Mục tiêu của module 34 này nhằm giúp học viên trình bày, giải thích được các khái niệm tự học, bồi dưỡng; vận dụng một số kỹ năng để tự học, tự bồi dưỡng; xây dựng được một số kỹ năng tự học, tự bồi dưỡng; tổ chức được việc tự học, tự bồi dưỡng cho bản thân. Mời các bạn cùng tham khảo để tìm hiểu những nội dung chi tiết.
TÔ BÁ TRƯỢNG Module GDTX 34 Tù HäC, Tù BåI DƯỡNG ĐốI VớI GIáO VIÊN GIáO DụC THƯờNG XUYÊN T HỌC, TỰ BỒI DƯỠNG ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 117 A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Nh ã bi t, th i i ngày c ánh giá th i i c a hồ bình phát tri n C nh tranh qu c t ch y u cu c c nh tranh phát tri n s c m nh t ng h p c a t n c l y kinh t làm c s , l y khoa h c – công ngh làm ng i d n ng Xu h ng y c a th k XXI ang tác ng không nh n giáo d c t o c a n c nói chung n c ta nói riêng, t t nhiên m i ph ng th c giáo d c dù giáo d c quy hay giáo d c th ng xun khơng th khơng ch u tác ng ó V i th i i ngày nay, v n nâng cao dân trí i u c n thi t ng i có nh ng k n ng s ng thi t y u m t xã h i ph c t p Phát tri n ngu n nhân l c có tay ngh cao áp ng yêu c u phát tri n n n kinh t tri th c xu th h p tác, c nh tranh c a tồn c u hố T t c nh ng i u mu n có c u ph i thông qua giáo d c t o Trong m t xã h i v n ng nhanh a d ng, c nh tranh cao, ng i c n ph i n ng ng liên t c h c t p, h c th ng xuyên, h c su t i ti p c n c p nh t ki n th c thông tin m i nh m tránh b l c h u th i u t phát tri n ngu n l c không ch u t cho giáo d c tr em mà ph i u t t o phát tri n cho i ng cán b , công ch c nhà n c nh ng ng i lao ng hi n t i i u ng ngh a v i vi c xây d ng XHHT ó m i ng i u h c t p, h c th ng xuyên, h c su t i ây m t vi c mà giáo d c quy, giáo d c nhà tr ng nh ng tính ch t c a khơng th m nhi m c Vì v y, phát tri n GDTX, v i hình th c t h c, t b i d ng m t xu th t t y u s nghi p phát tri n giáo d c th gi i Do có l i th v tính a d ng, linh ho t, m m d o, c xây d ng phù h p v i nhu c u tâm sinh lí c a nhi u ng i h c, th hi n tính th c t cao “c n h c n y” Nó áp ng nhu c u c a ng i h c, cao cá nhân, ng th i c ng áp ng òi h i khách quan c a xu th phát tri n kinh t – xã h i, khoa h c công ngh th gi i Trong nh ng n m cu i c a th k tr c nh ng n m u c a th k XXI, vi c t h c, t b i d ng n c ta c ng ã hình thành phát tri n áp ng nhu c u h c t p th ng xuyên, liên t c c a m i ng i Hàng lo t hình th c h c t p c hình thành nh h c t p t xa, t h c có h ng d n i u ó xác nh v trí, vai trò quan tr ng c a vi c t h c, t b i d ng th i i ngày nay, c bi t vi c cung ng c h i 118 | MODULE GDTX 34 h c t p cho m i ng i, ti n t i xây d ng m t xã h i h c t p t n c Vi t Nam Dù b t c m t tr ng i h c hay tr ng chuyên nghi p nào, dù hi n i n âu c ng không th t o ng i có th ch h c m t l n mà có th làm vi c su t i Nh t th i i ngày nay, th i i mà KH – CN phát tri n nhanh không t ng t ng c, th i i c a h i nh p, c a “th gi i ph ng”, c a tồn c u hố, c a kinh t trí th c Vì v y n u ó b ng lịng hơm nay, ngày mai h s tr thành l c h u i t t h u v phía sau N u ch d ng l i hai n ba ngày h mãi s ng i i cu i c a hàng quân mà khơng bao gi có th v t lên c Ng i cán b , công ch c hay GV, n u không th ng tr c ng i ý th c t h c, t b i d ng s tr thành ng i nh th ó H n n a, n u h mu n t c hi u qu cơng tác ph i ln ln b i d ng n ng l c v m i m t c v o c ngh nghi p l n chuyên môn nghi p v Mu n nâng cao n ng l c chuyên môn, nghi p v khơng có ng khác ph i th ng xuyên xác nh cho m t nhi m v quan tr ng nh ng th ng tr c t h c, t b i d ng M i ng i u có m t chuyên môn riêng, m t ngh riêng, m t c ng v công tác riêng, không gi ng ai, c ng r t khó vi c làm m t ngh Ví d , ngh th y giáo, có ng i d y ti u h c, có th y d y THCS, l i có th y l i d y THPT Ngay d y THPT có th y d y mơn V n — ti ng Vi t, có th y d y mơn Tốn, Lí hay Hố Nh v y, m i ng i u có m t chun mơn riêng, khơng th có m t tr ng hay l p có th b i d ng nh ng ki n th c nâng cao n ng l c nghi p v cho t t c th y giáo Vì v y, m i ng i ph i tìm cho cách, hay ph ng pháp nâng cao n ng l c chun mơn c a Có l c ng khơng có ng khác ng t h c, t b i d ng Mu n t c k t qu vi c t h c, t b i d ng, m i ng i c n xác nh cho m t nhi m v th ng tr c ph i luôn t h c, t b i d ng; xác nh nh ng nhu c u công tác, nhu c u c p nh t ki n th c, nhu c u c i ti n ch t l ng vi c làm hay thay i vi c làm mà xác nh n i dung c n h c, c n b i d ng Trên c s ó mà xây d ng m t k ho ch t h c, t b i d ng kh thi TỰ HỌC, TỰ BỒI DƯỠNG ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 119 B MỤC TIÊU MỤC TIÊU CHUNG Trình bày c m t s v n lí lu n v t h c, t b i d ng; Nêu c th c tr ng c a công tác t h c, t b i d ng c s giáo d c th ng xuyên; Liên h , xu t c nhi m v , gi i pháp nâng cao hi u qu c a công tác t h c, t b i d ng i v i giáo viên giáo d c th ng xuyên; L p c k ho ch t h c, t b i d ng cho b n thân phù h p v i nhi m v công tác c giao; T ch c th c hi n k ho ch t h c, t b i d ng ánh giá k t qu t h c, t b i d ng MỤC TIÊU CỤ THỂ 2.1 Kiến thức — Phân bi t c th t h c t b i d ng; s gi ng khác gi a t h c t b i d ng — Phát bi u gi i thích c quan ni m khác v t h c, t b i d ng — Nêu phân tích c hình th c t h c, t b i d ng — Nêu c ý ngh a, t m quan tr ng c a vi c t h c, t b i d ng nói chung c a b n thân nói riêng — Nêu c th c tr ng vi c t h c, t b i d ng c a GV GDTX — Nêu c nguyên nhân h u qu c a vi c t h c t b i d ng c a GV Trung tâm GDTX — Nêu c m t s gi i pháp nâng cao hi u qu c a vi c t h c, t b i d ng — Nêu c k ho ch t h c, t b i d ng c a cá nhân — Nêu c vi c t h c, t b i d ng c a b n thân 2.2 Kĩ — — — — 120 Trình bày, gi i thích khái ni m t h c, t b i d ng V n d ng c m t s k n ng t h c, t b i d ng Xây d ng c k ho ch t h c, t b i d ng c a cá nhân T ch c c vi c t h c, t b i d ng c a b n thân | MODULE GDTX 34 2.3 Thái độ — Nghiêm túc vi c c nghiên c u lo i tài li u nâng cao nh n th c v t h c, t b i d ng — Có k ho ch t ch c th c hi n vi c t h c, t b i d ng cho b n thân C NỘI DUNG Nội dung TÌM HIỂU MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÍ LUẬN VỀ TỰ HỌC, TỰ BỒI DƯỠNG THÔNG TIN NGUỒN 1.1 Khái niệm tự học — — — — Trong tài li u, tác gi ã a nh ngh a khác v t h c, sau ây m t s nh ngh a c b n: Nhà tâm lí h c N ARubakin coi: T tìm l y ki n th c — có ngh a t h c T h c trình l nh h i tri th c, kinh nghi m xã h i, l ch s th c ti n ho t ng cá nhân b ng cách thi t l p m i quan h c i ti n kinh nghi m ban u, i chi u v i mơ hình ph n ánh hồn c nh th c t i, bi n tri th c c a loài ng i thành v n tri th c, kinh nghi m, k n ng, k x o c a b n thân Trong cu n H c t p h p lí R Retke ch biên: “T h c vi c hoàn thành nhi m v khác không n m l n t ch c gi ng d y” — Theo tác gi Lê Khánh B ng: t h c (self learning) t suy ngh , s d ng n ng l c trí tu , ph m ch t tâm lí chi m l nh m t l nh v c khoa h c nh t nh Theo ng V Ho t Hà Th c cu n Lí lu n d y h c i h c “T h c m t hình th c t ch c d y h c c b n i h c ó m t hình th c nh n th c c a cá nhân, nh m n m v ng h th ng tri th c k n ng ng i h c t ti n hành l p ho c ngồi l p, theo ho c khơng theo ch ng trình sách giáo khoa ã c quy nh” Theo Nguy n V n o: “T h c ph i công vi c t giác c a m i ng i nh n th c c úng vai trị quy t nh c a n s tích lu ki n TỰ HỌC, TỰ BỒI DƯỠNG ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 121 th c cho b n thân, cho ch t l ng cơng vi c m nhi m, cho s ti n b c a xã h i” — Theo Nguy n C nh Toàn: “T h c — t ng não, suy ngh , s d ng n ng l c trí tu (quan sát, so sánh, phân tích, t ng h p ) có c c b p (khi ph i s d ng công c ) ph m ch t c a mình, r i c ng c , tình c m, c nhân sinh quan, th gi i quan (nh tính trung th c, khách quan, có chí ti n th , khơng ng i khó, ng i kh , kiên trì, nh n n i, lịng say mê khoa h c, ý mu n thi , bi n khó kh n thành thu n l i ) chi m l nh m t l nh v c hi u bi t ó c a nhân lo i, bi n l nh v c ó thành s h u c a mình” T nh ng quan i m v t h c nêu trên, i n nh ngh a v t h c nh sau: T h c trình cá nhân ng i h c t giác, tích c c, c l p t chi m l nh tri th c m t l nh v c ó khoa h c c ng nh cu c s ng b ng hành ng c a nh m t c m c ích nh t nh 1.2 Các hình thức tự học Ho t ng t h c di n d i nhi u hình th c m c khác nhau: * Hình th c 1: Cá nhân t mày mị theo s thích h ng thú c l p khơng có sách s h ng d n c a giáo viên Hình th c g i t nghiên c u c a nhà khoa h c K t qu c a trình nghiên c u i n s sáng t o phát minh tri th c khoa h c m i, ây th hi n nh cao c a ho t ng t h c D ng t h c ph i c d a n n t ng m t ni m khao khát, say mê khám phá tri th c m i ng th i ph i có m t v n tri th c v a r ng, v a sâu T i trình t h c ng i h c không th y, không sách mà ch c xát v i th c ti n v n có th t ch c có hi u qu ho t ng c a * Hình th c 2: T h c có sách nh ng khơng có giáo viên bên c nh Hình th c t h c có th di n hai m c: Th nh t, t h c theo sách mà khơng có s h ng d n c a th y Tr ng h p ng i h c t h c hi u, th m ki n th c sách, qua ó s phát tri n v t duy, t h c hồn tồn v i sách ích mà m i ng i ph i t n xây d ng m t xã h i h c t p th c hi n h c t p su t i Th hai, t h c có th y xa h ng d n M c dù th y xa nh ng v n có m i quan h trao i thông tin gi a th y trò b ng ph ng ti n 122 | MODULE GDTX 34 trao i thông tin thô s hay hi n i d i d ng ph n ánh gi i áp th c m c, làm bài, ki m tra, ánh giá, * Hình th c 3: T h c có sách, có th y giáp m t m t s ti t ngày, sau ó ng i h c v nhà t h c d i s h ng d n gián ti p c a giáo viên Trong trình h c t p l p, ng i th y có vai trò nhân t h tr , ch t xúc tác thúc y t o i u ki n trò t chi m l nh tri th c Trò v i vai trò ch th c a q trình nh n th c: t giác, tích c c, say mê, sáng t o tham gia vào trình h c t p M i quan h gi a th y trị m i quan h gi a “N i l c Ngo i l c” Ngo i l c dù quan tr ng n m y c ng ch ch t xúc tác thúc y n i l c phát tri n Trong trình t h c nhà, ng i h c không giáp m t v i th y, nh ng d i s h ng d n gián ti p c a th y, ng i h c ph i phát huy tính tích c c, t giác, ch ng t s p x p k ho ch huy ng m i trí tu k n ng c a b n thân hoàn thành nh ng yêu c u giáo viên T h c c a ng i h c theo hình th c liên quan tr c ti p v i yêu c u c a giáo viên, c giáo viên nh h ng v n i dung, ph ng pháp t h c ng i h c th c hi n Nh v y hình th c t h c th ba trình t h c c a ng i h c có liên quan ch t ch v i trình d y h c, ch u s tác ng c a nhi u y u t , ó có y u t t ch c qu n lí q trình d y h c c a GV trình t h c c a ng i h c Theo Lu t Giáo d c, h c t xa, v a h c v a làm, t h c có h ng d n thu c ph ng th c giáo d c khơng quy (M c d - i u 41 Lu t Giáo d c) Trong hình th c giáo d c này, ng i h c ch y u ph i t h c b ng sách giáo khoa, b ng lo i h c li u, b ng k ho ch i u ki n, ph ng ti n c a t c m t m c tiêu hay m t ch ng trình t o Ví d : “Giáo d c t xa m t t ng th ho t ng m t c s giáo d c m nhi m nh m khuy n khích s h c cho nh ng ngu i không t i tr ng h c ho c khơng có i u ki n t i tr ng h c” Nh v y b n ch t c a vi c h c t xa t h c, ng i h c ph i bi n trình t o thành trình t t o v i s tr giúp c a c s t o 1.3 Ý nghĩa tự học b t kì b c h c hay c p h c ho t ng t h c c ng có ý ngh a r t quan tr ng i v i k t qu h c t p, nhiên i v i cán b , GV ã có trình i h c l i thi t th c h n b i ho t ng t h c c a cán b , GV có nét c thù so v i HS, SV, th hi n ho t ng nh n th c c a TỰ HỌC, TỰ BỒI DƯỠNG ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 123 cán b GV m c cao h n, mang tính ch t c l p, t l c, t giác, sáng t o vi c ti p thu tri th c c ng nh vi c v n d ng tri th c vào tình hu ng c th Ph ng pháp h c t p c a cán b , GV c ng khác, mang tính ch t t h c, t nghiên c u nh ng i u ó c ng khơng có ngh a thi u vai trò c a ng i h ng d n Do ó có th nói ho t ng t h c m t khâu c a trình giáo d c, m t q trình gia cơng, ch bi n t i u n theo úng m c tiêu giáo d c quy nh Nh có t h c ch b ng ng t h c, ng i h c m i có th n m v ng tri th c, thông hi u tri th c, b sung hoàn thi n tri th c c ng nh hình thành nh ng k n ng, k x o t ng ng i u ã c K Usinxki nói: ch có công tác t h c c a ng i h c m i t o i u ki n cho vi c thông hi u tri th c Và nh v y ho t ng t h c s quy t nh ch t l ng giáo d c – t o Ho t ng t h c c a cán b , GV không ch nâng cao n ng l c nh n th c, n ng l c chun mơn, rèn luy n thói quen, k n ng, k x o v n d ng tri th c c a b n thân vào cu c s ng mà cịn giáo d c tình c m nh ng ph m ch t o c c a b n thân Vì c s nh ng tri th c h ti p thu c có ý ngh a sâu s c n vi c giáo d c t t ng o c, l i s ng, ni m tin, rèn luy n phong cách làm vi c cá nhân c ng nh nh ng ph m ch t ý chí c n thi t cho vi c t ch c lao ng h c t p c a m i ng i; Bên c nh ó rèn luy n cho h cách suy ngh , tính t giác, c l p h c t p c ng nh rèn luy n thói quen ho t ng khác Nói cách khác ho t ng t h c h ng vào vi c rèn luy n phát tri n toàn di n nhân cách ng i M t khác ho t ng t h c không nh ng yêu c u c p bách, thi t y u c a cán b , GV h ti p nh n tri th c, nâng cao trình hi u bi t c a b n thân mà cịn có ý ngh a lâu dài su t cu c i m i ng i, ó thói quen h c t p su t i, b i sau v n ph i ti p t c: H c, h c n a, h c s h c t p giai o n th hai quan tr ng h n g p b i l n s h c t p th nh t ang ng i gh nhà tr ng, hi u qu c a nó, nh h ng c a n cá nhân ng i n xã h i CÂU HỎI KIỂM TRA ĐẦU VÀO — B n hi u th t h c, t b i d ng? — Nh ng có th t h c, t b i d ng? B n có th tham gia t h c, t b i d ng c không? 124 | MODULE GDTX 34 — Theo b n có hình th c t h c nào, ngồi nh ng hình th c t h c mà thơng tin ngu n ã a ra? B n có th trình bày hình th c t h c, t b i d ng ó c khơng? — Theo b n, b n có c n ph i t h c t b i d ng không? CÁC HOẠT ĐỘNG Hoạt động Tìm hiểu khái niệm tự học, tự bồi dưỡng a Thời gian: tiết b Hoạt động — T ng cá nhân t nghiên c u tài li u ã h ng d n — Tóm t t n i dung c a khái ni m, l p thành phi u l u tr s d ng sau c Câu hỏi gợi ý — — — — hi u c khái ni m t h c, t b i d ng, b n tìm c tài li u tham kh o thông ngu n mà ã gi i thiêu Sau ây m t s g i ý b n tìm c tài li u d dàng h n Th t h c? Các ý ki n phát bi u v t h c? Th t b i d ng? S gi ng gi a t h c t b i d ng? Theo b n t h c t b i d ng c hi u nh th nào? d Thông tin phản hồi — Tr c h t nên hi u th t h c T h c t tìm tịi, h c h i hi u bi t thêm Có th y hay khơng có th y v n t h c c Ng i t h c hồn tồn làm ch mình, mu n h c môn c ng c, mu n h c tu ý, mu n h c âu, h c lúc hoàn toàn l a ch n Ví d , SV sau lên l p, v nhà ph i t tìm thêm tài li u, sách v t c phân tích, t ng h p, ch t l c nh ng n i dung c n thi t cho môn minh ang h c Nh ng HV tham gia h c l p c a ch ng trình GDTX, th i gian c a h r t ít, c bi t l p h c bu i t i, v y v nhà h ph i t h c Các GS, TS, q trình nghiên c u hay cơng tác, òi h i h ph i có nh ng hi u bi t thêm v l nh v c khoa h c khác, òi h i h ph i t tìm tịi nghiên c u thơng qua tài li u sách v Nh ng ng i nông dân, trình s n xu t, mu n có n ng su t ho c có thu nh p cao h n, h bu c ph i TỰ HỌC, TỰ BỒI DƯỠNG ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 125 u t khoa h c k thu t vào s n xu t v y ph i h c h i kinh nghi m c a ng i khác ho c t h c, t nghiên c u rút c quy trình s n xu t cho n ng su t ch t l ng cao Nói tóm l i, t h c t l a ch n n i dung, ph ng th c h c, th i gian a i m cho phù h p v i m i ng i t c m c tiêu h c t p mà mong mu n Hoạt động Xác định hình thức tự học, tự bồi dưỡng a Thời gian: tiết b Hoạt động — T nghiên c u tài li u ã d n tìm hi u th c t vi c t h c, t b i d ng c a b n ng nghi p — Ghi tóm t t l i hình th c t h c t b i d ng mà b n cho phù h p v i i u ki n hoàn c nh hi n c Câu hỏi gợi ý Các b n th suy ngh trao i v i xem th c ti n có hình th c t h c? Chúng xin g i ý m t s v n b n ki m tra l i nh ng suy ngh c a mình: Ng i ta có th t h c ch b ng sách tài li u c không? Ng i ta t h c ch b ng gi ng c a GV c khơng? Ng i ta có th t h c v a có GV v a có tài li u hay khơng? Ng i ta có th t h c b ng cách khơng có sách, khơng có tài li u sách v không? H c sinh, sinh viên, cán b công ch c, nh ng ng i lao ng, nh ng ng i có trình th p ng i ta t h c b ng cách nào? — — — — — d Thông tin phản hồi — T h c không d nh ng c ng khơng ph i r t khó khơng t h c c Có th nói n u có ý chí, quy t tâm c ng t h c c, c ng có th i gian t h c, t h c b ng nhi u cách trình c ng t h c c (k c nh ng ng i m i bi t ch ) c ti u s danh nhân, th y tu i c ng t h c c, nhi u tu i c ng t h c c J.J Rousseau 12 tu i ã ph i i lang thang, ki m k sinh nhai, nh t h c mà sau tr thành m t v n hào c a n c 126 | MODULE GDTX 34 Yêu c u chu n Mã ngh Tên M c tiêu b i d ng nghi p module module c nb i d ng ph n Phân tích c th c m m d y tr ng c a ho t ng ng hc d ng công ngh thông tin trình d yh c; bi t cách thi t k giáo án i n t S d ng c m t s ph n m m d y h c ang ph bi n VIII GDTX i m i N m v ng hình th c 22 ki m tra, ki m tra; ph ng T ng c ng ánh giá pháp ánh giá k t qu n ng h c t p c a h c viên lc Giáo d c nh ng yêu c u s ph m ki m th ng c b n, nh ng nguyên xuyên tra, t c, quy trình ánh ánh giá k t qu h c t p c a h c viên; giá k t qu Phân tích c th c h ct p tr ng ch tr ng/ c ah c nh h ng i m i sinh ki m tra, ánh giá k t qu h c t p c a h c viên IX GDTX M t s Phân tích c vai trị 23 v n v c a cơng tác ch nhi m T ng c ng công tác l p ng i giáo viên n ng ch ch nhi m l p l c làm nhi m trung tâm giáo d c công l p th ng xuyên; Nêu c 174 | MODULE GDTX 34 Th i Th i gian h c gian t p trung (ti t) t h c Lí Th c (ti t) thuy t hành 10 10 3 Yêu c u chu n Mã ngh Tên nghi p module module c nb i d ng tác ch trung nhi m tâm giáo dc th ng xuyên M c tiêu b i d ng Th i Th i gian h c gian t p trung (ti t) t h c Lí Th c (ti t) thuy t hành nh ng n i dung c b n, c n thi t công tác ch nhi m l p trung tâm giáo d c th ng xuyên; Liên h c th c tr ng v công tác ch nhi m l p t i trung tâm giáo d c th ng xuyên n i công tác; xu t ph ng pháp, hình th c phù hp th c hi n n i dung công tác ch nhi m l p phù h p v i t ng nhóm i t ng h c viên trung tâm giáo d c th ng xuyên GDTX M t s k L p c k ho ch công 10 24 n ng c tác ch nhi m thù c a n m h c, khố h c; Bi t cơng tác cách ti p c n, x lí ch nh ng mâu thu n n y nhi m sinh gi a h c viên lp l p h c bi t trung cách giáo d c thuy t tâm ph c h c viên cá bi t; GDTX Bi t xây d ng c ch ph i h p trì m i quan h v i gia ình t ch c xã h i TỰ HỌC, TỰ BỒI DƯỠNG ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 175 Yêu c u chu n Mã ngh Tên nghi p module module c nb i d ng X Nâng GDTX M t s 25 v n cao n ng chung v l ct Ch ng ch c trình th c giáo d c hi n áp ng Ch ng yêu c u trình ca giáo ng i dc h c, c p áp nh t ng yêu ki n c uc a th c, k ng i n ng, h c, chuy n cp giao nh t công ngh ki n 176 | MODULE GDTX 34 M c tiêu b i d ng Th i Th i gian h c gian t p trung (ti t) t h c Lí Th c (ti t) thuy t hành công tác ch nhi m; Bi t v n d ng thi t k c ch ng trình hành ng t ch c ho t ng c ng ng phù h p v i nhóm i t ng h c viên; Bi t phân tích, ánh giá s d ng h p lí k t qu t cơng tác ch nhi m l p Hi u c s c n thi t 10 ban hành Ch ng trình; Nêu c ý ngh a, vai trò c a Ch ng trình i v i vi c nâng cao ch t l ng cu c s ng c a ng i dân; Nêu c c u trúc t ng th nh ng n i dung ch y u v l nh v c ki n th c Ch ng trình; Nm c nh ng yêu c u c b n i v i vi c th c hi n Ch ng trình; Nêu c nh ng nét c thù c a Ch ng trình (ph m vi, tính Yêu c u chu n Mã ngh Tên nghi p module module c nb i d ng th c, k n ng, chuy n giao công GDTX M c ngh 26 tiêu, n i dung Ch ng trình giáo d c áp ng yêu c u ca ng i h c, c p nh t ki n th c, k n ng, chuy n giao công ngh M c tiêu b i d ng Th i Th i gian h c gian t p trung (ti t) t h c Lí Th c (ti t) thuy t hành ch t, i t ng ng i h c, ng i d y, ph ng pháp, hình th c t ch c h c t p, ); Trình bày c nh ng 14 m c tiêu c th c a Ch ng trình thành ph n c a Ch ng trình Giáo d c th ng xuyên áp ng yêu c u c a ng i h c, c p nh t ki n th c, k n ng, chuy n giao công ngh ; Nêu khái quát c nh ng nhóm n i dung c b n Ch ng trình: Ch ng trình giáo d c pháp lu t; Ch ng trình giáo d c v n hố - xã h i; Ch ng trình giáo d c b o v môi tr ng; Ch ng trình giáo d c b o v s c kho GDTX M t s k Bi t t ch c kh o sát 10 27 n ng c n nhu c u h c t p c a thi t ng i dân xu t t ch c n i dung, biên so n tài li u; th c 1 TỰ HỌC, TỰ BỒI DƯỠNG ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 177 Yêu c u chu n Mã ngh Tên nghi p module module c nb i d ng hi n Ch ng trình giáo d c áp ng yêu c u ca ng i h c, c p nh t ki n th c, k n ng, chuy n giao công ngh M c tiêu b i d ng Th i Th i gian h c gian t p trung (ti t) t h c Lí Th c (ti t) thuy t hành Biên so n c tài li u phù h p v i yêu c u c a ng i h c c i m vùng mi n nh m thi t th c ph c v phát tri n kinh t – xã h i a ph ng; Bi t l a ch n ph ng pháp t ch c th c hi n Ch ng trình giáo d c áp ng yêu c u c a ng i h c, c p nh t ki n th c, k n ng, chuy n giao công ngh phù h p i t ng; Bi t l a ch n hình th c t ch c th c hi n Ch ng trình giáo d c áp ng yêu c u c a ng i h c, c p nh t ki n th c, k n ng, chuy n giao công ngh phù h p i t ng XI GDTX N i dung Bi t t ch c hình 12 28 k Nâng th c t v n phù h p v i cao n ng t tình hình th c ti n c a n ng v n cho trung tâm h c t p c ng ng lc h trung tr c a tâm h c Trình bày c nh ng giáo t p c ng 178 | MODULE GDTX 34 Yêu c u chu n Mã ngh Tên M c tiêu b i d ng nghi p module module c nb i d ng ng viên n i dung c b n c n t i vi v n cho trung tâm h c t p c ng ng; trung tâm Bi t s d ng hi u qu hctp n i dung ph ng c ng pháp t v n phù h p v i ng yêu c u c a trung tâm h c t p c ng ng; GDTX Xây d ng Hi u c t m quan 29 ngu n tr ng c a ngu n h c li u h c li u, t ngu n khác phát (trung ng, a ph ng) tri n h ph c v vi c t ch c th ng ho t ng c a trung tâm thông tin h c t p c ng ng; qu n lí Bi t thi t l p s d ng trì có hi u qu h th ng b n v ng thông tin qu n lí trung trung tâm h c t p c ng ng tâm h c c a a ph ng; t p c ng N m c nguyên ng t c, ph ng pháp hình th c biên so n h c li u phù h p v i ng i h c Th c hành biên so n h c li u phù h p a ph ng công tác GDTX T ch c Bi t cách i u tra th c 30 t p hu n tr ng v n ng l c c a Th i Th i gian h c gian t p trung (ti t) t h c Lí Th c (ti t) thuy t hành 10 10 TỰ HỌC, TỰ BỒI DƯỠNG ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 179 Yêu c u chu n Mã ngh Tên nghi p module module c nb i d ng nâng cao n ng l c cho cán b qu n lí giáo viên trung tâm h c t p c ng ng XII Nâng cao n ng lc ho t ng 180 | GDTX M t s k 31 n ng c n thi t c a giáo viên GDTX tham gia ho t ng MODULE GDTX 34 M c tiêu b i d ng Th i Th i gian h c gian t p trung (ti t) t h c Lí Th c (ti t) thuy t hành i ng cán b qu n lí giáo viên c a trung tâm h c t p c ng ng; Xác nh c nhu c u c n t p hu n c a cán b qu n lí, giáo viên trung tâm h c t p c ng ng; Xác nh c n i dung c n b i d ng i v i cán b qu n lí giáo viên trung tâm h c t p c ng ng; Bi t thi t k ch ng trình t p hu n phù h p nhu c u c a cán b , giáo viên trung tâm h c t p c ng ng; Có k n ng t ch c ch ng trình t p hu n phù h p i u ki n th c t Trình bày c s c n 12 thi t ph i tham gia ho t ng tr – xã h i i v i giáo viên giáo d c th ng xuyên; Nêu c c i m, yêu c u c a ho t ng tr /xã h i a Yêu c u chu n Mã ngh Tên M c tiêu b i d ng nghi p module module c nb i d ng tr - xã tr ph ng; hi xã h i Nêu c mt s k n ng c n thi t tham gia ho t ng tr /xã h i V n d ng c k n ng c n thi t tham gia ho t ng tr /xã h i Có thái tích c c, có ý th c trách nhi m tham gia ho t ng tr /xã h i a ph ng XIII GDTX M t s Trình bày c nh ng 32 v n Nâng n i dung c b n c a cao chung v ph ng pháp NCKHSP n ng nghiên v GDTX; lc t c u khoa Nêu c mt s h c, t hc ph ng pháp NCKH nghiên trong GDTX; cu giáo d c N m c quy trình khoa th ng NCKH b c ti n hc xuyên hành ph bi n khoa h c GDTX Nêu c th c tr ng NCKH hi n t i TT GDTX, liên h v i b n thân v th c hi n nhi m v NCKH s Th i Th i gian h c gian t p trung (ti t) t h c Lí Th c (ti t) thuy t hành TỰ HỌC, TỰ BỒI DƯỠNG ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 181 Yêu c u chu n Mã ngh Tên nghi p module module c nb i d ng GDTX K n ng 33 vi t báo cáo ph bi n k t qu nghiên c u khoa h c/sáng ki n kinh nghi m 182 | MODULE GDTX 34 M c tiêu b i d ng ph m v GDTX; Bi t cách ti p c n phát hi n nh ng v n n y sinh th c ti n c a GDTX, t ó xu t c nhi m v NC ho c a sáng ki n kinh nghi m thi t th c Bi t v n d ng lí lu n xu t bi n pháp gi i quy t v n n y sinh t th c ti n c a GDTX b ng m t tài KH ho c sáng ki n KN; Th c hi n c m t tài nghiên c u khoa h c s ph m ng d ng/sáng ki n kinh nghi m l nh v c GDTX N m c quy trình xây d ng, trình bày báo cáo k t qu nghiên c u khoa h c/sáng ki n kinh nghi m; Bi t t ch c th c hi n ph bi n k t qu nghiên c u khoa h c/sáng ki n kinh nghi m v giáo d c Th i Th i gian h c gian t p trung (ti t) t h c Lí Th c (ti t) thuy t hành Yêu c u chu n Mã ngh Tên nghi p module module c nb i d ng GDTX T h c, 34 t bi d ng i vi giáo viên giáo d c th ng xuyên XIV Phát tri n GDTX Giáo d c 35 s phát M c tiêu b i d ng Th i Th i gian h c gian t p trung (ti t) t h c Lí Th c (ti t) thuy t hành th ng xuyên; Bi t h p tác, chia s v i ng nghi p nghiên c u ph bi n ng d ng k t qu nghiên c u vào th c ti n giáo d c th ng xuyên Trình bày c m t s 10 v n lí lu n v t h c, t b i d ng; Nêu c th c tr ng c a công tác t h c, t b i d ng c s giáo d c th ng xuyên;Liên h , xu t c nhi m v , gi i pháp nâng cao hi u qu c a công tác t h c, t b i d ng i v i giáo viên giáo d c th ng xuyên; L p c k ho ch t h c, t b i d ng cho b n thân phù h p v i nhi m v c giao Phân tích c khái 10 ni m c b n nh : phát tri n b n v ng; giáo d c 4 TỰ HỌC, TỰ BỒI DƯỠNG ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 183 Yêu c u chu n Mã ngh Tên M c tiêu b i d ng nghi p module module c nb i d ng n ng tri n b n s phát tri n b n v ng l ct v ng ch c Mô t n i dung c a giáo d c giáo d c s phát tri n ho t th ng b n v ng ng xuyên ng th c hi n giáo d c s giáo phát tri n b n v ng dc giáo d c th ng xuyên Th c hành n i dung giáo d c s phát tri n b n v ng c s giáo d c th ng xuyên GDTX Giáo d c Phân tích c khái 36 hồ ni m c b n c a giáo nh p d c hồ nh p phân tích y u t c a giáo giáo d c d c hoà nh p giáo th ng d c th ng xuyên; xuyên Xác nh c hình th c n i dung giáo d c hoà nh p v i i t ng c a giáo d c hoà nh p c s giáo d c th ng xuyên 184 | MODULE GDTX 34 Th i Th i gian h c gian t p trung (ti t) t h c Lí Th c (ti t) thuy t hành 10 IV HƯỚNG DẪN THỰC HIỆN CHƯƠNG TRÌNH Ch ng trình b i d ng th ng xuyên giáo viên giáo d c th ng xuyên c h ng d n, b sung h ng n m a) B Giáo d c t o h ng d n n i dung b i d ng 1, th ng xuyên b sung n i dung b i d ng b) S Giáo d c t o h ng d n n i dung b i d ng 2 Th i l ng th c hi n t ng n i dung b i d ng: a) M i giáo viên giáo d c th ng xuyên th c hi n ch ng trình b i d ng 120 ti t/n m h c — N i dung b i d ng 1: kho ng 30 ti t/n m h c; — N i dung b i d ng 2: kho ng 30 ti t/n m h c; — N i dung b i d ng 3: kho ng 60 ti t/n m h c b) Các c p qu n lí giáo d c có th thay i th i l ng b i d ng t ng n i dung b i d ng phù h p v i yêu c u nhi m v , k ho ch giáo d c c a a ph ng t ng n m h c nh ng không thay i t ng s th i gian b i d ng c a m i giáo viên n m h c (120 ti t/ n m h c) c) C n c n i dung b i d ng 3, giáo viên t l a ch n module c n b i d ng phù h p v i nhu c u cá nhân quy nh c a s giáo d c t o v th i l ng th c hi n kh i ki n th c t ng n m h c Ch ng trình b i d ng th ng xuyên giáo viên giáo d c th ng xuyên c th c hi n n m h c th i gian b i d ng hè h ng n m phù h p v i i u ki n th c t c a a ph ng c a cá nhân giáo viên Các trung tâm giáo d c th ng xuyên n v nòng c t vi c t ch c b i d ng giáo viên theo hình th c t h c cá nhân, h c t p theo t chuyên mơn, h c t p theo nhóm giáo viên c a t ng trung tâm ho c c m trung tâm giáo d c th ng xuyên Các l p b i d ng t p trung (n u có) ch y u báo cáo viên gi i áp th c m c, h ng d n t h c, luy n t p k n ng cho giáo viên Tài li u h c t p giáo viên th c hi n ch ng trình b i d ng: a) Ch ng trình b i d ng th ng xuyên giáo viên giáo d c th ng xuyên c a B Giáo d c t o; b) Quy ch b i d ng th ng xuyên giáo viên m m non, ph thông giáo d c th ng xuyên c a B Giáo d c t o; TỰ HỌC, TỰ BỒI DƯỠNG ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 185 c) Các tài li u ph c v n i dung b i d ng theo h ng d n c a B Giáo d c t o; d) Các tài li u ph c v n i dung b i d ng theo h ng d n c a S Giáo d c t o, c a tài, d án; ) Các tài li u ph c v n i dung b i d ng theo h ng d n c a B Giáo d c t o Vi c ánh giá th c hi n Ch ng trình b i d ng th ng xuyên giáo viên giáo d c th ng xuyên c a a ph ng ánh giá k t qu b i d ng th ng xuyên c a giáo viên c th c hi n hàng n m theo quy nh c a B Giáo d c t o 186 | MODULE GDTX 34 F DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguy n Hi n Lê, T h c — M t nhu c u th i i, Nhà xu t b n V n hố — Thơng tin, Hà N i, 2003 Nguy n C nh Toàn, Tuy n t p Bàn v giáo d c Vi t Nam Nguy n C nh Toàn, Tuy n t p tác ph m T giáo d c, t h c, t nghiên c u (Ch ng IV, t p 2), Tr ng i h c S ph m Hà N i — Trung tâm Ngôn ng ông Tây Nguy n C nh Toàn, H c u i k p v t, Nhà xu t b n Lao ng, Hà N i, 12/2010 Nguy n H i Y n — V Qu c Chung, Ph ng pháp t h c hi u qu , Nhà xu t b n i h c S ph m, Hà N i, 2004 TỰ HỌC, TỰ BỒI DƯỠNG ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 187 188 | MODULE GDTX 34 ... t lo i C TỰ HỌC, TỰ BỒI DƯỠNG ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 157 E PHỤ LỤC/TÀI LIỆU BỔ SUNG E.1 Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông, giáo dục thường xuyên (dự... II ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG Ch ng trình b i d ng th ng xuyên giáo viên giáo d c th ng xuyên áp d ng cho t t c cán b qu n lí c s giáo d c, giáo viên (sau ây g i TỰ HỌC, TỰ BỒI DƯỠNG ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN... 33/2011/TT-BGiáo d c t o ngày 08 tháng n m 2011 v vi c Ban hành ch ng trình b i d ng th ng xuyên giáo viên giáo d c th ng xuyên c a B tr ng B Giáo d c t o TỰ HỌC, TỰ BỒI DƯỠNG ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN GIÁO DỤC