Bài giảng Đo lường & đánh giá trong giáo dục

Bài giảng cung cấp cho người học các kiến thức: Đo lường & đánh giá trong giáo dục, các khái niệm cơ bản, chức năng của đánh giá trong giáo dục, yêu cầu của đánh giá trong giáo dục,... Hi vọng đây sẽ là một tài liệu hữu ích dành cho các bạn sinh viên đang theo học môn dùng làm tài liệu học tập và nghiên cứu. Mời các bạn cùng tham khảo chi tiết nội dung tài liệu.

BÀI GIẢNG MÔN HỌC ĐO LƯỜNG & ĐÁNH GIÁ TRONG GIÁO DỤC TUẦN NỘI DUNG CHÍNH • Các khái niệm (thuật ngữ thường dùng) • Chức đánh giá giáo dục • Các yêu cầu đánh giá giáo dục THUẬT NGỮ THƯỜNG DÙNG • Lượng giá (Measurement) • Đánh giá (Assesment) • Định giá trị (Evalution) • Trắc nghiệm (Test) LƯỢNG GIÁ Xác định số lượng LƯỢNG GIÁ (thu thập thông tin định lượng) Đưa giá trị số Đưa giá trị thứ bậc có hệ thống Đại lượng GD QĐQL What??? THU THẬP THƠNG TIN (Định tính + Định lượng) PHÁN XÉT THEO HỆ THỐNG TIÊU CHUẨN QUY TẮC KẾT LUẬN, QUYẾT ĐỊNH What kind of??? Đ Á N H G I Á Chẩn đốn Tiến trình Kết thúc ĐỊNH GIÁ TRỊ • Xác định, nhận định xác giá trị đối tượng: Thu thập xử lý thông tin đặc trưng hữu dụng khách quan Xác định mối quan hệ??? Giá trị Xác định thái độ người Áp dụng giáo dục?? SUY NGẪM? Bạn có nhận xét ba loại đánh giá trên? TRẮC NGHIỆM (TEST) • Là cơng cụ hay hệ thống công cụ dùng để đo lường mẫu hành vi • Trắc nghiệm chuẩn mực • Trắc nghiệm tiêu chí ĐÁNH GIÁ ĐỊNH GIÁ TRỊ LƯỢNG GIÁ CHỨC NĂNG CỦA ĐLĐG  Định hướng  Đốc thúc, kích thích, tạo động lực  Sàng lọc, lựa chọn  Cải tiến, dự báo VỊ TRÍ, VAI TRỊ CỦA KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ TRONG Q TRÌNH ĐÀO TẠO Mơ hình trình đào tạo Yêu cầu xã hội (định hướng) Mục tiêu Khố đào tạo Chương trình nội dung đào tạo Mục tiêu mơn học, học H×nh thức tổ chức dạy học Phươngưphápư Phươngưphápư dạy học (Kiểm tra đánh giá thờng xuyên) Kiểm tra - đánh giá Seminar/Nhúm ã Phỏt biu v phõn bit cỏc khỏi niệm đánh giá giáo dục • Nêu, phân tích chức đánh giá khả áp dụng chức GD • Trình bày phần 1.4 Seminar/Nhóm • Hướng dẫn trình bày phần 1.4 – Trả lời câu hỏi: • Đánh giá vấn đề mặt nhận thức mặt thái độ? • Để đánh giá nội dung đó, cần tiến hành theo bước: thu thập thơng tin gì? Cách thức thu thập xử lý thơng tin nào? Những định đề xuất? • Kết luận khoa học MỘT SỐ NỘI DUNG ĐLĐG ­Mặt­nhận­thức:  Kết học tập (school achievement)  Trí thơng minh (Intelligence)  Năng khiếu (Aptitude) ­Mặt­thái­độ:  Đặc điểm phát triển nhân cách  Hứng thú  Thái độ Mặt nhận thức (1) • Kết học tập (school chievement)  Là mức độ kiến thức, kỹ hay nhận thức người học lĩnh vực (mơn học)  Chỉ có kiểm tra (trắc nghiệm) kết học tập đo lường cách trực tiếp người ta thiết kế để đo Mặt nhận thức (2) • Trí thơng minh (Intelligence)  Con người có lực trí tuệ chung lực trí tuệ chun biệt  Trí thơng minh người biểu thông qua việc người thực loạt nhiệm vụ đo thông qua việc phản ứng trả lời mt s mu nhim v Mặtưnhậnưthứcư(3) ãưưNăngưkhiếuư(Aptitude) Test khiếu trớc hết đo tiềm xác định mức độ thể lực tơng lai Phân loại: test hoạt động nhận cảm (sensory test), vận động (motor), tâm vận động (psychomotor), nghệ thuật, âm nhạc, kỹ thuật, tài khoa học Mt thỏi độ (1) • Đặc điểm phát triển nhân cách – Nhân cách thể thống nhất: lực tinh thần, hứng thú, thái độ, khí chất, suy nghĩ, cảm xúc hành vi – Phương pháp đánh giá nhân cách gồm tất phương pháp đo biến nhận thức biến ảnh hưởng khác cảm xúc, tính cách, định hướng giá trị, khí chất, hứng thú… Mặt thái độ (2) • Hứng thú  Các phương pháp xác định hứng thú: thổ lộ hứng thú, thể hứng thú, kiểm tra hứng thú, khám phá hứng thú  nhóm hứng thú (theo Super Crites): khoa học, lợi ích xã hội, văn học, vật chất, hệ thống, giao tiếp, thể thẩm mỹ phân tích giá trị thẩm mỹ Mặt thái độ (3) • Thái độ  Khả phản ứng (tích cực tiêu cực) với số vật, tình huống, hồn cảnh, quan niệm người khác  Phân biệt thái độ, hứng thú quan điểm Nếu xem chất lượng trình dạy - học “trùng khớp với mục tiêu” kiểm tra - đánh giá cách tốt để đánh giá chất lượng qui trình đào tạo ĐẶC TRƯNG CỦA ĐLĐG TRONG LỚP HỌC Vì tiến người học suốt trình học Định hướng cho (mọi) hoạt động giảng viên Mang lại lợi ích cho thầy trị  Trị: tích cực , tự nguyện, nâng cao động lực học tập  Thầy: điều chỉnh cách dạy, nâng cao kỹ sư phạm Đánh giá theo tiến trình Tuỳ thuộc vào lớp học cụ thể Gắn với hoạt động người giáo viên học, phận cấu thành phương pháp dạy học, sở hình thành tài sư phạm Đối với quản lí giáo dục tầm vĩ mơ  Là biện pháp quan trọng nhằm sâu cải cách giáo dục  Là thủ thuật để nâng cao tồn diện chất lượng giáo dục, có tác dụng tích cực tới dự án nhà trường, giúp cho học sinh phát triển toàn diện mặt  Là nội dung quan trọng công tác nghiên cứu khoa học giáo dục Đối với hoạt động lớp  Xác định xem mục tiêu chương trình đào tạo, mơn học có đạt hay khơng đạt mức độ  Định hướng cách dạy thầy cách học trị  Cung cấp thơng tin để điều chỉnh phương pháp dạy thầy phương pháp học trị, đồng thời giúp nhà quản lí có thay đổi cần thiết việc tổ chức trình đào tạo BÀI TẬP CÁ NHÂN TUẦN ... dùng) • Chức đánh giá giáo dục • Các yêu cầu đánh giá giáo dục THUẬT NGỮ THƯỜNG DÙNG • Lượng giá (Measurement) • Đánh giá (Assesment) • Định giá trị (Evalution) • Trắc nghiệm (Test) LƯỢNG GIÁ Xác... Phươngưphápư dạy học (Kiểm tra đánh giá thờng xuyên) Kiểm tra - đánh giá Seminar/Nhúm ã Phỏt biu v phõn bit cỏc khỏi niệm đánh giá giáo dục • Nêu, phân tích chức đánh giá khả áp dụng chức GD • Trình...  Chỉ phương hướng phấn đấu cho giáo viên học sinh, cho sở giáo dục đào tạo nói chung  Tác động bảo đảm tính thơng suốt cho q trình thực mục tiêu, sách giáo dục ĐỐC THÚC, KÍCH THÍCH, TẠO ĐỘNG