tiõt 91 page tuçn 20 tiõt 91 bµn vò §äc s¸ch chu quang tiòm a môc ®ých yªu cçu häc sinh n¾m ®­îc sù cçn thiõt cña viöc ®äc s¸ch ph­¬ng ph¸p ®äc s¸ch hióu ®­îc lêi khuyªn cña nhµ lý luën næi tiõng ph

 Học sinh nắm được nội dung và ý nghĩa của đoạn trích hồi bốn vở kịch Bắc Sơn xung đột cơ bản của vở kịch được bộc lộ gay gắt và tác động đến tâm lí của nhân vật Thơm khiến cô đứng hẳ[r]

Tuần 20 - Tiết 91

BàN Về ĐọC SáCH

Chu Quang Tim A.Mc ớch yờu cầu

 Học sinh nắm đợc cần thiết việc đọc sách, phơng pháp đọc sách Hiểu đợc lời khuyên nhà lý luận tiếng, phân tích đợc luận điểm luận viết

 Rèn kỹ tìm hiểu, phân tích văn nghị luận với lập luận chặt chẽ, dẫn chứng sinh động, giàu tính thuyết phục

 Có ý thức chọn sách đọc sách đạt hiệu cao B.Ph ơng pháp : Đọc-Phân tích

c- Chuẩn bị :

GV: Soạn SGK - SGV- Để học tốt ngữ văn HS: Soạn theo câu hỏi SGK

d- Tin trỡnh lên lớp : 1- ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra :( không KT) 3- Bài :

Hoạt động thầy trò Kiến thức Hot ng

-Hớng dẫn tìm hiểu tác giả, tác phẩm ( phút)

? Nêu hiểu biết nhà lý luận văn học tiếng Trung Quèc Chu Quang TiÒm ?

- GV đọc đoạn

-Hớng dẫn Hs đọc: Đọc rỏ ràng mạch lạc Giọng tâm tình, nhỏ nhẹ Chú ý hình ảnh so sánh

? Văn thuộc thể loại nào? ? Bài nghị luận bàn vấn đề ?

+ Bài viết có đề tài nghị luận gần gũi với công việc học tập hàng ngày Bàn ý nghĩa việc c sỏch v phng phỏp c sỏch

? Đây nghị luận Nêu bố cục của ?

+Từ đầu đến: Thế giới -> Khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách

+ Tiếp đến: Tiêu hao lực lợng->Nêu khó khăn, nguy hại dễ gặp thực tế đọc sách tình hình

I- T×m hiểu chung 1- Tác giả, tác phẩm :

-Chu Quang TiỊm (1897-1986) Trung Qc

- Bµi viÕt nµy kết trình tích lũy kinh nghiệm dày công suy nghĩ ngời trớc với hệ sau

2 Đọc, giải nghĩa từ khó

3 Thể loại: Nghị luận (Lập luận giải thích vấn đề XH)

+Còn lại: Bàn phơng pháp đọc sách, lựa chọn sách quy cách đọc sách

Hoạt động - HS c phn u

? Trong đoạn câu luận điểm mang tính khái quát nhất?

+ câu đầu : “Đọc sách đờng quan trọng học vấn” “Học vấn không việc cá nhân mà việc toàn nhân loại” ( Học vấn : thành tích luỹ lâu dài ngời)

+ ý nghĩa đoạn : ý nghĩa sách đờng phát triển nhân loại

? Từ luận điểm đa tác giả nêu những lý lẽ để phân tích khẳng định luận điểm ?

(Gi¶i thÝch “Häc thuËt” : HƯ thèng kiÕn thøc khoa häc)

? Ngồi luận điểm đoạn văn cịn có luận điểm khái qt ? (Đọc câu : Đọc sách muốn trả nợ khổ cơng tìm kiếm thu nhận đợc) Giải thích nghĩa câu văn ?

? Qua phần tác giả muốn nói với chúng ta điều gì?

- GV nõng cao : Đọc sách đờng tích luỹ nâng cao vốn tri thức, với ngời đọc sách chuẩn bị để làm trờng chinh vạn dặm đờng tích luỹ, khơng thể có thành tựu đ-ờng văn hóa học thuật khơng biết kế thừa thành tựu thời qua

II- T×m hiĨu néi dung :

1- Tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sách :

- Luận điểm : ý nghĩa sách con đờng phát triển nhân loại

- Lý lÏ :

+ Ghi chÐp, lu truyÒn tri thøc + Kho tàng di sản tinh thần

+ L ct mc đờng tiến hóa học thuật

 Sách kho tàng tri thức nhân loại đọc sách vấn đề vô quan trọng để tiếp nhận kiến thức nhân loại

4 Cñng cè: ( 3phót)

- Nêu tầm quan trọng ý nghĩa việc đọc sánh 5 H ớng dẫn học nhà ( phút)

 N¾m ch¾c néi dung phần - Trả lời câu hỏi lại

- -TuÇn 20 - TiÕt 92

BàN Về ĐọC SáCH

Hc sinh nắm đợc cần thiết việc đọc sách, phơng pháp đọc sách Hiểu đ-ợc lời khuyên nhà lý luận tiếng, phân tích đđ-ợc luận điểm luận viết

 Rèn kỹ tìm hiểu, phân tích văn nghị luận với lập luận chặt chẽ, dẫn chứng sinh động, giàu tính thuyết phục

 Có ý thức chọn sách đọc sách đạt hiệu cao B.Ph ơng pháp Đọc-Phân tích c- Chuẩn bị :

B.ChuÈn bị:

GV: Bình giảng văn SGK - SGV

- HS: soạn trả lời câu hỏi lại SGK C Tiến trình lên lớp

1- ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra ( phút)

-Câu hỏi: Sự cần thiết ý nghĩa việc đọc sách? 3- Bài

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hoạt động

Phân tích luận điểm hai (15 phút) -Đọc đoạn SGK

? Tìm luận điểm đoạn văn ? ? Tác giả nêu nguy hại nào trong việc đọc sách nay? Các luận cứ nêu gắn với hình ảnh ? Nêu tác dụng ?

?NhËn xÐt c¸ch lËp luËn phần : Lập luận cách nêu luận điểm dùng lỹ lẽ phân tích luận điểm (diễn dịch) - GV khái quát :

T vic nêu ý nghĩa, khẳng định tầm quan trọng việc đọc sách, tác giả nêu nguy hại việc đọc sách Những nguy hại có dẫn chứng hình ảnh so sánh cụ thể khiến thấy rõ đọc sách có hiệu vấn đề cần quan tâm

- GV đa số dẫn chứng loại sách lợi

2- Nhng khú khn đọc sách nguy hại cách c sỏch :

- Luận điểm : Đọc sách không dễ sách ngày nhiều

- Luận :

+ Sách nhiều khiến ngời ta không chuyên sâu

+So sánh với ngời xa

+Giống nh ăn uống nhiều không tiêu hao gây hại

 Lối đọc vơ bổ, lãng phí thời gian nơng cạn -> học để khoe khoang

+ S¸ch nhiỊu, dễ bị lạc hớng gây lÃng phí thời gian

+ So sánh với đánh trận + Đọc sách có ý nghĩa

Hoạt động

Tìm hiểu luận điểm ba ( 15 phút) -HS đọc đoạn SGK

? Cã mÊy c¸ch chän s¸ch ?

? Tg khuyên ta nên chọn sách nh thế nào ?

?Em hiểu ntn sách phổ thông sách chuyên môn ?

?Nếu chọn sách chuyên mônmà em yêu thích em chọn loạii mà em yêu thích ?

(Cho Hs thảo luận)

?Cách đọc sách nên đọc ntn ?

? Nếu đọc sách hời hợt có tác hại ? ? Tác giả chế giễu ?

? Tác giả triển khai luận điềm nh thế nào ?

? ý nghÜa ?

hoạt động

? Nêu đặc sắc NT ? ? Nội dung ?

3- Cách chọn sách phơng pháp đọc sách :

a.C¸ch chän s¸ch: cách

-Chọn cho tinh, không cốt nhiều Đọc nhiều coi vinh dự Nừu nhiều mà dối) Đọc xấu hổ (Nừu mµ kû)

-Đọc sách phổ thơng thuộc lĩnh vực khác để có kiến thức phổ thơng đọc sách chuyên sâu

b.Cách đọc:

-Đọc kỷ, đọc đi, đọc lại, đọc nhiều lần, đọc đến thuộc lòng.

-Đọc với say mê, ngẫm nghĩ, sâu xa, trầm ngâm tích luỹ kiên định với mụch đích

-Nh ngời cỡi ngựa qua chợ, mắt hoa ý loạn Nh trọc phú khoe của, lừa dối ngời thể p/c bất thờng thấp 4.Mối quan hệ học vấn PT học vấn chuyên môn với việc đọc sách

-Bác bỏ quan điểm số ngời ý đến học vấn chuyên môn mà coi thờng học vấn PT

-Giữa loại học vấn có mối tơng hỗ với (Bên ngồi có phân biệt nhng bên khơng th tỏch ri)

>Đọc sách công việc rèn luyện gian khổ

>Đọc sách học tập tri thức, học làm ngời mọt sách III Tổng kết

luận chặt chẽ, sử dụng nhiều hình ảnh so sánh đặc sắc

-Tầm quan ý nghĩa việc đọc sách

4- Cñng cè : ( phót)

 Tính thuyết phục, sức hấp dẫn văn “Bàn đọc sách” ?

 ý nghĩa việc đọc sách ? 5- Hớng dẫn nhà : ( phút)

Chuẩn bị Khởi ngữ ? Đọc ví dụ trả lời theo câu hỏi

- -TuÇn 20 - tiÕt 93:

KHởI NGữ A.Mục đích yêu cầu:

 Giúp học sinh hiểu nhận biết đợc khởi ngữ câu, phân biệt đợc khởi ngữ với chủ ngữ câu Bớc đầu phân tích đợc tác dụng khởi ngữ đợc dùng văn cảnh

 Rèn kỹ nhận biết, phân tích cơng dụng đặt câu có khởi ngữ

 Có ý thức sử dụng khởi ngữ giao tip t hiu qu cao

B.Ph ơng pháp : Tìm hiểu ví dụ + Quy nạp C- Chuẩn bị :

Giáo viên: Bảng phụ - SGK - tài liệu tham khảo Học sinh: Đọc ví dụ trả lời câu hỏi

D.Tin trỡnh lờn lớp 1- ổn định tổ chức :

2- KiÓm tra : ( Kết hợp mới) 3- Bài :

Hoạt động thầy trò Kiến thức Hoạt động

Tìm hiểu cơng dụng đặc điểm khởi ngữ ( 21 phút)

- GV treo bảng phụ - HS đọc ví dụ

? Phân biệt từ ngữ in đậm với chủ ngữ trong câu ? Về vị trí ? quan hệ với vị ngữ + +VD a : Còn anh, anh// khơng ghìm xúc động

+ §øng tríc CN

+ “cịn anh” nói khơng ghìm xúc động chủ ng anh

+ VD b : Giàu, tôi// giàu

I- Đặc điểm công dụng khởi ngữ câu :

1- Ví dụ :

a.Nêu lên đề tài nói đến câu

+ §øng tríc CN

+ Tõ “giµu” nãi vỊ tÝnh chÊt cđa chủ ngữ

+ VD c : V cỏc thể văn lĩnh vực văn nghệ, chúng ta// tin tiếng ta, khơng thiếu giàu đẹp

+§øng tríc CN

+Các thể văn lĩnh vực văn nghệ không thiếu giàu đẹp

? §øng tríc cơm tõ, thể từ ? Có thể thay = tõ nµo?

+ Từ “về” thay từ “với, đối với”

- GV nhận xét chung tổng quát :

Các từ ngữ in đậm có vị trí đứng trớc chủ ngữ, khơng có quan hệ chủ vị với vị ngữ, khơng phải chủ ngữ câu mà có tác dụng nêu đề tài tài đợc nói đến câu Các từ ngữ gọi “khởi ng

? Dựa vào ví dụ nhận xét, em hÃy nêu gọi khởi ngữ ?Đặc điểm và công dụng ?

-GV đa ví dụ

- VD phân biệt với trạng ngữ

+ Sáng nay, Nam học -> trạng ngữ

+ Về học, không thua Nam -> khởi ngữ

Hot động

Híng dÉn lun tËp (18 phót) ? Tìm khởi ngữ đoạn trích ? + Điều này, ông khổ tâm

+ Đối với sung s-ớng

+ Một anh bạn cháu

+ Lm khớ tng, đợc cao lý t-ởng

+ Đối với cháu, thật đột ngột

? Từ tập em rút lu ý gì khi tìm khởi ngữ ?

Bộ phận đứng đầu câu, đề tài đợc nói n phn cõu tip

? Chuyển thành câu có khởi ngữ ? + Làm bài, anh cÈn thËn l¾m

+ Hiểu tơi hiểu nhng giải tơi ch-a giải đợc

? Từ ví dụ chuyển đổi Hãy nhận xét tác dụng cách diễn đạt Nhận xét về việc sử dụng khởi ngữ ?

c Đứng trớc CN “Chúng ta” nêu lên đề tài nói đến câu

2- Ghi nhí :- SGK

+ Là thành phần đứng trớc CN

+ Nêu lên đề tài đợc nói đến câu + Có thể thêm quan hệ từ “về, với, đối với” vào trớc khởi ngữ (phân biệt với trạng ngữ)

II- Luyện tập : 1- Bài

a) Điều

b) Đối với c) Một

d) Làm khí tợng e) Đối với cháu

2- Bµi 2: a) b)

- Dïng cã ý thøc tăng hiệu giao tiếp

Phân biệt khởi ngữ với thành phần khác ? 4- Dặn dò : ( 2)

Đọc kỹ đoạn văn trình bày phép phân tích, phép tổng hợp

- -TuÇn 20 - TiÕt 94

PHéP PHÂN TíCH Và TổNG HợP A.Mục đích yêu cầu

 Giúp học sinh nắm đợc phép phân tích tổng hợp, kết hợp hai thao tác, nhận biết hai thao tác văn bản, hiểu đợc tác dụng việc dùng phép phân tích phép tổng hợp đoạn văn văn

 RÌn kỹ phân tích tổng hợp, phân biệt bớc đầu biết sử dụng có hiệu

ý thức kết hợp hai thao tác giao tiếp viết B.ph ơng pháp

Phân tích C- Chuẩn bị :

GV: SGK Bài soạn HS: Các đoạn văn mẫu C- Tiến trình lên líp

1- ổn định tổ chức :

2- Kiểm tra : ( Kết hợp mới) 3- Bµi míi :

Hoạt động thầy trị Kiến thức Hoạt động

Híng dÉn học sinh tìm hiểu phép phân tích (21 phút)

Để làm rõ ý nghĩa vật, tợng ngời ta thờng dùng phép phân tích tổng hợp Phép phân tích tổng hợp ? Tại cần phân tích, cần tổng hợp, ta dùng nh

- Đọc văn “Trang phục” Đây nghị luận, vấn đề tác giả đa để tìm hiểu vấn đề ?

? Tác giả phân tích thành ý lớn nh thế ? Tìm bố cục văn ? Các câu nêu lên luận điểm ?

? Các ý lớn (luận điểm) đợc tác giả phân tích thành ý nhỏ ? Cụ thể trong

5- Tìm hiểu phép phân tích:

1- Ví dô :

a) Vấn đề nghị luận :

Con ngời phải trang phục (ăn mặc) nh

b) Luận điểm :

- Ăn mặc phải hoµn chØnh

từng luận điểm ? GV định hớng:

+ Dùng hình ảnh cụ thể, phổ biến để nói ăn mặc : doanh trại hay nơi công cộng ăn mặc chỉnh tề mà chân đất, giầy có bít tất nhng phanh cúc áo Hiện tợng nêu lên quy tắc : ăn mặc phải chỉnh tề, đồng

+ Dùng câu danh ngơn “ăn cho mặc cho ngời”, dùng giả thiết cách ăn mặc xảy hoàn cảnh xác định: ăn mặc nơi công cộng, hang sâu, tát nớc, dự đám cới, đám tang Giải thích rõ không bắt nhng quy tắc ngầm phải tuân thủ văn hóa xã hội tợng “anh niên ”, “Đi đám cới ”, “Đi dự đám tang ” nêu nguyên tắc : ăn cho mình, mặc cho ngời, ăn mặc phải phù hợp với hoàn cảnh riêng hồn cảnh chung nơi cộng đồng hay toàn xã hội

+ Dùng câu danh ngôn “Y phục xứng kỳ đức”, khẳng định ăn mặc phù hợp hoàn cảnh riêng hoàn cảnh chung ngời, có trình độ có hiểu biết, nêu câu nói nhà văn để thể quan điểm “chí lý thay”, đồng tình

 Nh luận điểm lại có luận (dẫn chứng, giả thiết, so sánh) nhằm làm rõ luận điểm : Ăn mặcphải hoàn chỉnh, ăn mặc phải phù hợp hoàn cảnh, ăn mặc phải thể nhân cách Phép lập luận ta gọi phép phân tích

- ThÕ nµo gäi lµ phÐp ph©n tÝch ?

? Dựa vào phần tìm hiểu trên, em hãy giải thích câu cuối văn ? Câu này dùng để làm ? ý nghĩa ? ? Câu cuối văn tác giả dùng phép tổng hợp Vậy tổng hợp ? Mối quan hệ phân tích tổng hợp ? ? Nhìn tồn văn kết hợp phân tích tổng hợp diễn nh ?

+ Phân tích xong khía cạnh vấn đề khái quát lại Cách suy luận cách suy luận quy nạp

+ Sau nêu lên số biểu quy tắc ngầm trang phục, viết dùng phép tổng hợp để chốt lại vấn đề

? Ph©n tÝch tổng hợp có vai trò nh

c) Ln cø :

* Ln cø cđa L§1 :

5- Ln cø cđa L§2 :

5- Ln LĐ3 :

* Phân tích:

- Trình bày phận, phơng diện vấn đề nhằm nội dung vật, tợng

- Để phân tích dùng biện pháp nêu giả thiết, so sánh, đối chiếu, phép giải thích, chứng minh

* Tỉng hỵp:

nào văn nghị luận? Hoạt động

Hớng dẫn luyện tập (18 phút) 5- Hoạt động nhóm:

+ Nhãm lµm ý bµi + Nhãm lµm ý bµi + Nhãm lµm ý bµi + Nhóm làm ý - Đại diện nhãm tr¶ lêi - GV nhËn xÐt, bỉ sung

2- Ghi nhí : II- Lun tËp : 1- Bµi

1.Phân tích luận điểm:

+ Học vấn việc toàn nhân loại + Học vấn nhân loại sách lu truyền

+ Sách kho tàng quý báu

+ Nếu không lấy thành nhân loại làm điểm xuất phát trở thành kẻ l¹c hËu

2 Phân tích lí chọn sách đọc: + Sách nhiều, chất lợng khác + Sức ngời có hạn

3 Phân tích cách đọc sách:

+ Tham nhiỊu mµ chØ liÕc qua… + §äc Ýt mµ kÜ

+ loại sách cần đọc 4- Củng cố : ( 3phút)

- Híng dÉn lµm bµi tËp ë nhµ :

- Tác giả phân tích tầm quan trọng cách đọc sách - Vai trị phân tích lp lun ?

5- Dặn dò : ( phót)

- Hoµn thiƯn bµi tËp vµo vë

- Chuẩn bị luyện tập trả lời câu hỏi SGK

- -TuÇn 20 - TiÕt 95

LUYệN TậP Về PHÂN TíCH Và TổNG HợP A Mục đích yêu cầu

 Giúp học sinh luyện tập củng cố phép phân tích tổng hợp, kết hợp hai thao tác, nhận biết hai thao tác văn bản, hiểu đợc tác dụng việc dùng phép phân tích phép tổng hợp đoạn văn hoc bi

Rèn kỹ phân tích tổng hợp, phân biệt bớc đầu biết sử dụng có hiệu

B.Ph ơng ph¸p :

Vấn đáp + Phân tích + Luyện tập c.Chuẩn bị :

- GV: Sơ đồ “Mấu chốt thành đạt” - HS: đọc đoạn văn mẫu

D.Tiến trình dạy học : 1 ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra : ( 5phỳt)

Câu hỏi: Thế phân tích tổng hợp? 3 Bài :

Hot ng thầy trò Kiến thức Hoạt động

Hớng dẫn HS nhận diện đánh giá ( 17phút) ? Đọc viết SGK, Tác giả phân tích vấn đề ? Câu văn mang ý ?

+ “Thơ hay hồn lẫn xác khơng thể tóm tắt thơ đợc, mà phải c li

?Tác giả phân tích cách ? Cách phân tích thơ vào bình diện của thơ ?

? Cỏch bt đầu phân tích từ khái quát đến cụ thể hay từ cụ thể đến khái quát ?

- Đọc đoạn văn b SGK 11 Vấn đề đa bàn bạc ? Chỉ trình tự phân tích? ? Vấn đề đặt dới dạng câu hỏi : Mấu chốt“ của thành đạt đâu ?

+ Đoạn : Nêu mấu chốt thành đạt

+ Đoạn : Phân tích quan niệm sai chốt lại việc phân tích thân chủ quan ngời

hoạt động

I- Đọc, nhận diện đánh giá : 1- Đoạn a :

- Thơ hay hồn lẫn xác - Dẫn chứng :

+ Bài Thu điếu - Các bình diện :

+ Các điệu xanh, cử động, vần thơ, từ, chữ

- Ph©n tÝch theo cách diễn dịch

2- Đoạn b :

- Vấn đề đặt dới dạng câu hỏi

- Là đoạn nghị luận phân tích -> tổng hợp (quy nạp)

Mu cht ca s thnh t

Khách quan Chđ quan

con ngêi

GỈp

thêi Hoàncảnh Điềukiện năngTài học

tập

Khng nh mu chốt thành đạt

Hớng dẫn thực hành phân tích ( 18 phút) - Hoạt động nhóm

+ Nhãm 1, lµm bµi tËp ( 12) + Nhãm 2, lµm bµi tập ( 12) Đại diện nhóm trả lời

GV nhËn xÐt, bæ sung

?Những lý khiến ngời phải đọc sách? + Sách đúc kết tri thức nhân loại

+ Muốn tiến bộ, phát triển phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm

II- Thùc hµnh: Bµi 2:

- Học qua loa: Học khơng có đầu, cuối, học để khoe…

- Phân tích thực chất lối học đối phó: học để lấy điểm, để thi cử, kiến thức nông cạn, không lấy việc học lm mc ớch

- Bản chất: học không sâu vào kiến thức

-Tác hại:- với XH gánh nặng - Với thân không hứng thú häc

Bài 3- Phân tích lý ngời phải đọc sách :

+ Sách đúc kết tri thức nhân loại

+ Muốn tiến bộ, phát triển phải đọc sách để tiếp thu tri thức, kinh nghiệm

 Đọc kỹ, hiểu sâu  Đọc sâu, đọc rộng 4 Củng cố : ( phút)

- Gọi Hs đọc lại ghi nhớ phép phân tích tổng hợp 5 Hớng dẫn nhà : ( 1phút)

- T×m hiểu đoạn văn sử dụng phân tích tổng hợp

- Soạn Tiếng nói văn nghệ, ý mục thích câu hỏi hớng dẫn học bµi

IV RóT KINH NGHIƯM:

Ngày tháng năm 2010

Ký dut

Tn 21 - TiÕt 96

TIÕNG NãI CđA V¡N NGHƯ

Nguyễn Đình Thi A.Mục đích u cầu:

 Giúp học sinh hiểu đợc nội dung văn nghệ sức mạnh kỳ diệu đời sống ngời Hiểu đợc cách viết nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ, giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

 Rèn kỹ xác định, phân tích tìm hiểu luận điểm, luận cách lập luận viết

 Có ý thức trình bày vấn đề có luận điểm, luận rừ rng B.Ph ng phỏp :

Đọc + Phân tích C Chuẩn bị :

Giáo viên: SGV - SGK Nâng cao ngữ văn Học sinh: Soạn bµi

D.tiến trình dạy học : 1- ổn định tổ chức ( phút) 2- Kiểm tra : ( phút)

- Nêu ngắn gọn nội dung viết “Bàn đọc sách” Chu Quang Tiềm ?



- Khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa việc đọc sách

- Những khó khăn thiếu sót dễ mắc phải việc đọc sách - Bàn phơng pháp đọc sách, lựa chọn sách đọc cho có hiệu 3- Bài :

Hoạt động

Híng dÉn t×m hiĨu chung ( 20 phót) -HS chó thÝch (*) SGK

? Nêu vài nét khái quát tác giả? ? Hoàn cảnh đời tác phẩm?

-GV hớng dẫn học sinh cách đọc : Giọng mạch lạc rỏ ràng Đọc thật diễn cảm câu thơ  GV đọc đoạn

-§äc tõ khã ë SGK

? Tìm bố cục đoạn trích Chú ý ý chính (luận điểm) nằm đầu đoạn ?

+ Nội dung văn nghệ : Cùng thực khách quan nội dung văn nghệ nhận thức mẻ, t tởng, tình cảm cá nhân, nghệ sĩ Mỗi tác phẩm văn nghệ lớn cách sống tâm hồn làm thay đổi “mắt ta nhìn óc ta nghĩ”

Tiếng nói văn nghệ cần thiết với ngời với chiến đấu, với sản xuất vô gian khổ dân tộc

+ Văn nghệ có khả cảm hóa, sức mạnh lơi kỳ diệu tiếng nói tình cảm, tác động tới ngời qua rung cảm sâu xa từ trái tim

? Thể loại ?(Kiểu NL vấn đề VN Lập luận GT & CM)

hoạt động

Ph©n tÝch néi dung phản ảnh, thể văn nghệ (15 phút)

- Đọc đoạn Tìm luận điểm ? Các ý đợc triển khai nh ?

? Tác giả dùng cách lập luận diễn dịch hay quy nạp ?

+ Diễn dịch kết hợp lý lẽ với chứng minh văn học : Trun KiỊu, An na Ca rª ni na ? Luận điểm đoạn ? Tập trung ý chính câu ? Cách lập luận ?

? Theo em câu đầu đoạn phải kết hợp với câu đoạn khép lại đợc luận điểm nêu ?

+ “Những nghệ sĩ lớn đem tới đợc cho thời đại họ cách sống tâm hồn” - Văn nghệ rung cảm nhận thức của ngời tiếp nhận vỡ ?

I- Đọc Tìm hiểu chung : 1- Tác giả - tác phẩm:

- Nguyễn Đình Thi (1924-2003)

- Tiểu luận Tiếng nói văn nghệ 1948 2.Đọc, giải nghĩa từ khó

3- Bố côc :

-Từ đầu đến : Của tâm hồn - Nội dung văn nghệ

-Còn lại Khả cảm hóa tác động văn nghệ với ngời

II- Ph©n tÝch :

1- Nội dung phản ánh, thể văn nghệ

* Ln ®iĨm :

- Tác phẩm văn nghệ phản ánh đời sống thơng qua nhìn ngời nghệ sĩ * Luận điểm :

+ Là rung cảm, nhận thức ngời tiếp nhận Mỗi ngời tiếp nhận cá thể tinh thần, mang đến cho tác phẩm ý nghĩa khác Cho nên nội dung tiếng nói văn nghệ đợc mở rộng, phát huy vô tận qua hệ ngời đọc, ngời xem - GV nâng cao kết luận :

Néi dung văn nghệ khác môn khoa học khác Văn nghệ tập trung khám phá, thể chiều sâu tính cách, số phận, tình cảm bên ngêi (Minh ho¹ NhËt ký tï – Hå ChÝ Minh)

- Hoạt động nhóm :

? Em lấy tác phẩm văn học để chứng minh cho nội dung văn nghệ mang tính cụ thể đời sống tình cảm của con ngời ?

* Luận điểm :

Nội dung văn nghệ rung cảm nhận thức ngời tiÕp nhËn

* Nội dung văn nghệ thực mang tính cụ thể, sinh động, đời sống tình cảm ngời qua cách nhìn tình cảm nghệ sĩ

4 Cñng cè: ( phút)

Lời nhắn gửi nghệ sĩ gì? Nhận xét cách lập luận tác giả? 5 Híng dÉn vỊ nhµ: ( phót)

 Nắm nội dung phần I - Trả lời câu hỏi lại vào soạn

- -TuÇn 21 - TiÕt 97

TIÕNG NãI CđA V¡N NGHƯ

Nguyễn Đình Thi A.Mục đích u cầu:

 Giúp học sinh hiểu đợc nội dung văn nghệ sức mạnh kỳ diệu đời sống ngời Hiểu đợc cách viết nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ, giàu hình ảnh Nguyễn Đình Thi

 Rèn kỹ xác định, phân tích tìm hiểu luận điểm, luận cách lập luận viết

 Có ý thức trình bày vấn đề có luận điểm, luận rõ ràng B.Ph ơng pháp :

Đọc-Phân tích C.Chuẩn bị:

D.Tiến trình lên lớp:

1- n nh t chc ( 1phút) 2- Kiểm tra : ( phút)

Tóm tắt luận điểm bản? 3- Bài

Hoạt động

Sự cần thiết văn nghệ ng-ời ( 14phút)

-HS đọc đoạn SGK 14 Xác định luận điểm đợc nêu đoạn ?

? Trong phần nói nội dung của văn nghệ ta thấy Tác phẩm lớn nh rọi vào bên ánh sáng riêng, không nhòa đi, ánh sáng ấy biến thành ta chiếu tỏa lên việc sống, ngời chúng ta gặp, làm cho thay đổi mắt ta nhìn, óc ta nghĩ Đó có phải tác dụng văn nghệ khơng ?

? Đoạn văn Chúng ta nhận rõ là trí thức nêu ý ? Văn nghệ tác động tới số đơng hay số ?

+ Tác động tới quần chúng

+ Những ngời bị ngăn cách với sống, văn nghệ sợi dây buộc chặt họ với đời thờng bên với tất sống, hoạt động, vui buồn gần gũi

? Tại tác giả nói Có lẽ văn nghệ rất kỵ tri thức hoá ? Văn nghệ nói nhiều tới điều ?

+ Bi ngh thut ó tri thức hóa thờng trìu tợng, khơ héo

+ Văn nghệ nói nhiều tới cảm xúc, nơi đụng chạm tâm hồn với sống hàng ngày

?Nghệ thuật nói nhiều tới t tởng, khơng thể thiếu t tởng, để khẳng định điều này nhà văn làm ?

+ Gi¶i thÝch râ t tởng văn nghệ t tởng náu mình, yên lặng

+ Những nỗi niềm, câu chuyện, hình ảnh tác phẩm khơi trí óc ta nh÷ng suy nghÜ

? Nhận xét cách trình bày tác dụng văn nghệ với đời sống ng-ời ?(Lập luận diễn dịch).

hoạt động

Phân tích mối quan hệ (15phút) -Đọc đoạn

? Em hiểu câu văn sau nh ? Tác phẩm vừa kết tinh t©m hån

ng-2- Sự cần thiết văn nghệ ngời:

- Văn nghệ giúp ta có đời sống đầy đủ hơn, phong phú với đời

- Văn nghệ tác động đến đại đa số quần chúng

- Văn nghệ sợi dây buộc chặt ngời với sống, với đời thờng dù bị ngăn cách

- Văn nghệ góp phần làm tơi mát sinh hoạt khắc khổ hàng ngày TP văn nghệ giúp ngời vui lên, rung cảm ớc mơ đời vất vả

- Cần hiểu rõ t tởng văn tránh tác phẩm có t tởng độc hại

êi s¸ng t¸c, võa sợi dây truyền cho mọi ngời sống mà nghƯ sÜ mang trong lßng

+ Nghệ thuật tiếng nói tình cảm Tác phẩm nghệ thuật từ trái tim dến tái tim T tởng nghệ thuật khơng khơ khan mà hịa lắng vào cảm xúc, nỗi niềm vài ngời đọc bẳng đờng tình cảm TP văn nghệ đa ngời vào cảnh ngộ, tình khác đời sống để nếm trải nỗi niềm

- Đọc câu : Nghệ thuật không đứng trỏ vẽ đờng (Tác động vào tình cảm thờng có hiệu tác động vào lý trí)

?Nh văn nghệ tác động tới chúng ta qua đờng tình cảm Với nội dung và cách thức văn nghệ giúp chúng ta điều ?

- Lấy ví dụ tác phẩm văn học ca dao, tục ngữ làm sáng tỏ tác động tác phẩm với ?

VÝ dơ : + LỈng lÏ Sa Pa, Các nhà yêu nớc đầu kỷ XX

hoạt động :

Tỉng kÕt (5phót)

? Nêu nội dung nghệ thuật văn bản?

- GV nhận xét rút ghi nhớ - HS đọc ghi nhớ

- Sức mạnh riêng văn nghệ bắt nguồn từ nội dung đờng mà đến với ngời đọc

- Con ngời tự nhận thức mình, tự xây dựng

III- Tỉng kÕt: * Ghi nhí ( SGK) 4 Củng cố ( phút)

Nêu cảm nhận em cách viết văn nghị luận tác giả Nội dung tiếng nói văn nghệ 5 Hớng dẫn nhà( phút)

Nắm nội dung

Soạn bài: Các thành phần biệt lập

- -TuÇn 21 - TiÕt 98

CáC THàNH PHầN BIệT LậP A.Mục đích yêu cầu:

 Giúp học sinh hiểu đợc thành phần biệt lập tình thái cảm thán, vị trí tác dụng thành phần câu, đoạn văn

Rèn kỹ nhận diện bớc đầu biết sử dụng thành phần biệt lập tình hng thÝch hỵp

 Cã ý thøc viƯc sử dụng thành phần biệt lập giao tiếp B.Ph ¬ng ph¸p :

Phân tích-Vấn đáp-Luyện tập C.Chuẩn bị:

Giáo viên: Nâng cao ngữ văn - Bảng phụ Học sinh: chuẩn bị bảng nhóm

D.Tiến trình lên lớp

1 n nh t chc: (1 phút) 2 Kiểm tra : ( 5phút)

ThÕ nµo khởi ngữ? cho VD? 3- Bài :

Hoạt động thầy trò Kiến thức Hot ng

Tìm hiểu thành phần tình thái ( phót) - GV treo b¶ng phơ

? HS đọc ví dụ câu a, b Các từ ngữ in đậm có lẽ thể nhận định của ngời nói với việc câu nh thế nào ? Nếu khơng có từ ngữ thì nghĩa việc câu có khác khơng ?

+ “Chắc” Lòng tin nhà văn cử cha

+ “Có lẽ”  khơng tin nhận định

+ Cả trờng hợp khơng có từ ngữ nghĩa việc câu khơng thay đổi, có tác dụng nêu lên thái độ ngời nói

? Các từ chắc, có lẽ gọi thành phần tình thái Thế thành phần tình thái ? T¸c dơng ?

hoạt động

Xác định thành phần cảm thán (8 phút) ? Đọc ví dụ a, b SGK 18 Các từ ngữ ồ và trời ơI có vật, việc khơng? Nhờ từ ngữ câu ta hiểu đợc ngời nói kêu trời ? Những từ ngữ

I- Thành phần tình thái : 1- Ví dụ :

- Ch¾c - Cã lÏ

- Thể độ tin cậy

- Nghĩa việc không thay đổi 2- Ghi nhớ :

Dùng thể cách nhìn ngời nói việc đợc núi n cõu

II- Thành phần cảm thán 1- VÝ dơ :

đó dùng làm ?

+ Nh÷ng tõ ng÷ : ồ, trời không vật, việc c©u

+ Ta hiểu đợc ngời nói kêu “ồ” “trời ơi” nhờ phần tiếp câu

+ Những từ ngữ “ồ, trời ơi” ngời nói dùng để giãi bày lịng

?Những từ ngữ thuộc thành phần cảm thán Vậy thành phần cảm thán dùng để làm ?

? Tõ vÝ dơ ë trªn em cã nhËn xét thành phần cảm thán thành phần tình thái ?

+ C hai thnh phần khơng tham gia vào diễn đạt nghĩa việc câu

hoạt động

Hớng dẫn luyện tập ( 17 phút) - Hoạt động nhóm :

+ Nhãm 1, : bµi + Nhãm : bµi + Nhãm : Đại diện nhóm trả lời

- Tìm thành phần tình thái cảm thán trong câu ?

+ TP tình thái : chØ sù cha ch¾c ch¾n

+ TP cảm thán : thể cảm xúc mừng rỡ

? Sắp xếp ngữ theo trình tự tăng dần độ tin cậy (hay độ chắn).

? Những từ ngời nói phải chịu trách nhiệm cao nhất, thấp trung bình?

? Ti nh văn lại chọn từ ? + Câu văn đợc trích thể đốn tác giả suy nghĩ diễn lòng anh Sáu nên khơng thể thiên phía q chắn hay phía q chắn

- Trêi ¬i, có năm phút

Dựng bc l tâm lý ngời nói (vui, buồn, mừng, giận )

2- Ghi nhí : SGK

IV- Lun tËp :

1- Bài (19)

- Có lẽ, Hình nh, Ch¶ lÏ

-> Tình thái (thể thái độ tin cậy khác nhau)

- Chao «i -> cảm xúc mừng rỡ 2- Bài (19) :

- Dờng nh (văn viết), hình nh, nh -> Có lẽ -> Chắc -> Chắc hẳn -> Chắc chắn

3- Bài (19)

- Chắc chắn : cao - Hình nh : thấp - Chắc : trung bình

4- Củng cố : ( 4phút)

5- Dặn dò : ( phót)

 Híng dÉn lµm bµi tËp : đoạn văn ngắn có cảm xúc thởng thức tác phẩm văn nghệ có chứa thành phần tình thái cảm thán

- -TuÇn 21 - TiÕt 99

NGHị LUậN Về MộT Sự VIệC, HIệN TƯợNG ĐờI SốNG A.Mục đích yêu cầu

 Giúp học sinh hiểu đợc đặc điểm nghị luận việc, tợng đời sống, biết phân tích nội dung lập luận nghị luận

 Rèn kỹ vận dụng lý thuyết vào nghị luận, tìm hiểu vấn đề sống

 Có ý thức tìm hiểu mơi trờng xung quanh, có trách nhiệm với vấn đề nảy sinh sống

B.Ph ¬ng pháp : Quy nạp-Diễn dịch B.Ph ơng pháp

Giáo viên: SGK, Bồi dỡng ngữ văn 9, Dàn chung Học sinh: Tìm hiểu trớc

D.Tin trình lên lớp: 1- ổn định tổ chức : :

2- Kiểm tra : Không kiểm tra 3- Bài míi :

Hoạt động thầy trị Kiến thức Hoạt động

GV giíi thiƯu bµi( phót)

Nghị luận đa bàn luận vấn đề thuộc tất lĩnh vực Nếu thuộc lĩnh vực văn học nghị luận văn học, bàn bạc việc, tợng đời sống đến luận bàn vấn đề trị, sách, từ vấn đề đạo đức lối sống đến vấn đề có tầm chiến lợc vấn đề t tởng triết lý nghị luận xã hội

NLXH lĩnh vực rộng nên trờng em tìm hiểu NL việc, tợng đời sống NL vấn đề t tởng đạo lý

hoạt động

Tìm hiểu nghị luận sù viƯc, hiƯn tỵng ( 25phót)

- Đọc văn “Bệnh lề mề” SGK 20 ? Văn bàn vấn đề ? Bài văn có mấy đoạn ? ý đoạn ? Cách

I- Tìm hiểu nghị luận việc, tợng i sng :

trình bày nh ? Phân tích ?

* on 1: nêu lên tợng phổ biến đời sống bệnh lề mề

* Đoạn : Hiện tợng có biểu là coi thờng giấc Cụ thể : họp ấn định lúc h sáng mà h có ngời đến Giấy mời hội thảo ghi 14 h mà 15 h ngời có mặt

* Đoạn : Chỉ nguyên nhân bày tỏ thái độ phê phán : số ngời thiếu tự trọng, cha biết tôn trọng ngời khác Họ q thời gian mà khơng tơn trọng thời gian ngời khác, khơng có trách nhiệm với cơng việc chung * Đoạn : Tác giả phân tích tác hại bệnh lề mề : Gây hại cho tập thể Đi họp muộn nhiều vấn đề không đợc bàn bạc thấu đáo cần lại kéo dài thời gian Gây hại cho ngời biết tôn trọng giấc, phải đợi chờ Tạo tập quán không tốt, giấy mời thờng phải ghi sớm

* Đoạn : Nêu ý kiến đề xuất : Cuộc sống văn minh đòi hỏi ngời phải tôn trọng lẫn Không tổ chức họp không cần thiết Mọi ngời phải tự giác tham dự Làm việc tác phong ngời có văn hóa ? Văn gọi nghị luận một sự việc, tợng đời sống Vậy thế nào nghị luận việc, hiện tợng đời sống ?

- Yêu cầu nội dung kiểu ? - Về hình thức viết phải có bố cục nh thế ? cách lập luận, lời văn ?

hot ng

Híng dÉn lun tËp ( 15 phót) - Th¶o ln nhãm :

Hãy nêu việc, tợng tốt đáng biểu dơng bạn, nhà tr-ờng ngồi xã hội.

(Các nhóm đại diện ghi bảng HS bổ sung việc, tợng đáng bàn luận Giáo viên thống HS ghi v)

- Nêu tợng bệnh lề mề “ ” - BiĨu hiƯn lµ coi thêng giê giÊc

- Chỉ nguyên nhân bày tỏ thỏi phờ phỏn ca mỡnh

- Tác giả phân tích tác hại bệnh lề mề

- Nêu ý kiến đề xuất

2- Ghi nhí :

- Bàn việc, tợng có ý nghĩa xã hội, đáng khen, đáng chê hay cú ỏng suy ngh

- Yêu cầu

Bố cục mạch lạc, luận điểm rõ ràng, xác thực, phép lập luận phù hợp, lời văn xác sống động

III- Lun tËp : 1- Bài (21)

- Sai hẹn, không giữ lời høa, nãi tơc chưi bËy, lêi biÕng, ®i häc mn -> xấu

- HS nghèo vợt khó, tinh thần tơng trợ, lòng tự trọng, ham học -> tốt

§äc ghi nhí

5- Híng dÉn vỊ nhµ : ( phót)

HD làm Viết văn ngắn việc, tợng nêu - -Tuần 21 - Tiết 100

CáCH LàM BàI VĂN NGHị LUậN Về MộT Sự VIệC, HIệN TƯợNG ĐờI SốNG A.Mục đích yêu cầu:

 Giúp học sinh nhận biết đợc đề tài đời sống cần đợc bàn bạc thực đề nghị luận việc, tợng đời sống

 Rèn luyện kỹ phân tích, tìm hiểu vấn đề đa nghị luận Bớc đầu biết làm nghị luận việc, tợng đời sống

 Có ý thức đấu tranh với tợng tiêu cực học tập gơng tốt học tập rèn luyn

B.Ph ơng pháp : Qui nạp, diễn giải C.Chuẩn bị:

-Thaày son bi, chun b bng ph trình baỳ dàn ý -HS đọc trước học

D.Tiến trình trình lên lớp: 1- ổn định tổ chức : :

2- KiĨm tra : Kh«ng kiĨm tra 3- Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Kiến thức Hoạt động

Hớng dẫn tìm hiểu số đề (10phút) -HS đọc đề SGK 22

? Bốn đề có giống nội dung và về mặt cấu tạo ?

+ §Ị : Tấm gơng học sinh nghèo vợt khó, học giỏi trình bày số gơng nêu suy nghĩ

+ Đề : Sự kiện nớc lập quỹ giúp đỡ nạn nhân bị chất độc mầu da cam, suy nghĩ em

+ Đề : Hiện tợng ham chơi điện tử xao nh·ng häc tËp, ý kiÕn cña em

+ Đề : Con ngời thái độ học tập qua truyện, nhận xét suy nghĩ

? Cấu tạo nội dung đề trên, em hãy tự nghĩ đề tơng tự ?

I- Tìm hiểu đề nghị luận việc tợng đời sống:

- Đều nghị luận nhằm bàn bạc tợng đời sống có ý nghĩa đời sống xã hội đời sống học sinh, có thái độ khen chê rõ ràng

- HĐ nhóm : Mỗi nhóm thống đề cụ thể

+Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác nhận xét Giáo viên bổ sung, thống biểu dơng đề hay

- GV đa đề mẫu :

Học sinh không ý đến việc tự học Hãy nêu ý kiến em thực trạng vấn đề, nguyên nhân vấn đề giải pháp khắc phục.

hoạt động

Cách làm nghị luận việc, hiƯn t-ỵng ( 16phót)

-Đọc đề SGK 23 Trình bày theo phần hớng dẫn

? §Ị thuộc loại ? Đề nêu tợng, việc gì ? Yêu cầu ?

+ Tớnh cht đề, nhiệm vụ đề đề : - Tìm ý tức tìm hiểu Nghĩa việc Thành đồn phát động học tập Nghĩa có ý nghĩa nh thế ?

+ Nghĩa ngời biết thơng mẹ, giúp đỡ mẹ việc đồng

+ Nghĩa ngời biết kết hợp học hành + Nghĩa ngời biết sáng tạo, làm tời cho mẹ kéo nớc

+ Học tập Nghĩa học yêu cha mẹ, học lao động, học cách kết hợp học với hành, học sáng tạo, làm việc nhỏ mà có ý nghĩa lớn - HS đọc dàn SGK 24

- GV HS thống dàn chung của bài nghị luận việc, tợng đời sống trên sở dàn cụ thể.

*MB : Giới thiệu việc, tợng có vấn đề *TB : Mô tả việc, tợng (nêu biểu nó) Nêu mặt đúng, sai, lợi hại việc tợng Bày tỏ thái độ khen chê việc tợng Nêu nguyên nhân t t-ởng xã hội sâu xa việc tợng

*KB : ý kiến khái quát việc t-ợng

-GV híng dÉn HS viÕt đoạn văn thể số ý thân

- HS viết đoạn văn - đọc trớc lớp

? Muốn làm tốt văn nghị luận cần đạt yêu

II- Cách làm nghị luận việc, tợng đời sống :

1- Tìm hiểu đề tìm ý :

- Nghị luận việc, tợng đời sống

- Tìm ý :

2- Lập dàn :

- phaµn: + Mở - Giới thiệu nhân vật

- Nêu tóm tắt gương veµ Nghóa

+ Thân :- Nêu ý nghóa việc làm

- Đánh giá việc làm

- Yï nghĩa việc phát động + Kết bài: - ý nghĩa giáo dục - Bài học cho thân

* Chú ý : Cần lựa chọn góc độ riêng để phân tích, có ý kiến cảm thụ riêng

cầu ?

hot ng

Hớng dẫn luyện tập( phút) - Lập dàn đề :

Gợi ý : Dựa vào trả lời câu hỏi sau : Hoàn cảnh Nguyễn Hiền có đặc biệt ? Tinh thần ham học chủ động học tập Hiền nh ? ý thức tự trọng Hiền biểu ? Em học tập Hiền điểm ?

 Ghi nhí SGK - 24 III- Lun tËp :

- HD lµm ë nhµ

3- Cđng cè : ( phót)

§äc ghi nhớ, nhấn mạnh dàn chung 4- H ớng dÉn vỊ nhµ : ( phót)

- Làm tập phần luyện tập viết văn hoàn chØnh.chn bÞ tiÕt 102 IV RóT KINH NGHIƯM:

TuÇn 22 - TiÕt *

CáCH LàM BàI VĂN NGHị LUậN Về MộT Sự VIệC, HIệN TƯợNG ĐờI SốNG A Mục đích yêu cầu:

 Giúp học sinh nhận biết đợc đề tài đời sống cần đợc bàn bạc thực đề nghị luận việc, tợng đời sống

 Rèn luyện kỹ phân tích, tìm hiểu vấn đề đa nghị luận Bớc đầu biết làm nghị luận việc, tợng đời sống

 Có ý thức đấu tranh với tợng tiêu cực học tập gơng tốt học tập v rốn luyn

B Ph ơng pháp :

Qui nạp, diễn giải C Chuẩn bị:

- GV: Bảng phụ trng bày

Ngày tháng năm 2010

Ký duyệt

- HS : Học bài, chuẩn bị D.Tiến trình trình lên lớp:

1- n nh t chc : :

2- KiĨm tra : Kh«ng kiĨm tra 3- Bµi míi :

Hoạt động

Hớng dẫn tìm hiểu số đề (10phút) -HS đọc đề SGK 22

? Bốn đề có giống nội dung và về mặt cấu tạo ?

+ §Ị : Tấm gơng học sinh nghèo vợt khó, học giỏi trình bày số gơng nêu suy nghÜ

+ Đề : Sự kiện nớc lập quỹ giúp đỡ nạn nhân bị chất độc mầu da cam, suy nghĩ em

+ Đề : Hiện tợng ham chơi điện tư xao nh·ng häc tËp, ý kiÕn cđa em

+ Đề : Con ngời thái độ học tập qua truyện, nhận xét suy nghĩ

? Cấu tạo nội dung đề trên, em hãy tự nghĩ đề tơng tự ?

- HĐ nhóm : Mỗi nhóm thống đề cụ thể

+Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác nhận xét Giáo viên bổ sung, thống biểu dơng đề hay

- GV đa đề mẫu :

Học sinh không ý đến việc tự học Hãy nêu ý kiến em thực trạng vấn đề, nguyên nhân vấn đề giải pháp khc phc.

hot ng

Cách làm nghị luận việc, t-ợng ( 16phót)

-Đọc đề SGK 23 Trình bày theo tng phn hng dn

? Đề thuộc loại ? Đề nêu tợng, việc gì ? Yêu cÇu ?

+ Tính chất đề, nhiệm vụ đề đề : - Tìm ý tức tìm hiểu Nghĩa việc Thành đồn phát động học tập Nghĩa có ý nghĩa nh thế ?

+ Nghĩa ngời biết thơng mẹ, giúp đỡ mẹ việc đồng

+ Nghĩa ngời biết kết hợp học hành + Nghĩa ngời biết sáng tạo, làm têi cho mĐ kÐo níc

+ Häc tËp Nghĩa học yêu cha mẹ, học lao

I- Tìm hiểu đề nghị luận việc tợng đời sống:

- Đều nghị luận nhằm bàn bạc tợng đời sống có ý nghĩa đời sống xã hội đời sống học sinh, có thái độ khen chê rõ ràng

- Cấu tạo phần : nêu việc, tợng mệnh lệnh làm

II- Cỏch làm nghị luận việc, tợng đời sống :

1- Tìm hiểu đề tìm ý :

- Nghị luận việc, tợng đời sống

động, học cách kết hợp học với hành, học sáng tạo, làm việc nhỏ mà có ý nghĩa lớn - HS đọc dàn SGK 24

- GV HS thống dàn chung của bài nghị luận việc, tợng đời sống trên sở dàn cụ thể.

*MB : Giới thiệu việc, tợng có vấn đề *TB : Mơ tả việc, tợng (nêu biểu nó) Nêu mặt đúng, sai, lợi hại việc tợng Bày tỏ thái độ khen chê việc tợng Nêu nguyên nhân t t-ởng xã hội sâu xa việc tợng

*KB : ý kiến khái quát việc t-ợng

-GV hớng dẫn HS viết đoạn văn thể số ý thân

- HS vit đoạn văn - đọc trớc lớp

? Muốn làm tốt văn nghị luận cần đạt yêu cầu ?

hoạt động

Hớng dẫn luyện tập( phút) - Lập dàn đề :

Gợi ý : Dựa vào trả lời câu hỏi sau : Hồn cảnh Nguyễn Hiền có đặc biệt ? Tinh thần ham học chủ động học tập Hiền nh ? ý thức tự trọng Hiền biểu ? Em học tập Hiền điểm ?

2- Lập dàn : - phần: + Mở - Giới thiệu nhân vật - Nêu tóm tắt

+ Thân :- Nêu việc - ý nghĩa

+ Kết bài:

- ý nghĩa giáo dục - Bài học cho thân

* Chỳ ý : Cần lựa chọn góc độ riêng để phân tích, có ý kiến cảm thụ riêng

3 ViÕt bµi:

 Ghi nhí SGK - 24 III- Lun tËp :

- HD lµm ë nhµ

3 - Cđng cè : ( phót)

§äc ghi nhớ, nhấn mạnh dàn chung - Hớng dẫn vỊ nhµ: ( phót)

- Lµm bµi tËp phần luyện tập viết văn hoàn chỉnh.chuẩn bị tiết 102

- -TuÇn 22 – tiÕt 101:

A.Mục đích yêu cầu:

- Hớng dẫn học sinh tìm hiểu, suy nghĩ viết nghị luận việc tợng tình hình địa phơng

- Rèn luyện kỹ tìm hiểu việc, tợng có vấn đề đa nghị luận Bớc đầu biết làm nghị luận việc, tợng đời sống

- Bày tỏ thái độ tán thành hay phản đối, xuất phát từ lập trờng tiến xã hội, khơng lợi ích cá nhân

B.Ph ơng pháp : Phát vấn, luyện tập C.Chuẩn bị:

-GV: Soạn bài, hớng dẫn HS chuẩn bị trớc nhà -HS: Học bài, chuẩn bị theo hớng dẫn giáo viên D.Tiến trình trình lên lớp:

1.ổn định lớp:

2.Kiểm tra cũ: Đọc lại văn “Bệnh lề mề” Nếu nghị luận về việc, tợng đời sống đòi hỏi yêu cầu sau :

1) Sự cần thiết phải giải vấn đề 2) Nêu biểu vấn đề

3) Nêu tác hại, lợi ích vấn đề 4) Nêu nguyên nhân vấn đề

5) Nêu biện pháp khắc phục hay phát huy Thì văn “Bệnh lề mề” đạt yêu cầu ?

Đáp án: Trong văn “ bệnh lề mề “ đạt yêu cầu 3.Bài :

Hoạt động thầy trò Kiến thức Hoạt động

Những yêu cầu học sinh chuẩn bị ( 14 phút) - Tìm hiểu, suy nghĩ việc tợng địa phơng cần đa bàn luận, phát biểu ý kiến ca cỏ nhõn

+ Đọc tham khảo văn b¶n nhËt dơng

+ Liên hệ mơn giáo dục công dân môn địa lý, lịch sử, công nghệ lớp

+ Những hoạt động xã hội mà em tham gia

hoạt động

Hớng dẫn học sinh chuẩn bị( 20 phút) - HS thảo luận, chọn đề tài Thảo luận chọn theo nhóm Đại diện nhóm trình bày vấn đề cần đa bàn bạc

- GV đa số đề tài cho HS tham khảo : + Vấn đề môi trờng

+ Vấn đề trồng bảo vệ rừng + Đời sống nhân dân

+ Những thành tựu đạt đợc trờng em nm hc

I- Yêu cầu chuẩn bị : - HS lùa chän

- Chú ý vấn đề đợc quan tâm, có tính thời

- Việc tham gia công tác Đội TNTP

+ Sù quan t©m cđa x· héi víi trỴ em

+ Phong trào “Đền ơn đáp nghĩa”, “Uống nớc nhớ nguồn”

? Dựa vào đề tài chọn xếp ý theo trình tự hợp lý ?

+ Tìm ý dới dạng câu hỏi để làm rõ vấn đề - Lập dàn chi tiết

+ Phải nhận định đợc chỗ đúng, chỗ bất cập khơng nói q, khơng giảm nhẹ

+ Bày tỏ thái độ tán thành hay phản đối xuất phát từ lập trờng tiến xã hội khơng lợi ích cá nhân

+ Yêu cầu không 1.500 chữ, có bố cục phần

+ Luận điểm, luận cứ, lập luận rõ ràng

2- Tìm ý chọn dÉn chøng

3- LËp dµn bµi :

3 - Cđng cè : ( phót)

Giải đáp thắc mắc học sinh -Hớng dẫn nhà: ( phút)

- Làm hoàn chỉnh viết vấn đề địa phơng nộp trớc học 27  Chuẩn bị thành phần biệt lập ( tiếp)

- -TuÇn 22 - TiÕt 102:

CHUẩN Bị HàNH TRANG VàO THế Kỷ MớI

Vũ Khoan A Mục đích yêu cầu:

 Giúp học sinh hiểu đợc nội dung viết, điểm mạnh, điểm yếu tính cách thói quen ngời Việt Nam Những yêu cầu hình thành đức tính thói quen đất nớc vào cơng nghiệp hóa, đại hóa kỷ

Rèn kỹ phân tích tìm hiểu luận điểm, luận cách lập luận viết

Có ý thức tu dỡng thân B Ph ơng pháp :

Đọc-Phân tích C Chuẩn bị:

 Giáo viên: SGK- SGV Nâng cao ngữ văn - Sơ đồ tổng kết học  Học sinh: Bài soạn D.Tiến trình lên lớp:

1- ổn định tổ chức : (1phút) 2- Kiểm tra ( phút)

Văn nghệ có sức mạnh nh ngời?

 Văn nghệ thiếu đời sống ngời ăn tinh thần giúp ngời biết ớc mơ vợt qua khó khăn gian khổ

Hoạt động thầy trò Kiến thức Hoạt động

Hớng dẫn đọc tìm hiểu chung (10phút) -HS đọc thích (*) SGK GV giới thiệu : Vũ Khoan nhà hoạt động trị, nhiều năm Thứ trởng Bộ ngoại giao

Bài viết đăng báo “Tia sáng” 2001 Là nghị luận với đề tài : vừa có tính cấp thiết vừa có tính lâu dài, vừa đất nớc, vừa ngời, vừa xã luận, vừa văn đạo, vừa ý kiến riêng, vừa ý kiến cán cấp cao, vừa có tính chất vấn đề đời sống, vừa có tính chất vấn đề t tởng đạo lý Đặc biệt chứa đựng triết lý nhân văn có giá trị mn thuở : “Con ngời định tất cả” - HS đọc văn tóm tắt phần ? (1) Đặt vấn đề :

Lớp trẻ Việt Nam cần nhận mạnh, yếu ngời Việt Nam để rèn thói quen tốt bớc vào kinh tế

(2) Giải vấn đề :

- Ln ®iĨm : Trong hành trang ấy, có lẽ chuẩn bị thân ngời quan trọng

- Luận điểm : Bối cảnh giới nay mục tiêu nhiệm vụ nặng nề t nc

- Luận điểm : Những điểm mạnh, yếu của ngời Việt Nam cần nhận rõ bíc vµo nỊn kinh tÕ thÕ kû míi

(3) Kết thúc vấn đề : Yêu cầu hệ trẻ “Bớc vào kỷ nhỏ nhất”

- NhËn xÐt vỊ bè cơc bµi viÕt ?

Bắt đầu nêu thời điểm chuyển giao thể kỷ yêu cầu chuẩn bị hành trang -> Khẳng định chuẩn bị hành trang quan trọng ng-ời (sự chuẩn bị đặt vào bối cảnh giới đối chiếu với mục tiêu nhiệm vụ trớc mắt đất nớc)  từ nhận rõ điểm mạnh, điểm yếu ngời VN  Kết thúc bẳng việc nêu yêu cầu với hệ trẻ

hoạt động

Phân tích phần đặt vấn đề (21 phút) ? Tác giả đặt vấn đề nh ? Vấn đề

I- Tìm hiểu chung : 1- Tác giả :

- Vũ Khoan

- Bài viết: Chuẩn bị hành trang

2- Tóm tắt viết : - Đặt vấn đề :

- Giải vấn đề + Luận điểm + Luận điểm + Luận điểm

- Kết thúc vấn đề

* Tính hặt chẽ tính định hớng rõ hệ thống luận điểm, luận

đó có ý nghĩa nh hoàn cảnh thực tại?

- HS đọc đoạn ( SGK- 27)

?Luận điểm đợc tác giả phân tích nh nào ? triển khai luận ?

?

Vì theo tác giả lại cần chuẩn bị ngời? ? Bối cảnh giới ? Mục tiêu và nhiệm vụ chúng ta, đất nớc ?

GV cao: châu tiến tới thể hoá đồng tiền chung Một VN thành viên A Se An…

Hoạt động nhóm:

Ngồi ngun nhân cịn có ngun nhân nào đặt trớc mắt.

Đại diện nhóm trả lời

GV nh hớng: Giải nhiệm vụ : thoát nghèo nàn lạc hậu, đẩy mạnh CNH, HĐH, tiếp cận kinh t trớ thc

? Điểm mạnh, điểm yếu ngời Việt Nam cần nhận rõ bớc vào kỷ gì ?

GV nh hng:

+ Thông minh nhạy bén với nhng thiếu kiến thức bản, khả thùc hµnh

+ Cần cù, sáng tạo nhng thiếu đức tính tỉ mỉ, khơng coi trọng nghiêm ngặt quy trình cơng nghệ, cha quen cờng độ lao động khẩn trơng + Có tinh thần đồn kết, đùm bọc chống ngoại xâm nhng lại thờng đố kỵ làm ăn sống thờng ngày + Bản tính thích ứng nhanh nhng lại có hạn chế nếp nghĩ, kỳ thị kinh doanh, quen bao cấp Sùng ngoại ngoại mức, thói khơn vặt khơng coi trọng chữ tín ?Nhận xét cách triển khai luận điểm luận ?

?Tác giả kết thúc vấn đề cách ? có hợp lý khơng ?

+ Nêu điều cần thiết với ngời từ

1- Đặt vấn đề :

- Vấn đề có ý nghĩa thời lâu dài trình lên đất nớc - Đối tợng lớp trẻ

2- Giải vấn đề :

a) Chuẩn bị hành trang vào kỷ mới quan trọng chuẩn bị thân ngời.

- Con ngời động lực

- Nền kinh tế trí thức phát triển b) Bối cảnh giới mục tiêu nhiệm vụ đất nớc

- KH – CN ph¸t triĨn, sù giao thoa héi nhËp

- nhiƯm vơ

c) §iĨm mạnh, điểm yếu ng-ời Việt Nam

- Cách lập luận đối lập, so sánh song hành, dùng thành ngữ, tục ngữ tạo hình ảnh dễ hiểu

đó nhấn mạnh lớp trẻ - Phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu hình thành thói quen từ việc nhỏ

4- Củng cố : ( phút) GV treo sơ đồ sơ đồ tổng kết, củng cố học

5 Híng dÉn vỊ nhµ: ( phót)

Đọc ghi nhớ SGK- nắm nội dung

 Chuẩn bị bài: Nghị luận việc tợng đời sống IV RúT KINH NGHIệM:

TuÇn 23 - TiÕt 105

CáC THàNH PHầN BIệT LậP A Mục đích yêu cầu:

 Học sinh hiểu đợc thành phần biệt lập gọi đáp thành phần phụ Nắm đợc công dụng riêng thành phần câu

 Rèn kỹ nhận diện, đặt câu có thành phần biệt lập, sử dụng giao tiếp, viết văn

 Cã ý thøc sư dơng giao tiếp B Ph ơng pháp : Qui nạp

c.Chuẩn bị:

-Giáo viên: Soạn bài, dẫn chứng minh họa -Học sinh: Đọc trớc

D.Tin trỡnh trình lên lớp: 1 ổn định lớp: Kiểm tra bi c:

CHUẩN Bị HàNH TRANG VàO THế Kỷ MíI

Chuẩn bị hành trang vào kỷ mới, Thế hệ trẻ Việt Nam cần nhìn rõ điểm mạnh điểm yếu ngời Việt Nam, rèn cho đức tính thói quen tốt

-

Luận điểm : Chuẩn bị hành trang kỷ quan trọng sù chuÈn bÞ ngêi

+ Con ngời động lực phát triển lịch sử + Thời kỳ kinh tế trí thức phát triển

- Luận điểm : Bối cảnh giới mục tiêu, nhiệm vụ đất nớc :

+ Khoa học công nghệ phát triển

+ Sự giao thoa hội nhập kinh tÕ

+ nhiƯm vơ : Thoát nghèo nàn lạc hậu, đẩy mạnh CNH, HĐH tiếp cËn nÒn kinh tÕ tri thøc

- Luận điểm : Điểm mạnh, yếu ngời Việt Nam cần nhận rõ : + Thông minh, nhạy bén với mới, cần cù sáng tạo, đoàn kết đùm bọc chống ngoại xâm

+ Thiếu kiến thức bản, khả thực hành, thiếu đức tính tỉ mỉ, khơng coi trọng nghiêm ngặt quy trình cơng nghệ, thiếu tính cộng đồng làm ăn

Để đa đất nớc tiến lên, càn phát huy điểm manh, khắc phục điểm yếu, hình thành thói quen tốt từ việc nhỏ Đặt vấn đề

Giải vấn đề

Kết thúc V/đ

Ngày tháng năm 2010

Ký dut

3.Bµi míi:

Hoạt động thầy trò Kiến thức Hoạt động

Tìm hiểu thành phần gọi đáp (13 phút) - GV treo bảng phụ HS đọc

? Các từ ngữ in đậm này, tha ông từ nào dùng để gọi ? để đáp ?

? Các từ có tham gia vào nghĩa việc trong câu không ? Từ ngữ dùng tạo lập cuộc thoại, từ ngữ dùng trì thoại ? ? Thành phần gọi đáp dùng làm cuộc hội thoại ?

- Bµi tËp cđng cè :

?Tìm thành phần gọi đáp câu sau ?

*Hoạt động nhóm ( nhóm nhỏ) Bài 1,2 (32) :

+ Nµy Vân (quan hệ dới)

+ Bu i ! (Khơng có đáp Từ gọi bí hớng tới bầu)

hoạt động

Tìm hiểu thành phần phụ ( phút) - HS đọc ví dụ a, b SGK 31

?Nếu lợc bỏ từ in đậm Và đứa con duy anh nghĩ vậy, nghĩa của từ ngữ đứng trớc và câu đứng trớc có sự thay đổi không ?

+ Sẽ không rõ ngồi đứa đầu lịng anh cịn đứa na

+ Không rõ cảm nhận lÃo không hiểu

? Cỏc t ng thích cho cụm từ ? Cho iu gỡ?

+ Đứa gái đầu lòng cđa anh + L·o kh«ng hiĨu t«i

? Những từ ngữ in đậm hai ví dụ đó gọi thành phần phụ Vậy thành phần phụ dùng để làm câu ? Cách nhận biết, dấu hiệu ?

I- Thành phần gọi đáp: 1- Vớ d :

- Gọi (tạo lập) - Đáp tha ông (duy trì)

2- Ghi nhớ :

- Dùng trì tạo lập hội thoại

II- Thành phần phụ chú: 1- VÝ dô :

- Và đứa anh - Tôi nghĩ

 Khơng hiểu đợc nội dung câu nói

2- Ghi nhí :

? Thành phần gọi đáp phụ đều không tham gia vào nghĩa việc trong câu Vậy thuộc thành phần ?

Hoạt động

Híng dÉn lun tập (11phút)

? Tìm phần phụ nêu râ néi dung bæ sung ?

a) Chúng tôi, ngời – kể anh, tởng bé đứng n thơi

b) Nh÷ng ngời giữ thầy, cô giáo ngời mẹ g¸nh mét tr¸ch nhiƯm thÕ giíi Êy

c) Muốn khâu lớp trẻ – ngời chủ thực đất nớc kỷ tới – nhận việc nhỏ

d) Cô bé nhà bên (có ngờ) mắt đen tròn (thơng thơng thôi)

?Nhận xét vỊ dÊu vµ mèi quan hƯ ?

+ Kể anh –> liên quan đến “mọi ng-ời ”

+ Các thày -> liên quan ngời nắm giữ

+ Những ngời chủ -> liên quan với lớp trẻ

* Thành phần gọi đáp phụ thuộc thành phần biệt lập

III- Lun tËp : 1- Bµi (33) :

- Đối tợng nói bé

- Ngời nắm giữ chìa khóa giáo dục - Trách nhiệm tới lớp trẻ

- Sự ngạc nhiên tác giả cảm xúc tác giả đơi mắt

2- Bµi (33) - DÊu (-)

- Dấu ngoặc đơn

4.Cñng cố : (3 phút)

Đọc toàn ghi nhớ SGK 32 5.H íng dÉn vỊ nhµ : ( phút)

Làm số (33) Chuẩn bị viết lớp

Tiết 106

CHó SóI Và CừU

TRONG THƠ NGụ NGÔN CủA LA PHÔNG- TEN (Trích)

A.Mc ớch yờu cu:

- Giúp học sinh hiểu đợc tác giả nghị luận văn chơng dùng biện pháp so sánh hình tợng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La Phơng tên với dịng viết hai vật nhà khoa học Buy phông nhằm làm bật đặc trng sáng tác nghệ thuật

-Giáo dục đạo lý thơ ngụ ngôn La Phông ten B.Ph ơng phỏp :

Đọc-phân tích C Chuẩn bị :

Giáo viên: Tài liệu SGK- Thiết kế văn

Học sinh: Ssoạn bài- trả lời câu hỏi SGK D.Tiến trình lên lớp 1- ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra : 15 phút

C©u hỏi: Chỉ điểm mạnh điểm yếu ngời Việt Nam qua Văn Chuẩn bị hành trang vào kỉ mới? Nêu cách lập luận tác giả?

Đáp án:

Thông minh nhạy bén với nhng thiếu kiến thức bản, khả thực hành

Cn cự, sỏng to nhng thiếu đức tính tỉ mỉ, khơng coi trọng nghiêm ngặt quy trình cơng nghệ, cha quen cờng độ lao động khẩn trơng

 Có tinh thần đồn kết, đùm bọc chống ngoại xâm nhng lại thờng đố kỵ làm ăn sống thờng ngày

 B¶n tÝnh thÝch øng nhanh nhng lại có hạn chế nếp nghĩ, kỳ thị kinh doanh, quen bao cấp Sùng ngoại ngoại mức, thói khôn vặt không coi trọng chữ tín

 Cách lập luận đối lập, so sánh song hành, dùng thành ngữ, tục ngữ tạo hình ảnh dễ hiểu

3-Bµi míi :

Hoạt động

Đọc tìm hiểu chung (10 phút) -HS đọc văn Tìm hiểu La phơng ten, Buy Phông H Ten SGK 40

+ Hi pơ lít Ten (1828-1893) nhà triết học, nhà sử học, nhà nghiên cứu văn học ngời Pháp, Viện sĩ Viện Hàn lâm Pháp Ông tác giả cơng trình nghiên cứu văn học tiếng “La Phơng ten thơ ngụ ngơn ơng” Cơng trình gồm phần + Văn đợc trích chơng II phần II Ơng bàn Chó sói cừu thơ ngụ ngôn La Phông ten

+ Buy Phông nhà vạn vật học Viện sĩ Viện Hàn lâm Pháp tác giả công trình Vạn vật học næi tiÕng

-GV hớng dẫn HS cách đọc -Gọi em đọc từ khó SGK

? Theo em nên chia văn làm mấy phần

-GV nãi rá cho HS n¾m:

+ Tác giả triển khai mạch nghị luận theo trật tự ba bớc : dới ngịi bút La Phơng ten, dới ngịi bút Buy phơng dới ngịi bút La Phông ten

+ Nhng bàn cừu phần 1, tác giả thay bớc thứ trích đoạn thơ ngụ ngơn La Phông ten, tức nhờ La Phông ten tham gia vào mạch nghị luận Nhờ nghị luận trở nên sinh động

-Hoạt động nhóm:

- Dựa vào bố cục tóm tắt đoạn trích ? +Đại diện nhóm trình bày

+GV nhận xét, bổ xung

+ Cuộc đối thoại cừu chó sói  thơ La Phơng ten

+ Buy phông viết loài cừu

+ La Phông ten khắc hoạ tính cách cừu

+ Chó sói thơ La phông ten + Buy ph«ng viÕt vỊ chã sãi

+ NhËn xÐt cđa H Ten vỊ chã sãi th¬ La ph«ng ten

+ Cuối so sánh, đối chiếu chấp nhận đồng nêu khác

I-T×m hiĨu chung : 1- Tác giả, tác phẩm:

2- Đọc-Tìm hiểu từ khó : 3.Bè cơc: phÇn

+ PhÇn : Hình tợng cừu thơ ngụ ngôn La Phông ten

+ Phần : Hình tợng chó sói thơ La Phông ten

biệt nhà khoa học nhà thơ chó sói cừu Từ nêu bật đặc trng sáng tác nghệ thuật

Hoạt động

Cõu qua ngòi bút Buy phông La phông ten ( 15 phót)

-HS đọc đoạn SGK 38

?Nhà vạn vật học nhận xét cừu nh ? Qua cừu lên với vẻ ?

+ Tụ tập thành bầy, sợ tiếng động, trốn tránh, theo dẫn đầu đàn, phụ thuộc vào gã chăn cừu

? NhËn xÐt cách quan sát miêu tả của Buy phông ?

? Trái lại La Phông ten thơ ngụ ngơn nói cừu sao? Tính cách đợc ơng nhấn mạnh ?

? Em có nhận xét cách lập luận trong đoạn văn ? Câu thể hiện lời bình tác giả ?

II Tìm hiểu nội dung :

1- Cừu qua ngòi bút Buy phông La ph«ng ten.

- Với Buy phơng : Cừu vật ngu ngốc, sợ sệt dần độn mặt sinh học - Với La phông ten : Cừu hiền lành, nhút nhát không làm hại ai, thân thơng tốt bụng nh ngời

- Cách đối chiếu, so sánh lời bình tác giả làm rõ hai cách viết nhà khoa học nhà thơ cừu

4- Cñng cè : ( phút) Bố cục văn bản?

Hai nhµ khoa häc nhËn xÐt vỊ cõu nh thÕ nào? Dặn dò : ( 1phút)

Đọc lại văn

-Soạn trả lời câu hỏi lại

Tiết 107

CHó SóI Và CừU

TRONG THƠ NGụ NGÔN CủA LA PHÔNG- TEN ( TIếT 2) (TRíCH)

A.Mc ớch yờu cầu:

Giúp học sinh hiểu đợc tác giả nghị luận văn chơng dùng biện pháp so sánh hình tợng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La Phơng tên với dịng viết hai vật nhà khoa học Buy phông nhằm làm bật đặc trng sáng tác nghệ thuật

 Rèn kỹ phân tích, tìm hiểu lập luận, so sánh trình bày quan điểm  Giáo dục đạo lý thơ ngụ ngôn La Phụng ten

B.Ph ơng pháp : Đọc-Phân tích C ChuÈn bÞ :

 HS: soạn bài- trả lời câu hỏi SGK D.Tiến trình lên lớp 1- ổn định tổ chức :

2- Kiểm tra : ( 5phút)

Hình tợng cừu nhận xét La Phông Ten Buy Phông? 3- Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Kiến thức hoạt động

Chã sói qua ngòi bút Buy phông La phông ten (16 phút)

-Đọc đoạn SGK 39

?Nhận xét Buy phông Đọc câu văn diễn đạt ? Tại em biết?

? Qua quan sát khách quan Buy phông đã đánh giá nhận xét chó sói thiên về mặt ? (về mặt sinh học).

? Theo H Ten La phông ten quan sát sói ? Qua cách quan sát thì sói vật có tính cách nh ? Hoạt động nhóm:

? Với La phơng ten chó sói có phải tên bạo chúa đáng ghét khơng ? Vì sao?  Đại diện trả li

? Cách quan sát La Phông ten khác với Buy phông ? Cụ thể ?

+ Nhà thơ quan sát vật nh ng-ời, tởng tợng cử chỉ, suy nghĩ ngời nên có cách nhìn nhâu hậu, thÊy ë sãi sù khèn khỉ, bÊt h¹nh cđa mét kiếp ngời

? Nhận xét cách lập luận cách liên kết đoạn, câu ?

hot ng

Híng dÉn tỉng kÕt (5 phót)

? Trong thơ La Phơng ten cừu vào sói đợc nhân hóa nhng dựa cơ sở ? Tác dụng ? (đặc tính vốn có cừu sói)

? Từ việc đa đối chiếu so sánh hình t-ợng cừu chó sói thơ ngụ ngơn La Phơng ten với những dịng viết hai vật nhà khoa học Buy phơng T Ten muốn nói tới vấn đề ?

II T×m hiĨu néi dung :

2- Chã sói qua ngòi bút Buy phông La Phông ten

- Với Buy phông : + Thù ghét kết bạn, sống lặng lẽ cô đơn, dáng vẻ hoang dã, Chó sói vật có hại, đáng ghét

 Đó vật độc ác

- Với La Phông ten :Gầy, kiếm mồi, muốn ăn thịt cừu nhng che dấu tâm địa th-ờng mắc mu  Sói biểu tợng mt tớnh cỏch ngu ngc

- Sự cảm thông, lòng nhân hậu

So sỏnh, i chiu, chp nhận đồng nhất, nêu bật khác biệt Đối lập mặt tốt, xấu đối tợng

III- Tæng kÕt :

- HS đọc ghi nhớ. * Ghi nhớ (SGK) 4- Củng cố : ( phỳt)

Hình tợng chó Sói qua ngòi bút nhà khoa học? Dặn dò : ( 1phút)

Đọc lại văn Nắm nội dung

Chuẩn bị bài: Nghị luận vấn đề t tởng đạo lí - -Tuần 23 - Tiết 108

NGHị LUậN Về MộT VấN Đề TƯ TƯởNG, ĐạO Lý A Mục đích yêu cầu:

- Giúp học sinh hiểu đợc văn nghị luận vấn đề t tởng đạo lý Thấy đ-ợc ý nghĩa quan trọng t tởng đạo lý sống ngời

- Rèn kỹ so sánh, nhận xét rút điểm giống khác nghị luận việc tơng đời sống với nghị luận vấn đề t tởng đạo lý

- Hiểu sâu sắc t tởng đạo lý truyền thống dân tộc B Ph ng phỏp Qui np.

C Chuần bị:

- Thaµy soạn bài, chuẩn bị ví dụ minh hoạ - HS đọc trước học

D TiÕn trình lên lớp 1.O n nh lp 2.Kim tra bi cũ:

-Theỏ naứo laứ nghị luận việc, tợng đời sống? - Nội dung nghị luận gồm gì?

3.Bài mới:

Hoạt động thầy trò Kiến thức Hoạt động

Tìm hiểu văn ( 25 phút) -HS đọc văn SGK 34

? Văn bàn vấn đề ? Có thể chia thành phần ? Nội dung?

+Hoạt động nhóm:  Đại diện trả lời, GV

I- Tìm hiểu nghi luận vấn đề t tởng đạo lí:

* Văn :

Tri thức sức mạnh

- Bàn tri thức khoa học ngời trí thức

- phần :

Mở : giới thiệu vấn đề nghị luận : t tởng “tri thức sức mạnh”

Th©n : Chứng minh sức mạnh tri thức lĩnh vực (Nêu ví dụ chứng minh sức mạnh)

nh hng

? Các câu có luận điểm ?

+ câu đầu Nhà khoa học ngời Anh t t-ëng Êy”

+ câu đầu câu kết : “Tri thức sức mạnh”, “Rõ ràng ngời có tri thức thâm hậu đợc khơng !?

+ câu mở đầu đoạn : Tri thức sức mạnh cách mạng

+ câu mở câu kết ®o¹n : “Tri thøc cã søc tri thøc”, “Hä kh«ng biÕt lÜnh vùc” ? Theo em phÐp lËp luận chủ yếu văn bản là ?

? Việc dùng thực lịch sử thực tế phân tích để làm rõ luận điểm ta gọi là phép lập luận ?

?Bằng phép phân tích chứng minh tác giả đã làm rõ vấn đề ?

? Đây nghị luận vấn đề t tởng. Thế nghị luận t tởng, đạo lý ? (Là bàn t tởng, văn hóa, đạo đức, lối sống ngời.)

? Bài nghị luận t tởng, đạo lý khác với bài nghị luận việc tợng đời sống nh ?

+ NL việc tợng : xuất phát từ việc, tợng mà nêu vấn đề

+ NL t tởng đạo lý : xuất phát từ vấn đề, t tởng mà bàn bạc vai trị, ý nghĩa đời sống

hoạt động

Híng dÉn lun tËp (14 phút) - Đọc văn Thời gian vàng

? Văn thuộc loại nghị luận ? Nghị luận vấn đề ? Chỉ luận điểm ?

? Sau luận điểm ngời viết đa cái gì? Tác dụng việc làm ?

? PhÐp lËp ln chđ yếu ? (phân tích chứng minh)

- Các ln ®iĨm :

- PhÐp lËp ln chđ u phân tích chứng minh

- Nờu mt vấn đề t tởng, phê phán t tởng tơn trọng tri thức, dùng sai mục đích đề xuất thái độ với tri thức

* Ghi nhí : SGK

II- Lun tËp :

- Vấn đề t tởng, đạo lý - Về giá trị thời gian - Các luận điểm:

+ Thời gian sống + Thời gian thắng lợi + Thời gian tiền + Thời gian tri thức

- Sau luận điểm mét dÉn chøng rÊt thut phơc

4- Cđng cè : ( phót)

5- Híng dÉn vỊ nhµ :( 2phót)

- Xem trả lời câu hỏi đề nghị luận SGK 51 - Chuẩn bị bài: Liên kết câu liên kết đoạn văn



TuÇn 23 - TiÕt 109

LIÊN KếT CÂU Và LIÊN KếT ĐOạN VĂN A.Mục đích yêu cầu:

- Giúp học sinh hiểu biết nâng cao kỹ sử dụng phép liên kết học Nhận biết liên kết nội dung liên kết hình thức câu đoạn văn - Rèn kỹ phân tích, nhận xét cách liên kết nội dung hình thức văn tập làm văn

 Cã ý thức dùng biện pháp liên kết việc tạo lập văn B.Ph ơng pháp : Phân tích

C.Chuẩn bị:

GV: SGK- SGV Bảng phụ- hớng dẫn học ngữ văn - HS: Bảng nhóm Một số đoạn văn mẫu

D.Tin trỡnh lờn lp 1- ổn định tổ chức 2- Kiểm tra : ( phút)

Thế thành phần gọi đáp thành phần phụ trú? Cho VD? 3- Bài :

Hoạt động thầy trò Kiến thức bn Hot ng

Hình thành khái niệm liên kết (19 phút) GV treo bảng phụ đoạn văn.( SGK-42)

- HS c on

? Đoạn văn nói vấn đề ? Vấn đề đó có liên quan tới chủ đề Tiếng nói của văn nghệ ?

? Chủ đề có liên quan nh thếnào với chủ đề chung văn bản?

GV định hớng: Nghĩa chủ đề doạn văn chủ đề văn có quan hệ phận chỉnh thể

?VỊ mỈt néi dung, câu đoạn

I- Khái niệm liên kết :

* Đoạn văn :

- Cách phản ánh thực tác phẩm nghệ thuật

- Là phận làm nên tiếng nói văn nghƯ”

có liên kết với để làm rõ ý chính của đoạn khơng ?

GV định hớng: - Chủ đề câu:

+ Câu 1: Tác phẩm nghệ thuật gắn với thøc t¹i

+Câu 2: Nghệ sĩ muốn đóng góp phần mẻ

+Câu 3: Cách đóng góp nghệ sĩ - HS đọc đoạn văn SGK 42

? Các ý câu đoạn văn đ-ợc xếp theo trình tự nh ? Có làm sáng tỏ ý đoạn khơng ? + Câu đợc giải thích rõ câu Câu đợc nói rõ câu Câu đồng thời kết luận

+ Các ý nối cách diễn dịch

- HS đọc đoạn văn

? Ba c©u đoạn nối với bằng các từ ngữ ? loại từ ?

? Từ nhận xét trên, em hÃy rút ra các câu đoạn văn liên kết với theo phơng diÖn ?

+ Liên kết nội dung : Liên kết chủ đề liên kết lơ gíc

+ Liên kết hình thức : phép lặp từ ngữ, phép đồng nghĩa, trái nghĩa liên tởng, phép thế, phép nối

hoạt động

Híng dÉn lun tËp (15 phót) - Sù liªn kÕt néi dung hình thức già câu đoạn văn sau

- Các câu đợc liên kết với bằng phép liên kết ?

+ Bản chất trời phú nối câu

+ Nhng nối câu với + nối câu với câu + Lỗ hổng nối câu với câu + Thông minh nối câu với câu

- Có liên kết nội dung câu tập trung làm rõ chủ đề  Liên kết ch

- Có liên kết lô gíc *Về hình thức :

Liên kết từ (lặp, nối, thế)

Ghi nhớ :

- Liên kết nội dung liên kết hình thức SGK 43

II- LuyÖn tËp :

1- Chủ đề : Khắc phục yếu phát huy cỏi mnh ca ngi VN

2- Trình tự xếp hợp lý ý + Mặt mạnh trí tuệ Việt Nam + Những điểm hạn chế

+ Cần khắc phục -> đáp ứng phát triển

3- Những phép liên kết -> Phép đồng nghĩa -> Phép nối

-> PhÐp nèi

4- Củng cố : ( phút) HS đọc ghi nhớ. 5- H ớng dẫn nhà : ( phút)

-Phân tích đoạn văn “Buy phơng thấy chó xua đi” Xác định liên kết - Chuẩn bị luyện tập

IV RóT KINH NGHIƯM:

TuÇn 24 - TiÕt 110

LUYệN TậP LIÊN KếT CÂU Và LIÊN KếT ĐOạN VĂN A.Mục đích yêu cầu:

- Giúp học sinh hiểu biết luyện tập kỹ sử dụng phép liên kết học Nhận biết liên kết nội dung liên kết hình thức câu đoạn văn - Rèn kỹ phân tích, nhận xét cách liên kết nội dung hình thức

- Lµm bµi tËp, thực hành, củng cố lý thuyết liên kết câu, liên kết đoạn văn B Ph ơng pháp : Luyện tập

C Chuẩn bị

Một số tập, kỹ nâng cao- bảng phụ - Làm tập SGK D.Tiến trình lên lớp

1- n nh t chức : 2- Kiểm tra : ( phút)

Nêu rõ cách liên kết câu liên kết đoạn văn ? Đáp án:

- Ni dung: cỏc cõu phải phục vụ chủ đề chung văn Các câu phải phục vụ chủ đề cho đoạn - Hình thức:Các câu liên kết với số biện phỏp NT

Ngày tháng năm 2010

Ký dut

3- Bµi míi :

Hoạt động thầy trò Kiến thức Hoạt động

Híng dÉn lµm bµi tËp (7 phót) - GV treo b¶ng phơ ghi ND bµi tËp

?Hãy phép liên kết câu, liên kết đoạn đợc sử dụng trờng hp sau ?

+ Câu liên kết câu trờng học + Câu liên kết câu nh + Câu câu liên kết hai đoạn văn + Văn nghệ văn nghệ

+ Sự sống sống ; văn nghệ văn nghệ + Thời gian thêi gian

+ Con ngời – ngời + (thế) ; (nối) + Hiền >< ác ; yếu >< mạnh

hoạt động

HS lµm bµi tËp ( phót)

? Tìm cặp từ trái nghĩa phân biệt đặc điểm của thời gian vật lý với đặc điểm thời gian tâm lý ?

hoạt động

Híng dÉn lµm bµi tËp (5 phót) ? Chỉ lỗi liên kết nội dung trong những đoạn trích sau nêu cách sửa ?

+ Các câu không phục vụ chủ đề chung + Cách chữa : lấy câu làm chủ đề

(Cắm đêm Trận địa đại hội anh phía bãi bồi bên dịng sông Anh nhớ hồi đầu mùa lạc hai bố anh viết đơn xin mặt trận Bây mùa thu hoạch lạc vào chặng cuối.)

+ Sự việc câu cuối nằm không vị trí Trật tự việc câu khơng hợp lý + Chữa : thêm trạng ngữ thời gian vào câu (2) để làm rõ mối quan hệ thời gian kiện (Suốt hai năm anh ốm nặng, chị làm quần quật )

? Chỉ nêu cách sửa lỗi liên kết hình thức trong đoạn trích ?

+ Vi khỏe giầy da Tuy nọc độc quý Hiện nay, ngời ta bị cắn Nhng mặt đất”

I- Bµi tËp (49) *a)

-Liên kết câu: - Phép lặp - Phép

- Liên kết đoạn văn - PhÐp thÕ

* b)

- PhÐp lỈp – câu

- Phép lặp liên kết đoạn * c)

- PhÐp lỈp

- PhÐp thÕ, phÐp nèi * d)

- PhÐp tr¸i nghÜa Bài (50)

- Hữu hình > < vô hình - Giá lạnh > < nóng bỏng - Thẳng > < hình tròn

- u n > < lúc nhanh lúc chậm 3- Bài (51)

a) Lỗi liên kết nội dung “Cắm ờm

b) Lỗi liên kết nội dung

4- Bµi (51)

+ Tại văn phịng ý kiến Trong lúc lúc bà đông”

b) Cha có từ dùng thay để tạo mạch cho đoạn

4- Cđng cè : ( 3phót)

Một số điểm dùng để phân biệt hình thức biện pháp liên kết : - Phép :

- PhÐp nèi :

5- H íng dẫn nhà : ( 2phút) Soạn : Con cò

Tìm hiểu nhà thơ Chế Lan Viên (đọc SGK lớp cũ có Ngời tìm hình ca n-c)

Tuần 24 - Tiết 111

HƯớNG DẫN ĐọC THÊM : CON Cò

( Ch Lan Viên ) A.Mục đích yêu cầu:

 Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp ý nghĩa hình tợng cị thơ đợc Chế Lan Viên phát triển từ câu hát ru xa để ngợi ca tình mẹ ý nghĩa lời ru

 Phân tích vận dụng sáng tạo ca dao tác giả hững đặc điểm hình ảnh, thể thơ, giọng điệu thơ

 Rèn luyện cảm thụ phân tích thơ, đặc biệt hình tợng thơ đợc sáng tạo liên tởng, tng tng

B.Ph ơng pháp : Đọc-Phân tích C Chuẩn bị :

Giáo viên: SGK- SGV- Tham khảo phần giới thiệu nhà thơ Chế Lan Viên -Học sinh: Soạn - Đọc ca dao Việt Nam D.Tiến trình lên lớp

1- n nh t chc :

2- KiÓm tra : ( KT giê) 3- Bµi míi :

Hoạt động thầy trị Kiến thức Hoạt động

Giới thiệu tác giả - tác phẩm.( phút) - HS đọc phần thích * ( SGK- 47)

? Em có hiểu biết tác giả Chế Lan Viªn?

Hớng dẫn đọc ( 14 phút) - Giáo viên đọc thơ

- HS đọc (Nhẹ nhng, tỡnh cm)

?Hình tợng bao trùm thơ ? Đợc xây dựng từ sở ?

? Qua hình tợng cò tác giả muốn nói tới điều gì? Chế Lan Viên khai thác khía cạnh nào ?

Hình tợng cò

Tấm lòng ngời mĐ vµ ý nghÜa lêi ru ? Bè cơc bµi thơ theo phát triển hình

t-I- Tìm hiểu chung 1- Tác giả :

- Chế Lan Viên (1920-1989) Nổi tiếng với phong chào thơ

- Tác phẩm:Viết năm 1962 2.Đọc & tìm hiÓu tõ khã

ợng trung tâm : cò mối quan hệ với cuộc đời ngời Em nêu cách phân đoạn nêu ý đoạn ?

+ Hình ảnh cò qua lời ru bắt dầu đến với tuổi ấu thơ

+ Hình ảnh cị vào tiềm thức tuổi thơ, trở nên gắn bó theo ngời chặng đờng đời

+ Suy nghĩ triết lý ý nghĩa lời ru lòng mẹ đời ngời

hoạt động

T×m hiĨu văn bản( 20 phút)

?Qua tìm hiểu thơ bố cục ta thấy rõ hình tợng cò thơ có ý nghĩa biểu tợng Em hÃy trình bày nghĩa biểu tợng qua đoạn ? (Nhắc lại theo bố cục)

? Dự mang nhiều nhng ý nghĩa biểu tợng khác nhau nhng hình tợng cò đợc khai thác cùng nguồn, đâu ?

(HS đọc diễn cảm khổ thơ đầu)

? Hình ảnh cị lời mẹ hát đợc mô tả nh ? Lời ru mẹ hình ảnh cị có tác dụng với em bé ?

GV định hớng:

+ Hình ảnh cị bay liệng khung cảnh quen thuộc sống xa, làng quê, phố xá, nhịp nhàng, bình yên, thong thả “Con cò bay lả bay la bay cỏnh ng

Con cò bay lả bay la bay vào Đồng Đăng

+ Cò tợng trng cho ngời cụ thể ngời mẹ, ngời phụ nữ nhọc nhằn vất vả, lặn léi kiÕm sèng

“Con cò lặn lội tiếng khóc nỉ non” “Cái cị đón ma cị về” “Lặn lội thân cò” (Tú Xơng)

? Con bế tay có biết đợc ý nghĩa của những câu ca dao lời ru mẹ khơng? Vậy hình ảnh cò lời ru mẹ đến với trẻ nh ?

+ Con biết đợc ý nghĩa câu ca lời ru mẹ, hình ảnh cị ý nghĩa lời ru đến với trẻ cách vô thức theo điệu hồn dân tộc

? Đoạn thơ khép lại hình ảnh (hình ảnh bình sống) ? Đọc đoạn thơ diễn tả điều ?

“Ngđ yªn, ngđ yªn ! Cò sợ

III- Phân tích :

1-ý nghĩa biểu tợng hình tợng cò thơ :

a) Đoạn :

- Con cha biÕt cß

-Trong lêi mẹ có cánh cò bay

Lời giới thiệu cò cách tự nhiên hợp lí

- Hình ảnh cò lời mẹ hát vµo giÊc ngđ cđa

Sữa mẹ nhiều ngủ chẳng phân vân. 4- Cđng cè : ( phót)

 H×nh ảnh cò ca dao tợng trng cho 5- H íng dÉn vỊ nhµ : ( 2phót)

Học thuộc khổ thơ Trả lời câu hỏi lại

Tuần 24 - Tiết 112

HƯớNG DẫN ĐọC THÊM- CON Cò

( Chế Lan Viên ) A.Mục đích yêu cầu:

 Giúp học sinh cảm nhận đợc vẻ đẹp ý nghĩa hình tợng cị thơ đợc Chế Lan Viên phát triển từ câu hát ru xa để ngợi ca tình mẹ ý nghĩa lời ru

 Phân tích vận dụng sáng tạo ca dao tác giả hững đặc điểm hình ảnh, thể thơ, giọng điệu thơ

 Rèn luyện cảm thụ phân tích thơ, đặc biệt hình tợng thơ đợc sáng tạo liờn tng, tng tng

B.Ph ơng pháp : Đọc-Phân tích C Chuẩn bị :

Giáo viên: SGK- SGV- Tham khảo phần giới thiệu nhà thơ Chế Lan Viên -Học sinh: Soạn -Đọc ca dao Việt Nam

D.Tiến trình lên lớp: 1- ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra : ( 5phút)

 §äc thuộc phân tích khổ thơ cò?

(Hình ảnh cò tợng trng cho ngời mẹ giành tình cảm thiêng liêng cho con) 3 Bµi míi:

Hoạt động thầy trị Kiến thc c bn Hot ng

Tìm hiểu đoạn (15 phót)

Học sinh đọc tồn thơ GV đọc đoạn 2. ? Cánh có từ lời ru vào tiềm thức tuổi thơ cử chỉ, việc làm nh thế nào ?

- Qua loạt chi tiết chứng tỏ điều cị trẻ

+ Cò tuổi thơ trở nên gần gũi, thân quen

+ Sự liên tởng, tởng tợng phong phú nhà thơ thổi sức vo cỏnh cũ, ó chp

III Tìm hiểu ( tiếp) b) Đoạn :

+ Cị đứng quanh nơi + Cị vào tổ

+ Con ngủ yên cò ngủ

cánh cho cò bay từ ca dao để xuất khung cảnh lạ : cị đến bên nơi, cị ngủ với trẻ, học bé, bay vào câu thơ làm thi sĩ => cánh cò đồng hành với ngời từ tuổi nằm nôi đến tuổi học lúc trởng thành ? Cách xây dựng loạt hình ảnh nh có tác dụng cho nội dung đoạn thơ ?

Hoạt động 2:

Phân tích khổ thơ ( 15 phút) - GV đọc đoạn Chuyển ý :

Hình ảnh cị khơng cịn ngời bạn đồng hành hay cử cụ thể ngời mẹ mà hình ảnh đợc khái quát, phát triển thành biểu tợng Đó biểu tợng gì đoạn ? Đọc câu thơ chứng tỏ điều ?

- Từ thấu hiểu lòng mẹ nhà thơ khái quát quy luật tình cảm Đọc câu thơ khái quát ?

+ Nguyễn Duy viết :

“Cái cò sung chát đào chua Câu ca mẹ hát gió đa trời Con trọn kiếp ngời Vẫn không hết lời mẹ ru” ? Từ xúc cảm tình mẹ con, thơ mở ra nhiều suy tởng?

+ Bài thơ trở lại âm hởng lời ru đúc kết ý nghĩa phong phú hình tợng cị có lời ru :

* VỊ cß lêi ru

* Về đời ngời đùm bọc, âu yếm ngời mẹ

* Về đời lớn lên trởng thành từ nôi lời ru

hoạt động

Những đặc sắc nghệ thuật (5 phút) - Hoạt động nhóm :

? Trong phần tìm hiểu nội dung thơ em có nhận xét tác dụng thể thơ, hình ảnh thơ ?

+Đại diện nhóm trả lời +GV nhận xét bổ sung

? Dựa vào ghi nhớ cảm nhận em,

 Hình ảnh thơ lung linh vẻ đẹp bất ngờ, diễn tả suy tởng sâu xa Biểu tợng lịng mẹ, dìu dắt, nâng đỡ đầy dịu dàng bền bỉ ngời mẹ c) Đoạn : (Suy nghĩ triết lý ý nghĩa lời ru lòng mẹ đời ngời )

“Dï ë gÇn

Cò tìm con, cò mÃi yêu con. =>Biểu tợng cho lòng ngời mẹ, bên mÃi yêu

Con dự ln l mẹ Đi hết đời lòng mẹ theo con”  Tình mẹ bền vững, rộng lớn sâu sắc

- Âm hởng lời ru đúc kết ý nghĩa phong phú hình tợng cị nhng li ru y

2- Đặc sắc nghệ tht :

- ThĨ th¬ :

hãy trình bày nội dung em nhận thức đợc

qua hai tiÕt häc ? IV- Tæng kÕt :- Ghi nhí SGK 48 4 Cđng cè: ( phót)

 Hình ảnh co cị khổ 2,3 đợc nhắc đến nh nào? H ớng dẫn học : ( 1phút)

- N¾m ch¾n néi dung

- Chuẩn bị bài: cách làm nghị luận t tởng đạo lí Tuần 24 - Tiết 113

TRả BàI TậP LàM VĂN Số 5 A MụC ĐíCH YÊU CầU:

Giỳp hc sinh thy đợc kiến thức tập làm văn học nghị luận việc tợng Nêu đợc việc, tợng đánh giá đa biện pháp thực Sửa lỗi sai viết

 Rèn kỹ phân tích, đánh giá  GD ý thức sửa chữa viết B PHƯƠNG PHáP: Lm bi t lun

C CHUẩN Bị: - Đáp án, biểu điểm, chữa D.TIếN TRèNH LấN LớP:

1- ổn định tổ chức : (1phút) 2- Kiểm tra :( không KT) 3- Bài :

Hoạt động thầy trò KIếN THƯC CƠ BảN Hoạt động

Hớng dẫn lập dàn (10 phút) - GV chép đề lên bảng :

-Hớng dẫn HS lập dàn thực tiết 104-105

- Yêu cầu đề gì? - Luận điểm cần đạt đợc gì?

hoạt động

Nhận xét đánh giá viết ( 16 phút) + Xác định đề trọng tâm rõ ràng

+ Luận điểm rõ ràng, đắn rác thải bừa bãi dẫn chứng cụ thể Nêu đợc tác hại việc vứt rác bừa bãi, nguyên nhân, kiến nghị…(Bài viết Xuyến Mừng, chung) + Bài viết có bố cục rõ ràng, mạch lạc, sử dụng câu văn ngắn gọn, có ý thức sử dụng dấu câu, sai lỗi tả ( Vân Anh, Chung, Cúc )

- Những hạn chế viết hớng sửa chữa kh¾c phơc

+ Xác định đợc u cầu nhng khụng a

đ-1- Đề :

2- Dµn bµi ( thùc hiƯn ë tiÕt 104 - 105)

3- Đánh giá nhận xét làm : - ¦u ®iĨm

+ Xác định đợc u cầu đề + Có hệ thống luận điểm rõ ràng + Trình bày sạch, đẹp

ỵc luận điểm mang tính thuyết phục Mang nặng tính kể lể

+ Trình bày lộn xộn, chữ viết cẩu thả, không viết hoa tên riêng, dấu câu, chí chữ viết thiếu nét, thiếu dấu, sai tả nhiều

Bi ca Hi, Vũ, Đào ….) - Một số cha đặt đợc tiêu đề - Viết lủng củng

- Viết hoa tuỳ tiện: Chung - Chữ không đọc đợc: Chung

Hoạt động Sửa lỗi ( phút) +Hoạt động nhóm:

-Sửa lỗi diễn đạt tả

-GV đa số lỗi HS mắc phải - Nhóm 1, chữa lỗi diễn đạt - Nhóm 2,4 chũa lỗi tả.

-Ngời ta phải sức để gánh đỡ giữ gìn - Bệnh vứt rác ba bói v s ụ nhim

-Sửa lỗi tả: í thức, xạch xẽ, chong, ch, luân luân, dác thải

Đại diện nhóm trình bày GV nhận xÐt sưa ch÷a

Hoạt động Kết ( phỳt)

- Giáo viên cho HS chép dàn ý sơ lợc - Đọc :

3 Sửa lỗi: - Lỗi diễn đạt - Chính tả

4- Kết quả, đọc -Giáo viên đọc sổ điểm - Đọc

4- Cñng cè : ( phót)

 Sửa lỗi sai viết, GV giải đáp thắc mắc - Gọi điểm vào sổ

5-H íng dÉn vỊ nhµ : ( phút) - Soạn bài: Mùa xuân nho nhỏ

TuÇn 24 - TiÕt 114:

CáCH LàM BàI VĂN NGHị LUậN Về MộT VấN Đề TƯ TƯởNG , ĐạO Lý A Mục đích yêu cầu:

- Rèn kỹ làm nghị luận vấn đề t tởng đạo lý Vận dụng thực hành rút đặc điểm chung riêng

- Hiểu sâu sắc t tởng đạo lý truyền thống dân tộc ta B Ph ơng pháp Phân tích- qui nạp.

C- Chn bÞ :

-Giáo viên:SGV- SGK - Dàn văn - Học sinh: c trc cỏc

D.Tiến trình lên lớp

1- ổn định tổ chức : (1phút) 2- Kiểm tra : ( 5phút)

-Thế nghị luận vấn đề t tởng đạo lí? 3- Bài :

Hoạt động thầy trò Kiến thức Hoạt động

Tìm hiểu cấu tạo đề văn nghị luận ( 19 phút)

-HS đọc đề SGK 51

? Các đề có điểm giống nhau, ra điểm giống ?

+ §Ò 1,4,6 : PhÈm chÊt tèt + §Ò : Biết ơn tổ tiên + Đề 10 : Thơng yêu cha mẹ + Đề 5, : ý chÝ häc tËp

+ Đề : Cái hại hút thuốc + Đề : Lòng biết ơn thầy cô

+ Đề : Bàn tranh giành nhờng nhịn

- im khỏc đề ? + Đề 1,3,10 – Có mệnh lệnh

+ Còn lại đề mở khơng có mệnh lệnh ? Khi đề cần có mệnh lệnh, nào khơng ?

+ Đề có mệnh lệnh cần thiết đối tợng bàn luận t tởng thể truyện ngụ ngơn

+ Cịn đề nêu lên t tởng đạo lý ngầm đòi hỏi ngời viết lấy t tởng đạo lý làm nhan đề nghị luận

? So sánh với đề nghị luận sự việc, tợng đời sống ?

+ Đề nghị luận t tởng đạo lý có chứa đựng khái niệm địi hỏi lý giải trí tuệ đánh giá sai không nêu biểu hiện, nguyên nhân, biện pháp khắc phục

hoạt động

Thực hành đề (15phút) - Hoạt động nhóm :

+ Mỗi nhóm đề (có thể tham

I- Đề nghị luận vấn đề t t-ởng đạo lý :

* Đề ( sgk)

-Ging: Cha ng khái niệm t tởng, đạo lý

-Kh¸c: Có mệnh lệnh mệnh lệnh

- Địi hỏi lý giải trí tuệ đánh giá sai

khảo số đề sách tham khảo) + Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khác nhận xét, bổ sung GV đánh giá cho điểm

- Cá nhân em đề

- GV gọi HS trình bày, đánh giá cho điểm

SGK

4- Cñng cè ( phót)

 Sự khác nghị luận t tởng đạo lí nghị luận việc t-ợng

5- H íng dÉn vỊ nhµ : ( phót)

 Tìm hiểu bớc làm nghị luận t tởng đạo lí IV RúT KINH NGHIệM:

Ngày tháng năm 2010

Ký dut

Tn 25 - TiÕt 115

CáCH LàM BàI VĂN NGHị LUậN Về MộT VấN Đề TƯ TƯởNG, ĐạO Lý

A MụC ĐíCH YÊU CÇU:

 Giúp HS thực hành tìm hiểu văn nghị luận vấn đề t tởng đạo lý Các bớc phân tích đề, tìm ý, lập dàn ý

 Rèn kỹ làm nghị luận vấn đề t tởng đạo lý Vận dụng thực hành rút đặc điểm chung riêng

 Hiểu sâu sắc t tởng đạo lý truyền thống dân tộc ta B PH ƯƠNG PHáP

C CHUÈN BÞ:

- Giỏo viờn:SGV- SGK - Dàn văn - Học sinh: Đọc trớc đề

D.TIếN TRèNH LấN LớP : 1- ổn định tổ chức : (1phút

2- KiÓm tra : ( Kiểm tra giờ) 3- Bài :

HOạT ĐộNG CủA THầY Và TRò KIếN THƯC CƠ BảN

Hoạt động :

Tìm hiểu cách làm văn nghị luận vấn đề t tởng, đạo lý (29 phút) ?Nêu bớc làm nghị luận nói chung ?

+ Tìm hiểu đề + Tìm ý

+ LËp dµn bµi

+ Viết hồn chỉnh sửa chữa ? Tìm hiểu đề cần tìm hiểu từ suy nghĩ ?

? ViƯc t×m ý cho văn việc giải thích câu tục ngữ ? Câu tục ngữ th-ờng có nghĩa ?

+ Nghĩa đen nghĩa bóng + NghÜa bãng :

Nớc  thành hởng thụ Nguồn  ngời làm thành + “uống nớc nhớ nguồn” đạo lý

ng-II- Cách làm nghị luận vấn đề t tởng đạo lý :

Cho đề suy nghĩ đạo lý uống nớc nhớ nguồn

- Gåm bíc

1- Tìm hiểu đề :

- Xác định yêu cầu mệnh lệnh: suy nghĩ + Nêu hiểu biết

+ Đánh giá t tởng đạo lí 2- Tìm ý :

ời hỏng thụ thành với nguồn thành

+ Nhớ nguồn : lơng tâm trách nhiệm với nguồn, biết ơn, giữ gìn tiếp nối sáng tạo, không vong ân bội nghĩa, học nguồn sáng tạo thành + Đạo lý sức mạnh tinh thần gìn giữ giá trị vật chất tinh thần, nguyên tắc ngời Việt Nam

- HS lp dàn chi tiết dựa vào dàn sơ lợc SGK GV kiểm tra đơn đốc, gọi HS trình bày phần chuẩn bị, đánh giá cho điểm Rút dàn chung:

- GV giới thiệu phần viết mở kết hoàn chỉnh, nêu cách diễn đạt khác

- GV gọi HS trình bày, đánh giá cho điểm

Hoạt động Luyện tập ( 10 phút)

-GV hớng dẫn HS lập dàn cho đề tinh thần tự học

- HS lập dàn theo nhóm Đại diện nhóm đọc trớc lớp

- ThÕ nµo lµ nhí ngn

- Giá trị, vai trò, tác dụng đạo lý

3- LËp dµn bµi chi tiÕt Dµn bµi chung

+ Mở bài: Giới thiệu câu tục ngữ nội dung đạo lí: đạo lí làm ngời, đạo lí cho ton xó hi

+ Thân bài:

- Giải thích câu tục ngữ Uống nớc

nguồn Nhớ nguồn

Uống nớc phải nhí nguån

- Nhận định đánh giá ( tức bình luận) câu tục ngữ

+ Kết bài: - Khẳng định

- Nêu ý nghĩa câu tục ngữ 4- Viết bài, đọc sửa chữa * Ghi nhớ SGK 54

III LuyÖn tËp:

- Lập dàn đề: Tinh thần tự học 4- Củng cố ( phút)

- HS đọc ghi nhớ

- GV nhấn mạnh yêu cầu, dàn chung, ý phép lập luận 5- Hớng dẫn nhà : ( phót)

Hồn chỉnh văn lập dàn Soạn Mùa xuân nho nhỏ RúT KINH NGHIệM:

- -TuÇn 25 - tiÕt 116:

MïA XU¢N NHO NHá

Thanh Hải.

A Mục đích yêu cầu: Giúp HS:

-Cảm nhận xúc cảm tác giả trước mùa xuân thiên nhiên, đất nước khát vọng đẹp đẽ muốn làm mùa xuân nho nhỏ dâng hiến cho đời Từ mở suy nghĩ veµ ý nghĩa, giá trị sống, cá nhân sống có ích, cống hiến cho đời chung

-Rèn luyện kĩ cảm thụ, phân tích hình ảnh thơ mạch cảm xúc tứ thơ -Có ý thức tu dưỡng cống hiến Biết sống đời chung

B.Phương pháp Phân tích

C Chuẩn bị:

 GV: Soạn bài, nghiên cứu tài liệu có liên quan đến tác giả tác phẩm  HS: § văn bản, trả lời câu hỏi SGK

D.Tiến trình lên lớp: Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lịng thơ Con cị Phân tích hình ảnh người mẹ qua hình tượng cị thơ

3 Bài mới:

 Nêu v n eµ: Gi i thi u tác gi Thanh H i v ho n ấ đ ệ ả ả à c nh ả đờ ủi c a b i th

Hoạt động thầy trò Kiến thức Hoạt động

-Đọc thích SGK

? Trình bày nét veµ tác giả Thanh Hải.

?Tác giả viết thơ hoàn cảnh nào?

-GV bổ sung thêm veµ cách sống, hồn

I.Tìm hiểu chung

1.Tác giả, tác phẩm.

-Tác giả viết thơ nằm trẽn giường bệnh (tháng 11-1980), tháng 12 năm đó, tác giả qua đời

cảnh viết thơ tác giả -GV mu HS đọc lại

?Cảm xúc bao trùm thơ cảm xúc gì? ?Dựa theo mạch cảm xúc có thể chia thơ thành đoạn?

Hoạt động

? Bức tranh mùa xuân tác giả phác

hoạ nào? (đường nét, màu sắc,

âm )

? Qua tính hiệu ấy, em cảm nhận được veµ tranh xn?

?Trước khung cảnh mùa xuân vậy, tác giả có cảm xúc gì, cảm xúc được diễn đạt nào?

? Trước mùa xuân tươi đẹp đất trời , tác giả nghĩ veµ mùa xn của đất nước?

?Tác giả cảm nhận mùa xuân đất nước hình ảnh nào?

? Các hình ảnh có ý nghĩa tượng trưng nào?

Hoạt động

*GV nói thêm veµ hồn cảnh đất nước ta vào thời điểm để khắc sâu nhìn lạc quan tác giả

? Trước mùa xuân , tác giả có tâm

2.Đóc, thích

3.Bố cúc: đoán

+Đoán 1: Mùa xuãn thiẽn nhiẽn t tri

+Đoạn 2:Mựa xuón ca t nc, ca cỏch mỏng

+Đoạn 3: Tóm nim ca tỏc gi II.Phân tích

1.Cảm xúc tác giả trước cảnh mùa xuãn thiên nhiên đất trời.

*Tính hiệu mùa xn: -Dịng sõng xanh

-Bõng hoa tím biếc (đặc trưng xứ Huế) -Tiếng hót vang trời chim chieµn chiện

Khơng gian rộng, màu sắc tươi thắm, ãm vang vóng, vui tươi

*Cảm xúc tác giả:

-Từng giót long lanh rơi Sứ chuyển đổi cảm giác

Niềm say sưa ngây ngất nhà thơ trước vẻ đép thiên nhiên , đất trời vào xuân

2.Cảm xúc trước mùa xuãn đất nước.

-Mùa xuân người cầm súng. chiến đấu -Mùa xuân người đồng lao động Hai lức lướng thức nhiệm vú đất nước

-Lộc non gắn với hó hó đem mùa xuãn đến cho đất nước

-Sức sống mùa xuãn thể nhịp điệu hối hả, ãm xõn xao với tương lai đép đẽ

3.Tâm niệm nhà thơ

-Ta làm chim hót. -Ta làm nhành hoa.

niệm gì?

? Tác giả sử dụng nghệ thuật để diễn đạt tâm niệm đó?

?Nghệ thuật có giá trị biểu đạt như thế nào? Ta hiểu veµ tâm niệm của nhà thơ?

*GV bình.

-HS đọc lại thơ

?Nghệ thuật tiêu biểu, nội dung bật? ?m hưởng đoạn cuối gợi đieµu gì?

Hình ảnh đép, tứ nhiẽn, cấu tứ lặp táo sứ đối ứng chặt chẽ thể nieµm mong muốn đước sống có ích, cống hiến cho đời lẽ tứ nhiẽn

-Mùa xuân nho nhỏ  Nhỏ nhé, bình dị

khiẽm nhường Tãm niệm chãn thành, tha thiết nhà thơ

III.Tổng kết

-Nghệ thuật: Thơ chữ, điệu dn ca miền trung, m hưởng nhàng tha thiết

-Nội dung: Ghi nhớ SGK

4.Củng cố:

5.Hướng dẫn veµ nhà:

 Học thuộc lịng thơ

 Bình khổ thơ từ Ta làm chim hót tóc bạc  Chuẩn bị Viếng lăng Bác

- -TuÇn 25 - ti ết 117:

VIẾNG LĂNG BÁC

Viễn Phương A MụC ĐíCH YÊU CầU:

Giỳp HS : Cảm nhận nieµm xúc động thiêng liêng, lịng tha thiết thành

kính vừa tự hào vừa đau xót tác giả từ mieµn Nam giải phóng

viếng lăng Bác

 Thấy đặc điểm nghệ thuật thơ: Giọng điệu trang trọng

tha thiết phù hợp với tâm trạng cảm xúc, nhieµu hình ảnh ẩn dụ có giá trị, súc tích

và gợi cảm Lời thơ dung dị cô đúc, giàu cảm xúc mà lng ng B.PHƯƠNG PHáP:

Đc- phân tích C CHUN Bị C A THầY Và TR Ị

 Thaµy soạn bi, nghin cứu ti liệu cĩ lin quan đến tc giả v tc phẩm

 HS đọc văn bản, trả lời câu hỏi SGK

D Ti ến trình lên lớp:

1 Ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Đọc thuộc lòng thơ Mùa xuân nho nhỏ Phân tích tâm niệm tác giả

3 Bài mớùi:

 Nêu vấn đeµ :Tình cảm nhân dân mieµn

Nam Bác kính u

 Trieån khai:

HOẠT ĐỘNG CỦA THẦY VÀ TRÒ KIẾN THỨC CƠ BẢN

HĐ

? Trình bày hiểu biết của em veµ tác giả tác phẩm.

-Cảm xúc bao trùm thơ? Cảm xúc đó đã chi phối giọng đọc nào? -Bài thơ chia làm đoạn, nội dung đoạn?

Hoạt động

-Học sinh đọc đoạn thơ (khổ khổ 2) ? Mở đaµu thơ Lời xưng hơ tác giả thể đieµu ?

? Hình ảnh hàng tre tác giả miêu tả nào? Hàng tre có ý nghĩa biểûu tượng sao?

? Hình ảnh dịng người miêu tảbằng nghệ thuật gì? Nghêï thuật đó diễn tả đieµu gì?

? Hình ảnh Bác tác giả nói đến trong thơng qua hình ảnh thơ nào?

? Em cảm nhận tình cảm tác

I.Tìm hiểu chung

1 Tác giả, tác phẩm.(SGK) 2.Đọc, tìmhiẻu thích. 3.Bố cục.

II Phân tích:

1.Hình ảnh lăng Bác qua cảm xúc của nhà thơ.

-Cảm xúc thể qua từ Con-Bác gaµn gũi thân thương kính

trọng

Con mieµn Nam Một lịng

thành kính thiêng liêng tha thiết

-Hình ảnh hàng tre xanh xanh, bát

ngát, đứng thẳng hàng, trung hiếu

Là biểu tượng người dân tộc

Việt Nam veµ qy quaµn bên Bác -Hình ảnh dịng người: Tràng hoa, bảy mươi chín mùa xuân Aån dụ sáng

tạothể lịng thành kính nhà thơ nhân dân thật giản dị tinh tế 2.Cảm xúc tác giả veµ Bác Hoµ. -Hình ảnh mặt trời lăngẨn dụ

chỉ Bác Hoµ  Sự vĩ đại Bác ,

giả qua hình ảnh đó? (HS thảo luận tìm phân tích

hình ảnh thơ)

? Hình ảnh Bác nằm lăng được diễn ta nào? Gợi cho em những suy ghĩ veµ cảnh đó.

? Tại tác giả lại thấy đau nhói ở tim?

-HS đọc đoạn cuối

? Tâm trạng tác giả thểû hiện trong đoạn cuối nào?

? Ước muốn hố thân nhà thơ thể hiện tình cảm nhà thơ đối với Bác?

Hướng dẫn tổng kết -HS đọc lại thơ

? Nghệ thuật sử dung thơ là nghệ thuật gì? Làm bật nội dung gì?

-HS đọc ghi nhớ SGK

-Hình ảnh Bác nằm lăng: Giữa vầng trăng sáng dịu hiền  Sự

yên tĩnh trang nghiêm ánh sáng dịu nhẹ, trẻo gợi nghĩ tâm hoµn đẹp sáng vaµn thơ trăng Người

-Hình ảnh ẩn dụ trời xanh mãi

 Khẳng định trường toµn, hố thân

vào thiên nhiên đất nước Người -Cảm xúc đau xót biểu cụ thể trực tiếp nghe nhói tim

Bày tỏ lịng ngợi ca, kính u

bất tử Bác, đau xót trước thực Bác

3.Tâm trạng rời xa lăng Bác.

-Tâm trạng lưu luyến muốn bên NgườiNhà thơ muốn hố

thân làm chim làm hoa, làm tre

Lòng thành kính thiêng liêng

người Nam Bộ III Tổng kết

-Nghệ thuật: Sử dụng linh hoạt các biện pháp tu từ, giọng điệu trang nghiêm

-Nội dung: Tình cảm chân thành, thiêng liêng thành kính Bác 4 Hướng dẫn luyện tập:

 Đọc đoạn thơ mà em thích Nói rõ em thích

-Hình ảnh hàng tre lặp lại cuối thơ có ý nghĩa gì?(Bổ sung lịng trung hiếu nhân dân Việt Nam Bác.)

-Học thuộc lòng thơ Hát hát phổ nhạc từ thơ -Tình cảm Bác học thơ

-Chuẩn bị Nghị luận veµ tác phẩm truyện ( đoạn trích).

-

-Tn 25 - TIÕT 118, 119

NGHề LUẬN V TC PHẨM TRUYỆN (hoặc đoạn trích)

A Mục đích u cầu:

- Giuựp HS: Hieồu roừ theỏ naứo laứ nghũ luaọn taực phaồm truyeọn (hoaởc ủoán trớch), nhaọn dieọn moọt caựch chớnh xaực moọt baứi vaờn nghũ luaọn moọt taực phaỷm truợeọn (hoaởc ủoán trớch.)

- Naộm vửừng caực yẽu cầu ủoỏi vụựi moọt baứi vaờn nghũ luaọn moọt taực phaồm truyeọn (hoaởc ủoán trớch) ủeồ coự cụ sụỷ tieỏp thu reứn luyeọn toỏt kieồu baứi naứy ụỷ caực tieỏt sau

B PHệễNG PHAùP - Phân tích- tổng hợp C CHUẨN Bề

- Giỏo viờn: Soán baứi,traỷ lụứi caực cãu hoỷi SGK - Hóc sinh: Đóc trửụực baứi hóc

D TIEáN TRèNH LấN LễùP 1.OÅn ủũnh lụựp

2.Kieồm tra baứi cuừ: Nẽu daứn yự baứi nghũ luaọn moọt vaỏn ủề tử tửụỷng ủáo lớ

3.Baứi mụựựi:

-Nẽu va n e :Ca c kie u ba i ngh lua n Giỏ ủ ự ứ ũ ọ ụự ựi thie u ngh lua n va n hoùc.ọ ũ ọ HOAẽT ẹỘNG CỦA THY &

TROỉ

KIếN THƯC CƠ BảN Hoạt động

-HS ủoùc vaờn baỷn SGK

? Vaỏn ủeà nghũ luaọn cuỷa baứi vaờn laứ gỡ? Coự theồ ủaởt teõn cho baứi vaờn naứy nhử theỏ naứo?

I.Tìm hiểu nghị luận tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

1.Vaờn baỷn SGK

?Vaỏn ủeà nghũ luaọn ủửụùc trieồn khai baống nhửừng luaọn ủieồm naứo?

?Nhaọn xeựt gỡ caựch nẽu caực luaọn ủieồm ủoự?

-Caực dn chửựng laỏy ụỷ ủãu? Coự tiẽu bieồu khõng?

? Giửừa caực ủoán vaờn coự sửù liẽn keỏt nhử theỏ naứo?

-ẹóc ghi nhụự SGK Din giaỷi ghi nhụự

thanh niẽn laứm cõng taực khớ tửụùng kiẽm vaọt lớ ủũa cầu truyeọn ngaộn Laởng leừ Sa pa cuỷa Nguyeón Thaứnh Long

-Baứi vaờn coự theồ ủửụùc ủaởt teõn:Hỡnh aỷnh anh nieõn ,Moọt veỷủép nụi Sa Pa laởng leừ

-Vaỏn ủẽứ nghũ luaọn ủửụùc trieồn khai baống nhửừng luaọn ủieồm:

+ Duứ ủửụùc miẽu taỷ nhiều hay

ớt aỏn tửụùng khoự phai (caực cãu

nẽu vaỏn ủề nghũ luaọn )

+Trửụực tiẽn nhãn vaọt anh thanh niẽn naứy cuỷa mỡnh (cãu chuỷ ủề nẽu luaọn ủieồm )

+Nhửng anh nieõn naứy thaọt ủaựng yẽu. (cãu chuỷ ủề nẽu luaọn ủieồm )

+Cõng vieọc vaỏt vaỷ lái raỏt

khiẽm toỏn (cãu chuỷ ủề nẽu luaọn

ủieồm)

+Cuoọc soỏng cuỷa chuựng ta thaọt

ủaựng tin yẽu (ủoán cuoỏi baứi – nhửừng cãu cõ ủuực vaỏn ủề nghũ luaọn )

-Nhaọn xeựt:

+Caực luaọn ủieồm ủửụùc nẽu lẽn roừ raứng ngaộn gón , gụùi ủửụùc ụỷ ngửụứi ủoùc sửù chuự yự

+Tửứng luaọn ủieồm ủửụùc phãn tớch chửựng minh moọt caựch thuyeỏt phúc baống dn chửựng cuù theồ Caực luaọn cửự ủửụùc sửỷ dúng ủều xaực ủaựng sinh ủoọng vỡ ủoự laứ nhửừng chi tieỏt hỡnh aỷnh ủaởc saộc cuỷa taực phaồm

+Baứi vaờn ủửụùc dn daột tửù nhiẽn , boỏ cúc chaởt cheừ : nẽu vaỏn ủề phãn tớch, din giaỷi khaỳng ủũnh nãng cao vaỏn ủề nghũ luaọn

4.Củng cố.

 Vaỏn ủeà nghũ luaọn: Tỡnh theỏ lửùa chón nghieọt ngaừ cuỷa nhãn vaọt laừo Hác vaứ veỷ ủép cuỷa nhãn vaọt naứy

 Nhửừng yự chớnh:

+Vieọc giaỷi quyeỏt caựi soỏng vụựi caựi cheỏt ủoỏi vụựi laừo Hác

 Chón caựi cheỏt hụn soỏng ủúc hieồu thẽm veỷ ủép tãm hồn nhãn vaọt laừo Hác

5.Hửụựng dn nhaứ :

 Naộm yẽu cầu baứi nghũ luaọn nhãn vaọt vaờn hóc

 Laứm baứi taọp “Nghú nhãn vaọt õng Hai truyeọn ngaộn Laứng cuỷa Kim Laõn”

 Chuaồn bũ baứi Caựch laứm baứi vaờn nghũ luaọn moọt taực phaồm truyeọn (hoaởc ủoán trớch)

 RúT KINH NGHIệM:

Ng y … tháng … năm 2010 Ký duyệt

TIEáT 119

CCH LAỉM BAỉI VAấN NGHề LUẬN V MỘT TC PHẨM TRUYỆN

(Hoặc đoạn trớch) A.MUẽC TIÊU:

 Giuựp HS: bieỏt caựch vieỏt baứi vaờn nghũ luaọn taực phaồm truyeọn (hoaởc ủoán trớch ) cho ủuựng vụựi caực yẽu cầu ủaừ hóc ụỷ tieỏt trửụực  Reứn luyeọn kú naờng thửùc hieọn caực bửụực laứm baứi nghũ luaọn

taực phaồm truyeọn (hoaởc ủoán trớch ), caựch toồ chửực, trieồn khai caực luaọn ủieồm

B PHệễNG PHAùP - Qui nạp

C CHUAÅN Bề

Thầy soán baứi, traỷ lụứi caực cãu hoỷi SGK Hóc sinh ủóc trửụực baứi hóc D TIEáN TRèNH LÊN LễùP

1.OÅn ủũnh lụựp

2.Kieồm tra baứi cuừ:Nẽu daứn yự baứi nghũ luaọn moọt vaỏn ủề tử tửụỷng ủáo lớ

3.Baứi mụựựi:

-Nẽu va n e : Ca c kie u ba i ngh lua n Giỏ ủ ự ứ ũ ọ ụự ựi thie u ngh lua n va n hoùc.ọ ũ ọ HOAẽT ẹỘNG CỦA THY & TROỉ KIếN THƯC CƠ BảN

-HS ủoùc ủề baứi SGK

-Caực ủề baứi trẽn ủaừ nẽu caực vaỏn ủeà nghũ luaọn naứo veà taực phaồm truyeọn?

-Caực tửứ suy nghú, phaõn tớch ủoứi hoỷi baứi laứm phaỷi khaực nhử theỏ naứo?

-ẹeà baứi yẽu cầu gỡ? Noọi dung cuỷa vaỏn ủề cần nghũ luaọn?

-Em seừ nẽu nhửừng cãu hoỷi gỡ ủeồ tỡm yự cho baứi laứm?

-Daứn yự baứi nghũ luaọn moọt taực phaồm gồm maỏy phần Noọi dung tửứng phaàn?

-3 phaàn quan heọ vụựi nhử theỏ naứo?

-Vieỏt baứi phaỷi caờn cửự vaứo ủaõu? Laứm theỏ naứo ủeồ coự moọt baứi vieỏt hoaứn chổnh?

-Vieọc ủóc lái baứi cần thieỏt nhử theỏ naứo? ẹóc lái ủeồ laứm gỡ?

-HS ủóc ghi nhụự SGK

truyện (hoặc đoạn trích)

- ủề ủều nghũ luaọn taực phaồm vaờn hóc

+ẹề 1, ủề nghũ luaọn nhãn vaọt

+ẹeà 2, nghũ luaọn veà coỏt truyeọn +ẹề 4, nghũ luaọn veà moọt tử tửụỷng taực phaồm

- ẹeàu laứ ủeà meọnh leọnh

II.Câc bước làm nghị luận vè tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

*ẹề baứi: Suy nghú nhãn vaọt

õng Hai truyeọn ngaộn Laứng

cuỷa Kim Lãn

1.Tỡm hieồu ủề vaứ tỡm yự

-ẹề yẽu cầu nẽu nhửừng suy nghú nhãn vaọt õng Hai Cần nẽu ủửụùc tỡnh yeõu laứng thoỏng nhaỏt vụựi loứng yeõu nửụực

-Nẽu caực cãu hoỷi tỡm yự: Caựi gỡ laứ neựt noồi baọt ụỷ nhãn vaọt õng Hai? Tỡnh yẽu laứng, yẽu nửụực cuỷa nhãn vaọt õng Hai ủửụùc boọc loọ ụỷ nhửừng tỡnh huoỏng naứo? Nhửừng chi tieỏt ngheọ thuaọt naứo chửựng toỷ moọt caựch sinh ủoọng, thuự vũ tỡnh yeõu laứng vaứ loứng yeõu nửụực aỏy?

2.Laọp daứn yự

-Mụỷ baứi: Giụựi thieọu truyeọn ngaộn Laứng vaứ nhãn vaọt õng Hai

-Thãn baứi: Trieồn khai caực nhaọn

ủũnh tỡnh yẽu laứng, yẽu nửụực cuỷa nhãn vaọt õng Hai vaứ ngheọ thuaọt ủaởc saộc cuỷa taực giaỷ

-Keỏt baứi: Sửực haỏp dn cuỷa nhãn vaọt vaứ thaứnh cõng ngheọ thuaọt xaõy dửùng nhaõn vaọt ?

3.Vieỏt baứi:

-GV phaõn tớch ghi nhụự 4.ẹoùc vaứ sửỷa baứi vieỏt

* Ghi nhụự (SGK)

- phần cuỷa baứi nghũ luaọn - Trieồn khai luaọn ủieồm, luaọn cửự - Tớnh liẽn keỏt caực phần caực ủoán

III.Luyeọn taọp

*Caỷm nghú nhãn vaọt Laừo Hác vụựi caực ủũnh hửụựng:

 Ni khoỏn khoồ cuỷa ngửụứi nõng dãn trửụực caựch máng

 Veỷ ủép tãm hồn cuỷa Laừo Haùc  Giaỷi quyeỏt caựi soỏng vaứ caựi cheỏt

*Củng cố:

 Đọc ghi nhơ SGK

 Nhắc lại dàn nghị luận tác phẩm truyện… *Hửụựng dn hóc ụỷ nhaứ

 Naộm caựch laứm baứi nghũ luaọn nhãn vaọt vaờn hóc

 Vieỏt phần keỏt baứi Laừo Haùc

 Chuaồn bũ baứi Luyeọn taọp laứm vaờn nghũ luaọn veà tác phẩm truyện (hoặc đoạn trích)

 RúT KINH NGHIệM:

Ng y … tháng … năm 2010 Ký duyệt

Tuần 26 - tiết *:

LUYỆN TẬP LÀM BÀI NGHỊ LUẬN VỀ TÁC PHẨM TRUYỆN, ĐOẠN TRÍCH

(VIẾT BÀI TLV SỐ Ở NHÀ) A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

Giúp học sinh:

 Củng cố tri thức yêu cầu, cách làm nghị luận tác phẩm truyện

(đoạn trích) học tiết trước

 Qua hoạt động luyện tập cụ thể mà nắm vững, thành thạo thêm kỹ tím ý,

lập ý, kỹ viết nghị luận tác phẩm truyện (đoạn trích)

Trọng tâm : Luyện tập B CHUẨN BỊ:

Thầy : Đèn chiếu, đoạn văn phim Trò : Soạn sẵn câu hỏi gợi ý SGK C TIẾN TRÌNH LÊN LỚP

1.KIỂM TRA VIỆC CHUẨN BỊ BÀI CỦA HỌC SINH - Bài nghị luận tác phẩm văn học gồm bước

 Kiểm tra soạn số học sinh 2.GIỚI THIỆU BÀI

3.BÀI MỚI

 HOẠT ĐỘNG

+ Các bước làm nghị luận văn học

+ Các kỹ làm nghị luận văn học

+ Cần nắm tác phẩm văn học ntn để phục vụ tốt cho viết nghị luận tác phẩm văn học

 HOẠT ĐỘNG

GV cho HS đọc yêu cầu tập HV tổ chức cho HS xây dựng dàn chi tiết

? Đề yêu cầu nêu lên vấn đề

Cần ý đến từ để định hướng hướng làm

? Em biết hồn cảnh lịch sử miền Nam nước ta trước khiến cho nhiều người ông Sáu phải xa nhà chiến đấu chịu nhiều mát tình cảm gia đình ? Nêu nhận xét hai nhân vật bé Thu, ông Sáu đoạn trích : mát, thiệt thịi, chịu đựng hy sinh nghị lực, niềm tin ? Những đặc điểm cụ thể tình cha nhân vật : tìm phân tích chi tiết đặc sắc cử chỉ, hành động, lời nói, diễn biến tâm trạng , nhật việc công phu tỉ mẩn làm lược cho gái hành động bất ngờ nhận cha phút chia ly cuối để chứng minh nhận xét

I/ BÀI HỌC Ơn tập lý thuyết : + bước làm :

-Mở : giới thiệu chung, nêu ý kiến đánh giá sơ

-Thân :

* Nêu luận điểm nội dung, nghệ thuật

* Phân tích, chứng minh luận tiêu biểu

-Kết : Nêu nhận định, đánh giá chung II/ BÀI TẬP

Đề : Cảm nhận em đoạn trích truyện Chiếc lược ngà cùa Nguyễn Quang Sáng

1.Tìm hiểu đề :

+ Thể loại : Nghị luận đoạn trích truyện + Nội dung : Tình cảm cha ông Sáu- bé Thu

+ Phạm vi : Đoạn trích truyện ngắn Chiếc lược ngà

2.Tìm ý, lập dàn ý

a.Mở : Giới thiệu tác phẩm- tác giả, nhân vật hoàn cảnh đời tác phẩm b.Thân :

-Nhân vật bé Thu

*Ngơ ngác, hoảng sợ lần đầu gặp lại cha ơng có vết sẹo mặt

*Cương không chịu gọi tiếng “cha” mà người lớn tạo điều kiện cho em gọi

*Lúc nhận thật, bé bộc lộ tình cảm cách liệt với tiếng kêu xé không gian, xé trái tim bao người; bé dùng chân, dùng tay bấu lấy ba không cho ba

-Nhân vật ông Sáu

? Nghệ thuật tạo tình huống, cách trần thuật, cách lựa chọn chi tiết có tác dụng gợi cảm xúc ntn

mọi cố gắng vơ vọng bé thấy anh lạ quá, định không chịu nhận *Đến lúc chia tay, bé kịp nhận khoảnh khắc hạnh phúc thật ngắn ngủi

*Ông Sáu mang theo nỗi nhớ thương vào chiến trướng gửi việc làm lược ngà cho

*Ông không kịp trao cho chiến tranh cướp ông niếm vui sum họp *Vật ký thác thiêng liêng ông người bạn chiến đấu trao lại cho bé Thu cô cô giao liên dũng cảm

-Những nhân vật khác

*Ông bạn người chứng kiến kể lại câu chuyện để việc thêm vẻ khách quan -Nghệ thuật truyện

*Cách kể tự nhiên, giản dị kết hợp nhiều phương thức biểu đạt

*Nhập vai nhân vật “tôi” phù hợp *tạo tình bật ngờ

c.Kết : Ý kiến đánh giá chung HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ

 Nắm vững kiểu nghị luận truyện  Làm viết số nhà

- -Tuần 26 - Tiết 121

SANG THU

Hữu Thỉnh A.Mục đích yêu cầu:

 Giúp học sinh phân tích cảm nhận tinh tế nhà thơ Hữu Thỉnh biến đổi đất trời từ cuối hạ sang thu Tìm hiểu biện pháp nghệ thuật đặc sắc thơ

- Bồi dưỡng tình cảm quan sát thiên nhiên, yêu thiên nhiên đất nước B.Phương pháp: Đọc - Phân tích

C.Chuẩn bị:

 Giáo viên : SGK - SGV - Thiết kế văn

 Học sinh : Soạn theo câu hỏi SGK D.Tiến trình lên lớp: 1- ổn định tổ chức : (1phút)

2- Kiểm tra 15 phút:

Câu hỏi: Nêu cảm xúc bao trùm toàn thơ “ Viếng lăng Bác” Viễn Phương?

 Là niềm xúc động thiêng liêng thành kính Lịng biết ơn tự hào pha lẫn nỗi đau xót tác giả từ MN thăm Bác

3- Bài mới :

Hoạt động thầy trò Kiến thức

Hoạt động

Hướng dẫn tìm hiểu chung (5 phút) - HS đọc thơ Giới thiệu Hữu Thỉnh ? + Tổng thư ký Hội Nhà văn Việt Nam

+ Thơ Hữu Thỉnh ấm áp tình người giàu sức biểu cảm

+ Bài thơ sáng tác năm 1977 -GV đọc thơ

-Từ khó đọc SGK

? Theo em nên chia thơ làm đoạn ?

+ Thời gian : lúc giao mùa chuyển từ hạ sang thu

+ Không gian rộng : Từ thấp -> cao ; từ gần -> xa

+ Khơng gian khơng sắc màu cịn âm thanh, khơng tĩnh mà cịn động

- Nêu nội dung khổ thơ ?

+ Sự cảm nhận cảnh vật chuyển sang thu mơ hồ

+ Thu đến với biểu rõ ràng hơn, nửa tiếp tục bắt đầu nửa nửa

+ Tính giao mùa thể rõ nét suy ngẫm nhà thơ

hoạt động

Phân tích biến đổi đất trời lúc sang thu (18 phút)

I- Tìm hiểu chung : 1- Tác giả-Tác phẩm - Nguyễn Hữu Thỉnh

- Năm 1977

2.Đọc & tìm hiểu tử khó 2- Bố cục :

- phần

II- Tìm hiểu nội dung

-Đọc khổ thơ 1.

? Tìm phân tích hình ảnh thiên nhiên được miêu tả thơ?

+ Hương vị ổi qua khứu giác + Sự vận động gió qua xúc giác

+ Sự vận động sương qua ngõ thị giác

- Từ chùng chình có nghĩa ntn ? (chậm chạp

như muốn dừng lại)

+ Hương ổi, gió se, sương giăng qua ngõ hình ảnh tạo tín hiệu chuyển mùa Cảm nhận mùa thu đến nhà thơ khơng có rụng thơ xưa, khơng có màu vàng Thơ mà cảm nhận riêng,

? Sự cảm nhận cảnh vật mùa thu sang không cảm nhận qua giác quan mà cảm nhận lý trí Câu thơ nào diễn đạt điều ?

- Đọc khổ thơ GV hệ thống : khổ thơ cảm nhận thu sang tín hiệu : hương ổi, gió se, sương chuyển động nhẹ nhàng

? khổ thơ cảm nhận nét giao mùa vừa từ mới xuất hiện, vừa từ biểu cụ thể ?

+ Dịng sơng nước trơi thản + Cánh chim bắt đầu vội vã

+ Mây bay

? Em có nhận xét cách dùng từ ngữ chùng chình, dềnh dàng, vội vã, vắt nửa ?

? Tính chất giao mùa thể rõ nét dần như khổ thơ cuối ?

+ Nếu hai khổ thơ đầu cảm nhận thời điểm giao mùa cách trực tiếp nhiều giác quan khổ thơ cuối cảm nhận thời điểm giao mùa dần vào lý trí Nắng mưa thời điểm giao mùa hạ sang thu thể qua quan sát, nhận xét tinh tế + Vẫn cịn dấu ấn nắng, mưa mùa hạ Nhưng nắng cuối hạ cịn nồng, cịn sáng

- Hương ổi - Gió se

- Sương chùng chình

 Tín hiệu chuyển mùa

- “Hình thu về”

Tâm trạng ngỡ ngàng, cảm xúc bâng khuâng

2- Sự tinh tế nhà thơ biển chuyển không gian lúc sang thu

- Sông dềnh dàng - Chim vội vã

- Mây vắt nửa -Nghệ thuật nhân hóa

Vẻ đẹp chuyển mùa, vẻ đẹp tâm hồn người gần gũi, giao cảm với thiên nhiên

song nhạt dần, mưa khơng cịn ạt Hai chữ “bao nhiêu” nghe say mê luyến tiếc

+ Tiếng sấm bớt bất ngờ, thưa nhỏ dần

?Cách sử dụng từ nhà thơ đoạn có gì đặc biệt ?

- Đọc lại khổ thơ cuối Hai dòng cuối thơ là hình ảnh ẩn dụ Đúng hay sai ? Giải thích ?

- Hoạt động nhóm: - Có ý kiến cho câu thơ cuối vừa có tính tả thực vừa chứa đựng nhiều hàm ý sâu xa ý kiến em nào?

+Đại diện nhóm trả lời

+Nhóm khác nhận xét, bổ xung, GV chốt lại hoạt động

Tổng quát nội dung, nghệ thuật (2 phút)

- Nhận xét nội dung nghệ thuật toàn bài thơ ?

- HS đọc ghi nhớ SGK

- Các từ gần nghĩa -> cảm nhận xác, tinh tế nhà thơ

3- Cảm nhận hình ảnh hai câu thơ cuối

- “Sấm bớt bất ngờ” - “Hàng đứng tuổi”

-> Thiên nhiên biến đổi với biến đổi tất yếu người - Suy ngẫm :

Khi người va chạm, nếm trải sống vững vàng hơn, chín chắn trước tác động bất thường sống III- Tổng kết :

- Ghi nhớ SGK

4- Củng cố : ( phút)

Liên hệ với số thơ thu để thấy độc đáo Hữu Thỉnh việc thể giao mùa : - Đây mùa thu tới – Xuân Diệu, Tiếng thu – Lưu Trọng Lư, Thu vịnh – Nguyễn Khuyến

5- Hướng dẫn nhà : ( phút

 Đọc thuộc lòng thơ - Nắm ND -Soạn văn bản: Nói với – Y Phương

-

-Tuần 26 - Tiết 122

NÓI VỚI CON

(Y Phương)

 Giúp học sinh cảm nhận tình cảm thắm thiết cha mẹ cái, tình yêu quê hương sâu nặng niềm tự hào sức sống mạnh mẽ, bền bỉ dân tộc qua thơ Y Phương

 Bước đầu hiểu cách diễn đạt độc đáo, giàu hình ảnh cụ thể, gợi cảm thơ ca miền núi nhà thơ dân tộc

 Bồi dưỡng tình cảm lịng u mến tự hào truyền thống quê hương B Phương pháp: Đọc-Phân tích

C Chuẩn bị :

 Giáo viên: SGV - Tài liệu tham khảo

 Học sinh: Soạn theo hướng dẫn SGK D.Tiến trình lên lớp: 1- ổn định tổ chức : (1phút)

2- Kiểm tra : ( phút)

Đọc thuộc lòng thơ “Sang thu” Nêu nội dung ?

3- Bài mới :

Hoạt động thầy trò Kiến thức

Hoạt động

Hướng dẫn tìm hiểu chung ( phút) - HS đọc thích

- Tìm hiểu nhà thơ qua thích SGK 73 ?

+ Nhà thơ dân tộc Tày

+ Thơ ông thể tâm hồn chân thật, mạnh mẽ sáng, cách tư giàu hình ảnh người miền núi

- GV thuyết trình :

+ Y Phương cho biết : Những năm đầu tám mươi kỷ XX, đời sống tinh thần vật chất nhân dân nước vơ khó khăn, thiếu thốn Đại phận người dân kiên trì khắc phục vượt khó lên, họ tồn sinh trưởng dựa vào sức mạnh tinh thần truyền thống văn hóa ngàn đời Nhưng khơng người bị tha hóa, biến chất Từ thực khó khăn tơi làm thơ để tâm với mình, động viên mình, đồng thời để nhắc nhở sau

- GV đọc thơ- hướng dẫn HS đọc

?Nêu bố cục thơ ?

I- Tìm hiểu chung : 1- Tác giả-Tác phẩm - Hứa Vĩnh Sước

2.Đọc & thích 3-Bố cục :- phần

+ Từ đầu  đẹp đời:- Tình yêu thương cha mẹ đùm bọc quê hương

hoạt động

Phân tích tình u thương cha mẹ đùm bọc quê hương (26 phút) - Đọc đoạn đầu thơ

? Bốn câu thơ đầu gợi lên cho em một không gian ?

? Sự đùm bọc quê hương thể hiện

qua chi tiết nào?

- Đan lờ hoa - Vách nhà hát - Con đường

?Em hiểu cách nói Người đồng Y

Phương ? (người ruột thịt, người quê hương, người dân tộc)

- Cách nói cụ thể rừng cho hoa, đường cho lịng diễn đạt điều ?

+ Rừng núi quê hương thơ mộng, nghĩa tình, nơi che chở, đùm bọc ni dưỡng người từ tình cảm đến lối sống Điệp từ “cho” mang nặng nghĩa tình

- GV nâng cao :

Cả đoạn thơ hình ảnh thân thương đùm bọc che chở cha mẹ, quê hương người con, nôi nuôi dưỡng tâm hồn thể chất người

- Đọc đoạn cịn lại

? Qua lời tâm tình người cha với con người đồng lên ?

quê hương niềm mong ước người cha

II- Tìm hiểu nội dung

1- Tình yêu thương cha mẹ sự đùm bọc quê hương.

- câu đầu gợi khơng gian đầm ấm gia đình

-> Hình ảnh cụ thể gia đình hạnh phúc

=> Con lớn lên trưởng thành đùm bọc quê hương

 Hình ảnh thơ tự nhiên mộc mạc

- Rừng cho hoa

- Con đường cho lòng

 Quê hương che chở, đùm bọc ni dưỡng người từ tình cảm đến lối sống

2- Lòng tự hào quê hương niềm mong ước người cha :

- Sống không chê - Sống không chê - Như sông suối - Lên xuống

 Người đồng sống vất vả mà mạnh mẽ, khống đạt bền bỉ gắn bó với q hương

- GV bình, mở rộng :

Là nhà thơ dân tộc, Y Phương nói theo cách nói dân tộc mình, hiểu theo cách hiểu họ cảm theo cách cảm “người đồng mình” Đó cách nói ví von qua hình ảnh cụ thể, diễn tả mộc mạc mà gợi cảm, ví von thường thơng qua biện pháp so sánh tường (qua từ như) mà hốn dụ, ẩn dụ địi hỏi phải hiểu biết nhiều cảnh vật, lối sống người dân tộc hiểu được, ta cần hiểu “hồn” mơ hồ có sức khái quát cao

? Từ lời tâm tình khẳng định nhà thơ mong muốn điều ?

? Bởi người đồng giàu chí khí niềm tin họ cịn có đức tính cao đẹp ? Đọc câu thơ ?

? Kết thúc thơ người cha mong muốn con điều qua lời tâm tình quê hương và người đồng ?

+ “Con da thịt Lên đường Không nhỏ bé Nghe con.”

hoạt động Hướng dẫn tổng quát - Đọc toàn thơ

? Nhận xét nghệ thuật? - Khái quát nội dung toàn ?

- “ Tự đục đá kê cao quê hương phong tục

 Tự lực, tự cường xây dựng quê hương, trì tập quán tốt đẹp

 Tự hào truyền thống tốt đẹp quê hương, lấy làm hành trang để vững bước đường đời

III- Tổng kết :

- Phong cách thơ Y Phương

- Tình cảm gắn bó với q hương, ý chí vươn lên sống

4- Củng cố ( phút)

- Tình cảm cha

- điều mà người cha muốn truyền cho GD gì? 5- Dặn dị : ( phút)

- Nắm nội dung sưu tầm số câu ca dao tục ngữ nói tình yêu quê hương

 RúT KINH NGHIệM: Tuần 27 - Tiết 123

NGHĨA TƯỜNG MINH VÀ NGHĨA HÀM Ý A.Mục đích yêu cầu:

-Giúp học sinh hiểu nghĩa tường minh hàm ý Học sinh biết nhận diện nội dung cua hàm ý (từ nghĩa tường minh) từ số câu văn, đoạn văn

-Kỹ hình thành khái niệm, xác định nghĩa tường minh hàm ý câu, đoạn văn

-Vận dụng vào nghị luận thơ, đoạn thơ B.Phương pháp: Quy nạp

C.Chuẩn bị:

-Giáo viên: Thiết kế giảng - Tài liệu tham khảo - bảng phụ - Một số tập kỹ Ngữ văn

D.Tiến trình lên lớp:

1- ổn định tổ chức : (1phút) 2- Kiểm tra :

Kiểm tra 3- Bài

Hoạt động thầy trò Kiến thức

Ngày … tháng … năm 2010 Ký duyệt

Hoạt động

Phân biệt nghĩa tường minh hàm ý ( 18 phút)

- GV treo bảng phụ ghi nội dung đoạn trích SGK - 74

- HS đọc đoạn văn

? Câu nói Trời ơi, cịn có năm phút muốn nói điều mặt thời gian ?

? Đặt vào hoàn cảnh chia tay với các khách đến thăm, câu nói nói lên điều gì khác ? Điều khác dựa vào đâu mà suy ? ? Câu nói Ơ ! Cơ cịn q mùi xoa đây này ! có ẩn ý khơng ?

? Từ nhận xét ta thấy nghĩa diễn đạt trong câu đoạn văn diễn đạt trực tiếp câu từ ngữ có nghĩa khơng nói từ ngữ lời nhưng có thể suy từ từ ngữ Người ta gọi là nghĩa tường minh hàm ý Em nêu sự phân biệt ?

- HS đọc ghi nhớ

- GV nâng cao :

+ Từ ví dụ câu thứ hai “Ơ ! này” ta thấy hàm ý có đặc tính định Rõ đặc tính : Hàm ý giải : người nghe đốn hàm ý lời nói có chứa hàm ý Hàm ý chối bỏ : họ chối bỏ không thông báo hàm ý lời nói mình, họ khơng chịu trách nhiệm hàm ý

hoạt động

Hướng dẫn luyện tập (15 phút) - Hoạt động nhóm

- Nhóm 1,2 làm tập 1( T75) - Nhóm 3,4 làm tập ( T 75)

+ Các nhóm đọc yêu cầu tập ( SGK làm bảng nhóm)

+ Đại diện nhóm trả lời nhóm nhận xét lẫn

+ GV nhận xét -> chốt lại

I- Phân biệt nghĩa tường minh hàm ý :

1- Bài tập :

- Trời ơi, có năm phút  Thời gian cịn phút

 Nghĩa tường minh Anh tiếc

 Dựa vào hoàn cảnh việc văn

 Hàm ý 2- Ghi nhớ :

- Tường minh : Phần thông báo diễn đạt trực tiếp từ ngữ - Hàm ý : phân thông báo không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu suy từ từ ngữ

II- Luyện tập : 1- Bài (75)

a câu cho thấy nhà hoạ sĩ chưa muốn chia tay

- “Nhà hoạ sĩ tặc lưỡi đứng dậy” b.- Cô gái bối rối đến vụng ngượng Vì kín lại khăn làm kỷ niệm , anh thật gọi cô trả lại

2- Bài (75)

Cai sớm quá” 3- Bài (75) - “Cơm chín rồi” Bài ( 75)

- Câu “ Hà nắng gớm nào” -> hàm ý mà câu đánh trống lảng

- Câu: “ thấy …-> câu bỏ lửng

4- Củng cố : ( phút)

Tìm hàm ý qua câu thơ “Người đồng tự đục đá kê cao quê hương

Còn quê hương làm phong tục”

Người đồng lao động cần cù, nhẫn nại hàng ngày làm nên quê hương với truyền thống, với phong tục tập quán tốt đẹp

5- Hướng dẫn nhà : ( phút) - Hoàn thiện tập vào - Nắm nội dung

 Chuẩn bị nghị luận đoạn thơ, thơ

Tuần 27 - Tiết 124

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOẠN THƠ, BÀI THƠ A Mục đích yêu cầu:

 Giúp học sinh hiểu nghị luận đoạn thơ, thơ yêu cầu thực loại nghị luận nội dung hình thức

 Phân tích, xây dựng hệ thống luận điểm , đánh giá nội dung nghệ thuật  Bồi dưỡng khả cảm thụ phân tích thơ

B.Phương pháp: Quy nạp C Chuẩn bị :

 Giáo viên: SGK - SGV

 Học sinh: Một số tập kỹ Ngữ văn

D.Tiến trình lên lớp

1- ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra :

3- Bài mới

Hoạt động thầy trò Kiến thức Hoạt động

Tìm hiểu nghị luận (24 phút) - HS đọc thơ “Mùa xuân nho nhỏ”

I- Tìm hiểu nghị luận đoạn thơ, thơ

Thanh Hải Đọc văn “Khát vọng hòa nhập, dâng hiến cho đời”

? Vấn đề nghị luận văn gì?

? Những luận điểm hình ảnh mùa xuân ?

- Những luận làm sáng tỏ luận điểm ?

?Xác định bố cục nhận xét ?

+ Giữa phần văn có liên kết ý cách diễn đạt

? Cách diễn đạt đoạn có làm nổi bật luận điểm không ?

? Thế nghị luận đoạn thơ, bài thơ ?

? Nội dung nghệ thuật thơ được thể qua ngơn từ, hình ảnh, giọng điệu vậy nghị luận cụ thể làm ?

+ Cần phân tích yếu tố để có nhận xét, đánh giá cụ thể xác đáng

hoạt động

Hướng dẫn luyện tập (10 phút) - Tìm luận điểm khác thơ “ MXNN” - Hoạt động nhóm

Đại diện nhóm trình bày GV nhận xét chốt lại

Khát vọng hòa nhập, dâng hiến cho đời

- Vấn đề nghị luận : Hình ảnh mùa xuân tình cảm tác giả “ Mùa xuân nho nhỏ”

- Những luận điểm hình ảnh mùa xuân

+ Hình ảnh mùa xuân mang nhiều tầng ý nghĩa

+ Hình ảnh mùa xuân thiên nhiên, đất nước cảm xúc nhà thơ

+ Hình ảnh mùa xuân thể khát vọng hòa nhập, dâng hiến cuat tác giả - Luận cứ: Chọn giảng bình câu thơ, hình ảnh đặc sắc, phân tích giọng điệu trữ tình, kết cấu thơ - Bố cục:

+ Mở bài: đoạn giới thiệu thơ + Thân ( đoạn 2,3,4 ) đánh giá nội dung NT thơ

+ Kết bài: đoạn khái quát giá trị thơ

2- Ghi nhớ :

- Trình bày nhận xét, đánh giá nội dung nghệ thuật thơ

II- Luyện tập : Gợi ý:

- Luận điểm nhạc điệu thơ - Luận điểm tranh mùa xuân

4- Củng cố : ( phút)

- Đọc ghi nhớ

5- Dặn dò : ( phút)

Tìm hiểu dạng đề tiết cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ

-

-Tuần 27 - Tiết 125, *

CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT ĐOAN THƠ, BÀI THƠ A Mục đích yêu cầu:

 Học sinh biết cách viết nghị luận đoạn thơ, thơ cho với yêu cầu học tiết trước Xác lập dàn chung

 Rèn luyện kỹ thực bước làm nghị luận đoạn thơ, thơ, cách tổ chức triển khai lập điểm

 Bồi dưỡng khả cảm thụ phân tích thơ B Phương pháp: Diễn dịch quy nạp

C Chuẩn bị:

 Giáo viên: SGK - SGV - tài liệu tham khảo  Học sinh: Một số đề

D.Tiến trình lên lớp:

1- ổn định tổ chức : (1phút) 2- Kiểm tra : ( phút)

Câu hỏi: Thế nghị luận đoạn thơ, thơ?

3- Bài mới:

Hoạt động thầy trò Kiến thức

Hoạt động

Tìm hiểu dạng đề (8 phút) -HS đọc đề SGK 79

? Cấu tạo đề ? Các từ trong đề phân tích, cảm nhận, suy nghĩ biểu thị những yêu cầu với làm ?

+ Đề : Phân tích tầng nghĩa đoan thơ, ý nghĩa tường minh hàm ý

+ Đề : Cảm nhận lưu ý ấn tượng, cảm thụ người viết có tính khái quát mở rộng

+ Đề : Cảm nhận ý diễn biến tâm trạng chủ thể trữ tình

I- Đề nghị luận đoạn thơ, thơ

1- Đề :

+ Đề : Bình giảng thơ ý đến hình tượng nhân vật

+ Đề : Bình giảng thơ ý đến luận điểm mang tính cảm nghĩ khái quát

+ Đề : Bình giảng đoạn thơ ý đến tính chất mở đầu đoạn thơ

+ Đề : Bình giảng thơ ý đến đặc sắc nghệ thuật

+ Đề : Bình giảng thơ ý đến mối quan hệ nhân vật cảm xúc , suy nghĩ mối quan hệ

? Từ đề cụ thể ta rút số nhận xét mang tính khẳng định ?

+ “Phân tích” - định phương pháp + “Cảm nhận” – lưu ý đến ấn tượng, cảm thụ + “Suy nghĩ” – nhấn mạnh tới nhận định, phân tích người viết

+ Trường hợp khơng có lệnh người viết bày tỏ ý kiến vấn đề nêu đề

hoạt động :

Hướng dẫn cách làm nghị luận ( 16 phút) - Học sinh nhắc lại bước làm văn nghị luận nói chung Đọc đề SGK 80 Dựa vào tham khảo tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn rút yêu cầu cụ thể

+ Nội dung cần phân tích : tình u q hương thơ “Quê hương” Tế Hanh

+ Dàn : SGK 81

-HS đọc văn “Quê hương tình thương nỗi nhớ”

? Tìm hiểu cách triển khai luận điểm ?

? Phần thân người viết trình bày nhận xét gì tình yêu quê hương thơ ?

- GV định hướng ý tác giả triển khai

- Đề : Bày tỏ ý kiến - Đề : Suy nghĩ - Đề : Phân tích

- Đề : Phân tích nghệ thuật - Đề : Cảm nhận suy nghĩ

2- Nhận xét :

- Có khác biệt sắc thái, kiểu khác

II- Cách làm nghị luận đoạn thơ, thơ :

1- Các bước làm nghị luận

về đoạn thơ, thơ

- Tìm hiểu đề, tìm ý - Lập dàn

- Viết

- Đọc sửa chữa

2- Cách tổ chức, triển khai luận điểm :

a Văn bản: Quê hương tình thương nỗi nhớ ( SGK -81)

*Bố cục : - MB - TB - KB

b Nhận xét chính:

- Nguyên nhân tạo nên sức hấp dẫn của văn bản?

- Từ phân tích ví dụ em rút yêu cầu khi làm nghị luận đoạn thơ, thơ ?

- HS đọc nghi nhớ

Hoạt động Luyện tập ( 10 phút) - Hoạt động nhóm

- Phân tích khổ thơ đầu sang thu Hữu Thỉnh

- GV hướng dẫn HS lập dàn ý theo nhóm +Đại diện nhóm trình bày dàn ý

+ GV nhận xét, bổ xung

sáng đầy thơ mộng:

+ Hình ảnh đẹp mơ đầy sức mạnh khơi

+ Cảnh trở

+ Hình ảnh người dân chài + Nỗi nhớ quê hương thành kỉ niệm

- Các phần nối kết chặt chẽ - Bố cục mạch lạc

- ý kiến phân tích, bình giảng, chứng minh

3- Ghi nhớ : SGK 83

III Luyện tập: Bài tập ( SGK- 84) - Lập dàn ý:

+ MB: giới thiệu thơ nói chung, khổ thơ nói riêng

+ TB: Phân tích cảm nhận mùa thu thơng qua biện pháp NT

- Nhận xét đánh giá tác giả so với viết khác mùa thu + KB: nêu giá trị khổ thơ

4- Củng cố : ( 3phút)

 Để làm tốt văn nghị luận đoạn thơ thơ cần yêu cầu gì?  Nêu phần nghị luận đó?

5- Dặn dị : ( phút)

 phân tích khổ thơ đầu Sang thu theo gợi ý

 Soạn văn ô Mây sóng ằ tìm hiểu tác giả Ta Go

-

-Tuần 27 - Tiết 126

< R Ta - go >

A Mục đích yêu cầu :

 Giúp HS cảm nhận ý nghĩa thiêng liêng tình mẫu tử, thấy đặc sắc nghệ thuật việc tạo dựng đối thoại tưởng tượng xây dựng hình ảnh thiên nhiên

 Rèn luyện kỹ phân tích hình ảnh, từ ngữ sử dụng thơ  Bồi dưỡng khả cảm thụ phân tích thơ

B.Phương pháp : Đọc-Phân tích C Chuẩn bị :

 Giáo viên : Soạn bài, SGK- SGV  Học sinh : Soạn

D.Tiến trình lên lớp:

1- ổn định tổ chức : (1phút 2- Kiểm tra : ( phút)

Câu hỏi: Qua thơ “ Nói với con” người cha muốn thể điều gì?

 Tự hào truyền thống tốt đẹp quê hương, lấy làm hành trang để vững bước đường đời

3- Bài mới

Hoạt động thầy trò Kiến thức

Hoạt động

Hướng dẫn đọc tìm hiểu chung ( 10phút) -GV hướng dẫn HS đọc

- GV đọc mẫu lượt  HS đọc thơ

? Nêu hiểu biết tác giả ? ? Bài thơ lời nói với ai? ?Lời chia làm phần?

hoạt động

Tìm hiểu thơ ( 27 phút)

- GV cho HS đọc lời mời gọi những người sống mây sóng

? Những người sống mây sóng đã

nói với em bé?

 HS tìm chi tiết

I- Tìm hiểu chung 1- Đọc :

2- Tác giả : SGK

3- Bố cục thơ :

- phần – lượt thoại em bé nói với mẹ

II- Phân tích

1- Lời mời gọi người sống mây sóng

- Chơi từ thức dậy -> đến chiều tà - Chơi với bình minh -> trăng bạc - Ca hát từ sáng sớm

? Thế giới có hấp dẫn? Em bé có thích không?

? Trong câu hỏi ta thấy em bé như thế ?

? Nhưng lí khiến cho em bé từ chối lời mời gọi hấp dẫn vậy?

? Em bé từ chối lời mời gọi mây sóng có phải em ghét bỏ mây sóng khơng ? Tại sao ?

? Vậy xuất mâu thuẫn ?

+ Em vừa muốn chơi vừa muốn gần mẹ Vì em nghĩ cách thức tuyệt diệu để hồ hợp tình u thiên nhiên tình mẫu tử cách biến thành mây, sóng cịn mẹ thành mặt trăng bến bờ kỳ lạ

? Khơng chơi với mây với sóng em nghĩ ra điều gì?

? Em tưởng tượng trị chơi em bé? ? Phân tích từ ngữ để thể tình mẫu tử như thế có đặt biệt so với người trên mây sóng?

? Em cảm nhận hình ảnh TN ấy?

- Hoạt động nhóm:

? Có thể thay đổi hình ảnh hình ảnh mây sóng trăng bờ hình ảnh khác khơng? tại sao?

?Trị chơi em thú vị hay Vì ?

? Những hình ảnh thiên nhiên thơ được miêu tả sinh động chân thực nhưng vẫn mang ý nghĩa tượng trưng Tại ?

+ Thú chơi mây, sóng -> tượng trưng cho bao quyến rũ đời

+ Bãi biển -> tượng cho lòng bao la bao dung người mẹ

- Lời mời thật kì diệu, cảnh vật hấp dẫn với em bé  chân thực trẻ ham chơi

- Tình yêu thương mẹ chiến thắng  Sự khắc phục ham muốn đem lại giá trị nhân văn cho thơ

3- Trò chơi sáng tạo em bé : - Từ chối khơng muốn xa mẹ

- Em nghĩ trị chơi sáng tạo + Con mây - mẹ trăng + Con sóng - mẹ bến bờ => Sự hoà nhập tuyệt diệu thiên nhiên tình mẹ thật thiêng liêng

=>Trị chơi hay thú vị em mây có trăng thân mẹ Sóng có bến bờ kì lạ -> thân mẹ

?Vậy cịn câu thơ cuối khơng thế gian biết chốn nơi mẹ ta diễn tả điều ?

Hoạt động Tổng kết.( phút) - GV chốt lại ND

- HS đọc ghi nhớ SGK

*Câu thơ khẳng định tình mẫu tử khắp nơi, thiêng liêng, bất diệt Điều người tạo III- Tổng kết :

Ghi nhớ SGK

4- Củng cố ( phút)

 Nêu nội dung

 Ngồi chủ đề thơ cịn làm ta suy ngẫm liên tưởng đến vấn đề sống người

 Bài thơ ca ngợi tình mẫu tử ? 5- Hướng dẫn nhà : ( phút)

- Tập vẽ tranh minh hoạ trò chơi em bé  Chuẩn bị ôn tập

 Lập bảng thống kê tác phẩm thơ đại VN học

RúT KINH NGHIệM:

Ngày … tháng … năm 2010

Ký duyệt

Tuần 28 - Tiết 127

ƠN TẬP VỀ THƠ A.Mục đích u cầu:

- Giúp HS ôn tập hệ thống kiến thức tác phẩm thơ đại Việt Nam học chương trình ngữ văn lớp Củng cố tri thức thể loại thơ trữ tình hình thành qua trình học tác phẩm thơ chương trình

 Rèn luyện kỹ phân tích hình ảnh, từ ngữ sử dụng thơ

 Bước đầu hình thành hiểu biết sơ lược đặc điểm thành tựu thơ Việt Nam từ sau Cách mạng tháng Tám

B.Phương pháp: Ôn luyện C.Chuẩn bị:

 Giáo viên: bảng thống kê

 Học sinh: HS lập bảng thống kê

D.Tiến trình lên lớp

1- ổn định tổ chức : (1phút) 2- Kiểm tra ( phút)

Câu hỏi: Qua văn Mây sóng gợi cho em triết lí gì?

Đáp án:- Tình mẹ thiên nhiên vũ trụ, hạnh phúc khơng lấy đâu mà người tạo

3- Bài

 Ho t động : H th ng ki n th c v th hi n ệ ố ế ứ ề ệ đại ( 20 phút)

tác giả tác, thể thơ Đồng chí Chính Hữu 1948 Tự

Tình đồng chí người lính dựa sở chung cảnh ngộ lý tưởng chiến đấu, thể thật tự nhien, bình dị mà sâu sắc hồn cảnh, góp phần quan trọng tạo nên sức mạnh vẻ đẹp tinh thần người lính cách mạng

Chi tiết, hình ảnh ngôn ngữ giản dị, chân thực, cô đọng giàu sức biểu cảm

Bài thơ tiểu đội xe không kính Phạm Tiến Duật 1969 Tự

Qua hình ảnh độc đáo – xe khơng kính, khắc hoạ bật hình ảnh người lính lái xe tuyến đường Trường Sơn thời kỳ kháng chiến chống Mỹ với tư hiên ngang, tinh thần dũng cảm ý chí chiến đấu giải phóng miền Nam

Chất liệu thực sinh động, hình ảnh độc đáo giọng diệu khỏ khoắn giàu tính ngữ Đồn thuyền đánh cá Huy Cận 1969 bảy chữ

Những tranh đẹp, rộng lớn, tráng lệ thiên nhiên, vũ trụ người lao động biển theo hành trình chuyến khơi đánh cá đồn thuyền Qua thể cảm xúc thiên nhiên lao động, niềm vui sống

Nhiều hình ảnh đẹp, rộng lớn, sáng tạo liên tưởng tưởng tượng, âm hưởng khỏe khoắn lạc quan

Bếp lửa Bằng

Việt

1963-kết hợp chữ

và chữ

Những kỷ niệm đầy xúc động bà tình bà cháu, thể lịng kính yêu trân trọng biết ơn cháu bà gia đình, quê hương đất nước

Kết hợp biểu cảm với miêu tả bình luận, sáng tạo hình ảnh bếp lửa gắn liền với hình ảnh người bà

Khúc hát ru Nguyễn Khoa Điềm

1971 Thể thơ

chữ

Thể tình yêu thương người mẹ dân tộc Tà Ôi gắn liền với lòng yêu nước, tinh thần chiến đấu khát vọng tương lai

Khai thác điệu ru ngào trìu mến

ánh trăng Nguyễn Duy 1978 Năm chữ

Từ hình ảnh ánh trăng thành phố, gợi lại năm tháng qua đời người lính gắn bó với thiên nhiên, đất nước bình dị, nhắc nhở thái độ sống tình nghĩa thủy chung

Hình ảnh bình dị mà giàu ý nghĩa biểu tượng, giọng điệu chân thành, nhỏ nhẹ mà thấm sâu

Con cò Chế Lan

Viên

1962 Tự

Từ hình tượng cị lời hát ru, ngợi ca tình mẹ ý nghĩa lời ru đời sống người

dao Mùa xuân nho nhỏ Thanh Hải 1980 chữ

Cảm xúc trước mùa xuân thiên nhiên đất nước, thể ước nguyện chân thành góp mùa xn nhỏ đời vào đời chung

Thể thơ chữ có nhạc điệu sáng, tha thiết, gần với dân ca, hình ảnh đẹp giản dị, so sánh, ẩn dụ sáng tạo Viếng lăng Bác Viễn Phương 1976 chữ

Lòng thành kính niềm xúc động sâu sắc nhà thơ Bác tron lần từ miền Nam viếng lăng Bác

Giọng điệu trang trọng tha thiết, nhiều hình ảnh ẩn dụ gợi cảm, ngơn ngữ bình dị, đúc Sang thu

Hữu Thỉnh

sau 1975 chữ

Biến chuyển thiên nhiên lúc giao mùa từ hạ sang thu qua cảm nhận tinh tế nhà thơ

Hình ảnh thiên nhiên gợi tả nhiều cảm giác tinh nhạy, ngơn ngữ xác, gợi cảm Nói với Y Phương Sau 1975 Tự

Bằng lời trò chuyện với thơ thể gắn bó, niềm tự hào quâ hương đạo lý sống dân tộc

Cách nói giàu hình ảnh, vừa cụ thể, gợi cảm vừa gợi ý nghĩa sâu xa

 Ho t động : Hướng d n s p x p b i th theo giai o n l ch s (6 phút)ẫ ắ ế đ ị

Hoạt động thầy trò Nội dung ghi bảng - GV hướng dẫn học sinh xếp thơ

theo giai đoạn :

? Các tác phẩm thơ tái sống đất nước tư tưởng tình cảm người ntn ?

hoạt động

So sánh thơ có đề tài gần ( 6phút)

? Xác định số thơ có đề tài gần ?

Nêu điểm khai thác hoàn cảnh khác nhau ?

+ Khúc hát ru em bé lớn lưng mẹ, Con cò

II- Sắp xếp thơ Việt Nam học theo giai đoạn lịch sử

+ 1945-1954 + 1954-1964 + 1964-1975

- Tái sống đất nước người VN

- Thể tâm hồn, tình cảm, tư tưởng người

III- Một số thơ có đề tài gần :

- Ngợi ca tình mẹ thắm thiết, thiêng liêng

+ Đồng chí, Bài thơ tiểu đội xe khơng kính, ánh trăng

hoạt động

Nhận xét bút pháp sáng tạo hình ảnh thơ ( phút)

? Bút pháp sáng tạo hình ảnh thơ thơ rất khác thể phong phú đa dạng trong sử dụng hình ảnh thơ Nêu ví dụ phân tích ?

IV- So sánh bút pháp sáng tạo hình ảnh thơ :

Bút pháp xây dựng hình ảnh thơ đa dạng, phong phú

+ Bút pháp thực

+ Bút pháp tượng trưng, phóng đại liên tưởng tưởng tượng

+Bút pháp gợi tả

4 - Củng cố : ( phút)

Nội dung nghệ thuật thơ 5- Dặn dò : ( phút)

Chuẩn bị nghĩa tường minh hàm ý

-

-Tuần 28 - Tiết 128

NGHĨA TƯỜNG MINH, NGHĨA HÀM Ý ( Tiếp)

A.Mục đích yêu cầu:

 Giúp học sinh nhận biết hai điều kiện sử dụng hàm ý : người viết (người nói) có ý thức đưa hàm ý vào câu nói viết, người nghe có đủ lực giải đoán hàm ý

-Kỹ nhận biết phân tích ý nghĩa hàm ý câu, đoạn văn -Bước đầu biết sử dụng hàm ý lực giải đoán hàm ý B.Phương pháp: Quy nạp

C Chuẩn bị :

-Giáo viên: SGK - Tài liệu tham khảo -Học sinh: đọc trước

D.Tiến trình lên lớp

Thế nghĩa tường minh hàm ý? Cho VD?

 -Tường minh : Phần thông báo diễn đạt trực tiếp từ ngữ

- Hàm ý : phân thông báo không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu suy từ từ ngữ

 HS ví dụ 3- Bài

Hoạt động thầy trò Kiến thức Hoạt động

Những điều kiện để sử dụng hàm ý (10 phút)

- HS đọc đoạn trích, ý tới câu có hàm ý.Nêu hàm ý câu in đậm?

- Vì chị Dậu khơng giám nói thẳng mà phải dùng câu có hàm ý ?

- Hàm ý câu thứ gì? câu có hàm ý rõ hơn ? Tại sao?

GV định hướng : Cái Tí hiểu hàm ý câu nói thứ

- Chi tiết cho thấy Tí hiểu được hàm ý câu nói mẹ?

- HS trả lời

- Cần có điều kiện sử dụng hàm ý?

- Giáo viên nâng cao : Chị Dậu dùng hàm ý hồn cảnh khó nói thẳng, cịn bé giải đốn phần nhờ vào câu nói thứ hai mẹ, phần hồn cảnh khó khăn gia đình Vì trường hợp thường đưa hàm ý vào câu :

+ Cố ý nói ngồi đề tài trao đổi cách dư thừa không cần thiết (VD : Lợn cưới áo mới) + Trong giao tiếp dùng lời có hàm ý tuỳ theo tình huống, nội dung công việc, thời gian giao tiếp )

+ Khi giải mã hàm ý cần tự đặt câu hỏi : Người ta nói có ý mà câu nói

I- Điều kiện sử dụng hàm ý 1- Ví dụ :

Nhận xét:

- Câu hàm ý : Sau bữa không nhà với thầy mẹ => điều đau lịng nên khơng nói thẳng

- Câu hàm ý : Mẹ bán cho cho nhà cụ Nghị thơn Đồi=> Hàm ý câu rõ Tý khơng hiểu hàm ý câu

2- Ghi nhớ :

- Người nói (viết) có ý thức đưa hàm ý vào câu nói

của họ khơng đề cập tới nội dung giao tiếp Khi nghĩa tường minh điều cần nói không phù hợp với

hoạt động

Hướng dẫn luyện tập (15 phút)

- Đọc tập người nói người nghe trong câu in đậm ? Xác định hàm ý câu nói Theo em người nghe có hiểu hàm ý của người nói khơng ? Những chi tiết chứng tỏ ?

- Hoạt động nhóm: - Nhóm 1,2 làm ý a,b - Nhóm 3,4 làm ý c

+Đại diện nhóm lên trình bày +Nhóm khác nhận xét - GV chốt lại

- Hàm ý câu in đậm Tại bé phải dùng hàm ý ?việc sử dụng hàm ý có thành cơng khơng?

- Tìm hàm ý Lỗ Tấn qua việc ông so sánh “hy vọng” “con đường” ?

+ Hàm ý : Tuy hy vọng chưa thể nói thực hay hư, cố gắng thực đạt

II- Luyện tập : 1- Bài

a) “Chè ngấm đấy” + Anh TN

+ Ông hoạ sĩ cô gái

-> Mời bác cô vào uống nước b) “Chúng cần bán thứ để ”

+ Lỗ Tấn

+ Chị hàng đậu

-> Tôi cho

c) “Tiểu thư có đến đây”

+ Thúy Kiều + Hoạn Thư

-> Mát mẻ, giễu cợt

d) “Càng cay nghiệt lắm, oan trái nhiều”

-> Chuẩn bị nhận báo ốn thích đáng

2- Bài

- “Cơm sôi rồi, nhão bây giờ” -> Chắt nước giùm không cơm nhão 3- Bài

- “Hy vọng” - “Con đường”

4- Củng cố : ( phút)

 Đk để sử dụng hàm ý

- Hướng dẫn làm tập nhà

5- Dặn dò : ( phút)

- Hồn thiện tập vào - ơn tập thơ để sau KT

- -TUầN 28 - Tiết 129

KIỂM TRA THƠ A.Mục đích yêu cầu:

 Đánh giá nhận thức học sinh đọc – hiểu thơ Việt nam đại : Giai đoạn 1954-1964, 1964-1975 giai đoạn sau năm 1975

 Rèn kỹ phân tích phát biểu cảm nghĩ nhân vật tác phẩm văn học Kỹ thực hành dùng từ xác, rõ nghĩa

B.Phương pháp: Làm C.Chuẩn bị

-Giáo viên: Đề kiểm tra + đáp án -Học sinh: Ơn theo câu hỏi D.Tiến trình lên lớp

1- ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra

Đề bài

1 Chép lại khổ thơ thứ thơ Viếng lăng Bác phân tích

2 Phân tích hình ảnh cò thơ “Con cò” nhà thơ Chế Lan Viên Đáp án

Câu 1: (1,5đ”)

 Khổ thơ thể quan niệm sống đẹp đầy trách nhiệm người

 Con chim hót dâng tiếng hót làm vui đời, cành hoa khoe sắc thắm, dưa hương thơm làm đẹp đời, nốt nhạc trầm xao xuyến góp vào hịa ca chung làm tăng ý nghĩa đời Đó đóng góp, dâng hiến cá nhân

 Sự dâng hiến mùa xuân, có điều người dâng hiến cách lặng lẽ, khiêm nhường

 Sự dâng hiến từ thời trai trẻ già, từ người trẻ người già, phấn đấu khơng mỏi mệt

 Khổ thơ vừa nói riêng nhà thơ (của người chung người) Đây câu thơ hay Mùa xuân nho nhỏ

 Sử dụng điệp từ, điệp ngữ

 Phép tu từ ẩn dụ, Từ ngữ gợi tả, giàu ý nghĩa Câu 2: (7 điểm)

Dàn sau: a.Mở

Giới thiệu thơ cò hình ảnh Con Cị (1 điểm)

b.Thân bài: Phân tích hình ảnh cị thơ (4 điểm)

 Nhận xét chung hình ảnh cị, Nguồn gốc sáng tạo <1đ’>

 Hình ảnh cị đoạn 1: Con cị tình mẹ thời thơ ấu <1đ’>

 Hình ảnh cị đoạn 2: Con cị tình mẹ từ thơ ấu đến lớn lên <1đ”>

 Hình ảnh cò đoạn 3: Cò mẹ - Cò - Tình mẹ <1đ”>

c.Kết (1điểm)

*Hình thức diễn đạt, trình bày điểm) Củng cố:

 Thu nhận xét kiểm tra Hướng dẫn nhà:

- Ôn tập lại để nắm kiến thức  Giờ sau trả

- -Tuần 28 - Tiết 130

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 6

A.Mục đích yêu cầu:

 Giúp học sinh thấy kiến thức tập làm văn học nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích Nhận xét đánh giá giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm Lặng lẽ Sa Pa

 Rèn kỹ phân tích, đánh giá nội dung nghệ thuật truyện, có hệ thống luận điểm, luận rõ ràng

 Có ý thức việc học tập tu dưỡng đạo đức với quan niệm sống cao đẹp B.Phương pháp: Hỏi đáp luyện tập

C.Chuẩn bị:

 Giáo viên: Đáp án, biểu điểm, chữa

2- Kiểm tra : 3- Bài :

 Đề :

Hoạt động

Hướng dẫn HS lập dàn ( Phút) - GV chép đề lên bảng :

- Lập dàn cho HS

Bình luận truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa Nguyễn Thành Long

1 Dàn

1- Mở : Giới thiệu tác phẩm, hoàn cảnh miền Bắc tiến hành xây dựng

CNXH, tác giả Nguyễn Thành Long

 Đánh giá sơ : hình ảnh đẹp đẽ người XHCN 2- Thân :

a) Giới thiệu sơ lược câu chuyện  Cốt truyện đơn giản

 ý nghĩa sâu sắc : sống tốt đẹp người đất nước, cách đối xử tốt đẹp đẽ với sống

b) Nhân vật anh niên có nhiều phẩm chất tốt đẹp

 Tinh thần tự nguyện, tự giác vượt khó khăn để hồn thành nhiệm vụ  Có lịng nhân hậu, quan tâm đến người khác hiếu khách c) Những nhân vật khác với nét đáng quý ông hoạ sĩ, cô kỹ sư, bác lái xe :

 Sự diện họ tô điểm thêm nét đẹp anh niên  Những người xã hội chủ nghĩa

d) Nghệ thuật :

 Kết cấu truyện chặt chẽ, diễn biến câu chuyện thật sinh động, nhiều chi tiết bất ngờ

- Xây dựng nhân vật điểm hình - Ngơn ngữ giản dị, dễ hiểu 3- Kết :

- Là truyện ngắn thành công : ca ngợi người âm thầm lặng lẽ cống hiến đời cho công xây dựng chủ nghĩa xã hội

hoạt động

Nhận xét, đánh giá viết (20 phút)

2- Đánh giá nhận xét làm :

- Những ưu điểm bật nghị luận ? - Ưu điểm

 Xác định yêu cầu đề : nêu đánh giá nhận xét nội dung nghệ thuật tác phẩm

 Có hệ thống luận điểm rõ ràng  Trình bày sạch, đẹp

 Bài viết có bố cục rõ ràng, mạch lạc, sử dụng câu văn ngắn gọn, có ý thức sử dụng dấu câu, sai lỗi tả

 Nhược điểm :

- Những hạn chế viết hướng sửa chữa khắc phục ?

 Xác định yêu cầu không đưa luận điểm mang tính thuyết phục Mang nặng tính kể lể

 Một số viết chưa đưa nhận xét, đánh thiên phân tích nhân vật

 Trình bày lộn xộn, chữ viết cẩu thả, khơng viết hoa tên riêng, khơng có dấu câu, chí chữ viết thiếu nét, thiếu dấu, sai tả nhiều Bài ( Chung, Hợi, Vũ )

Hoạt động 3

3 Sửa lỗi:

GV đưa số lỗi - Hoạt động nhóm

Các nhóm sửa lỗi : tả dùng từ GV đưa số lỗi HS mắc phải

 Anh đỉnh núi thật cao sống anh thật chán anh thật cô đơn

 Lúc anh cuãng lăn khúc gỗ đường  Anh người đơn độc

 Chuyện ngắn, Sây dựng, lặng lé, việt nam… 4- Kết quả:

Theo sổ điểm 4- Củng cố : ( phút)

Giáo viên nhận xết trả 5- Dặn dị : ( phút)

Ơn tập văn nhật dụng từ lớp – lớp

- -TUầN 28 - Tiết 131

TỔNG KẾT PHẦN VĂN BẢN NHẬT DỤNG

 Giúp HS sở nhận thức tiêu chuẩn chủ yếu văn nhật dụng tính cập nhật nội dung, hệ thống hóa chủ đề văn nhật dụng chương trình ngữ văn THCS

 Nắm số đặc điểm cần lưu ý cách tiếp cận văn nhật dụng

-Hình thành thói quen tìm hiểu, đánh giá vấn đề mang tính thời sự, xã hội

B Phương pháp: Hệ thống hố- Phân tích c- Chuẩn bị :

 Giáo viên: số tài liệu tham khảo  Học sinh: ôn lại kiến thức học D.Tiến trình dạy học :

1- ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra :

3- Bài mới

Hoạt động thầy trò Kiến thức Hoạt động

Tìm hiểu khái quát khái niệm văn nhật dụng ( 20 phút)

- GV yêu cầu HS đọc mục I ( SGK - 94)

- Văn nhật dụng có phải khái niệm

thể loại không?

- Em hiểu văn nhật dụng?

- Tính cập nhật có ý nghĩa đối với

HS?

- Tại văn nhật dụng khái

niệm?

- Nêu số văn nhật dụng mà em biết?

hoạt động

Hệ thống nội dung văn nhật dụng học ( 20 phút)

- VBND phải gắn chặt với thực tiễn mà thực tiễn lại thay đổi yêu cầu lớn giáo dục, chương trình SGK đảm bảo tính tương đối ổn định Vậy làm để đạt hài hòa cập nhật ổn định Người làm sách lựa chọn

I- Khái niệm văn nhật dụng

- Văn nhật dụng đề cập đến chức năng, đề tài, tính cập nhật

+ Tính cập nhật: kịp thời đáp ứng yêu cầu đòi hỏi sống hàng ngày => tạo điều kiện tích cực để thực nguyên tắc hoà nhập vào xã hội

- Văn sử dụng thể loại, kiểu văn

- Có giá trị TP văn học

những văn viết vấn đề xã hội có ý nghĩa lâu dài tính thời. Đọc SGK 94 và thống kê VBND theo đề tài chủ đề ?

- Kể tên văn nhật dụng theo chủ đề?

- Em có suy nghĩ vấn đề dặt ra?

- HS lựa chọn văn để phân tích đề tài và chủ đề làm rõ tính cập nhật ?

(Phong cách Hồ Chí Minh – thực vận động học tập gương đạo đức Hồ Chí Minh)

- Cơ sở đưa VBND chương trình Ngữ văn THCS

Di tích lịch sử, Danh lam thắng cảnh, Quan hệ thiên nhiên người

+ Di tích lịch sử, Danh lam thắng cảnh, Quan hệ thiên nhiên người

+ Giáo dục, vai trò người phụ nữ, văn hóa

+ Vấn đề mơi trường, Tệ nạn ma túy thuốc lá, dân số tương lai loài người + Vấn đề quyền sống người, bảo vệ hịa bình chống chiến tranh, hội nhập với giới giữ gìn sắc văn hóa dân tộc

4 Củng cố: ( phút)

- GV tổng kết lại nội dung Hướng dẫn nhà: ( phút)

 Nắm nội dung tiết - Đọc lại văn nhật dụng học

 RúT KINH NGHIệM:

Ngày … tháng … năm 2010

Ký duyệt

TUầN 29 - Tiết 132

TổNG KếT PHầN VĂN BảN NHậT DụNG

A.Mục đích yêu cầu:

- Giúp HS sở nhận thức tiêu chuẩn chủ yếu văn nhật dụng tính cập nhật nội dung, hệ thống hóa chủ đề văn nhật dụng chương trình ngữ văn THCS

- Nắm số đặc điểm cần lưu ý cách tiếp cận văn nhật dụng - Hình thành thói quen tìm hiểu, đánh giá vấn đề mang tính thời sự, xã hội

B.Phương pháp: Hệ thống hố- phân tích C.Chuẩn bị:

 Giáo viên: số tài liệu tham khảo  Học sinh: ôn lại kiến thức học

D.Tiến trình lên lớp

1- ổn định tổ chức :

2- Kiểm tra : Kiểm tra

3- Bài mới

Hoạt động thầy trò Kiến thức hoạt động

Phương thức biểu đạt (hình thức) văn nhật dụng ( 14 phút)

- Một văn nhật dụng sử dụng một hay nhiều phương thức biểu đạt ? (kết hợp) Dựa vào văn Phong cách Hồ

Chí Minh để làm rõ kết hợp ?

+ HS trình bày ý kiến + GV khái quát, kết luận

Hoạt động

Một số điểm cần lưu ý (20 phút) - HS đọc SGK

- Thảo luận nhóm : Cần ý điều gì học văn nhật dụng ? Giải thích lý phải ý điểm ?

+ VBND có tính thời sự, có vấn đề, kiện kiến thức khoa học mẻ, chưa biết, chưa có nhiều tài liệu tham khảo Vì việc tìm hiểu thích u cầu cần thực Ví dụ : văn Tuyên bố giới sống , quyền bảo vệ phát triển trẻ em, phần đầu Tuyên bố mà Hội nghị cấp cao giới trẻ em họp Liên hợp quốc

- Văn nhật dụng liên quan nhiều với sống, VBND hướng người đọc tới sống xung quanh, vì vậy học VBND ta phải tạo thói quen ?

+ Ví dụ : Thông tin ngày trái đất năm 2000, thơng tin mà người dân khắp trái đất cần biết để có hành động thiết thực cho việc bảo vệ môi trường

- Bản thân khái niệm “nhật dụng” đã bao hàm hàm ý “phải vận dụng thực tiễn”, em vận dụng ?

- Nội dung VBND phong phú, đa dạng liên quan tới nhiều môn khác Bởi học VBND cần ý ?

+ Ví dụ : môi trường vấn đề đề cập văn lớp lớp 8, vấn đề hầu hết môn học đề cập : địa lý 6, số chương Sinh vật môi trường Sinh học

- Hình thức văn nhật dụng đa dạng,

IV- Một số điểm cần lưu ý việc học văn nhật dụng

- Lưu ý đặc biệt đến loại thích kiện có liên quan đến vấn đề đặt văn

- VBND giúp em hòa nhập với địa bàn sinh hoạt

- Cần có kiến nghị, giải pháp

- Vận dụng với môn khoa học khác

- Chú ý đặc điểm hình thức để phân tích nội dung

khi phân tích nội dung cần dựa vào điểm gì hình thức ?

- HS đọc ghi nhớ SGK hoạt động

Hướng dẫn luyện tập (5 phút)

- HS tập phân tích “Chuẩn bị hành trang vào kỷ mới” Vũ Khoan để làm rõ những điểm cần lưu ý học văn bản nhật dụng ?

* Luyện tập :

“Chuẩn bị hành trang vào kỷ mới”

Giáo viên cho HS làm theo hình thức sau: Lập bảng hệ thống văn nhật dụng.

- GV chuẩn bị bảng phụ  HS đứng chỗ trả lời Lớp

Tên văn nhật

dụng Nội dung

Hình thức (phương thức biểu đạt)

 Cầu Long Biên - chứng nhân lịch sử

Nơi chứng kiến kiện lịch sử hào hùng, bi tráng Hà Nội

Tự sự, miêu tả biểu cảm

 Động Phong Nha Là kì quan giới, thu hút khách du lịch, tự hào bảo vệ danh thắng

Thuyết minh, miêu tả  Bức thư

người lính da đỏ

Con người phải sống hoà hợp với thiên nhiên lo bảo vệ môi trường

Nghị luận biểu cảm

 Cổng trường mở

Tình cảm thiêng liêng cha mẹ với Vai trò nhà trường người

Tự sự, miêu tả,thuyết minh, nghị luận, biểu cảm

 Mẹ tơi Tình u thương, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng

Tự sự, miêu tả, nghị luận, biểu cảm

 Cuộc chia tay búp bê

Tình cảm thân thiết anh em nỗi đau chua xót hồn cảnh gia đình bất hạnh

Tự sự, nghị luận, biểu cảm

 Ca Huế sông Hương

Vẻ đẹp sinh hoạt văn hoá người tài hoa xứ Huế

Thuyết minh, nghị luận, tự sự, biểu cảm

 Thông tin Ngày Trái Đất năm 2000

Tác hại việc sử dụng bao bì ni lơng mơi trường

Nghị luận hành

 Ơn dịch thuốc Tác hại thuốc ( đến kinh tế sức khoẻ )

 Bài toán dân số Mối quan hệ dân số phát triển xã hội

Thuyết minh nghị luận

9

 Tuyến bố giới sống còn, quyền bảo vệ phát triển trẻ em

Trách nhiệm chăm sóc, bảo vệ phát triển trẻ em cộng đồng quốc tế

Nghị luận, thuyết minh biểu cảm

 Đấu tranh cho giới hồ bình

Nguy chiến tranh hạt nhân trách nhiệm ngăn chặn chiến tranh hồ bình giới

Nghị luận biểu cảm  Phong cách Hồ

Chí Minh

Vẻ đẹp phong cách Hồ Chí Minh; kính yêu tự hào Bác

Nghị luận biểu cảm (Học sinh trình bày văn theo mẫu SGK, giáo viên nhấn mạnh nội dung bản.)

Phương pháp học văn nhật dụng.

 GV cho HS đọc SGK  Nhấn mạnh yêu cầu:

 Lưu ý nội dung thích văn nhật dụng

 Liên hệ vấn đề văn nhật dụng đời sống xã hội  Có ý kiến, quan điểm riêng trước vấn đề

 Vận dụng tổng hợp kiến thức môn học khác để làm sáng tỏ vấn đề đặt văn nhật dụng

 Căn vào đặc điểm phương thức biểu để phân tích văn nhật dụng

 Ghi nhớ (Cho HS đọc ghi nhớ SGK)

4 Củng cố ( phút)

- Thế văn nhật dụng Hướng dẫn nhà: ( phút)

- Nắm văn nhật dụng học  chuẩn bị chương trình địa phương

- -TUẦN 29 - Tiết 133 *

CHƯƠNG TRìNH ĐịA PHƯƠNG

(Phần tiếng Việt)

 Nhận biết số từ ngữ địa phương

 Hướng dẫn thái độ việc dùng từ ngữ địa phương đời sống, nhận xét cách sử dụng từ ngữ địa phương dùng viết, phổ biến rộng rãi

B.Phương pháp:  Phát vấn

C.Sự chuẩn bị thầy trò

 Thầy soạn bài, chuẩn bị số từ địa phương làm ví dụ  Học sinh đọc, tìm hiểu trước học

D.Tiến trình lên lớp ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Nêu điều kiện dùng hàm ý Làm tập SGK Bài

- Nêu vấn đề Từ ngữ toàn dân khác từ ngữ địa phương nào? Nói câu có nhiều từ địa phương

- Triển khai

I Nhận biết từ ngữ địa phương

Bài tập 1. Chuyển từ ngữ địa phương thành từ ngữ toàn dân tương ứng: a Thẹo  Sẹo

Lặp bặp  Lắp bắp Ba  Bố, cha b Má  Mẹ Kêu  Gọi

Đâm  Trở thành Đũa bếp  Đũa c Lui cui  Lúi húi Nhằm  Cho

Nói trổng  Nói trống khơng Vơ  Vào

Bài 2.

a Kêu từ tồn dân (có thể thay từ nói to) b Kêu từ địa phương  Gọi

Bài 3.

 Trái  Quả  Chi  Gì  Kêu  Gọi

 Trống hổng trống hoảng  Trống rỗng trống rễnh

Bài Tìm từ địa phương từ tồn dân tương ứng

II Sử dụng từ địa phương Bài 5.

a Không nên để em bé Chiếc lược ngà dùng từ toàn dân em chưa có dịp giao tiếp rộng rãi bên ngồi địa phương

b.Trong lời kể, tác giả dùng số từ ngữ địa phương dễ hiểu để nêu sắc thái vùng đất nơi việc kể diễn ra.Tuy nhiên tác giả có chủ định không dùng nhiều từ ngữ địa phương để khỏi gây khó hiểu cho người đọc khơng phải người địa phương

III.Vận dụng

Viết đoạn văn có từ địa phương (gạch chân từ địa phương) - HS viết, trình bày, lớp góp ý bổ sung VG nhận xét, sửa lỗi 4- Củng cố : ( phút)

- Thế từ địa phương? Khi sử dụng từ địa phương cần lưu ý điều gì? 5- Dặn dị : ( phút)

 Hoàn thành tập  Sưu tầm số thơ có sử dụng từ ngữ địa phương  Chuẩn bị Viết tập làm văn số

- -TUẦN 29 - Tiết 134+135

VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 7 A.Mục đích yêu cầu:

 Biết cách vận dụng kiến thức kĩ làm nghị luận đoạn thơ, thơ học tiết trớc

 Kỹ tìm ý trình bày theo hệ thống luận điểm, phân tích từ ngữ hình ảnh thơ

 Có ý thức tự giác làm B.Phương pháp: Tự luận

C.Chuẩn bị:

 Giáo viên: Ra đề- dàn  Học sinh: ơn lại kiến thức

D.tiến trình lên lớp

2 Kiểm tra cũ : không Bài mới:

I- Đề :

A Đề bài: Suy nghĩ em thơ “ánh trăng” Nguyễn Duy B Đáp án – Biểu điểm

 Đáp án:

a Mở bài:

 Giới thiệu tác giả Nguyễn Duy

 Giới thiệu khái quát thơ (Hoàn cảnh sáng tác, nội dung thơ)

Bài thơ diễn tả suy ngẫm sâu sắc thái độ người khứ gian lao, tình nghĩa

b.Thân bài

 Nhận xét, phân tích nội dung sau  Hình ảnh vầng trăng khứ

 Gắn liền với tuổi ấu thơ nơi quê nhà với người lính nơi chiến trường gian khổ (dẫn chứng)  Vầng trăng có hồn, thấu hiểu tâm trạng

chia sẻ vui buồn với người  Hình ảnh vầng trăng

 Bị lãng quên sống bon chen nơi thành thị (dẫn chứng)

 Trong đêm điện trăng bầu trời ngời sáng tác nhân gợi nhớ, nhắc nhở ngời đừng vội quên khứ

 Vầng trăng tượng trưng cho vẻ đẹp vĩnh  Vầng trăng chứa đựng lời nhác nhở nhẹ nhàng mà

thấm thía

 Nhận xét nghệ thuật thơ:có kết hợp hài hồ tự trữ tình, giọng thơ đầy cảm xúc…

C Kết bài:

 Khái quát giá trị, ý nghĩa thơ: thơ hướng người đọc đến đạo lí truyền thống dân tộc Việt Nam - đạo lí thuỷ chung, ân tình ân nghĩa

 Biểu điểm

Điểm 9- 10: Bài viết thể loại, đủ nội dung, cảm nhận sâu sắc, diễn đạt lưu lốt,

bài viết có cảm xúc, khơng mắc lỗi

Điểm 7- 8: Bài viết thể loại, đủ nội dung, cảm nhận sâu sắc, diễn đạt tương

đối lưu lốt, viết có cảm xúc, cịn mắc số lỗi thơng thường

Điểm 3- 4: Bài viết thiếu ý, mắc lỗi diễn đạt, tả, dùng từ…hoặc viết sơ sài…

Điểm 1- 2: Bài viết sơ sài, thiếu nhiều ý, diễn đạt yếu, mắc nhiều lỗi tả,

dùng từ Củng cố:

 Nhận xét - Thu Hướng dẫn học nhà:

 Xem lại cách làm văn nghị luận đoạn thơ, thơ

 Chuẩn bị bài: Bến quê

IV.RÚT KINH NGHIệM:

Ngày … tháng … năm 2010 Ký duyệt

Tuần 30 - Tiết 136:

CHƯƠNG TRìNH ĐịA PHƯƠNG

(Phần tiếng Việt)

A Mục tiêu Giúp HS:

 Nhận biết số từ ngữ địa phương

 Hướng dẫn thái độ việc dùng từ ngữ địa phương đời sống, nhận xét cách sử dụng từ ngữ địa phương dùng viết, phổ biến rộng rãi

B.Phương pháp:  Phát vấn

C.Sự chuẩn bị thầy trò

 Học sinh đọc, tìm hiểu trước học D.Tiến trình lên lớp

1 ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Nêu điều kiện dùng hàm ý Làm tập SGK Bài

- Nêu vấn đề Từ ngữ toàn dân khác từ ngữ địa phương nào? Nói câu có nhiều từ địa phương

- Triển khai

I Nhận biết từ ngữ địa phương

Bài tập 1. Chuyển từ ngữ địa phương thành từ ngữ toàn dân tương ứng: a Thẹo  Sẹo

Lặp bặp  Lắp bắp Ba  Bố, cha b Má  Mẹ Kêu  Gọi

Đâm  Trở thành Đũa bếp  Đũa c Lui cui  Lúi húi Nhằm  Cho

Nói trổng  Nói trống khơng Vơ  Vào

Bài 2.

a Kêu từ tồn dân (có thể thay từ nói to) b Kêu từ địa phương  Gọi

Bài 3.

 Trái  Quả  Chi  Gì  Kêu  Gọi

 Trống hổng trống hoảng  Trống rỗng trống rễnh

Bài Tìm từ địa phương từ toàn dân tương ứng

Từ địa phương  Từ tồn dân (HS tìm ghi vào bảng)

II Sử dụng từ địa phương Bài 5.

a Không nên để em bé Chiếc lược ngà dùng từ tồn dân em chưa có dịp giao tiếp rộng rãi bên ngồi địa phương

nhiều từ ngữ địa phương để khỏi gây khó hiểu cho người đọc khơng phải người địa phương

III.Vận dụng

Viết đoạn văn có từ địa phương (gạch chân từ địa phương) - HS viết, trình bày, lớp góp ý bổ sung VG nhận xét, sửa lỗi 4- Củng cố : ( phút)

- Thế từ địa phương? Khi sử dụng từ địa phương cần lưu ý điều gì? 5- Dặn dị : ( phút)

 Hoàn thành tập  Sưu tầm số thơ có sử dụng từ ngữ địa phương  Chuẩn bị Viết tập làm văn số

-

-Tuần 30 – tiết 137:

Hướng dẫn đọc thêm: BếN QUÊ

Nguyễn Minh Châu A.Mục đích yêu cầu:

Qua cảnh ngộ tâm trạng nhân vật Nhĩ, cảm nhận ý nghĩa triết lý mang tính trải nghiệm đời người, biết nhận vẻ đẹp bình dị, quý giá gần gũi q hương, gia đình

Phân tích đặc sắc nghệ thuật : tạo tình nghịch lý, trần thuật qua dòng nội tâm nhân vật, ngơn ngữ giọng điệu đầy suy tư mang tính biểu tượng Bồi dưỡng tình cảm yêu quê hương, biết trân trọng vẻ đẹp bình dị gần gũi gia đình, q hương

B.Phương pháp: Đọc-Phân tích C.Chuẩn bị:

 Giáo viên: SGK - tài liệu tham khảo  Học sinh: Soạn theo câu hỏi SGK

D.Tiến trình lên lớp

1- ổn định tổ chức :

2- Kiểm tra : Không kiểm tra

Hoạt động thầy trò Kiến thức Hoạt động

Hướng dẫn đọc tìm hiểu chung -HS đọc thích

- Dựa vào thích SGK, giới thiệu tóm tắt về nhà văn Nguyễn Minh Châu

- Giới thiệu truyện ngắn Bến quê ?

+ Truyện chứa đựng chiêm nghiệm, triết lý đời người với cảm xúc tinh nhạy thể lời văn tinh tế, có nhiều hình ảnh mang ý nghĩa biểu tượng

- Giọng đọc chậm GV đọc đoạn cuối

-GV: Cả truyện xoay quanh tình buổi sáng đầu thu, phịng có cửa sổ nhìn Sơng Hịng nơi nhĩ nằm dưỡng bệnh, sống ngày cuối đời Cũng khơng cần chia đoạn Nhưng tạm phân dịng suy nghĩ Nhĩ theo cốt truyên:

- Bài có bố cục phần? Nội dung từng phần?

hoạt động

Tìm hiểu tình truyện (20 phút)

- Nêu tình truyện Bến quê ?

- Tạo chuỗi nghịch lý vậy tác giả muốn lưu ý người đọc cần nhận thức điều ?

- Hoạt động nhóm +Đại diện nhóm trả lời +GV khái quát

+ Nhận thức đời : sống số phận người chứa đựng điều bất

I- Tìm hiểu chung :

1- Tác giả -Tác phẩm : SGK - Xuất 1985

2.Đọc- Chú thích Bố cục:

-Từ đầu đến : Bậc gò mòn lõm  trò chuyện Nhĩ với Liên

-Tiếp theo đến : Một vùng nước đỏ  Nhĩ nhờ trai (Tuấn) sang bên sông, lại nhờ bọn trẻ hàng xóm giúp anh ngồi tựa sát cửa sổ để ngắm cảnh suy tư nghĩ ngợi

-Còn lại :Cụ giáo khuyến ghé vào hỏi thăm hành động cố gắng cuối Nhĩ

II- Phân tích

1- Tình truyện

- Nhân vật Nhĩ vào hoàn cảnh đặc biệt: Sống ngày đau ốm cuối giường bệnh nhà

- Vẻ đẹp bãi bồi bên sông phát lại không tới - Nhờ lại mải chơi

* Những tình nghịch lý bộc lộ điều tác giả muốn nói :

thường, nghịch lý ngẫu nhiên vượt dự định, ước muốn, hiểu biết toan tính người ta

+ Bên cạnh tác giả muốn gửi gắm suy ngẫm : đời người ta hướng đến điều cao xa mà vơ tình vẻ đẹp gần gũi bên cạnh

+ Khi đến bến quê cách dễ dàng khơng nghĩ tới, khơng tới Khi khơng thể tới lại say mê, ham muốn Có người ta mơ ước khát khao, người ta khơng thể có khơng phải điều to tát, lớn lao mà điều nhỏ bé, thường tình

- GV nâng cao :

ý nghĩa tình nghịch lý cịn mở nội dung triết lý nữa, mang tính trải nghiệm đời người, qua suy ngẫm nhân vật Nhĩ “con người ta đường đời thật khó tránh điều vịng chùng chình giàu có lẫn vẻ đẹp gần gũi bãi bồi bên sơng hay người vợ tần tảo, giàu tình u đức hy sinh phải đến lúc này, giã biệt đời Nhĩ cảm nhận thấm thía

điều bất thường

- Gửi gắm suy ngẫm : Người ta hướng tới điều cao xa mà vơ tình khơng biết vẻ đẹp gần gũi

4 Củng cố: ( phút)

 Tóm tắt lại ND đoạn trích  Nêu tình

5 Hướng dẫn nhà: ( phút) - Đọc lại văn

- Trả lời câu hỏi lại

- -Tuần 30 - Tiết 138 :

Hướng dẫn đọc thêm: BếN QUÊ

 Qua cảnh ngộ tâm trạng nhân vật Nhĩ, cảm nhận ý nghĩa triết lý mang tính trải nghiệm đời người, biết nhận vẻ đẹp bình dị, quý giá gần gũi quê hương, gia đình

 Phân tích đặc sắc nghệ thuật : tạo tình nghịch lý, trần thuật qua dịng nội tâm nhân vật, ngơn ngữ giọng điệu đầy suy tư mang tính biểu tượng

 Bồi dưỡng tình cảm yêu quê hương, biết trân trọng vẻ đẹp bình dị gần gũi gia đình, quê hương

B.Phương pháp: Đọc-Phân tích C.Chuẩn bị:

 Giáo viên: SGK - tài liệu tham khảo -Học sinh: Soạn d.Tiến trình lên lớp 1- ổn định tổ chức :

2- Kiểm tra : ( Phút)

Câu hỏi: Nêu tình truyện Bến quê? Đáp án: phần mục II tiết 136

2- Bài mới :

Hoạt động thầy trò Kiến thức Hoạt động

Những cảm xúc suy nghĩ nhân vật Nhĩ giường bênh (23 phút)

- Vẻ đẹp thiên nhiên buổi sáng được Nhĩ cảm nhận nào, bắt đầu từ đâu ?

- Em có nhận xét cách miêu tả đó? Tại tác giả đặt nhân vật vào hoàn cảnh vậy?

GV bình

- Đọc đoạn cảnh chăm sóc Nhĩ Liên suy nghĩ Nhĩ Hoàn cảnh Nhĩ bệnh tật hiểm nghèo kéo dài, phải trơng vào chăm sóc vợ Trong buổi sáng trực giác, Nhĩ nhận thời gian đời chẳng cịn

+ Câu hỏi Nhĩ với Liên “đêm qua gần sáng em có nghe thấy không ?”, “Hôm ngày em ?”

+ Liên cảm nhận điều lảng tránh trả lời

- Từ hoàn cảnh Nhĩ phát quy luật giống nghịch lý đời người Đầu tiên cảm nhận anh

2- Những cảm xúc suy nghĩ nhân vật Nhĩ giường bệnh :

a) Cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên

- Màu hoa lăng - màu nước sông

- Sắc màu bờ bãi nắng thu

 Cảnh vật theo tầm nhìn Nhĩ từ gần đến xa, tạo thành khơng gian có chiều rộng, sâu

- Cảm nhận cảm xúc tinh tế

Liên ?

- HS đọc đoạn tiếp “ người cha….”

- Trong ngày cuối cuộc

đời Nhĩ mong ước điều gì?

- Tại Nhĩ có niềm khao khát đó? Có ý nghĩa nào?

- Nhĩ nhận vẻ đẹp bình dị nào? - Nhĩ thực ước mơ bằng cách nào?

- Mơ ước có thực khơng? - HS trả lời

- Hình ảnh cuối truyện tác giả tập trung

miêu tả cử nhân vật Nhĩ với vẻ khác thường điều có ý nghĩa gì?

+ Đị ngang chạm mũi đất Nhĩ đu giơ cánh tay gầy guộc khoát khoát -> Biểu nơn nóng thúc giục cậu trai mau lên kẻo lỡ chuyến đị, tơ đậm niềm khao khát anh

hoạt động

Đặc sắc nghệ thuật (7phút)

- Thành công nghệ thuật truyện ngắn Bến quê ?

- Nêu hình ảnh có nghĩa biểu tượng trong tác phẩm ?

+ Hoạt động nhóm: ( phút) +Đại diện nhóm trả lời

.+Nhóm khác nhận xét, bổ xung-> GV chốt lại

hoạt động Tổng kết ( phút)

- Truyện ngắn Bến quê Nguyễn Minh Châu chứa đựng suy ngẫm, trải nghiệm nhà văn ?

- Cảm nhận Liên

+ Người vợ giàu tình yêu thương, tần tảo đức hy sinh

+ Nơi nương tựa gia đình

- Niềm khao khát đặt chân lên bãi bồi bên sông :

+ Sự thức tỉnh giá trị bền vững, bình thường mà sâu xa đời sống hay bị người lãng qn vơ tình

+ Quy luật phổ biến đời người : “Con người ta đường đời thật khó tránh điều vịng chùng chình”

=> Thức tỉnh người hướng giá trị đích thực giản dị mà gần gũi

3- Đặc điểm bật nghệ thuật Bến quê :

- Sáng tạo hình ảnh giàu ý nghĩa biểu tượng :

+ Biểu tượng cho vẻ đẹp đời sống, quê hương xứ sở gần gũi bình dị

+ Biểu tượng cho sống tàn lụi ngày cuối đời Nhĩ

+ Biểu tượng cho vịng chùng chình đường đời

+ ý nghĩa thức tỉnh người III- Tổng kết :

- Nội dung :

cuộc đời, thức tỉnh người trân trọng vẻ đẹp giá trị bình dị, gẫn gũi sống quê hương

- Nghệ thuật : Miêu tả tâm lý tinh tế, nhiều hình ảnh giàu tính biểu tượng, cách xây dựng tình huống, trần thuật tâm trạng nhân vật

4- Củng cố : ( phút)

- Phát biểu cảm nghĩ tác phẩm nêu chủ đề truyện - Nêu thành công NT truyện ngắn Nguyễn Minh Châu

5- Hướng dẫn nhà: ( phút) - Nắm nội dung

- Bình luận truyện ngắn Bến quê Nguyễn Minh Châu - Chuẩn bị ôn tập TV

TUẦN 30 - Tiết 139 – 140:

ÔN TẬP TIẾNG VIỆT LỚP 9: A.Mục đích yêu cầu:

 Hệ thống khái niệm khởi ngữ, thành phần biệt lập, liên kết câu liên kết đoạn văn, nghĩa tường hàm ý Học sinh nhận diện vận dụng  Rèn luyện kỹ hệ thống kiến thức, tập nhận diện đặt câu, viết đoạn văn

có sử dụng kiến thức

 Trân trọng giữ gìn sáng tiếng Việt B.Phương pháp: Ôn luyện

C.Chuẩn bị:

- Thầy nghiên cứu tài liệu,soạn bài, trả lời câu hỏi SGK - Học sinh đọc trước học SGK, định hướng trả lời câu hỏi

D.Tiến trình lên lớp

1- ổn định tổ chức :

2- Kiểm tra : ( KT giờ) 3- Bài mới :

Hoạt động thầy trò Kiến thức Hoạt động

Hướng dẫn HS ôn tập khởi ngữ thành phần biệt lập (14phút)

- HS nhắc lại khái niệm ?

- Hoạt động nhóm ( nhóm ngẫu nhiên)

+Đọc yêu cầu tập ghi kết vào phiếu

học tập theo yêu cầu tập ?

+ Đại diện nhóm trả lời GV treo đáp án +Nhận xét

GV : yêu cầu HS viết đoạn văn ngắn theo yêu cầu BT

GV viết mẫu: Bến quê câu chuyện đời vốn bình dị quanh ta Với nghịch lí khơng dễ hồ giải, sống hơm ta gặp số phận giống gần giống số phận Nhĩ…

- Tìm thành phần biệt lập? Thành phần tình

thái?

hoạt động

Hệ thống liên kết câu, liên kết đoạn (15 phút)

- Đọc tập SGK Các từ ngữ thể phép liên kết ? Nêu tác dụng ?

+ Lặp từ ngữ : cô bé + Thế : Nó,

+ Nối : Nhưng, nhưng, rồi,

+ Đồng nghĩa, trái nghĩa, liên tưởng : Tiếng lanh canh gõ hang -> Liên tưởng “có vơ sắc xé khơng khí” “Người Pháp Nã Phá Ln -> đồng nghĩa với “1 người Mỹ Hoa Thịnh Đốn”

I- Khởi ngữ thành phần biệt lập :

Khởi ngữ

Thành phần biệt lập Phụ trú tình

thái

cảm thán

gọi đáp Xây

cái lăng

Dường

những người…

thưa ông

vất vả

2 Bài 2:

II- Liên kết câu liên kết đoạn văn

1 Liên kết nội dung liên kết hình thức

a Liên kết nội dung + Liên kết chủ đề + Liên kết lơ gíc b Liên kết hình thức + Lặp

- Chỉ rõ liên kết nội dung, hình thức các câu đoạn văn em viết giới thiệu Bến quê ?

GV hướng dẫn HS nghi kết vào bảng tổng kết

- Lập bảng tổng kết

* B i 2: B ng t ng k tà ả ổ ế Từ

ngữ tương ứng

Phép liên kết Lặp

từ

Đồng nghĩa

Thế Nối Cô

bé

cô bé

Nhưng

4- Củng cố : ( phút)

 Khởi ngữ thành phần biệt lập  Hướng dẫn HS làm tập

5- Hướng dẫn nhà : ( phút) - Hoàn thiện tập vào - Nắm phần lí thuyết

- Ơn tập phần nghĩa tường minh hàm ý

Tuần 30 - Tiết 140:

ÔN TậP PHầN TIếNG VIệT ( Tiếp )

A.Mục đích yêu cầu

 Hệ thống khái niệm khởi ngữ, thành phần biệt lập, liên kết câu liên kết đoạn văn, nghĩa tường hàm ý Học sinh nhận diện vận dụng  Rèn luyện kỹ hệ thống kiến thức, tập nhận diện đặt câu, viết đoạn văn

có sử dụng kiến thức

 Trân trọng giữ gìn sáng tiếng Việt B.Phương pháp: Ôn luyện - Vấn đáp

C- Chuẩn bị :

D.Tiến trình lên lớp

1- ổn định tổ chức :

2- Kiểm tra : ( Không kiểm tra trước ôn tập)

3- Bài mới :

hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động

Bài tập nghĩa tường minh hàm ý (25phút)

- Đọc tập SGK 111 Hàm ý của người ăn mày nói với người nhà giàu ?

+ nhà giàu chiếm hết chỗ

+ Căn vào : không lên - GV treo bảng phụ BT

- Hoạt động nhóm ( nhóm nhỏ)

- Tìm hàm ý câu ? Các phương châm hội thoại bị vi phạm ?

+ Tớ thấy họ ăn mặc đẹp + Nói lạc đề

+ Tớ báo cho Thi + Nói chưa đủ

- Nhắc lại nghĩa tường hàm ý, điều kiện sử dụng hàm ý ?

+ Là phần thông báo diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu

+ Là phần thông báo không diễn đạt trực tiếp từ ngữ câu suy từ từ ngữ

hoạt động

Hướng dẫn luyện tập (14 phút)

- HS hệ thống số câu thơ, đoạn thơ có hàm ý phân tích hàm ý ?

+ Buồn trông cửa bể chiều hôm ……

ầm ầm tiếng sóng kêu quanh ghế ngồi”

+ Hoạn Thư hồn lạc phách xiêu

Khấu đầu trướng liệu điều kêu ca

III- Nghĩa tường minh hàm ý 1- Bài

- Hàm ý câu: Địa ngục chỗ ông

2- Bài

a) Tơi khơng muốn bình luận việc này

- Phương châm quan hệ

b) Tớ chưa báo cho Nam Tuấn

- Phương châm lượng

* Nghĩa tường minh, nghĩa hàm ý

IV- Luyện tập - Tả cảnh ngụ tình

Rằng chút phận đàn bà

Ghen tng người ta thường tình

+ Vẫn nắng Đã vơi dần mưa Sấm bớt bất ngờ Trên hàng đứng tuổi

- Hệ thống truyện ? Hàm ý số câu đoạn văn ?

+ Lặng lẽ Sa Pa + Làng

+ Bến quê

- HS nhận xét, giáo viên bổ sung, cho điểm.

- ý nghĩa ẩn dụ gợi suy tư thâm trầm người

- Sử dụng truyện

* Vận dụng phân tích, cảm nhận tác phẩm văn học

4- Củng cố : ( phút)

 Nghĩa tường minh hàm ý

 Sử dụng nghĩa tường minh hàm ý 5- Hướng dẫn nhà : ( phút)

- Hoàn thiện tập vào - Nắm nội dung TV

- Lập dàn cho tiết 140 luyện nói ( đề SGK)

IVRúT KINH NGHIệM:

Tuần 31 - Tiết 141:

NHỮNG NGÔI SAO XA XƠI Lê Minh Kh A Mục đích u cầu:

 Giúp HS cảm nhận tâm hồn sáng, tính cách dũng cảm, hồn nhiên sống chiến đấu gian khổ hy sinh lạc quan nhân vật nữ truyện

 Phân tích nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả nhân vật nghệ thuật kể chuyện

Bồi dưỡng tình cảm yêu quê hương, biết trân trọng cống hiến hệ trước B.Phương pháp:

Đọc - Phân tích C.Chuẩn bị:

- Thầy nghiên cứu tài liệu, soạn bài, tham khảo tài liệu liên quan đến tácgiả - Học sinh đọc văn bản, trả lời câu hỏi SGK

Ngày … tháng … năm 2010 Ký duyệt

D.Tiến trình lên lớp: 1- ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra : ( phút)

Câu hỏi : nêu ý nghĩa truyện bến quê? Đáp án:

- ý nghĩa: gia đình hàng xóm bến đậu, bến tình thương người… 3- Bài mới :

Hoạt động thầy trò Kiến thức Hoạt động

Hướng dẫn đọc- tìm hiểu chung (5 phút)

-Nêu hiểu biết tác giả? -Tóm tắt truyện ?

+ Truyện kể cô gái TNXP tổ trinh sát phá bom tại1 trọng điểm tuyến đường Trường Sơn Gồm cô gái trẻ Định, Nho, tổ trưởng Thao lớn tuổi chút Chỗ hang, chân cao điểm, cách xa đơn vị Nhiệm vụ họ quan sát địch ném bom, đo khối lượng đất đá phải san lấp bom địch gây ra, đánh dấu vị trí trái bom chưa nổ phá bom Cuộc sống gian khổ, công việc nguy hiểm, họ có niềm vui hồn nhiên tuổi trẻ, giây phút thản, thơ mộng Mỗi người cá tính gắn bó, u thương tình đồng đội Trong lần phá bom, Nho bị thương Truyện khép lại cảnh Định Thao lo lắng chăm sóc cho Nho

- HS đọc bài: Giọng đọc chậm GV đọc đoạn cuối

- Truyện trần thuật thứ ? Sự lựa chọn vai kể có tác dụng ?

+ Ngơi thứ xưng “tơi”

+ Vai kể phù hợp với nội dung truyện

+ Vẻ đẹp cô gái TNXP tuyến đường Trường Sơn

- Truyện viết chiến tranh có nhiều chi tiết về bom đạn, chiến đấu hy sinh qua đoạn trích ta thấy chủ yếu hướng điều ?

Hướng vào giới nội tâm, làm lên vẻ đẹp tâm hồn người chiến tranh

-Theo em nên chia văn làm phần ?

I.Tìm hiểu chung 1.Tc giả - tác phẩm:

- Lê Minh Khuê nhà văn nữ 2- Tác phẩm (Tóm tắt)

* Hoạt động 3: Tìm hiểu ( 15 phút)

- Đọc truyện em hình dung nhận xét hồn

cảnh sống chiến đấu cô gái niên xung phong?

-Em có nhận xét sống họ?

- Công việc họ nào? tìm chi tiết miêu tả cơng việc họ?

- để vượt qua hoàn cảnh nguy hiểm , ác liệt đó phải có điều kiện gì?

- Đối với ba cô gái công việc họ thế nào?

II- Tìm hiểu nội dung

1 Hoàn cảnh sống chiến đấu tổ nữ niên:

- Sống hang đá - đường bị đánh lở loét - màu đất đỏ trắng lẫn lộn

=> Miêu tả tỉ mỉ -> sống nơi trọng điểm chiến trường khắc nghiệt -> nơi tập chung bom đạn * Công việc:

- Đếm bom chưa nổ, đưa khối lượng đất đếm hố bom

=> Địi hỏi bình tĩnh, dũng cảm, khéo léo, kinh nghiệm

=> Công việc với họ trở thành bình thường

4- Củng cố : ( phút)

 Kể lại truyện theo tóm tắt 5- Hướng dẫn nhà: ( phút) - Đọc lại văn trả lời câu hỏi lại

Tuần 31 - Tiết 142:

NHỮNG NGÔI SAO XA XƠI Lê Minh Kh A.Mục đích u cầu:

 Giúp HS cảm nhận tâm hồn sáng, tính cách dũng cảm, hồn nhiên sống chiến đấu gian khổ hy sinh lạc quan nhân vật nữ truyện

 Phân tích nét đặc sắc nghệ thuật miêu tả nhân vật nghệ thuật kể chuyện

 Bồi dưỡng tình cảm yêu quê hương, biết trân trọng cống hiến hệ trước

B.Phương pháp: Đọc - Phân tích C.Chuẩn bị:

-Học sinh: Đọc văn bản, trả lời câu hỏi SGK D.Tiến trình lên lớp:

1- ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra ( phút) Tóm tắt lại đoạn trích 3- Bài mới :

Hoạt động thầy trò Kiến thức Hoạt động

Phân tích cách nhân vật (10 phút)

- Truyện kể ba cô gái TNXP tổ trinh sát mặt đường ?Hoàn cảnh sống họ ? Họ xuất thân từ đâu ? Phẩm chất chung ? Sở thích họ có giống không ?

-Đọc đoạn văn diễn tả :

“Chúng tơi có người hang” “Quả bom lạnh lùng (117) đầu (118)”

Hoạt động

Phân tích nhân vật Phương Định ( 20 phút)

- Nhân vật Phương Định kể thế nào ?

- Vào chiến trường năm ta thấy Phương Định ? Với công việc, với bạn bè ?

Đọc đoạn Phương Định phá bom nổ chậm ( Tâm lý nhân vật miêu tả tinh tế cụ thể đến cảm giác)

- Tìm chi tiết miêu tả lần phá bom của Phương Định?

- Khi bên bom Phương Định có cảm giác nào?

- Em có nhận xét NT miêu

II- Phân tích

2 Tính cách cô niên xung phong: * Nét chung:

- Họ gái cịn trẻ - nhiều mơ ước hay xúc động

- Có tinh thần trách nhiệm cao, có lịng dũng cảm khơng sợ hy sinh gian khổ * Nét riêng:

+ Phương Định hồn nhiên, nhạy cảm, mơ mộng

+ Chị Thao trải, thiết thực + Nho thích thêu thùa

 Họ có cá tính, sở thích riêng Tính tình khác

3 Nhân vật Phương Định:

- Con gái Hà Nội hồn nhiên, vô tư Những kỷ niệm tuổi thơ sống dậy - Quen nguy hiểm, hồn nhiên, giàu mơ ước

- Tình đồng chí, đồng đội thắm thiết, nhạy cảm, quan tâm đến hình thức

+Trong lần phá bom:

- Đến gần bom  thấy ánh mắt chiến sĩ dõi theo không sợ thẳng - Khi đến bên bom- tiếng động đến gai người-> rùng

tả?

-Cảm giác Phương Định miêu tả thời điểm nào?

-Trước mưa Phương Định có cảm xúc nào? nhớ ai?

- Điều có ý nghĩa cơ?

- Từ tính cách ba nhân vật nữ TNXP tập trung miêu tả rõ hơn về nhân vật Phương Định Lê Minh Kh đã làm rõ hình tượng gái TNXP ?

hoạt động

Hướng dẫn tổng kết (5 phút)

- Thành công nội dung nghệ thuật của truyện Những xa xôi ?

- Cảm nhận em nhân vật

trong truyện ?

nhân vật làm lên TG nội tâm phong phú, sáng cao thượng

* Cảm xúc trước trận mưa: kỉ niệm tràn hình ảnh gia đình, thành phố

=> Nâng bước cho cô trặng đường đánh mĩ

* Hình tượng nữ TNXP tâm hồn sáng, giàu mơ mộng, tinh thần dũng cảm sống chiến đầu đầy gian khổ

III- Tổng kết : Ghi nhớ SGK 121

4- Củng cố : ( phút)

- Cách kể chuyện miêu tả tâm lí nhân vật - Tính cách nhân vật

- Hát ca khúc: gái mở đường 5- Hướng dẫn nhà: ( phút)

Đọc lại văn chuẩn bị chương trình địa phương

Tuần 31 - Tiết 143:

CHƯƠNG TRìNH ĐịA PHƯƠNG

( Phần tập làm văn)

A.Mục đích yêu cầu:

 Giúp HS từ việc chọn đề tài, lập dàn bài, viết hoàn chỉnh nghị luận việc, tượng tư tưởng đạo lý

 Rèn kỹ tìm ý, lập dàn bài, diễn đạt luận điểm rõ ràng, có hệ thống luận cụ thể

 GD ý thức bảo vệ môi trường XD quê hương giàu đẹp B.Phương pháp: Phát vấn, luyện tập

C.Chuẩn bị

- Thầy soạn bài, hướng dẫn HS chuẩn bị

D.Tiến trình lên lớp

1- ổn định tổ chức :

2- Kiểm tra : Kiểm tra chuẩn bị HS

3- Bài mới :

Hoạt động thầy trò Kiến thức hoạt động

Trao đổi đề tài (15 phút)

- Chia nhóm : - Tìm hiểu, suy nghĩ sự việc tượng địa phương cần đưa bàn luận, phát biểu ý kiến cá nhân ? ( chuẩn bị tuần 19 tiết 102)

+ Nhóm trưởng đạo nhóm thơng qua viết người

+ Cá nhân góp ý, bổ sung

+ Trao đổi đề tài, dàn bài, cách xếp ý

+ Thư ký nhóm ghi đánh giá kết quả, nhận xét

+ GV đơn đốc nhóm làm việc tích cực Hướng dẫn uốn nắn sai sót

hoạt động :

HS trình bày trước lớp (20 phút) - Hoạt động tập thể :

+ Đại diện nhóm người có tổ trí trình bày trước lớp

+Các nhóm khác bổ sung

+ GV nhận xét, đánh giá, cho điểm hoạt động

Hệ thống kiến thức (5 phút) - GV củng cố, hệ thống :

+ Cần ý tới văn nhật dụng, việc, tượng địa phương cần nghị luận + Đọc tham khảo 100 văn ứng dụng lớp

+ HS phát biểu suy nghĩ

1- Trao đổi nhóm :

- Chú ý đề tài

- Hướng giải đề tài

2- Trình bày trước lớp - Cách diễn đạt

- Các ý

3- Củng cố hệ thống kiến thức cần ghi nhớ

4- Củng cố : ( phút)

5- Hướng dẫn nhà : ( phút)

- Làm hoàn chỉnh văn nghị luận theo chủ đề tự chọn - ôn tập lại kiểu văn nghị luận học sau trả

Tuần 31 – tiết 144:

TRả BàI TậP LàM VĂN Số 7

A Mục đích yêu cầu:

 Giúp học sinh đánh giá văn nghị luận mình, cảm nhận thơ

 Rèn kỹ trình bày cảm thụ mình, phân tích hình ảnh thơ, từ ngữ nhịp điệu thơ

 GD ý thức làm

B.Phương pháp: - Phân tích- luyện tập C.Chuẩn bị:

 Thầy chaỏm chửừa, traỷ baứi trửụực cho HS moọt ngaứy  Troứ ủóc lái baứi laứm cuỷa mỡnh trửụực tieỏt hóc

D.Tiến trình lên lớp

1- ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra 15 phút

Đề :

Câu (1 điểm) : Nội dung thể qua truyện Những xa xôi : A- Vẻ đẹp cô gái niên xung phong Trường Sơn

B- Vẻ đẹp người chiến sĩ lái xe Trường Sơn

C- Cuộc sống gian khó Trường Sơn năm chống Mỹ D- Vẻ đẹp người lính công binh đường Trường Sơn

Câu (9 điểm) : Nêu phân tích số chi tiết chứng tỏ phẩm chất hồn nhiên hay mơ mộng nhân vật Phương Định truyện Những xa xôi ?

Đáp án : Câu : A

Câu : Nêu hai chi tiết : suy nghĩ trận mưa đá nỗi nhớ gia đình, quê hương-> Bộc lộ nỗi nhớ kỷ niệm tuổi thơ Phương Định

3- Bài :

Hướng dẫn lập dàn ( 6phút)

- GV chép đề lên bảng :

a Mở bài:

- Giới thiệu tác giả Nguyễn Duy

- Giới thiệu khái quát thơ (Hoàn cảnh sáng tác, nội dung thơ)

Bài thơ diễn tả suy ngẫm sâu sắc thái độ người khứ gian lao, tình nghĩa

b Thân bài

* Nhận xét, phân tích nội dung sau

+ Hình ảnh vầng trăng khứ

- Gắn liền với tuổi ấu thơ nơi quê nhà với người lính nơi chiến trường gian khổ (dẫn chứng)

- Vầng trăng có hồn, thấu hiểu tâm trạng chia sẻ vui buồn với người

+ Hình ảnh vầng trăng tại

- Bị lãng quên sống bon chen nơi thành thị (dẫn chứng)

- Trong đêm điện trăng bầu trời ngời sáng tác nhân gợi nhớ, nhắc nhở ngời đừng vội quên khứ

- Vầng trăng tượng trưng cho vẻ đẹp vĩnh

- Vầng trăng chứa đựng lời nhác nhở nhẹ nhàng mà thấm thía

* Nhận xét nghệ thuật thơ:có kết hợp hài hồ tự trữ tình, giọng thơ đầy cảm xúc…

C Kết bài:

- Khái quát giá trị, ý nghĩa thơ: thơ hướng người đọc đến đạo lí truyền thống dân tộc Việt Nam - đạo lí thuỷ chung, ân tình ân nghĩa

hoạt động

Nhận xét ưu nhược điểm HS ( 10 phút)

- Những ưu điểm bật tự ?

+ Xác định đề trọng tâm rõ ràng

+ Xác định nội dung

Suy nghĩ em thơ ánh trăng Nguyễn Duy

thơ, nêu phân tích từ ngữ, hình ảnh thơ + Bài viết có bố cục rõ ràng, mạch lạc, sử dụng câu văn ngắn gọn, có ý thức sử dụng dấu câu, sai lỗi tả, văn có cảm xúc, có liên hệ với thân

- Những hạn chế viết hướng sửa chữa khắc phục ?

+ Bài viết khơng có bố cục rõ ràng, khơng phân tích ND NT bài, chưa hiểu biện pháp nghệ thuật sử dụng thơ

( Chức, Hợi,Vũ…)

+ Trình bày lộn xộn, chữ viết cẩu thả, trích dẫn thơ khơng theo quy định, xuống dịng tuỳ tiện, khơng có dấu câu, chí chữ viết thiếu nét, thiếu dấu, sai tả nhiều

Hoạt động Sửa lỗi ( phút) - GV đưa lỗi

- HS hoạt động nhóm sửa lỗi - GV đưa lỗi

+ Cảnh vật khắp nơi đẹp nguyễn nói ánh trăng tròn chên bầu trời em suy nghĩ thơ ánh trăng

+ Chính cao đẹp vầng trăng cao nhân dân đãgiúp cho dễ qun vơ tình sống

+ Là nhà thơ tiêu biểu viết thơ việt nam

+ Chong, chên, nguyễn duycuậc sống, sã hội…

Hoạt động

3- Đánh giá nhận xét làm :

- Ưu điểm

+ Xác định yêu cầu đề : nêu đánh giá nhận xét nội dung nghệ thuật thơ + Có hệ thống luận điểm rõ ràng + Trình bày sạch, đẹp

- Nhược điểm :

4 Sủa lỗi: - Lỗi diễn đạt - lỗi tả

Đọc kết quả:

4- Củng cố : ( phút)

- Gọi điểm nhận xét trả 5- Dặn dò : ( 1phút)

Chuẩn bị số biên mẫu

Tuần 31 - Tiết 145

RƠ – BIN – XƠN NGI ĐảO HOANG (Trích Rơ-bin-xơn Cru-xơ)

<Đe ni ơn Đi Phơ> A Mục đích yêu cầu:

 Giúp HS hình dung sống gian khổ tinh thần lạc quan Rô bin xơn đảo hoang, bộc lộ gián tiếp qua chân dung tự hoạ nhân vật

 Rèn kỹ tóm tắt truyện, nhận xét bố cục, cốt truyện  ý thức vươn lên sống học tập, tu dưỡng rèn luỵện B.Phương pháp: Đọc - Phân tích

C.Chuẩn bị:

 Giáo viên: SGK - Tài liệu tham khảo -Học sinh: Soạn

D.Tiến trình lên lớp:

1- ổn định tổ chức : (1phút) 2- Kiểm tra : ( phút)

Nhân vật Phương Định văn “ xa xôi tác giả miêu tả nào?

3- Bài mới :

Hoạt động thầy trò Kiến thức Hoạt động

Hướng dẫn tìm hiểu chung (5 phút) - HS đọc thích SGK

+ Nhà văn Đi Phô sinh Luân Đôn Cha mẹ cho học luật sư ông kinh doanh nhiều nước + Hoàn cảnh sống gian khổ có ảnh hưởng tới sáng tác

+ Tham gia nhiều hoạt động xã hội Tác phẩm

I.Tìm hiểu chung 1- Tác giả-Tác phẩm :

phê phán nhiều sai trái, đề xuất nhiều dự án cải cách

+ Rô bin xơn Cru xô tác phẩm tiếng (1719) viết hình thức tự truyện

- Đọc tìm hiểu văn bản( 20 phút) GV hướng dẫn HS đọc

GV đọc mẫu đoạn - HS đọc đến hết

? Hãy tóm tắt nội dung truyện ?

+ Nhân vật Rô bin xơn xưng “tơi” tự kể chuyện Đó chàng niên ưa hoạt động ham thích phiêu lưu, say mê miền đất lạ, bất chấp sóng gió hiểm nguy Sau nhiều chuyến biển không thành (tàu đắm, gặp cướp biển, bị bắt làm nô lệ sau trốn thốt), chàng khơng nao núng lại bắt đầu chuyến khác Lần tàu gặp bão, bị đắm Trên tàu cịn Rơ bin xơn sống sót dạt vào đảo hoang Đó ngày 30 tháng năm 1659, Rô bin xơn 27 tuổi Chàng tìm cách sống đảo hoang Và sau 28 năm tháng 19 ngày Rô bin xơn 55 tuổi cứu thoát trở nước Anh

(Đọc SGV 134)

+ Đoạn trích kể chuyện lúc Rơ bin xơn sống ngồi đảo hoang khoảng 15 năm

? Em xác định kể?

? Xác định bố cục đoạn trích ?

- Đoạn trích chân dung tự họa nhân vật Theo bố cục văn, sau dẫn dắt người đọc đến chân dung, nhân vật tự kể trang phục từ xuống (mũ, quần áo, giày dép) trang bị (thắt lưng, cưa, rìu, thuốc súng ) cuối diện mạo Cách xếp có khác thường ?

- GV định hướng

+ Cách bố cục khác thường Thông thường chân dung gương mặt quan tâm trước nhiều gương mặt lại xếp sau miêu tả Trên mặt nói nước da đặc tả ria mép

2.Đọc - tóm tắt:

- Ngơi kể: ngơi thứ 3- Bố cục :

- phần:

- Đoạn 1:Mở đầu chân dung nhân vật

- Đoạn 2,3:Trang phục Rô bin xơn - Từ quanh -> Khẩu súng Trang bị Rô bin xơn

+ Lý : Dụng ý Rơ bin xơn muốn giới thiệu cách ăn mặc kỳ khôi đồ đạc lỉnh kỉnh mang theo bên Nhân vật tự kể nên kể thấy

hoạt động

Tìm hiểu văn (10 phút)

? Rô - Bin - Xơn cảm nhận chân dung của mình nào? Tại anh lại cảm nhận như ? Tìm chi tiết miêu tả?

- HS trả lời

? Sau thay đổi chứng tỏ điều gì?

II- Tìm hiểu văn

1 Rơ - Bin - Xơn tự cảm nhận chân dung :

- Bộ dạng anh kì lạ quái đảm đáng buồn cười

 Chứng tỏ sống thiếu thốn khắc nghiệt

4- Củng cố : ( phút)

Kể chuyện theo tóm tắt

5-Hướng dẫn nhà : ( phút)

- Tìm hiểu diện mạo Rơ - Bin – XơN - Cuộc sống gian nan sau chân dung IVRúT KINH NGHIệM:

Tuần 32 - Tiết 146 – 147:

TỔNG KẾT PHÀN NGỮ PHÁP (Tiếp)

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

 Hệ thống hoá kiến thức thành phần câu

 Hệ thống hố kiến thức thơng qua tượng cụ thể theo kiểu thực hành

B Phương pháp: Phát vấn, luyện tập C Chuẩn bị thầy trò

 Thầy nghiên cứu tài liệu, soạn

 Học sinh ôn lại kiến thức ngữ pháp từ lớp 6-lớp Đọc trước tổng kết, định hướng trả lời câu hỏi SGK

D Tiến trình lên lớp

Ngày … tháng … năm 2010

Ký duyệt

1- ổn định tổ chức: 2- Kiểm tra:

 Khả kết hợp DT, ĐT, TT  Các từ loại khác từ loại nào?  Thành phần trung tâm cụm từ?

3-Bài mới: S c n thi t ph i h th ng hoá ki n th c v th nh ph n câu v ki uự ầ ế ả ệ ố ế ứ ề ầ ể câu ti t t ng k t n y.ở ế ổ ế

Hoạt động thầy & trò Kiến thức Hoạt động

-H/S đọc trả lời câu SGK trang 145

? Đặt câu có thành phần chính?

(Nêu rõ nội dung ? )

? Các thành phần phụ học (trạng ngữ, khởi ngữ ?)

? Cho ví dụ trạng ngữ? ? Cho ví dụ khởi ngữ?

-H/S đọc VD a, b, c SGK

? Phân tích thành phần câu? ?Thành phần CN, VN, Trạng ngữ, khởi ngữ?

? Tập đặt câu văn, đoạn văn s/d các thành phần câu?

Hoạt động

? Kể tên nêu dấu hiệu nhận biết các thành phàn biệt lập cảu câu?

A-thành phần câu:

I-Thành phần thành phần phụ: 1-Kể tên, nêu dấu hiệu nhận biết

*Thành phần chính: CN; VN

-CN: Thường trả lời cho câu hỏi Ai? Con gì? Cái gì?

-VN: Trả lời cho câu hỏi: Làm gì? làm sao? Như nào? gì?

*Thành phần phụ:

-Trạng ngữ: Nêu lên hoàn cảnh không gian, thời gian, cách thức, phương tiện, nguyên nhân, mục đích

-Khởi ngữ: Thường đứng trước CNnêu lên đề tài câu nói

2-Phân tích thành phần câu sau: -Đơi tơi mẫm bóng

CN VN (Tơ Hồi) -Sau hồi trống thức vang dội lòng TR.N

tơi, người học trị cũ đến hàng CN VN hiên vào lớp

(Thanh Tình) -Cịn gương thuỷ tinh tráng bạc, K.N

nó người bạn trung thực, chân CN

thành, thẳng thắn, khơng nói dối, VN

khơng biết nịnh hót hay hay độc ác

II-Thành phần biệt lập

1-Kể tên nêu dấu hiệu nhận biết: -Thành phần tình thái

? Các thành phần biệt lập dùng để làm gì?

?Cho VD cụ thể?

-H/S đọc BT2 trang 145

? Chỉ rõ thành phần biệt lập phần a b c d e?

? Tác dụng ntn?

? Thế câu đơn

- H/s đọc BT+2 trang 146,147

- H/s đọc Bt1 phần a b c d e trang 146

? Tìm CN, VN câu?

-H/S đọc BT2 phần a b c trang 147

? Xác định câu đặc biệt? ? Khái niệm câu ghép?

-H/s đọc BT1 mục II trang 147

? Tìm câu ghép?

-HS đọc BT2, rõ kiểu q/h

? Nghĩa vế câu ghép

G/V: Hướng dẫn HS làm BT4 trang 149 -Học sinh đọc BT1(trang 149)

?Tìm câu rút gọn? ?Rút gọn ntn?

-H/s đọc BT2 Tìm phận câu

-Thành phần gọi - đáp -Thành phần phụ

Dấu hiệu nhận biết: chúng không trực tiếp tham gia vào việc nói câu? 2-Tìm thành phần biệt lập:

a)Có lẽ: Tình thái b)Ngẫm ra: Tình thái

c)Dừa xiêm thấp lè tè tròn dừa nếp dừa đỏ

(Thành phần phụ chú) d)Bẩm: gọi - đáp Có khi: Tình thái e)Ơi: Gọi - đáp D-Các kiểu câu 1-Câu đơn -Khái niệm

-Tìm CN, VN câu đơn? -Xác định câu đặc biệt:

a)Có tiếng nói léo xéo gian tiếng mụ chủ

b)Một anh niên hai mươi tuổi! c)Những đèn thần tiên

2-Câu ghép -Khái niệm

-Tìm câu ghép tập

-Chỉ rõ quan hệ nghĩa vế câu ghép BT2

a,c: qh bổ sung b,d: qh nguyên nhân e: qh mục đích -Bài tập

a) qh tương phản b) qh bổ sung

c)qh điều kiện, giả thiết 3-Biến đổi câu:

-BT1: Câu rút gọn +Quen

+Ngày ít: ba lần -BT2:

đứng trước tách ra? ? Tác dụng ntn?

-H/s đọc BT3

-G/V: hướng dẫn HS cách biến đổi Hoạt động

-H/s: đọc BT1, tìm câu nghi vấn

? Cách dùng câu nghi vấn có để hỏi khơng?

-H/S đọc Bt2 ? Tìm câu cầu khiến dùng để làm gì?

(Chú ý: Mục đích câu cầu khiến có khác nhau)

-H/S đọc BT3

-G/V hướng dẫn H/S BT3

b)Thường xuyên

c)Một dấu hiệu chẳng lành

Tách để nhấn mạnh nội dung

-BT3: Biến đổi

Giáo viên ý hướng dẫn h/s cách đảo thành phần cụm từ câu IV-Các kiểu câu ứng dụng với mục đích giao tiếp khác nhau:

-Bài tập1:

Các câu nghi vấn:

+Ba con, không nhận? +Sao biết không phải? (Dùng để hỏi)

-Bài tập 2:

a)-ở nhà trông em nhé! -Đừng có Dùng để lệnh b)-Thì má kêu Dùng để yêu cầu c)Vô ăn cơm! Dùng để mời -Bài tập 3:

-G/V hướng dẫn H/S làm BT3

Đó câu có hình thức câu nghi vấn dùng để bộc lộ cảm xúc

4 Luyện tập – củng cố

 Y/c phần luyện tập thực trình tổng kết

Đây tiết tổng kết, hoạt động xen lẫn vào trình tổng kết nội dung tập làm tiết học

5.Hướng dẫn nhà

Ôn tập nội dung tiết tổng kết giải tập yêu cầu

- -Tuần 32 – tiết 148:

 Giúp học sinh phân tích yêu cầu biên Liệt kê loại biên thường gặp sống, hiểu yêu cầu

 Rèn kỹ viết biên vụ hội nghị thông thường nhà trường  ý thức sử dụng biên

B Phương pháp: Qui nạp C Chuẩn bị:

- Thầy nghiên cứu tài liệu, soạn

- Học sinh đọc trước học, định hướng trả lời câu hỏi SGK D Tiến trình lên lớp

1- ổn định tổ chức

2- Kiểm tra cũ: KT 3- Bài :

Hoạt động thầy trò Kiến thức Hoạt động

Nhận xét đặc điểm biên (15 phút) - HS đọc hai biên SGK 123. Viết biên bản để làm ? Biên ghi lại việc ? Yêu cầu biên ?

- Nội dung đối tượng phản ánh văn bản là giống hay khác ?

+ Đối tượng nội dung biên khác nhau, biên có nội dung đối tượng riêng, không biên giống biên hồn tồn

+ Vì chia thành hai loại biên : Hội nghị vụ

+ Biên vụ : Ghi nhận lại kiện pháp lý xảy làm cho định xử lý Biên bàn giao, tiếp nhận công tác Biên ghi nhận giao dịch, bổ sung lý hợp đồng Biên xác nhận chủ thể không thực nghĩa vụ pháp lý bắt buộc

- Một số loại biên trường học

I- Đặc điểm biên bản:

- Mục đích: Ghi chép lại cách trung thực, xác đầy đủ việc xảy vừa xảy

- Yêu cầu nội dung hình thức: Số liệu, kiện phải xác, cụ thể, ghi chép trung thực, đầy đủ, không suy diễn chủ quan, thủ tục chặt chẽ, lời văn ngắn gọn, xác

- Biên hội nghị - Biên vụ

- Biên thường dùng nhà trường :

hoạt động

Hướng dẫn cách viết biên (15 phút) -HS trao đổi thảo luận hai biên SGK

- Gồm mục ? Cách xếp ?

Điểm giống khác ?

+ Đại diện nhóm trả lời +GV nhận xét

- Các mục thiếu biên ?

+ Quốc hiệu, tiêu ngữ, tên biên bản, thời gian địa điểm, người tham dự, diễn biến, kết quả, họ tên chữ ký

- Cách thức viết biên qua nhận xét ?

Đọc ghi nhớ SGK 126

- Một số lưu ý viết biên 

Hoạt động

Hướng dẫn học sinh luyện tập (10 phút) - HS đọc yêu cầu tập ( SGK- 126)

- Chọn tình cần viết biên bản trong trường hợp sau ?

- Ghi phần mở đầu mục lớn phần nội dung, kết thúc biên họp giới thiệu đội viên ưu tú cho Đồn TNCS Hồ Chí Minh ?

+ Ghi nhận kiện pháp lý + Bàn giao công tác

II- Cách viết biên bản:

+ Giống : Cách trình bày mục

+ Khác : Nội dung cụ thể

- Ghi nhớ (SGK 126)

+ Cách viết quốc hiệu, tiêu ngữ, tên biên

+ Cách trình bày mục

+ Cách trình bày kết quả, số liệu + Cách trình bày họ tên, chữ ký III- Luyện tập

1- Bài - a, c, d 2- Bài

- Đoàn TNCS Hồ Chí Minh - Biên

- Nội dung - Kết thúc

4- Củng cố : ( 3phút)

Nhắc lại nội dung biên 5- Hướng dẫn nhà : ( phút) - Hoàn thiện tập vào

-Soạn văn bản: Rơ-bin-xơn ngồi đảo hoang

- -TUầN 32 - Tiết 149 :

LUYỆN TẬP VIẾT BIÊN BẢN A Mục đích yêu cầu:

-Giúp học sinh vận dụng lý thuyết biên để viết biên hội nghị vụ, cách thức biên

-Phân biệt biên với văn hành đơn từ hay báo cáo  Có ý thức sử dụng biên quy định

B Phương pháp: Qui nạp

C Chuẩn bị thầy trò

- Thầy nghiên cứu tài liệu, soạn

- Học sinh đọc trước học, định hướng trả lời câu hỏi SGK D Tiến trình lên lớp

1 ổn định lớp Kiểm tra cũ:

Văn hành nào? Em học kiểu văn hành nào?

3.Bài

I Ơn tập lí thuyết

1 Mục đích biên

2 Trách nhiệm thái độ người viết biên Bố cục phổ biến biên

4 Lời văn cách trình bày biên

 Giáo viên nêu câu hỏi gợi ý học sinh tìm câu trả lời cho nội dung - Học sinh trả lời, lớp góp ý, giáo viên bổ sung hồn chỉnh

II Luyện tập

 Đề bài: Lớp 9ê vừa tổ chức Hội nghị trao đổi

kimh nghiệm học tập môn Ngữ văn, phấn đấu để

cuối năm học có 100% học sinh đạt yêu cầu, 60% đạt loại khá, giỏi

Hãy viết biên cho họp (Dựa vào tình tiết cho sẵn SGK)  Học sinh đọc nội dung ghi chép hội nghị, thảo

luận rút nhận xét:

- Nội dung ghi chép cung cấp đầy đủ liệu để hình thành biên chưa? Cần thêm bớt gì?

 Trên sở kết thảo luận, học sinh khôi phục lại biên hội nghị theo bố cục:

 Quốc hiệu tiêu ngữ

 Địa điểm, thời gian hội nghị  Tên biên

 Thành phần tham dự

 Diễn biến kết hội nghị

+Thời gian kết thúc thủ tục kí xác nhận

 Hướng dẫn học sinh làm tập 3: Biên bàn giao nhiệm vụ trực tuần

 Thành phần tham dự

 Nội dung bàn giao (nội dung kết công việc làm tuần, nội dung công việc cần thực tuần tới, phương tiện vật chất trạng…

 Học sinh thảo luận, viết biên vào tập Giáo viên kiểm tra, uốn nắn, sửa lỗi cho em 4- Củng cố : ( phút)

Nhắc lại yêu cầu biên bản, đặc điểm biên 5- Hướng dẫn nhà : ( phút)

Tìm mẫu hợp đồng, tìm hiểu cấu tạo, yêu cầu, đặc điểm Tuần 32 - Tiết 150:

TỔNG KẾT VỀ NGỮ PHÁP A Mục đích u cầu:

 Giúp HS hệ thống hóa kiến thức học từ lớp đến lớp từ loại, cụm từ, thành phần câu, kiểu câu

 Rèn kỹ phân tích, nhận biết đánh giá tác dụng, vận dụng viết  Vận dụng giao tiếp viết câu ngữ pháp

B Phương pháp: Vấn đáp - Luyện tập C Chuẩn bị :

-Giáo viên: Tài liệu tham khảo - bảng phụ -Học sinh: ôn tập số kiến thức

D.Tiến trình lên lớp

1- ổn định tổ chức : (1phút) 2- Kiểm tra : Kiểm tra 3- Bài mới :

Hoạt động

Tổng két từ loại ( 25 phút)

- HS nhắc lại khái niệm danh từ, động từ, tính từ - Danh từ : từ người, vật, việc, tượng, khái niệm

- Động từ : từ hành động, trạng thái người vật

- Tính từ : từ tính chất, đặc điểm vật, hành động trạng thái

- GV treo bảng phụ BT 1( 103)

- HS đọc tìm từ in đậm từ ĐT,DT,TT - HS hoạt động độc lập

- Đọc tập SGK 130 Thêm từ thích hợp ? Đó từ loại ?

- Hoạt động nhóm

+ Đại diện nhóm treo bảng phụ + Các nhóm nhận xét lẫn + GV nhận xét, bổ sung

- Đọc tập SGK 131 Kẻ bảng điền từ - HS kẻ bảng vào - điền từ

- Đọc tập SGK 131

? Các từ in đậm vốn thuộc từ loại ? đây

A- Từ loại :

I- Danh từ, động từ, tính từ

1 Bài ( 130)

+ Danh từ : lần, lăng, làng

+ Động từ : đọc, nghĩ ngợi, phục dịch, đập

+ Tính từ : hay, đột ngột, phải, sung sướng

2.Bài ( 130) - ( c) hay ( b) đọc

( a) lần

(b) nghĩ ngợi ( a) lăng ( b) phục dịch ( a) làng (b ) đập

( c) sung sướng

- Từ đứng sau (a) DT - Từ đứng sau ( b) ĐT - Từ đứng sau â TT Bài ( 131)

Khả kết hợp

KH phía trước<->Từ loại<-> KH phía sau

những, các, <-> Danh từ <-> ấy, này, đó, kia,

hãy, <-> Động từ <- > rồi,

Rất, hơi, <->Tính từ <-> lắm, vô

được dùng với từ loại ?

-GV hướng dẫn HS kẻ mẫu điền từ kết hợp động từ DT,TT

- HS đọc yêu cầu BT -HS làm tập

- Từ tập em cần ý điểm xác định từ loại câu văn, đoạn văn ?

(Để tránh nhầm lẫn nên ý kiểm chứng kết hợp với từ thường kết hợp trước sau từ đó)

-GV hướng dẫn HS làm tập -điền từ in đậm vào bảng tổng hợp

- GV treo bảng tổng hợp

- HS hoạt động nhóm - đại diện lên điền - GV nhận xét chốt lại bảng hệ thống

Dùng : động từ b) Lý tưởng – Danh từ Dùng : Tính từ c) Băn khoăn – Tính từ Dùng : Danh từ II- Các từ loại khác :

Tên gọi Định nghĩa – Khái niệm Ví dụ

Số từ Là từ số lượng thứ tự vật ba, năm (thứ năm, thứ sáu) Đại từ Là từ dùng để trỏ vào vật, nhằm xác định

vị trí vật khơng gian, thời gian

tụi, bao nhiêu, bao giờ, giờ, (ai, nó, tớ, hắn, ) Lượng từ Là từ lượng hay nhiều vật (các, mọi, ) Chỉ từ Là từ dùng để trỏ vào vật ấy, đâu (này, nọ, kia, ) Phó từ Là từ chuyên kèm động từ, tính từ dùng

để bổ sung ý nghĩa cho động từ, tính từ

đã, mới, (rất, khá, hơi, )

Quan hệ từ

Là từ dùng để biểu thị ý nghĩa quan hệ sở hữu, so sánh, nhân phận câu hay câu với câu đoạn văn

ở, của, nhưng, (và, với, )

Trợ từ Là từ chuyên kèm từ ngữ câu để nhấn mạnh biểu thị thái độ đánh giá vật, việc nói đến từ ngữ

người nói, dùng để gọi đáp Tình thái

từ

Những từ dùng thêm vào câu để cấu tạo câu nghi vấn, câu cầu khiến biểu thị sắc thái tình cảm người nói, viết

hả (nào, )

Hoạt động :

Tổng kết cụm từ ( 15 phút)

- HS đọc tập SGK 133.tìm phần trung tâm cụm danh từ xác định trọng đoạn văn

+ Tất ảnh hưởng quốc tế

+ Một nhân cách Việt Nam, lối sống bình dị, Việt Nam, phương Đông, đồng thời mới, đại

+ Những ngày khởi nghĩa dồn dập làng + Tiếng cười nói xơn xao

- Làm tập SGK 133 ? Xác định động từ trung tâm cụm động từ câu

+ đến gần anh

+ chạy xơ vào lịng anh + ơm chặt lấy cổ anh + vừa lên cải

? Xác định phần trung tâm cụm tính từ trong đoạn văn ?

+ Việt Nam + bình dị

+ phương Đơng + mới, đại + không êm ả

+ phức tạp hơn, phong phú sâu sắc

B- Cụm từ : 1- Bài tập (133)

a) ảnh hưởng, nhân cách, lối sống

b) Ngày c) Tiếng

2- Bài tập (133) a) đến -

b) chạy – c) ôm – d) lên – vừa

* Các cụm tính từ :

- Tính từ kết hợp với : rất, quá, lắm, vô cùng, đã, tạo thành cụm tính từ

4 củng cố: ( phút)

 Nhắc lại khái niệm ĐT,DT,TT 5.Hướng dẫn nhà: ( 1phút)

- Chuẩn bị luyện tập viết biên IVRúT KINH NGHIệM:

Tuần 33 – tiết 151:

Bố CủA XI-MƠNG (Tiết - Trích)

G Đơ Mô Pa xăng

-A- Mục tiêu cần đạt:

 Học sinh hiểu Mô - Pa – Xăng miêu tả sắc nét diễn biến tâm trạng nhân vật văn

 Giáo dục học sinh lòng yêu thương người B Phương pháp: Đọc - Phân tích

c.Chuẩn bị:

 Giáo viên: Đọc phần cuối truyện SGV Trang 146 để tham khảo Bài soạn; chân dung nhà văn

 Học sinh: Soạn Đọc văn SGK Trang 140 C- Tiến trình dạy:

1-ổn định tổ chức: 2-Kiểm tra:

Ngày … tháng … năm 2010

Ký duyệt

 Cuộc sống khó khăn Rô - Bin – Xơn thể nào?

 Nhận xét nghệ thuật viết truyện tác giả qua đoạn trích học?

3-Bài mới:

V n h c pháp, em ã ă ọ đ h c l p 6,7,8: “Bu i h c cu i cùng”, “Ông Giu c ọ ổ ọ ố ố anh m c l ph c” “ i b ngao du” b i hôm l m t tác ph m c a v n h c Pháp Gi i thi u

Đ ặ ễ ụ Đ ộ à ộ ẩ ủ ă ọ ệ

v Mô-Pa-X ng.ề ă

Hoạt động thầy trò Kiến thức Hoạt động

- Trình bày hiểu biết tác giả và tác phẩm.

- Đọc đoạn trích, đọc thầm thích SGK

- Bố cục đoạn trích gồm phần? Nội dung phần?

+Từ đầu : Khóc hồi +Tiếp theo: Một Ông bố +Tiiếp theo: Bỏ nhanh +Còn lại

Hoạt động

- Đoạn trích có nhân vật nào? ai là nhân vật chính?

- Nhân vật Xi-mông tác giả được tác giả khắc hoạ nào?

- Giáo viên giới thiệu dáng dấp Xi-mông

- Cảm nhận em hồn cảnh Xi-mơng?

- Nỗi đau mà Xi-mơng phải chịu đựng là gì?

- Nỗi đau nhà văn khắc hoạ như thế qua ý nghĩ hành động? Sự bộc lộ tâm trạng cách nói em?

(Nỗi đau thể nào? )

- Đoạn trích cho ta thấy Xi-mông cậu bé nào? Suy nghĩ em cậu bé Xi-mơng?

I Tìm hiểu chung

Tác giả, tác phẩm. Đọc, thích. Bố cục: đoạn:

- Nỗi tuyệt vọng Xi-mông - Xi-mông gặp bác Phi-líp

- Bác Phi-líp đưa Xi-mơng nhà - Ngày hơm sau trường

II.Phân tích

1 Nhân vật Xi-mông.

- Dáng dấp: xanh xao, sẽ, vẻ nhút nhát gần vụng dại

 Hoàn cảnh đau đớn em: mang tiếng đứa trẻ khơng có bố, thường bị bạn bè trêu chọc

- Nỗi đau đớn bộc lộ qua ý nghĩ hành động

- Nỗi đau đớn thể giọt nước mắt

- Nỗi đau đớn thể cách nói Cậu bé ngây thơ yếu đuối, mà phải chịu nỗi đau lớn: bị trêu chọc khơng có bố, cậu bé thật đáng thương

- Liệt kê lần Xi-mơng khóc phân tích diễn biến tâm trạng Xi-mơng qua lần khóc ấy?

5 Hướng dẫn nhà

- Suy nghĩ em nhân vật Xi-mơng.

-Tìm hiểu tiếp nhân vật: bác Phi-líp, chị Blăng- sốt  Chuẩn bị Bố Xi-mông**

- -Tuần 33 - Tiết 152

Bố CủA XI- MÔNG

(Mô-pa-xăng) A Mục tiêu

- Giúp học sinh hiểu Mô-pat-xăng miêu tả sắc nét diễn biến tâm trạng nhân vật văn nào, qua giáo dục cho học sinh lòng thương yêu bè bạn mở rộng lòng thương yêu người

 Tiết 2: Phân tích nhân vật Blăng- sốt nhân vật Phi-líp

B Phương pháp: Đọc-phân tích C Chuẩn bị thầy trò

- Thầy nghiên cứu tài liệu, soạn

- Học sinh đọc lại văn bản, phân tích nhân vật cịn lại D.Tiến trình lên lớp

1 ổn định lớp Kiểm tra cũ:

Cảm nhận em nhân vật Xi-mông? Bài

- Nêu vấn đề Ai người giúp Xi-mơng vượt qua nỗi đau đớn đó, mẹ Xi- mông người nào…

 Triển khai

Hoạt động thầy trò Kiến thức Hoạt động

- Đọc lại đoạn trích

- Chị Blăng-sốt tác giả giới thiệu thơng qua chi tiết nào?

- Hình ảnh nhà, thái độ đàn ông nỗi lịng nghe nói cho

II Phân tích

2 Nhân vật Blăng-Sốt.

- Là cô gái đẹp vùng

ta thấy chi Blăng-sốt ngươì như thế nào?

- Nhận thái độ tác giả chị như nào? Thái độ em?

-Chứng kiến tuyệt vọng Xi-mông, chú Phi-líp làm gì?

- Khi nghe Xi-mơng đề nghị, Phi-líp đã nhận lời làm bố em, hành động đó xuất phát từ đâu?

- Khi gặp chị Blăng-sốt, Phi-líp có suy nghĩ gì?

* Giáo viên tóm tắt đoạn văn cịn lại - Qua diễn biến tâm trạng hành động Phi-líp, ta thấy người nào?

Hướng dẫn tổng kết.

- Nhận xét diễn biến tâm lí nhân vật?

- Truyện muốn gửi đến người bức thơng điệp gì?

* Đọc ghi nhớ SGK

nghị …như mốn cấm đàn ơng…

- Nỗi lịng nghe kể chyện trường: đỏ bừng, tê tái, nước mắt lã chã; nghe hỏi Phi-líp: lặng ngát quằn quại…

 Người phụ nữ đẹp, đau đớn, tủi hổ thời lầm lỡ song chất chị người nhân hậu, giàu lòng vị tha

Nhân vật Phi- líp.

- Người thợ rèn cao lớn, râu tóc đen, quăn, vẻ mặt nhân hậu

- Cứu Xi-mông khỏi chết đuối - Đưa Xi-mông nhà

- Nhận làm bố Xi-mông

- Diễn biến tâm trạng gặp chị Blăng-sốt…

 Là người thợ vạm vỡ khoẻ mạnh, chân thật giàu lòng nhân hậu

III Tổng kết

* Diễn biến tâm lí nhân vật; - Xi-mông từ buồn đến vui

- Blăng-sốt từ ngượng ngùng đếnđau khổ, quằn quại hổ thẹn

- Chú Phi-líp: vừa phức tạp, vừa bất ngờ * Nội dung: Tình thương cảm thơng…

* Ghi nhớ SGK

3 Củng cố:

 Suy nghĩ em nhân vật Phi-líp Hướng dẫn nhà

- Em có ấn tượng nhân vật nào? Vì sao? - Chuẩn bị Ôn tập truyện

- -Tuần 33 - Tiết 153

ÔN TậP Về TRUYệN

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

 Ôn tập củng cố kiến thức tác phẩm truyện đại VN học lớp

 Củng cố thể loại truyện: Trần thuật xây dựng NV,cốt truyện, tình truyện

 Rèn kĩ tổng hợp, hệ thống hoá kiến thức B Phương pháp: Phát vấn - luyện tập

C Chuẩn bị thầy trò

- Thầy nghiên cứu tài liệu,soạn

- Học sinh chuẩn bị theo hướng dẫn SGK D Tiến trình lên lớp

1 ổn định lớp Kiểm tra cũ:

Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

 Những tác phẩm truyện học lớp thuộc văn học giai đoạn sau CMT8/45 để hệ thống kiến thức tác phẩm truyện cần thiết phải ôn tập truyện

Ho t động

Hoạt động Thầy & trò Kiến thức

? Có tác phẩm truyện đại Việt nam học lớp 9?

(5 tác phẩm)

+Giáo viên: yêu cầu lập bảng thống kê theo mẫu SGK trang 144

+Học sinh: Trả lời câu hỏi theo cột bảng thống kê

1-Lập bảng thống kê tác phẩm truyện đại Việt Nam học lớp

-Lập bảng thống kê theo mẫu SGK

-Ghi đủ từ 2-3 tác phẩm vào bảng (đủ cột)

Ho t động

Stt Tên TP Tác giả STnăm Tóm tắt nội dung Làng Kim Lân 1948

Qua tâm trạng đau xót, tủi hổ ơng Hai nơi tản cư nghe tin đồn làng theo giặc, truyện thể tình yêu làng, yêu quê sâu sắc, thống với lòng yêu nước tinh thần kháng chiến người nông dân

2 Lặng lẽ SaPa

Nguyễn Thành

Long

Qua ca ngợi người lao động thầm lặng, có cách sống đẹp, cống hiến sức cho đât nước

3 Bến quê

Nguyễn Minh Châu

1985

Qua cảm xúc suy ngẫm nhân vật Nhĩ vào lúc cuối đời giường bệnh, truyện thức tỉnh người trân trọng giá trị vẻ đẹp bình dị, gần gũi sống quê hương

Ho t động

Giáo viên yêu cầu:

+H/S trả lời kỹ câu hỏi cột Thống ghi vào

+Học sinh ghi đủ tác phẩm theo cột vào

- Học sinh đọc câu hỏi 2+3 trang 144

? Thời kỳ kháng chiến chống Pháp, thời kỳ kháng chiến chống Mỹ có những truyện nào?

? Sau 1975 có truyện nào?

?Hình ảnh người việt nam thể hiện sinh động qua nhân vật nào?

?Phẩm chất cao đẹp họ gì?

(Lấy VD phân tích dẫn chứng tiêu biểu từ tác phẩm)

-Những nét tính cách bật nhân vật gì?

+Học sinh đọc câu hỏi SGK trang 144 -Giáo viên: Cho học sinh thể rõ cảm nghĩ riêng, sâu sắc

KL: Về giá trị cao đẹp

-H/s đọc câu hỏi + SGK trang 144

?VD kiểu nhân vật xưng tơi có các truyện nào?

? VD kiểu thứ có truyện nào? ? Những tình truyện có sáng tạo đặc sắc?

?Tác dụng cách xây dựng tình huống đó?

? VD cụ thể cách xây dựng tình ở

2 Nhận xét hình ảnh đát nước, người việt nam phản ánh truyện:

-Các tác phẩm phản ánh phần nét tiêu biểu đời sống xã hội người việt nam, với tư tưởng tình cảm cao đẹp họ thời kỳ lịch sử có nhiều biến cố lớn lao chủ yếu kháng chiến chống Pháp, chống Mỹ -Những nhân vật: Ông Hai, anh niên, bé Thu, ông Sáu, ba cô gái niên xung phong truyện thể rõ phẩm chất cao đẹp, cống hiến cho quê hương đất nước

3-Ân tượng sâu sắc em nhân vật nào? nêu cảm nghĩ em NV

4-Về phương thức trần thuật:

Các tác phẩm sử dụng cách trần thuật thứ (nhân vật tơi) Một số trần thuật theo nhìn, giọng điệu nhân vật

-Ví dụ: N/V kể chuyện xưng tôi:

“Chiếc lược ngà” “Những xa sơi”

-Ví dụ: kiểu thứ hai:

“Làng” “Lặng lẽ Sa Pa” “Bến quê”

5-Về tình truyện: -Có sáng tạo đặc sắc +Làng

1 truyện mà em thấy gây ý nhất? Gây ý cho người đọc, tạo bất ngờ, bộc lộ rõ tính cách nhân vật

Ho t động Luy n t pệ ậ

-G/V: nêu yêu cầu luyện tập tiết học yêu cầu

-Chú ý tích hợp với TLV nghị luận vê tác phẩm truyện đoạn trích HS: Trả lời

-Yêu cầu câu hỏi ôn tập

-Đọc sắm vai số đoạn trích tác phẩm học

-Về thể loại truyện thể yếu tố nghệ thuật đặc trưng gì?

-Kể lại truyện truyện học, ôn tập

Ho t động C ng c – d n dò:ủ ố ặ G/V: nêu yêu cầu củng cố

-Củng cố rõ thể loại truyện cần phân tích yếu tố gì?

-Thái độ nhà văn H/S: Trả lời

G/V: Nêu yêu cầu nhà

-Chú ý viết văn nghị luận tác phẩm truyện đoạn trích

-Đọc lại tác phẩm tóm tắt truyện

-Phân tích truyện ý làm rõ yêu cầu gì?

-Thái độ tư tưởng nhà văn ntn? *Về nhà: Học theo yêu cầu

Tập viết văn nghị luận nhân vật, nghị luận chủ đề? Về nghệ thuật xây dựng cốt truyện số tác phẩm

Tuần 33 - Tiết 155

KIểM TRA VĂN (Phần Truyện) A- Mục tiêu cần đạt:

 Kiểm tra đánh giá kết học tập H/S tác phẩm truyện đại VN chương trình lớp

 H/S rèn luyện thêm kĩ phân tích tác phẩm truyện kĩ làm văn

B Phương pháp: Tự luận C Chuẩn bị thầy trò

-Thầy chuẩn bị đề bài, đáp án, hướng dẫn cho học sinh ôn tập -Học sinh học kĩ tổng kết, ôn tập theo hướng dẫn GV D Tiến trình lên lớp

1.ổn định lớp 2.Kiểm tra cũ:

- Nêu vấn đề Nhắc nhở thái độ làm - GV ghi đề lên bảng

1.Tinh thần yêu nước nhân dân ta thể những tác phẩm truyện đại Việt Nam(chương trình văn 9)? (6điểm)

- Tình u làng, u nước nhân vật ơng Hai Làng

- Tinh thần chiến đấu hi sinh người dân Miền Nam Chiếc lược ngà

 Tinh thần gan dạ, dũng cảm cô gái niên xung phong Ngôi xa xơi

 Tinh thần lao động xây dựng miền Bắc XHCN người Sa Pa Lặng lẽ Sa pa

2.Trình bày hiểu biết tác giả Nguyễn Minh Châu.(2 điểm)

 Theo ghi SGK, nêu thêm số tác phẩm lớn

3.Trong tác phẩm truyện học, nhân vật để lại em ấn tượng sâu sắc nhất? Vì sao? (2 điểm)

 Học sinh lựa chọn tuỳ ý, nêu đặc điểm nhân vật (tất nhiên nét đáng trân trọng)

-Giáo viên theo dõi HS làm -GV thu bài, nhận xét tiết kiểm tra 4.Hướng dẫn nhà.

- Tiếp tục ôn tập tác phẩm truyện Chú ý nghi luận tác phẩm truyện - Chuẩn bị bài: Con chó Bấc

- -Tuần 33 - Tiết 155

CON CHó BấC

(Trích Tiếng gọi nơi hoang dã)

Giắc Lân - Đơn

A- Mục tiêu cần đạt: Giúp HS:

 Hiểu Lân - đơn có nhận xét tinh tế kết hợp với trí tưởng tượng tuyệt vời viết chó đoạn trích

 Rèn kỳ phân tích văn học nước ngồi  Bồi dưỡng lịng thương u lồi vật

B.Chuẩn bị:

- Học sinh: Soạn theo yêu cầu C-Tiến trình dạy: C Tiến trình lên lớp:

1-ổn định tổ chức:

2-Kiểm tra: -Nội dung ôn tập truyện

(Củng cố kiến thức kiểm tra tiết tiết 155) 3- Bài mới:

l p ã bi t tác gi O – Hen – Ri v i truy n ng n “Chi c cu i cùng” – m t nh

Ơ đ ế ả ệ ắ ế ố ộ

v n M , b i n y c ng l m t nh v n M v i t tă ĩ à ũ ộ ă ĩ ưởng nhân v n ă đậm nét sáng tác v i ti uớ ể thuy t “Ti ng g i n i hoang dã”ế ế ọ

Hoạt động thầy & trò Kiến thức Hoạt động

-Học sinh đọc phần thích

? Nêu hiểu biết em tác giả tác phẩm

-Chú ý thể rõ tình cảm nhà văn chó Bấc

-Kể lại đoạn trích học, ý đoạn độ dài đoạn

-Chú thích 1,4,5,7,8

? Theo em nên chia văn làm phần ? Nội dung phần ?

Hoạt động

-Học sinh: Đọc đoạn phần trích

? TG muốn giới thiệu điều gì?

?Nhận xét lời văn tác giả:

? Sự cảm nhận chó Bấc nào?

I.Tìm hiểu chung 1.Tác giả - Tác phẩm

- Tác giả Lân- đơn (1876-1916) nhà văn Mĩ

- Tác phẩm: trích từ tiểu thuyết Tiếng gọi nơi hoang dã.

2.Đọc-Tóm tắt-Tìm hiểu thích

3-Bố cục: đoạn

-Đ1: Đoạn đầu phần trích; giới thiệu Giơn Thc – Tơn

-Đ 2: ứng với đoạn phần trích tình cảm Thc –Tơn Bấc

-Đ3:Cịn lại: Tình cảm Bấc chủ II-Phân tích văn bản:

1.Tình cảm Thc-Tơn cho Bấc

-Tình yêu thương, tình yêu thương thực nồng nàn lần phát sinh bên

- Lúc nhà thẩm phán Mi – Lơ

- Phải đến Giơn Thc – Tơn khởi dậy lên

 Câu văn giàu cảm xúc, thể tình cảm thiết tha, gần gũi Thoóc – tơn giành cho chó Bấc sự cảm nhận Bấc đặc biệt

-Anh ông chủ lý tưởng

-H/S đọc tiếp

? Nhận xét cách kể chuyện tác giả?

-Làm rõ việc + biểu cảm

-Trí tưởng tượng cảm nhận Bấc

? Câu văn có tính biểu cảm cao từ lời nói Thoóc – tơn giành cho chó Bấc thế nào?

-H/S đọc đoạn

? Những nhận xét TG chó trong có Bấc?

? Cách quan sát miêu tả TG ntn? Nhà văn miêu tả Bấc thực có tâm hồn qua câu văn nào?

? Em biết thơ ngụ ngôn La phông Ten sáng tạo nhiều nhân hốkhi viết về các lồi vật

? Cách miêu tả nhà văn có gì khác

(Nhà văn miêu tả trí tưởng tượng tuyệt vời, tình yêu thương gắn bó với lồi vật )

? Bấc lên ntn?

? Tình cảm, thái độ TG?

Hoạt động

là cảu anh

-Bấc khơng sung sướng ơm ghì mạnh mẽ tưởng chừng tim nhảy tung khỏi thể ngây ngất Kể việc chi tiết biểu cảm;

sự tưởng tượng tuyệt vưịi cách cảm nhận BấcThc – tơn người yêu thương yêu quý loài vật, coi chó Bấc anh, bạn anh

-“Trời đất! Đằng biết nói đấy!”

Câu văn giàu biểu cảm sự xúc động Thoóc – tơn giành tình u q cho chó Bấccách viết sinh động

Chỉ riêng Thoóc – tơn có lịng nhân từ với chó Bấc

2-Tình cảm chó Bấc với Thoóc-tơn -Bấc có tài biểu lộ tình thương

-Nó sung sướng đến cuồng lên

Khác với cô ả Xơ - kit, khác với Nick

Cách quan sát kĩ, miêu tả sinh động thể tình u thương lồi vật

*Miêu tả Bấc thực có tâm hồn

-Nó thường nằm phục chân Thoóc – tơn -Mắt háo hức tỉnh táo

-Tình cảm Bấc ngời sáng lên qua đơi mắt

-Nó sợ Thc – Tơn lại biến khỏi đời

-Ngay ban đêm giấc mơ bị nỗi lo sợ ám ảnh

Cách miêu tả sinh động giới tâm hồn Bấc lên trí tưởng tượng tuyệt vời nhà văn Bấc yêu quý Thoóc-tơn đặc biệt tình yêucủa TG giành cho Bấc

Nội dung phần ghi nhớ trang 145 -Đọc, ghi nhớ phần ghi nhớ SGK

4.Củng cố – dặn dò

 G/v nêu yêu cầu luyện tập (3 yêu cầu) +Tóm tắt đoạn trích

+Phân tích mục 1,2 +ý nghĩa nhân văn tác phẩm 5.Hướng dẫn nhà :

+Học theo yêu cầu học, luyện tập

+Nghệ thuật đặc sắc viết truyện tác giả +Tư tưởng tác phẩm

+Ơn tập tổng kết văn học nước ngồi IVRúT KINH NGHIệM:

Tiết 147

Ngày soạn:

rơ-bin-xơn ngồi đảo hoang

(Trích Rơ-bin-xơn Cru-xơ) <Đe ni ơn Đi Phơ >

A.Mục đích u cầu:

 Giúp HS hình dung sống gian khổ tinh thần lạc quan Rơ bin xơn đảo hoang, bộc lộ gián tiếp qua chân dung tự hoạ nhân vật

 Rèn kỹ tóm tắt truyện, nhận xét bố cục, cốt truyện  ý thức vươn lên sống học tập, tu dưỡng rèn luỵện B.Phương pháp: Đọc-Phân tích

c- Chuẩn bị :

 Giáo viên: SGK - tài liệu tham khảo  Học sinh: soạn D.Tiến trình lên lớp:

1- ổn định tổ chức : (1phút) 2- Kiểm tra : ( phút)

Kể lại đoạn trích Rơ - Bin - Xơn ngồi đảo hoang

3- Bài mới :

Hoạt động thầy trò Kiến thức

Ng y à … tháng … năm 2010 Ký duyệt

hoạt động

Tìm hiểu văn ( tiếp) ( 28 phút)

? Trang phục Rơ - Bin - Xơn gì? ? Trang phục nào?

?Trên đảo Rơ- Bin - Xơn có trang bị gì?

? Tại lại trang bị đó? Em có nhận xét trang bị đó?

GV định hướng:

+ Trang phục Rô bin xơn tự làm da dê Điều cho thấy đảo có nhiều dê rừng May mà Rơ bin xơn giữ súng, thuốc súng đạn ghém Nhờ 15 năm chàng trì sống săn dê, lấy thịt dê ăn lấy da làm trang phục

+ Trên quai bên thắt lưng không đeo kiếm dao găm mà lủng lẳng cưa nhỏ rìu -> Công cụ lao động cần thiết để chặt cây, cưa gỗ, dựng lều, rào giậu phòng thú

+ Chiếc mũ to tướng vừa để che nắng, chắn mưa -> Những vật dụng nói lên thời tiết khắc nghiệt đảo

?Qua chi tiết tỏ Rơ Bin

-Xơn người nào?

? Rô bin xơn tự kể nào? ?Tại Rơ bin xơ vẽ chân dung lại chú ria mép?

? Từ chân dung tự hoạ Rơ bin xơn em nhận thấy điều người này ?

? Giọng kể Rô bin xơn ?

Giọng kể có tác dụng cho nội

2 Trang phục trang bị Rô- Bin - Xơn: - Trang phục tự tạo da dê lôi cồng kềnh tiện dụng hoàn cảnh đảo

- Trang bị: lỉnh kỉnh, cồng kềnh không kém, tương ứng với bội trang phục gồm: Rìu, cưa nhỏ, gùi đeo

=> Thật độc đáo đặc biệt

 Kết lao động sáng tạo, có nghị lực tinh thần vượt lên hoàn cảnh

2- Tinh thần lạc quan bất chấp gian khổ Rô bin xơn

- Thay đổi diện mạo nhiều sống thiếu thốn khó khăn, thời tiết khăc nghiệt

=> Rơ bin xơn có nghị lực vượt khó Quyết tâm tồn cách lao động sáng tạo lãnh kiên cường

dung biểu ?

hoạt động

Hướng dẫn tổng kết (5 phút)

? Qua chân dung tự họa giọng kể của Rô bin xơn em hình dung cuộc sống tinh thần nhân vật như thế nào?

- HS đọc ghi nhớ SGK

? Em học tập điều Rơ bin xơn ?Bài học rút từ đoạn trích ?

? Sức hấp dẫn hình tượng nhân vật

là ? Cảm hứng nhà văn qua tác phẩm ?

+ Tinh thần lạc quan đoạn trích tạo sức hấp dẫn hình tượng

+ Cảm hứng ca ngợi người nhà văn

phục thiên nhiên, không chán nản, tuyệt vọng buông xuôi phấn đấu để sống tốt

IV- Tổng kết - Ghi nhớ SGK130

- Sức mạnh ý chí, tinh thần nguồn động lực giúp người vượt lên thử thách số phận Khả sinh tồn người vô lớn lao

4- Củng cố : ( phút)

 Hoạt động nhóm:

Qua Bức chân dung tự hoạ Rô bin xơn em có cảm nhận tinh thần, nghị lực anh sống đảo?

 Đại diện nhóm trả lời  nhóm nhận xét

GV nhận xét bổ xung, chốt lại vấn đề 5-Hướng dẫn nhà : ( phút) - ôn tập tổng kết ngữ pháp

Tiết 150

Ngày soạn:

hợp đồng

A.Mục đích yêu cầu:

 Giúp học sinh tìm hiểu đặc điểm, mục đích tác dụng hợp đồng  Viết hợp đồng đơn giản

 Có ý thức trách nhiệm soạn thảo hợp đồng trách nhiệm thực điều khoản cam kết

- Thầy nghiên cứu tài liệu, soạn

- Học sinh đọc trước học, định hướng trả lời câu hỏi SGK D.Tiến trình lên lớp:

1- ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra : ( phút)

Chuẩn bị nhà

3- Bài mới :

Hoạt động thầy trò Kiến thức Hoạt động

Đặc điểm hợp đồng (12 phút) - HS đọc hợp đồng SGK 137

-Tại cần phải có hợp đồng ?

-Hợp đồng ghi lại nội dung chủ yếu ?

-Những yêu cầu nội dung hình thức ?

GV định hướng :Căn làm hợp đồng nêu bên hợp đồng (A) (B) tên (tổ chức) địa chỉ, điện thoại, tài khoản, mã số thuế, đại diện, chức vụ

- GV đưa số mẫu hợp đồng

- Hãy kể số hợp đồng thường gặp?

Hoạt động

Cách làm hợp đồng (13 phút)

- Đọc hợp đồng SGK 137 Phần mở đầu của hợp đồng gồm mục ?

- Tên hợp đồng viết ? - Phần nội dung gồm mục ? - Nhận xét cách ghi ?

-Phần kết thúc có mục ? Lời văn trong hợp đồng ?

- Lời văn hợp đồng phải nào?

+ HS trả lời dựa vào văn

I- Đặc điểm hợp đồng 1- Ví dụ :

- Hợp đồng mua bán SGK Nhận xét:

+ Để thể trách nhiệm pháp lý bên làm công việc

+ Nội dung bên kí hợp đồng thoả thuận với

+ Ngắn gọn rõ ràng có kí kết hai bên

II- Cách làm hợp đồng

* Phần mở đầu: Quốc hiệu, tên hợp đồng, sở pháp lí việc kí hợp đồng

- Thời gian địa điểm, hai bên kí hợp đồng

* Phần nội dung - Điều khoản cụ thể - Cam kết bên * Phần kết thúc

+ HS đọc ghi nhớ SGK 138- GV nhấn mạnh ND

hoạt động

Hướng dẫn luyện tập (12 phút)

- Lựa chọn tình thích hợp ? Giải thích lý chọn tình ?

+ Hợp đồng để cam kết thực bên mua bên bán

+ Hợp đồng thống trách nhiệm Công ty Đại lý

+ Hợp đồng thỏa thuận hai bên cho thuê bên thuê nhà

- Ghi lại phần đầu, mục lớn phần nội dung kết thúc hợp đồng thuê nhà ?

+ Theo mẫu hợp đồng SGK 137 - Hoạt động nhóm:

- Các nhóm làm BT - Trả lời

- GV nhận xét

 Ghi nhớ SGK III- Luyện tập

1- Bài

- b, c, e cần phải viết hợp đồng

2- Bài

4- Củng cố : ( phút)

-Nhắc lại mục đích việc làm hợp đồng, yêu cầu hợp đồng hồn

-Trách nhiệm bên hợp đồng thể điểm ? 5- Hướng dẫn nhà : ( phút)

-Tập viết hợp đồng theo chủ đề tự chọn - Soạn bài: Bố Xi mông

Tiết 157

Ngày soạn:

kiểm tra tiếng việt A Mục tiêu

- Kiểm tra nhận thức học sinh tổng hợp kiến thức; Từ loại, cụm từ, kiểu câu, liên kết câu, hàm ý, hiển ngơn

 Kiểm tra khả phân tích thành phần câu B.Phương pháp:

 Thầy chuẩn bị đề, đáp án

 Học sinh ôn tập theo hướng dẫn GV D.Tiến trình lên lớp

1 ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Không Bài

- Nêu vấn đề Nhắc nhở thái độ làm I-Câu hỏi

1-Tìm khởi ngữ câu sau viết lại thành câu khơng có khởi ngữ

 Cịn mắt tơi anh lái xe bảo: “Cơ có nhìn mà xa xăm”

(Lê Minh Khuê - Những xa xôi)

2-Nêu rõ liên kết nội dung, hình thức câu đoạn văn cũng như liên kết đoạn văn bản.

3-Chỉ phép lặp từ ngữ phép để liên kết câu đoạn văn trích sau đây:

 “Hoạ sĩ đến Sa Pa! vẽ Tôi đường ba mươi hai năm.Trước cách mạng tháng tám, chở lên chở nhiều hoạ sĩ bác hoạ sĩ Tơ Ngọc Vân này, hoạ sĩ Hồng Kiệt ”

(Nguyễn Thành Long; Lặng lẽ Sa Pa)

4-Viết đoạn văn ngắn giới thiệu truyện ngắn Bến quê Nguyễn Minh Châu có dùng khởi ngữ dùng câu chứa thành phần tình thái

II.Đáp án: +Câu 1:

 Khởi ngữ “Mắt tơi”

 Viết lại thành câu khơng có khởi ngữ: “Nhìn mắt tơi anh lái xe bảo ”

+Câu 2: Nêu rõ liên kết nội dung hình thức 21 học +Câu 3:

 Phép lặp từ ngữ: Hoạ sĩ – hoạ sĩ  Phép thế: Sa Pa –

+Câu 4:

 Viết đoạn văn ngắn, giới thiệu truyện ngắn Bến quê Nguyễn Minh Châu có dùng khởi ngữ dùng câu chứa thành phần tình thái Nội dung giới thiệu vẻ đẹp nội dung nghệ thuật tác phẩm Bến quê

 Tiếp tục ôn tập phần Tiếng Việt  Giải tập phần luyện tập  Chuẩn bị Luyện tập viết hợp đồng

Tiết 158

Ngày soạn:

luyện tập viết hợp đồng A-Mục tiêu cần đạt:

 H/S ôn lại lý thuyết đặc điểm cách viết hợp đồng

 Viết hợp đồng thông dụng, đơn giản phù hợp với lứa tuổi

 Có thái độ cẩn trọng soạn thảo hợp đồng ý thức tuân thủ hợp đồng B.Phương pháp: Luyện tập C Chuẩn bị thầy trò

 Thầy soạn bài, giải tập SGK

 Học sinh đọc trước học, định hướng trả lời câu hỏi SGK D.Tiến trình lên lớp

1 ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Thế hợp đồng? Một hợp đồng thường có phần ? nội dung cụ thể phần gì?

3 Bài

- Nêu v n ấ đề ũ ẫ T b i c d n d t v o b i m i.ắ à

Hoạt động thầy & trò Kiến thức Hoạt động

? Mục đích, tác dụng hợp đồng? ? Văn có tính pháp lí?

-G/v: Cho học sinh quan sát làm quen với hợp đồng

?Những mục cần có hợp

đồng? Phần nội dung trình bày ntn?

? Những yêu cầu hành văn, số liện cảu hợp đồng?

Hoạt động -H/S đọc BT1?

? Chọn cách diễn đạt nào? sao?

I-Ơn tập lý thuyết:

1-Mục đích tác dụng hợp đồng

2-Trong loại văn sau đây, văn có tính pháp lý

-Tường trình -Biên -Báo cáo -Hợp đồng x

3-Những mục cần có hợp đồng: 4-Những yêu cầu hành văn số liệu hợp đồng:

-Chặt chẽ, xác, đơn nghĩa II-Luyện tập:

1-Chọn cách diễn đạt cách sau? Tại

? Chú ý lập hợp đồng BT3?

? Chú ý lời văn?

VD: Những hợp đồng cần thiết phục vụ cho gia đình em?

b, c, d: Cách

2-Lập hợp đồng cho thuê xe đạp:

Chú ý cách bố trí xếp nội dung theo thể thức hợp đồng

3-Luyện tập tự viét hợp đồng đơn giản quen thuộc:

-Hợp đồng thuê lao động để mở rộng sản xuất -Hợp đồng sử dụng điện , sử dụng nước

4.Cũng cố:

 G/V: nêu yêu cầu (Chú ý kiểm tra phần thực hành)  Sự cần thiết viết hợp đồng sống xã hội?  Các nội dung, trình tự cảu hợp đồng

 Lời văn số liệu hợp đồng  Kiểm tra: Phần tập luyện viết

5.Dặn dò:

Luyện tập viết hợp đồng đơn giản gần gũi, quen thuộc

Tiết 159

Ngày soạn:

tổng kết văn học nước (

Tiết 1)

A-Mục tiêu cần đạt:

 H/S tổng kết, ôn tập số kiến thức văn văn học nước học bốn năm cấp THCS

 Hệ thống hoá kiến thức VHNN học  Bồi dưỡng lòng yêu quý văn học

B.Phương pháp: Ôn luyện c-Chuẩn bị:

 G/V: Bài soạn, ngữ liệu cần thiết để minh hoạ cho tác phẩm, tác giả, đèn chiếu Một hợp đồng viết quy định với nội dung đơn giản, quen thuộc.Bảng phụ

 H/S: Đọc lại VB VHNN học lớp 6,7,8,9 d-Tiến trình dạy:

1-Tổ chức: 2-Kiểm tra:

 Nghệ thuật đặc sắc giá trị tư tưởng đoạn trích Con Cho Bấc?

 Kể tên VB VHNT em học lớp 6,7,8,9

 Sự cần thiết phải hệ thống kiến thức VHNN học cấp THCS yêu cầu tiết học

*Ho t động

Hoạt động thầy & trò Kiến thức

? Kể tên VB VHNN học từ lớp

đến lớp ? (19 văn dựa vào SGK

nêu)

? Các tác giả? nước nào? sáng tác vào kỉ nào?

?Thể loại bao gồm?

-G/V kẻ mẫu bảng thống kê

-H/S: Trả lời miệng, điền vào bảng ghi

1-Các văn VH nước học từ lớp đến lớp 9:

-Tổng số 19 văn bản: kể tên tác phẩm, tác giả -Bao gồm nhiều thể loại thơ, kịch, bút kí, truyện ngắn, tiểu thuyết nghị luận XH, nghị luận văn chương

-Là tác phẩm văn học tiêu biểu nhiều nước thể giới

L p b ng th ng kê, n i dung theo m u:ậ ả ố ộ ẫ

Stt Tên tác phẩm(đoạn trích) Tác giả Nước Thời điểmsáng tác Thể loại

19

? Sắp xếp TP học từ lớp đến lớp 9?

(Bảng phụ tác phẩm xếp từ lớp đến lớp 9)

? Các tác phẩm VHNN giúp em hiểu được gì?

?Bồi dưỡng cho em tình cảm gì?

+Tình yêu sống, người +Yêu đẹp, diều thiện

+Có thái độ sống ntn?

? Những nhân vật cho em yêu quý, ấn tượng sâu sắc?

? Tình cảm, cảm xúc tác gải được thể TP’ ntn? Ví dụ cụ thể ?

-Ghi tên tác phẩm vào bảng theo trật tự học từ lớp 6lớp

-Thời điểm sáng tác: Ghi kỉ sáng tác

2-Những giá trị nội dung nghệ thuật cuả tác phẩm VHNN học:

a)Về giá trị nội dung:

-Nội dung bao trùm: Giúp ta hiểu sắc thái phong tục tập quán nhiều dân tộc giới, đề cập nhiều vấn đề xã hội, nhân sinh nhiều thời đại khác

-Bồi dưỡng cho ta tình cám đẹp: Tình yêu sống, người, yêu điều thiện ghét ác Có thái độ sống đẹp -Nội dung ghi nhớ bài:

*Ví dụ: Buổi học cuối (Đơ Đê) Lịng u Nước (Ê Ren bua)

Cơ Bé Bán Diêm (An - Đéc – Xen)

?Nội dung ghi nhớ tác phẩm là gì?

Xa ngắn thác núi Lư (Lý Bạch)

Bài ca nhà tranh bị gió thu phá (Đỗ Phủ) Hai Cây phong (Ai – ma – Tốp)

Cố Hương (Lỗ Tấn)

4 Củng cố Củng cố nội dung ôn tiết 1

 Chú ý: Về đóng góp lớn lao tác giả sáng tác

Về giá trị nội dung tác phẩm

 Bồi dưỡng cho em tình cảm gì?

5.Dặn dị

 Học theo yêu cầu tiết

 Đọc, tìm hiểu TP VHNN thống kê

 Tìm hiểu giá trị nghệ thuật, sáng tạo nghệ thuật độc đáo tác giả tác phẩm VHNN

Tiết 160 Ngày soạn

tổng kết văn học nước (Tiết 2)

A-Mục tiêu cần đạt:

 H/S tổng kết, ôn tập số kiến thức văn văn học nước học bốn năm cấp THCS

 Hệ thống hoá kiến thức VHNN học  Bồi dưỡng lòng yêu quý văn học

B.Phương pháp: Ôn luyện c-Chuẩn bị:

 G/V: Bài soạn, ngữ liệu cần thiết để minh hoạ cho tác phẩm, tác giả, đèn chiếu

 H/S: Đọc lại VHNN học lớp 6,7,8,9 d-Tiến trình dạy:

1-Tổ chức: 2-Kiểm tra:

 Các Tác phẩm VHNN học lớp 6,7,8,9  Giá trị nội dung tác phẩm VH nước

đã học 3-Bài mới:

Các tác ph m VH nẩ ước ngo i ã h c ã th hi n rõ s phong phú v th lo i v phong cáchà đ ọ đ ể ệ ự ề ể sáng tác độ đc áo c u tác gi T ng k t yêu c u ó ti t 2.ả ả ổ ế ầ đ ế

Hoạt động thầy & trò Kiến thức Hoạt động

? Các tác phẩm VH nước học

được viết thể loại nào?

a.Thể loại *Thơ đường:

? Những giá trị nghệ thuật đặ sắc của mỗi tác phẩm?

Ví dụ:

Thơ đường? Hài Kịch?

Bút kí luận? Phương thức tự sự?

? Phong cách sáng tác tác giả có những nét độc đáo nào? qua các tác phẩm?

?Nêu ví dụ cụ thể?

Ví dụ: O – Hen – Ri? Lỗ Tấn?

Ai – Ma – Tốp? Mô - Li – E? Mô - Pa – Xăng? Giắc – Lân - Đơn?

? Những ấn tượng sâu sắc em khi

học tác phẩm VH nước ngồi?

? Nhân vật: Xi – Mơng; Blăng – Sốt, Phi – Líp đoạn trích học có diễn biến tâm trạng ntn?

? ý nghĩa nhân văn tác phẩm? ? Những tác phẩm nào: Tác giả em u thích?

?Vì sao? em u thích?

*Thơ văn xi: Ta – Go

*Bút kí Chính luận: Ê - Ren – Bua *Hài Kịch: Mô - Li – E

*Phương thức tự mang đậm chát trữ tình: Ai – Ma – Tốp; Đô - Đê,

Go – Rơ - Ki, Lỗ Tấn

*Các kiểu văn nghị luận: Ru – Xô ;Ten; Ê - Ren – Bua

b-Phong cách sáng tác:

-Các tác phẩm VH nước mang đậm tính nhân văn thể rõ phong cách sáng tác tác giả

-Các ví dụ điển hình:

+O – Hen – Ri qua truyện ngắn “Chiếc cuối cùng” Với nghệ thuật hai lần đảo ngược tình đem lại bất ngờ bộc lộ rõ tính cách nhân vật

+Lỗ Tấn qua truyện ngắn Cố Hương dòng tự mang đậm cảm xúc trữ tình, dịng hồi tưởng nhân vật tác phẩm phong cách sáng tác độc đáo tác giả +Mô - li – e qua đoạn trích “Ơng Giuốc đanh mặc lễ phục” đại thụ hài kịch giới; Qua cách thể ngôn ngữ nhân vật đặc sắc tạo nên mặt thật giới tư sản +Mô - Pa – Xăng qua đoạn trích học

“Bố Xi Mơng” Với nghệ thuật miêu tả diễn biến tâm trạng tinh tế đặc sắc nhân vật tạo nên sức hấp dẫn truyện

3-Những tác phẩm nào? tác giả em u thích? Vì sao?

-Hướng tới yêu thích giá trị nội dung, giá trị nghệ thuật tác phẩm

-Hướng tới yêu thích đời thành cơng tác giả sáng tác

4.Luyện tập – Củng cố

 G/V: Nêu yêu cầu luyện tập Các nội dung tổng kết tiết 1, tiết +Kể tên Tp’ VH nước học, tác giả

+Những giá trị nghệ thuật, giá trị nội dung tác phẩm học

 Về nhà:

+Học theo yêu cầu học luyện tập

+Đọc thuộc tác phẩm thơ học phần VH nước +Đọc thêm tác phẩm ?của tác giả VH nước

Tiết 161

Ngày soạn:

bắc sơn

(Trích hồi bốn)

 Nguyễn Huy Tưởng -A.Mục đích yêu cầu:

 Học sinh nắm nội dung ý nghĩa đoạn trích hồi bốn kịch Bắc Sơn xung đột kịch bộc lộ gay gắt tác động đến tâm lí nhân vật Thơm khiến đứng hẳn phía Cách Mạng

 Học sinh thấy rõ nghệ thuật viết kịch TG: Tạo dựng tình huống, đối thoại, hành động thể tính cách nhân vật

 Có kỹ phân tích thể loại kịch B Phương pháp: Đọc- phân tích

C Chuẩn bị thầy trò

 Thầy nghiên cứu tài liệu,soạn

 Học sinh đọc văn bản, trả lời câu hỏi SGK D.Tiến trình lên lớp

1 ổn định lớp Kiểm tra cũ:

Kiểm tra bảng thống kê tác phẩm văn học nước học sinh Bài

 Kịch loại hình VH đồng thời thuộc loại hình nghệ thuật sân khấu

 Các thể loại kịch: Ca kịch, kịch nói, hài kịch, bi kịch, kịch

Vở kịch Bắc Sơn tác giả phần thích (Trang 164)

*Giới thiệu: Kịch loại hình VH loại hình NT sân kháu +Gi i thi u: Giá tr c a v k ch B c S n; v trí c a o n trích.ớ ệ ị ủ ị ắ ị ủ đ

Hoạt động thầy trò Kiến thức hoạt động

-Trình bày hiểu biết tác giả và tác phẩm?

- Giới thiệu thể loại kịch

I.Tìm hiểu chung

Tác giả, tác phẩm.

- GV giới thiệu cấu trúc kịch -Hướng dẫn đọc, thuật lại lớp kịch kịch

- HS đọc phân vai lớp kịch đầu, GV tóm tắt lớp cịn lại

- Xung đột lớp kịch gì?

Kịch phản ánh đời sống qua mâu thuẫn, xung đột thể thành hành động kịch

? Qua việc đọc tóm tắt lớp kịch trong đoạn trích, xung đột trong vở kịch xung đột gì?

? Xung đột bộc lộ cụ thể giữa nhân vật với nhân vật nào? trong đoạn trích?

? Trong hồi bốn có tình nào em căng thẳng bất ngờ? có bộc lộ rõ xung đột kịch khơng?

?Hành động kịch bộc lộ qua những nhân vật nào?

?Được bộc lộ ntn?

?Nhân vật bộc lộ rõ diễn biến nội tâm?

thể kịch

- Cấu trúc kịch

2.Đọc, tóm tắt nội dung.

- Học sinh đọc lớp II, GV tóm tắt lớp cịn lại

3 Tìm hiểu xung đột hành động kịch.

- Xung đột lực lượng cách mạng kẻ thù (giữa nhân vật nội tâm số nhân vật) Bộc lộ qua tình căng thẳng, bất ngờ

II Phân tích

1.Xung đột hành động kịch trong đoạn trích

-Xung đột kịch Bắc Sơn xung đột lực lượng cách mạng kẻ thù

 Được thể thành xung đột cụ thể nhân vật nội tâm số nhân vật (Ví dụ THơm, bà cụ Phương) Được thể đối đầu Ngọc đồng bọn với Thái, Cửu

Xung đột kịch hồi bốn cịn bộc lộ qua tình căng thẳng bất ngờ: Thái, Cửu lúc chạy trốn truy lùng Cửu, Ngọc, lúc có Thơm nhà Tình buộc Thơm phải có lựa chọn đứng hẳn phía CM

-Hành động kịch: Xung đột kịch diễn chuỗi hành động kịch có quan hệ gắn kết với

Cụ thể: Hành dộng kịch qua lời đối thoại Thơm với Thái, Cửu, Thơm với Ngọc; Qua diễn biến nội tâm nhân vật Thơm

4.củng cố -Tóm tắt đoạn trích? vị trí đoạn trích kịch.

 Vở kịch em học lớp qua đoạn trích “Ơng Giuốc Đanh Mặc Lễ Phục” (Mơ - li – e) em thấy rõ xung dột kịch kịch gì? +Chú ý:  Giá trị kịch?

 Tóm tắt đoạn trích học?  Xung đột kịch?

 Hành động kịch?

5.Dặn dò

 Đọc lại đoạn trích học

 Phân tích việc xây dựng nhân vật: Xây dựng tình huống, tổ chức đối thoại; tâm lí, tính cánh nhân vật

 Học theo yêu cầu tiết

+Chú ý: Việc xây dựng nhân vật qua lớp kich đoạn trích TG Tiết 162:

Ngày soạn:

bắc sơn

(Tiếp theo) . Nguyễn Huy Tưởng.

A.Mục tiêu cần đạt:

 Tiếp tục phân tích tiết để học sinh hiểu nội dung ý nghĩa đoạn trích Hiểu rõ tính cách N/V hồi kịch

 H/S thấy rõ nghệ thuật viết kịch Nguyễn Huy Tưởng  Rèn kĩ phân tích kịch

B.Phương pháp: Đọc, phân tích C.Chuẩn bị:

 Giáo viên: Bài soạn, ngữ liệu, chân dung TG  Học sinh: Học tiết

Chuẩn bị cho tiết hướng dẫn d Tiến trình dạy:

1)Tổ chức: 2)Kiểm tra:

+Tóm tắt đoạn trích hồi kịch Bắc Sơn? Nêu vị trí đoạn trích? +Xung đột kịch, hành động kịch thể đoạn trích học? 3.Giới thiệu bài:

Để hiểu rõ nghệ thuật viết kịch TG; hiểu rõ tính cách nhân vật hồi kịch yêu cầu tiết

Hoạt động

- Các lớp kịch gồm nhân vật nào? nhân vật nhân vật chính? - Hãy phân tích tâm trạng hành

II Phân tích

Nhân vật Thơm.

động nhân vật Thơm? Lời tự trách, lời đối đáp Thơm?

- Đánh giá em hành động của Thơm?

- Nhân vật Thơm có có chuyển biến như lớp kịch này?

- Qua nhân vật Thơm, tác giả muốn khẳng định điều gì?

- Nêu cảm nhận nhân vật Thơm?

? Thơm nhận Ngọc người ntn?

? Sự định cô, em thấy ntn? ? TG muốn gửi gắm điều qua

nhân vật Thơm (trong lúc CM

bị đàn áp khốc liệt, CM không bị tiêu diệt thức tỉnh quần chúng)

?Qua việc phân tích từ lớp kịch: Thơm, Thái, Cửu-Thơm, Ngọc Em có nhận xét nhân vật Ngọc, Thái, Cửu?

? Vì em hiểu rõ nhân vật

- Hoàn cảnh: Cuộc khởi nghĩa bịđàn áp, cha em hi sinh, mẹ bỏ đi, chồng Việt gian

- Tâm trạng: Sự day dứt ân hận Thơm: Hình ảnh người thân ln ám ảnh, giày vị tâm trí

- Thái độ chồng:Sự băn khoăn nghi ngờ Ngọc ngày tăng - Hành động:Tình bất ngờ, Thơm lựa chọn thái độ dứt khoát bảo vệ hai chiến sĩ cách mạng

Qua nhân vật Thơm, tác giả khẳng định đấu tranh cách mạng gặp khó khăn cách mạng khơng bị tiêu diệt, thức tỉnh quần chúng, với người vị trí trung gian

 Là người có chất trung thực, lòng tự trọng, nhận thức cách mạng nên chuyển biến thái độ, đứng hẳn phía cách mạng

Cơ nhận mặt thật Ngọc bán nước hại dân, cô sốt ruột muốn bảo tồn người CM ngơi nhà

Nhân vật Thơm có chuyển biết hai lớp kịch: Từ nhận thức, đến hành động đứng hẳn phía CM

2.Các nhân vật Ngọc, Thái, Cửu

*Ngọc: Thể rõ chất việt gian bán nước Nuôi tham vọng ngoi lên địa vị, tiền tài Cố tình che giấu mặt thật với Thơm

*Thái, Cửu: Bình tỉnh, sáng suốt, củng cố lòng tin cho Thơm, người CM kiên trung

như vậy?

-Học sinh đưa VD cụ thể về: +Tình kịch

+Ngôn ngữ đối thoại +Bộc lộ nội tâm nhân vật

Hoạt động

- Học sinh nói rõ nghệ thuật viết kịch TG qua lớp kịch học

? Vẽ đẹp tính cách N/V Thơm? ? TG khẳng định rõ ý nghĩa tư tưởng của kịch gì?

điệu, giọng điệu khác nhau bộc lộ rõ nội tâm tính cách nhân vật

III.Tổng kết Trang 167 (SGK)

+Nghệ thuật viết kịch TG +Vẽ đẹp N/V Thơm +Giá trị tư tưởng kịch

4 Củng cố

 Phân tích N/V Thơm

 Nghệ thuật viết kịch TG?

 Giá trị nội dung đoạn trích học

 Những hiểu biêt em TG Nguyễn Huy Tưởng

5.Cũng cố:

Học theo yêu cầu luyện tạp

 Đưa lời thoại N/V nghệ thuật tổ chức đối thoại đặc sắc TG

Tiết 163

Ngày soạn:

Tổng kết tập làm văn

A Mục tiêu

Giúp học sinh:

- ôn nắm vững kiểu văn học từ lớp đến lớp Phân biệt kiểu văn nhận biết phối hợp chúng thực tiễn làm văn Biết đọc kiểu văn theo đặc trưng

- Phân biệt kiểu văn thể loại văn học Viết văn cho phù hợp B.Phương pháp: Ôn luyện

C Chuẩn bị thầy trò

 Thầy nghiên cứu tài liệu,soạn

1 ổn định lớp Kiểm tra cũ:

Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

- Nêu v n ấ đề: H th ng s lệ ố ược ki u v n b n ã h c.ể ă ả đ ọ

Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động

? Kể tên kiểu văn học bậc THCS.

Học sinh làm theo mẫu SGK Hoạt động

?Nêu khác kiểu văn bản?

+ Miêu tả khác tự nào?

+Thuyết minh khác tự sự, miêu tả ra sao?

+Nghị luận khác thể loại thế nào?

+ Các phương thức biểu đạt của các kiểu văn bản? liên quan nào đến tên gọi kiểu văn bản?

+ Có thể kết hợp phương thức biểu đạt văn không?

Hoạt động

- Văn tự thể loại văn học tự sự giống khác nào?

- Kiểu văn biểu cảm thể loại trữ

I.Hệ thống hoá kiểu văn (SGK)

II.So sánh kiểu văn

1.Sự khác biệt kiểu văn bản.

- Tự sự: Trình bày việc

- Miêu tả: Đối tượng người, vật, tượng, táI đặc điểm chúng

- Thuyết minh: Làm rõ chất bên nhiều phương diện có tính khách quan đối tựong

- Nghị luận: Bày tỏ quan điểm - Điều hành: Hành - Biểu cảm: Cảm xúc

kết hợp phương thức biểu đạt trong văn bản.

- Trong văn kết hợp phương thức biểu đạt song phải có phương thức biểu đạtk III Phân biệt thể loại văn học kiểu văn

1 Văn tự thể loại văn học tự sự.

- Giống: Kể việc - Khác:

+ Văn tự xét hình thức phương thức

+ Thể loại tự đa dạng

+ Tính nghệ thuật văn tự sự: Cốt truyện, nhân vật, việc, kết cấu

tình giống khác sao?

- Trong văn nghị luận yếu tố thuyết minh miêu tả, tự đóng vai trị gì?

trữ tình.

- Giống: Chứa đựng cảm xúc, tình cảm chủ đạo

- Khác :

+ Văn biểu cảm: bày tỏ cảm xúc đối tượng (văn xuôi)

+ Tác phẩm trữ tình: đời sống cảm xúc phong phú chủ thể trước vấn đề đời sống (thơ)

Vai trò yếu tố thuyết minh, miêu tả, tự văn nghị luận.

- Thuyết minh: Giải thích cho sở vấn đề bàn luận - Tự sự: Sự việc dẫn chứng cho vấn đề

- Miêu tả: Cụ thể hoá làm rõ vấn đề

4.Củng cố:

- Đặc điểm kiểu văn học chương trình THCS? 5.Hướng dẫn nhà

 Học kỹ tổng kết - Tiếp tục ơn phần cịn lại

Tiết164

Ngày soạn:

Tổng kết tập làm văn (Tiết 2)

A Mục tiêu

Giúp học sinh:

- ôn nắm vững kiểu văn học lớp Phân biệt kiểu văn nhận biết phối hợp chúng thực tiễn làm văn Biết đọc kiểu văn theo đặc trưng

- Phân biệt kiểu văn Viết văn cho phù hợp B.Phương pháp: Ôn luyện

C Chuẩn bị thầy trò

 Thầy nghiên cứu tài liệu, soạn

 Học sinh đọc trước ôn tập SGK D.Tiến trình lên lớp

1 ổn định lớp Kiểm tra cũ:

Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

V Ba kiểu văn học lớp

- H th ng ệ ố đặ đ ểc i m ki u v n b n l p (HS l m theo hể ă ả ướng d n c a giáo viên).ẫ ủ Kiểu văn Văn thuyết minh Văn tự Văn nghị luận Đặc điểm, mục

đích

Giúp người đọc có tri thức khách quan, xác có thái độ đắn đối tượng

Trình bày việc Bày tỏ quan điểm nhận xét đánh giá đối tượng

Các yếu tố tạo thành

Đặc điểm khách quan đối tượng

- Sự việc - Nhân vật

Luận điểm, luận cứ, lập luận

Đặc điểm cách làm

Phương pháp thuyết minh: Giải thích, nêu định nghĩa, so sánh, nêu ví dụ, số liệu, phân loại…

Gíơi thiệu trình bày diễn biến việc theo trình tự định

- Hệ thống lập luận - Kết hợp miêu tả tự

4.Củng cố:

- Đặc điểm ba kiểu văn học chương trình 9?

5.Hướng dẫn nhà.

 Học kỹ tổng kết

 Tìm văn chứng minh kết hợp phương thức biểu đạt

 Chuẩn bị bài: “Tôi chúng ta” Tiết 165

Ngày soạn:

Tôi

Lưu Quang Vũ

A Mục tiêu.

Giúp HS:

- Cảm nhận tính cách nhân vật tiêu biểu Hoàng Việt, Nguyễn Chính, từ thấy đấu tranh gay gắt người mạnh dạn đổi mới, có tinh thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm với kẻ mang tư tưởng bảo thủ, lạc hậu chuyển mạnh mẽ xã hội ta

- Hiểu thêm đặc điểm thể loại kịch cách tạo tình huống, phát triển mâu thuẫn, cách diễn tả hành động sử dụng ngôn ngữ

 Tiết 1: Thực phần tìm hiểu chung phân

tích phần

B.Phương pháp:

Đọc-phân tích

C Chuẩn bị thầy trị.

- Học sinh đọc văn bản, trả lời câu hỏi SGK

D.Tiến trình lên lớp.

1 ổn định lớp Kiểm tra cũ:

Hiểu thể loại kịch? Kịch khác tác phẩm truyện ngắn nào? Cảm nhận em kịch Bắc Sơn?

- Nêu v n ấ đề ũ ớ: T b i c gi i thi u b i m i.ệ

Hoạt động thầy trò Nội dung Họat động

-Trình bày nét tác giả Lưu Quang Vũ.

- Nêu đặc điểm kịch?

- Những hiểu biết kịch

Tôi chúng ta.

- Đọc văn Có thể đọc phân vai đoạn

- Đại ý kịch gì? Hoạt động

- Giáo viên giới thiệu hồn cảnh trước xí nghiệp Thắng Lợi để học sinh hiểu tình kịch cảnh

- Trong kịch có hai tuyến nhân vật, hãy tuyến nhân vật đó, mỗi tuyến đại diện cho tư tưởng gì?

- Chỉ rõ mâu thuẫn hai tuyến nhân vật.

I.Tìm hiểu chung

Tác giả, tác phẩm.

- Tác giả Lưu Quang Vũ nhà thơ, nhà viét kịch trưởng thành từ quân đội

- Đặc điểm kịch: Đề cập đến thời nóng hổi sống đương thời: xã hội đổi mạnh mẽ

- Tác phẩm gồm cảnh, trích giảng cảnh

2.Đọc, tìm hiểu thích.

* Đại ý: Cuộc đối thoại gay gắt công khai tuyến nhân vật diễn phịng làm việc giám đốc Hồng Việt II.Phân tích

1 Tình kịch mâu thuẫn cơ bản.

- Tình trạng ngưng trệ sản xuất xí nghiệp địi hỏi phải có cách giải táo bạo

 Giám đốc Hồng Việt định cơng bố kế hoạch sản xuất mở rộng phương án làm ăn

Tuyên chiến với chế quản lí phương thức tổ chức lỗi thời mà Nguyễn Chính Trương tiêu biểu

- Xung đột tuyến; Hoàng Việt (Giám

đốc) Sơn (kĩ Sư) định đổi

- Phòng tổ chức lao động, tài vụ, quản đốc phân xưởng,phó giám đốc phản ứng ngày gay gắt

Tư tưởng tiên tiến dám nghĩ, dám làm.

- Sự xung đột biểu điều gì?  Mở rộng quy mơ sản xuất phải có nhiều đổi thay mạnh mẽ, đồng

4 Củng cố:

Đọc phân vai đoạn trích 5.Hướng dẫn nhà

 Làm tập phần Luyện tập

Tiết:166

Ngày soạn:

Tôi (Tiết 2)

Lưu Quang Vũ A Mục tiêu

Giúp HS:

- Cảm nhận tính cách nhân vật tiêu biểu Hoàng Việt, Nguyễn Chính, từ thấy đấu tranh gay gắt người mạnh dạn đổi mới, có tinh thần dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm với kẻ mang tư tưởng bảo thủ,lạc hậu chuyển mạnh mẽ xã hội ta

- Hiểu thêm đặc điểm thể loại kịch cách tạo tình huống, phát triển mâu thuẫn, cách diễn tả hành động sử dụng ngôn ngữ

*Tiết 2: Phân tích phần cịn lại B.Phương pháp: Đọc-phân tích C Chuẩn bị thầy trò

- Thầy nghiên cứu tài liệu,soạn

- Học sinh đọc văn bản, trả lời câu hỏi SGK D.Tiến trình lên lớp

1 ổn định lớp Kiểm tra cũ:

Cảm nhận em đấu tranh phái: tiến bảo thủ? Bài

- Nêu v n ấ đề ũ ớ: T b i c gi i thi u b i m i.ệ

Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động

-Đọc cảnh kịch em có ấn tượng những nhân vật nào?

- Cảm nhận em tính cách của từng nhân vật?

- Căn vào đâu, em nhận tính cách,

II.Phân tích

2 Những nhân vật tiêu biểu:

a Giám đốc Hồng Việt

- Người lãnh đạo có tinh thần trách nhiệm cao, động, dám nghĩ, dám làm

đặc điểm nhân vật? (lời nói, cử chỉ)

*Chia nhóm cho học sinh thảo luận nhân vật (3 nhân vật chính)

- Tìm hiểu ý nghĩa mâu thuẫn kịch cách kết thúc tình

- Thực tế chưa thử thách có dễ chấp nhận khơng?

- Dự đoán kết , cảm nhận của em?

(Vì phù hợp với u cầu thực tế đời sống, thúc đẩy lên xã hội Họ không đơn độc mà ủng hộ số đông xã hội)

Nêu nét nội dung và nghệ thuật lớp kịch?

- HS đọc ghi nhớ SGK

đấu tranh với niềm tin vào chân lí b Kĩ sư Lê Sơn

- Có lực trình độ chun mơn giỏi,gắn bó nhiều năm xí nghiệp - Sẵn sàng Hoàng Việt cải tiến toàn hoạt động xí nghiệp…

c Phó giám đốc Chính

- Máy móc, bảo thủ gian ngoan, nhiều mánh khoé

- Vin vào chế nguyên tắc chống lại chế đổi mới, khéo luồn lọt, xu nịnh d Quản đốc phân xưởng Trương: Suy nghĩ làm việc máy, khơ cằn tình người, quyền thế, hách dịch

3 ý nghĩa mâu thuẫn kịch cách kết thúc tình huống.

- Cuộc đấu tranh phái: đổi bảo thủ

Phản ánh tính tất yếu gay gắt tình xung đột kịch nêu lên vấn đề nóng bỏng thực tế đời sống sinh động

- Cuộc đấu tranh gay go thắng

III.Tổng kết

1 Nghệ thuật: kịch với nhân vật tính cách rõ rệt

Nội dung: Vấn đề đổi sản

xuất

4.Củng cố Đọc phân vai đoạn trích.

- Phát biểu cảm nghĩ với nhân vật tác phẩm kịch 5.Hướng dẫn nhà

 Làm tập phần Luyện tập

 Phân tích đặc điểm nhân vật Hoàng Việt  Chuẩn bị Tổng kết văn học

Tiết 167

Ngày soạn:

A.Mục tiêu cần đạt:

 Học sinh hệ thống VB tác phẩm VH học, đọc thêm chương trình ngữ văn tồn cấp THCS

 Hình thành hiểu biết ban đấu VHVN: Các phận VH, thời kì lớn đặc sắc ND NT

 Củng cố thể loại VH, tiến trình vận động VH; vận dụng để đọc, hiểu TP chương trình

B.Phương pháp: Ơn luyện c.Chuẩn bị:

 Giáo viên: Bài soạn; ngữ liệu minh hoạ bảng phụ, đèn chiếu

 Học sinh: Đọc tìm hiểu câu hỏi TKVH Các ngữ liệu minh hoạ

d. Tiến trình dạy:

1.Tổ chức: 2.Kiểm tra:

 Việc chuẩn bị cho TK VH yêu cầu tiết trước

 Phân tích NT viết kịch đặc sắc TG qua đoạn trích cảnh ba kịch Tơi Chúng Ta

3.Gi i thi u b i:ớ ệ

Hoạt động thầy trò Nội dung Hoạt động

-Trên sở H/S chuẩn bị nhà

- H/S nêu rõ y/c câu hỏi trả lời theo chuẩn bị

-G/V kiểm tra việc trả lời câu hỏi, việc thống kê H/S câu (Trang 181)

? Nhìn vào bảng thống kê chuẩn bị VHVN tạo thành từ phận nào?

(VH dân gian VH Viết)

? Cho VD từ TP mà em học?

-G/V y/c đọc SGK trang 187 chốt lại ý

?VH dg hình thành phát triển ntn?

?Là tiếng nói cuả ai? lưu truyền ntn?

?Vai trò VH DG? ?Thể loại VH DG?

?Kể tên TP VH DG (theo thể loại) mà em học?

Phần A: Nhìn chung văn học Việt Nam

*Nền VHVN đời, tồn phát triển với vận động lịch sử dân tộc; phản ánh tâm hồn tư tưởng, tính cách người VN

-Phong phú số lượng TP, đa dạng thể loại

1)Các phận hợp thành VH Việt Nam.

VHVN tạo thành từ hai phận lớn: Văn học dân gian, VH viết

a)Văn học dân gian:

-Được hình thành từ thời xa xưa tiếp tục bổ sung phát triển thời kỳ lịch sử tiếp theo; nằm tổng thể văn hoá dân gian

-Là sản phẩm ND lưu truyền miệng

-Học sinh đọc mục trang 188?

? VH viết (VH trung đại) phân chia thời gian ntn?

?Các TP VH viết chữ Hán?

(VD: Thơ chữ Hán Nguyễn Trãi) (VD: Nam Quốc Sơn Hà)

? Nhận xét em TPVH chữ Hán, chữ Nôm VH viết?

? Cho VD TP cụ thể?

-H/S đọc mục II trang 189

? VHVN chia thời kỳ lớn (3 thời kì)? cụ thể thời gian nội dung phản ánh?

? Lấy VD cụ thể tác phẩm?

-Giáo viên: : Hướng dẫn

+Thời kì 1: Các TP VH trung đại:

+Thời kì 2: Văn thơ yêu nước CM; văn học 30/45?

+Thời kì 3: Văn học đại chống Pháp, chống Mỹ, xây dựng đất nước sau 1975?

-H/S đọc mục III trang 191 SGK

? Về nội dung qua TP VHVN phản ánh lên ND lớn gì? VD cụ thể qua các tác phẩm?

-G/V hướng dẫn: Lấy VD qua thời kỳ, giai đoạn VH TP tiêu biểu

? Về nghệ thuật có đặc sắc?

+Chú ý: Về vẻ đẹp giản dị, tinh tế qua cách thể

thác, phát triển

-Tiếp tục phát triển suốt thời kì trung đại VH viết đời

-Về thể loại: Phong phú b)Văn học viết (VH trung đại) -Xuất từ TK X – hết TK XIX

-Bao gồm: VH chữ Hán, VH chữ Nôm, VH chữ quốc ngữ

+Ví dụ: Nam quốc Sơn Hà (chữ Hán) +Ví dụ: Truyện Kiều (Nguyễn Du), thơ Hồ Xuân Hương (chữ Nôm)

-Các TP chữ Hán: chứa chan tinh thần dân tộc, cốt cách người VN

-Các TP chữ Nôm: Phát triển phong phú kết tinh thành tựu nghệ thuật giá trị tư tưởng

-Các TP chữ quốc ngữ xuất từ cuối TK XIX

2)Tiến trình lịch sử VHVN

-VHVN phát triển gắn bó mật thiết với LS dân tộc

-VHVN (chủ yếu nói VH viết) Trải qua thời kì lớn:

+Từ đầu TK X Cuối TK XIX +Từ TK XX 1945

+Từ sau CMT8/1945 

Thời kì thứ ba chia làm giai đoạn +Giai đoạn 19451975

+Từ sau 1975nay

III.Mấy nét đặc săc bật văn học Việt Nam

1)Về nội dung

-Tinh thần yêu nước, ý thức cộng đồng nội dung tư tưởng đậm nét, xuyên suốt

-Tinh thần nhân đạo

-Sức sống bền bỉ tinh thần lạc quan

2)Về nghệ thuật:

+Tên cụ thể cảu TP?

(Bảng phụ TP cụ thể thời kì VH) Các TP tiêu biểu

Hoạt động

-Thơ Nôm kết tinh cao Truyện Kiều

-Văn xuôi truyện ngắn phong phú đặc sắc

IV.Tổng kết: SGK

4 Củng cố – dặn dò

 Y/C trả lời tập trang 193, 194

+Chú ý BT: Có số điểm khó ảnh hưởng nhiều phương diện: Thể loại, chủ đề, cốt chuyện , nhân vật , hình ảnh, chi tiết

VD: Truyện Kiều, thơ HXH; thơ Con Cò (Chế lan Viên); thơ Nguyễn Du *Về nhà:

 Học theo nội dung tổng kết tiết 1, học phần ghi nhớ  Hoàn thành tập luyện tập

 Chuẩn bị cho tiết Nội dung phần B trang 194 SGK; lấy VD TP

Tiết 168

Ngày soạn:

tổng kết văn học (Tiết 2) A.Mục tiêu cần đạt:

 Tiếp tục tổng kết tiết để củng cố hệ thống hoá tri thức học thể loại VH gắn với thời kì trình vận động VH

 Biết vận dụng hiểu biết để đọc hiểu TP chương trình

B.Phương pháp: Nêu vấn đề C Chuẩn bị thầy trò

-Thầy nghiên cứu tài liệu,soạn

- Học sinh chuẩn bị theo hướng dẫn SGK D.Tiến trình lên lớp

Kiểm tra chuẩn bị học sinh Bài

- Nêu v n ấ đề K tên tác th lo i v n h c Vi t nam n m h c.ể ể ă ọ ệ ă ọ

Hoạt động thầy trò Kiến thức

-Nội dung văn học viết? Lấy dẫn chứng minh hoạ.

- Tiến trình lịch sử văn học viết được chia thành giai đoạn? Đó những giai đoạn nào?

- Mỗi giai đoạn, văn học phản ánh những nội dung gì?

- Văn học Việt nam có nét đặc sắc nào?

- Nhắc lại thể loại văn học dân gian, văn học trung đại, văn học đại

- Hướng dẫn học sinh làm tập - Đọc thơ Qua đèo Ngang, phân tích qui tắc niêm luật (nhịp, vần)

- Học sinh làm tập 5, trình bày Giáo viên nhận xét, bổ sung

2.Tiến trình lịch sử văn học a.Từ kỉ X đến kỉ XI

+ Văn học yêu nước chống xâm lược + Văn học toó cáo phong kiến, thể khát vọng tự do, yêu đương, hạnh phúc b.Từ đầu kỉ XX đến 1945

- Văn học yêu nước - Văn học lãng mạn c Từ 1945 đến 1975

- Văn học chống Pháp - Văn học chống Mĩ

- Văn học viết sống lao động d.Từ sau năm 1975

- Văn học viết chiến tranh

- Văn học viết nghiệp xây dựng đất nước, đổi

3 Mấy nét đặc sắc bật văn học Việt Nam

- Tư tưởng yêu nuớc - Tinh thần nhân đạo

- Sức sống bền bỉ tinh thần lạc quan - Tính thẩm mĩ cao

III.Sơ lược số thể loại v học - Nắm số thể loại văn học dân gian, văn học trung đại, văn học đại(đã nêu phần 1)

IV Luyện tập

- Bài tập 3: Qui tắc niêm luật thơ Đường ( nhịp,vần)

T T B B T T B T T B B B T T T B B T T B B B B T T T B B B B T T B B T B B T T B B T T T B B T T B T T B B B T B

-Bài tập 5: Ca dao truyện Kiều có

khả biểu tâm trạng, kể chuyện, thuật việc

5.Hướng dẫn nhà

- Nắm vững nội dung tổng kết ( học, hiểu ghi nhớ)  Làm tập lại SGK

 Chuẩn bị Thư (điện) chúc mừng thăm hỏi

Tiết 171+172

Ngày soạn:

Kiểm tra học kỳ ii Tiết 173

Ngày soạn:

Thư (điện) chúc mừng thăm hỏi.

A Mục tiêu. Giúp HS:

 Hiểu trường hợp viết thư, điện chúc mừng thăm hỏi

 Biết cách thức viết thư điện chúc mừng thăm hỏi

B.Phương pháp: Qui nạp

C Chuẩn bị thầy trò.

- Thầy nghiên cứu tài liệu,soạn

- Học sinh chuẩn bị theo hướng dẫn SGK D.Tiến trình lên lớp.

1 ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Yêu cầu, cách viết biên bản, hợp đồng? Bài

- Nêu v n ấ đề K tên lo i v n b n ã h c, gi i thi u b i m i.ể ă ả đ ọ ệ

Hoạt động thầy trị Nội dung

Hướng dẫn tìm hiểu phần I

Học sinh đọc trường hợp cần gửi thư, điện mừng thăm hỏi (sgk) - Trường hợp cần gửi thư, điện chúc mừng trường hợp cần gửi thư, điện thăm hỏi?

1.Những trường hợp cần viết thư, điện chúc mừng thăm hỏi

- Kể thêm số trường hợp cần gửi thư, điện chúc mừng thăm hỏi

- Cho biết mục đích thư, điện chúc mừng thăm hỏi khác nào?

Hướng dẫn tìm hiểu cách viết…

* Học sinh đọc văn SGK

- Nội dung thư, điện chúc mừng thư, điện thăm hỏi giống khác nào?

- Trong thư, điện chúc mừng thư, điện thăm hỏi tình cảm thể nào?

- Em có nhân xét độ dài thư, điện chúc mừng thư, điện thăm hỏi? - Lời văn thư, điện chúc mừng thư, điện thăm hỏi có điểm giống nhau?

* Nội dung thư, điện chúc mừng thư, điện thăm hỏi? Và cách thức diễn đạt thư, điện đó? - Học sinh đọc ghi nhớ SGK

- Mục đích: Bày tỏ lời chúc mừng thơng cảm tới cá nhân hay tập thể

2 Cách viết thư, điện chúc mừng và thăm hỏi.

- Nêu lí chúc mừng thăm hỏi

- Viết ngắn gọn súc tích với lời lẽ chân tình

* Ghi nhớ:

- Thư , điện chúc mừng thăm hỏi văn bày tỏ chúc mừng thông cảm người gửi đến người nhận - Nội dung:

+ Lí

+ Lời chúc mừng lời thăm hỏi + Mong muốn điều tốt lành… - Cách thức diễn đạt: Ngắn gọn, súc tích, tình cảm chân thành

4.Củng cố:

 Nêu cách viết thư, điện chúc mừng, thăm hỏi

5.Hướng dẫn học nhà:

 Học cũ Tìm hiểu tập SGK

Tiết:174 Ngày soạn:

Thư (điện) chúc mừng thăm hỏi

A Mục tiêu. Giúp HS:

 Biết cách thức viết thư điện chúc mừng thăm hỏi

 Vận dụng để viết thư, điện chúc mừng thăm hỏi

B.Phương pháp: Luyện tập

C Chuẩn bị thầy trò.

 Thầy nghiên cứu tài liệu,soạn

 Học sinh chuẩn bị theo hướng dẫn SGK D.Tiến trình lên lớp.

1 ổn định lớp

2 Kiểm tra cũ: Khi cần viết thư (điện) chúc mừng, thăm hỏi? Nội dung thư, điện chúc mừng thăm hỏi gồm gì?

3 Bài

- Nêu vấn đề Từ cũ dẫn vào  Triển khai

Hoạt động thầy trò Nội dung

Hướng dẫn tìm hiểu cách viết…

* Nội dung thư, điện chúc mừng thư, điện thăm hỏi? Và cách thức diễn đạt thư, điện đó? - Học sinh đọc lại ghi nhớ SGK

Hướng dẫn luyện tập.

* Hướng dẫn học sinh làm tập 1,2 SGK

2 Cách viết thư, điện chúc mừng thăm hỏi

- Nêu lí chúc mừng thăm hỏi

- Viết ngắn gọn súc tích với lời lẽ chân tình

* Ghi nhớ:

- Thư , điện chúc mừng thăm hỏi văn bày tỏ chúc mừng thông cảm người gửi đến người nhận - Nội dung:

+ Lí

+ Lời chúc mừng lời thăm hỏi + Mong muốn điều tốt lành… - Cách thức diễn đạt: Ngắn gọn, súc tích, tình cảm chân thành

3 Luyện tập

Bài tập 1 SGK Hoàn thành điện

ở mục theo mẫu

Bài tập 2.

- Tình viết thư, điện thăm hỏi: c

Bài tập 3: Hoàn chỉnh điện

mừng theo mẫu bưu điện

* Củng cố:

 Nêu cách viết thư, điện chúc mừng, thăm hỏi

 Hướng dẫn học sinh ôn tập hè

 Nhớ thông tin văn học - Học phải có liên hệ phân môn: Văn bản, Tập làm văn,Tiếng Việt - Làm số đề cho thể loại

Tiết 175

Ngày soạn: