SKKN vận dụng kiến thức liên môn để giảng dạy văn bản “ vợ nhặt” của kim lân trong sách giáo khoa ngữ văn 12 ban cơ bản

Trang 1/15 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ 1.Lý chọn đề tài Từ năm 2012, việc dạy học tích hợp triển khai Việc xây dựng chương trình mơn học tích hợp giúp học sinh có hội vận dụng kiến thức, kĩ nhiều lĩnh vực chuyên môn để giải vấn đề thực tiễn học tập đời sống, qua giúp học sinh phát triển phẩm chất lực mà chương trình giáo dục phổ thơng kì vọng Trong thực tiễn dạy học lâu nay, nhiều giáo viên vận dụng cách dạy học tích hợp Tuy nhiên, quan điểm tích hợp quán triệt từ khâu thiết kế chương trình biên soạn SGK giáo viên vận dụng thuận lợi việc dạy học hiệu so với cách làm tùy thuộc nhiều vào vận dụng cá nhân giáo viên Hiện nay, dạy học tích hợp quan điểm giáo dục quan tâm Thực tích hợp dạy học mang lại nhiều lợi ích cho việc góp phần hình thành phát triển lực cho học sinh Chương trình Ngữ văn THPT có nhiều nội dung ứng dụng thực tiễn đặc thù có liên quan tới nhiều lĩnh vực khoa học khác Việc tích hợp liên mơn nội mơn dạy học Ngữ văn cần thiết Nhưng trình vận dụng tích hợp liên mơn vào dạy cịn gặp nhiều lúng túng nên trình giảng dạy thường tập trung vào kiến thức đặc thù môn mà thiếu quan tâm, liên hệ với mơn khác Về phía học sinh xuất tâm lí coi nhẹ, chủ quan mơn thường thiếu quan tâm, chí bỏ rơi mơn Vì nên hỏi, khai thác sâu vào vấn đề em thường tỏ lúng túng khơng thể trả lời câu hỏi Trong chương trình Ngữ văn lớp 12 có nhiều nội dung liên quan tới môn khác Riêng văn “ Vợ nhặt”- Kim Lân có nhiều kiến thức liên quan tới kiến thức mơn khác Vì trong sáng kiến mạnh dạn xây dựng đề tài: “ Vận dụng kiến thức liên môn để giảng dạy văn “ Vợ nhặt” Kim Lân sách giáo khoa Ngữ văn 12- Ban Mục đích nghiên cứu - Đề xuất việc tích hợp kiến thức liên mơn Lịch sử, kiến thức văn hóa truyền thống vào dạy văn “ Vợ nhặt” giúp học sinh tiếp nhận văn chiều sâu giúp em yêu thích môn Ngữ văn - Giúp nâng cao chất lượng hiệu q trình giảng dạy mơn Ngữ văn nhà trường - Giúp học sinh có cách nhìn tổng quan nội dung kiến thức góc nhìn đa chiều - liên mơn Từ góp phần hình thành phát triển lực cho học sinh Trang 2/15 Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu : Rèn kĩ tìm hiểu kiến thức liên mơn qua việc đọc hiểu văn : Vợ nhặt ( Kim Lân) - Khách thể nghiên cứu: Dạy học Ngữ văn tích hợp liên mơn trường THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Cơ sở tích hợp kiến thức liên môn - Cơ sở nội dung văn “ Vợ nhặt” - Phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn Phạm vi, thời gian nghiên cứu - Đề tài áp dụng học sinh lớp 12 học khóa - Thời gian: Đề tài nghiên cứu từ tháng 09- 2020 áp dụng thực nghiệm năm học 2020 – 2021 Phương pháp nghiên cứu - Sử dụng phương pháp nghiên cứu lý thuyết, phương pháp so sánh thực nghiệm – đối chứng, nghiên cứu tài liệu liên quan đến nội dung chuyên đề bao gồm: sách giáo khoa, sách tham khảo, sách tập + Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Thu thập, nghiên cứu tài liệu có liên quan để làm sở lí luận cho đề tài; Xây dựng giáo án tích hợp kiến thức liên mơn có sử dụng biện pháp rèn kĩ tự nghiên cứu tài liệu liên môn kĩ tổ chức hoạt động nhóm cho HS - Phương pháp tìm hiểu thực trạng: Sử dụng phiếu điều tra trực tiếp cho HS làm - Phương pháp thực nghiệm sư phạm + Đối tượng: HS lớp 12 trường THPT nơi cơng tác + Bố trí đối chứng: lớp 12A5 – dạy theo truyền thống + Kiểm tra, đánh giá Soạn số đề kiểm tra đánh giá khả học tập vận dụng kiến thức liên môn HS Xây dựng tiêu chí đánh giá kĩ học tập HS từ đánh giá tiến HS kĩ qua giai đoạn + Xử lí số liệu: Các số liệu xử lí Exel - Rút kinh nghiệm trình giảng dạy Đồng thời thơng qua việc trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp Đóng góp đề tài nghiên cứu - Mở rộng phương pháp dạy học theo chủ đề tích hợp liên mơn - Rèn kĩ hình thành lực cần thiết HS: Năng lực tự học, lực giải vấn đề sáng tạo, lực hợp tác, lực giao tiếp, lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông Trang 3/15 PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở Cơ sở lí luận 1.1.Khái niệm tích hợp Tích hợp Tiếng Anh có nghĩa Integration- có nguồn gốc từ tiếng La Tinh với nghĩa xác lập lại chung, toàn thể, thống sở phận riêng lẻ Dạy học tích hợp liên mơn dạy học nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều mơn học "Tích hợp" nói đến phương pháp mục tiêu hoạt động dạy học "liên môn" đề cập tới nội dung dạy học Đã dạy học "tích hợp" chắn phải dạy kiến thức "liên môn" ngược lại, để đảm bảo hiệu dạy liên mơn phải cách hướng tới mục tiêu tích hợp Chủ đề tích hợp liên mơn chủ đề có nội dung kiến thức liên quan đến hai hay nhiều môn học, thể ứng dụng chúng tượng, trình tự nhiên hay xã hội Ví dụ: Tích hợp liên mơn sinh học, địa lí, giáo dục công dân văn : “ Ai đặt tên cho dịng sơng?” Con người tổng hòa mối quan hệ tự nhiên xã hội Để tồn xã hội đòi hỏi người cần phải có tri thức nhiều lĩnh vực khác Có người phát triển toàn diện Vậy đưa kiến thức liên môn vào môn học giúp cho học sinh - người thời đại nói chung có hiểu biết phong phú góp phần làm cho môn học hấp dẫn 1.2 Ưu điểm việc dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn * Đối với học sinh, tạo động cơ, hứng thú học tập cho học sinh Học chủ đề tích hợp liên mơn, học sinh tăng cường vận dụng kiến thức tổng hợp vào giải tình thực tiễn, phải ghi nhớ kiến thức cách máy móc Điều quan trọng chủ đề tích hợp, liên mơn giúp cho học sinh học lại nhiều lần nội dung kiến thức môn học khác nhau, vừa gây q tải, nhàm chán, vừa khơng có hiểu biết tổng quát khả ứng dụng kiến thức tổng hợp vào thực tiễn * Đối với giáo viên: - Một là, giáo viên mơn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học - Hai là, với việc đổi phương pháp dạy học nay, vai trị giáo viên khơng người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh lớp học Trang 4/15 Như vậy, dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn giảm tải cho giáo viên việc dạy kiến thức liên môn môn học mà cịn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên mơn thành đội ngũ giáo viên có đủ lực dạy học kiến thức liên mơn, tích hợp Cơ sở thực tiễn (thực trạng) Ở Việt Nam nay, quan điểm dạy học tích hợp áp dụng tất nhà trường nước Theo tinh thần này, yêu cầu giáo dục lĩnh vực xuất nhiều môn học hoạt động trải nghiệm sáng tạo Ví dụ mơn Ngữ văn, dạy Đại cáo bình Ngơ Nguyễn Trãi hay Tun ngơn độc lập Hồ Chí Minh, khơng dạy văn nghị luận mẫu mực mà cho học sinh thấy văn kiện lịch sử vô giá Thơng qua đó, học sinh hiểu biết thấm thía tình cảm tầm vóc vĩ đại Nguyễn Trãi lãnh tụ Nguyễn Ái Quốc – Hồ Chí Minh; nắm bối cảnh giai đoạn lịch sử trọng đại, đáng nhớ… Thực tiễn cho thấy dạy học tích hợp quan điểm giáo dục nhằm nâng cao lực người học, giúp đào tạo người có đầy đủ phẩm chất lực để giải vấn đề sống đại Mặt khác, cần đưa giáo dục theo quan điểm tích hợp vào hệ thống giáo dục quốc dân nước ta có số học sinh sinh viên chiếm gần 1/3 dân số đất nước Tác động đến nhóm đối tượng gần, dễ, nhanh Đây chủ nhân, tương lai đất nước, lực lượng lớn mạnh việc tuyên truyền tới cơng dân Giáo dục tích hợp góp phần hoàn thiện nhân cách, kỹ sống cho hệ trẻ để họ làm chủ sống mình, bảo vệ phát triển ngơi nhà chung Qua thực tế dạy học nhiều năm tơi thấy việc tích hợp kiến thức mơn học vào giải vấn đề môn học việc làm cần thiết Điều khơng địi hỏi người giáo viên giảng dạy môn không nắm bắt nhuần nhuyễn kiến thức mơn giảng dạy mà cịn phải khơng ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức môn học khác để giúp em giải tình huống, vấn đề đặt môn học nhanh chóng hiệu II Nội dung nghiên cứu 1.Mạch kiến thức chủ đề 1.1 Tìm hiểu chung a Vài nét tác giả b Xuất xứ tác phẩm 1.2 Đọc – hiểu văn a Đọc văn b Hiểu chi tiết văn * Tình truyện * Các nhân vật nạn đói - Nhân vật Tràng Trang 5/15 - Nhân vật Thị - Nhân vật bà cụ Tứ * Giá trị thực nhân đạo tác phẩm c Tổng kết - Nội dung - Nghệ thuật Mô tả sáng kiến dạy học theo hướng tích hợp liên mơn chủ đề 2.1 Tên học "Vận dụng kiến thức liên môn để dạy văn “Vợ nhặt”- Kim Lân 2.2 Chủ đề sử dụng kiến thức Ngữ văn liên môn với môn học sau: - Môn Lịch Sử : + Bài 16: Phong trào giải phóng dân tộc tổng khởi nghĩa tháng ( 19391945) Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa đời ( Lịch sử 12) + Bài 17: Nước Việt Nam dân chủ cộng hòa từ sau ngày 2/9/1945 đến trước ngày 19/12/1946 - Giáo dục công dân + Bài 10: Quan niệm đạo đức ( Giáo dục công dân lớp 10) + Bài 12: Cơng dân với tình u, nhân gia đình ( Giáo dục cơng dân lớp 10) - Phong tục truyền thống cưới hỏi dân tộc ta 2.3 Mục tiêu học 2.3.1 Kiến thức * Kiến thức nội môn - Môn Ngữ văn cần đạt nội dung sau : - Hiểu tình cảm thê thảm người nơng dân nước ta nạn đói khủng khiếp năm 1945 thực dân Pháp phát xít Nhật gây - Hiểu niềm khát khao hạnh phúc gia đình, niềm tin bất diệt vào sống tình thương yêu đùm bọc lẫn người lao động ngèo khổ bờ vực thẳm chết - Nắm nét đặc sắc nghệ thuật thiên truyện: sáng tạo tình huống, gợi khơng khí, miêu tả tâm lí, dựng đối thoại - Trân trọng cảm thông trước khát vọng hạnh phúc người; biết ơn cách mạng đem lại đổi đời cho người nghèo khổ, nạn nhân chế độ cũ HS nhận biết, nhớ tên tác giả hoàn cảnh đời tác phẩm * Kiến thức liên môn - Môn Lịch sử + Những kiến thức lịch sử nạn đói 1945 dân tộc ta, bao gồm: nguyên nhân, hậu (cho học sinh chuẩn bị trước, thuyết trình trước lớp; giáo viên tổng kết nhận xét chốt lại nhấn mạnh vào thực nạn đói phản ánh văn học qua số tác phẩm) nghĩa tình truyện qua nhan đề tác phẩm) - Môn Giáo dục công dân + Những tri thức văn hóa ứng xử mang ý nghĩa giáo dục đạo đức công dân cho học sinh sống (tích hợp phần Liên hệ cuối học) Trang 6/15 + Gia đình, chức gia đình, mối quan hệ gia đình trách nhiệm cảu thành viên - Văn hóa truyền thống dân tộc Tập tục cưới hỏi người dân Việt Nam 2.3.2 Về mặt kĩ - Biết vận dụng kiến thức môn học : Ngữ văn, Lịch sử, truyền thống văn hóa dân tộc để giải vấn đề học đặt 2.3.3 Về mặt thái độ, tình cảm - Thơng qua học, giúp học sinh thêm yêu quê hương đất nước, người Việt Nam Từ sẵn sàng bảo vệ quê hương Việt Nam quê hương bị giặc ngoại xâm nhòm ngó - Rèn ý thức, tinh thần tham gia mơn học - Giáo dục cho học sinh ý thức bảo vệ mơi trường, bảo vệ dịng sơng có nguy ô nhiễm phát triển kinh tế - xã hội 2.3.4 Các lực chuyên biệt khác: - Năng lực tự học, lực giải vấn đề sáng tạo,năng lực hợp tác, lực giao tiếp, lực sử dụng công nghệ thông tin truyền thông III ĐỐI TƯỢNG DẠY HỌC CỦA BÀI HỌC - Bài học thực giảng dạy lớp thuộc khối 12, gồm lớp : 12a2, 12a3 - Tổng số học sinh : 61 học sinh - Đặc điểm chung đối tượng học sinh tham gia học + Với đặc điểm học sinh trường THPT Lưu Hoàng, học sinh đa số thuộc diện học sinh trung bình yếu Việc học tách riêng mơn việc khó khăn Việc dạy tích hợp liên mơn khó khăn Bởi dạy học tích hợp, địi hỏi học sinh khơng nắm kiến thức mơn mà cịn phải nắm kiến thức liên mơn Học sinh phải có hiểu biết định + Khi học xong học, học sinh cần có kĩ tổng hợp kiến thức, đặc biệt, học sinh cần thiết có kĩ tổng hợp kiến thức liên môn để việc học tập đạt hiệu tốt tạo hứng thú cho học sinh IV Ý NGHĨA CỦA BÀI HỌC Đối với giáo viên - Để dạy thành cơng học, địi hỏi giáo viên khơng tìm hiểu kiến thức mơn học giảng dạy, mà cịn có hiểu biết mơn học khác có liên quan Chính vậy, giáo viên cần có thời gian để tìm hiểu, trau dồi kiến thức môn học học khác, giúp học sinh giải tình mà học đặt Đối với học sinh - Qua học, tạo hứng thú cho học sinh học tập - Giúp học sinh định hình học bước đầu biết vận dụng kiến thức môn học để giải học - Đây cách dạy hiệu quả, giúp học sinh không nhàm chán học Vì học áp dụng nhiều kiến thức phong phú đa dạng Học sinh bị hút vào mà đến thời gian tiết học trôi qua Trang 7/15 V THIẾT BỊ DẠY HỌC Phần chuẩn bị giáo viên - Giáo án văn bản, Giáo án Powerpoin - Máy chiếu, máy tính : giúp hỗ trợ hình ảnh trực quan cho học thêm sinh động - Phiếu học tập : giúp học sinh trình bày hiểu biết - Những kiến thức môn : Lịch sử, truyền thống văn hố dân tộc có liên quan đến học Học sinh - Chuẩn bị đầy đủ sách giáo khoa, soạn theo hệ thống câu hỏi sách giáo khoa - Chuẩn bị theo dự án giáo viên giao cho nhóm thực VI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động dạy học a Phương pháp dạy học : đọc hiểu, dạy học theo dự án, mảnh ghép kiến thức b Phương pháp kiểm tra, đánh giá học sinh : sau học xong bài, giáo viên đưa số câu hỏi tổng hợp để đánh giá kiến thức môn mà học sinh tiếp nhận qua học Các ứng dụng công nghệ thông tin dạy học chủ đề Chủ đề ứng dụng phần mềm Powerpoint để soạn giảng Nhờ có phần mềm mà chúng tơi tạo slide hiệu ứng để tạo sinh động cho giảng Đặc biệt hình ảnh thể phần nội dung học Chẳng hạn như: Các hình ảnh nạn đói năm 1945, hình ảnh truyền thống cưới hỏi người Việt Nam … Có hình ảnh đó, HS thuận lợi việc tiếp thu kiến thức nội môn kiến thức liên mơn cần thiết Tiến trình tổ chức dạy học a.Tiến hành theo trình tự: + Khởi động + Hình thành kiến thức + Luyện tập + Vận dụng + Tìm tịi, mở rộng b GV nêu mục tiêu cần đạt dự án dạy học liên môn giúp học sinh định hướng kiến thức Nội dung cần đạt HĐ GV Mục tiêu KT học * KT nội môn Ngữ văn : a/ Nhận biết: - Hiểu tình cảm thê thảm người nơng dân nước ta nạn đói khủng Ở phần giới thiệu mục tiêu, giáo viên vừa giới thiệu vừa chiếu slide để học sinh HĐ HS Học sinh lắng nghe lời giới thiệu giáo viên quan sát Trang 8/15 khiếp năm 1945 thực dân Pháp phát dễ theo dõi xít Nhật gây - Hiểu niềm khát khao hạnh phúc gia đình, niềm tin bất diệt vào sống tình thương yêu đùm bọc lẫn người lao động ngèo khổ bờ vực thẳm chết - Nắm nét đặc sắc nghệ thuật thiên truyện: sáng tạo tình huống, gợi khơng khí, miêu tả tâm lí, dựng đối thoại - Trân trọng cảm thông trước khát vọng hạnh phúc người; biết ơn cách mạng đem lại đổi đời cho người nghèo khổ, nạn nhân chế độ cũ HS nhận biết, nhớ tên tác giả hoàn cảnh đời tác phẩm b/ Thơng hiểu: HS hiểu lí giải hồn cảnh sáng tác có tác động chi phối tới nội dung tư tưởng tác phẩm c/Vận dụng thấp: Khái quát đặc điểm phong cách tác giả từ tác phẩm d/Vận dụng cao: - Vận dụng hiểu biết tác giả, hoàn cảnh đời tác phẩm để phân tích giá trị nội dung, nghệ thuật tác phẩm kí * Kiến thức liên môn: Thông qua chủ đề em khắc sâu thêm kiến thức môn sau: - KT môn Lịch sử + Tình hình trị Việt Nam năm 1939- 1945 + Tình hình kinh tế - xã hội Việt Nam năm 1939- 1945 -Kiến thức môn Giáo dục công dân + Quan niệm đạo đức +Cơng dân với tình u, nhân gia đình 2.Mục tiêu kĩ cần đạt - Kĩ thu thập thơng tin SGK, quan sát trình bày suy nghĩ, ý tưởng, trình bày nội dung trước nhóm, tổ, lớp - Kĩ quan sát tranh, phân tích, tìm chiếu Trang 9/15 hiểu nội dung - Kĩ làm việc độc lập với SGK - Kĩ lắng nghe tích cực, hoạt động nhóm Thái độ cần đạt: * Qua chuyên đề: - Giáo dục học sinh tình u q hương đất nước, có hiểu biết lịch sử Việt Nam, có ý thức xây dựng sống xã hội - Rèn ý thức, tinh thần tham gia mơn học - u thích mơn Ngữ văn, mơn Lịch sử, môn Giáo dục công dân d Nội dung hình thức tích hợp liên giúp học sinh định hướng kiến thức Tên Tiết 5960 Vợ nhặt Địa tích hợp Mục I: Tìm hiểu chung Tác giả Tác phẩm a Hoàn cảnh sáng tác Nội dung tích hợp * KT mơn Lịch sử - Tình hình trị năm 1939-1945: + Chiến tranh giới thứ bùng nổ vào tháng 91939 + Cuối tháng 9-1940, quân Nhật vượt biên giới Việt- Trung tiến vào miền Bắc Việt Nam Quân Pháp nhanh chóng đầu hàng Nhật giữ nguyên máy thống trị Pháp, vơ vét kinh tế để phục vụ cho chiến tranh đàn áp phong trào cách mạng + Sang năm 1945, phe phát xít thất bại nặng nề chiến trường - Tình hình kinh tế - xã hội năm 19391945: + Thực dân Pháp tiến hành Kinh tế huy + Nhật vào Đơng Dương chúng kiểm sốt tồn diện + Dân ta bị đẩy đến bước đường cùng, có gần triệu đồng bào ta bị chết đói Trang 10/15 Mục II: Đọc - Kiến thức truyền thống cưới hỏi người hiểu văn Việt Nam 1.Tình - KT môn Giáo dục công dân truyện + Quan niệm đạo đức + Tình yêu tình yêu chân + Hơn nhân chế độ nhân nước ta - KT môn Giáo dục công dân Nhân vật + Gia đình, chức gia đình, mối quan hệ gia đình trách nhiệm cảu thành viên nạn đói e Nội dung hoạt động dạy học - GV : chia học sinh làm nhóm để tìm hiểu Giao cho nhóm học sinh câu hỏi liên quan đến dạy ( Phần giao cho học sinh chuẩn bị trước theo dự án Giáo viên nhắc lại để phù hợp với tiến trình dạy học).Yêu cầu HS tìm hiểu trước vấn đề giao - Học sinh ( HS): hoạt động theo nhóm Nhóm 1: Tìm hiểu phần tiểu dẫn nạn đói xảy Nhật tiến vào miến Bắc Việt Nam Sưu tầm tranh ảnh nạn đói năm 1945 Nhóm 2: Tìm hiểu tình truyện phong tục cưới hỏi người Việt Nam Sưu tầm tranh ảnh tục cưới hỏi Nhóm 3: Tìm hiểu nhân vật Tràng Nhóm 4: Tìm hiểu nhân vật thị Nhóm 5: Tìm hiểu nhân vật bà cụ Tứ Nhóm 6: Giá trị thực nhân đạo tác phẩm Thứ tự hoạt động Mô tả HĐ GV Mô tả HĐ HS - GV giao nhiệm vụ: +Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh (CNTT) +Chuẩn bị bảng lắp ghép - Nhận thức nhiệm vụ cần giải học - Tập trung cao hợp tác tốt để giải nhiệm vụ - Có thái độ tích cực, hứng thú II Hình Tìm hiểu chung thành kiến - GV gợi mở nội dung mục I - GV yêu cầu HS nhóm trình bày thức nội dung liên quan - Các nhóm khác nghiên cứu SGK bổ sung - GV chốt lại kiến thức Đọc hiểu văn - HS lắng nghe dẫn dắt GV - Học sinh lắng nghe nhóm trình bày - Các nhóm trao đổi, bổ sung hoàn thiện kiến thức I.Khởi động Trang 11/15 - GV giới thiệu nội dung mục II yêu cầu HS nhóm 2, nhóm 3, nhóm 4, nhóm trình bày nội dung liên quan Các nhóm khác nghiên cứu SGK bổ sung - GV tổng hợp, chốt lại kiến thức GV giao nhiệm vụ - HS lắng nghe dẫn dắt Các nhóm khác nghiên cứu GV SGK bổ sung - Các nhóm trao đổi, trả lời - GV chốt lại kiến thức hoàn thiện kiến thức - HS thực nhiệm vụ: IV VẬN GV giao nhiệm vụ - HS báo cáo kết thực DỤNG nhiệm vụ -HS thực nhiệm vụ V.TÌM TỊI, GV giao nhiệm vụ: nhà MỞ RỘNG + Vẽ đồ tư học + Tìm đọc thêm số truyện - HS báo cáo kết thực ngắn Kim lân nhiệm vụ III.LUYỆN TẬP Một số phương pháp dạy học tích hợp: Để nâng cao hiệu mơn học tích hợp, chúng tơi đưa số phương pháp để dạy học tích hợp sau: - Dạy học theo dự án - Phương pháp vấn đáp - thuyết trình - Phương pháp thảo luận nhóm - phát kiến thức - Phương pháp điều tra lấy ý kiến - Phương pháp dạy học đặt giải vấn đề Giáo án chủ đề (Đính kèm giáo án) III Kết nghiên cứu Phương pháp đánh giá Sau thực dự án xong, tiến hành kiểm tra đánh giá kết học sinh Tiêu chí đánh giá mức độ thành công, hiệu dự án: Căn vào khả tiếp nhận tri thức học sinh, khả chủ động sáng tạo tinh thần làm việc nhóm, hứng thú học sinh học đến đâu Về hình thức đánh giá kết học kết dự án, thực sau học việc phát phiếu thăm dò lấy ý kiên từ người học dạy Trang 12/15 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CỦA NGƯỜI HỌC SAU KHI HỌC VĂN BẢN “VỢ NHẶT” THEO HƯỚNG TÍCH HỢP LIÊN MƠN Hiểu Trung bình Khơng hiểu Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú Ý kiếnkhác: …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Kiến nghị: …………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………… (Lưu ý học sinh tích dấu X vào lựa chọn) Hình thức kiểm tra đánh giá câu hỏi tự luận Đề bài: Nhà văn Kim Lân thổ lộ ý đồ viết truyện Vợ nhặt: “Dù kề bên chết khát khao hạnh phúc, hướng ánh sáng, tin vào sống hi vọng tương lai” (Theo Hà Minh Đức, Nhà văn nói tác phẩm) Như vậy, việc đa dạng hóa hình thức kiểm tra đánh giá nguời học chúng tơi đánh giá cách khách quan hơn, đánh giá từ nhiều góc độ dự án Kết nghiên cứu * Kết học tập học sinh qua học: Kết học tập học sinh thể qua hình thức kiểm tra, đánh giá - Phiếu thăm dò ý kiến: 100% số học sinh lấy phiếu thăm dò (ở lớp thực nghiệm 12A2 12A3) thể cảm nhận Tiêu chí Số lượng Hiểu Trung bình Khơng hiểu 47 11 Hứng thú 47 Bình Khơng hứng thường Thú 11 Qua số liệu nghiên cứu trên, nhận thấy áp dụng giải pháp dạy học theo hướng tích hợp học sinh hiểu kiến thức sâu sắc chất chất lượng học tập học sinh lớp 12A2 12A3 cao Học sinh vận dụng kiến thức nhiều môn học để giải vấn đề thực tế sống Còn lớp 12A5 tỉ lệ học sinh khơng hứng thú cịn nhiều Kết thực nghiệm chưa cao, song so với mặt chung trường học nơi công tác – phần lớn học sinh yếu kết đáng ghi nhận Đặc biệt hơn, nhận thấy dạy học theo hướng liên mơn Trang 13/15 ngồi việc giúp cho em hiểu vấn đề cách sâu sắc em dần lấy lại hứng thú với mơn học Theo chúng tơi, kết lớn dự án PHẦN III KẾT LUẬN CHUNG VÀ ĐỀ NGHỊ Kết luận chung Xã hội ngày phát triển đòi hỏi người phải đổi để bắt kịp với xu thời đại Một thời đại cần có người đổi mới, nhanh nhạy, tự tin, làm chủ thân, làm chủ xã hội Cuộc sống đa dạng đặt người trước nhiều thách thức, đòi hỏi người cần phải giải cách hợp lý, có kỹ Vậy để giải khó khăn sống, để hoàn thiện thân, bắt kịp với xu thế giới, thời đại địi hỏi người phải có kiến thức nhiều lĩnh vực khác Vì vậy, giáo dục học sinh theo hướng tích hợp liên mơn quan trọng triển khai rộng rãi tất nhà trường phạm vi toàn quốc Đặc biệt giảng dạy Ngữ văn, với nhiều nội dung có liên quan tới nhiều lĩnh vực Lịch sử, địa lí, giáo dục cơng dân Khi dạy học theo hướng tích hợp, nhận thấy em nắm chất kiến thức, đồng thời em hiểu sâu mặt lí thuyết nắm kiến thức tổng quan lĩnh vực tốt Tuy nhiên, sáng kiến thử nghiệm bước đầu Bài viết chắn cịn nhiều thiếu sót mà tơi chưa phát Tơi mong nhận đóng góp q thầy cơ, đồng nghiệp bạn bè Những đề xuất, kiến nghị Môn Ngữ văn vai trị quan trọng việc cung cấp kiến thức môn Ngữ văn mà cịn có vai trị giáo dục, vai trị nhận thức, vai trị thẩm mĩ… Vì tơi xin đưa vài đề nghị sau: - Với tổ chuyên môn, đồng nghiệp + Các đồng nghiệp cần mạnh dạn trao đổi, đóng góp ý kiến để rút kinh nghiệm quý báu, tập hợp, tích lũy tư liệu có liên quan để việc áp dụng kiến thức liên môn trở nên dễ dàng + Nên thường xuyên tổ chức nhiều chuyên đề vấn đề chuyên môn để giúp đồng nghiệp trao đổi, học hỏi kinh nghiệm giúp trưởng thành - Với nhà trường, tổ chức đoàn thể trường + Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị cho giáo viên tài liệu, sách tham khảo + Tăng cường kiểm tra việc thực nội dung đổi mơn học khác nhiều hình thức như: kiểm tra định kỳ, hay thi… Trang 14/15 + Kết hợp với tổ chức đoàn thể Đoàn niên, Hội phụ huynh, Y tế học đường để em không học tập lý thuyết mà thực vấn đề học hành động, việc làm cụ thể + Tổ chức số buổi dạy mẫu số khó, hay để giáo viên trường học hỏi + Phổ biến sáng kiến, đề tài khoa học hay để giáo viên trao đổi kinh nghiệm học tập Trên đây, trình bày sáng kiến “ Vận dụng kiến thức liên môn vào dạy văn “ Vợ nhặt” Rất mong ủng hộ, đóng góp đồng nghiệp! Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KH CẤP CƠ SỞ Hà Nội, ngày 20/03/2021 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Cao Thị Thúy Trang 15/15 MỤC LỤC PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Trang 1 Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi, thời gian nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài nghiên cứu PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở 3 II Nội dung nghiên cứu 1.Mạch kiến thức chủ đề Mô tả sáng kiến dạy học theo hướng tích hợp liên mơn chủ đề III ĐỐI TƯỢNG DẠY HỌC CỦA BÀI HỌC IV Ý NGHĨA CỦA BÀI HỌC V THIẾT BỊ DẠY HỌC Phần chuẩn bị giáo viên Phần chuẩn bị học sinh VI HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VÀ TIẾN TRÌNH DẠY HỌC Hoạt động dạy học Các ứng dụng công nghệ thông tin dạy học chủ đề Tiến trình tổ chức dạy học Một số phương pháp dạy học tích hợp 6 7 7 7 11 Giáo án chủ đề (Đính kèm giáo án) III Kết nghiên cứu 11 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ I Kết luận II Kiến nghị 15 15 ... sáng kiến dạy học theo hướng tích hợp liên mơn chủ đề 2.1 Tên học "Vận dụng kiến thức liên môn để dạy văn ? ?Vợ nhặt”- Kim Lân 2.2 Chủ đề sử dụng kiến thức Ngữ văn liên môn với môn học sau: - Môn. .. kiến thức liên môn qua việc đọc hiểu văn : Vợ nhặt ( Kim Lân) - Khách thể nghiên cứu: Dạy học Ngữ văn tích hợp liên môn trường THPT Nhiệm vụ nghiên cứu - Cơ sở tích hợp kiến thức liên mơn - Cơ. .. tơi trình bày sáng kiến “ Vận dụng kiến thức liên môn vào dạy văn “ Vợ nhặt” Rất mong ủng hộ, đóng góp đồng nghiệp! Tơi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KH CẤP CƠ SỞ Hà Nội, ngày