Xây dựng tài liệu và tổ chức hướng dẫn học sinh tự học trong dạy học chương động lực học chất điểm vật lý lớp 10 nâng cao

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC BÙI HOÀNG HÀ XÂY DỰNG TÀI LIỆU VÀ TỔ CHỨC HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” VẬT LÝ LỚP 10 NÂNG CAO CHUYÊN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC (BỘ MÔN VẬT LÝ) Mã số: 60 14 10 LUẬN VĂN THẠC SĨ SƯ PHẠM VẬT LÝ Người hướng dẫn khoa học: TS Ngô Diệu Nga HÀ NỘI - 2012 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn thầy giáo, cô giáo, cán bộ, chuyên viên, phòng ban chức Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu thực luận văn Tôi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến giáo hướng dẫn khoa học TS Ngô Diệu Nga giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn đồng chí lãnh đạo thầy giáo trường THPT Nguyễn Huệ, Yên Bái đồng nghiệp trường THPT đóng góp nhiều ý kiến quý báu, tạo điều kiện tinh thần vật chất cho tơi q trình hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, tháng 11 năm 2012 Tác giả Bùi Hoàng Hà i DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐC : Đối chứng GV : Giáo viên HS : Học sinh NXB : Nhà xuất SGK : Sách giáo khoa TN : Thực nghiệm THPT : Trung học phổ thông TNSP : Thực nghiệm sư phạm ii DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 Kế hoạch hướng dẫn học sinh tự học…………………………… 13 Bảng 2.1 Kế hoạch hướng dẫn học sinh tự học nhà nội dung : Lực Tổng hợp phân tích lực………………………………………………………… 33 Bảng 2.2 Kế hoạch hướng dẫn học sinh tự học lớp nội dung : Lực Tổng hợp phân tích lực………………………………………………… 35 Bảng 2.3 Tóm tắt nội dung nội dung: Lực Tổng hợp phân tích lực………… 38 Bảng 2.4 Kế hoạch hướng dẫn học sinh tự học nhà Định luật I Niu-tơn……… 39 Bảng 2.5 Kế hoạch hướng dẫn học sinh tự học lớp Định luật I Niu-tơn……… 42 Bảng 2.6 Tóm tắt nội dung định luật I Niu-tơn………………… 44 Bảng 2.7 Kế hoạch hướng dẫn học sinh tự học nhà Định luật II Niu-tơn 46 Bảng 2.8 Kế hoạch hướng dẫn học sinh tự học lớp Định luật II Niu-tơn 49 Bảng 2.9 Tóm tắt nội dung Định luật II Niu-tơn………………… 51 Bảng 2.10 Kế hoạch hướng dẫn tự học nhà Định luật III Niu-tơn 53 Bảng 2.11 Kế hoạch hướng dẫn học sinh tự học lớp Định luật III Niu-tơn 55 Bảng 2.12 Nội dung Định luật III Niu-tơn 58 Bảng 2.13 Kế hoạch hướng dẫn học sinh tự học nhà 60 Bảng 2.14 Kế hoạch hướng dẫn học sinh tự học lớp nội dung Lực hấp dẫn 63 Bảng 2.15 Tóm tắt nội dung nội dung Lực hấp dẫn………………… 64 Bảng 2.16 Kế hoạch hướng dẫn học sinh tự học chuyển động vật bị ném… 66 Bảng 2.17 Kế hoạch hướng dẫn học sinh tự học lớp chuyển động vật bị ném ……………………………………………………………… 70 Bảng 2.18 Tóm tắt nội dung Chuyển động vật bị ném…………… 73 Bảng 2.19 Kế hoạch hướng dẫn tự học nhà nội dung Lực đàn hồi 74 Bảng 2.20 Kế hoạch hướng dẫn học sinh tự học lớp nội dung Lực đàn hồi…………… 78 Bảng 2.21 Tóm tắt nội dung Lực đàn hồi……………………… 81 Bảng 2.22 Kế hoạch hướng dẫn học sinh tự học nhà nội dung Lực ma sát 83 Bảng 2.23 Kế hoạch hướng dẫn học sinh tự học lớp nội dung:Lực ma sát 87 iii Bảng 2.24 Tóm tắt nội dung Lực ma sát 92 Bảng 3.1 Kết kiểm tra số 98 Bảng 3.2 Kết kiểm tra số 3………………………………………… 98 Bảng 3.3 Kết kiểm tra số 5………………………………………… 98 Bảng 3.4 Kết kiểm tra số 7………………………………………… 98 Bảng 3.5 Kết kiểm tra số 8………………………………………… 99 Bảng 3.6 Thống kê kết điểm kiểm tra ………………………………… 99 Bảng 3.7 Xử lí kết để tính tham số………………………………… 100 Bảng 3.8 Tổng hợp tham số x , S2, S, V……………………………… 100 Bảng 3.9 Tính tần suất tần suất luỹ tích hội tụ lùi……………………… 100 iv DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 3.1 Học sinh thảo luận nhóm……………………………………… 97 Hình 3.2 Nhóm trưởng trình bày kết thảo luận nhóm ……………… 97 Hình 3.3 Học sinh làm việc cá nhân 99 DANH MỤC SƠ ĐỒ, ĐỒ THỊ Trang Sơ đồ 2.1 Cấu trúc nội dung chương “Động lực học chất điểm” ………… 17 Đồ thị 3.1 Đường phân bố tần suất……………………………………… 101 Đồ thị 3.2 Đường phân bố tần suất luỹ tích hội tụ lùi…………………… 101 v MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Danh mục bảng iii Danh mục hình v Danh mục sơ đồ, đồ thị v MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ VIỆC XÂY DỰNG TÀI LIỆU VÀ TỔ CHỨC HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM” - VẬT LÍ LỚP 10 NÂNG CAO 1.1 Dạy học xu hướng đổi phương pháp dạy học 1.1.1 Những quan điểm dạy học 1.1.2 Xu hướng đổi phương pháp dạy học 1.2 Cơ sở lí luận tự học 1.2.1 Khái niệm tự học 1.2.2 Các hình thức tự học 1.2.3 Vai trò tự học 1.2.4 Các kĩ tự học cần rèn luyện học sinh 1.3 Cơ sở lí luận việc xây dựng tài liệu hướng dẫn tự hoc 10 1.3.1 Tác dụng tài liệu hướng dẫn người tự học 10 1.3.2 Cơ sở việc xây dựng tài liệu hướng dẫn tự học 11 1.4 Cơ sở việc tổ chức hướng dẫn tự học 12 1.4.1 Đặc điểm hoạt động tổ chức dạy học tự học 12 1.4.2 Nguyên tắc tổ chức hướng dẫn học sinh tự học 13 1.4.3 Quy trình hướng dẫn học sinh tự học 13 1.5 Thực tiễn hoạt động tự học Vật lí học sinh việc hướng dẫn học sinh tự học giáo viên số trường trung học phổ thơng 14 1.5.1 Về tình hình học học sinh 14 1.5.2 Về tình hình dạy giáo viên 15 Kết luận chương 16 Chương XÂY DỰNG TÀI LIỆU VÀ TỔ CHỨC HƯỚNG DẪN HỌC SINH TỰ HỌC TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG “ĐỘNG LỰC HỌC CHẤT ĐIỂM ” VẬT LÍ LỚP 10 NÂNG CAO 17 2.1 Đặc điểm cấu trúc nội dung chương “ Động lực học chất điểm” 17 vi 2.1.1 Vị trí chương “ Động lực học chất điểm” chương trình Vật lí phổ thông 2.1.2 Sơ đồ cấu trúc nội dung chương “ Động lực học chất điểm” 2.2 Nội dung khoa học số kiến thức chương “ Động lực học chất điểm” 2.2.1 Định luật I Niu-tơn 2.2.2 Định luật II Niu-tơn 2.2.3 Định luật III Niu-tơn 2.2.4 Lực khối lượng 2.2.5 Các loại lực học 2.3 Mục tiêu dạy học chương “ Động lực học chất điểm” 2.3.1 Nội dung kiến thức chương “ Động lực học chất điểm” Vật lí lớp 10 nâng cao 2.3.2 Mục tiêu dạy học chương “ Động lực học chất điểm” 2.4 Soạn thảo kế hoạch tài liệu hướng dẫn học sinh tự học Kết luận chương Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích thực nghiệm 3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm 3.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 3.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 3.5 Tiến trình thực nghiệm sư phạm 3.6 Kết thực nghiệm sư phạm 3.6.1 Cơ sở để đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 3.6.2 Đánh giá định tính kết thực nghiệm sư phạm 3.6.3 Đánh giá định lượng kết thực nghiệm sư phạm Kết luận chương KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC vii 17 17 18 18 19 19 20 21 23 23 26 31 93 94 95 95 95 95 95 96 96 96 98 102 104 104 104 105 107 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Ngày nay, với phát triển khoa học kĩ thuật bùng nổ cơng nghệ thơng tin kho tàng tri thức nhân loại tăng lên mạnh mẽ hàng ngày, chí hàng Một nhà trường, cho dù tốt đến đáp ứng tất nhu cầu học tập người học Bên cạnh đó, đất nước ta bước vào thời kì cơng nghiệp hố, đại hoá, hội nhập với kinh tế phát triển khu vực giới nên có địi hỏi ngày cao trình độ nhân lực Yêu cầu xã hội đặt với giáo dục phải đổi mới, đổi phương pháp dạy học Thay truyền thụ kiến thức giáo khoa sẵn có cần trọng việc hướng dẫn người học phương pháp tự học, tự nghiên cứu Vấn đề Đảng nhà nước ta quan tâm Nghị Trung ương khoá VII nêu rõ : “phải khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến, phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu học sinh, sinh viên đại học” Và thể chế hoá luật giáo dục Điều 5, chương I, Luật giáo dục ban hành năm 2005 có ghi : “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học lực tự học, khả thực hành, lịng say mê học tập ý chí vươn lên” Ở Việt Nam tư tưởng dạy học đại “Học để hành, hành để học”, “Học tích cực, chủ động sáng tạo, tự học, tự rèn luyện”, “Biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục”…xuất từ năm 60 kỉ 20 Tuy nhiên tư tưởng tiến chưa thể thâm nhập vào thực tiễn giáo dục nhà trường Hiện nay, việc dạy học chủ yếu theo lối truyền thụ kiến thức chiều, thầy giảng- trò nghe ghi chép Nguyên nhân làm cho tư tưởng dạy tự học chưa xâm nhập vào thực tế chưa chuyển hoá thành phương pháp, kĩ thuật dạy học đại, đáp ứng mục tiêu giáo dục thời đại Vật lí học mơn khoa học xuất phát từ sống Với đặc trưng mình, Vật lí học cho phép tích hợp nhiều phương pháp dạy học tích cực, có phương pháp dạy - tự học Tuy nhiên, điều chưa thực ý trình dạy học Vật lí nhà trường phổ thơng Từ lí trên, với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học Vật lí trường phổ thơng, đáp ứng u cầu đổi GV HS dạy học kiến thức Động lực học chất điểm, triển khai đề tài : “Xây dựng tài liệu tổ chức hướng dẫn học sinh tự học dạy học chương “Động lực học chất điểm” Vật lí lớp 10 nâng cao ” Lịch sử nghiên cứu Cải tiến nội dung chương trình, cải tiến phương pháp dạy học việc làm cần thiết để nâng cao chất lượng dạy học Hướng dẫn HS tự học, tự nghiên cứu giải pháp đưa nhằm cải tiến phương pháp dạy học Ở Việt Nam, đề cập đến vấn đề kể đến cơng trình: “Tuyển tập tác phẩm tự giáo dục tự học tự nghiên cứu”, tập Nguyễn Cảnh Tồn (2001) “Q trình dạy - tự học” Nguyễn Cảnh Toàn - Nguyễn Kỳ - Vũ Văn Tảo Bùi Tường (1997) Về nghiên cứu theo hướng tăng cường hoạt động tự học học sinh dạy học Vật lí có cơng trình nghiên cứu sau : Luận văn thạc sĩ “Thiết kế sách điện tử (ebook) chương “Dao động ” chương “Sóng sóng âm” (Chương trình Vật lí 12 Trung học phổ thơng) theo hướng tăng cường lực tự học học sinh ” Lê Thị Phương Dung (2009) Luận văn thạc sĩ “Bồi dưỡng lực tự học liên hệ thực tế học sinh dạy học chương dòng điện xoay chiều” Nguyễn Thị Trà My (2009) Luận văn thạc sĩ “Tổ chức dạy học phần “Các định luật bảo tồn ”Vật lí lớp 10 theo hướng tăng cường hoạt động tự học học sinh ” Nguyễn Thị Thuý Nga (2010) Nhìn chung, tài liệu hướng dẫn học sinh tự học ít, chủ yếu dừng lại báo, hay sáng kiến kinh nghiệm Vì vậy, gây nhiều khó khăn dạy học theo hướng tăng cường hoạt động tự học học sinh i (%) 25 20 15 10 10 xi Thực nghiệm Đối chứng Đồ thị 3.1 Đường phân bố tần suất i (£) (%) 100 80 60 40 20 10 xi Thực nghiệm Đối chứng Đồ thị 3.2 Đường phân bố tần suất luỹ tích hội tụ lùi 101 * Đánh giá kết - Điểm trung bình lớp TN (7,2) cao lớp ĐC (6,3) - Hệ số biến thiên giá trị điểm số lớp TN (21,81%) nhỏ lớp ĐC (27,5%) nghĩa độ phân tán điểm số quanh điểm trung bình lớp TN nhỏ lớp ĐC - Đường tần suất đường tần suất luỹ tích hội tụ lùi lớp TN nằm bên phải phía đường tần suất đường tần suất luỹ tích hội tụ lùi lớp đối ĐC, chứng tỏ chất lượng nắm vững vận dụng kiến thức HS lớp TN cao lớp ĐC Qua kết phân tích định tính định lượng chúng tơi nhận thấy kết học tập lớp TN lớp ĐC Điều chứng tỏ chất lượng nắm vững kiến thức HS lớp TN cao lớp ĐC Kết luận chương Trong trình thực nghiệm sư phạm, qua việc tổ chức, theo dõi phân tích diễn biến thực nghiệm sư phạm, đồng thời thông qua kiểm tra HS kết xử lý phương pháp thống kê toán học, chúng tơi có vài nhận xét sau đây: - Các phiếu hướng dẫn HS tự học soạn thảo tương đối phù hợp với thực tế dạy học Các phiếu hướng dẫn HS tự học lớp nhà giúp HS tự lực chiếm lĩnh kiến , giải tập liên quan cách dễ dàng Đồng thời giúp hình thành HS lực tư tổng hợp, phân tích, so sánh - Qua nghiên cứu thực nghiệm sư phạm chúng tơi nhận thấy áp dụng phương pháp làm để soạn thảo phiếu hướng dẫn HS tự học cho phần khác chương trình Vật lý phổ thơng - Trong q trình học tập, HS thường xuyên trao đổi, diễn đạt ý kiến thơng qua thảo luận nhóm giúp em tự tin giao tiếp, đồng khả tư logic em phát triển - Tự học phiếu hướng dẫn giúp HS biết hình thành kiến thức Vật lí theo đường nhận thức khoa học - Tuy nhiên chúng tơi nhận thấy cịn có số khó khăn hạn chế: 102 + Các phiếu học tập hướng dẫn học sinh tự học giao cho HS bám sát mục tiêu dạy học trình độ chung lớp, chưa bám sát trình độ HS nên chưa có phân hố cao + Chúng tơi tiến hành thực nghiệm đối tượng HS có trình độ nhận thức tương đương Do cần phải tiếp tục thực nghiệm đối tượng HS khác để chỉnh sửa cho phù hợp với nhiều đối tượng HS 103 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Từ kết thu luận văn, đối chiếu với nhiệm vụ đặt ra, giải số vấn đề lí luận thực tiễn sau : - Phân tích làm rõ sở lí luận q trình dạy học, phương pháp dạy học tích cực Hệ thống hố sở lí luận việc xây dựng tài liệu tổ chức hướng dẫn HS tự học nhằm phát huy tính tích cực chủ động, lực sáng tạo HS - Trên sở lí luận, xây dựng phiếu hướng dẫn HS tự học nhà lớp cách thức tổ chức hoạt động dạy học kiến thức thuộc chương “Động lực học chất điểm” Vật lí 10 nâng cao - Quá trình TNSP chứng tỏ tính khả thi tài liệu hình thức tổ hướng dẫn HS tự học soạn thảo Kết thu sau thực nghiệm cho thấy kiểu dạy học đem lại hiệu cao việc nắm vững kiến thức mà phát huy tính tích cực chủ động lực giải đề trình học tập HS * Hướng phát triển đề tài Do điều kiện thời gian hạn chế, tiến hành TNSP với nội dung kiến thức chương với số lượng HS lớp học nên kết nghiên cứu kết ban đầu, mang tính thử nghiệm Chúng tơi tiến hành thử nghiệm diện rộng để hoàn thiện tài liệu Những kết thu từ đề tài tạo điều kiện cho mở rộng nghiên cứu xây dựng tài liệu tổ chức hướng dẫn HS tự học dạy học phần khác chương trình Vật lí nhằm nâng cao chất lượng dạy học Vật lí phổ thơng Khuyến nghị Qua q trình nghiên cứu đề tài, chúng tơi có số đề xuất sau: - Cần khuyến khích, tạo điều kiện cho GV dạy học theo phương pháp dạy học tích cực có phương pháp dạy tự học - Các nhà trường cần tăng cường trang bị thiết bị dạy học phục vụ tốt cho việc thực phương pháp dạy học đại Đặc biệt thiết bị thí nghiệm dạy học Vật lí Bên cạnh đó, GV cần tăng cường hướng dẫn HS sử dụng thí nghiệm minh hoạ thí nghiệm xây dựng kiến thức - Đổi cách kiểm tra đánh giá kết học tập HS để phát huy lực tự học, tự sáng tạo HS 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO Phạm Kim Chung (2006), Bài giảng phương pháp dạy học Vật lí trường trung học phổ thông Vũ Cao Đàm (2010), Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Giáo dục Việt Nam Lương Tất Đạt, Lê Chân Hùng, Phạm Đình Thiết, Bùi Trọng Tuân, Lê Trọng Tường (2006), Bài tập Vật lí 10 nâng cao Nxb Giáo dục Nguyễn Văn Đồng - An Văn Chiêu - Nguyễn Trọng Di - Lưu Văn Tạo (1998), Phương pháp giảng dạy Vật lí trường phổ thơng Nxb Giáo dục Nguyễn Thị Phương Hoa (2010), Bài giảng lí luận dạy học đại Nguyễn Thế Khôi (Tổng chủ biên), Phạm Quý Tư (Chủ biên), Lương Tất Đạt, Lê Chân Hùng, Nguyễn Ngọc Hưng, Phạm Đình Thiết, Bùi Trọng Tuân, Lê Trọng Tường (2009), Vật lí 10 nâng cao Nxb Giáo dục Lê Nguyên Long (1999), Thử tìm phương pháp dạy học hiệu Nxb Giáo dục Ngô Diệu Nga (2008), Bài giảng chuyên đề phân tích chương trình Vật lí phổ thơng Nguyễn Đức Thâm- Nguyễn Ngọc Hưng (2001), Tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh dạy học Vật lí trường phổ thông Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội 10 Nguyễn Cảnh Toàn (Chủ biên) - Nguyễn Kỳ - Vũ Văn Tảo – Bùi Tường (1997) Quá trình dạy - tự học Nxb Giáo dục 11 Phạm Hữu Tịng (2004), Dạy học Vật lí trường phổ thơng theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học Nxb đại học Sư phạm 12 Phạm Hữu Tịng (2001), Lí luận dạy học Vật lí trường trung học Nxb Giáo dục 13 Phạm Hữu Tịng (1996), Hình thành kiến thức, kỹ năng, phát triển trí tuệ lực lực sáng tạo học sinh dạy học vật lí Nxb Giáo dục 105 14 Đỗ Hương Trà (2008), Bài giảng chuyên đề phương pháp dạy học Vật lí 15 Đỗ Hương Trà (2011), Các kiểu tổ chức dạy học đại dạy học Vật lí trường phổ thông Nxb Đại học Sư phạm 16 Thái Duy Tuyên (1991), Những vấn đề giáo dục học đại Nxb Giáo dục 17 Văn kiện Đại hội VIII Đảng cộng sản Việt Nam.(1996) Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 18 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 106 PHỤ LỤC Phụ lục 1: CÁC BÀI KIỂM TRA VÀ ĐÁP ÁN Bài kiểm tra số Cho hai lực F , F có độ lớn F1 = 3N , F1 = 4N Xác định hợp lực F ur ur ur hai lực trường hợp :a Hai lực giá, chiều b Hai lực có giá vng góc Đáp án ur F1 Hợp lực F , F : F = F + F ur ur ur ur ur ur F a F giá, chiều với F , F có độ ur ur ur lớn F = F1 + F2 = + = 7N ur F2 ur b F đường chéo hình chữ nhật với cạnh ur ur F cạnh F F = F12 + F22 = 5N Bài kiểm tra số Câu : Vật sau chuyển động theo qn tính ? A Vật chuyển động trịn B Vật chuyển động thẳng C Vật rơi tự từ cao xuống không ma sát D.Vật chuyển động lực tác dụng lên vật Câu 2: Một vật có trọng lượng 10N treo sợi dây thẳng đứng Biểu diễn trọng lực lực căng dây tác dụng lên vật Tính độ lớn lực căng dây Đáp án Câu Chọn D ur T Câu Quả nặng trạng thái cân nên P + T = Þ T = P = 10N ur ur ur P Bài kiểm tra số Câu Đại lượng đặc trưng cho mức quán tính vật là: A trọng lượng B khối lượng C vận tốc D lực Câu Tác dụng lực có độ lớn F để kéo vật có khối lượng m1 thu gia tốc a1 = m/s² Dùng lực F để kéo vật có khối lượng m2 vật thu gia tốc a2 = 107 m/s² Nếu ghép hai vật có khối lượng m1 m2 dùng lực F để kéo thu gia tốc bao nhiêu? Đáp án Câu Chọn B Câu Gia tốc dùng lực F kéo m1 + m2 : a = a a F 6.3 = = = 2m / s m1 + m2 a1 + a + Bài kiểm tra số Câu Người ta dùng búa đóng đinh vào khối gỗ A Lực búa tác dụng vào đinh lớn lực đinh tác dụng vào búa B Lực búa tác dụng vào đinh độ lớn lực đinh tác dụng vào búa C Lực búa tác dụng vào đinh nhỏ lực đinh tác dụng vào búa D Tùy thuộc đinh di chuyển nhiều hay mà lực đinh tác dụng vào búa lớn hay nhỏ lực búa tác dụng vào đinh Câu Một bóng tenis 150g bay tới đập vng góc vào tường với tốc độ 10 m/s tương tác thời gian 0,2 s bật với tốc độ m/s Tính độ lớn lực mà bóng tác dụng lên tường Đáp án Câu B Câu Gia tốc mà bóng thu : a = v - v0 - 10 = = -10( m / s ) Dt 0, - Lực mà tường tác dụng vào bóng F = -ma = 10.0,15 = 1,5(N ) Vậy F’= F = 1,5N Bài kiểm tra số Câu Câu sau nói lực hấp dẫn Trái Đất tác dụng lên Mặt Trời Mặt Trời tác dụng lên Trái Đất A Hai lực phương, chiều B Hai lực chiều, độ lớn C Hai lực phương, ngược chiều, độ lớn D Phương hai lực thay đổi không trùng Câu Hai tàu thủy, có khối lượng 50000 cách 1km So sánh lực hấp dẫn chúng với trọng lượng cân 20g Lấy g = 10m/s² 108 Đáp án Câu Chọn C Câu2 P = mg = 2.10 -2.10 = 0, 2( N ) F =G m1m2 -11 (5.10 ) = 6, 67.10 = 0,167( N ) r2 (103 )2 Vậy P>F Bài kiểm tra số Câu Chuyển động vật sau chuyển động ném xiên? A Quả bóng ném với vận tốc v0 hợp với phương ngang góc 450 B Quả bóng ném với vận tốc v0 hợp với phương ngang góc 00 C Quả bóng ném với vận tốc v0 hợp với phương ngang góc 900 D Quả bóng thả từ cao xuống Câu Từ độ cao 7,5 m cầu ném lên với góc ném 450 vận tốc đầu 10 m/s Viết phương trình quĩ đạo vật? Quả cầu chạm đất vị trí ? Đáp án Câu Chọn A Câu Chọn gốc toạ độ O nơi ném, trục toạ độ xoy, gốc thời gian lúc vừa ném vật Khi cầu chạm đất : y = - x + x = -7,5m Þ x = 15m 10 Bài kiểm tra số Câu Điều sau SAI nói phương độ lớn lực đàn hồi? A Với độ biến dạng nhau, độ lớn lực đàn hồi phụ thuộc vào kích thước chất vật đàn hồi B Với mặt tiếp xúc bị biến dạng, lực đàn hồi vng góc với mặt tiếp xúc C.Với vật lò xo, dây cao su… lực đàn hồi hướng dọc theo trục vật D Lực đàn hồi có độ lớn tỉ lệ nghịch với độ biến dạng vật biến dạng Câu Người ta treo vật có khối lượng 0,3kg vào đầu lò xo, đầu cố định, lị xo dài 31 cm Khi treo thêm vật 200g lị xo dài 33 cm Lấy g = 10 m/s² Tính độ dài tự nhiên lò xo Đáp án Câu Chọn D 109 Câu Khi chiều dài lò xo ổn định, vật cân tác dụng trọng lực lực đàn hồi : P + F dh = Þ P = Fdh Û mg = k(l - l0 ) ur ur Suy : m1 l1 - l0 = Û l0 = 28( cm) m2 l2 - l0 Bài kiểm tra số Người ta đẩy khối gỗ khối lượng 50kg theo phương ngang lực 150N Hệ số ma sát khối gỗ mặt sàn 0,35 Lấy g = 10m/s² A Biểu diễn lực tác dụng lên khối gỗ ? B Hỏi khối gỗ có chuyển động khơng ? Đáp án - Lực ma sát tác dụng lên khối gỗ : O Fms = N = mg = 0, 25.50.10 = 125(N ) x r N - Thấy Fms < F nên khối gỗ chuyển động r F r Fms r P Bài kiểm tra số 10 Câu Cho hai lực đồng qui có độ lớn 600N Hỏi góc lực hợp lực có độ lớn 600N A α = 0° B α = 90° C α = 180° D 120° Câu Phân tích lực F thành hai lực F1 F2 hai lực vng góc Biết độ r r r lớn lực F = 100N; F1 = 60N độ lớn lực F2 là: A 40 N B 116,6 N C 80 N D 160 N Câu Cặp "lực phản lực" định luật III Niutơn A tác dụng vào vật B tác dụng vào hai vật khác C không độ lớn D độ lớn, khơng giá Câu Giải thích tác dụng dây an tồn xe tơ Câu Một lò xo treo vật m = 100g dãn 5cm Khi treo vật m', lò xo dãn 3cm Tìm m' Câu Hai cầu giống nhau, bán kính cm đặt cách 24 cm lực hấp dẫn chúng 6,67.10-11 N Tính khối lượng cầu 110 Câu Một vật trượt không vận tốc đầu từ đỉnh mặt phẳng nghiêng Biết mặt nghiêng dài 20 m, góc nghiêng 30° Hệ số ma sát vật mặt nghiêng 1/2 gia tốc trọng trường 10 m/s² A Tính gia tốc vật mặt phẳng nghiêng ? B Tính vận tốc vật chân mặt phẳng nghiêng ? C Sau hết mặt phẳng nghiêng vật trượt 10 m mặt phẳng ngang dừng hẳn Tính hệ số ma sát vật mặt ngang ? Đáp án Câu Chọn D Câu Chọn C Câu Chọn B Câu Khi ô tô chuyển động mà đột ngột dừng lại hành khách xe bị lao người phía trước (Do có xu hướng bảo tồn vận tốc có) Dây an tồn giúp hành khách khơng bị ngã phía trước Câu Khi chiều dài lò xo ổn định, vật cân tác dụng trọng lực lực đàn hồi : P + F dh = Þ P = Fdh Û mg = kDl ur ur Suy m ' Dl ' Dl ' = Û m' = m = 60( g) m Dl Dl Câu Áp dụng định luật vạn vật hấp dẫn F =G m1m2 m2 -11 -11 m = G Û 6, 67.10 = 6, 67.10 Û m = 0,3(kg) r2 r2 0,32 Câu - Phương trình định luật II Niu tơn cho vật : P + N + F ms = ma ur uur ur r Chiếu phương trình lên ox, oy : Px – Fms = ma ; Py = N - Lực ma sát tác dụng lên vật : Fms = m.N = m.Py = m.mgcosa A a = g(sina - mcosa) = 2,5 m/s2 B v = 2as = 10m /s C Vật chuyển động mặt phẳng ngang : a ' = Mà - ma = Fms = ' mg suy '= -a = 0,5 g 111 - v2 = -5(m / s ) 2S Phụ lục 2: PHIẾU TỰ HỌC Ở NHÀ CỦA HỌC SINH 112 Phụ lục 3: PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN GIÁO VIÊN Nơi công tác: Trường THPT…………………………Tỉnh…………… Số năm dạy Vật lí … Xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cách khoanh vào đáp án (Có thể chọn nhiều đáp án câu) Những phương pháp dạy học mà Thầy/ Cơ sử dụng? A Thuyết trình B Vấn đáp C Minh hoạ D Sử dụng tài liệu học tập ngồi SGK E Biểu diễn thí nghiệm H Algơrit G Trị chơi I Chương trình hố K Nêu vấn đề Các hình thức dạy học mà Thầy/cơ sử dụng ? A Nhóm B Dự án C Tự học D Tham quan, thực tập Có phần trăm kiến thức đa số học sinh nắm tiết học A Dưới 25% B Từ 25% đến 50% C Từ 50% đến 75% D Trên 75% Những nguyên nhân khiến đa số học sinh chưa tiếp thu hết lượng kiến thức cần thiết? A Lượng kiến thức tiết học nhiều B Học sinh chưa có phương pháp học phù hợp C Chưa có tài liệu phù hợp giúp học sinh tự học, tự nghiên cứu D Học sinh thụ động việc học E Ý kiến khác: …………………………………………… Hoạt động tự học học sinh diễn vào thời gian nào? A Trên lớp B Ở nhà C Ở nhà lớp Nội dung tự học học sinh ? A Học thuộc lòng vừa học, làm đủ tập giao đọc trước B Làm việc cá nhân theo nhóm để chiếm lĩnh tri thức C Ý kiến khác …………………………………………………… Mục đích tự học HS ? A Khắc sâu kiến thức học lớp rèn luyện kĩ cần thiết B Chiếm lĩnh tri thức 113 C Ý kiến khác……………………………………………………… Thầy/ cô dành phần lớn thời gian tiết học để tiến hành hoạt động ? A Giảng kiến thức trọng tâm, quan trọng học B Hướng dẫn học sinh tự học nội dung học C Hướng dẫn học sinh giải dạng toán thuộc phần kiến thức học Thầy/ cô đánh giá mức độ cần thiết hoạt động tự học cuả học sinh THPT ? A Không cần thiết B Cần thiết C Rất cần thiết 10 Nhận xét thầy/cô hiệu việc tự học học sinh ? A Đạt hiệu B Chưa đạt hiệu chưa biết cách tự học C Chưa đạt hiệu chưa có tài liệu phù hợp D Chưa đạt hiệu nguyên nhân khác 114 Phụ lục 4: PHIẾU THAM KHẢO Ý KIẾN HỌC SINH Họ tên HS: ……………………………………………………………………………… Trường THPT…………………………………………………Tỉnh……………………… Em cho biết ý kiến vấn đề cách khoanh vào đáp án (Có thể chọn nhiều đáp án câu) Em nắm phần trăm kiến thức tiết học ? A Dưới 25% B Từ 25% đến 50% C Từ 50% đến 75% D Trên 75% Có phần trăm học sinh lớp em biết cách tự học? A Dưới 25% B Từ 25% đến 50% C Từ 50% đến 75% D Trên 75% Hoạt động tự học em diễn vào thời gian nào? A Ở nhà C Ở nhà lớp B Trên lớp Em tự học ? A Học thuộc vừa học, làm tập mà thầy cô giao cho B Đọc nội dung học trước đến lớp C Tìm kiếm thông tin internet tài liệu khác D Ý kiến khác:………………………………………………… Cách tự học tốt là: A Vừa đọc vừa viết, giải tập tương ứng B Đọc sách C Học theo nhóm từ đến bạn D Ý kiến khác…………………… Nguyên nhân gây khó khăn việc tự học ? A Chưa biết cách học B Chưa có tài liệu tự học phù hợp C Khơng có thời gian cho tự học D Nguyên nhân khác Em có tạo điều kiện thuận thời gian tài liệu để học tập khơng ? A Có B Không 115 ... chương: Chương Cơ sở lí luận việc xây dựng tài liệu tổ chức hướng dẫn học sinh tự học chương ? ?Động lực học chất điểm ” Vật lí lớp 10 nâng cao Chương Xây dựng tài liệu tổ chức hướng dẫn học sinh. .. trình dạy học chương ? ?Động lực học chất điểm? ?? chương trình Vật lí lớp 10 nâng cao Phạm vi nghiên cứu: Xây dựng tài liệu tổ chức hướng dẫn học sinh tự học dạy học chương ? ?Động lực học chất điểm ” Vật. .. đổi GV HS dạy học kiến thức Động lực học chất điểm, triển khai đề tài : ? ?Xây dựng tài liệu tổ chức hướng dẫn học sinh tự học dạy học chương ? ?Động lực học chất điểm? ?? Vật lí lớp 10 nâng cao ” Lịch