Biện pháp quản lý hoạt động thực tập sư phạm của sinh viên khoa sư phạm, trường đại học an giang (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LA THỊ KIM BÁCH BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP SƯ PHẠM CỦA SINH VIÊN KHOA SƯ PHẠM, TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN VĂN BẮC Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu thể luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả La Thị Kim Bách Demo Version - Select.Pdf SDK ii LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên to lớn, giúp đỡ tận tình tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: - Trường ĐHAG, phòng Đào tạo Trường ĐHAG; Trường Đại học Sư phạm Huế, phòng Đào tạo Sau đại học Trường Đại học Sư phạm Huế, quý thầy/cô tham gia quản lý tận tình giảng dạy; đồng thời tạo điều kiện giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn - Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS,TS Nguyễn Văn Bắc Người hướng dẫn khoa học, tận tâm hướng dẫn, bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu, lực tư trực tiếp giúp đỡ để tác giả có điều kiện tốt hồn thành luận văn - Nhân dịp này, tác giả xin chân thành cảm ơn đến quý thầy, cô lãnh đạo Sở GD&ĐT An Giang, phòng Trung học thuộc Sở GD&ĐT An Giang, q thầy/cơ hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn, giáo viên hướng - Select.Pdf SDKXuyên, huyện tỉnh dẫn thực tậpDemo Version trường THPT thành phố Long An Giang tạo điều kiện thuận lợi, cung cấp số liệu, tư liệu nhiệt tình đóng góp ý kiến cho tác giả trình nghiên cứu Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực hiện, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, khiếm khuyết Kính mong nhận lời dẫn, góp ý chân thành quý thầy, cô giáo, ý kiến trao đổi đồng nghiệp để luận văn có chất lượng hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! An Giang, ngày tháng năm 2018 Ngƣời thực La Thị Kim Bách iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ .7 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài .8 Mục đích nghiên cứu .10 Khách thể đối tượng nghiên cứu 10 Giả thuyết khoa học 10 Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Phương pháp nghiên cứu .11 Phạm vi nghiên cứu .12 - Select.Pdf SDK Đóng gópDemo luậnVersion văn 12 Cấu trúc luận văn 12 NỘI DUNG 13 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP SƢ PHẠM CỦA SINH VIÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC .13 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 13 1.1.1 Nghiên cứu giới 13 1.1.2 Nghiên cứu nước 14 1.2 Các khái niệm đề tài .18 1.2.1 Quản lý 18 1.2.2 Quản lý giáo dục Quản lý nhà trường 19 1.2.3 Quản lý trình đào tạo 21 1.2.4 Thực tập sư phạm 22 1.2.5 Quản lý hoạt động thực tập sư phạm 23 1.3 Hoạt động thực tập sư phạm 23 1.3.1 Ý nghĩa hoạt động thực tập sư phạm 23 1.3.2 Mục tiêu hoạt động thực tập sư phạm 24 1.3.3 Nội dung hoạt động thực tập sư phạm 25 1.3.4 Hình thức hoạt động thực tập sư phạm 26 1.3.5 Các điều kiện hỗ trợ hoạt động thực tập sư phạm 27 1.4 Quản lý hoạt động thực tập sư phạm sinh viên .27 1.4.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch, chương trình thực tập sư phạm 27 1.4.2 Quản lý việc thực nội dung thực tập sư phạm 28 1.4.3 Quản lý việc tổ chức thực kế hoạch, nội dung chương trình thực tập sư phạm .29 1.4.4 Quản lý việc phối hợp với trường phổ thông đê tổ chức thực tập sư phạm 30 1.4.5 Quản lý điều kiện thực thực tập sư phạm 31 1.4.6 Quản lý việc kiểm tra, đánh giá thực thực tập sư phạm 31 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động thực tập sư phạm sinh viên .32 1.5.1 Yếu tố chủ quan 32 1.5.2 Yếu tố khách quan 33 Tiểu kết Chương .35 Chƣơng THỰC LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP SƢ PHẠM Demo TRẠNG VersionQUẢN - Select.Pdf SDK CỦA SINH VIÊN KHOA SƢ PHẠM TRƢỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG 36 2.1 Giới thiệu khái quát Trường Đại học An Giang Khoa Sư phạm 36 2.1.1 Khái quát Trường Đại học An Giang 36 2.1.2 Giới thiệu Khoa Sư phạm 37 2.2 Khái quát trình khảo sát 38 2.2.1 Mục đích khảo sát 38 2.2.2 Nội dung khảo sát 38 2.2.3 Đối tượng khảo sát 38 2.2.4 Phương pháp khảo sát .39 2.3 Thực trạng hoạt động thực tập sư phạm sinh viên Khoa Sư phạm, Trường Đại học An Giang 41 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giảng viên, giáo viên sinh viên thực tập sư phạm .41 2.3.2 Đánh giá cán quản lý, giáo viên sinh viên nội dung thực tập sư phạm .44 2.3.3 Đánh giá cán quản lý, giáo viên sinh viên kết thực tập sư phạm .47 2.3.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng hiệu hoạt động thực tập sư phạm 50 2.3.5 Đánh giá chung thực trạng thực tập sư phạm sinh viên .51 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động thực tập sư phạm sinh viên Khoa Sư phạm, Trường Đại học An Giang 53 2.4.1 Quản lý công tác lập kế hoạch thực tập sư phạm 53 2.4.2 Quản lý tổ chức hoạt động thực tập sư phạm 55 2.4.3 Quản lý đạo hoạt động thực tập sư phạm 56 2.4.4 Quản lý công tác kiểm tra – đánh giá hoạt động thực tập sư phạm 57 2.4.5 Quản lý công tác phối hợp chủ thể quản lý hoạt động thực tập sư phạm 58 2.4.6 Nguyên nhân ảnh hưởng tới thực trạng quản lý hoạt động thực tập sư phạm sinh viên 59 2.4.7 Đánh giá chung thực trạng công tác tổ chức quản lý hoạt động thực tập sư phạm sinh viên 61 Tiểu kết Chương .64 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC TẬP SƢ PHẠM CỦA SINH VIÊN SƢ PHẠM TRƢỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG 65 3.1 Cơ sở xác lập biện pháp .65 3.1.1 Gắn với yêu cầu đổi -căn bản, toàn diện giáo dục đào tạo 65 Demo Version Select.Pdf SDK 3.1.2 Mục tiêu, chương trình đào tạo chức quản lý hoạt động thực tập sư phạm sinh viên trường đại học 66 3.2 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 67 3.2.1 Đảm bảo tính mục tiêu 67 3.2.2 Đảm bảo tính khoa học 67 3.2.3 Đảm bảo tính thực tiễn 68 3.2.4 Đảm bảo chất lượng hiệu .68 3.3 Các biện pháp cụ thể 68 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên sinh viên thực tập sư phạm quản lý hoạt động thực tập sư phạm 68 3.3.2 Biện pháp 2: Rà soát, sửa đổi bổ sung văn hướng quản lý hoạt động thực tập sư phạm 70 3.3.3 Biện pháp 3: Nâng cao hiệu công tác đạo, phối hợp Ban đạo thực tập sư phạm Trường Đại học An Gang với Ban đạo sở thực tập 71 3.3.4 Biện pháp 4: Xây dựng tiêu chí lựa chọn giảng viên trưởng đoàn giáo viên hướng dẫn thực tập 73 3.3.5 Biện pháp 5: Bồi dưỡng nghiệp vụ cho cán quản lý, giảng viên trưởng đoàn giáo viên hướng dẫn thực tập sư phạm (giáo viên tác giả đề cập đến giáo viên trường phổ thông) 74 3.3.6 Biện pháp 6: Xây dựng mạng lưới trường thực hành sư phạm 76 3.3.7 Biện pháp 7: Hoàn thiện quy trình xây dựng tiêu chí kiểm tra đánh giá thực tập sư phạm, tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật thực tập sư phạm 78 3.3.8 Biện pháp 8: Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin để quản lý hoạt động thực tập sư phạm .81 3.4 Mối quan hệ biện pháp 83 3.5 Khảo nghiệm nhận thức tính hợp lý tính khả thi biện pháp đề xuất .85 3.6 Những thuận lợi khó khăn triển khai thực biện pháp .90 3.6.1 Thuận lợi 90 3.6.2 Khó khăn 91 Tiểu kết Chương .92 KẾT LUẬNDemo VÀ KHUYẾN 93 VersionNGHỊ - Select.Pdf SDK Kết luận 93 Khuyến nghị 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BCĐ Ban Chỉ đạo BPQL Biện pháp quản lý CBQL Cán quản lý CSĐT Cơ sở đào tạo CSTT Cơ sở thực tập CSVC Cơ sở vật chất ĐHAG Đại học An Giang ĐHSP Đại học sư phạm ĐLC Độ lệch chuẩn GV Giảng viên KQTT Kết thực tập NVSP Nghiệp vụ sư phạm QLGD Quản lý giáo dục QLTH Quản lý trường học SV Sinh viên SVSP Sinh viên sư phạm SVTT Sinh viên thực tập TTSP Thực tập sư phạm XH Xếp hạng Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Số lượng, trình độ, học vị cán bộ, giảng viên Khoa Sư phạm 37 Bảng 2.2: Nhận thức CBQL, GV SV tầm quan trọng cơng tác TTSP q trình đào tạo GV 41 Bảng 2.3: Nhận thức CBQL, GV GVHD TT hiệu .43 hoạt động TTSP SV thời gian qua 43 Bảng 2.4: Nhận xét, đánh giá CBQL, GV SV phù hợp .44 nội dung TTSP SV 44 Bảng 2.5: Nhận xét, đánh giá CBQL, GV SV mức độ thực nội dung TTSP SV 45 Bảng 2.6: Đánh giá CBQL, GV SV mức độ phù hợp tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá KQTT SV 47 Bảng 2.7: Nhận xét CBQL, GV, giáo viên kết TTSP SV 48 thời gian qua 48 Bảng 2.8: Kết thực tập sư phạm SV qua năm .49 Bảng 2.9: Kết xếp hạng yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng hiệu Demo Version - Select.Pdf SDK hoạt động TTSP .51 Bảng 2.10: Đánh giá CBQL, giảng viên, giáo viên mức độ thực nội dung quản lý công tác lập kế hoạch 54 Bảng 2.11: Kết xếp hạng việc thực nội dung quản lý tổ chức hoạt động TTSP cho SV 55 Bảng 2.12: Đánh giá CBQL, GV, giáo viên mức độ thực nội dung quản lý công tác phối hợp chủ thể quản lý hoạt động TTSP .59 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm nhận thức tính hợp lý 86 Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm nhận thức tính khả thi .87 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1: Nhận thức cán quản lý, giảng viên, giáo viên 43 sinh viên thực tập sư phạm 43 Biểu đồ 2.2: So sánh nhận xét, đánh giá CBQL, GV SV mức độ thực nội dung TTSP SV 47 Biểu đồ 2.3: So sánh mức độ nhận xét CBQL, GV, giáo viên kết TTSP SV thời gian qua 50 Biểu đồ 2.4: Nguyên nhân hạn chế mà Trường ĐHAG gặp phải trình quản lý hoạt động TTSP cho SV 61 Biểu đồ 3.1: Sự tương quan tính hợp lý tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động thực tập sư phạm SV Trường ĐHAG 88 Demo Version - Select.Pdf SDK MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Đổi giáo dục đại học nhiệm vụ cấp bách xác định nhiều chủ trương Đảng Nhà nước (Nghị số: 14/2005/NQ-CP đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 - 2020; Nghị số: 29NQ/TW (khóa XI) ngày 04 tháng 11 năm 2013 đổi toàn diện giáo dục đào tạo (GD&ĐT))với mục tiêu chung phải tạo cho chuyển biến chất lượng hiệu giáo dục đào tạo, khắc phục hạn chế, yếu kéo dài, giáo dục phải có vai trị định việc xây dựng người Việt Nam phát triển hài hòa, tự phát triển lực cá nhân, có nhân cách tốt, có khả hội nhập quốc tế [9] Mục tiêu có thay đổi từ cung cấp kiến thức sang hướng dẫn phát triển lực, tư sáng tạo người học Với quan điểm này, việc dạy, việc học nhà trường phải thay đổi bản, từ việc truyền thụ kiến thức mục tiêu, nhiệm vụ chủ yếu phải tập trung vào đổi phương pháp, lấy người học làm trung tâm trình giáo dục, người học chủ động chiếm lĩnh kiến thức làm công cụ để phát Demo Version - Select.Pdf SDK triển lực Đối với trường có đào tạo SVSP, TTSP có ý nghĩa đặc biệt quan trọng việc giúp sinh viên (SV) rèn luyện nghiệp vụ sư phạm (NVSP), hình thành phát triển lòng yêu nghề, rèn luyện kỹ thực hành nghề nghiệp Việc rèn nghề, thực tế sở giáo dục hay kiến tập sư phạm, TTSP trường có đào tạo SVSP vấn đề đặc biệt quan trọng đòi hỏi phải thực tốt Đối với SVSP, TTSP có ý nghĩa quan trọng Nghị số: 29-NQ/TW (khóa XI) 04 tháng 11 năm 2013 đổi tồn diện giáo dục đào tạo có nêu: “Tuy nhiên, chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo thấp so với yêu cầu, giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp Hệ thống giáo dục đào tạo thiếu liên thông trình độ phương thức giáo dục, đào tạo; nặng lý thuyết, nhẹ thực hành đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh nhu cầu thị trường lao động; chưa trọng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống kỹ làm việc Phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra đánh giá kết cịn lạc hậu, thiếu thực chất” Trong đó, có đề cập đến việc “còn nặng lý thuyết, nhẹ thực hành” vấn đề “chưa trọng mức việc giáo dục đạo đức, lối sống kỹ làm việc”[9,tr.2] Thực trạng cho thấy tỷ lệ SV tốt nghiệp có việc làm thấp Nguyên nhân, theo đánh giá nhà sử dụng lao động chương trình đào tạo trường cao đẳng, đại học nặng lý thuyết, học thuật mà chưa trọng đến vấn đề thực hành, thực tập SV Phương châm giáo dục “học đôi với hành, lý luận gắn liền với thực tiễn” chưa thực triệt để Sự liên hệ nhà trường thực tế sống chưa đảm bảo Đa số thời gian học tập SV thời gian lên lớp học lý thuyết Hoạt động kiểm tra – đánh giá kết học tập SV trọng đến việc đo kiến thức mà chưa trọng mức đến phát triển kỹ trí tuệ kỹ thực hành nghề nghiệp Thời gian cho hoạt động tự học hay hoạt động thực hành, thực tập SV hạn chế Ngoài ra, số trường hợp, hoạt động thực tập SV cịn mang nặng tính hình thức, đối phó công tác quản lý thực tập nhà trường không hiệu Hội thảo “Công tác TTSP trường sư phạm” tổ chức ngày 29/4/2008 trường ĐHSP TP Hồ Chí Minh với 49 tham luận gửi đến từ nhiều trường đại học, cao đẳng, trường phổ thông nước, … nêu lên nhận định sâu sắc thực trạng, đề xuất giải pháp khả thi, kiến nghị cấp thiết nhằm nâng Version cao chất lượng TTSP cho SDK SV trường SP Trong đó, có Demo - Select.Pdf số ý kiến cho rằng, công tác tổ chức hoạt động TTSP trường có đào tạo SV sư phạm chưa coi trọng công tác đào tạo chuyên môn; công tác quản lý hoạt động TTSP thực đầy đủ nội dung theo chức quản lý, nhiên, số mặt thực chưa tốt như: công tác triển khai, đạo thực hoạt động TTSP chưa hoàn chỉnh hệ thống văn đạo cấp Bộ, quy chế phối hợp tổ chức thực hoạt động CSĐT, nhận thức chưa đầy đủ số cán giảng viên SV hoạt động TTSP; công tác kiểm tra, đánh giá thiếu chặt chẽ, có quan tâm chưa tốt [36] Vì vậy, việc nâng cao chất lượng thực tập công tác quản lý hoạt động TTSP vấn đề phải đặc biệt coi trọng thời gian tới Đi lên từ tảng Trường Cao đẳng Sư phạm, Trường ĐHAG nói chung Khoa Sư phạm nói riêng xem trọng công tác TTSP, coi nhiệm vụ đặc biệt quan trọng tạo nên chất lượng giáo dục SVSP Khoa Sư phạm, Trường ĐHAG với kinh nghiệm đào tạo sư phạm 40 năm khoa giàu truyền thống có số SV theo học đơng nhì trường Trong thời gian qua, Trường, Khoa gặp phải số bất cập công tác quản lý hoạt động TTSP làm để nâng cao hiệu công tác Cho đến nay, Trường, Khoa chưa có cơng trình nghiên cứu khoa học để có nhận định, đánh giá cách có hệ thống cơng tác quản lý hoạt động TTSP SV để giải vấn đề bất cập Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn trên, định chọn nghiên cứu đề tài: “Biện pháp quản lý hoạt động thực tập sƣ phạm sinh viên Khoa Sƣ phạm, Trƣờng Đại học An Giang” nhằm giải vấn đề gặp phải công tác quản lý hoạt động TTSP góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường đáp ứng yêu cầu, mục tiêu đổi giáo dục đại học MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Trên sở nghiên cứu lý luận, đánh giá thực trạng công tác tổ chức quản lý hoạt động TTSP SV Khoa Sư phạm, Trường ĐHAG, luận văn đề xuất số BPQL nhằm góp phần nâng cao chất lượng tổ chức hoạt động TTSP SV nhờ chất lượng đào tạo cải thiện KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động TTSP SVSP 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: QL hoạt động TTSP SV Khoa Sư phạm, Trường ĐHAG Demo Version - Select.Pdf SDK GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Hoạt động TTSP SV Khoa Sư phạm, Trường ĐHAG quan tâm chưa hiệu Thực trạng nhiều yếu tố ảnh hưởng, có hoạt động quản lý chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chất lượng TTSP SV Khoa Sư phạm, Trường ĐHAG nâng lên có BPQL phù hợp, khoa học NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Để đạt mục tiêu đề ra, luận văn xác định nhiệm vụ sau: 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý, TTSP quản lý TTSP SVSP 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động TTSP SV Khoa Sư phạm, Trường ĐHAG 5.3 Đề xuất số BPQL nhằm nâng cao chất lượng TTSP SV Khoa Sư phạm, Trường ĐHAG 5.4 Khảo nghiệm đánh giá tính hợp lý, tính khả thi biện pháp mà luận văn đề xuất 10 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương pháp bao gồm giai đoạn đọc, phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu, phân loại tài liệu có liên quan đến nội dung nghiên cứu nhằm xác lập sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động TTSP SV 6.2 Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 6.2.1 Phương pháp chuyên gia Với phương pháp này, người nghiên cứu tham khảo ý kiến chuyên gia có hiểu biết sâu rộng vấn đề nghiên cứu Đặc biệt ý kiến người hướng dẫn TTSP nhằm có gợi mở, tư vấn tốt từ người nghiên cứu tham khảo vận dụng vào vấn đề nghiên cứu 6.2.2 Phương pháp chọn mẫu Chọn số đơn vị mẫu tổng thể Mẫu phải đủ lớn để đảm bảo độ tin cậy vấn đề nghiên cứu 6.2.3 Phương pháp điều tra bảng hỏi Đây phương pháp nhằm thu thập thông tin hoạt động TTSP SV, GV, CBQL mặt nhận thức, thái độ, biểu TTSP Đồng thời, tìm hiểu yếuVersion tố chủ quan, khách quanSDK ảnh hưởng đến hoạt động quản lý Demo - Select.Pdf TTSP SV Khoa Sư phạm, Trường ĐHAG 6.2.4 Phương pháp vấn sâu Phương pháp nhằm trao đổi với CBQL, GV SV số thông tin liên quan tới quản lý hoạt động TTSP mà phương pháp điều tra chưa làm rõ chưa đủ độ tin cậy 6.2.5 Phương pháp khảo nghiệm Nhằm đánh giá tính hợp lý, tính khả thi biện pháp mà luận văn đề xuất 6.3 Nhóm phƣơng pháp xử lý số liệu thống kê tốn học 6.3.1 Phương pháp phân tích thống kê mơ tả Các số sử dụng phân tích thống kê mô tả: + Lập bảng tần suất phân bố giá trị; + Điểm trung bình: để tính điểm đạt nhân tố; + Độ lệch chuẩn (ĐLC): để đánh giá mức độ phân tán thay đổi điểm số xung quanh giá trị trung bình + Độ tin cậy 11 6.3.2 Phương pháp phân tích thống kê suy luận Phân tích so sánh: Trong nghiên cứu này, chủ yếu sử dụng phép so sánh giá trị trung bình (compare means) Nghiên cứu chọn mức ý nghĩa alpha 0,6 Các giá trị trung bình coi khác có ý nghĩa mặt thống kê với xác suất ρ< 0,05 PHẠM VI NGHIÊN CỨU Nghiên cứu có đối tượng QL TTSP SV hình thức đào tạo quy trình độ đại học Khoa Sư phạm, Trường ĐHAG thông qua việc khảo sát công chức viên chức làm công tác quản lý, giáo viên thực công tác hướng dẫn TTSP SV thực hoạt động thực tập sở giáo dục tỉnh An Giang nơi SV thực tập ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN Luận văn góp phần làm sáng tỏ sở lý luận việc việc tổ chức quản lý hoạt động TTSP cho sinh viên Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất biện pháp quản lý phù hợp với thực tế, có tính khả thi nhằm giải vấn đề gặp phải công tác quản lý hoạt động TTSP cho SV góp phần nâng cao chất lượng cơng tác TTSP nhà trường đáp ứng yêu cầu, mục tiêu đổi giáo dục đại học CẤU TRÚC CỦAVersion LUẬN VĂN Demo - Select.Pdf SDK Luận văn gồm phần: PHẦN MỞ ĐẦU Giới thiệu khái quát đề tài: Lý chọn đề tài, mục đích nghiên cứu, nhiệm vụ nghiên cứu, khách thể đối tượng nghiên cứu, giả thuyết khoa học, phương pháp nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Nội dung luận văn gồm chương: Chƣơng Cơ sở lý luận quản lý hoạt động TTSP SV Chƣơng Thực trạng quản lý hoạt động TTSP sinh viên Khoa Sư phạm, Trường Đại học An Giang Chƣơng Biện pháp quản lý hoạt động TTSP sinh viên Khoa Sư phạm, Trường Đại học An Giang KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 12 ... hiệu hoạt động thực tập sư phạm 50 2.3.5 Đánh giá chung thực trạng thực tập sư phạm sinh viên .51 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động thực tập sư phạm sinh viên Khoa Sư phạm, Trường Đại học An Giang. .. động TTSP sinh viên Khoa Sư phạm, Trường Đại học An Giang Chƣơng Biện pháp quản lý hoạt động TTSP sinh viên Khoa Sư phạm, Trường Đại học An Giang KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM... giá hoạt động thực tập sư phạm 57 2.4.5 Quản lý công tác phối hợp chủ thể quản lý hoạt động thực tập sư phạm 58 2.4.6 Nguyên nhân ảnh hưởng tới thực trạng quản lý hoạt động thực tập sư phạm sinh