Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực dạy học cho giáo viên dạy toán các trường trung học cơ sở huyện phù ninh, tỉnh phú thọ

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ HỒNG CHIÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN DẠY TOÁN TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN PHÙ NINH, TỈNH PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI CHƢƠNG TRÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2019 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ HỒNG CHIÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN DẠY TOÁN TẠI CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN PHÙ NINH, TỈNH PHÚ THỌ TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI CHƢƠNG TRÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Xuân Hải HÀ NỘI – 2019 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, xin trân trọng cảm ơn tới Ban lãnh đạo Thầy giáo, Cô giáo Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội nhiệt tình giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đặng Xuân Hải , người trực tiếp hướng dẫn tận tình bảo, giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu, thực đề tài Tơi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo Phù Ninh, Ban Giám hiệu trường THCS huyện Phù Ninh cung cấp số liệu quí báu, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình viết luận văn Xin cảm ơn đồng nghiệp người thân yêu gia đình động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Với thời gian nghiên cứu hạn chế, thực tiễn cơng tác cịn nhiều vấn đề cần giải nên luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận ý kiến góp ý, bảo thầy cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm để luận văn có giá trị thực tiễn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Phú Thọ, tháng 06 năm 2019 Tác giả luận văn Trần Thị Hồng Chiên i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGH : Ban giám hiệu CBGV : Cán giáo viên CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất ĐH : Đại học GD : Giáo dục GD-ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HS : Học sinh HSG : Học sinh giỏi ICT : Công nghệ thông tin truyền thông NNL : Nguồn nhân lực PPDH : Phương pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TNCS HCM : Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh UBND : Ủy ban nhân dân XH : Xã hội ii MỤC LỤC Lời cảm ơn I Danh mục ch vi t t t luâ v n Ii Mục lục Iii Danh mục bảng ……… Vi Danh mục sơ đồ, biểu đồ……………………………………………… Viii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CHO GIÁO VIÊN DẠY TOÁN Ở TRƢỜNG THCS 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1 Vấn đề bồi dưỡng n ng lực dạy học 1 Vấn đề quản lý bồi dưỡng n ng lực dạy học 1.2 Những vấn đề lý luận bồi dƣỡng 10 Khái niệm bồi dưỡng 10 2 Nh ng thành tố hoạt động bồi dưỡng giáo viên THCS theo yêu cầu đổi giáo dục 13 2 Mục tiêu bồi dưỡng 13 2 Nội dung bồi dưỡng 13 2 Phương pháp bồi dưỡng 14 2 Hình thức tổ chức bồi dưỡng 15 2 Đánh giá k t bồi dưỡng 15 2 Lực lương tham gia bồi dưỡng 16 1.3.Năng lực, lực tốn, lực dạy học mơn tốn 16 Khái niệm n ng lực 16 N ng lực Toán iii 18 N ng lực chung 18 2 N ng lực chuyên biệt môn toán 3 N ng lực dạy học 19 28 3 N ng lực chuẩn bị lập k hoạch dạy học môn học 3 N ng lực lập k hoạch dạy học môn học 1.3.3.3.N ng lực lập k hoạch học 28 28 29 3 N ng lực tổ chức dạy học lớp 30 3 N ng lực kiểm tra, đánh giá trình dạy học 30 1.3.3.6 N ng lực quản lý hồ sơ dạy học N ng lực dạy học mơnTốn 31 31 1.4 Quản lý hoạt động bồi dƣỡng lực dạy học mơn tốn 36 Quản lý 36 Vận dụng lý thuy t quản lý nguồn nhân lực vào quản lý hoạt động bồi dưỡng 37 Lý thuy t quản lý nguồn nhân lực 37 2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng n ng lực dạy Toán cho GV THCS 40 a, Khảo sát nhu cầu cán 40 b, Lập k hoạch bồi dưỡng n ng lực dạy học 40 c, Tổ chức thực chương trình bồi dưỡng n ng lực giáo viên dạy toán 41 d, Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng n ng lực giáo viên 42 e, Kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng n ng lực giáo viên dạy toán 42 g, Quản lý điều kiện thực hoạt động bồi dưỡng 42 iv 1.5 Các yếu tố tác động đến quản lý bồi dƣỡng lực dạy học giáo viên 43 Các y u tố khách quan 43 Các y u tố chủ quan 45 Tiểu kết chƣơng 48 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN DẠY HỌC MƠN TỐN TAI CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN PHÙ NINH, PHÚ THỌ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 50 2.1 Khái quát phát triển trƣờng THCS huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 50 1 Điều kiện kinh t xã hội huyện Phù Ninh, Phú Thọ 50 2 Giáo dục đào tạo 50 2.2 Mô tả trình khảo sát thực trạng 52 2 Mục đích khảo sát 52 2 Nội dung khảo sát 52 2 Phương pháp khảo sát 52 2 Đối tượng khảo sát 53 2.3 Kết khảo sát 54 2.3.1 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng n ng lực dạy học giáo viên dạy Toán trường THCS huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 54 2.3.1.1 Thực trạng nhận thức CBQL GV vai trò HĐ bồi dưỡng n ng lực dạy học cho GV 54 2.3.1.2 Thực trạng chương trình bồi dưỡng GV dạy Toán trường THCS huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 55 2.3.1 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng n ng lực GV dạy Toán 62 2.3.1 Thực trạng điều kiện sở vật chất cho hoạt động bồ dưỡng GV 63 v 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng n ng lực dạy học cho GV dạy Toán trường THCS huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 65 2.3.2 Thực trạng lập k hoạch bồi dưỡng n ng lực dạy học 65 2.3.2 Thực trạng tổ chức thực chương trình bồi dưỡng 67 2.3.2 Thực trạng việc đạo hoạt động bồi dưỡng 70 2.3.2 Thực trạng việc kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng 73 2.3.3 Đánh giá cơng tác bồi dưỡng giáo viên Tốn trường THCS huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ 75 3 Nh ng điểm mạnh 75 3 Điểm y u Nguyên nhân 76 Tiểu kết chƣơng 78 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN DẠY HỌC MÔN TOÁN TẠI CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN PHÙ NINH, TỈNH PHÚ THỌ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 80 3.1 Các nguyên tắc chọn lựa biện pháp 80 1 Nguyên t c đảm bảo tính k thừa 80 Nguyên t c đảm bảo tính thực tiễn 80 3 Nguyên t c đảm bảo tính hệ thống 80 3.2 Các biện pháp 81 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng bồi dưỡng n ng lực dạy học cho giáo viên dạy Toán 81 2 Đổi công tác lập k hoạch bồi dưỡng n ng lực dạy học cho GV 83 vi 3 Chỉ đạo triển khai nội dung bồi dưỡng n ng lực dạy học cho giáo viên dạy Toán 85 Đa dạng hóa hình thức tổ chức bồi dưỡng giáo viên 87 T ng cường kiểm tra, đánh giá k t bồi dưỡng thông qua việc kiểm tra, đánh giá giáo viên 89 Huy động nguồn lực phục vụ hoạt động bồi dưỡng n ng lực dạy học cho GV 93 3.3 Mối quan hệ biện pháp 95 3.4 Khảo sát tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 95 Tiểu kết chƣơng 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ………………………………… 100 K t luận 100 Ki n nghị 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………… 103 PHỤ LỤC…………………………………………………………… vii DANH MUC CÁC BẢNG Trang Bảng Đối tượng khảo sát 53 Bảng 2: K t khảo sát nhận thức tầm trọng HĐ bồi dưỡng 54 n ng lực dạy học cho GV Bảng 3: Khảo sát việc quản lý nội dung bồi dưỡng phẩm 55 chất trị, đạo đức lối sống Bảng 4: Khảo sát việc quản lý nội dung bồi dưỡng Chuyên 58 môn Bảng 5: Khảo sát việc quản lý nội dung bồi dưỡng Kĩ n ng 60 sư phạm Bảng 6: Thống kê ý ki n đánh giá phương pháp bồi dưỡng 62 n ng lực dạy học giáo viên; Đánh giá k t bồi dưỡng n ng lực dạy học Toán GV theo n ng lực Toán Bảng Đánh giá việc tổ chức hoạt động bồi dưỡng giáo viên 67 Bảng 8: Chỉ đạo thực hoạt động bồi dưỡng giáo viên 71 trường THCS Bảng Đánh giá công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt 73 động bồi dưỡng giáo viên Bảng 1: K t th m dò tính cấp thi t tính khả thi biện pháp viii 95 Tiểu kết chƣơng Trên sở lý luận bồi dưỡng n ng lực dạy học giáo viên THCS thực trạng n ng lực dạy học giáo viên Toán, quản lý bồi dưỡng n ng lực dạy học cho giáo viên Toán trường THCS huyện Phù Ninh, c n v n đạo định hướng phát triển giáo dục – đào tạo Bộ, Sở GD&&ĐT Phú Thọ Phòng GD&ĐT Phù Ninh, luận v n xây dựng biện pháp quản lý bồi dưỡng n ng lực dạy học cho giáo viên Toán trường THCS huyện Phù Ninh, Phú Thọ đáp ứng yêu cầu giáo dục Thực đồng biện pháp trình bày chương n ng lực dạy học GV Toán trường THCS huyện Phù Ninh, Phú Thọ đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thơng mới, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện theo mục tiêu cấp học nói riêng mục tiêu giáo dục bối cảnh đổi chương trình Biện pháp : Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Toán Là chủ thể quản lý định hướng cho hoạt động quản lý vận hành đạt mục tiêu, chất lượng tất khâu trình quản lý Biện pháp : Đổi công tác lập kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho GV Toán Biện pháp giúp nhà trường xây dựng k hoạch bồi dưỡng cách hợp lý, khoa học có hiệu tốt cơng tác bồi dưỡng n ng lực dạy học cho giáo viên Biện pháp 3: Chỉ đạo xây dựng nội dung bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên Toán đáp ứng lục Toán , lực dạy học Toán phù hợp với nhu cầu bồi dưỡng giáo viên Biện pháp mang tính hỗ trợ tảng nâng đỡ giải pháp khác tác động vào chủ thể quản lý Biện pháp 4: Đa dạng hóa hình thức tổ chức bồi dưỡng giáo viên 98 Biện pháp tảng nâng đỡ giải pháp khác tác động vào chủ thể quản lý Biện pháp 5: Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng thông qua việc kiểm tra, đánh giá giáo viên theo lục dạy Toán Là quan tâm, trú trọng đ n k t bồi dưỡng, có tổng k t đánh giá k t đạt sau hoạt động bồi dưỡng Biện pháp giúp nhà quản lý n m hiệu hoạt động bồi dưỡng, n ng lực giáo viên tham gia bồi dưỡng, từ có nh ng điều chỉnh phù hợp để hoạt động bồi dưỡng ngày đạt hiệu Biện pháp 6: Huy động nguồn lực phục vụ hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho GV Toán Biện pháp k t hợp với biện pháp khác góp phần đốc thúc, kích thích giáo viên nỗ lực bồi dưỡng tự bồi dưỡng 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Giáo viên Tốn trường THCS đóng vai trị quan trọng việc đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, góp phần vào thành cơng đổi giáo dục Toàn Đảng, toàn dân ngành giáo dục, địa phương tập trung nguồn lực giáo viên nguồn nhân lực quan trọng trực ti p quy t định thành công đổi giáo dục Việc xây dựng đội ngũ giáo viên có n ng lực, có phẩm chất đạo đức nhà giáo, có n ng lực chun mơn cao tất y u, nhiệm vụ trọng tâm cán QLGD, để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện thực thành công đổi giáo dục Để đạt mục đích trên, tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng n ng lực dạy học cho giáo viên trường THCS huyện Phù Ninh, Phú Thọ * Về lý luận : Luận v n nghiên cứu cách hệ thống vấn đề lý luận có liên quan: quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, n ng lực dạy học, bồi dưỡng n ng lực dạy học, nh ng yêu cầu chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên THCS bối cảnh Lý luận chứng minh n ng lực dạy học có vai trị vơ quan trọng, thành tố khơng thể thi u trình dạy học Do quản lý hoạt động bồi dưỡng n ng lực dạy học công việc cần thi t quan trọng góp phần đảm bảo hoạt động giáo dục đào tạo nhà trường * Về thực tiễn : Luận v n trình bày khát quát tình hình chung huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ, khái quát tình hình trường THCS huyện Phù Ninh , n ng lực dạy học Toán giáo viên trường huyện Đồng thời 100 nghiên cứu việc quản lý n ng lực dạy học đội ngũ giáo viên trường phương pháp quan sát, điều tra khảo sát phi u hỏi 129 cán quản lý, giáo viên trường K t nghiên cứu thực trạng r : hoạt động bồi dưỡng n ng lực dạy học đội ngũ giáo viên đạt nh ng k t định Tuy nhiên tồn số hạn ch cần kh c phục như: phận cán bộ, giáo viên nhận thức chưa vai trị gi viên đáp ứng n ng lực Toán, n ng lực dạy học Toán theo quy định Bộ GD&ĐT, chưa hiểu r vai trò n ng lực dạy học Tác giả đề xuất biện pháp nhằm nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng n ng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên Toán trường THCS huyện Phù Ninh, Phú Thọ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Qua khảo nghiệm nhận thức tính khả thi tính cấp thi t biện pháp đề xuất, CBQL GV Toán trường THCS khẳng định: biện pháp cần thi t khả thi, áp dụng vào thực tiễn để quản lý công tác bồi dưỡng n ng lực dạy học cho giáo viên Toán trường THCS đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Ti p tục mở rộng hình thức bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên chuẩn hóa nhằm đổi nhận thức nâng cao nhận thức quản lý giáo dục đảm bảo chất lượng, quản lý thay đổi giáo dục Xây dựng chương trình bồi dưỡng n ng lực dạy học giáo viên theo chu k nội dung sát hợp với yêu cầu n ng lực dạy học, n ng lực Tốn chương trình giáo dục phổ thông Trong giai đoạn trước m t, đặc biệt ý đ n rèn n ng lực xây dựng môi trường học tập thân thiện, kỹ n ng kiểm tra, đánh giá, n ng lực phát triển nghề nghiệp, phát giải quy t vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục 2.2 Đối với UBND huyện Phòng Giáo dục Đào tạo Phù Ninh 101 Xây dựng ch tài để nâng cao hiệu quản lý việc triển khai bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên Chỉ đạo trường THCS địa bàn thực việc đánh giá x p loại n ng lực dạy học giáo viên việc sử dụng k t đánh giá x p loại n ng lực dạy học giáo viên có tác dụng thúc đẩy, kích thích nỗ lực phấn đấu, phát triển nghề nghiệp toàn thể đội ngũ Xây dựng ch độ, sách phù hợp để đồng thời động viên, khích lệ giáo viên việc nỗ lực phấn đấu đáp ứng chương trình giáo dục phổ thơng Xây dựng k hoạch kiểm tra, giám sát đồng bộ, cụ thể công tác quản lý bồi dưỡng n ng lực dạy học giáo viên Phối k t hợp chặt chẽ gi a phận chuyên môn với phận tổ chức cán bộ, tra, để t ng cường kiểm tra, đánh giá, kiểm định chất lượng 2.3 Đối với nhà trường Đầu tư kinh phí thỏa đáng cho lớp bồi dưỡng nâng cao n ng lực dạy học đội ngũ giáo viên, đảm bảo điều kiện để bồi dưỡng giáo viên có hiệu quả, chất lượng thực Tổ chức nghiên cứu nâng cao nhận thức quy định chuẩn cho CBQL, đội ngũ giáo viên để thực tốt việc bồi dưỡng n ng lực dạy học giáo viên theo chương trình giáo dục phổ thông Thường xuyên n m b t thông tin để đánh giá thực trạng n ng lực dạy học giáo viên Chủ động xây dựng k hoạch, chương trình, nội dung bồi dưỡng thường xuyên ng n hạn, kịp thời đáp ứng nh ng tiêu chí n ng lực dạy học theo chuẩn mà giáo viên nhà trường m khuy t cần bổ sung Thực nghiêm chỉnh nh ng ch độ, sách giáo viên kịp thời động viên khích lệ giáo viên nỗ lực phấn đấu 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục Đặng Quốc Bảo Quản lý nhà trường Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục khóa 11, Đại học Quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo Phát triển nguồn nhân lưc-phát triển người Tài liệu giảng dạy lớp cao học khóa 11, Đại học giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo Kinh tế học giáo dục Bài giảng lớp cao học khóa 11, Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Hà Nội, 2011 Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư 30/2009/TT – BGDĐT Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Bộ giáo dục Đào tạo (2009), Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam, 2009 Bùi Hiền (2001), Từ điển giáo dục học Nxb Từ điển bách khoa Hà Nội 10 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc Đại cương khoa học quản lý Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội, 2012 11 Chính phủ (2012) Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 12 Nguyễn Đức Chính Đo lường đánh giá giáo dục dạy học Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục, Hà Nội, 2011 13 Nguyễn Đức Chính, Thiết kế đánh giá chương trình giáo dục Bài giảng lớp cao học QLGD khoá 11 ĐHGD-ĐHQG Hà Nội 103 14 Vũ Cao Đàm Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất giáo dục, 2008 15 Trần Khánh Đức Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam, 2010 16 Nguyễn Duy Mộng Hà (2012), Một số gợi mở cho việc xây dựng, đánh giá cải tiến chương trình giáo dục Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn - Hội thảo Đảm bảo chất lượng Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân v n Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 17 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển xã hội - kinh tế, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (1997), Giáo dục nhân cách, đào tạo nhân lực, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Đặng Xuân Hải Quản lý thay đổi Bài giảng lớp cao học quản lý khóa 11, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2012 21 Đặng Xuân Hải Cơ cấu tổ chức quản lý hệ thống giáo dục quốc dân Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục khóa 11, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2011 22 Nguyễn Trọng Hậu Những sở lý luận quản lý giáo dục Tài liệu giảng dạy lớp cao học quản lý giáo dục khóa 11, Đại học giáo dục- Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 23 Bùi Minh Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền Quản lí lãnh đạo nhà trường Nhà xuất Đại học sư phạm 24 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa Lý luận dạy học đại Bài giảng lớp cao học quản lý giáo dục khóa 11, Đại học Quốc gia Hà Nội 25 Lê Ngọc Hùng Xã hội học giáo dục Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà 104 Nội, 2010 26 Đặng Thành Hƣng, Quan niệm chuẩn chuẩn hoá giáo dục, kỷ y u hội thảo Viện chi n lược 27 01 2005 27 Trần Xuân Cầu Mai Quốc Chánh, Kinh tế nguồn nhân lực, Đại học kinh t Quốc Dân 28 Trần Thị Bích Liễu, 2012, (chủ nhiệm đề tài), Đánh giá công tác công nghệ thông tin truyền thông (ICT) sử dụng dạy học kiến thức kỹ giáo viên học sinh trường trung học phổ thông Việt Nam Đề tài cấp Đại học Quốc gia Trọng điểm, Mã số: QGTĐ 10 19 29 Trần Thị Bích Liễu, 2005, Giáo viên – người lãnh đạo trình dạy học, Tạp chí khoa học, Số 6, trang 3-7 30 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lý học quản lý Bài giảng lớp cao học quản lý khóa 11, Đại học Quốc gia Hà Nội, 2011 31 Nguyễn Thị Mỹ Lộc Tâm lý học ứng dụng tổ chức quản lý giáo dục Bài giảng dạy cho lớp cao học khóa 11, Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, 2011 32 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Đức Chính, Chuẩn chuẩn hố giáo dục-Những vấn đề lí luận thực tiễn, Tham luận Hội thảo “Chuẩn Chuẩn hố giáo dục-Nh ng vấn đề lí luận thực tiễn-Hà Nội 27/1/2005 33 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên), Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thƣ (2012) Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia HàNôị 34 Nguyễn Thị Mỹ Lộc( 2009), Quản lý, lãnh đạo nhà trường kỷ 21, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 35 Luật giáo dục Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2005 36 Hồ Viết Lƣơng (2005), Chuẩn quốc gia giáo dục phổ thơng - thách thức lớn lí luận chương trình dạy học giáo dục đại, Kỷ y u 105 Hội thảo chuẩn chuẩn hoá giáo dục - Nh ng vấn đề lí luận thực tiễn, Viện Chi n lược Chương trình giáo dục 37 Hà Nhật Thăng, Xu phát triển giáo dục Bài giảng lớp cao học QLGD khoá 11, Đại học Giáo dục - ĐHQG Hà Nội, 2011 38 Senge P.M.(2/1996) Rethinking leadership in the learning organization, The system thinkers, Pegasus Communication, Volum7, No1 106 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Để thực tốt việc bồi dƣỡng lực dạy học Toán nhằm nâng caochất lƣợng đội ngũ, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến Mức độ nhận thức Mức độ thực nội dung dƣới cách đánh giá theo mức sau: Mức độ nhận thức (1) Rất Khá quan quan trọng trọng (4đ) (3đ) TT Quan trọng (2đ) Mức độ thực (2) Ít Khơng quan quan trọng trọng (1đ) (0đ) Rất tốt (4đ) Tốt Khá TB (3đ) (2đ) (1đ) (0đ) Nội dung 1/ Mục đích việc quản lý bồi dưỡng giáo viên Nâng cao nhận thức Nâng cao ki n thức Nâng cao kỹ n ng 2/ Lập kế hoạch bồi dưỡng giáo viên theo lực dạy học Toán Xác định mục tiêu bồi dưỡng Xác định đối tượng bồi dưỡng Xác định nguồn lực phục vụ cho công tác bồi dưỡng Xây dựng nội dung, chương trình, hình thức tổ chức bồi dưỡng Xây dựng lộ trình tổ chức thực k hoạch bồi dưỡng 3/ Việc triển khai kế hoạch bồi dưỡng Quán triệt đ n giáo viên v n hướng dẫn đánh (1) (2) giá, x p loại, đạo chuyên môn, Quán triệt đ n giáo viên nhiệm vụ n m học, k hoạch phát triển, mục tiêu giáo dục nhà trường Thống tổ chuyên môn mẫu k hoạch nội dung hoạt động bồi dưỡng, đạo xây dựng k hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng tổ chuyên môn Chỉ đạo thực k hoạch thường xuyên kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm Tổ chức phân công nhiệm vụ tới phận liên quan 4/ Nội dung bồi dưỡng Phẩm chất trị, đạo đức lối sống Triển khai, phổ bi n pháp luật chủ trương sách nhà nước, nh ng quy định địa phương Triển khai Nghị quy t TW Đảng, Thông tư đánh giá, Học nhiệm vụ n m học, triển khai v n Củng cố Quy ch chuyên môn ngành, Phòng GD&ĐT, quy định trường Triển khai tiêu chuẩn thi đua đợt thi đua n m học Triển khai nội dung n ng lực Tốn, n ng lực dạy học mơn Tốn 5/ Nội dung bồi dưỡng Kiến thức Bồi dưỡng ki n thức chung nội dung, chương trình mơn Toán học khối lớp Củng cố ki n thức tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Bồi dưỡng cách đề kiểm tra, đánh giá HS khối lớp Bồi dưỡng ki n thức CNTT ứng dụng CNTT giảng dạy Bồi dưỡng ki n thức liên quan đ n trị, kinh t , v n hóa, xã hội địa phương 6/ Nội dung bồi dưỡng Kĩ sư phạm Bồi dưỡng kĩ n ng tổ chức thực hoạt động dạy học lớp nhằm phát huy tính n ng động, sáng tạo học sinh Bồi dưỡng kĩ n ng thi t k dạy đảm bảo mục tiêu chuẩn ki n thức kĩ n ng Bồi dưỡng kĩ n ng ứng sử tình sư phạm hoạt động GD Bồi dưỡng công tác chủ nhiệm lớp; kĩ n ng tổ chức hoạt động giáo dục ngoại khóa Bồi dưỡng kĩ n ng giao ti p, ứng sử có v n hóa mang tính giáo dục cho giáo viên Bồi dưỡng kĩ n ng tự làm sử dụng Đồ dùng dạy học có hiệu 7/ Về hình thức tổ chức bồi dưỡng GV Tổ chức cho đội ngũ giáo viên cốt cán tập huấn theo đợt ng n ngày Phòng, Sở GD&ĐT tổ chức Tổ chức theo chuyên đề, hội thảo Cinema toàn trường tổ chuyên môn Tổ chức bồi dưỡng thông qua thi giáo viên dạy giỏi cấp Bồi dưỡng thông qua thi xây dựng giảng điện tử, giảng E-Learning Thơng qua hình thức tự bồi dưỡng giáo viên 8/ Thực trạng huy động nguồn lực cho công tác bồi dưỡng Phát huy tối đa vai trò đội ngũ GV cốt cán Phối k t hợp với Phòng GD&ĐT tổ chức bồi dưỡng giáo viên theo đợt ng n hạn, theo chuyên đề 9/ Việc kiểm tra đánh giá giáo viên học sinh Kiểm tra, đánh giá hồ sơ sổ sách, K hoạch dạy,… Kiểm tra đánh giá qua ti t dự giừo đột xuất, tra toàn diện, thi giáo viên giỏi cấp trường Kiểm tra đánh giá giáo viên qua chất lượng học sinh đợt KTĐK, khảo sát, thi học sinh giỏi vào cuối học k I, cuối n m Kiểm tra đánh giá thơng qua tín nhiệm đồng nghiệp, tổ chun mơn, uy tín phụ huynh hoạt động giáo dục ngoại khóa, sinh hoạt truyên thống 10/ Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác bồi dưỡng giáo viên Ứng dụng CNTT vào quản lý bồi dưỡng giáo viên Khai thác ứng dụng CNTT vào thi t k giảng, tự làm Đồ dùng dạy học phục vụ giảng dạy giáo dục Thành lập ngân hàng giảng điện tử, giảng ELearning, kho đồ dùng dạy học sử dụng chung toàn trường Đào tạo phát huy vai trò giáo viên giỏi CNTT Đầu tư thi t bị ứng dụng CNTT máy chi u Projector, bảng tương tác phục vụ giảng dạy công tác bồi dưỡng giáo viên PHỤ LỤC PHIẾU LÂY Ý KIẾN CHUYÊN GIA Để công tác quản lý bồi dưỡng n ng lực dạy học giáo viên Tốn trường THCS, đồng chí cho bi t ý ki n Mức độ cần thi t mức độ khả thi biện pháp quản lý sau Đề nghị đồng chí cho điểm biện pháp theo mức độ đánh sau: Mức độ cần thiết (1) Khơng cần thi t (0) Ít cần Cần thi t thi t (1) (2đ) Mức độ khả thi (2) Khá Rất Khơng Ít cần cần khả khả thi t thi t thi thi (3) (4) (0) (1) Khả thi (2đ) Khá Rất khả khả thi thi (3) (4) Các biện pháp đánh giá TT Nội dung Nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên vai trò hoạt động bồi dưỡng n ng lực dạy học Quán triệt yêu cầu n ng lự Tốn, n ng lực dạy học mơn Tốn cho giáo viên nhà trường (1) (2) Đa dạng hóa hình thức tổ chức bồi dưỡng giáo viên Xây dựng nội dung bồi dưỡng n ng lực Toán đáp ứng phù hợp với nhu cầu giáo viên T ng cường kiểm tra đánh giá k t bồi dưỡng thông qua việc kiểm tra đánh giá GV Đẩy mạnh công tác XHH giáo dục huy động nguồn lực xã hội nhằm phát triển nghiệp giáo dục phục vụ công tác bồi dưỡng n ng lực dạy học giáo viên Tốn Ngồi biện pháp nêu trên, đồng chí có thêm biện pháp khác góp phần nâng cao hiệu cơng tác quản lý bồi dưỡng n ng lực dạy học giáo viên Tốn bối cảnh đổi chương trình giáo dục nay, xin đồng chí cho bi t ý ki n ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ... hoạt động giáo viên dạy Toán trường THCS huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ đề xuất biện pháp Quản lý hoạt động bồi dưỡng giáo n ng lực dạy học cho giáo viên dạy Toán trường trường THCS huyện Phù Ninh,. .. sở lý luận quản lý hoạt động bồi dưỡng n ng lực dạy học môn Toán trường THCS Chƣơng Thực trạng hoạt động bồi dưỡng quản lý hoạt động bồi dưỡng n ng lực dạy học mơn Tốn trường THCS huyện Phù Ninh,. .. ng lực dạy học cho giáo viên dạy Toán trường THCS huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ theo n ng lực Toán n ng lực dạy học mơn Tốn GV THCS - Đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng n ng lực dạy học cho giáo