Xây dựng rubric kiểm tra đánh giá năng lực học tập của học sinh khi học chương “động lực học chất điểm” (vật lý lớp 10 nâng cao)

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐÀ NẴNG KHOA VẬT LÝ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP TÊN ĐỀ TÀI: XÂY DỰNG RUBRIC KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC TẬP CỦA HỌC SINH KHI HỌC CHƢƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” (VẬT LÝ LỚP 10- NÂNG CAO) Sinh viên thực Khoá học Ngành học Ngƣời hƣớng dẫn : PHẠM THỊ Y LAN : 2012 – 2016 : Sƣ phạm Vật lý :THS TRẦN THỊ HƢƠNG XUÂN Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Ths Trần Thị Hƣơng Xuân LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành khóa luận này, tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến khoa Vật lý, trƣờng Đại học Sƣ phạm – ĐHĐN tạo điều kiện cho tơi hồn thành khóa luận này.Tơi xin cảm ơn tất thầy khoa Vật lý tận tình dạy dỗ suốt năm ngồi dƣới mái trƣờng Đại học Sƣ phạm, giúp trang bị kiến thức ngƣời giáo viên để bƣớc vào đời.Tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến cô Trần Thị Hƣơng Xuân tận tình hƣớng dẫn, bảo tơi suốt thời gian qua để tơi hồn thành khóa luận mình.Tơi xin cảm ơn thầy trƣờng THPT Phạm Phú Thứ giúp đỡ tạo điều kiện cho thực thực nghiệm sƣ phạm khóa luận thời gian tơi thực tập trƣờng Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn đến gia đình, ngƣời thân bạn bè, đặc biệt bạn lớp 12SVL động viên, ủng hộ giúp đỡ tháng ngày học tập trƣờng Sƣ phạm nhƣ thời gian tơi hồn thành khóa luận Mặc dù tơi cố gắng khả phạm vi cho phép để hồn thành khóa luận nhƣng khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đƣợc thơng cảm góp ý tận tình q thầy cô bạn bè Tôi xin chân thành cảm ơn! Đà nẵng, tháng 04 năm 2016 Sinh viên thực Phạm Thị Y Lan Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Ths Trần Thị Hƣơng Xuân MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT PHẦN I MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU NHỮNG ĐÓNG GÓP CỦA ĐỀ TÀI CẤU TRÚC CỦA KHÓA LUẬN TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU NỘI DUNG 10 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 10 1.1 LÝ LUẬN VỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ THEO HƢỚNG ĐỊNH HƢỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CỦA NGƢỜI HỌC 10 1.1.1 Khái niệm kiểm tra đánh giá 10 1.1.2 Mục tiêu kiểm tra, đánh giá theo định hƣớng phát triển lực 10 1.1.3 Phân biệt đánh giá theo lực đánh giá theo kỹ năng, kiến thức ngƣời học 11 1.1.4 Phƣơng pháp hình thức kiểm tra, đánh giá theo định hƣớng phát triển lực 13 1.2 BÀI TẬP THEO HƢỚNG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH 16 1.2.1 Khái niệm đánh giá lực 16 1.2.2 Định hƣớng xây dựng câu hỏi, tập theo hƣớng đánh giá lực học sinh 18 1.3 XÂY DỰNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ MÔN HỌC THEO RUBRIC 22 1.3.1 Khái niệm Rubric 22 1.3.2 Vai trò Rubric 22 1.3.3 Các hình thức trình bày Rubric 23 1.3.4 Nguyên tắc thiết kế Rubric 24 1.3.5 Các quy trình xây dựng Rubric 24 CHƢƠNG THIẾT KẾ RUBRIC ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH KHI THỰC HIỆN CÁC BÀI TẬP TRONG CHƢƠNG ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM 26 2.1 ĐẶC ĐIỂM CỦA CHƢƠNG ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM 26 2.1.1 Sơ lƣợc chƣơng động lực học chất điểm 26 Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Ths Trần Thị Hƣơng Xuân 2.1.2 Đặc điểm chƣơng động lực học chất điểm 26 2.1.3 Sơ đồ cấu trúc nội dung chƣơng “Động lực học chất điểm” 27 2.2 HỆ THỐNG CÁC NĂNG LỰC CHUYÊN BIỆT CẦN HÌNH THÀNH KHI DẠY HỌC CHƢƠNG ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM 29 2.3 THIẾT KẾ MỘT SỐ RUBRIC ĐÁNH GIÁ BÀI TẬP CỦA CHƢƠNG ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM THEO HƢỚNG ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH 35 2.3.1 Bài Định Luật I Newton 35 2.3.2 Bài Định Luật II Newton Lực ma sát 40 2.3.3 Bài Định Luật III Newton 46 CHƢƠNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 50 3.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 50 3.2 NHIỆM VỤ THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 50 3.3 ĐỐI TƢỢNG THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 50 3.4 PHẠM VI THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 50 3.5 THỜI ĐIỂM THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 50 3.6 PHƢƠNG PHÁP THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 50 3.7 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 50 3.7.1 Phân tích thực trạng KTĐG trƣờng THPT thơng qua điều tra khảo sát giáo viên 51 3.7.2 Phân tích thực trạng KTĐG nhu cầu trƣờng THPT thông qua điều tra khảo sát học sinh 52 3.8 KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 54 3.8.1 Kết luận 54 3.8.2 Kiến nghị 54 PHẦN II KẾT LUẬN 56 TÀI LIỆU THAM KHẢO 57 PHỤ LỤC 58 PHỤ LỤC THIẾT KẾ MỘT GIÁO ÁN CÓ SỬ DỤNG BÀI TẬP VÀ CÓ XÂY DỰNG RUBRIC ĐÁNH GIÁ CỤ THỂ 58 PHỤ LỤC 2: DỰ ÁN HỌC TẬP BÀI LỰC HẤP DẪN 74 PHỤ LỤC 3: DỰ ÁN HỌC TẬP BÀI BÀI LỰC MA SÁT VÀ BA ĐỊNH LUẬT NEWTON 81 PHỤ LỤC 4: DỰ ÁN HỌC TẬP BÀI LỰC MA SÁT 86 PHỤ LỤC 5: DỰ ÁN HỌC TẬP ĐỊNH LUẬT I NEWTON 90 PHỤ LỤC 6: DỰ ÁN HỌC TẬP BÀI LỰC ĐÀN HỒI 96 PHỤ LỤC 7: PHIẾU ĐIỀU TRA 101 GVHD: Ths Trần Thị Hƣơng Xuân Khóa luận tốt nghiệp DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT THPT : Trung học phổ thông HS : Học sinh GV : Giáo viên THCS : Trung học sở NL (NLTP) : Năng lực (Năng lực thành phần) SGK SBT : Sách giáo khoa : Sách tập TNSP : Thực nghiệm sƣ phạm NC KTĐG : Nâng cao : Kiểm tra đánh giá Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Ths Trần Thị Hƣơng Xuân DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ Hình : Các hình thức KTĐG lực Hình : Mối quan hệ mục tiêu hoạt động dạy học đánh giá dạy học định hƣớng phát triển lực Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Ths Trần Thị Hƣơng Xuân PHẦN I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục ngành đƣợc coi trọng hàng đầu hầu hết nƣớc giới nói chung Việt Nam nói riêng Ở nƣớc ta việc đổi phƣơng pháp dạy – học hình thức kiểm tra đánh giá đƣợc quan tâm coi trọng Việc đổi hình thức kiểm tra đánh giá nhằm tạo đƣợc tin cậy ngƣời học, nhƣ giảm bớt tâm lý, áp lực thi cử, đảm bảo độ tin cậy, trung thực, đánh giá lực học sinh Qua giúp ngƣời học phát triển tồn diện tự đánh giá đƣợc kết học tập thân Nghị 29-NQ/TW Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng XHCN hội nhập quốc tế đƣợc Hội nghị Trung ương khóa XI thơng qua ngày 04/11/2013 phần nhiệm vụ giải pháp rõ: “Đổi hình thức phƣơng pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan Việc thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo cần bƣớc theo tiêu chí tiên tiến đƣợc xã hội cộng đồng giáo dục giới tin cậy công nhận Phối hợp sử dụng kết đánh giá trình học với đánh giá cuối kỳ, cuối năm học; đánh giá ngƣời dạy với tự đánh giá ngƣời học; đánh giá nhà trƣờng với đánh giá gia đình xã hội” Chƣơng trình hành động Chính phủ thực Nghị 29-NQ/TW nêu: “Đổi hình thức, phƣơng pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục theo hƣớng đánh giá lực ngƣời học; kết hợp đánh giá trình với đánh giá cuối học kỳ, cuối năm học theo mơ hình nƣớc có giáo dục phát triển” Về hình thức kiểm tra đánh giá nƣớc ta có nhiều đổi nhƣ là: cấp tiểu học không chấm điểm mà nhận xét em qua tháng học hay đại học không thi tách rời tốt nghiệp đại học mà thi gộp vào… đạt đƣợc thành tựu định Tuy nhiên, điều điện khách quan chủ quan phƣơng pháp kiểm tra đánh giá lực học sinh chƣa có thay đổi nhiều học sinh chủ yếu “thi học nấy”, tình trạng “học lệch” diễn nhiều em học chủ yếu học điểm Khi gần thi em tâm vào ôn đến thi xong lại quên hết dẫn đến việc đánh giá kết em chƣa có độ xác cao Đây vấn đề đáng báo động cần xã hội quan tâm!!!!! Tôi nhận thấy, việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh trƣờng phổ thông cần trọng vào đánh giá lực Việc xây dựng tập gần gũi với đời sống thƣờng ngày để kiểm tra đánh giá lực ngƣời học không kiểm tra đƣợc kiến thức học mà cịn hình thành nhận biết, Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Ths Trần Thị Hƣơng Xn kinh nghiệm sống bổ ích Ngồi với mong muốn đánh giá đầy đủ kết học tập ngƣời học cần đánh giá lực trình học tập cần có thang điểm đánh giá cụ thể, rõ ràng, mạch lạc, dễ hiểu, xác đồng thời ngƣời học đƣợc tham gia vào công việc đánh giá Từ đó, giúp ngƣời học trở nên có kế hoạch, có tổ chức biết tự cải biến chất lƣợng học tập thân Theo Luật Giáo Dục, điều 29, mục II, năm 2015: “Đổi kiểm tra đánh giá công cụ quan trọng, chủ yếu xác định lực nhận thức ngƣời học, điều chỉnh trình dạy học; động lực để đổi phƣơng pháp dạy học, góp phần cải thiện, nâng cao chất lƣợng đào tạo ngƣời theo mục tiêu giáo dục” Đã có nhiều hình thức kiểm tra đánh giá lực với việc xây dựng tiêu chí (Rubric) đánh giá lực học sinh thơng qua hệ thống tập phát triển lực giúp ngƣời học chủ động học tập giúp ngƣời dạy thực tốt mục đích kiểm tra đánh giá Từ tầm quan trọng ý nghĩa việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh cách toàn diện với kiến thức học trƣờng đại học Sƣ phạm định lựa chọn đề tài: Xây dựng Rubric kiểm tra đánh giá lực học tập học sinh học chương “Động lực học chất điểm” (Vật lý lớp 10- Nâng cao) Mục đích nghiên cứu Xây dựng tiêu chí (Rubric) đánh giá lực học sinh thông qua hệ thống tập phát triển lực chƣơng “Động Lực Học Chất Điểm”- Vật lý 10 nâng cao Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Kiến thức chƣơng “Động Lực Học Chất Điểm”- Vật lý 10 nâng cao Một số tập thang điểm chi tiết mơ tả đầy đủ tiêu chí ngƣời học cần đạt đƣợc lớp 10 THPT theo hƣớng đánh giá đầy đủ, toàn diện lực học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu - Xây dựng rubric dựa phân tích nội dung kiến thức kết hợp với hệ thống lực cần hình thành học sinh - Phân tích yêu cầu, nội dung, cấu trúc, chuẩn kiến thức kỹ số chƣơng động lực học chất điểm vật lý lớp 10- nâng cao - Điều tra, khảo sát - Thiết kế tập nhằm phát triển lực học sinh học chƣơng “Động Lực Học Chất Điểm”- Vật lý 10 nâng cao - Thiết kế rubrics đánh giá lực học sinh thực nhiệm vụ học tập/ tập thiết kế Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Ths Trần Thị Hƣơng Xuân Phƣơng pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lí luận: + Nghiên cứu Luật Giáo Dục, nghị Đảng, Nhà Nƣớc đổi phƣơng pháp kiểm tra đánh giá + Tìm tịi, nghiên cứu các giáo trình, tài liệu Rubric + Nghiên cứu sách, báo để xây dựng tập chƣơng Động lực học chất điểm -Nghiên cứu thực tiễn: + Quan sát, trao đổi với giáo viên hƣớng dẫn + Khảo sát phiếu học tập với học sinh -Nghiên cứu hỗ trợ: +Toán học, hình ảnh internet Những đóng góp đề tài - Hệ thống đƣợc lực thành phần số vật lý 10 nâng cao - Chƣơng động lực học chất điểm - Xây dựng đƣợc tập chƣơng động lực học chất điểm theo thang đánh giá Bloom - Thiết kế số tập chƣơng động lực học chất điểm vật lý lớp 10- nâng cao Rubric nhằm đánh giá lực phát triển học sinh Cấu trúc khóa luận Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN Chƣơng 2: THIẾT KẾ RUBRIC ĐÁNH GIÁ NĂNG LỰC HỌC SINH KHI THỰC HIỆN CÁC BÀI TẬP TRONG CHƢƠNG ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM Chƣơng 3: THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM Tổng quan vấn đề nghiên cứu Lý Quế Uyên Tên đề tài khóa luận tốt nghiệp: “Sử dụng Rubric kiểm tra đánh giá chất lƣợng học tập mơn hóa học lớp 11 ban nâng cao” Nguyễn Thị Thanh Thi Tên đề tài luận văn thạc sĩ giáo dục học: “ Vận dụng Rubric Checklist vào kiểm tra đánh giá dạy học trƣờng phổ thơng” GVHD: Ths Trần Thị Hƣơng Xn Khóa luận tốt nghiệp NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Lý luận kiểm tra đánh giá theo hƣớng định hƣớng phát triển lực ngƣời học 1.1.1 Khái niệm kiểm tra đánh giá Kiểm tra – đánh giá trình thu thập xử lý thơng tin trình độ, khả thực mục tiêu học tập học sinh tác động ngun nhân tình hình đó, nhằm tạo sở cho định giáo viên nhà trƣờng, cho thân học sinh để học sinh học tập ngày tiến Phƣơng tiện hình thức quan trọng đánh giá kiểm tra.[9] 1.1.2 Mục tiêu kiểm tra, đánh giá theo định hƣớng phát triển lực Khi nói đến mục tiêu kiểm tra đánh giá, trƣớc hết ngƣời ta nhận thấy kiểm tra, đánh giá phần thiếu đƣợc q trình dạy học phải tiến HS Kiểm tra đánh giá tiến nghĩa trình kiểm tra đánh giá phải cung cấp thông tin phản hồi giúp HS biết tiến đến đâu, mảng kiến thức/kĩ có tiến bộ, mảng kiến thức/kĩ cịn yếu để điều chỉnh q trình dạy học Và nói đến đánh giá tiến HS đánh giá phải để HS không sợ hãi, không bị thƣơng tổn để thúc đẩy HS nỗ lực Đánh giá tiến HS cịn có nghĩa đánh giá phải diễn suốt trình dạy học, giúp HS so sánh phát thay đổi đƣờng đạt mục tiêu học tập cá nhân đặt Cần nhận thức đánh giá trình học tập, đánh giá diễn suốt q trình dạy học Khơng GV biết cách thức, kĩ thuật đánh giá HS mà quan trọng không HS phải học đƣợc cách đánh giá GV, phải biết đánh giá lẫn biết tự đánh giá kết học tập rèn luyện Có nhƣ vậy, HS tự phản hồi với thân xem kết học tập, rèn luyện đạt mức nào/đến đâu so với yêu cầu, tốt hay chƣa tốt nhƣ Với cách hiểu đánh giá giúp hình thành lực HS, mà mong muốn Đánh giá phải lƣợng giá xác, khách quan kết học tập, đƣợc HS đạt đƣợc mức độ so với mục tiêu, chuẩn đề Sau HS kết thúc giai đoạn học tổ chức đánh giá, để GV biết đƣợc kiến thức dạy, GS làm chủ đƣợc kiến thức, kĩ phần phần cịn hổng * Do đó, mục tiêu kiểm tra, đánh giá là: - Cơng khai hóa nhận định lực kết học tập HS, nhóm HS tập thể lớp, tạo hội cho HS phát triển kĩ tự đánh giá, giúp HS nhận tiến mình, khuyến khích động viên việc học tập GVHD: Ths Trần Thị Hƣơng Xn Khóa luận tốt nghiệp xuống cán búa chuyển động, ta đột ngột ngừng lại theo qn tính búa tiếp tục chuyển động vào cán + Vận động viên muốn đạt thành tích cao mơn nhảy xa thƣờng luyện tập chạy nhanh Mục đích: Để nhảy đƣợc chảy xuống + Sau đo nhiệt độ thể ngƣời nhiệt kế bác sĩ thƣờng vẫy mạnh nhiệt kế để thủy ngân ống tụt xuống Mục đích: Khi vẫy mạnh nhiệt xa vận động viên cần đạt đƣợc vận tốc lớn dậm nhảy Nhƣng thể kế thủy ngân bên ống chuyển ngƣời thƣờng có qn tính, nên khơng thể tức thời đạt đƣợc vận tốc lớn mà cần có giai đoạn lấy đà Vận động viên phải luyện tập chạy nhanh để đạt động, dừng đột ngột nhiệt kế theo quán tính thủy ngân bên tụt xuống vận tốc lớn dậm nhảy + Trong hoạt động thể dục thể thao, vận động viên nhảy cao nhảy xa rơi xuống phải co hai chân lại trƣớc chạm đất Mục đích: để tăng đoạn đƣờng hãm để giảm lực va GVHD: Ths Trần Thị Hƣơng Xuân Khóa luận tốt nghiệp đập xuống mặt đất Các vận dụng qn tính giao thơng -Nêu đầy đủ cụ thể phân tích xác, rõ ràng đƣợc vận dụng + Khi xe ô tô máy bay tài xế ngƣời cần cài đai an toàn, hai - Nêu đƣợc đầy đủ phân tích xác đƣợc vận dụng + Khi xe ô tô máy - Nêu đƣợc vận dụng nhƣng khơng phân tích đƣợc xác + Khi xe - Khơng nêu phân tích đƣợc vận dụng + Trong giao thông tay cầm ghế trƣớc mặt Mục đích: xe phanh, tăng tốc, rẽ trái, phải đột ngột ngƣời ngồi xe nhờ cài đai an tồn khơng bị xơ, đẩy phía gây nạn + Khi xe buýt ngƣời đứng thƣờng cầm vào tay nắm đầu ghế ngồi xe Mục đích: xe phanh, tăng tốc, rẽ trái, phải đột ngột bay tài xế ngƣời cần cài đai an tồn, hai tay cầm ghế trƣớc mặt Mục đích: xe phanh, tăng tốc, rẽ trái, phải đột ngột ngƣời ngồi xe nhờ cài đai an toàn khơng bị xơ, đẩy phía gây nạn ô tô máy bay tài xế ngƣời cần cài đai an toàn, hai tay cầm ghế trƣớc mặt + Khi xe buýt ngƣời đứng thƣờng cầm vào tay nắm đầu thƣờng ứng dụng qn tính ngƣời đứng xe không bị té, xô đẩy lẫn gây chân thƣơng + Trong pha đuổi bắt tội phạm, ta thƣờng thấy ngƣời phạm tội thƣờng xuyên rẽ đột ngột sang sang hƣớng khác Mục đích: để thân + Khi xe ghế buýt ngƣời ngồi đứng thƣờng xe cầm vào tay nắm đầu ghế ngồi xe Mục đích: xe phanh, tăng tốc, rẽ trái, phải đột ngột GVHD: Ths Trần Thị Hƣơng Xuân Khóa luận tốt nghiệp Do quán tính ngƣời rƣợt đuổi chạy theo hƣớng cũ đoạn nữa, không bắt đƣợc tội phạm + Các xe có khối lƣợng lớn muốn dừng xe thƣờng hãm phanh từ từ trƣớc đoạn dừng lại hẳn Mục đích: đạp phanh lại theo ngƣời đứng xe khơng bị té, xơ đẩy lẫn gây chân thƣơng qn tính cịn di chuyển thêm tiếp đoạn nên để dừng chỗ mong muốn cần đạp trƣớc đoạn X5: Ghi lại đƣợc kết từ hoạt động nhóm trình làm X6: trình bày kết hoạt động nhóm học tập vật lí cách phù hợp, rõ ràng, xác X7: thảo luận đƣợc 3.Cách xây dựng, trình bày báo cáo Kỹ thuyết trình báo cáo -Bài cáo trình bày rõ ràng, mạch lạc, logic, khoa học xác -Ngơn ngữ phát âm chuẩn, rõ ràng, lƣu lốt, thuyết phục đƣợc ngƣời nghe - Bài báo cáo trình bày rõ ràng, mạch lạc, logic, khoa học xác -Bài báo cáo cịn nhiều sai sót, trình bày khơng rõ ràng, -Bài báo cáo trình bày khơng nội dung yêu nhƣng mắc logic vài lỗi trình bày cầu, mắc nhiều lỗi tả trình bày -Ngơn ngữ phát âm chuẩn, cịn vài lỗi nhỏ, chƣa thuyết phục đƣợc -Phát âm sai, nhầm lẫn hồn tồn ngơn ngữ khoa học, -Nhiều ngơn ngữ khoa học nhầm lẫn, phát âm sai GVHD: Ths Trần Thị Hƣơng Xuân Khóa luận tốt nghiệp kết cơng việc nhóm vấn đề liên quan dƣới góc nhìn vật lí X8: tham gia hoạt động nhóm học tập vật lí C1: Xác định đƣợc ngƣời nghe sót, khơng thuyết thuyết phục trình nhƣ đƣợc ngƣời đọc văn nghe Thời -Đúng thời gian quy gian định, tƣơng tác tốt thuyết với ngƣời nghe trình khả -Trễ thời gian quy định dƣới phút, có tƣơng tác với nhiều -Trễ thời gian quy định phút, không bao qt hội trƣờng ngƣời nhƣng tƣơng tác khơng cịn giới hạn với ngƣời quan sát, nghe tƣơng tác với ngƣời nghe trình độ có kiến Khả thức, kĩ năng làm , thái độ việc cá nhân nhóm hoạt động học tập thành vật lí viên - Tích cực hoạt động nhóm, tham gia đóng góp ý kiến xây dựng đáp án cho tập kiểm tra Có nhiều sáng tạo, ý kiến hay trình tìm đáp án - Trật tự, ý lắng nghe trình nhóm nhóm báo cáo Nhận xét, bổ sung đƣợc phần cịn thiếu nhóm sau báo cáo - Tích cực hoạt động nhóm, tham gia đóng góp ý kiến xây dựng đáp án cho tập kiểm tra - Trật tự, ý lắng nghe q trình nhóm nhóm báo cáo Khơng tham gia đóng góp ý kiến để xây dựng đáp án - Trật tự nghe nhóm báo cáo -Trễ thời gian quy định 10 phút, - Làm ồn ngồi im khơng đóng góp ý kiến q trình làm việc nhóm - Khơng lắng nghe q trình nhóm nhóm báo cáo GVHD: Ths Trần Thị Hƣơng Xuân Khóa luận tốt nghiệp PHỤ LỤC 6: DỰ ÁN HỌC TẬP BÀI LỰC ĐÀN HỒI Hãy làm trình bày tập nhóm sau: Quan sát dụng cụ xung quanh sống, nêu lên xuất vai trị lực đàn hồi dụng cụ đó?(Sách giáo khoa vật lý 10 nâng cao) *Thời gian làm tập : Sau học xong lực đàn hồi *Nội dung +(1) Nêu đƣợc dụng cụ có xuất lực đàn hồi +(2) Vai trò lực đàn hồi dụng cụ +(3) Hình ảnh minh học +(4) Cách xây dựng, trình bày báo cáo; Kỹ thuyết trình báo cáo; Thời gian thuyết trình& khả bao quát hội trƣờng; Khả làm việc nhóm thành viên *Hình thức tổ chức tự học: làm việc theo nhóm cá nhân *Hình thức đánh giá: Đánh giá sản phẩm + đánh giá q trình Năng lực Tiêu chí Tốt Khá K1: Trình bày đƣợc khái niệm lực đàn hồi K3: Sử dụng đƣợc kiến thức lực đàn hồi để tìm dụng cụ có xuất lực đàn hồi K4:Vận dụng đƣợc kiến thức lực đàn hồi để giải thích vai trị lực đàn hồi cá Số lƣợng dụng cụ mà lực đàn hồi xuất - Nêu đƣợc xác xuất lực đàn hồi dụng cụ - Nêu đƣợc xác xuất lực đàn hồi dụng cụ + Nút bấm bút bi: Lực đàn hồi xuất hai đầu lò xo ta bấm vào nút bấm đầu bút bi + Nút bấm bút bi: Lực đàn hồi xuất hai đầu lò xo ta bấm vào nút bấm đầu bút bi + Hệ thống cung –tên: Lực đàn hồi xuất cánh cung bị uốn cong + Hệ thống cung –tên: Lực đàn hồi xuất cánh cung bị uốn + Cầu bật cong vận động viên nhảy cầu bể + Cầu bật bơi: Lực đàn hồi vận động xuất hai viên nhảy cầu đầu lò xo vận bể bơi: Trung bình Nêu đƣợc xác xuất lực đàn hồi dụng cụ + Nút bấm bút bi: Lực đàn hồi xuất hai đầu lò xo ta bấm vào nút bấm đầu bút bi + Hệ thống cung –tên: Lực đàn Yếu - Không nêu đƣợc xuất lực đàn hồi dụng cụ + Lực đàn hồi xuất dụng cụ mềm, nhẹ ví dụ: nƣớc, giấy, cây… GVHD: Ths Trần Thị Hƣơng Xuân Khóa luận tốt nghiệp dụng cụ P1: Đặt đƣợc câu hỏi xuất lực đàn hồi P2:Mô tả đƣợc tƣợng xuất lực đàn hồi dụng cụ xung quanh ta P3:Thu thập, đánh giá đƣợc nguồn thơng tin khác từ sách vở, báo chí, ngƣời khác, mạng internet… để tìm xuất lực đàn hồi X1: Trao đổi đƣợc kiến thức, ứng dụng vật lí ngơn ngữ vật lí X2: Phân Vai đàn dụng trò lực hồi cụ động viên nhảy Lực đàn hồi cầu bât xuất hai đầu lò xo + Bộ phận giảm vận động viên xóc tô, xe nhảy cầu máy: Lực đàn hồi bât xuất hai đầu lò xo + Bộ phận phận giảm xóc giảm xóc xe chạy tô, xe máy: Lực đàn hồi + Trong dây xuất hai cao su: Lực đầu lò xo đàn hồi xuất phận giảm kéo căng xóc xe dây cao su chạy lúc gọi lực căng + Trong bấm vở: Lực + Lực kế: Lực đàn hồi xuất đàn hồi xuất hiện hai đầu hai đầu lò xo lò xo ta ta sử dụng lực bấm kế + Trong + Trong bấm kéo cắt cành: vở: Lực đàn hồi xuất hai Lực đàn hồi đầu lò xo ta xuất hai đầu lò xo bấm kéo ta + Trong kéo cắt cành cắt cành: Lực đàn hồi xuất hai đầu lò xo kéo ta cắt cành hồi xuất cánh cung bị uốn cong - Nêu đƣợc xác vài trị lực đàn hồi dụng cụ nêu Nêu đƣợc xác vài trị lực đàn hồi dụng cụ - Nêu đƣợc xác vài trị lực đàn hồi dụng cụ nêu + Nút bấm bút bi: Lực đàn + Nút bấm + Trong bấm vở: Lực đàn hồi xuất hai đầu lò xo ta bấm + Trong kéo cắt cành: Lực đàn hồi xuất hai đầu lò xo kéo ta cắt cành - Khơng nêu đƣợc xác vài trị lực đàn hồi dụng cụ nêu GVHD: Ths Trần Thị Hƣơng Xuân Khóa luận tốt nghiệp biệt đƣợc ngôn ngữ tự nhiên ngôn ngữ vật lý X4: Mô tả đƣợc cấu tạo nguyên tắc xuất lực đàn hồi dụng cụ C3:Thấy đƣợc vai trò lực đàn hồi sống bút bi: Lực đàn hồi có tác dụng kéo tụt đầu bút vào vỏ đẩy mũi bút + Hệ thống cung để viết –tên: Lực đàn hồi có tác dụng làm + Hệ thống mũi tên bay cung –tên: Lực đàn hồi có tác + Cầu bật dụng làm mũi vận động viên tên bay nhảy cầu bể bơi: Lực đàn hồi + Cầu bật có tác dụng tung vận động vận động viên lên viên nhảy cầu cao để có điều bể bơi: kiện trình diễn Lực đàn hồi có đƣợc nhiều động tác dụng tung tác vận động viên lên cao để có + Bộ phận giảm điều kiện trình xóc tơ, xe diễn đƣợc máy: Lực đàn hồi nhiều động tác có tác dụng để giảm xóc cho + Bộ phận xe giảm xóc chạy vào đoạn tơ, xe máy: đƣờng xấu nhƣ: ổ Lực đàn hồi có gà, va chạm vào tác dụng để vật giảm xóc cho xe + Trong dây chạy vào cao su: Lực đoạn đƣờng đàn hồi có tác xấu nhƣ: ổ gà, dụng làm căng sợi va chạm vào dây cao su để sử vật dụng + Trong + Lực kế: Lực bấm vở: Lực đàn hồi có tác đàn hồi có tác dụng mắc vật dụng giúp bấm vào lị xo giãn đƣợc giúp ta đo lực + Trong + Trong bấm hồi có tác dụng kéo tụt đầu bút vào vỏ đẩy mũi bút để viết nêu + Nút bấm bút bi: Lực đàn hồi có tác dụng kéo tụt đầu bút vào vỏ đẩy mũi bút để viết + Hệ thống cung –tên: Lực đàn hồi có tác dụng làm mũi tên bay + Trong bấm vở: Lực đàn hồi có tác dụng giúp bấm đƣợc + Trong kéo cắt cành: Lực đàn hồi có tác dụng cắt đƣợc cành GVHD: Ths Trần Thị Hƣơng Xuân Khóa luận tốt nghiệp vở: Lực đàn hồi kéo cắt cành: có tác dụng giúp Lực đàn hồi có bấm đƣợc tác dụng cắt + Trong kéo đƣợc cành cắt cành: Lực đàn hồi có tác dụng cắt đƣợc cành X5: Ghi lại đƣợc kết từ hoạt động nhóm trình làm X6: trình bày kết hoạt động nhóm học tập vật lí cách phù hợp, rõ ràng, xác X7: thảo luận đƣợc kết cơng việc nhóm vấn đề liên quan dƣới góc nhìn vật lí X8: tham Các - Có đầy đủ hình ảnh hình ảnh, hình minh họa: ảnh rõ ràng, xác, sinh động - Có đầy đủ hình ảnh, hình ảnh rõ ràng, Các - Sử dụng thành thạo giấy A0 để phƣơng tiện sử trình bày thuyết trình trƣớc dụng lớp sử dụng thuyết máy tính trình - Sử dụng xác nội dung nói hình ảnh - Sử dụng giấy A0 để trình bày thuyết trình trƣớc lớp sử dụng máy tính cịn mắc vài lỗi nhỏ - Chƣa sử dụng thành thạo giấy A0 để trình bày thuyết trình trƣớc lớp sử dụng - Sử dụng đa máy tính phần xác nội dung - Sử dụng nói hình chƣa ảnh nhƣng cịn xác vài thiếu xót nội dung nói hình ảnh - Không biết sử dụng giấy A0 để trình bày 5.Kỹ thuyết trình báo cáo -Ngơn ngữ phát âm chuẩn, cịn vài lỗi nhỏ, thiếu linh hoạt -Phát âm sai, nhầm lẫn hoàn toàn ngôn ngữ -Ngôn ngữ phát âm chuẩn, rõ ràng, lƣu lốt, thuyết phục đƣợc ngƣời nghe - Có đủ ảnh, ảnh đầy - Khơng có hình hình hình ảnh phải dụng cụ -Nhiều ngơn ngữ khoa học cịn nhầm lẫn, phát âm cịn sai sót, chƣa thuyết - Khơng có hình ảnh, nội dung hồn tồn khơng khoa học, thuyết trình nhƣ đọc văn GVHD: Ths Trần Thị Hƣơng Xuân Khóa luận tốt nghiệp gia hoạt động nhóm học tập vật lí C1: Xác định đƣợc trình độ có kiến thức, kĩ , thái độ cá nhân hoạt động học tập vật lí phục đƣợc ngƣời nghe 6.Thời gian thuyết trình khả bao quát hội trƣờng Khả làm việc nhóm C2: Lập thành kế hoạch viên thực đƣợc kế hoạch, điều chỉnh kế hoạch học tập vật lí nhằm nâng cao trình độ thân C6: nhận đƣợc ảnh hƣởng vật lí lên vấn đề liên quan đến lực đàn hồi -Đúng thời gian quy định, tƣơng tác tốt với ngƣời nghe -Trễ thời gian quy định dƣới phút, có tƣơng tác với nhiều ngƣời nhƣng giới hạn -Trễ thời gian quy định phút, không tƣơng tác với ngƣời nghe -Trễ thời gian quy định 10 phút, khơng quan sát, tƣơng tác với ngƣời nghe - Tích cực hoạt động nhóm, tham gia đóng góp ý kiến xây dựng đáp án cho tập kiểm tra Có nhiều sáng tạo, ý kiến hay trình tìm đáp án - Tích cực hoạt động nhóm, tham gia đóng góp ý kiến xây dựng đáp án cho tập kiểm tra - Không tham gia đóng góp ý kiến để xây dựng đáp án - Trật tự nghe - Trật tự, ý nhóm lắng nghe báo cáo q trình - Trật tự, ý nhóm lắng nghe nhóm q trình báo cáo nhóm nhóm báo cáo Nhận xét, bổ sung đƣợc phần thiếu nhóm sau báo cáo - Làm ồn ngồi im khơng đóng góp ý kiến q trình làm việc nhóm - Khơng lắng nghe q trình nhóm nhóm báo cáo GVHD: Ths Trần Thị Hƣơng Xuân Khóa luận tốt nghiệp PHỤ LỤC 7: PHIẾU ĐIỀU TRA ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Ngày khảo sát:…/…./ 2016 KHOA VẬT LÍ PHIẾU ĐIỀU TRA Kính gửi q thầy/cơ giáo! Hiện tại, tơi thực đề tài “Xây dựng Rubric kiểm tra đánh giá lực học tập học sinh học chương “Động lực học chất điểm” (Vật lý lớp 10Nâng cao)” để làm đề tài khóa luận tốt nghiệp đại học trƣờng Đại học Sƣ phạmĐHĐN Nhằm khảo sát thực trạng KTĐG trung học phổ thông, tiến hành tham khảo ý kiến thầy cô-là ngƣời có kinh nghiệm KTĐG để lấy sở góp phần thực đề tài Tơi xin cam đoan thông tin trả lời Phiếu khảo sát thầy/cơ đƣợc sử dụng với mục đích nghiên cứu Chúng xin chân thành cảm ơn giúp đỡ chân thành tất thầy/cô giáo! PHẦN A Thông tin chung Trƣờng: PHẦN B Nội dung điều tra Các thầy/cơ cho biết ý kiến cách khoanh trịn vào mục mà thầy/cơ đồng ý PHIẾU ĐIỀU TRA GIÁO VIÊN Câu 1: Trong học kì, Thầy (Cơ) thƣờng tổ chức kiểm tra nào? -Câu 2: Các mức độ, số lƣợng nội dung thực kiểm tra Bài kiểm tra Kiểm tra miệng Kiểm tra 15 Thời gian (Mỗi ngày, sau học 1;2;3 bài…, sau học 1;2:3chƣơn g ) Đối tƣợng (Bao nhiêu học sinh cho lần kiểm tra) Nội dung (Tập trung vào lý thuyết hay chủ yếu phần tập vận dụng công thức đƣợc học 1;2;3 bài… Kết hợp hai.) Hình thức kiểm tra (Trắc nghiệm, tự luận, kết hợp hai, nhóm, thí nghiệm,…) Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Ths Trần Thị Hƣơng Xuân phút Kiểm tra tiết Kiểm tra thực hành Kiểm tra học kỳ Kiểm tra khác (nếu có) … Câu 3: Quy trình soạn kiểm tra ? A Dựa vào chuẩn kiển thức kĩ năng, mục tiêu cần kiểm tra B Sử dụng ngân hàng câu hỏi, xây dựng rubric kiểm tra E Từ ma trận đề kiểm tra xây dựng C Dựa vào nội dung dạy (nội dung SGK) D Lựa chọn xây dựng nhiều câu hỏi liên quan đến thực tế nên câu hỏi Câu 4: Quy trình thiết kế đáp án cho kiểm tra ? A Từ ma trận đề xây dựng ma trận C Đáp án đáp án khác:………………………………… B Từ chuẩn kiến thức kĩ xây … dựng nên tiêu chí (đáp án) Câu 5: Trong chƣơng Động Lực Học Chất Điếm (Vật Lí 10) câu hỏi kiểm tra thƣờng chủ yếu thƣờng mức độ nào? A Vận dụng bậc thấp C Vận dụng bậc cao B Nhớ lý thuyết vận dụng công D Các lực thành phần (K,P,C,X) thức để làm Câu 6: Trong chƣơng Động Lực Học Chất Điếm câu hỏi kiểm tra thƣờng chủ yếu nội dung nào? A Các định nghĩa, công thức, tập C Các tập thực hành có chƣơng sách giáo khoa D Đáp án sách tập khác:………………………………… B Các tập nhóm liên quan đến … thực tiễn Câu 7: Trong chƣơng Động Lực Học Chất Điểm thƣờng đánh giá kết học tập học sinh dựa vào gì? Khóa luận tốt nghiệp GVHD: Ths Trần Thị Hƣơng Xuân A Dựa vào kết kiểm tra C Dựa vào kết kiểm tập kiểm tra miệng, nhóm, 15 phút, tiết… B Dựa vào kết kiểm tra tra kết hợp với trình học tập lớp học sinh D Đáp án tập nhóm sau học khác:………………………………… Câu 8: Sau học chƣơng Động Lực Học Chất Điếm thƣờng kiểm tra mức độ hiểu học sinh thơng qua ? A Kiểm tra miệng D Kiểm tra tập liên quan đến B Kiểm tra tập nhóm thực tế C Kiểm tra tập có SGK & SBT Câu 9: Trong chƣơng Động Lực Học Chất Điếm việc xây dựng tập nhà làm nhóm sau để kiểm tra mức độ hiểu kiến thức lớp cần thiết không ? A Cần thiết B Không cần thiết Câu 10: Trong chƣơng Động Lực Học Chất Điếm để kiểm tra đánh giá lực học tập học sinh cần xây dựng tập nhƣ nào? Xin cảm ơn giúp đỡ thầy cơ! Khóa luận tốt nghiệp ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG GVHD: Ths Trần Thị Hƣơng Xuân Ngày khảo sát:…/…./ 2016 KHOA VẬT LÍ PHIẾU ĐIỀU TRA Gửi em học sinh! Hiện tại, thực đề tài “Xây dựng Rubric kiểm tra đánh giá lực học tập học sinh học chương “Động lực học chất điểm” (Vật lý lớp 10Nâng cao)” để làm đề tài khóa luận tốt nghiệp đại học trƣờng Đại học Sƣ phạmĐHĐN Nhằm khảo sát thực trạng KTĐG trung học phổ thông, tiến hành tham khảo ý kiến em -là ngƣời trực tiếp thực KTĐG để lấy sở góp phần thực đề tài Tôi xin cam đoan thông tin trả lời Phiếu khảo sát em đƣợc sử dụng với mục đích nghiên cứu Chúng tơi xin chân thành cảm ơn giúp đỡ chân thành tất em! PHẦN A Thông tin chung Trƣờng: Lớp: Giới tính:………… PHẦN B Nội dung điều tra Em cho biết ý kiến qua câu hỏi sau Câu 1: Trong học kì, em thƣờng đƣợc làm kiểm tra nào? -Câu 2: Kết học tập em đƣợc đánh giá dựa vào gì? A Điểm số kiểm tra B Điểm số trình học Câu 3: Thƣờng trƣớc kiểm tra em có đƣợc biết trƣớc tiêu chí đánh giá cụ thể khơng? A Có B Khơng Câu 4: Các em có cảm thấy áp lực kiểm tra khơng? A Có C Thỉnh thoảng B Không Câu 5: Qua kiểm tra em rút đƣợc gì? A Tự đánh giá đƣợc kết học tập thân từ điều chỉnh lại vấn đề học tập B Nhận đƣợc phần cịn yếu để kịp thời bổ sung kiến thức C Khơng rút đƣợc Câu 6: Hãy điền nội dung vào bảng sau: GVHD: Ths Trần Thị Hƣơng Xuân Khóa luận tốt nghiệp Các kiểm tra Đối tƣợng kiểm tra (cá nhân, Hình thức kiểm tra (Trắc nghiệm, tự Thời gian dành cho nhóm, lớp….) luận, thực hành.) kiểm tra Kiểm tra miệng Kiểm tra 15 phút Kiểm thực hành Kiểm tra tiết Kiểm tra học kỳ Câu 7: Trong chƣơng Động Lực Học Chất Điếm (Vật Lí 10) phần kiểm tra thƣờng chủ yếu nội dung ? A Phần lý thuyết B Phần tập C Phần thực hành D Phần vận dụng thực tế Câu 8: Trong chƣơng Động Lực Học Chất Điếm (Vật Lí 10) hình thức thƣờng đƣợc kiểm tra gì? A Kiểm tra miệng C Kiểm tra thực hành B Kiểm tra viết D Kiêm tra nhóm Câu 9: Em có muốn kiểm tra nội dung liên quan đến vấn đề xung quanh sống ngày khơng? A Có C Một phần D Thỉnh B Khơng thoảng Câu 10: Em có đề xuất hay đóng góp ý kiến hình thức kiểm tra đánh giá theo định hƣớng phát triển lực học sinh ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… Khóa luận tốt nghiệp 2016 GVHD: ThS Trần Thị Hƣơng Xuân ., ngày tháng năm SINH VIÊN THỰC HIỆN (Ký ghi rõ họ tên) ., ngày tháng năm XÁC NHẬN CỦA BỘ MÔN SVTH: Phạm Thị Y Lan NGƢỜI HƢỚNG DẪN (Ký ghi rõ họ tên) Trang 106 ... học tập học sinh học chương “Động lực học chất điểm” (Vật lý lớp 10- Nâng cao) Mục đích nghiên cứu Xây dựng tiêu chí (Rubric) đánh giá lực học sinh thông qua hệ thống tập phát triển lực chƣơng “Động... động lực học chất điểm vật lý lớp 10- nâng cao - Điều tra, khảo sát - Thiết kế tập nhằm phát triển lực học sinh học chƣơng “Động Lực Học Chất Điểm”- Vật lý 10 nâng cao - Thiết kế rubrics đánh giá. .. GIÁ NĂNG LỰC CỦA HỌC SINH 16 1.2.1 Khái niệm đánh giá lực 16 1.2.2 Định hƣớng xây dựng câu hỏi, tập theo hƣớng đánh giá lực học sinh 18 1.3 XÂY DỰNG TIÊU CHÍ ĐÁNH GIÁ MƠN HỌC THEO