SKKN một số biện pháp chỉ đạo lập kế hoạch dạy học tích hợp các nội dung giáo dục ở tiểu học phú nghiêm năm học 2018 2019

1 Mở đầu 1.1 Lý chọn đề tài Tích hợp quan điểm phát triển chương trình giáo dục phổ thơng số nước giới Ở Việt Nam, từ cuối năm 80 kỷ XX, vấn đề tích hợp nghiên cứu đến năm 2000 bắt đầu triển khai Tiểu học Một điểm đổi chương trình giáo dục so với chương trình trước đề cao quan điểm tích hợp Chính quan điểm đổi giúp giáo dục đạt mục tiêu cao lĩnh vực phát triển toàn diện nhân cách học sinh Tuy nhiên, thực tế việc lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục trường học nói chung trường Tiểu học nói riêng chưa quan tâm mức Điều dẫn đến chất lượng giáo dục chưa đạt hiệu cao mà biểu lực, phẩm chất học sinh cịn có mặt hạn chế, học sinh chưa phát triển cách toàn diện Thực tiễn cho thấy, giáo dục Tiểu học bậc học tảng hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục Tiểu học hình thành sở ban đầu cho phát triển đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ, lực học sinh; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên Trung học sở Để đạt mục tiêu trường Tiểu học địa bàn huyện Quan Hóa có nhiều giải pháp song chưa có nhiều trường quan tâm mức đến vấn đề đạo lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục Trong khi, dạy học tích hợp quan điểm giáo dục tích cực góp phần nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất, lực để giải vấn đề sống đại Khi dạy học tích hợp nội dung giáo dục, trình học tập học sinh khơng bị lập với sống hàng ngày, em cập nhật với kiến thức mang tính thời xung quanh sống Trong trường học, chất lượng dạy học giáo dục vấn đề đặc biệt quan trọng đặt lên hàng đầu Vì vậy, phó hiệu trưởng phụ trách cơng tác chun mơn, tơi ln trăn trở tìm nhiều biện pháp quản lý để nâng cao chất lượng hiệu giáo dục Để khắc phục lỗ hổng công tác quản lý mặt hạn chế nhà trường, năm học này, mạnh dạn đăng ký nghiên cứu đề tài “Một số biện pháp đạo lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục Tiểu học Phú Nghiêm năm học 20182019” với mong muốn giáo viên trường củng cố, hồn thiện hiểu biết dạy học tích hợp Tiểu học nay, đồng thời có kỹ lập kế hoạch dạy học tích hợp môn học, tiết học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện học sinh góp phần thực thắng lợi nhiệm vụ năm học 1.2 Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài nhằm giúp thân giáo viên có nhận thức đắn biết cách lập kế hoạch thực kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục Tiểu học theo nhiệm vụ năm học góp phần nâng cao chất lượng dạy học giáo dục toàn diện nhà trường 1.3 Phạm vi, đối tượng nghiên cứu - Phạm vi: Trường Tiểu học Phú Nghiêm, huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa - Đối tượng: Các biện pháp đạo lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục trường tiểu học 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết; Phương pháp điều tra khảo sát thực tế; phương pháp thu thập thông tin; phương pháp thống kê, phương pháp xử lý số liệu, phương pháp phân tích Nội dung 2.1 Cở sở lý luận việc lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục Tiểu học 2.1.1 Khái niệm tích hợp “Tích hợp kết hợp thành phần đơn lẻ thành hệ thống nhằm giảm thiểu hoạt động phân tán chồng chéo tăng hiệu tổng thể”[1] Thuật ngữ giáo dục kết hợp nhiều mảng kiến thức kỹ liên quan với chương trình, chí tiết học, tập nhằm tăng cường hiệu giáo dục tiết kiệm thời gian học tập Dạy học theo quan điểm tích hợp chương trình giáo dục phổ thơng nói chung, chương trình Tiểu học nói riêng khơng giải pháp để xử lý mâu thuẫn khối lượng tri thức ngày lớn đưa vào chương trình với thời lượng học tập có hạn mà cịn “ giải pháp để tăng cường ứng dụng điều học vào sống, thực chương trình phát triển lực người học” [1] 2.1.2 Mục tiêu, hình thức tích hợp chương trình Mục tiêu tích hợp chương trình: “Nhằm giảm số lượng mơn học; phát triển lực cho học sinh; tăng cường thực hành ứng dụng giải vấn đề gần gũi với sống hàng ngày” [1] Các hình thức tích hợp chương trình: “Có nhiều hình thức tích hợp chương trình khác Tích hợp nội dung hình thức kết nối nội dung nội môn học môn học với Có thể chia thành hình thức sau: kết hợp lồng ghép, đa môn, liên môn” [1] 2.1.3 Các tài liệu hướng dẫn tích hợp giáo dục môn học hoạt động giáo dục tiểu học Hiện nay, ngồi u cầu tích hợp nêu chương trình mơn học (thể qua tài liệu dạy học môn học tiểu học), có nhiều tài liệu hướng dẫn dạy học tích hợp thêm nội dung vào chương trình mơn học như: - Học tập tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh - Giáo dục bảo vệ môi trường - Giáo dục kỹ sống - Giáo dục an tồn giao thơng - Biến đổi khí hậu - Giáo dục quốc phòng an ninh, 2.1.4 Lợi ích việc dạy học tích hợp Chương trình tích hợp giúp giáo viên học sinh khắc phục nhận thức cứng nhắc mang nặng tính chủ quan ranh giới môn học Các nhà nghiên cứu nhà giáo dục kết học tập học sinh cao chương trình tích hợp Lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục Tiểu học giúp giáo viên Tiểu học hiểu sâu định hướng dạy học tích hợp thể chương trình, sách giáo khoa tiểu học vấn đề đặt giáo viên Tiểu học việc thực yêu cầu dạy học tích hợp để từ có khả lập kế hoạch dạy học tích hợp, lựa chọn phương pháp, biện pháp dạy học phù hợp với yêu cầu tích hợp cách hiệu Việc lồng ghép nội dung giáo dục vào môn học Tiểu học không thực cách đưa thêm tăng cường, nhấn mạnh số nội dung giáo dục có chương trình, mà thơng qua cách vận dụng phương pháp dạy học phát huy tính tích cực người học thực việc lồng ghép giáo dục số nội dung cần tích hợp dạy học cho học sinh như: giáo dục kỹ sống, bảo vệ môi trường, giáo dục đạo đức, giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục quốc phòng an ninh, Giáo viên Tiểu học có cảm nhận chung họ phải làm nhiều việc không đủ thời gian để dạy hết thứ mà học sinh cần phải lĩnh hội So với trước đây, sách giáo khoa ngày có nhiều nội dung giảng dạy Ngoài sách giáo khoa, cịn có nhiều tài liệu bổ trợ xuất để đáp ứng nhu cầu kiến thức ngày tăng thời đại Bên cạnh đó, ngày có nhiều đòi hỏi cập nhật nội dung giáo dục nhà trường phổ thông xã hội làm ảnh hưởng đến việc sử dụng thời gian lớp giáo viên học sinh Giáo viên có cảm tưởng họ phải đưa vào dạy nhiều nội dung khơng ăn nhập với nội môn học môn học với Cách tốt để giải tình trạng tích hợp nội dung giáo dục Để thực điều này, đòi hỏi giáo viên phải nắm vững nội dung dạy học mơn học, xác định rõ u cầu tích hợp nội môn học môn học, phát nội dung dạy học chồng chéo, trùng lặp, mâu thuẫn môn học hoạt động giáo dục Trong giáo dục, việc nghiên cứu để tích hợp nội dung học tập trường phổ thơng cần thiết Bởi vì, tích hợp thiết kế nội dung tổ chức hoạt động khác có liên quan thành thể thống để học sinh có hội phối hợp áp dụng kinh nghiệm, kỹ từ lĩnh vực khác tìm hiểu kiến thức, rèn luyện kỹ q trình học tập Việc tích hợp tiến hành cách khoa học, hợp lý làm cho nội dung hình thức học tập học sinh học trở nên phong phú, hấp dẫn hơn; học sinh biết nhiều kiến thức việc lĩnh hội kiến thức, kỹ học sinh trở nên nhẹ nhàng, hiệu Tích hợp cịn có tác dụng giảm bớt đầu môn học, tăng thời gian vật chất cho chủ đề, nội dung học tập Nhờ học sinh học sâu nội dung học tập; giáo viên có điều kiện tổ chức hoạt động học, áp dụng phương pháp dạy học tích cực nâng cao chất lượng dạy học 2.1.5 Quan điểm tích hợp Hiện nay, quan điểm dạy học tích hợp thể tài liệu dạy học tiểu học chủ yếu nghiêng cách tiếp cận tích hợp môn học riêng rẽ, cụ thể là: - Tích hợp đảm bảo mối liên hệ hỗ trợ phát triển kiến thức, kĩ với môn học khác - Tích hợp nội dung gắn với thực tiễn: địa phương, đất nước, giới, - Tích hợp để phát triển kĩ chung, lực chung, - Xây dựng chủ đề, lồng ghép [4], 2.1.6 Yêu cầu lập kế hoạch dạy học tích hợp - Khi thiết kế kế hoạch học, giáo viên cần xác định rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học, phù hợp với yêu cầu tích hợp nêu nhiệm vụ môn học nhiệm vụ năm học Việc dạy học tích hợp tiểu học địi hỏi khơng phá vỡ đặc trưng mơn, phối hợp nhiều cách thức tích hợp, khuyến khích tạo điều kiện cho phối hợp môn học, hoạt động học tập học sinh Giáo viên tiểu học cần xác định chủ đề vấn đề có liên quan với kiến thức, kĩ thuộc số môn học khác (các môn học riêng rẽ có chủ đề chung) để giúp học sinh học sâu hơn, trách chồng chéo, trùng lặp Mặt khác, nội dung học tập thiết kế thành chuỗi vấn đề, tình huống, địi hỏi phải huy động tổng hợp kiến thức số môn để giải Nội dung học tập cần hướng vào phát triển kĩ năng, lực mà học sinh sử dụng vào tất môn học 2.2 Thực trạng việc lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục trường tiểu học Phú Nghiêm 2.2.1 Vài nét đặc điểm tình hình nhà trường Trường Tiểu học Phú Nghiêm trường miền núi cách trung tâm Huyện Quan Hóa khoảng km, thuộc vùng kinh tế đặc biệt khó khăn Quy mơ trường lớp, học sinh ổn định Năm học 2018-2019, Trường Tiểu học Phú Nghiêm có lớp với 99 học sinh đạt tỷ lệ 19,8 học sinh/ lớp Trường gồm điểm trường đặt trung tâm xã, xa trường km, đường lại tương đối thuận lợi cho học sinh Về đội ngũ cán quản lý giáo dục giáo viên đảm bảo số lượng chất lượng Tổng số cán giáo viên 14 đồng chí, Cán quản lý: đồng chí, giáo viên:11 đồng chí, nhân viên: đồng chí Tập thể sư phạm nhà trường ln đồn kết, thống nhất, tâm xây dựng nhà trường ngày vững mạnh 2.2.2 Thực trạng việc lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục trường tiểu học Phú Nghiêm Qua q trình quản lí, đạo cơng tác lập kế hoạch tích hợp nội dung giáo dục dạy học trường tiểu học Phú Nghiêm, năm qua, tơi có đánh giá nhận xét sau: Cơng tác lập kế hoạch tích hợp nội dung giáo dục dạy học trường tiểu học Phú Nghiêm Ban giám hiệu nhà trường quan tâm đạo cách nghiêm túc, thầy cô giáo thực việc lập kế hoạch tích hợp nội dung giáo dục thơng qua q trình soạn bài, q trình dạy học mơn học lớp thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Bên cạnh mặt làm nhà trường cịn có số mặt tồn sau: Trong thực tiễn, giáo viên thực tiết học nào, mơn học thực dạy học tích hợp theo yêu cầu đặt chương trình theo yêu cầu nhiệm vụ năm học.Việc tích hợp số nội dung giáo dục mang tính thời sự, đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ năm học chưa trú trọng mức Một số giáo viên chưa đầu tư thời gian để nghiên cứu lập kế hoạch tích hợp, chất lượng dạy chưa cao Các tổ chuyên môn chưa quan tâm, đề cập đến nội dung buổi sinh hoạt chun mơn Do đó, việc tích hợp nội dung giáo dục dạy học đơi lúc mang tính hình thức, chưa đem lại hiệu cao Một số giáo viên thiết kế dạy thường cóp soạn mạng sửa qua loa lên lớp nên việc tích hợp nội dung giáo dục môn học, học cịn mang tính hình thức, chưa có chiều sâu, chưa đầy đủ theo yêu cầu nhiệm vụ năm học Từ đó, dẫn đến mục tiêu học tập trung vào mặt đạt kiến thức môn học chưa quan tâm nhiều đến vấn đề liên quan đến sống xung quanh em; phận học sinh trường thiếu kỹ sống, lực, phẩm chất nhiều hạn chế, thiếu hiểu biết kiến thức đơn giản xung quanh em, việc học tập rèn luyện đạo đức theo điều Bác Hồ dạy có phần bị xem nhẹ, chí vấn đề đạo đức hoc sinh có chiều hướng giảm sút Năm học 2018-2019, theo yêu cầu nhiệm vụ năm học tất trường Tiểu học huyện, nội dung thực tích hợp lâu cịn phải trú trọng đến nội dung cần phải tích hợp tích hợp giáo dục đạo đức theo gương Bác Hồ tích hợp giáo dục Quốc phịng an ninh Ngay từ đầu năm học, cán quản lý giáo viên cốt cán nhà trường tham gia tiếp thu Phòng Giáo dục Tuy nhiên, thực nên giáo viên nhiều lúng túng Việc tổ chức tập huấn lại trường chưa cụ thể, tài liệu tham khảo ít, tổ chức thực số giáo viên lập kế hoạch chưa xác định mục tiêu chưa biết tích hợp vào hoạt động cho phù hợp Trước tình hình đó, tơi quan tâm đến vấn đề đạo lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục cho học sinh Tôi tiến hành điều tra, khảo sát thực tế, nghiên cứu tài liệu hướng dẫn tích hợp để xác định số lượng mơn học, học có tích hợp nội dung giáo dục cho học sinh lớp theo yêu cầu, sau đối chiếu với soạn giáo viên xem họ thực chưa, dự thăm lớp để xem giáo viên dạy nào, có thực tích hợp lồng ghép theo yêu cầu không? Đồng thời thực khảo sát lực, phẩm chất, số kỹ sống học sinh Tơi tìm hiểu ngun nhân tìm biện pháp cụ thể cho công tác quản lý đạo lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục Kết cụ thể thực trạng đầu năm học sau: Qua việc kiểm tra giáo án tháng nhận thấy tỉ lệ soạn giáo viên có tích hợp nội dung giáo dục theo yêu cầu chương trình yêu cầu nhiệm vụ năm học đạt khoảng 60 %; Trong đó, chủ yếu thể phần mục tiêu, phần hoạt động chủ yếu lại chưa có nội dung tích hợp chưa cụ thể hoạt động Một số giáo viên chưa biết cách sử dụng tài liệu “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh’’ để tích hợp vào mơn đạo đức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp; chưa tích hợp lồng ghép giáo dục quốc phòng an ninh cho học sinh, nhà trường tổ chức tập huấn Chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh toàn trường chưa đạt yêu cầu Một số lực, phẩm chất, kỹ sống học sinh đạt tỉ lệ thấp mà nguyên nhân phần cách dạy học phiến diện thiếu tích hợp nội dung giáo dục Tôi phối hợp với giáo viên chủ nhiệm dùng phiếu khảo sát lực, phẩm chất kỹ sống học sinh (thời điểm tháng 9/2018 - Có phụ lục 1, phụ lục kèm theo) lập bảng tổng hợp kết sau: Tổng Mức độ Các nội dung Đạt Tốt TT số học khảo sát Cần cố gắng Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ sinh lượng (%) lượng (%) lượng (%) 99 Năng lực 25 25,2 48 48,5 26 26,3 99 Phẩm chất 20 20,2 49 49,5 30 30,3 99 Kỹ sống 30 30,3 44 44,5 25 25,2 * Nguyên nhân Qua tìm hiểu tơi nhận thấy có nhiều ngun nhân khác có nguyên nhân sau: - Về giáo viên: Một số giáo viên nhận thức chưa đầy đủ, chưa đắn, chưa trú trọng đến việc tích hợp nội dung giáo dục cho học sinh buổi học, học Một số thầy cô giáo quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hoá, chưa thực trọng đến việc giáo dục toàn diện cho em, cung cấp cho em mặt lý thuyết mà coi nhẹ thực hành Hình thức tổ chức dạy học đơn điệu Chưa ý đến việc phát triển lực phẩm chất cho học sinh Do giáo viên phải dạy buổi/ngày nên thiếu thời gian để nghiên cứu bài; thiếu tài liệu tham khảo, trình độ lực hạn chế chưa chịu khó đầu tư thời gian thích đáng cho việc lập kế hoạch chuẩn bị dạy - Về học sinh: Do học sinh chưa có động cơ, mục đích học tập đắn, em chưa có hứng thú học tập; thời gian học trường nhà em chơi điện thoại xem ti vi nhiều mà khơng có hướng dẫn người lớn, em trải nghiệm hoạt động thực tiễn; em chưa tiếp cận với dạy có tích hợp đầy đủ nội dung giáo dục.Về phía gia đình xã hội chưa quan tâm thỏa đáng tới việc giáo dục toàn diện đức, trí, thể, mĩ cho em Mặt khác, mơi trường miền núi có điều kiện để em giao lưu trải nghiệm, vốn Tiếng Việt em lại hạn chế nên chất lượng học sinh mặt chưa mong muốn - Trong nhà trường: Có quan tâm đạo chưa sâu, chưa sát, chưa mức, chưa hướng dẫn cụ thể, rõ ràng công tác lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục, lồng ghép kế hoạch chung toàn trường Tài liệu phương tiện daỵ học chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục 2.2.3 Những thuận lợi, khó khăn việc đạo lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục * Thuận lợi Việc thực dạy học tích hợp nội dung giáo dục Tiểu học Bộ Giáo dục quán triệt chi tiết rõ ràng với cụ thể hóa lồng ghép cụ thể cấp quản lí chun mơn cho phù hợp với sở thực tế Quan điểm, nội dung chương trình tích hợp Bộ Giáo dục quán triệt cụ thể, năm học Giáo viên có nhiều hội tiếp cận nguồn tài liệu mở, tài liệu đạo qua thông tư hướng dẫn, cung cấp nguồn tài liệu qua mạng nên giáo viên thuận lợi tiếp cận tư tưởng, quan điểm dạy học tích hợp Bản thân sách giáo khoa có cấu trúc nội dung thể quan điểm tích hợp qua đơn vị học cụ thể qua chủ đề, phân môn Các tài liệu tích hợp cung cấp đầy đủ cung cấp với địa rõ ràng Có đổi nhận thức giáo viên dạy ngày đầy đủ tác dụng tích hợp cần thiết tích hợp dạy học * Khó khăn Khơng phải trường học cung cấp đầy đủ tài liệu tích hợp, khơng phải giáo viên có khả tiếp cận tài liệu từ mạng Còn nhiều giáo viên chưa thực nhận thức đầy đủ quan điểm tích hợp hiểu biết tác dụng cần thiết phải tích hợp nội dung giáo dục Cịn nhiều người lười tích hợp tích hợp thiết kế nhiều thời gian hơn, phải có nghiên cưú tích hợp hợp lí Tích hợp nội dung giáo dục thực cần thiết, nội dung tích hợp đề cập đến nhiều có lúc cịn có lạm dụng tích hợp Mơn nào, nào, tiết tích hợp nội dung dạy học người dạy vất vả chồng chéo địa tích hợp Nếu đưa vào dạy nhiều nội dung tích hợp phá vỡ mục tiêu dạy Cũng có tích hợp ép buộc, chưa thực cần thiết với cấp tiểu học Địi hỏi cần có lựa chọn hợp lý Cấu trúc nội dung sách giáo khoa thống chặt chẽ số môn học giáo viên lại đảm nhận dạy phân mơn nên kết nối tích hợp nội dung mơn học khó khăn, khơng phải lúc họ có thời gian để trao đổi với nội dung tích hợp lớp, tiết bài, chủ đề, phân mơn… “Ví dụ: Khi học chủ đề gia đình: học sinh đọc chủ đề gia đình, viết tả chủ đề gia đình, kể, nói gia đình, vẽ tranh gia đinh, hát gia đình, thực hành giúp đỡ gia đình” [4]… dạy phân môn môn lại giáo viên Không thể giáo viên lại dạy tất phân môn Do phối hợp tích hợp nội dung dạy học chủ đề khơng thể hiệu Giáo viên phải có thời gian để tìm hiểu sâu kiến thức thuộc lĩnh vực khác, phải thường xuyên cập nhật vấn đề thực tiễn sống, Điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học thiếu thốn Đối tượng học sinh miền núi mơi trường sống bị bó hẹp, có điều kiện để giao lưu, tham quan, học tập, em nhiều bỡ ngỡ, lạ lẫm, chưa bắt kịp khối lượng kiến thức Gia đình xã hội cịn xem nhẹ nội dung giáo dục xung quanh sống em Qua thực tế triển khai dạy học tích hợp nội dung giáo dục trường Tiểu học Phú Nghiêm, thiết nghĩ, cần phải điều chỉnh tìm thêm biện pháp để thực dạy học hiệu 2.3 Các biện pháp đạo lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục trường Tiểu học Phú Nghiêm 2.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho giáo viên việc lập kế hoạch tích hợp nội dung giáo dục theo yêu cầu nhiệm vụ năm học * Mục tiêu Giúp giáo viên hiểu việc lập kế hoạch tích hợp nội dung giáo dục yêu cầu bắt buộc, tất giáo viên phải tiếp tục thực nghiêm túc nội dung triển khai Đội ngũ giáo viên có nhận thức đắn, đầy đủ nhiệm vụ tích hợp nội dung giáo dục theo yêu cầu nhiệm vụ năm học * Nội dung Triển khai, quán triệt văn đạo cấp giúp giáo viên nắm nội dung mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng yêu cầu cụ thể việc lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục trường Tiểu học Năm học 2018- 2019 tiếp tục thực nội dung tích hợp triển khai thực năm học trước tập huấn thêm chun đề tích hợp giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua việc sử dụng tài liệu "Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh" chuyên đề Giáo dục quốc phòng an ninh trường tiểu học thực lồng ghép thông qua nội dung môn học * Cách thực Tổ chức buổi họp nhằm triển khai, quán triệt cho giáo viên mục đích, ý nghĩa, tầm quan trọng, yêu cầu việc lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục trường tiểu học Xác định nhiệm vụ trọng tâm, nhiệm vụ cụ thể năm học nội dung bắt buộc phải tích hợp kế hoạch dạy học năm học nhằm nâng cao chất lượng dạy học Phân công nhiệm vụ cụ thể rõ ràng cho phận, cá nhân Chuẩn bị tài liệu cần thiết để việc triển khai dạy học tích hợp đạt hiệu cao Đồng thời in tài liệu chuyển qua hộp thư điện tử cho giáo viên để nhà nghiên cứu thêm 2.3.2 Biện pháp 2: Tổ chức tập huấn đạo sinh hoạt chuyên mơn theo chun đề lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục * Mục tiêu Giúp tất giáo viên nắm nội dung chuyên đề lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục, lập kế hoạch vận dụng trình chuẩn bị giảng dạy lớp * Nội dung Tổ chức tập huấn nội dung lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục, đạo sinh hoạt chuyên môn giúp tất giáo viên nắm nội dung chuyên đề lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục theo chuyên đề tập huấn huyện; chuyên đề 1: Tích hợp giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua việc sử dụng tài liệu "Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh"; chuyên đề 2: Giáo dục quốc phòng an ninh trường tiểu học thực lồng ghép thông qua nội dung môn học Tiểu học * Tổ chức tập huấn - Tổ chức tập huấn toàn trường, yêu cầu 100% giáo viên tham gia - Trước thực buổi tập huấn đồng chí quản lý giáo viên cốt cán cần thực tốt công tác sau: + Nghiên cứu kỹ công văn hướng dẫn tài liệu tập huấn Phòng Giáo dục gửi cho trường để lựa chọn, chuẩn bị cụ thể nội dung buổi tập huấn, phân công chuẩn bị máy chiếu điều kiện phương tiện khác loa đài, in ấn tài liệu, chuẩn bị văn phịng tập huấn có bàn ghế thật chu buổi tập huấn đạt hiệu + Phân công người triển khai, người chuẩn bị dạy - người dạy minh họa, bố trí thời gian, địa điểm, đối tượng học sinh, dạy minh họa để toàn trường tham dự tổ chức thảo luận + Phân công trách nhiệm cho thành viên tham gia buổi tập huấn: Tất giáo viên phải tự nghiên cứu vấn đề liên quan tới nội dung buổi tập huấn, chia nhóm để thảo luận * Tổ chức sinh hoạt chuyên môn tổ khối Giáo viên trường chia thành tổ chuyên môn: tổ khối 1,2,3 tổ khối 4, Giao cho tổ trưởng tổ chuyên môn tổ chức sinh hoạt tổ định kỳ có nội dung Cán quản lý nhà trường phân công dự sinh hoạt với tổ để hướng dẫn, đạo, giám sát Trong số buổi sinh hoạt thay đổi thành viên tổ có thay đổi theo khối lớp với luân phiên lớp để giúp nắm bắt cập nhật nội dung chương trình Ngồi nội dung triển khai mặt lý thuyết đạo tổ khối sâu vào nội dung thực hành, chia nhóm để nghiên cứu, thực hành sau tập trung thảo luận để đến thống cách làm Ví dụ cách thức tổ chức sinh hoạt chuyên môn: Bước 1: Tổ chức thực nghiệm dạy minh họa, dự giờ, nghiên cứu thực tế, tham quan, Bước 2: Tổ chức trao đổi, thảo luận sau thực nghiệm Tìm giải pháp, biện pháp khả thi phù hợp với khả giáo viên tổ chuyên môn Đưa kết luận, phương hướng áp dụng nội dung thảo luận Khi dạy xong tổ chức thảo luận theo câu hỏi sau: - Bài dạy có tích hợp nội dung giáo dục vấn đề ? - Nội dung cụ thể cần tích hợp để giáo dục học sinh ? - Giáo viên tích hợp phần dạy ? - Việc tích hợp có tác dụng học sinh ? - Kết dạy ? - Đề xuất biện pháp khả thi, phù hợp ?, Bước 3: Thống nhất, áp dụng vào thực tế 2.3.3 Biện pháp 3: Hướng dẫn đạo lập kế hoạch học tích hợp số nội dung giáo dục theo yêu cầu nhiệm vụ năm học 10 * Mục tiêu Đây biện pháp quan trọng giúp giáo viên biết cách lập kế hoạch dạy học nội dung tích hợp chuyên đề cho năm học lớp phân cơng giảng dạy, đồng thời biết cách thiết kế kế hoạch học có tích hợp nội dung giáo dục theo yêu cầu nhiệm vụ năm học Giáo viên vận dụng để dạy học tích hợp nội dung giáo dục đạt hiệu * Nội dung Thực hành lập kế hoạch tích hợp số nội dung giáo dục năm học thể rõ cách thức tích hợp, lồng ghép nội dung giáo dục yêu cầu văn hướng dẫn nhiệm vụ năm học * Cách tiến hành Trước hết, Ban Giám hiệu nhà trường vào văn hướng dẫn cấp với tài liệu, nội dung tập huấn tình hình thực tiễn nhà trường để xây dựng kế hoạch chung cho toàn trường Xây dựng kế hoạch đưa vào giảng dạy tài liệu “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh” từ lớp đến lớp theo hướng tích hợp mơn Đạo đức, mơn học có liên quan hoạt động giáo dục lên lớp, tổ chức sinh hoạt lớp, chào đầu tuần, sinh hoạt đầu chủ nhiệm, hoạt động Đội,…Xây dựng kế hoạch giảng dạy lồng ghép giáo dục quốc phòng an ninh Triển khai kế hoạch đến toàn thể cán giáo viên để thực xuyên suốt năm học Chỉ đạo tổ khối chuyên môn kế hoạch nhà trường xây dựng kế hoạch dạy học tổ khối, triển khai đến thành viên tổ Chỉ đạo giáo viên lập kế hoạch tích hợp số nội dung giáo dục cho kế hoạch dạy học năm Trong trình soạn cần nghiêm túc thiết kế dạy có mục tiêu nội dung tích hợp theo u cầu thực giảng dạy đảm bảo đạt mục tiêu học Việc dạy học tích hợp cần quán triệt đến giáo viên từ đầu năm học để họ lên kế hoạch dạy học phù hợp môn học, hoạt động dạy học phù hợp với đối tượng học sinh miền núi Ngoài việc hướng dẫn văn lý thuyết, để giáo viên nắm vững hơn, chọn để tổ chức hướng dẫn cho giáo viên thực hành lập kế hoạch dạy học tích hợp Có thể chọn học có khả lúc thực nhiều nội dung giáo dục giáo dục đạo đức, giáo dục an ninh quốc phòng Yêu cầu giáo viên thực theo tổ nhóm buổi sinh hoạt chun mơn, sau đại diện tổ trình bầy kế hoạch học soạn Tổ chức thảo luận cách xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh, rút kết luận cần thiết Ví dụ: Hướng dẫn lập kế hoạch tích hợp nội dung giáo dục “Thư trung thu” - Tập đọc lớp 11 Bước 1: Chia thành tổ, Yêu cầu tổ lập kế hoạch dạy học “ Thư trung thu” – Tập đọc lớp có tích hợp nội dung giáo dục Bước 2: Từng tổ trình bày kế hoạch Bước 3: Tổ chức thảo luận theo câu hỏi gợi ý sau: - Ở này, cần tích hợp nội dung giáo dục nào? (Giáo dục học sinh học tập gương đạo đức Bác Hồ giáo dục quốc phòng an ninh) - Xác định nội dung mục tiêu tích hợp giáo dục học sinh gì? (Ca ngợi tình cảm Bác Hồ dành cho thiếu nhi thể niềm mong mỏi, tin tưởng Bác hệ măng non để giữ vững độc lập dân tộc Giáo dục em lịng kính yêu Bác Hồ, lời bác dạy phấn đấu học tập rèn luyện để sau góp phần xây dựng bảo vệ Tổ Quốc) - Cần đưa nội dung tích hợp vào hoạt động cho thích hợp đạt hiệu quả? + Hoạt động giới thiệu bài: Giới thiệu Bác Hồ + Hoạt động tìm hiểu bài: Khi khai thác câu hỏi 2: Những câu thơ cho biết Bác Hồ yêu thiếu nhi? (Giáo viên giới thiệu tranh, ảnh Bác Hồ với thiếu nhi để học sinh thấy tình cảm âu yếm, yêu thương đặc biệt Bác Hồ với thiếu nhi thiếu nhi với Bác Hồ) Khi khai thác câu hỏi 3: Bác khuyên em làm điều gì? Qua học em cần để xứng đáng với niềm tin tưởng Bác, để xứng đáng cháu ngoan Bác Hồ? Những việc làm em góp phần vào nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, giữ vững độc lập dân tộc), + Hoạt động củng cố dặn dò: Liên hệ thực tế dặn học sinh việc cần làm Bước 4: Thống kế hoạch để đưa vào thực - Để nắm bắt việc giáo viên biết thực nghiêm túc hay chưa trình thực tơi thường xun kiểm tra hồ sơ giáo viên hàng tháng, ý đến kế hoạch dạy học tích hợp soạn có nội dung tích hợp theo yêu cầu năm học để đánh giá, góp ý cho giáo viên 2.3.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo lựa chọn phương pháp dạy học tích hợp nội dung giáo dục *Mục tiêu Giúp giáo viên sâu vào vấn đề trọng tâm lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp với việc dạy học tích hợp nội dung giáo dục theo yêu cầu nhiệm vụ năm học tháo gỡ khó khăn cho giáo viên trình thực 12 * Nội dung Chỉ đạo xây dựng kế hoạch sinh hoạt chuyên môn với nội dung sinh hoạt sâu vào việc lựa chọn phương pháp dạy học tích hợp tháo gỡ khó khăn cho giáo viên q trình thực * Cách thực - Phó Hiệu trưởng tổ trưởng tổ khối thảo luận xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên môn Tập trung vào nội dung cụ thể việc lựa chọn phương pháp dạy học tích hợp tháo gỡ khó khăn cho giáo viên q trình thực Một số nội dung cụ thể việc lựa chọn phương pháp như: Cần có chiến lược dạy học kết hợp phương pháp, q trình hình thức hoạt động nhằm phát triển lực nhận thức, bồi dưỡng lực tự học cách tích cực, chủ động, sáng tạo cho học sinh Giờ học phải tạo bối cảnh đời sống thực phù hợp với học sinh nhiều tốt Trong tài liệu hướng dẫn tăng cường giáo dục kỹ sống số môn học tiểu học nêu rõ bước lên lớp giúp học sinh phát huy trải nghiệm, có nhiều hội thể tính tích cực, sáng tạo việc tiếp nhận kiến thức tăng cường thực hành, vận dụng kiến thức, kỹ học vào thực tiễn đời sống Trong thực dạy học tích hợp, cần trọng dạy học qua tình học, hoạt động, học qua trải nghiệm, học theo dự án số phương pháp giải vấn đề, phương pháp kiến tạo, phương pháp dự án, phương pháp sử dụng thiết bị phương tiện dạy học, ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông, cần thực tất môn học cách linh hoạt hiệu “Các phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh cần vận dụng linh hoạt, tạo điều kiện cho học sinh khám phá, điều tra, tìm tịi, đánh giá, thu thập xử lí thơng tin, giải vấn đề, làm việc độc lập, kết hợp với làm việc hợp tác” [3] Để thực dạy học tích hợp cách hiệu phương pháp dạy học phù hợp việc dạy học nói chung dạy học tích hợp nói riêng dạy học dựa khám phá, tìm tịi ( thảo luận, kiểm tra khám phá, thực tế, nghiên cứu dự án, ) Vận dụng phương pháp dạy học phát triển học sinh lực giải vấn đề, lực sáng tạo, đồng thời rèn kĩ hợp tác, kĩ giao tiếp kĩ trình khoa học (quan sát, phân loại, dự đốn, đưa giả thiết, đưa kết luận, ) Đồng thời cần tăng cường hoạt động thực tế học Đồng thời với việc lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp dạy học tích hợp, phải thực phương pháp đánh giá đa dạng, trắc nghiệm khách quan, tự luận, kiểm tra viết, bảng quan sát, báo cáo, hoàn thành kiểm tra, yêu cầu đánh giá học sinh cách toàn diện: Các kiến thức khoa học bản, khả khám phá áp dụng khoa học để giải vấn đề 13 sống hàng ngày, hứng thú khoa học, nhận biết giá trị khoa học, tham gia tích cực học tập, hợp tác, thái độ giải vấn đề cách hiệu sáng tạo Cần lưu ý giáo viên số nội dung sau: Đối với chuyên đề sử dụng tài liệu “Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh”, cần phải tùy theo nội dung, đặc điểm khả thực việc tích hợp giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh học môn học để lựa chọn phương pháp mức độ tích hợp thích hợp Có thể tích hợp theo mức độ như: toàn phần (đối với học có nội dung trùng khớp hồn tồn với nội dung giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh, phận (đối với học có phần nội dung phù hợp với nội dung giáo dục gương đạo đức Hồ Chí Minh), liên hệ (đối với học mà nội dung có yếu tố gần gũi, liên hệ với nội dung giáo dục gương đạo đức HCM) [5] Đối với chuyên đề Giáo dục quốc phòng an ninh: tổ chức dạy học lồng ghép thông qua học môn: Tiếng việt, Lịch sử, Địa lý, Đạo đức, Âm nhạc, Mỹ thuật từ lớp đến lớp Dạy học thơng qua hình thức lên lớp theo chun đề Tổ chức hoạt động ngoại khóa, thi viết, vẽ tranh, kể chuyện, giới thiệu tài liệu, sách nội dung quốc phòng an ninh Tổ chức hoạt động trải nghiệm, sáng tạo Cẩn tăng cường phương pháp dạy học tích hợp mơn Giáo dục quốc phịng kết hợp với tuyên truyền biển đảo, giáo dục chủ quyền lãnh thổ quốc gia, truyền thống lực lượng vũ trang quê hương Thanh Hóa anh hùng [6] 2.3.5 Biện pháp 5: Tổ chức thực kế hoạch * Đối với Ban Giám hiệu - Xây dựng kế hoạch giảng dạy tích hợp nội dung giáo dục thơng qua mơn học có liên quan hoạt động giáo dục lên lớp, tổ chức sinh hoạt lớp, chào cờ đầu tuần, sinh hoạt đầu chủ nhiệm, hoạt động Đội,… đồng thời tăng cường công tác tập huấn cho cán bộ, giáo viên phương pháp nội dung giảng dạy nhằm đảm bảo nội dung giáo dục tự nhiên, nhẹ nhàng, tránh gây nặng nề; giáo dục cho học sinh hiểu biết nội dung tích hợp phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học; góp phần tạo nên gắn bó nội dung học tập, thực tiễn sống phù hợp với mục tiêu chung giáo dục - Nhà trường chịu trách nhiệm kiểm tra, đánh giá giáo viên học sinh qua trình thực hiện, thường xuyên tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm trình sinh hoạt chuyên môn trường Cuối học kỳ cuối năm báo cáo kết thực Phòng Giáo dục Đào tạo theo quy định - Giao Tổ trưởng tổ chun mơn có kế hoạch triển khai thực hiện, kiểm tra tư vấn, giáo viên thực tốt nội dung dạy học lồng ghép, tích hợp * Đối với Tổ chuyên môn 14 - Các tổ khối chuyên môn kế hoạch nhà trường xây dựng kế hoạch dạy học tổ khối Trong sinh hoạt chuyên môn tổ chức cho giáo viên nghiên cứu tài liệu, xác định địa nội dung tích hợp, lựa chọn phương pháp hình thức dạy học phù hợp Trong dạy học, phải đảm bảo nội dung giáo dục tự nhiên, nhẹ nhàng tránh gây nặng nề - Các tổ khối tăng cường kiểm tra đôn đốc giáo viên thực hiện, thường xuyên tổ chức đánh giá rút kinh nghiệm trình sinh hoạt chuyên môn tổ * Đối với Giáo viên - Giáo viên nghiêm túc thực nội dung tích hợp giáo dục học sinh theo kế hoạch dạy học Tuyên truyền cho phụ huynh học sinh đăng ký mua tài liệu để phục vụ tốt cho việc dạy - học giáo dục học sinh + Các nội dung, dạy có nội dung phải thể rõ giáo án, tổ chức thành hoạt động: có hệ thống câu hỏi phù hợp, học sinh quan sát trình bày, bày tỏ quan điểm rút kinh nghiệm thân, nội dung hoạt động giúp định hướng suy nghĩ hành động tích cực trước vấn đề đặt + Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp theo nội dung dạy * Đối với đồng chí Tổng Phụ Trách Đội: tổ chức cho Liên đội tham gia hoạt động giáo dục lên lớp theo nội dung tích hợp * Đối với đồng chí phụ trách thư viện Nghiên cứu sách tài liệu, sách tham khảo; tăng cường giới thiệu trước cờ; tuyên truyền để học sinh giáo viên tìm đọc 2.3.6 Biện pháp 6: Tăng cường công tác tự bồi dưỡng bồi dưỡng giáo viên Công tác tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên quan trọng, giáo viên trau dồi, nâng cao chun mơn nghiệp vụ đóng góp vào việc nâng cao hiệu chất lượng giáo dục nhà trường, nâng cao ý thức trách nhiệm nghiệp vụ chuyên môn cho giáo viên Mỗi cán giáo viên cần xác định công tác tự học tự bồi dưỡng cần thiết, phải trì thường xuyên giáo viên Muốn vậy, cần thực biện pháp sau: - Trước hết cán quản lý phải người gương mẫu, đầu công tác tự học, tự bồi dưỡng; từ tuyên truyền thuyết phục giáo viên làm theo - Thực tốt nhiệm vụ học bồi dưỡng thường xuyên theo yêu cầu Bộ Giáo dục Đào tạo; Hướng dẫn cho giáo viên lựa chọn nội dung yếu, cịn thiếu để lập kế hoạch bồi dưỡng Trong định hướng lựa chọn module bồi dưỡng có nội dung liên quan đến việc lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục TH12: Lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung 15 giáo dục Tiểu học; TH 43: Giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh qua môn học Tiểu học Nhà trường lập kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên, đạo, đôn đốc việc học tập, kiểm tra sổ ghi chép tháng để nhắc nhở thường xuyên Tổ chức cho giáo viên vận dụng thực hành trình giảng dạy theo nội dung học tập - Chuẩn bị tốt điều kiện tài liệu, thời gian, địa điểm học tập Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức cho giáo viên học tập trung theo tổ chuyên môn để thảo luận chia sẻ nội dung khó Nhà trường phải tổ chức tập trung thảo luận giải đáp thắc mắc cho giáo viên - Tạo điều kiện để 100% cán bộ, giáo viên tập huấn, bồi dưỡng tập trung hè theo kế hoạch, buổi sinh hoạt chuyên môn trường cụm trường - Tham gia hội giảng, hội thảo, hội thi kết hợp với tự học tự bồi dưỡng; có sổ ghi chép nội dung bồi dưỡng; có sổ dự giờ, đánh giá nhận xét theo quy định - Đổi công tác bồi dưỡng, giúp giáo viên chủ động chiếm lĩnh kiến thức lập kế hoạch dạy học tích hợp, lựa chọn phương pháp, hình thức dạy học phù hợp với đối tượng học sinh Tích cực bồi dưỡng nội dung kiến giáo viên "thiếu" bồi dưỡng nội dung giáo viên cần "phải có" giúp giáo viên tự tin chủ động chiếm lĩnh phương pháp, kiến thức để sáng tạo, lập kế hoạch dạy phù hợp với đối tượng học sinh Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, tìm tịi khám phá kiến thức phục vụ cho công tác giảng dạy - Tham quan, giao lưu học hỏi trường bạn Không chép, bắt chước dập khn, máy móc - Kết hợp nhiều hình thức bồi dưỡng, lấy tổ chun mơn làm nịng cốt bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên 2.3.7 Biện pháp 7: Chăm lo sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học tài liệu tham khảo - Tổ chức rà soát, đánh giá lại thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo nhà trường - Tiết kiệm nguồn ngân sách chi thường xuyên để mua sắm bổ sung thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo thiếu, ý đến thiết bị đáp ứng yêu cầu ứng dụng công nghệ thông tin máy tính, máy chiếu, nối mạng Interner, - Tuyên truyền thuyết phục phụ huynh mua sắm sách giáo khoa, tập như: tập thực hành giáo dục kỹ sống; giáo dục an tồn giao thơng; tài liệu Bác Hồ học đạo đức, lối sống dành cho học sinh; Lịch sử Địa lý địa phương, - Thực cơng tác xã hội hóa quy định huy động đóng góp tự nguyện cá nhân tổ chức địa phương để xây dựng sở 16 vật chất mua sắm sửa chữa trang thiết bị đồ dùng dạy học, xây dựng tủ sách thư viện, giúp đỡ sách vở, đồ dùng cho học sinh khó khăn, 2.4 Hiệu sáng kiến Năm học 2018- 2019, với tâm nâng cao chất lượng dạy học, với trách nhiệm người làm công tác quản lý chun mơn tơi tìm tịi, nghiên cứu, với nhà trường triển khai thực biện pháp đạo lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục cách cụ thể từ đầu năm học, kết đạt sau: - Nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên thực lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục - Đội ngũ tổ khối với nhà trường xây dựng nội dung sinh hoạt chuyên đề lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục - Tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn đa dạng nội dung lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục - Cán bộ, giáo viên cập nhật đầy đủ nội dung cần tích hợp, áp dụng vào thực tế đạt hiệu Bài soạn đầu tư hơn, chất lượng dạy học nâng lên rõ rệt; khó khăn cán bộ, giáo viên q trình dạy học tháo gỡ góp phần nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo viên nhà trường Kết cụ thể cuối năm sau: Tỉ lệ soạn giáo viên có tích hợp nội dung giáo dục theo yêu cầu chương trình yêu cầu nhiệm vụ năm học đạt 100% số dạy đạt giỏi chiếm 70% trở lên Kết việc khảo sát số lực, phẩm chất, kỹ sống học sinh cuối năm học 2018-2019 (thời điểm tháng 4) tăng lên đáng kể Mức độ TT Tổng Các nội dung Cần cố gắng học sinh khảo sát Số Tỉ lệ lượng (%) 99 Năng lực 0 Đạt Số lượng 59 Tốt Tỉ lệ Số Tỉ lệ (%) lượng (%) 59,6 40 40,4 99 Phẩm chất 0 58 58,6 41 41,4 99 Kỹ sống 0 59 59,6 40 40,4 Qua áp dụng biện pháp đạo lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục nhà trường đạt kết định 100% giáo viên có nhận thức đắn việc lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục, nghiêm túc thực việc soạn bài, trú trọng đưa nội dung tích hợp vào dạy cách phù hợp nhất, hiệu Chất lượng dạy nâng lên vừa góp phần nâng cao chun mơn, nghiệp vụ cho cán bộ, giáo 17 viên nhà trường vừa góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh Đó khích lệ, thúc cán phụ trách chuyên môn, đội ngũ tổ trưởng chuyên môn tất giáo viên nhà trường có niềm tin vào việc xây dựng kế hoạch dạy học, học kinh nghiệm, tảng để nhà trường thực tốt cơng tác năm học sau, góp phần thực thắng lợi nhiệm vụ năm học 2018-2019 Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận * Bài học kinh nghiệm Từ thực tế thử nghiệm biện pháp nêu trên, rút học kinh nghiệm sau : Đối với cán quản lý giáo viên: - Cần phải quan tâm trú trọng mức đến vấn để quản lý đạo chuyên môn - Tăng cường đổi sáng tạo cơng tác quản lý - Phải thực nhiệt tình tâm huyết với nghề - Tích cực hướng dẫn, chia sẻ, hỗ trợ lẫn - Ln tìm tịi, học hỏi trau dồi kiến thức, chuyên môn - Phải biết lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục vận dụng linh hoạt phương pháp hình thức dạy học - Nâng cao nhận thức vị trí, vai trị bồi dưỡng chun mơn, cần trú trọng đến việc lập kế hoạch dạy học tích hợp, sở quan trọng cho việc thực hoạt động dạy học lớp - Giáo viên cần tự bồi dưỡng tham gia bồi dưỡng để nâng cao trình độ, lực chuyên môn nghiệp vụ - Giáo viên cần kiên trì, nhẫn nại, thường xuyên học hỏi đúc rút kinh nghiệm q trình dạy học cơng tác *Ý nghĩa Những kinh nghiệm đạo lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục khơng mang ý nghĩa nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện cho học sinh mà cịn góp phần lớn việc xây dựng nhà trường vững mạnh, có ý nghĩa quan trọng để nâng cao chất lượng đội ngũ chất lượng dạy lớp Trong thời gian qua với biện pháp đạo giáo viên thực giải nhiều khâu vướng mắc sách giáo khoa, đổi phương pháp giảng dạy, ứng dụng công nghệ thông tin làm thay đổi chất lượng dạy bước góp phần nâng cao chất lượng chun mơn giáo viên * Tính khả thi khả áp dụng triển khai sáng kiến 18 Các nội dung triển khai tổ chức thực hiệu nhà trường, tiền đề tiếp tục đưa vào áp dụng cho năm học năm học Các biện pháp áp dụng tất trường đặc biệt trường vùng sâu, xa trường có điều kiện kinh tế đặc biệt khó khăn trường Tiểu học Phú Nghiêm Với kinh nghiệm thân thực trường, nhận thấy cần phải học hỏi chia sẻ thêm với đồng nghiệp với trường bạn để nâng cao chất lượng giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp giáo dục huyện nhà giai đoạn Để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường người làm công tác quản lý phải quan tâm đến nhiều vấn đề phải sử dụng đến nhiều biện pháp quản lý Từ khâu lập kế hoạch khâu tổ chức đạo thực hiện, việc kiểm tra đơn đốc; tất khâu q trình quan trọng Việc đạo lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục nội dung, mắt xích nhỏ q trình Tuy nhiên, ta khơng quan tâm trọng mức ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng hiệu giáo dục toàn trường mà cụ thể chất lượng giáo dục toàn diện học sinh, quy luật đơn giản muốn học sinh hiểu biết toàn diện, phát triển toàn diện nội dung, chương trình giáo dục phải đầy đủ, toàn diện Trong thời lượng tiết học có hạn, nội dung cần tích hợp theo u cầu nhiệm vụ năm học ngày nhiều địi hỏi giáo viên phải thực tập trung nghiên cứu, xây dựng kế hoạch dạy học tích hợp cho vừa đầy đủ lại vừa không tải, không chồng chéo nội dung yêu cầu dễ Việc đòi hỏi người cán quản lý khả thuyết phục động viên với vững vàng chuyên môn để hướng dẫn, đạo giáo viên thực trình dạy học Muốn người cán quản lý cần phải tăng cường tự học, tự bồi dưỡng, chủ động, sáng tạo, thay đổi nhận thức, cách nghĩ, cách vận dụng vào thực tiễn người trực tiếp làm cơng tác giảng dạy Trong điểm bật tinh thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm cá nhân thực nhiệm vụ phân cơng 3.2 Kiến nghị - Đối với Phịng Giáo dục Đào tạo: Cần quan tâm, đạo hướng dẫn cụ thể công tác nghiên cứu khoa học, đúc rút kinh nghiệm đơn vị nhà trường Có chế động viên khen thưởng mức cho giáo viên đạt thành tích cao năm học cán giáo viên xếp loại sáng kiến kinh nghiệm - Đối với quyền cấp: + Đề nghị tập trung đầu tư sở vật chất cho đơn vị trường học, gắn kế hoạch đầu tư sở vật chất với kế hoạch phát triển kinh tế xã hội địa phương + Tăng cường đầu tư ngân sách tạo điều kiện cho nhà trường tổ chức 19 hoạt động dạy học, giáo dục, tổ chức buổi tham quan thực tế cho giáo viên, học sinh để giáo viên học sinh có thêm hiểu biết lịch sử văn hố quê hương, đất nước Trên biện pháp đạo lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục trường tiểu học trường Tiểu học Phú Nghiêm Trong thực tế công tác quản lý, người có suy nghĩ, kinh nghiệm, bí nghề nghiệp riêng nhằm mục đích cuối nâng cao hiệu quản lí, đáp ứng yêu cầu đổi công tác giáo dục Tôi tin rằng, người cán quản lý có nhận thức đắn, ln coi trọng việc giáo dục tồn diện cho học sinh, khơng ngừng học tập nghiên cứu để tìm tịi biện pháp quản lí phù hợp để áp dụng cách linh hoạt vào đơn vị chắn chất lượng hiệu giáo dục nhà trường nâng nâng lên Những sáng kiến thân đưa cịn nhiều hạn chế Rất mong góp ý hội đồng khoa học bạn đồng nghiệp! Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HIỆU TRƯỞNG Quan Hóa, ngày 23 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan sáng kiến viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Hàn Thị Hiền 20 ... 2.3 Các biện pháp đạo lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục trường Tiểu học Phú Nghiêm 2.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho giáo viên việc lập kế hoạch tích hợp nội dung giáo dục. .. nội dung chuyên đề lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung giáo dục, lập kế hoạch vận dụng trình chuẩn bị giảng dạy lớp * Nội dung Tổ chức tập huấn nội dung lập kế hoạch dạy học tích hợp nội dung. .. lập kế hoạch tích hợp nội dung giáo dục dạy học trường tiểu học Phú Nghiêm, năm qua, có đánh giá nhận xét sau: Cơng tác lập kế hoạch tích hợp nội dung giáo dục dạy học trường tiểu học Phú Nghiêm