Mời các bạn học sinh và quý thầy cô giáo cùng tham khảo đáp án và Đề thi HSG cấp huyện đợt 1 môn Ngữ văn lớp 9 năm 2015-2016 Phòng GD&ĐT Lương Tài Đề số 13 tư liệu này giúp các bạn tổng quan kiến thức đã học, hướng dẫn trả lời các câu hỏi trong đề thi cũng như cách tính điểm.
UBND HUYỆN LƯƠNG TÀI PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ THI CHỌN HỌC SINH GIỎI CẤP HUYỆN ĐỢT Năm học 2015 - 2016 Môn thi: Ngữ văn – Lớp Thời gian làm bài:150 phút ( Không kể thời gian giao đề ) I ĐỀ BÀI: Câu 1: (2 điểm) Nhận xét cách kết thúc Chuyện người gái Nam Xương Nguyễn Dữ, có ý kiến cho rằng: " Truyện kết thúc có hậu, thể ước mong người công đời", song ý kiến khác lại khẳng định: " Tính bi kịch truyện tiềm ẩn kết lung linh kì ảo" Hãy trình bày suy nghĩ em hai ý kiến trên? Câu 2: (3 điểm) “Vũ trụ có nhiều kỳ quan, kỳ quan tuyệt vời trái tim người mẹ” (Bemard Shaw) Bằng văn ngắn, trình bày suy nghĩ em ý kiến trên? Câu 3: (5 điểm) Nhận xét văn học Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám 1945, có ý kiến viết: “ Văn học ta xây dựng thể sinh động hình ảnh hệ trẻ “Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước” với ý thức ngày sâu sắc trách nhiệm hệ trước dân tộc nhân dân, trước Tổ quốc lịch sử.” Qua số tác phẩm học, em làm sáng tỏ ý kiến …………………HẾT.………………… (Đề thi gồm có 01 trang) Thí sinh khơng sử dụng tài liệu Cán coi thi khơng giải thích thêm Họ tên thí sinh:………………………….;Số báo danh:………………… UBND HUYỆN LƯƠNG TÀI PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HƯỚNG DẪN CHẤM Môn thi: Ngữ văn – Lớp II ĐÁP ÁN: Câu 1: (2 điểm ) Yêu cầu kỹ năng: - Viết thể thức đoạn văn ngắn, kiểu nghị luận xã hội - Lập luận chặt chẽ; luận điểm rõ ràng - Diễn đạt lưu loát; dẫn chứng xác thực; liên hệ mở rộng tốt - Trình bày đẹp ; sai lỗi câu, từ, tả Yêu cầu kiến thức: - Tóm lược kết thúc tác phẩm Chuyện người gái Nam Xương Nguyễn Dữ - Trình bày suy nghĩ người viết hai ý kiến nhận xét trên: + Mỗi ý kiến góc nhìn việc khám phá dụng ý nhà văn Nguyễn Dữ : * Khi nói: Truyện kết thúc có hậu, thể ước mong người cơng đời, người nói thấy giá trị nhân đạo, nhân văn tác phẩm: người tốt dù có gặp oan khuất, cuối minh oan, trả lại danh phẩm giá Cách kết mang dáng dấp kết thúc có hậu truyện cổ tích *Khi nhận xét: Tính bi kịch truyện tiềm ẩn kết lung linh kì ảo, ý kiến xuất phát từ việc nắm bắt giá trị thực tác phẩm: nhân vật Vũ Nương miêu tả với kiếp sống chốn thuỷ cung trở lung linh kì ảo để thể ước mơ người cơng đời, tính bi kịch tiềm ẩn từ kết trở ước mơ hạnh phúc Vũ Nương mang màu sắc ảo ảnh, hư vô, người biết tìm đến cho hạnh phúc giới không hữu + Hai ý kiến tưởng chừng mâu thuẫn, đối lập thực chất bổ sung, soi sáng việc khám phá dụng ý nghệ thuật nhà văn Nguyễn Dữ, xem hai mặt vấn đề - Mở rộng nâng cao vấn đề : + Mỗi ý kiến xuất phát từ góc nhìn, cách khám phá tiếp cận phần kết tác phẩm + Lí giải cách kết thúc tác phẩm cần phải có nhìn tồn vẹn sở để phát dụng ý mà nhà văn Nguyễn Dữ gửi gắm qua phần kết Vì vậy, khơng nên tuyệt đối hố hai ý kiến mà cần phải thấy bổ sung, thống nhất, nhằm soi sáng hai mặt vấn đề + Từ hai ý kiến trên, người đọc thấy tài nghệ thuật Nguyễn Dữ việc “dồn nén tư tưởng cảm xúc” kết độc đáo + Từ việc tìm hiểu ý kiến bàn dụng ý cách kết tác phẩm văn học đặt trách nhiệm, vai trò cho độc giả trình tiếp cận, giải mã văn văn học Câu 2: (3 điểm) Yêu cầu kỹ năng: - Viết thể thức văn ngắn, kiểu nghị luận xã hội - Bố cục phần cân đối, lập luận chặt chẽ; luận điểm rõ ràng - Diễn đạt lưu loát; dẫn chứng xác thực; liên hệ mở rộng tốt - Trình bày đẹp ; sai lỗi câu, từ, tả Yêu cầu kiến thức: Học sinh trình bày theo nhiều cách, phải đảm bảo nội dung sau: * Mở bài: (0,5 điểm) Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: lòng trái tim người mẹ * Thân bài: (2,0 điểm) a) Giải thích: - Giải thích từ ngữ, hình ảnh: + “Kì quan”: cơng trình kiến trúc cảnh vật đẹp đến mức kì lạ, thấy + “Tuyệt vời”:đạt đến mức coi lí tưởng, khơng sánh - Ý nghĩa câu nói: so sánh kỳ quan vũ trụ trái tim người mẹ -> Khẳng định lòng người mẹ vĩ đại đẹp đẽ nhất, kỳ diệu vũ trụ b) Bình luận – chứng minh: - Khẳng định đắn, sâu sắc câu danh ngơn Làm sáng tỏ lí lẽ dẫn chứng cụ thể, tiêu biểu, xác ñáng vẻ đẹp, kì diệu lớn lao trái tim người mẹ (có thể lấy dẫn chứng sống, tác phẩm văn học - nghệ thuật, ) - Mọi kỳ quan giới dù rộng lớn, kỳ vĩ đến có giới hạn định không gian thời gian, thiên ý nghĩa vật chất tình cảm mẹ dành cho vô hạn, thiên giá trị tinh thần - Sự vĩ đại trái tim người mẹ không biểu lớn lao, đáng tơn vinh, ca ngợi mà cịn điều nhỏ bé, bình dị - Đến với kỳ quan để chiêm ngưỡng, thán phục, đến với trái tim người mẹ, người ñược yêu thương, chở che, nâng bước để trưởng thành hồn thiện c) Mở rộng vấn đề: - Câu nói mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc đạo làm con: trân trọng biết ơn lòng người mẹ, sống tròn trách nhiệm hiếu thảo - Nêu phản đề: phê phán tượng: chưa hiểu không trân trọng lịng người mẹ, có hành động sai trái, lỗi đạo d) Liên hệ với thân rút học: Tình cảm cá nhân giành cho mẹ xác định động lực phấn đấu thân… * Kết bài: (0,5 điểm): Khái quát lại vấn đề nghị luận Câu 3: ( điểm) 1.Về kĩ năng: - Biết cách làm văn nghị luận văn học có bố cục rõ ràng, thao tác nghị luận, diễn đạt sáng rõ, không mắc lỗi diễn đạt, dùng từ, đặt câu - Xác định vấn đề nghị luận: Vẻ đẹp hình ảnh hệ trẻ Việt Nam trongkháng chiến chống Mĩ phạm vi tư liệu Lưu ý: Về phạm vi tư liệu sử dụng cho viết, hai văn học học kì I lớp “Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” Phạm Tiến Duật “ Lặng lẽ Sa Pa” Nguyễn Thành Long, giám khảo cần khuyến khích cho thí sinh có thêm dẫn chứng tác phẩm khác HKII ngồi chương trình đề tài Về kiến thức Bài viết cần trình bày nội dung sau: a Mở : (0.5 điểm) - Giới thiệu vấn đề nghị luận: Hình ảnh hệ trẻ Việt Nam qua thực tế văn học chống M - Trích ý kiến - Khái quát vấn đề b.Thân bài: (4 điểm) Khái quát chung: (0.5 điểm) - Hoàn cảnh lịch sử: Hai mươi năm dân tộc Việt Nam tiến hành kháng chiến chống Mĩ cứu nước Đó chiến đấu đầy gian khổ, ác liệt hi sinh - Hình ảnh trung tâm thời đại, niềm tự hào dân tộc hình ảnh trung tâm văn học kháng chiến chống Mĩ hình ảnh hệ trẻ Việt Nam- hệ đóng góp lớn cơng sức xương máu cho nghiệp giải phóng dân tộc dựng xây đất nước: Xẻ dọc Trường Sơn cứu nước Mà lòng phơi phới dậy tương lai - Bởi văn học giai đoạn từ sau Cách mạng tháng Tám 1945, nhiều tác phẩm thơ ca văn xuôi tác giả khắc họa sinh động hình ảnh hệ trẻ Việt Nam kháng chiến chống Mĩ: Họ người lính lái xe Trường Sơn; cô gái niên xung phong chiến trường; người ngày đêm miệt mài lao động cống hiến cho đất nước - Họ niên sống có lý tưởng cao đẹp, họ nguyện đem sức trẻ, tinh thần, trí tuệ…cống hiến cho nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc.Tuy nhiệm vụ khác họ chung mục đích, lý tưởng bảo vệ xây dựng đất nước nên họ tỏa sáng phẩm chất cao đẹp tuyệt vời Phân tích chứng minh - Luận điểm 1: (0.75 điểm) Đó lớp niên trẻ có lý tưởng cách mạng cao đẹp, có hồi bão ước mơ, sẵn sàng cống hiến sức trẻ cho đất nước + Lý tưởng cao đẹp người lính lái xe Trường Sơn: Vì nghiệp giải phóng miềnNam thống đất nước Xe chạy miền Nam phía trước Chỉ cần xe có trái tim (Bài thơ tiểu đội xe khơng kính) + Nhân vật anh niên dù tuổi đời trẻ anh ý thức cách sâu sắc trách nhiệm (một cơng dân) quê hương đất nước, mà cao lý tưởng sống, lý tưởng cách mạng “ Mình sinh gì,mình đẻ đâu, mà làm việc?” (Lặng lẽ Sa Pa) - Luận điểm 2: (1 điểm) Họ người dũng cảm, gan dạ, đầy tinh thần trách nhiệm, coi thường hiểm nguy,vượt qua gian khổ sẵn sàng hi sinh để hoàn thành nhiệm vụ + Những người lính lái xe Trường Sơn với tinh thần dũng cảm ý chí kiên cường nghiệp giải phóng đất nước giúp họ vượt qua nguy hiểm bom đạn ( ác liệt tuyến đường Trường Sơn thời chống Mĩ), vượt qua khó khăn gian khổ để hồn thành nhiệm vụ “ Khơng có kính khơng phải xe khơng có kính Bom giật bom rung kính vỡ rồi…” “ Khơng có kính có bụi….” “ Khơng có kính ướt áo…” “ Lại đi, lại trời xanh thêm.” +Anh niên với lòng yêu nghề tinh thần trách nhiệm giúp anh vượt qua nỗi cô đơn, vượt qua gian khổ để hồn thành nhiệm vụ “ Cháu có nhiệm vụ đo nắng, đo mưa….xong việc trở vào ngủ lại được.” - Luận điểm 3:( 0.75 điểm): Ở họ có tình đồng chí, đồng đội gắn bó thân thiết, sẵn sàng chia sẻ với sống thiếu thốn, gian khổ hiểm nguy + Những người lính lái xe Trường Sơn từ chung nhiệm vụ, lý tưởng họ trở thành đồng đội nhau, sẻ chia với gian khổ chiến trường, tình đồng đội tiếp thêm cho họ sức mạnh để vượt qua bom đạn hiểm nguy Hơn họ coi anh em gia đình (Dẫn chứng phân tích) +Anh niên vượt qua nỗi đơn, vượt qua gian khổ để hoàn thành nhiệm vụ anh ln suy nghĩ anh khơng đơn mà ln có đồng đội tiếp sức cho anh: “ Huống chi công việc cháu gắn liền với việc bao anh em đồng chí kia”.Vì đồng đội mà anh cố gắng công việc anh ln thấy đóng góp cho đất nước nhỏ bé so với họ (anh bạn đỉnh Phan-xi-păng,anh cán nghiên cứu đồ sét, ông kĩ sư vườn rau Sa- Pa) -Luận điểm 4: (1 điểm) Giữa khó khăn ác liệt sống họ tràn đầy tinh thần lạc quan, trẻ trung, lãng mạn tuổi trẻ + Sự trẻ trung, ngang tàng, sơi đậm chất lính chiến sĩ lái xe Trường Sơn chiến trường ác liệt Thái độ bất chấp gian khổ hiểm nguy (Dẫn chứng phân tích) + Anh niên, qua lời anh tâm với ông họa sĩ cô kĩ sư sống anh, cơng việc thấy ý chí nghị lực phi thường anh“ …Nếu nỗi nhớ phồn hoa hội xồng…” Khơng vậy, ngồi làm việc cịn trồng hoa, ni gà đặc biệt dành thời gian để đọc sách mở mang hiểu biết - Đánh giá (0,5điểm) +Hình ảnh hệ trẻ Việt Nam kháng chiến chống Mĩ lên chân thực, sinh động trang văn tác giả có sức thuyết phục với người đọc + Hình ảnh khơng cho thấy tài tác giả mà cho thấy am hiểu, trải nghiệm sống năm kháng chiến ác liệtcủa nhà văn, nhà thơ + Qua đó, hiểu thêm lịch sử dân tộc, thêm tự hào tiếp bước truyền thống hệ cha anh c Kết bài: (0.5 điểm) Khẳng định lại vấn đề Suy nghĩ thân …………………HẾT.………………… ...UBND HUYỆN LƯƠNG TÀI PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HƯỚNG DẪN CHẤM Môn thi: Ngữ văn – Lớp II ĐÁP ÁN: Câu 1: (2 điểm ) Yêu cầu kỹ năng: - Viết thể thức đoạn văn ngắn, kiểu nghị luận xã hội - Lập luận... đề tài Về kiến thức Bài viết cần trình bày nội dung sau: a Mở : (0.5 điểm) - Giới thi? ??u vấn đề nghị luận: Hình ảnh hệ trẻ Việt Nam qua thực tế văn học chống M - Trích ý kiến - Khái quát vấn đề. .. dẫn chứng sống, tác phẩm văn học - nghệ thuật, ) - Mọi kỳ quan giới dù rộng lớn, kỳ vĩ đến có giới hạn định khơng gian thời gian, thi? ?n ý nghĩa vật chất tình cảm mẹ dành cho vô hạn, thi? ?n giá