Một số giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng năng lực chuyên môn cho giáo viên mầm non quận 8, thành phố Hồ Chí Minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ DUYÊN HỒNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2013 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ DUYÊN HỒNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.05 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS PHẠM MINH HÙNG NGHỆ AN - 2013 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: Khoa Đào tạo Sau Đại học Trường đại học Vinh, Hội đồng đào tạo cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục, thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ suốt trình học tập làm luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành, sâu sắc đến Phó Giáo sư Tiến sĩ Phạm Minh Hùng, người tận tình, trực tiếp hướng dẫn giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Đồng thời tơi xin chân thành cảm ơn! Lãnh đạo Chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo Quận 8, cán quản lý giáo viên trường Mầm non địa bàn Quận 8, gia đình bạn bè đồng nghiệp động viên, khích lệ tơi q trình học tập hồn thành luận văn Mặc dù thân cố gắng, chắn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Kính mong hướng dẫn, góp ý thầy giáo, giáo bạn bè đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Vinh, tháng năm 2013 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Duyên Hồng MỤC LỤC Lời cám ơn Trang Danh mục ký hiệu, chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN CẤU TRÚC LUẬN VĂN CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON 1.1 TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN CỦA ĐỀ TÀI 1.3 NGƯỜI GIÁO VIÊN MẦM NON TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC .16 1.4 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON 22 TIỂU KẾT CHƯƠNG 33 CHƯƠNG CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON QUẬN 8, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 35 2.1 KHÁI QUÁT VỀ TÌNH HÌNH KINH TẾ - XÃ HỘI VÀ GIÁO DỤC CỦA QUẬN 8, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 35 2.2 THỰC TRẠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON QUẬN 8, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 38 2.3 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON QUẬN 8, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 43 2.4 NGUYÊN NHÂN CỦA THỰC TRẠNG 56 CÁN BỘ QUẢN LÝ CỦA CÁC TRƯỜNG MẦM NON CÓ TRÌNH ĐỘ CHUN MƠN CAO, CĨ THÂM NIÊN CƠNG TÁC TRONG NGHỀ, CÓ KINH NGHIỆM VỀ QUẢN LÝ, TẬN TỤY, TÂM HUYẾT VỚI NGHỀ ĐÓ LÀ NHỮNG NGƯỜI QUẢN LÝ NĂNG ĐỘNG, SÁNG TẠO, HIỂU RÕ TẦM QUAN TRỌNG CỦA CÔNG TÁC ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 56 GIÁO VIÊN CỦA CÁC TRƯỜNG MẦM NON CĨ TRÌNH ĐỘ CHUN MƠN ĐẠT CHUẨN TRỞ LÊN, LN NỖ LỰC PHẤN ĐẤU NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ CHUN MƠN NGHIỆP VỤ HỌ LÀ ĐỘI NGŨ CHÍNH LÀM NÊN CHẤT LƯỢNG CỦA NHÀ TRƯỜNG 56 QUA TIẾN HÀNH KHẢO SÁT NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC GIÁO VIÊN MẦM NON QUẬN 8, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH ĐÃ NỔI BẬT NHỮNG ƯU ĐIỂM SAU: .56 - CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON HIỂU RÕ TẦM QUAN TRỌNG CỦA CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHO GIÁO VIÊN MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP, ĐÓ LÀ: XÂY DỰNG NỀ NẾP CHUN MƠN; NÂNG CAO PHẨM CHẤT ĐẠO ĐỨC, CHÍNH TRỊ, CHUN MƠN, NGHIỆP VỤ; KHUYẾN KHÍCH SỰ CỐ GẮNG; TẠO CƠ SỞ ĐỂ SỬ DỤNG; BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN; PHÂN LOẠI GIÁO VIÊN; BÌNH BẦU KHEN THƯỞNG 57 - CÁN BỘ QUẢN LÝ QUAN TÂM ĐẾN TẤT CẢ CÁC BƯỚC CỦA QUY TRÌNH ĐÁNH GIÁ: TỪ BƯỚC CHUẨN BỊ CHO ĐẾN XỬ LÝ SAU ĐÁNH GIÁ 57 - CÁN BỘ QUẢN LÝ SỬ DỤNG TƯƠNG ĐỐI TỐT NGUỒN CUNG CẤP MINH CHỨNG ĐỂ ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN: TỪ BẢN THÂN GIÁO VIÊN, TỪ BÊN THỨ BA, TỪ TRẺ MẦM NON, TỪ BÊN NGOÀI 57 - CÁN BỘ QUẢN LÝ CÓ QUAN TÂM ĐẾN VIỆC SỬ DỤNG CÁC PHƯƠNG PHÁP THU THẬP MINH CHỨNG: ĐÀM THOẠI, PHỎNG VẤN, TRÒ CHUYỆN, QUAN SÁT, DỰ GIỜ, .57 TIỂU KẾT CHƯƠNG 58 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON QUẬN 8, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 60 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 60 CHIẾN LƯỢC GIÁO DỤC MẦM NON ĐÃ ĐỀ RA MỤC TIÊU CỦA NGÀNH ĐẾN NĂM 2020 LÀ: "LIÊN TỤC NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHĂM SÓC - GIÁO DỤC TRẺ, ĐẢM BẢO CHO MỌI TRẺ EM TRONG CÁC LOẠI HÌNH GIÁO DỤC MẦM NON ĐỀU ĐƯỢC HƯỞNG CHƯƠNG TRÌNH CHĂM SĨC - GIÁO DỤC ĐƯỢC ĐỔI MỚI CẢ VỀ NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP, CUNG CẤP CHO TRẺ MỘT NỀN MÓNG PHÁT TRIỂN CẢ VỀ THỂ LỰC, NHÂN CÁCH, TRÍ TUỆ, TRONG ĐĨ MỘT BỘ PHẬN TRẺ EM ĐƯỢC CHĂM SÓC - GIÁO DỤC VỚI ĐIỀU KIÊN TƯƠNG ĐƯƠNG VỚI NHỮNG KHU VỰC TIÊN TIẾN TRÊN THẾ GIỚI.” CHỈ THỊ 40/CT-TW NGÀY 15/6-2004 CỦA BAN BÍ THƯ TRUNG ƯƠNG VỀ XÂY DỰNG, NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐÒI HỎI CÔNG TÁC QUẢN LÝ CỦA HIỆU TRƯỞNG CÁC TRƯỜNG MẦM NON PHẢI ĐƯỢC NÂNG CAO HƠN NỮA, TRONG ĐÓ CĨ CƠNG TÁC ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP .60 QUA NGHIÊN CỨU KHẢO SÁT THỰC TRẠNG Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON, QUA VIỆC PHÂN TÍCH NHỮNG ƯU ĐIỂM VÀ HẠN CHẾ TRONG CƠNG TÁC TỔ CHỨC THỰC HIỆN, CHÚNG TÔI NHẬN THẤY CẦN BỔ SUNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON QUẬN 8, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH NHẰM GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON 60 3.1.3 NGUYÊN TẮC ĐẢM BẢO TÍNH HIỆU QUẢ 61 MỖI GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÓ TÁC ĐỘNG VỚI CÁC MỨC ĐỘ KHÁC NHAU, KHƠNG CĨ MỘT GIẢI PHÁP NÀO HỒN THIỆN XÂY DỰNG CÁC GIẢI PHÁP DỰA TRÊN NGUYÊN TẮC: KẾT HỢP CÁC GIẢI PHÁP ĐỂ TẠO MỘT HỆ THỐNG GIẢI PHÁP HOÀN CHỈNH VIỆC KẾT HỢP, VẬN DỤNG CÁC GIẢI PHÁP LÀM TĂNG HIỆU QUẢ, PHÁT HUY ĐƯỢC TÍNH ƯU VIỆT, KHẮC PHỤC HẠN CHẾ VỐN CÓ CỦA MỖI GIẢI PHÁP CHÍNH VÌ VẬY, CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CƠNG TÁC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON NHẰM GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON PHẢI ĐẢM BẢO TÍNH HIỆU QUẢ 61 HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON LUÔN GẮN LIỀN VỚI HOÀN CẢNH CỦA NHÀ TRƯỜNG, NỀN KINH TẾ - XÃ HỘI CỦA ĐỊA PHƯƠNG CÁC TRƯỜNG ĐÓNG TRÊN ĐỊA BÀN KHÁC NHAU THÌ CĨ CÁC ĐIỀU KIỆN KHÁC NHAU VỀ QUẢN LÝ, ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN, ĐỐI TƯỢNG TRẺ CHÍNH VÌ VẬY, KẾ HOẠCH CÁC BƯỚC THỰC HIỆN, CÁC TÌNH HUỐNG NẢY SINH TRONG QUÁ TRÌNH ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP CŨNG CÓ NHIỀU KHÁC BIỆT DO ĐÓ, GIẢI PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MƠN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON NHẰM GĨP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON,PHẢI MANG TÍNH KHẢ THI, ĐỂ CÁC NHÀ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON DỄ DÀNG, LINH HOẠT VẬN DỤNG TRONG CÔNG TÁC TỔ CHỨC ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN MẦM NON THEO CHUẨN CỦA TRƯỜNG MÌNH 61 3.2 CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM NON QUẬN 8, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 62 BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN LÀ HOẠT ĐỘNG CÓ Ý NGHĨA QUAN TRỌNG TRONG CÔNG TÁC XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ CĂN CỨ VÀO CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN CỦA BỘ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO, CỦA SỞ GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH VÀ PHỊNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO QUẬN 8, TRÊN CƠ SỞ PHÂN TÍCH THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON QUẬN CẦN CÓ MỘT KẾ HOẠCH TỔNG THỂ VÀ KẾ HOẠCH CỤ THỂ CHO CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON BỒI DƯỠNG NHẰM MỤC ĐÍCH BỔ SUNG, CẬP NHẬT KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN MẦM NON ĐỂ HỌ ĐẠT CHUẨN VÀ TRÊN CHUẨN NGHỀ NGHIỆP MẶT KHÁC, BỒI DƯỠNG TẠO ĐƯỢC TINH THẦN TỰ GIÁC, NHIỆT TÌNH HỌC TẬP CHO GIÁO VIÊN TỪ ĐĨ TẠO ĐƯỢC MƠI TRƯỜNG MỚI VỀ CƠNG TÁC BỒI DƯỠNG ĐÓ LÀ PHONG TRÀO TỰ BỒI DƯỠNG, BỒI DƯỠNG LIÊN TỤC THEO NHU CẦU CẦN THIẾT CỦA TỪNG GIÁO VIÊN 64 * XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG DÀI HẠN 65 * XÂY DỰNG KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG NGẮN HẠN 65 * TỔ CHỨC THỰC HIỆN TRIỂN KHAI CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG 66 * KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ CÔNG TÁC TỰ BỒI DƯỠNG .66 3.3 KHẢO SÁT SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐỀ XUẤT 75 TIỂU KẾT CHƯƠNG 78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 79 KẾT LUẬN 79 KIẾN NGHỊ 81 2.1 ĐỐI VỚI BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 81 2.2 ĐỐI VỚI ỦY BAN NHÂN DÂN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH VÀ ỦY BAN NHÂN DÂN QUẬN 81 2.4 ĐỐI VỚI HIỆU TRƯỞNG VÀ CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG MẦM NON 81 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 83 PHỤ LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CL Công lập DL Dân lập TT Tư thục CBQL Cán quản lý QL Quản lý CNTT Công nghệ thông tin GVMN Giáo viên mầm non MN Mầm non GD&ĐT Giáo dục đào tạo 10 PPDH Phương pháp dạy học 11 GS Giáo sư 12 GV Giáo viên 13 XHH Xã hội hóa 14 XHHGD Xã hội hóa giáo dục DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Trang Bảng: SƠ ĐỒ 1: CẤU TRÚC HỆ THỐNG QUẢN LÝ 14 BẢNG 2.1: THỰC TRẠNG TRƯỜNG LỚP, HỌC SINH BẬC HỌC MẦM NON 39 BẢNG 2.2: TỶ LỆ GIÁO VIÊN ĐẠT CHUẨN VÀ TRÊN CHUẨN 40 BẢNG 2.3: TÌNH HÌNH NHÂN SỰ CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN .40 BẢNG 2.4: KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GVMN THEO QUYẾT ĐỊNH SỐ 02 / 2008/QĐ-BGDĐT 42 BẢNG 2.5: THỰC TRẠNG MỤC ĐÍCH BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GVMN 43 BẢNG 2.6: THỰC TRẠNG NỘI DUNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN 45 BẢNG 2.7: THỰC TRẠNG VIỆC QUẢN LÝ NHỮNG PHƯƠNG PHÁP BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN 49 BẢNG 2.8: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN 51 BẢNG 2.9: THỰC TRẠNG KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ CỤ THỂ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN 52 BẢNG 2.10: KẾT QUẢ LƯU GIỮ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO GVMN .54 BẢNG 2.11: THỰC TRẠNG CÁC TÀI LIỆU LƯU GIỮ ĐƯỢC CÁC NHÀ QUẢN LÝ CỦA TRƯỜNG MẦM NON ĐƯA RA SỬ DỤNG 54 BẢNG 2.12: THỰC TRẠNG CÁN BỘ QUẢN LÝ TRƯỜNG MẦM NON QUAN TÂM, ĐỘNG VIÊN VIỆC TỰ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CỦA GIÁO VIÊN 55 BẢNG 3.1: Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN VỀ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT CỦA CÁC GIẢI PHÁP 75 BẢNG 3.2: Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN VỀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP .75 Sơ đồ: Sơ đồ 1: Cấu trúc hệ thống quản lý MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đại hội đại biểu lần thứ VIII Đảng định đẩy mạnh cơng nghiệp hóa đại hóa, nhằm mục đích dân giàu nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh, vững bước lên đường chủ nghĩa xã hội, phấn đấu năm 2020 đưa nước ta thành nước công nghiệp, nhiệm vụ hàng đầu đảm bảo xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội nước ta Đảng ta khẳng định: “Muốn tiến lên cơng nghiệp hóa, đại hóa thắng lợi, phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người yếu tố phát triển nhanh bền vững”[20] Nghị Đại hội đại biểu lần thứ VIII Đảng nhấn mạnh: “Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”[20] Ngành giáo dục đào tạo có trách nhiệm lớn đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao trí tuệ trình độ tay nghề Là bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, Giáo dục mầm non có nhiệm vụ quan trọng hình thành trẻ sở nhân cách người xã hội chủ nghĩa Việt Nam Mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ phát triển thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ, hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào học lớp [7] Muốn đạt mục tiêu trên, việc cần phải chăm lo phát triển lực sư phạm cho đội ngũ giáo viên, giáo viên nhân tố định trực tiếp đến trình hình thành phát triển nhân cách trẻ Để phát triển giáo dục mầm non cách bền vững, người giáo viên phải có kiến thức văn hóa bản, phải trang bị hệ thống tri thức khoa học ni dạy trẻ Phải có lập trường tư tưởng vững vàng, yêu nghề mến trẻ, phải nhiệt tình, chu đáo dễ hịa nhập với trẻ sở cho việc thực tốt chức năng, nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Trong trình tổ chức, hướng dẫn hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ có hiệu quả, địi hỏi người giáo viên phải có lực sư phạm như: Năng lực thiết kế, lực quan sát, lực tổ chức hoạt động sư phạm, lực giao tiếp, cảm hóa thuyết phục trẻ, lực phân tích đánh giá hoạt động sư phạm, lực quản lý nhóm lớp, lực tự học Những lực sư phạm kết trình học tập, rèn luyện trường tự học tập cách nghiêm túc, thường xuyên người giáo viên Để giáo dục mầm non phát triển cách vững bền, người Hiệu trưởng sở cần có tinh thần trách nhiệm cao, lực quản lý tổ chức mặt hoạt động phù hợp với điều kiện có sở giáo dục phụ trách Thực tế cho thấy trường mầm non địa bàn Quận 8, đội ngũ giáo viên chuẩn hoá cấp phương pháp giáo dục trẻ cịn gị bó áp đặt, số giáo viên tuổi đời cao nên ngại đổi mới, giáo viên trẻ thiếu kinh nghiệm việc chăm sóc giáo dục trẻ dẫn đến chất lượng chưa đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài nghiên cứu: “Một số giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên mầm non Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất giải pháp quản lý công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên mầm non Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên mầm non giai đoạn 78 TIỂU KẾT CHƯƠNG Công tác tổ chức thực công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên mầm non Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh có tầm quan trọng lớn việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Yêu cầu địi hỏi người cán quản lý trường mầm non phải có phẩm chất trị tốt, có lực chuyên môn vững vàng, người quản lý giỏi, nắm vững nghiệp vụ quản lý giáo dục, động sáng tạo cơng tác quản lý, có cơng tác tổ chức đánh giá giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Xuất phát từ công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên mầm non Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh Qua thăm dò ý kiến đặc biệt để đáp ứng yêu cầu tổ chức tốt việc bồi dưỡng lực chuyên môn, đề xuất giải pháp: - Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cần thiết phải bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên mầm non Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh - Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên mầm non Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh cách khoa học - Giải pháp 3: Tổ chức, đạo chặt chẽ công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên mầm non Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh - Giải pháp 4: Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên mầm non Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh - Giải pháp 5: Đảm bảo điều kiện để công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên mầm non Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh đạt hiệu cao Tác giả tiến hành thăm dò giải pháp đề xuất, thống kê, xử lý, tổng hợp kết thăm dò khẳng định giá trị thực tiễn nội dung đề tài nghiên cứu 79 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục mầm non phận hệ thống giáo dục quốc dân, cấp học đặt móng cho phát triển nhân cách trẻ em, tạo tiền đề cho trẻ vững vàng bước vào cấp tiểu học Nhận thức rõ nhiệm vụ, mục tiêu ngành, Hiệu trưởng trường mầm non phải làm tốt công tác quản lý, nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ, đáp ứng nhu cầu xã hội Để làm tốt nhiệm vụ này, Hiệu trưởng trường mầm non phải nắm vững tri thức lý luận quản lý giáo dục để vận dụng linh hoạt, sáng tạo giải nhiệm vụ phù hợp với tình hình thực tế nhà trường Trong cơng tác quản lý mình, Hiệu trưởng cần thực đồng giải pháp có giải pháp tổ chức thực quy trình đánh giá giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp nhằm bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên mầm non, đồng thời thường xuyên nắm bắt thơng tin hoạt động chăm sóc - giáo dục từ điều chỉnh, thúc đẩy, xử lý kịp thời nhằm nâng cao hiệu công tác đánh giá Qua tìm hiểu thực trạng cơng tác tổ chức thực quy trình đánh giá giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp số trường mầm non Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh, chúng tơi thấy rõ: Hiệu trưởng trường mầm non Quận có trình độ chun mơn có lực quản lý, hiểu rõ tầm quan trọng công tác bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên thông qua việc đánh giá giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp Tuy nhiên, năm qua, việc đánh giá giáo viên mầm non Quận bên cạnh hiệu định cịn có hạn chế cần phải giải Tuy việc đánh giá giáo viên mầm non triển khai đồng địa bàn Quận nói riêng Thành phố Hồ Chí Minh nói chung việc tổ chức 80 thực quy trình đánh giá cịn chung chung, hiệu đánh giá khiêm tốn Để nâng cao hiệu công tác nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên thông qua việc đánh giá giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp, đề xuất giải pháp sau: - Giải pháp 1: Nâng cao nhận thức cần thiết phải bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên mầm non Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh - Giải pháp 2: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên mầm non Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh cách khoa học - Giải pháp 3: Tổ chức, đạo chặt chẽ công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên mầm non Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh - Giải pháp 4: Thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên mầm non Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh - Giải pháp 5: Đảm bảo điều kiện để công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên mầm non Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh đạt hiệu cao Các giải pháp nêu giải pháp đơn lẻ Những giải pháp có mối liên hệ khăng khít với nhau, hỗ trợ cho trình tổ chức thực cơng tác nâng cao lực chuyên môn cho giáo viên mầm non Kết thăm dị cho thấy tính khả thi cần thiết giải pháp Đảm bảo điều kiện để công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên mầm non tổ chức thực nâng cao lực cho giáo viên mầm non Sử dụng linh hoạt, sáng tạo phù hợp giải pháp giúp nhà quản lý phát huy nội lực đội ngũ giáo viên nhà trường, nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục hồn thành mục tiêu mà nhà trường đề 81 Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Sớm nghiên cứu, ban hành nội dung quy định xử lý sau đánh giá quy trình đánh giá Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Mầm non 2.2 Đối với Ủy ban nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh Ủy ban nhân dân Quận Có sách khuyến khích thỏa đáng giáo viên mầm non đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng; tạo điều kiện thuận lợi để giáo viên mầm non hoàn thành nhiệm vụ Việc quy hoạch đội ngũ giáo viên trường mầm non phải gắn liền với quy hoạch phát triển giáo dục bậc học thành phố 2.3 Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh Phịng Giáo dục - Đào tạo Quận Các cấp quản lý cần tổ chức lớp bồi dưỡng cho đối tượng Hiệu trưởng trường mầm non công tác quản lý nhà trường, giáo viên, đặc biệt cơng tác đánh giá Có kế hoạch bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất trị, trình độ chuyên môn, lực cho giáo viên mầm non Căn vào tình hình thực tế đơn vị năm học, đề nghị với lãnh đạo cấp có kế hoạch đào tạo giáo viên mầm non đủ số lượng nhằm đáp ứng kịp thời nhu cầu chăm sóc giáo dục trẻ địa phương 2.4 Đối với Hiệu trưởng cán quản lý, giáo viên trường mầm non Hiệu trưởng cán quản lý trường mầm non cần bổ sung vận dụng kiến thức khoa học quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường mầm non, công tác đánh giá Từ tìm biện pháp đánh giá giáo viên mầm non theo chuẩn nghề nghiệp phù hợp với hoàn cảnh thực tế nhà trường 82 Hiệu trưởng cán quản lý cần xây dựng trì tốt nề nếp nhà trường, xây dựng nội quy, quy chế, coi điểm tựa cho việc thực biện pháp đánh giá hoạt động nghề nghiệp giáo viên Tăng cường bồi dưỡng nâng cao trình độ, cập nhật kiến thức cho đội ngũ GVMN để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng dạy học giai đoạn Nhận thức rõ vai trò, nhiệm vụ cá nhân để thường xuyên bồi dưỡng, bước nâng chuẩn đáp ứng ngày cao yêu cầu nghiệp giáo dục - đào tạo giai đoạn 83 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO A.G.Côvaliốp, Tâm lý học cá nhân, Nxb giáo dục, H 1971 Bộ Giáo dục Đào tạo (1990), Quyết định 55 quy định mục tiêu, kế hoạch đào tạo nhà trẻ, trường mẫu giáo, TP Hồ Chí Minh Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), định số 02, ban hành quy định chuẩn giáo viên mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo - Vụ Giáo dục Mầm non - Viện nghiên cứu phát triển (1990), Chiến lược giáo dục mầm non từ năm 1998 đến năm 2020, NXB TP Hồ Chí Minh Bộ Giáo dục Đào tạo (2008), Điều lệ trường Mầm non, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục đào tạo (2006), “Đề án phát triển Giáo dục mầm non giai đoạn 2006- 2015”, Quyết định số 149/2006/QĐ- TTg ngày 23/6/2006 Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông tư số 17/2009/TT-BGDĐT, Chương trình Giáo dục mầm non Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Nội vụ (2008), Thông tư liên tịch số 35/2008/TTLT-BGDĐT-BNV Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Quyết định số 161/2002/QĐ-TTg , Quyết định số sách phát triển giáo dục mầm non 10 Đặng Quốc Bảo ( 2005), Vấn đề quản lý việc vận dụng vào quản lý nhà trường, NXB Hà Nội 11 Ban tư tưởng – Văn hóa TW- Văn hóa với niên, niên với văn hóa- Hà Nội 2002 12 Chỉ thị 40/CT- BBT ngày 15-06-2004“Về xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục” Ban bí thu Trung ương Đảng 13 Phạm Khắc Chương, J.A Comenxki ông tổ sư phạm cận đại, NXB Giáo Dục 14 Các Mác- Ănghen (1995) Tuyển tập II NXB thật Hà Nội 84 15 Nguyễn Minh Đường (1996), Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Chương trình khoa học cơng nghệ cấp Nhà nước -KX07-14, HN 16 Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, NXB Giáo dục 17 Hà Sĩ Hồ (1984), Những giảng quản lý trường học- tập 3, NXB Giáo dục 18 Nguyễn Hữu Long (2009), Lý luận dạy học Tâm lý học theo lý thuyết công nghệ dạy học siêu tích hợp, Giáo trình NXB ĐHSP TP Hồ Chí Minh 19 Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 11, Nxb CTQG, H,1996, tr.331 20 Nghị Trung Ương khóa VIII năm 1996 21 Đào Ngọc Oanh (2007), Các biện pháp đổi quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên Hiệu trưởng Trường Mầm non, Luận văn Thạc sĩ quản lý giáo dục 22 Hoàng Phê (2003), Từ điển việt Nam, NXB Đà Nẵng 23 Lưu Kim Phượng (2009), Biện pháp quản lý Hiệu trưởng nhằm nâng cao lực sư phạm cho giáo viên Mầm non Thành phố Thái Nguyên, Luận văn Thạc sĩ giáo dục học 24 Phòng GD&ĐT Quận Thành phố Hồ Chí Minh (2010), Báo cáo tổng kết năm học 2009 – 2010 GDMN Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh 25 Nguyễn Ngọc Quang ( 1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường CBQL Giáo dục TƯ I 26 Trần Quốc Thành (2003) Khoa học quản lý đại cương, Đề cương giảng khoa học quản lý (dành cho lớp Cao học chuyên ngành QLGD), Hà Nội 27 Mạc Văn Trang Tài liệu giảng dành cho lớp cán quản lý 28 Trung tâm biên soạn từ điển Bách khoa Việt Nam (1995), Từ điển bách khoa Việt Nam, Hà Nội 29 Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề Khoa học Quản lý , NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội 30 V.A Xukhomlinxki (1984), Một số kinh nghiệm lãnh đạo hiệu trưởng trường phổ thông, Tủ sách CBQL Nghiệp vụ - Bộ Giáo dục PHỤ LỤC BẢNG CÂU HỎI (DÀNH CHO HIỆU TRƯỞNG, GIÁO VIÊN) Để góp phần cải tiến thực trạng cơng tác quản lý việc bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non, kính mong Q Thầy/Cơ giúp đỡ cách đọc kỹ câu hỏi trả lời cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng Xin chân thành cảm ơn Quý Thầy/Cô! A Xin Quý Thầy/Cô cho biết số thông tin cá nhân: - Đơn vị cơng tác:…………………………………………………………… - Giới tính: Nam Nữ - Tuổi: ……………………… - Trình độ nay: Trung cấp GDMN Cử nhân Cao đẳng GDMN Cử nhân Đại học GDMN Thạc sĩ GDMN - Thâm niên công tác: Dưới năm Từ 16 đến 25 năm Từ đến 15 năm  Từ 25 năm trở lên B Thông tin quản lý công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên mầm non Câu 1: Theo Q Thầy/Cơ vui lịng tự đánh giá mức độ cần thiết hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN?  Rất cần thiết  Cần thiết  Ít cần thiết  Khơng cần thiết Câu 2: Theo Quý Thầy/Cô mục tiêu bồi dưỡng chuyên mơn cho GVMN gì?    Nâng cao kiến thức chun mơn Hồn thiện kĩ Vận dụng sáng tạo Câu 3: Theo Quý Thầy/Cô nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN gì? Theo Sở Giáo dục Đào tạo Ứng dụng công nghệ truyền thông đa phương tiện Vận dụng sáng tạo Ứng dụng tin học Ứng dụng công nghệ dạy học/ công nghệ giáo dục giáo dục      mầm non Thiết kế phần mềm dạy học Ứng dụng phương pháp dạy học nêu vấn đề Ứng dụng phương pháp dạy học tình Ứng dụng phương pháp dạy học tích hợp Kinh nghiệm giáo dục mầm non giáo viên lâu năm có lực      Câu 4: Theo Quý Thầy/Cô nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN là?  Rất khả thi  Khá khả thi  khả thi Câu 5: Theo Q Thầy/Cơ nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN gì? Thuyết trình Diễn giảng nêu vấn đề Dạy học tình Thảo luận nhóm Luyện tập       Sử dụng công nghệ thông tin Câu 6: Theo Quý Thầy/Cô hiệu quản lý phương pháp bồi dưỡng cho GVMN là?  Rất hiệu  Khá hiệu Câu 7: Theo Quý Thầy/Cô nội dung quản lý kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN là?       Viết đầy đủ Viết đầy đủ Viết đầy đủ Thực đầy đủ Thực đầy đủ Sử dụng công nghệ thơng tin Câu 8: Theo Q Thầy/Cơ mức độ Tính xác thực kế hoạch là?  Rất xác  Khá xác Câu 9: Theo Quý Thầy/Cô nội dung kiểm tra đánh giá kết cụ thể bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN là? Lần bồi dưỡng chuyên môn làm Cứ lần – Kiểm tra lần Cứ lần – Kiểm tra lần Thực đầy đủ Thực đầy đủ Kiểm tra giáo viên hoàn thiện kết bồi dưỡng chuyên       10: Theo Quý Thầy/Cô nội dung Kết lưu giữ hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GVMN?  Lưu giữ đầy đủ  Lưu giữ đầy đủ  Lưu giữ đầy đủ Câu 11: Theo Q Thầy/Cơ tài liệu lưu giữ nhà quản lý trường mầm non đưa sử dụng?  Thường xuyên  Thỉnh thoảng  Rất Câu 12: Theo Quý Thầy/Cô cán quản lý trường mầm non quan tâm, động viên việc tự bồi dưỡng chuyên môn giáo viên?  Rất quan tâm  Khá quan tâm  Rất quan tâm Câu 13: Các Quý Thầy/Cô cho biết mức độ cần thiết giải pháp? ST Giải pháp T thiết Nâng cao nhận thức cần thiết phải bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên mầm non Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên mầm non Tổ chức, đạo chặt chẽ công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên mầm non Tổ chức, đạo chặt chẽ công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên mầm non Đảm bảo điều kiện để cơng Mức độ cần thiết Rất cần Ít cần Không tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên mầm non thiết cần thiết Câu 14: Các Q Thầy/Cơ cho biết về tính khả thi giải pháp? Tính khả thi (%) S TT Giải pháp Rất khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Nâng cao nhận thức cần thiết phải bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên mầm non Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên mầm non Tổ chức, đạo chặt chẽ công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên mầm non Tổ chức, đạo chặt chẽ công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên mầm non Đảm bảo điều kiện để công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên mầm non Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ, cộng tác Quý Thầy/Cô! ... pháp quản lý công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên mầm non Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh Giả thuyết khoa học Có thể quản lý tốt công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên mầm non Quận. .. pháp quản lý công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên mầm non Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN CHO GIÁO VIÊN MẦM... trạng quản lý công tác bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên mầm non Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh Để đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng lực chuyên môn cho giáo viên trường mầm non Quận