Thực trạng và một số biện pháp quản lí hoạt động đảm bảo an toàn cho trẻ ở các trường mầm non quận 7, thành phố Hồ Chí Minh

ài viết trình bày thực trạng và đề xuất một số biện pháp quản lí hoạt động đảm bảo an toàn cho trẻ ở các trường mầm non Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 14-18 THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG ĐẢM BẢO AN TỒN CHO TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẬN 7, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Tơ Ngọc Dung - Trường Mầm non Tân Hưng, Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh Ngày nhận bài: 09/5/2019; ngày chỉnh sửa: 20/5/2019; ngày duyệt đăng: 27/5/2019 Abstract: Ensuring safety, avoiding injury for preschool children is an important task Therefore, education management levels and pre-schools must always pay attention to direct the implementation of the absolute physical and mental safety for preschool children The article presents the current situation and proposes some measures to manage child safety activities in preschools in District 7, Ho Chi Minh City Keywords: Current situation, measures, management, safety, preschool children Mở đầu Trẻ em lứa tuổi mầm non (MN) thường phát triển nhanh thể chất, trí tuệ tâm, sinh lí Ở giai đoạn này, trẻ hiếu động, tị mị, thích tự khám phá, tìm hiểu giới xung quanh, khả ứng phó để tự bảo vệ thân hạn chế Do vậy, tai nạn thương tích xảy lúc nào, gây nguy hiểm cho trẻ Trong việc chăm sóc, giáo dục (GD) trẻ, thiếu kiến thức, sai phương pháp, không quan tâm đầy đủ dễ dẫn đến tổn thương, sang chấn thể chất, tâm lí ảnh hưởng đến suốt đời trẻ Hoạt động đảm bảo an tồn, tránh thương tích cho trẻ MN xác định nhiệm vụ quan trọng trường MN, lứa tuổi cần giám sát, bảo vệ ý thức tự bảo vệ thân trẻ chưa hình thành đầy đủ Chính thế, cấp quản lí GD, trường MN quan tâm đạo thực việc bảo đảm an toàn tuyệt đối thể chất tinh thần cho trẻ MN Phần lớn trường hợp tai nạn thương tích xảy trẻ em bất cẩn người lớn Qua báo cáo giới phòng chống thương tích trẻ em, tổ chức Y tế Thế giới, Quỹ Nhi đồng Liên Hiệp Quốc nhiều đối tác khác định phải đưa vấn đề thương tích trẻ em thành ưu tiên cho y tế công cộng toàn cầu phát triển cộng đồng Kiến thức kinh nghiệm gần hai trăm chuyên gia từ tất lục địa ngành nghề khác vơ giá việc đặt móng cho báo cáo thực tế cần ý nhiều quốc gia [1] Tại Việt Nam, Bộ trưởng Bộ GD-ĐT yêu cầu: Các sở GD phải tăng cường cơng tác phịng, chống tai nạn thương tích cho trẻ em [2] Bài viết trình bày thực trạng đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động đảm bảo an toàn cho trẻ trường MN Quận 7, TP Hồ Chí Minh Nội dung nghiên cứu 2.1 Thực trạng hoạt động đảm bảo an toàn cho trẻ trường mầm non Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh 2.1.1 Thực trạng đội ngũ cán quản lí, giáo viên tham gia hoạt động đảm bảo an toàn cho trẻ trường mầm non Các số liệu thống kê phục vụ cho khảo sát thực trạng thu thập năm học: 2016-2017 2017-2018 Nghiên cứu thực với 30 cán quản lí (CBQL), 90 giáo viên (GV) 17 trường MN Quận Trong hoạt động nói chung hoạt động đảm bảo an tồn cho trẻ trường MN nói riêng, tuổi đời, tuổi nghề, trình độ chun mơn,… CBQL GV có ảnh hưởng lớn đến chất lượng hoạt động Tuổi đời thâm niên công tác GV CBQL trường MN địa bàn Quận 7, TP Hồ Chí Minh thể qua bảng bảng sau: Bảng Thâm niên công tác CBQL GV Tổng Tỉ lệ Thâm niên GV CBQL SL (%) Từ đến 44 10 54 32,0 năm Từ đến 67 15 82 48,5 10 năm Từ 10 đến 24 26 15,4 20 năm Từ 4,1 20 năm Độ tuổi Dưới 30 12 12 42,9 Từ 7 25,0 30-40 tuổi Từ 9 32,1 40-50 tuổi 14 Email: todungmn@gmail.com VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 14-18 Bảng cho thấy, với thâm niên từ đến 10 năm nghề chiếm đa số trường MN địa bàn quận, GV CBQL có nhiều thời gian để tích luỹ kinh nghiệm q trình chăm sóc ni dạy trẻ Mặt khác, đội ngũ GV, CBQL tuổi 30 chiếm tỉ lệ cao (chiếm 42,9%) Đây điều kiện thuận lợi giúp trường triển khai hoạt động GD mang lại hiệu cao, đặc biệt hoạt động đảm bảo an toàn cho trẻ nhà trường Về thâm niên công tác, CBQL GV vào nghề thường kinh nghiệm, dẫn đến việc xử lí tình khơng linh hoạt Cán có thâm niên cao thường nhiều kinh nghiệm tốt Về độ tuổi, cán trẻ động, dễ tiếp cận với thiếu kinh nghiệm công tác Cán độ tuổi lớn giàu kinh nghiệm đơi bảo thủ, cập nhật vấn đề Trình độ chun mơn cơng tác bồi dưỡng nghiệp vụ: Trình độ chun mơn cao GV CBQL trường MN địa bàn chủ yếu trình độ cao đẳng, thể qua bảng sau: Bảng Trình độ chun mơn GV CBQL Bằng cấp Tổng Tỉ lệ GV CBQL chuyên môn SL (%) Trung cấp 53 60 35,5 Cao đẳng 80 83 49,1 Đại học 8 16 9,5 Thạc sĩ 10 10 5,9 Tổng cộng 141 28 169 100,0 hoạch phòng tránh tai nạn thường gặp trẻ; Phổ biến thơng tin cho đội ngũ GV kế hoạch an tồn vệ sinh thực phẩm, phòng tránh ngộ độc thực phẩm, an tồn chăm sóc sức khoẻ phịng chống dịch bệnh, tai nạn thường gặp trẻ; Phân công nhiệm vụ cho cá nhân phụ trách việc kiểm soát nguồn nguyên liệu thực phẩm đảm bảo an toàn tươi sạch; Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho đội ngũ GV nâng cao khả phát hiện, xử lí phịng chống tai nạn thương tích trẻ” GV CBQL trường MN địa bàn tham gia khảo sát đánh giá cao với điểm trung bình dao động từ 3,82 đến 4,43, đạt mức 4, trường hợp đánh giá thường xuyên hiệu Độ lệch chuẩn trường hợp thấp dao động mức 0,4 0,7 thể thống đánh giá trường Qua vấn - trị chuyện với đội ngũ GV nhà trường, thấy, hoạt động đảm bảo an toàn cho trẻ cần có kế hoạch cụ thể khơng hoạt động GD mà hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ Vì vậy, trường MN địa bàn Quận 7, TP Hồ Chí Minh ln xây dựng kế hoạch hoạt động đảm bảo an toàn hoạt động vui chơi, nhận thức; hoạt động lao động ngày lễ hội q trình chăm sóc, ni dưỡng, hoạt động an tồn thực phẩm, phịng chống tai nạn gây thương tích cho trẻ thường xuyên Như vậy, trường có kế hoạch việc đảm bảo an toàn cho trẻ hoạt động GD, chăm sóc sức khoẻ, ni dưỡng trẻ, hướng dẫn cho GV biết cách giữ vệ sinh thiết bị, đồ dùng, kiểm soát nguồn nguyên liệu chế biến thức ăn cho trẻ, hướng dẫn cho GV cách thức phối hợp với phận y tế, cha mẹ học sinh để kịp thời xử lí trẻ bị sốt cao, cơng tác tìm hiểu xác định ngun nhân, khó khăn thường gặp hoạt động đảm bảo an tồn hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ hạn chế, chưa hiệu Việc hướng dẫn GV nắm vững kiến thức an toàn vệ sinh thực phẩm, khả phát hiện, xử lí phịng chống dịch bệnh, quan tâm chăm sóc trẻ bệnh, ăn chưa thường xuyên Đồng thời, công tác phối hợp với lực lượng ngồi nhà trường phịng chống dịch bệnh, an toàn vệ sinh thực phẩm, khả gây thương tích cho trẻ thực hiện, chưa thường xuyên, mang tính đột xuất Bảng cho thấy, phân bổ trình độ chun mơn GV CBQL trường: 100% đội ngũ đạt chuẩn nghề nghiệp GV MN theo quy định Bộ GD-ĐT Đa số GV CBQL có trình độ ch̉n (chiếm 64,5%); chí, có 5,9% có trình độ thạc sĩ, chủ yếu CBQL vị trí hiệu trưởng (HT) phó HT trường Để nâng cao chất lượng GD trẻ trường MN, CBQL nhà trường cần quan tâm tổ chức cho CBQL, GV tham gia bồi dưỡng đầy đủ tồn diện việc nâng cao chun mơn nghiệp vụ đảm bảo an toàn cho trẻ MN 2.1.2 Thực trạng quản lí hoạt động đảm bảo an tồn việc ni dưỡng, chăm sóc trẻ trường mầm non Việc quản lí cơng tác đảm bảo an tồn hoạt động nuôi dưỡng trẻ trường MN thực dựa chức quản lí thực trạng quản lí hoạt động đảm bảo an tồn hoạt động nuôi dưỡng trẻ trường MN thể bảng khảo sát cho thấy, nội dung “Xây dựng định kì kế hoạch an tồn vệ sinh thực phẩm, chăm sóc sức khoẻ, phịng chống dịch bệnh kế 2.1.3 Thực trạng sở vật chất điều kiện đảm bảo an toàn cho trẻ trường mầm non Cơ sở vật chất điều kiện đảm bảo an toàn cho trẻ trình hoạt động vui chơi trường MN thực đầy đủ, đáp ứng yêu cầu tiêu chí an tồn, làm hài lịng cha mẹ học sinh gửi trường Tuy nhiên, sân chơi trẻ phần lớn làm xi măng, bê tông chưa trải thảm cỏ Đối với sàn lớp học GV, CBQL cha mẹ học sinh cho rằng, gạch 15 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 14-18 bơng chiếm 82,1- 88,9% Khi trò chuyện, trao đổi với đối tượng vấn nhằm tìm hiểu sâu trường hợp này, nhận thấy, số phụ huynh cho “khn viên ngồi lớp học khơng gian lớp nhà trường trang bị an toàn đẹp thiếu sân chơi cát” Bên cạnh đó, số CBQL cho rằng: “nhà trường thiếu diện tích để xây dựng sân chơi an toàn hơn, sân chơi làm xi măng để giúp trẻ tập thể dục” Sân chơi cho trẻ trường làm xi măng chưa trải thảm cỏ, dễ gây chấn thương cho trẻ thực hoạt động vui chơi, phần lớn trẻ hiếu động Đây hạn chế cần khắc phục thời gian tới trường, góp phần đảm bảo an tồn cho trẻ 2.2 Một số biện pháp quản lí hoạt động đảm bảo an toàn cho trẻ trường mầm non Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh 2.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ chăm sóc trẻ mục tiêu yêu cầu đảm bảo an toàn cho trẻ trường mầm non Đội ngũ GV nhân viên trường MN lực lượng tham gia trực tiếp vào hoạt động GD hoạt động chăm sóc, ni dưỡng tổ chức xây dựng mơi trường GD an tồn cho trẻ Chính vậy, để phát triển tồn diện cho trẻ trường MN, đội ngũ GV nhân viên nhà trường ngồi việc giúp trẻ có bữa ăn đầy đủ, tham gia hoạt động vui chơi, học tập, cần nhận thức đầy đủ ý nghĩa mục tiêu hoạt động đảm bảo an toàn cho trẻ hoạt động Nội dung biện pháp tập trung vào việc tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ GV nhân viên nhận thức đầy đủ mục tiêu hoạt động đảm bảo an toàn cho trẻ nhà trường Nội dung bồi dưỡng tập trung cung cấp cho người học kiến thức kĩ như: - Tầm quan trọng việc xây dựng môi trường chăm sóc, ni dạy an tồn, phịng chống tai nạn gây thương tích cho trẻ, phối hợp lực lượng nhà trường để xây dựng biện pháp hữu hiệu đảm bảo an toàn cho trẻ, thực bồi dưỡng cho CBQL GV khả phát hiện, phòng chống nguy gây thương tích cho trẻ; - Kĩ tham gia, phối hợp tốt lực lượng ngồi nhà trường, khả làm việc nhóm, khả phát đưa phương án dự phòng hữu hiệu; - Khả tự bồi dưỡng nâng cao lực đảm bảo an toàn cho trẻ hoạt động vui chơi, lao động, học tập, chăm sóc nuôi dưỡng trẻ nhà trường Để biện pháp thực hiệu thực tiễn, HT cần: - Thật quan tâm tiên phong việc tổ chức bồi dưỡng nâng cao nghiệp vụ chuyên môn bồi dưỡng lực cần thiết cho đội ngũ GV, nhân viên hoạt động đảm bảo an tồn cho trẻ; - Tích cực việc xây dựng kế hoạch hoạt động đảm bảo an toàn cho trẻ, kế hoạch bồi dưỡng nâng cao nhận thức mục tiêu quan trọng hoạt động đảm bảo an tồn cho trẻ Kế hoạch phải cụ thể, xác, đáp ứng nhu cầu người học mục tiêu hoạt động đảm bảo an toàn trẻ nhà trường; - Tổ chức khảo sát, liên hệ với trung tâm, đơn vị, cá nhân có uy tín, đáp ứng mục tiêu bồi dưỡng để hợp tác lựa chọn thống hình thức bồi dưỡng, bồi dưỡng từ xa, chỗ theo quy định Bộ GD-ĐT Bên cạnh đó, nhà trường tổ chức định kì, thường xun hội nghị chuyên đề, làm mẫu nhằm giúp GV, nhân viên có điều kiện giao lưu, chia sẻ kinh nghiệm, nâng cao hiểu biết tầm quan trọng hoạt động đảm bảo an toàn cho trẻ phát triển khả phối hợp, phát hiện, đề xuất phương án hữu hiệu phòng chống tai nạn gây thương tích cho trẻ HT ln tạo điều kiện thuận lợi cho đối tượng tham gia bồi dưỡng, xây dựng sách hỗ trợ kinh phí, thời gian để thu hút tham gia đối tượng vào hoạt động bồi dưỡng HT thường xuyên động viên, khích lệ tinh thần tự bồi dưỡng cho đội ngũ GV, nhân viên thông qua cung cấp tài liệu, hướng dẫn nhiệt tình Ngồi ra, để có sở đánh giá rút kinh nghiệm hồn thiện cơng tác bồi dưỡng, nhà trường thường xuyên thực khảo sát, thu thập ý kiến phản hồi từ người học, lực lượng có liên quan cách khách quan, cơng khai sau kết thúc khố bồi dưỡng 2.2.2 Phối hợp đồng lực lượng nhà trường nhằm đảm bảo an toàn cho trẻ trường mầm non Môi trường GD nhà trường MN cấu thành từ sở vật chất, cảnh quan nhà trường, hoạt động ngoại khóa, gương mẫu cán bộ, GV Chính vậy, tổ chức xây dựng mơi trường GD an tồn cho trẻ phải có mục tiêu, nội dung, phương pháp hình thức thực đáp ứng nhu cầu thực tiễn, đồng thời phải có phối hợp tham gia từ lực lượng ngồi nhà trường Trong đó, nhà trường lực lượng đóng vai trị chủ đạo việc xác định nguồn lực xây dựng kế hoạch thực Kế hoạch phải có mục tiêu cụ thể, rõ ràng nội dung, phân công trách nhiệm, phối hợp lực lượng GD để mang lại hiệu góp phần tạo nên mơi trường GD an toàn, lành mạnh đạt mục tiêu GD trường MN Theo đó, biện pháp tập trung vào việc xây dựng kế hoạch tổ chức xây dựng mơi trường GD an tồn, thân thiện, lành mạnh cho trẻ trường MN Kế hoạch thể tham gia, hợp tác GV, CBQL, nhân viên nhà trường với gia đình cha mẹ học sinh tổ chức, quyền địa phương 16 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 14-18 địa bàn Kế hoạch phải thiết thực, dựa thực trạng, phù hợp với điều kiện nhà trường, đặc biệt kế hoạch phải đưa dự báo nhu cầu nhà trường, khả đáp ứng sở vật chất, thiết bị giám sát, trang thiết bị học tập, trang thiết bị y tế, khả cán y tế, mức độ tổ chức tập huấn bồi dưỡng nâng cao khả phát hiện, phòng chống tai nạn gây thương tích trẻ cho đội ngũ GV, nhân viên nhà trường HT cần kịp thời triển khai văn đạo Bộ GD-ĐT, cấp liên quan đến cơng tác đảm bảo an tồn cho trẻ Ngoài việc tạo thống phận, HT người đạo cho GV, nhân viên thường xuyên phối hợp đánh giá xác định khả đáp ứng mục tiêu, nội dung hoạt động đảm bảo an toàn cho trẻ theo tiêu chí xây dựng theo bảng bảng trường MN địa bàn Quận 7, TP Hồ Chí Minh HT nhà trường tích cực việc tạo dựng mối quan hệ, hợp tác với tổ chức, quan quyền địa phương, phụ huynh việc huy động hỗ trợ kinh phí trang bị đồ dùng an toàn, thiết bị y tế cần thiết, phối hợp việc tổ chức bồi dưỡng nâng cao khả phát hiện, xử lí tình huống, khả phịng chống tai nạn gây thương tích cho trẻ tham gia hoạt động GD, hoạt động chăm sóc, ni dưỡng trẻ nhà trường MN Bên cạnh đó, HT cần quan tâm tổ chức hướng dẫn, phân công cụ thể cho phận tham gia đánh giá tích cực, phổ biến cách cụ thể tiêu chí đánh giá, cách thức đánh giá phận, đánh giá đối tượng, thời gian thực hiện, đối tượng tham gia Ngoài ra, HT theo dõi, giám sát trình thực hiện, đảm bảo công tác khảo sát đánh giá công bằng, khách quan HT phân cơng phó HT xử lí phân tích, đánh giá liệu thu thập dựa mức độ quy ước bảng bảng HT sử dụng kết đánh giá thực xây dựng kế hoạch, chương trình hoạt động phối hợp nhà trường, gia đình xã hội tổ chức bồi dưỡng, khen thưởng, khích lệ tinh thần đồn kết, yêu nghề; xây dựng thành công môi trường GD an toàn, đáp ứng mục tiêu phát triển toàn diện cho trẻ trường MN địa bàn Quận Khảo sát, thu thập đầy đủ thơng tin góp ý từ bên liên quan nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức, thời gian thực hiện, thành phần tham gia để kịp thời điều chỉnh, hoàn thiện kế hoạch gần gũi với thực tế, phù hợp với điều kiện nhà trường Kế hoạch tổ chức xây dựng môi trường GD an toàn cho trẻ xây dựng từ đầu năm học lồng ghép vào kế hoạch GD chung nhà trường 2.2.4 Tăng cường công tác y tế hoạt động đảm bảo an toàn cho trẻ trường mầm non Thực kiểm tra, đánh giá thường xuyên trình để nhận xét, so sánh điều chỉnh kế hoạch Kế hoạch thực phải phổ biến đến đối tượng tham gia nhà trường để giúp lực lượng có thời gian kế hoạch chuẩn bị thực đáp ứng mục tiêu đề Công tác y tế hoạt động đảm bảo an toàn cho trẻ nhà trường nhiệm vụ quan trọng việc thực kế hoạch đảm bảo an toàn tuyệt đối cho trẻ Để tổ chức thành cơng, an tồn hoạt động cho trẻ trường MN địa bàn Quận 7, TP Hồ Chí Minh diễn lên lớp thơng qua hoạt động ngồi lên lớp, ngoại khố, tham quan, cần có hỗ trợ tích cực từ công tác kiểm tra, đánh giá Nếu công tác kiểm tra, can thiệp xử lí lúc, chỗ, phát kịp thời hoạt động trẻ đảm bảo an tồn cho trẻ Chính vậy, cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động đảm bảo an toàn cho trẻ phải thực thường xun, định kì, có kế hoạch, có mục tiêu, nội dung đa dạng phương pháp, hình thức tổ chức Ngoài thực kiểm tra, đánh giá xác định lực đội ngũ chăm sóc, cơng tác kiểm tra, đánh giá tập trung vào việc tổ chức kiểm tra, đánh giá khả đáp ứng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho vui chơi, lao động, học tập, thiết bị y tế, cảnh quan môi trường, thực phẩm, địa điểm tổ chức hoạt động ngoại khoá, điều kiện, phương tiện tổ chức hoạt động ngoại khoá đến hoạt động đảm bảo an tồn cho trẻ 2.2.3 Tăng cường bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lí, giáo viên, nhân viên hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ trường mầm non Biện pháp nhằm đảm bảo đội ngũ chăm sóc trẻ trường MN ln đáp ứng tốt yêu cầu an toàn cho trẻ hoạt động chăm sóc, GD thơng qua việc thực tổ chức đánh giá đội ngũ chăm sóc trẻ khả thực hoạt động đảm bảo an toàn cho trẻ trường, giúp trường xác định xác khả xác định mục tiêu, thực nội dung hoạt động đảm bảo an toàn cho trẻ hoạt động nhà trường Ngoài ra, việc thực đánh giá đội ngũ GV nhân viên sở khoa học để tạo điều kiện, thông tin cụ thể cho lãnh đạo nhà trường xây dựng kế hoạch, dự trù nguồn lực phù hợp trình tổ chức bồi dưỡng nâng cao nhận thức khả thực tốt nội dung hoạt động đảm bảo an toàn cho trẻ, đáp ứng nhu cầu, nguyện vọng mục tiêu 17 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt Kì tháng 5/2019, tr 14-18 HT trường cần: - Quan tâm đến công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động đảm bảo an tồn cho trẻ, tích cực việc xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá với phương pháp hình thức đa dạng; - Tổ chức kiểm tra, đánh giá theo định kì, đột xuất hoạt động, tìm kiếm nguyên nhân, yếu tố ảnh hưởng, tổ chức dự quan sát đánh giá, phân tích, trao đổi góp ý với thành viên, cá nhân trực tiếp vào hoạt động; - Tổ chức lấy ý kiến mua bảo dưỡng trang thiết bị nhà trường, đảm bảo trang thiết bị đầy đủ hoạt động an toàn; - Tổng hợp đánh giá, rút kinh nghiệm khen thưởng, nêu gương điển hình cá nhân, phận thực tốt nhiệm vụ Kết luận Từ nghiên cứu thực trạng cơng tác quản lí hoạt động đảm bảo an toàn cho trẻ trường MN địa bàn khảo sát trường MN thuộc Quận 7, TP Hồ Chí Minh, người nghiên cứu ưu điểm hạn chế, nguyên nhân khó khăn thuận lợi trình thực quản lí hoạt động đảm bảo an tồn cho trẻ trường MN địa bàn khảo sát để đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng cơng tác quản lí hoạt động Bên cạnh đó, biện pháp trình bày đầy đủ, bao gồm mục đích, nội dung, cách thức thực điều kiện thực Các biện pháp đánh giá tính khả thi cần thiết vận dụng vào thực tế công tác quản lí hoạt động đảm bảo an tồn cho trẻ trường MN địa bàn Quận 7, TP Hồ Chí Minh MỘT SỐ YÊU CẦU ĐỐI VỚI… (Tiếp theo trang 86) Kết luận Trưởng mơn có nhiều vai trị khác nhóm thành hai nhóm chính: vai trị chấp hành (với tư cách người quản lí cấp thấp) vai trị điều hành (với tư cách người quản lí trực tiếp mơn) Hai vai trị ln song hành với Chính từ đặc thù vị trí quản lí để đáp ứng vai trị mình, u cầu đội ngũ trưởng môn trường đại học theo định hướng nghiên cứu phải vừa nhà sư phạm có lực, vừa nhà quản lí giỏi, có khả phát triển mối quan hệ liên kết, phối hợp tốt Tài liệu tham khảo [1] Cao Cự Giác (2017) Vai trò trưởng môn trường đại học cao đẳng bối cảnh giáo dục cạnh tranh hội nhập Kỉ yếu hội nghị “Nâng cao chất lượng hoạt động môn phát triển đội ngũ trưởng môn trường đại học, cao đẳng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học” Khối thi đua trường đại học, cao đẳng, Vinh, tr 44-46 [2] Ngô Thị Thanh Hồn (2017) Vị trí, vai trị môn, trưởng môn trường đại học Kỉ yếu hội nghị “Nâng cao chất lượng hoạt động môn phát triển đội ngũ trưởng môn trường đại học, cao đẳng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học” Khối thi đua trường đại học, cao đẳng, Vinh, tr 74-76 [3] Trần Ngọc Giao (2012) Phát triển đội ngũ lãnh đạo quản lí nhà nước giáo dục cấp Đề tài mã số B2010-37-87TĐ [4] Thái Văn Thành (2012) Phát triển đội ngũ trưởng môn trường đại học Việt Nam - Những vấn đề lí luận thực tiễn NXB Đại học Vinh [5] Đỗ Minh Cương (2009) Quy hoạch cán lãnh đạo, quản lí NXB Chính trị Quốc gia [6] Nguyễn Quốc Dũng (2017) Vai trò trưởng môn sở cho công tác định hướng đổi mới, phát triển nghề nghiệp giai đoạn Kỉ yếu hội nghị “Nâng cao chất lượng hoạt động môn phát triển đội ngũ trưởng môn trường đại học, cao đẳng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học” Khối thi đua trường đại học, cao đẳng, Vinh, tr 38-40 [7] Nguyễn Tiến Hùng (2010) Các cách tiếp cận lãnh đạo quản lí Tạp chí Quản lí giáo dục, số 9, tr 23 - 28 Tài liệu tham khảo [1] Margie Peden cộng (2008) Báo cáo Thế giới phịng chống thương tích trẻ em - Unicef Thư viện WHO, ISBN - 139789290614005 [2] Bộ GD-ĐT (2015) Quyết định số 04/VBHN -BGDĐT ngày 24/12/2015 Ban hành Điều lệ trường mầm non [3] Bộ GD-ĐT (2016) Thông báo 341/TB-BGDĐT, ngày 27/5/2016, Kết Hội thảo “Đảm bảo an toàn cho trẻ sở giáo dục mầm non Thực trạng biện pháp” [4] Bộ GD-ĐT (2008) Quyết định số 02/2008/QĐ -BGDĐT, ngày 22/01/2008 ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non [5] Bộ GD-ĐT (2009) Hội thảo mơ hình đào tạo giáo viên bối cảnh hội nhập quốc tế Hà Nội [6] Trình Dân - Nguyễn Thị Hịa (1993) Giáo dục học mầm non NXB Đại học Sư phạm [7] Phạm Thị Châu (chủ biên, 2002) Một số vấn đề quản lí giáo dục mầm non NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 18 ... góp phần đảm bảo an toàn cho trẻ 2.2 Một số biện pháp quản lí hoạt động đảm bảo an tồn cho trẻ trường mầm non Quận 7, Thành phố Hồ Chí Minh 2.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ chăm sóc trẻ mục... chăm sóc trẻ trường mầm non Việc quản lí cơng tác đảm bảo an tồn hoạt động ni dưỡng trẻ trường MN thực dựa chức quản lí thực trạng quản lí hoạt động đảm bảo an tồn hoạt động ni dưỡng trẻ trường. .. thức thực điều kiện thực Các biện pháp đánh giá tính khả thi cần thiết vận dụng vào thực tế cơng tác quản lí hoạt động đảm bảo an toàn cho trẻ trường MN địa bàn Quận 7, TP Hồ Chí Minh MỘT SỐ YÊU