tiõt 91 page tuçn 20 tiõt 91 bµn vò §äc s¸ch chu quang tiòm a môc ®ých yªu cçu häc sinh n¾m ®­îc sù cçn thiõt cña viöc ®äc s¸ch ph­¬ng ph¸p ®äc s¸ch hióu ®­îc lêi khuyªn cña nhµ lý luën næi tiõng ph

 Học sinh nắm được nội dung và ý nghĩa của đoạn trích hồi bốn vở kịch Bắc Sơn xung đột cơ bản của vở kịch được bộc lộ gay gắt và tác động đến tâm lí của nhân vật Thơm khiến cô đứng hẳ[r]

Tuần 20 - Tiết 91

BàN Về ĐọC SáCH

Chu Quang Tiềm

A.Mục đích yêu cầu

 Học sinh nắm đợc sự cần thiết của việc đọc sách, phơng pháp đọc sách Hiểu đợc lời khuyên của nhà lý luận nổi tiếng, phân tích đợc những luận điểm và luận cứ của bài viết.

 Rèn kỹ năng tìm hiểu, phân tích một bài văn nghị luận với lập luận hết sức chặt chẽ, dẫn chứng sinh động, giàu tính thuyết phục

 Có ý thức chọn sách và đọc sách đạt hiệu quả cao.

B.Ph ơng pháp : Đọc-Phân tíchc- Chuẩn bị :

 GV: Soạn bài SGK - SGV- Để học tốt ngữ văn 9. HS: Soạn bài theo câu hỏi SGK

d- Tiến trình lên lớp :

1- ổn định tổ chức : 2- Kiểm tra :( không KT)

Hoạt động của thầy và trò Kiến thức cơ bảnHoạt động 1

-Hớng dẫn tìm hiểu tác giả, tác phẩm ( 5phút)

? Nêu những hiểu biết về nhà lý luận vănhọc nổi tiếng của Trung Quốc Chu QuangTiềm ?

- GV đọc 1 đoạn.

-Hớng dẫn Hs đọc: Đọc rỏ ràng mạch lạc.Giọng tâm tình, nhỏ nhẹ Chú ý các hìnhảnh so sánh

? Văn bản thuộc thể loại nào?? Bài nghị luận bàn về vấn đề gì ?

+ Bài viết có đề tài nghị luận rất gần gũi vớicông việc học tập hàng ngày Bàn về ý nghĩacủa việc đọc sách và phơng pháp đọc sách.

? Đây là một bài nghị luận Nêu bố cụccủa bài ?

+Từ đầu đến: Thế giới mới -> Khẳng định tầmquan trọng, ý nghĩa của việc đọc sách.

+ Tiếp đến: Tiêu hao lực lợng->Nêu các khókhăn, nguy hại dễ gặp trong thực tế khi đọc sáchtrong tình hình hiện nay.

+Còn lại: Bàn về phơng pháp đọc sách, lựachọn sách và quy cách đọc sách.

Hoạt động 2- HS đọc phần đầu.

? Trong đoạn này câu nào là luận điểm

mang tính khái quát nhất?

+ 2 câu đầu : “Đọc sách là một con đờng quantrọng của học vấn” và “Học vấn không chỉ làviệc cá nhân mà là việc của toàn nhân loại” ( Học vấn : là những thành quả tích luỹ lâu dàicủa con ngời)

+ ý nghĩa cả đoạn : ý nghĩa của sách trên conđờng phát triển của nhân loại.

? Từ luận điểm đa ra tác giả đã nêu nhữnglý lẽ nào để phân tích và khẳng định luậnđiểm ?

(Giải thích “Học thuật” : Hệ thống kiếnthức khoa học).

? Ngoài luận điểm này đoạn văn còn cóluận điểm khái quát nào nữa ? (Đọc câu :

- GV nâng cao : Đọc sách là con đờng tích luỹ

nâng cao vốn tri thức, với mỗi ngời đọc sách chính làsự chuẩn bị để làm cuộc trờng chinh vạn dặm trên conđờng tích luỹ, không thể có thành tựu mới trên con đ-ờng văn hóa học thuật nếu không biết kế thừa thànhtựu thời đã qua.

II- Tìm hiểu nội dung :

1- Tầm quan trọng và ý nghĩa của việcđọc sách :

- Luận điểm : ý nghĩa của sách trên con

đờng phát triển của nhân loại.

4 Củng cố: ( 3phút)

- Nêu tầm quan trọng và ý nghĩa của việc đọc sánh

5 H ớng dẫn học ở nhà ( 2 phút)

 Nắm chắc nội dung phần 1- Trả lời câu hỏi còn lại

- -Tuần 20 - Tiết 92

BàN Về ĐọC SáCH

Chu Quang Tiềm

A.Mục đích yêu cầu:

 Học sinh nắm đợc sự cần thiết của việc đọc sách, phơng pháp đọc sách Hiểu ợc lời khuyên của nhà lý luận nổi tiếng, phân tích đợc những luận điểm và luận cứ của bài viết.

đ- Rèn kỹ năng tìm hiểu, phân tích một bài văn nghị luận với lập luận hết sức chặtchẽ, dẫn chứng sinh động, giàu tính thuyết phục

 Có ý thức chọn sách và đọc sách đạt hiệu quả cao B.Ph ơng pháp Đọc-Phân tích c- Chuẩn bị :

-Câu hỏi: Sự cần thiết và ý nghĩa của việc đọc sách?

- GV đa ra một số dẫn chứng về loại sáchkhông có lợi

2- Những khó khăn khi đọc sách vànhững nguy hại nếu không biết cách đọcsách :

- Luận điểm : Đọc sách không dễ khi sách

ngày càng nhiều.

- Luận cứ :

+ Sách nhiều khiến ngời ta không chuyênsâu.

+So sánh với ngời xa

+Giống nh ăn uống nhiều không tiêu haogây hại

 Lối đọc vô bổ, lãng phí thời gian nôngcạn -> học để khoe khoang.

+ Sách nhiều, dễ bị lạc hớng gây lãng phíthời gian.

+ So sánh với đánh trận+ Đọc sách có ý nghĩa

+ Không đọc nhạt nhẽo, vô bổ.

?Em hiểu ntn là sách phổ thông và sáchchuyên môn ?

?Nếu chọn sách chuyên mônmà em yêuthích thì em chọn loạii nào mà em yêuthích ?

(Cho Hs thảo luận)

a.Cách chọn sách: 2 cách

-Chọn cho tinh, không cốt nhiều Đọcnhiều không thể coi là vinh dự Nừu nhiều màdối) Đọc ít cũng không phải là xấu hổ (Nừu ítmà kỷ)

-Đọc sách phổ thông thuộc các lĩnh vựckhác nhau để có kiến thức phổ thông vàđọc sách chuyên sâu.

b.Cách đọc:

-Đọc kỷ, đọc đi, đọc lại, đọc nhiều lần,đọc đến thuộc lòng.

-Đọc với sự say mê, ngẫm nghĩ, sâu xa,

trầm ngâm tích luỹ kiên định với mụchđích

-Nh ngời cỡi ngựa qua chợ, mắt hoa ýloạn Nh trọc phú khoe của, lừa mình dối

ngời thể hiện p/c bất thờng thấp kém4.Mối quan hệ giữa học vấn PT và họcvấn chuyên môn với việc đọc sách.

-Bác bỏ quan điểm của 1 số ngời chỉ chúý đến học vấn chuyên môn mà coi thờnghọc vấn PT

-Giữa 2 loại học vấn đó có mối tơng hỗvới nhau (Bên ngoài thì có sự phân biệt nhngbên trong không thể tách rời)

>Đọc sách cũng là 1 công việc rènluyện gian khổ.

>Đọc sách là học tập tri thức, học làmngời chứ không phải là con mọt sách

III Tổng kết

-Văn bản là một bài NL giải thích, lậpluận chặt chẽ, sử dụng nhiều hình ảnh sosánh đặc sắc

-Tầm quan trong và ý nghĩa của việc đọcsách

 Giúp học sinh hiểu và nhận biết đợc khởi ngữ trong câu, phân biệt đợc khởi ngữ với chủ ngữ của câu Bớc đầu phân tích đợc tác dụng của khởi ngữ đợc dùng trong từng văn cảnh.

 Rèn kỹ năng nhận biết, phân tích công dụng và đặtcâu có khởi ngữ.

 Có ý thức sử dụng khởi ngữ trong giao tiếp đạt hiệu quả cao.

B.Ph ơng pháp : Tìm hiểu ví dụ + Quy nạpC- Chuẩn bị :

 Giáo viên: Bảng phụ - SGK - tài liệu tham khảo Học sinh: Đọc ví dụ và trả lời câu hỏi.

D.Tiến trình lên lớp1- ổn định tổ chức :

2- Kiểm tra : ( Kết hợp bài mới)

+ +VD a : Còn anh, anh// không ghìm nổixúc động.

+ “còn anh” nói về sự không ghìm nổi xúcđộng của chủ ngữ “anh”.

+ VD b : Giàu, tôi// cũng giàu rồi + Đứng trớc CN

+ Từ “giàu” nói về tính chất của chủ ngữ“tôi”.

+ VD c : Về các thể văn trong lĩnh vực văn nghệ,chúng ta// có thể tin ở tiếng ta, không sự nó thiếugiàu và đẹp.

+Đứng trớc CN

+Các thể văn trong lĩnh vực văn nghệkhông thiếu giàu và đẹp

? Đứng trớc cụm từ, các thể là từ gì ? Cóthể thay = từ nào?

+ Từ “về” có thể thay bằng từ “với, đốivới”.

- GV nhận xét chung và tổng quát :

Các từ ngữ in đậm có vị trí đứng trớc chủngữ, không có quan hệ chủ vị với vị ngữ, nókhông phải là chủ ngữ của câu mà chỉ cótác dụng nêu đề tài tài đợc nói đến trongcâu Các từ ngữ đó gọi là “khởi ngữ”

? Dựa vào những ví dụ và nhận xét, em hãynêu thế nào gọi là khởi ngữ ?Đặc điểm vàcông dụng ?

+ Làm khí tợng, ở đợc cao thế mới là lý ởng chứ.

+ Đối với cháu, thật là đột ngột

? Từ bài tập 1 em có thể rút những lu ý gìkhi tìm khởi ngữ ?

Bộ phận đứng đầu câu, là đề tài đợc nóiđến ở phần câu tiếp.

? Chuyển thành câu có khởi ngữ ?

+ Làm bài, anh ấy cẩn thận lắm.

+ Hiểu thì tôi hiểu rồi nhng giải thì tôi a giải đợc.

ch-? Từ ví dụ đã chuyển đổi Hãy nhận xét tácdụng của cách diễn đạt mới Nhận xét vềviệc sử dụng khởi ngữ ?

b.Thông báo thông tin

c Đứng trớc CN “Chúng ta” nêu lên đềtài nói đến trong câu.

2- Ghi nhớ :- SGK

+ Là thành phần đứng trớc CN

+ Nêu lên đề tài đợc nói đến trong câu + Có thể thêm quan hệ từ “về, với, đốivới” vào trớc khởi ngữ (phân biệt vớitrạng ngữ).

II- Luyện tập : 1- Bài 1

a) Điều này

b) Đối với chúng mìnhc) Một mình

d) Làm khí tợnge) Đối với cháu.

2- Bài 2:a) b)

- Dùng có ý thức tăng hiệu quả giaotiếp.

3- Củng cố : ( 3 ) ’) - Khởi ngữ là gì ?

 Phân biệt khởi ngữ với thành phần khác ?4- Dặn dò : ( 2’) )

 Đọc kỹ các đoạn văn trình bày phép phân tích, phép tổng hợp

- -Tuần 20 - Tiết 94

PHéP PHÂN TíCH Và TổNG HợPA.Mục đích yêu cầu

 Giúp học sinh nắm đợc phép phân tích và tổng hợp, sự kết hợp hai thao tác, nhận biết hai thao tác trong văn bản, hiểu đợc tác dụng của việc dùng phép phân tích và phép tổng hợp trong đoạn văn hoặc bài văn.

 Rèn kỹ năng phân tích và tổng hợp, phân biệt và bớc đầu biết sử dụng có hiệu quả.

 ý thức kết hợp hai thao tác trong giao tiếp và viết bài.B.ph ơng pháp

Phân tíchC- Chuẩn bị :

 GV: SGK – Bài soạn HS: Các đoạn văn mẫu.

C- Tiến trình lên lớp1- ổn định tổ chức :

2- Kiểm tra : ( Kết hợp bài mới)

3- Bài mới :

Hoạt động của thầy và trò Kiến thức cơ bản Hoạt động 1

Hớng dẫn học sinh tìm hiểu phép phân tích(21 phút)

Để làm rõ ý nghĩa của một sự vật, hiện tợngnào đó ngời ta thờng dùng phép phân tích vàtổng hợp Phép phân tích và tổng hợp là gì ? Tạisao cần phân tích, tại sao cần tổng hợp, ta dùngnó nh thế nào.

- Đọc văn bản “Trang phục” Đây là bài

nghị luận, vậy vấn đề tác giả đa ra để tìmhiểu là vấn đề gì ?

? Tác giả đã phân tích thành các ý lớn nhthế nào ? Tìm bố cục của văn bản ? Cáccâu nêu lên luận điểm ?

? Các ý lớn (luận điểm) đợc tác giả phântích thành các ý nhỏ hơn ? Cụ thể trongtừng luận điểm ?

GV định hớng:

+ Dùng các hình ảnh cụ thể, phổ biến để nói về ănmặc : trong doanh trại hay nơi công cộng ăn mặcchỉnh tề mà đi chân đất, đi giầy có bít tất nhng phanhcúc áo Hiện tợng này nêu lên một quy tắc : ăn mặcphải chỉnh tề, đồng bộ.

+ Dùng câu danh ngôn “ăn cho mình mặc cho ngời”,dùng giả thiết cách ăn mặc không thể xảy ra trong cáchoàn cảnh xác định: ăn mặc nơi công cộng, trong hangsâu, khi tát nớc, khi dự đám cới, đám tang Giải thíchrõ không ai bắt nhng là quy tắc ngầm phải tuân thủ đólà văn hóa xã hội 3 hiện tợng “anh thanh niên ”, “Điđám cới ”, “Đi dự đám tang ” nêu nguyên tắc : ăncho mình, mặc cho ngời, ăn mặc phải phù hợp vớihoàn cảnh riêng của mình và hoàn cảnh chung nơicộng đồng hay toàn xã hội.

+ Dùng câu danh ngôn “Y phục xứng kỳ đức”,khẳng định ăn mặc phù hợp hoàn cảnh riêng và hoàncảnh chung mọi ngời, có trình độ có hiểu biết, nêu câunói của một nhà văn để thể hiện quan điểm của mình“chí lý thay”, sự đồng tình.

 Nh vậy mỗi luận điểm lại có các luận cứ (dẫnchứng, giả thiết, so sánh) nhằm làm rõ luận điểm : Ănmặcphải hoàn chỉnh, ăn mặc phải phù hợp hoàn cảnh,ăn mặc phải thể hiện nhân cách của mình Phép lậpluận đó ta gọi là phép phân tích.

- Thế nào gọi là phép phân tích ?

? Dựa vào phần tìm hiểu ở trên, em hãygiải thích câu cuối cùng của văn bản ? Câunày dùng để làm gì ? ý nghĩa của nó ?? Câu cuối của bài văn tác giả đã dùngphép tổng hợp Vậy thế nào là tổng hợp ?Mối quan hệ giữa phân tích và tổng hợp ? ? Nhìn toàn bài văn sự kết hợp giữa phântích và tổng hợp diễn ra nh thế nào ?

+ Phân tích xong ở các khía cạnh của vấn đềrồi mới khái quát lại Cách suy luận đó là cáchsuy luận quy nạp.

+ Sau khi nêu lên một số biểu hiện của những

- Để phân tích dùng các biện pháp nêugiả thiết, so sánh, đối chiếu, cả phépgiải thích, chứng minh.

* Tổng hợp:

- Kết luận chung của các ý đã phân tích.

quy tắc ngầm về trang phục, bài viết dùng phéptổng hợp để chốt lại vấn đề.

? Phân tích và tổng hợp có vai trò nh thế

nào trong văn bản nghị luận?

Hoạt động 3

Hớng dẫn luyện tập (18 phút)5- Hoạt động nhóm:

+ Nhóm 1 làm ý 1 bài 1 + Nhóm 2 làm ý 2 bài 1+ Nhóm 3 làm ý 3 bài 1+ Nhóm 4 làm ý 3 bài 1- Đại diện nhóm trả lời- GV nhận xét, bổ sung.

2- Ghi nhớ :

II- Luyện tập : 1- Bài 1

1.Phân tích luận điểm:

+ Học vấn là việc của toàn nhân loại + Học vấn của nhân loại do sách lutruyền.

+ Sách là kho tàng quý báu

+ Nếu chúng ta không lấy nhữngthành quả của nhân loại làm điểm xuấtphát thì trở thành kẻ lạc hậu

2 Phân tích lí do chọn sách đọc: + Sách nhiều, chất lợng khác nhau + Sức ngời có hạn

3 Phân tích cách đọc sách:

+ Tham nhiều mà chỉ liếc qua… + Đọc ít mà kĩ

+ 2 loại sách cần đọc 4- Củng cố : ( 3phút)

- Hớng dẫn làm bài tập 3 ở nhà :

- Tác giả đã phân tích tầm quan trọng của cách đọc sách - Vai trò của phân tích trong lập luận ?

5- Dặn dò : ( 2 phút)

- Hoàn thiện bài tập vào vở

- Chuẩn bị bài luyện tập trả lời câu hỏi SGK

- -Tuần 20 - Tiết 95

LUYệN TậP Về PHÂN TíCH Và TổNG HợP

A Mục đích yêu cầu

 Giúp học sinh luyện tập củng cố phép phân tích và tổng hợp, sự kết hợp hai thao tác, nhận biết hai thao tác trong văn bản, hiểu đợc tác dụng của việc dùng phép phân tích và phép tổng hợp trong đoạn văn hoặc bài văn.

 Rèn kỹ năng phân tích và tổng hợp, phân biệt và bớc đầu biết sử dụng có hiệu quả.

 ý thức kết hợp hai thao tác trong giao tiếp và viết bài.

B.Ph ơng pháp :

Vấn đáp + Phân tích + Luyện tập

c.Chuẩn bị :

- GV: Sơ đồ “Mấu chốt của sự thành đạt”.- HS: đọc các đoạn văn mẫu.

D.Tiến trình dạy và học :1 ổn định tổ chức : 2 Kiểm tra : ( 5phút)

Câu hỏi: Thế nào là phân tích tổng hợp?

?Tác giả phân tích bằng cách nào ? Cách phântích bài thơ căn cứ vào các bình diện nào củathơ ?

? Cách bắt đầu phân tích từ khái quát đến cụthể hay từ cụ thể đến khái quát ?

- Đọc đoạn văn b SGK 11 Vấn đề đa ra bàn

hoạt động 2

I- Đọc, nhận diện và đánh giá :

1- Đoạn a :

- Thơ hay cả hồn lẫn xác.- Dẫn chứng :

+ Bài Thu điếu- Các bình diện :

+ Các điệu xanh, những cử động,các vần thơ, các từ, chữ

- Phân tích theo cách diễn dịch.

2- Đoạn b :

- Vấn đề đặt ra dới dạng câu hỏi.

- Là đoạn nghị luận phân tích ->tổng hợp (quy nạp).

Phân tích đúng sai -> nguyênnhân khách quan

Hớng dẫn thực hành phân tích ( 18 phút)- Hoạt động nhóm

+ Nhóm 1, 2 làm bài tập 2 ( 12)+ Nhóm 2, 4 làm bài tập 3 ( 12) Đại diện nhóm trả lời

- Bản chất: học không đi sâu vàokiến thức.

-Tác hại:- với XH là gánh nặng - Với bản thân không hứngthú học

Bài 3- Phân tích lý do mọi ngời phải

đọc sách :

+ Sách vở đúc kết tri thức nhânloại.

+ Muốn tiến bộ, phát triển phảiđọc sách để tiếp thu tri thức, kinhnghiệm

 Đọc kỹ, hiểu sâu Đọc sâu, đọc rộng

4 Củng cố : ( 3 phút)

- Gọi Hs đọc lại ghi nhớ về phép phân tích và tổng hợp

5 Hớng dẫn về nhà : ( 1phút)

- Tìm hiểu các đoạn văn sử dụng phân tích và tổng hợp.

- Soạn “Tiếng nói của văn nghệ”, chú ý mục chú thích và câu hỏi hớng dẫn học bài.

IV RúT KINH NGHIệM:

Traàn Quang Thuaán

Tuần 21 - Tiết 96

TIếNG NóI CủA VĂN NGHệ

Nguyễn Đình Thi

A.Mục đích yêu cầu:

 Giúp học sinh hiểu đợc nội dung của văn nghệ và sức mạnh kỳ diệu của nó đối với đời sống con ngời Hiểu đợc cách viết bài nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ, giàu hình ảnh của Nguyễn Đình Thi.

 Rèn kỹ năng xác định, phân tích tìm hiểu luận điểm, luận cứ và cách lập luận của bài viết.

 Có ý thức trình bày vấn đề có luận điểm, luận cứ rõ ràng.

- Nêu ngắn gọn nội dung cơ bản của bài viết “Bàn về đọc sách” của Chu Quang Tiềm ?

- Khẳng định tầm quan trọng, ý nghĩa của việc đọc sách.

- Những khó khăn và những thiếu sót dễ mắc phải của việc đọc sách hiện nay.- Bàn về phơng pháp đọc sách, lựa chọn sách và đọc thế nào cho có hiệu quả.

Hoạt động của thầy và trò Kiến thức cơ bản Hoạt động 1

Hớng dẫn tìm hiểu chung ( 20 phút)-HS chú thích (*) SGK

? Nêu vài nét khái quát về tác giả?? Hoàn cảnh ra đời của tác phẩm?

-GV hớng dẫn học sinh cách đọc bài :Giọng mạch lạc rỏ ràng Đọc thật diễn cảmcác câu thơ  GV đọc 1 đoạn.

-Đọc từ khó ở SGK

? Tìm bố cục đoạn trích Chú ý các ý chính(luận điểm) nằm ở đầu các đoạn ?

+ Nội dung của văn nghệ : Cùng thực tạikhách quan nội dung của văn nghệ còn là nhậnthức mới mẻ, là t tởng, tình cảm của cá nhân,nghệ sĩ Mỗi tác phẩm văn nghệ lớn là một cáchsống của tâm hồn làm thay đổi “mắt ta nhìn ócta nghĩ”.

Tiếng nói của văn nghệ rất cần thiết với conngời với chiến đấu, với sản xuất vô cùng giankhổ của dân tộc.

+ Văn nghệ có khả năng cảm hóa, sức mạnhlôi cuốn kỳ diệu bởi nó là tiếng nói của tìnhcảm, tác động tới mỗi con ngời qua những rungcảm sâu xa từ trái tim.

? Thể loại ?(Kiểu bài NL về 1 vấn đề VN Lập

luận GT & CM)

hoạt động 2

Phân tích nội dung phản ảnh, thể hiện củavăn nghệ (15 phút)

- Đọc đoạn 1 Tìm các luận điểm chính ?

Các ý đợc triển khai nh thế nào ?

? Tác giả dùng cách lập luận diễn dịch hayquy nạp nào ?

+ Diễn dịch kết hợp lý lẽ với chứng minhvăn học : Truyện Kiều, An na Ca rê ni na.

? Luận điểm 2 của đoạn là gì ? Tập trung ýchính ở câu nào ? Cách lập luận ?

? Theo em câu đầu đoạn này phải kết hợpvới câu nào ở đoạn mới khép lại đợc luậnđiểm nêu trên ?

+ “Những nghệ sĩ lớn đem tới đợc cho cảthời đại họ một cách sống của tâm hồn”.

- Văn nghệ là sự rung cảm và nhận thứccủa ngời tiếp nhận vì sao ?

I- Đọc – Tìm hiểu chung :1- Tác giả - tác phẩm:

* Luận điểm 2 :

Văn nghệ chứa đựng những say sa, vuibuồn, yêu ghét, mang đến cho ngờinhững rung động ngỡ ngàng.

+ Là rung cảm, nhận thức của từng ngờitiếp nhận Mỗi ngời tiếp nhận là một cá thểtinh thần, mang đến cho tác phẩm những ýnghĩa khác nhau Cho nên nội dung tiếngnói của văn nghệ sẽ đợc mở rộng, phát huyvô tận qua từng thế hệ ngời đọc, ngời xem.- GV nâng cao và kết luận :

Nội dung văn nghệ khác các bộ môn khoahọc khác Văn nghệ tập trung khám phá,thể hiện chiều sâu tính cách, số phận, tìnhcảm bên trong của con ngời (Minh hoạNhật ký trong tù – Hồ Chí Minh).

- Hoạt động nhóm :

? Em hãy lấy một tác phẩm văn học đểchứng minh cho nội dung của văn nghệmang tính cụ thể là đời sống tình cảm củacon ngời ?

- -Tuần 21 - Tiết 97

TIếNG NóI CủA VĂN NGHệ

Nguyễn Đình Thi

A.Mục đích yêu cầu:

 Giúp học sinh hiểu đợc nội dung của văn nghệ và sức mạnh kỳ diệu của nó đối với đời sống con ngời Hiểu đợc cách viết bài nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn gọn, chặt chẽ, giàu hình ảnh của Nguyễn Đình Thi.

 Rèn kỹ năng xác định, phân tích tìm hiểu luận điểm, luận cứ và cách lập luận của bài viết.

 Có ý thức trình bày vấn đề có luận điểm, luận cứ rõ ràng.

D.Tiến trình lên lớp:

1- ổn định tổ chức ( 1phút)2- Kiểm tra : ( 5 phút)

Tóm tắt những luận điểm cơ bản?

3- Bài mới

Hoạt động của thầy và trò Kiến thức cơ bản

Hoạt động 1

Sự cần thiết của văn nghệ đối với con ời ( 14phút)

ng HS đọc đoạn 2 SGK 14 Xác định nhữngluận điểm đợc nêu trong đoạn 2 ?

? Trong phần 1 khi nói về nội dung củavăn nghệ ta thấy Tác phẩm lớn nh rọivào bên trong chúng ta một ánh sángriêng, không bao giờ nhòa đi, ánh sángấy bấy giờ biến thành của ta và chiếu tỏalên mọi việc chúng ta sống, mọi con ngờichúng ta gặp, làm cho thay đổi mắt tanhìn, óc ta nghĩ Đó có phải là tácdụng của văn nghệ không ?

? Đoạn văn Chúng ta nhận rõ nhất làtrí thức nêu ý gì ? Văn nghệ tác động tớisố đông hay số ít ?

+ Tác động tới quần chúng.

+ Những khi con ngời bị ngăn cách vớicuộc sống, văn nghệ là sợi dây buộc chặthọ với cuộc đời thờng bên ngoài với tất cảnhững sự sống, những hoạt động, nhữngvui buồn gần gũi.

? Tại sao tác giả nói Có lẽ văn nghệ rấtkỵ tri thức hoá ? Văn nghệ nói nhiều tớiđiều gì ?

+ Bởi nghệ thuật đã tri thức hóa thờngtrìu tợng, khô héo.

+ Văn nghệ nói nhiều nhất tới cảm xúc,nơi đụng chạm của tâm hồn với cuộc sốnghàng ngày.

?Nghệ thuật nói nhiều tới t tởng, khôngthể thiếu t tởng, để khẳng định điều nàynhà văn đã làm gì ?

+ Giải thích rõ t tởng trong văn nghệ làt tởng “náu mình, yên lặng”.

+ Những nỗi niềm, câu chuyện, hìnhảnh của tác phẩm sẽ khơi trí óc ta nhữngsuy nghĩ.

? Nhận xét cách trình bày những tácdụng của văn nghệ với đời sống con ng-ời ?(Lập luận diễn dịch).

hoạt động 2

Phân tích mối quan hệ (15phút)-Đọc đoạn 3.

? Em hiểu câu văn sau nh thế nào ? Tác phẩm vừa là kết tinh của tâm hồn ng-

2- Sự cần thiết của văn nghệ đối với conngời:

- Văn nghệ giúp ta có đời sống đầy đủhơn, phong phú hơn với cuộc đời và chínhmình.

- Văn nghệ tác động đến đại đa số quầnchúng.

- Văn nghệ là sợi dây buộc chặt con ngờivới sự sống, với đời thờng dù bị ngăncách.

- Văn nghệ góp phần làm tơi mát sinhhoạt khắc khổ hàng ngày TP văn nghệgiúp con ngời vui lên, rung cảm và ớc mơtrong cuộc đời còn vất vả.

- Cần hiểu rõ t tởng của bài văn tránhnhững tác phẩm có t tởng độc hại.

3- Mối quan hệ giữa nghệ sĩ và bạn đọc:

ời sáng tác, vừa là sợi dây truyền cho mọingời sự sống mà nghệ sĩ mang tronglòng

+ Nghệ thuật là tiếng nói của tình cảm.

Tác phẩm nghệ thuật đi từ trái tim dến táitim T tởng của nghệ thuật không khôkhan mà hòa lắng vào trong những cảmxúc, những nỗi niềm đi vài ngời đọc bẳngcon đờng tình cảm TP văn nghệ đa conngời vào những cảnh ngộ, những tìnhhuống khác nhau của đời sống để nếmtrải bao nhiêu nỗi niềm

- Đọc câu : Nghệ thuật không đứng ngoài

trỏ vẽ đờng ấy (Tác động vào tình

cảm thờng có hiệu quả hơn tác động vàolý trí)

?Nh vậy văn nghệ tác động tới chúng taqua con đờng tình cảm Với nội dung vàcách thức ấy văn nghệ đã giúp chúng tađiều gì ?

- Lấy ví dụ tác phẩm văn học hoặc ca dao,tục ngữ làm sáng tỏ tác động của tácphẩm đó với chính mình ?

Ví dụ : + Lặng lẽ Sa Pa, Các nhà yêu nớcđầu thế kỷ XX.

- Sức mạnh riêng của văn nghệ bắt nguồntừ nội dung của nó và con đờng mà nóđến với ngời đọc

- Con ngời tự nhận thức mình, tự xâydựng mình.

III- Tổng kết:* Ghi nhớ ( SGK)

4 Củng cố ( 3 phút)

Nêu cảm nhận của em về cách viết văn nghị luận của tác giả.

Nội dung tiếng nói của văn nghệ5 Hớng dẫn về nhà( 2 phút)

Nắm chắc nội dung

 Soạn bài: Các thành phần biệt lập

- -Tuần 21 - Tiết 98

CáC THàNH PHầN BIệT LậP

A.Mục đích yêu cầu:

 Giúp học sinh hiểu đợc thành phần biệt lập tình thái và cảm thán, vị trí và tác dụng của thành phần đó trong câu, đoạn văn.

 Rèn kỹ năng nhận diện và bớc đầu biết sử dụng thành phần biệt lập trong những tình huống thích hợp.

 Có ý thức trong việc sử dụng thành phần biệt lập trong giao tiếp.

Thế nào là khởi ngữ? cho VD?

3- Bài mới :

Hoạt động của thầy và trò Kiến thức cơ bản Hoạt động 1

Tìm hiểu thành phần tình thái ( 7 phút)- GV treo bảng phụ

? HS đọc ví dụ câu a, b Các từ ngữ inđậm chắc và có lẽ thể hiện nhận địnhcủa ngời nói với sự việc trong câu nh thếnào ? Nếu không có các từ ngữ đó thìnghĩa sự việc trong câu có khác đi không?

+ “Chắc” Lòng tin của nhà văn vềcử chỉ của con đối với cha.

+ “Có lẽ”  không tin chắc về nhậnđịnh của mình.

+ Cả 2 trờng hợp nếu không có các từngữ đó thì nghĩa sự việc của câu khôngthay đổi, chỉ có tác dụng nêu lên thái độcủa ngời nói.

? Các từ chắc, có lẽ gọi là thành phầntình thái Thế nào là thành phần tìnhthái ? Tác dụng ?

hoạt động 2

Xác định thành phần cảm thán (8 phút)

? Đọc ví dụ a, b SGK 18 Các từ ngữ ồvà trời ơI có chỉ sự vật, sự việc không?Nhờ từ ngữ nào trong câu ta hiểu đợcngời nói kêu ồ và trời ơi ? Những từ ngữ

I- Thành phần tình thái :1- Ví dụ :

- Chắc.- Có lẽ.

- Thể hiện độ tin cậy.

- Nghĩa sự việc không thay đổi.2- Ghi nhớ :

Dùng thể hiện cách nhìn của ngời nói đốivới sự việc đợc nói đến trong câu.

II- Thành phần cảm thán 1- Ví dụ :

- ồ, sao mà độ ấy vui thế.

đó dùng làm gì ?

+ Những từ ngữ : ồ, trời ơi không chỉsự vật, sự việc trong câu

+ Ta hiểu đợc ngời nói kêu “ồ” và “trờiơi” nhờ phần tiếp của câu.

+ Những từ ngữ “ồ, trời ơi” ngời nóidùng để giãi bày lòng mình.

?Những từ ngữ đó thuộc thành phầncảm thán Vậy thành phần cảm thándùng để làm gì ?

? Từ 4 ví dụ ở trên em có nhận xét gì về

thành phần cảm thán và thành phần tìnhthái ?

+ Cả hai thành phần đó đều khôngtham gia vào diễn đạt nghĩa sự việc củacâu.

hoạt động 3

Hớng dẫn luyện tập ( 17 phút)- Hoạt động nhóm :

+ Nhóm 1, 2 : bài 2 + Nhóm 3 : bài 1 + Nhóm 4 : bài 3 Đại diện nhóm trả lời

- Tìm thành phần tình thái và cảm thántrong câu ?

+ TP tình thái : chỉ sự cha chắc chắn

+ TP cảm thán : thể hiện cảm xúc mừngrỡ.

? Sắp xếp các từng ngữ theo trình tựtăng dần độ tin cậy (hay độ chắc chắn).

? Những từ ngời nói phải chịu tráchnhiệm cao nhất, thấp nhất và trungbình?

? Tại sao nhà văn lại chọn từ chắc ?

+ Câu văn đợc trích chỉ thể hiện sựphỏng đoán của tác giả về suy nghĩ diễnra trong lòng anh Sáu nên không thểthiên về phía quá ít chắc chắn hay vềphía quá chắc chắn.

- Dờng nh (văn viết), hình nh, có vẻ nh ->Có lẽ -> Chắc là -> Chắc hẳn -> Chắcchắn.

3- Bài 3 (19)

- Chắc chắn : cao nhất.- Hình nh : thấp nhất- Chắc : trung bình

4- Củng cố : ( 4phút)

Đọc ghi nhớ về thành phần tình thái và thành phần cảm thán

5- Dặn dò : ( 3 phút)

 Hớng dẫn làm bài tập 4 : đoạn văn ngắn có cảm xúc khi thởng thức một tác phẩm văn nghệ có chứa thành phần tình thái hoặc cảm thán

- -Tuần 21 - Tiết 99

NGHị LUậN Về MộT Sự VIệC, HIệN TƯợNG ĐờI SốNG

A.Mục đích yêu cầu

 Giúp học sinh hiểu đợc đặc điểm bài nghị luận về một sự việc, hiện tợng đời sống, biết phân tích nội dung và lập luận của bài nghị luận đó.

 Rèn kỹ năng vận dụng lý thuyết vào bài nghị luận, tìm hiểu các vấn đề trong cuộc sống.

 Có ý thức tìm hiểu môi trờng xung quanh, có trách nhiệm với những vấn đề nảysinh trong cuộc sống.

GV giới thiệu bài( 2 phút)

Nghị luận là đa ra bàn luận về một vấn đề nào đó thuộc tất cả các lĩnh vực Nếu thuộclĩnh vực văn học thì đó là nghị luận văn học, bàn bạc những sự việc, hiện tợng trongđời sống đến luận bàn những vấn đề chính trị, chính sách, từ những vấn đề đạo đức lốisống đến những vấn đề có tầm chiến lợc những vấn đề t tởng triết lý thì đó là nghịluận xã hội.

NLXH là lĩnh vực rộng nên ở trờng các em tìm hiểu NL về một sự việc, hiện tợng đờisống và NL về vấn đề t tởng đạo lý.

I- Tìm hiểu bài nghị luận về một sự việc,hiện tợng đời sống :

1- Ví dụ :

- Bệnh lề mề- 5 đoạn ngắn.

trình bày nh thế nào ? Phân tích ?

* Đoạn 1: nêu lên một hiện tợng phổ

biến trong đời sống bệnh lề mề

* Đoạn 2 : Hiện tợng ấy có biểu hiện làcoi thờng giờ giấc Cụ thể là : cuộc họp ấn

định lúc 8 h sáng mà 9 h mới có ngời đến.Giấy mời hội thảo ghi 14 h mà 15 h mọingời mới có mặt.

* Đoạn 3 : Chỉ ra nguyên nhân và bày tỏthái độ phê phán của mình : một số ngời

thiếu tự trọng, cha biết tôn trọng ngờikhác Họ chỉ quý thời gian của mình màkhông tôn trọng thời gian ngời khác,không có trách nhiệm với công việc chung

* Đoạn 4 : Tác giả phân tích tác hại của

bệnh lề mề : Gây hại cho tập thể Đi họp

muộn nhiều vấn đề không đợc bàn bạcthấu đáo hoặc cần lại kéo dài thời gian.Gây hại cho ngời biết tôn trọng giờ giấc,phải đợi chờ Tạo ra tập quán không tốt,giấy mời thờng phải ghi sớm hơn

* Đoạn 5 : Nêu ý kiến đề xuất : Cuộc

sống văn minh đòi hỏi mọi ngời phải tôntrọng lẫn nhau Không tổ chức nhữngcuộc họp không cần thiết Mọi ngời phảitự giác tham dự đúng giờ Làm việc đúnggiờ là tác phong của ngời có văn hóa.

? Văn bản trên gọi là bài nghị luận về mộtsự việc, hiện tợng trong đời sống Vậy thếnào là một bài nghị luận về một sự việc,hiện tợng trong đời sống ?

- Yêu cầu nội dung của kiểu bài này ? - Về hình thức bài viết phải có bố cục nhthế nào ? cách lập luận, lời văn ?

hoạt động 3

Hớng dẫn luyện tập ( 15 phút)- Thảo luận nhóm :

Hãy nêu những sự việc, hiện tợng tốt

đáng biểu dơng của các bạn, trong nhà ờng ngoài xã hội.

(Các nhóm đại diện ghi bảng HS bổ sungcác sự việc, hiện tợng đáng bàn luận Giáoviên thống nhất HS ghi vở).

- Biểu hiện là coi thờng giờ giấc

- Chỉ ra nguyên nhân và bày tỏ thái độ

- Yêu cầu

Bố cục mạch lạc, luận điểm rõ ràng, căncứ xác thực, phép lập luận phù hợp, lờivăn chính xác sống động.

III- Luyện tập :1- Bài 1 (21)

- Sai hẹn, không giữ lời hứa, nói tục chửibậy, lời biếng, đi học muộn -> xấu

- HS nghèo vợt khó, tinh thần tơng trợ,lòng tự trọng, ham học -> tốt.

4- Củng cố : ( 4 phút)

A.Mục đích yêu cầu:

 Giúp học sinh nhận biết đợc các đề tài về đời sống cần đợc bàn bạc và các thực hiện một đề bài nghị luận về một sự việc, hiện tợng đời sống.

 Rèn luyện kỹ năng phân tích, tìm hiểu vấn đề đa ra nghị luận Bớc đầu biết làm bài nghị luận về một sự việc, hiện tợng đời sống.

 Có ý thức đấu tranh với những hiện tợng tiêu cực và học tập những tấm gơng tốttrong học tập và rèn luyện.

+ Đề 2 : Sự kiện cả nớc lập quỹ giúp đỡ cácnạn nhân bị chất độc mầu da cam, suy nghĩcủa em.

+ Đề 3 : Hiện tợng ham chơi điện tử xaonhãng học tập, ý kiến của em.

+ Đề 4 : Con ngời và thái độ học tập quatruyện, nhận xét và suy nghĩ.

? Cấu tạo và nội dung của các đề trên, em hãytự nghĩ ra một đề tơng tự ?

I- Tìm hiểu đề bài nghị luận về mộtsự việc hiện tợng đời sống:

- Đều là nghị luận nhằm bàn bạc vềmột hiện tợng đời sống có ý nghĩađối với đời sống xã hội và đời sốnghọc sinh, có thái độ khen chê rõràng.

- Cấu tạo 2 phần : nêu sự việc, hiệntợng và mệnh lệnh làm bài.

- HĐ nhóm : Mỗi nhóm thống nhất ra 1 đề cụthể

+Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khácnhận xét Giáo viên bổ sung, thống nhất vàbiểu dơng đề bài hay.

- GV đa đề mẫu :

Học sinh hiện nay không chú ý đến việc tự

học Hãy nêu ý kiến của em về thực trạng vấnđề, nguyên nhân vấn đề và các giải pháp khắcphục.

+ Tính chất của đề, nhiệm vụ đề đề ra :

- Tìm ý tức là tìm hiểu về Nghĩa và việc Thànhđoàn phát động học tập Nghĩa có ý nghĩa nhthế nào ?

+ Nghĩa là ngời biết thơng mẹ, giúp đỡ mẹtrong việc đồng áng.

+ Nghĩa là ngời biết kết hợp học và hành + Nghĩa còn là ngời biết sáng tạo, làm cái tờicho mẹ kéo nớc.

+ Học tập Nghĩa là học yêu cha mẹ, học laođộng, học cách kết hợp học với hành, học sángtạo, làm những việc nhỏ mà có ý nghĩa lớn.- HS đọc dàn bài SGK 24.

- GV cùng HS thống nhất dàn bài chung củabài nghị luận về sự việc, hiện tợng đời sốngtrên cơ sở dàn bài cụ thể.

*MB : Giới thiệu sự việc, hiện tợng có vấn đề.*TB : Mô tả sự việc, hiện tợng (nêu các biểuhiện của nó) Nêu các mặt đúng, sai, lợi hạicủa sự việc hiện tợng Bày tỏ thái độ khen chêđối với sự việc hiện tợng Nêu nguyên nhân t t-ởng xã hội sâu xa của sự việc hiện tợng.

*KB : ý kiến khái quát đối với sự việc hiện ợng.

t GV hớng dẫn HS viết 1 đoạn văn thể hiện mộtsố ý trong thân bài.

- HS viết đoạn văn - đọc trớc lớp

? Muốn làm tốt bài văn nghị luận cần đạt yêu

II- Cách làm bài nghị luận về một sựviệc, hiện tợng đời sống :

- ẹaựnh giaự vieọc laứm

- Yù nghúa cuỷa vieọc phaựt ủoọng+ Keỏt baứi: - yự nghúa giaựo duùc - Baứi hoùc cho baỷn thaõn

* Chú ý : Cần lựa chọn góc độ riêngđể phân tích, có ý kiến cảm thụriêng.

3 Viết bài:

cầu gì ?

hoạt động 3

Hớng dẫn luyện tập( 8 phút)- Lập dàn bài đề 4 :

Gợi ý : Dựa vào trả lời các câu hỏi sau : Hoàncảnh của Nguyễn Hiền có gì đặc biệt ? Tinhthần ham học và chủ động học tập của Hiềnnh thế nào ? ý thức tự trọng của Hiền biểu hiệnra sao ? Em có thể học tập Hiền ở điểm nào ?

 Ghi nhớ SGK - 24III- Luyện tập :

Tuần 22 - Tiết *

CáCH LàM BàI VĂN NGHị LUậN Về MộT Sự VIệC, HIệN TƯợNG ĐờI SốNG

A Mục đích yêu cầu:

 Giúp học sinh nhận biết đợc các đề tài về đời sống cần đợc bàn bạc và các thực hiện một đề bài nghị luận về một sự việc, hiện tợng đời sống.

 Rèn luyện kỹ năng phân tích, tìm hiểu vấn đề đa ra nghị luận Bớc đầu biết làm bài nghị luận về một sự việc, hiện tợng đời sống.

 Có ý thức đấu tranh với những hiện tợng tiêu cực và học tập những tấm gơng tốttrong học tập và rèn luyện.

Traàn Quang Thuaán

- HS : Häc bµi, chuÈn bÞ bµi míi.

+ Đề 2 : Sự kiện cả nớc lập quỹ giúp đỡ cácnạn nhân bị chất độc mầu da cam, suy nghĩcủa em.

+ Đề 3 : Hiện tợng ham chơi điện tử xaonhãng học tập, ý kiến của em.

+ Đề 4 : Con ngời và thái độ học tập quatruyện, nhận xét và suy nghĩ.

? Cấu tạo và nội dung của các đề trên, em hãytự nghĩ ra một đề tơng tự ?

- HĐ nhóm : Mỗi nhóm thống nhất ra 1 đề cụthể

+Đại diện nhóm trình bày Các nhóm khácnhận xét Giáo viên bổ sung, thống nhất vàbiểu dơng đề bài hay.

- GV đa đề mẫu :

Học sinh hiện nay không chú ý đến việc tự

học Hãy nêu ý kiến của em về thực trạng vấnđề, nguyên nhân vấn đề và các giải pháp khắcphục.

+ Tính chất của đề, nhiệm vụ đề đề ra :

- Tìm ý tức là tìm hiểu về Nghĩa và việc Thànhđoàn phát động học tập Nghĩa có ý nghĩa nhthế nào ?

+ Nghĩa là ngời biết thơng mẹ, giúp đỡ mẹtrong việc đồng áng.

+ Nghĩa là ngời biết kết hợp học và hành + Nghĩa còn là ngời biết sáng tạo, làm cái tờicho mẹ kéo nớc.

+ Học tập Nghĩa là học yêu cha mẹ, học lao

I- Tìm hiểu đề bài nghị luận về mộtsự việc hiện tợng đời sống:

- Đều là nghị luận nhằm bàn bạc vềmột hiện tợng đời sống có ý nghĩađối với đời sống xã hội và đời sốnghọc sinh, có thái độ khen chê rõràng.

- Cấu tạo 2 phần : nêu sự việc, hiệntợng và mệnh lệnh làm bài.

II- Cách làm bài nghị luận về một sựviệc, hiện tợng đời sống :

1- Tìm hiểu đề và tìm ý :

- Nghị luận về sự việc, hiện tợng đờisống.

- Tìm ý :

động, học cách kết hợp học với hành, học sángtạo, làm những việc nhỏ mà có ý nghĩa lớn.- HS đọc dàn bài SGK 24.

- GV cùng HS thống nhất dàn bài chung củabài nghị luận về sự việc, hiện tợng đời sốngtrên cơ sở dàn bài cụ thể.

*MB : Giới thiệu sự việc, hiện tợng có vấn đề.*TB : Mô tả sự việc, hiện tợng (nêu các biểuhiện của nó) Nêu các mặt đúng, sai, lợi hạicủa sự việc hiện tợng Bày tỏ thái độ khen chêđối với sự việc hiện tợng Nêu nguyên nhân t t-ởng xã hội sâu xa của sự việc hiện tợng.

*KB : ý kiến khái quát đối với sự việc hiện ợng.

t GV hớng dẫn HS viết 1 đoạn văn thể hiện mộtsố ý trong thân bài.

Gợi ý : Dựa vào trả lời các câu hỏi sau : Hoàncảnh của Nguyễn Hiền có gì đặc biệt ? Tinhthần ham học và chủ động học tập của Hiềnnh thế nào ? ý thức tự trọng của Hiền biểu hiệnra sao ? Em có thể học tập Hiền ở điểm nào ?

2- Lập dàn bài :- 3 phần: + Mở bài- Giới thiệu nhân vật- Nêu tóm tắt.

+ Thân bài :- Nêu sự việc- ý nghĩa

+ Kết bài:

- ý nghĩa giáo dục - Bài học cho bản thân.

* Chú ý : Cần lựa chọn góc độ riêngđể phân tích, có ý kiến cảm thụriêng.

3 Viết bài:

 Ghi nhớ SGK - 24III- Luyện tập :

A.Mục đích yêu cầu:

- Hớng dẫn học sinh tìm hiểu, suy nghĩ và viết bài nghị luận về một sự việchiện tợng nào đó về tình hình địa phơng.

- Rèn luyện kỹ năng tìm hiểu sự việc, hiện tợng có vấn đề đa ra nghị luận Bớcđầu biết làm bài nghị luận về một sự việc, hiện tợng đời sống.

- Bày tỏ thái độ tán thành hay phản đối, xuất phát từ lập trờng tiến bộ của xãhội, không vì lợi ích cá nhân.

B.Ph ơng pháp : Phát vấn, luyện tập.C.Chuẩn bị:

-GV: Soạn bài, hớng dẫn HS chuẩn bị bài trớc ở nhà -HS: Học bài, chuẩn bị bài theo hớng dẫn của giáo viên.D.Tiến trình trình lên lớp:

1.ổn định lớp:

2.Kiểm tra bài cũ: Đọc lại văn bản “Bệnh lề mề” Nếu một bài nghị luận về

một sự việc, hiện tợng đời sống đòi hỏi các yêu cầu sau :1) Sự cần thiết phải giải quyết của vấn đề

2) Nêu biểu hiện của vấn đề3) Nêu tác hại, lợi ích của vấn đề.4) Nêu nguyên nhân của vấn đề

5) Nêu các biện pháp khắc phục hay phát huy.Thì văn bản “Bệnh lề mề” đạt mấy yêu cầu ?

Đáp án: Trong văn bản “ bệnh lề mề “ đạt 5 yêu cầu trên.3.Bài mới :

Hoạt động của thầy và trò Kiến thức cơ bản Hoạt động 1

Những yêu cầu học sinh chuẩn bị ( 14 phút)- Tìm hiểu, suy nghĩ những sự việc hiện tợng ởđịa phơng cần đa ra bàn luận, phát biểu ý kiếncủa cá nhân

+ Đọc tham khảo văn bản nhật dụng.

+ Liên hệ bộ môn giáo dục công dân và mônđịa lý, lịch sử, công nghệ ở các lớp

+ Những hoạt động xã hội mà em đã thamgia.

hoạt động 2

Hớng dẫn học sinh chuẩn bị( 20 phút)- HS thảo luận, chọn đề tài Thảo luận chọntheo nhóm Đại diện nhóm trình bày những vấnđề cần đa ra bàn bạc

- GV đa ra một số đề tài cho HS tham khảo : + Vấn đề môi trờng.

+ Vấn đề trồng và bảo vệ rừng + Đời sống của nhân dân hiện nay.

+ Những thành tựu đạt đợc của trờng emtrong các năm học.

I- Yêu cầu chuẩn bị :- HS lựa chọn

- Chú ý những vấn đề đang đợcquan tâm, có tính thời sự

- Việc tham gia công tác Đội TNTP.

II- Hớng dẫn cách chuẩn bị :

1- Chọn đề tài :

+ Sự quan tâm của xã hội với trẻ em.

+ Phong trào “Đền ơn đáp nghĩa”, “Uống nớcnhớ nguồn”

? Dựa vào các đề tài chọn và sắp xếp ý theotrình tự hợp lý ?

+ Tìm ý dới dạng câu hỏi để làm rõ vấn đề- Lập dàn bài chi tiết

+ Phải nhận định đợc chỗ đúng, chỗ bất cậpkhông nói quá, không giảm nhẹ.

+ Bày tỏ thái độ tán thành hay phản đối xuấtphát từ lập trờng tiến bộ của xã hội không vì lợiích cá nhân.

+ Yêu cầu không quá 1.500 chữ, có bố cục 3phần.

+ Luận điểm, luận cứ, lập luận rõ ràng

Tuần 22 - Tiết 102:

CHUẩN Bị HàNH TRANG VàO THế Kỷ MớI

Vũ Khoan

A Mục đích yêu cầu:

 Giúp học sinh hiểu đợc nội dung bài viết, những điểm mạnh, điểm yếu trong tính cách và thói quen của con ngời Việt Nam Những yêu cầu hình thành những đức tính và thói quen khi đất nớc vào công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong thế kỷ mới.

 Rèn kỹ năng phân tích tìm hiểu luận điểm, luận cứ và cách lập luận của bài viết.

 Có ý thức tu dỡng bản thân.B Ph ơng pháp :

Đọc-Phân tíchC Chuẩn bị:

 Giáo viên: SGK- SGV Nâng cao ngữ văn - Sơ đồ tổng kết bài học. Học sinh: Bài soạn D.Tiến trình lên lớp:

1- ổn định tổ chức : (1phút) 2- Kiểm tra ( 5 phút)

Văn nghệ có sức mạnh nh thế nào đối với con ngời?

 Văn nghệ không thể thiếu đối với đời sống của con ngời nó là món ăn tinh thần giúp con ngời biết ớc mơ vợt qua khó khăn gian khổ

3 - Bài mới :

Hoạt động của thầy và trò Kiến thức cơ bản Hoạt động 1

Hớng dẫn đọc và tìm hiểu chung (10phút)-HS đọc chú thích (*) SGK GV giới thiệu :Vũ Khoan nhà hoạt động chính trị, nhiều nămlà Thứ trởng Bộ ngoại giao.

Bài viết đăng trên báo “Tia sáng” 2001 Làmột bài nghị luận với đề tài : vừa có tính cấpthiết vừa có tính lâu dài, vừa là của đất nớc,vừa là của từng ngời, vừa là bài xã luận, vừa làvăn bản chỉ đạo, vừa là ý kiến riêng, vừa là ýkiến của cán bộ cấp cao, vừa có tính chất vấnđề đời sống, vừa có tính chất vấn đề t tởng đạolý Đặc biệt chứa đựng triết lý nhân văn có giátrị muôn thuở : “Con ngời quyết định tất cả”.- HS đọc văn bản và tóm tắt từng phần ?(1) Đặt vấn đề :

Lớp trẻ Việt Nam cần nhận ra những cáimạnh, cái yếu của con ngời Việt Nam để rènnhững thói quen tốt khi bớc vào nền kinh tếmới.

(2) Giải quyết vấn đề :

- Luận điểm 1 : Trong những hành trang ấy, có

lẽ sự chuẩn bị bản thân con ngời là quan trọngnhất.

- Luận điểm 2 : Bối cảnh của thế giới hiện nay

và những mục tiêu nhiệm vụ nặng nề của đấtnớc.

- Luận điểm 3 : Những điểm mạnh, yếu của

con ngời Việt Nam cần nhận rõ khi bớc vàonền kinh tế thế kỷ mới.

(3) Kết thúc vấn đề : Yêu cầu đối với thế hệ trẻ“Bớc vào thế kỷ mới nhỏ nhất”.

- Nhận xét về bố cục bài viết ?

Bắt đầu là nêu thời điểm chuyển giao thể kỷ vàyêu cầu chuẩn bị hành trang -> Khẳng địnhchuẩn bị hành trang quan trọng nhất là con ng-ời (sự chuẩn bị này đặt vào bối cảnh thế giớivà đối chiếu với mục tiêu nhiệm vụ trớc mắtcủa đất nớc)  từ đó nhận rõ điểm mạnh,điểm yếu của ngời VN  Kết thúc bẳng việcnêu ra yêu cầu với thế hệ trẻ.

hoạt động 2

Phân tích phần đặt vấn đề (21 phút)

? Tác giả đã đặt vấn đề nh thế nào ? Vấn đề

I- Tìm hiểu chung :1- Tác giả :

- Vũ Khoan

- Bài viết: Chuẩn bị hành trang

2- Tóm tắt bài viết :- Đặt vấn đề :

- Giải quyết vấn đề+ Luận điểm 1+ Luận điểm 2 + Luận điểm 3

- Kết thúc vấn đề

* Tính hặt chẽ và tính định hớng rấtrõ của hệ thống luận điểm, luận cứ.

II- Phân tích :

đó có ý nghĩa nh thế nào trong hoàn cảnh thựctại?

- HS đọc đoạn 2 ( SGK- 27)

?Luận điểm 1 đợc tác giả phân tích nh thế nào? triển khai bằng mấy luận cứ ?

Vì sao theo tác giả lại cần chuẩn bị con ngời?

? Bối cảnh thế giới hiện nay là gì ? Mục tiêu

và nhiệm vụ của chúng ta, của đất nớc ?

GV năng cao: 1 châu á đang tiến tới nhất thểhoá đồng tiền chung Một VN đã là thành viêncủa A Se An…

Hoạt động nhóm:

Ngoài nguyên nhân đó còn có nguyên nhânnào đặt ra trớc mắt.

Đại diện nhóm trả lời

GV định hớng: Giải quyết 3 nhiệm vụ : thoát

nghèo nàn lạc hậu, đẩy mạnh CNH, HĐH, tiếpcận nền kinh tế trí thức.

? Điểm mạnh, điểm yếu của con ngời ViệtNam cần nhận rõ khi bớc vào thế kỷ mới là gì?

GV định hớng:

+ Thông minh nhạy bén với cái mới nhngthiếu kiến thức cơ bản, kém khả năng thựchành.

+ Cần cù, sáng tạo nhng thiếu đức tính tỉ mỉ,không coi trọng nghiêm ngặt quy trình côngnghệ, cha quen cờng độ lao động khẩn trơng + Có tinh thần đoàn kết, đùm bọc nhất làtrong chống ngoại xâm nhng lại thờng đố kỵnhau trong làm ăn và cuộc sống thờng ngày + Bản tính thích ứng nhanh nhng lại có hạnchế trong nếp nghĩ, kỳ thị trong kinh doanh,quen bao cấp Sùng ngoại hoặc bài ngoại quámức, thói khôn vặt không coi trọng chữ tín.

?Nhận xét cách triển khai luận điểm bằng các

2- Giải quyết vấn đề :

a) Chuẩn bị hành trang vào thế kỷmới thì quan trọng nhất là sự chuẩnbị bản thân con ngời.

3- Kết thúc vấn đề :

đó nhấn mạnh là lớp trẻ - Phát huy điểm mạnh, khắc phụcđiểm yếu và hình thành thói quenngay từ những việc nhỏ.

4- Củng cố : ( 6 phút) GV treo sơ đồ

sơ đồ tổng kết, củng cố bài học

5 Hớng dẫn về nhà: ( 2 phút)

 Đọc ghi nhớ SGK- nắm chắc nội dung bài

 Chuẩn bị bài: Nghị luận về một sự việc hiện tợng đời sống.IV RúT KINH NGHIệM:

Tuần 23 - Tiết 105

CáC THàNH PHầN BIệT LậPA Mục đích yêu cầu:

 Học sinh hiểu đợc thành phần biệt lập gọi đáp và thành phần phụ chú Nắm đợccông dụng riêng của mỗi thành phần trong câu.

 Rèn kỹ năng nhận diện, đặt câu có thành phần biệt lập, sử dụng khi giao tiếp, viết văn.

 Có ý thức sử dụng khi giao tiếp.B Ph ơng pháp : Qui nạp.

-

Luận điểm 1 : Chuẩn bị hành trang và thế kỷ mới thì quan trọng nhất là sự

chuẩn bị con ngời.

+ Con ngời động lực phát triển của lịch sử + Thời kỳ nền kinh tế trí thức phát triển.

- Luận điểm 2 : Bối cảnh của thế giới hiện nay và mục tiêu, nhiệm vụ của

đất nớc :

+ Khoa học công nghệ phát triển.

+ Sự giao thoa và hội nhập các nền kinh tế.

+ 3 nhiệm vụ : Thoát nghèo nàn lạc hậu, đẩy mạnh CNH, HĐH tiếp cậnnền kinh tế tri thức.

- Luận điểm 3 : Điểm mạnh, yếu của con ngời Việt Nam cần nhận rõ :

+ Thông minh, nhạy bén với cái mới, cần cù sáng tạo, rất đoàn kết đùmbọc nhau trong chống ngoại xâm.

+ Thiếu kiến thức cơ bản, kém khả năng thực hành, thiếu đức tính tỉ mỉ,không coi trọng nghiêm ngặt quy trình công nghệ, thiếu tính cộng đồng tronglàm ăn.

Để đa đất nớctiến lên, chúng tacàn phát huy

manh, khắc phụcđiểm yếu, hìnhthành những thóiquen tốt ngay từnhững việc nhỏ.Đặt vấn đề

Giải quyết vấn đề

Kết thúc V/đ

Ngày … tháng … năm 2010Ký duyệt

Traàn Quang Thuaán

2 Kiểm tra bài cũ:3.Bài mới:

Hoạt động của thầy và trò Kiến thức cơ bản Hoạt động 1

+ Này Vân (quan hệ trên dới)

+ Bầu ơi ! (Không có đáp Từ gọicủa bí hớng tới bầu)

+ Sẽ không rõ ngoài đứa con đầu lònganh còn mấy đứa con nữa.

+ Không rõ ai sẽ cảm nhận là lão khônghiểu tôi.

? Các từ ngữ đó chú thích cho những cụmtừ nào ? Cho điều gì?

+ Đứa con gái đầu lòng của anh + Lão không hiểu tôi.

? Những từ ngữ in đậm trong hai ví dụ đógọi là thành phần phụ chú Vậy thành phầnphụ chú dùng để làm gì trong câu ? Cách

nhận biết, dấu hiệu ?

? Thành phần gọi đáp và phụ chú đềukhông tham gia vào nghĩa sự việc trongcâu Vậy nó thuộc thành phần gì ?

c) Muốn vậy thì khâu đầu tiên lớp trẻ– những ngời chủ thực sự của đất nớctrong thế kỷ tới – nhận ra việc nhỏnhất

d) Cô bé nhà bên (có ai ngờ) mắt đentròn (thơng thơng quá đi thôi).

?Nhận xét về dấu và mối quan hệ ?

+ Kể cả anh –> liên quan đến “mọi ời ”

+ Các thày -> liên quan “ngời nắmgiữ ”

+ Những ngời chủ -> liên quan với “lớptrẻ ”

- Đối tợng nói về con bé.

- Ngời nắm giữ chìa khóa giáo dục.- Trách nhiệm sắp tới của lớp trẻ.

- Sự ngạc nhiên của tác giả và cảm xúccủa tác giả về đôi mắt.

Làm bài số 5 (33) Chuẩn bị viết bài tại lớp.

A.Mục đích yêu cầu:

- Giúp học sinh hiểu đợc tác giả bài nghị luận văn chơng đã dùng biện pháp so sánh hình tợng con cừu và con chó sói trong thơ ngụ ngôn của La Phông tên với

những dòng viết về hai con vật ấy của nhà khoa học Buy phông nhằm làm nổi bật đặc trng của sáng tác nghệ thuật.

- Rèn kỹ năng phân tích, tìm hiểu lập luận, so sánh và trình bày quan điểm.-Giáo dục đạo lý trong thơ ngụ ngôn của La Phông ten.

B.Ph ơng pháp :

Đọc-phân tích.

C Chuẩn bị :

 Giáo viên: Tài liệu SGK- Thiết kế bài văn 9

Học sinh: Ssoạn bài- trả lời các câu hỏi SGK D.Tiến trình lên lớp 1- ổn định tổ chức :

 Cách lập luận đối lập, so sánh song hành, dùng thành ngữ, tục ngữ tạo hình ảnh dễ hiểu.

3-Bài mới :

Hoạt động của thầy và trò Kiến thức cơ bản

Hoạt động 1

Đọc và tìm hiểu chung (10 phút)-HS đọc văn bản Tìm hiểu về La phôngten, Buy Phông và H Ten SGK 40.

+ Hi pô lít Ten (1828-1893) là nhà triếthọc, nhà sử học, nhà nghiên cứu văn họcngời Pháp, Viện sĩ Viện Hàn lâm Pháp.Ông là tác giả công trình nghiên cứu vănhọc nổi tiếng “La Phông ten và thơ ngụngôn của ông” Công trình gồm 3 phần + Văn bản đợc trích chơng II phần II.Ông bàn về Chó sói và cừu trong thơ ngụngôn của La Phông ten.

+ Buy Phông nhà vạn vật học Viện sĩViện Hàn lâm Pháp tác giả công trìnhVạn vật học nổi tiếng.

-GV hớng dẫn HS cách đọc-Gọi 1 em đọc từ khó ở SGK

? Theo em nên chia văn bản làm mấyphần

-GV nói rỏ cho HS nắm:

+ Tác giả đều triển khai mạch nghị luậntheo trật tự ba bớc : dới ngòi bút của LaPhông ten, dới ngòi bút của Buy phông vàdới ngòi bút của La Phông ten.

+ Nhng khi bàn về con cừu ở phần 1, tácgiả thay bớc thứ nhất bằng trích đoạn thơngụ ngôn của La Phông ten, tức là nhờ LaPhông ten tham gia vào mạch nghị luận.Nhờ vậy bài nghị luận trở nên sinh độnghơn.

-Hoạt động nhóm:

- Dựa vào bố cục tóm tắt đoạn trích ?

+Đại diện nhóm trình bày+GV nhận xét, bổ xung.

+ Cuộc đối thoại giữa cừu và chó sói thơ của La Phông ten.

+ Buy phông viết về loài cừu.

+ La Phông ten khắc hoạ tính cách củacừu.

+ Chó sói trong thơ La phông ten + Buy phông viết về chó sói.

+ Nhận xét của H Ten về chó sói trongthơ La phông ten.

+ Cuối cùng là sự so sánh, đối chiếuchấp nhận sự đồng nhất và nêu sự khác

I-Tìm hiểu chung :1- Tác giả, tác phẩm:

2- Đọc-Tìm hiểu từ khó :3.Bố cục: 2 phần

+ Phần 1 : Hình tợng con cừu trong thơngụ ngôn La Phông ten.

+ Phần 2 : Hình tợng chó sói trong thơLa Phông ten.

4 Tóm tắt nội dung đoạn trích :

biệt của nhà khoa học và nhà thơ về chósói và cừu Từ đó nêu bật đặc trng củasáng tác nghệ thuật.

+ Tụ tập thành bầy, luôn sợ tiếng động,không biết trốn tránh, luôn theo sự chỉdẫn của con đầu đàn, phụ thuộc vào gãchăn cừu.

? Nhận xét cách quan sát và miêu tả củaBuy phông ?

? Trái lại La Phông ten trong thơ ngụngôn đã nói về cừu ra sao? Tính cách đợcông nhấn mạnh là gì ?

? Em có nhận xét gì về cách lập luậntrong đoạn văn này ? Câu nào thể hiệnlời bình của tác giả ?

II Tìm hiểu nội dung :

1- Cừu qua ngòi bút của Buy phông và Laphông ten.

- Với Buy phông : Cừu là con vật ngu

ngốc, sợ sệt và dần độn về mặt sinh học.

- Với La phông ten : Cừu hiền lành, nhút

nhát không làm hại ai, thân thơng và tốtbụng nh con ngời.

- Cách đối chiếu, so sánh và lời bình tácgiả làm rõ hai cách viết của nhà khoa họcvà nhà thơ về con cừu.

A.Mục đích yêu cầu:

Giúp học sinh hiểu đợc tác giả bài nghị luận văn chơng đã dùng biện pháp so sánhhình tợng con cừu và con chó sói trong thơ ngụ ngôn của La Phông tên với nhữngdòng viết về hai con vật ấy của nhà khoa học Buy phông nhằm làm nổi bật đặc trngcủa sáng tác nghệ thuật.

 Rèn kỹ năng phân tích, tìm hiểu lập luận, so sánh và trình bày quan điểm. Giáo dục đạo lý trong thơ ngụ ngôn của La Phông ten.

B.Ph ơng pháp : Đọc-Phân tíchC Chuẩn bị :

 GV: Tài liệu SGK- Thiết kế bài văn 9

 HS: soạn bài- trả lời các câu hỏi SGK D.Tiến trình lên lớp 1- ổn định tổ chức :

? Theo H Ten La phông ten đã quan sátsói ra sao ? Qua cách quan sát đó thìsói là con vật có tính cách nh thế nào ?

Hoạt động nhóm:

? Với La phông ten chó sói có phải tênbạo chúa đáng ghét không ? Vì sao?

 Đại diện trả lời

? Cách quan sát của La Phông ten khácvới Buy phông ? Cụ thể là gì ?

+ Nhà thơ quan sát con vật nh con ời, cũng tởng tợng ra những cử chỉ, suynghĩ của con ngời nên có cách nhìnnhâu hậu, thấy ở sói sự khốn khổ, bấthạnh của một kiếp ngời.

ng-? Nhận xét cách lập luận và cách liênkết đoạn, câu ?

hoạt động 2

Hớng dẫn tổng kết (5 phút)

? Trong thơ của La Phông ten cừu vàosói đều đợc nhân hóa nhng dựa trên cơsở nào ? Tác dụng ? (đặc tính vốn có

của cừu và sói).

? Từ việc đa ra đối chiếu so sánh hình

t-ợng con cừu và con chó sói trong thơngụ ngôn của La Phông ten với nhữngdòng viết về hai con vật ấy của nhàkhoa học Buy phông T Ten muốn nóitới vấn đề gì ?

II Tìm hiểu nội dung :

2- Chó sói qua ngòi bút của Buy phông vàLa Phông ten.

- Với Buy phông : + Thù ghét sự kết bạn,

sống lặng lẽ cô đơn, dáng vẻ hoang dã,Chó sói là con vật có hại, đáng ghét

 Đó là con vật của sự độc ác.

- Với La Phông ten :Gầy, đi kiếm mồi,

muốn ăn thịt cừu nhng che dấu tâm ờng mắc mu  Sói là biểu tợng của mộttính cách ngu ngốc.

địa th Sự cảm thông, tấm lòng nhân hậu.

So sánh, đối chiếu, chấp nhận sự đồng nhất,nêu bật sự khác biệt Đối lập mặt tốt, xấucủa đối tợng.

III- Tổng kết :

- Các con vật đợc nhân hóa thể hiện tính cách con ngời và đạo lý làm ngời.

- HS đọc ghi nhớ. * Ghi nhớ (SGK)4- Củng cố : ( 3 phút)

Hình tợng chó Sói qua ngòi bút của nhà khoa học?5 Dặn dò : ( 1phút)

Đọc lại văn bản Nắm chắc nội dung

Chuẩn bị bài: Nghị luận về một vấn đề t tởng đạo lí. - -Tuần 23 - Tiết 108

NGHị LUậN Về MộT VấN Đề TƯ TƯởNG, ĐạO LýA Mục đích yêu cầu:

- Giúp học sinh hiểu đợc bài văn nghị luận về một vấn đề t tởng đạo lý Thấy ợc ý nghĩa quan trọng của t tởng đạo lý đối với cuộc sống của con ngời.

đ Rèn kỹ năng so sánh, nhận xét rút ra điểm giống và khác nhau của bài nghịluận về một sự việc hiện tơng đời sống với nghị luận về một vấn đề t tởng đạo lý.

- Hiểu sâu sắc những t tởng đạo lý truyền thống của dân tộc.

B Ph ơng pháp Qui nạp.C Chuần bị:

- Thaày soaùn baứi, chuaồn bũ nhửừng vớ duù minh hoaù - HS ủoùc trửụực baứi hoùc.

+Hoạt động nhóm:  Đại diện trả lời, GV

I- Tìm hiểu bài nghi luận về vấn đề ttởng đạo lí:

định hớng

? Các câu có luận điểm chính của bài ?

+ 4 câu đầu “Nhà khoa học ngời Anh t ởng ấy”.

+ 1 câu đầu và 2 câu kết : “Tri thức đúng làsức mạnh”, “Rõ ràng ngời có tri thức thâm hậu đợc không !?”

+ 1 câu mở đầu đoạn 3 : “Tri thức cũng làsức mạnh của cách mạng”.

+ 1 câu mở và câu kết đoạn 4 : “Tri thức cósức tri thức”, “Họ không biết lĩnh vực”.

? Theo em phép lập luận chủ yếu của văn bảnlà gì ?

? Việc dùng những sự thực lịch sử và thực tếphân tích để làm rõ các luận điểm ta gọi đó làphép lập luận nào ?

?Bằng phép phân tích chứng minh tác giả đãlàm rõ vấn đề gì ?

? Đây là bài nghị luận về một vấn đề t tởng.Thế nào là nghị luận về một t tởng, đạo lý ?

(Là bàn về t tởng, văn hóa, đạo đức, lốisống của con ngời.)

? Bài nghị luận về t tởng, đạo lý khác với bàinghị luận về một sự việc hiện tợng đời sốngnh thế nào ?

+ NL sự việc hiện tợng : thì xuất phát từ mộtsự việc, hiện tợng mà nêu vấn đề.

+ NL về t tởng đạo lý : thì xuất phát từ mộtvấn đề, một t tởng mà bàn bạc về vai trò, ýnghĩa của nó trong đời sống.

hoạt động 2

Hớng dẫn luyện tập (14 phút)- Đọc văn bản “Thời gian là vàng”.

? Văn bản thuộc loại nghị luận nào ? Nghịluận về vấn đề gì ? Chỉ ra luận điểm chính ?

? Sau mỗi một luận điểm ngời viết đa ra cáigì? Tác dụng của việc làm đó ?

- Nêu một vấn đề t tởng, phê phán ttởng không biết tôn trọng tri thức,dùng sai mục đích và đề xuất thái độđúng với tri thức.

* Ghi nhớ : SGK

II- Luyện tập :

- Vấn đề t tởng, đạo lý.- Về giá trị của thời gian.- Các luận điểm:

+ Thời gian là sự sống + Thời gian là thắng lợi + Thời gian là tiền + Thời gian là tri thức.

- Sau mỗi luận điểm là một dẫnchứng rất thuyết phục.

4- Củng cố : ( 3 phút)

 Thế nào là nghị luận về một t tởng đạo lí? Phơng pháp lập luận chủ yếu trong bài văn?