tuçn 19 ngµy so¹n 07012010 ngµy d¹y 14012010 tiõt 91 bµn vò ®äc s¸ch chu quang tiòm a – môc tiªu gióp häc sinh hióu ®îc sù cçn thiõt cña viöc ®äc s¸ch vµ ph¬ng ph¸p ®äc s¸ch qua bµi nghþ luën

ë tuæi Êu th¬ ®øa trÎ cha thÓ hiÓu vµ còng cha cÇn hiÓu néi dung ý nghÜa cyña nh÷nh lêi ru nµy chóng chØ cÇn ®îc vç vÒ trong nh÷ng ©m ®iÖu ngät ngµo cña lêi ru ®Ó ®ãn nhËn b»ng trùc gi¸[r]

(1)

Ngày soạn: 07/01/2010 Ngày dạy: 14/01/2010

Tiết 91

Bàn đọc sách

A

Mơc tiªu:

Giúp học sinh hiểu đợc cần thiết việc đọc sách phơng pháp đọc sách qua nghị luận sâu sắc

Rèn kĩ viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

Giáo dục học sinh ý thức tự đọc sách, tự học tập qua sách B – Chuẩn bị:

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án

HS: Sgk, đọc văn bản, trả lời câu hỏi Sgk

C Tiến trình dạy học:

1/ Tỉ chøc líp: 2/ KiĨm tra bµi cị:

? Vở soạn học sinh

3/ Bài míi:

I – Giíi thiƯu chung:

§äc chó thÝch dÊu sgk

? Nªu hiĨu biÕt em tác giả Chu Quang Tiềm

? Em hiểu văn này?

1 Tác giả:

- Chu Quang Tiềm (1897-1986) nhà mĩ học lí luận văn học tiếng Trung Quèc

- Ông bàn vấn đề đọc sách nhiều lần Tác phẩm:

- Bµi viÕt nµy kết trình tích luỹ kinh nghiệm, dày công suy nghĩ, lời bàn tâm huyết ngời trớc muốn truyền lại cho hệ sau

- Văn dịch Trần Đình Sử II - Đọc - Hiểu văn bản:

1 Đọc, T×m hiĨu chó thÝch:

Học sinh đọc, tìm hiểu thích sgk Học sinh đọc, Tìm hiểu thích sgk Bố cục văn bản:

? Tên văn “ Bàn đọc sách” cho thấy kiểu văn gì? - Nghị luận

? Kiểu văn qui định cách trình bày ý kiến tác giả theo hình thức nào? - Hệ thống l/điểm ? Từ bố cục chặt chẽ, hợp lí văn ?

? Nếu chuyển nội dung thành câu hỏi nghị luận nhằm trả lời câu hỏi nào? - Vì phải đọc sách?

- Đọc sách ntn?

* phần:

(1) T đầu đến …thế giới - Tầm quan trọng, ý nghĩa cần thiết việc đọc sách

(2) TiÕp-> tiêu hao lực lợng

- Khú khn, thiờn hng sai lạc dễ mắc phải việc đọc sách

(3) Còn lại: Bàn phơng pháp đọc sách

3 Ph©n tÝch: ? Qua lêi cđa Chu Quang Tiềm, em thấy sách có tầm quan trọng ntn? Đọc sách có ý nghĩa gì?

- Sỏch ó ghi chép, cô đúc lu truyền tri thức, thành tựu mà lồi ngời tìm tịi, tích luỹ đợc qua thời đại Những sách có giá trị xem cột mốc đờng phát triển học thuật nhân loại Sách trở thành kho tàng quí báu di sản tinh thần mà lồi ngời thu lợm, suy ngẫm suốt nghìn năm

? Nếu học vấn hiểu biết thu nhận đợc qua trình học tập, học vấn thu nhận đợc từ đọc sách

a Tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách:

- Đọc sách đờng quan trọng học vấn

- Hiểu biết ngời đọc sách mà có Vì “ Sách kho tàng quí báu cất giữ di sản tinh

(2)

g×?

- Vì ý nghĩa quan trọng sách nên đọc sách đờng tích luỹ, nâng cao vốn tri thức Đối với ngời, đọc sách chuẩn bị để làm trờng chin vạn dặm đờng học vấn, phát giới Không thể thu đợc thành tựu đờng phát triển học thuật nh không kế thừa thành tựu thời qua?

? Khi cho “ Học vấn không chuyện đọc sách, nhng đọc sách đờng quan trọng học vấn”, tác giả muốn ta nhận thức điều học vấn quan hệ đọc sách với học vấn?

? Theo tác giả, đọc sách hởng thụ, chuẩn bị đờng học vấn Em hiểu ý kiến ntn?

Häc sinh th¶o luËn tr¶ lêi.

? Em hởng thụ đợc từ việc đọc sách Ngữ văn để chuẩn bị cho học vấn mình?

? Những lí lẽ tác giả đem lại cho em hiểu biết sách lợi ích việc đọc sách?

Học sinh trả lời.

- Sách vốn quí nhân loại - Đọc sách cách tạo häc vÊn

- Muốn tiến lên đờng hc vn, khụng th khụng c sỏch

thần nhân lo¹i”

- Học vấn đợc tích luỹ từ mặt hoạt động học tập ngời Trong đọc sách mặt nhng mặt quan trọng Muốn có học vấn khơng thể khơng đọc sách

D - Cđng cè- Híng dÉn:

1 Cđng cè:

? Đặc điểm lí lẽ dẫn chứng “ Bàn đọc sách” gì? ? Vai trị tác giả viết ntn?

2 Híng dÉn:

§äc kÜ văn , nắm nội dung phần Trả lời tiếp câu hỏi sgk

Giờ sau học tiếp

Ngày soạn: 09/01/2010

Tit 92

Ngày dạy: 16/01/2010

Bàn đọc sách

A

Mơc tiªu:

Giúp học sinh hiểu đợc cần thiết việc đọc sách phơng pháp đọc sách qua nghị luận sâu sắc

Rèn kĩ viết văn nghị luận qua việc lĩnh hội nghị luận sâu sắc, sinh động, giàu tính thuyết phục Chu Quang Tiềm

Giáo dục học sinh ý thức tự đọc sách, tự học tập qua sách B – Chuẩn bị:

GV: Sgk, Sgv, Stk So¹n gi¸o ¸n

C – TiÕn tr×nh d¹y häc:

1/ Tỉ chøc líp: 2/ KiĨm tra cũ:

? Sách kho tàng quí báu cất giữ di sản tinh thần nhân loại, em hiểu ý kiÕn nµy ntn?

? Cuốn sách giáo khoa em học tập có phải di sản tinh thần khơng? Vì sao?

3/ Bµi míi:

II - Đọc - Hiểu văn bản: 4 Phân tích (tiÕp):

(3)

tiên cần biết lựa chọn sách mà đọc? ? Theo em, đọc sách khơng?

- Trong tình trạng nay, sách ngày nhiều việc đọc sách ngày không dễ

? Tác giả rõ việc đọc sách ntn? Quan niệm đợc xem luận điểm văn này?

- Học giả Chu Quang Tiềm cách xác đáng hai thiên hớng sai lạc thờng gặp

+ Sách nhiều khiến ngời ta không chuyên sâu, dễ sa vào lối “ ăn tơi nuốt sống” cha kịp tiêu hố, khơng biết nghiền ngẫm + Sách nhiều khiến ngời đọc khó lựa chọn, lãng phí thời gian sức lực với sách khơng thật có ích

? Theo ý kiến tác giả, cần lựa chọn sách đọc ntn?

- Trong đọc tài liệu chuyên sâu, xem th-ờng việc đọc loại sách thth-ờng thức, loại sách lĩnh vực gần gũi, kế cận với chun mơn Tác giả Chu Quang Tiềm khẳng định thật rằng: “Trên đời khơng có học vấn lập, tách rời học vấn khác” “ khơng biết rộng khơng thể chun, khơng thơng thái khơng thể nắm gọn” ý kiến chứng tỏ kinh nghiệm, trải cuả học giả lớn

? Em nhận đợc lời khuyên từ việc này?

- Kết hợp phân tích lí lẽ + với thực tế => Thuyết phục ngời đọc VD: “Đọc sách để tích luỹ nâng cao học vấn cần đọc chuyên sâu tránh tham lam, hời hợt…”

? Em phân tích lời bàn tác giả viết phơng pháp đọc sách?

G: Việc lựa chọn sách để đọc điểm quan trọng thuộc phơng pháp đọc sách Tác giả bàn thật cụ thể cách đọc sách

? Em tìm hiểu rõ cách lập luận trình bày phần này? - Tác giả đa hai ý kiến cách đọc sách để ngời suy nghĩ, học tập

+ Không nên đọc lớt qua, đọc để trang trí mặt mà phải vừa đọc vừa suy nghĩ, trầm ngâm tích luỹ, tởng tợng tự do, với sách có giá trị

+ Không nên đọc cách tràn lan, theo kiểu hứng thú cá nhân mà cần đọc có kế hoạch cú h thng

? Đọc nh tác giả gọi ntn? - Đọc lạc hớng

? Vì có tợng đọc lạc hớng? - Sách nhiều… ? Cái hại đọc sách lạc hớng gì?

- L·ng phÝ thêi gian vµ søc lùc…

? Tác giả có cách nhìn trình bày ntn vấn đề này? -Báo động cách đọc sách tràn lan thiếu mục đích

? Nêu nhận xét em cách lập luận đoạn này? - - Kết hợp phân tích lí lẽ + liên hệ thực tế: làm học vấn giống nh đánh trận….Đọc sách đâu việc học tập tri thức, mà cịn rèn luyện tính cách, học làm ngời

? Em nhận đợc lời khuyên gì? Liên hệ với thân?

- Đọc sách không đọc lung tung mà cần có mục đích cụ thể ? Nêu nhận xét em cách trình bày lí lẽ, tác giả làm sáng rõ lí lẽ khả phân tích ntn? để tạo nên sức hấp dẫn văn ?

- Lí lẽ cụ thể với liên hệ, so sánh toàn diện, tỉ mỉ => Dễ đọc, dễ hiểu:

+ Nội dung lời bàn cách trình bày tác giả vừa đạt lí vừa thấu tình: ý kiến, nhận xét đa thật xác đáng, có lí

- Đọc chuyên sâu

- Khụng tham c nhiu, đọc lung tung mà phải chọn cho tinh, đọc cho kĩ thực có giá trị, có lợi cho

- Cần đọc kĩ sách, tài liệu thuộc lĩnh vực chuyên môn, chuyên sâu c Phơng pháp đọc sách: - Đọc kĩ, có kế hoạch có hệ thống

d Tính thyết phục, hấp dẫn văn :

(4)

lẽ, với t cách học giả có uy tín, qua q trình nghiên cứu, tích luỹ, nghiền ngẫm lâu dài Đồng thời tác giả lại trình bày việc phân tích cụ thể, giọng chuyện trị, tâm tình thân để chia sẻ kinh nghiệm thành công, thất bại thực tế

+ Bố cục viết chặt chẽ, hợp lí, ý kiến đợc dẫn dắt tự nhiên

+ Đặc biệt, văn nghị luận có tính thuyết phục, sức hấp dẫn cao cách viết giàu hình ảnh Nhiều chỗ, tác giả dùng cách ví von thật cụ thể thú vị

? Vn bn thuyết phục ngời đọc, ngời nghe cách nào?

? Nội dung văn g×?

III Tỉng kÕt: Ghi nhí sgk tr7 IV LuyÖn tËp:

? Phát biểu điều mà em thấm thía đọc văn nghị luận này?

- G/v cho học sinh phát biểu điều mà thấm thía học - Häc sinh ph¸t biĨu, lun nãi

- G/v nhËn xÐt

D - Cñng cè- Híng dÉn:

1 Cđng cè:

? Những lời bàn văn cho ta lời khuyên bổ ích sách đọc sách

? Em học tập đợc cách viết văn nghị luận tác giả? ? Em thích câu văn nhất? Vì sao?

2 Híng dÉn:

- Về nhà đọc bài, nắm nội dung văn - Soạn bài: Tiếng nói văn nghệ.

- TiÕt sau häc : Khëi ng÷.

(5)

Tiết 93

Khởi ngữ

A Mục tiêu: Giúp học sinh :

- Nhận biết đợc khởi ngữ, phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ câu

- Nhận biết công dụng khởi ngữ nêu đề tài đợc nói đến câu chứa - Biết đặt câu có khởi ngữ

B – ChuÈn bị:

HS: Sgk, đọc, trả lời câu hỏi Sgk

1/ Tổ chøc líp:

2/ KiĨm tra bµi cị: vë bµi tập 3/ Bài mới:

I - Đặc điểm công dụng khởi ngữ câu:

? Phân biệt từ in đậm với chủ ngữ câu vị trí câu quan hệ với vị ngữ? ? Xác định chủ ngữ câu chứa từ ngữ in đậm?

? H·y phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ? vị ngữ?

? Trc nhng t in m ta thêm quan hệ từ nào? - V, i vi.

? Những quan hệ từ cã ý nghÜa g×?

- Những tiếng cho thấy rõ chức phần in đậm đề tài câu chứa

? Em ghi nhớ qua phần tìm hiểu trên? Hai học sinh đọc to ghi nhớ

1 Ng÷ liƯu: Sgk NhËn xÐt:

a Nghe gọi, bé giật mình, trịn mắt nhìn Nó ngơ ngác, Cịn anh, anh/ khơng ghìm xúc động

b Giµu, / giàu

c Về thể văn lĩnh vực văn nghệ, chúng ta/ tin tiếng ta, không sợ

- Vị trí: Các từ in đậm đứng trớc chủ ngữ

- Quan hệ với vị ngữ: từ in đậm khơng có quan hệ với vị ngữ - Trớc từ in đậm thêm quan hệ từ : về, đối với, chêm xen từ

3 Ghi nhí: Sgk tr II - Luyện tập:

Bài tập 1:

a Câu 2: Điều ông khổ tâm

b Câu 3: Đối với sung sớng

c Câu: Một anh bạn đỉnh Phan-xi-păng ….hơn cháu d Câu: Làm khí t ợng , đợc cao lí tởng chứ.

e Câu: Đối với cháu, thật đột ngột…

Bài tập 2: Chuyển câu khởi ngữ thành câu có thành phần khởi ngữ: a Anh làm cẩn thận -> Làm bài, anh cÈn thËn l¾m

b Tơi hiểu nhng tơi cha giải đợc -> Hiểu tơi hiểu rồi, nhng giải tơi cha giải đợc D - Củng cố- Hớng dẫn:

1 Cđng cè:

? ThÕ nµo khởi ngữ? Cho ví dụ? ? Chức khởi ngữ gì?

? Khởi ngữ có quan hệ gián tiếp với nội dung phần câu lại không? Cho ví dụ?

- Hiu thỡ tụi hiểu ; Giàu giàu -> Yếu tố k/n đợc lặp y nguyên phần câu lại

- Quyển sách tơi đọc -> Yếu tố k/n đợc lặp từ thay

- Kiện huyện, tốt lễ, quan xử cho đợc -> Yếu tố k/n có quan hệ gián tiếp với phần câu cịn lại

2 Híng dÉn:

?7

(6)

- Học , nắm nội dung

- Hoàn thiện tập vào tập - Chuẩn bị tiếp bài: Các thành phÇn biƯt lËp.

- Giê sau häc tiÕt tập làm văn: + Phép phân tích tổng hợp. + Luyện tập phân tích tổng hợp.

Ngày soạn: 13/01/2010

Tiết 94

Ngày dạy: 20/01/2010

Phép phân tích tổng hợp

A Mục tiêu:

Giúp học sinh hiểu biết vận dụng phép lập luận phân tích tập làm văn nghị luận

Rèn kĩ phân tích tổng hợp

B Chuẩn bị:

1/ Tổ chức lớp: 2/ KiĨm tra bµi cị:

? lớp em học văn nghị luận, em cho biết phơng pháp lập luận đợc sử dụng ntn ngh lun?

3/ Bài mới:

I- Tìm hiểu phép lập luận phân tích tổng hợp:

Học sinh đọc văn “ Trang phục” sgk tr

? đoạn mở đầu, tác giả viết nêu loạt dẫn chứng cách ăn mặc để rút nhận xét vấn đề gì?

- Vấn đề qui tắc ngầm văn hoá buộc ng-ời phải tuân theo

? Hai luận điểm văn gì?

? Bài văn nêu dẫn chứng trang phục? - Dẫn chứng 1? - Không ăn mặc quần áo chỉnh tề mà lại chân đất

1 Ng÷ liƯu: Sgk NhËn xÐt:

- Vấn đề văn hoá trang phục

- Ăn mặc chỉnh tề

- Ăn mặc phù hợp víi h/c¶nh

(7)

- Dẫn chứng 2? - Đi giày có bít tất ….hở da thịt ? Vì khơng làm điều phi lí nh tác giả nêu ra?

- Qui tắc ngầm -> Đó văn hố xã hội + Đi đám cới…

+ Đi dự đám tang…

? Việc khơng làm cho thấy qui tắc ăn mặc ngời?

- Qui tắc đồng chỉnh tề

? Tác giả dùng phép lập luận để nêu dẫn chứng?

- Phép lập luận phân tích: Đa giả thiết, so sánh, đối chiếu….để làm rõ ý nghiã vấn đề ? Câu “ ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh riêng h/cảnh chung nơi cơng cộmg hay tồn xã hội” có phải câu tổng hợp ý phân tích khơng? Nó có thâu tóm đợc ý dẫn chứng cụ thể nêu không?

? Bài viết mở rộng sang vấn đề ăn mặc đẹp ntn? - Đẹp, giản dị phù hợp với mơi trờng Có phù hợp đẹp

? Sau nêu rõ số biểu quy tắc ngầm trang phục, viết dùng phép lập luận để chốt lại vấn đề?

? Phép lập luận thờng đặt vị trí văn?

? Vai trị phép phân tích tổng hợp nghị luận ntn? Phép phân tích giúp hiểu vấn đề cụ thể ntn? Phép tổng hợp giúp khái quát vấn đề ntn?

? Em rót bµi häc g×?

Hai học sinh đọc to ghi nhớ sgk tr 10

- Vì : Họ bị ràng bc bëi mét quy t¾c trang phơc

- Là câu tổng hợp qui tắc ăn mặc Tâu tóm tồn ý đợc nêu

=> PhÐp tỉng hỵp

- Thêng ë cuối đoạn văn cuối văn

- Hai phơng pháp lập luận có mối quan hệ gắn kết chặt chẽ với Nếu phân tích tổng hợp ngợc lại p/tích mà tổng hợp ý nghĩa

3 Ghi nhí: (Sgk tr 10 ) II- Lun tËp:

1 Phân tích luận điểm: Học vấn không chuyện đọc sách, nhng đọc sách đờng quan trọng học vấn

- Thứ nhất, học vấn thành tích luỹ nhân loại đợc lu giữ truyền lại cho đời sau

- Thứ hai, muốn phát triển học thuật phải “ kho tàng quí báu” đợc lu giữ sách; không bắt đầu số khơng chí lạc hậu, giật lùi

- Thứ ba, đọc sách “ hởng thụ” thành tri thức kinh nghiệm hàng nghìn năm nhân loaị, tiền đề cho phát triển học thuật ngời

2 Lí phải chọn sách để đọc:

- Thứ nhất: lĩnh vực học vấn có sách chất đầy th viện, phải biết chọn sách mà đọc

- Thứ 2: phải chọn sách “ bản, đích thực” để đọc, khơng nên đọc nhnmgx sách “ vô thởng vô phạt”

- Thứ 3: đọc sách nh đánh trận, cần phải đánh vào thành trì kiên cố, đánh bại quân tinh nhuệ, chiếm mặt trận xung yếu, tức phải đọc nhất, cần thiết cho công việc sống

3 Cách đọc sách:

(8)

- Đọc mà đọc kĩ, tập thành nếp suy nghĩ sâu xa, trầm ngâm tích luỹ, tởng tợng tự đến mức làm thay đổi khí chất

- Có hai loại sách cần đọc là: sách kiến thức phổ thông sách kiến thức chuyên ngành, bình diện sâu rộng tri thức

4 Vai trò phân tích lập luận:

- Trong văn nghị luận, phân tích thao tác bắt buộc mang tính tất yếu khơng phân tích khơng thể làm sáng tỏ đợc luận điểm thuyết phục đợc ngời nghe, ngời đọc

- Mục đích phân tích tổng hợp giúp cho ngời nghe, ngời đọc nhận thức đúng, hiểu vấn đề; có phân tích phải có tổng hợp ngợc lại Nói cách khác, PT TH ln có mối quan hệ biện chứng để làm nên “ hồn vía” cho văn nghị luận

1 Cđng cè:

? Em hiĨu ph©n tÝch phơng pháp ntn? ? Nội dung cđa phÐp lËp ln ph©n tÝch? 2 Híng dÉn:

Về nhà học kĩ bài, nắm nội dung Hoµn thiƯn bµi tËp vµo vë bµi tËp Chn bị kĩ cho tiết : Luyện tập.

Ngày soạn: 13/01/2010

Tiết 95

Ngày dạy: 20/01/2010

Luyện tập phân tích tổng hợp

A Mục tiêu:

Giúp học sinh có kĩ phân tích tổng hợp lập luận Rèn kĩ viết văn phân tích tổng hợp

B Chuẩn bị:

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo ¸n

1/ Tỉ chøc líp:

(9)

2/ KiĨm tra bµi cị:

? Vai trị phép phân tích tổng hợp nghị luận?

3/ Bài mới:

I Luyện tập: Đọc đoạn văn cho biết

tỏc gi ó vận dụng phép lập luận vận dụng ntn? ? Luận điểm trình tự phân tích đoạn a ntn?

? Luận điểm trình tự phân tích đoạn văn b ntn?

? Luận điểm đoạn ? ? Trình tự phân tích ntn?

? Cách học ?

? Nêu biểu hiƯn cđa häc qua loa?

? Nêu biểu ca hc i phú?

1 Đoạn văn:

a Toàn tập Xuân Diệu, tập

b Nguyên Hơng- trò chuyện với bạn trẻ - Nhận xét:

* Đoạn văn a:

- Luận điểm: Thơ hay hồn lẫn xác, hay - Trình tự phân tích:

+ Thứ nhất: hay thể điệu xanh: xanh ao, xanh bờ, xanh sãng, xanh tre, xanh trêi, xanh bÌo… -> Sù phối hợp màu xanh khác

+ Th hai:cái hay thể cử động: thuyền nhích, sóng gợn tí, đa vèo,, tầng mây lơ lửng, cá đớp động…-> Sự phối hợp cử động nhỏ

+ Thø ba: c¸i hay thĨ hiƯn c¸c vần thơ: tử vận hiểm hóc, kết hợp với từ, với nghiÃ chữ, tự nhiên, không non ép, * Đoạn b:

- Luận điểm: Mấu chốt thành đạt đâu? - Trình tự phân tích:

+ Thứ nhất: nguyên nhân khách quan( điều kiện cần): gặp thời, hoàn cảnh, điều kiện học tập thuận lợi, tài trời phú

+ Th hai: nguyên nhân chủ quan ( điều kiện đủ): tinh thần kiên trì phấn đấu, học tập khơng mệt mỏi không ngừng trau dồi phẩm chất đạo đức tốt đẹp

2 C¸ch häc:

* Học qua loa, đối phó: - Biểu học qua loa:

+ Học khơng có đầu có đi, khơng đến nơi đến chốn; biết tí nhng khơng có kiến thức bản, hệ thống, sâu sắc

+ Học cốt để khoe mẽ có kia, nhng thực đầu óc trống rỗng; quen “ nghe lỏm, học mót, nói dựa, ăn theo” ngời khác; khơng dám bày tỏ kiến vấn đề có liên quan đến học thuật

- Biểu học đối phó:

+ Học cốt thày cô không quở trách, cha mệ không rầy la, lo giải việc trớc mắt nh thi cử, kiểm tra không bị điểm kÐm

+ Học đối phó kiến thức phiến diện, nông cạn, hời hợt….Nếu lặp lặp lại kiểu học ngời học ngày trở nên dốt nát, trí trá, h hỏng, vừa lừa dối ngời khác vừa tự huyễn mình; nguyên nhân gây tợng “ nhiều cấp, tiến sĩ” bị xã hội lên án gay gắt

- Tãm laÞ:

+ Học đối phó học mà khơng lấy việc học làm mục đích, xem việc học phụ

+ Học đối phó học bị động, cốt đối phó với địi hỏi thày cơ, thi cử

+ Học đối phó-> khơng có hứng thú-> chán học, hiệu thấp

+ Học đối phó học hình thức, không sâu vào thực ?5

(10)

? Lí khiến ngời phải đọc sách gì?

chÊt kiÕn thøc cđa bµi häc

+ Học đối phó dù có cấp nhng đầu óc rỗng tuếch

3 Lí khiến ngời phải đọc sách:

- Sách kho tri thức đợc tích luỹ từ hàng ngàn năm nhân loại

- Muốn có tri thức, muốn phát triển, muốn tiến phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm

- Đọc sách không cần nhiều mà cần đọc kĩ, hiểu sâu, đọc nắm đợc đó, nh có ích

- Bên cạnh đọc sách chuyên sâu phục vụ ngành nghề, cần phải đọc rộng Kiến thức rộng giúp hiểu vấn đề chuyên môn tốt

4 Viết đoạn văn:

VD: Túm li, mun đọc sách có hiệu phải chọn sách quan trọng mà đọc cho kĩ, đồng thời trọng đọc rộng thích đáng để hỗ trợ cho việc nghiên cứu chun sâu

1 Cđng cè:

Häc sinh hoµn thiƯn tập 2 Hớng dẫn:

Về nhà viết đoạn văn vào tập Nắm phơng pháp phân tích tổng hợp Chuẩn bị bµi :

+ Nghị luận việc, tợng đời sống.

(11)

Ngày soạn: 14/01/2010

Tiết 96

Tiếng nói văn nghệ

A

Mục tiêu:

Giúp học sinh: - Hiểu đợc nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu đời sống ngời Hiểu thêm cách viết nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

- Rèn kĩ đọc - hiểu phân tích văn nghị luận B – Chuẩn bị:

1/ Tổ chức líp: 2/ KiĨm tra bµi cị:

? Tác giả Chu quang Tiềm khuyên nên chọn sách đọc sách ntn? ? Nội dung văn “ Bàn đọc sách” gì?

3/ Bµi míi:

§äc chó thích dấu sgk ? Nêu nét tác giả Nguyễn Đình Thi?

?Hon cnh i ca bn ny ?

1 Tác giả:

- Nguyễn Đình Thi (1924- 2003) quê Hà Nội, thành viên tổ chức văn hoá cứu quốc-1943 sau c/m T8-1945 làm tổng th kí hội văn hố cứu quốc; từ 1958 đến 1989 tổng th kí Hội nhà văn Việt Nam, đại biểu Quốc hội khoá I Từ 1995, Chủ tịch Uỷ ban toàn quốc liên hiệp hội văn học nghệ thuật

- Hoạt động văn nghệ Nguyễn Đình Thi đa dạng: làm thơ, viết văn, sáng tác nhạc, kịch, viết lí luận phê bình

- Năm 1996 đợc nhà nớc trao tặng Giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thut

2 Văn :

- Tiu lun đợc viết năm 1948, thời kì đầu kháng chiến chống Pháp

- Bàn nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu đối vi ngi

II - Đọc - Hiểu văn bản: Đọc -Tìm hiểu thích: Đọc ý giọng : mạch lạc, rõ ràng, ý câu

thơ Đọc, tìm hiểu thích sgk Học sinh c

2.Hệ thống luận điểm: ? Bài nghị luận phân tích nội

dung phn ỏnh ca nghệ, khẳng định sức mạnh lớn lao đời sống ngời Hãy tóm tắt hệ thống luận điểm nhận xét bố cục viết?

- Nội dung văn nghệ: với thực khách quan, nội dung nhận thức mẻ, all t tởng, t/cảm cá nhân nghệ sĩ Mỗi tác phẩm văn nghệ lớn cách sống tâm hồn, từ làm “ thay đổi hẳn mắt ta nhìn, óc ta nghĩ”

- Tiếng nói văn nghệ cần thiết đời sống ngời, hoàn cảnh chiến đấu, sản xuất vơ

(12)

?TÝnh liªn kết văn ntn?

cùng gian khổ dân tộc ta năm đầu kháng chiến

- Văn nghệ có khả cảm hố, sức mạnh thật kì diệu tiếng nói tình cảm, tácđộng tới ngời qua dung cảm sâu xa tự trái tim

=> Các hệ thống luận điểm liên kết với chặt chẽ, mạch lạc Các luận điểm vừa có giải thích cho vừa đợc nối tiếp tự nhiên theo hớng ngày phân tích sâu sức mạnh c trng ca ngh

3 Bố cục văn bản: ? Bố cục văn ?

? Nhan đề “ Tiếng nói văn nghệ” có ý nghĩa gì?

- Vừa có tính khái qt lí luận, vừa gợi gần gũi, thân mật Nó bao hàm đợc nội dung lẫn cách thức, giọng điệu nói văn nghệ

* phÇn - luận điểm

4 Phân tích: ? Nội dung phản ánh, thể văn nghệ gì?

? Tác phẩm nghệ thuật thờng lấy chất liệu đâu? Nó đợc thể ntn?

- Tác phẩm nghệ thuật lấy chất liệu thực đời sống khách quan nhng chép giản đơn, chụp ảnh nguyên xi thực Khi sáng tạo tác phẩm, nghệ sĩ gửi vào cách nhìn, lời nhắn nhủ riêng - Nội dung tác phẩm văn nghệ đâu câu chuyện , ngời nh đời mà quan trọng t tởng, lòng nghệ sĩ gửi gắm

- Tác phẩm văn nghệ khơng cất lên lời lí thuyết khơ khan mà chứa đựng all say sa, vui buồn, yêu ghét, mơ mộng nghệ sĩ Nó mang đến cho bao rung động, bao ngỡ ngàng trớc điều tởng chừng quen thuộc

- Nội dung văn nghệ rung cảm nhận thức ngời tiếp nhận Nó đợc mở rộng, phát huy vô tận qua hệ ngời đọc, ngời xem…

? Theo em, nội dung văn nghệ có giống nội dung mơn khoa học khác nh: lịch sử, địa lí…khơng?

- Những môn khoa học khám phá, miêu tả đúc kết mặ tự nhiên hay xã hội, qui luật khách quan Văn nghệ tập trung khám phá, thể chiều sâu tính cách, số phận ngời, giới bên ngời, Nội dung chủ yếu văn nghệ thực mang tính cụ thể, sinh động, đời sống tình cảm ngời qua nhìn tỉnh cảm có tính cá nhân nghệ sĩ

a.Néi dung ph¶n ánh thể văn nghệ: - Phản ánh thùc t¹i cc sèng

- Chứa đựng lịng ngời nghệ sĩ

- Mang đến cho ngời đọc điều mẻ, rung động nhận thức ngi c, ngi nghe

- Nội dung văn nghệ khác với nội dung môn khoa học nh: dân tộc học, xÃ hội học, lịch sử

1 Cđng cè:

? Trong văn , lặp lặp lại số từ ngữ có ý nghĩa định hớng nội dung văn Vậy, nội dung chủ yếu văn gì?

2 Híng dÉn:

- Về nhà đọc bài, nắm nội dung phần1 - Trả lời tiếp câu hỏi sgk

(13)

Ngày soạn: 16/01/2010

Tiết 97

Ngày dạy: 23/01/2010

Tiếng nói văn nghệ

A

Mơc tiªu:

Giúp học sinh:- Hiểu đợc nội dung văn nghệ sức mạnh kì diệu đời sống ngời Hiểu thêm cách viết nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

- Rèn kĩ đọc - hiểu phân tích văn nghị luận B – Chun b:

? Tóm tắt hệ thống luận điểm nghị luận tiếng nói cuả văn nghệ?

3/ Bài mới:

II - Đọc - Hiểu văn bản: Ph©n tÝch:

? Tại ngời cần đến tiếng nói văn nghệ?

- Văn nghệ giúp đợc sống đầy đủ hơn, phong phú với đời với “ Mỗi tác phẩm lớn nh dọi vào bên ánh sáng riêng, khơng nhồ đi, ánh sáng biến thành ta chiếu toả lên việc sống, ngời gặp, làm cho thay đổi hẳn mắt ta nhỡn, úc ta ngh

- Trong trờng hợp ngời bị ngăn cách với

b.Sức mạnh kì diệu văn nghệ:

(14)

sng, tiếng nói văn nghệ sợi dây buộc chặt họ với đời thờng bên ngoài, với all sống, hoạt động, vui buồn gần gũi

- Văn nghệ góp phần làm tơi vui sống khắc khổ ngày, giữ cho đời tơi Tác phẩm văn nghệ hay giúp cho ngời vui lên, biết rung cảm ớc mơ đời vất vả cực nhọc

? Nếu khơng có văn nghệ, đời sống ngời sao?

Học sinh trả lời - Tác dụng văn nghệ

? Hóy phõn tớch lm rừ đờng văn nghệ đến với ngời đọc khả kì diệu nó?

- Sức mạnh văn nghệ bắt nguồn từ nội dung phản ánh đờng mà đến với ngời đọc, ngời nghe

- Tác phẩm văn nghệ chứa đựng tình yêu ghét, niềm vui buồn ngời đời sống sinh động thờng ngày

- T tởng nghệ thuật không khô khan, trừu tợng mà lắng sâu, thấm vào cảm xúc, nỗi niềm Tác phẩm lay động cảm xúc, vào nhận thức, tâm hồn qua đờng tình cảm….Đến với tác phẩm văn nghệ, đợc sống c/s mtả đó, đợc yêu, ghét, vui, buồn, đợi chờ… nhân vật nghệ sĩ “ Nghệ thuật khơng đứng ngồi trỏ vẽ cho ta đờng đi, nghệ thuật vào đốt lửa lòng chúng ta, khiến tự phải bớc đờng ”

? Nªu nhËn xÐt vỊ nghƯ tht nghị luận phần văn này? - Giàu nhiệt tình lí lẽ

? T ú, tỏc gi muốn nhận thức điều nội dung phản ánh tác động văn nghệ

- Văn nghệ phản ánh tác động đến nhiều mặt đời sống xã hội ngời, đời sống tâm hồn tình cảm

? Nêu vài nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận NĐT qua tiểu luận này?

+ Bè côc?

+ Cách dẫn dắt vấn đề?

+ Cách nêu dẫn chứng chứng minh luận điểm, kết hợp nhận định, lí lẽ với dẫn chứng thực tế?

? Cách viết văn có giống khác so với “Bàn đọc sách” trớc đó?

- Giống: Lập luận từ luận cứ, giàu lí lẽ, dẫn chứng nhiệt tình ngời viết

- Khác : Tiếng nói văn nghị luận văn học nên có tinh tế phân tích, sắc sảo tổng hợp, lời văn giàu hình ảnh gợi cảm

? iu ú ó em li giỏ trị riêng ntn cho văn nghị luận NĐT?

- Giàu tính văn học nên hấp dẫn ngời đọc

- Kết hợp cảm xúc với trí tuệ nên mở rộng trí tuệ tâm hồn ngời đọc

? Em cảm nhận tác động văn nghệ tới thân ntn? ? Nêu nét đặc sắc ngh thut?

? Nội dung văn ?

- Nghệ thuật tiếng nói của tình cảm.-> Tác động tới đời sống tình cảm ngời

- Khi tác động nội dung, cách thức đặc biệt ấy, văn nghệ góp phần giúp ngời tự nhận thức mình, xây dựng Văn nghệ thực chức cách tự nhiên, có hiệu lâu bền, sâu sắc

c Nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận NĐT: - Bố cục: chặt chẽ, hợp lí - Cách dẫn dắt vấn đề tự nhiên

- Cách viết giàu hình ảnh, có nhiều dẫn chứng thơ văn, đời sống thực tế để khẳng định thuyết phục ý kiến, nhận định để tăng thêm sắc hấp dẫn cho tác phẩm

III Tỉng kÕt: Ghi nhí sgk tr 17 D - Cđng cè- Híng dÉn:

1 Cñng cè:

(15)

? Tại ngời cần đến tiếng nói văn nghệ? ? Nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận NĐT gì? 2 Hớng dẫn: Về nhà học kĩ bài, nm chc ni dung.

Soạn bài: Chuẩn bị hành trang vào kỉ

Ngày soạn: 18/01/2010

Tiết 98

Ngày dạy: 25/01/2010

Các thành phần biệt lập

A Mục tiªu: Gióp häc sinh :

- Nhận biết hai thành phần biệt lập; trình thái cảm thán - Nắm đợc công dụng thành phần câu

- Biết đặt câu có thành phần tình thái, thnh phn cm thỏn

- Rèn kĩ nhận diện sử dụng thành phần biệt lập câu B Chuẩn bị:

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn gi¸o ¸n

? Khởi ngữ gì? lấy ví dụ phân tích?

3/ Bài mới:

I - Thành phần tình thái: Đọc ví dụ sgk

? Các từ ngữ in đậm hai câu thơ thể thái độ ngời nói? ? Nếu khơng có từ ngữ in đậm nói nghĩa việc câu chứa chúng có khác khơng? Vì sao? ? Cách nhận diện phần tình thái câu?

? Em rót bµi học sau tìm hiểu ví dụ trên?

1 Ng÷ liƯu: sgk NhËn xÐt:

a Chắc: Thể thái độ tin cậy cao

b Có lẽ: Thể thái độ tin cậy thấp, không chắn

=> Nếu khơng có từ ngữ in đậm ý nghĩa câu khơng thay đổi, từ ngữ in đậm thể nhận định ngời nói việc câu, thông tin việc câu

3 Ghi nhí: (Sgk)

II - Thành phần cảm thán:

? Các từ in đậm câu có vật hay việc không? ? Nhờ từ ngữ câu mà hiểu đợc ngời nói kêu “ ồ” kêu “ trời ơi”?

? Các từ in đậm đợc dùng để làm gì? ? Cách nhận diện phần cảm thán câu?? Em rút học gì?

1 Ng÷ liƯu: sgk NhËn xÐt: a å

b Trời ơi,

-> Không vật hay sù viÖc

- Chúng ta hiểu đợc ngời nói kêu: “ồ, trời ơi” nhờ phần câu tiếng Chính nhờ phần câu giải thích cho ngời nghe biết ngời nói cảm thán - Khơng dùng để gọi cả, chúng giúp ngời nói giãi bày nỗi lịng

3 Ghi nhí: (Sgk tr 18) III Lun tËp: Bµi 1:

a Cã lÏ - t.t b Chao «i - C.T c Hình nh - T.T d Chả nhẽ - T.T Bµi 2:

(16)

Bài 3: Trong nhóm từ “ Chắc, hình nh, chắn” “ chắn” có độ tin cậy cao nhất, “ hình nh” có độ tin cậy thấp Tác giả dùng từ “ “ câu “ Với …anh” niềm tin vào việc diễn theo hai kh nng:

- Theo tình cảm huyết thống việc phải diễn nh

- Do thời gian ngoại hình, việc diễn khác chút Bài4:

Trong nhiều phim chiếu trªn VTV3, em thÝch nhÊt bé phim … - Häc sinh viết bài.-> Trình bày

- Học sinh nhận xÐt - G/v nhËn xÐt, bæ sung

1 Cđng cè:

? Thành phần biệt lập gì?

? Thành phần tình thái, cảm thán gì? 2 Hớng dẫn:

- Hoàn thiện tập vào tập - Học bài, nắm nội dung

Chuẩn bị bài: Nghị luận vic, hin tng i sng.

Ngày soạn: 20/01/2010

Tiết 99

Ngày dạy: 27/01/2010

Nghị luận việc, tợng đời sống.

A

Mục tiêu:

Giúp học sinh hiểu hình thức nghị luận phổ biến đời sống: nghị luận việc, tợng đời sống

Rèn kĩ viết văn nghị luận xÃ hội B – ChuÈn bÞ:

HS: Sgk, c, tr li cõu hỏi C – Tiến trình dạy học:

?ThÕ nµo nghị luận? Có phơng pháp nghị luận? ? Yêu cầu văn nghị luận gì?

3/ Bµi míi:

I - Tìm hiểu nghị luận việc, t ợng đời sống.

(17)

? Trong văn trên, tác giả bàn luận tợng gì?

? Nờu rõ biểu hiện tợng đó? ? Cách trình bày tợng văn có nêu đợc vấn đề tợng bệnh lề mề không? - Cú

? Nguyên nhân bệnh lề mề đâu?

? Tác hại bệnh lề mề gì?

? Bi vit ó ỏnh giỏ hin tng ú sao?

? Tại phải chữa bƯnh nµy?

? Bè cơc cđa bµi viÕt cã mạch lạc chặt chẽ không? Vì sao?

? Từ việc tìm hiểu văn trên, em cho biết nghị luận tợng, việc đời sống ? Yêu cầu nghị luận việc, tợng đời sng?

? Em ghi nhớ điều gì?

2 NhËn xÐt:

- Tác giả bàn luận tợng “ giấc” đời sống

- Biểu hiện: Sai hẹn, chậm, không coi trọng

- Nguyên nhân:

+ Không có lòng tự trọng tôn trọng ngời khác

+ Coi thờng việc chung, ích kỉ, vô trách nhiệm - Tác hại:

+ Làm phiền ngời + Làm th× giê

+ Làm nảy sinh cách đối phó + Tạo thói quen văn hố

- Phải kiên chữa bệnh lề mề; sống văn minh, đại địi hỏi ngời phải tơn trọng lẫn hợp tác với nhau….Làm việc tác phong ngời có văn hố

- Bố cục: Mạch lạc, chặt chẽ

- Trc hết nêu tợng, phân tích nguyên nhân tác hại bệnh, cuối nêu giải pháp để khắc phục

3 Ghi nhí: (Sgk tr 21) II - LuyÖn tËp:

1 Thảo luận việc, tợng đời sống xung quanh đáng đợc đem nghị luận

- G/v cho học sinh phát biểu; ghi việc, tợng lên bảng - Thảo luận việc, tợng quan trọng-> viết bày tỏ thái độ Vd: + Giúp bạn học tốt…

+ Gãp ý phê bình bạn có khuyết điểm + Sai hẹn

+ Không giữ lời hứa + Quay cãp lµm bµi + §i häc muén…

2 Hiện tợng hút thuốc hậu việc hút thuốc đáng để viết nghị luận, vì:

- Thứ nhất: liên quan đến vấn đề sức khoẻ cá nhân ngời hút thuốc, đến sức khoẻ cộng đồng vấn đề nòi giống

- Thứ hai: liên quan đến vấn đề bảo vệ mơi trờng: khói thuốc gây bệnh cho ngời khơng hút sống xung quanh ngời hút

- Thø ba: gây tốn tiền bạc cho ngời hút D - Cđng cè- Híng dÉn:

1 Cđng cè:

? Thế nghị luận việc, tợng đời sống? ? Yêu cầu nghị luận việc, tợng đời sống? 2 Hớng dẫn:

VỊ nhµ häc bµi lµm bµi tËp

Hãy lập dàn ý cho nghị luận vấn đề sau: Muốn học giỏi phải học cách say mê, có phơng pháp, có sáng tạo”

Chuẩn bị tiết sau: Cách làm nghị luận việc, tợng đời sống.

(18)

Ngày soạn: 21/01/2010

Tiết 100+101

Ngày dạy: 28/01/2010

Cách làm nghị luận mét sù viÖc,

hiện tợng đời sống

A

Mục tiêu:

Giúp học sinh biết cách làm nghị luận việc, tợng đời sống Rèn kĩ viết nghị luận xã hội

- Ra đề có liên quan đến đề tài môi trờng B – Chuẩn bị:

HS: Sgk, c, tr lời câu hỏi Sgk C – Tiến trình dạy học:

? Yêu cầu nghị luận việc, tợng đời sống?

3/ Bµi míi:

I - Đề nghị luận việc, t ợng đời sống:

Học sinh đọc ngữ liệu sgk tr22

? Các đề có điểm giống nhau? Chỉ điểm giống đó?

? Đề yêu cầu bàn luận tợng gì? ? Đề 2, 3, yêu cầu bàn luận tợng gì? ? Mệnh lệnh đề gì?

- Nêu suy nghĩ mình, nêu ý kiến

( Đề 4: cung cấp sẵn việc, tợng -> truyện kể để ngời viết phân tích Cịn đề 1, 2, yêu cầu phải phát việc -> bàn luận nêu suy nghĩ)? Từ việc tìm hiểu đề trên, em thấy đề nghị luận việc, tợng đời sống có điểm cần lu ý?

G/v: - Có việc, tợng tốt cần ca ngợi, biểu d-ơng Có việc, tợng khơng tốt cần lu ý, phê phán nhắc nhở Có đề cung cấp sẵn việc, tợng dới dạng chuyện kể, mẩu tin để ngời làm sử dụng Có đề khơng cung cấp nội dung sẵn mà gọi tên, ngời làm phải trình bày, mơ tả việc, tợng

- Mệnh lệnh đề thờng là: “ Nêu suy nghĩ mình”, “ nêu nhận xét, suy nghĩ mình”, “ nêu ý kiến”, “ bày tỏ thái độ”…

? Trên sở việc, tợng đời sống tìm

1 Ngữ liệu: đề sgk Nhận xét:

- Gièng:

+ Cả đề việc, tợng sảy đời sống + Có đề (1), (4) có việc, tợng tốt cần ca ngợi, biểu d-ơng Đó gơng vợt khó học giỏi

+ Có đề (2+3) việc, tợng sai, đáng lên án, phê phán

+ Cả đề yêu cầu phải “ nêu suy nghĩ mình”, “ nêu ý kiến”

(19)

hiểu đề trên, em đề tơng tự? ? Một đề có phận?

? Em đề? Ghi nhớ:(Sgk tr 24)

II - Cách làm bài: G/v yêu cầu học sinh đọc kĩ văn mẫu

? §Ị thuộc loại nào? ? Đề nêu việc tợng gì? ? Đề yêu cầu làm gì?

? Những việc làm Nghĩa nói lên điều gì? Chứng tỏ em ngời ntn? Vì Thành đồn Thành phố HCM phát động phong trào học tập bạn Nghĩa? ý nghĩa?

( Nếu học sinh làm đợc nh bạn Nghĩa -> Cuộc sống vô tốt đẹp…)

? Em lập dàn theo ý tìm đợc (sgk) G/v hớng dẫn học sinh viết đoạn 1và phần thân

- Lu ý:

+ Học sinh viết vào -> gọi đọc, nhận xét + G/v nhận xét

? Qua việc tìm hiểu viết bài? em cho biết cách làm văn nghị luận việc, tợng đời sống

Học sinh đọc chậm, to, rõ ba mục phần ghi nhớ sgk tr 24

1.Tìm hiểu đề, tìm ý: * Tìm hiểu đề:

- Nghị luận việc, hin tng i sng

- Nêu gơng ngời tốt, việc tốt: Phạm Văn Nghĩa

- Nêu suy nghĩ t-ợng

* Tìm ý:

- Nghĩa ngời biết kết hợp học hành

- Nghĩa ngời có đầu óc sáng tạo, làm tời

- Hc Ngha l hc yêu cha mẹ, học lao động, học cách kết hợp học hành, học sáng tạo làm việc nhỏ mà nghĩa lớn

2 LËp dµn bµi:

(SGK có dàn đủ bố cục ba phần) Viết bi:

- Viết đoạn 1và phần thân Đọc sửa chữa lỗi

* Ghi nhí: Sgk tr24 III.Lun tËp:

Em lập dàn cho đề 4, mục I sgk tr 22

G/v híng dÉn cho häc sinh ph¬ng híng làm bài: ý lập dàn không chi tiÕt D - Cđng cè- Híng dÉn:

1 Cñng cè:

? Cách làm văn việc, tợng đời sống

? Dàn chung nghị luận việc, tợng đời sống 2 Hớng dẫn:

Về nhà học bài, làm tập đầy đủ Chuẩn bị viết số Văn nghị luận

Tiết sau học bài: Chơng trình địa phơng phần tập làm văn.

Ngày soạn: 23/01/2010

Tit 102

Ngy dy: 30/01/2010

Chơng trình địa phơng

-

phần tập làm văn.

A – Mơc tiªu:

Giúp học sinh: tập suy nghĩ tợng thực tế địa phơng Viết văn trình bày vấn đề với suy nghĩ, kiến nghị dới hình thức: tự sự, miêu tả, nghị luận, thuyết minh

B – ChuÈn bÞ:

(20)

1/ Tổ chức lớp:

2/ Kiểm tra cũ: Sự chuẩn bị bµi cđa häc sinh. 3/ Bµi míi:

I - Tìm hiểu, suy nghĩ viết tình hình a ph ng:

G/v nêu yêu cầu G/v đa cách làm

1 Yêu cầu:

Tỡm hiu, suy nghĩ để viết nêu ý kiến riêng dới dạng nghị luận việc, htg a phng em

2 Cách làm:

- Chn việc có ý nghĩa địa phơng em

- Sự việc, htg đợc chọn phải có dẫn chứng nh sv, htg xã hội nói chung cần đợc quan tâm

- Nhận định rõ: đúng, sai; khơng nói q giảm nhẹ - Bày tỏ thái độ lợi ích chung

- Bài có bố cục phần rõ ràng - Dài khoảng 1500 chữ

II - Chun bị: 1 Xác định rõ vấn đề viết địa phơng em - Vấn đề môi trờng:

+ Hậu phá rừng -> Thiên tai, lũ lụt, hạn hán, + Hậu chặt phá xanh -> Ô nhiễm bầu không khí

+ Hậu rác thải khó tiêu huỷ: chai lọ, túi ni-lông,…đối với việc canh tác đồng ruộng, sông, biển…

- Vấn đề xã hội:

+ Sự quan tâm, giúp đỡ với gia đình sách…… + Quan tâm gia đình có hồn cảnh đặc biệt khó khăn

+ Tấm hgơng lịng nhân ái, boa dung ngời lớn trẻ em + Tệ nạn xã hội, tham nhũng…

2 Xác định cách viết: a Về nội dung:

- Sự việc, htg đợc đề cập phải mang tính phổ biến xã hội, - Trung thực, có tính xây dựng, không cờng điệu, không sáo rỗng

- Phân tích nguyên nhân phải đảm bảo tính khách quan có sức thuyết phục - Nội dung viết phải giản dị, dễ hiểu, tránh dài dòng

b VỊ h×nh thøc:

- Bài viết phải có đủ phn: M, Thõn Kt

- Bài viết phải có luận điểm, luận rõ ràng, lập luận chặt chÏ D - Cđng cè- Híng dÉn:

* VỊ nhà viết giấy, cần ý:

- Về nội dung: Tình hình, ý kiến, nhận định cá nhân phải rõ ràng, cụ thể, có lập luận, thuyết minh, thuyết phục

- Tuyệt đối không đợc nêu tên ngời, tên quan, đơn vị cụ thể, có thật nh phạm vi tập làm văn trở thành phạm vi khác Bài vi phạm bị phê bình, khơng tínhvà làm lại

- Nép bµi vµo ngµy: / 3/ 2007 * Về nhà soạn : Chó sói cừu.

Tiết sau học bài: Chuẩn bị hành trang vào thÕ kØ míi

(21)

Ngày soạn: 26/01/2010

Tiết 103

Ngày dạy: 01/02/2010

Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới

A

Mơc tiªu:

Giúp học sinh nhận thức đợc điểm mạnh, điểm yếu tính cách thói quen ngời Việt Nam, yêu cầu gấp rút phải khắc phục điểm yếu, hình thành đức tính thói quen tốt đất nớc vào cơng nghiệp hố, đại hố kỉ

Nắm đợc trình tự lập luận nghệ thuật nghị luận tác giả

Rèn kĩ đọc- hiểu, phân tích văn nghị luận vấn đề ngời xã hội B – Chuẩn bị: GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án

HS: Sgk, đọc văn bản, trả lời câu hỏi Sgk C – Tiến trình dạy học:

1/ Tỉ chøc líp:2/ KiĨm tra bµi cị:? Vë bµi soạn.3/ Bài mới: I Giới thiệu chung:

c thích dấu sgk Nêu hiểu biết em tác giả Vũ Khoan ? H/cảnh đời bn

1 Tác giả:

Vũ Khoan: Từng Thứ trởng Bộ ngoại giao, Bộ trởng Bộ th-ơng mại, Phó Thủ tớng; Thủ tíng ChÝnh phđ níc Céng hoµ x· héi chđ nghÜa Việt Nam

2 Văn :

Vn bn đời đầu năm 2001, đăng tạp chí “ Tia sáng”-2001, in vào tập “ Góc nhìn tri thức”, nhà xuất trẻ Thành phố Hồ Chí Minh - 2002

II - Đọc - Hiểu văn bản:1 §äc:

(22)

T×m hiĨu chó thÝch sgk ? Vì gọi viết văn nghị luËn x· héi

- Vì viết sử dụng phơng thức lập luận Trong tác giả bàn vấn đề kinh tế xã hội mà ngời quan tâm.? Tác giả viết thời điểm nào?

- Đầu năm 2001, đất nớc ta toàn giới bớc vào năm kỉ ? Bài viết nêu vấn đề gì? ý nghĩa thời lâu dài gì?

- Chuẩn bị hành trang bớc vào kỉ Vấn đề khơng có ý nghĩa thời thời điểm chuyển giao mà cịn có ý nghĩa lâu dài q trình lên đất nớc Bởi vì: nhận rõ điểm mạnh, điểm yếu, phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu điều kiện cần thiết để phát triển dân tộc, để phát triển dân tộc, với Việt Nam đờng hội nhập WTO phát triển

? H·y lËp dµn ý cđa văn theo trình tự lập luận tác gi¶?

- “ Câu: “ Trong… nhất” điều hồn tồn Vì lao động ngời ln động lực kinh tế Muốn có kinh tế phát triển cao bền vững, cần trớc hết đến yếu tố ngời.? Để bớc vào kỉ mới, cần chẩn bị gì?

- Lớp trẻ Việt Nam cần nhận mạnh, yếu ngời Hệ thống luận điểm, luận văn : ? Nêu hệ thống luận điểm, luận văn ?

- Chuẩn bị hành trang vào kỉ quan trọng chuẩn bị thân ngêi

- Bối cảnh giới mục tiêu, nhiệm vụ nmạng nề đất nớc

- Những sđiểm mạnh, điểm yếu ngời Việt Nam cần đợc nhận rõ bớc vào kinh tế kỉ

- KÕt luËn

Häc sinh

4 Ph©n tÝch: ? Để bớc vào kỉ mới, cần chuẩn bị gì?

- Lp tr Vit Nam cần nhận mạnh, yếu ngời VN để rèn thói quen tốt bớc vào kinh tế ? “ Chuẩn bị hành trang vào kỉ quan trọng là sự chuẩn bị thân ngời” nói nh có ý nghĩa gì?

? Các lí lẽ nêu để xác minh cho luận gì?

- Từ cổ chí kim, ngời động lực phát triển lịch sử

- Trong thời kì kinh tế tri thức phát triển mạnh mẽ vai trò ngời lại trội,

? Trớc bối cảnh giới mục tiêu, nhiệm vụ nặng nề nớc ta gì?

? Lun c đợc triển khai ntn?

- Bèi c¶nh hiƯn giới mà KHCN phát triển nh huyền thoại, giao thoa, hội nhập ngày sâu rộng kinh tế

- Nc ta phải đồng thời giải ba nhiệm vụ: thoát khỏi tình trạng nghèo nàn lạc hậu kinh tế nơng nghiệp; đẩy mạnh cơng nghiệp hố, đại hố; đồng thời lại phải tiếp cận vơí kinh tế tri thức

? Tác giả nêu phân tích điểm yếu, điểm mạnh tính cách, thói quen ngời VN ta? Những điểm mạnh, điểm yếu có quan hệ ntn với nhiệm vụ đa đất nớc lên cơng nghiệp hố, đại hoá thời đại nay?

- G/v: Trong tác giả không chia thành hai ý: điểm mạnh, điểm yếu mà cách lập luận nêu điểm mạnh liền với nó lại điểm yếu Trong mạnh lại chứa đựng yếu, nếu xem xét từ yêu cầu Điểm mạnh, điểm yếu đợc đối chiếu với yêu cầu xây dựng phát triển đất nớc nay, khơng phải nhìn lịch sử

- Thông minh, nhạy bén với nhng thiếu kiến thức bản, khả thực hành

a Những chuẩn bị đòi hỏi kỉ mới:

- Đây luận q/ trọng mở đầu cho hệ thống luận văn Nó có ý nghĩa đặt vấn đề, mở hớng lập luận toàn văn

- Sù phát triển KHCN, giao thoa hội nhập kinh tế

b.Điểm mạnh, yếu tÝnh c¸ch, thãi quen cđa ng êi VN b ớc vào kỉ

- Thông minh, nhạy bén, cần cù sáng tạo, đoàn kết cao

(23)

- Cần cù, sáng tạo nhng thiếu đức tính tỉ mỉ, khơng coi trọng nghiêm ngặt qui trình cơng nghệ, cha quen với cờng độ khẩn tr-ơng

- Có tinh thần đồn kết, đùm bọc công chiến đấu chống ngoại xâm, nhng lại thờng đố kị làm ăn sống hàng ngày

- B¶n tÝnh thÝch øng nhanh nhng lại có nhiều hạn chế thói quen nếp nghĩ, kì thị kinh doanh, quen với bao cấp, thói sùng ngoại ngoại mức, thói khôn vặt, giữ chữ tín

? Thỏi ca tác giả nêu lên điểm mạnh, điểm yếu ngời VN ntn?

- Tác giả tôn trọng thực, nhìn nhận vấn đề cách khách quan, tồn diện, khơng thiên lệch phía, khẳng định trân trọng phẩm chất tốt đẹp, đồng thời thẳng thắn mặt yếu kém, không rơi vào đề cao mức hay tự ti mit th dõn tc

? Trong văn bản, tác giả sử dụng nhiều thành ngữ, tục ngữ HÃy tìm cho biết ý nghĩa, tác dụng nã?

- Sử dụng nhiều thành ngữ, tục ngữ-> Sinh động cụ thể, ý vị mà lại sâu sắc, ngắn gọn

- G/v: Bài viết đề cập vấn đề quan trọng đời sống dân tộc trớc thời điểm lịch sử, nhng tác giả không dùng cách nói trang trọng, cũnh khơng sử dụng nhiều tri thức uyên bác, sách Ngôn ngữ ngơn ngữ báo chí, gắn với đời sống, dùng cách nói giản dị, trực tiếp, dễ hiểu Một biện pháp để tạo đợc sắc thái ngôn ngữ việc sử dụng nhiều thành ngữ, tục ngữ -> sinh động, cụ thể, sâu sắc

? Bài học hơm em ghi nhớ điều gì? Hai học sinh đọc to ghi nhớ sgk

nhau -

- Tôn trọng thực, khách quan, toàn diện, không thiên lệch, không miệt thị dân tộc

- “ Nớc đến chân nhảy”, “ liệu cơm gắp mắm”, “ trâu buộc ghét trâu ăn”, “ bóc ngắn cắn dài”… -> Sinh động, cụ thể, ý vị, sâu sắc, ngắn gọn

III Tæng kÕt: Sgk tr 30 IV LuyÖn tËp:

1 Hãy nêu dẫn chứng thực tế xã hội nhà trờng để làm rõ số điểm mạnh, điểm yếu ngời VN: cần cù, thông minh, sáng tạo; khả thực hành, thiếu đức tính tỉ mỉ, thiếu tính cộng đồng làm ăn

2 Em nhận thấy thân có điểm mạnh điểm yếu điều tác giả nêu, điều tác giả cha nói tới? Hãy nêu phơng hớng khắc phục điểm yếu?

- G/v gợi ý học sinh làm (kết hợp với môn GDCD để làm tốt hơn) D - Củng cố- Hớng dẫn:

1 Cđng cè: Häc sinh lµm bµi tËp Nội dung văn gì?

2 Híng dÉn: VỊ nhµ lµm bµi tËp vµo tập Soạn bài: Chó Sói Cừu thơ ngụ ngôn La- phông -ten. Tiết sau học bài: Các thành phần biệt lập.

Ngày soạn: 27/01/2010

Tiết 104

Ngày dạy: 03/02/2010

Các thành phần biệt lập

A Mục tiêu:

(24)

- Biết đặt câu có chứa thành phần gọi- đáp, thành phần phụ B Chun b:

? Thành phần biệt lập gì?

? Thế thành phần cảm thán, thành phần tình thái?

3/ Bµi míi:

I – Thành phần gọi- đáp:

Đọc đoạn trích sgk trả lời câu hái

? Trong từ in đậm, từ đợc dùng để gọi, từ đợc dùng để đáp?

? Những từ ngữ dùng để gọi ngời khác hay đáp lời ngời khác có tham gia diễn đạt nghĩa việc câu hay không?

? Trong từ ngữ in đậm đó, từ ngữ đợc dùng để tạo lập thoại, từ ngữ đợc dùng để trì thoại diễn ra? Hãy lấy ví dụ?

? Cách nhận diện phần gọi- đáp câu?

? Từ việc phân tích trên, em hiểu thành phần gọi đáp?

a Từ “ Này” dùng để gọi-> thiết lập quan hệ giao tiếp

b Cụm từ “ Tha ông” dùng để đáp-> trì giao tiếp

=> Kh«ng

3 Ghi nhí: (Sgk tr 32) II - Thµnh phần phụ chú:

Đọc câu sau trả lêi c©u hái

? Trong câu trên, lợc bỏ từ ngữ in đậm nghĩa việc câu có thay đổi khơng? Vì sao?

? câu a từ ngữ in đậm đợc thêm vào để thích cho cụm từ nào?

? Trong câu b cụm c-v in đậm thích cho điều gì? - Hai cụm từ diễn đạt việc tác giả kể, cụm việc diễn đầu riêng tác giả

? Em hiểu ntn thành phần phụ chú? ? Cách nhận diện phần phụ chú?

1 Ngữ liệu: sgk NhËn xÐt:

- Khi bỏ từ ngữ in đậm, câu khong thay đổi, ý nghĩa việc giữ nguyên vẹn Đây phận không thuộc cấu trúc cú pháp câu

3 Ghi nhí: (Sgk tr 32) IV Lun tËp:

Bµi1

- Dùng để gọi: Này - Dùng để đáp: Vâng

- Quan hƯ: Trªn - díi.-> Thân mật hàng xóm láng giềng gần gũi, cảnh ngộ Bài 2:

- Cm t dựng để gọi: bầu

- Đối tợng hớng tới: Không hớng tới riêng mà tất thành viên cộng đồng ngời Việt

Bµi 3:

a Phần phụ chú: kể anh -> ngêi

b - - - -: “ thày cô giáo, bậc cha mẹ, đặc biệt ng ời mẹ”-> ngời nắm giữ chìa khố cánh cửa

c - - - -: “ Những ngời chủ thực đất nớc kỉ tới” - > lớp trẻ d - “ có ngờ” -> thể ngạc nhiên trớc việc gái tham gia du kích

- “ thơng thơng thôi” -> thể cảm xúc, xúc động trớc nụ cời hồn nhiên đôi mắt đen gái

Bµi 4:

Học sinh tìm -> thành phần phụ có địa liên hệ xác định

Những từ mà thành phần phụ có nhiệm vụ giải thích cung cấp thơng tin phụ thái độ, tình cảm hai nhân vật

Bµi 5:

(25)

Häc sinh viÕt bµi, chØ râ thành phần phụ

D - Củng cố- Hớng dÉn:

1 Cñng cè:

? Thế thành phần gọi - đáp? Tác dụng? ? Thế thành phần phụ chú? Tác dụng? 2 Hớng dẫn:

Về nhà học bài, nắm nội dung Hoàn thiện tập vào tập Chuẩn bị bài: Liên kết câu.

Giờ sau viết tập làm văn số 5: Nghị luận xÃ hội.

Ngày soạn: 27/ 01/2010

Tiết 105+106

Ngày dạy:03/ 02/2010

Viết tập làm văn số 5

A Mục tiêu:

- Kiểm tra kĩ làm baì nghị luận việc, tợng đời sống xã hội - Rèn kĩ viết văn nghị luận Giáo dục học sinh ý thức tự giác làm - Ra đề có liên quan đến mơi trờng

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án : đề, làm đáp án- biểu điểm

2/ KiĨm tra : sù chn bị giấy bút học sinh 3/ Bài mới:

I Đề bài:

Mt hin tng khỏ ph biến vứt rác đờng nơi công cộng Ngồi bên hồ dù hồ đẹp tiếng, ngời ta tiện tay vứt rác đờng nơi công cộng Ngồi bên hồ, dù hồ đẹp tiếng, ngời ta tiện tay vứt rác xuống….Em đặt nhan đề để gọi tợng viết văn nêu suy nghĩ

II Tìm hiểu đề: Kiểu bài: Nghị luận xã hội

2 Néi dung: HiƯn tỵng thiÕu ý thøc cđa ngêi: tiƯn tay vứt rác bừa bÃi III Dàn bài:

1 Më bµi:

- Giới thiệu, nêu việc tợng cần bình luận đề là: Rác thải, nguy ô nhiễm môi trờng

- Học sinh đặt tiêu đề khác để viết Nhng cần phải đảm bảo đợc: vật, hin tng cn bỡnh lun

2 Thân bài:

(26)

- Nêu tác hại tợng vứt rác bừa bãi vô to lớn…cản trở đờng đi, tắc đ-ờng đi, tắc cống, ô nhiễm đồng ruộng….ảnh hởng đến cảnh quan môi trờng, bệnh tật, ô nhiễm khơng khí

- Nêu ngun nhân sâu sa tợng suy cho ngời thiếu ý thức, thiếu hiểu biết, sống ngày đại, công nghệ phát triển, nhu cầu sống cao……

- Bày tỏ thái độ: khen, chê việc; ngời có ý thức, ngời vô ý thức…… - Biện pháp khắc phục: Con ngời phải giác ngộ, bảo vệ mơi trờng bảo vệ sống mình…Thanh niên học sinh thi đua….bảo vệ môi trờng: xanh, ,đẹp….Tuyên truyền phát động ngời ngơi nhà chung chúng ta…

3 Kết bài: - Nêu ý kiến khái quát việc, tợng IV Thang im:

1 Yêu cầu nội dung:

- Nêu đợc biểu h/tợng thiếu ý thức ngời: tiện tay vứt rác bừa bãi - Nêu đợc nguyên nhân tợng…

- Nêu đợc tác hại tợng… - Đa biện pháp khắc phục…

- Nêu đợc ý kiến cá nhân thân học sinh

2 u cầu hình thức: - Bài viết phải có tiêu đề rõ ràng - Có bố cục ba phần: Mở, Thân, Kết

- Văn viết mạch lạc, lô gic, thể loại nghị luận Thang điểm:

- Điểm 9-10: Đảm bảo hai nội dung trên, văn viết tốt, thể loại Trình bày sẽ, khoa học, khơng mắc lỗi tả

- Điểm 7- 8: Đảm bảo hai nội dung trên, văn viết thể loại Trình bày sẽ, khoa học, mắc lỗi tả

- Điểm - 6: Đảm bảo hai nội dung trên, văn viết thể loại Trình bày sẽ, mắc lỗi tả vài lỗi diễn đạt

- Điểm 3- 4: Cha đáp ứng đầy đủ hai nội dung trên, văn viết cịn mắc nhiều lỗi tả vài lỗi diễn đạt

- Điểm 1- 2: Bài viết sơ sài, mắc nhiều lỗi diễn đạt, tả D - Củng cố- Hớng dẫn:

1 Củng cố: G/v thu bài, đếm Nhận xét làm 2 Hớng dẫn:

Xem kĩ lại lí thuyết Viết lại văn vào tập Soạn tiếp theo: Nghị luận t tởng, đạo lí.

Giê sau häc bµi: Chã Sãi vµ Cừu thơ ngụ ngôn La- phông -ten.

(27)

Tiết107

Ngày dạy : 06/ 02/2010

Chó sói cừu non thơ ngụ ngôn la- phông-ten.

(

)

A

Mục tiêu:

Giúp học sinh hiểu đợc tác giả nghị luận văn chơng dùng biện pháp so sánh hình t-ợng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La- phơng-ten với dịng viết hai vật nhà khoa học Buy- phông nhằm làm bật đặc trng sáng tác nghệ thuật in đậm dấu ấn cách nhìn, cách nghĩa riêng nghệ sĩ

Rèn kĩ : tìm, phân tích luận điểm, luận chứng văn nghị luận, so sánh cách viết nhà văn nhà khoa học đối tợng

1/ Tổ chøc líp: 2/ KiĨm tra bµi cị:

? Đọc lại câu mở đầu câu cuối văn “ Chuẩn bị hành trang ”.Sự lặp lại ý câu mở đầu câu kết thúc thể chủ định đối tợng mà tác giả báo h-ớng tới

3/ Bµi míi:

§äc chó thÝch dÊu sgk Nêu hiểu biết em

Văn viết theo thể loại nào?

1 Tác giả:

- Hi-pô-lít Ten (1828- 1893) triết gia, sử gia, nhà nghiên cứu văn học Pháp, viện sĩ viện hàn lâm Pháp, tác giả công trình nghiên cứu: La- phông- ten thơ ngụ ngôn ông (1853)

- La-phông-ten(1621-1695) nhà văn Pháp chuyên viết truyện ngụ ngôn; tác giả thơ ngụ ngôn tiếng: Thỏ Rùa, LÃo nông con, Chó Sói Cừu non

- Buy-phông (1707- 1788) nhà vạn vật học, nhà văn Pháp, viện sĩ Viện Hàn lâm Pháp, tác giả công trình Vạn vật học tiếng

2 Văn :

- Nghị luận văn chơng

- Văn trích từ chơng II, phần thứ công trình nghiên cứu H Ten

II - Đọc - Hiểu văn bản: Đọc:

c Học sinh đọc

2 T×m hiĨu chó thÝch:

T×m hiĨu chó thÝch sgk Häc sinh

3 Bố cục, cách lập luận văn bản: ? Tìm bố cục văn nội dung

từng phần?

? Biện pháp lập luận văn gì?

- Nhm lm bật hình tợng cừu chó sói dới ngịi bút La- phơng - ten, H Ten lập luận cách dẫn dòng viết vật nhà khoa học để so sánh

- Bè cơc phÇn:

1 Từ đầu -> tốt bụng nh thế: Hình tợng cừu dới ngòi bút La-phông- ten

2 Còn lại: Hình tợng chó sói trong thơ La Ten

- Cách lập luận: Triển khai mạch nghị luận theo trật tự ba bớc: D-ới ngòi bút L.Ten; DD-ới ngịi bút Buy- phơng Dới ngịi bút L.Ten -> Bài nghị luận trở nên sinh động

4 Phân tích: ? Nhà khoa học Buy- phơng nhận xét lồi cừu, chó sói vào đâu, có khơng?

- Buy- ph«ng viÕt vỊ loµi cõu vµ loµi chã sãi b»ng

a.Hai vật d ới ngòi bút nhà khoa học:

- Cừu vật đần độn, sợ hãi,

(28)

ngịi bút xác nhà khoa học, nêu lên đặc tính chúng

- Nhà khoa học khơng nhắc đến tình cảm mẫu tử thân thơng cừu khơng phải cừu có Ơng khơng nhắc tới nỗi bất hạnh chó sói, khơng phải nét lúc ni

? Trong nhìn nhà thơ Cừu lµ vËt nh thÕ nµo?

- Ngồi đặc tính nh Buy- phơng nêu, cừu cịn vật dịu dàng, tội nghiệp, đáng thơng, tốt bụng, giàu tình cảm

? Để làm bật đặc tính nhà thơ có sáng tạo gì?

- Nhà thơ lựa chọn cừu non bé bỏng đặt cừu non vào hồn cảnh đặc biệt, đối mặt với chó sói bên dịng suối

? Khi đối mặt với chó sói cừu non ntn? Em rõ?

- Cừu có sợ sệt nhng khơng đần độn Sắp bị sói ăn thịt mà cừu dịu dàng rành mạch đáp lời sói - Khơng phải cừu khơng ý thức đợc tình bất tiện mà thể tình mẫu tử cao đẹp, tự nguyện, hi sinh cao đẹp

? Vậy La- phông - ten có sáng tạo gì? - La- phơng -ten tả cừu với quan sát tinh tế, nhạy cảm với trái tim trí tởng tợng phong phú - Với ngịi bút phóng khống, vận dụng đặc trng thể loại thơ ngụ ngơn, La- …Ten cịn nhân cách hố cừu: suy nghĩ, nói hnh ng nh ng-i

? Hình tợng chó sói nhìn Buy- phông ntn? Còn La Ten sao?

- Buy- phơng : Chó sói, tên bạo chúa khát máu, đáng ghét, bẩn thỉu, hôi hám, h hỏng….sống gây hại, chết vô dụng

- La Ten: Chó sói tính cách phức tạp, độc ác mà khổ sở, trộm cớp bất hạnh, vụng về, gã vô lại thờng xun đói meo, bị ăn địn, truy đuổi, đáng ghét đáng th-ơng

? Để làm bật tính cách chó sói nhà thơ đặt chó sói hồn cảnh cụ thể ntn?

- Nhà thơ chọn chó sói đói meo, gầy giơ xơng kiếm mồi, bắt gặp cừu non uống nớc phía dới dịng suối nơi ng

? Muốn ăn thịt cừu Sói làm gì?

- Chó sói độc ác, gian xảo muốn ăn thịt cừu non cách hợp pháp kiếm cớ bắt tội để gọi “ trừng phạt” cừu Nhng lí đa vụng về, sơ hở, bị cừu non vạch trần, bị dồn nén vào bí Nhng cuối ăn thịt cừu non bất chấp lí

? Nhà thơ có sáng tạo gì?

- Nhng x©y dùng hình tựơng chó sói L ten nhìn thấy vật biểu bề loài chó sói mà nhìn rõ chất bên nã lµ

thụ động, khơng biết trốn tránh hiểm nguy

- Sói tên bạo chúa, đáng ghét… sng gõy hi, cht vụ dng

b.Hình tựơng cừu thơ ngụ ngôn:

- Du dng, ỏng thng, giàu tình cảm

- “ Xin bệ hạ ngi giận… Nói xấu ngài, tơi nói xấu -> Thái độ nhã nhặn, lịch sự… ngôn từ rõ ràng, xác, lí lẽ đầy đủ…

c.H×nh t ợng chó sói thơ ngụ ngôn:

- Con vật đáng ghét

- Độc ác, trộm cớp, đói meo, đáng ghét, đáng thơng

(29)

ngu ngốc, tầm thờng….để ngời không sợ chúng ? Chó sói có mặt nhiều thơ ngụ ngơn L.Ten Em c/ minh tợng chó sói cụ thể “ Chó sói cừu non” khơng hồn tồn nh nhận xét H.Ten, mà phần xem đáng cời chủ yếu đáng ghét?

- Trong thơ ngụ ngơn L.Ten có nhiều nhân vật chó sói: chó sói chó nhà; chó sói cị, chó sói trở thành gã chăn cừu….Nhận định H Ten hình tựơng chó sói đúng, ơng bao qt all “ Chó sói cừu non” Riêng này, chó sói có mặt đáng cời, ta suy diễn ngu ngốc, chẳng kiếm đợc ăn nên đói meo => hài kịch ngu ngốc Nhng chủ yếu vật đáng ghét, gian xảo, hống hách, bắt nạt kẻ yếu ( bi kịch độc ác)

? Cách lập luận H Ten văn gì? Tác dụng nó? Mạch lập luận ntn?

? Nội dung văn gì? Học sinh đọc ghi nhớ sgk

- Chó sói đợc nhân cách hố nh cừu non

II Tỉng kÕt: Ghi nhí sgk tr 41 IV Lun tËp:

Học sinh đọc thêm bài: “ Chó Sói chiên con” sgk tr 41 - 42 D - Củng cố- Hớng dẫn:

1 Cñng cè:

? Nêu nét đặc sắc nghệ thuật nghị luận H Ten

? Chó sói tên trộm cớp nhng bất hạnh, độc ác mà khổ sở, nhân vật để L Ten làm nên hài kịch ngu ngốc” í kiến em ntn?

Học sinh trao đổi, thảo luận 2 Hớng dẫn:

Häc , nắm nội dung, nghệ thuật nghị luận văn Soạn : Con cò

(30)

Ngµy so¹n: 02/ 02/2010

Tiết 108

Ngày dạy:08/ 02/2010

Nghị luận t tởng, đạo lí

- Giúp học sinh biết cách làm văn nghị luận t tởng, đạo lí

- Nhận diện rèn kĩ viết văn nghị luận xã hội vấn đề t tởng, đạo lí B – Chuẩn bị:

? Thế nghị luận việc, tợng đời sống?

? Cách làm văn nghị luận việc, tợng đời sống

3/ Bµi míi:

I-Tìm hiểu nghị luận vấn đề t t ởng, đạo lí:

Học sinh đọc văn sgk

? Văn em vừa đọc bàn v gỡ?

? Văn chia làm phần? Chỉ nội dung phần mối quan hệ chúng với nhau?

- Mối quan hệ phần chặt chẽ cụ thể: nêu vấn đề, lập luận c/m vấn đề, mở rộng vấn đề để bàn luận

? Hãy đánh dấu câu mang luận điểm Các luận điểm đạt đợc rõ ràng, dứt khoát ý kiến ngời viết cha?

? Văn sử dụng phép lập luận chính? Cách lập luận có thuyết phục không?

- G/v: Bài dùng thực thực tế để nêu v/đề t tởng, phê phán t t-ởng trọng tri thức, dùng sai mục đích

? Bài nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí khác với nghị luận việc, tợng đời sống ntn? ? Từ việc phân tích trên, em hiu

1 Ngữ liệu:

Văn bản: Tri thức sức mạnh Nhận xét:

a Văn bàn giá trị tri thức khoa học vµ ng-êi trÝ thøc

b Văn chia làm ba phần: + Phần mở bài: (đoạn 1) Nờu

+ Phần thân bài: (đoạn 2,3) Nêu ví dụ c/ minh tri thức sức m¹nh

+ Phần kết bài: (đoạn4) Phê phán số ngời quýi trọng tri thức, sử dụng khơng chỗ c Các câu mang luận điểm chính:

+ Đoạn 1: câu

+ Đoạn 2: câu câu cuối 10, 11 + Đoạn 3: Câu

+ Đoạn 4: Câu c©u cuèi

=> Các luận điểm diễn đạt đợc rõ ràng, dứt khoát ý kiến ngời viết : Tri thức vai trị ngời tri thức

d Văn sử dụng phép lập luận c/ minh chủ yếu Cách lập luận có sức thuyết phục cao giúp ngời đọc nhận thức đợc vai trò tri thức ngời trí thức tiến xã hi

e Sự khác hai nghị luËn:

(31)

thế nghị luận t tởng, đạo lí?

? Yêu cầu nghị luận t tởng, đạo lí gì?

3 Ghi nhí: (Sgk )

II Luyện tập: Đọc văn Thời gian vµng”

a Văn thuộc loại văn nghị luận t tửơng, đạo lí b Văn nghị luận : giá trị thời gian

- Các luận điểm chính:

+ Thời gian sống + Thời gian thắng lợi + Thời gian lµ tiỊn + Thêi gian lµ tri thøc

- Sau luận điểm dẫn chứng c/minh thuyết phục cho giá trị thời gian

c Phép lập luận chủ yếu là: phân tích chứng minh Các luận điểm đợc triển khai theo lối phân tích biểu chứng tỏ thời gian vàng Sau luận điểm dẫn chứng c/minh cho luận điểm Cách lập luận có sức thuyết phục giản dị, dễ hiểu

1 Cđng cè:

? Thế nghị luận t tởng, đạo lí

? Yêu cầu văn nghị luận t tởng, đạo lí gì? 2 Hớng dẫn:

- VỊ nhµ häc bµi, lµm bµi tËp

- Chuẩn bị bài: Cách làm nghị luận t tởng, đạo lí.

- TiÕt sau học bài: Liên kết câu liên kết đoạn văn

Ngày soạn: 03/ 02/2010

Tiết 109

Ngày dạy:10/ 02/2010

Liên kết câu liên kết đoạn văn

A Mục tiêu:

Giỳp học sinh nâng cao hiểu biết kĩ sử dụng phép liên kết học từ Tiểu học - Nhận biết liên kết nội dung liên kết hình thức câu đoạn văn - Nhận biết số biện pháp liên kết thờng dùng việc tạo lập văn

1/ Tổ chøc líp: 2/ KiĨm tra bµi cị: 3/ Bµi míi:

(32)

Học sinh đọc đoạn văn

? Đoạn văn bàn vấn đề gì? quan hệ với chủ đề chung ntn?

? Néi dung câu đoạn văn g×?

? Những nội dung có quan hệ ntn với chủ đề đoạn văn? Nêu nhận xét trình tự xếp câu đoạn văn? G/v: - Tp nt làm gì? - P/ánh thực

- P/ánh thực ntn? - Tái sáng tạo - Tái sáng tạo để làm gì? - Nhắn gửi…

? Mối quan hệ chặt chẽ nội dung câu đợc thể biện pháp nghệ thuật nào?

? Qua việc phân tích ví dụ trên, em cho biết liên kết? Liên kết đợc thể mặt nào?

- Bàn về: cách ngời nghệ sĩ phản ánh thực Đây yếu tố ghép vào chủ đề chung “ Tiếng nói văn nghệ”

- Néi dung:

+ C©u 1: Tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực

+ Câu 2: Khi phản ánh thực tại, nghệ sĩ muốn nói lên điều mẻ

+ Câu 3: mẻ lời gửi ng-ời nghÖ sÜ

=> Các nội dung hớng vào chủ đề đoạn văn Trình tự ý hợp lơ-gic - Mối quan hệ:

+ LỈp tõ: tác phẩm

+ Dùng từ trờng liên tởng: tác phẩm nghệ sĩ

+ Thế từ: anh thay cho nghÖ sÜ + Quan hÖ tõ: nhng

+ Từ đồng nghĩa: Cái có đồng nghĩa với vật liệu mợn thực

3 Ghi nhí: (Sgk tr 43) II Lun tËp: 1 Đọc đoạn văn.

2 Trả lời:

a.- Ch đề đoạn văn là: Khẳng định lực trí tuệ ngời VN quan trọng hạn chế cần khắc phục Đó thiếu hụt kiến thức, khả năng thực hành sáng tạo yếu cách học thiếu thông minh gây ra.

- Nội dung câu văn tập trung vào chủ đề - Trình tự xếp hợp lí ý câu là:

+ Mặt mạnh trí tuệ VN C1, C2 + Những điểm hạn chế C3, C4

+ Cn khắc phục hạn chế để đáp ứng phát triển kinh tế C5 b - Các câu đợc liên kết với phép liên kết sau:

+ Câu nối với C1 phép đồng nghĩa: “Bản chất trời phú ” + Câu nối với C2 phép nối : “ nhng ”

+ C©u nèi víi C3 b»ng phÐp nèi : “ Êy lµ ”

+ Câu nối với C4 phép lặp : những lỗ hổng + Câu nối với C1 phép lặp : thông minh

1 Cđng cè:

? Thế liên kết câu?

? Liên kết câu với câu, đoạn văn với đoạn văn đợc thể ntn? ? Những phép liên kết đợc dùng để liên kết?

Đọc đoạn văn “ Buy- phơng viết: Chó sói thù ghét sự….chết vơ dụng” Cho biết từ đợc dùng để liên kết câu đoạn? Sự liên kết nội dung đoạn thể rõ điểm nào?

2 Híng dÉn: VỊ nhµ häc bµi

Hoàn thiện tập vào tập

(33)

Ngày soạn: 03/ 02/2010

Tiết 110

Ngày dạy :10/ 02/2010

Liên kết câu liên kết đoạn văn : luyện tập

Giúp học sinh ơn tập củng cố kiến thức học vvềliên kết câu liên kết đoạn Rèn kĩ phân tích liên kết văn sử dụng phép liên kết viết văn

HS: Sgk, trả lời câu hỏi Sgk

2/ KiĨm tra bµi cị:kiĨm tra 15'

? Tại phải liên kết câu liên kết đoạn văn? có loại liên kêt ? phơng tiện dùng để liên kết ?

?Viết đoạn văn ngắn có sử dụng phép liên kết phép liên kết đó? Đáp án /biểu điểm

1/ ( 6đ ) - liên kết câu liên kết đoạn văn giúp cho văn chặt chẽ,ko rời rạc nội dung hình thức (2đ )

-2 loại : liên kết nội dung liên kết hình thức (2đ ) -Các phơng tiện liên kết ( TiÕt 109 ) -2®

2/ (6đ ) Viết đoạn văn đạt u cầu

3/ Bµi míi:

Bài 1:

a.- Liên kết câu: phép lặp: trêng häc - trêng häc

- Liªn kÕt đoạn: phép : nh thế -> về mặt , trờng học phải trờng học thực dân phong kiến

b - Liên kết câu: phép lặp - Liên kết đoạn: phép lặp c - Liên kết câu: phép lặp

d - Liên kết câu: dùng từ trái nghĩa Bài

- Vật lí - tâm lí

- Vô hình - hữu hình - Giá lạnh - nóng bỏng - Thẳng - hình tròn

- u n - lúc nhanh lúc chậm Bài

a Lỗi liên kết nội dung: Các câu không phục vụ chủ đề chung đoạn văn, câu nói đến đối tợng khác nhau, chúng ngẫu nhiên đứng cạnh

(34)

“ Cắm đêm Trận địa đại đội hai anh phía bãi bồi bên dịng sơng Anh nhớ hồi đầu mùa lạc hai bố anh viết đơn xin mặt trận Bây giờ, mùa thu hoạch vào chặng cuối ”

b Lỗi liên kết nội dung: Trật tự việc nêu câu không hợp lí: Chồng chết lại hầu hạ chồng?

- Sa: Thêm trạng ngữ thời gian vào đầu câu để l;àm rõ mối quan hệ thời gian kiện

“ Năm 19 tuổi chị đẻ đứa trai, sau chồng mắc bệnh, ốm liền hai năm chết Suốt hai năm anh ốm nặng, chị làm quần quật phụng dỡng mẹ chồng, hầu hạ chồng, bú mớm cho Có ngày ngắn ngủi bệnh tạm lui, chồng chị yêu thơng chị vụ cựng

Bài

* Lỗi liên kết hình thức:

a Li: Dựng t câu câu không thống -> Cách sửa: Thay đại từ nó đại từ chúng.

b Lỗi: Từ văn phòng từ hội trờng không nghĩa với trờng hợp D - Cđng cè- Híng dÉn:

1 Cđng cè:

? Thế liên kết? Liên kết thể bình diện nào?

? HÃy cho biết từ in đậm câu văn sau quan hệ câu?

All tr em trờn giới trắng, dễ bị tổn thơng phụ thuộc Đồng thời chúng hiểu biết, ham hoạt động đầy ớc vọng”.

2 Híng dÉn:

Hoàn thiện tập vào tập Học bài, làm

Chuẩn bị : Nghĩa têng minh, hµm ý.

Giê sau häc bµi: Con cò

Ngày soạn: 15/ 02/2010

Tiết 111+112

Ngày dạy: 22-24/ 02/2010

Con cò

( Hớng dẫn đọc thêm)

Giúp học sinh : Cảm nhận đợc vẻ đẹp ý nghĩa hình tợng cị thơ đợc phát triển từ câu hát ru xa để ngợi ca tình mẹ lời ru

(35)

Rèn kĩ cảm thụ phân tích thơ, đặc biệt hình tợng thơ đợc sáng tạo liên tởng, tởng tợng

? Cách lập luận văn “ Chó sói cừu non” H Ten gì? ? Thái độ nhà thơ La-phông- ten với cừu non chó sói ntn?

3/ Bµi míi:

§äc chó thÝch dÊu sgk ? HÃy nêu hiểu biết em tác giả CLV?

? Vn bn Con cũ c sỏng tỏc nm no?

1 Tác giả:

- Chế Lan Viên (1920- 1989) tên Phan Ngọc Hoan, quê Cam Lộ, Quảng Trị

- Trớc cách mạng tháng Tám-1945, ông tiếng phong trào thơ

- Chế Lan Viên tên tuổi hàng đầu thơ VN kØ XX

- Năm 1996, ông đợc nhà nớc truy tặng Giải thởng HCM văn học nghệ thuật

2 Văn :

- Bi th Con cò” đợc sáng tác 1962, in tập “Hoa ngày thờng- chim báo bão” - 1967 CLV - Con cò thơ thể rõ số nét phong cách nghệ thuật CLV

Giáo viên ý học sinh : nhịp điệu thơ gần với điệu hát ru nên phải ý thay đổi giọng điệu nhịp điệu, điệp ngữ, câu cảm, câu hỏi

Học sinh đọc

2 T×m hiĨu chó thÝch: T×m hiĨu chó thÝch sgk

? ? Em quan sát kĩ thơ cho biết, thơ đợc làm theo thể thơ nào?

? Có điều mẻ cách trình bày thơ ? - Hình thức tự

- Vận dụng ca dao - Hình ảnh thơ lạ

a.T×m hiĨu chó thÝch sgk

b Thể thơ: câu dài, ngắn không theo mạch cảm xúc Số tiếng câu không theo luật lệ

3 Bố cục văn bản:

? Theo s phõn chia tác giả, thơ đợc chia làm ba đoạn Em cho biết nội dung đoạn?

- I Hình ảnh cị qua lời ru mẹ bắt đầu đến với tuổi ấu thơ

- II Hình ảnh cị vào tiềm thức tuổi thơ, gần gũi theo ngời chặng đờng đời

- III Từ hình ảnh cị, suy ngẫm triết lí ý nghĩa lời ru lòng mẹ đời ngời

? Bài thơ mợn hình ảnh cị ca dao để bộc lộ tình cảm, phơng thức biểu đạt văn gì? - B/c+tsự + mtả

G/v: Nh tứ thơ xuất phát triển khai từ hình ảnh cị ca dao truyền thống, lời ru mẹ Con cò trở thành biểu tợng tình mẹ bao la, qua lời ru ngào mẹ, trở thành bầu sữa trinh thần không vơi cạn suốt đời -> Hình tợng bao trùm thơ hình tợng con cò -> biểu trng cho lòng ngời mẹ lời hát ru

Bè côc phần theo phân chia thơ

(36)

4 Phân tích: ? ý nghĩa biểu tợng hình tợng cị đợc bổ sung, biến đổi ntn qua đoạn thơ?

- Tác giả chia thơ làm phần, bố cục đợc dẫn dắt theo phát triển h/tợng trung tâm xuyên suốt thơ - h/tợng cò, mqhệ với đời ng-ời: từ bé thơ đến lúc trởng thành suốt đời - ý nghĩa biểu tợng vừa đợc thống vừa có phát triển qua đoạn thơ

? Theo dõi phần I thơ cho biết? Câu ca dao đợc vận dụng?

+ Con cò bay lả bay la

Bay t cổng phủ bay cánh đồng. + Con cò bay lả bay la

Bay từ cửa phủ bay Đồng Đăng. + Con cò mà ăn đêm

? Em nhận xét cách vận dụng ca dao tác giả? - Tác giả lấy lại vài chữ câu ca dao nhằm gợi nhớ câu Ông trích vài từ đa vào mạch thơ, mạch cảm xúc lời ru mẹ ? Những câu ca dao đợc gợi lại có nghĩa gì?

- Các câu ca dao đợc gợi lại thể phong phú ý nghĩa câu b/ tợng hình ảnh cị, câu ca dao gợi tả không gian khung cảnh quen thuộc sống thời xa từ làng quê đến phố xá, hình ảnh cị gợi vẻ nhịp nhàng thong thả, bình n sống vốn biến động thuở xa Còn ca Con cò mà đi ăn đêm có nội dung ý nghĩa t tởng sâu sắc, cò tợng trng cho ngời mẹ nhọc nhằn vất vả lặn lội kiếm sống

? Vì ngời mẹ lại ru ca dao cò, lời ru đến với tuổi thơ ntn?

- Qua lời ru mẹ h/ảnh cò đến với tâm hồn tuổi ấu thơ cách vô thức khởi đầu đờng vào giới tâm hồn ngời lời ru, ca dao dân ca Qua 1điệu hồn dân tộc nhân dân tuổi ấu thơ đứa trẻ cha thể hiểu cha cần hiểu nội dung ý nghĩa cyủa nhữnh lời ru chúng cần đợc vỗ âm điệu ngào lời ru để đón nhận trực giác vơ thức tình u che chở ngời mẹ Đoạn thơ khép lại hình ảnh bình sống: ngủ yờn! ng yờn!

Đọc đoạn thơ II

? Hình ảnh cò tiếp tục vào tâm thức ngời ntn? Hình ảnh cò gợi điều gì?

- Đoạn II Cánh cò từ lời ru mẹ vào tiềm thức tuổi thơ trở nên gẩn gũi thân thiết theo ngời đến st đời Hình ảnh cị ca dao tiếp tục sống tâm thức ngời -Hình ảnh cị đợc xây dựng liên tởng, tởng t-ợng phong phú nhà thơ nh đợc bay từ câu ca dao để sống tâm hồn theo nâng đỡ ngời chặng đờng

- Hình ảnh cị gợi ý nghĩa biểu tợng lịng mẹ dìu dắt nâng đỡ dịu dàng bền bỉ ngời mẹ

a

ý nghĩa biểu t ợng hình tựơng cß:

- Con cß bay la Con cò bay lả Con cò cổng phủ Con cò Đồng Đăng

Con cũ m i n ờmmng.

-> Gợi vẻ nhịp nhàng, thong thả, bình yên sống vừa nhọc nhằn bất trắc cuéc sèng

- Tõ thuë Êu th¬, thuë nằm nôi mát câu văn.

(37)

? Cuộc đời ngời trải qua tuổi nằm nôi đến tuổi trởng thành gắn với hình ảnh cánh cị trắng Điều có ý nghĩa gì?

- Cánh cị tuổi thơ, cánh cị đời ngời, cánh cị tình mẹ, rõ ràng có quện hồ khó phân biệt Cái màu trắng phau phau cánh cò bay lả bay la nh gắn với đời ngời bớc đờng khôn lớn, trởng thành Cánh cò bay theo chân tung tăng đến lớp, cánh cò lại che, lại quạt mát vào câu thơ viết

? Hình ảnh cị đoạn thơ III so với đoạn có phát triển? Nhà thơ khái quát qui luật tình mẹ? - Hình ảnh cò đoạn đợc nhấn mạnh ý nghĩa biểu tợng cho lòng ngời mẹ lúc bên đến suốt đời

- Cò mẹ đời đắm đuối ? Em hiểu ntn câu thơ:

Con dï lín vÉn mẹ

lòng mẹ theo con.?

- Từ thấu hiểu lòng ngời mẹ, nhà thơ khái quát qui luật tình cảm có ý nghĩa bền vững, rộng lớn sâu nặng Từ cảm xúc mà mở suy tởng, khái qt thành triết lí- cách thờng thấy thơ ông u th ca ụng

? Bốn câu thơ cuối gợi cho em liên tởng gì?

- Bốn câu thơ cuối trở lại với âm hởng lời ru với điệp ngữ: ngủ đi, ngủ đi… mở đầu h/ảnh cò, cánh cò vỗ cánh qua nôi, đúc kết ý nghĩa phong phú sâu thẳm ? Em nhận xét thể thơ, nhịp điệu, giọng điệu thơ Các yếu tố có tác dụng ntn việc thể t tởng, cảm xúc nhà thơ?

- Các đoạn thơ thờng đợc câu thơ có cấu trúc giống nhau, có chỗ lặp lại âm điệu lời ru, tạo đợc âm hởng lời hát ru Những giọng điệu thơ giọng suy ngẫm triết lí đời, lịng mẹ Nó không nôi ngời ta vào hẳn điệu ru êm ái, đặn hớng tâm trí nhiều vào suy ngẫm phát triển tựa cho liên tợng sỏng to ca tỏc gi

- Đặc điểm chung h/ ảnh thơ thiên ý nghĩa biểu tợng mà ngfhĩa biểu tợng chỗ thật rõ ràng, rành mạch Nh hình ảnh biểu tợng thơ lại gần gũi quen thuộc mà có khả hàm chứa ý nghĩa có giá trị biểu cảm

- Con ngủ n cị ngủ Cánh cị đứa đắp chung ->Cánh cò trở thành bạn đồng hành suốt đ-ờng đời từ tuổi ấu thơ nôi

- Mai khôn lớn, theo cò đi học, cánh trắng cò bay theo gót đơi chân.-> Tuổi tới trờng. - Cánh cị trắng…câu văn -> Đến lúc trởng thành =>T-ởng tợng thật kì lạ, đến ngỡ ngàng mà thật quen

- Dù gần Cò mÃi yêu con.

-> Cò cò mẹ- > Biểu tợng lòng ngời mẹ lúc bên

- Con dï lín …theo con

-> Qui lt cđa tình cảm có ý nghĩa bền vững, rộng lớn sâu sắc

- Một cò thôi.nôi.

-> Âm hởng lời ru vang mãi, đúc kết ý nghĩa phong phú hình tợng cị lời ru

b Đặc điểm nghệ thuật thơ :

- ThĨ th¬ : sư dơng thĨ th¬ tự do, -> Thể tình điệu, cảm xúc cách linh hoạt, dễ dàng

- Sáng tạo hình ảnh: Hình ảnh biểu tợng

III Tổng kết:

( Ghi nhí sgk tr 48) IV Lun tËp:

1 Đọc thêm thơ: Ngồi buồn nhớ mẹ ta xa Nguyễn Duy Đối chiếu hai th¬ :

(38)

- Bài “ Con cị” gợi điệu hát ru tác giả muốn nói ý nghĩa lời ru ca ngợi tình mẹ i vi i sng mi ngi

3 Viết đoạn văn

G/v : Xem kĩ lại phân tích, viết đoạn văn bình D - Củng cố- Hớng dÉn:

1 Cñng cè:

? Häc sinh viÕt -> trình bày đoạn văn bình câu thơ

? ý sau nêu nét đặc sắc nghệ thuật thơ ? A Vận dụng sáng tạo h/ảnh giọng điệu ca dao

B Thể thơ tự do, giọng điệu linh hoạt

C Sử dụng nhiều hình ảnh có ý nghÜa triÕt lÝ D C¶ A,B,C

2 Híng dẫn:

Học thuộc thơ Nắm nội dung nghệ thuật thơ Hoàn thiện đoạn văn bình vào tập

Soạn bài: Mùa xuân nho nhỏ Viếng lăng Bác

Chun bị bài:- Cách làm nghị luận vấn đề t tởng , đạo lí.

Ngày soạn: 17/ 02/2010

Tit 113+114

Ngày dạy: 24-25/ 02/2010

Cách làm nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí

Giúp học sinh biết làm nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí Rèn kĩ làm văn nghị luận

B Chuẩn bị:

? Cách làm văn việc, tợng đời sống

3/ Bµi míi:

I- Đề nghị luận t t ởng, đạo lí:

(39)

51, 52

? Các đề có giống khác nhau? (Học sinh trao đổi, thảo luận tìm điểm giống khác 10 đề bài)

? Giống điểm nào?

? Cỏc ny có khác khơng?

? Dạng đề có kèm theo mệnh lệnh thờng ntn? ? Dạng đề mở, mệnh lệnh thờng ntn? Yêu cầu loại đề ntn?

? Từ việc tìm hiểu đề trên, em cho biết đề nghị luận t tởng, đạo lí th-ờng ntn?

? Từ đó, em tự vài đề tơng tự nh vậy? - G/v cho học sinh đề, viết giấy, gọi đọc, nhận xét

2 NhËn xÐt:

a Giống nhau: đề yêu cầu nghị luận vấn đề t tng, o lớ

b Khác nhau:

+ Đề cã kÌm theo mƯnh lƯnh 1, 3, 10, cã c¸c lệnh: suy nghĩ, bình luận, giải thích, chứng minh

+ Đề mở, khơng có mệnh lệnh: 2, 4, 5, 6, 7, 8, 9, thờng cung cấp câu tục ngữ, khái niệm mang t tởng, đòi hỏi ngời làm suy nghĩ để làm sáng tỏ Ra đề:

II- cách làm nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí: ? Nêu bc lm mt bi

văn nghị luận?

? Khi tìm hiểu đề em tìm hiểu gì?

- Đề có mệnh lệnh khơng? Tính chất đề ntn? Nội dung yêu cầu gì?

? Suy nghĩ có nghĩa gì? -Sự hiểu biết đánh giá ý nghĩa đạo lí “ uống nớc nhớ nguồn” ? T liệu lấy đâu? Trong đời sống hay sách vở?

? Khi t×m ý cho kiĨu bµi nµy, em sÏ lµm ntn?

? Có phải giải thích ý nghĩa câu tục ngữ hay không?

? Em hÃy nghĩa đen của câu tục ngữ?

? Em hÃy giải thích nghĩa bóng câu tục ngữ?

? Sau giải thích câu tục ngữ ta phải làm g×?

? Em nhận định, đánh giá vấn đề “ uống nớc nhớ nguồn” ntn? ? ý nghĩa t tởng, đạo lí “ uống nớc nhớ nguồn” gì? ? Dàn chung nghị luận gì?

? Em xây dựng dàn ý cho đề sở tìm ý?

? Phần mở em làm gì? ? Trong phần thân có ý lớn?

G/v giíi thiƯu dµn bµi chung

* Đề bài: Suy nghĩ đạo lí : “ uống nớc nhớ nguồn” Tìm hiểu đề tìm ý:

a Tìm hiểu đề:

- Kiểu đề: nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí - Nội dung: Nêu suy nghĩ thân câu tục ngữ “uống nớc nhớ nguồn”

- Tri thøc cÇn cã:

+ Gián tiếp: Hiểu biết tục ngữ VN

+ Trực tiếp: Vận dụng tri thức đời sống b Tìm ý:

b1 Gi¶i thích ý nghĩa câu tục ngữ: - Nghĩa đen: (giải thích cách ngắn gọn)

+ Nc: l vật tự nhiên lỏng, mềm, mát, động linh hoạt địa hình; có vai trị đặc biệt quan trng i sng

+ Nguồn: nơi bắt đầu dòng chảy - Nghĩa bóng: (Quan trọng)

+ Nớc: thành mà ngời đợc hởng thụ, từ giá trị đời sống v/chất nh cơm ăn, áo mặc….cho đến giá trị tinh thần…

+ Nguồn: ngời làm thành quả, lịch sử, truyền thống sáng tạo, bảo vệ thành Nguồn tổ tiên, xã hội, dân tộc, gia đình…

b.2 Nhận định, đánh giá vấn đề:

- Đạo lí “ UNNN” đạo lí ngời hởng thụ thành nguồn thành

- Nhớ nguồn lơng tâm trách nhiệm nguồn; biết ơn, gĩ gìn, nối tiếp sáng tạo; không vong ơn bội nghĩa; học nguồn để sáng tạo thành

- UNNN sức mạnh tinh thần gìn giữ giá trị vật chất giá trị tinh thần dân tộc; nguyên tắc làm ngời ngêi ViƯt Nam

2 LËp dµn ý:

a Mở bài: Giới thiệu câu tục ngữ nội dung đạo lí: đạo lí làm ngời, đạo lí cho tồn xó hi

b Thân bài:

b.1, Giải thích câu tục ngữ:

(40)

G/v gii thiệu phần viết sgk Học sinh hình dung đợc viết có nhiều cách diễn đạt dẫn dắt khác

- G/v cho häc sinh viÕt bµi theo đoạn

- Hc sinh vit bi, c, sửa - G/v sửa lỗi cần thiết: lỗi bố cục, liên kết, từ, tả…-> học sinh rút kinh nghiệm

? Yêu cầu văn nghị luận t tởng, đạo lí gì?

? Dàn chung nghị luận ntn?

? Các bớc làm văn nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí ntn?

- Hai học sinh đọc to ghi nhớ sgk

- ng níc cã nghÜa g×?

- Ngn gì? cụ thể hoá nội dung nhí nguån

b.2, Nhận định, đánh giá vấn đề:

- Câu tục ngữ nêu đạo lí làm ngời Truyền thống tốt đẹp dân tộc, tảng tự trì phát triển xã hội

- Câu tục ngữ lời nhắc nhở vơ ơn - Câu tục ngữ khích lệ ngời cống hiến cho xã hội, dân tộc

c KÕt bµi:

- Câu tục ngữ thể nét đẹp truyền thống ngời VN ta

3 ViÕt bµi:

a Më bµi: Cã nhiỊu cách dẫn vào bài, tuỳ theo cách nhìn nhận ngêi viÕt

b Thân bài: viết theo dàn ý lập c Kết bài: Khẳng định lại vấn đề Đọc sửa bài:

5 Ghi nhí: sgk tr 54

IV Luyện tập: Hãy lập dàn ý cho đề sau: “ Tinh thần tự học” Tìm hiểu đề:

a Tính chất đề: (kiểu đề) Nghị luận t tởng, đạo lí: Tinh thần tự học b Nội dung: Cách hiểu, đánh giá cá nhân t tởng, đạo lí: tự học Bài học rút từ câu cách có sức thuyết phục

c T liƯu cÇn cã:

- Vốn hiểu biết thân Các gơng tự học thực tế, sách báo Tìm ý:

a Giải thích ý nghĩa câu nói:

a.1, Học gì? Học hoạt động thu nhận kiến thức hình thành kĩ ngời Hoạt động học diễn dới nhiu hỡnh thc

a.2, Tinh thần tự học g×?

b Khẳng định vai trị tự học tinh thần tự học việc phát triển hoàn thiện nhân cách ngời

- Tự học ý thức, ý thức trở thành nhu cầu thờng trực chủ thể học tập Bởi vì, học ngời có kiến thức, khơng có chuyện học hộ đợc mà phải tự học để có kiến thức

- Là có ý chí vợt qua khó khăn, trở ngại để tự học cách có hiệu

- Là có phơng pháp tự học phù hợp với trình độ thân, hoàn cảnh sống cụ thể, iu kin vt cht c th

- Là khiêm tốn học hỏi bạn bè ngời khác

-> Bởi có nêu cao tinh thần tự học nâng cao chất lợng học tập ngời việc phát triển nhân cách ngời

c ý ngha ca vic tự học, tinh thần tự học thân D - Củng cố- Hớng dẫn:

1 Cñng cè:

? Häc sinh lµm bµi tËp

(41)

2 Híng dÉn:

- VỊ nhµ häc thuộc

-chuẩn bị soạn: Mùa xuân nho nhỏ + Viếng lăng Bác

Ngày soạn: 20/ 02/2010

Tiết 115

Ngày dạy: 27/ 02/2010

Trả viết tập làm văn số 5

Qua trả giúp học sinh nhận rõ u, khuyết điểm viết Từ em biết sửa lỗi diễn đạt tả mà viết mắc phải

Củng cố kiến thức cách viết nghị luận việc, tợng đời sống xã hội

b – ChuÈn bÞ:

GV: Sgk, Sgv, Stk Chấm bài, chữa lỗi

HS: Sgk, viết , sửa lỗi

? u cầu nghị luận việc, tợng đời sống? ? Cách làm nghị luận việc, tợng đời sống

3/ Bµi míi:

I Đề bài:Một tợng phổ biến vất rác đờng nơi công cộng Ngồi bên hồ dù hồ đẹp tiếng, ngời ta tiện tay vứt rác đờng hoặc nơi công cộng.

Em đặt nhan đề để gọi tợng viết văn nêu suy nghĩ mình

4

II Tìm hiểu đề: Kiểu bài: Nghị luận xã hội

III Đáp án biểu điểm * Dàn ( Đã có tiết 105 – 106 ) G/V hớng dẫn học sinh làm dàn đại cơng IV Nhận xột chung

1 Ưu điểm

- a s em đợc bài, viết thể loại nghị luận việc tợng, đời sống - Đặt đợc tiêu đề thích hợp cho viết

- Mét sè em viÕt kh¸ tèt

- Một số diễn đạt tốt, viết khoa học, đẹp Nhợc điểm:

- Một số em cha nắm đợc yêu cầu đề baì cần nghị luận

- Một số em đặt tiêu đề cha thích hợp cho viết - Năng lực diễn đạt yếu: dùng từ, đặt câu,

- Viết cẩu thả: chữ xấu, bẩn

- Mắc nhiều lỗi tả Dũng , Hà, Mạnh V Trả bài, sửa lỗi:

1 Trả bài: Chữa bài:

- Chữa số sai lệch néi dung

- Bài mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, đặt câu.( Thiên liên, chơng, dì, ) - Hc sinh t sa cha li

3 Đọc bài:

- Đọc Đọc yếu Đọc số đoạn văn hay.Một số tiêu đề tốt Kết quả:

(42)

1 Cñng cè:

? Yêu cầu nghị luận việc, tợng đời sống? ? Cách làm nghị luận việc, tợng đời sống

2 Hớng dẫn:

Về nhàlàm lại văn vào tập Sửa lỗi trớc viết bài.

Ngày soạn: 22/ 02/2010

Tiết 116

Ngày dạy: 01/ 03/2010

Mùa xuân nho nhá

( Thanh H¶i) A – Mơc tiªu:

Giúp học sinh : Cảm nhận đợc cảm xúc tác giả trớc mùa xuân thiên nhiên đất nớc khát vọng đẹp đẽ muốn làm “ mùa xuân nho nhỏ” dâng hiến cho đời Từ mở suy nghĩ ý nghĩa, giá trị sống cánhân sống có ích, có cống hiến cho đời chung

Rèn kĩ cảm thụ, phân tích hình ảnh thơ mạch vận động tứ thơ B – Chun b:

(43)

? Từ hình ảnh cị, nhà thơ khái quát lên quy luật mang tính triết lí lịng mẹ

3/ Bµi míi:

? Nêu hiểu biết em tác gi¶ Thanh H¶i?

? Em cho biết hồn cnh i ca tỏc phm?

1 Tác giả:

- Thanh Hải (1930-1980) tên thật Phạm Bá Ngoãn, quê Phong Điền, tỉnh Thừa- Thiên-Huế - Hoạt động văn nghệ từ năm kháng chiến chốngPháp Trong k/c chống Mĩ, ông lại quê h-ơng hoạt động, bút có cơng xây dựng văn học cỏch mng Nam

2 Văn :

- Bài thơ đời tháng 11- 1980 tác giả nằm giờng bệnh

- Bài thơ thể niềm yêu mến thiết tha sống, đất nớc ớc nguyện tác giả

G/v học sinh đọc thơ Chú ý giọng đọc: vui tơi, phấn khởi, lúc nhanh lúc chậm, phần cuối nhỏ dần

Học sinh đọc Tìm hiểu thích:

T×m hiĨu chó thÝch sgk

? Em cho biết phơng thức biểu đạt văn bản? - Miêu tả+ biểu cảm+ nghị luận

? Mạch cảm xúc thơ gì?

? Bài thơ đợc làm theo thể thơ nào? - Ngũ ngôn ? Nêu cảm nhận em thơ ny?

Học sinh

3 Bố cục văn bản: ? Văn có bố cục mấyphần?

Nội dung phần? * Bố cục phần:-Khổ 1: Cảm xúc trớc mùa xuân thiên nhiên, đất trời

- Khổ 2+3: Cảm xúc mùa xuân đất nớc - Khổ 4+5: Suy nghĩ ớc nguyện nhà thơ - Khổ 6: Lời ca ngợi quê hơng đất nớc qua điệu dân ca xứ Huế

4 Phân tích: ? Mùa xuân thiên nhiên, đất nớc đợc miêu tả ntn qua hình ảnh, màu sắc, âm hai khổ thơ đầu?

? Trong khổ thứ nhất, cảm xúc mùa xuân đợc thể qua hình ảnh, âm nào?

G: Mùa xuân khổ thơ đầu mùa xuân thiên nhiên đất trời Vài nét phác hoạ mùa xn: dịng sơng xanh, bơng hoa tím biếc, tiếng chim chiền chiện hót vang trời -> Đã vẽ đợc không gian cao rộng, màu sắc tơi thắm mùa xuân, âm vang vọng, tơi vui chim chiền chiện

? Cảm xúc tác giả trớc vẻ đẹp sức sống mùa xn ntn?

- Sự đồng cảm hồ nhập với thiên nhiên ? Giọt long lanh giọt gì?

? Cảm xúc mùa xuân khổ thơ thứ hai đợc diễn tả qua hình ảnh nào?

? Mùa xuân ai? Từ lộc đợc dùng với nghĩa nào?

a C¶m xóc tr íc mùa xuân:

- Mọc dòng sông xanh, hoa tím biếc.

- Ôi chim chiền chiện, hót vang trêi.

-> Hình ảnh khơng gian bao la, cao rộng, âm vang vọng tơi vui Mùa xuân xứ Huế đẹp, tràn đầy sức sống rạo rực niềm vui - Từng giọt long lanh rơi,… hứng. -> Sự chuyển đổi cảm giác Đó cảm xúc ngây ngất, say sa nhà thơ trớc vẻ đẹp thiên nhiên đất trời lúc vào xuân

- Mùa xuân ngời cầm súng… - Mùa xuân ngời đồng….

-> Mùa xuân ngời lao động bảo vệ xây dựng đất nớc Con ngời đem mùa xuân đến

(44)

? Sức sống, nhịp độ sống đợc thể ntn? Đất n-ớc? Cảm xúc tác giả?

§äc khỉ 4+5 thơ

? Cm xỳc trc xuân thiên nhiên, đất nớc, tác giả tâm niệm điều gì?

? Tâm niệm đợc thể qua hình ảnh nét đặc sắc hình ảnh gì?

? Tác giả ớc điều gì?

? Quan niƯm sèng tác giả ntn?

? Bi th kt thỳc ntn? câu cuối có đáng ý? ? Tại tác giả lại nhắc đến câu dân ca x Hu?

? Giá trị nội dung nghệ thuật thơ ?

ni trờn t nc

- Tất nh hối hả, xôn xao.

-> Điệp ngữ, so sánh Nhịp độ sống, ớc mong làm việc tích cực, sơi động

- Đất nớc nh sao, lên phía trớc.

-> So sánh, nhân hoá, điệp từ Khẳng định lên đất nớc dân tộc

b Tâm niệm tác giả:

- Ta: làm chim, cành hoa,nốt trầm xao xuyến.

-> Hỡnh nh tự nhiên, đẹp Tâm niệm chân thành, thể khát vọng sống, hoà nhập vào sống đất nớc, cống hiến phần tốt đẹp dù nhỏ bé cho đời chung, cho đất nớc

- Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời.

-> Ước nguyện sống đẹp, cống hiến cho đời, hoà nhập vào mùa xuân lớn đất nớc

- Dï lµ ti 20 Dï lµ tãc b¹c.

-> Sự hi sinh đến thở cuối để cống hiến cho đất nớc

- Mùa xuân ta xin hát….Huế. -> Sử dụng điệp ngữ, tạo nhịp nhàng, buồn thơng, man mác….Đó lời giã từ mùa xuân, giã từ quê hơng đất nớc tác giả

III Tỉng kÕt: Ghi nhí SGK tr 58 IV LuyÖn tËp:

? Em hiểu ntn nhan đề thơ ? Phát biểu chủ đề thơ

- MXNN mối quan hệ đời ngời đời chung, cá nhân xã hội

- MXNN sáng tạo độc đáo Thanh Hải Nhà thơ nguyện làm mùa xuân, nghĩa sống đẹp với all sức sống tơi trẻ nhng khiêm nhờng mùa xuân nho nhỏ góp vào mùa xuân lớn đất nớc, đời chung

? Em viết đoạn văn bình khổ thơ mà em thích - G/v gợi ý học sinh viết, khổ học sinh thấy tâm đắc

- Häc sinh viÕt bµi

1 Cđng cè:

? Cảm xúc tác giả trớc vẻ đẹp sức sống mùa xuân, đất nớc ntn? ? Tâm niệm tác giả trớc mùa xuân ntn?

? Nêu cảm nhận chung em thơ 2 Hớng dẫn:

- Học thuộc lòng thơ

- Làm tập phần luyện tập vào tập - Soạn bài:

+ Viếng lăng Bác.

+ Sang thu + Nãi víi con.

(45)

Ngµy soạn: 24/ 02/2010

Tiết 117

Ngày dạy: 03/ 03/2010

Viếng lăng bác

( Viễn Phơng ) A Mục tiêu:

Giỳp học sinh cảm nhận đợc niềm xúc động thiêng liêng, lịng tha thiết thành kính, vừa tự hào vừa đau xót tác giả từ miền Nam đợc giải phóng viếng lăng Bác.Thấy đợc đặc điểm nghệ thuật thơ : giọng điệu trang trọng tha thiết phù hợp với tâm trạng cảm xúc, nhiều hình ảnh ẩn dụ có giá trị, súc tích gợi cảm Lời thơ dung dị mà đúc, giàu cảm xúc mà lắng đọng

Rèn kĩ đọc, hiểu thơ trữ tình, phân tích hay đẹp từ hình ảnh ẩn dụ, giọng điệu thơ

HS: Sgk, c bản, trả lời câu hỏi Sgk

C – TiÕn trình dạy học:

1/ Tổ chức lớp: 2/ Kiểm tra cũ:

? Đọc thuộc lòng thơ Mùa xuân nho nhỏ, nêu cảm nhận chung em thơ?

? Nhan bi th có ý nghĩa gì?

3/ Bµi míi:

? Nªu hiĨu biÕt em tác giả Viễn Phơng?

? Hon cảnh đời văn ?

1 T¸c gi¶:

- Viễn Phơng (1928) tên thật Phan Thanh Viễn, quê An Giang Trong kháng chiến chống Pháp chống Mĩ ông hoạt động ởNam Bộ, là1 bút có mặt sớm lực lợng văn nghệ giải phóng miền Nam thời kì chng M

2 Văn :

- Bi thơ đợc sáng tác năm 1976 tác giả từ miền Nam thăm lang Bác, đợc in tập “ Nh mùa xuân”- 1978

II - §äc - Hiểu văn bản: Đọc:

Hc sinh đọc văn Học sinh đọc văn

? Đây thơ trữ tình, theo em có khơng? ? Hãy cho biết phơng thức biểu đạt thơ? - Biểu cảm miêu tả

? Bức ảnh sgk gợi liên tởng rõ đến lời thơ bài?

3 Bố cục văn bản: ? Em đọc nhiều lần thơ, cho biết cảm xúc bao trùm trình tự biểu thơ gì? ? Các yếu tố, thể thơ, nhịp điệu, hình ảnh từ ngữ góp phần biểu tình cảm chủ đạo ntn?

? M¹ch cảm xúc bố cục thơ ntn?

- Mạch cảm xúc theo trình tự vào lăng viếng Bác Mạch thơ vận động kết hợp việc tả cảnh từ bên vào lăng đến lúc với diễn biến tâm trạng nhà thơ Bố cục đơn giản, tự nhiên, hợp lí

Bố cục văn đợc xếp theo trình tự mạch cảm xúc thơ

- Khæ1: Cảnh bên lăng

- Khổ2 : Cảnh đoàn ngời vào lăng viếng Bác

- Khổ3: Cảnh lăng, cảm xúc - Khổ 4: Niềm mong ớc trớc trë vỊ

(46)

4 Ph©n tÝch: ? Tác giả đâu viếng lăng Bác? Nhận

xét cách dùng từ viếng, thăm cách xng hô tác giả?

? Con cách xng hô nh nào?

? Điều tác giả thấy gì? HÃy phân tích hình ảnh hàng tre? Tác giả làm bật nét cđa c©y tre? ý

nghÜa?

? TiÕp theo tác giả miêu tả hình ảnh gì? ? Trong hai hình ảnh mặt trời: hình ảnh mặt trời Èn dô?

? Tại tác giả lại so sánh Bác nh vậy? ? Hình ảnh đồn ngời vào lăng đợc diễn tả ntn?

? Khi bớc vào lăng, khung cảnh lăng đợc miêu tả ntn?

? Khi nhìn thấy Bác tác giả có cảm xóc ntn?

? Tại tác giả lại nói “ Bác nằm….bình yên” Bác rồi? ? Tâm trạng xúc động đợc biểu ntn?

? Tại tác giả lại dùng từ nhói mà đau, xót, buốt?

? Khi viếng lăng Bác trở nhà thơ có tâm trạng gì?

? Tác giả muốn làm để thể tình thơng nhớ khơng ngi mình?

? NhËn xét thống nội dung tình cảm, cảm xúc yếu tố nghệ thuật thơ ?

? Thể thơ nhịp điệu?

? Hình ảnh thơ có ý nghĩa ntn?

? Nét nghệ thuật đặc sắc thơ gì? Thơng qua tác giả muốn nói điều gì?

a Tâm trạng, cảm xúc nhà thơ: - Con miền Nam thăm lăng Bác

-> Tình cảm cha, tình cảm tha thiết, thành kính

- “ Hàng tre bát ngát, xanh xanh, đứng thẳng hàng ”

-> Biểu tợng dân tộc VN Biểu tợng sức sèng bỊn bØ, kiªn cêng…

- “Ngày ngày mặt trời lăng….trong lăng đỏ ”

-> Mặt trời : mặt trời thiên nhiên… Mặt trời 2: Bác Hình ảnh ẩn dụ vừa nói lên vĩ đại Bác vừa thể đợc tơn kính tác giả, nhân dân Bỏc

- Dòng ngời thơng nhớ79 mïa xu©n ”

-> Lối ví von, so sánh Tình cảm thơng nhớ xót xa, tơn kính tồn dân Bác

- “ B¸c n»m lănghiền

-> Khung cnh v khụng khớ tĩnh, tác giả xúc động

- “ VÉn biÕt trêi xanh lµ m·i m·i….nhãi ë trong tim ”

-> Nỗi đau xót Bác -> thơng nhớ

- Mun lm chim, hoa, tre…” -> Sử dụng điệp từ thể tâm trạng lu luyến nhà thơ muốn đợc bên lăng Lịng thành kính vơ hạn Bác Đồng thời thể tình cảm thành kính sâu sắc ngời dân VN Bỏc H

b Đặc điểm nghệ thuật th¬ :

- Bài thơ có giọng điệu phù hợp với nội dung tình cảm, cảm xúc Đó giọng vừa trang nghiêm, sâu lắng, thiết tha, đau xót, tự hào, thể tâm trạng xúc động vào lăng viếng Bác Giọng điệu đợc tạo nên nhiều yếu tố: thể thơ, nhịp điệu, từ ngữ hình ảnh - Thể thơ nhịp điệu: thể thơ tám chữ, có dịng or chữ, cách gieo vần không cố định liền cách Nhịp chậm-> diễn tả trang nghiêm thành kính

- Hình ảnh thơ có nhiều sáng tạo, hình ảnh thực, hình ảnh ẩn dụ biểu tợng vừa quen thuộc, vừa gần gũi lại sâu sắc có ý nghĩa khái quát, giá trị biểu cảm cao

III Tổng kÕt: Ghi nhí sgk tr 60 IV Lun tËp:

1 Học thuộc lòng thơ

(47)

- G/v gỵi ý cho häc sinh mét số điểm cần bình hai khổ D - Củng cè- Híng dÉn:

1 Cđng cè:

? Câu thơ cuối thơ trở lại hình ảnh tre bổ sung thêm phơng diện ý nghĩa hình ảnh tre VN

- H/ảnh tre đợc lặp lại câu thơ cuối bài, với nét nghĩa bổ sung: tre trung hiếu Sự lặp lại nh tạo cho thơ có kết cấu đầu cuối tơng ứng làm đậm nét h/ảnh gây ấn tợng sâu sắc dòng cảm xúc đợc trọn vẹn

2 Híng dÉn:

Häc thc lßng thơ

Phân tich thơ phát biểu cảm nghĩ Hoàn thiện tập vào tập

Soạn bài: - Sang thu - Nãi víi con.

Giờ sau học bài:

- Nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích.

Ngày soạn: 24/ 02/2010

Tiết 118

Ngày dạy : 03/ 03/2010

Nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

A Mục tiªu: Gióp häc sinh :

- HiĨu râ thÕ nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích, nhận diện xác văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

- Nắm vững yêu cầu nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu tiết

- RÌn kÜ nhận diện viết văn nghị luận tác phẩm truyện B Chuẩn bị:

HS: Sgk, c, trả lời câu hỏi Sgk

C – Tiến trình dạy học:

? Hãy điền vào bảng yêu cầu nội dung phần nghị lun v mt t tng, o lớ

Phần Yêu cầu nội dung

Mở Thân Kết

3/ Bài mới:

I - Tìm hiểu nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích:

Học sinh đọc văn mẫu sgk ? Vấn đề nghị luận gì?

- Là t tởng cốt lõi, chủ đề văn nghị luận Chính mạch ngầm làm nên tính thống nhất, chặt chẽ văn

? Vấn đề nghị luận văn em vừa đọc gì?

- Vấn đề nghị luận văn: Những phẩm chất, đức tính đẹp đẽ, đáng yêu anh niên làm cơng tác khí tợng truyện ngắn LLSP NTL

(48)

? Em đặt nhan đề thích hợp cho văn ?

? Vấn đề nghị luận đợc triển khai qua nhng luõn im no?

? Tìm câu mang luận điểm văn

? khng định luận điểm, ngời viết lập luận ntn?

? Cách nêu luận điểm ntn?

? Tng luận điểm đợc phân tích, chứng minh ntn?

? Cách dẫn dắt ntn?

? Từ việc tìm hiểu ví dụ trên, em hiểu nghị luận tácphẩm truyện đoạn trích

? Yêu cầu nghị luận tácphẩm truyện đoạn trích

Hai học sinh đọc to ghi nhớ

- Nhan đề: Sa Pa không lặng lẽ; vẻ đẹp ni Sa Pa lng l;

- Các câu mang ln ®iĨm:

+ Đoạn 1: câu “ Dù đợc mtả nhiều hay ít… khó phai mờ”

+ Đoạn 2: câu Trớc tiên, nhân vật gian khổ

+ Đoạn 3: câu Nhng anh niên + Đoạn 4: câu Công việc vất vả khiêm tốn

+ oan 5: câu “ Cuộc sống chúng ta….Những ngời….thật đáng tin yêu” - Cách khẳng định luận điểm:

+ Các luận điểm đợc nêu lên rõ ràng, ngắn gọn, gợi đợc ngời đọc ý

+ Từng luận điểm đợc phân tích, chứng minh cách thuyết phục dẫn chứng cụ thể tác phẩm

+ Bài văn đợc dẫn dắt tự nhiên, có bố cục chặt chẽ Từ nêu vấnđề, ngời viết vào phân tích, diễn giải sau khẳng định, nâng cao vấn đề nghị luận

3 Ghi nhớ: (Sgk tr 63) II - Luyện tập: Gọi học sinh đọc đoạn văn

? Vấn đề nghị luận đoạn văn gì?

? Đoạn văn nêu lên ý kiến nµo?

? Tác giả tập trung vào việc phân tích nội tâm hay phân tích hành động nhân vật lão Hạc?

- Vấn đề nghị luận: Tình lựa chọn sống- chết vẻ đẹp tâm hồn nhân vật lão Hạc

- Luận điểm: Từ việc mtả hoạt động nhân vật Nam Cao gián tiếp đa tình lựa chọn lão Hạc mà dấu hiệu đợc chuẩn bị từ đầu

- Tác giả tập trung phân tích diễn biến nội tâm nhân vật q trình “ chuẩn bị” cho chết dội nhân vật Nói cách khác, chết kết “ chiến giằng xé” tâm hồn nhân vật

1 Củng cố:

? Thế nghị luận tác phâmt truyện đoạn trích? ? Yêu cầu nghị luận tác phẩm truyện đoạn trÝch 2 Híng dÉn:

- VỊ nhµ häc bµi, n¾mch¾c néi dung

- Tìm đọc nghị luận nhân vật văn học - Tiết sau học bi:

Tuần:25

Ngày soạn: 25/ 02/2010

Tiết 119

Ngày dạy: 04/ 03/2010

(49)

Cách làm nghị luận tác phẩm truyện

hoặc đoạn trích

A Mục tiêu:

Giỳp học sinh : Biết cách làm nghị luận tác phẩm truyện đoan trích cho với yờu cu ó hc tit trc

Rèn lực t tổng hợp phân tích viết văn nghị luận B Chuẩn bị:

HS: Sgk, c tr li cõu hi Sgk

C Tiến trình dạy häc:

1/ Tỉ chøc líp: 2/ KiĨm tra bµi cũ:

? Thế nghị luận? Yêu cầu văn nghị luận tác phẩm truyện ®o¹n trÝch?

? Nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích có đặc điểm văn nghị luận Điều hay sai? Tại sao?

3/ Bài mới:

I - Đề văn nghị luận tác phẩm truyện đoan trích:

Học sinh đọc kĩ đề sgk tr 64- 65

? Cụ thể đề yêu cầu nghị luận vấn đề tác phẩm?

? Các từ suy nghĩ phân tích đề có giống khác ntn?

? Từ địi hỏi làm phải khác ntn?

- Cùng nghị luận tác phẩm truyện nhng đề trình bày suy nghĩ đề phân tích có cách làm khác nhau:

- Cảm, hiểu viết bài;

- i từ phân tích, đánh giá viết ? Em ghi nhớ đợc điều gì?

1 Ng÷ liƯu: sgk Nhận xét:

- Đề 1: Nghị luận thân phận ngời phụ nữ xÃ hội cũ

- Đề 2: Nghị luận “ diễn biến cốt truyện” - Đề 3: Nghị luận thân phận Thuý Kiều - Đề 4: Nghị luận “ Đời sống tình cảm gia đình chiến tranh”

* Cỏc :

- Giống nhau: Đều kiểu nghị luận tác phẩm truyện

- Khác nhau: Suy nghĩ phân tích

3 Ghi nhớ:(Sgk tr 63)

II - Các bớc làm nghị luận tác phẩm truyện: Đọc kĩ đề

? Các bớc làm văn nghị luận ntn? ? Tìm hiểu đề, em làm gì?

? Trong truyện ngắn Làng nét bật nhân vật ông Hai?

? Tỡnh yờu lng, yờu nớc nhân vật ông Hai đợc bộc lộ tình nào?

? Tình cảm có đặc điểm hồn cảnh cụ thể lúc giờ?

? Những chi tiết nghệ thuật chứng

* Đề bài: Suy nghĩ nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng Kim Lân

1 Tỡm hiểu đề tìm ý: a Tìm hiểu đề:

- Kiểu bài: Nghị luận nhân vật tác phẩm văn học

- Nội dung: Tình yêu làng quện với lòng yêu nớc ông Hai.-> Xuất phát từ cảm nhận hiểu thân

- T liệu: Truyện ngán Làng- Kim Lân b Tìm ý:

- Tình u làng gắn bó, hồ quện với lòng yêu n-ớc, nét đời sống tinh thần ngời nông dân kháng chiến chống Pháp - “Làng chợ Dầu theo giặc làm Việt gian” mà ông nghe đợc từ miệng ngời tản c

(50)

tỏ cách sinh động, thú vị tình u làng lịng u nớc ấy?

? Hãy đọc kĩ phần mở, thân, kết mục “ Lập dàn bài” sgk tr 66

? Từ đây, em rút dàn chung nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích gì?

Hc sinh c phn vit bi sgk tr 66-67

- Dẫn chứng phải đợc chọn lựa cụ thể, sinh động tác phẩm có sức thuyết phục

? Em rót bµi học sau tìm hiểu, phân tích cách làm văn nghị luận tác phẩm truyện ®o¹n trÝch?

- Nghệ thuật: Chọn tình có vấn đề để nhân vật thể hiện, mtả nhân vật, đối thoại, độc thoại + Tâm trạng: xúc động, sững sờ, đau đớn, tủi hổ, dằn vặt đau khổ…

+ Cúi gằm mặt xuống mà đi, tởng không thở đ-ợc.nằm vật giờng, nớc mắt, Làng yêu thật nhng làng theo Tây phải thù

2 Lập dàn bài: a Mở bài: b Thân bài: c KÕt bµi: ViÕt bµi:

a Më bµi: Cã nhiều cách viết khác (SGK) b Thân bài: Lần lợt trình bày luận điểm theo dàn bài, ý liên kết luận điểm c Kết bài: Đánh giá chung nhân vật, tác phẩm, học, ý nghĩa

4 Đọc lại viết sửa chữa:

- Đọc kĩ lại bài: nội dung, hình thức - Sửa chữa cho hoàn chỉnh

* Ghi nhí SGk tr 68

III Lun tập:

1 Đề bài: Suy nghĩ em truyện ngắn LÃo Hạc Nam Cao Yêu cầu: Viết phần mở đoạn thân

- G/v cho häc sinh viÕt bµi

- Đoạn mở đoạn thân theo yêu cầu học, gây đợc ý ngời đọc - Gọi học sinh đọc, nhận xét, bổ sung

1 Cđng cố:

? Cách làm văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích ? Dàn chung cđa kiĨu bµi nµy ntn?

? Điều không nên làm viết nghị luận tác phẩm truyện or đoạn trích A Đọc kĩ yêu cầu đề

B Xác định tác giả, tác phẩm đoạn trích đối tợng nghị luận

C Căn vào t tởng chủ đề, đặc điểm, tính cách nhân vật đợc phản ánh tác phẩm đoạn trích

D Nhận xét, đánh giá tác phẩm or đoạn trích khác tác giả mà u thích

2 Híng dÉn:

- VỊ nhà học kĩ bài, nắm cách làm nhgị luận tác phẩm truyện - Đọc kĩ truyện ngắn Chiếc lợc ngà Nguyễn Quang Sáng

(51)

Ngày soạn: 27/ 02/2010

Tiết 120

Ngày dạy: 06/ 03/2010

Luyện tập làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

( ViÕt bµi TLV sè ë nhµ )

Giúp học sinh : Củng cố tri thức yêu cầu, cách làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích học tiết trớc

Qua hoạt động luyện tập cụ thể mà nắm vững, thành thạo thêm kĩ tìm ý, lập ý, kĩ viết nghị luận tác phẩm truyện hoậc đoạn trích

B Chuẩn bị:

2/ KiĨm tra bµi cị: xen kÏ ôn tập

3/ Bài mới:

I- Luyện tËp:

? Thế nghị luận tác phẩm đoạn trích, yêu cầu nghị luận ntn? ? Em tìm hiu cho bi trờn?

? Điều bật đoạn trích này?

? Tỡnh cảm cha sâu nặng ông Sáu bé Thu đợc bộc lộ tình cảnh ntn?

? Tình cảm đợc bộc lộ cảm động, gây ấn tng mnh nh ngh thut gỡ?

? Thân em nêu luận điểm gì?

? Nêu nhận xét hai nhân vật ông Sáu bé Thu đoạn trích?

* Đề bài: Cảm nhận em đoạn trích Chiếc lợc ngà cđa Ngun Quang S¸ng

1 Tìm hiểu đề:

- Kiểu bài: Nghị luận đoạn trích truyện ngắn - Nội dung: Nêu cảm nhận, nhận xét, đánh giá nội dung nghệ thuật đoạn trích

- T liệu: Tr/ngắn- Đoạn trích Chiếc lợc ngà b Tìm ý:

2 Lập dàn ý: a, Mở bài:

- Giới thiệu Nguyễn Quang Sáng, truyện ngắn Chiếc lợc ngà, vị trí đoạn trích

- Nêu ý kiến đánh giá sơ đoạn trích truyện ngắn

b Th©n bài:

- Nhân vật ông Sáu: + Trong lÇn nghØ phÐp + Khi chia tay

(52)

* G/v cho häc sinh lËp dµn ý chi tiết dựa dàn vừa lập mơc

- Häc sinh viÕt dµn bµi vë

- Gọi học sinh đọc dàn bài, nhận xét

- G/v sửa chữa, đánh giá

+ Tríc chÕt

- Nh©n vËt bÐ Thu: + Khi nghe cha gäi: con… + Hai ngày ông Sáu nhà

+ Buæi chia tay…

- Nhận xét: + Nội dung: - Tình cha sâu nặng, nét đẹp đời sống tinh thần ngời VN Nó thứ tình cảm thiêng liêng…và bộc lộ cách kín đáo - Tình cha đợc đặt hoàn cảnh chiến tranh éo le đợc nén chặt để sau bùng nổ thành cảm xúc nhân văn sâu sắc NQS tô đậm ca ngợi tình phụ tử nh lẽ sống, nó, ngời ta hi sinh all

+ Nghệ thuật: Cách tạo tình bất ngờ, cách kể vừa làm chứng, vừa ngời tham gia vào số việc truyện…cách lựa chọn chi tiết, ngơn ngữ… có tác dụng gợi cảm xúc cao, gây ấn t -ợng mạnh ngời đọc…

c Kết bài:

- Đánh giá chung đoạn trích, nêu học tình cha con, ý nghĩa giáo dục

3 Lập dàn ý chi tiết: a Mở bài:

b Thân bài: c Kết bài:

II- Viết tập làm văn số 6- nghị luận văn học ( làm nhà):

A Đề bài:

1 Đề :Suy nghĩ em nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng cđa Kim“ ”

L©n.

1.1 Tìm hiểu đề:

a Kiểu : Nghị luận nhân vật văn học tác phẩm truyện

b Ni dung: Nêu nhận xét đánh giá thân nhân vật ông Hai truyện Làng c T liệu : Truyện ngắn Làng của Kim Lân

1.2 Dµn bài: a Mở bài:

- Giới thiệu truyện ngắn Làng, tác giả Kim Lân, hoàn cảnh sáng tác

- Nêu nhận xét chung nhân vật ông Hai nội dung, nghệ thuật truyện ngắn Làng, cách cảm thân

b Thân bài:

- Giới thiệu sơ lợc câu chuyện

- Nêu nhận xét nhân vật ông Hai truyện :

- Tình u làng gắn bó, hồ quện với lịng u nớc ơng Hai tình cảm bật, nét đời sống tinh thần ngời nông dân kháng chiến chống Pháp

- Tâm trạng ông Hai nghe tin:“Làng chợ Dầu theo giặc làm Việt gian” mà ông nghe đợc từ miệng ngời tản c

+ Tâm trạng: xúc động, sững sờ, đau đớn, tủi hổ, dằn vặt đau khổ…

+ “ Cúi gằm mặt xuống mà đi, tởng không thở đợc….nằm vật giờng, nớc mắt,… Làng yêu thật nhng làng theo Tây phải thù”

=> Thể sâu sắc tình yêu làng, yêu nớc, tin tởng vào cách mạng vào Bác Hồ - Tâm trạng ông Hai nghe tin làng Chợ Dầu đợc cải

- Nghệ thuật: Chọn tình có vấn đề để nhân vật thể hiện, mtả nhân vật, đối thoại, độc thoại

c KÕt bài:

- Đánh giá chung nhân vật ông Hai nội dung, nghệ thuật truyện ngắn Làng, - Bài học cho thân

(53)

a §iĨm giái: 9-10:

- Đảm bảo nội dung, văn viết rõ ràng, rành mạch - Viết thể loại văn nghị luận tác phẩm truyện

- Luận sử dụng nhuần nhuyễn để làm rõ luận điểm nghị luận, sức thuyết phục cao

- Trình bày sẽ, khoa học, không mắc lỗi tả a Điểm khá: 7-8:

- Đảm bảo nội dung ,văn viết rõ ràng, mạch l¹c

- Viết thể loại văn nghị luận tác phẩm truyện

- Lí lẽ dẫn chứng phải xác, chọn lọc để làm rõ luận điểm nghị luận - Trình bày sẽ, khoa học, mắc lỗi tả

a Điểm trung bình: 5- 6: - Cha đảm bảo nội dung

- Viết thể loại văn nghị luận tác phẩm truyện - Luận sử dụng đủ để làm rõ luận điểm nghị luận - Trình bày sẽ, mắc số lỗi diễn đạt tả a Điểm yếu: 3- 4:

- Cha đáp ứng đủ nội dung

- Viết cha thật thể loại văn nghị luận tác phẩm truyện

- Luận sử dụng sức thuyết phục cha cao, cha làm rõ luận điểm nghị luận - Trình bày cẩu thả, mắc lỗi diễn đạt, tả nhiều

a §iĨm kÐm: 1-2:

- Văn viết sơ sài, khơng thể loại - Mắc nhiều lỗi diễn đạt, tả

1 Cñng cè:

Học sinh chép đề 2 Hớng dẫn:

Häc sinh vỊ nhµ xem kÜ lại lí thuyết văn nghị luận tác phẩm trun TiÕt sau häc bµi: Sang thu

Ngày soạn: 02/ 03/2010

Tiết 121

Ngày dạy: 08/ 32/2010

Sang thu

(hị thØnh) A – Mơc tiªu:

Giúp học sinh : phân tích đợc cảm nhận tinh tế nhà thơ Hữu Thỉnh biến đổi đất trời từ cuối hạ sang đầu thu

RÌn kĩ cảm thụ thơ ca, phân tích thơ trữ tình B Chuẩn bị:

HS: Sgk, c bn, tr lời câu hỏi Sgk

1/ Tổ chức lớp: 9C, D. 2/ KiĨm tra bµi cị:

(54)

? Đọc thuộc lòng thơ Viếng lăng Bác - Viễn Phơng, phát biểu cảm nghĩ em thơ này?

? Phõn tớch s c sc ca mạch thơ giọng thơ “ Viếng lăng Bác”

3/ Bµi míi:

? Nêu hiểu biết em tác giả Hữu Thỉnh?

? Hoàn cảnh đời thơ ?

? Bài thơ tả cảnh sang thu vào thời gian, không gian nào?

1 Tác giả:

- Nguyn Hữu Thỉnh- 1942, quê Tam Dơng, Vĩnh Phúc Năm 1963 nhập ngũ-> cán văn hoá, tuyên huấn quân đội sáng tác thơ - Tham gia BCH Hội nhà văn khoá II, IV, V - Từ năm 2000 Hữu Thỉnh Tổng th kí hội nhà văn VN

2 Văn :

- Bi th Sang Thu đợc sáng tác vào cuối năm 1977, in lần báo Văn nghệ

- Bài thơ có nhiều hình ảnh đặc sắc, gợi cảm thời điểm giao mùa nông thôn đồng Bắc B

II - Đọc - Hiểu văn bản: §äc:

Chú ý giọng đọc: nhẹ nhàng, nhịp chậm, khoan thai,

trầm lắng thoáng suy t Học sinh đọc

? Cho biÕt thĨ th¬ cấu trúc thơ ?

- Thể thơ tiếng, cấu trúc hình thức riêng, chia thành khổ -> cảm nhận tác giả

? Phng thức biểu đạt thơ ? - Miêu tả + biểu cảm

Häc sinh

3 Bố cục văn bản: Văn có bố cục theo khổ thơ, theo mạch cảm xúc

của tác giả Học sinh

4 Phân tích:

Đọc khổ th¬ thø nhÊt.

? Cho biết biến đổi đất trời sang thu đợc Hữu Thỉnh cảm nhận đâu gợi tả qua hình ảnh, hình tựơng gì?

? Con ngêi c¶m nhËn thu sang dấu hiệu nào?

? Từ bỗng đặt đầu có ý nghĩa gì? Dùng từ phả có đặc sắc?

- Bỗng đặt đầu thơ thể đột ngột, bất ngờ trớc thay đổi thời tiết tác động đến thân Nhận dấu hiệu thiên nhiên mùa thu

- Phả - Bất ngờ, lan toả, đột ngột trộn lẫn mùi hơng ổi chín toả vào gió se lạnh làm thức dậy khơng gian làng xóm, q hơng Nó trở thành mùi hơng mùa thu miền Bắc Việt Nam

? Sơng chùng chình gợi cho ta hình dung điều gì?

- Chựng chỡnh: T lỏy gi hình ảnh chậm, nhẹ, quẩn Sơng đầu thu nhẹ nhàng, chuyển động chậm nh muốn ngừng lại nơi đầu thôn nhgõ xóm Tác giả nhân hố sơng…

- Nhà thơ ngỡ ngàng, ngạc nhiên nh tin đợc hình nh thu từ hơng ổi hay từ gió, từ sơng.

? Em cảm nhận đợc điều từ tâm hồn nhà thơ? - Nhạy cảm, yờu thiờn nhiờn, tỡnh yờu cuc sng

Bỗng nhận hơng ổi Phả vào gió se -> Nhà thơ nhận tín hiệu sù chun mïa tõ ngän giã se mang theo h¬ng ổi lan toả vào không gian,

phả vào gió se

“ Sơng chùng chình… Hình nh thu ó v

-> Tâm trạng ngỡ ngàng, cảm xúc bâng khuâng nhà thơ thu

(55)

Đọc khổ thơ thứ hai.

? Trong khổ thơ thứ hai này, đất trời sang thu c cm nhn ntn?

? Tại sông dềnh dàng, chim vội vÃ thu sang

- Dòng sông đầy nớc trôi cách nhẹ nhàng, lặng lẽ, phẳng lặng, thản

- Chim vội vÃ sợ lạnh, phải tránh rét miền ấm ¸p h¬n

? Hình ảnh đám mây mùa hạ vắt nửa sang thu ntn? Nêu cảm nhận em?

- Là liên tởng sáng tạo, thú vị; gợi hình ảnh mây mỏng, nhẹ, kéo dài bầu trời bắt đầu sang thu… ? Nghệ thuật khổ thơ có đặc biệt? Từ tranh thu đợc cảm nhận ntn?

- Sự thay đổi đất trời từ hạ sang thu có chậm, có nhanh, nhẹ nhàng mà rõ rệt.

Đọc khổ thơ thứ 3.

? Thiờn nhiờn sang thu cịn đợc gợi hình ảnh nào? - Cảnh vật, thời tiết thay đổi All dấu hiệu mùa hè…nhng giảm dần, lặng lẽ vào thu

? Em hiĨu ntn vỊ hai dòng thơ cuối bài?

- Cú th hiu l ma hơn, sấm hơn, nhỏ khơng vang rền trận ma rào ạt Hàng câykhơng cịn bị bất ngờ, bị giật tiếng sấm hàng đứng tuổi rồi, qua trải nghiệm

- Đó hình ảnh ẩn dụ…Vì ngời có tuổi, trải vững vàng, bình tĩnh trớc biến động bất thờng ngoại cảnh, đời Hai câu thơ khơng cịn tả cảnh sang thu mà chất chứa suy nghiệm ngời sống

? Nét đặc sắc nghệ thuật bi th ?

Sông dềnh dàng Chim vội vÃ

Mây vắt nửa sang thu ”

-> Cảm giác giao mùa đợc diễn tả thú vị làm cho ngời đọc cảm nhận đợc không gian, thời gian chuyển mùa thật đẹp, c ỏo

Vẫn nắng Vơi dần c¬n ma

Sấm bớt bất ngờ…tuổi” ->Hình ảnh tợng trng cho thay đổi, vang động xã hội, cuụoc đời thay đổi tuổi đời sang thu, nghĩa tuổi đời ngời trải

III Tỉng kÕt: Ghi nhí sgk tr 71 IV LuyÖn tËp:

1 Theo em, nét riêng thời điểm giao mùa hạ - thu đợc Hữu Thỉnh thể đặc sắc qua hình ảnh, câu thơ Sang thu?

2 Viết văn ngắn diễn tả cảm nhận Hữu Thỉnh trớc biến chuyển đất trời lúc sang thu

- G/v cho học sinh phát biểu Mỗi em nêu hình ảnhtheo cảm nhận riêng

- Tiếp theo: viết

-> G/v cho học sinh viết theo cảm nhận vào tập D - Củng cố- Híng dÉn:

1 Cđng cè:

? Sự biến đổi đất trời sang thu đợc Hữu Thỉnh cảm nhận đâu gợi tả qua hình ảnh nào?

? ChØ sù c¶m nhËn tinh tế nhà thơ biến chuyển kh«ng gian lóc sang thu?

2 Híng dÉn:

- Học thuộc lòng thơ, nắm nội dung nghệ thuật - Hoàn thiện tập phần luyện tập vào

- Soạn bài: Nói với con.

(56)

Ngày soạn: 5/ 03/2010

Tiết 122

Ngày dạy: 10/ 03/2010

Nói víi con

( Y Ph¬ng) A – Mơc tiªu:

Giúp học sinh cảm nhận đợc tình cảm thắm thiết cha mẹ cái, tình yêu quê hơng sâu nặng niềm tự hào với sức sống mạnh mẽ, bền bỉ dân tộc qua lời thơ Y Phơng

Bớc đầu hiểu đợc cách diễn tả độc đáo, giàu hình ảnh cụ thể, gợi cảm thơ ca miền núi Rèn kĩ đọc diễn cảm, phân tích thơ tự do, thơ tiếng dân tộc ngời đợc dịch tiếngViệt

HS: Sgk, c bn, tr li cõu hi Sgk

1/ Tỉ chøc líp:9 C, D. 2/ KiĨm tra cũ:

? Đọc thuộc lòng thơ Sang thu phát biểu cảm nghĩcủa em? ? Nêu cảm nhận em hai câu thơ:

“Sấm bớt bất ngờ Trên hàng đứng tuổi”

3/ Bµi míi:

? Nêu hiểu biết em tác giả Y Phơng?

? Em hiểu văn này?

1 Tác giả:

- Y Phơng- Hứa Vĩnh Sớc, dân tộc Tày- sinh 1948, huyện Trùng Khánh- Cao Bằng

- Ông nhập ngũ năm 1968-> 1981 chuyển công tác sở văn hoá thông tin Cao Bằng

- Thơ ông chân thật, mạnh mẽ, sáng, giàu hình ảnh

2 Văn :

- Mợn lời nói với con, Y Phơng gợi cội nguồn sinh dỡng ngời, bộc lộ niềm tự hào sức sống mạnh mẽ, bền bỉ quê hơng

II - Đọc - Hiểu văn bản: §äc, T×m hiĨu chó thÝch: §äc,t×m hiĨu chó thÝch sgk

? Phơng thức biểu đạt văn gì? - Biểu cảm + Tự + Miêu tả

? Lời thơ có lạ so với thơ em học? - Thể thơ tự do, vần, gần với lời nói hàng ngày, mộc mạc, chân thành, hình ảnh lạ

Học sinh

2 Bố cục văn bản: ? Em hÃy cho biết bố cục thơ ?

1 Từ đầu …-> đời: Con lớn lên tình yêu thơng, nâng đỡ cha mẹ, trongcuộc sống lao động nên thơ quê h-ơng

2 Còn lại: Lòng tự hào sức sống mạnh mẽ, bền bỉ truyền thống cao đẹp quê hơng niềm mong ớc kế tục xứng đáng truyền thống

? H·y nªu nhËn xét bố cục thơ này?

- Bài thơ từ tình cảm gia đình mà mở rộng tình cảm quê hơng, từ kỉ niệm gần gũi, thiết tha mà nâng lên lẽ sống Cảm xúc,

Bè cơc hai phÇn

(57)

chủ đề thơ đợc bộc lộ, dẫn dắt cách tự nhiên, có tầm khái quát nhng thấm thía

3 Phân tích: ? Con đợc lớn lên tình yêu thơng cha mẹ, đùm bọc q hơng Hãy tìm phân tích câu thơ nói lên điều ấy?

? Bốn câu thơ đầu có ý nghĩa ntn? Những hình ảnh bốn câu thơ nói lên điều gì?

? Vì lời cha nói điều đó?

- Nh¾c nhë tình cảm ruột thịt, cội nguồn sinh dỡng ngời

? Cỏch núi ngi ng mỡnh u lắm” có riêng? Em hiểu “ ngời đồng mình” gì?

? Em hiểu ntn hình ảnh “ Đan lờ cài lan hoa Vách nhà ken câu hát”? Hình ảnh gợi sống ntn?

? Em cảm nhận ntn lời thơ Rừng cho hoa, đ -ờng cho lßng ?”

? Hai câu “Cha mẹ ….đẹp đời” gợi điều gì? Đọc đoạn

? Ngời cha nói với đức tính cao đẹp ngời đồng mình? Ngời cha mong gì?

? Ngời đồng cịn đức tính nữa? Từ ngời cha nhắc nhở cần phải ntn?

? Em cảm nhận ntn tình cảm ngời cha thơ ? Điều lớn lao mà ngời cha muốn truyền cho qua lời thơ gì?

? Nhận xét cách diễn đạt tình cảm suy nghĩ hình ảnh nhà thơ?

? Em ghi nhớ điều sau tìm hiểu thơ ? Hai học sinh đọc to ghi nhớ sgk tr 74

a Nói với tình u th ơng cha mẹ, đùm bọc quê h

ơng:

Chân phải - cha Chân trái - mĐ

Một bớc, hai bc- nói, cời ” -> Hình ảnh cụ thể, khơng khí gia đình đầm ấm, quấn quýt Từng bớc đi, tiếng nói, tiếng cời đực cha mẹ chăm chút mnngf vui đón nhận => Tình cảm gia đình - an l ci lan hoa

Vách nhà ken câu hát

-> Hỡnh nh th p, va mtả cụ thể sống lao động cần cù, tơi vui vừa nói lên gắn bó, quấn quýt ngời đồng

- Rõng cho hoa“ …lßng ”

-> Hình ảnh thơ mộng, nghĩa tình

b Đức tính cao đẹp ng ời đồng mơ ớc ng ời cha mình:

“ Ngời đồng thơng lắm con ơi… khơng lo cực nhọc ” -> Cuộc sống gian khổ đói nghèo ý chí ngời vợt lên gian khổ

- Ng“ ời đồng thơ sơ da thịt phong tục”.-> Mộc mạc, giàu ý chí, niềm tin T ho v truyn thng quờ hng

c Đặc sắc nghệ thuật:

- Giọng điệu thiết tha, trìu mến - Xây dựng h/ảnh cụ thể mà có tính khái quát, mộc mạc giàu chất thơ

- Bố cục chặt chẽ, dẫn dắt tự nhiên

III Tỉng kÕt: Ghi nhí sgk tr 74 IV Lun tËp:

Đặt nhân vật ngời thơ, soạn nói ngắn cảm xúc, suy nghÜ cđa m×nh nghe lêi cha nãi víi

- G/v gợi ý học sinh làm tập Hãy gạch đầu dịng ý định nói - Học sinh trình bày

1 Cñng cè:

? Nêu cảm nhận em tình cảm ngời cha thơ? ? Nét đặc sắc nghệ thuật thơ ?

(58)

Häc thuéc lòng thơ, nắm nội dung nghệ thuật Soạn : Mây Sóng Ta- go.

TiÕt sau häc bµi : NghÜa têng minh vµ hµm ý.

Ngày soạn: 05/ 03/2010

Tiết 123

Ngày dạy: 10/ 03/2010

Nghĩa tờng minh hàm ý

A

Mục tiêu:

Giúp học sinh xác định đợc nghĩa tờng minh hàm ý câu Biết cách sử dụng hàm ý giao tiếp hàng ngày viết văn

B Chuẩn bị:

? Thế liên kết câu, liên kết đoạn văn? Hãy cho ví dụ phép liên kết sau: phép lặp từ ngữ, phép đồng nghĩa, phép trái nghĩa, phép thế, phép nối

3/ Bµi míi:

I- Phân biệt nghĩa t ờng minh hàm ý:

Học sinh đọc ngữ liệu sgk

? H·y cho biết cách hiểu câu: Trời ơi, phút

? Vậy câu trên, em hiểu anh niên muốn nói điều gì?

? Vì anh khơng nói thẳng điều với hoạ sĩ gái?

? C©u “ Ô, cô quên mùi xoa đây này! có ẩn ý không?

? Từ việc tìm hiểu ví dụ trên, em hiểu nghĩa tờng minh gì? Hàm ý gì?

Học sinh trả lời

- Với câu nói mình, anh niên muốn nói: anh rÊt tiÕc

- Anh khơng nói thẳng điều ngại ngùng, muốn che giấu cm xỳc ca mỡnh

- Câu Èn ý Ghi nhí:

(Sgk tr 75) II - Lun tËp: Bµi 1:

a.- Câu “ Nhà hoạ sĩ tặc lỡi đứng dậy”; đặc biệt cụm từ tặc lỡi cho thấy hoạ sĩ cha muốn chia tay anh niên

(59)

b Trong câu cuối đoạn văn, từ ngữ miêu tả thái độ cô gái liên quan tới mùi xoa là:

- Mặt đỏ ửng ( Ngợng ngùng khó nói)

- Nhận lại khăn ( Khơng tránh đợc - hành động thay cho lời cảm ơn.) - Quay vội ( ngợng, lúng túng, bối rối khơng lên lời)

-> Qua hình ảnh này, thấy gái bối rối đến vụng ng ợng Cơ ngợng định kín khăn lại làm kỉ vật cho ngời niên, mà anh lại thật tởng cô bỏ quên, nên gọi cô để trả lại Đây đặc trng ngơn ngữ hình tợng Bài 2:

Hàm ý câu in đậm là: “ Ông hoạ sĩ già cha kịp uống nớc chè Tôi ch” “ a kịp uống nớc chè, phi i ri

Bài3:

- Câu Cơm chín rồi! - Có chứa hàm ý => Vô ăn cơm Bài 4:

a Cõu: H, nng gớm, nào…-> Khơng có hàm ý, câu nói tránh sang chuyện khác, cịn gọi đánh trống lảng

b Câu : Tôi thấy ngời ta đồn…-> Khơng có hàm ý, câu nói dở dang Bài5:

Viết đoạn văn ngắn có sử dụng hàm ý Học sinh viết đoạn, gạch chân câu có hàm ý

D. Cđng cè- Híng dÉn:

1 Cđng cè:

? ThÕ nµo lµ nghÜa têng minh? NghÜa hµm ý?

? Dấu hiệu, cách nhận biết nghĩa tờng minh, hàm ý? 2 Híng dÉn:

- VỊ nhµ häc bµi

- Hoàn thiện tập vào tập

- Chuẩn bị bài: Nghĩa tờng minh, hàm ý - tiếp theo.

- Đọc trớc bài:

+ Nghị luận đoạn thơ, thơ

+ Cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ.

Ngày soạn: 06/ 03/2010

(60)

Nghị luận đoạn thơ, thơ

A – Mơc tiªu: Gióp häc sinh :

- Hiểu rõ nghị luận đoạn thơ, thơ

- Nm vng cỏc yờu cầu nhghị luận đoạn thơ, thơ để có sở tiếp thu, rèn luyện tốt kiểu tiết

- Rèn kĩ viết nghị luận đoạn thơ, thơ B Chuẩn bị:

1/ Tổ chức lớp:9 C, D. 2/ KiĨm tra bµi cị:

? ThÕ nµo nghị luận tác phẩm truyện?

? Yêu cầu nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

3/ Bài mới:

I- Tìm hiểu nghị luận đoạn thơ, thơ:

Học sinh đọc ngữ liệu sgk

? Vấn đề nghị luận văn gì?

? Trong viết, tác giả nêu luận điểm?

? Ngời viết sử dụng luận để làm sáng tỏ luận điểm đó?

? Em xác định phần mở bài, thân bài, kết văn ? Nhận xét bố cục văn bản?

G/v: Văn ngắn nhng đợc bố cục chặt chẽ có đủ phần:

- Phần thân bài: Là phần trình bày cảm nhận đánh giá cụ thể đặc sắc bật nội dung, nghệ thuật thơ , triển khai luận điểm ? Nhận xét cách diễn đạt văn bản?

+ Cách dẫn dắt vấn đề hợp lí: Bắt đầu từ “ Mùa xuân thiên nhiên” nh quy luật tất yếu đến “ vần thơ thể cảm xúc rạo rực, trẻ trung trớc m/xuân” nói chung m/xuân thơ MXNN Thanh Hải nói riêng

+ Cách phân tích hợp lí: Bắt đầu mùa xuân thơ Thanh Hải mang nhiều tầng ý nghĩa đến việc phân tích

- Vấn đề nghị luận văn : Hình ảnh mùa xuân tình cảm thiết tha Thanh Hải thơ “ MXNN

- Các luận điểm:

+ Hỡnh nh mùa xuân thơ Thanh Hải mang nhiều tầng ý nghĩa đố, hình ảnh thật gợi cảm thật đáng yêu

+ Hình ảnh mùa xuân rạo rực thiên nhiên đất nớc cảm xúc thiết tha trìu mến nhà thơ

+ Hình ảnh MXNN thể khát vọng hồ nhập, dâng hiến đợc nối kết tự nhiên với h/ảnh mùa xuân thiên nhiên, đất nớc trớc

- Để làm sáng tả luận điểm, ngời viết chọn giảng, bình câu thơ, hình ảnh đặc sắc, Đã phân tích giọng điệu trữ tình, kết cấu thơ

- Bè côc:

+ Mở bài:Từ đầu -> đáng trân trọng: Giới thiệu + Thân bài: Tiếp -> hình ảnh mùa xuân + Kết bài: cịn lại: Tổng kết, khái qt hố giá trị tác dụng thơ

- Giữa phần văn có liên kết tự nhiên ý diễn đạt -> Cân đối, hợp lí - Cách diễn đạt:

+ Ngời viết trình bày cảm nghĩ, đánh giá thái độ tin yêu, tình cảm thiết tha trìu mến Lời văn tốt nên mhững rung động trớc đặc sắc hình ảnh, giọng điệu thơ, ng cm vi nh th

+ Cách phân tích hợp lí

+ Cách tổng kết, khái quát có sức thuyết phục

(61)

các h/ảnh dòng sông xanh, hoa tím biếc, lộc giắt đầy quanh lng, trải dài cảm xúc thiết tha trìu mến nhà thơ.

+ Cỏch tng kt, khái quát có sức thuyết phục: “ Nh vậy, … cao” “ nguyện… đến bạn đọc”

? Từ việc tìm hiểu văn trên, em rút kết luận ntn? nghị luận đoạn thơ, thơ ?

? Yờu cu i vi kiểu ntn?

Hai học sinh đọc ghi nhớ sgk Ghi nhớ:(Sgk tr 78) II - Luyện tập:

? Hãy suy nghĩ nêu thêm luận điểm khác thơ đặc sắc này? G/v gợi ý: Ví dụ:

- Luận điểm “ Nhạc điệu thơ” : Bất kì thơ hay có nhạc hàm chứa đó; tính nhạc thể nhịp điệu tiết tấu thơ vang ngân tâm hồn ngời đọc Nhạc sĩ Trần Hồn phổ nhạc thành cơng thơ này, ca khúc “ MXNN” đợc coi ca khúc “ Sống với thời gian”; phối hợp kì diệu thơ nhạc

- Luận điểm “ Bức tranh mùa xuân thơ” : Trong thơ có hoạ, tính hoạ thể hình ảnh, màu sắc, khơng gian, đối tợng… đợc mtả thơ Nó giúp cho ng-ời đọc hình dung cách cụ thể đối tợng kèm theo cảm xúc hng phấn, lúc lại bâng khuâng phong phú, đa dạng…

VÝ dơ: Ln ®iĨm: + Về kết cấu:

+ Về giọng điệu trữ tình

+ Về ớc mong hoà nhập, cống hiến nhà thơ D - Củng cố- Hớng dẫn:

1 Củng cố:

? Thế nghị luận đoạn thơ, thơ ?

? Yêu cầu nghị luận đoạn thơ, th¬ ??

? Dịng sau khơng với yêu cầu nghị luận đoạn thơ, thơ ?

A Trình bày cảm nhận, đánh giá hay đẹp đoạn thơ, thơ

B Cần vào đặc điểm ngoại hình, ngơn ngữ, tâm lí, hoạt động nhân vật để phân tích

C Cần bám vào ngơn từ, hình ảnh, giọng điệu… để cảm nhận, đánh giá tình cảm, cảm xúc tác giả

D Bố cục mạch lạc, lời văn gợi cảm, thể rung động chân thành ngời viết 2 Hng dn:

- Học kĩ bài, nắm yêu cầu nghị luận đoạn thơ, thơ - Chuẩn bị tốt bài: Cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ

(62)

Ngày soạn: 07/ 03/2010

Tiết 125

Ngày dạy: 13/ 03/2010

Cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ

A

Mục tiêu:

Gióp häc sinh :

- Biết cáh viết nghị luận đoạn thơ, thơ cho với yêu cầu học tiết tr-ớc

- Rèn kĩ thực bớc làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ Cách tổ chức, triển khai luận điểm

- Rèn kĩ viết nghị luận đoạn thơ thơ theo yêu cầu kiểu B Chuẩn bị:

1/ Tổ chøc líp: C, D. 2/ KiĨm tra bµi cị:

? Thế nghị luận đoạn thơ, thơ ? ? Yêu cầu nghị luận đoạn thơ, thơ ?

3/ Bài mới:

I - Đề nghị luận đoạn thơ, thơ :

c k sgk

? Các đề có cấu tạo ntn? ? So sánh giống khác từ “ mệnh lệnh” đề

1 Ngữ liệu: Các đề sgk Nhận xét:

a Cấu tạo đề:

- §Ị cã mƯnh lƯnh: 1, 2, 3, 5, 6, - Đề mệnh lệnh: 4, b So sánh:

- Giống nhau: Đều phải nghị luận đoạn thơ, thơ

- Khác:

+ Phân tích : Nghiêng phơng pháp nghị luận.

+ Cảm nhận: Nghị luận sở cảm thơ cđa ngêi viÕt

+ Suy nghĩ: Nghị luận nhấn mạnh tới nhận định, đánh giá ngời viết

(63)

ph-? Từ việc tìm hiể trên, em ghi nhớ điều gì?

ng din no đáng ý đối tợng Ghi nhớ:

(Sgk )

II - Cách làm nghị luận đoan thơ, thơ :

? Khi tìm hiểu đề, em tìm hiểu vấn đề gì?

? Với đề này, em tìm ý ntn? Cụ thể mặt nội dung thơ ?

? Xác định luận điểm bài?

? VỊ nghƯ tht?

Học sinh đọc kĩ phần lập dàn sgk -> Dàn chung cho kiểu

Học sinh đọc văn

? Xác định bố cục văn ? ? Phần mở bài? Nội dung? ? Phần thân bi? Ni dung?

? phần thân bài, ngời viết trình bày nhận xét tình yêu quê hơng thơ quê hơng?

? Nhng suy nghĩ, ý kiến đợc dẫn dắt, k/định cách nào, đợc liên kết với phần mở kt bi sao?

? Văn có tính thuyết phục, hấp dẫn không? Vì sao?

1.Các bớc làm nghị luận đoạn thơ, thơ : * Đề: Phân tích tình yêu quê hơng Quê h-ơng - Tế Hanh

a Tỡm hiểu đề, tìm ý: a.1 Tìm hiểu đề:

- Kiểu nghị luận: phân tích

- Nội dung cần nghị luận: Tình yêu quê hơng - T liệu: Bài thơ Quê hơng- Tế Hanh a.2 Tìm ý:

- Nội dung: Nỗi nhớ quê hơng thể qua tâm trạng, hình ảnh, màu sắc, mùi vị Cảnh khơi, cảnh trở

- Nghệ thuật: Cách miêu tả, chọn lọc hình ảnh, ngôn từ, giọng ®iƯu…

b LËp dµn bµi: b.1 Më bµi: b.2 Thân bài: b.3 Kết bài: c Viết bài:

d Đọc lại viết sửa chữa.

2 Cách tổ chức, triển khai luận điểm:

a Văn : Quê hơng tình thơng nỗi nhớ b Nhận xét:

- Bố cục: mạch lạc, chặt chẽ

+ Phần mở bài: Từ đầu đến…rực rỡ: Giới thiệu dòng cảm xúc dạt dào, lai láng chảy suốt đời thơ Tế Hanh Quê hơng thành công xuất sắc

+ Phần thân bài: Tiếp…-> thành thực Tế Hanh.: Trình bày cảm nhận cảm xúc lúc nồng nàn, mạnh mẽ, lúc lắng sâu tinh tế Tế Hanh ca ngợi vẻ đẹp thiên nhiên, sống lao động quê hơng, hình ảnh, nhịp điệu đặc sắc thơ

- Nh÷ng nhËn xÐt chÝnh:

+ Nổi bật lên hình ảnh đẹp nh mơ, đầy sức mạnh khơi

+ Cảnh trở tấp nập, no đủ

+ Hình ảnh ngời dân chài đất trời lộng gió với vị nồng mặn biển khơi

+ Hình ảnh, ngơn từ thơ giàu sức gợi cảm, thể tâm hồn phong phú, rung động tinh tế

- Những suy nghĩ, ý kiến ngời viết đợc gắn phân tích, bình giảng cụ thể hình ảnh, ngôn từ, giọng điệu…của thơ

- Phần thân đợc nối kết với phần mở cách chặt chẽ, tự nhiên Đó phân tích, chứng minh làm sáng tỏ nhận xét bao quát nêu phần mở Từ luận điểm dẫn đến phần kết đánh giá sức hấp dẫn, khẳng định ý nghĩa thơ - Tính thuyết phục hấp dẫn văn :

(64)

? Hãy nêu học về: yêu cầu để làm nghị luận?

xúc nghệ thuật thơ Khi nói trạng thái cảm xúc phong phú Tế Hanh, ngời viết phân tích, bình giảng đặc sắc hình ảnh, nhịp điệu thơ tơng ứng Điều , chứng tỏ ngời viết nắm vững đặc trng tác phẩm văn học, tác phẩm thơ trữ tình rút luận điểm từ luận cụ thể, rõ ràng

+ Bố cục văn mạch lạc, sáng rõ

+ Ngời viết trình bày cảm ngĩ, ý kiến lòng yêu mến, rung cảm tha thiết thơ quê hơng

* Ghi nhí : sgk tr 83 III Lun tËp:

Ph©n tÝch khỉ thơ đầu thơ Sang thu Hữu Thỉnh

- Dựa vào gợi ý sgk tr 84 => Học sinh lập dàn ý chi tiết theo phần : Mở, Thân, Kết

- Dàn bài:

a Mở bài: Giới thiệu chung thơ , khổ thơ đầu b Thân bài:

- Cm nhn v mùa thu thơng qua hình ảnh, giác quan: hơng ổi, gió se, sơng chùng chình -> Hình tợng mùa thu đợc tạo nên giác quan, vừa khái quát vừa cụ thể giàu sức gợi

- Các biện pháp nghệ thuật: nhân hoá, mtả, tu từ nghệ thuật-> Thành công nghệ thuật, tạo nên tranh chuyển mùa

c Kết bài: Nêu giá trị khổ thơ, giá trị thơ D - Cđng cè- Híng dÉn:

1 Cđng cè:

- Đọc phần : Đọc thêm sgk tr 84 + 85

? Cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ ? ? Yêu cầu nghị luận đoạn thơ, thơ ? 2 Hớng dẫn:

- Về nhà học , nắm cách làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ - Hoàn thiện tập vào vë bµi tËp

- Chuẩn bị tốt để viết số Soạn bài: + Mây súng.

+ Ôn tập thơ.

Ngày soạn: 09/ 03/2010

Tiết 126

Ngày dạy: 15/ 03/2010

Mây sóng

(Ta-go) A – Mơc tiªu:

Giúp học sinh cảm nhận đợc ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử Thấy đợc đặc sắc nghệ thuật lối thơ văn xi, lời kể có xen đối thoại tởng tợng xây dựng hình ảnh thiên nhiên

Rèn kĩ đọc phân tích thơ tự do, phân tích hình ảnh tợng trng thơ, kết cấu đối thoại thơ

Gi¸o dơc häc sinh tình yêu thơng quý trọng cha mẹ B Chuẩn bị:

(65)

? Đọc thuộc lòng diễn cảm thơ Nói với con, phát biểu cảm nghĩ em? ? Cách sử dụng hình ảnh, từ ngữ thơ ntn? ý nghĩa?

3/ Bài míi:

? Nêu hiểu biết em tác giả R Ta- go? ? Hoàn cảnh đời thơ ?

Häc sinh tr¶ lêi II - Đọc - Hiểu văn bản:

1 c: - G/v hớng dẫn học sinh đọc: đọc phân vai: lời em bé, lời ngời mây, sóng

- Chia vai học sinh đọc, nhận xét

Học sinh đọc Tìm hiểu thích:

3 Bố cục văn bản: ? Cách tổ chức thơ có c bit?

? Bài thơ lời nói với ai?

- Bài thơ lời em bÐ nãi víi mĐ, nh mét lêi thđ thØ, tâm tình

? Li ú c chia lm my phần? Các phần có giống khác nhau? Tác dụng?

- Lêi cña em bÐ gåm hai phần: +1: Từ đầu -> xanh thẳm +2: Còn lại

- Hai phần giống số dòng thơ, có lặp lại số từ ngữ, cấu trúc, cách xây dựng hình ảnh nhng không hoàn toàn trùng lặp

- Li tõm tỡnh ca em bé đặt tình thử thách khác diễn tả tình cảm dạt dào, dâng trào em bé

- Mỗi phần lời em bé gm:

+ Lời mời gọi ngời mây sóng + Lời từ chối em bé, trò chơi em bé

? Cõu th thơ có đặc biệt?

- ThĨ th¬ văn xuôi, câu thơ dài ngắn khác nhau, không vần, nhng có nhạc điệu yếu tố lặp lại nhịp điệu bên lời thơ

Hai phÇn

4 Phân tích: Học sinh đọc đoạn

? Những ngời mây sóng nói với em bé? Thế giới họ có hấp dẫn?

? Em bé hỏi cách đến với họ ntn?

? LÝ nµo khiÕn em bÐ tõ chèi lêi mêi gäi hÊp dÉn nh vËy?

? Em bé tởng tợng trò chơi đầy thú vị khác ntn?

? Trò chơi đợc mơ tả có đặc biệt?

a.Lêi mêi gọi ng ời sống mây sóng:

- “ Bon tí ch¬i tõ thøc dËy… bạc, nơi nao.

-> Th gii vụ cựng hp dẫn vũ trụ rực rỡ đợc khắp nơi Thiên nhiên rực rỡ, bí ẩn, lạ, hấp dẫn tuổi thơ

- Lêi mêi gäi Êy chÝnh tiếng gọi giới kì diệu

b Lêi tõ chèi cđa em bÐ:

- Yªu mây, yêu sóng nhng yêu mẹ hơn -> Sức níu giữ tình mẫu tử

c Trò chơi em bé:

- Con mây- mẹ trăng - Con sóng- mẹ bến bờ . => Trò chơi có mẹ vui chơi dới mái nhà hạnh

(66)

? ý nghĩa câu thơcuối gì?

? HÃy thành công mặt nghệ thuật thơ việc xây dựng hình ảnh thiên nhiên?

? Nột ngh thut c sắc thơ gì?

phóc: mĐ, con, tình mẫu tử thiêng liêng mà gần gũi, bất diÖt

- Lời kết cho phần 2, cho bài: Tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt - Mây, trăng, sóng, bờ biển, bầu trời….vốn h/ảnh thiên nhiên thơ mộng Lung linh, kì ảo sinh động, chân thực

III Tỉng kÕt: Ghi nhí sgk tr 89 IV Luyện tập:

Đọc diễn cảm thơ học thuộc D - Củng cố- Hớng dẫn:

1 Cđng cè:

? Phân tích ý nghĩa câu thơ “ Con lăn, lăn, lăn cời vang vỡ tan vào lòng mẹ Và không gian biết mẹ ta chốn ” - Dẫu đợc mtả sinh động, chân thực, h/ảnh thiên nhiên “ mây sóng” mang ý nghĩa tợng trng Những trị chơi “ mây”, “trong sóng” tợng trng cho lòng bao la bao dung mẹ… Song, câu thơ tạo hình ảnh tợng trng mang màu sắc triết lí đậm đà So sánh tình mẹ gắn bó với quan hệ Mây- trăng, bờ - biển, tác giả nâng tình cảm lên kích cỡ vũ trụ Đến câu cuối, cịn thế…” khơng ai…nào” Có nghĩa mẹ ta khắp nơi, khơng tách rời, phân biệt chia cách đợc mẹ ta, có nghĩa tình mẫu tử khắp nơi, thiêng liêng, bất diệt

2 Híng dÉn:

- VỊ nhµ học bài, học thuộc thơ - Soạn : + Ôn tập thơ.

(67)

Ngày soạn:11/ 03/2010

Tiết 127

Ngày dạy: 17/ 03/2010

Ôn tập thơ

A

Mơc tiªu:

Giúp học sinh : Ơn tập, hệ thống hoá kiến thức tác phẩm thơ đại Việt Nam học chơng trình Ngữ Văn lớp

Củng cố tri thức thể loại thơ trữ tình hình thành qua trình học tác phẩm thơ chơng trình Ngữ Văn lớp dới

Bớc đầu hình thành hiểu biết sơ lợc đặc điểm thành tựu thơ VN từ sau cách mạng tháng Tám- 1945

Rèn kĩ phân tích thơ

B Chuẩn bị:

1/ Tổ chøc líp:9C, D.

2/ KiĨm tra bµi cị: Xen kẽ ôn tập

3/ Bài mới:

I Lập bảng thống kê: stt Tên bài

thơ Tác giả

Năm

s.tác Thểthơ Tóm tắt nội dung Đặc sắc nghệ

thuật

1 Đồng

chí ChínhHữu 1948 Tựdo Tình đồng chí ngời línhdựa sở chung cảnh ngộ lí tởng c/đấu, đợc thể thật tự nhiên, bình dị mà sâu sắc h/cảnh, góp phần quan trọng tạo nên sức mạnh vẻ đẹp tinh thần ngời lính c/mạng

Chi tiết, hình ảnh, ngơn ngữ giản dị, chân thực, cô đọng, giàu sức biểu cảm

2 Bài thơ Về tiểu đội xe không kính Phạm Tiến Duật 19

69 Tựdo Qua h/ảnh độc đáo- xekhơng kính, khắc hoạ bật h/ảnh ngời lính lái xe tuyến đ-ờng Trđ-ờng Sơn thời kì chống Mĩ với t hiên ngang, tinh thần dũng cảm ý chí c/đấu giải phóng miền Nam

Chất liệu thực sinh động, , h/nh c ỏo; ging iu t

nhiên, khoẻ

khoắn, giàu tính ngữ Đồn thuyền đánh cá Huy

Cận 1958 chữ7 Những tranh đẹp, rộng lớn,tráng lệ thiên nhiên, vũ trụ ng-ời lao động biển theo hành trình chuyến khơi đ/cá đồn thuyền Qua thể cảm xúc thiên mhiên lao động, niềm vui sống

Nhiều h/ảnh đẹp, rộng lớn, đợc sáng tạo liên tởng, tởng t-ợng, âm hởng khoẻ khoắn, lạc quan

4 BÕp

Lửa BằngViệt 1963 7+8chữ Những kỉ niệm đầy xúc động bàvà tình bà cháu, thể lịng kính u trân trọng biết ơn cháu bà gia đình, q hơng, đất nớc

KÕt hỵp biểu cảm + mtả, bình luận; sáng tạo h/ảnh bếp lửa gắn với h/ảnh ng/ bà

5 Khúc hát ru lng mẹ Nguyễn Khoa Điềm 19

71 chữ8 Thể tình yêu thơng bàmẹ dân tộc Tà-ơi gắn liền với lịng u nớc, tinh thần chiến đấu khát vọng tơng lai

(68)

6 ánh trăng

Nguyễn

Duy 1978 chữ5 Từ hình ảnh ánh trăng thànhphố, gợi lại năm tháng qua đời ngời lính gắn bó với thiên nhiên, đất nớc bình dị, nhắc nhở thái độ sống tình nghĩa, thuỷ chung

H/¶nh bình dị mà giàu ý nghĩa biểu tợng ; giọng điệu chân thành, nhỏ nhẹ mà thấm sâu

7 Con cò Chế

Lan Viên

19

62 Tựdo Từ hình tợng cị lờihát ru, ngợi ca tình mẹ ý nghĩa lời ru đời sống ngời

VËn dông sáng tạo h/ảnh giọng điệu lời ru ca dao

8 Mïa

xu©n nho nhá

Thanh

Hải 1980 chữ5 Cảm xúc trớc mùa xuân thiênnhỉên đất nớc, thể ớc nguyện chân thành góp mùa xn nhỏ đời vào đời chung

Thể thơ chữ có nhạc điệu sáng, tha thiết, gần với dân ca; h/ảnh đẹp giản dị, so sánh, ẩn dụ sáng tạo

9 Viếng

lăng Bác

Viễn

Phng 1976 ch8 Lịng thành kính niềm xúc độngsâu sắc nhà thơ Bác Hồ

trong mét lÇn tõ miền Nam viếng lăng Bác

Giọng điệu

trang trọng tha thiết, nhiều h/ảnh ẩn dụ đẹp gợi cảm, ngơn ngữ bình dị, đúc

0 Sangthu ThỉnhHữu 1977 chữ5 Biến chuyển thiên nhiên lúc giaomùa từ hạ sang thu qua cảm nhận tinh tế nhà thơ

H/ảnh thiên

nhiờn đợc gợi tả nhiều cảm giác tinh nhạy, ngôn ngữ xác, gợi cảm

11 Nãi

víi

Y

Ph-¬ng Sau

19 75

Tù

do Bằng lời trò chuyện với con, thơthể gắn bó, niềm tự hào quê hơng đạo lí sống dân tộc

C¸ch nãi giàu h/ảnh, vừa cụ thể, gợi cảm, vừa gợi ý nghĩa sâu xa

II Sắp xếp tác phẩm theo giai đoạn:

1 Giai on khỏng chin chngPhỏp (1945- 1954): Bài “Đồng chí” Giai đoạn 1954 - 1964 : Đồn thuyền đánh cá; Bếp lửa; Con cị

3 giai đoan 1964 - 1975 : Bài thơ tiểu đội xe khơng kính; Khúc hát ru em ln trờn lng m

4 Giai đoạn sau 1975: ánh trăng; Mùa xuân nho nhỏ; Viếng lăng B¸c; Nãi víi con; Sang thu

- Các tác phẩm tái c/sống đất nớc hình ảnh ngời Vn suốt thời kì lịch sử từ sau c/mạng tháng Tám- 1945, qua nhiều giai đoạn:

+ đất nớc ngời VN hai k/c chống Pháp Mĩ với nhiều gian khổ, hi sinh nhng anh hùng

+ Công lao động, xây dựng đất nớc quan hệ tốt đẹp ngời - Nhng điều chủ yếu mà tác phẩm thơ thể tâm hồn, tình cảm, t tởng ngời thời kì lịch sử có nhiều biến động lớn lao, nhiu i thay sõu sc.:

+ Tình cảm yêu nớc, tình yêu quê hơng

+ Tỡnh ng chí, gắn bó với c/mạng, lịng kính u Bác H

+ Những tình cảm mà gần gũi bền chặt ngời: tình mẹ con, bà cháu, ytong thống với tình cảm chung rộng lớn

3 Những điểm chung riêng ba thơ: a Ba có điểm chung:

(69)

- Sư dơng lêi h¸t ru, lêi nãi cđa víi mĐ

b Hai bài: “ Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ” “ Con cị” đề cập đến tình mẹ con, ca ngợi tình mẹ thắm thiết, thiêng liêng Cách thể có điểm gần gũi: dùng điệu ru, lời ru mẹ nhng nội dung tình cản, cảm xúc lại mang nét riờng bit

c Những điểm riêng:

- Khúc hát ru em bé…” thể thống tình u với lịng u nớc, gắn bó với cách mạng ý chí chiến đấu ngời mẹ dân tộc Tà-ôi h/cảnh gian khổ chiến khu miền Tây Thừa-Thiên k/c chống Mĩ

- “ Con cò” khai thác phát triển tứ thơ từ hình tợng cị ca dao hát ru, để ngợi ca tình mẹ ý nghĩa lời ru

- “ Mây sóng” háo thân vào lời trò chuyện hồn nhiên ngây thơ em bé với mẹ để thể tình yêu mẹ thám thiết cuae trẻ thơ Mẹ em bé vẻ đẹp, niềm vui, hấp dẫn lớn nhất, sâu xa vô tận, tất điều hấp dẫn khác vũ trụ

4 H×nh ảnh ngời lính ba thơ :

a “ Đồng chí” : Viết ngời lính thời kì đầu k/c chống Pháp Những ngời lính thơ xuất thân từ nong dân, nơi làng q nghèo khó, tình nguyện hăng hái chiến đấu Tình đồng chí ngời đồng đội dựa sở chung cảnh ngộ, chia sẻ gian lao, thiếu thốn lí tởng chiến đấu Bài thơ tập trung thể vẻ đẹp sức mạnh tình đồng chí ngời lính cách mạng

b “ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính” khắc hoạ h/ảnh chiến sĩ lái xe tuyến đ-ờng Trđ-ờng Sơn thời kì k/c chống Mĩ Bài thơ làm bật tinh thần dũng cảm, bất chấp khó khăn nguy hiểm, t hiên ngang, niềm lạc quan ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam ngời chiến sĩ lái xe- hình ảnh tiêu biểu cho hệ trẻ k/c chống Mĩ

c ánh trăng” : Nói suy ngẫm ngời lính qua chiến tranh, sống thành phố, hồ bình Bài thơ gợi lại kỉ niệm gắn bó ngời lính với đất nớc, với đng đội năm tháng gian lao thời chiến tranh, để từ nhắc nhở đạo lí nghĩa tình, thuỷ chung

5 Nhận xét bút pháp xây dựng hình ảnh th¬:

a Bài thơ “ Đồn thuyền đánh cá”: Bút pháptợng trng, phóng đại với nhiều liên tởng, tởng tợng, so sánh mẻ, độc đáo…phù hợp với cảm xúc thơ phong cách thơ Huy Cận

b Bài thơ “ Bài thơ tiểu đội xe khơng kính”: Sử dụng bút pháp thực, miêu tả cụ thể, chi tiết từ hình dáng xe khơng kính đến cảm giác sinh hoạt ngời lái xe c Bài thơ “ ánh trăng”: Có nhiều h/ảnh chi tiết thực, bình dị, nhng chủ yếu dùng bút pháp gợi tả, không vào chi tiết mà hớng tới ý nghĩa khái quát biểu tợng hình ảnh…

1 Cđng cè:

? Nội dung thơ học ? Nét đặc sắc nghệ thuật thơ 2 Hng dn:

Về nhà học bài, làm tiếp câu hỏi

(70)

Ngày soạn: 11/ 03/2010

Tiết 128

Ngày dạy: 17/ 03/2010

NghÜa têng minh vµ hµm ý

A – Mục tiêu: Giúp học sinh nhận biết hai điều kiện sử dụng hàm ý: - Ngời nói - ngời viết , có ý thức đa hàm ý vào câu nói - Ngời nghe có đủ lực giải đốn hàm ý

Rèn kĩ sử dụng giải mÃ hàm ý giao tiếp B Chuẩn bị:

? ThÕ nµo lµ nghÜa têng minh, hµm ý?

? Xác định câu có hàm ý đoạn thơ sau? Hàm ý gì? “Thoắt trơng nàng chào tha

Tiểu th có đến Đàn bà dễ có tay

Đời xa mặt đời gan! Dễ dàng thói hồng nhan

Cµng cay nghiƯt oan trái nhiều

3/ Bài mới:

I - Điều kiện sử dụng hàm ý:

Hc sinh c ng liu sgk

? Nêu hàm ý câu in đậm ?

? Vì chị Dậu không dám nói thẳng với mà phải dùng hàm ý?

? Hàm ý câu nói chị Dậu rõ hơn? Vì chị Dậu phải nói rõ nh vậy?

? Chi tiết đoạn trích cho thấy Tí hiểu hàm ý câu nói mẹ?

- Chi tiết : Cái Tí nghe nói giãy nảy, giống nh sét đánh ngồi tai, liệng củ khoai vào rổ lên khóc, van xin mẹ

? Vì Tí hiểu hàm ý Êy?

- Cái Tí hiểu nhờ câu nói mẹ, trớc biết bố mẹ định bán cho Nghị Quế phần hiểu cảnh ngộ gia đình

? để sử dụng hàm ý cần có điều kiện gì? * Chú ý: dựng hm ý:

- Đối tợng tiếp nhận hàm ý - Ngữ cảnh sử dụng hàm ý

- Con đợc ăn nhà bữa

-> Mẹ phải bán cho cụ Nghị - Con ăn nhà cụ Nghị thôn Đoài

-> M phải bán cho cụ Nghị - Chị đau đớn, xót xavì phải bán

C©u 2:

Vì có chi tiết cụ Nghị thôn Đoài lúc đầu Tí cha hiểu biết câu nãi cđa chÞ

3 Ghi nhí: (Sgk tr 91) II - Lun tËp:

Bµi1:

(71)

Mời bác cô vào nhà uống nớc

- Hai ngời nghe hiểu hàm ý đó, chi tiết: “ Ông theo liền anh niên vào nhà, …ngồi xuống ghế”, cho biết điều

b Ngời nói anh Tấn, ngời nghe chị Hai D¬ng

- Hàm ýcủa câu in đậm “ Chúng cho đợc” - Ngơig nghe hiểu hàm ý

- Chi tiết: “ Thật giàu có khơng dám rời đồng xu! Càng không dám không dám dời đồng xu lại giàu có”

c Ngêi nãi lµ th Kiều, ngời nghe Hoạn Th

- Hm ý câu mát mẻ, giễu cợt : Quyền quý nh tiểu th có lúc phải đến trớc hoa nô ?

- Hàm ý câu : Hãy chuẩn bị nhận báo ốn thích đáng

- Hoạn Th hiểu hàm ý đó, “ hồn lạc phách siêu- khấu đầu liệu điều kêu ca” Bài 2:

- Hàm ý câu in đậm là: Chắt giùm nớc để nồi cơm khỏi nhão

- Bé Thu sử dụng hàm ý vì: Đã có lần trớc nói thẳng mà khơng có hiệu quả, bực

- V¶ lại, lần nói thứ hai có thêm yếu tố thời gian bách

- Việc sử dụng hàm ý không thành công Anh Sáu ngồi im, tức anh tỏ không cộng tác

B¶i 4:

- Qua so sánh Lố Tấn nhận hàm ý : Tuy hi vọng cha thể nói thực hay h, nhng cố gắng thực đạt đợc

Bài 5:

- Hai câu có hàm ý mêi mäc: “Bän tí ch¬i….”

- Hai câu có hàm ý từ chối “ Mẹ đợi nhà”, “ Làm rời mẹ mà đến đợc”

- Có thể viết thêm câu có hàm ý mời mọc “ Khơng biết có muốn chơi với bọn tớ không?” “ Chơi với bọn tớ thích đấy”

1 Cñng cè:

Điều kiện để s dng hm ý?

Hoàn thiện tËp vµo vë bµi tËp 2 Híng dÉn:

VỊ nhµ häc bµi, lµm bµi tËp

Chuẩn bị : Chơng trình địa phơng Tiếng Việt Tiết sau : Kiểm tra Văn- phần thơ.

Ngày soạn: 12/ 03/2010

Tiết 129

Ngày dạy: 18/ 03/2010

Kiểm tra văn - ( phần thơ )

A Mơc tiªu:

Giúp học sinh kiểm tra đánh giá kết học tập tác phẩm thơ đại Việt Nam chơng trình Ngữ Văn 9, học kì II

Rèn luyện đánh giá kĩ viết văn (sử dụng từ ngữ, viết câu, đoạn văn văn) Học sinh cần huy động đợc tri thức kĩ Tiếng Việt Tập làm văn vào làm

B ChuÈn bị:

HS: Ôn tập, trả lời câu hỏi

C Tiến trình dạy học:

1/ Tổ chức lớp:.

2/ KiĨm tra bµi cị:miƠn. 3/ Bµi míi:

(72)

Câu 1: Sắp xếp lại cho tên tác giả thể thơ thơ :

Tên thơ Tác giả Thể thơ Đáp án

A Con cò

B Mùa xuân nho nhỏ C Viếng lăng Bác D Sang thu

Đ Nói với E Mây sóng

1 Viễn Phơng Hữu Thỉnh Chế Lan Viên Ta- go

5 Thanh Hải Y Phơng

a Tám chữ b Tự c Năm chữ d Bảy chữ đ Sáu chữ e Bốn chữ Câu 2: Nhân vật đợc nói tới thơ Con cò?

Câu 3: Thời điểm giao mùa hạ- thu đợc Hữu Thỉnh thể đặc sắc qua hình ảnh câu thơ nào?

Câu4: Bài thơ “ Mùa xuân nho nhỏ” đợc sáng tác năm nào?

Câu5: Bài thơ “ Mùa xuân nho nhỏ” đợc sáng tác thể thơ với thơ sau đây? thể thơ với thơ sau đây?

A.Con cị; B ánh trăng; C Đồn thuyền đánh cá; D Bài thơ tiểu đội xe khơng kính Câu 6: Câu thơ Một mùa xuân nho nhỏ sử dụng phép tu t no?

A Nhân hoá B ẩn dơ C So s¸nh D Ho¸n dơ

Câu 7: Bài thơ “ Viếng Lăng bác” có kết hợp phơng thức biểu đạt nào? A Biểu cảm miêu tả C Tự v miờu t

B Tự biểu cảm D Tự sự, miêu tả biểu cảm

Câu 8: Hãy xếp ý sau theo thứ tự hợp lí bớc làm văn nghị luận? A Viết B Tìm hiểu đề, tìm ý C Lập dàn ý D Đọc sửa chữa

-> -> ->

Câu9:Viết văn ngắn trình bày cảm nhận em khổ thơ sau: Ngày ngày mặt trời qua lăng

Thy mt mặt trời lăng đỏ Ngày ngày dòng ngời thơng nhớ Kết tràng hoa dâng bảy mơi chín mùa xn”

( ViƠn Phơng - Viếng lăng Bác) II Đáp án - Biểu ®iÓm:

Câu 1: (1,5 điểm) - Nối tên thơ, tác giả thể thơ đợc 0,25 im

Tên thơ Tác giả Thể thơ Đáp án

A Con cò

B Mùa xuân nho nhỏ C Viếng lăng Bác D Sang thu

Đ Nói với E Mây sóng

1 Chế Lan Viên 2.Thanh Hải Viễn Phơng Hữu Thỉnh Y Ph¬ng Ta- go

a Tù b Năm chữ c Tám chữ d Năm chữ ® Tù e Tù

A3b B5c C1a D2c D6b E4b Câu 2: (0,5 điểm)-

Cõu 3: (0,5 điểm)- “ Có đám mây mùa hạ Vắt nửa sang thu”

( Học sinh nêu hình ảnh, câu thơđặc sắc theo cảm nhận mình) Câu 4: (0,5 điểm) - 1980

Câu 5: (0,5 điểm)- B Đoàn thuyền đánh cá; Câu 6: (0,5 im)- B n d

Câu 7: (0,5 điểm)- A Biểu cảm miêu tả Câu 8: (0,5 điểm)-

B -> C -> A -> D

a Yêu cầu học sinh viết đợc văn ngắn trình bày cảm nhận khổ thơ thơ Viếng lăng Bác Viễn Phơng

b Bài viết có bố cục ba phần rõ rệt Chỉ đợc nội dung nghệ thuật khổ thơ mà đề yêu cầu

+ Vẻ đẹp cao cả, trờng tồn, vĩnh Bác Lòng tự hào, biết ơn nhà thơ, nhân dân ta Bác

(73)

1 Cđng cè:

Thu bµi, nhËn xÐt giê kiĨm tra 2 Híng dÉn:

VỊ nhµ lµm bµi kiĨm tra vµo vë bµi tập Học bài, ôn

Soạn bài: Tổng kết văn nhật dụng.

Tiết sau: Trả Tập làm văn số 6.

Ngày soạn: 14/ 03/2010

Tiết 130

Ngày dạy: 20/ 03/2010

Trả viết tập làm văn sè 6

A –Mơc tiªu:

Giúp học sinh nhận đợc u điểm, nhợc điểm nội dung hình thức trình bày viết

Thấy đợc phơng hớng khắc phục, sửa chữa cỏc li

Ôn tập lại lí thuyết kĩ làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

B Chuẩn bị:

GV: Sgk, Sgv, Stk Chấm trả

HS: Sgk, c sửa lỗi sai viết

? Thế nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích? Yêu cầu cđa kiĨu bµi nµy ntn?

3/ Bµi míi:

I Đề bài:

Suy ngh v nhân vật ông Hai truyện ngắn Làng Kim Lân II Tìm hiểu đề:

1 KiĨu bµi : Nghị luận nhân vật văn học tác phẩm truyÖn

2 Nội dung: Nêu nhận xét, đánh giá thân nhân vật ông Hai truyện Làng T liệu : Truyện ngắn Làng của Kim Lân

III Dµn bµi: Më bµi:

- Giới thiệu truyện ngắn Làng, tác giả Kim Lân, hoàn cảnh sáng tác

- Nêu nhận xét chung nhân vật ông Hai nội dung, nghệ thuật truyện ngắn Làng, cách cảm thân

2 Thân bài:

- Giới thiệu sơ lợc câu chuyện

- Nêu nhận xét nhân vËt «ng Hai trun :

- Tình u làng gắn bó, hồ quện với lịng u nớc ông Hai tình cảm bật, nét đời sống tinh thần ngời nông dân kháng chiến chống Pháp

- Tâm trạng ông Hai nghe tin:“Làng chợ Dầu theo giặc làm Việt gian” mà ông nghe đợc từ miệng ngời tản c

+ Tâm trạng: xúc động, sững sờ, đau đớn, tủi hổ, dằn vặt, đau khổ…

+ “ Cúi gằm mặt xuống mà đi, tởng không thở đợc….nằm vật giờng, nớc mắt,… Làng yêu thật nhng làng theo Tây phải thù”

=> Thể sâu sắc tình yêu làng, yêu nớc, tin tởng vào cách mạng vào Bác Hồ - Tâm trạng ông Hai nghe tin làng Chợ Dầu đợc cải

- Nghệ thuật: Chọn tình có vấn đề để nhân vật thể hiện, miêu tả nhân vật, đối thoại, độc thoại

3 KÕt bµi:

(74)

- Đánh giá chung nhân vật ông Hai nội dung, nghệ thuật truyện ngắn Làng - Bài học cho thân

IV Nhận xét:

1 Ưu điểm: a Nội dung:

- Đa số em hiểu bài, viết thể loại nghị luận nhân vật tác phẩm - Nêu đợc cách hiểu, cách nghĩ riêng nhân vật ông Hai

- Luận điểm, luận đợc sử dụng nhuần nhuyễn làm

- Trong trình lập luận làm bật đợc hình ảnh ơng Hai với phẩm chất tốt đẹp ngời nơng dân thời kì kháng chiến chống phỏp

- Bài viết tốt: b Hình thức:

- Bài làm có bố cục rõ ràng, sạch, đẹp - Đa số mắc lỗi diễn đạt

2 Nhợc điểm: a Nội dung:

- Mt s em phân tích đợc số nét nhân vật

- Luận điểm, luận sử dụng cịn vụng về, cha khoa học Trong q trình lập luận cha làm bật đợc hình ảnh ơng Hai với phẩm chất tốt đẹp ngời nông dân thời kì kháng chiến chống pháp

- KÕt sơ sài b Hình thức:

- Một số chữ viết cẩu thả:

V Trả bài, sửa lỗi:

1 Trả Sửa lỗi:

- Chữa số sai lệch nội dung

- Bài mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, đặt câu - Học sinh tự sửa chữa lỗi làm Đọc bài:

- §äc Đọc yếu Đọc số đoạn văn hay Kết quả:

D - Củng cè- Híng dÉn:

1 Cđng cè:

? ThÕ nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích? ? Yêu cầu kiểu ntn?

2 Hớng dẫn:

Về nhà học bài, ôn bài, sửa chữa lỗi sai làm Giờ sau học bài: Tổng kết văn nhật dụng.

Ngày soạn: 16/ 03/2010

Tiết 131

Ngày dạy: 22/ 03/2010

Tổng kết văn nhật dụng

A Mục tiêu: Giúp học sinh :

- Trên sở nhận thức tiêu chuẩn chủ yếu văn nhật dụng tính cập nhật nội dung, hệ thống hoá đợc chủ đề văn nhật dụng cxhơng trình Ngữ Văn THCS

(75)

- Nhắc lại văn liên quan đến môi trờng

HS: Sgk, c, tr li cõu hi Sgk

1/ Tỉ chøc líp:.

2/ KiĨm tra bµi cị: xen kÏ häc bµi

3/ Bµi míi:

I- Khái niệm văn nhật dụng:

? Văn nhật dụng có phải khái niệm thể loại không?

? Đề tài văn nhật dụng ntn?

? Chức văn nhật dụng gì?

? Em hiểu tÝnh cËp nhËt?

? Các văn nhật dụng em học có phải có tính thời cp nht hay khụng? Vỡ sao?

? Giá trịu văn chơng văn nhật dụng

1 Khái niƯm:

- K/n văn nhật dụng khơng phải k/n thể loại không kiểu văn Chỉ đề cập tới chức năng, đề tài, tính cập nhật nội dung văn

2 Đề tài:

- Rất phong phú: thiên nhiên, môi trờng, văn hoá, giáo dục, trị, xÃ hội,

3 Chức năng:

- Bn lun, thuyt minh, tng thuật, miêu tả, đánh giá… vấn đề, tợng đời sống, ngời xã hội

4 TÝnh cËp nhËt:

- Là tính thời kịp thời, đáp ứng yêu cầu, đòi hỏi sống hàng ngày, cs gắn với vấn đề cộng đồng xã hội

- Các văn nhật dụng chơnng trình THCS vừa có tính cập nhật vừa có tính lâu dài phát triển lịch sử, xã hội VD: Vấn đề môi trờng, dân soó, thuốc lá…

5 Giá trị văn chơng: Đây yêu cầu cao văn nhật dụng, nhng yêu cầu quan trọng Cá văn nhật dụng thuộc kiểu văn định: miêu tả, thuyết minh, nghị luận,….-> Văn nhật dụng sử dụng thể loi, mi kiu bn

6 Học văn nhật dụng: Mở rộng hiểu biết cách toàn diện, tạo điều kiện tích cực giúp học sinh hoà nhËp vµo thùc tÕ cuéc sèng, x· héi,…

II- Hệ thống hoá nội dung văn nhật dụng:

Lớp Tên văn bản Nội dung đề cập

- Cầu Long Biên chứng nhân lịch sử - §éng Phong Nha

- Bức th thủ lnh da

- Giới thiệu bảo vệ di tÝc lÞch sư - Giíi thiƯu vỊ danh lam thắng cảnh - Quan hệ thiên nhiên ngêi - Cỉng trêng më

- MĐ

- Cuộc chia tay búp bê - Ca Huế sông Hơng

- Trờng häc (A-mi-xi)

- Giáo dục, vai trò ngời phụ nữ ( G/dục, nhà trờng, gia đình trẻ em) - Văn hoá

- Giáo dục - Thông tin ngày trái đất năm 2000

- Ôn dịch, thuốc - Bài toán dân số

- Bản tin chết nghiện

- Môi trờng

- Tệ nạn ma tuý, thuốc - Dân số tơng lai nhân loại - Tệ n¹n ma tuý

9

9 - Phong cách Hồ Chí Minh.- Đấu tranh cho giới hồ bình -Tun bố giới sống cịn, quyền đợc bảo vệ phát triển trẻ em

- Hội nhập với giới giữ gìn sắc văn hoá dân tộc

- Bảo vệ hoà b×nh chèng chiÕn tranh - Qun sèng cđa ngêi

? Những đề tài, chủ đề văn nhật dụng đảm bảo đợc tính cập nhật tính lâu dài cha? Có giá trị văn học khơng?

- Đó vấn đề thờng xun đợc báo, đài đề cập liên tục

(76)

- Đó nội dung chủ yếu nhiều nghị quyết, thị Đảng nhà nớc, nhiều thông báo, công bố tổ chức quốc tÕ

1 Cñng cè:

? Những đặc điểm chủ yếu khái niệm văn nhật dụng gì? ? Tính cập nhật, thời văn nhật dụng gì?

? Học văn nhật dụng để làm gì? 2 Hớng dẫn:

- Về nhà học bài, đọc kĩ lại văn nhật dụng học từ lớp 6-> - Xem trớc phần III, IV

- TiÕt sau häc tiÕp bµi

Ngày soạn: 18/ 03/2010

Tiết 132

Ngày dạy: 24/ 03/2010

Tổng kết văn nhËt dơng(tiÕp)

- Trên sở nhận thức tiêu chuẩn chủ yếu văn nhật dụng tính cập nhật nội dung, hệ thống hố đợc chủ đề văn nhật dụng cxhơng trình Ngữ Văn THCS

- Nắm đợc số đặc điểm cần lu ý cách nhận thức, tiếp cận văn nhật dụng - Rèn kĩ hệ thống hoá, so sánh, tổng hợp liên hệ thực tế

2/ KiĨm tra bµi cị: xen kÏ

3/ Bµi míi:

I - Hình thức văn nhật dụng:

Kiu vbản Lớp Tên văn P/thức biểu đạt

- Bót kÝ - Thut minh - Th tõ - NghÞ luËn - Tù sù - Hµnh chÝnh

- - 6,7 - - - - - - -

- CÇu Long Biên chứng nhân lịch sử

-ng Phong Nha, Ca Huế sông Hơng - Bức th thủ lĩnh da đỏ

- §Êu tranh cho mét thÕ giíi hoà bình - Cuộc chia tay búp bê - Thông tin ngày Trái Đất năm 2000 - Ôn dịch, thuốc

- Phong cách Hồ ChÝ Minh

- Tuyªn bè thÕ giíi vỊ sù sống còn, quyền đ-ợc bảo vệ phát triển trẻ em

- T/sự+ mtả+ b/cảm - T/minh+Mtả

- Nghị luận+ Biểu cảm

- Tự sự+ Mtả - NghÞ luËn

-Tminh+N/luận+bc - T/minh + Mtả - Nghị luận ? Em rút kết luận hỡnh thc biu t ca cỏc

văn nhật dụng? Cũng giống nh tác phẩmvăn học, văn nhËt dông

(77)

? Em chứng minh kết hợp phơng thức biểu đạt số văn cụ thể?

- Học sinh lấy văn cụ thể để phân tích - G/v bổ sung

không dùng phơng thức biểu đạt mà kết hợp nhiều ph-ơng thức biểu đạt để tăng sức thuyết phục

IV Phơng thức học văn nhật dụng: Cho học sinh trao đổi, thảo luận điểm sgk

- Học sinh trao đổi, trả lời - G/ v định hớng, liên hệ - G/ v bổ sung

=> Ghi nhí sgk tr 96 VÝ dơ:

- Mơi trờng vấn đề đợc đề cập ba văn nhâtụ dụng lớp Đó vấn đề đợc hầu hết môn học đề cập, đặc biệt số phần địa lí lớp 6, số chơng “ Sinh vật môi trờng” sinh học lớp

- Quyền trẻ em vấn đề đợc đề cập ba văn nhật dụng lớp Một chủ đề pháp luật Giáo dục công dân 6, 7, quyền trẻ em, quyền đ-ợc bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em mơn GDCD đến lớp em đđ-ợc học tồn văn tun bố mơn Ngữ Văn lớp

- “Ma tuý, thuốc lá” vấn đề đợc đề cập ba văn nhật dụng lớp -> Phòng chống tệ nạn xã hội chủ đề môn GDCD lớp 8,…

1 Cđng cè:

? Em tìm hiểu số vấn đề cập nhật sau: An tồn giao thơng; Ma tuý học đ -ờng; Cờ bạc, nghiện hút; …

2 Híng dÉn:

- Về nhà tìm hiểu tình hình thực tế địa phơng qua Ti- vi tuần,… - Soạn văn bản: “ Bến quê - HDĐT.”

- Tiết sau học bài: Chơng trình địa phơng Tiếng Vit.

Ngày soạn: 18/ 03/2010

(78)

Chơng trình địa phơng - tiếng việt

A

Mục tiêu:

Giúp học sinh nhận biết đợc số từ ngữ địa phơng thái độ việc sử dụng từ ngữ địa phơng đời sống nh cách sử dụng từ ngữ địa phơng văn Rèn kĩ xác định giải nghĩa từ địa phơng có văn học

1/ Tổ chức lớp: 2/ Kiểm tra cũ: kết hợp. 3/ Bµi míi:

I Lun tËp: Bµi 1:

a.

Từ địa phơng Từ tồn dân

- ThĐo - Lặp bặp - Ba

- Sẹo - Lắp bắp - Cha, bố b

- Ba - Má - Kêu - Đâm - Đũa bếp - Nói trổng - V«

- Bố, cha - Mẹ - Gọi - Trở thành - đũa

- Nãi trèng không - Vào

T a phng T ton dõn

c

- Lui cui - N¾p - Nh¾m - Giïm

- Lói hói - Vung - Cho lµ - Gióp

Từ địa phơng Từ tồn dân

Bài 2: Đối chiếu:

a Kờu: - (1) : Từ tồn dân  Có thể thay : Nói to - (2): Từ địa phơng  Từ toàn dân : Gọi Bài 3: Tìm từ địa phơng, từ tồn dõn:

a Trái = Quả; Chi = Gì, …

b Kªu = Gäi; Trèng hỉng trèng hảng = Trống huếch trống hoác, Bài 4:

T địa phơng Từ tồn dân

- V«

- Má,… - Vào.- Mẹ, … Bài 5: Bình luận cách dùng từ địa phơng:

a Không nên để bé Thu dùng từ tồn dân Vì bé Thu sinh địa phơng cha có dịp giao tiếp rộng rãi bên ngồi địa phơng Nếu bé Thu nói từ tồn dân -> Màu sắc tác phẩm thay đổi

b Trong lời kể, tác giả dùng số từ ngữ địa phơng dễ hiểu để nêu sắc thái vùng đất nơi việc đợc kể diễn Tuy nhiên tác giả có chủ định khơng dùng nhiều từ ngữ địa phơng để khỏi gây khó hiểu cho ngời đọc ngời địa phơng

1 Cñng cè:

? Thế từ địa phơng? ? Cách dùng từ địa phơng?

(79)

2 Hớng dẫn: - Về nhà ôn

- Hoàn thiện tập vào tập - Chuẩn bị bài: Ôn tập tiếng Việt 9.

- Giờ sau viết : Tập làm văn số 7

Ngày soạn: 19/ 03/2010

Tiết 134+135

Ngày dạy: 25/ 03/2010

Viết tập làm văn số 7

A Mục tiêu:

Giỳp học sinh biết cách vận dụng kiến thức kĩ làm nghị luận đoạn tơ, thơ đợc học chơng trình trớc ú

Có cảm nhận, suy nghĩ riêng biết vận dụng cách linh hoạt nhuần nhuyễn phép lập luận phân tích, giải thích, chứng minh,

Có kĩ nă ng làm tập tập làm văn nói chung ( bố cục, diễn đạt, ngữ pháp, tả, ) Rèn kĩ viết văn nghị luận

GV: Sgk, Sgv, Stk Ra đề, làm đáp án

HS: Sgk, lµm bµi

2/ KiĨm tra : Sù chn bÞ giÊy bót cđa häc sinh 3/ Bµi míi:

I - Đề bài: Cảm nhận em hai khỉ th¬ sau:

(80)

Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời Dù tuổi hai mơi Dù tóc bạc…”

( Thanh Hải- Mùa xuân nho nhỏ) II - Tìm hiểu : *

3 T liệu: Đoạn thơ, thơ Viếng lăng Bác-Viễn Phơng Kiểu bài: Nghị luận đoạn thơ

2 Nội dung: Nêu cảm nhận, hiểu biết nội dung nghệ thuật đoạn thơ

- Ni dung: c nguyện đợc sống đẹp có ích cho đời, đợc thể cách giản dị khiêm nhờng

- Nghệ thuật: Hình ảnh thơ đẹp, giàu ý nghĩa T liệu: Đoạn thơ, thơ Mùa xuân nho nhỏ

III Dµn bµi: Më bµi:

- Giíi thiệu tác giả Thanh Hải, thơ Mùa xuân nho nhỏ, hoàn cảnh sáng tác, vị trí đoạn trích

- Nội dung nghệ thuật đoạn thơ - Cảm nhận riêng thân đoạn thơ

2 Thân bài: Có thể trình bày theo nhiều cách, song cần nêu bật đợc ý sau: * Từ mùa xuân thiên nhiên, mùa xuân đất nớc, nhà thơ có khát vọng thiết tha, làm mùa xuân nho nhỏ dâng cho đời

- Ước nguyện đợc sống đẹp có ích cho đời

- Ước nguyện đợc thể cách giản dị khiêm nhờng Kết

- Nêu nhận định, đánh giá chung thân đoạn thơ - Rút học cho thân

IV. Thang ®iĨm

a §iĨm giái: 9-10:

- Đảm bảo nội dung phần dàn Văn viết rõ ràng, rành mạch - Viết thể loại văn nghị luận đoạn thơ

- Luận sử dụng nhuần nhuyễn để làm rõ luận điểm ngh lun, sc thuyt phc cao

- Trình bày sẽ, khoa học, không mắc lỗi tả a §iĨm kh¸: 7-8:

- Đảm bảo nội dung phần thân Văn viết rõ ràng, mạch lạc - Viết thể loại văn nghị luận đoạn thơ

- Lí lẽ dẫn chứng phải xác, chọn lọc để làm rõ luận điểm nghị luận - Trình bày sẽ, khoa học, mc ớt li chớnh t

a Điểm trung bình: 5- 6:

- Đảm bảo nội dung phần thân

- Vit ỳng th loi nghị luận đoạn thơ

- Luận sử dụng đủ để làm rõ luận điểm nghị luận - Trình bày sẽ, mắc số lỗi diễn đạt tả a Điểm yếu: 3- 4:

- Cha đáp ứng đủ nội dung phần thân

- Viết cha thật thể loại văn nghị luận đoạn thơ

- Luận sử dụng sức thuyết phục cha cao, cha làm rõ luận điểm nghị luận - Trình bày cẩu thả, mắc lỗi diễn đạt, tả nhiều

a §iĨm kÐm: 1-2:

- Văn viết sơ sài, loại - Mắc nhiều lỗi diễn đạt, tả

1 Cđng cè:

(81)

- NhËn xÐt giê lµm bµi 2 Híng dÉn:

- Về nhà ôn kĩ lại lí thuyết kiểu nghị luận đoạn thơ, thơ - Viết lại vào tập

- Chuẩn bị bài: Luyện nói nghị luận đoạn thơ thơ

- Tiết sau học : Bến quê.

Ngày soạn: 23/ 03/2010

Tiết 136+137

Ngày dạy: 29/ 03/2010

BÕn quª

( Nguyễn Minh Châu) ( Hớng dẫn đọc thêm)

- Qua cảnh ngộ tâm trạng nhân vật Nhĩ truyện, cảm nhận đợc ý nghĩa triết lí mang tính trải nghiệm đời ngời, biết nhận vẻ đẹp bình dị quý giá gần gũi q hơng, gia đình

- Thấy phân tích đợc đặc sắc truyện: tạo tình nghịch lí, trần thuật qua dịng nội tâm nhân vật, ngơn ngữ giọng điệu đầy chất suy t, hình ảnh biu tng

- Rèn kĩ phân tích tác phẩm truyện có kết hợp yếu tố tự sự, trữ tình triết lí B Chuẩn bị:

? Đọc thuộc lòng thơ Sang thu Hữu Thỉnh PBCN em? ? Phân tích ngắn gọn cảm nhận tinh tế tác giả ? Hai câu thơ cuối tác giả muốn nói điều gì? Phân tÝch?

3/ Bµi míi:

? Nêu hiểu biết em tác giả Nguyễn Minh Châu?

? Hiểu biết em văn này?

1 Tác giả:

- Nguyn Minh Châu (1930-1989) quê Quỳnh Lu, Nghệ An Tham gia quân đội 1950

- Là nhà văn quân đội, bút xuất sắc văn học VN đại

- Năm 2000, ông đợc Nhà nớc truy tặng Giải th-ởng HCM văn học nghệ thuật

2 t¸c phÈm

- Bến quê truyện ngắn đặc sắc đợc in tập truyện ngắn tên ca NMC-1985

- Văn sgk đoạn trích từ truyện ngắn II - Đọc - Hiểu văn b¶n:

1 Đọc: G/v học sinh đọc, giọng: trầm t, xúc động, đợm

buồn Học sinh đọc

3 Bè cơc, t×nh hng trun:

? H·y cho biÕt bè cơc cđa đoạn trích? - Văn xoay quanh dòng suy nghĩ nhân vật Nhĩ -> Ta không phân ®o¹n Theo cèt trun ta t¹m chia bè cơc phần:

1 Đầu->Mòn lõm: Cuộc trò chuyện Nhĩ Liên

2 Tip -> vựng nc : Nh trai bọn trẻ hàng xóm Cịn lại: Cố gắng cuối Nhĩ

? Em hiểu ntn tình truyện?

? Trong Bến quê nhân vật Nhĩ đợc đặt tình ntn?

(82)

- Nhĩ đợc đặt tình đặc biệt: Căn bệnh hiểm nghèo khiến anh hầu nh bị liệt tồn thân, khơng thể tự di chuyển dù nhích nửa ngời giờng bệnh All sinh hoạt anh phải nhờ vào trợ giúp ngời khác, mà chủ yếu Liên- vợ anh…

- …

? Xây dựng tình ấy, tác giả nhằm thể điều gì?

- To tỡnh nghch lí trên, tác giả muốn lu ý ngời đọc đến nhận thức đời: sống số phận ngời chứa đầy điều bất thờng, nghịch lí, ngẫu nhiên dự định ớc muốn, hiểu biết toan tính ngời ta

- Tạo tình cịn mở nội dung triết lí : mang tính tổng kết trải nghiệm đời ngời

? Hãy nêu chủ đề văn ?

- Tình huống: Nhĩ đợc đặt tình đặc biệt

4 Phân tích: ? Trong ngày cuối đời mình, cảnh ngộ bị buộc chặt vào giờng bệnh, nhĩ nhìn thấy qua khung cửa sổ nhà mình?

? Cụ thể, cảnh vật nơi bến q đợc mtả có đặc biệt?

- Cảnh vật đợc mtả theo tầm nhìn Nhĩ, từ gần đến xa, tạo thành không gian có chiều sâu, rộng: bơng lăng cuối mùa, sông Hồng màu nớc đỏ nhạt lúc vào thu, vịm trời, bãi bồi bên sơng Cảnh vật thiên nhiên buổi sáng đầu thu qua nhìn Nhĩ với vẻ đẹp riêng mà cảm nhận đợc cảm xúctinh tế Không gian cảnh sắc vốn quen thuộc, gần gũi, nhng lại mẻ với Nhĩ, tởng chừng nh lần anh cảm nhận đợc all vẻ đẹp giàu có

? Sau đó, Nhĩ hỏi Liên gì? Thái độ lời nói Liên ntn?

- Khi thấy vợ không trả lời, Nhĩ nhận trực giác, thời gian đời mìnhchẳng cịn sống đợc Anh phải đối mặt với hồn cảnh bi đát khơng cịn lối

Học sinh đọc hai câu nói Nhĩ Liên

? Em suy nghĩ ngời phụ nữ này? tình cảm Nhĩ i vi v?

? Nhĩ khát khao điều gì? Vì Nhĩ lại có niềm khao khát ®iỊu Êy cã ý nghÜa g×?

? Nhĩ nhờ sang sơng để làm gì?

- G/v : Khơng thể làm đợc điều khao khát đó, Nhĩ nhờ đứa thay đi…

? Ước vọng Nhĩ có thành cơng khơng? Vì sao? Từ đây, Nhĩ rút đợc quy luật đời ngời?

? Anh có trách không? Không ? Nhĩ rút thêm điều nữa?

- Một quy luật đợc rút từ trải nghiệm Nhĩ cách biệt, khác hệ: già- trẻ, cha-con Họ ngời thân yêu, ruột thịt nhau, nhng lại không hiểu

? Hành động Nhĩ đoạn cuối gỡ? iu

a Những cảm xúc nhân vật NhÜ:

-Màu hoa lăng…đậm sắc Dòng sơng đỏ nhạt nh rộng thêm Vịm trời nh cao Bờ bãi xanh non

-> Miêu tả tỉ mỉ chi tiết, màu sắc Cảnh sinh động gợi cảm vừa quen thuộc, gần gũi lại mẻ

- NhÜ thÊu hiĨu vỵ, biết ơn vợ sâu sắc

- Ngi ph n tần tảo, chịu đựng hi sinh, chung thuỷ

- Khao khát đợc đặt chân lên bãi bồi bên sụng

- Nhờ trai thay mình, cảm nhËn thay m×nh

- Đứa khơng hiểu, bị hút vào trò chơi phá cờ thế, để lỡ đò - Nhĩ sđã nghiệm đợc quy luật phổ biến đời ngời: “ ngời ta đờng đời thật khó tránh đợc điều vịng chùnh chình”

(83)

đó có ý nghĩa gì?

- Thu hết tàn lực đu mình, nhơ ngời ngồi… -> Hành động kì qi, nhng để giục cho kịp chuyến đò => Thức tỉnh ngời: sống có ích…và hơngs tới giá trị đích thực, vốn gần gũi, giản dị bền vững

? Những đặc sắc truyện?

? Nêu nét đặc sắc nội dung nghệ thuật truyện?

b Những c sc ca truyn:

- Hệ thống hình ảnh biểu tợngk, nhiều ý nghĩa tạo nên chiều sâu khái quát, triết lí truyện

- Tình truyện giản dị mà bất ngờ nghịch lí

- Giäng kĨ chun giµu ngÉm nghÜ, triÕt lÝ mµ vÉn cảm xúc trữ tình

III Tổng kết: Ghi nhớ SGK D - Cđng cè- Híng dÉn:

1 Cđng cố:

? Nhân vật Nhĩ vào hoàn cảnh ntn?

? Xây dựng nhân vật tình ấy, tác giả nhằm thể điều gì? ? Nhân vật Nhĩ đợc kể mối quan hệ nào?

? Cảm nhận em truyện ngắn Bến quª 2 Híng dÉn:

- Về nhà đọc kĩ bn

- Học bài, nắm nội dung, nghệ thuật văn

Ngày soạn: 25/ 03/2010

Tiết 138+139

Ngày dạy: 31/ 03/2010

ôn tập tiếng việt lớp 9

A – Mơc tiªu

Thơng qua tài liệu ngôn ngữ thực tế, giúp học sinh hệ thống hố lại vấn đề học học kì II

Rèn kĩ sử dụng thành phần câu, nghĩa minh hàm ý B Chuẩn bị:

G V: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án

1/ Tổ chøc líp: 2/ KiĨm tra bµi cị:KiĨm tra 15' 3/ Bµi míi:

I - Khởi ngữ thành phần biệt lập: Học sinh đọc tập

? Em hÃy cho biết từ ngữ in đậm đoạn trích thành phần cđa c©u?

? Gọi tên thành phần câu vai trò chúng câu? ? Em tổng kết lại : khởi ngữ? Các thành phần biệt lập? ? Hãy điền thành phần câu tìm đợc vào bảng tổng kết? ? Viết đoạn văn ngắn giới thiệu truyện ngắn “ Bến quê” Nguyễn Minh Châu, có sử dụng khởi ngữ thành phần tình thái

1 Bài tập:

a Xây lăng - > Khởi ngữ b Dờng nh - > T.p tình thái

c Những ngời gái xa ta, biết không gặp ta nữa-> T.p phụ

d - Tha ông -> T.p gọi đáp - Vất vả ! -> T.p cảm thán

2 Bảng tổng kết khởi ngữ thành phần biệt lập

- Mẫu sgk

3 Viết đoạn văn: (Ví dụ)

(84)

- G/v hớng dẫn học sinh viết đoạn văn

- Học sinh trình bày đoạn - em - G/v nhận xét, bỉ sung

gặp số phận giống nh, gần giống nh số phận nhân vật Nhĩ câu chuyện Ngời ta mải mê kiếm danh, kiếm lợi để sau rong ruổi gần hết đời, lí phải nằm bẹp dí chỗ, ngời nhận rằng: gia đình tổ ấm cuối đa tiễn ta nơi vĩnh Cái chân lí giản đơn, tiếc thay, Nhĩ kịp nhận vào ngày tháng cuối đời Nhĩ khắp nơi, nhng khơng may mắc bệnh hiểm nghèo sống anh hồn tồn phụ thuộc vào ngời khác Chính vào khoảnh khắc Nhĩ lại bừng lên khát vọng đẹp đẽ, thánh thiện Có thể nói, Bến quê câu chuyện bàn ý nhĩa sống, gây xúc động mạnh mẽ cho ngời đọc

II - Liên kết câu liên kết đoạn văn:

Học sinh đọc tập sgk

? Mỗi từ ngữ in đậm đoạn trích thể phép liên kết nào?

? Đoạn trích a sử dụng phép liên kết nào? Định nghĩa?

? Đoạn trích b sử dụng phép liên kết nào? Định nghĩa?

? Đoạn trích c sử dụng phép liên kết nào? Định nghĩa?

G/v hớng dẫn học sinh ghi lại kết tập vào bảng tổng kết theo mẫu sgk/ tr10

? Đọc yêu cầu tập

- G/v híng dÉn häc sinh thùc hiƯn bµi tËp

- Häc sinh lµm bµi tËp

- G/v kiĨm tra, nhËn xÐt, bỉ sung

1 Bµi tËp 1: a - Nhng - Nhng råi - Vµ => PhÐp nèi

b - C« bÐ -> PhÐp lỈp - Nã -> PhÐp thÕ

c - Thế -> Phép Thế cho cụm: Bây cao sang để ý đâu đến bọn Lập bảng tổng kết phép liên kết: Mẫu sgk.3

3Bµi tËp 3:

- Yêu cầu rõ đoạn văn em viết tập mục I có liên kết chặt chẽ với nội dung hình thức không:

+ Nội dung: - Liên kết chủ đề - Liên kết lơgic

+ Hình thức: Các biện pháp liên kết lặp, đồng nghĩa, trái nghĩa liên tởng, thế, nối

III NghÜa t êng minh hàm ý:

Đọc tập sgk tr 111

? HÃy cho biết ngời ăn mày muốn nói điều với ngời nhà giàu qua câu: dới nhà giàu chiếm hết chỗ rồi! cuối truyện

? Hàm ý gì?

? Tìm hàm ý Nam Huệ trog hai đoạn thoại sgk tr 11

? Mỗi hàm ý đợc tạo vi phạm phơng châm hội thoại nào?

? Điều kiện để sử dụng hàm ý gì? - Học sinh trả li

- G/v chốt lại

1 Bài tập 1:

- Câu in đậm cuối truyện ngời ¨n mµy mn nãi víi ngêi nhµ giµu r»ng: “ Địa ngục chỗ ông (ngời nhà giàu)

=> Nãi b»ng hµm ý bµi tËp 2:

a, Hàm ý Nam:

- Đội bóng chơi không hay

- Tôi không muốn bình luận việc => Vi phạm phơng châm quan hệ b, Hàm ý Huệ:

- Tớ cha báo cho Nam Tuấn => Vi phạm phơng châm lỵng

- Cả hai bạn cố ý vi pghạm p/c hội thoại để tạo câu có hàm ý

(85)

KiÓm tra 15'

Câu 1: HÃy nối hình ảnh thơ cột A víi mét nhËn xÐt ë cét B cho phù hợp:

A B

1, Ôi hàng tre xanh xanh ViÖt Nam

Bão táp ma sa đứng thẳng hàng 1, Vẻ đẹp sáng trong, tĩnh,trang nghiêm 2, Ngày ngày mặt trời qua lăng

Thấy mặt trời đỏ 2, Vẻ đẹp cao cả, trờng tồn, vĩnhhằng 3, Bác nằm giấc ngủ bình yên

Giữa vầng trăng sáng dịu hiền 3, Vẻ đẹp niềm khát vọng hồnhập, hố thân 4, Muốn làm chim hút quanh lng Bỏc

Muốn làm hoa toả hơng Muốn làm tre trung hiÕu chèn nµy

4, Vẻ đẹp cao, kiên trung, bất khuất

Câu 2: Trong văn sau, văn viết nét đẹp văn hoá dân tộc? A Bức th thủ lĩnh da đỏ B Ca Huế sông Hơng

C Cỉng trêng më D MĐ t«i

Câu3: Cảnh vật truyện ngắn Bến Quê đợc miêu tả theo trình tự ntn? Câu 4: Điền từ thích hợp vào dấu … để có thơng tin đầy đủ:

là phần thông báo đ

c din đạt trực tiếp từ ngữ câu

Câu5: Phần in đậm câu văn “ Ngoài cửa sổ hoa lăng tha thớt- cái giống hoa nở, màu sắc nhợt nhạt” thành phần câu? A Tình thái B Gọi - đáp C Cảm thán D Ph chỳ

Câu6: Tổ hợp Ngoài cửa sổ lúc giờ câu văn câu thuộc thành phần câu?

Cõu 7: Truyn ngắn Bến quê Nguyễn Minh Châu từ sau 1975 thể tìm tịi quan trọng t tơng nghệ thuật, góp phần đổi văn học nứơc nhà, hay sai?

A §óng B Sai Đáp án- biểu điểm:

Cõu1: 1im Đáp án đúng: 1- 4; 2-2; 3-1; 4-3.( Mỗi ý đợc 0,5điểm) Câu 2: điểm - B Ca Huế sông Hơng

Câu 3: điểm.- Đợc tả từ gần đến xa.,diễn biến tam lý nhân vật Cõu 4: 1im.- Ngha tng minh

Câu 5;1điểm.- D Phụ

Câu 6: điểm.- Trạng ngữ thời gian nơi chốn Câu 7: điểm.- A §óng

- dung:

D)Cđng cè -híng dÉn: -«n lý thuyết

-các dạng tập -chuẩn bị tiếp

Ngày soạn: 28/ 03/2010

Tiết 140

Ngày dạy: 03/ 04/2010

Luyện nói: nghị luận đoạn thơ, thơ

(86)

- Luyện tập cách lập ý, lập dàn cách dẫn dắt vấn đề nghị luận đoạn thơ, thơ

- Rèn kĩ diễn đạt

HS: Sgk, chuẩn bÞ lun nãi cho tèt

2/ Kiểm tra cũ:? Yêu cầu luyện nói gì?

3/ Bài mới:

I - H íng dÉn chn bÞ:

G/v nêu vấn đề cho học sinh chuẩn bị luyện nói ? Đối với đề em làm trớc?

? Sau tìm hiểu đề ta làm gì?

? LËp dµn bµi?

? Më bµi em viết gì? ? Thân ?

? Kết bài?

1 Đề bài:

Suy nghĩ em thơ Bếp lửa Bằng Việt Yêu cÇu:

a Tìm hiểu đề:

- Kiểu bài: Nghị luận thơ - Vấn đề cần nghị luận: Tình cảm bà cháu

- Cách nghị luận: Xuất phát từ cảm thụ cá nhân thơ , khái quát thành thuộc tính tinh thần cao đẹp ngời

b T×m ý:

- Tình u q hơng nói chung thơ học - Tình yêu quê hơng với nét riêng Bếp lửa-Tình cảm bà cháu

2 LËp dµn ý: a Më bµi:

Giới thiệu tác giả, tác phẩm, hoàn cảnh sáng tác, nội dung nghệ thuật thơ Bếp lửa

b Thân bài:

- Hỡnh nh Bp la gợi lên hồn cảnh sống thuộc thời kì đất nớc, gia đình

- Hình ảnh bếp lửa gắn với ngời bà tần tảo sao? Hình ảnh gợi lên lịng nhà thơ tình cảm gì? - ý nghĩa hình ảnh bếp lửa, bi th

c Kết bài:- Giá trị thơ học cho thân

II - Luyện nói lớp:

? HÃy cho biết điểm khác văn nói văn viết? - Văn nói: câu văn không dài, nội dung không nhiều chi tiết Chọn ý chi tiết quan träng nhÊt, cã søc thut phơc nhÊt

? Có đợc bộc lộ cảm xúc nghị luận không?

- Cã -> Suy ngÉm cđa m×nh vỊ néi dung, hình thức tác phẩm ( cảm xúc)

- G/v tỉ chøc cho häc sinh nhãm ph¸t biĨu, tù nhËn xÐt nhãm

- Nhóm cử đại diện nói trớc lớp, nhóm khác nhận xét - G/v nhận xét, sửa chữa

- G/v cho ®iĨm nói tốt

1 Nói trớc tổ:

- MÉu chung cđa mét bµi nãi:

+ Mở đầu: Kính tha cô giáo, tha toàn thể bạn.em xin

+ Kết thúc: Xin cảm ơn thày cô bạn lắng nghe

2 Nãi tríc líp:

1 Củng cố:

? Rèn kĩ nói, ta cần rèn tác phong gì? ? Nội dung lời nói phải ntn?

? Cách nói 2 Hớng dẫn:

(87)

- Chuẩn bị bài: + Chơng trình địa phơng phần tập làm văn.

+ Biên bản.

+ Những xa sôi.

Ngày soạn: 30/ 03/2010

Tiết 141+142

Ngày dạy: 05/ 04/2010

Những xa xôi

( Lê Minh Khuª) A – Mơc tiªu: Gióp häc sinh :

- Cảm nhận đợc tâm hồn sáng, tính cách dũng cảm, hồn nhiên sống chiến đấu nhiều gian khổ, hi sinh nhng lạc quan nhân vật nữ niên xung phong truyện

- Thấy đợc nét đặc sắc cách miêu tả nhân vật ( đặc biệt miêu tả tâm lí, ngôn ngữ) nghệ thuật kể chuyện tác giả

- Rèn kĩ phân tích tác phẩm truyện ( cốt truyện, nhân vật, nghệ thuật trần thuật) - Tích hợp môi trờng bị hủy hoại chiến tranh

1/ Tỉ chøc líp. 2/ KiĨm tra bµi cũ:

? Nhân vật Nhĩ truyện ngắn Bến quê thuộc loại nhân vật nào?

? Nhng quy luật đời đợc nhân vật Nhĩ chiên nghiệm từ thực sống

3/ Bài mới:

I Giới thiệu chung:

Đọc chó thÝch dÊu sgk ? Nªu hiĨu biÕt cđa em tác giả Lê Minh Khuê

? Hiểu biết em văn ?

1 Tác giả:

- Lê Minh Khuê 1949 - Thanh Hoá Trong kháng chiến chống Mĩ niên xung phong, viết văn đầu năm 70 kỉ XX

- Lê Minh Khuê thuộc hệ nhà văn bắt đầu sáng tác thời kì k/c chống Mĩ

2 Tác phẩm;- Là sáng tác đầu tay LMK - 1971- kháng chiến chống Mĩ dân tộc diễn ác liệt

- Văn sgk có lợc bớt số đoạn

(88)

II - Đọc - Hiểu văn bản: Đọc- hiểu thích: G/ v học sinh đọc văn

2 Tãm t¾t néi dung trun: ? Em h·y tãm t¾t néi dung trun?

Ba nữ niên xung phong làm thành tổ trinh sát mặt đờng trọng điểm tuyến đờng Trờng Sơn Họ gồm cô gái, Phơng Định Nho hai gái trẻ cịn tổ trởng chị Thao lớn tuổi chút Nhiệm vụ họ quan sát địch ném bom, đo khối lợng đất đá phải san lấp bom địch gây ra, đánh dấu vị trí trái bom cha nổ phá bom Cơng việc họ nguy hiểm thờng xuyên chạy cao điểm ban ngày máy bay địch ập đến lúc Đặc biệt, họ phải bình tĩnh đối mặt với thần chết lần phá bom- mà công việc diễn hàng ngày, chí lần ngày Họ hang, dới chân cao điểm, tách xa đơn vị Cuộc sống ba cô gái nơi trọng điểm chiến trờng dù khắc nghiệt nguy hiểm nhng có niềm vui, hồn nhiên tuổi trẻ, giây phút thản, mơ mộng đặc biệt họ gắn bó, yêu thơng tình đồng đội, dù ngời có cá tính Phơng Định nhân vật kể chuyện nhân vật chính, gái giàu cảm xúc, hay mơ mộng, hồn nhiên nhớ kỉ niệm tuổi thiếu nữ, với gia đình thành phố thân yêu cuối truyện, tập trung miêu tả hành động tâm trạng nhân vật, mà chủ yếu Phơng Định, lần phábom, Nho bị thơng lo lắng chăm sóc hai ngời đồng đội

3 Bố cục văn bản: ? Truyện đợc trần thuật từ nhân vật nào?

ng«i kĨ thø mÊy?

? Việc chọn vai kể nh có tác dụng việc thể nội dung truyện? - Truyện viết chiến tranh có bom đạn, hi sinh…nhng chủ yếu hớng vào nội tâm nhân vật…-> thể vẻ đẹp tâm hồn ngời chiến tranh

? Em cã thĨ cho biÕt bè cơc cđa văn ? Truyện có tên Những xa xôi có ý nghĩa gì?

- ẩn dụ: cô gái niên xung phong hồn nhiên sáng k/c chống Mĩ

? Ngôi sáng nhất, gợi nhiều yêu mến cảm phục nhất?

Ba phần:

1 Từ đầu -> mũ: Công việc sống thân Phơng Định tổ trinh sát

2 Tiếp -> buổi trabảo : Một lần phá bom, Nho bị thơng, ngời chăm sóc Còn lại: Niềm vui cô gái

4 Ph©n tÝch:

? Em hình dung nhận xét hoàn cảnh sống chiến đấu ba cô gái niên xung phong?

- H/cảnh sống chiến đấu: cao điểm, vùng trọng điểm tuyến đờng Trờng Sơn nguy hiểm, ác liệt Công việc họ lại đặc biệt nguy hiểm: vùng trọng điểm đánh phá bom Mĩ, họ phải phá bom… Đó cơng việc mạo hiểm với chết, ln căng thẳng thần kinh, địi hỏi dũng cảm, bình tĩnh

? Cơng việc nguy hiểm nh ba gái có thái độ ntn? ? ba gái có nét chung, gắn bó thành khối có nét nét riêng ngời? - Họ gái cịn trẻ, cá tính hồn cảnh riêng khơng giống nhau, nhng có phẩm chất chung: + Tinh thần trách nhiệm cao nhiệm vụ, lịng dũng cảm khơng sợ hi sinh, tình đồng đội gắn bó

+ Hä dƠ xóc c¶m, nhiỊu m¬ íc, hay m¬ méng, dƠ bn,

a Hoàn cảnh sống cô gái:

- Hoàn cảnh sống chiến đấu cao im ỏc lit

- Công việc thờng ngày: ph¸ bom

(89)

dƠ vui

+ Họ thích làm đẹp cho sống mình.(Nho: thêu; Thao : chép hát; Định: ngắm gơng)

- Họ có nét cá tính:

+ Định: nhạy cảm, mơ mộng, sống với kỉ niệm

+ Thao: thực tế hơn, dũng cảm, bình tĩnh chiến đấu + Nho: bớng bỉnh, thích thêu

? Phơng Định cô gái ntn?

- L gái Hà Nội vào chiến trờng, có thời học sinh hồn nhiên, vô t bên ngời mẹ, ngày bình trớc chiến tranh Những kỉ niệm êm đềm ln sống lại trí nhớ PĐịnh làm dịu mát tâm hồn hoàn cảnh căng thẳng, khốc liệt chiến tranh? Vào chiến tr-ờng Phơng Định cô gái ntn?

- Vào chiến trờng ba năm, quen với bom đạn, nguy hiểm, giáp mặt ngày với chết, nhng cô nh đồng đội không hồn nhiên sáng ớc mơ tơng lai PĐịnh nhạy cảm, hồn hiên hay mơ mộng thích hát: Tơi mê hát ….cời Tơi thích nhiều hát….thích nhiểu

- PĐịnh yêu mến ngời đồng đội tổ đơn vị mình, đặc biệt dành tình u niềm cảm phục cho all ngời chiến sĩ mà đêm cô gặp trọng điểm đờng vào mặt trận

? Em phân tích tâm lí gái niên xung phong truyện, mà tiêu biểu nhân vật PĐịnh? ? Nhân vật PĐịnh tự quan sát đánh giá phần đầu truyện ntn?

- Cũng nh cô gái lớn PĐịnh:

+ Nhy cm v quan tõm n hỡnh thức “ Tơi gái Hà Nội ….là cô gái khá….đôi mắt…” Đợc nhiều ngời yêu thích nhng cha dành riêng tình cảm cho + Nhạy cảm nhng kín đáo đám đơng, khơng hay biểu lộ tình cảm, tởng nh kiêu kì

? Diễn biến tâm lí PĐịnh lần phá bom nổ chậm đợc mtả ntn?

- Tâm lí nhân vật PĐịnh lần phá bom đợc miêu tả cụ thể, tinh tế đến cảm giác, ý nghĩ dù thoáng qua giây lát Mặc dù quen công việc nguy hiểm này, chí ngày phá tới bom Nhng lần thử thách với thần kinh cảm giác Lần khơng khí khung cảnh chứa đầy căng thẳng đến cảm giác “ anh cao xạ” theo dõi động tác cử mình, PĐ: “ khơng sợ…khơng khom” -> Lịng dũng cảm đợc kích thích tự trọng - Những cảm giác cụ thể: bên bom, kề sát với chết cảm giác ngời sắc nhọn hơn: “ Thỉnh thoảng lỡi xẻng…một dấu hiệu chẳng lành”

? Cảm xúc P Định trớc trận ma đá ntn? - Bình thản, …

? Nªu nhận xét em cách miêu tả Lê Minh Khuª?

- Ngịi bút Lê Minh Kh miêu tả sinh động, chân thực tâm lí nhân vật làm lên giới nội tâm

b Ph ơng Định:

- Là gái Hà Nội, hồn nhiên vô t, sống kỉ niệm

- Nhạy cảm, hồn nhiên hay mơ mộng thích hát.=> Giàu cảm xúc

- Yờu mn, gn bó thân thiết với ngời đồng đội

- Tác giả thể chân thực sinh động, tự nhiên tâm lí gái niên xung phong tuyến đ-ờng Trđ-ờng Sơn

- Nhạy cảm, quan tâm đến hình thức khơng hay biểu lộ tình cảm, kín đáo trớc đám đông

- Cụ thể, tinh tế đến cm giỏc

+ Căng thẳng + Tự trọng

(90)

phong phú, sáng, không phức tạp -> Tốt đẹp, sáng, cao thợng

? Em hÃy cho biết phơng thức trần thuật văn ? ? Nghệ thuật bật truyện ngắn gì?

? Nờu nhng nột c sc c bn nht ca truyn ngn ny?

c Đặc điểm nghệ thuật:

- Phơng thức trần thuật: 1-> miêu tả rõ nội tâm nhân vật

- Nghệ thuật xây dựng nhân vật: tâm lí

- Ngôn ngữ, giọng điệu: tự nhiên, gần với ngữ, trẻ trung, n÷ tÝnh

III Tỉng kÕt:Ghi nhí SGK IV Luyện tập:

- Phát biểu cảm nghĩ em nhân vật Phơng Định?

- Phân tích nhân vật Phơng Định truyện ngắn: Những xa x«i D - Cđng cè- Híng dÉn:

1 Cđng cè:

? Vì tác giả đặt tên truyện “ Những xa xôi” ? Khái quát nét đặc sắc nghệ thuật truyện? ? Tóm tắt nội dung truyện?

2 Híng dÉn:

- Tìm đọc ghi lại số thơ , đoạn thơ hay viết hệ trẻ kháng chiến chống Mĩ cứu nớc

- Đọc kĩ lại văn bản, nắm nội dung, nghệ thuật - Soạn bài: Rơ-bin-xơn ngồi đảo hoang.

- Tiết sau học bài: Chơng trình địa phơng- phần tập làm văn.

.

Ngµy so¹n: 01/ 04/2010

Tiết 143

Ngày dạy: 07/ 04/2010

Chơng trình địa phơng- phần tập làm văn

Giúp học sinh : Tập suy nghĩ tợng thực tế địa phơng Trình bày vấn đề địa phơng với suy nghĩ, kiến nghị chuẩn bị tiết 19

Rèn kĩ nói trớc đám đông ý kiến, suy nghĩ, kiến nghị Giáo dục học sinh ý thức trách nhiệm vấn đề địa phơng

B Chuẩn bị:

1/ Tổ chức lớp2/ Kiểm tra cũ: chuẩn bị häc sinh

3/ Bµi míi:

I- Yêu cầu tiết học:

G/v nờu yêu cầu tiết học 143 - Trình bày hiểu biết, suy nghĩ em việc, hin tng m em ó vit

II- Trình bày:

G/v chia líp thµnh tỉ - Häc sinh trình bày theo tổ

- Học sinh nhận xét chéo, góp ý kiến có yêu cầu

- G/v nhËn xÐt, bỉ sung, cho ®iĨm

1 Trình bày theo tổ Trình bày trớc lớp: Nhận xét:

- Trình bày phải tự nhiên, luận điểm phải rõ ràng, luận phải có thuyết phục

(91)

- Khơng hồn tồn phụ thuộc vào văn viết

1 Cđng cè:

? Sau trình bày nghe bạn trình bày, em nhận thức thêm, củng cố chắn điều thùc tÕ ë quª em

? Khi nghị luận việc, tợng muốn thu hút đợc ý ngời nghe ngời trình bày cần phải nh nào, làm gì?

2 Híng dÉn:

- Học kĩ bài: Lí thuyết văn nghị luận việc, tợng đời sống.

- Đọc viết việc, tợng đời sống - Hoàn chỉnh nghị luận vào v bi

- Tập trình bày nhà cho ngời thân nghe, nhờ sửa -

Ngày soạn: 02/ 04/2010

Tiết 144

Ngày dạy: 08/ 04/2010

Trả tập làm văn số 7

A Mục tiêu:

Giỳp học sinh nhận đợc u điểm, nhợc điểm nội dsung hình thức trình bày vit ca mỡnh

Khắc phục nhợc điểm tập làm văn số 7, thành thục kĩ làm văn nghị luận văn học

Củng cố kĩ xây dựng bỗ cục, tạo liên kết diễn đạt văn nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích), thơ (đoạn thơ)

GV: Sgk, Sgv, Stk Chấm bài, ghi lỗi

HS: Sgk, c li bi vn, sa li

1/ Tỉ chøc líp

2/ KiĨm tra cũ: ? Yêu cầu văn nghị luận thơ ?

3/ Bài mới:

I - Đề bài: B Đề :

Cảm nhận em hai khổ thơ sau: Ta làm chim hãt

Ta làm cành hoa Ta nhập vào hoà ca Một nốt trầm xao xuyến Một mùa xuân nho nhỏ Lặng lẽ dâng cho đời Dù tuổi hai mơi Dù tóc bạc…”

( Thanh Hải- Mùa xuân nho nhỏ) II - Tìm hiểu đề: Kiểu bài: Nghị luận on th

2 Nội dung: Nêu cảm nhận, hiểu biết nội dung nghệ thuật đoạn thơ

- Ni dung: c nguyn c sống đẹp có ích cho đời, đợc thể cách giản dị khiêm nhờng

- Nghệ thuật: Hình ảnh thơ đẹp, giàu ý nghĩa T liệu: Đoạn thơ, thơ Mùa xuân nho nhỏ

(92)

1 Mở bài:

- Giới thiệu tác giả Thanh Hải, thơ Mùa xuân nho nhỏ, hoàn cảnh sáng tác, vị trí đoạn trích

- Nội dung nghệ thuật đoạn thơ - Cảm nhận riêng thân đoạn thơ

2 Thõn bài: Có thể trình bày theo nhiều cách, song cần nêu bật đợc ý sau: * Từ mùa xuân thiên nhiên, mùa xuân đất nớc, nhà thơ có khát vọng thiết tha, làm mùa xuân nho nhỏ dâng cho đời

- Ước nguyện đợc sống đẹp có ích cho đời

- Ước nguyện đợc thể cách giản dị khiêm nhờng Kết

- Nêu nhận định, đánh giá chung thân đoạn thơ - Rút học cho thân

IV NhËn xÐt chung: ¦u ®iÓm:

a Néi dung:

- Đa số em hiểu bài, viết thể loại nghị luận đoạn thơ - Nêu đợc cách cảm nhận riêng đoạn thơ

- Luận điểm, luận đợc sử dụng nhuần nhuyễn làm

- Trong trình lập luận làm bật; khát vọng thiết tha nhà thơ Thanh Hải b Hình thức:

- Bài làm có bố cục rõ ràng, sạch, đẹp - Đa số mc li din t

2 Nhợc điểm: a Nội dung:

- Một số em phân tích đợc số nét đoạn thơ

- Luận điểm, luận sử dụng vụng về, cha khoa học Trong trình lập luận cha làm bật đợc hình ảnh Bác; khát vọng thiết tha ca nh th Thanh Hi

- Kết sơ sài b Hình thức:

V Trả bài, sửa lỗi:

1 Trả Sửa lỗi:

- G/v gọi học sinh sửa chữa số triển khai luận điểm cha tốt; số lệch đề

- Sửa lỗi dùng từ đặt câu: viết học sinh, g/v ghi lại gọi sửa - G/v cht

3 Đọc tham khảo: + Một + Một yếu

+ Một số đoạn văn hay

1 Củng cố:

? Thế nghị luận thơ ?

? Yêu cầu văn nghị luận thơ ? ? Cách làm bài? Cách triển khai luận điểm?

2 Hớng dẫn: Ôn lý thuyết văn nghị luận +chuẩn bị bài:Biên Bản

Ngày soạn: 04/ 04/2010

Tiết 145

Ngày dạy: 10/ 04/2010

Biên bản

(93)

Viết đợc biên vụ hội nghị Rèn kĩ viết văn

B Chuẩn bị:

GV: Sgk, Sgv, Stk Soạn giáo án, su tầm số loại biên

1/ Tổ chức lớp 2/ KiĨm tra bµi cị: 3/ Bµi míi:

I - Đặc điểm văn bản:

G/v cho hc sinh đọc văn sgk ? Biên gì?

- Biên loại văn ghi chép lại việc xảy đamng xảy hoạt động quan, tổ chức trị, xã hội doanh nghiệp

? Viết biên để làm gì?

- Để làm chứng minh chứng kiện thực tế làm sở cho nhận định, kết luận v quyt nh x lớ

? Biên ghi lại việc gì?

? Yêu cầu biên gì? Về nội dung

? Hình thức ntn?

? Em hÃy kể tên số biên khác th-ờng gặp thực tế?

Biên bàn giao…, Biên đại hội chi đoàn, Biên việc vi phạm luật lệ giao thông…

? Em hÃy cho biết biên gì? ? Đặc điểm biên ntn?

1 Đọc văn 1+ sgk tr 123- 124

2 NhËn xÐt:

- Biên ghi lại nội dung, diễn biến, thành phần tham dự họp chi đội - Biên ghi lại nội dung, diễn biến thành phần tham dự trao trả giấy tờ, tang vật cho ngời vi phạm sau ó x lớ

* Yêu cầu: - Về nội dung:

+ Số liệu, kiện phải xác, cụ thể, ghi chép trung thực, đầy đủ, không suy din ch quan

+ Lời văn ngắn gọn, xác, có cách hiểu

- Về hình thøc:

+ Viết theo qui định văn + Khơng trang trí hoạ tiết, …

3 Ghi nhí: Sgk tr 126 II - Cách ghi biên bản: Học sinh xem lại văn b¶n sgk

- G/v chia lớp làm nhóm, trao đổi, thảo luận theo mục 1, 2, 3, sgk xung quanh biên mục I

- Học sinh thảo luận

? Biên gồm mục nào? Cách xếp ntn?

- Học sinh trả lời

? Phần mở đầu biên l gồm mục gì?

? Tên biên đợc viết ntn?

? PhÇn nội dung biên gồm mục gì?

1 VÝ dô: Sgk NhËn xÐt:

- Phần mở đầu: Quốc hiệu, tiêu ngữ, tên biên bản, thời gian, địa điểm, ngời tham dự Tên biên phải nêu rõ đợc nội dung biên

(94)

? Cách ghi mục ntn?

? Tính xác, cụ thể văn ntn? ? Phần kết thúc biên có mục nào?

? Mục kí tên dới biên nói lên điều gì? ? Lời văn biên phải ntn?

? Em rút học gì?

sự việc

+ Ghi lại phải trung thực khách quan, không mang ý kiến chủ quan ngời viÕt

+ Tính xác, cụ thể biên giúp cho ngời có trách nhiệm làm sở xem xét để đa kết luận đắn

- PhÇn kÕt thóc: + Thêi gian kÕt thóc

+ Họ, tên, chữ kí chủ toạ, th kí bên tham gia lập biên

- Lời văn ngắn gọn, rõ ràng, xác Ghi nhí:

Sgk tr126 IV Lun tËp: Bµi 1:

G/v cho học sinh thảo luận chọn tình cần viết biên trờng hợp cho

-> Mục đích viết biên bản, trờng hợp cần viết biên -> a, c, d

Bµi 2:

Ghi lại phần mở đầu, mục lớn phần nội dung, phần kết thúc biên G/v híng dÉn häc sinh viÕt

D - Cđng cè- Hớng dẫn:

1 Củng cố:

? Biên gì? Đặc điểm biên bản? ? Cách viết biên ntn?

? Lời văn biên ntn? 2 Hớng dẫn:

- Học kĩ bài, nắm nội dung - Hoàn thiện tập vào tập

- Viết biên bản: Cuộc họp sinh hoạt sơ kết lớp mình.

- Chuẩn bị bài: Luyện tập viết biên bản.

(95)

Ngày soạn: 05/ 04/2010

Tit 146

Ngày dạy: 12/ 04/2010

Rơ- bin- xơn ngồi o hoang

(Trích: Rô- bin-xơn Cru-xô)

A

Mục tiêu:

Giỳp hc sinh hình dung đợc sống gian khổ tinh thần lạc quan Rơ- bin- xơn ngồi đảo hoang bộc lộ gián tiếp qua chân dung t ho ca nhõn vt

Rèn kĩ phân tích nhân vật tác phẩm tự

1/ Tỉ chøc líp:9C,9D. 2/ KiĨm tra bµi cị:

? Nội dung nghệ thuật truyện ngắn: Những ngơi xa xơi ? Vì tác giả đặt tên cho truyện ngắn : Những ngơi xa xơi

3/ Bµi míi:

? Nªu hiĨu biÕt cđa em tác giả Đ Đi-phô?

? Em hÃy cho biết vài nét văn này?

1 Tác giả:

- Đ Đi- phô (1660-1731) nhà văn Anh

- Cuộc đời Đi- phô trải qua nhiều thăng trầm, ông làm nhiều nghề, cuối đời viết

- Tiểu thuyết Rô-bin-xơn 1719 tác phẩm tiếng

2 Văn :

- Tiểu thuyết có tên đầy đủ là: Cuộc đời chuyện phiêu lu kì lạ Rơ-bin-xơn Crut-xơ - Tác phẩm viết dới hình thức tự truyện Rơ-bin-xơn kể chuyện đời

- Văn đợc trích từ tiểu thuyếtnày kể chuyện Rơ-bin-xơn sống ngồi đảo hoang khoảng 15 năm

II - §äc - Hiểu văn bản: Đọc:

G/v cựng hc sinh đọc văn Học sinh đọc Tìm hiểu thích: Tìm hiểu thích sgk Học sinh c

3 Bố cục văn bản: ? Bố cục văn nội dung

của phần? Bố cục phần:1.Từ đầu-> nh dới đây: - Mở đầu

(96)

2 Tiếp -> áo quần tôi: Trang phục Rô-bin-xơn

3 Tiếp: Quanh tôi-> bên súng tôi: Trang bị Rô-bin-xơn

4 Phần lại: Diện mạo Rô-bin-xơn Ph©n tÝch:

? Vị trí độ dài phần Rơ- bin- xơn kể diện mạo chàng có đáng ý so với phần khác? - Bố cục văn cho thấy phần mở đầu dẫn độc giả đến với chân dung, Rô-bin-xơn kể trang phục ( mũ, quần áo, giầy dép) theo trật tự từ xuống dới sau đến trang bị, vật dụng tới diện mạo

- văn ngời hoạ sĩ ngợc lại trật tự thông thờng: diện mạo đợc kể sau với số dịng q ỏi (10 dũng)

? Vì tác giả lại kể nh vËy?

- Trên mặt đặc tả ria mép, ngời đọc biết đợc phận khác khuôn mặt Điều Rô- bin- xơn muốn giới thiệu với độc giả cách ăn mặc kì khơi đồ lề lỉnh kỉnh chính.-> Cho nên, khn mặt khơng đợc tả kĩ

? Cuộc sống khó khăn Rơ-bin-xơn ngồi đảo hoang thời gian nên qua chi tiết chân tự hoạ sao?

? Tinh thần lạc quan bất chấp gian khổ Rô-bin-xơn đợc thể ntn?

- Cuộc sống Rô-bin-xơn gay go nhng chàng không lần lời than phiền đau khổ mà sống nh vị chúađảo trị vơng quốc đảo với tinh thần lạc quan

? Em ghi nhí điều văn này?

a Diện mạo Rô-bin-xơn:

- Bc chõn dung khụng ỳng vi trật tự thông thờng, diện mạo đợc kể sau cùng, với số dịng ỏi.(10 dịng) - Diện mạo: nớc da đen, ria mép to tớng, kì quái

=> Hai nét đặc biệt chân dung

- Khuôn mặt không đợc tả hết phận, đặc tả ria mép

=> Kh«ng ý tả diện mạo

b Cuộc sống gian nan tinh thần sau chân dung:

- Cuộc sống gian nan, vất vả Rô-bin-xơn đảo hoang rịng rã 15 năm

+ Thời gian,…thời tiết khắc nghiệt làm cho giày, mũ, quần áo rách tan hết không dùng đợc

=> Rơ-bin-xơn phải chống chọi với rét, nắng ma, gió bão, thú dữ, bệnh tật cô đơn nghị lực, trí thơng minh khéo léo, đầu óc thực tế, tâm sống giúp anh vợt lên hồn cảnh tồn

III Tỉng kÕt: Ghi nhớ Sgk IV Luyện tập:

HÃy phát biểu cảm nghĩ em văn vừa học D - Cđng cè- Híng dÉn:

1 Cđng cè:

? Bức chân dung tự hoạ Rô-bin-xơn ntn?

? Cuộc sống tinh thần Rơ-bin-xơn ngồi đảo hoang ntn? 2 Hớng dẫn:

- Đọc kĩ văn , tìm đọc tác phẩm - Soan : Bố Xi- mông.

(97)

Ngày soạn: 07/ 04/2010

Tiết 147+148

Ngày dạy:14/ 04/2010

Tổng kết ngữ pháp

A Mơc tiªu:

Giúp học sinh hệ thống hố kiến thức học từ lớp 6->9 về: Từ loại, cụm từ, thành phần câu, kiểu câu

RÌn kÜ vận dụng kiến thức ngữ pháp vào việc nãi, viÕt giao tiÕp x· héi vµ viÊt tËp làm văn

B Chuẩn bị:

1/ Tỉ chøc líp:9C,9D.

2/ KiĨm tra cũ: xen kẽ ôn tập. 3/ Bài mới:

A Tõ lo¹i:

I Danh từ, động từ, tính từ: * Xác định từ loại ví dụ

Bài bao gồm động từ, danh từ, tính từ nào?

? Hãy thêm từ thích hợp xác định từ loại?

Bµi 1:

a Danh từ: Lầu, lăng, làng

b Động từ: Đọc, nghĩ ngợi, phục dịch, đập c Tính từ: Hay, đột ngột, phải, sung sớng Bài 2:

c a c

b b a

a a c

b b c

(98)

? Khả kết hợp phía sau danh từ, động từ, tính từ ntn?

- Từ đứng sau b ĐT - Từ đứng sau c TT Bài 3:

- Danh từ đứng sau: những, các, một, … - Động từ đứng sau; hãy, đã, vừa,… - Tính từ đứng sau: rất, hơi, Bài4: Bảng tổng kết khả kết hợp D, Đ, T

ý nghÜa kh¸i qu¸t cđa

tõ loại Khả kết hợp

Kết hợp phía trớc Từ loại Kết hợp phía sau Chỉ vật (ngêi, vËt,

hiện tợng, khái niệm) Số từ, lợng từ Danh từ Từ đặc điểm, từ Chỉ hoạt động, trạng

thái vật, Phó từ,… Động từ Xong, rồi,… Chỉ đặc điểm, tính chất

của vật, hoạt động, trạng thái

Phó từ,… Tính từ Phó từ mức độ

Bµi 5:

a Trịn: vốn tính từ đợc dùng động từ b Lí tởng: vốn danh từ đợc dùng tính từ c Băn khoăn: Vốn tính từ -> danh từ II Các loại từ khác

1

Số từ Đại từ Lg từ Chỉ từ Phó từ Q.hệ từ Trợ từ T thái từ Thán từ Ba

Năm TôiBao nhiêu Bao Bấy

Những

đâu ĐÃMới ĐÃ Đang

ở Cđa Nhng Nh

ChØ C¶ chØ

H¶ Trời

2 Những từ chuyên dùng cuối câu tạo câu nghi vấn: à, , hử, hở, hả,.-> Tình thái từ B Cụm từ:

1 Tìm phần trung t©m, chØ râ dÊu hiƯu nhËn biÕt cơm danh tõ

a ảnh hởng, nhân cách, lối sống trung tâm cụm danh từ in đậm - Dấu hiệu nhận biết lợng từ đứng trớc: những, một, … b Ngày ->

c TiÕng cêi -> chêm thêm từ

2 Tỡm trung tõm Cụm động từ , rõ dấu hiệu nhận biết: a.Đến, chạy, ôm -> đã, sẽ,…

b Lên -> vừa

3 Tìm phần trung tâm cá cụm từ in đậm, rõ yếu tố phơ ®i kÌm a - rÊt ViƯt Nam

- bình dị - phơng đông -

- đại b - không êm ả

c - phức tạp hơn, phong phú sâu sắc - Ta thêm vào trớc c¸c cơm tõ tõ rÊt

4 Em viết đoạn văn ngắn có sử dụng số cụm từ, rõ cấu tạo cụm từ đó:

- G/v gợi ý học sinh viết: Chủ đề lao động vệ sinh - Học sinh viết đoạn, trình bày

- G/v nhËn xÐt

(99)

? Từ lớp 6-> 9, em đợc học từ loại nào? Đặc điểm từ loại ntn? ? Khả kết hợp danh từ, động từ, tính từ ntn?

? Cấu tạo cụm từ? 2 Hớng dẫn:

- Về nhà ôn lại bài; học, nắm từ loại chuyển loại từ - Hoàn thiện tập vào tập

- Chuẩn bị : Tổng kết ngữ pháp - tiếp.

(100)

Ngày soạn: 08/ 04/2010

Tiết 149

Ngày dạy: 15/ 04/2010

Luyện tập viết biên bản

A Mơc tiªu:

Giúp học sinh ơn lại lí thuyết đặc điểm cách viết biên Viết biên hội nghị biên vụ thụng dng

Rèn kĩ viết biên

B Chuẩn bị:

2/ KiĨm tra bµi cị: xen kẽ. 3/ Bài mới:

I - Ôn tập lí thuyết: G/v gọi học sinh lần lợt trả lời câu hỏi:

? Biên gì?

? Mục đích biên bản?

? Trách nhiệm thái độ ngời viết biên bản? ? Bố cục ca biờn bn?

? Lời văn cách trình bày biên bản? II - Luyện tập:

G/v kim tra tập tiết trớc (bài 2), học sinh thống đề cơng biên họp

- Học sinh đọc lại nội dung ghi chép hội nghị thảo luận rút nhận xét: ? Cách xếp nội dung có phù hợp với biên khơng?

? Cần xếp lại ntn? - Học sinh thảo luận

- G/v hớng dẫn học sinh viết biên “ Hội nghị trao đổi kinh nghiệm học tập môn Ngữ văn”, theo dàn bài:

+ Qc hiƯu, tiªu ngữ

+ Địa điểm, thời gian tiến hành hội nghị + Tên biên

+ Thành phần tham dự

+ Diễn biến kết hội nghị

+ Thêi gian kÕt thóc, thđ tơc kÝ x¸c nhËn Bµi tËp :

- G/v híng dÉn học sinh làm bài tập 3: Biên bàn giao nhiƯm vơ trùc tn.

- G/v hớng dẫn học sinh trao đổi, thảo luận để xác định nội dung chủ yếu biên bản: + Thành phần tham dự bàn giao gồm ai?

+ Nội dung bàn giao ntn? ( Nội dung kết công việc làm tuần, nội dung công việc cần thực tuần tới, phơng tiện vật chất trạng chúng thời im bn giao,.)

- G/v yêu cầu học sinh dựa vào kết kết thảo luận -> Học sinh viết biên vào tập

- Học sinh viết -> G/v kiểm tra, theo dõi uốn nắn cho học sinh - Học sinh trao đổi kiểm tra cho

- G/v chọn hai bạn đọc kết tập cho lớp nghe * G/v tổng kết , rút kinh nghiệm

1 Cñng cè:

? Thế biên bản, mục đích biên gì? ? Bố cục biên ntn?

(101)

? Thái độ ngời viết biên ntn? 2 Hớng dẫn:

- Về nhà học bài, nắm cách viết biên - Làm tập số sgk tr 136

- Bài tập : Hãy viết biên đại hội lớp em - Chuẩn bị : Hp ng.

Ngày soạn: 10/ 04/2010

Tiết 150

Ngày dạy: 17/ 04/2010

Hợp đồng

Giúp học sinh : Phân tích đợc đặc điểm, mục đích tác dụng hợp đồng - Viết đợc hợp đồng đơn giản

- Có ý thức cẩn trọng soạn thảo hợp đồng ý thức trách nhiệm với việc thực điều khoản ghi hợp đồng đợc tho thun v kớ kt

- Rèn kĩ tạo lập văn hành

B Chuẩn bị:

1/ Tổ chức lớp 2/ Kiểm tra cũ:

? Biên gì? Cách viết biên ntn? ? Bố cục biên ntn?

3/ Bài mới:

(102)

Học sinh đọc hợp đồng mẫu SGK

? Tại cần phải có hợp đồng? ? Hợp đồng ghi lại nội dung chủ yếu gì?

? Hợp đồng cần phải đạt yêu cầu gì?

? Hãy kể tên số hợp đồng mà em biết?

? Em hiểu hợp đồng gì?

- Cần có hợp đồng văn có tính pháp lí, sở để tập thể, cá nhân làm việc theo qui định pháp luật

- Hợp đồng ghi lại nội dung cụ thể hai bên kí hợp đồng ó tho thun vi

- Yêu cầu:

+ Cần phải ngắn gọn, rõ ràng xác, chặt chẽ ràng buộc hai bên kí với khuôn khổ pháp luật

+ Vit ỳng qui tắc viết hợp đồng Ghi nhớ:

(Sgk tr 138)

II - Cách làm hợp đồng:

Học sinh xem lại hợp đồng mua bán SGK mục I

? Phần mở đầu hợp đồng gồm mục nào?

? PhÇn néi dung ghi gì? ? Phần kết thúc gồm mục g×?

? Cách làm hợp đồng ntn?

1 Ng÷ liƯu: sgk tr 136- 137 NhËn xÐt:

- Phần mở đầu:

+ Quc hiu, tờn hp đồng

+ Cơ sở pháp lí việc kí hợp đồng + Thời gian địa điểm kí hợp đồng

+ Đơn vị, cá nhân, chức danh, địa bên tham gia kí hợp đồng

- PhÇn néi dung:

+ Ghi lại điều khoản cụ thể + Cam kết hai bên kí hợp đồng - Phần kết thúc:

+ Đại diện bên kí hợp đồng đóng dấu

- Lời văn phải xác chặt chẽ Ghi nhớ:

(Sgk tr 138) III Lun tËp: Bµi 1:

- Học sinh thảo luận tìm tình cần viết hợp đồng : - b, c, e

Bµi 2:

Ghi lại phần mở đầu, mục lớn phần nội dung, phần kết thúc dự kiến điều cần cụ thể hoá hợp đồng thuê nhà

- G/v hớng dẫn học sinh làm tập nhà - Yêu cầu: Viết xác thể loại hợp đồng

1 Cđng cè:

? Hợp đồng gì? Vì phải viết hợp đồng ? Cách viết hợp đồng ntn?

? Hợp đồng viết biên khác ntn? 2 Hớng dẫn:

- Học bài, nắm đặc điểm cách viết hợp đồng - Làm tập vào tập

- Chuẩn bị bài: Luyện tập viết hợp đồng.

- Bµi tiÕt sau: + Bè cđa Xi- mông. + Ôn tập truyện.

- T ôn tập trớc để kiểm tra phần truyện tuần sau

?5 ?6 ?7

(103)

Ngày soạn: 12/ 04/2010

Tiết 151+152

Ngày dạy: 19/ 04/2010

: bố xi mông

(G.Đơ Mô-pa-xăng) A Mục tiêu:

Giúp học sinh hiểu đợc Mô-pa-xăng miêu tả sắc nét diễn biến tâm trạng ba nhân vật văn ntn

Gi¸o dơc häc sinh lòng yêu thơng bạn bè mở rộng lòng yêu thơng ngời Rèn kĩ phân tích nhân vật qua diễn biến tâm trạng theo mạch cốt trun

B – Chn bÞ:

HS: Sgk, c bn, trả lời câu hỏi Sgk

1/ Tỉ chøc líp 2/ KiĨm tra bµi cị: 3/ Bµi míi:

G/v giới thiệu vào cách gợi cho học sinh nhớ lại học trớc văn học Pháp: Buổi học cuối cùng, Ông Giuốc- đanh mặc lễ phục, Đi ngao du Ru- xơ……

? Nªu hiĨu biÕt cđa em tác giả Mô-pa- xăng?

? Văn bản?

1 Tác giả:

- Guy- Mụ -pa- xng (1850- 1893) nhà văn Pháp

- Ông để lại khối lợng tác phẩm đồ sộ Các tác phẩm phản ánh sâu sắc xã hội Pháp kỉ XI X Văn :

- Bè cña Xi- mông trích từ truyện ngắn tên II - Đọc - Hiểu văn bản:

1 Đọc- Tìm hiểu thÝch:

G/v hớng dẫn học sinh đọc đoạn văn, ý phân biệt lời kể chuyện, tả cảnh, giọng nói, lời thoại

- Häc sinh t×m hiĨu chó thÝch sgk

Häc sinh Tãm t¾t néi dung văn :

? Tóm tắt nội dung văn ?

- Vỡ khụng cú b, cậu bé Xi-mông chị Blăng-sốt định chết Nhng bác thợ Phi-líp giải cho cậu bé cách nhận bố Xi-mông

Häc sinh Bè cục văn bản:

? Em hóy tỡm b cc văn theo theo nội dung sgk đề ra?

? NhËn xÐt vỊ ng«i kĨ?

- Ngôi kể 3, theo trình tự thời gian

Học sinh

4 Phân tích:

? Xi- mông cậu bé ntn? a Nhân vật Xi- mông:

(104)

? Vì em lại có hoàn cảnh nh vậy?

? Đoạn văn 1: kể, tả lại truyện gì, cảnh gì?

? Vỡ Xi-mụng li bỏ ý định tự tử?

? Xi-mông đau đớn khơng có bố, nỗi đau đớn đợc nhà văn khắc hoạ ntn? Qua ý nghĩ, bộc lộ tâm trạng cách nói em văn?

? Sự thể có phù hợp với tâm lí lứa tuổi em khơng?

? Nhân vật Blăng- sốt ngời phụ nữ ntn? Chị có phải ngời xấu khơng? - Bản chất chị Blăng -sốt đợc thể ntn?

? Nêu diễn biến tâm trạng Phi-líp qua giai đoạn: găpk Xi-mông, đa Xi-mông nhà, gặp chị Blăng-sốt, lúc đối đáp với Xi-mông

? Trớc hết bác Phi-líp ngời ntn? ? Khi gặp Xi-mơng bác Phi-líp ntn? ? Trên đờng đa Xi-mơng nhà Bác cú suy ngh gỡ?

? Khi gặp chị Blăng-sốt tâm trạng bác Phi-líp ntn?

? Vì bác Phi-líp lại nhận lời Xi-mông?

? Khái quát diễn biến tâm trạng ba nhân vật đoạn trích? HÃy nhận xét nghệ thuật miêu tả nhân vật tác giả?

? Em ghi nhớ điều qua văn này?

- Độ 7- tuổi, xanh xao, sẽ, vẻ nhút nhát, gần nh vụng dại

=> Hỡnh dỏng th hin h/cảnh đau đớn Xi-mơng

- Vì em mang tiếng đứa trẻ khơng có bố, th-ờng bị bạn bè trêu chọc

- Tâm trạng đau khổ đén tuyệt vọng Xi-mông Em bỏ nhà bờ sơng, định nhảy xuống sơng cho chết đuối khơng có bố

- Cảnh vật thiên nhiên đẹp….đã hút em, khiến em nghĩ đến mẹ, đến nhà

+ Nỗi đau đớn bộc lộ qua ý nghĩ hành động Muốn tự tử nhng cảnh đẹp khiến em nghĩ đến mẹ, đến nhà

+ Xi- mơng khóc, nức nở, chẳng nghĩ ngợi đợc mà khóc hồi…

=> Đúng với tâm trạng đứa trẻ hoàn cảnh đặc biệt ỏng thng

b Nhân vật Blăng-sốt:

- Tng cô gái đẹp vùng - Là cô gái thời lầm lỡ khiến cho Xi- mơng trở thành đứa khơng có bố

- Thực chất chị ngời phụ nữ đức hạnh, bị lừa dối - Một nhà nhỏ, quét vôi trắng => Chị nghèo nhng sống đứng đắn, nghiêm túc - Nghiêm nghị nhà có khách lạ

- Im lặng, xấu hổ, đau đớn, nhục nhã bị đánh trớc câu nói với ngời đàn ông lạ c Nhân vật Phi-líp:

- Là ngời lao động bình thờng (thợ rèn) cao lớn, râu tóc đen, quăn, vẻ mặt nhân hậu, giản dị, yêu trẻ - Chú ý đến vẻ đau khổ, đáng thơng Xi-mông -> An ủi giúp đỡ em, đa em nhà với mẹ

- Đùa cợt chị Blăng-sốt

- Hiu l khụng th bỡn cợt đợc chị.-> Rụt rè, ấp úng, nể trọng chị

- Nhận lời làm bố Xi-mông.-> Xúc động…

- Xi-mông : từ buồn tủi đến ngạc nhiên, vui mừng, hạnh phúc

- Blăng- sốt: từ ngợng ngùng đến đau khổ, quặn quại hổ thẹn

- Phi-líp: cảm thơng, đùa cợt, nghiêm túc III Tổng kết:

Ghi nhí sgk D - Cđng cè- Híng dÉn:

1 Cñng cè:

? Tác giả muốn nhắn nhủ điều qua thái độ hành động cuả lũ trẻ bạn Xi-mông?

(105)

2 Híng dÉn: - VỊ nhµ häc bµi

- Chuẩn bị bài: - Ôn tập truyện. - Kiểm tra Văn.

Ngày soạn: 14/ 04/2010

Tiết 153

Ngày dạy: 21/ 04/2010

ôn tập vỊ trun

Giúp học sinh ôn tập, củng cố kiến thức tác phẩm truyện đại VN học chơng trình lớp Củng cố hiểu biết thể loại truyện: trần thuật, xây dựng nhân vật, cốt truyện tỡnh truyn

Rèn kĩ tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức

B Chuẩn bị:

1/ Tổ chức lớp

2/ Kiểm tra cũ:xen kẽ ôn tập. 3/ Bài mới:

I Yêu cầu: G/v nêu yêu cầu tiết ôn tập

Kiểm tra chuẩn bị cđa häc sinh

II - Néi dung «n tËp:

1 Bảng thống kê tác phẩm văn học hin i Vit Nam:

STT Tên tácphẩm Tác giả Năm ST Tóm tắt nội dung

1 Làng Kim

Lân 1948 Tâm trạng đau xót, tủi hổ ông Hai nơi tảnc nghe tin đồn làng theo giặc; truyện thể tình yêu làng quê sâu sắc thơ0ngs với tình u nớc tinh thần kháng chiến ngời nơng dân

2 LỈng lÏ Sa

Pa NgunThµnh Long

(106)

truyện ca ngợi ngời lao động thầm lặng có cách sống đẹp, cống hiến sức cho đất nớc

3 Chiếc lợc

ngà NguyễnQuang Sáng

1966 Câu chuyện éo le cảm động hai cha con: ông sáu bé Thu lần ông thăm nhà khu Qua truyện ca ngợi tình cha thắm thiết hồn cảnh chiến tranh

4 Bến Quê Nguyễn

Minh Châu

1985 Qua cảm xúc suy ngẫm nhân vật Nhĩ vào lúc cuối đời giờng bệnh, truyện thức tỉnh ngời tỷân trọng giá trị vẻ đẹp bình dị, gần gũi sng ca quờ hng

Những

sao xa xôi MinhLê Khuê

1971 Cuc sng, chin đấu ba cô gái niên xung phong cao điểm tuyến đờng Tr-ờng Sơn năm chiến tranh chống Mĩ cứu nớc Truyện làm bật tâm hồn sáng, giàu mơ mộng, tinh thần dũng cảm, sống chiến đấu đầy gian khổ, hi sinh nhng hồn nhiên, lạc quan họ

2 Các tác phẩm truyện sau cách mạng tháng Tám 1945 bảng thống kê phản ánh đợc số nét lịch sử ngời VN:

- Truyện ngắn VN từ sau 1945 đến đợc xếp theo thời kì lịch sử: + Thời kì kháng chiến chống Pháp: Làng

+ Thời kì kháng chiến chống Mĩ: Chiếc lợc ngà, Lặng lẽ Sa Pa, Những xa xôi

+ Sau 1975: BÕn quª

- Các tác phẩm phản ánh đợc phần nét tiêu biểu đời sống xã hội ngời VN với t tởng tình cảm họ thời kì lịch sử có nhiều biến cố lớn lao, chủ yếu hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ

- Hình ảnh ngời VN thuộc nhiều hệ hai kháng chiến chống Pháp Mĩ đợc thể sinh động qua số nhân vật : ông Hai (Làng), anh niên (Lặng lẽ Sa Pa), ông Sáu bé Thu ( Chiếc lợc ngà), Phơng Định, Nho, Thao ( Những ngơi xa xơi)

+ Ơng Hai: Tình yêu làng thật đặc biệt, nhng phải đặt tình cảm yêu nớc tinh thần kháng chiến

+ Anh niên: Yêu thích hiểu ý nghĩa cơng việc thầm lặng núi cao có suy nghĩ tình cảm tốt đẹp sáng công việc ngời

+ Bé Thu: Tính cách cứng cỏi, tình cảm nồng nàn, thắm thiết với ngời cha

+ Ông Sáu: Tình cảm cha sâu nặng, tha thiết hoàn cảnh éo le xa cách chiến tranh

+ Ba cô gái niên xung phong: Tinh thần dũng cảm không sợ hi sinh làm nhiệm vụ nguy hiểm, tình cảm sáng hồn nhiên, lạc quan hoàn cảnh chiến đấu ác liệt

3 Nêu cảm nhận nhân vật để lại ấn tợng sâu sắc: - Học sinh tự cảm nhận, phát biểu suy nghĩ

- Häc sinh có cảm nghĩ thực sâu sắc -> cho điểm, biểu dơng 4 Đặc điểm nghệ thuật truyện:

- Phơng thức trần thuật:

+ Kể thứ nhất: Chiếc lợc ngà, Những xa xôi + Kể thứ ba: Làng, Lặng lẽ Sa Pa, Bến quê

- Tình huèng truyÖn:

* G/v yêu cầu học sinh nhắc lại tình truyện đặc sắc truyện học + Làng: Tin “Làng Chợ Dầu theo Tây làm Việt gian”

+ Lặng lẽ Sa Pa: “ Cuộc gặp gỡ bất ngờ ngời đỉnh Yên Sơn cao 2600m” + Bến quê: “Một ngời bệnh nặng chết không đợc….”

(107)

+ Những xa xôi: Một lần phá bom nỉ chËm, Nho bÞ søc Ðp, mét trËn m-a…”

1 Cđng cè:

? Kể sáng tạo truyện học, thay đổi kể, thêm phần kết ? Vẽ tranh minh hoạ cho truyện, nhân vật mà em tâm đắc

2 Híng dÉn:

- Về nhà ôn thật kĩ, nắm nội dung, nghệ thuật, tình truyện đặc sắc - Nêu cảm nghĩ em nhân vật mà em yờu thớch

- Ôn tập tốt tiết sau: KiĨm tra 45 phót.

- Chn bÞ tiÕt : Tổng kết ngữ pháp.

Ngày soạn: 15/ 04/2010

Tiết 154

Ngày dạy: 22/ 04/2010

Tổng kết ngữ pháp

(tiếp)

A Mục tiªu:

Giúp học sinh Giúp học sinh hệ thống hoá kiến thức học từ lớp 6->9 về: Từ loại, cụm từ, thành phần câu, kiểu câu

Rèn kĩ vận dụng kiến thức ngữ pháp vµo viƯc nãi, viÕt giao tiÕp x· héi vµ viết tập làm văn

B Chuẩn bị:

(108)

1/ Tổ chøc líp

2/ KiĨm tra bµi cị: Xen kÏ ôn tập. 3/ Bài mới:

C Thành phần câu:

I Thành phần thành phần phụ:

? Thành phần câu gì?

? Chủ ngữ thành phần ntn?

? Vị ngữ thành phần gì? ? HÃy cho biết thành phần phụ dấu hiệu nhận biết?

? Trạng ngữ thành phần ntn?

? Khởi ngữ thành phần ntn?

G/v cho học sinh làm bµi tËp

Gäi häc sinh lµm tõng phần tập , sửa chữa

1 Các thành phần dấu hiệu nhận biết: a, Thành phần chÝnh cđa c©u:

- Là thành phần bắt buộc phải có mặt để câu có cấu tạo hồn chỉnh diễn đạt đợc ý trọn vẹn

- Chủ ngữ: Là thành phần câu nêu tên vật, tợng có hành động, đặc điểm, trạng thái…đợc miêu tả vị ngữ Chủ ngữ thờng trả lời câu hỏi : ai? Con gì? gì? - Vị ngữ: Là thành phần câu có khả kết hợp với phó từ quan hệ thời gian trả lời câu hỏi: làm gỡ? lm sao? ntn? L gỡ?

b, Thành phần phơ vµ dÊu hiƯu nhËn biÕt:

- Trạng ngữ: Đứng câu, cuối câu or CN Vn nêu hồn cảnh khơng gian, thời gian, cách thức, phơng tiện, ngun nhân, mục đích…diễn việc nói câu - Khởi ngữ: Thờng đứng trớc CN, nêu đề tài câu nói, thêm quan hệ từ: về, đối với vào trớc

2 Ph©n tích thành phần câu: a, Đôi tôi/ mẫm bóng CN VN

b, Sau….lịng tơi, mấy… học trò cũ/ đến hàng…lớp TN CN VN

C, Cịn gơng …bạc, / là……độc ác… KN CN VN

II - Thành phần biệt lập:

G/v gọi học sinh lên bảng điền vào cột dấu hiệu nhận biết thành phần biệt lập

- Du hiu nhận biết thành phần biệt lập là: chúng không trực tiếp tham gia vào việc đợc nói câu Chúng đợc gọi chung thành phần biệt lp

1 Bảng dấu hiệu nhận biết thành phần biệt lập

Thành phần Dấu hiệu nhận biết

Tìmh thái Cảm thán Gọi-đáp Phụ

2, Xác định thành phần biệt lập: a, Có lẽ: TP tỡnh thỏi

b, Ngẫm ra: TP tình thái

c, Dừa xiêm… vỏ hồng: TP phụ d, Bẩm: Gọi- đáp

Có khi: TP tình thái e, Ơi : Gọi - đáp

D Các kiểu câu: I.Câu đơn: ? Hãy cho biết

kiểu câu mà em học?

1 Tìm chủ ngữ, vị ngữ câu đơn: a, Cn: Nghệ sĩ

Vn:- Không có - mà muốn

b, Cn: Không, lời gửicho nhân loại Vn: phức tạp

c, Cn: Nghệ thuật

(109)

? Tìm câu đặc biệt?

Vn: lµ… d, Cn: Tác phẩm

Vn: (1) Là kết tinh (2) Là sợi dây e, Cn: Anh

Vn: thứ sáu… 2, Tìm câu đặc biệt:

a, (1) Cã tiÕng nãi lÐo xÐo (2)TiÕng mơ chđ

b, Mét anh niªn 27 ti c, Những điệnthần tiên Hoa công viên

Những bóng sút vô tội vạ TiÕng rao

Chao ơi, tất

trong câu trên?

? HÃy quan hệ câu ghép? ? Quan hệ câu ntn?

? HÃy tạo câu ghép khác nhau?

1 Tìm câu ghép:

a, Anh gửi vào tác phẩm

b, Nhng bom nổ gần, Nho bị choáng

c, Ông lÃo/ vừa nóikinh ngạc mà ông lÃo/ lòng d, Còn nhà hoạ sĩ cô gái/ nín bặt cảnh trớc mặt/ bỗng.kì lạ

e, Để ngời gái khỏi trở lại bàn, anh Quan hệ câu ghép:

a,c: Quan hệ bổ sung b, d: Quan hệ nguyên nhân e : Quan hệ mục đích Quan hệ :

a, Quan hệ tơng phản b, Quan hệ bổ sung

c, Quan hệ điều kiện - giả thiết Tạo câu ghép:

-Quả bom tung lên nổ không Hầm Nho bị sập.

-> Vì bom tung lên nổ không, nên hầm Nho bị sập -> Nếu bom tung lên nổ không hầm Nho bị sập

- Quả bom nổ gần Hầm Nho không bị sập.

-> Quả bom nổ gần, nhng hầm Nho không bị sập - >Tuy bom nổ gần mà hầm Nho không bị sập

III Bin i cõu: Tỡm hiu thích sgk

? Hãy xác định câu avf tác dụng?

C©u rót gän:

- Quen rồi, ngày ít: ba lần Xác định:

* Câu vốn phận câu đứng trớc đợc tách ra: a, Và làm việc có suốt đêm

b, Thế tối lại đờng Thờng xuyên c, Một dấu hiệu chẳng lành

* T¸c dơng:

- Tác giả tách câu nh để nhấn mạnh nội dung phận đợc tách

(110)

câu tác dụng nó?

? Hóy cho biết câu nói anh Sáu dùng để làm gì?

- Ba con, kh«ng nhËn? - Sao biết không phải?

2 Cõu cu khiến: Dùng để lệnh, nhờ làm đó, u cầu điều

a, nhà trơng em nhá!(ra lệnh) Đừng có ( lệnh) b, Thì má kêu ( yêu cầu) Vô ăn cơm (để mời)

3 Câu nói anh Sáu đoạn trích có hình thức câu nghi vấn Nó đợc dùng để bộc lộ cảm xúc, điều đợc xác nhận câu đứng trớc tác giả: “ Giận không kịp suy nghĩ, anh vung tay đánh vào mơng hét lên:”

1 Củng cố:

? Thành phần câu gì? Thành phần chính? Thành phần phụ?

? Thnh phần biệt lập gì? Dấu hiệu nhận biết thành phần biệt lập? ? Câu đơn gì? Câu ghộp?

2 Hớng dẫn:

- Về nhà ôn bài, tổng hợp kiến thức cần ghi nhớ - Hoàn thiện tập vào

- Chuẩn bÞ tiÕt 157: KiĨm tra tiÕng ViƯt 45 ’ - Tiết sau: Kiểm tra Văn 45

Ngày soạn: 17/ 04/2010

Tiết 155

Ngày dạy: 24/ 04/2010

Kiểm tra văn- phần truyện

A Mơc tiªu:

Giúp học sinh kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh tác phẩm truyện đại VN chơng trình lớp

(111)

HS: Sgk, ôn làm

1/ Tỉ chøc líp2/ KiĨm tra bµi cị:miƠn. 3/ Bài mới:

A Đề bài:

Cõu 1: in tên tác giả năm sáng tác bn :

Tên Văn Tác giả Năm sáng tác

A Bến quê

B Những xa xôi C Làng

D Chiếc lợc ngà E LỈng lÏ Sa Pa

Câu 2: Văn Chiếc lợc ngà đợc kể thứ nhất, hay sai?

A §óng B Sai

Câu3: Văn Chiếc lợc ngà có kết hợp phơng thức biểu đạt nào? A Tự biểu cảm

B Tự miêu tả C Tự biểu cảmD Biểu cảm thuyết minh Câu 4: Tình truyện đặc sắc truyện ngắn Làng gì?

Câu 5: Hãy điền vào ô trống chữ Đ em cho chữ S em cho sai trớc hai ý giới thiệu nhân vật Nhĩ sau đây?

Nhĩ ngời ốm yếu triền miên, cha xa nên suốt đời anh khao khát đợc sang bên sông gần nhà

Nhĩ ngời trải, khắp nơi nhng lúc bị ốm, qua đời anh khao khát đợc sang bên sông gần nhà, nơi trớc anh cha để ý

Câu 6: Những khám phá riêng Nhĩ bãi sông Hồng bên sông đem đến cho anh tâm trạng gì?

A Say mê pha lẫn với nỗi ân hận, đau đớn

B Buån b·, trÇm uất C Ngạc nhiên, sung sớng.D Tự hào, hánh diện với bạn bè Câu 7: HÃy điền từ ngữ giới thiệu ba nhân vật nữ niên:

a, Hoàn cảnh sống: b, Phấm chất chung:

Câu 8: Ngôi kể truyện Những xa xôi giống với tác phấm sau đây? A Bến quê

B Làng C Cố hơng.D Lặng lẽ Sa Pa

Câu 9: Viết văn ngắn nêu cảm nhận em nhân vật bé Thu truyện ngắn Chiếc lợc ngà Nguyễn Quang Sáng

B Đáp án - Biểu ®iÓm:

Câu 1: điểm.(Điền ý đạt 0,2 im)

A Bến quê

D Chiếc lợc ngà E Lặng lẽ Sa Pa

Nguyễn Minh Châu Lê Minh Khuê Kim Lân

Nguyễn Quang Sáng Nguyễn Thành Long

Câu3: 0,5 điểm : B Tự miêu tả

Cõu 4: 0,5 điểm : Ông Hai nghe tin làng Chợ Dầu theo Tây làm Việt gian Câu 5: 0,5 điểm ( Mỗi ý đạt 0,25 điểm)

S Nhĩ ngời ốm yếu triền miên, cha xa nên suốt đời anh khao khát đợc sang bên sông gần nhà

(112)

Câu 6: 0,5 điểm : A Say mê pha lẫn với nỗi ân hận, đau đớn Câu 7: điểm ( Mỗi ý đạt 0,5 điểm):

a, Hoàn cảnh sống: cao điểm, vùng trọng điểm tuyến đờng Trờng Sơn nguy hiểm, ác liệt

b, Phấm chất chung: Tinh thần trách nhiệm cao, lòng dũng cảm, khơng sợ hi sinh, tình đồng đội gắn bó

Câu 8: 0,5 điểm : C Cố hơng Câu 9: ®iĨm

a, VỊ néi dung:

- Học sinh có nhiều cách vào khác nhng đảm bảo đợc ý sau đây: + Thu cô bé nhạy cảm, ơng ngạnh, có cá tính mạnh mẽ

+ Thu cô bé có tình cảm sâu sắc, yêu thơng cha mÃnh liệt b, Hình thức:

- Đúng hình thức văn có đầy đủ ba phần: Mở bài, thân bài, kết - M bi: 0,75 im

- Thân bài: 3®iĨm: + ý 1: 1,5 ®iĨm + ý 2: 1,5 điểm - Kết bài: 0,75 điểm

1 Cđng cè:

- G/v thu bµi, kiĨm bµi - NhËn xÐt giê lµm bµi 2 Híng dÉn:

- VỊ nhà học bài, làm lại kiểm tra vào tập - Soạn bài: Con chó Bấc

(113)

Ngày soạn: 22/ 04/2010

Tiết 156+157

Ngày dạy: 28/ 04/2010

Con chó bấc

(TrÝch TiÕng gäi n¬i hoang d·)

( G - Lân - đơn) A – Mục tiêu:

Giúp học sinh :Hiểu đợc Lân- đơn có nhận xét tinh tế kết hợp với trí tởng tợng tuyệt vời viết chó đoạn trích này, đồng thời qua tình cảm nhà văn chó Bấc

Båi dìng lßng yêu thơng loài vật

B Chuẩn bị:

1/ Tổ chức lớp 2/ Kiểm tra cũ:

? Vì bác Phi -líp nhận làm bố Xi-mông?

? Qua câu chuyện Bố Xi - mông em rút học gì?

3/ Bài mới:

Đọc thích dấu sgk ? Nêu hiểu biết em tỏc gi G- Lõn n?

1 Tác giả:

- G - Lân đơn (1876-1916) nhà văn Mĩ Có sống lúc nhỏ vất vả Sau lớn lên, sớm tiếp cận với t tởng CNXH G- Lân đơn tác giả nhiều tiểu thuyết tiếng

2 Văn :

- Con chó Bấc trích tõ tiĨu thut “TiÕng gäi n¬i hoang d·” Ch¬ng (Bộ tiểu thuyết gồm chơng)

G/v cựng học sinh đọc, nhận xét Học sinh đọc

T×m hiĨu chó thÝch sgk H/sinh t×m hiĨu chó thÝch sgk

3 Bố cục văn bản: ? Hãy xác định bố cục văn theo phần cho sẵn nội dung?

? Căn vào độ dài ngắn bố cục ba phần nhà văn chủ yếu muốn nói đến biểu tình cảm phía nào?

- Phần ba có bố cục dài hơn: Nội dung chủ yếu miêu tả tình cảm chó Bấc chủ Nhng trớc đó, sau đoạn mở đầu, tác giả lại dùng đoạn nói tình cảm chủ Bấc Đó dụng ý nghệ thuật nguyên nhân dẫn

a Đoạn đầu: Mở đầu

(114)

đến tình cảm đặc biệt chó Bấc ngời Phân tích: ? G/v dẫn lời Thc-tơn ngời chủ Bấc mà trớc có nhiều ngời

? Cách c xử Thc-tơn Bấc có đặc biệt? Biểu chi tiết nào?

- G/v: Thoóc-tơn đối xử với chó anh, đặc biệt Bấc nh thể chúng anh vậy. Trong ý nghĩ, tình cảm dờng nh anh khơng xem Bấc chó, mà ngời, đồng loại với anh, bạn bè anh.

- Thoóc- tơn ơng chủ lí tởng Các ơng chủ khác chăm sóc chó nghĩa vụ, lợi ích kinh doanh Cịn Thc-tơn lại dành tình cảm đặc biệt cho nó: Chào“ hỏi, nói lời vui, trị chuyện tầm phào với chó , tiếng” “ rủa rủ rỉ bên tai”…Anh coi Bấc nh ngời, một ngời bạn mình.

? Chứng tỏ Thoóc-tơn ngời ntn?

? Tỡnh cảm chó Bấc chủ biểu qua khía cạnh nào?

- Lân - đơn dùng cách so sánh, nhớ lại để làm nổi bật tình cảm Bấc Thc-tơn. - Trớc đến với Thoóc-tơn với Bấc những ngày sống an nhàn chẳng có đặc biệt….

- Với Thoóc-tơn khác hẳn : Tình yêu thơng thực sự nồng nàn, sôi nổi, nồng cháy, tôn thê vµ cng nhiƯt.

? Em so sánh tình cảm Bấc so với Xơ- kích Ních để làm bật tình cảm Bấc

- Lân - đơn có nhận xét tinh tế, tỉ mỉ khắc hoạ chó Những biểu tình cảm của các chó bài, nhng nhà văn tách con một nét khác biệt Bấc so với chó kia. ? Chứng minh trí tởng tợng tuyệt vời lịng u th-ơng lồi vật nhà văn ông sâu vào “tâm hồn” chó Bấc?

- Nhà văn khơng nhân hố Bấc thành ngời mà chó có biểu gần giống ngời: Họng rung lên âm không lên lời; hầu nh biết nói Con chó Bấc dờng biết suy nghĩ: Tr“ ớc kia…khơng vui sớng…quả tim …nhảy…khơng muốn rời, lịng lo sợ Thc-tơn biến khỏi cuộc đời nó…Bấc cũn nm m.

=> Tất điều nói lên trí tởng tợng tuyệt vời nhà văn lòng yêu thơng loài vật vô bờ bến.

? Hãy nêu nét đặc sắc nghệ thuật văn này?

a.Tình cảm Thc - tơn chó Bấc:

- Anh lµ mét ông chủ lí tởng; chăm sóc chúng nh anh - Nói chuyện thân mật, vui vẻ với chó

- Túm chặt lấy đầu Bấc, dựa vào đầu mình, đẩy tới đẩy lui

- Trời đất! Đằng nh biết nói - > Thoóc - tơn đối xử với chó anh, đặc biệt Bấc nh với đứa để mình, anh xem nh ngời, nh bạn bè, ngời thân anh, hởng niềm vui

-> Lịng nhân từ Thc - tơn - Lịng nhân ái, u thơng lồi vật b, Tình cảm chó Bấc Thoóc - tơn:

- Bấc có tài biểu lộ tình thơng: + Há miệng cắn lấy bàn tay Thoóc - tơn

- Tỡnh thơng yêu Bấc: Sự tôn thờ biểu qua ụi mt S mt ch

-> Tình yêu thơng thực nồng nàn, sôi nổi, nồng cháy, tôn thờ cuồng nhiệt

c, Tâm hồn chó Bấc: - Họng rung lên âm không lên lời

- Nó hầu nh biÕt suy nghÜ: “ tríc nã cha hỊ c¶m thấy tình yêu thơng nh

Bấc thấy vui Nó lại tởng chừng thể Không muốn rời Thoóc - tơn bớc

- Lo sợ - Nằm m¬ III Tỉng kÕt: NghƯ tht:

Đoạn trích thể nhận xét tinh tế kết hợp với trí tởng tợng tuyệt vời nhà văn viÕt vÒ chã BÊc

(115)

? Nội dung văn này?

1 Cđng cè:

? So sánh với “ Bài học đờng đời đầu tiên” “ Chó Sói cừu non” La- phơng - ten để thấy đợc nghệ thuật nhân hố G Lân - đơn?

? Nªu nhËn xÐt em lực quan sát tác giả viết đoạn văn này? 2 Hớng dẫn:

- Học bài, nắm nội dung, nghệ thuật truyện - Soạn bài: Tổng kết văn học nớc ngoài.

- TiÕt sau : KiĨm tra 45 TiÕng ViƯt.

- Chuẩn bị: Luyện tập viết hợp đồng.

Ngày soạn: 23/ 04/2010

Tiết 158

Ngày d¹y: 29/ 04/2010

KiĨm tra tiÕng viƯt

Giúp học sinh kiểm tra kĩ sử dụng tiếng Việt học học kì II Rèn kĩ sử dụng thành phần câu, nghĩa tờng minh, hàm ý

HS : Häc bµi, lµm bµi kiĨm tra

1/ Tổ chức lớp

2/ KiĨm tra bµi cị: MiƠn. 3/ Bµi míi:

A Đề bài I Trắc nghiệm: (4 điểm)

Cõu 1: Các câu đoạn văn liên kết với nội dung liên kết hình thức Điều hay sai?

A, §óng B, Sai

Câu 2: Về hình thức câu văn đoạn văn không liên kết với theo cách dới

A, Phộp lp, phộp th B, Phép liên tởng, đồng nghĩa, trái nghĩa C, Phép nhân hoỏ D, Phộp ni

Câu 3: Điền từ thích hợp vào ô trống sau:

(1) l thnh phần thông báo đợc diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu

(2) phần thông báo không đợc diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu nh-ng suy từ nhữnh-ng từ nh-ngữ

Câu 4: Câu văn “Chắc lo lắng nhận đợc tin này” có thành phần biệt lập nào?

(116)

Câu 5: Dấu hiệu để phân biệt chủ ngữ khởi ngữ việc thêm quan hệ từ về, vào trớc từ cụm từ đó, hay sai?

A §óng B, Sai

Câu 6: Trong câu sau đây, câu có thành phần phụ chú? A Này, đến nhanh lên!

B Chao ôi, đêm trăng đẹp quá! C Mọi ngời, kể nó, nghĩ muộn.D Tơi đốn thể ngày mai đến Câu 7: Câu sau có chứa hàm ý?

A L·o chØ tÈm ngÈm nhng phết chả vừa đâu: LÃo vừa xin bả chó

B LÃo lµm l·o khỉ chø lµm khỉ l·o

C Cuộc đời thực ngày thêm đáng buồn D Chẳng hiểu lão chết bệnh mà nh

Cừu vật ngu ngốc sợ sệt Tuy nhiên chúng vật thân thơng A Quan hệ nguyên nhân

B Quan hệ điều kiện C Quan hệ nghịch đối.D Quan hệ thời gian

II – PhÇn tù luËn: (6 ®iĨm)

Câu 1: Đọc mẩu đối thoại sau Hãy câu có chứa hàm ý cho bit ni dung ca hm ý ú?

Thầy giáo giảng học sinh bớc vào GV: - Bây rồi?

HS: - Em xin lỗi thày, em bị hỏng xe Nội dung hàm ý:

Câu 2: Trong đoạn trích sau đây, câu có nghĩa tờng minh, câu nghĩa tờng minh có thêm hàm ý? HÃy giải đoán hàm ý câu có chứa hµm ý?

“Anh niên đỏ mặt, rõ ràng luống cuống:

- Vâng, mời bác cô lên chơi Nhà cháu Lên bậc cấp kia, kia, có nhà Nớc sơi có sẵn, nhng cháu trớc tí Bác lên

Nói xong, anh chạy đi, tất tả nh đến

- B¸c cô lên với anh tí Thế b¸c cịng thÝch vÏ – Ngêi l¸i xe l¹i nãi”

( Nguyễn Thành Long – Lặng lẽ Sa Pa) Câu 3: Trong đoạn văn trên, ngời nghe có giải đốn đợc hàm ý câu nói không? Chi tiết xác nhận điều này?

Câu 4: Viết đoạn văn ngắn chủ đề học tập có sử dụng ( số) phép liờn kt cõu m em ó hc

B Đáp án - Biểu điểm: I Trắc nghiệm: (4 điểm) Câu 1: 0,5 điểm: B Sai

Câu 2: 0,5 điểm: C, Phép nhân hoá Câu 3: Điền từ thích hợp:

(1) Nghĩa tờng minh 0,25 điểm (2) Hàm ý 0,25 điểm

Câu 4: 0,5 điểm: B, Tình thái

Câu 5: 0,5 điểm: A §óng

Câu 6: 0,5 điểm: C Mọi ngời, kể nó, nghĩ muộn

Câu 7: 0,5 điểm: A LÃo tẩm ngẩm nhng phết chả vừa đâu: LÃo vừa xin bả chó

Cõu 8: 0,5 điểm: C Quan hệ nghịch đối II Phần tự luận: điểm

Câu 1: 0,5 điểm: Nội dung hàm ý là: Phê bình học sinh khơng hc ỳng gi Cõu 2: 2im

* Những câu cã nghÜa têng minh (1 ®iĨm)

(117)

- Lên bậc cấp kia, kia, có nhà 0,25 điểm - Bác lên với anh tí 0,25 điểm

* Những câu có nghĩa tờng minh cịn có thêm hàm ý -> Giải đốn hàm ý: (1 điểm) - Nớc sơi có sẵn, nhng cháu trớc tí 0,25 điểm

-> Hµm ý: Mời bác cô lên uống nớc 0,25 điểm - Thế bác thích vẽ 0,25 điểm

-> Hàm ý: Anh ta thú vị, có nhiều điểm hay 0,25 điểm Câu3:(1điểm):

- Ngời nghe có giải đốn đợc hàm ý 0,5 điểm

- Chi tiÕt: + B¸c l¸i xe nãi: “ Bác cô lên với anh tí 0,25 ®iÓm

+ đoạn sau truyện, ngời hoạ sĩ muốn vẽ anh niên 0,25 điểm Câu 4: Học sinh viết đoạn văn theo yêu cầu Trong sử dụng nhiều phép liên kết mà học (1,5 điểm:Mở đoạn:0,25 điểm; thân đoạn: 1điểm; kết đoạn: 0,25 im)

Ngày soạn: 27/ 04/2010

Tit 159

Ngày dạy: 03/ 05/2010

Luyện tập viết hợp đồng

Giúp học sinh ôn lại lí thuyết đặc điểm cách viết hợp đồng

Viết đợc hợp đồng thông dụng, có nội dung đơn giản phù hợp với lứa tuổi Có thái độ cẩn trọng soạn thảo hợp đồng ý thức nghiêm túc tuân thủ điều đợc kí kết hợp đồng

(118)

2/ KiĨm tra bµi cị: Xen kÏ lun tËp. 3/ Bµi míi:

I - Ơn luyện kiến thức lí thuyết: ? Em cho biết mục đích

và tác dụng hợp đồng gì?

- Hợp đồng có tính pháp lí cao

- Là sở để ngời làm theo quy định pháp luật ? Một hợp đồng gồm có mục nào?

? Phần nội dung hợp đồng đợc trình bày d-ới hình thức nào?

? Những yêu cầu hành văn, số liệu hợp đồng ntn?

1 Mục đích tác dụng hợp đồng:

Hợp đồng văn phản ánh thoả thuận hai bên, việc Hợp đồng sở để bên tham gia kí kết ràng buộc lẫn nhau, có trách nhiệm thực điều khoản ghi nhằm bảo đảm cho công việc thu đợc kết quả, tránh thiệt hại cho bên tham gia - Hợp đồng sở pháp lí,có đủ chữ kí đại diện có đủ t cách pháp lí để có hiệu lực khn khổ pháp luật

2 Bố cục, nội dung hợp đồng: - B cc:

+ Phần đầu + Néi dung + KÕt thóc

- Phần nội dung: Ghi lại nội dung hợp đồng theo điều khoản đợc thoả thuận hai bên

- Lời văn ngắn gọn, rõ ràng, xác chặt chÏ, sè liƯu chÝnh x¸c

II - Lun tËp: Bµi 1:

G/v kiểm tra tập nhà tiết trớc,(bài 2) Bản hợp đồng phải có nội dung sau: - Tên hợp đồng

- Thời gian, địa điểm, chủ thể đại diện tham gia kí kết hợp đồng - Hiện trạng nhà cho thuê: địa chỉ, diện tích, trang thiết bị

- Các điều khoản hợp đồng ( ghi theo điều quy trách nhiệm, nghĩa vụ quyền lợi bên A (ngời cho thuê) bên B ( ngời thuê)

- Các quy định hiệu lực hợp đồng: Hợp đồng viết làm bản, giá trị pháp lí nó; thời hạn hợp đồng; cam kết chữ kí, họ tên chủ thể đại diện tham gia hợp đồng

Bài 2: Chọn cách diễn đạt

a, Çch c, Çch b, Çch d, Çch

Bài 3: Lập hợp đồng theo thông tin cho sẵn - Giáo viên cho học sinh thảo luận

-> Thống bố cục hợp đồng theo nội dung bố cục thống -> Gọi học sinh đọc hợp đồng

* Bè cơc:

Céng hoµ x· héi cbđ nghÜa ViƯt Nam §éc lËp - Tù - H¹nh

Hợp đồng cho th xe đạp Hôm nay, ngày tháng năm

(119)

Tại địa điểm:

Bên A: Chủ sở hữu cho thuê xe đạp: Ông (bà): Địa chỉ: Số điện thoại: Bên B ( ngời thuê xe):

Ông ( bà): Địa chỉ:

Chứng minh th nhân dân số cấp ngày §iƯn tho¹i:

Hai bên thoả thuận kí kết hợp đồng cho thuê xe đạp với nội dung cụ thể sau đây:

§iỊu1:

Ơng (A) cho ông (B) thuê xe đạp Mi-ni Nhật, màu tím trị giá 1000000đ( triệu đồng)

Thời gian cho thuê: ngày (Từ ngày đến hết ngày Giá thuê: 10000đ/ngày( Mời ngàn đồng/ ngày đêm)

§iỊu2:

Ơng (B) có trách nhiệm giữ gìn bảo quản xe đạp cẩn thận, xe bị h hỏng ngời thuê xe phải bồi thờng, phải chịu tiền thuê gấp đôi

Hợp đồng làm thành bản, có giá trị nh nhau, bên chủ sở hữu giữ bản, bên thuê giữ

Bªn thuª Bªn chđ së hữu ( Họ tên chữ kí) ( Họ tên chữ kí) Bài4:

Giỏo viờn gi ý: Khi viết em cần chuẩn bị trớc nội dung, tiến hành soạn thảo hợp đồng Chú ý diễn đạt ngắn gọn, xác, chặt chẽ, rõ ràng

Híng dÉn häc sinh vỊ nhµ viÕt

1 Cđng cè:

? Hợp đồng kà gì? Mục đích viết hợp đồng? ? Bố cục nội dung hợp đồng viết ntn? ? Lời văn hợp đồng yêu cầu ntn?

2 Híng dÉn:

- Về nhà hồn thiện tập 3,4 sgk trang 158 vào - Ôn lại lí thuyết hợp đồng cách viết hợp đồng - Chuẩn bị bài: Tổng kết Tập làm văn.

- Tiết sau học: Tổng kết văn học nớc ngoài.

KiĨm tra thêng xuyªn Thêi gian 15

I Đề bài:

Đọc kĩ đoạn văn trích truyện ngắn Những xa xôi Lê Minh Khuê trả lời câu hỏi:

Tụi, bom đồi Nho, hai dới lòng đờng Chị Thao, dới chân hầm ba-ri-e cũ

Vắng lặng đến phát sợ Cây lại xơ xác đất nóng Khói đen vật vờ cụm khơng trung, che từ xa Các anh cao xạ có nhìn thấy chúng tơi khơng? Chắc có, anh có ống nhịm thu trái đất vào tầm mắt Tôi đến gần bom Cảm thấy có ánh mắt chiến sĩ dõi theo mình, tơi khơng sợ Tơi khơng khom Các anh khơng thích kiểu khom đàng hồng mà b -ớc tới

Quả bom nằm lạnh lùng bụi khô, đầu vùi xuống đất Đầu có vẽ hai vịng trịn màu vàng ”

Câu 1: Phơng thức biểu đạt đoạn văn gì?

(120)

A Giíi thiƯu vỊ công việc ba cô gái tổ phá bom B Miêu tả cảnh phá bom

C Mô tả nỗi vất vả tổ phá bom

D Tả cảnh phá bom tâm trạng nhân vật tôi phá bom Câu3:Ngôi kể đoạn văn ng«i thø mÊy?

A Ng«i thø nhÊt sè Ýt C Ng«i thø ba sè Ýt B Ng«i thø nhÊt sè nhiỊu D Ng«i thø ba số nhiều

Câu 4: Ngôi kể truyện ngắn Những xa xôi Lê Minh Khuê giống với kể tác phẩm sau đây?

A Cố hơng B Bến quê C Làng D Lặng lẽ SaPa Câu 5: Điểm đặc sắc nghệ thuật đoạn trích gì?

A Sử dụng linh hoạt kiểu câu có ý nghĩa biểu đạt cao B Nghệ thuật miêu tả tâm lí nhân vật tinh tế

C Cách kể chuyện xen lẫn miêu tả tự nhiên, sinh động D Nghệ thuật xây dựng tình truyện hấp dẫn

Câu6: Câu: “Cảm thấy có ánh mắt chiến sĩ dõi theo mình, tơi khơng sợ nữa.” đợcdùng với mục đích gì?

A Bµy tá ý nghi vấn C Thể cầu khiến B Trình bày việc D Bộc lộ cảm xúc

Câu7: Từ ngữ đợc in đậm câu văn “Chắc có, anh có ống nhịm thu trái đất vào tầm mắt.” có vai trũ gỡ?

A Làm khởi ngữ câu C Làm thành phần chủ ngữ câu B Liên kết câu văn với câu trớc D Làm thành phần trạng ngữ câu Câu 8: Câu văn câu sử dụng phép tu tõ nµo?

A So sánh B ẩn dụ C Nói D Nhân hoá Câu9 : Câu văn sau câu đặc biệt?

A Tôi, bom đồi B Vắng lặng đến phát sợ C Cây cịn lại xơ xác D Đất nóng

Câu 10: Dịng sau thể xác đặc điểm tính cách nhân vật tơi

trong đoạn trích trên?

A Hồi hộp, lo lắng B Bình tĩnh, tự tin C Thảng thốt, lo âu D Bình thản, lạnh lùng Câu 11:

a, Một biên cần đạt yêu cầu nội dung? b Hãy viết biên sinh hot tun ca lp em

Câu 2: 0,5 điểm.- D Tả cảnh phá bom tâm trạng nhân vật tôi phá bom Câu 3: 0,5 điểm.- A Ngôi thứ số

Câu 4: 0,5 điểm.- A Cố hơng

Cõu 5: 0,5 điểm.- A Sử dụng linh hoạt kiểu câu có ý nghĩa biểu đạt cao Câu 6: 0,5 điểm.- B Trình bày việc

Câu 9: 0,5 điểm.- B Vắng lặng đến phát sợ Câu 10: 0,5 điểm.- B Bình tĩnh, tự tin

Câu 11: a, điểm - Về nội dung:

+ Số liệu, kiện phải xác, cụ thể, ghi chép trung thực, đầy đủ, không suy diễn ch quan

+ Lời văn ngắn gọn, xác, có cách hiểu b, điểm

- Yêu cầu học sinh viết biên sinh hoạt lớp tuần 33 - Biên có bố cục:

(121)

+ Địa điểm, thời gian + Thành phần tham dự + Diễn biến buổi sinh hoạt + Kết buổi sinh hoạt + Thời gian kết thóc + Thđ tơc kÝ

- Viết phần đầu biên đạt 1,5 điểm - Viết phần nội dung biên đạt điểm - Viết phần kết thúc biên đạt 0,5 im

Ngày soạn: 28/ 04/2010

Tiết 160

Ngày dạy: 05/ 05/2010

Tổng kết văn học nớc ngoài

A Mục tiêu:

Giỳp hc sinh tổng kết, ôn tập số kiến thức văn nớc đợc học chơng trình Ngữ Văn THCS từ lớp ->

Rèn kĩ hệ thống hoá, trả lời số câu hỏi ôn tập sgk Biết so sánh, đối chiếu, rút điểm chung, riêng kết luận, tổng kết

(122)

1/ Tỉ chøc líp

2/ KiĨm tra bµi cị:Xen kẽ ôn tập. 3/ Bài mới:

I -Lập bảng thống kê theo mẫu: ST

T

Tên văn Lớ

p

Tác giả Nớc Thế

kỉ

Thể loại

2 Ơng lão đánh cá cá vàng Pus-kin Nga 19 Tr.c

3 Cô bé bán diêm An-đéc- xen §an m¹ch 19 Tr.cỉ

4 Buổi học cuối ụ- Phỏp 19 Tr.ngn

5

Đánh víi cèi xay giã XÐc-

van-tÐc TB Nha

16-17

TiÓu thuyÕt

6 ChiÕc cuối O Hen -ri Mĩ 19 Tr.ngắn

8 Cố hơng Lỗ TÊn T.Quèc 20 Tr.ng¾n

9

Những đứa trẻ M Gor-ki Nga 20 Tiểu

thuyÕt

10 Rơ bin xơn ngồi đảo hoang Đ Đi- phơ Anh 17- 18 T thuyết

11 Bè cña Xi mông Mô-pa-xăng Pháp 19 Tr.ngắn

12 Con Bấc G Lân- đơn Mĩ 20 T thuyết

13 Đi ngao du G Ru- xô Pháp 18 N.luận

14 Lòng yêu nớc Ê- ren- bua Nga 20 N.luËn

15 Bàn đọc sách ChuQTiềm T.Quốc 20 N.luận

15 Chã Sãi vµ CừuLa phông ten H Ten Pháp 19 N.luận

17 Mây Sóng Ta -go ấn độ 20 Th

18 Bài ca nhà tranh bị gió thu phá nát Đỗ Phủ T.Quốc Thơ

19 Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê Hạ Tri Ch¬ng T.Quèc 8 Th¬

20 Cảm nghĩ đêm tĩnh Lí Bạch T.Quốc Thơ

21 Xa ngắm thác núi L Lí bạch T.Quốc Thơ

22 Ông Giuốc đanh học làm quý tộc Mô li e Pháp 18 Hài k

II - Giá trị nội dung - nghệ thuật tác phẩm:

1 Cây bút thần:

Cõy bỳt thần truyện cổ tích nhân vật có tài kì lạ Cây bút thần với khả kì diệu chi tiết tởng tợng, thần kì đặc sắc Truyện thể quan niệm nhân dân thiện- ác…

2 Ông lão đánh cá cá vàng:

Ông lão đánh cá cá vàng truyện cổ tích dân gian Pu-skin kể lại truyện sử dụng biện pháp nghệ thuật tiêu biểu truyện cổ tích nh: lặp lại tăng tiến tình cốt truyện, đối lập nhân vật, xuất yếu tố t-ởng tợng, hoang đờng Truyện ca ngợi lòng biết ơn ngời nhân hậu nêu học đích đáng cho nhng k tham lam, bi bc

3 Lòng yêu n íc:

Bằng lời văn giàu hình ảnh, chân thành Tác giả cho thấy lòng yêu nớc bắt nguồn từ yêu gần gũi, thân thuộc quê hơng sức mạnh lòng yêu nớc đợc bộc lộ rõ chiến đấu bảo vệ đất nớc Qua thấy đợc lịng u nớc giản dị mà sâu nặng tác giả

4 Xa ngắm thác núi L :

(123)

5 Cảm nghĩ đêm tĩnh:

Với từ ngữ tinh luyện, giản dị, thơ thể cách nhẹ nhàng mà thấm thía tình yêu quê hơng ngời sống xa nhà ờm trng tnh

6 Ngẫu nhiên viết nhân buổi quê:

Bài thơ biểu cách chân thực mà sâu sắc, hóm hỉnh mà ngậm ngùi tình yêu quê hơng thắm thiết ngời sống xa quê lâu ngày, khoảnh khắc vừa đăth chân trở quê cũ

7 Bài ca nhà tranh bị gió thu phá nát:

Kt hp nhiều phơng thức biểu đạt, Đỗ Phủ thể cách sinh động nỗi khổ thân nhà tranh bị gió thu phá nát Điều đáng quý là, vợt lên bất hạnh cá nhân , nhà thơ bộc lộ khát vọng cao cả: ao ớc có đợc ngơi nhà vững ngànvạn gian để che chở cho all ngời nghèo thiên h

8.Cô bé bán diêm:

Bng ngh thut kể chuyện hấp dẫn, đan xen thực mộng tởng, với tình tiết diễn biến hợp lí, tác phẩm Cô bé bán diêm truyền cho lòng thơng cảm sâu sắc em bt hnh

9.Đánh với cối xay gió:

Sự tơng phản mặt Đôn-ki-hô-tê Xan-chô Pan- xa tiểu thuyết Đôn-ki-hô-tê Xéc-van-téc tạo nên cặp nhân vật bất hủ văn học giới Đơn-ki-hơ-tê thật nực cời nhng có phẩm chất đáng q Xan-chơ Pan- xa có mặt tốt song có nhiều điểm đáng chê trách

10 ChiÕc l¸ cuèi cïng:

Phần kết thúc truyện cuối O Hen-ri đủ chứng tỏ truyện đợc xây dựng theo kiểu có nhiều tình tiết hấp dẫn, xếp chặt chẽ lhéo léo, kết cấu đảo ngợc tình hai lần, gây hứng thú làm cho rung cảm trớc tình yêu thơng cao ngời nghèo khổ

Hai phong đợc miêu tả sinh động ngòi bút đậm chất hội hoạ Ngời kể truyện truyền cho tình yêu quê hơng da diết lòng xúc động đặc biệt hai phong gắn với câu chuyện thầy Đuy-sen, ngời vun trồng ớc mơ, hi vọng cho ngời học trị nhỏ

12 §i bé ngao du:

Để chứng minh muốn ngao du cần phải Bài ĐBND lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục, lại sinh động lí lẽ thực tiễn sống tác giả trải qua bổ sung cho Bài thể rõ tác giả ngời giản dị, quý trọng tự yêu thiên nhiờn

13 Ông Giuốc-đanh mặc lễ phục:

õy lớp kịch Trởng giả học làm sang Mô-li-e, đợc xây dựng sinh động, khắc hoạ tài tình tính cách lố lăng tay trởng giả muốn học đòi làm sang, gây nên tiếng cời sảng khoái cho khán giả

14 Cè h ¬ng:

Thơng qua việc thuật lại chuyến quê lần cuối nhân vật tôi, rung cảm trớc thay đổi làng quê, đặc biệt Nhuận Thổ, Lỗ Tấn phê phán xã hội phong kiến, lễ giáo phong kiến, đặt vấn đề đờng nông dân toàn xã hội để ngời suy ngẫm

15 Những đứa trẻ:

Bằng tài kể chuyện giàu hình ảnh, đan xen chuyện đời thờng với truyện cổ tích, Mác-xim Go-rơ-ki thuật lại sinh động tình bạn thân thiết nảy sinh ơng hồi cịn nhỏ với đứa trẻ sống thiếu tình thơng bên hàng xóm, bất chấp cản trở quan hệ xã hội lúc

16 Bàn đọc sách:

(124)

17 Chã Sãi vµ Cõu thơ ngụ ngôn La-phông -ten:

Bng cỏch so sánh hình tợng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La-phơng -ten với dịng viết hai vật nhà khoa học Buy-phông, H.ten nêu bật đặc trng sáng tác nghệ thuật in đậm dấu ấn cách nhìn, cách nghĩ riêng nh

18 Mây Sóng

Vi hỡnh thức đối thoại lồng lời kể em bé, qua hình ảnh thiên nhiên giàu ý nghĩa tợng trng, thơ “mây sóng” Ta-go ngợi ca tình mẫu tử thiêng liêng, bất diệt

19 Rơ-bin-xơn ngồi đảo hoang:

Cuộc sống vơ klhó khăn, tinh thần lạc quan, tâm sống giúp Rơ-bin-xơn vợt qua all

20 Bè cđa Xi- mông:

ĐÃ thể sắc nét diễn biến tâm trạng ba nhân vậtQua đoạn trích, nhắc nhở lòng thơng yêu bè bạn, mở rộng lòng thơng yêu ngời, cảm thông với nỗi đau lầm lỡ ngời khác

* Học sinh đọc lại ghi nhớ cuối

1 Củng cố:

? Đọc thuộc lòng thơ Mây Sóng Ta-go

? HÃy tóm tắt nội dung văn học lớp

? Nghệ thuật văn học chơng trình lớp 2 Hớng dẫn:

- Ơn tập lại tồn chơng trình học - Nắm nội dung lớp

- Các nhân vật suy nghĩ, hành động họ phải nhớ thuộc lòng - Soạn bài: Bắc Sơn.

Tôi chúng ta.

Ngày soạn: 28/ 04/2010

Tiết 161+162

Ngày dạy: 05-10/ 05/2010

Bắc sơn

A Mục tiêu:

Giỳp hc sinh nắm đợc nội dung ý nghĩa đoạn trích hồi kịch Bắc Sơn Thấy đ-ợc nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tởng…Hình thành hiểu biết sơ lợc thể loại kịch nói

B – Chuẩn bị:

(125)

1/ Tỉ chøc líp: 9C, 9D. 2/ Kiểm tra cũ:

? Vì nói Giôn-Thoóc- tơn ông chủ lí tởng chó Bấc? ? Tình cảm Bấc với Giôn-Thoóc - tơn nh nào?

3/ Bài mới:

? N ªu hiĨu biÕt cđa em tác giả? ? Văn Bắc Sơn?

1 Tác giả:

Nguyn Huy Tng(1912-1960),nh vn, nh vit kch tiếng với tiểu thuyết “Sống với thủ đô”, số truyện lịch sử cho thiếu nhi…

2 Văn

- Bc Sn l v kch núi sau cách mạng tháng tám, lấy đề tài từ khởi nghĩa Bắc Sơn (1940-1941) oqi hùng bi

- Văn trích từ hồi bốn kịch II - Đọc - Hiểu văn bản:

1 Đọc- Tìm hiểu thích:

G/v học sinh đọc tìm hiểu Học sinh

2 Loại hình kịch thể kịch: Giáo viên giíi thiƯu:

- Kịch ba loại hình văn học , đồng thời thuộc loại hình nghệ thuật sân khấu Phơng thức thể kịch là ngôn ngữ trực tiếp(đối thoại, độc thoại) hành động nhân vật mà thông qua lời ngời kể chuyện Kịch phản ánh đời sống qua mâu thuẫn, xung đột thể hành động kịch

- Phân chia thể loại kịch: ca kịch, kịch thơ, kịch nói, hài kịch, bi kịch, kịch, kịch ngắn, kịch dài

- Cờu trúc kịch: hồi, lớp, cảnh; thời gian, không gian kÞch

- Loại hình nghệ thuật sân khấu - Bao gồm nhiều thể loại kịch - đợc cấu trúc theo vở: hồi, cảnh

3.Xung đột hành động kịch: ? Em xung đột kịch và hành động kịch

trong hai líp kịch này?

G: Xung t c bn kch Bắc Sơn xung đột lực lợng cách mạng kẻ thù Xung đột đợc thể thành xung đột cụ thể nhân vật nội tâm số nhân vật ( Thơm, bà cụ Phơng) Xung đột kịch diễn chuỗi hành động kịch có quan hệ gắn kết với

- Trong hồi 4, xung đột kich: lực lợng cách mạng >< kẻ thù đợc thể đối đầu Ngọc >< Thái, Cửu Xung đột diễn hoàn cảnh khởi nghĩa bị đàn áp, kẻ thù truy lùng chiến sĩ cách mạng xung đột diễn nhân vật Thơm

? Trong lớp kịch này, tác giả xây dựng đợc tình bất ngờ, gay cấn Đó tình nào? Tình có tác dụng nh việc thể xung đột phát triển hành động kịch? - Xung đột kịch hồi đợc bộc lộ qua tình căng thẳng, bất ngờ: Thái Cửu lúc lẩn trốn truy lùng Ngọc đồng bọn lại chạy vào nhà Ngọc, lúc có Thơm nhà Tình buộc Thơm phải có lựa chọn dứt khốt

- Xung đột kịch: Đó mâu thuẫn kch

+ Lực lợng cách mạng> < kẻ thù( Pháp tay sai)

- Hnh ng kịch: Hành động nhân vật đợc thể rõ qua xung đột kịch

- T×nh huèng:

Thái Cửu lúc lẩn trốn truy lùng Ngọc đồng bọn lại chạy vào nhà Ngọc, lúc có Thơm nhà

(126)

và việc che giấu cho hai ngời, Thơm đứng hẳn phía cách mạng Mặt khác, tình cho Thơm thấy rõ mặt phản động chồng

4 Phân tích: ? Phân tích tâm trạng hành động nhân vật Thơm?

- Giáo viên tóm tắt nét nhân vật Thơm

Thm l v Ngc, mt nho lại máy cai trị Pháp Thơm quen với sống an nhàn, đợc chồng chiều, thích sắm sửa, ăn diện Vì thế, đứng ngồi phong trrrào khởi nghĩa nổ ra, cha em trai quần chúng tích cực tham gia khởi nghĩa Nhng Thơm cha bị chất trung thực, lịng tự trọng tình thơng ngời Thơm quý trọng ông giáo Thái- ngời cán cách mạng… Khi lực lợng cách mạng bị đàn áp, cha em trai hi sinh, Thơm ân hận bị giày vò biết biết đợc Ngọc làm tay sai cho địch, dẫn quân Pháp đánh úp lực lợng khởi nghĩa

? Nhân vật thơm vào hoàn cảnh nh nào? ? Chồng Thơm ngời nh nào?

? Cuộc sống Ngọc Thơm ntn?

Ngc sn sàng dễ dàng thoả mãn nhu cầu ăn diện Thơm: tậu nhà mới, đa Thơm nhiều tiền, đánh nhẫn, may mặc…Cha em chết, mẹ bỏ ? Trớc hồn cảnh nh Thơm có tâm trạng ntn? - Hình ảnh ngời cha lúc hi sinh, lời cuối ông, súng trao lại cho thơm, hi sinh em trai, tình cảnh thơng tâm ngời mẹ gần nh hoá điên, bỏ nhà lang thang-> Tất điều ln ám ảnh, giày vị tâm trí

- Trong ln có băn khoăn, nghi ngờ Ngọc ngày tăng: lần đối thoại với chồng, nghi ngờ khiến Thơm ln tìm cách dò xét ý nghĩ hành động Ngọc để tìm hiểu thực… - Một tình bất ngờ xaye với Thơm: Thái Cửu …chạy vào nhà Thơm Buộc Thơm phải lựa chọn thái độ dứt khoát Bản chất trung thực lơng thiện Thơm, hối hận….khiến Thơm hành động đột ngột, mau lẹ khôn ngoan, không sợ nguy hiểm để che giấu Thái Cửu nhà

- Với hành động táo bạo bất ngờ này, Thơm thoát khỏi trạng thái day dứt, trù trừ để đứng hẳn vào hàng ngũ quần chúng cảm tình với cách mạng ? Trong lớp kịch này, Ngọc trở đặt Thơm vào hoàn cảnh ntn? Thái độ Thơm Ngọc ntn? - Thơm buộc phải tìm cách che mắt chồng, đóng kịch với Ngọc để không nghi ngờ

- Những câu hỏi, trả lời cô với Ngọc thật khôn khéo; mặt tự nhiên nh ngày…mặt khác trò chuyện với Ngọc cô nhận mặt thật chồng…-> Cô thấy việc làm Nhng Thơm khơng hồn tồn ghét bỏ, căm thù Ngọc Và Ngọc Thơm nh trút đợc gánh nặng, thở phào Đến hồi sau Thơm chủ động luồn tắt rng

a Nhân vật Thơm:

- Cha em hi sinh, mẹ bỏ - Chồng Ngọc-> làm Việt gian - Thái + Cửu: Hai chiến sĩ cách mạngchạy vào nhà cô

- Băn khoăn, nghi ngờ Ngọc - Dũng cảm cứu Thái Cửu

- Nguy hiểm

- Khơn ngoan, bình tĩnh che mắt Ngọc để bảo vệ cho hai ngời cách mạng

(127)

suốt đêm để báo tin cho quân du kích kịp thời đối phó Ngọc TDP tiến hành lùng bắt lực lợng cách mạng

? Nêu nhận xét em cách xây dựng nhân vật Thơm tác gải? Qua tác giả muốn khẳng định điều gì?

- Bằng cách đặt nhân vật vào hoàn cảnh căng thẳng tình gay cấn, tác giả làm rõ đời sống nội tâm với nỗi day dứt, đau xót ân hận Thơm để nhân vật hành động rứt khốt Qua đó, tác giả khẳng định rằng: đấu tranh cách mạng gặp khó khăn, bị kẻ thù đàn áp khốc liệt, cách mạng khơng thể bị tiêu diệt, thức tỉnh quần chúng nhân dân, ngời vị trí trung gian- Thơm

? Bằng thủ pháp tác giả nhân vật Ngọc bộc lộ chất y, chất ? - Trong hồi 4, Ngọc bộc lộ đầy đủ chất Vốn tên nho lại, địa vị thấp máy cai trị TDP, Ngọc nuôi tham vọng ngoi lên để thoả mãn lòng ham muốn địa vị, quyền lực, tiền tài Khi khởi nghĩa nổ ra, máy cai rị thực dân Bắc Sơn bị đánh đổ, Ngọc thù hận lực l-ợng c/mạng Y giắp tâm làm tay sai cho giặc, dẫn quân Pháp truy lùng ngời cách mạng lẩn trốn vùng Mặt khác, Ngọc lại che giấu Thơm hành động mình…

- Khi xây dựng nhân vật Ngọc- nv phản diện, tác giả tập trung vào nhân vật xấu, ác mà ý khắc hoạ tính cách loại ngời, quán nhng không đơn giản

? Những nét tính cách rõ nhân vật Thái Cửu gì?

- Là hai nhân vật xuất chốc lát, tình nguy kịch, bị giặc truy đuổi, chạy nhầm vµo nhµ Ngäc

- Thái: Bình tĩnh, sáng suốt, củng cố đợc lòng tin Thơm vào ngời cỏch mng

- Cửu: Hăng hái, nóng nảy, thiếu chín chắn, nghi ngờ Thơm -> tin Thơm

=> Bình tĩnh, sáng suốt

? Nêu nhận xét nghƯ tht viÕt kÞch cđa Ngun Huy Tëng hai lớp kịch này?

- Th hin xung t kch: bộc lộ gay gắt đối đầu Ngọc >< Thái, Cửu…trong nhân vật Thơm - Xây dựng tình huống: éo le, bất ngờ, bộc lộ rõ xung đột thúc đẩy hành động kịch phát triển

- Ngôn ngữ đối thoại: nghịp điệu, giọng điệu khác nhng phù hợp với đoạn hành động kịch

? Nªu nhËn xÐt cđa em vỊ nghƯ thuật kịch đoạn trích?

? Giá trị nội dung đoạn trích gì?

- Bng cỏch đặt nhân vật vào hồn cảnh căng thẳng tình gay cấn, tác giả làm rõ đời sống nội tâm với nỗi day dứt, đau xót ân hận Thơm để nhân vật hành động rứt khoỏt

b Các nhân vật khác: - Ngọc:

+ Là ngời chồng yêu chiều vợ nhng lại giấu vợ việc làm

+ Là tên nho lại, ham quyền lực, tiền tài

+ Là tên Việt gian phảm cách mạng,

=> Bản chất xấu xa, độc ác, phản dân, hại nớc

- Thái Cửu:

+ Là hai nhân vật xuất chốc lát

=> Bình tĩnh, sáng suốt

c Nghệ thuật kịch:

- Thể xung đột: gay gắt

- Ngơn ngữ đối thoại: đa dạng

(128)

1 Cđng cè:

? Nhắc lại kiến thức sơ lợc thể loại kịch theo hiểu biết em? ? Hành động kịch gì?

? Xung đột kịch đợc hiểu nh nào?

? Nhận xét đặc sắc nghệ thuật kịch tác giả đoạn trích hồi 4? 2 Hớng dẫn:

VỊ nhµ häc kÜ bµi

Su tầm mẩu chuyện khởi nghĩa Bắc Sơn Tìm hát tập hát Bắc Sơn - nhạc lời Văn Cao Chuẩn bị bài: Tổng kết Tập làm văn.

Ngày soạn: 05/ 05/2010

Tiết 163+164

Ngày dạy: 12/ 05/2010

Tổng kết tập làm văn

A Mơc tiªu:

Giúp học sinh ơn lại để nắm vững kiểu văn học từ lớp -> 9, phân biệt kiểu văn nhận biết cần thiết phải phối hợp chúng thực tế Biết đọc loại văn theo đặc trng kiểu văn , nâng cao lực tích hợp đọc viết văn thông dụng

B Chuẩn bị:

HS: Sgk, đọc văn bản, trả lời câu hi Sgk

1/ Tỉ chøc líp: 2/ KiĨm tra bµi cị: 3/ Bµi míi:

I -Các kiểu văn học ch ơng trình NVTHCS: Học sinh đọc bảng tổne kết SGK

(129)

? Sù kh¸c kiểu văn trên?

? Cỏc kiu văn thay cho đợc khơng?

? Các phơng thức biểu đạt phối hợp với văn cụ th khụng?

? HÃy cho biết kiểu văn hình thức thể hiện, thể loại tác phẩm văn học có giống khác nhau?

? Hãy kể tên thể loại văn học học?

? Mỗi thể loại sử dụng phơng thức biểu đạt nào?

? C¸c t¸c phẩm văn học nh thơ, truyện, kịch có sử dụng kiểu văn nh không?

* Sù kh¸c nhau:

- Về phơng thức biểu đạt - Về hình thức thể

* Các kiểu văn thay cho đợc Vì:

a, Phơng thức biểu đạt khác b, Hình thức thể khác c, Mục đích khác nhau:

- DiƠn biÕn sù viƯc, sù kiƯn.( Tù sù)

- Cảm nhận, tái đợc việc, tợng.( Mtả) - Thái độ, tình cảm ngời viết việc, tợng.( Biểu cảm)

- Nhận thức đối tợng.( Thuyết minh)

- Thuyết phục ngời đọc, ngời nghe….( Nghị luận) - Tạo lập quan hệ xã hội ( Hành chính)

d, Các yếu tố tạo thành văn khác nhau:

- Tự sự: Nguyên nhân, diễn biến, kết việc - Miêu tả: Tái hiện, tái tạo

- Biểu cảm: Các cảm xúc cụ thể ngời viết… - Thuyết minh: Cung cấp tri thức khách quan đối tợng

- NghÞ ln: HƯ thống luận điểm, luận cứ, lập luận - Hành chính- công vụ: Trình bày theo mẫu

* Cỏc phng thức biểu đạt phối hợp với văn cụ thể Trong văn tự sử dụng phơng thức miêu tả, thuyết minh, nghị luận…và ngợc lại

- Ngoài chức thơng tin, văn cịn có chức tạo lập trì quan hệ xã hội; khơng thể có văn có phơng thức biểu đạt.( Trừ văn hành chính)

2 So s¸nh:

- Giống: kiểu văn thể loại văn dùng chung phơng thức biểu đạt

VÝ dơ: + Kiểu tự có mặt thể loại tự

+ Kiểu biểu cảm có mặt thể loại trữ tình

- Khác: + Kiểu văn sở thể loại văn học

+ Thể loại văn học môi trờng xuất kiểu văn

Ví dụ: Thể loại tự sự: có tự sự, miêu tả, biểu cảm, thuyết minh, nghị luậnhoặc kịch có sử dụng kiểu văn nh

II - Phần tập làm văn ch ơng trình NV THCS ? Đọc - hiểu văn Tập làm văn có

quan hệ với nh nào?

? Đọc văn tự sự, miêu tả giúp ích cho em học kể chuyện làm văn miêu tả nh nào?

? c nghị luận, thuyết minh có tác dụng ntn cách t duy, trình bày t tởng, vấn đề?

? PhÇn tiÕng ViƯt cã quan hƯ ntn với phần

1 Mối quan hệ văn tập làm văn: - Mô

- Hc phơng pháp kết cấu - Học cách diễn đạt

- Gợi ý sáng tạo

=> Kt lun: c nhiều để học cách viết tốt, khơng đọc, đọc viết khơng tốt, khơng hay

(130)

văn tập làm văn? Nêu ví dụ chứng minh? - Giáo viên cho học sinh trả lời

- Giáo viên chốt

? Cỏc phng thc biu t: miêu tả, tự sự, có ý nghĩa ntn vic rốn k nng

làm văn?

- Giáo viên cho học sinh trả lời, nhận xét - Giáo viên chốt lại

Mi quan h cht chẽ, bổ sung cho Các phơng thức biểu đạt kĩ làm văn

III Các kiểu văn : ? Văn thuyết minh có đích biểu đạt

g×?

? Muốn làm đợc văn thuyết minh, trớc hết cần phải chuẩn bị gì? Hayc cho biết phơng pháp?

? Ngơn ngữ văn thuyết minh có đặc điểm gì?

? Đích biểu đạt văn tự gì? ? Các yếu tố tạo thành văn tự sự?

? Vì văn tự thờng kết hợp với yếu tố miêu tả, nghị luận, biểu cảm? ? Tác dụng yếu tố với văn tự sự?

? Văn nghị luận có đích biểu đạt gì? ? Yếu tố tạo thành văn nghị luận? ? Yêu cầu văn nghị luận ntn?

? Nêu dàn chung nghị luận việc, tợng đời sống; vấn đề t tởng, đạo lí; tác phẩm truyện…; thơ, đoạn thơ

- Thảo luận nhóm (4 nhóm)- Các nhóm trình bày dàn bài.- Học sinh nhận xét

- Giáo viªn nhËn xÐt, bỉ sung

1 Văn thuyết minh: - Mục đích

- Yêu cầu -Phơng pháp - Diễn đạt

2 Văn tự sự: - Mục đích - Yếu tố - Phơng pháp - Diễn đạt

3 Văn nghị luận - Mục đích

- Yếu tố - Phơng pháp - Diễn đạt

4 Dàn chung văn nghị luận: a, Nghị luận việc, tợng đời sống

b, Nghị luận t tởng đạo lớ

c, Nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

d, Ngh lun v mt bi thơ, đọan thơ D - Củng cố- Hớng dẫn:

1 Cñng cè:

? Khái quát lại đơn v kin thc ó ụn

Yêu cầu nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích; thơ , đoạn thơ gì?

2 Híng dÉn:

- Häc thËt kÜ néi dung kiểu văn - Tự ôn

- Chẩn bị tốt cho kiểm tra chất lợng học kì II - Soạn kịch: Tôi chúng ta tiết

Ngày soạn: 06/ 05/2010

(131)

Tôi chúng ta

( Lu Quang Vị)

Giúp học sinh hiểu đợc phần tính cách nhân vật tiêu biểu Hồng Việt, Nguyễn Chính, từ thấy đợc đấu tranh gay gát ngời mạnh dạn đổi mới… Hiểu đợc đặc điểm thể loại kịch

1/ Tỉ chøc líp: 2/ KiĨm tra bµi cò:

? Thế hành động kịch? Xung đột, mâu thuẫn kịch Bắc Sơn ( hồi 4, lớpII, III) đợc thể nh nào? Qua nhân vật nào?

? Nêu nhận xét em ngơn ngữ nhân vật chính….đã góp phần thể tính cách họ nh nào?

3/ Bµi míi:

Đọc thích dấu sgk

? Nêu hiểu biết em tác giả?

? Vài nét tác phẩm Tôi chúng ta?

? Hiện trạng phản ánh kịch gì?

1 Tác giả:

- Lu Quang Vũ ( 1948 -1988) nhà thơ, nhà viết kịch tiếng văn học Việt Nam năm 70-80 kỉ XX

- Ông sáng tác nhiều kịch

- Nm 2000, ụng đợc Nhà nớc truy tặng Giải thởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật Văn :

(132)

? Néi dung chÝnh cđa c¶nh ba gì?

din Cuc u tranh ga hai phỏi thật gay gắt nhng tất yếu chiến thắng thuộc ngời

- cảnh ba: Tác giả dựng tả đối đầu gay gắt, công khai hai tuyến nhân vật II - Đọc - Hiểu văn bản:

1 Đọc, Tìm hiểu thích: Giáo viên cho học sinh đọc văn Chú ý lời đối thoại nhân vật

H/sinh đọc, tìm hiểu thích sgk

2 ThĨ lo¹i: ? ThĨ loại kịch Tôi chúng ta?

? Mâu thuẫn kịch gì? ? Tình huèng kÞch?

? Vấn đề mà kịch đặt để giải mâu thuẫn gì?

- Không thể kh kh giữ lấy nguyên tắc, chế trở thành cứng đờ, lạc hậu mà phải mạnh dạnthay đổi phơng thức tổ chức, quản lí để thúc đẩy sản xuất phát triển; đừng chạy theo chủ nghĩa hình thức mà cần coi trọng thực tiễn, coi trọng hiệu thiết thực công việc

? ý nghĩ nhan đề Tôi chúng ta gì?

-Đó mối quan hệ cá nhân tập thể, chung riêng Không có thứ chủ nghĩa tập thể chung chung Cái đợc tạo thành từ cụ thể Vì thế, cần quan tâm cách thiết thực đến sống, quyền lợi cá nhân ngời

? Theo em, để giải mâu thuẫn tác giả nêu lên vấn đề gì?

- Đặt tình hình đất nớc ta năm 80 kỉ XX, vấn đề Tôi đặt có ý nghĩa thật lớn lao Nó vấn đề cấp thiết từ thực tế đời sống, thực tế xã hội có ý nghĩa trực tiếp phát triển đất nớc

- KÞch nãi -> Chính kịch - Mâu thuẫn: cũ

- Tình huống: Tình trạng lạc hậu-> yêu cầu đổi - Phải mạnh dạn, dũng cảm thay đổi phơng thức tổ chức, quản lí sản xuất để phát triển sản xuất

1 Củng cố:

Đọc kĩ lại văn

Trả lời câu hỏi sách giáo khoa 2 Hớng dẫn:

(133)

Ngày soạn: 08/ 05/2010

Tiết 166

Ngày dạy: 15/ 05/2010

Tôi chúng ta

A Mục tiêu:

Giỳp học sinh hiểu đợc phần tính cách nhân vật tiêu biểu Hồng Việt, Nguyễn Chính, từ thấy đợc đấu tranh gay gát ngời mạnh dạn đổi mới… Hiểu đợc đặc điểm thể loại kịch

HS: Sgk, c văn bản, trả lời câu hỏi Sgk

? Mâu thuẫn kịch bản? Tình kịch? Vấn đề để giải mâu thuẫn kịch Tơi chúng ta?

? ý nghĩa nhan đề kịch Tơi là gì?

3/ Bµi mới:

? Muốn thể phát triển xung đột kịch, tác giả cần tạo đợc tình Trong cảnh ba này, tình gì? Mâu thuẫn tác phẩm đến bộc l ntn?

? Có thể phân chia nhân vật đoạn trích thành hai tuyến ntn?

? Tuyến nhân vật tiến gồm ai? ? Tuyến nhân vật bảo thủ gồm ai?

N/vt i mới, tiến N/vật…bảo thủ, lạc hậu Giám đốc Hoàng Việt

Kĩ s Lê Sơn Phó g/đốc Nguyễn Chính.Quản đốc Trơng Trởng phòng Tổ chức, Tài vụ…

- Tình trạng ngng trệ sản xuất xí nghiệp đến lúc phải giải quyết định táo bạo Sau trình tìm hiểu củng cố lại xí nghiệp, hơm nay, Giám đốc Hồng Việt định công bố kế hoạch mở rộng sản xuất phơng án làm ăn Có nghĩa anh+ Lê Sơn công khai tuyên chiến với chế quản lí, phơng thức tổ chức trở lên lỗi thời ? Khi giám đốc đột ngột công bố kế hoch sn

a Tình huống, mâu thuẫn đoạn trích:

- Tỡnh hung: Tỡnh trng lc hậu-> yêu cầu đổi

- Mâu thuẫn, xung đột hai tuyến nhân vật: tiên tiến, dám nghĩ dám làm ngời bảo thủ, máy móc

+ Tiến bộ: Giám đốc Hoàng Việt.Kĩ s Lê Sơn.-> Giám đốc Hồng Việt định cơng bố kế hoạch mở rộng sản xuất phơng án làm ăn

+ Cũ, lạc hậu( bảo thủ):

- Phn ứng Trởng phòng Tổ chức lao động, Trởng phòng Tài vụ liên quan đến biên chế, đến quỹ l-ơng

(134)

x-xuất nhận đợc thái độ nh từ phía ngời nghe? Vì họ có thái độ nh vậy?

- Khi đại diện cho Ban giám đốc, cho tập thể, cho mới, Giám đốc Hồng Việt định cơng bố kế hoạch mở rộng sản xuất phơng án làm ăn Có nghĩa anh+ Lê Sơn cơng khai tuyên chiến với chế quản lí, phơng thức tổ chức trở lên lỗi thời nhận đợc thái độ, phản ứng khác ngời Đó điều dễ hiểu Nhng gay gắt liệt Phó g/đốc Nguyễn Chính, Quản đốc Trơng Trởng phòng Tổ chức lao động, Trởng phịng Tài vụ

-> Họ có thái độ nh từ trớc đến họ quen theo thói làm việc ỉ lại, dựa dẫm hách dịch

=> Những xung đột gay gắt chứng tỏ muốn mở rộng quy mơ sản xuất phải có nhiều thay đổi mạnh mẽ, đồng

? H·y cho biÕt tính cách số nhân vật tiêu biểu ®o¹n trÝch?

? Giám đốc Hồng Việt ngời nh th no?

? Kĩ s Lê Sơn ngêi nh thÕ nµo?

? Phó Giám đốc Nguyễn Chính ngời nh nào?

ởng Trơng liên quan đến hiệu tổ chức, quản lí Hồng Việt khẳng định không cần chức vụ

- Phản ứng gay gắt Phó g/đốc Nguyễn Chính dựa vào cấp trên, vào nghuyên tắc, vào nghị Đảng uỷ xí nghiệp

b, Tính cách số nhân vật: b1, Tuyến nhân vật tiêu biểu: * Giám đốc Hoàng Việt:

+ Là nhân vật trung tâm, đại diện cho ngời tiên tiến

+ Là lãnh đạo có tinh thần trách nhiệm cao, động, dám nghĩ, dám làm phát triển xí nghiệp quyền lợi anh chị em công nhân

+ Là ngời trung thực, thẳng thắn, kiên đấu tranh đến với niềm tin vào chân lí

* Kĩ s Lê Sơn:

+Mt k s cú lực, có trình độ chun mơn giỏi, gắn bó nhiều năm xí nghiệp

+ Chấp nhận khó khăn, sẵn sàng Hồng Việt cải tiến tồn diện hoạt động đơn vị

* Phó g/đốc Nguyn Chớnh:

+ Tiêu biểu cho loại ngời máy móc, bảo thủ nhng gian ngoan, nhiều mánh khoé

+ Luôn vin vào chế, nguyên tắc dù trở thành lạc hậu để chống lại đổi

+ Khéo luồn lọt, xu nịnh cấp * Quản đốc Trơng:

1 Cđng cè: 2 Híng dÉn:

- Học nắm nội dung đoạn trích - Chuẩn bị bài: Tổng kết văn học 2tiết

- Tự giác ôn tập nhà cho tốt để chuẩn b kim tra cui nm.

Ngày soạn: 10/ 05/2010

Tiết 167+168+169

Ngày dạy: 17-19/ 05/2010

Tổng kết văn học

A Mục tiêu: Gióp HS:

(135)

- Hình thành hiểu biết ban đầu văn học Việt Nam: phận văn học, thời kì lớn, đặc sắc bật t tởng nghệ thuật

- Củng cố hệ thống hoá tri thức học thể loại văn học gắn với thời kì tiến trình vận động văn học Biết vận dụng hiểu biết để đọc hiểu tác phẩm chơng trình

- Rèn kĩ hệ thống hoá, so sánh, khái qt hố, tóm tắt nội dung, tìm chứng minh Luận điểm Ôn tập (SGK), nhận diện phân tích thể loại văn học đọc thêm

1/ Tổ chức líp: 2/ KiĨm tra bµi cị: 3/ Bµi míi:

I Thống kê tác phẩm văn học

- HS chuẩn bị nhà theo mẫu- GV kiểm tra chuẩn bị HS

( GV tham khảo phần Thiết kế giảng tr 443 & Những điều cần Lu ý SGV, tr.186)

Lớ p

Văn học dân gian (thể loại)

Văn học trung đại (thể loại)

Tác giả Văn hc hin i (th loi)

Tác giả

6 Con Rồng cháu

tiên (truyền

thuyết)

Con hổ có nghĩa (truyện ngắn chữ Hán)

(1956; trÝch T bót-Thut minh phim)

ThÐp Míi

7

8

9

Hoặc bảng hệ thống câu 2, câu 4:

TT Tên thể loại Định nghĩa

1 Truyền thuyết (tự dân gian) Là

2

II Những nội dung cần ơn tập Nhìn chung văn học Việt Nam - HS đọc SGK tr 186

(136)

- Đoạn văn mở đầu khái quát vị trí, giá trị văn học Việt Nam lịch sử Việt Nam:

+Ra đời, tồn tại, phát triển với phát triển lịch sử dân tộc Việt Nam +Phản ánh tâm hồn, t tởng, tính cách, sống dân tộc Việt Nam

+Góp phần làm nên đời sống văn hoá, tinh thần đất nớc Việt Nam; +Có lịch sử lâu dài, phong phú, đa dạng

a) Các phận hợp thành văn hoá Vit Nam - HS c SGK tr 187

?Văn học Việt Nam, nh nhiều văn học khác giới, bao gồm phận hợp thành? Gäi tªn tõng bé phËn

- Nền văn học Việt Nam gồm phận chủ yếu: Văn học dân gian, Văn học viết 1 Văn học dân gian ( GV tham khảo bảng thống kê tr 443 - TKBG & SGV tr 188) ?Kể tên số tác phẩm văn học học chơng trình lớp 6, 7?

?Tác giả tác phẩm ai? Họ có chung đặc điểm gì? Vì cịn gọi văn học dân gian văn học truyền miệng, văn học bình dân ?

?Có thể xác định xác thời điểm đời tác phẩm văn học dân gian khơng? Vì sao?

?Văn học dân gian, đặc điểm tính chất, có khác với tác phẩm văn học viết ? ?ở Việt Nam, văn học viết đời phát triển đến ngày nay, văn học dân gian phát triển hay không ?

?Nêu khái quát giá trị văn học dân gian đời sống tinh thần dân tộc, nhà văn (văn học viết)?

?Kể tên thể loại học văn học dân gian ?

?Em thÝch nhÊt truyện dân gian ? ca dao ? câu tục ngữ nào? Khái

niệm (thuật

ngữ)

Vị trí nền văn hoá dân gian (Fônclo), nguồn gốc và quá trình phát

triển

Đặc điểm, tính chất bản Các thể loại phổ biến

Giá trị, ý nghĩa xÃ hội, văn hoá

Văn học dân gian, văn học truyền miệng,

-Nằm tổng thể văn hoá dân gian (fônclo)

-Ra đời từ thời viễn cổ,

Tính tập thể (nhân dân lao động tác giả)

-Tính truyền miệng (Lu truyền lới nói từ ngời sang ngời khác, nơi sang nơi khác, đời ny

+Truyện dân gian: thần thoại, truyền thuyết, cổ

tÝch, ngơ

ng«n, cêi, sư thi, trun

+Nguồn ni dỡng tâm hồn, trí tuệ hàng nghìn hệ nhân dân qua thời đại

(137)

văn học bình dân

con ngi cha có chữ viết, tiếp tục phát triển thời đại

sang đời khác)

-TÝnh dị (nhiều khác nhau)

-Chỳ ý chn lựa tiêu biểu chung cho nhân dân hay tầng lớp cộng đồng x hội Cóã

nhiều chung tơng đồng thể loại dân tộc, nớc giới (mơ-típ)

thơ, vè +Thơ ca dân gian: ca dao, dân ca, câu đố

tËp, khai thác, phát triển nâng cao

+Tiếp tục phát triển, giữ vị trí quan trọng văn học viết đ xuất lớn mạnhÃ

Vn học dân gian dân tộc đất nớc Việt Nam , góp phần làm phong phú, đa dạng văn học, văn hoá dân tộc

2 Văn học viết

HS c li ni dung mc I.2 (SGK, tr.189-190)

?Văn học viết Việt Nam xuất từ kỉ nào? Đợc viết thứ chữ nào, bắt đầu t kỷ nào?

?Kể tên tác giả, tác phẩm tiếng viết chữ Hán, chữ Nôm, chữ Quốc ngữ?

?Đặc điểm văn học chữ Hán Việt Nam ?

?Tác giả, tác phẩm cuối viết chữ Hán Việt Nam ? ?Tác giả, tác phẩm tiếng Việt Nam viết chữ nôm ?

?Tác phẩm chữ Nôm nớc ta ? Tác phẩm chũ Nôm cổ nớc ta cũn li n ?

?Kể tên tác giả, tác phẩm viết chữ Quốc ngữ ?

?Kể tên tác giả Việt Nam với tác phẩm viết tiếng Pháp Văn häc viÕt ViÖt Nam

Văn học chữ Hán Văn học chữ Nôm Văn học chữ Quốc ngữ +Từ kỉ X đến nửa đầu

thÕ kØ XX

+Văn thơ Lí-Trần: Quốc tộ (Vận nớc-Pháp Thuận), Chiếu dời (Lí Cơng Uẩn), Nam quốc sơn hà (Lí Trờng Kiệt), Hịch tớng sĩ (Trần Quốc Tuấn), Đại cáo bình Ngô (Nguyễn Trãi), thơ Lê Thánh Tông, Nguyễn

+Từ kỉ XIII, qua kỉ XV, XVI, XVII, XVIII, phát triển mạnh mẽ đến XIX, XX

+Nguyễn TrÃi (Quốc âm thi tập), Nguyễn Gia Thiều Điểm (Chinh phụ ngâm), thơ Hồ Xuân H-ơng, Nguyễn Công Trứ, Nguyễn Khuyến , Tú X-ơng, Nguyễn Đình

(138)

ch-Bỉnh Khiêm, Nguyễn Dữ, Ngô gia văn phái, Cao Bát Quát, Nguyễn Du, Phan Bội Châu, Hồ Chí Minh (Ngôc trung nhËt kÝ)

Chiều đỉnh cao nht Nguyn Du vi Truyn Kiu

ơng trình THCS: Muốn làm thằng Cuội Tản Đà, Sống chết mặc bay Phạm Duy Tốn

*Tỏc gi Vit Nam - ngời chiến sĩ – nghệ sĩ vĩ đại Nguyễn Quốc –Hồ Chí Minh viết truyện - kí tiếng Pháp đất Pháp, Ngục trung nhật kí chữ Hán đất trung Quốc nhiều chuyện, thơ chữ Quốc ngữ đất Việt Nam Ngời trở thành ngời đặt móng cho văn học Việt Nam đại

II Tiến trình lịch sử văn học Việt Nam - HS đọc SGK tr 189

GV Lu ý: Tìm hiểu văn học Việt Nam theo trục thời gian, mối quan hệ với lịch sử xã hội, văn hoá; đây, phạm vi chơng trình lớp THCS , khơng tìm hiểu văn học dân gian Việt Nam theo trục này.Vì hầu hết tác phẩm văn học dân gian khơng xác định đợc xác thời điểm đời nhng tất nhiên văn học dân gian có tiến trình lịch sử Văn học Việt Nam phát triển gắn bó chặt chẽ với lịch sử dân tộc nhng khơng phải trùng khít với thời kì lịch sử Chẳng hạn, kỉ XVIII-XIX, chế độ phong kiến Việt Nam khủng hoảng trầm trọng nhng văn học lại phát triển đặc biệt rực rỡ)

?Nhìn tổng thể, lịch sử văn học viết Việt Nam từ kỉ X đến (2005) chia làm thời kì lớn ? Mỗi thời kì lại chia giai đoạn nh nào?

?Có thể nêu tên gọi nội dung khái quát thời kì nh nào? ?Nêu tên thời kì hai tác giả, tác phẩm tiêu biểu học?

Tõ thÕ kØ X-hết thế kỉ XIX Văn học

trung i

Từ đầu kỉ XX đến 1945 Văn học chuyển sang thời kì

hiện đại

Từ 1945 đến (2005) Văn học đại phong kiến

Việt Nam-lịch sử giành giữ viững độc lập tự chủ đất nớc, xây dựng quốc gia Đại Việt hùng mạnh

-Có đặc điểm chung

-Xã hội Việt Nam xã hội thuộc địa thực dân

phong kiÕn,

phong trào yêu n-ớc-cách mạng tiến tới Cách mạng tháng Tám 1945 giành độc lập tự cho dân tộc

-Nền văn học thời địa mới-thời đại nớc độc lập, thống nhất, dân chủ lên chủ nghĩa xã hội

(139)

t-tác giả, thể loại, thi pháp, kết tinh thành tựu tác giả lớn, tác phẩm xuất sắc chữ Hán, chữ Nôm: Nguyễn TrÃi, Nguyễn Du, Hồ Xuân H-ơng

-Bin i sõu rộng nhiều mặt kinh tế, t tởng, văn hoá, xã hội -Văn học vận động, phát triển theo hớng đại , có biến đổi tồn diện, mau lẹ sâu sắc, nhanh chóng đợc kết tinh thành tựu xuất sắc giai đoạn 1930-1945 (thơ, văn xi, kịch, phê bình văn học ): Tản Đà, Thế Lữ, Xuân Diệu, Nguyễn Tuân, Nguyễn Công Hoan, Ngô Tất Tố, Vũ Trọng Phụng, Nam Cao, Tơ Hồi, Tố Hữu

ợng cao đẹp đất nớc ngời Việt Nam chiến đấu lao động Xuất trởng thành hệ văn nghệ sĩ tài thời chống Pháp, chống Mĩ: Nguyễn Đình Thi, Nguyễn Khải, Nguyễn Minh Châu, Hồng Trung Thơng, Nguyễn Quang Sáng, Bằng Việt, Nguyễn Khoa Điềm, Phạm Tiến Duật, Trần Đăng Khoa -Giai đoạn từ 1975 đến nay: Đất nớc thống nhất, xây dựng phát triển toàn diện theo định hớng XHCN, phấn đấu để dân giàu, nớc mạnh, xã hội công bằng, dân chủ văn minh

Văn học bớc vào thời kì đổi mới, tiếp cận đời sống toàn diện, khám phá sống ngời nhiều mặt, hớng tới thức tỉnh ý thức cá nhân tinh thần dân chủ, hài hoá chung riêng, anh hùng bình trờng Nhiều thể loại văn học có biến đổi, phát triển Các Nhà văn trẻ xuất với tìm tịi đổi mới: Nguyễn Huy Thiệp, Nguyễn Quang Thiều, Phan Thị Vàng Anh, Hồ Anh Thái

III Mấy đặc sắc bật văn học Việt Nam

*Lu ý: Mục xem xét văn học Việt Nam phơng tiện cấu trúc (2 phận: văn học dân gian văn hoá viết) Mục xem xét phơng diện lịch sử mối quan hệ với lịch sử xã hội đất nớc Mục xem xét bình diện giá trị t tởng - thẩm mĩ với đặc điểm trội - trở thành truyền thống, tinh hoa

+GV yêu cầu HọC SINH đọc kĩ mục III (SGK tr190-192) trả lời câu hỏi sau: ?Những đặc điểm lớn nội dung t tởng văn học Việt Nam gì?

?Tại tinh thần yêu nớc, ý thức cộng đồng trở thành truyền thống sâu sắc bền vững dân tộc ta trở thành đặc điểm hàng đầu văn học Việt Nam ?

(140)

?Đặc điểm thứ hai văn học Việt Nam đợc thể qua nội dung, đề tài tác phẩm học?

?Sức sống bền bỉ, tinh thần lạc quan niềm vui sống dân tộc Việt Nam đợc biểu truyện cổ tích, truyện cời , ca dao, tục ngữ?

?Tìm hai ví dụ chứng minh văn học viết trung đại, đại ? ?Đặc điểm bật hình thức thể loại gì? Nêu ví dụ

?Tại văn học Việt Nam hầu nh khơng có phẩm chất đồ sộ, hoành tráng phạm vi Dung lợng ?

Đặc điểm nội dung – t tởng Đặc điểm hình thức nghệ thuật -Tinh thần yêu nớc, ý thức cộng đồng trở thành truyền

thống sâu sắc bền vững dân tộc, trở thành đặc điểm hàng đầu, cảm hứng chủ đạo văn học Việt Nam suốt trờg kì lịch sử dựng nớc giữ nớc

+Mỗi thời kì, giai đoạn văn học lại có nội dung cụ thể, thể vận động phát triển bên cạnh yếu tố bền vững: ví dụ tình u q hơng đất nớc, tinh thần bất khuất chiến đấu hi sinh độc lập tự do, niềm tự hào dân tộc, tình u thiên nhiên, tiếng mẹ +Thời Lí tinh thần phục hng đất nớc, dân tộc (Chiếu di ụ, Nam Quc sn h).

+Thời Trần: hào khí Đông A (Hịch tớng sĩ, thơ Trần Quang Kh¶i)

+Thời Lê: Nền tự hào đấtnớc văn hiến (Cáo Bình Ngơ, thơ Nguyễn Trãi, Lê Thánh Tơng )

-Thời Nguyễn: nỗi đau nớc (thơ Nguyễn §×nh ChiĨu, Ngun Khun )

-Thời chống Pháp, Mĩ: sôi nổi, mạnh mẽ tinh thần chiến thắng, tử cho Tổ quốc sinh (thơ Phan Bội Châu, Hồ Chí Minh, Tố Hữu ) -Tinh thần nhân đạo-tình yêu thơng ngời trở thành truyền thống sâu đậm kết hợp với truyền thống yêu nớc trở nên phong phú, đa dạng qua thời kì, giai đoạn văn học

-Ca ngợi giá trị, phẩm chất cao đẹo nhân dân, ngời bình dân lao động, thể mơ ớc, nguyện vọng, tình cảm nhân dân: Khát khao no ấm, hồ bình, hạnh phúc (văn học dân gian)

-Về phạm vi quy mô tác phẩm: Không hớng tới bề thế, đồ sộ, phi trng

Kết tinh tác phẩm có quy mô vừa nhỏ

Chỳ trng cỏi p tinh tế, hài hồ giản dị

-Mét vµi vÝ dơ:

Mái đình cong cong, ngơi chùa cổ kính, xinh xắn dới rặng tre hay bên bờ sông nớc chảy hiền hồ, hay bên chân núi, rừng thơng tịnh (Cơn Sơn, n Tử, chùa Hơng Thậm chí nh liên hoa đài xinh nhỏ: chùa Một Cột )

(141)

-Lên án, tố cáo giai cấp thống trị phong kiến vô nhân đạo, chà đạp lên quyền sống, quyền tự do, hạnh phúc nhân dân (văn học trung đại)

-Cảm thông số phận ngời phụ nữ, ca ngợi tài sắc, phẩm chất, đồng tình với ớc mơ hành động đấu tranh địi quyền bình đẳng, quyền u đơng hạnh phúc họ (Truyện Kiều, Cung Oán, Chinh phụ ngâm, thơ Hồ Xuân Hơng )

-Thức tỉnh phát triển ý thức cá nhân, chủ đề giải phóng cá nhân văn học lãng mạn 1930-1945, địi quyền sống đáng cho cá nhân ngời -Khẳng định sức mạnh quần chúng vào sức mạnh giải phóng quần chúng, ca ngợi tình cảm cộng đồng, tình đồng chí, đồng bào

-Thể sinh động sức sống bền bỉ, tinh thần lạc quan, ca dao vui, thơ Hồ Xn Hơng

-Quan niƯm thiƯn th¾ng ác, kết thúc có hậu, văn học dân gian: trun cỉ tÝch, Trun KiỊu

-T cách hiên ngang, cứng cỏi ngời quân tử trớc phong ba: thơ Nguyễn Trãi, Nguyễn Bình Khiêm +Cốt cách giản dị mà vĩ đại ngời chiến sĩ – thi sĩ cộng sản đẹp đời cách mạng nửa kỉ Nguyễn Quốc – Hồ Chí Minh (Nhật kí tù thơ văn Hồ Chí Minh, thơ Sóng Hồng, Tố Hữu )

V Sơ lược thể loại văn học học chơng trình THCS

1 Khái niệm sở để phân chia thể loại văn học

?Dựa vào sở để nhà lí luận văn học phân chia thể loại văn học ?

-Trong thực tiễn, từ xa đến tác phẩm văn học nào, dù dài hay ngắn, nhỏ hay lớn tồn dạng thức định Chẳng hạn khơng thơ truyện, khơng truyện kịch

-Những đặc điểm tợng đời sống tác phẩm -Phơng thức phản ánh đời sống tác giả tác phẩm -Cách thức tổ chức tác phẩm

-Ng«n ngữ tác phẩm ?Vậy thể loại văn học g× ?

- Là khái niệm thuộc hình thức nghệ thuật tác phẩm văn học, thống loại nội dung với dạng hình thức văn phơng thức chiếm lĩnh đời sống

(142)

- Đến cha hoàn tồn thống nhất, khơng có cách phân chia phân chia đặc điểm chủ yếu, bản, có khơng thể q rạch rịi, máy móc Vì có tác phẩm kết hợp thể loại (truyện thơ, kịch thơ, truyện kí, thơ luận )

a) Theo quan ®iĨm phơng Tây: loại trữ tình, tự sự, kịch Mỗi loại hình lại chia nhiều thể

+Trữ tình: nhận thức phản ánh sống qua cảm xúc trữ tình trực tiếp, qua hình tợng cảm xúc, trữ tình: thể thơ trữ tình, văn xuôi trữ tình

+Tự sự: nhận thức phản ánh sống qua việc, câu chuyện: loại truyện, kí

+Kch: phn ỏnh cuc sng qua mâu thuẫn, xung đột, ngôn ngữ trực tiếp nhân vật: đối thoại, độc thoại Các thể loại kịch khác nhau: kịch truyền thống dân gian, kịch đại hài kịch, bi kịch

b) Theo quan điểm trờng ĐHSPHN: trữ tình, tự , kịch, nghị luận c) Có quan điểm khác: thơ, truyện-kí, kịch, nghị luận

3 Đặc điểm thể loại văn học

Va n nh va bin i (tất nhiên tính ổn định cao hơn, bền hơn) -Mang tính đặc thù văn học hay khu vực

-Mỗi thể loại sinh ra, trì, biến đỏi, tiêu biểu thời kì, giai đoạn lịch sử định

-Là đặc điểm quan trọng hàng đầu để tìm hiểu, đọc-hiểu tác phẩm văn học Một số thể loại văn học dân gian

Tr÷ tình dân gian

Tự dân gian Sân khấu dân gian

Nghị luận dân gian Ca dao

Dân ca

1 Thần thoại truyền thuyết Cổ tích Truyện cời

Truyện ngụ ngôn Truyện thơ

Sư thi VÌ

1 ChÌo Tng KÞch rèi

Tục ngữ Câu đố

?Nêu tên truyện đọc câu, ca dao ngắn, nêu thể loại văn học dân gian cha đợc học chơng trình THCS ?

?ChØ râ thể thơ ca dao, vè, cấu trúc tục ngữ, phân biệt với thành ngữ, cho ví dụ ? ?Phân tích vần, luận, nhịp thể thơ lục bát, song thÊt lơc b¸t, tiÕng, tiÕng?

a) Lơc bát

Tiếng/Câu

(143)

Câu bát (8) Câu lục (6) Câu bát (8)

B B B

t t t

b(V) b(V) b(V)

b(V) b(V) -VÇn: vần bằng, vần lng 6/6 - 6/8, vần chân 8/8-6/6, nói cặp câu -Luật trắc:

+Các tiếng lẻ: tự

+Các tiếng chẵn: theo Luật

-Nhịp: chẵn, lẻ, chẵn-lẻ, lẽ-chẵn 2-2-2-2-2-2-2; 3-3, 3-3-2, 2-4, 2-4-2

b) Lơc b¸t biÕn thể:

+Thêm tiếng câu lục, câu bát câu +Bớt tiếng câu lục, câu bát hai câu +Gieo vần trắc

Ví dụ: Tò vò mày nuôi nhện

V sau nú lớn, quện đi +Gieo vần lng đổi vị trí câu hát Ví dụ:

Mồ mà đổ xuống đồng

Lúa mọc trùng trùng sáng đồi Nơng (Ca dao)

c) Th¬ tiÕng VÝ dụ: vè Thằng nhác *Nhịp 2-2

*Vần: chân, liền, cách, bằng, trắc

d) Thơ tiếng. Ví dụ Đêm Bác không ngủ *Nhịp : 3-2, 2-3

*Vần: chân, liền, cách, bằng, trắc

e) Song thÊt lơc b¸t. VÝ dơ: sau chia li (trích Chinh phụ ngâm, Đoàn Thị Điểm dịch)

TiÕng/C©u

1 ThÊt ThÊt2 Lơc B¸t

B T

B b B B

t b

b t t t

B t(VT)

b t b(VB) (VB)

t(VT)

b b(VB) b(VB) *Vần: câu thất: vần trắc, vần lng, hai câu lục bát: thơ lục b¸t

*Nhịp: câu thất: 3-4, 3-2-2; hai câu lục bát thơ lục bát Một số thể loại văn học trung đại

Trữ tình trung đại Tự trung đại Nghị luận trung đại +Thơ (Đờng luật: tht

ngôn, ngũ ngôn: tú tuyệt, bát cứ, trờng thiên; Cổ phong, Ngâm (Sâm phút chia li-Chinh phụ ngâm), lúc bát, song thất lục bát,

+Truyện ngắn chữ Hán +Truyện truyền kì

+Tiểu thuyết chơng hồi chữ Hán

+Truyện thơ Nôm

+Kí (Thợng kinh kÝ sù)

+ChiÕu (biĨu) +HÞch

+Cáo (đại cáo)

(144)

h¸t nãi- ca trï +Tuú bót (Vị trung t bót)

?Phân tích niêm Luật, vần, nhịp thơ Đờng luật thất ngôn, (ngũ ngôn) bát cú, (tứ tuyệt) Chọn làm ví dụ: Bạn đến chơi nhà, Tĩnh tứ, Nam quốc sơn hà, Tụng giá hoàn kinh s.

*Mét số mô hình niêm luật phổ biến a) Thất ngôn bát cú Đờng luật thể bằng:

Vào nhà ngục Quảng Đông cảm tác (Phan Bội Châu)

1 2 3 4 5 6 7

1 b t t b b t t b t b b t t b b t B t t b b t t b b(V) b(V) t b(V) t b(V) t b(V)

b) ThÊt ng«n bát cú Đờng luật thể trắc:

Bn n chi nhà( Nguyễn Khuyến)

1 T B B T T B B T b t t b b t t b t b b t t b b t b(V) b(V) t b(V) t b(V) t b(V)

 LuËt b»ng tr¾c:

+NhÊt tam ngũ - Nhị tứ lục phân minh

(Tiếng thứ 1,3,5 (lẻ) không bàn, tự do, đặt th no cng c

Tiếng thứ 2,4,6 (chẵn) phải phân minh, rõ ràng tuân theo quy đinh nghiêm ngặt

 ThÓ:

+Tiếng thứ hai câu thơ thất ngơn bát cú thể +Tiếng thứ hai câu trắc thơ thất ngơn bát cú thể trắc

Vần: chân, gieo tiếng cuối (thứ 7); trờng vần (có thể gieo vần trắc; vần lng; vần liền câu 1-2, vần cách câu 2-4, 4-6, 6-8 Tổng cộng vần

(145)

Đối: cặp câu phải đối nhau: đối thanh, đối ý, đối lời: +Câu 3-4 (thực)

+Câu 5-6 (Luận)

Nhịp phổ biến: chắn - lẽ : 4-3, 2-2-3

Bè côc:

+Câu 1-2: Đề (1.Phá đề; 2.Thừa đề) +Câu 3-4: Thực (tả-kể)

c) Thất ngôn tứ tuyệt

Nam quốc sơn hà (LÝ Trêng KiƯt)

1 Khai Thõa ChuyÓn Hỵp

T B B T

b t t b

t b b t

b(V) b(V) t b(V)

d) Ngũ ngôn tứ tuyệt

Tụng giá hoàn kinh s (Trần Quang Khải)

Câu/Tiếng 1 2 3 4 5

1 Khai Thõa ChuyÓn Hỵp

T B B T

b t t b

t b b t

 LuËt:

Nhị tứ phân minh (tiếng thứ 2, phải râ rµng, theo lt) NhÊt tam ngị bÊt ln (tiÕng 1, 3, không bàn, tự do)

e) Ngũ ngôn cổ phong

Tĩnh tứ (Lí Bạch)

1

B T B T

t t b b

b b t b Luật trắc không bắtbuộc gò bó nh thơ ngũ ngôn tứ tuyệt

6 Một số thể loại văn học đại

(146)

+Các thể loại khơng cịn đợc sử dụng: chiếu, biểu, hịch, cáo

+Các thể loại đợc du nhập từ phơng Tây: kịch nói, phóng sự, phê bình văn học

+Các thể loại kế thừa đổi mới:

-Th¬ míi, th¬ tiếng, thơ tự do, thơ vẵnuôi, thơ bậc thang, thơ chÝnh LuËn; anh hïng ca, trêng ca

-TruyÖn ng¾n, trun cùc ng¾n (mi ni) trun võa, trun – kÝ, ghi chÐp, trun dµi, tiĨu thut nhiỊu tËp, bót lí, du kí, tuỳ bút, kí sự, tản văn, truyện thơ

-Kịch thơ

-Các thể loại phê bình văn học

Tự sự Trữ tình Kịch Thể loại tổng

hợp +Truyện ngắn ngắn (mini)

+Trun võa (tiĨu thut) +Trun dµi (tiĨu thut trêng thiªn)

+Bót kÝ +KÝ sù +Phãng sù +Du kÝ

+Tuỳ bút (tản văn) +Nhật kí

+Thơ +Thơ tự +Thơ văn xuôi +Trờng ca

+Kịch nói +Chính kịch +Bi kịch Hài kịch

+Truyện-kí +Truyện thơ +Kịch thơ

* Nghị luận: (phân loại chơng trình Tập làm văn THCS) +Nghị luận xÃ hội

-Nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí

-Nghị luận việc đời sống, tợng xã hội +Nghị luận văn học:

-NghÞ luận tác phẩm (hoặc đoạn trích) -Nghị luận đoạn thơ, thơ

III- Tổng kết luyÖn tËp

- GV HS đọc chậm lại ni dung Ghi nh (SGK , tr.200)

?Trình bày khác truyện "Con hổ có nghĩa" "Chiếc lợc ngà" chữ viết, thể loại, kể, ngời kể, cách kể, nhân vật, bố cục truyện?

?Tơng tự, so sánh thể loại "Hoàng Lê thống chí" "Truyện Kiều"? ? Tơng tự, so sánh chèo "Quan Âm Thị Kính",& "Trởng giả học làm sang" ; " Bắc Sơn"

? Cỏc th loại nghị luận đại chơng trình Tập làm văn THCS đợc phân loại nh ? Vận dụng để xác định thể loại văn nghị luận cụ thể cho văn sau:

(147)

tởng, đạo lí)

hiện tợng đời sống)

(tác phẩm,

trích đoạn)

(bài thơ, đoạn

thơ) +Tinh thần yêu nớc nhân dân ta (Hồ Chí

Minh)

+Đức tính giản dị Bác Hồ (Phạm Văn Đồng)

+Bn v c sỏch (Chu Quang Tiềm) +ý nghĩa văn chơng (Hoài Thanh)

+Sự giàu đẹp tiếng Việt (Đặng Thai Mai) +Đi ngao du (Rỳt xụ)

+Chuẩn bị hành trang vào thÕ kØ míi (Vị Khoan)

7 Chn bÞ :Kiểm tra tổng hợp cuối năm

(148)

-TiÕt 170

So¹n: 13/ 05/10 Dạy: 20 / 05/10

Trả kiểm travăn , Tiếng Việt

Giúp HS :

-Ôn tập văn nói chung, kiểu nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích) nói riêng

-Củng cố kĩ việc xây dựng bố cục, tạo liên kết diễn đạt văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

-Ôn tập kiến thức Tiếng Việt chơng trình Văn THCS

-Củng cố kĩ việc phân tích cấu tạo câu , thành phần câu -Rót kinh nghiƯm qua mét bµi lµm thĨ vỊ u điểm , nhợc điểm B Tiến trình d¹y - häc

- Gv trả để HS xem trớc

- GV HS nhắc lại đề yêu cầu cần đạt đề I bi Vn

B Đề bài:

Cõu 1: Điền tên tác giả năm sáng tác ca cỏc bn :

A Bến quê

Câu 2: Văn Chiếc lợc ngà đợc kể ngơi thứ nhất, hay sai?

A §óng B Sai

Câu3: Văn Chiếc lợc ngà có kết hợp phơng thức biểu đạt nào? A Tự biểu cảm

B Tự miêu tả C Tự biểu cảmD Biểu cảm thuyết minh Câu 4: Tình truyện đặc sắc truyện ngắn Làng gì?

Câu 5: Hãy điền vào ô trống chữ Đ em cho chữ S em cho sai trớc hai ý giới thiệu nhân vật Nhĩ sau đây?

Nhĩ ngời ốm yếu triền miên, cha xa nên suốt đời anh khao khát đợc sang bên sông gần nhà

Câu 6: Những khám phá riêng Nhĩ bãi sông Hồng bên sông đem đến cho anh tâm trạng gì?

A Say mê pha lẫn với nỗi ân hận, đau đớn

B Buån bÃ, trầm uất C Ngạc nhiên, sung sớng.D Tự hào, hánh diện với bạn bè Câu 7: HÃy điền từ ngữ giới thiệu ba nhân vật nữ niên:

a, Hoàn cảnh sống: b, Phấm chất chung:

Câu 8: Ngôi kể truyện Những xa xôi giống với tác phấm sau đây?

(149)

B Làng D Lặng lẽ Sa Pa

Câu 9: Viết văn ngắn nêu cảm nhận em nhân vật bé Thu truyện ngắn Chiếc lợc ngà Nguyễn Quang Sáng

B Đáp án - Biểu ®iÓm:

Câu 1: điểm.(Điền ý đạt 0,2 im)

A Bến quê

Nguyễn Minh Châu Lê Minh Khuê Kim Lân

Nguyễn Quang Sáng Nguyễn Thành Long

Câu3: 0,5 điểm : B Tự miêu tả

Cõu 4: 0,5 điểm : Ông Hai nghe tin làng Chợ Dầu theo Tây làm Việt gian Câu 5: 0,5 điểm ( Mỗi ý đạt 0,25 điểm)

S Nhĩ ngời ốm yếu triền miên, cha xa nên suốt đời anh khao khát đợc sang bên sông gần nhà

§

Câu 6: 0,5 điểm : A Say mê pha lẫn với nỗi ân hận, đau đớn Câu 7: điểm ( Mỗi ý đạt 0,5 điểm):

a, Hoàn cảnh sống: cao điểm, vùng trọng điểm tuyến đờng Trờng Sơn nguy hiểm, ác liệt

b, Phấm chất chung: Tinh thần trách nhiệm cao, lòng dũng cảm, khơng sợ hi sinh, tình đồng đội gắn bó

Câu 8: 0,5 điểm : C Cố hơng Câu 9: ®iĨm

a, VỊ néi dung:

- Học sinh có nhiều cách vào khác nhng đảm bảo đợc ý sau đây: + Thu cô bé nhạy cảm, ơng ngạnh, có cá tính mạnh mẽ

+ Thu cô bé có tình cảm sâu sắc, yêu thơng cha mÃnh liệt b, Hình thức:

- ỳng hình thức văn có đầy đủ ba phần: Mở bài, thân bài, kết - Mở bi: 0,75 im

- Thân bài: 3điểm: + ý 1: 1,5 ®iĨm + ý 2: 1,5 điểm - Kết bài: 0,75 điểm

II Đề Tiếng Việt I Trắc nghiệm: (4 ®iÓm)

Câu 1: Các câu đoạn văn liên kết với nội dung liên kết hình thức Điều hay sai?

A, Đúng B, Sai

A, Phộp lp, phép B, Phép liên tởng, đồng nghĩa, trái nghĩa C, Phép nhân hố D, Phép nối

(1) thành phần thông báo đợc diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu

(2) phần thông báo không đợc diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu nh-ng suy từ nhữnh-ng từ nh-ngữ

(150)

Câu 5: Dấu hiệu để phân biệt chủ ngữ khởi ngữ việc thêm quan hệ từ về, vào trớc từ cụm từ đó, hay sai?

A §óng B, Sai

Câu 6: Trong câu sau đây, câu có thành phần phụ chú? A Này, đến nhanh lên!

B Chao ôi, đêm trăng đẹp quá! C Mọi ngời, kể nó, nghĩ muộn.D Tơi đốn thể ngày mai đến Câu 7: Câu sau có chứa hàm ý?

A L·o chØ tÈm ngÈm thÕ nhng cịng phÕt chø ch¶ vừa đâu: LÃo vừa xin bả chó

B L·o lµm l·o khỉ chø lµm khỉ l·o

C Cuộc đời thực ngày thêm đáng buồn D Chẳng hiểu lão chết bệnh mà nh

Câu 8: Từ nhiên đoạn văn sau kiểu quan hệ hai câu?

Cừu vật ngu ngốc sợ sệt Tuy nhiên chúng vật thân thơng A Quan hệ nguyên nhân

B Quan h iu kin C Quan hệ nghịch đối.D Quan hệ thời gian

II – Phần tự luận: (6 điểm)

Cõu 1: c mu đối thoại sau Hãy câu có chứa hàm ý cho biết nội dung hàm ý đó?

Thầy giáo giảng học sinh bớc vào GV: - Bây rồi?

HS: - Em xin lỗi thày, em bị hỏng xe Nội dung hàm ý:

Câu 2: Trong đoạn trích sau đây, câu có nghĩa tờng minh, câu nghĩa tờng minh có thêm hàm ý? HÃy giải đoán hàm ý câu có chứa hàm ý?

Anh niờn mặt, rõ ràng luống cuống:

- Bác cô lên với anh tí Thế bác thích vẽ Ngời lái xe lại nói

( Nguyn Thnh Long – Lặng lẽ Sa Pa) Câu 3: Trong đoạn văn trên, ngời nghe có giải đốn đợc hàm ý câu nói khơng? Chi tiết xác nhận điều này?

Câu 4: Viết đoạn văn ngắn chủ đề học tập có sử dụng ( số) phép liên kết câu mà em học

B Đáp án - Biểu điểm: I Trắc nghiệm: (4 điểm) Câu 1: 0,5 điểm: B Sai

Câu 2: 0,5 điểm: C, Phép nhân hoá Câu 3: §iỊn tõ thÝch hỵp:

(1) NghÜa têng minh 0,25 điểm (2) Hàm ý 0,25 điểm

Câu 4: 0,5 điểm: B, Tình thái

Câu 5: 0,5 điểm: A Đúng

Cõu 6: 0,5 điểm: C Mọi ngời, kể nó, nghĩ s mun

Câu 7: 0,5 điểm: A LÃo tÈm ngÈm thÕ nhng cịng phÕt chø ch¶ võa đâu: LÃo vừa xin bả chó

Câu 8: 0,5 điểm: C Quan hệ nghịch đối II Phần tự luận: điểm

Câu 1: 0,5 điểm: Nội dung hàm ý là: Phê bình học sinh khơng học Câu 2: 2điểm

* Những câu có nghĩa tờng minh (1 điểm)

(151)

- Lên bậc cấp kia, kia, có nhà 0,25 điểm - Bác cô lên với anh tí 0,25 điểm

* Những câu có nghĩa tờng minh cịn có thêm hàm ý -> Giải đốn hàm ý: (1 điểm) - Nớc sơi có sẵn, nhng cháu trớc tí 0,25 điểm

-> Hàm ý: Mời bác cô lên uống nớc 0,25 điểm - Thế bác thích vẽ 0,25 điểm

-> Hàm ý: Anh ta thú vị, có nhiều điểm hay 0,25 điểm Câu3:(1điểm):

- Ngi nghe cú gii oỏn c hm ý 0,5 điểm

- Chi tiÕt: + B¸c l¸i xe nói: Bác cô lên với anh mét tÝ” 0,25 ®iĨm

+ đoạn sau truyện, ngời hoạ sĩ muốn vẽ anh niên 0,25 điểm Câu 4: Học sinh viết đoạn văn theo yêu cầu Trong sử dụng nhiều phép liên kết mà học (1,5 điểm:Mở đoạn:0,25 điểm; thân đoạn: 1điểm; kết đoạn: 0,25 điểm)

III NhËn xÐt

1.Ưu điểm :

- a phn cỏc bi lm biết cách viết văn nghị luận tác phẩm mà cụ thể hình ảnh TNXP tuyến đờng Trờng Sơn

- Nhiêù trình bày suy nghĩ, nhận xét , đánh giá cá nhân tốt , dễ hiểu, ko- Gợng ép

- Một số liên hệ , mở rộng tốt ( liên hệ tình cảm gia đình , hệ trẻ thời chống Mĩ)

- Đa phần có bố cục ba phần hợp lí cân đối ; liên kết đoạn chặt chẽ ; diễn đạt lu lốt, khơng sai lỗi ngữ pháp, tả trình bày đẹp

- Đa phần làm biết cách trình bày phân tích cấu tạo câu - Đa phần trình bày sch p

2.Nhợc điểm:

- Vẫn HS cha biết cách viết hoàn chỉnh, cha biết cách trình bày phân tích cấu tạo câu

- Nhiều cịn gạch xố, diễn đạt vụng , trỡnh by cu th

- Có nghiêng phân tích "Những xa xôi "mà cha đa quan điểm riêng cá nhân ngời viết nhân vật

- Một số cha ý vào hoàn cảnh xÃ hội diễn văn (kháng chiến chống Mĩ)

- Còn nhầm kiến thức cấu tạo câu Chữa lỗi cụ thể

Lỗi Lỗi gì Sửa lỗi

No lắng, tả Lo lắng

Ra phết, dùng tõ Ra trß,

(152)

- GV đọc viết tốt : Quỳnh

- GV giành 5- 10 ‘ để HS xem lại mình, đối chiếu yêu cầu bài, nêu thắc mắc ( có) * Hớng dẫn nhà

- Xem lại chữa lỗi

- Ôn lại toàn kiến thức văn bản, Tiếng Việt

TiÕt 171 + 172

KiĨm tra häc k× II

A- Mục tiêu cần đạt

Gióp HS:

-Đánh giá đợc nội dung phần SGK Ngữ văn 9, trớc hết tập hai

-Biết cách vận dụng kiến thức kĩ ngữ văn học cách tổng hợp, toàn diện theo nội dung cách thức kiểm tra, đánh giá

(153)

C Tiến trình dạy - học ổn định

* Kiểm tra cũ * Bài mới: Đề PGD

TiÕt 173 + 174 So¹n: 17/5/10 D¹y: 22/5/10

Th (điện) chúc mừng thăm hỏi

A- Mc tiêu cần đạt Giúp HS

-Nắm đợc tình cần sử dụng th (điện) chúc mừng thăm hỏi -Nắm đợc cách viết th, điện

-Viết đợc th, điện đạt yêu cầu B dựng

- số th, điện thăm hỏi ( báo nh : Nhân dân, Hải Dơng) C Tiến trình lên lớp

(154)

* KiĨm tra bµi cị Bµi míi

I- Giải thích ngắn gọn để HS hiểu loại văn th (điện) chúc mừng văn thăm hỏi -Th (điện) chúc mừng thăm hỏi thuộc loại văn kiệm lời, nhng đảm bảo truyền đạt đợc đầy đủ nội dung bộc lộ đợc tình cảm ngời nhận Đọc th (điện), ngời nhận thờng có thái độ hợp tác tích cực

-Thờng đến gặp mặt ngời nhận để chúc mừng chia buồn ngời viết dùng th (điện)

-Khi gửi th (điện) cần điền thật đầy đủ, xác thơng tin (họ tên, địa ngời gửi ngời nhận) vào mẫu nhân viên bu điện phát để tránh nhầm lẫn, thất lạc II- Xác định tình huồng cần gửi th (in)

+GV yêu cầu HS tìm hiểu mục I.1 SGK trả lời câu hỏi: Trờng hợp cần gửi th (điện)?

2 Cú loại th (điện) ? Là loại ? Mục đích loại có khác khụng ? Ti ?

1 Trờng hợp cần gửi th (điện) là:

-Cú nhu cu trao i thơng tin bày tỏ tình cảm với

-Có khó khăn, trở ngại khiến ngời viết khơng thể đến tận nơi để trực tiếp nói với ngời nhận

2.a) Hai loại -Thăm hỏi chia vui -Thăm hỏi chia buồn b) Khác mục đích:

-Thăm hỏi chia vui: biểu dơng,khích lệ thành tích, thành đạt ngời nhận

-Thăm hỏi chia buồn: động viên, an ủi để ngời nhận cố gắng vợt qua rủi ro khó khăn sống

III- Cách viết th (điện)

+GV hng dn HS nắm đợc quy trình viết th (điện):

Bớc 1: Ghi rõ họ tên, địa ngời nhận vào chỗ trống mẫu.

Họ, tên, địa ngời nhận: Nguyễn Bình Minh, tổ 10, phờng Thanh Hơng, quận Long Biên, Hà Nội

Bíc 2: Ghi néi dung

Nhân dịp bạn đợc nhận giải thởng văn chơng, xin gửi tới bạn lời chúc mừng nồng nhiệt, đồng thời xin bày tỏ thán phục đức tính kiên trì cảu bạn niềm đam mê sáng tạo nghệ thuật.

(155)

(Phần khơng chuyển nên khơng tính cớc, nhng ngời gửi cần ghi đầy đủ, rõ ràng để bu điện tiện liên hệ chuyển phát điện báo gặp khó khăn Bu điện khơng chịu trách nhiệm khách hàng khơng ghi đầy đủ theo u cầu), ví d:

Trần Hoàng Sơn số 3, phờng Nhân Vị, QuËn 4, Thµnh Hå ChÝ Minh

TiÕt 174

IV- Lun tËp

Bµi 1

Cho HS kẻ lại mẫu điện điền thông tin cần thiết vào mẫu Gv chia lớp thành nhóm lớn , nhóm hoàn chỉnh điện

Bài 2

HS chn cỏc tỡnh phù hợp để viết : 10'

- HS trình bày trớc lớp - HS khác nhËn xÐt -GV nhËn xÐt , bỉ sung

Híng dẫn nhà

(156)

Ngày soạn: 18/05/10

Ngày dạy: 25/05/10

Tiết 175: Trả kiểm tra tổng hợp cuối năm

A- Mc tiờu cn t Giỳp HS :

-Ôn tập toàn chơng trình Ngữ Văn lớp

-Cng c kĩ việc xây dựng bố cục, tạo liên kết diễn đạt văn nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

-Rót kinh nghiệm qua viết cụ thể u điểm , nhợc điểm B Tiến trình dạy - häc

- GV trả để HS xem trớc

- Gv HS nhắc lại đề yêu cầu cần đạt I Đề ( tiết 171- 172)

II Yêu cầu cần đạt (tiết 171- 172)

III Nhận xét

1.Ưu điểm :

- Đa phần làm biết cách viết văn nghị luận tác phẩm

- Nhiêù trình bày suy nghĩ, nhận xét , đánh giá cá nhân tốt , dễ hiểu, ko gợng ép

- Một số liên hệ , mở rộng tốt ( liên hệ hình ảnh nữ sinh duyên dáng tình cảm cha , tình cảm quê hơng , đất nớc ))

- Đa phần có bố cục ba phần hợp lí cân đối ; liên kết đoạn chặt chẽ ; diễn đạt lu lốt, khơng sai lỗi ngữ pháp, tả trình bày đẹp

2.Nhỵc ®iĨm:

- Vẫn cịn HS cha biết cách viết TLV nghị luận hồn chỉnh Có cha để ý đến yêu cầu câu ( phần tự luận) viết văn ngắn nên viết thành đoạn văn ngắn

- Nhiều cịn gạch xố, diễn đạt vụng , trình bày cẩu thả

- Có nêu tợng mà cha nguyên nhân nữ sinh đánh

- Cã nh÷ng nghiêng phân tích thơ " Nói với con"mà cha đa quan điểm riêng cá nhân ngêi viÕt

- Mét sè bµi cha chó ý vào khái quát đoạn thơ

- Mt s bi viết sơ sài ; diễn đạt lủng củng ;trình bày cịn cẩu thả Chữa lỗi cụ thể

Lỗi Lỗi gì Sửa lỗi

(157)

Không nam sinh biết đánh mà nữ sinh biết

Diễn đạt Không nam sinh đánh mà nữ sinh Nữ sinh đánh chuyện

thêng ngµy, cịng biÕt

Diễn đạt Nữ sinh đánh chuyện xảy

- GV đọc viết tốt : ( Tùng )

- GV giành 5- 10 ‘ để HS xem lại mình, đối chiếu yêu cầu bài, nêu thắc mắc ( có)

* Hớng dẫn nhà - Xem lại chữa lỗi

- Ôn lại toàn kiến thức Ngữ văn

Ngày soạn: 13/ 05/2010

Tiết 170

Ngày dạy: 20/ 05/2010

Trả kiểm tra văn, tiếng việt

Giúp học sinh Giúp học sinh nhận đợc u điểm, nhợc điểm nội dung hình thức trình bày viết Khắc phục nhợc điểm, thành thục kĩ làm văn học, tiếng Việt Củng cố kĩ xây dựng bố cục, tạo liên kết diễn đạt làm

(158)

?

3/ Bài mới:

I Giới thiệu chung:

Đọc thích dấu sgk Tác giả:

2 Văn : II - Đọc - Hiểu văn bản:

1 Đọc: Tìm hiểu thích:

T×m hiĨu chó thÝch sgk H/sinh t×m hiĨu chó thÝch sgk

? Phần

4 Ph©n tÝch:

? a

1 Cđng cè: 2 Híng dẫn:

Ngày soạn: 15/ 05/2010

Tiết 171+172

Ngày dạy: 22/ 05/2010

Kiểm tra tổng hợp cuối năm

A Mục tiêu:

Giỳp hc sinh đánh giá đợc nội dung ba phần sgk Ngữ Văn 9, chủ yếu tập II Biết cách vận dụng kiến thức kĩ ngữ văn học cách tổng hợp, toàn diện theo nội dung cách thức kiểm tra, ỏnh giỏ mi

Ngày soạn: 15/ 05/2010

Tiết 173

Ngày dạy: 22/ 05/2010

Th, ®iƯn

Giúp học sinh Trình bày đợc mục đích, tình cách viết th (điện) chúc mừng thăm hỏi Viết đợc th (điện) chúc mừng thăm hỏi

?

3/ Bµi míi:

(159)

1 Đọc: Tìm hiĨu chó thÝch:

T×m hiĨu chó thÝch sgk H/sinh tìm hiểu thích sgk

? Phần

4 Phân tích:

? a

+++++@+++++

Ngày soạn: 3/ 5/2007

Tuần:34 Tiết :

169-170

.

Kiểm tra tổng hợp cuối năm

A

Mục tiªu:

Giúp học sinh đánh giá đợc nội dung ba phần sgk Ngữ Văn 9, chủ yếu tập II Biết cách vận dụng kiến thức kĩ ngữ văn học cách tổng hợp, toàn diện theo nội dung cách thức kiểm tra, đánh giá

B Chuẩn bị:

HS: Sgk, trả lời câu hỏi

1/ Tổ chức lớp:9C, 9D. 2/ KiĨm tra bµi cị:miƠn. 3/ Bµi míi:

Đề bài:

Phần trắc nghiệm(4điểm)

Cõu 1:Hóy nối tên thơ cột A với đặc sắc nghệ thuật nêu cột B cho phù hợp

A B

1, Viếng lăng Bác a, Thể thơ năm chữ, nhạc điệu sáng, thiết tha, gần gũi với dân ca, nhiều hình ảnh đẹp, gợi cảm so sánh ẩn dụ sáng tạo

2, Con cò b, Thể thơ tám chữ, giọng điệu trang trọng, tha thiết, thành kính, nhiều hình ảnh ẩn dụ, gợi cảm, lời thơ bình dị

3, Mây Sóng c, Thể thơ năm chữ, giọng điệu thiết tha rạo rực, nhiều hình ảnh thiên nhiên giàu sức gợi cảm

4, Sang thu d, Th th t do, hình thức đối thoại lồng độc thoại, hình ảnh thiên nhiên giàu ý nghĩa tợng trng

Câu 2: Bài thơ Sang thu Hữu Thỉnh đợc viết thể thơ với thơ sau đây? A Con cò C Viếng lăng Bác

Câu3: Phơng thức biểu đạt thơ Sang thu l gỡ?

A Miêu tả + Biểu cảm C Miêu tả + Tự B Miêu tả + Nghị luận D Biểu cảm + Tự sù

Câu4: Trong thơ Sang thu, hình ảnh thiên nhiên vào thời điểm giao mùa - hạ thu có đặc điểm gì?

A Sơi động, náo nhiệt

(160)

Câu 5: Cảnh thiên nhiên đất trời Sang thu đợc miêu tả qua phơng diện nào? A Màu sắc B Âm C Hơng vị D Cả B C Câu6: Câu văn sau thể rõ nét ý nghĩa hai câu thơ sau:

Sấm bớt bất ngờ Trên hàng đứng tuổi

A Những hàng đứng tuổi quen với tiếng sấm mùa hạ nên không thấy bất ngờ với tiếng sấm mùa thu

B Sấm mùa thu khơng cịn nhiều bất ngờ nh sấm mùa hạ hàng đứng tuổi C Hàng đứng tuổi trải qua nhiều mùa thu nên khơng cịn bất ngờ

D Hàng đứng tuổi nh ngời trải khơng cịn thấy bất ngờ trớc vang động bất thờng sống

Câu7: Có từ láy đợc sử dụng thơ Sang thu? A Hai B Ba C Bốn D Năm

Câu 8: ý sau nêu đợc nét đặc sắc nghệ thuật thơ Sang thu? A Sử dụng câu ngắn gọn, xác

B Sư dơng phong phó c¸c phÐp tu tõ so s¸nh, Èn dơ

C Sáng tạo hình ảnh quen thuộc mà mẻ, gợi cảm D Sáng tạo hình ảnh giàu ý nghĩa triết lý

Câu 9: Có thể thay từ xao xuyến từ sau mà không làm giảm giá trị nghệ thuật câu thơ nốt trầm xao xuyến?

A Êm B Sâu lắng C Da diết D Cả ba từ không thay đợc Câu 10: Phẩm chất cao đẹp ngời đồng đợc đề cập đến thơ Nói với phẩm chất nào?

A Mnh m, khoỏng t

B Mộc mạc mà giµu ý chÝ, niỊm tin

C Gắn bó tha thiết với q hơng q hơng cịn đói nghèo lam lũ D Kết hợp ba ý

Câu 11: Điền dấu thích hợp vào dấu ba chấm câu: “ …… phần thông báo không đợc diễn đạt……bằng từ ngữ câu nhng đợc suy từ từ ngữ ấy” Câu 12: Hai thơ Khúc hát ru em bé lớn lng mẹ, Con cị đề cập đến tình mẹ con, ngợi ca tình mẹ thắm thiết, thiêng liêng Cách thể có điểm gần gũi, dùng điệu ru, lời ru ngời mẹ, nhng nội dung tỉnh cảm, cảm xúc lại mang nét riêng biệt Điều đ

A §óng B Sai

óng hay sai?

A Viết B Tìm hiểu đề tìm ý C Đọc sửa chữa D Lập dàn ý

-> -> -> PhÇn tù ln(6®iĨm):

Câu (1điểm): Nhớ viết lại xác câu thơ nói lên vĩ đại Bác, tơn kính tác giả nhân dân ta với Bác Viếng lăng Bác Viễn Phơng? Câu (1 điểm): Câu văn sau nói điều gì?

Suốt đời Nhĩ tới khơng sót xó xỉnh trái đất, chân trời gần gũi mà lại xa lắc cha đến - bờ bên sông Hồng trớc cửa sổ nhà mỡnh

Câu (4 điểm): Phát biểu cảm nghĩ em nhân vật Phơng Định truyện ngắn Những xa xôi Lê Minh Khuê- Sách Ngữ Văn

Đáp án - biểu điểm:

Phần trắc nghiệm:4 điểm.

Cõu 1: 0,75 điểm Mỗi ý nối đạt 0,25 điểm

1 - b 2- nèi - d - c Câu2: 0,25 điểm - B Mùa xuân nho nhá

(161)

Câu6: 0,25 điểm - D Hàng đứng tuổi nh ngời trải khơng cịn thấy bất ngờ trớc vang động bất thờng sống

Câu8: 0,25 điểm - C Sáng tạo hình ảnh quen thuộc mà mẻ, gợi cảm Câu9: 0,25 điểm - D Cả ba từ không thay th c

Câu10: 0,25 điểm - D Kết hợp ba ý Câu11: 0,25 điểm - Hàm ý, trực tiếp

Câu12: 0,25 điểm - A Đúng Câu13: 0,25 ®iĨm

-B -> D -> A -> C

Phần tự luận: điểm.

Câu 1(1điểm): Yêu cầu học sinh nhớ viết lại xác câu thơ khổ hai

Ving lng Bỏc Viễn Phơng.- Mỗi câu đạt 0,25 điểm Ngày ngày mặt trời qua lăng

Thấy mặt trời lăng đỏ Ngày ngày dòng ngời thơng nhớ Kết tràng hoa dâng bảy mơi chín mùa xn Câu 2(1 điểm): Học sinh trả lơì đợc:

- Đó chiêm nghiệm Nhĩ nghịch lí đời anh Câu (4 im):

a, Yêu cầu:

- Hc sinh xác định kiểu nghị luận văn học - phát biểu cảm nghĩ nhân vật văn học

- Về nhân vật Phơng Định truyện ngắn Những xa xôi Lê Minh Khuê, em phát biểu cảm nghĩ điểm sau:

+ Phơng Định nhân vật có cá tính, sống chân thực

+ Phng Định có tâm hồn sáng, giàu tình cảm: u mến ngời đồng đội đơn vị; yêu mến cảm phục ngời lính mà gặp họ qua trọng điểm vào chiến trờng

+ Phơng Định hồn nhiên, đầy nữ tính nhng can đảm Hay quan tâm đến hình thức, mơ mộng, hay nhớ kỉ niệm Nhạy cảm kín đáo

+ Phơng Định cảnh phá bom thể rõ lòng tự trọng, ý thức trách nhiệm dũng cảm

+ Qua nhân vật Phơng Định em hiểu biết hệ trẻ thời kì chèng MÜ cøu níc…

- Bài viết phải có bố cục rõ ràng, lời văn sáng, sức thuyết phục cao - Trong viết phải bộc lộ đợc suy nghĩ riêng thân

b, Thang ®iĨm:

1 Điểm 4 : - Đảm bảo nội dung trên, văn viết rõ ràng, mạch lạc, kiểu nghị luận nhân vật văn học

- Trình bày sach sẽ, khoa học, không mắc lỗi chÝnh t¶

2 Điểm 3: - Đảm bảo nội dung trên, văn viết rõ ràng, mạch lạc, kiểu nghị luận nhân vật văn học

- Trình bày sach sẽ, khoa học, mắc lỗi tả

3 im 2: - m bảo số nội dung trên, văn viết mắc số lỗi diễn đạt - Trình bày cha khoa học, mắc lỗi tả nhiều

4 Điểm 1: - Bài viết sơ sài, cha đáp ứng đợc yêu cầu ra, mắc nhiều lỗi diễn đạt tả

1 Cđng cè:

Thu bµi, kiĨm bµi NhËn xÐt giê kiĨm tra 2 Híng dÉn:

Về nhà ơn lại chơng trình Ngữ Văn lớp - phần văn học đại Soạn tiếp theo: Th, điện.

+++++@+++++

(162)

ĐÃ soạn hết tiÕt 170 tn 34 Phã hiƯu trëng

Mạc Văn Tiềm.

Tuần:35 Tiết 173-174

.

Trả kiểm tra văn, tiếng việt

A

Mục tiêu:

Giúp học sinh Giúp học sinh nhận đợc u điểm, nhợc điểm nội dung hình thức trình bày viết Khắc phục nhợc điểm, thành thục kĩ làm văn học, tiếng Việt Củng cố kĩ xây dựng bố cục, tạo liên kết diễn đạt làm

HS: Sgk, c văn bản, trả lời câu hỏi Sgk

?

3/ Bµi míi:

§äc chó thÝch dấu sgk Tác giả:

Tìm hiểu chó thÝch sgk H/sinh t×m hiĨu chó thÝch sgk

? Phần

4 Ph©n tÝch:

? a

+++++@+++++

Ngày soạn: / 5/ 2007

Tuần:35 Tiết 175

.

Trả kiểm tra tổng hợp

A

Mục tiêu:

Giỳp hc sinh Giúp học sinh nhận đợc u điểm, nhợc điểm nội dsung hình thức trình bày làm Khắc phục nhợc điểm, thành thục kĩ làm văn nghị luận văn học Củng cố kĩ xây dựng bố cục, tạo liên kết diễn đạt văn nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích), thơ (đoạn thơ)

(163)

?

3/ Bµi míi:

T×m hiĨu chó thÝch sgk H/sinh t×m hiĨu chó thích sgk

? Phần

4 Phân tích:

? a

+++++@+++++

Hỵp TiÕn, ngày tháng năm 2007 ĐÃ soạn hết tiết 175 tuần 35

Phó hiệu trởng

Mạc Văn Tiềm.

Lớp 9C:

Cõu 1: Điền tên tác giả năm sáng tác ca cỏc bn :

tên Văn tác giả Năm sáng tác

A Bến quê

B Những xa xôi C Bố Xi- mông

……… ……… ……… ……… ……… ………

(164)

Câu 5: Viết đoạn văn (nửa trang giấy) trình bày ý kiến hay đẹp câu thơ sau:

“ Có đám mây mùa hạ Vắt nửa sang thu Vẫn nắng Đã vơi dần ma Sấm bớt bất ngờ Trên hàng đứng tuổi.”

Hä-Tªn: ……… kiĨm tra tiÕng viƯt

Líp : C Thêi gian 45

Điểm

Lời phê

Đề I Trắc nghiệm: (4 điểm)

Cõu 1: Cỏc cõu đoạn văn liên kết với nội dung liên kết hình thức Điều hay sai?

A, Đúng B, Sai

A, Phép lặp, phép B, Phép liên tởng, đồng nghĩa, trái nghĩa C, Phép nhân hoá D, Phép nối

Câu 3: Điền từ thích hợp vào ô trống sau:

……… thành phần thông báo đợc diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu ……… phần thông báo không đợc diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu nhng suy từ từ ngữ

A, Cảm thán B, Tình thái C, Phụ D, Gọi - đáp Câu 5: Tìm khởi ngữ câu sau viết lại thành câu khơng có khởi ngữ: Bánh rán đờng đây, chia cho em đứa

II Phần tự luận: (6 điểm)

Câu 1: Trong đoạn trích sau đây, câu có nghĩa tờng minh, câu nghĩa tờng minh có thêm hàm ý? HÃy giải đoán hàm ý câu có chứa hàm ý?

Anh niờn mặt, rõ ràng luống cuống:

- Bác cô lên với anh tí Thế bác thích vẽ Ngời lái xe lại nói

( Nguyn Thnh Long – Lặng lẽ Sa Pa) Câu 2: Trong đoạn văn trên, ngời nghe có giải đốn đợc hàm ý câu nói khơng? Chi tiết xác nhận điều ny?

Câu 3: Đặt hai câu có thành phần tình thái?

(165)

tuçn 19 ngµy so¹n 07012010 ngµy d¹y 14012010 tiõt 91 bµn vò ®äc s¸ch chu quang tiòm a – môc tiªu gióp häc sinh hióu ®­îc sù cçn thiõt cña viöc ®äc s¸ch vµ ph­¬ng ph¸p ®äc s¸ch qua bµi nghþ luën

Tiết 91

Bàn đọc sách

Tit 92

Bàn đọc sách

Tiết 93

Khởi ngữ

Tiết 94

Phép phân tích tổng hợp

Tiết 95

Luyện tập phân tích tổng hợp

Tiết 96

Tiếng nói văn nghệ

Tiết 97

Tiếng nói văn nghệ

Tiết 98

Các thành phần biệt lập

Tiết 99

Nghị luận việc, tợng đời sống.

Tiết 100+101

Cách làm nghị luận mét sù viÖc,

hiện tợng đời sống

Tit 102

Chơng trình địa phơng

-

phần tập làm văn.

Tiết 103

Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới

Tiết 104

Các thành phần biệt lập

Tiết 105+106

Viết tập làm văn số 5

Tiết107

Chó sói cừu non thơ ngụ ngôn la- phông-ten.

(

)

Tiết 108

Nghị luận t tởng, đạo lí

Tiết 109

Liên kết câu liên kết đoạn văn

Tiết 110

Liên kết câu liên kết đoạn văn : luyện tập

Tiết 111+112

Con cò

Tit 113+114

Cách làm nghị luận vấn đề t tởng, đạo lí

Tiết 115

Trả viết tập làm văn số 5

Tiết 116

Mùa xuân nho nhá

Tiết 117

Viếng lăng bác

Tiết 118

Nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

Tuần:25

Tiết 119

Cách làm nghị luận tác phẩm truyện

hoặc đoạn trích

Tiết 120

Luyện tập làm nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

( ViÕt bµi TLV sè ë nhµ )

Tiết 121

Sang thu

Tiết 122

Nói víi con

Tiết 123

Nghĩa tờng minh hàm ý

Nghị luận đoạn thơ, thơ

Tiết 125

Cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ

Tiết 126

Mây sóng

Tiết 127

Ôn tập thơ

Tiết 128

NghÜa têng minh vµ hµm ý

Tiết 129

Kiểm tra văn - ( phần thơ )

Tiết 130

Trả viết tập làm văn sè 6

tuçn 19 ngµy so¹n 07012010 ngµy d¹y 14012010 tiõt 91 bµn vò ®äc s¸ch chu quang tiòm a – môc tiªu gióp häc sinh hióu ®îc sù cçn thiõt cña viöc ®äc s¸ch vµ ph¬ng ph¸p ®äc s¸ch qua bµi nghþ luën