Thực trạng và một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên ở các trường tiểu học huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An

Bài viết đề cập thực trạng và đưa ra một số giải pháp nhằm phát triển phát triển đội ngũ giảng viên ở các trường tiểu học trên địa bàn huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An.

VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 280-285 ISSN: 2354-0753 THỰC TRẠNG VÀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TÂN THẠNH, TỈNH LONG AN Trần Hoàng Vịnh Article History Received: 15/3/2020 Accepted: 20/4/2020 Published: 25/5/2020 Keywords development, teachers, primary schools, Tan Thinh district, Long An province Học viên cao học khóa 7, ngành Quản lí giáo dục, Trường Đại học Đồng Tháp Email: tranhoangvinh.79@gmail.com ABSTRACT The development of a contingent of primary teachers to ensure quantity, quality and structure is an important and urgent issue It is also a prerequisite for teachers to teach effectively with high quality, helps the headmaster to manage teaching and improve the efficiency of school management This article presents the results of research on the current situation and solutions for teacher development in primary schools in Tan Thanh district, Long An province, as a practical basis for the development of teachers, contributing to improving the quality of education for schools in the district It is necessary to effectively and synchronously implement the above measures to improve the quality of comprehensive education in primary schools, well implement the task of developing primary school teachers in Tan Thanh district, Long An province to meet the requirements of renovating the current general education program Mở đầu Xây dựng giáo dục có chất lượng ln nhân tố quan trọng, định thúc đẩy trì phát triển quốc gia Việc phát triển đội ngũ nhà giáo khâu “then chốt” chiến lược “đổi bản, toàn diện GD-ĐT, đổi tất cấp, ngành” (Ban Chấp hành Trung ương, 2013) Giáo viên (GV) yếu tố định đến thành cơng giáo dục Việt Nam nói chung trường tiểu học nói riêng Trong năm qua, việc phát triển đội ngũ giáo viên (ĐNGV) trường tiểu học địa bàn huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An quan tâm đạt kết định Tuy vậy, số trường, việc phát triển ĐNGV hiệu trưởng cịn có hạn chế định, điều ảnh hưởng lớn đến việc nâng cao chất lượng dạy học giáo dục nhà trường, chưa đáp ứng tốt yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Để đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông nay, việc xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV, tuyển dụng, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, kiểm tra, đánh giá ĐNGV vấn đề có ý nghĩa quan trọng cấp thiết, điều kiện để GV giảng dạy hiệu quả, có chất lượng, giúp hiệu trưởng nhà trường quản lí tốt cơng tác dạy học nâng cao hiệu quản lí nhà trường Tuy nhiên, địa bàn huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An, vấn đề chưa quan tâm nghiên cứu cách đầy đủ khoa học Bài viết đề cập thực trạng đưa số giải pháp nhằm phát triển phát triển ĐNGV trường tiểu học địa bàn huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An Kết nghiên cứu 2.1 Phương pháp nghiên cứu Chúng thực khảo sát 14 cán quản lí (CBQL) 170 GV trường tiểu học địa bàn huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An với phương pháp khảo sát phiếu hỏi, vấn; sở phân tích thực trạng phát triển ĐNGV trường tiểu học địa bàn huyện Thời gian khảo sát từ tháng 12/2019 đến tháng 1/2020 2.2 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An 2.2.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An (bảng 1, trang bên) 280 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 280-285 ISSN: 2354-0753 Bảng Đánh giá CBQL GV hiệu việc xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV trường tiểu học Mức độ đánh giá STT Nội dung CBQL GV ĐTB XH ĐTB XH Xác định mục tiêu chiến lược nhà trường 3,49 3,35 Phân tích, đánh giá ĐNGV 3,28 3,48 Dự báo nhu cầu ĐNGV 3,18 3,20 4 Quy hoạch phát triển ĐNGV 3,32 3,55 Đáp ứng nhu cầu địa phương 3,10 2,89 3,27 3,29 X Bảng cho thấy, đánh giá hiệu việc xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV trường tiểu học nội dung đội ngũ CBQL quan tâm nhiều nhất, xếp hạng cao “Xác định mục tiêu chiến lược nhà trường”; “Quy hoạch phát triển ĐNGV”, xếp thứ hai Hai nội dung CBQL đánh giá thấp “Dự báo nhu cầu ĐNGV” “Đáp ứng nhu cầu địa phương” Khi đánh giá hiệu phát triển ĐNGV trường tiểu học nội dung GV quan tâm nhiều nhất, xếp hạng cao việc quy hoạch phát triển ĐNGV, việc phân tích, đánh giá ĐNGV Hai nội dung GV đánh giá thấp việc dự báo nhu cầu ĐNGV, xếp thứ tư đáp ứng nhu cầu địa phương, xếp thứ năm Kết đánh giá CBQL GV thực trạng xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV trường tiểu học cho thấy CBQL GV tương quan với nhau, trình đánh giá có hai nội dung mà nhà quản lí giáo dục cần quan tâm để hồn thiện cơng tác quản lí việc dự báo nhu cầu ĐNGV việc đáp ứng nhu cầu địa phương 2.2.2 Thực trạng tuyển dụng đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An Bảng Đánh giá CBQL GV mức độ hài lịng cơng tác tuyển dụng ĐNGV trường tiểu học Mức độ đánh giá STT Nội dung CBQL GV ĐTB XH ĐTB XH Phù hợp với quy hoạch 3,39 3,47 Phù hợp với sứ mệnh nhà trường nhu cầu địa phương 3,66 3,52 Việc đảm bảo bước tuyển dụng 3,35 3,24 Thông tin tuyển dụng GV công khai, kịp thời 3,42 3,38 Các tiêu chí tuyển dụng GV rõ ràng, minh bạch 3,18 3,17 6 Công tác tuyển dụng GV đảm bảo công bằng, khách quan 3,53 3,55 3,42 3,38 X Đánh giá mức độ hài lịng cơng tác tuyển dụng ĐNGV trường tiểu học, hai nội dung CBQL đánh giá cao nội dung phù hợp với sứ mệnh nhà trường nhu cầu địa phương, thứ hai nội dung công tác tuyển dụng GV đảm bảo công khách quan Hai nội dung nhà quản lí đánh giá thấp việc đảm bảo bước tuyển dụng tiêu chí tuyển chọn GV rõ ràng, minh bạch Đánh giá công tác tuyển dụng ĐNGV trường tiểu học, nội dung GV đánh giá cao công tác tuyển dụng GV đảm bảo công bằng, khách quan; phù hợp với sứ mệnh nhà trường nhu cầu địa phương Hai nội dung ĐNGV đánh giá chưa cao việc đảm bảo bước tuyển dụng tiêu chí tuyển dụng GV rõ ràng, minh bạch Kết đánh giá CBQL GV công tác tuyển dụng ĐNGV trường tiểu học có tương quan với Mặc dù vậy, muốn nâng cao chất lượng tuyển dụng ĐNGV tốt đòi hỏi nhà QLGD cần phải quan tâm nhiều việc đảm bảo bước tuyển dụng tiêu chí tuyển dụng GV phải rõ ràng, minh bạch 281 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 280-285 ISSN: 2354-0753 2.2.3 Thực trạng sử dụng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An Bảng Đánh giá CBQL GV mức độ hài lòng công tác sử dụng ĐNGV trường tiểu học STT Nội dung Phù hợp với quy hoạch phát triển nhà trường Đảm bảo nguyên tắc tập trung, dân chủ, quy trình Phù hợp với phẩm chất, lực GV Phù hợp với nguyện vọng cá nhân Đảm bảo khối lượng cơng tác Đảm bảo tính vừa sức, đồng đều, công Mức độ đánh giá CBQL GV ĐTB XH ĐTB 3,67 3,69 3,52 3,57 3,48 3,33 3,11 3,28 3,32 3,19 3,63 3,46 3,45 X XH 3,42 Kết khảo sát cho thấy, CBQL đề cao nội dung “Phù hợp với quy hoạch phát triển nhà trường” (ĐTB = 3,67); “Đảm bảo tính vừa sức, đồng đều, công bằng” (ĐTB = 3,63) Hai nội dung công tác sử dụng đội ngũ GV chưa nhà quản lí đánh giá cao đảm bảo khối lượng công tác (ĐTB = 3,32) phù hợp với nguyện vọng cá nhân (ĐTB = 3,11) Đội ngũ GV đánh giá mức độ hài lịng cơng tác sử dụng ĐNGV mức cao, nội dung phù hợp với quy hoạch phát triển nhà trường (ĐTB 3,69); xếp vị trí số hai thuộc nội dung đảm bảo nguyên tắc tập trung, dân chủ, quy trình (ĐTB = 3,57) Hai nội dung công tác sử dụng đội ngũ GV chưa đội ngũ GV đánh giá cao phù hợp với nguyện vọng cá nhân (ĐTB = 3,28) đảm bảo khối lượng công tác (ĐTB = 3,19) Kết đánh giá CBQL GV công tác sử dụng ĐNGV tương quan với Bảng Đánh giá CBQL GV hiệu công tác bồi dưỡng ĐNGV trường tiểu học Mức độ đánh giá STT Nội dung CBQL GV ĐTB XH ĐTB XH Đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực nhà trường 3,61 3,46 Đảm bảo thống đào tạo, bồi dưỡng trị đạo đức 3,19 3,18 với chuyên môn, nghiệp vụ Đa dạng phương pháp hình thức đào tạo, bồi dưỡng 3,24 3,16 Phù hợp với nhu cầu phát triển lực GV 3,57 3,44 Nội dung phương pháp bồi dưỡng phù hợp 3,73 3,78 Việc đánh giá chương trình kết bồi dưỡng cách hợp lí 3,66 3,67 3,50 3,44 X Kết khảo sát cho thấy, CBQL GV tham gia khảo sát đánh giá cao nội dung “Nội dung phương pháp bồi dưỡng phù hợp” (3,73 3,78) “Việc đánh giá chương trình kết bồi dưỡng cách hợp lí” (3,66 3,67) Hai nội dung chưa CBQL GV đánh giá cao đa dạng phương pháp hình thức đào tạo, bồi dưỡng (3,24 3,16) đảm bảo thống đào tạo, bồi dưỡng trị đạo đức với chuyên môn, nghiệp vụ (3,19 3,28) Trong trình sử dụng bồi dưỡng ĐNGV địi hỏi nhà QLGD cần phải sử dụng cho đảm bảo khối lượng công tác phù hợp với nguyện vọng cá nhân, cịn bồi dưỡng phải đa dạng phương pháp, hình thức đảm bảo thống đào tạo, bồi dưỡng trị, đạo đức với chuyên môn, nghiệp vụ để mang lại hiệu cao cơng tác quản lí trường tiểu học 282 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 280-285 ISSN: 2354-0753 2.2.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An Bảng Đánh giá CBQL GV mức độ hài lòng việc kiểm tra, đánh giá ĐNGV trường tiểu học Mức độ đánh giá STT Nội dung CBQL GV ĐTB XH ĐTB XH Đảm bảo thực đầy đủ nội dung đánh giá 4,07 3,85 Đa dạng phương pháp đánh giá 3,28 3,28 Các hình thức đánh giá 2,95 3,00 Mức độ thường xuyên việc đánh giá 3,72 3,55 Phân tích cho thơng tin phản hồi kết đánh giá 3,68 3,69 3,54 X 3,47 Bảng cho thấy, đánh giá mức độ hài lòng việc kiểm tra, đánh giá ĐNGV trường tiểu học, nội dung CBQL quan tâm, đánh giá cao “Đảm bảo thực đầy đủ nội dung đánh giá” Hai nội dung chưa nhà quản lí đánh giá cao nội dung “Đa dạng phương pháp đánh giá”, xếp cuối nội dung hình thức đánh giá Còn đánh giá mức độ hài lòng việc kiểm tra, đánh giá ĐNGV trường tiểu học, nội dung ĐNGV quan tâm nhiều xếp hạng cao thuộc đảm bảo thực đầy đủ nội dung đánh giá; xếp thứ hai nội dung phân tích cho thơng tin phản hồi kết đánh giá Hai nội dung chưa ĐNGV đánh giá cao, xếp thứ tư nội dung đa dạng phương pháp đánh giá; xếp cuối nội dung hình thức đánh giá Từ kết đánh giá đội ngũ CBQL GV mức độ hài lòng việc kiểm tra, đánh giá ĐNGV trường tiểu học cho thấy đội ngũ CBQL GV đánh giá nội dung mức trung bình chung có hai nội dung cơng tác kiểm tra, đánh giá ĐNGV trường tiểu học CBQL GV đánh giá mức chung trung bình đa dạng phương pháp đánh giá hình thức đánh giá Trước tình hình đó, địi hỏi nhà QLGD cần quan tâm nhiều cơng tác kiểm tra, đánh giá để hồn thiện cơng tác quản lí trường tiểu học 2.3 Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An 2.3.1 Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học đáp ứng u cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng Xây dựng phát triển ĐNGV tiểu học đủ số lượng, đồng cấu đảm bảo chất lượng, đáp ứng yêu cầu GD-ĐT trường tiểu học Cải tiến xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV sở để tuyển dụng, bố trí, xếp ĐNGV cách khoa học hợp lí Công tác xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV trường tiểu học phải coi nhiệm vụ có tính chất chiến lược phải tiến hành bước phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường giai đoạn cụ thể Để xây dựng kế hoạch phát triển ĐNGV đòi hỏi CBQL phải tiến hành thu thập thông tin phát triển số lượng học sinh, quy mô trường, lớp; lập quy hoạch ngắn hạn, dài hạn báo cáo Phòng GD-ĐT Trên sở nhu cầu trường tiểu học, Phòng GD-ĐT lập kế hoạch tiêu đào tạo GV thiếu đề nghị Sở GD-ĐT phối hợp với trường đại học để đào tạo dự nguồn; sở đó, Phịng GD-ĐT lập kế hoạch, tuyển dụng GV thiếu để bù lại GV nghỉ hưu chuyển công tác 2.3.2 Đổi công tác tuyển dụng đội ngũ giáo viên trường tiểu học Đổi cơng tác tuyển dụng ĐNGV nhằm “trẻ hóa” “chuẩn hóa” ĐNGV tiểu học nhằm phát triển bền vững giáo dục tiểu học trường tiểu học huyện Tân Thanh, tỉnh Long An, đáp ứng nhu cầu đổi Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 (Bộ GD-ĐT, 2018a) Trước hết, muốn có ĐNGV có chất lượng cần phải xây dựng chế tuyển chọn học sinh khá, giỏi trường THPT, ban hành chế độ khuyến khích học sinh giỏi học ngành Sư phạm tiểu học phục vụ địa phương Cải tiến việc tổ chức thi xét tuyển viên chức cho GV nội dung lẫn hình thức nhằm đảm bảo tuyển chọn người có lực vào ngạch GV Song song với đó, trường sư phạm trì khoa Giáo dục tiểu học để tiếp tục đào tạo, bổ sung số lượng GV đủ theo nhu cầu thực tế trường tiểu học Đội ngũ giáo sinh đào tạo có trình độ phù hợp với vị trí việc làm; trường, UBND huyện Tân Thạnh cần có chế độ tuyển dụng kí hợp đồng dài hạn để họ n tâm cơng tác, cống hiến 283 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 280-285 ISSN: 2354-0753 Đội ngũ “hạt nhân”, “nòng cốt” để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo dục tiểu học địa bàn huyện Ngoài trường sư phạm làm nhiệm vụ đào tạo lại, bồi dưỡng nâng chuẩn cho số GV tiểu học giảng dạy, giúp họ đạt chuẩn chuẩn Tất điều kiện tạo cho huyện Tân Thạnh có chế cởi mở tuyển dụng GV tiểu học chất lượng cao 2.3.3 Quản lí, sử dụng đội ngũ giáo viên tiểu học cách hợp lí Quản lí, sử dụng hợp lí ĐNGV nhằm khai thác “tài sản trí tuệ” ĐNGV giỏi, có kinh nghiệm lâu năm, khuyến khích họ truyền đạt kinh nghiệm cho hệ trẻ cống hiến cho nghiệp “trồng người”, đồng thời tạo hội cho ĐNGV trẻ có hội thể hiện, phát huy tài quan trọng công hiến cho phát triển nhà trường Việc quản lí, sử dụng ĐNGV phải xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng giáo dục, đảm bảo trình độ đào tạo, chuyên ngành Người quản lí cần ý đến hồn cảnh, nguyện vọng, điều kiện, lực, độ tuổi GV để phân cơng cơng việc hợp lí hơn, đạt hiệu mong muốn Hiệu trưởng cần vào mục tiêu, nhiệm vụ, quy mô phát triển giáo dục số lượng GV đủ đáp ứng yêu cầu đề để xây dựng kế hoạch, phương án, bố trí GV cách hợp lí mang tính ổn định Căn vào mục tiêu, kế hoạch nhà trường với kế hoạch dự kiến phân công chuyên môn tổ, lãnh đạo nhà trường cần phối hợp với Ban chấp hành cơng đồn nghiên cứu, điều chỉnh, bổ sung thống việc phân công phải đảm bảo cân đối, phù hợp với điều kiện thực tế, tình hình nhà trường 2.3.4 Đổi cơng tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên tiểu học Đào tạo, bồi dưỡng ĐNGV nhằm nâng cao chất lượng tồn diện ĐNGV phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, trách nhiệm nghề nghiệp; trọng tâm nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, phương pháp dạy học, giáo dục đạo đức, tác phong theo chuẩn nghề nghiệp, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Phòng GD-ĐT định thời gian, địa điểm, đối tượng, nội dung, chương trình bồi dưỡng để xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng hàng năm cho toàn ngành Xây dựng chế phối hợp Phòng GD-ĐT, Ban Tuyên giáo Huyện ủy, phịng ban chun mơn thuộc Sở GD-ĐT, Trường Cao đẳng Sư phạm Long An việc thực nội dung, nhiệm vụ bồi dưỡng Chỉ đạo hiệu trưởng trường tiểu học chịu trách nhiệm cụ thể hóa kế hoạch Phịng GD-ĐT xây dựng kế hoạch cụ thể cho trường trực tiếp tổ chức triển khai thực Quản lí, tổ chức tốt việc tự học, tự bồi dưỡng ĐNGV để có động viên, khen thưởng điều chỉnh kịp thời Có sách khuyến khích thăng hạng chức danh nghề nghiệp, bố trí cơng việc phù hợp với trình độ lực, hỗ trợ kinh phí, cho GV tham gia đào tạo, bồi dưỡng đạt chuẩn chuẩn 2.3.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, xếp loại đội ngũ giáo viên tiểu học Kiểm tra, đánh giá xếp loại ĐNGV tiểu học theo dõi hoạt động giáo dục nhằm phát thiếu sót, lệch lạc để kịp thời uốn nắn, nhắc nhở, điều chỉnh kịp thời tìm biện pháp khắc phục theo với kế hoạch, mục tiêu giáo dục đề Hàng năm, Phòng GD-ĐT Tân Thạnh phối hợp với tra huyện xây dựng kế hoạch liên tịch thực công tác tra, kiểm tra trường trực thuộc Tổ chức hội nghị chuyên đề công tác tra, kiểm tra cấp huyện mà đối tượng lãnh đạo, cán Phòng GD-ĐT, hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, chủ tịch cơng đồn trường tổ trưởng tổ chuyên môn để thông qua kế hoạch Chỉ đạo trường xây dựng kế hoạch kiểm tra nội thực nghiêm túc quy trình đánh giá GV Các nhà trường cần cụ thể hóa triển khai kĩ lưỡng văn tra, kiểm tra; đánh giá xếp loại GV Kiện tồn máy tra giáo dục, Phịng GD-ĐT phân công cán chuyên trách thường trực cơng tác tra, giúp trưởng phịng giải khiếu nại, tố cáo, tiếp công dân theo quy định Luật Khiếu nại, tố cáo Sử dụng đội ngũ CBQL GV cốt cán huyện làm công tác tra, kiểm tra Kết luận Trên sở nghiên cứu lí luận, thực tiễn đánh giá thực trạng, phân tích nguyên nhân khách quan chủ quan tồn công tác phát triển ĐNGV tiểu học huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An, tác giả đề xuất 05 giải pháp phát triển ĐNGV tiểu học huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An; đồng thời thăm dị tính khả thi tính cần thiết giải pháp thông qua việc xin ý kiến đánh giá CBQL GV Để giải bất cập công tác phát triển ĐNGV tiểu học, cần phải thực cách có hiệu đồng giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường tiểu học, thực tốt nhiệm vụ phát triển ĐNGV tiểu học huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An, đáp ứng u cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng 284 VJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt kì tháng 5/2020, tr 280-285 ISSN: 2354-0753 Tài liệu tham khảo Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Bộ GD-ĐT (2009) Thông tư số 28/2009/TT-BGDĐT ngày 21/10/2009 ban hành Quy định chế độ làm việc giáo viên phổ thông Bộ GD-ĐT (2010) Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12/2010 ban hành Điều lệ trường tiểu học Bộ GD-ĐT (2012) Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 Ban hành Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên Bộ GD-ĐT (2018a) Chương trình giáo dục phổ thơng - Chương trình tổng thể (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 Bộ trưởng Bộ GD-ĐT) Bộ GD-ĐT (2018b) Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 Bộ GD-ĐT việc Ban hành chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Bộ GD-ĐT, Bộ Nội vụ (2006) Thông tư số 35/2006/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 23/8/2006 hướng dẫn định mức biên chế viên chức sở giáo dục phổ thông công lập Bùi Việt Phú, Lê Văn Sơn (2013) Xu phát triển giáo dục NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Hữu Độ (2018) Chú trọng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Truy cập tại: https://www.qdnd.vn/van-hoa-giao-duc/giao-duc/chu-trong-nang-cao-chat-luong-doi-ngu-giao-viendap-ung-yeu-cau-doi-moi-giao-duc-554925 Phan Vũ Ngọc Anh (2018) Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên trường mầm non ngồi cơng lập Quận 11, Thành phố Hồ Chí Minh Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt kì tháng 5, tr 6-9 285 ... quản lí trường tiểu học 2.3 Một số giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An 2.3.1 Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ giáo viên trường tiểu học đáp... đội ngũ giáo viên trường tiểu học Đổi cơng tác tuyển dụng ĐNGV nhằm “trẻ hóa” “chuẩn hóa” ĐNGV tiểu học nhằm phát triển bền vững giáo dục tiểu học trường tiểu học huyện Tân Thanh, tỉnh Long An, ... giá thực trạng, phân tích nguyên nhân khách quan chủ quan tồn công tác phát triển ĐNGV tiểu học huyện Tân Thạnh, tỉnh Long An, tác giả đề xuất 05 giải pháp phát triển ĐNGV tiểu học huyện Tân Thạnh,