Biện pháp phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học phổ thông của BCH Công đoàn giáo dục tỉnh Quảng Ninh

Biện pháp phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học phổ thông của BCH Công đoàn giáo dục tỉnh Quảng Ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN MỘNG HOÀI BIỆN PHÁP PHỐI HỢP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THPT CỦA BCH CƠNG ĐỒN GIÁO DỤC QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên – 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN MỘNG HOÀI BIỆN PHÁP PHỐI HỢP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN THPT CỦA BCH CƠNG ĐỒN GIÁO DỤC QUẢNG NINH Chun ngành Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Kiểm Thái Nguyên – 2010 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc PGS.TS Trần Kiểm tận tình hướng dẫn tác giả hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn thày, cô giáo thuộc: - Trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên - Lãnh đạo Sở Giáo dục đào tạo tỉnh Quảng Ninh - Lãnh đạo, cán Cơng đồn, giáo viên trường THPT tỉnh Quảng Ninh - Bạn bè đồng nghiệp Đã nhiệt tình giảng dạy, giúp đỡ, động viên tạo điều kiện để tác giả học tập, nghiên cứu hồn thành khố học hồn thành luận văn Thái nguyên, tháng 10 năm 2010 Tác giả Trần Mộng Hoài Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Ngày nay, quốc gia giới nhận thức vai trò then chốt giáo dục đào tạo việc xây dựng chiến lược người nhằm củng cố an ninh quốc phòng, phát triển kinh tế – xã hội, phát triển đất nước Ở Việt Nam, Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VII Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên CNXH thông qua Đại hội VII Đảng xác định: “Giáo dục đào tạo khoa học công nghệ, phải xem quốc sách hàng đầu” Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương khoá VIII khẳng định: Giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ “ khâu đột phá” thời kỳ đẩy mạnh nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Nghị Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX rõ mục tiêu "Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao" Để thực mục tiêu phải đổi tồn diện giáo dục đào tạo, chấn hưng giáo dục Việt Nam làm cho giáo dục đào tạo khoa học công nghệ thực quốc sách hàng đầu Trong giai đoạn nay, nước ta q trình cơng nghiệp hố, đại hố hội nhập kinh tế quốc tế Vì vậy, có biến đổi nhảy vọt trình độ khoa học cơng nghệ sở vật chất kỹ thuật Giáo dục - Đào tạo có nhiều hội, đồng thời phải đối mặt với thách thức Ngành Giáo dục - Đào tạo nước nói chung tỉnh, thành phố nói riêng phải tìm phương hướng giải pháp để đạt mục đích nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Để đáp ứng biến đổi to lớn không ngừng xảy lĩnh vực kinh tế, khoa học, kỹ thuật, văn hoá xã hội.v.v vai trò chức người giáo viên Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn nặng nề Điều 15 Luật Giáo dục 2005 rõ: “Nhà giáo giữ vai trò định việc đảm bảo chất lượng giáo dục” Từ yêu cầu thực tiễn giai đoạn nay, hoạt động giáo viên trường THPT phải hướng tới giúp học sinh học tập tích cực, chủ động sáng tạo, từ bỏ thói quen học tập thụ động, ghi nhớ máy móc; Phải đổi hình thức tổ chức dạy học, chuyển từ dạy học hướng vào người dạy sang dạy học hướng vào người học (người học trung tâm, chủ thể nhận thức hành động), dạy học theo nhóm, tương tác cá nhân; Đa dạng hố hình thức tổ chức dạy học, làm cho việc học trở nên sinh động, thân thiện; Gắn việc học tập sách nhà trường với sống thực tiễn, kinh nghiệm sống cá nhân người học, giúp cho học sinh vận dụng kiến thức học THPT tiếp tục học cao để lao động sản xuất Yêu cầu đổi mớí giáo dục THPT việc làm quan trọng, phải thực thường xuyên có hiệu thiết thực Ở Quảng Ninh, đội ngũ giáo viên đạt chuẩn trình độ đào tạo song việc bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ mặt cho đội ngũ, đáp ứng yêu cầu đổi nghiệp GD & ĐT tỉnh Quảng Ninh cịn có hạn chế như: Quy trình quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên chưa thực chặt chẽ, mang tính hình thức; Chưa nắm hết nhu cầu giáo viên việc bỗi dưỡng; Cách đánh giá kết bồi dưỡng giáo viên chưa sát chưa tạo động lực để thúc đẩy giáo viên tích cực học tập nâng cao chất lượng bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ; Giữa quan quản lý chun mơn đồn thể mà cụ thể tổ chức Cơng đồn chưa có phối hợp chặt chẽ cịn nhiều bất cập hiệu bồi dưỡng giáo viên chưa cao Với chức năng, nhiệm vụ tổ chức Cơng đồn Việt Nam quy định Điều 10- Hiến pháp nước CHXHCN Việt Nam, Luật Cơng đồn Việt Nam; với chức tổ chức Cơng đồn ngành nghề với u cầu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn đối nội dung, phương thức hoạt động tổ chức Cơng đồn Giáo dục, Ban chấp hành Cơng đồn ngành Giáo dục tỉnh Quảng Ninh thấy cần thiết phải tham gia quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên địa bàn tỉnh góp phần thực tốt Chỉ thị 40 CT/ TW Ban Bí thư "Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục" tỉnh Quảng Ninh Với lý trên, chọn đề tài "Biện pháp phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học phổ thơng BCH Cơng đồn giáo dục tỉnh Quảng Ninh" nhằm đề xuất biện pháp có tính khả thi góp phần Sở Giáo dục Đào tạo quản lý có hiệu hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học phổ thông địa bàn tỉnh Quảng Ninh Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp có tính khả thi để Ban chấp hành Cơng đồn Giáo dục tỉnh tham gia với Sở Giáo dục Đào tạo quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trung học phổ thông địa bàn tỉnh Quảng Ninh Khách thể đối tượng nghiên cứu a Khách thể nghiên cứu: Hoạt động phối hợp Ban chấp hành Cơng đồn ngành với Sở Giáo dục Đào tạo quản lý toàn ngành giáo dục địa bàn tỉnh b Đối tượng nghiên cứu: Các biện pháp phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông Ban chấp hành Cơng đồn Giáo dục tỉnh Giới hạn, phạm vi nghiên cứu a Giới hạn chủ thể: Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Các biện pháp đề xuất dành cho Ban Chấp hành cơng đồn giáo dục cấp tỉnh phối hợp với lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT tỉnh Quảng Ninh b Giới hạn nội dung nghiên cứu: Việc bồi dưỡng giáo viên có hai khía cạnh chủ yếu: phẩm chất lực Do điều kiện hạn chế, tác giả luận văn tập trung nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trung học phổ thông c Giới hạn thời gian: Các số liệu khảo sát thu thập từ năm học 20072008 đến 2009- 2010 Giả thuyết khoa học Trong việc phối hợp với Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông, Ban chấp hành Công đoàn giáo dục tỉnh sử dụng biện pháp theo tinh thần: - Phù hợp với chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cơng đồn với chế phối hợp hợp lý với Lãnh đạo Sở, - Phù hợp với tinh thần đạo cấp quản lý, - Phù hợp với đặc điểm đội ngũ giáo viên THPT góp phần nâng cao trình độ giáo viên THPT địa bàn tỉnh Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận: Nêu thành tựu nghiên cứu đạo hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên; Phân tích làm rõ nội hàm số khái niệm liên quan chức Cơng đồn giáo dục; Đặc điểm hoạt động chuyên môn, bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên THPT, quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, v.v… - Nghiên cứu thực tiễn: Đánh giá thực trạng phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông Cơng đồn Giáo dục Quảng Ninh năm qua Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn - Đề xuất biện pháp Cơng đồn Giáo dục tỉnh Quảng Ninh phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thơng - Khảo nghiệm tính cần thiết, khả thi biện pháp đề xuất Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu lý luận : Tìm hiểu, phân tích văn bản, tài liệu có liên quan như: Văn quy phạm pháp luật, văn đạo cấp trên, quy định phối kết hợp hoạt động Sở GD &ĐT Cơng đồn Giáo dục tỉnh Quảng Ninh - Nghiên cứu thực tiễn: Điều tra, khảo sát, hỏi ý kiến chuyên gia, tổng kết kinh nghiệm qua trình triển khai nghiên cứu - Phương pháp chuyên gia: Lấy ý kiến nhà quản lý có kinh nghiệm, nhà nghiên cứu nội dung luận văn - Sử dụng thống kê toán học xử lý kết điều tra Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị danh mục tài liệu tham khảo, nội dung luận văn trình bày chương sau: - Chương 1: Cơ sở lý luận việc Cơng đồn phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trung học phổ thông - Chương 2: Thực trạng cơng đồn phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trung học phổ thông tỉnh Quảng Ninh - Chương 3: Đề xuất biện pháp Ban Chấp hành công đoàn giáo dục tỉnh phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trung học phổ thơng Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Chương C¬ sở lý luận việc Công đoàn phối hợp quản lý hoạt động bồi d-ỡng nghiệp vụ s- phạm cho giáo viên THPT 1.1 Khỏi quỏt nghiờn cu Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: "Bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết" Theo Bác khơng thể đáp ứng u cầu chất lượng giáo dục đào tạo hệ trẻ, trụ cột xây dựng đất nước mai sau, khơng có giáo dục tốt Người thực quan tâm xây dựng giáo dục toàn dân, trọng xây dựng đội ngũ giáo viên số lượng cấu đảm bảo chất lượng để phục vụ phát triển nghiệp giáo dục, nghiệp cách mạng Đảng sau Cách mạng Tháng tám thành công Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 Chính phủ rõ: phải “đổi quản lý giáo dục” coi việc “đào tạo bồi dưỡng thường xuyên đội ngũ cán quản lý giáo dục cấp kiến thức, kỹ quản lý” khâu then chốt để thực mục tiêu giáo dục Đánh giá tầm quan trọng đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục việc nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo, Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khố VIII, ngun Tổng bí thư Đỗ Mười nói: “Khâu then chốt để thực chiến lược giáo dục phải đặc biệt chăm lo, đào tạo, bồi dưỡng tiêu chuẩn hoá đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức lực chuyên môn, nghiệp vụ Ưu tiên xây dựng trường sư phạm, có sách thu hút người giỏi vào ngành sư phạm”.[21,tr13] Nghị Hội nghị lần thứ chín Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa IX đề cập vấn đề sau: “Tập trung đạo để nâng cao rõ rệt Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn chất lượng giáo dục đào tạo” mà “giải pháp then chốt đổi nâng cao lực quản lý nhà nước giáo dục đào tạo” [2,tr 35] Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15.06.2004 Ban bí thư Trung ương Đảng nhấn mạnh: “ Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục chuẩn hóa, đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng cấu, đặc biệt chủ trương nâng cao lĩnh trị phẩm chất, lối sống, lương tâm, tay nghề nhà giáo; thông qua việc quản lý, phát triển định hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước…." [3] tăng cường lãnh đạo Đảng công tác xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Đẩy mạnh công tác tuyên truyền nâng cao nhận thức tồn xã hội vị trí, vai trò nhà giáo, cán quản lý giáo dục trách nhiệm cấp ngành công tác để xây dựng đội ngũ nhà giáo làm trụ cột thực mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Luật Giáo dục 2005 văn pháp lý cao Việt Nam giáo dục đào tạo, Điều 16 quy định vai trò, trách nhiệm nhà giáo trách nhiệm Nhà nước: "Nhà giáo giữ vai trò định việc bảo đảm chất lượng giáo dục Nhà giáo phải không ngừng học tập, rèn luyện nêu gương tốt cho học sinh Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo ." [30, tr 12] Trong năm 2007, 2008, 2009, Bộ Giáo dục & đào tạo ban hành nhiều văn có liên quan đến tổ chức hoạt động nhà trường liên quan đến hoạt động giáo viên như: Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học; Ban hành quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, tiểu học, trung học sở giáo viên trung học phổ thơng.v.v Đó Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1996), Về phạm trù nhà trường nhiệm vụ phát triển nhà trường bối cảnh nay, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội Ban Chấp Hành Trung ương Đảng (4/2004), Nghị Hội Nghị Trung ương IX khố IX Tạp chí cộng sản Ban chấp hành TW Đảng (15/6/2004), Chỉ thị 40 CT/TW “Xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” Bộ Giáo dục Đào tạo- Dự án phát triển giáo viên THPT&TCCNCục Nhà giáo CBQLCSGD (2010), Triển khai “Chuẩn nghề nghiệp giáo viên THPT THCS” ( Tài liệu tập huấn) NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Dự thảo Chiến lược phát triển Giáo dục - Đào tạo đến năm 2011 – 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ GD&ĐT(2006), Chương trình giáo dục phổ thơng –Cấp trung học phổ thông.NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học 102 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Bộ Giáo dục Đào tạo (2006, 2007, 2008), Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 10, 11,12 trung học phổ thông 10 Bộ GD&ĐT- Viện chiến lược chương trình Giáo dục, Tập giảng Quản lý nhà nước Giáo dục 11 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2001), việc phê duyệt chiến lược phát triển giáo dục 2001 – 2010 12 Chính phủ nước CHXCN Việt Nam (11/6/2001), Chỉ thị số 14/ 2001/CT – TTG Thủ tướng Chính phủ việc đổi chương trình giáo dục Phổ thơng thực Nghị số 40/2000/QH Quốc Hội 13 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2009), Quyết định số 09/2009/QĐ - TTG việc phê duyệt đề án “Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục giai đoạn 2010 – 2015” 14 Cục Nhà giáo CBQLGD- Dự án phát triển giáo viên THPT &TCCN (2008), Bồi dưỡng giáo viên đổi phương pháp dạy học ( kỷ yếu hội thảo) 15 C Mác – Tuyển tập Mác, ăngghen, tập Nhà xuất Chính trị Quốc gia 16 Viên Quốc Chấn (2001), Luận cải cách giáo dục Người dịch - Tiến sĩ Bùi Minh Hiền, NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Hữu Chí – VKHGD(7/2003), Đổi chương trình trung học phổ thơng u cầu đổi công tác quản lý hiệu trưởng Tài liệu ban đạo xây dựng chương trình biên soạn sách giáo khoa trung học phổ thông, Hà Nội 103 Số hóa Trung tâm Học liệu i hc Thỏi Nguyờn http://www.lrc-tnu.edu.vn 18 Đảng cộng sản ViƯt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ VII, NXB Sù thËt, Hµ Néi 19 Đảng CSVN, Văn kiện Hội nghị lần thứ tư Ban chấp hành trung ương khóaVII Lưu hành nội 20 Đảng CSVN (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Đảng CSVN (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành trung ương khóa VIII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Đảng CSVN (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Phạm Minh Hạc(1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà nội 24 Bùi Minh Hiền(chủ biên), Vũ ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lí Giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 25 Trần Kiểm (2003) Khoa học quản lý nhà trường phổ thông NXB Đại học quốc gia, Hà Nội 26 Trần kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục- Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Trần Kiểm (2008), Nhưng vấn đề Khoa học quản lý Giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 28 Luật Công đoàn Việt Nam (1990), NXB Lao động, Hà Nội 29 Phạm Hồng Quang (2006), Phát triển quản lý chương trình (Tài liệu giảng dạy chuyên ngành Thạc sĩ Quản lý giáo dục) 30 Tìm hiểu Luật giáo dục (2006) NXB Lao động-xã hội, Hà Nội 31 Tổng Liên đoàn Lao động Việt Nam(2008), Điều lệ Cơng đồn Việt Nam, NXB Lao động, Hà Nội 104 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 32 Trần Quốc Thành (2001), Khoa học quản lý đại cương, giáo trình dùng cho học viên cao học Quản lý giáo dục 33 Thái Duy Tuyên (2001),Giáo dục học đại vấn đề NXB Đại học quốc gia, Hà nội 34 Trung tâm khoa học xã hội nhân văn quốc gia (2001), Báo cáo phát triển người, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 Từ điển bách khoa Việt Nam (1995), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 36 Ủy ban nhân dân tỉnh Quảng Ninh (2008), Quyết định số 182/ 2008/ QĐ- UBND ngày 20/ 01/ 2008 phê duyệt, điều chỉnh, bổ sung quy hoạch phát triển GD &ĐT tỉnh Quảng Ninh đến 2015 định hướng đến năm 2020 37 Phạm Viết Vượng (1997), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB đại học Quốc gia, Hà Nội 38 Sở GD& ĐT Quảng Ninh ( 2007, 2008, 2009), Báo cáo tổng kết năm học khối giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, mầm non 105 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dùng cho giáo viên cán Cơng đồn trường THPT) Để có sở phối hợp với Sở GD& ĐT quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên THPT tỉnh Quảng Ninh năm tới, xin thây vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau: Xin cho biết trình độ chun mơn đào tạo đồng chí: Tiến sĩ Thạc sĩ Đại học Cao đẳng (Ghi tên mơn trình độ vào tương ứng) Hiện đồng chí dạy khối lớp : Lớp 12 Lớp 11 Lớp 10 (Đánh dấu X vào ô tương ứng) Xin đồng chí đánh dấu (X) vào mức độ cần thiết công tác BDGV THPT nay: 106 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn Rất cần thiết Có hay khơng Cần thiết 4.Xin đồng chí đánh dấu (X) mức độ quan trọng nội dung công tác BDGV THPT giai đoạn Mức độ Rất quan trọng Nội dung BD lực dạy học BD lực giáo dục BD NL tìm hiểu đối tượng, môi trường Chưa quan trọng BD phẩm chất nhà giáo Quan trọng BD lực hoạt động CT-XH Đồng chí có nhu cầu tiếp tục bồi dưỡng không: (đánh dấu “X” vào ô tương ứng ) Rất cần Cần Có hay khơng Khơng cần Đồng chí có nhu cầu bồi dưỡng theo chương trình đây: (đánh dấu “X” vào ô tương ứng ) BDTX (cập nhật kiến thức) BD theo chu kỳ (BD thay sách) BD chuẩn hố trình độ ĐT Nâng cao sau chuẩn hoá Theo đồng chí, tổ chức BD theo hình thức phù hợp với nay? (đánh dấu “X” vào tương ứng ) 107 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Tự bồi dưỡng Gửi BD tỉnh BD tỉnh Đồng chí cho biết mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp phối hợp Ban chấp hành Cơng đồn Giáo dục tỉnh Sở GD& DDT quản lý hoạt động BDGV THPT (đánh dấu “X” vào tương ứng ) Tính cần thiết Biện pháp cụ thể Rât cần thiết Cần thiết Không cần thiết Tính khả thi Rât khả thi Khả thi Khơng khả thi 1.Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc phối hợp BCH CĐGD tỉnh với Sở GD& ĐT Có chế phối hợp giữa BCH CĐGD tỉnh với Sở GD& ĐT BCH Cơng đồn giáo dục tỉnh tham gia xây dựng KH bồi dưỡng giáo viên BCH Cơng đồn giáo dục tỉnh tham gia tổ chức triển khai KH bồi dưỡng giáo viên BCH Cơng đồn giáo dục tỉnh tham gia XD tiêu chí đánh giá GV đánh giá quản lý hoạt động bồi dưỡng GV Bồi dưỡng cán Cơng đồn trường THPT nâng cao lực tham gia quản lý Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng GV kết phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng chun mơn cho GV Ngồi nội dung trên, đồng chí có bổ sung hay đề nghị thêm cơng tác BDGV THPT nay? Công tác phối kết hợp hoạt động Ban 108 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn chấp hành Cơng đồn sở Lãnh đạo nhà trường để quản lý, tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên? Mong đồng chí cho biết vài nét thân: -Đồng chí tốt nghiệp SP trường: - Thâm niên cơng tác (tính đến năm học 2009 – 2010 : - Danh hiệu thi đua cao từ năm học 2000 – 2001 đến nay: Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Phụ lục 2: PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dùng cho Cán quản lý trường THPT ) Để thực tiếp tục hồn thiện cơng tác bồi dưỡng (BD) nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT năm tới, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến theo nội dung sau: Xin đồng chí đánh dấu (X) vào mực độ cần thiết công tác DBGV THPT là: Rất cần thiết Có hay khơng Cần thiết 2.Xin đồng chí đánh dấu (X) mức độ quan trọng nội dung công tác BDGV THPT giai đoạn Mức độ Nội dung Rất quan trọng Quan trọng Chưa quan trọng 109 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn BD phẩm chất nhà giáo BD lực dạy học BD lực giáo dục BD NL tìm hiểu đối tượng, mơi trường BD lực hoạt động CT-XH Theo đồng chí loại hình BD ưu tiên? (đánh dấu “X” vào ô tương ứng ) BD chuẩn hóa BD thường xuyên BD nâng cao Xin đồng chí đánh dấu mức độ đồng hố cơng tác BDGV THPT việc đổi nội dung, phương pháp dạy học: (đánh dấu “X” vào ô tương ứng ) Đồng hoá Tương đối đồng Chưa đồng Xin đồng chí cho biết chất lượng quản lý hoạt động BDGV THPT nay: (đánh dấu “X” vào ô tương ứng ) Rất tốt Chưa tốt Tốt Theo đồng chí, tổ chức bồi dưỡng theo hình thức phù hợp với điều kiện hoàn cảnh GV đơn vị mình? (đánh dấu “X” vào tương ứng ) BD tập trung BD chỗ Thực Tự BD 110 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn theo kế hoạch Sở (trường tổ chức) BD từ xa Lãnh đạo địa phương nơi đồng chí đóng có quan tâm tới việc nâng cao chất lượng ĐNGV trường không? (đánh dấu “X” vào ô tương ứng ) Rất quan tâm Quan tâm chưa nhiều Không quan tâm Sự phát huy hiệu công tác BDGV việc nâng cao chất lượng giảng dạy GV THPT trường đồng chí đạt mức nào? (đánh dấu “X” vào ô tương ứng ) Tốt Khá Trung bình Chưa phát huy Đồng chí cho biết mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp phối hợp Ban chấp hành Cơng đồn Giáo dục tỉnh Sở GD& ĐT quản lý hoạt động BDGV THPT (đánh dấu “X” vào tương ứng ) Tính cần thiết Biện pháp cụ thể Rât cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Tính khả thi Rât khả thi Khả thi Không khả thi 1.Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc phối hợp BCH Cơng đồn giáo dục tỉnh với Sở GD& ĐT 2.Có chế phối hợp giữa BCH Cơng đồn giáo dục tỉnh với Sở GD& ĐT 3.BCH Cơng đồn giáo dục tỉnh tham gia xây dựng KH bồi dưỡng giáo viên 111 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn 4.BCH Cơng đồn giáo dục tỉnh tham gia tổ chức triển khai KH bồi dưỡng giáo viên 5.BCH Cơng đồn giáo dục tỉnh tham gia XD tiêu chí đánh giá GV đánh giá quản lý hoạt động bồi dưỡng GV 6.Bồi dưỡng cán Cơng đồn trường THPT nâng cao lực tham gia quản lý Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng GV kết phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV 10 Trong công tác BDGV THPT nay, trường đồng chí có thuận lợi gì? 11 Ngồi nội dung trên, đồng chí có ý kiến thêm tăng cường QL cơng tác BD nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV địa bàn? Công tác phối kết hợp hoạt động Ban chấp hành Cơng đồn sở Lãnh đạo nhà trường để quản lý, tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên? Xin chân thành cảm ơn đồng chí hợp tác này! Họ tên người góp ý (phần khơng ghi đựơc) 112 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn Phụ lục : PHIẾU HỎI Ý KIẾN (dùng cho Cán quản lý Sở GD& ĐT cán Cơng đồn Giáo dục tỉnh) Để thực tốt chủ trương đổi chương trình giáo dục phổ thơng (GDPT) tiếp tục hồn thiện cơng tác bồi dưỡng (BD) nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THPT năm tới, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến theo nội dung sau: Xin đồng chí đánh dấu (X) vào mức độ cần thiết công tác BDGV THPT nay: Rất cầp thiết Cấp thiết Có hay khơng đựơc 113 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn 2.Xin đồng chí đánh dấu (X) mức độ quan trọng nội dung công tác BDGV THPT giai đoạn Mức độ Rất quan trọng Nội dung Quan trọng Chưa quan trọng BD phẩm chất nhà giáo BD lực dạy học BD NL tìm hiểu đối tượng, môi trường BD lực giáo dục BD lực hoạt động CT-XH Theo đồng chí, nay, loại hình BD ưu tiên? (đánh dấu “X” vào ô tương ứng ) BD theo sách BD chuẩn hoá BD cập nhật thường xuyên BD nâng cao (sau chuẩn hố) Xin đồng chí đánh giá mức độ công tác BDGV THPT việc đổi nội dung chương trình, phương pháp dạy học: (đánh dấu “X” vào ô tương ứng ) Đồng Tương đối đồng Chưa đồng Theo đồng chí, tổ chức BD theo hình thức phù hợp với điều kiện hoàn cảnh GV tỉnh mình? (đánh dấu “X” vào tương ứng ) 114 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn BD tập trung theo KH Sở BD chỗ (trường tự tổ chức) Thực BD từ xa Tự BD theo chương trình quy định Ngành ta có chủ trương để khuyến khích công tác tự BD GV THPT? Những thuận lợi ngành ta cơng tác BDGV gì? Đồng chí cho biết mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp phối hợp Ban chấp hành Cơng đồn Giáo dục tỉnh Sở GD& DDT quản lý hoạt động BDGV THPT (đánh dấu “X” vào ô tương ứng ) Tính cần thiết Biện pháp cụ thể Rât cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Tính khả thi Rât khả thi Khả thi Không khả thi 1.Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc phối hợp BCH Cơng đồn giáo dục tỉnh với Sở GD& ĐT 2.Có chế phối hợp giữa BCH Cơng đồn giáo dục tỉnh với Sở GD& ĐT 3.BCH Cơng đồn giáo dục tỉnh tham gia xây dựng KH bồi dưỡng giáo viên 4.BCH Cơng đồn giáo dục tỉnh tham gia tổ chức triển khai KH bồi dưỡng giáo viên 115 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Ngun http://www.lrc-tnu.edu.vn 5.BCH Cơng đồn giáo dục tỉnh tham gia XD tiêu chí đánh giá GV đánh giá quản lý hoạt động bồi dưỡng GV 6.Bồi dưỡng cán Cơng đồn trường THPT nâng cao lực tham gia quản lý 7.Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng GV kết phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV Ngoài nội dung trên, đồng chí có ý kiến thêm khơng? Xin chân thành cảm ơn đồng chí hợp tác này! Họ tên người góp ý (Phần khơng ghi) 116 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn ... nhà giáo cán quản lý giáo dục" tỉnh Quảng Ninh Với lý trên, chọn đề tài "Biện pháp phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trung học phổ thơng BCH Cơng đồn giáo dục tỉnh Quảng. .. động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm - Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo viên hoạt động quản lý giáo dục, q trình tác động có ý thức chủ thể quản lý giáo dục tới... phạm cho giáo viên trung học phổ thông tỉnh Quảng Ninh - Chương 3: Đề xuất biện pháp Ban Chấp hành cơng đồn giáo dục tỉnh phối hợp quản lý hoạt động bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho giáo viên trung