiều)

- Số phận bi kịch, đau khổ, oan khuất: Vũ Nơng, bi kịch ngời phụ nữ (nhân vật K hội đủ đau khổ ngời phụ nữ xã hội xa mà hai bi kịch lớn tình yêu tan vỡ bi kịch nhân phẩm bị chà đạp)

HĐ 2: Nhận xét đánh giá viết.

- Gv cho học sinh tự nhận xét viết (u điểm, nhợc điểm) từ việc đối chiếu với dàn ý yêu cầu vừa nêu

- Gv nêu nhận xét, đánh giá viết học sinh: u, nhợc điểm; lỗi cần khắc phục (Nhận xét chung cho VD cụ thể theo làm học sinh, đọc bài làm học sinh)

H§ 3: Bỉ sung sửa chữa lỗi viết.

- Gv cho học sinh trao đổi, hớng dẫn, sửa chữa lỗi nội dung (ý xếp ý), hình thức (bố cục, trình bày, diễn đạt, tả, ngữ pháp, )

- Gv bỉ sung, kl hớng sửa chữa cách sửa lỗi - Thông báo điểm:

G: K: TB: Y:

4 Cñng cè: NhËn xÐt ý thøc cña HS giê trả bài. 5 Dặn dò: Học chuẩn bị sau.

Tuần 11 Ngày soạn:27/10/2011 Tiết 55 Ngày dạy:

Bp la

( Bng Vit) A.Mc tiờu cần đạt:

1 KiÕn thøc :

- Cảm nhận đợc tình cảm chân thành nhân vật trữ tình-ngời cháu hình ảnh ngời bà giàu tình thơng, giàu đức hi sinh thơ “Bếp lửa”

- Thấy đợc nghệ thuật điễn tả cảm xúc thơng qua hịi tởng, kết hợp miêu tả, tự sự, bình luận tác giả thơ

2 Kĩ : Đọc, cảm thụ, phân tích thơ trữ tình. 3 Giáo dục : Tình yêu niềm kính trọng bà. B Chuẩn bị:

- Thầy: Soạn bµi

- Trị: Học chuẩn bị C Tiến trình dạy học: 1 ổn định tổ chức 2 Kiểm tra cũ :

Đọc thuộc lịng thơ “Đồn thuyền đánh cá”

3.Bài mới:

HĐ 1: H ớng dẫn tìm hiĨu chung.

? Hãy cho biết đơi nét nhà thơ Bằng Việt?

Ông làm thơ từ đầu năm 1960 kỉ XX thuộc hệ nhà thơ trởng thành thời kì kháng chiến chống Mỹ Thơ ông treo, mợt mà, thờng khai thác tình cảm mơ ớc tuổi trẻ nên gần gũi với bạn đọc trẻ, nhà trờng ? Bài thơ đợc viết giai đoạn nào?

Bài thơ nói hình ảnh ngời bà thân thơng tác giả Cả gợi lại kĩ niệm xúc động tình bà cháu, đồng thời thể lịng kính u trân trọng biết ơn ngời cháu bà gia đình, quê hơng, đất nớc

Gv viên hớng dẫn em HS đọc

? H·y cho biết thể thơ thơ này? Phơng thức BĐ gì?

? Lời thơ nhân vật nào? Bài thơ có bố cục nh nào?

- Phần : dòng đầu (Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho dòng cảm xóc vỊ bµ)

- Phần 2: Từ “Lên bốn tuổi” .đến “niềm tin dai dẳng” (Những kỉ niệm tuổi thơ hình ảnh ngời bà gắn liền với bếp lửa hồi tởng cháu)

- Phần 3: Tiếp đến “thiêng liêng bếp lửa” (Suy ngẫm bà đời bà)

- PhÇn 4: Khỉ ci (Hình ảnh bà bếp lửa sống mÃi tâm hồn cháu)

HĐ 2: H ớng dẫn tìm hiểu văn

Bi th c bt u t hình ảnh nào? - Một bếp lửa chờn vờn sơng sớm Một bếp lửa ấp iu nồng đợm

? C¶m nhËn cđa em vỊ viƯc sư dơng cơm danh tõ mét bÕp löa ?

“ ”

- Hình ảnh bếp lửa quen thuộc, hằn sâu ký øc cưa ngêi ch¸u

? Có đáng ý việc sử dụng từ ngữ của nhà thơ hai câu thơ tác dụng ? - Dùng từ láy: chờn vờn; từ ghép động từ “ấp iu”

- DiƠn t¶ chÝnh xác công việc nhóm lửa, vừa gợi bàn tay kiên nhẫn, khéo léo lòng ngời nhóm bÕp

? Hình ảnh bếp lửa tác động đến dịng cảm xúc tác giả?

Ch¸u thơng bà nắng ma

? Kh th gợi cho nhân vật trữ tình điều gì?

- Thời thơ ấu đợc sống lại

Lên bốn tuổi cháu qn mùi khói

I.T×m hiểu chung 1.Tác giả, tác phẩm: * Tác giả:

- Bằng Việt tên khai sinh Nguyễn Bằng Việt

- Sinh năm 1941, quê tỉnh Hà Tây

* Tác phẩm: Bài thơ đợc sáng tác năm 1963, ơng sinh viên khoa pháp lí trờng địa học ki – ép ( Liên xô cũ)

2 §äc – Chó thÝch.

3 Thể thơ, phơng thức biểu đạt:

- ThĨ th¬: Tù

- Phơng thức biểu đạt: Biểu cảm - Bài thơ lời cháu nơi xa nhớ bà kỉ niệm với bà 4 Bố cục: phn

II Tìm hiểu văn bản.

1 Hình ảnh bếp lửa khơi nguồn cho cảm xóc vỊ bµ.

- Hình ảnh bếp lửa quen thuộc, gia đình

- Gỵi sù Êm áp, thân thơng lạnh chờn vờn sơng sớm, vừa gợi bàn tay kiên nhẫn , khéo léo lòng ngời nhóm bếp

- Bếp lửa đánh thức dòng cảm xúc cháu ngi b

2 Kỉ niệm tuổi thơ hình ¶nh vỊ ngêi bµ.

Chỉ nhớ khói hun nhèm mắt cháu ? Bốn câu thơ gợi tả điều gì?

? Trong hoµn cảnh nh vậy, nhà thơ phải sống cuộc sống nh thÕ nµo?

? Vậy kỉ niệm năm tháng kỉ niệm gì?

? Bên bếp lửa khói ấy, kỉ niệm hai bà cháu đợc nhân vật trữ tình nhớ lại hơm nay?

- Bên bếp lửa, bà hay kể chuyện ngày Huế, bà dạy cháu làm, bà chăm cháu häc

Bố chiến khu , bố việc bố Cứ bảo nhà đợc bình yêu !

? Bếp lửa đánh thức thêm kỉ niệm nữa, vậy đó kỉ niệm nào?

Tu hú chẳng đến bà

Kêu chi hoài cánh đồng xa

? Em cho biết, qua hình ảnh bếp lửa, ngời cháu đã nhận gì?

Råi sím råi chiỊu l¹i bÕp lưa bµ nhen Mét ngän lưa chøa niỊm tin dai d¼ng

? Từ hồi niêm tuổi thơ bà, ngời cháu suy ngẫm đời, lẽ sống bà nh nào? Lận đận đời bà nắng ma

Nhóm bếp lửa ấp iu nồng đợm

? Điều gợi cho ngời đọc cảm động chân thành thụng qua phn th ny?

Nhóm niềm yêu thơng khoai sắn bùi Ôi kì lạ thiêng liªng bÕp lưa

? Nghệ thuật dặc sắc đợc nhà thơ sử dụng ở phần cuối này

- Điệp từ trăm mở giới rộng lớn với điều mẻ

? Nhng iu mẻ gì?

- Cháu đợc sống với niềm vui rộng mở nhng vãn quên bếp lửa bà, không nguôi thơng nhớ bà

? Hình ảnh có ý nghĩa nh cháu? Hoạt động 3: Tổng kt

? Trình bày nội dung nghệ thuật thơ? 1 Nội dung:

Qua hi tởng suy ngẫm ngời cháu trởng thành, thơ gợi lại kỉ niệm đầy xúc động bà tình bà cháu, đồng thời thể lịng kính u, trân trọng biết ơn cháu dối với bà Tình cảm biểu cụ thể đẹp đẽ tình cảm gắn bó với gia đình, với q hơng đất nớc

2 NghƯ thuËt:

Bài thơ kết hợp nhuần nhuyễn yếu tố miêu tả, biểu cảm, tự bình luận Thành cơng thơ cịn sáng tạo hình ảnh bếp lửa gắn với hình ảnh

- Gợi tả nỗi nhọc nhằn, gian khó: nạn đói năm 1945; gian khó thời kháng chiến chống Pháp

- Sèng xa cha mĐ, ë víi bà với sống vất vả

- Kỉ niệm: gắn với bếp lửa với khói, với hình ảnh cháu cïng bµ nhãm lưa

- Kỉ niệm tuổi thơ: tiếng chim tu hú Tiếng chim quen thuộc đồng quê

-> Nhận niềm tin dai dẳng ngày mai, cháu hiểu đợc linh hồn Vịêt Nam vất vả, gian lao mà tình nghĩa 3 Suy ngẫm đời bà. - Bà tần tạo, chịu thơng, chịu khó, lặng lẽ hy sinh đời - Tình thơng ngời bà đợc gửi gắm qua củ khoai, củ sắn, qua nồi cơm bà thổi cho cháu ăn

Hình ảnh bà bếp lửa sống mÃi tâm hồn cháu.

-> Tr thnh kỉ niệm thiêng liêng làm ấm lòng, nâng đỡ cháu bớc đờng đời

ngêi bµ, điểm tựa khơi gợi kỉ niệm, cảm xúc suy ngâm bà tình bà cháu

Hs đọc Ghi nhớ Ghi nhớ: SGK

4 Cñng cè: -Khái quát nội dung học 5 Dặn dò: Học chuẩn bị bài.

Tuần 12 Ngày soạn: Tiết 56 Ngày dạy:

Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ

(Đọc thêm)

( Nguyn Khoa Điềm) A.Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức : Học sinh cảm nhận đợc tình yêu thơng ớc vọng ngời mẹ dân tộc Tà Ơi, từ hiểu đợc tình u q hơng đất nớc khát vọng độc lập tự nhân dân ta thời kì lịch sử Giọng điệu thơ thiết tha ngào, kết cấu bố cục độc đáo… làm nên giá trị thơ

2 Kĩ năng: đọc khúc hát ru, cảm nhận phân tích thơ trữ tình. 3 Giáo dục : T tởng nhõn vn.

B Chuẩn bị: - Thầy: Soạn

- Trò :Học chuẩn bị C Tiến trình dạy học: 1.ổn định tổ chức 2.Kiểm tra bi c :

Đọc thuuộc thơ BÕp lưa”

Phân tích tình cảm bà cháu đợc thể thơ trên? 3.Bài mới:

Hoạt động HS đọc thích Sgk GV giới thiệu tác giả tác phẩm

HS đọc phần thích * sau giáo viên giảng cho HS nghe

*Tác giả

- Nguyễn Khoa Điềm(1943)

- Quê quán: Phong Điền Thừa Thiên – Huế - Tham gia chiến đấu trởng thành kháng chiến chống Mĩ

- Chức vụ giữ: Tổng th kí Hội Nhà văn VN, UV Bộ Chính trị, trởng ban t tởng vh TƯ * Tác phẩm: Sáng tác năm 1971 - tác giả công tác chiến khu miền Tây Thừa Thiên

GV nêu cách đọc: đọc giọng nhẹ nhàng tình cảm, ý khổ thơ đầu

GV đọc mẫu, gọi 2-3 học sinh đọc GV nhận xét

Gv gi¶i thÝch c¸c tõ khã

Bố cục đợc chia làm phần? Nêu nội dung phần?

- Chia đoạn:

+ on (hai khổ đầu): Khúc hát ru ngời mẹ thng con, thng b i

+ Đoạn hai (hai khổ tiếp): Khúc hái ru ng-ời mẹ thơng con, thơng dân làng

+ on ba (cũn lại): Khúc hát ru ngời mẹ thơng con, thơng đất nớc

Hoạt động

HS đọc khổ thơ đầu

Gv hS va đọc vừa tìm hiểu nội dung thơ theo tong đoạn

? Lêi ru thø nhÊt cña ngời mẹ lên nh thế nào.

? Vì ngời mẹ mong ớc gạo trắng con vung chày lún sân

? Những điều ớc cho thấy ngời mẹ Tà «i nh tÕ nµo

HS đọc khổ thơ tiếp

? Trong lêi ru tiÕp theo cña ngời mẹ có điều gì day dứt

? Mẹ có điều ớc gì? ngời mẹ lại có những mơ ớc áy?

HS đọc kh th cui

? Đoạn cuối khúc hát ru nói vời ta điều gì. ? Những vàn thơ đoạn cho ta biết về công việc cđa mĐ.

? Vì mẹ phải làm điều đó.

? Câu thơ Mẹ địu “ ………” cho thấy ng -ời mẹ nh nào, ng-ời mẹ ớc mơ điều ? Vì lại có ớc mơ đó.

Hoạt động 3 Học sinh đọc ghi nhớ Sgk

? Em cã nhËn xÐt g× nhịp điệu thơ? ? nhận xét vỊ cÊu tróc cđa bµi?

*Ghi nhí sgk

II-Ph©n tÝch.

1 khúc hát ru ngời mẹ thơng con, thơng đội.

- Ngời mẹ chịu thơng, chịu khó lao động vơ u - Mong có gạo ni đội kháng chiến, mong mau lớn làm gạo nuôi đội

- Lòng yêu nớc

2 Khúc hát ru ngời mẹ thơng con, thơng dân làng.

-Thng dân làng đói

- Ước đợc mùa có sức mạnh để làm nơng

3 Khúc hát ru ngời mẹ thơng con thơng đất nớc.

- Mẹ tham gia chiến đấu, di chuyển lơng thực

- Ước mơ gặp đợc Bác Hồ ớc mơ tự cho

- Yªu níc, yªu tù III- tỉng kÕt * Ghi nhí: SGK Củng cố: -Khái quát nội dung học

Tuần 12 Ngày soạn: Tiết 57 Ngày dạy:

ánh trăng

( Nguyễn ) A.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh: 1 KiÕn thøc :

- Hiểu đợc ý nghĩa hình ảnh vầng trăng, từ thấm thía cảm xúc ân tình với q khứ gian lao, tình nghĩa Nguyễn Duy biết rút học cách sống cho

- Cảm nhận đợc kết hợp hài hoà hai yếu tố trữ tình yếu tố tự bố cục, tính cụ thể tính khái quat hỡnh nh th

2 Kĩ : Cảm nhận phân tích thơ trữ tình. 3 Giáo dục : Giáo dục học sinh t tởng nhân văn. B Chuẩn bị:

- Thầy: Soạn

- Trũ: Hc chuẩn bị C Tiến trình dạy học: 1.ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ :

Đọc thuộc lòng thơ Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ ? HÃy phân tích công việc, tình yêu thơng ớc mơ bà mẹ Tà Ôi? 3.Bài mới:

Hot ng 1 HS đọc thích Sgk ? Cho biết vài nét tác giả, tác phẩm

- Thuộc hệ nhà thơ quân đội trởng thành kháng chiến

- Chức vụ tại: Đại diện thờng trú báo Văn nghệ TPHCM

Gv nờu cỏch c, đọc mẫu, gọi 2-3 hs đọc Gv nhận xét

Gv giải nghĩa từ khó

? Nêu bố cục thơ, nội dung phần. - Chia phần:

+ Phần (hai khổ đầu): Cảm nghĩ vầng trăng khứ

+ Phần hai (hai khổ tiếp): cảm nghĩ vầng trăng

+ Phần (còn lại): Suy t tác giả

Hot ng 2: phân tích văn Cho HS đọc phần thơ thứ nhất

? Vầng trăng tuổi thơ đợc tác giả miêu tả nh thế nào?

Hồi nhỏ sống với đồng Vầng trăng thành tri kỉ

? Trăng ngời có quan hệ đặc biệt nào? Hồi chiến tranh rừng/ Vầng trăng thành tri k.

I- Tìm hiểu chung văn bản. Tác giả, tác phẩm

*Tác giả

- Nguyễn Duy tên thật Nguyễn Duy Nhuệ (1948)

- Quê quán: Thanh Hoá

* Tỏc phm: Tp thơ đợc giải A do Hội Nhà Văn VN trao tặng

2 §äc – chó thÝch 3.Bè cơc: phần.

II- Phân tích văn bản

1 Cảm nghĩ vầng trăng trong quá khứ.

- Trăng gắn bó với tác giả, với đồng ruộng, dịng sông, với rừng,

? Mối quan hệ đợc nhà thơ cảm nhận trong thời gian no?

ngỡ không quên vầng trăng tình nghĩa

? Những câu thơ cho thấy trăng ng-ời sống với nh thÕ nµo

- Trăng ngời gần gũi đến “trần trụi”, hồn nhiện vô t “nh cỏ”, tình nghĩa, thuỷ chung đầy ân tình

C¶m nhËn em nhịp thơ phần thứ nhất này?

- Nhịp thơ nhanh, linh hoạt khổ thơ thứ thể đợc vận động không gian thời gian Giúp ta cảm nhận đợc niềm hạnh phúc tuổi thơ đợc gắn bó với vầng trăng thân thơng

Nhịp chậm lại khổ hai giúp ta cảm nhận vận động không gian thời gian nh dừng lại ân nghĩa thuỷ chung

? Cuộc sống tác giả sau chiến tranh đâu và sống nh nào?

? Mèi quan hƯ cđa nhµ thơ trăng thời điểm nh nào?

Vầng trăng qua ngõ nh ngời dng qua đờng

Hồn cảnh thay đổi, lịng ngời thay đổi

? Trong hồn cảnh nào, nhà thơ lại nhìn thấy vẻ đẹp trăng?

Ngửa mặt lên nhìn mặt nh đồng bể

- Trong khoảng khắc “Phòng byun-đinh tối om” vầng trăng xuất bất ngờ khiến t/g bàng hồng trớc vẻ đẹp kì vĩ vầng trăng

? Trong hoàn cảnh nh điêù nẩy sinh từ nhân vật trữ tình?

? Vầng trăng xuất hồn cảnh nh vậy có ý nghĩa nh việc din t ni dung?

Trăng tròn vành vạnh §đ cho ta giËt m×nh

? Hình ảnh vầng trăng khổ cuối mang ý nghĩa gì?ý nghĩa biểu tợng đợc hiểu nh thế nào?

? Nhìn vầng trăng trịn vành vạnh đó, ngời đã cảm thầy điều gì?

? Từ hiểu biết trên, em nêu vài nét về chủ đề thơ?

- Bài thơ suy ngẫm triết lí thái độ sống với khứ gian lao, tình nghĩa thiên nhiên, đất nớc bình dị, hiền hậu

Hoạt động 3: Tổng kết 1 Nghệ thuật:

ngọt, đồng cam cộng khổ

=> Mối quan hệ bắt đầu nhà thơ rừng

2 Cảm nghĩ hình ảnh vầng trăng tại

- Sau chin tranh, nhà thơ thành phố, với sống đại, sung s-ớng

- Vầng trăng bị ngời quên lãng, dững dng đến đau lòng

- Khi mÊt điện t/g lại nhận ánh trăng

- Gợi bao kỉ nệm ngày xa ùa với nhà thơ lµm rng rng

=> Trăng nhắc nhở ngời năm tháng gian khổ, tình bạn tri kỉ, tình đồng chí, đồng đội chia sẻ bùi

3 ánh trăng gợi tình nghĩa triết lí sâu sắc.

- Trng mang ý ngha biểu tợng Biểu tợng vẻ đẹp viên mãn, biểu t-ợng bao dung độ lt-ợng tình nghĩa thuỷ chung son sắc, sáng mà khơng địi hỏi đền đáp -> Nhìn trăng trịn, trăng im lặng, ngời vơ tình thấy khuyết điểm nên phải “giật mỡnh

Bài thơ có giọng điệu tâm tình, nhịp thơ trôi chảy tự nhiên, nhịp nhàng theo lời kể, ngân nga tha thiết, có lại trầm lắng suy t Kết hợp hài hoà tự trữ tình Ngôn ngữ thơ giàu cảm xúc Đặc biệt thơ dụng hình ảnh có ý nghĩa biểu tợng sâu s¾c

2 Néi dung:

Bài thơ suy ngẫm triết lí thái độ sống với khứ gian lao, tình gnhĩa thiên nhiên, đất nớc bình dị, hiền hậu Nó có ý nghĩa gợi nhắc, cố cho ngời thái độ sống ân nghĩa thuỷ chung với khứ Đó đạo lí “Uống nớc nhớ nguồn” dân tộc

HS đọc ghi nhớ Sgk

* Ghi nhí: SGK 4 Cđng cè: Nªu suy nghÜ cđa em vỊ hình ảnh ánh trăng.

5 Dặn dò: Về nhà học bài, soạn bài: Làng

Tuần 12 Ngày soạn: Tiết 58 Ngày dạy:

Tng kt v t vng.

A.Mc tiờu cần đạt:

1 Kiến thức : Biết vận dụng kiến thức từ vựng học để phân tích hiện tợng ngơn ngữ thực tiễn giao tip, nht l chng

2 Kĩ năng: Sư dơng tõ vùng TiÕng ViƯt tèt. 3 Gi¸o dơc: Trau dåi tõ vùng TiÕng ViƯt. B Chn bÞ:

- Thầy: Soạn

- Trũ: Hc v chun bị C Tiến trình dạy học: 1.ổn định tổ chức :

2.kiĨm tra bµi cị : kiĨm tra phần chuẩn bị nhà học sinh 3.Bài

GV hớng dẫn Hs so sánh hai dị câu ca dao

HS thực ý phân tích sắc thái nghĩa từ gật đầu gật gù

Cho HS tìm hiểu tập GV yêu cầu HS tìm VD HS: thực theo nhóm Hs trình bày

GV nhận xét, chữa cho HS

Bài tập ( SGK tr , 58)

So sánh hai dị câu ca dao: Chồng chan vợ húp gật gù khen ngon Chồng chan vợ húp gật đầu khen ngon ”

- Gật gù: Gật nhẹ, nhiều lần biểu thị thái độ đồng tình, tán thởng

- Gật đầu: động tác cúi đầu xuông ngẩng đầu lên thờng dùng để chào hỏi thể đồng ý

=> Kết luận: Nh dùng từ “gật gù” thể thích hợp ý nghĩa cần biểu đạt Tuy ăn đạm bạc nhng đơi vợ chồng nghèo ăn ngon miệng họ biết chia niềm vui đơn sơ sống

2 Bµi tËp ( SGK)

- Ngời vợ khơng hiểu nghĩa cách nói có chân sút Cách nói có nghĩa đội có ng-ời sút bóng tốt

GV yêu cầu HS c on th

GV yêu cầu HS làm tập HS làm vào , trình bày GV chữa tập cho HS:

GV gi ý để HS thực tập

- Những từ đợc dùng theo nghĩa chuyển: đầu (chuyển theo phơng thức ẩn dụ); vai (chuyển theo phơng thức hoán dụ)

4 Bµi tËp ( SGK tr 159)

Các từ: (áo) đỏ , (cây) xanh, (ánh) hồng, lửa cháy, tro, tạo thành hai trờng từ vựng

+ Chỉ màu sắc

+ Ch lửa tợng liên quan đến lửa

- Các từ thuộc hai trờng từ vựng lại có quan hệ với Màu đỏ cô gái thắp lên chàng trai (và bao cô gái khác) lửa Ngọn lửa lan toả ngời anh làm anh say đắm, ngây ngất (đến mức độ cháy thành tro) lan toả không gian, làm không gian bién sắc (cây xanh ánh theo hồng)

5 Bµi tËp (SGK)

*) Tên : rạch Mái Giầm, kênh Bọ Mắt, kênh Ba Khía - Sự vật tợng đợc gọi tên theo cách dùng từ ngữ sẵn có với nội dung dựa vào đặc điểm vật, tợng đợc gợi tên

6 Bµi tËp 6

- Vợ : Bác sỹ Chồng : đốc tờ Hiện tợng ng ngha

=> Phê phấn ngời sính dùng từ nớc 4 Củng cố: Hệ thống lại kiến thức.

5 Dặn dò: Học bài, chuẩn bị mới

Tuần 12 Ngày soạn: Tiết 59 Ngày dạy:

A.Mc tiờu cn t: 1 Kiến thức :

- HƯ thèng ho¸ kiÕn thức văn tự

- Tớch hp với phần Văn tiếng Việt học

2 Kĩ : Viết đoạn văn tự só sử dụng yếu tố nghị luận. 3 Giáo dục : Học sinh có ý thức tự giác học bài.

B Chuẩn bị: - Thầy: Soạn

- Trũ :Học chuẩn bị C Tiến trình dạy học: 1.ổn định tổ chức: 2 Kiểm tra cũ :

Kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh Nêu vai trò yếu tố nghị luận văn tự sự? 3.Bài :

Hoạt động củathầy Ghi bảng

H§ 1: Giíi thiƯu bài

HĐ 2: Hớng dẫn tìm hiểu mục 1

Gọi học sinh đọc đoạn văn trả lời cõu hi

? Yếu tố nghị luận đoạn văn thể những câu văn nào? Chỉ vai trò yếu tố việc làm bật nội dung đoạn văn?

Câu chuyện kể hai ngời bạn sa mạc, yếu tố nghị luận chủ yếu đợc thể câu trả lời ngời bạn đợc cứu câu kết văn Yếu tố nghị luận làm cho câu chuyện thêm đặc sắc, giàu tính triết lí có ý nghĩa giáo dục cao Bài học rút từ câu chuyện nêu nhiều cách khác nhng chủ yếu học bao dung, lòng nhân ái, biết tha thứ ân tình, tình nghĩa

I.Thùc hành tìm hiểu yếu tố nghị luận trong văn tự 1 Đọc đoạn văn và trả lời c©u hái.

HĐ 3: Hớng dẫn tìm hiểu mục 2. Gọi học sinh đọc yêu cầu ? Bài tập nêu yêu cầu gì? *Gợi ý:

- Buổi sinh hoạt diễn ntn? (thời gian, địa điểm, ng-ời điều khiển, khơng khí buổi sinh hoạt sao?

- Nội dung buổi sinh hoạt gì? Em phát biểu vấn đề gì? Tại lại phát biểu việc đó?

- Em thuyết phục lớp Nam ngời bạn tốt ntn ( lí lẽ, ví dụ, lời phân tích )

- Yêu cầu học sinh viết đoạn văn 10 phút theo gợi ý trao đổi

- Yêu cầu học sinh đọc đoạn văn hớng dẫn lớp phân tích, góp ý GV nhận xét, đánh giá

II Thực hành viết đoạn văn tự có sử dơng u tè nghÞ ln.

4 Cđng cè:HƯ thèng kiến thức học.

Tuần 12,13 Ngày soạn: Tiết 60,61 Ngày dạy:

Làng

( Kim Lân) A.Mục tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh :

1 Kiến thức : Cảm nhận đợc tình yêu làng quê thắm thiết thống với tình yêu nớc và tinh thần kháng chiến nhân vật ơng Hai truyện Qua đó, thấy đợc biểu cụ thể, sinh động tinh thần yêu nớc nhân dân ta thời kì kháng chiến chống Pháp Thấy đợc nét đặc sắc nghệ thuật truyện: xây dựng tình tâm lí, miêu tả sinh động diễn biến tâm trạng, ngơn ngữ nhân vật quần chúng

2 Kĩ năng: Rèn luyện lực phân tích nhân vật tác phẩm tự sự, đặc biệt phân tích tâm lí nhân vật

3 Giáo dục : Tình cảm yêu quê hơng đất nớc. B Chuẩn bị:

- ThÇy: Soạn

- Trũ: Hc v chun b bi C Tiến trình dạy học: 1.ổn định tổ chức: 2.Kiểm tra cũ :

Đọc thuộc lòng bài: “Khúc hát ru ” Nghệ thuật thơ có đặc sắc?

3.Bài mới: Mỗi ngời dân Việt Nam vơ gắn bó với làng q mình, nơi sinh ra sống suốt đời cần lao giản dị Sống làng, chết làng, khơng khổ bỏ làng tha hơng cầu thực, sống nơi đất khách quê ngời Rồi phải nhớ quê hơng da diết "anh anh nhớ " Tình cảm đặc biệt, bền chặt, sâu sắc ngời nông dân đợc nhà văn Kim Lâm thể độc đáo

H§ 1: H íng dÉn tìm hiểu chung.

? HÃy trình bày hiểu biết em nhà thơ KL?

? Trình bày hiĨu biÕt cđa em vỊ t¸c phÈm ?

Gv hớng dẫn HS đọc, GV đọc mẫu, HS đọc Gv giải nghĩa từ khó

Bố cục đợc chia làm phần? Nêu nội dung phần?

- Chia phÇn:

+ Tình yêu làng ông Hai

+ Diễn biến tân trạng ông Hai nghe tin làng

I.Tìm hiểu chung 1.Tác giả, tác phẩm: * Tác giả:

- Kim Lân (1920) - Hà Bắc - Là nhà văn có sở trờng truyện ngắn

- Am hiểu gắn bó với nông thôn nà ngời nông dân

* Tỏc phm: Ra đời vào thời kì đầu kháng chiến chống P Đăng lần đầu năm 1948

2 §äc- tõ khã:

3 Bè cơc: Chia phÇn:

mình theo giặc

HĐ 2: H ớng dẫn tìm hiểu văn bản.

? Tỡnh yờu làng ông Hai đợc biểu đặc biệt ntn?

* Yêu làng Dầu tình cảm thật c bit:

? Tác giả miêu tả vẻ bên ông ông khoe về làng ntn?

- Say sa kể làng, ln “khoe” làng: nói cách say mê náo nức lạ thờng, hai mắt sáng rực lên, mặt biến chuyển, hoạt ng

? Ông thờng khoe làng ông?

- Trớc cách mạng: khoe sinh phần viên Tổng Đốc

- Sau cách mạng: Khoe không khí cách mạng

? iu ú núi v tỡnh cảm ông làng ra sao?

? Ông Hai tự hào làng ntn?

? Tình u làng cịn đợc thể qua mong muốn gì của ơng Hai?

- Tình nguyện hăng hái đội du kích lại làng chiến đấu Nhng hồn cảnh phải tản c nên ông khổ tâm, day dứt, nhớ làng, nhớ anh em đồng chí lại làng

? NhËn xét cách diễn tả tâm lí nhân vật ông Hai qua tình cảm với làng?

=> Tỏc gi diễn tả tình cảm, nét tâm lí quen thuộc truyền thống ngời nơng dân: gắn bó với làng quê, tự hào quê hơng (làng ta phong cảnh hữu tình) Có lúc trở thành tâm lí địa phơng hẹp hịi, vị

? Tình yêu làng ông Hai có khác so với tình yêu làng ngời nông dân cũ tríc?

- Cách mạng, kháng chiến khơi dậy ngời nơng dân tình cảm u nớc rộng lớn, hồ nhập tình cảm làng q vào tình cảm rộng lớn

* Tác giả đặt nhân vật ông Hai vào tình gay gắt để làm bộc lộ sâu sắc tình cảm yêu làng, yêu nớc ơng Tình tin làng ơng theo giặc, lập tề mà ơng đợc nghe từ miệng ngời tản c ông

? Diễn biến tân trạng ông Hai nghe tin làng mình theo giặc

-Sng s: c ụng lão không thở đợc” => đau đớn - Cái tin thành nỗi ám ảnh, day dứt => xấu hổ, cúi gằm mặt xuống mà đi, tủi hổ, nớc mắt ơng lão tràn

-> T¸c giả diễn tả cụ thể nỗi ám ảnh nặng nề biến thành sợ hÃi thờng xuyên lòng ông Hai

II Tìm hiểu văn bản.

1.Tỡnh yêu làng ông Hai - Những biểu tình cảm đặc biệt:

+ Say sa kể làng, khoe làng

+ Tự hào làng: giàu đẹp làng, phong trào cách mạng sôi

+ Tình nguyện hăng hái đội du kích li cựng lng chin u

- Tác giả diễn tả tình cảm, nét tâm lí quen thuộc truyền thống ngời nông dân

2 Diễn biến tâm trạng của ông Hai nghe tin làng mình theo giặc

* Khi nghe tin làng theo giặc: -Sững sờ, đau đớn

- XÊu hổ, cúi gằm mặt xuống mà đi, tủi hổ, nớc mắt ông lÃo tràn

với nỗi đau xót tủi hổ

? Để bộc lộ sâu sắc tình cảm ông hai với làng, với nớc, tác giả đa tình nào?

* Tác giả thể sâu sắc tình yêu làng quê tinh thần yêu nớc ông Hai qua mâu thuẫn: xung đột nội tâm

- dứt khoát lựa chọn: làng yêu phải thù

Tình yêu nớc rộng lớn hơn, bao trùm lên tình cảm làng q

? Ph©n tÝch diƠn biÕn tâm trạng ông hai kể từ khi nghe tin làng theo Tây?

- ễng H b y vo tình bế tắc, tuyệt vọng bị đuổi Đi đâu bây giờ? Về làng chịu quay lại làm nô lệ  mối mâu thuẫn nội tâm tình nhân dân dờng nh thành bế tắc, đòi phải đợc giải

? Cuộc đấu tranh nội tâm gay gắt chứng tỏ tình cm gỡ ụng Hai?

- Tình yêu quê hơng sâu sắc

? on no phn ny gây xúc động lịng ng-ời đọc tình cảm, tâm trạng ông Hai?

- Học sinh đọc: Ơng lão ơm đơi lời “ ”

- Trong tâm trạng bị dồn nén, bế tắc ấy, ông cịn biết trút tâm vào lời thủ thỉ với đứa ngây thơ

? Phân tích tâm trạng nhân vật?

Tác giả đặt nhân vật vào tình thử thách bên để bộc lộ chiều sâu tâm trạng nhân vt

? Khi nghe tin làng không theo giặc ông Hai bộc lộ cảm xúc nh nµo?

? Qua ta thấy tình cảm ồng Hai với quê hơng ntn?

- RÊt yªu lµng

Hoạt động 3: Tổng kết

? Tác phẩm sử dụng thành công bút pháp nghệ thut gỡ?

* Nghệ thuật: Miêu tả diến biến tâm lí nhân vật: Nội tâm

- Sáng tạo tình căng thẳng, éo le

- Ngụn ng sinh động giàu tính khấu ngữ thể tính cỏnh ca tng nhõn vt

- Cách trần thuật linh hoạt, tự nhiên, chân thành mộc mạc

? Qua giúp em hiểu đợc điều chủ đề, nội dung tác phẩm?

- Tình yêu làng quê tinh thần yêu nớc ông Hai qua mâu thuẫn: xung đột nội tâm + Yêu làng nhng làng theo giặc phải thù

+ Dù xác định đợc nh nhng ông không dứt bỏ đợc tình cảm với làng quê  đau xót tủi hổ

- Tình u làng, u nớc qua tâm với đứa ta thấy đợc: + Tình yêu sâu nặng với làng chợ Dầu

+ Tấm lòng thuỷ chung với kháng chiến, với cách mạng mà biểu tợng Bác Hồ Tình cảm thật sâu nặng, bền vững thiêng liêng

* Khi nghe tin làng không phải theo giặc:

* Nội dung: Truyện làng nhà văn Kim Lân thể chân thc, sâu sắc cảm động tình cảm bền chặt, sâu nặng tình u làng q thống với lịng u nớc tinh thần kháng chiến qua tâm trạng nhân vật ông Hai Một ngời nông dân phải rời lng

đi tản c *Ghi nhớ sgk

4 Cñng cè:

1 Học sinh đọc đoạn văn: Tả ông Hai nghe tin làng theo giặc -> miêu tả nét mặt, thái độ -> đạt xót, tủi hổ

Hoặc đoạn: ơng Hai trị chuyện với thằng út -> cảm động tình u làng, lịng u sõu sc ca ụng Hai

2 Những ca dao nói tình cảm quâ hơng: Anh anh nhớ quê nhà Bài thơ: Quê hơng Tế Hanh lớp

Hồi hơng ngẫu nh - lớp Tình tứ (Lí Bạch) Lớp

Nét riêng tác phẩm Quê hơng chuyện làng:

+ Tình yêu làng ông Hai trở thành niềm say mê, hÃnh diện, thành thói quê khoe làng

+ Tình yêu làng phải đặt tình yêu nớc, thống với tinh thần kháng chiến đất nớc bị xâm lợc dân tộc tiến hành kháng chiến (lòng yêu nớc - I lia Ê-ren-bua)

5.Dặn dò: - Học sinh học thuộc ghi nhớ (SGK). - Soạn

Chơng trình địa phơng

( phần tiếng Việt)

A.Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức : Hiểu đợc từ ngữ quan hệ ruột thịt, họ hàng thân thích, từ xng hơ cách xng hơ đợc dùng Yên Bái

2 Kĩ năng: Rèn kĩ sử dụng từ địa phơng lúc, chỗ, phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp

3 Giáo dục: Trân trọng, bảo vệ vốn từ ngữ địa phơng, làm giàu cho ngôn ngữ dân tộc, giàu cho tiếng Vit

B Chuẩn bị: - Thầy: Soạn

- Trị :Học chuẩn bị C Tiến trình dạy học: 1.ổn định tổ chức 2.Kiểm tra cũ : 3.Bài mới:

Họat động GV HS Nội dung học

CH: Thế từ ngữ địa phơng? (Học lớp 8)

GV: chia lớp làm nhóm -> Thảo luận theo bảng sgk -> trình bày trớc lớp, nhóm khác bỉ sung

Gv: treo b¶ng phơ cã ghi mét sè gỵi ý

Gv gọi hs đọc ví dụ SGk CH: xác định từ ngữ xng hô cách xng hô hai đoạn văn trên?

CH: Từ ngữ xng hô địa phơng? Hãy cho biết nguồn gốc từ xng hô cách xng hô ấy? GV: chia lớp làm nhóm thực hiên

->lần lợt cách nhóm trình bày gv đa đáp án cuối

GV: chia lớp làm nhóm thực hiên

GV: giải thích kĩ yêu cầu hớng dẫn hs kẻ bảng nh tài liệu hd

HS: lần lợt cách nhóm trình bày, nhóm khác theo dõi, nhËn xÐt bæ sung

GV: chia HS đọc

GV gi¶i thÝch hai tõ mÉu

1 Su tầm tìm hiểu từ ngữ địa phơng qh ruột thịt, họ hàng thân thích YB.

S T T

Từ ngữ toàn

dõn Từ ngữ địaphơng Nguồn gốc từ ngữ địa phơng

1 2 3 … Cha, bố Mẹ

Bác (chị gái bố hoặc mẹ) Ba Bầm Bá MiỊn Nam Phó Thä Phó Thä ……… ……… ………

2 Đoạn văn ( sgk)

* Đoạn a: Ba, mẹ, bà ngoại, ông ngoại, con * Đoạn b: Bố,em, …

3 Tìm từ ngữ xng hơ đợc sử dụng YB. Đối tợng giao tiếp Từ xng hô cách xng hô ngơn ngữ tồn dân

Từ xng hô và cách xng hô địa ph-ơng sử dụng ở YB

nguồn gốc của từ xng hô cách x-ng hô địa ph-ơng

- Cháu xng hô với ông /bà - xng h« víi bè/ mĐ

HS làm theo nhóm, ghi bảng phụ, trình bày

GV cho HS xem số từ chuẩn bị sẵn, đọc

GV nhận xét, đánh giá

GV: đa hoàn cảnh giao tiếp

- Trong ngày tết miền núi gia đình có nhng ng-ời họ hàng thân thích

- Mét phiªn chợ vùng cao có nhiều ngời nhiều dân tộc, nhiỊu vïng miỊm …

CH: víi t×nh hng em dùng từ xng hô cách xng h« ntn?

CH: Em thấy phạm vi sử dụng từ xng hô cách xng hô địa phơng giao tip ntn?

-Ông / bà xng với cháu

anh/chị ông/ bà -cháu (mày)

ông/ bà - mi

……… ………

NghƯ An-Hµ TÜnh

………… …………

4 Tìm hiểu phạm vi sử dụng từ xng hô cách xng hô địa phơng giao tiếp

- Chỉ nên dùng từ xng hô cách xng hơ địa phơng hồn cảnh giao tiếp có tính chất sinh hoạt

- Ngêi d©n tộc thiểu số có lớp từ xng hô cách x-ng hô dân tộc mình, nhx-ng nên dùx-ng trox-ng phịm vi giao tiếp hẹp, hoàn cảnh giao tiÕp cã tÝnh chÊt sinh ho¹t

4 Cđng cố: Cho HS nhắc lại kiến thức toµn bµi

5 Dặn dị: Học sinh nhà tìm thêm từ ngữ địa phơng vùng miền.

Tuần 13 Ngày soạn: Tiết 63 Ngày d¹y:

Đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm trong văn tự sự

A.Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Hiểu đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm, đồng thời thấy đợc tác dụng chúng văn tự

2 Kĩ năng: Nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc nh viết văn tự

3 Giáo dục: Học sinh sử dụng phù hợp giao tiếp. B Chuẩn bị:

- Thầy: Soạn bµi

- Trị: Học chuẩn bị C Tiến trình dạy học: 1 ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ: kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh 3 Bài mới:

Hoạt động thầy - trò Nội dung kiến thức Hoạt động Đối thoại độc thoại nội tâm trong

văn tự HS đọc đoạn trích SGK

GV yêu cầu HS suy nghĩ, thảo luận câu hỏi SGK, cử đại diện trình bày

Tham gia câu chuyện có ngời? Chỉ ra dấu hiệu chứng tỏ trị chuyện trao

đổi qua lại?

- Trong đoạn trích, có ngời phụ nữ tản c nói chuyện với nhau, dấu hiệu nhận biết có hai lợt lời qua lại Nội dung nói ngời hớng tới ngời tiếp chuyện hình thức thể đoạn văn: hai dấu gạch đầu dòng

-> Đây lời đối thoại.

GV: Em nhËn xÐt nh thÕ nµo vỊ ngôn ngữ thể hiện qua qua câu:

- Hà, nắng gớm, nào

- Chỳng nú trẻ làng Việt Gian ? Chúng bị ngời ta rẻ rúng hắt hủi ? Khn nn, bng y tui u.?

Ông lÃo nắm chặt tay lại mà rít lên

- Chúng bay ăn miếng cơm hay miếng vào mồm mà làm giống Việt gian bán nớc để nhục nhã thế ”

- Không phải ngơn ngữ đối thoại nội dung ơng nói khơng hớng ngời tiếp chuyện cụ thể cả, thực ơng lão nói với mình: câu bâng quơ đánh trống lảng để tìm cách thối lui -> Đó lời độc thoại.

GV: Các hình thức diễn đạt có tác dụng nh thế việc thể nội dung câu chuyện? và thái độ ngời dân tản c vào buổi tra ơng Hai gặp họ? (Đặc biệt, hình thức diễn đạt ấy có tác dụng thể diễn biến tâm lí ơng Hai nh nào?)

- Cách diễn đạt có tác dụng thể cách sinh động khơng khí sống chung lúc giờ, đồng thời thể thái độ căm giận ngời dân tản c dân làng chợ Dầu, tạo tình để sâu vào nội tâm nhân vật

- Các tình độc thoại độc thoại nội tâm khắc hoạ sâu sắc rõ nét tâm trạng ông Hai: dằn vặt đau đớn nghe tin làng theo giặc

GV: Có thể rút học: đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự sự?

Tác dụng hình thức đó?

- Đối thoại: hình thức đối đáp, trị chuyện ngời nhiều ngời Trong văn bản, đối thoại đợc thể gạch đầu dòng đầu lời trao đáp

- Độc thoại: lời khơng nhằm vào nói với (khi ngời độc thoại nói thành lời trớc câu nói khơng gạch đầu dịng - độc thoại nội tâm)

- Độc thoại nội tâm: ngời độc thoại khơng cất thành tiếng (suy nghĩ)

T¸c dụng: tạo không khí sống thật, sâu vào nội tâm nhân vật, tình cảm, diễn biến tâm lí

II Lun tËp:

1 Phân tích tác dụng hình thức đối thoại

đáp câu gắt lên "biết rồi" câu cụt, tái lại đối thoại tác giả làm bật đ ợc tâm trạng chán chờng, buồn bã, đâu khổi thất vọng ông Hai đêm nghe tin làng theo giặc

4 Cđng cè: Kh¸i quát nội dung học. 5.Dặc dò: Về nhà học thc ghi nhí (SGK).

Tn 13 Ngày soạn: Tiết 64 Ngày dạy:

Luyện nãi:

Tự kết hợp với nghị luận miêu tả nội tâm. A.Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức : Biết cách trình bày vấn đề trớc tập thể lớp với nội dung kể lại sự việc theo thứ thứ ba Trong kể có kết hợp với miêu tả nội tâm, nghị luận, có đối thoại, độc thoại

2 Kĩ : Rèn khả nói trớc đơng ngời. 3 Giáo dục : Học sinh có ý thức tự giỏc hc bi. B Chun b:

- Thầy: Soạn bµi

- Trị :Học chuẩn bị C Tiến trình dạy học: 1 ổn định tổ chức

2 Kiểm tra cũ : kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh 3 Bài míi:

Hoạt động thầy –

trß Néi dung kiÕn thøc

Hoạt động Chuẩn bị ( GV chia tổ, tổ làm tập từ - 7’ cử đại diện trình bày) Lập đề cơng cho tập SGK chuẩn bị cho việc luyện nói

GV yêu cầu HS đọc đề 1?

Phân tích đề bài?

(Xem lại 8, đọc văn bản, đọc thêm “Một vụ cãi lộn”

Tổ tập trung xây dựng ý kiến sở gợi ý khoảng từ - 7’ sau đại diện trình bày Tổ thành viên tổ khác nhận xét:

- Nội dung (đúng, đủ, sát) không?

- Cách diễn đạt có lu lốt, rõ ràng, hấp dẫn khơng?

Tổ đọc tập 2, nêu yêu cầu hội ý dựa việc chuẩn bị nhà?

I Chuẩn bị

Bài tập 1

Tâm trạng em sau gây chuyện không hay cho bạn

- Tổ chuẩn bị Gợi ý:

- Mở bài; - Thân bài; - Kết

Yêu cầu: ĐÃ gây cho bạn chuyện không hay? Khi nào? đâu? Hậu sao?

Sau gây chuyện, tâm trạng em nh nµo?

+ Ân hận, day dứt khổ tâm nhng khó nói lời xin lỗi Vì có tâm trạng đó?

( Có thể là: khơng đủ can đảm, phải hạ mình, cảm thấy xấu hổ, mặt)

-Tâm trạng phức tạp khó khăn (Biết sai nhng khơng đủ can đảm để nói lời xin lỗi)

Sau xử nh nào?Rút học Bài tập 2

Kể lại buổi sinh hoạt lớp, em phát biểu ý kiến chứng minh Nam ngời bạn tốt

Bình xét hạnh kiểm tháng: ý kiến tổ bạn Nam phê bình Nam vài lí nhỏ mà Nam vi phạm Em đa ý kiến bác bỏ, khẳng định Nam ngời bạn tốt (để có sức thuyết phục em phải lập luận kể lí Nam lại sơ suất trong công việc hay vi phạm kỉ luật)

Có thể khơng làm tập, học muộn phải giúp đỡ bạn lớp trờng khơng có điều kiện, gia đình khó khăn éo le nên vơ tình mắc khuyết điểm Khẳng định Nam ngời bạn tốt)

Lu ý:

Có nhiều lý chứng tỏ Nam ngời bạn tốt (yêu cầu lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phơc thùc sù)

- KÕt qu¶ häc tËp cao.

- Từ trớc đến nghiêm túc, kỉ luật cao.

- Luôn giúp đỡ bạn cách vô t (õm thm).

Xem lại văn Chuyện ngời gái Nam Xơng

(tr 43)

Bài tập 3

Đóng vai Vũ Nơng, kể lại câu chuyện tríc líp theo ng«i kĨ thø nhÊt

(Từ đầu chuyện đến “bây chàng tỉnh ngộ, thấu nỗi oan vợ nhng việc trót qua rồi”

(Lợc bỏ số câu văn miêu tả t ca ngợi vẻ đẹp Vũ Nơng, lời văn hợp lí, có sức thuyết phục)

Gia tăng yếu tố bộc lộ cấu trúc hợp lí Bài tËp 4

Đóng vai Trơng Sinh kể lại câu chuyện theo thứ - Chú ý chuyển đổi ngơi kể cho hợp lí

- Ngêi kĨ lµ Trơng Sinh (nhân vật chuyện) xng thứ

- Trơng Sinh - chàng thay - Vũ Nơng thay nàng

Kt hp chuyn đổi lối văn cho hợp lí với ngơi kể Hoạt động Thực hành

luyÖn nãi

II LuyÖn nói Yêu cầu nói: - Trình tự:

+ Mở đầu (thủ tục) + Nói vào nội dung + Kết thúc

Lên bảng nói cho lớp nghe

(Cố gắng cho nhiều HS đợc nói chuyện)

- Kỹ nói: + Tự nhiên

+ Rõ ràng, mạch lạc

- T th: ngn, nghiờm túc, đàng hoàng, tự tin, hớng vào ngời nghe, thu hút họ vào nội dung cần nói

trung, chuẩn bị nhận xét Hoạt động Rút kinh

nghiƯm GV tỉ chøc cho HS nhËn xét chung, nhận xét riêng cá nhân

III Rút kinh nghiệm

- HS nhận xét bạn HS vừa trình bày - GV nhận xét cho điểm

- Tổng kết nhắc nhở lỗi cần tr¸nh viƯc nãi tr-íc tËp thĨ

4 Cđng cố:HS nhắc lại kiến thức toàn bài

Tuần 14 Ngày soạn: Tiết 65, 66 Ngày dạy:

Lặng lẽ Sa Pa

Nguyễn Thành Long A.Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc :

- Cảm nhận đợc vẻ đẹp nhân vật truyện, chủ yếu nhân vật anh niên công việc thầm lặng, cách sống suy nghĩ , tình cảm, quan hệ với ngời

- Phát hiểu đợc chủ đề truyện, từ hiểu đợc niềm hạnh phúc ngời lao động

2 Kĩ : Rèn kĩ cảm thụ phân tích yếu tố tác phẩm truyện: miêu tả nhân vật, tranh thiên nhiên

3 Giáo dục : Tình yêu lao động B Chuẩn bị:

- Thầy: Soạn

- Trũ: Hc v chuẩn bị C Tiến trình dạy học: 1 ổn định tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị: kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh Bµi míi:

Hoạt động Đọc, tìm hiểu chung văn bản ? Em biết nhà văn Nguyễn Thành Long?

? Truyện ngắn "Lặng lẽ Sa Pa" đợc sáng tác trong hoàn cảnh nào?

- Đọc: Giọng chậm, cảm xúc lắng sâu - Gv giải nghĩa từ khó

GV yêu cầu HS tóm tắt truyện dựa bố cục của tác phẩm.

GV: Em cã nhËn xÐt g× vỊ cèt trun nhân vật?

- Ct truyn: n gin vi tình độc đáo: gặp gỡ tình cờ anh niên đoàn khách

- Cuéc gặp gỡ tình cờ, thuận lợi cho việc giới thiệu nhân vật anh niên, anh niên đ-ợc qua nhìn ấn tợng nhân vật khác

I Đọc, tìm hiểu chung văn bản 1 Tác giả -tác phẩm

- Nhà văn Nguyễn Thành Long (1925-1991), quê quán: huyện Duy Xuyên, tỉnh Quảng Nam

-Tác phẩm: Viết nhân chuyến công tác Lào Cai (1970) tập Giữa xanh in 1972

2 §äc chó thÝch (SGK) 3 Bè cơc (3 phÇn):

- Phần (từ đầu đến “kìa kìa”): Giới thiệu gặp gỡ tình cờ

- Phần (tiếp đến … “Khơng có vật nh thế”): Diễn biến gặp gỡ

- Phần (Còn lại): Cuộc chia tay cảm động anh niên đoàn khách

Hoạt động Tìm hiểu văn bản

GV: Nhân vật xuất nh (qua lêi kĨ cđa ai)?

- Qua lời kể bác lái xe: - Trên đỉnh Yên Sơn 2600m - Ngời cô độc gian

- Làm nghề khí tợng kiêm vật lý địa cầu ? Tác dụng cách giới thiệu đó?

- Tình gặp gỡ làm quen bất ngờ, thú vị, có tác dụng gieo vào lòng ngời đọc, nhân vật ấn t-ợng mạnh mẽ, hấp dẫn

GV: Anh niên đợc miêu tả nh nào? - Tầm vóc nh

- Nét mặt rạng rỡ

- Gói thuốc làm quà cho vợ bác lái xe - Mừng quýnh sách

- Tặng hoa cho cô gái - Pha trà ngon mời khách

- Vỡ ông hoạ sĩ lại ngạc nhiên buớc lờn cu thang t?

Ông ngạc nhiên thấy: - Một vờn hoa thợc dợc tơi tốt -Một nhà với bàn ghế

- Cuc đời riêng anh thu dọn góc trái với giờng, bàn học, giá sách … - Nuôi gà, vờn thuốc quý, trồng hoa

?Những cử chỉ, hành động thể tính cách gì anh niên?

Th«ng qua lêi kĨ cđa anh niên, em hiểu công việc anh nh thÕ nµo?

- Đo gió, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất - Thờng đo ma: đo xong đổ nớc cốc phân ly mà đo

- Cơng việc địi hỏi tỷ mỷ, cơng phu, xác - Máy Vin nhìn khoảng cách ca mà đón gió

- Nhìn gió lay hay nhìn trời thấy khuất, sáng tính đợc mây, gió

- Máy nằm dới sâu để đo chấn động vỏ đất, lấy số báo máy đàm ngày GV: Thái độ làm việc anh sao? Thông qua lời kể, tâm công việc, chứng tỏ anh thanh niên ngời nh nào?

- Say sa, dï bÊt kÓ thêi tiÕt thÕ không bỏ ngày, không quên buổi

- Làm việc nghiêm túc giờ, tận tâm tận lực, có ý thức trách nhiệm kỷ luật cao

GV: Vì anh vợt qua khó khăn

II T ìm hiểu văn 1 Nhân vật anh niên. * Con ngời:

Sống đỉnh Yên Sơn 2600m Làm nghề khí tợng kiêm vật lý địa cầu

- Là ngời nhỏ nhắn, mến khách

- Là ngời biết chăm lo cho sống

->Thể cởi mở, chân thành, ân cần, chu đáo anh niên * Công việc:

- Cơng việc: Đo gió, đo nắng, tính mây, đo chấn động mặt đất

- Thái độ với công việc: say sa, có tính kỷ luật cao

thư th¸ch Êy?

- Anh xác định rõ mục đích cơng việc làm, tìm thấy niềm vui công việc, chủ động sống

- Anh ngời lạc quan, say mê công việc, sẵn sàng cống hiến tuổi trẻ, tài sức lực cho đất nớc GV: Bắt gặp đề tài quý, ngời hoạ sĩ muốn vẽ anh, anh thể thái độ nh nào? Thái độ đó thể đức tính nào?

- Bác đừng cơng cháu, để cháu giới thiệu với bác ông kỹ s vờn rau hay nhà nghiên cứu sét 11 năm…

- Anh ngời khiêm tốn, ln hồ vào đội ngũ ngời trí thức

GV: Nét đẹp tính cách anh cịn đợc thể hiện suy nghĩ quan niệm ra sao?

- Quan niệm ngời cô độc: ta với công việc hai - Nỗi nhớ ngời, “thèm ngời”

- Vị trí sống: ấn tợng mà ngời tạo đời anh

->Đó suy nghĩ đẹp tâm hồn yêu đời, yêu sống

GV: Thái độ anh kể chuyện sao?

- KÓ chuyện cách hồn nhiên, chân thành, say sa, sôi

- Nói to điều mà ngời ta chØ nghÜ hay Ýt nghÜ GV: Ên tỵng cđa em vỊ anh niªn?

GV: Điều giúp cho nhân vật lên sinh động đậm nét hơn?

Tác giả khắc hoạ khắc chân thực sinh động chân dung đẹp đẽ anh niên, sống có lí t-ởng vui vẻ, thích giao tiếp, chu đáo với ngời Giữa thiên nhiên im ắng hiu hắt, lặng lẽ Sa Pa vang lên âm sáng, ánh lên sắc màu lung linh, lan toả ấm tình ngời sống ngời lao động nh anh niên Đó vẻ đẹp thật giản dị nhng thật thiêng liêngvới khát vọng háo hức ngời lao động

- Nh©n vËt xuất trực tiếp ( Đây ngời trung gian, tạo gặp gỡ nhân vật.)

- Nhân vật xuất gián tiếp GV: Bác lái xe ngời nh nào? - Từ em có nhận xét Bác lái xe? - Góp phần làm bật nhân vật

- 32 năm chạy tuyến đờng, hiểu tờng tận Sa Pa - Qua lời kể bác lái xe, cô gái ngời đọc hồi hộp đón chờ xuất ca anh niờn

tìm niềm vui công việc, sẵn sàng cống hiến tuổi trẻ

* Cách tiếp chuyện ngời khác: - Khiêm tốn nói thân

- Luụn th hin mt tõm hn u đời, u sống

- KĨ chun hån nhiên, chân thành

-> Mt ngi sng cú lý tởng, yêu đời, thích giáo tiếp, chu đáo với mi ngi

2 Các nhân vật khác

a Nhân vật xuất trực tiếp

* Bác lái xe:

GV: Tõ nh÷ng chi tiÕt ông hoạ sĩ già, hÃy nêu cảm nhận «ng?

- Là ngời trải sống am hiểu nghệ thuật; lời nói, cử trỉ, thái độ ơng làm cho nhân vật rõ nét hơn, đồng thời lại khơi gợi thêm nhiều khía cạnh ý nghĩa sống, nghệ thuật

- Ngay phút đầu gặp anh niên, trải nghề nghiệp niềm khát khao ngời nghệ sĩ tìm đối tợng nghệ thuật, ông xúc động bối rối hoạ sĩ bắt gặp điều thật ông ao ớc đợc biết

GV: Em hiĨu vỊ sù nhäc qu¸ ông hoạ sĩ nh nào?

- Trớc chàng trai trẻ đáng yêu, ông hoạ sĩ thấy nh “nhọc quá” điều làm cho ngời ta suy nghĩ anh

GV: Suy nghÜ nµy ông hoạ sĩ có tác dụng gì trong truyện?

Chi tiết giúp cho nhân vật nên rõ nét

GV: Suy ngh ca cụ gái trẻ để lại cho ngời đọc ấn tợng gì?

- Mét kü s trỴ võa míi trêng, xung phong lên miền núi heo hút công tác

- Hồn nhiên, ý tứ kín đáo

- T×m thấy lẽ sống hớng cho

GV: Cô gái không nhận anh niên một bó hoa mà nhận bó hoa khác nữa?

- Bó hoa tinh thần, háo hức mơ mộng

GV: Tại cô gái lại có trạng thái dạt lên ấn t -ợng hàm ơn ?”

- Những thu lợm bổ ích phong phú tơi non nhận thức, tâm hồn, hiểu đờng cô tới, yên tâm vững tin vào định mà cô lựa chọn GV: Trong truyện, chi tiết từ chối làm mẫu vẽ của anh niên gợi cho ngời đọc suy nghĩ gì? - Sức toả sáng nhân vật (anh niên) giúp có sức mạnh, vững tin tiếp bớc đờng chọn

GV: Từ em có nhận xét nhóm nhân vật xuất cách gián tiếp?

-Ông kỹ s vờn rau Sa Pa ngày sang ngày khác rình xem ong thụ phấn cho su hào nh để thụ phấn cho su hào cho củ hơn, to

- Anh cán nghiên cú sét “Mời năm không ngày xa quan, khơng đến đâu mà tìm

* Nhân vật ông hoạ sĩ già:

- Là ngời trải, khát khao nghệ thuật

- Nhạy cảm, thâm trầm sâu sắc

*Cô kỹ s trỴ:

- Mét kü s trỴ võa míi trờng, xung phong lên miền núi heo hút công tác

- Là ngời kín đáo

b.Nh©n vËt xuất gián tiếp

* Ông kỹ s vờn rau

vỵ”

GV: Nhan đề tác phẩm Lặng lẽ Sa Pa “ ” Theo em, Sa Pa có lặng lẽ khơng?“ ”

- Đằng sau lặng lẽ Sa Pa sôi động ngời lao động ngày đêm miệt mài, âm thầm, lặng lẽ cống hiến, xây dựng Tổ quốc

GV: Tại tất nhân vật văn bản đều không đợc gọi tên cụ thể?

- Gọi chung chung nh nhằm khắc hoạ rõ chủ đề truyện: họ ngời bình thờng, giản dị khơng tên không tuổi, họ ngày đêm lao động làm việc, hy sinh tuổi trẻ, gia đình, hạnh phúc (cống hiến thầm lặng)

GV: Sự xuất tất nhân vật có tác dụng nh nhân vật chính?

Sự xuất nhân vật khác làm bật khắc hoạ rõ nét nhân vật đợc soi rọi từ nhiều phía Hoạt động Tổng kết

GV híng dÉn HS tù tỉng kÕt

-> Họ ngày đêm miệt mài cống hiến cho tổ quốc

III Tỉng kÕt 1 VỊ nghƯ tht - KĨ tù nhiªn, hÊp dÉn

- Trun cã nhiều chi tiết thực - Kết hợp tự sự, miêu tả, biểu cảm, nội tâm nhân vật

- Khắc hoạ rõ nét tính cách nhân vật:

+ Qua lêi nãi, cư chØ + Qua viƯc lµm + Các mặt khác 2 Về nội dung

Ca ngi nét sống đẹp ngời lao động mới: cống hiến cho đời cách âm thầm lặng lẽ, ngời có lý tởng sống đẹp chấp nhận vị trí cơng tác khó khăn hồn thành xuất sắc nhiệm vụ 4.Củng cố: Gv hệ thống kiến thức bài

Tuần 14 Ngày soạn

: Tiết 67,68 Ngày dạy:

Vit bi Tp làm văn số (2t) A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Vận dụng kiến thức tích hợp Văn, Tiếng Việt Tập làm văn để viết Tập làm văn số

2 Kĩ : Viết đợc văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm yếu tố nghị luận

3 Gi¸o dơc : Häc sinh cã ý thức tự giác làm B Chuẩn bị:

- Thầy: Ra đề - Trị : Ơn

C Tiến trình kiểm tra 1 ổn định tổ chức 2 Phát đề kiểm tra.

3 Trông kiểm tra nghiêm túc. 4 Thu theo thời gian.

Đề bài: HÃy kể lần em trót xem nhật ký bạn. Gợi ý:

- Yêu cầu: Bài làm tự kết hợp yếu tố nghị luận, đặc biệt miêu tả nội tâm. - Văn kể chuyện: + Phải xây dựng tình huống.

+ Xây dựng nội tâm nhân vật (đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tâm, yếu tố nghị luận)

+ Trình bày đề có tầm cỡ với sống

a Mở bài: giới thiệu tình dẫn đến việc em trót xem nhật ký bạn. ( 1,5 điểm)

b Thân ( diểm) - Tình huống:

+ Bạn nhờ cần cặp

+ Mỡnh n nh bạn chơi bạn bận tự ý xem nhật ký + Bạn vơ tình để qn lớp

+ Mình có định lấy trộm để đọc -> ngời xích mích -> đọc trộm nhật ký - Tâm trạng sau xem nhật ký bạn

- Hèi hËn, ©n hận, dằn vặt => Vì bạn tốt - Xấu hổ, trăn trở => Vì gây chuyện

=> Hiểu ra, phạm pháp c.Kết bài: Bản thân tự hứa, rút học. * Về hình thøc:

+ Đúng kiểu tự kết hợp với miêu tả nội tâm nghị luận + Câu văn sáng, tả, ngữ pháp

+ Trình bày đẹp * Về thang điểm:

+ Điểm 10: nh yêu cầu, châm chớc vài lỗi nhỏ + Điểm 8: Đủ nội dung, văn viết cha có cảm xúc sâu s¾c

+ Điểm – 6: Đủ ý chính, hợp lí; đảm bảo bố cục ba phần; cha có cảm xúc; viết đoạn kém; sai lỗi diễn đạt

4.Cđng cè.Thu bµi, nhËn xÐt

Tuần 14 Ngày soạn: Tiết 69 Ngày dạy:

Ngời kể chuyện văn b¶n tù sù (Tù häc cã híng dÉn)

A.Mục tiêu cần đạt:

Qua sù híng dÉn cđa GV, gióp häc sinh:

1 Kiến thức: Hiểu nhận diện đợc ngời kể chuyện, vai trò mối quan hệ ngời kể chuyện với kể văn tự

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ nhận diện tập kết hợp yếu tố đọc văn nh viết văn

3 Gi¸o dơc: Häc sinh biÕt sư dơng kể phù hợp với hoàn cảnh B Chuẩn bị:

- Thầy: Soạn

- Trò :Học chuẩn bị C Tiến trình dạy học: 1.

ổ n định tổ chức :

2.KiÓm tra cũ :kiểm tra phần chuẩn bị nhà cđa häc sinh 3.Bµi míi

Hoạt động Ngời kể văn tự sự

GV: Trong c©u a: Chun kĨ vỊ ai? VỊ viƯc g×?

* KĨ phút chia tay cô kỹ s trẻ, ông hoạ sĩ già anh niên

GV: Trong câu b: (HS dựa vào gợi ý SGK trả lời): Ai ngời kể chuyện? Vì sao? Nếu 3 nhân vật đoạn văn ngơi kể đoạn văn phải thay đổi nh nào?

- Ngời kể phút chia tay đoạn văn khơng xuất hiện, dĩ nhiên khơng phải ba nhân vật đợc nhắc tới đoạn văn

-Vì ba nhân vật đoạn văn ngơi kể phải thay đổi - lời văn phải thay đổi

- Trong đoạn văn, nhân vật trở thành đối tợng miêu tả khách quan

VÝ dô:

+ Anh niên vừa vào, kêu lên… + Cô kỹ s nhếch mép, mặt đỏ ửng… + Bỗng ngời hoạ sĩ già quay lại…

Ngêi kĨ chun kh«ng xt hiƯn đoạn văn -khách quan kể lại (ngôi thứ 3)

* Nh vậy, ngời kể ba nhân vật phải thay đổi ngơi kể: xng “tơi” xng tên nhân vật đó, lời văn dẫn dắt phải thay đổi theo cho phù hợp với ngơi kể

Ngêi kĨ chun vô nhân xng không xuất câu chuyện (có thể hiểu thứ 3)

? Câu hỏi c: Những câu:

(1) Giọng c ời nhng đầy tiếc rẻ

(2) Những ng ời gái xa ta, bao

I Ngời kể văn tự sự

- Ngi k chuyện ngời đứng kể câu chuyện tác phẩm

- Ngêi kĨ chun xt hiƯn díi nhiỊu hình thức khác nhau, kể khác

giờ gặp ta nữa, hay nhìn ta nh vËy…” lµ nhËn xÐt cđa ngêi nµo vỊ ai?

- Lµ lêi nhËn xÐt cđa ngêi kĨ chun vỊ anh niªn vỊ suy nghÜ cđa anh

* Cịng cã ngêi kĨ nhËn xÐt kh¸ch quan, cã Ngời kể chuyện không xuất đoạn văn -khách quan kể lại (ngôi thứ 3)

* Nh vậy, ngời kể ba nhân vật phải thay đổi ngơi kể: xng “tơi” xng tên nhân vật đó, lời văn dẫn dắt phải thay đổi theo cho phù hp vi ngụi k

Ngời kể chuyện vô nhân xng không xuất câu chuyện (có thể hiểu thứ 3)

? Câu hỏi c: Những câu:

(1) Giọng c ời nhng đầy tiếc rẻ

(2) Những ng ời gái xa ta, bao giờ gặp ta nữa, hay nhìn ta nh vậy nhận xét của ngời nµo vỊ ai?

- Lµ lêi nhËn xÐt cđa ngêi kĨ chun vỊ anh niªn vỊ suy nghÜ cđa anh

* Cịng cã ngêi kĨ nhËn xét khách quan, có nhập vai vào (ngôi thø 1)

- Câu nhận xét thứ (2) ngời kể chuyện nh nhập vai vào nhân vật anh niên để nói hộ suy nghĩ tình cảm anh, nhiên cân trần thuật (câu kể) ngời kể chuyện Câu nói khơng đơn nói hộ tâm trạng anh niên mà tiếng lòng, tâm trạng nhiều ngời tình Nếu câu nói anh niên tính khái qt bị (hoặc hạn chế nhiều)

GV yêu cầu học sinh thảo luận: Ngời kể chuyện cứ vào đâu để nhận xét tâm trạng, cảm xúc, hành động nhân vật?

* Ngời kể vào chủ thể đứng kể câu chuyện, đối tợng đợc miêu tả, ngơi kể, điểm nhìn lời văn,… để nhận xét tâm trạng, cảm xúc, hành động nhân vật

- Từ đó, ngời kể nh thấy hết biết tất việc, ngời, hoạt động, tâm t, tình cảm nhân vật GV: Nh đoạn văn ngời kể không hề xuất hiện, nhng ta cảm nhận đợc gì?

- Ngời kể khơng xuất nhng lại có mặt hầu hết phần, câu đoạn, ngời hiểu biết việc nhân vật, kể, nhận xét, đánh giá họ GV khắc sâu cho học sinh

+ Nhập vào vai nhân vật truyện;

+ Khi thứ 1; + Khi ng«i thø 3;

- Ngời kể chuyện trình bày việc gắn với điểm nhìn (điểm nhìn vị trí quan sát ngời kể)

- Có loại điểm nhìn:

+ im nhỡn bờn trong: thông qua đôi mắt nhân vật + Điểm nhìn bên ngồi: quan sát bên ngồi khách quan + Điểm nhìn thấu suốt: điểm nhìn có mặt khắp nơi, thấy hoạt động, hiểu hết tâm t tình cảm nhân vật đánh giá họ

* Không nên đồng ngời kể chuyện với tác giả, ngời kể xng “tôi”

II LuyÖn tËp:

1 Học sinh đọc đoạn trích (SGK): Trong lịng mẹ (Ngun Hồng)

- Ngời kể chuyện nhân vật "tôi" (ngôi 1) - bé Hồng - gắp gỡ cảm động với mẹ sau ngày xa cỏch

- Ngôi kể có u điểm:

+ Giúp cho ngời kể dễ sâu vào tâm t tình cảm, miêu tả đợc diễn biến tâm lí tinh vi, phức tạp diễn tâm hồn nhân vật "tôi"

- Hạn chế: Trong việc miêu tả bao quát đối tợng khách quan, sinh động khó tạo nhìn nhiều chiều, dễ gây đơn điệu giọng văn trần thuật

4.Củng cố: Khái quát toàn bài.

Tuần 14 Ngày soạn: Tiết 70 Ngày d¹y:

Ơn tập phần tiếng Việt A.Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Hệ thống hoá kiến thức học tiếng Việt học kì I lớp 9. 2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ tổng hợp sử dụng tiếng Việt nói viết. 3 Giáo dục: Học sinh có ý thức tinh thần tự giác trau dồi Tiếng Việt

B Chuẩn bị: - Thầy: Soạn

- Trò: Học chuẩn bị C Tiến trình dạy học: 1.

ổ n định tổ chức :

2.KiÓm tra cũ :Kiểm tra phần chuẩn bị nhµ cđa häc sinh 3.Bµi míi

Hoạt động Cỏc phng chõm hi thoi

I Các phơng châm hội thoại 1 Nội dung phơng châm hội thoại GV: HÃy kể tên phơng

chõm hi thoi ó hc?

Phơng châm hội

thoại Khái niÖm

GV: Nêu khái niệm các phơng châm hi thoi ú?

1 Phơng châm lợng

Khi giao tiếp cần nói có nội dung -nội dung lời nói phải u cầu giao tiếp (khơng thừa, khơng thiếu)

(Cã thĨ dïng phiÕu häc tËp cho HS, GV dùng bảng phụ chữa).

2 Phơng châm chất

3 Phơng châm quan hệ

4 Phơng châm cách thức Phơng châm lịch

- Khi giao tiếp khơng nói điều mà tin khơng hay khơng có chứng xác thực

- Nói vào đề tài giao tip, trỏnh núi lc

- Cần nói ngắn gọn rành mạch.Tránh cách nói mơ hồ

- Cn ý đến tế nhị, khiêm tốn, tôn trọng ngời khác (ngời đàm thoại) 2 Bài tập: Kể tên tình có hoặc số phơng châm hội thoại khơng đợc tn thủ - Truyện “Chào hỏi” - Chào hỏi nh truyện l khụng tuõn th phng chõm

lịch sự: Làm phiỊn ngêi kh¸c

- Trun “MÊt råi” - Nãi nh truyện Mất không tuân thủ phơng châm cách thức: nói không rõ ràng gÃy gọn: ngời nghe hiĨu sai, m¬ hå

Hoạt động Xng hơ trong hi thoi

II Xng hô hội thoại GV: HÃy nêu số từ ngữ

xng hụ tiếng Việt cách dùng từ ngữ Có thể dùng phiếu tập

1.Các từ ngữ xng hô tiếng Việt cách dùng các từ ng ú.

Nhóm từ xng hô

1 Đại từ xng hô (nhân x-ng)

2 Dïng chØ quan hƯ hä hµng, chøc vơ, nghỊ nghiƯp Danh tõ chØ ngêi tªn riªng

- Tôi, tớ, chúng tôi, chúng tớ - Cậu, bạn: cậu, bạn - Nó, hắn: chúng nó, bọn

- Em, anh, chị, chú, bác, cô, dì,

- Thủ trởng, giám đốc, cô giáo, bác sĩ, kỹ s,…

Mai, Lan, Hoa, Hång, HuÖ,

…

Ngôi 1, 2, (số số nhiÒu)

Dùng theo quan hệ dới (nghề nghiệp) Dùng để gọi xng tên

GV yêu cầu HS đọc yêu cầu tập

2 Bµi tËp 2 Trong tiÕng ViƯt, xng h«

th-ờng theo phơng châm: xng khiêm hơ tốn, em hiểu phơng châm nh nào?

Cho vÝ dơ (th¶o ln)

a. Xng khiêm: ngời nói tự xng cách khiêm nhờng - Hô tốn: Gọi ngời đối thoại cách tơn kính (lu ý: khơng phơng châm xng hơ riêng tiếng Việt mà cịn phơng châm xng hô ngôn ngữ phơng Đông, tiếng Hán - Nhật - Triều Tiên)

b Những từ ngữ xng hô thể phơng châm * Từ ngữ xng hô thời trớc:

- Bệ hạ: Từ dùng gọi vua, ý tôn kính

- Bần tăng: Nhà s nghèo (tự xng cách khiêm tốn) - Bần sĩ: Kẻ sĩ nghèo

- i ca, đệ, muội… *Xng hô nay:

- Quý ông, quý bà, quý cô, quý cậu…(dùng để gọi ngời đối thoại tỏ ý lịch tơn kính)

Gäi bác thay (thay cho từ chị, anh) 3.Bài tập 3

Lựa chọn từ ngữ xng hô giao tiếp - Từ ngữ xng hô đa dạng phong phú - Lựa chon cứ:

+ Tình giao tiÕp (th©n mËt, x· giao)

+ Quan hƯ ngêi nói với ngời nghe (thân, sơ, khinh, trọng) - Từ ngữ xng hô đa dạng

phong phú (khác nớc ngoài): thể tính chất tình giao tiếp

Đạt đợc kết giao tiếp (mục đích giao tiếp), (trong tiếng Việt khơng có từ ngữ xng hơ trung hoà)

Ngợc lại nhiều trờng hợp giao tiếp khơng tiến triển đợc xng hơ q ngỡng.Ví dụ:

Ví dụ: gọi điện thoại, gia đình có nhiều hệ: gọi 60 tuổi cụ khó giao tiếp (cịn bố mẹ đối tợng giao tiếp) có thân mật tuỳ mức độ mà xng hô

Hoạt động 3 III Cách dẫn trực tiếp cách dẫn gián tiếp GV:Thế cách dn trc

tiếp? Gián tiếp? Phân biệt giống, kh¸c nhau?

Cách dẫn trực tiếp - Nhắc lại nguyên vẹn lời ngời khác (đúng ý

Cách dẫn gián tiếp

nguyên văn lời) - Để sau dấu chấm ngoặc kÐp

- Kh«ng dïng dÊu chÊm, kh«ng dïng dấu ngoặc kép (có thể thêm từ rằng, là)

Gièng: Cïng dÉn l¹i lêi cđa ngêi dÉn

- ý ngời khác thông qua lời Bài tập SGK (191)

Chuyển đổi lời thoại đoạn trích thành lời dẫn gián tiếp

Vua Quang Trung hỏi Nguyễn Thiếp là: quân Thanh kéo sang, nhà vua mang (quân) binh đánh khả thắng hay thua?

Gợi ý: Lời dẫn trực tiếp (lời đối thoại) Quang Trung Nguyễn Thiếp Quang Trung ngơi nào? Chuyển sang ngơi nào? Từ có cách dn giỏn tip

Nguyễn Thiếp trả lời nớc trống không, lòng ngời tan rÃ, quân Thanh xa tới đây, tình hình quân ta yếu hay mạnh, nhà vua chuyến này, không mời ngày quân Thanh bị dẹp tan

*Những thay đổi từ ngữ: Tôi (1), nhà vua (3), chúa công (2), nhà vua (3)

Bây (thời gian tại), (thời gian ấy), (đặc điểm cụ thể)

Tuần 15 Ngày soạn: Tiết 71,72 Ngày dạy:

Chiếc lợc Ngà

Nguyn Quang Sỏng A.Mc tiờu cần đạt:

1 KiÕn thøc :

- Cảm nhận đợc tình cha sâu nặng hồn cảnh éo le cha ông Sáu

- Nắm đợc nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật, đặc biệt nhân vật bé thu, nghệ thuật xây dựng tình truyện bất ngờ mà tự nhiên tác giả

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ đọc diễn cảm, biết phát chi tiết nghệ thuật đáng ý truyện ngắn, phân tích nhân vật

3 Giáo dục : Tình cảm gia đình, tình cảm cách mạng. B Chuẩn bị:

- ThÇy: Soạn

- Trũ :Hc v chun b bi C Tiến trình dạy học: 1 ổn định tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị : Em h·y nêu giá trị nội dung nghệ thuật truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa

3 Bài mới:

HĐ 1: Tìm hiểu chung văn bản Đọc, tìm hiểu chung văn Nêu số nét tác giả? (SGK) - Tham gia kháng chiến chống Pháp - 1954 tập kết Bắc, viết văn

- Kháng chiến chống Mỹ ông Nam Bộ tiếp tục kháng chiến, viết văn,

ễng vit nhiu th loi: truyện ngắn, tiểu thuyết, kịch phim; đề tài chính: chiến đấu nhân dân Nam Bộ

? Nêu số nét tác phẩm? (SGK)

- Viết năm 1966, tác giả hoạt động chiến trờng Nam Bộ thời kì kháng chiến chống Mỹ cứu nớc, đợc đa vào tập truyện tên

- Đoạn trích thuộc phần truyện GV đọc mẫu đoạn gọi HS đọc Gv giải nghĩa từ khó

Tãm t¾t trun

* Phần đầu truyện: đờng đồn cán cơng tác, ông Ba (tên ngời kể chuyện) đợc cô giao liên trẻ dẫn đờng, tuyến đờng bọn địch lùng quét gắt gao

- Hµnh lÝ vµ t trang ông Ba mang theo có tài liệu kỉ vật ngời bạn gửi ông lúc hi sinh, l-ợc bằng ngà voi nhê «ng mang vỊ trao tËn tay cho ngêi g¸i

* Phần trích học: Ơng Sáu xa nhà kháng chiến đến gái lên tuổi ơng có dịp nhà thăm Bé Thu khơng nhận cha vết sẹo mặt làm cho ông không giống với ngời ảnh chụp m em

I Đọc, tìm hiểu chung về văn bản:

1.Tác giả, Tác phẩm: * Tác giả:

- Nhà văn Nguyễn Quang Sáng sinh năm 1932

- Quê quán: huyện Chợ Mới, tỉnh An Giang

*Tác phẩm: Viết năm 1966.

biết, em đối sử với ba nh ngời xa lạ Đến lúc Thu nhận ba, tình cảm cha thức dậy thật mãnh liệt em lúc ơng Sáu phải nơi cứ, ngời cha dành hết tình cảm thơng nhớ, yêu quý vào việc làm lợc ngà để tặng cho cô gái bé bỏng Trong trận càn ông hi sinh, trớc lúc nhắm mắt ông kịp trao lợc ngà cho bạn

GV: Trong đoạn trích tình bộc lộ sâu sắc cảm dộng tình cha ơng Sáu?

- T×nh hng trun: hai t×nh hng thĨ sâu sắc tình cảm cha ông Sáu

+Tình 1: Cuộc gặp gỡ cha sau năm, không nhận cha, nhận cha phải + Tình 2: khu cứ, ngời cha dồn hết tình cảm vào việc làm lợc tặng Lúc hi sinh, ông kịp trao đồng đội lợc nhờ chuyển cho gái -Tình bộc lộ tình cảm mãnh liệt bé Thu với cha

-Tình bộc lộ tình cảm sâu sắc cha với Hot ng 2:

Đọc - hiểu văn (Phân tích tình cảm bé Thu tình 1)

GV: Hãy tìm chi tiết thể tâm trạng bé Thu tr-ớc sau nhận cha Từ thấy đợc tình cảm bé Thu cha nh nào?

- Nghe gọi giật - tròn mắt nhìn - Nó ngơ ngác

- Con thy l quá… muốn hỏi ai?

- Mặt tái đi… chạy… kêu thét lên: Má! má! GV: Gặp lại sau tám năm xa cách, ông Sáu vô cùng mừng rỡ, ông dờng nh không kìm nén nỗi lịng nhìn thấy đứa Tìm chi tiết miêu tả tình cảm ơng Sỏu lỳc gp con?

- Cái tình cha cø n«n nao

- Kh«ng thĨ chê xng cËp bến nhún chân, nhảy tót lên

- Bc vi vàng… kêu to… Thu! - Vết thẹo dài đỏ ửng, giần giật…

- Sự xuất ông Sáu khiến bé Thu ngờ vực Nó sợ hãi, lảng tránh ông Chứng kiến phản ứng Thu trớc vồ vập cha, ông Sáu bất ngờ, không hiểu bé lại có thái độ nh

- “Anh đứng sững lại nhìn theo con, nỗi đau khiến mặt anh sầm lại… hai tay buông xuống nh bị gãy” - Trong suốt ngày, mặc cho ông Sáu tìm cách vỗ về, gần gũi bé, nhng xa lánh

GV hớng dẫn học sinh tìm chi tiết chứng minh thái độ Thu trc nhn cha

- Anh vỗ về: bé đẩy

3 Tình truyện:

- Cc gỈp cđa hai cha sau tám năm xa cách

- Tình cảm ông Sáu nơi chiến khu dành cho bé Thu

II Đọc - hiểu văn bản

1 Tỡnh cm bé Thu đối với cha

a Thái độ bé Thu trớc khi nhận ông Sáu cha:

- Bé Thu: Ngơ ngác, sợ hÃi, lảng tránh

- Ông Sáu: Bất ngờ phản ứng cña

- Anh mong gọi ba: bé chẳng gọi - Mẹ bảo gọi ba ăn cơm: gọi trống không - Nồi cơm to sôi: không nhờ chắt nớc - Ông Sáu gắp cho trứng cá: hắt

- Ông Sáu tát cái: oà khóc bỏ sang bà ngoại Gan lì, ơng bớng, cơng

Theo em, em bé nh nào? Vì em khơng gọi ba, việc làm có đáng trách khơng?

Sau sang bà ngoại đợc bà giải thích, Thu hiểu ba có thẹo dài mặt, nghi ngờ em đ-ợc giải toả

? Vẻ mặt bé Thu sáng hôm sau đợc miêu tả nh thế nào.

- Trầm ngâm

? Lúc nội tâm bÐ Thu ntn.

Nó nằm im lăn lộn, thở dài nh ngời lớn, mà vào buổi sáng lúc ông Sáu chia tay ngời đi, bé trở ba phải

? BÐ Thu ph¶n øng ntn nghe Thôi! Ba nghe con.

- Trc lúc ông Sáu lên đờng, cất tiếng gọi “Ba” ? Em có nhận xét thái độ bé Thu ? Vì lại có thay đổi ú?

- Tiếng nói tình yêu thơng ruột thÞt

? Tại tác giả lại bà ngoại giải thích mà khơng phải Vì khơng dãi bày với má trớc đó ? Sau hiểu tâm trạng lúc

? Tiếng kêu Ba bộc lộ tình cảm gì. ”

? Lúc bé Thu làm để giữ cha Em mong ớc điều gì.

Mong ba ë l¹i

? Có thể hiẻu vết sẹo ba khiến em không nhận ra cha nhng nhận cha đợc khơng? Vì sao? - Đợc

? C¶m nhËn cđa em vỊ bÐ Thu?

- Tính cách mạnh mẽ tình cảm mãnh liệt với “Ba” GV: Hãy tìm chi tiết, việc phần thể hiện tình cảm ơng Sáu đối vói con?

- Nỗi ân hận day dứt lỡ đánh

- Những đêm rừng, nằm võng… nhớ con… anh ân hận, nỗi khổ tâm giày vị anh

- Lời dặn đứa lúc chia tay “Ba về! Ba mua cho lợc nghe ba?” thúc đẩy ông làm lợc ngà cho bé đợc

GV: Em cã nhËn xÐt g× vỊ chi tiết này?

Nhng chi tit chõn thc, bộc lộc rõ tình cảm cảm xúc ngời cha lúc xa Càng nhớ thơng xót xa ân hận lỡ đánh lời dặn dò ngây thơ đứa bé bỏng vang lên tâm khảm - khiến ng-ời cha trăn trở - không yên Dờng nh lúc ông nghĩ đến điều đó, tình cảm dành cho thơi

-> Em bé ngời có cá tính mạnh mẽ, tình cảm sâu sắc chân thật dành cho ba Em nhận biết ba

b Thái độ hành động Thu khi nhận cha.

- Trạng thái ân hận nuối tiếc - Trớc lúc ông Sáu lên đờng, cất tiếng gi Ba

- Tính cách mạnh mẽ tình cảm mÃnh liệt với Ba

2 Tình cha sâu nặng của ông Sáu.

thúc ông thực đợc lời hứa

GV: Khi tìm đợc khúc ngà voi, ơng Sáu có biểu hiện tình cảm, cảm xúc nh nào?

- Khi tìm đợc khúc ngà voi, ơng Sáu hớt hải chạy về, “tay cầm khúc ngà đa lên khoe tôi, mặt anh hớn hở nh đứa trẻ đợc q”

- Ơng Sáu vơ sung sớng, vui mừng ơng thực đợc lời hứa với đứa bé bỏng mà ông vô thơng nhớ

- Việc ông làm cách ông thực lời hứa mà điều chủ yếu giúp ơng giải toả nỗi ân hận lỡ đánh con, lại vừa giúp ông bày tỏ nỗi niềm thơng nhớ đứa

+ Những lúc rỗi, anh ca lợc, thận trọng, tỷ mỷ cố công nh ngời thợ bạc

+ Trên sống lng lợc có khắc hàng chữ nhỏ mà anh gò lng, tẩn mẩn khắc nét “yêu nhớ tặng Thu ba”

+ Những đêm nhớ anh lấy lợc ngắm nghía mài lên mái tóc cho lợc thêm bóng, thêm mợt… + Có lợc, anh mong gặp lại con: Ngời cha dồn hết tình cảm yêu thơng mong nhớ đứa vào làm lợc, q cho mà ơng hứa

V× ông lại có cảm xúc nh vậy?

- Ông làm lợc tập trung cao độ, dờng nh lợc, hàng chữ khắc sống lng lợc thân tình cảm ông

- Chiếc số lợc ngà ông làm trở thành vật quý giá thiêng liêng với ơng, làm dịu nỗi ân hận chứa đựng tình cảm yêu mến nhớ thơng mong đợi ngời cha với đứa xa cách

- Nhng tình cảm đau thơng xảy ra:

Trong trận càn kẻ thù, ông Sáu hi sinh cha kịp trao lợc ngà (món q ơng) cho gái bé bỏng

GV: Có ý kiến cho đoạn văn xúc động nhất đoạn trích này, em có đồng ý khơng? Vì sao?

- Đồng ý, vì: Nó thể tình cảm sâu nặng ng-ời cha hoàn cảnh chiến tranh ngặt nghèo, nhiều éo le, gian khổ

- Chiến tranh đồng nghĩa với đau thơng mát, nhng điều quý giá mát tình cảm cha con, tình cảm mn thuở có tính nhân bền vững, vừa cho ta thấy cụ thể nỗi đau mà ngời phải gánh chịu chiến tranh

GV: H·y nhËn xÐt tình cảm ông Sáu dành cho con?

Hot ng 3: Tng kt

GV: Điểm lớn tạo ngôn ngữ hấp dẫn truyện

- Ông tỉ mẫn làm lợc với tất tình thơng yêu

là gì?

Ch động xen vào ý kiến bình luận suy nghĩ để dẫn dắt tiếp nhận ngời đọc, ngời nghe: Ông Ba vừa ngời chứng kiến câu chuyện, vừa ngời trực tiếp tham gia vào câu chuyện Lời kể vừa khách quan, vừa bộc lộ sâu sắc cảm xúc ý nghĩ nhân vật, làm cho câu chuyện trở nên đáng tin cậy, ngời kể lại chủ động điều khiển nhịp kể theo trạng thái cảm xúc ca mỡnh

GV: Chi tiết lợc ngà có vai trò nh trong truyện?

- Chi tiết lợc ngà có ý nghĩa nối kết nhân vật tác phẩm, vừa biểu cụ thể tình cảm ng-ời cha dành cho - vừa biểu tợng tình cha sâu nặng

GV: Nhận xét tình truyện? Cách xây dựng tính cách nhân vật?

GV: Cảm nhận em nội dung truyện?

Tình cảm ông Sáu dành cho thật sâu nặng, tình cảm bất diệt tríc sù hủ diƯt tµn khèc cđa chiÕn tranh

III Tỉng kÕt 1 VỊ nghƯ tht

- X©y dựng cốt truyện chặt chẽ có yếu tố bất ngờ nhng hợp lý

- Lựa chọn nhân vật kể chuyện thích hợp

- Xây dựng tình bất ngờ, hợp lý

- Nghệ thuật khắc họa tâm lý, xây dựng tính cách nhân vật

2 VÒ néi dung

- Truyện diễn tả cách cảm động tình cảm cha ơng Sáu hồn cảnh éo le chiến tranh, qua tác giả khẳng định ca ngợi tình cảm cha

4.Củng cố: Giải thích thái độ hành động trái ngợc bé Thu nhng lại quán suy nghĩ tính cách em

Tuần 15 Ngày soạn: Tiết 73 Ngày dạy:

kiểm tra tiếng việt

1.Mơc tiªu.

- Hệ thống hố kiến thức Tiếng Việt học chơng trình Tiếng Việt: các phơng châm hội thoại, biện pháp tu từ, từ lỏy

- Sử dụng tốt ngôn ngữ Tiếng Việt viÕt vµ giao tiÕp x· héi - RÌn ý thức tự giác, trung thực làm tập

2 Hình thức kiểm tra: Trắc nghiệm + Tự Luận 3 Thiết kế ma trận đề kiểm tra:

Chủ đề kiểm tra Nhận biết (Trắc Nghiệm) Thông hiểu (Tự Luận) Vận dụng (Tự Luận) Cộng Các phơng

châm hội

thoại

HS nhn bit -c c điểm phơng châm hội thoại, lỗi mà hc sinh hay mc

Số câu Số điểm %

Số câu: 3 Số điểm: 1.5 15% Số câu Số điểm % Số câu Số ®iĨm % Sè c©u:1 Sè ®iĨm: 1.5 15 %

Cách dẫn trực tiếp gián tiếp

Học sinh nhận biết đợc cách dẫn lời nói hay ý nghĩ nhân vật

Sè c©u Sè ®iĨm %

Sè c©u:

Sè ®iĨm: 0.5 5% Số câu: Số điểm: % Số câu: Số điểm % Số câu:1 Số điểm: 0.5

5% C¸c biƯn ph¸p

tu tõ

Hs lý giải đợc tác dụng từ láy đoạn trích dẫn

HS vËn dơng viÕt đoạn văn có sử dụng biện pháp tu từ Số câu Số điểm % Số câu: Số điểm: %

Số câu: Số điểm: 30%

Số câu:1 Số điểm : 50%

Số câu Số điểm: 80 %

Số câu Số điểm %

Số câu: Số điểm: 20 %

Số câu: Số điểm: 30 %

Số câu: Số điểm 50 %

Số câu: Sè ®iĨm 10 100%

4 đề bài

I.Trắc nghiệm: điểm Câu 1:

Da vo phơng châm hội thoại học cho biết giao tiếp nói lạc đề vi phạm phơng châm hội thoi no?

A.Phơng châm lợng C Phơng châm lợng B Phơng châm lợng D Phơng châm cách thức Câu

A Nắm đợc đặc điểm tình giao tiếp B Hiểu rõ nội dung định nói

C Biết im lặng cần thiết

D Phối hợp nhiều cách nói khác Câu

Trả lời đoạn hội thoại sau không tuân thủ phơng châm hội thoại ? Lan hỏi Bỡnh

Cậu có biết trờng Đại học Bách khoa Hà Nội đâu không ? Thì Hà Nội đâu ?

A Phơng châm chất C Phơng châm chất B Phơng châm lợng D Phơng châm lịch sử Câu 4.

Có mÊy c¸ch dÉn lêi nãi hay ý nghÜ cđa mét ngêi hay mét nh©n vËt? A Mét ; B Hai ; C Ba ; D Bèn II PhÇn Tù LuËn

Câu Vận dụng kiến thức học từ láy để phân tích nét bật việc dùng từ câu thơ sau? ( điểm)

Nao nao dßng níc n quanh Dịp cầu nho nhỏ cuối gềnh bắc ngang

Sè sè nắm đất bên đờng

RÇu rÇu ngän cá nưa vµng, nưa xanh

Câu Viết đoạn văn ngắn ( 6-8 câu) có sử dụng số phép tu từ học ( gạch chân phép tu từ ) ( im)

5 Đáp án

I Phần trắc nghiệm: C©u 1: C ; C©u 2: A

Câu 3: B Câu 4: B II.Phần tự luận.

Câu 1: Những từ nao nao, nho nhỏ, sè sè, rầu rầu đoạn thơ vừa diễn tả vật vừa diễn tả tâm trạng nhân vật

Tuần 15 Ngày soạn: Tiết 74 Ngày dạy:

ễn hc hin đại A Mục tiêu:

Gióp häc sinh:

1: Kiến thức: Củng cố kiến thức tác phẩm thơ truyện ngắn đại. 2 Kỹ năng: Rèn kỹ cảm thụ tác phẩm văn học.

3.Gi¸o dục: Giáo dục ý thức tự học B Chuẩn bị:

- Thầy: soạn giáo án

- Trũ: c lại tác phẩm truyện, thơ học C Tiến trình dạy học:

1 ổn định:

2 KiĨm tra bµi cị: Bµi míi:

Hoạt động 1

GV cho hs thống kê tác phẩm truyện thơ đại học từ đầu năm học ti

Hs thống kê nêu rõ tên tác giả năm sáng tác * Thơ:

- §ång chÝ

- Bài thơ tiểu đội xe khơng kính - Đồn thuyền đánh cá

- BÕp lửa - ánh trăng * Truyện ngắn: - Làng

- Chiếc lợc ngà - Lặng lẽ Sa Pa

Gv yêu cầu hs tóm tắt lại tác phẩm HS tóm tắt

HS khác nhận xét GV nhận xét

Gv yêu cầu học sinh kể tên nhân vật tác phẩm

Gv yêu cầu học sinh nêu nội dung giá trị nghệ thuật tác phẩm truyện thơ

Hs nêu giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm thơ truyện

Gv nhận xét chèt l¹i

Hoạt động 2: Cảm thụ văn học

GV: - Trong tác phẩm thơ truyện đại đã học, em thích tác phẩm nào? Vì sao?

- Trong nhân vật tác phẩm truyện hiện đại học, em thích nhân vật nào? Vì sao?

- Em thích câu thơ thơ đã học? Vì sao?

Hs suy nghĩ khoảng phút sau trả lời. Hs khác nhận xét

GV nhËn xÐt giảng cho học sinh nghe

2 Cảm thụ văn học

4 Cng c: Khỏi quỏt li ni dung học 5 Dặn dò: Học để chuẩn bị cho tit kim tra.

Tuần 15 Ngày soạn: Tiết 75 Ngày dạy:

kim tra v th truyện đại

1 Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức : Kiểm tra nhận thức học sinh tác phẩm học (từ 10 đến bài 15)

2 Hình thức kiểm tra: TN + TL 3 Thiết lập ma trận đề

Chủ đề kiểm tra

NhËn biÕt ( Trắc Nghiệm)

Thông hiểu ( Trắc nghiệm)

Vận dơng ( Tù Ln)

Céng §ång chÝ Hs nhËn biết

đ-ợc nội dung tác phẩm

Số câu Số điểm %

Số câu: 1 Số điểm: 0.5 5% Số câu Số điểm % Số câu Số điểm % Số câu:1 Số điểm: 0.5 5 %

Khúc hát du những em bé lớn lng mẹ

Hc sinh nhận biết đợc hình ảnh biểu trng ngời mẹ T ụi tỏc phm

Số câu Số điểm %

Số câu:

Số điểm: 0.5 5% Số câu: Số điểm: % Số câu: Số điểm % Số câu:1 Số điểm: 0.5

5% Bếp lửa Hs phát

đ-ợc từ láy đoạn trích

Hs hiu c ý ngha biểu trng hình ảnh ngời bà; phơng thức biểu đạt đoạn trích Số câu Số điểm % Số câu:1 Số điểm: 0.5 %

Sè câu:

Số điểm: 1.5 15%

Số câu Số điểm: 20 %

Lng Phõn tớch c

tâm trạng buồn rầu, đau khổ ông Hai nghe tin làng theo tây Số câu Số điểm % Số câu: Số điểm: % Số câu: Số điểm: %

Số câu: Số điểm 70 %

Số câu: Số điểm 70%

Số câu Số điểm %

Số câu: Số điểm: 1.5 15%

Số câu:

Số điểm: 1.5 15 %

Số câu: Số điểm 70 %

Số câu: Số điểm 10 100%

A Đề bài Gồm phần:

I Phần trắc nghiệm (3 điểm)

1 Câu thơ thể hình t“ ợng ngời lính cách mạng tình đồng chí thiêng liêng anh Bộ đội Cụ Hồ kháng chiến chống Pháp nhận định nội dung” tác phẩm nào?

A ánh trăng - Nguyễn Duy B Đồng chí - ChÝnh H÷u

C Đồn thuyền đánh cá - Huy Cận

D Bài thơ tiểu đội xe không kính - Phạm Tiến Duật

2 Nhận định ngời mẹ Tà Ôi thơ: Khúc hát ru“ những em bé lớn lng mẹ - Nguyễn Khoa Điềm?”

A Ngời mẹ cần cù lao động, có tình u mãnh liệt B Ngời mẹ yêu con, mơ ớc cho khôn lớn trởng thành

C Ngời mẹ cần cù dũng cảm, có tình u thắm thiết gắn bó hồ quyện tình yêu đất nớc khát vọng độc lập tự

D Ngời mẹ yêu con, chiến đấu giành độc lập, tự Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi (từ câu đến câu 6)

Lận đận đời bà nắng ma Mấy chục năm đến tận bây giờ Bà giữ thói quen dậy sớm Nhóm bếp lửa ấp iu nng m

Nhóm niềm yêu thơng khoai sắn bùi Nhóm nồi xôi gạo sẻ chung vui Nhóm dậy tâm tình tuổi nhỏ Ôi kỳ lại thiêng liêng - bếp lửa!

(Bếp lửa - Bằng Việt)

Nội dung đoạn thơ gì? A Nỗi nhớ bà

B Nỗi nhớ kỷ niệm tuổi thơ C Suy ngẫm hình ảnh bếp lửa

D Suy ngẫm hình ảnh bà bếp lửa

4 Hình ảnh bếp lửa đoạn thơ có ý nghĩa gì?

A Biểu tợng cho sống bình dị, vất vả bà, ngời phụ nữ gia đình B Biểu tợng cho hy sinh ngời phụ nữ gia đình

C Biểu tợng cho mái ấm gia đình

D Biểu tợng cho chăm chút lòng yêu thơng, chia sẻ ngời bà Phơng thức biểu đạt đoạn thơ gì?

A Miêu tả kết hợp với biểu cảm B Tự kết hợp với miêu tả

C Tự kết hợp với biểu cảm bình luận D Biểu cảm kết hợp với bình luận

6 Từ sau từ láy?

A Tâm tình C Lận đận

B ấp iu D Thiêng liêng

II Tự luận (7 điểm)

Trong truyện ngắn “Làng”, nhà văn Kim Lân thể tinh tế sinh động diễn biến tâm trạng nhân vật ông Hai tin làng Chợ Dầu theo gic Em hóy phõn tớch v chng minh

5.Đáp án biểu điểm

Câu 1 C©u 2 C©u 3 C©u 4 C©u 5 C©u 6

B C D D C B

II PhÇn tù ln (7 ®iĨm).

Néi dung: (6 ®iĨm)

1 Mở bài: Giới thiệu đợc tác giả, tác phẩm, nhân vật ông Hai (0,5 điểm)

- Nêu đợc nhận định cần chứng minh: Kim Lân thể cách sâu sắc, tinh tế diễn biến tâm trạng ông Hai nghe làng Chợ Dầu theo giặc

2 Thân bài: Phân tích tâm trạng (3 điểm)

+ Nêu đợc hình ảnh ơng Hai nghe tin làng náo nức phấn khởi… (0,5 đ) + Đón nhận tin với thái độ bàng hoàng, sửng sốt… (0,5 đ)

+ Tâm lý nhục nhã, tủi khổ… thành nỗi ám ảnh sợ hãi lo lắng… bị đẩy vào tình bế tắc tuyệt vọng trớc lựa chọn đau đớn… (0,5 đ)

+ Cuộc trò chuyện với đứa nhỏ cho vơi nỗi bế tắc (0,5 )

+ Tình yêu sâu nặng với làng thuỷ chung với cách mạng ông Hai (0,5 đ) + Tình yêu làng, yêu nớc ông Hai, ngời nông dân kháng chiến (0,5 đ)

- Nêu đợc số nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm (miêu tả nhân vật, đối thoại, miêu tả tâm lý…) (1 đ)

3 Kết (1 đ): Khẳng định thành công Kim Lân nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, nét tình cảm ngời nơng dân kháng chiến so với giai đoạn trớc, cảm nghĩ thân

Hình thức: điểm - bố cục rõ đủ, diễn đạt lu lốt, sai lỗi tả

Tn 16 Ngày soạn: Tiết 76,77,78 Ngày dạy:

A.Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh;

1 Kiến thức: Học sinh cảm nhận tinh thần phê phán sâu sắc xã hội Trung Hoa đơng thời niềm tin tác giả vào xã hội mới, tơng lai tốt đep cho ngời dân Trung Quốc 2 Kĩ : Rèn luyện kĩ đọc, cảm nhận, phân tích tác phẩm truyện.

3 Gi¸o dơc: Giáo dục tình cảm nhân văn. B Chuẩn bị:

- Thầy: Soạn

- Trò :Học chuẩn bị C Tiến trình dạy học: 1.

ổ n định tổ chức :

2.KiĨm tra bµi cũ :kiểm tra phần chuẩn bị nhà häc sinh 3.Bµi míi

Hoạt động Đọc, tìm hiểu chung văn bản

GV: Em nêu hiểu biết em tác giả? - Công trình nghiên cứu tác phẩm văn chơng Lỗ Tấn đa dạng đồ sộ

GV: Giới thiệu đôi nét tác phẩm?

- Trong “Cố hơng”, tác giả dùng thứ không dẫn dắt câu chuyện mà cịn thể tình cảm, quan điểm, nguyện vọng Đặc biệt dùng phơng thức biểu đạt khác, kể miêu tả lập luận, tình cảm sâu kín tác giả thấm đẫm trang viết - Không phải sau 20 năm Lỗ Tấn quê (tham khảo thích SGK)

-Dù truyện có nhiều chi tiết có thực đời Lỗ Tấn, song không nên đồng nhân vật “tôi” với tác giả

GV hớng dẫn HS tìm hiểu bố cục tóm tắt văn Hớng dẫn HS đọc: thể diễn biến tâm lý nhân vật Gv giải nghĩa từ khó

GV: HÃy rõ bố cục tác phẩm? Tóm tắt:

“Tôi” trở quê sau 20 năm xa cách Lúc thời tiết độ đông, trời âm u, gió lạnh lùa vào khoang thuyền, làng xóm tiêu điều xơ xác Hình ảnh làng quê cũ lên ký ức làm lịng “tơi” thấy khơng vui, thăm làng chuyến này, tơi có ý định từ giã quê lần cuối lo việc chuyển nhà nơi khác

“Tôi” nhớ đến ngời bạn cũ thủa nhỏ Nhuận Thổ: cậu bé nông dân khoẻ mạnh tháo vát, hiểu biết hồn nhiên

Ngày hai đứa trẻ chơi thân với nhau, sau 20 năm xa cách gặp lại, nhân vật nhận thấy Nhuận Thổ thay đổi nhiều: Anh trở thành ngời nông dân nghèo khổ, đần độn, mụ mẫm đi, “tôi” buồn bã rời quê

I Đọc, tìm hiểu chung văn bản 1 Tác giả - tác phẩm

*Tỏc gi:L Tnl ỳc nh tên là Chu Thụ Nhân (1881-1936) - Là chiến sĩ cộng sản kiên định, sớm có t tởng văn học tiến *Tác phẩm: Truyện có nhiều chi tiết h cấu khơng với thực

- Lµ mét trun ng¾n cã u tè håi ký (trun ký) chø hồi ký

2 Đọc- Từ khó: 3 Bè cơc: phÇn

1 Từ đầu đến “đang làm ăn sinh sống”: nhân vật “tôi” đ-ờng quê

2 Tiếp đến “sạch trơn nh quét”: Những ngày “tôi” quê

với niềm băn khoăn tơng lai cháu Hoàng Thuỷ Sinh sau sao, hình ảnh đ-ờng cuối truyện nói lên lịng mong mỏi hy vọng đổi thay

? Phơng thức biểu đạt?

- Phơng thức biểu đạt chủ yếu tự sự- song biểu cảm phơng thức biểu đạt có giá trị quan trọng tác phẩm

Hoạt động Đọc- hiểu văn bản

GV: Nhân vật tơi trở q hồn cảnh nào? Vào thời điểm nào? Mục đích chuyến quê lần này?

- Thời tiết độ đông - trời u ám, giá lạnh - Từ biệt làng quê lần cuối, rời nhà đến nơi làm ăn sinh sống

GV: Trên đờng thăm quê, nhân vật cảm“ ” nhận nh quê hng? (tho lun)

- Hình ảnh làng xóm xa gần, thấp thoáng tiêu điều GV: Em có nhận xét cách miêu tả?

- Cách miêu tả kết hợp vừa kể, vừa tả theo kiểu hồi ức, thể rõ tâm trạng nhân vật

GV: Đó tâm trạng nh nào? (So sánh để thy rừ tõm trng)

Nay: Thấp thoáng thôn xóm tiêu điều, trời u ám, cảnh tợng hiu quạnh, cảnh thật thê lơng

Xa: p khụng ngụn ng no diễn tả đợc, cảnh thần tiên “ Vầng trăng tròn vàng thắm…”, đẹp, tràn đầy sức ấn tợng

(TiÕt 2)

GV: Khi trở quê gặp cảnh gì? “ ” - Sáng tinh mơ

- Trên mái ngói cọng rơm khơ phất phơ - Các gia đình dọn nhiều, hiu quạnh

GV: Cảnh gợi cảm giác nh nhân vật tôi ?

“ ”

- Bn ghª gím

GV: q Tơi gặp ai, ng“ ” -ời nh nào?

- MĐ: Mõng rì, nÐt mỈt ẩn nỗi buồn

+ (Ni bun ca ngi phải từ giã nơi sinh lớn lên, gắn bó niềm vui nỗi buồn đời mà cha hẹn ngày gặp lại)

+ Nỗi buồn khó nói thành lời (nỗi buồn trớc thay đỏi q hơng)

- Cháu Hồng: nhìn tơi chịng chọc cha gặp tơi lần nào, tơi thấy khác xa ngời quê mà hàng ngày đợc gần gũi tiếp xúc

5 Phơng thức biểu đạt: Tự sự xen biểu cảm

II Đọc - hiểu văn bản 1 Trên đờng thăm quê: - Cảnh vật: Buồn, u ám, giá lạnh

- Hình ảnh làng xóm xa gần, thấp thoáng tiêu điều

- Tâm trạng buồn, nỗi buồn tiếc xót xa sau 20 năm trở quê cũ

2 Những ngày quê

a Cảnh ngời quê

* Cảnh: Hoang vắng, hiu quạnh, gợi cảm giác buồn

* Con ngời

- Mẹ: Mừng rỡ, nét mặt ẩn nỗi buồn

GV: Thím Hai Dơng ngời nh nào? Trớc kia

- Nàng Tây Thi đậu phụ, chị xoa phấn, lỡng quyền không cao

-Mụi khơng mỏng, chị ngời phụ nữ đẹp, có sức quyến rũ

B©y giê

- Ngời đàn bà dới 50 tuổi, lỡng quyền nhô - Mơi mỏng dính

- Ch©n nhá xÝu gièng hƯt chiÕc com-pa

- Hình ảnh ngời đàn bà tiều tuỵ, xấu xí, khác hẳn xa, dấu ấn thới gian vất vả đời hằn sâu vóc dáng củ ngời

- Tính cách: Giọng nói the thé, hay nói cạnh kh, nguẩy đít quay cịn giật đơi bít tất …

- Trở thành ngời đanh đá, tham lam, ích kỷ GV: Ngời mà nhớ nhắc nhiều ai? “ ” HS thảo luận so sánh hai mảng đời :

- Thím Hai Dơng: Hình ảnh đối lập thể thay đổi ghê gớm, thay đổi hoàn toàn trở thành ngời khác hẳn, tham lam, ích kỷ, đanh đá

Khi cßn nhá

- Khn mặt trịn trĩnh, nớc da bánh mật - Đầu đội mũ lông chiên

- Cổ đeo vòng bạc

- Bẫy chim, kể chuyện lạ

- Tình cảm bạn bè: Chơi với thân thiết, cha đầy nửa ngày thân

- Tôi khóc to lên Hắn lẩn bếp, khóc mà không chịu về.

Lúc nhỏ: cậu bé nông dân khoẻ mạnh, lanh lợi tháo vát, hiểu biết nhiều, tình cảm bạn bè chơi thân thiết, không muốn rời

Sau 20 năm

- Cao gấp hai, da vàng sạm

- Mt viền đỏ húp lên, mũ rách tơm -Tay nặng nề thô kệch, nứt nẻ nh vỏ thông

-Xng hô cung kính, cách tha bẩm

-Núi nng thiu não, chán ngán, mệt mỏi - Hành động cử chỉ: hút thuốc, ăn cơm xong nhặt nhạnh vật thừa

Sau 20 năm: thay đổi nhiều, ngời nông dân già nua, nghèo khổ, đần độn, mụ mẫm, cam chịu số phận

GV: Nguyên nhân khiến cho Nhuận Thổ thay đổi nh vậy?

Nguyên nhân xã hội phong kiến: Đông nhà nghèo, chỗ hỏi tiền khơng luật lệ cả, mùa thuế nặng, lính tráng, trơm cớp, quan lại, thân hào y o

Phản ánh thực đầy đau khổ buồn tẻ nông thôn Trung Quốc thời phong kiÕn

GV: Từ em hiểu thực trạng xã hội phong kiến Trung Quốc?

- Tình trạng mụ mẫm, thái độ cam chịu, chấp nhận số phận nhân vật Nhuận Thổ nói riêng, ngời nơng dân Trung Quốc nói chung, điều nguy hiểm nhất, điều trăn trở đau xót nhà văn

GV: Theo em ngêi NhuËn Thæ ®iỊu duy

- Nhuận Thổ thay đổi hồn tồn

nhất khơng thay đổi gì?

Tình bạn hai ngời, tình cảm sâu sắc khơng đổi thay Đó nét phẩm chất đáng q ngời nông dân GV: Hãy nêu cảm nhận em nhân vật Nhuận Thổ.

Nhn Thỉ: lµ nhân vật điển hình ngời nông dân Trung Quốc với sống nghèo khổ, an phận, đau th-ơng tình trạng tinh thần mu muội, dân chúng xà hội phong kiến đầu kỷ XX

GV: Hãy nêu nhận xét bút pháp nghệ thuật đợc sử dụng?

- Tác giả dùng nghệ thuật hồi ức, để đối chiếu so sánh làm rõ cảnh ngời quê khứ hin ti

GV: Tâm trạng nhân vật Tôi nh nào? HÃy chỉ phân tÝch?

Tâm trạng nhân vật “tôi”: Thấy buồn xót trớc cảnh đổi thay theo chiều hớng lụi tàn quê hơng trớc tình trạng tinh thần mụ mẫm dân chúng

Đây đoạn độc thoại nội tâm để xen kẽ đoạn tự miêu tả đặc sắc

- Khi gỈp thÝm Hai Dơng: trầm ngâm, im lặng - Gặp Thuận Thổ: điếng ngêi, bn th¬ng

- Tơi sống lại q khứ, gặp lại bạn, định kể nhiều nhng vừa vui vừa buồn (vui gặp bạn, buồn thất vọng đơn)

(TiÕt 3)

GV: Nhân vật Tôi gia đình rời xa quê trong“ ” thời điểm nào? Việc lựa chọn thời điểm nhằm mục đích gỡ?

- Thời gian buổi chiều hoàng hôn buông xuống, việc lựa chọn thời điểm nhằm dụng ý nghệ thuật rõ nét, bố cục đầu cuối t¬ng øng

- Một ngời đầy tâm trạng suy t, trở quê buổi chiều hồng bng xuống thuyền dới bầu trời vàng úa, rời xa quê vào buổi chiều hồng bng xuống thuyền, dãy núi xanh thẫm lại… cách sử dụng thời gian không gian nghệ thuật độc đáo GV: Suy nghĩ nhân vật Tôi đ“ ” ờng rời xa quê đợc miêu tả nh nào?

- Ngổn ngang với bao suy t, trăn trở, nghĩ Nhuận Thổ, tình bạn hai ngời, lại buồn:

- Mong ớc hy vọng cháu (Thuỷ Sinh cháu Hoàng) thân thiết hơn, không nh Nhuận Thổ tôi, chúng không khốn khổ nh bao ngêi kh¸c

GV: Đọc câu cuối truyện.Nêu suy nghĩ em về hình ảnh đờng đợc núi n cui truyn.

- Nhuận Thổ: nhân vật điển hình ngời nông dân Trung Quốc với sống nghèo khổ, an phận, đau thơng, mu muội, dân chúng xà hội phong kiến đầu kû XX

- Tâm trạng nhân vật tôi: Thấy buồn xót trớc cảnh đổi thay theo chiều hớng lụi tàn quê hơng trớc tình trạng tinh thần mụ mẫm dân chúng

3 Trên đờng rời xa q:

- Thêi gian: Bi chiỊu -> Buồn

- Ngổn ngang với bao suy t, trăn trở, nghĩ Nhuận Thổ, tình bạn hai ngêi

- Mong íc hy väng ch¸u (Thủ Sinh cháu Hoàng) thân thiết

- Hình ảnh đờng cách nói theo nhiều nét nghĩa thông qua cách bàn luận, suy t nhân vật “tơi” + Đó đờng mà tơi gia đình Con đ-ờng lên cho tất hình ảnh tơng lai, đổi mới, niềm hi vọng nhà văn ngày mai tơi sáng dân tộc

Hãy nêu nhận xét biện pháp nghệ thuật đ-ợc dùng để làm bật thay đổi nhân vật Nhuận Thổ, nhân vật khác nh cảnh làng quê?

- Hai biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng: hồi ức đối chiếu đợc kết hợp cách nhuần nhuyễn để làm bật thay đổi ngời cảnh vật

- Trong việc rõ thay đổi ngời cảnh vật làng q, tác giả có n đến sa sút kinh tế, tình cảnh đói nghèo nhng trọng điểm thay đổi diện mạo tinh thần (thể qua tính cách thím Hai Dơng, ngời “mợn cớ tiễn hai mẹ để lấy đồ đạc” Đặc biệt qua tính cách Nhuận Thổ Chính điều thay đổi, điều khiến Lỗ Tấn đau xót mối quan hệ cách Nhuận Thổ nhân vật “tôi”

Hot ng Tng kt

? Nêu giá trị nội dung nghệ thuật văn bản? 1 Về nghÖ thuËt

Bố cục chặt chẽ, cách sử dụng sinh động thủ pháp nghệ thuật: hồi ức, tại, đối chiếu, đầu cuối t-ơng ứng

- Nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm lý nhân vật độc đáo góp phần khắc hoạ tính cách nhân vật thể chủ đề tác phẩm

- Kết luận phơng thức biểu đạt: tự sự, miêu tả, biểu cảm, lập luận

2 VÒ néi dung

- Thông qua việc tờng thuật chuyến quê lần cuối nhân vật “tôi”, rung cảm “tôi” trớc thay đổi làng quê, đặc biệt Nhuận Thổ, tác giả phản ánh trạng xã hội phong kiến đơng thời, đồng thời đặt vấn đề đờng ngời nơng dân, tồn xã hội để ngời suy ngẫm

-> Mơ ơc sống tơng lai tốt đẹp

- Biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng: hồi ức đối chiếu đợc kết hợp cách nhuần nhuyễn để làm bật thay đổi ngời cảnh vật

III Tỉng kÕt

* Ghi nhí: SGK 4.Cđng cè: Gv hƯ thèng kiÕn thøc bµi

Tuần 16 Ngày soạn: Tiết 79 Ngày dạy:

Tr bi lm s 3

A Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc :

- Học sinh nắm vững cách làm văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm - Học sinh nhận biết đợc u điểm, nhợc điểm từ viết

2 Kĩ năng: Tìm hiểu đề, lập dàn ý nh làm văn hoàn chỉnh. Giáo dục: ý thức tự giác học tập

B Chn bÞ cđa thầy trò: -Thầy: Chấm

-Trò: Xem lại

C.Tổ chức hoạt động dạy học 1 n nh t chc

2.Trả bài.

HĐ 1: - Cho học sinh pt đề: yêu cầu nội dung, hình thức.

- Tổ chức cho học sinh thảo luận , xây dựng đáp án, (dàn ý) cho viết - Nhắc lại đề trớc Chỉnh sửa nêu lu ý

- Cho học sinh pt đề : yêu cầu nội dung, hình thức

- Tổ chức cho học sinh thảo luận, xây dựng đáp án ( dàn ý) cho viết - Gv nhận xét bổ sung cho hoàn chỉnh dàn ý yêu cầu cần đạt a Mở bài: giới thiệu tình dẫn đến việc em trót xem nhật ký bạn. ( 1,5 điểm)

b Th©n ( diểm) - Tình huống:

+ Bạn nhờ cần cặp

+ Mỡnh n nh bn chơi bạn bận tự ý xem nhật ký + Bạn vơ tình để qn lớp

+ Mình có định lấy trộm để đọc -> ngời xích mích -> đọc trộm nhật ký - Tâm trạng sau xem nhật ký bạn

- Hèi hËn, ©n hËn, dằn vặt => Vì bạn tốt - Xấu hổ, trăn trở => Vì gây chuyện

=> Hiểu ra, phạm pháp c.Kết bài: Bản thân tự hứa, rút học. HĐ 2: Nhận xét đánh giá viết.

- Gv cho học sinh tự nhận xét viết (u điểm, nhợc điểm) từ việc đối chiếu với dàn ý yêu cầu vừa nêu

- Gv nêu nhận xét, đánh giá viết học sinh: u, nhợc điểm; lỗi cần khắc phục (nhận xét chung cho VD cụ thể theo làm học sinh, đọc lm ca hc sinh)

HĐ 3: Bổ sung sửa chữa lỗi viết.

- Gv cho học sinh trao đổi, hớng dẫn, sửa chữa lỗi nội dung (ý xếp ý), hình thức (bố cục, trình bày, diễn đạt, tả, ngữ pháp, )

- Gv bỉ sung, kl vỊ hớng sửa chữa cách sửa lỗi - Thông báo ®iÓm:

Y:

Tuần 16 Ngày soạn: Tiết 80 Ngày dạy:

Trả kiểm tra tiếng việt

A Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc :

- Qua tiết trả bài, củng cố lại nhận thức viƯc sư dơng tõ vùng TiÕng ViƯt

- Học sinh nhận rõ u khuyết điểm viết để có ý thức sửa chữa khắc phục

2 Kĩ : Rèn kĩ trình bày kiểm tra hoàn chỉnh. 3 Giáo dục : Học sinh cã ý thøc tù gi¸c häc tËp.

B Chuẩn bị thầy trò: -Thầy: Chấm

-Trò: Xem lại

C.T chc cỏc hot ng dy học 1 ổn định tổ chức

2.Tr¶ bµi.

HĐ 1: - Cho học sinh đọc đề : yêu cầu.

- Tổ chức cho học sinh thảo luận , xây dựng đáp áncho viết - Nhắc lại đề trớc Chỉnh sửa nêu lu ý

- Cho học sinh pt đề: yêu cầu nội dung , hình thức - Tổ chức cho học sinh thảo luận, xây dựng đáp án

- Gv nhận xét bổ sung cho hoàn chỉnh yêu cầu cần đạt Đáp án

I Phần trắc nghiệm: câu 1: C ; câu 2: A

c©u 3: B c©u 4: B câu 5: B II.Phần tự luận.

Câu 1: Những từ nao nao, nho nhỏ, sè sè, rầu rầu đoạn thơ vừa diễn tả vật vừa diễn tả tâm trạng nhân vật

Cõu 2: Yờu cầu viết tả, sử dụng biện pháp tu từ HĐ 2: Nhận xét đánh giá viết.

- Gv cho học sinh tự nhận xét làm (u điểm, nhợc điểm) từ việc đối chiếu với đáp án yêu cầu vừa nêu

- Gv nêu nhận xét, đánh giá viết học sinh: u, nhợc điểm; lỗi cần khắc phục (nhận xét chung cho VD cụ thể theo làm học sinh, đọc làm học sinh)

HĐ 3: Bổ sung sửa chữa lỗi cđa bµi kiĨm tra

- Gv cho học sinh trao đổi, hớng dẫn, sửa chữa lỗi nội dung, hình thức ( bố cục, trình bày, diễn đạt, tả, ngữ pháp, )

- Gv bỉ sung, kl hớng sửa chữa cách sửa lỗi - Thông báo điểm:

G: K: TB: Y:

Tuần 17 Ngày soạn: Tiết 81 Ngày dạy:

Tr bi kim tra vn

A Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc :

- Qua tiết trả bài, củng cố lại kiến thức thơ truyện Việt Nam đại

- Học sinh nhận rõ u khuyết điểm viết để có ý thức sửa chữa khc phc

2 Kĩ : Rèn kĩ trình bày kiểm tra hoàn chỉnh, kĩ viết đoạn văn. 3 Giáo dục : Học sinh có ý thức tự giác học tập.

B Chuẩn bị thầy trò: -Thầy: Chấm

-Trò: Xem lại

C.Tổ chức hoạt động dạy học 1 n nh t chc

2.Trả bài.

HĐ 1: - Cho học sinh đọc đề: yêu cầu đề bài.

- Tổ chức cho học sinh thảo luận , xây dựng đáp án (dàn ý) cho viết - Nhắc lại đề trớc Chỉnh sửa nêu lu ý

- Cho học sinh pt đề: yêu cầu nội dung , hình thức - Tổ chức cho học sinh thảo luận , xây dựng đáp án

- Gv nhận xét bổ sung cho hoàn chỉnh yêu cầu cần đạt Đáp án biểu điểm

I Phần trắc nghiệm: Đánh dấu vào đề câu 0,5 điểm. II Phần tự luận (7 điểm).

Néi dung: (6 ®iĨm)

1 Mở bài: Giới thiệu đợc tác giả, tác phẩm, nhân vật ông Hai (0,5 điểm)

- Nêu đợc nhận định cần chứng minh: Kim Lân thể cách sâu sắc, tinh tế diễn biến tâm trạng ông Hai nghe làng Chợ Dầu theo giặc

2 Thân bài: Phân tích tâm trạng (3 điểm)

+ Nêu đợc hình ảnh ơng Hai nghe tin làng náo nức phấn khởi… (0,5 đ) + Đón nhận tin với thái độ bàng hoàng, sửng sốt… (0,5 đ)

+ Tâm lý nhục nhã, tủi khổ… thành nỗi ám ảnh sợ hãi lo lắng… bị đẩy vào tình bế tắc tuyệt vọng trớc lựa chọn đau đớn… (0,5 đ)

+ Cuộc trò chuyện với đứa nhỏ cho vơi nỗi bế tắc (0,5 )

+ Tình yêu sâu nặng với làng thuỷ chung với cách mạng ông Hai (0,5 đ) + Tình yêu làng, yêu nớc ông Hai, ngời nông dân kháng chiến (0,5 đ)

- Nêu đợc số nét đặc sắc nghệ thuật tác phẩm (miêu tả nhân vật, đối thoại, miêu tả tâm lý…) (1 đ)

3 Kết (1 đ): Khẳng định thành công Kim Lân nghệ thuật miêu tả tâm lý nhân vật, nét tình cảm ngời nơng dân kháng chiến so với giai đoạn trớc, cảm nghĩ thân

Hình thức: điểm - bố cục rõ đủ, diễn đạt lu lốt, sai lỗi tả 4.Thu bài: Nhận xột

5.Dặn dò: Học ôn bài.

H 2: Nhận xét đánh giá viết.

- Gv nêu nhận xét, đánh giá viết học sinh: u, nhợc điểm; lỗi cần khắc phục (nhận xét chung cho VD cụ thể theo làm học sinh, đọc làm học sinh)

HĐ 3: Bổ sung sửa chữa lỗi bµi viÕt.

- Gv cho học sinh trao đổi, hớng dẫn, sửa chữa lỗi nội dung, hình thức (bố cục, trình bày, diễn đạt, tả, ngữ pháp, )

- Gv bỉ sung, kl vỊ hớng sửa chữa cách sửa lỗi - Thông báo ®iĨm:

G: K: TB: Y:

4 Cđng cè: Nhận xét ý thức HS trả bài. 5 Dặn dò: Học chuẩn bị sau.

Tuần 17 Ngày soạn: Tiết 82, 83, 84 Ngày dạy:

ễn phn lm vn A.Mc tiêu cần đạt:

Gióp häc sinh:

- Nắm đợc nội dung phần Tập làm văn học chơng trình ngữ văn 9, thấy đợc tính chất tích hợp chúng với văn chung

- Thấy đợc tính kế thừa phát triển nội dung tập làm văn học lớp cách so sánh với nội dung học lớp dới (3 tiết)

- RÌn lun kÜ tổng hợp Tập làm văn - Giáo dục ý thức tự học

B Chuẩn bị: - Thầy: Soạn

- Trũ: Hc v chun b bi C Tiến trình dạy học: 1 ổn định tổ chức

2 KiĨm tra bµi cị : kiĨm tra phần chuẩn bị nhà học sinh 3 Bµi míi:

HĐ 1: Hớng dẫn học sinh ơn tập lại kiến thức tập làm văn học lớp (hệ thống hoá cụ thể phần)

GV: Phần tập làm văn ngữ văn lớp tËp 1

cã nh÷ng néi dung lớn nào? Nội dung là trọng tâm cần ý?

Kỳ I lớp 9:

- Văn thuyết minh: Luyện tập việc kết hợp thuyết minh với phơng thức khác nh nghị luận giải thích, miêu tả

- Vn bn t s: s kt hợp tự với biểu cảm miêu tả nội tâm, tự với lập luận; số nội dung văn tự nh đối thoại, độc thoại độc thoại nội tâm văn tự sự, ngời kể chuyện vai trò ngời kể chuyện văn tự

Hoạt động 2:

Ôn văn thuyết minh

GV: Em hÃy nhắc lại văn thuyết minh?

GV: So sánh thuyết minh với văn miêu tả, giải thích (về mục đích, phơng pháp) để thấy đợc khác chất thể loại?

Thuyết minh Miêu tả Giải thích - Cung cấp tri

thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân tợng, vật thiên nhiên, xã hội

Bằng phơng thức trình bày, giới thiệu giải thích

- phng phỏp: Nờu định nghĩa, ví dụ, lệt kê, số liệu, so sánh, phân loại

- Làm cho ngời đọc, ngời nghe hình dung đ-ợc đặc điểm, tính chất bật vật, việc ngời, phong cảnh - Quan sát, nhận xét, liên tởng, t-ởng tợng, so sánh

- Làm cho ngời đọc, ngời nghe hiểu rõ điều cha biết (sự vật, việc, tợng, t tởng, đạo lý, phẩm chất, quan hệ) nhằm nâng cao nhận thức, trí tuệ, bồi dỡng, t tởng, tình cảm cho ng-ời

- Bằng cách nêu định nghĩa, kể biểu hiện, so sánh, đối chiếu với cỏc hin tng khỏc

GV: Nêu vai trò vị trí tác dụng giới thiệu và miêu tả văn thuyết minh? Cho ví dụ cụ thể.

GV: Xem lại hai văn sau cho biết: dùng yếu tố miêu tả có tác dụng gì?

- Con trâu làng quê Việt Nam.

I ThuyÕt minh

1 ThÕ nµo lµ thuyÕt minh

- Là văn thông dụng lĩnh vực đời sống, nhằm cung cấp tri thức đặc điểm, tính chất, nguyên nhân tợng thiên nhiên, xã hội phơng thức trình bày giới thiệu giải thích

2 So s¸nh văn thuyết minh, miêu tả, giải thích.

3 Vai trò, vị trí yếu tố miêu tả, giải thích văn bản thuyết minh.

a Yếu tố miêu tả

- Cõy chui i sng Vit Nam.

?Nêu vai trò vị trí tác dụng giới thiệu trong văn thuyết minh?

Bố cục văn thuyết minh?

Hot động 3.Ôn tập thể loại tự sự

GV: Em hiểu văn tự sự? (đã học lp 6).

GV: Nêu vai trò vị trí tác dụng yếu tố miêu tả nội tâm, lập luận văn tự Lấy ví dụ. Gợi ý:

-Một đoạn văn tự có sử dụng yếu tố miêu tả nội tâm (lập luận) sử dụng tất yếu tố

- Tham kho cỏc tỏc phm ó hc:

+Tâm trạng ông Hai chuyện ngắn Làng

nh c thể giúp ngời đọc, ngời nghe hình dung đợc đặc điểm, tính chất bật vật, việc, ngời, phẩm chất (đối tợng thuyết minh)

b Giải thích văn thuyết minh

- Yếu tố giải thích để làm rõ đối tợng cần giới thiệu, gặp thuật ngữ, khái niệm chuyên môn, nội dung trừu tợng

- Yếu tố miêu tả giải thích yếu tố quan trọng, giúp thuyết minh rõ ràng, dễ hiểu, sinh động 4 Bố cục: phần

- Mở bài: Giới thiệu đối tợng thuyết minh

- Thân bài: Trình bày đặc điểm, tính chất, vai trị cơng dụng đối tợng thuyết minh đời sống ngời

- Kết bài: Cảm nghĩ thân - Khẳng định vị trí đối tợng thuyết minh đời sống ngời

II Tù sự 1.Khái niệm

Tự phơng thức trình bày chuỗi việc, cuối kết cơc thĨ hiƯn mét ý nghÜa

-Tự giúp nguời kể giải thích đợc việc, tìm hiểu ngời, nêu vấn đề bày tỏ thái độ khen chờ

2.Đặc điểm thành phần của tự sự

- Miêu tả nội tâm -Lập luận

- Sử dụng đối thoại, độc thoại, độc thoại nội tõm

- Ngời kể kể

a.Vai trò yếu tố miêu tả ,lập luận văn tự sự.

Kim Lân

+ Thuý Kiều báo ân báo oán + Đoạn ông giáo nghĩ vợ không ác

+ Đoạn ông giáo nói chuyện với Bình T LÃo Hạc

+Câu SGK(209)

Đánh dấu vào ô trống mà kiểu văn kết hợp với yếu tố tơng ứng (phiếu học tập SGK) GV: Thế đối thoại , độc thoại nội tâm?

GV: Nªu vai trò yếu tố ?

GV: lớp em học kể? - Lớp giới thiệu thêm ngời kể

Có thể chuyển đổi ngơi kể nh nào? Cho ví dụ đoạn văn tự có:

a đoạn kể theo thứ 1.

b đoạn kể theo ngời dẫn truyện, ngời quan sát bên ngoài, thứ 3.

- Cậu bé Hồng (Những ngày thơ ấu)

c đoạn văn kể qua ngôn ngữ nhân vật trong truyện.

hiện ch©n dung nh©n vËt

*Thờng xuất đối thoại, độc thoại, ngời nói nêu nhận xét phán đốn, lí lẽ dẫn chứng nhằm thuyết phục ngời nghe vấn đề

- Miêu tả nội tâm lập luận yếu tố cần thiết văn yếu tố bổ trợ cho phơng thức tự

- Phơng thức biểu đạt văn phơng thức biểu đạt (khơng có văn dùng phơng thức biểu đạt)

b.Sử dụng đối thoại ,độc thoại và độc thoại nội tâm

*Độc thoại: Là lời nói ngời khơng nhằm vào hoăc nói với mình, văn ngời độc thoại cất thành tiếng trớc câu nói khơng có gạch đầu dịng

*Đối thoại: hình thức đối thoại trò truyện ngời nhiều ngời văn đợc thể dấu gạch đầu dòng (lời trao lời đáp) lợt lời dấu gạch đầu dòng

*Vai trò việc sử dụng độc thoại, đối thoại, độc thoại nội tâm:

- Đi sâu vào nội tâm nhân vật, độc thoại nội tâm để thấy rõ diễn biến tâm lý nhân vật bộc lộ đơc tình cảm nhân vật, giúp cho văn sinh động, tạo câu chuyện có khơng khí nh sống thật

c Ngêi kể kể văn bản tự sự.

- Tâm trạng ông Hai Thu (Làng)

- vô nhân xng (không xuất hiện) nhËp vai anh niªn nãi suy nghÜ cđa anh (Lặng lẽ Sa Pa)

*Tác dụng hình thức kể trên.

- Ngôi 1: Ngơì kể trực tiếp kể nghe, thấy, trải qua, trực tiếp nói cảm tởng, ý nghĩ

- Ngụi 3: Ngời kể linh hoạt thể tự diễn cách khách quan, thuận lợi việc bao quát đối tợng

- Ngời kể: Kể qua ngôn ngữ nhân vật:

Tạo nhìn nhiều chiều: thay đổi, điểm nhìn, gây tác giả bộc lộ t tởng, tình cảm suy nghĩ cách sống động trực tiếp, gián tiếp, sâu vào tâm lý nhân vật, miêu tả cách khách quan

GV: H·y nªu bè cơc mét bµi tù sù?

Hs phân tích theo u cầu câu hỏi 11-SGK; Gv nhận xét: Những kiến thức kĩ văn tự phần TLV soi sáng thêm nhiều cho việc đọc - hiểu văn – tác phẩm văn học tương ứng Chẳng hạn, học yếu tố đối thoại độc thoại văn tự sự, kiến thức TLV giúp cho người đọc hiểu sâu đoạn trích Truyện Kiều truyện ngắn Làng Kim Lân

Hs tiếp tục phân tích theo yêu cầu câu hỏi 12-SGK Gv nhận xét: Những kiến thức kĩ tác phẩm tự phần đọc hiểu văn phần tiếng Việt tương ứng giúp Hs học tốt làm văn kể chuyện Chẳng hạn, văn tự sách ngữ văn cung cấp cho Hs đề tài, nội dung cách kể chuyện, cách dùng kể, người kể chuyện, cách dẫn dắt, xây dựng miêu tả nhân vật, s vic

3 Bố cục văn tự sự: Mở bài: Giới thiệu chung nhân vật, việc

Thân bài: Diễn biến việc Kết bài: Kết thúc việc, cảm nghĩ th©n

S T T

Kiểu Vb chính

Các yếu tố kết hợp

1 Tự sự x X x X

2 Miêu tả x x X

3 Nghị luận x x X

4 Biểu cảm x x X

5 Thuyết

minh x X

6 Điều hành

4-Củng cố:

4-Củng cố: Hs nhắc lại nội dung ôn tập.Gv khái quát lại nội dung ôn

5-Dặn dị:

5-Dặn dị: Xem lại ơn - chun b KTTHHKI

Tuần 17+ 18 Ngày soạn: Tiết 85, 86 Ngày dạy:

kim tra tng hợp học kỳ I

A Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: Vận dụng kiến thức tích hợp Văn, Tiếng Việt Tập làm văn để làm bi kim tra tng hp

2 Kĩ năng: Rèn kĩ trình bày viết hoàn chỉnh 3 Giáo dục: Học sinh có ý thức tự giác làm

B.Chuẩn bị.

Thy: Ra đề, đáp Trị: Ơn

C.Hoạt động dạy học. 1.Tổ chức:

2.KiÓm tra: 3 Bài mới:

A Đề bài Câu 1: (1 ®iĨm)

Có phơng châm hội thoại? Hãy kể tên phơng châm hội thoại học? Câu 2: (1 im)

Trình bày ngắn giá trị nội dung nghệ thuật thơ Đồng chí Chính Hữu

Câu 3: (1 điểm)

Trong truyn ngắn học: “Làng” nhà văn Kim Lân “Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long có tình bất ngờ đặc sắc Đó tỡnh no?

Câu 4: (7 điểm) Trình bày suy nghĩ em nhân vật anh niên truyện ngắnLặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long

B Đáp án Câu 1:

* Các phơng châm hội thoại: ( điểm) - Phơng châm chất

- Phơng châm cách thức - Phơng châm quan hệ - Phơng châm lịch sù C©u 2:

Nội dung: vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí thắm thiết ngời lính kháng chiến chống Pháp ( 0.5 điểm)

Nghệ thuật: Chi tết, hình ảnh tự nhiên, bình dị, đọng, giàu biểu cảm Lời thơ giàu chất tạo hình, giàu chất nhạc ( 0.5 điểm)

Câu 3

Làng: Ông hai nghe tin làng chợ Dầu Việt gian theo tây ( 0.5 điểm)

Lạng lẽ Sa Pa: Cuộc gặp gỡ bất ngờ, ngắn ngủi ông hoạ sĩ, cô kỹ s,bác lái xe với anh niên ( 0.5 điểm)

Câu 4: Néi dung

a Mở bài: (1 điểm) giới thiệu đợc anh niên làm cơng tác khí tợng nhân vật truyện

b Thân bài: (5 diiểm): trình bày đợc suy nghĩ, đánh giá cá nhân nhân vật anh niên công việc anh

- Hoàn cánh sống làm việc đỉnh núi Yên Sơn tởng nh đơn giản lặng lẽ nhng quan trọng với đất nớc: đo gió, đo ma, đo chấn động địa cầu…phục vụ dự báo thời tiết hàng ngày (1 điểm)

- Những phẩm chất đáng quý giúp anh vợt qua sống độc: + u nghề, có trách nhiệm ý rhức cơng việc (1 điểm)

+ Biết tổ chức, xếp sống chủ động khoa học: nhà ngăn nắp, trồng hoa, nuôi gà, đọc sách tự học (1 điểm)

+ Quý trọng tình cảm ngời, biết quan tâm tới ngời khác, thích giao tiếp (1 điểm) + Khiêm tốn, thành thực nhận thấy đóng góp nhỏ bé (1 điểm) c Kết bài: (1 điểm) Biết liên hệ trách nhiệm thân trách nhiệm đóng góp cá nhân với đất nc

2 Hình thức: - Bài làm có bè cơc phÇn

- Trình bày khoa học, đẹp, chữ viết cẩn thận - Mắc không lỗi tả

4 Cđng cè: GV thu bài.

5 Dặn dò: Chuẩn bị cho sau (Tập làm thơ chữ).

Ngày soạn : Ngày dạy:

Tuần 19-Tiết 87

1 Kiến thức: Vận dụng kiến thức họ để làm thơ tám chữ, đồng thời tìm hỉểu bài thơ theo thể chữ nh th

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ sử dụng từ ngữ tập làm thơ tám chữ. 3 Giáo dục : Tình cảm nhân văn.

B Chuẩn bị:

1 Thầy : Soạn bài, SGK, SGV, bảng phụ.

2 Trò : Tập làm thơ tám chữ, su tầm thơ tám chữ. C Tiến trình lªn líp

ổ n định tổ chức

KiĨm tra bµi cị :Sự chuẩn bị học sinh. Bài mới.

GV: Đọc thơ tác giả

CH: Nhận xét số chữ dòng đoạn thơ trên?

CH: Xỏc nh v gch chân chữ có chức gieo vần đoạn? Nhận xét cách gieo vần đó?

HS : Đọc, thảo luận, trình bày Nhận xét, bổ sung

GV : Nhận xét, đánh giá GV: Đọc thơ tác giả

CH: NhËn xÐt số chữ dòng đoạn thơ trªn?

CH: Xác định gạch chân chữ có chức gieo vần đoạn? Nhận xét cách gieo vần đó?

HS : Đọc, thảo luận, trình bày Nhận xét, bổ sung GV : Nhận xét, đánh giá GV: Đọc thơ tác giả

CH: NhËn xÐt vỊ sè ch÷ dòng đoạn thơ trên?

CH: Xỏc định gạch chân chữ có chức gieo vần đoạn? Nhận xét cách gieo vần đó?

HS : Đọc, thảo luận, trình bày Nhận xét, bổ sung GV : Nhận xét, đánh giỏ

CH : Dựa vào khổ thơ cho trớc hÃy hoàn thiện khổ thơ câu thơ ?

HS : Chuẩn bị - Trình bày GV : Nhận xét, bình chọn

CH : Dựa vào khổ thơ cho trớc hÃy hoàn thiện khổ thơ câu thơ ?

HS : Chuẩn bị - Trình bày GV : Nhận xét, bình chọn

I Tìm hiểu số đoạn thơ chữ. 1 Thơ Thế L÷.

Nét mong manh thấp thống cánh hoa bay Cảnh hàn nơi nớc đọng bùn lầy

Thú sán lại mơ hồ ảo mộng Chí hăng hái ganh đua đời náo động Tôi yêu, kiếm, say mê ( Cây đàn muôn điệu )

2 Xu©n DiƯu.

Cây bên đờng tri lỏ ng tn ngn

Khắp xơng nhánh chuyển luồng tê tái Và vờn im hoa run sợ hÃi

Bao nỗi phôi pha, khô hÐo rông rêi ( TiÕng giã ).

3 Hàn Mặc Tử

C ta ngt ng trờn vng huyt

Trải niềm đau mảnh giấy mong manh

Đừng nắm lại nguồn thơ ta siết Cả lòng ta mớ rung rinh



Thơ chữ thờng đợc sử dụng vần chân cách linh hoạt, có vần trực tiếp tạo vần hai câu thơ liền nhau: Sau- bao, Quang – mang, Có vần gián cách : Huyết- siết, Ta – da

II Viết thêm câu thơ để hoàn thiện khổ thơ.

Cành mùa thu mùa xuân nẩy lộc Hoa gạo nở rồi, nở bến sông Tôi khác xa so lần gặp trớc ……… Gợi ý : Bởi đời chảy.

Sao thời gian chảy.

Biết làm thơ cha thi sĩ

Nh ngời yêu khác với tình nhân Biển dù nhỏ ao rộng

GV : Dựa vào khổ thơ cho trớc hÃy hoàn thiện khổ thơ câu thơ ?

HS : Chuẩn bị - Trình bày GV : Nhận xét, bình chọn

GV : Tổ chức HS tập làm thơ theo đề tài: Bạn bè, thày cô, mái trờng

GV : Động viên khích lệ, sửa chữa để có đợc vần thơ hay

HS : ChuÈn bÞ – Trình bày

Có lẽ anh tuột khỏi tay em

Những trái chín chắt chiu từ đất mẹ Những trái chín lần buồn vui tuổi trẻ

? Gợi ý : Ai hái tặng để nhớ.

Tôi thẫn thờ nắm cành táo.

* Các câu thơ nguyên tác :

- Mà sơng bình n nớc chảy theo dịng. - Một cành đào cha thể gọi mùa xuân.

- T«i nắm chặt cành táo nhọn gai

III Thc hành tập làm thơ chữ theo đề tài.

* Gỵi ý : Nhí tr êng

Nơi ta đến ngày quen thuộc

S©n trờng mênh mông, nắng mêng mông

Khăn quàng tung bay, rực rỡ sắc hồng Xa bạn bè thấy bâng khuâng 2 Nhớ bạn

Ta chia tay phợng đỏ đầy trời,

Nhớ ngày tháng rộn ràng tiếng cời vui Và nhớ đêm la tri tuyt vi

Quây quần bên long lanh lệ rơi 3 Con sông quê h ơng.

Con sông quê ru tuổi thơ mơ Giữa hoàng hôn ngời lên ánh mắt Gặp hồn nhiên, nụ cời thật Để mai ngày thao thức viết thành thơ 4 Củng cố:

- Hệ thống kiến thức

- Thực hành tập làm thơ tám ch÷ - NhËn xÐt giê häc

H íng dÉn häc bµi: - Häc bµi

Tuần 18 Ngày soạn:

Tiết 88, 89 Ngày dạy:

NHNG A TR

NHNG A TR

( Hướng dẫn đọc thêm)

( Hướng dẫn đọc thêm)

(Trích thời thơ ấu)

A.

A. Mục tiêu cần đạt: Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức : Cảm nhận đợc lịng, tâm hồn trắng, sống thiếu tình thơng hiểu rõ nghệ thuật kể chuyện tác giả đoạn trích tiểu thuyết tự thuật

2.Kĩ : Rèn kĩ đọc, kể phân tích tác phẩm tự 3 Giáo dục : Lòng nhân ái.

B.

B. Chuẩn bị: Chuẩn bị:

Giáo viên: Giáo án, sách giáo khoa, tư liệu liên quan

Học sinh: Vở soạn, ghi, sách giáo khoa, tư liệu liên quan

C.

C. Các bước lên lớp:Các bước lên lớp: 1Ổn định:

1Ổn định:

2Kiểm tra cũ:

2Kiểm tra cũ: Tóm tắc truyện ngắn Cố Hương Lỗ Tấn

3.Bài mới:

3.Bài mới:

Hoạt động Đọc, tìm hiểu chung văn bản.

* Tác giả: Mác- xim Go-rơ-ki (1868-1936) nhà văn Nga, tên thật A-lếch-xây Pê-scốp Ông sinh trởng thành phố Ni-giơ-ni Nơ-vơ-gơ-rốt, gia đình lao động nghèo

- Go-rơ-ki trải qua tuổi ấu thơ cay đắng, tủi nhục Bố sớm, mẹ lấy chồng khác, A-li-ô-sa với ông bà ngoại Do cảnh nhà ngày túng thiếu, A-li-ô-sa phải bỏ học, tự kiếm sống

I Tìm hiểu chung tác phẩm: 1 Tác giả - t¸c phÈm

bằng nhiều nghề khác Năm 16 tuổi, A-li-ô-sa Can-dan, ớc mơ vào đại học nhng khơng có tiền nên lại phải tiếp tục làm nuôi thân Các tác phẩm chính: ba tiểu thuyết tự thuật Thời thơ ấu (1913-1914), Kiếm sống (1915-1916), Những trờng đại học tôi(1923), Ngời mẹ (1906-1907), Cuộc đời Clim Xam-ghin (1925-1936)

GV hớng dẫn học sinh đọc, ý câu đối thoi

GV: Đoạn trích chia làm phÇn?

Hoạt động Đọc- hiểu văn bản

GV: Vì đại tá ốp-xi-an-ni-cốp lại khơng cho A-li-ơ-sa chơi với đứa trẻ ông ta? - Hai gia đình thuộc hai thành phần xã hội khác nhau, bên dân thờng, bên quan chức giàu sang nên ốp-xi-an-ni-cốp không cho đứa trẻ chơi với

GV: Dù bị cấm đốn, đứa trẻ vẫn tìm dến nhau?

- Ba đứa trẻ nhà ốp-xi-an-ni-cốp: Do A-li-ơ-sa góp sức cứu đứa nhỏ bị rơi xuống giếng nên chúng hiểu đợc lịng tốt cậu

-A-li-ơ-sa: Sống cảnh gian khổ, tủi cực nhng A-li-ô-sa không cảm thấy xa lạ với đứa trẻ hàng xóm

- Qua trò chuyện, biết chúng sống cảnh giàu sang nhng khơng sung sớng (mẹ chết, sống với ghẻ, bị bố cấm đốn đánh địn…) Hồn cảnh sống thiếu tình thơng giống khiến A-li-ơ-sa thân thiết với đứa trẻ

GV: Trớc quen thân, A-li-ơ-sa biết đợc gì về đứa trẻ hàng xóm?

- A-li-ơ-sa cha hiểu chúng, chí cịn khơng phân biệt đợc đứa với đứa kia: “Chúng

* T¸c phÈm

Thời thơ ấu gồm mời ba chơng, ba tiểu thuyết nói Phần chủ yếu thuật lại quÃng thời thơ ấu gian khổ Go-rơ-ki khoảng thời gian sống ông bà ngoại

2 Đọc 3 Bố cục

on trớch chia làm ba phần: - Phần (từ đầu đến “đầu đội mũ xù lơng”): tình bạn tuổi thơ trắng

- Phần hai (tiếp đến “Cấm khơng đ-ợc đến nhà tao!”): Tình bạn bị cấm oỏn

- Phần (còn lại): Tình bạn tiếpTình bạn tiếp

tục

tục

II Đọc-hiểu văn bản

1 Nhng a tr sng thiu tỡnh thng.

- Bọn trẻ có hoàn cảnh sống khác

- Bọn trẻ thơng yêu dù bị ngăn cấm

2 Những quan sát vµ nhËn xÐt tinh tÕ.

cùng mặc áo cánh, quần dài màu xám, đội mũ nh nhau…”

GV: Hình ảnh so sánh Chúng ngồi sát vào“ nhau nh gà thể điều gì?” - Hình ảnh so sánh xác khiến ta liên tởng đến cảnh lũ gà sợ hãi co cụm vào nhìn thấy diều hâu

- Chi tiết thể thơng cảm A-li-ô-sa nỗi bất hạnh ngời bạn GV: Hãy thử diễn tả lại cảm xúc suy nghĩ của A-li-ô-sa đại tá ốp-xi-an-ni-cốp xuất hiện, đuổi đứa trẻ vào nhà.

- Khi đại tá ốp-xi-an-ni-cốp xuất hiện, mắng, đứa trẻ lặng lẽ vào nhà khiến A-li-ô-sa liên tởng chúng giống nh ngỗng ngoan ngoãn

- Đây so sánh xác, vừa thể dáng dấp bề đứa trẻ, vừa cho thấy giới nội tâm chúng Bị bố áp chế, chúng trở nên nhút nhát cam chịu Một lần nữa, A-li-ô-sa tỏ thái độ thông cảm với ng-ời bạn

GV: Trong tác phẩm (nhất đoạn trích này), truyện đời thờng truyện cổ tích đợc lồng vào khéo Em tìm chi tiết thể điều đó.

HS trả lời, GV giảng

- Bọn trẻ sợ hÃi, nỗi bất hạnh ngự trị lòng chúng

-> A-li-ô-sa thông cảm trớc nỗi bất hạnh bọn trỴ

3 Chuyện đời thờng chuyện cổ tích.

- Chi tiết mụ dì ghẻ: nghe đứa trẻ hàng xóm nhắc đến chuyện dì ghẻ, A-li-ơ-sa liên tởng đến nhân vật dì ghẻ độc ác chuyện cổ tích

- Chi tiết ngời “mẹ thật”: A-li-ơ-sa nói với lũ trẻ: “Mẹ thật cậu về, cậu xem” Khi đứa trẻ thắc mắc, cậu lại nói: “Trời ơi, biết lần ngời chết, chí bị xả mảnh, mà cần vẩy cho nớc phép sống lại…”

Hoạt động Tổng kết

GV híng dÉn HS tỉng kÕt theo hai ý:

-Sự rung cảm trớc tâm hồn tuổi thơ trắng, sống thiếu tình thơng

-Nghệ thuật kể chuyện nhà văn

hiện lên hình ảnh nhân vật bà nội, bà ngoại chuyện cổ tích III Tỉng kÕt

Trong đoạn trích Những đứa trẻ, tài kể chuyện giàu hình ảnh, đan xen chuyện đời thờng với chuyện cổ tích, Mác-xim Go-rơ-ki thuật lại sinh động tình bạn thân thiết ơng hồi nhỏ với đứa trẻ sống thiếu tình thơng bên hàng xóm, bất chấp cản trở quan hệ xã hội lúc

4 Cñng cè: Khái quát nội dung học.

5 Dặn dò: Học chuẩn bị mới.

Tuần 18 Ngày soạn: Tiết 90 Ngày dạy:

Tr bi kim tra tổng hợp

A Mục tiêu cần đạt:

- Giúp học sinh đánh giá làm, rút kinh nghiệm, củng cố kiến thức phần Ngữ văn

- Qua kiểm tra, giáo viên đánh giá đợc kết học sinh tri thức, kỹ năng, thái độ, để có định hớng khắc phục điểm cũn yu

- Giáo dục ý thức làm cho HS B Chuẩn bị thầy trò:

-Thầy: Chấm -Trò: Xem lại

C.T chc cỏc hoạt động dạy học 1 ổn định tổ chức

2.Trả bài.

- Tổ chức cho học sinh thảo luận, xây dựng đáp án (dàn ý) cho viết - Nhắc lại đề trớc Chỉnh sửa nêu lu ý

- Cho học sinh pt đề : yêu cầu nội dung , hình thức - Tổ chức cho học sinh thảo luận , xây dựng đáp án

- Gv nhận xét bổ sung cho hoàn chỉnh yêu cầu cần đạt Đáp án biểu điểm

C©u 1:

* Các phơng châm hội thoại: ( điểm) - Phơng châm chất

- Phơng châm lợng - Phơng châm cách thức - Phơng châm quan hệ - Phơng châm lịch Câu 2:

Nội dung: vẻ đẹp chân thực, giản dị tình đồng chí thắm thiết ngời lính kháng chiến chống Pháp ( 0.5 điểm)

Nghệ thuật: Chi tết, hình ảnh tự nhiên, bình dị, đọng, giàu biểu cảm Lời thơ giàu chất tạo hình, giàu chất nhạc ( 0.5 điểm)

C©u 3

Làng: Ông hai nghe tin làng chợ Dầu Việt gian theo tây ( 0.5 điểm)

Lạng lẽ Sa Pa: Cuộc gặp gỡ bất ngờ, ngắn ngủi ông hoạ sĩ, cô kỹ s,bác lái xe với anh niên ( 0.5 điểm)

Câu 4: Nội dung

a Mở bài: (1 điểm) giới thiệu đợc anh niên làm cơng tác khí tợng nhân vật truyện

b Thân bài: (5 diiểm): trình bày đợc suy nghĩ, đánh giá cá nhân nhân vật anh niên công việc anh

- Hồn cánh sống làm việc đỉnh núi Yên Sơn tởng nh đơn giản lặng lẽ nhng quan trọng với đất nớc: đo gió, đo ma, đo chấn động địa cầu…phục vụ dự báo thời tiết hàng ngày (1 điểm)

- Những phẩm chất đáng quý giúp anh vợt qua sống cô độc: + u nghề, có trách nhiệm ý rhức cơng việc (1 điểm)

+ Biết tổ chức, xếp sống chủ động khoa học: nhà ngăn nắp, trồng hoa, nuôi gà, đọc sách tự học (1 điểm)

+ Quý trọng tình cảm ngời, biết quan tâm tới ngời khác, thích giao tiếp (1 điểm) + Khiêm tốn, thành thực nhận thấy đóng góp nhỏ bé (1 điểm) c Kết bài: (1 điểm) Biết liên hệ trách nhiệm thân trách nhiệm đóng góp cá nhân với đất nớc

2 H×nh thức: - Bài làm có bố cục phần

- Trình bày khoa học, đẹp, chữ viết cẩn thận - Mắc khơng q lỗi tả

HĐ 3: Bổ sung sửa chữa lỗi bµi viÕt.

- Gv cho học sinh trao đổi, hớng dẫn, sửa chữa lỗi nội dung, hình thức (bố cục, trình bày, diễn đạt, tả, ngữ pháp, )

- Gv bỉ sung, kl vỊ hớng sửa chữa cách sửa lỗi - Thông báo ®iĨm:

TB: Y:

4 Cđng cè: NhËn xÐt ý thøc cđa HS giê tr¶ bài. 5 Dặn dò: Học chuẩn bị sau.

Tuần 20 Ngày soạn: Tiết 91,92 Ngày d¹y:

bàn đọc sách

Chu Quang TiÒm

A.Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

1 Kiến thức: Hiểu đợc cần thiết việc đọc sách phơng pháp đọc sách qua nghị luận sâu sắc, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tim

2 Kĩ năng: Đọc, tìm phân tích luận điểm, luận văn nghị luận 3 Gi¸o dơc: ý thøc tù häc tËp trau dåi kiến thức

B Chuẩn bị: - Thầy: Soạn

- Trò :Học chuẩn bị C Tiến trình dạy học: 1 ổn định tổ chức.

2 Kiểm tra: Sự chuẩn bị HS: Sách in, ghi, vë so¹n

3 Bài mới: Sách đèn bất diệt tri thức, kho tàng hiểu biết muôn màu xung quanh ta Đọc sách kết tích luỹ tri thức giúp thân có thêm hiểu biết Nhng đọc sách nh cho có hiệu quả? Đọc sách gì? Cách chọn sách nh nào? Bài học hôm giúp ta có thêm kiến thức

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung văn bản:

? Trình bày hiểu biết em tác giả? - Chu Quang Tiềm ( 1897 – 1986) học giả lớn Trung Quốc Ông nhiều lần bàn đọc sách Theo ơng để nâng cao trình độ văn hố, có nhiều cách khác nhau, đó, đọc sách có vai trị quan trọng

? Tr×nh bày hiểu biết em tác giả?

GV hớng dẫn học sinh đọc, HS đoc, GV nhận xét Gv giải nghĩa từ khó

? Xác định kể phơng thức biểu đạt văn bản?

? Vấn đề nghị luận văn l gỡ?

I.Tìm hiểu chung văn bản 1 Tác giả, tác phẩm:

*Tác giả:

- Chu Quang Tiềm ( 1897 1986) học giả lín cđa Trung Qc

- Ơng nhiều lần bàn đọc sách

* Tác phẩm: Bàn đọc sách kết q trình tích luỹ kinh nghiệm, dày công suy nghĩ, lời bàn đầy tâm huyết ngời trớc truyền lại cho hệ sau

2 §äc- Tõ khã

3 Phng thc biu t:

- Bài văn kể theo thứ - PTBĐ: Nghị luận

? Nêu nội dung luận điểm? - luận điểm bản:

+ Luận điểm 1: (2 đoạn đầu) Khẳng định tầm quan trọng cần thiết việc đọc sách

+ Luận điểm 2: (Đoạn văn thứ ba) Những khó khăn nguy hại dễ gặp q trình đọc sách tình hình

+ Luận điểm (Ba đoạn văn cuối): Bàn phơng pháp đọc sách

Hoạt động 2: Tìm hiểu văn bản:

? Qua lêi bµn cđa Chu Quang TiỊm, em thÊy sách có tầm quan trọng nh nào? Vì sách lại có tầm quan nh thế?

- Sách có tầm lớn lao đờng phát triển nhân loại, vì: Sách ghi chép, đúc lu truyền tri thức, thành tựu mà loài ngời tìm tịi, tích luỹ đ-ợc qua thời đại Những sách có giá trị xem cột mốc đờng phát triển học thuật nhân loại Sách trở thành kho tàng báu di sản tinh thần mà loài ngời thu lợm, suy ngẫm suốt ngàn năm

GV gi¶ng cho HS nghe

? Việc đọc sách có ý nghĩa gì?

- Đọc sách đờng tốt để tích luỹ tri thức Đọc sách điểm xuất phát mà vơn lên văn hoá học thuật Đọc sách để kế thừa tri thức nhân loại Không thể tiếp thu đợc thành tựu văn minh mẻ kế thừa thành tựu thời đại qua Đọc sách trả nợ q khứ, ơn lại kinh nghiệm lồi ngời

? Qua đó, em định nghĩa sách nh thế nào?

? NhËn xÐt c¸ch lËp luËn tác giả? - Lập luận rõ ràng, hợp lí lÏ vµ kÝn kÏ

GV: Tuy nhiên tác giả khơng tuyệt đối hố, thần thánh hố việc đọc sách mà ông hạn chế trình đọc sách

? Vậy hại trình đọc sách gì?

- Trong tình hình nay, sách ngày nhiều, việc đọc sách khơng dễ Vì vậy, ngời đọc sách đứng trớc hai điều nguy hại sau:

+ S¸ch nhiỊu khiÕn ngời ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối ăn tơi nuốt sống không tiêu hoá, nghiền ngÉm

+ S¸ch nhiỊu khiÕn ngêi ta khã lùa chọn, lÃng phí thời gian sức lực với sách vô thởng, vô phạt

? Em hiểu nh sách vô th-ởng, vô phạt?

- Sách vô thởng, vô phạt tầm phào, vô

phỏp c nh th no cho cú hiu qu

II Tìm hiểu văn b¶n

1 Tầm quan việc đọc sách

- Sách có tầm lớn lao đ-ờng phát triển nhân loại

- ý ngha ca việc đọc sách: Đọc

sách đờng tốt để tích luỹ tri thức

=> Sách kho tàng quý báu di sản tinh thần mà loài ngời thu l-ợm đợc, cột mốc ghi dấu phát triển nhân loại

2 Những khó khăn nguy hại dễ gặp việc đọc sách

- Sách nhiều khiến ngời ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối ăn tơi nuốt sống không tiêu hoá, nghiền ngẫm

bổ, độc hại( kích động tình dục, bạo lực , phản động, chia rẽ dân tộc, tơn giáo, mê tín, )

? Để minh chứng cho hại đó, nhà văn đã sử dụng BPNT nào?

- Nghệ thuật: So sánh với cách đọc sách ngời xa: đọc kỹ càng, nghiền ngẫm câu, tững chữ (quý hồ tinh bất quí hồ đa)

So sánh với việc đánh trận thất bại tiêu hao sức lực

? Theo tác giả, nên chọn sách nh để đọc? ? Theo nhà văn, cần chọn loại sách nào? ? Cần phải có cách đọc nh cho có ích? - Cách đọc: Không tham đọc nhiều, đọc lung tung mà phải chọn cho tinh, đọc kỹ thực có giá trị, có lợi cho Đọc cho tinh, đọc kĩ, đọc đi, đọc lại, đọc nhiều lần đến thuộc lòng Phải vừa đọc vừa suy nghĩ, trầm ngâm tích luỹ, tợng tợng, có giá trị Khơng nên đọc tràn lan, theo kiểu hứng thú cá nhân, mà cần đọc có kế hoạch, có hệ thống

? Có cách đọc để lĩnh hội tri thức sách?

? Bài viết Bàn đọc sách có sức thuyết phục“ ” cao Theo em điều đợc tạo nên từ yếu tố cơ nào?

- Về bố cục: Đây nghị luận rát chặt chẽ, hợp lí, ý kiến đợc dẫn dắt nhẹ nhàng, tự nhiên sinh động

- Về nội dung: Các lời bàn cách trình bày của nhà văn vừa đạt lí, vừa thấu tình, ý kiến nhận xét đa thật xác đáng, thuyết phục Đồng thời, tác giả trình bày cách phân tích cụ thể, giọng trị chuyện, tâm tình chân thành để chia sẻ kinh nghiệm với ngời đọc nên khiến tiếp nhận lời khuyên tác giả cách nhẹ nhàng nhng thấm thía

- Về cách viết: Nhà văn sử dụng từ ngữ hóm hỉnh giàu hình ảnh, giàu chất thơ VD: đọc sách “để trả nợ thành nhân loại loại khứ”, để “hởng thụ” lời dạy ng-ời xa, để “làm trờmg chinh vạn ”

Hoạt động 3: Tổng kết

? Nªu giá trị nội dung nghệ thuật văn bản?

-> So sánh để thấy tác hại việc đọc sách khơng có chọn lọc

3 Cách chọn sách phơng pháp đọc sách

- C¸ch chọn sách: Cần hớng vào hai loại:

+ Loại phổ thông (nên chọn khoảng 50 cuốn)

+ Loại chuyên môn (chọn, đọc suốt đời)

- Cách đọc:

+ Không tham đọc nhiều mà phải chọn cho tinh, đọc kỹ thực có giá trị, có lợi cho

+ Đọc cho tinh, đọc kĩ, đọc đi, đọc lại, đọc nhiều lần, vừa đọc vừa suy nghĩ

+ Khơng nên đọc tràn lan

- Có nhiều cách đọc khác nhau: Đọc to, đọc thành tiếng, đọc thầm, đọc mắt, đọc lần, đọc nhiều lần, đọc kết hợp với ghi chép, thu hoạch

III Tæng kÕt

đờng quan trọng để tích luỹ, nâng cao học vấn Cần kết hợp đọc rộng với đọc sâu, đọc sách thởng thức với đọc sách chuyên môn Việc đọc sách phải có kế hoạch, có MĐ kiên định không tuỳ hứng, phải vừa đọc, vừa nghiền ngẫm

4 Củng cố: Khái quát nội dung học.

5 Dặn dò: Học chuẩn bị mới.

Tuần 20 Ngày soạn: Tiết 93 Ngày dạy:

khëi ng÷

A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

1 Kiến thức : Học sinh nắm đợc khái nim ng.

2 Kĩ : Rèn kĩ nhận biết vận dụng khởi ngữ văn nói văn viết. 3 Giáo dục : Bồi dỡng cho học sinh lòng yêu thích Tiếng Việt.

B Chuẩn bị:

- GV: SGV, SGK, bảng phụ ngữ liệu SGK, soạn giáo án - HS: Soạn kĩ

C Các hoạt động dạy- học:

1 ổn định tổ chức. Kiểm tra:

3 Bµi míi: Người VN có câu “Phong ba bão táp khơng ngữ pháp Việt Nam” Nói

như có nghĩa tiếng Việt phong phú, đa dạng phức tạp Trong câu tiếng Việt, thành phần câu cịn có thành phần phụ Hơm tìm hiểu thành phần phụ câu : “Khởi ngữ”

Hoạt động 1: Tìm hiểu đặc điểm công dụng

khởi ngữ câu

-GV treo bảng ngữ liệu SGK

? Xác định chủ ngữ VD trên?

a, Nghe gọi, bé giật mình, trịn mắt nhìn Nó ngơ ngác, Cịn anh, anh/ khơng ghìm

CN xúc động

VN

b, Giàu, tôi/ giàu CN VN

c, Về các thể văn lĩnh vực văn nghệ, CN /có thể tin tiếng ta, khơng sợ thiếu giàu đẹp…

VN

? Phân biệt từ in đậm với CN vị trí câu và quan hệ với vị ngữ?

? Vai trò từ in đậm vd? ? Đứng trước từ in đậm có từ kèm?

GV kl: Thành phần in đậm có đặc điểm gọi là khởi ngữ

? Thế khởi ngữ?

? Theo em, KN thường trả lời cho câu hỏi nào? ? Đặt câu có chứa khởi ngữ, khởi ngữ đó

(HS đặt câu)

HS đọc ghi nhớ, GV chốt lại kiến thức. Lưu ý:

- KN gọi đề ngữ hay thành phần khởi ý - KN có qh trực tiếp với yếu tố phần câu cịn lại (đứng sau nó) qh gián tiếp với nd phần câu lại

+ Qh trực tiếp: Yếu tố KN lặp lại y nguyên phần câu lại: Giàu, tơi giàu rồi Yếu tố KN lặp lại = 1từ thay thế: Quyển

sách tơi đọc rồi

+ Qh gián tiếp: Kiện huyện, tốt lễ,

quan xử cho được

Hoạt động 2: Luyện tập

HS đọc, xác định yêu cầu

HS đọc, XĐ yêu cầu. Thảo luận nhóm

HS làm, đọc đ/v viết.

Hoạt động 3: Hướng dẫn học nhà

-Học ghi nhớ, làm hồn thiện tập

-Vị trí: Các từ in đậm đứng trước CN

-Về quan hệ với vị ngữ: Các từ in đậm khơng có quan hệ chủ - vị với vị ngữ

-Vai trò: Nêu lên đề tài nói đến câu

-Trước từ in đậm thêm từ: Cịn, về, đối với

-> Khởi ngữ thành phần câu đứng trước chủ ngữ nêu lên đề tài nói đến câu Cái đối tượng nói đến câu này?

* Ghi nhớ (SGK)

II. Luyện tập.

Bài 1: Tìm khởi ngữ

a, Điều

b, Đối với c, Một

d, Làm khí tượng e, Đối với cháu

Bài 2: Chuyển phần in đậm thành khởi ngữ

a, Làm bài, anh cẩn thận

b, Hiểu tơi hiểu rồi, giải tơi chưa giải

ngữ

4 Củng cố: Khái quát nội dung học.

5 Dặn dò: Học chuẩn bị mới, lm cỏc tập lại.

Ngày soạn: Ngày dạy:

TIẾT 94: PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP

A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

1 KiÕn thøc :

- Học sinh nắm đợc khái niệm phép phân tích tổng hợp - Tích hp bn v Ting Vit

2 Kĩ : Rèn luyện kĩ phân tích tổng hợp văn nói văn viết. 3 Giáo dục : HS cã ý thøc tù gi¸c häc tËp.

B Chuẩn bị:

- GV: SGV, SGK, soạn giáo án

- HS: Soạn kĩ (đọc trả lời câu hỏi)

C Các hoạt động dạy- học:

1 ổn định tổ chức: Kiểm tra:

3 Bµi míi: Trong văn NL, ngồi phép lập luận chứng minh, giải thích cịn có phép lập

luận phân tích tổng hợp Vậy phép lập luận phân tích tổng hợp nào, vận dụng tình

Hoạt động 1: Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp

HS đọc vb

? Ở đoạn đầu, viết nêu loạt dẫn chứng cách ăn mặc để rút nhận xét vấn đề gì?

Vấn đề nêu đoạn 1: Vấn đề ăn mặc chỉnh tề

? Nêu luận điểm văn này?

- Bài văn có luận điểm

+Trang phục phải phù hợp với hoàn cảnh

+Trang phục phải phù hợp với đạo đức: Giản dị, hồ vào cộng đồng

? Ở luận điểm này, văn nêu dẫn chứng nào trang phục?

- LĐ1: Trang phục phù hợp với hoàn cảnh

+Cơ gái hang sâu khơng váy x, váy ngắn, không mắt xanh, mỏ đỏ

+Anh niên tát nước, câu cá

I Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp.

+Đi đám cưới không lôi thôi…

+Đi đám tang không mặc áo quần loè loẹt…

-LĐ 2: Dù đẹp đến đâu, sang đến đâu mà khơng phù hợp thì làm trị cười

+Xưa nay, đẹp đôi với giản dị, phù hợp với môi trường

? Tác giả dùng phép lập luận để rút luận điểm trên?

- Để xác lập luận điểm tác giả sử dụng phép lập luận phân tích, trình bày phận, phương diện vấn đề nhằm nội dung vật, tượng

? Để nội dung luận điểm tác giả vận dụng biện pháp gì?

- Nhằm nội dung vật tượng tác giả dùng biện pháp nêu giả thiết, so sánh đối chiếu, giải thích, chứng minh

? Chỉ ví dụ biện pháp nêu giả thiết, so sánh đối chiếu, giải thích, chứng minh?

- Nêu giả thiết:

+Cơ gái hang sâu… +Anh niên tát nước, câu cá

- So sánh đối chiếu trang phục đám ma đám cưới - Giải thích, chứng minh luận điểm hai

? Để chốt lại vấn đề, tác giả dùng phép lập luận nào? Chỉ phương pháp sử dụng lập luận đó.

- Để chốt lại vấn đề tác giả dùng phép lập luận tổng hợp Kết luận cuối văn bản: “Thế biết…đẹp”

? Phép lập luận tổng hợp thường đứng vị trí của văn ?

- Lập luận tổng hợp thường đặt cuối đoạn hay cuối bài, phần kết luận phần hay toàn văn

? Qua việc tìm hiểu VD, em cho biết vai trị phép phân tích, tổng hợp nghị luận ? ? Hãy nêu phép lập luận , phân tích tổng hợp trong văn nghị luận vai trị văn nghị luận?

HS đọc ghi nhớ

Lưu ý: Hai phương pháp phân tích tổng hợp đối lập

nhau (1 tách ra, hợp vào) chúng không tách rời nhau Phan tích tổng hợp có ý nghĩa, mặt khác trên sở phân tích có tổng hợp, chúng không đứng

- Phép lập luận phân tích giúp ta hiểu rõ khía cạnh khác vật

- Phép lập luận tổng hợp liên kết nội dung khác vật để nêu nhận định chung vật

riêng rẽ

II Luyện tập

1 Phân tích luận điểm: Học vấn khơng đọc sách, nh” ng đọc sách đ-ờng quan trọng học vấn”

+ Học vấn thành tích luỹ nhân loại đợc lu giữ truyền lại cho đời sau

+ Bất kì muốn phát triẻn học thuật phải bắt đầu “ kho tàng quý báu” đợc lu giữ sách: khơng có bắt đầu số “ khơng”, chí lạc hậu, giật lùi + Đọc sách là” hởngthụ” thành tri thức kinh nghiệm hàng nghìn năm nhân loại, tiền đề cho phát triển học thuật ngời

2 Trong văn Bàn đọc sách , tác giả phân tích lí để chọn sách nh“ ” sau:

+ Do sách nhiều, chất lợng khác nhau, nên phải chọn sách tốt mà đọc có ích + Do sức ngời có hạn, khơng chọn sách mà đọc lãng phí sức

+ Sách có loại chun mơn, có loại thờng thức, nhng có mối liên quan chặt chẽ với Vì vậy, nhà chun mơn cần đọc sách thờng thức

*) Tác giả phân tích tầm quan cách đọc sách:

+ Đọc sách đờng ngắn để tiếp cận kho tàng học vấn quý báu nhân loại + Khơng lựa chọn sách mà đọc đời ngời có hạn khơng thể đọc hết sách đọc khơng có hiệu

+ Đọc mà kĩ lỡng tốt nhiều so với đọc nhiều mà qua loa

4 Dặn dò: Hướng dẫn học nhà.Học ghi nhớ, làm tập lại

5 Dặn dị:Chuẩn bị bài: “Luyện tập phân tích tổng hợp”

Ngày soạn:

Ngày dạy:

TIẾT 95: LUYỆN TẬP PHÉP PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP

A Mục tiêu cần đạt:

1 KiÕn thøc :

- Học sinh củng cố, khắc sâu kiến thức phép phân tích tổng hợp - Tích hợp văn Tiếng Việt

2 Kĩ năng: Rèn luyện kĩ nhận diện văn phân tích tổng hợp tạo lập văn văn viết

3 Giáo dục : Học sinh có t lô gÝc.

- GV: SGV, SGK, Soạn giáo án

- HS: Soạn kĩ (đọc trả lời tập)

C Các hoạt động dạy- học:

1 ổn định tổ chức:

2 KiÓm tra: Thế phép lập luận phân tích, tổng hợp? Vai trị văn nghị

luận?

3 Bµi míi:

Hoạt động 1: Hướng dẫn luyện tập. HS đọc đoạn văn a (sgk)

HS thảo luận

- Tìm luận điểm - Phép lập luận - Trình tự lập luận

? Xác định luận điểm đ/v? Phép lập luận t/g sử dụng?

HS nêu yêu cầu tập.

? Thế học đối phó, qua loa ?

1 Bài tập 1

Xác định phép lập luận vận dụng phép lập luận đoạn văn

a.Luận điểm: “Thơ hồn lẫn xác, hay

cả bài”

- Tác giả sử dụng phép phân tích

- Trình tự phân tích: Từ “hay hồn lẫn xác, hay bài” tác giả hay hợp thành hay bài:

+Hay điệu xanh +Ở cử động +Ở vần thơ

+Ở chữ không non ép

b.Luận điểm: Mấu chốt thành đạt ở

đâu

-Tác giả sử dụng phép phân tích -Trình tự phân tích:

+Đoạn mở đầu nêu quan niệm mấu chốt thành đạt

+Đoạn nhỏ phân tích quan niệm đúng-sai kết lại việc phân tích thân chủ quan người

2 Bài tập 2: Phân tích chất lối học đối

phó để nêu lên tác hại - Học qua loa:

? Bản chất lối học đối phó ?

? Tác hại lối học đối phó ?

HS đọc yêu cầu tập

? Đọc nêu y/c BT.

HS viết, trình bày, nhận xét GV nhận xét, đánh giá.

bản

+ Học cốt để khoe mẽ, thực đầu óc khơng có đáng kể

- Học đối phó: Học cốt để thầy khơng quở trách, rầy la, lo giải trước mắt thi cử, kiểm tra

+Học đối phó kiến thức phiến diện, hời hợt, người học ngày dốt-> tạo tính hư - Bản chất học đối phó: Cũng có hình thức học tập: đến lớp, đọc sách, điểm thi… đầu óc rỗng tuếch

- Tác hại:

+Bản thân: Sinh thói xấu học tập, kết ngày thấp

+Xã hội: Trở thành gánh nặng lâu dài mặt kinh tế, tư tưởng, đạo đức, lối sống

3.Bài tập 3: Phân tích tầm quan trọng cách

đọc sách

- Khơng đọc sách khơng có điểm xuất phát cao

- Đọc sách đường ngắn để tiếp cận tri thức

- Không đọc sách đời người ngắn ngủi, khơng đọc xuể, đọc khơng có hiệu

- Đọc mà kĩ tốt đọc nhiêu mà qua loa khơng lợi ích

4 Bài tập 4: Dựa vào văn “Bàn đọc sách”

phân tích lí khiến người phải đọc sách

- Sách đúc kết tri thức nhân loại tích lũy từ xưa đến

- Muốn tiến bộ, phát triển phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm

- Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kỹ, hiểu sâu, đọc nắm có ích

- Bên cạnh đọc sách chuyên sâu phục vụ ngành nghề, cần phương pháp đọc rộng, kiến thức rộng giúp hiểu biết vấn đề chuyên môn tốt

5 Bài tập 5: Viết 1đoạn văn tổng hợp

điều phân tích văn “Bàn đọc sách”

hỗ trợ cho việc nghiờn cứu chuyờn sõu 4.Củng cố: Về nhà tập viết đề văn tổng hợp nghị luận vấn đề tự chọn 5 Dặn dò: Soạn văn 19: Tiếng nói văn nghệ Nguyễn Đình Thi.

Ngày soạn:

Ngày dạy:

TIẾT 96-97: Văn bản: TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ

(Nguyễn Đình Thi)

A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

1 Kiến thức:

2 Giáo dục: Có thái độ yêu mến thơ văn, thấy ý nghĩa, tầm quan trọng văn nghệ đ/s; liên hệ với quan điểm văn học nghệ thuật Bác

3 Kỹ năng: Rèn kỹ cảm thụ văn học

B Chuẩn bị:

- GV: SGV, SGK, sách tham khảo, soạn giáo án - HS: Soạn bài, đọc kĩ văn

C Các hoạt động dạy- học:

1 ổn định tổ chức :

2 KiÓm tra: Vb “Bàn đọc sách” CQT giúp em hiểu điều gì?

3 Bµi míi: Văn nghệ có nội dung sức mạnh độc đáo riêng nào? Người nghệ

sĩ sáng tác với mục đích gì? Văn nghệ đến với người đọc với quần chúng ndân đường nào? Nhà văn NĐT góp phần trả lời câu hỏi qua nghị luận giàu tính thuyết phục “Tiếng nói văn nghệ”…

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung văn bảnGiới

thiệu t/g, tác phẩm

? Nêu hiểu biết em v tỏc gi? - Nhà văn, nhà thơ, nhà viết kịch, soạn nhạc, viết lí luận văn học

- Năm 1996, ơng nhận đợc giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật Ông nhà văn cách mạng đầu tiêu biểu xuất sắc

- Tríc cách mạng, ông thành viên tổ chức Văn hoá cứu quốc

- Sau cách mạng:

+ Làm tổng th kí hội Văn hoá cứu quốc

+ Từ 1958-1989, ông Tổng Th ký Hội Nhà văn Việt Nam

? Nờu t/g sỏng tỏc?

- Xuất xứ: “Tiếng nói văn nghệ” viết năm 1948 - thời kì đầu kháng chiến chống Pháp, in “Mấy vấn đề văn học”, xuất năm 1956

Y/c: Đọc rõ ràng, mạch lạc, giọng diễn cảm

các dẫn chứng thơ

? Xác định thể loại văn bản?

? Văn chia thành phần?

a.Từ đầu đến “một cách sống tâm hồn”: Nội dung văn nghệ phản ánh thực khách quan, lời nhắn nhủ người nghệ sĩ tới người đọc, người nghe

b.Còn lại: Sức mạnh kì diệu v/nghệ

? Nhận xét bố cục văn bản?

- Các ý vừa có giải thích cho nhau, vừa nối tiếp tự nhiên theo hướng ngày phân tích sâu sức mạnh đặc trưng văn nghệ

I Tìm hiểu chung văn bản

1Tác giả-tác phẩm

*Tác giả: Nguyễn Đình Thi (1924-2003) quê Hà Nội

- Là nghệ sĩ có tài nhiều mặt, giữ nhiều chức vụ quan trọng lĩnh vực văn học nghệ thuật

*Tác phẩm: Viết năm 1948

2.Đọc- Từ khó.

3.Thể loại: Nghị luận

Hoạt động 2: Tìm hiểu chi tiết vb

Đọc thầm đv: từ đầu – “vào đời sống chung

quanh”

? Nd đoạn văn gì?

GV: TP nghệ thuật lấy chất liệu thực đời sống khách quan “sao chép” đã có sẵn, “chụp ảnh” nguyên xi thực Khi sáng tạo tác phẩm, nghệ sĩ gửi vào cách nhìn, lời nhắn nhủ riêng mình.

? Để làm sáng tỏ nhận định tác giả đã đưa phân tích dẫn chứng văn học nào?

- Tác giả chọn dẫn chứng tiêu biểu:

+ Hai câu thơ tả cảnh mùa xuân: làm ta rung động với đẹp mà tác giả miêu tả, cảm thấy lịng có sống tươi trẻ luôn tái sinh

+Nàng Kiều 15 năm lưu lạc, chìm Cái chết thảm khốc An- na Ca-rê-nhi-na làm cho người đọc bâng khuâng, thương cảm không quên



Đó lời gửi tác giả đến người đọc

HS đọc “Lời gửi văn nghệ…của tâm hồn”

? Qua đoạn văn tác giả Nguyễn Đình Thi muốn đề cập đến nội dung văn nghệ?

? Nhận xét hệ thống luận đưa ra?

II.Tìm hiểu chi tiết văn

1. Nội dung văn nghệ.

- Văn nghệ không phản ánh thực tại khách quan mà cịn thể tư

tưởng, tình cảm nghệ sĩ (ý chủ

quan người sáng tạo)

- T/p văn nghệ không cất lên lời thuyết lí khơ khan mà chứa đựng say sưa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng nghệ sĩ, mang đến cho người đọc rung động, ngỡ ngàng trước điều tưởng chừng quen thuộc

- Nội dung văn nghệ rung cảm nhận thức từng người

tiếp nhận Nó mở rộng, phát huy

vơ tận qua hệ người đọc, người xem

- > Các dẫn chứng lí lẽ tiêu biểu, cụ thể có xen lẫn lời bình để làm sáng tỏ luận điểm

(Hết tiết 1, chuyển tiết 2)

Theo dõi phần tiếp theo “chúng ta đến …sự

sống”

? Ở đoạn văn này, tác giả phân tích sức mạnh NT qua VD điển hình nào?

2.Sức mạnh ý nghĩa kì diệu của

- Những người đàn bà nhà quê…biến đổi khác hẳn họ ru con, hay hát ghẹo câu ca dao, xem chèo

- Câu ca dao bao đời truyền lại gieo vào bóng tối, đời cực nhọc ánh sáng lay động t/c, ý nghĩ khác thường - Buổi diễn chèo làm cho người cười hay rỏ giấu giọt nước mắt

? Qua thấy văn nghệ đem lại điều kì diệu g ìcho người?

GV: Văn nghệ xa rời c/s đối

với c/s ndân lao động Làm cho sống hàng ngày trở nên tươi mát đỡ khắc khổ, như một ăn tinh thần bổ ích khơng thể thiếu giúp người biết sống ước mơ vượt lên

khó khăn, gian khổ

VD: “Nhật kí tù” Hồ Chí Minh là một minh chứng cho nhận định: Văn nghệ là sợi dây nối người với giới bên ngoài.

? Nếu khơng có văn nghệ, đời sống con người sao?

- Khô cằn, bi quan… VN giúp sống đầy đủ hơn, phong phú với c/đ VN đem lại niềm vui sống, t/y c/s cho tâm hồn người

Quan sát đ/v: “Có lẽ văn nghệ…mắt khơng rời trang giấy”

? Tiếng nói văn nghệ đến với người đọc bằng cách nào?

-Văn nghệ tiếng nói t/c Tư tưởng NT không khô khan trừu tượng mà lắng sâu vào cảm xúc, nỗi niềm Những câu thơ đẹp, hình tượng n/v sống động, lời ca tiếng hát hay… lay động tim, khiến xđ, trào dâng niềm vui, lịng thương xót, mến yêu, niềm hi vọng c/s (VD: cảm xúc ND người đọc trước thân phận nàng Kiều chìm nổi:

Đau đớn thay phận đàn bà

Lời bạc mệnh lời chung)

? Qua ý kiến đó, tác giả muốn nhấn mạnh đặc điểm nội dung phản ánh tác động văn nghệ?

- VN Phản ánh cảm xúc lòng người tác động tới đời sống tình cảm người

- Văn nghệ giúp cho đời sống tâm hồn phong phú, giúp ta nhận thấy xung quanh nhận thấy

- Văn nghệ giúp người vượt qua khó khăn thử thách

- Khi người bị ngăn cách với sống văn nghệ sợi dây nối họ với sống bên

- VN giúp sống đầy đủ hơn, phong phú với c/đ VN đem lại niềm vui sống, t/y c/s cho tâm hồn người

- T/p NT lay động cảm xúc, vào nhận thức tâm hồn qua con đường tình cảm.

- Văn nghệ làm lan toả tư tưởng thông qua cảm xúc tâm hồn người

Hoạt động 3: Tổng kết

? Qua phân tích vb em có nhận xét về nghệ thuật nghị luận vb?

? Từ rút nội dung văn bản? HS đọc ghi nhớ, GV chốt kiến thức.

III Tổng kết.

- Bố cục chặt chẽ, hợp lý, dẫn dắt tự nhiên

- Cách viết giàu hình ảnh, có nhiều dẫn chứng thơ văn, đời sống làm tăng sức thuyết phục, tăng sức hấp dẫn Giọng văn tốt lên lịng chân thành, niềm say sưa

* Ghi nhớ(SGK)

4.Củng cố: - Cho HS đọc phần ghi nhớ lớp

- Tóm tắt lại hiểu biết học 5 Dặn dò: Chuẩn bị hành trang bớc vµo thÕ kØ míi.

Ngày soạn:

Ngày dạy:

TIẾT 98: CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP

A Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

1-Kiến thức : Học sinh hiểu đợc khái niệm thành phần biệt lập câu Tích hp cỏc bn

2- Kĩ : Rèn luyện kĩ nhận diện sử dụng thành phần biệt lập câu. 3- Giáo dục : Häc sinh tù gi¸c häc tËp

B Chuẩn bị:

- GV: SGK, SGV, giáo án - HS: học cũ, học

C Các hoạt động dạy- học:

1 ổn định tổ chức :

2 KiÓm tra: Thế khởi ngữ? Xác định KN vd sau:

b Cuộc sống năm chiến tranh vất vả nào, nhiều bạn trẻ ngày khơng hình dung

c Bằng nét mặt ơn hồ dễ dãi, Nghị Quế nhìn thẳng vào mặt chị Dậu

d Còn chị, chị làm việc à?

3 Bµi míi:

Hoạt động1: Hình thành k/n thành phần tình thái

HS đọc ví dụ a,b (SGK)

? Những từ “Chắc”, “Có lẽ” thể nhận định của người nói việc nêu câu như thế nào?

-“Chắc” thể thái độ tin cậy cao

-“Có lẽ” : thể thái độ tin cậy chưa cao, cịn ngờ vực

? Nếu khơng có từ in đậm nói nghĩa bản trong câu có thay đổi khơng? sao?

- Khơng thay đổi, từ in đậm thể nhận định người nói việc câu, khơng tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu (không liên quan đến nội dung chính)

? Qua đó, em rút đặc điểm thành phần đó câu?

GV: Thành phần gọi thành phần tình thái

? Thế thành phần tình thái?

? Lấy ví dụ có chứa thành phần tình thái.

VD: Hình khơng đến (độ tin cậy thấp)

Lưu ý: Thành phần tình thái có loại khác

và có tác động khác nhau, là:

- Những yếu tố tình thái gắn với độ tin cậy việc nói đến như: Chắc chắn, hẳn, hình

như, dường như, hầu như, như

- Những yếu tố tình thái gắn liền với ý kiến người nói như: Theo tôi, ý ông ấy, theo anh

- Những yếu tố tình thái thái độ người nói người nghe như: à, ạ, a, hả, hử, nhé, nhỉ, đây, đấy (đứng cuối câu)

Hoạt động 2: Hình thành k/n thành phần cảm thán

HS đọc ví dụ

? Các từ in đậm “ồ”, “Trời ơi” câu trên có vật hay việc khơng?

- Không vật hay việc + Ồ  Thái độ vui vẻ

+ Trời  Tiếc thời gian

I Thành phần tình thái.

-“Chắc”, “có lẽ” thể cách nhìn người nói việc nói đến câu -Đứng biệt lập, không tham gia vào việc diễn đạt nghĩa

*Ghi nhớ: sgk (tr.18)

? Nhờ từ ngữ câu mà ta hiểu được người nói lại kêu lên “ồ” “Trời ơi”?

- Nhờ từ ngữ, thành phần giải thích cho người đọc biết

? Các từ “Ồ”, “Trời ơi”dùng để làm gì?

- Giúp người nói giãi bày nỗi lịng

?Đó cảm thán.Vậy thành phần cảm thán gì? ? Thành phần cảm thán có tham gia vào việc diễn đạt nghĩa việc câu không?

- Khơng, đứng độc lập

? Thành phần tình thái thành phần cảm thán có tác dụng câu?

-HS đọc ghi nhớ.GV chốt kiến thức

Bài tập nhanh: Đặt câu có thành phần cảm thán,

thành phần tình thái

+ Có lẽ tơi khơng đến + Ơi, đau quá!

Hoạt động 4: Luyện tập

- Đọc, xác định yêu cầu tập 1

- Đọc, xác định yêu cầu tập 2.

Đọc, xác định yêu cầu tập

HS thảo luận nhóm.

-“Ồ”, “trời ơi” góp phần bộc lộ cảm xúc người nói gọi thành phần cảm thán

- Đứng biệt lập

Lưu ý: Thành phần cảm thán có

thể tách thành câu riêng theo kiểu câu đặc biệt, tách câu cảm thán:

VD: Ồ! Trời mưa!

- Khi đứng câu với thành phần câu khác, thành phần cảm thán thường đứng đầu câu Thành phần sau giải thích cho tâm lý người nói nêu thành phần cảm thán VD: Ơi, hoa đẹp bùn đen!

*Ghi nhớ: sgk

III Luyện tập

Bài Xác định thành phần tình

thái, thành phần cảm thán * Thành phần tình thái: - Có lẽ, hình như, chả nhẽ

* Thành phần cảm thán: Chao ôi

Bài 2 Sắp xếp từ ngữ theo

trình tự tăng dần độ tin cậy hay độ chắn

-Dường như- hình như-> Có vẻ như-> có lẽ-> là-> hẳn-> chắn

Bài 3.

-“Chắc chắn” có độ tin cậy cao (người nói phải chịu trách nhiệm việc nói ra)

HS viết cá nhân. GV kiểm tra, nhận xét.

nhất

- Tác giả dùng từ “chắc” niềm tin vào việc diễn theo hai khả năng:

+Thứ nhất: Theo tình cảm huyết thống việc phải diễn

+ Thứ 2: Do thời gian ngoại hình, việc diễn khác chút

Bài 4: Viết đoạn văn ngắn có thành phần tình thái, thành phần cảm thán

4 Củng cố: Khái quát nội dung học

5: Dặn dò:

- Học ghi nhớ

- Làm BT lại

- Chuẩn bị bài: “Nghị luận việc, tượng đời sống”

Ngày soạn:

Ngày dạy:

TiÕt: 99

Nghị luận việc, tợng đời sống

A Mục tiêu cần đạt

1- Kiến thức : Học sinh nắm đợc cách làm nghị luận việc, tợng trong đời sống

2- Kĩ : Rèn luyện kĩ viết văn nghị luận xà hội. 3- Giáo dục : Học sinh tự giác học tập.

B Chuẩn bị: - Thầy: Soạn

- Trũ Hc v chun b bi C Tiến trình dạy học: 1 ổn định tổ chức :

2 Kiểm tra cũ :kiểm tra phần chuẩn bị nhà học sinh

3 Bµi míi

Hoạt động Tìm hiểu cách NL HTĐS

I Tìm hiểu nghị luận việc tợng đời sống.

Giáo viên yêu cầu học sinh đọc văn “Bệnh lề mề” SGK

- Văn bàn vấn đề gì?

- Vấn đề nghị luận: Bệnh lề mề

- Cã thÓ chia văn làm mấy phần, ý phần là gì?

Bố cục phần:

- Mở (đoạn 1): Thế bệnh lề mề?

- Thân bài( đoạn 2-3-4): Những biểu hiện, nguyên nhân tác hại bệnh lề mề

- Kết (Đoạn cuối): Đấu tranh với bệnh lề mề, biểu ngời có văn hoá

- Tác giả nêu rõ dợc vấn đề đáng quan tâm tợng đó cách nào?

Tác giả nêu đợc vấn đề đáng quan tâm tợng luận điểm, luận cụ thể, xác đáng, rõ ràng

- Tác giả trình bày vấn đề qua những luận điểm nào?Những luận điểm đợc thể hiện qua luận nào?

Luận diểm 1: Những biểu hiện tợng lề mề + Coi thờng giấc: Họp giờ, đến Giấy mời 14 giờ, 15 đến

- Có thể xác định luận điểm thứ văn gì? - Bệnh lề mề có biểu hiện nh nào?

+ Việc riêng giờ, việc chung đến muộn + Ra sân bay - lên tàu không đến muộn

+ Đi họp, hội thảo đến muộn không ảnh hởng, không thiệt đến

Sự muộn có tính tốn, có hệ thống, trở thành thói quen khơng sửa đợc

- Nguyên nhân bệnh lề mề là gì? (Thực chất, ngời lề mề có biết q thời gian khơng? Tại sao ngời đó, khi làm việc riêng lại nhanh, còn làm việc chung lại th-ờng chậm chễ?).

Luận điểm 2: Nguyên nhân tợng - Do thiếu tự trọng, cha biết tơn trọng ngời khác - Q trọng thời gian mà khơng tơn trọng thời gian ngời khác

- Thiếu trách nhiệm công việc chung - Bệnh lề mề gây ra

những tác hại nh nào? Tác giả phân tích cụ thể tác hại đó qua ý nào?

Luận điểm 3: Tác hại bệnh lề mề

- Gây phiền hà cho tập thể: Đi họp muộn không nắm đợc nội dung, kéo dài họp

- ảnh hởng tới ngời khác: ngời đến phải đợi

- T¹o mét tËp quán không tốt: phải trừ hao thời gian giấy mêi häp

- Bài viết đánh giá t-ng ú sao?

Đánh giá:

Hin tợng lề mề trở thành thói quen có hệ thống, tạo mối quan hệ không tốt, trở thành chứng bệnh sửa đợc

- Theo tác giả, phải làm để chống lại bệnh lề mề?

- Mọi ngời phải tôn trọng hợp tác Những họp không cần thiết khơng tổ chức Nhng cơng việc cần thiết, ngời phải tự giác,

- Quan diểm tác giả về vấn đề nh nào?

- Quan điểm tác giả: Làm việc tác phong ngời có văn hoá

- Hãy nhận xét bố cục viết (mở có nêu đợc tợng cần bàn luận khơng? Thân bài có làm bật đợc vấn đề không? Phần kết nh thế nào?).

*NhËn xÐt: Bố cục viết mạch lạc, chặt chẽ Mở bài: Nêu việc tợng cần bàn luận

Thõn bài: Nêu biểu cụ thể, dùng luận rõ ràng, xác đáng để làm bật vấn đề, dẫn chứng sinh động, dễ hiểu… Phân tích rõ nguyên nhân: mặt đúng, sai, lợi, hại

Kết bài: bày tỏ thái độ, ý kiến, gợi đợc nhiều suy nghĩ cho ngời đọc