Quản lí hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học tích hợp các môn khoa học tự nhiên cho giáo viên tại một số trường trung học cơ sở huyện hóc môn thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Hồng Châu QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN CHO GIÁO VIÊN TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HÓC MƠN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh - 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Nguyễn Hồng Châu QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CÁC MƠN KHOA HỌC TỰ NHIÊN CHO GIÁO VIÊN TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HĨC MƠN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chun ngành : Quản lí giáo dục Mã số : 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS NGUYỄN ĐẮC THANH Thành phố Hồ Chí Minh – 2020 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên số trường Trung học sở địa bàn huyện Hóc Mơn, thành phố Hồ Chí Minh” cơng trình nghiên cứu riêng tơi chưa cơng bố cơng trình Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm luận văn Tác giả luận văn Nguyễn Hoàng Châu LỜI CẢM ƠN Trong trình thực luận văn “Quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên số trường Trung học sở địa bàn huyện Hóc Mơn, thành phố Hồ Chí Minh”, tác giả nhận nhiều hỗ trợ, giúp đỡ cá nhân tập thể Tôi xin gởi lời cám ơn chân thành đến toàn thể thầy thuộc khoa Khoa học Giáo dục, Phịng Sau Đại học trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh nhiệt tình giảng dạy, hỗ trợ tư vấn cho tơi suốt q trình học tập thực luận văn Tôi biết ơn sâu sắc đối với: TS Nguyễn Đắc Thanh, Trưởng môn giáo dục khoa Khoa học giáo dục, trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh giảng viên, thầy hướng dẫn hỗ trợ, dẫn, tạo điều kiện giúp tơi suốt q trình thực luận văn Tôi gởi lời cám ơn chân thành đến lãnh đạo, cán chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Hóc Mơn, Thành phố Hồ Chí Minh; cán quản lí mạng lưới chun mơn, giáo viên mơn Vật lí, Hố học, Sinh học trường Trung học sở huyện Hóc Mơn, Thành phố Hồ Chí Minh động viên, giúp đỡ, đóng góp ý kiến tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Tơi cố gắng thực hồn thành luận văn này, nhiên khơng thể tránh khỏi hạn chế Tôi mong nhận góp ý thầy (cơ), bạn đồng nghiệp người quan tâm đến đề tài để luận văn tơi hồn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Nguyễn Hoàng Châu MỤC LỤC Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục từ viết tắt Danh mục bảng Danh mục hình MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CÁC MƠN KHOA HỌC TỰ NHIÊN CHO GIÁO VIÊN TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 11 1.1 Lịch sử nghiên cứu quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên trường Trung học sở 11 1.1.1 Những nghiên cứu giới 11 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 15 1.2 Các khái niệm 17 1.2.1 Bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên 17 1.2.2 Quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên trường Trung học sở 22 1.3 Cơ sở lí luận hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên trung học sở 23 1.3.1 Đặc điểm môn khoa học tự nhiên chương trình THCS 23 1.3.2 Tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên trường THCS 25 1.3.3 Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên trường THCS 27 1.3.4 Nội dung bồi dưỡng lực dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên cho giáo viên trường THCS 28 1.3.5 Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên 31 1.3.6 Các lực lượng tham gia hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên cho giáo viên 35 1.3.7 Kiểm tra, đánh giá hoạt động hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên cho giáo viên THCS 36 1.3.8 Các điều kiện hỗ trợ hoạt động hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên THCS 37 1.4 Cơ sở lí luận quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên trung học sở 38 1.4.1 Phân cấp quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên THCS 38 1.4.2 Công tác lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên THCS 40 1.4.3 Công tác tổ chức thực hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên THCS 43 1.4.4 Công tác đạo thực hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên cho giáo viên THCS 44 1.4.5 Công tác kiểm tra, đánh giá thực hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên THCS 46 1.4.6 Các điều kiện hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên cho giáo viên THCS 47 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên cho giáo viên THCS 49 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 49 1.5.2 Các yếu tố khách quan 50 Tiểu kết Chương 51 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CÁC MƠN KHOA HỌC TỰ NHIÊN CHO GIÁO VIÊN TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG THCS HUYỆN HĨC MƠN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 53 2.1 Khái quát đặc điểm giáo dục đào tạo huyện Hóc Mơn, Thành phố Hồ Chí Minh 53 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Hóc Mơn, Thành phố Hồ Chí Minh 53 2.1.2 Tình hình giáo dục THCS huyện Hóc Mơn, Thành phố Hồ Chí Minh 54 2.1.3 Tình hình đội ngũ giáo viên giảng dạy mơn vật lí, hố học, sinh học trường THCS huyện Hóc Mơn, Thành phố Hồ Chí Minh 56 2.1.4 Tình hình đội ngũ cán quản lí trường THCS huyện Hóc Mơn, Thành phố Hồ Chí Minh 57 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 58 2.2.1 Mục đích khảo sát 58 2.2.2 Nội dung khảo sát 58 2.2.3 Đối tượng khảo sát 59 2.2.4 Mẫu khảo sát 59 2.2.5 Phương pháp khảo sát 59 2.2.6 Cách thức xử lí kết khảo sát 61 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên số trường THCS huyện Hóc Mơn, Thành phố Hồ Chí Minh 62 2.3.1 Thực trạng nhận thức cán bộ, giáo viên tầm quan trọng mục tiêu hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên cho giáo viên 62 2.3.2 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên môn KHTN 66 2.3.3 Thực trạng phương pháp hình thức tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên mơn KHTN 69 2.3.4 Thực trạng lực lượng tham gia thực bồi dưỡng lực dạy học tích hợp dạy học môn KHTN 72 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên mơn KHTN 73 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên số trường THCS huyện Hóc Mơn, Thành phố Hồ Chí Minh 74 2.4.1 Công tác lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên mơn KHTN 75 2.4.2 Công tác tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên môn KHTN 77 2.4.3 Công tác đạo bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn KHTN 79 2.4.4 Công tác kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn KHTN 81 2.4.5 Điều kiện hỗ trợ bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên mơn KHTN 83 2.4.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp cho giáo viên môn KHTN 85 2.5 Đánh giá chung thực trạng 88 2.5.1 Ưu điểm 88 2.5.2 Hạn chế 89 Tiểu kết Chương 91 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CÁC MÔN KHOA HỌC TỰ NHIÊN CHO GIÁO VIÊN TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HĨC MƠN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 93 3.1 Cơ sở nguyên tắc đề xuất biện pháp 93 3.1.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 93 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 94 3.2 Biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên số trường THCS huyện Hóc Mơn, Thành phố Hồ Chí Minh 97 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lí giáo viên trung học sở đổi hoạt động bồi dưỡng lực dạy học mơn KHTN theo hướng tích hợp 97 3.2.2 Quản lí việc lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên phù hợp tình hình thực tiễn với lực giáo viên 99 3.2.3 Thực tốt công tác tổ chức, đạo hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn KHTN 102 3.2.4 Đổi hình thức kiểm tra đánh giá gắn nội dung hoạt động dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên 104 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 105 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 105 3.3.2 Nội dung khảo nhiệm 105 3.3.3 Phương pháp khảo nghiệm 105 3.3.4 Kết khảo nghiệm 105 3.4 Mối quan hệ biện pháp 131 Tổng kết Chương 132 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 133 TÀI LIỆU THAM KHẢO 137 PHỤ LỤC PL17 PHỤ LỤC PHIẾU PHỎNG VẤN Kính thưa q Thầy/cơ, Chúng tơi thực đề tài “Quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên số trường Trung học sở địa bàn huyện Hóc Mơn, thành phố Hồ Chí Minh” Xin q Thầy/cơ vui lòng cho ý kiến câu hỏi Chúng cam kết thông tin thu từ q Thầy/cơ phục vụ cho mục đích nghiên cứu đề tài Mong nhận hỗ trợ quý Thầy/cô Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/cô! Câu 1: Thầy/Cô đánh giá tầm quan trọng viêc bồi dưỡng lực dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên cho giáo viên đơn vị công tác? Câu 2: Thầy/Cô đánh giá cơng tác quản lí mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên giáo đơn vị công tác? PL18 Câu 3: Thầy/Cơ đánh giá cơng tác quản lí nội dung, chương trình bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên đơn vị công tác? (Kiến thức chuyên môn sâu, lực xây dựng kế hoạch chủ đề tích hợp mơn KHTN, hình thức tổ chức, điều khiển hoạt động học tập học sinh, …) Câu 4: Thầy/Cô đánh giá công tác QL lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên trường? (cơ sở pháp lí, mục tiêu, nội dung, biện pháp, nguồn lực, ) PL19 Câu 5: Thầy/Cô đánh giá công tác QL tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên cho giáo viên nhà trường? (Hình thức, đối tượng, điều kiện, phân công,…) Câu 6: Thầy/Cô đánh giá công tác QL kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên đơn vị? Câu 7: Thầy/Cơ có nhận xét yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lí bồi dưỡng lực dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên cho giáo viên đơn vị? Xin chân thành cảm ơn q thầy cơ! PL20 PHỤ LỤC Tổng hợp nội dung vấn thực trạng quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên cho giáo viên Tầm quan trọng công tác bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên STT Nội dung Tần suất Bồi dưỡng lực cho đội ngũ giáo viên việc làm cần 6/6 thiết Hỗ trợ tốt cho đội ngũ giáo viên thay đổi phương pháp 4/6 Yếu tố cần thiết cho việc chuẩn bị triển khai chương trình 6/6 phổ thơng 2018 Mục tiêu bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên giáo viên STT Nội dung Tần suất Thể qua: Kế hoạch năm học, Kế hoạch bồi dưỡng 6/6 thường xuyên Bồi dưỡng nội dung thay đổi phương pháp dạy học, 6/6 môđun bồi dưỡng theo qui định Cập nhật kiến thức, phát triển lực dạy học, lực 6/6 giáo dục lực khác theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên Bồi dưỡng cán quản lí, giáo viên lực tự đánh giá, 4/6 quản lí hoạt động tự học, tự bồi dưỡng Tăng cường lực giáo viên (Mơđun 13) 2/6 Quản lí nội dung, chương trình bồi dưỡng lực dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên cho giáo viên STT Nội dung Tần suất Phối hợp trường bồi dưỡng giáo dục lựa chọn nội dung bồi dưỡng chun mơn lí, hố, sinh, sử, địa 4/6 Qn triệt đến tổ trưởng môn khoa học tự nhiên nâng cao 6/6 chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Chỉ đạo môn khoa học tự nhiên tổ chức thao giảng trao đổi kinh nghiệm, nâng cao tay nghề 4/6 Cử giáo viên môn khoa học tự nhiên tham gia lớp tập huấn chuyên môn, học bổ sung kĩ năng, kiến thức 6/6 PL21 Công tác QL lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên STT Nội dung Tần suất Căn vào kế hoạch BDTX phòng Giáo dục trường xây dựng kế hoạch cụ thể cho đơn vị 6/6 Lựa chọn môđun bồi dưỡng theo chương trình bồi dưỡng qui định Bộ giáo dục 6/6 Đưa thêm số nội dung cần thiết phù hợp điều kiện nhà 6/6 trường (Tăng cường lực kiểm tra đánh giá, định hướng đổi chương trình sách giáo khoa, Phương pháp dạy học tích cực) Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên hàng năm theo nội dung bắt buộc tự chọn 6/6 Qui định rõ ràng thời hạn, hình thức đánh giá 6/6 Xác định rõ đối tượng điều kiện cần thiết 6/6 Cung cấp đầy đủ tài liệu cho việc bồi dưỡng 4/6 Công tác QL tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên STT Nội dung Tần suất Tổ chức linh hoạt hình thức tập trung theo kế hoạch Phòng giáo dục thực hiện, tự nghiên cứu tài liệu, sinh hoạt tổ chuyên môn, thao giảng, chuyên đề 5/6 Cử giáo viên môn khoa học tự nhiên khoa học xã hội tham gia lớp bồi dưỡng Phòng giáo dục thông qua trường bồi dưỡng giáo dục huyện tổ chức 6/6 Trường tạo điều kiện thời gian (xếp thời khố biểu hợp lí, giảm thời gian hội họp, ), tham mưu trường bồi dưỡng chọn địa điểm bồi dưỡng phù hợp 5/6 Hỗ trợ 100% kinh phí cho giáo viên tham gia lớp tập 6/6 huấn PL22 Công tác QL kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên cho giáo viên STT Nội dung Tần suất Xây dựng tiêu chí đánh giá cụ thể 5/6 Có chế độ thi đua khen thưởng cụ thể nhằm khuyến khích giáo 3/6 viên tích cực (cộng điểm vào bình xét thi đua cuối năm học) Liên hệ trường bồi dưỡng nắm bắt tình hình kết cơng tác bồi dưỡng 6/6 Hằng năm tổng kết đánh giá công tác bồi dưỡng rút kinh 6/6 nghiệm cho năm Các yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lí bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên STT Nội dung Tần suất Chất lượng đội ngũ giáo viên cốt cán làm công tác bồi dưỡng 6/6 Thời điểm bồi dưỡng vào năm học gây mệt mỏi cho giáo viên làm giảm hiệu công tác bồi dưỡng đợt bồi dưỡng tập trung 4/6 Tài liệu phục vụ cho việc tích hợp mơn khoa học tự nhiên phục vụ chương trình phổ thơng chưa đồng 4/6 Sách giáo khoa môn khoa học tự nhiên chưa phát hành gây khó khăn cho q trình bồi dưỡng 6/6 Năng lực giáo viên chưa đồng gây khó khăn cho trình bồi dưỡng 2/6 PL23 PHỤ LỤC Tổng hợp nội dung công tác bồi dưỡng cho cán quản lí, giáo viên Nội dung bồi dưỡng thường xuyên lực dạy học cho giáo viên STT Nội dung Tần suất Tăng cường lực giáo viên 2/6 Xây dựng kế hoạch dạy học theo hướng tích hợp 3/6 Hướng dẫn bồi dưỡng lực GV Hướng dẫn đồng nghiệp 2/6 phát triển nghề nghiệp GV Tăng cường lực kiểm tra đánh giá kết học tập 3/6 hoạt động HS Thực hành, ứng dụng số phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực 3/6 Nội dung bồi dưỡng thường xuyên lực cho cán quản lí STT Nội dung Tần suất Quản lí chun mơn trường học theo định hướng chủ động thực chương trình giáo dục phổ thơng phát triển chương trình giáo dục nhà trường 3/6 Xây dựng kế hoạch tổ chức dạy học theo định hướng phát 4/6 triển lực học sinh, áp dụng phương pháp giáo dục STEM dạy học Đánh giá phát triển đội ngũ giáo viên, nhân viên trường học theo định hướng phát triển lực 3/6 Nội dung bồi dưỡng lực chuyên mơn sâu cho cán quản lí, giáo viên STT Nội dung Đối tượng tham gia Thời lượng bồi dưỡng Thời gian bồi dưỡng Bồi dưỡng kiến thức chun mơn Tất CBQL, 36 tín 2020 thuộc môn khoa học tự nhiên giáo viên (540 tiết) đến ban hành theo chương trình phổ thơng thuộc 2018 Nội dung cụ thể theo thông báo môn Vật lí, số 2470/TB-ĐHSG ngày 25/12/2019 Hố học, Sinh học 2022 PL24 PHỤ LỤC Tổng hợp nội dung vấn cán quản lí, giáo viên biện pháp đề xuất Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV đổi hoạt động dạy học mơn KHTN theo hướng tích hợp CBQL03 cho rằng: Đây nội dung chuyên môn nên đa số nhận thức cán quản lí giáo viên dạy học tích hợp chưa hồn tồn thống hình thức, phương pháp nội dung Các quan chun mơn chưa có hướng dẫn cụ thể nên việc hiểu hoạt động dạy học tùy thuộc vào mức độ tự tìm hiểu cá nhân Nên việc đề xuất biện pháp nâng cao nhận thức hồn tồn hợp lí có tính khả thi cao GV05 cho rằng: Nên lồng ghép biện pháp vào buổi sinh hốt chun mơn tổ, đồng thời tổ môn cần co1 kế hoạch sinh hoạt chung chuyên môn nhằm bước dầu tạo liên thông chuyên môn cho giáo viên Thông qua giáo viên mơn tích lũy dần kinh nghiệm chuyên môn phối hợp dạy học tích hợp Biện pháp 2: Quản lí việc lập kế hoạch tổ chức bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên phù hợp tình hình thực tiễn với lực giáo viên CBQL01 cho rằng: Hiện quản lí có thẩm quyền chưa thức hướng dẫn thực nội dung bồi dưỡng day học theo hướng tich cực mơn khoa học tự nhiên Nên cơng tác quản lí hoạt động chưa thực trường Giải pháp xây dựng nội dung quản lí hoạt động thiết thực Đây vừa sở để cán quản lí học hỏỉ thêm kinh nghiệm đồng thời có thêm tài liệu tham khảo chương trình thức triển khai CBQL01 cho rằng: Cơ quan quản lí chun mơn phịng giáo dục, sở giáo dục cần có hướng dẩn cụ thể thống nội dung, hình thức, phương pháp dạy học thống Để trường lấy làm sở xây dựng kế hoạch BGH trường cần thống mẫu kế hoạch chung xây dựng nội dung bồi dưỡng nhằm tạo qn đồng thời thơng qua trao đổi kinh nghiệm học hỏi lẫn PL25 GV02 cho rằng: Cần khảo sát chi tiết nhu cầu, lực, phẩm chất giáo viên cụ thể, đồng thời phân loại theo tiêu chí nhằm thực bồi dưỡng dạy học tích hợp có hiệu GV04 cho rằng: Cần có quy định rõ ràng cơng tác bồi dưỡng kiến thức chung dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên Nhằm tạo điều kiện cho giáo viên có sở để trau địi chun môn nâng cao kỹ nghề nghiệp theo định hướng cách giáo dục CBQL 04 cho rằng: Để tranh thủ nguồn lực tài phục vụ cho việc trang bị sở vật chất bồi dưỡng lực dạy học tự nhiên cần có chiến ược cụ thể Có thể huy động từ nguồn xã hội hóa hay khuyến khích giáo viên tận dụng sở vật chất trường cá nhân GV05 cho rằng: Dạy học tích hợp địi hởi phối hợp sở vật chất trang thiết bị dạy học BGH cần chọn lọc trang thiết bị dạy học đại, đầy đủ tính theo u cầu mơn học nhằm tạo điều kiện cho giáo viên hồn thành có hiệu lĩnh vực chuyên môn phân công Biện pháp 3: Thực tốt công tác tổ chức hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn KHTN * Bồi dưỡng lực quản lí tổ chức cho cán quản lí, tổ trưởng chun mơn CBQL06 cho rằng: Về lực quản lí nói chung lực quản lí lập kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn dạy học tự nhiên đội ngũ quản lí trường đáp ứng yêu cầu Tuy nhiên, quan chức cần cập nhận lí thuyết quản lí giáo dục mơ hình quản lí giáo dục có hiệu nước trogn khu vực giới Thơng qua để nhà quản lí tự lựa chọn mơ hình phù hợp với đặc điểm trường CBLQ02 cho rằng: Các phịng ban chức phòng, sở, giáo dục cần nhanh chóng triển khai mơ hình dạy học tích hợp, để cán quản lí cấp có sở pháp lí nhằm triển khai nội dung khác cơng tác quản lí hoạt động dạy học nói chung hoạt động bồi dưỡng chun mơn dạy học tích hợp nói riêng PL26 *Lựa chọn bồi dưỡng đội ngũ giáo viên cốt cán triển khai hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp môn KHTN CBQL04 cho rằng: việc lựa chọn giáo viên cốt cán để bồi dưỡng nghiệp vụ dạy học tích hợp cần xem xét nhiều khí cạnh khác không nên vào lực q trình cơng tác Thứ phải hồn thiện sở pháp lí nhằm khuyến khích động viên giáo viên đí học Thứ cần có chế phù hợp cho giáo viên tham gia đào tạo bồi dưỡng Thứ củng cố tổ chuyên môn nhằm tạo tiền đề thuận lợi cho việc triển khai dạy học tính hợp Thứ cần có chế phối hợp tổ chuyên môn nội dung dạy học tích hợp Cần đánh giá cách tổ thể xử lý kịp thời yếu tố gây cản trở q trình triển khai dạy học tích hợp, chứa không nên giải nhiệm vụ đơn lẻ CBQL01 cho rẳng: Nên tổ chức riên lẻ bồi dưỡng cán quản lí bồi dưỡng chun mơn cho giáo viên Đành người làm quản lí phải nắm rõ chun mơi cơng tác hành hiệu Nhưng nghiệp vụ quản lí nội dung dạy học tích hợp hồn tồn khơng thể đồng với nghiệp vụ dạy học mơn Vì khơng nên gom hai nội dung làm GV01 cho rằng: CBQL nhà trường cần có kế hoạch cụ thể cho giáo viên vào đầu năm học đầu học kỳ để giáo viên xếp thời gian chủ động chun mơn nhằm tham gia có hiệu lớp bồi dưỡng nghề nghiệp Biện pháp 4: Đổi hình thức kiểm tra đánh giá gắn nội dung hoạt động dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên CBQL05 cho rằng: việc đánh giá trình tập huấn cần có khung đánh giá riêng trình giáo viên tiếp nhận tri thức dạy học tích hợp có khác biệt đáng kể so với việc vận dụng tri thức kĩ vào lớp học Chỉ nên xem hình thức đánh giá mức độ tiếp nhận tri thức kỹ giáo viên GV03 cho rằng: Để có khung đánh giá đảm bảo phản ánh lực giáo viên q trình dạy học tích mơn khoa học tự nhiên cần có thời gian chỉnh sửa hoàn thiện khung đánh giá theo chuẩn Khơng nên sử dụng khung đánh giá cũ không phản ánh hết PL27 PHỤ LỤC Tổng hợp hình ảnh hội thảo chuyên đề “Bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên trường Trung học sở” Khai mạc báo cáo đề dẫn hội thảo chuyên đề PL28 TS Phạm Đình Văn, chuyên gia phương pháp dạy học KHTN, Khoa Sinh học trường ĐHSP Tp.HCM, Báo cáo dạy học tích hợp Cơ Nguyễn Kim Phương Liên, giáo viên trường THCS Đông Thạnh, Báo cáo tham luận PL29 Cô Trương Thị Hồng Phượng, giáo viên trường THCS Lý Chính Thắng 1, Báo cáo tham luận TS Nguyễn Đắc Thanh – Phó trưởng khoa Khoa học giáo dục, tổ trưởng tổ Giáo dục học trường ĐHSP Tp.HCM, Tham gia thảo luận giải đáp số nội dung hội thảo PL30 Thầy Nguyễn Văn Hiệp, Trưởng phịng Giáo dục Đào tạo huyện Hóc Mơn, Tp.Hồ Chí Minh, Tham gia thảo luận giải đáp số nội dung hội thảo Hình ảnh bế mạc hội thảo PL31 BAN TỔ CHỨC HỘI THẢO 1.Ban tổ chức - Ơng Nguyễn Văn Hiệp – Trưởng Phịng GDĐT - Trưởng ban - Ơng Mai hồng Thanh – Phó Trưởng Phịng GDĐT – Phó Trưởng ban - Ơng Nguyễn Hồng Vũ – Phó Hiệu trưởng trường BDGD - Ủy viên - Ơng Nguyễn Hồng Lộc – Chun viên Phịng GDĐT - Ủy viên - Ông Nguyễn Thanh Phong – Giáo viên trường BDGD - Ủy viên - Ông Nguyễn Hoàng Châu – P.HT trường THCS Nguyễn Hồng Đào - Ủy viên - Phụ trách kỹ thuật, bảo vệ, phục vụ: người Ban chuyên môn báo cáo viên: TS Nguyễn Đắc Thanh, Trưởng môn giáo dục khoa Khoa học giáo dục, trường Đại học Sư Phạm Tp.HCM TS Phạm Đình Văn, giảng viên, trường Đại học Sư Phạm Tp.HCM TS Nguyễn Thanh Nga, giảng viên khoa Vật lí, trường Đại học Sư Phạm Tp.HCM TS Trịnh Lê Hồng Phương, giảng viên Khoa Hóa học, trường Đại học Sư Phạm Tp.HCM ... bồi dưỡng lực dạy học tích hợp môn khoa học tự nhiên cho giáo viên quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên Trung học sở Khảo sát thực trạng quản lí hoạt. .. 1.4 Cơ sở lí luận quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học tự nhiên cho giáo viên trung học sở 38 1.4.1 Phân cấp quản lí hoạt động bồi dưỡng lực dạy học tích hợp mơn khoa học. .. PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC TÍCH HỢP CÁC MƠN KHOA HỌC TỰ NHIÊN CHO GIÁO VIÊN TẠI MỘT SỐ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HĨC MƠN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 93 3.1 Cơ sở nguyên