Quản lí hoạt động thực tập sư phạm là nhiệm vụ phối hợp quan trọng của hiệu trưởng, phòng ban, khoa của các trường sư phạm và các lực lượng giáo dục trong xã hội. Trên cơ sở đánh giá thực trạng quản lí hoạt động thực tập sư phạm của sinh viên khoa sư phạm, trường Đại học An Giang, bài viết đề xuất 8 biện pháp quản lí hoạt động này.
Trang 1BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP SƯ PHẠM
CỦA SINH VIÊN KHOA SƯ PHẠM, TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG
La Thị Kim Bách - Trường Đại học An Giang
Ngày nhận bài: 10/03/2018; ngày sửa chữa: 28/03/2018; ngày duyệt đăng: 10/04/2018
Abstract: Management of pedagogical practice is an important cooperative task of the rector, the
department leaders and all educational forces in the university In this article, author analyses the
situation of management of teaching practice of students at Faculty of Pedagogy, An Giang
University Based on this foundation, the article proposes some measures to improve quality of
management of pedagogical practice at the university
Keywords: Measures, pedagogical practice, An Giang University
1 Mở đầu
Thực tập sư phạm (TTSP) là học phần bắt buộc trong
chương trình đào tạo sinh viên (SV) sư phạm tại Trường
Đại học An Giang Quản lí hoạt động TTSP là nhiệm vụ
phối hợp quan trọng của Hiệu trưởng, các phòng ban,
khoa của Trường Đại học An Giang và các lực lượng
giáo dục trong xã hội Hiệu trưởng có biện pháp quản lí
phù hợp sẽ giải quyết được các vấn đề gặp phải trong
công tác quản lí hoạt động TTSP của SV góp phần nâng
cao hơn nữa chất lượng giáo dục trong nhà trường đáp
ứng yêu cầu, mục tiêu đổi mới giáo dục đại học hiện nay
Đi lên từ nền tảng một trường cao đẳng sư phạm,
Trường Đại học An Giang nói chung và Khoa Sư phạm
nói riêng luôn xem trọng công tác TTSP, coi đây là một
nhiệm vụ đặc biệt quan trọng tạo nên chất lượng giáo dục
SV sư phạm Năm học 2017-2018, chúng tôi đã tiến hành
chọn mẫu nghiên cứu tại 10 trường trung học phổ thông
có nhận hướng dẫn SV thực tập (TT) và khảo sát 65 cán
bộ quản lí (CBQL), 10 giảng viên trưởng đoàn (GVTĐ),
94 giảng viên hướng dẫn (GVHD) SV TTSP và 177 SV
TTSP Kết quả khảo sát cho thấy, công tác quản lí hoạt
động TTSP của Trường Đại học An Giang về cơ bản là
thực hiện đầy đủ các nội dung theo chức năng quản lí Tuy
nhiên, vẫn còn một số mặt thực hiện chưa tốt như công tác
triển khai, chỉ đạo thực hiện hoạt động do chưa hoàn chỉnh
hệ thống các văn bản chỉ đạo, triển khai, quy chế phối hợp
trong tổ chức thực hiện hoạt động, do nhận thức chưa đầy
đủ của một số cán bộ giảng viên và SV đối với hoạt động
TTSP; công tác kiểm tra, đánh giá thiếu chặt chẽ, có quan
tâm nhưng hiện chưa tốt, Từ thực trạng này, cần có
những biện pháp quản lí cụ thể nhằm góp phần nâng cao
chất lượng tổ chức hoạt động TTSP của SV, nhờ vậy chất
lượng đào tạo sẽ được cải thiện hơn
2 Nội dung nghiên cứu
2.1 Khái niệm về quản lí hoạt động thực tập sư phạm
của sinh viên
Theo tác giả Nguyễn Đình Chỉnh, “TTSP là một giai đoạn quan trọng nhằm kiểm tra sự chuẩn bị về mặt lí luận
và thực hành của SV đối với việc độc lập công tác của
họ, và hình thành những khả năng rộng lớn trong việc sáng tạo giải quyết những công việc của cá nhân người
giáo viên (GV) tương lai” [1]
Tại Trường Đại học An Giang, TTSP là học phần bắt buộc trong chương trình đào tạo SV sư phạm Học phần này được thực hiện tại các trường trung học phổ thông có khối lượng tương đương 5 tín chỉ, thực hiện trong 8 tuần với mục đích: quán triệt nguyên lí giáo dục, gắn lí thuyết với thực hành, lí luận với thực tế trong quá trình đào tạo
GV, phát huy tích cực, chủ động sáng tạo của SV trong quá trình đào tạo, gắn chặt hơn nữa giữa cơ sở đào tạo và
cơ sở sử dụng GV; giúp cho SV nắm vững những quy định về nhiệm vụ, quyền hạn, các công việc nghiệp vụ của người GV bộ môn và GV chủ nhiệm lớp thông qua quan sát và trực tiếp tham gia thực hiện một số hoạt động dạy - học, GD-ĐT của trường thực tập để rèn luyện và hình thành các kĩ năng nghiệp vụ sư phạm, kĩ năng nghề nghiệp, vận dụng những kiến thức đã học để củng cố và lĩnh hội sâu sắc hơn những kiến thức này, từ đó hình thành và nâng cao năng lực sư phạm, ý thức và tình cảm nghề nghiệp; giúp SV có thể lên lớp giảng bài và làm chủ nhiệm lớp một cách độc lập [2]
Quản lí hoạt động TTSP là quá trình vận dụng các
chức năng quản lí một cách sáng tạo để tổ chức, điều khiển toàn bộ các hoạt động TTSP nhằm đảm bảo thực hiện một cách có hiệu quả nội dung, mục tiêu công tác TTSP Đây là một bộ phận của quản lí quá trình đào tạo trong nhà trường có đào tạo SV sư phạm Quản lí hiệu quả hoạt động TTSP góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng đào tạo GV sư phạm
Như vậy, quản lí hoạt động TTSP là hệ thống những tác động quản lí có mục đích, kế hoạch, hợp quy luật của chủ thể quản lí bao gồm CBQL trường sư phạm, trường phổ
Trang 2thông, GVTĐ, GVHD TTTSP đến khách thể quản lí là biện
pháp quản lí hoạt động TTSP cho SV nhằm làm cho quá
trình tổ chức hoạt động TTSP đạt được mục tiêu đề ra
2.2 Các biện pháp quản lí hoạt động thực tập sư phạm
của sinh viên Khoa Sư phạm, Trường Đại học An Giang
2.2.1 Nâng cao nhận thức cho chủ thể quản lí, giảng viên
và sinh viên về thực tập sư phạm và quản lí hoạt động
thực tập sư phạm:
- Mục tiêu: Nâng cao nhận thức, tầm quan trọng của
công tác TTSP và quản lí hoạt động TTSP đối với hoạt
động đào tạo GV
- Nội dung biện pháp: Thường xuyên bồi dưỡng,
nâng cao nhận thức, tầm quan trọng của công tác TTSP
và quản lí hoạt động TTSP đối với hoạt động đào tạo GV
Nhà trường cần phải quán triệt, chỉ đạo và xác định TTSP
là nhiệm vụ đặc biệt quan trọng trong chương trình đào
tạo GV, xây dựng môi trường sư phạm thực sự để SV có
định hướng và nhận thức đúng đắn hơn, xác định rõ hơn
ý thức nghề nghiệp, tạo hứng thú hơn trong học tập và
phấn đấu hơn nữa để trở thành người GV tương lai
- Cách thực hiện: Tăng cường tổ chức các hoạt động
tuyên truyền, phổ biến mục tiêu, nội dung, ý nghĩa, tầm
quan trọng của công tác TTSP trong đào tạo GV bằng
nhiều hình thức như tổ chức hội thảo, hội nghị triển khai,
lồng ghép trong các hoạt động chuyên môn, câu lạc bộ học
thuật, hội thi nghiệp vụ sư phạm Tổ chức bồi dưỡng cho
cán bộ, giảng viên và SV hiểu rõ chủ trương, đường lối,
chính sách của Đảng và Nhà nước về đổi mới căn bản và
toàn diện về GD-ĐT, trong đó đặc biệt nhấn mạnh vấn đề
tăng cường rèn luyện kĩ năng nghề và phẩm chất nghề cho
SV, đặc biệt là ở các trường đào tạo nghề sư phạm thông
qua hội thảo, hội nghị triển khai, tổng kết Rèn luyện kĩ
năng nghề và phẩm chất nghề cho SV thông qua hoạt động
thực hành nghề, TTSP là hết sức cần thiết và quan trọng
mà tất cả chúng ta cần phải nhận thức được
2.2.2 Rà soát, sửa đổi hoặc bổ sung các văn bản thực
tập sư phạm còn thiếu hoặc hoàn chỉnh quy chế/quy
định/tài liệu hướng dẫn thực tập sư phạm và quản lí hoạt
động này:
- Mục tiêu: Hướng tới việc đảm bảo đầy đủ cơ sở
pháp lí cho việc thực hiện hoạt động TTSP cho SV Sự
đầy đủ quy chế/quy định/tài liệu hướng dẫn TTSP là cơ
sở tốt cho mọi hoạt động quản lí, điều hành, hướng dẫn
thực hiện tốt hoạt động TTSP, nâng cao hiệu quả hoạt
động TTSP và quản lí hoạt động này
- Nội dung biện pháp: Hoàn chỉnh hệ thống quy chế/quy
định/tài liệu hướng dẫn TTSP, quy định rõ trách nhiệm, cơ
chế phối hợp giữa các bên tham gia tổ chức; xây dựng quy
trình tổ chức và quản lí hoạt động TTSP để đảm bảo công
tác tổ chức được chặt chẽ hơn
- Cách thực hiện: 1) Cần phải rà soát lại toàn bộ hệ thống
văn bản pháp quy của các cấp về công tác TTSP; 2) Ban hành, điều chỉnh, bổ sung các quy chế, quy định, văn bản hướng dẫn rõ ràng, cụ thể và phù hợp với tình hình thực tế tại địa phương và đơn vị; 3) Hệ thống văn bản, hồ sơ TTSP nên được biên soạn thành Cẩm nang TTSP để phổ biến cho tất cả các bên liên quan đến hoạt động TTSP thông qua hội nghị triển khai hoặc có thể đăng tải trên website của khoa, trường ; 4) Định kì tổ chức rà soát, khảo sát, lấy ý kiến phản hồi từ các bên có liên quan đến hoạt động TTSP để có cơ sở
điều chỉnh, bổ sung hoàn thiện hệ thông văn bản pháp quy
2.2.3 Tăng cường công tác tổ chức và chỉ đạo thực hiện hoạt động thực tập sư phạm của các Ban chỉ đạo thực tập
sư phạm:
- Mục tiêu: Cơ cấu lại bộ máy tổ chức, các ban phục vụ
công tác TTSP hợp lí có phân công, phân nhiệm rõ ràng, cụ thể cho từng thành viên trong Ban chỉ đạo và mối quan hệ, hợp tác giữa các thành viên; quy định rõ trong công tác phân
bổ cơ sở vật chất, kinh phí phục vụ hoạt động TTSP
- Nội dung biện pháp: Biện pháp này phải được tiến hành đồng bộ giữa các lực lượng tham gia thực hiện công tác TTSP cho SV từ khâu chuẩn bị, xây dựng kế hoạch, tổ chức triển khai thực hiện đến kiểm tra, giám sát và tổng kết hoạt động Trong đó, lưu ý đến công tác chỉ đạo TTSP của
cơ sở TTSP và hiệu quả phối hợp giữa Ban chỉ đạo TTSP Trường Đại học An Giang với Ban chỉ đạo các cơ sở TTSP cũng như phân định rõ chức năng, nhiệm vụ, hoạt động của
2 Ban chỉ đạo này Ban chỉ đạo TTSP Trường Đại học An Giang do Hiệu trưởng Trường Đại học An Giang ra quyết định thành lập, bao gồm: Hiệu trưởng làm Trưởng ban; Phó Hiệu trưởng phụ trách đào tạo làm Phó Trưởng ban; Trưởng phòng Đào tạo làm Uỷ viên thường trực; trưởng hoặc phó một số phòng ban chức năng, trưởng hoặc phó trưởng các khoa có SV thực tập và một số chuyên viên Phòng Đào tạo làm Uỷ viên Ban chỉ đạo các cơ sở TTSP cũng do Hiệu trưởng Trường Đại học An Giang ra quyết định thành lập Ban này do Hiệu trưởng cơ sở TTSP làm Trưởng ban; Trưởng đoàn thực tập làm phó Ban; một Phó Hiệu trưởng,
Bí thư Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh nhà trường làm Ủy viên
- Cách thực hiện: Để tổ chức thực hiện có hiệu quả và
khả thi biện pháp này, chủ thể quản lí (các Ban chỉ đạo TTSP) cần phải luôn tích cực phát huy tính chủ động, linh hoạt, tinh thần trách nhiệm cao trong công tác để có thể phối hợp đồng bộ giữa các lực lượng tham gia thực hiện công tác
TTSP cho SV, cụ thể:
+ Công tác chuẩn bị: Chuẩn bị kiến thức nghiệp vụ sư
phạm cho SV trước khi tham gia TTSP; xây dựng quy chế TTSP và các biểu mẫu đánh giá SV TTSP
+ Công tác tổ chức triển khai, chỉ đạo thực hiện: Cung
Trang 3cấp đầy đủ danh sách đoàn TTSP và các biểu mẫu đánh giá
SV TTSP cho Ban chỉ đạo cơ sở TTSP , GVTĐ, GVHD và
SV; tổ chức hội nghị triển khai công tác TTSP cho cán bộ,
giảng viên và SV tham gia hoạt động TTSP
+ Công tác phối hợp giữa Ban chỉ đạo TTSP Trường
Đại học An Giang với Ban chỉ đạo các cơ sở TTSP: Tổ chức
giao nhận nhiệm vụ giữa Trường Đại học An Giang và các
cơ sở TTSP ; thống nhất kế hoạch TTSP cho SV giữa
Trường Đại học An Giang và các cơ sở TTSP
+ Công tác kiểm tra, đánh giá kết quả TTSP của SV thực
tập: Hoàn thiện quy định, tiêu chuẩn và tiêu chí đánh giá các
nội dung TTSP của SV; hoàn thiện quy trình kiểm tra, đánh
giá kết quả TTSP
+ Công tác kiểm tra, giám sát đợt TTSP: Thông qua
xem báo cáo của các cơ sở TTSP và GVTĐ hoặc tổ chức
đoàn đi thăm và dự giờ SV thực tập; kiểm tra, giám sát việc
áp dụng quy chế TTSP trong công tác tổ chức hoạt động
TTSP cho SV, việc xây dựng, triển khai, tổ chức thực hiện
kế hoạch TTSP
+ Công tác tổng kết hoạt động TTSP: Xây dựng báo cáo
tổng kết hoạt động TTSP, tổ chức quy mô (có mời đại diện
Sở GD-ĐT An Giang, các phòng GD-ĐT, các cơ sở TTSP)
và có hiệu quả hoạt động TTSP
2.2.4 Xây dựng tiêu chí lựa chọn giảng viên trưởng đoàn
và giảng viên hướng dẫn thực tập sư phạm để đảm bảo tốt
hơn nữa việc thực hiện nhiệm vụ của họ:
- Mục tiêu: Xây dựng tiêu chí lựa chọn GVTĐ và GVHD
TTSP theo hướng chú trọng hơn đến năng lực, chuyên môn
để đảm bảo tốt hơn nữa việc thực hiện nhiệm vụ của họ
- Nội dung biện pháp: Xây dựng tiêu chí lựa chọn
GVTĐ và GVHD TTSP
- Cách thực hiện: 1) Xác định căn cứ pháp lí thông qua
việc cập nhật toàn bộ văn bản, quy chế, quy định chức năng,
nhiệm vụ chuẩn nghề nghiệp của giảng viên, GV của bộ,
ngành và các văn bản, quy chế, quy định của Trường Đại
học An Giang có liên quan đến công tác chỉ đạo thực hiện
hoạt động TTSP cho SV, làm cơ sở đề xuất xây dựng tiêu
chí lựa chọn GVTĐ và GVHD TTSP; 2) Tổ chức đánh giá
thực trạng, việc đáp ứng yêu cầu của GVTĐ và GVHD
TTSP trong thời gian qua về mức độ hoàn thành nhiệm vụ,
đáp ứng yêu cầu kế hoạch, đảm bảo thực hiện tốt nhiệm vụ
của mình làm cơ sở để tổ chức nhóm chuyên trách hoặc Ban
xây dựng tiêu chí lựa chọn GVTĐ và GVHD TTSP; 3) Tổ
chức nhóm chuyên trách hoặc ban xây dựng tiêu chí lựa
chọn GVTĐ và GVHD TTSP Trong xây dựng tiêu chuẩn,
tiêu chí lựa chọn GVTĐ, cần hướng đến lựa chọn các giảng
viên phụ trách giảng dạy các học phần lí luận và phương
pháp dạy học bộ môn, tránh việc phân công cho GV thiếu
giờ; GVHD phải là những giảng viên có nhiều kinh nghiệm
trong công tác, có thâm niên hướng dẫn TTSP, tránh việc phân công giảng viên thiếu giờ hướng dẫn TTSP; 4) Hoàn thiện bản dự thảo, tổ chức lấy ý kiến để hoàn chỉnh tiêu chuẩn, tiêu chí lựa chọn; 5) Tổ chức triển khai, quán triệt tiêu chuẩn, tiêu chí đã thống nhất và đưa vào sử dụng; tăng cường công tác giáo dục tư tưởng cho đội ngũ giảng viên,
GV giúp họ nhận thức đúng về công tác TTSP, công tác xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí để lựa chọn GVTĐ và GVHD TTSP cũng như những tiêu chí, quy định; 6) Tổ chức kiểm tra, đánh giá tính phù hợp và tính khả thi của tiêu chuẩn, tiêu
chí đưa ra để đảm bảo sự duy trì
2.2.5 Bồi dưỡng về nghiệp vụ cho cán bộ quản lí, giảng viên trưởng đoàn và giáo viên hướng dẫn thực tập sư phạm:
- Mục tiêu: Tăng cường kiến thức, kĩ năng sư phạm,
nghiệp vụ công tác tổ chức, quản lí và hướng dẫn thực tập cho CBQL, GVTĐ và GVHD TTSP theo hướng chuẩn hoá, hiện đại hóa, nâng cao năng lực góp phần nâng cao chất
lượng TTSP cho SV
- Nội dung biện pháp: Bồi dưỡng về nghiệp vụ cho
CBQL, GVTĐ và GVHD TTSP thông qua việc trang bị, cập nhật, nâng cao kiến thức, kĩ năng, phương pháp thực hiện nhiệm vụ, nghiệp vụ công tác tổ chức, quản lí đối với mục tiêu đào tạo giáo sinh sư phạm trong bối cảnh đổi mới giáo dục Bồi dưỡng về nghiệp vụ không chỉ là bồi dưỡng nhận thức mà phải là bồi dưỡng tay nghề, bồi dưỡng nghiệp
vụ công tác
- Cách thực hiện: 1) Xây dựng quy trình tổ chức hoạt
động bồi dưỡng về nghiệp vụ cho CBQL, GVTĐ và
GVHD TTSP gồm các bước: Bước 1: Xác định mục tiêu bồi dưỡng; Bước 2: Tìm hiểu, nắm vững trình độ chuyên
môn, nghiệp vụ của đội ngũ CBQL, GVTĐ và GVHD
TTSP; Bước 3: Xác định nhu cầu bồi dưỡng của CBQL,
GVTĐ và GVHD TTSP Tức là xem xét mong muốn của
họ cần gì và đáp ứng sự cần thiết đó; Bước 4: Xây dựng nội dung, chương trình và phương pháp bồi dưỡng; Bước 5: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động bồi dưỡng; Bước 6:
Tổ chức triển khai, thực hiện kế hoạch; Bước 7: Kiểm tra,
đánh giá để đảm bảo thu nhận thông tin ngược thường xuyên và kịp thời đồng thời để đảm bảo cho hoạt động được duy trì; 2) Tổ chức triển khai đầy đủ, hệ thống các văn bản liên quan đến hoạt động TTSP cho CBQL, GVTĐ và GVHD TTSP để họ có cơ sở thực hiện tốt nhiệm vụ của mình góp phần thực hiện hiệu quả kế hoạch đề ra; 3) Tổ chức cho CBQL, GVTĐ và GVHD TTSP học tập chuyên
đề, kĩ năng nghiệp vụ, phương pháp sư phạm; cử CBQL, GVTĐ và GVHD TTSP tham dự hội thảo, hội nghị về công tác TTSP; 4) Tổ chức các buổi báo cáo chuyên đề; viết sáng kiến kinh nghiệm về công tác chỉ đạo, tổ chức, hướng dẫn thực hiện hoạt động TTSP để báo cáo và nhân rộng điển
hình; tổ chức hội nghị, hội thảo về công tác TTSP
Trang 42.2.6 Xây dựng mạng lưới các trường thực hành sư phạm:
- Mục tiêu: Thực hiện tốt Quy chế trường thực hành sư
phạm cho các trường sư phạm đào tạo GV mầm non, tiểu học
và trung học cơ sở; xây dựng mối quan hệ hợp tác có cơ sở
pháp lí, có tính chuyên nghiệp giữa nhà trường với các cơ sở
thực tiễn, nhà sử dụng lao động nhằm hướng đến phương
châm “đào tạo gắn liền thực tiễn xã hội”, nghĩa là đào tạo nghề
GV phải sát thực tiễn hành nghề của GV tại các nhà trường
nhằm nâng cao hiệu quả đào tạo, coi trọng lấy thực tiễn để
kiểm định chất lượng đào tạo của nhà trường
- Nội dung biện pháp: Xây dựng mối quan hệ hợp tác có
cơ sở pháp lí, có tính chuyên nghiệp giữa nhà trường với các
cơ sở thực tiễn, nhà sử dụng lao động, các lực lượng tham gia
quản lí, tổ chức triển khai thực hiện hoạt động TTSP
- Cách thực hiện: 1) Xây dựng quy trình xây dựng mạng
lưới các trường thực hành sư phạm, phối hợp các lực lượng
tham gia quản lí, tổ chức triển khai thực hiện hoạt động TTSP,
gồm các bước: Bước 1: Xác định tiêu chí lựa chọn các trường
thực hành sư phạm; Bước 2: Xây dựng đề án thành lập các
mạng lưới các trường thực hành sư phạm, phối hợp các lực
lượng tham gia quản lí, tổ chức triển khai thực hiện hoạt động
TTSP, trong đó nêu rõ tính cấp thiết, căn cứ pháp lí, nội dung,
cách thức tổ chức phối hợp, thực hiện, kinh phí thực hiện;
Bước 3: Thành lập Ban chỉ đạo, Ban điều hành phân công
công việc, hướng dẫn quản lí và sử dụng kinh phí thực hiện
đề án; Bước 4: Xây dựng kế hoạch triển khai và lộ trình thực
hiện hằng năm; Bước 5: Tổ chức thực hiện; Bước 6: Tiến
hành kiểm tra, giám sát việc triển khai thực hiện; Bước 7: Tổ
chức sơ kết, tổng kết sau khi kết thúc các hoạt động hằng năm,
định kì; 2) Tổ chức các hoạt động hoặc có thể triển khai lồng
ghép trong các buổi họp triển khai nhiệm vụ năm học, hội
nghị cán bộ công chức; họp sơ, tổng kết năm học; họp báo
nhằm nâng cao nhận thức, quán triệt đến toàn thể cán bộ, công
chức, viên chức và SV Trường Đại học An Giang về vị trí,
vai trò của hoạt động thực hành nghề gắn với thực tiễn nhu
cầu xã hội, đảm bảo chất lượng sản phẩm đào tạo của nhà
trường; 3) Tiếp tục xây dựng/điều chỉnh chương trình đào tạo
các ngành sư phạm của trường theo hướng tăng cường đáp
ứng các yêu cầu chuyên môn trong thực tế, giảm bớt các kiến
thức lí thuyết, tăng cường rèn luyện kĩ năng nghề kết hợp việc
đánh giá chất lượng chương trình đào tạo với mục đích nâng
cao chất lượng đào tạo “Đánh giá chất lượng trong giáo dục
đại học có thể được xem như một cách xem xét và đánh giá
hoạt động giảng dạy, học tập và sản phẩm đầu ra dựa trên một
kì kiểm tra chi tiết về khung chương trình, cấu trúc và sự hiệu
quả về tổ chức hệ thống hoặc chương trình”; 4) Xây dựng lại
nội dung, chương trình TTSP cho SV; 5) Tổ chức bồi dưỡng
nâng cao trình độ kiến thức, kĩ năng nghề nghiệp thực tế tại
các cơ sở thực tiễn, nhà sử dụng lao động cho đội ngũ cán bộ,
giảng viên chuyên ngành bằng nhiều hình thức
2.2.7 Hoàn thiện quy trình và xây dựng các tiêu chí kiểm tra, đánh giá thực tập sư phạm, tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá và công tác thi đua khen thưởng, kỉ luật trong thực tập sư phạm:
- Mục tiêu: Tăng cường các hoạt động phục vụ cho công
tác TTSP, đồng thời cũng là cơ sở để kiểm tra, đánh giá, giám sát chất lượng các hoạt động phục vụ chương trình, công tác TTSP để bổ sung, điều chỉnh cho phù hợp hơn; sớm phát hiện những sai lệch giữa xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện, nguyên nhân của sự sai lệch để kịp thời điều chỉnh, bổ sung Đồng thời, ngăn chặn được những biểu hiện tiêu cực phát sinh trong quá trình tổ chức hoạt động làm ảnh hưởng không tốt đến uy tín cá nhân, đơn vị; kịp thời phát hiện, động viên, khen thưởng cá nhân, tập thể thực hiện tốt nhiệm vụ
- Nội dung biện pháp: Xây dựng quy trình kiểm tra,
đánh giá và các tiêu chí kiểm tra, đánh giá rõ ràng, cụ thể; tăng cường vai trò tổ chức, dẫn dắt, định hướng, hướng dẫn việc thực hiện nội dung thực tập của GVHD và GVTĐ; tăng cường tổ chức các hoạt động bổ trợ như: Rèn luyện nghiệp
vụ sư phạm thường xuyên, hội thi nghiệp vụ sư phạm ; phát huy tốt vai trò của đội ngũ cố vấn học tập trong việc rèn luyện các kĩ năng cho SV và tăng cường bồi dưỡng chuyên môn để họ phát huy tốt hơn nữa vai trò của mình; kết hợp xây dựng cho SV ý thức và khả năng tự kiểm tra; tiến hành thường xuyên và đồng bộ công tác kiểm tra, giám sát việc
tổ chức thực hiện hoạt động TTSP của SV
- Cách thực hiện: Để quá trình kiểm tra, đánh giá hoạt
động TTSP được đúng yêu cầu và đạt hiệu quả, cần:
1) Xây dựng và hoàn thiện quy trình kiểm tra, đánh giá kết quả TTSP của SV; 2) Trong quá trình TTSP, việc thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, hướng dẫn rõ ràng, đầy đủ nội dung thực tập là rất quan trọng, giúp SV thực tập thực hiện đầy đủ và đạt kết quả tốt trong đợt TTSP Vì vậy, việc phát huy tốt vai trò tổ chức, dẫn dắt, định hướng, hướng dẫn của GVDH và GVTĐ là hết sức cần thiết; 3) Thường xuyên tổ chức kiểm tra, giám sát quá trình thực tập của SV Thông tin phản hồi là rất quan trọng giúp người quản lí nắm bắt được tình hình hoạt động, từ đó có các biện pháp khắc phục Vì vậy, Ban chỉ đạo TTSP các cấp cần phải thường xuyên tổ chức trao đổi, lấy ý kiến của cơ sở TTSP , GVHD, GVTĐ
về hoạt động TTSP và công tác quản lí hoạt động TTSP Muốn thực hiện tốt công việc này, cần xây dựng kế hoạch
tổ chức kiểm tra, giám sát, chế độ thông tin, báo cáo rõ ràng,
cụ thể, triển khai đầy đủ nội dung kiểm tra, giám sát đến cơ
sở TTSP và trưởng đoàn Trong quá trình kiểm tra, giám sát, Ban chỉ đạo TTSP có thể điều chỉnh kết quả thực tập của
SV cho phù hợp với chuẩn đánh giá và thống nhất chung giữa các cơ sở TTSP nếu nhận thấy có sự chênh lệch, thiếu
thống nhất Công tác quản lí kiểm tra, đánh giá có ý nghĩa
Trang 5quan trọng trong hoạt động TTSP của SV Làm tốt công tác
này sẽ giúp cho hoạt động TTSP của SV đạt hiệu quả cao
nhằm đáp ứng được mục tiêu kế hoạch đã đề ra; 4) Xây
dựng các tiêu chí đánh giá thực tập giảng dạy, công tác chủ
nhiệm lớp, ý thức tổ chức kỉ luật của SV
2.2.8 Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin để quản lí
hoạt động thực tập sư phạm:
- Mục tiêu: Khai thác tối đa hiệu quả công nghệ thông
tin, cơ sở vật chất phục vụ cho các hoạt động của trường
Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin trong hoạt động
giảng dạy, trong công tác đào tạo và quản lí nói chung, quản
lí hoạt động TTSP nói riêng nhằm tạo điều kiện thuận lợi
trong trao đổi thông tin, liên lạc, chia sẻ kinh nghiệm trong
quản lí, thực hiện công tác TTSP giữa các Ban chỉ đạo TTSP
và giữa SV thực tập với nhau
- Nội dung biện pháp: Nâng cao nhận thức cho CBQL,
giảng viên, SV; CBQL và GV các cơ sở TTSP về hiệu quả
của ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lí
hoạt động TTSP cho SV; tăng cường bồi dưỡng nâng cao
trình độ, kĩ năng sử dụng và ứng dụng công nghệ thông tin
cho họ trong công tác đáp ứng yêu cầu công tác TTSP
- Cách thực hiện: 1) Đẩy mạnh tuyên truyền cho CBQL,
giảng viên, SV Trường Đại học An Giang; CBQL và GV
các cơ sở TTSP thấy rõ hiệu quả của ứng dụng công nghệ
thông tin trong công tác quản lí hoạt động TTSP cho SV
thông qua nhiều hình thức như: triển khai các văn bản chỉ
đạo của Bộ, ngành về ứng dụng công nghệ thông tin trong
dạy học, trong quản lí; triển khai mục tiêu, kế hoạch phát
triển, chương trình hành động của trường trong công tác tổ
chức, quản lí; tổ chức hội thảo, hội nghị triển khai, lồng ghép
trong các hoạt động chuyên môn, câu lạc bộ học thuật, hội
thi nghiệp vụ sư phạm… Cụ thể: + Xây dựng đội ngũ cốt
cán: Phân công cho cán bộ giảng viên có đủ năng lực và tâm
huyết phụ trách công việc này, sẵn sàng tạo điều kiện cho
họ học tập và tham gia các lớp tập huấn để nâng cao năng
lực; + Tổ chức tập huấn đại trà: Tổ chức các lớp bồi dưỡng
kĩ năng sử dụng và ứng dụng công nghệ thông tin Các lớp
tập huấn này được tổ chức theo hình thức trao đổi giúp đỡ
lẫn nhau, từ những kĩ năng cơ bản đến nâng cao Đặc biệt,
quan tâm đến công tác bồi dưỡng kĩ năng ứng dụng công
nghệ thông tin trong soạn giảng, giáo án điện tử, cách sử
dụng một số phương tiện dạy học như máy chiếu, máy quay
phim, chụp ảnh đối với SV TT; + Tổ chức các lớp tập huấn
chuyên đề trên cơ sở khảo sát nhu cầu, xây dựng nội dung
bồ dưỡng cho phù hợp với mọi đối tượng; + Tăng cường tổ
chức các cuộc thi ứng dụng công nghệ thông tin; 2) Xây
dựng chuyên mục TTSP trên website của Trường, Khoa Sư
phạm để đăng tải toàn bộ thông tin về hoạt động TTSP cho
các đối tượng sử dụng dễ dàng tra cứu thông tin; 3) Xây
dựng mạng trực tuyến về công tác TTSP để tạo sự tiện lợi trong công tác tổ chức, chỉ đạo hoạt động TTSP cho SV
3 Kết luận
Các biện pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu quả công tác hoạt động TTSP cho SV Khoa Sư phạm, Trường Đại học An Giang đều có khả năng tác động và tầm quan trọng nhất định Mỗi biện pháp nêu trên là một bộ phận cấu thành của toàn bộ hệ thống biện pháp, có mối quan
hệ chặt chẽ với nhau, hỗ trợ lẫn nhau để thúc đẩy, nâng cao hiệu quả công tác quản lí hoạt động TTSP cho SV Các biện pháp trên tuy độc lập nhưng không tách rời nhau, hiệu quả của biện pháp này chính là yếu tố tạo nên thành công cho các biện pháp kia Do vậy, trong quá trình quản lí hoạt động TTSP, cần phải thực hiện đồng bộ cả 8 biện pháp trên thì mới đem lại hiệu quả cao Tuy nhiên, trong từng giai đoạn phát triển của nhà trường, có thể ưu tiên từng biện pháp Chẳng hạn, trong giai đoạn hiện nay, chúng tôi cho rằng, giải pháp về rà soát, sửa đổi hoặc bổ sung các văn bản TTSP còn thiếu hoặc hoàn chỉnh quy chế/quy định/tài liệu hướng dẫn TTSP và quản lí hoạt động TTSP có vai trò quan trọng vì nó tạo cơ sở pháp lí vững chắc cho các biện pháp còn lại
Tài liệu tham khảo
[1] Nguyễn Đình Chỉnh - Phạm Trung Thanh (1999) Kiến
tập và thực tập sư phạm NXB Giáo dục
[2] Trường Đại học An Giang (2013) Quyết định số
286/2012/QĐ-ĐHAG, ngày 17/12/2012 của Hiệu trưởng Trường Đại học An Giang về ban hành “Quy chế kiến tập, thực tập sư phạm áp dụng cho đào tạo giáo viên phổ thông, mầm non trình độ đại học, cao đẳng chính quy”
[3] Hoàng Thị Hạnh (2015) Kĩ năng cơ bản của giáo sinh
trong thực tập sư phạm Luận án tiến sĩ Tâm lí học, Học
Viện Khoa học Xã hội và Nhân văn
[4] Phạm Đông Xuân (2004) Một số biện pháp nhằm góp
phần nâng cao chất lượng, hiệu quả thực tập sư phạm cho sinh viên các trường đại học sư phạm Tạp chí Giáo
dục, số 86, tr 13-14; 25
[5] Nguyễn Thanh Hưng (2016) Một số vấn đề về kiến tập
và thực tập sư phạm NXB Giáo dục Việt Nam
[6] Mỵ Giang Sơn (2016) Quản lí thực tập sư phạm trong
đào tạo giáo viên trung học phổ thông theo định hướng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học NXB Giáo dục
Việt Nam
[7] Nguyễn Ngọc Hiếu (2008) Những khó khăn trong công
tác thực tập sư phạm của sinh viên Tạp chí Giáo dục,
số 188, tr 19-20