lap ke hoach day hoc sinh 11

- Kết quả bài kiểm tra là một trong những cơ sở để đánh giá sơ bộ kết quả học tập của học sinh trong Học kỳ I. - Trên cơ sở phân tích kết quả bài kiểm tra, giáo viên có thể điều chỉnh cá[r]

KẾ HOẠCH DẠY HỌC I Môn học: sinh học

II Chương trình Nâng cao

Học kỳ: Nửa đầu học kì Năm học: 2010 – 2011 III Họ tên giáo viên xây dựng kế hoạch:

Nhóm : Bình Thuận –Bà rịa Vũng Tàu -Long An - TPHCM IV Các chuẩn môn học ( theo chuẩn Bộ GD - ĐT ban hành) * Kiến thức :

1 Đối với điạ phương thuận lợi:

+ HS trình bày kiến thức phổ thơng đại cấp độ tổ chức thể sống chủ yếu sinh học thể động vật

+HS hiểu trình bày kiến thức trao đổi chất lượng, tính cảm ứng, sinh trưởng phát triến, sinh sản động vật thực vật

+ HS nêu giải thích chế tác động, trình sinh lí hoạt động sống mức thể( động vật, thực vật) có liên quan mật thiết đến cấp độ phân tử, tế bào mối quan hệ mật thiết với môi trường sống

+ HS thấy thống khác biệt trình sống động vật thực vật

+Trên sở nắm vững kiến thức học sinh biết vận dụng kiến thức vào thực tiễn sản xuất đời sống, hiểu vận dụng biện pháp kĩ thuật nhằm nâng cao suất vật nuôi, trồng, bảo vệ môi trường nâng cao chất lượng sống

+ Củng cố cho học sinh quan điểm vật biện chứng Bồi dưỡng cho học sinh lòng yêu thiên nhiên bảo vệ thiên nhiên, đặc biệt bảo vệ rừng, bảo vệ động vật hoang dã

- Có thể giảm nhẹ có chế phức tạp phải đảm bảo mục tiêu chương trình

* Cụ thể, chương chuyển hóa vật chất lượng: - Thực vật:

Trao đổi nước, ion khoáng nito, trình hơ hấp quang hợp thực vật, thực hành thí nghiệm nước vai trị số chất khống, thí nghiệm tách chiết sắc tố hô hấp

- Động vật:

Tiêu hóa, hấp thụ, hơ hấp, máu dịch mơ vận chuyển chất thể nhóm động vật khác nhau.Các chế đảm bảo cân nội mơi Thực hành thí nghiệm đơn giản tuần hoàn

* Kỹ năng:

- Kỹ thực hành:

Rèn luyện phát triển kỹ quan sát, thí nghiệm Biết bố trí thực số thí nghiệm đơn giản để tìm hiểu ngun nhân số tượng, trình sinh học

- Kỹ tư duy

Phát triển kỹ tư thực nghiệm - quy nạp, trọng phát triển kỹ tư lý luận (phân tích, tổng hợp, khái quát hoá… đặc biệt kỹ nhận dạng, đặt giải vấn đề gặp phải học tập thực tiễn sống)

- Kỹ học tập

Phát triển kỹ học tập, đặc biệt kỹ tự học: Biết thu thập xử lý thông tin; lập bảng, biểu, sơ đồ, đồ thị, làm việc cá nhân làm việc theo nhóm; làm báo cáo nhỏ, trình bày trước tổ, lớp…

Hình thành kỹ rèn luyện sức khoẻ

Biết vệ sinh cá nhân, bảo vệ thể, phòng chống bệnh, tật, thể dục, thể thao…nhằm nâng cao suất học tập lao động

V. Yêu cầu thái độ

Có ý thức vận dụng tri thức kỹ học vào sống lao động học tập

Xây dựng ý thức tự giác thói quen bảo vệ thiên nhiên, bảo vệ môi trường sống

VI. Mục tiêu chi tiết Mục tiêu

Nội dung

Mục tiêu chi tiết

Bậc Bậc Bậc

Chương 1: Chuyển hóa vật chất lượng thực vật

Bài1: Trao đổi nước ở thực vật

1.1 Mô tả trình hấp thụ nước rễ q trình vận chuyển nước than 1.2 Mơ tả trình hấp thụ nước rễ trình vận chuyển nước thân 1.3 Nêu đường vận chuyển nước

2.1 Nêu tính thống cấu trúc chức quan thực vật

2.2 Vẽ sơ đồ đường vận chuyển nước từ rễ lên

2.3 Giải thích tượng ứ giọt, rỉ nhựa, chế vận chuyển nước thân Bài 2:

Trao đổi nước ở thực vật (tt)

1.1 Nêu ý nghĩa q trình nước

1.2 Trình bày đường nước Mô tả phản ứng đóng, mở khí khổng 1.3 Nêu

2.1 Phân tích mối liên quan cấu trúc tế bào khí khổng chế đóng mở hình vẽ 2.2 Giải thích sở khoa học vấn đề tưới nước hợp lí cho

Mục tiêu Nội dung

Mục tiêu chi tiết

Bậc Bậc Bậc

mối liên quan nhân tố môi trường với trình trao đổi nước

1.4 Nêu sở khoa học việc tưới nước hợp lí cho trồng

Bài 3: Trao đổi khống và nitơ ở thực vật

1.1 Trình bày vai trò chung nguyên tố đa lượng (P, K, S) vi lượng 1.2 Nêu cách hấp thu ion khoáng rễ

2.1 Trình bày vai trị ngun tố đa lượng vi lượng

2.2 So sánh chế hấp thu chủ động bị động ion khống 2.3 Rèn kĩ quan sát, trình bày sơ đồ

3.1 Dựa vào chế hấp thu khống chủ động để giải thích mối liên quan chặt chẽ hấp thu khống với q trình hô hấp rễ 3.2 Dựa vào mối liên quan hấp thụ khống q trính hơ hấp nêu biện pháp kĩ thuật tương ứng để nâng cao suất trồng Bài 4:

Trao đổi khoáng và nitơ thực vật (tt)

1.1 Nêu vai trò nitơ đời sống thực vật

1.2 Nêu

2.1 Minh họa trình biến đổi nitơ hình vẽ phản ứng hóa học 2.2 Giáo dục ý thức

Mục tiêu Nội dung

Mục tiêu chi tiết

Bậc Bậc Bậc

nguồn cung cấp nitơ cho 1.3 Mơ tả q trình cố định nitơ khí

1.4 Nêu vai trị q trình khử nitrat đồng hóa amoni

vận dụng lí thuyết vào việc giải vấn đề thực tiễn sản xuất

Bài 5: Trao đổi khoáng và nitơ ở thực vật (tt)

1.1 Trình bày ảnh hưởng nhân tố môi trường đến q trình hấp thụ trao đổi khống, nitơ 1.2 Hiểu bón phân hợp lí cho trồng biết cách tính lượng phân bón cho thu hoạch định trước

2.1 Giải thích sở khoa học số biện pháp kĩ thuật trồng trọt : làm cỏ, sục bùn, tưới nước… kĩ thuật tiên tiên như: trồng chậu, khơng khí…

Bài 7: Quang hợp

1.1 Trình bày khái niệm vai trò quang hợp

1.2 Nêu đặc điểm

2.1 Phân biệt sắc tố cấu trúc chức

2.2 Giải thích mối liên quan chặt chẽ chức

3.1 Làm tập tính lượng CO2 O2 rừng cho suất 15 tấn/năm

Mục tiêu Nội dung

Mục tiêu chi tiết

Bậc Bậc Bậc

hình thái cấu trúc phù hợp với chức quang hợp 1.3 Nêu đặc điểm cấu trúc hạt chất lục lạp

máy quang hợp màu đỏ có quang hợp khơng? Giải thích Tại sao?

Bài 8: Quang hợp ở nhóm thực vật

1.1 Nêu vai trò pha sáng quang hợp

2.1 Phân tích giống khác chu trình cố định CO2 nhóm thực vật

2.2 Giải thích xuất đường cố định CO2 thực vật C4 Cam

2.3 Giải thích ảnh hưởng nhân tố môi trường đến quang hợp

3.1 Liên hệ vận dụng lí luận vào thực tiễn vấn đề điều khiển chức quang hợp với mục đích nâng cao suất trồng

3.2:Từ sơ đồ mối liên hệ quang hợp quang hơ hấp chứng minh tính thích nghi thực vật C3 chúng mơi trường có tỉ lệ O2/ CO2 cao

Bài 9: Ảnh hưởng của các nhân tố

1.1 Nêu mối quan hệ quang hợp

2.1 Dựa vào hình 9.1, 9.2, 9.3 phân tích mối quan hệ

Mục tiêu Nội dung

Mục tiêu chi tiết

Bậc Bậc Bậc

ngoại cảnh đến quang hợp

nồng độ CO2 1.2 Nêu mối quan hệ quang hợp cường độ ánh sáng thành phần quang phổ 1.3 Nêu đặc điểm mối quan hệ nhiệt độ quang hợp 1.4 Nêu vai trò nước quang hợp 1.5 Nêu vai trò dinh dưỡng quang hợp

quang hợp với nhân tố ngoại cảnh: CO2, cường độ, thành phần quang phổ ánh sáng nhiệt độ

phân tích cở sở khoa học biện pháp kĩ thuật, mật độ, mùa vụ

VIII Khung phân phối chương trình.

Nội dung bắt buộc / Số tiết ND tự chọn

Tổng số tiết

Ghi Lý

thuyết Bài tập

Thực

hành Ôn tập

Kiểm tra

13 1

IX. Lịch trình chi tiết Bài

học

Tiế t

Hoạt động

PP, PT dạy học KT -

dạy hoc chính Hình thức dạy học Đ G

Chương 1: CHUYỂN HÓA VẬT CHẤT VÀ NĂNG LƯỢNG Bài 1: Trao đổi nước ở thực vật

1 - Lý thuyết - PPDH : Trực quan Vấn đáp Nêu vấn đề Ở nhà:

- Phiếu học tập: + Các dạng nước vai trò nước

+ Ví dụ nhu cầu nước thực vật + Đặc điểm rễ liên quan đến trình hấp thu nước Trên lớp:

- Slide: Hình 1.2 : Con đường hấp thụ nước từ đất vào mạch gỗ

- Slide: Mơ hình động tượng rỉ nhựa ứ giọt

- Slide: Mơ hình động q trình vận chuyển nước khoáng

Ở nhà:

- Vẽ sơ đồ tổng quát

Đối với học sinh giỏi:

1 Giải thích tượng ứ giọt xảy bụi thấp thân thảo? Tại khơng có mạch dẫn không mọc cao được?

về trình vận chuyển nước từ rễ lên thân Bài 2: Trao đổi nước ở thực vật (tt)

1 - Lý thuyết - PPDH : Nêu vấn đề Trực quan Vấn đáp Ở nhà:

- Phiếu học tập: + Ví dụ minh họa nhu cầu nước + Các đường thoát nước + Ảnh hưởng điều kiện môi trường đến q trình nước

+ Khái niệm cân nước

Trên lớp:

- Slide: Hình vẽ: Con đường trao đổi nước, oxi, cacbonic - Slide: Hình cấu tạo lỗ khí mơ hình động chế đóng mở lỗ khí

- Slide: Graph sở khoa học việc tưới nước hợp lí cho trồng

Ở nhà:

- Vẽ sơ mối liên quan hút nước trao đổi nước

Đối với học sinh giỏi: Giải thích câu nói nước “tai họa” tất yếu của nhà sinh lí học thực vật Macximop?

2 Hãy nêu đặc điểm cấu trúc tế bào khí khổng mối liên quan chế đóng mở nó?

- Nêu điểm giống khác trao đổi nước thực vật người

Bài 3: Trao đổi khoán g và nitơ ở thực vật - Lý thuyết - PPDH : Trực quan

Vấn đáp

Ở nhà:

- Phiếu học tập: + Nêu cách hấp thụ ion khoáng

+ Nêu vai trị chung ngun tơ đại lượng vi lượng Trên lớp:

- Slide (Hình 3.1) Phương thức trao đổi chất khoáng rễ đất

- Slide (Hình 3.2.a,b) Sơ đồ minh họa cách hấp thụ chất khoáng Sơ đồ minh họa cách hấp thụ chủ động bơm prôtôn

Ở nhà:

Đối với học sinh giỏi:

Tại nói thực vật tắm biển nitơ mà thiếu nitơ?

Bài 4: Trao đổi khoán g và nitơ ở thực

1 - Lý thuyết - PPDH : Trực quan

Vấn

Ở nhà:

- Phiếu học tập: + Nêu nguồn cung cấp nitơ cho

+ Nêu vai trò nitơ với thực vật

Đối với học sinh giỏi:

1 Phân biệt trình amơn hóa nitrat hóa Nêu mối liên hệ hai trình

vật (tt)

đáp

+ Kể tên nhóm sinh vật có khả cố định nitơ

Trên lớp:

- Slide (Hình 4): Sơ đồ minh họa số nguồn nitơ cung cấp cho

- Slide: Sơ đồ chế cố định nitơ vi khuẩn

- Slide: PTTQ quá trình khử NO3

-

NH4+

PTTQ q trình đồng hóa NH4+

 axit amin

Về nhà:

Dựa vào phản ứng khử amin hóa chu trình Crep nêu mối quan hệ chu trình Crép q trình đồng hóa NH3

nghe tiếng sấm phất cờ mà lên”

Bài 5: Trao đổi khoán g và nitơ ở thực

1 - Lý thuyết - PPDH : Trực quan

Vấn

Ở nhà:

- Phiếu học tập: + Trình bày ảnh hưởng ánh sáng, nhiệt độ độ ẩm đất đến q trình hấp thụ khống nito

Đối với học sinh giỏi:

vật (tt)

đáp Nêu vấn đề

Trên lớp:

Slide : câu hỏi thảo luận mục Slide: ví dụ cách tính lượng phân bón cho thu hoạch định trước

Ở nhà:

Bài 6: Thốt hơi nước và bố trí thí nghiệ m về phân bón - Thực hành - Hoạt động nhóm Ở nhà:

- Phiếu học tập: + Nêu yếu tố ảnh hưởng đến tốc độ nước + Nêu vai trị triệu chứng thiếu nguyên tố N, P, K Trên lớp

+ Slide: bước tiến hành thí nghiệm + Slide: dụng cụ thí nghiệm

+ Slide: mẫu viết báo cáo thí nghiệm

Bài 7: Quang hợp

1 - Lý thuyết

- PPDH

Ở nhà:

- Phiếu học tập: + Nêu vai trị quang hợp

+ Vẽ hình sơ đồ cấu tạo cắt

Đối với học sinh giỏi:

: Trực quan

Vấn đáp

ngang cấu trúc lục lạp

Trên lớp:

- Slide: Hình vẽ vai trị quang hợp - Slide: Hình 7.2 - Slide: Hình 7.3 Ở nhà:

- So sánh vai trị nhóm sắc tố

2 Lá có màu đỏ có quang hợp khơng?

3 Cây xanh quang hợp mạnh quang phổ nào?

Bài 8: Quang hợp ở các nhóm thực vật

1 - Lý thuyết

- PPDH : Trực quan

Vấn đáp

Ở nhà:

+ Nêu diễn biến pha sáng, pha tối trình quang hợp xảy tế bào + Vẽ sơ đồ tóm tắt diễn biến trình cố định cacbon thực vật C3, C4, Cam

Trên lớp:

- Slide: Hình 8.1 - Slide: Hình 8.2 - Slide: Hình 8.3 - Slide: Hình 8.4 - Slide: Hình 8.5 Ở nhà:

- Lập bảng so sánh

Đối với học sinh giỏi:

Phân biệt đặc điểm quang hợp C3,C4,CAM

q trình đồng hóa CO2 thực vật C3, C4, Cam theo mẫu Bài 9:

Ảnh hưởng của các nhân tố ngoại cảnh đến quang hợp - Lý thuyết - Trực quan Phân tích, tổng hợp Ở nhà:

+ Vẽ đồ thị mối quan hệ quang hợp với CO2, ánh sáng, nhiệt độ

+ Nêu khái niệm điểm bù, điểm bão hịa CO2, ánh sáng Trên lớp:

- Slide: Hình 9.1 - Slide: Hình 9.2 - Slide: Hình 9.3 =>Phân tích ảnh hưởng nhân tố ngoại cảnh đến quang hợp

Ở nhà:

+ Dựa vào ảnh hưởng nhân tố bên ngồi mơi trường đề xuất số biện pháp kĩ thuật làm tăng hiệu suất quang hợp

Đối với học sinh giỏi:

1 Tại nói quang hợp định suất trồng?

2 Dựa vào biểu thức suất giải thích sở khoa học biện pháp nhằm nâng cao suất trồng thông qua điều khiển quang hợp

X Kế hoạch kiểm tra - đánh giá.

- Kiểm tra thường xuyên ( cho điểm / không cho điểm): Kiểm tra làm, hỏi lớp, làm test ngắn…

Hình thức KTĐG

Số lần

Trọng

số Thời điểm/ nội dung

KT miệng 1 Kiểm tra thường xuyên KT 15 phút

2

Lần 1: Sau học xong trao đổi khoáng N

Lần 2: Sau học xong quang hợp nhóm thực vật

KT 45 phút

1

Sau học xong quang hợp xuất trồng

Khác

XI Danh mục tài liệu tham khảo, học liệu bổ sung cho môn học. - Vũ Văn Vụ (2001), Sinh lý học thực vật, NXBGD

- Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành (1989), Phương pháp dạy học sinh học, NXBGD

- http://tusach.thuvienkhoahoc.com/

XII Một số phần mềm sử dụng dạy học + Powerpoint

+ Excel vẽ đồ thị, biểu đồ

Một số công cụ, phương tiện dạy học. + Sơ đồ

+ Mơ hình:

+ Máy chiếu, tranh ảnh sgk phóng to + Đĩa CD …

KẾ HOẠCH BÀI HƯỚNG DẪN NGHIÊN CỨU I GIÁO VIÊN

Họ tên giáo viên Nhóm

Địên Thoại E - Mail

II TUẦN HỌC THỨ Tuần học

Tiêu đề dạy TIÊU HĨA

Tóm tắt dạy Động vật thể dị dưỡng.Thức ăn lấy từ môi trường ngồi biến đổi q trình tiêu hóa (tiêu hóa nội bào tiêu hóa ngoại bào) cấu tạo quan tiêu hóa nhóm động vật khác khác Quá trình tiêu hóa chủ yếu q trình biến đổi hóa học thực nhờ enzim Ở động vật chưa có quan tiêu hóa, tiêu hóa chủ yếu tiêu hóa nội bào, động vật có túi tiêu hóa , bao gồm tiêu hóa nội bào ngoại bào Ở động vật hình thành ống tiêu hóa tuyến tiêu hóa, tiêu hóa ngoại bào chủ yếu, bao gồm trình biến đổi học hóa học

ra nhờ hàm thành dày.Q trình biến đổi hóa học hấp thụ chất dinh dưỡng diễn chủ yếu ruột non Sản phẩm trình tiêu hóa hấp thụ ruột cung cấp cho nhu cầu thể

Câu hỏi khung

CH khái quát

Chuyển hóa vật chất động vật biểu chế ?

CH bài học

Cây xanh tồn nhờ thường xuyên trao đổi chất với mơi trường thơng qua q trình hút nước , muối khống rễ q trình quang hợp diễn Người, động vật thực

hiện trao đổi chất với môi trường nào?

CH Nội dung

1 Thế q trình tiêu hóa ?

2 Nêu điểm khác quan tiêu hóa động vật ăn thịt động vật ăn tạp?

3 Q trình tiêu hóa quan trọng xảy đâu quan tiêu hóa? Vì sao?

4.Cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dưỡng thể nào?

5.Nêu chế hấp thụ sản phẩm trình tiêu hóa? Hình thức dạy

học

Giờ lí thuyết Xemina Làm việc nhóm

III MỤC TIÊU BÀI HỌC Mục tiêu dạy

Mục tiêu chi tiết Bậc 1 Bậc 2 Bậc 3

1.1 Nêu khái niệm tiêu hóa 1.2.1 Kể tên hình thức tiêu hóa – sinh vật đại diện hình thức

2.2 Phân biệt hình thức tiêu hóa nhóm

1.2.2Cho biết diễn biến q trình tiêu hóa nhóm động vật

1.3 Nêu rõ đặc điểm phận quan tiêu hóa

1.4.1 Nêu đường hấp thụ chất dinh dưỡng? 1.4.2 Trình bày chế hấp thụ ruột?

2.3.1 ưu điểm túi tiêu hóa 2.3.2 Bộ hàm độ dài ruột động vật ăn tạp có khác so với động vật ăn thịt 2.4 Vì bề mặt hấp thụ ruột tăng lên hàng nghìn lần?

3.3.Tại túi tiêu hóa, thức ăn tiêu hóa ngoại bào lại tiếp tục tiêu hóa nội bào?

3.3 Giải thích ruột quan hấp thụ quan trọng nhất?

3.4 Sự khác hấp thụ chất từ môi trường vào thể động vật thực vật

IV HÌNH THỨC TỔ CHỨC DẠY HỌC

* LÝ THUYẾT TG

1

I KHÁI NIỆM TIÊU HÓA

2 II TIÊU HÓA Ở CÁC NHÓM ĐỘNG VẬT

Học sinh đọc SGK trả lời câu hỏi định hướng sau: Hãy trình bày tiêu hóa xảy nhóm động vật II.1 Động vật chưa có quan tiêu hóa

- Nêu đại diện hình thức tiêu hóa nhóm động vật chưa có quan tiêu hóa

II.2 Động vật có túi tiêu hóa.

-Nêu đại diện hình thức tiêu hóa nhóm động vật có túi tiêu hóa?

-Tại túi tiêu hóa, thức ăn tiêu hóa ngoại bào lại tiếp tục tiêu hóa nội bào?

II.3.Động vật hình thành ống tiêu hóa tuyến tiêu hóa.

-Nêu đại diện hình thức tiêu hóa nhóm động vật hình thành ống tiêu hóa tuyến tiêu hóa?

- Ống tiêu hóa gì? Khác với túi tiêu hóa điểm nào? - Nêu ích lợi q trình biến đổi học ống tiêu hóa

- Trình bày q trình biến đổi hóa học ống tiêu hóa? -Tiêu hóa ống tiêu hóa có ưu điểm với tiêu hóa nội bào

III TIÊU HÓA Ở ĐỘNG VẬT ĂN THỊT VÀ ĂN TẠP Học sinh đọc SGK trả lời câu hỏi định hướng sau: III.1.Ở Khoang miệng

- Cấu tạo miệng phù hợp với chức tiêu hóa loại thức ăn nào?

III.2 Ở dày ruột

- Cấu tạo dày ruột phù hợp với chức tiêu hóa loại thức ăn nào?

III.3 Sự hấp thụ chất dinh dưỡng III.3.1 Bề mặt hấp thụ ruột

- Cấu tạo ruột non phù hợp với chức hấp thụ chất dinh dưỡng thể nào?

III.3.2 Cơ chế hấp thụ:

- Nêu chế hấp thụ sản phẩm trình tiêu hóa? *XÊMINA

* LÀM VIỆC NHĨM

1 Tổ chức chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm có nhóm trưởng, với 5-6 thành viên

2

Trên sở câu trả lời, nhóm thảo luận để trả lời câu hỏi sau(mỗi nhóm chọn đại diện để trình bày vấn đề)

CẤU TẠO VÀ CHỨC NĂNG ỐNG TIÊU HOÁ Ở ĐV ĂN THỊT VÀ ĂN TẠP

Bộ phận Cấu tạo Chức năng

Miệng Dạ dày Ruột

TIÊU HÓA Ở CÁC NHÓM ĐỘNG VẬT Đặc

điểm

ĐV chưa có quan tiêu

hóa

ĐV có túi tiêu hóa

ĐV có ốn tiêu hóa

Đại diện Hình

hóa

V HỌC LIỆU, PHƯƠNG TIỆN NGHIÊN CỨU

Sách giáo khoa

Bài 15: Tiêu hóa ( SGK Sinh học 11 – Ban Cơ bản)

Bài 15: Tiêu hóa (SGK Sinh học 11 - nâng cao)

Tài liệu tham khảo Bài tập tình huống

Các câu hỏi Hệ thống câu hỏi nhà

Các tài liệu phát thêm Trang Powerpoint Giáo án viết

Trang Web Photo Video

Các học liệu khác

VI ĐIỀU CHỈNH PHÙ HỢP VỚI ĐỐI TƯỢNG

Đối tượng Giải pháp

Tiếp thu chậm Không sử dụng phương pháp

Tiếp thu nhanh Tự nghiên cứu (định hướng việc trả lời hệ thống câu hỏi phiếu học tập giáo viên thiết kế)

Có vấn đề nhận thức Trợ giúp đặc biệt

VII KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ

Thời điểm Hình thức Nội dung

Giảng bài Cá nhân trả lời câu hỏi tự luận

Câu hỏi chuẩn bị nhà

Xemina Làm việc

nhóm Các nhóm báo cáo

Việc khác

VIII CÁC TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ NGƯỜI HỌC Hình thức/ Cơng

cụ

Câu hỏi tự luận - Nhớ nội dung

- Khả phân tích, đánh giá - Khả diễn đạt

Báo cáo nhóm

- Khả phân tích, tổng hợp, đánh giá

- Khả trình bày vấn đề khoa học trước tập thể

10’

IX GHI CHÉP ĐÁNH GIÁ, CẢI TIẾN

Ngày Lớp Tồn tại Minh chứng Giải pháp cải tiến

KẾ HOẠCH BÀI DẠY THEO DỰ ÁN Người soạn

Họ tên: nhóm

Trường THPT Chuyên… Tỉnh ……

Tổng quan dạy

Tiêu đề dạy: BẢO VỆ LÁ PHỔI XANH CỦA ĐÔ THỊ Tóm tắt dạy

Tồn sống hành tinh phụ thuộc vào quang hợp

- Hầu hết dạng lượng sử dụng cho trình sống sinh vật trái đất biến đổi từ lượng ánh sang mặt trời nhờ trình quang hợp

- Quá trình quang hợp xanh trái đất hấp thụ CO2 giải phóng O2 vào khí Nhờ tỉ lệ CO2 O2 khí ln cân (CO2: 0,03%, O2: 21%) đảm bảo sống bình thường trái đất Lĩnh vực dạy:

Chuyển hóa vật chất lượng thực vật Cấp/lớp:

Cấp/ lớp áp dụng dạy: Lớp 11 Thời gian dự kiến: tháng

Chuẩn bị nội dung quy chuẩn

Cách triển khai đề tài nghiên cứu khoa học phù hợp với đối tượng học sinh

Các vấn đề có liên quan: tài ngun mơi trường, chu trình C tự nhiên, mối quan hệ sinh vật môi trường

Nâng cao lực tự học, tự nghiên cứu lực giải vấn đề phát sinh học tập đời sống

Mục tiêu học sinh/kết học tập

Củng cố kiến thức liên quan (vai trò cacbon tự nhiên, vai trò nước đời sống, chu trình cacbon tự nhiên, mối quan hệ qua lại sinh vật với môi trường)

Giúp người học kiến thức kĩ bản, bước đầu làm quen với nghiên cứu khoa học (cách xác định đề tài nghiên cứu, cách xây dựng báo cáo đề cương nghiên cứu, cách thu thập xử lí số liệu thu được, cách xây dựng cấu trúc mộ báo cáo khao học, cách bảo vệ đề tài…)

Phát triển lực tự học, tự nghiên cứu, phát triển lực tư logic, tính sang tạo nghiên cứu khoa học

Rèn luyện lực thực hành, giải vấn đề đặt sống

Rèn luyện khả trình bày vấn đề khoa học trước tập thể cách mạch lạc, tự tin, thuyết phục

nhận thức mối quan hệ chặt chẽ thành tố hệ sinh thái

Bồi dưỡng lòng yêu khoa học, yêu thiên nhiên, rèn luyện tính nghiêm túc nghiên cứu khoa học

Bộ câu hỏi định hướng Câu

hỏi khái quát

Nhân loại khơng có q trình quang hợp thực vật?

Câu hỏi học

Chúng ta phải làm để bảo vệ phổi xanh đô thị?

Câu hỏi nội dung

Ý nghĩa việc “cải thiện môi trường đô thị” Điều kiện thực dự án:

Thời gian tiến hành: Thời hạn

Phương tiện nghiên cứu Phương tiện lại: Số thành viên tham gia:

Lựa chọn hướng nghiên cứu nào? Đặc điểm địa phương:

Điều kiện nghiên cứu: Tại thực đề tài: Ý nghĩa đề tài: Tính thực tiễn: Tính khả thi:

Đối tượng, nhiệm vụ phương pháp nghiên cứu đề tài:

Tiến hành nghiên cứu thực địa nào? - Cách lấy mẫu, thời gian lấy mẫu

- Cách đặt thí nghiệm để đảm bảo tính xác, khoa học Từ số liệu thu (số liệu thơ), làm để rút kết luận sơ (cách xử lý số liệu): Lập bảng biểu, Tính đại lượng đặc trưng (trị số trung bình, phương sai, độ lệch chuẩn, kiểm định giả thuyết thống kê tham số, biểu diễn đồ thị, biểu đồ)

Viết báo cáo khoa học nào? (cấu trúc báo cáo, dung lượng, cách thống kê TLTK, hình thức trình bày, cách rút nhận xét hay kết luận sau phần kết luận chung, cách viết tóm tắt báo cáo khoa học)

Báo cáo kết nghiên cứu bảo vệ luận điểm khoa học nào? (Thiết kế trình chiếu power point, thời gian báo cáo, nội dung báo cáo, điểm cần nhấn mạnh, cần giải thích báo cáo)

Lịch trình đánh giá Trước khi

bắt đầu dự án

Học sinh thực hiện dự án hoàn tất

cơng việc

Sau hồn tất dự án - Trình bày nghiên cứu việc bảo vệ phổi xanh thị - Trình bày ý - Báo cáo đề cương nghiên cứu: + Mục tiêu + Đối tượng địa điểm

- Tiến độ thực đề tài - Cách thực đề tài (PP

lấy mẫu, cách xử lý mẫu) - Tính xác, khoa học

của bước tiến hành đề tài (những sai

- Cách xử lý số liệu thu (cách biểu diễn số

liệu bảng biểu, đồ thị, biểu

đồ, cách xử lý toán thống kê)

- Cơ sở nhận định

và kết luận đưa (có dựa

trên kết NC không?) - Cách lý

giải

- Việc báo cáo kết nghiên cứu đề tài (thời gian, cách minh hoạ, ngôn ngữ, hiệu việc

nghĩa việc nghiên cứu NC + PPNC + Nhiệm vụ NC + Phạm vi nghiên cứu

số mắc phải: số mẫu ít, khơng đại diện, số liệu khơng xử lý thống kê toán học, sai số làm sai quy trình, bất

cẩn )

- Việc đưa nhận

xét có vào việc xử lý

số liệu không?

nhận định kết

luận - Ý nghĩa

của kết luận rút từ kết

NC

nghiên cứu cho người

nghe) - Việc bảo

vệ luận điểm khoa học nhóm nghiên cứu (trả lời người khác) Tổng hợp đánh giá

TT Nội dung đánh giá Điểm

Xây dựng đề cương nghiên cứu

Xác định ý nghĩa thực tiễn việc nghiên cứu đề tài (lý chọn đề tài)

1

2

Mục tiêu nghiên cứu rõ ràng, xác định đối tượng, phương pháp nhiệm vụ nghiên cứu

2 Quá trình thực đề tài nghiên cứu

3 Thực tiến độ đề

trong đề cương nghiên cứu

4

Việc sử dụng phương pháp, phương tiện quy trình nghiên cứu đảm bảo tính khoa học, xác, tin cậy

2

5

Biết cách sử lý số liệu thu thống kê toán học biểu diễn biểu đồ, đồ thị

2 Rút nhận định xác đáng từ

việc xử lý số liệu lý giải kết

quả nghiên cứu

7

Bản báo cáo khoa học rõ ràng, văn phong khoa học trình bày đẹp, quy cách (định dạng văn bản, số trang, cách trích dẫn tài liệu thống kê TLTK)

2

8

Tóm tắt báo cáo khoa học phản ánh nội dung báo cáo toàn văn

1

9

Phần kết luận phản ánh nội dung quan trọng xác rút từ kết nghiên cứu

1 Báo cáo đề tài

10 Trình bày lý chọn đề tài, mục

tiêu, đối tượng, nội dung nghiên cứu 11

Trình bày tóm tắt kết nghiên cứu phần kết luận rõ ràng, logic, có chọn lọc khoa học

2

12 Đảm bảo thời gian theo quy định (15

-20 phút) 0,5

13 Tự tin, bình tĩnh, lưu lốt, ngơn ngữ

khúc chiết 0,5

14

Bảo vệ luận điểm đưa ra, trả lời câu hỏi người khác đặt có liên quan đến đề tài

1

Cộng 20

Chi tiết dạy

Các kỹ thiết yếu

- Kỹ thiết kế bảng biểu, đồ thị, biểu đồ

- Kỹ viết báo cáo toàn văn (cấu trúc, giới hạn số trang, cách thống kê TLTK, cách trình bày)

Các bước tiến hành dạy Giai

đoạn

Mục đích Giáo viên Học sinh

1

- HS nhận thức rõ ý nghĩa việc thực dự án

- Học sinh chuẩn bị kiến thức có liên quan đến đề tài

- Nêu ý nghĩa lược sử phát triển dự án

- Phổ biến sơ quy định việc thực dự án

- Phân chia lớp thành nhóm nghiên cứu

- Nghiên cứu tài liệu có liên quan tới dự án - Nghiên cứu cơng trình nghiên cứu có liên quan cơng bố (nếu có)

2

- Xác định đề tài nghiên cứu

- Đưa số định hướng nghiên cứu

- Đánh giá lựa chọn đề tài nghiên cứu khả thi

- Lựa chọn đề tài nghiên cứu - Các thành viên nhóm hợp tác viết trình bày cương nghiên cứu

3

- Học sinh thu thập xử lý số liệu cần thiết để đưa kết 4luận

- Hướng dẫn nhóm thực đề tài nghiên cứu theo đề cương nghiên cứu (lưu ý đến sai số mắc phải)

- Thực đề tài + Tiến hành thực địa,

phịng thí

nghiệm

+ Xử lý số liệu đưa nhận định

+ Lý giải kết nghiên cứu nhận định + Viết báo cáo khoa học

nghiên cứu thu đề tài nghiên cứu nghiên cứu

Giai đoạn 1

1) Nêu rõ mục tiêu, ý nghĩa thi “Đô thị xanh, sạch, đẹp” Đoàn niên tổ chức phát động phong trào tham gia thi này.

2) Phổ biến trước lớp hướng dẫn Tài liệu hướng dẫn thực đề tài nghiên cứu khoa học Ban tổ chức thi “Đô thị xanh, sạch, đẹp” (thời gian tiến hành, thời hạn, điều kiện, cách viết báo cáo nghiên cứu khoa học)

3) Giới thiệu tài liệu tham khảo hướng dẫn tìm tài liệu tham khảo có liên quan

Giai đoạn 2

3) Phân thành viên lớp đăng ký tham gia nghiên cứu thành nhóm nghiên cứu (mỗi nhóm nghiên cứu khơng q người, nhóm tương đối đồng số người, khả học tập, nhóm bầu nhóm trưởng)

4) Giáo viên nêu vài định hướng nghiên cứu (nhấn mạnh đặc điểm địa phương điều kiện nghiên cứu)

5) Hướng dẫn cách viết đề cương nghiên cứu

6) Yêu cầu nhóm học sinh báo cáo giải thích đề cương nghiên cứu trước lớp Giáo viên nhận xét, đánh giá (ý nghĩa đề tài, tính thực tiễn, tính khả thi, đối tượng phương pháp nghiên cứu)

7) Phân tích, đánh giá đề cương nghiên cứu nhóm 8) Cơng bố đề tài nghiên cứu nhóm có tính khả thi Giai đoạn 3

10) Theo dõi, động viên, hướng dẫn trình thực đề tài nghiên cứu nhóm nghiên cứu thực địa 11) Hướng dẫn nhóm nghiên cứu cách sử lý số liệu, rút kết luận, cách viết báo cáo khoa học cách trình bày (sử dụng phần mềm power point)

Giai đoạn 4

12) Yêu cầu học sinh báo cáo trước lớp kết nghiên cứu (trong khoảng thời gian 20 phút) Các nhóm trình bày nhận xét, đánh giá nộp sản phẩm dạng file word, kèm theo biên hoạt động nhóm

13) Nhận xét, đánh giá nhóm nghiên cứu về:

- Quá trình thực (ý thức thành viên, tiến độ thực hiện, hợp tác nhóm)

- Kết đạt (ý nghĩa thực tiễn, tính xác, tính khoa học) - Năng lực trình bày giải thích kết nghiên cứu

- Chất lượng câu trả lời nhóm Điều chỉnh phù hợp với đối tượng

Học sinh tiếp thu chậm

Giáo viên giành thời gian giúp đỡ công cụ xử lý số liệu thu (vẽ đồ thị, nhận xét kết nghiên cứu )

Học sinh Tiếng Anh

Tham khảo tài liệu phù hợp

Học sinh khiếu

Có thể độc lập xác định hướng nghiên cứu, không giống với định hướng nghiên cứu giáo viên

Công nghệ – Phần cứng Máy tính

Máy ảnh kỹ thuật số

Máy in Máy chiếu

Thiết bị hội thảo Video

Thiết bị khác Công nghệ – mềm

Cơ sở liệu / Bảng

Phần mềm thiết kế Web

tính Ấn phẩm

Hệ soạn thảo văn

Tư liệu in

Sách giáo khoa lớp 11, 12, Tài liệu hướng dẫn thực đề tài nghiên cứu khoa học, tài liệu tham khảo có liên quan

Hỗ trợ Phịng thí nghiệm, Máy tính, Projector Nguồn

Internet

http://www.giaovien.net http://edu.net.vn/

1.12

Yêu cầu khác

Sự ủng hộ Ban Giám hiệu Nhà trường phụ huynh (thời gian, kinh phí, phương tiện ), chuyến thực địa

1) Tại phải bảo vệ phổi xanh thị?

2) Đề tài nhóm thực điều kiện nào? - Danh sách thành viên nhóm:

- Thời gian tiến hành: - Thời hạn hoàn thành:

- Điều kiện sở vật chất (phịng thí nghiệm, máy in, máy tính, thiết bị khác ):

- Liệt kê kiến thức liên quan đến đề tài cần chuẩn bị:

3) Kể tên số đề tài nghiên cứu bảo vệ môi tr ường đô thị công bố (Tác giả, tên đề tài, nguồn tài liệu, năm xuất bản)

ĐỀ CƯƠNG NGHIÊN CỨU

1) Tên đề tài:

2) Tại thực đề tài? (Lý chọn đề tài, ý nghĩa đề tài):

3) Mục tiêu nghiên cứu:

4) Đối tượng nghiên cứu:

5) Nhiệm vụ nghiên cứu:

6) Phương pháp nghiên cứu:

+ Trong phịng thí nghiệm: +Phương pháp xử lý số liệu:

HỢP ĐỒNG HỌC TẬP

Chủ đề / nhiệm vụ: Thực đề tài nghiên cứu khoa học “BẢO VỆ LÁ PHỔI XANH CỦA ĐÔ THỊ”

Họ tên học sinh (Đại diện nhóm): Họ tên giáo viên:

Mục tiêu: Đưa giải pháp có hiệu nhằm bảo vệ phổi xanh đô thị

Học sinh đạt được mục tiêu bằng cách:

- Nghiên cứu tổng quan: Nghiên cứu số đề tài có liên quan nghiên cứu trước

- Lựa chọn đề tài nghiên cứu (trên sở nghiên cứu tổng quan số định hướng giáo viên giới thiệu)

- Thực đề tài nghiên cứu để rút kết luận xác đáng

Trách nhiệm của học sinh:

- Xác định đề tài nghiên cứu hướng dẫn giáo viên

- Báo cáo kế hoạch nghiên cứu (lý do, mục tiêu, đối tượng, nhiệm vụ PP nghiên cứu)

- Viết báo cáo toàn văn báo cáo tóm tắt kết nghiên cứu đề tài

- Báo cáo trước giáo viên tập thể lớp kết thực đề tài

Trách nhiệm của giáo viên:

- Phổ biến kế hoạch thể lệ thi “Đô thị xanh, sạch, đẹp”

- Giới thiệu sơ kết nghiên cứu số đề tài đưa số định hướng nghiên cứu bảo vệ phổi xanh đô thị

thiệu số tài liệu tham khảo có liên quan

- Đánh giá, góp ý, sửa chữa điều chỉnh đề cương nghiên cứu

- Bổ sung cho học sinh số kiến thức Tin học (cách xử lý số liệu, cách biểu diễn đồ thị, biểu đồ, ) - Theo dõi, giúp đỡ trình thực đề tài

Sản phẩm học tập:

- Báo cáo kết nghiên cứu (toàn văn): + Dưới dạng file (word)

+ Bản in giấy A4 (8 - 12 trang) - Báo cáo tóm tắt:

+ Dưới dạng file (word)

+ Bản in giấy A4 (2 trang)

- Báo cáo trình chiếu trước Hội đồng (Thiết kế phần mềm Power point, không 25 slide)

- Ấn phẩm: Tuyên truyền chiến lược bảo vệ phổi xanh đô thị

Đánh giá mức độ hoàn thành: Các lần gặp mặt trong trình làm việc:

1. 2.

3. 4.

Chữ ký học sinh: Chữ ký giáo viên KIỂM TRA- ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ

HỌC TẬP CỦA NGƯỜI HỌC.

KỲ I NĂM HỌC 2010- 2011.

Thời gian kiểm tra

Loại kiểm tra Kiểm tra

đầu vào.

Miệng 15 phút ( Sl : 02 )

45 phút ( Sl : 01)

Báo cáo dự án

Học kỳ 1 ( Sl: 01) Tiết/

tuần/ tháng

Tuần đầu năm học

Thường xuyên

7 – 11–

10 Tiết 13

Tuần Tháng 11

Tiết 19/ tuần Thán g Tiết/

tuần/tháng

Thường xuyên

11- – 11

B - BÀI KIỂM TRA CHO HỌC SINH. I Kiểm tra kiến thức nền.

1) Mục đích

- Học sinh có điều kiện ơn tập, bổ sung, hệ thống hoá nâng cao kiến thức sinh học thực vật, động vật

- Thông qua ôn tập, học sinh có điều kiện xác định mối liên quan mật thiết phần phần học (sinh học thể)

- Nâng cao lực tự học, tự nghiên cứu, rèn luyện kỹ thu thập xử lý thông tin (thông qua việc nghiên cứu SGK tài liệu ôn tập)

- Nâng cao lực tư logic, lực trình bày vấn đề khoa học cách chặt chẽ, logic (các câu hỏi yêu cầu lý giải, nhận định) - Kết kiểm tra dùng để đánh giá kết học tập học sinh

kiến thức thực vật, động vật 2) Nội dung

Kiến thức thực vật động vật, tế bào 3) Mục tiêu

- Mô tả cấu tạo hoạt động sinh lí thực vật động vật, tế bào - Phát triển kỹ tổng hợp

4) Cấu trúc đề thi

Câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn 5) Hướng dẫn làm bài

Trong câu có phương án đúng, cịn lại phương án gây nhiễu

6) Dàn kiểm tra

Câu Các bậc mục tiêuBậc 1 Bậc 2 Bậc 3 Cộng

4 4,0 4,0

4 4,0 4,0

2 2,0 2,0

Cộng 4,0 4,0 2,0 10,0

7) Nội dung đề kiểm tra Họ tên:

Lớp:

Điểm Lời phê cô:

Kiểm tra tiết- k11 – hk1 đề A

1 10

Trắc nghiệm: chọn câu trả lời nhất:

Câu Những thành phần sau có tế bào thực vật mà khơng có tế bào động vật:

1 Màng nguyên sinh Màng xenlulôzơ Diệp lục

4 Không bào Câu trả lời là: a 1và

b c d 1,

Câu - Trong tế bào phận đóng vai trị quan trọng nhất? a Màng tế bào : giữ vai trò bảo vệ tế bào chon lọc chất trao đổi chất với môi trường

b.Chất tế bào : nơi diễn hoạt động tế bào

c Nhân : trung tâm điều khiển hoạt động sống tế bào

d Ti thể : bào quan giữ vai trị hơ hấp cung cấp lượng cho hoạt động sống tế bào

Câu - Nhân trung tâm điều khiển hoạt động sống tế bào, bởi vì:

a Nhân chứa đựng tế bào quan tế bào

b Nhân nơi thực trao đổi chất với mơi trường quanh tế bào

c Nhân liên hệ với màng tế bào chất nhờ hệ thống mạng lưới nội chất d Nhân chứa nhiễm sắc thể - vật chất di truyền cấp độ tế bào

Câu - Các enzim tham gia vào pha tối quang hợp nằm thành phần nào của lục lạp.

a Màng lục lạp b Tilacoit

d Chất

Câu - Sự giống hai bào quan ti thể lục lạp thể chỗ chúng có cấu tạo màng có chứa:

a DNA vịng ribôxôm hệ enzim đặc thù

b DNA vòng , chất (stroma) hạt nhỏ (grana) c Các ribôxôm , hệ enzim, hệ sắc tố

d ADN sợi, chất (stroma) hạt nhỏ (grana)

Câu 6- Ôxi trao đổi qua màng tế bào thực theo : a Sự vận chuyển qua màng

b Cơ chế thẩm thấu c.Cơ chế thẩm tách d Cơ chế ẩm bào

Câu Phát biểu sai nói hệ tiêu hóa chim bồ câu: a Phần thực quản chim bồ câu có chỗ phình to gọi diều

b Dạ dày khơng có phân chia riêng biệt phần tuyến phần c Dạ dày chia thành hai phần: dày tuyến dày

d Khơng có ruột thẳng

Câu Hệ tuần hịan chim bồ câu có đặc điểm: a Tim ngăn, máu nuôi thể máu đỏ tươi b Tim ngăn, máu nuôi thể máu pha

c Tim ngăn, có vách ngăn hụt, máu nuôi thể máu pha tươi d Tim ngăn, máu lên phổi máu pha

Câu Chọn câu đúng

a Thằn lằn có tượng thở kép

b Tim bồ câu có ba ngăn, máu lên phổi đỏ tươi

c Hệ tiết chim giống bị sát khơng có bóng đái nước tiểu đặc có màu trắng

d Trong phổi chim có hệ thống ống khí

Câu 10.Đặc điểm cấu tạo hệ tiêu hóa chim bồ câu khác với thằn lằn a Miệng có mỏ sừng

c Dạ dày gồm dày dày tuyến d Tất

8) Đáp án.

Câu 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Đáp án b c d d a b b a d D

Điêm 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

II/ HỆ THỐNG CÁC BÀI KIỂM TRA 15 PHÚTĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT SỐ 1

1/ Mục đích

- Học sinh chuẩn bị kiến thức cho học sau, có liên quan đến kiến thức kiểm tra

- Học sinh có điều kiện rèn luyện lực tư logic

- Học sinh tự đánh giá kết học tập mình, sở điều chỉnh việc học (phương pháp học tập, thời lượng giành cho bộ môn )

- Kết kiểm tra sở để đánh giá kết học tập học sinh

- Trên sở phân tích kết kiểm tra, giáo viên điều chỉnh phương pháp dạy học, nhằm nâng cao chất lượng dạy học

2/ Nội dung kiểm tra

- Trao đổi khống nitơ 3/ Mục tiêu

- Trình bày chế hấp thụ chất khoáng

- Giải thích vai trị ngun tố khoáng đời sống thực vật

- Giải thích mối liên quan q trình hơ hấp với q trình trao đổi khống nitơ

4/ Dàn kiểm tra

Câu Các bậc mục tiêu Cộng

Bậc Bậc Bậc

3 3,0 3,0

4 5,0 5,0

1 2,0 2,0

5/ Cấu trúc đề kiểm tra:

- Các câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn (8,0 điểm) - Các câu hỏi tự luận ngắn (2,0 điểm)

6/Hướng dẫn làm bài:

- Đối với câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn: Trong câu có phương án đúng, lại phương án gây nhiễu - Đối với câu hỏi tự luận: Trả lời ngắn gọn, mạch lạc

- Lưu ý việc phân bố thời gian làm 7/ Nội dung đề kiểm tra

Họ tên: Lớp:

Điểm Lời phê cô:

Kiểm tra tiết- k11 – hk1 đề A

1 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 a

b c d

1 Trắc nghiệm: chọn câu trả lời nhất:

Câu Các nguyên tố vi lượng cần cho với lượng nhỏ : A Phần lớn chúng có

D Chúng có vai trị hoạt động sống thể

Câu Phần lớn chất hữu tạo nên từ : A Nước

B CO2

C Các chất khoáng từ đất D O2 từ khơng khí

Câu Q trình cố định Nitơ : A thực thực vật

B q trình oxy hố N2 khơng khí C thực nhờ enzym nitrogenaza

D dễ thực N2 thể có hoạt tính cao Câu Q trình khử Nitrat ( NO3- ):

A thực thực vật B thực ty thể

C thực enzym nitrogenaza

D bao gồm phản ứng khử nitrit - > nitrat

Câu Trong nốt sần rễ, vi khuẩn cố định nitơ lấy nitơ từ: A nitơ hoà tan nhựa

B nitơ khơng khí C nitrat

D NH4+ hịa tan nước

Câu Quá trình cố định nitơ vi khuẩn cố định nitơ tự phụ thuộc vào enzim:

A Đêcacboxilaza B Đêaminaza C Nitrogenaza D Peroxiđaza

B Do nitơ HCHC cấu thành thể thực vật tồn dạng oxi hoá

C Do nitơ HCHC cấu thành thể thực vật tồn dạng khử D Do nitơ HCHC cấu thành thể thực vật tồn dạng: khử oxi hoá

Câu 8: Thực vật sử dụng dạng nitơ để trực tiếp tổng hợp cấc axit amin?

A Nitrat (NO3-) B Amoni (NH4+) C Nitơ tự (N2)

D Nitrat (NO3-) Amoni (NH4+) II Tự luận.

Câu Trình bày chế hấp thụ khoáng nêu khác chế ?

8 Đáp án biểu điểm Trắc nghgiệm

Câu 1 2 3 4 5 6 7 8

Đáp án b b c d b c c b

Điêm 1 1 1 1 1 1 1 1

Tự luận.

Có hai cách hấp thụ ion khoáng rễ: * Cách bị động:

- Các ion khoáng khuyếch tán theo chênh lệch nồng độ từ cao đến thấp

- Các ion khống hồ tan nước vào rễ theo dịng nước

- Các ion khoáng hút bám bề mặt keo đất bề mặt rễ trao đổi với có tiếp xúc rễ dung dịch đất Cách gọi hút bám trao đổi

Phần lớn chất khoáng hấp thụ vào theo cách chủ động Tính chủ động thể tính thấm chọn lọc màng sinh chất chất khoáng cần thiết cho vận chuyển trái với qui luật khuyếch tán, nghĩa vận chuyển từ nơi có nồng độ thấp đất đến nơi có nồng độ cao, chí cao (hàng chục,hàng trăm lần) rễ Vì cách hấp thụ khống mang tính chọn lọc ngược với gradient nồng độ nên cần thiết phải có lượng ,tức tham gia ATP chất trung gian ,thường gọi chất mang ATP chất mang cung cấp từ trình trao đổi chất, mà chủ yếu q trình hơ hấp Nh lại lần thấy rằng: Quá trình hấp thụ nước chất khoáng liên quan chặt chẽ với q trình hơ hấp rể

Phân biệt khác hai chế: Cơ chế bị động chủ yếu theo chế khuếch tán không cần lượng Cơ chế chủ động chế hấp thụ chất ngược với gradien nồng độ, địi hỏi cung cấp lượng đơi chất trung gian (chất mang )

III/ HỆ THỐNG CÁC BÀI KIỂM TRA 45 PHÚT 1) Mục đích

- Thơng qua ơn tập để làm kiểm tra, học sinh có dịp ơn tập lại tồn kiến thức chuyển hóa vật chất lượng thực vật - Học sinh có điều kiện rèn luyện lực tư logic (năng lực

phát giải vấn đề)

- Rèn luyện tính kiên nhẫn, sáng tạo học tập, nghiên cứu

- Học sinh tự đánh giá kết học tập mình, sở điều chỉnh việc học cho phù hợp

- Kết kiểm tra sở để đánh giá sơ kết học tập học sinh Học kỳ I

2) Nội dung kiểm tra

- Chương Cuyển hóa vật chất lượng 3) Mục tiêu

- Nắm cấu tạo thể phù hợp với chức

- Trình bày phân biệt chế chuyển hóa thể - Vận dụng kiến thức vào thực tế

4) Cấu trúc đề kiểm tra

- Các câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn (Câu - 20) - Các câu hỏi tự luận (Câu 1-2)

5) Hướng dẫn làm tiêu chí đánh giá

Hướng dẫn làm bài

- Đối với câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhiều lựa chọn: Chỉ chọn phương án dúng Lưu ý phương án gây nhiễu

- Đối với câu hỏi tự luận:

+ Ngoài việc hiểu chất vấn đề, cần phải có thao tác tư tốt + Cần trả lời ngắn gọn, mạch lạc, trọng tâm

Tiêu chí đánh giá:

- Nhớ kiến thức (Mục tiêu bậc 1)

- Sự tổng hợp kiến thức nhiều nội dung (Mục tiêu bậc 2) - Kỹ vận dụng (Mục tiêu bậc 3)

6) Dàn kiểm tra

Câu Các bậc mục tiêu Cộng

Bậc Bậc Bậc

6 3,0 3,0

10 5,0 5,0

4 2,0 2,0

Họ tên: Lớp:

Điểm Lời phê cô:

Kiểm tra tiết- k11 – hk1 đề A

1 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 a

b c d

I. Trắc nghiệm: chọn câu trả lời nhất: 1. Pha sáng trình quang hợp diễn đâu? a. Chất (strôma) lục lạp

b. Tilacôit lục lạp c. Màng lục lạp d. Màng lục lạp

2. Điều kiện cần pha sáng trình quang hợp? a. Ánh sáng, nước

b. Ánh sáng, CO2 c. Ánh sáng, ATP d. Ánh sáng, NADPH

3. Sản phẩm tạo thành pha sáng trình quang hợp? a. C6H12O6, O2, ATP

b. C6H12O6, O2, NADPH c. ATP, NADPH, C6H12O6 d. ATP, NADPH, O2

4. Sản phẩm pha sáng sử dụng cho pha tối trình quang hợp?

d. O2, CO2

5. Trong quang hợp, nguyên tử O2 CO2 cuối có mặt ở đâu:

a. O2 thải b. Glucozơ c. O2 glucozơ d. Glucozơ H2O

6. Giai đọan quang hợp thực tạo nênC6H12O6 mía giai đọan nào sau đây:

a. Quang phân li nước b. Chu trình Canvin c. Pha sáng

d. Pha tối

7. Câu sau sai:

a. Trong pha tối thực vật C3 C4 có chu trình Canvin

b. Trong pha tối thực vật CAM C4 có chu trình C4 chu trình Canvin

c. Pha tối thực vật CAM C4 xảy troma lục lạp tế bào mô giậu tế bào bao bó mạch

d. Cả thực vật C3, C4, CAM , chu trình Canvin xảy ban ngày 8. Sản phẩm q trình hơ hấp:

a. CO2 , nước, nhiệt b. CO2 , nước , ATP c. CO2 , nước, ATP, nhiệt

d. CO2 , nước, nhiệt, ATP, sản phẩm trung gian

9. Giai đọan chung cho q trình hơ hấp hiếu khí len men. a. Chu trình Crep

c. Đường phân

d. Khử axit piruvic thành axit lactic

10 Có phân tử ATP tạo trình đường phân phân tử glucozơ

a.

b. 36

c. 38

d. 19

11 Phát biểu đúng:

a. Hô hấp sáng xảy thực vật C4 nhiệt độ cao, cường độ ánh sáng cao

b. Hơ hấp sáng q trình hấp thụ O2 giải phóng CO2 lượng ngịai sáng

c. Hơ hấp sáng gây lảng phí sản phẩm quang hợp khơng tạo lượng

d. Hô hấp sáng xảy thực vật C4 CAM , thực vật có cường độ quang hợp cao

12 Nhiệt độ ảnh hưởng tới hô hấp do: a. Ảnh hưởng tới cấu trúc ti thể

b. Ảnh hưởng tới cấu trúc lạp thể, perôxixom ti thể c. Ảnh hưởng tới họat tính enzim

d. Tất a, b, c

13 Các động vật có túi tiêu hóa , thức ăn tiêu hóa: a. Nội bào nhờ enzim từ lizoxom

b. Ngọai bào nhờ enzim từ thành túi tiêu hóa

c. Ngọai bào nhờ họat động học họat động hóa học d. Cả a b

14 Tiêu hóa ruột giai đọan tiêu hóa quan trọng vì: a. Ruột phận dài ống tiêu hóa

c. ruột có đầy đủ loại enzim để phân giải tất lọai thức ăn d. Cả b c

15 Phát biểu động vật ăn thịt:

a. Răng gồm cửa, nanh, hàm có tác dụng róc , xé nghiền thịt

b. Dạ dày đơn tiêu hóa hóa học chủ yếu

c. Ruột nơi tiêu hóa thức ăn triệt để hấp thụ chất triệt để

d. Manh tràng với hệ vi sinh vật phát triển để tiêu hóa chất xơ 16 Trong ống tiêu hóa động vật nhai lại, thành xenlulozơ:

a. Khơng tiêu hóa bị phá vỡ nhờ co bóp mạnh dày b. Được nước bọt thủy phân thành thành phần đơn giản nhai lại c. Được tiêu hóa nhờ hệ vi sinh vật cộng sinh manh tràng dày d. Được tiêu hóa hóa học nhờ enzim tiết từ ống tiêu hóa

17 Tại thức ăn động vật ăn thực vật chứa hàm lương protein rất ít chúng phát triển họat động bình thường.

a. Vì khối lượng thức ăn hàng ngày lớn

b. Vì có biến đổi sinh học có tham gia hệ vi sinh vật c. Vì hệ vi sinh vật phát triển nguồn bổ sung protein cho thể d. Cả a, b, c

18 Hô hấp cá đạt hiệu cao hàm lượng O2 nước rất thấp vì:

a. Dòng nước chảy qua mang liên tục

b. Các mang có nhiều phiến mang chứa mạng lưới mao quản dày đặc làm tăng bề mặt trao đổi khí

c. Máu chảy song song ngược chiều với dòng nước chạy qua phiến mang

d. Cả a,b,c

19 Hô hấp chim đạt hiệu cao vì:

b. Có dịng khí liên tục chuyển qua ống khí từ sau trứơc kể cà lúc hít vào thở

c. Trong phổi khơng có khí đọng phổi thú d. Cả a,b,c

20 Phát biểu sai:

a. Giun đất trao đổi khí trực tiếp qua da nhờ da ẩm ướt, mao mạch máu da dày đặc

b. Hô hấp hệ thống ống khí hiệu hơ hấp qua bề mặt thể ống khí nhỏ hệ thống ống khí đến tận tế bào thể

c. Hô hấp cá đạt hiệu khơng cao hàm lượng O2 nước thấp

d. Phổi quan hô hấp hiệu động vật cạn diện tích bề mặt lớn

II Phần viết:

1 Trình bày hình thức hơ hấp động vật

2 Q trình tiêu hóa động vật có túi tiêu hóa diễn nào? Ưu điểm động vật có túi tiêu hóa

8) Đáp án v bi u i mà ể đ ể

1 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

ĐA b a d a b b d d c a c c d c a c d d b c

Điểm 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Phần viết:

Nội dung sách giáo khoa Mỗi câu 2, đ

II/ HỆ THỐNG CÁC BÀI KIỂM TRA HỌC KỲ I. 1) Mục đích

- Học sinh có điều kiện ơn tập, bổ sung, hệ thống hố nâng cao kiến thức sinh học học kỳ I

- Nâng cao lực tự học, tự nghiên cứu, rèn luyện kỹ thu thập xử lý thông tin (thông qua việc nghiên cứu sgk tài liệu ôn tập và sự hướng dẫn ôn tập giáo viên)

- Nâng cao lực tư logic, lực trình bày vấn đề khoa học cách chặt chẽ, logic (các câu hỏi yêu cầu lý giải, nhận định)

- Kết kiểm tra dùng để đánh giá kết học tập học sinh học kì I

2) Nội dung

- Chuyển hóa vật chất lượng - Cảm ứng sinh vật

3) Mục tiêu

- Chỉ rõ cấu tạo thể phù hợp với chức

- Trình bày q trình chuyển hóa thể - Nêu nguyên nhân gây hình thức cảm ứng - So sánh tính cảm ừng thực vật động vật

- Rèn luyện kĩ quan sát vận dụng kiến thức học vào việc giải thích tượng tự nhiên giới sinh vật

4) Cấu trúc đề thi

- Trắc nghiệm nhiều lựa chọn - Tự luận

5) Hướng dẫn làm bài

- Phân bố thời gian cho việc trả lời câu hỏi hợp lý

- Cần xác định mối liên quan nội dung kiến thức, ý đến việc phân tích, tổng hợp kiến thức

Câu Các bậc mục tiêu Cộng

Bậc Bậc Bậc

6 3,0 3,0

10 5,0 5,0

4 2,0 2,0

7) Đề kiểm tra Họ tên: Lớp: Số thứ tự:

Chữ kí GT:

Chữ kí GK:

Điểm: Nhận xét GK:

1 10 11 12

A B C D

I Phần trắc nghiệm: Chọn câu trả lời nhất:

1. Nơi nước chất khóang hịa tan phải qua trước vào mạch gổ của rễ là:

a Khí khổng b Tế bào biểu bì c Tế bào nội bì d Tế bào nhu mơ vỏ

2. Q trình cố định nitơ vi khuẩn cố định nitơ tự phụ thuộc vào enzim:

a Đêcacboxilaza b Đêaminaza c Nitrogenaza d d Peroxiđaza

3. Đặc điểm giúp nước ion khoáng đến tế bào để thực quang hợp vận chuyển sản phẩm quang hợp khỏi lá? a. Trong có nhiều tế bào chứa lục lạp

c. Mạch rây mạch gỗ xuất phát từ bó mạch cuống đến tế bào nhu mơ

d. Diện tích bề mặt lớn

4. Khi nhiệt độ cao lượng O2 hòa tan cao lượng CO2 lục lạp , tăng trưởng không giảm cây:

a Cây lúa b Dưa hấu c Hướng dương d Mía

5. Phát biểu đúng:

a. Hô hấp sáng xảy thực vật C4 nhiệt độ cao, cường độ ánh sáng cao

b. Hơ hấp sáng q trình hấp thụ O2 giải phóng CO2 lượng ngịai sáng

c. Hơ hấp sáng gây lảng phí sản phẩm quang hợp khơng tạo lượng

d. Hơ hấp sáng xảy thực vật C4 CAM, thực vật có cường độ quang hợp cao

6. Sắc tố quang hợp tham gia trực tiếp vào chuyển hóa quang năng thành hóa ?

a. Carơten c Diệp lục a b. Diệp lục b d Xantôphyl

7. Trong quang hợp, nguyên tử Oxi CO2 cuối có mặt ở đâu:

a. O2 thải c Glucozơ

b. O2 glucozơ d Glucozơ H2O

8. Giai đọan chung cho trình hơ hấp hiếu khí len men a. Chu trình Crep

b. Chuổi truyền electron c. Đường phân

9. Nồng độ Ca2+ 0.3%, đất 0.1% nhận Ca2+ bằng cách nào?

a Hấp thụ thụ động c.Hấp thụ chủ động b Khuếch tán d Thẩm thấu

10. Sơ đồ truyền lượng ánh sáng hệ sắc tố quang hợp: a. Carôtenôit  Diệp lục a  Diệp lục b

b. Carôtenôit  Diệp lục b  Diệp lục a c. Diệp lục b  Carôtenôit  Diệp lục a d. Diệp lục a  Carôtenôit  Diệp lục b 11. Câu sau sai:

a. Trong pha tối thực vật C3 C4 có chu trình Canvin

b. Trong pha tối thực vật CAM C4 có chu trình C4 chu trình Canvin

c. Pha tối thực vật CAM C4 xảy troma lục lạp tế bào mô giậu tế bào bao bó mạch

d. Cả thực vật C3, C4, CAM , chu trình Canvin xảy ban ngày 12. Cây có cường độ thóat nước qua cutin mạnh nhất. a Cây bơng hồng vườn

b Cây thông đồi

c Cây hoa trường sinh vườn d Cây xương rồng

II Phần viết:

Câu 1: Cấu tạo mạch gỗ thích nghi với chức vận chuyển nước muối khoáng nào( 2.0đ)

Câu 2: Trình bày q trình chuyển hóa ni tơ đất cố định ni tơ ( 2,5đ ) Câu 3: Ánh sáng ảnh hưởng tới quang hợp nào? ( 2.5đ )

8) Đáp án v bi u i mà ể đ ể

ĐA c c c d c c d c c b d a

Điểm 1 1 1 1 1 1

Phần viết:

http://tusach.thuvienkhoahoc.com/ http://www.giaovien.net http://edu.net.vn/