MODUN 5 - LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC

Phần này nhằm bồi dưỡng cho GV THCS và THPT những kiến thức, kĩ năng và thái độ cần thiết về Lập kế hoạch dạy học môn học để giúp họ có thể thực hiện tốt yêu cầu được quy định trong Điều

LẬP KẾ HOẠCH DẠY HỌC

1

Phần này nhằm bồi dưỡng cho GV THCS và THPT những kiến thức, kĩ năng và thái độ cần thiết về Lập kế hoạch dạy học môn học để giúp họ có thể thực hiện tốt

yêu cầu được quy định trong Điều 6 Tiêu chuẩn 3, Tiêu

chí 8 của Chuẩn nghề nghiệp GV Trung học.

1 Tìm hiểu về Tiêu chuẩn 3 : Năng lực dạy học

và Tiêu chí 8: Xây dựng kế hoạch dạy học

2 Xây dựng KH dạy học năm học môn học đáp ứng các mức

độ của tiêu chí 8.

3 Xây dựng KH bài học đáp ứng các mức độ của tiêu chí 8

Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học của giáo viên đóng vai trò quan trọng vì nó tác động trực tiếp đến chất lượng dạy và học trong nhà trường.

1 Bản kế hoạch dạy học; tập bài soạn thể hiện phương pháp dạy học phát huy tính tích cực của học sinh.

2 Các loại sổ sách, hồ sơ quản lý dạy học theo quy định của các cấp quản lý

3 Biên bản đánh giá bài lên lớp (của tổ chuyên môn,

của học sinh )

4 Hồ sơ kiểm tra, đánh giá giáo viên và nhân viên

5 Đề kiểm tra đánh giá; ngân hàng bài tập và câu hỏi môn học (nếu có).

6 Bài kiểm tra, bài thi, bảng điểm kết quả học tập, rèn

luyện của học sinh.

7 Báo cáo kinh nghiệm, sáng kiến của giáo viên (nếu có).

8 Nội dung trả lời các câu hỏi của người đánh giá (nếu

cần).

 Tiêu chí 8 Xây dựng kế hoạch dạy học

 Tiêu chí 9 Đảm bảo kiến thức môn học

 Tiêu chí 14 Quản lý hồ sơ dạy học

 Tiêu chí 15 Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh

Tiêu chí 8

“ Kế hoạch dạy học năm học đảm bảo kết hợp chặt chẽ dạy học với giáo dục, kết hợp các hoạt động đa dạng, chính khoá và ngoại khoá thể hiện sự phối hợp, hợp tác với đồng nghiệp

Kế hoạch bài học thể hiện sự thống nhất giữa dạy

và học, giữa dạy học và giáo dục, có nhiều phương

án thích ứng với các đối tượng khác nhau, dự kiến được các tình huống sư phạm có thể xảy ra và cách

xử lí”

 Thể hiện được mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học môn học và chuẩn kiến thức, kỹ năng của môn học trong kế hoạch năm học/bài học.

 Có khả năng xác định những nội dung giáo dục có thể tích hợp vào môn học/bài học và biết tích hợp chúng một cách phù hợp, không gượng ép, không làm mất tính đặc trưng của môn học

 Có năng lực lập kế hoạch bài học theo quan điểm

phân hóa nhằm đáp ứng trình độ nhận thức, phong

cách học tập, … của HS lớp mình phụ trách

 Có năng lực xây dựng môi trường lớp học (môi

trường vật chất và tinh thần) tạo thuận lợi cho việc áp dụng các phương pháp và kỹ thuật dạy học phát huy được tính tích cực học tập của HS

Các mức độ Đạt Không

đạt

Minh chứng thể hiện trong KHDH năm học

1 Biết lập KH dạy học năm học theo yêu

cầu quy định.

(Quy định của một KHBH gồm những gì ?)

2 KH dạy học năm học thể hiện đầy đủ

các mục tiêu DH, tiến độ phù hợp.

(Ví dụ : Mục tiêu DH; các hoạt động DH; sự kết hợp giữa dạy học và giáo dục ; thời gian, tiến độ thực hiện)

3 KH dạy học năm học luôn được bổ

sung điều chỉnh cho phù hợp với tình hình

thực tế

4 KH dạy học năm học đảm bảo kết hợp

chặt chẽ dạy học với giáo dục, kết hợp các

hoạt động đa dạng, chính khóa và ngoại

khóa thể hiện sự phối hợp, hợp tác với

đồng nghiệp.

Bộ không quy định cụ thể những ND trong KHDH năm học

Tuy nhiên căn cứ vào các các mức độ đánh giá xếp loại của tiêu chí 8, ta có thể xác định ND cơ bản của KHDH năm học

và cấu trúc như sau:

- Có thể tự viết

MT dựa trên chuẩn CT

- MT K.hợp DH

và GD (nếu có)

- MT tích hợp (nếu có)

-PPDH chính -Tổ chức

HĐ (trên lớp, ngoài lớp, ) V,v

- Chương trình môn học

- Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn học

- Hướng dẫn điều chỉnh ND môn học (HD giảm tải)

- Các văn bản hướng dẫn của Bộ, Sở/phòng trong năm học liên quan đến môn học.

- Kế hoạch năm học của nhà trường

1 Chuẩn bị lập kế hoạch DH năm học

- Thu thập và nghiên cứu các văn bản có liên quan

(Chương trình môn học, Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn học, Hướng dẫn điều chỉnh

ND môn học (HD giảm tải), Các văn bản hướng dẫn của Bộ, Sở/phòng trong năm học liên quan đến môn học, Kế hoạch năm học của nhà trường, )

- Tìm hiểu đối tượng HS

- Lựa chọn xây dựng kế hoạch DH năm học theo

chương/bài/tiết

2 Xây dựng kế hoạch DH năm học

- Xác định từng chương/bài/tiết

- Xác định thời gian thực hiện

- Làm rõ mục tiêu DH của chương/bài/tiết

- Xác định các PPDH cơ bản, sự chuẩn bị của GV, HS

- Làm rõ và kịp thời bổ sung những gì cần điều chỉnh

3 Kiểm tra KHDH năm học và chỉnh sửa (nếu có)

- * Lưu ý kiểm tra xem KH có đạt các mức độ đánh giá

ở tiêu chí 8 không ?

- Có được 1 KH tổng thể dạy học 1 năm học đáp ứng tiêu chuẩn nghề nghiệp GV trung học

- Làm cơ sở thiết kế KH bài học

- Chủ động thực hiện công việc dạy học trong năm.

Tên bài học

I Mục tiêu bài học

II Chuẩn bị (Tài liệu và phương tiện)

III Tiến trình dạy học

1 Giới thiệu bài học

2 Dạy học bài mới

- Hoạt động 1: ….

+Mục tiêu

+ Cách tiến hành (nêu rõ hoạt động của GV, HS) + Kết luận

- Hoạt động 2 (cấu trúc như trên)

-…

3 Luyện tập, củng cố (thực hiện linh hoạt trong giờ

hoặc cuối giờ học)

4 Hoạt động tiếp nối

Để có một giờ dạy tốt trước hết phải có một kế hoạch bài học tốt

Theo đồng chí những căn cứ nào để thiết kế một bài dạy đáp ứng các mức

Độ của tiêu chí 8?

Căn cứ

để thiết

kế 1 KHBH

Chuẩn

KT, KN

Phân phối CT

Phong cách học HS

Phong cách học HS

SGK

……

SGV

Rất cần quan tâm đến đối tượng học sinh: + Trình độ nhận thức

+ Phong cách học tập

+ Đặc điểm cá nhân khác

+ Kỹ năng và thái độ học tập của HS

Đối với người dạy cần có:

1 Trình độ chuyên môn vững vàng

2 Nghiệp vụ tốt

Đặc biệt cần :

+ Hiểu biết và áp dụng tốt những phương pháp

và kỹ thuật dạy học phù hợp với từng bài dạy

+ Am hiểu về cấu trúc logic từng nội dung bài học đặt trong bối cảnh của một chương/ phần/ lớp học của

chương trình môn học

+ Biết xem xét đến trật tự các yếu tố kiến thức cấu

thành bài học được sắp xếp như thế nào để có thể điều chỉnh, thay đổi

+ Nắm vững vai trò, vị trí mỗi đơn vị kiến thức và mối quan hệ biện chứng giữa chúng

+ Hợp tác tốt với đồng nghiệp

Sơ đồ các bước chính trong thiết kế KHBH?

Sơ đồ các bước chính trong thiết kế KHBH

Phân tích học sinh?

 HS đã biết những gì (KT), và làm được gì (KN) liên quan đến bài học này?

 HS cần học được những gì từ bài học này?

 HS sẽ gặp những khó khăn gì, hay mắc lỗi ở những chỗ nào trong bài học này?

 HS có những thuận lợi gì khi học bài này?

 Với dạng bài này, HS thích những loại hoạt động học tập nào, đã có những KN gì để khám phá KT mới?

 Các em có thể sử dụng loại đồ dùng học tập nào?

 Các em có những kĩ năng trình bày nào?

 HS sẽ thích gì và không thích gì ở bài học này?

Phân tích học sinh

Những KT, KN HS có liên

quan đến bài học

Những KT, KN HS cần học, khó khăn thuận lợi

luận

Thế nào là vấn đề học tập hay:

+ Đơn giản, xoáy vào trọng tâm

+ Qua quá trình giải quyết vấn đề, HS có thể hiểu được các ý chính của bài

+ Liên hệ mật thiết đến cuộc sống hoặc kinh nghiệm có trước của HS

+ Nên có nhiều giải pháp hợp lý chấp nhận được

 Xuất phát từ đặc điểm/ đặc trưng của môn học được thể hiện qua : Mục tiêu, nội dung phương pháp, đồ

dùng dạy học, chuẩn kiến thức và kỹ năng …và phân phối chương trình, hướng dẫn giảm tải,

 Xuất phát từ đối tượng học tập (trình độ nhận thức, phong cách học tập, đặc điểm cá nhân khác và kỹ

năng và thái độ của HS đối với môn học )

 Xuất phát từ điều kiện dạy học thực tế của lớp học và nhà trường (cơ sở vật chất phòng, lớp, các phương tiện đồ dùng thiết bị được trang bị,….).

 Xuất phát từ năng lực của mỗi GV (trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đặc biệt là sự hiểu biết và khả năng

áp dụng những phương pháp và kỹ thuật dạy học phù hợp với môn học)

 …

- Đơn giản, cụ thể.

- Có thể đo, đếm được, được thể hiện bằng động từ hành động

- Có thể đạt được

- Phù hợp thực tế (điều kiện thực hiện)

- Có giới hạn thời gian.

Các mức độ Đạt Không

đạt

Minh chứng thể hiện trong KHDH năm học

1 Biết lập KH bài học (giáo án) theo yêu

cầu quy định.

(Quy định của một KHBH gồm những gì ?)

2 KH bài học thể hiện đầy đủ các mục

tiêu DH, những hoạt động chính kết hợp

chặt chẽ giữa dạy và học, giữa dạy học và

giáo dục, tiến độ thực hiện phù hợp, khả

thi.

(Ví dụ : Mục tiêu DH; các hoạt động DH; sự kết hợp giữa dạy học và giáo dục ; thời gian, tiến độ thực hiện)

3 KH bài học (giáo án) thể hiện sự thống

nhất giữa dạy và học, giữa DH và giáo

dục, đã tính đến đặc điểm HS, dự kiến

được các tình huống SP có thể xảy ra và

cách xử lí.

4 KH bài học thể hiện sự thống nhất

giữa dạy và học, giữa DH và giáo dục, có

nhiều phương án thích ứng với các đối

tượng khác nhau, dự kiến được các tình

huống sư phạm có thể xảy ra và cách xử lí.

Kết luận chung

Lập KHDH là một trong các năng lực giáo dục được quy định trong Chuẩn nghề nghiệp GV trung học

GV cần được tập huấn, bồi dưỡng về kĩ năng lập kế hoạch DH để có thể thực hiện được tốt nhất các nhiệm vụ giáo dục của mình