Bài viết trình bày kết quả nghiên cứu thực trạng quản lí hoạt động tổ chuyên môn ở các trường THCS quận Bình Tân, TP. Hồ Chí Minh làm cơ sở cho việc đề xuất những biện pháp quản lí phù hợp, hiệu quả và có ý nghĩa thực tiễn.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 260-265 ISSN: 2354-0753 THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN BÌNH TÂN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Dương Hồng Diên Article History Received: 23/3/2020 Accepted: 15/4/2020 Published: 08/5/2020 Keywords operational management, professional groups, junior high schools Trường Trung học sở Trung học phổ thông Ngôi Sao, quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh Email: dien-gv1204@ngoisao.edu.vn ABSTRACT Managing activities of professional groups at secondary schools in Binh Tan district, Ho Chi Minh City although gain some positive results but still have difficulties and shortcomings The paper presents the results of researching the current situation of managing professional group activities at secondary schools in Binh Tan District, Ho Chi Minh City The research results are the practical basis for proposing measures to improve the quality of professional groups at secondary schools in the area Mở đầu Trong thời đại kinh tế tri thức khoa học công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ nay, công tác giáo dục không cần mở rộng quy mơ mà cịn phải nâng cao chất lượng để theo kịp phát triển chung giới Trong trường học, hoạt động tổ chuyên môn (TCM) quan trọng, định phát triển nhà trường TCM phận cấu thành, nơi thực thi nhiệm vụ dạy học giáo dục học sinh Chất lượng hoạt động TCM nhà trường phụ thuộc nhiều vào trình quản lí hiệu trưởng (HT) Các TCM nhà trường HT thành lập định công nhận để giúp HT thực nhiệm vụ năm học, thực chương trình đào tạo Sự quản lí HT TCM kim nam cho hoạt động tổ để đạt mục đích nhà trường Trong năm gần đây, trường THCS quận Bình Tân, TP Hồ Chí Minh có nhiều cố gắng việc đổi giáo dục, xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên (GV) nâng cao chất lượng giảng dạy Hoạt động TCM vào chiều sâu, tập trung giải tốt vấn đề chun mơn, góp phần nâng cao chất lượng GD-ĐT nhà trường Tuy nhiên, bên cạnh thành công đạt được, hoạt động TCM trường số vấn đề bất cập, dẫn đến hiệu hoạt động chuyên môn chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục dạy học nay, ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học GV uy tín nhà trường Bài viết trình bày kết nghiên cứu thực trạng quản lí hoạt động TCM trường THCS quận Bình Tân, TP Hồ Chí Minh làm sở cho việc đề xuất biện pháp quản lí phù hợp, hiệu có ý nghĩa thực tiễn Kết nghiên cứu 2.1 Khái quát tổ chức khảo sát thực trạng - Mục tiêu khảo sát: Nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng quản lí hoạt động TCM trường THCS địa bàn quận Bình Tân, TP Hồ Chí Minh - Thời gian địa bàn khảo sát: Khảo sát tiến hành năm học 2018-2019 10 trường THCS (An Lạc, Bình Trị Đơng, Hồ Văn Long, Bình Hưng Hịa, Lê Tấn Bê, Tân Tạo, Bình Tân, Huỳnh Văn Nghệ, Lý Thường Kiệt, Trần Quốc Toản) thuộc quận Bình Tân, TP Hồ Chí Minh - Đối tượng khảo sát: 44 cán quản lí (CBQL) 61 GV trường THCS - Phương pháp khảo sát: + Phương pháp điều tra bảng hỏi Điểm trung bình (ĐTB) chia mức độ sau: 4,21-5,00 điểm: Tốt; 3,41-4,20 điểm: Khá; 2,61-3,40 điểm: Trung bình; 1,81-2,60 điểm: Yếu; 1,00-1,80 điểm: Kém; + Phương pháp vấn sâu nhằm làm rõ kết thu nhận từ bảng hỏi, thực trực tiếp qua điện thoại; + Phương pháp thống kê tốn học sử dụng để xử lí số liệu, kết thu thập trình nghiên cứu (bằng phần mềm SPSS) 2.2 Kết khảo sát 2.2.1 Thực trạng lập kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở 260 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 260-265 ISSN: 2354-0753 Bảng Đánh giá CBQL GV thực trạng lập kế hoạch hoạt động TCM trường THCS TT Nội dung quản lí Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn (TTCM) xây dựng kế hoạch hoạt động TCM cụ thể duyệt kế hoạch TCM Thống với TTCM nội dung kế hoạch hoạt động tổ môn Thống với TTCM phân công chuyên môn cho GV tổ, đảm bảo điều kiện cho hoạt động TCM diễn theo mục tiêu, kế hoạch Thống mẫu kế hoạch hoạt động TCM với TTCM HT hướng dẫn kĩ (các bước) xây dựng kế hoạch hoạt động TCM ĐTB chung CBQL Xếp ĐTB hạng GV ĐTB Xếp hạng ĐTB Tổng hợp Xếp Mức độ hạng 4,43 4,08 4,23 Tốt 4,27 4,15 4,2 Khá 3,98 4 3,99 Khá 3,91 4,03 3,98 Khá 3,89 3,95 3,92 Khá 4,1 4,04 Khá 4,06 Bảng cho thấy, CBQL GV đánh giá thực trạng lập kế hoạch hoạt động TCM trường THCS quận Bình Tân đạt mức độ “Khá” với ĐTB chung 4,06 nội dung “Chỉ đạo TTCM xây dựng kế hoạch hoạt động TCM cụ thể duyệt kế hoạch TCM” đánh giá cao với ĐTB 4,23, xếp hạng 1, đạt mức độ “Tốt” Điều cho thấy, thực trạng quản lí HT hoạt động TCM trường THCS quận Bình Tân thực cách bản, có đầu tư cho việc xây dựng kế hoạch cách cụ thể duyệt kế hoạch kĩ lưỡng “Thống với TTCM nội dung kế hoạch hoạt động tổ môn” “Thống với TTCM phân công chuyên môn cho GV tổ, đảm bảo điều kiện cho hoạt động TCM diễn theo mục tiêu, kế hoạch” nội dung đánh giá mức độ “Khá” với ĐTB 4,20 3,99, xếp hạng 2, Kết khảo sát cho thấy, HT TTCM thực tương đối tốt việc duyệt kế hoạch phân công chuyên môn Tuy nhiên, nội dung “Thống với TTCM nội dung kế hoạch hoạt động tổ môn”, CBQL đánh giá mức độ “Tốt” GV đánh giá mức độ “Khá” cho thấy thực trạng CBQL đánh giá lực thân mang tính chủ quan Về nội dung “HT hướng dẫn kĩ (các bước) xây dựng kế hoạch hoạt động TCM” đánh giá với ĐTB 3,92 mức độ “Khá” xếp hạng thấp nhất, cho thấy khâu HT cịn thực sơ sài, tính hiệu chưa cao Phỏng vấn TTCM trường THCS vấn đề này, TTCM cho rằng: việc hướng dẫn kĩ (các bước) xây dựng kế hoạch hoạt động TCM thường HT giao phó cho TTCM tự thực theo quy trình năm trước Thực trạng dẫn tới hệ TTCM nới lỏng bỏ qua số bước cho không cần thiết làm tính bản, chặt chẽ quản lí hoạt động TCM 2.2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở Bảng Đánh giá CBQL GV thực trạng tổ chức hoạt động TCM trường THCS TT 1.1 1.2 1.3 CBQL GV Xếp ĐTB ĐTB hạng Quản lí hoạt động TCM HT Quản lí trực tiếp hoạt động TCM (thông qua việc: định thành lập TCM, bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chuyên môn, 4,16 3,97 quy định nhiệm vụ, trách nhiệm tổ…) Thực công tác xây dựng kế hoạch năm học nhà trường để TTCM 4,14 4,08 thiết kế kế hoạch hoạt động TCM Kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động 3,98 3,77 TCM Nội dung quản lí 261 Tổng hợp Xếp Mức độ hạng Xếp hạng ĐTB 4,05 Khá 4,1 Khá 3,86 Khá VJE 1.4 1.5 1.6 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 3.1 3.2 3.3 Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 260-265 Tạo mối liên kết TCM trường 3,7 3,57 3,63 Cụ thể hóa kế hoạch chun mơn chung thành chương trình hành động, tiêu 4,02 3,9 3,95 chung cho toàn trường thành tiêu cho TCM Quản lí hoạt động TCM thơng qua đạo 3,86 3,79 3,82 TTCM ĐTB chung 3,98 3,85 3,9 Quản lí hoạt động TCM TTCM Phân phối nguồn lực tổ; tổ chức, hướng dẫn, điều hành việc thực nhiệm vụ TCM sở kế hoạch xây dựng; chịu trách nhiệm cao 3,89 3,93 3,91 chất lượng giảng dạy lao động sư phạm GV phạm vi môn học TCM phân công đảm trách Triển khai mục tiêu chương trình, sách giáo khoa, quy định, quy chế chuyên môn, đổi phương pháp dạy 4,36 4,08 4,2 học, chủ trương, sách Đảng Nhà nước, chiến lược định hướng phát triển giáo dục ngành Theo dõi, đôn đốc, nhắc nhở, động viên, kiểm tra thực quy chế chuyên môn đối 4,11 3,85 3,96 với thành viên tổ; xây dựng tổ, nhóm thành tập thể sư phạm đoàn kết Chỉ đạo, tổ chức thực việc khai thác, sử dụng bảo quản thiết bị, đồ dùng dạy 3,82 3,72 3,76 học cách hiệu Tham mưu cho HT việc bố trí, xếp đội ngũ GV giảng dạy phù hợp để phát huy 3,84 3,64 3,72 khả họ Tổ chức kiểm tra, đánh giá xếp loại dạy 3,98 3,75 3,85 GV theo quy định ĐTB chung 3,83 3,9 Sự phối hợp HT TTCM quản lí hoạt động TCM TTCM thực nhiệm vụ HT phân công để triển khai thực 4,05 4,02 nhiệm vụ nhà trường TTCM cầu nối HT GV tổ thông tin chiều nhằm mục tiêu cuối 4,34 4,21 4,27 nâng cao chất lượng giáo dục TTCM đề xuất, kiến nghị góp ý chủ trương có liên quan xây dựng tổ chức thực kế hoạch, bố trí 4,02 3,67 3,82 xếp cơng việc, phân cơng GV; chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, giáo dục… ĐTB chung 4,14 3,96 4,04 ISSN: 2354-0753 Khá Khá Khá Khá Khá Khá Khá Khá Khá Khá Khá Khá Tốt Khá Khá - Về quản lí hoạt động tổ chun mơn HT: Kết đánh giá, khảo sát CBQL, GV thực trạng tổ chức hoạt động TCM trường THCS HT cho thấy thực trạng đánh giá mức độ “Khá” với ĐTB chung 3,9, “Thực cơng tác xây dựng kế hoạch năm học nhà trường để TTCM thiết kế kế hoạch hoạt 262 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 260-265 ISSN: 2354-0753 động TCM” đạt số điểm cao 4,1 “Quản lí trực tiếp hoạt động TCM (thơng qua việc: định thành lập TCM, bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chun mơn, quy định nhiệm vụ, trách nhiệm tổ…)” đánh giá cao thứ với ĐTB 4,05 Điều cho thấy, cơng tác tổ chức hoạt động TCM HT trường THCS quận Bình Tân thực sát Tuy nhiên, nội dung “Tạo mối liên kết TCM nhà trường” đạt ĐTB thấp (3,63), xếp hạng 6, cho thấy khâu tổ chức HT chưa thực tốt Khi mối liên kết tổ rời rạc, thiếu đồng khơng tổng hợp sức mạnh tồn trường việc tổ chức giáo dục cho học sinh - Về quản lí hoạt động tổ chun mơn tổ trưởng chuyên môn: Kết đánh giá, khảo sát CBQL, GV thực trạng tổ chức hoạt động TCM trường THCS TTCM cho thấy thực trạng đánh giá mức độ “Khá” với ĐTB chung 3,9 việc “Triển khai mục tiêu chương trình, sách giáo khoa, quy định, quy chế chuyên môn, đổi phương pháp dạy học, chủ trương, sách Đảng Nhà nước, chiến lược định hướng phát triển giáo dục ngành” đánh giá cao với số điểm 4,2 cho thấy TTCM trọng tổ chức hoạt động TCM, tạo điều kiện cho TCM vận hành hướng theo mục tiêu mà ngành Giáo dục đề Tuy nhiên, nội dung “Chỉ đạo, tổ chức thực việc khai thác, sử dụng bảo quản thiết bị, đồ dùng dạy học cách hiệu quả” “Tham mưu cho HT việc bố trí, xếp đội ngũ GV giảng dạy phù hợp để phát huy khả họ” cho thấy CBQL GV đánh giá thấp với ĐTB 3,76 3,72 cho thấy TTCM chưa tổ chức có hiệu khâu Khi vấn 10 GV vấn đề này, tổng hợp ý kiến cho rằng: “Thiết bị dạy học thực tế chưa khai thác hiệu quả, chủ yếu dùng tiết thao giảng, dự giờ”, “Nhà trường chưa chuẩn bị đủ đồ dùng dạy học cho môn nên nhiều tiết dạy chay”, “Một số GV dạy chéo ban, không với chuyên ngành đào tạo”, “Tôi đào tạo chun mơn Vật lí thực tế phân công dạy môn Công nghệ trường đủ GV Vật lí”, “Trường thừa GV nên tơi bị chuyển qua làm tổng phụ trách Đội tơi thực khơng đào tạo khơng có khiếu lĩnh vực này”… Qua vấn khảo sát ý kiến CBQL GV, nhận thấy, việc tổ chức TTCM hoạt động TCM cịn có số vấn đề bất cập cần khắc phục, quản lí đồ dùng, thiết bị dạy học xếp việc giảng dạy cho đội ngũ GV để hoạt động chuyên môn đạt hiệu cao - Về phối hợp HT TTCM quản lí hoạt động TCM: Kết đánh giá, khảo sát CBQL, GV thực trạng phối hợp HT TTCM tổ chức hoạt động TCM trường THCS cho thấy thực trạng đánh giá mức độ “Khá” với ĐTB chung 4,04 Trong đó, “TTCM cầu nối HT GV tổ thông tin chiều nhằm mục tiêu cuối nâng cao chất lượng giáo dục” đánh giá mức độ “Tốt” với ĐTB 4,27 (xếp hạng 1), cho thấy CBQL GV nhận thấy hiệu công tác tổ chức TTCM với vai trò cầu nối trung gian Ban Giám hiệu GV trường THCS quận Bình Tân “TTCM thực nhiệm vụ HT phân công để triển khai thực nhiệm vụ nhà trường” đánh giá với ĐTB 4,02 (xếp hạng 2), cho thấy TTCM thực tương đối tốt nhiệm vụ mà HT giao phó cơng tác chun mơn để triển khai đến đơn vị tổ Tuy nhiên, nội dung “TTCM đề xuất, kiến nghị góp ý chủ trương có liên quan xây dựng tổ chức thực kế hoạch, bố trí xếp cơng việc, phân cơng GV; chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, giáo dục…” bị đánh giá thấp với ĐTB 3,82 cho thấy TTCM rụt rè, bị động việc đề xuất, kiến nghị với Ban Giám hiệu công tác chuyên môn Điều khiến Ban Giám hiệu bị thiếu sót nắm bắt thông tin không kịp thời điều chỉnh để nâng cao hiệu hoạt động chuyên môn nhà trường 2.2.3 Thực trạng đạo hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở Bảng Đánh giá CBQL GV thực trạng đạo hoạt động TCM trường THCS CBQL GV Tổng hợp TT Nội dung quản lí Xếp Xếp Xếp Mức ĐTB ĐTB ĐTB hạng hạng hạng độ Ra định, xác lập văn pháp quy hoạt động chuyên 4,43 4,15 4,27 Tốt môn TCM Tổ chức thực hoạt động 3,8 4,08 3,96 Khá chuyên môn TCM: hoạt động 263 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 260-265 ISSN: 2354-0753 dạy học theo kế hoạch; hoạt động đổi phương pháp dạy học; hoạt động bồi dưỡng GV; hoạt động đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp, hoạt động nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm Điều chỉnh hoạt động TCM trình tổ chức thực hoạt động 4,23 3,74 3,94 Khá TCM Tổng kết, đánh giá hoạt động 4,18 3,72 3,91 Khá TCM thực theo kế hoạch ĐTB chung 4,16 3,92 4,02 Khá Kết đánh giá, khảo sát CBQL, GV thực trạng đạo hoạt động TCM trường THCS cho thấy thực trạng đánh giá mức độ “Khá” với ĐTB chung 4,02 Trong “Ra định, xác lập văn pháp quy hoạt động chuyên môn TCM” CBQL GV đánh giá cao với số điểm 4,27, xếp hạng 1, đạt mức độ “Tốt” cho thấy CBQL trường THCS quận Bình Tân thực nghiêm túc, có hiệu việc định, tuân thủ văn pháp quy từ cấp hoạt động chuyên môn Việc đạo “Tổ chức thực hoạt động chuyên môn TCM: hoạt động dạy học theo kế hoạch; hoạt động đổi phương pháp dạy học; hoạt động bồi dưỡng GV; hoạt động đánh giá GV theo chuẩn nghề nghiệp, hoạt động nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm” “Điều chỉnh hoạt động TCM trình tổ chức thực hoạt động TCM” đánh giá mức độ “Khá” với số điểm 3,96 3,94 cho thấy TTCM trọng việc đạo hoạt động chun mơn thường xun điều chỉnh hoạt động TCM tổ chức thực cho phù hợp với tổ Tuy nhiên, vấn vấn đề này, có GV cho biết: “Hoạt động nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm chưa thực hướng dẫn kĩ lưỡng đầu tư thỏa đáng Để thực đề tài nghiên cứu khoa học viết sáng kiến kinh nghiệm công phu cần quỹ thời gian đầu tư tài đáng kể tổ nhà trường không tạo điều kiện vấn đề nên GV khó thực hiện” Về “Tổng kết, đánh giá hoạt động TCM thực theo kế hoạch” đạt ĐTB 3,91, xếp hạng thấp cho thấy khâu đạo chưa đạt hiệu cao trường THCS quận Bình Tân Điều cho thấy HT TTCM chưa trọng công tác tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm hoạt động TCM Vì vậy, CBQL nhà trường cần quan tâm đến công tác kiểm tra, đánh giá để hoạt động TCM đạt hiệu tốt 2.2.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn trường trung học sở Bảng Đánh giá CBQL GV thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM trường THCS CBQL GV Tổng hợp TT Nội dung quản lí Xếp Xếp Xếp Mức ĐTB ĐTB ĐTB hạng hạng hạng độ Xây dựng (xác định) tiêu chuẩn kiểm tra hoạt động TCM dựa vào 4,02 3,9 3,95 Khá chuẩn nghề nghiệp Chỉ đạo lựa chọn hình thức, phương pháp kiểm tra phù hợp để 4,27 4,11 4,18 Khá đánh giá thực chất hoạt động TCM Quán triệt tinh thần kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ theo chuẩn nghề 4,41 4,21 4,3 Tốt nghiệp cho toàn phận quản lí, tham gia kiểm tra hoạt động TCM Kiểm tra việc thực kế hoạch hoạt động TCM có mục tiêu phát 4,05 3,8 3,9 Khá triển kĩ dạy học, lực dạy học… cho GV 264 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 260-265 ISSN: 2354-0753 Điều chỉnh kế hoạch hoạt động TCM (cả hình thức, nội dung, phân bổ thời 3,98 3,72 3,83 Khá gian…) cho phù hợp đạt mục tiêu kế hoạch đề ĐTB chung 4,15 3,95 4,03 Khá Khảo sát thống kê thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên mơn trường THCS quận Bình Tân cho thấy CBQL GV đánh giá mức độ “Khá” với ĐTB chung 4,03 khơng có tương đồng nội dung đánh giá Về “Quán triệt tinh thần kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ theo chuẩn nghề nghiệp cho toàn phận quản lí, tham gia kiểm tra hoạt động TCM” đánh giá mức độ “Tốt” với ĐTB 4,3 cho thấy HT trường làm tốt công tác Về “Chỉ đạo lựa chọn hình thức, phương pháp kiểm tra phù hợp để đánh giá thực chất hoạt động TCM” “Xây dựng (xác định) tiêu chuẩn kiểm tra hoạt động TCM dựa vào chuẩn nghề nghiệp” đánh giá mức độ “Khá” với ĐTB 4,18 3,9 có chệnh lệch đánh giá CBQL GV Kết đánh giá CBQL cao GV phản ánh thực trạng CBQL tự đánh giá lực quản lí thân mang tính chủ quan Do vậy, kết khảo sát đạt mức độ “Tốt” khơng có bất thường Đối với GV, kết đánh giá mang tính khách quan có nhìn nhận thực tế quản lí hoạt động TCM Về “Điều chỉnh kế hoạch hoạt động TCM (cả hình thức, nội dung, phân bổ thời gian…) cho phù hợp đạt mục tiêu kế hoạch đề ra” đánh giá mức độ “Khá” với ĐTB 3,83; xếp hạng thấp cho thấy nội dung chưa HT TTCM quan tâm mức Điều chỉnh khắc phục sai sót sau kiểm tra, đánh giá, nhân rộng điển hình TCM thực tốt nhiệm vụ thực cách tự phát, sơ sài Qua vấn, có GV cho biết: “Việc điều chỉnh sai sót để rút kinh nghiệm nhân rộng điển hình gương thực tốt thực nên khó thúc đẩy cá nhân, TCM thực tốt năm học sau”, “việc kiểm tra, đánh giá mang tính chủ quan, chưa tư vấn, thúc đẩy, điều chỉnh khắc phục sai sót” Kết luận Thực trạng quản lí hoạt động TCM trường THCS quận Bình Tân nhìn chung đánh giá mức độ “Khá” Trong đó, số nội dung cịn hạn chế cần có biện pháp quản lí tốt như: công tác xây dựng kế hoạch TCM; hướng dẫn kĩ (các bước) xây dựng kế hoạch hoạt động TCM; cơng tác kiểm tra, rà sốt, điều chỉnh việc thực kế hoạch TCM; công tác đạo, tổ chức thực việc khai thác, sử dụng bảo quản thiết bị, đồ dùng dạy học; tham mưu cho HT bố trí, xếp đội ngũ GV giảng dạy; tổ chức, điều chỉnh hoạt động TCM trình tổ chức thực hoạt động TCM; tổng kết, đánh giá hoạt động TCM; điều chỉnh kế hoạch hoạt động TCM; đảm bảo đủ sở vật chất, thiết bị phục vụ dạy học; tổ chức tham quan học tập; xây dựng quy chế phối hợp tổ trưởng chuyên môn tổ chức đoàn thể Kết thu từ thực tiễn khảo sát sở để cấp lãnh đạo CBQL có biện pháp quản lí phù hợp nhằm nâng cao chất lượng quản lí hoạt động TCM trường THCS quận Bình Tân, TP Hồ Chí Minh Tài liệu tham khảo Bùi Minh Hiền (2017) Biện pháp nâng cao hiệu quản lí đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học thành phố Đơng Hà, tỉnh Quảng Trị Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt kì tháng 10, tr 32-36 Hồng Thị Phương Thảo (2013) Nâng cao vai trị tổ trưởng chun mơn quản lí hoạt động chun mơn trường trung học phổ thơng Tạp chí Giáo dục, số 313, tr 12-16 Ngô Thị Phương Thảo (2017) Quản lí hoạt động tổ chun mơn trường trung học sở theo hướng phát triển lực dạy học Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Nguyễn Quang Dũng (2018) Giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông huyện Thọ Xn, tỉnh Thanh Hố Tạp chí Giáo dục, số 431, tr 4-10 Phịng GD-ĐT quận Bình Tân (2019) Báo cáo kết thực nhiệm vụ năm học 2018-2019 phương hướng nhiệm vụ năm học 2019-2020 Trần Thị Tuyết Mai (2007) Xây dựng tiêu chí đánh giá chất lượng hướng dẫn sư phạm tổ chuyên môn NXB Giáo dục Trần Văn Quang (2011) Thực trạng biện pháp quản lí hiệu trưởng trường trung học phổ thông nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chun mơn Tạp chí Giáo dục, số 257, tr 6-8 265 ... hiệu hoạt động chuyên môn nhà trường 2.2.3 Thực trạng đạo hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở Bảng Đánh giá CBQL GV thực trạng đạo hoạt động TCM trường THCS CBQL GV Tổng hợp TT Nội dung quản. .. sức mạnh toàn trường việc tổ chức giáo dục cho học sinh - Về quản lí hoạt động tổ chuyên môn tổ trưởng chuyên môn: Kết đánh giá, khảo sát CBQL, GV thực trạng tổ chức hoạt động TCM trường THCS TTCM... trước Thực trạng dẫn tới hệ TTCM nới lỏng bỏ qua số bước cho không cần thiết làm tính bản, chặt chẽ quản lí hoạt động TCM 2.2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động tổ chuyên môn trường trung học sở Bảng