Thực trạng và một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp ở các trường mầm non trên địa bàn thị xã Bình Long, tỉnh Bình Phước

Bài viết đề cập thực trạng và đưa ra một số giải pháp nhằm quản lí phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp ở các trường mầm non trên địa bàn thị xã Bình Long, tỉnh Bình Phước.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 244-249 ISSN: 2354-0753 THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ BÌNH LONG, TỈNH BÌNH PHƯỚC Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Phước Email: kimhue0673@gmail.com Vũ Thị Kim Huệ Article History Received: 13/4/2020 Accepted: 28/4/2020 Published: 08/5/2020 Keywords development manager, team, preschool teachers, professional standards, Binh Long town ABSTRACT The management and development of preschool teachers in Binh Long town, Binh Phuoc province according to professional standards has been concerned and achieved certain results, but still revealed many limitations Based on the research on the situation, the article proposes a number of solutions to improve the quality of management and development of preschool teachers according to professional standards in Binh Long town, Binh Phuoc province The above solutions are in close relationship with each other, need to be implemented synchronously to create a source of high quality teachers, meeting the professional standard requirements for preschool teachers, in accordance with local practical needs, meeting current educational innovation requirements Mở đầu Việc xây dựng giáo dục chất lượng nhân tố quan trọng, định thúc đẩy trì phát triển quốc gia Phát triển đội ngũ nhà giáo khâu “then chốt” chiến lược “đổi bản, toàn diện GD-ĐT, đổi tất cấp, ngành” (Ban Chấp hành Trung ương, 2013) Giáo viên (GV) yếu tố then chốt định đến thành cơng giáo dục Việt Nam nói chung trường mầm non (MN) nói riêng GV MN trang bị đầy đủ phẩm chất đạo đức, lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm giúp cho trình thực mục tiêu giáo dục bậc học MN trường diễn hiệu chất lượng Việc phát triển đội ngũ GV theo chuẩn GV MN trường, địa bàn thị xã Bình Long, tỉnh Bình Phước thời gian qua đạt số kết định việc đáp ứng nguồn nhân lực có lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm Đội ngũ GV trường MN phát triển số lượng, chất lượng bước nâng lên, song cịn bộc lộ nhiều hạn chế, từ đặt yêu cầu khách quan cấp thiết phải giải để đáp ứng u cầu chăm sóc ni dưỡng giáo dục trẻ nhà trường, góp phần nâng cao suất lao động, mục tiêu phát triển toàn diện trẻ theo Chương trình giáo dục MN Bài viết đề cập thực trạng đưa số giải pháp nhằm quản lí phát triển đội ngũ GV theo chuẩn nghề nghiệp trường MN địa bàn thị xã Bình Long, tỉnh Bình Phước Kết nghiên cứu 2.1 Phương pháp nghiên cứu Chúng thực khảo sát 120 GV, cán quản lí trường MN địa bàn thị xã Bình Long, tỉnh Bình Phước phương pháp khảo sát phiếu hỏi thơng qua gửi email, sở phân tích thực trạng quản lí phát triển đội ngũ GV theo chuẩn nghề nghiệp GV MN trường địa bàn thị xã Bình Long, tỉnh Bình Phước Thời gian khảo sát từ tháng 3/2020 Kết khảo sát xử lí phần mềm Excel, nội dung khảo sát đánh giá điểm số theo mức độ thực hiện: Kém: 1, Yếu: 2, Trung bình: 3, Khá: 4, Tốt: Quy ước xử lí thông tin khảo sát: 1,0  X  1,8 Không đồng ý Không thực Không ảnh hưởng Kém 1,81  X  2,6 Ít đồng ý Hiếm Ít ảnh hưởng Yếu 2,61  X  3,4 Phân vân Thỉnh thoảng Bình thường Trung bình 244 3,41  X  4,2 Đồng ý Thường xuyên Ảnh hưởng Khá 4,21  X  5,0 Rất đồng ý Rất thường xuyên Rất ảnh hưởng Tốt VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 244-249 ISSN: 2354-0753 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non địa bàn thị xã Bình Long, tỉnh Bình Phước 2.2.1 Thực trạng nhận thức cần thiết phải phát triển đội ngũ giáo viên mầm non đặc điểm phát triển đội ngũ giáo viên mầm non Bảng Thực trạng nhận thức cần thiết phải phát triển đội ngũ GV MN theo chuẩn nghề nghiệp Kết đánh giá TT Sự cần thiết phải phát triển GV MN ĐTB Mức độ Chuẩn hố đội ngũ GV MN thơng qua chuẩn nghề nghiệp GV MN, đảm 3,98 Quan trọng bảo chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng Thực kế hoạch hố q trình phát triển đội ngũ GV MN hoạt 3,95 Quan trọng động chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ Xây dựng sách, chế độ đãi ngộ phù hợp với lực nghề nghiệp nhu 4,10 Quan trọng cầu sống GV MN Bảng cho thấy, đối tượng tham gia khảo sát đánh giá cao nội dung cần thiết phải phát triển GV, với ĐTB cao, ứng với mức độ quan trọng, cụ thể: “Chuẩn hố đội ngũ GV MN thơng qua chuẩn nghề nghiệp GV MN, đảm bảo chất lượng cơng tác đào tạo, bồi dưỡng” có ĐTB = 3,98, “Thực kế hoạch hố q trình phát triển đội ngũ GV MN hoạt động chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ” có ĐTB = 3,95; “Xây dựng sách chế độ đãi ngộ phù hợp với lực nghề nghiệp nhu cầu sống GV MN” có ĐTB = 4,10 Như vậy, đội ngũ GV cán quản lí trường MN địa bàn thị xã Bình Long, tỉnh Bình Phước thể nhận thức đắn cần thiết việc phát triển đội ngũ GV theo chuẩn nghề nghiệp, động lực thúc đẩy trình nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục nhà trường giúp nhà trường thực hiệu cơng tác quản lí phát triển đội ngũ GV MN theo chuẩn nghề nghiệp 2.2.2 Về lực đội ngũ giáo viên mầm non thị xã Bình Long, tỉnh Bình Phước Bảng Năng lực GV trường MN thị xã Bình Long, tỉnh Bình Phước Kết đánh giá TT Kiến thức GV MN ĐTB Mức độ Nắm vững chuyên môn nghiệp vụ sư phạm 3,78 Khá Biết tham gia tổ chức, thực xây dựng, phát triển mối quan 3,68 Khá hệ hợp tác với cha mẹ trẻ Nắm vững mục tiêu, nội dung cách thức xây dựng môi 3,63 Khá trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện Biết sử dụng tiếng Anh, máy vi tính, máy chiếu 2,19 Yếu Bảng cho thấy, đa số đội ngũ GV trường MN địa bàn thị xã Bình Long, tỉnh Bình Phước có kiến thức chun mơn nghiệp vụ, họ biết tham gia thực xây dựng môi trường tâm lí xã hội, tạo mối quan hệ hợp tác với cha mẹ trẻ nắm vững mục tiêu, nội dung xây dựng môi trường giáo dục an toàn cho trẻ Tuy nhiên, nội dung “Biết sử dụng tiếng Anh, máy vi tính, máy chiếu” với ĐTB = 2,19 với mức độ đánh giá “Yếu” thể lực sử dụng tiếng Anh, máy vi tính máy chiếu giảng dạy GV MN thuộc thị xã Bình Long, tỉnh Bình Phước cịn hạn chế Để đáp ứng môi trường giáo dục thay đổi thời kì cơng nghệ 4.0, địi hỏi GV sử dụng tốt tiếng Anh, tin học, trường MN địa bàn thị xã Bình Long cần có phương án kịp thời để nâng cao kiến thức cho đội ngũ GV, đặc biệt kiến thức tiếng Anh tin học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 2.2.3 Kĩ giáo viên trường mầm non thị xã Bình Long, tỉnh Bình Phước Bảng Thực trạng kĩ GV trường MN thị xã Bình Long, tỉnh Bình Phước Kết đánh giá TT Kĩ ĐTB Mức độ Chia sẻ kinh nghiệm, hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp để phát triển chuyên môn 3,66 Khá thân Tham gia phát triển chương trình giáo dục nhà trường 3,65 Khá Hỗ trợ đồng nghiệp xây dựng kế hoạch chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ 2,13 Yếu Chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp thực điều chỉnh, đổi hoạt động 2,18 Yếu giáo dục 245 VJE 10 Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 244-249 Chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp vận dụng phương pháp quan sát, đánh giá phát triển trẻ Hỗ trợ đồng nghiệp tổ chức xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, thân thiện Đề xuất giải pháp tăng cường phối hợp nhà trường với gia đình, cộng đồng Viết trình bày đoạn văn đơn giản chủ đề quen thuộc tiếng Anh Chia sẻ, ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động ni dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ Thực xây dựng môi trường giáo dục trẻ giàu tính nghệ thuật ISSN: 2354-0753 4,35 Tốt 4,23 Tốt 3,99 2,45 Khá Yếu 2,30 Yếu 2,08 Yếu Bảng cho thấy, kĩ “Chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp vận dụng phương pháp quan sát, đánh giá phát triển trẻ em”; “Hỗ trợ đồng nghiệp tổ chức xây dựng mơi giáo dục an tồn, lành mạnh, thân thiện” đối tượng tham gia khảo sát đánh giá cao với ĐTB đạt mức độ tốt, đội ngũ GV có kĩ tốt chia sẻ kinh nghiệm, hỗ trợ đồng nghiệp, khả xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh Đây kết phù hợp với phân tích góp phần thực thành cơng hoạt động chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ theo mục tiêu đề Bên cạnh đó, kĩ đánh giá mức Khá, bao gồm: “Chia sẻ kinh nghiệm, hướng dẫn, hỗ trợ đồng nghiệp phát triển chuyên môn thân”; “Đề xuất giải pháp tăng cường phối hợp nhà trường với gia đình, cộng đồng” Tuy nhiên, số kĩ chưa đối tượng tham gia khảo sát đánh giá cao, ĐTB trường hợp đạt mức độ Yếu, như: “Viết trình bày đoạn văn đơn giản chủ đề quen thuộc tiếng Anh”; “Chia sẻ, ứng dụng công nghệ thông tin hoạt động nuôi dưỡng, chăm sóc giáo dục trẻ”; “Thực xây dựng mơi trường giáo dục trẻ giàu tính nghệ thuật” Kết vấn số đối tượng tham gia khảo sát cho thấy, “Khả tiếng Anh, khả tin học đội ngũ GV trường thấp họ khơng có mơi trường ứng dụng thời gian dài” Bên cạnh đó, “Việc đầu tư sở vật chất đáp ứng nhu cầu thực hoạt động mang tính chất nghệ thuật, trải nghiệm sinh động nhà trường hạn chế, đội ngũ cán quản lí lúng túng việc hướng dẫn cho GV trang trí, thiết kế khơng gian lớp học, khơng gian thực hoạt động” Như vậy, trường MN địa bàn thị xã Bình Long cần quan tâm việc phát triển đội ngũ GV MN đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục nhà trường, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GV theo chuẩn nghề nghiệp, đồng nghĩa với việc nâng cao chất lượng nhà trường, tạo niềm tin cho phụ huynh trẻ cho đến trường 2.2.4 Tuyển dụng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Bảng Thực trạng tuyển dụng GV MN theo chuẩn nghề nghiệp Kết đánh giá TT Tuyển dụng GV ĐTB Mức độ GV MN tuyển dụng đáp ứng với chuyên môn yêu cầu 3,83 Khá thực tiễn công việc Thông tin tuyển dụng phổ biến rõ ràng đến đối tượng 3,78 Khá có nhu cầu Tổ chức xét tuyển, thi tuyển kết hợp xét tuyển, thuyên chuyển 2,26 Yếu công tác tuyển dụng GV MN Nhà trường xây dựng tiêu chuẩn tuyển dụng đội ngũ GV MN 2,07 Yếu phù hợp với vị trí, điều kiện nhà trường Theo bảng 4, đối tượng tham gia khảo sát trường MN địa bàn thị xã Bình Long đánh giá cao nội dung tuyển chọn GV, ĐTB trường hợp đạt mức độ thường xuyên cụ thể: “GV MN tuyển dụng đáp ứng với chuyên môn yêu cầu thực tiễn công việc”; “Thông tin tuyển dụng phổ biến rõ ràng đến đối tượng có nhu cầu” Đây ưu điểm trường, nhằm giúp thơng tin đến GV tiềm có chuẩn bị tốt cho công việc tương lai Tuy nhiên, việc thực “Tổ chức xét tuyển, thi tuyển kết hợp xét tuyển, thuyên chuyển công tác tuyển dụng GV MN”; “Nhà trường xây dựng tiêu chuẩn tuyển dụng đội ngũ GV MN phù hợp với vị trí, điều kiện nhà trường” chưa đối tượng tham gia khảo sát thực trạng đánh giá cao, ĐTB trường hợp dao động từ 2,07 -2,26 Đây hạn chế công tác tuyển chọn đội ngũ GV MN theo chuẩn nghề nghiệp trường MN, 246 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 244-249 ISSN: 2354-0753 trường MN địa bàn thị xã Bình Long, tỉnh Bình Phước cần có biện pháp quản lí hiệu quả, tổ chức tuyển chọn đội ngũ GV MN phải thực tiêu chí cụ thể để tạo khách quan, minh bạch việc sử dụng đội ngũ GV Qua đó, GV biết điểm yếu để khắc phục, phát huy điểm mạnh giúp nhà trường có bố trí phù hợp cơng việc, bố trí, giao việc theo điểm mạnh GV 2.2.5 Công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Bảng Thực trạng bồi dưỡng đội ngũ GV MN theo chuẩn nghề nghiệp Kết đánh giá TT Bồi dưỡng đội ngũ GV ĐTB Mức độ Kế hoạch đào tạo bồi dưỡng GV MN theo nội dung vị trí cơng việc 4,02 Khá Khảo sát nhu cầu chất lượng GV MN tham gia bồi dưỡng nâng cao lực chuyên 1,94 Yếu môn nghiệp vụ Tạo điều kiện thuận lợi hỗ trợ kinh phí cho đối tượng tham gia bồi dưỡng 4,18 Khá Tổ chức khóa bồi dưỡng ngắn hạn trường 4,42 Tốt Tổ chức khóa bồi dưỡng thông qua hợp tác với doanh nghiệp 1,98 Yếu Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ theo chuẩn nghề nghiệp 1,97 Yếu Khuyến khích GV MN tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn nghề nghiệp 3,88 Khá Bảng cho thấy, việc “Tổ chức khóa bồi dưỡng ngắn hạn trường” thường xuyên thực trường MN, điều kiện thuận lợi giúp GV MN trường MN địa bàn thị xã Bình Long có mơi trường tương tác, học hỏi nâng cao lực thân đáp ứng yêu cầu công việc Các nội dung khác đánh giá cao, như: “Kế hoạch đào tạo bồi dưỡng GV MN theo nội dung vị trí cơng việc”; “Tạo điều kiện thuận lợi hỗ trợ kinh phí cho đối tượng tham gia bồi dưỡng”; “Khuyến khích GV MN tự bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn nghề nghiệp” Một số nội dung hoạt động bồi dưỡng GV đánh giá mức độ Yếu, như: “Khảo sát nhu cầu chất lượng GV MN tham gia bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ”; “Tổ chức khóa bồi dưỡng thơng qua hợp tác với doanh nghiệp”; “Tổ chức bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ theo chuẩn nghề nghiệp” Việc tổ chức xác định nhu cầu bồi dưỡng giúp nhà trường xác định số lượng có chuẩn bị tốt bồi dưỡng, lựa chọn hình thức bồi dưỡng phù hợp Đặc biệt, tổ chức cho GV tham gia lớp bồi dưỡng có tham gia doanh nghiệp giúp GV có điều kiện giao lưu, tích lũy kinh nghiệm thực tế hoạt động góp phần xây dựng chủ đề hoạt động trải nghiệm hiệu quả, thu hút trẻ 2.2.6 Chính sách đãi ngộ đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Bảng Thực trạng sách đãi ngộ GV MN theo chuẩn nghề nghiệp Kết đánh giá TT Chính sách đãi ngộ GV ĐTB Mức độ Xây dựng chế độ sách động viên, khuyến khích GV hồn thành tốt nhiệm vụ 3,70 Khá Có sách GV có tay nghề, trình độ, thâm niên 2,26 Yếu Trang bị đầy đủ thiết bị máy móc đại, trang thiết bị cho hoạt động giáo dục 2,20 Yếu Thực chế độ lương thưởng theo quy định Nhà nước theo quy chế chi tiêu 3,78 Khá nội nhà trường Công tác thi đua, khen thưởng gắn với chế độ xét tăng lương, đề bạt, bổ nhiệm, 3,93 Khá xét học nâng cao trình độ Tổ chức tham quan, học tập, sinh hoạt 2,21 Yếu Xây dựng môi trường làm việc sư phạm, thân thiện, an toàn 3,80 Khá Bảng cho thấy, nội dung thực sách đãi ngộ GV, ĐTB mức độ Khá, bao gồm: “Xây dựng chế độ sách động viên, khuyến khích GV hồn thành tốt nhiệm vụ”; “Thực chế độ lương thưởng theo quy định Nhà nước theo quy chế chi tiêu nội nhà trường”; “Công tác thi đua, khen thưởng gắn với chế độ xét tăng lương đề bạt, bổ nhiệm, xét học nâng cao trình độ”; “Xây dựng mơi trường làm việc sư phạm, thân thiện, an toàn” Như vậy, trường MN địa bàn thị xã Bình Long, tỉnh Bình Phước ln thường xun thực chế độ lương thưởng cho GV, cán quản lí theo quy định Nhà nước, thực chế độ khen thưởng phù hợp, giúp đội ngũ GV yên tâm gắn bó với nghề 247 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 244-249 ISSN: 2354-0753 Riêng nội dung thực sách đãi ngộ GV MN chưa đánh giá cao, mức độ Yếu, cụ thể như: “Có sách GV có tay nghề, trình độ, thâm niên”; “Trang bị đầy đủ thiết bị máy móc đại, trang thiết bị cho hoạt động giáo dục”; “Tổ chức tham quan, học tập, sinh hoạt” Như vậy, trường MN địa bàn thị xã Bình Long, tỉnh Bình Phước cần nâng cao chất lượng việc thực sách đãi ngộ, khen thưởng người việc nhà trường, tạo động thúc đẩy trình nâng cao lực đội ngũ GV MN theo chuẩn nghề nghiệp 2.3 Đề xuất biện pháp quản lí phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non địa bàn thị xã Bình Long, tỉnh Bình Phước 2.3.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Giúp cán quản lí, GV nhận thức sâu sắc vị trí, đặc điểm người GV thời kì đổi Phát huy tinh thần đoàn kết, thống thực hoạt động chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ Đội ngũ GV MN, cán quản lí phải yêu nghề, tâm huyết với nghề, chịu khó, ý thức trách nhiệm, tích cực bồi dưỡng tự bồi dưỡng để nâng cao vai trò, chức GV theo xu đổi giáo dục, thực cải tiến kĩ thuật, đổi phương pháp dạy học vào hoạt động trải nghiệm trẻ, từ nhận thức rõ mục tiêu, yêu cầu phát triển đội ngũ GV MN theo chuẩn nghề nghiệp, phát triển lòng đam mê nghề nghiệp, yêu trẻ nâng cao chất lượng hoạt động chăm sóc, ni dưỡng giáo dục nhà trường trường MN địa bàn thị xã Bình Long, tỉnh Bình Phước 2.3.2 Thực quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non Để đạt mục tiêu thực quy hoạch, xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ GV MN theo chuẩn nghề nghiệp trường MN địa bàn thị xã Bình Long, tỉnh Bình Phước, trường MN thực theo bước như: - Tổ chức xác định thời gian lộ trình quy hoạch đội ngũ GV MN theo chuẩn nghề nghiệp năm học, kì học phù hợp với điều kiện, nguồn lực nhà trường; - Phân công thu thập thơng tin, phân tích đánh giá thực trạng lực đội ngũ GV MN nhằm phát hiện, giới thiệu nguồn quy hoạch đảm bảo số lượng, chất lượng cấu khối lớp, chương trình hoạt động nhà trường; - Tăng cường thực dự báo quy mô phát triển nhà trường, số lượng tuyển sinh lớp, khối, tỉ lệ với yêu cầu chất lượng GV MN đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp trường MN; - Tổ chức phân công nhiệm vụ cụ thể cho GV MN lớp, hoạt động chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục, hoạt động lên lớp cho người việc phân bổ kinh phí điều kiện hỗ trợ hợp lí trường MN địa bàn thị xã Bình Long, tỉnh Bình Phước; - Phân cơng phối hợp tổ chuyên môn theo dõi, giám sát việc thực kế hoạch, kiểm tra định kì chất lượng GV MN theo chuẩn nghề nghiệp thực theo yêu cầu công việc so với mục tiêu đề ra; - Hiệu trưởng nhà trường tính tốn cụ thể số lượng GV MN theo chuẩn nghề nghiệp đảm nhận yêu cầu công việc nhà trường, số lượng thiếu hoạt động để thực quy hoạch tuyển bổ sung; - Hiệu trưởng người định việc tuyển chọn GV MN theo chuẩn nghề nghiệp số lượng quy hoạch kế hoạch tuyển dụng GV MN thống phê duyệt từ cấp có thẩm quyền địa phương; - Tổ chức phối hợp lực lượng nhà trường chia sẻ thông tin quy hoạch, kế hoạch tuyển dụng với nhiều hình thức khác báo, đài, trang web trường 2.3.3 Đổi công tác tuyển dụng sử dụng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Nhà trường xây dựng tiêu chí xét tuyển GV MN theo chuẩn nghề nghiệp, theo số lượng, điều kiện quy hoạch GV MN, tiêu chuẩn, tiêu chí phù hợp với nhu cầu, điều kiện nhà trường để tuyển chọn để thu hút người có khả năng, khiếu từ nhiều nguồn khác tham gia dự tuyển để lựa chọn cá nhân đạt chuẩn; Phối hợp tuyên truyền phổ biến rộng rãi thơng tin tiêu chí tuyển chọn ứng viên thể thu hút, sàng lọc GV MN tiềm có lực từ nhiều địa phương địa bàn tỉnh Bình Phước Trong đó, tiêu chí, tiêu chuẩn xây dựng theo vị trí cơng việc cơng khai, minh bạch xét tuyển; Tổ chức xây dựng quy trình tuyển dụng phổ biến quy trình đến phận phụ trách tuyển dụng nắm rõ, quy trình bao gồm: - Chỉ đạo tổ chun mơn bố trí sử dụng GV MN phù hợp với chuyên môn, lực, khiếu hoạt động nhà trường nhu cầu phát triển GV MN, điều kiện, quy mô phát triển nhà trường; - Hiệu trưởng đánh giá khả thích ứng GV MN lực, u cầu cơng việc, văn hóa ứng xử với đồng nghiệp, với cán quản lí để kịp thời khắc phục; - Khuyến khích phận xây dựng phong trào hợp tác, hướng dẫn, chia sẻ kinh nghiệm GV MN nhiều kinh nghiệm với GV MN tuyển, góp phần thành cơng cơng tác sử dụng đội ngũ GV MN theo chuẩn nghề nghiệp, xây dựng mơi trường làm việc sư phạm, bầu khơng khí làm việc thân thiện, an toàn, lành mạnh 2.3.4 Thực bồi dưỡng giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Hiệu trưởng phân công phận tổ chức thu thập thông tin, đánh giá thực trạng nhu cầu, nguyện vọng GV MN tham gia bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ, đánh giá xác định nhu cầu, điều kiện 248 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 244-249 ISSN: 2354-0753 nhà trường, cân đối nguồn lực tài đáp ứng yêu cầu tổ chức bồi dưỡng cho GV MN theo chuẩn nghề nghiệp ngắn hạn với hợp tác với doanh nghiệp, đơn vị giáo dục nhà trường; Phối hợp tổ chức xây dựng kế hoạch bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ theo chuẩn nghề nghiệp cho GV MN, đưa kế hoạch cụ thể, gần với thực tế, đáp ứng mục tiêu, yêu cầu phát triển đội ngũ GV theo chuẩn nghề nghiệp; Hiệu trưởng quán đạo thu thập thông tin điều kiện, nguyện vọng, khả GV, nhu cầu, điều kiện nhà trường, xác định số lượng GV MN tham gia bồi dưỡng Từ đó, xác định rõ đối tượng tham gia khố bồi dưỡng, lựa chọn hình thức tổ chức bồi dưỡng phù hợp không làm ảnh hưởng đến q trình hoạt động nhà trường cơng việc GV MN; Tuyên truyền kế hoạch bồi dưỡng đến phận, để thống thời gian, thời lượng, địa điểm tổ chức thực khoá bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ GV MN theo chuẩn nghề nghiệp; Khuyến khích đội ngũ GV MN tự bồi dưỡng thông qua tài liệu, sách báo tổ chức nhà với hỗ trợ, hướng dẫn cán quản lí nhà trường trang thiết bị khai thác thông tin, cung cấp tài liệu cho GV bồi dưỡng; Tổ chức hội thảo, chuyên đề hoạt động bồi dưỡng đa dạng hình thức, giúp GV MN khối lớp, trường MN địa bàn thị xã Bình Long có điều kiện chia sẻ thông tin, kinh nghiệm; Đôn đốc tổ trưởng chuyên môn thu thập đầy đủ thông tin, kết sau bồi dưỡng, để có sở đánh giá rút kinh nghiệm cho khoá bồi dưỡng sau đáp ứng yêu cầu phát triển đội ngũ GV theo chuẩn nghề nghiệp 2.3.5 Xây dựng sách đãi ngộ phù hợp, thúc đẩy phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Nhà trường xây dựng hồn thiện sách đãi ngộ cho GV MN, đảm bảo yêu cầu đời sống vật chất, tinh thần cho GV MN có tay nghề, trình độ, thâm niên, đảm bảo trang thiết bị dạy học, trải nghiệm, du lịch, tạo động lực phấn đấu cho GV MN hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Để thực thành cơng sách đãi ngộ GV MN, nội dung, điều kiện sách phải gắn liền với thực tế, phải theo quy định Bộ Lao động - Thương binh Xã hội, Bộ GD-ĐT Đồng thời, Hiệu trưởng nhà trường nên quan tâm đến chất lượng đời sống GV MN, hiểu khó khăn cơng việc hồn cảnh sống GV MN 2.3.6 Thực hiệu chức quản lí hoạt động bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Để nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng GV theo chuẩn nghề nghiệp, cần tăng cường công tác xây dựng kế hoạch, quản lí đạo, kiểm tra, giám sát tất khâu công tác bồi dưỡng GV, từ việc khảo sát thực trạng, xác định nội dung hình thức bồi dưỡng, lập kế hoạch tiến hành thực kế hoạch Có cơng tác bồi dưỡng GV tiến hành nghiêm túc, thực mục tiêu đề ra, GV bồi dưỡng thêm tri thức, kĩ năng, kĩ xảo tốt mà họ cần có, giúp họ hồn thiện nhiệm vụ giao Kết luận Trên sở nghiên cứu thực trạng, viết đề xuất số giải pháp quản lí phát triển đội ngũ GV MN địa bàn thị xã Bình Long, tỉnh Bình Phước Các giải pháp mối quan hệ mật thiết với nhau, cần triển khai đồng để tạo nguồn GV chất lượng cao, đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp cho GV MN, phù hợp với nhu cầu thực tế địa phương, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tài liệu tham khảo Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Bộ GD-ĐT (2018) Thông tư số 26/2018/TT-BGDĐT ngày 08/10/2018 quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non Huỳnh Văn Méo (2019) Thực trạng giải pháp bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học phổ thông thuộc huyện Châu Thành, tỉnh Hậu Giang đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt kì tháng 5, tr 95-99 Nguyễn Ngọc Quang (1990) Những khái niệm lí luận quản lí giáo dục Trường Cán Quản lí giáo dục Trung ương 1, tr 34 Nguyễn Quang Uẩn (2001) Giáo trình Tâm lí học đại cương NXB Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Thùy (2018) Thực trạng quản lí bồi dưỡng đội ngũ giáo viên số trường mầm non chất lượng cao địa bàn thành phố Hà Nội Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt tháng 6, tr 6-10 Phan Vũ Ngọc Anh (2018) Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non ngồi cơng lập Quận 11, Thành phố Hồ Chí Minh Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt kì tháng 5, tr 6-9 249 ... phát triển đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non địa bàn thị xã Bình Long, tỉnh Bình Phước 2.3.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lí, giáo viên phát triển đội ngũ giáo viên mầm. .. dưỡng giáo dục nhà trường trường MN địa bàn thị xã Bình Long, tỉnh Bình Phước 2.3.2 Thực quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non. .. Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 244-249 ISSN: 2354-0753 2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp trường mầm non địa bàn thị xã Bình Long, tỉnh Bình Phước 2.2.1 Thực trạng