Lập kế hoạch dạy học theo hướng dạy học tích cực nguyễn thị hương lan, nguyễn bích liên

NGUYỄN BÍCH LIÊN NGUYỄN THỊ HƯƠNG LAN – Module GDTX 14: L p k ho ch d y h c theo h ng d y h c tích c c ModulE GDTX 14 LËP KÕ HO¹CH D¹Y HäC THEO H¦íNG D¹Y HäC TÝCH CùC LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC | 37 A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN N i dung ch ng trình giáo d c c th hi n c th y nh t h c ho t ng giáo d c, v y gi ng d y t t n i dung giáo d c, giáo viên ph i chu n b k k ho ch d y h c hay g i thi t k giáo án K ho ch d y h c b n thi t k s ph m cho m t h c, ó th hi n n i dung ph ng pháp d y h c, m c tiêu, ý s ph m c a giáo viên K ho ch d y h c s n ph m s ph m c áo c a giáo viên, qua k ho ch d y h c có th nh n bi t c trình khoa h c, kinh nghi m s ph m ý th c ngh nghi p c a giáo viên K ho ch d y h c công c giáo viên lên l p S thành b i c a gi d y ph thu c r t nhi u vào vi c chu n b k ho ch d y h c c a giáo viên, "có k ho ch d y h c t t thành công c a m t n a gi d y" Tuy nhiên, th c tr ng vi c l p k ho ch d y h c c a i ng giáo viên gi ng d y trung tâm giáo d c th ng xuyên, i ng giáo viên/h ng d n viên gi ng d y chuyên trung tâm h c t p c ng ng hi n nhi u h n ch Vi c l p k ho ch d y h c theo h ng d y h c tích c c v n ch a c m t s giáo viên tr ng M t s giáo viên ch a bi t cách xác nh m c tiêu d y, m c tiêu d y k t qu mà h c viên ph i t c sau h c xong d y ch không ph i m c tiêu vi t cho giáo viên M t s giáo viên xác nh m c tiêu d y ch a bám sát vào chu n ki n th c, k n ng ch ng trình nên có nh ng m c tiêu n ng so v i trình c a h c viên M t s giáo viên ch a bi t cách xác nh n i dung c u trúc d y, ch a bi t cách xác nh ngu n g c thông tin ph c v cho ho t ng d y h c M t s giáo viên ch a bi t cách l a ch n ph ng pháp d y h c theo h ng d y h c tích c c Vì v y, vi c h ng d n giáo viên l p k ho ch d y h c theo h ng d y h c tích c c h t s c c n thi t Module s giúp giáo viên bi t cách l p k ho ch d y h c m t h c c th theo h ng d y h c tích c c Module có nh ng n i dung sau: Khái ni m chung v l p k ho ch d y h c theo h ng d y h c phát huy tính tích c c c a ng i h c C u trúc c a k ho ch d y h c m t h c Các b c l p k ho ch d y h c m t h c c th theo h ng d y h c phát huy tính tích c c c a ng i h c 38 | MODULE GDTX 14 B MỤC TIÊU TÀI LIỆU Sau h c xong module này, anh/ch c n t c yêu c u sau: Nêu c khái ni m chung v l p k ho ch d y h c theo h ng d y h c phát huy tính tích c c c a ng i h c Nêu c c u trúc c a k ho ch d y h c m t h c Trình bày c b c l p k ho ch d y h c m t h c c th theo h ng d y h c phát huy tính tích c c c a ng i h c Thi t k c k ho ch d y h c m t h c c th theo h ng d y h c phát huy tính tích c c c a ng i h c C CÁC HOẠT ĐỘNG Module g m b n ho t ng sau: Tìm hi u khái ni m chung v l p k ho ch d y h c theo h ng d y h c phát huy tính tích c c c a ng i h c Tìm hi u c u trúc k ho ch d y h c m t h c Tìm hi u b c l p k ho ch d y h c m t h c c th theo h ng d y h c phát huy tính tích c c c a ng i h c Th c hành thi t k k ho ch d y h c m t h c c th theo h ng d y h c phát huy tính tích c c c a ng i h c Phân tích, ánh giá m t s k ho ch d y h c ã thi t k xu t cách i u ch nh Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm chung lập kế hoạch dạy học theo hướng dạy học phát huy tính tích cực người học Thông tin nguồn B t kì m t h c c ng c n th i gian chu n b , c sách giáo khoa hay tài li u c a h c ngày hôm ó ã có s n th i gian l p k ho ch d y h c c ng v n óng m t vai trò r t quan tr ng vi c ng d ng nh ng ngu n tài li u y vào gi ng m t cách khoa h c L p k ho ch d y h c có m t vai trò c bi t quan tr ng b i giúp giáo viên qu n lí th i gian dành cho m i n v h c c t t h n Quan tr ng h n, l p k ho ch d y h c có tác d ng v ch rõ ràng n v h c c n c tr ng — ph n tr ng tâm mà h c viên b t bu c ph i bi t — t ó giáo viên s d dàng h n vi c i u ch nh khung th i gian, t ng gi m n i dung gi ng d y phòng tr ng h p thi u, th a th i gian LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC | 39 M t k ho ch d y h c t t cung c p cho giáo viên m t h ng i rõ ràng Nó nh m t th i khoá bi u b n d n ng cho h ng i c a m t ti t h c v y K ho ch d y h c cung c p cho giáo viên m t ngu n tham kh o K ho ch d y h c ch n i dung c a h c giúp m b o tr t t khoa h c c a thông tin, a k n ng h c t p c s d ng gi ph ng ti n h tr c n thi t theo yêu c u Vi c cung c p thông tin theo m t tr t t khoa h c s giúp h c viên hi u nh nh ng thông tin ó m t cách khoa h c L p k ho ch d y h c theo h ng d y h c tích c c giúp cho gi h c phát huy c tính tích c c, t giác, ch ng, sáng t o c a c giáo viên h c viên nh m nâng cao tri th c, b i d ng n ng l c h p tác, n ng l c v n d ng tri th c vào th c ti n, b i d ng ph ng pháp t h c, tác ng tích c c n t t ng, tình c m, em l i h ng thú h c t p cho ng i h c D y h c tích c c òi h i vai trò c a ng i giáo viên ng i thi t k , t ch c, h ng d n ho t ng c l p ho c theo nhóm nh h c viên t l c chi m l nh n i dung h c t p, ch ng t m c tiêu ki n th c, k n ng, thái theo yêu c u c a ch ng trình Tr c kia, theo mô hình d y h c th ng giáo viên thông báo, gi ng gi i ki n th c, truy n th m t chi u, s d ng ph ng pháp d y h c thuy t trình chính, giáo viên c tho i h c viên th ng ti p thu b ng cách ghi nh máy móc, h c thu c lòng i m i ph ng pháp d y h c theo h ng tích c c hoá ho t ng nh n th c c a h c viên òi h i h c viên ph i t tìm ki m, khám phá ki n th c d i s t ch c, h ng d n c a giáo viên thông qua vi c ph i h p ph ng pháp d y h c truy n th ng v i ph ng pháp d y h c tích c c, s d ng ph ng ti n d y h c hi n i có ng d ng công ngh thông tin Chính v y, cách l p k ho ch d y h c theo h ng i m i ph ng pháp d y h c c ng có nhi u i m i: Ph ng pháp truy n th ng Xác nh m c tiêu — M c tiêu gi ng d y — M c tiêu chung — M c tiêu mong mu n t t i 40 | MODULE GDTX 14 —M —M —M —M i m i theo h ng tích c c Xác nh m c tiêu c tiêu h c t p c tiêu phát tri n c tiêu phân hoá c tiêu kh thi, c n c ánh giá Ph ng pháp truy n th ng So n n i dung i m i theo h ng tích c c So n n i dung — T p trung vào ho t ng c a giáo viên — T p trung vào ho t ng c a h c viên — Ho t ng d y → Ho t ng h c — Ho t ng h c → Ho t ng d y — Thông tin t giáo viên → h c viên — Giáo viên ↔ h c viên → Ki n th c + Ph ng pháp — H c viên ↔ h c viên Trên l p — Giáo viên ho t ng — Giáo viên thuy t trình, gi ng gi i — H c viên th ng nghe, ghi Trên l p — H c viên ho t ng — H c viên th c hi n công vi c c l p/ theo nhóm — Giáo viên t ch c, h ng d n ho t ng c a h c viên Nhiệm vụ Anh/ch nghiên c u nh ng thông tin h tr ho ch d y h c theo h ng d y h c tích c c tìm hi u v k Đánh giá Sau tìm hi u v k ho ch d y h c theo h ng d y h c tích c c b ng kinh nghi m th c t gi ng d y c a b n thân, anh /ch tr l i câu h i sau: a K ho ch d y h c gì? b K ho ch d y h c khác v i giáo án truy n th ng nh th nào? c Yêu c u c a m t k ho ch d y h c theo h ng d y h c tích c c gì? Thông tin phản hồi cho hoạt động Sau hoàn thành ph n tr l i c a mình, anh/ch có th so sánh v i nh ng thông tin ph n h i d i ây: a) K ho ch d y h c (hay g i thi t k giáo án) k ho ch (hay giáo án) c a m t ti t h c th hi n tinh th n c b n c a ch ng trình môn h c, th hi n c m i liên h h u c gi a m c tiêu, n i dung, ph ng pháp k t qu , g i thành t c b n c a h c LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC | 41 b) K ho ch d y h c khác v i giáo án truy n th ng: Giáo án truy n th ng Xác nh m c tiêu — M c tiêu gi ng d y — M c tiêu chung — M c tiêu mong mu n t t i So n giáo án — T p trung vào ho t ng c a giáo viên — Ho t ng d y → Ho t ng h c — Thông tin t giáo viên → h c viên Trên l p — Giáo viên ho t ng — Giáo viên thuy t trình, gi ng gi i — H c viên th ng nghe, ghi — — — — — — 42 | —M —M —M —M K ho ch d y h c Xác nh m c tiêu c tiêu h c t p c tiêu phát tri n c tiêu phân hoá c tiêu kh thi, c n c So n giáo án ánh giá — T p trung vào ho t ng c a h c viên — Ho t ng h c → Ho t ng d y — Giáo viên ↔ h c viên → Ki n th c + Ph ng pháp — H c viên ↔ h c viên Trên l p — H c viên ho t ng — H c viên th c hi n công vi c c l p/ theo nhóm — Giáo viên t ch c, h ng d n ho t ng c a h c viên Tóm l i, l p k ho ch d y h c xây d ng k ho ch d y h c cho m t h c c th , th hi n m i quan h t ng tác gi a giáo viên v i h c viên, gi a h c viên v i h c viên nh m giúp h c viên t c nh ng m c tiêu c a h c c) Yêu c u c a m t k ho ch d y h c theo h ng d y h c tích c c: Th hi n c m c tiêu c a ch ng trình Chú ý n s phát huy tính tích c c c a h c viên Th hi n c c ng c a n i dung gi ng Th hi n c vi c t ch c ho t ng c a h c viên gi h c Ph i s d ng d dàng lên l p Ph i mang tính ch t m MODULE GDTX 14 Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu trúc kế hoạch dạy học học Thông tin nguồn — — — — — — — C u trúc c a k ho ch d y h c m t h c s phân chia ti t h c v m t lí lu n d y h c thành giai o n, b c n i ti p nhau, g n bó v i thành m t ch nh th Trong th c t , k ho ch d y h c m t h c c chia thành nhi u b c, m i b c th c hi n m t m c tiêu nh n th c nh t nh c a trình d y h c T t c b c ó c s p x p theo m t trình t logic nh t nh nh m th c hi n m c tiêu t c a ti t h c Vì v y, c u trúc c a k ho ch d y h c m t h c m i liên h có quy lu t, s t ng quan trình t h p lí c a b c c u thành C u trúc bên c a k ho ch d y h c m t h c th hi n b ng nh ng giai o n ho t ng nh n th c c a h c viên nh m t c m c tiêu c a h c C u trúc bên bên c a s nh n th c c liên h m t thi t v i th ng nh t m t h th ng toàn v n c a k ho ch d y h c m t h c Trong k ho ch d y h c m t h c, ph n c u trúc c a liên quan ch t ch th ng nh t v i th hi n m i liên h m c tiêu, n i dung, ph ng pháp hình th c d y h c N i dung h c bao g m n i dung ch o, n i dung h tr Giáo viên c n c vào sách giáo khoa, sách h ng d n d y h c mà l p k ho ch d y h c m t h c, ó c n ch t l i nh ng ki n th c c b n logic trình bày l p C n c vào m c tiêu, n i dung d y h c mà giáo viên l a ch n ph ng pháp ph ng ti n d y h c thích h p T th c ti n d y h c, có th có b c c u trúc c a k ho ch d y h c m t h c nh sau: T ch c l p h c Ki m tra làm nhà Nêu v n nghiên c u chu n b ti p thu ki n th c, k n ng m i L nh h i ki n th c, k n ng Ki m tra s b vi c n m v ng ki n th c, k n ng m i Khái quát hoá, h th ng hoá ki n th c V n d ng ki n th c m i, có s ki m tra, t ki m tra m c v n d ng ki n th c LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC | 43 — T ng k t h c — H ng d n h c nhà T b c trên, có th chia c u trúc c a k ho ch d y h c m t h c thành giai o n: — Giai o n 1: Gi i thi u ôn t p, c ng c ki n th c c gi i thi u n i dung m i — Giai o n 2: Gi i thích gi i thi u cho hi n t i — Giai o n 3: H c viên tham gia góp ý ki n thông qua ho t ng — Giai o n 4: Giai o n t ng k t Nhiệm vụ Anh/ch nghiên c u nh ng thông tin h tr c a k ho ch d y h c m t h c tìm hi u v c u trúc Đánh giá Sau tìm hi u v c u trúc c a k ho ch d y h c m t h c b ng kinh nghi m th c t gi ng d y c a b n thân, anh /ch tr l i câu h i sau: a) C u trúc c a k ho ch d y h c m t h c gì? b) C u trúc bao g m m y giai o n? Tên giai o n? Thông tin phản hồi cho hoạt động — — — — 44 | Sau hoàn thành ph n tr l i c a mình, anh/ch có th so sánh v i nh ng thông tin ph n h i d i ây: a) C u trúc c a k ho ch d y h c m t h c s phân chia ti t h c v m t lí lu n d y h c thành giai o n, b c n i ti p nhau, g n bó v i thành m t ch nh th b) C u trúc c a k ho ch d y h c m t h c bao g m b n giai o n: Giai o n 1: Gi i thi u ôn t p, c ng c ki n th c c gi i thi u n i dung m i Giai o n 2: Gi i thích gi i thi u cho hi n t i Giai o n 3: H c viên tham gia góp ý ki n thông qua ho t ng Giai o n 4: Giai o n t ng k t MODULE GDTX 14 Hoạt động 3: Tìm hiểu bước lập kế hoạch dạy học học cụ thể theo hướng dạy học phát huy tính tích cực người học Thông tin nguồn Các b c l p k ho ch d y h c m t h c c th theo h ng d y h c phát huy tính tích c c c a ng i h c: — — — — — — — — — — B c 1: Xác nh m c tiêu c a h c M c tiêu c a h c ích t cho h c viên c n t c sau h c xong ó M c tiêu c a h c ch o toàn b n i dung, ph ng pháp d y — h c, n i dung ph ng pháp ánh giá (h th ng câu h i t p) M c tiêu c a h c g m thành t : Ki n th c, k n ng thái Khi xác nh c m c tiêu, c n ý t i nh ng ki n th c c bi t k n ng, thái n ch a n i dung c a M c tiêu c th hi n b ng ng t có th l ng hoá c Trong m c tiêu nêu rõ sau h c ph n ó h c viên bi t cách ti n hành ho t ng có c ki n th c m i nào? K n ng m i nào? Có thái tích c c gì? Các so n thu c m i d ng có th có nh ng m c tiêu chung gi ng nhau, ch khác i t ng c th B c 2: Chu n b thi t b d y h c Chu n b thi t b d y h c c n thi t nh : dùng d y h c, d ng c hoá ch t, b ng ph ho c phi u h c t p có ghi t p, câu h i ho c nhi m v yêu c u h c viên th c hi n tìm tòi, phát hi n ki n th c m i C n ghi rõ s l ng dùng h c t p c n có th t s d ng ho c th c hi n C n ch rõ nhi m v c a giáo viên, nhi m v c a t ng cá nhân ho c t ng nhóm h c viên vi c chu n b B c 3: Xác nh ph ng pháp d y h c ch y u nh h ng ph ng pháp d y h c c áp d ng d y Ngoài ph ng pháp i v i t ng ho t ng c th c a h c giáo viên có th a ph ng pháp khác cho phù h p v i c thù Nh m xác nh úng ph ng pháp d y h c áp d ng giáo viên c n ph i c n c vào: LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC | 45 + Ch n ph ng pháp có kh n ng cao nh t v i vi c th c hi n m c tiêu d y h c + T ng thích v i n i dung + D a vào h ng thú, thói quen, kinh nghi m c a h c viên + Phù h p v i n ng l c, i u ki n, th m nh c a giáo viên + Phù h p v i i u ki n c s v t ch t: l p h c, phòng máy, trang thi t b d y h c + Phù h p v i qu th i gian th c t B c 4: Thi t k ho t ng c a giáo viên h c viên l p Có th chia m t s ho t ng n i ti p M i ho t ng nh m th c hi n m t m c tiêu c th c a h c Trong m i ho t ng ó có th g m ho t ng c b n khác th c hi n m c tiêu t Các ho t ng c s p x p theo th t logic h p lí, d ki n th i gian c th Ho t ng c a giáo viên h c viên m t ti t h c c chia theo trình c a ti t h c, có th c phân thành: — Ho t ng kh i ng: Ho t ng có th m u, có th nêu m c tiêu c a h c, có th ki m tra c nêu v n c a m i, có th k m t câu chuy n có liên quan n n i dung c a m i — Ti p sau ho t ng kh i ng ho t ng nh m t c m c tiêu c a h c v ki n th c, k n ng bao g m: + Ho t ng chi m l nh ki n th c m i + Ho t ng c ng c + Ho t ng hình thành k n ng — Cu i ho t ng k t thúc ti t h c bao g m: Ho t ng ánh giá Vi c thi t k ho t ng c a giáo viên h c viên có th c trình bày theo m t s hình th c: — M t c t: H th ng ho t ng c trình bày theo th t n tính t xu ng d i — Hai c t: M t c t ghi ho t ng c a giáo viên, m t c t ghi ho t ng c a h c viên — Ba c t: M t c t ghi ho t ng c a giáo viên, m t c t ghi ho t ng c a h c viên, m t c t ghi n i dung vi t lên b ng — v.v 46 | MODULE GDTX 14 + + + — — * — — + + + + * — — — — — + + 54 | K tên nh ng c v hình v trang Hoàn thành phi u h c t p K tên ch t dinh d ng ch a m i lo i th c n mà b n bi t? Sau c p h c viên làm xong, giáo viên g i m t vài c p lên trình bày, g i m t vài c p khác nh n xét Cu i giáo viên b sung, hoàn ch nh Giáo viên thông báo thêm: M i lo i th c n có th ch a nhi u lo i ch t dinh d ng khác Vì v y có th c x p vào nhi u nhóm th c n khác Ví d : tr ng ch a nhi u ch t m, ch t khoáng; lòng tr ng ch a nhi u vi-ta-min K t lu n: Ng i ta có th phân lo i th c n theo cách sau Phân lo i theo ngu n g c: Ng i ta chia th c n thành lo i: th c n ng v t th c n th c v t Phân lo i th c n d a vào l ng ch t dinh d ng ch a m i lo i th c n: ng i ta có th chia th c n thành nhóm: Nhóm th c n ch a nhi u ch t b t ng Nhóm th c n ch a nhi u ch t m Nhóm th c n ch a nhi u ch t béo Nhóm th c n ch a nhi u vi-ta-min ch t khoáng Ngoài nhi u lo i th n ch a ch t x n c Ho t ng 2: Tìm hi u vai trò c a ch t dinh d ng i v i c th Cách ti n hành: Giáo viên k lên b ng c t: ch t m, ch t b t ng, ch t béo, vi-ta-min, ch t khoáng, ch t x Giáo viên phát cho m i h c viên m nh gi y có màu khác có dán s n b ng dính m t sau, yêu c u m i h c viên ghi tên th c n l n l t có ch a ch t m, ch t b t ng, ch t béo, vi-ta-min, ch t khoáng, ch t x vào m nh gi y Giáo viên g i l n l t h c viên lên b ng dán m nh gi y c a vào c t Giáo viên g i m t h c viên lên c m nh gi y dán c t, giáo viên h c viên khác nh n xét i u ch nh l i cho úng Giáo viên ti p t c chia l p làm nhóm, yêu c u nhóm th o lu n nh sau: Nhóm 1: Th o lu n v vai trò c a ch t b t ng Nhóm 2: Th o lu n v vai trò c a ch t m MODULE GDTX 14 + + + + — * — — — — — — — Nhóm 3: Th o lu n v vai trò c a ch t béo Nhóm 4: Th o lu n v vai trò c a vi-ta-min Nhóm 5: Th o lu n v vai trò c a ch t khoáng Nhóm 6: Th o lu n v vai trò c a ch t x n c Sau nhóm th o lu n xong, giáo viên m i l n l t i di n c a nhóm lên trình bày, m i nhóm khác góp ý Cu i giáo viên b sung, hoàn ch nh a thêm nh ng ví d v c th s b b nh n u thi u vi-ta-min ch t khoáng K t lu n: Ch t b t ng ngu n cung c p n ng l ng c n thi t cho m i ho t ng trì nhi t c a c th Ch t m tham gia xây d ng i m i c th : Làm cho c th l n lên, thay th nh ng t bào già b hu ho i tiêu mòn ho t ng s ng Ch t béo r t giàu n ng l ng giúp c th h p th vi-ta-min A, D, E, K Vi-ta-min nh ng ch t không tham gia tr c ti p vào vi c xây d ng c th (nh ch t m) hay cung c p n ng l ng cho c th ho t ng (nh ch t b t ng) nh ng chúng l i r t c n cho ho t ng s ng c a c th N u thi u vi-ta-min c th s b b nh M t s ch t khoáng nh s t, can-xi tham gia vào vi c xây d ng c th M t s ch t khoáng khác c th ch c n m t l ng nh t o men thúc y i u n ho t ng s ng N u thi u ch t khoáng c th s b b nh Ch t x giá tr dinh d ng nh ng r t c n thi t m b o ho t ng bình th ng c a b máy tiêu hoá qua vi c t o thành phân, giúp c th th i c ch t c n bã Hàng ngày, c n u ng kho ng lít n c N c chi m 2/3 tr ng l ng c th N c giúp cho vi c th i ch t th a, ch t c h i kh i c th Vì v y, h ng ngày c n u ng n c V T ng k t cu i — Giáo viên yêu c u h c viên làm ph n th c hành trang (Tài li u h c Giáo d c ti p t c sau bi t ch môn Khoa h c 4) — Sau h c viên làm xong, giáo viên m i m t s h c viên trình bày k t qu tr c l p, m i m t s h c viên khác nh n xét, b sung — Giáo viên a áp án úng LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC | 55 * Ví d 3: K ho ch d y h c "Luy n vi t" Tài li u h c Xoá mù ch môn Ti ng Vi t l p LUY N VI T I M c tiêu — Bi t vi t hoa ch u o n, u câu — Bi t vi t nh ng v n c trình bày theo s th t — Bi t vi t hoa tên thôn xóm, b n, làng, xã, huy n, t nh II Thi t b d y h c — — — — Cho giáo viên B ng ph vi t s n t theo quy nh h ng d n ch a Chu n b ph n màu ho c bút màu làm t p Cho h c viên Tài li u h c Gi y nháp III Ph ng pháp d y h c — T ch c cho h c viên tìm hi u n i dung t khó, d nh m l n t — T ch c th o lu n v tr ng h p vi t hoa t p — T ch c h c viên rà soát l i t IV T ch c ho t ng d y h c A Ôn c — — — — 56 | Ho t ng 1: Ôn s 22 Hãy vi t hoa cho úng t s p x p theo th t b ng ch danh sách sau: a ngô vân b tr n hoà bình c ng nh t minh H c viên vi t vào gi y nháp M t h c viên vi t danh sách lên b ng H c viên khác nh n xét H c viên s a ch a (n u sai) theo h ng d n c a giáo viên chép vào v áp án: a Tr n Hoà Bình; b ng Nh t Minh; c Ngô Thanh Vân MODULE GDTX 14 B H c m i — — — — — — — — Ho t ng 2: Vi t t 2.1 H c viên nghe giáo viên c t Quy n c a ph n o n t Theo Công c qu c t n h t Gi ng c c a giáo viên to, rõ ràng, phát âm úng t H c viên nghe, theo dõi tài li u 2.2 H c viên tìm hi u n i dung t nh n xét v t H c viên nêu n i dung c a o n: sáu quy n c b n c a ng i ph n theo Công c qu c t H c viên nêu nh n xét t (giáo viên h i h c viên tr l i, giáo viên tr l i nh ng th c m c v t c a h c viên) Bài t có b y câu, k t thúc câu d u hai ch m, câu l i k t thúc b ng d u ch m B t u c a m i câu s th t , sau s th t u ph i vi t hoa ch u 2.3 H c viên tìm t ng khó c, khó vi t (ho c giáo viên ch n) H c viên nghe giáo viên c nh ng t ng khó vi t; giáo viên vi t t ó lên b ng h c viên quan sát nh n xét 2.4 H c viên vi t t H c vi t nghe giáo viên nghe giáo viên c vi t t vào v 2.5 H c viên v a nghe giáo viên c l i t v a soát l i s a l i (h c viên có th i v cho soát l i) Ho t ng 3: Luy n vi t hoa H c viên c yêu c u c a H c viên trao i v cách vi t hoa tên thôn xóm, b n làng, xã, huy n, t nh H c viên làm t p gi y nháp — h c viên vi t t p lên b ng — h c viên nh n xét t p, giáo viên s a ch a l i cho úng H c viên vi t t p vào v : a xã Hoà Bình b làng Phong Phú c phum Cà Tum d xã Bình Minh e huy n Châu Giang g t nh ng Tháp LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC | 57 V T ng k t cu i — H c viên vi t hoa tên thành viên gia ình theo tr t t ch — H c viên chu n b m i: + Bài t : Ch trông em + Nhi m v : c tr c t * Ví d 4: K ho ch d y h c “ ng C ng s n Vi t Nam i” Tài li u h c Giáo d c ti p t c sau bi t ch môn L ch s a lí l p NG C NG S N VI T NAM RA I I M c tiêu — — — — H c xong này, h c viên nh n th c c: B i c nh l ch s d n n s thành l p ng C ng s n Vi t Nam Vai trò c a lãnh t Nguy n Ái Qu c trình thành l p ng Ý ngh a l ch s c a vi c thành l p ng Tình c m lòng bi t n i v i lãnh t Nguy n Ái Qu c, có ni m tin vào vai trò lãnh o c a ng công cu c xây d ng b o v t n c II Thi t b d y h c Giáo viên chu n b : — Chân dung lãnh t Nguy n Ái Qu c — Phi u h c t p III Ph ng pháp d y h c — Thuy t trình — Làm vi c cá nhân — Làm vi c theo nhóm IV Thi t k ho t ng M Giáo viên có th t v n b ng nhi u cách tu theo s sáng t o c a ho c tham kh o ý sau: Nh ã bi t, ngày 3/2/1930 ngày thành l p ng C ng s n Vi t Nam V y, ng ta c i hoàn c nh nào, âu ng i gi vai trò quan tr ng vi c thành l p ng? N i dung h c hôm s giúp tìm hi u nh ng v n 58 | MODULE GDTX 14 — — — — Bài m i Hoàn c nh l ch s d n n s thành l p ng C ng s n Vi t Nam Ho t ng (làm vi c c l p) Sau m i m t h c viên c o n u tài li u (“T gi a n m 1929 m i làm c”), giáo viên gi i thi u: Sau tìm ng c u n c theo ch ngh a Mác — Lênin, lãnh t Nguy n Ái Qu c ã tích c c ho t ng, truy n bá ch ngh a Mác — Lênin v n c, thúc y s phát tri n c a phong trào cách m ng Vi t Nam T n m 1926 tr i, phong trào cách m ng n c ta phát tri n m nh m T tháng n tháng 9-1929, Vi t Nam l n l t i ba t ch c c ng s n ( ông D ng C ng s n ng, An Nam C ng s n ng ông D ng C ng s n liên oàn) Các t ch c ã lãnh o phong trào u tranh ch ng th c dân Pháp, giúp m t s cu c u tranh nh ng ch a t o c s c m nh chung Ho t ng (làm vi c cá nhân) Giáo viên nêu câu h i c l p suy ngh tr l i câu h i sau (ho c ghi vào phi u h c t p): S xu t hi n ba t ch c c ng s n n c ta t gi a n m 1929 nói lên i u gì? (Là bi u hi n c a s chia r hàng ng nh ng ng i c ng s n; tình tr ng y s l i cho phong trào chung.) Th c t ã t yêu c u gì? (C n ph i s m h p nh t t ch c c ng s n thành m t ng nh t; vi c òi h i ph i có m t lãnh t uy tín m i làm c.) Ai ng i có th m ng vi c ó? (Ch có Nguy n Ái Qu c m i làm c vi c Ng i m t chi n s c ng s n có hi u bi t sâu s c v lí lu n th c ti n cách m ng, có uy tín phong trào cách m ng qu c t , c nh ng ng i yêu n c Vi t Nam ng ng m ) H i ngh thành l p ng C ng s n Vi t Nam Ho t ng (làm vi c theo nhóm) Giáo viên cho h c viên làm vi c theo nhóm (t n nhóm), c Tài li u tìm hi u nh ng nét c b n v H i ngh thành l p ng C ng s n Vi t Nam theo câu h i g i ý sau: H i ngh thành l p ng c di n âu? Vào th i gian nào? LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC | 59 — H i ngh di n hoàn c nh nào? Do ch trì? — H i ngh ã quy t nh nh ng v n gì? Giáo viên yêu c u i di n t ng nhóm trình bày nh ng nét c b n v H i ngh thành l p ng C ng s n Vi t Nam; nhóm khác l ng nghe b sung ý ki n cho hoàn ch nh Ho t ng Giáo viên h ng d n h c viên quan sát b c nh lãnh t Nguy n Ái Qu c (n m 1930) gi i thi u ti p: “B c chân dung lãnh t Nguy n Ái Qu c c ch p vào n m 1930 Trong nh, mái tóc Ng i c t cao, ôi m t sáng, nét m t nghiêm ngh Th i gian Nguy n Ái Qu c ang ho t ng Xiêm (Thái Lan) r i tr v H ng Kông tri u t p i bi u t ch c c ng s n bàn vi c th ng nh t l c l ng vào u n m 1930 Ngày 3/2/1930, ng C ng s n Vi t Nam i nh uy tín tài t ch c, v n ng c a lãnh t Nguy n Ái Qu c.” Ý ngh a c a vi c thành l p ng Ho t ng (làm vi c c l p) Giáo viên nêu câu h i h c viên suy ngh phát bi u ý ki n v ý ngh a c a vi c thành l p ng: — S th ng nh t t ch c c ng s n thành m t ng nh t — ng C ng s n Vi t Nam, ã áp ng c yêu c u c a cách m ng Vi t Nam? (T ng thêm s c m nh cho ng, a cu c u tranh c a nhân dân ta theo ng úng n) — T ng C ng s n Vi t Nam i, cách m ng Vi t Nam phát tri n th nào? (Cách m ng Vi t Nam giành c nhi u th ng l i v vang) K t thúc bài, giáo viên c n ch t l i nh ng n i dung h c viên ghi nh n m v ng ki n th c V H ng d n t p Giáo viên yêu c u h c viên h c k tr l i úng nh ng câu h i nêu Tài li u Khuy n khích m i h c viên t liên h v công n c a ng i v i a ph ng gia ình (n u có) 60 | MODULE GDTX 14 c tr c — “Cu c T ng kh i ngh a Hà N i” chu n b cho gi h c sau * Ví d 5: K ho ch d y h c "Nguyên nhân h u qu c a th t h c tr em" Tài li u áp ng yêu c u ng i h c NGUYÊN NHÂN VÀ H U QU C A TH T H C TR EM I M c tiêu — — — — — — — H c xong chuyên này, ng i h c có th : Nêu lên c th c tr ng th t h c (không c i h c ho c ph i b h c) c a tr em Vi t Nam nói chung a ph ng nói riêng Phân tích c nguyên nhân h u qu c a tr em không c i h c ho c ph i b h c hi n Nêu lên c nh ng t m g ng i n hình v vi c kh c ph c khó kh n cho tr em i h c, không tr em b h c nêu lên c nh ng ví d i n hình v h u qu c a vi c không cho tr em i h c ho c b t tr em ph i b h c a ph ng xu t c gi i pháp ng n ng a tình tr ng b h c v n ng tr em tr l i tr ng Nêu lên c m t s quy nh pháp lu t v quy n c i h c c a tr em Xây d ng k ho ch c th giúp tr em có nguy c b h c quay tr l i tr ng a ph ng Tuyên truy n nâng cao nh n th c cho m i ng i gia ình c ng ng v vai trò s c n thi t c a giáo d c i v i t ng lai c a tr em s c n thi t ph i t o i u ki n cho tr em i h c, không tr em b h c II Chu n b thi t b d y h c — Ph n, b ng — Gi y A0, bút d — M t s tranh nh, ho c m t s thông tin, câu chuy n, báo ho c b ng video nói v nh ng t m g ng i n hình kh c ph c khó kh n cho tr em i h c, không tr em b h c ho c nói v h u qu c a tr em không c i h c ho c ph i b h c — B n phô tô "N i dung c n ghi nh " phát cho h c viên III Ph ng pháp d y h c — Th o lu n nhóm — Th o lu n chung c l p LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC | 61 IV Thi t k ho t ng N i dung 1: Th c tr ng th t h c c a tr em Vi t Nam nói chung ph ng nói riêng a Ho t ng 1: Th o lu n nhóm v th c tr ng th t h c c a tr em — Giáo viên chia l p thành nhóm nh theo t ng thôn/xóm Yêu c u nhóm th o lu n v th c tr ng th t h c (không c i h c ho c ph i b h c) c a tr em a ph ng — Giáo viên h ng d n nhóm th o lu n trình bày k t qu th o lu n c a nhóm Các nhóm khác nghe b sung ho c trao i thêm — Giáo viên t ng k t cung c p thêm th c tr ng tr em không c i h c ho c ph i b h c c a c n c có tài li u ho c s u t m c N i dung 2: Nguyên nhân h u qu c a tr em không b hc — — — — — 62 | c i h c ho c ph i Ho t ng 2: Th o lu n nhóm v nguyên nhân h u qu c a tr em không c i h c ho c ph i b h c Giáo viên chia l p thành nhóm nh Yêu c u nhóm th o lu n v nguyên nhân h u qu c a tr em không c i h c ho c ph i b h c d i d ng s Ph n r ghi t t c nguyên nhân (có r b y nhiêu nguyên nhân), ph n tán ghi t t c h u qu (có tán b y nhiêu h u qu ) Giáo viên h ng d n nhóm th o lu n trình bày k t qu th o lu n c a nhóm Các nhóm khác nghe b sung ho c trao i thêm Giáo viên tóm t t nguyên nhân h u qu c a tr em không c i h c ho c ph i b h c mà nhóm ã phát hi n b sung thêm thông tin có tài li u ho c s u t m c Ho t ng 3: Trao i v nh ng t m g ng i n hình kh c ph c khó kh n cho tr em i h c, không tr em b h c nh ng ví d i n hình v h u qu c a vi c không cho tr em i h c ho c b t tr em ph i b h c Giáo viên t ch c cho h c viên k v nh ng t m g ng i n hình kh c ph c khó kh n cho tr em i h c, không tr em b h c ho c nh ng ví d i n hình v h u qu c a vi c không cho tr em i h c ho c b t tr em ph i b h c mà h c viên bi t a ph ng ho c qua ài, báo, ti vi Giáo viên cho c l p quan sát m t s tranh nh, ho c nghe m t s thông tin, câu chuy n, báo ho c xem b ng video nói v nh ng t m g ng MODULE GDTX 14 i n hình kh c ph c khó kh n cho tr em i h c, không tr em b h c ho c nói v h u qu c a tr em không c i h c ho c ph i b h c — Giáo viên c ng c thêm v nguyên nhân h u qu c a tr em không c i h c ho c ph i b h c N i dung 3: Các gi i pháp ng n ng a tình tr ng b h c v n l i tr ng — + + + + — Ho t ng 4: Th o lu n nhóm v gi i pháp ng n ng a tình tr ng b h c v n ng tr em tr l i tr ng Giáo viên chia l p thành b n nhóm Yêu c u nhóm th o lu n câu h i sau: Nhóm 1: ng n ng a tình tr ng b h c v n ng tr em tr l i tr ng, quy n a ph ng c n ph i làm gì? Nhóm 2: tr em không ph i b h c, cha m h c sinh c n ph i làm gì? Nhóm 3: h n ch h c sinh b h c, nhà tr ng giáo viên c n ph i làm gì? Nhóm 4: c i h c, tr em c n ph i làm gì? Giáo viên tóm t t gi i pháp ng n ng a tình tr ng b h c v n ng tr em tr l i tr ng mà nhóm ã phát hi n b sung thêm thông tin có tài li u ho c s u t m c N i dung 4: M t s quy nh pháp lu t v quy n — — — — ng tr em tr c i h c c a tr em Ho t ng 5: Th o lu n chung c l p v m t s quy nh pháp lu t v quy n c i h c c a tr em Giáo viên yêu c u h c viên c tài li u tìm hi u v m t s quy nh pháp lu t v quy n c i h c c a tr em Giáo viên t ch c th o lu n chung c l p Giáo viên tóm t t, k t lu n: m t s quy nh pháp lu t v quy n c i h c c a tr em c quy nh Công c Qu c t v Quy n tr em, Lu t b o v ch m sóc giáo d c tr em Vi t Nam; Lu t ph c p giáo d c ti u h c Lu t Giáo d c N u vi ph m quy n h c t p c a tr em s b pháp lu t x lí Ho t ng 6: Th o lu n nhóm v k ho ch hành ng ti p theo Giáo viên chia l p thành nhóm nh theo t ng thôn/xóm Yêu c u nhóm th o lu n xây d ng k ho ch hành ng c th giúp tr em b LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC | 63 h c có nguy c b h c quay tr l i tr ng ho c k ho ch tuyên truy n nâng cao nh n th c cho m i ng i gia ình c ng ng v vai trò, s c n thi t c a giáo d c i v i t ng lai c a tr em s c n thi t ph i t o i u ki n cho tr em i h c, không tr em b h c — Giáo viên h ng d n nhóm th o lu n trình bày k t qu th o lu n c a nhóm Các nhóm khác nghe b sung ho c trao i thêm — Giáo viên tóm t t, k t lu n: H c t p quy n l i ngh a v c a tr em Nhà tr ng, gia ình xã h i c n ph i có nh ng bi n pháp c th ng n ng a tình tr ng b h c v n ng tr em tr l i tr ng Nhiệm vụ Anh/ch nghiên c u m t s ví d v k ho ch d y h c ã thi t k tìm hi u v k ho ch d y h c m t h c c th theo h ng d y h c phát huy tính tích c c c a ng i h c Đánh giá Sau tìm hi u v k ho ch d y h c m t h c c th theo h ng d y h c phát huy tính tích c c c a ng i h c b ng kinh nghi m th c t gi ng d y c a b n thân, anh/ch phân tích, ánh giá xu t cách i u ch nh Thông tin phản hồi cho hoạt động — — — — — 64 | M t s g i ý anh/ch phân tích, ánh giá: Xác nh m c tiêu c a h c ã y ch a? Xác nh thi t b d y h c nh th nào? Thi t k ho t ng d y h c ã h p lí ch a? Vi c s d ng ph i h p ph ng pháp d y h c nh th nào? Vi c t p t ánh giá v n d ng ki n th c ã t yêu c u m c tiêu h c t ch a? MODULE GDTX 14 D CÂU HỎI TỰ ĐÁNH GIÁ A Câu hỏi trắc nghiệm khách quan Anh/ch hãy: — Ghi d u + vào nh ng câu anh/ch ng ý — Ghi d u — vào nh ng câu anh/ch không ng ý — tr ng n u anh/ch l ng l Quan ni m d i ây v k ho ch d y h c m t h c phù h p v i ph ng pháp d y h c tích c c: a) K ho ch d y h c b n thi t k ho t ng c a giáo viên b) K ho ch d y h c b n thi t k ho t ng c a h c viên c) Ph i h p a b, c s a mà thi t k b d) Ph i h p a b, c s thi t k b mà xác nh a l p k ho ch d y h c m t h c có hi u qu c n: a) Xác nh úng m c tiêu c a h c b) Chu n b y thi t b d y h c c) Xây d ng ho t ng d y h c d) Xây d ng câu h i phi u h c t p thích h p cho m i ho t ng e) C ý D y h c theo ph ng pháp tích c c c n ý nh t n m t m c tiêu: a) Phát tri n n ng l c nh n th c b) Ki n th c c) T t ng d) Khai thác h p lí gi a d y ki n th c d y ph ng pháp suy ngh hành ng B Câu hỏi tự luận Anh/ch trình bày ý ki n v s khác gi a giáo án truy n th ng k ho ch d y h c m t h c LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC | 65 C Bài tập phát triển kĩ Anh/ch l p k ho ch d y h c m t h c c th THÔNG TIN PHẢN HỒI CHO CÂU HỎI TỰ ĐÁNH GIÁ Sau hoàn thành ph n tr l i c a mình, anh/ch có th so sánh v i nh ng thông tin ph n h i d i ây: A Câu h i tr c nghi m khách quan Ph ng án d Ph ng án e Ph ng án d B Câu h i t lu n S khác gi a giáo án truy n th ng k ho ch d y h c m t h c: anh/ch xem l i thông tin ph n h i cho ho t ng 66 | MODULE GDTX 14 E TÀI LIỆU THAM KHẢO Thái Duy Tuyên, Nh ng v n c b n giáo d c h c hi n i, Nhà xu t b n Giáo d c, 1999 Ph m Vi t V ng, Giáo d c h c, Nhà xu t b n i h c S ph m, 2010 Nguy n C ng — Nguy n M nh Dung — Nguy n Th S u, Ph ng pháp d y h c Hoá h c, T p 1, Nhà xu t b n Giáo d c, 2000 oàn Qu nh (ch biên), Tài li u b i d ng giáo viên, B Giáo d c t o, Hà N i, 2006 Ph m Trung Thanh, Rèn luy n nghi p v s ph m th ng xuyên, Nhà xu t b n i h c S ph m, 2003 B Giáo d c t o — V Giáo d c Trung h c, Tài li u b i d ng th ng xuyên cho giáo viên THCS chu kì III (2004-2007) môn Hoá h c, Quy n 1, Nhà xu t b n Giáo d c Tài li u h c Xoá mù ch môn T nhiên — Xã h i l p Tài li u h c Xoá mù ch môn Ti ng Vi t l p Tài li u h c Giáo d c ti p t c sau bi t ch môn Khoa h c 10 Tài li u h c Giáo d c ti p t c sau bi t ch môn L ch s a lí l p 11 Trung tâm Nghiên c u Giáo d c không quy, Tài li u áp ng yêu c u ng i h c LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC | 67 68 | MODULE GDTX 14 [...]... 4: Thực hành thiết kế kế hoạch dạy học một bài học cụ thể theo hướng dạy học phát huy tính tích cực của người học 1 Thông tin nguồn M t s ví d v k ho ch d y h c ã thi t k : * Ví d 1: K ho ch d y h c bài "Gia ình" trong Tài li u Xoá mù ch môn T nhiên — Xã h i, l p 2 LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC | 49 GIA ÌNH I M c tiêu — — — — — — H c xong bài này, h c viên có th : Chia s c th c tr... 2 H i ngh thành l p ng C ng s n Vi t Nam Ho t ng 3 (làm vi c theo nhóm) Giáo viên cho h c viên làm vi c theo nhóm (t 3 n 4 nhóm), cùng c Tài li u tìm hi u nh ng nét c b n v H i ngh thành l p ng C ng s n Vi t Nam theo các câu h i g i ý sau: H i ngh thành l p ng c di n ra âu? Vào th i gian nào? LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC | 59 — H i ngh di n ra trong hoàn c nh nào? Do ai ch trì?... án úng LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC | 55 * Ví d 3: K ho ch d y h c bài "Luy n vi t" trong Tài li u h c Xoá mù ch môn Ti ng Vi t l p 2 LUY N VI T I M c tiêu — Bi t vi t hoa các ch cái u o n, u câu — Bi t vi t nh ng v n c trình bày theo s th t — Bi t vi t hoa tên các thôn xóm, b n, làng, xã, huy n, t nh II Thi t b d y h c — — — — Cho giáo viên B ng ph vi t s n bài chính t theo quy... Giáo d c N u ai vi ph m quy n h c t p c a tr em s b pháp lu t x lí Ho t ng 6: Th o lu n nhóm v k ho ch hành ng ti p theo Giáo viên chia l p thành các nhóm nh theo t ng thôn/xóm Yêu c u các nhóm th o lu n xây d ng k ho ch hành ng c th giúp tr em b LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC | 63 h c và có nguy c b h c quay tr l i tr ng ho c k ho ch tuyên truy n nâng cao nh n th c cho m i ng i trong... C 4 ý trên 3 D y h c theo ph ng pháp tích c c c n chú ý nh t n m t nào trong m c tiêu: a) Phát tri n n ng l c nh n th c b) Ki n th c c) T t ng d) Khai thác h p lí gi a d y ki n th c và d y ph ng pháp suy ngh và hành ng B Câu hỏi tự luận Anh/ch hãy trình bày ý ki n v s khác nhau gi a giáo án truy n th ng và k ho ch d y h c m t bài h c LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC | 65 C Bài tập phát... i cho úng H c viên vi t bài t p vào v : a xã Hoà Bình b làng Phong Phú c phum Cà Tum d xã Bình Minh e huy n Châu Giang g t nh ng Tháp LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC | 57 V T ng k t cu i bài — H c viên vi t hoa tên các thành viên trong gia ình mình theo tr t t ch cái — H c viên chu n b bài m i: + Bài chính t : Ch trông em + Nhi m v : c tr c bài chính t * Ví d 4: K ho ch d y h c bài... c tiêu c a bài h c g m các thành t nào? Phân tích các thành t ó? 4 Thông tin phản hồi cho hoạt động 3 Sau khi hoàn thành ph n tr l i c a mình, anh/ch có th so sánh v i nh ng thông tin ph n h i d i ây: a) C n c vào m c ích lí lu n d y h c, bài h c có th phân chia thành b n ki u — Bài h c nghiên c u tài li u m i LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC | 47 — Bài h c hoàn thi n và v n d ng ki... h c viên III Ph ng pháp d y h c — Th o lu n nhóm — Th o lu n chung c l p LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC | 61 IV Thi t k các ho t ng N i dung 1: Th c tr ng th t h c c a tr em Vi t Nam nói chung và ph ng nói riêng a Ho t ng 1: Th o lu n nhóm v th c tr ng th t h c c a tr em — Giáo viên chia l p thành các nhóm nh theo t ng thôn/xóm Yêu c u các nhóm th o lu n v th c tr ng th t h c (không... — Xã h i, l p 2) theo t ng c p Giáo viên m i i di n m t vài c p lên trình bày, m i nh ng h c viên khác nh n xét úng, sai và giáo viên a ra áp án úng Giáo viên treo s m i quan h h hàng n i, ngo i (trang 29 Tài li u h c Xoá mù ch môn T nhiên — Xã h i, l p 2) ã c phóng to lên, yêu c u h c viên quan sát tr l i câu h i: Trong s trên Quang có LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC | 51 — * — —... phân tích, tóm t t, ánh giá, cho ví d m c v n d ng: Gi i thích, ch ng minh, liên h , v n d ng, xây d ng, gi i quy t — Yêu c u v k n ng: L p/vi t/tính/v / o, th c hi n, bi t cách t ch c, thu nh p, làm thí nghi m, phân lo i — Yêu c u v thái : Tuân th , tán thành, ng ý, ng h , h ng ng, ch p nh n, b o v , h p tác Hoạt động 4: Thực hành thiết kế kế hoạch dạy học một bài học cụ thể theo hướng dạy học ... hiểu bước lập kế hoạch dạy học học cụ thể theo hướng dạy học phát huy tính tích cực người học Thông tin nguồn Các b c l p k ho ch d y h c m t h c c th theo h ng d y h c phát huy tính tích c c... ch p nh n, b o v , h p tác Hoạt động 4: Thực hành thiết kế kế hoạch dạy học học cụ thể theo hướng dạy học phát huy tính tích cực người học Thông tin nguồn M t s ví d v k ho ch d y h c ã thi t... hành ng ti p theo Giáo viên chia l p thành nhóm nh theo t ng thôn/xóm Yêu c u nhóm th o lu n xây d ng k ho ch hành ng c th giúp tr em b LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC THEO HƯỚNG DẠY HỌC TÍCH CỰC | 63 h c