MODUN 5 - LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC

LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC Phần nhằm bồi dưỡng cho GV THCS THPT kiến thức, kĩ thái độ cần thiết Lập kế hoạch dạy học môn học để giúp họ thực tốt yêu cầu quy định Điều Tiêu chuẩn 3, Tiêu chí Chuẩn nghề nghiệp GV Trung học Tìm hiểu Tiêu chuẩn : Năng lực dạy học Tiêu chí 8: Xây dựng kế hoạch dạy học Xây dựng KH dạy học năm học môn học đáp ứng mức độ tiêu chí Xây dựng KH học đáp ứng mức độ tiêu chí Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học giáo viên đóng vai trò quan trọng tác động trực tiếp đến chất lượng dạy học nhà trường Bản kế hoạch dạy học; tập soạn thể phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh Các loại sổ sách, hồ sơ quản lý dạy học theo quy định cấp quản lý Biên đánh giá lên lớp (của tổ chuyên môn, học sinh ) Hồ sơ kiểm tra, đánh giá giáo viên nhân viên Đề kiểm tra đánh giá; ngân hàng tập câu hỏi môn học (nếu có) Bài kiểm tra, thi, bảng điểm kết học tập, rèn luyện học sinh Báo cáo kinh nghiệm, sáng kiến giáo viên (nếu có) Nội dung trả lời câu hỏi người đánh giá (nếu cần)         Tiêu chí Xây dựng kế hoạch dạy học Tiêu chí Đảm bảo kiến thức môn học Tiêu chí 10 Đảm bảo chương trình môn học Tiêu chí 11 Vận dụng phương pháp dạy học Tiêu chí 12 Sử dụng phương tiện dạy học Tiêu chí 13 Xây dựng môi trường học tập Tiêu chí 14 Quản lý hồ sơ dạy học Tiêu chí 15 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Tiêu chí “ Kế hoạch dạy học năm học đảm bảo kết hợp chặt chẽ dạy học với giáo dục, kết hợp hoạt động đa dạng, khoá ngoại khoá thể phối hợp, hợp tác với đồng nghiệp Kế hoạch học thể thống dạy học, dạy học giáo dục, có nhiều phương án thích ứng với đối tượng khác nhau, dự kiến tình sư phạm xảy cách xử lí”   Thể mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học môn học chuẩn kiến thức, kỹ môn học kế hoạch năm học/bài học Có khả xác định nội dung giáo dục tích hợp vào môn học/bài học biết tích hợp chúng cách phù hợp, không gượng ép, không làm tính đặc trưng môn học   Có lực lập kế hoạch học theo quan điểm phân hóa nhằm đáp ứng trình độ nhận thức, phong cách học tập, … HS lớp phụ trách Có lực xây dựng môi trường lớp học (môi trường vật chất tinh thần) tạo thuận lợi cho việc áp dụng phương pháp kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực học tập HS Phân phối CT Chuẩn KT, KN NNộộii dung dung CT CT ĐĐồồ dùng, dùng, thi thiếếttbbị ị SGV SGV Căn để thiết kế KHBH …… SGK Trình Trình đđộộHS HS Loại học Phong Phong cách cách hhọọccHS HS Rất cần quan tâm đến đối tượng học sinh: + Trình độ nhận thức + Phong cách học tập + Đặc điểm cá nhân khác + Kỹ thái độ học tập HS Đối với người dạy cần có: Trình độ chuyên môn vững vàng Nghiệp vụ tốt Đặc biệt cần : + Hiểu biết áp dụng tốt phương pháp kỹ thuật dạy học phù hợp với dạy + Am hiểu cấu trúc logic nội dung học đặt bối cảnh chương/ phần/ lớp học chương trình môn học + Biết xem xét đến trật tự yếu tố kiến thức cấu thành học xếp để điều chỉnh, thay đổi + Nắm vững vai trò, vị trí đơn vị kiến thức mối quan hệ biện chứng chúng + Hợp tác tốt với đồng nghiệp Sơ đồ bước thiết kế KHBH? Sơ đồ bước thiết kế KHBH Xác định chuẩn KT, KN học Phân tích HS Xác định mục tiêu học Xác định vấn đề học tập Thiết kế hoạt động học tập Kiểm tra kế hoạch học Lựa chọn phương pháp Phân tích học sinh?         HS biết (KT), làm (KN) liên quan đến học này? HS cần học từ học này? HS gặp khó khăn gì, hay mắc lỗi chỗ học này? HS có thuận lợi học này? Với dạng này, HS thích loại hoạt động học tập nào, có KN để khám phá KT mới? Các em sử dụng loại đồ dùng học tập nào? Các em có kĩ trình bày nào? HS thích không thích học này? Phân tích học sinh Những KT, KN HS có liên quan đến học Những KT, KN HS cần học, khó khăn thuận lợi học Chuẩn KT, KN ……………………… HS HS TB HS khá/ Giỏi Kết cần đạt đến cuối học Thiết kế hoạt động học tập Xác định vấn đề học tập -Câu hỏi -Bài tập -Tình -Vấn đề -…… Lựa chọn phương pháp -Trải nghiệm vấn đề học tập -Phân tích – rút kết luận Thế vấn đề học tập hay: + Đơn giản, xoáy vào trọng tâm + Qua trình giải vấn đề, HS hiểu ý + Liên hệ mật thiết đến sống kinh nghiệm có trước HS + Nên có nhiều giải pháp hợp lý chấp nhận + Hấp dẫn thú vị với học sinh + Không nên dễ HS không cần phải suy nghĩ động não + Không nên khó HS đầu mối/ điểm tựa để suy nghĩ, việc dự đoán em bị hạn chế không cảm thấy hào hứng suy nghĩ   Xuất phát từ đặc điểm/ đặc trưng môn học thể qua : Mục tiêu, nội dung phương pháp, đồ dùng dạy học, chuẩn kiến thức kỹ …và phân phối chương trình, hướng dẫn giảm tải, Xuất phát từ đối tượng học tập (trình độ nhận thức, phong cách học tập, đặc điểm cá nhân khác kỹ thái độ HS môn học )    Xuất phát từ điều kiện dạy học thực tế lớp học nhà trường (cơ sở vật chất phòng, lớp, phương tiện đồ dùng thiết bị trang bị,….) Xuất phát từ lực GV (trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đặc biệt hiểu biết khả áp dụng phương pháp kỹ thuật dạy học phù hợp với môn học) … - Đơn giản, cụ thể - Có thể đo, đếm được, thể động từ hành động - Có thể đạt - Phù hợp thực tế (điều kiện thực hiện) - Có giới hạn thời gian Các mức độ Biết lập KH học (giáo án) theo yêu cầu quy định KH học thể đầy đủ mục tiêu DH, hoạt động kết hợp chặt chẽ dạy học, dạy học giáo dục, tiến độ thực phù hợp, khả thi KH học (giáo án) thể thống dạy học, DH giáo dục, tính đến đặc điểm HS, dự kiến tình SP xảy cách xử lí KH học thể thống dạy học, DH giáo dục, có nhiều phương án thích ứng với đối tượng khác nhau, dự kiến tình sư phạm xảy cách xử lí Đạt Không đạt Minh chứng thể KHDH năm học (Quy định KHBH gồm ?) (Ví dụ : Mục tiêu DH; hoạt động DH; kết hợp dạy học giáo dục ; thời gian, tiến độ thực hiện) Kết luận chung Lập KHDH là một các lực giáo dục được quy định Chuẩn nghề nghiệp GV trung học GV cần được tập huấn, bồi dưỡng về kĩ lập kế hoạch DH để có thể thực hiện được tốt nhất các nhiệm vụ giáo dục của mình ... phạm xảy cách xử lí”   Thể mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học môn học chuẩn kiến thức, kỹ môn học kế hoạch năm học/bài học Có khả xác định nội dung giáo dục tích hợp vào môn học/bài học... đạt Minh chứng thể KHDH năm học (Quy định KHBH gồm ?) (Ví dụ : Mục tiêu DH; hoạt động DH; kết hợp dạy học giáo dục ; thời gian, tiến độ thực hiện) Bộ không quy định cụ thể ND KHDH năm học Tuy nhiên... tốt Theo đồng chí để thiết kế dạy đáp ứng mức Độ tiêu chí 8? Phân phối CT Chuẩn KT, KN NNộộii dung dung CT CT ĐĐồồ dùng, dùng, thi thiếếttbbị ị SGV SGV Căn để thiết kế KHBH …… SGK Trình Trình