Đang tải... (xem toàn văn)
VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM HỒ CHÍ MINH TRONG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH, THÀNH PHỐ HIỆN NAY Lênin đã từng nói: “Trong lịch sử, chưa hề có giai cấp nào giành được quyền thống trị, nếu nó không hề đào tạo được trong hàng ngũ của mình những lãnh tụ chính trị, những đại biểu tiền phong có đủ khả năng tổ chức và lãnh đạo phong trào (1). Từ đó, cho chúng ta thấy rằng việc đào tạo lý luận chính trị cho cán bộ cách mạng là nhân tố có ý nghĩa đặc biệt quan trọng đối với sự nghiệp cách mạng. Trong toàn bộ sự nghiệp cách mạng của Đảng và nhân dân ta, Chủ tịch Hồ Chí Minh rất quan tâm đến vấn đề cán bộ. Nếu như cán bộ là cái gốc của mọi công việc thì “huấn luyện cán bộ là công việc gốc của Đảng” (2), “Đảng phải nuôi dạy cán bộ, như người làm vườn vun trồng những cây cối quý báu. Phải trọng nhân tài, trọng cán bộ, trọng mỗi một người có ích cho công việc chung của chúng ta” (3). Để đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng, Nhà nước đến được với cán bộ, đảng viên và các tầng lớp Nhân dân, đòi hỏi phải có đội ngũ làm công tác giáo dục lý luận chính trị ở các cấp, các ngành. Do đó, việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ này đáp ứng được yêu cầu và nhiệm vụ của sự nghiệp cách mạng qua các thời kỳ luôn được Chủ tịch Hồ Chí Minh và Đảng ta coi trọng. Giảng viên lý luận chính trị của các trường chính trị tỉnh, thành phố là một bộ phận hợp thành đội ngũ này. Có thể khẳng định rằng: Chủ tịch Hồ Chí Minh là người mở đầu sự nghiệp đào tạo, huấn luyện cán bộ cách mạng của Đảng ta. Các lớp đào tạo, bồi dưỡng cán bộ ở Quảng Châu (Trung Quốc) do Người mở trong những năm 19251926 đã cung cấp những cán bộ làm nòng cốt cho phong trào cách mạng và tiến hành tuyên truyền, cổ động tư tưởng cứu nước trong quần chúng nhân dân. Đa số học viên sau này trở thành những người tuyên truyền, tổ chức phong trào cách mạng nước ta. Hồ Chí Minh cũng chỉ rõ: mục đích của đào tạo, bồi dưỡng lý luận là để nâng cao trình độ lý luận cho cán bộ nhằm giải quyết đòi hỏi của nhiệm vụ cách mạng và tình hình thực tế của Đảng, qua đó giúp cho Đảng “có thể làm tốt hơn công tác của mình, hoàn thành tốt hơn nhiệm vụ cách mạng vĩ đại của mình” (4). Trong Hội nghị toàn quốc lần thứ nhất về công tác huấn luyện và học tập, khai mạc ngày 651950, Chủ tịch Hồ Chí Minh chỉ rõ bốn mục đích của công tác huấn luyện và học tập của cán bộ là: “Học để sửa chữa tư tưởng:…Tư tưởng đúng thì hành động mới khỏi sai lạc và mới làm tròn nhiệm vụ cách mạng được; Học để tu dưỡng đạo đức cách mạng: Có đạo đức cách mạng thì mới hy sinh tận tụy với cách mạng, mới lãnh đạo được quần chúng đưa cách mạng tới thắng lợi hoàn toàn; Học để tin tưởng:…Có tin tưởng thì lúc ra thực hành mới vững chắc, hăng hái, lúc gặp khó khăn mới kiên quyết, hy sinh; Học để hành: Học với hành phải đi đôi. Học mà không hành thì học vô ích. Hành mà không học thì hành không trôi chảy” (5). Từ những nội dung trên, Hồ Chí Minh cho rằng: “Việc huấn luyện học tập không phải là một việc đơn giản, muốn làm được thì phải hiểu cho rõ” (6). Người làm công tác huấn luyện, đào tạo, bồi dưỡng cần xác định đúng mục đích huấn luyện, tức là huấn luyện để làm gì? Vì sao phải đào tạo, huấn luyện cán bộ? Từ đây đặt ra yêu cầu đối với giảng viên, những người làm công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị phải luôn xác định rõ động cơ đúng đắn, trách nhiệm lớn lao của mình đối với công việc quan trọng của Đảng. Vấn đề có ý nghĩa quyết định đến hiệu quả công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận chính trị là chất lượng đội ngũ giảng viên. Đối với đội ngũ này, Người yêu cầu phải được lựa chọn cẩn thận và phù hợp. Người cho rằng “Không phải ai cũng huấn luyện được” (7) và yêu cầu người phụ trách “huấn luyện”, giảng dạy phải có trình độ chuyên môn, hơn nữa “Người huấn luyện của Đoàn thể phải làm kiểu mẫu về mọi mặt: tư tưởng, đạo đức, lối làm việc” (8). Để đảm bảo cho việc giảng dạy lý luận chính trị được thực hiện hiệu quả và có chất lượng, cần đào tạo được đội ngũ những người làm công tác giảng dạy có phẩm chất và năng lực hoàn thành nhiệm vụ được giao, theo Hồ Chí Minh người huấn luyện, giảng dạy lý luận chính trị cần:
VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM HỒ CHÍ MINH TRONG CƠNG TÁC ĐÀO TẠO, BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ CHO CÁC TRƯỜNG CHÍNH TRỊ TỈNH, THÀNH PHỐ HIỆN NAY Lênin nói: “Trong lịch sử, chưa có giai cấp giành quyền thống trị, khơng đào tạo hàng ngũ lãnh tụ trị, đại biểu tiền phong có đủ khả tổ chức lãnh đạo phong trào (1) Từ đó, cho thấy việc đào tạo lý luận trị cho cán cách mạng nhân tố có ý nghĩa đặc biệt quan trọng nghiệp cách mạng Trong toàn nghiệp cách mạng Đảng nhân dân ta, Chủ tịch Hồ Chí Minh quan tâm đến vấn đề cán Nếu cán gốc cơng việc “huấn luyện cán công việc gốc Đảng” (2), “Đảng phải nuôi dạy cán bộ, người làm vườn vun trồng cối quý báu Phải trọng nhân tài, trọng cán bộ, trọng người có ích cho cơng việc chung chúng ta” (3) Để đường lối, chủ trương, sách Đảng, Nhà nước đến với cán bộ, đảng viên tầng lớp Nhân dân, đòi hỏi phải có đội ngũ làm cơng tác giáo dục lý luận trị cấp, ngành Do đó, việc đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ nghiệp cách mạng qua thời kỳ Chủ tịch Hồ Chí Minh Đảng ta coi trọng Giảng viên lý luận trị trường trị tỉnh, thành phố phận hợp thành đội ngũ Có thể khẳng định rằng: Chủ tịch Hồ Chí Minh người mở đầu nghiệp đào tạo, huấn luyện cán cách mạng Đảng ta Các lớp đào tạo, bồi dưỡng cán Quảng Châu (Trung Quốc) Người mở năm 1925-1926 cung cấp cán làm nòng cốt cho phong trào cách mạng tiến hành tuyên truyền, cổ động tư tưởng cứu nước quần chúng nhân dân Đa số học viên sau trở thành người tuyên truyền, tổ chức phong trào cách mạng nước ta Hồ Chí Minh rõ: mục đích đào tạo, bồi dưỡng lý luận để nâng cao trình độ lý luận cho cán nhằm giải đòi hỏi nhiệm vụ cách mạng tình hình thực tế Đảng, qua giúp cho Đảng “có thể làm tốt cơng tác mình, hồn thành tốt nhiệm vụ cách mạng vĩ đại mình” (4) Trong Hội nghị tồn quốc lần thứ cơng tác huấn luyện học tập, khai mạc ngày 6-5-1950, Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ bốn mục đích công tác huấn luyện học tập cán là: - “Học để sửa chữa tư tưởng:…Tư tưởng hành động khỏi sai lạc làm tròn nhiệm vụ cách mạng được; - Học để tu dưỡng đạo đức cách mạng: Có đạo đức cách mạng hy sinh tận tụy với cách mạng, lãnh đạo quần chúng đưa cách mạng tới thắng lợi hồn tồn; - Học để tin tưởng:…Có tin tưởng lúc thực hành vững chắc, hăng hái, lúc gặp khó khăn kiên quyết, hy sinh; - Học để hành: Học với hành phải đôi Học mà khơng hành học vơ ích Hành mà khơng học hành khơng trơi chảy” (5) Từ nội dung trên, Hồ Chí Minh cho rằng: “Việc huấn luyện học tập việc đơn giản, muốn làm phải hiểu cho rõ” (6) Người làm công tác huấn luyện, đào tạo, bồi dưỡng cần xác định mục đích huấn luyện, tức huấn luyện để làm gì? Vì phải đào tạo, huấn luyện cán bộ? Từ đặt yêu cầu giảng viên, người làm công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị phải ln xác định rõ động đắn, trách nhiệm lớn lao cơng việc quan trọng Đảng Vấn đề có ý nghĩa định đến hiệu cơng tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị chất lượng đội ngũ giảng viên Đối với đội ngũ này, Người yêu cầu phải lựa chọn cẩn thận phù hợp Người cho “Không phải huấn luyện được” (7) yêu cầu người phụ trách “huấn luyện”, giảng dạy phải có trình độ chun mơn, “Người huấn luyện Đoàn thể phải làm kiểu mẫu mặt: tư tưởng, đạo đức, lối làm việc” (8) Để đảm bảo cho việc giảng dạy lý luận trị thực hiệu có chất lượng, cần đào tạo đội ngũ người làm cơng tác giảng dạy có phẩm chất lực hoàn thành nhiệm vụ giao, theo Hồ Chí Minh người huấn luyện, giảng dạy lý luận trị cần: Thứ nhất, người giảng dạy lý luận trị phải có phẩm chất trị tốt, lập trường tư tưởng vững vàng, kiên định mục tiêu, lý tưởng Đảng; tuyệt đối trung thành với Đảng, nắm vững nguyên lý chủ nghĩa Mác - Lênin, đường lối cách mạng, quan điểm có tính ngun tắc Đảng, từ truyền cho người học lòng trung thành, niềm tin vào nghiệp cách mạng Đảng Đặc biệt, người giảng dạy phải thấm nhuần lý luận trị phải gương đạo đức cách mạng để học viên, quần chúng noi theo Thứ hai, người giảng dạy lý luận trị phải có kiến thức chun mơn, nghiệp vụ sâu rộng, đồng thời phải am hiểu mặt đời sống xã hội, phải học tập thêm làm công tác huấn luyện, “Người huấn luyện tự cho biết đủ rồi, người dốt nhất” (9) Muốn giỏi, muốn thạo nghề, người huấn luyện phải không ngừng cố gắng học tập rèn luyện để nâng cao kiến thức cho thân Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Học không Học để tiến Càng tiến bộ, thấy phải học thêm” (10) Lời dạy Người có ý nghĩa giáo dục sâu sắc người làm công tác giảng dạy khơng lòng với kiến thức có mà phải không ngừng cố gắng phấn đấu học tập nghiên cứu nắm bắt kiến thức để làm giàu trí tuệ thân để đáp ứng đòi hỏi ngày cao người học thay đổi không ngừng xã hội Thứ ba, người giảng dạy lý luận phải có kiến thức thực tiễn phong phú Phương châm dạy học “lý luận gắn liền với thực tiễn”, “học đôi với hành” Hồ Chí Minh trọng Do đó, q trình giảng dạy, học tập, “cũng cần liên hệ với vấn đề thực tế nước giới, vấn đề nhiệm vụ cách mạng đề cho Đảng ta, đem lý luận học tìm xem đường lối phương pháp giải vấn đề cho đúng; phân tích kinh nghiệm cơng tác qua Đảng tìm ngun nhân thành cơng thất bại Đảng” (11) Người giảng dạy phải gắn liền với sản xuất đời sống nhân dân; phải sâu vào việc điều tra nghiên cứu, tổng kết kinh nghiệm…; kết hợp chặt chẽ chủ trương sách Trung ương với tình hình thực tế kinh nghiệm quý báu, phong phú quần chúng, cán bộ, địa phương Có thế, giảng dạy sinh động, người nghe dễ hiểu, dễ nhớ, dễ vận dụng, tránh khỏi khơ khan Hồ Chí Minh nhấn mạnh rằng: Đảng ta tổ chức trường học lý luận cho cán để nâng cao trình độ lý luận Đảng ta đặng giải đòi hỏi nhiệm vụ cách mạng tình hình thực tế Đảng ta Như vậy, kiến thức lý luận chuyên sâu kiến thức thực tiễn giúp cho người làm công tác giảng dạy tránh lý luận suông, tránh việc người học sau học xong lại làm vận dụng vào đâu làm Thứ tư, người giảng dạy lý luận trị phải có phương pháp giảng dạy phù hợp Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn: “Học tập trường Đồn thể khơng phải học trường lối cũ” (12) mà người học phải biết tự học, thầy giảng, trò phải ghi thi trả ngun xi lời thầy giảng Làm hiệu giáo dục khơng cao, đó: thầy giáo phải tìm cách dạy Dạy gì, dạy để trò hiểu chóng, nhớ lâu, tiến nhanh Mục đích việc giảng dạy giúp học viên nắm vững tinh thần lý thuyết đồng thời biết thực hành công việc cách mạng cách đắn sáng tạo, giảng nên khái quát, cô đọng lý thuyết theo hướng thực hành, không nên sâu vào học thuật, mà cần dành thời gian để hướng dẫn học viên giải tình huống, làm tập thực hành gắn với cơng việc thực tế Người phê bình việc huấn luyện, đào tạo cán xa rời người học: Nhiều người tưởng viết gì, nói gì, người khác hiểu Thật ra, hồn tồn khơng Hồ Chí Minh cho rằng, phương pháp giáo dục cán phải theo “nguyên tắc tự nguyện tự giác, giải thích, bàn bạc, thuyết phục, khơng gò bó” (13) Người yêu cầu phương pháp huấn luyện, giảng dạy cần phải trọng đến việc phát huy tính tích cực, sáng tạo người học Do đó: trình giảng dạy, tránh việc truyền thụ kiến thức chiều tránh việc học thuộc lòng câu, chữ cách máy móc Người giảng dạy phải có phương pháp cách thức thích hợp để truyền đạt nội dung cần thiết đến người học Để phát huy tính sáng tạo, tự giác học tập người học cách truyền đạt hay hiểu cách dạy người thầy cần coi trọng Hồ Chí Minh nhiều lần nhấn mạnh phải có cách dạy bao quát giúp người học hiểu thấu vấn đề mà tốn thời gian, cốt thiết thực, chu đáo tham nhiều Do đó, phương pháp giảng dạy phải lựa chọn phương pháp phù hợp với trình độ người học thời gian học tập loại lớp Kế thừa quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh, qua giai đoạn cách mạng, Đảng ta coi trọng việc đào tạo, bồi dưỡng người làm công tác “huấn luyện”, giảng dạy lý luận trị Văn kiện hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa X, rõ: “Đổi nâng cao chất lượng giáo dục lý luận hệ thống trường trị…khắc phục lạc hậu chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, đảm bảo tính bản, hệ thống, đại, phù hợp với thực tiễn Việt Nam” (14) Như vậy, để đáp ứng yêu cầu đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho đội ngũ cán lãnh đạo, quản lý địa phương tình hình nay, đòi hỏi trường trị phải khơng ngừng đổi nâng cao chất lượng giảng dạy Để nâng cao chất lượng giảng dạy, nhiệm vụ trọng tâm xây dựng, đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Quán triệt sâu sắc tinh thần Nghị Trung ương tám (khóa XI) đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, Nghị số 32-NQ/TW, ngày 26 tháng năm 2014 Bộ Chính trị về: tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng cơng tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho cán lãnh đạo, quản lý xác định rõ cần phải: “Xây dựng đội ngũ giảng viên có chất lượng, có kiến thức chuyên sâu kinh nghiệm hoạt động thực tiễn, có phương pháp giảng dạy phù hợp tâm huyết với nghề”.(15) Như vậy, từ quan điểm Chủ tịch Hồ Chí Minh đến quan điểm Đảng ta coi trọng công tác đào tạo, bồi dưỡng người làm công tác giảng dạy lý luận trị Điều đặt nhiệm vụ lớn sở đào tạo giảng viên lý luận trị, cho trường trị Học viện Báo chí Tun truyền nơi đào tạo, bồi dưỡng giảng viên lý luận trị cho trường trị nước Trong thời gian qua Học viện Báo chí Tuyên truyền góp phần đào tạo cho trường trị đội ngũ giảng viên có lĩnh trị vững vàng, phẩm chất đạo đức tốt, có tinh thần yêu nước sâu sắc, kiên định mục tiêu độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, nắm vững lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Các giảng viên đào tạo một, hai sau đại học Học viên Báo chí Tun truyền trở có kiến thức chun mơn vững vàng, có trưởng thành mặt công tác Phương pháp giảng dạy giảng viên cải thiện Giảng viên vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào cơng tác giảng dạy cách có hiệu quả, thu hút học viên lên lớp, tạo khơng khí học tập sơi Đa số giảng viên kết hợp nhiều phương pháp giảng dạy khác giảng sử dụng phương tiện hỗ trợ trình chiếu ảnh minh họa, phim tư liệu, sơ đồ, bảng biểu… Qua giảng Thầy, Cô giáo Học viện học viên thu nhận kiến thức thực tế định nhiều lĩnh vực Công tác nghiên cứu khoa học giảng viên sau đào tạo nâng cao, có thêm kỹ năng, phương pháp nghiên cứu Tuy nhiên, giảng viên trường trị số hạn chế định: Một số giảng viên kiến thức lý luận hạn chế, có lúc chưa kiến giải vấn đề lý luận soạn giảng chưa đạt yêu cầu Kiến thức thực tiễn nhiều hạn chế, có giảng viên lý luận sng chưa biết cách liên hệ lý luận với thực tiễn để diễn giải vấn đề Phương pháp giảng dạy khơ khan, chưa biết phối hợp có hiệu phương pháp q trình lên lớp, đơi áp dụng cách máy móc Nguyên nhân hạn chế này, theo TS Lưu Hồng Minh đề tài đánh giá chất lượng đào tạo cử nhân chuyên ngành lý luận trị Học viện Báo chí Tuyên truyền giai đọan 2000 – 2012 có nêu: thực tế diễn sinh viên học môn lý luận chưa có tinh thần học tập hứng thú với mơn học Kết học tập sinh viên chuyên ngành chưa cao, động lực cố gắng học tập hạn chế, số học để đối phó, học cho qua, chất vấn đề nhiều không hiểu, niềm đam mê, hứng thú nhiều khơng có Trong nhiều giảng, giảng viên cắm cúi vào giáo trình, nhắc lại điều có sách vở, tài liệu Nhiều học trôi qua nhàm chán, nặng nề, giảng viên biết lý thuyết suông, thiếu thực tiễn Bài giảng thiếu sức sống, không thuyết phục, không sinh động diễn phổ biến trường, sở đào tạo trị Điều này, ảnh hưởng lớn đến chất lượng hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên lý luận trị thời gian qua Từ thực tế nêu trên, xin có số kiến nghị sở đào tạo: Thứ nhất, đối giảng viên lý luận trị vấn đề cốt yếu phải rèn luyện phẩm chất trị đạo đức cho họ Phải rèn luyện đội ngũ trở thành người tuyệt đối trung thành với Đảng, với chế độ, với mục tiêu, lý tưởng Đảng Bởi họ người tuyên truyền củng cố niềm tin cách mạng đến với cán bộ, đảng viên quần chúng nhân dân địa phương Những người “truyền lửa”, truyền nhiệt huyết cách mạng, truyền lý luận cách mạng phải người “trui rèn” để có phẩm chất trị vững vàng Cần trang bị cho học viên giới quan khoa học nhân sinh quan cách mạng, xây dựng niềm tin vào đường lên CNXH, vào nghiệp cách mạng mà Đảng Nhân dân ta tiến hành Bởi bối cảnh nay, lực thù địch ln tìm cách chống phá cách mạng ta, trang mạng có tin tức nói xấu Đảng, nói xấu chế độ, cần trang bị cho học viên khả “miễn dịch” với luận điệu Đồng thời, trang bị cho họ kiến thức lý luận thực tiễn vững để chống lại luận điểm sai trái lực thù địch, phủ nhận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, phủ nhận thành cách mạng mà Đảng ta lãnh đạo nhân dân giành qua giai đoạn cách mạng Rèn luyện đạo đức cách mạng, đạo đức nghề nghiệp cho giảng viên lý luận trị quan trọng Hơn hết giảng viên lý luận trị phải người có đạo đức sáng, mẫu mực, tâm, phấn đấu suốt đời cho Đảng, cho cách mạng, dù hồn cảnh khó khăn, gian khổ Ngồi việc “dạy chữ” “dạy người” quan trọng Do đó, cần đào tạo học tập tri thức lý luận trị đơi với rèn luyện đạo đức cách mạng; học tập nhằm hoàn thiện đạo làm người, nâng cao trình độ lực hồn thành nhiệm vụ; học để phục vụ lợi ích Đảng, nhân dân, Tổ quốc nhân loại sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn cán bộ: Học để làm việc, làm người, làm cán Học để phụng đoàn thể, giai cấp nhân dân, Tổ quốc nhân loại Muốn đạt mục đích phải: Cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng, vơ tư Giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho giảng viên từ ngồi ghế nhà trường, để họ có ý thức nghề nghiệp, thật tâm huyết với nghề, yêu nghề có trách nhiệm với nghề, thật say mê với nghề “trồng người” Đảng Xây dựng cho họ hình ảnh mơ phạm người thầy kiến thức, phong cách đạo đức Để giáo dục giảng viên tương lai có phẩm chất trị đạo đức đòi hỏi “Thầy người thầy” phải thực chuẩn mực, gương sáng để học viên noi theo Thứ hai, cần gắn lý luận với thực tiễn đào tạo giảng viên Những học viên trường trị tỉnh, thành phố cử học đa phần để trở thành giảng viên giảng dạy lý luận trị Tuy nhiên, họ tuổi đời trẻ, chưa có kinh nghiệm thực tiễn trải, q trình giảng dạy cần gắn giảng dạy lý luận với giải yêu cầu thực tiễn đặt ra, tránh nói sng, kinh viện, tầm chương, trích cú; cần bám sát thực tiễn, bám sát thở sống dùng lý luận khoa học để kiến giải vấn đề thực tiễn cách thuyết phục, giúp người học hiểu sâu vấn đề; học viên - giảng viên lý luận trị tương lai - mong muốn cung cấp, cập nhật kiến thức, thông tin giảng viên gợi mở vấn đề thực tế sống đặt hướng giải để họ vừa thỏa mãn nhu cầu ham hiểu biết đồng thời hình thành tư mới, cách tiếp cận khác giải vấn đề thực tế Đây kỹ năng, kinh nghiệm quý báu giúp họ sau quan công tác đạt hiệu cao trình giảng dạy Thứ ba, đẩy mạnh rèn luyện phương pháp giảng dạy tích cực cho giảng viên Ngày nay, phương pháp giảng dạy đóng vai trò quan trọng việc truyền thụ kiến thức đến với người nghe Người dạy có phương pháp tốt hiệu giảng cao ngược lại tạo nhàm chán cho học viên Cần trang bị cho giảng viên lý luận trị phương pháp giảng tích cực để vận dụng phù hợp với nội dung giảng, đối tượng học viên, tránh áp dụng cách máy móc phản tác dụng Quá trình đổi phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động người học, lấy học viên làm trung tâm cần coi trọng nữa, nhằm biến trình đào tạo thành trình tự đào tạo Đổi phủ định tất phương pháp truyền thống Thiết nghĩ, giảng dạy lý luận trị, phương pháp truyền thống thuyết trình quan trọng bên cạnh cần phối hợp linh hoạt với phương pháp khác như: hỏi đáp, sàng lọc, lấy ý kiến ghi lên bảng, vấn nhanh, làm việc nhóm, kết hợp với việc sử dụng phương tiện hỗ trợ đại cách hợp lý để tiết học trở nên sinh động hơn, người học chủ động tham gia vào trình học tập để tìm lĩnh hội kiến thức Để thực tốt điều này, giảng viên giảng dạy Học viện phải người tiên phong, làm “kiểu mẫu” cho giảng viên tương lai - tức giảng viên Học viện cần đổi phương pháp dạy học Qua đó, học viên học phương pháp giảng dạy tích cực thơng qua giảng Thầy, Cơ Đây cách học tập phương pháp nhanh hiệu Thứ tư, tăng cường trang bị kỹ nghiên cứu khoa học cho giảng viên Đẩy mạnh việc trang bị cho học viên kỹ nghiên cứu khoa học, giúp học viên có khả “tự mình” nghiên cứu khoa học Điều đòi hỏi Thầy, Cơ phải nhiều thời gian công sức hơn, cần động viên, khuyến khích để học viên nghiên cứu khoa học Các thu hoạch, tiểu luận, luận văn học viên cần giảng viên định hướng sửa chữa kỹ lưỡng hơn, đồng thời đánh giá cách khách quan hơn, tránh để tình trạng học viên “cắt - dán”, kế thừa cách “nguyên xi” nộp mà đạt Cần trang bị cho người học thái độ trung thực nghiên cứu khoa học Thứ năm, tăng cường sở vật chất, kỹ thuật cho công tác đào tạo Học viện cần đầu tư thêm sở vật chất phục vụ cho trình học tập học viên hệ thống hội trường, phòng học; phương tiện đại hỗ trợ giảng dạy học tập; xây dựng thư viện điện tử phục vụ nhu cầu tìm hiểu, tra cứu tài liệu ngày cao giảng viên học viên; đặc biệt khu ký túc xá Học viện thiếu phương tiện nghe, nhìn để học viên xem thời sự, cập nhật thông tin Thứ sáu, đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên Học viện cần thường xuyên mở lớp đào tạo, bồi dưỡng, tập huấn kỹ năng, nghiệp vụ, phương pháp giảng dạy tích cực lớp cập nhật kiến thức cho đội ngũ giảng viên trường trị theo hướng chuyên sâu Cần mở thêm số chuyên ngành đào tạo chuyên môn sâu cho trường trị Hiện trường trị có khoa Dân vận chưa có chuyên ngành đào tạo công tác Dân vận Điều cần Học viện nghiên cứu để có hướng giúp trường trị đào tạo đội ngũ giảng viên giảng dạy phần học thời gian tới Đại thi hào Ta-go nói: Giáo dục người đàn ông người Giáo dục người đàn bà gia đình Giáo dục người thầy hệ Từ để thấy vai trò quan trọng người thầy việc đào tạo, bồi dưỡng người Người thầy giảng dạy lý luận trị có vai trò lớn góp phần bảo vệ Đảng, bảo vệ chế độ cần quan tâm nữa, để chăm bồi đức tài, kỹ phương pháp để hoàn thành nhiệm vụ cao 10 Tài liệu tham khảo: (1) V I Lênin (1978), Toàn tập, Tập 4, Nxb Tiến bộ, Matxcơva.tr.437 (2), (3) Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội tr 309, tr.313 (4, 11) Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 11, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội tr.90, tr.97 (5), (6), (7, 8, 9), (10), (12) Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội tr.360 - 361, 355, 356, 61, 360 (13) Hồ Chí Minh (2011), Tồn tập, Tập 10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội tr 378 (14) Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa X, Nxb CTQG, HN, 2007, tr 48 (15) Nghị số 32-NQ/TW Bộ Chính trị, ngày 26/5/2014 tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lượng công tác đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị cho cán lãnh đạo, quản lý 11 ... trị Điều đặt nhiệm vụ lớn sở đào tạo giảng viên lý luận trị, cho trường trị Học viện Báo chí Tun truyền nơi đào tạo, bồi dưỡng giảng viên lý luận trị cho trường trị nước Trong thời gian qua Học... noi theo Thứ hai, cần gắn lý luận với thực tiễn đào tạo giảng viên Những học viên trường trị tỉnh, thành phố cử học đa phần để trở thành giảng viên giảng dạy lý luận trị Tuy nhiên, họ tuổi đời... đến chất lượng hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng giảng viên lý luận trị thời gian qua Từ thực tế nêu trên, xin có số kiến nghị sở đào tạo: Thứ nhất, đối giảng viên lý luận trị vấn đề cốt yếu phải