Đổi mới công tác bồi dưỡng năng lực sư phạm cho giáo viên toán trung học cơ sở tỉnh lai châu

LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc TS Hoàng Ngọc Anh – người thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, phịng Sau Đại học, Khoa Tốn – Lý – Tin, Trường Đại học Tây Bắc tạo điều kiện nhiệt tình giúp đỡ chúng tơi q trình học tập hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp gia đình động viên, giúp đỡ tơi q trình học tập hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn! Người thực đề tài Vũ Xuân Thịnh QUY ƢỚC CÁC CHỮ VIẾT TẮT SỬ DỤNG TRONG LUẬN VĂN Viết tắt Viết đầy đủ BD Bồi dƣỡng BDGV Bồi dƣỡng giáo viên DH Dạy học GD Giáo dục GV Giáo viên HS Học sinh HV Học viên NL Năng lực NLSP Năng lực sƣ phạm THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông PP Phƣơng pháp dạy học PPDH Phƣơng pháp dạy học SGK Sách giáo khoa NXB Nhà xuất CNTT Công nghệ thông tin tr Trang MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU ĐỐI TƢỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU GIẢ THIẾT KHOA HỌC CẤU TRÖC LUẬN VĂN Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 1.1 MỘT SỐ QUAN NIỆM VỀ ĐÀO TẠO VÀ BỒI DƢỠNG NÓI CHUNG, ĐÀO TẠO VÀ BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN NÓI RIÊNG 1.1.1 Đào tạo 1.1.2 Bồi dƣỡng 1.1.3 Mối quan hệ đào tạo bồi dƣỡng giáo viên 11 1.1.4 Năng lực sƣ phạm 12 1.2 NHỮNG ĐÕI HỎI CỦA ĐỔI MỚI CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG NĨI CHUNG, GIÁO DỤC MƠN TỐN THCS NĨI RIÊNG ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN 17 1.2.1 Những đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng 17 1.2.2 Những đổi chƣơng trình THCS 18 1.2.3 Những đổi chƣơng trình, SGK mơn tốn THCS 19 1.2.4 Những yêu cầu đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng nói chung, chƣơng trình, SGK mơn tốn THCS nói riêng, giáo viên 21 1.3 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC ĐÀO TẠO VÀ BD NLSP CHO GV NĨI CHUNG, GV TỐN THCS Ở TỈNH LAI CHÂU NÓI RIÊNG 24 1.3.1 Q trình hoạt động khảo sát thực trạng cơng tác đào tạo, BD NLSP cho đội ngũ GV toán THCS tỉnh Lai Châu 24 1.3.2 Tình hình NLSP đội ngũ GV nói chung, GV dạy tốn THCS nói riêng thực tiễn DH chƣơng trình, SGK qua trình khảo sát 25 1.3.3 Một số tình hình hình thành phát triển NLSP đào tạo GV dạy toán THCS 26 1.3.4 Thực trạng công tác BD phát triển NLSP cho GV phổ thơng nói chung, GV dạy tốn THCS nói riêng năm qua 27 KẾT LUẬN CHƢƠNG 30 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP NHẰM GÓP PHẦN ĐỔI MỚI CÔNG TÁC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC SƢ PHẠM CHO GIÁO VIÊN TOÁN THCS TỈNH LAI CHÂU 31 2.1 ĐỊNH HƢỚNG XÂY DỰNG VÀ THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP 31 2.1.1 Định hƣớng 31 2.1.2 Định hƣớng 31 2.1.3 Định hƣớng 31 2.1.4 Định hƣớng 31 2.1.5 Định hƣớng 31 2.2 CÁC NHĨM GIẢI PHÁP GĨP PHẦN ĐỔI MỚI CƠNG TÁC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC SƢ PHẠM CHO GIÁO VIÊN TOÁN THCS TỈNH LAI CHÂU 31 2.2.1 Nhóm giải pháp 1: 32 2.2.2 Nhóm giải pháp 2: 33 2.2.3 Nhóm giải pháp thứ 3: Đổi đồng phƣơng thức BDGV dạy toán THCS theo hƣớng tập trung BD NLSP đáp ứng yêu cầu chƣơng trình, SGK 60 KẾT LUẬN CHƢƠNG 81 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 83 3.1 MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ THỰC NGHIỆM 83 3.1.1 Mục đích 83 3.1.2 Nhiệm vụ 83 3.2 NỘI DUNG THỰC NGHIỆM 83 3.2.1 Nội dung thứ 83 3.2.2 Nội dung thứ hai 83 3.2.3 Nội dung thứ ba 83 3.3 ĐỐI TƢỢNG THỰC NGHIỆM 84 3.4 QUÁ TRÌNH TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM 84 3.4.1 Chuẩn bị thực nghiệm 84 3.4.2 Tiến hành thực nghiệm 86 3.4.3 Thu thập số liệu sau thực nghiệm 95 3.5 ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 95 3.5.1 Phân tích định tính 96 3.5.2 Phân tích định lƣợng 96 KẾT LUẬN CHƢƠNG 105 KẾT LUẬN CHUNG 107 ĐỀ XUẤT VÀ KIẾN NGHỊ 109 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Công tác bồi dƣỡng nghiệp vụ lực (NL) chuyên môn kỹ thuật hoạt động sống diễn liên tục suốt trình hoạt động phát triển đội ngũ chuyên gia, nhân viên kỹ thuật ngành nghề xã hội Do phát triển không ngừng đời sống xã hội, thời điểm khoa học công nghệ phát triển nhƣ vũ bão Việc quan tâm đào tạo bồi dƣỡng giáo viên (BDGV) khơng nằm ngồi quy luật Bồi dƣỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ ngƣời giáo viên tất yếu, nhằm đáp ứng, phù hợp quy luật phát triển xã hội nói chung chống lại “trì trệ”, lạc hậu kiến thức, kỹ “kỹ xảo” nghề nghiệp nói riêng Đội ngũ giáo viên nay, đƣợc đào tạo với nhiều nội dung, hình thức khác nhau, nên chất lƣợng đào tạo khác Thực tế tỷ lệ đáng kể giáo viên chƣa đạt chuẩn chất lƣợng theo quy định Luật giáo dục Mặt khác nƣớc ta tiếp tục không ngừng đổi giáo dục Đặc biệt đổi nội dung, phƣơng pháp dạy học theo hƣớng: “phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dƣỡng (BD) phƣơng pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh (HS)” [26, tr.8 Luật GD 2010] Vì yêu cầu bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên (GV) trở nên cần thiết, vừa phải tự bồi dƣỡng để khắc phục bất cập kiến thức kỹ sƣ phạm (SP) lịch sử để lại Đồng thời đáp ứng yêu cầu đổi chƣơng trình sách giáo khoa (SGK), chƣơng trình dạy học thí điểm theo mơ hình trƣờng học (VNEN), Nhằm thực Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban chấp hành Trung ƣơng Đảng đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trƣờng định hƣớng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Quyết định số 89/QĐ-TTg phê duyệt đề án Xây dựng xã hội học tập giai đoạn 2012- 2020 Do ngƣời thầy phải luôn tự nghiên cứu, tự học tập suốt đời để đáp ứng yêu cầu thực tế 1.2 Đội ngũ thấy giáo, cô giáo lực lƣợng chủ yếu, có vai trị định chất lƣợng, hiệu giáo dục (GD) Thực tế chƣơng trình GD phổ thơng nói chung, giáo dục mơn tốn trung học sở (THCS) nói riêng có nhiều đổi mục tiêu, chƣơng trình, nội dung phƣơng pháp dạy học (PPDH) Nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội nay, đòi hỏi chức ngƣời GV phải thay đổi, từ yêu cầu kiến thức, từ chức truyền thụ kiến thức chủ yếu sang chức tƣ vấn, thiết kế, hƣớng dẫn phát triển nhân cách HS, thông qua việc lôi họ tham gia hoạt động học tập, vui chơi, hoạt động xã hội cách tự giác, tích cực có hệ thống Muốn đội ngũ GV nói chung, GV dạy tốn THCS nói riêng phải đƣợc đào tạo, BD bổ sung hoàn thiện nhiều phƣơng diện, quan tâm trọng BD nâng cao lực sƣ phạm (NLSP) GV giữ vai trò chủ đạo hoạt động phong phú đa dạng q trình học tập tích cực HS 1.3 Qua trình phát triển việc đào tạo, BDGV chịu chi phối tác động nhiều yếu tố nhƣ: số lƣợng, chất lƣợng thực trạng chất lƣợng đội ngũ GV trƣớc yêu cầu GD Sự bùng nổ phát triển mạnh mẽ tri thức nhân loại, thay đổi không ngừng thực tiễn GD … Là yếu tố tác động quan trọng, mà yếu tố tác động trực tiếp chƣơng trình GD – DH Hiện chƣơng trình THCS nói chung, chƣơng trình mơn tốn nói riêng, thay đổi tiếp tục đổi mục tiêu, chƣơng trình, nội dung, phƣơng pháp Mà nội dung yêu cầu đổi trọng tâm chƣơng trình mơn tốn THCS đổi PPDH; thực dạy học (DH) toán dựa vào hoạt động tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo chiếm lĩnh kiến thức HS, với hƣớng dẫn đạo tƣ vấn GV, nhằm hình thành nhu cầu PP tự học, tạo hứng thú niềm tin học tập mơn tốn 1.4 GV phổ thơng nói chung, GV tốn THCS nói riêng thực BD với nhiều loại hình khác nhƣ: BD thƣờng xuyên, BD thay sách, BD chuẩn hóa Tuy nhiên, hoạt động BD đáp ứng phần việc bổ sung cập nhật kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ cho GV trƣớc yêu cầu đổi chƣơng trình, SGK, phƣơng pháp mục tiêu dạy học, chƣa thực hƣớng tới nâng cao NL thích ứng cho GV trƣớc yêu cầu thực tế Nội dung bồi dƣỡng chƣa xuất phát từ nhu cầu, đòi hỏi, từ đánh giá giáo viên, vƣớng mắc GV trình DH; trƣớc yêu cầu đổi chƣơng trình, SGK phƣơng pháp dạy học, hình thức bồi dƣỡng cịn nhiều bất cập, chƣa đảm bảo tính thƣờng xuyên liên tục có hệ thống PP BD chƣa phát huy đƣợc vai trị chủ động, tích cực GV Hình thức chƣa đa dạng, phối kết hợp chƣa chặt chẽ hình thức BD với nhau, chƣa thực quan tâm trọng đến việc tự nghiên cứu, tự BD; việc kiểm tra đánh giá sau BD chƣa sát thực tế.có biện pháp hiệu Vì vậy, đổi nội dung, phƣơng thức BDGV nói chung, GV dạy tốn THCS nói riêng đáp ứng u cầu, đổi nâng cao, chƣơng trình, SGK, phƣơng pháp dạy học đòi hỏi cấp thiết, đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội ngày cao 1.5 Trên giới vào thập kỷ 80 số nƣớc nhƣ Mỹ, Anh, Ưc, Hồng Kơng có nghiên cứu NLGV đào tạo, bồi dƣỡng GV theo NL đƣợc thực tổ chức quốc gia Hội chuyên nghiệp đƣa số chuẩn đánh giá NLGV Ở nƣớc ta, có số cơng trình nghiên cứu hoạt động BDGV Đề tài nghiên cứu cấp Cao Đức Tiến – Nguyễn Thị Thu Hà “về phƣơng thức BD GV tiểu học THCS đáp ứng chƣơng trình, SGK ” [27] Mục đích xác định yêu cầu đội ngũ GV trƣớc đổi liên tục nội dung, chƣơng trình, SGK; xác định hình thức BD giáo viên cách đánh giá có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu nội dung, chƣơng trình, SGK Kết đề xuất đƣợc số giải pháp đổi phƣơng thức, hình thức BDGV, đáp ứng yêu cầu chƣơng trình, SGK tiểu học, THCS Bài viết GS Đinh Quang Báo “Một số giải pháp đào tạo, BDGV” [3] Bài viết Trần Bá Hoành: “Suy nghĩ số định hƣớng đổi chƣơng trình đào tạo bồi dƣỡng GV THCS” [20] đề cập đến vấn đề BDGV theo NLSP… Nhƣng chƣa có cơng trình nghiên cứu cách hệ thống nội dung, phƣơng thức BDGV dạy tốn THCS, đặc biệt chƣa có cơng trình nghiên cứu BD NLSP cho GV dạy toán THCS tỉnh Lai Châu Với lý trình bày trên, chọn đề tài luận văn : Đổi công tác bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên toán trung học sở tỉnh Lai Châu MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Mục đích nghiên cứu luận văn xác định yêu cầu BD đội ngũ GV dạy toán THCS tỉnh Lai Châu, trƣớc nhu cầu thực tế thay đổi nội dung, chƣơng trình, SGK, phƣơng pháp dạy học Từ đó, xây dựng giải pháp đổi số nội dung, hình thức BD giáo viên có hiệu đáp ứng yêu cầu nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp, SGK ĐỐI TƢỢNG, PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đối tƣợng nghiên cứu lý luận thực tiễn đào tạo BDGV nói chung, BDGV tốn THCS nói riêng Phạm vi nghiên cứu hệ thống giải pháp nhằm đổi nội dung, hình, thức BDGV tốn THCS tỉnh Lai Châu NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 4.1 Nghiên cứu sở lý luận đào tạo BD nói chung, đào tạo BDGV nói riêng 4.2 Nghiên cứu thay đổi tình hình thực chƣơng trình, SGK mơn tốn THCS; yêu cầu đặt cho công tác BDGV dạy tốn THCS nhìn từ góc độ chƣơng trình, SGK 4.3 Nghiên cứu thực trạng công tác BD phát triển NLSP cho GV toán THCS nội dung, phƣơng thức, cách đánh giá kết BD tỉnh Lai Châu 4.4 Nghiên cứu đề xuất giải pháp đổi nội dung, phƣơng thức BD cách đánh giá kết BDGV tốn THCS có hiệu 4.5 Tổ chức thực nghiệm sƣ phạm nhằm kiểm nghiệm tính khả thi tính thực tiễn giải pháp đề xuất qua việc bồi dƣỡng cho GV toán THCS PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 5.1 Nghiên cứu lý luận: Tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu có liên quan đến luận văn Hệ thống lại kinh nghiệm BDGV tìm hiểu phân tích nội dung, cách thức BDGV 5.2 Tổng kết kinh nghiệm: Nghiên cứu việc thực nội dung, chƣơng trình, SGK Nghiên cứu tổng kết kinh nghiệm thực tiễn cơng tác BDGV nói chung, GV tốn THCS tỉnh Lai Châu nói riêng 5.3 Điều tra, khảo sát: Thực trạng cơng tác BDGV dạy tốn THCS, thực trạng tình hình DH tốn theo chƣơng trình, SGK hành; nhu cầu BD NLSP GV toán THCS trƣớc yêu cầu thực tế 5.4 Thực nghiệm sƣ phạm: để xem xét tính khả thi hiệu giải pháp đề xuất ... có công trình nghiên cứu BD NLSP cho GV dạy toán THCS tỉnh Lai Châu Với lý trình bày trên, chọn đề tài luận văn : Đổi công tác bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên toán trung học sở tỉnh Lai Châu. .. tắt Viết đầy đủ BD Bồi dƣỡng BDGV Bồi dƣỡng giáo viên DH Dạy học GD Giáo dục GV Giáo viên HS Học sinh HV Học viên NL Năng lực NLSP Năng lực sƣ phạm THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông PP... gồm chƣơng: Chƣơng Cơ sở lý luận thực tiễn Chƣơng Một số giải pháp nhằm góp phần đổi công tác bồi dƣỡng lực cho giáo viên toán trung học sở Chƣơng Thực nghiệm sƣ phạm Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC