MODULE TH 12 lập kế HOẠCH dạy học TÍCH hợp các nội DUNG GIÁO dục ở TIỂU học

NỘI DUNG Hoạt động 1: Tìm hiểu chương trình tiểu học và quan điểm dạy học tích hợp; các nội dung được tích hợp giáo dục trong các môn học và hoạt động giáo dục ở tiểu học... * Các hình

LËp kÕ ho¹ch d¹y häc tÝch hîp c¸c néi dung gi¸o dôc

ë tiÓu häc

TRẦN THỊ HIỀN LƯƠNG

A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN

Tích h%p là m*t trong nh0ng quan 4i6m phát tri6n ch89ng trình giáo d<c ph= thông c?a m*t sA n8Bc trên thD giBi F ViHt Nam, tK cuAi nh0ng nLm 80 c?a thD kP XX, vSn 4T tích h%p 4ã 48%c nghiên cVu và 4Dn nLm

2000 4ã bYt 4Zu tri6n khai [ ti6u h\c

M*t trong nh0ng 4i6m 4=i mBi cLn b^n c?a ch89ng trình giáo d<c ti6u h\c hiHn nay so vBi ch89ng trình tr8Bc 4ây là 4T cao quan 4i6m tích h%p Tích h%p (intergration) là sd kDt h%p các thành phZn 49n le thành m*t hH thAng thuZn nhSt nhfm gi^m thi6u nh0ng hogt 4*ng phân tán hohc ching chéo và tLng hiHu qu^ t=ng th6 Thukt ng0 này trong giáo d<c chP

sd kDt h%p nhiTu m^ng kiDn thVc và kl nLng liên quan vBi nhau trong m*t ch89ng trình, thkm chí m*t tiDt h\c, m*t bài tkp, nhfm tLng c8mng hiHu qu^ giáo d<c và tiDt kiHm thmi gian h\c tkp Dgy h\c theo quan 4i6m tích h%p trong ch89ng trình giáo d<c ph= thông nói chung, ch89ng trình ti6u h\c nói riêng không chP là m*t gi^i pháp 46 xq lí mâu thurn gi0a khAi l8%ng tri thVc ngày càng lBn cZn 48a vào ch89ng trình vBi thmi l8%ng h\c tkp có hgn mà còn là m(t gi,i pháp / t0ng c23ng 4ng d6ng nh7ng i8u h:c 2%c vào cu(c s?ng, thdc hiHn ch89ng trình phát tri6n nLng ldc ng8mi h\c Thdc tD cho thSy không ph^i giáo viên nào ctng thdc hiHn 48%c và không ph^i tiDt h\c nào, môn h\c nào ctng thdc hiHn dgy h\c tích h%p theo 4úng yêu cZu 4ht ra trong ch89ng trình và theo yêu cZu c?a nhiHm v< tKng nLm h\c

Module LBp kD hoEch dEy h:c tích h%p các n(i dung giáo d6c G ti/u h:c giúp giáo viên ti6u h\c hi6u sâu h9n vT 4vnh h8Bng dgy h\c tích h%p th6 hiHn trong ch89ng trình, sách giáo khoa ti6u h\c hiHn nay và nh0ng vSn 4T 4ht ra 4Ai vBi giáo viên ti6u h\c trong viHc thdc hiHn yêu cZu dgy h\c tích h%p 46 tK 4ó có kh^ nLng lkp kD hogch dgy h\c tích h%p, lda ch\n 48%c ph89ng pháp, biHn pháp dgy h\c phù h%p vBi yêu cZu tích h%p m*t cách hiHu qu^ h9n Module sx giúp giáo viên ti6u h\c c?ng cA, hoàn thiHn nh0ng hi6u biDt vT dgy h\c tích h%p [ ti6u h\c hiHn nay và rèn luyHn, nâng cao kl nLng dgy h\c tích h%p trong các tiDt h\c [ ti6u h\c

Module này g+m b.n n/i dung d12i 3ây:

— Ch19ng trình ti=u h>c và quan 3i=m dCy h>c tích hEp Các n/i dung 31Ec tích hEp giáo dIc trong các môn h>c và hoCt 3/ng giáo dIc K ti=u h>c

— ThMc trCng dCy h>c tích hEp các n/i dung giáo dIc K ti=u h>c

— KO nPng lMa ch>n ph19ng pháp, kO thuSt dCy h>c phù hEp v2i viUc dCy h>c tích hEp

— ThMc hành lSp kV hoCch bài h>c tích hEp các n/i dung giáo dIc

B MỤC TIÊU

H!c xong module này, h!c viên có kh6 n7ng:

— Hi=u rõ ch19ng trình ti=u h>c và quan 3i=m dCy h>c tích hEp th= hiUn trong ch19ng trình các môn h>c NhSn biVt rõ các n/i dung 31Ec tích hEp giáo dIc trong các môn h>c và hoCt 3/ng giáo dIc K ti=u h>c

— Zánh giá thMc trCng dCy h>c tích hEp các n/i dung giáo dIc K tr1[ng ti=u h>c

— LMa ch>n ph19ng pháp, kO thuSt dCy h>c phù hEp v2i viUc dCy h>c tích hEp

— LSp 31Ec kV hoCch dCy h>c tích hEp các n/i dung giáo dIc

C NỘI DUNG

Hoạt động 1: Tìm hiểu chương trình tiểu học và quan điểm dạy

học tích hợp; các nội dung được tích hợp giáo dục trong các môn học và hoạt động giáo dục ở tiểu học

II THÔNG TIN PHẢN HỒI

1 Chương trình tiểu học và quan điểm dạy học tích hợp

* M#c tiêu tích h+p ch-.ng trình nh3m:

— Gi8m s: l-+ng môn h=c

— Phát triAn nBng lCc cho h=c sinh

— TBng c-Fng thCc hành Hng d#ng gi8i quyLt các vNn OP gQn gRi vSi cuTc s:ng h3ng ngày

C# thA, tích h+p lWnh vCc khoa h=c tC nhiên và khoa h=c xã hTi \ tiAu h=c s]:

— Cung cNp cho h=c sinh nh^ng thu_t ng^ và khái ni`m khoa h=c c b8n nh3m giúp các em hiAu b8n thân và thL giSi xung quanh

— Cung cNp cho h=c sinh c hTi OA phát triAn kW nBng, thói quen t- duy và thái OT cQn thiLt OA khám phá khoa h=c

— Chufn bg cho h=c sinh hiAu biLt vP cTng Ohng, xã hTi, có kW nBng tham gia các hoit OTng xã hTi OA các em có thA hoà nh_p, s:ng có ích cho xã hTi

— Giúp h=c sinh Oánh giá O-+c khoa h=c 8nh h-\ng OLn con ng-Fi và môi tr-Fng nh- thL nào

* Các hình thHc tích h+p ch-.ng trình:

Có nhiPu hình thHc tích h+p ch-.ng trình khác nhau Tích h+p nTi dung

là hình thHc n:i kLt nTi dung trong nTi bT môn h=c và gi^a các môn h=c vSi nhau Có thA chia làm 3 hình thHc (holc 3 mHc OT) nh- sau:

— KLt h+p lhng ghép (fusion):

qây là mHc OQu tiên cra tích h+p; theo Oó, nh^ng nTi dung nào Oó s] O-+c kLt h+p vào ch-.ng trình môn h=c OTc l_p Oã có stn

s:ng thCc tixn, lhng ghép nTi dung vP dân s:, môi tr-Fng trong nh^ng nTi dung phù h+p; h-Sng vào sC hình thành và phát triAn nBng lCc hành OTng, nBng lCc gi8i quyLt vNn OP H=c sinh tìm tòi, xây dCng kiLn thHc mSi t| kiLn thHc Oã biLt và v:n thCc tixn cuTc s:ng

+ Áp d%ng m)t s, bi/n pháp nh2m th3 hi/n quan 7i3m tích h:p trong tài li/u giáo khoa, tài li/u giáo viên và các hCDng dEn chF 7Go thHc hi/n nhC: n)i dung sách giáo khoa (SGK) giúp hPc sinh tH xây dHng kiTn thUc tV nhWng kinh nghi/m cXa cá nhân và gYn vDi 7Zi s,ng (làm cho hPc t[p có

ý ngh^a), hình thành và phát tri3n n`ng lHc làm vi/c 7)c l[p, làm vi/c theo nhóm, n`ng lHc gibi quyTt tình hu,ng trong thHc tT

Vi/c tích h:p trong n)i b) môn hPc có Cu 7i3m là môn hPc không bf phá

vg, gibm 7C:c m)t s, n)i dung trùng lip, không thiTt thHc Tuy nhiên, vDi phCkng án này, hi/u qub tích h:p sl không cao, vì 7ic trCng b) môn vEn chiTm Cu thT, vi/c hình thành và phát tri3n n`ng lHc gibi quyTt tình hu,ng phUc tGp bf hGn chT và không gibm s, môn hPc

— na môn (Multidisciplinary):

Các môn hPc là riêng rl, nhCng có nhWng chX 7q/vsn 7q 7C:c tích h:p vào các môn

Vsn 7q 7C:c tích h:p trong nhiqu môn nhCng theo 7ic 7i3m tVng môn.Tích h:p n)i dung cXa nhiqu môn hPc khác nhau trong m)t chX 7q Xây dHng các chX 7q tH chPn bYt bu)c u lDp 8, 9 7,i vDi môn Lfch sy và nfa lí dCDi dGng nhWng dH án Các chX 7q này yêu czu hPc sinh v[n d%ng kiTn thUc, k^ n`ng cXa các b) môn riêng rl Cách này có Cu 7i3m là môn hPc truyqn th,ng không bf thay 7{i nhiqu, gibm 7C:c nhiqu hkn các n)i dung trùng lip, không thiTt thHc, 7|ng thZi lGi không gây xáo tr)n trong nhà trCZng, vi/c hPc t[p có ý ngh^a hkn do hPc sinh tham gia các dH án, hPc sinh 7C:c v[n d%ng kiTn thUc, k^ n`ng cXa các b) môn nhiqu hkn Tuy nhiên, cách này c}ng còn b)c l) nhC:c 7i3m là giáo viên chCa có kinh nghi/m dGy hPc theo dH án, hPc sinh chCa có kinh nghi/m làm dH án nên czn b|i dCgng nhiqu hkn và vsn 7q 7ánh giá sl phUc tGp hkn

— Liên môn (Interdisciplinary):

ChCkng trình tGo ra các chX 7q/vsn 7q chung nhCng các khái ni/m hoic các k^ n`ng liên môn 7C:c chú trPng giWa các môn mà không phbi là tVng môn riêng bi/t

Xây d%ng môn h+c m-i b0ng cách liên k5t m7t s9 môn h+c v-i nhau thành môn h+c m-i nh>ng v?n có nhAng phCn mang tên riêng cEa tFng môn h+c

Ví dJ: N7i dung ki5n thMc NOa lí t% nhiên cEa môn POa lí có thQ sR N>Sc xây d%ng v-i các môn h+c nh> Sinh h+c, Hoá h+c, VYt lí; n7i dung ki5n thMc NOa lí kinh t5 — xã h7i có thQ k5t hSp v-i ki5n thMc môn LOch s^ ho_c m7t môn nào Nó có quan ha gCn gbi theo quan NiQm tích hSp

V-i ph>dng án này, mei môn h+c có chung mJc tiêu, n7i dung, ph>dng pháp dfy h+c và Nánh giá, cgu trúc bài trong SGK N7i dung cJ thQ N>Sc chia thành các phCn chE y5u mang tên phân môn Mei phCn có nhAng chE

Nl nhgt NOnh Ví dJ: PhCn 1 — POa lí, PhCn 2 — LOch s^ M7t giáo viên có thQ dfy cp hai n7i dung ho_c mei giáo viên dfy m7t phCn theo chuyên môn N>Sc Nào tfo

qu NiQm cEa ph>dng án này là lofi br nhilu hdn các vgn Nl trùng l_p, không thi5t th%c; hình thành và phát triQn nung l%c gipi quy5t vgn Nl t>dng N9i phMc tfp t9t hdn; hình thành và phát triQn N>Sc nhAng ki5n thMc và kv nung xuyên môn; gipm N>Sc s9 NCu sách; vYn dJng các ki5n thMc liên môn th>wng xuyên hdn

Nh>Sc NiQm cEa ph>dng án này là x che: xây d%ng môn h+c m-i là m7t Nilu khó khun vì các chE Nl cho tFng phân môn phpi N>Sc l%a ch+n và cCn N>Sc cgu trúc lfi; gây xáo tr7n trong chy Nfo và qupn lí giáo dJc; cCn bzi d>{ng giáo viên c|n thYn hdn vl n7i dung và ph>dng pháp dfy h+c; ngoài ra, ph>dng án này còn có thQ g_p khó khun vl m_t tâm lí chuyên môn và tâm lí xã h7i

2 Một số ví dụ về hình thức, mức độ tích hợp trong một số môn học

Ch>dng trình giáo dJc tiQu h+c hian nay quán triat khá rõ nét quan NiQm tích hSp D>-i Nây là m7t s9 biQu hian cJ thQ trong ch>dng trình m7t s9 môn h+c

* Môn Ti5ng Viat:

Ch>dng trình Ti5ng Viat tiQu h+c hian nay xây d%ng theo quan NiQm tích hSp:

— Tích h&p theo chi,u ngang là tích h&p theo nguyên t'c )*ng quy gi3a các phân môn v9i nhau, gi3a ki<n th=c ti<ng Vi?t v9i các m@ng ki<n th=c v, vAn hBc, vAn hoá, thiên nhiên, con ngDEi và xã hHi; gi3a ki<n th=c v9i kJ nAng, thái KH; gi3a các kJ nAng KBc, vi<t, nghe, nói Nây là gi@i pháp KP thQc hi?n mRc tiêu “Cung cUp cho hBc sinh nh3ng ki<n th=c sW gi@n v, ti<ng Vi?t và nh3ng hiPu bi<t sW gi@n v, xã hHi, tQ nhiên và con ngDEi, v,

tích h&p này KD&c thQc hi?n thông qua h? th^ng chY KiPm hBc t_p Theo quan KiPm tích h&p, các phân môn (T_p KBc, KP chuy?n, Chính t@, T_p vi<t, Luy?n tc và câu, T_p làm vAn) trD9c Kây ít gfn bó v9i nhau v, nHi dung dhy hBc, nay KD&c t_p h&p lhi xung quanh trRc chY KiPm và các bài KBc; các nhi?m vR cung cUp ki<n th=c và rèn luy?n kJ nAng cjng gfn bó chkt chl v9i nhau hWn

— Tích h&p theo chi,u dBc là tích h&p m mHt KWn vn ki<n th=c và kJ nAng m9i nh3ng ki<n th=c và kJ nAng Kã hBc trD9c Kó theo nguyên t'c )*ng tâm (còn gBi là )*ng tr/c hay vòng tròn xoáy trôn 6c), cR thP là: ki<n th=c

và kJ nAng cYa l9p trên, cUp hBc trên bao hàm ki<n th=c và kJ nAng cYa l9p dD9i, cUp hBc dD9i, nhDng cao hWn và sâu hWn Nây là gi@i pháp cYng c^ và dqn dqn nâng cao ki<n th=c, kJ nAng cYa hBc sinh, KP các ki<n th=c

và kJ nAng Uy thQc sQ là cYa mri ngDEi hBc, góp phqn hình thành m các

em nh3ng phtm chUt m9i cYa nhân cách

Mri KWn vn hBc trong sách Ti9ng Vi;t =ng v9i mHt chY KiPm CUu trúc sách theo chY KiPm là mHt gi@i pháp KP thQc hi?n mRc tiêu rèn luy?n kJ nAng và trang bn ki<n th=c toàn di?n cho hBc sinh Qua các chY KiPm, SGK giúp hBc sinh mm rHng, h? th^ng hoá, tích cQc hoá v^n tc mHt cách

tQ nhiên, có hi?u qu@; qua các bài KBc, SGK còn Kem K<n cho hBc sinh nh3ng ki<n th=c bz ích, lí thú v, các lJnh vQc cYa KEi s^ng S= liên k9t gi@a )Bn vC hEc (chG )iHm) vJi các phân môn theo nguyên tfc tích h&p,

1 Ch"#ng trình giáo d.c ph1 thông c3p Ti5u h7c (Ban hành kèm Quy-t /0nh s2 16/2006/Q8—BGD8T ngày 05 tháng 5 n@m 2006 cBa BC trEFng BC Giáo dJc và 8ào tLo), NXB Giáo dJc, 2006, tr.9

các phân môn trong m-t /n v1 h2c 3u ph5c v5 ch6 i8m, nh:ng m;i phân môn có cách th8 hi=n riêng

* Môn B1a lí và môn L1ch sI:

Trong phLn ChuNn kiPn thQc, kR nSng và yêu cLu v3 thái - h2c sinh cLn Ut sau khi h2c hPt cVp Ti8u h2c ã khXng 1nh h2c sinh cLn: “BiPt và trình bày :]c m-t s^ s_ ki=n, nhân v`t tiêu bi8u trong quá trình phát tri8n c6a l1ch

sI dân t-c B:cc Lu biPt m-t s^ dc i8m ch6 yPu v3 t_ nhiên, dân c:, kinh

tP c6a 1a ph:/ng, Vi=t Nam, khu v_c Bông Nam Á, các châu l5c và m-t s^ qu^c gia trên thP gici BiPt tìm m-t s^ thông tin /n gihn”

Ch:/ng trình môn T_ nhiên và Xã h-i (lcp 1, 2, 3) quán tri=t quan i8m tích h]p, coi t_ nhiên, con ng:pi và xã h-i là m-t th8 th^ng nhVt có m^i quan h= qua lUi… Ch:/ng trình môn L1ch sI và B1a lí (lcp 4, 5) gihi thích rõ: “M-t s^ kiPn thQc l1ch sI, 1a lí ã :]c lvng ghép trong m-t s^ ch6 3 c6a môn T_ nhiên và Xã h-i x các lcp 1, 2, 3 BPn lcp 4 và lcp 5, L1ch

sI và B1a lí tách thành môn riêng nhym giúp h2c sinh mx r-ng và nâng cao hi8u biPt v3 môi tr:png xung quanh… Khi tiPn hành dUy h2c, giáo viên cLn tSng c:png kPt h]p nh|ng n-i dung có quan h= m`t thiPt vci nhau gi|a hai phLn nói trên (ví d5: thay }i thQ t_ n-i dung m-t trong hai phLn và liên h= nh|ng kiPn thQc gLn nhau gi|a hai phLn L1ch sI và B1a lí) Bên cUnh ó, giáo viên cLn chú ý liên h= n-i dung bài h2c vci nh|ng nét dc thù, tiêu bi8u c6a l1ch sI, 1a lí x 1a ph:/ng”

Nh: v`y, ch:/ng trình môn h2c này ã quán tri=t theo quan i8m tích h]p, coi t_ nhiên, con ng:pi và xã h-i là m-t th8 th^ng nhVt có m^i quan h= qua lUi Trong ó, con ng:pi vci nh|ng hoUt -ng c6a mình, va là cLu n^i gi|a t_ nhiên và xã h-i, va tác -ng mUnh m‚ Pn t_ nhiên và

xã h-i Vì v`y, m-t s^ kiPn thQc 1a lí, l1ch sI ã :]c lvng ghép trong m-t vài ch6 3 c6a môn T_ nhiên và Xã h-i x các lcp 1, 2 và 3

L!p 1, 2 và 3 h:cng tci m5c tiêu giúp h2c sinh có m-t s^ kiPn thQc ban Lu v3 m-t s^ s_ v`t, hi=n t:]ng /n gihn trong t_ nhiên và xã h-i ; có m-t s^

kR nSng ban Lu nh: quan sát, nh`n xét, nêu th„c m„c, dt câu h…i và di†n Ut nh|ng hi8u biPt c6a mình v3 s_ v`t, hi=n t:]ng /n gihn trong t_

nhiên và xã h)i, t, -ó làm cho h3c sinh thêm yêu thiên nhiên, gia -ình, tr;<ng h3c, quê h;>ng

!n l%p 4 và 5, kiAn thBc -Ca lí và lCch sE -;Fc tích hFp vHi nhau tIo thành môn h3c mang tên KCa lí và LCch sE vHi n)i dung là:

— NhQng sR kiSn, nhân vUt lCch sE phVn ánh nhQng c)t mXc -ánh dYu sR phát triZn c[a các giai -oIn lCch sE, nhQng thành tRu trong sR nghiSp dRng n;Hc (kinh tA, chính trC, v]n hoá ) và giQ n;Hc c[a ông cha ta t, bu`i -au dRng n;Hc -An nay

— NhQng kiAn thBc ban -au vb -ibu kiSn sXng, dân c;, vb m)t sX hoIt -)ng kinh tA, v]n hoá c[a -Yt n;Hc ViSt Nam, các châu ldc và m)t sX quXc gia trên thA giHi

KiAn thBc -Ca lí -;Fc thZ hiSn f các ch[ -b:

+ LHp 4 gim các ch[ -b: bVn -i; thiên nhiên và hoIt -)ng sVn xuYt c[a con ng;<i f mibn núi và trung du; thiên nhiên và hoIt -)ng sVn xuYt c[a con ng;<i f mibn -ing blng; vùng biZn ViSt Nam, các -Vo, quan -Vo

+ LHp 5 gim các ch[ -b: -Ca lí ViSt Nam (tR nhiên, dân c;, kinh tA); -Ca lí thA giHi (châu Á, châu Âu, châu Phi, châu Ms, châu KIi D;>ng, châu Nam CRc, các -Ii d;>ng)

Quán triSt các nguyên twc xây dRng ch;>ng trình và biên soIn SGK theo h;Hng tích hFp, f tiZu h3c, môn KCa lí c{ng -ã -;Fc phXi hFp vHi m)t sX môn h3c khác (nh; LCch sE, Sinh h3c ) và -ã thZ hiSn -;Fc phan nào quan -iZm

nhQng kiAn thBc, ks n]ng can thiAt vb bVn -i -Z nhQng bài sau các em có thZ

sE ddng vXn hiZu biAt c[a mình tìm hiZu kiAn thBc lCch sE, -Ca lí Trong sách

trình t,ng môn, sách -b cUp chung cho cV hai môn vb các ph;>ng pháp và hình thBc dIy h3c ch[ yAu, vb -ánh giá kAt quV h3c tUp c[a h3c sinh Kibu -ó cho thYy hai môn -ã có nhQng -iZm chung vb nhQng vYn -b này

ThRc hiSn yêu cau gwn n)i dung giáo ddc trong nhà tr;<ng vHi các vYn -b -ang -;Fc xã h)i -;>ng -Ii quan tâm, trong nhQng n]m gan -ây,

nhi#u ki'n th)c m,i -ã -/0c tích h0p vào môn 78a lí nh/ giáo d>c dân

sA s)c khoB v8 thành niên, giáo d>c bFo vG môi tr/Ing, giáo d>c sJ d>ng nKng l/0ng ti't kiGm và hiGu quF Ngoài ra, hiGn nay, các nPi dung v# giáo d>c bFo vG tài nguyên và môi tr/Ing biQn — -Fo, )ng phó v,i bi'n -Ti khí hUu cVng -ang -/0c triQn khai tích h0p vào mPt sA môn hWc, trong -ó có 78a lí

* Môn MZ thuUt, Âm nh\c, Th^ công:

Trong Ch/ang trình giáo d>c phT thông, môn MZ thuUt, Âm nh\c và Th^ công có nhiGm v> giáo d>c thcm mZ cho hWc sinh -Q giúp các em phát triQn toàn diGn v# -)c — trí — thQ — mZ, t\o -i#u kiGn cho các em ti'p xúc, làm quen và cFm nhUn cái -gp, bi't t\o ra cái -gp và vUn d>ng nhhng hiQu bi't v# cái -gp vào cuPc sAng hing ngày 7jng thIi, thông qua nPi dung và ph/ang pháp d\y hWc, giáo viên có thQ giáo d>c hWc sinh v# nhi#u vkn -#: vKn hoá, l8ch sJ, xã hPi, môi tr/Ing… và hình thành các kZ nKng cmn thi't c^a môn hWc cho hWc sinh

Khi thi't k', xây dong ch/ang trình tiQu hWc hiGn nay, các phân môn Âm nh\c, MZ thuUt và Th^ công -/0c k't h0p v,i nhau thành môn NghG thuUt nhim m>c -ích ch^ y'u là giFm b,t sA -mu môn p tiQu hWc và t\o -i#u kiGn -Q giáo viên tích h0p các nPi dung mang tính nghG thuUt p tr/Ing tiQu hWc 7ây là h/,ng -i -úng, phù h0p v,i xu th' chung Môn Th^ công

và môn MZ thuUt có nhi#u -iQm t/ang -jng v# hình th)c thQ hiGn, chkt liGu, -j dùng d\y hWc, ph/ang pháp d\y hWc và -ánh giá k't quF hWc tUp

Do vUy, viGc tích h0p MZ thuUt v,i Th^ công là rkt cmn thi't và nên -/0c nghiên c)u, phân tích kZ l/sng khi thi't k' ch/ang trình cVng nh/ SGK, sách giáo viên hai môn hWc này

Ngoài ra, còn có mPt sA môn khác không nim trong ch/ang trình quAc gia, bao gjm: giáo d>c v# tôn giáo, ngh# nghiGp, gi,i tính, viGc làm, cá nhân, xã hPi, y t'…

Nguyên t(c chung nh+t c,n ph.i l1u tâm là s6 k8t dính t;o thành kh=i th=ng nh+t trong n?i dung d;y h@c ViCc tích hDp ch1Eng trình có thH là m?t ph1Eng tiCn t=i c,n thi8t IH t;o ra s6 k8t dính, t;o thành kh=i th=ng nh+t trong ho;t I?ng h@c tLp cMa h@c sinh

Hoạt động 2: Tìm hiểu, đánh giá thực trạng dạy học tích hợp ở

tiểu học

I NHIỆM VỤ

— Th$o lu(n nhóm theo các n0i dung sau:

+ Các n0i dung 9:;c tích h;p giáo d>c trong các môn hAc và hoDt 90ng giáo d>c E tiFu hAc

+ Các vHn b$n, tài liKu h:Lng dMn dDy hAc tích h;p 9ã có

+ Mô t$, nh(n xét, 9ánh giá nhSng thu(n l;i, khó khHn trong quá trình triFn khai dDy hAc tích h;p E tiFu hAc

— Ghi lDi các ý kiYn trao 9Zi, th$o lu(n

II THÔNG TIN PHẢN HỒI

1 Các tài liệu hướng dẫn tích hợp giáo dục trong các môn học và hoạt

động giáo dục ở tiểu học

* HiKn nay, ngoài yêu c^u tích h;p nh: 9ã nêu trong ch:_ng trình môn hAc (thF hiKn qua tài liKu dDy hAc caa các môn hAc E tiFu hAc), 9ã có rct nhidu tài liKu h:Lng dMn dDy hAc tích h;p thêm các n0i dung vào ch:_ng trình môn hAc, ví d> nh: các n0i dung:

— HAc t(p t: t:Eng, 9Do 9ec Hf Chí Minh

— Giáo d>c b$o vK môi tr:gng

— Giáo d>c kh nHng sing

— Giáo d>c an toàn giao thông

— Giáo d>c dân si

— Giáo d>c phòng ching tai nDn th:_ng tích (9uii n:Lc…)

— Giáo d>c sec khom sinh s$n